導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何開展課外閱讀教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課內(nèi)外閱讀；閱讀教學(xué)

小學(xué)生的閱讀主要分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩類。課內(nèi)閱讀是基于課本，通過閱讀課文，獲取一定的信息，掌握一些修辭手法。課內(nèi)閱讀的優(yōu)點(diǎn)是有著教師的指導(dǎo)，能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行較為透徹的理解，掌握生詞，缺點(diǎn)則是閱讀范圍較為固定，信息單一。課外閱讀則恰恰相反，課外閱讀對學(xué)生的閱讀能力有著更高的要求，沒有教師的指導(dǎo)，同時文章里有著大量的生詞，需要學(xué)生自己解決，是對學(xué)生能力的綜合考驗(yàn)，閱讀難度高了，獲取的信息自然也比課內(nèi)閱讀要豐富，同時更加貼合學(xué)生的興趣。筆者認(rèn)為，閱讀教學(xué)不應(yīng)該將課內(nèi)外閱讀割裂開來，而應(yīng)該讓二者相互配合，從而提高學(xué)生閱讀獲取信息的能力。

一、現(xiàn)階段小學(xué)生課外閱讀的情況

在筆者看來，閱讀應(yīng)該是一種學(xué)生從小就養(yǎng)成的習(xí)慣，這樣他們才能做到自發(fā)性的閱讀。然而，現(xiàn)實(shí)中小學(xué)生的閱讀情況卻不容樂觀。課內(nèi)閱讀有著教師的督促，閱讀效果尚可，但是課外閱讀的情況則良莠不齊。曾經(jīng)有一項(xiàng)調(diào)查表明，我國小學(xué)生與西方同齡人相比，每年要少讀近十萬字。除此之外，學(xué)生的課外閱讀也大都不是自愿的，而是有著家長的督促或者教師布置的閱讀任務(wù)。雖然能夠保證一定的閱讀量，但是這種壓迫式的閱讀只會造成一種惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生心底排斥閱讀，一旦他們年齡大了，沒有父母的束縛，很可能會拒絕閱讀，這也導(dǎo)致學(xué)生無法養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。在閱讀的引導(dǎo)上，教師和家長也有很多不足，最為顯著的是沒有幫助學(xué)生選擇書籍，一味地讓他們閱讀四大名著或者外國名著，要知道四大名著和一些外國書籍是初中必選讀物，對于小學(xué)生來說，閱讀難度較大，這也導(dǎo)致學(xué)生在心底排斥閱讀。在筆者看來，教師應(yīng)該著眼于課內(nèi)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，然后轉(zhuǎn)移到課外閱讀，幫助學(xué)生甄選適合的書籍，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，最終提高學(xué)生獲取信息的能力。

二、從課內(nèi)閱讀入手，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，繼而形成習(xí)慣

小學(xué)生的年齡較小，在閱讀時，容易受到情緒和興趣的左右，遇到喜歡的童話故事一類的文章就想看，而對一些科普類文章則缺乏一定的閱讀興趣。學(xué)生的這種年齡特點(diǎn)既是教學(xué)優(yōu)勢，也是教學(xué)難題。教師要學(xué)會投其所好，從學(xué)生的興趣著手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，激發(fā)起閱讀興趣，最終促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。語文課本的選文不是教師能決定的，總有學(xué)生喜歡的課文和不喜歡的文章，這就要求教師在現(xiàn)有的課文中深挖教學(xué)切入點(diǎn)，然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。比如，某一次的閱讀課主體是紅色記憶，緬懷抗日英雄。雖然每一代人都在接受紅色記憶的洗禮，但是不能否認(rèn)，學(xué)生對于這種閱讀主題興趣不高。為了勾起學(xué)生的興趣。筆者將課文《王二小》改編的電影播放給學(xué)生看，學(xué)生深深地受到二小的大無畏精神的感染，對抗日英雄肅然起敬，想要通過閱讀感受那段血色記憶，很自然地拿起筆者分發(fā)的閱讀素材進(jìn)行閱讀。

三、幫助學(xué)生選擇課外閱讀材料，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

筆者在前文已經(jīng)提到，我們的學(xué)生在閱讀素材的選擇上沒有什么經(jīng)驗(yàn)，只是根據(jù)家長或者教師的要求進(jìn)行閱讀，閱讀素材一旦超出他們的能力范圍，就會導(dǎo)致學(xué)生的閱讀效果下降，甚至是產(chǎn)生抵觸閱讀的情緒。因此，教師要對班級中的學(xué)生進(jìn)行一定的調(diào)查，包括學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力等，然后結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生推薦書籍。在閱讀課上，教師可以專門挑一堂課，向?qū)W生推薦一些閱讀難度不大，同時意義深刻的文章，來幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀素材的甄選。當(dāng)然，課外閱讀也不能一直停留在較為簡單的文章上，教師在選擇素材時，應(yīng)該逐步加深深度，拓寬選材幅度，提高學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)然，教師在給學(xué)生選擇了較大難度的文章后，不能對其置之不問，那樣的話學(xué)生的閱讀積極性會受到極大的打擊。教師應(yīng)該同學(xué)生一同閱讀，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生指導(dǎo)，從而降低學(xué)生閱讀的難度。指導(dǎo)并不是將信息直接告訴學(xué)生，而是通過提問來進(jìn)行，一方面，教師的問題逐步加深，指明了文章的脈絡(luò)，另一方面，學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，閱讀更具有針對性，能夠提高閱讀效果。比如，在筆者看來《蒙娜麗莎的微笑》一文對學(xué)生較為的晦澀，表面上看僅僅是描寫游人觀察蒙娜麗莎時的心理活動，其實(shí)是暗諷當(dāng)時社會的黑暗，學(xué)生很難體會到深層次的含義。因此，筆者給學(xué)生提出幾個問題：文中的“我”為何看到蒙娜麗莎深邃的眼眸會感受到一陣陣陰冷？....通過一些指示性的問題給學(xué)生的課外閱讀帶來幫助，促進(jìn)他們養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)生的課內(nèi)外閱讀教學(xué)應(yīng)該引起小學(xué)語文教師的足夠重視，要認(rèn)清閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有助于學(xué)生獲取自己所需要的信息。教師要著眼于課內(nèi)文章，從學(xué)生的興趣入手，促進(jìn)學(xué)生形成閱讀的習(xí)慣，然后延伸到課外閱讀，幫助學(xué)生選擇閱讀素材，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

篇2

無論何種知識領(lǐng)域的閱讀，均需要有扎實(shí)的文字基礎(chǔ)，而文字基礎(chǔ)的打造，必須經(jīng)過長期的語文學(xué)習(xí)。學(xué)生時代語文課堂上的幾十分鐘，只是占漫漫人生的一粟，人類擁有的知識，更多是課外閱讀學(xué)習(xí)到的?？梢哉f，閱讀與語文學(xué)習(xí)是相互相成，緊密聯(lián)系，不可或缺的。

幾年來我一直從事小學(xué)語文教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)，在目前科技發(fā)達(dá)，各種新鮮事物不斷涌現(xiàn)、不斷充斥的現(xiàn)代社會，中、小學(xué)生在動畫片、在游戲機(jī)的吸引下，對閱讀的興致不高。長此以往，將不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生鍛造良好的文字基礎(chǔ)以及出色的語感。

當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料”，明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字。適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實(shí)生活中最重要的語文教育資源?！胺e極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實(shí)踐活動。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點(diǎn)綴”，是語文教育的一個重要組成部分。鑒于此，擴(kuò)大課外閱讀量勢在必行。

針對小學(xué)生的課外閱讀問題，應(yīng)主要把握以下兩點(diǎn)：如何有效地提高培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣以及如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，是決定學(xué)生能否養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、進(jìn)而提高語文水平的關(guān)鍵

1.如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，可以對以下幾方面開展工作：首先，要選擇合適的圖書。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，很重要的一點(diǎn)就是要選擇適合他們而他們也感興趣的圖書。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。因此，要對以推介予學(xué)生的圖書加以甄別，既不能內(nèi)容較深，語句枯燥，又不能簡單膚淺，令學(xué)生讀之無益?？傮w而言，應(yīng)把握以下幾方面原則：①思想健康；②充分考慮學(xué)生的各方面差異；③有趣味性；④注意閱讀的廣度。其次，應(yīng)在學(xué)校內(nèi)采取多種方式提高學(xué)生的閱讀熱情。在美國，如何提高學(xué)生的閱讀興趣成為了政府工作的重要部分，其中一種方式是定期邀請著名職業(yè)體育明星到學(xué)校與學(xué)生一起閱讀有益的書籍，較好地利用學(xué)生的崇拜心理去提高其閱讀興趣。一方面，我們可以借鑒美國的模式，另一方面，可通過在學(xué)校組織針對閱讀的集體活動，如：我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語等活動，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會，也讓學(xué)生通過彼此之間的比較與競爭提高閱讀的興趣；另外，也可以采取手抄報和手抄小雜志的方式，讓學(xué)生大量閱讀課外讀物，然后再對所讀知識進(jìn)行選擇、編輯、抄寫、插圖，并能提高其選擇及加工信息的能力。

2.閱讀需要有效的指導(dǎo)。課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進(jìn)行的，因此，教師應(yīng)允許學(xué)生個體差異的存在，開展課外閱讀時要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。但是如何讓學(xué)生從個體的差異和自由的閱讀提煉為有益的知識，進(jìn)而提高語文能力。提高語文能力則需要老師的合理引導(dǎo)。在課外閱讀教學(xué)中，我們不僅要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。教師既要考慮學(xué)生的自主性，又要加強(qiáng)對課外讀物選擇的指導(dǎo)。

如何有效地對小學(xué)生的閱讀提供指導(dǎo)，就必須了解小學(xué)生的特性。小學(xué)生都是兒童，兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學(xué)生常見的好奇心和盲目冒進(jìn)的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計(jì)劃地進(jìn)行。因此，筆者認(rèn)為安排學(xué)生的課外閱讀可從以下角度考慮：由課內(nèi)向課外延伸。如今，社會生活高度開放，社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)不能局限在課堂，課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開發(fā)的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，令語文學(xué)習(xí)通過文字閱讀的形式從課內(nèi)延伸到課外。在平時的課外閱讀教學(xué)安排時，我們可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀(jì)念日等，有計(jì)劃地開展系列活動，請學(xué)生通過各種途徑獲取相關(guān)資料，并根據(jù)資料，配合班級或者自己進(jìn)行各種形式的處理與表達(dá)。幫助學(xué)生廣開信息渠道，大量儲存了各種信息單元，使學(xué)生初步具備集中與擴(kuò)散相結(jié)合的信息處理能力。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

語言積累很簡單，但是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力就不那么簡單了。葉圣陶先生說“教是為了達(dá)到用不著教” 閱讀教學(xué)的根本是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?，F(xiàn)在我們閱讀教學(xué)的目的比較多，比如說想教知識，這個詞什么意思，這個句子用的什么修辭方法，這篇文章是這么寫的等等，有的老師覺得我走進(jìn)課堂教課文是為了教課文的人文內(nèi)涵，都有一定的道理。但是閱讀教學(xué)最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

篇3

一、基于教學(xué)內(nèi)容，推薦課外讀物

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀之前，首先應(yīng)當(dāng)從課標(biāo)著手，將閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深化、拓展，再結(jié)合語文教材內(nèi)容，根據(jù)相應(yīng)的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生們推薦合適的優(yōu)秀課外讀物。

例如，在教學(xué)《香菱學(xué)詩》這一課時，筆者首先讓學(xué)生們粗略地閱讀了一下教材課文，待學(xué)生大概了解文章內(nèi)容之后，筆者便引導(dǎo)學(xué)生逐步分析其中的相關(guān)細(xì)節(jié)內(nèi)容。如文章中對香菱作詩時的神情、動作等的描寫部分，如此便引導(dǎo)學(xué)生們精讀文章，品位文筆的妙處，最后，筆者再講了李紈開詩社的部分內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生們閱讀《紅樓夢》的興趣與欲望，并推薦學(xué)生們在課后閱讀《紅樓夢》的其他精彩章節(jié)。如此一來，課外閱讀便與教材教學(xué)相關(guān)聯(lián)，并能夠有效地拓展學(xué)生們的課外閱讀能力。

二、制訂課外閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

有效的課外閱讀計(jì)劃能夠讓學(xué)生在閱讀過程中獲得事半功倍的效果，促使學(xué)生穩(wěn)步提升自身閱讀能力，同時也能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。一方面，教師根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展需要，結(jié)合閱讀目標(biāo)，幫助學(xué)生制訂層次化、差異化的閱讀計(jì)劃，并通過一定方式，讓學(xué)生穩(wěn)定、不打一絲折扣的落實(shí)計(jì)劃內(nèi)容。另一方面，在計(jì)劃定制過程中，要有針對性地滲透對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在課文閱讀中實(shí)現(xiàn)閱讀能力、閱讀習(xí)慣的雙重發(fā)展。

例如，在教學(xué)初中語文時，教師便給學(xué)生制訂了這樣一個閱讀計(jì)劃：每天至少閱讀兩篇《青年文摘》中的文章，并寫出相應(yīng)的閱讀感悟；每個月至少閱讀一本名著。如此一來，學(xué)生們的課外閱讀量便得以提升，同時，定期、定量的閱讀計(jì)劃有利于培養(yǎng)學(xué)生們定期的閱讀習(xí)慣，長此以往，學(xué)生們不僅能夠拓展自身的語文閱讀面，還能養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣并提升語文閱讀能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握技巧，提高閱讀質(zhì)量

授人以魚不如授人以漁，在閱讀教學(xué)過程中，教師要教會學(xué)生一定的閱讀技巧，學(xué)生才能在課外閱讀中開展有質(zhì)量的閱讀。這需要在平時的閱讀教學(xué)中，重點(diǎn)關(guān)注于此，教師在教學(xué)中可以按某一固定思維方式來進(jìn)行閱讀講解，在潛移默化中影響學(xué)生的閱讀分析方式，以此提高學(xué)生閱讀能力。例如，在講解現(xiàn)代文時，先講文章結(jié)構(gòu)，再思考文章所表達(dá)的情感或內(nèi)涵，然后概括文章主旨，最后再對文章精彩例句或要點(diǎn)進(jìn)行分析。通過先整體后部分的方式，幫助學(xué)生更好地抓住閱讀文本內(nèi)涵，如此一來不僅在教學(xué)過程中培養(yǎng)了學(xué)生閱讀技巧，更豐富了學(xué)生閱讀思維，有利于課外閱讀質(zhì)量提高。

四、 引導(dǎo)學(xué)生閱讀分享與交流

通過分享閱讀心得，學(xué)生能夠觀摩他人優(yōu)秀的閱讀方式、閱讀技巧，了解他人對閱讀文本的內(nèi)涵看法，通過交流閱讀見解，學(xué)生能夠取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。學(xué)生在分享中交流自己的課外閱讀，提高自身語言表達(dá)與交流能力，促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)形成，從而促進(jìn)課外閱讀教學(xué)發(fā)展。

例如，在指導(dǎo)初中生進(jìn)行課外閱讀時，讓學(xué)生在每次閱讀之后便將閱讀體會、心得以及閱讀文本中的精彩段落等都及時記錄下來，并整理成讀后感，然后再將讀后感上交給教師檢查，并評選出優(yōu)秀的讀后感粘貼在教室的學(xué)習(xí)園地之中。除此之外，教師還要定期召開學(xué)生閱讀交流會，讓學(xué)生們分享心得。比如有一位學(xué)生在交流會上分享了自己閱讀《簡愛》的一些心得與感悟：“我覺得簡?愛是一位堅(jiān)強(qiáng)而自尊自愛的女生，她勇敢地追求自己的幸福，從不向苦難低頭，她身上的這些品質(zhì)都值得我們學(xué)習(xí)?！蓖瑫r，這位學(xué)生還朗讀了《簡愛》書中的精彩部分。

五、重閱讀內(nèi)容的輸出

知識的輸出能夠鞏固和活化知識，從而產(chǎn)生知識的內(nèi)化效應(yīng)。在閱讀過程中，學(xué)生接收和理解了大量的知識，如果不進(jìn)行知識的輸出，那么這些知識大部分會很快被遺忘，導(dǎo)致閱讀的知識轉(zhuǎn)化率很低。閱讀知識的輸出可以通過黑板報、讀書筆記、讀書分享活動等。

譬如，在推薦學(xué)生閱讀《茶花女》后，我要求學(xué)生在閱讀后每個人做一份讀書筆記。讀書筆記可以是對內(nèi)容的簡要介紹，也可以是對這部小說的評價，或者對里面人物形象的評價。然后綜合優(yōu)秀的讀書筆記，做一份以《茶花女》為主題的班級報紙。里面涵蓋了內(nèi)容簡介，優(yōu)秀的讀后感，其中還有一個女生從瑪格麗特（《茶花女》女主人公）角度寫的自傳，帶領(lǐng)大家從另一個角度看《茶花女》。

篇4

一、閱讀實(shí)踐在閱讀教學(xué)中的必要性

（一）從閱讀教學(xué)的性質(zhì)來看閱讀實(shí)踐的必要性。

《語文新課標(biāo)》中說：閱讀就是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，尤其是閱讀文學(xué)作品的過程，就是一種共同參與以至共同創(chuàng)造過程。這就需要學(xué)生自己去閱讀實(shí)踐和感受體會，中間經(jīng)過任何一個環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)訴，都會帶上他人對語言文字的理解和體會。一千個讀者就有一千個哈姆萊特，就是對此很好的詮釋，因此必須讓學(xué)生自己閱讀實(shí)踐。

（二）從閱讀思維特點(diǎn)看閱讀實(shí)踐的必要性。

閱讀的思維活動是憑借語言文字，憑借讀的實(shí)踐來進(jìn)行的，即通過映入眼簾的文字由視覺進(jìn)入知覺，最后在頭腦中構(gòu)成意境，形成一個概念，獲得具體的感受。故閱讀中的思維活動一點(diǎn)也離不開閱讀實(shí)踐。

（三）從閱讀教學(xué)的廣博來看閱讀實(shí)踐的必要性。

學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字不僅是從課堂上，還要在課外閱讀書刊、報紙、網(wǎng)絡(luò)、看廣告、看電視影片、看商品說明書等等中去學(xué)習(xí)，這更需要學(xué)生自己去閱讀實(shí)踐。

以上三個方面足以說明閱讀實(shí)踐是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，然在教學(xué)過程如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，提高閱讀能力呢？

二、課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生閱讀實(shí)踐的主體地位

《語文新課標(biāo)》明確規(guī)定：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對話過程：要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位：重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)：教師是課堂閱讀活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀中的對話者之一?！边@就是把學(xué)生的閱讀實(shí)踐作為課堂教學(xué)的主體，充分挖掘?qū)W生在閱讀活動中的感受、體驗(yàn)、想象、聯(lián)想、分析、綜合、概括等一系列能力。我認(rèn)為可以由以下幾步來充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐。

（一）整體感知課文的閱讀實(shí)踐。

從預(yù)習(xí)到上課，通過各種朗讀方式，讓學(xué)生整體感知課文?？梢赃呑x邊圈點(diǎn)勾畫，寫批注，寫感悟：也可以結(jié)合課后思考題和老師布置的預(yù)習(xí)題綱感知課文的主要內(nèi)容及寫作特點(diǎn)：還可以自己發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難，與學(xué)生討論感知。古語說得好，學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。

（二）精讀課文時的閱讀實(shí)踐。

在整體感知的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師的對話。在老師的組織和精心的策劃下，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的體驗(yàn)，感悟，對文本的重點(diǎn)難點(diǎn)知識給足學(xué)生閱讀實(shí)踐、思考的時間，展示出富有個性有創(chuàng)意的閱讀體驗(yàn)。

（三）拓展延伸中的閱讀實(shí)踐。

在以上兩次閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)，已經(jīng)對文本有了較深的認(rèn)識，聚集了豐富的閱讀感受。這時老師布置一些好的拓展延伸題，讓學(xué)生把閱讀實(shí)踐中得來的感受學(xué)以致用，讓閱讀能力得到真正實(shí)現(xiàn)。

三、課外閱讀中學(xué)生的閱讀實(shí)踐

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、創(chuàng)新精神和語文素養(yǎng)，單憑課本中的幾篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。它只是拋磚引玉，是讓老師與學(xué)生共同閱讀實(shí)踐后，傳授學(xué)生閱讀方法、技能的。如果只限于此，那真可謂是收獲了一滴水而放棄了整個海洋。那這“海洋”便是寬廣無限、博大精深、五彩繽紛的課外閱讀。然而課外閱讀沒有一個固定的要求，沒有規(guī)定的課時，又怎么能讓學(xué)生真正達(dá)到課外閱讀實(shí)踐呢？

（一）教師充當(dāng)課外閱讀實(shí)踐正確的引導(dǎo)者。

課外閱讀內(nèi)容五花八門、魚目混雜，學(xué)生難以分辨與選擇。一旦錯選還會適得其反。老師應(yīng)參照《語文教學(xué)大綱》和《語文新課標(biāo)》，為學(xué)生推薦中外名著的必讀書目，提供或訂購有利學(xué)生身心健康，有利于提高學(xué)生文化素養(yǎng)的報刊、雜志、小說、甚至流行書籍。要有計(jì)劃、有層次（學(xué)生差異）、有目的的推薦。并且按要求規(guī)定學(xué)生達(dá)到不同學(xué)段的閱讀量，讓學(xué)生有東西可讀，有東西可感，這就為閱讀實(shí)踐的落實(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供了有利的保證。

（二）多種活動促使閱讀實(shí)踐的真正落實(shí)。

課外閱讀沒有固定的規(guī)定與要求常常都會落實(shí)。那么怎樣才能讓課外閱讀實(shí)踐真正落實(shí)呢？（1）可以專門開展閱讀課；（2）讓學(xué)生寫讀后感，寫扎記，寫書評……并在一段時間后抽查評比交流；（3）開展名著人物塑像大家猜，名著精彩片段集錦活動；（4）讓學(xué)生將自己閱讀實(shí)踐后的心得體會寫成片段，文章，合作創(chuàng)辦屬于自己的刊物……通過各種豐富多彩的活動，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣與積極性，只有這樣，課外閱讀實(shí)踐才能真正落實(shí)。

（三）貼近生活，走進(jìn)社會，拓展課外閱讀實(shí)踐。

篇5

【關(guān)鍵詞】視野 全面素質(zhì) 筆記

以前我們農(nóng)村語文教師抱怨，學(xué)生沒有書讀。的確，前些年農(nóng)村中小學(xué)的圖書室條件太差，書沒有多少，想開展課外閱讀都不可能。這幾年國家加大投入，使農(nóng)村中小學(xué)的圖書能夠完全滿足學(xué)生的閱讀需要。那么現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀的情況如何呢？

語文教師也知道“讀書破萬卷下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。語文教師之所以不去搞課外閱讀教學(xué)，致使大部分學(xué)校的課外閱讀處于失控?zé)o序狀態(tài)，筆者認(rèn)為原因不外乎是，受應(yīng)試教育的影響，因?yàn)榻處煵荒苷J(rèn)清課外閱讀與語文學(xué)習(xí)的關(guān)系，怕搞課外閱讀會影響中考高考。再有，不少教師沒有讀過多少書，又不愿讀書。有的教師甚至四大名著都沒讀全，這種情況下又怎能指導(dǎo)學(xué)生呢？他們對課外閱讀沒有把握，主要是缺方法，不知道如何去進(jìn)行。而且觀念與實(shí)踐沒有跟上。課文僅是一個例子，讓學(xué)生愉快有效地進(jìn)行課外閱讀才是我們的目標(biāo)。

一 課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀的關(guān)系

課內(nèi)閱讀教學(xué)僅是演練指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握方法，課外閱讀才是實(shí)戰(zhàn)，是學(xué)生運(yùn)用課堂閱讀所學(xué)的階段。說白了，教材就是專家給語文教師精心挑選的便于教學(xué)的例子，目的是通過這些例子的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會閱讀，借鑒寫作。葉圣陶曾說：“閱讀課外讀物實(shí)際上有雙重的效果，除了得到各種新的收獲外，還可以養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?，又說“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可；同時為充實(shí)自己的生活也非多讀不可”?？珊芏嗾Z文教師把教材當(dāng)成語文教學(xué)的全部，實(shí)在是可悲。有的語文教師主觀上也明白這個道理，但客觀上仍然跳不出教材的圈子，不愿改革創(chuàng)新，最后通過加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)，來提高成績。學(xué)生的成績是提上去了，但學(xué)生的閱讀和寫作能力又真正提高多少呢？就更不要說創(chuàng)新了！

二 課外閱讀會不會影響語文成績

這是語文教師最關(guān)心的問題，也是影響能否開展課外閱讀的關(guān)鍵性問題。實(shí)際上，只要看看魏書生、趙謙祥、吳泓、黃玉峰等優(yōu)秀老師的教學(xué)，這種顧慮大可不必，因?yàn)檫@些教師都大搞課外閱讀教學(xué)，他們所教班級的考試成績常常是遙遙領(lǐng)先于其他班級，而學(xué)生所具有的思想深度、人文素養(yǎng)、語文能力又絕非其他學(xué)生所能比。

三 培養(yǎng)學(xué)生語文課外閱讀的方法

1.教師方面

第一，教師必須充分理解課外閱讀的重要意義，并在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真地去實(shí)施。

第二，教師必須有大量豐富的閱讀、有良好的閱讀習(xí)慣，才能更有效地組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

2.學(xué)生方面

課外閱讀，并不是讓學(xué)生自己閱讀就行了。在教學(xué)時，尤其是教學(xué)之初，教師必須給學(xué)生必要的指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。“最要緊的是養(yǎng)成讀書的習(xí)慣――興趣要在青年時設(shè)法培養(yǎng)?！?/p>

第一，要養(yǎng)成精心選擇的習(xí)慣。朱光潛先生對此有過精彩的論述：“書籍愈浩繁，而讀書也就愈不易。書籍固然可貴，卻也是一種累，可變成研究學(xué)問的障礙。它至少有兩大流。

書多易使讀者不專精。其次，書多易使讀者迷方向。”讀書并不在多，最重要的是選得精，讀得徹底，與其讀十部無關(guān)輕重的書，不如用讀十部書的時間和精力去讀一部真正值得讀的書；多讀一本沒價值的書，便喪失可讀一本有價值的書的事件和精力，所以必須慎加選擇。

第二，要養(yǎng)成制定閱讀計(jì)劃的習(xí)慣。選好書目后，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃。“把全書估計(jì)一下，預(yù)定分若干日看完，而且果真能按期看完，是好習(xí)慣?！碑?dāng)然在校期間，一般教師會制定統(tǒng)一的閱讀計(jì)劃，以便于檢查和指導(dǎo)。實(shí)際上，主要是指導(dǎo)學(xué)生寒暑假的課外閱讀計(jì)劃。假期是學(xué)生開展課外閱讀的重要時期。制定閱讀計(jì)劃能保證閱讀的效率。

第三，養(yǎng)成按序閱讀的習(xí)慣。序言和目錄相當(dāng)于一部書的導(dǎo)游圖，你不看導(dǎo)游圖，就直接去旅游。只能是瞎轉(zhuǎn)，效率是不會高的。因?yàn)樾蜓砸话銜嬖V讀者成書經(jīng)歷、寫書目的、基本內(nèi)容等，這對讀者快速理解、掌握書的內(nèi)容，提高閱讀效率，是有極大幫助的；而閱讀目錄，并記住目錄，也會幫讀者理清全書框架、理解全書、快速記住內(nèi)容，作用很大。曾有研究證明，看書前看目錄和不看目錄相比，在記住著作內(nèi)容方面，前者比后者節(jié)省三分之一的時間。葉圣陶早就注意到這個問題：“學(xué)生讀課外書要注意養(yǎng)成好習(xí)慣。先看序文或作者、編者的前言，知道全書的梗概，是好習(xí)慣?！?/p>

篇6

一、教學(xué)現(xiàn)狀及原因

1.學(xué)校的閱讀資源欠缺

不少農(nóng)村學(xué)校缺乏資金，不能建立一個像樣的圖書室，藏書數(shù)量少，種類不全。有的學(xué)校的圖書室藏書還算豐富，但疏于管理，成了應(yīng)付上級檢查的擺設(shè)，不向?qū)W生開放。這就造成了農(nóng)村學(xué)生想讀書卻沒有書可讀的局面。

2.教師的閱讀教學(xué)缺乏有效措施

由于受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中采用的是“滿堂灌”的教學(xué)方式，使得學(xué)生成了被動接受知識的容器，無法自主閱讀書籍，無法真正提高閱讀能力，出現(xiàn)了教師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得淺薄的情況，使得農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)中。此外，有些教師忽視了課外閱讀，認(rèn)為只要弄懂書本知識，完成相關(guān)練習(xí)即可，這使得學(xué)生失去了鍛煉和提高閱讀能力的機(jī)會，失去了閱讀的興趣。

3.學(xué)生存在閱讀量少、閱讀興趣低、閱讀時間少等問題

（1）學(xué)生在校期間不重視課外閱讀，忽視知識的積累。中學(xué)生閱讀量的不足，是普遍存在的一種語文現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)又顯得尤為突出。由于農(nóng)村的教師和家長普遍不重視課外閱讀，再加上學(xué)校和家庭無法給學(xué)生提供豐富的課外閱讀書籍，使得學(xué)生不重視課外閱讀，不重視知識的積累，導(dǎo)致了學(xué)生閱讀能力不高，閱讀教學(xué)效果差。

（2）電視、游戲及通俗讀物的沖擊使得學(xué)生閱讀興趣不高。如今，農(nóng)村家家戶戶都有了電視，鎮(zhèn)上游戲室、網(wǎng)吧遍地都是，使得不少學(xué)生把課余時間都花在了看電視、玩游戲、看通俗讀物上，不再愿意閱讀難以理解的文學(xué)名著和其他經(jīng)典作品。

（3）課業(yè)負(fù)擔(dān)過重使得學(xué)生沒有剩余的精力和時間閱讀課外書籍。盡管現(xiàn)在從中央到地方都說要推行素質(zhì)教育，教材多次改革，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但最終還是靠考試分?jǐn)?shù)定乾坤。學(xué)校為追求高升學(xué)率，進(jìn)行的仍然是應(yīng)試教育，“題海戰(zhàn)術(shù)”占據(jù)了學(xué)生大部分時間，使得學(xué)生沒有精力和時間來閱讀課外書籍。

4.家長沒有為子女提供良好的閱讀環(huán)境

農(nóng)村學(xué)生的家長文化程度不高，對課外閱讀不夠重視。受錯誤的思維影響，大多數(shù)的家長反對自己的孩子買課外書，他們認(rèn)為課外書是閑書，會影響學(xué)習(xí)，學(xué)好課本知識就可以了。這使得學(xué)生受家長的影響也不再重視課外閱讀了。

二、解決方法

1.學(xué)校要加大對閱讀資源的投入，同時加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的管理力度

如果沒有良好的閱讀環(huán)境，沒有找到要讀的書刊，學(xué)生有再大的閱讀興趣也是徒然。因此，學(xué)校要為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，完善圖書館與閱覽室的創(chuàng)建。圖書館條件欠缺的學(xué)?？杉懈鱾€班級的力量建立班級圖書角，讓學(xué)生自己交換手頭的閱讀資料，定期開展“讀書交流會”，談心得，寫體會，從而提高學(xué)生的閱讀興趣和水平。

2.廣大的農(nóng)村語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式

要想轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，首先需要轉(zhuǎn)變教育者的教育觀念，因?yàn)槁浜蟮慕逃^念嚴(yán)重阻礙了閱讀教學(xué)活動的開展。那么，該如何轉(zhuǎn)變觀念呢？這就要求教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)的要求，真正轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，教會學(xué)生閱讀的方法。具體來說，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）拋棄舊的閱讀教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目的和方法策略，了解學(xué)習(xí)對象及方式，預(yù)知和設(shè)想學(xué)習(xí)的結(jié)果。其次，要堅(jiān)持“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“讀書”。

（2）加強(qiáng)引導(dǎo)，克服閱讀中的不良習(xí)慣。在現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生的閱讀效果不盡如人意，主要是因?yàn)樗麄冮喿x方法不當(dāng)，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，應(yīng)對學(xué)生出現(xiàn)的不良習(xí)慣和錯誤傾向及時予以糾正。

（3）加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，促進(jìn)課內(nèi)閱讀。加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)與交流，是課程改革的要求，是語文教師的分內(nèi)之責(zé)。新課程的一個重要思想就是學(xué)習(xí)語文要兩條腿走路，既要提高課堂教學(xué)效率，又要引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)語文、用語文。因此，教師應(yīng)給學(xué)生充分的課外閱讀時間，然后對課外閱讀進(jìn)行必要的指導(dǎo)和監(jiān)督，使學(xué)生不至于盲目閱讀，打擊其閱讀的積極性。

①調(diào)動學(xué)生拓展閱讀的積極性。教師可以給學(xué)生介紹古今中外名人熱愛讀書的故事，樹立起榜樣，讓學(xué)生認(rèn)識到讀書對于成才的重要性。

②將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀還得讓學(xué)生學(xué)會從多種途徑去閱讀。“深入社會生活”是最主要的途徑。這就要求教師以課內(nèi)閱讀教學(xué)為核心，開辟課外校外閱讀的陣地，深入社會生活，捕捉學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，走大閱讀教學(xué)之路。此外，借助多種媒體進(jìn)行課外閱讀也是一條重要途徑。

3.學(xué)生應(yīng)積極主動增強(qiáng)自身的閱讀能力

這就要求學(xué)生在課堂上應(yīng)積極配合老師的教學(xué)活動，課下應(yīng)寫好讀書筆記。寫好讀書筆記是保證讀有所得的方法之一。讀書筆記記錄了學(xué)生對文章的感受以及明白的道理等方面的內(nèi)容，還有文章中的優(yōu)美詞句，為提高學(xué)生的閱讀能力奠定了基礎(chǔ)。此外，學(xué)生還可在課外組成語文閱讀興趣小組，加強(qiáng)彼此間的學(xué)習(xí)交流，提高閱讀水平。

篇7

另一方面，時下的中學(xué)生更喜歡閱讀流行、時尚、省時、省力的“快餐讀物”，追求表面信息更甚于思想深度的“淺閱讀”正在成為青少年的閱讀主流。就算是“經(jīng)典名著”，他們也寧可去看“薄一點(diǎn)的”，或者選擇一些經(jīng)過“改寫”、“壓縮”的“名著精簡版”。一句話，原著正在遠(yuǎn)離學(xué)生。因此彌漫在原著中的文學(xué)氣息、藝術(shù)氣息、審美氣息、學(xué)術(shù)氣息自然無法自主地觸摸到，無法在學(xué)生的心靈中打上深深的烙印。

由此可見，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，并從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)已成為一個迫切需要解決的問題。而名著正是課外閱讀的最好載體，不朽的名著凝聚了世代人類思想藝術(shù)的精華，可以陶冶思想情操，給人深沉的思維空間。有人說沒有名著的民族是可悲的,它意味著文明的短暫和淺薄;擁有名著卻遠(yuǎn)離名著更加可悲,它意味著自動遠(yuǎn)離高尚和不朽。德國著名詩人歌德說過：“讀每一本好書，就像是和杰出的人面對面”。中學(xué)生通過閱讀名著，加以思考，對人格塑造有很大好處。通過在農(nóng)村初中開展名著有效閱讀實(shí)踐活動，探索名著有效閱讀的方法和策略，將有效地促進(jìn)教師本身的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

如何在農(nóng)村初中開展名著有效閱讀實(shí)踐活動，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的寫作創(chuàng)作能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是當(dāng)前一個亟待研究的重大課題。圍繞這個課題，我在所任教的農(nóng)村中學(xué)開展了一系列活動，進(jìn)行了一番有益的嘗試，也獲得了一定的收獲。

1．根據(jù)農(nóng)村中學(xué)實(shí)際，我積極倡導(dǎo)在每個班級建立了簡單實(shí)效的“圖書角”，讓名著在同學(xué)間“漂流”。班級“圖書角”的圖書主要來源于兩個方面：一是以班級為單位向?qū)W校圖書館批量借書；二是發(fā)動學(xué)生從家庭藏書或個人藏書借來。此外，教師個人藏書或是其他途徑也是班級圖書角圖書來源的有益補(bǔ)充。同時設(shè)定固定的閱讀時間，保障學(xué)生在一定時間的閱讀量。通過建立班級“圖書角”，一方面在某種程度上把學(xué)生閱讀的書籍透明化了，教師比較容易把握學(xué)生閱讀的內(nèi)容，可以對學(xué)生的閱讀方向進(jìn)行必要、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；另一方面在階段時間內(nèi)學(xué)生的閱讀相對比較集中，有利于教師有針對性的開展閱讀指導(dǎo)，把學(xué)生的課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來,提高閱讀指導(dǎo)效率。

2．教師定期推薦閱讀書目，在不同年齡段可推薦不同類型的名著，并要求學(xué)生要精讀其中幾部名著。我結(jié)合教材和中考要求，向初一年級學(xué)生推薦《西游記》、《魯濱遜漂流記》；向初二年級學(xué)生推薦《水滸傳》、《格列佛游記》；向初三年級學(xué)生推薦《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》。

3.教師堅(jiān)持為學(xué)生誦讀經(jīng)典片段；教師利用閱讀教學(xué)時間教給學(xué)生讀書的方法，并指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。

4.聯(lián)合同一教研組的語文教師開設(shè)專題講座、課外閱讀課、讀書指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報課進(jìn)行分層指導(dǎo)，逐步實(shí)施，開拓學(xué)生讀書空間，讓學(xué)生享受讀書樂趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。

5.舉辦讀書交流會，交流讀書心得。開展重讀名著、名著述評等活動。如可在組織學(xué)生讀完名著之后，讓合作小組匯報讀書情況，匯報形式可以是口頭交流，也可以是朗誦精彩片段，甚至可以用表演形式演繹精彩篇章。通過交流，不僅加深了對名著的理解，激發(fā)了閱讀興趣，而且鍛煉了學(xué)生的聽說讀寫、合作探究的能力。

6.開展讀書筆記展評活動。對于優(yōu)秀的讀書筆記，在班級甚至在學(xué)校內(nèi)展覽。讀書筆記的方式多種多樣，有時是好詞、好句的摘錄，有時是文章梗概的記錄，有時是對人物、情節(jié)、精彩語言的評價，鼓勵學(xué)生個性化的解讀。

7.開展各類比賽，如舉辦演講比賽；開展閱讀競賽等活動。

8.開展各類讀書征文活動，在閱讀的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的寫作能力。

篇8

一、開展多種活動，激發(fā)閱讀的興趣

激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣是語文教師進(jìn)行指導(dǎo)課外閱讀的一項(xiàng)重要任務(wù)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧妙設(shè)疑等等。經(jīng)典名著或前沿性作品，由于內(nèi)容太多而不能引起學(xué)生的閱讀興趣，但閱讀這些作品是學(xué)生語文素養(yǎng)形成的要素之一。因而，教師務(wù)必想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀。為了創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染，我在班級設(shè)立了圖書角，收集有關(guān)的文學(xué)書籍和拓展讀物，為讀書活動的全面啟動做好準(zhǔn)備。在閱讀前我做過調(diào)查，僅有百分之二十的學(xué)生看過《水滸傳》片斷，全部看完的學(xué)生為零。我布置學(xué)生在課外時間閱讀《水滸傳》，這本書是初二學(xué)生課外閱讀的必讀書目，課標(biāo)規(guī)定的要求成了學(xué)生讀書的動力。我充分調(diào)動了學(xué)生閱讀的興趣，并且約定在新學(xué)期開學(xué)后我們要組織一次閱讀成果展示。

剛開學(xué)給他們放了影片《武松打虎》，然后安排學(xué)生回去看有關(guān)武松的章節(jié)，在一個星期內(nèi)，大部分學(xué)生看完了這些內(nèi)容。在第一課時的“講故事”中幾個學(xué)生講得頭頭是道，其他人也聽得津津有味。這樣一來，幾乎百分之百的學(xué)生了解了“武松”的內(nèi)容了。這種導(dǎo)看引讀的方式帶來的效果是十分明顯的?？梢哉f是“拋磚引玉”。有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生超強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。

二、開展特色計(jì)劃，激發(fā)讀書動力源

初中生語文課外閱讀目標(biāo)之一是確保學(xué)生能完成新課標(biāo)要求的學(xué)生學(xué)段課外閱讀總量，豐富學(xué)生的知識積累，提高學(xué)生整體的閱讀能力。有些名著篇幅較長，所以更要激發(fā)閱讀興趣。針對這次閱讀活動，我讓學(xué)生制定計(jì)劃，除總計(jì)劃外，還根據(jù)活動內(nèi)容分學(xué)段指導(dǎo)學(xué)生制訂分月閱讀計(jì)劃。根據(jù)自愿組合的原則，把全班學(xué)生分成6個閱讀小組。推薦組長，制定好本組每一星期的閱讀計(jì)劃，按計(jì)劃開展活動。

首先，每組要合理安排好每天的讀書時間，保證每天的課外閱讀時間和閱讀量，還要明確讀書內(nèi)容。其次，開展“每天一段”誦讀活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本讀書筆記，為看書時摘錄好詞佳句做準(zhǔn)備，每天堅(jiān)持摘錄幾個好詞、好句或精彩片段，并多寫讀書心得和讀后感。同時要組織學(xué)生們自己建立并管理課外閱讀“基地”——教室圖書角。另外，讀書收獲以“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的——”等小板塊，向同學(xué)們介紹自己看過的部分，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。一個星期或一個月后，教師對照學(xué)生小組閱讀計(jì)劃，檢查他們完成的情況。學(xué)生的閱讀習(xí)慣在老師經(jīng)常督促下逐漸形成，為終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、開展才藝活動，激發(fā)深層次交流

學(xué)生的好勝心強(qiáng)，開展適當(dāng)?shù)拈喿x比賽活動，有利于學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂，獲得學(xué)習(xí)成就感。這些活動符合初中生的年齡特點(diǎn)，有利于使學(xué)生獲得并鞏固閱讀的興趣。我為了更好的激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，開展各種各樣的閱讀和成果展示形式，如手抄報、讀后感、講故事、朗誦、書法、繪畫、課本劇、識記人物綽號、人物分析、藝術(shù)特色分析、辯論賽等活動。根據(jù)每個小組選擇的目標(biāo)和計(jì)劃，進(jìn)行特色閱讀，他們可以選擇一項(xiàng)特色閱讀進(jìn)行專攻。每星期每小組交一份活動成果。

1.讀書心得征文評選：選出佳作在班級櫥窗中展示；

2.開展手抄報比賽：收集有用的素材，確定醒目的刊名，撰精文畫美圖，合理設(shè)計(jì)版面；

3.織學(xué)生參加故事劇本表演：對文中比較精彩的部分，我安排他們自己來編、導(dǎo)、演、評。通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，提高學(xué)生的探究能力。

篇9

目前農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀還存在很多問題，如：想讀書，卻無書可讀；課外讀物良莠混雜；課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生無時間和精力開展閱讀；課外閱讀隨意性較大，缺乏相應(yīng)的督促和激勵等等。因此要想使學(xué)生的課外閱讀收到實(shí)效，我認(rèn)為，語文教師要像對待課堂教學(xué)一樣，在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，介入學(xué)生課外閱讀的各個環(huán)節(jié)，用一套科學(xué)的方法來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀：

一、按新課標(biāo)要求幫助學(xué)生選擇優(yōu)秀的課外讀物

我們農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生家長都渴望子女“跳出農(nóng)門”。每當(dāng)孩子在課余時間拿起課外書時，父母就會以“不務(wù)正業(yè)”加以斥責(zé)。還有些家長喜歡自己給孩子買些課外書，結(jié)果是家長買了書孩子不愛看。到底孩子該讀哪些書呢？

新課標(biāo)中推薦了一些經(jīng)典篇目，除此之外教師還可根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣，開列出符合課程標(biāo)準(zhǔn)建議的富有特色的篇目清單。如：名家經(jīng)典書目，當(dāng)前的熱點(diǎn)圖書、獲獎作品等。原則是要考慮學(xué)生的閱讀實(shí)際，找到真正優(yōu)秀并與學(xué)生興趣點(diǎn)結(jié)合的作品。還要充分尊重學(xué)生的意見，最好讓學(xué)生參與選書，師生（或者是家長和學(xué)生）一起來商定課外閱讀的書目，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、保證閱讀質(zhì)量的有效途徑。

二、教師要正確指導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀方法

要提高閱讀成效，教師必須對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。絕對不能把閱讀書單一開就萬事大吉，否則課外閱讀由于缺少了教師的指導(dǎo)就會變成學(xué)生的自由閱讀，從而導(dǎo)致閱讀質(zhì)量不高。具體可從以下兩方面著手：

1.通過課內(nèi)閱讀教學(xué)傳授學(xué)生讀書方法。課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因?yàn)樗哪康谋旧砭褪菫榱俗寣W(xué)生掌握閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外，做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”。如：告訴學(xué)生拿到一本書后讀完介紹后先要問問自己：我想從中得到什么？接著速讀目錄，以得到一個整體感知。然后找到你想研讀的內(nèi)容，邊看邊想，在讀中自悟，不懂之處畫上符號。待閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題。最后，欣賞品味精彩片段，體悟?qū)懛ā?/p>

2.給學(xué)生介紹行之有效的讀書方法。一是根據(jù)文章的重要程度及時間條件，確定閱讀方式――選讀、瀏覽、精讀。二是堅(jiān)持做好讀書筆記。常言到：“不動筆墨不讀書”“眼過千遍不如手過一遍”。把閱讀所得隨手記之，能加深記憶，促進(jìn)理解，擴(kuò)大積累，更可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。三是及時定期組織學(xué)生交流與討論。通過交流討論使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相彌補(bǔ)，使學(xué)生的知識得到擴(kuò)展，情感得到升華，個性得到體現(xiàn)。

三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，變“要我讀”為“我要讀”。

1.巧用故事設(shè)置懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人愛聽。教師可以在推薦給學(xué)生圖書前，把書里的故事先聲情并茂，娓娓渲講，把學(xué)生們帶入一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。然后教師再嘎然收聲告之孩子：故事情節(jié)后面更精彩，欲知后事，請自讀原文。

2.利用課內(nèi)閱讀引導(dǎo)學(xué)生到課外閱讀。在平時的課內(nèi)閱讀教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的興趣。如：講授《三顧茅廬》這課時，教師可以有意識的講述一下《三國演義》的故事梗概，并在課堂上講一些類似于《草船借箭》和《赤壁之戰(zhàn)》的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣；學(xué)完《伊索寓言》后，向他們推薦《伊索寓言集》。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的興趣。實(shí)踐證明：只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會變“要我讀”為“我要讀”。

四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，使之快樂閱讀

利用各種機(jī)會，努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件。如：

1.在班里組織圖書園地。教師可動員學(xué)生將個人的圖書暫時放在班里，這樣，可彌補(bǔ)學(xué)生書源不足。同學(xué)們課間課余也能隨時借還，十分方便。

2.為學(xué)生提供一定閱讀時間。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章。同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。

3.作好家長工作，改變觀念。利用開家長會或家訪的機(jī)會，向家長宣傳看課外書的好處，建議家長為學(xué)生選購圖書范圍要廣：如文學(xué)、自然科學(xué)、歷史等適合孩子年齡特點(diǎn)的圖書，不要只局限于作文書。

4.開展活動，訓(xùn)練閱讀。在學(xué)生的閱讀過程中，教師可以有計(jì)劃地開展一些語文活動如：① 課內(nèi)組織學(xué)生召開讀書匯報會和讀書經(jīng)驗(yàn)交流會，讓學(xué)生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學(xué)，談自己的讀書體會，還要復(fù)述或背誦部分精彩片段。②舉辦讀書筆記展覽評比會。以投票的形式評選出最佳讀書筆記3-5篇，并讓獲得榮譽(yù)者介紹經(jīng)驗(yàn)，與差生結(jié)對，共同提高。③舉行閱讀、朗讀、演講比賽。給學(xué)生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式進(jìn)行閱讀比誰讀的快、多、準(zhǔn)，最后以答題的方式考查。④要求學(xué)生搞剪貼摘抄，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的欣賞水平，并定期開展展覽活動。無論形式如何，但一定要遵循趣味性原則、循序漸進(jìn)原則、目的性原則等等。

五、鼓勵先進(jìn)，督促激勵學(xué)生閱讀

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。教師應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)。評比、表彰課外閱讀積極分子等。只有這樣班里才會形成濃厚的課外閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。

篇10

【關(guān)鍵詞】新課程；有效閱讀；能力；教學(xué)

縱觀當(dāng)今中考語文考題考綱方向的多樣化和綜合化，閱讀理解方面要求學(xué)生閱讀題不僅考查概括和分析能力，不僅僅考查學(xué)生是否看得懂？也要考查學(xué)生的心理體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。伴隨著新課程改革的滾滾浪潮，肩負(fù)著傳播祖國語言與文化的教育工作者，如何實(shí)現(xiàn)“聽說讀寫”四大能力之一的“讀”能彰顯其獨(dú)特的魅力呢？又該如何實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性閱讀呢？

一、凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師應(yīng)在課前胸有成竹的做好充分準(zhǔn)備，制定好為學(xué)生“量體裁衣”式的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在講述朱自清先生的《背影》一文時，我結(jié)合初中學(xué)生思想和心理正出現(xiàn)叛逆心理，對自己的父母越來越不滿意，認(rèn)為自己長大了，可以“獨(dú)自闖天涯”了，形成了所謂與父母之間的“代溝”的實(shí)際，在明確教學(xué)的知識目標(biāo)為學(xué)習(xí)本文樸實(shí)自然的語言，能力目標(biāo)為是學(xué)習(xí)本文借景抒情、飽含感情、充滿哲理的寫作方法的同時，特別注重情感目標(biāo)是“感受文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情”。文中緊扣“背影“這一主線索，字里行間處處洋溢著父子之間深深的血肉之情。同時，用飽含深情之聲調(diào)朗誦出感人的片段，喚起學(xué)生內(nèi)心深處的感恩意識，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生閱讀的整體感知水平。如斯，就不是無藤之瓜，無緣之木了。

二、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)殆。廣開思路，多設(shè)路徑，為學(xué)生組織設(shè)置好具有探索性和創(chuàng)新性的課堂閱讀教學(xué)

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》指出：“閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的閱讀，才是真正意義的個性化閱讀。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來?！?/p>

在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一詩的講授時，學(xué)生在預(yù)習(xí)成果交流時提出“為什么村中的群童會搶現(xiàn)在看來一文不值的茅草？” “長夜”僅指詩人筆下這凄風(fēng)苦雨的秋夜嗎？“歸來倚杖自嘆息”，詩人嘆息的是什么？僅僅是嘆息自己的茅屋被風(fēng)吹，茅草被群童搶嗎？等問題，經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，學(xué)生的討論，他們?nèi)缤皩訉訐艽汗S”或“如春蠶抽絲”般得出答案。

三、千里之行，始于足下，讀萬卷書，行萬里路。正確拓展學(xué)生開展廣泛的課外閱讀征途

課外閱讀被教育家們稱為“閱讀的第二生命”。它不僅是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充，更是對課內(nèi)閱讀的強(qiáng)化和促進(jìn)。

1.不動筆墨不讀書，要有目的有計(jì)劃地推薦讀物。要給學(xué)生推薦那些思想內(nèi)容健康、能鼓舞學(xué)生上進(jìn)、語言文字規(guī)范堪為楷模的讀物。在讀的內(nèi)容和形式，盡可能與課文有聯(lián)系，使課內(nèi)課外相互促進(jìn)，同時要適合學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和閱讀水平。2、要廣泛涉獵，廣采博收，擴(kuò)大知識面。《新課標(biāo)》上列舉的課外讀物外，還給學(xué)生推薦了《史記》、《十月》《讀書》、《名作欣賞》《讀者》《意林》等雜志，效果很好。3、形式多樣，力爭做到內(nèi)容活潑，形式新穎、及時督促，落實(shí)到位，展覽優(yōu)秀的讀書筆記、卡片、評比表彰課外閱讀積極分子都可用上。

總之，“泰山不讓土壤，故能成其高，江河不拒溪流，故能成其深?！闭Z文閱讀教學(xué)不管方法如何變換，都應(yīng)當(dāng)腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)，以學(xué)生為主體，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高為目標(biāo)，注重實(shí)效，抓好課堂教學(xué)和課外引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而促使學(xué)生積極思考，開拓語文閱讀視野，就一定能提高學(xué)生的語文閱讀能力與素質(zhì)。