導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?dú)鉁氐淖兓贪?，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備

在科技高速發(fā)達(dá)的今天，信息化技術(shù)也快速滲入我們的教學(xué)課堂，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在各學(xué)校也均有配備，在地理課堂上，要充分利用計(jì)算機(jī)高速處理信息的特長，對復(fù)雜的過程、煩瑣的計(jì)算或者動(dòng)態(tài)的圖形提供高速處理，可以大大提高信息的效果，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)效率。

在講授《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》一節(jié)時(shí)，由于學(xué)生的空間想象力還非常有限，僅靠教師講書上的定義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！暗厍蜃赞D(zhuǎn)就是地球繞自轉(zhuǎn)軸自西向東的轉(zhuǎn)動(dòng)，從北極點(diǎn)上空看呈逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，從南極點(diǎn)上空看呈順時(shí)針旋轉(zhuǎn)?！薄暗厍蚬D(zhuǎn)就是地球按一定軌道圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)?！比绻覀兇藭r(shí)利用制作的課件，用動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生很容易掌握的，對自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)也有深刻的認(rèn)識(shí)，并且對我們引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象有很大的幫助。學(xué)生也直觀地看到并知道太陽高度的變化會(huì)直接影響氣溫的變化，在地球公轉(zhuǎn)過程中，地球上同一地點(diǎn)的氣溫就會(huì)出現(xiàn)有規(guī)律的變化，形成春夏秋冬四季現(xiàn)象。

二、備好獨(dú)特的教案

現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校都采用集體備課的模式，這種做法固然好，但很容易影響到教師對教材的鉆研，容易產(chǎn)生惰性。甚至于集體備課教案出來后，不去認(rèn)真思索，就按部就班去上課，課堂教學(xué)效率可想而知。因此，形成獨(dú)特的教案，是優(yōu)化課堂教學(xué)效率的重要途徑。

教案是為教學(xué)服務(wù)的，不同的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境及個(gè)人教學(xué)心境都要求有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。特別是我們地理課上，對于引證資料和新的知識(shí)信息則更要詳細(xì)記錄備案，一方面顯示出我們教師治教治學(xué)的活潑與嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)與創(chuàng)新，另一方面也是增加課堂教學(xué)內(nèi)容豐富性的要求。如在講授八年級(jí)下冊《北方地區(qū)和南方地區(qū)》一節(jié)時(shí)，《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對本節(jié)教材的要求是：在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺-淮河一線的地理意義;運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)和南方地區(qū)的范圍，比較它們的自然地理差異;說出北方地區(qū)和南方地區(qū)自然環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。為此我們就要搜集大量的關(guān)于北方地區(qū)和南方地區(qū)自然特征和人文特征的史料，絕不能僅用教科書的一些數(shù)據(jù)圖形，這樣會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、激活學(xué)生已有的經(jīng)歷

理論聯(lián)系實(shí)際是學(xué)習(xí)任何一門課程都要遵循的基本原則。我們都知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上，更重要的是到室外甚至校外去觀察體驗(yàn)。地理課程更應(yīng)走出去，讓學(xué)生實(shí)地探訪相關(guān)知識(shí)。中學(xué)地理教材已經(jīng)注意到理論聯(lián)系實(shí)際，要求學(xué)生把理論運(yùn)用于實(shí)踐，深化學(xué)生的地理認(rèn)識(shí)過程。同時(shí)也開闊視野，擴(kuò)展思路，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，提高解決實(shí)際地理問題的能力。

如在講授八年級(jí)《中國的天氣和氣候》一節(jié)時(shí)，要了解南北氣溫的差異，學(xué)習(xí)冬季氣溫分布特點(diǎn)時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀1月等溫線圖中的圖例和氣溫?cái)?shù)值，了解氣溫遞變規(guī)律，概括總結(jié)冬季氣溫的空間分布規(guī)律即由南向北遞減。也要引導(dǎo)學(xué)生查找最南、最北氣溫極端數(shù)值，了解氣溫空間分布的具體差異，進(jìn)一步明確我國冬季氣溫南北差異大的特點(diǎn)。例如北國冰天雪地，那里的人們在觀賞冰燈，海南的人們正在大海中嬉戲，廣州的花市鮮花盛開等內(nèi)容，使學(xué)生真切感受到我國冬季南北氣溫的巨大差異。這僅僅是學(xué)生從書本中了解的，我們也可以讓學(xué)生說說自己到過的南方或北方，說說他們的體驗(yàn)，這樣學(xué)生不僅有興趣，還容易記住這些內(nèi)容，效率自然提高了。

篇2

一、何謂教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成

要明確這一問題，首先要引入生成性學(xué)習(xí)這一概念。生成性學(xué)習(xí)最初提出者是維特羅克先生，它屬于結(jié)構(gòu)主義的一種教學(xué)方法。生成性教學(xué)是指在彈性預(yù)設(shè)的前提下，在教學(xué)的展開過程中由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情境自主構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的過程。例如，可以成功地教會(huì)學(xué)生對所學(xué)材料提問題、作總結(jié)和進(jìn)行類比等。這些生成性活動(dòng)有益于學(xué)生學(xué)習(xí)，而高中地理新課標(biāo)要求教學(xué)中必須注重形成生成性的教學(xué)模式。在生成性教學(xué)模式下，必須注意教學(xué)活動(dòng)中的預(yù)設(shè)和生成。

預(yù)設(shè)即預(yù)測與設(shè)計(jì)，是課前進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的清晰理性的超時(shí)空的設(shè)想與安排，具有彈性和留白。預(yù)設(shè)并非是寫一份詳盡的教案，也不是在上課前對課堂的每一環(huán)節(jié)都進(jìn)行“完美”的設(shè)計(jì)，進(jìn)而形成完美的教案，然后在課堂上教師按部就班地將教案完美地演示出來，從而在這樣的環(huán)境之中教師成為編劇、導(dǎo)演、演員，同時(shí)它也強(qiáng)迫著學(xué)生成為沒有自由和選擇的演員，這樣的預(yù)設(shè)嚴(yán)重地限制學(xué)生的主動(dòng)性。預(yù)設(shè)應(yīng)該是教師對自己課堂方方面面可能出現(xiàn)的問題的預(yù)見與對策的準(zhǔn)備。

生成即生長和建構(gòu)，是根據(jù)課堂教學(xué)本身的進(jìn)行狀態(tài)而產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)形成的活動(dòng)過程，具有豐富性和生成性。新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，而“發(fā)展”卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程，這個(gè)過程中的因素和情景無法預(yù)見，也就產(chǎn)生出許多生成性問題。生成可分為兩種，一類是可預(yù)設(shè)下的現(xiàn)象，另一類是不曾預(yù)設(shè)到的現(xiàn)象?！皠?dòng)態(tài)生成”是高中地理新課程理念下課堂教學(xué)的主要特征，它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)固定不變、按部就班、機(jī)械僵化的教學(xué)模式，主張課堂教學(xué)必須構(gòu)建生成性的探究性活動(dòng)過程。

二、預(yù)設(shè)和生成的相互包容

地理課堂教學(xué)是在教師引導(dǎo)與學(xué)生主體互相影響并充滿變化的狀態(tài)中進(jìn)行的一種活動(dòng)。教師的預(yù)設(shè)不能固定不變，應(yīng)根據(jù)課堂變化做好調(diào)整，一個(gè)預(yù)設(shè)可以隨著課堂變化隨時(shí)調(diào)整，又成為具備一定水準(zhǔn)的新預(yù)設(shè)。

案例Ⅰ 以高一必修1“地球在公轉(zhuǎn)軌道上處于近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)的時(shí)間”為例，幾乎所有的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生疑惑：“地球位于近日點(diǎn)時(shí)，離太陽近，得到的太陽輻射多，氣溫高，應(yīng)該是夏季，怎么會(huì)是1月初？相反，地球位于遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)，離太陽遠(yuǎn)，得到的太陽輻射少，氣溫低，應(yīng)該是冬季，怎么會(huì)是7月初？”甚至有學(xué)生會(huì)說：“老師，您講錯(cuò)了，課本上也寫錯(cuò)了?！睂W(xué)生似乎分析得有條有理。面對具有批判精神的提問，教師可以拋出如下問題：“澳大利亞的學(xué)生會(huì)怎么想？遠(yuǎn)日點(diǎn)比近日點(diǎn)距離長500萬千米，對于日地平均距離1.5億千米而言，能成為影響太陽輻射大小的決定性因素嗎？根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為夏季為什么比冬季得到的太陽輻射量多？”學(xué)生在對這些問題的探討中，疑惑逐步解決，科學(xué)準(zhǔn)確的知識(shí)也“生成”了。在這個(gè)教學(xué)片段中，并不是簡單地對其進(jìn)行對與錯(cuò)的評(píng)判，而是巧妙地借用這一生成性資源，利用孩子的“錯(cuò)誤”推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

通過本實(shí)例可以看出，生成基于預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)中有生成，生成中有預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)與生成是互補(bǔ)關(guān)系，預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開放性，兩者互補(bǔ)包容。

三、完善預(yù)設(shè)以促進(jìn)生成

1.創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)生成

案例Ⅱ 以高一必修Ⅰ“天氣與氣候”為例，上課時(shí)，突然窗外狂風(fēng)大作，瞬間電閃雷鳴，教室內(nèi)也炸開了鍋。見此，可立即在黑板上寫下兩行字“驚雷不動(dòng)用心人！”“形成閃電的天氣系統(tǒng)有哪些？”于是，學(xué)生的話題迅速轉(zhuǎn)向，他們緊張地思考著，熱切地討論著，一幅幅“天氣系統(tǒng)的成因示意圖”最終躍然而生。

案例Ⅲ 以高二文科班“地圖”教學(xué)為例，預(yù)設(shè)目標(biāo)為：了解地圖的意義、識(shí)記并辨別方向、理解比例尺量算距離、估算海拔和相對高度，其內(nèi)隱目標(biāo)有：學(xué)習(xí)及使用地圖的興趣、使用地圖的習(xí)慣、觀察力（辨別方向等）的提高、比例尺的運(yùn)用等。導(dǎo)入后，可用投影儀出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對該課要掌握地圖、方向、比例尺等知識(shí)以及掌握辨別方向、量算距離、估算海拔和相對高度等技能一目了然，但極少有學(xué)生能了解培養(yǎng)興趣等內(nèi)隱情感要求，也極少有學(xué)生能明確“提高觀察力（辨別方向等）”、“運(yùn)用比例尺”等內(nèi)隱目標(biāo)?？蓮呐囵B(yǎng)學(xué)習(xí)興趣著手，以旅客問路的故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在愉快的氛圍中理解方向、比例尺、等高線等地圖要素的組成，了解地圖的重要性，接著可請學(xué)生動(dòng)手繪一幅學(xué)校的平面圖。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)熱情高漲，動(dòng)手探究積極，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)生成

篇3

關(guān)鍵詞：幾何畫板；高中數(shù)學(xué)；自主探究能力；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2013）13/15-0086-03

一、引言

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，現(xiàn)代媒體和技術(shù)已經(jīng)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，已經(jīng)成為拓展學(xué)生能力的有效工具，它以學(xué)科知識(shí)為載體，逐步滲透到學(xué)科教學(xué)中，對教師的教和學(xué)生的學(xué)都產(chǎn)生了很大的影響。本文以幾何畫板為例研究現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以教學(xué)設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ)，分析課堂教學(xué)中存在的問題，探討如何運(yùn)用幾何畫板輔助教師的課堂教學(xué)從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探究能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生有利影響，進(jìn)行深入地研究和探討。

二、幾何畫板概述

幾何畫板（The Geometer's Sketchpad）是一個(gè)通用的數(shù)學(xué)、物理教學(xué)環(huán)境，提供豐富而方便的創(chuàng)造功能，使用戶可以隨心所欲地編寫出自己需要的教學(xué)課件。它是目前全國中小學(xué)基礎(chǔ)教育中被廣泛推廣使用的軟件之一，可以有效表現(xiàn)出幾何、代數(shù)、物理、化學(xué)和天文等方面的知識(shí)，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何畫板是一個(gè)適合于平面幾何、解析幾何等數(shù)學(xué)教學(xué)的軟件，演示教具。它以點(diǎn)、線、圓為基本元素，通過對這些基本元素的變換、構(gòu)造、測算、動(dòng)畫、跟蹤、軌跡等，能夠顯示或構(gòu)造出其它較為復(fù)雜的圖形，大大超出了傳統(tǒng)黑板的作用，如同一塊展現(xiàn)動(dòng)態(tài)圖形的黑板，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力，能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供一個(gè)探索幾何圖形內(nèi)在關(guān)系的環(huán)境，為創(chuàng)新教學(xué)模式注入了無限活力，成為當(dāng)前國內(nèi)推廣使用廣泛的專業(yè)性教學(xué)軟件。

幾何畫板具備形象化、具體化、動(dòng)態(tài)性、操作簡單、開發(fā)速度快等特點(diǎn)。幾何畫板能把較為抽象的幾何圖形形象化，學(xué)生任意拖動(dòng)圖形、觀察圖形、猜測并驗(yàn)證，可以在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的過程中增加對各種圖形的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生理解和證明并形成豐富的幾何經(jīng)驗(yàn)背景；幾何畫板的動(dòng)態(tài)性表現(xiàn)在“在運(yùn)動(dòng)中保持給定的幾何關(guān)系”，即用鼠標(biāo)拖動(dòng)圖形上的任一元素（點(diǎn)、線、圓），而事先給定的所有幾何關(guān)系（即圖形的基本性質(zhì)）都保持不變；幾何畫板操作簡單，只要用鼠標(biāo)點(diǎn)取工具欄和菜單就可以開發(fā)課件，無需編制任何程序，一切只需借助幾何關(guān)系來表現(xiàn)。

幾何畫板具有動(dòng)畫效果與數(shù)形表達(dá)效果的功能，具體如下。

作圖功能——作點(diǎn)、線、面、體、軌跡，涂色。

動(dòng)畫功能——直移、轉(zhuǎn)動(dòng)、振動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)、追蹤。

變換功能——平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、反射。

計(jì)算功能——四則運(yùn)算、方根、三角函數(shù)、方程。

三、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析

1.高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及理念

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中，課程基本理念別提到注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)積極主動(dòng)，勇于探索的學(xué)習(xí)方式，注意學(xué)科滲透，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在《新課程改革及新課程理念》中提到有效教學(xué)的理念，認(rèn)為“教學(xué)”是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為，有效教學(xué)理念關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，教師確定“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，注重培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)能力。

2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀察與實(shí)踐

在對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程進(jìn)行全程參與和跟蹤過程中，主要和任課教師一同深入到教育教學(xué)第一線，和任課教師共同設(shè)計(jì)、制定和實(shí)施教學(xué)，主要采取觀摩教案、參加例會(huì)、觀察課堂教學(xué)等方式進(jìn)行。

（1）通過觀摩教案，針對具體情況分析、研究并了解教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念。

（2）參加教學(xué)例會(huì)，聽取一線教師的教學(xué)體驗(yàn)、觀摩教學(xué)活動(dòng)。

（3）通過訪談了解數(shù)學(xué)學(xué)科教師的教育教學(xué)現(xiàn)狀。

（4）采用比較研究的方式進(jìn)行課堂觀摩活動(dòng)，深入掌握課堂教學(xué)現(xiàn)狀，熟悉教師的教學(xué)方式、教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（5）隨時(shí)在課堂教學(xué)過程中總結(jié)教師教學(xué)的特點(diǎn)和亮點(diǎn)，提出意見和建議。

通過觀摩課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)方式主要是講授、提問、巡視觀察和個(gè)別輔導(dǎo)，教學(xué)效果較好，學(xué)生的參與度一般。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師普遍喜歡傳統(tǒng)的講授方式，新技術(shù)的應(yīng)用不是很普及。在教學(xué)觀念方面，教師對幾何畫板這一軟件或者盲目迷信軟件或者在教學(xué)過程中對所有的教學(xué)內(nèi)容都使用幾何畫板，學(xué)生的主體參與程度不夠；在課件使用方面，輔助教學(xué)目的不明確、課件的操作及交互功能了解不透徹等問題。

3.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論

目前，中小學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)大都以烏美娜的教學(xué)設(shè)計(jì)理念及其一般模式圖為基準(zhǔn)開展教學(xué)，其定義為“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程”（烏美娜， 1994）。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨[1]。

教師如何做好自己的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要因素，好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能夠使教師充分運(yùn)用各種有效手段提高教學(xué)能力。教育部推行的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)在全國推廣，目的就是運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論，增強(qiáng)教師運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)和關(guān)鍵所在是培養(yǎng)探究精神和意識(shí)，如何在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)探究、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是目前教學(xué)改革中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、高中生數(shù)學(xué)自主探究能力培養(yǎng)的實(shí)施

1.以講授為主的課堂教學(xué)

最常見的課堂教學(xué)主要是以教師講授為主，在這種班級(jí)授課模式下，主要采取演示幾何畫板課件來輔助教師課堂教學(xué)，下面以高一的《函數(shù)單調(diào)性》一堂數(shù)學(xué)課為例進(jìn)行闡述說明。

這堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)是理解函數(shù)單調(diào)性的概念，初步掌握判別函數(shù)單調(diào)性的方法，首先教師以某地區(qū)某天24小時(shí)內(nèi)的氣溫變化圖為例提出氣溫如何變化的問題，來引出單調(diào)性現(xiàn)象，讓學(xué)生類比單調(diào)性函數(shù)的概念（如圖1），可以看出單調(diào)增函數(shù)圖像從左到右上升，單調(diào)減函數(shù)圖像從左到右下降。然后教師運(yùn)用幾何畫板演示課件（如圖2、圖3），突出本節(jié)課的重點(diǎn)和概念運(yùn)用，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下教學(xué)內(nèi)容。

（1）區(qū)間端點(diǎn)如何處理。

（2）函數(shù)的單調(diào)區(qū)間之間不能寫成并集（舉反例闡述理由）。

（3）函數(shù)的單調(diào)性只是針對某個(gè)區(qū)間而言，有些函數(shù)在整個(gè)定義域上不是單調(diào)的，但是，在定義域的某些區(qū)間上卻存在單調(diào)性即函數(shù)的單調(diào)性是一個(gè)局部的性質(zhì)[2]。

（4）以定義為主舉例證明函數(shù)的增減性。

最后，教師進(jìn)行課堂小結(jié)。

（1）強(qiáng)調(diào)函數(shù)單調(diào)性概念、單調(diào)增減函數(shù)概念。

（2）判斷函數(shù)單調(diào)性的方法，從“數(shù)”的角度闡述定義，從“形”的角度闡述圖像。

（3）函數(shù)單調(diào)性的證明步驟：取值——作差——變形——判斷符號(hào)——下結(jié)論。

2.以討論為主的課堂教學(xué)

在開展三角函數(shù)圖像變換（如圖4）復(fù)習(xí)活動(dòng)課時(shí)，教師采取小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式充分利用幾何畫板這一工具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師不再以講授為主，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的變化采取以學(xué)生討論為主、教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)策略，教學(xué)過程如圖4所示。幾何畫板為學(xué)生呈現(xiàn)了書本教材所無法提供的圖像的動(dòng)態(tài)形成過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；課件資料的合理安排使學(xué)生能夠有序地逐步開展探究活動(dòng)，超文本形式的課件使每一位學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自定學(xué)習(xí)步調(diào)，有利于增強(qiáng)探究過程中知識(shí)的掌握程度。學(xué)生自學(xué)課件后的小組活動(dòng)的開展，為教師和學(xué)生提供了共同學(xué)習(xí)和討論的交互空間。教師與每個(gè)小組的交互活動(dòng)使教師能夠掌握和控制小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程和方向；小組內(nèi)成員相互交流、討論可以使生生交互更加充分和深入，組內(nèi)成員的相互講解、討論和傾聽可以調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。[3]

3.以自學(xué)為主的課堂教學(xué)

在學(xué)習(xí)函數(shù)奇偶性（如圖5）及函數(shù)的左右平移和伸縮變換（如圖6）的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題課時(shí)，教師在學(xué)生具備了一定的操作技巧后，利用幾何畫板這一工具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，采取了學(xué)生自學(xué)為主、教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中逐步增強(qiáng)自主探究學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)束語

本文以幾何畫板在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展的深入研究和實(shí)踐，針對不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課程類型，結(jié)合幾何畫板的特點(diǎn)和功能，研究如何充分發(fā)揮媒體技術(shù)的優(yōu)勢，開拓教師教學(xué)思維方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，在課堂教學(xué)實(shí)施過程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 嚴(yán)強(qiáng).設(shè)計(jì)、引領(lǐng)、指導(dǎo)——“自主學(xué)習(xí)”課堂中教師作用之管見[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2011，（04）.

篇4

一、指導(dǎo)思想

《綱要》指出，緊緊圍繞幼兒園的工作要求與目標(biāo)，以幼兒全面發(fā)展為基礎(chǔ)，以發(fā)展個(gè)性為核心，不斷豐富幼兒活動(dòng)，提高幼兒一日活動(dòng)的質(zhì)量和效益，抓好常規(guī)管理，加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，重視對新教師的指導(dǎo)與培養(yǎng)，提高保教人員的素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，使我園的保育教育質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

二、工作目標(biāo)：

本學(xué)期將深入開展幼兒園園本教學(xué)研究，全面實(shí)施山東省幼兒園教材，并結(jié)合一年中的節(jié)日及威海的本土特點(diǎn)、幼兒園音樂游戲教學(xué)等內(nèi)容安排教育教學(xué)活動(dòng);通過幼兒園課題的實(shí)施開展，豐富幼兒園課程，形成具有本園特色的園本教研體系。完善一日活動(dòng)細(xì)節(jié)，做到“保教結(jié)合，課程平衡，師幼合作，家園互動(dòng)”。

三、教研重點(diǎn)：

1、打造各領(lǐng)域精品課程。以級(jí)部為單位開展領(lǐng)域研究，通過優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀反思等，完善和豐富領(lǐng)域課程。

2、優(yōu)化一日生活活動(dòng)。重新完善一日生活環(huán)節(jié)安排，將游戲與幼兒一日生活結(jié)合，細(xì)化工作流程。

3、實(shí)施開展區(qū)域活動(dòng)，逐個(gè)區(qū)域建立、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、提升。

3、梳理、歸納各類活動(dòng)的功能、價(jià)值及活動(dòng)展開的有效手段，加強(qiáng)對保教活動(dòng)中兒童需要的多種表現(xiàn)行為與活動(dòng)傾向性等特點(diǎn)研究，初步形成“合理選擇內(nèi)容、科學(xué)把握目標(biāo)、多視角的學(xué)與教，滿足個(gè)體需要”的教育實(shí)施策略。

(一)、提高對兒童學(xué)習(xí)與有效性行為的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

1.圍繞有效性教學(xué)的認(rèn)識(shí)，理解兒童學(xué)習(xí)與教師行為有效性關(guān)系，結(jié)合自身行為進(jìn)行反思、剖析，形成觀點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)、了解、嘗試幼兒活動(dòng)評(píng)價(jià)的幾類標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方法。

(二)、充分認(rèn)識(shí)幼兒生、心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，研究幼兒區(qū)域?qū)W習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)三種組織活動(dòng)形式開展中教師教學(xué)行為的適切與有效，關(guān)注幼兒自然行為，細(xì)化幼兒一日活動(dòng)的管理。

1.以“課程平衡，內(nèi)容適切，滿足個(gè)體，活動(dòng)有效”為指導(dǎo)，著力研究課程方案中一日活動(dòng)的內(nèi)容安排與設(shè)計(jì)，實(shí)踐重點(diǎn)抓好“集體教學(xué)與小組學(xué)習(xí)”，打造領(lǐng)域精品課程。

2.結(jié)合本園幼兒一日活動(dòng)對原已形成的基本經(jīng)驗(yàn)重新修改，并研究對不同發(fā)展階段幼兒基本經(jīng)驗(yàn)，了解、觀測的方法。

3.開展區(qū)域?qū)W習(xí)研究及生活自理行為研究，開展對活動(dòng)有效性的評(píng)價(jià)，著重為區(qū)域材料設(shè)計(jì)與投放進(jìn)行評(píng)價(jià)研究。

(三)重視保育與教育結(jié)合，加強(qiáng)開展“保育理念、保育措施、保育滲透”，推班級(jí)保教工作一體化實(shí)施工作的推進(jìn)。

1.確立保教結(jié)合理念，在實(shí)踐中提出本班班級(jí)保育工作的指導(dǎo)語(重點(diǎn))，分階段落實(shí)本班保育措施(同時(shí)也作為對家長的承諾)，對一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)形成共同預(yù)習(xí)保育行為。

2.推出“班級(jí)保育流程”的先進(jìn)典型，以點(diǎn)帶面形成多種幼兒保育為出發(fā)點(diǎn)的有效的預(yù)習(xí)模式，推動(dòng)全園各班保育工作規(guī)范與精致化。

3.匯集近兩年幼兒患病的資料， (工作計(jì)劃) 分析全年不同病情的分布，總結(jié)幼兒發(fā)病規(guī)律，研究針對發(fā)病特點(diǎn)的營養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)生、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的園、班級(jí)的針對性措施。

四、日常保教工作：

1.關(guān)注生活活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自助自理行為的主動(dòng)性。

(1)為幼兒自理自助行為提供條件，生成幼兒良好的盥洗、入廁、進(jìn)餐、午睡及衛(wèi)生養(yǎng)成的行為。

(2)班級(jí)保教人員根據(jù)季節(jié)、氣溫的變化，合理地研究本班一日生活的流程。(思考一學(xué)期安排幾種生活保育流程)

2.開展幼兒活動(dòng)記錄評(píng)價(jià)的研究。

(1)每階段區(qū)域?qū)W習(xí)中選擇幾項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目(自定)，將評(píng)價(jià)內(nèi)容視覺化，對幼兒形成激勵(lì)，讓家長關(guān)注了解，促教師能進(jìn)行每日集中性觀察與匯總分析。(2)立足于集體教學(xué)常態(tài)化，對集體教學(xué)的評(píng)估做好“目標(biāo)達(dá)成及方法有效性”的問題與調(diào)整的研究記錄，各年級(jí)班組定期安排溝通與主動(dòng)交流。

(3)確立本學(xué)期幼兒游戲定期效果，列出相應(yīng)的觀察項(xiàng)目，師生共同評(píng)價(jià)游戲行為，每兩周班級(jí)作一次相應(yīng)分析與調(diào)整。

3.拓展對幼兒體鍛項(xiàng)目的開展，并深入研究幼兒運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的可達(dá)標(biāo)項(xiàng)目。

(1)加強(qiáng)球、繩等訓(xùn)練，提高幼兒技能。

(2)加強(qiáng)幼兒戶外體育游戲的開發(fā)，進(jìn)行敏捷性、協(xié)調(diào)性及增強(qiáng)腿部力量的游戲。

4、加強(qiáng)保教管理，實(shí)行“班務(wù)工作規(guī)范”。

(1)計(jì)劃記錄規(guī)范：

按基本要求操作，按時(shí)明示、按序擺放，按內(nèi)容順序歸檔。

(2)班級(jí)管理規(guī)范：

①一日活動(dòng)管理流程合理

②定期分析(有記錄)

③班級(jí)物品齊全(有清單)

④幼兒生活自理行為養(yǎng)成有序

⑤班級(jí)環(huán)境課程化(創(chuàng)設(shè)有依據(jù))

⑥衛(wèi)生安全制度到位(有記錄、有圖示)。

(3)個(gè)別兒童管理規(guī)范(三有)：

①對有發(fā)展問題的個(gè)別兒童特殊措施(有個(gè)別化檔案)

②體弱兒童管理適時(shí)照顧方法規(guī)范(有特需服務(wù)卡和聯(lián)系冊)

③有問題、有患病、有困難及時(shí)家訪(有家訪手冊)

五、園本培訓(xùn)：

(一)學(xué)習(xí)歸納《有效教學(xué)方法》《幼兒園課程》的相關(guān)理論界定、觀點(diǎn)，嘗試自修互評(píng)相結(jié)合的研修方式，提高教師對有效教學(xué)行為的認(rèn)識(shí)。

(二)開展“師徒結(jié)對”活動(dòng)，通過“師徒同課”活動(dòng)，督促和展示學(xué)習(xí)效果，通過教師資源庫，積累成長材料。

(三)針對教師共同難題，開展集體教學(xué)常態(tài)化的實(shí)踐研究，加強(qiáng)教師對教學(xué)重點(diǎn)的把握及設(shè)計(jì)，對個(gè)別師生互動(dòng)、與幼兒回應(yīng)策略有困難的教師進(jìn)行集中性培訓(xùn)。

六、科研工作：

(一)完成省級(jí)立項(xiàng)課題《整合區(qū)域優(yōu)質(zhì)幼教資源，優(yōu)化幼兒園管理工作，推動(dòng)區(qū)域幼教事業(yè)高效發(fā)展》結(jié)題工作。

(二)整理歸納園本五大領(lǐng)域課程的標(biāo)準(zhǔn)，充實(shí)相關(guān)的信息采集、案例研究，繼續(xù)完善開發(fā)園本課程。

篇5

關(guān)鍵詞：高職 體育教學(xué) 存在問題 解決措施

引言

高職是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)用技能的銀領(lǐng)人才，銀領(lǐng)人才要求具備強(qiáng)健的體魄，相對其他性質(zhì)高校體育教學(xué)，高職體育教學(xué)更加肩負(fù)保證學(xué)生身體健康的職責(zé)，因?yàn)樗哂衅渌麑W(xué)科所不可替代的作用與功效。高職的前身大多是改制前的中專、技工學(xué)校、教育?？频?，這種出身使其整個(gè)教育教學(xué)環(huán)境凸顯軟硬件上的欠缺，體育教學(xué)首當(dāng)其沖，成為高職教育教學(xué)的軟肋。

一、存在的問題

（一）教學(xué)模式

高職體育教學(xué)的教師在多年的執(zhí)教過程中已經(jīng)形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，加之大多高職院校是從過去中專學(xué)校升格而成的，固有的教學(xué)方法痕跡很重，甚至有些體育教師照搬過去中專教學(xué)模式，教學(xué)思想封閉，沒有考慮教學(xué)主體的現(xiàn)狀已經(jīng)發(fā)生了變化。比如：體育教學(xué)中準(zhǔn)備活動(dòng)始終是自己的一套操，學(xué)生沒有興趣，和課程聯(lián)系不緊密。

（二）課堂設(shè)計(jì)

現(xiàn)在高職體育課教案基本在延續(xù)“三段式”或“四段式”教案設(shè)計(jì)，不根據(jù)課程內(nèi)容，固定各個(gè)階段的時(shí)間。比如：不考慮天氣和季節(jié)，把準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間固定一個(gè)時(shí)間，這顯然不夠科學(xué)。冬季天氣氣溫低，應(yīng)該把時(shí)間延長一些；夏天天氣熱，人的體溫較高，不需要通過慢跑等手段提高體溫，所以時(shí)間可以短一些。不切實(shí)際的固定安排時(shí)間會(huì)給授課教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)造成很大的不便和困難，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教學(xué)的質(zhì)量不能得到很好的保障。高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)性人才，無論是什么課都要圍繞著這個(gè)中心，體育課也不例外，所以對課程內(nèi)容要有選擇，要選擇適合專業(yè)特色的體育教學(xué)內(nèi)容，不分年級(jí)、專業(yè)固定教學(xué)內(nèi)容就不能服務(wù)好專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，比如：工科類專業(yè)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以增加一些力量性內(nèi)容，在醫(yī)護(hù)專業(yè)可以增加一些體育游戲、心理游戲或拓展運(yùn)動(dòng)內(nèi)容等。

（三）教學(xué)方法

高職院校體育課教學(xué)主要的教學(xué)方法是示范講解、分解教學(xué)、完整教學(xué)、或分解與完整相結(jié)合，這些教學(xué)方法在純粹的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作時(shí)，還是有存在的價(jià)值。但是這種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有考慮學(xué)生的切身感受，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，學(xué)習(xí)的積極性不高，不能很好地增加和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。所以很明顯這種教學(xué)方法不能達(dá)到高職教學(xué)的要求，需要改進(jìn)和豐富體育教學(xué)

方法，增加學(xué)習(xí)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、促進(jìn)教改的幾點(diǎn)思路

（一）創(chuàng)新教學(xué)形式

教學(xué)組織是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證，也是學(xué)校體育改革與發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。因?yàn)樵谲洯h(huán)境上，體育教師數(shù)量未按額定數(shù)量配置；在硬環(huán)境上，學(xué)校場地設(shè)施不能滿足課程教學(xué)的基本需要，導(dǎo)致自主教學(xué)無法實(shí)施。所以，當(dāng)務(wù)之急是創(chuàng)新教學(xué)組織形式，構(gòu)建符合實(shí)際的校本組織模式。

（二）強(qiáng)調(diào)以人為本

針對不同專業(yè)設(shè)置不同體育課程內(nèi)容，在教學(xué)過程中，針對不同專業(yè)要有目的地增加相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)適應(yīng)能力。而且，體育教師要講明所學(xué)專業(yè)體育課的具體要求，要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生明確方向，有日的地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)牛在教學(xué)過程中的主動(dòng)性。如伏案型專業(yè)，是高等職業(yè)院校中較多見的一種類型，財(cái)會(huì)、計(jì)算機(jī)、文秘、儀表、化驗(yàn)等職業(yè)均屬此類。因此，在體育教學(xué)中應(yīng)有針對性地增加拳擊、形體、健身操、韻律操等項(xiàng)同。站立型專業(yè)，如物探、采礦、建筑、機(jī)械制造、紡織、醫(yī)護(hù)、烹飪等專業(yè)。長時(shí)間站立、含胸，使人體協(xié)調(diào)機(jī)能和各個(gè)器官的負(fù)擔(dān)過重，易出現(xiàn)下肢淤血、血流不暢、靜脈曲張和心血管疾病等癥狀。因此，要增加健身走、慢跑、游泳、騎自行車等項(xiàng)目。運(yùn)動(dòng)型專業(yè)，如地質(zhì)、交通建設(shè)、測量、農(nóng)林、營銷等專業(yè)。勞動(dòng)強(qiáng)度高、條件艱苦復(fù)雜使運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和心肺功能負(fù)擔(dān)過重，易出現(xiàn)過度疲勞以及心血管疾病。因此，要增加力量素質(zhì)和耐力方面的項(xiàng)目，如爬山、遠(yuǎn)足、郊游、長跑、游泳等。

（三）形成制度規(guī)范

課程是課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系，是教學(xué)和學(xué)生各種學(xué)習(xí)的總體規(guī)劃及過程。也就是說，體育與健康課程的結(jié)構(gòu)。不僅限于課堂教學(xué)，而且應(yīng)將課外、校外的體育活動(dòng)都納入課程之中，樹立和形成課內(nèi)課外、校內(nèi)校外有機(jī)結(jié)合的體育與健身“大課程觀”。體育與健康的“大課程觀”，既是課程概念的本身含義，也是貫徹落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》中“確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)”和“沒有體育課的當(dāng)天，學(xué)校必須在下午課后組織學(xué)生進(jìn)行一小時(shí)集體體育鍛煉并將其列入教學(xué)計(jì)劃”的要求。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須牢固樹立和形成體育與健康課程的“大課程觀”，做到既要重視體育與健身的課堂教學(xué)，又要認(rèn)識(shí)到課外體育活動(dòng)是體育與健康課程的重要組成部分，高度重視學(xué)生課外體育活動(dòng)的開展，真正把課外體育活動(dòng)納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃之中，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，充分體現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的嚴(yán)肅性，使課外體育活動(dòng)有明確的計(jì)劃和目標(biāo)，有專人負(fù)責(zé)，并且注意開發(fā)體育活動(dòng)的場地器材資源和指導(dǎo)人員資源，為開展課外體育活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件，做到體育與健康課程的課堂教學(xué)和課外體育活動(dòng)的全方位和有機(jī)結(jié)合。

（四）營造健身氛圍

由于傳統(tǒng)體育文化和經(jīng)濟(jì)的相對落后，國民健身意識(shí)普遍不強(qiáng)。學(xué)生體育素養(yǎng)不高，社會(huì)對體育的認(rèn)知度比較低，對參與體育活動(dòng)不重視，學(xué)校體育文化建設(shè)嚴(yán)重滯后。其主要原因是我們?nèi)狈襁M(jìn)行體育教育，缺乏對全民健身的投入及制度保障。在體育教學(xué)中，學(xué)生的興趣難以滿足，缺乏家庭的支持，社區(qū)和學(xué)校的設(shè)備匱乏。

三、結(jié)語

高職體育教學(xué)和其他階段的教學(xué)有著鮮明的特征，在教學(xué)過程中要正視這些特征，在教學(xué)改革教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、關(guān)注學(xué)生學(xué)情等，只有這樣才能更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為高職教育培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部人事司.高等教育學(xué).北京：高等教育出版社，2009

篇6

幼兒園園長崗位職責(zé)

1、園長負(fù)責(zé)幼兒園的全面管理，主持全園工作。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針和國家的有關(guān)法律、法規(guī)、政策，全面貫徹《幼兒園工作條例》和《幼兒園工作規(guī)程》。主持制定全園工作計(jì)劃和各項(xiàng)規(guī)章制度，確立分級(jí)管理目標(biāo)，建立結(jié)構(gòu)合理、協(xié)¬調(diào)靈活、反饋及時(shí)的科學(xué)管理機(jī)制。定期召開園務(wù)會(huì)，深入第一線檢查各項(xiàng)工作實(shí)施情況。

3、負(fù)責(zé)全園教職工的聘任，調(diào)整園內(nèi)工作人員結(jié)構(gòu)，定期對保教工作人員進(jìn)行考核并做出正確評(píng)估。

4、全面了解教育、教研、衛(wèi)生保健及膳食管理情況，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整，盡量減少工作中的失誤。充分發(fā)揮黨團(tuán)組織、工會(huì)及教代會(huì)的作用，發(fā)揚(yáng)民主，尊重人格，加強(qiáng)“愛心、和諧、團(tuán)結(jié)、向上”的園風(fēng)建設(shè)。

5、全面掌握教職員工的思想動(dòng)態(tài)，開展經(jīng)常性的政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)。關(guān)心教職工的生活，改善生存環(huán)境，維護(hù)合法權(quán)益，增強(qiáng)向心力，提高凝聚力。

6、定期召開家長會(huì)，展示教育成果，宣傳家教方法，聽取家長意見，提高辦園質(zhì)量。

7、及時(shí)了解國內(nèi)外幼兒教育動(dòng)態(tài)，研究幼兒教育新成果，關(guān)注幼兒教育發(fā)展的新動(dòng)向。

8、完成黨政領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。

幼兒園主任(教研組長)崗位職責(zé)

1、協(xié)助園長認(rèn)真貫徹、落實(shí)、執(zhí)行園務(wù)工作計(jì)劃，明確培養(yǎng)目標(biāo)及管理目標(biāo)。面向全體幼兒，全面提高幼兒素質(zhì)。重點(diǎn)抓好幼兒教育、教學(xué)、保育工作。加強(qiáng)教育科學(xué)研究，不斷提高保教、保育質(zhì)量。

2、協(xié)助園長做好幼兒園保教、保育工作。熟悉幼兒各年齡階段生理和心理特點(diǎn)，熟悉幼兒園各年齡段教學(xué)內(nèi)容及要求，定期檢查教師教案、聽課、教研等各種學(xué)習(xí)筆記，定期測查幼兒教學(xué)效果以及各班教師、保育員對幼兒護(hù)理工作及執(zhí)行一日生活常規(guī)的情況，每周定期檢查各班執(zhí)行衛(wèi)生制度、衛(wèi)生保健制度情況。并做好記錄。

3、協(xié)助園長組織教師、保育員業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師、保育員的業(yè)務(wù)能力。指導(dǎo)教師進(jìn)行幼教改革與科研工作。貫徹保教結(jié)合方針，指導(dǎo)保育員及教師緊密配合教育工作，并經(jīng)常檢查督促，落實(shí)崗位責(zé)任制。

4、協(xié)助園長搞好職工隊(duì)伍建設(shè)，做好職工政治思想工作，關(guān)心群眾生活，傾聽群眾意見。

5、協(xié)助園長指導(dǎo)和審查各班學(xué)期、教研、保育工作計(jì)劃，堅(jiān)持入班聽課。

6、協(xié)助院長整理教師業(yè)務(wù)檔案、教育資料及保育工作文書檔案。

7、協(xié)助園長組織幼兒園內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)。

8、協(xié)助園長做好全園園舍設(shè)備、環(huán)境衛(wèi)生及園內(nèi)物品的管理。及時(shí)督促維修指導(dǎo)，增加人員時(shí)及時(shí)增添教學(xué)設(shè)備、用品，經(jīng)常進(jìn)行安全檢查。

9、協(xié)助園長做好安全防衛(wèi)、防火、防毒工作，發(fā)現(xiàn)不安全因素及時(shí)采取措施。

10、協(xié)助園長制定幼兒園工作計(jì)劃，并進(jìn)行工作總結(jié)。

幼兒園班主任工作職責(zé)

1、樹立正確的兒童觀、教育觀，熱愛幼兒、尊重幼兒，對幼兒做到關(guān)心、細(xì)心、耐心，不偏愛，堅(jiān)持正面教育，耐心細(xì)致地作幼兒的思想工作，教師要在各方面為幼兒作出表率。禁止任何形式的體罰或變相體罰。

2、自覺執(zhí)行幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范，遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。

3、教書育人，為人師表，儀表整潔大方，語言文明，舉止端莊，態(tài)度和藹，動(dòng)作輕柔，不戴耳環(huán)、不穿奇裝異服，不在教室里化妝和飲食。

4、努力學(xué)習(xí)幼教專業(yè)理論，鉆研教材，研究教法，積極參加教育研究和各種業(yè)務(wù)進(jìn)修學(xué)習(xí)(課題、教研活動(dòng)等)，注重研究、探索過程;做到有分析、有目標(biāo)、有實(shí)施方案、有記錄、有總結(jié)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì);

5、認(rèn)真貫徹執(zhí)行《幼兒園工作規(guī)程》和幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教研組計(jì)劃及本班幼兒的特點(diǎn)和個(gè)體差異及時(shí)制定好班主任計(jì)劃，各種教育教學(xué)工作計(jì)劃，并認(rèn)真實(shí)施、調(diào)整，有計(jì)劃有步驟地開展班級(jí)教育教學(xué)工作。做好各項(xiàng)活動(dòng)的記載和效果記錄，并定期進(jìn)行工作總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，找出差距，研究改進(jìn)，不斷提高教育質(zhì)量。每周至少有一次活動(dòng)或反思記錄，學(xué)期末有總結(jié)。

6、按教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真書寫教案，認(rèn)真上好每節(jié)課。自制教具、玩具，不斷改進(jìn)教法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

7、科學(xué)、合理地安排幼兒一日活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，寓教育于游戲中。因材施教，促使幼兒的和諧、健康發(fā)展。

8、每周定期參加集體教研、備課和專題班主任會(huì)議，總結(jié)安排班級(jí)周工作及各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，要有記錄。

9、進(jìn)班前必須做好一切準(zhǔn)備工作，帶班時(shí)做到“人到、心到、手到” 精力集中，盡心盡責(zé)，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園一日作息制度，確保各項(xiàng)活動(dòng)順利開展及幼兒的健康和安全。不隨便離開班級(jí)，密切關(guān)注幼兒的活動(dòng)及需求，及時(shí)提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。不允許私自串課。帶班時(shí)發(fā)生事故，立即匯報(bào)，及時(shí)采取措施。若教師離開班級(jí)而發(fā)生事故，以失職論處。

10、做好交接班工作。接班教師未進(jìn)班不能離開幼兒，幼兒離園一定要將幼兒交給保育老師才能離開。每日做好交接記錄

11、認(rèn)真執(zhí)行幼兒園各項(xiàng)教育常規(guī)及幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，保教結(jié)合，對教育行為與過程及時(shí)進(jìn)行反思、調(diào)整，不斷提高工作質(zhì)量。

12、負(fù)責(zé)對本班幼兒進(jìn)行思想品德和日常良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。加強(qiáng)幼兒的衛(wèi)生教育，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。加強(qiáng)幼兒的紀(jì)律教育，教育幼兒遵守課堂、課間、戶外活動(dòng)紀(jì)律。組織好上午課間、間操活動(dòng)。

13、配合和幫助，指導(dǎo)其他教師做好本班日常工作，發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，打造陽光團(tuán)隊(duì)

14、安全教育常抓不懈，積極處理班級(jí)幼兒的偶發(fā)事件。做好晨午檢和午餐工作，杜絕責(zé)任事故的發(fā)生。

15、根據(jù)教育需要，及時(shí)創(chuàng)設(shè)良好、適宜的環(huán)境，班級(jí)的環(huán)境布置，做到美觀、實(shí)用、有教育意義。做好班級(jí)財(cái)產(chǎn)物品登記、保管、清理等工作，做好教室內(nèi)的衛(wèi)生清潔工作。

16、做好家長工作，平時(shí)要加強(qiáng)與家長聯(lián)系，做好家訪工作(每學(xué)期每個(gè)幼兒至少一次，有記錄)。了解幼兒家庭教育情況，和家長商議符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同配合完成教育工作。幼兒缺席三天教師要進(jìn)行家訪，主動(dòng)和家長配合，共同教養(yǎng)好幼兒。

17、積極開展特色教育活動(dòng)，效果突出，組織好園區(qū)及班級(jí)各類大活動(dòng)，做到有方案、重實(shí)施、好反思。

18、建立幼兒檔案，做好每月的各項(xiàng)收費(fèi)工作，并按時(shí)結(jié)賬。

19、積極完成幼兒園、學(xué)校分配的各項(xiàng)任務(wù)，創(chuàng)造性的開展工作。

20、關(guān)心幼兒園發(fā)展，及時(shí)為幼兒園各項(xiàng)工作提出合理建議。

幼兒園教師崗位職責(zé)

1、嚴(yán)格遵守學(xué)校、幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度。

2、全面負(fù)責(zé)幼兒的教育教學(xué)工作，每學(xué)期結(jié)合幼兒實(shí)際制定好教育教學(xué)工作計(jì)劃

3、貫徹保教結(jié)合的原則，注意培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，使幼兒身心愉快，情緒穩(wěn)定。

4、對幼兒態(tài)度要和藹可親，細(xì)心觀察幼兒，有計(jì)劃有目的地制定、選擇教育教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種教育形式，促進(jìn)幼兒在不同水平上獲得發(fā)展。

5、努力鉆研業(yè)務(wù)，積極參加教研科研、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以及教育教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真開展各類游戲活動(dòng)，制作教玩具并創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境。按時(shí)上課、下課，認(rèn)真書寫教案、教研活動(dòng)、聽課等各種筆記，學(xué)期末上交一份教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。

6、協(xié)助班主任做好晨、午檢、午餐工作。

7、發(fā)現(xiàn)幼兒問題要及時(shí)與班主任、保育員配合，及時(shí)通知家長，取得家長的配合教育。

8、注意幼兒安全，加強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)教育。每節(jié)課與班主任做好交接工作。

幼兒園保育員崗位職責(zé)

保育老師一日工作程序

1、熱愛幼兒，熱愛本職工作、忠于職守。關(guān)心、耐心、細(xì)心、熱心對待幼兒，配合班主任教師，全面、細(xì)致地照顧幼兒每日生活。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和生活衛(wèi)生習(xí)慣。

2、9：00——1 0:55分清掃寢室衛(wèi)生，備品擺放、被褥疊放整齊干凈，按常規(guī)通風(fēng)、換氣，保持室內(nèi)清潔。

3、10:55分進(jìn)入班級(jí)，擺放餐具，給幼兒盛飯，用餐后收拾餐具，帶領(lǐng)幼兒到室外活動(dòng)(天氣不好可直接進(jìn)入寢室或在一樓大廳統(tǒng)一組織活動(dòng))。

4、11:45分帶領(lǐng)幼兒進(jìn)寢室午睡(睡前有生病的幼兒，負(fù)責(zé)幫助服藥)。

5、保育員在看護(hù)幼兒午睡時(shí)，不能睡覺。

6、1:50分準(zhǔn)時(shí)護(hù)理幼兒起床，(檢查幼兒衣褲，鞋襪是否穿整齊，根據(jù)氣溫變化為幼兒增減衣物)，帶領(lǐng)幼兒到室外活動(dòng)。

7、2:05分把幼兒護(hù)送上樓。

8、2:05——2:35分、4：20——4:10分進(jìn)行寢室衛(wèi)生清掃。

9、2:35分和3:20分在一樓梯口接幼兒，帶領(lǐng)幼兒到室外活動(dòng)(天氣不好可在教室內(nèi)帶領(lǐng)幼兒活動(dòng))。

10、3:20分和3:40分護(hù)送幼兒上樓。

11、4:10分進(jìn)班，幫助幼兒整理衣物。

12、4:15分帶領(lǐng)幼兒離園。

13、保育教師負(fù)責(zé)幼兒的中午、下午課間和午休看護(hù)工作及放學(xué)，各保育教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，保證每位孩子在活動(dòng)期間的安全，如由于工作不認(rèn)真、沒按時(shí)到崗或失職造成的安全事故，看護(hù)教師做相應(yīng)處罰。

14、做好臨時(shí)想的班級(jí)看護(hù)工作，如教師開會(huì)、學(xué)習(xí)，看護(hù)教師要急時(shí)到班，認(rèn)真負(fù)責(zé)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)和看護(hù)，如出現(xiàn)問題追求責(zé)任，根據(jù)情況嚴(yán)重性進(jìn)行處理。

15、配合本班教室做好教育教學(xué)工作，要相互及時(shí)溝通本班學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。做好各種相應(yīng)的記錄。

16、積極參加學(xué)校幼兒園開展的各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真完成工作任務(wù)。

篇7

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)： G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

在新課程改革中，自主學(xué)習(xí)非常重要。所謂自主學(xué)習(xí)就是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種形式。對于初中生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行引導(dǎo)。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)數(shù)學(xué)興趣

內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指一個(gè)人對學(xué)習(xí)有興趣、有毅力，不需要外在力量的迫使下學(xué)習(xí)的一種動(dòng)機(jī)，即“我要學(xué)習(xí)”。初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)很重要。只有激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活其樂學(xué)心理，才能提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)以具體明確、逐層遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)，要求適切、適度、重難點(diǎn)恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、發(fā)展性、時(shí)代性統(tǒng)一的方式激趣、導(dǎo)學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。例如：在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)時(shí)，請學(xué)生說說自己常見的數(shù)字， 學(xué)生發(fā)言熱烈， 列舉了家里的手機(jī)號(hào)碼、報(bào)警電話、身高、體重、豐都冬天的氣溫等，學(xué)生自己引入了負(fù)數(shù)，一節(jié)枯燥的數(shù)字課就使學(xué)生積極參與，笑聲不斷，收獲很多。激發(fā)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和動(dòng)力。

二、緊抓學(xué)生求知心理。保住學(xué)習(xí)興趣

學(xué)好數(shù)學(xué)的最好教師就是興趣。學(xué)習(xí)興趣的大小決定學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否積極、主動(dòng)地參與其中。不同年級(jí)的學(xué)生感興趣的事物有所不同。因此, 在教學(xué)過程中,我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中的喜好變化, 抓住那些對課堂教學(xué)有用的資源，并利用好這些資源，喚醒自信，引發(fā)興趣。積極調(diào)整自己的教學(xué)心態(tài), 確保在不同班級(jí)或年級(jí)教學(xué)時(shí)使用不同的語言和教態(tài)。在七年級(jí)課堂教學(xué)中,我曾使用色彩鮮艷, 造型可愛的卡通圖或者活潑生動(dòng)的多媒體短片, 營造具有沖擊力的聽覺和視覺效果，讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來、說起來、學(xué)起來。

三、方法要新穎，使學(xué)生的興趣能持續(xù)

方法求新，是指要結(jié)合學(xué)生生活、好奇心理、認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)實(shí)用型、階梯型、爭論型等問題情景。數(shù)學(xué)來源于生活，它從實(shí)際出發(fā)，提出問題、解決問題再回到實(shí)際生活中。教師應(yīng)以問題為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。問題情景的創(chuàng)設(shè)，要提供能使學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)素材，變學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，提高自我探究能力。例如：我在講指數(shù)時(shí)以“國王下象棋”游戲?yàn)槔?，棋盤空格和小麥顆粒的數(shù)學(xué)關(guān)系問題，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決數(shù)學(xué)問題的興趣。

四、訓(xùn)練思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

新教材在內(nèi)容處理上具有新穎、生動(dòng)、形象、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，這就要求教師在課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)，利用變式引申來加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使得每一個(gè)環(huán)節(jié)“入口”緊密相連，“題型”不斷加深；對于有些學(xué)生有“會(huì)了不一定做對，對了不一定做全”的現(xiàn)象，教師要經(jīng)常利用變式引申和反思訓(xùn)練，使他們的知識(shí)得到鞏固，能力得到提升，思維得到訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知從特殊到一般，從現(xiàn)象到本質(zhì)的理性變化；充分利用變式引申和反思訓(xùn)練可以使得學(xué)生在認(rèn)識(shí)上更加深化，從而提高分析、解決問題的能力，使每位學(xué)生都能達(dá)到由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的本質(zhì)過渡；充分利用變式引申和反思訓(xùn)練可以使學(xué)生產(chǎn)生處變不驚的感覺，讓學(xué)生達(dá)到“學(xué)一題，會(huì)一類”的目的，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的意識(shí)，為自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。

例如：在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》時(shí)，教師利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的情景：種植園里各種植物郁郁蔥蔥，分別種在劃成不同形狀的地塊上。然后出示種有竹子和杜鵑的地塊，分別呈正方形和長方形，要求算一算它們的種植面積，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)很快解決了問題。接著出示一塊形如平行四邊形的青菜地，讓學(xué)生猜一猜它的面積大概是多少？平行四邊形的面積應(yīng)怎樣求？學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索有天然的好奇，思維的積極性被激發(fā)，紛紛根據(jù)前面的知識(shí)作出如下猜測：①面積是長邊和短邊長度的積。②長邊和它的高的積。③短邊和它的高的積。④先拼成一個(gè)長方形，跟這個(gè)長方形的面積有關(guān)……，學(xué)生見自己的思維結(jié)果被肯定，心理有一種快樂的成就感，從而更激起了主動(dòng)探索的欲望。精巧的例題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

五、培養(yǎng)良好行為，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣成為習(xí)慣

自主探究是指學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)試圖發(fā)現(xiàn)、尋求、觀察、歸納事物現(xiàn)象、本質(zhì)及規(guī)律的方法。對于學(xué)生在自主探究中還要做到哪些呢？

第一，要養(yǎng)成認(rèn)真、獨(dú)立完成預(yù)習(xí)案，整理筆記的習(xí)慣。認(rèn)真完成預(yù)習(xí)案可以幫助學(xué)生先了解課堂內(nèi)容，帶著問題聽課，課堂上著重看老師的思想方法與分析過程，再與自己的想法相比較，從而深入地理解，效果更佳。學(xué)會(huì)將課堂筆記大概地記在學(xué)教案上，課后抽時(shí)間整理，然后寫下自己的學(xué)習(xí)心得，不但可以使知識(shí)得到鞏固，而且可以使知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，結(jié)構(gòu)化。

第二，養(yǎng)成規(guī)范化解題的習(xí)慣。數(shù)學(xué)的解題是講究格式、邏輯條理的。要教育學(xué)生注重解體的規(guī)范化。要求學(xué)生堅(jiān)持解題的“三觀”：① 審題觀 ② 思想方法觀 ③ 步驟清晰觀，做到層次分明。做題首先要仔細(xì)審清題目中的條件、數(shù)量間的關(guān)系以及題目意圖，再通過思考、歸納、分析，形成解題方法，然后清晰規(guī)范的書寫解題過程。養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，既能給人留下一種爽心悅目的感覺，也是一種良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)。

篇8

關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué) 存在問題 解決方案

多媒體教學(xué)在各級(jí)各類學(xué)校越來越普及，很多學(xué)校全部教室都已布置成多媒體教室，但是多媒體教室的使用存在一些爭議，有些教師還是傾向于使用黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方法，為此本文對多媒體教學(xué)在使用中存在的問題作一總結(jié)。

一、多媒體教學(xué)中存在的問題

（一）多數(shù)多媒體教室投影屏幕的位置不當(dāng)

現(xiàn)在有些學(xué)校把全部教室都布置成多媒體教室，但是對呈現(xiàn)投影的屏幕放在哪里卻沒有仔細(xì)考慮。有時(shí)屏幕占據(jù)了大部分黑板，造成那些既使用多媒體又需要大量使用板書的教師的教學(xué)困難，比如很多數(shù)學(xué)教師喜歡在使用多媒體課件的同時(shí)在黑板上板書大量內(nèi)容，特別是公式的推導(dǎo)等，而屏幕占據(jù)大部分黑板就會(huì)給他們帶來麻煩。

更多的情況是，很多教師因?yàn)橐倏v電腦或使用話筒，要站在或坐在臺(tái)式機(jī)平臺(tái)周圍，但是投影的大屏幕離臺(tái)式機(jī)平臺(tái)很遠(yuǎn)，致使學(xué)生必須不停地大范圍轉(zhuǎn)移目光，一會(huì)看教室這邊的教師，一會(huì)看教室另一端的大屏幕。有些教師為了避免這種情況就不停地在屏幕與電腦之間走來走去。

（二）多媒體教室的電腦管理存在諸多問題

臺(tái)式機(jī)電腦是每個(gè)多媒體教室必備的，但是在使用中存在很多問題。

首先很多多媒體教室的電腦沒有連接互聯(lián)網(wǎng)，一方面致使教師在上課時(shí)無法使用網(wǎng)絡(luò)資源，影響了多媒體設(shè)備優(yōu)越性的發(fā)揮。另一方面導(dǎo)致這些電腦極易被病毒、木馬感染，成為病毒、木馬的集散地。教師在這些教室使用U盤之后，U盤上的文件就有可能被破壞，并感染其他電腦。

還有些學(xué)校為了方便管理，對電腦實(shí)行網(wǎng)吧式管理，在每臺(tái)電腦上安裝還原卡，在電腦重啟后會(huì)恢復(fù)到安裝還原卡時(shí)的狀態(tài)。這樣電腦不易受病毒、木馬的影響，但后來安裝與復(fù)制到電腦上的東西就都會(huì)消失，這樣也是非常不方便。筆者曾親身經(jīng)歷這樣的事情，在上統(tǒng)計(jì)課時(shí)，每次上課前都必須在電腦上安裝SPSS軟件，因?yàn)槊看侮P(guān)機(jī)后，這個(gè)軟件就會(huì)消失。

（三）PPT課件內(nèi)容過多

多媒體教學(xué)的一個(gè)普遍問題是有些教師把PPT課件當(dāng)做教案，在頁面上呈現(xiàn)過多內(nèi)容，而且很多內(nèi)容是課本上沒有的。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體PPT的使用，極大地縮短了教師上課板書的時(shí)間，但無形中加重了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，致使學(xué)生將大量時(shí)間用于記筆記。有些教師還不讓學(xué)生拷貝自己的課件，說是知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問題。這就更加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，以至于有些學(xué)生想出分頭記錄PPT不同部分的內(nèi)容，課下再合并筆記的方法，這已經(jīng)成了多媒體教學(xué)帶來的主要問題。

（四）多媒體教學(xué)有時(shí)會(huì)成為師生交流的障礙

在多媒體教室上課，在課前和課后，有些教師喜歡在多媒體大屏幕上播放一些學(xué)生喜聞樂見的視頻文件。播放這些文件很容易吸引學(xué)生的注意，學(xué)生有時(shí)也能學(xué)到一些有益的東西。但是播放視頻時(shí)喧鬧的聲音會(huì)妨礙教師與學(xué)生的交流，此時(shí)，教師只能與學(xué)生一起觀看視頻或離開教室，獨(dú)自到外面去。這無形之中減少了很多學(xué)生與教師交流的機(jī)會(huì)，有些學(xué)生想問老師問題也很不方便，長此以往必然會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，師生關(guān)系惡化。

（五）多媒體教室環(huán)境惡劣

很多多媒體教室在使用一段時(shí)間后投影儀的燈泡會(huì)變暗，造成大屏幕上投影內(nèi)容變暗，只有在環(huán)境光線較暗時(shí)才能看清上面內(nèi)容，因而上課時(shí)必須拉上厚厚的窗簾。這樣，教室通風(fēng)不暢，空氣污濁，特別是夏天，氣溫很高，會(huì)使室內(nèi)溫度極高，難以忍受，極大地影響教學(xué)。而很多學(xué)校又不能較頻繁地更換價(jià)格昂貴的投影儀燈泡，導(dǎo)致這種現(xiàn)象非常普遍。

二、解決措施

（一）改造多媒體教室

將多媒體教室的屏幕放在合適的位置，既適合喜歡板書的教師，又和臺(tái)式機(jī)平臺(tái)距離較近，方便教師使用。

（二）課前課后不給學(xué)生播放視頻

在課前和課后不給學(xué)生播放視頻文件，讓學(xué)生和教師真正在課間得到休息，這樣，安靜的環(huán)境方便了教師和學(xué)生的交流。

（三）教師配備隨身話筒和多媒體遙控儀

這樣老師就不用一直在臺(tái)式機(jī)平臺(tái)旁邊站著或坐著，可以在適當(dāng)范圍內(nèi)走動(dòng)，使用更多的身體語言、表情變化提示交流教學(xué)信息，活躍課堂氣氛。

（四）管理好多媒體教室的電腦

給每臺(tái)電腦都連接上互聯(lián)網(wǎng)，并安裝好殺毒軟件定期對這些電腦進(jìn)行維護(hù)，而不要圖省事而安裝還原卡。

（五）及時(shí)更新多媒體教室的設(shè)備

隨著科技的發(fā)展，產(chǎn)品質(zhì)量的提高，很多學(xué)?？梢杂锌赡茏龅竭@一點(diǎn)。在教學(xué)中加大投入，一定會(huì)有豐厚的回報(bào)。

總之，多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段，與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著很多優(yōu)點(diǎn)，但是也存在著諸多缺點(diǎn)。教師及學(xué)校教學(xué)管理者應(yīng)該充分了解多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，這樣才能不斷改進(jìn)教學(xué)，才能充分發(fā)揮多媒體的功能，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚曙光.對多媒體教學(xué)的思考[J].泰安教育學(xué)院學(xué)報(bào)岱宗學(xué)刊，2005（9）.

[2]李姜.理性看待多媒體教學(xué)[J].教育信息化，2009（4）.

[3]許紅春.多媒體教學(xué)中存在的問題及其問題對策[J].農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，2012（2）.

篇9

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

聯(lián)系自然界的生命活動(dòng)，認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性；

通過課堂演示實(shí)驗(yàn)，了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途；

通過實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)分析，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；

聯(lián)系生活實(shí)際，了解石灰石的用途。

能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的方法；

提高實(shí)驗(yàn)探究能力。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生從生活視角觀察二氧化碳的存在及用途，再從社會(huì)視角分析其使用，體會(huì)化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系；

聯(lián)系生命活動(dòng)，認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性；

通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)建議

知識(shí)講解指導(dǎo)

1.二氧化碳的物理性質(zhì)，建議以探索式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證給學(xué)生看。

2.講授方法上，建議以談話法為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察，與學(xué)生討論每一點(diǎn)二氧化碳的具體性質(zhì)。

3.對二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在強(qiáng)調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時(shí)，單獨(dú)列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。

4.二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)，學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣，這樣只會(huì)使難點(diǎn)集中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

課堂引入指導(dǎo)

方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢？這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學(xué)氧化碳的性質(zhì)。

方法二：據(jù)紙報(bào)道，某農(nóng)村一戶農(nóng)民挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時(shí)在井下燒火照明，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動(dòng)靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟下去，結(jié)果三人身亡于井中，為什么會(huì)出現(xiàn)這種悲

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析：

二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學(xué)生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識(shí)，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，織成知識(shí)網(wǎng)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，完善并提高學(xué)生對二氧化碳在自然界、在生命活動(dòng)中作用的認(rèn)識(shí)。

在氧氣、氫氣后學(xué)氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來說對學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生形成知識(shí)的重要作用。實(shí)驗(yàn)探究對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。

本節(jié)知識(shí)的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議：

充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識(shí)的重要作用。利用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式。

根據(jù)學(xué)校情況（生源、實(shí)驗(yàn)條件）不同，采用開放程度不同的實(shí)驗(yàn)探究法學(xué)氧化碳的性質(zhì)。

采取小組討論式學(xué)習(xí)模式。

聯(lián)系實(shí)際生活、生產(chǎn)學(xué)氧化碳。

課程結(jié)束指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)氧化碳的用途從用途復(fù)氧化碳的性質(zhì)。

課外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)有條件時(shí)可以用干冰來制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學(xué)生對二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識(shí)更清楚。建議補(bǔ)充二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn)，用U型管做，并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過渡自然。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案1

教學(xué)過程：

【引言】

在某農(nóng)村，曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事：一家挖了一口井，很深，大約有十四、五米，因?yàn)槭┕と藛T在施工時(shí)曾在井內(nèi)燒火，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動(dòng)靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟了下去，結(jié)果三人身亡于井中。為什么會(huì)出現(xiàn)這種悲劇呢？是誰在作案呢？

原來是二氧化碳在作怪。今天我們來學(xué)氧化碳。

在空氣中，二氧化碳占0.03%，如果超過1%，就對人類有害處，4%～5%人會(huì)感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會(huì)窒息死亡。

【板書】第三節(jié)二氧化碳的性質(zhì)

一二氧化碳的物理性質(zhì)

【展示】一瓶二氧化碳的氣體。

【演示】

如圖：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。

【講解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度是1.977克／升。比空氣重。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳，引起密度大，因此，難于擴(kuò)散。

【提問】二氧化碳在水中的溶解性如何？舉例說明。

【小結(jié)】通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳?xì)怏w，壓強(qiáng)越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至－78.5℃（101千帕），氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無水”直接變成二氧化碳?xì)怏w。

【板書】二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

【演示】

兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅。

【提問】由此實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論？

（學(xué)生回答后，老師歸納）

【板書】1.一般情況下，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸。

（進(jìn)一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因）

【講解】在久未開啟的菜窖，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。

【提問】怎樣測試菜窖里二氧化碳的含量過高？

（學(xué)生討論后歸納）

【講解】在菜窖里做一個(gè)燈火實(shí)驗(yàn)，如果燈火熄滅或燃燒不旺，說明二氧化碳含量高，人不要進(jìn)去。

【演示】

【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳?xì)怏w后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復(fù)紫色。

【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。

【板書】2.和水反應(yīng)：

H2O+CO2==H2CO3

【演示】

澄清石灰水中吹二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。

【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁。

【板書】3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁

Ca(OH)2+CO2====CaCO3+H2O

【講解】碳酸鈣為白色不溶于水的固體，通入過量的二氧化碳?xì)怏w，碳酸鈣溶解變成溶于水的碳酸氫鈣

CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2

碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣

廣西桂林著名的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是長年累月發(fā)生上述反應(yīng)所致。

二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗(yàn)二氧化碳的存在。

【講解】物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，二氧化碳也有許多重要的用途。

【板書】

三二氧化碳的用途

1.二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，且比空氣重，可用它來滅火。（簡介滅火器原理）

2.干冰升華時(shí)吸收大量熱，可用它做致冷劑或用于人工降雨。

3.工業(yè)制純堿和尿素等。

4.植物光合作用。

【小結(jié)】二氧化碳是碳的一種重要化合物，掌握它的性質(zhì)后合理利用它。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案2

教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，既二氧化碳與水、與石灰水的反應(yīng)

教學(xué)過程：

【引入】

找有關(guān)溫室效應(yīng)或植物的光合作用的錄像放1~2分鐘。

提出問題：

1、空氣中二氧化碳的含量是多少？

2、多些行否？

3、沒有行否？

4、二氧化碳有什么重要性質(zhì)？

【展開】

教師組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

根據(jù)學(xué)校條件不同，采取不同方案。

方案一：學(xué)生以小組形式活動(dòng)。教師將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提前印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生。課堂上簡單講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。而后又學(xué)生一小組為單位實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊填表分析每個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與結(jié)論。最后通過師生共同討論，板書填表來認(rèn)識(shí)CO2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及用途。

方案二：學(xué)生以組為單位活動(dòng)。教師將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提前印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生。教師講一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。最后通過師生共同討論，板書填表來認(rèn)識(shí)CO2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及用途。

方案三：學(xué)生邊講邊實(shí)驗(yàn)。

方案四：教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生與教師共同討論，逐步得出結(jié)論——二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)1：觀察氣體實(shí)驗(yàn)

利用簡易氣體發(fā)生裝置制取一集氣瓶二氧化碳，觀察。再將一根燃著的火柴伸到瓶口，觀察火柴燃燒的情況。（用小型塑料瓶裝）

實(shí)驗(yàn)2：溶解性實(shí)驗(yàn)

向集滿二氧化碳的塑料瓶中加入約一半的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩，觀察。

實(shí)驗(yàn)3：滅火實(shí)驗(yàn)

將二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中，觀察

實(shí)驗(yàn)4：密度實(shí)驗(yàn)

在自制杠桿天平的兩端掛上質(zhì)量相同的兩個(gè)紙盒或一次性水杯。杠桿平衡后將集氣瓶中的二氧化碳象倒水一樣倒入其中一個(gè)紙盒或杯子里。觀察。

實(shí)驗(yàn)5：與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)

在試管中加入少量蒸餾水，滴入2滴紫色試蕊試液，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時(shí)間，觀察。加熱試管，使試管內(nèi)液體沸騰，觀察水溶液顏色。

實(shí)驗(yàn)6：與石灰水的反應(yīng)

試管中取少量石灰水，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時(shí)間，觀察石灰水變化。與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)7：趣味實(shí)驗(yàn)

打開一瓶汽水瓶蓋，立即塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞，另一端伸入一支裝有澄清石灰水的試管中，觀察。

學(xué)案表實(shí)驗(yàn)名稱

實(shí)驗(yàn)步驟

結(jié)論

實(shí)驗(yàn)1

觀察氣體實(shí)驗(yàn)

利用簡易氣體發(fā)生裝置制取一集氣瓶二氧化碳，觀察。再將一根燃著的火柴伸到瓶口，觀察火柴燃燒的情況。（用小型塑料瓶裝）

實(shí)驗(yàn)2

溶解性試驗(yàn)

向集滿二氧化碳的塑料瓶中加入約一半的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩，觀察。

實(shí)驗(yàn)3

滅火實(shí)驗(yàn)

將二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中，觀察。

實(shí)驗(yàn)4

密度實(shí)驗(yàn)

在自制杠桿天平的兩端掛上質(zhì)量相同的兩個(gè)紙盒或一次性水杯。杠桿平衡后將集氣瓶中的二氧化碳象倒水一樣倒入其中一個(gè)紙盒或杯子里

實(shí)驗(yàn)5

與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)

在試管中加入少量蒸餾水，滴入2滴紫色石蕊試液，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時(shí)間，觀察。加熱試管，使試管內(nèi)液體沸騰，觀察水溶液顏色。

實(shí)驗(yàn)6

與石灰水的反應(yīng)

試管中取少量石灰水，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時(shí)間，觀察石灰水變化。

實(shí)驗(yàn)7

趣味實(shí)驗(yàn)

打開一瓶汽水瓶蓋，立即塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞，另一端伸入一支裝有澄清石灰水的試管中，觀察。

總結(jié)：

一、二氧化碳的物理性質(zhì)

色

味

態(tài)

密度

溶解性

熔沸點(diǎn)

無色

無味

氣體

比空氣大（1.5倍）

能溶于水（1：1）

無色液體、雪狀固體“干冰”

二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

1．不支持燃燒，不供給呼吸。（燈火試驗(yàn)）

2．與水反應(yīng)

CO2+H2O===H2CO3(使紫色石蕊試液變紅)

H2CO3====CO2+H2O（碳酸飲料）

3．與石灰水反應(yīng)

CO2+Ca(OH)2===CaCO3¯+H2O(澄清的石灰水變混濁)

（抹墻）

三、二氧化碳的用途

1．滅火：Na2CO3+2HCl===2NaCl+H2O+CO2­

2．化工產(chǎn)品的原料

3．制冷劑

4．植物光合作用

四、石灰是的用途

石灰石、大理石、白堊的主要成分都是：CaCO3

主要用途：

1．建筑材料

2．制生石灰：CaCO3=====CaO+CO2­

3．制水泥

結(jié)束：

討論：為了使用石灰漿（氫氧化鈣）抹的墻壁快點(diǎn)干燥，為什么常常在室內(nèi)生個(gè)炭火盆？為什么開始時(shí)，墻壁反而潮濕？

小組討論，代表發(fā)言

生炭火盆是為了生成CO2

C+O2====CO2

CO2+Ca(OH)2===CaCO3¯+H2O

生成的CaCO3會(huì)比較堅(jiān)硬。但引有水生成，反而開始?jí)Ρ跁?huì)潮濕。

探究活動(dòng)

1．試設(shè)計(jì)家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)證明碳酸飲料中的二氧化碳存在。

2．人體吸入的空氣中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)約占0.03%，而呼出的氣體中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)約占4%。怎樣用實(shí)驗(yàn)證明呼出氣體中的二氧化碳含量比吸入空氣中的二氧化碳含量高。

3．調(diào)查報(bào)告：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，查閱資料，試寫出氧氣和二氧化碳在自然界中的循環(huán)報(bào)告。

4．討論：二氧化碳是如何造成溫室效應(yīng)的？

提示：

篇10

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；傷害事故；預(yù)防與處理

一、體育課教學(xué)傷害事故的原因

1.教師的原因

（1）缺乏敬業(yè)精神，責(zé)任心差，安全意識(shí)淡薄

部分教師責(zé)任意識(shí)淡薄，缺乏敬業(yè)精神，不安心工作，在課堂上敷衍了事，不能嚴(yán)格要求學(xué)生，甚至采用“放羊式”教學(xué)，安全意識(shí)淡薄。有些教師在體育教學(xué)中只注重教學(xué)，而忽視了安全問題。上課時(shí)，對要注意的安全事項(xiàng)的講解不詳細(xì)，落實(shí)力度不到位。常抱僥幸心理，這些都是導(dǎo)致體育課意外事故的重要原因之一。

（2）專業(yè)素質(zhì)不夠，業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)

教師自身專業(yè)素質(zhì)低，教育觀念落后，缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。教師對準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)不充分。課堂調(diào)控能力差，缺乏對學(xué)生有效、合理的組織與管理，以致課堂組織紀(jì)律性差。課前對場地、器材的布置未充分重視，致使場地、器材布置不合理，埋下了安全隱患。對體育教育中應(yīng)遵循的各種規(guī)律未能自如運(yùn)用，教材安排不符合學(xué)生年齡、性別特點(diǎn)；運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排不適合學(xué)生的生理承受能力和體質(zhì)健康狀況，沒有充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和生理特點(diǎn)的個(gè)體差異，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷超過了學(xué)生可以承受的生理負(fù)荷量；指導(dǎo)方法不正確，教師對動(dòng)作技術(shù)理解不夠，保護(hù)幫助措施不當(dāng)，給體育教學(xué)埋下了安全隱患。在發(fā)生損傷事件中，由于臨場處理能力差，方法不當(dāng)，易造成二次損傷。

（3）課前準(zhǔn)備不足

很多體育教師對備課不太重視，造成在課前準(zhǔn)備不充分，因此上課的效果就較差。體育課備課包括備教材，備學(xué)生，備場地器材，部分教師沒有認(rèn)真鉆研教材，熟悉教材，對教材的結(jié)構(gòu)了解不夠，重點(diǎn)與難點(diǎn)掌握不準(zhǔn)，不能運(yùn)用自如，不知道怎樣教才能教好。沒有全面了解學(xué)生，對學(xué)生已有的運(yùn)動(dòng)水平認(rèn)識(shí)不清，不能夠區(qū)別對待每一名學(xué)生，對他們的興趣、愛好、需要、習(xí)慣等沒有清晰的認(rèn)識(shí)，缺乏相應(yīng)的預(yù)防措施。對于場地器材的安排缺乏預(yù)見性，甚至存在安全隱患。

2.學(xué)生的原因

（1）學(xué)生身體本身存在著某種不適于體育鍛煉的疾病而導(dǎo)致的學(xué)生傷害事故

有些學(xué)生沒有把自己的特異體質(zhì)告訴教師甚至出于各種原因故意隱瞞教師，導(dǎo)致教師忽視了對他們的特殊照顧。

（2）學(xué)生對安全問題認(rèn)識(shí)不夠，自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)

體育課著裝不符合要求，課堂紀(jì)律松散，不聽從教師指揮，沒有做好準(zhǔn)備活動(dòng)，在各器官系統(tǒng)活動(dòng)功能沒有充分調(diào)動(dòng)起來的情況下就投入緊張的體育運(yùn)動(dòng)。有些學(xué)生不能很好地控制自己的情緒和動(dòng)作，對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身存在的危險(xiǎn)缺乏預(yù)見，特別是在激烈的比賽中學(xué)生的集體榮譽(yù)感強(qiáng)，有爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，不遵守規(guī)則，動(dòng)作莽撞，技術(shù)動(dòng)作不合理，也很容易發(fā)生意外傷害事故。

（3）學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不夠

有些學(xué)生身體素質(zhì)差，平時(shí)不愛活動(dòng)，做技術(shù)動(dòng)作時(shí)注意力不集中，在自身缺乏必要的保護(hù)幫助的情況下去練習(xí)，或在需要相互保護(hù)幫助的項(xiàng)目練習(xí)中未能盡心盡職，也極易引發(fā)意外事件。部分學(xué)生對自己的運(yùn)動(dòng)水平和身體素質(zhì)缺乏正確客觀的認(rèn)識(shí)，做出了過高或過低的估計(jì)，導(dǎo)致在運(yùn)動(dòng)中常見的“冒失”和“膽怯”現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象也是導(dǎo)致發(fā)生意外事故的原因。

3.場地器材以及環(huán)境天氣等的原因

場地設(shè)計(jì)、安排不合理，不符合體育衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。如，場地不平，跑道過硬過滑，沙坑有雜物、內(nèi)沿過高，室外器材年久失修都可能導(dǎo)致意外事故的發(fā)生。趨之若鶩的擇校風(fēng)，讓“實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄爸攸c(diǎn)學(xué)?！钡纫恍┟５捏w育場地和設(shè)施捉襟見肘、不堪重負(fù)。器材數(shù)量和師資力量有限，同時(shí)上課班級(jí)多，因而造成學(xué)生運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目沖突，運(yùn)動(dòng)場地器材超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，難免發(fā)生體育器械傷人事故。環(huán)境天氣的變化，如，過高的氣溫和潮濕的天氣，導(dǎo)致大量汗水流失引起疲勞或中暑；在冬季易發(fā)生凍傷肌肉拉傷等事故。

4.純粹的意外

不管如何防范，要想在對抗性強(qiáng)、競爭激烈和高風(fēng)險(xiǎn)的體育課中，不遭遇突發(fā)意外事故幾乎是不可能的。客觀地講，一個(gè)教師組織幾十個(gè)精力充沛、活潑好動(dòng)的學(xué)生在室外進(jìn)行身體練習(xí)活動(dòng)，加之體育課獨(dú)有的特點(diǎn)，就決定了體育課意外事故的不可避免性。

二、體育課教學(xué)傷害事故的預(yù)防

1.重視《體育與健康》理論課的開展

加強(qiáng)安全防范知識(shí)教育，教育學(xué)生樹立“安全第一”的安全防范意識(shí)，讓學(xué)生從思想上加強(qiáng)對體育課安全的重視。通過《體育與健康》理論課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉的知識(shí)、方法以及意外事故的急救常識(shí)。

2.增強(qiáng)教師責(zé)任感，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平

體育教師應(yīng)明確自己的責(zé)任感、使命感。要加強(qiáng)體育教學(xué)安全評(píng)估，做好安全教育工作，嚴(yán)格按體育課教學(xué)的課堂常規(guī)和要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行安全、規(guī)范的體育課學(xué)習(xí)。課前要認(rèn)真鉆研教材，悉心策劃教案，做到組織有序、方法得當(dāng)。教學(xué)過程中要正確掌握學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，及時(shí)對學(xué)生的行為進(jìn)行預(yù)測和控制。要提高安全評(píng)估能力和現(xiàn)場處理能力，建立學(xué)生間相互向教師報(bào)告制度，教學(xué)中始終將學(xué)生安排在可控范圍內(nèi)。在體育教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，預(yù)防和化解學(xué)生因?yàn)榧彝ァW(xué)校、同學(xué)交往等原因而產(chǎn)生的一些心理異常問題，還要解決學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)的“膽怯”“冒失”等問題。在體育課的課前、課中和課后，教師都應(yīng)留心觀察學(xué)生是否有情緒波動(dòng)、行為反常、身體不適等異常表現(xiàn)，力爭做到早發(fā)現(xiàn)、早處理。避免因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的“反?！睂?dǎo)致本人或者其他學(xué)生遭受傷害而造成安全事故。體育教師要經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好體育鍛煉的宣傳工作，消除學(xué)生心理障礙，使學(xué)生健康愉快地進(jìn)行身體鍛煉。

3.建立學(xué)生健康檔案，重視對學(xué)生的體檢

在美國、加拿大，很多中小學(xué)每逢開學(xué)初都要讓學(xué)生家長詳細(xì)填寫子女的健康卡片，然后再由學(xué)校有關(guān)教師歸類存檔。這一方法的借鑒可以在一定程度上減少事故的發(fā)生。體育教師應(yīng)時(shí)刻準(zhǔn)確掌握所授班級(jí)每名學(xué)生的健康狀況，以便在體育教學(xué)中有針對性地采取相應(yīng)的措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振民，賴天德.體育教學(xué)中的安全和安全教育[J].中國學(xué)校體育，2006（06）.