導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生命的意義和重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《出生醫(yī)學(xué)證明》是國家統(tǒng)一印制，并依據(jù)《中華人民共和國母嬰保健法》出具的，證明嬰兒出生狀態(tài)、血親關(guān)系，申報(bào)國籍、戶籍，取得公民身份號(hào)碼的法定醫(yī)學(xué)證明，出生醫(yī)學(xué)證明檔案是國家民生檔案的重要組成部分。

一、《出生醫(yī)學(xué)證明》的辦理

首次申領(lǐng)《出生醫(yī)學(xué)證明》必須由新生兒母親親自辦理，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)攜帶新生兒父母雙方有效身份證原件和復(fù)印件，向簽發(fā)醫(yī)院申領(lǐng)《出生醫(yī)學(xué)證明》。如特殊原因，母親不能親自辦理，必須由新生兒母親寫好委托書，委托人持有效身份證原件和復(fù)印件才能辦理《出生醫(yī)學(xué)證明》。

如遺失等需要重新辦理《出生醫(yī)學(xué)證明》的，先到原簽發(fā)醫(yī)院出具的出生醫(yī)學(xué)證明材料（原《出生醫(yī)學(xué)證明》存根聯(lián)編碼，到當(dāng)?shù)亍度請(qǐng)?bào)》社登報(bào)聲明，再向醫(yī)院提出書面補(bǔ)發(fā)申請(qǐng)，核實(shí)無誤后予以補(bǔ)發(fā)。

二、《出生醫(yī)學(xué)證明》檔案的安全保密

出生醫(yī)學(xué)證明檔案不得外借，單位或組織要求查閱的，必須憑介紹證明當(dāng)場查閱指定的內(nèi)容；不得公開出生醫(yī)學(xué)證明檔案的內(nèi)容；不得損害出生醫(yī)學(xué)證明檔案當(dāng)事人的合法權(quán)益。

保管單位明確并固定檔案工作人員，保證管理必要的設(shè)施、場所等確保檔案的安全，計(jì)算機(jī)應(yīng)專機(jī)專人專用，周期性地進(jìn)行密碼更改加強(qiáng)安全防范。工作人員應(yīng)高度重視維護(hù)好相關(guān)賬號(hào)的密碼安全，不得泄漏密碼，如發(fā)生泄漏的應(yīng)及時(shí)更改密碼并匯報(bào)單位領(lǐng)導(dǎo)。

三、《出生醫(yī)學(xué)證明》檔案的歸檔和管理

根據(jù)《浙江省〈出生醫(yī)學(xué)證明〉管理規(guī)定（試行）》的通知，《出生醫(yī)學(xué)證明》檔案的歸檔文件材料按首次簽發(fā)、換發(fā)、補(bǔ)發(fā)進(jìn)行分類歸檔，內(nèi)容真實(shí)完整、圖文清晰、簽字手續(xù)完備，作永久保存。首次簽發(fā)的有《出生醫(yī)學(xué)證明》存根、申領(lǐng)登記表、父母親身份證復(fù)印件；換領(lǐng)的有《出生醫(yī)學(xué)證明》存根、申?I登記表、父母親身份證復(fù)印件及原《出生醫(yī)學(xué)證明》等相關(guān)材料；補(bǔ)領(lǐng)的有《出生醫(yī)學(xué)證明》存根、申領(lǐng)登記表、父母親身份證復(fù)印件和報(bào)社刊登的聲明作廢等相關(guān)材料。

按檔案分類法要求，采用保管期限-年度-問題分類，設(shè)立“出生醫(yī)學(xué)證明”類目；按檔案管理要求，在年度一致的情況下，以流水號(hào)排序?！冻錾t(yī)學(xué)證明》存根、《出生醫(yī)學(xué)證明》申領(lǐng)登記表和父母親有效身份證復(fù)印件及相關(guān)證明材料裝訂為一件，采用一人一件一號(hào)的形式裝訂整理，原則上100件為一盒。按數(shù)字化檔案管理要求，在錄入數(shù)據(jù)的同時(shí)做好校對(duì)工作，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的條目進(jìn)行修改，把數(shù)字化加工成的 PDF全文掛接到檔案管理系統(tǒng)軟件上，在檔號(hào)一致的情況下一一對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)檔案目錄數(shù)據(jù)與圖像文件數(shù)據(jù)進(jìn)行批量掛接，發(fā)現(xiàn)對(duì)接錯(cuò)誤的文件及時(shí)進(jìn)行改正，審核無誤后按要求打印卷內(nèi)目錄，其中序號(hào)為流水號(hào)，編號(hào)以《出生醫(yī)學(xué)證明》編號(hào)順序排列，題名為《新生兒+母親+父親+出生日期》，日期為發(fā)證日期，頁號(hào)為此件文件材料的頁數(shù)，備注有注明換發(fā)、補(bǔ)發(fā)、原證號(hào)以便統(tǒng)一查找、打印等。

四、《出生醫(yī)學(xué)證明》檔案管理存在的問題

《出生醫(yī)學(xué)證明》檔案管理制度落實(shí)不到位。一些簽發(fā)機(jī)構(gòu)管理部門和相關(guān)工作人員的法律意識(shí)淡薄，缺乏有效的監(jiān)管制度。部分管理和簽發(fā)機(jī)構(gòu)未按相關(guān)要求建立完善各項(xiàng)制度，未嚴(yán)格執(zhí)行證件入庫登記，證、章未分開管理，對(duì)相關(guān)有效信息核實(shí)后蓋章等相關(guān)管理制度。

《出生醫(yī)學(xué)證明》檔案的保管年限不統(tǒng)一，按病歷檔案保管30年是不夠的。未進(jìn)入檔案館單位的，部分《出生醫(yī)學(xué)證明》檔案沒有向綜合檔案室移交，仍由病案室保管，不能做到防盜、防火、防光、防潮、防塵、防高溫等，《出生醫(yī)學(xué)證明》檔案保管安全性差。

五、改善問題的幾點(diǎn)思考

《出生醫(yī)學(xué)證明》作為一種特殊形式的檔案，它是具有法律效力的。因此，要定期安排檔案管理人員參加檔案專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育和參加數(shù)字化檔案建設(shè)知識(shí)等培訓(xùn)班，不斷提升檔案管理人員的綜合素質(zhì)，專人管理《出生醫(yī)學(xué)證明》檔案。

篇2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．知識(shí)與能力

了解生命的意義和重要性。

2．情感與態(tài)度

體會(huì)生命的來之不易，愛護(hù)身體，珍惜生命。

3．過程與方法

通過調(diào)查等活動(dòng)更深入地認(rèn)識(shí)生命。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體會(huì)生命的來之不易，愛護(hù)身體，珍惜生命。

難點(diǎn)：了解生命的意義和重要性。

【學(xué)習(xí)過程】

一、學(xué)習(xí)新知

這節(jié)課首先學(xué)習(xí)_________________，通過了解媽媽孕育我們的過程感受媽媽對(duì)我們的愛。其次再學(xué)習(xí)____________________，通過事例學(xué)會(huì)愛惜自己的身體，珍惜自己的生命。

二、練習(xí)檢測

（一）生命最寶貴

1．從生命的形成到生命的孕育、養(yǎng)育都充滿了愛。想想自己的出生過程是怎樣的嗎？爸爸媽媽當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？

2．小時(shí)候你們的身體好嗎？經(jīng)常生病嗎？

3．你們還記得自己小時(shí)候做過什么淘氣的事情嗎？做過什么危險(xiǎn)的事情嗎？

4．我們9歲了，已經(jīng)成長為一個(gè)個(gè)聰明能干的小小少年。你們知道你們的媽媽在孕育你們的過程中經(jīng)歷了哪些嗎？

5．除了課本中“體驗(yàn)五分鐘媽媽”這些動(dòng)作的變化外，懷著寶寶的媽媽為了孩子的健康，還會(huì)改變哪些習(xí)慣呢？因?yàn)橛辛藢殞?，媽媽還會(huì)關(guān)注哪些問題？

6．在養(yǎng)育我們的過程中，爸爸媽媽付出了無數(shù)心血。為了呵護(hù)小生命，家人還做過哪些事情？

（二）愛護(hù)身體

珍惜生命

1．爸爸媽媽在我們成長過程中付出了很多，我們的健康成長，離不開家人的養(yǎng)育和愛護(hù)。我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)愛惜自己的身體，珍惜自己的生命。課本上面莫莫的故事，告訴我們在愛護(hù)自己方面，莫莫有哪些做得不好的地方？

2．在愛護(hù)自己的生命和身體方面，你有哪些做得好的地方，有哪些做得不好的地方？

篇3

語文是一個(gè)民族文化的載體，記錄著一個(gè)民族最核心的生命發(fā)展歷程。語文以其深厚的人文內(nèi)涵，決定了它要擔(dān)負(fù)起生命教育的重要使命。因此，在語文教學(xué)中，要貫穿生命主題的教學(xué)，要注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重組與創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能夠思考生命精神的價(jià)值，樹立健康的、積極正確的世界觀，同時(shí)也喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣和信心，提高學(xué)生的追求欲，從而達(dá)到語文教育教學(xué)的目的。

一、在語文教學(xué)中滲透生命精神培育的原則

1.潛移默化原則

生命意義的教學(xué)并不是一蹴而就的，它是一個(gè)長期的認(rèn)知轉(zhuǎn)變的過程。在這個(gè)過程中，語文課程內(nèi)容的教學(xué)是積累，學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)與感知，能使他們對(duì)生命意義由感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)的過程，才是語文教學(xué)的最終目的，也是對(duì)生命精神最好的詮釋。在語文課堂上，老師更多地講解了生命是如何如何的可貴，但學(xué)生只能是被動(dòng)接受的。假有一日，自己最喜歡的寵物或者是某個(gè)親人突然帶著遺憾的離世，這時(shí)學(xué)生才會(huì)覺得生命可貴，對(duì)生命精神的理解更深一層。平時(shí)的熏陶在這時(shí)才會(huì)得以感受。所以，這一過程是潛移默化的、是細(xì)水長流的。

2.實(shí)事求是原則

語文教學(xué)是豐富多樣的，教師在教學(xué)的過程中不能為了生命精神的培育而篡改或者是曲解教材，要忠于教材、實(shí)事求是。要不斷地豐富教材內(nèi)容、變化教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的特征進(jìn)行施教，學(xué)生才能夠領(lǐng)悟生命精神的價(jià)值和意義。

3.體驗(yàn)與感知相結(jié)合原則

生命精神的培育，不同于其他學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生除了掌握理論知識(shí)外，達(dá)到感知才是最重要的。在生命教育的過程中關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)完一堂課后，他的心里感悟到了什么？這堂課對(duì)他的人生觀、世界觀是否具有積極的影響？通過教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)達(dá)到啟智、睿德的目的。

4.課堂學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)相結(jié)合原則

語文教學(xué)要突出生命精神的培育，單單從課堂教學(xué)出發(fā)是不夠的，還需要在課外通過班隊(duì)、家庭成員甚至是在社會(huì)的協(xié)助下完成。從課外活動(dòng)和學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生關(guān)心的問題入手，挖掘?qū)W生身邊具有生命精神的各種案例，用事實(shí)說話，讓學(xué)生對(duì)抽象的理論有一個(gè)具體化、形象化的認(rèn)識(shí)與對(duì)接，以達(dá)到對(duì)生命精神這一抽象概念更深層次的了解和認(rèn)識(shí)。

二、在語文教學(xué)中滲透生命精神培育的途徑

在日常的語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)把握教材中蘊(yùn)含著生命精神的素材，立足課堂，乃至超越課堂，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，才能讓語文課本身煥發(fā)出生命的光彩。因此，在語文教學(xué)中滲透生命精神培育應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1.關(guān)愛施教，創(chuàng)造生命精神教學(xué)的氛圍

生命精神的培育，需要語文課堂先充滿真情和關(guān)愛，為生命精神的培育創(chuàng)造教學(xué)氛圍。因此，語文教師應(yīng)具有博大的胸懷，有包容一切富含生命物質(zhì)的精神，要用自己的愛心去引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生以及學(xué)習(xí)退步的學(xué)生都不要一味的貶低甚至放棄，如果那樣，只會(huì)傷害學(xué)生，使他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)逐漸失去信心，甚至誤入歧途。因此，教學(xué)時(shí)要用真誠的愛心去關(guān)心和呵護(hù)每一位學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中接受生命精神的沐浴，明白生命的重要性，懂得珍惜生命，讓處于低谷的學(xué)生能夠順利走出低谷。同時(shí)，教師也要有強(qiáng)烈的生命精神，教師自身所洋溢著的對(duì)生命的熱愛以及良好的精神風(fēng)貌，都能感染自己的學(xué)生，讓他們確實(shí)懂得生命的難能可貴。

2.合理運(yùn)用教材，捕捉生命培育的契機(jī)

語文教材中有許多內(nèi)容就是對(duì)生命精神的弘揚(yáng)，所以語文教師在教學(xué)過程中不能忽視教材的作用。充分地利用語文教材，開闊學(xué)生的精神視野，幫助他們形成積極的世界觀、人生觀。因此，在教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用教材，采用不同的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生。

如語文課《燕子》，教師在講解時(shí)，要首先讓學(xué)生多朗讀，在讀的過程中激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，把一只活潑可愛的燕子在天空中自由自在飛翔的簡單動(dòng)作引導(dǎo)到燕子具有充沛的生命力上來，讓學(xué)生體會(huì)到它不僅僅是一只會(huì)飛的動(dòng)物，而是一只和人一樣具有靈性、具有思想的精靈，更是讓人們感受到幸福與快樂的精靈。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅能愛上課本中的燕子，愛上生活中的燕子，還能讓學(xué)生意識(shí)到一切生命同樣具有靈動(dòng)性，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然中的所有生命的珍惜和熱愛之情。

3.通過作文訓(xùn)練尋找生命培育的話題

作文是語文教學(xué)中抒發(fā)學(xué)生思想感受的有效途徑，語文教師通過作文訓(xùn)練，做到與學(xué)生心靈的交流。要和學(xué)生進(jìn)行關(guān)于生命精神的交流。首先，教師可以利用一些生命精神的話題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，如“某某人――的一生”“――的最后一天”“英雄犧牲的那一刻”，等等，讓學(xué)生在面對(duì)死亡時(shí)去思考、去認(rèn)識(shí)生命的重要性、去提煉生命精神的升華，讓學(xué)生明白如何活著才算是一種幸福。其次，教師可以組織學(xué)生對(duì)某一話題開展討論，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的生命意識(shí)進(jìn)行探討和思考，讓學(xué)生捕捉生活中生命精神培育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，挖掘生命精神的主題。培育學(xué)生的生命精神感受，受到生命誠可貴的熏陶。

4.運(yùn)用“角色轉(zhuǎn)移”，發(fā)揚(yáng)善性

篇4

女性的教育與國家的發(fā)展密切相關(guān)，對(duì)社會(huì)發(fā)展、對(duì)國家的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。女性素質(zhì)的高低，從最終意義上講，將影響到一個(gè)國家的今天和明天，它總是一如既往地對(duì)一個(gè)國家一半人力資源的素質(zhì)以及未來人力資源的總體素質(zhì)起著決定作用?！巴苿?dòng)搖籃的手是推動(dòng)世界的手?！?/p>

中等職業(yè)學(xué)校女學(xué)生年齡處于15――18歲之間，正處于青春期階段，其身心的發(fā)展的特點(diǎn)既有普通中學(xué)生年齡特征的共性，也有青春期少女、職業(yè)高中女生的特性。這個(gè)階段正是她們?nèi)松缮倌晗蚯嗄臧l(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，也是她們形成人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，她們將在完成中等職業(yè)教育階段的學(xué)習(xí)開始進(jìn)入成人和職業(yè)界的道路。因此重視中職女生的生命教育則顯得尤為重要。

課堂教學(xué)模式的構(gòu)建可以尋找生命教育與各學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，可以在相關(guān)學(xué)科科目中滲透生命教育以及以生命教育為主線開展多種相關(guān)學(xué)科的綜合活動(dòng)課，但由于受學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)的限制，課堂教學(xué)不能完成生命教育的全部內(nèi)容。生命教育實(shí)踐性極強(qiáng)，與課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)具有自主性、實(shí)踐性、趣味性、發(fā)展創(chuàng)造性、多樣性、滲透性等特點(diǎn)，是根據(jù)中職女生特點(diǎn)開展生命教育的重要途徑。

如何通過課外活動(dòng)強(qiáng)化中職女生生命教育？中職女生生命教育課外活動(dòng)如何實(shí)施？筆者試從生命知識(shí)教育和生命價(jià)值升華教育兩個(gè)方面對(duì)中職女生生命教育課外活動(dòng)進(jìn)行了實(shí)踐探討，并提出了具體實(shí)施策略，和大家一起商榷。

一、中職女生生命教育課外活動(dòng)的內(nèi)容

中職女生生命教育可從生命知識(shí)教育和生命價(jià)值升華教育兩方面開展系列教育實(shí)踐活動(dòng)。

1.生命知識(shí)教育。包括開展青春期性教育、生存意識(shí)與生存能力教育和安全與健康教育等系列活動(dòng)內(nèi)容。

（1）青春期性教育：通過參觀學(xué)習(xí)、知識(shí)講座、心理咨詢開展青春期性教育，包括性生理、性心理、性道德教育，了解女性生理、心理特點(diǎn)，尤其是青春期女性的身心特點(diǎn)，了解生育過程和避孕的方法，預(yù)防性疾病，學(xué)會(huì)正確應(yīng)對(duì)犯，認(rèn)識(shí)到人工流產(chǎn)或非正規(guī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)終止妊娠對(duì)身心的危害；認(rèn)識(shí)和遵守異往的道德規(guī)范，學(xué)會(huì)妥善處理和認(rèn)識(shí)兩性關(guān)系中的情感問題和價(jià)值問題；通過認(rèn)識(shí)生命來探索生命的本質(zhì)，懂得自己的獨(dú)特性，知道生命的來之不易，以感受作為女性的自豪，找到自我，找到自信，懂得愛惜自己和他人的生命。

（2）生存意識(shí)與生存能力教育：通過觀看電影、參觀少管所、戒毒所，到老人院、兒福院開展活動(dòng)、與退休教師座談結(jié)對(duì)子等形式探尋生命的意義，樹立正確的人生觀，珍惜生命，熱愛生命，勇于直面人生的挑戰(zhàn)與挫折，讓生命煥發(fā)光彩；掌握防災(zāi)和應(yīng)對(duì)災(zāi)害的技能；學(xué)會(huì)用法律和其他合適的方法保護(hù)自己；培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)，遠(yuǎn)離“黃”、“賭”、“毒”。

（3）安全與健康教育：安全與防范、飲食與衛(wèi)生、健康與鍛煉。具體活動(dòng)包括：

①女性青春期知識(shí)系列講座：包括女性生理知識(shí)、心理特點(diǎn)，性生理、性心理、性衛(wèi)生、、早戀、性防衛(wèi)與性犯罪、樹立正確的性觀念，了解女性特有的生理心理特點(diǎn)，懂得要保護(hù)自己，防止性騷擾和性犯罪。

②預(yù)防艾滋病知識(shí)講座以及墻報(bào)宣傳：包括什么是艾滋病、艾滋病病毒的特性、艾滋病的臨床表現(xiàn)、感染艾滋病的途徑、如何預(yù)防艾滋病等。

③進(jìn)行逃生演練、消防滅火、急救包扎模擬練習(xí)，學(xué)習(xí)自救互救方法。

④進(jìn)行健康知識(shí)競賽活動(dòng)：包括養(yǎng)成個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣、健康的飲食、疾病防控等內(nèi)容，懂得健康是生命的第一保證。

⑤參觀禁毒展覽：了解的危害、禁毒的重要意義、懂得要遠(yuǎn)離，珍愛生命。

⑥進(jìn)行“我是誰，我來自哪里”主題班會(huì)，使學(xué)生對(duì)生命的“來之不易”有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)母親孕育胎兒過程中所要承受的生理和心理的壓力有深刻的了解認(rèn)識(shí)，增加對(duì)父母的情感，并更加關(guān)注生命、珍惜生命。

⑦開展感恩書信活動(dòng)：利用母親節(jié)、父親節(jié)之際用書信的形式表達(dá)對(duì)父母的感恩之情。

⑧學(xué)習(xí)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，知道用法律保護(hù)自己，懂得預(yù)防不良行為。

2.生命價(jià)值升華教育。包括悅納自己、展示生命的活力、體驗(yàn)生命的力量等系列活動(dòng)。

（1）悅納自己：學(xué)生當(dāng)中有的非常自負(fù)，自我評(píng)價(jià)過高，自我感覺良好，但背后卻遭人非議，因此常感到委屈，牢騷滿腹；而有的從小自卑，處處覺得自己不行，自我評(píng)價(jià)過低，缺乏進(jìn)取心。通過開展“納悅自己”系列活動(dòng)，使女生重新審視自己，找到自我，感受作為女性的自豪；學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)不良心理，樂觀向上，自尊自信，更快地適應(yīng)新環(huán)境，在親情、友情中找到歡樂，熱愛生活，熱愛生命。

（2）展示生命的活力：研究發(fā)現(xiàn)參加運(yùn)動(dòng)的青春期女孩比不參加運(yùn)動(dòng)的青春期女孩擁有更高的自尊、更好的社交技能和更好的成績。通過課外文體活動(dòng)，使女生在文體活動(dòng)中得到社會(huì)需要的滿足，包括：獲得信息、調(diào)節(jié)情緒、增進(jìn)友誼、增加安全感、自我實(shí)現(xiàn)等；學(xué)會(huì)尊重、理解和關(guān)愛他人，能夠妥善處理人際交往中的沖突和矛盾，建立良好的人際關(guān)系。

（3）體驗(yàn)生命的力量：通過主題活動(dòng)、校外聯(lián)誼活動(dòng)、校園社團(tuán)活動(dòng)等形式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心和積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中感悟生命的意義，體驗(yàn)生命的情感，拓展自己的精神世界，對(duì)生命有更深的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)積極的生命態(tài)度，樹立正確的生命觀和人生觀；體會(huì)良好的互動(dòng)，珍愛生命，尊重生命，感受及嘗試創(chuàng)造我與人、社會(huì)、自然的和諧統(tǒng)一。

具體的課外活動(dòng)有：

（1）“戰(zhàn)勝緊張，笑面人生”主題班會(huì)：學(xué)習(xí)深呼吸法、自我暗示法進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)，懂得保持適度的緊張，有利于學(xué)習(xí)工作。

（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)講座：認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性，正確面對(duì)學(xué)習(xí)上的壓力，減緩學(xué)習(xí)焦慮。

（3）把握青春，珍愛友誼：學(xué)習(xí)一些必要的人際交往常識(shí)，促進(jìn)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)。

（4）師姐經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)：通過與在校以及畢業(yè)工作后做出一定成績的師姐座談?wù)勑?，交流學(xué)習(xí)、人際關(guān)系處理的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)體會(huì)兼顧工作、生活、休閑與學(xué)習(xí)的全方位人生。

（5）從“心”開始心理咨詢活動(dòng)：包括團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)找到情感宣泄的方式，盡快適應(yīng)新環(huán)境。

（6）“放飛青春的歌”歌詠比賽：通過給自己喜愛的歌曲填詞并進(jìn)行演繹，展現(xiàn)自己青春活力。

（7）積極參加校運(yùn)會(huì)：各種項(xiàng)目的比賽、當(dāng)好拉拉隊(duì)、組織好后勤服務(wù)工作。

（8）“非常青春非常自信”健美操比賽。

（9）團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練：進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，感受被人需要的體驗(yàn)，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

（10）故事講述：通過學(xué)習(xí)收集杰出女性先進(jìn)事跡，如張海迪、海倫?凱勒的故事。懂得作為女性要自尊自愛要自強(qiáng)不息，懂得生命的意義，生命的重要性，正確對(duì)待困難和挫折。

（11）志愿者服務(wù)：到特殊學(xué)校進(jìn)行幫扶活動(dòng)、到敬老院開展慰問活動(dòng)、到康復(fù)中心協(xié)助工作人員進(jìn)行兒童康復(fù)訓(xùn)練。

（12）與特殊學(xué)校學(xué)生進(jìn)行聯(lián)誼活動(dòng)：游戲、舞蹈節(jié)目表演、參觀校園、交談。

二、中職女生生命教育課外活動(dòng)的組織實(shí)施

1.有組織地開展活動(dòng)。活動(dòng)的組織實(shí)施主要是由學(xué)校學(xué)生管理部門負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排，年級(jí)性的主題教育活動(dòng)由級(jí)長根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容組織，班會(huì)主題活動(dòng)由各個(gè)班主任實(shí)施，學(xué)生文體、社團(tuán)活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)由團(tuán)委與年級(jí)、班級(jí)協(xié)調(diào)開展。

2.與學(xué)校教育教學(xué)工作有機(jī)地結(jié)合起來。實(shí)施生命教育課外活動(dòng)實(shí)踐，應(yīng)注意結(jié)合學(xué)校階段性工作重點(diǎn)以及女生在日常學(xué)習(xí)生活出現(xiàn)的問題進(jìn)行；注意年級(jí)、班級(jí)整體活動(dòng)與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)交叉進(jìn)行；注意整合學(xué)校資源與社會(huì)力量進(jìn)行。

3.精心組織活動(dòng)過程?；顒?dòng)的內(nèi)容要多種多樣，組織活動(dòng)的方式靈活多變，但無論采取何種方式、方法，都要求教師由傳統(tǒng)的灌輸式、強(qiáng)迫式的思想向啟發(fā)引導(dǎo)式的思想轉(zhuǎn)變，充分地尊重學(xué)生的主體地位，給他們提供一個(gè)和諧、寬松、自由的活動(dòng)氛圍，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的條件。因?yàn)橹挥袑W(xué)生感到自己的主體性得到了尊重，感到在活動(dòng)中是自主的，才能激發(fā)其個(gè)人的生命情感，表現(xiàn)出參與體驗(yàn)活動(dòng)的自覺性、主動(dòng)性和積極性。因此，教師組織活動(dòng)的任務(wù)就是為學(xué)生搭起一個(gè)自主、創(chuàng)造、實(shí)踐的舞臺(tái)，促使學(xué)生成為這個(gè)舞臺(tái)的真正主角。

4.不定期組織教師進(jìn)行生命教育課外活動(dòng)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)交流：以開展生命教育課外活動(dòng)遇到的問題與需要為主線，通過合作教研，采用科學(xué)有效的教育形式和方法，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性。研究發(fā)現(xiàn)，就某一次的活動(dòng)效果而言，活動(dòng)的組織者教師的水平能力差異與活動(dòng)結(jié)果的差異有一定的影響。因此，教師本身要具有生命教育素質(zhì)，包括生命意識(shí)和生命教育的能力，認(rèn)識(shí)自己生命的意義與教育生涯的價(jià)值，將生命駕御融入各種課外活動(dòng)中，煥發(fā)學(xué)生生命活力，才能有效地進(jìn)行生命教育活動(dòng)。生命教育應(yīng)是對(duì)學(xué)生完整生命的關(guān)注，而不是單純的知識(shí)灌輸，教師要能夠敏感地洞察自己以及學(xué)生的生命狀態(tài)，促進(jìn)雙方生命個(gè)體的成長，包括朝氣蓬勃的生命活力、積極的情緒以及對(duì)成長的渴求，在教育過程中煥發(fā)教師自我的個(gè)性光彩。

三、中職女生生命教育課外活動(dòng)應(yīng)注意的問題

開展中職女生生命教育具有延續(xù)性，應(yīng)以三年一貫設(shè)計(jì)總目標(biāo)，然后在各年級(jí)進(jìn)行分階段地進(jìn)行，這樣則更深入和系統(tǒng)?；顒?dòng)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1.設(shè)置的活動(dòng)內(nèi)容必須要有針對(duì)性。要在確定生命教育內(nèi)容之前需要充分調(diào)研學(xué)生的生命教育實(shí)際，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況選擇活動(dòng)內(nèi)容，使活動(dòng)內(nèi)容最終為學(xué)生所接受，成為他們自身的一部分，否則對(duì)他們將來的行為、態(tài)度、個(gè)性等不會(huì)有影響。

2.在開展生命教育實(shí)踐活動(dòng)中要注意整體性，要面向全體學(xué)生，通過整合學(xué)校的教育資源，挖掘?qū)W科教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)開展課外活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中找到學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.活動(dòng)的開展要有連續(xù)性。生命教育具有很強(qiáng)的體驗(yàn)性， 只有連續(xù)性地層層推進(jìn)活動(dòng)的開展，學(xué)生主體才能真正融入活動(dòng)、情景之中，才能產(chǎn)生一定的生命經(jīng)驗(yàn)、情感、意義。

篇5

關(guān)鍵詞：高中英語；生命教育；滲透

一、生命教育概念及內(nèi)涵

所謂生命教育，就是“通過有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行生命意識(shí)熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍愛生命、欣賞生命、探索生命的意義，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。”換言之，生命教育是以生命意識(shí)為起點(diǎn)，生命自主為核心，生命價(jià)值為歸宿，強(qiáng)調(diào)生命的自主性和體驗(yàn)性。生命教育的內(nèi)涵有廣義和狹義之分，廣義的生命教育主要包括兩個(gè)層面，即生命認(rèn)知教育和生命價(jià)值教育。生命認(rèn)知教育既培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的理解、珍愛和尊重，其內(nèi)容主要是對(duì)個(gè)體生命的存在和成長的認(rèn)識(shí)、對(duì)生命安全的認(rèn)識(shí)以及對(duì)一些生存技能的學(xué)習(xí)和掌握。生命價(jià)值教育就是“有組織、有計(jì)劃地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)生命價(jià)值及人生價(jià)值，理解生命的意義，關(guān)注生命個(gè)體的整體發(fā)展，使個(gè)體生命充滿活力和激情，具有鮮明的個(gè)性和健全的人格”，從而形成正確的生命價(jià)值觀念；狹義的生命教育主要是人們對(duì)生命本身的關(guān)注，如生命安全教育、心理健康教育、環(huán)境教育等。

二、高中英語教學(xué)中生命教育的蒙蔽和缺失

教育的起點(diǎn)是生命，任何學(xué)科的教學(xué)首先關(guān)注的應(yīng)是學(xué)生的生命，但由于受升學(xué)教育的影響，高中英語教學(xué)內(nèi)容多重視學(xué)生課堂上英語知識(shí)的消化與吸收，以工具化教育為主；這種教學(xué)過多地停留在知識(shí)和技能層面，忽視了對(duì)學(xué)生生命教育的滲透。高中英語教學(xué)形式基本還是“滿堂灌”、“教師為中心”，較少考慮高中生個(gè)體生命的需求和學(xué)習(xí)的狀態(tài)；為了“省時(shí)間”、多講解，師生互動(dòng)很少，生生互動(dòng)更少，學(xué)生基本是被動(dòng)學(xué)習(xí)，很少有機(jī)會(huì)在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，本應(yīng)作為課堂認(rèn)識(shí)和實(shí)踐主體的學(xué)生，其自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性在很大程度被剝奪了，教師沒有起到真正的啟迪智慧、關(guān)懷生命的作用。此外，對(duì)于一些有關(guān)生命教育的教學(xué)素材，教師本應(yīng)從多方面對(duì)其加以挖掘和利用，而很多教師為了提高學(xué)生的英語成績和智力，在課堂上只講解“有用”的知識(shí)點(diǎn)，至于那些對(duì)學(xué)生生命價(jià)值有深遠(yuǎn)影響的素材，多數(shù)老師卻視而不見、避而不談。正是這種“唯智主義”的教學(xué)傾向，使高中英語教學(xué)背離了真正意義的教育理念，異化了學(xué)生的生命價(jià)值觀，使很多高中生變得冷漠、脆弱、消極。這種以生命缺失為代價(jià)的教學(xué)模式和理念與我國“以人為本、全面發(fā)展”的教育要求和目標(biāo)大相徑庭。

三、英語教學(xué)中生命教育的滲透

（一）高中英語教學(xué)中生命教育的可行性

教材是知識(shí)的載體和也是教師授課的工具，挖掘教材里面的生命素材是進(jìn)行生命教育的依據(jù)和前提。筆者通過對(duì)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語（人民教育出版社）1～4冊總共20個(gè)單元話題分析和歸類后，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵豐富的有關(guān)生命教育的素材，內(nèi)容涉及生命安全教育、心理健康教育、環(huán)境教育、生命意義教育等，這為生命教育的開展提供了契機(jī)。具體如下圖：

（二）高中英語教學(xué)中生命教育的滲透

從上面圖表我們可以看到，在20個(gè)單元話題中有16個(gè)有關(guān)生命教育的素材，教師只要深入分析教材、設(shè)計(jì)出多樣的課堂活動(dòng)，把握好生命教育的切入點(diǎn)與語言教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，就能實(shí)現(xiàn)合理有效的生命教育滲透。

1.生命安全教育。廣泛開展安全教育，避免對(duì)傷害和死亡的無知是生命教育的首要內(nèi)容。生命安全教育的目的是對(duì)不安全因素做出快速反應(yīng)，并掌握一些必備的生存技能。如必修一Unit4 Earthquakes的教學(xué)中，可以運(yùn)用情景教學(xué)來滲透如何自救脫險(xiǎn)、自我保護(hù)的教育。教師使用多媒體，利用聲音、圖片、視頻等模擬地震來臨時(shí)的場景，讓學(xué)生演示如何避難，然后教師對(duì)學(xué)生的逃生方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師還可以做一定的拓展，如火災(zāi)發(fā)生怎么辦，突然被困電梯怎么辦等等，教會(huì)學(xué)生在危險(xiǎn)的時(shí)候如何保護(hù)自己的生命。再如，在講解必修三Unit2Healthy eating時(shí)，教師可以有效地滲透生命健康教育內(nèi)容，讓學(xué)生開展互動(dòng)性討論，辯論“How can we keep a balanced and scientific diet？”教師對(duì)辯論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并結(jié)合課文內(nèi)容，總結(jié)出哪些食品不利于健康，怎樣才算科學(xué)飲食、健康飲食。

2.心理健康教育。心理健康教育是生命教育的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)過程中，教師首先要營造一個(gè)溫暖、和諧、積極的課堂氛圍，注重情感和態(tài)度教學(xué)，滿足學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生能體驗(yàn)到成功。其次，充分挖掘教材里面心理健康內(nèi)容，采用多樣的教學(xué)活動(dòng)來滲透心理健康教育。例如，在必修一Unitl Friendship的教學(xué)中，可以通過一些英語諺語如A friend in need is a friend indeed./A man without friend is only halfa man.等來提高學(xué)生的興趣并讓他們了解朋友的重要性。然后通過引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生思考朋友身上所具有的優(yōu)良品質(zhì)，通過演說和討論等方式，讓他們認(rèn)識(shí)到如何與他人建立和諧的人際關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)他們健康的心理品質(zhì)和健全的情感態(tài)度。

3.環(huán)境教育。隨著人們環(huán)保意識(shí)和生態(tài)意識(shí)的增強(qiáng)，環(huán)境教育已成為生命教育的重要組成部分。通過環(huán)境教育，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到人與自然和諧相處的重要性，從而更好地懂得如何珍惜生命和尊重生命。如在講解Wildlifeprotection的過程中，教師可以安排系列問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，如：What endangered species dO you know？Why are they in danger of disappearing？What can we do for them？通過學(xué)生的回答以及教師引導(dǎo)，使學(xué)生樹立環(huán)境生命觀。此外，教師也可以給學(xué)生布置有關(guān)生物保護(hù)的作文，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性和學(xué)會(huì)如何與自然和諧相處，增強(qiáng)生態(tài)和環(huán)保意識(shí)。

4.生命意義教育。生命意義教育是生命教育的核心內(nèi)容，追求生命意義，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值是生命本身的需求。高中英語教材中有大量有關(guān)生命意義教育的素材，例如，教師可以通過必修一Unit5 Nelson Mandela-a modem hero中黑人英雄Mandela為典型向?qū)W生灌輸“A great person should be determined，studious，unselfish，and generous.”“Never lose heart when in trouble.”等精神，并讓他們分組討論“What kind Of person dO you want tO be and how can you make it？”以此樹立他們正確的生命價(jià)值取向，增強(qiáng)他們的生命責(zé)任感。

四、生命教育背景下教學(xué)理念與方法的轉(zhuǎn)變

生命教育既是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，也是學(xué)生健康成長的必然要求。在高中英語教學(xué)中我們不僅要注重英語知識(shí)和技能培養(yǎng)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生存狀況和長遠(yuǎn)發(fā)展。

（一）注重學(xué)生的主體性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。”但當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的主體地位沒有得到實(shí)現(xiàn)，教師的絕對(duì)權(quán)威使學(xué)生的主體性遭到埋沒。學(xué)習(xí)過程本是一個(gè)積極主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)過程，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)受教育者的位置提升到生命體的高度來看待。在教學(xué)中，首先教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂情境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的自我生成；其次，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)，并積極關(guān)注學(xué)生的興趣、情感，利用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)和感悟生命，讓課堂成為拓展生命空間和激發(fā)生命活力的舞臺(tái)；此外，教師要注重對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注他們學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（二）踐行民主化教學(xué)

民主性教學(xué)是指在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生個(gè)體生命的尊重，對(duì)自由選擇行為方式權(quán)利的尊重和對(duì)個(gè)體差異的尊重。當(dāng)前高中英語課堂中的師生關(guān)系存在不平等性，教師把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受教育的對(duì)象，這很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，也傷害了學(xué)生的自尊心。民主化的英語課堂首先要求教師的角色轉(zhuǎn)變，從知識(shí)的傳授者、主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、課堂教學(xué)的組織者、合作者和促進(jìn)者，要“帶著學(xué)生走向知識(shí)”而非“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。對(duì)教學(xué)中課文的閱讀，知識(shí)點(diǎn)的消化，重點(diǎn)、難點(diǎn)的討論是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生完成，學(xué)生應(yīng)成為積極參與者和主動(dòng)發(fā)起者。此外，英語教師要注重情感教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，理解和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，做到因材施教，為每個(gè)生命個(gè)體提供更好的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，了解生命意義，提升生命質(zhì)量。因此，在英語課堂中，師生應(yīng)相互協(xié)作、尊重，建立一種平等、民主的師生關(guān)系；通過民主化教學(xué)，營造出一種平等、和諧、愉快的課堂氣氛。

（三）廣泛開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

篇6

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；思想品德；生命教育

新課程改革倡導(dǎo)教育要遵循生命的規(guī)律，啟迪學(xué)生的精神世界，喚醒生命意義，使學(xué)生具有健全的人格以及鮮明的個(gè)性，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)也指出課程教學(xué)的首要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，處理好個(gè)人與他人以及社會(huì)的關(guān)系，更好的促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)的全面發(fā)展。小學(xué)思想品德課程中也增加了生命教育的內(nèi)容，使思品課程具有了生命的啟蒙性，有助于提高學(xué)生對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)，對(duì)于學(xué)生身心健康的發(fā)展具有十分重要的意義。因此，作為小學(xué)思想品德教師要用高度的責(zé)任心和敏銳的眼睛，去發(fā)現(xiàn)與學(xué)生生活中鮮活的教學(xué)資源，把生命教育融入到教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生享受豐富多彩的生命世界，體驗(yàn)生命的美好，教會(huì)學(xué)生尊重生命、善待生命、熱愛生命，使生命教育在小學(xué)生中綻放出絢麗之花。

一、在“思想品德課中，滲透生命教育”的必要性

在思想品德課中滲透生命教育，就是在教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，喚起學(xué)生的生命意識(shí)，用生命去溫暖生命，用生命去滋潤生命，激發(fā)學(xué)生的生命潛能，捍衛(wèi)學(xué)生的生命尊嚴(yán)，更好的提高學(xué)生的生命價(jià)值。因此，在思想品德課中，滲透生命教育具有重要的意義。

（一）由小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定的

小學(xué)階段是學(xué)生世界觀和人生觀開始形成的階段，他們對(duì)世界充滿了好奇心，要想使學(xué)生健康的成長，就要給學(xué)生必要的生命教育，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，使學(xué)生能夠初步建立起正確的世界觀。小學(xué)階段人生教育的一個(gè)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生以后的人生觀和價(jià)值觀具有十分重要的影響，隨著人們生活水平的提高，現(xiàn)在小學(xué)生的心理成熟期大大提前，但是，也有一些孩子由于溺愛的原因過分依賴長輩，其心理成熟程度與年齡不相適應(yīng)，落后于同年齡段的孩子，他們對(duì)于生命的認(rèn)識(shí)特別膚淺。因此，在小學(xué)生人生的起步階段，要加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，在思想品德教學(xué)中顯示出生命的獨(dú)特性，滲透出生命教育的重要性，使思想品德教學(xué)擔(dān)任起生命教育的重任。

（二）是素質(zhì)教育的必然要求

素質(zhì)教育重視學(xué)生的身心健康以及個(gè)性發(fā)展，素質(zhì)教育也給小學(xué)思想品德課程提出了新的要求，它要求思想品德課程要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的生命成長，它要求學(xué)生要珍惜生命、敬畏生命。在思想品德課程中，滲透生命教育，能夠使學(xué)生勇于承受困難、克服困難，把生命融入到社會(huì)中，使學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

二、在“思想品德課中，向?qū)W生滲透生命問題”的意識(shí)

在思想道德課中，教師要有意識(shí)的通過多種途徑和方法向?qū)W生滲透生命教育，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，更好的促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（一）立足課堂教學(xué)，實(shí)施生命教育

在小學(xué)思想品德課程中，很多教學(xué)內(nèi)容和生命教育的內(nèi)容息息相關(guān)，為進(jìn)行生命教育提供了大量的素材。生命教育是把學(xué)生與他人、與集體、與國家的關(guān)系作為主線，并進(jìn)行有效的整合而進(jìn)行的教學(xué)。思想品德從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，其素材貼近學(xué)生的生活，它注重對(duì)學(xué)生在成長以及生活中所需要的素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生自我教育的能力，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，使學(xué)生更好的珍惜生命、敬畏生命。例如在《走進(jìn)大自然》這一課的學(xué)習(xí)中，首先，讓學(xué)生通過教材內(nèi)容，感受到大自然中植物以及動(dòng)物的生命，感受到生命的神奇。其次，讓學(xué)生明白生命的寶貴，人的生命就有一次，我們要愛護(hù)生命、珍惜生命，要使自己的生命過的更有意義。第三，要引導(dǎo)學(xué)生尊重生命，要欣賞個(gè)性之間的差異，用寬大的胸懷去接受他人，容納萬物。通過這一課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠感知到生命的美好，從而喚起學(xué)生對(duì)生命的珍愛。

（二）開展多種活動(dòng)，感悟生命意義

新課程要求教學(xué)要多開展一些實(shí)踐活動(dòng)和自主活動(dòng)，給學(xué)生提高更多體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，不斷豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)。小學(xué)思想品德課程也要多開展一些活動(dòng)，讓學(xué)生感受到生命的色彩，使學(xué)生能夠更好的去感悟生命的意義。例如，教師可以組織學(xué)生開展一些主題活動(dòng)，如“我要安全成長”，在活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的安全知識(shí)，并能夠掌握生活中的一些不安全的因素，學(xué)會(huì)簡單的防范技能，并能夠?qū)嵤┮恍┳跃却胧@樣就能使學(xué)生更好的躲避危險(xiǎn)，減少一些不安全因素帶來的傷害。

三、在生命教育中應(yīng)遵循的基本原則

（一）教學(xué)內(nèi)容要生活化

生活即教育，在小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師不僅要重視教材中的關(guān)于生命教育的內(nèi)容，而且還要充分挖掘生活中關(guān)于生命教育的素材，要使教學(xué)的內(nèi)容充滿生活的氣息，要讓思想品德課程成為提升學(xué)生生命價(jià)值的有效平臺(tái)。而且，思想品德的教學(xué)內(nèi)容，還要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，要體現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，這樣能夠激發(fā)出學(xué)生的生命意識(shí)。

（二）教學(xué)環(huán)境要溫馨化

在小學(xué)思想品德教學(xué)中，必須營造一個(gè)寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，建立起和諧的師生關(guān)系，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能感受到關(guān)懷、感受到人性，才能學(xué)會(huì)接納、學(xué)會(huì)尊重。因此，這就要求小學(xué)思想品德教師，首先要有一個(gè)生命化的情懷，這樣才能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。其次，教師在開展生命教育時(shí)，必須要營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在人性化的、愉快的環(huán)境中不斷完善人格，實(shí)現(xiàn)生命的意義。

（三）教學(xué)活動(dòng)的探究性

在小學(xué)思想品德課中，生命教育具有生活性，它是一種活的教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，成為一個(gè)探究者，促使學(xué)生知識(shí)的生成，這種需求在小學(xué)生的精神世界里特別的強(qiáng)烈。因此，在生命教育中，要激發(fā)學(xué)生的探究欲望，通過學(xué)生的探索，獲得真正的人生體驗(yàn)，才能感受到生命的意義。

結(jié)語：

總之，在小學(xué)思想品德教學(xué)中，要把生命教育滲透其中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生命的美好，教會(huì)學(xué)生尊重生命、善待生命、熱愛生命，使生命教育在小學(xué)生中綻放出絢麗之花。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建新.讓學(xué)生在思想品德課中感悟生命的意蘊(yùn)[J].中華少年，2012（13）.

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué) 思想品德 生命教育

小學(xué)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)也指出課程教學(xué)的首要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，處理好個(gè)人與他人以及社會(huì)的關(guān)系，更好的促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)的全面發(fā)展。小學(xué)思想品德課程中也增加了生命教育的內(nèi)容，使思品課程具有了生命的啟蒙性，有助于提高學(xué)生對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)，對(duì)于學(xué)生身心健康的發(fā)展具有十分重要的意義。因此，作為小學(xué)思想品德教師要用高度的責(zé)任心和敏銳的眼睛，去發(fā)現(xiàn)與學(xué)生生活中鮮活的教學(xué)資源，把生命教育融入到教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生享受豐富多彩的生命世界，體驗(yàn)生命的美好，教會(huì)學(xué)生尊重生命、善待生命、熱愛生命，使生命教育在小學(xué)生中綻放出絢麗之花。

一、在“思想品德課中，滲透生命教育”的必要性

在思想品德課中滲透生命教育，就是在教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，喚起學(xué)生的生命意識(shí)，用生命去溫暖生命，用生命去滋潤生命，激發(fā)學(xué)生的生命潛能，捍衛(wèi)學(xué)生的生命尊嚴(yán)，更好的提高學(xué)生的生命價(jià)值。因此，在思想品德課中，滲透生命教育具有重要的意義。

（一）由小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定的。小學(xué)階段是學(xué)生世界觀和人生觀開始形成的階段，他們對(duì)世界充滿了好奇心，要想使學(xué)生健康的成長，就要給學(xué)生必要的生命教育，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，使學(xué)生能夠初步建立起正確的世界觀。小學(xué)階段人生教育的一個(gè)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生以后的人生觀和價(jià)值觀具有十分重要的影響，隨著人們生活水平的提高，現(xiàn)在小學(xué)生的心理成熟期大大提前，但是，也有一些孩子由于溺愛的原因過分依賴長輩，其心理成熟程度與年齡不相適應(yīng)，落后于同年齡段的孩子，他們對(duì)于生命的認(rèn)識(shí)特別膚淺。因此，在小學(xué)生人生的起步階段，要加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，在思想品德教學(xué)中顯示出生命的獨(dú)特性，滲透出生命教育的重要性，使思想品德教學(xué)擔(dān)任起生命教育的重任。

（二）是素質(zhì)教育的必然要求。素質(zhì)教育重視學(xué)生的身心健康以及個(gè)性發(fā)展，素質(zhì)教育也給小學(xué)思想品德課程提出了新的要求，它要求思想品德課程要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的生命成長，它要求學(xué)生要珍惜生命、敬畏生命。在思想品德課程中，滲透生命教育，能夠使學(xué)生勇于承受困難、克服困難，把生命融入到社會(huì)中，使學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

二、在“思想品德課中，向?qū)W生滲透生命問題”的意識(shí)

在思想道德課中，教師要有意識(shí)的通過多種途徑和方法向?qū)W生滲透生命教育，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，更好的促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（一）立足課堂教學(xué)，實(shí)施生命教育。在小學(xué)思想品德課程中，很多教學(xué)內(nèi)容和生命教育的內(nèi)容息息相關(guān)，為進(jìn)行生命教育提供了大量的素材。生命教育是把學(xué)生與他人、與集體、與國家的關(guān)系作為主線，并進(jìn)行有效的整合而進(jìn)行的教學(xué)。思想品德從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，其素材貼近學(xué)生的生活，它注重對(duì)學(xué)生在成長以及生活中所需要的素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生自我教育的能力，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，使學(xué)生更好的珍惜生命、敬畏生命。例如在《走進(jìn)大自然》這一課的學(xué)習(xí)中，首先，讓學(xué)生通過教材內(nèi)容，感受到大自然中植物以及動(dòng)物的生命，感受到生命的神奇。其次，讓學(xué)生明白生命的寶貴，人的生命就有一次，我們要愛護(hù)生命、珍惜生命，要使自己的生命過的更有意義。第三，要引導(dǎo)學(xué)生尊重生命，要欣賞個(gè)性之間的差異，用寬大的胸懷去接受他人，容納萬物。通過這一課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠感知到生命的美好，從而喚起學(xué)生對(duì)生命的珍愛。

（二）開展多種活動(dòng)，感悟生命意義。新課程要求教學(xué)要多開展一些實(shí)踐活動(dòng)和自主活動(dòng)，給學(xué)生提高更多體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，不斷豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)。小學(xué)思想品德課程也要多開展一些活動(dòng)，讓學(xué)生感受到生命的色彩，使學(xué)生能夠更好的去感悟生命的意義。例如，教師可以組織學(xué)生開展一些主題活動(dòng)，如“我要安全成長”，在活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的安全知識(shí)，并能夠掌握生活中的一些不安全的因素，學(xué)會(huì)簡單的防范技能，并能夠?qū)嵤┮恍┳跃却胧?，這樣就能使學(xué)生更好的躲避危險(xiǎn)，減少一些不安全因素帶來的傷害。

三、在生命教育中應(yīng)遵循的基本原則

（一）教學(xué)內(nèi)容要生活化。生活即教育，在小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師不僅要重視教材中的關(guān)于生命教育的內(nèi)容，而且還要充分挖掘生活中關(guān)于生命教育的素材，要使教學(xué)的內(nèi)容充滿生活的氣息，要讓思想品德課程成為提升學(xué)生生命價(jià)值的有效平臺(tái)。而且，思想品德的教學(xué)內(nèi)容，還要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，要體現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，這樣能夠激發(fā)出學(xué)生的生命意識(shí)。

（二）教學(xué)環(huán)境要溫馨化。在小學(xué)思想品德教學(xué)中，必須營造一個(gè)寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，建立起和諧的師生關(guān)系，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能感受到關(guān)懷、感受到人性，才能學(xué)會(huì)接納、學(xué)會(huì)尊重。因此，這就要求小學(xué)思想品德教師，首先要有一個(gè)生命化的情懷，這樣才能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。其次，教師在開展生命教育時(shí)，必須要營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在人性化的、愉快的環(huán)境中不斷完善人格，實(shí)現(xiàn)生命的意義。

篇8

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式活動(dòng)；社會(huì)資源；自我保護(hù)

生命教育是初中體育教學(xué)中的重要組成部分，在教學(xué)過程中應(yīng)該給予足夠的重視。然而受到我國教育體制的影響，初中體育教學(xué)活動(dòng)并沒有很好地滲透生命教育，這無疑不利于學(xué)生的更好成長。本文對(duì)生命教育在初中體育教育中的滲透進(jìn)行分析。

具體說來，將生命教育滲透在初中體育教育中可以從以下幾點(diǎn)加以考慮：

一、開展體驗(yàn)式主題教育活動(dòng)

在初中體育教學(xué)過程中開展體驗(yàn)式主題教育能夠有效加深學(xué)生對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)。在開展相關(guān)活動(dòng)時(shí)，教師可以分年級(jí)進(jìn)行，比如對(duì)初一的學(xué)生講解珍愛生命和認(rèn)識(shí)生命的教育，對(duì)初中二年級(jí)的學(xué)生開展感恩生命的教育，對(duì)初三的學(xué)生則進(jìn)行如何實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的教育。并在此過程中積極講解各種知識(shí)，如如何看待青春期，如何防止艾滋病和等的健康教育以及如何遵守法律等。這樣學(xué)生才能夠更好地認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命。

二、充分利用相關(guān)資源開展生命教育

在初中體育教學(xué)過程中，充分利用相關(guān)資源，讓學(xué)生可以在綜合實(shí)踐中得到生命教育，能夠更好地讓學(xué)生懂得生命的意義。學(xué)校和教師要充分發(fā)掘社會(huì)資源，除了要利用學(xué)校資源外還要積極建設(shè)外部的生態(tài)環(huán)境，建立有效的學(xué)生活動(dòng)基地，這樣可以給生命教育提供有效的支持。比如學(xué)?？梢苑e極與自然博物館以及科學(xué)技術(shù)館等單位尋求合作，讓學(xué)生在體驗(yàn)自然和生態(tài)的過程中認(rèn)識(shí)到保持自己身心健康的重要性，從而讓自己更加珍惜生命、熱愛生活。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)與保護(hù)他人的技能和意識(shí)

體育課上曾發(fā)生學(xué)生在參與體育鍛煉時(shí)猝死的事例，這讓教師在上體育課時(shí)感到無所適從。通過聽專家講座及網(wǎng)上查詢明白猝死原是可以急救的，“心源性猝死”是常見的疾病，要提前預(yù)防，合理鍛煉，抓緊時(shí)間就可以進(jìn)行自救和救護(hù)他人。在體育課中，給學(xué)生講明道理，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多注意身體狀況，鼓勵(lì)學(xué)生多參與到運(yùn)動(dòng)中來，樹立自我保護(hù)與幫助他人的意識(shí)，這樣才能更好地體會(huì)校園樂趣，才能更好地明白生命的意義。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義

生命的意義，對(duì)于不同的人有著不同意義。但歸根結(jié)底一句話，生命是無價(jià)的，只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值，才能重視起生命的可貴。教師可以通過一些感人至深的案例引導(dǎo)學(xué)生珍惜自己的生命，堅(jiān)持正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生明白生命不可重來，同時(shí)也要懂得重視他人的生命。

二、強(qiáng)調(diào)交通安全

近年來，交通事故頻頻發(fā)生，每時(shí)每刻都威脅著我們的生命。為了有效避免此類悲劇的發(fā)生，學(xué)生一定要遵守交通規(guī)則，這樣才不會(huì)給自己或他人帶來痛苦。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)

中小學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，自我保護(hù)意識(shí)薄弱，讓許多不良分子有了可乘之機(jī)，使得學(xué)生的生命安全受到了威脅。開設(shè)生命安全教育課程可以提高中小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，讓罪惡的魔爪不敢伸向他們。其次，學(xué)校還應(yīng)該開展一些關(guān)于生命安全教育方面的講座、?？?、宣傳標(biāo)語、圖片展等，這樣有利于引起中小學(xué)生對(duì)生命安全的重視，也可以提高他們對(duì)不安全因素的分析能力。

四、提高自護(hù)自救的能力

中小學(xué)生僅知道如何避免危險(xiǎn)的發(fā)生是不夠的，還要掌握自護(hù)自救的技能。針對(duì)生活中經(jīng)常會(huì)遇到的危險(xiǎn)情況，教師可以利用多媒體播放視頻進(jìn)行分析并給出解決辦法，相信在這種聲情并茂的情景下，會(huì)讓學(xué)生牢牢記住實(shí)用有效的自救方法。安全教育是學(xué)校最為重視的教育內(nèi)容之一，學(xué)生的安全是教育教學(xué)有效開展的前提，所以初中開設(shè)生命安全教育課程十分必要。生命安全教育課程既是新課改的教育需求，也是教育行業(yè)不斷完善和健康發(fā)展的趨勢。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃麗莎.生命安全教育如何引入高校體育課程體系［J］.教育教學(xué)論壇，2011（17）.

［2］陳宏金.最重要的一課：生命安全教育課［J］.安全與健康月刊，2008（19）.

篇10

[關(guān)鍵詞]中職　生命教育　必要性　實(shí)施

一、生命教育的三個(gè)層面

目前，關(guān)于生命教育的研究在我國呈現(xiàn)出方興未艾之勢，關(guān)注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、敬畏生命，已經(jīng)成為一些有識(shí)之士研究的課題。教育專家林格認(rèn)為，生命教育包含三個(gè)呈螺旋式上升形態(tài)的層面內(nèi)涵。安全教育是第一個(gè)層面，是底線。學(xué)校通過設(shè)立安全教育課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，重新認(rèn)識(shí)生命的定義、意義、價(jià)值。生命教育的第二個(gè)層面，要求施教者順應(yīng)和尊重生命發(fā)展的一般規(guī)律，以“率性修道”來推動(dòng)整個(gè)教育的高效能發(fā)展。生命教育的第三個(gè)層面，是從文化的哲學(xué)視角來探討生命教育，把生命教育確立為以人文、和諧為導(dǎo)向目標(biāo)的大教育，教育實(shí)踐和改革順勢而為。把人文、和諧作為最高層面的生命教育，既能抽象繼承中國傳統(tǒng)文化，又能面向、融入世界，二者統(tǒng)一構(gòu)建出整個(gè)教育文化的特色主旋律。

二、生命教育的必要性

從生命的角度透視，教育應(yīng)該首先關(guān)懷人的生命，關(guān)注生命的價(jià)值和人性的完善。著名的意大利教育家蒙臺(tái)梭利曾說過：“教育的目的在于幫助生命的正常發(fā)展；教育就是助長生命發(fā)展的一切作為。”干專統(tǒng)的應(yīng)試教育仍然是以知識(shí)技能傳授為主要取向，過多培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和競爭能力，而學(xué)生的人格、人性、道德、意志、審美能力、心理承受能力等都沒能被放置于一個(gè)合理的地位。因此，中職學(xué)生自殺輕生、傷害他人的事件時(shí)有發(fā)生。

其次，受我國傳統(tǒng)文化“未知生，焉知死”的影響和束縛，人們往往只注重對(duì)“生”的研究，而很少愿意甚至是忽視對(duì)“死”的談?wù)摗?duì)于死亡，學(xué)生普遍缺乏客觀理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)死亡話題的回避態(tài)度使大學(xué)生對(duì)死充滿了神秘感和恐懼感。恐懼死亡是因?yàn)椴涣私馑劳觥?/p>

一樁樁血的教訓(xùn)告訴我們，引導(dǎo)學(xué)生走出生命的誤區(qū)，教育他們珍惜生命，理解生命的意義，建立積極向上的人生觀刻不容緩。

三、生命教育實(shí)施設(shè)想

生命教育是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、理解生命、尊重生命、熱愛生命、提高生存技能、提升生命質(zhì)量的一種教育活動(dòng)。在這一方面，我校走在了其他學(xué)校的前列，我們已經(jīng)深刻地認(rèn)識(shí)到了生命教育的重要性，已經(jīng)開展了關(guān)于生命教育的課題研究，校領(lǐng)導(dǎo)又積極組織教師參加生命教育培訓(xùn)，讓我們對(duì)生命教育的理解得以升華。

(一)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，做生命教育的有力引擎

實(shí)施生命教育，首先必須調(diào)動(dòng)全校教師參與和關(guān)注生命教育，加強(qiáng)生命教育教師隊(duì)伍的建設(shè)，盡快培訓(xùn)一批生命教育指導(dǎo)教師，這些教師具有強(qiáng)烈的生命教育意識(shí)和有效實(shí)施生命教育的能力，他們能對(duì)學(xué)生的生命狀況有比較詳細(xì)地了解，能對(duì)危機(jī)狀況實(shí)施有效的指導(dǎo)和救助。通過一系列的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，旨在使我們每一位教師樹立起“生命第一”的觀念，深刻地領(lǐng)悟教師的作用不僅在于傳道授業(yè)解惑，更在于詮釋尊重、珍愛、欣賞、成全生命的意義。

(二)傾心實(shí)踐，讓生命教育融入學(xué)生的生活

生命教育的一個(gè)突出特點(diǎn)是：在現(xiàn)實(shí)生活中主要不是通過語言或理論，而大都是通過行為舉動(dòng)表現(xiàn)出來，給人以心靈的震撼和人格的陶冶，因而生命教育要組織豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生存感受，培養(yǎng)生命情感。

在實(shí)施生命教育過程中，我們要把學(xué)生作為生命教育的絕對(duì)主體，注重學(xué)生的感知、體驗(yàn)和情感，開展符合學(xué)生年齡特征，心理特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活的綜合實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生確立生存與發(fā)展的正確方向，獲得生命的健康成長。

我們還可以經(jīng)常舉辦一些滲透著生命教育思想元素的主題詩歌朗誦會(huì)、演講比賽，讓學(xué)生們體驗(yàn)生命的熱情奔放；就專門的生命教育話題組織開展辯論賽、征文比賽，讓青春的笑靨綻放生命的光彩；指導(dǎo)成立文學(xué)社團(tuán)，創(chuàng)辦手抄報(bào)，積極宣講生命教育理念；撰寫、交流對(duì)生命的體驗(yàn)、感悟，感知、理解生命教育；通過法律法規(guī)的講解、到監(jiān)獄、勞教所現(xiàn)場參觀、聘請(qǐng)公檢法等人員講解案例、參加社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)。

(三)課程滲透，提升生命教育質(zhì)量

在實(shí)施生命教育時(shí)，我們可以將心理健康教育、性教育、防艾教育、預(yù)防教育、安全教育、環(huán)保教育等專項(xiàng)教育作為生命教育的重要組成部分。充分利用現(xiàn)有的課程資源，在課程教學(xué)中找到有關(guān)生命教育的相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)這些內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)。

語文課文中，很多作者盡管飽受各種挫折打擊，有的還身患?xì)埣?，但都能勇敢的面?duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)人生，豁達(dá)、樂觀、勇敢的生活，讓自己的生命放射出奪目的光彩。如；蘇軾、史鐵生、霍金等等。

在應(yīng)用計(jì)算機(jī)講解IE瀏覽器的使用時(shí)，教師可以通過搜索網(wǎng)上的典型事例，教育學(xué)生生命是寶貴的，一個(gè)人只有微笑著面對(duì)生活中的困難、挫折、煩惱，才能成為生活的強(qiáng)者。

通過在課堂上的一系列生命教育滲透，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命、珍惜生命并積極提升生命的價(jià)值和意義，使學(xué)生在人格上得到健康的發(fā)展。

(四)建立生命教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，讓生命煥發(fā)光彩

為了切實(shí)開展生命教育，建立生命教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是一個(gè)有效的保障。指導(dǎo)機(jī)構(gòu)除了負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的心理問題、青春期困惑、自殺等危機(jī)狀況進(jìn)行咨詢、指導(dǎo)和幫助，建立學(xué)生心理健康檔案以外，還可以開展多種多樣的心理健康教育專題講座。為學(xué)生掃除心理障礙。指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作方式：可以是面詢、電話咨詢、網(wǎng)上交流、協(xié)調(diào)、救助等。指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作人員：參加培訓(xùn)的專職教師。

總之，讓學(xué)生們遠(yuǎn)離“死亡筆記”，讓學(xué)生們認(rèn)知生命的可貴，讓學(xué)生們熱愛生命，樹立積極的人生觀是生命教育意義所在，在我們涉足生命教育這個(gè)領(lǐng)域的時(shí)候，我們的視野一定要開闊，不能僅僅把生命教育視為一門課程，而要把生命教育作為引領(lǐng)整個(gè)課程改革的有力引擎，在實(shí)踐中把生命教育作為一種理念，作為教育的一種途徑來把握和深入。

參考文獻(xiàn)：

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