導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中英語；教學(xué)質(zhì)量

在初中英語教學(xué)中，核心素養(yǎng)除了培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力外，還體現(xiàn)在學(xué)生道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)意識(shí)和文化素養(yǎng)方面。英語教學(xué)作為教學(xué)上最重要的一部分，英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對塑造學(xué)生正確的人生觀，加強(qiáng)學(xué)生對文化的理解，以及鍛煉學(xué)生分析和解決問題上具有重要意義。

一、核心素養(yǎng)下，初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀和問題

1.初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來，初中英語課堂教學(xué)效率不高，主要體現(xiàn)在初中教師教學(xué)理念過于陳舊，在以往應(yīng)試教育的觀念中，初中教師在課堂上滔滔不絕，學(xué)生在下面昏昏欲睡，這種教學(xué)環(huán)境使得課堂上教師和學(xué)生都感到疲勞，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

受校內(nèi)校外多方競爭的影響，英語教師為提高學(xué)生成績，一味讓學(xué)生做題目，而且任務(wù)量巨大，有時(shí)候還占用一大半課堂時(shí)間，這樣一來，學(xué)生休息時(shí)間得不到保障，造成學(xué)生壓力大，還容易讓學(xué)生對英語課程產(chǎn)生厭惡情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

2.初中英語課堂教學(xué)的問題

由于過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使得英語教師在教學(xué)上將提高學(xué)生解題能力作為教學(xué)目的，對初中英語教材沒有做深入的了解，因此在課前準(zhǔn)備工作不細(xì)致，教師至始至終都是圍繞考試題目的要求對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生很難被帶入到英語學(xué)習(xí)的情景中去，在課后又過多關(guān)注學(xué)生對題目解答正確與否，使教師和學(xué)生疲于應(yīng)付，很大程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量。

在初中英語課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間缺少互動(dòng)，教師知識(shí)將英語知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生往往處在一個(gè)被動(dòng)接受的狀態(tài)。學(xué)生對教師講解的內(nèi)容不能做出及的反饋，教師也不能針對知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)和難點(diǎn)做到著重講解，導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié)，英語學(xué)科本身對交流上的要求就比較高，課堂上積極有效的交流能鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。

二、提高初中英語課堂教學(xué)的具體策略

1.開展情境教學(xué)注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

加強(qiáng)對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，可通過情境設(shè)置的方式加以實(shí)現(xiàn)。通過情境教學(xué)設(shè)置，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，可有效培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力。在實(shí)際應(yīng)用課堂教學(xué)中，可通過英語演講比賽的形式，老師提出一個(gè)主題，讓學(xué)生通過英語語言應(yīng)用來表達(dá)自己的想法，這不僅對學(xué)生的英語實(shí)踐能力得到有效加強(qiáng)，同時(shí)對學(xué)生的心理素質(zhì)也能得到有效提升，讓學(xué)生對英語知識(shí)的學(xué)習(xí)更加有信心。

例如：在對“如何介紹一個(gè)人”的教學(xué)過程中，根據(jù)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)中對學(xué)生介紹一個(gè)人時(shí)的思維框架序列一一這個(gè)人的名字、與我的關(guān)系以及社會(huì)形象等，讓學(xué)生按照這一框架開展演講。在實(shí)際教學(xué)中對思維框架的認(rèn)知基礎(chǔ)要充分重視，讓學(xué)生在語言品質(zhì)以及思維品質(zhì)方面得到有效提升。

2.提高教師自身的英語水平

教師的職責(zé)在于教學(xué)，英語水平不僅僅體現(xiàn)在對英語詞匯量的掌握和對語言語法的精通，更在于課堂教學(xué)方法上的體現(xiàn)，初中英語課堂教學(xué)尤其側(cè)重于說和寫的能力，具體來說，初中英語教師需要具備良好的英語語言組織能力，生動(dòng)準(zhǔn)確的語言，保證了英語課堂教學(xué)有趣不呆板，這需要英語教師長期實(shí)踐，靈活運(yùn)用語言組織教學(xué)。

同樣，書寫在初中英語課堂教學(xué)上也很重要，教師的書寫美觀程度對學(xué)生學(xué)習(xí)英語也有促進(jìn)作用，學(xué)生通過感受教師在黑板上優(yōu)美飄逸的書寫，能樹立學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的好奇心，其次，初中學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，學(xué)生在對教師英語書法的模仿時(shí)，增進(jìn)了和英語的親近感，再者學(xué)生英語書寫的提高，對今后在答題以及工作上都有好處。

3.合理利用多媒體教學(xué)

隨著多媒體的廣泛運(yùn)用，在關(guān)于核心素養(yǎng)體系下，初中英語課堂教學(xué)在引進(jìn)多媒體教學(xué)后，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更直觀的教學(xué)演示方式，多媒體信息量豐富，有圖有聲音，還包括動(dòng)畫和影視，這在初中英語教學(xué)中能有效集中學(xué)生的注意力，保證課堂學(xué)習(xí)效率。

多媒體展示的方式非常便捷，針對重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生可以在老師反復(fù)的播放中徹底理解課堂上所學(xué)知識(shí)，另外多媒體在提高學(xué)生英語聽力上效果顯著，多媒體的聲音更接近口語上需要達(dá)到的發(fā)音，這給初中英語教學(xué)提供了參考標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)語

綜上所述，初中英語課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師在課堂上加以引導(dǎo)，初中英語學(xué)習(xí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探究主題意義，同時(shí)，初中英語教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，以英語語言為載體，給學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將知識(shí)和將實(shí)踐技能相融合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的能力。

參考文獻(xiàn)：

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一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)識(shí)、技能以及情感態(tài)度等有利于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和終身學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是我國基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)和方向，要求學(xué)生具備基本的行為能力，重視對學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)和優(yōu)秀情懷的培養(yǎng)，使學(xué)生成為獨(dú)立自主、勇于實(shí)踐創(chuàng)新的新時(shí)代青年，具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，從而為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

目前的初中英語教學(xué)只重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺少一定的課外延伸活動(dòng)，致使學(xué)生只進(jìn)行了淺顯層面的學(xué)習(xí)，不能很好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，英語學(xué)習(xí)效果不盡如人意。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和語言文化素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)科態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和健全品格，從而促進(jìn)初中英語教學(xué)的有效開展，使立人德樹人的教育教學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)得到真正的落實(shí)。

三、如何在英語教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

1.提高教師的專業(yè)素質(zhì)

在當(dāng)今教育背景下，學(xué)校教育面臨一項(xiàng)又一項(xiàng)的改革，傳統(tǒng)的教育理念與教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的要求。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)離不開教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教育理念，作為初中英語教師，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新課程理念的可取之處，不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)能力，結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，有目的地展開英語教學(xué)，使教育教學(xué)內(nèi)容符合時(shí)展的要求，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)提供條件。

2.尊重學(xué)生的主體地位

新課程要求教師從教育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，提倡教師尊重學(xué)生的主體地位，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。教師還要重視發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)，開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

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2014年，我國教育部提出了核心素養(yǎng)概念，由此拉開了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)之序幕。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在使學(xué)生具備能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及終身發(fā)展之必備品格與關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)所需具備的能力包括各種知識(shí)、技能、情感態(tài)度以及價(jià)值觀。具體到英語學(xué)科而言，英語核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)為語言能力、思維能力、文化品格等多個(gè)方面。其中，語言能力指的是學(xué)生的英語聽說讀寫能力；思維能力指的是學(xué)生以英語思維進(jìn)行信息的搜集、處理、分析、判斷以及解決問題的能力；文化品格指的是學(xué)生所具備的國際化意識(shí)以及開放的心態(tài)，能夠理解接納不同的文化，尊重文化的差異性以及多樣性，能夠開展跨文化交流。英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要各階段英語教師的共同努力，通過課堂教學(xué)和課后指導(dǎo)有效發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。初中英語教學(xué)是對小學(xué)英語教學(xué)的承接，也是為高中英語教學(xué)奠定基礎(chǔ)的階段，更需要教師重視學(xué)生學(xué)科知識(shí)和能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

二、初中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

1．組織學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

思維能力是學(xué)生學(xué)好一門課程的關(guān)鍵能力。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取有效方式培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。特別是在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)通過有效的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握分析、推理、判斷等多種思維方法，深入理解課文內(nèi)容，發(fā)展多種思維能力。以外研版英語教材八年級(jí)下冊的“Hobbiescanmakeyougrowasaperson”的教學(xué)為例，這篇文章主要介紹了DavidSmith因熱愛寫作而成為了成功作家。教師在閱讀教學(xué)中可通過問題設(shè)計(jì)的方式來引導(dǎo)學(xué)生探究，即根據(jù)文章脈絡(luò)設(shè)計(jì)表格，并提出對應(yīng)的問題，讓學(xué)生通過閱讀文章，分析文章的主題，探究作者的寫作意圖，完成表格的填寫，從而回答教師的提問。此外，教師也可以小組為單位組織學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，共同探討文章的內(nèi)容，使學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中發(fā)展思維能力。

2．豐富教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

語言能力是英語學(xué)習(xí)之基本能力，也是學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)之重點(diǎn)。學(xué)生只有掌握了一定的英語語言知識(shí)，具備基本的英語聽說讀寫能力，才能更好地應(yīng)對后續(xù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)全面把握初中生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平以及性格特點(diǎn)，組織豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生共同成長。對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可在課堂上點(diǎn)名讓他們朗讀課文，增強(qiáng)他們的語感，培養(yǎng)他們讀的能力。對于英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可讓他們在課堂上復(fù)述課文，或是回答一些基礎(chǔ)問題，以發(fā)展他們的英語語言能力。而對于英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，由于他們已具備一定的英語語言能力，教師則可讓他們以英語進(jìn)行話題探討或辯論，培養(yǎng)他們語言應(yīng)用能力的同時(shí)發(fā)展其思維能力。此外，教師也可結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生分組改編課本劇，根據(jù)自身的語言能力進(jìn)行角色扮演，通過多種活動(dòng)的參與來獲得自我提升。

3．深挖背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生文化品格

學(xué)生文化品格的培養(yǎng)也是英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)之重要內(nèi)容，畢竟英語是一門國際性語言，培養(yǎng)的是具有開放意識(shí)以及包容意識(shí)的人才，這就需要學(xué)生能夠理解他國文化，并尊重他國文化，能夠禮貌溝通，接受文化的多樣性。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生介紹他國文化，滲透文化與價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生包容并蓄的文化品格。例如，在教學(xué)“Publicholidays”一課時(shí)，課文中提到了“IndependenceDay”，教師就可以給學(xué)生補(bǔ)充美國獨(dú)立日相關(guān)的背景知識(shí)，讓學(xué)生更好地了解那段歷史，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到該節(jié)日對于美國人民的重要性，產(chǎn)生認(rèn)同感與情感共鳴，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。

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關(guān)鍵詞：初中英語；繪本資源；開發(fā)應(yīng)用

引言

繪本以其圖文并茂、簡潔易懂、設(shè)計(jì)美觀的優(yōu)勢，能夠有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，吸引學(xué)生的注意力。在初中英語教學(xué)中，教師可以借助繪本圖文結(jié)合的特點(diǎn)，降低英語知識(shí)的理解難度，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并促進(jìn)初中英語教學(xué)效率的提高。

一、接軌英語教材，匹配適切繪本

在將繪本引入初中英語教學(xué)過程中，教師要把握的一個(gè)關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)是：以英語教材為標(biāo)準(zhǔn)和核心，篩選與初中英語教材課程相契合的繪本資源。對于初中階段的學(xué)生而言，我們可以選擇篇幅中等偏短、故事趣味性高、主題鮮明的繪本。例如，在教學(xué)牛津譯林版九年級(jí)上冊Colours的Reading版塊時(shí)，教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平和興趣特點(diǎn)，選擇AColorofHisOwn這個(gè)繪本作為學(xué)生課程學(xué)習(xí)的輔助資源。筆者首先通過多媒體為學(xué)生展示繪本AColorofHisOwn的內(nèi)容，并引入“Whatdothecoloursrepresent”和“Theusageofthecolours”涉及的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開展興趣閱讀。之后，筆者指導(dǎo)學(xué)生對繪本AColorofHisOwn其中的內(nèi)容展開探討，通過繪本閱讀，使學(xué)生深入理解不同顏色的詞匯內(nèi)涵，并增強(qiáng)了對Colours的學(xué)習(xí)興趣?？傊處熜枰鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況和英語教材課程內(nèi)容特點(diǎn)來選擇適合的繪本內(nèi)容，以此有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、融合師生互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果

教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是開展教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。相比較于其他學(xué)科，學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，很多初中生對英語提不起學(xué)習(xí)興趣。因此，在英語課堂中，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)十分必要。尤其是在運(yùn)用繪本開展初中英語教學(xué)中，我們更要關(guān)注師生互動(dòng)，而且實(shí)踐也證明通過師生互動(dòng)，初中英語課堂更加精彩和生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能得到有效提升[1]。例如，在牛津譯林版八年級(jí)上冊Unit1Friends的教學(xué)中，筆者引入了繪本Friends，結(jié)合繪本中對人物之間互相介紹和互相幫助的圖文展示，在引導(dǎo)學(xué)生如何開展朋友之間的相互介紹之后，筆者也將自己的角色定位為“朋友”中的一員，并結(jié)合繪本中具體的故事情節(jié)和課本內(nèi)容來展開具體的對話與交流。在這一過程中，筆者起到了榜樣和引領(lǐng)的作用，如對于一些英語詞匯的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、句式的具體表述、交流語言的語氣等。通過筆者的展示，學(xué)生能夠進(jìn)一步糾正自己的英語發(fā)音與表述，而且通過師生之間和諧關(guān)系環(huán)境的構(gòu)建，學(xué)生讀、說英語的積極性得到進(jìn)一步的提升。以教材為基礎(chǔ)，以繪本為媒介，在師生溝通的基礎(chǔ)上生動(dòng)展現(xiàn)繪本情境，這對提高繪本價(jià)值的釋放、增強(qiáng)初中英語學(xué)科教學(xué)效果有著重要的意義和價(jià)值。

三、立足繪本資源，創(chuàng)設(shè)有效情境

在引入繪本教學(xué)、挖掘繪本資源方面，教師需要轉(zhuǎn)變思路，擺正自身課堂參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和引領(lǐng)者的位置，以便更好地指導(dǎo)初中英語繪本教學(xué)。英語繪本通過圖文并茂的形式，展示出一定的故事情節(jié)和圖文形式，為開展初中英語教學(xué)提供生動(dòng)的意境。因此，在開展教學(xué)過程中，教師可以將新課標(biāo)中規(guī)定的初中英語知識(shí)、教材內(nèi)容有機(jī)融入英語繪本中，以此提升初中英語教學(xué)效率，讓學(xué)生不僅從繪本中更深入地掌握課堂知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。針對繪本資源，教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生通過圖文并茂的形式掌握其中的詞匯、句子，讀懂內(nèi)涵等是初中英語學(xué)科需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)；另一方面要借助繪本，使學(xué)生將圖片、文字聯(lián)系起來，構(gòu)建一個(gè)完整的故事情節(jié)，以此提升學(xué)生的讀圖能力、邏輯思維能力和組織能力[2]。在這一過程中，教師的職責(zé)就是以繪本為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的英語學(xué)習(xí)情境。例如，在教學(xué)牛津譯林版八年級(jí)上冊Unit6Zhalong-Aspecialplace時(shí)，教師可以為學(xué)生引入關(guān)于扎龍自然保護(hù)區(qū)的繪本。因此，在利用這一繪本資源時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)導(dǎo)游帶領(lǐng)旅游團(tuán)來扎龍濕地參觀的情境。教師的身份為導(dǎo)游，融合課本教材中的詞匯、句子來模擬實(shí)際的參觀旅游情境，一步步引導(dǎo)學(xué)生通過繪本中的圖片與文字來學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容。實(shí)踐證明，這種利用繪本資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境的教學(xué)方式，取得了良好的教學(xué)效果。

四、完善評價(jià)體系，反思應(yīng)用成效

教學(xué)評價(jià)是開展英語繪本教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過合理精準(zhǔn)的評價(jià)，教師能夠了解英語繪本教學(xué)中存在哪些問題，并促使教師進(jìn)行教學(xué)反思，查找問題根源，進(jìn)而對繪本教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，將繪本教學(xué)納入不斷優(yōu)化與創(chuàng)新的軌道中。完善的評價(jià)體系是一個(gè)涵蓋多種要素的體系，而且合理的評價(jià)體系需要具有一定的精準(zhǔn)性（明確定位問題之所在）、診斷性（對繪本教學(xué)做精準(zhǔn)判斷）等。因此，在構(gòu)建評價(jià)體系過程中，教師一定要注重評價(jià)主體的多樣性、評價(jià)內(nèi)容的豐富性和評價(jià)的層次性。首先，將學(xué)生、家長、教師納入評價(jià)體系中，作為評價(jià)主體來評估繪本教學(xué)效果。其次，可以借助多種形式來豐富評價(jià)，如教師可以以繪本為基礎(chǔ)，組織繪本交流會(huì)、繪本創(chuàng)作比賽、繪本演繹活動(dòng)等，通過形式多樣的繪本評價(jià)活動(dòng)來進(jìn)一步提高繪本在初中英語教學(xué)中的價(jià)值和應(yīng)用水平。例如，在本學(xué)期，筆者組織了一場關(guān)于繪本的創(chuàng)作大賽。具體來說，筆者結(jié)合教材內(nèi)容，給學(xué)生提供了一個(gè)關(guān)于“大自然的聲音”的主題，引導(dǎo)學(xué)生開展繪本創(chuàng)作。結(jié)果活動(dòng)一開始，學(xué)生的參與積極性就十分高漲，所有學(xué)生都完成了自己關(guān)于主題的繪本創(chuàng)作。之后，筆者組織了評比活動(dòng)，從創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、內(nèi)容等幾個(gè)方面進(jìn)行評估，點(diǎn)評出學(xué)生作品中的優(yōu)點(diǎn)，最終得到了學(xué)生的熱烈回應(yīng)。

結(jié)語

篇5

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑

隨著國際社會(huì)的不斷發(fā)展，國際交流日益密切，英語作為一門世界性的語言，越來越被人們重視，英語學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中占有越來越重要的位置。在初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不但應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，注重學(xué)生課堂內(nèi)容和基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生英語各方面能力的提升和核心素養(yǎng)的教育。通過學(xué)生和老師之間的相互交流和努力，致力于培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)首先就應(yīng)當(dāng)調(diào)整和改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，教師采用的是一對多、滿堂灌的教學(xué)方式，在教學(xué)活動(dòng)中沒有真正的做到“授之以漁”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的英語教學(xué)，不利于學(xué)生自身英語能力和水平的提高，阻礙了學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展和提升。教師在實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)敢于打破傳統(tǒng)，在制定課堂教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃的過程中，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，制定一個(gè)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和完成教師教學(xué)任務(wù)相契合的教學(xué)計(jì)劃，提高了學(xué)生對課堂英語教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高英語教學(xué)質(zhì)量。例如，在牛津版八年級(jí)英語上冊Unite3 《What are you doing for vacation》的課堂教學(xué)過程中，教師可以使用多樣化的教學(xué)方式展開課堂教學(xué)活動(dòng)，可以采用一些新穎的形式和方法。教師可以用一些相關(guān)的語句來描述課文中自己的假期在做什么，打破傳統(tǒng)的教師講學(xué)習(xí)聽的教學(xué)模式。教師可以向?qū)W生問：“What do you like to do on vacation？”讓學(xué)生通過思考進(jìn)行回答，有的學(xué)生會(huì)答道：“I like go bike riding.I like go fishing.”等，通過老師學(xué)士之間的問和答，讓學(xué)生深入了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。促進(jìn)學(xué)生英語水平提升，提高學(xué)生的英語聽和說的能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，塑造核心素養(yǎng)

教書育人是教師的基本責(zé)任，相比于教書，育人更加重要。由于受到國家應(yīng)試教育的長期影響，教師教學(xué)的重點(diǎn)依然是在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，課堂教學(xué)的目標(biāo)依然是課堂知識(shí)內(nèi)容的教授上，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，初中教學(xué)應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生能力和核心素養(yǎng)放在教學(xué)的首要位置上，在學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念和綜合素質(zhì)的提升。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)英語、運(yùn)用英語的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。例如：在《What do you like to visit？》一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)習(xí)針對自己去過的旅游景點(diǎn)或者一些有意義的地方進(jìn)行準(zhǔn)備照片，并且能夠在課堂學(xué)習(xí)中，運(yùn)用英語對自己去過的地方進(jìn)行描述，或者描述一件有意義的事情，對于積極表達(dá)自己的同學(xué)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)。再如，在八年級(jí)英語上冊《Who?s Got Talent》介紹了中國的才藝節(jié)目，在七年級(jí)英語上冊Unite3《Mid-Autumn Day》介紹了中國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)，九年級(jí)英語中介紹了端午節(jié)、屈原等，在八年級(jí)英語Unite5《Do you want to watch a game show？》介紹了西方國家的節(jié)日和文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言掌握知識(shí)的過程中，潛移默化中受到文化的熏陶，教學(xué)文本中的思想文化意識(shí)和價(jià)值觀念能夠促進(jìn)學(xué)生樹立良好的人生價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

三、注重教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

課堂教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是核心素養(yǎng)養(yǎng)成的載體。英語作為一門語言學(xué)科，也是初中教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用和意義。閱讀是英語教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，注重學(xué)生的閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，提出問題、分析和解決問題的能力，通過閱讀促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在教師課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師針對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容可以通過讓學(xué)生扮演的方式去完成課堂學(xué)習(xí)，在扮演的過程中體會(huì)不同的文化和不同人物的心理變化和特點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生的英語聽力和表達(dá)能力，潛意識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的思維辨別能力，提高學(xué)生英語水平和英語的實(shí)踐能力。教師可以在教學(xué)過程中，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語的語境和語感，更好的促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。如利用多媒體技術(shù)，開展英語小游戲或者一些精選的英語歌曲等，讓學(xué)生通過聽覺、視覺等感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生英語素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

F階段社會(huì)的發(fā)展，需要教育教學(xué)過程中不斷加深對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語作為初中教學(xué)中的一門基礎(chǔ)語言學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，英語教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，不斷的總結(jié)和革新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生英語聽、說、讀、寫等能力的全面提高，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀策略；閱讀能力培養(yǎng)

英語閱讀能力是學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的重要組成部分，同時(shí)也是教師在初中英語教學(xué)活動(dòng)中需要重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容。在初中階段的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)提高英語閱讀方式的豐富性，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更好地掌握英語知識(shí)。從當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來看，由于缺乏真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及教師在課程教學(xué)活動(dòng)中采用的閱讀教學(xué)策略不當(dāng)，在一定程度上影響了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。所以，應(yīng)總結(jié)出學(xué)生英語閱讀過程中存在的弊端和漏洞，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定有效的策略。

一、初中英語閱讀策略應(yīng)用中存在的不足

（一）學(xué)生的閱讀習(xí)慣有待改進(jìn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果呈正相關(guān)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠更好地進(jìn)行英語閱讀。但大多數(shù)學(xué)生在閱讀習(xí)慣上均存在問題，主要表現(xiàn)如下：一是學(xué)生的閱讀速度相對較慢。初中階段學(xué)生接觸的英語閱讀材料大多篇幅較長，只有具備相應(yīng)的閱讀速度，才能更好地進(jìn)行英語閱讀。但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生在閱讀過程中只將注意力放在語言形式上，在閱讀時(shí)往往會(huì)逐字逐句進(jìn)行閱讀，往往讀會(huì)前句忘了后句，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)反復(fù)閱讀，極大地增加了學(xué)生的閱讀時(shí)間。部分學(xué)生在閱讀過程中將注意力放在生詞上，這種閱讀策略會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中抓不住全篇文章的中心思想。二是學(xué)生的理解能力相對較弱。主要表現(xiàn)為學(xué)生在閱讀過程中針對閱讀內(nèi)容缺乏段落大意上的理解，無法從宏觀上把握文章，在閱讀過程中不能掌握文章的基本意思，無法形成對文章的總體把握。三是學(xué)生在閱讀過程中缺乏較強(qiáng)的耐心。學(xué)生在看到較長的閱讀篇幅后便會(huì)失去閱讀興趣，在遇到較難的閱讀材料時(shí)，便難以堅(jiān)持閱讀，而依賴教師的講解，由于學(xué)生自己缺乏思維活動(dòng)的參與，極大地影響了閱讀的效果。

（二）閱讀活動(dòng)中未能尊重學(xué)生的主體地位

一是教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中沒能關(guān)注到學(xué)生的主體地位。在講解英語閱讀內(nèi)容過程中，教師只是結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行灌輸式講解，這種教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中缺乏參與感，使學(xué)生難以利用相應(yīng)的閱讀策略進(jìn)行閱讀。二是學(xué)生與教師在課堂上缺乏有效的互動(dòng)。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，只有采取有效的師生互動(dòng)，才能在課堂上營造良好的閱讀氛圍，更好地篩選閱讀素材，從而擴(kuò)展知識(shí)范圍，增強(qiáng)閱讀的體驗(yàn)感。三是在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)中教師對閱讀材料的選擇，沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，導(dǎo)致閱讀課程枯燥無味。另一方面在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，未能從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)選擇相應(yīng)的閱讀教學(xué)策略，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)造成一定難度。

二、初中英語閱讀教學(xué)策略運(yùn)用的難點(diǎn)探討

（一）學(xué)生自身閱讀水平的影響

英語作為一門外來語言，其在詞匯、語言習(xí)慣和語法結(jié)構(gòu)方面都和漢語有較強(qiáng)的差異性，由于初中階段的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限，對于枯燥的英語知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期，面臨著較高的難度。同時(shí)，受身心發(fā)展規(guī)律的影響，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中容易受到其他因素的影響，無法將精力和注意力集中于課堂，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀活動(dòng)中難以進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀。

（二）學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的接受程度不高

大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀過程中，對英語閱讀活動(dòng)缺乏積極性和主動(dòng)性，也缺乏對英語閱讀的熱情，使學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生一定的抵觸心理和畏難情緒。大多數(shù)學(xué)生在英語閱讀的過程中不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行閱讀，往往是在教師的被動(dòng)引導(dǎo)下才會(huì)進(jìn)行英語閱讀，由于學(xué)生在閱讀過程中缺乏主動(dòng)性和積極性，在英語學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，對英語存在抵觸情緒，使得學(xué)生缺乏對英語學(xué)科的熱愛與良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，一定程度上制約了學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。

三、初中英語閱讀策略運(yùn)用與閱讀能力的培養(yǎng)方法與路徑選擇

（一）初中英語閱讀教學(xué)策略的運(yùn)用分析

1.布置好課前閱讀任務(wù)由于大多數(shù)初中階段的學(xué)生不能很好地形成對閱讀的正確認(rèn)識(shí)，所以，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中教師可以用適當(dāng)?shù)闹贫葘W(xué)生進(jìn)行約束，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。具體來說，教師首先要在英語閱讀開始前，為學(xué)生布置明確的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，并且要求學(xué)生通過自主閱讀完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將不懂的內(nèi)容進(jìn)行勾畫，在課堂上集中解決，通過這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師也可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組。在預(yù)習(xí)中，通過小組組長將學(xué)生遇到的問題進(jìn)行匯總，從而集中反映給教師。而教師可以對同類問題進(jìn)行分類合并，從而給予集中解決。這種模式能大大減少教師的工作量，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。2.課堂閱讀策略的運(yùn)用對于初中階段的學(xué)生來說，學(xué)生在熟悉了英語閱讀文本后，教師便可以結(jié)合閱讀材料講解閱讀技巧和閱讀方法。讓學(xué)生在接下來的英語閱讀活動(dòng)中進(jìn)行運(yùn)用，使學(xué)生在長期鍛煉的過程中，學(xué)會(huì)針對不同的文章內(nèi)容選擇相應(yīng)的閱讀策略，強(qiáng)化閱讀效果，在提高閱讀質(zhì)量和效率的同時(shí)，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容的探索，使學(xué)生在長期摸索與總結(jié)的過程中，形成良好的英語閱讀能力。有效的閱讀策略能讓學(xué)生的英語閱讀有事半功倍的效果，而教師應(yīng)該加強(qiáng)英語閱讀策略的針對性。因不同學(xué)生在英語的閱讀能力和認(rèn)知基礎(chǔ)上存在不同，所以，教師需制定個(gè)性化的閱讀策略，比如，對于閱讀基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以著重加強(qiáng)對其語法、詞匯的訓(xùn)練，讓其能自主理解閱讀文章的大意。而對于閱讀能力較好的學(xué)生，教師要加強(qiáng)對其“深層次閱讀”的教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過精讀文章，深刻理解文章內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生情感共鳴。3.加強(qiáng)課后的反饋與總結(jié)在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的過程中，教師在閱讀結(jié)束后，要深入了解學(xué)生對課堂知識(shí)吸收的情況，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的優(yōu)勢與長處。在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)生的個(gè)性特征不斷地對閱讀策略進(jìn)行優(yōu)化，運(yùn)用更加科學(xué)合理的閱讀策略提高學(xué)生的英語閱讀能力。英語閱讀并不僅局限于課堂閱讀的過程，而應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生英語閱讀的評價(jià)、反饋和總結(jié)。即使在閱讀課堂上取得了良好的效果，但其中也必然存在閱讀中的問題。因此，教師必須對課堂中的不足進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)，并給出針對性的解決策略，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的問題，從而提升學(xué)生的英語閱讀能力。

（二）初中英語閱讀能力的培養(yǎng)方法分析

1.拓展學(xué)生的詞匯量英語詞匯量是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合初中階段學(xué)生的實(shí)際情況采取相應(yīng)的教學(xué)策略，加強(qiáng)對學(xué)生的詞匯教學(xué)，提高學(xué)生對詞匯的掌握。而且，由于初中英語的詞匯相對豐富，因此，教師應(yīng)制定科學(xué)的記憶方法，幫助學(xué)生提高單位時(shí)間內(nèi)記憶單詞的數(shù)量，比如，教師可以引入思維導(dǎo)圖的單詞記憶法或詞根式記憶法?？偠灾?，充足的詞匯量是提高英語閱讀能力的必要條件。另外，教師在教學(xué)過程中可以選擇符合初中階段學(xué)生的文學(xué)類或者科技類英語閱讀素材，讓學(xué)生在日常閱讀的過程中加強(qiáng)詞匯的總結(jié)，幫助學(xué)生不斷拓展詞匯量，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生更好地進(jìn)行英語閱讀的基礎(chǔ)，使學(xué)生在堅(jiān)持閱讀的過程中養(yǎng)成良好的閱讀能力。詳細(xì)來講，第一，要培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的基本技巧。比如，可以讓學(xué)生在閱讀中通讀全文，在遇到生字詞時(shí)進(jìn)行勾畫，在閱讀結(jié)束后進(jìn)行查閱?；蛘撸寣W(xué)生根據(jù)上下文進(jìn)行文章詞意的猜測，能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語語感，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文的能力，從而提高閱讀的效果。同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕、一蹴而就的，而是需要時(shí)間的積累。這就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自控能力。教師可以每周抽出一節(jié)課，作為專門的英語閱讀課，讓學(xué)生在課堂上開展閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。此外，教師還可以為學(xué)生布置一些課外閱讀任務(wù)，并對學(xué)生的完成狀況進(jìn)行詳細(xì)考核。只有發(fā)揮教師的有效作用，積極引導(dǎo)學(xué)生，才能為學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成提供積極因素。3.培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的興趣通俗而言，“興趣是最好的教師”。只有對課程充滿興趣，才能獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。只有學(xué)生對英語閱讀充滿興趣，才會(huì)在堅(jiān)持閱讀的過程中養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。所以，教師應(yīng)針對性地改進(jìn)閱讀教學(xué)策略，積極地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在課堂教學(xué)中，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、師生之間的互動(dòng)等多種方式不斷地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行閱讀與探索。教師在開展情境教學(xué)時(shí)，可以高頻率地應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，讓信息技術(shù)和情境教學(xué)結(jié)合起來。比如，教師可以讓學(xué)生觀看有關(guān)的英語學(xué)習(xí)電影，組織英語話劇互動(dòng)，為學(xué)生分配不同的角色，讓學(xué)生從情境中感受不同人物的語言特色。此外，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，對學(xué)生在閱讀中遇到的問題進(jìn)行解答，同時(shí)，在和學(xué)生的溝通中要充滿“愛心”和耐心，贏得學(xué)生的信任，縮短師生之間的“心理距離”。在良好的教學(xué)策略下，使學(xué)生可以進(jìn)行自主性、深層次的閱讀，從而提高英語閱讀的核心素養(yǎng)?？傊?，初中學(xué)生在英語閱讀方面仍然存在一定的問題。所以，教師應(yīng)總結(jié)問題，深入探究閱讀教學(xué)策略，積極分析學(xué)生在英語閱讀中存在的問題，結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定有效的策略，通過對學(xué)生的長期引導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀過程中掌握正確的閱讀策略，并且不斷地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。本文對初中學(xué)生在英語閱讀方面存在的不足之處和面臨的閱讀難點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，比如學(xué)生在英語閱讀中存在興趣不足、沒有閱讀習(xí)慣、學(xué)生的閱讀能力薄弱等問題。筆者進(jìn)而提出了針對性的解決策略，比如，拓展學(xué)生的詞匯量、培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣和興趣等。只有做好上述幾點(diǎn)，初中學(xué)生的英語閱讀能力才能得到有效提高。希望本文的研究能為初中學(xué)生英語閱讀能力的提高提供一定的參考和借鑒。

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篇7

一、初中英語閱讀教學(xué)存在的一些問題

1.詞匯量較大，使學(xué)生盡失學(xué)習(xí)信心

在漢語環(huán)境下進(jìn)行英語教育，詞匯量是學(xué)生首當(dāng)重視的一個(gè)問題，但是隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的不斷加快，學(xué)生要掌握的英語詞匯量漸漸擴(kuò)大。初中生要兼顧多門學(xué)科學(xué)習(xí)，肩上有一定的學(xué)習(xí)壓力，對英語這門語言仍處于較為陌生的階段，詞匯量加大，語言學(xué)習(xí)任務(wù)加重，在一定程度上會(huì)打擊學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科自覺性。

2.學(xué)生閱讀理解能力欠強(qiáng)，不能達(dá)到中考難度要求

立足中考英語題型數(shù)據(jù)研究基礎(chǔ)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生要在有限時(shí)間內(nèi)完成類型不同、篇幅較長的英語問題，不利于學(xué)生深度挖掘文章核心思想，在選擇過程當(dāng)中容易舉棋不定。

3.教師的閱讀課教學(xué)方式單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法影響，教師的教學(xué)眼界較為狹窄單一，而教師的教學(xué)眼界直接影響到課堂局面，課堂時(shí)間有限，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)傳輸無限的英語知識(shí)給學(xué)生，只能夠不斷壓縮課堂，將目光單一聚焦在知識(shí)傳輸上，而忽視了學(xué)生學(xué)科興趣的培養(yǎng)，在一定程度上不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，忽視了學(xué)生對于英語語言學(xué)科的個(gè)人思考和判斷環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)課堂并不完整，也不符合素質(zhì)教育對人才提出的新要求培養(yǎng)方案。

二、基于“核心素養(yǎng)”理念的英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索

1.立足課堂，合理處理教材詞匯，發(fā)展學(xué)生的語言能力

英語語言學(xué)科系統(tǒng)與中文學(xué)科系統(tǒng)有所不同，但是同為語言學(xué)科系統(tǒng)，又存在一定的相同之處。英語學(xué)習(xí)和漢語學(xué)習(xí)一樣，需要學(xué)生具備相對應(yīng)的學(xué)習(xí)能力和一定層次的核心素養(yǎng)水平，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重科學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生打下良好的學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把好學(xué)生詞匯量這一道大關(guān)卡，立足學(xué)生堅(jiān)實(shí)的語言學(xué)科基礎(chǔ)，探究學(xué)生發(fā)展的新趨向。教師可以通過現(xiàn)今教育界提出來的詞匯記憶聯(lián)想法，幫助學(xué)生快速合理有效記住英語詞匯，并且通過詞匯教學(xué)激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在英語詞匯記憶過程當(dāng)中取得一定的成就感。有效的英語詞匯教學(xué)有利于提高學(xué)生英語語言組織能力和觀察歸納能力，有利于促進(jìn)學(xué)生英語知識(shí)記憶向語言學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)換，詞匯教學(xué)與學(xué)生英語閱讀緊密相關(guān)，有利于直接提高學(xué)生英語閱讀水平。

2.立足教材，積極拓展課外閱讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師在提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)過程中，不僅要將注意力放在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)層面上，更要重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維的拓展，將學(xué)生課堂思維延伸到生活實(shí)際中。因此，有效的課外閱讀對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)來說是必要的。教師要注重將課本教材與課外拓展讀物有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生從多維角度看待英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課外拓展閱讀過程中多角度發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)樂趣，多層次提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在學(xué)生課外讀物選擇中，要積極指引學(xué)生選擇正確讀物，以提高學(xué)生寶貴時(shí)間利用效率。第一，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本教材內(nèi)容選擇課外讀物，這在一定程度上有利于將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間與課外學(xué)習(xí)時(shí)間有機(jī)融合，整體性的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。第二，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供一些建設(shè)性的指導(dǎo)，興趣驅(qū)使學(xué)生挖掘英語學(xué)習(xí)深度與廣度，有利于學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)過程當(dāng)中接觸與英語有關(guān)國家的文化歷史背景，這在一定程度上會(huì)直線提升學(xué)生英語語言學(xué)素養(yǎng)。

3.立足語篇，深入探究主題，以提升學(xué)生的思維品質(zhì)和文化品格

篇8

關(guān)鍵詞：初中英語；高效課堂；教學(xué)策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，英語教學(xué)已經(jīng)得到了極大的發(fā)展，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法逐漸顯現(xiàn)，初中英語教學(xué)的成果斐然。然而，危機(jī)與機(jī)遇是并存的，雖然說我們已經(jīng)取得了不小的進(jìn)步，但是，在初中英語課堂教學(xué)中，還存在著一些問題亟待解決，這些問題制約著課堂教學(xué)效率的提升，因此，教師應(yīng)當(dāng)努力探索問題的解決方法，并對高效教學(xué)策略進(jìn)行探究。

一、初中英語課堂效率不佳的原因

1.課堂教學(xué)理念比較落后

隨著教育的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)探索出了新的教學(xué)思路和教學(xué)方法，一些老舊的教學(xué)理念已經(jīng)不再適用，這也是新課改的目的所在，就是更新教師的教學(xué)思路，然而，很多初中教師并不能夠理解新課改的內(nèi)涵，仍然堅(jiān)持著比較傳統(tǒng)的教學(xué)理念，例如以自我為中心，不重視學(xué)生的主體地位，仍舊“填鴨式教學(xué)”等等，這些理念是片面的，課堂開展的每一項(xiàng)環(huán)節(jié)都圍繞著教師，因而不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.學(xué)生英語水平參差不齊

每個(gè)人生來都是與眾不同的，學(xué)生也不例外，班級(jí)上的學(xué)生英語水平是不統(tǒng)一的，有的學(xué)生英語成績好，因而很容易聽懂教師所講的知識(shí)，也就能夠更快地融入課堂，然而，有的學(xué)生英語基礎(chǔ)不牢，也就覺得英語學(xué)習(xí)過于吃力，學(xué)習(xí)的積極性也容易受到打擊，最終影響學(xué)習(xí)效率。

二、初中英語課堂教學(xué)效率提升的方法

1.構(gòu)建輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境對于人的影響是十分巨大的，課堂氛圍的好壞對學(xué)習(xí)效率的高低有深度影響，教師必須把握好課堂氣氛，并努力活躍課堂氣氛。英語作為一門語言性學(xué)科，其開展有賴于學(xué)生和教師的雙重參與，教師講解完知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生需要進(jìn)行課堂練習(xí)和對話，并可以積極用英語進(jìn)行發(fā)言，從而提升課堂的參與度。為了更好地幫助學(xué)生敞開心扉，讓他們更加大膽地交流，教師必須要摸清學(xué)生的心理狀態(tài)，多與學(xué)生探討學(xué)習(xí)和生活，做學(xué)生的知心朋友，從而開展與學(xué)生的真摯對話；其次，教師也需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，弱化自身在課堂的主導(dǎo)地位，從而把學(xué)生放置于課堂的核心地位，大力開展生本教學(xué)，這并不意味著教師毫無作用了，相反地，教師起到重要的指導(dǎo)作用和引路作用，當(dāng)學(xué)生陷入困境時(shí)，教師需要畫龍點(diǎn)睛，幫助學(xué)生突破困難。

2.采取有效措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性

興趣是最好的老師。一個(gè)人只有建立起了對某一件事物的興趣，才能夠調(diào)動(dòng)起一切力量投入到這件事物的完成之中，最終達(dá)到令人滿意的結(jié)果，具體到英語學(xué)習(xí)之中也是如此。英語是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活之中運(yùn)用英語，在生活中發(fā)現(xiàn)英語。具體到課堂教學(xué)之中，教師可以根據(jù)日常的生活經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合英語教材中的熱點(diǎn)話題來設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生熟練運(yùn)用英語。例如，在討論How much are these pants？這個(gè)話題時(shí)，就可以根據(jù)生活情境來開展英語對話的模擬，教師可以安排幾個(gè)學(xué)生分別扮演顧客、銷售人員和老板等等，從而讓學(xué)生運(yùn)用How much ...？和Can I help you？等句式，與此同時(shí)，學(xué)生能夠在練習(xí)英語的同時(shí)進(jìn)行放松，活躍思維，更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.合理選擇課堂教學(xué)內(nèi)容

在初中英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇是一件重要的事情，只有保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和合理性，才能夠讓英語課堂更加高效。為此，教師應(yīng)當(dāng)多加閱讀教材，并對教材進(jìn)行深入分析和理解，并在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行課程內(nèi)容的總結(jié)，然后把這些重點(diǎn)內(nèi)容用通俗易懂的形式呈獻(xiàn)給學(xué)生。與此同時(shí)，教師必須要考慮到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平都是不同的，因材施教是相當(dāng)必要的教學(xué)方式，對于學(xué)生之間存在的差異，教師應(yīng)當(dāng)給予足夠的尊重，并努力幫助那些學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

4.多種教學(xué)方法共同運(yùn)用

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，很多教師都是采用單向式教學(xué)方法來開展課堂教學(xué)，這對教學(xué)效率的提升有著很大的制約，首先，這種填鴨式的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生感到課堂的枯燥；其次，長時(shí)間處于壓抑的氣氛之中會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至于從內(nèi)心中抵觸英語學(xué)習(xí)。為了解決這個(gè)問題，教師應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法開展英語課堂，例如，自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法和探究學(xué)習(xí)法等等，可以進(jìn)行課堂分組活動(dòng)，小組成員之間進(jìn)行明確分工，然后由組長進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，也可以讓各個(gè)小組之間進(jìn)行交流與合作，互換觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。在課余時(shí)間，教師可以為學(xué)生布置一些家庭作業(yè)，這也是教學(xué)的一種延伸，幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，并讓他們熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

總而言之，教師應(yīng)當(dāng)多加進(jìn)行教學(xué)探索，并在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而完善初中英語課堂的高效教學(xué)策略，同時(shí)提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，最終培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力和英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、初中英語實(shí)效性作業(yè)設(shè)計(jì)的基本認(rèn)知

初巾英語作業(yè)指的是初中階段，教師為完成英語課程教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)，在上課前后以學(xué)生為對象，進(jìn)行的英語學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)及制定工作，以達(dá)到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)生英語應(yīng)用水平及綜合素養(yǎng)能力的目的。實(shí)效性作業(yè)，指的是在教學(xué)行為中，依托教學(xué)大綱，在把握教材內(nèi)容及要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的整體性與差異性，構(gòu)建出共性與個(gè)性并存的作業(yè)體系。作業(yè)實(shí)效性要求教師在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，針對不同學(xué)生采取針對性與計(jì)劃性作業(yè)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生在完成作業(yè)的過程中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)，盡量將作業(yè)設(shè)計(jì)與布置滿足不同基礎(chǔ)水平、不同性格、不同興趣的學(xué)生個(gè)體。

二、初中英語實(shí)效性作業(yè)設(shè)計(jì)存在的現(xiàn)實(shí)問題

1初中英語作業(yè)布置形式單一，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。在一般的家庭作業(yè)中，多要求學(xué)生對單純的單詞、句型等進(jìn)行抄寫，或背誦課文，進(jìn)行相關(guān)配套練習(xí)題練習(xí)，其作業(yè)布置缺乏針對性，無法對學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力進(jìn)行有效檢驗(yàn)，不利于英語教學(xué)的有效開展，且不利于英語教學(xué)任務(wù)的順利開展，無法實(shí)現(xiàn)因材施教，進(jìn)而導(dǎo)致英語教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的脫節(jié)，影響英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

2．作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容不具備靈活性，英語教學(xué)資源豐富度匱乏。在初中英語教學(xué)中，其作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與拓展深度相對滯后，作業(yè)習(xí)題設(shè)置與生活實(shí)際脫節(jié)，作業(yè)內(nèi)容與實(shí)際生活及其他學(xué)科之間的聯(lián)系不夠緊密，作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，難以通過英語學(xué)習(xí)來解決實(shí)際中的問題，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

3．英語布置作業(yè)量偏大，學(xué)生負(fù)擔(dān)較重。學(xué)生面對升學(xué)壓力，教師為提高升學(xué)率，在作業(yè)布置上采取題海戰(zhàn)術(shù)，希望學(xué)生在大量的作業(yè)練習(xí)之中提高其英語水平，然而在大量作業(yè)練習(xí)時(shí)，學(xué)生疲于應(yīng)付，不斷對其學(xué)習(xí)的興趣與積極性造成損傷，長時(shí)間則會(huì)影響學(xué)生的身心發(fā)展，并產(chǎn)生厭倦及抵觸心理。

4．作業(yè)難度均化。在教師布置作業(yè)時(shí)，缺乏對學(xué)生差異性的考慮，“一刀切”式統(tǒng)一安排作業(yè)，作業(yè)難度均化，讓部分學(xué)生能夠在很短的時(shí)間內(nèi)很好地完成任務(wù)，而有的學(xué)生則不能順利完成任務(wù)，部分學(xué)生以為作業(yè)布置過于簡單，而有些學(xué)生則以為十分困難，“一刀切”式作業(yè)布置形式，其不利于學(xué)生整體發(fā)展，導(dǎo)致教育質(zhì)量差異性顯著。

三、初中英語實(shí)效性作業(yè)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容

隨著初中英語教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生英語興趣及英語應(yīng)用的綜合能力成為了課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求初中英語作業(yè)應(yīng)改變傳統(tǒng)作業(yè)布置形式，將聽說讀寫等基本技能有層次有規(guī)律地融入到英語作業(yè)設(shè)計(jì)之中，以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為本，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

1．進(jìn)行英語作業(yè)內(nèi)容精選，以針對性作業(yè)內(nèi)容控制作業(yè)量。初中英語實(shí)效性作業(yè)設(shè)計(jì)，需要綜合考慮學(xué)生的整體特征與個(gè)體差異特征，依托課程內(nèi)容合理進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。為此，教師應(yīng)采取積極措施提高作業(yè)的實(shí)效性。以義務(wù)教育教科書教材中八年級(jí)下冊為例，其作業(yè)設(shè)計(jì)為：作業(yè)設(shè)計(jì)分必做與選作兩部分，必做部分設(shè)計(jì)為：對have/has gone和have/has been進(jìn)行意義理解并整理相關(guān)基礎(chǔ)性的筆記。學(xué)生能根據(jù)語境做單句的填空題，會(huì)實(shí)際應(yīng)用have/has gone和have/has been造一個(gè)句子。選作部分設(shè)計(jì)為：能夠用have/has gone和have/has heen對自己的某次經(jīng)歷進(jìn)行描述。

2．進(jìn)行英語作業(yè)形式創(chuàng)新。在初中英語作業(yè)布置時(shí)，教師應(yīng)考慮作業(yè)布置所存在的任務(wù)及目的，明確作業(yè)是以培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力服務(wù)的認(rèn)知，以學(xué)生的語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)方法、情感投入及文化意識(shí)等能力為核心進(jìn)行綜合考慮作業(yè)布置形式，進(jìn)行英語作業(yè)創(chuàng)新，改變作業(yè)布置的機(jī)械性、封閉性，以作業(yè)形式創(chuàng)新來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如開展“點(diǎn)物說詞”游戲，讓某一個(gè)同學(xué)說出某物品的總稱，然后選擇其他學(xué)生對屬于這類的物品以英語說出來，如學(xué)生表達(dá)不出來，則以唱歌或說笑話作懲罰，然后開始下一輪：比如以animal為例，則學(xué)生可以接cat，fish，dog，等等。英語作業(yè)布置過程中，教師可以從語言的功能視角進(jìn)行布置，如重視聽說讀寫等功能的培養(yǎng)。在布置形式上，應(yīng)堅(jiān)持抄寫、聽、背誦、作業(yè)、練習(xí)題、趣味性及動(dòng)手型作業(yè)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生參與到作業(yè)設(shè)計(jì)之中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

3．因材施教，掌握困難梯度。實(shí)效性作業(yè)設(shè)計(jì)，需要滿足學(xué)生的年齡及基礎(chǔ)特征，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性，采取分層作業(yè)設(shè)計(jì)形式，掌握作業(yè)困難梯度，因材施教，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的要求。如在針對初中七年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持以英語基礎(chǔ)知識(shí)積累，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)方式豐富化為宗旨，開展英語演講比賽、英語故事講解、組織學(xué)生看英文電影，等等。針對九年級(jí)學(xué)生，則應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生英文競賽，以學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的教育方式。在教師作業(yè)布置時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的差異性，以學(xué)生為本，堅(jiān)持差異性作業(yè)設(shè)計(jì)，因材施教，豐富作業(yè)的形式與針對性。如在作業(yè)設(shè)計(jì)中，摻入創(chuàng)造性作業(yè)、合作型作業(yè)、制作類作業(yè)、表演類作業(yè)與想象類作業(yè)等，以實(shí)效性作業(yè)，提高初中學(xué)生英語的整體素養(yǎng)。

篇10

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；創(chuàng)意研究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-269-01

初中英語課堂教學(xué)的發(fā)展，是初中學(xué)校教學(xué)改革中最重要的議題。相比數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科，英語教學(xué)缺乏系統(tǒng)的語言環(huán)境，而且教學(xué)的實(shí)用性難以顯現(xiàn)出來。盡管初中英語教師不斷提高自身的教學(xué)技能，初中英語教學(xué)始終與新課標(biāo)要求的相距甚遠(yuǎn)，尋求初中英語課堂教學(xué)的有效方法，是每個(gè)初中英語教師的工作難點(diǎn)，值得我們進(jìn)行思考和探索。

一、初中英語課堂教學(xué)概述

新課標(biāo)對初中英語教學(xué)提出了加強(qiáng)實(shí)用性、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力等要求，但初中英語課堂教學(xué)始終存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，課堂教學(xué)刻板等問題。創(chuàng)意教學(xué)是通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行一系列的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，從教學(xué)的方方面面進(jìn)行的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新從根本上改變了英語課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，能夠使英語課堂教學(xué)與新課標(biāo)的要求更加接近。

二、初中英語課堂教學(xué)中的創(chuàng)意教學(xué)實(shí)踐

1、改編英語教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)意教學(xué)

對初中英語教材的內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘和改編，使課堂教學(xué)的內(nèi)容來源于教材卻又和教材不一樣，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，又能夠?qū)滩牡膬?nèi)容形成認(rèn)同，這是在初中英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)意教學(xué)實(shí)踐的途徑之一。例如，在進(jìn)行“Do you have a soccer ball”的教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“舉行球賽”的情境，將學(xué)生分組，給每組一個(gè)模擬的“soccer ball”，然后讓學(xué)生在“準(zhǔn)備球類比賽”的情境中，以“借球”為話題進(jìn)行口語交流，然后將整個(gè)借球的過程書寫下來，通過閱讀的方式在全班進(jìn)行發(fā)表。這種游戲性質(zhì)的合作學(xué)習(xí)方法直接調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整個(gè)課堂顯得十分輕松和熱烈，學(xué)生對本課的內(nèi)容也得到了深刻的理解。

2、利用英語教學(xué)資源，進(jìn)行創(chuàng)意教學(xué)

進(jìn)行英語創(chuàng)意教學(xué)，離不開教學(xué)資源的有效利用，網(wǎng)絡(luò)和多媒體的發(fā)展使初中英語課堂教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造性地營造出仿真的語言環(huán)境，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意教學(xué)。例如，在進(jìn)行“Where did you go on vacation”的教學(xué)時(shí)，教師可以事先選擇一個(gè)為學(xué)生所熟知的國外少兒偶像形象并進(jìn)行音頻剪輯，在多媒體工具中播放這一形象，使學(xué)生擁有一個(gè)來自國外的真人模擬對話的對象。教師通過控制音頻來實(shí)現(xiàn)學(xué)生和模擬形象之間的對話，這樣一來，學(xué)生的口語和聽力練習(xí)的仿真性更強(qiáng)；此類的教學(xué)資源的利用方式還有很多，例如通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)國內(nèi)外中學(xué)生的語音留言答疑交流等。這些創(chuàng)意教學(xué)會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)際應(yīng)用英語聽說能力的樂趣，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、開發(fā)英語課堂活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)意教學(xué)

開展學(xué)生喜聞樂見的課堂活動(dòng)，使他們在愉悅的情緒中完成對英語知識(shí)的鞏固，使學(xué)生的英語知識(shí)面得以拓展。在課堂活動(dòng)的安排上，教師也要秉持創(chuàng)新的態(tài)度，不斷更新活動(dòng)形式，保持學(xué)生對英語課外活動(dòng)的興趣。例如舉辦賽詩大會(huì)，讓學(xué)生將自己最喜歡的英文小詩朗誦出來，學(xué)生準(zhǔn)備的過程就是英語學(xué)習(xí)的過程?；蛘咦寣W(xué)生準(zhǔn)備英語謎題，看誰猜出的謎語多。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能夠啟迪學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。除此之外，帶領(lǐng)學(xué)生唱英文歌、講英文小故事、進(jìn)行角色扮演等都是值得推薦的課堂活動(dòng)形式，在寓教于樂間，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，完成英語教育的目標(biāo)。

三、在進(jìn)行初中英語課堂創(chuàng)意教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題

1、教師應(yīng)注意加強(qiáng)課堂控制

進(jìn)行創(chuàng)意英語課堂實(shí)踐，其最直接的效果就是英語課堂更加活躍、課堂氣氛更加熱烈，而初中學(xué)生的自控能力有限，難免會(huì)有學(xué)生在創(chuàng)意課堂中偏離了學(xué)習(xí)目的，例如，使角色扮演游戲變成了“開玩笑”。因此，為了是創(chuàng)意教學(xué)保證效率，初中英語教師應(yīng)加強(qiáng)對課堂的控制，保證課堂紀(jì)律。

2、創(chuàng)意的根本目的應(yīng)在與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

初中學(xué)生的課堂注意力和學(xué)習(xí)興趣維持的時(shí)間不長，但是對事物的好奇心卻很足。創(chuàng)意教學(xué)的核心在于負(fù)有新意、充滿激情、構(gòu)思獨(dú)特，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒具有極大的感染力。因此，教師在對課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)始終重視對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，以此彰顯課堂創(chuàng)意的意義。

3、教師應(yīng)對自身的教學(xué)能力進(jìn)行調(diào)整和提高

無論是傳統(tǒng)的初中英語課堂還是創(chuàng)意的初中英語課堂，教師在課堂上的引導(dǎo)者角色是會(huì)改變的，為了使創(chuàng)意課堂的教學(xué)效果更加顯著，初中英語教師應(yīng)該對自身的教學(xué)能力進(jìn)行調(diào)整和提高，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，將自己從自學(xué)當(dāng)中獲得的知識(shí)遷移到課堂教學(xué)中，發(fā)掘英語教學(xué)本身的樂趣，是每個(gè)英語教師都應(yīng)該做到的，只有這樣，初中英語課堂的創(chuàng)意教學(xué)效果才能真正的表現(xiàn)出來。

初中英語教學(xué)在新課程改革中取得了很大的進(jìn)步，但課堂教學(xué)還存在著一些問題。對英語課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)意教學(xué)改革，不僅能夠提高英語課堂教學(xué)效果，同時(shí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)心理的發(fā)展，是值得初中英語教師進(jìn)行嘗試和實(shí)踐的。

參考文獻(xiàn)：

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