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[關(guān)鍵詞] 機動化需求；交通規(guī)劃；城市交通理論

中圖分類號： C913 文獻標識碼： A

隨著交通問題的日益凸顯，以及對以往交通設(shè)施或交通系統(tǒng)建設(shè)的思考，特別是伴隨著國家公安部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部在全國范圍內(nèi)實施“暢通工程”，交通設(shè)計已經(jīng)越來越開始被廣大的交通規(guī)劃、建設(shè)與管理部門所接受并引入，且得到廣泛的應(yīng)用。

運用交通設(shè)計方法對全國各城市的道路交叉口、事故多發(fā)地段或交通秩序混亂點、公共汽車交通行駛條件與環(huán)境等全面地加以優(yōu)化，所產(chǎn)生的巨大作用是難以估量的。因此，交通設(shè)計的未來發(fā)展將更加注重手段以及深度，更趨于普及性、科學(xué)性、規(guī)范化和系統(tǒng)化。

一、城市交通設(shè)計理論基礎(chǔ)

隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程的不斷推動，城市交通問題日益嚴峻，交通設(shè)計逐漸引起了人們的關(guān)注。從涉及范圍上講，交通設(shè)計主要涉及以下內(nèi)容：第一，城市規(guī)劃原理，二是交通工程理論，三是系統(tǒng)方法論。在現(xiàn)階段，城市規(guī)劃原理是最佳構(gòu)筑城市的理論基礎(chǔ)，交通工程理論是解析交通自然現(xiàn)象，探索交通規(guī)律的理論基礎(chǔ)，而系統(tǒng)方法論是一項運用系統(tǒng)思考解決非系統(tǒng)問題的定性研究技術(shù)，它主要用以解決那些包含有大量社會的，政治的以及人為因素的問題。綜合運用關(guān)于自然、社會和思維的科學(xué)知識體系，才能更好的發(fā)現(xiàn)社會中存在問題的內(nèi)在關(guān)系與客觀規(guī)律，并加以解決問題。

二、城市交通問題

城市規(guī)劃與建設(shè)中，常因土地利用與交通供需的矛盾，交通基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)不合理導(dǎo)致交通需求間的不協(xié)調(diào)，還有就是交通管理中缺乏對交通設(shè)計的科學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致嚴重的交通問題。主要有以下幾方面的內(nèi)容。

（一）城市土地利用與交通供需的問題

長期以來，城市規(guī)劃與建設(shè)中，土地規(guī)劃是首要的問題。土地用途也是當(dāng)今城市發(fā)展需要提前考慮的重要因素。如果土地利用不處理好，會導(dǎo)致城市建設(shè)后期居住區(qū)、商業(yè)區(qū)、文化教育區(qū)、就業(yè)區(qū)等多種用地與公共交通的不匹配。

（二）交通基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)不合理

目前我國的交通設(shè)施，尤其是道路建設(shè)，常側(cè)重于土木工程方面力學(xué)和材料性能，缺少對交通設(shè)施通暢，安全的考慮與優(yōu)化設(shè)計，致使大量的交通設(shè)施很難發(fā)揮應(yīng)用的作用，而且還浪費資源和金錢。不能無限制的單純以滿足日益增長的交通需求為目標進行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，道路資源分配與利用未能處理好，道路設(shè)計功能單一，城市道路等級比例不合理，甚至嚴重缺乏，都是我國目前面臨的現(xiàn)狀問題。

（三）交通管理問題

交通管理是國家改善交通的重要調(diào)控手段，用于調(diào)節(jié)交通供需關(guān)系和混合交通流及其各部分優(yōu)先權(quán)的主要方法。但是目前，我國交通管理控制不是很嚴，常常導(dǎo)致行人與機動車交通流的沖突，易引發(fā)交通秩序混亂乃至事故。另外我國交通管理資源分配不均勻，常造成城市的干路網(wǎng)和支路網(wǎng)級配不合理，一些城市火車站、汽車站等交通樞紐與公交站點、路段及交叉口等秩序管理不到位，導(dǎo)致混合交通流相互影響，降低服務(wù)水平，交通效率下降，且存在嚴重的安全隱患。

二、推動城市交通設(shè)計建設(shè)理論準備

交通設(shè)計與交通規(guī)劃是一脈相承的，指導(dǎo)交通設(shè)施建設(shè)與管理，并互為檢驗。因此，交通設(shè)計首先應(yīng)了解交通規(guī)劃等相關(guān)基礎(chǔ)和約束條件，對于改擴建的交通還應(yīng)調(diào)查交通基礎(chǔ)設(shè)施的現(xiàn)狀以及使用情況。一般來說，交通設(shè)計包括基礎(chǔ)資料收集、交通現(xiàn)狀問題的分析與研究、初步設(shè)計、再設(shè)計、方案檢驗。

交通基礎(chǔ)資料收集主要包括道路資料、交通混合流量信息、規(guī)劃設(shè)計資料、交通環(huán)境資料，主要是為交通設(shè)計提供先期經(jīng)驗，并為以后設(shè)計提供參考性意見和建議。

交通現(xiàn)狀問題的分析與研究主要是對目前道路的情況加以調(diào)查，確定目前道路運行情況，確定周圍交通環(huán)境影響，明確今后改善的方向。

初步設(shè)計、再設(shè)計、方案檢驗是對改擴建道路相關(guān)功能性指標的檢驗和審核。

三、推動城市交通設(shè)計的建設(shè)策略

基于當(dāng)前城市規(guī)劃中城市交通設(shè)計出現(xiàn)的問題及理論基礎(chǔ)，為強化城市交通設(shè)計在城市規(guī)劃中的關(guān)鍵性地位，改善交通運行狀況，提高道路通行能力，降低道路交通事故發(fā)生率，構(gòu)建有序、暢通的城市道路交通網(wǎng)絡(luò)體系。從根本上來講，為了最大限度的發(fā)揮城市交通設(shè)計舉足輕重的地位，必須要注意以下幾個方面的內(nèi)容。

（一）加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，積極發(fā)揮交通管理基礎(chǔ)功能

交通基礎(chǔ)設(shè)施具有很強的功能性，交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，要最大限度的考慮交通設(shè)施的最基本功能和優(yōu)化設(shè)計，避免大量的交通設(shè)施難以發(fā)揮應(yīng)有的作用，造成資源和金錢的浪費，要適當(dāng)?shù)淖⒁饩坝^造型，目前我國居民生活水平不斷攀高，越來越多的認們開始注重精神方面的需求，一個好的生活環(huán)境能給人們帶來好的精神面貌和樂觀愉悅的心情。除基礎(chǔ)設(shè)施之外，還要注意我國城市交通體系，長期以來，我國的城市交通體系以非機動化及道口為主，因此道理功能較為單一，交通設(shè)施的建設(shè)也以道路工程為主，特別是干線道路的建設(shè)，而且，道路資源的分配與利用未能較好地體現(xiàn)有線發(fā)展公交的原則，從而導(dǎo)致其交通設(shè)施的功能結(jié)構(gòu)域與交通出行需求特征及其機動性和可達性不吻合。例如，國內(nèi)有些城市的快速路、主干路、次干路和支路建設(shè)比例失調(diào)，城市次干路和支路不足，甚至嚴重缺乏，因此導(dǎo)致路網(wǎng)整體服務(wù)能力與水平低下，已成為我國各大城市交通問題的要因之一。我們必須要重視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

我國是人口大國，凡是涉及到人本身的問題，在我國就是大問題，積極發(fā)揮交通管理基礎(chǔ)功能在我國顯得尤為重要。作為政府部門，要及時接受以及處理報警，提高信息收集與匯總能力，對道路現(xiàn)狀進行分析，在道路上設(shè)置提示牌，及時發(fā)現(xiàn)交通事件，并有效組織調(diào)度，規(guī)范交通違法行為，尤其注重各混合交通流的組織管理，通行權(quán)的管理、速度管理以及交通信號控制管理。作為我們個人，要積極遵守交通秩序，積極投身加強道路法律法規(guī)的道路中，學(xué)習(xí)并遵守《中華人民共和國道路交通安全法》及其實施條例的相關(guān)規(guī)定。

（二）提高技術(shù)水平，保證城市交通安全與暢通

目前，我國有些地區(qū)在大力發(fā)展智能交通系統(tǒng)，我們應(yīng)該推廣使用更加精確，更加簡單快速的能為我國交通改善提供重要的理論支撐的高新技術(shù)。但是，在現(xiàn)階段，我國智能交通建設(shè)技術(shù)水平較國外還存在一定的差距。城市道路設(shè)計要逐步發(fā)展成以只能交通系統(tǒng)為依托，基于交通信息基礎(chǔ)上的管理措施及控制方案，提高管理的效率和居民的出行效率，從而保證城市交通的安全與暢通。有了強有力的城市交通理論基礎(chǔ)，我們就能更加快速的綜合交通信息服務(wù)，從而完善出行路線，保證交通參與者出行安全。提高技術(shù)水平，培養(yǎng)高科技技術(shù)人才，積極引進外國先進的科研成果，引進國外先進的科學(xué)技術(shù)，為我國城市的發(fā)展提供技術(shù)支持是我們現(xiàn)階段不可缺少的步驟。

（三）加大城市交通設(shè)計理論研究力度

作為城市的管理者，作為城市生活的一份子，要加強對城市理論研究的重視程度，提高理論研究對交通發(fā)展中產(chǎn)生的積極影響。要意識到城市交通設(shè)計理論研究的必要性和迫切性，在高校城市交通設(shè)計理論研究中給予充分的資金支持，使城市交通設(shè)計理論的研究高校的進行。對于一些財力比較緊張的高校，國家應(yīng)采取措施積極應(yīng)對，最終提升我國城市交通理論研究的整體水平，為現(xiàn)在做規(guī)劃設(shè)計提供強有力的支撐，更好的造福子孫后代。

（四）堅持具體問題具體分析原則，用實踐檢驗理論

由于全國各個城市發(fā)展不均衡，因此城市交通建設(shè)理論的研究也要堅持具體問題具體分析的原則。因為各個城市的交通狀況也不盡相同，有些城市發(fā)展迅速，建設(shè)手段和科技手段先進，有些城市緩慢，為此，我們必須對各個城市進行初步的分析，形成理論，并用理論切合實際的去指導(dǎo)該城市的發(fā)展，不能搞一刀切，城市建設(shè)理論的研究必須要以人才為后盾，在開發(fā)與應(yīng)用上需要大量的技術(shù)人才與管理人才、操作人才，只有理論與實際相結(jié)合，才能更好的進行城市交通建設(shè)。

三、結(jié)束語

綜上所訴，進行城市交通設(shè)計理論研究，有助于從根本上解決我國城市擁堵、交通事故以及環(huán)境污染等問題。在現(xiàn)階段，要不斷發(fā)揮城市交通設(shè)計理論的重要性，強化資源的整合，系統(tǒng)的對現(xiàn)有城市交通做出判斷，運用理論指導(dǎo)實踐，用實踐來檢驗理論，保證城市交通安全與暢通，實現(xiàn)城市的可持續(xù)發(fā)展。

[參考文獻]

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[4]許國治.系統(tǒng)科學(xué).上海：上?？萍冀逃霭嫔?，2008.

[5]陸化普.解析城市交通.北京:中國水利水電出版社，2001.

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（1）教學(xué)對象的分析

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的微課程授課對象是某廣播電視學(xué)校的電視節(jié)目制作專業(yè)學(xué)生。因為，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》主要的目的就是有效地提高學(xué)生計算機實際的操作水平以及信息素養(yǎng)，是一門實用性特別強的課程?，F(xiàn)階段，大部分的高職學(xué)生都是在初中時接觸計算機課程，甚至是小學(xué)階段就開始學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)的對象具備計算機的操作基礎(chǔ)。然而，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低，注意力也很難集中，容易走神。計算機課程的傳統(tǒng)教學(xué)具有較強的機械性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，因此，新型的教學(xué)形式能夠更好地吸引學(xué)生注意力，并有效地提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）教學(xué)目標與內(nèi)容的分析

根據(jù)幾次課堂學(xué)習(xí)，高職學(xué)生掌握了如何在幻燈片中輸入文字并且插入圖片的技能，而這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是教授學(xué)生自如地設(shè)置動畫效果。教學(xué)目標的設(shè)計主要包括知識和能力、過程和方法，以及此外還有情感態(tài)度和價值觀三方面，進而明確微課程教學(xué)內(nèi)容的重點與難點。

（3）學(xué)習(xí)評價設(shè)計的分析

針對學(xué)習(xí)評價設(shè)計可以合理地將終結(jié)性評價與形成性評價相互結(jié)合，并在實際的教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行形成性評價，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及實際操作能力進行觀察，并對學(xué)生進行提問與詢問，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。而在課堂教學(xué)結(jié)束以后，可以進行終結(jié)性的評價，給學(xué)生布置相關(guān)的測試題，根據(jù)學(xué)生答題的情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價。

2.微視頻的設(shè)計

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關(guān)鍵詞：生態(tài)建筑 生態(tài)社區(qū) 建筑 建設(shè)

一、生態(tài)建筑概述

所謂生態(tài)建筑，是根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀簧鷳B(tài)環(huán)境，運用生態(tài)學(xué)、建筑技術(shù)科學(xué)的基本原理和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段等，合理安排并組織建筑與其他相關(guān)因素之間的關(guān)系，使建筑和環(huán)境之間成為一個有機的結(jié)合體，同時具有良好的室內(nèi)氣候條件和較強的生物氣候調(diào)節(jié)能力，以滿足人們居住生活的環(huán)境舒適，使人、建筑與自然生態(tài)環(huán)境之間形成一個良性循環(huán)系統(tǒng)。生態(tài)建筑所包含的生態(tài)觀，有機結(jié)合觀，地域與本土觀，回歸自然觀等等，都是可持續(xù)發(fā)展建筑的理論建構(gòu)部分，也是環(huán)境價值觀的重要組成部分，因此生態(tài)建筑其實也是綠色建筑，生態(tài)技術(shù)手段也屬于綠色技術(shù)的范疇。因此，生態(tài)建筑綜合了綠色、信息、生物三大工程的重要組成部分，是生態(tài)、社會、經(jīng)濟和諧可持續(xù)發(fā)展，人與自然和諧相處，實施“生態(tài)經(jīng)濟”“循環(huán)經(jīng)濟”模式的必然選擇。

二、生態(tài)社區(qū)的內(nèi)涵及特點

1．生態(tài)社區(qū)的內(nèi)涵

社區(qū)是社會的重要組成部分。社會能否實現(xiàn)生態(tài)建筑，在很大程度上也依賴于社區(qū)能否實現(xiàn)生態(tài)化。關(guān)于生態(tài)社區(qū)，目前國內(nèi)外并沒有形成一個統(tǒng)一的認識，但一般都認為：生態(tài)社區(qū)是具有合理選址和規(guī)劃，盡量維持原來的生態(tài)系統(tǒng)平衡，實現(xiàn)資源、能源的高校循環(huán)利用，減少“三廢”排放，使其達到無害化和資源化，保證健康和舒適的室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量，實現(xiàn)人、建筑、自然相融合諧的建筑體系。生態(tài)社區(qū)包含人與自然和諧以及可持續(xù)發(fā)展的理念，是一個多功能的社區(qū)，它充分體現(xiàn)出人、建筑與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，因此包含內(nèi)容十分廣泛。生態(tài)社區(qū)不僅要實現(xiàn)資源的高效循環(huán)使用，降低資源消耗，體現(xiàn)能源資源的高效利用，并盡量使用再生資源，滿足生態(tài)社區(qū)可持續(xù)發(fā)展的需要，還要保證便利的生活設(shè)施，重視人類居住地各種非自然物質(zhì)構(gòu)成環(huán)境的生態(tài)作用。便利包括社區(qū)與先進的內(nèi)外交通，內(nèi)外系統(tǒng)的關(guān)系，公共服務(wù)設(shè)施的配套和便捷的服務(wù)方式。

2．生態(tài)社區(qū)應(yīng)具備的特點

從宏觀上看，生態(tài)社會應(yīng)具備以下特點。（1）生態(tài)規(guī)劃。居住區(qū)選址要因地制宜，利用當(dāng)?shù)氐牡匦?、地質(zhì)、水文條件、氣候等，充分發(fā)揮自然條件優(yōu)勢，用最少的消耗和對環(huán)境最小的影響來創(chuàng)造能滿足人類居住要求的人工環(huán)境。除此之外，要注意保護社區(qū)的生物環(huán)境。（2）生態(tài)建設(shè)。在創(chuàng)建過程中如何保證生態(tài)社區(qū)的環(huán)保、節(jié)能、健康等特性，關(guān)鍵是進行全壽命周期的環(huán)管理。（3）生態(tài)管理。完善組織機構(gòu)和社區(qū)管理制度，社區(qū)內(nèi)的組織機構(gòu)應(yīng)立足于解決社區(qū)的問題，進行社區(qū)的建和管理;社區(qū)的制度應(yīng)能最好地調(diào)控社區(qū)各項活動的進行。建立生態(tài)社區(qū)的管理信息系統(tǒng)，將社有關(guān)的人口、物資、住宅、服務(wù)設(shè)施、社區(qū)活動等等各個方面的數(shù)據(jù)進行綜合集成，供社區(qū)管機構(gòu)進行科學(xué)的管理決策，同時要使社區(qū)組織和居民能夠迅速查詢和檢索需要的信息。（4）生態(tài)文化。生態(tài)文化是一種人與自然關(guān)系的新的價值取向，從過去人統(tǒng)治自然、征服自然的文化，轉(zhuǎn)尊重自然、尋求人與自然和諧發(fā)展的文化。

從微觀上看，生態(tài)社區(qū)系統(tǒng)還應(yīng)該具備如下特點：①良好清潔的環(huán)境，遠離各種形式的污染（包括氣體、水、噪音等）。②擁有便利的出行交通及配套齊全的服務(wù)設(shè)施。③綠化比例高，景觀優(yōu)美。④各種生活設(shè)施配套齊全。⑤社會自我管理高效。⑥低碳、節(jié)能、環(huán)保。

三、生態(tài)社區(qū)的建設(shè)

1．生態(tài)社區(qū)的空間社區(qū)建設(shè)

社區(qū)又一個由邊界、廊道、基底(綠地系統(tǒng))、基線(建筑與基底的交接帶)、斑塊(各種空間節(jié)點)等結(jié)構(gòu)要素構(gòu)成的景觀單元，其中各組成要素之間通過一定的活動產(chǎn)生聯(lián)系和相互作用，在空間上構(gòu)成特定的分布組合形式，共同完成居住區(qū)系統(tǒng)所承擔(dān)的生產(chǎn)、生活以及還原自凈等功能。因此，進行生態(tài)社區(qū)建設(shè)，必須使得社區(qū)組成因素的各要素生態(tài)化。

2．水系統(tǒng)生態(tài)網(wǎng)的建設(shè)

隨著人們對生活質(zhì)量的要求的提升，對水資源需求量也在不斷地增加、水環(huán)境的不斷惡化、水資源的短缺成為了世界性的問題。迅速進行的城市化對水循環(huán)的影響城市化發(fā)展過程中當(dāng)開發(fā)出的土地被利用時，該區(qū)域原始的天然流域地面被人工建筑以及鋪裝覆蓋。城市下墊面的不透水面積大大增加，截斷了水分入滲及補給地下水的通道，使地表徑流增加，徑流量匯流時間相對縮短，滯洪、蓄洪能力大幅度減小，時常引發(fā)洪澇災(zāi)害，影響地表水和地下水的相互轉(zhuǎn)化。水系統(tǒng)生態(tài)網(wǎng)的建設(shè)主要包括：雨水循環(huán)利用、中水循環(huán)利用、水景的生態(tài)效益等

3．綠化景觀生態(tài)網(wǎng)建設(shè)。社區(qū)綠化是城市綠化的重要組成部分?！吨袊?1世紀議程》提出的21世紀中國人類社區(qū)發(fā)展的目標是：“建設(shè)規(guī)劃合理，配套設(shè)備齊全，有利工作，方便生活，社區(qū)環(huán)境清潔安靜，居住條件舒適的人類社區(qū)?！逼渲猩鐓^(qū)的綠化配置是創(chuàng)造宜人居住環(huán)境的必要條件，它在改善小區(qū)的生態(tài)環(huán)境，體現(xiàn)小區(qū)的文明程度，有效地控制居住建筑密度和適度的容積率等方面發(fā)揮重大作用。社區(qū)綠地模式生態(tài)優(yōu)化策略有加強綠地系統(tǒng)的連續(xù)性；完善綠地系統(tǒng)的整體性；注重綠化布局的生態(tài)性良好的社區(qū)綠地生態(tài)環(huán)境，需要加強綠地系統(tǒng)整體布局的連續(xù)性和整體性，同時，注重綠化植物配置的生態(tài)性、自然性，增加社區(qū)綠地的綠量，也是保證綠地生態(tài)效益得以充分發(fā)揮的重要手段。

4．社區(qū)交通網(wǎng)組織建設(shè)

道路系統(tǒng)擔(dān)負著社區(qū)與外界及社區(qū)內(nèi)部機動車的交通聯(lián)系。步行道往往與社區(qū)各級綠地系統(tǒng)結(jié)合，起著聯(lián)系各類綠地、戶外活動場地和公共建筑的作用。具體措施包括：重視道路網(wǎng)絡(luò)的設(shè)置，實現(xiàn)居住區(qū)道路系統(tǒng)與城市道路系統(tǒng)一體化，通過步道串聯(lián)各個特色性的景觀空間節(jié)點形成具有層次性、趣味性的游賞景觀序列。實施人車分流的設(shè)計理念，力圖保持居住社區(qū)內(nèi)的安全和安靜，保證社區(qū)內(nèi)各項生活與交往活動正常舒適地進行，避免社區(qū)大量私人汽車交通對居住生活環(huán)境的影響。同時，避免人車分流絕對化，在一定條件下采用人車混行的交通模式，既可提高社區(qū)交通的舒適度，也可以節(jié)約土地資源。生態(tài)社區(qū)的設(shè)計還體現(xiàn)在路面、路沿的生態(tài)設(shè)計（在保證使用強度要求的前提下，宜更多采用透水性的鋪裝，并應(yīng)利用道路邊緣組織地表徑流）；社區(qū)內(nèi)車輛控制車速；消防車道隱蔽設(shè)計；提供無障礙通道設(shè)計；人行休閑道設(shè)計。

5.建筑布局的合理性建設(shè)

綠色建筑設(shè)計包含著資源利用的經(jīng)濟性并充分利用地域氣候特征、地理因素、地方文化與風(fēng)俗、建筑肌理特征、有利于環(huán)境持續(xù)性的各種能源分布，如地方建筑材料的利用強度和持久性，以及當(dāng)?shù)氐母鞣N限制條件等等。建筑朝向與生態(tài)相結(jié)合。。利用太陽能等自然能力，減少電能的消耗。多使用綠色建筑材料，采用低能耗制造工藝和無環(huán)境污染的生產(chǎn)技術(shù)。，在產(chǎn)品配置或生產(chǎn)過程中，不得使用甲醛、鹵化物溶劑或芳香族碳氫化合物；產(chǎn)品中不得含有汞及其化合物，不得用含有鉛、鎘、鉻及其化合物的顏料和添加劑。產(chǎn)品具有多功能化。產(chǎn)品可循環(huán)或回收利用，無污染環(huán)境的廢棄物。實施綠色裝飾。并注意使用其他建筑節(jié)能技術(shù)如新型保溫材料、紅外熱反射技術(shù)、高效節(jié)能玻璃研發(fā)吸熱玻璃或熱放射玻璃、熱回收裝置、空氣滲透研究及門窗氣密性能的改善，提高工藝生產(chǎn)中的能源利用效率；開發(fā)推廣節(jié)能供暖技術(shù)和設(shè)備；開發(fā)和應(yīng)用高效保溫隔熱材料等等方面的技術(shù)革新。

6．硬質(zhì)景觀配置及照明的建設(shè)

社區(qū)的硬質(zhì)景觀包括亭、廊、棚架、雕塑小品、山石、仿真景觀、便民服務(wù)設(shè)施、信息標志系統(tǒng)、圍欄、欄桿、擋土墻、鋪地等。所有硬質(zhì)景觀的選材都應(yīng)具有環(huán)保性能。整體風(fēng)格應(yīng)該統(tǒng)一，簡潔而樸素，并與周圍環(huán)境融為一體。建筑小品應(yīng)該符合人的行為習(xí)慣要求尺度。注意景觀細節(jié)設(shè)計，如座椅材料最好選用防腐木材，避免使用冰冷硬質(zhì)的石材或金屬材料；室外踏步級數(shù)超過了3級時必須設(shè)置扶手，以方便者人和殘障人使用等。信息標識設(shè)計應(yīng)該得到重視。如社區(qū)內(nèi)的名稱標志；環(huán)境標志；指示標示；警示標志等四大項內(nèi)容進行設(shè)計。 轉(zhuǎn)貼于

生態(tài)社區(qū)的照明系統(tǒng)包括車行照明、人行照明、場地照明、安全照明(用于交通出入口或疏散口)、以及裝飾照明。照明系統(tǒng)應(yīng)該盡量采用節(jié)能型系統(tǒng)和燈具，照度要根據(jù)不同的照明要求確定，要避免產(chǎn)生眩光。對于車行照明，燈具要選擇帶遮光罩的形式，避免光線直射到住戶室內(nèi)，排布要均勻有規(guī)律性，保證路面燈照效果均勻，照度范圍、高度等主要從細節(jié)上體現(xiàn)生態(tài)的功能。

參考文獻

篇4

關(guān)鍵詞:綜合性課程設(shè)計;軟件工程;教學(xué)實踐;創(chuàng)新模式

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

1引言

軟件工程課程具有綜合性強,實踐性要求高的特點。但是,通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍感覺軟件工程課程中的概念抽象,不容易在課堂講授中獲取切身的體會和認識。同時,大部分學(xué)生的編程實踐較少,很少參與開發(fā)實際的軟件項目,對項目的背景了解甚少,欠缺在實際環(huán)境中綜合運用知識的能力。因此,僅僅是在上軟件工程課程的時候以固定課時的方式進行實驗訓(xùn)練,學(xué)生很難真正理解和掌握軟件工程的內(nèi)涵。從實驗過程來說,學(xué)生也沒有足夠的時間為具體的項目做好充分的準備,以完成資料查找、閱讀、系統(tǒng)分析、設(shè)計、編碼和測試等軟件開發(fā)工作。此外,很多學(xué)生重視編程等技術(shù)的學(xué)習(xí)而忽視了必要的文獻查找、閱讀和寫作的訓(xùn)練。

開展綜合性課程設(shè)計主要是要解決本科生在學(xué)習(xí)中重理論輕實踐,缺乏綜合運用各種知識來完成實際工作的問題。軟件工程綜合性課程設(shè)計作為培養(yǎng)學(xué)生軟件開發(fā)能力的重要教學(xué)手段為軟件工程課程教學(xué)提供了理論與實踐相結(jié)合的有效途徑。通過參與綜合性課程設(shè)計,學(xué)生能更好地掌握軟件開發(fā)的基本技能,培養(yǎng)動手能力,鍛煉分析和解決問題的能力。通過經(jīng)歷整個軟件開發(fā)過程,學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決各種問題,能進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì);同時,經(jīng)過工程實踐,學(xué)生還能建立起獨立開展軟件開發(fā)工作的信心和動力。

2課程設(shè)計的組織

課程設(shè)計以學(xué)生為主體,為學(xué)生提供一個既動腦又動手,并且獨立實踐的機會。首先實驗題目要能激發(fā)學(xué)生的興趣而不僅僅是一些常規(guī)的示例性課題。其次,課程設(shè)計的時間安排、實驗的開展都需要學(xué)生自己把握。因此,在實踐過程中不能按通常的課程教學(xué)來組織,需要圍繞給定的具體題目指導(dǎo)學(xué)生自己查閱相關(guān)的資料,自學(xué)必要的開發(fā)工具,搭建實驗的開發(fā)環(huán)境,完成編程和測試工作。除了軟件開發(fā)實踐以外,還要在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的項目組織和管理能力,以及團隊協(xié)作精神。老師主要是通過指引方向、討論問題、提出建議、評價和考核完成情況為學(xué)生提供一個將所學(xué)知識進行融會貫通的環(huán)境,讓學(xué)生在這個環(huán)境中自由的成長。

圍繞上述的教學(xué)理念,教學(xué)過程的組織主要包括以下三個方面:

(1) 制定目標和要求。讓學(xué)生明確綜合課程設(shè)計的重要性、需要完成的任務(wù)和考核目標,給出具體的問題領(lǐng)域和題目。綜合性設(shè)計的題目可以按照不同的標準進行劃分,例如:研究型和應(yīng)用型題目,或科研型和教學(xué)型題目。研究型題目可以指定學(xué)生完成某個特定的研究問題,例如:某些比較復(fù)雜且學(xué)生沒有學(xué)過的算法。應(yīng)用型題目則偏重軟件開發(fā)實踐,訓(xùn)練學(xué)生掌握新的技術(shù),例如對于網(wǎng)站開發(fā)類題目,不僅是簡單的實現(xiàn)網(wǎng)站構(gòu)建,而是引入當(dāng)前IT領(lǐng)域最新的技術(shù)(如Ajax),使學(xué)生學(xué)會如何在較短時間內(nèi)掌握一門新的開發(fā)技術(shù)。

(2) 按學(xué)生的實際水平和情況進行分組管理。學(xué)生在知識掌握和運用方面有一定的差異。有的學(xué)生具有較強的分析、理解能力,但是動手能力較差;而有的學(xué)生動手能力較強,但在寫作方面的訓(xùn)練較少。不少的學(xué)生在接觸到自己不熟悉的領(lǐng)域時,感覺進入陌生的領(lǐng)域很困難,缺乏完成題目的信心。另外,很多學(xué)生由于認識上的問題,關(guān)心編程鍛煉而忽視寫作練習(xí)。針對這些問題,在組織管理時,要充分了解學(xué)生各自的特點,把不同類型的學(xué)生劃分到一個小組中,例如:在一個小組中以五個人為上限,進行合理組合和搭配使在一個團隊中既有具有較強管理意識的學(xué)生、編程能力較強的學(xué)生,又有一定寫作能力的學(xué)生。在管理小組時,讓每個人去嘗試其他小組成員的角色,讓他們從團隊中學(xué)習(xí),既發(fā)揮各自的專長,又能全面培養(yǎng)軟件開發(fā)的才能。

(3) 項目實施和指導(dǎo)。采用定期檢查任務(wù)進度、召開團隊會議、討論問題等形式關(guān)注并檢查學(xué)生的工作情況。在時間安排方面,通過一個學(xué)期來實施整個課程設(shè)計,所有實踐不占用課程時間,學(xué)生利用課余時間來完成分配的任務(wù)。前期老師對如何開展工作進行指導(dǎo),然后定期對學(xué)生的階段性成果進行檢查。根據(jù)學(xué)生所積累的問題的數(shù)量和重要程度不定期的做一些軟件開發(fā)知識的專題指導(dǎo),如軟件編程規(guī)范、界面和數(shù)據(jù)庫設(shè)計、軟件體系架構(gòu)等。在完成系統(tǒng)后,指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文檔規(guī)范撰寫實驗報告。針對在寫作過程中出現(xiàn)的條理混亂、表述不清等問題,通過講解相應(yīng)的寫作模板和案例來加強學(xué)生的寫作訓(xùn)練。最后,對學(xué)生提交的各種文檔采用分析、討論等方式進行評審和考核。

3教學(xué)實踐

在綜合考慮各情況的基礎(chǔ)上,以實驗項目的形式開展綜合課程設(shè)計的教學(xué)活動。設(shè)計的實驗題目涉及多領(lǐng)域的知識和工程背景。老師在指導(dǎo)過程中,運用引導(dǎo)、輔助等手段來充分發(fā)揮學(xué)生在實踐中的主導(dǎo)作用,加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng),讓學(xué)生充滿熱情地參與到系統(tǒng)開發(fā),從中獲取知識和經(jīng)驗。

(1) 引導(dǎo)學(xué)生進入課程設(shè)計

開始課程設(shè)計時,首先召集學(xué)生,建立小組聯(lián)系方式,確立項目的開發(fā)團隊。給小組成員講解綜合性課程設(shè)計的目的和意義、題目背景,以及所涉及的知識領(lǐng)域。大多數(shù)學(xué)生是第一次完成這樣較大的軟件開發(fā)題目,缺乏足夠的自信,老師需要通過鼓勵來幫助學(xué)生掃清心理障礙。剛開始學(xué)生對整個工作沒有明確的思路和規(guī)劃,因此要引導(dǎo)學(xué)生按照項目的開發(fā)方式進行規(guī)劃,包括時間安排、任務(wù)分配、確定重點、查閱資料文獻,等等。通過培養(yǎng)學(xué)生獨立查閱文獻資料的能力和對系統(tǒng)進行分析和設(shè)計的能力,使他們能獨立地思考問題,逐步擺脫對老師的依賴。

對于項目完成的成果,給出明確的規(guī)范和考核標準。在開始課程設(shè)計前需要向參加項目的成員介紹軟件開發(fā)需要建立哪些文檔,例如:需求規(guī)格說明書、概要設(shè)計說明書,等等,要求學(xué)生按照標準的軟件工程文檔來完成課程設(shè)計報告。概要講解有關(guān)的軟件開發(fā)工具,包括設(shè)計工具(MS Visio等)、開發(fā)環(huán)境工具(MS Visual Studio,Eclipse等)、測試工具(JUnit等)。這些工具的安裝、配置和使用要學(xué)生通過搜索Internet、查找圖書館資料來自學(xué)掌握。

(2) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

軟件工程教學(xué)如果僅僅在抽象的概念、術(shù)語和圖表上進行分析、講解,學(xué)生沒有直接的項目開發(fā)體驗,不了解真實用戶的需求,就很難發(fā)現(xiàn)在軟件開發(fā)中存在的問題,這樣也就限制了學(xué)生用新的思維或新的角度去思考問題。從很多IT行業(yè)的成功例子中可以發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀的人才在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題從而創(chuàng)造了新的產(chǎn)品和技術(shù),甚至開拓了一個新的市場或領(lǐng)域。例如,Google、Facebook、P2P軟件等都是從最初一點想法和實踐發(fā)展起來的。因此,在綜合性的課程設(shè)計中要充分考慮發(fā)揮學(xué)生自己的想象力,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在綜合性課程設(shè)計中提出四種創(chuàng)新模式,通過不同的創(chuàng)新模式引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)和常規(guī)的思維方式,盡可能以創(chuàng)造性的方式去解決實踐中遇到的問題。

① 應(yīng)用創(chuàng)新。應(yīng)用創(chuàng)新以實際工程中的用戶需求為核心,以多領(lǐng)域相結(jié)合,強調(diào)軟件系統(tǒng)的實用性,例如:在指導(dǎo)學(xué)生確定題目時,把P2P網(wǎng)絡(luò)和信息檢索相結(jié)合提出應(yīng)用軟件課題。

② 技術(shù)創(chuàng)新。開發(fā)一個具體的軟件系統(tǒng)需要各門課程,甚至是其他學(xué)科的知識,因此,掌握新的技術(shù),并對多種技術(shù)進行融合創(chuàng)新,能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性。例如:根據(jù)學(xué)生已掌握的操作系統(tǒng)知識,在實驗中結(jié)合多核技術(shù)擬定“基于多核實現(xiàn)矩陣并行運算”的題目。

③ 研究創(chuàng)新。研究創(chuàng)新強調(diào)問題驅(qū)動和研究導(dǎo)向,通過給出能激發(fā)學(xué)生興趣的研究問題,進行研討式分析和實驗。老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀某個研究領(lǐng)域前沿性的論文,在論文的基礎(chǔ)上實現(xiàn)相關(guān)的算法和系統(tǒng),在逐步積累的基礎(chǔ)上,對不足的地方加以改進,實現(xiàn)創(chuàng)新。

④ 管理創(chuàng)新。在實際的軟件項目開發(fā)中,管理比技術(shù)更重要。通過實踐要讓學(xué)生重視管理,學(xué)會管理,培養(yǎng)管理能力,實現(xiàn)管理創(chuàng)新。例如,在軟件開發(fā)中經(jīng)常會出現(xiàn)各種變化,包括軟件需求、設(shè)計、源代碼等都會在開發(fā)過程中出現(xiàn)這樣或那樣的改變,學(xué)生通過在實踐中體會這些變化對軟件開發(fā)的影響,思考如何從管理的角度去解決這些問題,從而發(fā)揮創(chuàng)造性。

(3) 評價與考核

在實驗過程中要進行階段性評價,以討論的方式找出軟件系統(tǒng)和文檔中的問題。將文檔分發(fā)給團隊成員,每個人要對其他成員的工作進行分析和衡量,對程序代碼和各種文檔進行評估,提出自己的看法。通過討論以及批判性和創(chuàng)造性的思考,來強化學(xué)生之間的知識交流,提高其分析能力,鍛煉交流和溝通技能。老師在評價時要考察學(xué)生的開發(fā)進度、商討解決出現(xiàn)的技術(shù)問題,協(xié)調(diào)管理中的矛盾。在總結(jié)學(xué)生工作時要對學(xué)生作出指導(dǎo),并給出改進建議。

考核方式主要是對學(xué)生開發(fā)的軟件系統(tǒng)和課程設(shè)計報告進行評分。在評分時,要綜合考慮學(xué)生的平時表現(xiàn)、提交的源代碼、課程設(shè)計報告,以及是否具有創(chuàng)新性。具體來說,考核分為三個部分:第一部分是軟件系統(tǒng)的需求分析,這一部分占 30分,主要根據(jù)文檔考察學(xué)生對系統(tǒng)的認識和分析能力;第二部分是軟件系統(tǒng)的設(shè)計,這一部分占30分,主要考核學(xué)生運用各種圖表和語言進行系統(tǒng)分解和設(shè)計的能力;第三部分是軟件系統(tǒng)的編碼和測試,這一部分占40分,主要考核學(xué)生的邏輯思維能力和動手能力。

4總結(jié)

當(dāng)前本科生除了掌握基本的理論知識和技能外,還需要通過訓(xùn)練學(xué)會如何運用各種知識來解決實際問題。綜合性課程設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力為目標,以發(fā)揮學(xué)生主觀能動性為指導(dǎo)思想,注重學(xué)生在實踐過程中各方面能力的培養(yǎng)。通過開展軟件工程的綜合性課程設(shè)計,為學(xué)生建立起完成具體任務(wù)的團隊合作環(huán)境,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動者,讓學(xué)生組織項目團隊,擔(dān)任不同的角色,培養(yǎng)了組織和管理才能,提升了動手能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

參考文獻:

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Teaching Practice of Comprehensive Course Design of Software Engineering

ZHU Da-yong1, ZHANG Xin-li2, LI Shu-quan1

(1. School of Software, University of Electronic Science and Technology of China, Chengdu 610054, China; 2. Department of Math and Information, Chengdu University of Information Technology, Chengdu 610054, China)

篇5

關(guān)鍵詞:上機實踐;實踐教材;教學(xué)改革;創(chuàng)新;探索

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

1引言

在計算機教學(xué)活動中,計算機語言程序設(shè)計方面的教學(xué)是比較困難的,因為計算機語言和我們自身使用的語言在邏輯上有很大的區(qū)別,具有較為嚴格的語法格式和獨特的算法邏輯。在教學(xué)中,語法和算法都可以通過研讀程序進行講解,但是,如何使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠獨立編寫程序一直是我們教學(xué)中的難點。由于計算機的算法與數(shù)學(xué)上算法有很大的區(qū)別,而經(jīng)過十幾年的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生利用數(shù)學(xué)中的算法解決問題已成了定式,例如求“1+2+3+……+100”這個計算機程序語言中經(jīng)典的問題,很多學(xué)生考慮的是簡便公式而不是直接循環(huán)求累加和,類似的問題不勝枚舉。如何使學(xué)生從多年養(yǎng)成的思維定式中解放出來,輕松編寫適應(yīng)計算機特點的優(yōu)秀程序,擴展其思維能力、創(chuàng)新能力,是程序語言教學(xué)需要解決的首要問題。針對這一問題,除了需要在計算機程序設(shè)計教材上下功夫外,實踐教材的切入與引導(dǎo)也是不可缺少的必備環(huán)節(jié)。

2遵循學(xué)習(xí)規(guī)律,重視實踐環(huán)節(jié)

長期以來,大家對編寫計算機程序設(shè)計語言的教材十分重視,但卻忽視了實踐上機教材的編寫,甚至于上機教材絕大部分內(nèi)容是程序設(shè)計語言教材的習(xí)題解答,有的老師甚至不希望學(xué)生購買上機教材,因為部分學(xué)生會直接抄書上的作業(yè)答案。但是,歷年來上機編程卻是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機程序設(shè)計語言的薄弱環(huán)節(jié),許多學(xué)生可以熟練地閱讀程序,但需要獨立編程時卻束手無策,不知從哪方面下手。而大部分的上機教材的上機實驗的內(nèi)容都只是針對某一個知識點,簡單地提出編程要求,達不到輔導(dǎo)學(xué)生自主編程的目的。

為了解決這一在教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題,培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和編程能力,拓展學(xué)生思維,我們編寫了《C++程序設(shè)計上機實踐與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》教材,教材由四個部分組成,分別為上機實驗指導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與習(xí)題解答、綜合測試和書中出現(xiàn)的全部習(xí)題與測試題答案。

3針對上機環(huán)節(jié)的創(chuàng)新與實踐

雖然第一部分的上機實驗指導(dǎo)只有16個單元,但卻不同于一般的實驗教材,是遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,從閱讀程序模仿程序入手,由淺入深,最后達到拓展思維、提高編程能力的目的。具體來說,有以下四個步驟:

(1) 分析運行樣例程序

閱讀分析程序是學(xué)習(xí)計算機程序設(shè)計的第一步。每個實驗單元的第一部分都是一個有一定深度和難度的典型范例程序,同時對該程序進行編程分析,分析程序的算法和難點,并且針對該程序提出問題,需要學(xué)生通過上機運行分析程序予以解答,目的是使學(xué)生通過調(diào)試運行樣例程序掌握算法的基本結(jié)構(gòu)與常用語法規(guī)則,并且學(xué)習(xí)規(guī)范化的編程方法。

(2) 完善程序

實驗單元的第二部分是完善程序。給出一個與樣例程序類似的完整的程序架構(gòu),其中重點的算法或相關(guān)的語法部分由學(xué)生自己完善,完善后調(diào)試運行,并且回答有關(guān)的問題。這樣通過練習(xí),逐步使學(xué)生適應(yīng)了程序的語法結(jié)構(gòu),同時因為算法是學(xué)生自己完善的,也解決了程序結(jié)構(gòu)與算法不能兼顧的問題,使得學(xué)生可以有針對性地解決重點問題。在這一部分中,如果碰到經(jīng)典的算法問題,比如弦截法求解方程、選擇法排序等,則會給出詳細的解釋,以幫助學(xué)生深入掌握。通過這一部分的練習(xí),學(xué)生對程序的結(jié)構(gòu)和算法語言的特點有了一個比較全面的認識,也有了一定的獨立編程的能力。

(3) 模仿樣例程序編程

實驗單元的第三部分是要求學(xué)生獨立編寫與樣例程序類似的程序,主要是使學(xué)生通過模仿練習(xí)獨立編程。模仿是獨立編寫程序的必要步驟,通過模仿,可以了解規(guī)范的程序結(jié)構(gòu),思維方式,編程方法,程序設(shè)計技巧,同樣,對編程過程中涉及到的常用算法及編程難點都有詳細的提示及指導(dǎo)。

(4) 進階提高編程

實驗單元的第四部分是進階編程練習(xí),編寫與上述三部分內(nèi)容與語法有一定的關(guān)聯(lián)度但又具有一定難度的程序。這一部分要求學(xué)生比較好地掌握前面三部分的內(nèi)容,目的在于加強學(xué)生對所學(xué)知識、技能的靈活運用。在這一過程中,學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力得到提高,并且可以嘗試不同的解決問題的方法,引導(dǎo)學(xué)生用多種思維方式去解決問題,拓展思維能力,增強學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

每個實驗單元都是由上述四個部分組成的,從學(xué)生實踐的角度而言,由淺入深,構(gòu)成了一個有機的整體,使不同程度的學(xué)生都能找到適合自己實際情況的實驗項目,達到提高學(xué)生的知識水平和實踐動手能力的目的。

例如實驗書中的函數(shù)單元,其中樣例程序是根據(jù)變量求解函數(shù)值,通過這個樣例程序使學(xué)生掌握了調(diào)用函數(shù)的格式,實參、形參的定義、引用,函數(shù)返回值的使用等函數(shù)調(diào)用的基本知識。而完善程序部分有兩個程序,一是用牛頓切線法求解方程的實根,另一個是利用二分法求解方程的根,兩種算法都給出了詳細的圖示說明,要求學(xué)生完善的部分則是實參、形參調(diào)用的語法格式和關(guān)鍵的算法語句。學(xué)生在完成該部分內(nèi)容的時候,不用去考慮具體的程序結(jié)構(gòu),而將重點關(guān)注在函數(shù)部分最易出錯的地方上――參數(shù)的調(diào)用格式和函數(shù)返回值的應(yīng)用。模仿編程的部分是編寫弦截法求解方程的程序,同樣在書中給出了弦截法求解方程的詳細的圖示說明,而弦截法解方程的程序結(jié)構(gòu)與二分法極其類似,所以對學(xué)生而言,只要掌握了函數(shù)調(diào)用的概念,通過閱讀程序說明就可以輕松地完成這一項目。進階提高是用遞歸調(diào)用的方法編寫牛頓切線法求解方程的程序,這個題目有一定的難度,因為遞歸調(diào)用本身就是程序語言學(xué)習(xí)的難點,但是,從另一個角度來看,掌握了遞歸調(diào)用,則對函數(shù)調(diào)用參數(shù)的傳遞、函數(shù)值的應(yīng)用等函數(shù)調(diào)用的概念也有了一個深層次的理解,同時編程能力也有了進一步的提高。

由此可見,通過這四部分的練習(xí),不同程度的學(xué)生都可以找到適合自己水平的切入點,進而深入下去,由淺入深,掌握每個實驗單元的內(nèi)容,編程能力和思維能力都得到了切實有效的提高。

以上是實踐教材的第一部分即上機實驗指導(dǎo)部分的內(nèi)容及特色,也是我們編寫實踐教材的初衷。

4用多樣化練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容

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關(guān)鍵詞：課程整合;程序設(shè)計基礎(chǔ);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;能力培養(yǎng)

一、引言

大學(xué)非計算機專業(yè)的公共計算機基礎(chǔ)課程均在大學(xué)一年級開設(shè)，共開設(shè)兩門必修課，即第一學(xué)期開設(shè)《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》、第二學(xué)期開設(shè)一門計算機程序設(shè)計課程?！洞髮W(xué)計算機基礎(chǔ)》屬于入門性的課程，主要介紹計算機的基本知識，掌握OFFICE等常用軟件的操作和使用,使學(xué)生具備操作和使用計算機的基本技能。計算機程序設(shè)計課程屬于提高性的課程，目的是使學(xué)生初步具備計算機編程的能力，這種課程體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法已經(jīng)沿用多年。隨著社會信息化水平的不斷提高和建設(shè)創(chuàng)新性國家、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的需要，公共計算機基礎(chǔ)教學(xué)也面臨著改革與發(fā)展的必然要求。大連民族學(xué)院是國家民委直屬的一所民族院校，也是唯一一所設(shè)在沿海開放地區(qū)、以工科和應(yīng)用學(xué)科為主的民族院校，歷年來，學(xué)校高度重視學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，鼓勵和支持教師針對民族院校的特點大膽進行公共計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革與實踐，截至2008年，《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》獲得了遼寧省精品課程，還獲得一項遼寧省教育教學(xué)改革成果二等獎等標志性成果。在此基礎(chǔ)上，2009年開始，我校又開始實施新一輪的計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革工程，其主要內(nèi)容是：①調(diào)整原有的課程體系。即將第一學(xué)期開設(shè)的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》和第二學(xué)期開設(shè)的《計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)》兩門課程進行合并、整合為一門課程；②改革教學(xué)內(nèi)容。整合后的教學(xué)內(nèi)容以“程序設(shè)計”為主線，將原《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容進行取舍和提高，并融合到《計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程的相關(guān)內(nèi)容之中，將原定于第二學(xué)期開始學(xué)習(xí)的程序設(shè)計內(nèi)容提前到第一學(xué)期開始學(xué)習(xí)；③以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，改革教學(xué)方法與手段。 經(jīng)過兩年的實踐，已經(jīng)取得了明顯的效果。本文根據(jù)作者面向部分專業(yè)講授VB程序設(shè)計基礎(chǔ)課程的經(jīng)歷介紹改革中遇到的主要問題、采取的措施和實踐的效果。

二、改革中遇到的主要問題

1.民族院校的新生入學(xué)時計算機水平參差不齊，給教學(xué)帶來很大困難

民族院校是為少數(shù)民族和民族地區(qū)服務(wù)的，是培養(yǎng)少數(shù)民族高素質(zhì)人才、傳承和弘揚各民族優(yōu)秀文化的重要基地。全國現(xiàn)有民族院校15所，在校大學(xué)生20余萬人。我校有來自56個民族的學(xué)生，來自民族地區(qū)和西部地區(qū)的學(xué)生占81.26%，少數(shù)民族學(xué)生占65%,生源個體差異大，有的學(xué)生入學(xué)時剛剛接觸計算機，有的學(xué)生中文基礎(chǔ)比較差。表1是大連民族學(xué)院2010級學(xué)生入學(xué)時計算機水平測試結(jié)果，可以看出學(xué)生的計算機知識和技能差異很大，其中，40分以下來自西部民族地區(qū)的學(xué)生占62%，而成績較好的學(xué)生大部分來自東部地區(qū)。

表1 大連民族學(xué)院2010級學(xué)生入學(xué)計算機水平測試情況

2008年以前，按照原來的課程體系是第一學(xué)期先開設(shè)一門《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程，使學(xué)生具備操作和使用計算機的基本技能，之后在第二學(xué)期開設(shè)“程序設(shè)計基礎(chǔ)”課程，這種課程體系對基礎(chǔ)較差的部分同學(xué)有益，但存在的主要矛盾是有一定基礎(chǔ)的學(xué)生吃不飽，而且由于課程內(nèi)容的起點比較低，已經(jīng)落后于現(xiàn)代信息社會對大學(xué)生計算機應(yīng)用能力的更高要求，因此，改革也勢在必行。2009年以后，按照整合后新課程體系的要求，提高了起點，且程序設(shè)計基礎(chǔ)課程調(diào)整到第一學(xué)期就開設(shè)，使得基礎(chǔ)較差的部分同學(xué)面臨著比較大的困難，也給老師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

2.傳統(tǒng)的課程教學(xué)定位不適于學(xué)生計算機程序設(shè)計能力的培養(yǎng)

程序設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生具備利用一種計算機的程序設(shè)計語言編寫出正確的程序進行問題求解的基本能力；課程的特點是程序設(shè)計語言的理論知識是格式化的記憶性知識，且內(nèi)容多而散，而編程序時則需要學(xué)生能夠根據(jù)所求解的不同問題進行靈活運用；教學(xué)的重點是程序設(shè)計能力的培養(yǎng)，難點是求解問題的計算思維能力的建立。傳統(tǒng)的教學(xué)方法側(cè)重于對格式化的語言知識的理解和記憶，教師和學(xué)生忙于對大量語言知識單元的教與學(xué)，實驗教學(xué)也是主要針對知識單元設(shè)置相應(yīng)的實驗項目，側(cè)重消化和吸收，期中或期末布置一個綜合性的大項目，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識完成程序的設(shè)計。在多年的教學(xué)實踐中，我們意識到這種教學(xué)方法存在的問題，一是在平時的教學(xué)中，學(xué)生只關(guān)注知識單元的理解和單一功能的實現(xiàn)，把本來具有前后聯(lián)系的知識割裂開來，往往是學(xué)了后面忘了前面，等到期末做綜合性大項目時缺乏整體觀念而感到茫然，根本達不到期待的效果。二是由于課程內(nèi)容較多，教師總想盡可能多的布置實驗項目，形成一種以量取勝的導(dǎo)向，且總埋怨學(xué)時不夠。三是實驗項目的設(shè)置以實現(xiàn)單一功能為目的，重在訓(xùn)練學(xué)生理解所學(xué)的格式化命令運行的結(jié)果是什么，缺乏訓(xùn)練學(xué)生靈活應(yīng)用的能力，仍然停留在一種操作技能性的能力培養(yǎng)層面。學(xué)生普遍認為枯燥難學(xué)，難以形成整體的邏輯思維，其結(jié)果是只要題目稍作改變就不知所措。因此，應(yīng)該將課程教學(xué)的定位調(diào)整到培養(yǎng)學(xué)生的計算機程序設(shè)計能力上來，重點應(yīng)該是如何訓(xùn)練學(xué)生建立求解問題的思維能力。

三、采取的措施

1．實施強化輔導(dǎo)，幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟上正常的教學(xué)進度

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［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)工程；實驗室建設(shè)；實驗教學(xué)

［中圖分類號］TB-01 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1009 — 2234（2012）04 — 0194 — 02

1 引言

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展已成為承載信息經(jīng)濟運轉(zhuǎn)的高效平臺, 從而也帶來了對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才需求量的不斷增長。然而，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)依賴于一定的辦學(xué)環(huán)境和優(yōu)良的師資條件〔1〕。嚴格的課程管理、優(yōu)質(zhì)的課程資源和合理的人才培養(yǎng)方案固然是辦好網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的前提條件, 但網(wǎng)絡(luò)工程實驗室的建設(shè)也非常緊迫和重要〔2〕。

我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)自開辦以來取得了一些成績，但網(wǎng)絡(luò)工程實驗室的建設(shè)跟經(jīng)濟發(fā)展的速度相比還比較滯后。一個完善的網(wǎng)絡(luò)工程實驗室建設(shè)要考慮到許多方面，其中，實驗室建設(shè)規(guī)劃和軟性教學(xué)服務(wù)為最重要的環(huán)節(jié)。

學(xué)校結(jié)合本專業(yè)的實際情況和其它學(xué)科的發(fā)展狀況，將特色和創(chuàng)新作為網(wǎng)絡(luò)工程實驗室建設(shè)的目標。于2011年建立了全新的網(wǎng)絡(luò)工程實驗室，希望它不僅成為人才培養(yǎng)的搖籃，而且成為任課教師專業(yè)發(fā)展及科研工作的重要基地。

2 網(wǎng)絡(luò)工程實驗室建設(shè)目標

網(wǎng)絡(luò)工程實驗室的建設(shè)整體框架分4橫1縱。4個橫向?qū)哟蜗嗷リP(guān)聯(lián)，分別為上層提供服務(wù)，形成橫向?qū)哟侮P(guān)聯(lián)，為整個計算機網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)示范性學(xué)科建設(shè)的整體部份。1縱關(guān)聯(lián)4個橫向?qū)哟谓ㄔO(shè)，為實驗室日常運維管理，它是保證整個實驗室順利開展、高效利用的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)工程實驗室建設(shè)的主要目標是：

（1）滿足學(xué)校人才輸出的需要。基于學(xué)生個性、能力區(qū)別，高等院校計算機網(wǎng)絡(luò)人才輸出基本為設(shè)計咨詢?nèi)藛T、項目實施人員、網(wǎng)絡(luò)管理人員、業(yè)務(wù)銷售、商務(wù)助理等幾類〔3〕。實驗室建成后整體上可為以上幾類輸出人才提供教學(xué)、設(shè)備實操、項目演練、技能訓(xùn)練，以及為學(xué)生提供專業(yè)的培訓(xùn)服務(wù)，以增強個人專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

（2）滿足學(xué)校建立多樣化實驗環(huán)境的需要?？紤]到IT行業(yè)正按行業(yè)細分性發(fā)展，各行業(yè)對人才的行業(yè)理解能力日益突出。實驗室的建設(shè)要滿足學(xué)校相關(guān)學(xué)科的需要，從教學(xué)體系到硬件設(shè)備可模擬行業(yè)進行實驗〔4〕。如金融、政務(wù)、電子商務(wù)、企業(yè)信息化等行業(yè)實驗，打造行業(yè)技術(shù)突出的專業(yè)化精細人才。同時，提供標準的技術(shù)接口，學(xué)科可引入配套的實驗應(yīng)用系統(tǒng)，進行整體信息化的設(shè)計與項目演練，打造應(yīng)用細分化實驗，突破傳統(tǒng)實驗僅限于網(wǎng)絡(luò)層和系統(tǒng)層的應(yīng)用局限〔5〕。

（3）滿足專業(yè)教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)、從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究和應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的需要。除了引入傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)實驗的交換、路由、安全等技術(shù)外，網(wǎng)絡(luò)工程實驗室還引入3G、數(shù)據(jù)中心、云虛擬化等前沿技術(shù)實驗。一方面可以為精英式學(xué)生、學(xué)校教師提供前沿技術(shù)學(xué)習(xí)了解、專研的平臺條件，同時，也為引入完善的行業(yè)項目實驗提供了如3G接入，數(shù)據(jù)中心、信息安全設(shè)計等實驗支撐平臺，使實驗中心有條件模擬全面的綜合實驗項目。

（4）滿足實習(xí)基地建設(shè)的需要。為了使網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)科能正常高效開展起來，學(xué)校學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)中，提供認證、雙師培訓(xùn)、置換教材、技能競賽、行業(yè)實驗等服務(wù)，配合學(xué)校進行精英式教學(xué)課程、人才培養(yǎng)建設(shè)。同時提升建設(shè)效率，在短時間內(nèi)即有明顯、創(chuàng)新的發(fā)展提升。同時加緊建設(shè)底層的硬件實驗設(shè)備，完全采用行業(yè)標準設(shè)備，技術(shù)全面、產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定。

3 網(wǎng)絡(luò)工程實驗室建設(shè)規(guī)劃

如圖1所示，本實驗室共分為5個部份：連接區(qū)、教學(xué)管理區(qū)、學(xué)生區(qū)、教學(xué)實驗區(qū)、出口區(qū)。

（1）連接區(qū)。負責(zé)將整個實驗室各區(qū)域互聯(lián)，融合成有機的一體，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，遠程操作管理。

（2）教學(xué)管理區(qū)。教師及管理員對整個實驗室資源、實驗課程進行統(tǒng)一分配、管理。

（3）學(xué)生區(qū)。參加實驗課程的學(xué)生區(qū)域。

（4）教學(xué)實驗區(qū)。實驗室實驗設(shè)備放置、連接、仿真區(qū)域。

（5）出口區(qū)。實驗室可通過出口區(qū)互聯(lián)到校園網(wǎng)，實驗室內(nèi)學(xué)生可訪問教育網(wǎng)或者互聯(lián)網(wǎng)資源，同時將實驗室資源對外開放，進行遠程實驗。

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè)中，網(wǎng)絡(luò)實驗室的基本配置為7組標準實驗臺，可完成網(wǎng)絡(luò)交換及路由方面的全部實驗。在每個標準實驗為基礎(chǔ)構(gòu)架，擴展功能實驗設(shè)備，建立細分型功能實驗組，進行相關(guān)內(nèi)容實驗。

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程實驗室建成后，應(yīng)當(dāng)滿足以下幾點要求：

（1）能夠與行業(yè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、安全設(shè)備在統(tǒng)一管理下聯(lián)動進行實驗，可以通過拓撲管理功能靈活搭建網(wǎng)絡(luò)拓撲環(huán)境；

（2）可以提供多種網(wǎng)絡(luò)攻防實驗環(huán)境、行業(yè)特色業(yè)務(wù)實驗環(huán)境，能夠與其他設(shè)備配合模擬真實行業(yè)應(yīng)用業(yè)務(wù)系統(tǒng)及其網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；

（3）提供靈活可靠的管理方式，所有設(shè)備管理信息、拓撲信息可以快捷高效的統(tǒng)一進行配置管理；

（4）完善的遠程實驗功能，全部實驗室本地進行的實驗均可通過遠程實驗完成，提高實驗室利用效率。

4 網(wǎng)絡(luò)工程實驗室教學(xué)規(guī)劃

網(wǎng)絡(luò)工程實驗室采用RG-CVM1000銳捷云虛擬實驗平臺，云虛擬實驗平特的虛擬化技術(shù)能使設(shè)備將硬件性能發(fā)揮到最佳，并能夠完善的支持各種信息安全、應(yīng)用系統(tǒng)的環(huán)境。它為高校的網(wǎng)絡(luò)工程實驗室提供了高性能、易使用、豐富實驗擴展的解決方案。

篇8

關(guān)鍵詞：社區(qū)學(xué)院；實訓(xùn)基地；建設(shè)

社會市場經(jīng)濟的發(fā)展，高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才更成為社會所需，為此，城郊社區(qū)學(xué)院必須緊跟市場，以行業(yè)和企業(yè)科技發(fā)展的先進水平為標準，以社區(qū)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃目標、所設(shè)教學(xué)專業(yè)和科研開發(fā)的實際需求為依據(jù)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須建立一個具有專業(yè)化特色的實訓(xùn)基地，加強實踐性教學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生動手能力。由此可見，實訓(xùn)基地在高技能人才培養(yǎng)上占有重要的位置。然而在一般情況下，實訓(xùn)基地建設(shè)的耗資比較大、設(shè)備比較先進，如何充分利用先進的實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)場地以及優(yōu)秀的師資，在培養(yǎng)符合企業(yè)要求的高技能人才的同時也為城郊社區(qū)學(xué)院創(chuàng)造更大的經(jīng)濟效益，就需要加強對實訓(xùn)基地的管理，拓寬實訓(xùn)基地的內(nèi)涵，對實訓(xùn)基地進行再開發(fā)。

建設(shè)城郊社區(qū)學(xué)院實訓(xùn)基地的指導(dǎo)思想

要圍繞地方經(jīng)濟奮斗目標，堅持體制創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，加速培養(yǎng)與經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)的中高等技術(shù)應(yīng)用型人才；在當(dāng)?shù)卣慕y(tǒng)籌規(guī)劃下，依托現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，使社會廣泛參與，企業(yè)入校；按市場化規(guī)律運作，使其真正達到高起點、高水平、高效率、高效益；為職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)，為社會企業(yè)及用人部門生產(chǎn)、科研和培訓(xùn)服務(wù)，為下崗職工就業(yè)和再就業(yè)培訓(xùn)服務(wù)。具體闡述如下：

1.明確目標、突出重點

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，動手能力強的應(yīng)用型人才越來越受到用人單位的歡迎。提高學(xué)生的動手能力，為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才是城郊社區(qū)學(xué)院人才培養(yǎng)的根本目標。

2.走普及與共享優(yōu)先結(jié)合的道路

實訓(xùn)基地建設(shè)要突出“開放式”的教學(xué)特色，吸收學(xué)院內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，以增強辦學(xué)活力。為了達到職業(yè)技能培養(yǎng)的目標，實訓(xùn)基地在教學(xué)設(shè)備的配置上，一要立足于教學(xué)，二要立足于本地區(qū)的特點，三要堅持“實用為主”的原則。我區(qū)社區(qū)學(xué)院有足夠數(shù)量的教學(xué)設(shè)備資源，如計算機房、電子電工實驗實訓(xùn)室。會計電算化機房、物流實訓(xùn)室，保障學(xué)生有足夠的實訓(xùn)時間，才有可能達到技能訓(xùn)練的目標要求；有足夠數(shù)量的教學(xué)設(shè)備資源，才能有余力發(fā)揮對外輻射的功能，可以承接兄弟院校相近專業(yè)的學(xué)生實訓(xùn)以及其它社會培訓(xùn)，以利實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的普及與共享。

3.探索產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合之路

城郊社區(qū)學(xué)院的畢業(yè)生承受著更大的就業(yè)壓力。為了保證學(xué)生能夠適應(yīng)社會企業(yè)的實際需求，學(xué)院必須與企業(yè)保持密切接觸，開展多種形式的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作，與企業(yè)共建實訓(xùn)實習(xí)基地是社區(qū)學(xué)院教育的必由之路。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能夠使學(xué)生參與到企業(yè)的實際工作中，按企業(yè)員工的要求進行實戰(zhàn)訓(xùn)練，一方面對于提高學(xué)生的責(zé)任感、團隊意識和實際技能有極大的促進作用；另一方而也可以利用所產(chǎn)生的效益來彌補設(shè)備維護經(jīng)費的不足，從而保障實訓(xùn)基地能夠正常運行和持續(xù)發(fā)展。同時由于實訓(xùn)基地的充分且有針對性的訓(xùn)練，可以縮短學(xué)生向企業(yè)員工轉(zhuǎn)變的時間，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。如我校與LG樂晶顯示南京有限公司、真維斯有限公司等聯(lián)合辦學(xué)，成為部分專業(yè)實訓(xùn)基地。

實訓(xùn)基地的主要功能和建設(shè)原則

1.實訓(xùn)基地的主要功能

（1）教育教學(xué)實訓(xùn)功能。

實訓(xùn)基地采取產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的形式，以行業(yè)和企業(yè)為主導(dǎo)的訂單式人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供模擬、仿真乃至真實的實訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生在校期間就能完成上崗前的職業(yè)培訓(xùn)，完成學(xué)生向企業(yè)員工的實際能力轉(zhuǎn)換和蛻變。在數(shù)量和人才規(guī)格方面滿足企業(yè)對新增勞動力的需求。

（2）服務(wù)地方和社會功能。

通過建設(shè)教學(xué)實訓(xùn)基地，培養(yǎng)大批量的技能型人才，致力于為地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展做出貢獻。與此同時，實訓(xùn)基地擁有大批理論與實踐相結(jié)合的“雙師型”教師資源，在培養(yǎng)人才的同時，也可向企業(yè)提供人才培訓(xùn)和咨詢服務(wù)。企業(yè)新的管理方法可在基地進行試驗、改進、推廣，降低企業(yè)決策風(fēng)險，節(jié)約企業(yè)成本，也增強了教學(xué)的現(xiàn)實性。實訓(xùn)基地也要形成一定生產(chǎn)能力以服務(wù)社會企業(yè)。

（3）人員培訓(xùn)功能。

實訓(xùn)基地除了對校內(nèi)學(xué)生提供實踐教學(xué)外，還應(yīng)開展對農(nóng)村務(wù)工人員、城鎮(zhèn)待業(yè)下崗人員、企業(yè)員工以及各級各類職校教師的技能培訓(xùn)工作。根據(jù)培訓(xùn)對象（如在校學(xué)生、在職教師以及其他未就業(yè)人員等）、培訓(xùn)目的的要求，制定培訓(xùn)計劃方案、確定培訓(xùn)時間、內(nèi)容，組織人員編寫規(guī)范適用的培訓(xùn)教案教材。培訓(xùn)過程原則上須嚴格執(zhí)行培訓(xùn)計劃方案，但在實施過程中，可根據(jù)實際工作崗位要求的變化而對原計劃方案進行修改、完善，不斷提高實訓(xùn)質(zhì)量，以適應(yīng)和滿足實際工作的需要。

（4）職業(yè)技能資格鑒定功能。

社區(qū)學(xué)院可利用實訓(xùn)基地的技術(shù)、設(shè)備和場地，向當(dāng)?shù)貏趧硬块T申請設(shè)立職業(yè)技能鑒定站所，已有的還可擴展鑒定工種的范圍、等級。這樣既可以對校內(nèi)畢業(yè)生，還可以對校外社會人員進行職業(yè)技能鑒定，頒發(fā)國家認可的職業(yè)資格證書。不僅有利于他們的就業(yè)或再就業(yè)，而且有利于提高實訓(xùn)基地的知名度，更好地服務(wù)于地方、社會。如我區(qū)社區(qū)學(xué)院2007年投資建設(shè)了“南京新港職業(yè)學(xué)校國家職業(yè)技能鑒定所”對校內(nèi)外進行電工電子、計算機等相關(guān)工種的技能等級鑒定與培訓(xùn)和對相關(guān)專業(yè)的課程培訓(xùn)：如Photoshop CS、 Dreamweaver MX、Flash MX2004 AutoCAD 2005、小家電維修、維修電工、PROTEL、彩色電視機、空調(diào)與冰箱、家電維修?，F(xiàn)有電子儀器儀表、維修電工、計算機組裝與維修考評員31位，擁有電腦445臺，機房12個；擁有電子電工實驗室、家電實驗室、電子考工室、流水線裝配室、單片機室、制冷實訓(xùn)室、電子測量室、電子裝配室、家電維修室、小家電實訓(xùn)室、維修電工技訓(xùn)室、電子示教室、制冷制熱實驗室、光機電一體化實訓(xùn)室、PLC實驗室16個。

2.實訓(xùn)基地的建設(shè)原則

（1）以學(xué)生為主體原則。

建設(shè)區(qū)域?qū)嵱?xùn)基地最終目標就是為了更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才，應(yīng)該以學(xué)生為中心。教學(xué)條件、內(nèi)容、方法、策略等的改變，最終目的是把學(xué)生培養(yǎng)成一個符合時代要求，為企業(yè)所歡迎的有用人才。學(xué)生是實訓(xùn)中心的主體，沒有學(xué)生主動、積極的參與，任何好的教學(xué)條件都會導(dǎo)致教學(xué)失敗。因此，必須堅持以學(xué)生為本，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)出合格的技能型人才。

（2）科學(xué)性原則。

實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃要遵循科學(xué)性原則，要體現(xiàn)職業(yè)教育的理念，即以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，保證實訓(xùn)基地的整體合理化。實訓(xùn)基地內(nèi)各部門的設(shè)置要符合地方和社會經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、變化和發(fā)展，要對自身學(xué)校的職業(yè)教育有明顯促進作用。實訓(xùn)場所的規(guī)模要依據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需要和學(xué)校的經(jīng)費情況而建設(shè)。

（3）適用性原則。

為了培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的技能型人才，就要盡可能貼近生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線。因此，實訓(xùn)基地需要營造或體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境與職業(yè)氛圍，從設(shè)備、技術(shù)、管理水準以及要求標準化、質(zhì)量安全等方面盡量接近職業(yè)環(huán)境，并突出職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，讓學(xué)生在一個真實的職業(yè)環(huán)境下按照未來專業(yè)崗位的基本技術(shù)、技能的要求，得到實際操作和培養(yǎng)綜合素質(zhì)。比如，先進的設(shè)備必須適合課堂教學(xué)。因為不可能將大型的流水線和重型設(shè)備搬進實訓(xùn)室，必須將這些操作對象和設(shè)備進行模塊化、模擬化、仿真化處理，使之既具備實物的一切特征，又能放在實訓(xùn)室里作為訓(xùn)練對象，既有助于教師的講解，又能使學(xué)生感受到以往課堂上無法感受到的那種職業(yè)氛圍，使教師的授課生動形象，學(xué)生的實際操練方便有效。這些設(shè)備是給學(xué)生訓(xùn)練用的，使用頻率高，要求設(shè)備必須安全、方便、可靠、適用。這就需要開發(fā)研制人員既要有扎實的理論基礎(chǔ)，又要有豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，能根據(jù)實際需要，開發(fā)實訓(xùn)設(shè)備和模塊。

4.先進性原則

隨著社會的發(fā)展，技術(shù)水平日新月異，更新速度越來越快，要培養(yǎng)出具備即戰(zhàn)能力的技能型人才，學(xué)校的實訓(xùn)內(nèi)容必須體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝，瞄準實際操作人才缺乏的高技術(shù)含量和新技術(shù)行業(yè)的職業(yè)崗位，在技術(shù)要求上要具有專業(yè)領(lǐng)域的先進性，使學(xué)生在實訓(xùn)過程中，學(xué)到和掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進的技術(shù)路線、工藝路線和技術(shù)實際應(yīng)用的本領(lǐng)，而先進的操作技術(shù)必須在先進的實訓(xùn)設(shè)備上進行操練，可見，實訓(xùn)基地的建設(shè)必須把握技術(shù)發(fā)展的前沿，運用現(xiàn)代技術(shù)，集成先進的器件和設(shè)備，做到適度超前并留有可發(fā)展的空間。開發(fā)先進的實訓(xùn)設(shè)備還可有效地推動課程建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

5.多層次原則

建設(shè)高水平的實訓(xùn)平臺所需資金較多，在追求實訓(xùn)基地先進性的同時，應(yīng)考慮同時滿足相關(guān)專業(yè)各層次的需要，避免重復(fù)建設(shè)。筆者認為，實訓(xùn)平臺的定位應(yīng)能同時滿足四個層次的實訓(xùn)要求。第一層次：理論驗證及單項技術(shù)運用能力的培養(yǎng)；第二層次：旨在提高動手能力和綜合技術(shù)的應(yīng)用能力；第三層次：可滿足學(xué)生創(chuàng)新活動和畢業(yè)設(shè)計的要求；第四層次：為教師提供教學(xué)研究和科技開發(fā)的實驗平臺。

6.互惠互利原則

區(qū)域共享性實訓(xùn)基地采取校企共建模式時，要充分體現(xiàn)互惠互利原則。能否真正體現(xiàn)雙方的利益，生產(chǎn)設(shè)備的不斷更新、是學(xué)校與企業(yè)能否順利合作的關(guān)鍵。企業(yè)的規(guī)模不斷壯大，生產(chǎn)工藝的日趨先進，采用先進的教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)校必須不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)出為企業(yè)所需的高素質(zhì)技能型人才，使學(xué)校的教學(xué)水平不斷提高。同時一大批具有高素質(zhì)、強能力、技術(shù)嫻熟、適應(yīng)快的優(yōu)秀畢業(yè)生充入企業(yè)，改變了企業(yè)職工的結(jié)構(gòu)，提高企業(yè)職工的整體素質(zhì)，使企業(yè)增強了參與市場競爭的能力，也直接為企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了效益。因此，必須牢牢堅持把雙方的利益緊密結(jié)合在一起，實現(xiàn)雙贏。

加強實訓(xùn)基地的科學(xué)管理

1.嚴格管理制度，保證實訓(xùn)的有效性

為了實訓(xùn)教學(xué)、儀器物資等各項管理科學(xué)化、規(guī)范化，實訓(xùn)基地應(yīng)制定出一系列管理規(guī)章制度，嚴格操作規(guī)程。比如，為了提高設(shè)備使用率和低消耗，實行使用登記，耗材項目管理、維護、保養(yǎng)工作責(zé)任制；為了保證設(shè)備及人身安全，規(guī)定使用大型、貴重和電動機械設(shè)備的實訓(xùn)教師，必須取得相關(guān)設(shè)備的上崗操作資格；只要有學(xué)生在實訓(xùn)活動.就必須有實訓(xùn)教師或管理人員在場等等?？傊?，要保證措施得力，執(zhí)行到位，使實訓(xùn)教學(xué)正常有序，并降低設(shè)備維護費用，做到長期保持安全零事故。此外，為了加強實訓(xùn)基地中各個實訓(xùn)室的建設(shè)與管理，各實訓(xùn)室也應(yīng)由專人負責(zé)管理。

2.提升效益，促進發(fā)展

社區(qū)學(xué)院實訓(xùn)基地建設(shè)既要注重社會效益，也要講究經(jīng)濟效益，不斷創(chuàng)新管理體制和運行機制，保障可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然，實訓(xùn)基地建設(shè)要有發(fā)展性規(guī)劃，要把規(guī)模較小、實力較弱、專業(yè)面較窄的實訓(xùn)基地通過組合、共建等形式發(fā)展成為規(guī)模較大、實力較強、專業(yè)面較寬的在區(qū)域內(nèi)影響較好的綜合性實訓(xùn)基地，從而真正實現(xiàn)效益與發(fā)展的并重，加快實訓(xùn)基地建設(shè)的前進步伐。

拓寬內(nèi)涵，對實訓(xùn)基地進行再開發(fā)

1.整合資源，優(yōu)化實訓(xùn)基地結(jié)構(gòu)，形成良好的運行機制

對實訓(xùn)基地的管理要樹立“企業(yè)化管理，市場化運作”的思想，對內(nèi)實行企業(yè)化管理，對外實行市場化運作，形式良好的運行機制，優(yōu)化實訓(xùn)基地結(jié)構(gòu)，確定合理科學(xué)的管理模式。目前，城郊社區(qū)學(xué)院對實訓(xùn)基地的管理模式主要有以下三種：（1）集中管理。即把實訓(xùn)基地獨立成一個部門，如稱作實訓(xùn)中心等。這種模式的優(yōu)點是便于資源的統(tǒng)一調(diào)配、管理的規(guī)范，并能更好的保證實訓(xùn)效果，缺點是可能會導(dǎo)致實訓(xùn)與理論教學(xué)相對獨立或脫節(jié)。（2）分散管理。即把實訓(xùn)基地分成若干塊，納入各個系科來進行管理，沒有一個單獨的部門來管理實訓(xùn)教學(xué)。這種模式的優(yōu)點是與理論教學(xué)結(jié)合更緊密，缺點是資源的使用效率低，重復(fù)建設(shè)嚴重。（3）集中分散型。即單獨成立一個部門來管理實訓(xùn)基地，有獨立的實訓(xùn)室和實訓(xùn)教師，但各系也還有自己的一些專業(yè)實訓(xùn)，這種模式的優(yōu)點綜合了以上兩種模式的優(yōu)點，缺點是雙方的協(xié)調(diào)性較差。社區(qū)學(xué)院可根據(jù)自己的實際情況來確定管理模式，但最重要的就是要能夠加強教學(xué)管理、設(shè)備管理、工具管理、材料管理以及學(xué)生管理，確保實訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效和資源的合理利用，避免重復(fù)建設(shè)。

2.利用實訓(xùn)基地的良好條件，實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化

實訓(xùn)基地擁有先進的設(shè)備、良好的實訓(xùn)場地以及具有豐富實踐經(jīng)驗與扎實理論知識的“雙師型”師資隊伍，為城郊社區(qū)學(xué)院教師的科研成果產(chǎn)業(yè)化和轉(zhuǎn)化，提供了一個很好的平臺。實訓(xùn)基地應(yīng)充分利用多學(xué)科、多專業(yè)的優(yōu)秀教師，以及門類齊全、技術(shù)先進的各種儀器設(shè)備，成為高科技成果的孵化器和高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)源地和科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的開發(fā)基地。要利用實訓(xùn)基地的良好條件，開發(fā)設(shè)計新產(chǎn)品，聯(lián)合進行產(chǎn)品攻關(guān)，承接有關(guān)的應(yīng)用項目，為社會提供將技術(shù)創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)化為技術(shù)創(chuàng)新實踐并檢驗其效果的廣闊舞臺。到條件成熟時，實訓(xùn)基地還可成立實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備研發(fā)公司，以便更好地實現(xiàn)科技成果的轉(zhuǎn)化。

3.走“專、兼結(jié)合”的道路，加強實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)

城郊社區(qū)學(xué)院的培養(yǎng)目標是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才，實訓(xùn)教師既要傳授學(xué)生基本的專業(yè)知識，還要示范、講解、指導(dǎo)具體的操作過程。這些都要求實訓(xùn)教師不但要參與科研，搞好實訓(xùn)教學(xué)工作，還要注意培養(yǎng)實踐操作能力。這就需要加強實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)，定期對實訓(xùn)教師進行高級技能專業(yè)培訓(xùn)，走“專、兼結(jié)合”的道路。培養(yǎng)一批理論水平高，實踐能力強的“雙師型”教學(xué)隊伍。派相關(guān)專業(yè)的教師到企業(yè)深人學(xué)習(xí)，聘請兼職教師，來指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，傳授實踐知識與自己常 事累月所積累下來的寶貴經(jīng)驗。這樣既優(yōu)化了師資，也提高了整體教學(xué)水平，使教師的整體水平緊跟行業(yè)發(fā)展水平。

4.加強實訓(xùn)教學(xué)教材建設(shè)，協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生的智力技能和運動技能

篇9

關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動;實踐教學(xué)體系;教學(xué)做一體化;階梯遞進

C語言是計算機類相關(guān)各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的程序設(shè)計語言之一,它不但是一些專業(yè)課程(如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu))實踐所用語言,也是目前工程項目主要編程語言之一。C語言不但成為計算機類相關(guān)各專業(yè)的必修課,而且也越來越多地成為非計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)課程,同時該課程也是一門實踐性很強的課程,有較高的實驗要求。但在C語言課程教學(xué)中,許多教師和學(xué)生都認為C語言涉及的概念比較復(fù)雜,規(guī)則繁多,使用靈活,容易出錯,教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都感到困難,并不同程度產(chǎn)生畏難心理。近幾年來,筆者先后承擔(dān)了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)等高職專業(yè)的C語言程序設(shè)計教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),高職學(xué)生普遍認為C語言枯燥難學(xué)、概念復(fù)雜、容易出錯,學(xué)生的畏難、厭學(xué)情緒使得教學(xué)困難重重。這些都是C語言課程教學(xué)改革是所面臨的問題。

高職C語言程序設(shè)計課程的教學(xué)目標是:掌握C編程語言基礎(chǔ)語法;掌握初步編程思想,熟悉基本算法,能根據(jù)問題正確選擇、組合算法并繪制程序流程圖;能獨立編寫代碼,編寫測試數(shù)據(jù),并能獨立調(diào)試程序,獲得正確結(jié)果;對本課程和軟件開發(fā)相關(guān)課程有興趣,能自主學(xué)習(xí)。對高職學(xué)生而言,C語言程序設(shè)計是一門理論性和實踐性都很強的課程。

筆者在課程建設(shè)過程中,通過“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式對C語言程序設(shè)計這門課程進行教學(xué)改革,構(gòu)建了階梯遞進的課程實踐教學(xué)體系,通過教學(xué)實踐,

已取得了階段性的成果。

1課程實踐教學(xué)體系設(shè)計主要思路

1.1“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式符合探究式教學(xué),它提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)知識和技能?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)要求每次課都提出一個明確的任務(wù),內(nèi)容兼具趣味性和實用性。教師引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成這些任務(wù),介紹所需知識點,弱化實用性不強的細節(jié),突出重點內(nèi)容。同時,教師圍繞實現(xiàn)任務(wù)講解和演示應(yīng)用程序開發(fā)過程,介紹知識點的應(yīng)用方法,使學(xué)生能夠直觀的理解難點內(nèi)容,學(xué)習(xí)積極性大為提高。在這個過程中,學(xué)生會不斷地獲得成就感,可以最大限度地激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,逐步形成良性循環(huán),有利于培養(yǎng)開拓、探索、創(chuàng)新能力。

1.2階梯遞進教學(xué)模式

階梯遞進教學(xué)模式是指對一門課的教學(xué)在不同的階段針對已設(shè)定的階梯目標,以多種多樣的且逐階向上的形式開展教學(xué),它是按照教學(xué)心理學(xué)和教學(xué)法理論,從學(xué)生心理、學(xué)習(xí)方法出發(fā),涵蓋學(xué)生自學(xué)能力和科學(xué)思維能力培養(yǎng)等全過程所設(shè)立的循序漸進的教學(xué)模式[1]。

作者簡介:胡建榮(1963-),男,講師,碩士,研究方向為計算機教學(xué)及計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù);羅杰紅(1969-),女,副教授,碩士,研究方向為計算機應(yīng)用技術(shù)及教學(xué)管理。

依據(jù)階梯遞進教學(xué)模式所構(gòu)建的課程體系是:把課程教學(xué)的能力目標和知識目標劃分成一個個階梯式遞進的小目標,達到目標是從易到難,從簡單到復(fù)雜,從單一到綜合的階梯式遞進,形成一個小目標體系,每一目標都是前一目標的進步階梯。從能力目標和知識目標出發(fā),充分應(yīng)用高職高?！绊椖繉?dǎo)向,任務(wù)引領(lǐng)”課程建設(shè)的方法,把課程教學(xué)內(nèi)容作了優(yōu)化整合,按照階梯遞進的設(shè)計思路,C語言程序設(shè)計課程實踐教學(xué)體系的設(shè)計是以綜合項目“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”為主線,貫穿順序、選擇、循環(huán)結(jié)構(gòu)和數(shù)組、指針等所有章節(jié)中,課程實踐教學(xué)具有連貫性。通過項目教學(xué)法,將C語言知識點都溶化到一個個任務(wù)的程序編寫中,所以實踐教學(xué)體系中的任務(wù)設(shè)計是非常重要的[2]。

1.3任務(wù)階梯的設(shè)計思路

以“任務(wù)驅(qū)動”和“階梯遞進”為理念,把實踐教學(xué)體系中的任務(wù)設(shè)計成階梯遞進的任務(wù)鏈,形成任務(wù)階梯。任務(wù)階梯是指按項目要求所設(shè)計的任務(wù)包括幾個小任務(wù),這幾個小任務(wù)不是單獨存在的,前一個任務(wù)的完成應(yīng)該要為后一個任務(wù)的展開做好鋪墊,幾

個任務(wù)層層推進,最終完成一個綜合的任務(wù)。也就是說,所設(shè)置的任務(wù)應(yīng)該是一種階梯型任務(wù)鏈,任務(wù)由簡到繁,由易到難,再由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù),數(shù)個微型任務(wù)循環(huán)構(gòu)成大的“任務(wù)鏈”。這些大大小小的任務(wù)共同完成教學(xué)實踐項目,使教學(xué)呈現(xiàn)階梯式層層遞進的體系。

2課程實踐教學(xué)體系設(shè)計主要內(nèi)容

偉大的教育家陶行知先生說“教學(xué)做是一件事,不是三件事。我們要在做上教,在做上學(xué)”。也就是讓學(xué)生邊學(xué)邊做,邊做邊理解。C語言程序設(shè)計的實踐教學(xué)體系遵循“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式,構(gòu)建以實現(xiàn)“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”項目為主的任務(wù)階梯實踐體系,整個實踐教學(xué)體系序化為9個階梯,形成一個從單一到綜合、從簡單到復(fù)雜的層層遞進梯次結(jié)構(gòu)體系。

針對“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”項目,在實踐教學(xué)中將其分解重構(gòu)為以下19項任務(wù),這19項任務(wù)貫穿整個C語言的實踐教學(xué),形成了較完整的實訓(xùn)體系,如表1所示。

表1階梯遞進的C語言程序設(shè)計課程實踐教學(xué)體系的設(shè)計

階梯序號知識階梯項目任務(wù)階梯

1認識C語言學(xué)生成績管理系統(tǒng)任務(wù)1

2順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計任務(wù)1、任務(wù)2、任務(wù)3

3選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計任務(wù)4、任務(wù)5、任務(wù)6

4循環(huán)程序設(shè)計任務(wù)7、任務(wù)8、任務(wù)9、任務(wù)10、任務(wù)11

5數(shù)組應(yīng)用任務(wù)12、任務(wù)13、任務(wù)14、任務(wù)15

6函數(shù)設(shè)計及應(yīng)用任務(wù)16

7指針應(yīng)用任務(wù)17

8結(jié)構(gòu)體應(yīng)用任務(wù)18

9文件應(yīng)用任務(wù)19

表1中任務(wù)1-19具體內(nèi)容如下。

任務(wù)1:編寫計算某同學(xué)C語言總評成績的程序(總評成績的計算方法:總評成績=平時成績*0.4+期末成績*0.6)。

任務(wù)2:計算某同學(xué)參加入學(xué)考試語文、數(shù)學(xué)和英語三科目總分。

任務(wù)3:計算某同學(xué)參加入學(xué)考試語文、數(shù)學(xué)和英語三科目平均分。

任務(wù)4:已知某同學(xué)期中各科考試成績,請計算該同學(xué)的平均成績,并輸出各科成績等級(90分以上為“A”級,80-89之間的為“B”級)。

任務(wù)5:已知某同學(xué)期中各科考試成績,請輸出該同學(xué)考試科目中的最高成績。

任務(wù)6:輸入某同學(xué)期中考試語文成績,輸出該同學(xué)各科成績等級(90分以上為“優(yōu)秀”,80-89之間的為“良好”,70-79之間的為“中等”,60-69之間的為“及格”,60以下為“不及格”)。

任務(wù)7:某同學(xué)參加了十門專業(yè)課考試,請編程求出該同學(xué)的專業(yè)課平均成績。

任務(wù)8:某同學(xué)參加了十門專業(yè)課考試,請編程求出該同學(xué)的專業(yè)課中的最高成績。

任務(wù)9:某同學(xué)參加了十門專業(yè)課考試,請編程求出該同學(xué)的專業(yè)課中的最高成績和最低成績。

任務(wù)10:某同學(xué)參加了十門專業(yè)課考試,請編程統(tǒng)計該同學(xué)的專業(yè)課成績的優(yōu)秀率。

任務(wù)11:某同學(xué)參加了十門專業(yè)課考試,請編程統(tǒng)計該同學(xué)的專業(yè)課的平均成績。(以-1結(jié)束輸入。)

任務(wù)12:某同學(xué)每一學(xué)年有十門課參加考試,編程計算該同學(xué)三學(xué)年以來每一學(xué)年的平均成績。

任務(wù)13:某同學(xué)參加了十門專業(yè)課考試,請編程將該同學(xué)的專業(yè)課中成績按高分到低分的順序排列。

任務(wù)14:某同學(xué)每一學(xué)年有十門考試,編程計算該同學(xué)三學(xué)年以來所有課程的平均成績。

任務(wù)15:某同學(xué)參加了十門專業(yè)課考試,請編程將該同學(xué)的專業(yè)課中成績從高分到低分的順序排列。如下表2所示。

表2成績表排名

序號課程名稱課程成績/分

1C語言90

………………

任務(wù)16:某同學(xué)參加了十門專業(yè)課考試,請編程將該同學(xué)的專業(yè)課中成績按高分到低分的順序排列(應(yīng)用函數(shù)設(shè)計程序)。

輸入:89567898764490806573

輸出(如下格式):

****************************************

989089807876 73655644

****************************************

任務(wù)17:某同學(xué)參加了十門專業(yè)課考試,請編程將該同學(xué)的專業(yè)課中成績按高分到低分的順序排列(應(yīng)用指針設(shè)計程序)。

輸入:89567898764490806573

輸出(如下格式):

****************************************

989089807876 73655644

****************************************

任務(wù)18:計應(yīng)07班有50名學(xué)生,每名學(xué)生一學(xué)年學(xué)習(xí)十門專業(yè)課,請編程將全班同學(xué)的專業(yè)課平均成績按從高分到低分的順序排列(應(yīng)用結(jié)構(gòu)體設(shè)計程序)。

任務(wù)19:計應(yīng)07班有50名學(xué)生,每名學(xué)生一學(xué)年學(xué)習(xí)十門專業(yè)課,請編程將全班同學(xué)的專業(yè)課平均成績按從高分到低分的順序排列(應(yīng)用文件設(shè)計程序)。

3結(jié)語

通過教學(xué)實踐表明,基于“任務(wù)驅(qū)動”階梯遞進的C語言程序設(shè)計課程實踐教學(xué)體系倡導(dǎo)教師的“教”是前提、學(xué)生的“學(xué)”是主體、學(xué)生的“做”是實踐,實踐體系設(shè)計形成了一個從單一到綜合、從簡單到復(fù)雜的體系,使“教、學(xué)、做”有機的結(jié)合,有效的避免了教與學(xué)、學(xué)與做等環(huán)節(jié)的脫節(jié),實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用的“零距離”,從而提高了學(xué)生C語言綜合應(yīng)用開發(fā)能力。

參考文獻:

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Design of Practical Teaching System of Higher Vocational Course of Programming with C

HU Jian-rong, LUO Jie-hong

(Guangdong Textile Polytechnic Institute,Foshan 528000, China)

篇10

關(guān)鍵詞: 軟件工程課程設(shè)計 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)模式評價體系

一、引言

軟件工程是計算機科學(xué)、信息技術(shù)、軟件工程等專業(yè)的教學(xué)計劃中一門重要專業(yè)必修課[1],而軟件工程課程設(shè)計是針對軟件工程這門課程展開的一項理論與實踐相結(jié)合的重要教學(xué)活動;它不同于畢業(yè)設(shè)計,更不同于簡單的實驗過程。它是軟件工程教學(xué)的一個重要實踐環(huán)節(jié),為學(xué)生綜合能力的運用、技術(shù)思維的形成、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)搭建了一個平臺,使學(xué)生除了掌握軟件工程理論和方法外,還能夠綜合運用已學(xué)過的程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)、管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)等課程的技能、工具解決與其相關(guān)的理論或?qū)嶋H問題。

在軟件工程課程設(shè)計中,很多本學(xué)科的學(xué)者與施教者總結(jié)了不錯的經(jīng)驗,比如“激勵機制”[2]、面向?qū)ο蟮淖灾鲗嶒灲虒W(xué)[3]、課程相關(guān)體系研究[4]及相關(guān)的案例法教學(xué)實踐設(shè)計[5]等,這些方法各有所長。我取其所長,結(jié)合親身教學(xué)實踐,從課程設(shè)計的目標要求,設(shè)計內(nèi)容,設(shè)計的具體實施,學(xué)生成績評價體系等方面,對軟件工程課程設(shè)計教學(xué)模式作了系統(tǒng)的探討。

二、軟件工程課程設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來,很多高校培養(yǎng)的學(xué)生存在著“什么都學(xué)過,卻什么都不會”的尷尬局面,專業(yè)教育、教材與實際應(yīng)用需求嚴重脫節(jié)[6]。傳統(tǒng)的軟件工程課程設(shè)計雖然也有設(shè)計的要求,但一般只是停留在組織學(xué)生編寫軟件項目若干設(shè)計文檔這個單一環(huán)節(jié)上,忽略了對教學(xué)方法和內(nèi)容的更新。目前,大多數(shù)院校軟件工程課程設(shè)計課程教學(xué)中普遍存在的問題有以下幾點。

1.課程設(shè)計目標不夠明確,實驗和設(shè)計不加區(qū)別。把軟件工程實驗和設(shè)計的要求同等對待,從而使設(shè)計內(nèi)容偏少,驗證性實驗內(nèi)容和方法偏多,實驗過程變成了重復(fù)的復(fù)制和操作的過程,實驗教學(xué)效果不理想,達不到培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力的目的。

2.課程設(shè)計內(nèi)容比較陳舊,不能與時俱進。很多從事軟件工程課程設(shè)計教學(xué)的教師本身缺乏項目開發(fā)的實戰(zhàn)經(jīng)驗,對課程設(shè)計的內(nèi)容往往從一些參考書籍的實例中拿過來讓學(xué)生去做,有的甚至多年不更新設(shè)計內(nèi)容,這樣很容易給學(xué)生抄襲的機會,達不到課程設(shè)計的要求;同時,很多學(xué)生對設(shè)計的內(nèi)容也不一定感興趣,因此也容易扼殺學(xué)生的積極性和創(chuàng)新能力。

3.在項目組劃分確定方面,缺乏對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ),性格和技能的分析與匹配,導(dǎo)致沒有凝聚整組成員的合作精神和團隊的開發(fā)能力。組長的核心作用很重要,但在具體的設(shè)計中,一般就是簡單的按學(xué)號自然的分化,或者學(xué)生的自由組合分組,前者失去了團隊能力的柔化組合與應(yīng)用,后者導(dǎo)致少數(shù)技能較差的學(xué)生不能分到組中去而處于孤軍作戰(zhàn)的局面。

4.教師制定課程設(shè)計的指導(dǎo)要求目的不明確、不詳細,監(jiān)管力度不到位,導(dǎo)致項目開發(fā)團隊在執(zhí)行的過程中出現(xiàn)安排任務(wù)不合理,出現(xiàn)某些成員任務(wù)過重或者過輕的情況。

5.學(xué)生成績的評分結(jié)果過于單一,評價體系不夠科學(xué)合理。對學(xué)生的設(shè)計成績的評價往往是指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生提交的報告和設(shè)計結(jié)果來評分,這樣容易忽略對學(xué)生綜合能力(包括學(xué)生的口頭表達能力,組織能力,團隊協(xié)調(diào)能力等各方面)的評價。

因此,為了培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型軟件人才,高等學(xué)校探索良好的軟件工程課程設(shè)計教學(xué)模式就顯得十分必要。

三、軟件工程課程設(shè)計教學(xué)模式的探討

針對當(dāng)前多數(shù)院校軟件工程課程設(shè)計課程教學(xué)中普遍存在的一些問題,我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗,對該課程的教學(xué)模式作了如下探討。

1.指導(dǎo)老師根據(jù)軟件工程教學(xué)的特點,制定出軟件工程課程設(shè)計的目標與通過該課程設(shè)計后可取得預(yù)期的收獲。下面是我對軟件工程課程設(shè)計制定的目標和可能的預(yù)期收獲。

(1)通過本課程設(shè)計的實踐及其前后的準備與總結(jié),復(fù)習(xí)、領(lǐng)會、鞏固和運用軟件工程課堂上所學(xué)的軟件開發(fā)方法和知識,比如,軟件項目的完整設(shè)計與開發(fā)過程、結(jié)構(gòu)化技術(shù)、快速原型法和面向?qū)ο蠓椒?等等。

(2)為學(xué)生適應(yīng)畢業(yè)后團隊合作開發(fā)規(guī)模稍大項目和綜合應(yīng)用本專業(yè)所學(xué)習(xí)的多門課程知識(例如,軟件工程、程序設(shè)計語言、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)編程等)創(chuàng)造實踐機會。為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)(比如,對Web網(wǎng)頁設(shè)計、或ASP交互網(wǎng)頁技術(shù)、Java開發(fā)環(huán)境、網(wǎng)站構(gòu)架如Struts,Hibernate,Spring,商用數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、電子商務(wù)、客戶機/服務(wù)器技術(shù)、Visio與Rational Rose,Sybase powerdesigner軟件工具等內(nèi)容的學(xué)習(xí))、積極探索與大膽創(chuàng)新的機會。

(3)使學(xué)生通過參加小組團隊的開發(fā)實踐,了解項目管理、團隊協(xié)作、與客戶交流、文檔編寫、口頭與書面表達的重要性。

(4)使每個學(xué)生了解軟件工具與環(huán)境對于項目開發(fā)的重要性,并且重點深入掌握好一、兩種較新或較流行的軟件工具或計算機應(yīng)用技術(shù)、技能。

(5)通過“稍大的”富有挑戰(zhàn)性的軟件設(shè)計項目開發(fā)實踐,提高學(xué)生的自學(xué)能力、書面與口頭表達能力、創(chuàng)造能力和與團隊其他成員交往和協(xié)作開發(fā)軟件的能力,提高學(xué)生今后參與開發(fā)稍大規(guī)模實際軟件項目和探索未知領(lǐng)域的能力和自信心。

2.課程設(shè)計內(nèi)容選擇應(yīng)該具有科學(xué)性和與時俱進性。課程設(shè)計內(nèi)容選擇十分重要,既要體現(xiàn)時代性,又要體現(xiàn)科學(xué)性和難度的適當(dāng)性,因此要求指導(dǎo)老師對當(dāng)前軟件開發(fā)領(lǐng)域的整個動態(tài)有總體掌握。下面是我對當(dāng)前軟件開發(fā)領(lǐng)域進行的大致歸類。

(1)網(wǎng)站開發(fā)類:包括休閑娛樂(音樂,影視,聊天,休閑運動,旅游景點等)網(wǎng)站;工商經(jīng)濟網(wǎng)站(攝影,日用家居,玩具等);文學(xué)網(wǎng)站(詩詞/韻文,港臺文學(xué),民間文學(xué),科幻文學(xué)等);體育與健身網(wǎng)站(極限運動,球類,健美/健身,運動常識,網(wǎng)球,乒乓球等);衛(wèi)生與健康網(wǎng)站(醫(yī)學(xué)理論,醫(yī)療器械,保健/養(yǎng)生,論壇等);國家地區(qū)網(wǎng)站(北京,上海,廣東,江蘇,天津等);教育培訓(xùn)網(wǎng)站(小學(xué)/中學(xué)教育,職業(yè)教育,高等教育,教育軟件,培訓(xùn)機構(gòu)等);其他等類型網(wǎng)站。

(2)應(yīng)用軟件類:如信息管理系統(tǒng),漢字輸入,轉(zhuǎn)換翻譯,文字處理,壓縮解壓,電子閱讀,文檔管理,字體工具,數(shù)據(jù)恢復(fù)等。

(3)系統(tǒng)軟件類:如系統(tǒng)管理,內(nèi)存管理,文件管理,系統(tǒng)測試工具等。

(4)游戲娛樂類:如網(wǎng)絡(luò)游戲,Flash游戲,牌和棋游戲等。

(5)其他:如安全病毒,桌面工具等。

這樣,課程設(shè)計的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好從以上幾方面進行選擇,也可以由學(xué)生自己選擇設(shè)計內(nèi)容,指導(dǎo)老師把握學(xué)生選擇的項目難易程度,同時提出所要達到的要求(包括完成日期,演示時間,學(xué)生所要提交的成果,文檔資料,等等)。

3.課程設(shè)計項目具體實施

(1)確定開發(fā)團隊。指導(dǎo)老師在班長和學(xué)習(xí)委員的協(xié)助下充分了解學(xué)生的興趣、愛好、基本技能和未來學(xué)生的就業(yè)意向,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,有選擇性地進行分組,一般3至5人為一組,并選定好組長。

(2)確定開發(fā)項目。指導(dǎo)老師給小組成員分配好開發(fā)任務(wù),組長寫好開發(fā)計劃進程安排并提交指導(dǎo)老師檢查以便及時修進。

(3)中期檢查與指導(dǎo)。指導(dǎo)老師根據(jù)各個團隊提交的開發(fā)計劃,對各團隊開發(fā)項目進程定期進行中期檢查,檢查各團隊的項目進展情況,包括各個小組的開會記錄,所查閱的資料,當(dāng)前所遇到的困難,協(xié)助與指導(dǎo)小組面對困難所要采取的解決方法等。

(4)成果提交與演示。課程設(shè)計結(jié)束時指導(dǎo)老師要求按時提交項目的相關(guān)成果,并組織小組團隊進行演示與簡短的答辯。演示過程要求學(xué)生用5―10分鐘時間敘述設(shè)計原理、過程、系統(tǒng)運行的情況和體會,敘述完畢后由指導(dǎo)老師或其他小組成員提問,指導(dǎo)老師和小組成員記錄該學(xué)生演示情況和回答問題的情況,并以此作為下一階段評定該學(xué)生成績的一部分。

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4.建立合理,科學(xué)公正的評價體系。為了對每個開發(fā)團隊中的成員成績有個公正、公平和合理的成績,因此必須建立合理、科學(xué)、公正的評價體系,本文建立的評價體系包括:學(xué)生提交成果,學(xué)生演示與答辯,學(xué)生自評與互評,教師評分。學(xué)生提交成果根據(jù)表1學(xué)生所承擔(dān)的角色來交付;學(xué)生演示與答辯重點體現(xiàn)對系統(tǒng)的原理、過程、結(jié)論,以及開發(fā)體會進行表述;學(xué)生自評和互評體現(xiàn)了學(xué)生的自我認同和互相認同感;最后是教師的評分,教師的評定從以下幾方面全面考慮:(1)學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正,總體表現(xiàn);(2)項目組織是否有條理,協(xié)作程度;(3)軟件系統(tǒng)文檔資料表達格式是否規(guī)范、符合要求,表達是否準確、完整、簡單明了;(4)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是否合理,功能是否正確,人機界面是否友好;除了符合上列基本要求具體評定可以參見下表1。最后學(xué)生的總評定成績?yōu)?0.4×教師評定分+0.2×學(xué)生互評分+0.2×學(xué)生演示與答辯評分+0.2×學(xué)生自評分。

表1 評定標準

四、結(jié)語

軟件工程課程設(shè)計是一門理論與實踐相結(jié)合的應(yīng)用性很強課程,我結(jié)合自身從事軟件開發(fā)的經(jīng)驗和多年的教學(xué),從以上幾個方面探索了該課程的教學(xué)模式,在實踐工作中雖然取得了一定的成效,獲得了學(xué)生的認可與好評,但仍處于嘗試和探索階段。在實際指導(dǎo)過程中還存在不少問題,例如:個別學(xué)生的積極主動性不夠,存在抄襲設(shè)計成果現(xiàn)象,等等。這些都需要繼續(xù)努力,尤其是隨著軟件產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展,如何培養(yǎng)高素質(zhì)軟件人才,對教師來說更是一種挑戰(zhàn)。因此,教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的知識,提升自身的能力,把握學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài),探索新的教學(xué)模式,深化實踐教學(xué)改革,為我國教育事業(yè)作出更大的貢獻。

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