導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中數(shù)學(xué)教育理念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】新課改；初中數(shù)學(xué)；契合

新課程改革的核心內(nèi)容就是課堂實(shí)施，而課堂實(shí)施的最好體現(xiàn)就是課堂教學(xué)，所以只有不斷更新我們陳舊的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式，才能真正實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。

一、教師角色的新定位

一直以來，教師都是課堂上的組織者、主導(dǎo)者以及設(shè)計(jì)者，出發(fā)目的就是為學(xué)生服務(wù)。因此在教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，同時要根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度，采用合理方法引導(dǎo)學(xué)生主動的探究知識，盡量做到學(xué)生能獨(dú)立思考出來的，教師絕不加以暗示，學(xué)生能經(jīng)過探析出來的，教師也絕不代勞，從而讓學(xué)生能養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)和主動探索知識的好習(xí)慣，同時學(xué)生要根據(jù)自身掌握知識情況，解決學(xué)習(xí)中力所能及的問題，能讓他們對自己多一點(diǎn)信心，多一點(diǎn)成功的感覺。

二、讓所有學(xué)生都能全面發(fā)展

新課程改革它體現(xiàn)的就是一種基礎(chǔ)性和普及性，這就需要我們的教師夠切實(shí)做到能因材施教，實(shí)施分層教育法，讓每一個學(xué)生都能充分展現(xiàn)他自己獨(dú)有的才華和能力，培養(yǎng)出具有獨(dú)特個性的學(xué)生。另外還要注意對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一次進(jìn)步，都要及時的給出積極的評價，與此同時當(dāng)學(xué)生在面對學(xué)習(xí)困難時，也要及時的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，不要讓學(xué)生的自信心在一次次的困難中被消磨掉。

三、提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的策略

學(xué)習(xí)興趣指的是：學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或者是學(xué)習(xí)對象，產(chǎn)生的一種想要對它進(jìn)行認(rèn)識和探索的想法，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣時，它就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望，從而積極主動的對所學(xué)知識進(jìn)行思考和探索。所以我們經(jīng)常說學(xué)習(xí)興趣，它是帶領(lǐng)學(xué)生走向知識成功彼岸的領(lǐng)路人。

（1）以情節(jié)激發(fā)興趣。由于初中生具有喜歡新鮮感、好奇心強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)的自覺性和注意力的持久性都比較不穩(wěn)定等等特點(diǎn)，為了能在課堂中讓學(xué)生的注意力集中起來，就必須在教學(xué)的過程中運(yùn)用到他們感興趣的方式，來推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)度。例如在講解不等式的時候，我就這樣向?qū)W生提問：節(jié)假日時，商場都會做一些促銷活動，當(dāng)遇到全場打八八折或者是滿100元立返現(xiàn)金20元的情況，要怎樣去選擇才是最經(jīng)濟(jì)最實(shí)惠的。由于這個問題是大家都很熟悉的情景，所以學(xué)生就能認(rèn)真主動的去思考，然后積極踴躍的進(jìn)行回答，這樣學(xué)習(xí)氛圍一下就被調(diào)動起來了。

（2）以鼓勵話語激發(fā)興趣。在新課標(biāo)里明確的指出了，教師給與學(xué)生的評價應(yīng)該有利于學(xué)生清楚自己的進(jìn)步之處，以及發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)方面的潛能，讓他能建立起自信心。所以對于學(xué)生的評價，應(yīng)該盡可能采用多表揚(yáng)少批評，多鼓勵少責(zé)罰的方式。運(yùn)用一些鼓勵性的話語，讓學(xué)生能感覺到自己每天都有所進(jìn)步，特別是對于那些數(shù)學(xué)成績稍微差點(diǎn)的學(xué)生，更應(yīng)該多給他們一點(diǎn)關(guān)心和鼓勵，讓他們樹立起“只要我努力，那我也一定能行”的信念。要讓每一個學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自身的潛在能力，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)的成功感”，促使學(xué)生愿意去學(xué)，主動去學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

四、培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅著眼于傳授知識，還必須要通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們學(xué)生主動思考問題。因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師一定要將加強(qiáng)學(xué)生思維能力培養(yǎng)放在首位。具體而言，要做到如下幾個方面才能實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)。

（1）在教學(xué)中設(shè)計(jì)思維情景。曾經(jīng)聽到過這樣一句話“思維始于問題和驚訝”，其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，然后分析問題和到最后解決問題的變化過程。好的問題設(shè)置就能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和創(chuàng)造欲望，而學(xué)生的創(chuàng)造性思維，一般都是在遇到問題想要解決問題的時候引發(fā)的。所以，教師在進(jìn)行知識傳授的過程當(dāng)中，要細(xì)心的對思維過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一種思維的情境，讓學(xué)生能從中激發(fā)創(chuàng)造性思維的能力。

（2）采用合理教學(xué)方式構(gòu)建思維的發(fā)散性。發(fā)散性思維它是一種不依照常規(guī)的、努力尋求變異的、從多個方面找尋答案的一種新型思維方式，它是創(chuàng)造性思維的重要核心，無論是哪一個具有創(chuàng)造性活動的完整過程，都是要經(jīng)過由集中到發(fā)散，然后再集中、再發(fā)散這樣多次循環(huán)以后才能完成，在我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，忽略對其中任何一種思維能力的培養(yǎng)都是不正確的。并且發(fā)散性思維還具有思路廣闊、善于分解重組和多種方法間的變通，因此，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，對造就一代敢于創(chuàng)新的人才有著非常重要的意義。

這樣的理念運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，就是對典型的例題進(jìn)行解題訓(xùn)練，特別是像一個例題有多種的解題方法，以及舉一反三的例題訓(xùn)練等，在讓學(xué)生掌握和深化所學(xué)知識的同時，還能提高學(xué)生的解題能力以及分析和解決問題的能力。

總之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，只要我們能仔細(xì)的研究新課改的內(nèi)容，不斷的對教學(xué)觀念進(jìn)行更新，時常關(guān)注初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效模式，要想實(shí)現(xiàn)讓初中數(shù)學(xué)的教學(xué)與新課改的教育理念相契合就并不是什么難事。

參考文獻(xiàn)：

篇2

筆者自2016年8月實(shí)施生本教育以來，先后嘗試用幾何畫板、超級畫板、Math 3D等教學(xué)軟件輔助教學(xué)，取得了較好成效。通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)，筆者認(rèn)為，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，前置作業(yè)設(shè)計(jì)、小組合作建設(shè)、有效指導(dǎo)、反饋與評價尤為重要。

一、前置作業(yè)設(shè)計(jì)

生本教育提倡課程設(shè)計(jì)“要以學(xué)生的好學(xué)為中心”，它指出：學(xué)生具有學(xué)習(xí)的所有潛能，在教學(xué)中，只要給學(xué)生創(chuàng)造充足的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生便能自行達(dá)到對知識的內(nèi)化。

生本教育在課程上主張“先做后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教”。探究的載體就是前置作業(yè)。前置作業(yè)設(shè)計(jì)遵循簡單、根本、開放的原則。簡單即要求教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時，要從學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使不同層次的學(xué)生都有探究。根本?t要求教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時抓住知識的“根”。例如：同底數(shù)冪的乘法，其“根”就是冪的意義。開放是對探究空間的要求，即問題的選擇、呈現(xiàn)和解決方法可能不止一種，以便于各種可能性的生成。

二、小組合作建設(shè)

剛開始生本實(shí)驗(yàn)，面臨的第一個問題就是很難落實(shí)前置作業(yè)的檢查。我的做法是：建立小組制和積分制。全班56名學(xué)生，4人一小組，設(shè)立小組長，由小組長檢查組員前置作業(yè)的完成情況，并在成長記錄表上打分。另外，班級設(shè)立兩名大組長，由大組長檢查小組長的前置作業(yè)，兩名大組長的前置作業(yè)則直接交由課代表檢查。這樣分級設(shè)立，不論是對作業(yè)的檢查還是對學(xué)生的管理都很便利。

分組后不久，有個別組長感到無所適從，因此教師要做好小組長的培訓(xùn)。首先讓組長明確小組建設(shè)的目的――互相幫助、合作學(xué)習(xí)。其次，建立制度，培養(yǎng)小組長的管理能力。例如，前置作業(yè)的檢查，課堂討論應(yīng)該注意的問題，組內(nèi)分工等。最后，培養(yǎng)小組的集體榮譽(yù)感和組間的團(tuán)結(jié)互助意識。讓組長明白小組是小家，全班是大家，不僅要照顧好小家，更要團(tuán)結(jié)起來經(jīng)營好大家。

三、有效指導(dǎo)

從教學(xué)過程來看，有效指導(dǎo)主要有課前指導(dǎo)、課中指導(dǎo)和課后指導(dǎo)三種。生本實(shí)驗(yàn)一周后，我就發(fā)現(xiàn)：學(xué)生沒有先學(xué)的習(xí)慣，前置作業(yè)完成的人寥寥無幾。為此，我就將前置作業(yè)放在課堂內(nèi)完成。具體做法是：先讓學(xué)生獨(dú)立思考作業(yè)單中的問題，將想法和分析寫在上面；其次，指導(dǎo)學(xué)生看書。明確本節(jié)課的主題，圈畫重難點(diǎn)；最后，小組交流。經(jīng)過兩個禮拜的訓(xùn)練，大部分學(xué)生對前置作業(yè)已經(jīng)適應(yīng)，此時再將前置作業(yè)移至課前完成。

課前指導(dǎo)主要有：對薄弱組長的個別輔導(dǎo)和對課堂展示的指導(dǎo)。例如，個別小組展示時，對概念、定理、性質(zhì)等界定不清，數(shù)學(xué)用語不規(guī)范，表述??嗦。針對這一現(xiàn)象，我采取的措施是：對展示小組進(jìn)行個別指導(dǎo)，統(tǒng)一要求，推薦學(xué)生使用數(shù)學(xué)符號，禁止照本宣科、長篇累牘地發(fā)言，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)用語的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

課后輔導(dǎo)主要集中在學(xué)優(yōu)生的提高和學(xué)困生的幫扶。生本教育將大量的課堂時間交給學(xué)生探究，練習(xí)時間稍顯不足，這使得部分學(xué)困生對知識的應(yīng)用有所欠缺，學(xué)優(yōu)生有所懈怠。為此，筆者選取部分學(xué)優(yōu)生成立特助，協(xié)助老師完成對學(xué)困生的一對一幫扶，同時對學(xué)優(yōu)生進(jìn)行“加餐”。

四、反饋與評價

即時反饋不僅讓學(xué)生知道自己的思考和行為是否正確，同時對教師把握學(xué)情也大有裨益?，F(xiàn)行教育中，總結(jié)性評價居多，如學(xué)期末的考試。這種評價是一種“回顧式”評價，不具有前瞻性，因此光有總結(jié)性評價還不夠。筆者建立了學(xué)生積分卡，通過前置作業(yè)的檢查，課堂學(xué)生發(fā)言、板演、講解，作業(yè)等級制，形成過程性評價，這兩種評價相結(jié)合更有利于整體了解學(xué)生，為教學(xué)提供全面參考。

五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

本次實(shí)驗(yàn)以七年級（14）班為實(shí)驗(yàn)班級（56人）。經(jīng)過一個學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，得到如下統(tǒng)計(jì)表：

篇3

一、引導(dǎo)學(xué)生“主動”做

在新課程理念下，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。我們應(yīng)當(dāng)以情為經(jīng)，以境為緯，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生和靈感火花的迸發(fā)，從而扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的角色。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過“解決問題”來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這不僅能讓學(xué)生獲得啟迪，而且也能讓學(xué)生對所學(xué)到的知識理解更深刻。

例如，“數(shù)軸”概念的教學(xué)，從思想方法上講，數(shù)軸是數(shù)形結(jié)合的起點(diǎn)，而數(shù)形結(jié)合是學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的重要思想方法。在日常生活中用溫度計(jì)度量溫度，已為學(xué)習(xí)數(shù)軸概念打下了一定的基礎(chǔ)。因此，我通過問題情境類比得到數(shù)軸的概念，即，問題1：請嘗試讀出圖中（多媒體出示）三個溫度計(jì)所表示的溫度？問題2：在學(xué)校圖書館東面3 m和7.5m處分別有一棵柳樹和一棵楊樹，圖書館西面3 m和4.8m處分別有一棵槐樹和一根電線桿，試畫圖表示這一情境。從日常生活中常見的溫度計(jì)上的刻度判斷溫度的高低，引導(dǎo)學(xué)生意識到溫度計(jì)具備數(shù)軸的三要素：原點(diǎn)、單位長度、方向。然后利用第二個問題情境引發(fā)學(xué)生思考利用直線上的點(diǎn)來表示數(shù)在數(shù)軸上的位置，最后引出數(shù)軸的概念。

二、引導(dǎo)學(xué)生“自主”做

新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。因此，教師必須要為學(xué)生搭建起自我創(chuàng)造和展示的舞臺，通過提出問題、設(shè)計(jì)處理問題的途徑、分析評價方案、實(shí)驗(yàn)研究獲取知識這一過程，放手讓學(xué)生自主探究。在方案的具體實(shí)施過程中，教師要盡量采用多種教學(xué)策略，以提高學(xué)生自主探究的意識，讓學(xué)生在創(chuàng)造性思維的碰撞中進(jìn)一步激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和定理”時，我讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上用幾何畫板軟件畫任意一個三角形，量出它們的內(nèi)角和，然后拖動頂點(diǎn)隨意改變?nèi)切蔚男螤睿倭砍鲎兓蟮母鲀?nèi)角和，使學(xué)生在任意拖動圖形、觀察圖形、猜測和驗(yàn)證結(jié)論的過程中，得出并牢牢記住了“三角形內(nèi)角和等于180度”這一結(jié)論。再例如學(xué)習(xí)“三角形中線的性質(zhì)”時，我讓學(xué)生用幾何畫板軟件畫任意一個三角形，再畫出它們的三條中線，發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？并且拖動三角形的頂點(diǎn)，隨意改變所畫三角形的形狀后，看看這個規(guī)律是否發(fā)生改變？使學(xué)生們在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的過程中認(rèn)識到“三角形的三條中線交于一點(diǎn)”的規(guī)律。

三、引導(dǎo)學(xué)生“樂于”做

初中生對各種事物、現(xiàn)象有一定的感知與認(rèn)識，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣后，教師應(yīng)注意培養(yǎng)并增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感，充分挖掘?qū)W生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些學(xué)生樂于做的實(shí)踐活動，吸引學(xué)生積極參與，主動學(xué)習(xí)，在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗(yàn)，不斷地進(jìn)行再創(chuàng)造。

四、引導(dǎo)學(xué)生“大膽”做

實(shí)踐證明，積極和諧的課堂氛圍，可以使學(xué)生積極思考，能更好地促進(jìn)他們接受新知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。但是，學(xué)生由于知識、年齡等原因，難免會在數(shù)學(xué)探究活動過程中出現(xiàn)這樣或那樣的困難，教師應(yīng)該做學(xué)生熱情、堅(jiān)定的支持者，給學(xué)生加油打氣，使學(xué)生能夠放手“大膽”去做。

篇4

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；思想方法；教法學(xué)法；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）13-0064-01

新課標(biāo)提出“以學(xué)生終身發(fā)展為本”的教育理念。眾所周知，研究和創(chuàng)新需要一定的思想方法。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要靈活地滲透數(shù)學(xué)思想方法。只有這樣，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和其他各方面的能力。

平面幾何知識是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。歐幾里德的《幾何原本》問世至今歷經(jīng)兩千年而不衰，幾乎每個學(xué)生都從平面幾何的學(xué)習(xí)中受到教益。但有部分學(xué)生尤其是女生比較害怕平面幾何，有的會產(chǎn)生自卑心理。由于錯過了培養(yǎng)邏輯思維能力的機(jī)會，他們的成績與同班同學(xué)的差距日益懸殊，分化掉隊(duì)現(xiàn)象在所難免。我們要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，研究平面幾何知識的特點(diǎn)以及平面幾何知識的教法和學(xué)法。平面幾何內(nèi)容涉及的概念比較多，我們應(yīng)該讓學(xué)生充分地理解這些概念，在理解的基礎(chǔ)上記憶，記憶要能夠達(dá)到倒背如流的程度。誠然，靠死記硬背是無法學(xué)好數(shù)學(xué)的，因?yàn)樗烙浻脖硶r，中、下等學(xué)生多如“和尚念經(jīng)，有口無心”，目的只是為了第二天的檢查，無用之功和低效率的運(yùn)轉(zhuǎn)是我們所不愿意看到的。但記憶、理解和運(yùn)用是相輔相成的，記住了便于理解，理解了便于運(yùn)用，運(yùn)用了又會加強(qiáng)記憶和理解。在講例題時，要注重講清解題思路和解題方法，并認(rèn)真進(jìn)行解答示范。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要充分利用直觀圖形，使用活頁練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生最怕的是應(yīng)用題，因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)應(yīng)用題的專項(xiàng)訓(xùn)練。要讓學(xué)生充分理解平面幾何符號語言的含義，有必要對常用推理的定義、公理、定理等先使用文字語言表達(dá)，再使用符號語言表達(dá)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要教會學(xué)生“研究從最簡狀態(tài)開始”。如歐拉研究哥尼斯堡七橋問題，關(guān)鍵是通過數(shù)學(xué)抽象，將河岸和小島看成點(diǎn)，把橋看成線，并審視與點(diǎn)相連的線的數(shù)目，最終發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)真理。要讓學(xué)生學(xué)會研究，就要讓學(xué)生善于并樂于思考，尤其是反思，讓思考和反思成為學(xué)生的一種習(xí)慣。如每節(jié)課下課前，都要引導(dǎo)學(xué)生反思這樣一些問題：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？本節(jié)課所講的題目的解題思想和解題策略是否可推廣到一般情形？本節(jié)課運(yùn)用了哪些數(shù)學(xué)思維方法？你能舉一反三嗎？等等。比如學(xué)習(xí)函數(shù)之后，可讓學(xué)生巧解函數(shù)圖像過定點(diǎn)問題。我們知道，關(guān)于未知數(shù)x的方程ax=b的解，有三種情況。（1）當(dāng)a≠0時，方程為一元一次方程，其解為x=b/a；（2）當(dāng)a=0、b=0時，方程的解x為任意實(shí)數(shù)；（3）當(dāng)a=0、b≠0時，方程無解。在這三種方法里，第二種比較簡單巧妙。下面，我們再舉兩個例子加以說明。

例1：求證：拋物線y（3-m）x2+（m-2）x+2m-1（m≠3）過定點(diǎn)，并求出該定點(diǎn)坐標(biāo)。證明：將拋物線方程整理為關(guān)于m的方程：（x2-x-2）m=3x2-2x-1-y，因?yàn)閙是不為3的任意實(shí)數(shù)，所以必有x2-x -2=0，3x2-2x-1-y=0，解得x1=-1，x2=2，y1=4，y2=7。把點(diǎn)（-1，4）、（2，7）分別帶入y=（3-m）x2+（m-2）x+2m-1，無論m取何值，等式總成立，即點(diǎn)（-1，4）、（2，7）總在拋物線y=（3-m）x2+（m-2）x+2m-1（m≠3）上。這也就是說，拋物線y=（3-m）x2+（m-2）x+2m-1（m≠3）過定點(diǎn)（-1，4）、（2，7）。實(shí)際上，結(jié)論關(guān)于m=3時也成立，只不過此時圖像變成直線而已。

例2：對于二次函數(shù)y=x2+mx+n，若m+n=0，則其圖像必經(jīng)過點(diǎn)（ ）：A.（-1，1）；B.（1，-1）；C.（-1，-1）；D.（1，1）。解法如下：由m+n=0，得m=-n，即函數(shù)為y=x2-nx+n。將其整理為關(guān)于n的方程（x-1）n=x2-y，因?yàn)閚為任意實(shí)數(shù)，所以必有x-1=0，x2-y=0，解得x=1，y=1，即圖像必過定點(diǎn)（1，1）。答案選D。

再如，學(xué)習(xí)絕對值的簡單性質(zhì)后，可讓學(xué)生思考下面內(nèi)容并完成相應(yīng)的題目。①絕對值是非負(fù)數(shù)；②兩個互為相反數(shù)，它們的絕對值相等。根據(jù)這些性質(zhì)，可簡化函數(shù)的作圖步驟。例如：如圖1所示，作函數(shù)圖像：y=|x-1|。當(dāng)f（-x）=f（x），圖像關(guān)于縱軸對稱，這時可先作當(dāng)x

總之，初中數(shù)學(xué)的教法是靈活多變的，需要我們?nèi)パ芯俊⒂懻摵涂偨Y(jié)。設(shè)法讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，這是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。只有這樣，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和其他各方面的能力。

參考文獻(xiàn)：

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自入學(xué)開始，數(shù)學(xué)是每一位學(xué)生的必學(xué)課程，有人視它為金字塔，想去探個究竟，卻怎么也找不到入口；有人卻以學(xué)數(shù)學(xué)為樂趣，像是進(jìn)入了象牙塔，其樂融融。但無論將來我們從事什么行業(yè)，數(shù)學(xué)作為一種基本的處理事物的方法都非常重要。

而在義務(wù)教育階段的初中數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)就是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

一、新課程的基本理念

基本理念是數(shù)學(xué)課程的核心指導(dǎo)思想，是學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教學(xué)、教學(xué)評價以及課堂教學(xué)技術(shù)與教學(xué)手段改革認(rèn)識的基本準(zhǔn)則?；纠砟钪笇?dǎo)人們建立起初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的新的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀和信息科技觀。

（一）基本理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課程觀

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課程過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的科學(xué)性而忽視了數(shù)學(xué)的教育功能，過分追求邏輯嚴(yán)謹(jǐn)和體系的形式化，因而學(xué)習(xí)內(nèi)容存在著“繁、難、偏、舊”的現(xiàn)象，造成了初中數(shù)學(xué)課程及初中數(shù)學(xué)教育不能適應(yīng)社會需要的局面，導(dǎo)致許多的初中學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼。在義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)制定過程中，有人曾經(jīng)抽取了九所普通中學(xué)的九個班，對初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了初步調(diào)查，與學(xué)生進(jìn)行直接交流。調(diào)查表明，學(xué)生感到數(shù)學(xué)內(nèi)容太難、學(xué)不懂，也覺得學(xué)了沒有用。對數(shù)學(xué)內(nèi)容普遍的意見是“要記的概念、公式太多”、“計(jì)算題有的數(shù)據(jù)多而繁”、“應(yīng)用題和幾何證明題太難”、“作圖題不知所措”等。

對于初中數(shù)學(xué)要教給學(xué)生什么樣的數(shù)學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)，新課程從教學(xué)內(nèi)容上要求其既要體現(xiàn)義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，又要體現(xiàn)教學(xué)的工具性、語言性、創(chuàng)造性和文化性。要從生活實(shí)際引入問題，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性、探究性與合作性內(nèi)容。

（二）基本理念指導(dǎo)下的以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，生動豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容被機(jī)械枯燥的定理定義和公式所取代；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是老師講學(xué)生聽，背熟定理和公式，記住各種題型。老師教得死，學(xué)生學(xué)得不靈活，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)索然無味。

新課程要求建立新的教師教學(xué)觀和學(xué)生學(xué)習(xí)觀:

（1）老師的教學(xué)觀:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)觀:動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

二、新課程的教學(xué)策略

（一）開放師生關(guān)系，使教學(xué)氣氛民主化

開放的師生關(guān)系以民主平等為基本原則，它尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。這種開放的師生關(guān)系主要包括兩層含義，一是以“師生對話”為基礎(chǔ)，旨在表明教師與學(xué)生之間不是簡單給予的關(guān)系，教師也不再是對學(xué)生發(fā)號施令的權(quán)威，而是一種互相尊重、互相影響、互相促進(jìn)的平等、民主的交往關(guān)系和“伙伴”關(guān)系。二是師生之間的“顧問”與“主人”關(guān)系。即教師積極參與、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和發(fā)展活動指明方向，起到應(yīng)有的主導(dǎo)作用和“顧問”作用；而學(xué)生則是通過自主的學(xué)習(xí)活動，在與外部世界相互作用的過程中能動在生成、構(gòu)建自身和知識體系與能力體系，成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）開放教學(xué)過程，使學(xué)生各有所得

1、開放教學(xué)目標(biāo)，著眼學(xué)生整體的素質(zhì)化。

在開放性的教學(xué)活動中，教學(xué)目標(biāo)不再受“知識中心”的束縛，而是知識型、智能型、教育型目標(biāo)的完美整合，由過去只重視認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)，擴(kuò)展到技能目標(biāo)、能力目標(biāo)、學(xué)法目標(biāo)、德育目標(biāo)、情感目標(biāo)等多個方面。這種開放性的目標(biāo)具有更高的靈活性，進(jìn)而也就成為連接學(xué)科教育、學(xué)校教育和社會教育以及學(xué)生個性發(fā)展的樞紐，體現(xiàn)素質(zhì)教育全面發(fā)展的目標(biāo)要求。

2、開放教學(xué)內(nèi)容與方法，力求教學(xué)內(nèi)容的生活化、活動化。

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。首先，教師要能創(chuàng)造性地處理教材，針對學(xué)生生活實(shí)際，引用學(xué)生喜聞樂見的生活內(nèi)容作為新知學(xué)習(xí)的內(nèi)容，巧妙地改動書本例題展開教學(xué)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，在教學(xué)中應(yīng)積極探索與建構(gòu)生活中的數(shù)學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，把知識靈活運(yùn)用到摸得著、看得見、聽得到的生活實(shí)際中去，提高學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的本領(lǐng)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

如此，我們可以做到以下幾點(diǎn)：

①制造教學(xué)疑問，引發(fā)學(xué)生開展研討和爭論。

“開放教育是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)行為，在學(xué)習(xí)中充分認(rèn)同，發(fā)揮學(xué)生個體的能動性……所以，最有效的方法是學(xué)生之間即時的討論、互助?！苯陶咔擅畹刂圃臁耙蓡枴?，引發(fā)學(xué)生開展多種形式的課堂教學(xué)討論、交流、辯論、競賽等活動。如在教學(xué)《一元二次方程根的判別式》一課時，我設(shè)計(jì)了這么一道練習(xí)：當(dāng)k取何值時一元二次方程kx2+（4-2k ）x+k+1=0有解？問題一出，馬上有同學(xué)舉手解題如下：

方程有解 =0 解得：k(A這時教師提問有不同意見嗎？引出思考，同學(xué)積極思考最終得出還要加上K≠0這一條件。接著又問：假如是：當(dāng)k取何值時方程kx2+（4-2k）x+k+1=0有解？這一題呢，這一來教室里頓時鴉雀無聲，同學(xué)們積極思考，兩分鐘后教室同學(xué)們討論得熱火朝天。

②調(diào)動多種感官，組織學(xué)生動手實(shí)踐。

通過實(shí)驗(yàn)、制作、量度等活動，指導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，親身體驗(yàn)，嘗試錯誤和成功，加深對知識的理解和運(yùn)用，以此來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，并發(fā)展個性特長。

（三）開放思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在平面幾何的教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會執(zhí)果索因的“分析法”，以開闊解題思路；鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)用多種方法去思考問題，尋求較新的解法；在尋求解法后要求學(xué)生對題目進(jìn)行變形，訓(xùn)練思維的發(fā)散性；培養(yǎng)學(xué)生對問題進(jìn)行探索、探究的能力。

培養(yǎng)和訓(xùn)練發(fā)散思維的常見途徑有：對問題的條件進(jìn)行發(fā)散；對問題的結(jié)論進(jìn)行發(fā)散；對圖形進(jìn)行發(fā)散。

（四）開放探索空間，讓學(xué)生在探索的過程中形成分析問題和解決問題的能力

開放式教學(xué)僅僅局限于課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校和教師還應(yīng)開放學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生走出教室、走向社會，去參加豐富多彩的課外活動與實(shí)踐活動，開闊他們的視野，在感受新知的過程，根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識，去發(fā)現(xiàn)，去思考、去探索，從而解決問題。

1、重視開展數(shù)學(xué)活動課。

根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，可以開設(shè)形式多樣的數(shù)學(xué)活動課，讓學(xué)生在生活和勞動中尋找數(shù)學(xué)問題，拿到活動課上來，自我設(shè)計(jì)，自我解決，并且在學(xué)生之間相互切磋、相互啟發(fā)、互相交流。比如，開展數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)游戲、開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研討和交流，舉辦數(shù)學(xué)講座和展覽等。

2、鼓勵學(xué)生在社會實(shí)踐中活用數(shù)學(xué)知識。

新教材根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，安排許多研究性活動課和實(shí)習(xí)課，讓學(xué)生聯(lián)系生活和勞動，在活動的過程中尋找數(shù)學(xué)問題，所以教師要重視這些課的教學(xué)。用實(shí)際活動去培養(yǎng)學(xué)生觀察、應(yīng)用、分析及解決問題的能力，激活他們的創(chuàng)造潛能，最終使他們達(dá)到靈活創(chuàng)造的境界。

篇6

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；改革

一、實(shí)施素質(zhì)教育的必要性

眾所周知，素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，其根本目標(biāo)是要培養(yǎng)更多適應(yīng)時展與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的高素質(zhì)人才.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該看到這一點(diǎn)，在保證學(xué)生課堂主體地位的情況下，因材施教，并盡可能地構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的主動性，將素質(zhì)教育潛移默化地滲入到數(shù)學(xué)教學(xué)里來，爭取在提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時，也培養(yǎng)出一批有道德、有文化、有理想綜合素質(zhì)人才.所以說，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，只有積極實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生有更大的空間在生活中與數(shù)學(xué)親密聯(lián)系，感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，進(jìn)而使他們主動利用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自覺地解決實(shí)際中存在的一些問題.教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特征和課程特點(diǎn)，不斷地對教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，以提高全體學(xué)生素質(zhì)作為數(shù)學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，并尊重每一位學(xué)生的主體地位，積極探索與創(chuàng)新，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生自由發(fā)展.

二、新課標(biāo)理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施

（一）明確素質(zhì)教育的意義，樹立正確的教育教學(xué)觀念

素質(zhì)教育是對于應(yīng)試教育而提出的概念.應(yīng)試教育有很大的片面性、狹隘性，學(xué)校教育中只重視知識的教育，德育、智育、體育、勞動教育得不到應(yīng)有的重視；在知識教育當(dāng)中，又只重視考試知識的傳授，體現(xiàn)國家意志的課程方案，得不到很好的落實(shí)，這是造成學(xué)生素質(zhì)不太高的重要原因.素質(zhì)教育的本質(zhì)就是以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量.面向全體，就是使每一個接受教育的個體，都能在教育過程中獲得教益，努力達(dá)到所確定的一個共同水平.全面發(fā)展包括兩方面的涵義，一是就群體而言，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展與差別發(fā)展的統(tǒng)一；二是就個體而言，實(shí)現(xiàn)一般發(fā)展與特殊發(fā)展的統(tǒng)一.素質(zhì)教育要求將群體培養(yǎng)目標(biāo)與個體發(fā)展目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一，使受教育的每個個體都能得到發(fā)展，達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的.從這一意義上看，我們的教育觀念必須改革，應(yīng)該由以教為主的注入式教學(xué)轉(zhuǎn)移為啟發(fā)式教學(xué)，由傳統(tǒng)的教學(xué)思想逐漸向現(xiàn)代化教學(xué)思想轉(zhuǎn)移.

（二）應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一種語言，是認(rèn)識世界必不可少的方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力是未來公民應(yīng)當(dāng)具有的最基本的素質(zhì)之一.九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定：“要使學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識”.筆者認(rèn)為，在教學(xué)中我們應(yīng)從以下幾個方面著手，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力：

1.重現(xiàn)知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識.我們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有知識出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認(rèn)識.這不僅能加深學(xué)生對知識的理解和記憶，而且對激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識大有裨益.

2.加強(qiáng)建模訓(xùn)練，培養(yǎng)建立數(shù)學(xué)模型的能力.建立適當(dāng)數(shù)學(xué)模型，是利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的前提.建立數(shù)學(xué)模型的能力是運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵一步.解應(yīng)用題，特別是解綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用題的過程，實(shí)際上就是建造一個數(shù)學(xué)模型的過程.在教學(xué)中，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問題對學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練，也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)中的一些實(shí)際問題（如利息、股票、利潤、人口等問題），引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力.

3.創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題.在教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生親手操作，如測量、市場調(diào)查和分析、企業(yè)成本和利潤的核算等.把學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)會用數(shù)學(xué)解決身邊的實(shí)際問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力的目的.

（三）民主化的教學(xué)模式，啟迪學(xué)生多角度思考

篇7

一、以實(shí)際問題導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新教材的特點(diǎn)是貼近生活．貼近實(shí)際．這就要求我們在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)散學(xué)生的思維，使其主動參與學(xué)習(xí)。同時鼓勵學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去推理、觀察、比較、分析、概括等尋求解決問題的方法。比如：在學(xué)習(xí)圓時．以“車輪為什么是圓的”引人，這是學(xué)生再熟悉不過的例子．把它與圓聯(lián)系起來．得到一些圓的知識，再把知識應(yīng)用到實(shí)際中去。這符合事物的認(rèn)知規(guī)律：實(shí)踐一理論一實(shí)踐。再如：在講“兩點(diǎn)之間，線段最短”時，可以讓學(xué)生觀察草坪四個角并提出怎樣在兩個角之間走出一條最近的路，這就無形之中引入了“兩點(diǎn)之間，線段最短”。用實(shí)際問題引入教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師在教學(xué)中注重學(xué)生對問題意識的形成和培養(yǎng)．尋求解決問題的方法。

二、注重課堂交流，師生體驗(yàn)合作快樂

新課程強(qiáng)調(diào)，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的主體。教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，是認(rèn)識的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識。為此，教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)本身具有的邏輯特點(diǎn)，運(yùn)用直觀性、過程性等教學(xué)原則喚起學(xué)生的興趣和熱情．為學(xué)生提供形象直觀的素材．引導(dǎo)學(xué)生觀察．讓學(xué)生充分實(shí)踐、探索交流。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且給出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在教學(xué)中還可以加入一些鼓勵性的語句．增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛嗣中學(xué)習(xí)。對于那些知識結(jié)構(gòu)恰當(dāng)、問題難度適中的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下經(jīng)過討論、交流，肯定在合作中學(xué)習(xí)是好的方式。經(jīng)過討論后，教師一定要給出結(jié)論，否則收不到預(yù)期的效果。

三、結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生在科學(xué)探究中體驗(yàn)快樂

新教材要求教學(xué)活動中注意避免那些不必要的、枯燥的繁瑣運(yùn)算與論證，對于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然是有益的。

但是對計(jì)算器的使用應(yīng)恰當(dāng)，否則會造成學(xué)生對計(jì)算器依賴而不能獨(dú)立完成作業(yè)的后果其實(shí)．?dāng)?shù)學(xué)的美是“冷而嚴(yán)肅的美”．它不可能像看小品或做游戲一樣讓人很直觀地感受到．而需要在教師的不斷引導(dǎo)下，讓學(xué)生去理性地體驗(yàn)。然而，一旦學(xué)生有了感受數(shù)學(xué)美的能力，由此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將是穩(wěn)定而持久的。比如在數(shù)系的統(tǒng)一、運(yùn)算的統(tǒng)一、數(shù)與形的統(tǒng)一等內(nèi)容中挖掘數(shù)學(xué)的“統(tǒng)一美”，在應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決其它學(xué)科中的問題和聯(lián)系實(shí)際問題時挖掘數(shù)學(xué)的“抽象美”，在邏輯推理、運(yùn)算、“多一毫則長，少一毫則短”的數(shù)學(xué)討論中挖掘數(shù)學(xué)的“嚴(yán)謹(jǐn)美”。在一題多變、一題多解的教學(xué)中挖掘數(shù)學(xué)的“奇異美”。只要教師注重挖掘，數(shù)學(xué)美就無處不在；只要教師循循善誘的引導(dǎo)，學(xué)生感悟數(shù)學(xué)美的能力就會與日俱增。

四、注重開放性，激發(fā)求異思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)．不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時，從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都盡可能讓學(xué)生留有充分的思考余地。傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)有一個共同的特點(diǎn)：條件確定、答案唯一，這樣的練習(xí)有很大的缺陷．阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展，時間一久往往造成學(xué)生思維的定勢，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯然不利。因此，我們在教學(xué)時，應(yīng)設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造和想象空間。

五、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，重在探究

篇8

一、用“活”新教材，在教學(xué)過程中“做數(shù)學(xué)”

數(shù)學(xué)教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的體現(xiàn)，是學(xué)生藉此學(xué)習(xí)新知識的基本線索和教師賴以實(shí)施教學(xué)的重要資源。新課程為教材的多樣化和呈現(xiàn)形式的多樣化提供了良好的契機(jī)。由于初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的重大調(diào)整和變化，要求教師必須具很強(qiáng)的開發(fā)能力。要深刻領(lǐng)會新教材的意圖，全面地熟悉新舊教材的變動情況，根據(jù)教材改革的要求及時更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法，靈活運(yùn)用好新教材。要善于以教材為基礎(chǔ)，繼承與創(chuàng)新并重，可對教材適當(dāng)補(bǔ)充和刪減，或調(diào)整教學(xué)順序，搜索有關(guān)資料并進(jìn)行歸納整理，不斷積累課程資源，使教師在教學(xué)過程中，更好地帶領(lǐng)學(xué)生分析新教材，用好新教材，培養(yǎng)學(xué)生對教材的知識發(fā)現(xiàn)、探索和運(yùn)用的能力，進(jìn)而具有自學(xué)能力。

二、教會學(xué)生學(xué)習(xí)

（一）善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題

只有善于發(fā)現(xiàn)問題，才能提出問題，才有解決問題的思想方法和步驟。 如在學(xué)習(xí)一元一次方程的解法時，我們學(xué)習(xí)了比較簡單的一元一次方程的解法如：0.5x+1＝0.2。我們通過思考，就能提出問題：在實(shí)際問題中碰到的方程也都是那么簡單的嗎？例如：（1） 解方程：5x+2＝7x-8；（2） 解方程：2（2x-2）-3（4x-1）＝9（1-x）。這些比較復(fù)雜的一元一次方程怎么解？能不能也用“轉(zhuǎn)化”的思想方法求解呢？學(xué)生分小組討論，尋求解法。教師參與討論，根據(jù)情況給予啟發(fā)、指點(diǎn)。解這些比較復(fù)雜的一元一次方程，可以這樣去想：（1）只要能把這些方程化成最簡方程，就可以求出解來，想想怎樣朝著最簡方程的目標(biāo)把方程化繁為簡？（2）思考時可以把這些方程與最簡方程作比較，想想這些方程主要“復(fù)雜”在哪里，然后考慮用什么方法把方程化繁為簡。

（二）重知識生成過程教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。進(jìn)行這些知識生成過程的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時間，片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。

三、充分發(fā)揮多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

（一）開展數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對學(xué)習(xí)的材料有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，學(xué)習(xí)興趣來源于好奇心，“好奇”是學(xué)生的天性，他們對新穎的事物，知道而沒見過的事物都感興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)無法滿足他們的這些要求，激發(fā)不起他們學(xué)習(xí)的積極性。將多媒體技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，利用多媒信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感觀的參與，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機(jī)和興趣，從而達(dá)成提高學(xué)生積極性的目的。

（二）直觀展示數(shù)學(xué)知識，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

如圓柱、圓錐的側(cè)面積的推導(dǎo)，需要學(xué)生有一定的空間想象力，對初中生來說是個難點(diǎn)。以前的教學(xué)中，常用一張紙片或?qū)嵨锬Ｐ脱菔荆粫菏瞧矫鎴D形，一會兒是立體圖形，教師講得別扭，學(xué)生聽得模糊，教師還要反復(fù)的演示、講解，立體感差的同學(xué)，根本不知從何處展開思維，而多媒體技術(shù)的引進(jìn)，對解決這類問題提供了很大的幫助。在圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程中，可以設(shè)計(jì)這樣的課件：一個圓柱，沿著一條母線剪開、旋轉(zhuǎn)，其動態(tài)過程可反復(fù)顯示，并保留圓柱的運(yùn)動軌跡，然后，通過閃爍“圓柱底面圓”和“母線”，使學(xué)生注意到“圓柱底面圓的周長即它展開的長方形的一邊，母線即長方形的另一邊”的實(shí)質(zhì)，從而完成“圓柱的側(cè)面積即展開的長方形的面積”這一轉(zhuǎn)化過程，這樣較實(shí)物模型演示，更能增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力，更能提高學(xué)習(xí)效率。

時代要求數(shù)學(xué)教師要大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，探索新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式和方法，用“活”新教材，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，長此以往，定能形成自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格。

(接上頁)教師要成為學(xué)生思維活動的促進(jìn)者。

（5）教師是學(xué)生探究活動的評判者

盡管新課標(biāo)要求評價方式多樣化，但教師對學(xué)生探究活動的評價是必不可少。在探究活動中當(dāng)學(xué)生有正確 、 科學(xué)、積極地做法時，教師應(yīng)予以肯定鼓勵和表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生有錯誤、不足、分歧時，教師應(yīng)予以更正 、 補(bǔ)充和剖析。特別是對學(xué)生在探究活動中發(fā)現(xiàn)的問題提出問題及創(chuàng)造性地解決問題給予恰到好處的賞識，使更多學(xué)生在活動中逐漸喜歡數(shù)學(xué) ， 參與數(shù)學(xué) 、 更加熱愛數(shù)學(xué)。因此，教師是學(xué)生探究活動的評判者。

篇9

一、以實(shí)際問題導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新教材的特點(diǎn)是貼近生活，貼近實(shí)際，這就要求我們在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)散學(xué)生的思維，使其主動參與學(xué)習(xí)。同時鼓勵學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去推理、觀察、比較、分析、概括等尋求解決問題的方法。比如：在學(xué)習(xí)圓時，以“車輪為什么是圓的”引入，這是學(xué)生再熟悉不過的例子，把它與圓聯(lián)系起來，得到一些圓的知識，再把知識應(yīng)用到實(shí)際中去。這符合事物的認(rèn)識規(guī)律：實(shí)踐――理論――實(shí)踐。再如：在講“兩點(diǎn)之間，線段最短”時，可以讓學(xué)生觀察草坪四個角并提出怎樣在兩個角之間走出一條最近的路，這就無形之中引入了“兩點(diǎn)之間，線段最短”。用實(shí)際問題引入教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師在教學(xué)中注重學(xué)生對問題意識的形成和培養(yǎng)，尋求解決問題的方法。

二、注重課堂交流，師生體驗(yàn)合作快樂

新課程強(qiáng)調(diào)，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的主體。教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，是認(rèn)識的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識。為此，教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)本身具有的邏輯特點(diǎn)，運(yùn)用直觀性、過程性等教學(xué)原則喚起學(xué)生的興趣和熱情，為學(xué)生提供形象直觀的素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生充分實(shí)踐、探索交流。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且給出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在教學(xué)中還可以加入一些鼓勵性的語句，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。對于那些知識結(jié)構(gòu)恰當(dāng)、問題難度適中的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下經(jīng)過討論、交流，肯定在合作中學(xué)習(xí)是好的方式。經(jīng)過討論后，教師一定要給出結(jié)論，否則收不到預(yù)期的效果。

三、結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生在科學(xué)探究中體驗(yàn)快樂

新教材要求教學(xué)活動中注意避免那些不必要的枯燥的繁瑣運(yùn)算與論證，這樣，對于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然是有益的。但是對計(jì)算器的使用應(yīng)恰當(dāng)，否則會造成學(xué)生對計(jì)算器依賴而不能獨(dú)立完成作業(yè)的后果。其實(shí)，數(shù)學(xué)的美是“冷而嚴(yán)肅的美”，它不可能像看小品或游戲一樣，讓人很直觀地感受到，而需要在教師的不斷引導(dǎo)下，讓學(xué)生去理性地體驗(yàn)。然而，一旦學(xué)生有了感受數(shù)學(xué)美的能力，由此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將是穩(wěn)定而持久的。比如在數(shù)系的統(tǒng)一、運(yùn)算的統(tǒng)一、數(shù)與形的統(tǒng)一等內(nèi)容中挖掘數(shù)學(xué)的“統(tǒng)一美”，在應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決其它學(xué)科中的問題和聯(lián)系實(shí)際問題時挖掘數(shù)學(xué)的“抽象美”，在邏輯推理、運(yùn)算、“多一毫則長，少一毫則短”的數(shù)學(xué)討論中挖掘數(shù)學(xué)的“嚴(yán)謹(jǐn)美”。在一題多變、一題多解的教學(xué)中挖掘數(shù)學(xué)的“奇異美”。只要教師注重挖掘，數(shù)學(xué)美就無處不在。只要教師循循善誘的引導(dǎo)，學(xué)生感悟數(shù)學(xué)美的能力就會與日俱增。

1.注重開放性，激發(fā)求知欲

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時，從練習(xí)內(nèi)容的選取到形式的呈現(xiàn)都盡可能讓學(xué)生留有充分的思考余地。傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)有一個共同的特點(diǎn)：條件確定，答案唯一，這樣的練習(xí)有很大的缺陷，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，時間一久往往造成學(xué)生思維的定勢，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯然不利。因此，我們在教學(xué)時，應(yīng)設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造和想象空間。

2.強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，重在探究

篇10

一、于信息技術(shù)教材中滲透德育內(nèi)容

教材，是教學(xué)活動開展的依據(jù)。教學(xué)中的學(xué)科教育內(nèi)容，是滲透德育教育內(nèi)容的基石。一個科學(xué)合理的信息技術(shù)教材，才能讓德育教育內(nèi)容得以滲透。就目前來看，我國還沒有與德育教育目標(biāo)完全匹配的初中信息技術(shù)教材，這也是信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育的難點(diǎn)所在。也正是因?yàn)槿绱?，加?qiáng)信息技術(shù)教材的開發(fā)與設(shè)計(jì)是極為重要的。信息技術(shù)教材的編制者，應(yīng)當(dāng)考慮到初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律適當(dāng)融入德育內(nèi)容，加入視頻或者圖片資源，讓信息技術(shù)學(xué)科中的德育教育更加立體化。每一個學(xué)校的信息技術(shù)教師可以針對學(xué)校學(xué)生的思想品德素質(zhì)水平，開發(fā)校本教材，使信息技術(shù)教學(xué)更加符合學(xué)校的教育需求。舉例來講，如果學(xué)校學(xué)生的合作意識不足，教師可以在進(jìn)行校本教材的開發(fā)時，加入更多合作實(shí)踐活動模塊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的同時，去體會合作的重要性。只有課本內(nèi)容與德育教育內(nèi)容具有銜接之處，才能讓初中信息技術(shù)教學(xué)與德育教育進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)以學(xué)生為本教學(xué)理念的落實(shí)。

二、加強(qiáng)信息技術(shù)教師德育水平提高

教師，是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者與組織者，更是課堂教學(xué)活動的重要實(shí)施者。作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)教師，要促進(jìn)德育教育工作在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施，必然要具有較高的德育教育水平。促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)中德育教育效果的優(yōu)化，教師的個人素質(zhì)發(fā)揮著重要作用。在信息技術(shù)教學(xué)活動中，教師不僅要將信息技術(shù)專業(yè)知識進(jìn)行形象、生動地講解，突出學(xué)科特點(diǎn)，更要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)德育學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在自己認(rèn)知能力的支持下成為德育內(nèi)容的體悟者。要落實(shí)生本理念，教師需要關(guān)注時代特點(diǎn)，利用具有時代性的德育教育內(nèi)容去充實(shí)信息技術(shù)教學(xué)活動。比如在講解有關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒內(nèi)容的時候，教師要從時展過程中找到初中學(xué)生樂于關(guān)注或者能夠接觸到的事物進(jìn)行舉例，引導(dǎo)學(xué)生從中體悟出一定的道德標(biāo)準(zhǔn)與道理。教師可以借助“木馬病毒”去引導(dǎo)學(xué)生分析計(jì)算機(jī)病毒制作與傳播不良影響，發(fā)現(xiàn)其中的錯誤性。只有教師具有開發(fā)德育教育內(nèi)容與實(shí)施德育教育的能力，才能促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為本，落實(shí)德育教育。

三、落實(shí)生本信息技術(shù)課堂教學(xué)手段

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師會用到不同的教學(xué)方法。教師不同的教學(xué)方法中，教師都要引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與德育教育加以結(jié)合。示范式、誘導(dǎo)式與滲透式教學(xué)方法，都能夠讓學(xué)生在接觸信息技術(shù)知識的同時得到思想品德上的教育，促進(jìn)教學(xué)活動的多樣化，利用以學(xué)生為本的評價手段，能夠讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂中得到更多的成長。在進(jìn)行信息技術(shù)課堂活動設(shè)計(jì)時，教師要對課堂活動進(jìn)行精心準(zhǔn)確，充分利用學(xué)生樂于參與的課堂活動，去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)寓教于樂，落實(shí)以人為本。比如在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作的相關(guān)知識時，教師就可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)一個班級網(wǎng)站。在指導(dǎo)學(xué)生建立班級網(wǎng)站的過程中，教師可以讓學(xué)生將中學(xué)生道德標(biāo)準(zhǔn)與行為規(guī)范等內(nèi)容設(shè)計(jì)到網(wǎng)站中去，從而促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)與德育教育的結(jié)合。除此之外，教師要加強(qiáng)課堂評價方式的多元化。在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果評價時，不能只考慮學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平提高程度，還要考慮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度與表現(xiàn)，將學(xué)科學(xué)習(xí)與德育學(xué)習(xí)綁在一起，從而促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)中德育的有效滲透，也讓信息技術(shù)課堂更好地服務(wù)于學(xué)生的成長。

四、培養(yǎng)初中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用正確方法