導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇體育教學(xué)的學(xué)情分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；分析學(xué)情；了解學(xué)生；教學(xué)設(shè)計(jì)；因材施教

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)道：“每一個(gè)兒童的思維發(fā)展都有其獨(dú)特的道路，每一個(gè)兒童的聰明和才智都各有各的特點(diǎn)?！边@就要求我們對(duì)待每一個(gè)學(xué)生不能一概而論，而要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平、已有經(jīng)驗(yàn)、個(gè)別差異，選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，有的放矢地進(jìn)行分層教學(xué)，所以說(shuō)教學(xué)之前，教師要掌握學(xué)生的情況，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)方法及教學(xué)步驟等進(jìn)行預(yù)先籌劃，安排教學(xué)情境，以期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。

一、分析能力水平

學(xué)生的認(rèn)知實(shí)踐能力水平是學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)設(shè)計(jì)要從分析學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)能力（學(xué)習(xí)新任務(wù)的先決條件或預(yù)備狀態(tài)）入手，認(rèn)為起點(diǎn)能力是學(xué)生學(xué)得新能力的必要條件，它很大程度上決定教學(xué)的成效。對(duì)于年級(jí)的不同，內(nèi)容的不同，還拘泥于設(shè)計(jì)同一，教法同一，“千課一面，眾口一詞”，必然導(dǎo)致學(xué)生感到味同嚼蠟，一無(wú)所獲。只有在有效的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生各種情況進(jìn)行分析，確定學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)能力，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)尋找到差距，從而真正落實(shí)教學(xué)所需，課堂教學(xué)才會(huì)變無(wú)效為有效，達(dá)到更高的效率。

以教學(xué)“水平三”五年級(jí)跨越式跳高為例。

1.教材方面

水平三跨越式跳高是小學(xué)階段教材的重要內(nèi)容，占有相當(dāng)?shù)谋壤?，教學(xué)中也占有十分重要的地位。此教材在小學(xué)階段跳躍類運(yùn)動(dòng)的教學(xué)不能超之過(guò)早和過(guò)分地追求高度。因此在這個(gè)階段，教學(xué)目標(biāo)主要定格在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單形式的助跑與起跳相銜接的跳躍動(dòng)作，體驗(yàn)在快速跑的過(guò)程中如何自然過(guò)渡到起跳的動(dòng)作要領(lǐng)。根據(jù)課標(biāo)精神以學(xué)生的身心特點(diǎn)和以學(xué)生的發(fā)展為本促進(jìn)身心健康地發(fā)展。

2.學(xué)生方面

學(xué)生在這個(gè)時(shí)期處于加速生長(zhǎng)期、精神振奮期和思索期，有著極其強(qiáng)勁的求知欲和表現(xiàn)欲，有著很好的組織紀(jì)律性和濃厚的學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體，又有其獨(dú)特的獨(dú)立性，這時(shí)要更好地培養(yǎng)其不怕挫折的能力，給予學(xué)生一個(gè)能夠充分展示自己想象力、模仿力、耐挫力的平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)系列性的競(jìng)爭(zhēng)比賽，觸發(fā)學(xué)生追求成功，勇于嘗試挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)，靠自身的能力和外來(lái)的合作之力贏得勝利，超越自我的心理極限。

3.對(duì)應(yīng)策略

通過(guò)分析教材和學(xué)生，一改以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)手段，直觀性的動(dòng)作示范使學(xué)生建構(gòu)起完整的動(dòng)作概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力；借助教材特有的趣味性、展示性、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，采取帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)、指導(dǎo)練習(xí)、糾錯(cuò)練習(xí)、促使學(xué)生模仿的學(xué)習(xí)方法，在快樂(lè)活動(dòng)中自主地發(fā)展自己的彈跳素質(zhì)。教學(xué)中，為消除學(xué)生對(duì)橫竿的畏懼心理，以皮筋代替橫竿，充分利用器材的安全性調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生自主練習(xí)，充分發(fā)揮想象力進(jìn)行多種跳躍能力的練習(xí)，學(xué)生在了解跳高的知識(shí)后，主要練習(xí)簡(jiǎn)單的跨越式跳高技術(shù)。練習(xí)時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師巡回指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤現(xiàn)象，學(xué)生可根據(jù)自己的能力自行選擇高度進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)自主練習(xí)、指導(dǎo)糾錯(cuò)提高跳躍能力。以此激發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮自己的能力水平，自我組織互幫互學(xué)，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

二、把握心理需求

興趣和動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng)，以達(dá)到一定目標(biāo)的內(nèi)在因素，是行動(dòng)的動(dòng)力，而動(dòng)機(jī)又產(chǎn)生于人的興趣和需要。基于兩者緊密相連的關(guān)系，我在本學(xué)年度就所教的二年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，根據(jù)他們的年齡特征分析如下：1.依賴性強(qiáng)；2.自我約束能力差；3.模仿能力強(qiáng)；4.好奇心強(qiáng)。在這個(gè)年齡段的學(xué)生，普遍存在體質(zhì)較弱、運(yùn)動(dòng)技術(shù)較差的現(xiàn)象，因此在體育課中會(huì)出現(xiàn)易興奮又易抑制，精神不易集中，對(duì)于說(shuō)教過(guò)多、技術(shù)要求高的教學(xué)，因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對(duì)于直觀的、易于模仿的感性思維的內(nèi)容比較喜歡，學(xué)習(xí)的興趣也高。

以教學(xué)“水平一”二年級(jí)《投擲》為例，用不同的兩個(gè)班分別采用了常規(guī)教學(xué)模式和情境教學(xué)模式相對(duì)比。

1.常規(guī)教學(xué)模式：講解示范――探究教學(xué)――合作練習(xí)

2.情境教學(xué)模式：情境導(dǎo)入――講解示范――評(píng)價(jià)鼓勵(lì)――游戲活動(dòng)――探究教學(xué)――合作練習(xí)

結(jié)果顯示：

常規(guī)教學(xué)模式：教學(xué)雖然運(yùn)用語(yǔ)言和示范動(dòng)作，使學(xué)生形象、直觀地看到所學(xué)的動(dòng)作全貌，了解所學(xué)動(dòng)作的整體形象、結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識(shí)。但在整個(gè)教學(xué)和練習(xí)過(guò)程中卻往往事倍功半，因此，教學(xué)內(nèi)容比較單一，動(dòng)作程式化，恰恰不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，完全不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

情境教學(xué)模式：通過(guò)全面了解到學(xué)生對(duì)“喜羊羊與灰太狼”動(dòng)畫片的熱衷喜愛，教師通過(guò)設(shè)定情境“喜羊羊智斗灰太狼”啟發(fā)性的誘導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生想象思維和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生運(yùn)用自身掌握的運(yùn)動(dòng)技能參與到游戲活動(dòng)中，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)和創(chuàng)造的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生的求異思維和心理需要?jiǎng)?wù)必著力于教學(xué)設(shè)計(jì)之中，在評(píng)價(jià)鼓勵(lì)中適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)喜羊羊頭飾給學(xué)生，學(xué)生的積極性必將更高一層，教學(xué)收到很好的效果。在這一學(xué)習(xí)研究過(guò)程中，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)不憑臆想進(jìn)行判斷，著重于實(shí)踐，依照客觀實(shí)際觀點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)，把“健康第一”“實(shí)踐第一”“敢于探索”的精神自然而然、恰到好處地根生于學(xué)生的心靈之中。

三、完善教學(xué)策略

教學(xué)策略和方法要轉(zhuǎn)變，是不斷探索的一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展方向，課堂教學(xué)是貫徹與落實(shí)新課程的主陣地。根據(jù)新課標(biāo)要求，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，不能拘泥于某一種形式，要把教什么變成學(xué)什么，把怎么教轉(zhuǎn)為怎么學(xué)。因此我們力求在教學(xué)中要做到：備課“細(xì)”字突出，“一標(biāo)”明確――課標(biāo)；“雙基”扎實(shí)――基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能；“三點(diǎn)”明確――教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)；“三路”清晰――教路、學(xué)路、教師的思路；講課要“精”字突出――精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)和板書，精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，精心選擇教學(xué)方法，精心使用教具、學(xué)具，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，精心設(shè)計(jì)練習(xí)層次、過(guò)程。走入學(xué)生當(dāng)中，觀察他們、了解他們，通過(guò)不斷地思考摸索，在課堂教學(xué)中民主化、平等化，和諧發(fā)展師生之間的關(guān)系，時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，賞識(shí)、期待和鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑、勇于標(biāo)新立異。

“生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”體育課堂上并不缺少樂(lè)趣，缺少的是我們老師開采情趣的心眼！缺少的是關(guān)愛到每一位學(xué)生，去挖掘?qū)W生深層的潛能！“相信潛能，充滿期待”，今后的教學(xué)中，我愿意盡我所能，讓真摯的情感在體育課堂恣意流淌，讓細(xì)微的愛心在學(xué)生心田縱情穿行，讓每一個(gè)孩子都有與眾不同的興趣特長(zhǎng)，讓體育課堂充滿生命的活力，讓孩子的精神生命能夠自由地呼吸！

參考文獻(xiàn)：

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[4]朱小蔓.情感德育論.人民教育出版社，2005.

篇2

體育教育教學(xué)活動(dòng)離不開訓(xùn)練的場(chǎng)地和必要的體育器材，離開了這些設(shè)施，體育教學(xué)將成為無(wú)源之水。在體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握、運(yùn)用好課堂教學(xué)的硬環(huán)境。根據(jù)體育訓(xùn)練的任務(wù)與要求，以及學(xué)校的具體情況，盡量拓展學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空，創(chuàng)造性地使用一些體育器材。關(guān)注體育器材在色彩、外形、功能上的科學(xué)搭配，讓活動(dòng)的場(chǎng)地、器材更為有效合理地組合，發(fā)揮出最大的效能。

中長(zhǎng)跑是體育教學(xué)中比較棘手的項(xiàng)目，部分學(xué)生感覺運(yùn)動(dòng)量較大，常流露出畏難的情緒。在進(jìn)行這方面的訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)統(tǒng)籌安排，巧妙挖掘、創(chuàng)新運(yùn)用學(xué)校資源，因地制宜，創(chuàng)設(shè)出中長(zhǎng)跑訓(xùn)練的情境。我把校園小道劃分為幾個(gè)固定的區(qū)域，冠上響亮的頭銜，鼓勵(lì)學(xué)生連續(xù)地進(jìn)行闖關(guān)練習(xí)。在“勇士闖關(guān)”的情境中，學(xué)生不斷給自己制訂新的目標(biāo)，并鼓勵(lì)自己與同伴，逐一、分層突破，逐漸消除了訓(xùn)練時(shí)的恐懼感。大部分學(xué)生都能舉重若輕，在輕松愉快的氛圍中提升了體能素質(zhì)。

二、角色模仿體驗(yàn)，再現(xiàn)模擬情境

情境教育理論主張課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情趣、生動(dòng)可感、讓學(xué)生樂(lè)此不疲的環(huán)境。學(xué)生置身其中，積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，很容易被環(huán)境所感染，從而產(chǎn)生積極樂(lè)學(xué)的心態(tài)，這一心理環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)非常的重要。一旦學(xué)習(xí)者用主動(dòng)、富有進(jìn)取精神的態(tài)度去學(xué)習(xí)知識(shí)，注意力就會(huì)集中，思維就會(huì)活躍，學(xué)習(xí)效果就會(huì)明顯提高。我在體育教學(xué)中常常設(shè)置分角色進(jìn)行的體育活動(dòng)，有對(duì)抗性比賽的，有合作性任務(wù)驅(qū)動(dòng)的，學(xué)生對(duì)這樣的活動(dòng)形式很感興趣，訓(xùn)練效果也比較顯著。

為了提升學(xué)生的平衡能力和協(xié)調(diào)能力，我設(shè)計(jì)了踩高蹺的活動(dòng)。將學(xué)生平均分成若干小組，以組為單位，逐一讓學(xué)生沿著寬度約為20厘米的窄木板進(jìn)行來(lái)回地走動(dòng)表演，只要腳面露出木板就算輸。為了公正、公平，又組建了裁判組、運(yùn)動(dòng)員組和安全保障組。裁判組負(fù)責(zé)發(fā)號(hào)施令，對(duì)動(dòng)作的規(guī)范性進(jìn)行裁決，對(duì)比賽的結(jié)果進(jìn)行考核，運(yùn)動(dòng)員組的成員都是要上臺(tái)表演的學(xué)生，保障組的同學(xué)則2人一組，當(dāng)別的同學(xué)經(jīng)過(guò)窄木板時(shí)，他們位列左右，同運(yùn)動(dòng)員一同前進(jìn)，防止發(fā)生意外摔倒。許多學(xué)生都認(rèn)為這就是平衡木表演，比賽過(guò)程中表現(xiàn)出異常的興奮。

角色模仿的情境活動(dòng)，不僅僅是為了激發(fā)學(xué)生參與的熱情，更為重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到不同角色下的參與者的心理活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更好地完成各項(xiàng)體育活動(dòng)任務(wù)。在上述活動(dòng)中，裁判組的學(xué)生在今后的體育比賽活動(dòng)中就能自覺地遵守活動(dòng)的規(guī)章制度，理解了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上裁判的誤判行為。保障組的同學(xué)在今后的運(yùn)動(dòng)中，時(shí)刻都能把“安全第一、比賽第二”的理念放在心上。

三、音樂(lè)氛圍渲染，展示情感情境

情境教育理論主張創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要具有科學(xué)性，且富有激情。在激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心的同時(shí)，要讓學(xué)生心潮澎湃，增強(qiáng)其樂(lè)于參與、關(guān)注活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在探索、思維和發(fā)現(xiàn)的身臨其境的境界。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂(lè)是思維不竭的源泉。音樂(lè)思維是以形象思維為主的綜合思維，因此它對(duì)思維的發(fā)展，特別是形象思維的發(fā)展，有著重要的作用，表現(xiàn)在促進(jìn)想象力和記憶力的發(fā)展，激感、集中注意力以及促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展等。”體育教學(xué)離不開思維的參與，更離不開學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，還能讓學(xué)生精神振奮，身心愉悅。

在長(zhǎng)跑活動(dòng)中，我不僅僅給學(xué)生播放一些進(jìn)行曲，還根據(jù)班級(jí)學(xué)生的整體情況選擇合適的曲目，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生處于運(yùn)動(dòng)的極點(diǎn)時(shí)，我選擇一些舒緩、清新的鋼琴曲；當(dāng)跑步任務(wù)將要完成時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)滿懷希望沖刺時(shí)，我給大家播放節(jié)奏明朗、歡快的曲目，如《九九艷陽(yáng)天》。在韻律操表演活動(dòng)中，我除了按照規(guī)定選用配套的音樂(lè)外，還發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓他們結(jié)合動(dòng)作的柔韌、剛健程度，恰當(dāng)?shù)剡x擇自己喜歡的音樂(lè)作為背景。倘若選擇的音樂(lè)與韻律動(dòng)作基本協(xié)調(diào)，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中則表現(xiàn)出自豪與滿足的表情，反之則會(huì)用哄笑、滑稽的動(dòng)作表示自己的否定。這一舉措既考查了學(xué)生對(duì)韻律動(dòng)作的理解程度，又滿足了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的美感追求。

篇3

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)法的理論依據(jù)

1. 問(wèn)題情境教學(xué)法符合學(xué)生的生理特點(diǎn)

學(xué)生正處于青少年時(shí)期，活潑好動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有好奇心，有熱情，課堂上好表現(xiàn)。但他們又缺乏耐心，注意力不持久。創(chuàng)設(shè)愉快的英語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題情境，能吸引他們的注意力，激發(fā)他們的自主性。

2. 問(wèn)題情境教學(xué)法符合學(xué)生的心理特點(diǎn)

兒童自幼學(xué)習(xí)母語(yǔ)，就是通過(guò)眼睛看、耳朵聽和身體的觸摸來(lái)進(jìn)行的。兒童所學(xué)的語(yǔ)言都與實(shí)際生活的情境緊密相連。而且人的言語(yǔ)行為、運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想都是在一定的具有社會(huì)性的交際情景中產(chǎn)生的，言語(yǔ)交際活動(dòng)受情境制約，一旦離開情境就難以實(shí)現(xiàn)。

3. 問(wèn)題情境教學(xué)法符合語(yǔ)言的交際特點(diǎn)

英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是運(yùn)用英語(yǔ)交際，只有創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)問(wèn)題情境，學(xué)生愿意交往，渴望交往，而且能夠交往，才能獲得英語(yǔ)知識(shí)和技能，才能使英語(yǔ)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)交際能力。

因此，筆者結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知特點(diǎn)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)教材中部分內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生有效解決問(wèn)題，促進(jìn)情感和態(tài)度的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要遵循的原則

1. 設(shè)置的問(wèn)題情境應(yīng)追求簡(jiǎn)單有效，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。在教學(xué)中要營(yíng)造良好的教學(xué)情境，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著好奇心和求知欲投入到課堂教學(xué)中去。創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”要與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生感到合情合理，不能牽強(qiáng)附會(huì)，矯揉造作；要與教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，通過(guò)角色的表演、情節(jié)的發(fā)展來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容，不要為“情境”教學(xué)而創(chuàng)設(shè)“情境”，否則會(huì)失去“情境”教學(xué)的意義。

2. 設(shè)置的問(wèn)題情境應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的生活

教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要把教學(xué)與學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)自然、真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生能弄得懂、想得到、學(xué)得會(huì)。只有創(chuàng)設(shè)了真實(shí)自然的情境，學(xué)生才能較快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3. 設(shè)置的問(wèn)題情境應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的根本目的是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助他們學(xué)得更透徹。以學(xué)生為主體，教師圍繞著“學(xué)”而設(shè)計(jì)教學(xué)情境，就能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。因此，學(xué)習(xí)情境應(yīng)是在保證學(xué)生主體地位的前提下由師生共同建構(gòu)的，不能由教師單方面提供給學(xué)生。另外，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)也不能僅考慮單個(gè)學(xué)生的需要，不能聚焦于個(gè)體的學(xué)生，而應(yīng)著眼于多個(gè)主體。

4. 設(shè)置的問(wèn)題情境要有挑戰(zhàn)性，要有思考空間

情境中的問(wèn)題要具備目的性、適應(yīng)性、新穎性。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，要將問(wèn)題巧妙地設(shè)置在問(wèn)題情境中，這樣可以使學(xué)生在參與中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。情境中的問(wèn)題要求教師把問(wèn)題問(wèn)到點(diǎn)子上，這樣的問(wèn)題才會(huì)使學(xué)生心理形成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。

5. 設(shè)置的問(wèn)題情境要有真實(shí)性和可接受性

許多學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)技能時(shí)感到困難，其根源在于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能時(shí)通常是脫離事物本來(lái)的真實(shí)情境。學(xué)習(xí)情境的性質(zhì)決定了所學(xué)知識(shí)在其他情境中再應(yīng)用的可能性。如果要求能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決真實(shí)世界中的問(wèn)題，則必須要求學(xué)習(xí)和應(yīng)用的情境具有真實(shí)性。學(xué)習(xí)情境越真實(shí)，學(xué)習(xí)主體建構(gòu)的知識(shí)就越可靠。同時(shí)，情境的設(shè)置要考慮學(xué)生能不能接受。由于知識(shí)和技能的遷移總是受到個(gè)人能力以及情境因素的影響，所以，教師提供的情境一定要精心選擇和設(shè)計(jì)，使之能適合于學(xué)生，能被學(xué)生理解和接受。

三、教學(xué)問(wèn)題情境的具體實(shí)施

1. 直觀演示，創(chuàng)設(shè)探索發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題情境

在認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，直觀形象具有的鮮明性和強(qiáng)烈性往往給抽象思維提供較多的感性認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)。心理學(xué)家魯賓斯坦指出：“直觀要素以概括的映象表象的形態(tài)，以及仿佛顯示著和預(yù)知著還沒有以詞的形態(tài)展開的思想系統(tǒng)圖式的形態(tài)參加在思維過(guò)程中?！币虼?，在新知識(shí)教學(xué)引入時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，重視直觀演示，就會(huì)使學(xué)生感興趣，就能較好地為新知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)思維情境。

案例：Go for it! Book 1 Unit 3的情境創(chuàng)設(shè)

用PowerPoint的演示文稿展示給學(xué)生看“Mary’s family tree”。

【教師問(wèn)】Who is this?

【學(xué)生答】This is Mary’s grandmother.

【教師問(wèn)】Who is that?

【學(xué)生答】That is Mary’s grandfather.

【教師問(wèn)】Who are They?

【學(xué)生答】They are Mary’s grandparents.

逐步引出“father， mother， parents， brother， sister， daughter， son”。

【設(shè)計(jì)意圖】用PPt給學(xué)生看Mary一家人的照片，讓學(xué)生腦子里對(duì)她們一家人有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。然后再給她們看Mary’s family tree，把抽象的概念具體化，形象化。

運(yùn)用實(shí)物、圖片、圖表等直觀教具或幻燈、多媒體技術(shù)加以演示，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中進(jìn)行問(wèn)答，進(jìn)入問(wèn)題情境。直觀演示后學(xué)生印象深刻，就能較快地接受新知識(shí)。

2．以舊引新，創(chuàng)設(shè)引入新課的問(wèn)題情境

有些知識(shí)的學(xué)習(xí)在于學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊知識(shí)之間的反復(fù)的、雙向的相互作用形成和調(diào)節(jié)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一方面，學(xué)習(xí)者對(duì)當(dāng)前知識(shí)的理解需要以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。另一方面，對(duì)原有知識(shí)的運(yùn)用又不是簡(jiǎn)單的提取和套用，個(gè)體同時(shí)需要依據(jù)新經(jīng)驗(yàn)對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)做出調(diào)整和改造。因此，在新舊知識(shí)點(diǎn)上產(chǎn)生的問(wèn)題，最能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突?？梢?，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，必須基于對(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容全面科學(xué)的分析，這樣才能找到接合點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。英語(yǔ)知識(shí)后一個(gè)單元很多都是前一個(gè)單元的拓展和延伸，巧妙地結(jié)合新舊知識(shí)創(chuàng)設(shè)出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，可以誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，造成學(xué)生心理上的懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中去，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

案例：Go for it! Book 2 Unit 6第一課時(shí)現(xiàn)在完成時(shí)的情境創(chuàng)設(shè)

【情境1】I am an English teacher and I started teaching English in 1995. Now I am still teaching

English.

【教師問(wèn)】When did Miss Shen start teaching English?

【學(xué)生答】She started teaching English in 1995.(15 years ago)

【教師問(wèn)】She is still teaching English now. So how long has she been teaching English?

【學(xué)生答】She has been teaching English for 15 years.

She has been teaching English since 15 years ago / since 1995.

【情境2】 Mrs Wu was an English teacher and she started teaching English in 1975. But she retired (退休) in 2005.

【教師問(wèn)】How long did she teach English?

【學(xué)生答】She taught English for 30 years.

【教師問(wèn)】Please compare the following two sentences and tell me the differences.

How long has she been teaching English?

How long did she teach English?

【學(xué)生答】She has been teaching English for 15 years.

She taught English for 30 years.

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情境和問(wèn)題情境的設(shè)置，從一般過(guò)去時(shí)引到現(xiàn)在完成時(shí)，既讓學(xué)生明白一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)之間的區(qū)別，又促使學(xué)生主動(dòng)積極地思考，在語(yǔ)境中思考和學(xué)會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用。

當(dāng)新舊知識(shí)聯(lián)系較緊密時(shí)，用回憶舊知識(shí)來(lái)自然地導(dǎo)入新課。這種方法導(dǎo)入新課，既可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，又可把新知識(shí)由淺到深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低層次到高層次地建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，從而有利于用知識(shí)的聯(lián)系來(lái)啟發(fā)思維，促進(jìn)新知識(shí)的理解和掌握。

3．聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)貼近生活的問(wèn)題情境

要讓學(xué)生真正體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師不僅要幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能，更要教會(huì)他們用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。用實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，把語(yǔ)言教學(xué)與我們的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來(lái)，真正體現(xiàn)語(yǔ)言用于交際。

案例：Go for it! Book 3 Unit 3第一課時(shí)關(guān)于提建議的教學(xué)片段

【學(xué)生問(wèn)】Miss Shen， do you think we shouldn’t be allowed to go out with friends at night?

【教師答】I don’t think so. I think you’re old enough to look after yourself. But you should tell your mother what time you will come back and you shouldn’t be too late.

【學(xué)生】Ok， I’ll talk about it with my mother.

【學(xué)生問(wèn)】Miss Shen， do you think we shouldn’t be allowed to do our homework with our classmates?

【教師答】I think so. I think it’s not good for you to do homework with your classmates. It’s not good for you to train your thinking alone and it’s also not good to learn by heart by yourself.

【學(xué)生】I see.

【學(xué)生問(wèn)】Miss Shen， do you think we shouldn’t be allowed to choose our own clothes in school?

【教師答】Yes. It’s our rule in school. It’s also good for our studies. We can concentrate on our studies.

【學(xué)生】I know.

【設(shè)計(jì)意圖】這一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是講一些規(guī)則，掌握句式“should be allowed to do sth”。在學(xué)生學(xué)了句式以后，我讓學(xué)生運(yùn)用這一句式就一些生活實(shí)際問(wèn)題及他們的困惑提一些問(wèn)題，教師給予解答。

在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情境是教師教學(xué)中最常用的一種創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境法，把學(xué)生的思維引到矛盾焦點(diǎn)上，使他們感興趣，動(dòng)腦筋，從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4．利用故事，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問(wèn)題情境

選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事性問(wèn)題情境，不但可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的知識(shí)面，激發(fā)他們的探究欲望。

【故事】One day， a beautiful young lady went to the market with a basket of eggs on her head. On the way， she said to herself:“If I sell all my eggs， I will get a lot of money. If I have a lot of money， I’ll buy more hens. If I have more hens， they’ll lay more eggs and have more chicks. If I sell the eggs， I’ ll be rich. If I become rich， I’ll buy myself a lot of new clothes. If I walk on the street， a lot of young man will try to talk to me. I’ll hold my head and pay no attention to them. Just at that time， her basket of eggs fell down and all her eggs broke down. So don’t count your chicks before they are hatched.

【學(xué)生問(wèn)】What will the young lady get if she sells all her eggs?

【學(xué)生答】She will get a lot of money.

【學(xué)生問(wèn)】What will she do if she has a lot of money?

【學(xué)生答】She will buy more hens.

【學(xué)生問(wèn)】What will happen if she have more hens?

【學(xué)生答】They will lay more eggs and have more chicks.

【學(xué)生問(wèn)】What will she be if she sells the eggs?

【學(xué)生答】She will be rich.

【學(xué)生問(wèn)】What will she do if she becomes rich?

【學(xué)生答】She will buy a lot of new clothes.

【學(xué)生問(wèn)】What will she do if a lot of young man tries to talk to her?

【學(xué)生答】She will hold her head and pay no attention to them.

【設(shè)計(jì)意圖】所選擇的故事是與這個(gè)單元所教的內(nèi)容“If”引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句相一致的，既是對(duì)這一內(nèi)容的復(fù)習(xí)練習(xí)，又有難度的增加和知識(shí)面的拓寬。用學(xué)生問(wèn)學(xué)生答這種形式，既可以使基礎(chǔ)較好的同學(xué)獲得提升，又可以使基礎(chǔ)一般的同學(xué)有課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)，課堂氣氛相當(dāng)活躍。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”由“好”和“樂(lè)”所產(chǎn)生的探索知識(shí)的迫切愿望是多方面的，除知識(shí)本身的魅力、教學(xué)藝術(shù)的感染外，符合學(xué)生心理的活動(dòng)也是激發(fā)興趣的關(guān)鍵。借助學(xué)生喜聞樂(lè)見的故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣，促使學(xué)生帶著問(wèn)題樂(lè)意、自覺地以主人翁的姿態(tài)積極參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中。

5．利用游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)身臨其境的問(wèn)題情境

教師設(shè)計(jì)出與教材內(nèi)容相輔相成的游戲，不僅能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生敢于開口說(shuō)英語(yǔ)。

案例：Go for it! Book 2上 Unit 2第一課時(shí)關(guān)于認(rèn)識(shí)人體部位單詞的情境創(chuàng)設(shè)（學(xué)生自發(fā)組織游戲）

【學(xué)生Peter】Now let’s play a game. Peter says:“Where is your head?”

【全體學(xué)生】It’s here.（一邊用手指著頭）

【學(xué)生Bob】Bob says: “Touch your left eye.”

【全體學(xué)生】It’s here.（一邊用手觸摸一下左眼）

…

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生認(rèn)識(shí)了人體部位的一些單詞，如：hand， face， arm， hair， leg， mouth， eye， nose， stomach等。

很多學(xué)生爭(zhēng)著舉手要當(dāng)發(fā)號(hào)施令的人，游戲如此反復(fù)輪流做幾次，使每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，不知不覺中融入到探索新知中。這樣通過(guò)更巧妙新穎的形式，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動(dòng)。

6．開放課堂，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境

一個(gè)開放性的問(wèn)題情境，它的標(biāo)準(zhǔn)答案可能不止一個(gè)，思考途徑也是多種多樣的，課堂教學(xué)應(yīng)提倡這種多樣性。學(xué)生從多角度看問(wèn)題，感受更多的問(wèn)題情境，可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、批判性思維和反思性思維。因此，讓學(xué)生敞開心扉、各抒己見，形成一個(gè)充滿對(duì)話、交流甚至辯論、爭(zhēng)執(zhí)的開放性情境是很有必要的。別人的不同思路可能正是自己應(yīng)該開發(fā)而尚未發(fā)現(xiàn)的盲點(diǎn)，而自己的思路也可能成為別人關(guān)注的焦點(diǎn)。

案例：Go for it! Book 3 Unit 1第五課時(shí)課堂教學(xué)片段（小組討論）

【教師問(wèn)】How did you deal with them when you met problems in your study?

【小組1活動(dòng)】 We just ignored them.

【小組2活動(dòng)】The problems influenced us， but we could do nothing.

【小組3活動(dòng)】We felt scared， but no way.

【小組4活動(dòng)】We tried my best to solve them if possible.

【小組5活動(dòng)】We would ask our classmates and teachers for help.

【教師總結(jié)】Yes， different people have different ways when they meet problems. But no matter what we meet， we should have a positive way to deal with them.

【設(shè)計(jì)意圖】本單元學(xué)了如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)及在學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候會(huì)碰到的一些問(wèn)題，所以筆者設(shè)計(jì)了這一綜合性的問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論，暢所欲言，沒有對(duì)與錯(cuò)。這一問(wèn)題也是對(duì)課文的延伸和拓展。

由于學(xué)生的個(gè)體差異，所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，對(duì)各個(gè)問(wèn)題的理解就不一樣。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容有目的地提出問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題的解決，既能突出教學(xué)重點(diǎn)，又培養(yǎng)和提高了學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力，拓展了學(xué)生思維的廣度。

四、取得的成效

自從課堂教學(xué)中有目的地實(shí)行問(wèn)題情境教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了較大的改變：課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)更積極、主動(dòng)。學(xué)生Helen 說(shuō)：“我現(xiàn)在越來(lái)越喜歡上英語(yǔ)課了，新的知識(shí)一聽就懂，感覺英語(yǔ)課時(shí)間過(guò)得最快了?！盨usan的媽媽對(duì)我說(shuō)：“孩子現(xiàn)在回家，首先喜歡把英語(yǔ)作業(yè)做好，做得很快，還嫌作業(yè)太少。這不前幾天去新華書店買了一本閱讀理解的專項(xiàng)訓(xùn)練?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性高漲，成績(jī)也有明顯的進(jìn)步?，F(xiàn)在同備課組的老師在課堂中都在盡可能地使用問(wèn)題情境教學(xué)法。大家課前積極探討，群策群力，問(wèn)題情境教學(xué)法正成為我們備課組的一大特色。

五、下一步研究的方向

本研究是一項(xiàng)開創(chuàng)性的研究，旨在促進(jìn)課堂的有效生成和知識(shí)的進(jìn)一步拓展延伸。在研究過(guò)程中，我們較注重關(guān)注教師的課堂提問(wèn)。下一步，我們也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的課堂提問(wèn)能力。我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，要讓學(xué)生愿問(wèn)、敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)。當(dāng)學(xué)生提不出問(wèn)題時(shí)，我們?cè)撊绾握f(shuō)？當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題脫離文本時(shí)，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)？當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，我們?cè)撛鯓釉u(píng)價(jià)？這些問(wèn)題都有待于進(jìn)一步探討。

篇4

關(guān)鍵詞:體育教師 素質(zhì) 初中生

一、前言

體育課是以學(xué)生身體為媒介,通過(guò)合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷來(lái)達(dá)到鍛煉效果的一門課程。在體育教學(xué)過(guò)程中,體育教師自身技能,自身品質(zhì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展的影響是最直接的,影響面也是最廣,影響程度也是最深的。目前,體育教師影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)的品質(zhì)我們可以分為以下幾部分:高度責(zé)任心和負(fù)責(zé)態(tài)度、強(qiáng)烈的事業(yè)心和敬業(yè)精神、對(duì)學(xué)生有耐心、知識(shí)豐富技術(shù)全面、能公正無(wú)偏袒看待學(xué)生、能以平靜,嚴(yán)肅和積極的方式糾正學(xué)生的不良行為、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教學(xué)態(tài)度和為人師表。

初中生的生理發(fā)育十分迅速,在2至3年內(nèi)就能完成身體各方面的生長(zhǎng)發(fā)育任務(wù)并達(dá)到成熟水平,但其心理發(fā)展的速度則相對(duì)緩慢,心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期。因此,對(duì)初中生進(jìn)行調(diào)查效果會(huì)更明顯,同時(shí)也能夠?yàn)槌踔畜w育教師提高自身品質(zhì)提供更好的參考依據(jù)。

二、調(diào)查對(duì)象與方法

1.調(diào)查對(duì)象

本文隨機(jī)抽取宜興地區(qū)部分初中的體育教師30名(外國(guó)語(yǔ)學(xué)校8人、實(shí)驗(yàn)中學(xué)9人、升溪中學(xué)7人、宜城中學(xué)6人);隨機(jī)抽取外國(guó)語(yǔ)學(xué)校學(xué)生60名。

2.調(diào)查方法

(1)問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)體育教師自身品質(zhì)影響學(xué)生的相關(guān)要素,本文設(shè)計(jì)了2套問(wèn)卷,包括學(xué)生問(wèn)卷和教師問(wèn)卷。問(wèn)卷均采用小范圍的重測(cè)法,重測(cè)時(shí)距為一個(gè)月。重測(cè)相關(guān)系數(shù)為0.86,表明調(diào)查問(wèn)卷具有較好信度。發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷份60份,有效回收57份,有效率95.0%,其中男生37份,女生20份。發(fā)放教師問(wèn)卷30份,有效回收28份,有效率93.3%;

(2)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行分類、整理和統(tǒng)計(jì)。在數(shù)據(jù)處理中通過(guò)采用excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

三、結(jié)果與分析

1.學(xué)生對(duì)體育教師自身品質(zhì)與教學(xué)作風(fēng)的總體描述

表1顯示,73%的學(xué)生認(rèn)為體育教師的個(gè)性品質(zhì)對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)影響很大。此外,調(diào)查還顯示:70%的學(xué)生認(rèn)為體育教師在體育課上注重采用民主的方式,除了10%的學(xué)生不確定之外,仍然有19%的學(xué)生持否定態(tài)度。在調(diào)查過(guò)程中,有學(xué)生反映部分體育教師仍以專制的形式上課,還有一部分教師采用直接放任的形式上課。58%的學(xué)生認(rèn)為體育教師是本著“健康第一”,“為了學(xué)生的發(fā)展”的宗旨來(lái)組織教學(xué)的,這表明大部分體育教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展還是很重視的,但數(shù)據(jù)顯示仍有22%的學(xué)生對(duì)此不很確定,13%的學(xué)生表示不太符合和不完全符合,據(jù)此,本文認(rèn)為可能體育教師的親和力還有待加強(qiáng)。體育教師要時(shí)刻鞭策自己要以“為了學(xué)生的發(fā)展”為目標(biāo)、本著“健康第一”的宗旨并以民主的方式來(lái)組織教學(xué),對(duì)一些不喜歡體育甚至對(duì)體育課抱著可有可無(wú)態(tài)度的學(xué)生的進(jìn)行引導(dǎo),增強(qiáng)親和力,獲得學(xué)生的認(rèn)可。此外,多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為體育教師的責(zé)任心、耐心以及自身技能能影響自己的體育學(xué)習(xí),高達(dá)3/4的學(xué)生都把體育教師作為自己的模仿對(duì)象。從調(diào)查結(jié)果顯示,體育教師自身品質(zhì)和教學(xué)作風(fēng)對(duì)學(xué)生的影響很大,因此,體育教師以“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為宗旨,提高自身的品質(zhì)是刻不容緩的大事。

2.學(xué)生對(duì)體育教師最重要的品質(zhì)和教師對(duì)自身最重要品質(zhì)的評(píng)價(jià)

圖1顯示,學(xué)生認(rèn)為體育教師最重要的品質(zhì)是對(duì)學(xué)生有責(zé)任心和負(fù)責(zé)態(tài)度,其次是強(qiáng)烈的事業(yè)心和敬業(yè)精神,對(duì)學(xué)生有耐心排在第三;圖2表明,體育教師對(duì)自身重要品質(zhì)的評(píng)價(jià)中以事業(yè)心和敬業(yè)精神,知識(shí)豐富等自身素質(zhì)提高作為最重要品質(zhì),對(duì)學(xué)生有耐心、公正看待學(xué)生以及以積極的方式糾正學(xué)生的不良行為排在最后三位。通過(guò)比較圖1和圖2,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生心目中教師的重要品質(zhì)主要以對(duì)待學(xué)生的品質(zhì)為主,而體育教師認(rèn)為自身重要的品質(zhì)中主要以自身素質(zhì)提高為主,在如何對(duì)待學(xué)生方面的職業(yè)品質(zhì)相對(duì)排后。

教師對(duì)學(xué)生的影響方式是最直接,影響面最廣,影響的程度也最深的,因此教師的品質(zhì)優(yōu)良在體育隱性課程的建設(shè)中的地位和作用也是無(wú)人能及的。數(shù)據(jù)顯示學(xué)生和體育教師可能都處在自我角度思考問(wèn)題,學(xué)生希望教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、熱愛、有耐心等,而教師可能希望通過(guò)提高自身素質(zhì)來(lái)吸引學(xué)生的目光。然而,素質(zhì)教育給教師提出了更高的要求,素質(zhì)教育的目的也是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中生正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段,隨著青春期的到來(lái),初中生在生理上出現(xiàn)了急劇的變化,這必然給他們的心理活動(dòng)帶來(lái)了巨大影響。初中生的心理活動(dòng)往往處于矛盾狀態(tài),其心理水平呈現(xiàn)半成熟、半幼稚性,在這種感受的作用下,他們?cè)趯?duì)人、對(duì)事的態(tài)度、情緒情感的表達(dá)方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了明顯的變化,對(duì)體育教師尤其是自己喜愛或者技能特別突出的體育教師的模仿和評(píng)價(jià)很多。因此,本文認(rèn)為體育教師在提高自身素質(zhì)方面要不斷了解學(xué)生的需求,然后在適當(dāng)滿足學(xué)生需求方面提高自身,只有均衡了自身素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、結(jié)論

調(diào)查顯示:體育教師自身品質(zhì)對(duì)初中生體育學(xué)習(xí)影響情況很大,體育教師常常是學(xué)生模仿的對(duì)象,尤其是素質(zhì)高、技能好的教師更能受到學(xué)生的青睞。此外,通過(guò)體育教師對(duì)自身品質(zhì)排序的評(píng)價(jià)“強(qiáng)烈的事業(yè)心和敬業(yè)精神、知識(shí)豐富技術(shù)全面、高度的責(zé)任心和負(fù)責(zé)態(tài)度排在前三位”;學(xué)生對(duì)體育教師品質(zhì)排序的評(píng)價(jià)“高度責(zé)任心和負(fù)責(zé)態(tài)度、強(qiáng)烈的事業(yè)心和敬業(yè)精神、對(duì)學(xué)生有耐心分別排在前三位”上我們發(fā)現(xiàn)更多學(xué)生希望體育教師能夠?qū)W(xué)生責(zé)任心、耐心等品質(zhì)上有所突出,因此,體育教師要不斷了解學(xué)生需求,以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主,均衡自身品質(zhì)和職業(yè)素質(zhì),才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

五、存在不足

由于客觀條件的限制,本次調(diào)查所抽取的樣本量較小,在一定意義上削弱了本調(diào)查的典型性和推廣性,有待更深入的研究分析。

參考文獻(xiàn):

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3.施良方.課程理論-課程的基礎(chǔ)、原理和問(wèn)題[M].教育科學(xué)出版社.2005(3)

篇5

關(guān)鍵詞 維吾爾族 漢族 大學(xué)生 體育活動(dòng) 比較

一、比較與分析

（一）新疆高校大學(xué)生參加體育活動(dòng)的項(xiàng)目

1.消費(fèi)不高、娛樂(lè)性強(qiáng)、簡(jiǎn)單易行、運(yùn)動(dòng)量較小的項(xiàng)目是大學(xué)生的首選，依次為：球類、散步、慢跑等。

2.散步、慢跑和羽毛球、乒乓球是男女大學(xué)生都愿意參加的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但具有明顯的性別差異。男生以對(duì)抗性強(qiáng)、富有刺激的運(yùn)動(dòng)為主，如籃球、足球等；女生則主要以趣味性強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)量較小的項(xiàng)目為首選，如羽毛球、乒乓球等。

3.大學(xué)生在體育項(xiàng)目的選擇上具有明顯的性別特征和民族特性，如漢族男生以籃球?yàn)槭走x項(xiàng)目，維族男生則以足球?yàn)槭走x項(xiàng)目，說(shuō)明以上這幾個(gè)體育活動(dòng)項(xiàng)目具有良好的氛圍和開展基礎(chǔ)，在課外比較容易開展。

（二）新疆高校大學(xué)生參加體育活動(dòng)的目的和形式

1.整體來(lái)看，大學(xué)生參與體育活動(dòng)具有明確的目的性，都是從個(gè)人的生理和心理需要出發(fā)，并且總體趨于一致。在族別差異方面，漢族和維族大學(xué)生選擇位次相對(duì)接近；從性別來(lái)看，男女大學(xué)生位次各不相同，呈多元性變化趨勢(shì)。

2.60.54%的漢族大學(xué)生和59.95%的維族大學(xué)生以通過(guò)體育考試為主要目的，這和體育考試成績(jī)是否良好被作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的基本條件有很大關(guān)系。

3.預(yù)防疾病、減肥健美、消遣娛樂(lè)成為學(xué)生參加體育活動(dòng)的重要目的，這與社會(huì)人群整體健康觀念的轉(zhuǎn)變和社會(huì)審美導(dǎo)向有關(guān)。

在參加體育活動(dòng)的主要形式方面，維族和漢族學(xué)生位次與總位次不同，性別之間的位次也有一定差距。個(gè)人鍛煉是漢族大學(xué)生參加體育活動(dòng)的主要形式，而維族大學(xué)生則以與同學(xué)、朋友一起鍛煉為主，這主要是因?yàn)榫S族大學(xué)生喜歡集體生活、興趣愛好易受影響趨于一致，加上相同的生活方式，同時(shí)也與體育項(xiàng)目開設(shè)特點(diǎn)和他們的活動(dòng)習(xí)慣有關(guān)

（三）新疆高校大學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)興趣的外因

從族別和性別來(lái)看，排在第一位的是從上學(xué)一直愛好體育，其次呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。大學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生興趣的原因是多方面的，突出的特點(diǎn)表現(xiàn)在：1.多數(shù)大學(xué)生在中小學(xué)時(shí)代的體育課上就培養(yǎng)了良好的興趣。2.體育氛圍和媒體宣傳對(duì)體育活動(dòng)興趣也產(chǎn)生了重要的作用。3.受體育明星和家庭成員的影響也是使大學(xué)生產(chǎn)生體育興趣的一個(gè)方面。

（四）新疆高校大學(xué)生參加體育活動(dòng)的時(shí)間和次數(shù)

在每周參加體育活動(dòng)的次數(shù)的調(diào)查中，活動(dòng)次數(shù)為0次大學(xué)生所占比例都比較低，這主要與大學(xué)階段開設(shè)體育課直接相關(guān)，活動(dòng)次數(shù)為1-2次的漢族大學(xué)生比維族大學(xué)生高出3.48個(gè)百分點(diǎn)，而活動(dòng)次數(shù)為3-4次的維族大學(xué)生則比漢族大學(xué)生高出4.04個(gè)百分點(diǎn)。從每次體育活動(dòng)時(shí)間人數(shù)所占比例來(lái)看，在21-29分鐘的漢族大學(xué)生有22.90%，維族大學(xué)生只占16.44%；9.35%的漢族大學(xué)生活動(dòng)時(shí)間在50-59分鐘，而維族大學(xué)生卻占到18.29%，維族大學(xué)生和漢族大學(xué)生之間存在明顯差異。從整體來(lái)看，維族大學(xué)生和漢族大學(xué)生體育活動(dòng)次數(shù)和鍛煉時(shí)間具有明顯差異性。

（五）新疆高校大學(xué)生參加體育活動(dòng)的時(shí)間規(guī)律

從大學(xué)生體育活動(dòng)的規(guī)律來(lái)看：大學(xué)生活動(dòng)時(shí)間規(guī)律的最大特點(diǎn)就是與時(shí)間有關(guān)，漢族大學(xué)生占55.38%，維族大學(xué)生占50.81%，均排在第一位；從大學(xué)生性別來(lái)看也基本排在第一位，位次第二以后的內(nèi)容各不相同。有42.90%的漢族大學(xué)生每周固定幾天活動(dòng)，而39.35%的維族大學(xué)生主要在周末和節(jié)假日活動(dòng)。通過(guò)對(duì)大學(xué)生活動(dòng)時(shí)間規(guī)律調(diào)查表明：族別和性別選擇的內(nèi)容呈不一致的多變化態(tài)勢(shì)，顯示了體育活動(dòng)時(shí)間規(guī)律的復(fù)雜性。

（六）新疆高校大學(xué)生參加體育活動(dòng)的身體變化

漢族大學(xué)生對(duì)參加體育活動(dòng)后的感覺有所改善但不明顯的占28.92%，沒變化的占10.43%，這些均低于維族大學(xué)生所占的比例。從族別來(lái)看：漢族學(xué)生參加體育活動(dòng)后的良好感覺要好于維族大學(xué)生，男大學(xué)生運(yùn)動(dòng)后感覺精力充沛者分別占45.12%和32.29%，均高于女大學(xué)生所占比例，同時(shí)男大學(xué)生體育活動(dòng)感覺沒變化者所占比例均低于女大學(xué)生所占比例。因此，從性別來(lái)看，男生參加體育活動(dòng)后的良好感覺要好于女生。從族別來(lái)看，漢族大學(xué)生體育活動(dòng)后中等出汗的占31.29%，大量出汗的占13.87%，沒出汗的占7.42%；維族大學(xué)生分別為30.21%，12.50%和9.26%。從出汗程度來(lái)看，漢族大學(xué)生略高于維族大學(xué)生。從性別來(lái)看，漢族男大學(xué)生微微出汗和中等出汗所占比例低于維族男大學(xué)生，而漢族女大學(xué)生在這兩項(xiàng)所占比例則高于維族女大學(xué)生。通常出汗程度代表著運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的大小，但有些學(xué)生輕微活動(dòng)就出汗是身體虛弱的一種表現(xiàn)。

二、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

大學(xué)生參加的體育活動(dòng)項(xiàng)目大多為消費(fèi)不高、娛樂(lè)性強(qiáng)、簡(jiǎn)單易行、運(yùn)動(dòng)量較小的項(xiàng)目，大學(xué)生在體育項(xiàng)目的選擇上具有明顯的性別特征和民族特性；整體來(lái)看大學(xué)生參與體育活動(dòng)具有明確的目的性，預(yù)防疾病、減肥健美、消遣娛樂(lè)成為學(xué)生參加體育活動(dòng)的重要目的；個(gè)人鍛煉是漢族大學(xué)生參加體育活動(dòng)的主要形式，而維族大學(xué)生則以與同學(xué)、朋友一起鍛煉為主；體育氛圍和媒體宣傳在大學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生興趣上起到了重要的作用；維族大學(xué)生和漢族大學(xué)生體育活動(dòng)次數(shù)和鍛煉時(shí)間具有明顯差異性；大學(xué)生活動(dòng)時(shí)間規(guī)律調(diào)查表明：族別和性別選擇的內(nèi)容呈不一致的多變化態(tài)勢(shì)；漢族學(xué)生參加體育活動(dòng)后的良好感覺要好于維族大學(xué)生，男生參加體育活動(dòng)后的良好感覺要好于女生；從出汗程度來(lái)看，漢族大學(xué)生略高于維族大學(xué)生，漢族男大學(xué)生微微出汗和中等出汗所占比例低于維族男大學(xué)生，而漢族女大學(xué)生在這兩項(xiàng)所占比例則高于維族女大學(xué)生。

（二）建議

1.開放體育場(chǎng)館并實(shí)施體育器材租借業(yè)務(wù)

最大限度地開放體育場(chǎng)館并實(shí)行有償開放業(yè)務(wù)。按教職工、學(xué)生及校外人員實(shí)行各種不同價(jià)格。集中人力、物力、財(cái)力對(duì)體育場(chǎng)館有償開放的投入，以滿足不同對(duì)象的體育需求。

2.加強(qiáng)體育鍛煉的宣傳力度，樹立終生體育觀

目前的大學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)知強(qiáng)，但對(duì)體育活動(dòng)的參與較弱。為了改變參與率較弱的現(xiàn)象，要向?qū)W生傳授終生體育的思想。終生體育能提高人的健康水平，終生體育標(biāo)志著國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，它是現(xiàn)代生活的標(biāo)志。同時(shí)還可以向?qū)W生宣傳“更快、更高、更強(qiáng)”的奧運(yùn)精神，激勵(lì)大學(xué)生積極參與全民健身，并長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地進(jìn)行體育活動(dòng)。樹立終生體育思想。

3.轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)觀念引起領(lǐng)導(dǎo)重視

一個(gè)學(xué)校體育活動(dòng)的開展情況和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育觀念的理解和認(rèn)識(shí)密切相關(guān)，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)看，不能把體育活動(dòng)當(dāng)成學(xué)生自己的事情。這是學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)義不容辭的責(zé)任。學(xué)生是未來(lái)的希望，他們的健康直接關(guān)系到培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，所以把學(xué)生的體育活動(dòng)要列入學(xué)校的議事日程，給學(xué)生的體育活動(dòng)提供良好的條件，在人力、物力、財(cái)力上能夠給予積極地支持。

4.多開設(shè)感興趣的體育活動(dòng)項(xiàng)目

新疆是多民族地區(qū)，有著豐富多彩的傳統(tǒng)體育活動(dòng)項(xiàng)目，維族和其他少數(shù)民族最擅長(zhǎng)進(jìn)行足球、排球活動(dòng)。除此之外，還應(yīng)開設(shè)民族式摔跤、射箭、達(dá)瓦孜等民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)。從豐富體育活動(dòng)內(nèi)容來(lái)發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 賈偉廉.健康教育學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社出版.1988.

篇6

關(guān)鍵詞：初中體育；立足學(xué)情；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)活動(dòng)

體育學(xué)情顧名思義指的是學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力、知識(shí)架構(gòu)以及身體機(jī)能對(duì)體育訓(xùn)練的承受能力。初中生大概是13到16歲的年歲，恰好處于生長(zhǎng)發(fā)育旺盛的青春期。這個(gè)時(shí)候是機(jī)體骨骼和肌肉飛速成長(zhǎng)和加韌的特殊時(shí)期，機(jī)體技能亟待完善，這是初中體育教學(xué)中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，另外我們還要分析當(dāng)前體育教學(xué)狀況以及學(xué)生對(duì)體育課堂的心理接受能力。

如果我們不能正確認(rèn)識(shí)這些學(xué)情，那么體育教學(xué)就是散漫的游戲活動(dòng)，就不能有效提升學(xué)生的體育技能。鑒于此，筆者從當(dāng)前的體育學(xué)情入手進(jìn)行簡(jiǎn)析，并提出幾點(diǎn)有針對(duì)性的策略建議。

一、體育學(xué)情簡(jiǎn)析及問(wèn)題商榷

當(dāng)前許多體育教師忽略了基本的學(xué)情分析，這樣設(shè)置的體育課堂，看似整體劃一，其實(shí)沒有做到以生為本，沒有認(rèn)真分析學(xué)生的身體狀況和訓(xùn)練接受能力，由此造成教學(xué)效率偏低。

鑒于此，筆者開文先對(duì)體育教學(xué)實(shí)情進(jìn)行分析：（1）學(xué)生機(jī)體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力存在差異；（2）有些學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)存在畏懼心理；（3）教學(xué)方法單一、呆板，沒有針對(duì)性。如果我們不了解這些實(shí)際學(xué)情，就不能掌握學(xué)生的認(rèn)知需求和技能鍛煉需要，就不能進(jìn)行多元化的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生克服畏懼心理，實(shí)現(xiàn)打造陽(yáng)光體育、增強(qiáng)技能的教學(xué)目的。

二、立足學(xué)情，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

立足體育現(xiàn)有學(xué)情才能有針對(duì)地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。凡事得有目的性，沒有目標(biāo)的體育課堂不是一盤散沙就是漫無(wú)目的的自由活動(dòng)，這樣的課堂根本不能達(dá)到活躍身心、提高體育技能的目的。當(dāng)今社會(huì)，許多學(xué)生都是家里的獨(dú)生子，而許多體育鍛煉比較辛苦，難度大，許多訓(xùn)練都是動(dòng)作的重復(fù)，對(duì)于從小就沒有吃過(guò)苦的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。

基于這種情況，我們首先要根據(jù)實(shí)際學(xué)情設(shè)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)和訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生有針對(duì)、有計(jì)劃地訓(xùn)練，這樣才能更好地掌握技能，以達(dá)到鍛煉身體、提升技能的目的。具體操作可以從以下幾個(gè)方面完善：（1）參照學(xué)生以往的運(yùn)動(dòng)成績(jī)和最近的身體狀況，作出相應(yīng)的層次劃分。（2）課前通過(guò)講解和溝通，摸清學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能的了解程度。（3）根據(jù)不同體能和認(rèn)知能力的學(xué)生，適當(dāng)調(diào)整分層教學(xué)目標(biāo)。

概括地說(shuō)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行有效教學(xué)的第一步。只有根據(jù)學(xué)生實(shí)情設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，我們才能對(duì)應(yīng)各個(gè)層次的學(xué)生有針對(duì)地引導(dǎo)，這樣才能保障課堂教學(xué)毫不客氣摒棄與現(xiàn)實(shí)教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的內(nèi)容、方式和形式，切實(shí)為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)。

三、基于學(xué)情，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

以學(xué)情為基準(zhǔn)分析學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，就能夠考慮學(xué)生的需求設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。具體的做法：

（1）問(wèn)卷調(diào)查。例如，教學(xué)“籃球”之前，教師可以讓學(xué)生填寫相應(yīng)的問(wèn)卷，為教師整個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供幫助。

（2）課前訪談。對(duì)于不同層次的學(xué)生進(jìn)行3-5名同學(xué)的訪談，然后分析學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。例如，教學(xué)《籃球原地運(yùn)球》的過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和課前訪談了解到學(xué)生希望快樂(lè)地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，同時(shí)考慮到學(xué)生的跑步運(yùn)動(dòng)能力較弱，因此要進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。從這些方面考慮，這節(jié)課設(shè)計(jì)了這樣兩方面的活動(dòng)：（1）運(yùn)動(dòng)游戲。圍繞籃球場(chǎng)端線繞籃球場(chǎng)由跑圓轉(zhuǎn)變成跑籃球場(chǎng)內(nèi)線再轉(zhuǎn)變成蛇形跑。（2）傳球游戲。將學(xué)生分成4組，分別圍成一個(gè)圓，編好號(hào)，中間站一名學(xué)生，進(jìn)行原地運(yùn)球5次后報(bào)出一個(gè)數(shù)字，將球拋起，該數(shù)字的學(xué)生迅速接球，并繼續(xù)進(jìn)行游戲。

四、參照學(xué)情，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)

以學(xué)情為基準(zhǔn)分析學(xué)生的合作需求，能夠更好地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體的做法：

（1）分析學(xué)生的合作伙伴選擇。如，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分組的過(guò)程中盡量要采取學(xué)生的主觀意愿，讓學(xué)生自發(fā)組成小組。（2）分析學(xué)生的合作活動(dòng)需求。教師要利用訪談、課中觀察等手段了解學(xué)生喜歡什么樣的合作活動(dòng)，這樣能夠讓教師設(shè)計(jì)出更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的合作活動(dòng)。如，教《側(cè)手翻》的過(guò)程中，學(xué)生較為喜歡互相合作的動(dòng)作訓(xùn)練，但是往往會(huì)對(duì)保護(hù)者有質(zhì)疑，因此教師就可以設(shè)計(jì)雙臂用力非常合適的“保護(hù)者”，降低學(xué)生的畏懼心理。然后，讓保護(hù)者的右手臂跟隨練習(xí)者的左髖部屈與體前，左手臂跟隨練習(xí)者的右髖在右手的下方，形成保護(hù)者的雙臂在練習(xí)者后階段動(dòng)作時(shí)交叉于體前，完成訓(xùn)練。

以上是筆者在多年的一線體育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)如何立足學(xué)情，有針對(duì)地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)形式的探索與研究?？傊?，實(shí)際學(xué)情是我們開展教學(xué)的前提基礎(chǔ)，體育教學(xué)中，我們一定要認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情感和身體機(jī)能，然后才能對(duì)癥下藥，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案，完善體育教學(xué)，達(dá)成三維目標(biāo)。

（河北趙縣第四中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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如何上好體育課？我讓你為最重要的就是備課。體育課改革從實(shí)行到現(xiàn)在已經(jīng)有近25年，在高校以及大中城市的校園取得了可喜的成果，體育課有秩序達(dá)到了鍛煉身體的目的。但是在基層地區(qū)體育課仍然是放羊模式，達(dá)不到體育課的真正目的。有些教師為了省事，直接讓學(xué)生們自己活動(dòng)，增加了體育課的危險(xiǎn)性，也發(fā)生過(guò)很多危險(xiǎn)的案例。作為新時(shí)代的體育教師，上好體育課是我們的天職，上好體育課，前期最重要的準(zhǔn)備就是有一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)也就是教案。

體育教師首先要做到六備，備學(xué)生，備教材，備目標(biāo)，備提問(wèn)，備板書，備練習(xí)。這對(duì)體育教師的各方面能力都提了很高的要求，體育教師必須通讀并理解學(xué)校體育學(xué)的各方面內(nèi)容，并且深入了解學(xué)生，做到理論聯(lián)系實(shí)習(xí)，這樣才能從基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出一堂好的體育課。體育課目標(biāo)現(xiàn)在一般有兩種形式，第一種形式是三維目標(biāo)，認(rèn)知目標(biāo)，技能目標(biāo)，情感態(tài)度目標(biāo)，后來(lái)又加入了體能目標(biāo)，但我認(rèn)為技能目標(biāo)中對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提高已經(jīng)包含了體能目標(biāo)。第二種形式是四維目標(biāo)即運(yùn)動(dòng)參與，運(yùn)動(dòng)技能，心理健康，社會(huì)適應(yīng)。這兩種形式有一定的共性，都是以學(xué)生身體健康與心理健康為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行體育教學(xué)。

體育課重點(diǎn)就是學(xué)生應(yīng)會(huì)應(yīng)知的的問(wèn)題，每一章的重點(diǎn)就是這一章的綱領(lǐng)，抓住這個(gè)綱領(lǐng)其他問(wèn)題都迎刃而解了。難點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到接受起來(lái)有困難的問(wèn)題。我們?cè)趯懡贪笗r(shí)經(jīng)常會(huì)分不清重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師要站在學(xué)生角度，考慮重點(diǎn)與難點(diǎn)的設(shè)置。

寫教案前，很重要的環(huán)節(jié)就是學(xué)情分析。要盡量掌握比較完整的學(xué)生信息，上課人數(shù)，男女比例。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)分析學(xué)情，且學(xué)情分析要全面，學(xué)生心理特點(diǎn)，身體條件，運(yùn)動(dòng)能力，學(xué)前基礎(chǔ)，單元教學(xué)基礎(chǔ)的差異性，課堂氛圍等。還有就是應(yīng)該把學(xué)情分析放在一個(gè)很重要的位置上，因?yàn)樗求w育教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)撰寫教案的一個(gè)很重要的線索。

在新的體育課改革背景下，上好一節(jié)體育課實(shí)屬不易，一個(gè)好的教案是體育課的基本，我們體育教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平，為孩子們帶來(lái)有意義的體育課。

篇8

關(guān)鍵詞：高校體育；“三自主”教學(xué)模式；體育教學(xué)；西安科技大學(xué)

中圖分類號(hào)：G807.01

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006－7116(2010)02－0078－03

教育部頒布的《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)要求：“在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容、選擇任課教師、選擇上課時(shí)間的自由度，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。”2003年西安科技大學(xué)應(yīng)用《西安科技大學(xué)學(xué)生體育網(wǎng)絡(luò)自主選課管理系統(tǒng)》，在陜西省高校中率先實(shí)施面向全體學(xué)生的體育課“三自主”選項(xiàng)教學(xué)模式。6年多來(lái)，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的滿意率大幅提高，教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，但也出現(xiàn)一些新的問(wèn)題。為此，總結(jié)實(shí)踐成效，分析問(wèn)題根源，提出“三自主”教學(xué)改革的優(yōu)化對(duì)策，為高校體育改革向縱深發(fā)展提供參考。

1、“三自主”教學(xué)模式的實(shí)踐

1.1　網(wǎng)絡(luò)自主選課系統(tǒng)的建立

網(wǎng)絡(luò)自主選課管理系統(tǒng)將教師一學(xué)生的雙邊活動(dòng)變成教師一網(wǎng)絡(luò)一學(xué)生的三邊活動(dòng)，學(xué)生使用自己的學(xué)號(hào)和個(gè)人密碼，登陸學(xué)校教務(wù)處體育選課系統(tǒng)，查看選課的相關(guān)要求，了解項(xiàng)目及層次、課程內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)和教師等信息并及時(shí)做出選擇，自主、快速準(zhǔn)確地選擇所上課程，2－3 d就可以完成選課，效率極高，打破了原有男女、系別、年級(jí)、行政班等為單位的教學(xué)模式，把體育課的選擇權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目活動(dòng)中，充分感受體育的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅。

1.2　體育設(shè)施的保障和體育項(xiàng)目的設(shè)置

高校擴(kuò)招以來(lái)，隨著學(xué)生人數(shù)的急增，西安科技大學(xué)加快了體育設(shè)施的建設(shè)力度，基本滿足了體育教學(xué)和學(xué)生體育活動(dòng)的需要，現(xiàn)有綜合性體育館2座，400 m塑膠田徑場(chǎng)地2個(gè)，標(biāo)準(zhǔn)游泳池2個(gè)，室外籃球、排球場(chǎng)地50余個(gè)，日常教學(xué)時(shí)段除籃球、足球、排球和壘球4個(gè)項(xiàng)目受天氣原因影響外，其他項(xiàng)目均能全天候上課，保證了體育教學(xué)的順利進(jìn)行。

課程項(xiàng)目的設(shè)置是以學(xué)生喜愛和選擇為原則，積極爭(zhēng)取開設(shè)更多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)自和自由空間。根據(jù)學(xué)校教學(xué)的實(shí)際，開設(shè)的必修項(xiàng)目有：籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、壘球、田徑、體操、藝術(shù)體操(女)、健美操、體育舞蹈、啦啦操、游泳、武術(shù)(太極拳、散打)、跆拳道、空手道等16項(xiàng)。開設(shè)的選修項(xiàng)目有：瑜伽、形體、定向越野與拓展、體育保健、輪滑、健美健身、體育欣賞、營(yíng)養(yǎng)與健康等8項(xiàng)。

1.3　“三自主”模式的教學(xué)效果

通過(guò)對(duì)實(shí)施“三自主”體育教學(xué)的2004-2008級(jí)4154名學(xué)生的抽樣問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：81.3％的學(xué)生認(rèn)為“三自主”體育教學(xué)激發(fā)了自身參加體育活動(dòng)的興趣；82.5％的學(xué)生認(rèn)為“三自主”教學(xué)模式的實(shí)施，豐富了大學(xué)的生活內(nèi)容。大學(xué)生對(duì)實(shí)施“三自主”教學(xué)模式持贊成態(tài)度的占73.3％，他們認(rèn)為“三自主”學(xué)習(xí)能夠掌握比較完整的知識(shí)、技能，參與體育鍛煉的意識(shí)比選項(xiàng)前有所提高，說(shuō)明實(shí)施“三自主”教學(xué)模式教學(xué)能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，提高學(xué)生參與鍛煉的意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，取得比傳統(tǒng)教學(xué)模式更好的教學(xué)效果。

從體育教師角度上分析，以往高校的體育教學(xué)工作既無(wú)壓力，也無(wú)動(dòng)力。教學(xué)效果好與差一個(gè)樣，無(wú)法調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作的積極性。而“三自主”教學(xué)模式是學(xué)生按項(xiàng)目練習(xí)，教師根據(jù)教學(xué)需要而教學(xué)，由于學(xué)生在選課時(shí)首先考慮到的是自己的個(gè)人興趣愛好，對(duì)教師的要求就高，無(wú)形中增加了教師上課的壓力，給教師帶來(lái)新的考驗(yàn)。那些責(zé)任心強(qiáng)、技戰(zhàn)術(shù)水平高、教法靈活的教師，普遍受到學(xué)生歡迎，反之，就可能被學(xué)生所淘汰。

2、“三自主”教學(xué)模式存在的問(wèn)題

2.1　學(xué)生選課盲目，缺少必要的指導(dǎo)

由于我國(guó)教育發(fā)展的不均衡和應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)生在中學(xué)階段沒有經(jīng)過(guò)正規(guī)的體育課學(xué)習(xí)，個(gè)體間的體育素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力存在較大差異，再加上體育的“技藝性”特點(diǎn)，基礎(chǔ)薄弱的新人校學(xué)生在自主選課時(shí)難以正確把握合適的層次和項(xiàng)目，由于缺少必要指導(dǎo)，出現(xiàn)了學(xué)生選課盲目性，甚至個(gè)別學(xué)生還不會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主選課，結(jié)果存在嚴(yán)重的體育素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力參差不齊的現(xiàn)象，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)難以把握，教學(xué)效果不盡人意。

2.2　部分學(xué)生換項(xiàng)頻繁，存在功利心理傾向

部分學(xué)生選項(xiàng)并非完全依據(jù)教師、內(nèi)容、時(shí)間來(lái)自主選擇，而是把學(xué)習(xí)成績(jī)的高低和掌握技術(shù)的難易程度放在了重要的位置，放棄了個(gè)人的興趣愛好，出現(xiàn)了為容易掌握技術(shù)的難易程度拿到高分而選課的功利心理傾向，部分學(xué)生頻繁換項(xiàng)，多次或只選擇某一個(gè)容易拿到高分的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)技能停留在初步掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)階段，沒有達(dá)到鞏固、提高和科學(xué)鍛煉的目的，不利于學(xué)生掌握正確的體育鍛煉手段、方法和終身體育鍛煉意識(shí)的形成。

2.3　體育教師教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)偏差

實(shí)施“三自主”體育課教學(xué)，學(xué)生依靠自己的興趣與愛好自主選擇上課時(shí)間、內(nèi)容、教師。而部分教師的教學(xué)理念把“培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣”理解成單純的“滿足興趣”，在教學(xué)中普遍存在重技術(shù)、輕理論方法的傳授，技術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中缺乏滲透相關(guān)的理論知識(shí)和科學(xué)體育鍛煉方法，使學(xué)生沒有學(xué)會(huì)科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉；從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排到教學(xué)實(shí)施教學(xué)過(guò)程遷就學(xué)生興趣，降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、放松教學(xué)要求，把學(xué)生的主觀性當(dāng)成了主體性。近年來(lái)越來(lái)越多的學(xué)生選擇了休閑性、娛樂(lè)性強(qiáng)的室內(nèi)體育項(xiàng)目，而選擇運(yùn)動(dòng)量較大較累的和室外上課的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)生越來(lái)越少。

2.4　體育課程的終結(jié)性考試評(píng)價(jià)不合理

受應(yīng)試教育的影響，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)大多采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，一般是技評(píng)、達(dá)標(biāo)和平時(shí)出勤3部分?？己嗽u(píng)價(jià)機(jī)制停留在只重視體育技術(shù)與技能的考試，不重視全面發(fā)展的考核；只重視考試結(jié)果，不重視過(guò)程的考核。同時(shí)，高校體育課考試的形式多是教師隨堂自行考試的方法。由于是任課教師自行組織考試，考試的隨意性太大，監(jiān)督檢查的約束力小，出現(xiàn)考試不公平、教師打人情分等現(xiàn)象，已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期高校體育教學(xué)的要求，與“健康第一”的指導(dǎo)思想和素質(zhì)教育的要求相差甚遠(yuǎn)。

3、“三自主”教學(xué)模式優(yōu)化措施

3.1　學(xué)生選課的必要引導(dǎo)

針對(duì)學(xué)生存在的盲目選課問(wèn)題，在每學(xué)期開始選課前，體育部協(xié)調(diào)各二級(jí)學(xué)院(系、部)，派出教師，以理論課的形式集中講解體育課“三自主”教學(xué)模式的選課要求、項(xiàng)目特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容安排、所要達(dá)到的目標(biāo)、考試標(biāo)準(zhǔn)等，同時(shí)向全體學(xué)生發(fā)放選項(xiàng)意愿的調(diào)查問(wèn)卷表，了解學(xué)生的興趣愛好趨勢(shì)，排課時(shí)根據(jù)

學(xué)生的選項(xiàng)需求，合理安排體育課?；旧舷虒W(xué)中的體育素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力參差不齊的現(xiàn)象，教師的教學(xué)得以順利進(jìn)行，教學(xué)效果得到提升。

3.2　課程設(shè)置的合理改變

體育部要求教師加強(qiáng)學(xué)生的教育和引導(dǎo)工作，課程設(shè)置上把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康水平、養(yǎng)成科學(xué)鍛煉的習(xí)慣、培養(yǎng)集體意識(shí)的項(xiàng)目設(shè)置為必選課，如籃球、足球、田徑、體操等。以培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞、堅(jiān)毅、頑強(qiáng)、勇敢、果斷等健康心理品質(zhì)，拼搏、競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)合作的精神及良好的社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的體育鍛煉技術(shù)與方法能夠運(yùn)用于終身體育。同時(shí)也要兼顧學(xué)生個(gè)體的興趣愛好，把一些很難成為學(xué)生終身體育常用的技能和手段的娛樂(lè)休閑、時(shí)尚、極限項(xiàng)目作為選修課，如體育欣賞、野外生存、攀巖等，提高學(xué)生的興趣、豐富了校園體育文化生活。

3.3　教學(xué)時(shí)空的有效拓展

體育部根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的需求，合理科學(xué)地安排教學(xué)時(shí)段，實(shí)行全天候排課和上課。從正常教學(xué)日的上午3－4節(jié)到晚上9－10節(jié)排課上課。部分項(xiàng)目根據(jù)學(xué)生需要放到了周末進(jìn)行，不僅保證了學(xué)生身心健康，提高了教學(xué)效果，而且還能有效利用學(xué)?，F(xiàn)有的場(chǎng)館、設(shè)施資源。同時(shí)，利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，課余時(shí)間加強(qiáng)體育教師和學(xué)生的交流互動(dòng)，開設(shè)教師的教學(xué)播客，建設(shè)體育課程網(wǎng)站，有利于學(xué)生在閑暇時(shí)間的學(xué)習(xí)和鍛煉。

3.4　教學(xué)層面的豐富和延伸

在日常教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)目的興趣、愛好及運(yùn)動(dòng)能力，實(shí)施了分層次教學(xué)，設(shè)計(jì)了課程的初級(jí)班和提高班，解決學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的問(wèn)題，滿足了不同水平學(xué)生的個(gè)性需求。特別優(yōu)秀的提高班學(xué)生經(jīng)過(guò)選拔進(jìn)入到訓(xùn)練班，抽出時(shí)間安排專任教師進(jìn)行具有專業(yè)性質(zhì)的教學(xué)訓(xùn)練。如跆拳道訓(xùn)練班學(xué)生多次參加全國(guó)高校比賽，取得了優(yōu)異的成績(jī)，我校也被推薦成為全國(guó)大學(xué)生跆拳道協(xié)會(huì)副主席單位；啦啦操訓(xùn)練班學(xué)生參加了2008年北京奧運(yùn)會(huì)和2010年廣州亞運(yùn)會(huì)啦啦操表演的選拔賽，并在中央電視臺(tái)播出，擴(kuò)大了我校的影響。

3.5　課程評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用

體育課評(píng)價(jià)既是檢查教學(xué)效果的手段，也是一種激勵(lì)措施，更重要的是學(xué)生獲得學(xué)分的依據(jù)。在“三自主”教學(xué)實(shí)踐中，我校體育部根據(jù)各個(gè)項(xiàng)目自身不同的特點(diǎn)，探尋科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、理論知識(shí)考試、技評(píng)、達(dá)標(biāo)、學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、技術(shù)與能力、態(tài)度與效果相結(jié)合。例如為了讓學(xué)生重視體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了各項(xiàng)目的理論考試題庫(kù)，統(tǒng)一項(xiàng)目的理論考試內(nèi)容，集體閱卷評(píng)分；在加強(qiáng)教風(fēng)、師德教育的同時(shí)，專項(xiàng)技能考試實(shí)行“教考分離”制度，規(guī)范了考試制度，統(tǒng)一了考試尺度，杜絕個(gè)別教師考試隨意性大，打人情分等不公平現(xiàn)象。

篇9

關(guān)鍵詞體育教學(xué) 學(xué)生 個(gè)性發(fā)展

教育的目的不是培養(yǎng)一大批一模一樣的人才，而是造就一大批富有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的各種人才.隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，國(guó)內(nèi)教育界也日益重視發(fā)展和完善學(xué)生的個(gè)性.因?yàn)榱己脗€(gè)性的形成，學(xué)校教育的引導(dǎo)起著重要的作用，所以新一輪的教改也把發(fā)展學(xué)生個(gè)性列為體育與健康教學(xué)的任務(wù)之一.體育教學(xué)的特點(diǎn)也決定了其過(guò)程是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的理想場(chǎng)所.以下是本人在體育教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的幾點(diǎn)做法初探：.

一、重視學(xué)生的主體地位

由于長(zhǎng)期以來(lái)人們習(xí)慣于教師的職責(zé)是"傳道，授業(yè)，解惑"，教師是教學(xué)的主體，是權(quán)威，是教學(xué)的中心這種觀念的影響，而把學(xué)生看成是接受知識(shí)的客體，教師怎么教，學(xué)生就得怎么做，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，個(gè)性也就無(wú)法得到發(fā)展.新課程把教師和學(xué)生都做為教學(xué)的主體.教師在課前準(zhǔn)備時(shí)就要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，不同需求等情況，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容.課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并用主動(dòng)的，積極的手段去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得每一名學(xué)生都有不同程度的提高.例如安排上肢力量練習(xí)，如果要求學(xué)生都做引體向上或俯臥撐，統(tǒng)一的口令，整齊的動(dòng)作，看似組織嚴(yán)密，其實(shí)有的同學(xué)量不夠，有的完不成.同樣的練習(xí)如果把統(tǒng)一做引體向上改成，根據(jù)學(xué)生能力不同，有的做引體向上，有的做斜身引體向上，有的做水平懸垂臂屈伸；同樣練俯臥撐也考慮抬高手的位置或抬高腳的位置的俯臥撐，全體學(xué)生都能在一個(gè)生動(dòng)，活潑的環(huán)境，氣氛中進(jìn)行切合自己實(shí)際的練習(xí)，學(xué)生的情感得到滿足，身心健康得到發(fā)展.也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉能力，使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展.。

二、.教師注意組織教法的改進(jìn)

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，主體性，教學(xué)的組織形式也應(yīng)根據(jù)具體情況靈活多變，如分組練習(xí)可按水平分組，按興趣分組，按性別分組，還可按合作分組，友情分組，隨機(jī)分組，同質(zhì)分組等形式.教師的教學(xué)也應(yīng)更多的采用引導(dǎo)式，啟發(fā)式，協(xié)商式等形式.尊重學(xué)生的意愿，盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主平等，輕松和諧，寬松愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生的興趣愛好得到尊重，主體性得到體現(xiàn)，想象力，創(chuàng)造力得到開發(fā)，個(gè)性得到發(fā)展. 。

三、激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

興趣和愛好本來(lái)就是個(gè)性化的東西，興趣是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動(dòng)力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的重要因素.我們以往的體育教學(xué)，由于教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于競(jìng)技化，教學(xué)的方法過(guò)于刻板等因素，導(dǎo)致許多學(xué)生雖然喜歡體育活動(dòng)但不喜歡上體育課，能夠堅(jiān)持的就更少.更談不上終身體育了.究其原因主要就是學(xué)生對(duì)體育課沒有興趣.因此，新課程改革要求把激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣放在重要位置來(lái)抓.要激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，應(yīng)努力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師與學(xué)生要建立合作互動(dòng)的關(guān)系，要真誠(chéng)，平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，盡量滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求和愛好；教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，少競(jìng)技化多趣味性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；教學(xué)的手段和方法要多樣化，我在這兩年高中體育教學(xué)中進(jìn)行有限的選項(xiàng)的教改實(shí)驗(yàn)，即根據(jù)學(xué)生的興趣，愛好，在每節(jié)體育課中除按大綱要求安排一定時(shí)間進(jìn)行正常教學(xué)外，還根據(jù)場(chǎng)地，器材等條件安排幾個(gè)項(xiàng)目供學(xué)生選擇練習(xí)，學(xué)生在完成第一教學(xué)任務(wù)外，可在教師提供的項(xiàng)目中選擇1～2個(gè)自己喜愛的項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉.實(shí)踐證明，這種做法大大提高了學(xué)生鍛煉的積極性，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。.

四、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求

體育教學(xué)要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都受到同等的尊重和關(guān)注.由于學(xué)生在身體條件，興趣愛好，體能和運(yùn)動(dòng)技能等方面存在的差異很大，因此在教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)目標(biāo)的制定等都不能搞一刀切，要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，要讓絕大多數(shù)的學(xué)生通過(guò)自己的努力都能達(dá)到自己的目標(biāo).都能體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)成功的快樂(lè).使他們?cè)诔浞煮w驗(yàn)體育學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，提高自己的自尊心和自信心.例如在跳高教學(xué)中教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，教學(xué)中可以按不同的水平分組，每個(gè)組的目標(biāo)，要求不同，預(yù)先向?qū)W生提出經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)至的指標(biāo)，學(xué)生按預(yù)定的指標(biāo)進(jìn)行練習(xí)的一種方法.教師給學(xué)生預(yù)定好這節(jié)課的指標(biāo).這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力，使學(xué)生根據(jù)自己的情況，確定自己的目標(biāo)，以尋找實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑和方法.

篇10

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè) 田徑 考核 評(píng)價(jià)

田徑本身是一切運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，田徑普修課是體育教育專業(yè)的主干課程之一，在體育教育專業(yè)中具有舉足輕重的地位。田徑學(xué)科考核是體育專業(yè)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和檢查教師教學(xué)效果的主要手段，同時(shí)也是改革教法、加強(qiáng)教學(xué)管理和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和基本手段，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有一種導(dǎo)向的作用?？己藰?biāo)準(zhǔn)確定的是否合理，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性，影響對(duì)教學(xué)效果的正確評(píng)價(jià)和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高?？己藘?nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)是隨著培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展而不斷發(fā)生變化的，它服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)，又始終與社會(huì)的發(fā)展要求同步。隨著社會(huì)對(duì)體育人才需要的內(nèi)容發(fā)生了巨大的改變，傳統(tǒng)的考核模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)展的需要。

一、研究對(duì)象

湖北省三所有體育教育專業(yè)的高等院校比較他們的技術(shù)教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法，內(nèi)容，手段等為研究對(duì)象

二、研究方法

文獻(xiàn)法：查閱近幾年的體育院系學(xué)生田徑技術(shù)考核評(píng)價(jià)研究的論文；問(wèn)卷調(diào)查法：走訪各學(xué)校對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生做問(wèn)卷調(diào)查；專家訪談法：對(duì)體育教育專業(yè)田徑普修課任課老師進(jìn)行專訪。提出關(guān)于田徑普修課技術(shù)考核的相關(guān)內(nèi)容。

三、研究結(jié)果與分析

3.1現(xiàn)今田徑普修課技術(shù)教學(xué)考核評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

3.1.1考核內(nèi)容單一

當(dāng)前田徑普修課考核中都存在著內(nèi)容單一的問(wèn)題。目前大多數(shù)高校內(nèi)體育教育專業(yè)田徑考核都是以技術(shù)考試為主的手段考察學(xué)生田徑成績(jī)，考核標(biāo)準(zhǔn)只注重技術(shù)動(dòng)作規(guī)范性和最終達(dá)標(biāo)結(jié)果，并且考核形式讓學(xué)生只著重專業(yè)技術(shù)而忽略了綜合素質(zhì)。

3.1.2考核方法和手段的公正性不夠

首先，每個(gè)學(xué)生的專項(xiàng)素質(zhì)不同，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不能一概而論；其次技術(shù)考核技評(píng)分由老師給分，其中不能避免“人情分”的存在，這樣對(duì)學(xué)生的練習(xí)也是重大影響；再而，技評(píng)打分比較主觀，也會(huì)因?yàn)槔蠋熥陨泶嬖诘膶I(yè)素質(zhì)差異對(duì)同一項(xiàng)目產(chǎn)生不同的理解，標(biāo)準(zhǔn)本身模糊，也容易讓學(xué)生對(duì)正確技術(shù)的認(rèn)識(shí)不夠清晰。即使達(dá)標(biāo)，也是可能弄虛作假的。

3.1.3考核與體育教育專業(yè)培養(yǎng)人才的不和諧。

體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)中學(xué)體育教師為主，術(shù)科考試只重視技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性和熟練程度，田徑普修課也變成了一種田徑訓(xùn)練課，這樣只單方面解決了對(duì)學(xué)生自身掌握技術(shù)的能力考核，而忽略了對(duì)動(dòng)作講解，分析能力，課堂組織、指導(dǎo)能力，學(xué)生的表達(dá)能力，課堂上分析解決問(wèn)題的能力等等，讓學(xué)生在教法運(yùn)用和組織教學(xué)上出現(xiàn)較大的空白區(qū)。

3.1.4標(biāo)準(zhǔn)高低不適宜

近幾年我國(guó)高教事業(yè)發(fā)展迅猛，高等院校也不斷擴(kuò)大招生人數(shù)以滿足它的發(fā)展，班級(jí)人數(shù)的增加也影響了生源質(zhì)量，很多體育教育專業(yè)的學(xué)生都是“半路出家”，沒有經(jīng)過(guò)多年的系統(tǒng)的體育訓(xùn)練。而面對(duì)龐大的人數(shù)使學(xué)校配備的師資以及一些硬件設(shè)施發(fā)生欠缺，課時(shí)減少。這些因素直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。因此，需要根據(jù)實(shí)際的情況來(lái)調(diào)整考核標(biāo)準(zhǔn)。

3.1.5考核評(píng)價(jià)不完善

田徑運(yùn)動(dòng)作為典型的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在體育教學(xué)實(shí)踐中人們關(guān)注的更多的是他的競(jìng)技性。田徑普修課考核評(píng)價(jià)方法陳舊，忽略了學(xué)生的身心發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)?！芭艿目?，跳的遠(yuǎn)”未必是好老師，現(xiàn)在需要的是“跨世紀(jì)新型體育教師”。所以除技術(shù)外，必須重視學(xué)生的教學(xué)基本功。對(duì)一些綜合素質(zhì)（例如心理素質(zhì)；外在素質(zhì)，文化素質(zhì)等）和綜合能力都給予評(píng)價(jià)。

四、考核評(píng)價(jià)方法和內(nèi)容的改革

4.1綜合素質(zhì)考核

教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司1998年5月頒布的《普通高等學(xué)校本科體育教育專業(yè)九門主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》是深化體育專業(yè)教學(xué)改革的綱領(lǐng)性文件。《課程綱要》中充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想，不能純粹以成績(jī)達(dá)標(biāo)為原則，要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為己任。在考核技評(píng)和專項(xiàng)達(dá)標(biāo)同時(shí)，將考核內(nèi)容全面化，技評(píng)考核專項(xiàng)外加入速度、力量，耐力靈敏類等基本身體素質(zhì)測(cè)試（見表一）

每項(xiàng)10分，共考核10項(xiàng)。這種考核手段可以較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)不同年級(jí)、不同專項(xiàng)學(xué)生的基本身體素質(zhì)水平，全面了解學(xué)生基本能力的狀況，為專業(yè)技術(shù)和技能教學(xué)奠定下良好的基礎(chǔ)，可以真正做到因材施教。除此外對(duì)心理素質(zhì)（意志品質(zhì)，自信心）外在素質(zhì)（氣質(zhì)風(fēng)度，言談舉止），文化素質(zhì)（自身修養(yǎng)）等做出評(píng)價(jià)，考核方法可以采用自我評(píng)價(jià)，同學(xué)互評(píng)，老師評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)手。

4.2結(jié)合實(shí)際的對(duì)教學(xué)能力的考核

體育教育專業(yè)是要培養(yǎng)未來(lái)的中學(xué)體育教師。培養(yǎng)方案要從現(xiàn)實(shí)的中學(xué)教育情況出發(fā)。考核內(nèi)容應(yīng)該與中學(xué)教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系。要弄清楚中學(xué)體育教學(xué)中的重要技能有哪些。而當(dāng)前體育教育專業(yè)田徑普修課的“重技術(shù)運(yùn)動(dòng)能力忽視教學(xué)能力”的技術(shù)考核評(píng)價(jià)方法方式與之并不符合。高校體育教育專業(yè)出來(lái)的人是要從事體育基礎(chǔ)教學(xué)，面對(duì)的是一群無(wú)體育基礎(chǔ)的學(xué)生。只重視技術(shù)教學(xué)忽略教學(xué)手段的合理應(yīng)用只會(huì)導(dǎo)致教與學(xué)的不和諧。所以對(duì)課程內(nèi)容：教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教態(tài)儀表、分析、思想教育等方面做考核評(píng)價(jià)。將教育教學(xué)能力的考核作為其中一部分。

4.3裁判能力的考核

田徑比賽時(shí)中學(xué)體育競(jìng)技活動(dòng)的重要組成部分。組織學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)比賽時(shí)中學(xué)體育教師應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本技能。所以必須重視這項(xiàng)技能的培養(yǎng)。盡可能達(dá)到一定的等級(jí)水平，這樣能更好的鞏固理論知識(shí)和實(shí)際操作能力?？己藰?biāo)準(zhǔn)可以讓老師可以對(duì)學(xué)生參與裁判工作的實(shí)踐能力，工作態(tài)度，工作表現(xiàn)等方面進(jìn)行考核，把評(píng)價(jià)結(jié)果紀(jì)錄在案，期末總評(píng)的時(shí)候作為參考資料之一。

4.4整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程的考核

考核是全面的考核，除了上述所談到的方面外，也應(yīng)該將整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程做為評(píng)價(jià)之一。對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程做評(píng)價(jià)是比較科學(xué)、合理、客觀的。每個(gè)教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)單元環(huán)節(jié)都要評(píng)價(jià)。這樣不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和老師的教學(xué)行為做了監(jiān)督。還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

4.5公平、公正的考核

對(duì)于考核成績(jī)存在“人情分”的問(wèn)題可以將“教”與“考”分離。這能檢測(cè)教師平時(shí)的教學(xué)情況，調(diào)動(dòng)了老師的教學(xué)積極性，使教師的工作態(tài)度，責(zé)任感加強(qiáng)，能充分發(fā)揮教師的教學(xué)潛力，提高教師的業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)教學(xué)方法和手段?？梢允闺p方避免師生之間可能存在的一切問(wèn)題，人為因素的干擾降低，師生關(guān)系也不會(huì)因?yàn)樗^的“分?jǐn)?shù)”產(chǎn)生奇異?？己顺叨纫蚕鄳?yīng)科學(xué)，公平，準(zhǔn)確。考核成績(jī)現(xiàn)考現(xiàn)出也保障了可信度。

4.6健身屬性的考核

我國(guó)《體育法》的頒布和《全民健身計(jì)劃綱要》的實(shí)施，“快樂(lè)體育”、“終身體育”、“成功體育”等各種體育教育思想以及各種新的體育教育模式的出現(xiàn)，都將給學(xué)校體育教學(xué)帶來(lái)新的要求和沖擊，因而我們推斷21世紀(jì)的教育將會(huì)對(duì)體育教師的素質(zhì)提出新的要求。而國(guó)家教委1998年制定的《徑課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出要將健身手段納入考試范圍。

五、結(jié)論

良好的考核與評(píng)價(jià)是教學(xué)的客觀依據(jù)與基礎(chǔ)，為教學(xué)提供參考。規(guī)定教學(xué)方針，方向，從而有目的的，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)教與學(xué)起到積極的相互促進(jìn)的作用。使得教學(xué)評(píng)價(jià)更加的科學(xué)化，規(guī)范化，合理化，多元化。打破傳統(tǒng)的單一的評(píng)價(jià)方法，體現(xiàn)因材施教，公平競(jìng)爭(zhēng)的原則使評(píng)價(jià)更具有可操作性，比較符合教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)學(xué)生做出符合客觀規(guī)律的，恰如其分的評(píng)價(jià)對(duì)田徑教學(xué)質(zhì)量的提高具有促進(jìn)作用。

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