導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)電工實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn) 教學(xué) 指導(dǎo) 方法

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于基礎(chǔ)差、起步低、理解能力弱，實(shí)驗(yàn)的直觀性和新奇性能讓學(xué)生親身地體驗(yàn)和感受到電學(xué)知識(shí)的神奇，在感知的基礎(chǔ)上提升到對(duì)理論的理解，使課堂中難以理解的知識(shí)變得輕松而易懂，提高了教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也讓學(xué)生充分感覺到知識(shí)的樂趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手和思考的良好習(xí)慣

學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行或者合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、合作精神,使電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)生質(zhì)疑、搜集信息和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)。但是在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，我們卻十分擔(dān)心學(xué)生的安全問題，比如在電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)訓(xùn)時(shí),短路現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)臺(tái)的報(bào)警聲常常出現(xiàn),以至于實(shí)訓(xùn)不能順利進(jìn)行下去,個(gè)別學(xué)生甚至于不敢打開電源,運(yùn)行電路。針對(duì)此類現(xiàn)象, 在漏電保護(hù)器和實(shí)驗(yàn)臺(tái)保險(xiǎn)裝置的保護(hù)下,我們要求學(xué)生大膽動(dòng)手,盡量完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

二、允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中存在錯(cuò)誤和缺陷

實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，在不違反實(shí)驗(yàn)室安全條例和規(guī)章制度的情況下，允許學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中存在某些錯(cuò)誤和缺陷。當(dāng)錯(cuò)誤和缺陷出現(xiàn)時(shí)，往往能促使學(xué)生繼續(xù)思考或探討，讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)或全面思考自己的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師在必要的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)奶嵝选?shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，一般不太愿意接受學(xué)生的不足，一旦學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了問題，就會(huì)馬上提醒學(xué)生急剎車，或者阻止學(xué)生進(jìn)一步動(dòng)手，這樣會(huì)失去很多真正挖掘?qū)W生才能的機(jī)會(huì)，也會(huì)慢慢養(yǎng)成學(xué)生懶惰的習(xí)慣，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。

三、讓電工電子實(shí)驗(yàn)激發(fā)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的興趣

興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因。良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力。因此，如何在電工電子實(shí)驗(yàn)過程中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，是我們積極研究和探討的問題。如做功率因數(shù)測(cè)試這部分內(nèi)容時(shí)，可要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室接一個(gè)日光燈電路，并以日光燈這個(gè)感性負(fù)載電路為例，觀察并聯(lián)電容后功率因數(shù)的變化，并讓學(xué)生去電子市場(chǎng)了解電容的種類、型號(hào)、價(jià)格及電容參數(shù)的有關(guān)情況，通過這種方式加深學(xué)生對(duì)功率因數(shù)概念的理解以及提高功率因數(shù)的意義。又如可要求學(xué)生自制小型變壓器，教師給出變壓器的參數(shù)要求，學(xué)生制作完成后自行檢測(cè)變壓器是否符合要求，不符合要求再進(jìn)行改進(jìn)。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，更激發(fā)了他們的求知欲望，使他們對(duì)所學(xué)的理論課也更有興趣。這種方式可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)積極性。

四、實(shí)訓(xùn)步驟及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方法

實(shí)訓(xùn)過程可以分為指導(dǎo)教師示范操作、分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)和學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練展開三個(gè)步驟。示范操作：是重要的直觀教學(xué)形式，可以使學(xué)生獲得感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，把理論和實(shí)際操作聯(lián)系起來(lái)，這是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要步驟。教師的示范操作要做到步驟清講授晰，動(dòng)作準(zhǔn)確。分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)：針對(duì)每班學(xué)生情況進(jìn)行分組，一般三人一組，指定小組長(zhǎng)。按小組給學(xué)生分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并分配實(shí)訓(xùn)所需的工具、儀器、設(shè)備、元器件、材料等，要求由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行全面檢查，做好實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)備。實(shí)操訓(xùn)練展開：一切準(zhǔn)備就緒，檢查完畢之后，實(shí)操訓(xùn)練開始。

在對(duì)課題講解和示范的基礎(chǔ)上，實(shí)操訓(xùn)練正常開展的情況下，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)方法有集中指導(dǎo)法、巡視指導(dǎo)法、個(gè)別指導(dǎo)法和總結(jié)指導(dǎo)法四種。

集中指導(dǎo)法：教師對(duì)全班或全組的學(xué)生，將實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)?？隙ê捅?yè)P(yáng)學(xué)生的工作態(tài)度，使大家保持積極的工作熱情。

巡視指導(dǎo)法：在實(shí)訓(xùn)過程中有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地對(duì)各實(shí)訓(xùn)小組學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作全面的檢查和指導(dǎo)。在巡視指導(dǎo)中要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生中能應(yīng)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，構(gòu)思獨(dú)特，有創(chuàng)意、學(xué)得快、操作好、注重安全等各方面的典型，及時(shí)總結(jié)推廣，以點(diǎn)帶面，激發(fā)大家的實(shí)訓(xùn)熱情。

個(gè)別指導(dǎo)法：是指在實(shí)訓(xùn)過程中教師針對(duì)每位學(xué)生在掌握知識(shí)、技能技巧過程中出現(xiàn)的個(gè)別差異進(jìn)行指導(dǎo)。教師需準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)、指出學(xué)生操作過程中的問題和偏差，根據(jù)實(shí)際狀況提出具體的解決問題的辦法，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性和獨(dú)特性，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展，既要肯定成績(jī)，又要指出不足，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。

總結(jié)指導(dǎo)法：是指實(shí)訓(xùn)課題結(jié)束后，教師對(duì)實(shí)訓(xùn)小組及學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、考核和評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，交流經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)理解。幫助學(xué)生把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步提高，形成自己的知識(shí)和技能。

五、實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核

考核方式一般主要依據(jù)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但由于這兩項(xiàng)都是在課余時(shí)間完成，只能做參考，而且在課余時(shí)間完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，我們發(fā)現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，所以平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)和記錄應(yīng)成為考核的主要環(huán)節(jié)。如果實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)不好，實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫得再好也不能得到高分。每次實(shí)訓(xùn)，我們都需要記錄每個(gè)學(xué)生對(duì)待實(shí)訓(xùn)的態(tài)度、實(shí)際的操作水平、實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成后儀器設(shè)備的整理等。平時(shí)成績(jī)占到了實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的70%，其余的30%用最后的一次考核來(lái)評(píng)定?？己嗣}的范圍是本學(xué)期學(xué)生已完成的實(shí)驗(yàn)及相關(guān)知識(shí)，能充分體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手及分析問題的能力，命題內(nèi)容能反應(yīng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、技能及應(yīng)變能力，主要測(cè)試學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和動(dòng)手能力。

【參考文獻(xiàn)】

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篇2

1明確教學(xué)目標(biāo),注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)直接決定著教學(xué)的方向。因此,對(duì)于中職電工電子專業(yè)的教學(xué)首先要了解市場(chǎng)需求,明確教學(xué)目標(biāo),把目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力上,為企業(yè)提高更多的應(yīng)用型人才,這樣才有利于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。電工電子專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè),所以,在教學(xué)過程中,要理論聯(lián)系實(shí)踐。因?yàn)樵趯?shí)踐操作中,要用相應(yīng)的理論做指導(dǎo),需要對(duì)各種公式的計(jì)算以及各種安全規(guī)則的遵守等相關(guān)理論爛熟于心,否則,可能就完不成實(shí)際操作,甚至?xí)?dǎo)致嚴(yán)重的事故。例如,當(dāng)線路短路或過載造成熔絲熔斷,需要更換熔絲,這貌似是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的電工工作,但熔絲的材料與粗細(xì)的選擇,都需要一些電工理論知識(shí)的支持,否則就不一定能完成如此簡(jiǎn)單的工作,甚至還會(huì)造成嚴(yán)重的安全隱患。又如,我們?cè)诜笤O(shè)線路時(shí),工業(yè)用電與家庭用電,對(duì)于導(dǎo)體的選擇都是不一樣的,他們分別應(yīng)采用何種材料,導(dǎo)體的管徑是多少,能否符合用戶的用電需求等問題,都需要進(jìn)行精確的理論分析和計(jì)算。因此,在教學(xué)過程中,首先要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng),使他們既要有過硬的理論知識(shí),又要能把這些理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作中去,形成專業(yè)能力,這樣才能勝任未來(lái)的崗位需要。

2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教學(xué)理念是先導(dǎo),它不僅會(huì)影響到教師的“教”,還會(huì)影響到學(xué)生的“學(xué)”。因此,要改變教學(xué)模式,首先要改變傳統(tǒng)的以教師“教”為主的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)向以學(xué)生“學(xué)”為主的教學(xué)模式,采用“學(xué)、知、思、行”有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)很大的提升。在教學(xué)過程中,教師要理論聯(lián)系實(shí)踐,注重學(xué)生的自主探究,發(fā)揮學(xué)生的主體性,使他們能真正參與到教學(xué)中來(lái),真正能理解和應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探索,甚至學(xué)會(huì)創(chuàng)新,這才是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。如在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課中,教師要提前讓學(xué)生預(yù)習(xí),達(dá)到對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握,然后要求他們獨(dú)立擬定實(shí)踐方案,在實(shí)踐過程中,要求學(xué)生認(rèn)真做好記錄,仔細(xì)觀察,善于分析,遇到問題教師要及時(shí)給予幫助,實(shí)踐后要及時(shí)地做總結(jié),寫好總結(jié)報(bào)告,并對(duì)實(shí)踐過程進(jìn)行反思,歸納技術(shù)與操作要點(diǎn),分析不足與改進(jìn)方法。對(duì)于這樣的教學(xué)過程,教師只是起到引導(dǎo)、支持和幫助的作用,課堂的主體是學(xué)生,這樣最能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,尤其是一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),在經(jīng)過他們自己摸索一遍之后,基本對(duì)一些要點(diǎn)都能掌握了,而且,對(duì)于實(shí)驗(yàn)的成果會(huì)給他們帶來(lái)成就感,能增強(qiáng)他們的自信心,提高他們學(xué)習(xí)的興趣,因此,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生多動(dòng)腦,勤分析,要學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),逐漸提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。

3改革教學(xué)方法,注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及它的綜合應(yīng)用能力的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的電工電子專業(yè)教學(xué),不注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí),都會(huì)把理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)分開,理論授課結(jié)束以后才去進(jìn)行實(shí)訓(xùn),這樣就使得理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相脫節(jié),不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握,也不利于實(shí)踐能力的提高。因?yàn)檫@樣使學(xué)生對(duì)所學(xué)到的理論知識(shí)很難得到及時(shí)地鞏固,他們不能很好地把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。所以,為了提高教學(xué)效果,一定要改革教學(xué)方法。教師可以采取理論實(shí)踐一體化教學(xué),如在講授電工電子專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),可以將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)最基本的元器件,如電阻、電容、電感等最普通、最常用的電子元件,還有像一些儀表儀器等,同時(shí)向?qū)W生講明這些元器件的用途和使用方法,并教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)使用一些元器件,如萬(wàn)用表、示波器、信號(hào)發(fā)生器等這些基本的儀表儀器的使用方法。讓學(xué)生對(duì)這些電子元件有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),這樣就不至于紙上談兵。在教學(xué)方法上,教師還可以采取分組教學(xué)的形式,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,把學(xué)生分成不同的小組,每個(gè)小組布置不同的教學(xué)任務(wù),由學(xué)生共同商討完成教學(xué)任務(wù),在遇到困難時(shí),教師及時(shí)給予幫助和支持,這樣不僅能突出學(xué)生的主體性,也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及與人溝通合作的能力。

篇3

關(guān)鍵詞：電工學(xué)；教學(xué)方法；考核方法；教學(xué)研究與探索

作者簡(jiǎn)介：宋其江（1975-），男，黑龍江密山人，東北林業(yè)大學(xué)機(jī)電學(xué)院，講師；吳鵬（1980-），男，吉林延吉人，東北林業(yè)大學(xué)機(jī)電學(xué)院，副教授。（黑龍江 哈爾濱 150040）

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度課題“《電工學(xué)》精品課程建設(shè)的研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：GBD：1212007）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）06-0040-02

“電工學(xué)”是針對(duì)非電類專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程內(nèi)容涉及面廣，信息量大，理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)。目前，在這門課程的教學(xué)實(shí)踐中存在許多矛盾，首先是學(xué)時(shí)少，[1]包括東北林業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┰趦?nèi)的很多高校都存在課時(shí)被壓縮的情況。其次授課對(duì)象涉及多個(gè)學(xué)院的多個(gè)專業(yè)，學(xué)生的程度和專業(yè)背景不同，對(duì)“電工學(xué)”的教學(xué)提出不同的需求。最為突出的是目前教學(xué)中普遍采用的教學(xué)方法往往是被動(dòng)式，考核方法普遍以卷面成績(jī)?yōu)橹?。這種方式使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，很難真正提高學(xué)生的興趣和積極性，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自主和創(chuàng)新能力。面對(duì)這些日益突出的矛盾，如何在諸多不利因素的影響下，對(duì)電工學(xué)教學(xué)和考核方法進(jìn)行必要的改革與探索，提高教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前電工學(xué)教師教學(xué)研究的一項(xiàng)重要課題。[2]下面結(jié)合我校電工學(xué)教學(xué)情況，提出一些有意義的研究和探討。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高自學(xué)能力

考慮到非電類專業(yè)學(xué)生的不同專業(yè)背景，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)木珳p和側(cè)重，通過認(rèn)真設(shè)計(jì)和優(yōu)化來(lái)適應(yīng)不同的專業(yè)需求。例如針對(duì)我校的藝術(shù)設(shè)計(jì)、高分子和土木工程專業(yè)的學(xué)生，這門課為選修課，授課內(nèi)容就不要拘泥于課程內(nèi)容，要增加課程的廣度，給學(xué)生介紹一些高新技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生了解科技的最新進(jìn)展，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們認(rèn)識(shí)到：通過學(xué)好這門課程能為從事與本專業(yè)有關(guān)的工程技術(shù)等工作打下一定的基礎(chǔ)，同時(shí)也是構(gòu)建學(xué)生完整知識(shí)體系，培養(yǎng)復(fù)合型人才不可缺少的重要內(nèi)容；對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生，根據(jù)該專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的異步電動(dòng)機(jī)及其PLC控制側(cè)重講解，這些內(nèi)容對(duì)于本專業(yè)有很強(qiáng)的相關(guān)性，為將來(lái)的工程技術(shù)等打下一定的基礎(chǔ)。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)木珳p，將一些容易理解和掌握的內(nèi)容交由學(xué)生來(lái)自主學(xué)習(xí)，這樣節(jié)省了課內(nèi)學(xué)時(shí)，又提高學(xué)生自學(xué)能力，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和考查，采用形式為提出若干問題，最后由學(xué)生自己找出答案，或者讓學(xué)生來(lái)講解這些內(nèi)容。

采用以上措施，實(shí)踐教學(xué)效果很明顯，既緩解了學(xué)時(shí)緊張的問題，又適應(yīng)了專業(yè)的需求。

二、采用合理教學(xué)方法和手段，形式要服務(wù)于內(nèi)容

在課堂教學(xué)方法的設(shè)計(jì)安排上，以學(xué)生為本、增強(qiáng)素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要提出科學(xué)合理的教學(xué)方法，同時(shí)要采取相應(yīng)的有效手段，[2]具體作法如下：

1.舉例式教學(xué)

在教學(xué)過程要理論聯(lián)系實(shí)際案例，將所教內(nèi)容和實(shí)際生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，例如在講授電源發(fā)出功率還是吸收功率時(shí)，就可以講解手機(jī)電池充電現(xiàn)象。在充電這樣一個(gè)過程中，電池不再是電源了，而是負(fù)載，這樣學(xué)生馬上就可以理解在電路中電源不一定是發(fā)出功率，有時(shí)是作為負(fù)載而吸收功率的。在講解恒流源模型時(shí)，許多同學(xué)不理解，這時(shí)可以講解現(xiàn)在廣泛使用的LED照明和大屏幕需要的就是這種電源形式，這樣學(xué)生就可以理解了恒流源模型存在的意義。

2.啟發(fā)式教學(xué)

老師的責(zé)任不但是使學(xué)生聽下去，而且要能夠激發(fā)他們的興趣，主動(dòng)地聽進(jìn)去。在教學(xué)中筆者主要是針對(duì)生活中的有趣的實(shí)際用電問題或者電氣現(xiàn)象，提出能夠活躍課堂氣氛的問題來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考和獨(dú)立地解決問題。教學(xué)設(shè)計(jì)中必須做到很好地“提出問題”，進(jìn)而引導(dǎo)進(jìn)行“分析問題”，最后老師要做好“總結(jié)問題”。學(xué)生通過啟發(fā)教學(xué)可以對(duì)同一問題在不同層次上深入思考，舉一反三，養(yǎng)成一個(gè)善于思考的習(xí)慣。例如在講解正弦交流電路的相量法時(shí)，可以提出一個(gè)RLC串聯(lián)電路，看能否用直流方法解決交流問題，通過分析引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到交流電路的分析與直流電流的不同，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)使用相量法的必要性和優(yōu)越性。

3.類比式教學(xué)法

專業(yè)知識(shí)一般來(lái)說(shuō)是抽象的，難以理解的。但是自然界的一些規(guī)律是相通的，因此對(duì)于電工學(xué)知識(shí)的講授來(lái)說(shuō)可以通過類比式教學(xué)方法，[3]將一些難理解的理論性強(qiáng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)比為日常生活中的原理和常識(shí)，或者類比為以前知識(shí)體系中存在的經(jīng)驗(yàn)和理論。這種類比和轉(zhuǎn)化，同學(xué)更易于理解和接受。類比法可以起到“他山之石可以攻玉”的目的，學(xué)生也會(huì)有觸類旁通的感覺。如講解基本放大電路的靜態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析時(shí)，要理解靜態(tài)分析是動(dòng)態(tài)分析的基礎(chǔ)，動(dòng)態(tài)分析是靜態(tài)分析的目的，首先可以假設(shè)放大電路沒用直流偏置部分，讓學(xué)生來(lái)分析一個(gè)正弦量能否被放大。通過引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)正弦信號(hào)只有一小部分能夠被放大，嚴(yán)重失真。接著指明靜態(tài)為動(dòng)態(tài)提供了一個(gè)重要的平臺(tái)（正弦信號(hào)的電位被整體抬高了），然后進(jìn)行類比，把靜態(tài)分析比喻為周杰倫的演唱會(huì)舞臺(tái)，動(dòng)態(tài)分析比喻為周杰倫的表演，只有演出舞臺(tái)安全可靠，燈光音響都很棒，才能為周杰倫的精彩演出打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的類比使學(xué)生更容易理解靜態(tài)分析的重要性，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到偏置電路的必要性。

4.多媒體教學(xué)手段

作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體在教學(xué)中發(fā)揮著其特有的優(yōu)勢(shì)。它可以增加課堂教學(xué)的信息量，形象地展示物體，但它并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)“粉筆+黑板”的教學(xué)方法。針對(duì)電工學(xué)課程涉及某些內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)采用多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的形式，才能更好地為講課內(nèi)容服務(wù)，提高講課效果。

總之，筆者對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，基于這樣的理念：教學(xué)方法和教學(xué)手段必須為不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)而服務(wù)。教學(xué)方法和教學(xué)手段也要不斷探索和改革，為達(dá)到好的教學(xué)效果而努力。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高素質(zhì)教育

電工學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，教師更應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)的作用，[4]反過來(lái)實(shí)踐教學(xué)可以將電工學(xué)中“難學(xué)抽象”的理論變得更易理解和接受，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。那么怎樣引入實(shí)踐教學(xué)呢？筆者主要在以下幾方面入手：

第一，將EDA工具引入電工學(xué)教學(xué)中，在講解理論知識(shí)的同時(shí)，利用EDA軟件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)仿真、演示，可以使抽象的理論形象化。通過仿真電路的分析與設(shè)計(jì)讓學(xué)生在課堂中就能感受到實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的直觀效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第二，進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是對(duì)課堂教學(xué)的一些內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。[4]通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生加深理解了電工學(xué)的基本理論，初步掌握常用的電工電子儀器、儀表的使用方法。

第三，在教學(xué)中引入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，就是以實(shí)際生活需要為目的，提出實(shí)踐訓(xùn)練的項(xiàng)目，例如雙控?zé)簟⒖烧{(diào)光LED燈等項(xiàng)目，這樣的項(xiàng)目往往貼近生活，解決了生活中實(shí)際問題。在教學(xué)實(shí)踐中，許多學(xué)生能夠根據(jù)項(xiàng)目要求，從查資料、選擇元器件、構(gòu)思實(shí)驗(yàn)步驟，再到調(diào)試電路，直到項(xiàng)目的完成，均獨(dú)立進(jìn)行。最后老師負(fù)責(zé)驗(yàn)收，成績(jī)計(jì)入平時(shí)考核成績(jī)。這樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣，[5]學(xué)生完成有一定深度和工作量的設(shè)計(jì)型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，很有成就感，而且收獲很大。

第四，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加電子競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。這是一種創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們參加電子競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。指導(dǎo)教師側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，學(xué)生可以利用我校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心的有利條件，了解和掌握除了應(yīng)用電工學(xué)的技術(shù)知識(shí)外的知識(shí)和技術(shù)，如單片機(jī)、可編程控制器、計(jì)算機(jī)仿真等，這樣學(xué)生在以后的實(shí)際工作中才會(huì)更有競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

四、考核方式多樣化，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

目前電工學(xué)課程的考核方法存在的問題是考核方式單一化，一般采用考勤+課堂+作業(yè)+卷面的簡(jiǎn)單形式。顯然這種形式已經(jīng)無(wú)法促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，特別是實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。教研室對(duì)電工學(xué)的考核方式進(jìn)行了一些探索，主要指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，用分?jǐn)?shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，考核體現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合，結(jié)果和過程相結(jié)合。主要體現(xiàn)在以下方面：

第一，預(yù)習(xí)+課堂提問形式。通過學(xué)生回答的情況給與分?jǐn)?shù)，計(jì)入考核成績(jī)，通過這樣形式可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，同時(shí)也增進(jìn)了與學(xué)生的互動(dòng)性。

第二，通過適當(dāng)?shù)钠綍r(shí)考試，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)過的階段性知識(shí)的理解和總結(jié)，一定程度上提高了期末試卷的考試成績(jī)。但是平時(shí)考試不能過于頻繁，對(duì)于電工學(xué)這樣學(xué)時(shí)緊張的課程來(lái)說(shuō)，往往會(huì)占用許多學(xué)時(shí)，影響總體授課效果。

第三，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核，通過學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的報(bào)告和實(shí)物完成情況進(jìn)行打分，計(jì)入考核成績(jī)，這種考核形式鼓勵(lì)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，反過來(lái)又促進(jìn)了他們對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

通過以上多樣化的考核方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及實(shí)踐動(dòng)手的能力。

五、結(jié)論

針對(duì)該課程在教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精講主要內(nèi)容，加強(qiáng)了對(duì)主要內(nèi)容的掌握，適應(yīng)了不同專業(yè)的需求，采用合理教學(xué)方法和手段為教學(xué)服務(wù)，體現(xiàn)教學(xué)的根本思想。此外特別要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，提高素質(zhì)教育，最后在考核方式上要多樣化，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，實(shí)踐證明這些改革和探索達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊威，吳建強(qiáng).“電工與電子技術(shù)”課程教學(xué)方法探討[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（32）.

[4]張敬賢.實(shí)驗(yàn)教學(xué)在電工學(xué)教學(xué)中的作用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，

篇4

論文摘 要:根據(jù)高職機(jī)械類專業(yè)電工電子技術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題,針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn),從教學(xué)內(nèi)容的選取,教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法的改革,理論與實(shí)踐更好的融合等方面進(jìn)行了分析、總結(jié)。

電工電子自問世以來(lái),已經(jīng)延伸到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,機(jī)械類產(chǎn)品也慢慢的過度為機(jī)電一體化產(chǎn)品的方向發(fā)展,社會(huì)對(duì)機(jī)械工人的要求也從機(jī)械類單一工種,轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)電類復(fù)合人才的要求。因此,電工電子已經(jīng)成為機(jī)械類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程,而且是一門理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程,本文針對(duì)應(yīng)如何使非電類機(jī)械類專業(yè)的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”上,既能夠滿足專業(yè)和職業(yè)能力的需求,又不是像本科教育那樣,立足打好深厚基礎(chǔ)。根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn),重點(diǎn)以實(shí)踐、應(yīng)用為主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革。

1 存在的問題

(1)理論與實(shí)踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分開的,而且理論知識(shí)往往過分追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性,這就忽視了“電工電子學(xué)”作為應(yīng)用學(xué)科的實(shí)用價(jià)值,使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),難以理解課程的目的和意義,不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難,也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。

(2)教學(xué)方法陳舊古板。教學(xué)方法基本上采用“老師講,學(xué)生聽”的灌輸方式,有些教師對(duì)新的教學(xué)方法和手段不熟悉不適應(yīng),課堂教學(xué)講得過多過細(xì),缺乏新意,沒有留出足夠的時(shí)間供學(xué)生思考回味。此外,課后作業(yè)過多也使學(xué)生無(wú)暇思考,這樣導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài),無(wú)法激起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

(3)考核方式單一,內(nèi)容片面。電工電子學(xué)”課程的考試方式采用閉卷筆試,內(nèi)容主要是理論知識(shí)。這樣既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握,又不符合高職學(xué)生的特點(diǎn)。

2 改進(jìn)措施

(1)課程整合和優(yōu)化。

打破學(xué)科體系,改革課程設(shè)置,實(shí)施課程內(nèi)容的簡(jiǎn)約、集成與重組,體現(xiàn)出高職教育的特色。以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,精減教學(xué)內(nèi)容,去除理論推導(dǎo)、證明、驗(yàn)證內(nèi)容,注重技術(shù)重現(xiàn)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)。

實(shí)現(xiàn)做中學(xué),弱化過深、偏難的理論,突出知識(shí)在專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。以適用、實(shí)用為原則,優(yōu)化知識(shí)技能結(jié)構(gòu),形成與應(yīng)職崗位相一致的教學(xué)內(nèi)容。從應(yīng)職崗位需要出發(fā),將各課程的知識(shí)與技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái),增加實(shí)用性和針對(duì)性,刪去一些與今后工作關(guān)系不大的枝節(jié)。例如,很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦?三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況。而在實(shí)踐中,只有從事專門研究的人員,才可能用到這些原理知識(shí),對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職學(xué)生,重點(diǎn)應(yīng)該放在二極管、三極管的作用,如何判斷二極管正負(fù)極,三極管的標(biāo)號(hào)及管腳判別鑒定,如何通過參數(shù)來(lái)選擇二極管、三極管的型號(hào)等內(nèi)容上。對(duì)于電子電路應(yīng)強(qiáng)化集成電路方面的內(nèi)容,特別是集成電路的應(yīng)用。對(duì)難度較大,求解過程復(fù)雜的例題、習(xí)題進(jìn)行刪減。

(2)加強(qiáng)與專業(yè)方向的對(duì)接。

大部分機(jī)械類專業(yè)均開展了電工電子課程,但專業(yè)方向不同,學(xué)生所需知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。電工電子是專業(yè)基礎(chǔ)課程,一般在大一第一學(xué)期就開設(shè)了此課,學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)還不夠了解,教師給不同專業(yè)的學(xué)生上課時(shí),授課內(nèi)容既要注意與各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的銜接,又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。并且課程內(nèi)容按不同專業(yè)編排,采用靈活的組合方式,以適應(yīng)不同學(xué)科、不同學(xué)時(shí)和各層次學(xué)生對(duì)課程深度和廣度的要求。比如,針對(duì)數(shù)控類專業(yè),教師可以結(jié)合數(shù)控機(jī)床的定位系統(tǒng),講解數(shù)字電路中數(shù)模、模數(shù)的轉(zhuǎn)換；針對(duì)汽車專業(yè),教師可以結(jié)合汽車測(cè)速裝置的工作原理,講解計(jì)算器的功能。

(3)課堂教學(xué)方式靈活多樣。

高職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織,運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法,如比喻法、類比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實(shí)驗(yàn)演示法,使學(xué)生能克服厭學(xué)心理,鼓勵(lì)幫助學(xué)生樹立自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)求知欲。對(duì)于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容,教師要耐心對(duì)待學(xué)生,引入各種案例,多講多練,反復(fù)強(qiáng)化重要的知識(shí),不講則已,講的就務(wù)必使學(xué)生掌握。

 

(4)充分利用現(xiàn)代科技,拓寬教學(xué)手段。

抽象的電工原理講解起來(lái)容易覺得枯燥乏味且生澀難懂,如電介質(zhì)的極化、電容的充放電等,若能合理巧妙使用輔助教具,往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學(xué)錄像,直觀的實(shí)物模型和幻燈片、投影,生動(dòng)詳盡、圖文并茂的教學(xué)課件,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然,使教學(xué)過程縮短時(shí)間,盡可能增加信息量,開拓學(xué)生視野,進(jìn)一步深化了對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握。為了適應(yīng)目前既要減少教學(xué)時(shí)數(shù),又要增加課堂信息量的教改形勢(shì),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高自學(xué)能力,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)是最有效可行的方法之一。在校園網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑,接收學(xué)生反饋意見,更好地與學(xué)生交流。學(xué)生可以利用網(wǎng)上試題庫(kù),在網(wǎng)上隨時(shí)進(jìn)行自檢自測(cè)。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件,網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室、精品試卷、習(xí)題庫(kù)等,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理論教學(xué)中引入eda技術(shù),來(lái)改善教學(xué)質(zhì)量,使理論分析得以驗(yàn)證。對(duì)于一些比較抽象的內(nèi)容,教師用語(yǔ)言不易描述,學(xué)生也難以理解,還有許多電工電子的概念需要通過實(shí)驗(yàn)以闡述和驗(yàn)證。在課堂講解內(nèi)容涉及需要實(shí)驗(yàn)演示電路時(shí),調(diào)用事先建立的eda電路文件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示,不但提高了教學(xué)效率,而且降低了教學(xué)難度。例如,在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)對(duì)輸出波形的影響時(shí),要通過實(shí)驗(yàn)來(lái)加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入eda技術(shù),可以解決三個(gè)方面的問題:一是實(shí)驗(yàn)信號(hào)存在時(shí)間過短,用常規(guī)儀器往往很難觀察得到,借助eda技術(shù),可以方便觀察;二是在電工電子實(shí)驗(yàn)中,將實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置給學(xué)生,讓學(xué)生先進(jìn)行理論設(shè)計(jì),然后按照設(shè)計(jì)要求進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì),完成仿真設(shè)計(jì)后,再在實(shí)驗(yàn)室按照仿真電路裝配實(shí)際電路進(jìn)行測(cè)量;三是可以進(jìn)行虛擬的仿真實(shí)驗(yàn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)要求,聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際提出簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)題目,讓學(xué)生進(jìn)行理論設(shè)計(jì),然后在計(jì)算機(jī)上完成仿真實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)和完善自己的設(shè)計(jì)作品。

(5)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

電工電子技術(shù)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,也是一門應(yīng)用學(xué)科,學(xué)生不僅要掌握必要的理論知識(shí),而且還要把這些理論靈活應(yīng)用于實(shí)踐中。但是學(xué)生到工業(yè)、企業(yè)中實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少,從而無(wú)法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進(jìn)行具體工作的。

為此,在教學(xué)中,每章都從最基本的應(yīng)用實(shí)例出發(fā),由實(shí)際問題入手通過技能訓(xùn)練引入相關(guān)知識(shí)和理論,由實(shí)訓(xùn)引出相關(guān)概念及相關(guān)電路。首先是教師提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項(xiàng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容,再通過自己動(dòng)手做的方式來(lái)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,同時(shí)獲得相關(guān)技能的訓(xùn)練。這種在教師指導(dǎo)下,感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)交互進(jìn)行,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。教學(xué)所選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)與機(jī)械專業(yè)建立聯(lián)系,這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的動(dòng)機(jī)。

此外,實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所按照職業(yè)活動(dòng)環(huán)境來(lái)布置,突出其職業(yè)性的特點(diǎn),同時(shí),實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)規(guī)定,來(lái)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo),著重要求學(xué)生要有一絲不茍、嚴(yán)格認(rèn)真的工作作風(fēng)。

(6)建立以能力為中心的課程考核體系。

改變傳統(tǒng)的考核方式,強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生的能力,實(shí)現(xiàn)課程考核向過程考核的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞,主要取決于整個(gè)教學(xué)過程,與之相適應(yīng),考核也貫穿整個(gè)教學(xué)過程。提高學(xué)生的素質(zhì)為考核中心,考試不再局限于閉卷一種形式,而是采用開放靈活的考試方法,包括開卷考試、課程論文、口試、實(shí)際操作、調(diào)查報(bào)告、綜合考查等形式。不同內(nèi)容采用不同的考核形式,如考基本理論采用閉卷的形式；考實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目制作的形式,根據(jù)學(xué)生態(tài)度和動(dòng)手操作能力,現(xiàn)場(chǎng)綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)；對(duì)于綜合分析和電路設(shè)計(jì)采用開卷的形式；平時(shí)的作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際寫課程論文和調(diào)查報(bào)告；使評(píng)分方式科學(xué)化。課程結(jié)業(yè)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)、期末成績(jī)(試卷)組成,為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全程參與學(xué)習(xí),使學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中,擴(kuò)大平時(shí)成績(jī)和課程測(cè)驗(yàn)的比例,具體是平時(shí)成績(jī)占20％,課程測(cè)驗(yàn)成績(jī)占40％,期末成績(jī)占40％。另外,在平時(shí)測(cè)試和實(shí)驗(yàn)考核中,改革記分方式,實(shí)行實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià),一些考核按照abcd級(jí)制度評(píng)分,淡化分?jǐn)?shù),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

注重考核反饋,現(xiàn)在我們?cè)诮虒W(xué)中往往注重考核,不注重反饋,其實(shí)考核的目的是要重視反饋,通過反饋來(lái)是學(xué)生了解自己的不足,使老師反省在以后的教學(xué)中如何講解來(lái)是學(xué)生能夠更好的減少錯(cuò)誤,學(xué)生在反省中找到原因,改正錯(cuò)誤。

3 結(jié)語(yǔ)

機(jī)械類專業(yè)的電工電子課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,經(jīng)過多年的思考與經(jīng)驗(yàn)積累已初有成果,在以后的改革中,是該課程更加的理論與實(shí)踐相結(jié)合,更具有鮮明的特色,真正的實(shí)現(xiàn)做中學(xué),快樂學(xué)習(xí)。切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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篇5

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織過程

維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織過程一般分為兩個(gè)階段：一是維修電工實(shí)訓(xùn)室教學(xué)，二是院校實(shí)習(xí)工廠教學(xué)。

（一）維修電工實(shí)訓(xùn)室教學(xué)

這是學(xué)生練習(xí)基本操作的階段，是維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最初形式，是學(xué)生從文化理論課堂教學(xué)走向?qū)嵱?xùn)的第一步。在與理論課堂教學(xué)近似的環(huán)境下，教師直接指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生練好獨(dú)立操作的基本功。在這一教學(xué)階段，應(yīng)做好四個(gè)環(huán)節(jié)：備課、授課、作業(yè)和考核。

1、備課

備課是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵：首先，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，確定教學(xué)目的，然后，在教學(xué)大綱和學(xué)期授課計(jì)劃的基礎(chǔ)上編寫教案。教案編寫中應(yīng)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)。備課時(shí)要注意：（1）根據(jù)實(shí)訓(xùn)課的要求，教師對(duì)課題內(nèi)容有關(guān)的材料、資料、線路圖等進(jìn)行分析、研究，以理論知識(shí)為指導(dǎo)，層次分明。（2）依據(jù)課題內(nèi)容，購(gòu)買、挑選合格的電工材料，以保證實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，確保設(shè)備和學(xué)生的安全。（3）需要教師做演示操作時(shí)，一定要按國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范、準(zhǔn)確無(wú)誤地進(jìn)行演示。（4）依據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和往屆學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)，確定指導(dǎo)要點(diǎn)和對(duì)象。

2、授課

授課是教師面對(duì)學(xué)生傳授技能的過程。實(shí)訓(xùn)室教學(xué)這一階段為學(xué)生入門階段，教師在向全體學(xué)生進(jìn)行講授時(shí)，應(yīng)詳細(xì)、耐心地分析實(shí)訓(xùn)任務(wù)、線路圖、結(jié)構(gòu)圖、技術(shù)條件和故障檢測(cè)方法等。如果一個(gè)課題包括幾個(gè)內(nèi)容，比較復(fù)雜，一般應(yīng)做到邊講解邊做示范操作，直到學(xué)生聽明白，看明白為止。為了讓學(xué)生能及時(shí)掌握操作要領(lǐng)，教師示范操作后，可以找學(xué)生試做一下。在學(xué)生進(jìn)行操作的過程中，要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。如果發(fā)現(xiàn)的問題是全體學(xué)生的共性問題，教師應(yīng)記錄下來(lái)，進(jìn)行集體指導(dǎo)，分析問題產(chǎn)生的原因，找出解決問題的方法?？傊處熢谶M(jìn)行巡回指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)做到四勤：眼勤、腿勤、嘴勤、手勤。

3、作業(yè)

課題實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生完成作業(yè)，是對(duì)實(shí)訓(xùn)再認(rèn)識(shí)的過程。學(xué)生的作業(yè)以布置閱讀有關(guān)的書籍或章節(jié)，寫出課題實(shí)訓(xùn)報(bào)告為主，以總結(jié)的方式，寫出實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、工藝要求、實(shí)訓(xùn)步驟和注意事項(xiàng)等。也可將下一步的實(shí)訓(xùn)課題提交學(xué)生思考，要求學(xué)生把實(shí)訓(xùn)有關(guān)的技術(shù)問題，用文字形式寫出。使學(xué)生加深理解技術(shù)理論知識(shí)，熟練操作技能，培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)造精神。

4、考核

考核是提高教學(xué)質(zhì)量的一種手段。它主要是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)、技術(shù)和技巧的情況，然后，根據(jù)學(xué)生存在的問題，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

考核主要包括應(yīng)知、應(yīng)會(huì)兩個(gè)方面。應(yīng)知考核主要是檢驗(yàn)實(shí)際技能操作工藝的基本知識(shí)，可以通過口試和筆試的方法考核。應(yīng)會(huì)考核主要是檢驗(yàn)操作技能、技巧的熟練程度?？己嗽囶}要緊密結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生的操作技能、技巧達(dá)到一定技術(shù)要求，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)的能力。

(二)院校實(shí)習(xí)工廠教學(xué)

這是完成典型設(shè)備的安裝、調(diào)試及維修階段，是學(xué)生走向?qū)嶋H生產(chǎn)環(huán)境的開始。為了順利完成這一過程應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、進(jìn)行安全教育

實(shí)習(xí)工廠教學(xué)不同于實(shí)訓(xùn)室教學(xué)，各種設(shè)備幾乎都在帶電工作。如果學(xué)生亂摸亂動(dòng)可能造成設(shè)備事故或人身事故。因此，教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行必要的安全教育。

2、組織管理要嚴(yán)密

由于生產(chǎn)場(chǎng)地的限制，不可能每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)工位，每個(gè)學(xué)生的崗位也在不斷變化，要使學(xué)生得到全面的實(shí)際訓(xùn)練機(jī)會(huì)，教師要根據(jù)實(shí)訓(xùn)的要求將學(xué)生分成幾個(gè)小組，實(shí)行定期輪換。

3、組織教學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)

這一階段的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是從典型設(shè)備簡(jiǎn)單的維修開始。教師首先在典型設(shè)備上設(shè)置人為故障。讓學(xué)生觀察故障現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生如何判斷故障范圍和怎樣排除故障、更換元件或線路導(dǎo)線，并監(jiān)護(hù)學(xué)生的人身安全和設(shè)備安全。當(dāng)學(xué)生的技能熟練到一定程度后，可讓學(xué)生對(duì)這些典型設(shè)備進(jìn)行線路的安裝與調(diào)試。最后，把學(xué)生分配到學(xué)院實(shí)習(xí)工廠的維修部門，讓學(xué)生上維修崗位與工人師傅一起親身參加實(shí)際維修，進(jìn)一步鍛煉技能、技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境的能力。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法是由實(shí)訓(xùn)內(nèi)容所決定的，它又為實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能為目的。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法有以下幾種：

(一)示范操作法

指導(dǎo)初學(xué)者或?qū)嵱?xùn)中帶有共性問題的時(shí)候，采用此法。教師進(jìn)行示范操作應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、適當(dāng)放慢操作速度。教師一般操作都比較熟練，用通常的速度演示，學(xué)生看不清楚演示的內(nèi)容。因此．要適當(dāng)放慢示范速度，才能收到效果。

2、分解演示。就是將操作過程分為幾個(gè)步驟分解演示。先做什么，后做什么，分步演示。

3、重復(fù)演示。一次演示不一定能使學(xué)生理解，要作重復(fù)演示。

4、重點(diǎn)演示。對(duì)關(guān)鍵操作要重點(diǎn)演示。

5、邊演示邊講解。在演示時(shí)，要講清楚操作的意義、特點(diǎn)、步驟和注意事項(xiàng)，并指導(dǎo)學(xué)生觀察示范過程。講解要生動(dòng)、簡(jiǎn)練、恰當(dāng)。

6、教師應(yīng)按國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行正確演示，指導(dǎo)學(xué)生防止和矯正不正確的操作。

7、教師演示完后，可選擇接受能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)演示，并檢查學(xué)生演示是否合乎要求，學(xué)生是否基本掌握示范內(nèi)容。

8、盡可能采用實(shí)物演示，采用模型或教具演示可能會(huì)帶來(lái)失真，與實(shí)際操作有差別。

(二)練習(xí)操作法

根據(jù)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求，學(xué)生對(duì)基本操作、基本線路要進(jìn)行多次、反復(fù)、自覺地練習(xí)，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并達(dá)到一定的熟練程度。這一方法可分為：

1、 部分練習(xí)。將主要的操作預(yù)先抽出一部分或劃分為幾個(gè)部分練習(xí)。

2、工序練習(xí)。是由各種操作配合而形成，目的是使學(xué)生掌握一個(gè)完整的電器或線路。

3、復(fù)合練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生掌握電氣維修工必備的較復(fù)雜的技能。它包括：熟悉電氣元件及線路的技術(shù)要求；根據(jù)所控制的電動(dòng)機(jī)選擇電器；選用或設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的控制線路；根據(jù)原理圖，安裝由電源、控制電路到控制對(duì)象的完整裝置等。

4、獨(dú)立練習(xí)。在以上幾種練習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能單獨(dú)操作，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成操作任務(wù)，學(xué)會(huì)防止和消除故障，做到節(jié)約材料(如線材)，善于克服操作中遇到的難題，這樣能提高勞動(dòng)效率，保證工作質(zhì)量。

(三)參觀法

參觀法是根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容要求組織學(xué)生對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行觀察、研究，從而獲得新知識(shí)或鞏固已學(xué)過的知識(shí)的一種教學(xué)方法，可以彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)教室或?qū)W院實(shí)習(xí)工廠設(shè)備不足的缺陷。

(四)討論法

討論法是學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，或者是實(shí)訓(xùn)過程遇到的疑難問題，相互交換意見，互相啟發(fā)補(bǔ)充，弄清問題實(shí)質(zhì)，找到解決問題的方法。它的作用在于使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。通過討論，可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。運(yùn)用討論法應(yīng)注意兩點(diǎn)：

1、教師在實(shí)訓(xùn)過程中，針對(duì)出現(xiàn)的典型事例，應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析討論，找出癥結(jié)所在，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以利于操作技術(shù)的提高。

2、實(shí)習(xí)結(jié)束后，教師加以指導(dǎo)，進(jìn)行小結(jié)討論，組織學(xué)生自己綜合、分析、討論和評(píng)定操作情況及結(jié)果。

(五)電化教學(xué)法

篇6

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 內(nèi)容建設(shè) 專業(yè)課 教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03B-0004-02

貴港市職業(yè)教育中心是貴港市唯一的一所公辦職業(yè)教育學(xué)校，開辦職業(yè)教育已30余年。與全國(guó)大中城市相比，該校職業(yè)教育的創(chuàng)新程度相對(duì)落后，職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)意識(shí)較淡薄。近年來(lái)，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模越來(lái)越大，于2012年被列入第三批國(guó)家中職示范校立項(xiàng)建設(shè)學(xué)校，學(xué)校各方面的設(shè)施得到極大改善。在新課程改革的形勢(shì)下，提高專業(yè)課教學(xué)效果是職業(yè)教育教學(xué)改革需要解決的首要課題，這對(duì)該校職業(yè)教育提出了更新、更高的要求。筆者認(rèn)為，要提高中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)效果，應(yīng)從以下四個(gè)方面著手。

一、 去糟存精，把握好教學(xué)內(nèi)容

要提高中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)效果，教學(xué)內(nèi)容的選擇非常重要。中職學(xué)校開設(shè)的課程主要分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三大類。例如，機(jī)電專業(yè)，公共基礎(chǔ)課包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等；專業(yè)基礎(chǔ)課包括機(jī)械制圖、電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、電工材料、鉗工工藝等，主要是為專業(yè)課的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)其他專業(yè)課必不可少的課程；專業(yè)課包括電機(jī)變壓器、電力拖動(dòng)、可編程控制器、安全用電、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，主要是培養(yǎng)維修電工和相關(guān)機(jī)械工種中級(jí)操作技能。在制定和選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用性，把重點(diǎn)放在學(xué)生的動(dòng)手能力上，要求學(xué)生對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行判斷和解決，因此，教師在教學(xué)中要做到以“必需、夠用”為原則，力求簡(jiǎn)單化，做到去糟存精。有些內(nèi)容由于難度較大且應(yīng)用較少，如機(jī)械制圖中公差、軸測(cè)圖、換面法及表面展開圖等內(nèi)容，教師可少講或不講。而對(duì)組合體視圖的識(shí)讀、典型零件圖例分析及應(yīng)用等內(nèi)容則可以多講，為其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而對(duì)于重要的專業(yè)課程，必須以實(shí)用為度，突出實(shí)踐性，同時(shí)在專業(yè)課教學(xué)中補(bǔ)充一些應(yīng)用性強(qiáng)的新內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，以便學(xué)生在就業(yè)后能得到持續(xù)性發(fā)展。例如，對(duì)可編程控制器在電路的自動(dòng)控制設(shè)計(jì)方面，教師可增加一些實(shí)用性的內(nèi)容，提高學(xué)生自主設(shè)計(jì)及其動(dòng)手能力。在現(xiàn)代社會(huì)，各企業(yè)需要的是復(fù)合型人才，因此，教師應(yīng)把握好教學(xué)內(nèi)容，在專業(yè)課教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面知識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，以適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需要。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

中職學(xué)生往往是因?yàn)榭疾簧细咧卸街新殞W(xué)校就讀，他們的公共基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性，要學(xué)好專業(yè)知識(shí)有較大難度。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是提高專業(yè)課教學(xué)效果的重要途徑。

新生剛到學(xué)校，對(duì)周圍的同學(xué)、教師及環(huán)境都比較陌生，教師應(yīng)充分利用新生入學(xué)教育這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的專業(yè)教育，滿足他們的好奇心，并引導(dǎo)他們合理規(guī)劃中職階段的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在入學(xué)教育中滲透專業(yè)教育，不僅應(yīng)讓學(xué)生一開始就了解將來(lái)所從事的職業(yè)、工作崗位及形勢(shì)，而且應(yīng)讓他們了解現(xiàn)代企業(yè)的管理方式及用人機(jī)制，使他們產(chǎn)生危機(jī)感和緊迫感，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，還應(yīng)組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩，如到培訓(xùn)基地觀看工作人員的操作，或通過多媒體播放有關(guān)專業(yè)知識(shí)的視頻，讓學(xué)生看得直觀、學(xué)得實(shí)在，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們自覺投入學(xué)習(xí)之中。

三、 采取靈活多樣的教學(xué)方法

專業(yè)課的教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣，既要重視動(dòng)腦訓(xùn)練，又要重視動(dòng)手操作，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高專業(yè)課的教學(xué)效果。

在專業(yè)課教學(xué)中，教師采用多媒體、因特網(wǎng)及各類仿真軟件等教學(xué)手段，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)目標(biāo)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有效結(jié)合，有利于學(xué)生較直觀地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，提高課堂的教學(xué)效果。對(duì)于一些比較抽象的內(nèi)容，教師采用多媒體教學(xué)，把抽象的內(nèi)容具體化，學(xué)生就能一目了然，大大提高教學(xué)效果。例如，在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，教師采用數(shù)控仿真軟件，學(xué)生在操作過程中有身臨其境的感覺，可以從定性和定量綜合集成的虛擬環(huán)境中獲得對(duì)實(shí)習(xí)對(duì)象感性和理性的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

由于各種教學(xué)手段既有內(nèi)容的特定性又有對(duì)象的特定性，因此教師應(yīng)正確地選擇教學(xué)手段，并針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求，對(duì)各種教學(xué)方法的有效成分進(jìn)行優(yōu)化組合，提高專業(yè)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

四、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)的重要組成部分，是提高專業(yè)教學(xué)效果的重要手段，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本途徑。

首先，要提高專業(yè)實(shí)訓(xùn)效果，必須有一套完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理模式。貴港市職業(yè)教育中心對(duì)機(jī)電專業(yè) （下轉(zhuǎn)第8頁(yè)）（上接第4頁(yè)）實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行有效性的研究，探索了一條適合本校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新模式，制定和完善了實(shí)訓(xùn)基地的管理制度，進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。例如，該校的機(jī)電專業(yè)，由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備比較齊全，因此要求，學(xué)生必須完成每一個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告及進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié)，最后由教務(wù)抽查，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核，以了解實(shí)訓(xùn)效果。學(xué)校采用這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理模式，教師在教學(xué)中不能掉以輕心，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中也不敢懈怠，這有效提高專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。

其次，緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，也是提高專業(yè)課教學(xué)的重要途徑之一。中職學(xué)校大多實(shí)行校企合作，就是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，是提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量的一種新型的教育理念。如對(duì)機(jī)電專業(yè)，該校與美的集團(tuán)、格力電器股份有限公司合作，學(xué)生在校期間在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之余到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，通過這種工學(xué)結(jié)合的方式，學(xué)生能更快地適應(yīng)社會(huì)和專業(yè)崗位要求，對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固。

篇7

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 創(chuàng)新能力 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0252-02

目前電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課現(xiàn)狀，結(jié)合職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)，在提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面，開展了電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)工作，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不僅注重從與教學(xué)水平相適應(yīng)的硬件設(shè)施上進(jìn)行更新完善，更注重從教學(xué)方法上改進(jìn)。提出電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課的開設(shè)，應(yīng)在理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)生的動(dòng)手能力、特別是創(chuàng)新方面有所突破，創(chuàng)辦開放性實(shí)訓(xùn)室，將我們的學(xué)生培養(yǎng)成具有一定技術(shù)水平，社會(huì)需要的有用初、中級(jí)技術(shù)人才。

一、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)值得思考的一些問題

從教學(xué)體制上看：過去電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)附屬于相應(yīng)的理論課，課程中大量實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是驗(yàn)證性的，實(shí)訓(xùn)方式單一，方法陳舊，實(shí)訓(xùn)課一般以驗(yàn)證定理、定律為主要任務(wù)，這種教學(xué)模式至今仍在我國(guó)中等專業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中擔(dān)當(dāng)著一些重要角色。

從管理體制上看：人員緊張，儀器設(shè)備問題不能及時(shí)解決。多數(shù)是輔助理論課開展教學(xué)工作，在教學(xué)方式、內(nèi)容和課程進(jìn)度等方面受理論課影響嚴(yán)重。實(shí)訓(xùn)室規(guī)模小，實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍穩(wěn)定性差，很難保證有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定、能夠深入開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的環(huán)境。

從教學(xué)過程上看：實(shí)訓(xùn)課由教師依據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容配出相應(yīng)儀器設(shè)備，并講解實(shí)訓(xùn)中的問題和注意事項(xiàng)，無(wú)所不包。學(xué)生做實(shí)訓(xùn)是被動(dòng)的、依賴的、從眾心理比較嚴(yán)重，課前不預(yù)習(xí)或照書抄應(yīng)付上課，實(shí)訓(xùn)中走過場(chǎng)，編個(gè)實(shí)訓(xùn)結(jié)果交報(bào)告，實(shí)訓(xùn)課的效果微乎其微。

上述情況反映出的現(xiàn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的中級(jí)專業(yè)技術(shù)人才極為不相稱，有待開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，以利于為學(xué)生技術(shù)和技能形成提供更好地服務(wù)。

二、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

（1）建立適應(yīng)技能培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

在電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的突破口。首先，將傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的局面扭轉(zhuǎn)到以部分驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加設(shè)計(jì)應(yīng)用性、綜合性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。從而提高了學(xué)生動(dòng)手能力，使有限空間能夠發(fā)揮更大的效能。其次是選擇好實(shí)訓(xùn)教材，在內(nèi)容上注重應(yīng)用部分與實(shí)訓(xùn)部分的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)還滿足電子學(xué)科不同時(shí)期的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。使學(xué)生在掌握電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)（包括實(shí)訓(xùn)技術(shù)、應(yīng)用和設(shè)計(jì)方法等）基本功方面有更寬的途徑，采用應(yīng)用技術(shù)與基本實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式既側(cè)重實(shí)際設(shè)計(jì)與操作，又強(qiáng)化電子技術(shù)應(yīng)用所必須掌握的各項(xiàng)基本訓(xùn)練（如儀器操作，元器件的選用，電路故障的分析，特別強(qiáng)化電子技能訓(xùn)練）。最后各個(gè)章節(jié)應(yīng)用部分中增加“知識(shí)拓展訓(xùn)練”，這些內(nèi)容可作為課外學(xué)時(shí)的實(shí)踐部分，也可根據(jù)情況補(bǔ)充到課內(nèi)學(xué)時(shí)中，為提高實(shí)訓(xùn)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合能力及創(chuàng)新能力創(chuàng)造一定的條件。

（2）讓學(xué)生成為實(shí)訓(xùn)中的主人，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力。

轉(zhuǎn)變實(shí)訓(xùn)教學(xué)觀念，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中關(guān)鍵要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)具有開拓，創(chuàng)新意識(shí)。在電子技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)電子技術(shù)知識(shí)設(shè)計(jì)一些實(shí)用電路，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在開發(fā)、設(shè)計(jì)中帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣理論學(xué)習(xí)更扎實(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。使學(xué)生肯思考、會(huì)思考，并注意學(xué)生收斂性和發(fā)散性思維同步發(fā)展，例如：在指導(dǎo)學(xué)生電子技能設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱及學(xué)生考證的要求，讓學(xué)生先理解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，接著設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案，進(jìn)而分析可行性、選配實(shí)訓(xùn)器材，最后得出最佳構(gòu)思及具體電路選型等，從而使學(xué)生能夠打開思路、開闊視野、克服思維定勢(shì)、培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。教師提出具體的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和要求，提供一定的實(shí)訓(xùn)條件，對(duì)于通過何種途徑如何去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，則由學(xué)生自己在實(shí)訓(xùn)之前獨(dú)立完成，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，學(xué)會(huì)分析，討論，確定設(shè)計(jì)方案等一系列實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，課后還組織分析討論，從而培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)具體問題獨(dú)立分析處理問題的能力。

這樣的課程學(xué)習(xí)及課后的分析討論、歸納總結(jié)、無(wú)疑將大大促進(jìn)學(xué)生的綜合分析能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的提高，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和熟悉基本實(shí)訓(xùn)原理，了解科學(xué)發(fā)展的邏輯與科學(xué)研究的基本方法；熟悉和掌握電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)方法與技能；培養(yǎng)和積累從事技術(shù)革新、技術(shù)改造，初步創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力；逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)的思維方式，良好的個(gè)人品德和社會(huì)責(zé)任感。

（3）建立開放的實(shí)訓(xùn)室管理機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新思維與能力。

開放性實(shí)訓(xùn)室必須具備以下主要設(shè)備和儀器：電工電子綜合實(shí)訓(xùn)臺(tái)、雙蹤示波器、頻信號(hào)發(fā)生器、交流毫伏表、萬(wàn)用表、單相臺(tái)鉆電機(jī)、各種元器件等。常用電子儀器儀表是生產(chǎn)實(shí)際中經(jīng)常用到，在電子產(chǎn)品制作維修中也是必不可少。開放性實(shí)訓(xùn)室以課余時(shí)間為主，學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)題目的，自己想辦法設(shè)計(jì)線路，有的學(xué)生還自由選題，自由發(fā)揮，提高很快。電子技能設(shè)計(jì)與制作為學(xué)生提供更大的活動(dòng)空間，課外電子科技設(shè)計(jì)的內(nèi)容廣泛，涉及電子專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及技能。學(xué)生通過課外開放性實(shí)訓(xùn)室不僅鞏固了課堂所學(xué)理論知識(shí)也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過開放性實(shí)訓(xùn)室革實(shí)踐，使我們更加強(qiáng)烈地意識(shí)到：只有改革了原有教學(xué)模式中的弊端，才能提高學(xué)生創(chuàng)新能力。因此，電子電路實(shí)訓(xùn)課首先開設(shè)常用電子儀器、儀表的作用和使用方法，同學(xué)們通過實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，能夠掌握常用電工電子儀器、儀表的功能。并能用這些儀器儀表進(jìn)行電子線路的檢測(cè)、故障分析和排除。建立科學(xué)、規(guī)范、獨(dú)立、完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系和實(shí)訓(xùn)考核制度，才能使電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)更加適應(yīng)改革發(fā)展需要。

（4）成立創(chuàng)新電子興趣小組。

鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加電子課外科技活動(dòng)，成立電子興趣小組。讓學(xué)生維修、制作電器小產(chǎn)品，如修理半導(dǎo)體收音機(jī)、安裝穩(wěn)壓電源等，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過專業(yè)教師定期指導(dǎo)和參觀調(diào)研的方式，讓學(xué)生對(duì)市場(chǎng)新技術(shù)新產(chǎn)品及時(shí)了解，并應(yīng)用在電子小產(chǎn)品的制作中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)電子的興趣。

三、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的一些設(shè)想

（1）微課、多媒體課件、電子仿真教學(xué)進(jìn)入實(shí)訓(xùn)課堂，開辟了趣味教學(xué)的新天地。它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，將教學(xué)所涉及的難以實(shí)現(xiàn)或表達(dá)的事情、現(xiàn)象、過程再現(xiàn)于課堂教學(xué)中，加大了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的容量，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，教師和學(xué)生處于主動(dòng)的人機(jī)對(duì)話的學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知過程更為生動(dòng)和深刻，并拓寬了學(xué)生的認(rèn)知、想像和思維空間，營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感染力，提高了學(xué)生的想像能力和思維能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。

（2）加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)行開放性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，雙師型教師業(yè)務(wù)素質(zhì)相應(yīng)要求較高，同時(shí)要具備有實(shí)訓(xùn)教師和專業(yè)教師素質(zhì)。雙師型教師除了要有必要的理論知識(shí)，還必需具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，電子技術(shù)發(fā)展迅猛，雙師型教師必須及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，只有這樣才能指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)比較好的產(chǎn)品。

建立一支強(qiáng)有力的、穩(wěn)定雙師型教師的實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍要保證電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能更好地為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，雙師型教師就必須有過硬的本領(lǐng)和良好的師德，具備強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，具有在平凡的教學(xué)崗位上默默地耕耘、吃苦耐勞的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神。

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篇8

1西部高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

西部高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系雖已初步建立，部分院校制定了實(shí)踐教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并將其貫穿于個(gè)才培養(yǎng)的全過程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力具有重要的作用，但還是存在以下問題：

    1.1對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解存在偏差

西部高職院校很多人在思想深處還依然以理論教學(xué)為重心，實(shí)踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)，表現(xiàn)在教學(xué)中很少安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，有的將實(shí)踐環(huán)節(jié)隨意調(diào)整，有的讓位于理論教學(xué)。還有一部分人僅僅把實(shí)踐教學(xué)視為培養(yǎng)學(xué)生技能的手段，而忽略了實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生的知識(shí)能力、素質(zhì)培養(yǎng)方面的綜合作用，從而影響實(shí)踐教學(xué)功能和作用的發(fā)揮。

1.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善

部分院校經(jīng)費(fèi)投人不足，致使實(shí)訓(xùn)設(shè)備老化，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和超前性差。實(shí)訓(xùn)設(shè)備及儀器缺少足夠數(shù)量，影響實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的開出。還有實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師在質(zhì)和量上的嚴(yán)重缺乏，年青見習(xí)教師勉為其難承擔(dān)這一任務(wù)，造成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容理論性太強(qiáng)?，F(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容驗(yàn)證較多，幾乎占有80%以上，而綜合開設(shè)性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目太少。

1.3實(shí)驗(yàn)室軟件建設(shè)幾乎是空白，缺乏完整的實(shí)踐教學(xué)文件，絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)沒有實(shí)驗(yàn)(訓(xùn)）教學(xué)大綱、實(shí)踐指導(dǎo)書、實(shí)踐教材等。

2電子體系

應(yīng)用電子技術(shù)是一個(gè)寬口徑專業(yè)，它針對(duì)的不是一個(gè)崗位而是針對(duì)一個(gè)崗位群，它要求學(xué)生應(yīng)該具有小型電子產(chǎn)品的制作能力、設(shè)計(jì)繪圖能力、安裝調(diào)試維修能力。在教學(xué)實(shí)踐中要改變傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為重心、以實(shí)踐支撐理論的教學(xué)理念和教學(xué)方法，采用“以能力培養(yǎng)為核心，以實(shí)踐教學(xué)為主線，以理論教學(xué)為支撐”的教學(xué)思想，培養(yǎng)“大學(xué)水平的能工巧匠”。圍繞核心能力設(shè)置符合能力要素要求的實(shí)踐教學(xué)目的，根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容確定必備的知識(shí)點(diǎn)，再由知識(shí)點(diǎn)對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，以形成結(jié)構(gòu)和功能最優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)際教學(xué)過程中，只要沿著能力訓(xùn)練的主線進(jìn)行教學(xué)組織和教學(xué)安排，就能分階段地逐漸提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用能力。

在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革過程中，經(jīng)過幾年的實(shí)踐與探索，已經(jīng)初步建立起了一套模塊化、進(jìn)階式的實(shí)踐教學(xué)體系。遵循“貼近生產(chǎn)、貼近工藝、貼近設(shè)備”的“三貼近”原則設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，通過真實(shí)崗位能力分析，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容劃分為基本技能、專項(xiàng)技能、專業(yè)技能、綜合能力訓(xùn)練四大模塊。然后根據(jù)這些模塊的要求確定實(shí)訓(xùn)課程，并制定了每一門實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)大綱。再將每一門課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分成若干個(gè)獨(dú)立進(jìn)行的基本訓(xùn)練單元，每個(gè)訓(xùn)練單元對(duì)應(yīng)為一個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目必須有項(xiàng)目單、項(xiàng)目卡、項(xiàng)目報(bào)告等內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)別注重行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容都與國(guó)家職業(yè)技能鑒定接軌，實(shí)行“雙證書“制度，取得相應(yīng)的中級(jí)工等級(jí)證書是學(xué)生畢業(yè)資格的必備條件。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模塊如下：

2.1專業(yè)基本技能培養(yǎng)模塊

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生自進(jìn)校起，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)的認(rèn)知教育和基本技能培養(yǎng)。在電工技能基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室首先進(jìn)行電工接線練習(xí)，學(xué)習(xí)各種不同種類、不同規(guī)格導(dǎo)線的連接(如導(dǎo)線削剝、導(dǎo)線連接、絕緣恢復(fù)等)和導(dǎo)線的不同連接方法。接著進(jìn)行烙鐵焊練習(xí)，學(xué)習(xí)焊接工具的結(jié)構(gòu)和制作，并制作電子設(shè)備中常用的小型變壓器、繞制小型三相異步電動(dòng)機(jī)和組裝萬(wàn)用表。最后是簡(jiǎn)單電子設(shè)備設(shè)計(jì)與制作，安排兩周時(shí)間，選擇了直流穩(wěn)壓電源設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試為基本內(nèi)容。通過電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練使學(xué)生具有基本器件識(shí)別、儀器操作、焊接、識(shí)圖、制作、簡(jiǎn)單調(diào)試的能力。通過各專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生初步攀握基本的專業(yè)技能，并使學(xué)生了解從實(shí)驗(yàn)?zāi)康某霭l(fā)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)儀器、組裝調(diào)試實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、整理總結(jié)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的整體思路，提高學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)解決問題的能力。

2.2 專項(xiàng)技能的培養(yǎng)模塊

為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，進(jìn)一步提高畢業(yè)生進(jìn)人勞動(dòng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，結(jié)合學(xué)生專項(xiàng)技能培養(yǎng)的需要，通過培訓(xùn)與考核對(duì)學(xué)生的專項(xiàng)技能進(jìn)行綜合培養(yǎng)。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)專項(xiàng)技能培養(yǎng)開設(shè)的相應(yīng)職業(yè)(工種)有:無(wú)線電裝接工、家電產(chǎn)品維修工、電器維修與PLC中級(jí)工等，通過這些工種的考核，使學(xué)生得到一項(xiàng)專項(xiàng)技能，提髙就業(yè)的能力。

2.3 專業(yè)技能的培養(yǎng)模塊

開設(shè)電子產(chǎn)品制作實(shí)習(xí)與電子產(chǎn)品裝聯(lián)實(shí)習(xí)，在電子產(chǎn)品制作實(shí)習(xí)中安排學(xué)生根據(jù)模擬電子課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，實(shí)際制作直流穩(wěn)壓電源，要求制作PCB板、組裝電路、實(shí)驗(yàn)檢測(cè)；在電子產(chǎn)品裝聯(lián)實(shí)習(xí)中安排學(xué)生進(jìn)行電視機(jī)的組裝和維修，使學(xué)生能夠在組裝、調(diào)試的過程中，掌握基本的安裝、調(diào)試工具的使用，最終使學(xué)生具備初步的安裝、調(diào)試能力。

2.4 綜合技能培養(yǎng)

這一技能的培養(yǎng)依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式進(jìn)行的。從新生班級(jí)入學(xué)的第一次電子實(shí)習(xí)開始挑選優(yōu)秀的學(xué)生(焊接技術(shù)好、動(dòng)手能力強(qiáng))參加實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)、加工等工作。對(duì)于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，制定了綜合培訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)生通過在研究所的工作、學(xué)習(xí)能夠把電子產(chǎn)品制作的整個(gè)流程完整地訓(xùn)練一遍，并通過不斷的學(xué)習(xí)、研究工作對(duì)學(xué)生的綜合技能進(jìn)行逐步提高。除了以上的實(shí)踐教學(xué)模塊外，還組織應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，通過參賽培養(yǎng)他們對(duì)本專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

篇9

關(guān)鍵詞：電工電子；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）34-0100-02

黨的十報(bào)告中提出：“科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。要堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，以全球視野謀劃和推動(dòng)創(chuàng)新，提高原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力，更加注重協(xié)同創(chuàng)新。深化科技體制改革，推動(dòng)科技和經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，加快建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系，著力構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系?！?/p>

高職教育作為我國(guó)高等教育的組成部分，任務(wù)是培養(yǎng)與社會(huì)需求相契合的具有理論知識(shí)和較強(qiáng)動(dòng)作技能的專門人才。這種人才的培養(yǎng)也需要?jiǎng)?chuàng)新，而學(xué)科教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才起著至關(guān)重要的作用，如果脫離了具體的學(xué)科，那么創(chuàng)新人才的培養(yǎng)往往會(huì)落入空談。電工電子技術(shù)是一門融理論、實(shí)踐與操作為一體的學(xué)科，不僅是工科各專業(yè)學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)，更重要的是能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)。本文針對(duì)目前高職院校電工電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合本課程組多年的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育談一談膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、電工電子教學(xué)中創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前電工電子教學(xué)中存在著許多問題，這些問題阻礙了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展。具體概括為以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)方法過于陳舊。當(dāng)前大多數(shù)高職院校電工電子教學(xué)老師在講課過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，過于陳舊，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在：首先是過分強(qiáng)調(diào)教師的個(gè)人權(quán)威，教師灌輸過多，而學(xué)生參與較少，這雖然有利于教師順利地完成教學(xué)任務(wù)，但卻忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。其次是教師過分關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，在上課過程中更多地是給學(xué)生下定論，不去啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問題、提出問題，造成學(xué)生提出問題、解決問題的能力普遍較弱，學(xué)生更愿意死記硬背，應(yīng)付考試，其創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力不足。再次是一本教材、一份教案的教學(xué)方式仍很普遍，教學(xué)局限于教材，教材中的某些知識(shí)已很陳舊，缺乏創(chuàng)新，并且教材過于追求知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，理論知識(shí)過多，實(shí)踐訓(xùn)練過少，很容易把學(xué)生培養(yǎng)成書呆子，這與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高職人才的基本素質(zhì)要求是不相符的。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。高職院校的生源主要是達(dá)不到高等學(xué)校分?jǐn)?shù)線的學(xué)生和職高畢業(yè)生。大多數(shù)高職學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己是失敗者，在心理上產(chǎn)生落差，主要表現(xiàn)有自卑、恐懼、懷疑等，對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)很迷茫、缺乏信心，認(rèn)為自己沒有能力學(xué)好，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，處處感到不如他人，無(wú)所作為，悲觀失望，甚至對(duì)稍作努力即可完成的任務(wù)，也往往缺乏自信而輕易放棄，處于盲目徘徊狀態(tài)。有時(shí)對(duì)于老師的表?yè)P(yáng)認(rèn)可他們更愿意認(rèn)為是偶然的，并不相信他們自己真的表現(xiàn)很好。此外，很多學(xué)生進(jìn)入高職院校后，沒有高考的壓力，學(xué)習(xí)也輕松了，進(jìn)取心和學(xué)習(xí)動(dòng)力迅減。許多同學(xué)就放松了自我，久而久之懶散慣了，想學(xué)習(xí)也靜不下心來(lái)。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的措施

1.教師及教學(xué)方法的創(chuàng)新。要想在電工電子教學(xué)中培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才，要求電工電子教師必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基本素質(zhì)和技能。作為高職院校的教師怎樣才能具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？首先是要加強(qiáng)思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師教書育人、科研育人的積極性。其次是加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，要深入鉆研教學(xué)大綱，吃透教材，及時(shí)了解社會(huì)行業(yè)的需要和市場(chǎng)動(dòng)向，把握生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)地把新知識(shí)、新技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，積極應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。再次是積極與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)能力提升。可以通過讓教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，使教師思路開闊，找出生產(chǎn)實(shí)踐與教學(xué)的差距，及時(shí)把握生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。也可以吸納企業(yè)精英來(lái)?yè)?dān)任專業(yè)教師或是定期給學(xué)生做報(bào)告，以開闊學(xué)生的視野。另外，還要積極鼓勵(lì)教師參加各類培訓(xùn)，參加職業(yè)資格鑒定，提高“雙師型”教師的比例，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

科學(xué)的教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而陳舊的教學(xué)方法會(huì)抑制甚至?xí)髿⑷说膭?chuàng)新能力，因此電工電子教師除了要具有淵博的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能外，還必須能夠運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)方式和方法，使其教學(xué)達(dá)到準(zhǔn)確且富有啟發(fā)性，前面已經(jīng)提及當(dāng)前的教學(xué)過于陳舊，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。對(duì)此我們從以下幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法：一是改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，要樹立以學(xué)生為主體的觀念。要培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)、問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維一定要加以保護(hù)并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)變通思考，不要墨守成規(guī)，克服看待事物的固定模式，努力形成創(chuàng)新意識(shí)。二是充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。三是加強(qiáng)課內(nèi)外實(shí)踐。對(duì)于高職學(xué)生而言，必須加強(qiáng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，可以組織學(xué)生到電氣實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，或者采取“工學(xué)交替、半工半讀”的管理與教學(xué)形式，這樣學(xué)生就可以親臨實(shí)踐第一線，能很好地將理論與實(shí)踐結(jié)合，在“做”中開拓創(chuàng)新。

2.提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)造性活動(dòng)起于創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒有創(chuàng)新意識(shí)，就不可能自主地開展創(chuàng)新活動(dòng)，因而在電工電子教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)顯得尤為重要。第一，要教育學(xué)生克服害怕失敗的心理，不能認(rèn)為失敗是丟人的，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)中的失敗，樹立起自信心。像在電工電子發(fā)展歷程中，科學(xué)家們也是經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)及失敗才得到了現(xiàn)在課本上所介紹的理論，可以通過具體某個(gè)科學(xué)家的事跡闡述給學(xué)生，給學(xué)生以直接的鼓舞。第二，應(yīng)在授課過程中通過一題多解、發(fā)散思維等來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)變通思考，不墨守成規(guī)，克服看待事物的固定模式、習(xí)慣走老路的心理及克服對(duì)權(quán)威的過分信賴。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獲取和綜合利用信息的能力、語(yǔ)言和文字表達(dá)能力，不斷提高情商及對(duì)挫折的控制和超越能力，不斷完善其人格。第三，教學(xué)中要善于重新組織、豐富教學(xué)內(nèi)容，展示知識(shí)的發(fā)生過程，暴露知識(shí)的背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)地去接受知識(shí)，探索未知，學(xué)會(huì)用已知解決未知，成為創(chuàng)新能力提高的動(dòng)機(jī)和驅(qū)動(dòng)力。第四，開展豐富多彩的課外活動(dòng)和科創(chuàng)項(xiàng)目。豐富的課外活動(dòng)能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣廣泛性和多樣性的要求，而且有利于提高學(xué)習(xí)能力和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，能夠?yàn)閯?chuàng)新人才成長(zhǎng)創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境。教師可將正在研究的課題帶入課堂，引起學(xué)生的共鳴，引發(fā)新的想法，學(xué)生在參與項(xiàng)目研究中，以興趣為動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和追求，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。

3.改革考核評(píng)價(jià)體制?？茖W(xué)的考核能夠有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。我們必須精心地設(shè)計(jì)、組織考核。第一，改變觀念，不能完全以分?jǐn)?shù)或循規(guī)蹈矩來(lái)作為對(duì)學(xué)生或教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教育的目的不是讓學(xué)生死記硬背或讓老師按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，而是在傳授知識(shí)的同時(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展和創(chuàng)新的能力。因此，要把考核作為一門科學(xué)來(lái)對(duì)待，要把創(chuàng)新教育的思想和理念融入考核的全過程，形成一個(gè)將知識(shí)理解運(yùn)用能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力融為一體的科學(xué)的考核體制。第二，改革考核方式。首先改革傳統(tǒng)的期末考核形式和閱卷方法。將平時(shí)考核即提問、討論、論文、小制作、實(shí)驗(yàn)操作和創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)等綜合的評(píng)價(jià)計(jì)入期末考核。教師在閱卷時(shí)不能只以標(biāo)準(zhǔn)答案為依據(jù)，對(duì)于有創(chuàng)新性思想的答案要給予客觀全面的評(píng)價(jià)。其次完善試題內(nèi)容，減少客觀性試題及死記硬背題目的比例，增加分析、綜合試題的比例，甚至是出一些能讓學(xué)生自由發(fā)揮無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的題目。另外增設(shè)附加分環(huán)節(jié)，附加分?jǐn)?shù)的高低可以視其參加課外活動(dòng)的積極性及在探索創(chuàng)新方面的表現(xiàn)給出。第三，加強(qiáng)反饋功能，每一次考核過后，都應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)教與學(xué)方面存在的問題，并及時(shí)反饋給學(xué)生，虛心地聽一聽學(xué)生對(duì)這一門課的教學(xué)及考核意見，這將對(duì)今后的教學(xué)起到一個(gè)積極的促進(jìn)作用。

總之，作為高職學(xué)校的教師必須不斷地充實(shí)完善自己，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在首位，積極探索和實(shí)踐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才而不懈努力。

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[4]黃河.融合多元智力理論，創(chuàng)新高職課堂教學(xué)[J].職教論壇，2013，（26）：17-19.

篇10

    針對(duì)學(xué)生存在的問題,首先應(yīng)解決學(xué)生儀器使用不熟練的問題,以示波器為例,學(xué)生做物理和電子技術(shù)等實(shí)驗(yàn)時(shí)已經(jīng)使用多次,但是還有同學(xué)操作不熟練,不知道有些功能怎么用。所以說(shuō)首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟練使用示波器等相關(guān)的教學(xué)輔助儀器,特別強(qiáng)調(diào)是熟練,讓每個(gè)學(xué)生都有信心,實(shí)驗(yàn)儀器都會(huì)熟練使用,只要電路連接正確就能得到實(shí)驗(yàn)波形和數(shù)據(jù)。其次是必須要求提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,仔細(xì)看實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,認(rèn)真聽教師講解,不能盲目動(dòng)手操作。在實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間安排上,盡量做到講完理論內(nèi)容馬上就做實(shí)驗(yàn),學(xué)生學(xué)了理論內(nèi)容是對(duì)所學(xué)知其然,有了實(shí)踐結(jié)果就知其所以然了,這樣才能起到強(qiáng)化理論知識(shí)的作用。另外,教師在學(xué)生操作過程中的耐心指導(dǎo),及時(shí)提醒也是特別重要的。

    實(shí)驗(yàn)過程中要不斷地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,使學(xué)生真正達(dá)到每個(gè)實(shí)驗(yàn)要求達(dá)到的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?這樣才算真正完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過程中總結(jié)出幾點(diǎn)管理方法,在實(shí)際應(yīng)用中也非常有效。把實(shí)驗(yàn)成績(jī)分成三個(gè)部分,預(yù)習(xí)報(bào)告、課堂中的實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告[3]。上課之前先檢查預(yù)習(xí)報(bào)告并提出相關(guān)問題,根據(jù)預(yù)習(xí)情況給予成績(jī);學(xué)生在實(shí)際操作過程中根據(jù)動(dòng)手能力和表現(xiàn)情況隨時(shí)給出課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù);規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫,根據(jù)書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求和實(shí)驗(yàn)結(jié)論、分析、心得體會(huì)是否詳細(xì)、真實(shí)、準(zhǔn)確等情況給予實(shí)驗(yàn)報(bào)告分?jǐn)?shù),堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象。三者的綜合,是該學(xué)生本次實(shí)驗(yàn)的最后分?jǐn)?shù)。第一次實(shí)驗(yàn)特別重要,必須嚴(yán)格要求每一個(gè)學(xué)生都親自動(dòng)手操作,只在一旁觀看的或者不認(rèn)真的操作的,不予通過,直到學(xué)生自己真正認(rèn)真正確完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方可離開教室。這樣學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)格外認(rèn)真仔細(xì)。

    重新編寫實(shí)驗(yàn)教材很多高校的實(shí)驗(yàn)教材是生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)箱的廠家提供的,根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的指導(dǎo)思想,從新編寫的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)[3]。其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基本涵蓋了高頻實(shí)驗(yàn)課程中的經(jīng)典內(nèi)容,如調(diào)諧放大器、功率放大器、振幅調(diào)制與解調(diào)等。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中增加實(shí)驗(yàn)原理的說(shuō)明,加強(qiáng)實(shí)踐與理論的結(jié)合,避免理論與實(shí)踐脫節(jié)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),在原有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加學(xué)生自主設(shè)計(jì)的內(nèi)容。充分利用實(shí)驗(yàn)箱上的擴(kuò)展資源,外擴(kuò)自行設(shè)計(jì)的面包板或印刷電路,為不同專業(yè)班級(jí)的學(xué)生靈活的安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。考慮到學(xué)生設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試方便,我校采用固定時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新中心等辦法,使學(xué)生有時(shí)間有空間真正動(dòng)手操作,同時(shí)也充分利用實(shí)驗(yàn)室資源。綜合性實(shí)驗(yàn),加入小課題、小項(xiàng)目、和小產(chǎn)品的制作和研究。

    增開課程設(shè)計(jì)在學(xué)期末增加了高頻電子線路課程設(shè)計(jì),要求學(xué)生在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,自行查找相關(guān)資料,結(jié)合通信領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù),出相應(yīng)的電路原理圖,并運(yùn)用仿真軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)、分析和仿真,經(jīng)過老師確認(rèn)后到電工、電子實(shí)訓(xùn)基地去制版,電路板制作完成后,通過測(cè)試,電路最終達(dá)到設(shè)計(jì)要求,可以制作組裝成產(chǎn)品。課程設(shè)計(jì)由教師提出相關(guān)要求或?qū)W生自己選定題目,由學(xué)生查找資料、設(shè)計(jì)制作、書寫設(shè)計(jì)報(bào)告,答辯等環(huán)節(jié)組成。課程設(shè)計(jì)結(jié)束后學(xué)生都能看到自己親手制作的小產(chǎn)品,教學(xué)效果特別好。通過原理電路設(shè)計(jì)、電路板設(shè)計(jì)、安裝,單元電路調(diào)試及系統(tǒng)總調(diào)的設(shè)計(jì)過程,可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,同時(shí)掌握高頻電子線路單元電路及系統(tǒng)電路的設(shè)計(jì)方法及應(yīng)注意的問題,熟悉電子線路設(shè)計(jì)和開發(fā)的整個(gè)過程,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的理論及實(shí)踐基礎(chǔ)。