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篇1

【關(guān)鍵詞】情感教育 初中生 數(shù)學(xué) 影響 興趣

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）06-0120-01

教師實(shí)施情感教育，能讓教師和學(xué)生的關(guān)系變得和諧，進(jìn)而提升教育的有效性。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，自身所持的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、性格和自信心等情感因素都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。所以，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。它不僅可以提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，還可以促進(jìn)和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生真正掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

一 情感教育為數(shù)學(xué)賦予情感色彩

由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特殊性，學(xué)生會(huì)覺(jué)得比較枯燥乏味，教學(xué)時(shí)必須要注重投入情感，并進(jìn)行趣味性的教學(xué)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師應(yīng)該投入更多的情感，將數(shù)學(xué)中枯燥的公式、法則、符號(hào)、數(shù)字等知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感，并了解數(shù)學(xué)知識(shí)與我們息息相關(guān)。如上“統(tǒng)計(jì)”課時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)2008年奧運(yùn)會(huì)中國(guó)代表隊(duì)的獲獎(jiǎng)情況繪制表格，最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。再如講到“線段垂直平分線”時(shí)，可利用PPT展示2010年上海世博會(huì)的盛況圖片，在學(xué)生產(chǎn)生自豪感后結(jié)合新課提問(wèn)：“政府為方便世博家園居民的生活，計(jì)劃在三個(gè)小區(qū)A、B、C之間修建一所學(xué)校，要使學(xué)校到三個(gè)小區(qū)的距離相等，標(biāo)出學(xué)校的地址并說(shuō)明原因?！边@樣就能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。再有，上課時(shí)可以講一些有關(guān)數(shù)學(xué)史上的數(shù)學(xué)名人軼事，教師可以講述笛卡兒定義坐標(biāo)時(shí)發(fā)生的故事：因?yàn)閹缀螆D形的直觀性，和代數(shù)方程的抽象性，笛卡兒想到了幾何圖形和代數(shù)方程的結(jié)合，并且通過(guò)觀察蜘蛛的織網(wǎng)過(guò)程，笛卡兒認(rèn)識(shí)到平面上的一個(gè)點(diǎn)可以用（x，y）來(lái)表示，也可以用兩個(gè)數(shù)表示，這就是坐標(biāo)系的雛形。講述數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)設(shè)過(guò)程，在活躍教學(xué)氣氛的同時(shí)，可激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生了解偉大數(shù)學(xué)家的堅(jiān)韌品質(zhì)，樹其為榜樣。

二 情感教育能展現(xiàn)數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚

華羅庚教授曾說(shuō)：數(shù)學(xué)具有無(wú)窮無(wú)盡的美妙，也極具藝術(shù)性。數(shù)學(xué)老師有必要，也有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)感情，并充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)美，如教學(xué)“黃金分割點(diǎn)”時(shí)，向?qū)W生陳述：人的肚臍是人體的黃金分割點(diǎn)；名畫的主題大都畫在整幅畫的0.618處；弦樂(lè)器的聲碼都放在琴弦的0.618處，這樣效果最佳。0.618這一黃金分割比值被定義為最美的數(shù)值，美學(xué)價(jià)值極高。這些科學(xué)與藝術(shù)的奧秘都融合著數(shù)學(xué)比例的協(xié)調(diào)美，更能開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓其切身體會(huì)數(shù)學(xué)課的奧妙和美感，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三 情感教育能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力

伴隨著學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)級(jí)別的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)和老師的期盼會(huì)越來(lái)越高，同齡人之間的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)越發(fā)明顯，其壓力也呈正增長(zhǎng)趨勢(shì)。而初中生處于情感意識(shí)薄弱和自控力較差的時(shí)期，這些會(huì)影響到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)積極疏導(dǎo)，用心幫助學(xué)生面對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的挫折，正確應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，更好地接受社會(huì)各方面競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的考驗(yàn)，使其社會(huì)適應(yīng)力愈發(fā)強(qiáng)大。與此同時(shí)，通過(guò)培養(yǎng)情感意識(shí)，可更好的協(xié)調(diào)學(xué)生與家長(zhǎng)、老師以及同齡人間的關(guān)系。在這種和諧、融洽的關(guān)系中，更有助于學(xué)生情緒的感染，讓其保持良好的情緒，促進(jìn)其更好地融合到社會(huì)生活中，并且能保持健康的身心發(fā)展。所以說(shuō)，應(yīng)增強(qiáng)師生間的情感共鳴和情感認(rèn)同，這才是密切相互間的關(guān)系的關(guān)鍵，也是情感教育價(jià)值的本質(zhì)特征。

四 情感教育有助于實(shí)施課堂情境教學(xué)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為要理解運(yùn)用某一知識(shí)，就需要理解知識(shí)賴以產(chǎn)生意義的背景，也就是要在一定的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，可以喚醒學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于緩解數(shù)學(xué)焦慮感，使看似枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象。作為數(shù)學(xué)情境的材料或活動(dòng)應(yīng)能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究、創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)，而且要具有啟發(fā)性，能啟發(fā)學(xué)生廣泛地類比、聯(lián)想與猜想。如教學(xué)“一元一次方程的應(yīng)用”時(shí)，教師可以先從現(xiàn)實(shí)生活中舉例，我校食堂某倉(cāng)庫(kù)存放的大米在今天下午運(yùn)出了20%，還剩95400克，那么在沒(méi)運(yùn)出之前，校食堂某倉(cāng)庫(kù)本來(lái)共有多少大米？同時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)易的圖畫，能使問(wèn)題情境更加直觀。再者，可充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段服務(wù)于教學(xué)課堂，使用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)播放與教學(xué)相關(guān)的圖文排列和課件圖畫，提供貼切的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好的理解和進(jìn)入課程。如在上“平行線”一課時(shí)，教師可以先創(chuàng)設(shè)情境，播放幻燈片，包括介紹教室里座椅板凳的邊與邊的平行，還有立交橋、鐵路、房屋和雙杠等，讓學(xué)生聯(lián)想生活中會(huì)經(jīng)常遇到的平行線，然后讓學(xué)生在具體的情境中思考直線平行的條件。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中還可以采用數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)比賽等情境吸引學(xué)生的注意力，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活情境，在學(xué)習(xí)中可以感受到快樂(lè)。例如，在講到“重心”時(shí)，在師生共同探究了平行四邊形的重心后，教師可以讓學(xué)生小組合作，用懸掛法實(shí)驗(yàn)得出三角形重心的位置，這一情境的創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生在動(dòng)中學(xué)的情趣。

參考文獻(xiàn)

篇2

【關(guān)鍵詞】初中；生物學(xué)教學(xué)；情感教育

【中圖分類號(hào)】G412.30 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）09-0076-01

一、情感教育的內(nèi)涵

情感教育是完整教育過(guò)程的一個(gè)組成部分，而不是一種特殊的獨(dú)立的教育形式。它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)和自我情感調(diào)控能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生通過(guò)內(nèi)化而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，最終促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。用一句話來(lái)概括，那就是，情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。

二、初中生物學(xué)教學(xué)中情感教育目標(biāo)內(nèi)容探析

1.道德感。

道德感是人所特有的一種高級(jí)情感，是關(guān)于他人或自己的行為、思想是否符合社會(huì)道德行為準(zhǔn)則而產(chǎn)生的情感，它是與對(duì)他人和自己道德要求的需要相聯(lián)系的。結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)和初中生的年齡、情感特點(diǎn)，根據(jù)全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的要求，把初中生物教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)的道德情感又細(xì)劃為以下4個(gè)方面。

(1)愛(ài)國(guó)主義情感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)社會(huì)主義的情感，關(guān)心國(guó)家的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)利益，增強(qiáng)振興祖國(guó)和改變祖國(guó)面貌的使命感和責(zé)任感，立志為中華民族的偉大復(fù)興而讀書。生物學(xué)教學(xué)中有豐富、生動(dòng)、具體的愛(ài)國(guó)主義題材和國(guó)情內(nèi)容。如我國(guó)生物資源的多樣性、特有的珍惜動(dòng)植物種類、我國(guó)科學(xué)家在生物科學(xué)方面取得的成就等內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心；我國(guó)野生動(dòng)植物資源和生物多樣性面臨的危機(jī)、生態(tài)環(huán)境的惡化等內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感。這些都是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的良好素材。

(2)辯證唯物主義觀。辯證唯物主義世界觀是我們正確認(rèn)識(shí)自然、探索自然規(guī)律、推動(dòng)自然科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的強(qiáng)有力的武器。通過(guò)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，初步形成生物體的結(jié)構(gòu)和功能、局部與整體、生物與環(huán)境、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，生物世界是不斷運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的，又是相互聯(lián)系、相互制約的觀點(diǎn)，生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹立辯證唯物主義自然觀。生物學(xué)中辯證唯物主義內(nèi)容十分豐富，如生物界的一切現(xiàn)象的產(chǎn)生，都有其物質(zhì)基礎(chǔ)；生物是由單細(xì)胞到多細(xì)胞，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由水生到陸生，由低等到高等不斷發(fā)展的；生物界的一切事物和現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，相互制約的，辯證統(tǒng)一的；生物都能適應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境等等，都是進(jìn)行辯證唯物主義教育的好材料。

(3)環(huán)境道德感。促使學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生物科學(xué)，形成保護(hù)生物的多樣性，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。如生態(tài)學(xué)的基本原理和生態(tài)倫理學(xué)等內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待人與生物的關(guān)系、人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與自然環(huán)境的關(guān)系，樹立人與自然和諧共處、持續(xù)發(fā)展和保護(hù)環(huán)境的觀念。

(4)行為規(guī)范道德感。促使學(xué)生關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)，促使學(xué)生積極地參與有關(guān)生物科學(xué)的參觀、實(shí)習(xí)和生物夏令營(yíng)等活動(dòng)，養(yǎng)成尊重自然規(guī)律和遵守法紀(jì)的優(yōu)良品質(zhì)；促使學(xué)生養(yǎng)成理性思維的良好習(xí)慣，克服意氣用事和我行我素等毛病，在人際交往中樹立守時(shí)、守信的觀念；培養(yǎng)學(xué)生尊重自己和他人的品質(zhì)，樹立群體觀念，養(yǎng)成協(xié)作習(xí)慣。生物學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育的素材是很多的，如生物學(xué)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外活動(dòng)的順利進(jìn)行，都需要嚴(yán)密的組織紀(jì)律、規(guī)章制度；很多探究性實(shí)驗(yàn)往往需要多人合作才能完成等都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教育。

2.理智感。

理智感是一個(gè)人對(duì)智能活動(dòng)中發(fā)生的一切是否符合其求知的目標(biāo)而產(chǎn)生的情感，它是與對(duì)知識(shí)和真理的需要相聯(lián)系的。追求真理越執(zhí)著，則人的理智感也越深厚。理智感是初中生物學(xué)教學(xué)中情感教育的一個(gè)重點(diǎn)。理智感目標(biāo)具體內(nèi)容又可細(xì)分為以下兩部分。

(1)形成積極的學(xué)習(xí)情感。理智感在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)有：對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出好奇心、新意感；對(duì)于學(xué)習(xí)中事物的矛盾或不能解決的問(wèn)題，表現(xiàn)出懷疑與驚異感；在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得成就或解決問(wèn)題后的喜悅的體驗(yàn)─成功感；對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題的焦慮感；對(duì)于解決問(wèn)題的準(zhǔn)確性的自信感以及對(duì)取得很大的進(jìn)步的自豪與歡喜等等。在生物學(xué)中，關(guān)于生物科學(xué)發(fā)展的信息和熱點(diǎn)話題，如人類基因組研究的最新成果，沿海頻繁出現(xiàn)的赤潮，腦科學(xué)研究的新進(jìn)展等探究活動(dòng)等都可激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

(2)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)和了解科學(xué)方法論?？茖W(xué)精神是約束科學(xué)家行為的價(jià)值規(guī)范或準(zhǔn)則，是“從科學(xué)成就和科學(xué)探索中概括衍生出來(lái)的關(guān)于人在處世行事中所具備的一種精神氣質(zhì)，是一種追求對(duì)世界和人生的深刻認(rèn)識(shí)和理解的執(zhí)著的探索精神。”在生物學(xué)教學(xué)中，科學(xué)精神教育有助于學(xué)生更好地掌握生物學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，促使他們健康地發(fā)展個(gè)性品質(zhì)。科學(xué)精神的內(nèi)涵很豐富，具體要求是：一是通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)探索事物客觀規(guī)律，講實(shí)情，說(shuō)真話，不弄虛作假。二是堅(jiān)信憑借自己的毅力和創(chuàng)造性思維與能力會(huì)發(fā)現(xiàn)和掌握尚未知曉的知識(shí)，并用于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。三是為了共同的信念，善于與觀點(diǎn)相同或不同的他人團(tuán)結(jié)合作。四是無(wú)私無(wú)畏地把自己的發(fā)現(xiàn)貢獻(xiàn)給社會(huì)和人類。

科學(xué)態(tài)度通常是指面對(duì)實(shí)際問(wèn)題能夠尊重事實(shí)和服從真理的精神傾向，它是一個(gè)人的優(yōu)良品德的重要組成部分?？茖W(xué)態(tài)度的核心是實(shí)事求是與誠(chéng)實(shí)。具體內(nèi)容如下：一是根據(jù)事實(shí)判斷事物，沒(méi)有獲得充分證據(jù)不做結(jié)論的態(tài)度。二是運(yùn)用因果關(guān)系的概念觀察事物，重視識(shí)別事實(shí)與理論的態(tài)度。三是根據(jù)新證據(jù)或新理論及時(shí)修正自己的意見(jiàn)的態(tài)度。四是不盲目、不迷信、不偏見(jiàn)、不固執(zhí)、不弄虛作假，尊重別人意見(jiàn)，追求真理和服從真理的態(tài)度。五是對(duì)待課外觀察、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課后練習(xí)等作業(yè)，要有一絲不茍和力求精確、精益求精的態(tài)度。

學(xué)生在接受科學(xué)方法的訓(xùn)練過(guò)程中則認(rèn)識(shí)科學(xué)理論的特征，正確識(shí)別科學(xué)與偽科學(xué)，唯物主義與唯心主義，并形成相應(yīng)的探究能力和培養(yǎng)科學(xué)思維品質(zhì)。生物科學(xué)史和科學(xué)探究活動(dòng)等內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生理解科學(xué)的性質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

3.審美感。

篇3

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是逐步積累漢語(yǔ)言知識(shí)，也會(huì)在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中不斷增強(qiáng)自身能力，提升語(yǔ)文綜合素質(zhì)。對(duì)于從事初中語(yǔ)文教學(xué)的一線教師而言，應(yīng)注重學(xué)生的綜合發(fā)展，提升其各項(xiàng)能力，使學(xué)生不僅在校園中更好地接受知識(shí)，并且擁有未來(lái)進(jìn)入社會(huì)的可用能力。筆者結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，主要以培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索、創(chuàng)新、寫作和質(zhì)疑五項(xiàng)能力為主，并提出切實(shí)有效的建議。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 教學(xué) 學(xué)生能力

一、觀察能力

觀察即是人對(duì)于事物的洞察，在排除刻板印象之后，能夠以自身知識(shí)和一定的經(jīng)驗(yàn)對(duì)事物產(chǎn)生判斷，進(jìn)而抓住其本質(zhì)，更好地進(jìn)行解讀。而學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，所欠缺的便是尋找問(wèn)題的核心點(diǎn)的能力，導(dǎo)致在解決事物上經(jīng)常出現(xiàn)偏差，或是有所遺忘。針對(duì)該現(xiàn)象，筆者通過(guò)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所共同存在的問(wèn)題。初中生擁有很強(qiáng)的求知欲，并借此對(duì)未知事物產(chǎn)生好奇心，在好奇心的驅(qū)使下對(duì)事物進(jìn)行觀察?？蓡?wèn)題在于學(xué)生的針對(duì)性不夠強(qiáng)，找不到事物的核心，缺乏觀察能力，最終影響到對(duì)事物的認(rèn)知。根據(jù)該問(wèn)題，可以通過(guò)課堂和課下相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生鍛煉觀察力。

如，課本中老舍的作品《濟(jì)南的冬天》，這篇文章以細(xì)膩的情感來(lái)描繪當(dāng)時(shí)濟(jì)南冬季的特色。筆者根據(jù)這篇文章鍛煉學(xué)生的觀察能力，主要原因在于老舍先生是通過(guò)觀察入手，獲得濟(jì)南冬季最為特色的面貌。先讓學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行閱讀，之后提出作者較為明顯的觀察點(diǎn)，并要求學(xué)生根據(jù)作者觀察的部位有所分析，結(jié)合自身感悟進(jìn)行闡述。根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)看，很多學(xué)生都認(rèn)為老舍之所以能夠把濟(jì)南描繪的如此準(zhǔn)確，在于他非常熟悉濟(jì)南的地理環(huán)境，特別是“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”，一句形象的描述，把濟(jì)南四面環(huán)山的特征表述無(wú)疑。

二、探索能力

初中生的學(xué)習(xí)壓力不斷加大，課程和科目增加幅度十分明顯，以往學(xué)生在學(xué)習(xí)閑暇之時(shí)，能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x，但是初中生的閱讀越來(lái)越難以實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)閱讀是根本，在這種狀況下，教師難以過(guò)于嚴(yán)苛地要求學(xué)生進(jìn)行閱讀。而采取探索能力的鍛煉，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，更為高效地閱讀文章。在效率上有所提升，將解決時(shí)間上的煩惱。

如，朱自清的文章《春》，這篇文章有著極大的勵(lì)志功效，在學(xué)生理解春天的含義之后，就能認(rèn)識(shí)到初中時(shí)期，應(yīng)該更加努力地學(xué)習(xí)知識(shí)。這一環(huán)節(jié)仍舊采取引導(dǎo)的方式，在學(xué)生閱讀時(shí)，教師要求學(xué)生尋找其中更加生動(dòng)有趣的句式，在學(xué)生找到之后進(jìn)行解答。通常學(xué)生會(huì)將其中生動(dòng)的比喻挑選出來(lái)，教師結(jié)合比喻的含義，為學(xué)生講解春天的真正含義，如“春天像健壯的青年”，此舉中蘊(yùn)含著春天真正的價(jià)值，在于生機(jī)勃勃。在進(jìn)行引導(dǎo)之后，學(xué)生能夠真正理解春天的價(jià)值，并在閱讀其他文章時(shí)，找到關(guān)鍵的詞語(yǔ)，通過(guò)自身的探索，逐步加深理解。

三、創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是人類生存與發(fā)展所必備的要素之一。而人類的創(chuàng)新并非僅有一次而已，需要持續(xù)的創(chuàng)新，在生活、工作、學(xué)生中，尋找問(wèn)題，改變現(xiàn)狀，只有如此才能夠真正的實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，對(duì)于教育而言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要，并且要從小抓起，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物，快速理解事物，并在事物中找到不合理的地方，加以最為簡(jiǎn)單的改善。這不僅要求學(xué)生具有一定的知識(shí)積累，同時(shí)還應(yīng)該具備高尚的品格和善于開(kāi)拓的精神。教師作為教書育人的職業(yè)者，應(yīng)對(duì)學(xué)生和整個(gè)社會(huì)的未來(lái)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。筆者結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特殊性，針對(duì)初中生懵懂的心理狀況，采取多元化的教學(xué)模式。具體內(nèi)容如下：

1.以人為本。教育在于鼓勵(lì)和支持，要充分尊重學(xué)生，理解學(xué)生的想法，探知學(xué)生的心理狀況，從其本性出發(fā)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.現(xiàn)代化教學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展為教育帶來(lái)了前所未有的便利性，采用多媒體教學(xué)方式，使學(xué)生更為直觀地理解自身需求，改善學(xué)生的思維意識(shí)，使其自身能夠認(rèn)識(shí)到，應(yīng)對(duì)創(chuàng)新有所作為，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的興趣，更加努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及對(duì)周邊事物的觀察。

3.學(xué)習(xí)觀念。很多學(xué)生努力學(xué)習(xí)在于受到家長(zhǎng)的壓迫，其本身并不理解學(xué)生的內(nèi)涵，教師要對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的引導(dǎo)，使學(xué)生知道知識(shí)的重要性，并逐步幫助學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，為未來(lái)社會(huì)創(chuàng)新事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

四、寫作能力

在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域之中，對(duì)于學(xué)生最為合理有效的學(xué)習(xí)方式便是讀和寫。讀書對(duì)于學(xué)生而言是每天必備的功課，但是寫卻無(wú)法更好的實(shí)現(xiàn)。初中生課業(yè)壓力大，體諒學(xué)生的教師不會(huì)去壓榨學(xué)生的課余時(shí)間，導(dǎo)致部分學(xué)生的寫作水平止步不前?，F(xiàn)代教育中并不建議過(guò)于壓迫學(xué)生學(xué)習(xí)，因此應(yīng)采取鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方式，并在課堂中完成大部分內(nèi)容。

如，一是在課堂空余時(shí)間，進(jìn)行隨堂練習(xí)，不對(duì)學(xué)生的寫作字?jǐn)?shù)加以限制，要求其能夠自由發(fā)揮，更加有效的培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣；二是培養(yǎng)學(xué)生記錄生活的習(xí)慣，用日記的形式將生活中的愉快和哀愁記錄下來(lái)；三是教授學(xué)生寫作技巧，規(guī)范不同類型文章的措辭、文法和格式，為其減少寫作時(shí)的停頓和煩躁；四是開(kāi)展寫作活動(dòng)，評(píng)獎(jiǎng)、演講、節(jié)選展出等，使學(xué)生樂(lè)于投入到寫作之中。

五、質(zhì)疑能力

任何事物的表現(xiàn)都是相對(duì)的，在特定情況下較差的情況，或許會(huì)變?yōu)樽詈玫慕Y(jié)果。擁有對(duì)事物質(zhì)疑能力的人，能夠發(fā)現(xiàn)其中真正的問(wèn)題，并轉(zhuǎn)變問(wèn)題，使其成為最好的結(jié)果。因此培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力十分重要，在不斷質(zhì)疑中找到事物的相對(duì)真理，并提升學(xué)生的綜合能力。具體方式為：

1.培養(yǎng)興趣。興趣是一切事物持續(xù)的關(guān)鍵，教師應(yīng)在合理的氛圍下，設(shè)置合理的命題，讓學(xué)生在其中尋找問(wèn)題，并加以解決。在該過(guò)程中，能夠增強(qiáng)信心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

2.教授方式。當(dāng)學(xué)生與問(wèn)題碰撞出火花的時(shí)候，應(yīng)用合理的方式進(jìn)入到問(wèn)題之中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題產(chǎn)生的原因和主導(dǎo)因素，在其根源上尋找解決手段。解決方式對(duì)于質(zhì)疑而言十分重要，唯有學(xué)會(huì)方式的學(xué)生，才能夠真正做到質(zhì)疑。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，筆者結(jié)合學(xué)生的觀察、探索、創(chuàng)新、寫作以及質(zhì)疑的能力進(jìn)行一定的解釋，同時(shí)結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的建議。學(xué)生能力使其獲得知識(shí)和未來(lái)立足于社會(huì)資本，在教學(xué)中不斷加強(qiáng)學(xué)生能力，使其投入到學(xué)習(xí)之中，快速提升成績(jī)，也幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】孟令穩(wěn).淺談如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2011（08）

篇4

【關(guān)鍵詞】參與式教學(xué)；初中；生物；運(yùn)用

近年來(lái)，我國(guó)在教育方面不斷推行學(xué)生全面發(fā)展教育機(jī)制，并根據(jù)實(shí)際需要對(duì)各學(xué)科做出一定程度的修改。新課改對(duì)生物教學(xué)提出了更為嚴(yán)峻的要求，尤其對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，做好初中生物知識(shí)學(xué)習(xí)極為必要，在此背景下，運(yùn)用參與式教學(xué)法便成為從多方面推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的主要教學(xué)方式。

一、初中生物教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)的重要性

第一點(diǎn)，順應(yīng)新課標(biāo)改革的需求。我國(guó)新課標(biāo)改革中要求每個(gè)學(xué)科之間要相互融合，不再是傳統(tǒng)的各個(gè)學(xué)科單獨(dú)學(xué)習(xí)的局面，而這樣對(duì)教師而言是一大挑戰(zhàn)，因?yàn)檫@樣很大程度上，使教學(xué)活動(dòng)變得更加艱難，這就需要教師拋開(kāi)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的需要制定不同的教學(xué)方法，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生積極參與其中，因而參與式教學(xué)方法勢(shì)在必行。第二點(diǎn)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。當(dāng)代社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式束縛學(xué)生的思想，這也是為什么諾貝爾物理以及化學(xué)獎(jiǎng)沒(méi)有中國(guó)人的原因，因而在新課標(biāo)的改革中我們拋開(kāi)了傳統(tǒng)的方法，選擇參與式教學(xué)，讓學(xué)生參與其中，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。第三點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。生物知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用也是十分廣泛的，學(xué)好生物知識(shí)可以橢我們了解我們的自然了解我們自身，學(xué)生主動(dòng)積極地探索生物的奧

秘，可以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

二、參與式教學(xué)法的使用要遵守的基本原則

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以教師為教學(xué)核心，學(xué)生僅能被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)，而參與式教學(xué)法則更注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠?qū)﹄y以理解的部分提出疑問(wèn)，以此提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。參與式教學(xué)主要以學(xué)生為教學(xué)核心，教師在參與式教學(xué)中僅扮演引導(dǎo)者的角色，指引學(xué)生向正確的方向前行，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.參與式教學(xué)要兼顧全體學(xué)生，同時(shí)也要注重學(xué)生的個(gè)體差異性。

自古以來(lái)，作為教師都喜歡優(yōu)秀的學(xué)生，而且教師的主觀意識(shí)太強(qiáng)，她們可以選擇對(duì)自己喜歡的學(xué)生多點(diǎn)關(guān)注，對(duì)自己不喜歡的學(xué)生少點(diǎn)關(guān)心。而新課標(biāo)改革則要求學(xué)生的全面發(fā)展和全體學(xué)生的發(fā)展。教師在教學(xué)活動(dòng)中要消除主觀意識(shí)，學(xué)會(huì)兼顧全體學(xué)生，幫助他們?nèi)矫娴陌l(fā)展。

3.合理運(yùn)用啟發(fā)性、循序漸進(jìn)性進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)參與式教學(xué)效果。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要掌握一定的方法，要學(xué)會(huì)啟發(fā)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，就像在寫作過(guò)程中設(shè)置懸念，勾起讀者的好奇心，讀者會(huì)帶著好奇心繼續(xù)閱讀，教學(xué)中也是一樣的，教師要學(xué)會(huì)丟給學(xué)生思考的問(wèn)題，不會(huì)過(guò)難也不會(huì)過(guò)于簡(jiǎn)單，恰好勾起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著好奇心去解決問(wèn)題，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。在探討問(wèn)題的過(guò)程中要端正態(tài)度，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生不同的見(jiàn)解而訓(xùn)斥學(xué)生，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、參與式教學(xué)在初中生物教學(xué)中運(yùn)用的方法與手段

1.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造參與氛圍

創(chuàng)設(shè)情境主要利用情境教學(xué)法的基本優(yōu)勢(shì)，將其有效的融入到參與式教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好的接觸學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法需要貼近實(shí)際生活，以此拉近學(xué)習(xí)與生活間的距離，從而讓學(xué)生不再對(duì)學(xué)習(xí)抱有一種厭煩心理，而是能夠更為主動(dòng)的去研究或理解學(xué)習(xí)與生活間的關(guān)系，在此環(huán)境下，學(xué)生必然對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。此時(shí)教師可在該基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升氛圍營(yíng)造的真實(shí)性，以促進(jìn)學(xué)生改變對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)的理解與看法。例如，在進(jìn)行“綠色植物”教學(xué)時(shí)，為了能夠快速將學(xué)生帶入植物環(huán)境中，教師可利用多媒體設(shè)備播放有關(guān)綠色植物的照片、短片或電影片段等，在提高學(xué)生注意力的同時(shí)將學(xué)生快速代入生動(dòng)的情境中，并要求學(xué)生在觀看多媒體材料的同時(shí)帶著幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考?！八拇缶G色植物的共同點(diǎn)和不通電在哪里？”而學(xué)生在帶著問(wèn)題觀看資料時(shí)，能夠通過(guò)問(wèn)題的重點(diǎn)性與約束性，讓學(xué)生下意識(shí)地觀察自己所要回答的問(wèn)題的相關(guān)內(nèi)容，并在觀看后通過(guò)討論得出答案。由此可見(jiàn)，通過(guò)情景代入，使學(xué)生在充分融入到學(xué)習(xí)氛圍中，在提高對(duì)內(nèi)容的興趣的同時(shí)能夠主動(dòng)思考，在提高自身生物知識(shí)及自主學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)也起到降低教師壓力的作用，使課堂氛圍變得生動(dòng)輕松。

2.根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展討論性學(xué)習(xí)

討論性學(xué)習(xí)即是采用以一帶一的方式，通過(guò)學(xué)生間的溝通與交流，來(lái)帶動(dòng)更多的學(xué)習(xí)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。采用該方法一方面能夠使學(xué)生間建立更好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，另一方面也提高了學(xué)生的基本交際能力，對(duì)于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)與發(fā)展均具有重要意義。討論性學(xué)習(xí)可采用小組模式進(jìn)行，利用小組間的對(duì)比與教師評(píng)價(jià)，來(lái)提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，繼而促使學(xué)生能夠有較為明確的學(xué)習(xí)方向與目標(biāo)。

3.組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性

生物課程對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力要求較高，同時(shí)也需要學(xué)生具有較強(qiáng)的分析能力與理化知識(shí)基礎(chǔ)，所以在提高學(xué)生主動(dòng)性與積極性方面，可利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造推動(dòng)其全方面發(fā)展的機(jī)遇。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織過(guò)程中，要注意確?；顒?dòng)項(xiàng)目需要現(xiàn)有教學(xué)知識(shí)的需要，使其能夠切實(shí)的在學(xué)生生物知識(shí)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，避免社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)于松散，要讓學(xué)生能夠在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中有所提升，以此為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

參與式教學(xué)法與以往傳統(tǒng)教學(xué)有著本質(zhì)上的差異，參與式教學(xué)法更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，并不是強(qiáng)制性拉動(dòng)學(xué)生去接觸學(xué)習(xí)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍不斷的感染學(xué)生，使其主動(dòng)的認(rèn)知到學(xué)習(xí)的重要性，逐漸的通過(guò)學(xué)習(xí)的方式，來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)知識(shí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐宏蔚.淺談初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生興趣[J].新課程（中學(xué)）.2016（12）

篇5

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)課堂教學(xué) 生活實(shí)際 關(guān)系探析

化學(xué)是初中生接觸的一門新學(xué)科，學(xué)生往往對(duì)化學(xué)充滿好奇并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是化學(xué)教學(xué)的有利因素，因?yàn)榕d趣是最好的老師。顯然，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)一直保持濃厚的興趣是初中化學(xué)課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。初中生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣來(lái)源于生活中接觸的化學(xué)，所以，在課堂教學(xué)實(shí)踐中聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，寓教于樂(lè)，寓教于生活，既可以引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，又能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

一、學(xué)生生活中的化學(xué)知識(shí)無(wú)處不在

在進(jìn)行系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在日常生活中就接觸了大量的化學(xué)知識(shí)。例如學(xué)生早餐常吃的松軟可口的饅頭就是面團(tuán)經(jīng)過(guò)發(fā)酵制成的，而發(fā)酵過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生乳酸，為了中和掉乳酸，需要加入一些純堿與其反應(yīng)。有些外地來(lái)的學(xué)生，剛開(kāi)始會(huì)出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，其實(shí)也和化學(xué)有關(guān)，這是因?yàn)楦鞯厮挠捕雀叩筒町愝^大，高硬度水中的Ca、Mg等金屬物質(zhì)和S、O結(jié)合，會(huì)擾亂人體的胃腸功能，如果適應(yīng)不了，就會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)性的腹脹、腹瀉等。同時(shí)，化學(xué)存在于學(xué)生的各種活動(dòng)中，例如有些學(xué)生懂得了可以用醋洗去杯底水垢的“生活竅門”，有些學(xué)生掌握了用二氧化碳加壓溶解制成爽口汽水的“絕活”……所有這些，都是化學(xué)在生活中無(wú)處不在的體現(xiàn)。

二、生活中的化學(xué)是課堂情景教學(xué)的最佳資源

由于初中生的心理特點(diǎn)更多地傾向接受形象生動(dòng)及宏觀的東西，而化學(xué)研究的卻是抽象且微觀的理論知識(shí)，因此如果不采取有效的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)隨著學(xué)習(xí)的深入而消失殆盡。實(shí)踐證明，情景教學(xué)，也就是通過(guò)生活中的化學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入課堂教學(xué)，是有效的教學(xué)方法之一。教師需要教會(huì)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將化學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)更多容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)資源。例如在進(jìn)行“置換反應(yīng)”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中碰到的新買的鋁壺在燒過(guò)開(kāi)水之后就會(huì)出現(xiàn)小黑點(diǎn)這個(gè)現(xiàn)象，講述鋁的性質(zhì)及置換反應(yīng)的條件等。

三、生活中的化學(xué)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要素材

日常生活中蘊(yùn)藏的大量化學(xué)現(xiàn)象，無(wú)不與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)選用恰當(dāng)?shù)某Ｒ?jiàn)化學(xué)現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。例如在學(xué)習(xí)“碳和碳的氧化物”知識(shí)時(shí)，就可以結(jié)合生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入：博物館的字畫歷經(jīng)千年仍舊完整無(wú)損的原因是什么？家里房子粉刷時(shí)，墻壁會(huì)越來(lái)越白，而且還會(huì)“出汗”，這與熟石灰的什么化學(xué)性質(zhì)有關(guān)？為什么新裝修的房子需要買一些活性炭放在里面一段時(shí)間之后才能入?。慷烊藗冇媚咎咳∨瘯r(shí)為什么要保持室內(nèi)空氣的流通？……這些現(xiàn)象都和碳及碳的氧化物密切相關(guān)，教師通過(guò)挖掘生活中的這些化學(xué)教學(xué)素材，并將它們應(yīng)用到課堂教學(xué)中，將原本枯燥無(wú)味的化學(xué)知識(shí)融入到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，不但讓學(xué)生感受到了化學(xué)的魅力，而且啟發(fā)學(xué)生形成了善于發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象的本質(zhì)的能力。

四、利用課上所學(xué)解決生活問(wèn)題是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑

化學(xué)作為初中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，免不了會(huì)受到應(yīng)試教育的影響。不僅學(xué)校要通過(guò)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)老師，學(xué)生的成績(jī)也是老師評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)。在這種壓力之下，教師就會(huì)有在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)臎_動(dòng)，課堂教學(xué)的內(nèi)容除了對(duì)教材內(nèi)容的挖掘之外，就是習(xí)題的練習(xí)，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，這樣的課堂教學(xué)收效甚微，因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)的提高不僅是知識(shí)的灌輸，更重要的是動(dòng)腦思考、動(dòng)手解決問(wèn)題能力的提高。教師應(yīng)該通過(guò)科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將生活問(wèn)題的解決和化學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。例如一位同學(xué)向老師反映說(shuō)他很喜歡魚，想在家里養(yǎng)幾條，但總也養(yǎng)不成，不知道什么原因。老師就問(wèn)他：魚缸里的水是從哪里來(lái)的？學(xué)生說(shuō)是接的自家的自來(lái)水。在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么自來(lái)水不宜用來(lái)養(yǎng)魚？要進(jìn)行怎樣的處理之后才可以？”這樣，學(xué)生不僅對(duì)未處理的自來(lái)水不宜用來(lái)養(yǎng)魚有所了解，而且對(duì)以后將要學(xué)習(xí)的“氯氣”的基本特性有了一定的認(rèn)識(shí)，還解決了生活中的問(wèn)題，提高了學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。

五、學(xué)生生活實(shí)踐是初中化學(xué)教學(xué)的“第二課堂”

1.化學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)本質(zhì)是學(xué)生生活實(shí)踐的一部分。整體來(lái)看，初中化學(xué)課堂教學(xué)分為兩部分，一是化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，二是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。前者主要是理論的學(xué)習(xí)，后者是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，所以，后者在化學(xué)學(xué)習(xí)中占有更加重要的地位。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，通過(guò)合理、科學(xué)及生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠使得學(xué)生充分學(xué)習(xí)和體驗(yàn)化學(xué)現(xiàn)象，并得到相關(guān)化學(xué)知識(shí)的第一手資料。例如在進(jìn)行堿溶液與酚酞試液反應(yīng)會(huì)變紅的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，就可以聯(lián)系白紙變紅字的魔術(shù)表演，通過(guò)用酚酞液在白紙寫字，晾干后噴上氫氧化鈉溶液出現(xiàn)紅字，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行類似操作。

2.化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅是要讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。例如在學(xué)習(xí)了燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保實(shí)驗(yàn)，分析大氣污染的主要成分；學(xué)習(xí)了關(guān)于水的化學(xué)知識(shí)之后，讓學(xué)生對(duì)雨水的pH值進(jìn)行測(cè)量，對(duì)酸雨出現(xiàn)的原因、危害進(jìn)行分析，等等。

任何知識(shí)的真正掌握都要經(jīng)歷一個(gè)認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)的過(guò)程，初中化學(xué)課堂是解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象的重要舞臺(tái)，而學(xué)生生活實(shí)踐則是學(xué)生實(shí)踐化學(xué)知識(shí)，解決生活中化學(xué)問(wèn)題的“第二課堂”。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃燕.淺談激發(fā)興趣，優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué).中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2013（32）.

篇6

信息技術(shù)應(yīng)用于生物教學(xué)中，對(duì)生物教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有推動(dòng)作用。主要由以下幾點(diǎn)：其一，信息技術(shù)在教育模式中，以一種輔助手段推動(dòng)教育的創(chuàng)新，使傳統(tǒng)教學(xué)不局限于書本教學(xué)，而是通過(guò)多媒體技術(shù)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、形象的方式。初中生物作為一門實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的學(xué)科，且包含著豐富的自然科學(xué)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)，要具有直觀的思維，對(duì)生物課程包含的生物知識(shí)要有豐富的想象空間，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，將生物知識(shí)以一種視頻、圖像的方式表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。其二，由于生物知識(shí)的抽象化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，通過(guò)信息技術(shù)的手段，生物知識(shí)轉(zhuǎn)變成更加形象的圖片或視頻，比如，生物課本中微小的生物、細(xì)菌等，只有通過(guò)顯微鏡才可觀察到，單憑個(gè)人實(shí)驗(yàn)觀測(cè)，難以得出精準(zhǔn)的結(jié)論。其三，信息技術(shù)可增加初中生物的實(shí)驗(yàn)效果。初中生物大部分以微觀抽象的形式表現(xiàn)出來(lái)，而信息技術(shù)可將此具體化，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象做出準(zhǔn)確的分析，讓學(xué)生更加通俗的理解實(shí)驗(yàn)效果，使學(xué)生能夠體驗(yàn)生物的實(shí)驗(yàn)趣味性與探索性，大大提高教師的教學(xué)效率。

二、整合應(yīng)用

信息技術(shù)對(duì)初中生物教學(xué)的作用越來(lái)越明顯，而其也廣泛應(yīng)用在生物課堂中。教師在課前準(zhǔn)備前，可通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)課堂教學(xué)資料，極大豐富生物課本知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中，合理利用信息技術(shù)的資源，突出教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)視頻、圖像等方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生在生物課堂上的積極性與興趣。另外，教師可設(shè)計(jì)相關(guān)課外活動(dòng)，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等手段探究初中生物知識(shí)，并布置相關(guān)課外實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生自己善于動(dòng)手分析與操作。比如在研究傳染病時(shí)，教師可給予相關(guān)指導(dǎo)，讓學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源采集資料，去了解傳染病產(chǎn)生的原因、傳播方式與預(yù)防措施，這種教學(xué)方式可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解。信息技術(shù)整合在生物教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生更能深刻理解教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)與記憶，從而實(shí)現(xiàn)兩者的有效整合。

三、整合問(wèn)題探討

兩者有效結(jié)合可大大提高初中生物的教學(xué)效果，但在整合實(shí)踐的過(guò)程中，負(fù)面問(wèn)題也存在，其問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：其一，信息技術(shù)與初中生物的整合，教師不能完全依賴信息技術(shù)的生物教學(xué)，而要合理利用信息技術(shù)。信息技術(shù)只是作為輔助教學(xué)的方式，教師還是主要的教學(xué)者。例如在植物光合課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生可直觀觀察生物現(xiàn)象，同時(shí)，可借助信息技術(shù)手段對(duì)其中微觀現(xiàn)象進(jìn)行輔助教學(xué)的補(bǔ)充。其二，教師在生物教學(xué)時(shí)，要合理利用信息教學(xué)的手段。當(dāng)前課程跟隨時(shí)代變化而變化，內(nèi)容改動(dòng)的速度也較快，教師要善于結(jié)合當(dāng)前新課程的教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物的能力。同時(shí)，要有效應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)生物進(jìn)行教學(xué)，合理規(guī)劃生物教學(xué)的進(jìn)度，對(duì)學(xué)生消化知識(shí)的能力要有一定的把握，反之，會(huì)使信息技術(shù)的教學(xué)效果大大降低，使之成為傳統(tǒng)教學(xué)工具。其三，信息技術(shù)要正確理解其作用。對(duì)初中生物教學(xué)要緊密聯(lián)系，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地利用信息技術(shù)的教學(xué)手段，串聯(lián)生物知識(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到生物教學(xué)的最佳效果。比如，教師在細(xì)胞分裂或血液流動(dòng)等抽象內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可通過(guò)多媒體手段將其內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)化與形象化的表達(dá)。再如人體骨骼結(jié)構(gòu)或器官構(gòu)造的教學(xué)，教師只需通過(guò)實(shí)體模型就可形象的表達(dá)。教學(xué)資料的采集，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的下載時(shí)，要篩選出符合教學(xué)內(nèi)容的信息，從而提升生物教學(xué)的效果。

四、整合實(shí)踐分析

信息技術(shù)融合于初中生物教學(xué)中的作用十分明顯，但過(guò)于信賴信息技術(shù)手段的教學(xué)方式，不僅起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，還會(huì)大大降低教學(xué)效率，因此，在信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合實(shí)踐中，有以下幾點(diǎn)對(duì)策：

1.搭建信息平臺(tái)。兩者在整合時(shí)，必須搭建信息交流平臺(tái)，更好地服務(wù)生物教學(xué)。信息交流平臺(tái)是將教學(xué)內(nèi)容與資源放在同一平臺(tái)上，讓學(xué)生與老師能夠更加方便的進(jìn)行交流，學(xué)生可通過(guò)交流平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題時(shí)可在線向教師咨詢解決。通過(guò)搭建信息交流平臺(tái)，學(xué)生不僅可拓展學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)視野，還可使學(xué)生更好地與老師進(jìn)行交流，通過(guò)文字表達(dá)的方式將自己心中的想法與建議表達(dá)出來(lái)。作為初中階段的學(xué)生，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力還是不足，甚至在課堂上存在不發(fā)言的學(xué)生，通過(guò)這樣的方式更好地使這些學(xué)生表述內(nèi)心真實(shí)想法。教師可以更全面的了解學(xué)生的內(nèi)心世界，不僅可指導(dǎo)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的問(wèn)題，還可幫助學(xué)生生活問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的想法制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

篇7

【關(guān)鍵詞】初中生物 教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 研究

初中生物教學(xué)，是生物教學(xué)的基礎(chǔ)，其對(duì)于學(xué)生以后進(jìn)行更高層次的生物學(xué)習(xí)起到了重要的作用。所以，想要更好的開(kāi)展生物教學(xué)、將生物教學(xué)的質(zhì)量有所提高，就必須提高學(xué)生們對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)及掌握程度，這成為了廣大生物教學(xué)工作者最為關(guān)注的問(wèn)題。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法概述

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是目前我國(guó)在生物、化學(xué)、物理等學(xué)科當(dāng)中最為推崇的一種教學(xué)方式。雖然在一定程度上也受到了教學(xué)觀念及教學(xué)條件的限制，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)在應(yīng)用的過(guò)程中沒(méi)有發(fā)揮其重大作用，但是其對(duì)于教學(xué)的發(fā)展仍然具備了一定的推動(dòng)和引導(dǎo)作用。通過(guò)教學(xué)模式的不斷健全和改善，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在今后的教學(xué)過(guò)程中將占據(jù)重要地位，綜合來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法一般包括以下兩種教學(xué)方式：

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)展示

實(shí)驗(yàn)教學(xué)展示的根本因素是將課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示性的實(shí)驗(yàn)操作，在這個(gè)展示的過(guò)程當(dāng)中，教師和學(xué)生都不能親身參與到其中，要以一個(gè)旁觀者的狀態(tài)存在。通常來(lái)講，進(jìn)行這類型的實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)方面的因素。第一，為了切身保護(hù)學(xué)生們的安全，以實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式展現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以此來(lái)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)于實(shí)驗(yàn)和知識(shí)的印象。第二，是因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)資源不足，不能滿足學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中這個(gè)條件，所以采用演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，以此斫檔徒萄С殺盡

2.實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作

當(dāng)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施及條件允許的情況下，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生們安排可實(shí)際參與其中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。這種實(shí)驗(yàn)需要在專門的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，在進(jìn)行親身實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不僅能對(duì)學(xué)生的課本知識(shí)進(jìn)行深入的了解，而且還能在團(tuán)結(jié)協(xié)作、交際能力、動(dòng)手能力及邏輯思維能力方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的鍛煉。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

1.搞好示范性教學(xué)，加強(qiáng)師生交流

根據(jù)我國(guó)目前的素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力是我國(guó)目前初中教育教學(xué)的主要任務(wù)之一，所以，在現(xiàn)在的初中生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分的教育者都提倡讓學(xué)生們親身參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的各項(xiàng)能力。但是為了確保學(xué)生們的安全，在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行良好的示范性實(shí)驗(yàn)，仍然是教師們不可推卸的責(zé)任?？偟膩?lái)說(shuō)，教師想要組織好生物展示實(shí)驗(yàn)，就應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：

（1）做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作

教師想要學(xué)生們能夠充分的學(xué)習(xí)到生物知識(shí)及生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)，就必須在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)，制定一個(gè)較為科學(xué)、合理的教學(xué)流程，并且，在實(shí)驗(yàn)之前還可以讓學(xué)生們預(yù)習(xí)一下生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)谝欢ǔ潭壬蠈?duì)生物實(shí)驗(yàn)有所了解。教師在安排學(xué)生們預(yù)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)的同時(shí)，還可以向同學(xué)們提出一些跟知識(shí)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生們?nèi)ニ伎肌?/p>

（2）加強(qiáng)師生交流

在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)課堂教育時(shí)，教師應(yīng)該放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)跟學(xué)生們之間的課堂交流，通過(guò)提問(wèn)、解析、討論等方式，促使學(xué)生們對(duì)于生物學(xué)教育充滿興趣。

2.在教學(xué)過(guò)程中，注重理論與實(shí)際的聯(lián)系

初中生物教學(xué)是生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，相對(duì)來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，并且初中生物教學(xué)和我們的生活密切相關(guān)。教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中，充分將生物教材及現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生們加深對(duì)生物知識(shí)的印象?？偟膩?lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中，可以按照以下兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

（1）運(yùn)用生活中常見(jiàn)的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物實(shí)驗(yàn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一定的差別，在生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中，更加貼近生活，教師在組織學(xué)生們進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以運(yùn)用身邊隨處可見(jiàn)的材料進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、以及對(duì)各種事物的觀察興趣。

（2）將實(shí)際與理論結(jié)合

初中生物實(shí)驗(yàn)在一定的時(shí)候是對(duì)于某一論證進(jìn)行驗(yàn)證，以此使得學(xué)生們能夠更深層次的了解生物知識(shí)?？墒请S著這種教學(xué)方法的運(yùn)用，人們發(fā)現(xiàn)了其中許多的不足，這種學(xué)術(shù)性的教學(xué)方式，并不能將生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

3.進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般會(huì)把學(xué)生分為若干個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)操作。這樣做的目的，一方面是為了能夠減少實(shí)驗(yàn)設(shè)備成本，以此能夠更好的分配實(shí)驗(yàn)設(shè)備；另一方面是為了讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行探討和研究，在此過(guò)程當(dāng)中，能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流能力。

總結(jié)

綜上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不僅對(duì)學(xué)生的生物課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用，并且，對(duì)于學(xué)生們以后的生活及發(fā)展也具有良好的影響，因此，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法運(yùn)用到初中生物中，顯得尤為的重要。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 黃鶴. 初中生物學(xué)科探究教學(xué)現(xiàn)狀分析[D]. 東北師范大學(xué)，2012.

篇8

關(guān)鍵詞:教學(xué) 培養(yǎng) 習(xí)慣

在推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，語(yǔ)文教育的改革雖然取得不少成果，但在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，還有不少語(yǔ)文教師只盯著升學(xué)指揮棒教學(xué)，在課堂上把教參內(nèi)容照本宣科教授給學(xué)生，課后則采用題海戰(zhàn)術(shù)，美其名謂之鞏固知識(shí)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，這種思想培育出來(lái)的初中學(xué)生他們的語(yǔ)文能力如何呢？這是不言而喻的。

培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。葉圣陶先生早就有過(guò)精辟的論述：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！边@是葉老經(jīng)過(guò)幾十年深入探索而總結(jié)出來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。這些論述告訴我們一個(gè)道理：任何語(yǔ)文能力的形成，都離不開(kāi)良好的語(yǔ)文習(xí)慣。語(yǔ)文教師要指導(dǎo)初中學(xué)生把讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)有制結(jié)合起來(lái)，把所學(xué)知識(shí)的內(nèi)部規(guī)律加深理解，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能逐步形成自我的真實(shí)的語(yǔ)文能力。

那么，在優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)初中學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣呢？要引導(dǎo)學(xué)生“做主人，樂(lè)于學(xué)，得方法，入軌道?！睘榇?，我們要切實(shí)抓好以下三方面：

一、培養(yǎng)初中生養(yǎng)成勤于閱讀、積累的習(xí)慣

語(yǔ)文教學(xué)效果不佳的癥結(jié)之一，是教師對(duì)課文“分析”過(guò)多，滔滔不絕的講授“沖”掉學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文訓(xùn)練，剝奪了學(xué)生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動(dòng)權(quán)，“長(zhǎng)此以往”，學(xué)生在堂上就少了自己閱讀實(shí)踐。至于課外閱讀，要么是被繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)擠掉，要么放任自流，初中生怎能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正提高閱讀能力呢？要解決這個(gè)長(zhǎng)期困擾語(yǔ)文教學(xué)的“頑癥”，只有屏棄填鴨式的教學(xué)方法，更新觀念，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生真正成為閱讀實(shí)踐的主體，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展課堂內(nèi)閱讀和課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀，不斷積累知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，這才能提高他們的閱讀等能力。

當(dāng)前許多學(xué)校存在領(lǐng)導(dǎo)片面追求升學(xué)率、教師重成績(jī)輕能力，令學(xué)生作業(yè)越減越重的不良現(xiàn)象。我們教師應(yīng)深思深省，自覺(jué)推行素質(zhì)教育，語(yǔ)文教師更應(yīng)自覺(jué)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)初中生自覺(jué)養(yǎng)成開(kāi)展課外閱讀的習(xí)慣：

A、養(yǎng)成每天閱讀佳作的習(xí)慣。佳作除教學(xué)大綱推薦的名著外，中學(xué)語(yǔ)文教師還可以向?qū)W生推薦一些篇幅短小、內(nèi)容精悍的千字文。向?qū)W生提出目標(biāo)：初中三年，閱讀中外的名著20本，閱讀千字文200篇。

B、養(yǎng)成每天做閱讀記錄的習(xí)慣。要求學(xué)生在閱讀名著名篇后，把佳作的作者、梗概等記錄下來(lái)。這既是一種自我約促，也是一種知識(shí)積累。

總之，初中生在課內(nèi)閱讀和課外閱讀過(guò)程中，都應(yīng)養(yǎng)成自覺(jué)摘抄、作讀書筆記等積累知識(shí)的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)初中生邊聆聽(tīng)邊思考的習(xí)慣

目前的語(yǔ)文教學(xué)，重寫而輕聽(tīng)、說(shuō)，故不再贅述“寫”。課堂上，帶著疑問(wèn)聆聽(tīng)教師的講解、范讀等，邊聽(tīng)邊思索，這是每位初中生讀能做倒的，但課外的聆聽(tīng)、思考則為我們平素所忽視。胎教的流行，證明人類對(duì)世界的最初認(rèn)識(shí)始于聽(tīng)覺(jué)。嬰兒哇哇墜地到成長(zhǎng)為一名初中生，隨著他們自身知識(shí)的增長(zhǎng)、生理上日趨成熟，他們進(jìn)入成長(zhǎng)的“煩躁期”，對(duì)周圍的大部分“聲音”開(kāi)始有點(diǎn)不耐煩，或只停留在聽(tīng)的階段，常常沒(méi)作深入思索。俗語(yǔ)說(shuō)的好：身邊一切皆學(xué)問(wèn)。平時(shí)收聽(tīng)廣播、聽(tīng)別人爭(zhēng)辯等，如果能邊聆聽(tīng)邊思考，亦能獲得和提高語(yǔ)文能力。

三、培養(yǎng)初中生練口的習(xí)慣

這里所說(shuō)的練口，主要指練口才、練說(shuō)話。由于“考不著”、“課時(shí)緊”等原因，這個(gè)練口歷來(lái)不大受重視。這種現(xiàn)象若不迅速扭轉(zhuǎn)，語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)落后于時(shí)代，愧對(duì)未來(lái)。因我們面對(duì)的是高速發(fā)展的信息社會(huì)，人們?cè)诳茖W(xué)探討、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、人際交往等中，需要談?wù)?、?zhēng)辯，需要彼此間理解、認(rèn)可、支持，需要用最簡(jiǎn)練、最精確的語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意……，所有這些都離不開(kāi)口才，所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視練口，培養(yǎng)學(xué)生能說(shuō)會(huì)道、能言善變的本領(lǐng)。培養(yǎng)初中生練口的習(xí)慣，具體應(yīng)抓三方面的工作：

1.在靜態(tài)語(yǔ)境中練基本功。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)安排適宜的練動(dòng)的時(shí)間，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力并使之養(yǎng)成良好習(xí)慣。練口前要向?qū)W生提出要求：“聲音洪亮、吐自清楚、正確流利”。練口開(kāi)始時(shí)是要求學(xué)生注意講話時(shí)的聲調(diào)、儀態(tài)。先要求把話講完整、講清楚，進(jìn)而要求生動(dòng)、感人、精彩。這樣反復(fù)練習(xí)，逐步提高，就會(huì)養(yǎng)成好習(xí)慣，就會(huì)練就“說(shuō)話”的本領(lǐng)。

篇9

初中生正處于人生的叛逆時(shí)期，學(xué)生的好奇心和個(gè)性都比較強(qiáng)。學(xué)生也比較容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。這一階段，也是學(xué)生發(fā)育的黃金時(shí)期。這一階段，初中體育教學(xué)的展開(kāi)對(duì)學(xué)生的發(fā)展和身體發(fā)育起到非常重要的作用。在現(xiàn)階段，學(xué)生參加體育活動(dòng)的情緒不高，心理素質(zhì)較差，導(dǎo)致在初中體育教學(xué)中關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)變得非常的迫切。因此，在體育課上，教師借助教學(xué)實(shí)際情況，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的價(jià)值觀，放松學(xué)業(yè)帶個(gè)學(xué)生的壓力，繼而提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

1.鼓勵(lì)教育，增強(qiáng)學(xué)生承受力

自古就有“頭懸梁，錐刺股”的學(xué)習(xí)實(shí)例，也存在著“冬練三九，夏練三伏”的說(shuō)法。無(wú)論在什么時(shí)候，不管學(xué)習(xí)哪一門課程，學(xué)習(xí)都可以稱作一個(gè)充滿艱苦，并包含許多挫折的過(guò)程。因此，借助教學(xué)開(kāi)展來(lái)增強(qiáng)學(xué)生承受能力，提升學(xué)生心理素質(zhì)是可行的。

體育課上，學(xué)生難免會(huì)遇到困難，并逐漸出現(xiàn)不知所措的心理狀態(tài)。因此，實(shí)踐中，有必要針對(duì)不同的情況開(kāi)展，并做好教學(xué)實(shí)踐工作，逐步提升學(xué)生的心理承受能力，將學(xué)生訓(xùn)練成國(guó)家的棟梁之才。初中課堂中，難免會(huì)遇到炎熱或者寒冷的天氣，這是學(xué)生承受力培養(yǎng)的搖籃。教學(xué)中，出現(xiàn)陰雨天或者出現(xiàn)寒冷天氣時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育訓(xùn)練，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，切實(shí)做好教學(xué)引導(dǎo)工作。在以軍人為榜樣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)軍人的大無(wú)畏精神，以及在雨雪中仍舊堅(jiān)持站崗的情形，鼓勵(lì)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難的精神，培養(yǎng)學(xué)生“別人能做到我也可以”的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生心理承受能力。例如，教師可以組織短跑訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的能力，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生本可以在9s完成的短跑用時(shí)11s時(shí)，就可以借助學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，引導(dǎo)學(xué)生：“老師知道你不是這個(gè)水平，現(xiàn)在比平時(shí)慢2s，這個(gè)原因出自你自身，要結(jié)合實(shí)際找出自己的原因?！睂W(xué)生在認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤之后，面對(duì)老師的批評(píng)，會(huì)結(jié)合實(shí)際，反思自己，進(jìn)而提高學(xué)生的承受力，提升學(xué)生心理素質(zhì)。

2.營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自信心

初中教學(xué)與小學(xué)教學(xué)不同。初中生的心理相對(duì)敏感，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，影響學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)。因此，教學(xué)實(shí)踐中需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)的展開(kāi)思考，切實(shí)做好教學(xué)引導(dǎo)工作對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常關(guān)鍵。在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展有非常重要的意義。良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不容忽視的影響。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題以后，可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，切實(shí)做好教學(xué)引導(dǎo)工作，為學(xué)生營(yíng)造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)這種模式，促進(jìn)教學(xué)的有效開(kāi)展。

例如，體育課上，教師可以借助“勝利法”進(jìn)行心理引導(dǎo)。在體育課上，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的成就感，可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教學(xué)的有效開(kāi)展綜合分析，了解學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，因材施教展開(kāi)教學(xué)。在教師的引導(dǎo)之下，只要學(xué)生能夠稍作努力，就可以達(dá)到目標(biāo)，并產(chǎn)生成就感。在這一階段，學(xué)生逐漸獲得成就感，并找到學(xué)習(xí)的自信心。此外，在教學(xué)中，教師還需要積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的畏難心理，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。為此，教學(xué)中可以借助游戲教學(xué)模式，讓學(xué)生在了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容的同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤，切實(shí)做好教學(xué)引導(dǎo)工作。如，在教學(xué)中，為了訓(xùn)練學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，可以結(jié)合班級(jí)情況，將學(xué)生分成兩人一組的小組。之后，一人說(shuō)籃球時(shí)，另一人比劃乒乓球的動(dòng)作，反之亦然。在游戲的氛圍中，學(xué)生之間可以相互糾正對(duì)方錯(cuò)誤的動(dòng)作。在糾正其他同學(xué)的錯(cuò)誤的同時(shí)學(xué)生逐漸提升自信。

3.注重互動(dòng)，提升合作能力

在計(jì)劃生育這一基本??策之下，初中獨(dú)生子女的數(shù)量也開(kāi)始不斷地增多。家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳之心會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常大的壓力，影響著學(xué)生的心理狀態(tài)。學(xué)生會(huì)受到影響，性格逐漸向內(nèi)向、缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作的趨勢(shì)發(fā)展。如果學(xué)生長(zhǎng)期將問(wèn)題壓抑在心中，缺乏與其他學(xué)生交流的積極性，就會(huì)在學(xué)習(xí)中逐漸形成消極的心理狀態(tài)，進(jìn)而影響學(xué)生的健康發(fā)展。而體育是在合作中生存的一門課程。在教學(xué)中，如何結(jié)合合作精神引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度成為體育教學(xué)的關(guān)鍵。

課程中，教師有必要借助合作精神的引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)社紅在合作中交流，在交流中提升學(xué)生的合作能力，減少學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的概率。如，體育運(yùn)動(dòng)中常常會(huì)出現(xiàn)為了共同利益而一同與對(duì)方競(jìng)賽的情況，學(xué)生的好勝心理的驅(qū)動(dòng)之下，學(xué)生會(huì)從以自我為中心轉(zhuǎn)變成以集體為中心，并從團(tuán)隊(duì)出發(fā)，為小組贏得勝利。因此，在不斷學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程中，讓學(xué)生找到存在感，并引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)賽中取得勝利。在學(xué)生求勝心理的引導(dǎo)之下，幫助學(xué)生提升合作能力，增強(qiáng)學(xué)生與他人之間的交流，減少學(xué)生心理問(wèn)題的出現(xiàn)。

篇10

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)；問(wèn)題式學(xué)習(xí)；分組實(shí)驗(yàn)

1 什么是基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)

基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)是1969 年由美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授 Barrows 在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，后來(lái)在美國(guó)醫(yī)學(xué)教育中得到精煉和發(fā)展，并得到廣泛應(yīng)用。基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)是基于現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題、以學(xué)生為中心的教育方式，它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情景中，通過(guò)學(xué)習(xí)者的合作來(lái)解決真正的問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)隱含在問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。是以信息加工心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的，屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的范疇，是建構(gòu)主義教學(xué)改革設(shè)想當(dāng)中的“一條被廣泛采用的核心思路”。

2 基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)的特征

基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心、以“問(wèn)題”為核心的高水平的學(xué)習(xí)方式，有三個(gè)方面的特征：學(xué)習(xí)開(kāi)始于學(xué)生遇到的包含問(wèn)題的情景；呈現(xiàn)的問(wèn)題往往是不良結(jié)構(gòu)的；采用基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)單元的教師對(duì)學(xué)生負(fù)有輔導(dǎo)的責(zé)任而不是指令。這種學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生探究、自主、合作學(xué)習(xí)的思想。

3 基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)的要素

基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)有三大基本要素：?jiǎn)栴}情境、學(xué)生和教師。問(wèn)題情境是課程的組織核心。當(dāng)學(xué)生身處可以從多種角度看待事物的環(huán)境時(shí)，問(wèn)題情境能夠吸引并維持學(xué)生的興趣，使他們積極地尋求解決問(wèn)題的方法。問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的最初動(dòng)機(jī)和挑戰(zhàn)，它的結(jié)構(gòu)不明確，沒(méi)有簡(jiǎn)單、固定、惟一的正確答案，但它能激起學(xué)生探索、尋找解決方法的欲望，構(gòu)建繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要和聯(lián)系。期間，學(xué)生是力于解決問(wèn)題的人，他們識(shí)別問(wèn)題的癥結(jié)所在，尋找解決問(wèn)題的良好方法，并努力探求、理解問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)意義，成為具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。老師是學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的工作伙伴，他們以身作則地表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和滿腔熱情；老師也是學(xué)生解決過(guò)程中的指導(dǎo)者，他們積極創(chuàng)造出一種支持開(kāi)放性探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。

4 基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

關(guān)于初中生物的分組實(shí)驗(yàn)可分為兩種，分布是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和探索精神，發(fā)揮學(xué)生主體性和主動(dòng)性。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生需要積極的進(jìn)行思考，分工合作，手腦并用，自行探索解決問(wèn)題的方法，學(xué)生在過(guò)程中智能被進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，同時(shí)培養(yǎng)了合作精神。本文運(yùn)用初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)明。

4.1 運(yùn)用情境設(shè)置，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)

提出問(wèn)題，是探索的第一步，是懷疑精神的起點(diǎn)，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。如果沒(méi)有問(wèn)題，便無(wú)法擁有創(chuàng)造性。此處所說(shuō)的問(wèn)題，并非是普通教學(xué)課堂上所說(shuō)的問(wèn)題，而是指在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。創(chuàng)造情境，為的是教師能夠采取合適的措施，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課題研究的相關(guān)內(nèi)容全身心的投入。在另一方面，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行完全按照教材中方案進(jìn)行。而實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生提出了幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，如：教材中的相關(guān)因素有三個(gè)，但是對(duì)照性實(shí)驗(yàn)只設(shè)立了兩組，沒(méi)有說(shuō)服力；唾液的濃度是否影響淀粉的分解；部分同學(xué)實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)，水浴時(shí)間過(guò)短，但是實(shí)驗(yàn)最終現(xiàn)象不變，由此引發(fā)了問(wèn)題，溫度對(duì)于唾液的作用是否有影響等問(wèn)題。通過(guò)教材的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步提出問(wèn)題，進(jìn)一步對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究。

4.2 實(shí)驗(yàn)源于問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

①發(fā)動(dòng)學(xué)生主體性，自主討論解決問(wèn)題

這一階段是“基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)”的主要階段。在這一階段，讓學(xué)生自己選擇和提出課題，去解決前一階段教材中實(shí)驗(yàn)不完善而提出的問(wèn)題。圍繞問(wèn)題，讓學(xué)生自己討論、設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的感覺(jué)，全程以學(xué)生為主體，處于主動(dòng)自覺(jué)的地位。

在教材實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，提出幾個(gè)問(wèn)題后讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題分組，將相同問(wèn)題的學(xué)生分在一組，讓每組學(xué)生進(jìn)行討論設(shè)計(jì)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)解決相關(guān)問(wèn)題。若有學(xué)生有幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生選擇最有興趣的一個(gè)問(wèn)題去加入小組。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和討論研究時(shí)，教師作為合作者和指導(dǎo)者，深入各組了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)于操作進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以保證實(shí)驗(yàn)操作有序順利的進(jìn)行。在進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中，教師當(dāng)提供一些相關(guān)資料供學(xué)生翻閱。在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生都很投入，每個(gè)人都進(jìn)行了實(shí)際操作，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究和解決，養(yǎng)成了積極解決問(wèn)題，勇于探索的良好習(xí)慣。

針對(duì)以上提出的三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生設(shè)計(jì)了三組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。結(jié)果第一組實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論：饅頭變甜與牙齒的咀嚼、舌的攪拌、唾液的分泌都有關(guān)，饅頭變甜是由于其中的淀粉發(fā)生了變化。增加了一支試管，但實(shí)驗(yàn)的結(jié)論卻更有說(shuō)服力。第二組實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論：饅頭變甜是因?yàn)榈矸鄯纸猓斐蛇@一現(xiàn)象的物質(zhì)是唾液。唾液的濃度對(duì)淀粉的分解速度有影響。等量的饅頭碎屑在同樣時(shí)間內(nèi)，若加入低濃度唾液，則淀粉分解速度變慢，分解的淀粉量減少。第三組實(shí)驗(yàn)后觀察到的現(xiàn)象是：常溫及超低溫試管中滴加碘液后部分變藍(lán)；低溫和高溫試管中滴加碘液后不變藍(lán)。據(jù)此，學(xué)生得出的結(jié)論是：饅頭變甜是由于淀粉被分解，而使淀粉分解的是唾液。溫度對(duì)唾液的作用有影響，溫度過(guò)低或過(guò)高，唾液對(duì)淀粉的分解作用下降。