導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高分子材料概論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 高分子專業(yè) 《環(huán)境保護》課程 改革措施

全世界高分子材料年產(chǎn)量不斷上升，廢棄物相應(yīng)增加，由此引起的環(huán)境污染已成為一個很大的問題。高分子材料的污染包括生產(chǎn)高分子材料過程中引起的污染，以及高分子廢棄物引起的污染。前者比如：在泡沫塑料生產(chǎn)中如果采用氟氯烴做發(fā)泡劑，氣化的氟氯烴會破壞臭氧層；后者比如：包裝材料、塑料膜和管材、建筑塑料、電器塑料及醫(yī)用塑料等材料的廢棄物由于不容易降解或有毒性，對土壤、水源和大氣等都造成污染。

但高分子材料同時也可用于環(huán)境保護，比如：在水處理方面可以制造水處理設(shè)施、離子交換樹脂及離子膜等，在廢氣處理方面可以制成抗菌網(wǎng)等凈化材料，在噪聲控制方面可以制成消音材料。

所以，高分子材料對于環(huán)境保護起到正負兩方面的作用，正確利用這種材料就顯得至觀重要。高分子專業(yè)的教師尤其應(yīng)注意在教學(xué)過程中加強對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，對于如何做好《環(huán)境保護》課程的教學(xué)工作，本專業(yè)系提出了如下改革措施。

一、精選組織教材內(nèi)容

本課程所選教材是劉天齊主編的《環(huán)境保護》，課程內(nèi)容全面豐富，主要分為環(huán)?；A(chǔ)知識、各類環(huán)境污染的危害與防治、環(huán)境質(zhì)量評價、環(huán)境管理、環(huán)境標準及環(huán)境保護法等內(nèi)容。針對本專業(yè)特點，專業(yè)系挑選了前三部分內(nèi)容進行重點講授，著重介紹環(huán)境與健康的關(guān)系，以及與人們生活密切相關(guān)的水、大氣、噪聲及固體廢棄物等各類污染的產(chǎn)生機理、治理方法、國內(nèi)外最新治污技術(shù)和設(shè)備等內(nèi)容。另外還對環(huán)境管理、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)保法規(guī)等內(nèi)容進行簡單介紹，通過合理分配教學(xué)時數(shù)，使學(xué)生學(xué)起來條理清晰，重點突出，主次分明。這樣就能利用有限的教學(xué)時數(shù)學(xué)到盡可能多的知識，并學(xué)以致用，適應(yīng)工科應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的需求。

二、改進課堂教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，除理論教學(xué)外，還特別補充了一些從網(wǎng)絡(luò)、報紙和雜志上能反映當(dāng)時環(huán)境現(xiàn)狀的文字和影像資料進行直觀教學(xué)，增強學(xué)生的感性認識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂上特別注重教學(xué)互動，調(diào)動學(xué)生的積極性，采用啟發(fā)式教學(xué)法，既活躍了課堂氣氛、又使學(xué)生學(xué)到了更多的知識。如在講固體廢棄物污染一章時，介紹什么是高分子廢棄物引起的“白色污染”，讓大家尋找日常生活中的“白色垃圾”，詢問這些污染物產(chǎn)生污染的原因、途徑及危害，讓學(xué)生思考治理途徑。此問題的提出引起了學(xué)生的注意，因為與其所學(xué)專業(yè)有關(guān)，所以會利用已學(xué)過的知識進行深入分析和討論，大家提出各自的見解，發(fā)言踴躍。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生對各種治理方法進行比較，指出其優(yōu)缺點，篩選綜合治理的最佳途徑，這樣引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)的思維方式。這樣的啟發(fā)討論，使學(xué)生溫故知新、學(xué)以致用，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。

另外，還組織學(xué)生進行專項討論。如現(xiàn)在的家庭裝修熱中，要注意哪些室內(nèi)環(huán)境污染？其中有哪些又是因高分子材料引起的污染，如何避免呢？這些問題的討論都使學(xué)生受益匪淺。課堂討論氣氛熱烈，教與學(xué)更加融洽，教學(xué)效果良好。

三、在其它教學(xué)過程中穿插環(huán)保知識

目前對于大學(xué)生的教育，既要強化素質(zhì)教育，又要拓寬知識面，這樣可以考慮將環(huán)保教學(xué)的一些內(nèi)容融入到其它學(xué)科的教學(xué)之中，高分子專業(yè)系的另外一些專業(yè)課，比如《高分子合成工藝學(xué)》、《高分子材料成型加工》、《塑料成型模具》等，在教學(xué)過程中就可對生產(chǎn)或加工過程中的一些污染產(chǎn)生機理、治理方法等作適當(dāng)介紹，對常用及最新的環(huán)保設(shè)備也可作部分介紹。

例如，教師在講授《高分子合成工藝學(xué)》時，除了講解各類高分子材料的基本性質(zhì)、制備方法、工藝過程及工藝設(shè)備等內(nèi)容外，還應(yīng)該向?qū)W生介紹合成高分子材料的兩面性，即有可能在合成過程中帶來的一系列對生態(tài)平衡、環(huán)境保護的負面影響，穿插介紹各工藝的循環(huán)利用及廢物處理的過程，并加入廢舊高分子材料資源利用等內(nèi)容，這些應(yīng)用實例不僅吸引了學(xué)生注意力，而且在不知不覺中灌輸了環(huán)保知識。這樣既使各學(xué)科相互滲透，增加了教學(xué)的深度和廣度，又加強了理論與實踐的聯(lián)系，開闊了學(xué)生的視野。

在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，在生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等階段將環(huán)?，F(xiàn)場教學(xué)穿插其中，這樣既節(jié)約了經(jīng)費和時間、起到了事半功倍的作用，又加深了學(xué)生的環(huán)保意識，增強了教學(xué)趣味性。

在實驗教學(xué)上，可以考慮通過計算機輔助教學(xué)，引進應(yīng)用新實驗技術(shù)，更新實驗內(nèi)容，選用對環(huán)境友好的化學(xué)試劑和反應(yīng)，實驗微型化、系列化研究等手段，推進高分子專業(yè)的實驗向“綠色化”方向進行改革。從點滴入手，不斷研究、發(fā)現(xiàn)和探索綠色反應(yīng)及條件，加強綠色化學(xué)教育和環(huán)保意識，才有可能從根本上切斷污染源。這樣，學(xué)生不僅會對實驗課會產(chǎn)生濃厚的興趣，而且會切身體會到環(huán)保的重要意義。

四、改進考試方法，鞏固教學(xué)效果

在考試方法上，常規(guī)的閉卷考試模式需要學(xué)生花費大量的時間與精力背誦一些基礎(chǔ)概念，但考試過后可能會遺忘掉很多內(nèi)容，教學(xué)效果并不能體現(xiàn)出來。我們采取開卷形式，內(nèi)容靈活多樣，包括用大作業(yè)檢查課堂教學(xué)內(nèi)容掌握情況；作社會調(diào)查，提出環(huán)保治理方案或無污染生產(chǎn)方案；設(shè)計出新型環(huán)保設(shè)備，等等，既能考查學(xué)生對環(huán)保知識的掌握程度，促進他們對文化課的學(xué)習(xí)，又能使他們學(xué)以致用，充分發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造性，綜合運用所學(xué)各科知識，提出創(chuàng)造性見解，提高教學(xué)效果。

五、教學(xué)體會

通過對《環(huán)境保護》課程的教學(xué)改革可知，教學(xué)過程是一個復(fù)雜的動態(tài)過程，必須不斷地探索，不斷地改進。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該不斷更新、不斷完善，使其適應(yīng)社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求；教學(xué)方法要靈活多樣，教學(xué)手段和教學(xué)觀念要不斷更新，教與學(xué)要協(xié)調(diào)一致，相互促進，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量和效果不斷提高。隨著近年來環(huán)境問題的日益凸顯，加強對學(xué)生的環(huán)保意識的培養(yǎng)也越發(fā)顯示出其必要性與緊迫性，廣大高校教師應(yīng)該把握一切傳授知識的機會，將環(huán)境教育真正落到實處。

參考文獻：

［1］劉天齊，黃小林，邢連壁等.環(huán)境保護［M］.北京:化學(xué)工業(yè)出版社，2004.

篇2

關(guān)鍵詞：材料科學(xué)概論;教學(xué)模式;高職

中圖分類號：G642.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0258-02

材料與人類密切相關(guān)，是人類物質(zhì)文明的重要基礎(chǔ)。材料、信息和能源是現(xiàn)代文明的三大支柱，而材料又是一切發(fā)展和進步的前提。作為當(dāng)代大學(xué)生，尤其是材料專業(yè)的大學(xué)生，有必要對生活中出現(xiàn)的各種材料有所了解、熟悉，拓寬專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的知識面，《材料科學(xué)概論》就是在此背景下開設(shè)的一門課程。該課程是我院材料工程系冶金、熱處理和質(zhì)檢三個專業(yè)開設(shè)的一門材料類理論限選課，授課時間集中在第三學(xué)期，內(nèi)容包含廣泛，有金屬材料、陶瓷材料、有機高分子材料、復(fù)合材料和新型材料（納米材料、智能材料、超導(dǎo)材料、生物材料、非晶態(tài)合金、形狀記憶材料）等，大綱要求盡量讓學(xué)生對各種材料有一個廣泛的系統(tǒng)認識，為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下一定的相關(guān)理論知識基礎(chǔ)。結(jié)合我系教師和學(xué)生的實際情況，對《材料科學(xué)概論》的課程教學(xué)模式進行了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考評機制等多方面的積極探索，取得了一定的成績，并提出了一些建議。

一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

目前國內(nèi)關(guān)于各種材料概論的教材有數(shù)十種，針對高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教材的難易程度，對教材進行了篩選，選定了王主編的《材料科學(xué)與工程導(dǎo)論》（機械工業(yè)出版社出版的普通高等教育規(guī)劃教材）作為教學(xué)用書。全書共有十章，主要講授了人類四大基礎(chǔ)材料（金屬材料、陶瓷材料、有機高分子材料、復(fù)合材料）的基本理論知識，并對一些傳統(tǒng)的以及近年來新型的熱點材料（納米材料、智能材料、超導(dǎo)材料、生物材料、非晶態(tài)合金、形狀記憶材料）進行了重點介紹，通過對材料的特點、用途和發(fā)展前景的闡述，激發(fā)了學(xué)生對材料專業(yè)的興趣。

根據(jù)大綱要求，本課程學(xué)時安排為32學(xué)時。對于教材中的任何一種材料，都可以是一門專業(yè)，在32學(xué)時內(nèi)不可能讓學(xué)生全部詳細地掌握各種材料，如果教師一味地追求教學(xué)進度，肯定會導(dǎo)致教學(xué)效果受到嚴重影響[1]。教師應(yīng)當(dāng)仔細分析教材，根據(jù)教學(xué)計劃的安排，及時調(diào)整授課內(nèi)容，對章節(jié)內(nèi)容進行篩選優(yōu)化。材料系所有專業(yè)學(xué)生在第二學(xué)期均開設(shè)了一門《工程材料》課程，學(xué)生對金屬材料的知識已經(jīng)基本掌握，對《材料科學(xué)概論》課程內(nèi)容進行調(diào)整，剔除金屬材料章節(jié)，重點講授陶瓷材料、有機高分子材料和復(fù)合材料三部分，新型材料主要以生活中的實物實例輔助講授，非重點章節(jié)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、豐富教學(xué)方法

《材料科學(xué)概論》由于內(nèi)容的多樣性和復(fù)雜性，要求學(xué)生記憶的知識點非常多，尤其是遇到一些抽象的內(nèi)容，學(xué)生更提不起學(xué)習(xí)興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣是非常重要的。

首先，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)生覺得上課是一件有趣的事。在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)增加教學(xué)互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的思維活動起來，腦子運轉(zhuǎn)起來，加強師生間的直接溝通。比如非重點章節(jié)可以要求學(xué)生課后去搜集資料，做一個相關(guān)內(nèi)容的PPT，在課堂上由學(xué)生進行講解，其他學(xué)生對不懂的地方或有不同見解的地方進行提問、討論，師生共同去解決問題。

其次，教師也可以將近年在材料方面與課本內(nèi)容相關(guān)的科研、專利或課題成果引入課堂中，讓學(xué)生對“神秘的”研究有一個感性結(jié)合理性的認識，比如在講授無機非金屬材料時，結(jié)合當(dāng)前的熱點，把“一種對燒結(jié)溫度敏感的鈦酸鉍基無鉛介電陶瓷材料”的新專利引入到教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)功能陶瓷材料基本理論的同時，對相關(guān)的最前沿的技術(shù)有所了解，拓展學(xué)生的知識面[2]。

再者，課堂上教師可以運用幽默的語言和動作來描述講解的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松歡樂的氛圍下學(xué)習(xí)，減輕學(xué)習(xí)壓力，增加學(xué)習(xí)興趣。

三、優(yōu)化教學(xué)手段

傳統(tǒng)的黑板教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)（尤其對于工科生），教師應(yīng)當(dāng)積極地去探索新的科學(xué)的教學(xué)手段。教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮為教學(xué)服務(wù)的特點，不應(yīng)拘泥于一種手段，只要能提高教學(xué)效果都應(yīng)當(dāng)主動嘗試。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)中非常重要的一種輔助工具，教師應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢，將文字內(nèi)容結(jié)合圖片、動畫、視頻等資源，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動、厭學(xué)為主動、想學(xué)。在使用多媒體輔助教學(xué)時要注意，教師不能一味地依賴PPT來完成教學(xué)任務(wù)，PPT的教學(xué)相較板書而言，其速度快得多，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合板書，使學(xué)生在PPT學(xué)習(xí)過程中更容易做好筆記并記住知識點。其次，教師對于每堂課PPT的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)把握適當(dāng)，內(nèi)容如果太多，教師不但講得吃力，而且學(xué)生吸收也困難;內(nèi)容如果太少，對于32學(xué)時的內(nèi)容而言，授課進度會受到極大的拖延[3]。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，上課內(nèi)容的深淺程度，把握好每堂課的量，根據(jù)經(jīng)驗，最好控制在25～30頁。

每節(jié)大課的最后十分鐘留給學(xué)生進行討論，對本次課的內(nèi)容進行交流，查漏補缺;也可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作好準備。

四、完善考評機制

傳統(tǒng)的期末閉卷考試“一卷定高低”的考核形式已經(jīng)不再合適，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生平時的各方面表現(xiàn)來評價一個學(xué)生的成績。我院結(jié)合學(xué)生的實際情況，實行了“6+4”評分機制，期末卷面成績占總評分的60%，平時成績占總評分的40%，其中平時成績可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異和教師的靈活掌控調(diào)整比例。比如在本門課中，授課教師采取了多種不同的考核方式進行評分：平時作業(yè)、考勤情況、堂內(nèi)測驗、回答問題、分組討論、課堂紀律表現(xiàn)、筆記記錄情況等，通過這些評分，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和知識掌握情況，根據(jù)學(xué)生的真實表現(xiàn)，加分、扣分，不偏不倚，讓學(xué)生獲得一個真實的平時成績。學(xué)生在期末考試前獲得自己的平時成績，針對期末目標，及格抑或高分，做出相符的復(fù)習(xí)方案。

五、結(jié)語

通過近幾年對《材料科學(xué)概論》的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考評機制等方面教學(xué)模式的探索，教師積累了一定的經(jīng)驗，學(xué)生在新知識獲取上也更加輕松。在取得一定成績的同時，我們也應(yīng)當(dāng)注意，在實踐中發(fā)現(xiàn)仍有一小部分學(xué)生在本門課的學(xué)習(xí)中非常吃力，究其原因，很大程度上因為他們是文科生，這類學(xué)生物理、化學(xué)基礎(chǔ)差，有些甚至沒學(xué)過，在碰到無機非金屬材料和有機高分子材料時完全摸不到方向，最基本的概念諸如“化學(xué)鍵”、“官能團”等都沒聽說過。作為理論限選課，主要目的是讓本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的前沿科學(xué)技術(shù)知識，但32學(xué)時的課時安排不允許教師花太多時間在講解基本概念上，建議學(xué)院在招收材料專業(yè)學(xué)生時盡可能以理科生為主。伴隨著新材料的不斷涌現(xiàn)，知識的更新?lián)Q代也異常迅速，新的教學(xué)問題也會不斷呈現(xiàn)，只有教師緊跟時展、及時更新知識、調(diào)整教學(xué)模式，才能在傳授知識的道路上立于“不敗之地”。

參考文獻：

[1]劉豐收，王嬰，申東升.高分子材料課程教學(xué)改革與實踐[J].廣東化工，2011，38（1）：222-223.

篇3

一、課程現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

《材料性能學(xué)》是為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展對知識交叉融合的需要，綜合和優(yōu)化了《金屬力學(xué)性能》、《金屬物理性能分析》、《無機材料物理性能》、《高分子力學(xué)性能》、《金屬腐蝕與防護》等課程的相關(guān)內(nèi)容，誕生的一門材料科學(xué)與工程專業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著高等教育改革與發(fā)展的深化，材料科學(xué)與工程專業(yè)迫切需要一本兼顧三大材料共性及各自材料特性的“材料性能學(xué)”課程教材及其實驗指導(dǎo)書，以適應(yīng)材料科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)的需要。目前國內(nèi)多所高等院校如哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等單位都相繼編寫出相關(guān)教材或講義。我院本著“體現(xiàn)材料性能共性，突出石油特色”的原則，選用由北京工業(yè)大學(xué)王從曾教授主編的“面向21世紀”優(yōu)秀教材――《材料性能學(xué)》為主要教材，增加具有石油特色材料的輔助教材，比如油氣井水泥、石油管桿材料、油田腐蝕行為等方面的性能指標的物理意義、工程意義以及測試標準、測試裝備的介紹，自編了實驗指導(dǎo)書。

二、改革思路與實踐

按照高等教育改革與發(fā)展的基本要求，對材料科學(xué)與工程一級學(xué)科專業(yè)本著加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)面的原則，我們在分析三大材料結(jié)構(gòu)與性能的基礎(chǔ)上，試圖總結(jié)歸納出它們之間力學(xué)性能的共性與個性，實現(xiàn)多學(xué)科知識的交叉與滲透。具體的做法如下：

1.調(diào)整教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。材料性能學(xué)是學(xué)生在學(xué)完“材料科學(xué)概論”、“材料科學(xué)基礎(chǔ)”等有關(guān)課程之后的一門專業(yè)主干課程，通過“材料性能學(xué)”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將材料工程理論與實踐相結(jié)合，充分理解材料化學(xué)成分、組織結(jié)構(gòu)及性能之間的關(guān)系。因此在本課程的開始部分增加了一個學(xué)時緒論的內(nèi)容，主要介紹材料的性能在材料的發(fā)展歷史、材料科學(xué)、材料工程、工程材料中的作用與地位；該門課程在整個專業(yè)課程學(xué)習(xí)中承前啟后的作用，以及在本門課程中將要學(xué)到哪些內(nèi)容，讓學(xué)生對材料的性能有一個整體的了解，引起學(xué)生的興趣，為后面課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的材料性能學(xué)教材由于專業(yè)的不同而分散在不同的課程中，如《金屬材料力學(xué)性能》、《金屬材料物理性能》、《無機材料物理性能》、《高分子物理》、《高分子材料力學(xué)性能》、《材料的腐蝕與老化》等課程，這些關(guān)于金屬材料、陶瓷材料和高分子材料各自性能方面的教學(xué)內(nèi)容對象單一、知識零碎割裂，缺少不同材料性能間的相互聯(lián)系，對同一性能的產(chǎn)生機理不同專業(yè)也會出現(xiàn)不同的解釋。在新的教學(xué)體系中，我們力求有較廣的知識涵蓋面、足夠的信息量和適當(dāng)?shù)睦碚撋疃?，在滿足教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供必要的自學(xué)素材，為學(xué)生畢業(yè)后在專業(yè)崗位上的再學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此在本門課的教學(xué)內(nèi)容上，我們主要講述三大材料力學(xué)性能的基本原理及共性，保留部分特性，同時將三大材料有機結(jié)合起來。比如在講材料拉伸應(yīng)力應(yīng)變曲線時，突出以塑性特征為主的金屬材料、脆性特征為主的陶瓷材料和以彈性特征為主的高分子材料間的聯(lián)系與區(qū)別；在講材料的硬度時通過高分子材料、金屬材料、陶瓷材料硬度順序遞增的事實，要求學(xué)生理解材料的鍵合特征對材料性能的影響；根據(jù)三大材料間性能的互補性特點，使學(xué)生認識到現(xiàn)代材料的發(fā)展趨勢。不管是單一材料的改性還是不同材料的復(fù)合，都力爭發(fā)揮材料各自的優(yōu)勢而又避免其缺點，由此而產(chǎn)生了各種新材料、新工藝。但最終都離不開各種材料性能的重新調(diào)整和匹配，從這個思路出發(fā)，引起學(xué)生的研究興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維[1]。另外，結(jié)合本院石油特色，增加了部分油氣井水泥、管桿材料的力學(xué)性能以及管桿材料腐蝕行為的內(nèi)容。由于課程內(nèi)容繁多、課時有限，在前期課程中學(xué)過的內(nèi)容在本課程中跳過，避免重復(fù)講解；采取學(xué)術(shù)報告的方式將新材料、新技術(shù)融入課堂教學(xué)，擴大學(xué)生的知識面又使教學(xué)內(nèi)容更加新穎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件《材料性能學(xué)》，完善課后學(xué)習(xí)延伸環(huán)節(jié)，使一部分教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課外進行，加強學(xué)生個性化培養(yǎng)，適應(yīng)學(xué)生對信息量需求增加的要求。通過這些內(nèi)容的調(diào)整，使本課程真正成為公共基礎(chǔ)課與材料學(xué)專業(yè)課程的橋梁與紐帶，達到用較少的課時獲得最佳教學(xué)效果的目的。

2.加強教法改革，突出啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法的應(yīng)用。興趣是學(xué)習(xí)一門課程最好的老師，在介紹新內(nèi)容之前激發(fā)學(xué)生的興趣，使之達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要有精彩的導(dǎo)入方法，對枯燥乏味工科專業(yè)課來說尤為重要[2，3]。所以在教學(xué)設(shè)計過程中，我們重視案例式教學(xué)[4，5]，以靈活多樣的方式導(dǎo)入新內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為新課程內(nèi)容的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。如講到應(yīng)變硬化時，我們可以提問：為什么一根細鐵絲你不可能把它拉斷，但你卻可以用很小的力把它折斷？由此引發(fā)學(xué)生思考材料內(nèi)部組織與性能之間的關(guān)系。如在講到材料的低溫脆性時，可介紹比利時阿爾拜特運河上威廉德式橋梁的斷裂，引發(fā)學(xué)生思考環(huán)境溫度對材料性能的影響?？傊?，要使每節(jié)課都有一個良好的導(dǎo)入，給予學(xué)生啟發(fā)式的思考，還必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和要求及學(xué)生的實際情況選擇適應(yīng)的導(dǎo)入方式。如果導(dǎo)的恰到好處，就會激起千層浪，不僅使學(xué)生能夠化難為易，還能使學(xué)生終身難忘。另一方面，課堂上重在對基礎(chǔ)理論的講解，課后要求學(xué)生收集、整理相應(yīng)資料，找到各種評價方法的工程示例，舉出相應(yīng)的解決方案。教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生參與討論，一方面在有限的課堂上提出討論主題，引發(fā)學(xué)生思考，另一方面以網(wǎng)絡(luò)課程以及精品課程提供的平臺開展大討論，學(xué)生將收集的資料共享，通過討論認清課本知識的工程意義。

3.注重理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。書本上所學(xué)的知識大多是理論知識，對材料的各種性能有什么用，用在什么地方學(xué)生學(xué)完了也并不是很清楚。所以在上課時需要把抽象的理論知識具體化，找到一個學(xué)生熟悉的實際列子作為切入點，使深奧的道理通俗化，幫助他們對知識的理解與掌握，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如課程中講到缺口材料的三個缺口效應(yīng)，由于缺口造成材料應(yīng)力、應(yīng)變集中，應(yīng)力狀態(tài)發(fā)生改變，缺口得到強化，此時列舉生活中的例子，包裝袋上制作缺口，方面開啟；講到應(yīng)力松弛時，讓學(xué)生思考自來水管接頭處時間久了為何會滲水；講到疲勞損傷時，對比分析人體的疲勞特點與材料的疲勞特性等等。這樣，把抽象、枯燥的理論同實踐聯(lián)系起來，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生對知識的理解、消化、提高及應(yīng)用。

4.理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生實踐動手能力。材料的性能是需要用一個具體的指標來評價，而這個指標的大小是需要實驗來測量的，因此在講授材學(xué)性能理論的同時，必須重視材料性能的測試技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會操作相應(yīng)的儀器設(shè)備、培養(yǎng)他們的觀察、研究能力。因此《材料性能學(xué)》的一個重要教學(xué)內(nèi)容是材料性能的測試方法，故實踐教學(xué)是其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實驗教學(xué)可以將教學(xué)中重點、難點進一步講解，讓學(xué)生實踐與理論部分相結(jié)合，加深對課程認識，提高學(xué)習(xí)的積極性；讓學(xué)生了解實驗各種原理，認識各種實驗設(shè)備，拓展學(xué)生知識面；提高學(xué)生自主動手能力，培養(yǎng)實驗?zāi)芰?，為以后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。在課堂實驗的基礎(chǔ)上，單獨開課的56學(xué)時《專業(yè)基礎(chǔ)實驗》以及32學(xué)時的《專業(yè)方向?qū)嶒灐罚瑑?nèi)容涵蓋三大材料的組織結(jié)構(gòu)和性能的典型測試和表征方法。另外課程建設(shè)隊伍的教師將自身科研課題與實踐教學(xué)融合，開設(shè)出開放實驗項目，讓學(xué)生有更多的實踐和動手機會，以培養(yǎng)學(xué)生實踐技能和創(chuàng)新能力。

5.采用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課堂進行輔助教學(xué)。本門課程教學(xué)總課時為48學(xué)時，由于課程知識點較多、內(nèi)容涉及面較廣，并且很多知識點需要用圖、表來描述，如低碳鋼拉伸過程的變化、斷口形貌、金相組織等，這些內(nèi)容很難通過語言來描述，因此我們制作出了課程配套的多媒體課件。上課過程中利用多媒體課件不僅增加了教學(xué)內(nèi)容、減少授課學(xué)時還豐富了教學(xué)過程、提高教學(xué)效果。另外，還建立網(wǎng)絡(luò)課堂。在網(wǎng)絡(luò)課堂上有上課用的多媒體課件，學(xué)生可在課后在網(wǎng)絡(luò)課堂上復(fù)習(xí)或完成上課時沒完成的筆記，給學(xué)生提供了很大的方便，還可完成課后答疑、問題討論、網(wǎng)絡(luò)實驗、布置作業(yè)、提交作業(yè)、批改作業(yè)、在線測試等工作。學(xué)生對于這種新的教學(xué)方式都表現(xiàn)了較為歡迎的態(tài)度。

篇4

關(guān)鍵詞： 《納米材料》課程 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

一、引言

納米科技興起于20世紀80年代末90年代初，是一門具有前沿性、交叉性的新興學(xué)科，其新穎性、獨特的思路和首批研究成果的問世，在科學(xué)技術(shù)界、軍界和產(chǎn)業(yè)界產(chǎn)生巨大反響，引起人們的關(guān)注和思考。納米科技的發(fā)展將會帶動許多相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，可能引導(dǎo)下一場工業(yè)革命，成為信息時代的核心，甚至改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)思維方式和生活方式，納米科技被認為是21世紀的新動力［1］。納米材料是納米科技的重要組成部分，也是未來社會發(fā)展極為重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。納米材料是原子物理、凝聚態(tài)物理、固體化學(xué)、膠體化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)動力和表面、界面科學(xué)等多個相關(guān)學(xué)科交叉匯合而出現(xiàn)的新學(xué)科生長點，把人們探索、改造自然的能力從過去的宏觀領(lǐng)域延伸到物理的微觀領(lǐng)域，納米材料的研究與發(fā)展對人類及人類社會的發(fā)展具有重大意義。21世紀是納米科技突飛猛進的世紀，納米科技水平是一個國家科學(xué)技術(shù)水平的象征，為了適應(yīng)時代的需要，提升學(xué)生的競爭力和創(chuàng)新意識，各高校相繼為本科生開設(shè)《納米材料》課程，旨在使學(xué)生了解納米材料的基本知識，掌握納米材料的內(nèi)涵、性質(zhì)、制備技術(shù)及應(yīng)用等，了解和掌握時展的脈搏，進一步引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新性、前瞻性的科研活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，為他們今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！都{米材料》具有知識更新速度非常快、涵蓋內(nèi)容廣泛的特點，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難達到預(yù)期效果。作為專業(yè)課的教師，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和實際體驗，對高分子材料專業(yè)選修課程《納米材料》談點體會和想法。

二、精選教學(xué)內(nèi)容、突出重點、結(jié)合前沿

納米材料，就是在納米量級（1―100nm）范圍內(nèi)調(diào)控物質(zhì)結(jié)構(gòu)研制而成的新材料［2］，是指材料的大小在1―100nm之間的微小物質(zhì)。相對于納米材料，普通材料為“塊材”，是屬于“宏觀”世界的材料，肉眼可見，十指可觸。納米材料的顆粒肉眼看不見，需借助高倍數(shù)電子顯微鏡才能看到。納米材料是種處于既非宏觀尺度的物質(zhì)，又非微觀尺度的物質(zhì)，稱其為介于宏觀與微觀之間的“介觀”世界。進入納米量級的材料因其特殊的結(jié)構(gòu)，從而具有傳統(tǒng)材料所不具備的奇異或反常的特性，被科學(xué)家們譽為“超微粒材料”，不能用宏觀的理論來推論納米材料的特性［3］。

納米材料是一個新興的、多學(xué)科交叉的研究領(lǐng)域，內(nèi)涵非常豐富。依據(jù)材料化學(xué)組成可分為：納米金屬、納米晶體、納米陶瓷、納米玻璃、納米高分子、納米復(fù)合材料等，此外還可依照材料的維度、物性、應(yīng)用等來進行分類，涵蓋內(nèi)容非常廣泛，課堂教學(xué)因?qū)W時有限不可能將納米材料的全部內(nèi)容進行精講，教學(xué)內(nèi)容的選取對課堂教學(xué)的成敗至關(guān)重要。進行一門新課，尤其是一門反映科學(xué)前沿的課程，教師簡單地將收集到的知識點和自己的科研成果進行組合是不夠的。我們必須對這門課程的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識進行有機整合，既要提高這門課程的深度，又不能過分狹窄［4］。因此，《納米材料》課程的教學(xué)內(nèi)容選取依據(jù)主線和輔線明確、廣度和深度統(tǒng)一、基礎(chǔ)和前沿銜接、理論聯(lián)系實際等原則來考慮。

科技發(fā)展日新月異，納米材料的發(fā)展速度更是驚人，《納米材料》的課程安排不僅要包括介紹納米材料基礎(chǔ)知識，傳授與高分子專業(yè)相關(guān)的納米知識，而且要緊跟納米材料發(fā)展步伐，適時引入科研成果發(fā)展最新動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的科技發(fā)展觀，同時將材料綠色化理念納入課程，培養(yǎng)學(xué)生綠色環(huán)保的意識，教學(xué)效果令人滿意。具體教學(xué)內(nèi)容主要包括：（1）概論，介紹納米材料的基本概念、發(fā)展歷史及分類，重點講授納米材料的判斷依據(jù)。（2）納米材料的結(jié)構(gòu)、基本效應(yīng)和性能，該內(nèi)容是課程的重點也是難點。（3）納米材料的合成及制備方法，重點講授溶膠―凝膠法、微乳液法及納米材料的自組裝與模板合成。（4）聚合物基納米復(fù)合材料，這是納米材料和聚合物材料交叉發(fā)展的結(jié)晶，代表材料學(xué)科發(fā)展的一個強勁方向。重點介紹聚合物―無機納米復(fù)合材料及聚合物―聚合物納米復(fù)合材料，對當(dāng)前的研究熱點如聚合物/粘土納米復(fù)合、環(huán)氧樹脂基納米復(fù)合、聚酯納米復(fù)合、聚合物/碳納米管納米復(fù)合等體系進行詳細講授。（5）材料綠色化理念，先進材料的發(fā)展及應(yīng)用在給人類及社會帶來便利的同時也給環(huán)境帶來了許多負面效應(yīng)，高分子材料對環(huán)境的“白色污染”問題也日趨突出。盡早向?qū)W生傳授環(huán)保意識非常必要。在材料的研發(fā)及應(yīng)用過程中，不能只片面追求材料的性能與功能，忽視消耗的資源及對環(huán)境的污染，應(yīng)將預(yù)防環(huán)境污染的戰(zhàn)略持續(xù)應(yīng)用于材料生產(chǎn)和使用周期全過程，以減少對人類和環(huán)境的危害。該章節(jié)內(nèi)容介紹綠色納米合成技術(shù)在納米材料研究中的最新進展，結(jié)合專業(yè)引入綠色高分子相關(guān)概念，讓學(xué)生了解材料綠色化的必要性及途徑，培養(yǎng)學(xué)生綠色環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的意識。（6）納米材料的應(yīng)用，介紹其在電子、信息、軍事、生物、化工、能源環(huán)保及日常生活中的應(yīng)用。

三、教學(xué)方法探索

與專業(yè)基礎(chǔ)課相比，學(xué)生往往不太重視專業(yè)選修課，但專業(yè)選修課是專業(yè)基礎(chǔ)課的補充和擴展，是拓寬學(xué)生專業(yè)知識、提高學(xué)生綜合能力的重要途徑，因此有效的教學(xué)方法可以顯著增強教學(xué)效果。

1.從身邊常見的現(xiàn)象入手，提出問題，激發(fā)學(xué)生興趣。

作為教師，大家都曾有過這樣一個體驗，自己講課很盡責(zé)，但課堂效果并不好，學(xué)生的聽課興趣并不大，原因何在呢？我們不能將原因全部歸咎于學(xué)生，最主要的原因應(yīng)該是在教師方面，每個人都有過做學(xué)生的經(jīng)歷，當(dāng)老師講授的內(nèi)容能夠激起學(xué)生興趣時，學(xué)生精神狀態(tài)非常好，課堂效果自然而然就好。當(dāng)老師教條式講授內(nèi)容時，雖然講授的內(nèi)容非常重要，但不能激起學(xué)生的興趣，他們會覺得枯燥乏味、理論高深，為了應(yīng)付考試、拿到學(xué)分而被動學(xué)習(xí)，課堂效果當(dāng)然不好。

在開始講授一門課程時，吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是至關(guān)重要的。開始講授《納米材料》時，我沒有直接進入納米材料相關(guān)主體內(nèi)容的介紹，而是從司空見慣的現(xiàn)象入手，給學(xué)生提了幾個小問題，讓學(xué)生去思考。例如：對于日常所見的金屬（金、鉑、銅和鐵等），都知道它們具有不同的顏色，這是常識。當(dāng)這些大塊金屬被細分到一定小的尺寸后，黃燦燦的黃金變成了黑色，銀白色的鉑金變成了黑色，美麗的紫銅也變成了黑色……為什么會出現(xiàn)這種奇異的現(xiàn)象？我們知道蜜蜂會辨別方向，其實鴿子、蝴蝶、海豚，以及水中的某些細菌都有辨別方向的能力，經(jīng)過長距離的出游后，為什么它們具有回歸的本領(lǐng)？池塘里的荷葉出淤泥而不染，原因何在？晶體物質(zhì)的熔點是一定的，但當(dāng)其被細分成超微粒后，熔點會明顯下降，如金的熔點是1064℃，當(dāng)顆粒尺寸為10nm時，熔點降至1037℃，顆粒尺寸小到2nm時，熔點降至327℃，熔點為什么會變化？陶瓷通常是脆性材料，能將其變成韌性材料讓陶瓷彎曲嗎？……有些現(xiàn)象是我們司空見慣的，但沒有仔細探究過原因，有些現(xiàn)象與我們所知的常識不符，無法用常識來解釋……我先提出令學(xué)生感興趣的問題，再讓學(xué)生去思考，在學(xué)習(xí)的過程中去探索尋求解決問題的方法和途徑，借此激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地調(diào)動了其學(xué)習(xí)積極性，加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解。問題、興趣教學(xué)法可以貫穿一門課程的始終，讓學(xué)生從被動聽課的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎嫉臓顟B(tài)，對提高教學(xué)質(zhì)量非常有幫助。

2.運用直觀、生動的多媒體教學(xué)手段。

教學(xué)手段是教師傳授知識和學(xué)生吸納知識所借助的媒體，對于不同的課程因其性質(zhì)及涵蓋內(nèi)容不同，所適用的教學(xué)手段也不同。納米材料的許多知識肉眼看不到，只有借助高倍顯微鏡才能呈現(xiàn)出其微觀世界的奇妙繽紛，尤其是一些偉大的科研成果和納米結(jié)構(gòu)，僅用語言和文字來描述，無法形象的表達，學(xué)生理解起來非常困難，只有借助圖像或動畫才能生動形象地體現(xiàn)出來。再者，該課程涵蓋的信息量非常大、知識更新速度非?？?，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難達到預(yù)期的效果。教師可采用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進行教學(xué)，利用視、聽、說向?qū)W生提供包括圖形、表格、照片、聲音等大量的素材資料，必要時可進行動畫模擬，生動活潑，有利于學(xué)生提高形象思維的能力，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)習(xí)效果。例如在講到人類具備操縱單個原子的能力時，我將1989年IBM蘇黎世實驗室科學(xué)家用STM的針尖搬動35個氙原子，精確定位“寫”出了IBM字樣的精彩圖片用多媒體呈現(xiàn)出來，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。在講授碳納米管的獨特電學(xué)性能――電子只能在單層石墨片中沿納米管的軸向運動，徑向運動受到限制時，將碳納米管的奇異結(jié)構(gòu)――壁管側(cè)面由碳原子六邊形組成、兩端由碳原子的五邊形封頂?shù)膱D片呈現(xiàn)出來，學(xué)生理解起來也就輕而易舉。碳簇如C60、C70等的結(jié)構(gòu)也非常奇特，學(xué)生看到其形貌后非常感興趣。通過多媒體技術(shù)可以輕松地向?qū)W生輸送信息量比較豐富的知識，完成以往板書教學(xué)無法完成的教學(xué)內(nèi)容，大大提高教學(xué)效率；可以將抽象的問題進行直觀性的表達，教學(xué)效果生動形象，學(xué)生樂于接受；多媒體技術(shù)還具有方便靈活的特性，對于難于理解的、學(xué)生感興趣的內(nèi)容，課下也可以反復(fù)觀摩，非常方便。

3.學(xué)生參與課堂教學(xué)法。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師按部就班地講授，如同“填鴨”一樣向?qū)W生灌輸知識，在這種教學(xué)模式中學(xué)生處于非常被動的地位，教學(xué)效果并不理想。要加強教師和學(xué)生之間的交流，及時了解學(xué)生對課堂教學(xué)的反饋意見，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生參與教學(xué)法即讓學(xué)生當(dāng)老師，使學(xué)生成為教學(xué)主體。對于學(xué)生感興趣的、便于展開討論的內(nèi)容，讓學(xué)生寫成講稿或做成課件來進行講授，如聚合物基納米復(fù)合材料，該章節(jié)內(nèi)容與專業(yè)知識結(jié)合緊密，在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生比較容易理解且能進行拓展，讓學(xué)生自選一個感興趣的主題來進行講授。通過此途徑一方面培養(yǎng)了學(xué)生語言表達能力、自學(xué)能力、獨立思考能力和綜合分析能力。另一方面，他們親身經(jīng)歷查閱文獻資料，對資料進行收集、整理和總結(jié)，做課件或?qū)懼v稿，直至最后站在講臺上進行內(nèi)容講授等一系列的過程，不但提高了學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源的能力，而且讓學(xué)生體驗了此過程的復(fù)雜與繁瑣，了解到教師在課堂上所講授的內(nèi)容是通過花費大量的時間和精力來完成的，學(xué)會尊重教師的教學(xué)成果，提高學(xué)習(xí)的自覺性。此外，還要了解學(xué)生感興趣的知識內(nèi)容，及時把握學(xué)生對課程的理解和掌握程度。學(xué)生參與教學(xué)法不但加深了他們對課程內(nèi)容的理解，而且培養(yǎng)了他們的綜合能力，這種教學(xué)方法深受學(xué)生的歡迎。

四、結(jié)語

納米材料出現(xiàn)的重要科學(xué)意義在于它引領(lǐng)人們認識自然的新層次，在納米領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，提出新概念，認識新規(guī)律，建立新理論，為構(gòu)建納米材料科學(xué)體系新框架奠定基礎(chǔ)［5］。在講授《納米材料》過程中，通過精選內(nèi)容、探索問題教學(xué)法、興趣教學(xué)法，采用先進的多媒體教學(xué)手段及學(xué)生參與課堂教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，目的在于使學(xué)生了解有關(guān)納米材料的相關(guān)知識，把握納米材料的發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生從事前瞻性的科研活動。由于納米材料的發(fā)展日新月異，需要不斷及時更新授課內(nèi)容，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有許多動態(tài)知識很難在課堂教學(xué)中及時補充更新，這也是有待進一步完善的問題。

參考文獻：

［1］林鴻溢.新的推動力――納米技術(shù)最新進展［M］.北京：中國青年出版社，2003.

［2］潘愛珍.納米技術(shù)與納米材料的現(xiàn)狀和展望［J］.浙江海洋學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），1999，1（3）.

［3］馬遠榮.納米科技［M］.汕頭：汕頭大學(xué)出版社，2003.

篇5

關(guān)鍵詞：藥劑學(xué) 學(xué)習(xí)方法 研究實踐

中圖分類號：R94 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（b）-0222-01

藥劑學(xué)是將原料藥制備成用于診斷、治療、預(yù)防疾病所需藥物制劑的一門科學(xué)，屬于綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，涉及面廣。在藥劑學(xué)的學(xué)習(xí)過程中往往涉及到很多基本理論、處方設(shè)計、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用等方面內(nèi)容。藥劑學(xué)與很多學(xué)科有密切關(guān)聯(lián)，包括化學(xué)、物理化學(xué)、數(shù)學(xué)、生物化學(xué)等。各學(xué)科相互滲透、相互影響，形成了藥劑學(xué)各分支學(xué)科，包括物理藥劑學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)、藥用高分子材料學(xué)、生物藥劑學(xué)、藥物動力學(xué)、臨床藥劑學(xué)等。藥劑學(xué)也是很多藥學(xué)院校開設(shè)的主干課程，藥劑學(xué)的掌握程度直接影響到藥學(xué)畢業(yè)生的整體能力和質(zhì)量，也影響到各分支學(xué)科的理解和掌握。對于如何學(xué)好藥劑學(xué)，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗談?wù)剬W(xué)好藥劑學(xué)的主要方法。

1 明確藥劑學(xué)的研究方向，建立學(xué)習(xí)方法

在學(xué)習(xí)藥劑學(xué)這門課程之前，首先要明確三個問題：藥劑學(xué)的研究對象是什么？藥劑學(xué)的主要研究內(nèi)容是什么？藥劑學(xué)的研究方向包括哪些？藥劑學(xué)是利用現(xiàn)論和方法研究如何將原料藥制備成合理的應(yīng)用形式（即劑型）的一本實踐科學(xué)，其研究內(nèi)容主要包括基本理論、處方設(shè)計、制備工藝、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用，貫穿于各章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。主要研究方向包括藥物制劑的基本理論、藥物劑型概論（普通藥劑學(xué)）和藥物制劑的新技術(shù)與新劑型。研究對象是藥物制劑。但很多學(xué)生往往忽視了這些要點。例如有些學(xué)生會問“如何分離中藥的某些成分”、“某單體成分的藥理活性如何”等類似問題，學(xué)生將藥劑學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥理學(xué)等課程的研究內(nèi)容混為一談，學(xué)習(xí)起來比較混亂。因此，在教學(xué)的過程中要反復(fù)明確藥劑學(xué)的研究內(nèi)容和方向，學(xué)生應(yīng)該清楚知道藥劑學(xué)的研究對象和內(nèi)容。

藥劑學(xué)是實踐性很強的學(xué)科，內(nèi)容比較龐雜并且知識點較多，學(xué)習(xí)起來需要不斷的記憶和理解。但在藥劑學(xué)的學(xué)習(xí)方法上，可以以藥物制劑的劑型概念和特點為綱，逐漸擴展內(nèi)容到主要組成、制備工藝、所用輔料、質(zhì)量評價、發(fā)展概況等方面。根據(jù)劑型概念和特點可以推斷其主要組成成分及制備工藝等。例如，學(xué)習(xí)脂質(zhì)體制劑新技術(shù)時，應(yīng)以其概念和特點為基礎(chǔ)，即脂質(zhì)體是含有磷脂和膽固醇的雙分子層的封閉囊泡，具有良好的生物相容性。然后再擴展到脂質(zhì)體的制備工藝（包括溶劑注入法、薄膜分散法、逆向蒸發(fā)法等）、脂質(zhì)體的分類（包括大單室脂質(zhì)體、小單室脂質(zhì)體和多相脂質(zhì)體）、脂質(zhì)體的質(zhì)量評定指標（包括包封率、載藥量、藥物釋放等）。并結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，介紹脂質(zhì)體的發(fā)展概況及新型的脂質(zhì)體（長循環(huán)脂質(zhì)體、免疫脂質(zhì)體、光敏脂質(zhì)體及熱敏脂質(zhì)體）等。在學(xué)習(xí)過程中牢牢把握住劑型概念和特點，找到制備工藝―分類―質(zhì)量評定之間的內(nèi)在規(guī)律性，是藥劑學(xué)的各知識體系系統(tǒng)化，便于理解掌握。

2 理解藥劑學(xué)的基本原理，掌握重點內(nèi)容

藥劑學(xué)主要研究藥物制劑的成型過程的相關(guān)理論、制備工藝及合理的處方設(shè)計。其原理滲透到各章節(jié)中，是學(xué)習(xí)藥劑學(xué)的基礎(chǔ)。因此，有必要在理解基本的制劑原理的基礎(chǔ)上，重點掌握各制劑的原理和適用范圍。例如，片劑是各藥物制劑使用最廣泛的固體劑型。根據(jù)片劑的特點，有三種壓片方法，包括濕法制粒壓片、干法制粒壓片和粉末制粒壓片等。那么如何選擇各壓片方法呢？濕法制粒壓片法是最經(jīng)典和廣泛使用的方法。該方法首先將藥物和輔料均勻制備成流動性很好的濕顆粒，經(jīng)整粒后再進行壓片，有效地解決了片劑均勻度、流動性等問題。理解了這樣的壓片原理，可以進一步重點掌握片劑的四大輔料（填充劑、崩解劑、黏合劑和劑），理解各種輔料成分及特點及隨后的包衣技術(shù)。再例如固體分散體技術(shù)，主要原理是將藥物均勻地分散在載體材料中，藥物在載體中以微晶、分子溶液或低共熔物狀態(tài)存在。固體分散體的意義是在于難溶性藥物的高度分散，從而提高藥物的溶解能力。在掌握了基本原理的前提下，介紹固體分散體的制備技術(shù)，包括溶劑揮干法、噴霧干燥法、熔融法等，結(jié)合藥物的性質(zhì)選擇合理的制備方法。并熟悉固體分散體的特點，包括藥物高度分散在載體材料中；大大提高了藥物的水溶性、吸收及生物利用度；適用于油性藥物的固體化；物理穩(wěn)定性差、載藥量?。还I(yè)化生產(chǎn)困難等。進一步理解固體分散體的鑒別方法，包括紅外光譜鑒別法、粉末X射線鑒別法、差示掃描量熱法、拉曼光譜鑒別法等。最后掌握固體分散體的質(zhì)量評價內(nèi)容，包括藥物的無定型狀態(tài)、微觀形態(tài)、藥物釋放性質(zhì)等。

3 重視實踐及課外探索

由于藥劑學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，在學(xué)習(xí)理論的同時應(yīng)加強實踐探索。廣泛建立理論與實踐的聯(lián)系。課堂上所學(xué)習(xí)往往都是最基本和典型的制劑技術(shù)。如何將課堂上的制劑理論更好地用于指導(dǎo)實際制劑開發(fā)和設(shè)計尤為重要。因此，藥劑學(xué)實驗課特別重要。通過藥劑學(xué)的驗證性實驗和綜合設(shè)計性實驗，使學(xué)生掌握制劑的基本方法和技能，提高學(xué)生分析和解決實際藥劑學(xué)問題的能力。在藥劑學(xué)實驗過程中，學(xué)生應(yīng)該積極思考：為何將藥物制備成該藥物制劑？該藥物制劑有哪些實際應(yīng)用價值？例如在包合物的實驗中，采用具有空穴結(jié)構(gòu)的β-環(huán)糊精來形成中藥提取物包合物，利用飽和水溶液的方法來制備該包合物。學(xué)生能更加形象地理解包合物的制備工藝，這樣可以更加生動地理解書本中所提到的包合物各種理論和實踐。另外，學(xué)生應(yīng)多參與教師的實際科研活動，以課題的形式帶動學(xué)生學(xué)習(xí)藥劑學(xué)的興趣。在課題的進行過程中，培養(yǎng)學(xué)生思考藥劑學(xué)問題的思考方式、問題解決模式及應(yīng)用實踐。透過表象看本質(zhì)，有效地加強各知識的綜合運用。

總之，要學(xué)好藥劑學(xué)要根據(jù)藥劑學(xué)的特點及規(guī)律性，把握正確的學(xué)習(xí)方法，明確研究方向和內(nèi)容，突出重點，重視實踐探索，不斷提高對藥劑學(xué)的綜合理解。

參考文獻

篇6

藥劑學(xué)又是一門實踐性很強的學(xué)科，主要圍繞著劑型、藥用輔料、藥物制劑過程形成了系統(tǒng)性的理論知識。通常制劑學(xué)、調(diào)劑學(xué)也屬于藥劑學(xué)的范疇。根據(jù)藥劑學(xué)的知識框架，一般將藥劑學(xué)分為三個篇幅：藥物制劑的基本理論（物理藥劑學(xué)）、藥物劑型概論（普通藥劑學(xué)）和藥物制劑的新技術(shù)與新劑型。三部分彼此獨立有相互聯(lián)系。很多藥劑工作者通常從事某幾個領(lǐng)域的研究，在實踐中積累了豐富的經(jīng)驗。但在藥劑學(xué)的教學(xué)中，現(xiàn)有教學(xué)理論知識往往比較陳舊、知識更新較慢，學(xué)生在畢業(yè)后往往很難適應(yīng)醫(yī)藥科研開發(fā)單位的用人需求，大學(xué)4年所學(xué)知識與實際脫節(jié)嚴重。在新形勢下，迫切需要學(xué)生掌握最先進的藥劑學(xué)發(fā)展動態(tài)，因此，有必要探討基于科研為基礎(chǔ)的藥劑學(xué)教學(xué)新模式。筆者結(jié)合自身科研經(jīng)歷，淺談基于科研為基礎(chǔ)的藥劑學(xué)教學(xué)新模式，主要包括Seminar科研教學(xué)法、綜述式教學(xué)法、學(xué)術(shù)沙龍式教學(xué)法和開放實驗式教學(xué)法。

一、Seminar科研教學(xué)法

在科研的過程中，往往進行定期總結(jié)匯報，定期舉辦Seminar。Seminar，即小型研討會，主要用于科研實驗室的定期研究總結(jié)匯報。在國外比較流行，在國內(nèi)也有許多重點院校的實驗室采用。Seminar的特點是靈活、實用、高效、系統(tǒng)。

首先，Seminar教學(xué)法具有很強的靈活性，教師往往現(xiàn)場對學(xué)生進行指導(dǎo)，小組內(nèi)每個學(xué)生都要進行總結(jié)式匯報，匯報時間和地點較為隨意。教師和學(xué)生可以面對面地進行交流、探討，學(xué)生也可以就自己的心得體會以幻燈片、口述等形式呈現(xiàn)給組內(nèi)的各成員，靈活掌握內(nèi)容和討論時間。

其次，Seminar教學(xué)法具有很強的實用性，它不需要像傳統(tǒng)教學(xué)模式將學(xué)生固定于教室內(nèi)，教師可以根據(jù)學(xué)生人數(shù)分散在自己的實驗室或研究室內(nèi)，根據(jù)理論和實踐的經(jīng)驗，實地進行教授。教師一般每周或每兩周開一次Seminar，鼓勵學(xué)生思考并積極提出建設(shè)性的問題，因此具有很高的效率。

最后，Seminar教學(xué)法具有系統(tǒng)性。由于在Seminar的過程中，每位學(xué)生都要進行發(fā)言及討論，在討論的過程中思維得到碰撞，往往印象更為深刻。再結(jié)合理論教學(xué)的學(xué)習(xí)，往往會有事半功倍、思路豁然開朗的效果，更能系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)理論和實踐知識。

二、綜述式教學(xué)法

科研的訓(xùn)練往往離不開撰寫綜述（Review）論文。通過綜述論文的撰寫，可以廣泛地搜集此領(lǐng)域資料，發(fā)現(xiàn)最新研究動態(tài)，及時找出該領(lǐng)域的成果及局限性，對某一領(lǐng)域有了更為全面的認識。將這種思路用于理論教學(xué)將可能產(chǎn)生積極的效果和反響。如在學(xué)習(xí)藥劑學(xué)第三篇藥物制劑的新技術(shù)與新劑型中的第二節(jié)聚合物膠束時，學(xué)生往往難以在有限的學(xué)時內(nèi)，完全理解聚合物膠束諸多的知識。教師可以擬定綜述題目為“聚合物膠束在抗腫瘤藥物領(lǐng)域的應(yīng)用進展”，并要求字數(shù)在八千字以上。針對該題目，學(xué)生需要首先在教科書上全面了解聚合物膠束的定義、分類、載體材料、形成原理、形態(tài)、載藥方法、釋藥機制、質(zhì)量評價等基礎(chǔ)知識。但這些知識不足以回答它在抗腫瘤藥物領(lǐng)域的應(yīng)用的問題。因此，學(xué)生還要調(diào)研大量文獻，搜集在抗腫瘤藥物領(lǐng)域的聚合物膠束文獻，并進行仔細閱讀分析，最后分類總結(jié)，形成綜述類的研究報告。教師可以將比較優(yōu)秀的綜述與其他學(xué)生分享，要求該綜述作者進行發(fā)言，闡述自己的學(xué)術(shù)觀點。通過搜集、分析、整理、推斷等過程，綜述式教學(xué)可以有效地增加學(xué)生對問題的分析判斷能力，從而促進教學(xué)效果的提高。

三、學(xué)術(shù)沙龍式教學(xué)法

學(xué)術(shù)沙龍是更加系統(tǒng)的學(xué)術(shù)討論，研究者需要閱讀該領(lǐng)域大量文獻，并進行總結(jié)，以幻燈片的形式，向與會者進行演講、陳述。講述結(jié)束后，與會者可以提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)性的問題。在國外大學(xué)中，學(xué)術(shù)沙龍是集思廣益的最佳形式，一般每人會就不同領(lǐng)域的問題進行系統(tǒng)總結(jié)。學(xué)術(shù)沙龍的匯報時間也會更長。將學(xué)術(shù)沙龍的思想引入實際的理論教學(xué)中，可能會產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。首先，學(xué)術(shù)沙龍是基于學(xué)術(shù)，都是對前沿知識的探索和了解。藥劑學(xué)中出現(xiàn)了很多前沿性的知識，如藥物傳遞系統(tǒng)（DDS）、靶向制劑系統(tǒng)、緩控釋制劑系統(tǒng)等。這些知識更新速度快、新穎性強、內(nèi)容龐雜等特點，比較抽象、晦澀難以理解。鼓勵全班同學(xué)分成若干組，每組分配一個領(lǐng)域的題目。組內(nèi)成員集體查閱資料、進行總結(jié)。最后，全班統(tǒng)一集中進行學(xué)術(shù)沙龍式討論。在討論的過程中，使學(xué)生對各類知識有了全面系統(tǒng)的認識。本著學(xué)生講授、學(xué)生吸收、教師點評的方式，合力完成藥劑學(xué)的理論學(xué)習(xí)。

四、開放實驗式教學(xué)法

藥劑學(xué)的理論知識是建立在大量實驗或?qū)嵺`基礎(chǔ)上的，可能在課堂上教學(xué)講授十分鐘的知識，而實際只需一分鐘就可領(lǐng)悟。很多書本上的知識（如藥劑器械）難以理解，而如果將學(xué)生引入實際操作中時，可能使學(xué)生更易產(chǎn)生興趣，身臨其境地接受知識。開放實驗式教學(xué)法正是基于這種考慮。教師可以根據(jù)自己的科研情況擬定小型實驗題目，指導(dǎo)學(xué)生親自動手完成該實驗，并形成實驗報告。這種實驗具有很強的自主性，不同于本科理論課的驗證性實驗內(nèi)容，而是根據(jù)教師的科研經(jīng)驗所擬定的題目。學(xué)生通過查閱研究論文、文章，進行獨立設(shè)計、操作及最后完成實驗。再與理論教學(xué)相結(jié)合，將有著更為切身的體驗的感受，有助于理論教學(xué)效果的提高。

總之，Seminar科研教學(xué)法、綜述式教學(xué)法、學(xué)術(shù)沙龍式教學(xué)法和開放實驗式教學(xué)法，都是較為新穎的教學(xué)方法，為藥劑學(xué)的教學(xué)效果提高提供了新的教學(xué)手段。盡管這些教學(xué)方法還未大規(guī)模展開，但相信在不遠的將來，這些新穎的教學(xué)方法將可能極好地補充傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，產(chǎn)生積極而富有成效的教學(xué)變革。

參考文獻：

篇7

［關(guān)鍵詞］材料美；自然性；科技性；社會性

［中圖分類號］J06 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）13-0127-02

1 設(shè)計與材料概述

所謂設(shè)計就是指人類為了自身的生存和發(fā)展而進行的一種造物活動。是人們有計劃、有意識地運用工具和手段,將材料加工塑造成可視或可觸及的具有一定形狀的實體,使之成為具有使用價值或具有商品性的物質(zhì)。

在設(shè)計實踐中,為所設(shè)計之物選擇合適的材料是必須充分予以重視的設(shè)計環(huán)節(jié),關(guān)系到設(shè)計結(jié)果的成敗。材料指的是人類活動的基本物質(zhì)條件,人類的造物活動離不開材料。地球上的巖石和礦物等自然物是構(gòu)成材料的基本原料,這些原料經(jīng)過加工處理后產(chǎn)生的物質(zhì)叫做材料。材料是可以用來制造產(chǎn)品和工具的物質(zhì)。

2 設(shè)計與材料的關(guān)系

《考工記》中有“天有時,地有氣,材有美,工有巧”的記載,它充分體現(xiàn)了材料在設(shè)計中的重要性。設(shè)計中應(yīng)用的材料是一種客觀存在的物體,誠如世界是由物質(zhì)所構(gòu)成的一樣,一切人工制品設(shè)計都是由一定的材料所組成的。材料是人類造物活動的基礎(chǔ),作為宇宙大千物質(zhì)世界中的一部分,材料的物質(zhì)性使其能適用于結(jié)構(gòu)、器件、用具、機器、建筑等產(chǎn)品設(shè)計。

材料通過設(shè)計賦予其真正的附加價值,設(shè)計也只有通過材料才能得以實現(xiàn)。設(shè)計不斷對材料提出新的要求。各種新材料的出現(xiàn)和應(yīng)用,產(chǎn)生了各種不同的設(shè)計風(fēng)格和特點,同時,每一次材料的革新都給人類文明和設(shè)計文化帶來質(zhì)的飛躍。幾乎所有的產(chǎn)品設(shè)計都離不開可視的形態(tài),具有個性化、現(xiàn)代感和民族性等特征的形態(tài),才能受到市場的青睞。

物質(zhì)因素是形態(tài)得以實現(xiàn)的基本保證。任何形態(tài)都需要與之相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)來完成,不同的結(jié)構(gòu)需要與之相適應(yīng)的材料來實現(xiàn),而材料又因其材形、材性和加工工藝的不同,對結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響。因此造型過程中“形態(tài)”存在很多“變數(shù)”。

作為一個設(shè)計師應(yīng)熟練掌握各種材料的性能、組成和用途、加工技術(shù)等,合理有效地使用不同的材料,經(jīng)濟、實用、美觀地設(shè)計出新的產(chǎn)品。

3 材料的分類

設(shè)計材料的發(fā)展是同人類社會時代的發(fā)展脈搏共同演進的,我們可以簡單歸納為五個前后遞進互相聯(lián)系的階段。

第一代材料：石器時代的木、石器、骨器等天然材料。

第二代材料：陶、青銅和鐵等從礦石中提煉出來的材料(加工材料)。

第三代材料：高分子材料。其原料主要從石油、煤等礦物資源中來,通過化學(xué)合成方法制成(合成材料)。

第四代材料：復(fù)合材料。用有機、無機、非金屬或金屬等各種材料復(fù)合而成。

第五代材料：材料的特征隨環(huán)境和時間而變化的復(fù)合材料(智能材料或應(yīng)變材料)。

以上分析主要是按照材料的物理屬性為主的,也就是材料表面?zhèn)鬟_給人知覺系統(tǒng)的意義信息,包括材料的類別、價值、性能等。主要體現(xiàn)為材料表面的幾何特征和理化類別特征,如肌理、色彩、光澤、質(zhì)地等。

而從另一方面來看,材料的表面作用于人的觸覺和視覺感覺系統(tǒng)后產(chǎn)生不同的刺激性信息。如堅硬與柔軟、粗獷與細膩、溫暖與寒冷、粗糙與光滑、干燥與濕潤等。這些信息對于設(shè)計實踐來說更有意義。尤其視覺質(zhì)感相對于觸覺質(zhì)感具有一定的間接性,根據(jù)這一點,可以應(yīng)用各種面飾工藝手段,以近乎亂真的視覺質(zhì)感達到觸覺質(zhì)感的錯覺,因此在工業(yè)設(shè)計中應(yīng)用較多。

木材：自然、協(xié)調(diào)、親切、古典、手工、溫暖、粗糙、感性。

金屬：人造、堅硬、光滑、拘謹、現(xiàn)代、科技、冷漠、涼爽、笨重。

玻璃：高雅、明亮、光滑、時髦、干凈、整齊、協(xié)調(diào)、自由、精致、活潑。

塑料：人造、輕巧、細膩、艷麗、優(yōu)雅、理性。

皮革：柔軟、感性、浪漫、手工、溫暖。

陶瓷：高雅、明亮、時髦、整齊、精致、涼爽。

橡膠：人造、低俗、陰暗、束縛、笨重、呆板。

4 設(shè)計中對材料運用的正確觀點

因此,產(chǎn)品、建筑物、視覺傳達等設(shè)計的美與構(gòu)成它的材質(zhì)、結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。許多時候,設(shè)計的變化往往與新材料的發(fā)展和應(yīng)用是同步進行的,不同的材料會賦予產(chǎn)品等設(shè)計以不同的質(zhì)感,不同的美。許多新材料的出現(xiàn)總是鼓勵設(shè)計師進行新的形式探索。美學(xué)家鮑桑葵認為“有些藝術(shù)的差別就是由于適用的陶土、玻璃、木頭、金屬和石頭等材料自然而然產(chǎn)生的,并且還對想象和設(shè)計產(chǎn)生了影響。”例如木材的樸實性、花崗巖的堅硬、鋼鐵的溫度、塑料的柔韌。

因材施藝,各行其是,是必行之路。材料有著自身的品格和特性,它是直接關(guān)系設(shè)計能否體現(xiàn)的物質(zhì)載體。材料的不同性質(zhì)和特征,往往決定了不同的造物品類和與之相適應(yīng)的技術(shù)屬性。如利用石材能制造石器、建筑房屋、制造橋梁、進行雕刻；而利用泥土則可制作泥塑、泥玩,經(jīng)過必要的加工、埏燒而能成為陶瓷器,卻不能用大量石材和泥土做產(chǎn)品、包裝及宣傳。

5 材料在設(shè)計中的作用

材料在設(shè)計中舉足輕重的作用主要體現(xiàn)在它的自然性、科技性和人文社會性中。

5.1 材料美的自然屬性

材料美的自然屬性包括材料的情感聯(lián)想性、真實性和自然生命性。

材料的情感聯(lián)想性,它會使人產(chǎn)生許多的聯(lián)想。例如石頭、粗布、樹皮傳統(tǒng)材料能讓人聯(lián)想到樸實、自然、古典。書籍外包裝采用的褐色的木頭,雕刻工藝,讓人感受到《紅樓夢》文化的淵源之深。

材料的真實性,將材料的真實本質(zhì)展現(xiàn)出來就是一種美?，F(xiàn)代的許多產(chǎn)品設(shè)計的材料都經(jīng)過刻意的加工,表面效果豐富了,但是設(shè)計價值不一定提高了,會誤給人一種“贗品”的感覺。

材料的自然生命性,許多材質(zhì)來源于美麗的有生命的物體?，F(xiàn)代許多時尚的衣服設(shè)計都采用動物的皮草做主材料,快餐店一次性衛(wèi)生筷的消費量不停地上漲。

5.2 材料美的科技屬性

材料的光學(xué)效應(yīng),材質(zhì)的光澤源于材質(zhì)對光的反射和折射。材質(zhì)的視覺效應(yīng)設(shè)計實際上就是光的設(shè)計,光是造就各種材質(zhì)美的先決條件,設(shè)計應(yīng)該充分利用光的優(yōu)勢,讓材料的特性發(fā)揮的淋漓盡致。

材料的加工工藝也是其屬性之一。一般情況下,不同的材料具有其相對應(yīng)的結(jié)構(gòu)工藝性。在為產(chǎn)品及別的設(shè)計選材時,實際上也是指定了產(chǎn)品的加工方法和加工設(shè)備。

這款鍵盤使用了Eleksen的核心技術(shù),把線路嵌入到織物中去。并且使用到一種不含電線的傳導(dǎo)織物材料。正式這種先進的新型材料,才使得傳統(tǒng)的設(shè)計得到改進和革新。

5.3 材料美的社會屬性

材料的綠色性,即生態(tài)性,材質(zhì)使用時要注重社會道德和責(zé)任。現(xiàn)代的許多國家倡導(dǎo)“綠色設(shè)計”,考慮材料對生態(tài)環(huán)境的影響和人類、社會、自然三者相互關(guān)系,這是設(shè)計的必由之路。其主要內(nèi)涵是注重材料的回收利用。這款家居衣架設(shè)計采用的材料就有環(huán)保生態(tài)特性。

材料與人的親和力,材料對人的心理和生理上的關(guān)懷。許多設(shè)計采用傳統(tǒng)的材料的親和力會遠遠強于新興材料,在一個古色古香的設(shè)計氛圍下,自然材質(zhì)強于人造材質(zhì)。這套餐桌設(shè)計采用大理石材料,給人的感覺僵硬,與家的感覺差距深遠。因此,在設(shè)計中充分考慮材料的社會心理意義就顯得至關(guān)重要,甚至直接決定了設(shè)計結(jié)果的合理程度。

材料的選擇必須考慮產(chǎn)品的使用性能,建筑物的外觀之所以很少用木頭裝飾,是因為木頭沒有耐腐蝕性,相反,大理石、鋼筋混凝土則成為大部分建筑的首選材料；要考慮產(chǎn)品的使用環(huán)境,在起居室內(nèi)的產(chǎn)品設(shè)計的材料要柔和,忌突兀剛硬的材料；要考慮材料的感覺物性,不同的材料會給人不同的心理感受；要考慮材料的加工工藝,通過一定的生產(chǎn)工具加工材料,使材料和設(shè)計作品完美結(jié)合；要考慮產(chǎn)品的成本,低廉的產(chǎn)品切忌采用昂貴的材料做裝飾,結(jié)果往往是得不償失；要考慮必須符合環(huán)保,注意材料的生態(tài)性,生態(tài)材料是人類保護生存環(huán)境,實現(xiàn)材料工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。成功的設(shè)計作品是造型、內(nèi)涵和材料三者的完美統(tǒng)一。因此了解材料、掌握材料的外觀美和產(chǎn)品設(shè)計的特點,對于表現(xiàn)設(shè)計作品是具有特別重要的意義。

被稱為鐵和玻璃的詩人――德國建筑家密斯在論及材料時認為：“所有的材料,不管是人工的或自然的都有其本身的性格。我們在處理這些材料之前,必須知道其性格。材料及構(gòu)造方法不必一定是最上等的。材料的價值只在于用這些材料能否制造出什么新的東西來?！庇纱硕?現(xiàn)代有造詣的設(shè)計師不僅講究“因材施藝”的技巧,而且具有“得心應(yīng)手”的匠心,達到材料美與設(shè)計美新統(tǒng)一的境界。

參考文獻:

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篇8

化工學(xué)科的學(xué)生從進入校園的那一刻就開始思考自己未來的就業(yè)之路，在就業(yè)大環(huán)境的影響下，他們在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和生活中主要分化成了兩類。第一類學(xué)生以考研為學(xué)習(xí)目的，占學(xué)生人數(shù)的60%以上，這類學(xué)生又可以分成兩部分，一部分爭取學(xué)院有限的研究生推薦名額，在大四以前，他們認真學(xué)習(xí)所有能影響專業(yè)排名的課程。以河南大學(xué)化工學(xué)科為例，免試推薦的名額只有不足5%，爭取到名額的學(xué)生一般都在班級名列前茅。這些學(xué)生非常注重考試成績，其學(xué)習(xí)特點很大程度上沿襲了高中的學(xué)習(xí)方式，即搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)得很累，而對于專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)思想的培養(yǎng)不是太重視，部分存在高分低能現(xiàn)象；另一部分學(xué)生參加一年一度的研究生入學(xué)考試，他們把大部分的精力放在考研的那幾門課程上，其他與考研不相干的課程（在他們看來如此），幾乎都采取了敷衍的態(tài)度，尤其是實驗和實習(xí)，在他們看來非常占用時間，更是應(yīng)付了事。第二類學(xué)生以就業(yè)為目的，形成原因很復(fù)雜，有的是因為學(xué)習(xí)成績較差，有的是因為家庭經(jīng)濟負擔(dān)較重，也有很少一部分學(xué)生是心甘情愿想要了解社會，了解化工企業(yè)的現(xiàn)狀，下決心先工作一段時間再說?？梢钥闯觯?dāng)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的以及對知識的需求存在很大的差別，而我們的培養(yǎng)方案模式僵化，在人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)上缺乏層次，不立體，成為工程教育的首要問題。

其次，年年出榜的中國高校排名成了中國高等教育的指揮棒，致使每個院校都采取了優(yōu)先發(fā)展科研的辦學(xué)思路，與之相適應(yīng)的是各種科研激勵政策不斷出臺。但是，從國家各個政府部門下發(fā)的科研經(jīng)費有著向少數(shù)榜單上排名靠前的院校，向科研實力人物匯聚的趨勢，絕大數(shù)的教師無力爭取。于是，高校大部分教師，尤其是青年教師，陷入了想搞科研沒有經(jīng)費，但又不甘于全心全力從事教學(xué)的尷尬境地。試想一下，這樣的一支教學(xué)隊伍，怎樣應(yīng)對目前立體的、多層次的創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求。再次，我國高等教育的高度計劃性和市場需求的高度選擇性一直是對無法解決的矛盾。事實上，從推行市場經(jīng)濟體制之初，教育工作者就意識到我們的培養(yǎng)方案與市場的脫節(jié)，并開始思考市場需求到底是什么？培養(yǎng)方案的不足在何處？可以說，中國高等教育的工作者了解國家的化工行業(yè)的相關(guān)政策，以及現(xiàn)代化工企業(yè)的需求。阻礙問題解決的關(guān)鍵在于教育工作者沒有制定培養(yǎng)方案的自，因為害怕一旦放開，中國高等教育將出現(xiàn)失控的局面。最后是教學(xué)理念的陳舊，認定知識的傳授就是一塊黑板加一支粉筆，從一個個基本概念的剖析，到一個個數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)?？杀氖?，我們的學(xué)生也適應(yīng)了，換種知識的傳授方式就感到很吃力。例如我院的一位教師，她在講授《化工基礎(chǔ)》課程的時候，喜歡訓(xùn)練工程的思維方式，即先給出一個具體的化工案例，然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題，幫助他們尋找解決問題的途徑，然后由他們自主解決問題。剛開始的時候，學(xué)生對這套教學(xué)方法充滿了好奇，但是過不了多久，他們就感到不適應(yīng)，因為他們很少主動思考問題，一般都是老師在講臺上娓娓道來，他們在下面按部就班地接受，到了后來，他們簡直要抵觸這種教學(xué)方式。于是，我們看到的是在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教育出來循規(guī)蹈矩的學(xué)生。

2卓越工程師培養(yǎng)計劃實施的設(shè)想與實踐

怎樣才能增加培養(yǎng)方案的層次性和靈活性，使之與人才市場的需求相協(xié)調(diào)，達到卓越計劃的培養(yǎng)目標呢？學(xué)院一直把上述課題當(dāng)成教學(xué)改革的核心問題，圍繞這個課題開展了系列教改探索，現(xiàn)把我們?nèi)〉玫囊稽c研究成果在此簡單介紹一下。針對在校大學(xué)生思想動態(tài)，畢業(yè)生就業(yè)單位的跟蹤調(diào)查，研究生錄取院校的隨訪，我們認為化工學(xué)科的學(xué)生至少需要采取兩種培養(yǎng)模式。河南大學(xué)化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案主要包括公共平臺、專業(yè)基礎(chǔ)平臺、專業(yè)平臺三大塊。公共平臺包含政治、英語、體育、數(shù)學(xué)、物理、計算機，專業(yè)基礎(chǔ)平臺主要包括基礎(chǔ)化學(xué)及相關(guān)實驗、化工原理及實驗、化工制圖、化工儀表自動化及實驗，專業(yè)平臺課包括化學(xué)工程的后續(xù)專業(yè)課程。我們嘗試將專業(yè)平臺課做成兩個模塊，一個為考研模塊，另一個為就業(yè)模塊?？佳心K體現(xiàn)化工理論及實踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，并強化學(xué)生從事科研的基本素質(zhì)和技能，如開設(shè)化工前沿講座、科研指導(dǎo)、化工數(shù)據(jù)處理、文獻檢索、專業(yè)英語、近現(xiàn)代分析測試技術(shù)等課程。與之相對應(yīng)的選修課模塊，則考慮拓展學(xué)生的知識面，如開設(shè)的生物工程導(dǎo)論、材料科學(xué)概論、能源工程導(dǎo)論、環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論、精細化工導(dǎo)論、高分子材料導(dǎo)論、等等。就業(yè)模塊在保證化工理論完整性的基礎(chǔ)上，適當(dāng)壓縮總學(xué)時，增加實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和學(xué)時，旨在強化其化工基本技能。

篇9

關(guān)鍵詞：電力行業(yè)；能源與動力；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0113-02

能源是現(xiàn)代人類文明的支柱之一，能源類人才的培養(yǎng)一直是我國高等教育中不可或缺的一部分。在中國教育部（原國家教育委員會）《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的制訂與修訂過程中，與能源相關(guān)的專業(yè)隨著學(xué)科的發(fā)展、社會分工的變革以及教育對象的變化不斷地進行著調(diào)整。本著適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展、社會需求的變化，適應(yīng)高校多類型、人才培養(yǎng)多規(guī)格的需要和有利于復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的原則，與能源相關(guān)的專業(yè)從第二版的“熱能核能類”中的四個專業(yè)經(jīng)歷第三版中的“能源動力類”的兩個專業(yè)后，發(fā)展到2012年第四版“能源動力類”的“能源與動力工程”一個專業(yè)?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科專業(yè)目錄》修訂過程中的專業(yè)調(diào)整，不僅為我們明確了專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，同時也對我們提出了專業(yè)建設(shè)的新任務(wù)。

我校創(chuàng)建于1951年，1985年開始本科生教育工作，是一所電力行業(yè)為背景、特色鮮明的行業(yè)類院校。“熱自”專業(yè)（即現(xiàn)在我?！澳茉磁c動力工程”專業(yè)的前身）設(shè)置于學(xué)校創(chuàng)立之初，是學(xué)校的老牌專業(yè)。在60多年的辦學(xué)過程中，盡管專業(yè)名稱經(jīng)歷了“熱能工程”、“熱能與動力工程”和“能源與動力工程”的變化，但是專業(yè)建設(shè)始終本著為電力行業(yè)服務(wù)的宗旨，努力打造“電力工程師的搖籃”，在課程體系的構(gòu)建、實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計上側(cè)重于培養(yǎng)電力行業(yè)內(nèi)的能源專業(yè)技術(shù)人才，為我國電力工業(yè)培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才。

2012年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》頒布實施，我校的“能源與動力工程”專業(yè)以此為契機，在專業(yè)建設(shè)方面，結(jié)合自身專業(yè)的背景情況，深入思考，在專業(yè)建設(shè)的某些方面又進行了有益嘗試。

一、專業(yè)方向的設(shè)定

2012年頒布實施的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》第四版中能源動力類二級學(xué)科門類下列的專業(yè)僅存了“能源與動力工程”一個專業(yè)，使得該專業(yè)轉(zhuǎn)型成了一個“大能源”范疇 內(nèi)的專業(yè)。但是，從人才培養(yǎng)的規(guī)律來說，在拓寬專業(yè)面的同時，還是要“有所為，有所不為”。我校的“能源與動力工程”專業(yè)一直以為電力行業(yè)培養(yǎng)人才為主，是側(cè)重于電廠的熱能動力，這個主線條不應(yīng)改變。但同時考慮到即便是電力行業(yè)內(nèi)的人才，在實際工作之中也要“術(shù)業(yè)有專攻”的實際情況，我們的“能源與動力工程”專業(yè)人才的培養(yǎng)既不能過于寬泛，又不能過于單一，培養(yǎng)方案最好能夠體現(xiàn)在一定行業(yè)領(lǐng)域的多元化培養(yǎng)。

人才的培養(yǎng)源于社會的需求，專業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)以滿足社會人才的需要為首要目標。多年來，我校教師與電力行業(yè)企業(yè)緊密接觸，及時掌握人才需求的發(fā)展動向，同時對畢業(yè)生就業(yè)后的實際工作崗位進行一定的跟蹤，在掌握一定信息的情況下了解到，電力行業(yè)內(nèi)所需要的能源動力工程專業(yè)人才也在發(fā)生著一定的變化，從以往傳統(tǒng)的電廠運行人員為主，已經(jīng)悄然衍生出污染物控制、清潔能源、節(jié)能、能源管理等多種人才的細化。

綜合前面專業(yè)設(shè)置變化和人才需求細化兩種情況，我們結(jié)合學(xué)校多年來對電力行業(yè)內(nèi)“能源與動力工程”專業(yè)人才的培養(yǎng)經(jīng)驗，發(fā)揮自身專業(yè)特點和優(yōu)勢，以專業(yè)方向的多元化設(shè)置為切入點，在培養(yǎng)方案中，通過課程的設(shè)置，凝練和體現(xiàn)出三個專業(yè)方向：電廠熱能動力、潔凈發(fā)電技術(shù)和節(jié)能與能源管理?！半姀S熱能動力”方向繼續(xù)秉承和發(fā)揮學(xué)校的專業(yè)特色，旨在培養(yǎng)電力生產(chǎn)運行、檢修方面的人才；“潔凈發(fā)電技術(shù)”方向緊跟我國的能源和環(huán)保的發(fā)展趨勢，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在污染物控制和新能源方面的素養(yǎng)；“節(jié)能與能源管理”方向結(jié)合建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友展節(jié)好型社會的客觀需要，培養(yǎng)有節(jié)能意識、熟悉節(jié)能管理、掌握一定節(jié)能技術(shù)的能源計量與管理人才。

二、課程體系的的構(gòu)建

課程體系的構(gòu)建是否合理決定著培養(yǎng)目標是否得以實現(xiàn)，直接關(guān)系到人才的知識儲備，課程體系中課程的配置需要從多方面綜合考慮，即要形成較為完成完整的人才培養(yǎng)課程體系，又要能體現(xiàn)出的專業(yè)方向的設(shè)置。

能源動力工程專業(yè)是一門內(nèi)容豐富而又廣泛的學(xué)科，所涉及的課程較多，為了合理配置課程，我們按照學(xué)校教務(wù)處的要求，設(shè)置了公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)領(lǐng)域課程、拓展選修課程、集中實踐教學(xué)四個模塊。在這四個模塊中除了公共基礎(chǔ)課程模塊與專業(yè)本身的直接關(guān)聯(lián)度不大外，其他三個模塊都與專業(yè)關(guān)系密切。

考慮到“工程流體力學(xué)”、“傳熱學(xué)”、“工程熱力學(xué)”、“工程燃燒學(xué)”、“鍋爐原理”、“汽輪機技術(shù)”、“熱力發(fā)電廠”等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課是我校能源動力工程專業(yè)的傳統(tǒng)課程，這些課程的知識是無論哪個專業(yè)方向的學(xué)生都應(yīng)該掌握和具備的知識，在課程體系中，將這些課程設(shè)置在必修的專業(yè)領(lǐng)域課程模塊中，以確保每名能源與動力工程專業(yè)的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)這些課程。

而在體現(xiàn)我?！澳茉磩恿こ虒I(yè)”專業(yè)方向的多元化方面，我們在靈活性較大的拓展選修課程模塊中動足腦筋，在滿足學(xué)校課程學(xué)分設(shè)置的前提下，在拓展選修課程模塊中精選課程，使得拓展選修課程模塊中課程都與各自的專業(yè)方向相契合，比如“電廠熱能動力”專業(yè)方向設(shè)置“單元機組及集控運行”、“超臨界和超超臨界參數(shù)機組”等與電廠實際聯(lián)系緊密的7門課程，“潔凈發(fā)電技術(shù)”專業(yè)方向設(shè)置“潔凈煤技術(shù)”、“可再生能源發(fā)電技術(shù)”等與清潔發(fā)電有關(guān)的8門課程，“節(jié)能與能源管理”專業(yè)方向設(shè)置“能源管理與審計”、“節(jié)能技術(shù)概論”等能源管理類的8門課程。與此同時，為了滿足部分學(xué)生對拓展專業(yè)視野的需求，又將拓展選修課中不同專業(yè)方向的選修課相互打通，允許學(xué)生跨專業(yè)方向選修課程，使得拓展選修課程模塊中課程的選修靈活性更強。

在集中實踐環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)設(shè)置中，繼續(xù)秉承“重傳統(tǒng)，拓方向”的思想，無論哪個專業(yè)方向的學(xué)生，都要求參加下電廠的專業(yè)實習(xí)、仿真實習(xí)和“鍋爐原理”、“汽輪機原理”和“熱力發(fā)電廠”三大專業(yè)課程的課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，以保證我校能源與動力工程專業(yè)學(xué)生的電力特色。此外，對三個專業(yè)方向又各自設(shè)立了自己的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)：“電廠熱能動力工程課程設(shè)計”、“潔凈發(fā)電技術(shù)課程設(shè)計”、“節(jié)能與能源管理課程設(shè)計”，來體現(xiàn)專業(yè)方向側(cè)重的不同。同樣也允許學(xué)生跨專業(yè)多選其他專業(yè)方向的實踐環(huán)節(jié)。

三、師資隊伍的建設(shè)

師資是培養(yǎng)方案的執(zhí)行者，良好的師資隊伍是教學(xué)質(zhì)量的保證，我校的能源與動力工程專業(yè)一直非常重視師資隊伍的建設(shè)，采用引進與培養(yǎng)相結(jié)合的方法建設(shè)師資隊伍。

首先，我們從外面引進高水平人才來補充新專業(yè)建設(shè)所需的專業(yè)教師擴充我們的師資隊伍。近幾年，我們有針對性地從國外引進上海市“東方學(xué)者”兩名，提升了師資隊伍在分布式能源與制冷領(lǐng)域的專業(yè)水準；從電力行業(yè)的研究所和一線企業(yè)引進了經(jīng)驗豐富的高職稱人才和實驗人員，增加了有工程經(jīng)驗的師資力量。

其次，我們從培養(yǎng)自身教師入手，通過進修學(xué)習(xí)、產(chǎn)學(xué)研合作、“雙師計劃”培訓(xùn)等多種方式提高教師的學(xué)術(shù)水平和工程水平。近幾年，我們選送了1名優(yōu)秀教師赴美國進行為期一年的風(fēng)能發(fā)電方面的學(xué)習(xí)交流；先后選送若干名教師去西安熱工院、外高橋電廠等行業(yè)內(nèi)單位進行產(chǎn)學(xué)研合作；每年都有序地選送教師進行“雙師型”（教師和工程師）人才的培訓(xùn)。

最后，我們還在日常教學(xué)工作過程中對教師的教學(xué)工作精益求精。在新教師入職初期，我們要求新教師都必須參加上海市教委組織的“新教師崗前培訓(xùn)”。在教學(xué)方面，提出“先做學(xué)生再做老師”的要求，無論新進教師在科研上有多深的造詣，規(guī)定新進教師第一學(xué)期隨老教師聽課、輔導(dǎo)，并由專人傳、幫、帶。第一次開課前需通過內(nèi)部試講后才能踏上講臺。

四、課程建設(shè)工作

課程教學(xué)是學(xué)生獲得知識，發(fā)展能力和素質(zhì)的重要途徑，課程建設(shè)是高等學(xué)校的專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)工作，加強課程建設(shè)是有效落實培養(yǎng)方案，提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。

在課程建設(shè)方面，我們根據(jù)課程的內(nèi)容和任務(wù)，明確出3門專業(yè)基礎(chǔ)主干課程和3門專業(yè)主干課程。對于這幾門課程先后進行主干課程、校級精品課程、上海市教委重點課程和上海市精品課程等幾輪課程建設(shè)工作。經(jīng)過幾年的積累，我們的主干課程已全部成為校精品課程，4門課程為市教委重點課程，3門課程進級上海精品課程行列。除此之外，我們還進行一系列的教學(xué)改革工作，《面向行業(yè)一線的熱力透平類課程教學(xué)改革》榮獲上海市教學(xué)成果三等獎。這些工作有力地支持了培養(yǎng)方案更好的執(zhí)行。

五、結(jié)束語

我校的能源與動力工程專業(yè)電力特色鮮明，在多年辦學(xué)經(jīng)驗和基礎(chǔ)上，結(jié)合電力行業(yè)對人才的要求，在如何培養(yǎng)具有電力特色的能源動力工程人才方面進行以一定的探索，也取得了一定的成效。但同時我們也意識到專業(yè)建設(shè)工作是一個任重而道遠的工作，永遠沒有終點，如何進行專業(yè)建設(shè)工作，我們還將繼續(xù)積極進行探索。

參考文獻：

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[2]楊晴，等.新能源科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)探索與實踐[J].中國電力教育，2008，9（1）：66-68.