導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中生物在線課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 初中物理 課堂教學(xué) 生活化情境

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以知識(shí)為中心的，因此，它脫離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。物理是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的學(xué)科，存在于現(xiàn)實(shí)生活的方方面面，在物理新課程理念中講到“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，初中物理教學(xué)更是讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)、探究、了解生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律。物理來(lái)源于生活，又反饋于生活。因此，在生活中學(xué)習(xí)物理，把課堂與生活緊密聯(lián)系，讓物理課堂生活化非常重要。

一、傳統(tǒng)物理課堂存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，枯燥乏味、缺乏生活化色彩。

當(dāng)前，許多物理教科書(shū)只是枯燥的舉例，卻并未關(guān)注所舉例子的來(lái)源；或者直接給出物理公式，而缺少深入生活化的探究。課本知識(shí)枯燥乏味，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如“分子的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)，僅僅是從理論上說(shuō)明了分子是怎樣運(yùn)動(dòng)的，學(xué)生難以理解。老師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中舉例說(shuō)明。如打開(kāi)風(fēng)扇時(shí)，地面的水分蒸發(fā)快，把地面積水?dāng)傞_(kāi)，水分蒸發(fā)也快；如賓館里熱風(fēng)干濕器是什么原理？用生動(dòng)形象、富有趣味性的舉例說(shuō)明，讓學(xué)生置身其中、感同身受，從而更好地掌握知識(shí)。

2.對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不夠重視，媒體展示替代生活化實(shí)踐。

物理是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，物理實(shí)驗(yàn)的重要性顯得尤為突出，許多老師對(duì)實(shí)驗(yàn)只是枯燥地說(shuō)明或用多媒體動(dòng)畫(huà)替代實(shí)驗(yàn)，這顯然脫離了生活實(shí)踐，只注重理論教育而忽略實(shí)踐的教學(xué)方法，必然收效甚微。如在做“凸透鏡成像”實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，更好地理解“凸透鏡成像”的原理，總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律，然后根據(jù)觀察到的成像特點(diǎn)，聯(lián)系生活想一想生活中有哪些應(yīng)用，讓物理走向社會(huì)，否則學(xué)生對(duì)物理知識(shí)只能死記硬背。

3.物理練習(xí)脫離生活實(shí)際，不能與時(shí)俱進(jìn)。

生活中與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)際問(wèn)題才能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)前教育中，各類(lèi)物理資料、習(xí)題集琳瑯滿目，但比較傳統(tǒng)枯燥，和生活的聯(lián)系較小。新課改下，應(yīng)該將物理問(wèn)題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生融入問(wèn)題的情境之中，增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)物理的意識(shí)，發(fā)掘?qū)W生的自學(xué)潛能。

二、如何在物理課堂中展現(xiàn)生活化教學(xué)

1.在探究過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生活化情境。

生活化情境，是老師利用生活中的真實(shí)現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)多種技術(shù)創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和探究欲望的教學(xué)環(huán)境。探究過(guò)程生活化是指教師在設(shè)計(jì)探究?jī)?nèi)容時(shí)盡可能地聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，把生活中的情景“移”到物理課堂上，通過(guò)生活化的探究增強(qiáng)課堂的趣味性，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望和對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生深刻理解知識(shí)、掌握技能、獲得親身體驗(yàn)和心靈感悟、品嘗探究興趣、感悟美好生活。下面以探究壓強(qiáng)與流速關(guān)系為例說(shuō)明：生活事例1：汽車(chē)在馬路上急速行駛后，地面上的樹(shù)葉為什么會(huì)跟隨汽車(chē)運(yùn)動(dòng)且向路中間靠攏？生活事2：飛機(jī)的機(jī)翼是什么形狀的？為什么要做成這種形狀？生活事例3：火車(chē)進(jìn)站時(shí)，為什么乘客必須站在離軌道較遠(yuǎn)的安全線以外？火車(chē)從你身邊通過(guò)時(shí)你有何感受？通過(guò)對(duì)以上三個(gè)事例的分析，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)與流速有關(guān)。在學(xué)生交流、討論和教師的及時(shí)點(diǎn)撥下，制訂探究計(jì)劃、進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論。通過(guò)這些在身邊的例子，提出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解物理學(xué)中的規(guī)律，使物理課堂教學(xué)成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境。

實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理最基本的方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以展示物理知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)能夠認(rèn)識(shí)和理解物理知識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，善于動(dòng)手的良好習(xí)慣和勇于思考的創(chuàng)新精神。但在現(xiàn)實(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于受到時(shí)間、空間、器材的限制，課堂上不可能把每一現(xiàn)象都演示或分組實(shí)驗(yàn)，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化應(yīng)重點(diǎn)做好兩個(gè)方面：首先，實(shí)驗(yàn)器材生活化。教師可利用生活用具或?qū)W習(xí)用品作為實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)。礦泉水瓶在側(cè)壁鉆孔后裝水可演示液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，紙杯、蠟燭等演示小孔成像。其次，拓展實(shí)驗(yàn)空間。學(xué)生實(shí)驗(yàn)不能總是停留在實(shí)驗(yàn)室里，不能依賴實(shí)驗(yàn)室里的器材。教師要求學(xué)生開(kāi)展課外小實(shí)驗(yàn)、自制教具建立學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)室等，真正體現(xiàn)在“做中學(xué)”物理，同時(shí)也能彌補(bǔ)因?qū)W生客觀差異的影響而不能一次達(dá)到預(yù)定實(shí)驗(yàn)的要求的不足。

3.在物理習(xí)題和課后作業(yè)中創(chuàng)設(shè)生活化情境。

鑒于許多物理習(xí)題脫離生活實(shí)際，老師應(yīng)盡量以學(xué)生自身經(jīng)歷的生活情境為原型，從而引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，提出問(wèn)題、分析歸納解決問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)了“壓強(qiáng)”這一物理概念時(shí)，根據(jù)密度的公式：P=F/S，可以設(shè)計(jì)習(xí)題如：如何測(cè)算人走路時(shí)的壓強(qiáng)？當(dāng)人們?cè)谒绍浀牡厣闲凶邥r(shí)，為什么會(huì)在地上留下一道深深的腳印？為什么在泥濘的沼澤地里有輪子的車(chē)輛寸步難行而裝有履帶的坦克和拖拉機(jī)卻可以行動(dòng)自如？為什么釘錘不能把木棒釘入墻里而圖釘卻很容易被按入墻里？這樣生活化的題目比枯燥的課后習(xí)題更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易找到正確答案，從而讓學(xué)生獲得解決問(wèn)題帶來(lái)的自豪感和成功感。

篇2

關(guān)鍵詞：初中生物 教學(xué) 電子白板

生物是初中教學(xué)的重要課程，和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相比較，初中生物教學(xué)具有十分豐富的教學(xué)資源，并且有許多圖片、視頻等資料。在初中生物教學(xué)過(guò)程中，采用電子白板能與計(jì)算機(jī)連接，形象地呈現(xiàn)出教師所需的各種教學(xué)資料，這樣不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。下面就初中生物教學(xué)中電子白板的應(yīng)用進(jìn)行分析：

一、電子白板在初中生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電子白板技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在初中生物教學(xué)中，極大地提高了初中生物教學(xué)水平。電子白板是一種與計(jì)算機(jī)相結(jié)合的教學(xué)工具，既有傳統(tǒng)黑板自由書(shū)寫(xiě)的功能，也有處理數(shù)字化材料的功能。生物是一門(mén)自然學(xué)科，具有多樣性、豐富性、抽象性、微觀性等特點(diǎn)，將電子白板技術(shù)應(yīng)用在初中生物教學(xué)中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到初中生物教學(xué)活動(dòng)中。初中生物具有豐富的圖片資源，通過(guò)電子白板，能將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更深層次地理解教學(xué)內(nèi)容。例如教師在講解“生態(tài)系統(tǒng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以利用電子白板將草原生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)等的相關(guān)圖片展現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生就能準(zhǔn)確地把握各種生態(tài)系統(tǒng)的特征。

在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，由于缺乏必要的教學(xué)資源，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中很難提高教學(xué)效率，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成了一定的影響。電子白板具有豐富的教學(xué)資源庫(kù)，通過(guò)電子白板教師能搜索到豐富的教學(xué)資料，并在制作課件過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)這些資料進(jìn)行調(diào)整、修改、增刪，極大的提高了教學(xué)活動(dòng)的靈活性。

二、初中生物教學(xué)中電子白板的應(yīng)用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如教師在講解“人體的物質(zhì)運(yùn)輸”時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)照著教材上的圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于學(xué)生難以理解教材的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)感到學(xué)習(xí)十分吃力，長(zhǎng)此以往，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)生物的興趣。而采用電子白板可以將教學(xué)內(nèi)容用畫(huà)圖的形式展現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)教師講解完教材知識(shí)后，可以提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生在電子白板上進(jìn)行解答。這樣教師不僅能全面掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，還能直接對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。電子白板能有效地加深師生交流，有利于教師教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

例如教師在講解“傳染病”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在網(wǎng)上搜索出各種傳染病病人的相關(guān)圖片，并將這些圖片放在電子白板的首頁(yè)，教師開(kāi)始講課時(shí)，先將這些圖片放映給學(xué)生，學(xué)生看到這些圖片后，就會(huì)產(chǎn)生極大的好奇心，好奇這些病人都得了什么病、是通過(guò)什么方式得病的。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂，對(duì)教師講解的內(nèi)容充滿興趣，就能有效地提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。

例如教師在講解“血液循環(huán)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以利用電子白板將血液循環(huán)示意圖一次一次地播放給學(xué)生，在播放過(guò)程中讓學(xué)生自由討論、交流。這樣就能有效地增加學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)學(xué)生還能根據(jù)電子白板的內(nèi)容，向教師提出自己的疑問(wèn)。將電子白板技術(shù)應(yīng)用在初中生物教學(xué)中，能促進(jìn)師生之間的溝通交流，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究生物問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高有很大的幫助。

4.讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)。

電子白板能將教師從課堂中解放出來(lái)，讓教師走到學(xué)生的中間。教師可以利用電子白板的拉幕、拍照、擦除等功能，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，從而有效地提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)。例如教師在講解“動(dòng)物的分類(lèi)”時(shí)，可以利用電子白板將不同動(dòng)物的生理功能、形態(tài)結(jié)構(gòu)等繪制出來(lái)，讓學(xué)生逐一了解各種動(dòng)物的特點(diǎn)，有效地提高學(xué)生的綜合能力。

三、總結(jié)

將電子白板應(yīng)用在初中生物教學(xué)中，能豐富生物課堂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要合理地應(yīng)用電子白板，從而有效地提高初中生物教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]宋微 初中生物電子白板課堂教學(xué)方案探討[J].中小學(xué)電教（下），2013，（06），112-113。

[2]周菲 初中生物教學(xué)中電子白板的有效應(yīng)用[J].考試周刊，2014， （83），149-150。

篇3

【關(guān)鍵詞】初中生物； 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 學(xué)習(xí)興趣； 培養(yǎng)途徑

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其他科目相比，具有更為多樣性和趣味性的特征，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面也有著更多的優(yōu)勢(shì)。但需要注意的是，教師的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著直接的影響，如果采取的方法不當(dāng)，不僅無(wú)法到培養(yǎng)學(xué)生興趣的目標(biāo)，甚至?xí)?duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。為此，筆者對(duì)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，以期通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑進(jìn)行分析，為教師的教學(xué)活動(dòng)提供有益的參考。

1 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

從心理學(xué)的角度來(lái)講，具有明確的目標(biāo)能夠激發(fā)人們采取行動(dòng)，而興趣便是學(xué)生采取學(xué)習(xí)行動(dòng)的主要推動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)的目的，便會(huì)自覺(jué)的產(chǎn)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而取得良好的效果。對(duì)于剛剛升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谛睦砩系那笾^為旺盛額，好奇心強(qiáng)，而對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)則較為陌生，有的學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)課是為了好玩，缺乏科學(xué)的態(tài)度，也有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)的必考科目中沒(méi)有生物，因此對(duì)生物的學(xué)習(xí)目標(biāo)也不夠明確。對(duì)于學(xué)生思想中的觀念偏差，必須要通過(guò)教師的指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)在科學(xué)研究領(lǐng)域以及人們?nèi)粘５纳顚?shí)踐中的作用，才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在講解顯微鏡的使用時(shí)，教師可以首先講解顯微鏡在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域、工業(yè)領(lǐng)域等重要的作用，說(shuō)明顯微鏡下觀察生物時(shí)神奇的表現(xiàn)，使他們自覺(jué)的想要認(rèn)識(shí)并且運(yùn)用這一神奇的設(shè)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就被激發(fā)出來(lái)。

2 重視疑問(wèn)的作用

通過(guò)疑問(wèn)的設(shè)置，能夠使學(xué)生從熟悉的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)與生物科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的探索與實(shí)踐，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如在生物試驗(yàn)中，向澄清的石灰水中吹氣這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)提出，甲試管沒(méi)有吹入氣體，所以沒(méi)有變化，而乙試管中吹入CO2氣體，一定會(huì)變渾濁。此時(shí)我馬上肯定這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題提得很好，并且說(shuō)在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，甲試管是用來(lái)進(jìn)行對(duì)比的，但沒(méi)有對(duì)比性，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)。如何改呢?讓學(xué)生討論，最后得出，可用打針的注射器向甲試管中反復(fù)注入空氣，這樣在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和思維的新穎性與獨(dú)特性等創(chuàng)新思維的品質(zhì)，因此也真正激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

3 不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方式方法

在傳統(tǒng)的生物課堂中，往往是教師演示，學(xué)生觀察，學(xué)生很少有動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，而及時(shí)是參與到實(shí)驗(yàn)中，也會(huì)由于受到課時(shí)、時(shí)間等因素的影響，總是草草了事，學(xué)生無(wú)法從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到生物的樂(lè)趣，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也無(wú)法獲得有效提升。為此，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。第一，可以將以往的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)，將分組實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)。在課堂中教師要盡力為學(xué)生創(chuàng)造條件，將學(xué)生分為不同的小組，分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生擁有更多參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能夠使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中更加近距離的接觸各種生物現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高。第二，充分利用探究性實(shí)驗(yàn)。有的實(shí)驗(yàn)需要花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，而且不容易在課堂中直接獲得實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，因此教師可以將這部分實(shí)驗(yàn)作為探究性教學(xué)的一部分，知道學(xué)生在課下持續(xù)進(jìn)行，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，也能通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的知識(shí)面得到不斷的擴(kuò)展。

4 注重課外實(shí)踐的作用

生物實(shí)驗(yàn)是一門(mén)注重實(shí)踐的學(xué)科，而課堂與生活是密不可分的，因此教師要注重課外實(shí)踐的作用，讓學(xué)生在課堂之外也能夠感受到生物科學(xué)的興趣，這樣才能夠使學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生在課外完成，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，會(huì)不斷的運(yùn)用到自己所學(xué)的知識(shí)，并且通過(guò)查找資料、開(kāi)展調(diào)查等活動(dòng)來(lái)參與社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，在不斷的動(dòng)手和動(dòng)腦的過(guò)程中，學(xué)生的理論知識(shí)體系得到不斷的完善，動(dòng)手能力也不斷的增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也會(huì)有增無(wú)減，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一個(gè)有效途徑。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以幫助學(xué)生建立起不同的興趣小組，有的利用課余時(shí)間在學(xué)校的空地上載重花草樹(shù)木，有的可以在家庭生活和自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有趣的生物現(xiàn)象，并且通過(guò)在課堂上與理論知識(shí)的對(duì)照，讓學(xué)生通過(guò)歸納與總結(jié)的方式，對(duì)自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)進(jìn)行交流，這種形式能夠使學(xué)生之間的交流增加。比如在學(xué)習(xí)植物的光向性時(shí)，可以事先讓學(xué)生到野外對(duì)植物進(jìn)行觀察，觀察他們對(duì)于光有什么樣的反應(yīng)，并且進(jìn)行記錄，回到課堂時(shí)，再由學(xué)生對(duì)自己的觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行探索和分析，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下，得到植物是向著光的方向生長(zhǎng)的。通過(guò)這種方式，不僅是學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，也有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使他們通過(guò)探究的過(guò)程提高了獨(dú)立思考的能力。

隨著新課程改革的不斷實(shí)施與深化，對(duì)于教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)都提出了更高的要求。生物教學(xué)也不僅僅是注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)更加注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，而學(xué)習(xí)效率的提升以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)為前提，為此，我們應(yīng)當(dāng)采取有效的措施，不斷的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，只有學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，才能夠提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃朝.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].考試：教研版,2011(10)

篇4

關(guān)鍵詞：探究熱情；教師情感；電子白板；探究實(shí)驗(yàn)；巧妙提問(wèn)

有效的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生主體參與、快樂(lè)探究的基礎(chǔ)上，是一個(gè)智力因素與非智力因素共同參與、互相作用的結(jié)果?，F(xiàn)代教學(xué)更加重視情感在認(rèn)知活動(dòng)中的參與，新課改提出了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，倡導(dǎo)快樂(lè)教學(xué)、趣味教學(xué)法。在生物教學(xué)中我們也要擺正素質(zhì)教育下生物學(xué)科的地位與關(guān)系，改變機(jī)械而單調(diào)的理論灌輸，要善于為學(xué)生打造一個(gè)富有活力的快樂(lè)課堂，這樣才能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力，讓學(xué)生信心滿滿、快樂(lè)滿滿。那么在初中生物教學(xué)中如何來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科飽滿的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展呢？

一、用教師的熱情換來(lái)學(xué)生的熱情

正所謂親其師方能信其道。要想讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)科充滿激情，首先就要贏得學(xué)生對(duì)教師的尊重與喜愛(ài)，學(xué)生只有喜愛(ài)教師，才能將這種積極的情感轉(zhuǎn)移到生物學(xué)科的學(xué)習(xí)上來(lái)。為此在教學(xué)中教師要注重自身形象的樹(shù)立，要對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心，對(duì)生物傾注熱情，以對(duì)學(xué)生之愛(ài)，對(duì)學(xué)科之愛(ài)來(lái)打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，換來(lái)學(xué)生對(duì)教師的尊重，對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)。

（一）對(duì)學(xué)生要面帶微笑

熱愛(ài)學(xué)生是教師的天性，教師要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)學(xué)生，要將學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，而不是機(jī)械而被動(dòng)的信息接收者，只有尊重學(xué)生不同的心理、情感與學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生感受到來(lái)自于教師的尊重與熱愛(ài)，才能換來(lái)學(xué)生對(duì)教師的尊重，學(xué)生才能愿意接近教師，他們會(huì)將更多的注意力與目光集中到生物學(xué)科上來(lái)。

（二）對(duì)學(xué)科要充滿感情

作為生物教師我們必須要熱愛(ài)生命科學(xué)，要有一顆不斷鉆研、不斷進(jìn)取的心。要充分利用各種培訓(xùn)、在線培訓(xùn)等來(lái)提高自身的專業(yè)技能，要能夠充分利用課堂這個(gè)小天地來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生物學(xué)科的大世界。教師只有對(duì)生物學(xué)科充滿感情，熱愛(ài)學(xué)科，在課堂上，向?qū)W生展現(xiàn)生物學(xué)科的魅力，帶給學(xué)生不一樣的感受，這樣才能換來(lái)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的熱愛(ài)。

二、用交互式電子白板吸引學(xué)生注意力

交互式電子白板是科技化時(shí)代的必然產(chǎn)物，是教育現(xiàn)代化的重要手段。交互式電子白板集圖文聲像于一體，不同于單調(diào)而枯燥的傳統(tǒng)黑板教學(xué)，也不同于高度程序化的傳統(tǒng)課件教學(xué)，而是繼承了傳統(tǒng)黑板教學(xué)與課件教學(xué)的雙重優(yōu)勢(shì)，更具互動(dòng)性與有效性，是推動(dòng)學(xué)科教學(xué)改革的重要手段。將交互式電子白板運(yùn)用于生物學(xué)科的教學(xué)中，教師可以更加靈活地運(yùn)用各種圖片、視頻、文字等資料，利用其講解標(biāo)注功能、繪圖功能、遮屏功能、聚光燈功能、放大功能、錄音錄屏功能以及實(shí)物投影功能等，可以帶給學(xué)生一個(gè)全新的教學(xué)界面，帶學(xué)生走進(jìn)奇妙而豐富的生命殿堂，可以激起學(xué)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，更加利于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的深刻理解，這正是新課改下推動(dòng)生物學(xué)科教學(xué)改革的重要手段。如在學(xué)習(xí)“呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能”這一內(nèi)容時(shí)，為了能夠?qū)W(xué)生的注意力集中于特定的事物上，我們就可以充分利用電子白板的聚光燈功能來(lái)吸引學(xué)生的注意力。首先將呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖直觀而形象地展現(xiàn)于白板之上，帶給學(xué)生一個(gè)全面而直觀的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再利用電子白板的聚光燈功能，依次顯示鼻、咽、喉、氣管、支氣管和肺，這樣逐一顯示，就可以讓學(xué)生對(duì)呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更為直觀、更為深刻。而這正是傳統(tǒng)的掛圖教學(xué)所無(wú)法取得的效果。

三、用生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)本身具有很強(qiáng)的操作性與實(shí)踐性，是重要的教學(xué)內(nèi)容與研究方法，可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)讓生物探究變得更加精彩、更加生動(dòng)。而在以往的教學(xué)中教師無(wú)視實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)在整個(gè)生物教學(xué)中是可有可無(wú)的，教師以講實(shí)驗(yàn)代替了做實(shí)驗(yàn)，教師的演示實(shí)驗(yàn)都很少，更不要說(shuō)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣的教學(xué)只會(huì)陷入機(jī)械的灌輸中，教學(xué)枯燥無(wú)味，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，而學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)也只能處于膚淺而機(jī)械的記憶層次，一知半解。初中生只有具有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，對(duì)于實(shí)驗(yàn)才會(huì)更感興趣。為此教師要重視實(shí)驗(yàn)，要為學(xué)生提供更多親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以直觀的實(shí)驗(yàn)操作、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)吸引學(xué)生，激起學(xué)生參與探究的主動(dòng)性與積極性。當(dāng)然引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，也不能無(wú)序展開(kāi)、放任自流，而是要突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體性，注重實(shí)驗(yàn)方法的傳授，這樣才能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的橋梁功效，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)深刻理解與掌握抽象深?yuàn)W的知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)操作這一基本的研究方法，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，這樣學(xué)生才能真正地打開(kāi)生命科學(xué)的大門(mén)，走進(jìn)生物科學(xué)的殿堂。

四、用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心

學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，這正是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的內(nèi)在動(dòng)力。教師要善于運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)，以富有趣味性與探索性的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性。我們要把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，選準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，把握好問(wèn)題的難度，這樣才能起到一石激起千層浪的效果，制造懸念，引發(fā)沖突，激起學(xué)生情感上的漣漪，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲，進(jìn)而使學(xué)生展開(kāi)一系列主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)。

（一）問(wèn)得好

即問(wèn)題本身要具有探索價(jià)值，要具有一定的深度與廣度，這樣才能將學(xué)生的思維活動(dòng)引向深處，讓學(xué)生的探究更有激情與動(dòng)力。問(wèn)題本身的設(shè)計(jì)除了要與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，更為重要的是以學(xué)生為中心，要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生來(lái)提出不同層次的問(wèn)題，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生跳一跳都可以摘到果子。

（二）問(wèn)得巧

即要把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，如果不分主次、輕重地隨意提問(wèn)，只能讓問(wèn)題成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生疲于應(yīng)付，怠于思考，這樣就失去了提問(wèn)的功效，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)生物學(xué)科失去興趣，更談不上探究熱情。教師要在學(xué)生思維困惑時(shí)、理解膚淺時(shí)巧妙地提出問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)打開(kāi)思維的閘門(mén)，啟迪學(xué)生思維，給學(xué)生以啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地理解。

（三）問(wèn)得奇

即要注重問(wèn)題的呈現(xiàn)方式，如果只是單一的提問(wèn)形式，教學(xué)枯燥，無(wú)法激起學(xué)生探究的激情。教師要注重提問(wèn)形式的多樣化，如可以寓問(wèn)題于生動(dòng)故事、趣味游戲中，可以以學(xué)生所喜愛(ài)的多媒體來(lái)呈現(xiàn)，這樣的問(wèn)題更加豐富，更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。

作者:孫一芬 單位:河北省青縣流河中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]郭秀芝.淺談在初中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2013.

篇5

山東省聊城市第七中學(xué) 孫孟嬌

聊城大學(xué) 冀蘆沙

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是近年來(lái)學(xué)者沿用的一種教育模式，中心思想是在當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展下對(duì)“老師上課傳授知識(shí)，下課布置作業(yè)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式徹底翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。學(xué)生在上課之前要進(jìn)行一系列的準(zhǔn)備工作，比如，觀看教學(xué)視頻，進(jìn)行資料的查找，與老師和學(xué)生進(jìn)行交流討論，開(kāi)展小組討論，教師要利用時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，組織小組討論，指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。根據(jù)研究得出，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的學(xué)生成績(jī)，幫助老師更好地提高工作效率都有著不可估量的作用。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂；生物課堂；教學(xué)案例

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2015）12-0022-01

基金項(xiàng)目：本文系聊城大學(xué)研究生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“面向理論知識(shí)和實(shí)踐技能協(xié)同發(fā)展的師范類(lèi)高校學(xué)科教學(xué)（生物）碩士創(chuàng)新型培養(yǎng)模式”(編號(hào)：LYUYY1303)的研究成果。

翻轉(zhuǎn)課堂是指利用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂的模式是指學(xué)生利用信息技術(shù)在上課前做好準(zhǔn)備工作，教師再進(jìn)行深一步的課堂講解。這種教學(xué)理念對(duì)于初中生物課堂教學(xué)有著一定的參考價(jià)值，結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，提出生物翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，并且在此基礎(chǔ)上研究出了一系列的輔助活動(dòng)系統(tǒng)，然后根據(jù)舉出的具體例子探討在這種系統(tǒng)下怎樣實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂。

一、生物實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重心。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同時(shí)也改變了教師在傳統(tǒng)課堂中的地位，形成了新的教學(xué)方式——“主導(dǎo)和主體相結(jié)合”。課堂教學(xué)的重心不再是教師，教師從原來(lái)的單項(xiàng)知識(shí)傳輸者變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

上課之前，教師要做好資料準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)資料的形式很多，最著名的就是翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐者——美國(guó)的兩位老師用PPT錄制了一款自己的微視頻，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在家里觀看?？紤]到學(xué)生的課外時(shí)間和精力不多，教師不應(yīng)給學(xué)生準(zhǔn)備太多資料，不要給學(xué)生過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力，教學(xué)視頻應(yīng)控制在10分鐘左右，還要選取學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)資料，只有這樣才能夠調(diào)動(dòng)他們的積極性。

2.課前準(zhǔn)備工作。翻轉(zhuǎn)課堂需要進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)，這是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中很重要的一環(huán)。自主學(xué)習(xí)的程度關(guān)系到翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施能否順利進(jìn)行，但教師難以深度了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到了問(wèn)題，教師也不能第一時(shí)間解答，教師和學(xué)生之間由此產(chǎn)生了對(duì)知識(shí)理解的分歧，因此，很多翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐者對(duì)此提出了一些實(shí)驗(yàn)方法，比如，北京一所中學(xué)進(jìn)行生物翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在家里觀看視頻，然后會(huì)接受4～5個(gè)的問(wèn)題檢驗(yàn)，看看他們對(duì)教材的內(nèi)容掌握了多少，并且根據(jù)檢驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行研究和討論。

3.課堂活動(dòng)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，課堂活動(dòng)是一個(gè)將知識(shí)轉(zhuǎn)為學(xué)生能夠消化的過(guò)程，對(duì)一些知識(shí)的了解學(xué)生已經(jīng)在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成了，那么，在授課過(guò)程中，教師就不能再用傳統(tǒng)的教育模式，而應(yīng)深入到學(xué)生中，組織學(xué)生開(kāi)展小組討論、知識(shí)競(jìng)賽等一系列活動(dòng)，從而為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)。

4.結(jié)論與評(píng)價(jià)。在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過(guò)程中，結(jié)論與評(píng)價(jià)是十分重要的，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂模式教學(xué)是新的教學(xué)模式，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著新的挑戰(zhàn)和要求，有很多成功的案例都表明了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。那么，如何才能發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)呢？這還需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行探索和研究。除了要求學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式做出評(píng)價(jià)外，參與的教師也要互相指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和討論，從而提升翻轉(zhuǎn)課堂這一新教學(xué)模式的課堂效果。

二、生物實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂的支持系統(tǒng)

生物實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂支撐系統(tǒng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，將教師和學(xué)生維系在一個(gè)虛擬的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展教師的教學(xué)方式，從而有效支持翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)行。

1.在線課堂的實(shí)施。在線課堂分為教師上傳視頻和學(xué)生觀看視頻兩部分，教師要上傳知識(shí)資源，這需要教師專門(mén)制作，此外，還包括一些相關(guān)學(xué)習(xí)資料，如生物實(shí)驗(yàn)的鏈接、實(shí)驗(yàn)練習(xí)作業(yè)，等等，以幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生則應(yīng)學(xué)習(xí)老師提供的資源并提交作業(yè)，由此，翻轉(zhuǎn)課堂才算得以成功開(kāi)展。

2.進(jìn)行交流。交流是學(xué)生之間和教師之間的溝通方式，它包括多種途徑，如撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)博客、參與論壇討論和微信聊天，等等。實(shí)驗(yàn)博客可以讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)過(guò)程記錄下來(lái)，記錄自己是怎么進(jìn)行學(xué)習(xí)的，也可以在論壇上進(jìn)行話題探討，通過(guò)話題探討進(jìn)行溝通和研究，以利于學(xué)生和師生之間的溝通。

3.獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的空間是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要環(huán)境，主要包括三個(gè)模塊：實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、基本技能、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其中，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)部分主要包括進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作。在置頂實(shí)驗(yàn)卡片的時(shí)候，應(yīng)詳細(xì)寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)器具的用法和功能介紹，接著，教師再給學(xué)生詳細(xì)講解如何進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，并告知學(xué)生應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)的安全性。

基本實(shí)驗(yàn)操作是生物學(xué)習(xí)的一部分，新課標(biāo)要求學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程演示可以多進(jìn)行虛擬演練，其中一些實(shí)驗(yàn)原理的模塊都可以動(dòng)畫(huà)、圖片等工具進(jìn)行輔助介紹。此外，教師還要將學(xué)生分小組討論、研究，每個(gè)專題都要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)具體計(jì)劃、研究環(huán)境和一系列的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)要對(duì)各個(gè)模塊的內(nèi)容進(jìn)行介紹，得出猜想和假設(shè)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)境中不斷地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)互動(dòng)小組中，學(xué)生可根據(jù)小組討論得出實(shí)驗(yàn)方案，加以實(shí)施，也可以進(jìn)行自主研究，自主學(xué)習(xí)，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作、教師的知識(shí)講解方法都不再運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是利用先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)變革，對(duì)教學(xué)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新。所以，這種模式一出現(xiàn)便受到廣大教育教學(xué)者的青睞，本文把這種新的教學(xué)模式運(yùn)用到生物實(shí)驗(yàn)課的研究中，對(duì)生物翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行研究，并且舉例說(shuō)明了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式雖然已經(jīng)被逐漸認(rèn)可，但真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)還需要解決很多問(wèn)題，如教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度不夠了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)自控能力還有待提高，教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念也有待更新，如何自然地在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中傳授知識(shí)，還需要教師進(jìn)行更多的探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓靜靜.支架式教學(xué)在初中生物學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用[D].煙臺(tái):魯東大學(xué),2013.

[2]張亞紅.新課改背景下中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[D].重慶:西南大學(xué),2011.

[3]郭永峰.生物學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的研究[D].曲阜:曲阜師范大學(xué),2004.

篇6

      

        卷首語(yǔ)

        (1)淺析遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中英語(yǔ)教師的職責(zé) 張稹

        教育之論

        (2)淺談“中國(guó)紅”在平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用 鄧海貝 韋錦業(yè)

        (4)幼兒娛教電視節(jié)目的娛教策略研究 林秀瑜

        (6)農(nóng)村中學(xué)教師對(duì)待英語(yǔ)寫(xiě)作態(tài)度的調(diào)查研究 范秀苗

        (7)學(xué)生通家書(shū)制作系統(tǒng)研發(fā)構(gòu)想 陳具才

        (8)論強(qiáng)化北部灣高職土建大類(lèi)專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)用性——北部灣視野下建筑房地產(chǎn)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探討二 朱仲紀(jì) 唐國(guó)卿

        (10)多元課程教研活動(dòng)研究 郝德剛

        (11)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略的探索 黃鴻芳

        (12)淺談非計(jì)算機(jī)專業(yè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 葉麗萍

        (13)淺談初中美術(shù)對(duì)于學(xué)生健康發(fā)展的積極意義 陳勝

        (14)淺談小學(xué)科學(xué)課堂探究活動(dòng)有效性的探索 錢(qián)小娟

        (15)淺談職教英語(yǔ)課程改革 朱婧

        (16)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力 鄧焱嵩

        (17)新課程改革的反思 胡雪娟

        (18)新授課課堂模式 張立秋 呂樹(shù)君

        (19)高中語(yǔ)文新課程教學(xué)方法 簡(jiǎn)健

        (20)語(yǔ)文新課堂新在哪 王靜

        (21)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育 周昭健

        (22)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探究 李翠平

        (22)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探究 劉仲毅

        (23)對(duì)新課程改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) 張建勇

        (24)新課標(biāo)背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建 郭建業(yè)

        (25)體驗(yàn)新型課堂 感受語(yǔ)文之美 吳金玉

        (26)開(kāi)發(fā)利用生成性資源，打造社會(huì)課精彩課堂 申蓓蓓

        (27)研究教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 秦理想

        (28)建立“能力指向、項(xiàng)目主導(dǎo)、突出育人”的通用技術(shù)過(guò)程評(píng)價(jià) 何斌

        (29)新課標(biāo)下的高中物理課堂教學(xué)創(chuàng)新與思考 孫遜

        (29)淺談如何把握“課堂生成” 宋金云

        (30)新課標(biāo)下的化學(xué)課堂教學(xué) 靳西強(qiáng)

        (30)高中數(shù)學(xué)選修課程的開(kāi)發(fā)體會(huì) 豐紅平

        (31)開(kāi)發(fā)原創(chuàng)題，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀方式 李炎冰

        (32)校本作業(yè)開(kāi)發(fā)的基本原則及其評(píng)估 黃永新

        (33)如何提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 林錢(qián)明

        (34)高中英語(yǔ)課堂模式探究——多媒體教學(xué)與小組合作相結(jié)合 李艷麗

        (35)怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 熊桂英

   

     (36)初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施策略 曾淑君

        (37)英語(yǔ)課堂中的游戲教學(xué) 殷云霞

        (38)淺談新課程化學(xué)課掌教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)做法 陳灶陽(yáng)

        (39)在數(shù)學(xué)中聯(lián)系生活，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué) 莫春華

        (40)厚愛(ài)善教創(chuàng)新音樂(lè)課堂教學(xué)模式 胡海燕

        (41)淺談分組合作式課堂教學(xué)方式 高會(huì)

        (42)依托閱讀，提高學(xué)生英語(yǔ)任務(wù)型寫(xiě)作水平 黃珺

        (43)芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新 張巖

        (44)樂(lè)彼之園，爰有樹(shù)檀：用智慧去尋找寫(xiě)作樂(lè)趣--激活學(xué)生寫(xiě)作狀態(tài)的思考 劉莉

        (45)淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施 魏可洪

        (46)高中有機(jī)化學(xué)考查中合情推理的體現(xiàn)和運(yùn)用 楊志杰

        (48)走進(jìn)新課改，感悟新理念——淺談高中政治課堂教學(xué)模式 董英

        (48)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 提升高職教育的創(chuàng)新性 馮莉莉

        (49)轉(zhuǎn)變歷史課堂教學(xué)觀念，開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué) 龔惠容

        (50)淺析初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué) 劉永紅

        (50)建設(shè)校園語(yǔ)音系統(tǒng) 拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境 張超

        (51)打造高效課堂，享受愉快教育--淺談初中語(yǔ)文愉快教學(xué) 劉媛媛

        (52)如何構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂 黃麗華

        (53)基于多種資源整合的初中英語(yǔ)教學(xué) 冷向芳

        (54)有一種愛(ài)叫＂放手＂--淺談新課程下政治學(xué)科教學(xué)中的＂放手＂藝術(shù) 莫冬娟

        (55)初中語(yǔ)文教學(xué)中主體性教學(xué)理念的應(yīng)用 蘇敏

        (56)對(duì)素?cái)?shù)分布趨勢(shì)的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn) 李君池

        (58)活用動(dòng)態(tài)資源，讓美術(shù)課充滿色彩 王志華

        教育之法

        (59)《元日》教學(xué)設(shè)計(jì) 沈華明

        (60)《黃山奇松》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 徐滿珍

        (61)中學(xué)歷史教學(xué)不妨講點(diǎn)時(shí)事 鄧學(xué)紅

        (62)一詠三嘆 讀中見(jiàn)＂悟＂--對(duì)王崧舟美讀藝術(shù)的若干思考 賀秀麗

        (63)三講＂種群＂概念 申慶豐

        (64)《有幾棵樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 李香

        (65)角的初步認(rèn)識(shí) 蘇桂萍

        (66)班內(nèi)開(kāi)題報(bào)告、結(jié)題答辯課的設(shè)計(jì)與思考 馬克書(shū)

        (67)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索 劉蓉

        (68)精心設(shè)計(jì)語(yǔ)篇教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性 季菊艷

        (69)淺談一堂優(yōu)質(zhì)音樂(lè)課的基本特征 謝永才

        (70)挖掘文本，促進(jìn)習(xí)作教學(xué) 謝蘇環(huán)

        (71)論思想品德實(shí)踐活動(dòng)課的形式、原則和實(shí)施策略 黃慧芳

        (72)讓錯(cuò)誤成為走上成功之路的墊腳石 呂同

        (72)淺析閉合電路歐姆定律的難點(diǎn)教學(xué)

ef="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳錫倉(cāng)

        (73)淺析上好音樂(lè)欣賞課的幾種方法 門(mén)曉娜

        (74)物理教學(xué)方法的研究 張瑾

        (75)借助情感共鳴，承載有效課堂 顧華

        (76)歷史課堂 樂(lè)在其中 沈芳

        (77)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考 張瑜

        (78)分類(lèi)、歸類(lèi)學(xué)習(xí)《政治生活》 李志明

        (79)能力立意提升有效課堂--高三生物一輪復(fù)習(xí)備考策略 余啟濤

        (80)溝通，讓高中體育教學(xué)綻放光彩 崔偉嶙

        (81)輕松走進(jìn)游戲生活，快樂(lè)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí) 葛艷玲 王偉

        (82)歷史課堂中學(xué)生聆聽(tīng)能力的培養(yǎng) 住斌英

        (83)數(shù)學(xué)教學(xué)如何切實(shí)有效地實(shí)施自主學(xué)習(xí) 李福平 王波

        (83)從中日戰(zhàn)前準(zhǔn)備對(duì)比看 姚勇

        (84)淺談習(xí)作教學(xué)中的＂說(shuō)＂與＂寫(xiě)＂ 韓春燕

        (85)初探初中語(yǔ)文字詞教學(xué)策略 顧奕

        (86)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索 許敦輝 李志攀

        (86)學(xué)生體質(zhì)健康是體育教育工作者的重要使命 趙瓊仙

        (87)生物課堂高效教學(xué)策略 劉曉霞

        (88)歷史課堂教學(xué)效率探究 陳自勝

        (88)淺談如何提高低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力 古麗巴哈提·托合特白

        (89)淺談高中音樂(lè)課教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策 于斌

        (89)淺析高中英語(yǔ)短文改錯(cuò) 盧淑艷

        (90)高中生物基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)新線索探究 李曉華

        (91)淺談初一數(shù)學(xué)教學(xué)要滲透的數(shù)學(xué)思想方法 周桂芳

        (92)關(guān)于含參不等式恒成立問(wèn)題的探究與分析 李意海

        (94)小結(jié)論 大作用 張雪松

        (95)淺談中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng) 張海霞

        (96)鹵素離子的鑒定及生物學(xué)效應(yīng) 王潤(rùn)芳

        (97)淺析如何有效地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué) 魏俊霞

        (98)靈活練習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂 李顯倫

        (99)由一則故事所開(kāi)展的物理探究課堂 趙靜 吳先球

        (100)初中化學(xué)概念教學(xué)的實(shí)踐與思考 張廷勇

        (101)加強(qiáng)課堂提問(wèn)藝術(shù) 優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué) 李彬彬

        (102)淺談對(duì)學(xué)生課堂體育鍛煉興趣的培養(yǎng) 盛永澤

        (103)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)方法的應(yīng)用 劉麗偉

        (104)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn) 權(quán)金瑞

        (104)提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的思考 杜洋

        (105)打造語(yǔ)文高效課堂之我見(jiàn) 吳敏

        (106)搞好初中思想品德課堂教學(xué)的幾點(diǎn)做法 朱孝花

        (107)淺談初中生物教學(xué)中

的導(dǎo)入法 鄧賽倩

        (108)淺談提高初中生物課堂教學(xué)效率的幾種方法 黃蔓

        (109)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的對(duì)策 趙維新

        (110)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 黃淑紅

        (110)論述初三數(shù)學(xué)教學(xué)建議 徐倫

        (111)農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀技巧的磨煉之我見(jiàn) 駱玉

        (112)如何激發(fā)初中生課外閱讀的興趣 陳芬

        (113)高考英語(yǔ)完形填空命題特征及技巧點(diǎn)撥 齊繼明

        (114)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心培養(yǎng)簡(jiǎn)析 田莉

        (115)初三物理復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 高理華

        (116)觀課后的反思 王蓉生

        (117)＂耐久跑＂教學(xué)之我見(jiàn) 張拉成

        (118)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果提升對(duì)策探討 董藝

        (119)淺談初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂討論自信心的培養(yǎng) 劉長(zhǎng)號(hào)

        (120)展示交流環(huán)節(jié)有效性的現(xiàn)狀分析與策略 劉飛

        (121)談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中的課堂提問(wèn) 黃井平 葉付勇

        (121)淺析初中思想品德教學(xué)的幾點(diǎn)措施 闊爾高·別開(kāi)

        (122)如何提高學(xué)生的閱讀能力 尤鵬松

        (123)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 楊登雄

        (124)高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高學(xué)生的參與性 成先艷

        (125)做學(xué)生“口語(yǔ)交際”能力的引路人 滕海燕

        (126)巧用“錯(cuò)解”提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探究 彭靖東

        (127)學(xué)生如何利用生活中的材料更好地習(xí)作 鮑巧萍

        (128)試論小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo) 錢(qián)曉紅

        (129)學(xué)而思培優(yōu) 李小洪

        (130)談?wù)勑W(xué)初中高中語(yǔ)文知識(shí)的銜接 張世璧

        (131)淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略 劉一川

        (132)淺析＂并軌生＂ 黃堅(jiān)鋼

        (133)中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)存在的問(wèn)題 趙勇剛

        (134)加強(qiáng)中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，提高教學(xué)質(zhì)量的思考 胥洪樹(shù)

        (135)中小學(xué)數(shù)學(xué)推理教學(xué)的銜接 劉金華

        (136)用＂問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式＂上課要注意的問(wèn)題 薛旭峰 王改梅

        (136)學(xué)前教育美術(shù)課程中的問(wèn)題及解決辦法 魯靜華

        (137)初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì) 胡高平

        (138)如何解決農(nóng)村初中學(xué)生寫(xiě)作難的問(wèn)題 趙精黨

        科技之光

        (139)淺談中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革 趙曉輝

        (140)適應(yīng)變化，推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革 周棟鼎

        (141)信息技術(shù)高效化課堂教學(xué)探索 孫萬(wàn)有

        (142)小學(xué)信息技術(shù)課堂的生活化 丁衛(wèi)

    

;    (142)基于qq群的校本研訓(xùn) 肖慧燕

        (143)淺談如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性 王艷鵬

        (144)如何提高信息技術(shù)課堂的有效性 李艷萍

        (145)中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)課程考核方法分析 趙江玲

        (146)搭建校企合作平臺(tái) 培育特色精品課程 蔣俊祁

        (147)職業(yè)學(xué)校技能訓(xùn)練多元化模式探索 榮喜德

        (148)淺談多媒體電教在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用 康蕾

        (149)對(duì)多媒體教學(xué)的思考 韋友

        (150)電子白板在教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用--用面積解決問(wèn)題的探究 陳峰

        (151)現(xiàn)代教育技術(shù)在《光合作用》一課中的應(yīng)用 王數(shù)傳

        (152)如何在地理活動(dòng)課中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段 簡(jiǎn)強(qiáng)祥

        (153)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)探究 師小芹

        發(fā)展之談

        (154)班主任的課間十分鐘 羅心泉

        (155)從教學(xué)實(shí)踐中探尋新時(shí)期下教育的新內(nèi)涵 楊福華

        (156)班主任工作思考 王笑晗 齊佳璐

        (156)班主任工作心得體會(huì) 樊?huà)?/p>

        (157)“暖小窩”在線--利用網(wǎng)絡(luò)管理班級(jí)的幾點(diǎn)做法 唐勇

        (158)小學(xué)班主任工作之我見(jiàn) 買(mǎi)合蘇旦木·阿巴拜克力

        (158)高校外教的聘請(qǐng)與管理 嚴(yán)敏

        (159)講究工作藝術(shù)，為小學(xué)班級(jí)管理開(kāi)辟新天地 木哈拜提阿依·伊那亞提

        (160)淺談中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的審美教育 姚長(zhǎng)榮

        (161)生命教育春風(fēng)勁，學(xué)校盛開(kāi)德育花 李冬梅

        (162)也談教師應(yīng)具備的幾點(diǎn)素質(zhì) 謝珍

        (163)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的幾個(gè)“堅(jiān)守” 李俊

        (164)淺談青年化學(xué)教師如何上好化學(xué)課 吳平平

        (165)以生為本，做好班主任工作--淺談高中班主任管理工作 楊成寅 張金鳳

        百家爭(zhēng)鳴

        (166)論舞蹈與物質(zhì)載體的延伸 田蕊

        (167)艾青的《秋》與海子的《秋》情思分析 孫瓊

        (168)滿族剪紙?jiān)谛W(xué)美術(shù)課中的傳承 吳尚

        (168)杜甫詩(shī)作中淚水意象的生成 葉霞

        (169)肖像描寫(xiě)揭示人物的靈魂 黃文全

        (170)對(duì)農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”不良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一點(diǎn)思索 魯云武

        (171)試論國(guó)際公法對(duì)弱者保護(hù)制度的完善 唐秋玲

        (172)初中英語(yǔ)課堂＂沉悶＂現(xiàn)象的原因分析與對(duì)策研究 倪叢美

        (174)當(dāng)前小學(xué)詞語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究 楊玲娟

        (175)課間文化是重要的課程資源 楊桂杰

        (176)追求“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止”的教學(xué)境界--“激趣·尋疑·解惑”教學(xué)側(cè)記

孫春峰

        (177)傾聽(tīng)靈魂之歌 何春

        (177)行走在＂青年教師＂的道路上 鐘黎莉

        (178)緣與圓--記蘇州美術(shù)教研室沈南強(qiáng)老師 陸永祥

        (180)與六年級(jí)學(xué)生及家長(zhǎng)談?wù)n外閱讀之＂讀透＂ 董苗森

        (182)讓小班幼兒在嘗試中提高自主性 馮艷

        (183)手工教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題與思考--感悟我的手工教學(xué)活動(dòng) 黎蜀芳

        (184)播種 劉國(guó)瑄

        (185)淺談?dòng)變洪喿x活動(dòng)中情境教學(xué)的運(yùn)用 錢(qián)婉婉

        (186)淺談讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程 陳梅

        (187)基于輕負(fù)高質(zhì)初中社會(huì)課堂的學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成研究 劉杰

        (188)托物言志 激勵(lì)人生情懷--從短文兩篇析解當(dāng)今中學(xué)生勵(lì)志點(diǎn)滴 胡華棟

篇7

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物 翻轉(zhuǎn)課堂 實(shí)踐應(yīng)用 課程資源

問(wèn)題優(yōu)化

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom）源于2007年美國(guó)科羅拉多州（Colorado）林地公園高中（Woodland Park High School）的兩位化學(xué)教師――喬納森?伯爾曼（Jonathan Bergmann）和亞綸?薩姆斯（Aaron Sams）。他們將自己授課的PPT和實(shí)時(shí)音頻錄制下來(lái)放到網(wǎng)上供學(xué)生課前觀看學(xué)習(xí)，并在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論、解決。由此，兩位教師開(kāi)始實(shí)踐一種新的教學(xué)模式， 即翻轉(zhuǎn)課堂：學(xué)生課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，在課堂上進(jìn)行互動(dòng)交流、協(xié)作探究、解決問(wèn)題，完成知識(shí)的內(nèi)化。

在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能在課堂上更專注于知識(shí)的內(nèi)化，共同研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲得更深層次的認(rèn)知。教師不再占用課堂時(shí)間來(lái)講授信息，而是讓學(xué)生在課后通過(guò)觀看教學(xué)視頻、PPT、在線課程等教學(xué)資源完成自主學(xué)習(xí)，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論、在網(wǎng)絡(luò)上查閱需要的材料，教師也能有更多的時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。在課后，學(xué)生可以自主規(guī)劃學(xué)習(xí)的內(nèi)容、節(jié)奏、風(fēng)格以及呈現(xiàn)方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來(lái)滿足學(xué)生的需求，以此促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式結(jié)合了混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)及其他教學(xué)方法，以此促進(jìn)學(xué)生更靈活、更主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂案例分析

信息技術(shù)的快速發(fā)展和翻轉(zhuǎn)課堂的廣泛傳播，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)、手機(jī)、平板電腦等學(xué)習(xí)終端的使用，為學(xué)生創(chuàng)造了更加廣泛的學(xué)習(xí)空間。國(guó)內(nèi)外許多學(xué)校都抓住了機(jī)遇，結(jié)合自身的實(shí)際探索來(lái)實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式。就國(guó)內(nèi)外具有代表性的實(shí)施生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的學(xué)校，簡(jiǎn)單分析翻轉(zhuǎn)課堂這種新模式，如表1。

從實(shí)踐案例來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂基本分為課前和課中兩個(gè)學(xué)習(xí)階段，打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，教學(xué)流程由傳統(tǒng)的“教、學(xué)、練、測(cè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)、導(dǎo)、研、評(píng)”；教師和學(xué)生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師由以前的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生由以前的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；更重要的是合理地運(yùn)用了多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及學(xué)習(xí)終端來(lái)支撐學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)。但對(duì)比國(guó)內(nèi)外中學(xué)案例來(lái)看，國(guó)外注重學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，而國(guó)內(nèi)則注重合作學(xué)習(xí)，其原因是內(nèi)中學(xué)的班額較大，學(xué)生較多，如果過(guò)于注重個(gè)性化指導(dǎo)，課堂時(shí)間就難以有效利用了。此外，國(guó)外學(xué)校在選擇課程資源時(shí)更傾向于網(wǎng)絡(luò)中的開(kāi)放性資源，而國(guó)內(nèi)大多將資源匯集整理，再利用到翻轉(zhuǎn)教學(xué)中。因?yàn)閲?guó)內(nèi)開(kāi)放性課程資源良莠不齊，為了保證教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，教師必須將資源進(jìn)行整理分類(lèi)后再供學(xué)生使用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在生物教學(xué)中的實(shí)施

隨著翻轉(zhuǎn)課堂的迅速發(fā)展，中學(xué)生物課堂逐漸深入探索并實(shí)踐這一課堂模式。中學(xué)生物課標(biāo)指出：生物教學(xué)要注重學(xué)生多樣化發(fā)展；貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。翻轉(zhuǎn)課堂模式符合中學(xué)生物學(xué)科教育的發(fā)展要求，更符合青少年的認(rèn)知規(guī)律。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.課前：制作微視頻，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

（1）設(shè)計(jì)制作微視頻

翻轉(zhuǎn)課堂的第一步是制作優(yōu)質(zhì)微視頻，因?yàn)槲⒁曨l是翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)。微視頻的設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)吸引學(xué)生的注意力來(lái)高效地完成知識(shí)的傳授。其中，要注意的是：第一，針對(duì)中學(xué)生集中注意力時(shí)間有限的特點(diǎn)，時(shí)間控制在5～10分鐘；其次，知識(shí)點(diǎn)難易程度應(yīng)分布合理，重點(diǎn)講解生物學(xué)原理和方法，且講解時(shí)聲音要清晰，內(nèi)容要簡(jiǎn)明；第三，視頻內(nèi)容要能吸引學(xué)生的注意力，使其自學(xué)時(shí)可以深入其中。

（2）制訂導(dǎo)學(xué)案

學(xué)生觀看教學(xué)視頻后，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)大致了解，部分基礎(chǔ)好的學(xué)生則會(huì)有更深的理解，這時(shí)教師要利用導(dǎo)學(xué)案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容包含了初級(jí)測(cè)試、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（包括自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)）、自我反思等項(xiàng)目。

2.課堂：探究學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)

學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生在課外通過(guò)自主學(xué)習(xí)就可以了解的，那么，在課堂中就要實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。首先，要為學(xué)生創(chuàng)建自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以通過(guò)自己探究、查找資料等方式來(lái)解決；其次，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力來(lái)分組，鼓勵(lì)相互合作、相互指導(dǎo)、共同探究、解決問(wèn)題；第三，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，尤其要對(duì)主動(dòng)性不高的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，以使全體學(xué)生都能參與生物課程的學(xué)習(xí)；最后，學(xué)生進(jìn)行成果交流與展示，可采取研討會(huì)的形式進(jìn)行。

由于生物課程探究性較強(qiáng)的特點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂在生物學(xué)科中的應(yīng)用價(jià)值更高，通過(guò)一系列的自主學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)，學(xué)生可完成知識(shí)的內(nèi)化，這樣既增強(qiáng)了生物課堂的趣味性，又讓學(xué)生的探究能力、思維能力以及交流合作能力得以提升。在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)原則：為學(xué)生提供不同類(lèi)型和層次的預(yù)習(xí)課程；刺激學(xué)生學(xué)習(xí)；知識(shí)原理應(yīng)講解清晰；加強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)；給予學(xué)生清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)指導(dǎo)；留給學(xué)生充足的消化知識(shí)的時(shí)間；鼓勵(lì)學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組；及時(shí)給學(xué)生提供有效反饋；信息技術(shù)的應(yīng)用需簡(jiǎn)單易學(xué)。

三、中學(xué)生物翻轉(zhuǎn)課堂課程資源

作為翻轉(zhuǎn)課堂必不可少的課程資源，微課作為教學(xué)微視頻的作用在生物教學(xué)過(guò)程中的地位尤為重要，下面是國(guó)內(nèi)主要課程資源平臺(tái)中的中學(xué)生物翻轉(zhuǎn)課堂微課資源（見(jiàn)表2）。

以人教版為例，在匯總了上述平臺(tái)中的中學(xué)生物資源后，又對(duì)平臺(tái)中的中學(xué)生物微課資源進(jìn)行了分類(lèi)統(tǒng)計(jì)（見(jiàn)圖1）。

由圖1數(shù)據(jù)可以看出，華師慕課聯(lián)盟課程資源的數(shù)量明顯高于其他平臺(tái)，這是由于華師慕課聯(lián)盟有眾多國(guó)內(nèi)重點(diǎn)中學(xué)加盟，課程資源統(tǒng)一上傳到平臺(tái)，具有較多的優(yōu)質(zhì)微課資源。此外，由表2數(shù)據(jù)可以看出，高中生物微課資源數(shù)量明顯高于初中，這是由于高中生物課程科學(xué)性、邏輯性和抽象性較高，理論內(nèi)容居多，僅僅依靠PPT、模型、掛圖等靜態(tài)教學(xué)輔助手段難以形象地表達(dá)知識(shí)點(diǎn)，而微課可以在一定程度上加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而降低學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也可以幫助教師進(jìn)行備課以及教學(xué)，所以高中生物課程資源數(shù)量較多。初中生物課程大多注重與實(shí)際生活的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中教師可以更好地把握這一點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

四、中學(xué)生物翻轉(zhuǎn)課堂的題

翻轉(zhuǎn)課堂雖然取得了較好的課堂效果，但在生物學(xué)科中的應(yīng)用仍存在問(wèn)題：首先，如何制作優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻。翻轉(zhuǎn)課堂成敗的關(guān)鍵就是微視頻，教師制作微視頻時(shí)除了技術(shù)限制以外，如何在有限的時(shí)間內(nèi)將重點(diǎn)關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)以及生物原理與方法講解得清楚明白，這對(duì)制作教學(xué)視頻來(lái)說(shuō)也是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)；其次，學(xué)生是否有較好的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂是建立在學(xué)生充分自學(xué)基礎(chǔ)上的，如果學(xué)生自我內(nèi)驅(qū)力不足，不具備較好的自主學(xué)習(xí)能力，就不能合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行課前準(zhǔn)備，那么翻轉(zhuǎn)課堂的效果將大打折扣。再次，如何改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式。隨著課堂模式的轉(zhuǎn)變，以紙質(zhì)筆試的傳統(tǒng)測(cè)試方式已無(wú)法有效地測(cè)試學(xué)生在生物翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)效果了，這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式是片面的。在制訂評(píng)價(jià)方案時(shí)，能否充分考慮到學(xué)生的主體地位，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，這是我們應(yīng)該解決的問(wèn)題。最后，學(xué)習(xí)資源能否合理利用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各地都建立了與生物相關(guān)的各類(lèi)工廠、企業(yè)以及動(dòng)植物園，我們能否加強(qiáng)校內(nèi)外聯(lián)系，與其建立實(shí)踐基地，以輔助教學(xué)。

五、中學(xué)生物翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)化實(shí)施

要想解決上面的困局，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。注重培養(yǎng)教師信息技術(shù)能力與生物學(xué)科專業(yè)能力。第二，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，就要在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、交流討論等環(huán)節(jié)，實(shí)施管理監(jiān)控措施，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的問(wèn)題，而且對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生還要特別關(guān)注。第三，評(píng)價(jià)方式應(yīng)向多元化、科學(xué)化轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂模式不能沿用舊的評(píng)價(jià)模式，教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性和發(fā)展性的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。例如，可加大學(xué)生平時(shí)成績(jī)?cè)谄谀┏煽?jī)中的比重，在期末試題中加大應(yīng)用性及發(fā)散性思維模式題的比重，實(shí)行實(shí)驗(yàn)成績(jī)與理論成績(jī)相結(jié)合等方式。第四，合理利用生物課程資源及教育資源翻轉(zhuǎn)課堂，整合校內(nèi)外教育資源，高效地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，教師可以讓中學(xué)生物翻轉(zhuǎn)課堂與校內(nèi)外多種教學(xué)資源建立聯(lián)系，如博物館、植物園和動(dòng)物園等場(chǎng)所，還可結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，參觀企業(yè)或工廠。學(xué)生通過(guò)參與此類(lèi)課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和拓展，讓課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系得更為緊密。

六、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了課堂效率，這也符合當(dāng)前中學(xué)生物課程改革的方向。微課制作技術(shù)的不斷完善以及慕課資源的不斷豐富，為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供了有力支撐。翻轉(zhuǎn)課堂在短時(shí)間內(nèi)并不能完全替代傳統(tǒng)課堂，畢竟在目前中學(xué)生物教育中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用程度有限。翻轉(zhuǎn)課堂模式在幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面卻有著巨大優(yōu)勢(shì)，這個(gè)優(yōu)勢(shì)就是網(wǎng)絡(luò)教育。正如中山大學(xué)王竹立教授所說(shuō)：“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)校教育發(fā)展的必然。”翻轉(zhuǎn)課堂模式在我國(guó)開(kāi)始時(shí)間較短，從中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）收錄的有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂期刊文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)可知：到2012年，翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)期刊文獻(xiàn)只有18篇；到2016年6月，相關(guān)期刊文獻(xiàn)總計(jì)7182篇，論文數(shù)量的激增，說(shuō)明翻轉(zhuǎn)課堂模式在我國(guó)的關(guān)注度已越來(lái)越高。但從中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）查詢有關(guān)國(guó)內(nèi)中學(xué)生物翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)文獻(xiàn)可知：到2016年6月，相關(guān)文獻(xiàn)約有129篇，這說(shuō)明翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用范圍不大。隨著各個(gè)學(xué)校的不斷實(shí)踐與探索，我相信一定會(huì)在中學(xué)生物教學(xué)中探索出更符合自身發(fā)展的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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