導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中物理輔導(dǎo)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中物理；競(jìng)賽輔導(dǎo)；興趣

全國(guó)初中應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽是經(jīng)教育部正式批準(zhǔn)的面向全國(guó)初中生的一項(xiàng)課外競(jìng)賽項(xiàng)目，競(jìng)賽的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生了解物理知識(shí)的應(yīng)用，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)物理、應(yīng)用物理，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力以及綜合分析能力。根據(jù)自己一年以來的初中物理競(jìng)賽輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，分別從提高學(xué)生的興趣愛好、注重輔導(dǎo)過程的有效性、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等幾個(gè)方面談?wù)勛约涸诔踔形锢砀?jìng)賽輔導(dǎo)過程中的一些心得體會(huì)。

一、努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

興趣是最好的老師。在興趣的指引下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性大大提高，他們會(huì)自覺去探索相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域，會(huì)積極解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，讓學(xué)習(xí)成為一個(gè)主動(dòng)的過程。反之，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒有興趣，學(xué)習(xí)就成為一個(gè)被動(dòng)的過程，

學(xué)生甚至?xí)е钟|的情緒，效果就會(huì)很不理想。對(duì)于競(jìng)賽這一難度高于平常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，輔導(dǎo)教師更要注重發(fā)揮興趣的積極引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這是競(jìng)賽輔導(dǎo)的一個(gè)前提條件。所以，競(jìng)賽輔導(dǎo)首先必須建立在學(xué)生自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，有興趣才有動(dòng)力。在志愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，教師再參考學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行篩選，從而組成競(jìng)賽輔導(dǎo)班。

此外，競(jìng)賽輔導(dǎo)過程中，教師也要努力通過各種途徑來激發(fā)和維持學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。競(jìng)賽輔導(dǎo)效果固然受到很多因素的制約，教師的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、輔導(dǎo)教材的選擇、學(xué)生的接受能力等一些因素都會(huì)影響到輔導(dǎo)的效果，但保證學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)始終保持著較高的興趣、愛好應(yīng)該是競(jìng)賽輔導(dǎo)過程中很重要的一個(gè)先決條件，因?yàn)樵谂d趣的引導(dǎo)下學(xué)生可以更有動(dòng)力地去克服學(xué)習(xí)過程中的種種困難，而不會(huì)輕易被困難壓倒。具體培養(yǎng)興趣的方法很多，使學(xué)生獲得愉快的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)教師產(chǎn)生好感，以新穎的教學(xué)內(nèi)容與方法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好的愿望等等，輔導(dǎo)老師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法。

比如，在輔導(dǎo)題目的難易程度上輔導(dǎo)老師要做好把關(guān)工作，題目太過簡(jiǎn)單的話本身就失去了競(jìng)賽輔導(dǎo)的意義；太難的話容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，只有難度適中的題目才能激發(fā)學(xué)生的探索熱情、

努力專研，并感受到攻克后的喜悅，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就得到了較好的維持。這里，筆者著重想談以下兩個(gè)方面：

1.學(xué)生對(duì)探索他們熟悉的生活現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的知識(shí)往往興趣更大

物理是與人類生產(chǎn)和生活最為密切的科學(xué)，在輔導(dǎo)過程中教師可以將物理知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生盡可能理解物理知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)際和生活實(shí)際中的應(yīng)用，從而激發(fā)他們的興趣愛好。在初中物理的入門教學(xué)中，我們會(huì)問學(xué)生為什么先聽到打雷的聲音而后才看到閃電，為什么機(jī)器要加油，為什么人們起跳后會(huì)落回地面而不是升向天空？第一次世界大戰(zhàn)時(shí)法國(guó)飛行員在高空用手抓住一顆德國(guó)子彈的真實(shí)而有趣的故事，尋找這些現(xiàn)象所蘊(yùn)含的物理知識(shí)會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)習(xí)的自覺性。競(jìng)賽輔導(dǎo)也是如此，教師講授知識(shí)點(diǎn)、選擇輔導(dǎo)題目，都應(yīng)盡量從學(xué)生的生活實(shí)際入手，然后引入相關(guān)物理知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的一切有親近、實(shí)際的感覺，從而大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師還應(yīng)注重通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

物理本身是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多概念、定律的形成都是通過實(shí)驗(yàn)得到的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)避免了理論教學(xué)的枯燥無(wú)味，更為客觀具體，它通過學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作和觀察更能引起學(xué)生的興趣愛好。所以，教師在輔導(dǎo)的時(shí)候要避免單純地講解競(jìng)賽題目，要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并增加一些課外實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)，以此吸引學(xué)生的注意力，增加他們對(duì)物理的熱愛。當(dāng)然，這個(gè)也對(duì)學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)條件提出了更高的要求，因?yàn)槟壳昂芏鄬W(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室里面的器材更多的是供日常教學(xué)過程一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)使用，競(jìng)賽輔導(dǎo)中的一些實(shí)驗(yàn)難度較大，平常教學(xué)中不可能面向全部學(xué)生展開，所以競(jìng)賽輔導(dǎo)老師事前要和實(shí)驗(yàn)室做好溝通，確保實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備充分從而保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

二、注重輔導(dǎo)過程中的方式方法，努力提高輔導(dǎo)的有效性

物理競(jìng)賽輔導(dǎo)畢竟不同于普通的物理教學(xué)，難度較大，當(dāng)學(xué)生的興趣愛好調(diào)動(dòng)起來了，對(duì)學(xué)習(xí)擁有主動(dòng)性和積極性了，競(jìng)賽輔導(dǎo)的效果則在很大程度上取決于教師的輔導(dǎo)，即“教”這個(gè)過程。所以，在輔導(dǎo)的過程中，教師要注意教學(xué)的方式方法，應(yīng)該注重幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、牢固基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用物理知識(shí)。比如教師通過運(yùn)用統(tǒng)籌的方法幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的梳理，可幫助學(xué)生進(jìn)一步了解概念，區(qū)分容易混淆的規(guī)律、定律，為競(jìng)賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；教師還可利用現(xiàn)代教育手段開展多媒體教學(xué)，聲圖文并茂；教師還可以通過分析近幾年物理知識(shí)競(jìng)賽的命題趨勢(shì)，并有針對(duì)性地加強(qiáng)相應(yīng)版塊的輔導(dǎo)。這些都對(duì)教師自身的綜合素質(zhì)提出了很高的要求，只有教師自身的綜合素質(zhì)提高了，才能對(duì)輔導(dǎo)過程從容應(yīng)對(duì)，才能真正扮演好輔導(dǎo)者的角色。輔導(dǎo)教師除了在日常的物理教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)外，還可以通過參加教研活動(dòng)觀摩其他教師是如何上輔導(dǎo)課的，通過進(jìn)修加強(qiáng)最新教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和掌握物理學(xué)的現(xiàn)代前沿領(lǐng)域等等途徑來提高自己的素質(zhì)。

有過競(jìng)賽輔導(dǎo)經(jīng)歷的教師，都會(huì)有相同的感受，那就是參與輔導(dǎo)時(shí)經(jīng)受的巨大壓力：一方面，正常的物理教學(xué)工作仍然要做，不能松懈；另一方面，為了上好每一堂競(jìng)賽輔導(dǎo)課，必須花大量的時(shí)間精力準(zhǔn)備大量的材料和學(xué)習(xí)解決各種物理問題的新知識(shí)、新方法，以期達(dá)到最佳的輔導(dǎo)效果。壓力產(chǎn)生動(dòng)力，只要通過一輪的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，輔導(dǎo)教師的物理知識(shí)、分析方法和解決問題的能力就會(huì)有一個(gè)突飛猛進(jìn)的提升。這點(diǎn)也印證了教學(xué)是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從容應(yīng)考

有的學(xué)生平常表現(xiàn)很優(yōu)秀，一旦考試，就很緊張，成績(jī)很普通，這里就涉及學(xué)生的心理素質(zhì)問題。進(jìn)行競(jìng)賽輔導(dǎo)，不但要使學(xué)生掌握更多的物理知識(shí)，具備研究物理方法的能力，更不能忽略學(xué)生心理素質(zhì)的教育，良好的心理素質(zhì)是學(xué)生在競(jìng)賽中取得良好成績(jī)的一個(gè)重要保證。所以，在競(jìng)賽輔導(dǎo)中，教師還要聯(lián)合相關(guān)老師加強(qiáng)學(xué)生的自信心教育、減壓放松教育、耐挫折教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)放下包袱、輕松上陣。比如，教師可以在競(jìng)賽輔導(dǎo)的過程中，努力營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍以減輕競(jìng)賽所帶來的緊張氛圍。在這中間，融洽的師生關(guān)系對(duì)良好氛圍的建構(gòu)具有重要作用，所以，教師應(yīng)該尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生，放下老師的架子與學(xué)生共同探討，多表?yè)P(yáng)，多耐心幫助，這樣學(xué)生在情感上就會(huì)受到很大的鼓舞，自信心也會(huì)大大增強(qiáng)。當(dāng)然，這個(gè)也對(duì)輔導(dǎo)教師提出了更高的要求，競(jìng)賽輔導(dǎo)不僅是傳授知識(shí)、解決難題，更是著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，還要豐富輔導(dǎo)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)是每個(gè)學(xué)習(xí)者都必須擁有的一種意識(shí)，因?yàn)橹挥歇?dú)立意識(shí)的覺醒才可以讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握自己需要的知識(shí)?，F(xiàn)在很多輔導(dǎo)還主要采用“填鴨式”教學(xué)法，老師講學(xué)生聽，缺少溝通和交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更多的是在老師的督促下完成的、缺乏主動(dòng)性。而且，競(jìng)賽題的許多知識(shí)來源于中學(xué)課本，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出中學(xué)教學(xué)大綱的要求，甚至有很多知識(shí)來源于大學(xué)各年級(jí)的知識(shí)，這就要求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成較多知識(shí)量和信息量的消化、吸收、儲(chǔ)存和運(yùn)用?！笆谥贼~，不如授之以漁?！备?jìng)賽輔導(dǎo)是在保證學(xué)生參加正常教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上利用額外時(shí)間進(jìn)行的，時(shí)間方面是有限的。所以，在輔導(dǎo)過程中，教師除了教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題。比如，輔導(dǎo)老師可以布置一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生查閱大量資料之后進(jìn)行分組討論，然后在各抒己見的基礎(chǔ)上最終達(dá)成共識(shí)，鍛煉同學(xué)之間協(xié)同合作的能力和獨(dú)立思考的能力。教師還可以輔導(dǎo)到了某一階段，集中將一批解決方法相同（相似）的習(xí)題安排給學(xué)生練習(xí)，使他們從不會(huì)用到能熟練應(yīng)用這類方法。通過學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，競(jìng)賽輔導(dǎo)才能成為一個(gè)連續(xù)連貫的過程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使輔導(dǎo)成為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。

初中物理競(jìng)賽是考查中學(xué)生智力、能力、素質(zhì)的一項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，物理競(jìng)賽輔導(dǎo)已經(jīng)成為眾多學(xué)校培養(yǎng)高層次人才的一條重要途徑。我們相信從輔導(dǎo)老師、學(xué)生、教的過程等等幾個(gè)角度入手做好這項(xiàng)系統(tǒng)工作，物理競(jìng)賽輔導(dǎo)定會(huì)取得良好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗婭.淺談怎樣提高初中物理學(xué)習(xí)興趣.教學(xué)交流：理論版，2010（11）.

[2]朱文林.淺談初中物理知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用.中學(xué)學(xué)科網(wǎng)，2010.

篇2

一、教師方面

1.注意新舊知識(shí)的同化和更新。

教師要研究初中物理教材,了解初中物理的教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu),知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識(shí),掌握到什么水平,以及獲取這些知識(shí)的途徑。教師應(yīng)把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比,明確新舊知識(shí)間的聯(lián)系與差異,用新的知識(shí)和方法來調(diào)整、替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,降低“臺(tái)階”,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.教學(xué)中加強(qiáng)直觀性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí),為了使問題簡(jiǎn)單化,經(jīng)常只考慮其主要因素而忽略次要因素,建立物理現(xiàn)象的模型,使物理概念抽象化。教師要從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),盡量采用直觀演示,多注意啟發(fā)誘導(dǎo),讓學(xué)生多動(dòng)手,多觀察,多活動(dòng),多做一些實(shí)驗(yàn),多舉一些實(shí)例,充分運(yùn)用各種教學(xué)手段,使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理模型,設(shè)法使他們嘗到成功的喜悅。

3.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué),提高學(xué)生的思維能力。

教師要注意讓學(xué)生了解科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,這是初、高中物理銜接教學(xué)中最重要的,也是比較困難的。教師應(yīng)改進(jìn)課堂教學(xué),每一節(jié)課都設(shè)法創(chuàng)造思維情境,激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、判斷能力和綜合分析能力,從而讓學(xué)生能主動(dòng)地去取得多方面的知識(shí),擴(kuò)大自己的眼界。

4.重視習(xí)題教學(xué),活化概念規(guī)律的鞏固。

教師要使學(xué)生真正掌握概念規(guī)律,應(yīng)用自如,還必須通過活而精的習(xí)題訓(xùn)練,讓學(xué)生多練習(xí),進(jìn)一步打開思路,深化所學(xué)知識(shí),才能實(shí)現(xiàn)。能力的高低,一定意義上表現(xiàn)為掌握方法的多少和運(yùn)用方法是否靈活、熟練。在解題后,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生反思:反思解題思路和步驟,反思一題多解和一題多變,反思解題方法和解題規(guī)律,由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)生方面

1.培養(yǎng)對(duì)物理的興趣。

物理來源于現(xiàn)實(shí)生活,物理知識(shí)可以用來解決實(shí)際生活中的問題學(xué)生應(yīng)在課外多動(dòng)手做一些器材簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn),如利用自己所學(xué)的電學(xué)知識(shí)安裝一盞電燈或開關(guān),或分析某一簡(jiǎn)單電路不能正常工作的原因。在課堂上學(xué)生要大膽說出自己對(duì)教師所提問題的分析與解答。另外,學(xué)生應(yīng)多看課外書和關(guān)于科技方面的電視節(jié)目和報(bào)紙,如《走近科學(xué)》《環(huán)球軍事》等。

2.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后溫習(xí)的習(xí)慣。

學(xué)生通過課前預(yù)習(xí),可以帶著問題聽課,做到有目的地聽課,帶著問題聽課,從而提高學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)時(shí)不妨看看輔導(dǎo)書上有關(guān)欄目和知識(shí)點(diǎn)的要求,將課后的習(xí)題試著做做看,這樣也能起到檢測(cè)預(yù)習(xí)的作用。上課時(shí)要及時(shí)做好筆記,尤其是記下自己有收獲的要點(diǎn)。下課后要及時(shí)鞏固,根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線可知:及早、多次復(fù)習(xí)有助于鞏固知識(shí)點(diǎn)。最好是將當(dāng)天筆記上的例題再獨(dú)立做一遍。

3.認(rèn)真對(duì)待作業(yè)及平時(shí)的考試訂正。

教師布置的作業(yè)一般為基礎(chǔ),務(wù)必獨(dú)立、按質(zhì)、按量、按時(shí)完成。不懂要多問,在學(xué)習(xí)上要發(fā)揚(yáng)務(wù)實(shí)的作風(fēng)?？荚嚭笳J(rèn)真聽教師分析試卷,做好筆記,在扣分的地方隨手做好錯(cuò)誤分析,同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本,將錯(cuò)題用自己的思路訂正一遍,如果仍不會(huì)可以參照上課記下的筆記,力爭(zhēng)弄懂,在有空的時(shí)候再看看。

4.精選一本輔導(dǎo)書。

一本好的輔導(dǎo)書如同一位無(wú)聲的老師,那么怎樣選擇和使用輔導(dǎo)書?第一,資料在精不在多,最好買正版的,同學(xué)之間可以買不同的書,這樣大家可以互相借閱看。第二,輔導(dǎo)書課后習(xí)題最好配有詳細(xì)的解答過程,這樣可以了解自己出錯(cuò)的地方。不過即使有答案也不要盲目相信,當(dāng)自己不確定時(shí),最好向教師或同學(xué)請(qǐng)教,并且向他們講清自己的分析過程,讓他們幫助找出錯(cuò)誤的地方。第三,對(duì)于書上的知識(shí)點(diǎn)的分析要自己先思考,先理解。對(duì)于例題部分要先做一遍,如果自己的解法與書上的一致,表示該知識(shí)點(diǎn)已掌握;如果采用不同的方法做對(duì)了,就寫在旁邊。

5.經(jīng)常歸納總結(jié)解題方法。

將筆記上的例題進(jìn)行歸類總結(jié),可以使自己的知識(shí)更加系統(tǒng)化,并可以減少重復(fù)同樣類型題目的練習(xí),使得自己解題的能力上升到一個(gè)更高水平。

6.考試時(shí)要有一個(gè)良好的心態(tài)。

篇3

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);有效性

初中物理教學(xué)就是為了培養(yǎng)中學(xué)生不斷追求真理和渴望獲得知識(shí)的情感，初中物理老師應(yīng)在物理教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，教學(xué)策略是指教師在教學(xué)的過程中，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)順序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體等方面做的總體考慮。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣

1. 要求學(xué)生掌握解題方法并善于總結(jié)。

有些學(xué)生整天做很多習(xí)題，學(xué)習(xí)資料很多，但是成績(jī)不理想，重點(diǎn)就是沒有明白課本上的基本原理和解題的科學(xué)方法。老師在講解習(xí)題時(shí)，學(xué)生要認(rèn)真聽講、仔細(xì)做筆記，總結(jié)解題方法，清晰解題思路，只有在掌握基本方法的前提下，才能學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通。

2. 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)、歸納的習(xí)慣。

教師可介紹預(yù)習(xí)方法，在開始階段對(duì)學(xué)生布置明確具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生相關(guān)資料，要求學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記，定期抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)首先把未學(xué)過的課程仔細(xì)閱讀，將不明白或不理解的部分予以標(biāo)注，將有關(guān)以前學(xué)過但忘記的知識(shí)進(jìn)行再次記憶。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸納，使學(xué)過的知識(shí)有層次的羅列，縱觀全局、靈活運(yùn)用物理基本概念、公式和物理規(guī)律去解決物理問題;同時(shí)，課后復(fù)習(xí)要布置一定的作業(yè)，要求學(xué)生整理筆記，然后進(jìn)行章節(jié)的連貫復(fù)習(xí)，使學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

3. 通過對(duì)相似物理概念、公式的比較，加深掌握。

學(xué)生在學(xué)習(xí)相似物理概念、公式時(shí)，容易因記憶不牢或理解不深刻混淆，學(xué)會(huì)對(duì)相似概念的比較分析，更為熟練的理解和掌握各種概念和公式，加深對(duì)概念的理解和掌握，不必死記硬背，同時(shí)減少相似概念的混淆，使學(xué)習(xí)變的更為輕松。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

初中生處于興趣發(fā)展的高峰期，遇到新鮮的事物時(shí)總想探索其中奧秘，明白其原因。所以，教師在教學(xué)中通過正確引導(dǎo)能激發(fā)學(xué)生的興趣，使其自發(fā)主動(dòng)的愛上學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1. 通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

在教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容盡量貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，通過創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;可以通過深入淺出的解釋和生動(dòng)形象的對(duì)比以及幽默的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí)，對(duì)問題進(jìn)行探討，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的愉悅，保持物理學(xué)習(xí)興趣。

2. 通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

教師要充分遵循學(xué)生希望親手做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，注重科學(xué)探究，做好物理實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過實(shí)際的操作使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)猜想得到證實(shí)，讓學(xué)生得到自豪感和滿足感，同時(shí)能提高學(xué)生的分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、重視物理教學(xué)中的情感教學(xué)

1. 物理課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生心理發(fā)展特征的重視。

物理課堂教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生生理和心理發(fā)展的特征，用幽默詼諧的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，對(duì)個(gè)別的不認(rèn)真聽講且思想開小差的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的教育，但是不能進(jìn)行體罰。

2. 物理課堂教學(xué)應(yīng)在多樣化教學(xué)手段作用之下集中學(xué)生注意力。

采用各種各樣的教學(xué)手段，利用學(xué)生的發(fā)散思維，集中學(xué)生的注意力，對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)較差、不能正確回答問題的學(xué)生，應(yīng)該認(rèn)真指導(dǎo)他們，幫助他們分析原因，得出正確結(jié)論，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)會(huì)正確分析問題的思路，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.物理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供物理課外輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用上存在的問題，根據(jù)他們具體的問題具體分析，認(rèn)真輔導(dǎo)，使這些學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

四、運(yùn)用不同教學(xué)方法，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力

1. 引入研究型學(xué)習(xí)法，提高中學(xué)生的綜合分析能力。

（1）研究型學(xué)習(xí)法是提高學(xué)生分析、思考、閱讀、歸納等能力的而使用的一種新型教學(xué)方法。在課堂上實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的融合。一般情況下，教師若是“主持人”的話，學(xué)生無(wú)疑就是真正的“演員”。

（2）學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)發(fā)揮了自身的才能，這有利于打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，表達(dá)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的見解，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的能力，提高學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2. 引入發(fā)現(xiàn)法，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛力。

（1）發(fā)現(xiàn)法最大的優(yōu)勢(shì)在于以學(xué)生為主體，經(jīng)過教師的啟發(fā)，學(xué)生自動(dòng)的探索發(fā)現(xiàn)，研究客觀事物的發(fā)展變化規(guī)律，用自己的思想學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生通過獨(dú)立的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的主要內(nèi)容，但是需要教師正確的引導(dǎo)。

（2）發(fā)現(xiàn)法能有效的提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，提高自信，改變學(xué)習(xí)心態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解能力，加深對(duì)知識(shí)的記憶。

篇4

1初中物理課堂提問存在的問題

1.1課堂教學(xué)提問存在封閉性

（1）在新課程改革實(shí)施以后，部分教師或多或少的經(jīng)歷了一些專業(yè)培訓(xùn)，此后教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和目標(biāo)改革有了更為清晰的認(rèn)知.但是仍有一些教師落后于教育的發(fā)展速度，自身的課堂提問技能并沒有得到有效提高，依然采用傳統(tǒng)的封閉性的提問方式，鮮少采取開放式的問題.對(duì)于封閉式的問題來講其答案是單一、固定的，標(biāo)準(zhǔn)答案都是預(yù)定設(shè)計(jì)好的.開放式的問題則與封閉式的問題相反，其答案是多元化的、可供選擇的，學(xué)生可以主觀表達(dá)出對(duì)問題的合理見解.盡管這部分教師都以非常樂觀的態(tài)度來面對(duì)新課程的改革，然而在具體實(shí)踐中并沒有達(dá)到預(yù)期效果.

（2）如果在課堂上，教師若是采用封閉式的問題將有關(guān)液體蒸發(fā)影響的因素傳達(dá)給學(xué)生，就會(huì)將液體蒸發(fā)各項(xiàng)影響因素一一展現(xiàn)出來供學(xué)生作出選擇.若是教師采用相反的開放式提問，就會(huì)向?qū)W生提問影響液體蒸發(fā)的因素具體有哪些？讓學(xué)生去主動(dòng)思考、探尋問題的答案.由此可見，學(xué)生的思維方式會(huì)受到封閉式的問題的約束，學(xué)生的發(fā)散性思維可以通過開放式的問題來拓展.所以開放式的問題在物理課堂提問中更有效果.

1.2課堂教學(xué)提問達(dá)不到師生間的良好的交流與互動(dòng)

（1）新課程改革有具體的教學(xué)要求，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體，學(xué)生要主動(dòng)參與到課程當(dāng)中來，學(xué)生與教師必須有良好的交流互動(dòng).只有教師與學(xué)生有了良好的交流和互動(dòng)，才能夠真正把知識(shí)更好地傳授給學(xué)生.然而在實(shí)際的課堂提問中，教師仍然是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者，并沒有重視與學(xué)生的互動(dòng)交流.

（2）缺少互動(dòng)的提問無(wú)法開發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，肯定會(huì)降低課堂的教學(xué)效率.在課堂上教師和學(xué)生沒有進(jìn)行關(guān)于知識(shí)的辯論交流，導(dǎo)致了從以前的灌輸式教學(xué)變成了全問式教學(xué)，學(xué)生也會(huì)因此而使自己松散下來，凡事都遵循老師的意愿，忽視了學(xué)生自身的思考能力.所以教師應(yīng)該在師生之間形成交流互動(dòng)的氛圍.

1.3課堂教習(xí)提問過于傳統(tǒng)沒有創(chuàng)新

（1）在新課標(biāo)的表述中，課程并不是單純的書面工作，知識(shí)的傳授也并不是單方面的灌輸，教師要把學(xué)生組織起來參與整個(gè)教學(xué)學(xué)習(xí)過程.如果想要達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的中心、在合理的教學(xué)環(huán)境中通過教師來指導(dǎo)這個(gè)過程.所以在課堂上教師不僅僅是轉(zhuǎn)述教材的內(nèi)容，而是把教材作為傳授知識(shí)的載體，教師的課堂提問要以傳授學(xué)生知識(shí)為主.

（2）在目前的初中物理教學(xué)課堂上，教師的課堂提問缺乏創(chuàng)新，還是為提問而提問，并沒有激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，僅僅是讓學(xué)生按照自己的意愿來回答問題.整個(gè)課堂提問過程，學(xué)生機(jī)械式的回答問題，只是在完成一個(gè)“被提問”的任務(wù)，并不是主動(dòng)去思考問題的本質(zhì)，沒有創(chuàng)新的課堂提問必然降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

2初中物理課堂提問的對(duì)策

2.1內(nèi)化教育理念，改革單一的師資培訓(xùn)模式

當(dāng)前我國(guó)很多地區(qū)都缺乏多元化的師資培訓(xùn)模式，都是單一模式下的集中講座式培訓(xùn)，教師僅僅是單純的聽從專家的講授，其內(nèi)容也大多數(shù)都是缺乏實(shí)踐性的理論內(nèi)容.所以在當(dāng)前的形式下，必須要打破那種傳統(tǒng)教學(xué)模式下的單一師資培訓(xùn)模式，師資培訓(xùn)必須要一切以實(shí)際情況出發(fā)，要按照各地區(qū)、各學(xué)校以及各種學(xué)科的不同要求來進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的培訓(xùn)，要融合多方面的培訓(xùn)，這更加有利于教師內(nèi)化教育理念.當(dāng)然，僅僅通過這種觀點(diǎn)就把一種理論內(nèi)化成為教師的自身素質(zhì)并不是輕而易舉的，所以對(duì)教師的培訓(xùn)不單單只是在理論階段，最重要的是需要具體的實(shí)際授課方法，需要在具體的教學(xué)活動(dòng)中積累感受，并且能夠在具體的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中對(duì)其深刻理解.

2.2提高課堂提問技能，進(jìn)行問題界定輔導(dǎo)

區(qū)別于以往的課堂提問，新課程改革對(duì)教師課堂提問能力的要求更為嚴(yán)格.在新課程中能夠界定課堂提問的問題，但是要清楚知道所提問題水平是否具有可探討性，因此對(duì)教師的培訓(xùn)不能缺少對(duì)提問技能的輔導(dǎo).例如，輔導(dǎo)對(duì)于是否具有探討性問題的不同類型認(rèn)知；輔導(dǎo)理解不同水平問題的特征的能力；輔導(dǎo)問題的轉(zhuǎn)換能力等等.當(dāng)然在輔導(dǎo)過程中，不能僅僅進(jìn)行單純的理論培訓(xùn)，而是要開展一些具有操作意義的訓(xùn)練.教師在擁有了扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)掌握一定的教學(xué)方法，才能夠通過有水平的提問技能達(dá)到教學(xué)目的.

2.3創(chuàng)新、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

篇5

關(guān)鍵詞：尖子生 物理學(xué)科

如何培養(yǎng)這些學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)有特長(zhǎng)，成為物理學(xué)習(xí)尖子；如何使學(xué)生得到更好的發(fā)展，為高中的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是初中物理教師所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)難題，在這幾年的初中物理教學(xué)中，我在這方面做了一些實(shí)踐和探索。

一、課內(nèi)與課外相結(jié)合

課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識(shí)的主要途徑。只有在課堂教學(xué)中打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，才能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)有特長(zhǎng)。所在，我特別重視課內(nèi)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)打好扎實(shí)基礎(chǔ)的重要性，消除學(xué)生好高騖遠(yuǎn)的心理。在課內(nèi)教學(xué)也不能照本宣科，簡(jiǎn)單的內(nèi)容少講、略講、適當(dāng)增加課本上沒有而與課本內(nèi)容聯(lián)系緊密的相關(guān)內(nèi)容。這些內(nèi)容學(xué)生覺得有一定難度，而且是他們?cè)谧詫W(xué)過程中沒有看過的新鮮內(nèi)容，它們是最專心聽、最努力學(xué)的。例如，在廛到電流表、電壓表中，增加了電流表、電壓表內(nèi)容結(jié)構(gòu)和內(nèi)阻的內(nèi)容，并在課外活動(dòng)中進(jìn)一步分析用電流表、電壓表測(cè)電阻的內(nèi)接法和外接法的區(qū)別和實(shí)驗(yàn)誤差。通過學(xué)習(xí)這一“額外”的知識(shí)，使學(xué)生明白為什么電流表一定要串聯(lián)在電路中、電壓表一定要并聯(lián)在電路中的道理，使學(xué)生“知其然，而又知其所以然”。

課內(nèi)教學(xué)因教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間和對(duì)象的限制，不可能長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拔高、加深。對(duì)物理學(xué)習(xí)尖子的培養(yǎng)主要是利用課外時(shí)間，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)和擴(kuò)大擴(kuò)展，課外活動(dòng)在時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象上都能給予教師最大的自由度。如我在課內(nèi)講到電流表、電壓表的內(nèi)阻這個(gè)內(nèi)容后，適時(shí)地在課外活動(dòng)對(duì)這一內(nèi)容加深和擴(kuò)展。讓學(xué)生根據(jù)電流表、電壓表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，先從理論上分析擴(kuò)大電流表、電壓表的量程和把電溫文爾雅表改裝成電壓表的方法，然后通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

課外時(shí)間除了課外活動(dòng)還應(yīng)該包括校外的活動(dòng)，學(xué)生在校外的活動(dòng)教師不易控制，但如果能明確活動(dòng)的目的和方法，可以取得校內(nèi)活動(dòng)所沒有的效果。

課內(nèi)和課外的結(jié)合，提高了課堂教學(xué)的確效果，提高學(xué)生掌握知識(shí)的確深度和廣度，為學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)提供了廣闊的確空間和時(shí)間，是培養(yǎng)初中物理學(xué)習(xí)尖子最根本的方法。

二、理論與實(shí)際相結(jié)合

一切自然科學(xué)都來自實(shí)踐，都是在對(duì)自然現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來的。物理學(xué)的發(fā)展也是如此。所在，我在培養(yǎng)尖子的過程中，特別注意理論與實(shí)際的結(jié)合。在講解理論中，用實(shí)際事例來說明理論；講解完理論后，用理論來解釋實(shí)際問題。

在輔導(dǎo)過程中，我特別注意理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，安排了一定的時(shí)間，做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

三、知識(shí)輔導(dǎo)與方法教育相結(jié)合

科學(xué)方法是解決科學(xué)問題的手段，方法是從知識(shí)學(xué)習(xí)到能力發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)，是溝通知識(shí)和能力的橋梁。物理學(xué)方法包括物理學(xué)研究方法、物理學(xué)理論體系的建立方法和物理學(xué)理論的學(xué)習(xí)和傳播方法。在知識(shí)輔導(dǎo)過程中，主要是進(jìn)行了物理學(xué)研究方法教育和物理學(xué)理論學(xué)習(xí)方法的教育。

物理學(xué)研究方法主要有觀察方法、實(shí)驗(yàn)方法、理想方法、類比方法、假說方法和教學(xué)方法等六種。下面舉個(gè)例子來說明知識(shí)輔導(dǎo)與方法教育的結(jié)合起來。

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象的觀察、逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確的觀察方法：（1）確定觀察的目的；（2）制訂觀察的方案；（3）進(jìn)行實(shí)際觀察；（4）詳實(shí)的記錄；（5）初步描述；（6）初步解釋；（7）核實(shí)觀察結(jié)果。

四、提高水平與提高興趣相結(jié)合

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探索真理而帶有情緒色彩的意向。中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的的興趣大致可分四種發(fā)展水平：直覺興趣、操作興趣、因果興趣、理論興趣。從物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程中看：直覺興趣和操作興趣基本處于外部感性興趣的階段，穩(wěn)定性差；隨著學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)和年級(jí)的升高，形成因果興趣的學(xué)生會(huì)逐步增加，這種興趣比較穩(wěn)定，但當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中遇到困難，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，這種興趣也會(huì)產(chǎn)生波動(dòng)；理論興趣是興趣發(fā)展的最高水平，這是一種十分穩(wěn)定的物理學(xué)習(xí)興趣；因果興趣和理論興趣處于理性興趣的階段。

篇6

關(guān)鍵詞： 初中物理 分層教學(xué) 科學(xué)分層 團(tuán)結(jié)協(xié)作 靈活教學(xué)

因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)里的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不一樣，采取一刀切的辦法進(jìn)行教學(xué)，肯定不適合，必然使學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)不好，學(xué)習(xí)差的學(xué)生學(xué)不了，如何避免這樣的情況發(fā)生呢？最好是一對(duì)一地進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，但這是不能實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)檎n堂教學(xué)的時(shí)間有限，班級(jí)里的學(xué)生也不是幾名，而是幾十名。最適宜的辦法就是將班級(jí)里的學(xué)生分幾個(gè)層次，把學(xué)習(xí)情況大致相同的歸歸類，這樣能按不同層次進(jìn)行教學(xué)，較好地解決學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生吃不了的問題。那么，在初中物理教學(xué)中，采取怎樣的辦法才能實(shí)施好分層教學(xué)呢？

一、科學(xué)分層，動(dòng)態(tài)建組

分層教學(xué)，首先要科學(xué)分層。教師在實(shí)施分層教學(xué)之前，要充分了解學(xué)生，否則肯定會(huì)將某些學(xué)生錯(cuò)分在不適合的層次里。在了解學(xué)生的時(shí)候，要采取多種辦法，可以打聽以前的老師，可以找學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交談，可以進(jìn)行問卷調(diào)查?？傊獙?duì)學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行了解，包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，興趣愛好，心理素質(zhì)，以及學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣養(yǎng)成，等等，了解得越仔細(xì)越好，然后根據(jù)了解的情況，將學(xué)生分在不同的層次內(nèi)。在具體的教學(xué)中，老師要認(rèn)真聽取學(xué)生的想法，不能勉為其難，做好某些學(xué)生的思想工作。因?yàn)橛械膶W(xué)生感覺自己分在學(xué)困生層中，往往會(huì)失去自信心，所以老師要做好思想工作，告訴這些學(xué)生，分層不是終身制，是會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整的，只要學(xué)習(xí)進(jìn)步了，就會(huì)分到上一個(gè)層次中。分層的目的就是讓每個(gè)學(xué)生能取得最好的進(jìn)步。老師對(duì)學(xué)生分層是為了學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，而不是有意貼上標(biāo)簽，讓學(xué)生戴上“差生”的帽子，而是為了促進(jìn)“差生”迅速改變自己?？傊謱右茖W(xué)，這個(gè)科學(xué)只有建立在充分了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上才行，分層以后也不是萬(wàn)事大吉了，而是根據(jù)學(xué)生的變化及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，而不是永遠(yuǎn)不做調(diào)整。

二、團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體智慧

分層教學(xué)是因材施教的具體體現(xiàn)，在實(shí)施分層教學(xué)的時(shí)候，老師們要團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體智慧。在集體備課的時(shí)候，各位老師可以將遇到的問題提出來，然后進(jìn)行集體討論，確定最好的解決辦法。比如，如何制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，如何篩選不同層次的題目，如何進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)，如何做好不同層次學(xué)生的思想工作，這些問題貌似簡(jiǎn)單，但直接關(guān)系到分層教學(xué)的質(zhì)量。在分層教學(xué)中，既要解決培養(yǎng)優(yōu)生的問題，又要解決學(xué)困生學(xué)不進(jìn)的問題，統(tǒng)籌兼顧，面向全體，使提優(yōu)與補(bǔ)差工作達(dá)到平衡，如果沒有集體的協(xié)作，只靠個(gè)人的力量那是很難拿捏好這個(gè)平衡的。

三、靈活教學(xué)，不做一刀切

在具體分層教學(xué)的時(shí)候，老師要采取靈活的措施，不要搞得很復(fù)雜。有的人認(rèn)為，在分層教學(xué)的時(shí)候，先給某一層次的學(xué)生講解，然后請(qǐng)這批學(xué)生自學(xué)，再給另一個(gè)層次的學(xué)生講解。這樣的教學(xué)類似于過去的復(fù)式班的教學(xué)，并不符合當(dāng)前新課程教學(xué)精神。因?yàn)閷W(xué)生之間的互助無(wú)法開展，不利于學(xué)困生的學(xué)習(xí)。事實(shí)上，不少學(xué)困生也有很多優(yōu)點(diǎn)，他們的動(dòng)手實(shí)踐能力甚至比優(yōu)生強(qiáng)得多。因此，在新時(shí)期的分層教學(xué)中，不能采取過于形式主義的方式進(jìn)行，要靈活采取各種手段進(jìn)行分層教學(xué)。比如，一道物理習(xí)題，讓每個(gè)學(xué)生都能順利解決是很難的，但可以多設(shè)幾個(gè)具有梯度的問題，要求學(xué)困生解決一些淺易的問題，至于較難的問題，只要求幾個(gè)優(yōu)生思考。這樣便于中等學(xué)生的學(xué)習(xí)，他們思考完了自己層次的問題以后，可以抽時(shí)間思考不屬于他們這個(gè)層次的問題，不至于浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。

比如，如上圖所示不計(jì)摩擦力，某人拉滑輪組上繩子的力是50牛頓，20秒內(nèi)，將繩子拉下3米，已知G=90牛頓，求這個(gè)滑輪組的機(jī)械效率。這是只有一個(gè)問題的物理習(xí)題，不利于所有學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此學(xué)困生根本解不出來，對(duì)于優(yōu)生來說有點(diǎn)淺易。那么，在分層教學(xué)中如何處理呢？怎樣使每個(gè)學(xué)生都能通過這個(gè)題目得到很好的進(jìn)步呢？可以采取“添加問題”的方式進(jìn)行：如添加一些能讓學(xué)困生思考出來的問題：某人拉力做了多少功？拉力的功率是多少？對(duì)于優(yōu)生來說，可以追加一個(gè)較有思考性的問題：通過計(jì)算，求解動(dòng)滑輪的重力。在中等學(xué)生完成任務(wù)以后，可以鼓勵(lì)他們思考優(yōu)生的問題。這樣的分層教學(xué)，更具有靈活性與彈性，能使全體學(xué)生都能得到很好的進(jìn)步。

四、個(gè)別輔導(dǎo)，全面提高

輔導(dǎo)分為課內(nèi)與課外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)，既能有效了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能幫助學(xué)生及時(shí)“溫故知新”。教學(xué)能不能取得預(yù)期效果，在以往的教學(xué)時(shí)期通常是采取檢測(cè)的方法進(jìn)行的，考試可謂是老師的法寶了。其實(shí)，老師在給學(xué)生輔導(dǎo)的時(shí)候，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)掌握得怎么樣，常常通過解題或者實(shí)驗(yàn)得到顯現(xiàn)。如果對(duì)已學(xué)知識(shí)掌握得不好，他們?cè)诮忸}的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，老師在輔導(dǎo)的時(shí)候可以將其糾正，這樣便于采取補(bǔ)救措施，不至于影響后面的學(xué)習(xí)。一般說來，很多老師只重視對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，并不重視對(duì)中等生與優(yōu)生的輔導(dǎo)，總以為學(xué)困生學(xué)習(xí)不好，要多加油。事實(shí)上，優(yōu)生也是相對(duì)于學(xué)困生而言的，他們也需要更好發(fā)展，尤其在創(chuàng)新思維能力方面，需要老師及時(shí)輔導(dǎo)，這樣才能解決他們吃不飽的問題。

總之，在新時(shí)期的初中物理教學(xué)中，實(shí)施分層教學(xué)不能只喊口號(hào)，要踏踏實(shí)實(shí)地行動(dòng)起來。在實(shí)際教學(xué)中，老師要做好探索、總結(jié)工作，既要尊重每個(gè)學(xué)生，體現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，又要面對(duì)全班學(xué)生，促使每個(gè)學(xué)生都能取得好的成績(jī)，努力避免只有幾個(gè)優(yōu)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，“差生”不動(dòng)的情況發(fā)生，真正體現(xiàn)教學(xué)面向全體的理念。

參考文獻(xiàn)：

篇7

一、根據(jù)實(shí)際，扣緊大綱，明確目標(biāo)

根據(jù)中學(xué)物理教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以教學(xué)大綱為依據(jù)，由學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把所教班級(jí)學(xué)生分成ABC三個(gè)層次組，即學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生。酌情布置不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)困生采用由簡(jiǎn)到繁、深入淺出，循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，把教學(xué)內(nèi)容分成不同難度、相互連貫的幾個(gè)目標(biāo)，必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)中等生要求培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。對(duì)優(yōu)等生允許他們超大綱、超進(jìn)度學(xué)習(xí)，側(cè)重于培養(yǎng)他們綜合能力的發(fā)展，特別是他們自學(xué)能力的培養(yǎng)。

二、面向全體，因材施教，設(shè)計(jì)教學(xué)

教師備課應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求出發(fā)，備好教案，備好學(xué)生，即使上實(shí)驗(yàn)課都要堅(jiān)持與不同層次學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)。如針對(duì)不同類的學(xué)生的接受能力有所不同，對(duì)學(xué)生間存在的智力差異，教師應(yīng)在授課內(nèi)容上有所調(diào)整。在課堂上，教師的提問、例題的分析，課后練習(xí)的布置應(yīng)有所不同，不同層次的學(xué)生要求的教學(xué)內(nèi)容不同，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，既做到了面向全班學(xué)生又照顧到培優(yōu)補(bǔ)差。具體來說，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生要盡量滿足他們的學(xué)習(xí)要求，鼓勵(lì)優(yōu)等生拔尖；對(duì)于學(xué)困生盡量給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的“閃光點(diǎn)”要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師備課時(shí)選擇最合適的表達(dá)方式和順序，充分考慮到課堂教學(xué)中，使學(xué)生面臨著的問題應(yīng)有易、中、難層次，哪些自學(xué)可以解決，哪些還要進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)困生還要考慮需要補(bǔ)加哪些知識(shí)才能接受新的知識(shí)等。如復(fù)習(xí)舊知識(shí)、鞏固練習(xí)、探索思考時(shí)，把問題設(shè)計(jì)為不同層次，各層次學(xué)生解答相應(yīng)層次問題，思考臨近層次問題，使每層學(xué)生都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，層層獲得成功體驗(yàn)，層層向更高層次發(fā)展?？傊處熞龅叫闹杏袛?shù)，有的放矢，使各個(gè)層次的學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，并有獲得成功的喜悅和成就感。這樣不僅在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，發(fā)展了學(xué)生的能力，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生能力

1.學(xué)生作業(yè)分ABC三類：A類作業(yè)面向全班學(xué)生要求一致，這是根據(jù)教學(xué)大綱、教材的基本內(nèi)容設(shè)計(jì)的，學(xué)困生只要上課認(rèn)真聽講，經(jīng)過自己的努力也能完成；B類作業(yè)是綜合能力提高題，既根據(jù)每班的優(yōu)等生學(xué)習(xí)的情況和教學(xué)得內(nèi)容而設(shè)計(jì)，這類作業(yè)要求難度大、綜合能力強(qiáng)；C類作業(yè)則是課后鞏固習(xí)題，一般指每節(jié)課后的習(xí)題，針對(duì)中等生設(shè)計(jì)的。另外，根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一部分有層級(jí)遞進(jìn)的習(xí)題，將綜合能力強(qiáng)的習(xí)題分解成幾部分小題或進(jìn)行分析指導(dǎo)，這樣既解決了學(xué)困生學(xué)習(xí)物理難的情況，也減輕他們較重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性。

2.實(shí)行分類型、多形式的輔導(dǎo)。在學(xué)生輔導(dǎo)方面，由于學(xué)生的接受知識(shí)能力不同，除了輔導(dǎo)他們完成本階段的學(xué)習(xí)任務(wù)外，教師還要培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。這種輔導(dǎo)方式不能給學(xué)生加課，不能對(duì)全班學(xué)生統(tǒng)一補(bǔ)課，要進(jìn)行多樣式多層次的輔導(dǎo)。具體做法是這樣的：對(duì)學(xué)困生采取一對(duì)一的輔導(dǎo)方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容從最簡(jiǎn)單開始，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，在輔導(dǎo)學(xué)困生時(shí)要耐心細(xì)致，不能傷了他們的自尊心，使他們?cè)诮處煹闹v解指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)思考問題、解決問題，順利地完成每節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。掌握到一定的學(xué)習(xí)方法，逐步養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的能力；對(duì)中等生采用教師指導(dǎo)，學(xué)生分組討論的方法，促使他們之間能夠采用取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短的學(xué)習(xí)方法，逐步提高自學(xué)的能力；對(duì)優(yōu)等生應(yīng)給他們更多獨(dú)立思考問題的空間，在進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥，主要通過學(xué)生成立物理興趣小組，組織學(xué)生參加市縣級(jí)物理競(jìng)賽來滿足他們對(duì)知識(shí)的需求，輔導(dǎo)內(nèi)容多以拔高、拓寬為原則，補(bǔ)局限大綱的要求。

同時(shí)，對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)不能丟掉，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)的品德和創(chuàng)新發(fā)明的才能。對(duì)中等生和學(xué)困生在操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓他們多觀察、多動(dòng)口，多動(dòng)手鍛煉他們觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解實(shí)驗(yàn)原理，表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，而優(yōu)等生則主要培養(yǎng)他們思維、想象、創(chuàng)新的能力。

3.邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式，讓學(xué)生通過“四動(dòng)”進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自定學(xué)習(xí)步調(diào)，有不懂的地方可以反復(fù)閱讀教材，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察不清楚時(shí)也可以反復(fù)做幾次，自己解決不了的問題還可以問教師。同樣，由于可以自定學(xué)習(xí)步調(diào)，優(yōu)等生的思維可以得到充分展開，自己可以學(xué)得深一點(diǎn)，多學(xué)一點(diǎn)。

四、分層檢測(cè)，層層鼓勵(lì)

1.重補(bǔ)缺是實(shí)行分類考查的關(guān)鍵，是依據(jù)初中物理教學(xué)大綱的要求和不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)能力命題的，每份物理試卷包括：基礎(chǔ)題、能力拔高題和綜合應(yīng)用題三大類。每個(gè)學(xué)生必做的是基礎(chǔ)題。能力拔高題是學(xué)困生可以選做的，后兩類學(xué)生是必須做的。綜合應(yīng)用題是中等生選做，要求優(yōu)等生必做的。三類題的比例是基礎(chǔ)題占60%，拔高題占20%，綜合題占20%。測(cè)試結(jié)果公布后應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同成績(jī)采用相應(yīng)的補(bǔ)救措施，對(duì)成績(jī)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)建立學(xué)習(xí)互幫小組，幫助他們共同進(jìn)步。教師還要進(jìn)行平等測(cè)試，對(duì)待測(cè)試中達(dá)標(biāo)的學(xué)生，應(yīng)充分給與鼓勵(lì)和肯定，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功得樂趣，保證每個(gè)學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.對(duì)于學(xué)生測(cè)試后不同成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，主要采用分層激勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難且有自卑感強(qiáng)的學(xué)生，教師不應(yīng)批評(píng)打擊，應(yīng)該多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都要給與肯定和表?yè)P(yáng)，使他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，從而對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)充分調(diào)動(dòng)起來。對(duì)于一般的學(xué)生，教師應(yīng)先肯定他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，再找出不足，為今后他們的學(xué)習(xí)找到合理的方法，督促他們態(tài)度端正，樂觀向上。對(duì)于成績(jī)特別突出的學(xué)生，教師要采取更高的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)他們的成績(jī)，使他們認(rèn)識(shí)到自身存在的缺點(diǎn)，今后會(huì)更加勤奮、虛心，奮勇向前。

篇8

【關(guān)鍵詞】初中物理 興趣 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.139

學(xué)習(xí)興趣就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，對(duì)所學(xué)的知識(shí)充滿了好奇和想要繼續(xù)探究的欲望，是有效推動(dòng)他們深入學(xué)習(xí)的內(nèi)因。如果學(xué)生建立起對(duì)物理學(xué)的興趣，那么他們就會(huì)自發(fā)、積極的探索物理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并通過對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生滿足感。如何建立并提升初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，是每名物理教師都需要重視的問題。作者通過自己多年來的歸納和總結(jié)，在下文中探討了幾種行之有效的方法。

一、借助精彩幽默的話語(yǔ)，做好興趣的鋪墊

精彩幽默的話語(yǔ)能激發(fā)人們的探索精神，能夠觸動(dòng)人們的內(nèi)心世界。初中物理教師在實(shí)際教學(xué)中，如果盡量多采用精彩幽默的話語(yǔ)，能夠激活課堂的氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)興奮起來。就好像炎熱的夏天里吹來的陣陣涼風(fēng)、長(zhǎng)途跋涉旅人面前的涓涓溪流，在物理教師和學(xué)生之間營(yíng)造出平等、和諧的情感氛圍。例如：作者在進(jìn)行摩擦起電的教學(xué)時(shí)，為了抓住學(xué)生的集中力，就問學(xué)生：“小說中經(jīng)常會(huì)有一些描寫壯士怒發(fā)沖冠的場(chǎng)面，你們想親自看一下怒發(fā)沖冠究竟是什么樣的嗎？其實(shí)不用壯士真的那么憤怒，只要借助簡(jiǎn)單的人體靜電原理，就完全可以做到的，人的頭發(fā)是真的可以根根立起來的。” 初中物理教師教學(xué)時(shí)適當(dāng)采用精彩幽默的話語(yǔ)，能夠使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到啟發(fā)，接受新知識(shí)；同時(shí)，還能夠讓教師和學(xué)生之間的距離變得更貼近，加深學(xué)生對(duì)教師的信任和尊重，進(jìn)而因?yàn)橄矚g物理教師，而喜歡其所任課的物理，做好激發(fā)學(xué)生物理興趣的鋪墊。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)問題，激發(fā)興趣

由于教學(xué)面對(duì)的是初中學(xué)生，他們處于成長(zhǎng)階段，對(duì)于新鮮事物有很強(qiáng)的好奇心，熱衷于表現(xiàn)自己，不過進(jìn)行自我管理的能力很低，集中力容易渙散。物理教師應(yīng)該怎樣綜合考慮學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)課堂上的問題。所以，初中物理教師在備課的時(shí)候，就應(yīng)該深挖課本，找出課本中能和學(xué)生生活實(shí)際、已經(jīng)掌握的物理知識(shí)、親身經(jīng)歷等聯(lián)系在一起的知識(shí)，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂問題。這種問題的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，產(chǎn)生對(duì)于知識(shí)背景或者知識(shí)形成過程的疑問，進(jìn)而促進(jìn)他們達(dá)到學(xué)習(xí)物理新知識(shí)的最好狀態(tài)。通過這樣的方式，教師能夠在課堂上牢牢抓住學(xué)生的集中力，讓學(xué)生的思維跟上教師的教學(xué)步伐，甚至超前于教師的教學(xué)，更深的理解和掌握教師傳授的物理知識(shí)。

三、借助多媒體，提升興趣

心理學(xué)研究表明：人的感官之中最重要的是視覺，視覺感受比其它感覺感受給人留下的印象更加持久和深刻?，F(xiàn)在經(jīng)常用來輔助教學(xué)的多媒體技術(shù)，能夠?qū)嬅?、聲音等有效融合在一起，將教學(xué)內(nèi)容以直觀、生動(dòng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，將它們帶入和教學(xué)內(nèi)容互相呼應(yīng)的氛圍里面，讓他們產(chǎn)生出身臨其境的感覺，這樣能有效提升其學(xué)習(xí)興趣。如果多媒體運(yùn)用得恰到好處，還可以改變以往學(xué)習(xí)知識(shí)的單調(diào)刻板模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式新穎的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)真正的寓教于樂，讓學(xué)習(xí)物理再也不是一件枯燥的事情，而是輕松快樂的事情。

四、聯(lián)系生活，加深興趣

作為和生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科之一，物理學(xué)知識(shí)幾乎遍布我們實(shí)際生活的各個(gè)角落。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理的教學(xué)應(yīng)該“由生活出發(fā)”。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生實(shí)際生活里的不少事情背后其實(shí)都隱藏著初中物理的知識(shí)。如果物理教師可以通過學(xué)生自己親身經(jīng)歷的“好玩的事”、“有趣的事”來做課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，那么能夠極大提升學(xué)生的興趣，讓他們的精神處于興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)知識(shí)的效率。所以，初中物理教師在備課的時(shí)候，應(yīng)該盡量多找一些和學(xué)生實(shí)際生活關(guān)聯(lián)，有意思的、有趣的事物作為例子導(dǎo)入新課，這樣能輕松的讓他們?nèi)谌虢虒W(xué)的氛圍中，提升學(xué)習(xí)的興趣。例如：作者在進(jìn)行家庭電路的教學(xué)時(shí)，利用教學(xué)所在實(shí)驗(yàn)室里面的電力線路，組織學(xué)生觀察并研究電路的具體安排，之后讓他們以小組為單位模擬家庭電路的操作。能和學(xué)生實(shí)際生活關(guān)聯(lián)的各種物理事件、問題，都可以將抽象的物理知識(shí)變得形象生動(dòng)，將現(xiàn)實(shí)世界和物理知識(shí)有效連接起來，讓學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)不僅來自于現(xiàn)實(shí)生活，而且還為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)；意識(shí)到原來自己遇到的那些生活問題可以那么生動(dòng)有趣，從而進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)。

五、針對(duì)性教學(xué)，夯實(shí)興趣

由于課程的不斷進(jìn)展，物理知識(shí)的深度和難度也與日俱增。班級(jí)中總會(huì)有些學(xué)生由于在物理考試中的分?jǐn)?shù)很低，而喪失對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。初中物理教師采用針對(duì)性的教學(xué)，能夠有效夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.針對(duì)性提問。初中物理教師應(yīng)該按照學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的提問，讓被叫起來回答問題的學(xué)生幾乎都可以給出正確答案，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，并感受到學(xué)習(xí)物理的成就感。

2.針對(duì)性作業(yè)。物理教師應(yīng)該將班級(jí)學(xué)生的物理水平層次劃分為不同級(jí)別，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的作業(yè)，使每名學(xué)生學(xué)到的知識(shí)都能得到有效的鞏固。

3.針對(duì)性輔導(dǎo)。物理教師應(yīng)該按照學(xué)生的知識(shí)層次進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，讓各種物理基礎(chǔ)的學(xué)生都能取得一定的進(jìn)步。尤其要重視對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，改善他們的物理知識(shí)基礎(chǔ)。

篇9

關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；中學(xué)生；有效性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）28-223-02

初中物理教學(xué)就是為了培養(yǎng)中學(xué)生不斷追求真理和渴望獲得知識(shí)的情感，初中物理老師應(yīng)在物理教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，教學(xué)策略是指教師在教學(xué)的過程中，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)順序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體等方面做的總體考慮。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣

1、要求學(xué)生掌握解題方法并善于總結(jié)

有些學(xué)生整天做很多習(xí)題，學(xué)習(xí)資料很多，但是成績(jī)不理想，重點(diǎn)就是沒有明白課本上的基本原理和解題的科學(xué)方法。老師在講解習(xí)題時(shí)，學(xué)生要認(rèn)真聽講、仔細(xì)做筆記，總結(jié)解題方法，清晰解題思路，只有在掌握基本方法的前提下，才能學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通。

2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)、歸納的習(xí)慣

教師可介紹預(yù)習(xí)方法，在開始階段對(duì)學(xué)生布置明確具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生相關(guān)資料，要求學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記，定期抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)首先把未學(xué)過的課程仔細(xì)閱讀，將不明白或不理解的部分予以標(biāo)注，將有關(guān)以前學(xué)過但忘記的知識(shí)進(jìn)行再次記憶。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸納，使學(xué)過的知識(shí)有層次的羅列，縱觀全局、靈活運(yùn)用物理基本概念、公式和物理規(guī)律去解決物理問題；同時(shí)，課后復(fù)習(xí)要布置一定的作業(yè)，要求學(xué)生整理筆記，然后進(jìn)行章節(jié)的連貫復(fù)習(xí)，使學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

3、通過對(duì)相似物理概念、公式的比較，加深掌握

學(xué)生在學(xué)習(xí)相似物理概念、公式時(shí)，容易因記憶不牢或理解不深刻混淆，學(xué)會(huì)對(duì)相似概念的比較分析，更為熟練的理解和掌握各種概念和公式，加深對(duì)概念的理解和掌握，不必死記硬背，同時(shí)減少相似概念的混淆，使學(xué)習(xí)變的更為輕松。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

初中生處于興趣發(fā)展的高峰期，遇到新鮮的事物時(shí)總想探索其中奧秘，明白其原因。所以，教師在教學(xué)中通過正確引導(dǎo)能激發(fā)學(xué)生的興趣，使其自發(fā)主動(dòng)的愛上學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1、通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

在教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容盡量貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，通過創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；可以通過深入淺出的解釋和生動(dòng)形象的對(duì)比以及幽默的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí)，對(duì)問題進(jìn)行探討，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的愉悅，保持物理學(xué)習(xí)興趣。

2、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，中學(xué)生一般都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作感興趣，教師要充分遵循學(xué)生希望親手做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，注重科學(xué)探究，做好物理實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣?？梢宰寣W(xué)生充分發(fā)揮想象力猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過實(shí)際的操作使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)猜想得到證實(shí)，讓學(xué)生得到自豪感和滿足感，同時(shí)能提高學(xué)生的分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、重視物理教學(xué)中的情感教學(xué)

1、物理課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生心理發(fā)展特征的重視

物理課堂教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生生理和心理發(fā)展的特征，用幽默詼諧的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，對(duì)個(gè)別的不認(rèn)真聽講且思想開小差的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的教育，但是不能進(jìn)行體罰。物理課堂教學(xué)應(yīng)在多樣化教學(xué)手段作用之下集中學(xué)生注意力采用各種各樣的教學(xué)手段。利用學(xué)生的發(fā)散思維，集中學(xué)生的注意力，對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)較差、不能正確回答問題的學(xué)生，應(yīng)該認(rèn)真指導(dǎo)他們，幫助他們分析原因，得出正確結(jié)論，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)會(huì)正確分析問題的思路，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。物理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo) 。 對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供物理課外輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用上存在的問題，根據(jù)他們具體的問題具體分析，認(rèn)真輔導(dǎo)，使這些學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。也可使學(xué)生成立幫帶小組，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)習(xí)給基礎(chǔ)較差的學(xué)生補(bǔ)課，一方面有利于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)物理的積極性，更深一步的理解物理知識(shí)，另一方面也有利于基礎(chǔ)較差的學(xué)生通過努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)及時(shí)的解決學(xué)習(xí)中的問題。

四、建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡老師

1、平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

一般來說，教師都比較喜歡班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生，他們學(xué)習(xí)努力，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，成績(jī)較好，而成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生往往在某些方面存在著缺點(diǎn)。每一個(gè)教師都應(yīng)該引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)，而不能對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生出言諷刺。

2、建立學(xué)習(xí)上的伙伴關(guān)系

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的老師，是幫助學(xué)生學(xué)好知識(shí)完成學(xué)業(yè)的引導(dǎo)者。如果過分強(qiáng)調(diào)教師尊嚴(yán)，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，在無(wú)形中就增大了教師和學(xué)生的距離。應(yīng)該多站在學(xué)生的角度考慮問題，適當(dāng)放下長(zhǎng)者的架子，成為學(xué)生的朋友，取得學(xué)生的信賴。

3、經(jīng)常表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生

現(xiàn)在的中學(xué)生，一般自尊心比較強(qiáng)、心理素質(zhì)比較脆弱，他們一般忌諱批評(píng)，希望得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

教師要掌握好學(xué)生的心理特點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)好某些知識(shí)和取得較大進(jìn)步時(shí)，適時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生。只有學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)真正的尊重老師，從而更為積極的物理學(xué)習(xí)知識(shí)。

五、運(yùn)用不同教學(xué)方法，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力

1、引入研究型學(xué)習(xí)法，提高中學(xué)生的綜合分析能力

（1）研究型學(xué)習(xí)法是提高學(xué)生分析、思考、閱讀、歸納等能力的而使用的一種新型教學(xué)方法，具體來說，就是由教師編制思考題，讓學(xué)生來歸納總結(jié)。（2）學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)發(fā)揮了自身的才能，這有利于打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，表達(dá)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的見解，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的能力，提高學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2、引入發(fā)現(xiàn)法，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛力

（1）發(fā)現(xiàn)法最大的優(yōu)勢(shì)在于以學(xué)生為主體，經(jīng)過教師的啟發(fā)，學(xué)生自動(dòng)的探索發(fā)現(xiàn)，研究客觀事物的發(fā)展變化規(guī)律，用自己的思想學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生通過獨(dú)立的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的主要內(nèi)容，但是需要教師正確的引導(dǎo)。（2）發(fā)現(xiàn)法能有效的提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，提高自信，改變學(xué)習(xí)心態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解能力，加深對(duì)知識(shí)的記憶。

在物理教學(xué)中，通過教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的分析，盡可能使用更好的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助和引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師合理的教學(xué)方法和學(xué)生有效的學(xué)習(xí)是不可分割的，初中物理教學(xué)應(yīng)該通過探索鉆研，找出最適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的物理教學(xué)辦法，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性和有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邵寶鈞.淺談物理教學(xué)中審題能力的培養(yǎng)[j].中學(xué)物理，2009（3）：2-3.

篇10

關(guān)鍵詞：初中物理 起始階段 教學(xué)研究

一、從新奇物理到喜愛物理，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，保持對(duì)物理的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣

初二物理課對(duì)學(xué)生來說是一門新的學(xué)科，大多學(xué)生在剛接觸這門課往往有一種新鮮感極大的興趣，但有的學(xué)生由于受各種影響而這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，教師在這個(gè)時(shí)候如不及時(shí)轉(zhuǎn)化，學(xué)生“熱”的時(shí)間是往往很短暫的，這就要求教師首先要上好引言課使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理的奇秒和有趣，還有就是在后面的章節(jié)教學(xué)中都要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)流程，把每節(jié)課都當(dāng)是公開課上，精心準(zhǔn)備，以“保持學(xué)生對(duì)物理的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣”為基本點(diǎn)上好每一堂課，讓學(xué)生對(duì)物理從新奇到熱愛，到保持濃厚的興趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端。

二、整體安排教學(xué)進(jìn)程，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，培養(yǎng)能力，落實(shí)“減負(fù)增效”

1、教師在備課上下功夫，增加主動(dòng)發(fā)展的探究性活動(dòng)。做法如下（1）認(rèn)真閱讀教材，查閱相關(guān)資料，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，思考所教章節(jié)的重、難點(diǎn)以及突破的方法策略，關(guān)于教材有自己的思考與理解，在集體備課時(shí)，由主備教師發(fā)言后，其它教師補(bǔ)充完善，充分依靠團(tuán)隊(duì)合作的力量提高課堂教學(xué)的效率，（2）要多研究，重點(diǎn)研究教材、教法、學(xué)法和考試。特別要針對(duì)學(xué)生情況形成多層次的教學(xué)方案。“研究教材”----教學(xué)目標(biāo)明確無(wú)誤，教學(xué)邏輯清晰可見；“研究學(xué)生”----摸清學(xué)生的興趣、能力，了解班級(jí)整體差異和特點(diǎn)，做到“以學(xué)論教”和“因材施教”?！把芯拷谭ā?----建立在學(xué)生學(xué)法的基礎(chǔ)上，立足于“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，實(shí)施寓教于樂，學(xué)生在愉快中接受知識(shí)，掌握知識(shí)和學(xué)法，提高素質(zhì)的教學(xué)境界。

2、課堂上課要面向全體，新穎、生動(dòng)，減少學(xué)生的心靈負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的能力培養(yǎng)。本人認(rèn)為在起始年級(jí)我們要以“教學(xué)生學(xué)習(xí)方法”為自己的教學(xué)思想貫穿于每節(jié)課堂教學(xué)，內(nèi)容上做到明白、準(zhǔn)確、形式上要啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。特別是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正地變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。

3、恰當(dāng)分配時(shí)間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，減少苦學(xué)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)樂學(xué)情感。我認(rèn)為起始年級(jí)一定要留一些課堂時(shí)間（一般5～10分鐘）給學(xué)生用來完成課堂作業(yè)，備課組研究討論認(rèn)為，課堂練習(xí)以培養(yǎng)能力和方法為中心，需要精選習(xí)題，精講精練，同時(shí)教師要認(rèn)真巡查，及時(shí)獲得學(xué)生當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)信息，真正反饋學(xué)生掌握和應(yīng)用物理知識(shí)的程度，對(duì)普遍存在的問題重點(diǎn)澄清，對(duì)個(gè)別問題找到學(xué)生錯(cuò)誤的根本進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)存在問題多的個(gè)別學(xué)生指定好學(xué)生課后輔導(dǎo)或在自習(xí)課加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助這些學(xué)生解決基本知識(shí)點(diǎn)的掌握問題

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)與練習(xí)的研究，強(qiáng)化“雙基”的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。我認(rèn)為八年級(jí)物理的作業(yè)要少而精，讓學(xué)生沒有那種課業(yè)負(fù)擔(dān)的心理，可以布置一些思考題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，讓學(xué)生對(duì)物理的學(xué)有一種意有未盡的感覺，激發(fā)他們?cè)賹W(xué)習(xí)，再探索的興趣和熱情，讓學(xué)物理、用物理之心永久扎根。

三、疏通教材，排除難點(diǎn)

新教材注意聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)降低了難度。但由于農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)中還是會(huì)感到有困難的，他們一遇困難一般都會(huì)產(chǎn)生為難情緒。因此，教師要認(rèn)真分析、鉆研新教材，備好課，力求講得簡(jiǎn)潔、淺顯、容易理解。在教學(xué)中盡量為學(xué)生疏通教材，使他們不感到物理知識(shí)難學(xué)，同時(shí)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

現(xiàn)在初二學(xué)生對(duì)新教材中力、聲、熱、光等豐富多彩的物理現(xiàn)象都感到很親切，不覺得它深?yuàn)W。但也不排除他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有為難之處。如第二章的“平均速度”，以前的教材一直把它作為選學(xué)內(nèi)容，新教材是必學(xué)內(nèi)容。按理說這是個(gè)難點(diǎn)，但由于新教材寫得好，簡(jiǎn)潔明了易懂，教師就不要再拓寬加深了，學(xué)生一般學(xué)習(xí)都較平穩(wěn)。只有在做過“測(cè)平均速度”的實(shí)驗(yàn)后，教師才應(yīng)該幫助學(xué)生建立起“變速運(yùn)動(dòng)由于速度是變化的，所以各段路程或各段時(shí)間內(nèi)的平均速度是不同的?！备拍?，并告訴學(xué)生這是和勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度不同的地方。至于這方面的定量計(jì)算，在這一階段只限于嚴(yán)格要求解題方式和物理量單位的問題。這樣處理教材，使已經(jīng)降低難度的新教材顯得更平坦了，學(xué)生踏上這個(gè)軌道就會(huì)感到輕松自如。

四、了解學(xué)生，信任學(xué)生

初中物理教學(xué)從一開始就應(yīng)注重了解學(xué)生，充分信任他們，給他們必要的指導(dǎo)和幫助。這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，而且也能使教師自己看到希望