導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新聞傳播類學(xué)科評(píng)估，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、新聞傳播學(xué)研究生教育概況

二十多年來新聞傳播學(xué)教育規(guī)模的擴(kuò)大和辦學(xué)層次的提升對(duì)新聞傳播學(xué)科建設(shè)提出了更高的要求。本科層次的教育，據(jù)教育部高教司統(tǒng)計(jì)，截至2005年全國共有661個(gè)新聞學(xué)類本科專業(yè)點(diǎn)，其中新聞學(xué)209個(gè)，廣告學(xué)232個(gè)，廣播電視新聞學(xué)146個(gè)，編輯出版學(xué)50個(gè)，傳播學(xué)24個(gè)；研究生層次的教育，據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)新聞傳播學(xué)科評(píng)議組召集人、復(fù)旦大學(xué)新聞傳播與媒介化社會(huì)研究基地主任童兵教授介紹，在經(jīng)過十輪博士、碩士學(xué)位授權(quán)審核工作后，目前全國共有新聞與傳播學(xué)碩士點(diǎn)123個(gè)，其中新聞學(xué)60個(gè)、傳播學(xué)63個(gè)；博士點(diǎn)19個(gè)，其中新聞學(xué)10個(gè)、傳播學(xué)9個(gè)；一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)6個(gè)；另有復(fù)旦大學(xué)、中國人民大學(xué)和中國傳媒大學(xué)新聞傳播學(xué)博士后流動(dòng)站3個(gè)。

中國人民大學(xué)新聞與社會(huì)發(fā)展研究中心涂光晉教授、復(fù)旦大學(xué)新聞傳播與媒介化社會(huì)研究中心黃旦教授、中國傳媒大學(xué)廣播電視研究中心胡正榮教授、武漢大學(xué)媒體發(fā)展研究中心張金海教授、河南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院李建偉教授根據(jù)此前的調(diào)研，分別就國內(nèi)新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版專業(yè)的研究生教育情況做了專題報(bào)告。綜合各專題報(bào)告的統(tǒng)計(jì)，目前各專業(yè)師資情況如下表：

總體而言，各專業(yè)的師資狀況呈現(xiàn)出高職稱、高學(xué)歷和年輕化的特點(diǎn)；在研究方向設(shè)置及專業(yè)課程設(shè)置上，普遍呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，研究方向設(shè)置寬、窄不一，而且仍有擴(kuò)展的趨勢(shì)。調(diào)查者認(rèn)為，這種趨勢(shì)反映了學(xué)科建設(shè)的繁榮，但繁榮背后潛在的一個(gè)重要問題是學(xué)科邊界的模糊。例如，大部分學(xué)校將廣告學(xué)專業(yè)歸屬于新聞傳播學(xué)，但也有不少院校依托于經(jīng)濟(jì)、管理、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科；編輯出版專業(yè)在不同院校分屬于出版編輯、出版發(fā)行、文藝學(xué)、新聞傳播學(xué)、紙漿造紙工程、圖書館學(xué)等；傳播學(xué)的學(xué)科定位與邊界不清也導(dǎo)致傳播學(xué)科專業(yè)特性不清、課程體系缺少規(guī)范以及研究生培養(yǎng)目標(biāo)的含混。

二、新聞傳播研究生教育的問題、建議與對(duì)策

1.關(guān)于優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)

學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整是本次會(huì)議的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，引起了代表們的熱烈討論。一種意見認(rèn)為目前新聞與傳播學(xué)下設(shè)兩個(gè)二級(jí)學(xué)科，整體結(jié)構(gòu)偏小，建議通過修訂二、三級(jí)學(xué)科目錄、增設(shè)二級(jí)學(xué)科以調(diào)整結(jié)構(gòu)、夯實(shí)中堅(jiān)力量。這樣有利于進(jìn)一步厘清學(xué)科邊界，回應(yīng)其他學(xué)科的蠶食之勢(shì)，維護(hù)本學(xué)科的整體權(quán)益。胡正榮教授認(rèn)為目前廣播電視專業(yè)與社會(huì)的互動(dòng)進(jìn)一步密切，學(xué)科發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，已有幾年一級(jí)學(xué)科授權(quán)單位自主設(shè)置了廣播電視學(xué)博士招生方向，應(yīng)當(dāng)將其設(shè)置為二級(jí)學(xué)科，有利于學(xué)科內(nèi)涵的建設(shè)。張金海教授、廈門大學(xué)黃星民教授等建議，將廣告學(xué)提升為二級(jí)學(xué)科，既將其專業(yè)歸屬明確到新聞與傳播學(xué)，也可為廣告學(xué)的發(fā)展提供更大的空間。李建偉教授、南京大學(xué)張志強(qiáng)教授等則認(rèn)為編輯出版專業(yè)晉升為二級(jí)學(xué)科條件已成熟。

但也有些代表則認(rèn)為，在優(yōu)化結(jié)構(gòu)的同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)術(shù)品質(zhì)和學(xué)理基礎(chǔ)的建設(shè)。暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院常務(wù)副院長董天策教授指出，學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整應(yīng)當(dāng)以學(xué)科內(nèi)涵和學(xué)術(shù)成就作為重要參照指標(biāo)，應(yīng)當(dāng)著力提升學(xué)術(shù)品質(zhì)和內(nèi)涵。浙江大學(xué)傳媒與國際文化學(xué)院副院長吳飛教授認(rèn)為，二級(jí)學(xué)科不宜設(shè)立太多，應(yīng)當(dāng)考慮這些學(xué)科的學(xué)理基礎(chǔ)。南京師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長方曉紅教授認(rèn)為，結(jié)構(gòu)調(diào)整需要考慮學(xué)科本身的生存與發(fā)展，如果將其他部分從傳播學(xué)中抽出設(shè)立二級(jí)學(xué)科，傳播學(xué)可能會(huì)被架空。深圳大學(xué)傳播學(xué)院院長吳予敏教授指出，傳播學(xué)科本身具有跨學(xué)科性質(zhì)，一方面，研究生生源的多元化是必然趨勢(shì)，既面臨困惑，但更重要的是提供了培養(yǎng)復(fù)合型人才的機(jī)遇；另一方面，媒體工業(yè)發(fā)展趨勢(shì)下，傳播手段的融合性也會(huì)越來越強(qiáng)，因此不能只考慮為單一媒體提供人才而增設(shè)二級(jí)學(xué)科，而應(yīng)當(dāng)立足于發(fā)展多元傳播學(xué)教育。

2.控制研究生規(guī)模

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前新聞傳播專業(yè)在校學(xué)生約10萬，教師約1萬人，教授約1000人。就發(fā)展速度和數(shù)量來看，新聞傳播教育發(fā)展超常規(guī)，專業(yè)點(diǎn)過多過濫。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長羅以澄教授介紹，自1983年以來，新聞學(xué)類專業(yè)點(diǎn)保持連年高速增長，幾乎每五年翻一番，可以用“幾何級(jí)態(tài)”來表示這種增長狀態(tài)。

就本次五個(gè)學(xué)校提交的調(diào)查的報(bào)告看，新聞傳播專業(yè)一位導(dǎo)師所帶研究生的人數(shù)大約在8~24人之間，半數(shù)以上導(dǎo)師與研究生見面的時(shí)間難以保證。胡正榮教授介紹，“一個(gè)茶壺配若干個(gè)杯子”是對(duì)高校研究生培養(yǎng)中一個(gè)導(dǎo)師帶若干弟子現(xiàn)象的生動(dòng)描述，這種現(xiàn)象導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生分配到的資源非常有限，嚴(yán)重影響了研究生教育的整體水平。而且糟糕的是，這種現(xiàn)象普遍存在！與會(huì)人士認(rèn)為，新聞傳播教育規(guī)模偏大，需要控制。黃旦教授代表會(huì)議主辦方建議：建立碩士點(diǎn)的準(zhǔn)入與退出制度，由教育部新聞學(xué)學(xué)科教育指導(dǎo)委員會(huì)和學(xué)科評(píng)議組共同牽頭，研究并提出切實(shí)有效的評(píng)估及檢查方案。

3.關(guān)于提升教育質(zhì)量

“培養(yǎng)目標(biāo)不明確”是目前我國碩士研究生教育的普遍問題，“大學(xué)教育高中化，研究生教育本科化”的趨勢(shì)同樣出現(xiàn)在新聞傳播專業(yè)。碩士生培養(yǎng)目標(biāo)究竟應(yīng)以研究型人才為主還是以應(yīng)用型人才為主？

與會(huì)代表普遍認(rèn)為面對(duì)社會(huì)發(fā)展的多元化，既應(yīng)肯定研究方向開設(shè)的多樣性、人才培養(yǎng)的個(gè)性化，同時(shí)也應(yīng)注意學(xué)術(shù)規(guī)范和人才規(guī)格。安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院院長芮必鋒教授認(rèn)為：新聞傳播教育不要被傳統(tǒng)學(xué)科、市場(chǎng)和宣傳部牽著鼻子走，而應(yīng)培養(yǎng)分析能力強(qiáng)、有獨(dú)立思考意識(shí)的人才。華中科技大學(xué)信息與傳播學(xué)院院長張昆教授認(rèn)為，研究生培養(yǎng)應(yīng)存在著“一”和“多”的矛盾，即單一的培養(yǎng)模式和要求與多樣化的生源(來自不同學(xué)科)、多元化的需求和目標(biāo)之間的矛盾。西北大學(xué)楊立川教授主張，碩士生培養(yǎng)應(yīng)定位于有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力和科研能力的一線人員，作為業(yè)界與學(xué)界的連接。

代表們普遍關(guān)注研究生規(guī)模擴(kuò)張后的培養(yǎng)質(zhì)量問題。涂光晉教授認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)新建專業(yè)的適當(dāng)檢查和招生規(guī)模的適度控制。南京大學(xué)信息管理學(xué)院張志強(qiáng)教授認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)研究生培養(yǎng)質(zhì)量需要政府監(jiān)管、學(xué)界指導(dǎo)和學(xué)校自律三個(gè)方面的力量。方曉紅教授等則認(rèn)為，研究生培養(yǎng)的規(guī)模與質(zhì)量應(yīng)當(dāng)建立自我約束機(jī)制，過度強(qiáng)調(diào)自上而下的評(píng)估有可能會(huì)制約發(fā)展。羅以澄教授介紹了他在英美等國考察的情況，英美等國的專業(yè)評(píng)審基于自愿，采取自下而上的方式，由專業(yè)評(píng)審委員會(huì)認(rèn)定，同時(shí)努力獲得社會(huì)認(rèn)可。

武漢大學(xué)媒體發(fā)展研究中心主任吳高福教授指出，目前研究生來源廣泛，來自外語、文學(xué)、工科等跨學(xué)科的學(xué)生增多，而來自經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等其它社會(huì)科學(xué)的較少，因此應(yīng)當(dāng)慎重對(duì)待學(xué)制問題，加強(qiáng)新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)能力與研究能力的培養(yǎng)。黃星民教授指出，研究生培養(yǎng)的學(xué)制宜靈活，不能以犧牲質(zhì)量來完成時(shí)間的縮短。河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院白貴教授批評(píng)目前的研究生教育存在實(shí)用化的傾向，淡化了對(duì)新聞專業(yè)理想和職業(yè)道德意識(shí)的培養(yǎng)。

亞洲的新聞傳播教育如火如茶發(fā)展之時(shí)，英美新聞傳播教育界則在思考應(yīng)對(duì)正在到來的新挑戰(zhàn)。據(jù)英國威斯敏斯特媒介研究中心Colin Sparks教授介紹，在英國不少新聞院系正在調(diào)整對(duì)策：適應(yīng)瞬息萬變的產(chǎn)業(yè)對(duì)多種技能的顯著需要、適應(yīng)不斷變化的需求、認(rèn)可多重?fù)駱I(yè)的可能、適應(yīng)國際學(xué)生而不是只注重國家特性、不同的學(xué)校采取不同的培養(yǎng)途徑等等。美國馬里蘭大學(xué)Thomas Kunkel教授認(rèn)為，在美國整個(gè)媒介大環(huán)境和新聞工業(yè)正處于轉(zhuǎn)型期間：傳統(tǒng)新聞業(yè)持續(xù)走低、可替代媒介在崛起，針對(duì)這種形勢(shì)，新聞院所更關(guān)注多媒體以及獲得多面向的傳播技能，同時(shí)亦試圖延續(xù)新聞專業(yè)主義技能與標(biāo)準(zhǔn)。香港中文大學(xué)陳韜文教授通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：從業(yè)者與學(xué)生最看重的能力依次是分析問題的能力、語言表達(dá)能力和廣博知識(shí)。他認(rèn)為當(dāng)前新聞傳播教育面對(duì)的問題有：信息科技沖擊傳媒的傳統(tǒng)邊界，社會(huì)加速變化需要適應(yīng)能力強(qiáng)的人，全球化迅速發(fā)展需要更多擁有跨文化和跨境傳播素養(yǎng)的人，新聞傳播行業(yè)的短期需要與長期需要的矛盾：上手快與后勁問題，針對(duì)這些問題，陳教授認(rèn)為應(yīng)當(dāng)改進(jìn)課程設(shè)計(jì)。 轉(zhuǎn)貼于

4.新聞傳播學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位教育

篇2

——本欄責(zé)任編輯 王文娟

傳媒專業(yè)教育與人才培養(yǎng)發(fā)端于17世紀(jì)近代報(bào)紙的誕生地德國，但現(xiàn)代傳媒教育和專業(yè)人才培養(yǎng)則產(chǎn)生于20世紀(jì)初的美國。1908年，世界第一個(gè)新聞學(xué)院在美國密蘇里大學(xué)正式創(chuàng)立，開創(chuàng)了傳統(tǒng)新聞教育模式。1912年，哥倫比亞大學(xué)新聞研究院成立，創(chuàng)設(shè)了重視人文學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)技能訓(xùn)練的傳媒教育傳統(tǒng)。這兩個(gè)大學(xué)一直到今天都被認(rèn)為是傳媒教育的典范，也是我國傳媒人才培養(yǎng)的一個(gè)重要參考。如今，美國傳媒人才的教育是以社會(huì)科學(xué)為主要基礎(chǔ)，由此開創(chuàng)了跨學(xué)科多元化發(fā)展的潮流。同時(shí)，他們?cè)谂囵B(yǎng)傳媒人才時(shí)還與先進(jìn)的傳媒技術(shù)相結(jié)合，順應(yīng)數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展的潮流，從而保持在傳媒教育領(lǐng)域的領(lǐng)先地位。而日本先是師承于英國的學(xué)徒制，后來又受美國影響，開創(chuàng)了自己的高等教育、在職教育和大眾普及教育相結(jié)合的多層次發(fā)達(dá)的傳媒教育體制。在面臨傳媒競(jìng)爭(zhēng)全球化和傳媒教育國際化的今天，改革傳媒教育和人才培養(yǎng)模式，對(duì)推進(jìn)我國傳媒事業(yè)的發(fā)展具有十分重要的意義。

本刊記者（以下簡(jiǎn)稱“記者”）：你認(rèn)為我國傳媒類專業(yè)人才的培養(yǎng)處于一個(gè)什么樣的時(shí)期？有什么特點(diǎn)呢？

陳兵教授（以下簡(jiǎn)稱“陳教授”）：1920年上海圣約翰大學(xué)成立報(bào)學(xué)科是我國高等學(xué)校正規(guī)傳媒教育的開元。從20世紀(jì)90年代中期至今，我認(rèn)為我國傳媒類專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)入了繁榮時(shí)期。進(jìn)入繁榮時(shí)期我國傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)有三個(gè)特點(diǎn)：

一是根據(jù)社會(huì)需要進(jìn)行學(xué)科專業(yè)的調(diào)整

國內(nèi)絕大部分傳媒院系根據(jù)傳媒業(yè)的發(fā)展設(shè)置了新的專業(yè)或者方向，特別是關(guān)于新媒體、物聯(lián)網(wǎng)、動(dòng)漫游戲、手機(jī)游戲、三網(wǎng)融合、文化創(chuàng)意策劃、數(shù)字出版等方面的內(nèi)容，使得傳媒人才的培養(yǎng)模式呈現(xiàn)寬口徑化，從而更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

二是傳媒人才培養(yǎng)的辦學(xué)模式呈現(xiàn)多樣化

大致可分為六種類型：1.傳統(tǒng)名牌新聞傳播院系的辦學(xué)模式。如中國人民大學(xué)新聞學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院、中國傳媒大學(xué)和浙江傳媒學(xué)院等，大多具有較長的歷史、較雄厚的師資、較完善的教學(xué)設(shè)施條件，并在傳媒業(yè)界具有良好的聲譽(yù)和威望。2.綜合性大學(xué)新聞傳播院系的辦學(xué)模式。以武大、浙大、川大、南大等一批綜合性大學(xué)的傳媒院系為代表，呈現(xiàn)出鮮明的綜合優(yōu)勢(shì)。3.全國著名大學(xué)新建新聞傳播學(xué)院的辦學(xué)模式。以北大與清華為代表，新聞傳播學(xué)院成立時(shí)間都不長，但是名校效應(yīng)非常明顯。4.專業(yè)院校創(chuàng)辦傳媒專業(yè)的辦學(xué)模式。如師范、體育、財(cái)經(jīng)、理工、政法甚至農(nóng)業(yè)類院校近年來創(chuàng)辦的傳媒專業(yè)，以學(xué)科交叉、文理滲透、追求特色的新型辦學(xué)思路引人注意。5.民辦大學(xué)創(chuàng)辦傳媒專業(yè)的辦學(xué)模式。如北京吉利大學(xué)、北京人文大學(xué)等多所民辦高校創(chuàng)辦了傳媒專業(yè)，以重視市場(chǎng)需求、辦學(xué)機(jī)制靈活為特色。6.非全日制成人教育的辦學(xué)模式。

三是積極進(jìn)行辦學(xué)方式創(chuàng)新和教育教學(xué)改革

比如與政府主管部門和實(shí)踐單位共建蔚然成風(fēng)。這種聯(lián)合辦學(xué)可以使傳媒學(xué)科在政治、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的新變動(dòng)和新發(fā)展中，獲得更多的機(jī)遇。上海市委宣傳部與復(fù)旦大學(xué)共建新聞學(xué)院，湖南大學(xué)與湖南廣播影視集團(tuán)聯(lián)合創(chuàng)辦湖南大學(xué)廣播影視藝術(shù)學(xué)院，浙江傳媒學(xué)院由浙江省政府和國家廣電總局共建共管。請(qǐng)業(yè)界專家任院長也比較常見。如清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院邀請(qǐng)人民日?qǐng)?bào)原總編輯范敬宜出任首屆院長。同時(shí)，與學(xué)科專業(yè)調(diào)整相配合，國內(nèi)傳媒專業(yè)的課程設(shè)置開始進(jìn)行大幅度的調(diào)整，對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)估也在不斷的深化當(dāng)中。

記者：你認(rèn)為傳媒人才培養(yǎng)存在哪些問題？

陳教授：改革開放以來，我國的傳媒教育事業(yè)發(fā)展很快，取得了很大成績：傳媒教育的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，傳媒學(xué)科地位顯著提高，傳媒學(xué)科教學(xué)與科研取得了前所未有的成績，傳媒學(xué)科培養(yǎng)的畢業(yè)生基本滿足了傳媒發(fā)展的需要等。但是，傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)也存在一些亟待解決的問題。

一是超常規(guī)發(fā)展導(dǎo)致教育質(zhì)量下降

我國傳媒教育的發(fā)展，總體上適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)與信息社會(huì)發(fā)展的需要，特別是傳媒業(yè)迅速擴(kuò)張的需要。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在我國高校設(shè)立新聞傳播學(xué)專業(yè)點(diǎn)已經(jīng)超過800個(gè)，這些新聞傳播學(xué)專業(yè)點(diǎn)分布于全國300多家高校之中。實(shí)際上，從總體上看，傳媒教育在世界范圍內(nèi)都是看好的。與此同時(shí)，我們必須實(shí)事求是地承認(rèn)，當(dāng)前我國高校傳媒類專業(yè)擴(kuò)招與很多其他專業(yè)一樣，已帶來了嚴(yán)重的教育質(zhì)量下降問題。

二是人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求存在偏差

傳媒院系培養(yǎng)的畢業(yè)生媒體不需要，媒體需要的人才高校又培養(yǎng)不了。課程設(shè)置急功近利，教學(xué)只滿足于對(duì)操作知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而忽視對(duì)基本理念和基本觀念的傳授，忽視人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)的積淀，忽視現(xiàn)代人文素養(yǎng)的塑造和公民意識(shí)的培育。背離市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式加劇了畢業(yè)生就業(yè)困難。

三是師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上專業(yè)發(fā)展的需要

盡管近五年我國自己培養(yǎng)的傳媒類專業(yè)的碩士生、博士生中有一批人走上了教學(xué)崗位，但師資不足和專業(yè)教師隊(duì)伍青黃不接的問題還沒有完全解決。從全國傳媒院系的情況看，師資水平參差不齊，國內(nèi)傳媒院系間經(jīng)常發(fā)生激烈的“人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)”，穩(wěn)定師資隊(duì)伍成為一個(gè)共同性的難題。年輕教師中不少人缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新聞實(shí)踐，亟待進(jìn)一步培訓(xùn)。

四是人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系設(shè)置還有待完善

傳媒類專業(yè)的課程體系應(yīng)該要提高學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。相對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)傳媒人才的要求，人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和專業(yè)課程體系的設(shè)置還不能完全滿足。比如傳媒實(shí)務(wù)類課程長期以來存在的問題，是教學(xué)內(nèi)容陳舊、脫離實(shí)際，教學(xué)方法不當(dāng)。課程設(shè)置得不夠完善，使得不同層次的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式無法真正區(qū)分。

五是教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，不太重視學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)

教師教學(xué)手段單一，教法簡(jiǎn)單重復(fù)。教學(xué)內(nèi)容滯后于傳媒技術(shù)的更新與發(fā)展，教學(xué)中很難有反映新的傳媒技術(shù)、信息技術(shù)、傳播技術(shù)、軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用等內(nèi)容，尤其是案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容極少，導(dǎo)致學(xué)生在傳媒實(shí)踐實(shí)際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。教師較少考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)。

記者：那么針對(duì)這些問題，你認(rèn)為我國的傳媒教育與人才培養(yǎng)改革應(yīng)該采取哪些對(duì)策？

陳教授：面對(duì)目前我國傳媒人才培養(yǎng)存在的問題，我們必須認(rèn)真思考我們的教育體制和培養(yǎng)方式。在一種危機(jī)感的感召下，我們需要樹立科學(xué)的發(fā)展觀，進(jìn)行人才培養(yǎng)改革，振興傳媒教育事業(yè)。特別是這次全國教育工作會(huì)議的召開和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的出臺(tái)為傳媒人才培養(yǎng)的改革提供了良機(jī)。建議可以考慮以下幾個(gè)重要的對(duì)策。

一是確立內(nèi)涵式為主的發(fā)展思路

隨著現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展，我們需要拓展傳媒教育的思路，將傳媒人才培養(yǎng)放到世界政治、經(jīng)濟(jì)、科技的背景下和傳媒事業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的環(huán)境中進(jìn)行定位，全方位地推進(jìn)傳媒人才培養(yǎng)內(nèi)涵式為主外延式發(fā)展為輔的改革，即通過挖掘現(xiàn)有資源的潛力，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高內(nèi)部效率和質(zhì)量來推動(dòng)傳媒人才培養(yǎng)質(zhì)量的模式。二是探索一條產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)模式

傳媒學(xué)科是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，它要求教師有專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，最好還要有從事傳媒實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。因此，在傳媒人才培養(yǎng)中應(yīng)提倡產(chǎn)、學(xué)、研一體化的培養(yǎng)模式，采取多種形式同社會(huì)各界合作，創(chuàng)造出好的傳媒人才培養(yǎng)條件。如學(xué)院聯(lián)合、聯(lián)辦媒體、建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地、多渠道辦學(xué)等。

三是大力進(jìn)行課程改革

傳媒人才培養(yǎng)需要確立科學(xué)的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。通過設(shè)計(jì)合理的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)復(fù)合創(chuàng)新型傳媒人才培養(yǎng)的目標(biāo)。浙江傳媒學(xué)院管理學(xué)院這幾年來推廣的“飛鷹計(jì)劃”和倡導(dǎo)的“階梯式”教育就是一些嘗試。我們抓住全國文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的機(jī)遇，整合浙江省作為文化體制改革試點(diǎn)省的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和管理學(xué)院在省內(nèi)率先設(shè)立文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的先發(fā)優(yōu)勢(shì)，確立了“寬口徑視角、服務(wù)區(qū)域文化創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的專業(yè)定位，取得了一定的成效。

四是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，狠抓教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，建立教學(xué)和科研聯(lián)合評(píng)價(jià)機(jī)制

只有高水平的教師，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生?？梢酝ㄟ^以下方式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和提高，并增強(qiáng)他們的教學(xué)科研能力。一是選派教師到重點(diǎn)的新聞院校進(jìn)修學(xué)習(xí)。二是教師要走出校園，到傳媒實(shí)踐單位去學(xué)習(xí)鍛煉。三是結(jié)合專業(yè)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，吸收學(xué)術(shù)界最新的研究成果，以充實(shí)革新教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，動(dòng)真格狠抓教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在此基礎(chǔ)上，需要建立教學(xué)和科研聯(lián)合評(píng)價(jià)的機(jī)制，并對(duì)不同類型的教師真正做到分類管理。

五是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和主動(dòng)實(shí)踐能力，推廣信任教育

傳媒專業(yè)技能的培養(yǎng)離不開實(shí)踐和創(chuàng)新，必須能經(jīng)受實(shí)踐的檢驗(yàn)，并且也需要在實(shí)踐中創(chuàng)新提高。在教學(xué)中需要克服讓學(xué)生被動(dòng)實(shí)踐的傾向。師生信任教育也是當(dāng)前值得關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。教師對(duì)于所謂的“差生”需要傾注更多的關(guān)愛和幫助。我一直認(rèn)為，學(xué)生犯了再大的錯(cuò)可能也是有原因的，教師再有洞察力，也是有局限的，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)值得信任的教學(xué)環(huán)境非常重要。

六是構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)估體系

篇3

1.全媒體的傳播能力

為了更有效地配置媒介資源，媒介融合使得媒介內(nèi)容的跨平臺(tái)流動(dòng)變得常規(guī)化，新聞素材的跨媒介采集將一次性完成，而新聞產(chǎn)品的加工方式與渠道卻是多元化的，新聞信息資源得到了全方位的深度開發(fā)。這就迫切需要負(fù)責(zé)內(nèi)容生產(chǎn)的媒介從業(yè)人員具備跨媒介的采寫編能力。那些傳統(tǒng)媒體專門的文字記者，攝影記者、攝像記者等從業(yè)人員將被精通多種媒介技能的跨平臺(tái)的全媒體人才所取代。這就要求記者在具備較高新聞理論素養(yǎng)和采寫技能的基礎(chǔ)上，熟悉各種媒介技術(shù)，如攝影、攝像、移動(dòng)媒介的使用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，并能根據(jù)不同媒介的特點(diǎn)，采集到適應(yīng)該媒介的新聞素材。

2.全媒體的信息整合能力

全媒體傳播最大的一個(gè)特點(diǎn)是信息量大大超過需求。媒體從業(yè)人員的核心競(jìng)爭(zhēng)力從新聞事件的第一時(shí)刻的報(bào)道，轉(zhuǎn)換為對(duì)新聞事件合理篩選和深度解讀。②所謂合理篩選，就是精確把握受眾的信息需求，為用戶定制媒介信息的量和形式，避免受眾被信息的所淹沒。傳媒人生產(chǎn)的內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)跨媒介平臺(tái)的流動(dòng)，同一內(nèi)容既有適合報(bào)紙的圖文版，又有適合電視的視頻版、還有適合IPTV的互動(dòng)版，多渠道多平臺(tái)的，給從業(yè)人員的跨媒介整合傳播思維提出了更高的要求，內(nèi)容制作人員需具備全媒體的視野和思維方式。當(dāng)新聞發(fā)生的時(shí)候，記者要能根據(jù)新聞的要素，選擇合適的媒介平臺(tái)和展現(xiàn)形式，并通過互動(dòng)平臺(tái)及時(shí)評(píng)估新聞報(bào)道的效果，調(diào)整后續(xù)報(bào)道的方向。在一些重大新聞事件的報(bào)道中，實(shí)施媒介聯(lián)動(dòng)，參與的媒介從業(yè)人員要熟悉各種媒介形式的運(yùn)作規(guī)律，深諳不同媒介傳播的利弊取長補(bǔ)短，整合和配置不同媒介的資源，發(fā)揮資源最大化，獲得最優(yōu)的傳播效果。

傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)課程對(duì)媒介融合能力構(gòu)建的不足

網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)是一門近幾年來在全國新聞學(xué)專業(yè)廣泛開設(shè)的文理結(jié)合的實(shí)務(wù)類課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)新聞業(yè)務(wù)素質(zhì)，在筆者所在學(xué)院一直將該課程作為網(wǎng)絡(luò)傳播方向核心專業(yè)課程來打造。該課程一般在高年級(jí)開設(shè)，在學(xué)習(xí)該課程前一般學(xué)生已學(xué)習(xí)過平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)站動(dòng)畫設(shè)計(jì)、新聞采訪與寫作、電視節(jié)目編輯與制作、新聞攝影等專業(yè)前置課程。學(xué)生應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐完成全媒體業(yè)務(wù)采寫編評(píng)的綜合訓(xùn)練，加深對(duì)不同媒介形態(tài)的理解，完成融媒介能力的蛻變，但從傳統(tǒng)教學(xué)效果和學(xué)生反饋來看并不是很理想。

1.教材建設(shè)滯后，實(shí)驗(yàn)案例不足

由于國內(nèi)和國外新聞傳播課程體系上的差異，加之網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)是一本相對(duì)較新的課程，在國外引進(jìn)契合該課程的教材少之又少。國外教材以克雷格的《網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)：新媒體的報(bào)道、寫作與編輯》為代表，但該教材僅僅涉及網(wǎng)絡(luò)新聞的采寫，對(duì)其它媒體形式少有談及。在國內(nèi)高校相關(guān)教材較為常見，其中以彭蘭的《網(wǎng)絡(luò)新聞編輯教程》、詹新惠的《網(wǎng)絡(luò)新聞寫作與編輯實(shí)務(wù)》、李凌凌的《網(wǎng)絡(luò)傳播與實(shí)務(wù)》、張鵬的《網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)與實(shí)務(wù)》，這些教材的作者高屋建瓴，從理論和實(shí)踐的高度對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播現(xiàn)象做一番獨(dú)特審視，對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播給傳統(tǒng)傳播學(xué)理論帶來的挑戰(zhàn)與問題，選擇重要的對(duì)象進(jìn)行研究。像彭蘭老師的《網(wǎng)絡(luò)新聞編輯教程》以網(wǎng)絡(luò)新聞的選擇、加工、整合與延展這四個(gè)層面為基本框架，系統(tǒng)梳理了網(wǎng)絡(luò)新聞編輯工作的原理及具體操作方法，涉及文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種新聞信息的編輯，以及新聞專題組織、論壇管理、受眾調(diào)查、博客運(yùn)用、新聞傳播效果評(píng)估等，對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞編輯的新工作領(lǐng)域進(jìn)行了前瞻性思考。③這些教材都很優(yōu)秀，但普遍都存在一個(gè)時(shí)效性的問題，絕大多數(shù)教材是在2010年前出版的，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展很快，新的應(yīng)用和服務(wù)形式層出不窮，教材建設(shè)嚴(yán)重滯后。同時(shí)教材的編寫人員大都在教材中體現(xiàn)了教學(xué)案例，但這些案例不具備實(shí)驗(yàn)室上機(jī)動(dòng)手操作訓(xùn)練的可執(zhí)行性，很難轉(zhuǎn)換為學(xué)生實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。

2.教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)缺乏，實(shí)驗(yàn)師資不足

囿于新聞傳播教育傳統(tǒng)的文科理念，國內(nèi)很多高校新聞學(xué)院都存在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)緩慢，教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)缺乏的問題。像網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)這門課程仍沿襲傳統(tǒng)教學(xué)法，采用教師授課、學(xué)生聽課的單一形式，課堂知識(shí)的信息傳遞總體上呈現(xiàn)單向路徑。學(xué)生缺乏實(shí)踐與應(yīng)用環(huán)節(jié)，所接受的刺激不能與自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系。具體就網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)這門課程而言，教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的缺乏會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)不同媒體形式缺乏直接的感受，而學(xué)生全媒體素養(yǎng)和不同媒介信息整合能力的提升恰恰是要以這種直接感受為基礎(chǔ)，再通過媒介融合試驗(yàn)中心的媒介融合來塑造。遺憾的是很多高校的新聞學(xué)院跨媒介的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)是缺乏的。同時(shí)很多高校新聞與傳播學(xué)院的教師都是文科背景，技術(shù)類的實(shí)驗(yàn)師資嚴(yán)重不足。網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開技術(shù)的支持，不同媒介形式內(nèi)容的采寫和媒介內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，都要輔助于適合的計(jì)算機(jī)軟件。大型媒介融合實(shí)驗(yàn)室軟硬件環(huán)境需要具備跨學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的師資來拓展和完善，并編寫試驗(yàn)案例，指導(dǎo)學(xué)生的試驗(yàn)過程。復(fù)合學(xué)科背景師資的嚴(yán)重不足，是影響高校新聞傳播全媒介教學(xué)實(shí)踐水平的一個(gè)瓶頸。

依托媒介融合實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)教學(xué)改革策略

媒介融合實(shí)驗(yàn)室在國內(nèi)并無明確的概念，很多高校都在積極地探索。中國人民大學(xué)新聞學(xué)院高鋼教授認(rèn)為，媒介融合實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備多功能、可擴(kuò)展、融合性的特點(diǎn)。多功能是指該實(shí)驗(yàn)室能承擔(dān)過去多個(gè)類型實(shí)驗(yàn)室才能承擔(dān)的教學(xué)工作；可擴(kuò)展是指該實(shí)驗(yàn)室能根據(jù)未來的需求進(jìn)行修改、更新，增加新的功能；融合性指的是該實(shí)驗(yàn)室不僅是一個(gè)小型的媒體信息的采集中心，還是各類信息的加工中心和中心。④以此概念為參考，筆者所在高校也在積極進(jìn)行媒介融合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的探索與嘗試，四川外語學(xué)院融媒介實(shí)驗(yàn)室由四部分組成：印刷媒體實(shí)驗(yàn)室、視覺傳播實(shí)驗(yàn)室、新媒體實(shí)驗(yàn)室和跨媒介實(shí)驗(yàn)室。建成了集采、寫、編、排于一體，不僅能輸出報(bào)紙的大樣，而且能夠完整地制作數(shù)字報(bào)，還具有平面廣告制作、網(wǎng)頁制作、圖片處理與管理、數(shù)據(jù)調(diào)查分析等多種功能的媒介融合實(shí)驗(yàn)室。網(wǎng)絡(luò)新聞與實(shí)務(wù)課程依托媒介融合實(shí)驗(yàn)室多種媒介的實(shí)踐課，在仿真或真實(shí)的媒體環(huán)境中進(jìn)行，不但可以讓學(xué)生試驗(yàn)將不同的新聞內(nèi)容選擇合適的媒介形式并創(chuàng)作出媒介產(chǎn)品在融媒介平臺(tái)上，而且可以通過融合新聞的制作，讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)多種媒介資源的創(chuàng)造性復(fù)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由技術(shù)復(fù)合到內(nèi)容復(fù)合、創(chuàng)意復(fù)合、經(jīng)營策劃復(fù)合的能力再造。

1.設(shè)計(jì)媒介融合案例，編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材

融媒介實(shí)訓(xùn)案例的不足，一直是當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)教學(xué)普遍面臨的一個(gè)問題，總結(jié)現(xiàn)有市面上的教材，對(duì)其中案例加以分解和深入，與業(yè)界應(yīng)用結(jié)合，從主流網(wǎng)絡(luò)媒體獲取一些最新案例，從案例的策劃、實(shí)施到效果測(cè)評(píng)等多個(gè)環(huán)節(jié)加以梳理，編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材是推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)教改走向深入的關(guān)鍵。融媒介案例實(shí)訓(xùn)是網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的一大特色，一方面任課教師可以選擇一些重大新聞實(shí)踐中融合新聞的典型案例加以分析再現(xiàn)其內(nèi)容生產(chǎn)的過程，從策劃、素材采集、編輯制作到內(nèi)容各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生去完成各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師從不同的媒介視角進(jìn)行分析解讀和點(diǎn)評(píng)。此外，當(dāng)前在業(yè)界媒介融合下的新聞產(chǎn)品并無定型，媒介內(nèi)容生產(chǎn)機(jī)構(gòu)都在積極探索融合新聞的制作。通過網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)課程構(gòu)建學(xué)生的融媒介技能是該課程的高端定位，課程中的實(shí)訓(xùn)案例的編寫也嘗試在融媒介產(chǎn)品研發(fā)上做出探索，結(jié)合國內(nèi)外新近發(fā)生的一些重大新聞事件，嘗試進(jìn)行融媒介新聞的創(chuàng)作，讓學(xué)生參與主導(dǎo)研發(fā)的過程，教師提供參考意見和輔導(dǎo)，根據(jù)不同媒介的特性為內(nèi)容制作選擇合適的媒介形式，對(duì)其中創(chuàng)意新穎的融媒介新聞產(chǎn)品，通過融媒介實(shí)驗(yàn)室綜合平臺(tái)推薦給業(yè)界，形成媒介產(chǎn)業(yè)價(jià)值的良性互動(dòng)，推動(dòng)媒體行業(yè)的整體發(fā)展，以行業(yè)需求拉動(dòng)媒介融合實(shí)驗(yàn)室自身建設(shè)。

2.模擬教學(xué)仿真媒介環(huán)境，提升媒介融合理解力

所謂模擬教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求將學(xué)生分成若干小組分別充當(dāng)各種角色，根據(jù)所提供的背景資料，進(jìn)行模擬性實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)教改中使用模擬教學(xué)法收到很好的教學(xué)效果?；诿浇槿诤蠈?shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模擬多媒介平臺(tái)，基于整合方正鼎新數(shù)字報(bào)刊解決方案、開源CMS和電視錄播系統(tǒng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室熟悉有多種媒體采、寫、編、評(píng)的全部流程，并掌握基本技巧與方法。實(shí)際教學(xué)中，將學(xué)生分成若干全媒體報(bào)道小組，模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)設(shè)定為對(duì)重大熱點(diǎn)事件的全媒體報(bào)道，學(xué)生在小組內(nèi)部的角色可以進(jìn)行輪換以體驗(yàn)不同的業(yè)務(wù)流程。學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)不限時(shí)間，穿插在一學(xué)期授課過程中，不限地點(diǎn)課下同學(xué)仍可以通過管理員分發(fā)的賬號(hào)通過校園網(wǎng)繼續(xù)自己的實(shí)驗(yàn)，最終實(shí)驗(yàn)成果為實(shí)際對(duì)用戶的媒介融合報(bào)道作品?；谛旅襟w的互動(dòng)性，在模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程中，學(xué)生們可以根據(jù)受眾的信息反饋及時(shí)調(diào)整傳播技巧，完善自己的實(shí)驗(yàn)作品。學(xué)生們可以清楚地看到不同傳播媒介和內(nèi)容表現(xiàn)形式造成傳播效果的差異，有助于深入理解跨媒介傳播的原理，加強(qiáng)技巧與方法的使用。

3.改善實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍，創(chuàng)新授課形式和內(nèi)容

篇4

【關(guān)鍵詞】傳媒；改革；“語法問題”

【中圖分類號(hào)】G206【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

第八屆中國新聞傳播學(xué)科研究生學(xué)術(shù)年會(huì)2008年底在復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院舉行。年會(huì)共收到來自北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國人民大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、香港中文大學(xué)、美國雪城大學(xué)、日本早稻田大學(xué)等海內(nèi)外知名高校研究生的投稿近200篇，入選論文或摘要55篇。年會(huì)以“變革與傳播：中國傳媒三十年”為主題，旨在回顧30年來的傳媒改革，探索深化改革之路。會(huì)議主要從新聞學(xué)的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，對(duì)改革進(jìn)程中遇到的傳媒體制、國際環(huán)境、消費(fèi)文化等“語法問題”進(jìn)行檢視。為迎接2009年復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院八十周年院慶，年會(huì)特設(shè)了“研究•視域•變遷”等專場(chǎng)，省察了傳媒改革進(jìn)程中新聞傳播研究的進(jìn)展以及新聞傳播學(xué)科體系的形成與發(fā)展。

一、自由與法制：傳媒體制改革的重要主題

“新聞自由和新聞立法是研究新聞改革最重要的主題?！保▽O旭培，2008）本次年會(huì)再次強(qiáng)調(diào)了傳媒體制改革過程中自由與法制的核心作用，深入闡發(fā)了現(xiàn)有體制下傳媒表達(dá)的困境，并在此基礎(chǔ)上思考了推進(jìn)傳媒體制改革的方法。

華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院特聘教授、原中國社會(huì)科學(xué)院新聞研究所所長孫旭培教授作了主題演講。他認(rèn)為，如今改革達(dá)到新的階段，要再次重申新聞立法，以此來漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)更大程度的新聞自由。他引述了《人民日?qǐng)?bào)》2008年11月3日的評(píng)論：“應(yīng)加快新聞?lì)I(lǐng)域立法工作，繼續(xù)完善與新聞工作相關(guān)的法律法規(guī)，為做好新聞工作、提高輿論引導(dǎo)能力提供法律保障?！保ㄈA清，2008）他認(rèn)為，這預(yù)示著新聞立法將是今后進(jìn)一步推進(jìn)新聞改革的一個(gè)重要方向。（孫旭培，2008）

在此基礎(chǔ)上，孫旭培教授提出了從自由和立法角度研究新聞改革的13個(gè)研究議題：新聞自由權(quán)的具體研究、新聞自由的維度和尺度、宣傳本位與報(bào)道本位、社會(huì)穩(wěn)定與意見多元、新聞法治與社會(huì)效益、突發(fā)事件與新聞自由度、第二第三國際與新聞自由、清末與民國兩個(gè)時(shí)期的新聞自由、新聞自由的急進(jìn)還是漸進(jìn)、媒介批評(píng)的法律規(guī)定、憲法中的言論出版自由與媒體創(chuàng)辦、新聞評(píng)議會(huì)制度、對(duì)新聞自由的法律救濟(jì)。他希望與會(huì)研究生秉承專業(yè)精神，能對(duì)以上議題規(guī)范地進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。（孫旭培，2008）

華中科技大學(xué)博士生盧家銀、崔明伍（2008）在入選論文《新聞媒體在利益表達(dá)中的困境》中，通過分析新聞媒體在公眾利益表達(dá)過程中遭遇的困境，為新聞立法提供了現(xiàn)實(shí)論證。他們認(rèn)為，新聞媒體在現(xiàn)有體制下既是黨和政府的“喉舌”，又是人民的“喉舌”，這在部分利益沖突的情況下將造成“喉舌”之困――媒體究竟應(yīng)遵照政府的宣傳策略，還是應(yīng)該直接表達(dá)民意。同時(shí)，市場(chǎng)也干預(yù)著傳媒的表達(dá)。因此，在多元利益的情況下，需要首先建立解決言論糾紛的憲法訴訟制度，為公眾利益表達(dá)提供司法保障；同時(shí)，建立公眾媒體等各類媒體，將多元利益在傳媒中分割開來，以保障每一方的表達(dá)權(quán)利。

復(fù)旦大學(xué)碩士生陰良（2008）也對(duì)當(dāng)下傳媒表達(dá)的困境提出了自己的看法。與盧家銀、崔明伍的研究不同的是，陰良選取外國媒體駐華記者這一特殊的群體進(jìn)行研究，訪談了16個(gè)來自不同國家、媒體的外國駐華記者，發(fā)現(xiàn)外國駐華媒體受到更復(fù)雜的社會(huì)控制；同時(shí)，研究立足于“人”，而不是直接分析“傳媒”，因此，在組織、行業(yè)、社會(huì)這三個(gè)層面外，還特別強(qiáng)調(diào)了個(gè)體層面的因素，提出了“傘兵記者”（parachute journalists）與長期駐華記者（resident journalist）這兩種不同的派遣方式造成了個(gè)體認(rèn)知差異，并最終影響記者的表達(dá)。

清華大學(xué)博士生唐建英研究了歐盟《視聽媒體服務(wù)指令》，提出了可供國內(nèi)參考的依據(jù)“線”和“非線”這兩種不同服務(wù)性質(zhì)來區(qū)分內(nèi)容規(guī)制程度的新思路。文章分析了歐盟新媒體內(nèi)容規(guī)制政策的演進(jìn)過程，闡述了《視聽媒體服務(wù)指令》出臺(tái)過程中公共利益與產(chǎn)業(yè)利益的沖突，以及統(tǒng)一監(jiān)管與分層監(jiān)管規(guī)制原則的確立。文章指出，歐盟的“規(guī)制模式的探索無疑是超前的，其效果還有待在以后的政策實(shí)施中來評(píng)估”（唐建英，2008）。但目前新媒體的內(nèi)容規(guī)制也是我國政府公共政策和傳媒業(yè)面臨的重要課題，因此有較大的借鑒意義。

二、開放與霸權(quán)：傳媒全球化進(jìn)程的現(xiàn)狀分析

傳媒改革的進(jìn)程與國家的開放程度是緊密聯(lián)系的。30年來，中國媒體的國際環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化？在奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)等“焦點(diǎn)時(shí)刻”，中國傳媒應(yīng)該如何把握機(jī)遇走向世界？

本次年會(huì)入選論文中，有2篇在海外高校就讀的中國研究生撰寫的文章。文章通過介紹、闡述、分析海外媒體，直接或間接地揭示了中國媒體當(dāng)下的國際環(huán)境。

美國雪城大學(xué)（Syracuse University）碩士生侯靜慧、馬瑜晶（2008）對(duì)1978年至2006年《紐約時(shí)報(bào)》關(guān)于中國報(bào)道進(jìn)行了內(nèi)容分析。研究采取了分層抽樣的方法，“年份”為抽樣“層”（strata），每層中隨機(jī)抽取10篇新聞報(bào)道，得樣本290篇。研究用GDP和進(jìn)出口總額來測(cè)量經(jīng)濟(jì)實(shí)力，其乘積作為自變量；報(bào)道量（quantity）與報(bào)道效價(jià)（valence）作為因變量。研究發(fā)現(xiàn)：隨著中國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增長，報(bào)道的數(shù)量顯著增加，而其中負(fù)面報(bào)道的比重也隨之增大。結(jié)合霸權(quán)理論，研究認(rèn)為這種負(fù)面報(bào)道增多的現(xiàn)象是因?yàn)槲鞣絿业臋?quán)力階級(jí)需要綜合利用大眾媒介中文化和意識(shí)形態(tài)方面的各類信息，以求保證民眾的思想與現(xiàn)有社會(huì)秩序達(dá)到一致，即實(shí)現(xiàn)“媒介霸權(quán)”（media hegemony）。

日本早稻田大學(xué)的碩士生畢佳穎（2008），結(jié)合美國互聯(lián)網(wǎng)的政治表現(xiàn)，分析了“個(gè)體內(nèi)容出版者”（individuation content publication）對(duì)政治的多元影響。文章認(rèn)為，“hegemony of the United States is also powered in a soft way（美國霸權(quán)以一種柔化的方式得到強(qiáng)化）”，即將“媒介霸權(quán)”隱藏在個(gè)體政治背后，通過技術(shù)控制以加強(qiáng)自身的權(quán)威性。文章對(duì)中國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了展望，中國會(huì)不會(huì)走“美國道路”，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展會(huì)對(duì)目前中國的民主政治建設(shè)產(chǎn)生怎樣的影響，文章希望能在今后的實(shí)踐中給出解答。

同樣關(guān)注霸權(quán)問題的還有同濟(jì)大學(xué)的碩士生肖云帆（2008）。她分析了美國、英國、加拿大、俄羅斯、澳大利亞、新加坡、馬來西亞等不同國家地區(qū)的10種有代表性的英文報(bào)刊雜志關(guān)于2000年德國漢諾威世博會(huì)(Hanover World Expo 2000)”、“2005年日本愛知世博會(huì)(Aichi World Expo 2005)”和“2010年中國上海世博會(huì)(Shanghai World Expo 2010)”籌備情況的報(bào)道，比較了報(bào)道側(cè)重點(diǎn)的不同：西方主流媒體報(bào)道上海世博會(huì)時(shí)，側(cè)重于宏觀的經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)、商業(yè)的報(bào)道，也有部分政治主題的負(fù)面報(bào)道，幾乎沒有文化和科技領(lǐng)域的報(bào)道，而對(duì)愛知和漢諾威世博會(huì)的報(bào)道則有顯著差異。與侯靜慧等人不同，肖云帆提出了積極應(yīng)對(duì)西方“媒介霸權(quán)”、改善國家媒介形象的傳媒策略，包括提供多元議題、綜合運(yùn)用多媒體、整合傳播模式等。

北京大學(xué)碩士生劉暢與中國傳媒大學(xué)碩士生鄭宇鈞，以《筑夢(mèng)2008》為個(gè)案，從修辭學(xué)角度研究了紀(jì)錄片跨國界意義共享的策略。文章指出，“北京奧運(yùn)的紀(jì)錄片要在‘全球化’的普世價(jià)值和‘本土化’的民族特質(zhì)中尋求一個(gè)平衡點(diǎn)，這個(gè)平衡點(diǎn)就是‘球土化’策略（glocalization）”，即展現(xiàn)“全球化了的”本土與“本土化了”的全球，以達(dá)到跨國界的意義共享。（劉暢 鄭宇鈞，2008）文章分別從本體修辭、積極修辭、非常規(guī)修辭等角度研究了“球土化”策略具體的表現(xiàn)形式，為中國今后的紀(jì)錄片制作提供可參考的發(fā)展方向。

復(fù)旦大學(xué)碩士生呂芳雅（2008）運(yùn)用戰(zhàn)略管理和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論對(duì)中國電影產(chǎn)業(yè)如何“走出去”進(jìn)行了研究。文章分析了好萊塢模式與日韓模式等可借鑒的運(yùn)營模式，對(duì)今后中國電影產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提出了幾點(diǎn)建議：關(guān)注泛亞市場(chǎng)，而不單是西方市場(chǎng)；加快建立自己的海外發(fā)行渠道；進(jìn)行制度調(diào)整，等等。

三、商業(yè)化與大眾化：傳媒文化觀念的變遷

《文化癥候與文學(xué)期刊的影視趣味》（周根紅，2008），闡述了純文學(xué)期刊《收獲》1990-2008的歷史演變。隨著《收獲》逐漸成為影視文化風(fēng)尚的引領(lǐng)者，并推出了關(guān)于影視明星的《一個(gè)人的電影》專欄，周根紅認(rèn)為，《收獲》已逐漸失去純文學(xué)理念，成為大眾文化生產(chǎn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過生產(chǎn)影視文學(xué)與大眾傳媒緊密勾連。作者對(duì)“影像霸權(quán)”的形成表示了憂慮，并表達(dá)了對(duì)純文學(xué)期刊原有的獨(dú)立性與先鋒性的向往。

《女足的媒介再現(xiàn)：“適時(shí)而現(xiàn)”的鏗鏘玫瑰》（褚悅聞，2008）探索了商業(yè)化與高度社會(huì)性別化的話語機(jī)制對(duì)中國女足媒介再現(xiàn)的影響。研究運(yùn)用內(nèi)容分析的方法，對(duì)奧運(yùn)年2004年1月-9月間267天《東方體育日?qǐng)?bào)》的報(bào)道篇數(shù)、照片數(shù)量、頭版報(bào)道等相關(guān)參數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)：在沒有重大賽事的情況下，女足再現(xiàn)為“玫瑰”；而涉及奧運(yùn)盛事，女足則彰顯“鏗鏘”，被賦予男足未能擔(dān)負(fù)的民族精神和使命，其在艱苦環(huán)境中奮力進(jìn)取的風(fēng)貌受到媒介的反復(fù)強(qiáng)化。文章分析了現(xiàn)象背后的深層原因：彈性的、分層的、有目標(biāo)的媒介再現(xiàn)，是媒介以爭(zhēng)取收視率的新聞娛樂模式追求利潤最大化的操作；在商品化的媒介中出現(xiàn)的女性，乃適應(yīng)商品化的、被重新社會(huì)化的、被再創(chuàng)造的公式化形象；性別是一種社會(huì)范疇，體育活動(dòng)的社會(huì)性別化，區(qū)隔并規(guī)定了女性氣質(zhì)和霸權(quán)的男性氣質(zhì)特征的客體和行為；團(tuán)體性的體育項(xiàng)目承擔(dān)起了建構(gòu)民族認(rèn)同的文化意義。

在商業(yè)化環(huán)境下，受眾的消費(fèi)習(xí)慣和認(rèn)知觀念也發(fā)生了很大變化。這又反過來促進(jìn)了商業(yè)化媒體的定位轉(zhuǎn)變。清華大學(xué)碩士生李華穎（2008）對(duì)消費(fèi)者購買暢銷書的原因進(jìn)行了問卷調(diào)查?；谥X價(jià)值理論與計(jì)劃行為理論調(diào)整和修正過的模型，研究發(fā)現(xiàn)：知覺品質(zhì)越高，主觀規(guī)范越高，知覺行為控制越高，就越可能購買暢銷書；而知覺犧牲并未起到較大的影響力。因此，作者認(rèn)為，暢銷書作為大眾文化的產(chǎn)物，不易因消費(fèi)者成本影響人的購買行為，“暢銷”本身對(duì)書本的功能、品質(zhì)或品牌等的肯定讓消費(fèi)者不計(jì)太多代價(jià)地購買。這一研究也暗示了未來暢銷書定位與定價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。

在年會(huì)的新聞沙龍環(huán)節(jié)，同一話題在網(wǎng)絡(luò)傳媒領(lǐng)域中也得到了討論。《從中國老年網(wǎng)站的建設(shè)看虛擬社區(qū)的發(fā)展――以中國的老小孩網(wǎng)站為例》作者、香港中文大學(xué)博士生吳歡，通過對(duì)“老小孩”網(wǎng)站的個(gè)案研究，探討了商業(yè)網(wǎng)站通過共建成員的精神認(rèn)同獲得商業(yè)收益的方式。吳歡特別強(qiáng)調(diào)了成員的個(gè)體認(rèn)同與社區(qū)認(rèn)同之間的互動(dòng)、網(wǎng)下社區(qū)和網(wǎng)上社區(qū)的相互支持。她認(rèn)為，虛擬社區(qū)，尤其是老年群體的虛擬社區(qū)不可能脫離現(xiàn)實(shí)世界，要通過與現(xiàn)實(shí)社區(qū)相互作用，促進(jìn)人與人之間的溝通。（吳歡，2008）老小孩網(wǎng)站創(chuàng)辦人、復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院教師張志安博士介紹了“老小孩”的運(yùn)營方式，也指出了通過上網(wǎng)給老年人精神慰藉的創(chuàng)辦理念。

四、繼承與創(chuàng)新：新聞傳播學(xué)科理論體系的構(gòu)建

傳媒改革從“語詞革命”向“語法革命”轉(zhuǎn)變，為新聞傳播學(xué)理論創(chuàng)新提供了新的內(nèi)容。在復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)主任童兵教授的主題演講中，他以研究生的學(xué)術(shù)研究為視角，總結(jié)了30年傳媒改革帶來的新聞學(xué)科的發(fā)展。他強(qiáng)調(diào)，研究生群體的學(xué)術(shù)研究與我國新聞傳播理論的發(fā)展是高度一致的，從老一輩的學(xué)科領(lǐng)軍人闡發(fā)新聞學(xué)基本原理、建構(gòu)新聞學(xué)理論框架、走出新聞史學(xué)研究新路徑，到80年代繼往開來的中堅(jiān)提升新聞學(xué)科的科學(xué)性，再到90年代開拓學(xué)科新領(lǐng)域，到新世紀(jì)夯實(shí)基礎(chǔ)理論、開創(chuàng)新媒體研究，研究生群體始終積極參與了新聞學(xué)科改革與發(fā)展的歷程，積累了豐厚的學(xué)術(shù)研究成果。童兵教授希望，今后研究生在研究過程中，要注意構(gòu)建新聞傳播學(xué)理論體系，產(chǎn)出更多標(biāo)志性成果，廣泛開展中外合作研究，走好傳播學(xué)本土化之路，培育新聞傳播學(xué)大師和新聞傳播學(xué)中國學(xué)派，研制中長期（2009－2020）中國新聞傳播學(xué)研究規(guī)劃。（童兵，2008）

復(fù)旦大學(xué)碩士生滕育棟（2008），則從微觀層面著手，思考了30年來新聞思想的轉(zhuǎn)變。他以《我們對(duì)于新聞學(xué)的基本觀點(diǎn)》一文為切入點(diǎn)，通過考察1978年以來公開出版的新聞史著作對(duì)其描述、評(píng)價(jià)話語的變遷，揭示了三種不同的新聞史著寫作方式：服從宣傳需要的歷史寫作，突出文獻(xiàn)新聞學(xué)理意義的寫作，作為新聞改革歷史基礎(chǔ)的寫作，闡發(fā)了其背后的新聞思想。作者強(qiáng)調(diào)了新聞理論的發(fā)展在中國新聞史的寫作中的推動(dòng)作用，認(rèn)為中國新聞史的寫作能為我國新聞理論的發(fā)展提供許多寶貴的思想資源，希望更多的人回歸到新聞史研究中。

蘇州大學(xué)碩士生張震（2008）梳理了30年學(xué)界對(duì)于新聞客觀性的看法變遷。從新聞客觀性的來源、內(nèi)涵、主觀態(tài)度、宏觀操作方式、微觀操作方式等角度進(jìn)行了梳理，指出了今后研究的議題與趨勢(shì)。南京大學(xué)碩士生溫海玲（2008）對(duì)1988-2007年組織傳播研究論文進(jìn)行了歷時(shí)性分析，根據(jù)其研究走向：“學(xué)科介紹原理闡釋應(yīng)用分析學(xué)科建設(shè)”分析了每一時(shí)段的歷史特征，并提出了加強(qiáng)組織傳播學(xué)科建設(shè)的想法。蘭州大學(xué)碩士生華汝國（2008）綜述2005-2007年我國網(wǎng)絡(luò)傳播研究情況，歸納了其中所體現(xiàn)的研究熱點(diǎn)及形成的重要觀點(diǎn)，并進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

此外，本屆年會(huì)論文還對(duì)往屆年會(huì)的學(xué)術(shù)成果進(jìn)行了繼承與創(chuàng)新。本屆年會(huì)入選論文《瘦身減肥廣告中性別因素對(duì)第三人效應(yīng)的影響》（梁靜、黃艷姍、艾依璇，2008）與上屆年會(huì)入選論文《不同媒介素養(yǎng)的大學(xué)生第三人效果研究》（周海晏、王帆、邢榮、馬、王祥穎，2007）同樣是對(duì)“第三人效果”（third person effect）的研究，但側(cè)重有所不同。上屆論文的主要價(jià)值在于將媒介素養(yǎng)的概念引入了第三人效果的研究，并測(cè)量出不同媒介素養(yǎng)的大學(xué)生存在第三人效果差異。而梁靜等人將媒介素養(yǎng)中的廣告關(guān)注度作為中介變量，用以詮釋性別因素與第三人效應(yīng)之間的關(guān)系，在一定意義上是對(duì)上屆論文研究的深化與補(bǔ)充。

注釋：

[1]語法革命，是指“在現(xiàn)有要素和功能基本不變的情況下，通過規(guī)則的改變、關(guān)系的改變以及制度、機(jī)制、運(yùn)動(dòng)模式、盈利模式、與受眾關(guān)系、技術(shù)要素層面的改變，形成新的發(fā)展機(jī)會(huì)”。（喻國明，2008）對(duì)于傳媒改革而言，要從要素?cái)U(kuò)增到結(jié)構(gòu)重組、規(guī)則改變和發(fā)展模式轉(zhuǎn)型。

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[14]童兵.(2008,November).研究生：新時(shí)期新聞科學(xué)發(fā)展創(chuàng)新的生力軍.“第八屆中國新聞傳播學(xué)科研究生學(xué)術(shù)年會(huì)”主題演講,上海.

[15]溫海玲.(2008,November).改革開放三十年我國組織傳播學(xué)研究的變遷――對(duì)新聞傳播視野下組織傳播學(xué)術(shù)論文的歷時(shí)分析.“第八屆中國新聞傳播學(xué)科研究生學(xué)術(shù)年會(huì)”入選論文,上海.

[16]吳歡.(2008,November).從中國老年網(wǎng)站的建設(shè)看虛擬社區(qū)的發(fā)展――以中國的老小孩網(wǎng)站為例.“第八屆中國新聞傳播學(xué)科研究生學(xué)術(shù)年會(huì)”入選論文,上海.

[17]肖云帆.(2008,November).媒體力量在國家形象對(duì)外傳播中的應(yīng)用――漢諾威、愛知與上海世博會(huì)實(shí)證分析.“第八屆中國新聞傳播學(xué)科研究生學(xué)術(shù)年會(huì)”入選論文,上海.

[18]陰良.(2008,November).社會(huì)控制對(duì)新聞生產(chǎn)的差異性影響――以外國媒體駐華記者報(bào)道傾向?yàn)榉治鲆暯?“第八屆中國新聞傳播學(xué)科研究生學(xué)術(shù)年會(huì)”入選論文,上海.

[19]喻國明.(2008).傳播的語法革命和傳媒競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)建.傳媒觀察,1,15-17.

[20]張震.(2008,November).改革開放以來我國學(xué)界關(guān)于新聞客觀性的研究述評(píng).“第八屆中國新聞傳播學(xué)科研究生學(xué)術(shù)年會(huì)”入選論文,上海.

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要想有效創(chuàng)新新聞傳播學(xué)術(shù)，首先得轉(zhuǎn)換研究角度，認(rèn)真反思迄今為止的學(xué)術(shù)研究套路，為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。迄今為止仍在應(yīng)用的新聞傳播學(xué)術(shù)研究套路主要有七種：一是政策解釋式。主要是解釋黨和國家政府所談及的關(guān)于新聞傳播學(xué)術(shù)工作的指導(dǎo)性政策和精神，進(jìn)而引領(lǐng)當(dāng)下新聞傳播工作。二是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的對(duì)象是新聞傳播業(yè)的務(wù)實(shí)工作者，他們自身根據(jù)對(duì)當(dāng)下各式學(xué)術(shù)工作進(jìn)行總結(jié)，然后互相交流經(jīng)驗(yàn)增長工作經(jīng)驗(yàn)。三是建構(gòu)體系式。是理論工作者依據(jù)與新聞傳播學(xué)術(shù)相關(guān)的各項(xiàng)理論研究，總結(jié)新聞傳播學(xué)術(shù)發(fā)展的規(guī)律。四是歷史闡述式。此處的歷史指的就是新聞傳播學(xué)術(shù)的發(fā)展史，學(xué)術(shù)研究則根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析和闡釋傳播學(xué)術(shù)的歷史進(jìn)程。五是問題研討式。主要是針對(duì)各類理論研究成果提出問題，實(shí)現(xiàn)邊探討、邊發(fā)現(xiàn)的目的。六是對(duì)策建議式。這是一種為“業(yè)界營運(yùn)和管理問題出謀獻(xiàn)策的實(shí)用性行政研究”，從而得出具有詳盡理論分析的對(duì)策建議報(bào)告。七是媒介批評(píng)式。主要是對(duì)各種媒介行為及現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)估，主要是批評(píng)媒介上的評(píng)論文章?？偟膩碚f，以上幾種新聞傳播研究套路或多或少均挾有一定的滯后性，這需要研究者的更正與革新。

二、探析問題意識(shí)與科學(xué)問題

新聞傳播學(xué)術(shù)研究套路主要有七種，上文已簡(jiǎn)要分條列舉，但從研究套路實(shí)際發(fā)揮的價(jià)值來看，建構(gòu)體系式、歷史闡述式、問題研討式、媒介批評(píng)式這四種研究套路更具理論創(chuàng)新和知識(shí)增長價(jià)值，仔細(xì)觀察這四種研究套路可以發(fā)現(xiàn)，這四種套路能夠歸納出兩種不同學(xué)術(shù)傾向：一是學(xué)科體系傾向。二是問題研究傾向。然而，創(chuàng)新新聞傳播學(xué)術(shù)十分需要問題意識(shí)和科學(xué)問題兩方面內(nèi)容?？茖W(xué)問題是指一定時(shí)代的科學(xué)家在特定的知識(shí)背景下提出的關(guān)于科學(xué)知識(shí)和科學(xué)實(shí)踐中需要解決而尚未解決的問題，但處于新聞傳播學(xué)術(shù)領(lǐng)域，科學(xué)問題的概念更加深化。其指的是認(rèn)識(shí)主體在了解一定的新聞傳播科學(xué)知識(shí)與理論背景的前提下，為了解決學(xué)術(shù)實(shí)踐中的疑難問題、矛盾沖突所提出的疑難解答任務(wù)。對(duì)待科學(xué)問題的態(tài)度，研究者們不應(yīng)輕信、盲從所要認(rèn)識(shí)的學(xué)術(shù)對(duì)象，而是應(yīng)該秉持一種質(zhì)疑、批評(píng)、探索求真知的態(tài)度，進(jìn)而便形成了問題意識(shí)，既然問題意識(shí)已經(jīng)真正形成，那么接下來要進(jìn)行的就是提出問題、解決問題，從而為后續(xù)新聞傳播學(xué)術(shù)創(chuàng)新做好準(zhǔn)備工作。但是提出問題、解決問題的任務(wù)完成得并不好，一些研究者在提出問題這一學(xué)術(shù)訓(xùn)練階段不夠成熟，甚至有些人還不了解提出問題的基本功，那就更無法很好地研究問題、解決問題。因此，新聞傳播學(xué)術(shù)不但要?jiǎng)?chuàng)新，而且要督促研究者們提出有價(jià)值的問題，隨即加大對(duì)某些價(jià)值問題的研究力度，才有可能突破新聞傳播學(xué)術(shù)研究的瓶頸。

三、基于傳統(tǒng)研究的新聞傳播學(xué)術(shù)創(chuàng)新

篇6

關(guān)鍵詞　高校財(cái)經(jīng)新聞人才　學(xué)科培養(yǎng)模式　社會(huì)需要模式

中圖分類號(hào)　G206　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼　A

作者簡(jiǎn)介　張立勤，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院博士生，上海200433，浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)經(jīng)新聞研究中心主任，副教授，杭州310018

全國高校財(cái)經(jīng)新聞教育肇始于上世紀(jì)90年代中期，當(dāng)時(shí)有5家高校開設(shè)了財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)，其余均為2000年之后創(chuàng)辦，辦學(xué)歷史普遍較短。截止2010年7月，國內(nèi)在本科階段開設(shè)財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)方向的普通全日制高校約27，多數(shù)高校財(cái)經(jīng)新聞教育缺少新聞傳播的教學(xué)與科研基礎(chǔ)，屬于“摸著石頭過河”式的發(fā)展模式?？傮w來說，財(cái)經(jīng)新聞教育還沒有為教育界和新聞界普遍認(rèn)同的人才培養(yǎng)模式，無論是新聞院校還是傳媒機(jī)構(gòu)，都還需要繼續(xù)作大量探索。

一、人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及其類型

所謂“模式”，法國哲學(xué)家、教育家莫蘭認(rèn)為，一個(gè)群體內(nèi)多數(shù)人認(rèn)可的目標(biāo)和大家共同實(shí)施的行為就是模式。人才培養(yǎng)模式是指依據(jù)一定教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)，采用一定的方法對(duì)受教育者進(jìn)行知識(shí)傳授、能力和素質(zhì)培養(yǎng)，并使其達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的組織框架和運(yùn)行方式。如果以簡(jiǎn)化的公式表示，即人才培養(yǎng)模式=培養(yǎng)目標(biāo)+過程與方式。其中，過程與方式：教學(xué)內(nèi)容和課程+管理和評(píng)估制度+教學(xué)方式和方法。從理論層面可將人才培養(yǎng)模式大致劃分為以下三種類型：

學(xué)生中心模式。這種模式的核心思想是，大學(xué)教育要聚焦于大學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，人才培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)配合各個(gè)學(xué)生的興趣和需要，盡力激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、避免不必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容；比較排斥學(xué)生接受教育以迎合社會(huì)需要的思想。該模式的優(yōu)點(diǎn)是比較尊重學(xué)生的個(gè)性化和自由發(fā)展，有可能打破人為的學(xué)科壁壘；缺點(diǎn)是課程效率低，針對(duì)個(gè)體學(xué)生需要設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案的成本效益低，同時(shí)學(xué)生對(duì)自己未來真實(shí)需要的判斷可能出現(xiàn)誤區(qū)從而很難適應(yīng)社會(huì)。

學(xué)科培養(yǎng)模式。這是大學(xué)人才培養(yǎng)中最常見的組織模式。其核心思想認(rèn)為，存在著按某種自然方式相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行要素分組的學(xué)科或知識(shí)體系，每一學(xué)科的學(xué)者已經(jīng)或能夠開發(fā)出可靠的、精心設(shè)計(jì)的認(rèn)知體系，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易。這種模式傳統(tǒng)悠久，受到普遍尊重；學(xué)校管理者對(duì)這種模式比較自信，組織比較容易；教材建設(shè)容易。但缺點(diǎn)是學(xué)校課程跨學(xué)科化不足；學(xué)科或?qū)I(yè)越分越細(xì)，學(xué)生成為犧牲品；學(xué)科內(nèi)容可能落后于社會(huì)發(fā)展；學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性較差。

社會(huì)需要模式。該模式的核心是培養(yǎng)學(xué)生具有維持和拓展社會(huì)生存和發(fā)展的能力，訓(xùn)練學(xué)生在社會(huì)中發(fā)現(xiàn)信息的能力、把握機(jī)遇的能力和創(chuàng)造新機(jī)會(huì)的能力。教學(xué)計(jì)劃以幫助學(xué)生形成解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題相關(guān)的洞察力和技能為目標(biāo)，屬問題主導(dǎo)型教學(xué)。其優(yōu)點(diǎn)是職業(yè)或行業(yè)教育取向被授予優(yōu)先權(quán)；圍繞現(xiàn)實(shí)組織課程計(jì)劃，使教學(xué)計(jì)劃在適應(yīng)社會(huì)變化上有較大的機(jī)動(dòng)性；不太強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，重能力培養(yǎng)；比較重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其缺點(diǎn)是教師在認(rèn)定哪些需求在培養(yǎng)計(jì)劃中體現(xiàn)比較困難；事實(shí)上會(huì)造成鼓勵(lì)大學(xué)生過早地作出選擇。

二、我國高校財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

(一)我國高校財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式概況

很多高校在辦學(xué)理念、課程設(shè)置、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式等方面均進(jìn)行了諸多有益探索。概言之，現(xiàn)階段我國高校財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)主要采用以下兩種模式。

1　以應(yīng)用型、復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)科培養(yǎng)模式

自上世紀(jì)90年代中期以來，全國高校財(cái)經(jīng)新聞教育的興起和發(fā)展，既是因應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活快速發(fā)展和財(cái)經(jīng)媒體加速擴(kuò)張的需要，也是財(cái)經(jīng)類院校尋求多科化、專業(yè)化發(fā)展的結(jié)果。對(duì)蓬勃興起的財(cái)經(jīng)媒體來說，既通曉財(cái)經(jīng)知識(shí)又能熟練采寫新聞報(bào)道的應(yīng)用型、復(fù)合型人才的匱乏表現(xiàn)得尤為突出。因此以應(yīng)用型、復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)科培養(yǎng)模式成為許多高校的首選。其中具有代表性的有中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)等財(cái)經(jīng)類院校。

以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，1998年該校財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)開始招生。為了解決財(cái)經(jīng)和新聞“兩張皮”問題，該校十分注重融合型師資的培養(yǎng)，創(chuàng)新辦學(xué)模式，例如采用雙學(xué)位、輔修專業(yè)的方式加強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)和能力的培養(yǎng)。事實(shí)也表明，這種既懂新聞傳播又懂經(jīng)濟(jì)的跨學(xué)科復(fù)合型人才就業(yè)門路很廣，2003年首屆畢業(yè)的40名財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)學(xué)生中，除了考研和出國占了25％以外，50％的去了新聞媒體如《中國財(cái)經(jīng)報(bào)》等。目前，這種以應(yīng)用型、復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)科培養(yǎng)模式，被大多數(shù)財(cái)經(jīng)類院校普遍采用。其主要特點(diǎn)是：(1)在課程設(shè)置方面，以新聞學(xué)+經(jīng)濟(jì)學(xué)為主打；(2)充分利用財(cái)經(jīng)類院校的學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生提高財(cái)經(jīng)知識(shí)理論等專業(yè)素養(yǎng)；(3)注重培養(yǎng)學(xué)生的新聞實(shí)務(wù)能力。

2　以創(chuàng)新型、外向型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的社會(huì)需要模式

全球化背景下經(jīng)濟(jì)生活的日趨復(fù)雜多元，使得能深度解讀、預(yù)測(cè)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問題的高層次財(cái)經(jīng)新聞人才越來越成為財(cái)經(jīng)媒體的急需。國內(nèi)一些高校以創(chuàng)新型、外向型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，通過校企合作等方式，探索媒體“訂單式”的社會(huì)需要模式。北京大學(xué)、清華大學(xué)在這方面均做出了積極的嘗試。

北京大學(xué)財(cái)經(jīng)新聞研究中心成立于2002年(因機(jī)構(gòu)調(diào)整現(xiàn)已被撤銷)，自2003年起該中心每年都與英國《金融時(shí)報(bào)》聯(lián)合舉辦“財(cái)經(jīng)新聞國際培訓(xùn)高級(jí)課程”，這是國內(nèi)首家面向新聞界高級(jí)采編人員與管理人員的專業(yè)課程。2007年清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院與多渠道媒體公司――環(huán)球資源合作，大力推進(jìn)清華新開辦的“全球財(cái)經(jīng)新聞”碩士項(xiàng)目。該項(xiàng)目包括一個(gè)兩年制碩士班和一個(gè)針對(duì)全國在職記者的財(cái)經(jīng)報(bào)道高級(jí)培訓(xùn)班。課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在中西方企業(yè)和財(cái)經(jīng)市場(chǎng)的比較研究、中國企業(yè)案例分析、財(cái)經(jīng)調(diào)查新聞的報(bào)道技巧。。此外，清華還和世界上發(fā)行量最大的財(cái)經(jīng)媒體《日本經(jīng)濟(jì)新聞》合作成立“清華日經(jīng)研究所”，共同培養(yǎng)高層次財(cái)經(jīng)新聞人才。這種社會(huì)需要模式的特點(diǎn)是：(1)面向有一定從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的新聞?dòng)浾吆途庉?，培養(yǎng)高層次的財(cái)經(jīng)新聞人才，(2)校企聯(lián)手，發(fā)揮雙方的資源優(yōu)勢(shì)；(3)因針對(duì)性強(qiáng)，在實(shí)踐中切實(shí)提高了人才培養(yǎng)的有效性。

(二)我國財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式存在的問題及原因

順應(yīng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和受眾對(duì)財(cái)經(jīng)新聞的需求，我國財(cái)經(jīng)媒體正處于急劇增長的過程中，對(duì)財(cái)經(jīng)新聞人才的需求量越來越大。目前我國財(cái)經(jīng)新聞教育無論從量和質(zhì)上都無法滿足社會(huì)需求，這種矛盾、割裂的現(xiàn)實(shí)急需對(duì)現(xiàn)有的財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式進(jìn)行反思、改革。

1　專業(yè)高要求與學(xué)科低起點(diǎn)的矛盾制約著人才培養(yǎng)

2009年中央財(cái)經(jīng)大學(xué)文化與傳媒學(xué)院課題組對(duì)全國開設(shè)了財(cái)經(jīng)新聞方向的22所本科院校進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果表明：專業(yè)高要求與學(xué)科低起點(diǎn)的矛盾是當(dāng)前財(cái)經(jīng)新聞教育中的根本矛盾。財(cái)經(jīng)新聞具有較強(qiáng)的專業(yè)性特征，在報(bào)道內(nèi)容、報(bào)道手法、受眾需求等方面有顯著的差異。而財(cái)經(jīng)類院校的新聞學(xué)專業(yè)是在學(xué)校多科化發(fā)展過程中的產(chǎn)物，由過去承擔(dān)公共基礎(chǔ)課的中文教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)創(chuàng)辦，往往既無財(cái)經(jīng)知識(shí)的積累、又無新聞傳播的知識(shí)儲(chǔ)備，與新聞業(yè)界也缺少有機(jī)聯(lián)系，發(fā)展起點(diǎn)較低。另一方面，學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)固，教學(xué)之間未形成有效的良性互動(dòng)。以上種種，形成了財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)高要求與學(xué)科低起點(diǎn)的位差。

2　培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，過于泛化，缺乏層次感

當(dāng)前我國高校在財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)上多采用學(xué)科培養(yǎng)模式，大多以培養(yǎng)“高素質(zhì)復(fù)合型人才”為名，不顧自身的辦學(xué)條件，盲目克隆兄弟院校的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，忽視了新聞媒體對(duì)財(cái)經(jīng)新聞人才的多樣化、多層次需求。具體表現(xiàn)為：教學(xué)缺乏針對(duì)性，教材選擇與綜合性新聞院校趨同，難以體現(xiàn)財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)的課程特色；培養(yǎng)目標(biāo)缺乏層次感，造成學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不夠明確，無法適應(yīng)社會(huì)需求，加重了新聞學(xué)畢業(yè)生供過于求的現(xiàn)狀。

3　課程體系缺乏科學(xué)規(guī)劃，造成財(cái)經(jīng)和新聞“兩張皮”

目前高校財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)主要設(shè)置兩類課程，一類是新聞?lì)悓I(yè)課，如新聞采訪、寫作、編輯、評(píng)論等，為學(xué)生打好新聞功底；另一類是財(cái)經(jīng)類專業(yè)課，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)等課程，為學(xué)生打好經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。這種通行的“財(cái)經(jīng)專業(yè)課+新聞專業(yè)課”的課程設(shè)置模式大多不過是課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單相加而非有機(jī)融合，結(jié)果造成財(cái)經(jīng)和新聞“兩張皮”的割裂現(xiàn)狀。

各院校的新聞?lì)愓n程設(shè)置比較統(tǒng)一，中外新聞史、傳播學(xué)、新聞學(xué)理論、以及新聞采訪寫作課的開設(shè)率最高(見表1)。課程總體上與一般新聞學(xué)專業(yè)高度一致，體現(xiàn)財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)特色的融合型課程開設(shè)得較少。目前之所以未開設(shè)此類課程的原因中，首要問題是缺乏師資，此外還受到專業(yè)教材、設(shè)備以及資金的限制(見表2)，這些現(xiàn)實(shí)困難需要學(xué)科整體建設(shè)加強(qiáng)。

4　缺乏既掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)理論又熟諳新聞業(yè)務(wù)的融合型師資

2009年中央財(cái)經(jīng)大學(xué)文化與傳媒學(xué)院課題組的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前許多院校財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)的師資普遍存在知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)缺乏等問題，其中有86.4％的專業(yè)教師需要加強(qiáng)新聞工作實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，有63.6％的師資需要加強(qiáng)財(cái)經(jīng)領(lǐng)域從業(yè)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，具有新聞實(shí)踐經(jīng)歷的教師往往缺乏專業(yè)的、系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)教育，有77.3％的教師有待彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)(見表3)?？梢?，融合型師資的匱乏是制約財(cái)經(jīng)新聞教育的瓶頸之一。

三、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式的探索和反思

(一)浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院在財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式上的探索

浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)經(jīng)新聞與文秘方向正式設(shè)立于2001年9月，依托省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科――財(cái)政學(xué)，主要為各類新聞媒體培養(yǎng)熟練掌握財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)的高級(jí)新聞人才，同時(shí)為政府管理部門、各企事業(yè)單位培養(yǎng)文秘、宣傳等專業(yè)人才。該專業(yè)方向開辦近十年來，在課程設(shè)置、培養(yǎng)方案、學(xué)生就業(yè)等方面均取得一定突破，獲得良好的社會(huì)評(píng)價(jià)。到目前為止，約有30％左右的畢業(yè)生進(jìn)入新聞媒體，30％左右的畢業(yè)生進(jìn)入政府管理部門，30％左右的畢業(yè)生進(jìn)入各類企事業(yè)單位，歷屆畢業(yè)生就業(yè)率均達(dá)到100％。

1　確定“以財(cái)經(jīng)理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐教學(xué)為支撐”的培養(yǎng)模式

浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院確定了“以財(cái)經(jīng)理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐教學(xué)為支撐”的培養(yǎng)模式，即把財(cái)經(jīng)新聞和文秘專業(yè)方向設(shè)置在以省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科――財(cái)政學(xué)為依托的財(cái)政與公共管理學(xué)院，突出培養(yǎng)具有經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和新聞文秘知識(shí)的復(fù)合型人才的目標(biāo)。此舉可充分利用經(jīng)濟(jì)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)資源，為學(xué)生打下深厚的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。在專業(yè)設(shè)置中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)理論，兼學(xué)新聞理論，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)稅知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，不斷提高其文字表達(dá)、計(jì)算機(jī)等應(yīng)用能力。在教育理念上，注重社會(huì)實(shí)踐，在多個(gè)媒體建立了教學(xué)科研基地。

2　實(shí)施“l(fā)+3”教學(xué)培養(yǎng)模式，以實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)目標(biāo)

從2005年起，財(cái)經(jīng)新聞與文秘專業(yè)方向開始實(shí)施“1+3”教學(xué)培養(yǎng)模式。具體做法是，學(xué)生在各二級(jí)學(xué)院學(xué)習(xí)一學(xué)期后，第二學(xué)期初通過考核，第三學(xué)期轉(zhuǎn)入財(cái)政學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種培養(yǎng)模式更有助于培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的復(fù)合型人才。學(xué)生修讀完財(cái)經(jīng)新聞與文秘方向的全部課程后，將獲得財(cái)政學(xué)專業(yè)的學(xué)士學(xué)位，同時(shí)又擁有財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)的學(xué)歷背景。

3　實(shí)行綜合導(dǎo)師制度，為復(fù)合型財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)發(fā)揮師資力量

2001年該校財(cái)經(jīng)新聞與文秘專業(yè)方向率先提議并實(shí)行綜合導(dǎo)師制，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和專業(yè)方向選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師像帶研究生一樣帶本科生。該制度通過“思想上引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)，生活上指導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)”，把專業(yè)課教師與學(xué)生之間松散、階段性的關(guān)系轉(zhuǎn)變成明確、穩(wěn)定的關(guān)系。經(jīng)過十年多的探索和實(shí)踐，綜合導(dǎo)師制工作已步入制度化軌道，其創(chuàng)新之舉及其獲得的實(shí)踐成果獲得了浙江省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，被《光明日?qǐng)?bào)》等多家媒體爭(zhēng)相報(bào)道。

(二)反思浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式

浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院在財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式上的探索，對(duì)于當(dāng)下高校財(cái)經(jīng)新聞教育的創(chuàng)新不無啟示。但同時(shí)也應(yīng)看到，該培養(yǎng)模式在踐行中也存在著一些問題，在課程設(shè)置、教學(xué)方法和師資素質(zhì)等方面還有諸多亟待改革之處。

1　課程體系中通識(shí)類和融合類課程相對(duì)不足，財(cái)經(jīng)類課程缺乏針對(duì)性

財(cái)經(jīng)新聞與文秘方向自2005年起實(shí)施“1+3”的教學(xué)培養(yǎng)模式。值得注意的是，由于進(jìn)入財(cái)經(jīng)新聞班的學(xué)生來自不同的院系和專業(yè)，專業(yè)背景雜陳，因此真正意義上的“通識(shí)教育”并沒有完成。另外，由于現(xiàn)有課程體系中涉及的財(cái)經(jīng)知識(shí)內(nèi)容龐雜、過于專業(yè)，而且財(cái)經(jīng)類課程教學(xué)采取合班上課的形式，這些都使得原本缺乏經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)的外專業(yè)學(xué)生難以真正消化吸收經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，導(dǎo)致囫圇吞棗，一知半解。再者，由于師資力量薄弱等原因融合類課程開設(shè)得較少，一些基礎(chǔ)的融合類課程如《財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道》、《財(cái)經(jīng)新聞評(píng)論》等均無條件開設(shè)，所謂財(cái)經(jīng)和新聞“兩張皮”問題依然沒有得到切實(shí)解決。

2　實(shí)習(xí)階段缺乏有效的指導(dǎo)，造成教學(xué)和實(shí)踐相脫離的局面

目前該校財(cái)經(jīng)新聞與文秘專業(yè)方向?qū)嵭须A段實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)制度，雖然能使學(xué)生對(duì)一般性的新聞實(shí)務(wù)操作有所了解，但由于實(shí)習(xí)和專業(yè)課程學(xué)習(xí)是分開的，實(shí)習(xí)過程并非由授課教師親自指導(dǎo)，新聞媒體雖然接納了學(xué)生卻不能給學(xué)生提供充分的機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。該專業(yè)方向曾提出了“師傅帶徒弟”、“請(qǐng)進(jìn)來走出去”等教學(xué)方法，極大地提高了學(xué)生的新聞實(shí)踐能力。但由于師資力量等原因，這種教學(xué)方法曾一度被忽略，結(jié)果又形成教學(xué)和實(shí)踐相分離的狀態(tài)。

3　融合型師資的匱乏一直困擾著財(cái)經(jīng)新聞教育的發(fā)展

近年來由于學(xué)校內(nèi)部的師資調(diào)整等因素，財(cái)經(jīng)新聞和文秘專業(yè)方向的專職教師只有3名，總共要承擔(dān)9門專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)。其中擔(dān)任融合型課程教學(xué)的教師面臨著年齡老化等問題，師資正處于青黃不接時(shí)期。由于國內(nèi)財(cái)經(jīng)新聞教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于蓬勃發(fā)展的實(shí)踐，既具備經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)又有新聞從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才尚十分稀缺。因此，現(xiàn)階段宜有計(jì)劃地引進(jìn)具有新聞學(xué)或經(jīng)濟(jì)學(xué)教育背景的專職教師，制定相應(yīng)的個(gè)性化培訓(xùn)方案，多方面創(chuàng)造條件提升師資的綜合素質(zhì)。

四、財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的對(duì)策和建議

浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院在財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式上的探索或許給當(dāng)下高校提供了一些有益的啟示，但囿于辦學(xué)條件等因素影響，該校依然固守傳統(tǒng)的學(xué)科培養(yǎng)模式，未能實(shí)現(xiàn)新的轉(zhuǎn)型。鑒于此，正視問題，提出對(duì)策，實(shí)為當(dāng)下財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新之根本。

(一)有必要實(shí)現(xiàn)從學(xué)科培養(yǎng)模式到社會(huì)需要模式的轉(zhuǎn)型

當(dāng)前國內(nèi)高校財(cái)經(jīng)新聞人才的學(xué)科培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面尚存在不少問題，這與模式本身的內(nèi)在缺陷有著緊密聯(lián)系，比如學(xué)科培養(yǎng)模式的專業(yè)化細(xì)分特點(diǎn)必然造成課程的跨學(xué)科化不足，直接影響了“財(cái)經(jīng)”和“新聞”學(xué)科的深度融合；學(xué)科內(nèi)容的滯后性難以適應(yīng)快速發(fā)展的財(cái)經(jīng)媒體實(shí)踐；學(xué)生的自主性不足亦在相當(dāng)程度上無法滿足社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)新聞人才的高要求?？梢?，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的學(xué)科培養(yǎng)模式是當(dāng)前高校財(cái)經(jīng)新聞教育的當(dāng)務(wù)之急。另一方面，從培養(yǎng)目標(biāo)、過程和要求來看，以社會(huì)需要為導(dǎo)向的高校財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)有必要實(shí)現(xiàn)從學(xué)科培養(yǎng)模式到社會(huì)需要模式的轉(zhuǎn)型。這種社會(huì)需要模式體現(xiàn)在財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)上必然包含以下兩方面要求：(1)以職業(yè)為取向的財(cái)經(jīng)新聞本科教育必須密切關(guān)注社會(huì)需求的變化從而及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案；(2)高校必須依據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)歷史、發(fā)展定位等條件，選擇適合自身的財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式。

(二)構(gòu)建“通識(shí)教育+經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)背景+新聞學(xué)教育”的課程體系

從財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來看，合格的財(cái)經(jīng)新聞人才至少應(yīng)具備如下知識(shí)結(jié)構(gòu)：深厚的人文社科素養(yǎng)即通識(shí)教育，扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和良好的新聞學(xué)功底。依此來考慮財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)課程體系，宜按照“通識(shí)教育+經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)背景+新聞學(xué)教育”的模式來構(gòu)建。通識(shí)教育是打造“厚基礎(chǔ)、寬口徑”人才的第一步，為專業(yè)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。美國高校對(duì)財(cái)經(jīng)新聞人才的培養(yǎng)就非常重視通識(shí)教育，威斯康星新聞學(xué)院規(guī)定本科生的四年期學(xué)習(xí)課程，必須由四分之一的新聞?wù)n程、四分之三的人文社科課程組成。密蘇里新聞學(xué)院本科教育以人文社科基礎(chǔ)課程為主，甚至占到了75％。而目前國內(nèi)高校財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)的通識(shí)教育課程僅僅作為課程體系的補(bǔ)充，不利于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，建議增加人文社科課程的比例，開設(shè)社會(huì)學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、文秘學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)等與新聞工作相關(guān)度較高的課程，且通識(shí)教育課程應(yīng)占總學(xué)分的50％。經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)是提高學(xué)生用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析問題的能力，是財(cái)經(jīng)新聞教育的重點(diǎn)，因此應(yīng)將經(jīng)濟(jì)學(xué)課程“前置”于新聞專業(yè)課程提供給學(xué)生修讀，同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容和授課方式上應(yīng)有別于其他專業(yè)開設(shè)的同類課程。當(dāng)前各高校財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)開設(shè)新聞?lì)愓n程存在的問題是，課程內(nèi)容幾與一般新聞學(xué)專業(yè)雷同，沒有體現(xiàn)財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)的特色，且“接近1／3的學(xué)校甚至未開設(shè)財(cái)經(jīng)新聞概論類課程，其它具有專業(yè)方向特色課程開設(shè)更少，說明對(duì)專業(yè)方向的特色挖掘還不夠，未形成具有個(gè)性的教學(xué)體系”。因此，為了更好地解決財(cái)經(jīng)和新聞“兩張皮”的融合問題，必須開設(shè)一些融合類課程比如《財(cái)經(jīng)新聞概論》、《財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道》等。

(三)借鑒“密蘇里方法”，切實(shí)加強(qiáng)財(cái)經(jīng)新聞實(shí)踐教學(xué)

所謂“密蘇里方法，是依據(jù)這樣一個(gè)主張，即學(xué)生通過新聞實(shí)踐學(xué)到更多的知識(shí)……這是密蘇里新聞學(xué)院的基石。我們相信這種方式已經(jīng)被證明是最好的為學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)世界做準(zhǔn)備的方式?！蹦壳皣鴥?nèi)高校亦開始重視新聞實(shí)務(wù)訓(xùn)練，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)在財(cái)經(jīng)新聞教育中注重實(shí)踐教學(xué)的做法頗值得高校借鑒。該校經(jīng)濟(jì)新聞系建設(shè)有現(xiàn)代化水平的報(bào)紙編輯、電視實(shí)驗(yàn)室、攝影實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)傳播實(shí)驗(yàn)室，硬件條件優(yōu)越；并且與解放日?qǐng)?bào)、文匯新民等大型傳媒集團(tuán)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。新聞媒體普遍反映該系學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，工作適應(yīng)力強(qiáng)，受到用人單位歡迎。同時(shí)，有必要借鑒北大、清華校企合作的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行校企深度合作，探索合作形式的多樣化之路。近年來《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道》已主動(dòng)和北太中國經(jīng)濟(jì)研究中心、中山大學(xué)新聞系、廣東外語外貿(mào)大學(xué)合作，由報(bào)社提供獎(jiǎng)學(xué)金和部分有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資，從學(xué)生中挑出合適人選進(jìn)行財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道方面的專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生畢業(yè)后到報(bào)社實(shí)習(xí)，考核合格后報(bào)社留用。對(duì)于媒體和高校來說，此舉可謂實(shí)現(xiàn)了“雙贏”。

(四)多方面創(chuàng)造條件提高教師的“兩棲”素質(zhì)，培養(yǎng)融合型師資

篇7

[關(guān)鍵詞]廣西；高等教育；專業(yè)品牌建設(shè)

[作者簡(jiǎn)介]孫睿，廣西大學(xué)宣傳部助教，公共管理學(xué)院碩士研究生，廣西南寧530004

[中圖分類號(hào)]G64　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672-2728(2008)10-0170-05

黨的十七大報(bào)告指出，要“大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量”，高等教育質(zhì)量問題不容忽視。隨著廣西步入經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的軌道，西部大開發(fā)、中國一東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)、泛珠三角經(jīng)濟(jì)區(qū)合作、環(huán)北部灣經(jīng)貿(mào)合作等，需要大規(guī)模、高質(zhì)量的人力資源供給，對(duì)各方面人才產(chǎn)生了旺盛的需求。這對(duì)廣西高校的高質(zhì)量人才輸送提出了新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，提升廣西高等教育質(zhì)量已是刻不容緩。

在高等教育中，專業(yè)教育質(zhì)量的高低決定著學(xué)校的辦學(xué)水平，在很大程度上能夠綜合反映學(xué)校的教育質(zhì)量和管理水平。專業(yè)品牌是高等院校彰顯實(shí)力與地位、吸納生源的最好保證。高校要以專業(yè)品牌的良好效果為標(biāo)桿為動(dòng)力，發(fā)揮其輻射和示范效應(yīng)，將推動(dòng)各項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)改革的不斷深化，帶動(dòng)高校專業(yè)整體水平的提高，達(dá)到專業(yè)質(zhì)量和高等教育質(zhì)量的最終提升。

一、廣西高等教育專業(yè)品牌發(fā)展現(xiàn)狀

廣西現(xiàn)有的19所本科院校(不含二級(jí)獨(dú)立學(xué)院)中(表1)，大學(xué)5所，學(xué)院14所，其中2006年剛從?？圃盒Ｉ駷楸究圃盒５?所。2006年。廣西教育廳啟動(dòng)了全區(qū)高校優(yōu)質(zhì)專業(yè)認(rèn)定試點(diǎn)及評(píng)估工作，2007年全面啟動(dòng)了優(yōu)質(zhì)專業(yè)認(rèn)定工作，至今共進(jìn)行了兩次評(píng)審，90個(gè)本科專業(yè)被評(píng)為優(yōu)質(zhì)專業(yè)。

1　專業(yè)品牌院校分布不均衡。從獲得優(yōu)質(zhì)專業(yè)的院校的專業(yè)情況看，各高校間的實(shí)力差距比較明顯。全區(qū)的2個(gè)綜合性大學(xué)、3個(gè)工科院校和2個(gè)師范院校獲優(yōu)質(zhì)專業(yè)數(shù)較多，專業(yè)實(shí)力相較于藝術(shù)院校、財(cái)經(jīng)院校、醫(yī)學(xué)院校以及正在轉(zhuǎn)型的綜合性院校來說更強(qiáng)。目前，全區(qū)仍有1所師范院校、1所財(cái)經(jīng)院校、2所醫(yī)學(xué)院校和5所正在轉(zhuǎn)型的綜合性院校專業(yè)品牌榜上無名，這些高校專業(yè)質(zhì)量有待提升(表2)。

2　專業(yè)品牌學(xué)科門類不均衡。從獲得優(yōu)質(zhì)專業(yè)的院校學(xué)科門類看，工學(xué)類專業(yè)最多，2006年有4所本科院校22個(gè)工學(xué)專業(yè)被認(rèn)定為優(yōu)質(zhì)專業(yè)，2007年有3所本科院校14個(gè)工學(xué)專業(yè)被認(rèn)定為優(yōu)質(zhì)專業(yè)。理學(xué)類次之，往下排序是文學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、歷史學(xué)、農(nóng)學(xué)，教育學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)僅在2006年各認(rèn)定了1個(gè)，目前廣西全區(qū)暫無哲學(xué)類優(yōu)質(zhì)專業(yè)，反映了廣西普通本科教育在教育學(xué)類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類和哲學(xué)類專業(yè)品牌建設(shè)上的弱勢(shì)現(xiàn)狀(表2)。

3　專業(yè)品牌與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不相符。廣西是沿邊、沿海、沿江和少數(shù)民族地區(qū)，擁有豐富的自然資源，地理位置相當(dāng)優(yōu)越。然而，這些得天獨(dú)厚的條件并未充分地利用與發(fā)展，機(jī)械學(xué)、土建類專業(yè)、輕工紡織食品類、地礦類、水利類等對(duì)廣西特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展起重要支撐作用的本科專業(yè)開發(fā)力度不大，布點(diǎn)較少，沒有形成全國聞名的品牌專業(yè)。2008年年初，國家批準(zhǔn)開發(fā)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)，決定加快建設(shè)沿海石化、林漿紙產(chǎn)業(yè)等9大產(chǎn)業(yè)基地，預(yù)計(jì)2015年需求相關(guān)人才達(dá)168萬人，全區(qū)高校已基本設(shè)置了這九大產(chǎn)業(yè)所對(duì)應(yīng)的專業(yè)，但是并沒有形成與之相匹配的品牌專業(yè)，跟不上區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

4　廣西專業(yè)品牌在全國競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。在武書連教授的中國大學(xué)各本科專業(yè)2006―2008年的排行榜中，11大學(xué)科門類中全廣西僅有廣西大學(xué)的農(nóng)類專業(yè)進(jìn)入了全國前30強(qiáng)，其余門類專業(yè)在30名后或是榜上無名。廣西沒有一所高校的某個(gè)專業(yè)能進(jìn)入全國前十名(表3)。全區(qū)高等教育本科專業(yè)的品牌競(jìng)爭(zhēng)力在全國范圍內(nèi)還是非常弱的。

二、廣西專業(yè)品牌建設(shè)現(xiàn)狀原因分析

1　專業(yè)品牌意識(shí)有待提高。當(dāng)前的高校專業(yè)品牌建設(shè)多由政府的外力來拉動(dòng)，高校的自發(fā)性品牌建設(shè)意識(shí)仍需加強(qiáng)。

2　專業(yè)定位模糊，特色不鮮明，缺乏品牌效應(yīng)。不少高校沒有對(duì)學(xué)科專業(yè)進(jìn)行清晰準(zhǔn)確的整體定位，沒有突出特點(diǎn)，一些高校還致力于向大而全發(fā)展，不斷追求學(xué)科門類齊全，導(dǎo)致一定程度上的專業(yè)形象重疊交錯(cuò)，影響社會(huì)對(duì)專業(yè)的印象。

3　地方性高校專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，專升本的幾所地方高校剛剛轉(zhuǎn)型，專業(yè)基礎(chǔ)差底子薄，“弱勢(shì)”專業(yè)依然弱勢(shì)。

4　人才流失，優(yōu)秀師資缺乏，形不成名師效應(yīng)。廣西經(jīng)濟(jì)還不夠發(fā)達(dá)，高等教育的發(fā)展受到很大限制；加上科研條件、生活水平、用人機(jī)制及政策落實(shí)等方面的問題，人才流失現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

5　專業(yè)與生產(chǎn)脫節(jié)，教育產(chǎn)品與人才市場(chǎng)脫節(jié)。多數(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容陳舊，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置對(duì)市場(chǎng)需要的關(guān)注仍然缺乏。

6　高校學(xué)術(shù)管理行政化，成本高，水平低，缺少品牌效益。學(xué)術(shù)行政化的管理體制，妨礙了學(xué)術(shù)權(quán)力的發(fā)揮，教師積極性受到抑制，學(xué)院(系)的自覺性、主動(dòng)性難以提高。

7　普遍忽視專業(yè)品牌的形象塑造和宣傳推廣。許多學(xué)校在觀念上忽視學(xué)校外在品牌形象的建設(shè)，不少高校不擅公關(guān)，羞于自我宣傳，使得社會(huì)及廣大消費(fèi)者對(duì)學(xué)校更加缺乏了解。

8　專業(yè)品牌建設(shè)信息不通暢。優(yōu)質(zhì)專業(yè)評(píng)估中，廣西全區(qū)申報(bào)的本科優(yōu)質(zhì)專業(yè)水平、各高校申報(bào)的本科專業(yè)水平、全區(qū)的優(yōu)質(zhì)專業(yè)分布狀態(tài)等大量的專業(yè)建設(shè)信息難以傳遞到各高校之中，造成信息不對(duì)稱或信息缺失。

9　品牌專業(yè)建設(shè)過程難以監(jiān)控。自治區(qū)優(yōu)質(zhì)專業(yè)認(rèn)定和評(píng)估的數(shù)據(jù)資料，全部由各院校通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供，專家或教育管理部門無法對(duì)高校辦學(xué)情況、專業(yè)教學(xué)建設(shè)過程等進(jìn)行監(jiān)測(cè)，專家難以在較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)評(píng)估項(xiàng)目進(jìn)行全面的考核，在很大程度上弱化了監(jiān)督評(píng)估工作的效用。

三、廣西高等教育專業(yè)品牌建設(shè)

針對(duì)現(xiàn)狀，廣西全區(qū)需要進(jìn)一步形成高校主導(dǎo)、政府導(dǎo)向、社會(huì)支持三位一體的教育氛圍，通過調(diào)研、定位、質(zhì)量鍛造、宣傳推廣、品牌維護(hù)以及監(jiān)測(cè)評(píng)估等步驟以促進(jìn)適合全區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高等教育專業(yè)品牌發(fā)展建設(shè)。

1　構(gòu)建橫向、縱向?qū)I(yè)品牌兩級(jí)調(diào)研體系。針對(duì)廣西全區(qū)專業(yè)品牌建設(shè)信息不對(duì)稱的現(xiàn)狀開展，調(diào)研，對(duì)于當(dāng)前專業(yè)品牌建設(shè)尤為重要。調(diào)研包含兩個(gè)體系：縱向調(diào)研系統(tǒng)與橫向調(diào)研系統(tǒng)。

縱向調(diào)研系統(tǒng)以全區(qū)教育主管部門為主體，面向全社會(huì)(主要是廣西區(qū)內(nèi))對(duì)全區(qū)高校的專業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查分析，具有總體性、概括性和普遍性特點(diǎn)。主要包括：第一，對(duì)廣西高校的專業(yè)調(diào)研，例如2005年教育主管部門利用行政優(yōu)勢(shì)資源，通過發(fā)放問卷的形式，實(shí)行的廣西高等教育專業(yè)排行榜。第二是對(duì)廣西市場(chǎng)的調(diào)研。主管部門對(duì)廣西高校

畢業(yè)生市場(chǎng)、用人單位、學(xué)生和家長進(jìn)行人才專業(yè)素質(zhì)的需求、專業(yè)素質(zhì)滿意度調(diào)研。縱向調(diào)研對(duì)全區(qū)高等教育學(xué)科機(jī)構(gòu)和專業(yè)品牌建設(shè)有良性的導(dǎo)向作用，具有普遍的參考價(jià)值。

橫向調(diào)研系統(tǒng)以學(xué)校為主體，對(duì)本校的專業(yè)情況進(jìn)行個(gè)案調(diào)研，具有針對(duì)性強(qiáng)、目標(biāo)明確、分析深入的特點(diǎn)。包括：第一是廣西高校內(nèi)部調(diào)研，對(duì)學(xué)校自身專業(yè)設(shè)置及學(xué)科機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀、對(duì)在校學(xué)生和畢業(yè)生的專業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀、對(duì)學(xué)校的歷史文化底蘊(yùn)等進(jìn)行調(diào)研分析；第二是廣西市場(chǎng)調(diào)研，高等院校結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)本校畢業(yè)生所屬用人單位進(jìn)行畢業(yè)生質(zhì)量和科研效果追蹤調(diào)研；第三是廣西社會(huì)調(diào)研，高等院?？蓪?duì)學(xué)生家長和用人單位以外的人群進(jìn)行學(xué)校的形象調(diào)研。橫向調(diào)研使學(xué)校自身有一個(gè)較全面的印象把握，對(duì)提煉品牌文化、塑造品牌形象具有很大的參考作用。通過以全區(qū)教育主管部門為主導(dǎo)、以全區(qū)高等學(xué)校為主體的縱橫交錯(cuò)、點(diǎn)面結(jié)合的調(diào)查研究，對(duì)全區(qū)高校有了既全面又細(xì)致的分析，這對(duì)全區(qū)高校進(jìn)行品牌專業(yè)的選擇打下了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

2　突出優(yōu)勢(shì)、特色，專業(yè)品牌準(zhǔn)確定位。準(zhǔn)確的目標(biāo)、科學(xué)的定位是專業(yè)品牌形成的前提條件。在專業(yè)建設(shè)上根據(jù)自己專業(yè)的能力、優(yōu)勢(shì)以及應(yīng)發(fā)揮的特色找準(zhǔn)其定位，形成自己的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，在眾多競(jìng)爭(zhēng)品牌中突現(xiàn)自己以吸引人才和培養(yǎng)人才，這是全區(qū)高校專業(yè)走品牌之路的前提。按照品牌的知名度、輻射區(qū)域和行業(yè)，可對(duì)全區(qū)的專業(yè)品牌定位進(jìn)行劃分設(shè)定，分為區(qū)內(nèi)品牌、國內(nèi)品牌、國際品牌和行業(yè)品牌。

一是區(qū)內(nèi)品牌，即目標(biāo)定位為具有廣西區(qū)內(nèi)該專業(yè)的首位優(yōu)勢(shì)。如自治區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)和重點(diǎn)行業(yè)機(jī)械學(xué)、土建類專業(yè)等，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展急需的海洋科學(xué)技術(shù)專業(yè)等，以解決全區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與本科專業(yè)品牌狀況不相符的問題。二是國內(nèi)品牌，即定位為在區(qū)內(nèi)有權(quán)威有優(yōu)勢(shì)且在全國同類專業(yè)排在前列的專業(yè)。如，壯民族研究專業(yè)或越南研究專業(yè)等具地域優(yōu)勢(shì)的專業(yè)，此類品牌的建設(shè)可以解決廣西專業(yè)品牌在全國競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的狀況。三是國際品牌，即專業(yè)品牌定位于國內(nèi)拔尖、國際上嶄露頭角的專業(yè)。四是行業(yè)品牌。專業(yè)品牌以行業(yè)定位，力爭(zhēng)在此行業(yè)內(nèi)遙遙領(lǐng)先。如廣西是我國糖料蔗優(yōu)勢(shì)產(chǎn)區(qū)，可以大力發(fā)展制糖專業(yè)，進(jìn)一步提升廣西糖業(yè)在全國市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)地位和全球競(jìng)爭(zhēng)力。

3　打造服務(wù)型質(zhì)量專業(yè)品牌模式。采用品牌學(xué)中質(zhì)量模式與服務(wù)模式相結(jié)合的方式，質(zhì)量是根本、服務(wù)是內(nèi)涵，我們可以打造以服務(wù)理念貫穿始終的專業(yè)質(zhì)量鍛造模式。

一是優(yōu)秀的教師及團(tuán)隊(duì)?！盁o大師便無名校”，國家級(jí)名師在廣西高校中還是寥寥可數(shù)，我們要著力進(jìn)行名師建設(shè)，可通過學(xué)生根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃自行選擇教師，來對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力進(jìn)行最直接的考驗(yàn)。二是優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)。我們可從豐富專業(yè)內(nèi)涵、加強(qiáng)課程建設(shè)教學(xué)計(jì)劃、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和學(xué)生自選課程著手。繼續(xù)拓寬專業(yè)口徑，加強(qiáng)專業(yè)柔性和集約性，增強(qiáng)該品牌專業(yè)與同學(xué)科專業(yè)間的內(nèi)在聯(lián)系和相互支撐，形成互為聯(lián)系的學(xué)科專業(yè)群，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的支撐力；課程設(shè)置和教材使用特別要考慮到廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展對(duì)人才的特殊需求，又要結(jié)合學(xué)校的自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還需要參考國內(nèi)外各著名高校和大型企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的課程設(shè)置和優(yōu)、新教材；實(shí)踐教學(xué)要充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；學(xué)生根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃自行選擇專業(yè)課程。此外，還要有良好的學(xué)術(shù)科研和配套的現(xiàn)代化教學(xué)管理制度。

4　及時(shí)而富有創(chuàng)意的專業(yè)品牌傳播推廣。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步發(fā)展，社會(huì)環(huán)境對(duì)高校的信息需求越來越高，專業(yè)品牌傳播推廣成為高校獲得良好信譽(yù)和正面形象的有效工具和管理策略。從全區(qū)當(dāng)前的專業(yè)品牌現(xiàn)狀不難看出，廣西高等教育對(duì)推廣宣傳并不是很重視。結(jié)合實(shí)際，廣西專業(yè)品牌的宣傳推廣可從撰寫新聞稿、召開新聞會(huì)的新聞媒體傳播和廣告宣傳以及校慶、招生及分配信息、科技成果轉(zhuǎn)讓等其他公共關(guān)系活動(dòng)來提升學(xué)校、專業(yè)的知名度、美譽(yù)度。例如，2008年4月，廣西大學(xué)召開了新聞會(huì)，以廣西大學(xué)服務(wù)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主題，向新華社、光明日?qǐng)?bào)、中國教育報(bào)、香港大公報(bào)、廣西電視臺(tái)等國家級(jí)和自治區(qū)級(jí)的重要媒體了信息，表示廣西大學(xué)將改造已有的適應(yīng)北部灣發(fā)展需求的專業(yè)，并增設(shè)海洋專業(yè)等北部灣急缺的專業(yè)，積極主動(dòng)向社會(huì)展示了自己的規(guī)劃和實(shí)力；再如，2008年初我國南方發(fā)生冰凍災(zāi)害，廣西大學(xué)農(nóng)學(xué)、林學(xué)、動(dòng)物科學(xué)的相關(guān)專業(yè)的專家老師學(xué)生百余人主動(dòng)奔赴災(zāi)區(qū)進(jìn)行相關(guān)農(nóng)林畜牧類的抗災(zāi)指導(dǎo)，為廣西經(jīng)濟(jì)和農(nóng)民朋友挽回了部分損失，受到了社會(huì)的好評(píng)，這類的宣傳大大提升了該校和相關(guān)專業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)，是高校及品牌專業(yè)社會(huì)推介的成功案例。

5　加強(qiáng)專業(yè)品牌的維護(hù)，完善效果評(píng)估。專業(yè)品牌維護(hù)與效果評(píng)估是專業(yè)品牌建設(shè)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。專業(yè)品牌維護(hù)是保持品牌旺盛的生命力的重要途徑，評(píng)估既是高校對(duì)自身專業(yè)定位、設(shè)置、優(yōu)化、改革、軟硬件配備等各方面效果的系統(tǒng)檢驗(yàn)，也是教育主管部門和社會(huì)了解高校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量具體狀況的主要途徑。

篇8

關(guān)鍵詞：地方高校；新聞傳播；廣播電視新聞學(xué)；人才培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2012）10-0135-02

目前，在全球化、媒介融合的新背景下，隨著高等教育的深入改革和廣播電視行業(yè)的深刻變革，高等學(xué)校廣播電視新聞學(xué)人才培養(yǎng)的同質(zhì)化、模式化問題日益突出，并且高等學(xué)校四年培養(yǎng)出來的畢業(yè)生與媒體需要的脫節(jié)也已形成廣泛共識(shí)。因此，本文采用抽樣調(diào)查法，對(duì)國內(nèi)25所地方高校廣播電視新聞學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案、具體教學(xué)計(jì)劃和修訂原則性意見進(jìn)行調(diào)研，以期客觀勾勒出地方高校廣播電視新聞學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上分析地方高校廣播電視新聞學(xué)教育面臨的困境。

一、研究緣起和方法

（一）資料來源。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止到2010年1月，教育部批準(zhǔn)的國內(nèi)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)點(diǎn)有209個(gè)，一般本科院校有124個(gè)，占總數(shù)比例的59.3%。本文中所界定的“地方本科高?！辈话ㄒ韵碌貐^(qū)和類型：京津滬渝、港澳臺(tái)、獨(dú)立學(xué)院、高職高專、省會(huì)城市高校、部屬院校、211院校、985院校、軍事院校、醫(yī)學(xué)院校、分校辦學(xué)點(diǎn)、成教自考學(xué)院等。對(duì)以上條件進(jìn)行篩選后，得出64個(gè)總體樣本作為樣本總量。然后，根據(jù)可獲得的各高校網(wǎng)絡(luò)上公開的廣播電視新聞學(xué)人才培養(yǎng)方案、具體教學(xué)計(jì)劃和修訂原則性意見，從中選取符合條件的25個(gè)樣本進(jìn)行分析論證。

（二）研究方法。本文主要采用非隨機(jī)抽樣中的判斷抽樣法，對(duì)樣本進(jìn)行調(diào)研。使用判斷抽樣法的原因主要是由于樣本總量不多、且能獲得最新公布資料符合條件的不多，因此最終符合條件的25個(gè)樣本大部入選。由于很多高校啟動(dòng)了新的人才培養(yǎng)方案修訂工作，但還未公布或資料不可得等原因，所以結(jié)果難免存在一定誤差。

二、研究結(jié)果與分析

人才培養(yǎng)方案是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過程的總和。它是人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中起著決定性的作用。通過對(duì)25所地方高校廣播電視新聞學(xué)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行內(nèi)容分析，發(fā)現(xiàn)目前地方高校廣播電視新聞學(xué)的人才培養(yǎng)方案主要存在以下四個(gè)問題。

（一）人才培養(yǎng)定位嚴(yán)重同質(zhì)化。國內(nèi)廣播電視新聞學(xué)教育在迅猛發(fā)展擴(kuò)張的同時(shí)，存在著學(xué)生知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化困難、學(xué)校培養(yǎng)與媒體需求嚴(yán)重矛盾的問題。研究從各樣本中涉及的“面向行業(yè)（單位）”、“面向崗位”、“層次類型”和“隸屬學(xué)院”四個(gè)層面，采用關(guān)鍵詞分析法，進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：

1.面向行業(yè)（單位）。從表1可以看出，超過50％的地方本科高校廣播電視新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面向行業(yè)主要仍是傳統(tǒng)的廣播電視媒體、企事業(yè)單位和黨政機(jī)關(guān)以及其他新聞宣傳部門，這與1998年版教育部制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，沒有太大變化。

2.面向崗位。從表2可以看出，超過60％的地方本科高校廣播電視新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面向崗位仍然是傳統(tǒng)的新聞采編制作、播音主持工作。

3.層次類型。從表3可以看出，超過60％的地方本科高校廣播電視新聞學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)層次定位上仍然沿襲精英教育時(shí)代教育部培養(yǎng)方案中的“高級(jí)專門人才”定位，嚴(yán)重滯后于今天高等教育大眾化階段發(fā)展的需要，并且與重點(diǎn)院?！白曹嚒?，沒有地方特色和差異。

4.隸屬學(xué)院。從表4可以看出，有40%的地方本科高校將廣播電視新聞學(xué)專業(yè)隸屬于文學(xué)類的教學(xué)機(jī)構(gòu)中，同為一級(jí)學(xué)科的文學(xué)和新聞傳播學(xué)并無實(shí)質(zhì)學(xué)科劃分。令人感覺奇怪的是，部分地方本科院校即使有新聞傳媒（播）學(xué)院、人文學(xué)院，但仍將廣播電視新聞學(xué)劃入到教育學(xué)院。究其原因，極大可能是行政分割的結(jié)果，忽略了專業(yè)或?qū)W科本身的特性。

（二）課程結(jié)構(gòu)比例不當(dāng)。在人才培養(yǎng)方案和修訂原則性意見中，各地方本科高校都對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重要且詳細(xì)的說明和界定。因?yàn)檎n程結(jié)構(gòu)的好壞與否，直接影響教學(xué)效果和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。課程結(jié)構(gòu)是否合理主要反映在總學(xué)時(shí)學(xué)分、通識(shí)（基礎(chǔ)）課和專業(yè)課的比例、理論課和實(shí)踐課的比例以及必修課和選修課的比例。

1.總學(xué)時(shí)學(xué)分。按照國際通行做法，各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)必須完成的學(xué)分最多不應(yīng)超過160學(xué)分。在25所地方高校中，絕大多數(shù)在制定廣播電視新聞學(xué)本科人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，總學(xué)時(shí)學(xué)分都偏高。其中有56.25%的地方高?？倢W(xué)分＞160且有31.25%的地方高?？倢W(xué)分≥180，有12.5%的地方高?？倢W(xué)分＝160，有31.25%的地方高?？倢W(xué)分＜160。

2.通識(shí)（基礎(chǔ)）課程和專業(yè)課程的比例。通過數(shù)據(jù)分析，絕大多數(shù)的地方高校通識(shí)課程與專業(yè)課程的比例在1︰2，但也有12.5%的地方高校專業(yè)課程是通識(shí)課程的4倍及以上，這表明這些地方高校強(qiáng)化了專業(yè)課程，而淡化了通識(shí)課程。

3.理論課程和實(shí)踐課程的比例。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有80%的地方高校本科廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的實(shí)踐學(xué)分占總學(xué)分的比例達(dá)到或接近了15%，其中13.3%的地方高校比例＞20%，個(gè)別地方高校比例高達(dá)40%。

篇9

[關(guān)鍵詞]社交網(wǎng)站 傳播 模式 效果

一、社交網(wǎng)站的新聞傳播模式

（一）社交網(wǎng)站的概念厘定

社交網(wǎng)站即社交關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)化，是幫助人們建立運(yùn)營社會(huì)關(guān)系的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)（Danah Boyd,2007）。社交網(wǎng)源起社會(huì)學(xué)“六度分隔理論”（Six Degree of Separation），依靠成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將用戶的線下人際網(wǎng)復(fù)制到網(wǎng)上，再與他人的關(guān)系網(wǎng)互動(dòng)而形成更大的人際網(wǎng)絡(luò)，并通過對(duì)彼此的關(guān)注來維持關(guān)系。

（二）社交網(wǎng)站的傳播學(xué)研究綜述

新事物是由結(jié)構(gòu)性的變化所引起的（Charles Wright Mills,1959），研究社交網(wǎng)絡(luò)傳播模式主要就是尋找這種新型網(wǎng)絡(luò)類型與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)類型相比，有哪些“結(jié)構(gòu)性的變化”，主要體現(xiàn)在：

1．以用戶為中心，低門檻參與，用戶創(chuàng)造并貢獻(xiàn)內(nèi)容，幫助個(gè)人運(yùn)營社會(huì)關(guān)系，通過人與人的網(wǎng)狀關(guān)系傳播信息。

2．社交網(wǎng)站是一種深度社會(huì)型的非權(quán)力網(wǎng)絡(luò)（Ellison,2007）。深度社會(huì)型表現(xiàn)為：社交網(wǎng)絡(luò)中的每個(gè)人都是一個(gè)節(jié)點(diǎn)，與其他聯(lián)系人織造網(wǎng)狀鏈接，表現(xiàn)為“去中心化”，即“第三層秩序”（David Weinberger,2008）。社交網(wǎng)站“一對(duì)多，多對(duì)多”（One to N to N）的傳播，因此而呈現(xiàn)出“多向、非對(duì)稱、冪增長”的裂變式傳播特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)結(jié)點(diǎn)聯(lián)系的或然性增加。非權(quán)力主要表現(xiàn)為：把關(guān)人的權(quán)利進(jìn)一步下放，雖然每個(gè)人對(duì)信息的控制并不絕對(duì)，但是每一個(gè)節(jié)點(diǎn)必然會(huì)對(duì)信息產(chǎn)生“分流”作用，反過來又促進(jìn)了信息多向度的流動(dòng)。

3．整合多樣化傳播形式。社交網(wǎng)站融傳統(tǒng)的Blog、BBS、E-mail、即時(shí)聊天等形式于一身，同時(shí)開發(fā)諸多應(yīng)用程序，形成了具有自身特質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)文化生態(tài)系統(tǒng)（張煒，2009），多元互動(dòng)溝通平臺(tái)的誕生激發(fā)了網(wǎng)絡(luò)能量增值。

4．及時(shí)互動(dòng)的RSS訂閱和分享機(jī)制。RSS訂閱好友，第一時(shí)間呈現(xiàn)更新和反饋；而分享機(jī)制則進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了信息共享（張煒，2009）。任何一種延伸，都是由于產(chǎn)生了新的尺度（McLuhan,1964）。與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)相比，SNS網(wǎng)絡(luò)將“用戶”作為新的尺度，以“網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)―用戶內(nèi)容―整合傳播―及時(shí)反饋”作為新的“結(jié)構(gòu)性的變化”。

（三）社交網(wǎng)站新聞傳播模式分析

1． 網(wǎng)絡(luò)新聞傳播模式分類

網(wǎng)絡(luò)新聞傳播具有結(jié)構(gòu)性特征，彭蘭（2003）提出了網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的三種模式，分別是：直線式，隊(duì)列式，層次式。

直線式是連接信息發(fā)送者與信息接收者最便捷的途徑?？梢允屈c(diǎn)對(duì)點(diǎn)，也可以是點(diǎn)對(duì)面，不限信息量。直線式包含（1）同步直線式，信息發(fā)送者與信息接收者基本處于平等地位；（2）異步直線式，特點(diǎn)是信息的者處于主導(dǎo)地位，受者被動(dòng)接受信息。

隊(duì)列式指信息是按一定原則進(jìn)行排列，例如時(shí)間。BBS和搜索引擎上的信息通常就會(huì)呈現(xiàn)出“隊(duì)列式”特點(diǎn)。越靠前的信息，越可能被接收。此模式在一定程度上沿用了新聞價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，是一種多對(duì)多的傳播模式。

層次式具有明顯的大眾傳播特征，提供多通道出口，把關(guān)人通過有意識(shí)地編輯信息，達(dá)到特定的傳播目的。

2．社交網(wǎng)站的五種新聞傳播模式

根據(jù)上述分析可以得到社交網(wǎng)站的五種最主要的新聞傳播模式。

模式一： 直線式點(diǎn)對(duì)點(diǎn)傳播。在社交網(wǎng)站中，這樣的傳播模式是最普遍的，傳者與受者處于平等地位，如留言功能。

模式二： 直線式點(diǎn)對(duì)面?zhèn)鞑ィ鏡SS訂閱、關(guān)注日志、相冊(cè)、分享、狀態(tài)。

模式三： 隊(duì)列式BBS傳播，通過論壇和組群功能實(shí)現(xiàn)。

模式四： 層次式，由社交網(wǎng)站選擇性推送，由上至下傳播。

模式五： 媒介融合，新聞網(wǎng)站建立公共主頁供用戶訂閱。

二、社交網(wǎng)站五種新聞傳播模式效果評(píng)估

（一）為何選擇配套熵權(quán)決策的SWOT分析

影響媒介效果的因素是多元的，有眾多的內(nèi)因、外因共同作用，需要一種能夠考察多重相關(guān)的分析方法，SWOT矩陣研究是能夠考察多重因素共同作用的綜合分析法。因此，本研究考慮采用SWOT矩陣，分析社交網(wǎng)站新聞傳播模式及策略優(yōu)選。

在實(shí)際操作中，SWOT分析法往往帶有較強(qiáng)的主觀色彩，尤其是內(nèi)、外部因素權(quán)重和評(píng)價(jià)的確定往往依賴于專家法。而熵權(quán)決策是一種基于客觀熵權(quán)基礎(chǔ)上的綜合評(píng)價(jià)決策方法，有助于提高研究的信度和效度，因此，本研究考慮將其與SWOT分析法相結(jié)合，運(yùn)用實(shí)證研究對(duì)社交網(wǎng)站新聞傳播模式進(jìn)行評(píng)估。

（二）研究框架

采用SWOT分析法、德爾菲法（專家打分法）、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等多學(xué)科綜合研究法，應(yīng)用過程如下：

1．分析主要影響因素，確定顯著因素并建立標(biāo)度，考察外部環(huán)境，分析其面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

2．形成能夠適用于SWOT分析和熵權(quán)決策的指標(biāo)體系。

3．應(yīng)用熵權(quán)決策法確定備選模式的優(yōu)先級(jí)別和排序，提出最優(yōu)的模式（或推薦模式）；

4．建立推薦模式的SWOT分析矩陣，分析結(jié)果（圖1）。

（三） SWOT初步分析及備選配置模式確定

1．SWOT優(yōu)勢(shì)分析

（1）集人際傳播三個(gè)階段的優(yōu)點(diǎn)于一身。人際傳播經(jīng)歷了面對(duì)面?zhèn)鞑?、延時(shí)傳播和電子傳播三種形態(tài)。（Donath & boyd,2004）“異地延時(shí)傳播是對(duì)面對(duì)面即時(shí)傳播的否定，而異地即時(shí)傳播又是對(duì)延時(shí)傳播的否定，所以異地即時(shí)傳播實(shí)質(zhì)上是面對(duì)面?zhèn)鞑サ姆穸ㄖ穸ㄐ问??！保ㄅ硖m，2001）社交網(wǎng)站的人際傳播既具備了面對(duì)面?zhèn)鞑サ暮芏嗵匦?，又能?shí)現(xiàn)異地性和延時(shí)性，完成人際傳播新變革。

（2）用戶忠誠度高，依賴性強(qiáng)，粘性高于所有新聞網(wǎng)站，調(diào)查顯示，截止2010年6月，每天都使用社交的網(wǎng)民占網(wǎng)民總數(shù)的64.3%，73.9%的社交用戶在一天之內(nèi)會(huì)多次（≥5次）刷新個(gè)人主頁，在社交網(wǎng)站站中，用戶自發(fā)結(jié)成了穩(wěn)定的社會(huì)群落，互相確認(rèn)身份歸屬，傳遞信息，增進(jìn)情感。

（3）一個(gè)更加真實(shí)的擬態(tài)環(huán)境。美國著名政論家李普曼在20世紀(jì)20年代所著的《公眾輿論》一書中，論及擬態(tài)環(huán)境問題。社交網(wǎng)站上的虛擬形象和交際圈基本上成為了現(xiàn)實(shí)世界在媒介中的延伸。物理世界中的身體屬性、社會(huì)屬性和地域?qū)傩缘靡栽谔摂M世界中繼續(xù)構(gòu)成主體，物理世界中的角色規(guī)范繼續(xù)有效地影響主體（Donath & boyd,2004）。

（4）傳播渠道形式多樣，融傳統(tǒng)的Blog、BBS、E-mail、即時(shí)聊天等形式于一身；文字、圖片、音頻、視頻都能夠以簡(jiǎn)單的方式、收聽和瀏覽。

（5）傳播多向性，Web2.0時(shí)代的核心是“所有人對(duì)所有人的傳播?！边@種傳播方式既不是傳統(tǒng)媒體的線性傳播（One To One），也不是網(wǎng)狀傳播（One To N），而是一種裂變傳播（One To N To N）。這種傳播形態(tài)的傳播速度是幾何級(jí)的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于之前任何一種媒介產(chǎn)品的傳播速度和傳播廣度。（王婧，2010）

2．SWOT劣勢(shì)分析

（1）新聞信息量有限。社交網(wǎng)站一般通過RSS訂閱獲取信息，因此相比一般新聞網(wǎng)站例如人民網(wǎng)、新華網(wǎng)或者門戶網(wǎng)站例如新浪、騰訊等而言，信息量較為局限，通常與訂閱對(duì)象數(shù)量（好友數(shù)量）成正相關(guān)。

（2）新聞業(yè)務(wù)素質(zhì)欠缺。社交網(wǎng)站并非專業(yè)新聞網(wǎng)站，可以充當(dāng)新聞在人群中擴(kuò)散的渠道而不能越俎代庖成為信源，因此重要新聞的傳播一般只能通過轉(zhuǎn)帖到日志、分享，或者在狀態(tài)、留言中簡(jiǎn)短描述來實(shí)現(xiàn)。這些新聞都是碎片式的，分散存在于社交用戶的個(gè)人數(shù)據(jù)中，用戶想要進(jìn)一步了解新聞全景只能登錄其他專業(yè)新聞網(wǎng)站，瀏覽通過專業(yè)新聞?dòng)浾卟蓪?、專業(yè)編輯整合的新聞專題。

（3）新聞內(nèi)容局限。用戶在社交網(wǎng)站上獲取到的信息，與訂閱對(duì)象的信息偏好有密切聯(lián)系，不同知識(shí)背景和興趣愛好的人往往會(huì)傳播不同內(nèi)容的信息，甚至不同性別的用戶所關(guān)注和傳播的新聞也有巨大差異，用戶甚至?xí)驗(yàn)樽陨砥枚帘蔚粢恍┹^為重要的新聞信息。（Dwyer,Hiltz,Passerini,2006）

3．機(jī)遇分析

（1）傳統(tǒng)媒體與社交優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的傳播形態(tài)。報(bào)網(wǎng)融合、網(wǎng)絡(luò)媒體的相互融合成為趨勢(shì)，比如新華社就將視頻業(yè)務(wù)植入開心網(wǎng)。

（2）媒介融合成功經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。比如美國有線電視網(wǎng)（CNN）與社交網(wǎng)站Facebook合作以來，目前已有39萬名“粉絲”，他們每時(shí)每刻對(duì)CNN的電視節(jié)目發(fā)表自己的看法。以人人網(wǎng)公共主頁為例，目前一共有50家媒體在人人網(wǎng)上建立了公共主頁，其中排名前6的公共主頁如表1所示：

（3）新聞傳播從“大賣場(chǎng)”到“專賣店”、從寬播到窄播、從大眾到小眾的轉(zhuǎn)化，對(duì)媒體而言，信息做到了最大化利用，充分體現(xiàn)了傳播的異質(zhì)化特性；對(duì)用戶而言，則充分享受了個(gè)性化、人性化服務(wù)的樂趣。

（4）輿論理性可控。社交的真實(shí)性使網(wǎng)絡(luò)社交從虛擬走向現(xiàn)實(shí)，并推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)輿論趨向理性。德國學(xué)者紐曼認(rèn)為輿論具有社會(huì)性，即要基于社會(huì)公眾。在社交網(wǎng)站中，活躍著大量的輿論人，通過網(wǎng)絡(luò)的聚集作用“引起人際間的多級(jí)傳播行為”，出現(xiàn)廣泛的議論，形成多數(shù)人的共同意見和社會(huì)輿論。（Dwyer,Hiltz,Passerini,2006）“媒體與網(wǎng)民的互動(dòng)，引起網(wǎng)絡(luò)上議題的不斷變化，容易引發(fā)公眾輿論大討論。而且由于社交網(wǎng)民身份的相對(duì)明確性，人們彼此間比較了解和信任，從而能形成真實(shí)的意見表達(dá)，而且意見表達(dá)趨于理性。

4．威脅分析

（1）社交網(wǎng)站用戶流失，由于媒介疲勞引起的社交網(wǎng)站用戶流失屬于潛在劣勢(shì)，會(huì)減少受眾數(shù)量，對(duì)“大眾傳播”的傳播效果產(chǎn)生一些負(fù)面影響。

（2）網(wǎng)絡(luò)審判，社交網(wǎng)站上人與人的距離前所未有地拉近；社交網(wǎng)站很容易成為新聞事件中“人肉搜索”、輿論暴力侵害的原發(fā)地，成為新聞事件或者新聞當(dāng)事人的“審判席”。在新聞倫理道德多元、法律法規(guī)尚不健全的時(shí)候，往往會(huì)造成不利影響。

（3）日益滲入的把關(guān)人影響。在大度咨詢所作的調(diào)查研究報(bào)告中，相比2006年而言，至2010年底，社交網(wǎng)站更加限制用戶真實(shí)性，同時(shí)提高了對(duì)日志、留言、相冊(cè)的監(jiān)控度，增加了對(duì)敏感詞的刪除力度，對(duì)新聞傳播造成了一些阻力（見表2）。

（四）SWOT分析與熵權(quán)決策評(píng)價(jià)指標(biāo)的計(jì)算

1．基于德爾菲法的SWOT矩陣

德爾菲法依據(jù)系統(tǒng)的程序，又稱專家意見法，采用匿名發(fā)表意見的方式，通過多輪調(diào)查專家對(duì)問卷所提問題的看法，通過一系列整理作為預(yù)測(cè)的結(jié)果。在本案例中，特收集了五名專家意見，經(jīng)過兩輪征詢最后取均值形成專家打分。

2．SWOT建標(biāo)及模式評(píng)價(jià)與優(yōu)選

針對(duì)已經(jīng)提出的五個(gè)模式，參考圖3中列出的指標(biāo)體系中的標(biāo)度層屬性值（主要是內(nèi)部因素指標(biāo)）。對(duì)其他難以量化的指標(biāo)，則采用專家或權(quán)威打分法確定，評(píng)估采用很低、低、較低、中等、較高、高、很高7個(gè)等級(jí)，其對(duì)應(yīng)的打分情況分別為1，2，3，4，5，6，7。最終得到各指標(biāo)的屬性值如表3所示。

結(jié)合熵權(quán)計(jì)算結(jié)果，將模式五作為推薦模式，模式二作為備用模式。即，走媒介融合之路是社交網(wǎng)站新聞傳播模式的最優(yōu)決策，要使推薦模式能夠更好的發(fā)揮作用，宏觀上應(yīng)采取WO策略（劣勢(shì)+機(jī)遇）和SO策略（優(yōu)勢(shì)+機(jī)遇），并以SO策略為主，把握機(jī)遇、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，消除劣勢(shì)，在消除其抑制性的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮其杠桿效應(yīng)。

三、研究發(fā)現(xiàn)：媒介融合的發(fā)展之路

（一） 傳統(tǒng)媒體與社交優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的傳播形態(tài)

從本文研究分析可以看出，社交已發(fā)展成為規(guī)模較大的人際傳播網(wǎng)絡(luò)，新聞資訊類網(wǎng)站與社交網(wǎng)站強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，為傳統(tǒng)媒體與新媒體的融合發(fā)展探索一條新路。

（二）即時(shí)交互深度融合

新的網(wǎng)絡(luò)傳播模式的產(chǎn)生深刻地改變著人們的生活方式，報(bào)網(wǎng)互動(dòng)、視頻直播、在線廣播等“大大提高了新聞傳播的效率和能力。如果說，傳統(tǒng)媒體以往多是把傳播內(nèi)容“平移”到網(wǎng)絡(luò)上，那么社交網(wǎng)站則推動(dòng)了媒體之間的深度交互融合。

1966年美國學(xué)者德弗勒第一次明確提出了控制論的核心――“反饋模式”。由于大眾傳播模式自身具有點(diǎn)對(duì)面的傳播特點(diǎn)，即沒有明確的傳播對(duì)象，受眾的信息反饋存在時(shí)間和空間上的斷層，不能做到交互的及時(shí)性。社交網(wǎng)站則通常會(huì)利用“投票”“留言”等功能，逐步形成媒體龐大讀者群，讓讀者們對(duì)新聞進(jìn)行評(píng)價(jià)，編輯實(shí)時(shí)掌握讀者們的需求，及時(shí)調(diào)整報(bào)道思路和報(bào)道方式。整個(gè)傳播過程可以呈現(xiàn)非線性、雙向反饋、實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。

社交熟人社區(qū)的輿論環(huán)境（Dwyer,Hiltz,Passerini,2006）和高素質(zhì)用戶群也將推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)輿論走向理性和成熟。

（三）新聞傳播落點(diǎn)明確

傳播學(xué)中著名的“使用與滿足理論”認(rèn)為，用戶有意識(shí)、有目的地利用大眾傳播來滿足自己的不同需求，以受傳者接觸媒介信息的動(dòng)機(jī)和目的是否得到滿足，來確定傳播效果的大小。社交將現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)圈子搬到網(wǎng)絡(luò)上，根據(jù)不同的需求進(jìn)行訂閱和建立組群。社交的出現(xiàn)意味著互聯(lián)網(wǎng)在Web2.0時(shí)代繼續(xù)向社區(qū)化、分眾化挺進(jìn)。在與新媒體的結(jié)合過程中，傳統(tǒng)媒體必須更加注重對(duì)受眾的精確定位，按需提供分類新聞信息。由于信息落點(diǎn)明確、滲透性強(qiáng)，傳播具有更強(qiáng)的定向性，用戶更樂于接受，傳播效果會(huì)更好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]Ellison, N. B., Steinfield, C., & Lampe, C.(2007). The benefits of Facebook “friends”: Social capital and college students’ use of online social network sites. Journal of Computer Mediated Communication, 12(4). Retrieved from .

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[5]特納：《管理者的管理工具》[M]，企業(yè)管理出版社，2006

篇10

近年來，關(guān)于中國城市指數(shù)與排名報(bào)告層出不窮。誰在主導(dǎo)這些五花八門的報(bào)告和排名呢？按照這個(gè)維度，我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的城市“榜單”中，主要分為政府部門排名、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)排名、媒體排名及企業(yè)排名等四類。

政府部門的評(píng)估，容易被“領(lǐng)導(dǎo)的意圖”所影響

由政府部門或其與相關(guān)合作單位聯(lián)合的城市評(píng)估排名，由于數(shù)據(jù)來源的充足性和城市行政管理的權(quán)威性，無疑是目前影響最大的排名系統(tǒng)。

在獲取數(shù)據(jù)信息，把握城市發(fā)展方向，解讀城市運(yùn)作過程等方面，相比于其他學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和個(gè)人，這類評(píng)估不僅擁有很大的便捷性，其相關(guān)對(duì)策建議也容易被政府部門采納，據(jù)此的相關(guān)報(bào)告，具有相當(dāng)?shù)目陀^性和更大的說服力。

但政府部門主持研發(fā)的評(píng)估排名，也有明顯的不足，主要問題有二：一是執(zhí)著于各種數(shù)據(jù)的定量式分析，對(duì)社會(huì)和文化等“軟實(shí)力”的關(guān)注不夠，無法顯現(xiàn)出內(nèi)部要素之間的深層有機(jī)聯(lián)系，這與其研究團(tuán)隊(duì)的主要背景是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)密切相關(guān)。

二是“先有結(jié)論，再有研究”的問題。由于研究團(tuán)隊(duì)和政府、特別是城市決策階層的密切聯(lián)系，相比于一般的學(xué)術(shù)團(tuán)體和個(gè)人，更容易了解和掌握“領(lǐng)導(dǎo)的意圖”并貫徹于評(píng)估排名研究過程，更有甚者，還會(huì)根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的“主觀好惡和需要”修改數(shù)據(jù)、指數(shù)或權(quán)重。

這是相關(guān)研究報(bào)告與公眾的“感受”存在明顯沖突并引發(fā)多種爭(zhēng)議的主要原因。

學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)：理論脫離實(shí)際成為宿命

同政府部門的評(píng)估排名相比，學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)及專業(yè)機(jī)構(gòu)既有突出的優(yōu)勢(shì)，也有明顯的劣勢(shì)。

其最大優(yōu)勢(shì)在于，依托強(qiáng)大的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和團(tuán)隊(duì)成員良好的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，可及時(shí)掌握國內(nèi)外最新的理論方法和國外城市最新動(dòng)態(tài)與建設(shè)案例，并可策動(dòng)較多的學(xué)術(shù)資源，為其評(píng)估排名提供先進(jìn)的理論方法和開闊的研究視野。

而缺點(diǎn)也很明顯，容易囿于學(xué)科分類或?qū)I(yè)領(lǐng)域的分割，特別是主要借鑒和使用的是西方相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)與指數(shù)，盡管這在理論上或可自圓其說，但是一方面，其數(shù)據(jù)體系及指數(shù)指標(biāo)體系的設(shè)置過于專業(yè)，和中國城市的日常管理運(yùn)行對(duì)接性不強(qiáng)，既不易于在城市各領(lǐng)域使用，也不利于被社會(huì)公眾理解接受，直接影響了評(píng)估排名對(duì)城市發(fā)展的“指揮”和“調(diào)節(jié)”功能。

另一方面，由于其理論方法主要取自西方學(xué)術(shù)研究，很難深入把握“中國式城市化”的復(fù)雜機(jī)制和多重內(nèi)涵，“理論脫離實(shí)際”成為其難以超越的宿命。

媒體主導(dǎo)：容易流為“炒作”

由于掌握了強(qiáng)大的信息生產(chǎn)與傳播工具，各種新聞媒體也是較早參與城市評(píng)估排名的群體之一。

與學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)相比，以新聞職業(yè)的敏感性和便捷性，容易捕捉到中國城市發(fā)展的焦點(diǎn)難點(diǎn)問題，并以最低的成本把這些問題轉(zhuǎn)化為社會(huì)各界關(guān)注的輿情熱點(diǎn)。與政府部門相比，新聞媒體的相關(guān)城市評(píng)估排名，敢于直面現(xiàn)實(shí)中的突出矛盾和重大問題，而不像政府部門或其合作伙伴有意回避甚至掩飾。

但媒體評(píng)估與排名也有明顯缺點(diǎn)，主要是由于理論研究和現(xiàn)實(shí)介入的“不深入”和“不徹底”，也容易流為“不嚴(yán)謹(jǐn)”“不嚴(yán)肅”的“炒作”。

如所謂的“鬼城”排行榜，以城區(qū)人口與建成區(qū)面積的比值低于或稍高于0.5作為“鬼城”判定標(biāo)準(zhǔn)，但這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)什么得來的，報(bào)告編制者卻沒有作出任何的解釋和論證。

最需要考問的是，該報(bào)告在下結(jié)論時(shí)頻頻使用“如果”“未來可能”“很可能”等含糊和閃爍的“前綴”，排出了媒體廣泛炒作的“50個(gè)中國鬼城”。這就留下了很大的想象空間和太多的解讀可能。

企業(yè)：數(shù)據(jù)的性質(zhì)和來源單一

近年來，以阿里巴巴、百度、騰訊、京東等為代表，一些大企業(yè)的研究院依據(jù)自身積累和掌握的數(shù)據(jù)資源也開始相關(guān)指數(shù)研究與排名報(bào)告。

這類報(bào)告的優(yōu)點(diǎn)是掌握了第一手的數(shù)據(jù)資源，但存在的問題有不少。

一是數(shù)據(jù)的性質(zhì)和來源單一，缺乏總體上的比較和參照；二是由于其目的主要是為企業(yè)研發(fā)產(chǎn)品和開拓市場(chǎng)服務(wù)，所以顯得比較狹窄和淺顯；三是僅對(duì)其數(shù)據(jù)資源進(jìn)行初步整理和簡(jiǎn)單排名，缺乏系統(tǒng)的指數(shù)體系和數(shù)理模型。

上述問題束縛了其研究報(bào)告的深化和提升，尤其是對(duì)于理論研究和基礎(chǔ)研究而言存在極大的局限性。但作為中國城市評(píng)估排名的一個(gè)新生力量，可以為全面認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)中國城市發(fā)展提供一個(gè)視角獨(dú)特、數(shù)據(jù)另類的參照系。