導語：如何才能寫好一篇初中體育課程教學設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】課堂；有效教學

課堂是教學的主要陣地之一，是教師傳授知識、學生學習知識的場所，是師生之間交往互動的空間，是教師引導學生發(fā)展、探究知識的主渠道，也是實現(xiàn)高效教學的主戰(zhàn)場。

“有效教學”是一個以學生自主學習，合作學習的基礎，讓學生可持續(xù)發(fā)展的學習過程。它的最終衡量的標準就是學生的成長，學生活動的形式多樣、靈動，能讓學生充分的享受學習的過程，教師不再是知識唯一的傳授者，而是學生學習的高級合作伙伴，學生學習活動的設計者，也是學生學習效果的研究者。

例如原來的備課以單元為單位進行整體規(guī)劃，而現(xiàn)在我認為必須以模塊為單位進行整合。認真研讀課標，結合實際，靈活地有創(chuàng)造性地使用教材，對教材內(nèi)容，編排順序和教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。按照教材編寫的要求，一個單元五個課時可以完成，但在實際教學中完成不了。每個教學環(huán)節(jié)都有一至幾個話題，學生思考，學生完成時間占用很難估量。課后練習訓練與講解是教材沒有考慮進去的。練習是對教材的知識的考查，更是知識的補充和完善。因此，我們完成一個單元的教學加上習題的講解基本耗時8個課時。老師在備課時一定先要課時整合：第一個課時是warming up和listening。第二、三個課時是pre-reading, reading和comprehending，對課文中的重要知識點、語法點進行梳理，第四個課時extensive reading, 處理本單元中第二篇閱讀文章，第五個課時是grammar，第六七個課時處理workbook練習。第八個課時Writing進行寫作練習。我覺得聽力和口語是學習英語中較難的環(huán)節(jié)，當學生還沒熟悉該單元的內(nèi)容就進行聽說勢必給學生增加難度。因此，我把talking，speaking放在第一個課時。Warming up導出話題，圍繞該話題進行speaking交際訓練和talking創(chuàng)設情景訓練。這三者既是口語訓練，又給學生練習聽力提供了機會，放在一起比較一致，過渡也非常自然。我也嘗試過把warming up和listening放在一個課時，課堂秩序似乎有點亂。學生說的時候，時間很難控制，聽力訓練時間比較固定。另外，學生說英語氣氛活躍，而聽力訓練則是靜。Warming up占時間較短，listening是主要任務。一堂課里由warming up轉(zhuǎn)向listening讓人感覺有點突然和不連貫之嫌。第二個課時我安排text里的reading。Reading是整個單元的核心，是學生要掌握的重點，圍繞reading學生有一系列的課后活動。為了讓學生有充足的課后時間對reading進行準備、鞏固，特地把它放到第二個課時學習。把grammar放在第五個課時，這樣可以使學生比較容易地接受新的語法要點，因為通過前面兩篇文章的學習，學生對本單元的語法知識已經(jīng)有了初步的了解，在此基礎上開設一堂語法課，學生能相對比較輕松地吸收消化。Listening放在第六個課時,有緩沖學生學習壓力的功效，聽力訓練課前學生不必預習，課后也不會有補充練習，這樣學生有時間完成前一課時的作業(yè)和對后一課時的預習工作。這是我對一個單元的課時整體設計。教師的主要責任就是誘導學生自主合作探究學習，培養(yǎng)學生自主學習習慣，提高學生自主學習的能力,以下是本人對英語課堂有效教學的淺見。

一、激發(fā)學生學習興趣

使學生愿學、樂學、勤學英語，改變他們被動學習的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學習英語的興趣。俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學, 所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”，這給我們英語教學活動提供良好的啟示。毫無疑問， 我們一旦激發(fā)了學生學習英語的興趣，學生就會對英語產(chǎn)生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創(chuàng)造，而這些活動又必然會反過來促進英語教學的進一步發(fā)展和教學質(zhì)量的提高。這種相互促進將會形成一種教學相長的良性循環(huán)。

二、營造和諧課堂氛圍

課堂改革重點強調(diào)課堂氛圍，師生的互動也直接關系到課堂的效果。教育是教師和學生這兩個情感實體交往的過程,只有雙方相互理解,相互尊重,相互體諒,才能產(chǎn)生共鳴,實現(xiàn)心與心的溝通,才能很好實現(xiàn)教學目標。學生是學習的主體,要想實施高效的課堂教學,就必須重視調(diào)動學習主體的積極性,創(chuàng)設民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此,教師在教學過程中要努力營造生動活潑的學習氛圍,最大限度地提高學生活動的自由度,大膽放手,讓學生嘗試,使每一個學生成為學習的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師營造的課堂氛圍要讓學生產(chǎn)生“安全感”并學會開放自己,敢于質(zhì)疑問難,敢于發(fā)表自己的意見和看法,能主動思考探究問題,積極參與合作討論,真正發(fā)揮學生的主體性,從而提高課堂效率。

瞧！同學們幾個人一組在那里說著、寫著、辯論著、微笑著，老師在其中徘徊著、指導著、點撥著。這難道不是和諧、寬松課堂的一個剪影嗎？

三、變革教學兩種方式

1.教學方式創(chuàng)新

新課程提出，學生是學習的主體，是發(fā)展的主體，現(xiàn)代教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和學生已有的生活經(jīng)驗，關注學生個體發(fā)展的差異和不同的學習需求，要保護好學生在探求新知過程中的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動學習和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發(fā)展。因此教學方式要服務于學生的學習方式，以學生為主體，采用啟發(fā)式、討論式、探究式、互動式等多種教學方法，啟發(fā)和引導學生的學習活動，使學習成為在教師引導下主動的、富有個性的過程。

2.學習方式革新

第一，自主。即主動，要主動地在英語實踐中豐富人文素養(yǎng)，提高英語交際能力。第二，合作。就是要切磋學問，砥礪思想，共同完成學習任務。交流與合作，使他們相互取長補短，都變得知識更加豐富，能力更加全面。第三，探究。就是要求善于質(zhì)疑問題，深入研究并解決問題。著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“學生學習的一個突出特點就是他們對學習的對象采取研究的態(tài)度”。探究性的學習方式，可以使學生在更高的層面上進行學習。

篇2

關鍵詞：語法教學；情境設置必要性有效性

一、語法教學話題設置的必要性

1.基于英語課程基本理念，創(chuàng)設一定的情境進行語法教學勢在必行

2011版英語課程標準課程基本理念（四）認為現(xiàn)代外語教育注重語言學習的過程，強調(diào)語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在基礎上學習和運用語言。英語課程提倡采用既強調(diào)語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言途徑和方法，盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會，鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能。

2.語法教學的情境化，國內(nèi)外多名研究者有過此方面的論述

例如：朱文英.例析優(yōu)化高中英語語法教學的方法[J].中小學外語教學（中學篇），2012（1）：17-23.強調(diào)語法教學以運用為核心，精心創(chuàng)設情境，達到語法形式、意義和用法的有機結合。以語料為載體，強化語篇和話題功能，融合綜合技能培養(yǎng)。以探究為手段，建構語法體系，提高語法運用能力。張開佩.依托鏈式情景活化初中英語語法復習課的探究[J].中小學外語教學（中學篇）：2012.31-36.強調(diào)用一條線索貫穿整節(jié)課，使得語法不再孤獨。Larsen Freeman（1995）認為語法包括句法學（形式）語義學（意義）和語用學（使用）三個維度。

二、如何設置有效的話題

1.符合學生的年齡特點，要有一定的趣味性

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣指興致，對事物喜好或關切的情緒。心理學則認為興趣是力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。因此我們在話題設置的時候應該充分考慮話題設置的有趣性。首先應該詳細分析我們的教育對象，因為不同的年齡段，由于各自不同的素質(zhì)，孩子的興趣往往有自己的獨特性。因此雖是一堂課，但跟平時了解是分不開的，這需要我們老師時時刻刻關注學生，及時了解他們的興奮點。

2.創(chuàng)設貼近農(nóng)村學生生活的情境

認知心理學認為，如果輸入大腦的信息具有一定的趣味性或?qū)嵱眯?，那么當他達到大腦這一中心加工器時，便產(chǎn)生興奮的情感，輸出活躍的思想與行為，而真實的活動意味著將語法還原成實踐。人類學家馬林諾斯基也曾經(jīng)說過：“如果沒有語言情景，那就沒有意義，也不能代表什么。語言也只有在實景語言中產(chǎn)生?！弊寣W生在真實的情景或設置的情境或貼近生活的情景中學習英語，能使學生學以致用，產(chǎn)生更大的興趣，但愿意積極地投入到學習中去，從而更好地培養(yǎng)語言交際能力。

三、語法教學話題設置運用的反思

1.語法情境教學法的運用促進聽說讀寫同步發(fā)展

筆者任教初三（1）和（5）班的英語，在實際教學中，初三（5）班更側重情境教學，經(jīng)過一定的實踐表明語法教學中話題設置的得當對英語教學有很大的促進作用。筆者驚喜地發(fā)初三（5）現(xiàn)在學生的聽力、口語和書面表達明顯提高的速度高于初三（1）班。在2013年中考英語口語聽力自動化考試中初三（5）班班級均分為22.02明顯高于初三（1）班20.98，情境教學有利于調(diào)動學生的非智力因素，使學生集中注意力。

2.對教師提出了更高的要求

筆者為農(nóng)村某一中學的英語教研組長，由于自己的實驗研究鼓勵組內(nèi)成員語法課也可以采取同樣的方法，但在實際演練時，筆者感嘆高素質(zhì)的教師隊伍是有效情境創(chuàng)設的重要資源，是提高中學英語教育質(zhì)量的關鍵，因此，作為農(nóng)村教師應當做到：

（1）不斷提高自身素質(zhì)，農(nóng)村初中英語教師必須具有過硬的專業(yè)知識，掌握中學生的教育心理理論、教育管理理論和外語教育理論，為農(nóng)村中學英語教育無私奉獻的精神。

（2）農(nóng)村中學英語教師應當在實施教學實踐中不斷歸納、總結經(jīng)驗，形成適合不同學生的情境創(chuàng)設的模式。不斷地總結得失才能不斷地促進中學英語教育教學工作，因此，農(nóng)村中學英語教師應當堅持課后反思與總結，發(fā)揚優(yōu)勢改進劣勢，總結出不同情況下的中學生英語學習所適用的不同的情境創(chuàng)設法，形成一套固定的模式。

總之，為了適應當今社會對英語的需求，在有限的課堂教學中，我們必須勇于創(chuàng)新，勇于開拓，不斷地創(chuàng)設出有效的語言學習情境，不斷地提高農(nóng)村中學生的英語學習效果。我相信：高素質(zhì)的英語教師隊伍一定能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的英語人才。

參考文獻：

篇3

摘 要 初中是學生身心發(fā)育的重要時期，要提高學生的身體素質(zhì)，就要不斷加強體育鍛煉。體育課程是培養(yǎng)學生體育鍛煉興趣的重要途徑，將興趣教學法應用到初中體育課堂中，可以創(chuàng)設良好的教學情境，使學生積極的參與到體育鍛煉中來，不但提高了初中體育課程的教學質(zhì)量，還可以培養(yǎng)初中生體育鍛煉的習慣，進而提升學生的身體素質(zhì)。本文主要對興趣教學法在初中體育課程中的應用進行了具體分析，希望可以給當前的初中體育教學工作帶來參考。

關鍵詞 興趣教W法 初中體育課程 應用

體育課程在培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)上發(fā)揮著重要作用。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，體育課程在教學中的地位也越來越重要，興趣教學法是一種以提高學生體育鍛煉興趣為目的的教學方法，通過對體育教學方法進行創(chuàng)新，以激發(fā)學生的體育學習興趣，進而提高學生的身體素質(zhì)。本文中筆者根據(jù)多年的體育教學經(jīng)驗對興趣教學法在體育課程中的應用進行了具體分析。

一、興趣教學法在初中體育教學中的重要性

初中體育教學活動中，應用興趣教學法能夠更好的迎合素質(zhì)教育需求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，有助于活躍課堂氣氛。初中體育教學中，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念和教學模式，對學生體育學習興趣加以引導，采取更加合理有效的教學手段，調(diào)動學生的學習興趣，轉(zhuǎn)變學生以往被動式學習為主動式參與，敢于迎接困難和挑戰(zhàn)。諸如，在教學前帶領學生觀看以往的體育項目，調(diào)動學生體育鍛煉興趣，全身心投入其中尋找體育項目的樂趣，培養(yǎng)團隊合作的優(yōu)秀品質(zhì)。其二，培養(yǎng)學生體育興趣點。在體育教學中，通過不同類型的體育活動，可以讓每個學生都積極主動參與其中，充分享受體育運動的快樂，展現(xiàn)自我，這樣教師也可以有針對性的根據(jù)每個學生個性特點和身體素質(zhì)，有針對性的予以引導和幫助，培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

二、初中體育教學中存在的問題

（一）對體育課程的重視程度不高

在初中體育教學中，教師和學生并未深入的分析過體育教學活動，受到傳統(tǒng)應試教育思想影響，對體育教學重視程度不高，學科地位在學校中始終處于劣勢，致使學生的個性化需求難以獲得滿足。教師按照多數(shù)學生水平開展教學活動，教學成效自然難以提升，尤其是很多體育教師上不上課多是憑借自己主觀意識，不想上課將其改為其他學科，這是很多教師樂于見到的。種種因素，嚴重束縛著學生的興趣培養(yǎng)，長此以往，學生將喪失體育學習的興趣，將更多的精力投入到文化課程學習中，出現(xiàn)重文化課、輕體育課的現(xiàn)象。

（二）體育課程設計缺乏創(chuàng)新

就當前初中體育活動開展現(xiàn)狀來看，教師由于受到其他理論學科的教學影響，無論是教學理念還是教學方法均是模仿其他學科，尚未形成特色的體育教學方法，傳統(tǒng)的體育教學方法不利于學生體育興趣培養(yǎng)，嚴重抑制學生個性化需求，很多體育教師對于自身職責重視程度不高，敷衍了事，體育教學是采用放羊式教學方法，更多的時間是讓學生自由鍛煉，有的學生繼續(xù)在外運動，部分學生則偷偷溜回其他地方，體育教學成效偏低[1]。在初中體育教學設計時，教師對于學生主體意愿未能予以足夠的重視，通過簡單的跑步開展教學活動，很多學生只能被動式參與其中，主動性不足。

三、興趣教學法在初中體育教學中的應用策略

（一）豐富體育游戲教學活動

初中體育教學中，游戲和教學的有機結合，能夠更好地迎合素質(zhì)教育需求，滿足學生的個性化需求，提升學生的認知水平，對于平常不參加體育運動的學生能夠起到更有效的促進作用，積極主動參與到體育學習中。在體育教學中，為了能夠更有效的調(diào)動學生學習興趣，可以通過設計多樣化的游戲活動，更好的迎合初中學生身心發(fā)展特點。教師在組織游戲教學之前，應該充分了解學生的興趣愛好，如設計多個游戲，讓學生進行表決，堅持少數(shù)人服從多數(shù)人的原則，選擇更受學生歡迎的體育運動項目，引導學生更有效的參與到游戲中。

（二）構建興趣小組

在開展體育教學活動的時候，教師可以讓學生根據(jù)自己的興趣愛好自由組合，構建不同的興趣小組，互幫互助，共同成長。而教師不要局限于體育教材內(nèi)容，要開展不同形式的體育活動，甚至可以把一些藝術活動融入其中，提高學生各方面的能力[2]。開展拔河、接力、丟手絹等體育活動，不斷提高學生與人相處、合作的能力，開展一些具有趣味性較強的活動，比如，跳街舞、打花鼓，不斷激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生更多的興趣愛好。在此過程中，教師需要扮演協(xié)作者、引導者的角色，給予及時而客觀的評價，注重教學實踐的總結。

（三）對學生進行適當?shù)男睦硪龑?/p>

在體育教學過程中，教師在激發(fā)學生學習體育興趣的同時，還要對心理引導的具體實施引起高度的重視，以學生已有的思想意識為媒介，比如，叛逆心理，開展一些具有針對性的體育教學活動，強化學生的合作意識。在體育鍛煉過程中，那些擁有不健康心理的學生得到更好的教育，比如，急躁、浮躁。教師需要結合體育教學內(nèi)容，以體育項目特點為切入點，多開展一些集體體育活動，比如，籃球、足球。在對抗賽的過程中，不斷強化學生自我競爭意識、團隊合作意識，形成更多優(yōu)秀的品質(zhì)，比如，友善互助。還可以開展單雙杠等體育活動，增強學生的心理素質(zhì)，使學生具備樂觀、堅韌等更多優(yōu)秀的品質(zhì)。

四、結語

興趣教學法在初中體育課程教學中發(fā)揮著重要的作用，體育教師要充分認識到興趣教學法的重要性，并創(chuàng)設各種教學情境，豐富教學方法，以不斷提高學生的體育鍛煉興趣，進而提高學生的身體素質(zhì)。

參考文獻：

篇4

一、實行差異性教學的必要性

縱觀現(xiàn)代教育，傳統(tǒng)的初中體育教學已經(jīng)跟不上新時代的要求，大部分學校男女生統(tǒng)一授課，整齊劃一的教學模式，不利于學生特長的發(fā)揮和個性的發(fā)展。以前體育課一直被別人當成副科，也一度不被重視，隨著學生體質(zhì)日益變差以及體育中考的出現(xiàn)讓體育課在身份上也漸漸受到重視。近幾年來，隨著新課標的深入，初中體育教學也在慢慢滲入差異性教學。

作為身處一線的體育教師，必須要以發(fā)展的思維不斷更新知識。體育課教學中要創(chuàng)新教學組織，在以班級授課為主的基礎上，根據(jù)學生的個性特征實行差異性教學，建立與課堂教學相輔相成的有利于提高學生學習興趣并養(yǎng)成運動習慣和培養(yǎng)運動能力的體育教學方法。

二、差異性教學的特點

1.教師的主導帶動學生的主體作用

差異性教學要求教師在教學設計和實施階段，充分考慮學生個體間存在的差異，進行不同的練習手段，提出不同的學習目標，讓學生自覺主動地練習，成為課堂的主人，并在薄弱環(huán)節(jié)上增強自信心，從而使學生愛上體育課。

2.增強了師生間的情感

以前“一刀切”的模式，教師講解完以后設立統(tǒng)一的目標讓學生進行練習，與學生的互動和交流比較少，課堂組織方式也相對單一，而差異性教學的模式，必須要在了解學生的基礎上，規(guī)劃多樣的練習手段和方法，增強了師生間的交流，學生更親近教師，和諧了師生關系，素質(zhì)好的學生更好，素質(zhì)差的學生也因為教師教學手段和方法的改變增強了自信。俗話說，親其師方能信其道。

3.課堂生花，素質(zhì)提升

差異性教學因其組織形式的多樣化，讓課堂更加精彩，不再枯燥乏味，目標的多元化讓學生在不知不覺中身體素質(zhì)得到提高，讓原先自認為的不可能變成了可能，體育課堂沒有達不到的目標，只有想不到的方法，而差異性教學就是這個方法中的一種。

三、初中體育課程差異性教學的幾種方法

1.教師業(yè)務水平提高

美國心理學家布魯姆在掌握學習理論中指出，“許多學生在學習中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當?shù)慕虒W條件和合理的幫助造成的，如果提供適當?shù)膶W習條件，大多數(shù)學生在學習能力、學習速度、進一步學習動機等多方面就會變得十分相似”。由于差異性教學，一個班分成若干組，教師在一堂課中同時上幾個組課，內(nèi)容進度不同，這對教師的組織教學提出了更高的要求，這就要求教師業(yè)務水平提高。

2.分組練習法

A.男女分組

B.層次分組（優(yōu)、中、低）

運動能力相對較差的學生則應設計一些易學易練的內(nèi)容，并降低要求，充分調(diào)動他們的積極性，使其獲得成功和愉快的情感體驗，樹立信心，不斷進步，在原有的基礎上有所提高。

C.特長和興趣分組

在一項運動中，每個人所擅長的不一樣，可以根據(jù)其特長和愛好進行分組，比如籃球賽中結合學生的身高、速度、進球能力等安排，前鋒，中鋒，后衛(wèi)的人選。這樣學生就會積極參與其中，并且能充分顯示差異性教學的好處。

3.輔助器材法

對一些運動項目比較薄弱甚至不敢做的學生，往往會采用輔助的器材給予差異性教學幫助。比如，跳箱時加跳板，前滾翻時將一頭墊高，立定跳遠時在起跳處加一定高度的皮筋等等。

4.激勵評價法

一個小孩要跳過比他高很多的跳箱，他試了很多次都失敗了，但是教師和同學每次都給他滿滿的鼓勵，這個小孩在第五次失敗后終于成功了，所以激勵和鼓舞對學生成功與否真的很重要。讓學生嘗到“我也行”的成功的喜悅來增強學習的自信心，從而消除學習心理上的障礙，取得更好的成績。

5.加強課外活動指導

篇5

【關鍵詞】初中體育：差異性；教學方法；意義

隨著我國素質(zhì)教育的推行.各學科教學的方法也相應的發(fā)生了變化。在初中體育的教學過程中，通過運用差異性教學的方法，合理制定教學方案。在結合學生的心理特點以及身體素質(zhì)的基礎上.將學生的體育特長、實際教學以及潛在價值緊密聯(lián)系在一起，最后達到提高學生綜合素質(zhì)的目標。

1. 初中體育差異性教學特征

現(xiàn)代初中體育課程中差異性教學的執(zhí)行標準是根據(jù)學生對技能掌握的熟悉程度劃分的。

1.1以學生的主體

初中體育差異性教學需要以學生的個性差異作為根本出發(fā)點，教師在進行教學設計時，不但要結合學生的學習興趣，考察學生在學習中的需要，而且對學生的學習進行適度的引導，增加他們學習的主動性。在輕松的學習氛圍中，改變教學方式，激發(fā)學生學習的主動性，來提高學生學習的效率。

1.2師生交流增加

在教師進行差異性教學中，教師和學生之間的交流不斷增加，在一定的程度上構建了交流對話的空間。眾所周知，在傳統(tǒng)的體育教學中教師和學生之間的交流相對較少，由于缺乏交流的時間與空間，教師無法了解學生的真正要求。通過采用差異性教學的方法，結合學生的個人情況，設計多樣化的體育課堂，進而使學生可以根據(jù)自己的要求選擇教學課堂。

1.3教和學相結合

教學方式的變化以及教育理念的變化，教師需要對學科的知識有著更加精確的了解。他們將自己的知識講授給學生，然后學生再通過學習轉(zhuǎn)化成自己的知識并加以消化吸收。在體育教學過程中，教與學的環(huán)節(jié)更需要緊密聯(lián)系。教師不僅要提高專業(yè)知識，而且同時要時刻關注學生的學習變化。通常情況下，學生在學習的過程中需要與教師進行溝通，使教和學的環(huán)節(jié)有機的聯(lián)系在一起。

2.初中體育差異性教學的開展

在初中體育課堂中開展差異教學法不僅可以很好的提升學生學習主觀能動性，另一方面，教師要不斷的開拓新型的教學方式，培養(yǎng)出樂觀向上適應社會主義發(fā)展潮流的人才。

2.1注重學生的個體差異

受傳統(tǒng)的教學模式的影響，通常情況下，教師只注重學生的共性，根據(jù)教學要求制定好教學方法、教學目標以及考核方式。由于學生之間的個體差異被忽視，就導致體育教學的質(zhì)量難以提升。學生不愿意積極的參加體育活動，對體育學科產(chǎn)生了一種逆反心理。倘若要在初中體育中開展差異性教學，就必須要認識到學生的個體差異，并深入研究了解這些差異存在的具體原因，因為這是開展差異教學的前提條件。針對這種情況，體育教師需要深入學生群體中與學生開展平等的交流和溝通。

2.2激發(fā)學生學習的主觀能動性

在教學過程中，學生是體育教學的主體，學生的參與性也將直接影響著體育教學的效果。由于學生的性別、能力以及興趣各不相同，學生對體育學習的積極性存在著很大的差異。與英語、數(shù)學、語文等文化課程相比而言，體育課的教學成效并不是以基礎知識的掌握為衡量標準，而是以學生的參與效果以及鍛煉效果為根本依據(jù)。教師在差異教學的過程中必須要根據(jù)學生的個體差異激發(fā)出學生參與活動的積極性，提升初中體育的教學效果。針對這些情況，在教學內(nèi)容的選擇上，教師將課堂教學內(nèi)容分為體操、田徑以及球類等項目的教學，學生可以根據(jù)自己的愛好自行選擇；在教學項目的選擇上也需要根據(jù)學生的能力和性別差異進行適當?shù)恼{(diào)整，可以根據(jù)這些差異制定出不同的教學活動，最終全面提升體育教學的課堂效果。2.3制定因材施教的教學目標

教學目標不僅制約著體育教學的發(fā)展方向，而且影響著體育教學的質(zhì)量和效率。在體育教學過程中，教學目標要根據(jù)學生的認知水平、活動能力以及課堂情感的差異來制定。更重要的是側重學生對課堂活動的感受，讓他們主動的參與到學習中來。受傳統(tǒng)的體育教學模式的束縛，教學目標多數(shù)是統(tǒng)一的目標。在籃球項目的教學時，教師主要傳授給學生原地運球以及胸前傳接球的基本知識，實際上部分學生已經(jīng)掌握了這項技術，對于學生而言，教師就不需要再將這些動作作為重點來進行講述了。因此在進行籃球教學時，要根據(jù)學生的性別與能力等因材施教，制定好小組教學目標。

3.差異性教學的實施意義

差異性教學的實施有著很重要的實際意義，它的實施不僅構建了學生個性發(fā)展的教學理念，而且在差異性教學觀念的指導下教學質(zhì)量也相應全面提高。學生的身體素質(zhì)和心理健康水平的提高是初中體育課程教學活動開展的目標，學生在體育活動的鍛煉過程中不僅要樹立積極向上的體育觀念，而且要提升自己的知識學習能力。

可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展作為現(xiàn)代初中體育教學的兩大指導思想，在差異性教學方式的應用過程中，發(fā)揮著越來越重要的作用。教師在充分結合學生實際情況的基礎上，保證了教學活動開展的效率進而促進教學目標的實現(xiàn)。同時，在差異性教學觀念的指導下教學質(zhì)量得到了全面的提高，倘若要激發(fā)學生對體育學科知識的學習興趣，就必須凸顯他們各自的優(yōu)勢，幫助他們樹立學習自信心。在差異性教學方法的應用過程中，每位學生都找到適宜自身發(fā)展進步的體育教學活動，從而實現(xiàn)體育技能的全面提升，最終促使教學效率進一步提高。

4.結語

初中體育教學必須關注學生的不同需求，在尊重學生個體差異的基礎上，堅持因材施教的教學原則。教師根據(jù)學生的實際差異進行教授，使每個學生的體育技能得到充分的發(fā)揮，在促進學生的全面發(fā)展的同時也促進初中體育事業(yè)的順利發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅杰敏.初中體育差異性教學初探[J].中國校外教育（上旬刊），2013（10）：158

[2]麥浪.淺析新課程背景下的初中體育差異性教學[J].考試周刊，2013（59）：123～124

篇6

首先回顧一下全國中小學優(yōu)秀體育課觀摩展示活動的發(fā)展歷程。2004年在肇慶，由教育部體衛(wèi)藝司主辦第一屆，目的是交流經(jīng)驗、表彰先進。從無錫的第二屆起，改由體衛(wèi)藝司委托我們學會主辦，每兩年一次，至今已舉辦了五屆。針對前兩屆活動的不足，分別在大連、寧波舉辦的第三、四屆增加了展示后的研討，力圖使觀摩展示活動由關注方法和具體形式轉(zhuǎn)向?qū)w育課程改革問題的深入思考和探討，但效果不理想。

結合課程標準2011版的實施和關于加強骨干教師隊伍培養(yǎng)的要求，我們提出從第五屆起展示活動的目的要從“以表揚先進、展示優(yōu)秀課的具體形式為主”轉(zhuǎn)向“引領課程改革深入發(fā)展、促進骨干教師成長”。在安排活動日程時要求寧肯少展示幾節(jié)課，也要保證足夠的研討時間。依據(jù)“感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才能更深刻地感覺它”的認識規(guī)律，要求展示活動不只讓人看到“有什么”，更要了解“為什么”，并與河南省教育廳和鄭州市金水區(qū)商量，把這一要求貫徹到包括開幕式陽光體育展示在內(nèi)的各個環(huán)節(jié)。

實際進程表明，第五屆展示活動較好地實現(xiàn)了這一要求，取得了較好的效果，對今后組織教學觀摩展示提供了有益的啟示。

一、結合教學展示進行互動研討，符合“實踐一認識一再實踐一再認識”的規(guī)律

把總結、展示、交流教學改革經(jīng)驗和體育課程與教學理論研討結合起來，不僅有助于提高觀摩展示活動的綜合效益，也為提高教師理論水平、推動課程理論研究提供了有利的契機。一位大學教授在研討現(xiàn)場發(fā)言表示，通過觀摩此次展示課和參加現(xiàn)場研討，他認為在有關體育理論的研究方面，再一次走到了實踐前面。建議今后各地在舉辦類似活動的時候借鑒這一做法，重視提高綜合效益，重視體育課程與體育教學理論的研究，探索建立長效機制，使觀摩展示活動得以更普遍、更經(jīng)常地開展。

二、在展示課現(xiàn)場就地組織上課教師、指導教師，專家與觀摩教師共同參與研討和交流，這種形式值得大力提倡

現(xiàn)場就地研討，可以有的放矢地圍繞所觀摩的展示課進行討論，還可以探索和交流體育實踐課背后的理論問題，從而把學習觀摩和深入探討體育教學的內(nèi)在規(guī)律結合起來。研討時不但有專家評述，還有上課教師關于備課過程的思考與說明，參與觀摩的教師還有機會就教學過程的某些方面表達肯定與質(zhì)疑，為一線教師與專家交流提供了機會，是挖掘展示課內(nèi)涵、探討如何提高體育課教學質(zhì)量的重要途徑。希望各地在組織研討方面采取更多、更好的形式，吸納更多的教師積極參與，使體育教學研究和學校體育科學研究的百花園呈現(xiàn)出繁花似錦的絢麗局面。

三、舉辦教學觀摩展示活動，更提倡就地，就近組織

為了推動教學改革和課程理論研究、交流經(jīng)驗、表彰先進，今后我們要在上級學會與教育部體衛(wèi)藝司的領導下，在各省教育行政部門和教研部門以及廣大體育教師的支持下，繼續(xù)組織好兩年一次的教學觀摩展示活動，更加重視調(diào)動各方面的積極性，促進觀摩展示活動向縱深發(fā)展。但受各種條件的限制，能參加全國性活動的畢竟只是全國中小學體育教師中的極少數(shù)。根據(jù)《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》中關于“實施五年一周期的教師全員培訓”、“完善義務教育以縣為主的管理體制”的要求，更應提倡就地、就近組織體育教學觀摩展示活動，使更多的中小學體育教師有機會參與觀摩展示。有文章介紹說，美國全國有5

000個教師培訓中心，按其全國3億人口粗算，平均每6萬人就有一個。而我國人口60萬以上的縣不在少數(shù)，是美國一個教師培訓中心覆蓋人口的10倍。建議積極探索健全縣教師進修學校與縣級范圍內(nèi)開展體育教學觀摩展示活動相結合的機制，使五年一次的教師全員培訓真正得到落實。

賴天德（北京體育大學教授）

總的來看，第五屆全國中小學體育教學觀摩展示活動開得比較成功。從展示課反觀授課教師與指導教師對體育課程改革的基本理念與課程的目標、內(nèi)容、方法與評價的理解，大體上已逐漸趨于一致；通過研討，對一些過去認識比較模糊的問題，現(xiàn)在也都逐漸地清晰了起來。值得欣慰的是，不同意見的爭論少了，趨于一致的共識多了，創(chuàng)造性地實施課程標準的能力提高了。我認為，這次展示活動對與會的廣大中小學體育教師進一步明確課程教學改革的方向與堅定課程教學改革的信心，是具有積極意義的。我自己也在這次觀摩展示活動中受到了很大的啟發(fā)、教育與鼓舞?，F(xiàn)就通過展示活動對體育課程與教學改革的發(fā)展，談幾點個人的粗淺認識。

一、體育教學改革將朝著創(chuàng)新求實的方向發(fā)展

改革就意味著創(chuàng)新?！扼w育與健康課程標準》必須根據(jù)各地不同的實際情況，創(chuàng)造性地貫徹實施。通過10多年的課程改革實踐，廣大體育教師的創(chuàng)新意識大大加強，創(chuàng)新能力不斷提高。在這次展示課中，我們可以看到許多教師都力求在組織教法上有所創(chuàng)新，而且都有一個共同的特點，就是追求創(chuàng)新的實效性。其目的都是為了幫助學生更快、更好地學習和掌握知識技能促進學生的健康發(fā)展?？朔四欠N片面追求熱鬧、翻新花樣、華而不實的作法。我認為這是課程教學改革的一大進步。課程教學改革的根本目的就是要提高教學質(zhì)量和教學效益。“創(chuàng)新求實”應當是我們深化改革的正確方向。

二、有重點地全面整合體育教學目標

《體育與健康課程標準》（2011年版）提出：“體育與健康課程教學在體現(xiàn)學習目標多元特征的同時，還應注意有所側重?！薄皬娬{(diào)運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應4個方面目標的有機整合。充分體現(xiàn)體育與健康課程的多種功能與價值?！边^去，在教學實踐中貫徹落實課程多元目標時，有些教師往往把“五個領域”的目標一股腦地寫到教案中去，不知道如何進行整合。有些目標，特別是心理健康與社會適應的目標，與教學內(nèi)容及組織教法脫節(jié)，形同虛設。而在這次的觀摩展示課中，大都以運動技能教學為載體，以學習與掌握體育知識技能為重點，結合教材與教法的特點，把運動參與、身體健康、心理健康與社會適應的目標有機地整合在一起。這樣做既有利于重點目標的達成，也有利于其他目標的實現(xiàn)。我想這種作法很可能會得以推廣。

三、更加重視運動負荷的安排

體育課程教學改革以“健康第一”為指導思想，可以說已深入人心。通過體育教學促進學生的身心健康，基本上也都成了廣大體育教師的共識。他們認識到合理安排運動負荷，不僅是學習和掌握運動技能的需要，同時也是增進學生身體健康與滿足學生運動欲望的需要。因此，在這次展示課上，授課教師都比較重視運動負荷的安排，如每進行一項練習都提出練習次數(shù)的要求，而且?guī)缀跛械氖谡n教師都專門安排了“課課練”，用來發(fā)展學生的體能素質(zhì)。我認為，運動負荷的安排將成為今后評價體育課堂教學質(zhì)量的一項重要指標。

四、通過掌握與提高運動技能來激發(fā)學生的運動興趣

體育與健康課程基本理念強調(diào)要“激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和習慣。”過去貫徹落實這一理念，許多教師主要著眼于教學內(nèi)容的選擇，盡量選擇一些學生喜歡的、娛樂性較強的練習內(nèi)容或游戲來激發(fā)學生的直接興趣。通過實踐，大家體會到這種作法受到諸多因素的制約，并非長遠之計。于是就把注意力逐漸轉(zhuǎn)移到了組織教法的改革上來。在組織教法的趣味性與實效性上多下功夫，千方百計地幫助學生盡快地掌握與提高運動技能，使學生獲得成功的體驗，增強自信心，從而使學生的運動興趣得到激發(fā)與升華。與此同時，又根據(jù)課程標準提出的要求，“提高學生體育與健康學習動機水平”，“加強對學生進行正確的體育價值觀和責任感的教育”，“培養(yǎng)學生刻苦鍛煉的精神”。這些作法，在這次展示課中都有較好的體現(xiàn)。我認為，這一作法將在深化體育課程教學改革中得到普遍的關注。

五、結合體育學科與學生年齡特點運用現(xiàn)代學習方式

基礎教育課程改革積極提倡自主學習、合作學習與探究學習等現(xiàn)代學習方式。課程改革之初，由于許多中小學體育教師對這些學習方式缺乏深入研究，運用這些學習方式大多比較表淺，徒有其形，難有其實，因而受到諸多質(zhì)疑。在10年的改革實踐中，廣大體育教師邊實踐，邊學習，邊探索，不斷總結經(jīng)驗，結合體育學科與學生年齡的特點，靈活運用現(xiàn)代學習方式，收到了一定的效果?，F(xiàn)在對運用現(xiàn)代學習方式求全責備的少了，共同探索的多了。由于運用現(xiàn)代學習方式對培養(yǎng)學生的主體意識、學習能力與創(chuàng)新精神具有重要的意義，因此，這個問題如何在理論與實踐的結合上取得更好的效果，必將受到理論工作者與廣大體育教師的廣泛重視。

六、積極探討運動技能目標的達成度

運動技能既是體育與健康課程的一項重要目標，又是體育與健康課程的主要內(nèi)容，而且還是實現(xiàn)課程其他目標的載體，因而運動技能教學受到了普遍的重視。這一點在這次展示課中得到了充分的體現(xiàn)。從展示課的教學設計來看，許多教材教學單元的學時都有所增加。這反映了大家都想克服過去那種“蜻蜓點水一帶而過”的作法，希望讓學生學得好一點，學得扎實一點。但到底要讓學生學到什么樣子，具體達到什么程度，仍然不太明確。

課程標準列舉的運動技能類別與項目很多，顯然不可能讓學生對每一個項目都學成一樣，即便是同一個項目，不同的學生所掌握的程度也不可能一樣。于是對不同項目學習目標的達成度及其等級標準的探討就勢在必行了。不同項目的“有所體驗”、“初步掌握”、“基本掌握”、“較好掌握”、“熟練掌握”、“具有較高運動水平”的具體標準是什么？這個標準的研制是一個龐大的系統(tǒng)工程，也是體育學科走向成熟的必經(jīng)之路。這個問題已經(jīng)引起了一些學者的高度關注。隨著課程教學改革的深入發(fā)展，廣大體育教師也將結合自身的教學實際，積極探索有關運動項目學生技能目標的達成度與等級標準。這也是對學生運動技能學習評價不可或缺的客觀依據(jù)。

毛振明（北京師范大學體育與運動學院院長、教授）

日前，第五屆全國中小學體育教學觀摩展示活動已經(jīng)圓滿結束了，我照舊參加了這個活動的準備和實施的全過程。應該說，我們的展示活動越搞越好了，方向越來越正確，對基層老師的指導性越來越強了。我們的初衷，就是希望通過這個展示活動不斷深化體育與健康課程的改革，不斷提高體育課程教學的質(zhì)量，讓更多的體育教師可以學到別的老師的好經(jīng)驗和教學本領，讓那些優(yōu)秀的體育教師把自己多年研究出來的好經(jīng)驗介紹給別人。我想，這些目的都已基本達到了。在此我們還應該做好的一件事，就是要通過這樣的展示活動來找到體育課程教學改革中的問題，找到我們今后要更加努力的課題，找到今后體育課程改革研究、教學實踐、方法展示和成果推廣的方向。在此，我僅就參與此次活動審查、評獎、講評等活動時的一些感受，談談對今后體育課程教學改革的方向與工作的認識。我想從“體育回歸”、“鉆研學理”、“教師技能”、“改革心態(tài)”、“培訓內(nèi)容”、“專家壓力”幾個看起來沒有什么內(nèi)在關系、但實際上都是與當前體育課程教學改革進步息息相關的幾個問題談談自己的看法。

一是“體育回歸”

可能誰都能感到，現(xiàn)在的體育教學觀摩展示活動有一種明顯的“體育回歸”趨勢，這表現(xiàn)在：

1.展示課的名稱都是以體育運動技術為名稱的，而不是過去那些很像“曲目”“小品”和“電影電視劇”的所謂“主題”。

2.課的教學的目標都是以“教會什么”“鍛煉什么”為主要指向，而不是像過去那樣簡單搬上抽象的“五個領域目標”以裝點新課改。

3.教師們所展示的主體內(nèi)容是體育運動技術教學方法的有效性，而不是像過去那樣，大家熱衷于展示我設計了什么怪誕的主題以示我的教育思想有多新；你用了什么奇怪的家用器具和生活物品以示體育與生活的密切結合；他穿了什么樣的衣服、扮演了什么人以示他多注重情感價值觀的培養(yǎng)；我說了什么取悅學生的好話，讓他們感到溫情以示我多么地尊重學生；你引進了什么似是而非的新內(nèi)容以示你對體育課程資源開發(fā)有多重視；他用了多少的廢標語舊麻袋以示他很能因陋就簡、克服教學硬件困難等等。

4.展示課的各個環(huán)節(jié)都會圍繞運動技術教學而展開，技術教學的教法是否正確已經(jīng)是廣大體育教師觀摩的重點和要點了。

5.相當一部分評課教師已經(jīng)開始注意評價運動技術教學的細節(jié)，開始用“這時應該采用這樣的練習”“這時應該是這樣的比賽方法”“這個教法是不是有效應該研究一下”“這個動作的示范不準確”的話語體系來評課了，而不是像過去那樣，只用“這節(jié)課體現(xiàn)了新課標的理念”“這節(jié)課體現(xiàn)了以學生為主體”“這節(jié)課注重五個領域目標的實現(xiàn)”“這節(jié)課很有新意、有特色”“這堂課體現(xiàn)了‘健康第一’的指導思想”等這樣無用、無力、索然無味的語言來“忽悠”和“糊弄”廣大體育教師了。

可以看出，今后的體育課程教學改革的探索和研究會不斷地從“理念”轉(zhuǎn)向“實踐”，要從“虛的忽悠”到“實的進步”，還要從“粗放的課程改革”到“細致的教學進步”。

二是“鉆研學理”

由于體育學理和教法研究的嚴重不足，體育課程依然面臨著“不知道什么是‘會’”“不知道如何達到‘會’”“不知道通過什么教法能教‘會’”“不知道教多少時間能教‘會’”等等一系列學理的基本問題。但可喜的是現(xiàn)在有許多體育教師開始注重學理的研究了。在我點評的“籃球切入”的幾堂指定教材的片段課中，指向?qū)W理的探索初見端倪，令人欣慰。表現(xiàn)在以下幾點：

1.教師的講解明確指向技術的細節(jié)和真正意義上的要領，使得同學們認真聽講甚至探頭伸腦地聽。

2.教師的練習環(huán)環(huán)相扣，難度層層疊加，學習不斷進步，教師不斷提出新的挑戰(zhàn)課題，而學生們則由衷地大聲說“好”，積極性發(fā)自肺腑。

3.學生課中的專項練習花樣很多，而且這些練習與運動技術學習關聯(lián)度很高，學生在強度較大的專門練習中呼哧帶喘，運動技能的實戰(zhàn)性練習和運動素質(zhì)的“課課練”相得益彰，一舉兩得。

4.運動技術習得有深度關聯(lián)的探究學習越來越多，有意義的探究性問題可以引發(fā)學生指向運動技術學習的深入思考，比如“我和對手的距離是怎樣的”“我應該怎樣做才能晃過對手”“我應該在接球時注意哪些問題，會遇到怎樣的干擾”“我應該怎樣防守”“對手高大時和速度快時我又該怎樣防守”等等，這些問題與學理密切相關。

5.體育教師的評價語言更加具有技術含量，也更加有指向性和激勵作用，以往經(jīng)常出現(xiàn)的空洞、無力，甚至肉麻的“你真棒”“你真聰明”“你做的太漂亮了”等虛假表揚幾乎聽不到了。

6.圍繞快樂學習和提高學習效果的運動器材和道具的改造和創(chuàng)意多了，如我評的江蘇的課中就見到一個碩大的籃球筐，而以往低級庸俗的破麻袋、廢標語和扁擔南瓜之類消失了蹤影。

7.看課的教師們更認真了，他們都在關注著做課教師的教法運用，相信他們也在思考著相關的學理和教法的問題。

三是“改革心態(tài)”

在此次展示活動中，無論是展示課的教師還是看課的教師，大家的心態(tài)比10年前要平和了許多，看課教師們的眼神中多了一些淡定和平靜，做課老師的教案和課堂都少了浮躁。一段時間里“教學指導思想”和“教學設計理念”中常見的高昂口號、宏大目標、浮躁承諾以及盲目批判，逐漸被實實在在的教學過程設計和教學問題分析所取代。這種心態(tài)的轉(zhuǎn)變代表著體育教師的整體對體育課程教學改革態(tài)度已經(jīng)從“盲目激奮的革命精神”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝鞋F(xiàn)實問題的有針對性解決”，已經(jīng)從“被人忽悠起來的亢奮”變成“面對自己真問題的探索”，在這樣正確的體育課程教學的良好心態(tài)下，我們的課程改革有望會逐漸取得更實在的成果。

四是“教師技能”

通過評課我發(fā)現(xiàn)，凡是某個教師的運動技能好，對該運動技能理解得深，他的教學設計就很合理，課的技術學習的難度就有遞進感和層次性，教師的講解很清楚簡潔，教師的示范很清晰，教師的指導和指點就很到位、很有效果，技能的練習方法就很多樣、很有特色、很好玩，教師的技術學結就很“點穴”，教學的比賽組織就很適時適量；而相反，當某個教師在所教項目上的技能較差時，他的教學設計就很別扭虛假，課的技術學習的難度沒有遞進和層次，教師的講解就感到像背書，語言很不生動，干巴巴的，教師的示范就很勉強，也不敢多做，甚至不敢示范，教師的指導和指點就似是而非也沒有什么效果，教師的教學方法干巴巴，通常是排成隊列的練習為主，看著整齊但實際很枯燥，一點不好玩，教師的技術學結就會遠離技術要點而繞到“態(tài)度”和“努力”上去，課中教學的比賽組織就難以適時和適量。由此可以看出，廣大體育教師自身的運動技能水平的提高和教學素質(zhì)的提高是普遍提升體育課堂教學質(zhì)量的關鍵，也是體育課程改革能穩(wěn)步向前的關鍵。

五是“教師培訓”

在此次觀摩活動中，我依然感到教師們傳授的體育與健康知識還很少，也沒什么深度和“科技與文化含量”，而且，與鍛煉原理與方法、運動安全、營養(yǎng)、緊急救護有關的內(nèi)容傳授依然不足，新興的運動項目的教材研究成果依然罕見，一些有效的行為和品德的教育方法依然很空間。這些問題的解決無疑都有賴于體育教師能夠獲得更多的“知識和技能的儲備”，很顯然，國家也早已注意到這個問題，所以當前的“國培”在全國各高校如火如荼地進行，但本人在參加這些“國培”的過程中卻發(fā)現(xiàn)，有一些“國培”的培訓效果并不十分好，主要表現(xiàn)在培訓內(nèi)容不符合基層體育教師的需要，通過培訓，體育教師們沒有學到想學和急需的那些內(nèi)容，原因可能有以下幾點：

1.培訓的內(nèi)容過于學術化。現(xiàn)在國培任務單位基本上都是大學，由于一些大學老師缺乏對一線教師實際需要的理解，所設課程內(nèi)容過于理論化和學術化，個別培訓機構給一線體育教師大講體育科研方法和如何寫論文等，對此體育教師們表示很不滿意。

2.培訓內(nèi)容只限于理念講解而沒有內(nèi)容和方法。一些培訓機構聘請的專家只會講課標的解讀，其內(nèi)容空洞乏味，從文件到理念，從原則道理到條款，從概念到文字，從國外到海外，就是沒有教學內(nèi)容、沒有教學原理、沒有教學方法，以其昏昏使人昭昭，一線教師們自不會滿意。

3.培訓內(nèi)容遠離中小學體育教師的工作，凌亂而無系統(tǒng)。個別培訓單位把授課理解成待遇和尊重，請了一些平時并不研究中小學體育的領導參加培訓講課，于是內(nèi)容就因這些講師的“擅長”而顯得很凌亂。

4.講課內(nèi)容過于陳舊，新興運動項目內(nèi)容和健康教育內(nèi)容是明顯的軟肋。應該說，當前能為體育課程帶來活力和科學性的，就是新興運動項目的引入和健康教育內(nèi)容的充實，如軟式網(wǎng)球、趣味乒乓球、跆拳道、軟式壘球、踢踏舞、輪滑、花樣跳繩、定向運動、花毽、羽毛球、心理拓展練習、趣味田徑運動、排舞、拉拉操、防身術、獨輪車、各種趣味健身法、可以用于運動會和課間體育的大集體游戲、趣味性長跑等，都是體育教師們急切需要的。此外在健康教育內(nèi)容方面還有各種救護的方法、運動處方的原理與方法、逃生的方法、安全的方法、營養(yǎng)的知識等。這些都是體育教育的薄弱環(huán)節(jié)和體育教師急需進修的，但是這些內(nèi)容卻在各種國培中極為少見，相關的教材和參考書更是少之又少，教師們眼前都是理論和理念，自然這樣的培訓效果也就差了不少。

上述這些教師培訓的問題是我們未來體育與健康課程改革應該同時進行改革的問題。

六是“專家壓力”

此次，我作為現(xiàn)場評課專家第一次感受到了壓力。我在揣摩：來到全國教學展示現(xiàn)場觀摩的老師們希望得到怎樣的信息，學到怎樣的東西，他們會希望聽到怎樣的讓他們豁然開朗的教學原理，學到怎樣的實用教學方法，找到怎樣一個更加確切生動的標準來幫助他們判斷體育教學中的是是非非，看出現(xiàn)象中新課改的含義和方向。

我想他們當然不會再理會諸如“這堂課很好，用目標統(tǒng)領了內(nèi)容”“這堂課‘淡化了技術教學色彩’”這樣的錯誤言論；一定不會再愛聽“這節(jié)課體現(xiàn)了新課標的理念”“這節(jié)課上得生動活潑”“這節(jié)課的區(qū)別對待做得很好”“這節(jié)課很好地運用了探究、合作和自主”“這節(jié)課體現(xiàn)了‘健康第一’的指導思想”這樣空洞的教學評論。但是，他們想聽到什么呢？我猜想，他們一定想聽“這節(jié)課在什么教材研究的做法，在什么教學設計上，在什么教學環(huán)節(jié)中，在哪個評價的操作上體現(xiàn)了新課標的理念”“這節(jié)課由于教師采用了什么樣的比賽和專項游戲，使‘學’‘練’‘賽’‘評’很好地融合，所以課上得生動活潑”“這節(jié)課老師面對一班個體差異較大的學生，運用了怎樣的分組和‘小灶’的方法使區(qū)別對待的精神體現(xiàn)得很好，讓每個同學都有收獲”“這節(jié)課教師通過怎樣的提問，怎樣讓學生邊練邊想，怎樣適時地提供有用的信息讓學生探究了一個體育的重要原理”“這節(jié)課教師通過怎樣的小組學習，設計怎樣的合作情境，培養(yǎng)學生怎樣的行為，讓學生知道應該怎樣在體育學習中進行合作”“這節(jié)課教師怎樣留下作業(yè)要求，怎樣確保運動安全和學習效率，怎樣通過學習集體的自制力很好地讓學生們進行了有效果、有延伸、有探究、有合作的自主學習”“這節(jié)課怎樣把知識點的傳授、技術的提高、有針對性的健身很好地融為一體，讓體育體現(xiàn)了‘體育為健康’的課堂教學指導思想”等等。而這樣的期待是不可能用似是而非、宏大而空、漂亮而虛的說法可以欺騙得了的。此次我評的三節(jié)課就必須用許多籃球的專業(yè)知識，用更加專業(yè)和科學的語言，必須帶有學理探究性的原理來引導教師，來評價教法，的確很有難度。因此，我感到，作為專家將來為體育教師服務的難度更大，作為學者對體育與健康課程教學改革的指導難度也越來越大，因此，需要更腳踏實地，更多學習專業(yè)知識，更深鉆研教材和教法，更加深入地去思考學理，這樣才能適應今后的課改，當然，我也希望我的這個認識能與每個體育課程教學的專家學者們共勉。

于素梅（中國教育科學研究院副研究員）

第五屆觀摩展示活動已于2012年10月14日在河南鄭州圓滿結束，帶給人們的有興奮、有欣喜，也有思索，課改10年的成果在本屆觀摩展示活動中體現(xiàn)了許多。展望新課改，人們不禁會問：距成功的課改還有多遠？實際上，第五屆觀摩展示活動作出了無聲而有形的回答：再努力一把，就在眼前。因為，第五屆觀摩展示活動中已經(jīng)看不到課改中曾經(jīng)出現(xiàn)的“亂象”，而看到了教學內(nèi)容逐漸步入正規(guī)，探究學習不再完全流于形式，評價方式更加靈活了許多。

一、課改中的“亂象”已逐漸消失

體育新課改初期，由于人們對課改理念、要求尚未深刻的理解與把握，一度出現(xiàn)了內(nèi)容隨意選、方法誤解用、評價在走偏的混亂局面。甚至是具有多年教學實踐經(jīng)驗的老師，也在“教什么”和“怎么教”上犯起了難。還有一些行動較快，但理解不深的老師在教學內(nèi)容的選擇上偏離了軌道，如把扁擔南瓜、掃把、稻草、多米諾骨牌等都引入了課堂；在放羊式教學的基礎上還提出了“科學放羊”；形式化的扎堆探究比比皆是。這些異化課改的各種“亂象”，使正規(guī)的體育課受到了很大的沖擊。有部分老師難以判斷孰是孰非，結果就產(chǎn)生了茫然，而不知所措。但本屆觀摩展示活動充分展現(xiàn)出了老師們面對課改的冷靜與從容，正確地選擇了教學內(nèi)容，準確地運用著新方法，也在靈活地滲透著過程性評價?？傊?，“亂象”不亂了，“方向”找到了。

二、教學內(nèi)容已逐漸步入正軌

體育教學中教學內(nèi)容一向是最重要的要素，沒有內(nèi)容就無法實施教學工作；內(nèi)容不合理，教學目標也將隨之偏離。從第五屆觀摩展示活動老師們所選擇的教學內(nèi)容來看，已經(jīng)告別了昔日的“亂象”，扎扎實實在教新課改要求的、該教的、能教的內(nèi)容。小學、初中、高中觀摩展示活動教學內(nèi)容統(tǒng)計中有驚人的發(fā)現(xiàn)：從教材中選擇的內(nèi)容和校本開發(fā)內(nèi)容共占98.32％，非正規(guī)內(nèi)容僅有1.68％。其中小學的所有展示課中有97.66％的都來自于正規(guī)項目內(nèi)容，初中有98.21％，高中有99.35％，而且內(nèi)容選擇涉及面較廣，小學選擇有田徑、體操、小足球、小籃球、武術等16類，初中14類，高中16類。說明老師們在教學內(nèi)容的選擇方面已經(jīng)逐漸步入正規(guī)，僅占1.68％的非正規(guī)內(nèi)容也將會隨著課改的推進，逐漸消失在課堂中。新課標修訂版在教學內(nèi)容上已有了明確的建議，而且是按照不同水平段給出的內(nèi)容選擇建議，相信體育教學內(nèi)容的選擇很快將不再成為老師們的困惑。

三、探究學習正遠離形式化

新課改倡導將自主、合作、探究學習方式引入課堂，頓時如同炸開了鍋似的，形式化的自主、合作、探究學習一擁而上，尤其是流于形式的扎堆探究更為多見。諸如只提問題，不留足思考時間的蜻蜓點水式探究；只分組而不提要求的泛化式探究；只布置任務而不引導的盲目式探究等，都是形式化探究的具體體現(xiàn)，反映出老師們用了新方式，但由于對新的學習方式未能達到深刻的理解，結果就使得探究學習偏離了軌道。時間浪費了，效果卻不明顯，學生的探究能力也難以有明顯的改觀。而第五屆觀摩展示活動有了真探究，說明對該方式的選用已經(jīng)在回歸探究學習的本源。

四、評價方式正趨于靈活

篇7

關鍵詞：多媒體網(wǎng)絡；中學；體育教學

近些年，隨著網(wǎng)絡的普及各學科的教學模式也在慢慢發(fā)生著改變，學生獲取知識的途徑也變得越發(fā)廣泛。對于中學生來說，他們隨著年齡增長，對于學習已經(jīng)初步形成了一套自己的想法，他們不再滿足于傳統(tǒng)模式下教師機械呆板的教學方式，渴望在一種輕松愉快的氛圍下，自主安排學習。多媒體網(wǎng)絡教學平臺以其豐富的教育資源和強大的教學功能，給學生創(chuàng)造了一個更為廣闊的學習空間，學生可以在網(wǎng)絡環(huán)境下，自由自主地開展學習，不僅可以大大激起學生的學習積極性，也大大提升了學習效率[1]。以往中學體育教學受多方面條件的限制，很多教學環(huán)節(jié)在實際教學實施過程中，不但老師教起來費力，學生學起來也覺得枯燥困難，很難達到理想效果。而多媒體網(wǎng)絡技術的引入，為體育教學帶來了新的思路。

一、多媒體網(wǎng)絡教學的概述

多媒體網(wǎng)絡教學是借助多媒體技術和計算機網(wǎng)絡資源，來實現(xiàn)師生之間的互動交流，完成相關教學內(nèi)容的有效傳輸，使課堂教學不再沉默枯燥，而變得生動有趣。多媒體網(wǎng)絡教學可以將多元化的教學資源進行加工整理，通過視頻、圖像文字等形式展示給學生，讓學生擺脫傳統(tǒng)教學條件的局限，可以接觸到更為豐富多樣的體育信息，獲得前所未有的新鮮體驗。而且，在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生可以真正成為學習的主人，充分發(fā)揮自主性，自主選擇學習的內(nèi)容與時間，合理利用課余時間，擴充知識。師生之間在課下也可以針對教學內(nèi)容上出現(xiàn)的問題，利用微信或QQ等交流軟件進行溝通，快速及時地解決學習上的疑難問題，為學生學習效果的提升帶來了很大便利。

二、多媒體網(wǎng)絡技術在中學體育教學中的作用

（一）激發(fā)學生對于體育的學習興趣

多媒體網(wǎng)絡技術與體育教學相結合，將煩躁而繁復的體育運動，以動畫、視頻、圖文并茂等形式生動直觀地呈現(xiàn)給學生，給學生帶來新鮮有趣的感官刺激，讓學生覺得體育運動不再是枯燥的體能鍛煉，擁有了豐富的趣味性。在多媒體網(wǎng)絡的推動下，學生的體育學習熱情必然大幅提升。在傳統(tǒng)的體育教學中，體育教師在對體育運動的相關技術要領進行示范講解后，就是讓學生自己去練習。學生只能憑借記憶進行重復練習，來幫助自己掌握動作要領。這一過程對于中學生來說，是比較枯燥乏味的，要堅持下去，需要強大的內(nèi)動力。而多媒體網(wǎng)絡教學以其豐富多樣的信息資源和生動形象的教學形式，給學生提供了更為多元化的學習選擇，讓學生對體育運動由初步的感興趣漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g。在多媒體教學的輔助下，學生學習體育運動的內(nèi)動力也會在無形中慢慢增強[2]。

（二）幫助學生快速掌握體育運動中的動作要領

在傳統(tǒng)的體育教學模式中，具體的動作技術主要還是依靠體育教師的親身演示，學生從旁模仿學習。很多體育動作演示起來速度很快，學生很難用眼睛快速捕捉到其中的動作要領。即便有體育老師的多次示范，學生模仿學習起來仍然有很大困難。而多媒體技術可以將體育教學中有一定難度且單靠教師演示不容易掌握的一些技術動作進行分解演示或者慢放，清晰直觀地展示給學生，更加方便了學生模仿學習，有利于學生快速掌握動作技術要領。在以往的體育教學中，體育教師基本上只能依靠自己的語言動作為學生講解相關的體育動作原理，然后通過演示幫助學生理解。這種方法對于簡單的技術動作講解還可以滿足教學需求的，但是對于較為復雜的技術動作，教學效果就不是十分理想了。通常要經(jīng)過反復的示范演示，學生才能真正抓住其中的動作要點，課堂教學效率很低。運用多媒體技術，將這些復雜的技術動作進行細化分解，以圖文并茂或者動畫解說的方式，呈現(xiàn)到學生面前，大大方便了學生的理解記憶。而且，由于網(wǎng)絡的便利，學生觀看體育教學資料了解體育知識，不必再受時間和地域的限制，可以充分利用課下空閑時間進行反復觀看。這樣一來，學生對于體育的學習不再只是停留在課上，在興趣的驅(qū)使下，學生會將更多的精力投入到體育運動。此外，體育動作的規(guī)范性一直是教學的一項難點。每個體育教師要面對的學生很多，只依靠課堂上有限的那一點點時間來發(fā)現(xiàn)學生動作中的細微問題很難。但是學生的錯誤動作如不能得到及時糾正，很可能會讓學生在重復的練習中形成錯誤習慣，到時再改正就非常困難了。對于學生的動作不規(guī)范以及錯誤動作問題，要力求做到早發(fā)現(xiàn)早糾正。有了多媒體網(wǎng)絡教學的介入，師生間增加了更多的交流互動，體育教師可以通過網(wǎng)絡了解到每個學生的動作完成情況，并及時給出指導意見，讓學生以最快的速度掌握動作要領，少走彎路。

（三）促進體育教師素質(zhì)的提升

多媒體網(wǎng)絡教學是一種新型的教學方法，它相比傳統(tǒng)教學方法有其獨特的優(yōu)勢，但要使其在體育教學中充分發(fā)揮作用，促進教學效率的提升，還需要體育教師與時俱進，不斷更新教學理念，調(diào)整教學方法，合理運用網(wǎng)絡多媒體技術服務于日常體育教學工作。為更好地完成體育課堂教學，在課前體育教師需要做好準備工作，比如通過網(wǎng)絡搜集整理課程教學需要的相關體育資料，然后編排整理進教學課件中，用于教學。在這一過程中，體育教師必然會對自己所教內(nèi)容進行深入研究，對于相關技術要領以及動作原理也會理解得更加透徹，自身的專業(yè)素質(zhì)也會在無形中慢慢提升[3]。

（四）打破體育教學的地域差異，拓寬學生視野

受地域差異的影響，各地方各學校體育教學發(fā)展狀況也存在著很大不同。硬件教學條件的不足，也許一時難以解決，但是隨著多媒體網(wǎng)絡體育教學的實施，這種差異也會在一定程度上得到縮小。網(wǎng)絡幫助人們很好地實現(xiàn)了教學資源的共享，教師利用網(wǎng)絡可以尋找到豐富且高品質(zhì)的教學資源用于體育課堂教學，學生同樣可以利用網(wǎng)絡查詢到自己感興趣的體育信息，利用空閑時間自由開展體育運動，這對體育運動的發(fā)展也會起到很好的促進作用。此外，利用網(wǎng)絡不僅可以增進師生間的交流互動，也方便了體育教師對體育專家之間的遠程交流，實現(xiàn)針對體育教學內(nèi)容中某些難點問題的遠程探討，這對體育教師專業(yè)素養(yǎng)和教學水平的提升都很有幫助[4]。

三、將多媒體網(wǎng)絡技術應用于體育教學需要注意的問題

將多媒體網(wǎng)絡技術應用于體育教學中，有效彌補了傳統(tǒng)體育教學的不足，對體育運動的發(fā)展具有著很好的促進作用。但我們還需要注意到中學體育課程開設的目的是為了增強學生體質(zhì)，多媒體網(wǎng)絡教學雖然具有其存在的價值，能夠促進體育教學效率的提升，但決不能忽視體育教學的本質(zhì)。身為體育教師，需要充分發(fā)揮在體育教學中的主導作用，合理使用多媒體網(wǎng)絡技術，使其能夠充分發(fā)揮優(yōu)勢，來達到最好的體育教學效果。因此，使用多媒體網(wǎng)絡技術必須講究策略。

（一）合理運用多媒體網(wǎng)絡教學

體育教學重在強健學生體魄，體育課程還是要以室外實踐為主。多媒體網(wǎng)絡教學雖然有很多優(yōu)勢，但也不能濫用，當用則用，不當用則不用。比如在講解某些技術動作或戰(zhàn)術技巧時，就可以使用多媒體網(wǎng)絡技術來降低教師講解的壓力，以及學生學習的難度[5]。體育教學完全沒必要每堂課都使用多媒體。傳統(tǒng)體育教學中也有很多獨特的優(yōu)勢存在，體育教師要善于發(fā)現(xiàn)，并充分利用起來，實現(xiàn)傳統(tǒng)體育教學與多媒體網(wǎng)絡教學的完美結合，優(yōu)勢互補。

（二）利用多媒體網(wǎng)絡技術實現(xiàn)體育教學的自由化

網(wǎng)絡學習環(huán)境不同于傳統(tǒng)課堂教學，學生能夠接觸到的信息不但多，而且可以依照自己的個人偏好自由選擇閱讀觀看，給學生提供了極大的自主學習空間。在課程安排上，體育教師需要結合學生的興趣偏好，運用技巧突出教學內(nèi)容的重點，讓學生在教學設計的引導下能夠積極完成體育課程要求的學習目標。借助多媒體網(wǎng)絡教學平臺的便利，學生在學習某項體育運動時，可以了解到更加豐富的相關體育知識，有效拓寬學生知識面，增進對體育運動的了解與認識。

四、結語

多媒體網(wǎng)絡教學為體育教學工作帶來很多便利，它不僅能夠激發(fā)起學生對于體育運動的參與熱情，也為學生提供了一種快速掌握動作技術要領的有效學習途徑，大大降低了體育運動中技術戰(zhàn)術類知識難點的學習壓力。但在實際體育教學中，我們卻不可盲目濫用。我們應當將多媒體網(wǎng)絡技術與傳統(tǒng)體育教學進行完美結合，合理運用，共同為體育教學工作服務。

參考文獻：

[1]劉偉一.淺談多媒體在初中體育教學中的嘗試[J].中國基礎教育研究,2008(4):42-43.

[2]路宏偉.初中體育教學存在的問題與對策研究[J].課程教育研究,2017(5):78.

[3]張日月.信息技術與中學體育教學的融合漫談[J].現(xiàn)代信息科技,2019(18):110-111.

[4]楊蓮芳.多媒體技術在高中體育教學中的作用[J].新課程(中學),2014(12):87.

篇8

很多教師都會問同樣的一個問題：什么是整合？整合后好不好呢？也許只有上過課的老師才能知道。例如在一次公開課上，(語文)教師將北海公園的視頻資料應用到了課堂當中，融入了語文教學的內(nèi)容中，利用信息技術直觀的特點，增強了學生的學習積極性，同時擴展了學生(如果有的學生沒有去過北海公園)在書本上學不到的北海公園相關知識，真正地將信息技術應用到課堂中。如何能夠使信息技術與體育健康課程有機整合，讓信息技術提高學生對體育課的興趣。很久以來，體育教學中那種命令式的口吻造成了師生雙方立場上的隔閡，使學生始終處于一種被動的學習狀態(tài)，無論學生有什么想法，都必須按照教師的意愿和口令來完成，導致本來喜歡體育運動的孩子大部分變得不喜歡體育課，甚至不喜歡體育運動了。心理學研究表明：“兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件 ” 。部分學生之所以對體育教學中的游戲、自主式學習感興趣，而對動作技能學習(例如投擲實心球、跨越式跳遠)感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于技術動作本身的抽象性和嚴謹性，再者就是受傳統(tǒng)教學手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學生的學習興趣。在信息技術的體育教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)方式是形象的、直觀的、立體的、豐富的、分片段的、生動有趣的！面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，從認知到求知，從嘗試到熱愛，極大地提高了學生的有效參與度。 例如，2011年筆者在教授一年級學生第三套小學生廣播體操“七彩陽光” “希望風帆”時，便沒有直接來教授學生枯燥無味的動作(以前，直接教授學生技術動作，簡單一點的，學生還能夠明白，能夠做到到位準確；但是等到學復雜的，學生就不能很好地完成，產(chǎn)生厭學，沒有興趣)，而是將學生帶到多媒體教室，利用多媒體，給一年級學生放了兩遍的“七彩陽光”“希望風帆”的教學視頻，在放映的過程中有的一年級學生瞪大了眼睛，看著那些漂亮的動作，有些同學還試著模仿其中的動作―放映后問他們：想學嗎？回答是想。后來帶領他們根據(jù)光盤中教授的動作，學生很快的完全掌握了技術動作。在三年級和五年級的廣播操復習中，也采用了這樣的方法(讓學生自主地學習，教師在旁邊指導)。學生產(chǎn)生了學習的興趣，極大地提高了學生的有效參與度，得到了很好的教學效果。小學體育與健康課程中有許多體育競賽知識、生理、心理、衛(wèi)生知識，在以前的課上，我們很多時候由于健康教育的教材只有一本，所以在上課的時候只能給學生講一講枯燥的理論知識，多的時候有一些掛圖，學生很難產(chǎn)生興趣，學習的積極性不高。在新教育的理念下，筆者將健康課程中許多體育競賽知識、生理、心理、衛(wèi)生知識做成多媒體課件，利用視頻、PPT和Flash等吸引住學生的目光。如：在講授關于田徑運動小常識時，筆者將小知識利用軟件做成課件，放給學生看，學生在愉快的環(huán)境中學會了知識。多媒體技術在體育理論課上應用后，很多學生從原來認為體育課就是教大家跑跑，跳跳的課程，提高到原來體育課還有很多可以學習的內(nèi)容。很多學生拓寬了知識面。使學生掌握一定的技能是體育教學工作的主要任務之一。但是如何能讓學生主動地去學，就不容易了。例如在以前的課上，學生在掌握單掛膝擺動這個技能時都是通過教師講解、示范后，在教師的幫助下進行練習，學生經(jīng)過練習這一過程來提高動作的準確性。

在現(xiàn)在的體育教學中，教師的動作由于動作速度快，很多學生不能看到，動作不明白，不能完成技術動作；有的體育教師，由于身體的問題，很多的技術動作都不能給學生進行演示。這時信息技術給這些問題，帶來了解決辦法。在講授跳高一課，剛好自己的腿部韌帶出現(xiàn)問題，無法給學生進行演示，筆者把筆記本電腦和屏幕放到操場，將理論和技術動作制成課件，給學生看到其他人完成的技術動作，學生根據(jù)課件上的技術動作練習方法進行練習。形象地解決了重點、難點，讓學生直觀、主動、立體、全面的掌握動作，提高教學效果。 又如在訓練學生跨越式跳遠時，由于助跑節(jié)奏是一個很大的難點，因此筆者便將參加訓練的學生帶到辦公室，給他們放映跨越式跳遠的Flash課件，讓學生在直觀地看到標準的助跑節(jié)奏后，進行合理的練習。學生的訓練效果得到了提高。

除此，信息技術與體育課程的整合，可幫助教師開闊視野，節(jié)約時間：

1.信息采集系統(tǒng)讓教學變得更加智能

每年的9～10月，每個學校都會對學生進行國家體質(zhì)健康的檢查。以往，為了這個國家體質(zhì)健康的數(shù)據(jù)，都會利用很長的時間來對學生進行測試，學生沒有興趣，教師也在為錄入大量的數(shù)據(jù)而發(fā)愁，教師輸入數(shù)據(jù)也很容易出現(xiàn)錯誤，自從應用了最新的國家體質(zhì)健康測試儀器以后，學生在一個屋里就能夠完成：立定跳遠、坐位體前屈、身高、體重肺活量等等很多數(shù)據(jù)的測試。而且測試的數(shù)據(jù)直接錄入到了計算機內(nèi)，也省去了人工錄入數(shù)據(jù)的時間，學生利用一節(jié)課就能完成了。讓工作變得更加的智能。

2.利用數(shù)字圖書館中的圖書，拓展知識面

數(shù)字圖書館是虛擬的、沒有圍墻的圖書館，是基于網(wǎng)絡環(huán)境下共建共享的，可擴展的知識網(wǎng)絡系統(tǒng)，是超大規(guī)模的、分布式的、便于使用的、沒有時空限制的、可以實現(xiàn)跨庫無縫鏈接與智能檢索的知識中心。數(shù)字圖書館既是完整的知識定位系統(tǒng)，又是面向未來互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的信息管理模式，可以廣泛地應用于社會文化、終身教育、大眾媒介、商業(yè)咨詢、電子政務等一切社會組織的公眾信息傳播。

3.利用教師研修網(wǎng)，交流心得體會，答疑解惑

教師研修網(wǎng)是一個新鮮的事物，在很早以前，我們只能面對面的進行聽課和評課，如果遇到不懂得問題，我們只能看書或者在網(wǎng)絡中搜索，但是看書或者在網(wǎng)絡中搜索得到的答案，往往不是我們想要得到的。這時研修網(wǎng)為我們提供了便利的條件，我們將上課時不懂的東西：如，如何做前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻，在研修網(wǎng)上發(fā)帖，知道答案的教師看到后就會對該問題進行解答。我們還可以將自己的教學設計放到教師的研修網(wǎng)上，讓其他教師幫助進行教學設計，給我們的教學設計提意見和建議。有時我們可以利用研修網(wǎng)通過網(wǎng)絡進行演示現(xiàn)場課，很多的教師通過網(wǎng)絡看到現(xiàn)場課的畫面，同時在研修網(wǎng)上對課堂上發(fā)生的各種現(xiàn)象進行交流。信息技術的應用讓我們從時間上，空間上，得到了很大的改變。

4.加強學習信息技術，擴展知識面

在現(xiàn)代的教育中，信息技術不但改變著學生的認知環(huán)境，同時也改變著原有的教學模式。我們只有不斷地給自己進行充電，才能讓我們的學生得到他們應該得到的知識。

參考文獻

[1] 《體育與健康課程》標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002

[2] 何克抗.信息技術與課程整合的目標與意義[J].教育研究，2002，267，4

[3] 中小學體育課程理念與實施[M].北京：人民教育出版社，2003