導(dǎo)語：如何才能寫好一篇自動(dòng)化電工入門教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)；人才培養(yǎng)；課程體系

一、電氣專業(yè)的辦學(xué)理由和就業(yè)分析

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)歷史悠久、內(nèi)涵豐富的老專業(yè)。目前，全國已有240余所全日制本科院校和80余所經(jīng)教育部批準(zhǔn)的民辦院校設(shè)有4年制本科相關(guān)專業(yè)，每年招收3萬人，另外還有460所?？圃盒Ｃ磕暾惺?萬人。且研究生的每年招生已近萬人，占本科畢業(yè)生的1/3，專科-本科-碩士-博士-博士后的完整專業(yè)教育體制相當(dāng)成熟。我們認(rèn)為生源是辦學(xué)最基礎(chǔ)的條件和理由，其次便要考慮學(xué)生就業(yè)，因?yàn)楫?dāng)前的就業(yè)也會(huì)影響將來的招生?？傮w上電氣專業(yè)的招生和就業(yè)都在所屬學(xué)校中位居前列，但我們的問題是本院本專業(yè)畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)率不高，這里說的對(duì)口不好主要是指就業(yè)層次低的同學(xué)比例較大。由于專業(yè)競(jìng)爭能力不高，較難拿到所期望的工作職位和待遇，因此便有相當(dāng)部分同學(xué)只好改行從事某種本專業(yè)性質(zhì)較弱的其它工作。本專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域包括以下幾個(gè)方面:1.在各類傳統(tǒng)企業(yè)中從事電氣設(shè)備的日常維護(hù)和技術(shù)改造，如擔(dān)任設(shè)備動(dòng)力部門的工程技術(shù)人員、車間設(shè)備技術(shù)員和電氣設(shè)備維護(hù)人員，以及其它生產(chǎn)過程的運(yùn)行人員。2.在自動(dòng)化公司中從事項(xiàng)目開發(fā)和售后服務(wù)，如項(xiàng)目工程師和施工技術(shù)員、調(diào)試人員、售后工程師和項(xiàng)目經(jīng)理。3.在中小微企業(yè)中研發(fā)、生產(chǎn)電子和電氣產(chǎn)品，如從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)和工藝的工程技術(shù)人員、生產(chǎn)線技術(shù)負(fù)責(zé)人或骨干、測(cè)試工程師、元件工程師、售后服務(wù)工程師等。4.在相關(guān)領(lǐng)域中從事公務(wù)員、教師、文秘、管理、經(jīng)營、銷售和運(yùn)行等工作。為了應(yīng)聘這些職業(yè)，除了需要掌握必要的文化素質(zhì)，還要接受基本電工理論和電工技能的訓(xùn)練，掌握電子電路的基本原理、制作、調(diào)試和PCB的設(shè)計(jì)方法，需要熟悉計(jì)算機(jī)的軟、硬件基本技能（包括單片機(jī)應(yīng)用技能和PC軟件的應(yīng)用方法），同時(shí)要求掌握PLC和工控設(shè)備組建、運(yùn)行、調(diào)試和設(shè)計(jì)的基本方法，了解和熟悉某些測(cè)控、電力電子和電氣傳動(dòng)的典型系統(tǒng)。為了適應(yīng)本專業(yè)寬口徑的就業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)一專多能、可上可下（多次就業(yè)），以及適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展和生產(chǎn)方式的學(xué)習(xí)方法。

二、課程體系和能力指標(biāo)

本專業(yè)將整個(gè)教學(xué)分為入門、課程和實(shí)訓(xùn)3個(gè)階段。為使學(xué)生盡快安全入門專業(yè)，將編程類計(jì)算機(jī)課程盡量前移，同時(shí)專設(shè)入門課及其分組實(shí)踐課培養(yǎng)學(xué)習(xí)骨干，并以電子技術(shù)和單片機(jī)為主要內(nèi)容開展課內(nèi)外科技創(chuàng)新活動(dòng)，試圖鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重視英語和數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用；實(shí)訓(xùn)則作為頂層學(xué)習(xí)的出口，分為嵌控、工控、測(cè)控和電控（電力電子與傳動(dòng)）4組，分別進(jìn)行典型系統(tǒng)的綜合實(shí)訓(xùn)、畢設(shè)和基本能力的培訓(xùn)驗(yàn)收，并倒逼傳統(tǒng)課程的改革；而目前傳統(tǒng)課程則盡量尊重國家電類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和各任課教師的不同改革舉措，以不同方式反復(fù)地培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和職業(yè)基礎(chǔ)，以及適于現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)方式方法。考慮我們學(xué)生應(yīng)聘職位的入門性和實(shí)用性，而非領(lǐng)域?qū)＜业膶?shí)際情況，本專業(yè)寫入大綱的基本能力指標(biāo)暫定如下：1.熟悉電氣工程及其自動(dòng)化行業(yè)，回答基本理論和安全用電的應(yīng)知常識(shí)100題。2.自選原理圖分析，鑒別主要電路和元件，展示電路板的裝、焊、拆、調(diào)、測(cè)能力。3.簡單功能電路板的原理圖和PCB設(shè)計(jì)能力，展示自選中英文元件資料的閱讀能力。4.繼電器和PLC等工控系統(tǒng)的梯形圖設(shè)計(jì)能力，自選示例，并說明電氣設(shè)備的安裝、配線要點(diǎn)。5.自選單片機(jī)最小系統(tǒng)或應(yīng)用系統(tǒng)，展示電路設(shè)計(jì)和編程能力，說明調(diào)試方法。6.展示基本測(cè)試儀器和軟件工具的使用能力，闡述自選測(cè)試任務(wù)的工作過程。7.說明自選典型電力電子、電氣傳動(dòng)產(chǎn)品設(shè)備或測(cè)控系統(tǒng)的工作原理和特點(diǎn)，展示綜合分析能力。

三、本專業(yè)為完成應(yīng)用型人才能力指標(biāo)的具體措施

為了響應(yīng)學(xué)院加強(qiáng)企業(yè)合作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的號(hào)召，我們先后在齊齊哈爾二機(jī)床、省自動(dòng)化所和匯業(yè)集團(tuán)等單位合作建立實(shí)習(xí)基地和科研合作關(guān)系。也與其它一些公辦民辦單位進(jìn)行了一些合作探討。如今，我們計(jì)劃一面盡快積極提高師生的實(shí)踐能力，另一面積極發(fā)動(dòng)師生繼續(xù)探索適宜的企業(yè)、內(nèi)容和合作方式，并重點(diǎn)探討：（1）以平房工業(yè)園區(qū)為重點(diǎn)，在全面了解的基礎(chǔ)上尋找合適目標(biāo)。（2）重點(diǎn)尋訪工業(yè)機(jī)器人、電磁測(cè)量和信息處理協(xié)會(huì)、電控焊接設(shè)備、LED和光伏發(fā)電、智能電網(wǎng)和智能家居等領(lǐng)域的行業(yè)需求、就業(yè)渠道和合作伙伴。（3）探索聘請(qǐng)校內(nèi)外各層次專家參與實(shí)踐基地建設(shè)的方式和方法。

總結(jié)

本文闡述了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的實(shí)施措施以及個(gè)人想法。具體通過人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面進(jìn)行了相應(yīng)的改革與嘗試，得到了用人單位的充分肯定。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：電工電子 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 多媒體技術(shù)“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)法

隨著社會(huì)的發(fā)展，各個(gè)行業(yè)中的自動(dòng)化和電氣化程度越來越高，這就要求相關(guān)技術(shù)人員在電工電子技術(shù)方面掌握一定的知識(shí)和技能。電工電子技術(shù)作為中職機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，具有概念多、理解難度大、學(xué)生入門難等特點(diǎn)，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)更是其中一個(gè)重要組成部分。電工電子技能實(shí)訓(xùn)是中職學(xué)校重要的基礎(chǔ)實(shí)踐課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和動(dòng)手創(chuàng)新能力起到了重要的作用。我根據(jù)平時(shí)中職課程的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)電工電子課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)做以下的分析和探討。

一、使用新型教學(xué)手段

1.多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

電工電子課程一向有概念多、理解難的特點(diǎn)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生理解起來比較費(fèi)力。使用多媒體技術(shù)，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)一系列的動(dòng)態(tài)展示功能，將課程中一些抽象、枯燥、難懂的知識(shí)點(diǎn)，以圖文并茂的方式加以展示，使學(xué)生們可以輕松入門，并讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如講授電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路，先在黑板上講解一遍交流繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理，再用多媒體展示交流接觸器的實(shí)物圖示，使同學(xué)們對(duì)該低壓電器形成一種直觀的認(rèn)識(shí)。接著通過動(dòng)畫的形式來演示電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的工作過程，使得原本抽象、枯燥的理論知識(shí)變得具體、生動(dòng)，學(xué)生們也得以輕松突破難點(diǎn)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2.應(yīng)用CAD進(jìn)行仿真教學(xué)

CAD是計(jì)算機(jī)方面的一門新型學(xué)科，它是伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展而建立起來的。在電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們經(jīng)常要進(jìn)行電路方面的設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)的線路畫圖不但速度慢，而且容易出錯(cuò)，修改麻煩。電子線路計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD是目前電子技術(shù)方面最新的設(shè)計(jì)方式，該技術(shù)大大改變了我們傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方式。如果我們要對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行線路設(shè)計(jì)，那我們不一定要到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)畫圖、布線，只要在電腦中根據(jù)CAD軟件進(jìn)行模擬作圖、連接，就能完成一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。這種模擬實(shí)驗(yàn)可以給學(xué)生一個(gè)自由的發(fā)揮空間，使之不必拘泥于場(chǎng)地的限制，能自由地進(jìn)行各種線路設(shè)計(jì)和接線實(shí)驗(yàn)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

二、使用“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一般采用的都是灌輸式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多依附于教材中的理論教學(xué)。在具體實(shí)驗(yàn)授課中，一般都是由教師演示一番，然后讓學(xué)生依照電路圖進(jìn)行連接，再按書本上的步驟逐步操作，絕大部分都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)此往往興趣不高。中職學(xué)生一個(gè)較大的特點(diǎn)就是好奇心強(qiáng)，對(duì)未知事物興趣高，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可利用這些特性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“任務(wù)”式教學(xué)。

“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)可以幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生由傳統(tǒng)課堂中的“配角”變?yōu)椤爸鹘恰?，學(xué)習(xí)不再是一種模糊的硬性任務(wù)，而是由自己根據(jù)任務(wù)的需求來主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中由被動(dòng)到主動(dòng)的演變。同時(shí)，教師要由傳統(tǒng)課堂中的“主角”變?yōu)椤芭浣恰?，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教師提出“電阻串、并聯(lián)的連接與檢測(cè)”這個(gè)任務(wù)。在具體教學(xué)中，可以通過多媒體技術(shù)，把電阻串、并聯(lián)線路的圖片展示給學(xué)生看，同時(shí)，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上準(zhǔn)備好相關(guān)的元器件和檢測(cè)儀表，這樣，學(xué)生可根據(jù)元器件的實(shí)物對(duì)電路圖進(jìn)行比對(duì)，也就有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。教師可以讓學(xué)生先根據(jù)電路圖進(jìn)行線路連接，在連接過程中可能會(huì)出現(xiàn)各種問題，講解的同時(shí)可以對(duì)剛才的任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)分。如第一個(gè)任務(wù)：電阻串、并聯(lián)電路的連接；第二個(gè)任務(wù)：電阻串、并聯(lián)電路的檢測(cè)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就有了明確的目標(biāo)，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)和安排，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)按難易與否形成了分梯度、分層次的排列，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到從易到難、逐步深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。

三、聯(lián)系實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)“加工”

教學(xué)過程不僅要備教材，還要備學(xué)生，中職學(xué)生在理論基礎(chǔ)方面往往比較薄弱，理解能力、思維能力相對(duì)而言也比較差。因此，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教材進(jìn)行一定的“加工”。比如適當(dāng)調(diào)整教材中的章節(jié)順序，把一些學(xué)生容易接受的、側(cè)重于基礎(chǔ)性方面的知識(shí)點(diǎn)放在前面，把另一些綜合性較強(qiáng)、難度較大的知識(shí)點(diǎn)往后移；同時(shí)，把一些難度較大、學(xué)生難以理解，并且學(xué)生在走人生產(chǎn)崗位后沒有太大實(shí)際用處的知識(shí)點(diǎn)暫時(shí)擱置，對(duì)一些學(xué)生感興趣、學(xué)生容易接受，且與學(xué)生將來生產(chǎn)、生活息息相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行添加。

比如學(xué)習(xí)電路的串、并聯(lián)時(shí)，簡單的電池、燈珠電路已不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可帶領(lǐng)學(xué)生制作一些節(jié)日彩燈：學(xué)習(xí)機(jī)床控制電路時(shí)，除了在實(shí)驗(yàn)室觀摩電動(dòng)機(jī)等設(shè)備外，還可帶學(xué)生到車間觀看實(shí)際的機(jī)床控制線路，并現(xiàn)場(chǎng)演示部分控制線路。

尤其是針對(duì)電工電子教學(xué)中的重點(diǎn)部分，如電子線路分析、機(jī)床控制線路、電機(jī)拖動(dòng)等，我們將進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，根據(jù)具體情況，編寫一份實(shí)用性較高的“實(shí)訓(xùn)教材”。教材一定要做到通俗易懂、與生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密，且內(nèi)容上圖文并茂、生動(dòng)有趣。這樣中職學(xué)生學(xué)習(xí)起來，就不會(huì)感覺枯燥難懂、抽象乏味。相應(yīng)的，學(xué)生在初步掌握一定的知識(shí)和技能后，他們會(huì)感到輕松、自信，并有一定的成就感，在接下去的學(xué)習(xí)中，他們會(huì)更加主動(dòng)地探索和追求，這樣他們?cè)陔姽る娮臃矫娴膶W(xué)習(xí)興趣會(huì)越來越濃厚，取得的學(xué)習(xí)效果也會(huì)越來越好。

四、進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)反饋

實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，結(jié)束指導(dǎo)是一個(gè)非常重要的組成部分。教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的操作情況等作出一定的評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)多做出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如可以說一些鼓勵(lì)性的話語（“你今天的實(shí)驗(yàn)做得很好等”）。同時(shí)，在學(xué)生提問或回答問題時(shí)，多面帶一些笑容，并用鼓勵(lì)的眼神與他們交流。當(dāng)然，教師的評(píng)價(jià)方式有很多種，比如實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改、理論測(cè)試、課堂評(píng)價(jià)等。具體描述時(shí)，可以把評(píng)價(jià)的內(nèi)容分成“平時(shí)成績”、“理論知識(shí)”、“實(shí)踐操作”三部分。其中，平時(shí)成績是考查學(xué)生平時(shí)的出勤情況、課堂反應(yīng)情況及實(shí)訓(xùn)報(bào)告的書寫情況；理論知識(shí)主要考查與實(shí)訓(xùn)課相關(guān)的教材知識(shí)內(nèi)容，具體包括知識(shí)點(diǎn)、公式、概念等：實(shí)踐操作主要考查學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中對(duì)電工電子技能的掌握能力及在操作過程中的規(guī)范程度。

這里以《三相異步電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)控制線路》為例評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作部分，該實(shí)訓(xùn)操作部分可細(xì)分成線路設(shè)計(jì)、電器安裝及系統(tǒng)測(cè)試三個(gè)模塊，并制定具體的評(píng)分細(xì)則表。根據(jù)電工實(shí)訓(xùn)操作的規(guī)則，學(xué)生在操作時(shí)要整理好自己的工作臺(tái)，如保持桌面清潔、儀器排列有序等。在連接線路時(shí)，要嚴(yán)格按照電氣原理圖安裝元器件，裝錯(cuò)則要扣分；在連接時(shí)，元器件（如交流繼電器等）不吻合或安裝有松動(dòng)等，都要進(jìn)行適當(dāng)扣分。連接完畢后，要報(bào)告老師才能接人強(qiáng)電，對(duì)電動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)試，且操作步驟要符合實(shí)訓(xùn)室規(guī)程。評(píng)分細(xì)則表要在課前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生一開始就明確各個(gè)環(huán)節(jié)的考核要求，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的行動(dòng)目標(biāo)，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)自律能力都將大大提高，完成任務(wù)后，要及時(shí)清理線頭，并關(guān)閉電源。

篇3

【關(guān)鍵詞】中職生 電工電子教學(xué) 興趣探討

當(dāng)前，大多數(shù)中職學(xué)生，他們是以失敗者的心態(tài)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的，多多少少存在著心態(tài)上的自卑和自暴自棄，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?行為習(xí)慣?學(xué)習(xí)動(dòng)力上都存在著欠缺?并且中職好多教材面廣量寬，許多理論是建立在兩三門學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，比如《電工基礎(chǔ)》課要求學(xué)生有較好的物理成績，同時(shí)還要求有較高的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，同時(shí)教材中的理論比較抽象，理解難度大?有的學(xué)生受初中階段基礎(chǔ)課成績差的影響，抱著消極的態(tài)度來對(duì)待新課程?新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，且思想上沒有足夠的重視，開始跟不上進(jìn)度，學(xué)習(xí)中的問題越積越多，成功的體驗(yàn)越來越少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱?

筆者通過多年的中職校專業(yè)課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以及與學(xué)生的交流溝通，針對(duì)如何提高中職生對(duì)電工專業(yè)課的興趣的這個(gè)話題，提出以下的兩點(diǎn)建議?

1.教學(xué)以人為本

在與學(xué)生的交流溝通中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)對(duì)電工專業(yè)還是很感興趣的，但通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，由于中職電工教材難度相對(duì)較大，抽象的理論知識(shí)較多，針對(duì)于文化基礎(chǔ)較差?抽象思維能力較弱的中職新生而言，他們無法順利接受新知識(shí)?掌握新內(nèi)容，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，也喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力?

首先，上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望?專業(yè)課教師與學(xué)生的第一次接觸應(yīng)重視專業(yè)課的入門教學(xué)，在課程的緒論部分，要生動(dòng)講述該學(xué)科的產(chǎn)生?發(fā)展?應(yīng)用及其深遠(yuǎn)影響?第一印象要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，誘導(dǎo)學(xué)生探索專業(yè)課奧秘的欲望，給學(xué)生驚喜?好奇?實(shí)際之感，專業(yè)理論要和實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?主動(dòng)性?

其次，吃透教材，降低"起點(diǎn)"，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心?自信心是一個(gè)人獲得成功的重要素質(zhì)，教師作為教學(xué)工作的主導(dǎo)者，就應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)造學(xué)生成功的機(jī)會(huì)?專業(yè)課教師，要針對(duì)職中學(xué)生文化基礎(chǔ)較差且學(xué)習(xí)的專業(yè)理論較深，學(xué)生學(xué)習(xí)困難就容易易失去學(xué)習(xí)興趣的實(shí)際情況，采取適當(dāng)降低教學(xué)難度，讓學(xué)生感到"跳一跳可以摘下桃子"，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?當(dāng)然，降低教學(xué)難度，不代表隨意降低要求，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平?心理需求和教學(xué)目標(biāo)等各方面的具體情況，在有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的條件下而靈活把握教材，制定貼合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，逐步完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)要求?實(shí)際教學(xué)中，要求研究學(xué)生的心理，掌握學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)降低教學(xué)難度，確定可行的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)的重點(diǎn)，逐步突破教學(xué)難點(diǎn)，并結(jié)合專業(yè)課特點(diǎn)，選擇學(xué)生樂于接受，易于接受的形式進(jìn)行教學(xué)，要抓住一切可能的機(jī)會(huì)幫助他們樹立信心，引導(dǎo)他們形成解決問題的方法和技巧?在教學(xué)過程中，應(yīng)讓他們都有展示自我，獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們多體驗(yàn)到成功的喜悅，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的能力?潛力和進(jìn)步，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力由低到高逐步提升，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)專業(yè)課的信心和興趣?

2.教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向

職業(yè)教育的根本任務(wù)是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高技能的實(shí)用型人才，就業(yè)是職業(yè)教育的主要價(jià)值取向?就業(yè)是民生之本，是中職生最為關(guān)心的一件事情?中職生的學(xué)習(xí)直接針對(duì)著就業(yè)?所以，就業(yè)永遠(yuǎn)是中職生最感興趣的一個(gè)話題?把中職教學(xué)與就業(yè)緊密的聯(lián)系在一起，不僅能為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性的人才，還能大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?

當(dāng)前在國內(nèi)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的制造業(yè)對(duì)技能型人才的需求也日見迫切，但我們中職學(xué)校所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生多數(shù)較難得到企業(yè)的認(rèn)同，基本上要進(jìn)行二次職業(yè)培訓(xùn)?這給學(xué)生對(duì)中職教學(xué)產(chǎn)生了很大的質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成了很大的打擊?這其中的主要原因是發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)中職畢業(yè)生職業(yè)能力要求與目前中職教育學(xué)科課程系統(tǒng)培養(yǎng)目標(biāo)差異非常大，我們的畢業(yè)生欠缺了相應(yīng)的職業(yè)能力，特別是動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力?因此，筆者認(rèn)為現(xiàn)行的電工專業(yè)的課程需要改革?在常規(guī)的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中應(yīng)該滲透更多的職業(yè)能力的培養(yǎng)?比如開展模擬電工作業(yè)，在電動(dòng)機(jī)線路的安裝實(shí)訓(xùn)中，設(shè)置常見故障，讓學(xué)生自己排查檢修，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力?把學(xué)生分成小組，小組成員相互配合地完成一間實(shí)訓(xùn)室的線路安裝，并且在小組之間進(jìn)行比賽，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?其次電工專業(yè)是個(gè)大專業(yè)，隨著科技進(jìn)步，新技術(shù)?新工藝?新裝備?新材料和管理技術(shù)的不斷發(fā)展，電工及自動(dòng)化設(shè)備和產(chǎn)品已經(jīng)滲透到生產(chǎn)?生活的各個(gè)領(lǐng)域和場(chǎng)所?這一趨勢(shì)，促進(jìn)了電工及自動(dòng)化行業(yè)的發(fā)展和職業(yè)勞動(dòng)崗位將日趨復(fù)合化?智能化?為了讓學(xué)生日后能適應(yīng)這一趨勢(shì)，學(xué)校應(yīng)定期組織學(xué)生到附近相關(guān)企事業(yè)單位參觀學(xué)習(xí)?或者與企事業(yè)單位簽訂合約，每年定期組織學(xué)生到工廠參加上崗實(shí)訓(xùn)，而不是在學(xué)校學(xué)完了兩年之后再到工廠頂崗實(shí)習(xí)一年，這樣的實(shí)習(xí)其實(shí)就是把學(xué)校的學(xué)習(xí)和工廠的實(shí)習(xí)完全的隔離了?學(xué)生感覺在學(xué)校學(xué)不到實(shí)用的技能，自然對(duì)學(xué)習(xí)就提不起興趣來?

總之， 教育不是在選擇適合教育的學(xué)生，受教育是每一個(gè)人的權(quán)力，教育是在創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的條件?環(huán)境和氛圍?要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要基于學(xué)生的需要，立足于學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，靈活地選擇最佳的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，通過啟發(fā)?引導(dǎo)?鍛煉?鼓舞?激勵(lì)，使學(xué)生能夠通過層層階梯，能力和素質(zhì)得到全面提升?

參考文獻(xiàn)

篇4

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；EWB仿真教學(xué)；分組競(jìng)；賽教學(xué)法

《電工電子技術(shù)》是電子專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門主干課程，它以講授基本原理、基本分析和建立數(shù)學(xué)模型為主，這讓中職學(xué)校的學(xué)生普遍感到枯燥、難學(xué)。若仍然采取傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)感覺課程枯燥無味，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至直接放棄本課程的學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生能夠完全掌握這門課的知識(shí)點(diǎn)，特別是重點(diǎn)知識(shí)的掌握和難點(diǎn)知識(shí)的理解，為以后的專業(yè)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，一直是我思考的問題。如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀？需要我們研究教材，改革教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，同時(shí)完善人才培養(yǎng)模式，使每一個(gè)受教育者都能充分發(fā)揮自身潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)成長的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)從以下幾方面對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改革。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)注意力的重要因素，學(xué)生具有積極參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情是培養(yǎng)創(chuàng)新人格的前提條件，興趣是創(chuàng)新思維活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，也是培養(yǎng)積極探索、自主發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新人格的關(guān)鍵。為此，在電工電子的理論教學(xué)中我會(huì)把生產(chǎn)中、現(xiàn)代科技中的應(yīng)用以及與學(xué)生生活聯(lián)系密切的事例結(jié)合起來，使他們認(rèn)識(shí)到生活中無處沒有電，然而電子技術(shù)與社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展緊密相聯(lián)，也與他們的生活息息相關(guān)。因此，通過各種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到新奇、有趣、貼近生活的教學(xué)情境。這樣可以很大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索意識(shí)。例如在電工電子教學(xué)中碰到的問題是抽象的概念，難記的定義，難懂的結(jié)論。在講解這些知識(shí)時(shí)，不可能全部用實(shí)驗(yàn)得出所有的概念，這時(shí)我會(huì)把知識(shí)點(diǎn)與生活做類比。如當(dāng)我在講解電容器的作用時(shí)，可以把它與生活中的水桶相比較，電容器是儲(chǔ)存電荷的，生活中的水桶是儲(chǔ)存水的，又如二極管的單相導(dǎo)電性就和生活中的逆止水閥的原理一樣。我們還可以把電位、電壓和生活中的高度、距離進(jìn)行類比，這樣學(xué)生容易理解，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些直觀、具體的比喻使抽象的概念具體化，學(xué)生能夠看得見，摸得著，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，客觀上還起到幫助學(xué)生記憶的作用。

二、采用分組競(jìng)賽式教學(xué)法

進(jìn)行“分組競(jìng)賽式教學(xué)法”就是將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，以競(jìng)賽形式完成教學(xué)任務(wù)的一種方法。分組競(jìng)賽的學(xué)習(xí)方式將競(jìng)爭機(jī)制引入課堂，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)力，以小組為學(xué)習(xí)單位，有利于發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，同學(xué)之間互幫互教。提高學(xué)習(xí)者的積極性和興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，小組學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、協(xié)調(diào)交往能力，有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，將課堂教學(xué)化難為易

在傳統(tǒng)的電工電子教學(xué)的初級(jí)階段，為了驗(yàn)證電路的功能，往往是焊接一塊實(shí)驗(yàn)板或者面包板上搭接電路，然后經(jīng)過測(cè)試儀器進(jìn)行分析和判斷，這樣耗時(shí)又費(fèi)力，而且還受到硬件條件的制約，測(cè)量的精度差。如學(xué)生在做實(shí)物實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)接線要求十分嚴(yán)格，萬一接錯(cuò)了，可能會(huì)燒壞元件，甚至燒毀儀表，這不僅造成實(shí)驗(yàn)器材的損耗，還會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)已經(jīng)普及，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為一種潮流，我們可以將《電工電子技術(shù)》的課堂教學(xué)和EWB仿真軟件輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。EWB是一款很優(yōu)秀的電路設(shè)計(jì)自動(dòng)化軟件。它采用直觀的圖形界面創(chuàng)建電路，在計(jì)算機(jī)屏幕上模仿真實(shí)實(shí)驗(yàn)室的工作臺(tái)，繪制電路圖需要的元器件、電路仿真需要的測(cè)試儀器均可直接從屏幕上選取，軟件儀器的控制面板外形和操作方式都與實(shí)物相似，可以實(shí)時(shí)顯示測(cè)量結(jié)果。同時(shí)EWB軟件帶有豐富的電路元件庫，提供多種電路分析方法。因此，非常適合電子類課程的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)輔助分析和EWB仿真技術(shù)，給學(xué)生提供了一個(gè)全面的計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作平臺(tái)，學(xué)生可以通過這個(gè)平臺(tái)，特別是對(duì)于像電工電子技術(shù)教學(xué)中非常復(fù)雜的抽象電路，學(xué)生很容易的在EWB仿真技術(shù)的計(jì)算機(jī)上完成電路的設(shè)計(jì)，并利用各種抽象虛擬儀器進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和分析。這樣不但提高了學(xué)習(xí)效率，還降低了學(xué)習(xí)難度。同時(shí)學(xué)生在動(dòng)手設(shè)計(jì)電路的過程中把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。電工電子技術(shù)教學(xué)中使用EWB仿真軟件的教學(xué)，使教學(xué)具有直觀、便捷、淺顯易懂的優(yōu)點(diǎn)，可以作為一個(gè)有力的教學(xué)輔助工具來提高電工電子技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而對(duì)理論知識(shí)有更深入的認(rèn)識(shí)和理解，所以應(yīng)用EWB仿真軟件教學(xué)，可以優(yōu)化電工電子技術(shù)課堂教學(xué)。總之，只要我們教師在教學(xué)上能擅于發(fā)現(xiàn)，肯動(dòng)腦筋，有效的組織課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將知識(shí)緊密的聯(lián)系生活實(shí)際，我們的教學(xué)也可以妙趣橫生。同時(shí)，適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，相信我們的電工電子教學(xué)課堂會(huì)變得更精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂彥迪,張弛.淺析電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革[J].科技研究,2014.

篇5

【關(guān)鍵詞】電工電子 MultiSIM 仿真 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G43 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0219-01

傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)教學(xué)有理論講解分析、實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)習(xí)操作來完成對(duì)課題內(nèi)容的教與學(xué)的全過程。由于電工電子技術(shù)定律知識(shí)面廣，演示操作過程繁瑣，掌握理解分析比較難，特別是初級(jí)段技校的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)能力的不足，普遍會(huì)存在學(xué)生難以理解與接受理論的知識(shí)點(diǎn)，從而會(huì)出現(xiàn)難學(xué)、沒有興趣等現(xiàn)象，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性。在實(shí)際教學(xué)中只好加強(qiáng)講解演示來增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀性，提升專業(yè)興趣，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，但同時(shí)會(huì)帶來演示時(shí)間與耗材成本的矛盾。隨著電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的普及與發(fā)展，電工電子技術(shù)教學(xué)也要引進(jìn)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)仿真應(yīng)用工具，借助EDA（Electronic Design Automation電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化）軟件實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中教學(xué)手段的完善。為此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中引入了仿真技術(shù)，MultiSIM仿真軟件是加拿大Interactive Image Technologies（IIT）公司出品的Electronics WORKBENCH是一種典型的虛擬電子實(shí)驗(yàn)臺(tái)。給學(xué)生建立一種全新的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)理念，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高專業(yè)興趣，實(shí)驗(yàn)前對(duì)電路理論的原理有更好說明理解，明確實(shí)驗(yàn)過程結(jié)果的驗(yàn)證，操作實(shí)習(xí)中可以更好更快地對(duì)元器件的選用與電路的安裝調(diào)試。

1.MultiSIM仿真軟件介紹

MultiSIM仿真軟件是加拿大IIT公司推出的基于Windows的電路仿真軟件。以著名的SPICE為基礎(chǔ)，由電路圖編輯器（Schematic Editor）、SPICE3F5仿真器（Simulator）和波形的產(chǎn)生與分析器（Wave Geneator & Aalyzer）三部分組成。該軟件在Windows環(huán)境下，提供了良好的操作界面，通過鼠標(biāo)的拖放即可完成，十分方便、直觀。通過仿真，不需要搭建真正的電路物理結(jié)構(gòu)和使用真實(shí)的測(cè)試儀器而獲得電路的許多測(cè)試技術(shù)參數(shù)。它提供了一個(gè)非常強(qiáng)大的元器件數(shù)據(jù)庫，數(shù)量眾多，共計(jì)千種；提供了11種仿真儀器可供選擇；提供了強(qiáng)大的分析功能，有19種分析方法可供選擇。此外，還可在電路中設(shè)置人為故障，如開路、短路及不同程度的漏電，觀察電路的不同狀態(tài)，以加深對(duì)基本概念的理解，相當(dāng)于一個(gè)設(shè)備先進(jìn)、功能完備的大型電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)室。借助該軟件可以進(jìn)行各種電路的仿真，完成各種電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課題。

2.MultiSIM在電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課題的教學(xué)可行

（1）解決教學(xué)準(zhǔn)備、演示時(shí)間過長矛盾。電工電子技術(shù)理論講解分析、實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)習(xí)操作教學(xué)課題在MultiSIM仿真軟件中應(yīng)用完成，教師采用多媒體教學(xué)，增加了教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀。既豐富了老師的教學(xué)內(nèi)容，可提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，大大提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，又可以探索課程理論與實(shí)習(xí)一體化教學(xué)，拓寬了教學(xué)模式，有助于提升老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授與學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

（2）解決教學(xué)耗材成本的矛盾。電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)操作教學(xué)課題都需要提供元器件、線路安裝及儀器調(diào)試分析來完成教學(xué)內(nèi)容。元器件、線路及儀器等耗材成本一直制約著技校專業(yè)發(fā)展進(jìn)程，特別是器材料數(shù)量的分配、檢測(cè)、調(diào)試、回收、損壞，提高重復(fù)使用率都給教學(xué)耗材成本帶來困難。MultiSIM仿真軟件可以解決實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)操作教學(xué)耗材成本的矛盾。它提供了一個(gè)非常強(qiáng)大的元器件數(shù)據(jù)庫，常用元器件庫有：信號(hào)源庫、基本元件庫、二極管庫、晶體管庫、模擬器件庫、TTL數(shù)字集成電路庫、CMOS數(shù)字集成電路庫、其他數(shù)字器件庫、混合器件庫、指示器件庫、其他器件庫、射頻器件庫、機(jī)電器件庫等13個(gè)，元器件數(shù)共計(jì)千余種。大多數(shù)元器件均提供虛擬和封裝兩種形式，這就給實(shí)施安裝調(diào)試分析電路原理的應(yīng)用帶來了便捷，另外，根據(jù)需要可方便的新建或擴(kuò)建元器件庫；它有數(shù)字萬用表、函數(shù)發(fā)生器、瓦特表、雙通道示波器、四通道示波器、波特圖儀、頻率計(jì)、字信號(hào)發(fā)生器、邏輯分析儀等 11種仿真儀器可供選用，所提供的測(cè)量精度很高，其外觀、面板布置以及操作方法與實(shí)際儀器基本一致，便于掌握；它提供了強(qiáng)大的分析功能，包括交流分析、直流分析、溫度掃描分析、噪聲分析、蒙特卡羅分析及用戶自定義分析等19種。借助該軟件可以進(jìn)行各種電路的仿真，完成各種電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課題，而不用擔(dān)心器件被損壞，解決了耗材成本的矛盾。

（3）新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用與能力的提升。隨著電工電子技術(shù)的廣泛應(yīng)用發(fā)展和計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的普及， MultiSIM仿真軟件是典型的虛擬電子實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)平臺(tái)，可以幫助我們教學(xué)手段更加完善，提升新技術(shù)的應(yīng)用能力。我們?cè)陔姽る娮訉?shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)中引入了仿真新技術(shù)，可使教學(xué)更加靈活、形象、更加貼近電工電子工程實(shí)際。經(jīng)過理論多媒體講解演示、MultiSIM仿真軟件的使用、實(shí)驗(yàn)過程結(jié)果的驗(yàn)證操作、實(shí)習(xí)過程對(duì)元器件的選用與電路的安裝調(diào)試操作四大環(huán)節(jié)，可大大提高學(xué)生分析解決問題的能力，有助于加深學(xué)生對(duì)電工電子電路原理的理解，極大地提高了學(xué)生對(duì)電工電子電路學(xué)習(xí)的興趣，提升了學(xué)生掌握電工電子技術(shù)專業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]MultiSIM 7 Simulation & Capture Education User Guide Electronics WORKBENCH

[2]維修電工―國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn).中華人民共和國勞動(dòng)和社會(huì)保障部制定.中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版發(fā)行.統(tǒng)一書號(hào).15504521 2002-5-1

篇6

關(guān)鍵詞: 《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 教學(xué)理念 教學(xué)方式

電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化(Electronic Design Automation,EDA)技術(shù)是以計(jì)算機(jī)科學(xué)和微電子技術(shù)發(fā)展為先導(dǎo),依賴功能強(qiáng)大的計(jì)算機(jī),在EDA工具軟件平臺(tái)上,完成布局布線、邏輯優(yōu)化仿真、實(shí)現(xiàn)既定電子線路功能。當(dāng)前EDA技術(shù)已成為現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)工程師所必備的重要技術(shù)。

重慶郵電大學(xué)從2003年籌備建立EDA實(shí)驗(yàn)室,開設(shè)《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。由于電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)更新迅速,大概每三年硬件軟件就會(huì)更新一次,而我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容仍然局限于基本的理論知識(shí)的驗(yàn)證,教學(xué)的深度和廣度明顯不夠;另外實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件也難以跟上技術(shù)更新,不能反映當(dāng)前流行技術(shù),不能體現(xiàn)現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想,更難談到學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,我們從2009年開始著手《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》課程建設(shè),在中央與地方共建實(shí)驗(yàn)室,以及學(xué)校教育教學(xué)改革項(xiàng)目資金資助下展開課題研究,并取得了一些階段性的成果。

1.構(gòu)建先進(jìn)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

為適應(yīng)EDA技術(shù)的快速發(fā)展,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中更加重要的組成部分,我們將其定位為通過一流的管理體制與制度、一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍、一流的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與一系列新型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的建設(shè),培養(yǎng)具有較寬專業(yè)面的學(xué)生的綜合能力,同時(shí)成為教師創(chuàng)新研發(fā)的基地。

1.1通過課程學(xué)習(xí),以培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo),與國際培養(yǎng)模式逐漸接軌。

通過對(duì)國外一些高校的調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)許多著名高校EDA技術(shù)本科教學(xué)有兩個(gè)明顯的特點(diǎn):一是課程在各專業(yè)的普及率極高;二是在實(shí)驗(yàn)中大量引入新技術(shù)、新方法與新器件,更多地注重創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性、綜合性項(xiàng)目,突出EDA技術(shù)的實(shí)用性,以及面向工程實(shí)際的特點(diǎn)。

另外,國際通用的工程與技術(shù)評(píng)估條例(Accreditation Board for Engineering and Technology,ABET)列出了工科大學(xué)生必須具備的11項(xiàng)能力要求,即:

(1)應(yīng)用數(shù)學(xué)、科學(xué)與工程等知識(shí)的能力;

(2)設(shè)計(jì)和進(jìn)行試驗(yàn)、分析與解釋數(shù)據(jù)的能力;

(3)設(shè)計(jì)一個(gè)系統(tǒng)、部件或工藝過程以滿足需求的能力;

(4)在多學(xué)科團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用的能力;

(5)發(fā)現(xiàn)、明確表達(dá)和解決工程問題的能力;

(6)了解職業(yè)道德,以及解決工程問題的能力;

(7)有效進(jìn)行交流的能力;

(8)懂得工程問題對(duì)全球、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、社會(huì)的影響;

(9)認(rèn)識(shí)到終生學(xué)習(xí)的需求,以及從事終生學(xué)習(xí)的能力;

(10)關(guān)于當(dāng)代問題的知識(shí);

(11)用解決實(shí)際問題所必須的各種技術(shù)、技能和現(xiàn)代工程工具的能力。

結(jié)合國外高校對(duì)EDA教學(xué)的要求,ABET對(duì)工科大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)要求,以及目前我國正在積極努力構(gòu)建符合華盛頓協(xié)議的專業(yè)認(rèn)證,因此在課程建設(shè)過程中,我們將《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)定位為以ABET所提出的11項(xiàng)基本能力為基礎(chǔ),培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)。

1.2在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K的基礎(chǔ)上,寬口徑融合相關(guān)知識(shí);結(jié)合現(xiàn)代EDA設(shè)計(jì)技術(shù),與企業(yè)需求接軌,提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不再局限于邏輯行為的實(shí)現(xiàn),即用EDA工具完成數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)中的內(nèi)容,如:數(shù)字電子鐘、數(shù)字頻率計(jì)的設(shè)計(jì)等。而應(yīng)該擴(kuò)寬知識(shí)面,加入控制、接口、通信等的設(shè)計(jì),突出EDA技術(shù)的優(yōu)勢(shì);更上一層將設(shè)計(jì)對(duì)象上升到系統(tǒng)級(jí),進(jìn)行嵌入式甚至SOPC的開發(fā)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合本科教學(xué)和研究生教學(xué),根據(jù)其要求不同進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)層次,整合不同的實(shí)驗(yàn)要求和內(nèi)容。整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于實(shí)用電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì),注重引入現(xiàn)代EDA技術(shù),與企業(yè)需求接軌,培養(yǎng)專業(yè)動(dòng)手型人才,提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭能力。具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分層如表1。

1.3自制教學(xué)設(shè)備,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加設(shè)備研發(fā)及各類電子競(jìng)賽活動(dòng)。

目前我校實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備為2003年購置的GW48型EDA實(shí)驗(yàn)箱,陳舊老化,功能單一,阻礙了學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。作為以電工電子技術(shù)為支柱的大學(xué),如果沒有自制儀器設(shè)備的能力,就難取得高水平的教學(xué)質(zhì)量。因此在課程改革中,我們自行研發(fā)了EDA、單片機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)備,目前已投入40臺(tái)教學(xué)使用。在研發(fā)過程中,我們鼓勵(lì)優(yōu)秀的本科生和研究生積極參與,培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作及綜合設(shè)計(jì)、動(dòng)手能力。

自制教學(xué)設(shè)備的組織與實(shí)踐,能夠促使實(shí)驗(yàn)室引進(jìn)新的技術(shù),是教學(xué)改革的重要內(nèi)容,能夠直接推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容體系及方法的改革。

一方面,我們把《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》課程與各類課外創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合起來,從多渠道促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們從課程學(xué)習(xí)中選擇優(yōu)異的學(xué)生,進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)。另一方面,我們也根據(jù)各屆競(jìng)賽的題目與要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶砑痈?將技術(shù)進(jìn)步等要求及時(shí)反映到教學(xué)中來。課程改革進(jìn)行一年多來,成果顯著。我校有兩位老師在2009年全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中擔(dān)任指導(dǎo)老師,并獲得全國一等獎(jiǎng)一項(xiàng),重慶市一等獎(jiǎng)四項(xiàng)、二等及優(yōu)秀獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。

2.采取傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開放式教學(xué)及項(xiàng)目研究式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式

在教學(xué)方式上,我們采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與開放式教學(xué)相結(jié)合的方法,并在此基礎(chǔ)上提出了項(xiàng)目研究式教學(xué),目的在于強(qiáng)化優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng),利用課余時(shí)間與假期時(shí)間,選擇有興趣的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行更高一層次的培訓(xùn),鼓勵(lì)其參加各類科技活動(dòng)和能力認(rèn)證,等等。

2.1傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

采取教師引導(dǎo)的形式,講解部分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí),幫助學(xué)生盡快入門。但并不采用理論課的教學(xué)模式,用大量的時(shí)間講授研究的內(nèi)容。在教師講解演示后,學(xué)生仍需要自行動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。此部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要涉及硬件平臺(tái)、開發(fā)軟件和部分基礎(chǔ)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的講解。如:重點(diǎn)講解平臺(tái)所用核心可編程邏輯器件的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn),要求學(xué)生課下詳細(xì)閱讀器件的數(shù)據(jù)手冊(cè);講解原理圖設(shè)計(jì)、硬件描述語言設(shè)計(jì)的方法,學(xué)會(huì)如何仿真與硬件調(diào)試,等等,為后續(xù)開發(fā)做準(zhǔn)備。基礎(chǔ)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)包括邏輯表決器、頻率計(jì)、電子鐘等屬于第一層次邏輯行為的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2.2開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

提倡自主式學(xué)習(xí),幫助學(xué)生樹立“學(xué)習(xí)是自己的事”的理念,提倡在做中學(xué),在學(xué)中做,培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的思維方法,不采用學(xué)徒式的教育模式,努力使學(xué)生從灌輸式教學(xué)模式中走出來,培養(yǎng)其獨(dú)立自主地分析問題、解決問題的能力。

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

(1)采用刷卡形式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,實(shí)現(xiàn)時(shí)間、內(nèi)容、元器件“三開放”的模式。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人情況自己安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間,選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,掌握實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。

(2)實(shí)驗(yàn)采取1人一組。

(3)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)結(jié)束以后,由學(xué)生自己抽取考試項(xiàng)目,能夠在規(guī)定時(shí)間場(chǎng)地內(nèi)完成,則認(rèn)定成績合格,可進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí);如不合格,則需要下一學(xué)期補(bǔ)考或者重修本門實(shí)驗(yàn),再次進(jìn)行本輪實(shí)驗(yàn)。

(4)可提交電子小制作等應(yīng)用作品,通過者認(rèn)定成績優(yōu)秀。

2.3項(xiàng)目研究式教學(xué)。

采取學(xué)生自主研發(fā)、參與教師科研、參加各類電子競(jìng)賽、電子工程師設(shè)計(jì)認(rèn)證等形式,由學(xué)生自行擬定項(xiàng)目或從提供項(xiàng)目中選擇,配備指導(dǎo)老師。考評(píng)采用測(cè)試演示+答辯30分鐘/組的形式。此方法能夠拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的視野,增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新實(shí)踐的興趣,同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)才能,使他們的創(chuàng)新思維能力和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰︼@著提高。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核

根據(jù)具體的教學(xué)情況和效果,我們改革傳統(tǒng)的“統(tǒng)一題目、統(tǒng)一考核”的形式?？己艘篌w現(xiàn)出既強(qiáng)調(diào)基本理論知識(shí)的扎實(shí),又強(qiáng)調(diào)方法的運(yùn)用,對(duì)不同的教學(xué)模塊采用不同的考核形式。

對(duì)基本本科生教學(xué)采用平時(shí)上課20分+作業(yè)10分+實(shí)驗(yàn)成績40分和最后綜合自主電路設(shè)計(jì)30分成績相結(jié)合的考核方式。在綜合自主電路設(shè)計(jì)的考核中,也采用學(xué)生自主選擇考核項(xiàng)目的方式,給出多個(gè)難易程度不同的項(xiàng)目,由學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇,最后成績結(jié)合考題難度和學(xué)生完成情況給出。

考核方式還將進(jìn)一步改革改進(jìn),以便更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更好地反映課程學(xué)習(xí)的效果。

我們根據(jù)考核題目建立了龐大的試題庫,用于學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)室內(nèi)自行研究完成。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和特長進(jìn)行選擇,既有利于培養(yǎng)自學(xué)能力,又能夠鍛煉綜合設(shè)計(jì)能力。

4.結(jié)語

本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容層次、教學(xué)方式入手,以06、07級(jí)本科學(xué)生作為試點(diǎn)。調(diào)查結(jié)果表明,學(xué)生對(duì)EDA課程的教學(xué)方式滿意,教學(xué)效果顯著,能夠有效地增強(qiáng)綜合能力。

參考文獻(xiàn):

篇7

關(guān)鍵詞：MATLAB Proteus 自動(dòng)控制原理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.037

《自動(dòng)控制原理》是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。[1][2]該課程理論性強(qiáng)、控制模型抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)理解難度較大，其中，“控制系統(tǒng)的校正與設(shè)計(jì)”這部分內(nèi)容表現(xiàn)尤為突出。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，采用MATLAB和Proteus軟件進(jìn)行實(shí)際電路建模和輸出結(jié)果仿真，可以極大地幫助學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。本文將針對(duì)MATLAB和Proteus軟件在《自動(dòng)控制原理》教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一些探索，并給出實(shí)際的應(yīng)用例子。

1 MATLAB和Proteus軟件簡介

MATLAB軟件是目前使用最為廣泛且功能最為強(qiáng)大的仿真軟件之一，其內(nèi)部的工具箱Simulink和SimPowerSystems可以方便地實(shí)現(xiàn)一般電子電路的設(shè)計(jì)與仿真。[3]然而，在教學(xué)中，由于MATLAB軟件中沒有集成運(yùn)算放大器、單片機(jī)等模塊，就給建立相關(guān)電路模型帶來極大的不便。為了彌補(bǔ)這一缺陷，可以采用Labcenter公司開發(fā)的Proteus軟件實(shí)現(xiàn)這一功能，以實(shí)現(xiàn)兩種軟件之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而使教學(xué)效果達(dá)到最好。Proteus可以實(shí)現(xiàn)模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)電路及電力電子電路的設(shè)計(jì)與仿真，功能非常強(qiáng)大。[4][5]采用Proteus軟件對(duì)電路進(jìn)行設(shè)計(jì)和仿真時(shí)，只需按照實(shí)際電路連接相應(yīng)的元器件即可，而且可以通過示波器直接觀察輸出響應(yīng)波形，操作非常方便。 另一方面，由于MATLAB軟件兼容Proteus軟件的輸出仿真數(shù)據(jù)，這樣就有利于兩種軟件的數(shù)據(jù)交換，以達(dá)到互補(bǔ)使用的功效。

2 MATLAB和Proteus用于“控制系統(tǒng)的校正與設(shè)計(jì)”教學(xué)實(shí)例

“控制系統(tǒng)的校正與設(shè)計(jì)”章節(jié)是《自動(dòng)控制原理》課程教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是一個(gè)學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。采用MATLAB和Proteus軟件可以使這部分教學(xué)內(nèi)容更具體、更形象，從而幫助學(xué)生對(duì)這一教學(xué)難點(diǎn)的理解。下面就以一個(gè)簡單的例子，具體分析MATLAB和Proteus軟件分別在該章節(jié)教學(xué)中的應(yīng)用情況。

首先設(shè)校正前和校正后的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分別如圖1和圖2所示，其中傳遞函數(shù)為串聯(lián)超前校正網(wǎng)絡(luò)。

圖1校正前控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖 圖2校正后控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

為了研究串聯(lián)超前校正網(wǎng)絡(luò)對(duì)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)性能的改善情況，同時(shí)分析MATLAB軟件和Proteus軟件在仿真研究中各自的優(yōu)缺點(diǎn)，下面將分別采用兩種軟件對(duì)圖1和圖2所示系統(tǒng)進(jìn)行研究。

2.1 采用MATLAB軟件進(jìn)行建模和仿真分析

在MATLAB的Simulink環(huán)境下建立系統(tǒng)的仿真模型，如圖3所示。為了便于觀察校正網(wǎng)絡(luò)對(duì)系統(tǒng)性能指標(biāo)的改善情況，分別將校正前系統(tǒng)（圖3上半部分）和校正后系統(tǒng)（圖3下半部分）的階躍響應(yīng)送入同一個(gè)示波器中進(jìn)行觀察。

圖3 MATLAB環(huán)境下系統(tǒng)的仿真模型

仿真模型建立后，就可以進(jìn)行仿真分析，仿真結(jié)果如圖4所示。從圖4中可以清楚的看出：采用串聯(lián)超前校正后的系統(tǒng)，其參數(shù)上升時(shí)間、調(diào)節(jié)時(shí)間和超調(diào)量均比校正前系統(tǒng)大為減小，即串聯(lián)超前校正很大程度上改善了控制系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性能指標(biāo)。

圖4 MATLAB環(huán)境下系統(tǒng)的階躍響應(yīng)對(duì)比圖

從上述的建模過程可以看出，通過MATALB的Simulink環(huán)境，可以讓學(xué)生清楚觀察到控制系統(tǒng)校正前和校正后模型上的差別，從而加深對(duì)串聯(lián)超前校正結(jié)構(gòu)和傳遞函數(shù)的理解。同時(shí)，仿真結(jié)果也可以讓學(xué)生直觀地觀察并得出結(jié)論：串聯(lián)超前校正的作用是改善控制系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性能，即對(duì)控制系統(tǒng)上升時(shí)間、超調(diào)量和調(diào)節(jié)時(shí)間等性能指標(biāo)的改善。

另一方面，從圖3中系統(tǒng)的MATLAB模型可以看出，MATLAB軟件雖然能夠方便地建立整個(gè)系統(tǒng)的控制模型，然而并不能讓學(xué)生形象地了解這些模型所對(duì)應(yīng)的具體電路，造成學(xué)生對(duì)內(nèi)容似懂非懂的情況，這是造成學(xué)生學(xué)習(xí)該節(jié)時(shí)理解困難的重要原因。下面將采用Proteus軟件對(duì)同樣內(nèi)容進(jìn)行仿真分析。

2.2 采用Proteus軟件進(jìn)行建模和仿真分析

基于MATLAB軟件的建模和仿真分析可以較好地幫助學(xué)生理解具有校正環(huán)節(jié)的控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。然而，學(xué)生仍然對(duì)校正網(wǎng)絡(luò)的具體電路知之甚少，為了使校正網(wǎng)絡(luò)具體化，激發(fā)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，可以采用Proteus軟件建立實(shí)際電路模型，使學(xué)生從抽象的校正網(wǎng)絡(luò)傳遞函數(shù)中解脫出來。在Proteus環(huán)境下建立圖3所示模型的具體電路如圖5所示。

圖5 Proteus環(huán)境下與圖3對(duì)應(yīng)系統(tǒng)的仿真模型

從圖5中可以清楚地觀察由R18、R19、R20和C5構(gòu)成的超前校正網(wǎng)絡(luò)電路結(jié)構(gòu)，從而揭開學(xué)生對(duì)串聯(lián)超前網(wǎng)絡(luò)的神秘面紗。同時(shí)，通過圖5的電路模型，也可以讓學(xué)生了解到比較器、積分環(huán)節(jié)和慣性環(huán)節(jié)的具體電路構(gòu)成，降低學(xué)生的理解難度。

同理，在Proteus環(huán)境下建立控制系統(tǒng)模型后，就可以通過階躍響應(yīng)來觀察校正網(wǎng)絡(luò)對(duì)控制系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性能改善情況。為了與MATLAB環(huán)境下的仿真結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，把輸入電壓設(shè)置為1伏，輸入電壓的時(shí)間設(shè)置為在0.1秒時(shí)。仿真后的階躍響應(yīng)曲線對(duì)比圖如圖6所示。從圖6中可以清楚地看出，校正后控制系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性能比校正前大為改善，而且與圖4的輸出仿真結(jié)果相差不大。在考慮實(shí)際系統(tǒng)的慣性、時(shí)滯后和非線性的情況下，可以認(rèn)為圖4和圖6的仿真結(jié)果基本相同。

較正前后所缺響應(yīng)曲線對(duì)比圖

圖6 Proteus環(huán)境下系統(tǒng)的階躍響應(yīng)對(duì)比圖

從MATLAB和Proteus兩種軟件對(duì)同一個(gè)控制系統(tǒng)的建模仿真過程，可以看出這兩個(gè)軟件各自的使用特點(diǎn)，為我們今后對(duì)它們的合理應(yīng)用提供了指導(dǎo)思想。另外，從圖4和圖6的仿真結(jié)果可以看出，采用MATLAB軟件的理想模型和采用Proteus軟件的實(shí)際模型所得出的仿真結(jié)果有一定的出入，但是考慮實(shí)際電路的非線性、慣性和時(shí)滯等因素后，可以認(rèn)為它們所得出的結(jié)論相同。這種結(jié)果既反映了理論模型與實(shí)際電路的區(qū)別，又為學(xué)生理解理論模型與實(shí)際應(yīng)用模型之間的關(guān)系提供了較好的案例。

3 結(jié)論

本文以《自動(dòng)控制原理》課程中“控制系統(tǒng)的校正與設(shè)計(jì)”章節(jié)的教學(xué)為研究對(duì)象，將MATALB和Proteus軟件應(yīng)用于輔助教學(xué)，不僅可以將抽象的傳遞函數(shù)模型和串聯(lián)校正網(wǎng)絡(luò)具體化，從而加深學(xué)生對(duì)該章節(jié)理論知識(shí)的理解，而且通過軟件的仿真結(jié)果可以使學(xué)生充分理解串聯(lián)超前校正對(duì)改善控制系統(tǒng)動(dòng)態(tài)性能的作用，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣。

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篇8

在可編程控制器中有多種編程語言，它們是梯形圖、順序功能圖、語句表、功能圖語言及結(jié)構(gòu)文本編程語言等，其中梯形圖語言是使用最多的PLC編程語言，其電路符號(hào)和表達(dá)方式與繼電器電路原理圖相似，梯形圖語言形象直觀，易學(xué)易懂，熟悉繼電器電路圖的電氣技術(shù)人員只要花幾天時(shí)間就可以熟悉梯形圖語言，并用來編制用戶程序?？梢哉fPLC技術(shù)的應(yīng)用不僅涵蓋了相應(yīng)的繼電器控制知識(shí)，更涉及變頻器、電子技術(shù)、單片機(jī)等相關(guān)技術(shù)，可編程控制器具有綜合性高、實(shí)踐性強(qiáng)、實(shí)用性廣的特色。在當(dāng)前中職教育中學(xué)生本體存在著以下的普遍特征。

一是，中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在校的理論課學(xué)習(xí)中能容易形成抵觸情緒，造成理論知識(shí)貧乏的惡性循環(huán)。

二是，中職學(xué)生自我約束能力較差，學(xué)習(xí)的積極性不高。

三是，在整個(gè)中職教學(xué)階段，學(xué)生不僅要掌握相應(yīng)的電子技術(shù)和機(jī)床繼電器控制知識(shí)，還需要掌握電工基本操作技能，照明、電動(dòng)機(jī)、電力拖動(dòng)及機(jī)床維修、電子技術(shù)的課題，需要引導(dǎo)學(xué)生從入門到具備中技技能，時(shí)間比較緊張，更逞論熟練掌握綜上所述PLC等課程在中技教學(xué)中實(shí)施比較困難，但PLC等先進(jìn)技術(shù)在社會(huì)中已得到廣泛應(yīng)用，社會(huì)需要具備此項(xiàng)技術(shù)的人才。那么，究竟如何才能真正有效地提高PLC的教育、教學(xué)質(zhì)量，從而學(xué)以致用？在多年教學(xué)實(shí)踐和探索中，筆者對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了大膽改進(jìn)和創(chuàng)新，并取得了一定的教學(xué)效果。

一、正確導(dǎo)入，合理選擇課題

筆者認(rèn)為，在開展PLC課程之初，學(xué)生已經(jīng)具備了基本的電氣控制的基本知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)掌握情況，著重引入基本電氣控制線路圖的分析以及電氣控制的原理，為下一步PLC教學(xué)提供有力的理論基礎(chǔ)。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了PLC的基本結(jié)構(gòu)后，首先以電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制為例，引入電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)、停止等電氣控制的基本過程，同時(shí)提出了以PLC實(shí)現(xiàn)的電動(dòng)機(jī)控制，通過兩方面對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生可以找出電氣控制與PLC控制的不同之處，從而揭開了所謂PLC控制的神秘面紗，使學(xué)生意識(shí)到PLC控制不過如此，原來也不是那么困難，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)PLC的信心和興趣。

事實(shí)驗(yàn)證，在講授如何根據(jù)控制要求編寫梯形圖時(shí)，往往講清繼電器控制與梯形圖相似之處，更容易讓學(xué)生掌握編程的技巧。

二、改革教材，分組教學(xué)

大家知道，PLC教學(xué)教材，在編寫時(shí)按照原理、指令、應(yīng)用、操作等分成幾個(gè)獨(dú)立的章節(jié)。如果按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，則要等基本指令、基本應(yīng)用學(xué)習(xí)完畢后，再進(jìn)行基本操作的學(xué)習(xí)，這樣在此期間學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)得不到鞏固應(yīng)用，容易混淆且效率不高。

教師教學(xué)時(shí)，則要考慮有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過程而開展。為此，筆者在教學(xué)中打亂了固定的教學(xué)模式，采用課題教學(xué)的方式，重組教學(xué)章節(jié)。

筆者多方面搜集了若干PLC應(yīng)用實(shí)例，整合成五個(gè)教學(xué)章節(jié)：PLC基本原理、順序控制、時(shí)序與計(jì)數(shù)控制、位置控制和特殊功能綜合應(yīng)用。每個(gè)課題以一個(gè)應(yīng)用為主，介紹應(yīng)用實(shí)例的生產(chǎn)應(yīng)用、用PLC實(shí)現(xiàn)的控制線路、應(yīng)用的基本指令和編程調(diào)試。各章節(jié)以難易結(jié)合的方式，依次展開電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)雙重連鎖控制，多臺(tái)電動(dòng)機(jī)的順序控制、電動(dòng)機(jī)的Y-Δ控制、信號(hào)燈的閃爍控制、多個(gè)信號(hào)燈用特殊指令實(shí)現(xiàn)的亮滅控制等。這樣，每個(gè)課題以教學(xué)單元為核心科學(xué)連貫，能有效地服務(wù)于教學(xué)。

三、因材施教，直觀教學(xué)

PLC課程是理論性和實(shí)踐性緊密聯(lián)系的課程。單純依靠教師在黑板上畫圖講解程序或分析控制動(dòng)作過程，學(xué)生常常感到枯燥無味，難于理解，而且由于受板書的限制，所講內(nèi)容不夠直觀。

直觀教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，開闊學(xué)生的想像力，利于知識(shí)的理解。例如，在講解PLC的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室觀看PLC實(shí)驗(yàn)板，了解PLC的外部結(jié)構(gòu)及外部設(shè)備等，這樣與老師在黑板上詳細(xì)地講解這些理論知識(shí)比較起來，學(xué)生更傾向于前者。在講解機(jī)械手操作控制步驟時(shí)，學(xué)生對(duì)機(jī)械手的操作步驟在空間、時(shí)序上都缺乏思維的邏輯性，很難把一個(gè)復(fù)雜的控制系統(tǒng)分解為若干個(gè)獨(dú)立的控制過程。通過多媒體，教師可以把機(jī)械手控制步驟以動(dòng)畫的形式形象地展示給學(xué)生。這樣的教學(xué)環(huán)境更能激發(fā)學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的印象。

在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生處于一種互動(dòng)的狀態(tài)，更易引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知過程更為生動(dòng)和深刻，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，提高教學(xué)水平。

四、綜合實(shí)訓(xùn)，一體化教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)主要要求學(xué)生通過動(dòng)手、觀察、掌握現(xiàn)象和結(jié)論，進(jìn)一步加深理解所學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)可以調(diào)試自己編制的程序，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)PLC控制電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)時(shí)，師生共同分析雙重連鎖電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的電氣原理圖，通過經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)法，把它變成由PLC實(shí)現(xiàn)控制的梯形圖。接著由學(xué)生自己動(dòng)手把

I／O接線圖接好，再運(yùn)行編制的程序。當(dāng)電動(dòng)機(jī)按照預(yù)定的要求運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很濃厚的成功意識(shí)：原來PLC控制也不是想象的那么困難，難以克服。

在此基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生編制工作臺(tái)往返控制“工作臺(tái)由電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)先正轉(zhuǎn)運(yùn)行，到行程限位開關(guān)時(shí)再反轉(zhuǎn)，如此循環(huán)”的程序，這時(shí)通過更改正反轉(zhuǎn)就輕而易舉地實(shí)現(xiàn)了控制要求。通過以上實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既動(dòng)手編制、調(diào)試自己的程序，又對(duì)行程限位控制加深了理解。

篇9

【關(guān)鍵詞】機(jī)電專業(yè) 實(shí)習(xí)教學(xué) 管理措施

在當(dāng)前競(jìng)爭激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形式下,企業(yè)對(duì)員工綜合職業(yè)素質(zhì)的要求,尤其是對(duì)專業(yè)技能的要求不斷提高?！罢衅傅娜四芰⒓瓷蠉彙笔钱?dāng)前就業(yè)單位對(duì)中職校畢業(yè)生的要求。如何使中職畢業(yè)生一經(jīng)畢業(yè)就能主動(dòng)適應(yīng)工作崗位需要,是當(dāng)前中職教學(xué)面臨和亟需解決好的問題。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校要主動(dòng)適應(yīng)這種要求,改革原有的教學(xué)模式,堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)指導(dǎo)思想,從教材的選用、教案的設(shè)置、教學(xué)方法到實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí),都要堅(jiān)持重實(shí)踐、重技能的培養(yǎng)。而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng),只有通過加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)這一環(huán)節(jié)得到解決。所以,學(xué)校必須進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)管理,為學(xué)生提供更多模擬工廠生產(chǎn)過程中各環(huán)節(jié)、各工位以及對(duì)工人的實(shí)際技能要求進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生在畢業(yè)之前,能掌握工廠相關(guān)工種的技能和相關(guān)專業(yè)知識(shí)。我校在加強(qiáng)機(jī)電專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)方面采取以下幾項(xiàng)措施。

1.加強(qiáng)機(jī)電專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),實(shí)習(xí)教師起著主導(dǎo)作用。這就要求教師必須是“雙師型”,理論扎實(shí)、技能精湛、教學(xué)水平和學(xué)生管理能力強(qiáng),最好能了解實(shí)際的生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝,這樣可以有效的將理論融入實(shí)踐教學(xué)之中。學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍的建設(shè),建立一支高質(zhì)量的“雙師型”實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍。

長期以來,我校十分重視機(jī)電專業(yè)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍建設(shè)。從1998年就提出,所有機(jī)電專業(yè)實(shí)習(xí)教師必須達(dá)到所任教學(xué)科相關(guān)工種中級(jí)工的操作水平。隨著職業(yè)教育對(duì)“雙師型”教師的要求不斷提高,2003年,我校對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師又提出了進(jìn)一步的要求,必須達(dá)到高級(jí)技工以上的操作水平。為了克服農(nóng)村學(xué)校各種信息、技術(shù)落后,知識(shí)面窄的問題,我校每年都選派十多位的教師參加自治區(qū)、國家舉辦的機(jī)電設(shè)備安裝與維修,機(jī)電一體化等技能培訓(xùn),以此提高教師的專業(yè)操作技能水平。經(jīng)過幾年的努力,所有從事機(jī)電專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)教師都取得了相關(guān)工種高級(jí)工或技師職業(yè)資格證書。提高實(shí)習(xí)教學(xué)組織管理能力和業(yè)務(wù)水平,促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量整體水平的提高。

2.加強(qiáng)機(jī)電專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的環(huán)節(jié)管理

2.1制定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。制定實(shí)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)思想:是根據(jù)實(shí)綱并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才類型的需要合理安排制定。

我校機(jī)電專業(yè)定向于機(jī)電設(shè)備安裝與維修方向。在制定實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃時(shí),根據(jù)多年來的經(jīng)驗(yàn),主要采用分階段實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的方法。我們采取專業(yè)理論課上5～6周,再進(jìn)行3～4周的專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)的方法。即在第一學(xué)期安排4周的階段實(shí)習(xí),進(jìn)行鉗工、車工、電工的有關(guān)基本操作入門實(shí)習(xí);在第二學(xué)期開始開設(shè)專業(yè)課教學(xué),進(jìn)行6周電力拖動(dòng)控制、變頻器控制操作技能訓(xùn)練;在第三學(xué)期,進(jìn)行為期6周的分段實(shí)習(xí),內(nèi)容有電動(dòng)機(jī)維修、PLC控制實(shí)習(xí):第四學(xué)期進(jìn)行3周機(jī)電一體化設(shè)備控制實(shí)習(xí),3周的中級(jí)技能培訓(xùn)及考證。通過嚴(yán)格的專業(yè)技能訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到中級(jí)電工操作水平,并組織學(xué)生赴校外工廠實(shí)踐實(shí)習(xí),使學(xué)生接觸現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)與管理實(shí)際,提高了學(xué)生實(shí)際工作能力。

2.2編寫針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)習(xí)補(bǔ)充教材或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)書。由于現(xiàn)在階段農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的理論知識(shí)都較差,動(dòng)手能力更加欠缺。因此我們對(duì)理論教材與實(shí)習(xí)教材進(jìn)行整合。根據(jù)教學(xué)需要,將實(shí)習(xí)授課中用到的理論知識(shí)揉和在操作過程中進(jìn)行講解,根據(jù)行業(yè)和企業(yè)要求、學(xué)校硬件條件和學(xué)生實(shí)際而編寫的校本教材。我校組織教師編寫具有本校機(jī)電專業(yè)特色的實(shí)習(xí)補(bǔ)充教材或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)書。教材中根據(jù)機(jī)電專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)要求包括入門實(shí)習(xí)、提高實(shí)習(xí)、強(qiáng)化實(shí)習(xí)的特點(diǎn),也體現(xiàn)實(shí)習(xí)過程的連貫性、實(shí)習(xí)階段目標(biāo)的漸進(jìn)性。進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出各實(shí)習(xí)階段實(shí)習(xí)目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法和考核要求等。

2.3規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)過程管理。學(xué)校的實(shí)習(xí)教學(xué)也具有生產(chǎn)性的特點(diǎn),完全不同于理論課教學(xué)。實(shí)習(xí)教學(xué)管理包括對(duì)實(shí)習(xí)教師的管理、對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、工具的管理、對(duì)學(xué)生的管理和對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)過程的管理等,其中對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)過程的管理尤為重要。我們?cè)囂叫缘膹囊韵聨讉€(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:

第一環(huán)節(jié):示范操作和講解:打破常規(guī)的先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式先讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)車間,增加感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的好奇心和提高學(xué)習(xí)興趣。如果先進(jìn)行理論教學(xué),不僅增加了授課教師的講解難度和授課時(shí)間,而且學(xué)生因?yàn)槿狈Ω行哉J(rèn)識(shí)而難以理解。這樣教師需對(duì)操作技能進(jìn)行演練,做到規(guī)范和心中有數(shù), 明確教學(xué)的能力目標(biāo),再根據(jù)學(xué)生的能力目標(biāo)分解示范操作和講解關(guān)鍵的技術(shù)。對(duì)其中涉及的工藝方法、圖紙識(shí)別、零部件之間的配合關(guān)系等理論內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性、深入講解。

第二環(huán)節(jié):個(gè)別學(xué)生模仿操作:抽調(diào)幾個(gè)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵操作技能進(jìn)行模仿操作,教師邊糾正,再講解操作的規(guī)范和要領(lǐng),尤其對(duì)安全操作方面。

第三環(huán)節(jié):全體學(xué)生操作與教師循環(huán)指導(dǎo):對(duì)學(xué)生進(jìn)行循環(huán)檢查和個(gè)別指導(dǎo),對(duì)具有共性的問題可集中部分學(xué)生再進(jìn)行示范和講解。采用邊示范邊講解的教學(xué)方法,排除學(xué)生理解的誤區(qū)。對(duì)做得好的學(xué)生給予鼓勵(lì),并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行分析。

第四環(huán)節(jié):檢查和評(píng)價(jià):引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照能力目標(biāo)進(jìn)行自評(píng)互評(píng),教師對(duì)學(xué)生工作態(tài)度、工作責(zé)任心、技能掌握程度等進(jìn)行教全面的點(diǎn)評(píng),肯定好的方面,指出不足。

第五環(huán)節(jié):布置填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告:該環(huán)節(jié)能使學(xué)生溫習(xí)整個(gè)實(shí)習(xí)過程,加深對(duì)實(shí)習(xí)方法、技能的記憶。引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)講義,討論預(yù)設(shè)的問題,明確實(shí)訓(xùn)報(bào)告的要求,對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行全面的總結(jié)。

實(shí)習(xí)教學(xué)不是簡單將學(xué)生安排到實(shí)習(xí)工場(chǎng)交待一下實(shí)習(xí)課題、示范一下操作過程就可以了,特別是農(nóng)村的的學(xué)生,接受能力較差,我們要嚴(yán)格按照入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)的實(shí)習(xí)教學(xué)程序要求實(shí)施全過程管理。特別是巡回指導(dǎo),是整個(gè)實(shí)習(xí)過程的重點(diǎn),是實(shí)習(xí)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用、實(shí)施因材施教、加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)、提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)過程管理對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練,提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

2.4制定嚴(yán)格實(shí)習(xí)考核要求。一個(gè)科學(xué)、合理的實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系,應(yīng)做到公平、公正,從而提高教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性;同時(shí)該評(píng)價(jià)體系還可為進(jìn)一步的深層次教學(xué)研究提供準(zhǔn)確可靠的數(shù)據(jù)信息。實(shí)習(xí)考核要求是實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn),科學(xué)合理的考核要求能夠增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。實(shí)習(xí)的目的就是要求每個(gè)學(xué)生都掌握一定的專業(yè)技能,所以實(shí)習(xí)考核要求應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際,采取分層次步步過關(guān)的方式,使學(xué)生通過自身的不斷努力一步步地達(dá)到考核要求。采用的考核形式應(yīng)是多方面的,不但要考核理論知識(shí),更要考核動(dòng)手操作能力。我校在考核和成績?cè)u(píng)定中采用如下標(biāo)準(zhǔn):

①學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的工作態(tài)度、實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成質(zhì)量、問答問題的積極、實(shí)訓(xùn)出勤等方面占15%。

②學(xué)生單科單項(xiàng)操作能力考核20%;還有綜合操作能力的考30%;理論知識(shí)的考核25%。

③學(xué)生自評(píng)占(5%左右),小組互評(píng)(5%左右)。

這樣的考核方式將學(xué)生的工作態(tài)度、合作精神、技能水平、理論知識(shí)掌握等進(jìn)行全面考核和評(píng)價(jià),并將過程考核和終結(jié)考核進(jìn)行融合,突出了學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要性。

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)設(shè)施、設(shè)備是實(shí)習(xí)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。要提高機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能水平,必須切實(shí)建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。

3.1建好校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。在財(cái)力有限的情況下,按照職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的要求,農(nóng)村職業(yè)學(xué)校添置的設(shè)備既要具備足夠的數(shù)量還要具有一定的先進(jìn)性,建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。在實(shí)習(xí)時(shí)按照實(shí)綱和企業(yè)用人要求適時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際合理設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課題,這樣實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高就有了保證。我校在原有的工廠電控、電力拖動(dòng)與控制、電動(dòng)機(jī)維修等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上,新增加了PLC控制、變頻器應(yīng)用、機(jī)電一體化設(shè)備安裝與調(diào)試等與現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備緊密相連的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,通過分步實(shí)施,逐步完善的方法達(dá)到建設(shè)要求。 3.2廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地。農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地一般都不可能及時(shí)地更新最新的設(shè)備,所以要廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地,與現(xiàn)代企業(yè)保持較為密切的聯(lián)系,以滿足學(xué)生畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的需要。學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí),能夠接觸到先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備,學(xué)到先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和加工方法,拓寬視野,并且能學(xué)以致用,將所掌握的專業(yè)知識(shí)和操作技能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中。同時(shí)學(xué)校在與企業(yè)的交往過程中,還可以了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工綜合素質(zhì)的要求、征求企業(yè)對(duì)學(xué)校辦學(xué)的建議,以便對(duì)教育教學(xué)的方方面面進(jìn)行改革與調(diào)整。我校與廣東東莞電機(jī)有限責(zé)任公司、美的集團(tuán)家電事業(yè)部、廣東風(fēng)華集團(tuán)、柳州佳力電機(jī)廠、柳州精正機(jī)器制造有限公司等廠家建立了定向培養(yǎng)和就業(yè)實(shí)習(xí)關(guān)系,也根據(jù)工廠的要求增開了新的課程和校內(nèi)實(shí)習(xí)項(xiàng)目。如;變頻技術(shù)、可編程器地工業(yè)上的應(yīng)用、工廠自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝和調(diào)試等,這樣也促進(jìn)教學(xué)的改革。

總之,中職機(jī)電專業(yè)實(shí)習(xí)只有實(shí)施以上措施,強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理,加強(qiáng)專業(yè)師資的建設(shè)、增加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)和設(shè)備投入,切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技能水平,又與企業(yè)、工廠建立廣泛的聯(lián)系,才能使學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求,掌握專業(yè)技能,畢業(yè)生才有廣闊的就業(yè)前途。我們教師知識(shí)也會(huì)得到不斷更新,專業(yè)素質(zhì)、技能獲得到較大提高。歷年來我校畢業(yè)生一直廣受企業(yè)青睞。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)多贏。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部職業(yè)教育與成人教育司編.《機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》,《機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》

篇10

【關(guān)鍵詞】電子制作；創(chuàng)新實(shí)踐；教學(xué)研究

一、引言

電子實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位為學(xué)生工程訓(xùn)練培養(yǎng)的主要基地和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基地。樹立以學(xué)生為本，以知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念。構(gòu)建以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，旨在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的工程實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。既重視學(xué)生“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型、開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生工程訓(xùn)練和設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)。

在我校機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)體系中，《電子制作》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了電工學(xué)、微機(jī)原理及應(yīng)用、測(cè)試技術(shù)以及電子CAD之后，進(jìn)一步綜合運(yùn)用電方面的知識(shí)，體驗(yàn)計(jì)算機(jī)測(cè)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和過程，初步了解機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)知識(shí)，從而完成對(duì)機(jī)電系統(tǒng)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)體系

電子技術(shù)的特點(diǎn)是易學(xué)難精，入門門檻并不高，電子制作以學(xué)生自主進(jìn)行電子項(xiàng)目的制作為主，教師輔助學(xué)生解決遇到的困難。電子元器件的識(shí)別、測(cè)量；電烙鐵手工焊接；電路圖的識(shí)圖；電路工作原理；元器件的安裝方法；電路調(diào)試檢測(cè)等等，都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生在“做中學(xué)”。學(xué)生為了自己的作品，主動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生回歸為學(xué)習(xí)的主體，教師起到引導(dǎo)、輔助的作用。

本課程側(cè)重理論和技能并重的教學(xué)安排。意在通過該課程實(shí)踐，使非電類學(xué)生能在已學(xué)電子和計(jì)算機(jī)知識(shí)背景下，通過自我實(shí)踐，熟練掌握常用測(cè)控手段，從整體上全面掌握電氣線路設(shè)計(jì)的基本步驟，了解電氣設(shè)計(jì)的基本要求，運(yùn)用系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)方法對(duì)機(jī)電系統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，解決本專業(yè)實(shí)際問題的能力的教學(xué)目標(biāo)。

三、主要內(nèi)容

為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；通過電子產(chǎn)品從原理設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、樣機(jī)制作的全過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生工程師素質(zhì)的培養(yǎng)；同時(shí)學(xué)習(xí)和掌握機(jī)械法制板工藝及化學(xué)制板工藝。學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)書提出的設(shè)計(jì)要求，并用電子CAD軟件（Altium Designer DXP）設(shè)計(jì)出符合要求的原理圖及印制線路板，并利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備制作出試驗(yàn)PCB；然后利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有元器件，并購買部分易損器件，裝配并進(jìn)行調(diào)試，使硬件系統(tǒng)正常工作；最后根據(jù)設(shè)計(jì)要求編制單片機(jī)源程序，并能調(diào)試通過，使控制器達(dá)到設(shè)計(jì)要求。

在課程內(nèi)容設(shè)置上以項(xiàng)目為模塊，突出能力的鍛煉，強(qiáng)化技能的訓(xùn)練，模擬電子產(chǎn)品的整個(gè)生產(chǎn)流程。在內(nèi)容設(shè)置的選取上都是為了達(dá)到既定的能力目標(biāo)：①熟練使用常用電子測(cè)量儀器和焊接工具，包括萬用表、電子毫伏表、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、示波器、頻率計(jì)、掃頻儀等；②熟練使用電烙鐵和熱風(fēng)槍等焊接工具，包括元器件加工與成型的能力；③常用電子元器件的檢測(cè)和識(shí)別的能力，根據(jù)元器件查找相關(guān)資料的能力；④印刷電路板的制作能力，電路板布局與布線能力以及電子產(chǎn)品的裝配能力；⑤具備一定的電子電路的識(shí)圖能力和調(diào)試檢測(cè)能力；⑥靈活掌握匯編語言編程和Keil C編程以及調(diào)試能力。

結(jié)合學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握情況，在多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，先后自編涵蓋數(shù)控進(jìn)給控制器，單片機(jī)與PC機(jī)通訊，溫度測(cè)量計(jì)，實(shí)時(shí)時(shí)鐘，電子計(jì)算器，轉(zhuǎn)速調(diào)節(jié)器，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器等項(xiàng)目的實(shí)踐指導(dǎo)材料。內(nèi)容包括各個(gè)項(xiàng)目的功能要求、基本電路圖、創(chuàng)作與調(diào)試方法、可持續(xù)創(chuàng)新的提示、評(píng)價(jià)體系等，列入電子專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行系統(tǒng)性訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。

由于設(shè)計(jì)時(shí)間限制，針對(duì)不同專業(yè)方向的學(xué)生，針對(duì)偏向機(jī)的學(xué)生，硬件原理圖及線路板可由教師預(yù)先設(shè)計(jì)完成，學(xué)生了解整個(gè)流程，按照設(shè)計(jì)要求進(jìn)行裝配及調(diào)試，然后再按照設(shè)計(jì)要求進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)及軟件調(diào)試，從而基本上達(dá)到設(shè)計(jì)一個(gè)完整控制系統(tǒng)的要求。

四、進(jìn)行方式

課程安排是在整個(gè)學(xué)期內(nèi)分散執(zhí)行的，這樣可以充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，還可以結(jié)合各類創(chuàng)新實(shí)踐大賽，國家級(jí)、省級(jí)以及校級(jí)都有，爭取到了經(jīng)費(fèi)，更主要是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。整個(gè)實(shí)踐過程分為以下幾個(gè)階段進(jìn)行。

1.布置課題，查閱資料

時(shí)間為校歷第1-4周。選題可由指導(dǎo)教師選定，或由指導(dǎo)教師提供多個(gè)選題供學(xué)生分組選擇；也可由學(xué)生自己選題，但學(xué)生選題需通過指導(dǎo)教師批準(zhǔn)。指導(dǎo)教師在布置課題時(shí)，要求介紹課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容、要求、安排、考核方法和注意事項(xiàng)等；同時(shí)，還要講授必要的課題背景和相關(guān)知識(shí)、基本原理，著重幫助學(xué)生明確任務(wù)，理解系統(tǒng)的一般設(shè)計(jì)方法和軟件調(diào)試技巧等。學(xué)生課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上由教師講授和學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合，課后要認(rèn)真復(fù)習(xí)，并積極完成課后練習(xí)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，還要注意參考網(wǎng)上資源，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上搜索相關(guān)資源，培養(yǎng)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能力。

2.設(shè)計(jì)階段

時(shí)間為校歷第5-17周。首先根據(jù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)操作功能和流程，明確接口元件的種類、數(shù)量。選擇計(jì)算機(jī)進(jìn)行接口設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)，利用電子CAD軟件繪制電氣原理圖和PCB，從設(shè)計(jì)到制作，體會(huì)非常深刻。其次，安裝元件，根據(jù)操作功能繪制程序框圖，編制主要程序并反復(fù)調(diào)試。

3.結(jié)果整理、撰寫說明書

時(shí)間為校歷第18-19周。在設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)生都要及時(shí)整理設(shè)計(jì)過程和結(jié)果，總結(jié)分析問題，找出其中存在的問題，并提出相應(yīng)改進(jìn)措施，按照正確的格式書寫設(shè)計(jì)說明書。

4.答辯

時(shí)間為校歷第20周。設(shè)計(jì)完成后每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行答辯，學(xué)生講解設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)成果，回答答辯老師提出的問題。

五、考核方式

1.考核方法

學(xué)生遞交軟件、設(shè)計(jì)圖和設(shè)計(jì)報(bào)告，教師根據(jù)設(shè)計(jì)態(tài)度、設(shè)計(jì)方案、考勤、調(diào)試結(jié)果、報(bào)告質(zhì)量和答辯情況綜合評(píng)分。

2.成績?cè)u(píng)定

學(xué)生的設(shè)計(jì)成績的評(píng)定由三部分構(gòu)成：設(shè)計(jì)成績、平時(shí)成績、答辯成績。設(shè)計(jì)成績占50%，答辯成績占30%，平時(shí)成績占20%。成績?cè)u(píng)定按優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)等第評(píng)定。90—100分為優(yōu)、80—89分為良、70—79分為中、60—69分為及格、60分以下為不及格。

六、結(jié)論

本課程中學(xué)生的提高是一個(gè)緩慢的過程，制作出某個(gè)實(shí)物并不是最終目的，而是要通過制作幾個(gè)電路的過程讓學(xué)生自己慢慢體會(huì)成長的過程。經(jīng)過多年實(shí)踐證明，我校在電子制作創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)過長期不懈的努力，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面邁出了新的一步，取得了較好的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)

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