導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇如何做到家校合作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；評(píng)價(jià)；語(yǔ)言；形式

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！痹u(píng)價(jià)，不僅是一種教學(xué)手段，更是一門教學(xué)藝術(shù)，是課堂教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)之一，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展意義非凡。

就目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)評(píng)價(jià)而言，普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

其一，評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單一。數(shù)學(xué)的語(yǔ)言本身就比較嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥，而教師的評(píng)價(jià)又總是惜字如金的“好”“不錯(cuò)”之類。這樣呆板、枯燥、簡(jiǎn)易的評(píng)價(jià)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

其二，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)理解片面。新課程改革中，為了更好地保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提倡教師多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是在實(shí)際的操作中，有些教師理解片面，甚至對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答，也會(huì)使用一些溢美之詞如“有創(chuàng)意”“好聲音”之類。這樣刻意、過(guò)度的評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生心浮氣躁，無(wú)法認(rèn)真地思考。

其三，評(píng)價(jià)過(guò)分注重結(jié)果。課堂40分鐘通常都會(huì)被編排得滿滿當(dāng)當(dāng)，這也就是為什么通常情況下的問(wèn)題總會(huì)在課堂上被壓縮成設(shè)問(wèn)。評(píng)價(jià)也不例外。對(duì)于學(xué)生的回答，有些教師會(huì)因?yàn)槠x標(biāo)準(zhǔn)答案而中途打斷進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)，如“你等等”“你坐下吧，我知道你的意思了”，這樣過(guò)早的、臆斷性的評(píng)價(jià)，會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維，阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。

就以上課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手改善：

一、豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言

語(yǔ)言是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，課堂上，知識(shí)的講授、反饋，情感的交流等等，都離不開語(yǔ)言。那么，如何豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言。提高評(píng)價(jià)效果呢？首先，賞識(shí)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如果說(shuō)學(xué)生是禾苗，賞識(shí)性語(yǔ)言就是溫暖陽(yáng)光，必不可少。通過(guò)賞識(shí)和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得被認(rèn)可的滿足感和成就感，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，相信自己的積極品質(zhì)。其次，幽默感的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如果說(shuō)學(xué)生是禾苗，幽默感的語(yǔ)言就是清晨的露珠，沁人心脾。數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、概括，很少有生動(dòng)性、趣味性的內(nèi)容。利用幽默、詼諧的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能將教師的個(gè)性滲透在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，和學(xué)生打成一片，而且還能讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充滿激情和趣味、洋溢個(gè)性和生命力。最后，探討性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如果說(shuō)學(xué)生是禾苗，那么探討性的語(yǔ)言就是和風(fēng)細(xì)雨，柔情綿綿。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是一副高高在上的樣子，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤回答通常都是大聲訓(xùn)斥，讓他們面紅耳赤、啞口無(wú)言。而探討性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言則是將師生放在平等的地位上，評(píng)價(jià)中采用商量的口吻，讓學(xué)生感受到民主和平等。利用探討性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能讓師生之間真正敞開心扉互動(dòng)交流。

二、完善評(píng)價(jià)形式

傳統(tǒng)教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式多半都是以教師評(píng)價(jià)為主，甚至基本都是教師評(píng)價(jià)。然而，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，因此，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)形式應(yīng)該是圍繞“學(xué)生”展開的。首先，除了教師的評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)結(jié)合生生評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)是多渠道、多方面的。通過(guò)生生之間的評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)更加信服那些優(yōu)秀的學(xué)生，并心甘情愿地向他們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更好。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生反思自己的不足，充分認(rèn)識(shí)自己，而且還能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督和自我調(diào)節(jié)的能力；其次，除了課堂上的及時(shí)評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展情況實(shí)施延緩評(píng)價(jià)。一節(jié)課的時(shí)間里，學(xué)生的表現(xiàn)和能力是有限的。由于學(xué)生之間個(gè)體差異的客觀存在，有些學(xué)生當(dāng)堂就能接受，會(huì)受到教師表?yè)P(yáng)。相反，有些學(xué)生則需要課下的消化才能吸收，就該被老師另眼相待嗎？及時(shí)評(píng)價(jià)，能夠適時(shí)地發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，但是延緩評(píng)價(jià)，則更好的尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，保護(hù)了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣；最后，除了教學(xué)中對(duì)表面的智力評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)結(jié)合成果背后的因素注重非智力評(píng)價(jià)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，雖然非智力因素不直接參與認(rèn)知過(guò)程，但是它對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有著定向、使動(dòng)、引導(dǎo)、維持和強(qiáng)化等心理因素的。因此，在n堂上，教師除了要對(duì)學(xué)生問(wèn)題回答正確與否的直接智力評(píng)價(jià)之外，還要結(jié)合其背后的非智力因素評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

篇2

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；學(xué)風(fēng)建設(shè)；主導(dǎo)作用

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）35-0117-02

學(xué)風(fēng)是高校建設(shè)發(fā)展的永恒主題，學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)系到學(xué)校良好學(xué)風(fēng)的形成，關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)和生存發(fā)展。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是實(shí)施思想政治教育的載體，同時(shí)，也是輔導(dǎo)員開展思想政治教育、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的突破口和切入點(diǎn)。深入探究高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容，積極發(fā)揮輔導(dǎo)員在營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)作用，將極大地提升高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作水平。

一、高校輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的地位和作用

高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要高校的教育者全員廣泛參與。學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體是學(xué)生，主導(dǎo)是教師，而高校輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中有著不可替代的作用，不容忽視。發(fā)揮好輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)作用，對(duì)于加強(qiáng)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)具有深遠(yuǎn)意義。從教育工作實(shí)際出發(fā)，高校輔導(dǎo)員在思想政治教育、學(xué)生管理中居于重要地位，肩負(fù)著學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要職責(zé)，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中具有特殊地位，起著不可或缺的作用。

二、影響高校輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中主導(dǎo)作用的主要因素

（一）輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化水平

高校輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，很大程度上取決于輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)。輔導(dǎo)員自身所具備的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能等專業(yè)化水平將直接影響到工作的效率與效果。

在當(dāng)前高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)中，思想政治教育、心理輔導(dǎo)、工作方法的靈活運(yùn)用越來(lái)越重要。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍需要一支具備思想政治教育專業(yè)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、社會(huì)學(xué)知識(shí)等專業(yè)水平的專門人才，因此，提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化水平將是今后輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

（二）高校學(xué)生管理工作的規(guī)范化程度

高校學(xué)生管理工作的規(guī)范化程度是影響輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)作用的重要因素。為了更好地發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)作用，高校學(xué)生管理工作的制度化、規(guī)范化仍需進(jìn)一步加強(qiáng)，使輔導(dǎo)員工作有章可循、有據(jù)可依，增強(qiáng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

（三）輔導(dǎo)員的工作熱情及責(zé)任感

當(dāng)前，高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化程度還不高，崗位定位尚有不足，在一定程度上還沒(méi)有得到全社會(huì)的普遍認(rèn)可；高校輔導(dǎo)員對(duì)自身的職業(yè)認(rèn)知缺乏歸屬感，進(jìn)而影響到對(duì)學(xué)生管理工作的責(zé)任感。今后應(yīng)進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，給予高校輔導(dǎo)員更充分的職業(yè)認(rèn)可度，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作熱情和積極性，進(jìn)而提升工作的水平。

三、加強(qiáng)輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中主導(dǎo)作用的主要途徑

（一）加強(qiáng)輔導(dǎo)員的榜樣作用

輔導(dǎo)員在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中應(yīng)當(dāng)樹立和發(fā)揮榜樣作用，立身示范、以身作則，以自身的實(shí)際行動(dòng)感召學(xué)生、影響學(xué)生。

師德師風(fēng)是學(xué)風(fēng)的重要內(nèi)容，高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)的一線管理者，面對(duì)學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，與學(xué)生接觸最多，與學(xué)生的聯(lián)系最緊密，其工作方法、工作態(tài)度、言談舉止將直接影響到學(xué)生，對(duì)學(xué)生的思想、品質(zhì)、心理、行為都將產(chǎn)生重要影響。學(xué)高為師，身正為范。高校的師德師風(fēng)在輔導(dǎo)員身上得到充分體現(xiàn)。輔導(dǎo)員崗位是高校管理工作的一個(gè)服務(wù)窗口，高校的思想政治工作和教育管理工作需要輔導(dǎo)員老師自身具備高尚的道德情操、較高的思想覺(jué)悟、良好的行為表現(xiàn)。德才兼?zhèn)涞母咝］o導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生的教育管理過(guò)程中將起到榜樣和示范作用。增強(qiáng)輔導(dǎo)員的人格魅力，提升其個(gè)人修養(yǎng)，將在高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)中顯得格外重要。

（二）加強(qiáng)輔導(dǎo)員的監(jiān)管作用

在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的監(jiān)督、約束作用。加強(qiáng)教育，嚴(yán)格管理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決或反饋，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)起到切實(shí)的推進(jìn)作用。

輔導(dǎo)員有義務(wù)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的規(guī)章制度的落實(shí)情況進(jìn)行檢查監(jiān)督，如對(duì)學(xué)生的上課情況、考試情況、思想狀況、日常行為進(jìn)行檢查、調(diào)研。在教育管理工作中，輔導(dǎo)員經(jīng)常深入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，最容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，可以及時(shí)地加以干預(yù)、解決。對(duì)違反學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)章制度的學(xué)生進(jìn)行教育，甚至處理，嚴(yán)格管理，起到監(jiān)督和約束作用。同時(shí)，輔導(dǎo)員還可以對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)，并及時(shí)反饋，從而為學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的整體工作提供依據(jù)。

（三）加強(qiáng)輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用

輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好教育引領(lǐng)作用，以考風(fēng)考紀(jì)教育和誠(chéng)信教育為主要內(nèi)容，努力營(yíng)造求真務(wù)實(shí)、積極向上的學(xué)風(fēng)。

考風(fēng)考紀(jì)是學(xué)風(fēng)的重要體現(xiàn)，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，是高校一項(xiàng)常抓不懈的工作。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考風(fēng)考紀(jì)教育和誠(chéng)信教育，通過(guò)良好的考風(fēng)考紀(jì)促進(jìn)校風(fēng)建設(shè)實(shí)施；同時(shí)，抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、考試態(tài)度與誠(chéng)信品質(zhì)的教育，嚴(yán)格考試管理，有章必循、違紀(jì)必究，責(zé)任明確、工作到位、整體配合，努力實(shí)現(xiàn)考風(fēng)考紀(jì)的全面提高。

在誠(chéng)信教育中，輔導(dǎo)員應(yīng)做好教育引導(dǎo)。如在學(xué)生入黨、評(píng)優(yōu)和獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)比等工作中，嚴(yán)格按學(xué)校規(guī)定和有關(guān)程序辦事，實(shí)行公示制度，達(dá)到高度透明，嚴(yán)肅工作作風(fēng)，樹立誠(chéng)信典范，引領(lǐng)廣大學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信。

（四）加強(qiáng)輔導(dǎo)員的考核激勵(lì)作用

考核與激勵(lì)是促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效手段，輔導(dǎo)員應(yīng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中充分利用考核與激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和行為表現(xiàn)進(jìn)行考核是輔導(dǎo)員工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的過(guò)程中，要堅(jiān)持公平、公正、公開的原則，將考核內(nèi)容做具體量化，結(jié)合工作實(shí)際，增強(qiáng)可操作性，使學(xué)生明晰學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)。這對(duì)于加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要意義。

激勵(lì)和表?yè)P(yáng)總是催人奮進(jìn)的。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)各種條件，積極建立各種激勵(lì)制度，宣傳典型，樹立榜樣，建立激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)風(fēng)。通過(guò)各項(xiàng)舉措，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生榜樣的帶動(dòng)下，同學(xué)們會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)、形成學(xué)習(xí)先進(jìn)、崇尚先進(jìn)、趕超先進(jìn)的良好氛圍。

（五）加強(qiáng)輔導(dǎo)員的服務(wù)作用

在高校學(xué)生工作中，輔導(dǎo)員是加強(qiáng)師生溝通、密切師生關(guān)系的重要一環(huán)，輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中應(yīng)起到良好的橋梁紐帶作用。

在當(dāng)前，高?！耙詫W(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)”的教育背景下，輔導(dǎo)員應(yīng)努力增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，建立新型的、和諧的師生關(guān)系，人格上尊重學(xué)生，感情上關(guān)心學(xué)生，工作中信任學(xué)生。尤其對(duì)待學(xué)生中的特殊群體，如貧困生、有心理障礙的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，應(yīng)更加關(guān)注。這種親切的情感關(guān)注會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的信心和一種內(nèi)驅(qū)的力量，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，良好的學(xué)風(fēng)會(huì)在這種積極的情感激勵(lì)中逐步形成并得以鞏固。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 溫娟，王紀(jì)平.高校輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中作用的發(fā)揮[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013，（12）：386-388.

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How to strengthen the leading role in the construction of the study style of the College Counselors

DONG Bing-quan

（Finance Institute，Harbin University of Commerce ，Harbin 150028，China）

篇3

關(guān)鍵詞：猜想假設(shè)；方案設(shè)計(jì)；情境創(chuàng)設(shè)；生活化

一、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

好的情境創(chuàng)設(shè)不只是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還為學(xué)生在提出探究問(wèn)題后猜想假設(shè)的合理性做了鋪墊。

如有位教師教學(xué)《地震》一課時(shí)，關(guān)于地震的成因，教師先展示了郯城麥坡地震斷裂帶的圖片資料，又播放了地震發(fā)生時(shí)的情景，再讓學(xué)生猜想地震是怎樣形成的，學(xué)生經(jīng)過(guò)分析思考會(huì)得出地震可能是地下的巖層斷裂、變形而形成的，而地下的巖層會(huì)發(fā)生斷裂或變形，應(yīng)該是受到外力的作用。此時(shí)讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)設(shè)計(jì)出多種方案。如方案一：用手折細(xì)竹板，觀察竹板的變化及手的感受，推測(cè)巖層受力的變化；方案二：把毛巾一層層折疊起來(lái)，從兩邊向里擠壓毛巾，觀察毛巾的變化，推測(cè)巖石受力的變化；方案三：把不同顏色的橡皮泥擠扁疊加起來(lái)，施加外力，觀察橡皮泥的變化，推測(cè)巖層受力的變化等。

二、把理論知識(shí)生活化

科學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活?？茖W(xué)教學(xué)中有些知識(shí)比較抽象，很難激起學(xué)生興趣，引起學(xué)生共鳴。這時(shí)，如果教師能抓住問(wèn)題本質(zhì)，將學(xué)生平時(shí)的生活情境巧妙“鏈接”到教學(xué)中，為學(xué)生提供真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往會(huì)受到事半功倍的效果。

例如教學(xué)《蒸發(fā)》一課時(shí)，這一課的安排是先學(xué)習(xí)蒸發(fā)的概念，再學(xué)習(xí)蒸發(fā)時(shí)溫度的變化，最后學(xué)習(xí)哪些因素能加快蒸發(fā)。如果教師在教學(xué)前面的內(nèi)容后，接著提問(wèn)如何加快蒸發(fā)，別說(shuō)方案設(shè)計(jì)，就是猜想假設(shè)都很難進(jìn)行下去。但如果教師把所學(xué)理論知識(shí)生活化，學(xué)生接受起來(lái)就容易多了：在教學(xué)完前面的知識(shí)后，教師把事先疊放在學(xué)生桌子上的濕抹布拿起來(lái)打開，然后提問(wèn)這塊抹布是疊起來(lái)干得快，還是打開干得快，學(xué)生很容易回答。教師接著提問(wèn)還有什么辦法讓濕抹布干得快，學(xué)生會(huì)說(shuō)出用風(fēng)吹、加熱、用吹風(fēng)機(jī)吹等辦法。當(dāng)讓學(xué)生總結(jié)蒸發(fā)的快慢和什么有關(guān)系時(shí)，學(xué)生會(huì)很快說(shuō)出和蒸發(fā)面積的大小、空氣流動(dòng)速度、溫度等有關(guān)系，各個(gè)小實(shí)驗(yàn)就水到渠成地設(shè)計(jì)出來(lái)了。

三、做好新舊知識(shí)間的鏈接

我們?cè)诮虒W(xué)中巧用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生回憶與新授內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，由舊引新，就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維循序漸進(jìn)。

例如，在學(xué)習(xí)《瓶吞雞蛋的秘密》一課時(shí)，先復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)：空氣受熱后體積膨脹，熱空氣會(huì)上升。又利用廣口瓶做了一個(gè)“燃燒需要氧氣的實(shí)驗(yàn)”：在盛有紅水的水槽里點(diǎn)燃一根蠟燭頭，迅速用廣口瓶蓋上，一會(huì)兒，蠟燭慢慢熄滅，一部分紅色的水迅速進(jìn)入廣口瓶里。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生逐步明白：廣口瓶里充滿了空氣，空氣占據(jù)空間；燃燒使空氣受熱膨脹，熱空氣上升跑出去一部分；燃燒需要空氣中的氧氣，氧氣被蠟燭燃燒掉了，廣口瓶里的空氣少了，這部分被空氣占據(jù)的空間就被水占據(jù)了。

接著再做“瓶吞雞蛋”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析瓶子為什么能吞下雞蛋。這樣，用已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)做鋪墊，學(xué)生很容易分析出：原先瓶子內(nèi)外的空氣是一樣的，現(xiàn)在瓶子里的空氣少了，密度小了，外面的空氣多、密度大，外面的空氣就把雞蛋壓進(jìn)去了，是空氣的力量使雞蛋進(jìn)入瓶子中的。這時(shí)，再讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：“你能根據(jù)老師提供的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)在空氣少或者沒(méi)有空氣的環(huán)境中，看看周圍的空氣真的有力量的實(shí)驗(yàn)嗎？”這樣就降低了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難度，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)出多個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)方案。

四、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品要恰當(dāng)，呈現(xiàn)材料層次要分明

課上要用多種材料，是科學(xué)課的一大特點(diǎn)，材料很容易引起學(xué)生的心理期望。一種材料就預(yù)示著一個(gè)現(xiàn)象，可以設(shè)置一個(gè)情境，進(jìn)行一項(xiàng)探究。不管看上去與問(wèn)題有關(guān)還是無(wú)關(guān)，每一種材料的出現(xiàn)都有很明顯的目的性?？吹骄凭珶?，學(xué)生會(huì)想到加熱；看到玻璃棒，會(huì)想到攪拌……因此，除了恰當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品外，把握好材料的呈現(xiàn)方式和時(shí)機(jī)，也就是調(diào)控了課堂的節(jié)奏，掌握了課堂的結(jié)構(gòu)。小學(xué)生的探究是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，使用的材料會(huì)隨著探究活動(dòng)的推進(jìn)或探究?jī)?nèi)容的轉(zhuǎn)變而變化。材料何時(shí)呈現(xiàn)要充分考慮到小學(xué)生的心理特征。小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，如果過(guò)早發(fā)放探究材料，會(huì)分散學(xué)生的注意力，往往還沒(méi)有聽清楚活動(dòng)要求，甚至還沒(méi)有明白要研究的內(nèi)容，就開始動(dòng)手了，容易使探究范圍過(guò)于擴(kuò)大。而有層次地發(fā)放材料，就能調(diào)控探究的范圍和深度，提高探究的有效性。

如在教學(xué)《斜面》一課時(shí)，第一個(gè)層面，認(rèn)識(shí)斜面：讓學(xué)生用自己的字典和科學(xué)課本搭一個(gè)斜面，理解像這樣把一邊抬高形成的斜坡，就是斜面；第二個(gè)層面，認(rèn)識(shí)斜面有省力作用，學(xué)生猜測(cè)斜面有省力作用后，給學(xué)生發(fā)放材料：一塊木板、一個(gè)木塊和一個(gè)測(cè)力計(jì)；第三個(gè)層面，驗(yàn)證斜面省力和哪些因素有關(guān)，發(fā)放三塊長(zhǎng)短不同的木板、三個(gè)相同的木塊等材料；第四個(gè)層面，認(rèn)識(shí)變形斜面，發(fā)放鉛筆和三角形紙。這樣將材料逐次發(fā)放，每一次有每一次的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模苊饬藢W(xué)生實(shí)驗(yàn)的盲目性，探究有序而有效。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師只要著實(shí)抓好精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、把理論知識(shí)生活化、運(yùn)用學(xué)生已有的知R和生活經(jīng)驗(yàn)、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品要恰當(dāng)、呈現(xiàn)材料層次要分明這幾方面，就能提升猜想假設(shè)與方案設(shè)計(jì)的有效性，從而提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

篇4

【關(guān)鍵詞】人力資源管理；價(jià)值思維；效益導(dǎo)向；作用

所謂價(jià)值思維，是以創(chuàng)造價(jià)值作為決策依據(jù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的思維方式，以創(chuàng)造價(jià)值為核心競(jìng)爭(zhēng)力，更加注重長(zhǎng)期、可持續(xù)地發(fā)展。所謂效益導(dǎo)向，即企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，必須以企業(yè)效益為中心展開各項(xiàng)工作，統(tǒng)籌兼顧，權(quán)衡利弊，促進(jìn)效益最大化。

價(jià)值和效率是企業(yè)永恒的主題，一個(gè)企業(yè)成功的標(biāo)志是創(chuàng)造較高的經(jīng)濟(jì)效益，而企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益與人力資源開發(fā)管理是密切相關(guān)的。通過(guò)提高人力資源管理水平，樹立以“人”為核心的管理理念，明析效益與人力資源管理的關(guān)系，保證人力資源合理配置，從而保證企業(yè)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，使企業(yè)創(chuàng)造更高的效益，這是基層企業(yè)的人力資源管理在今年的管理效率提升年乃至今后的工作中的核心任務(wù)。筆者根據(jù)自身多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何發(fā)揮人力資源管理在價(jià)值思維效益導(dǎo)向中的作用進(jìn)行分析。

1 正確認(rèn)識(shí)價(jià)值思維與效益導(dǎo)向的內(nèi)涵

首先，正確看待價(jià)值思維與效益導(dǎo)向不僅只是為提高經(jīng)濟(jì)收入，其根本目的是使企業(yè)經(jīng)濟(jì)價(jià)值與社會(huì)價(jià)值不斷擴(kuò)大，使企業(yè)與員工的利益最大化，進(jìn)一步提高資金利用率、資本運(yùn)作率，促使企業(yè)經(jīng)濟(jì)技術(shù)不斷進(jìn)步，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)扮演重要角色的發(fā)展方式。

其次，價(jià)值思維與效益導(dǎo)向是科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。企業(yè)發(fā)展以創(chuàng)造價(jià)值與效益為基礎(chǔ)，通過(guò)科學(xué)調(diào)整發(fā)展結(jié)構(gòu)，注重質(zhì)量與效益的提升，堅(jiān)持“科學(xué)發(fā)展觀”的貫徹與落實(shí)，強(qiáng)調(diào)全面統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)好整體與局部，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與社會(huì)、資源與環(huán)境的有效統(tǒng)一，使價(jià)值最大化，是“科學(xué)發(fā)展觀”的根本方法和核心內(nèi)容。

第三，在新形勢(shì)下，價(jià)值思維與效益導(dǎo)向是企業(yè)發(fā)展的必然選擇。隨著內(nèi)外部形勢(shì)不斷變化，由于國(guó)家金融體制、宏觀調(diào)控、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理以及內(nèi)部缺乏負(fù)債制約機(jī)制等因素，使企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債率逐漸增高，這對(duì)企業(yè)發(fā)展造成阻礙作用。雖然企業(yè)發(fā)展具有諸多難處，盈利基礎(chǔ)不夠牢固，發(fā)展能力不足，企業(yè)管理機(jī)制尚不完善，便要求企業(yè)必須以先進(jìn)的思維方式，利用好有利條件，發(fā)掘新的經(jīng)營(yíng)理念，捕捉機(jī)遇，有效提高發(fā)展效益和發(fā)展質(zhì)量，進(jìn)而改善企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況。

2 企業(yè)發(fā)展中人力資源管理的價(jià)值體現(xiàn)

人力資源作為最活躍的生產(chǎn)要素，具有特殊性，被稱作第一資源。人力資源是人類體力勞動(dòng)與智力勞動(dòng)的有效結(jié)合，可有效促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的提高。

相對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)層，人、財(cái)、物是企業(yè)管理的主要方面，人又是最為重要的第一資源，只有管理好了這一資源，才算抓住了管理的要義。對(duì)一般管理者而言，更多的應(yīng)該是扮演一個(gè)引導(dǎo)、協(xié)調(diào)下屬工作的角色。他不僅僅需要有效地完成管理工作，更需要培訓(xùn)下屬，開發(fā)員工潛能，建立良好的團(tuán)隊(duì)。對(duì)一個(gè)普通員工而言，任何人都想掌握自己的命運(yùn)，但自己適合做什么、企業(yè)組織的目標(biāo)、價(jià)值觀念是什么、崗位職責(zé)是什么、自己如何有效地融入組織中、發(fā)揮自己的能力、如何設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯等，這是每個(gè)員工十分關(guān)心，現(xiàn)代人力資源管理能在這些方面為每位員工提供有效的幫助。

對(duì)于企業(yè)外部而言，企業(yè)所有員工的工作價(jià)值，主要以企業(yè)效益表現(xiàn)。對(duì)于企業(yè)內(nèi)部而言，全體員工的工作價(jià)值表現(xiàn)為企業(yè)效率。從這個(gè)角度而言，以“人”為主體的工作價(jià)值，構(gòu)成企業(yè)人力資源管理最為重要和關(guān)鍵的內(nèi)容。在創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程中，必須以核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，有效整合、凝聚全體員工的創(chuàng)造行為，這是建立人力資源管理的條件與基礎(chǔ)。

在人力資源管理體系的建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)制度建設(shè)，確定崗位職責(zé)、價(jià)值貢獻(xiàn)度，將其作為人力資源管理基礎(chǔ)。企業(yè)每位員工均是價(jià)值創(chuàng)造者，由于不同部門、不同崗位，對(duì)企業(yè)所創(chuàng)造的價(jià)值是存在差異的。

員工從事某項(xiàng)工作，可獲取成就感與參與感，作為企業(yè)發(fā)展、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)必不可缺的因素。通過(guò)實(shí)踐證明，企業(yè)管理必須樹立“以人為本”的管理理念，通過(guò)人力資源管理促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展。

在新時(shí)代背景下，人力資源管理已經(jīng)轉(zhuǎn)向人性化管理模式，建立民主管理機(jī)制，注重團(tuán)隊(duì)合作，使每位員工得到自我發(fā)展，重視調(diào)動(dòng)員工的工作積極性，有效鼓勵(lì)和指導(dǎo)員工參與生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理活動(dòng)中。為員工創(chuàng)造更多參與決策、管理的平臺(tái)，有效提高企業(yè)中人力資源管理部門的重要性與地位。

企業(yè)必須按照市場(chǎng)變化，樹立符合企業(yè)發(fā)展的人力資源管理方法。要按照市場(chǎng)變化情況，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的人力資源供需方案。按照員工期望，建立與時(shí)代步伐同步的激勵(lì)機(jī)制。使用更為科學(xué)與先進(jìn)的管理方法，有效降低人力資源在招聘、培訓(xùn)、配置等環(huán)節(jié)的成本。按照科學(xué)技術(shù)要求，強(qiáng)化人力資源技術(shù)培訓(xùn)，有效提升員工的工作能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)，與技術(shù)發(fā)展要求相符合，為企業(yè)創(chuàng)造更多經(jīng)濟(jì)效益、價(jià)值。

3 提高人力資源在價(jià)值思維效益導(dǎo)向中的策略

首先，注重人力資源規(guī)劃。企業(yè)在制定經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略時(shí)，必須制定科學(xué)的人力資源規(guī)劃，對(duì)企業(yè)內(nèi)外人力資源實(shí)行綜合協(xié)調(diào)，清晰管理核心，充分利用有限資金。例如，企業(yè)制定成本戰(zhàn)略時(shí)，制定人力資源規(guī)劃必須考慮薪酬數(shù)量，招聘高素質(zhì)員工。企業(yè)制定差別化戰(zhàn)略，考慮對(duì)員工進(jìn)行持續(xù)投資，培養(yǎng)員工的創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。另外，制定人力資源規(guī)劃時(shí)，必須從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度，考慮到各環(huán)節(jié)的人員管理激勵(lì)、宏觀配置等方面的工作，有效激活人員效能。

其次，實(shí)行全方位激勵(lì)機(jī)制。企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行績(jī)效激勵(lì)，除滿足物質(zhì)需求外，還需采用多樣化激勵(lì)方法，提升激勵(lì)效果。通過(guò)職位晉升激勵(lì)，設(shè)置多重職業(yè)發(fā)展通道，滿足員工晉升欲望。同時(shí)，加強(qiáng)精神激勵(lì)，為員工創(chuàng)造一個(gè)認(rèn)可、信任、尊重的組織氛圍，滿足員工精神需求，有效激發(fā)員工的工作積極性。另外，強(qiáng)化授權(quán)激勵(lì)。針對(duì)組織內(nèi)部，上級(jí)適度授權(quán)于上級(jí)，提高下級(jí)工作積極性與自主性，提高員工責(zé)任感與工作動(dòng)力。

第三，在做好激勵(lì)的同時(shí)也要加強(qiáng)人力資源的成本控制與預(yù)算。對(duì)于人力資源管理而言，主要是在招聘、獎(jiǎng)勵(lì)與培訓(xùn)環(huán)節(jié)的成本花費(fèi)較大。從招聘角度來(lái)說(shuō)，企業(yè)必須通過(guò)不同渠道，分析人才數(shù)量、質(zhì)量，通過(guò)開發(fā)測(cè)評(píng)方法，測(cè)評(píng)招聘崗位說(shuō)明書，最大化企業(yè)收益成本率。對(duì)于企業(yè)預(yù)算而言，企業(yè)需實(shí)行有效控制，對(duì)成本效益給予及時(shí)評(píng)估，按照評(píng)估結(jié)果，實(shí)行周期管理預(yù)算。對(duì)于企業(yè)薪酬預(yù)算，實(shí)行彈性化管理，切實(shí)保證員工利益，有效提高可變薪酬比重，防止增加成本負(fù)擔(dān)。

第四，加強(qiáng)員工的適度流動(dòng)。要想提高人力資源效益，發(fā)揮人力資源活力，與部門與部門、崗位與崗位的適度流動(dòng)分不開，企業(yè)通過(guò)崗位、部門之間的差異性、共同性，安排工作輪換，實(shí)現(xiàn)工作多樣性，提高工作挑戰(zhàn)性，使員工工作活力、興趣得到有效提高。但如果優(yōu)秀人才頻繁向外流動(dòng)，管理層必須提高警覺(jué)，尋找員工流失原因，并認(rèn)真分析后，及時(shí)采取有效措施穩(wěn)定員工。

第五，重視員工開發(fā)與培養(yǎng)。對(duì)于員工崗位需求、知識(shí)技能要求，若在變化中逐漸脫節(jié)，必然導(dǎo)致人力資源閑置，工作效率降低，企業(yè)管理層必須具有高度的戰(zhàn)略眼光，對(duì)員工績(jī)效低下原因進(jìn)行及時(shí)分析，通過(guò)培訓(xùn)可以解決的問(wèn)題，必須對(duì)培訓(xùn)需求進(jìn)行認(rèn)真分析，確定培訓(xùn)著力點(diǎn)，提升培訓(xùn)效果。培訓(xùn)時(shí)重視開發(fā)員工的潛力，若沒(méi)有充分發(fā)揮員工潛力，必然會(huì)導(dǎo)致人力資源閑置。企業(yè)通過(guò)員工素質(zhì)測(cè)評(píng)，針對(duì)性的發(fā)展有潛力的人才，開發(fā)一些生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理方面的高層次項(xiàng)目，有效盤活寶貴的人才，為企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展提供人力資源儲(chǔ)備。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，企業(yè)要想發(fā)展，離不開科學(xué)的人力資源管理，提高價(jià)值思維能力，強(qiáng)化效益導(dǎo)向，是企業(yè)發(fā)展的必然選擇。在企業(yè)發(fā)展過(guò)程中，必須注重人力資源規(guī)劃，實(shí)行全方位的激勵(lì)機(jī)制，重視員工開發(fā)與培養(yǎng)，通過(guò)多樣化的措施，提高企業(yè)人力資源使用率，降低人力資源成本，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益的最大化。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張華強(qiáng).人力資源管理：“減負(fù)思維”何時(shí)休[J].人力資源，2012（2）：43-45.

篇5

1寄宿生現(xiàn)狀

以本人所在學(xué)校為例，我校地處山區(qū)，是百色市右江區(qū)學(xué)生人數(shù)最多的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，全校近1000名學(xué)生，生源呈遠(yuǎn)、散、僻等特點(diǎn)，部分學(xué)生家距離學(xué)校十分遠(yuǎn)；而且因?yàn)槠h(yuǎn)，路況惡劣，所以交通十分不便；再加上[專業(yè)提供論文寫作和職稱論文寫作服務(wù)lunwen. 1KEJIAN.CO M，歡迎您的光臨]有的家庭父母雙方都外出打工等原因，我校超過(guò)95%的學(xué)生都寄宿在學(xué)校。

2寄宿生面臨的問(wèn)題

由于年齡較小，適應(yīng)能力較差，很多寄宿生很難融入學(xué)校這個(gè)大家庭；再加上自理能力較差，經(jīng)常生病，因?yàn)橄喈?dāng)一部分學(xué)生的父母都外出打工，所以身體上的不舒服會(huì)更加劇學(xué)生心靈上的孤單；也有不少父母離異的家庭，將孩子寄養(yǎng)在外婆、爺爺奶奶或其他親戚家，由他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)照顧孩子的學(xué)習(xí)和生活，這樣的學(xué)生心理更加孤僻。寄宿生遠(yuǎn)離家庭，遠(yuǎn)離父母，由于長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛，享受不到家庭的溫馨，加之與監(jiān)護(hù)人之間的年齡差距或監(jiān)護(hù)人管理教育不善等原因，造成寄宿生在思想、性格、行為和學(xué)習(xí)等方面存在諸多問(wèn)題，如嬌氣任性、脾氣暴躁、自由散漫或沉默寡言、離群孤獨(dú)；有的學(xué)生不理解父母，對(duì)父母抱憎恨情緒，叛逆性強(qiáng)，故意通過(guò)不學(xué)習(xí)、外出上網(wǎng)、打架等為了引起父母的關(guān)注。如果這些問(wèn)題不能及時(shí)解決，后果十分嚴(yán)重。所以社會(huì)、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)等應(yīng)密切配合，共同關(guān)心、愛護(hù)、教育，讓寄宿生更好地融入到學(xué)校這個(gè)大家庭中去，讓他們也能沐浴在愛的陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)。

3寄宿生管理的建議

3.1保證教育經(jīng)費(fèi)的投入，為寄宿生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

由于經(jīng)費(fèi)有限，部分農(nóng)村初中學(xué)校住宿條件相對(duì)滯后，以我校為例，前兩年學(xué)生住宿、生活設(shè)施、用水等問(wèn)題都非常嚴(yán)重，宿舍有限，一間宿舍12個(gè)床位，正常地要安排十二個(gè)學(xué)生，多的時(shí)候還需要兩人合鋪，宿舍里面除了床位，所?？臻g無(wú)幾，只能添兩張桌子讓學(xué)生放置碗筷，沒(méi)有櫥柜，其他的生活用品只能堆在床鋪底下，宿舍內(nèi)十分擁擠；用水也非常不便，每層樓七間宿舍，只有一個(gè)公共衛(wèi)生間，而且一到枯水期，三樓以上都沒(méi)有水，所以寄宿生生活用水、用衛(wèi)生間等都極為不便。住宿條件十分困難。校內(nèi)的娛樂(lè)設(shè)施較少，寄宿生的課余生活也十分單調(diào)。

寄宿生遠(yuǎn)離家人來(lái)到學(xué)校，學(xué)校就是他們的第二個(gè)家。一個(gè)舒適、溫馨的生活環(huán)境，能夠更好更快的讓他們?nèi)谌脒@個(gè)大家庭。國(guó)務(wù)院明確規(guī)定：義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入的主體是國(guó)家，各級(jí)人民政府必須將農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整所需經(jīng)費(fèi)納入本級(jí)政府的財(cái)政預(yù)算，并建立財(cái)政專戶，做好規(guī)劃，嚴(yán)格管理，有計(jì)劃有步驟地投入到農(nóng)村基礎(chǔ)教育建設(shè)，不斷地改善宿舍、飯?zhí)眉案鞣N配套設(shè)施，為學(xué)校創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境提供有利條件。同時(shí)學(xué)?？梢誀?zhēng)取企業(yè)、社會(huì)上的其他單位或者愛心人士的支持，改善學(xué)校條件。

3.2學(xué)校應(yīng)高度重視問(wèn)題，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確責(zé)任，完善管理制度。

為了確保寄宿生健康、安全地學(xué)習(xí)、生活。學(xué)校要盡可能完善寄宿生各項(xiàng)管理工作，做到寄宿生管理工作有章可循；管理上耐心、嚴(yán)慈、引導(dǎo)；后勤保障上熱情、及時(shí)、到位。成立寄宿生管理機(jī)構(gòu)，做到分工明確，責(zé)任到人。對(duì)寄宿生生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，主動(dòng)、及時(shí)地進(jìn)行處理、教育。定期不定期的召開寄宿生工作會(huì)議，總結(jié)分析寄宿生在生活方面的情況，對(duì)存在的問(wèn)題，及時(shí)分析解決。

學(xué)?？梢猿浞掷谜n余時(shí)間開展各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化學(xué)習(xí)平臺(tái)，促[專業(yè)提供論文寫作和職稱論文寫作服務(wù)lunwen. 1KEJIAN.CO M，歡迎您的光臨]進(jìn)學(xué)生適應(yīng)集體生活。如書寫評(píng)比、讀書活動(dòng)、作業(yè)展評(píng)、美術(shù)作品展覽等，讓寄宿生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)和才干。學(xué)校規(guī)范化管理利于發(fā)展學(xué)生自我教育意識(shí)，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，增強(qiáng)集體主義觀念、勞動(dòng)觀念、服務(wù)和合作精神。培養(yǎng)學(xué)生自主、自治、自力，以及主動(dòng)服務(wù)社會(huì)的理念。發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為真正的教育主體，讓學(xué)生在學(xué)校一切活動(dòng)中充分發(fā)揮群體和個(gè)體積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)和創(chuàng)造條件，從而讓學(xué)生獲得全面、健康、主動(dòng)的發(fā)展。

3.3用愛心去幫助寄宿生。

心理專家認(rèn)為：愛是孩子健康成長(zhǎng)的重要條件。寄宿生離開父母很容易造成孤立、沒(méi)有安全感，心里煩躁、抵制外界、冷淡等性格。教師是寄宿生在學(xué)校最親密的人，應(yīng)主動(dòng)了解每一位學(xué)生的具體家庭情況，和他們聊天交談，幫助指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何料理自己的生活、教會(huì)他們?nèi)绾闻c人相處等，讓每位學(xué)生懂得如何給于愛并收獲更多的關(guān)愛。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤或在生活、學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，不要一味地批評(píng)指責(zé)，應(yīng)該用更多的愛心去感化他們。

生活老師應(yīng)盡量培養(yǎng)寄宿生的自理能力，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我約束和自我管理能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮寄宿生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自己行動(dòng)，學(xué)著自己的事情盡量自己想辦法解決。在實(shí)踐中鍛煉能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)。利用各種講座和黑板報(bào)的宣傳加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育、健康教育、行為規(guī)范的教育、衛(wèi)生知識(shí)教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)和防范能力，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力和獨(dú)立生活能力。

3.4加強(qiáng)家校溝通，共同育人。

家長(zhǎng)是孩子最親密的人，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著極為重要的作用。孩子寄宿學(xué)校，家長(zhǎng)不僅不應(yīng)有孩子由學(xué)校管理，無(wú)責(zé)一身輕的思想，反而更應(yīng)因孩子寄宿而給予更多的關(guān)注和重視。孩子放假在家的日子里，要深入了解孩子的生活狀況，關(guān)心孩子的身心發(fā)展，平時(shí)加強(qiáng)與老師溝通交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)主動(dòng)與老師聯(lián)系，并根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，與老師探討教育方法，做到密切聯(lián)系，積極配合，共同教育，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。家校[專業(yè)提供論文寫作和職稱論文寫作服務(wù)lunwen. 1 KEJIAN.CO M，歡迎您的光臨]溝通，共同培養(yǎng)，讓每一個(gè)寄宿生健康成長(zhǎng)。

如何做好農(nóng)村初中寄宿生管理工作，更好地促進(jìn)寄宿生的健康成長(zhǎng)，還需要進(jìn)一步在實(shí)踐中摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。但是如果社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都給予寄宿生高度的重視，緊密配合，就一定能取得良好的教育效果，譜寫農(nóng)村初中寄宿生管理的新篇章，為新農(nóng)村建設(shè)做出新的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》.

篇6

【關(guān)鍵詞】青少年 養(yǎng)成教育 措施

養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)青少年良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的教育。培根說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生?！别B(yǎng)成教育是關(guān)系青少年一生發(fā)展的教育。養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，通過(guò)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，就能使學(xué)生懂得如何做人、如何做事和如何思維。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)谇嗌倌甑赖陆ㄔO(shè)上偏重于道德說(shuō)教，而忽視對(duì)教育對(duì)象良好道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。這種重“教”輕“養(yǎng)”的結(jié)果，只能導(dǎo)致“教”流于空洞的說(shuō)教，“養(yǎng)”也收效甚微的結(jié)果。不僅如此，習(xí)慣養(yǎng)成還具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性、長(zhǎng)久性，行為習(xí)慣一旦形成，就成為一種內(nèi)在的自律需要，變?yōu)橐龑?dǎo)和激勵(lì)青少年不斷向善的重要精神動(dòng)力。

1．當(dāng)前青少年養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀。筆者對(duì)周口市某中學(xué)286名初二學(xué)生進(jìn)行的隨機(jī)抽樣調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前青少年養(yǎng)成教育存在如下狀況：

1．1 自我管理、自我服務(wù)能力差。目前，青少年多數(shù)都是獨(dú)生子女，從小在父母身邊長(zhǎng)大，由于家庭長(zhǎng)輩們的長(zhǎng)期溺愛，一些學(xué)生形成了飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的生活習(xí)慣，他們依賴性強(qiáng)，獨(dú)立自理能力差。對(duì)286名初二學(xué)生的調(diào)查表明，這些學(xué)生中自己能獨(dú)立生活的僅有29.4%。

1．2 “自我”中心價(jià)值觀念比較突出。青少年在家中是父母的“掌上明珠”，父母的遷就和寵愛，引起了部分學(xué)生個(gè)性的畸形發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生難以融入到集體生活，妒忌心理較強(qiáng)，經(jīng)常因自身的需要得不到滿足而怨天尤人，容易產(chǎn)生矛盾糾紛。對(duì)286名初二學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，61.5%的同學(xué)不適應(yīng)集體生活，有20.4%的同學(xué)認(rèn)為與其他同學(xué)難以相處，18.7%的同學(xué)不能正確接受別人的意見，27.2%的同學(xué)不關(guān)心集體活動(dòng)。例如，某中學(xué)一女生買了很多零食，她拿著一筒土豆片津津有味地吃著，直到吃完，也沒(méi)讓同寢室的同學(xué)一下。

這種自我中心意識(shí)會(huì)嚴(yán)重影響一個(gè)人的自我形象，也必然會(huì)影響到與他人的關(guān)系，以致被人厭惡、瞧不起。試想，誰(shuí)愿意與這樣的人在一起生活呢？

1．3 缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，教會(huì)學(xué)生認(rèn)知是學(xué)校的功能之一，但從現(xiàn)狀看，有的青少年學(xué)習(xí)的目的性不明確，有的缺乏動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。在接受調(diào)查的286名初二學(xué)生中，上學(xué)期各科學(xué)習(xí)成績(jī)狀況為：1－2門課程考試不及格的占30%，3－4門課程考試不及格的占10.2%，5門以上課程考試不及格的占8.4%。

1．4 缺乏文明生活習(xí)慣。南京市疾病預(yù)防控制中心對(duì)該市15所縣鄉(xiāng)級(jí)中學(xué)4124名青少年飲食及運(yùn)動(dòng)鍛煉等健康相關(guān)行為進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示：目前南京市縣鄉(xiāng)青少年不良飲食習(xí)慣發(fā)生率較高且鍛煉普遍不足。

2．學(xué)校開展養(yǎng)成教育的措施。青少年良好行為、生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和較高道德素質(zhì)的具備，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)共同努力和培養(yǎng)。作為教育主體的學(xué)校，應(yīng)該采取哪些措施開展養(yǎng)成教育呢？

2．1 制定規(guī)章制度。學(xué)校的正常運(yùn)作需要相應(yīng)的規(guī)章制度做保障，對(duì)青少年進(jìn)行養(yǎng)成教育，也需要制定相關(guān)的規(guī)章制度。規(guī)章制度對(duì)于規(guī)范學(xué)生的言行是能起到制約作用的。沒(méi)有規(guī)矩難成方圓，各種各樣的規(guī)章制度必須先制定好，否則道德建設(shè)就失去根據(jù)。規(guī)章制度的制定要從青少年的實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以做到的。要制定出實(shí)施細(xì)則，提出明確具體的要求、措施和獎(jiǎng)懲辦法，做到有章可循、有章必循、違章必究。

在嚴(yán)格紀(jì)律約束的基礎(chǔ)上，也要注重對(duì)學(xué)生思想、行為的引導(dǎo)，使其逐步從外部強(qiáng)制性約束轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕曳?wù)、自我教育、自我管理。

2．2 突出鮮明主題。養(yǎng)成教育作為學(xué)校德育的重要內(nèi)容，不僅在細(xì)微處見精神，更在于鮮明主題的牽引力量上，確定適合于相應(yīng)年齡階段兒童的教育主題是教育的首要任務(wù)和基本著力點(diǎn)。為此，應(yīng)結(jié)合學(xué)校教育實(shí)際，突出以下主題：

2．2．1 強(qiáng)化“責(zé)任”教育。強(qiáng)化責(zé)任教育是養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)，只要具備了基本的責(zé)任意識(shí)，其它規(guī)范要求的養(yǎng)成就能取得事半功倍的效果。責(zé)任教育主要包括對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)家庭負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的教育。實(shí)施時(shí)要根據(jù)不同年級(jí)的教育要求，將責(zé)任教育滲透于學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)之中，常抓不懈，求得實(shí)效。

2．2．2 狠抓“秩序”教育。秩序指學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活都要講究客觀規(guī)律和規(guī)程要求，給人一種井井有條的感覺(jué)。學(xué)校生活中的秩序包括課堂秩序、課間秩序、活動(dòng)秩序等，即學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活三個(gè)方面的秩序。學(xué)校每天可以利用廣播、晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)學(xué)習(xí)新規(guī)范、新守則，要求學(xué)生處處按規(guī)范、守則去做。學(xué)生在活動(dòng)中思考、體會(huì)，就能逐漸形成良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)校生活秩序化。

2．2．3 加強(qiáng)“禮貌”教育。禮貌首先在于觀念上，主要指學(xué)生對(duì)長(zhǎng)輩、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)和他人要有禮貌，待人接物要有禮節(jié)。禮貌意識(shí)的養(yǎng)成要靠廣泛的宣傳教育，禮貌行為訓(xùn)練要持之以恒，并輻射到家庭、社會(huì)中去。實(shí)施時(shí)要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，提出具體的禮貌要求，分步驟實(shí)施，積累滾動(dòng)，形成規(guī)范。

篇7

教師：量大面廣，不知如何做起

“家校結(jié)合并不像想象的那么容易，我們也想把它搞好，但是真的很難?！蔽渫心侈r(nóng)村小學(xué)教師張老師說(shuō)。家校結(jié)合受各種因素的制約，在開展時(shí)常常收效甚微，教師要想做好家校結(jié)合這項(xiàng)活動(dòng)，在農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)還是非常困難的。在談到家校結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，張老師顯得一籌莫展。

“家校結(jié)合對(duì)于學(xué)生的教育來(lái)說(shuō)很重要，學(xué)校非常重視，每學(xué)年都要組織召開兩次家長(zhǎng)會(huì)。”當(dāng)記者問(wèn)及家校結(jié)合的主要形式時(shí)，張老師翻來(lái)覆去說(shuō)的只有開家長(zhǎng)會(huì)、家訪和找家長(zhǎng)去學(xué)校了解情況這三種方式。當(dāng)記者問(wèn)她與家長(zhǎng)溝通的主要內(nèi)容時(shí)，張老師很誠(chéng)懇地告訴記者：“主要是談學(xué)生的成績(jī)問(wèn)題?！?/p>

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，像張老師這樣面對(duì)家校結(jié)合心有余而力不足的教師并不在少數(shù)。張老師非常感慨，年齡較大的農(nóng)村教師對(duì)現(xiàn)代通訊工具了解得較少，無(wú)法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介拓寬家校結(jié)合的渠道。

至于家校結(jié)合的方式，甘肅省首屆隴原名師霍軍說(shuō)：“近幾年有些教師用短信的方式跟家長(zhǎng)溝通，很靈活，即可群發(fā)班級(jí)公告，也可單獨(dú)交流。個(gè)別教師用QQ跟家長(zhǎng)交談，我很贊賞并倡導(dǎo)這種靈活方便的交流方法。這種方法有效率，為家長(zhǎng)和班主任都節(jié)省了不少時(shí)間，又很快捷、直接?！?/p>

在談到現(xiàn)代技術(shù)手段時(shí)，特級(jí)教師李老師也有自己獨(dú)到的觀點(diǎn)和看法。李老師告訴記者，現(xiàn)在很多學(xué)校都廣泛使用校訊通，校訊通作為實(shí)時(shí)溝通的教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠幫助教師增加同家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì)，幫助孩子健康成長(zhǎng)。教師通過(guò)手機(jī)短信，可以將學(xué)生在學(xué)校的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等信息直接發(fā)送到家長(zhǎng)的手機(jī)上，使家長(zhǎng)及時(shí)、方便、全面地了解學(xué)生在學(xué)校的情況。

但是，部分教師過(guò)度地使用校訊通，也嚴(yán)重地干擾了家長(zhǎng)的日常生活。家長(zhǎng)每天頻繁收到教師的短信，不但沒(méi)有起到良好的溝通作用，反而把家長(zhǎng)搞得焦頭爛額。

“校訊通的使用頻率應(yīng)維持在一個(gè)度上，過(guò)度地依賴校訊通容易干擾到家長(zhǎng)的生活，降低校訊通的可關(guān)注度，造成信息的泛濫?！崩罾蠋熣f(shuō)，教師使用校訊通時(shí)，應(yīng)該時(shí)刻保持對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及獨(dú)特之處最好及時(shí)記錄下來(lái)，閑暇時(shí)整理成對(duì)學(xué)生的短評(píng)發(fā)給家長(zhǎng)。這種具有針對(duì)性的非群發(fā)式的短信，家長(zhǎng)更容易接受，也能讓家長(zhǎng)體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛及用心。

值得注意的是，校訊通作為家校結(jié)合的溝通方式之一，也存在著弊端。校訊通在多數(shù)學(xué)校只是教師向家長(zhǎng)發(fā)送學(xué)生在校情況的信息，家長(zhǎng)很少通過(guò)校訊通反饋意見和建議，即便是家長(zhǎng)知道了學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，教師依然不知道學(xué)生在家里的情況。所以其常常表現(xiàn)為單項(xiàng)溝通，缺乏互動(dòng)，違背家校結(jié)合中教師與家長(zhǎng)溝通的初衷，久而久之，校訊通就演變成教師一廂情愿的發(fā)送，家長(zhǎng)被動(dòng)接受的尷尬局面。

在說(shuō)到教師與家長(zhǎng)溝通的問(wèn)題時(shí)，李老師說(shuō)：“很多老師和家長(zhǎng)談話時(shí)，不由自主地就會(huì)顯露出優(yōu)越感和凌駕于家長(zhǎng)之上的態(tài)度，其實(shí)這是溝通中最忌諱的一種表現(xiàn)?！?/p>

甘肅省首屆隴原名師段天喜認(rèn)為，當(dāng)前家校結(jié)合的低效在于教師自身素養(yǎng)和職業(yè)道德的缺失?！皞€(gè)別教師的職業(yè)道德下滑、敬業(yè)精神欠缺、得過(guò)且過(guò)的思想嚴(yán)重，不主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)?！?/p>

關(guān)于教師和家長(zhǎng)交流時(shí)關(guān)注的重點(diǎn)，特級(jí)教師李老師說(shuō)：“教師談得最多的是讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子注意安全，和家長(zhǎng)分享一些安全常識(shí)。家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?！彼J(rèn)為，家校結(jié)合的宗旨不只是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更多的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以教師在家校結(jié)合中要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的其他方面。

家長(zhǎng)的困惑：我們究竟能做些什么？

關(guān)于家校結(jié)合中家長(zhǎng)所扮演的角色問(wèn)題，記者在蘭州市部分中小學(xué)采訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，雖然一些學(xué)校成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，但其實(shí)際發(fā)揮的作用并不大。很多學(xué)校的家委會(huì)形同虛設(shè)，并沒(méi)有真正參與到學(xué)校的管理中來(lái)。

一名蘭州一中的學(xué)生家長(zhǎng)告訴記者，他們目前與老師的聯(lián)系仍然停留在打電話或到學(xué)校訪談等傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上。發(fā)達(dá)的電子信息技術(shù)在中學(xué)生家長(zhǎng)這里反而沒(méi)有了用武之地。家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通大多數(shù)情況下是通過(guò)班主任老師來(lái)完成的。家長(zhǎng)所能參與學(xué)校教育的方式僅有傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)一項(xiàng)，長(zhǎng)此以往，便陷入了家長(zhǎng)干著急、老師忙不過(guò)來(lái)的惡性循環(huán)中。

高中學(xué)生張樂(lè)樂(lè)的母親王芳（化名）是一名機(jī)關(guān)工作人員，孩子剛進(jìn)校的時(shí)候，王芳積極踴躍地報(bào)名參加了學(xué)校的家長(zhǎng)委員會(huì)，并做了很多準(zhǔn)備工作，可是家委會(huì)只開了一兩次全體會(huì)議，并沒(méi)有什么實(shí)際的內(nèi)容。慢慢地，王芳的熱情也消逝了。

讓王芳最揪心的是，孩子進(jìn)入高中之后，各種大小考試接踵而來(lái)，壓力也越來(lái)越大，王芳發(fā)現(xiàn)，孩子越來(lái)越不希望母親插手她的學(xué)習(xí)了。加之處在青春期的孩子多多少少有叛逆心理，這也使本來(lái)融洽的母女關(guān)系越來(lái)越緊張。

在談到家?；?dòng)上，王芳說(shuō)得最多的就是她不知道自己該怎么辦。和王芳有同樣困惑的家長(zhǎng)并不少見。家長(zhǎng)們已經(jīng)意識(shí)到教育應(yīng)當(dāng)是由學(xué)校和家長(zhǎng)相互配合來(lái)進(jìn)行的，完全將孩子的教育托付給學(xué)校是不理性也是不負(fù)責(zé)任的。但是，目前除了配合老師要求的檢查作業(yè)的完成情況、督促學(xué)習(xí)之外，他們找不到其他任何可以合作的方式。

學(xué)校：在創(chuàng)新中尋求突破

在采訪中，記者了解到，小學(xué)生因其年紀(jì)較小，學(xué)習(xí)壓力較小，家校的交流能夠觸及的范圍相對(duì)較大。家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系相對(duì)緊密，小學(xué)的家委會(huì)也能夠在實(shí)際運(yùn)作中起到一些作用。

西北師范大學(xué)附屬小學(xué)的一位家長(zhǎng)向記者表示，他們通過(guò)qq、微信、微博等電子信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行溝通，在外出聚會(huì)、文體等活動(dòng)中都發(fā)揮了一定的作用。

而在初中、高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是家校聯(lián)系中最主要也是雙方最關(guān)心的話題。在這種大環(huán)境下，學(xué)校往往是以自身為主導(dǎo)，家長(zhǎng)的配合少之又少，更不要說(shuō)讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的管理中來(lái)。一名蘭州大學(xué)附屬中學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)告訴記者，學(xué)校給家長(zhǎng)配發(fā)了聽課證，家長(zhǎng)可任意去學(xué)校聽課，但真正去的家長(zhǎng)并不多。

在機(jī)構(gòu)設(shè)置上，很多學(xué)校沒(méi)有專門負(fù)責(zé)與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通的職能部門，更沒(méi)有專職的老師或是家長(zhǎng)建導(dǎo)員、專家理事、教育督導(dǎo)員等，作為班級(jí)負(fù)責(zé)人的班主任往往身兼數(shù)職，既要開展具體的課程教學(xué)，安排班級(jí)各種活動(dòng)，又要扮演學(xué)生生活教師的角色，兼顧家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通交流。而在兩者之間如何平衡，做到讓學(xué)生和家長(zhǎng)都滿意，也是擺在教師面前的難題。

然而，要實(shí)現(xiàn)暢通的家校互動(dòng)也并不是沒(méi)有可能。西北師范大學(xué)附屬小學(xué)在家校合作中取得了一定成績(jī)，其家委會(huì)的模式已較為成功。

學(xué)校每個(gè)班級(jí)的家委會(huì)都根據(jù)家長(zhǎng)的工作性質(zhì)，設(shè)有文藝、財(cái)務(wù)、后勤等專項(xiàng)職務(wù)。學(xué)生趙楠（化名）的家長(zhǎng)告訴記者，家委會(huì)的凝聚力非常強(qiáng)，他們與老師和其他家長(zhǎng)之間的溝通交流是通過(guò)微信群等電子媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)的。由于孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕，課余時(shí)間他們還經(jīng)常自發(fā)組織全體家長(zhǎng)帶學(xué)生一起出游、踏青，在親子游戲中，孩子和父母的感情加深了，他們?cè)敢飧职謰寢屨f(shuō)自己的心里話。與其他家長(zhǎng)之間的溝通也使得他們能夠發(fā)現(xiàn)自己身上存在的問(wèn)題。

篇8

今天我的演講有三個(gè)部分，第一部分拋開技術(shù)，拋開方法，就討論未來(lái)學(xué)校一個(gè)大學(xué)校應(yīng)該是什么樣子。第二部分來(lái)描述一下我們認(rèn)為走向未來(lái)學(xué)校的一條必走的路，就是互聯(lián)網(wǎng)之路。第三部分要用一個(gè)最具體的事例，一個(gè)棘手的問(wèn)題，說(shuō)明到底在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代應(yīng)該怎么做。

未來(lái)學(xué)校一個(gè)大學(xué)校應(yīng)該是什么樣子

第一，我們認(rèn)為未來(lái)學(xué)校是集學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育為一體的學(xué)校。三方必須成為同一個(gè)體系，像一個(gè)機(jī)器一樣運(yùn)轉(zhuǎn)，而不是現(xiàn)在只有社會(huì)教育與學(xué)校教育，而家庭教育某種程度上還會(huì)成為學(xué)校教育的負(fù)擔(dān)的一個(gè)情況。家庭教育本身是好的，可是父母沒(méi)有正確的方法、正確的教育思路，孩子回到家里反而會(huì)影響學(xué)校對(duì)于孩子的教育成果，這就是三方極不統(tǒng)一造成的，這是第一個(gè)階段。

第二，學(xué)校之間聯(lián)合在一起成為一所大學(xué)校。一所大的學(xué)校不應(yīng)該是一所學(xué)校，而是多所學(xué)校，是所有學(xué)校聯(lián)合在一起構(gòu)架出一個(gè)更大的學(xué)校。我們現(xiàn)在的痛點(diǎn)是什么？不要說(shuō)全國(guó)性，以地域性為例，一個(gè)城市教育資源是不平均的，很多好的學(xué)校每天投入大量的成本在做微課、視頻、課件。而很多學(xué)校沒(méi)有任何的資源，沒(méi)有任何的能力，或者說(shuō)能力有限，不可能得到更好的教育資源。如果好的學(xué)校能稍微將資源傾斜到一般學(xué)校進(jìn)行幫扶，那又會(huì)是什么情況？這是第二個(gè)發(fā)展階段。

第三，未來(lái)學(xué)校是一所扁平化的學(xué)校。讓學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間、空間、資源、角色的限制，打破課堂、學(xué)校、城市、國(guó)籍的圍墻，實(shí)現(xiàn)無(wú)邊界的自由教學(xué)互動(dòng)，人人皆可為師，人人皆可學(xué)習(xí)。

我們?nèi)绾巫呦蛭磥?lái)學(xué)校一個(gè)大學(xué)校？就是使用互聯(lián)網(wǎng)的方式

第一，我們先回顧一下互聯(lián)網(wǎng)能夠?yàn)檫@個(gè)時(shí)代為這個(gè)社會(huì)包括為教育做些什么。互聯(lián)網(wǎng)誕生的第一天解決的問(wèn)題就是信息不對(duì)稱的問(wèn)題。信息在不同的時(shí)間、不同的區(qū)域、不同的角色之間快速流轉(zhuǎn)，而這件事情對(duì)教育來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。有了互聯(lián)網(wǎng)，我們能做到什么？教育、社會(huì)協(xié)同化，老師會(huì)變多，因?yàn)槊總€(gè)人通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)都可以變成老師，當(dāng)然他要具備為人師的水平。

第二，互聯(lián)網(wǎng)給了我們重新塑造教育的方法的機(jī)會(huì)。我們提到了游戲性學(xué)習(xí)，提到很多新的學(xué)習(xí)方式都是基于互聯(lián)網(wǎng)的自身特點(diǎn)形成的方式，所以它給了多元的選擇，方法多了。

第三，互聯(lián)網(wǎng)能夠兼顧規(guī)模化和個(gè)性化。一次課堂可能一個(gè)老師，只教10個(gè)孩子、100個(gè)孩子，但是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可能教上萬(wàn)個(gè)孩子。教上萬(wàn)個(gè)孩子，難度不小，教度質(zhì)量也可能受影響，但是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析和反饋，可以改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)的使用，使教學(xué)規(guī)?；?，并且數(shù)據(jù)反饋及時(shí)，教學(xué)改進(jìn)迅速?；ヂ?lián)網(wǎng)可以堅(jiān)持個(gè)性化。在搜集所有的數(shù)據(jù)、跟蹤所有的數(shù)據(jù)、儲(chǔ)存分析所有的數(shù)據(jù)之后，就會(huì)得到每個(gè)老師大腦中不可能計(jì)算出來(lái)的每個(gè)孩子特點(diǎn)。所以我說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)能兼顧規(guī)?；蛡€(gè)性化，學(xué)生多了。

第四，能提供一種跨界的整合。互聯(lián)網(wǎng)給每一個(gè)非教育化企業(yè)、非教育的機(jī)構(gòu)提供一種輸出的可能性。為每一個(gè)需求者提供教育環(huán)境和教育手段?？缃绲恼鲜菍W(xué)校多了。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，老師、學(xué)生、方法、學(xué)校會(huì)變多，如果把多變成無(wú)限大，那么人人皆可學(xué)，哪里都能上課。

我們?cè)趺醋瞿軐?shí)現(xiàn)上述那些遠(yuǎn)景？家校共育是一個(gè)難題。為什么是難題呢？每個(gè)校長(zhǎng)都想做，但做起來(lái)比較麻煩。他的方法很單一，形式也很單一，可能每個(gè)學(xué)期要做的都是同樣的事情，父母會(huì)有類似的事情，每次開起來(lái)都很難?；ヂ?lián)網(wǎng)有可能最短期改變目前的一些困難的狀況。

學(xué)生可以圈在學(xué)校里教育8個(gè)小時(shí)，你不可能讓父母隨時(shí)隨地來(lái)到學(xué)校受教育，而且父母年齡明顯大于學(xué)生，已經(jīng)過(guò)了被教育的黃金年齡。如何能夠向父母合理灌輸學(xué)校的理念學(xué)校的想法，讓他們配合校長(zhǎng)，本身就是一個(gè)難題。如何做好這件事情？你需要什么？一是專家，二是課程，規(guī)劃、理念、培訓(xùn)，這里還有一個(gè)最主要的就是運(yùn)營(yíng)。不運(yùn)營(yíng)好，父母是不會(huì)按照我們學(xué)校的步驟和我們的理念去繼續(xù)向前成長(zhǎng)的。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代應(yīng)該怎么做

我們依托于新教育的優(yōu)秀教育理念與專家團(tuán)隊(duì)，建立的是一個(gè)常態(tài)化的家庭教育的家校共育。我們探索的是方法，如何用互網(wǎng)把這個(gè)事情解決。

我們是怎么做的呢？很簡(jiǎn)單，搭載互聯(lián)網(wǎng)，專家、老師、校長(zhǎng)可以在線上隨時(shí)隨地進(jìn)行授課，這個(gè)過(guò)程可以是學(xué)校的校本課程或者是課堂課程。專家包括區(qū)域內(nèi)的專家，包括全國(guó)范圍內(nèi)類似新教育組織目前已經(jīng)囊括的這些頂級(jí)的專家，都可以在線上進(jìn)行互動(dòng)。父母之間可以互相分享育兒心得、教學(xué)心得，老師可以介入課堂，在教室內(nèi)與孩子實(shí)時(shí)互動(dòng)，還可以把他每天在上課的畫面以最低的成本同步放在互聯(lián)網(wǎng)上。如果老師需要，父母也可以成為課程的一部分，不同的是，孩子是在教室內(nèi)跟著老師上課，而父母是拿著手機(jī)聽孩子們的課，而且成為課程的一部分反饋。這在我們未來(lái)學(xué)校當(dāng)中包括現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)的功能中都是可以做到。

在我們的這些系統(tǒng)的常態(tài)化的家校共育的過(guò)程中，我們所積累的就是數(shù)據(jù)，孩子每天的數(shù)據(jù)，家庭每天的數(shù)據(jù)，交互每天的數(shù)據(jù)，在這個(gè)維度上每天的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)匯總以后，孩子可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，學(xué)校能形成一份只屬于自己相關(guān)工作這個(gè)維度的工作報(bào)告。比如這種學(xué)習(xí)，這種學(xué)校的管理報(bào)告是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)公司或者說(shuō)是手心網(wǎng)自己生成，只要學(xué)校按照這個(gè)模式進(jìn)行家校共育合作，最終每個(gè)人不同的周期都會(huì)形成一個(gè)自動(dòng)的能幫校長(zhǎng)、教育管理者分析家校共育工作情況數(shù)據(jù)。流量活躍，這是教育工作者并不太理解的，那就是父母這個(gè)月問(wèn)了哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題都是什么類型的，哪些專家解決了這些問(wèn)題，父母的疑問(wèn)是什么樣，這可能是校長(zhǎng)最關(guān)心的東西。

篇9

一、問(wèn)題的提出

利他行為是指自發(fā)地作出有利于他人的行為，包括互助，關(guān)愛，分享等活動(dòng)。他有助于形成良好的人際關(guān)系和高尚的社會(huì)風(fēng)氣。現(xiàn)代的孩子都是獨(dú)身子女，他的這種特殊地位，使得孩子養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣，事事只考慮自己，不懂得關(guān)心他人、不懂得謙讓和分享合作與互助，兒童的社會(huì)性發(fā)展的缺陷已得到廣泛的重視，孩子能否獲得積極的情感態(tài)度和良好的社會(huì)性品質(zhì)，它關(guān)系到孩子在將來(lái)能否立足于社會(huì)，獲得良好的發(fā)展，也關(guān)系到將來(lái)社會(huì)的穩(wěn)定和整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高。

那么，處于前運(yùn)算階段的大班幼兒他們的利他行為表現(xiàn)在哪些地方？如何加強(qiáng)他們的利他行為？相應(yīng)的，教師又應(yīng)給予怎樣的幫助和引導(dǎo)呢？筆者沿著這一系列的思路展開相關(guān)的觀察、思考和嘗試。

一、通過(guò)移情訓(xùn)練和角色扮演提高幼兒的社會(huì)性認(rèn)知能力

兒童利他行為時(shí)隨著兒童社會(huì)化和認(rèn)識(shí)發(fā)展而發(fā)展的，讓孩子學(xué)會(huì)理解別人的情感和需要，站在別人的角度來(lái)看問(wèn)題，提高幼兒的社會(huì)性認(rèn)知能力，有助于幼兒利他行為的產(chǎn)生。移情是兒童在感覺(jué)他人情緒反應(yīng)時(shí)所體驗(yàn)到的與他人共用的情緒反應(yīng)，霍夫曼曾提出"移情會(huì)逐漸變成兒童利他行為的重要?jiǎng)訖C(jī)，一旦兒童認(rèn)識(shí)到他人的苦惱和不幸是自己移情情緒的原因，并且知道結(jié)果自己采取行動(dòng)來(lái)安撫來(lái)幫助他，就可以減輕和清除這種情緒，兒童就會(huì)表現(xiàn)出利他行為。"可見移情兒童利他行為和其他親社會(huì)行為的一個(gè)重要中介因素。

二、榜樣示范，促進(jìn)幼兒利他行為的產(chǎn)生

榜樣具有形象、具體、生動(dòng)直觀的特點(diǎn)。為幼兒提供良好的行為榜樣可以強(qiáng)化幼兒的利他行為，對(duì)兒童的社會(huì)性發(fā)展具有，長(zhǎng)遠(yuǎn)的作用。它能通過(guò)與身邊具體的事跡結(jié)合，為兒童塑造一些活生生的榜樣群像，激發(fā)幼兒效仿榜樣的需要，使他們感到值得效仿。榜樣學(xué)習(xí)有助于兒童把握助人的情境和助人方式，通過(guò)榜樣的具體行為表現(xiàn)能增加兒童對(duì)規(guī)范和正確行為的認(rèn)識(shí)理解，培養(yǎng)幼兒的利他價(jià)值觀，潛移默化地影響兒童的行為，讓幼兒在活動(dòng)中有意無(wú)意地去學(xué)習(xí)模仿，增加兒童的利他行為。

榜樣可以是同伴間的，也可以是成人和兒童間的。當(dāng)同伴中有了利他行為時(shí)，把這種行為在集體面前加以贊揚(yáng)，把他作為學(xué)習(xí)的榜樣，讓孩子討論他這樣做好不好？為什么？我們要不要向他學(xué)習(xí)，讓兒童從思想上提高助人認(rèn)識(shí)，激發(fā)大家向同伴學(xué)習(xí)去效仿。同伴助人行為還為其他幼兒提供了某種特定情景下助人的方式和方法，使幼兒懂得在某種情景下采取什么樣的行為。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化幼兒的利他行為。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："一個(gè)人是否品德高尚，必須以他對(duì)別人的貢獻(xiàn)大小來(lái)衡量。而這種貢獻(xiàn)最重要的標(biāo)志是他是否能以自己的善良去溫暖他人的心。"當(dāng)孩子在生活中產(chǎn)生了利他行為時(shí)，如果在物質(zhì)或精神上得到獎(jiǎng)勵(lì)和報(bào)償，兒童不僅心理得到滿足，而且還會(huì)為了得到這種報(bào)償做出更多的利他行為，使利他行為得到了強(qiáng)化和鞏固，而同伴為了也能得到這樣的報(bào)償，就會(huì)去效仿。

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、增進(jìn)孩子的利他行為。

行為主義提出環(huán)境學(xué)習(xí)理論：兒童的行為是由環(huán)境的力量塑造起來(lái)，任何兒童都能學(xué)會(huì)任何事情，只要具備或施加適當(dāng)環(huán)境條件?？梢姡h(huán)境是重要的教育資源和兒童發(fā)展的條件，它起到一定的暗示、啟發(fā)幼兒的積極行為。因此，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，將一些生動(dòng)形象、充滿童趣的利他行為的作品布置在大廳、樓梯、走廊內(nèi)，當(dāng)幼兒走過(guò)時(shí)，看到自己的作品興奮不已，有的說(shuō)："我畫的，瞧，我奶奶生病了，我在幫助他洗腳。"有的說(shuō)："我畫的是爺爺病了，買鮮花到醫(yī)院去看望他呢！"有的說(shuō)："爸爸打電腦時(shí)忙，我主動(dòng)給爸爸倒水喝。"由于幼兒的情感外露，易受感染，因此在這生動(dòng)形象的環(huán)境氛圍渲染時(shí)，孩子無(wú)形相互間受到了潛移默化的教育，從而并以自己的行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。

五、適當(dāng)?shù)貙?duì)幼兒進(jìn)行利他行為的指導(dǎo)。

由于幼兒社會(huì)性發(fā)展水平的關(guān)系，他們?cè)谏钪杏辛己玫闹艘庾R(shí)，但所表現(xiàn)出來(lái)的行為往往與自己的愿望相反，這主要是兒童缺乏一定的助人技能和助人方法，因此，在活動(dòng)中，我們還需要對(duì)兒童的行為加以指導(dǎo)，幫助他們掌握一些助人方式和交往的技能及解決問(wèn)題的方法，以促進(jìn)幼兒利他行為的產(chǎn)生。像案例中這樣的俠義行為，幼兒園里還是很多，孩子的出發(fā)點(diǎn)是好的，由于他們不懂得如何幫助別人解決問(wèn)題，缺乏助人的技巧，結(jié)果好壞事，因此我們常和幼兒進(jìn)行討論："當(dāng)別人有困難的時(shí)候如何幫助？怎樣幫助最好？"等，讓孩子懂得使用正確的行為和方法去幫助別人，對(duì)幼兒的行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促進(jìn)利他行為的形成。

六、注重家園共育，促進(jìn)和諧發(fā)展

我們常說(shuō)：5+2的教育等于0。是指學(xué)校教育和家庭教育脫鉤的情況下，教育是不會(huì)獲得好的效果的?！毒V要》中也指出："家庭教育是幼兒園重要的教育合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。"可見，我們?cè)趯?duì)幼兒利他性培養(yǎng)的同時(shí)，也肩負(fù)有與家長(zhǎng)合作，幫助家長(zhǎng)共同提高的任務(wù)。

那么，如何做到家園共育，和諧發(fā)展呢？

首先要做的是幫助家長(zhǎng)建立正確的兒童觀、教育觀。馬卡連柯說(shuō)過(guò)："一切都讓給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母所給蛤仔的最可怕的禮物。"可在實(shí)際生活中異味溺愛孩子，順從孩子的家長(zhǎng)不在少數(shù)。這樣的家長(zhǎng)教育使幼兒形成"自我中心"，嚴(yán)重影響他們社會(huì)化的發(fā)展。于是，我們通過(guò)校訪、家訪、家長(zhǎng)講座、家庭經(jīng)驗(yàn)交流等多種途徑向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)、民主的育兒觀，讓家長(zhǎng)走出誤區(qū)，努力和幼兒園教育保持一致。其次，通過(guò)家長(zhǎng)義工、親子活動(dòng)等形式讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，直觀地了解幼兒園內(nèi)利他性格培養(yǎng)的內(nèi)容。并在家庭中也進(jìn)行相關(guān)教育和引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)親近他人，友好地對(duì)待他人共同提高幼兒的道德認(rèn)識(shí)。此外，家庭中的一些大眾傳播媒介也是一個(gè)不可忽視的因素。我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，提醒家長(zhǎng)有選擇的讓幼兒觀看電視、電腦，注意清理其中一些負(fù)面的內(nèi)容，保證幼兒親他行為的良好發(fā)展。

在通過(guò)以上對(duì)策對(duì)大班幼兒進(jìn)行利他行為培養(yǎng)的嘗試中，我們發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒利他行為應(yīng)多方位、多角度的進(jìn)行。在進(jìn)行認(rèn)知角度培養(yǎng)的同時(shí)兼顧積極的情感體驗(yàn)和激勵(lì)；在給予正面范型刺激的同時(shí)注重實(shí)際行為的練習(xí)；不僅在班級(jí)內(nèi)開展活動(dòng)，還有帶幼兒走出班級(jí)，甚至走出幼兒園，創(chuàng)設(shè)更多的交往空間和機(jī)會(huì)；在園內(nèi)開展多途徑教育的同時(shí)還有攜手家長(zhǎng)，共同引導(dǎo)和教育。只有這樣才能使我們的教育和培養(yǎng)達(dá)到更積極、更長(zhǎng)久的效果。

參考文獻(xiàn)：

篇10

Xx同志參加工作已經(jīng)有18個(gè)年頭了。先后在二公司四段材料室，二公司企管辦、生產(chǎn)部、工管中心擔(dān)任過(guò)材料室主任、助理經(jīng)濟(jì)師、經(jīng)濟(jì)師。2007年7月調(diào)入材料公司的時(shí)候，盡管工作和生活條件相對(duì)較差，可Xx還是暗暗慶幸：能照顧好家的愿望實(shí)現(xiàn)了。結(jié)婚多年，自己多年在外跑。丈夫在二公司基層項(xiàng)目部工作，也顧不到家。她需要有一份相對(duì)穩(wěn)定的工作，不用經(jīng)常出差，可以照看好孩子，讓年邁的父母也能夠得到照顧?？墒请S著工作任務(wù)的一天天加重，不久，Xx的愿望又成了奢望。

當(dāng)時(shí)材料公司正處在初創(chuàng)階段：公司產(chǎn)品不成熟、生產(chǎn)效率不高，產(chǎn)品銷售困難重重。物資部從2008年元月份開始，承擔(dān)起成品發(fā)貨任務(wù)。Xx擔(dān)任物資部部長(zhǎng)，可是物資部?jī)H有兩名員工。她除了履行部長(zhǎng)職務(wù)，還承擔(dān)了所有的內(nèi)業(yè)管理和成品發(fā)貨工作。為了完成工作任務(wù)，她每天都在工作，沒(méi)有休息日，周六周日需要加班，晚上經(jīng)常不能按時(shí)回家，兒子經(jīng)常一人在外面買著吃。想起這些，Xx常常也會(huì)心酸落淚，覺(jué)得對(duì)幼小的兒子很愧疚。但是領(lǐng)導(dǎo)的重托和強(qiáng)烈的責(zé)任心使得Xx堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，暗暗發(fā)誓：我要證明，自己可以做得更好!天道酬勤，努力永遠(yuǎn)不會(huì)白費(fèi)。Xx在關(guān)鍵的崗位上發(fā)揮了出色的作用。2008年，公司的銷售業(yè)績(jī)大幅度躍升，完成企業(yè)營(yíng)業(yè)額5690萬(wàn)元，為年度計(jì)劃3000萬(wàn)元的189.7%，較2007年增長(zhǎng)了13.8倍。實(shí)現(xiàn)了公司成立以來(lái)的首次盈利。

鑒于Xx堪當(dāng)重任，2009年年初，公司領(lǐng)導(dǎo)又把營(yíng)銷部部長(zhǎng)的職務(wù)交給了她，負(fù)責(zé)產(chǎn)品的經(jīng)營(yíng)和銷售。Xx思慮再三，接下了這個(gè)工作，心里想：這是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，一定要干好!營(yíng)銷部包括辦事處只有6名員工，需要跑市場(chǎng)，進(jìn)行項(xiàng)目客戶回訪，需要做好南京南站、滬寧城際、石武河北段三個(gè)項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)，還有大量的投標(biāo)資料準(zhǔn)備工作要做。物資部和營(yíng)銷部的工作質(zhì)量，直接關(guān)系到公司的收益，來(lái)不得半點(diǎn)差錯(cuò)。從此，Xx身兼物資部部長(zhǎng)和營(yíng)銷部部長(zhǎng)兩職，工作更忙了。在上下班路上、下班回家以后，都經(jīng)常能聽到她還在和客戶耐心的商談業(yè)務(wù)，和公司辦事處的同志在了解各種情況。Xx主要分管現(xiàn)場(chǎng)銷售工作，公司每次交班會(huì)上和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析會(huì)上，Xx談到份內(nèi)的工作，總是如數(shù)家珍。對(duì)工作計(jì)劃安排、落實(shí)、總結(jié)回顧、需要注意的事項(xiàng)總是做到周到、及時(shí)、條理清楚，措施得當(dāng)。功夫不負(fù)有心人，2009年，公司全年銷售外加劑20979噸，乳化瀝青2870噸，其他外購(gòu)成品銷售1050.1萬(wàn)元。全年實(shí)現(xiàn)銷售額14353.1萬(wàn)元，是2008年的252%;新簽合同額達(dá)到24570.6萬(wàn)元。面對(duì)這個(gè)業(yè)績(jī)，Xx心里所有的委屈和淚水都化作了欣喜。