導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【中圖分類號(hào)】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）

10―0079―01

一、現(xiàn)狀

1. 部分?jǐn)?shù)學(xué)老師教學(xué)觀念落后，導(dǎo)致教學(xué)模式陳舊、方法單一。目前，部分老師忽略了新課改所提出的目標(biāo)，甚至有些數(shù)學(xué)老師把新課改的要求在實(shí)施過程中走了樣。因?yàn)槌踔猩某橄笏季S還處于發(fā)展階段，對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解需要具體、形象、生動(dòng)的情境作為支撐，但是很多老師忽略了這一點(diǎn)。在講述知識(shí)點(diǎn)時(shí)，該簡(jiǎn)單的不簡(jiǎn)單，而是非得把數(shù)理原理用抽象的語言一遍遍地重復(fù)，不僅不利于學(xué)生對(duì)數(shù)W知識(shí)的理解，還使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2. 課堂中教學(xué)情境泛濫，完全摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。有些數(shù)學(xué)老師完全摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，過分地追求教學(xué)的情境化，甚至為了創(chuàng)設(shè)情境“絞盡腦汁”。殊不知，這樣的情境早已脫離了生活實(shí)際，違背了創(chuàng)設(shè)情境的初衷，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

3. 課堂提問沒有針對(duì)性，過分強(qiáng)調(diào)課堂的生動(dòng)性。一些數(shù)學(xué)老師課堂提問時(shí)很盲目，所提問題沒有針對(duì)性，而是過分地追求課堂的生動(dòng)性及氣氛的活躍性，誤認(rèn)為這樣就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)，這樣的課堂提問是失效的，學(xué)生一節(jié)課下來不知所云，對(duì)知識(shí)點(diǎn)一知半解，只圖了個(gè)熱鬧。

4. 課堂教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。許多老師講課的時(shí)候很難進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，往往將本來應(yīng)該是十分生動(dòng)的內(nèi)容，以“填鴨式、滿堂灌”的方式講述，缺乏新意，不講究方式方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭惡情緒。

二、對(duì)策

1. 初中數(shù)學(xué)老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要定位于“全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生情感領(lǐng)域的進(jìn)步。為此，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，具體做到：變“老師主宰”為“老師主導(dǎo)”；變“注入式”為“啟發(fā)式”；變“學(xué)生被動(dòng)”為“學(xué)生主動(dòng)”；變“注重知識(shí)接受”為“注重知識(shí)探究”。實(shí)踐證明，只有注重學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的參與性，課堂教學(xué)效率才會(huì)穩(wěn)步提升，課堂教學(xué)目的才能實(shí)現(xiàn)。

2. 提高教學(xué)有效性，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，不能僅僅依靠模仿與記憶，而是要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流與自主探索。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要多列舉一些學(xué)生身邊的實(shí)例來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。比如，存錢的計(jì)算、樹木高度的測(cè)量和土地面積的計(jì)算等。這樣可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，從而對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇。另外，老師還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透符號(hào)思想。眾所周知，初中數(shù)學(xué)符號(hào)是很多的，老師可以教會(huì)學(xué)生利用簡(jiǎn)潔的口訣來表述復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)道理。比如，在教學(xué)“解一元一次不等式組”時(shí)，根據(jù)取值情況，可以總結(jié)為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”。初中生的抽象邏輯思維還處于發(fā)展階段，利用口訣教學(xué)，可以化抽象為具體，有效提升教學(xué)效率。

篇2

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 現(xiàn)狀 思考

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要多進(jìn)行互動(dòng)

曾經(jīng)，數(shù)學(xué)課總給人抽象、枯燥、單調(diào)、沉悶的感覺。有的教師為了讓學(xué)生動(dòng)起來，讓數(shù)學(xué)課活起來，想了很多辦法，可常常是教師“千呼萬喚”，學(xué)生就是不為所動(dòng)，或者教師連哄帶騙，結(jié)果也只有幾個(gè)學(xué)生撐撐場(chǎng)子。 如今，這樣的情況一去不復(fù)返了?，F(xiàn)在的課堂常常是熱熱鬧鬧，學(xué)生積極性很高。下面列舉的是許多教師經(jīng)常采用的一些調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的做法。

一是過多廉價(jià)表揚(yáng)。只要學(xué)生答對(duì)了問題，教師就是“很好”、“不錯(cuò)”、“想法很好”。有時(shí)學(xué)生僅是重復(fù)別人的答案，有的答案還不完整，教師都給予表揚(yáng)。而那些確實(shí)表現(xiàn)突出的學(xué)生卻在教師一視同仁的評(píng)價(jià)中失去了應(yīng)得的肯定和激勵(lì)。

二是不敢批評(píng)學(xué)生。為了保護(hù)學(xué)生的積極性，有的教師采用所謂延遲評(píng)價(jià)或模糊評(píng)價(jià)的方法，于是出現(xiàn)了在課堂上少評(píng)價(jià)甚至不評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)概念和方法理解不清或者出現(xiàn)偏差，教師不置可否；有的學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師視而不見；甚至個(gè)別學(xué)生失去自控，嚴(yán)重干擾了正常教學(xué)，教師也不敢批評(píng)學(xué)生。

三是數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化、模式化。很多老師在上公開課實(shí)驗(yàn)課時(shí)，讓學(xué)生分一下組，合作討論一下，動(dòng)手操作一番。好動(dòng)愛玩是學(xué)生的天性，這樣照顧了學(xué)生的心理，輕松自在，學(xué)生當(dāng)然歡迎，而老師采取的是放羊的方式，根本沒有有效組織，出現(xiàn)問題時(shí)束手無策，不能及時(shí)引導(dǎo)。這樣的課堂看似熱鬧，事實(shí)上學(xué)生始終停留于活動(dòng)的表層面，數(shù)學(xué)課變成了單純的活動(dòng)課，不能在活動(dòng)中獲得系統(tǒng)的知識(shí)，也不利于能力的提高，不能發(fā)展任何真正的數(shù)學(xué)思維。

如我教學(xué)“游戲的公平性”一課時(shí)，其中有一個(gè)“取25”的游戲，我是這樣處理的：我首先宣布游戲規(guī)則，同時(shí)出示問題：“在游戲結(jié)束后，思考怎樣才能保證獲勝？有什么技巧？能不能用自己的話總結(jié)一下”。然后讓大家?guī)е@個(gè)問題與同桌一起做游戲，課堂氣氛一下子活躍起來,大家開始游戲，同時(shí)牢牢記著老師的問題，在游戲時(shí)積極思維，緊張?zhí)剿?，接著又是熱烈的討論，同時(shí)教師也應(yīng)參與進(jìn)去。最后我請(qǐng)同學(xué)代表到講臺(tái)上發(fā)言，這位同學(xué)的發(fā)言十分精彩，大家對(duì)這部分知識(shí)的掌握十分到位，在活動(dòng)中知識(shí)得到了內(nèi)化，思維得到了碰撞，能力得到了提高，體會(huì)到了合作的重要性，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生才會(huì)真正感受到學(xué)習(xí)的快樂。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也要使用傳統(tǒng)方法

我們?cè)跀?shù)學(xué)課上常常見到這樣的現(xiàn)象：只要是上公開課非用多媒體輔助教學(xué)不可，這也成為了評(píng)價(jià)一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。傳統(tǒng)教學(xué)方法就如昨日黃花花香不在，他日黃鶴一飛不回，由此也出現(xiàn)了課堂教學(xué)“三不”的怪現(xiàn)象。

1、不看書。課堂上學(xué)生的數(shù)學(xué)書始終沒有打開過，有的甚至一上課教師就說“同學(xué)們，請(qǐng)把書合上，這一節(jié)課我們講……”還有的課堂從開始到結(jié)束根本就見不到有數(shù)學(xué)書。

2、不板書。一些公開課和觀摩課，由于采用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，課件里不斷呈現(xiàn)精美的文字畫面，但一幅畫面閃過之后，很快又到下一幅畫面，一堂課下來黑板上仍舊是空無一字。

3、不作業(yè)。筆者在2005年參加了區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，聽了其中8節(jié)課，竟有6節(jié)課學(xué)生整堂課不寫一個(gè)字，占聽課總數(shù)的75%。有1節(jié)課教師雖然布置了課堂作業(yè)，可是學(xué)生剛翻開作業(yè)紙，下課鈴就響了。

那么作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的看書、板書和作業(yè)，在課程改革后果真要被淘汰嗎？筆者以為，數(shù)學(xué)課上必要的看書、板書和作業(yè)不僅不能被淘汰，在某些時(shí)候還應(yīng)該加強(qiáng)。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程。在這個(gè)過程中，離不開學(xué)習(xí)主體與文本之間的交互作用。數(shù)學(xué)書不僅是給教師用的，更是給學(xué)生用的。葉圣陶也曾說過，“課本必須善讀”。閱讀是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種重要形式。在課前讓學(xué)生看書預(yù)習(xí)，在課中讓學(xué)生看書自習(xí)，在課后讓學(xué)生看書復(fù)習(xí)，都是培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。

課堂教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，發(fā)展思維能力，獲得積極情感與態(tài)度，書寫有著無法替代的作用。俗語說：“好記性不如爛筆頭?！睂懀撬季S外化的過程。教師的寫（板書），比之課件的電子虛擬、一閃而過，有著無法替代的示范作用，更能顯示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程和思維的演變程序。而學(xué)生的寫（作業(yè)），更是別人無法代替的。特別是一些計(jì)算教學(xué)課，需要通過一定量的練習(xí)模仿和針對(duì)性訓(xùn)練，才能形成必要的計(jì)算技能。課堂教學(xué)如果不能實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)反饋，課堂教學(xué)的高效率就無從談起。

那么中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的這種“三不”現(xiàn)象到底是什么原因造成的呢？ 多媒體的引進(jìn)是主要原因?！疤貏e要充分考慮計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具……”（摘自新課標(biāo)），目前很多老師都對(duì)其存在片面的理解。多媒體課件形式多樣、動(dòng)態(tài)直觀，的確給教學(xué)帶來了一場(chǎng)革命。可我們也發(fā)現(xiàn)常常是課件牽著教師走，教師牽著學(xué)生走。課堂上教師被課件所累，學(xué)生成了課件的觀眾。如筆者曾聽過“直棱柱的側(cè)面積”一課，教師為了創(chuàng)設(shè)情境，用計(jì)算機(jī)演示了直棱柱的側(cè)面沿一條側(cè)棱剪開鋪平的動(dòng)態(tài)過程，課前教師為這個(gè)動(dòng)畫花費(fèi)了大量的時(shí)間精力。我認(rèn)為實(shí)際教學(xué)中教師只須制作一個(gè)直棱柱的模型，學(xué)生就能直觀地認(rèn)識(shí)到有關(guān)直棱柱的側(cè)面積的性質(zhì)，這位教師的設(shè)計(jì)給人以小題大做的嫌疑；再有在橢圓的定義教學(xué)中，有一教師運(yùn)用《幾何畫板》形象地演示了橢圓的生成過程，進(jìn)而得到橢圓的定義，事實(shí)上教師用一根細(xì)線，兩顆圖釘就能完成教學(xué)目標(biāo)，并且還能讓學(xué)生通過動(dòng)手參與實(shí)踐，分享成功。這樣的多媒體教學(xué)課的效果還不如普通的傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果，這種脫離教學(xué)實(shí)際的“多媒體”是沒有生命力的。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性

初中數(shù)學(xué)的重要地位是不言而喻的，不斷提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性也應(yīng)該作為學(xué)校及任課教師的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。而所謂初中數(shù)學(xué)的有效性主要指任課教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，在課堂中通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，主動(dòng)思考，最大限度地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，最終提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。就目前初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言，仍然存在著一些制約初中數(shù)學(xué)課堂有效性提高的因素。我們必須有針對(duì)性地提出解決對(duì)策才能確保不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

導(dǎo)致當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)有效性不容易提高的因素有多方面，但主要因素是任課教師的教學(xué)水平與教學(xué)方法、課堂師生關(guān)系不融洽、學(xué)習(xí)氛圍不和諧及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不正確三個(gè)方面。具體來說，任課教師自身的專業(yè)教學(xué)水平普遍沒有達(dá)到素質(zhì)教育要求的水平，不能做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取行之有效的教學(xué)方法，從而導(dǎo)致教學(xué)效率提不高，也就不能持續(xù)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)前數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)氛圍不夠積極活躍，學(xué)生們的思維不能有效地跟著教師的思路走，甚至枯燥乏味的教學(xué)氛圍會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)。另外學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不得法，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，常常容易出現(xiàn)事倍功半的效果，教學(xué)有效性也得不到提高。所以，每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)結(jié)合上述制約因素分析自身教學(xué)特點(diǎn)，認(rèn)真地探討和思考提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法。

二、提高教學(xué)有效性的策略及建議

1.積極優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大多數(shù)仍是以教師主講的模式在進(jìn)行，學(xué)生作為知識(shí)接受者，處于被動(dòng)聽講的狀態(tài)。課堂教學(xué)形式相對(duì)單一乏味枯燥。在這樣的課堂結(jié)構(gòu)中，教師和學(xué)生在角色設(shè)定上都過于僵化，課堂氛圍不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。因此，各任課教師應(yīng)積極優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。具體來說：（1）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)打破教師主講的局面，多提供學(xué)生們參與教學(xué)活動(dòng)中來的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生形成正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實(shí)效性，充分滿足初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際需要。（2）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及初中生年齡的特征，課堂設(shè)計(jì)適當(dāng)融入趣味性內(nèi)容。初中生愛動(dòng)、想象力豐富，熱情但又不成熟，喜歡被有趣的事物吸引。因此，提高教學(xué)有效性可通過在課堂設(shè)計(jì)中融入趣味性因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效性的目的。（3）課堂設(shè)計(jì)積極引入新的教育理念，課堂教學(xué)多元化。任課教師要結(jié)合初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，積極引入課堂新教育理念，使課堂教學(xué)多元化，改變課堂教學(xué)單調(diào)、乏味的現(xiàn)狀，提高教學(xué)的整體質(zhì)量。例如，在勾股定理的相關(guān)教學(xué)中，引入時(shí)可多列舉生活中的實(shí)例吸引學(xué)生注意，證明時(shí)則可引導(dǎo)學(xué)生們自行探索，在必要的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)募m正，讓學(xué)生們充分參與其中，又樂在其中。

2.把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際正確施以引導(dǎo)

提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有效性，各任課教師還應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合本班級(jí)學(xué)生的各種實(shí)際情況，加強(qiáng)老師的作用，形成對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤想法或?qū)W習(xí)方法。目前來看，具體主要應(yīng)做好以下幾方面的工作：（1）充分利用好課堂設(shè)問，通過提問，分層次對(duì)學(xué)生們的課堂知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)。值得注意的是，通過課堂的設(shè)問，對(duì)學(xué)生回答的問題或是存在疑問的地方進(jìn)行講解，同樣能夠提高課堂教學(xué)的有效性。所以，提問環(huán)節(jié)是做好教學(xué)指導(dǎo)的關(guān)鍵，各任課教師要善用該手段，在設(shè)問時(shí)注重問題的針對(duì)性和實(shí)效性。（2）注重課堂教學(xué)的有效性引導(dǎo)，有針對(duì)性和側(cè)重。在初中課堂教學(xué)過程中，各任課教師應(yīng)逐漸使教學(xué)引導(dǎo)成為課堂教學(xué)的重要手段，并根據(jù)課堂內(nèi)容及教學(xué)的其他需要調(diào)節(jié)教學(xué)引導(dǎo)的實(shí)施力度，做好教學(xué)引導(dǎo)，從而保證學(xué)生通過課堂教學(xué)靈活掌握和吸收更多知識(shí)。除此之外，任課教師還應(yīng)在加強(qiáng)例題和習(xí)題設(shè)置引導(dǎo)方面下功夫。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)與難易程度，各任課教師可以在課堂教學(xué)的過程中插入適量的題目，一方面了解學(xué)生掌握程度，一方面查漏補(bǔ)缺。

3.適度評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，循序漸進(jìn)培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

我們都知道為了中考取得較高的分?jǐn)?shù)，而采取“題海”戰(zhàn)術(shù)的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法是不可取的。這從長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面來說，都是沒有任何好處的。那么，面對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的瓶頸，各任課教師還可以通過適度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的方式，督促其逐漸養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。具體來說，任課教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，應(yīng)將培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力、綜合解決問題能力等作為目標(biāo)，幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)屬于自己的正確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，最終訓(xùn)練自主創(chuàng)新、發(fā)散思維等能力，真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

總而言之，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的組合體，涉及多個(gè)方面。有效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注如何提高學(xué)生們靈活掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，以及思考數(shù)學(xué)問題和解決問題的能力。因此，只有各任課教師不斷致力于提高課堂的教學(xué)有效性，才能真正地將學(xué)生從題海中解救出來，提高學(xué)生們的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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[3]李群輝.如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2011（28）：100.

篇4

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)觀念

隨著新課改的不斷深入，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)逐漸向著開放化、多樣化、高效率的方向發(fā)展，但是，隨著新課改的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題也不斷暴露出來，這些問題的出現(xiàn)一方面顯示了新課改對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求以及新改變，另一方面也反映了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式、方法等方面的陳舊和不足，需要教師結(jié)合具體的情況予以改變。

一、新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

在新課改的教學(xué)背景下，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了一系列的問題，這些問題的存在一方面不適應(yīng)課改的教學(xué)要求，另一方面也降低了初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐的有效性。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到充分挖掘

新課改提出要求，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來具體開展教學(xué)。然而，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到最大限度的調(diào)動(dòng)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生大部分僅僅跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣沒有得到充分的挖掘。

2.課堂教學(xué)觀念陳舊

新課程的改革發(fā)展過程中，課堂教學(xué)的重要性逐漸凸顯出來，新課改對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐提出了教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)而非被動(dòng)接受知識(shí)。但是，經(jīng)過一系列的走訪、發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍反映教師在教學(xué)中觀念陳舊，大部分處在教師教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)聽課的學(xué)習(xí)觀念中，學(xué)生許多自己進(jìn)行探究的想法沒有機(jī)會(huì)得以表達(dá)等。教學(xué)觀念方面的陳舊直接決定了學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)效率低下。

3.課堂教學(xué)模式單一

當(dāng)前課堂教學(xué)中，在教學(xué)模式方面，教師的課堂教學(xué)不能夠遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)或者不同章節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，從而選取不同的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，這與新課改關(guān)于教師教學(xué)多樣化的要求有所不符。初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)可以選取多種教學(xué)模式進(jìn)行穿插，這種單一的課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀也在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。

二、新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策研究

1.運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

根據(jù)新課改的要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)在解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚方面的問題時(shí)，教師可以選擇使用多種教學(xué)方法。例如：將枯燥的數(shù)學(xué)習(xí)題課改為數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽課，即將每一個(gè)習(xí)題的計(jì)算時(shí)間進(jìn)行規(guī)定，對(duì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)習(xí)題計(jì)算過程和結(jié)果都完全正確的學(xué)生進(jìn)行累計(jì)加分，最終在課堂結(jié)束時(shí)統(tǒng)計(jì)不同學(xué)生的分?jǐn)?shù)，進(jìn)行相關(guān)說明，予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)；此外，教師還可以將學(xué)生進(jìn)行課堂分組，將數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M討論課程，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.更正傳統(tǒng)教學(xué)觀念，打造初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂

打造數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，就是將學(xué)生放在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的中心位置，以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)探索，從而提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。如，在進(jìn)行一元二次方程部分知識(shí)的教學(xué)中，教師就可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，由學(xué)生在教學(xué)課堂中進(jìn)行探討，在探討中不斷更正學(xué)生自身的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，總結(jié)一元二次方程解答的思路等等。

3.多樣化的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的單一化，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及不同數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)模式的豐富和多樣化處理。如，一元二次方程部分的教學(xué)，教師就可以把學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組，采用分組教學(xué)法；在幾何中圓這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師就可以采用探究式教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中將圓的特點(diǎn)與三角形、正方形等圖形的特點(diǎn)相結(jié)合。

綜上所述，新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸暴露出一部分問題，這些問題的暴露，一方面給初中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)，另一方面也給初中數(shù)學(xué)提出了發(fā)展的新思路。在這一背景下，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及數(shù)學(xué)能力方面的情況等，教師適當(dāng)安排每節(jié)課的教學(xué)模式、教學(xué)方式方法等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把學(xué)生放在教學(xué)實(shí)踐的中心位置，從而改善當(dāng)前新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題，提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐明洋.新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題研究[J].中國(guó)校外教育旬刊，2016（19）.

篇5

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 教學(xué)策略

所謂生活化教學(xué)，是指教師在教學(xué)活動(dòng)中，將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之下，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中要重視教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)生活化教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)了解生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)在新課程改革理念的指導(dǎo)下發(fā)生了極大的變革。教學(xué)理念和教學(xué)手段的創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)前眾多教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是，由于諸多因素的影響，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)理念落后，課堂教學(xué)過于抽象化和刻板化，使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效甚至無效的現(xiàn)象比比皆是。如何將初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，是眾多教師教學(xué)中容易忽視的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。因?yàn)椋芏嘟處熢诮虒W(xué)過程中往往過分關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生各種學(xué)習(xí)技巧，卻忽視了教學(xué)關(guān)鍵性的目的：學(xué)以致用。學(xué)習(xí)的最終目的是為了使用，因此相比較計(jì)算能力和計(jì)算技巧而言，學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化能力同樣重要。此外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到經(jīng)濟(jì)條件的影響，很多初中學(xué)校缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備，從而使得教師的教學(xué)缺乏多媒體等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的輔助和支持，從某種程度上降低了教師的教學(xué)效率。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的必要性分析

從根本上講，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的最直接目的，就是提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和實(shí)踐能力。而數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，在學(xué)習(xí)過程中能夠更主動(dòng)，從而提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從教師層面來講，實(shí)施生活化教學(xué)，可以讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐能力的重要性。從而促進(jìn)教師在教學(xué)過程中更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并在課件的制作中，認(rèn)真思考，努力改進(jìn)，尋找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的生活化教學(xué)案例，從而提高教學(xué)效率。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，是新課程改革的需要，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展的必然，符合時(shí)代的特征，符合新時(shí)代青少年的需要，同時(shí)也可以不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的最大化。

三、新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略分析

當(dāng)前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化的教學(xué)，是時(shí)展的必然，是新課程改革的要求。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如何實(shí)施生活化教學(xué)呢？

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

情境教學(xué)是新課程背景下一種有效的教學(xué)模式。情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生在既定的情境中，能夠更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化的教學(xué)效果。從根本上講，學(xué)生在課堂教學(xué)中的思想有時(shí)候與課堂氛圍息息相關(guān)，生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有更直觀的感受，這樣，在生活化的情境下，數(shù)學(xué)知識(shí)不再顯得那么抽象，而是具體的，不再那么枯燥，而是有趣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂教學(xué)效率得以極大的提高。

2.教學(xué)內(nèi)容的生活化

生活中到處都有學(xué)問。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)不斷引入生活化的教學(xué)案例，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解。要想加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生活化，需要教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容有深入了解，并通過認(rèn)真研究生活案例，將生活案例與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，方能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的生活化，可以提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決日常生活問題的能力，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

3.充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。例如，教師可以通過多媒體演示的方式，給學(xué)生展示一些生活化的教學(xué)案例，通過這些教學(xué)案例的展示，可以從根本上改變傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)模式，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

總之，初中數(shù)學(xué)是國(guó)家基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在新課程改革的大背景下，教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)手段都應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，符合新課程改革的目標(biāo)。生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)過于抽象化的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)生活化和簡(jiǎn)單化，不斷促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，在這個(gè)過程中教師需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，方能促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有序進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳木昌.淺析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)造性能力培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（社會(huì)綜合），2009（06）.

篇6

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)效率 提高方法

引言

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)及社會(huì)的發(fā)展需求，我國(guó)教育從原來的應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，教育部門對(duì)各學(xué)科提出了新的教學(xué)目標(biāo)，其不僅要授予學(xué)生相應(yīng)的文化知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力及創(chuàng)新思維能力[1]。尤其是初中數(shù)學(xué)教育，其是一切教育的基礎(chǔ)，因此必須大力提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

就我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，無論是教師教還是學(xué)生學(xué)都存在很多問題。首先是教師，很多教師還未改變其教學(xué)理念，對(duì)于新的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)還不夠準(zhǔn)確，仍采用“題海戰(zhàn)術(shù)”訓(xùn)練學(xué)生的做題能力，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)毫不關(guān)心。另外，未改善教學(xué)方法及教育模式，其仍采用傳統(tǒng)的“本本主義”、“照本宣科”等教育模式，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，課堂教學(xué)效率低下[2]。除此之外，對(duì)于學(xué)生未有正確的認(rèn)識(shí)，一味看成績(jī)而定。其次是學(xué)生，很多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，可能由于沒興趣或是基礎(chǔ)差而放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而有些學(xué)生迷信“題海戰(zhàn)術(shù)”，過于依賴教師，未培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣及個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致思維固定、缺乏創(chuàng)新，最終影響自身的學(xué)習(xí)成績(jī)[3]。

2.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法

要想提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，不但需要教師改變教育理念及教學(xué)方法，而且需要學(xué)生轉(zhuǎn)進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高自我學(xué)習(xí)能力。

2.1教師方面

2.1.1改變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體性?，F(xiàn)代化教學(xué)理念講究培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力及創(chuàng)造性思維能力，而這就要求教師改變其教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平及教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以讓學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生潛能?？蓜?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛引導(dǎo)學(xué)生探索更深層的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如說在講某新課程時(shí)，可先拋出問題，讓學(xué)生帶著問題看課本，這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的問題并提出，然后教師就可針對(duì)性地進(jìn)行講解及回答。在這個(gè)過程中，學(xué)生自我思考能力得到提高，在一定程度上也促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

2.1.2改善教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“教師講，學(xué)生聽”，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，形成思維定勢(shì)，難以讓學(xué)生全面掌握知識(shí)，自然就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率下降[4]。因此，教師必須改進(jìn)其教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。比如在教平方差時(shí)，教師可引用生活中一個(gè)買菜或是水果的例子。

2.1.3充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，現(xiàn)多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)中。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師根據(jù)教學(xué)情況及學(xué)生學(xué)習(xí)情況適當(dāng)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，以提高課堂教學(xué)效率。比如說在教簡(jiǎn)單方程時(shí)，很多學(xué)生因初次學(xué)習(xí)方程可能會(huì)存在很大的疑惑。此時(shí)教師就可利用多媒體技術(shù)，由原有的加減乘除通過進(jìn)行數(shù)字的移動(dòng)而加入未知數(shù)，讓學(xué)生明白其實(shí)方程是為了方便求解答案的一種形式而已，并不是多么新奇的知識(shí)。這樣不但可有效消除學(xué)生的恐懼心理，而且通過多媒體，讓學(xué)生產(chǎn)生想?yún)⑴c教學(xué)的心理，提高學(xué)生的主動(dòng)性及積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.2學(xué)生方面

對(duì)學(xué)生來說，最主要的是提高自我學(xué)習(xí)的能力，深入探究更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，以不斷提高數(shù)學(xué)成績(jī)和能力。最主要的方法就是進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是為了提高自學(xué)能力，而課后預(yù)習(xí)則是為了鞏固已學(xué)的知識(shí)，加深所學(xué)知識(shí)的印象[5]。比如在學(xué)習(xí)“線段的垂直平分線”時(shí)，學(xué)生在課前可進(jìn)行預(yù)習(xí)，將自己不懂的地方都標(biāo)出來，然后在課堂上提出自己的問題。這樣不僅可節(jié)約課堂時(shí)間，而且可有效提高課堂教學(xué)效率。另外在完成此堂課的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可利用家庭作業(yè)時(shí)間或是課后時(shí)間將其推理過程、概念、定理及逆定理等進(jìn)行回憶，加深知識(shí)在腦海中的印象。

結(jié)語

面對(duì)社會(huì)的新需求，我國(guó)教育部門制定了新課標(biāo)，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師及學(xué)生都需要作出努力。教師要改變其教育理念、改善教學(xué)方法和教育模式，并學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)輔助教育，提高課堂教學(xué)效率；而學(xué)生則要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，不僅要消化課堂所學(xué)知識(shí)，而且要了解更深層次的知識(shí)，以達(dá)到充分掌握知識(shí)、提高自身學(xué)習(xí)成績(jī)和能力的目標(biāo)。只有教師與學(xué)生共同努力下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率才能真正提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃翔.新課程下如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011（07）.

[3]程瑋.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].科教文匯（下旬刊），2011（04）.

篇7

一、問題提出

(一)課程改革的客觀訴求

課堂教學(xué)改革是課程改革發(fā)展縱向深入的應(yīng)然需求，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外。近年來，隨著課程改革進(jìn)一步深化，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)價(jià)值虛化、目標(biāo)弱化、內(nèi)容窄化、實(shí)施僵化等問題，這些問題不僅有悖于以學(xué)生為核心課程理念的踐行，而且桎梏數(shù)學(xué)本質(zhì)凸顯，嚴(yán)重弱化了數(shù)學(xué)的育人功能，影響了生師學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提升。基于問題解決，不少人士都積極投身于基于本土化的課堂教學(xué)有效策略探究。江蘇省洋思、東廬中學(xué)和山東省杜郎口中學(xué)探索的自主教學(xué)模式，既能穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，又能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，有力推動(dòng)了課堂教學(xué)改革。就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，盡管探索提高課堂教學(xué)有效策略的研究論文、案例數(shù)以萬計(jì)，但因山區(qū)教育資源相對(duì)匱乏，師資水平相對(duì)薄弱，課堂教學(xué)低效、甚至無效現(xiàn)象依然普遍存在。如何引導(dǎo)縣域初中教師理性移植并有效嫁接先進(jìn)教改、學(xué)改經(jīng)驗(yàn)，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略，尚需進(jìn)一步探索和研究。

(二)縣域初中數(shù)學(xué)校本研修進(jìn)一步深化的客觀訴求

旬陽縣地處陜南山區(qū)，轄22鎮(zhèn)，現(xiàn)有初中、九年制學(xué)校29所，初中數(shù)學(xué)教師200余名。一直以來，我們以校本研修為抓手，立足縣情，大膽實(shí)踐，開拓創(chuàng)新，總結(jié)出行政推進(jìn)、統(tǒng)籌資源、校際合作、活動(dòng)引領(lǐng)的校本研修經(jīng)驗(yàn)和三模四載研修方式。十一五期間，在充分調(diào)研分析新課程實(shí)施中存在問題的基礎(chǔ)上，申報(bào)立項(xiàng)安康市十一五規(guī)劃課題《新課程實(shí)施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題及對(duì)策研究》，探尋出創(chuàng)新課標(biāo)教材學(xué)習(xí)方式、啟動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合工程和探索建構(gòu)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式等三項(xiàng)策略，引領(lǐng)全縣數(shù)學(xué)教師積極建構(gòu)人文化生態(tài)課堂，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由講堂向?qū)W堂轉(zhuǎn)變，努力探尋課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教育資源的最佳切合點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力嘗試將學(xué)科的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)。經(jīng)過反復(fù)探索求證、篩選提煉，構(gòu)建了具有開放探究特點(diǎn)、能充分體現(xiàn)生本理念和人文和諧的三部五環(huán)教學(xué)模式，從根本上消除了數(shù)學(xué)課堂教(學(xué))設(shè)計(jì)的盲區(qū)和死角，極大地增強(qiáng)教(學(xué))設(shè)計(jì)的有效性和可操作性，建構(gòu)了覆蓋初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源庫。然而，由于參研教師教育理念、施教水平、教學(xué)環(huán)境等良莠不齊，致使成果生成參差不齊、普適性受限、新型教學(xué)模式運(yùn)用效度受阻，難以適應(yīng)課標(biāo)教材變化和縣域教育信息化發(fā)展的新要求，如何進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)科研修方式、提升研修品位、實(shí)化研修價(jià)值、強(qiáng)化研修目標(biāo)、深化研修內(nèi)容、活化研修策略，解決課堂上過于追求熱鬧，忽視教學(xué)績(jī)效，過于倚重現(xiàn)成資源，忽視個(gè)性化創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所降低等問題，已成為數(shù)學(xué)學(xué)科校本研修進(jìn)一步深化的客觀訴求。

二、課題研究的意義及價(jià)值

本課題研究是對(duì)《新課程實(shí)施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題及對(duì)策研究》的自然延伸，重點(diǎn)圍繞前期研究所探索建構(gòu)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課例研究模式的進(jìn)一步優(yōu)化，引導(dǎo)縣域初中數(shù)學(xué)教師理性移植并有效嫁接先進(jìn)教改、學(xué)改經(jīng)驗(yàn)，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略，探索具有縣域特色的輕負(fù)高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略，助推縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體優(yōu)化，促進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)質(zhì)性提升。

三、課題名稱界定及解讀

本課題主要研究義務(wù)教育第三學(xué)段(初中)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。課堂教學(xué)就是把學(xué)生按照年齡和程度編成有一定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)國(guó)家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，按照學(xué)校制定的課程表進(jìn)行分科教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。有效策略，即：有效果的計(jì)策、謀略。在此特指有效教學(xué)策略，即：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到最佳教學(xué)效果，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。 有效課堂教學(xué)(effective teaching in class)最初起源于20世紀(jì)的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，并在杜威實(shí)用主義教學(xué)影響下逐漸形成和發(fā)展起來，核心指向?yàn)橛行?，即指在課堂教學(xué)環(huán)境下運(yùn)用一定教學(xué)策略通過一系列的教學(xué)活動(dòng)完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使師生雙方都能獲得最大進(jìn)步與發(fā)展。

四、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、假設(shè)與創(chuàng)新之處

(一)研究的目標(biāo)

1. 合理移植嫁接洋思、杜郎口經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式框架和各類課型課堂教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)科教師突破初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)施低效化瓶頸，促使縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)步入規(guī)范、高效的快車道。

2.探索符合課改理念要求，能強(qiáng)力推動(dòng)學(xué)科校本研修深化的課例研究基本模式，引領(lǐng)學(xué)科教師圍繞課堂教學(xué)有理、有效助推自身的專業(yè)發(fā)展。

3.探索建構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，有利于初中學(xué)生健康和諧發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，助推學(xué)生在善學(xué)樂學(xué)的軌道上良性運(yùn)行，使人人都要受到良好的數(shù)學(xué)教育的課程理念得以優(yōu)效落實(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)自主探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。

4.不斷完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與管理機(jī)制，推動(dòng)高效課堂建設(shè)持續(xù)發(fā)展。

(二)研究?jī)?nèi)容

1.研究?jī)?yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)有效性的六課型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性模式。建立覆蓋縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫。

2.研究提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性學(xué)習(xí)策略，探索優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。

3.研究初中數(shù)學(xué)課例研究基本模式，探索提高課例研修質(zhì)量有效策略。

4.研究構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源運(yùn)用與管理長(zhǎng)效機(jī)制。

(三)研究假設(shè)和創(chuàng)新之處

1.研究假設(shè)：針對(duì)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在問題，建立科學(xué)、系統(tǒng)的優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)操作體系，加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育理論與技術(shù)培訓(xùn)，改革課堂教與學(xué)行為，建構(gòu)基于信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效模式，促進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

2.創(chuàng)新之處

(1)構(gòu)建三部五環(huán)課堂教學(xué)模式，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的六類課型教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行統(tǒng)攝性研究，從而規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性、有效性。

所謂三部五環(huán)教學(xué)模式，即按照教學(xué)設(shè)計(jì)問題化，教學(xué)過程活動(dòng)化要求，以問題為載體，活動(dòng)為依托，以整體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效益為目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)、思、習(xí)、行等智力條件和情、意等非智力條件達(dá)到高度統(tǒng)一。終極指向?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新能力，整個(gè)課堂教學(xué)過程按照問題誘導(dǎo)、自主探究、交互評(píng)價(jià)三個(gè)部分橫向展開，具體實(shí)施則按照導(dǎo)、探、變、結(jié)、展五個(gè)環(huán)節(jié)縱向延伸，從而架起教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生之間的交互橋梁，揚(yáng) 生命靈動(dòng)之帆、行知識(shí)探秘 之船，體現(xiàn)在文本上，則按 問題情境、師生互動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖及媒體運(yùn)用三欄并行、橫向貫通，且以創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(導(dǎo))問題誘導(dǎo)，探究新知(探)變式訓(xùn)練，鞏固新知(變)全課小結(jié)，細(xì)化新知(結(jié))推薦作業(yè)，延展新知(展)活動(dòng)序列展開。從而支撐起課堂教學(xué)的基本架構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化的部件和要素。

(2)作為有效課堂學(xué)習(xí)引擎式 學(xué)習(xí)指南，既規(guī)避了因預(yù)習(xí)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又符合以學(xué)定教理念，層遞性問題序列利于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成與應(yīng)用過程，在發(fā)展學(xué)生問題意識(shí)的同時(shí)與教學(xué)設(shè)計(jì)有效對(duì)接，不僅有利于減負(fù)增效，而且有利于學(xué)科素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化。

(3)案(課)例研究模式為學(xué)科教師深度關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)優(yōu)化提供了操作要領(lǐng)和技術(shù)支撐。

五、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線

(一)研究思路

本課題研究以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，以人教版教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，以助推初中數(shù)學(xué)教師施教水平提升和專業(yè)化發(fā)展為重點(diǎn)，探索適合初中生自主發(fā)展的課堂教和學(xué)的模式。

(二)研究方法

1、調(diào)查法。采用問卷、訪談等形式，診斷課堂教學(xué)中存在問題。

2、行動(dòng)研究法。以實(shí)踐研究為主，動(dòng)態(tài)研究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)有效策略。

3、綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較研究法等方法進(jìn)行研究。

(三)技術(shù)路線

采用 統(tǒng)一要求，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn);分校承擔(dān)，責(zé)任到人;加強(qiáng)引領(lǐng)，通力協(xié)作;分步實(shí)施，循環(huán)遞進(jìn)的研究策略。

1.形成上下溝通的研修共同體。本課題以縣師訓(xùn)教研中心組織由片校學(xué)科教研(聯(lián))組長(zhǎng)、學(xué)科骨干教師和有代表性初中學(xué)科教師全員參與的研修共同體，共同研究課堂教學(xué)有效策略設(shè)計(jì)、跟進(jìn)實(shí)踐、優(yōu)化提升。

2.聘請(qǐng)上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門學(xué)科專家，成立由縣域初中數(shù)學(xué)教學(xué)骨干教師參與的指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題研究策劃指導(dǎo)、流程監(jiān)控。

3.在課題組指導(dǎo)下，縣、片、校數(shù)學(xué)教研組圍繞總課題，開展子課題研究。

4.邊研究邊改進(jìn)，因需開展課例研究、課堂觀察、難題會(huì)診等系列活動(dòng)，推進(jìn)課題深入研究。

六、研究過程及操作策略

(一)課題研究時(shí)限及階段劃分

本課題研究計(jì)劃用三年時(shí)間(2012.9---2015.9)分四個(gè)階段：

1.準(zhǔn)備階段(2012.92013.7)：本階段主要采用調(diào)查法和文獻(xiàn)法。重點(diǎn)工作如下：

(1)擬定調(diào)查問卷，對(duì)全縣初中數(shù)學(xué)教師和有代表性的學(xué)校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，撰寫調(diào)研報(bào)告。

(2)制定研究方案，初步確定研究框架，完成課題申報(bào)立項(xiàng)。

(3)召開課題開題會(huì)，進(jìn)行子課題研究任務(wù)分解，完成實(shí)驗(yàn)校的布點(diǎn)。

2.實(shí)施研究階段(2013.92014.6)：本階段主要采用文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和比較研究法，重點(diǎn)工作如下：

(1)課題負(fù)責(zé)人編寫教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南設(shè)計(jì)基本框架要求，主要參研人員按照統(tǒng)一要求分課型編寫相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和導(dǎo)學(xué)案樣例。

(2)各子課題負(fù)責(zé)人在總課題的引領(lǐng)下，根據(jù)各自的子課題研究方案，分年級(jí)、按章節(jié)開展優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南編寫實(shí)踐研究，聚焦課堂，開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)探索，并在比較實(shí)踐中修改完善。

(3)修訂《旬陽縣初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)暨學(xué)科資源整合管理辦法》，制定《旬陽縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》。

(4)完成中期研究報(bào)告。

3.總結(jié)完善階段(2014.72015.7)：本階段主要采用調(diào)查法、文獻(xiàn)法和行動(dòng)研究法，重點(diǎn)工作如下：

(1)收集整理課題研究資料，分冊(cè)形成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南匯編，撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

(2)整理校本教學(xué)設(shè)計(jì)案例、制作課堂教學(xué)實(shí)錄光盤、總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，按照分工安排完成相應(yīng)任務(wù)。

4.應(yīng)用推廣階段(2015.9)：本階段以行動(dòng)研究為主，輔之于文獻(xiàn)法、調(diào)查法。主要工作如下：

(1)按照《旬陽縣優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)暨學(xué)科資源整合管理辦法》和《旬陽縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》，開展實(shí)踐探索、修改完善、優(yōu)化提升，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源普及共享。

(2)按照個(gè)人申報(bào)，片校篩選，縣級(jí)展評(píng)的程式，組織優(yōu)秀成果評(píng)推，特優(yōu)成果推介參加上級(jí)成果評(píng)選。

(二)具體分工序號(hào)研究

七、成果預(yù)期及呈現(xiàn)方式

1. 成果預(yù)期

(1)建立完善整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課題教學(xué)有效性策略，主要包括：有效設(shè)計(jì)策略，有效實(shí)施策略，有效管理與評(píng)價(jià)策略。

(2)建構(gòu)描述性概念課、推導(dǎo)型概念課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課、活動(dòng)課等六種課型課堂教學(xué)模式。

(3)建構(gòu)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)基本框架和學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施策略。

(4)修訂完善初中數(shù)學(xué)課例研修基本模式，引導(dǎo)教師圍繞課堂教學(xué)效益提升，有效開展課例研修。

(5)形成覆蓋初中數(shù)學(xué)學(xué)段的課堂教學(xué)資源庫(包括：章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、導(dǎo)學(xué)案)。

2.成果呈現(xiàn)方式

(1)階段性成果

①初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》實(shí)施方案

③《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》中期研究報(bào)告

④整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探窺(論文)

⑤《初中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)錄》(光盤)

⑥《太極探航初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南》(教與學(xué)系列成冊(cè))

⑦《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》研究報(bào)告

⑧《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探索論文、敘事、反思集》(裝訂成冊(cè))

(2)最終成果

①整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探窺(論文)

②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》結(jié)題報(bào)告(報(bào)告)

③《太極探航初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南》(見階段成果)

八、保障措施

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，夯實(shí)責(zé)任

本課題研究是在縣師訓(xùn)教研中心的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，本中心及時(shí)成立由中心主任擔(dān)任組長(zhǎng)，課題負(fù)責(zé)人及各初中教研聯(lián)片組長(zhǎng)校校長(zhǎng)為成員的課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)課題研究組織領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)保障，協(xié)助課題負(fù)責(zé)人做好參研教師的選定和研究進(jìn)程的督察。成立由課題負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長(zhǎng)，主要參研教師為成員的課題研究實(shí)施組。課題負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)課題選題、申報(bào)立項(xiàng)，負(fù)責(zé)課題研究方案的制定和參研人員的選定，負(fù)責(zé)子課題選定及任務(wù)分解，承擔(dān)對(duì)片校參研教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)對(duì)課題研究技術(shù)路線的跟進(jìn)調(diào)控。各片區(qū)數(shù)學(xué)教研聯(lián)組協(xié)助實(shí)施組負(fù)責(zé)轄區(qū)所承擔(dān)研究任務(wù)完成情況的過程督查、成果收繳、展評(píng)遴選、匯總上報(bào)等。各中學(xué)、九年制學(xué)校的學(xué)科教研組長(zhǎng)或帶頭人除完成各自研究任務(wù)外，負(fù)責(zé)組內(nèi)任務(wù)分解、收繳、審核、修改與上報(bào)，所有初中數(shù)學(xué)教師(年齡在45歲以上的可通過青藍(lán)共進(jìn)方式結(jié)對(duì)協(xié)作)參與既定成果的優(yōu)化完善。各中學(xué)、九年制學(xué)校不僅要進(jìn)一步確立校長(zhǎng)第一責(zé)任人地位，充分認(rèn)識(shí)課題研究在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)有效性、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、強(qiáng)化教學(xué)管理、深化校本研修、推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中的地位及作用，弱化管理的行政色彩，增強(qiáng)管理的觀念點(diǎn)撥、心靈震撼、情感慰藉等心理效能，想方設(shè)法為參研教師提供必需的研究保障，促進(jìn)學(xué)科教師真心實(shí)意地、積極主動(dòng)地投身其中。高度重視、認(rèn)真對(duì)待，積極擔(dān)當(dāng)參研教師的支持者、服務(wù)者，體會(huì)教師的甘苦，用自己的研究情感、專業(yè)造詣、人格魅力感召教師、吸引教師、帶動(dòng)教師積極前行。

附：課題研究組織機(jī)構(gòu)

(1)課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組

(2)課題研究工作實(shí)施組

(二)加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)

充分利用聯(lián)片研修工作機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行廣泛宣傳，促使數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)明確職責(zé)、認(rèn)識(shí)到位，充分發(fā)揮其引領(lǐng)拉動(dòng)作用，確保此項(xiàng)工作扎實(shí)有效運(yùn)行。通過專題培訓(xùn)、提供資訊、難題會(huì)診等引導(dǎo)學(xué)科教師認(rèn)識(shí)到生源日漸銳減、人們享受優(yōu)質(zhì)教育資源的現(xiàn)實(shí)需求日漸強(qiáng)烈、教師準(zhǔn)入政策日漸拓寬等現(xiàn)狀，迫使教師不得不發(fā)展，不能不發(fā)展，形勢(shì)逼人、時(shí)不我待，教師應(yīng)充分感受優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施在促進(jìn)自身發(fā)展中的地位和作用;通過典型引路、示范帶動(dòng)等引領(lǐng)教師認(rèn)識(shí)到本課題研究是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化的有效載體，是促進(jìn)教師提升專業(yè)素養(yǎng)、積累專業(yè)知識(shí)、磨練專業(yè)能力、明確研修方向、豐富專業(yè)智慧、塑造專業(yè)人格的有效方式，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)將聚焦于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展上，從而增強(qiáng)參研的積極性、主動(dòng)性，提高研修時(shí)效性。

(三)加強(qiáng)引領(lǐng)，確保實(shí)效

課題負(fù)責(zé)人定期通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和實(shí)踐跟進(jìn)等為教師提供資訊服務(wù)，做到六個(gè)及時(shí)：及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供咨詢或資訊服務(wù);及時(shí)發(fā)現(xiàn)、遴選推介優(yōu)秀研究成果，總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn);及時(shí)征集、匯總、求證、解決問題;及時(shí)組織過程性監(jiān)控和展評(píng)引領(lǐng);及時(shí)向上級(jí)專業(yè)網(wǎng)站、新聞媒體、報(bào)刊雜志推介優(yōu)秀作品;及時(shí)引導(dǎo)學(xué)科教師在規(guī)范中優(yōu)化，在優(yōu)化中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中提升，在提升中升華，在升華中發(fā)展。帶領(lǐng)學(xué)科教師在辛勤中收獲智慧，在矯正中收獲成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中收獲成功。

(四)籌措經(jīng)費(fèi)，確保運(yùn)行

采取三個(gè)一點(diǎn)的方式保障經(jīng)費(fèi)投入。一是縣上投一點(diǎn)，即爭(zhēng)取協(xié)調(diào)加大縣級(jí)經(jīng)費(fèi)投入，確保課題負(fù)責(zé)人深入學(xué)校的各種開銷、網(wǎng)絡(luò)耗材供給、資訊購(gòu)買和縣級(jí)層面活動(dòng)開展;二是片校籌一點(diǎn)，一方面，想方設(shè)法爭(zhēng)取學(xué)校的支持認(rèn)同，確保參研教師崗位研究和學(xué)習(xí)培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入，另一方面，充分利用聯(lián)片研修工作機(jī)制，協(xié)同聯(lián)片包校人員統(tǒng)籌規(guī)劃、整體推進(jìn)，確保片區(qū)層面展評(píng)引領(lǐng)活動(dòng)常態(tài)運(yùn)行;三是教師擠一點(diǎn)，在引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)課題研究的意義、作用的基礎(chǔ)上，動(dòng)員教師不僅要舍得擠出時(shí)間和精力投入研修，而且要舍得擠出經(jīng)費(fèi)用于崗位研修參考資料訂購(gòu)和網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買服務(wù)的購(gòu)置，從時(shí)空和資訊供給上確保課題研究工作持續(xù)運(yùn)行。

篇8

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課改；現(xiàn)狀；改革策略

中圖分類號(hào)：G633.6

初中數(shù)學(xué)憑借著其涵蓋面的廣泛性以及強(qiáng)大的實(shí)用性，不但時(shí)刻作用并且影響人們的日常生活，同時(shí)也在各行各業(yè)，特別是建筑施工，電氣維修，以及計(jì)算機(jī)運(yùn)算等如今緊俏行業(yè)起著重要影響。換言之，初中數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量好壞對(duì)學(xué)生將來的就業(yè)和個(gè)人發(fā)展都影響深遠(yuǎn)。所以我們應(yīng)該順應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的潮流和需要，不斷去除數(shù)學(xué)教育中的時(shí)弊和傳統(tǒng)糟粕，這樣才能塑造出實(shí)踐能力強(qiáng)，能把數(shù)學(xué)理論充分運(yùn)用到具體工作中，且最終取得卓著成效的創(chuàng)新型人才。

一、初中數(shù)學(xué)課程改革中存在的問題和弊端

眾所周知，國(guó)家的發(fā)展靠人才，人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育。教育是強(qiáng)國(guó)的根本也是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重中之重。雖說早在2003 年開始我國(guó)便實(shí)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，但仍然有諸多不夠完善之處。

1、初中數(shù)學(xué)學(xué)科體制不夠完善

正所謂好的制度是實(shí)行人發(fā)展的基本內(nèi)容，要想達(dá)到新課改標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，確立一種有別于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的數(shù)學(xué)學(xué)科體制無疑成為了助推初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重中之重。然在現(xiàn)實(shí)的情況卻不容樂觀，我國(guó)各地的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教師水平是參差不齊的，有著較大的差別，然而體制和教師資源的配置上，卻又出現(xiàn)向較為發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜的不利局面，即使是在同一個(gè)城市，數(shù)學(xué)教學(xué)資源也明顯傾向于重點(diǎn)學(xué)校，導(dǎo)致教育資源分配不公，而這凸顯的無疑是學(xué)科體制不完善的結(jié)果。

2、初中數(shù)學(xué)教師對(duì)本課程不甚了解

新課改的開展，必須一大批具有新思維的初中數(shù)學(xué)教學(xué)作支撐，然在筆者對(duì)一些初中學(xué)校進(jìn)行調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，一些初中數(shù)學(xué)教師難當(dāng)重任，表現(xiàn)為對(duì)自己任教的學(xué)科不甚了解，或者有些了解，然僅停留在理論和經(jīng)驗(yàn)的范疇，不能體會(huì)到初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的廣泛用途以及其涉及的具體理論。在教學(xué)中不能聯(lián)系實(shí)際地來進(jìn)行發(fā)散性的教學(xué)講解，束縛了學(xué)生的靈活性思維。而這無疑是對(duì)新課改的一種否定。

3、原有的落后數(shù)學(xué)教學(xué)思想根深蒂固

俗話說“教無定法”，講的是教學(xué)不能教條主義、循規(guī)蹈矩，要突破教學(xué)的常規(guī)思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，方能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)的一些落后省份，原有的“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)思維仍然在起作用，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏基本的互動(dòng)環(huán)節(jié)，使本該“以學(xué)生為主體”、“教學(xué)相長(zhǎng)”、“寓教于樂”的課堂教學(xué)變得枯燥乏味，儼然是教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，在如此的教學(xué)情境之下，教學(xué)效果可想而知。

二、探討解決初中數(shù)學(xué)課程改革的創(chuàng)新性對(duì)策

對(duì)于新課改過程中出現(xiàn)的體制不完善、教師教學(xué)素養(yǎng)和能力不足、教學(xué)方法落后等方面的不足，必須提出創(chuàng)新性的解決措施，為新課改教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)“保駕護(hù)航”。

1、以教師培訓(xùn)機(jī)制的完善來實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力的提升

俗話說“師者，傳道授業(yè)解惑也?！比粚?shí)現(xiàn)傳道授業(yè)的基本功能實(shí)現(xiàn)是教師的專業(yè)發(fā)展。為此，無論是學(xué)校還是教育主管部門都必須注意到這一點(diǎn)，在實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)定期定量組織數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過給教師提供相關(guān)的培訓(xùn)可以讓教師從根本源頭上認(rèn)清當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教育的重要意義和教學(xué)技能的提高，培訓(xùn)學(xué)習(xí)同時(shí)是一種交流的機(jī)會(huì)，通過交流，可以實(shí)現(xiàn)新教學(xué)方法的傳播和發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的充分運(yùn)用，有利于數(shù)學(xué)教育的進(jìn)一步的發(fā)展。

2、應(yīng)強(qiáng)化教W過程中的教學(xué)互動(dòng)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)交流、倡導(dǎo)和諧的社會(huì)，在課堂教學(xué)中也同樣如此，教師必須通過各種方式來實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流，并凸顯學(xué)生的主體作用，這樣做的結(jié)果，不僅能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，更能實(shí)現(xiàn)教師在與學(xué)生交流中的知識(shí)、德育引導(dǎo)，使教學(xué)效益大為增強(qiáng)。為此，諸如任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目化教學(xué)法、情境教學(xué)法、提問教學(xué)法等極具創(chuàng)新精神的教學(xué)方法理應(yīng)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到采用，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到提高，而學(xué)生也能最大限度地實(shí)現(xiàn)“快樂學(xué)習(xí)”、“自信學(xué)習(xí)”。

3、應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在新課改理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于理論學(xué)習(xí)方面，除了每天在教室“埋頭苦干”之外，要多組織學(xué)生學(xué)習(xí)制作幾何模型，甚至組織學(xué)生深入到各大工程施工單位和工廠，讓學(xué)生從實(shí)踐中明白初中數(shù)學(xué)在運(yùn)用方面的廣泛性，這樣不僅對(duì)他們將來走上工作崗位大有益處，也可以從根本上調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。固定的一成不變的教學(xué)方法往往使學(xué)生漸漸失去新鮮感和興趣，靈活多樣的教學(xué)方法才能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課充滿期待。而這種期待理所當(dāng)然是實(shí)踐教學(xué)的題中之義。

總之，社會(huì)的發(fā)展，助推著教育的革新，原有的“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)模式已不再適應(yīng)新時(shí)期培養(yǎng)人才的需要，即便是對(duì)于數(shù)學(xué)這一充滿邏輯性思維的科目也概莫能外。為此，圍繞著如何實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課程改革在國(guó)內(nèi)引發(fā)了強(qiáng)烈的討論和思考，也正是基于此，盡顯教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法創(chuàng)新的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》正式出臺(tái)，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供理論支撐。然在現(xiàn)實(shí)的初中數(shù)學(xué)課程改革中，由于原有教學(xué)思維、改革力度不足、教學(xué)方法過于陳舊等方面因素的影響，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革仍然存在諸多問題。從問題著手，根據(jù)實(shí)際情況，提出解決初中數(shù)學(xué)課程改革問題的相關(guān)對(duì)策是解決問題的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 多媒體

中圖分類號(hào)： G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）10-0094-01

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域并發(fā)揮了獨(dú)特的作用。尤其是在教育方面的應(yīng)用，為我國(guó)的教育發(fā)展注入了新的活力。初中作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)其未來的發(fā)展與學(xué)習(xí)都起著十分重要的影響。因此，如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，使學(xué)生能夠在一個(gè)科學(xué)良好的環(huán)境內(nèi)進(jìn)行數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)已經(jīng)受到越來越多的關(guān)注。近年來，通過在實(shí)際教學(xué)中的研究發(fā)現(xiàn)，將信息技術(shù)多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合是提高其教學(xué)效率的有效手段，學(xué)生能夠在這個(gè)過程中始終保持愉快、上進(jìn)的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性得以充分發(fā)揮，從而接受的信息量增加，獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)增多，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力提高，以此來實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)結(jié)構(gòu)的快速構(gòu)建。因此，將初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)多媒體進(jìn)行整合可以有效的提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。作為教師，我們應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，通過對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法中的優(yōu)勢(shì)，將多媒體與數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行整合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的不斷提高[1]。

1 改變教學(xué)觀念，發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

要想對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體進(jìn)行整合，教師首先要從自身出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行革新。教師必須要看到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的不足以及現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，通過實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)以此來提高課堂教學(xué)的效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，通過現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以改變，從而使學(xué)生有更多的時(shí)間樂意投入現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師的我們，必須根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，不斷提高自身運(yùn)用信息技術(shù)多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力和水平，這是保證信息技術(shù)多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合基本條件。

2 利用多媒體與初中數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

信息多媒體教學(xué)一個(gè)重要的特點(diǎn)就是它的直觀形象性，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可以將課本上枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文、聲色并茂并且具有較強(qiáng)感染力的課件形式，從而吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望。信息多媒體能夠從視覺、聽覺等多種感官對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行外部刺激，這比傳統(tǒng)教學(xué)中單一地聽教師講解要好的多。尤其是在進(jìn)行復(fù)習(xí)課或習(xí)題課的講解時(shí)，教師可以利用多媒體課件將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧以及精選例題的講解，然后引入新的知識(shí)點(diǎn)。通過層層的環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，真正使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，有效地幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，從而使學(xué)生快速理解和掌握新的知識(shí)點(diǎn)。在這種結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)的課堂中，教師可以通過課件讓學(xué)生對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)觀看，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)也節(jié)省了教師進(jìn)行板書的時(shí)間，使其有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)[2]。

3 初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合可以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛

新的教育體制下，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更多地是要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)多媒體可以通過網(wǎng)絡(luò)資源使數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容得以豐富。當(dāng)前，隨想社會(huì)信息容量的極具膨脹以及信息更新速度的加快，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)該更多地與社會(huì)生活和前沿教育相結(jié)合。因此，教師通過信息技術(shù)多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以使學(xué)生對(duì)課本之外的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解，開拓學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維。同時(shí)教師也可以通過視頻下載，讓學(xué)生觀看比較優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，并鼓勵(lì)學(xué)生通過觀看進(jìn)行自我數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的建議和看法，以此來增強(qiáng)課堂的活躍氣氛。

4 運(yùn)用多媒體進(jìn)行多樣化的探索學(xué)習(xí)

信息技術(shù)多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)中，其直觀形象的特點(diǎn)可以使數(shù)學(xué)教材中的概念、定理以及例題等方面都可以以圖形、動(dòng)畫以及音頻視頻等形式進(jìn)行演示。教師在演示過程中，可以讓學(xué)生通過直觀的觀察進(jìn)行知識(shí)的思考與理解，同時(shí)利用信息技術(shù)多媒體的快速運(yùn)算及圖像演示功能，能夠使學(xué)生自主進(jìn)行圖形變化規(guī)律的理解和發(fā)現(xiàn)，從而使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力得以很好的培養(yǎng)[3]。

總之，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體進(jìn)行整合是現(xiàn)代教學(xué)改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者和組織者，必須在發(fā)揮自身指導(dǎo)作用的前提下科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)多媒體，能夠做到用之有則，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的優(yōu)勢(shì)與其結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙文超.淺談初中數(shù)學(xué)與多媒體結(jié)合[J].新課程：教師（下旬），2012.

篇10

魏  群

（金壇市直溪初級(jí)中學(xué)，江蘇  常州  213251） 

摘  要：在新課改實(shí)施背景下，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高層次的要求，要求教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性，自主參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。本文就目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出有效優(yōu)化對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；問題；對(duì)策

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題

（一）教學(xué)形式過于單一

從初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然新課改提出要注重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，但是在應(yīng)試教育思想與升學(xué)考試壓力下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式過于單一，主要以習(xí)題講解或定理分析為主。大量習(xí)題講解與分析，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也大大增加。

（二）合作學(xué)習(xí)過于形式化

合作學(xué)習(xí)室一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，能夠符合新課改要求，充分發(fā)揮學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體作用，不僅能夠使學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)能夠提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。但是從目前初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)情況來看，存在很多不足之處，學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)意義不了解，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式演變成一種課堂表演形式，未能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教育中，雖然能夠注重學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)，但是單純提高學(xué)生解題能力，而忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并不能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力和實(shí)用能力。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，不僅要面對(duì)升學(xué)考試，同時(shí)要為將來學(xué)習(xí)、工作奠定良好的基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提升學(xué)生整體素質(zhì)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)進(jìn)行充分考慮。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

（一）發(fā)揮學(xué)生主體作用，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念

隨著初中數(shù)學(xué)新課改的實(shí)施，要求教師必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，將學(xué)生作為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，并自主、積極參與到初中數(shù)學(xué)探討活動(dòng)中,對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有重要作用[1]。而教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須起到良好的引導(dǎo)作用，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探討活動(dòng)，使學(xué)生主體作用得以實(shí)現(xiàn)。再者，教師在開展數(shù)學(xué)探討活動(dòng)時(shí)，必須尊重學(xué)生個(gè)性差異，開展分層教學(xué)模式，滿足不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力均得到有效提高。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

   隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的革新，要求教師必須摒除傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生探知自主性與積極性，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。首先，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式。在習(xí)題講解教學(xué)過程中，為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，要求教師必須在結(jié)合習(xí)題基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景。例如：“平均數(shù)”課程教學(xué)過程中，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，以家庭每月平均耗水量或者耗電量作為學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)生活情景，以激發(fā)學(xué)生好奇性，積極尋找問題的答案[2]。其次，開展實(shí)踐探討活動(dòng)。在數(shù)學(xué)實(shí)踐探討活動(dòng)中，教師可以開展主題探討活動(dòng)，將全班同學(xué)分為幾個(gè)小組，按照主題探討活動(dòng)要求，同坐小組成員間的討論與合作，共同完成主題探討任務(wù)。再者，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)。如在《直角三角形》這一課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)角度不同三角形所對(duì)應(yīng)高度問題存在疑惑，這時(shí)教師可以開展實(shí)地測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐解答疑惑。

（三）注重教學(xué)實(shí)際效果，提高合作學(xué)習(xí)效率

從目前初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，雖然教師采取了合作學(xué)習(xí)模式，以增強(qiáng)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性，但是由于教師在合作學(xué)習(xí)中缺乏引導(dǎo)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)變得形式化，未能發(fā)揮其應(yīng)用的作用。因此，要求教師在開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，必須注重教學(xué)實(shí)際效果，給予學(xué)生正確引導(dǎo)，才能讓學(xué)生能夠真正參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中[3]。同時(shí)要求學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，提出自己的質(zhì)疑與觀念，并與小組成員進(jìn)行探討，取得共同進(jìn)步。例如，在《幾何圖形》教學(xué)課程中，題目相同，而解答的方式卻又很多種，通過合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生將自己解題思路表達(dá)出來，并與他人解題方法進(jìn)行比較，能夠從中發(fā)現(xiàn)自己在解題過程中存在的不足，并不斷完善。通過提高合作學(xué)習(xí)的有效性，一方面，能夠增進(jìn)學(xué)生間關(guān)系，另一方面，能夠激發(fā)學(xué)生探知欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（四）開展開放性教學(xué)，提高學(xué)生探知主動(dòng)性

新課改明確提出，初中數(shù)學(xué)教育不單只是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力，同時(shí)要與生活實(shí)際相結(jié)合，開展各種探究教學(xué)互動(dòng)。這就要求教師在課堂教學(xué)中，延伸數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，開展開放性教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生能夠自主參與到探知活動(dòng)中，并構(gòu)建良好的知識(shí)體系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)思維具有重要意義。例如，在《軸對(duì)稱》一課時(shí)學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生們掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)后，教師可提出與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的提問，即“在學(xué)校操作西邊矩形空地設(shè)置一個(gè)花壇，花壇兩邊必須呈軸對(duì)稱關(guān)系，并要求學(xué)生將花壇圖形畫出來。通過有效的課堂提問，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自主參與到數(shù)學(xué)還是探討活動(dòng)中，并充分發(fā)揮自己的想象思維，運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，去解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)生們經(jīng)過積極性思考與討論后，紛紛發(fā)表自己的見解，答案也各有不同，有的學(xué)生將花壇設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方形，而有的學(xué)生則設(shè)計(jì)成正方形。

三、結(jié)語

    隨著初中數(shù)學(xué)新課改體制深入化，對(duì)提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平具有重要意義。這就要求教師掌握新課改要求，革新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)形式，并與生活實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量得到有效提高。 

參考文獻(xiàn)：

[1]梁忠明.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題與策略[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2010,8(08):90-92.