導語：如何才能寫好一篇體育游戲課程方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 幼兒教師在執(zhí)行課程方案時存在的問題

（一） 對課程方案實施的基本要素理解不到位

幼兒園課程方案的實施是幼兒教師在正確領會國家和地方課程精神的基礎上，充分考慮本班幼兒與現有的資源條件，對已有課程資源進行創(chuàng)造性地使用與規(guī)劃，形成適合的書面課程計劃并實踐的過程。這一過程需要教師充分重視課程方案實施的重要性，同時要積極利用自身專業(yè)知識與技能，全身心地思考與認真地參與。

然而，在現實中，筆者卻發(fā)現很多教師對課程實施的最基本問題都缺乏正確的認識。例如，有的教師將課程與教材這兩個概念等同，認為手里邊有了教師參考用書，就無需再寫課程方案，無需再花功夫備課了；有的教師完全不理解幼兒經驗和現有知識的差別，認為把教材里的知識點給小朋友們念一遍，幼兒就學習了，并獲得了知識經驗了；還有的教師將教學和活動混為一談，認為自己給幼兒上課了，活動方案就徹底落實了等等。這些最基本的概念是幼兒教師實施課程方案的基礎，如果連關于課程最基本的概念都是錯的，又如何來談有效地實施課程方案呢。

（二） 抓不住教材的價值點和挑戰(zhàn)點

高品質的教材是幼兒教育發(fā)展到一定程度后的結晶，它既能促進幼兒健康的發(fā)展，又能體現中華民族的優(yōu)秀文化，同時在教材背后，還蘊含著“真”“善”“美”的情感，對幼兒的一生都會產生積極的影響。這種影響的產生需要教師的理解與轉換，需要教師將教材中的適宜點和挑戰(zhàn)點轉換成為幼兒的經驗點，使課程實施的過程成為教材和幼兒直接聯(lián)系的過程。在實際的備課過程中，部分教師出現了不會分析教材，不能合理確定教材的經驗點，甚至有的教師還出現了歪曲教材內容的現象，對幼兒發(fā)展產生消極影響的現象。

筆者曾經觀摩一節(jié)中班語言活動“聞來聞去”，故事的內容主要圍繞小女孩和小狗的本領聞來聞去展開，剛開始女孩不喜歡小狗聞來聞去，當小狗通過聞來聞去的本領幫助她找到心愛的玩具時，小女孩從心里喜歡小狗了。故事的價值點在于幼兒通過故事，改善看待事情的思維方式。而這位教師在演繹故事時卻僅僅圍繞小狗“聞來聞去”這個本領，甚至當幼兒提出小狗還有其他的本領時，都被老師否定掉。這個活動非但沒有對幼兒產生任何積極的影響，還阻礙了幼兒思維的發(fā)散。

（三） 教學過程低效

教學過程是實施課程方案的基本過程，這項工作的成功與否直接反映出課程實施的效果。

近年來，隨著幼兒園課程改革的不斷推進，大部分幼兒教師對于幼兒學習的主體性，幼兒的興趣、需要已經有了充分的認識。但由于一些固有的教學思想、教學模式根深蒂固，導致很多教學過程低效、無意義，對幼兒產生的影響不明顯等等。例如，不經過思考機械地對現有的課程方案照搬照抄，教學內容與幼兒的生活脫離；不考慮本班幼兒的學習方式與特點，教學過程中完全以教師為主；教學過程呆板，環(huán)節(jié)設計單一，走過場等等。

由于部分教師缺乏教學法的基本理論和實踐策略，又缺少對課程方案實施的重視程度，導致教師很難形成科學有效的教育教學策略。而這些低效的教學過程累積在一起，使得課程方案的實施難以進行，幼兒教育目標難以實現。

（四） 難以把握課程的長期效益

課程對于幼兒的影響是一個漫長、潛在的過程，課程方案的實施也不是一個活動結束后，就告一段落的事情。相反，它需要所有實施課程方案的教師共同傾注熱情，貢獻智慧，在不斷感悟、實踐、反思、提升的過程中，形成教育智慧，發(fā)揮課程對幼兒的長期效益。

反思當前一些幼兒教師在實施課程方案的做法，不難發(fā)現一些問題。例如，缺乏系統(tǒng)觀念，將整個課程方案割裂成一個個具體的教學任務；缺乏反思觀念，以完成教學任務為最大目標，較少地深入思考課程實施的有效性問題；缺乏長遠觀念，較少地將目光關注到課程方案對幼兒情感體驗和可持續(xù)發(fā)展品質的培養(yǎng)上面等等。有的教師在課程方案的實施過程中，急功近利，而忽略了課程方案對于幼兒長遠發(fā)展的價值，將課程方案的設計初衷大打折扣。

二、 幼兒教師執(zhí)行課程方案的策略分析

（一） 尊重與理解課程方案是執(zhí)行方案的前提

課程方案是專家們精心篩選出來的典型的學習材料和資源。對于幼兒來說，這些資源是成長過程中的認知發(fā)展的助推器，對于一線幼兒教師來說，這些資源是工作中的行為指南。因此，幼兒教師在執(zhí)行課程方案的前提是尊重和理解課程方案。尊重與理解意味著教師以科學、認真的精神和態(tài)度對待課程方案。用心地去品讀教材，以專業(yè)的視角發(fā)現教材的編排意圖，不盲目地否定與竄改；同時，教師要在深入解讀文本的基礎上，科學把握課程所呈現的基本特點和關鍵經驗；另外，教師還要認真地去領悟課程的價值和精神，體驗方案所傳達的精神，切實把握課程實施的基本要素。

當教師在執(zhí)行課程方案之前，可以不斷地向自己發(fā)問，以檢驗自己對課程的熟悉程度：自己看方案了么，自己看懂方案了么，方案中要教給幼兒價值點，為什么要給幼兒這些內容，采用了哪些教學形式和方法呢等等。只有正確地理解課程方案的內容，認真地進行課前的準備，才能創(chuàng)造性使用教材，選擇適合本班幼兒學習的內容和適宜的教學方法。

（二） 對課程方案進行二度開發(fā)是執(zhí)行方案的基礎

《幼兒園教育指導綱要》提出：幼兒園教育活動的組織與實施是幼兒教師依據本地、本園的條件，結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并創(chuàng)造性地開展工作的過程。即使已有的課程方案再精彩，但未必所有情況都適合本班幼兒。因此，教師必須在充分理解教材的基礎上，進行二次開發(fā)，即“同課異構”。

首先，判斷課程方案情境與本班幼兒的生活經驗是否相關，如果不相關，及時改進。例如，某位中部城市的幼兒教師把方案中幼兒在戶外體驗下雪，改成在室內觀看下雪的視頻。其次，判斷課程內容是否與本班幼兒認知基礎相適應。教師要充分了解幼兒的已有經驗水平，在最近發(fā)展區(qū)內建立課程內容與幼兒經驗水平之間的聯(lián)系。即教師要根據本班幼兒的實際情況，調整價值點的挑戰(zhàn)程度，難度適宜。再次，判斷是否具備實施課程的教學資源，包括環(huán)境資源和物質資源。如果能達到方案的要求，要認真準備齊全；如果不具備要選擇合適的替代品。例如，在分類為主題的數學活動中，教師在維度不變的基礎上，可以替換一下身邊易獲取的材料組織教學等等。對課程的二次開發(fā)，要求幼兒教師務必依據自身的現實條件，重新撰寫活動方案，活動目標、準備、過程等，一定要滿足本班幼兒的實際需求。

（三） 將方案內容轉換成幼兒經驗是執(zhí)行方案的關鍵

判斷課程方案是否有效實施的最重要標準，在于幼兒是否將課程的內容變成自身的經驗，而這一點對于教師的要求很高。它要求教師能把預設的課程方案準確地轉化成師幼互動的現場過程，在互動的基礎上，幫助幼兒獲得經驗上的提升。這一過程是動態(tài)的、具體的、是受情境影響的，而教師要克服一切影響教育活動實施的各種因素，保證活動的可行和有效。

興趣是幼兒活動的出發(fā)點，只有調動幼兒的興趣，讓其全身心地參與到教學過程中來，才能將方案內容轉換成幼兒的經驗。如何將幼兒與課程緊密結合呢？以社會情感課程《我不生氣了》為例，教師可以采取以下方法。首先，調動幼兒的原有經驗，確定新經驗的切入點。例如，圍繞“生氣”的主題與幼兒談話，在談話中抓住幼兒的經驗點。其次，結合幼兒的興趣點，給予幼兒新經驗。通過調動幼兒的興趣，引發(fā)幼兒對于新經驗的關注，如給幼兒講解故事主體內容，與幼兒探討如何讓自己不生氣。在教師和幼兒一來一往地“拋球”過程中，幼兒接觸了一些新經驗。再次，通過強化鞏固和提升幼兒的新經驗，使其有效地納入到幼兒已有經驗中去。如故事主旨探討結束后，幼兒在教師的引導下用語言整理歸納好生氣時可以采取哪些方法調節(jié)，同時運用表演的方法強化新經驗。

（四） 形成課程實施的實踐策略是執(zhí)行方案的保障

課程對于幼兒的影響是一個長期的過程，教師要保證活動方案能成功的實施，才能保證課程對于幼兒的影響是有價值的，是長遠的。因此，教師要具備專業(yè)發(fā)展的眼光，通過一次次課程實施的實踐活動，漸漸形成課程實施的實踐策略，形成教育實踐性智慧，并運用它去解決幼兒成長中的實際問題。這一點需要幼兒教師進行有針對性的訓練和提高。

篇2

關鍵詞：中職；培養(yǎng)；學前體育教師

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2014）05014502

學前兒童體育是學前教育的重要組成部分，是促進學前兒童集體的生長發(fā)育、發(fā)展學前兒童體能、提高其機體對外界環(huán)境的適應能力的教育實踐活動。2010年國家教育部正式頒布的《幼兒園教育指導綱要》把健康被列為學前教育五大領域之首，對學前體育的重要性、教學目標、教學任務以及特點進行了規(guī)定。隨著我國學前教育的加速發(fā)展，學前體育活動備受重視的同時，培養(yǎng)具有幼兒教學能力、幼兒常規(guī)管理能力、幼兒體育活動指導能力的應用型學前體育教育人才成為當務之急。中職學校學前教育專業(yè)應該以社會需求為導向，通過正確的特色培養(yǎng)目標定位，科學設置學前體育課程，加強對學生體育游戲創(chuàng)編能力的指導，努力培養(yǎng)更多的學前體育教育人才。

1學前體育教師培養(yǎng)問題的提出

1.1社會對學前體育的認知

據調查統(tǒng)計顯示，幼兒園里絕大部分老師對學前體育的認知上都表現出積極地一面，認為適量的體育活動對幼兒的身體發(fā)育、社會情感、智力發(fā)展、語言表達、意志品質都有促進作用。家長的育兒視角和觀念也發(fā)生了改變，很多家長認為，平時因工作忙及場地的限制，和孩子在一起進行體育活動的時間很有限，所以都希望孩子在幼兒園接受更多的體育活鍛煉，在活動中發(fā)展身體，體驗快樂，培養(yǎng)良好品質，促進孩子的個性養(yǎng)成。

1.2國家對學前體育的要求

2010年6月29日，國家教育部正式頒布《幼兒園教育指導綱要》，健康被列為學前教育五大領域之首，對學前體育的重要性、教學目標、教學任務以及特點進行了規(guī)定。學前體育主要目標是促進兒童身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展，增強體質，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。幼兒園的體育工作的“育體”任務是通過兩條途徑來完成的：一是體育活動（包括早操、戶外體育活動等常規(guī)鍛煉方式）；二是體育游戲?！毒V要》中還明確規(guī)定：“幼兒戶外活動時間在正常情況下，每天不得少于二小時?！?/p>

1.3幼兒園學前體育教師的緊缺和需求

現實中，很多幼兒園因為缺少專業(yè)的體育教師對幼兒進行體育活動指導，而變相壓縮了幼兒戶外活動時間。幼兒教師的學前體育知識的匱乏，也導致早操、戶外活動或體育游戲的設計、組織、開展都比較籠統(tǒng)、粗糙，缺乏趣味性、教育性和發(fā)展性等。所以，社會對幼兒園教師提出了更多的要求，幼兒園園長普遍的新期待是：幼兒園教師除了具備基本的學前專業(yè)教學技能，還急需提高體育教學能力，包括選擇、組織體育活動的能力；設計、實施體育活動方案的能力；創(chuàng)編幼兒體操、舞蹈及體育游戲的能力；幼兒安全保育能力以及運動創(chuàng)傷緊急處理能力等。

2中職學前體育教師的培養(yǎng)策略和形式

2.1特色培養(yǎng)目標的確定

根據國家教育部幼兒教師資格證報考條件規(guī)定，報考者學歷要求大專及以上。只有中專學歷的學前教育專業(yè)畢業(yè)生和更高學歷的同行比較，少了幼師資格證這個重量級的就業(yè)“敲門磚”。以社會需求為導向，在特色培養(yǎng)方向上，除了學前兒童藝術教育、學前兒童雙語教育，中職學前專業(yè)還把學前體育教師的培養(yǎng)列入主要培養(yǎng)方向，是樹立良好的社會效應，打響專業(yè)品牌的前瞻性培養(yǎng)目標定位。

中職學前專業(yè)學前體育教師的培養(yǎng)目標是：積極適應學前教育發(fā)展趨勢，以社會需求為導向，突出實踐性和專業(yè)性，培養(yǎng)具有幼兒教學能力、幼兒常規(guī)管理能力、幼兒體育活動指導能力的應用型學前體育教育人才。

2.2課程設置的研究

課程設置是人才培養(yǎng)方案的核心內容之一。學前教育專業(yè)的課程設置要平衡考慮專業(yè)理論知識結構和專業(yè)技能兩方面內容；理論是指導實踐的基礎，在理論和技能之間找到合理的平衡點非常重要。

學前體育教師的專業(yè)理論知識包括學前教育學、心理學、衛(wèi)生學、美術、舞蹈、語言和認知、行為糾正等課程；專業(yè)技能包括幼兒舞蹈、幼兒體育游戲、幼兒武術、幼兒體操、球類技能等；對學前體育教師的能力要求包括設計實施體育活動方案能力、創(chuàng)編體育游戲能力、創(chuàng)編幼兒體操、幼兒舞蹈能力、選擇和組織體育教學內容的能力、動作技能講解能力。

但縱觀之前的學前教育的專項技能課程設置，大多傾向于唱歌、畫畫、手工制作、彈琴等藝術類專項技能的培養(yǎng)，而體育類的專業(yè)技能培養(yǎng)幾乎是空白。因此，中職學前體育教育方向學生經過兩年扎實的學前教育理論學習基礎后，在第五個學期要集中進行選修幼兒體育課程的學習和訓練，通過強化體育類專業(yè)技能訓練而有目的地突出特長。到第六學期，一定要跟隨老師到幼兒園或教育基地實習。在教育教學實踐中通過反復操練，從而形成自己的教學特色與能力，讓幼兒體育教學技能實踐能力達到量的積累，實現質的飛躍。

基于體育游戲在學前體育中的重要性和幼兒園對幼兒體育活動指導能力應用型人才的迫切需求，筆者將深入探究幼兒體育游戲創(chuàng)編能力的培養(yǎng)問題。

2.3學前體育游戲創(chuàng)編的指導

幼兒園體育游戲是幼兒園體育活動中最重要的內容，它是以基本體育動作為主要內容，以游戲活動為形式，以增強幼兒體質為主要目的的一種活動。在幼兒園，教師每天都要組織和指導幼兒開展各種各樣的體育游戲。在開展幼兒體育活動中，因地制宜、因人而異創(chuàng)編和指導幼兒體育游戲成為教師的主要任務。因而教師具有體育游戲創(chuàng)編和指導能力能更好發(fā)揮體育游戲的功能，促進幼兒身心和諧發(fā)展。

學前體育游戲創(chuàng)編有六原則：鍛煉性原則、趣味性原則、智慧性原則、教育性原則、安全性原則和發(fā)展性原則。筆者以“小螞蟻運糧”為例，指導學前體育教師根據創(chuàng)編原則采用合適的方法進行體育游戲的創(chuàng)編。

（1）鍛煉性原則。幼兒體育活動中主要以身體活動為主要內容，包括走、跑、跳、爬、投等基本動作，體育器材有球、繩、圈、棍、沙包、鉆架等。為體現鍛煉性原則，創(chuàng)編時應考慮到游戲環(huán)節(jié)中必須有1-2個基本體育動作的滲透，1-2件運動器材的選用，以保證運動負荷量。在“小螞蟻運糧”游戲中，就是讓幼兒扮演小螞蟻，背馱沙袋從場地的一端爬到另一端。

（2）趣味性原則。趣味性是體育游戲具有生命力的重要因素。根據幼兒愛模仿的特點，以幼兒熟悉的生活為題材，從角色、情節(jié)入手對體育游戲進行設計，提高幼兒的運動興趣。在“小螞蟻運糧”游戲中，設計工蟻、螞蟻小寶寶、螞蟻指揮員等不同螞蟻角色讓幼兒扮演，并加入一些有趣的過河、下雨等情節(jié)，讓幼兒在游戲中體驗更多的樂趣。

（3）智慧性原則。體育游戲除了擔負“育體”的任務，還要包含“育智”的成分。為了更好地體現智慧型原則，教師在創(chuàng)編過程中，在規(guī)則允許范圍內盡可能故意創(chuàng)設多種方法進行游戲的選擇余地，不斷拓展促幼兒的想象和創(chuàng)造空間，這也是優(yōu)秀體育游戲的價值體現。在“小螞蟻運糧”游戲中，教師引導幼兒對“下雨了，怎么才能安全過河運送糧食”問題思考，鼓勵幼兒運用多種途徑完成成功運糧的游戲，通過體育游戲的智慧型體現更多的趣味性。

（4）教育性原則。體育游戲的教育性主要體現在培養(yǎng)幼兒的自信、自強品質、團結友愛的集體主義精神等優(yōu)良道德風貌的塑造上。一個好的體育游戲應該既體現個人價值又能體現集體力量。在“小螞蟻運糧”游戲中，教師可通過分組競技運糧的方式和運量路線環(huán)境的創(chuàng)編，讓幼兒在游戲中體驗成功或失敗、歡樂或痛苦，從而促進幼兒心理的成熟與適時進行思想教育的有效結合。

（5）安全性原則。由于體育游戲具有競爭、競技和趣味性情的特點，幼兒在“忘乎所以”的參與過程中有可能會制造出一些意外，所以體育游戲的設計、組織過程更應強化安全第一的觀念。整個游戲應在草坪、木地板或毛毯覆蓋的平面上進行；游戲道具質地要輕柔、無毒、無尖銳棱角；游戲器材的放置不能太高，坡度不能太陡。在“小螞蟻運糧”游戲中，擺放小螞蟻運糧道路障礙器材時，教師就要充分考慮到安全性原則。

（6）發(fā)展性原則。由于3-6歲不同年齡段在身體、心理等方面的發(fā)展具有明顯的差異性，因此教師在創(chuàng)編體育游戲時要參考《不同年齡育兒體育游戲的基本要求》里的各項內容，從內容動作、情節(jié)、角色、規(guī)則和要求、結果和游戲方式等方面進行細致的考慮。例如“小螞蟻運糧”游戲，如果是小班玩，教師創(chuàng)編的游戲內容動作、情節(jié)和規(guī)則都要簡單化，所有幼兒都做同樣的“運糧”動作，共同完成任務；如果是中班玩，教師創(chuàng)編的游戲要采用分組的形式來完成運糧的任務，通過你追我趕增加更多的追逐動作，規(guī)定背上的沙包掉了要回到起點重新“運糧”的規(guī)則，增加游戲的限制性；如果是大班玩，教師創(chuàng)編的游戲增加體力和智力的結合點，創(chuàng)設惡劣的天氣和道路條件，讓大班的“小螞蟻”開動腦筋，通過嘗試多種克服困難的方法完成運糧任務，體驗合作的樂趣。

此外，為做好學前體育游戲的指導工作，學前體育教師除了做好體育游戲前的各項準備，在游戲的開始、過程中及結束三個階段中都要進行不同內容和形式的有效指導。

3結語

職業(yè)對象的特殊性要求學前體育教師既要掌握幼兒教育基本理論、基本知識和基本技能，同時還要靈活運用學前體育教育的教學方法，這對中職學前教育專業(yè)的老師提出了更高的要求。所以，為了讓中職學前體育教育方向學生在兩年半時間里掌握更多的體育教學知識和方法，中職學校還需在如何提高體育、藝術、健康類、游戲設計等課程學科老師的整合意識，加快整合的行動，以形成專業(yè)教學的合力，在專業(yè)技能課程設置上凸顯體育技能的特色方面注入更多的關注。

參考文獻

[1]井衛(wèi)英，徐會昌.關于游戲與兒童發(fā)展的思考[J].學前教育研究，2002，（4）.

[2]韋凌云.目前幼兒體育課程中存在的問題及對策[J].學前教育研究，2002，（5）.

篇3

關鍵詞：民間游戲；體育課程；學生素質：改善；興趣

中圖分類號：G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）24-0022-03

一、背景

1. 當前社會群體活動發(fā)展的需要

在全民熱衷于體育鍛煉的當下，我們看到了如此別樣的畫面和場景：中國大媽廣場舞風靡全球，“你是我的小呀小蘋果，怎么愛你都不嫌多”幾乎人人能夠哼唱，人人能夠隨著節(jié)奏搖擺；清晨，龍山公園幽靜的小道上有健步如飛的跑步一族，有嗡嗡作響的抖空竹一族，有揮舞寶劍打太極一族；傍晚茶余飯后則是走路一族，十八里景觀帶、龍山公園、小區(qū)周邊都成為了大叔大媽們的鍛煉場所，更多的年輕人走進健身館、游泳館……整個中華大地呈現一派蒸蒸日上、全民健身的場景。

在如此洶涌澎湃的體育熱浪下，孩子們在做什么，他們在哪里呢？教師看到了更多的是揮筆疾書的場景，興趣班、補習班正在漸漸掠奪屬于孩子們快樂的童年……這樣的反差讓教師不僅反思當前的教育現狀，而且有了更多的思考：如何讓學生們喜歡體育鍛煉，如何讓學生們對體育鍛煉產生興趣，如何掌握至少一種體育技能并具有自覺地參加體育運動的意識，農村學校、農村學生的體育鍛煉項目可以有哪些變化……這些都需要教師靜下心來思考，大膽創(chuàng)新大課間活動內容和素材、方式和方法，結合地域優(yōu)勢和農村學校特點，利用有限的在校時間讓學生們喜歡操場，喜歡走近大自然，走到陽光下，走進體育鍛煉中來。

2. 促進學生身心健康發(fā)展的需要

首先，當前學校體育課教學模式陳舊和單一，重競技，強調技術動作和專項素質，其趣味性和娛樂性已經大打折扣。其次，大課間活動乏味可陳，學生們都已經知道今天、明天、后天的大課間活動我該做什么或該怎么做，一切猶如按照預定的軌道準確設定般按部就班地進行著，這種低效、無味的大課間活動直接影響了他們參加陽光體育活動的興趣。

隨著我區(qū)2010年起開展實施中小學生體質健康測試，近四年來的體質測試成績反映出學生體質持續(xù)下降已經是一個不爭的事實。學生的身體素質沒有顯著提高，特別反映在肺功能的肺活量和耐力素質出現巨大的滑坡，柔韌性方面甚至出現了負增長的情況，超重和肥胖檢出率呈上升趨勢。而依托學生百玩不厭、簡便易行的民間體育游戲，如翻筋斗、丟沙包、抽陀螺、跳房子等一系列游戲里面包含著爬行、翻滾、追逐、奔跑等動作，不僅可以發(fā)展學生的空間認識和想象能力，而且能有效地刺激學生的大腦，使腦潛能得到開發(fā)并極大地提升了學生活動的興趣，讓學生在身心健康方面得到全面的發(fā)展，并在一定程度上改善了學生的體質情況。

3. 豐富學校體育教學內動的需要

新課程標準明確指出，積極利用和開發(fā)課程資源是順利實施新課程的重要組成部分。隨著新課程的全面實施和落實，教師在體育課堂教學的內容上有了很大的選擇性，但同時教師面對體育活動時缺乏生動的內容資源，更缺乏獨立處理教材內容的能力。同時，體育課仍舊以“跑跳投”為主，缺少一定量的體育游戲活動，更加使學生沒有了學習的積極性。目前，一些農村小學缺少專職的體育教師且老齡化情況嚴重，兼課現象比較普遍，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)下面的小學這個問題尤為突出。規(guī)模小、師資匱乏、理念陳舊，使創(chuàng)新課堂教學顯得力不從心，最終導致學生排斥體育課，造成學生興趣下降。集趣味性、益智性、技巧性等于一身的民間體育游戲內容豐富，沒有過高的技術要求，簡單易學，形象生動。因此，教師有必要改變學校體育活動內容單一的弊端，把課程資源的開發(fā)利用作為一個重要課題在課程研究領域激活并凸現出來。這是因為新的課程觀和教育價值觀需要人們重視課程資源的開發(fā)利用，民間體育游戲引入學校體育課程資源的開發(fā)與利用正符合課程改革的時代要求和需要，是落實新課程標準、落實課程改革的重要途徑。

4. 創(chuàng)建學校特色體育活動的需要

站在學校校本課程改革的角度看，課程改革是教育改革的關鍵。從學校環(huán)境、條件和學生發(fā)展的需要出發(fā)，構建學校地方體育課程，對更好地促進學生素質發(fā)展和學校教育改革特色的形成具有重要意義。目前一些學校、教師的體育課程設計忽視民間文化的教育價值，同樣在大課間活動和課間游戲活動方面的指導也少之又少。因此，重視和加強校本課程的開發(fā)是當前本校發(fā)展并形成教育亮點的需要。通過民間體育游戲的開發(fā)和利用，構建新課程水平目標下的民間體育游戲框架，全面將民間體育游戲引入體育課堂、植入大課間活動和課間游戲活動中，繼承弘揚民間體育文化，將形成本校體育的特色。

二、實施措施

1. 民間體育游戲植入，拉伸寬度顯特點

（1）民間體育游戲的最早產生于原始人教育下一代的需要，人們直接在生產及生活實踐中進行游戲，它有濃厚的趣味性，符合學生好動、好奇的特點（如竹竿舞、斗雞、跳房子、跳皮筋等）。民間體游戲大多配有朗朗上口的兒歌，這些兒歌形象、生動、通俗易懂、韻律優(yōu)美。例如，學生愛玩的“炒黃豆”，可邊說邊跳，節(jié)奏感強，他們百玩不厭。

（2）集趣味性、益智性、技巧性等于一身的民間體育游戲內容豐富，曾被千萬的少年兒童所喜歡。如翻筋斗、丟沙包、抽陀螺、跳房子等一系列游戲包含著爬行、翻滾、追逐、奔跑等動作，不僅能發(fā)展學生的空間認識和想象能力，而且能有效地刺激學生的大腦，使腦潛能得到開發(fā)并極大地提升了他們活動的興趣，讓他們在身心健康方面得到全面發(fā)展，并在一定程度上改善他們的體質。值得注意的是，這些民間體育游戲基本上沒有過高的技術要求，簡單易學，形象生動，既沒有過多場地條件的限制，幾乎可以在校園的各個角度組織活動，而且對活動的組織者和指導者來說也沒有過高的技術要求，幾乎人人都能掌握，可以有效地解決場地少、管理難的大問題。

（3）保證活動時間的完整。教師將大課間活動時間大膽提前，從原來的第一節(jié)課之后改成第一節(jié)之前，活動時間改為8：20～8：50，這樣不僅扼殺了因課業(yè)問題壓榨時間的可能性，同時也解決了被教師拖堂、考試、講評作業(yè)等問題，讓學生在歡快的音樂聲中、在民間游戲的活動中開始一天的工作和學習。

因此，教師大膽直接地將民間體育游戲植入到學校大課間活動之中，采取先做廣播體操后游戲活動的模式，解決原有大課間活動內容單一的弊端，能讓學生在輕快有趣的游戲活動中提高自身的素質和活動能力，為接下來的體質檢測項目的有效開展“熱好身”“打好基”。

2. 體質檢測項目互動，提升強度展特性

（1）設立學生體質測試項目和民間游戲活動互動的菜單式活動模式，既激發(fā)了體育活動的興趣，又豐富了大課間的活動內容，還提升了大課間活動的強度，從趣味性巧妙地轉入到競技層面，提高了活動的實效性。

（2）根據農村學校實際和學生體質狀況等因素，在民間游戲之后安排了跟體質檢測內容相同或相近的鍛煉項目，如接力跑、往返跑、立定跳遠、坐位體前屈、跳繩、50米跑等，要求在規(guī)定時間內完成一個鍛煉項目，每班每周一活動，每周一輪換，每月一測試，將活動內容和活動質量完美結合。而大課間鍛煉活動安排表和具體的操作方法說明，會讓學生們知道每一周的活動內容和每一個游戲活動的方法。同時，還有各項素質練習的強度和時間也作出了明確的規(guī)定，既規(guī)范簡單又操作性強。

3. 地方特色游戲開發(fā)，增加廣度彰特質

民間體育游戲具有濃郁的民間地方特色，由民間創(chuàng)編，簡便易行、經濟實惠，深受勞動人民的喜愛。它不僅能鍛煉身體，發(fā)展基本技能，而且能開發(fā)智力和陶冶情操。同時，學生們還可以在快樂的游戲中提高交往能力，增強合作意識，豐富課外知識，相互影響、共同進步。

為此，教師根據不同年段（低段、中段、高段）學生不同年齡的身心特點，確定不同年段的游戲項目，努力體現實現優(yōu)化課間游戲的目標，從而改善他們的大課間狀況。同時，教師要充分利用大課間30分鐘，讓學生得到科學的休息，享受活動的快樂，并能在游戲中得到有益的發(fā)展。

（1）開展“尋找那些年，父輩、祖輩曾玩耍過的游戲”活動，充實學生的課間游戲內容。要讓學生課間有東西可玩，首先得了解適合學生玩的游戲有哪些？可以通過網絡資源、查閱書籍、日常摘抄等形式，廣泛收集大量的課間游戲和童謠。

（2）按照不同年級特點推介不同游戲項目是優(yōu)化課間游戲的必要前提在游戲推廣過程中，要根據不同年段（低段、中段、高段）學生不同年齡的身心特點，確定不同年段的游戲項目，努力實現優(yōu)化大課間游戲的目標。

4. 活動載體形式豐富，挖掘深度揚特色

（1）鄉(xiāng)村學校少年宮這一為廣大鄉(xiāng)村學校量身定制的學生實踐活動基地的建設和管理，已成為學校的突破性工作。學校要依托陽光社團建設這個有力活動載體，將每周一至周五課后1小時作為少年宮常規(guī)活動時間，充分保障了學生在校的體育活動時間。同時，學校要通過鄉(xiāng)村少年宮這一有力載體，改變農村沒有體育活動場地的現狀，將校園陽光體育延伸到校外，校園體育設施場地在每周六、周日以及其他節(jié)假日全面向社會開放場地和設施，充分保障學生在校外體育活動的場地和時間，實現活動質量和社會效益雙豐收。

（2）針對每年一次全區(qū)的學生體質測試，學校在每年的上半年定期舉行全體學生參與的陽光體育體康測試運動會。在運動會上，根據學生的生理特點，確定一二年級為50米跑、坐位體前屈、1分鐘跳繩、1分鐘踢毽，三四年級為50米跑、坐位體前屈、1分鐘跳繩、仰臥起坐，五六年級為50米跑、坐位體前屈、1分鐘跳繩、仰臥起坐、400米跑，從而保證體質抽測能取得良好的成績。

（3）每天布置體育回家作業(yè)，早準備，勤落實。通過對學生布置回家作業(yè)，讓每位學生每天回家完成半個小時的體育鍛煉時間，主要測試內容就是體康針對性項目，跳繩、踢毽、坐位體前屈、仰臥起坐、50米跑、400米跑等，每周一個內容，每周輪換。并且要求學生對自己練習的內容及時記錄到體育回家作業(yè)記載本上，把每天的練習成績進行對比。班主任則要及時關注學生的成長記錄，從而確?；丶殷w育活動質量，進而在一定程度上改變家長畸形的健康觀和教育觀，引導家長對子女參加體育鍛煉的意識，補充必要的營養(yǎng)科學知識，衍生對學生身體機能的檢測。

三、實施效果

從2015年8月以來，民間體育游戲融合大課間活動的組織形式取得了扎實、有效的發(fā)展，已經基本形成一套以大課間活動為主體、結合民間體育游戲和體質測試內容為框架的活動模式，并嘗試著開展更多的民間體育游戲資源，開發(fā)校本課程。

在傳承和創(chuàng)新中教師不斷摸索，以培養(yǎng)學生參與民間體育游戲興趣為第一要素，以繼承民間文化、培養(yǎng)民族精神、從小得到民族文化的熏陶為著力點，不斷地提升學生的身體素質，豐富了學校的活動資源。

學生身體素質明顯改觀，體質測試成績飛速提升。2014年本校在全區(qū)33所學校參加的體質測試中僅位列29位，2015年則上升到全區(qū)第7位。2016年4月，本校在區(qū)第四十五屆中小學生田徑運動會上歷史性的獲得小學B圈競賽總分和團體總分雙第一的優(yōu)異成績。

2016年6月，校本教材“上浦鎮(zhèn)小大課間活動教案集”開始使用。

2015年12月25日，本校撰寫的《民間體育游戲課程建設規(guī)范方案》榮獲上虞區(qū)一等獎。

2015年11月19日，《關于農村學校開展“民間體育游戲+體質健康測試”互動式大課間活動的調查研究》教育專項論文選送紹興市參評，獲得二等獎。

2015年10月27日，“依托民間體育游戲開發(fā)體育活動資源提高學生身體素質的研究實施方案”課題在區(qū)級立項并開展研究。

2015年4月4日，《體育大課間 歡樂滿校園》活動報道在上虞日報中刊登。

教師獲獎情況：鄭杰老師獲得紹興市基本功比武一等獎，許鋒老師獲得一師一優(yōu)課一等獎、微課二等獎、教學基本功比武二等獎，論文多篇獲獎。

四、結束語

任何體育鍛煉項目都是貴在堅持，都必須經歷興趣―內化―發(fā)展―形成機能的規(guī)律過程。也正因為體育鍛煉活動的長期性需要，教師在教學中應探尋并力求形成大課間活動長效機制，結合農村學校優(yōu)勢大力開發(fā)民間游戲資源。而教師只有將民間游戲和體質測試項目互動銜接的活動模式開展好了，才能實現“為學生的健康發(fā)展奠基”這一終極目標，促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]蔡錫元，李淑芳.體育游戲[M].北京：人民體育出版社，2001.

篇4

體育游戲學齡前兒童社交退縮行為學齡前兒童的社交退縮是指學齡前兒童對與人交往感到恐懼，不適應陌生的環(huán)境，他們通常行為孤獨、害羞、怯懦，通常被排斥在大團體以外。盡管這種現象的存在是短暫的，伴隨他們年齡的成長這種行為會逐漸消失;然而假如無法及時矯正，就會對學齡前兒童的身心造成傷害，進而影響到學齡前兒童的心理狀態(tài)，嚴重時會影響家庭的幸福、團體的諧和，并成為社會的危害。體育游戲有助于矯正學齡前兒童的社交退縮行為。

一、體育游戲矯正學齡前學生社交退縮行為簡述

通常情況下，學齡前學生產生社交退縮行為是由于首次進入集體的排斥感和防衛(wèi)心理，環(huán)境的變更使其不知所措。透過體育游戲的形式，可以協(xié)助學齡前學生建立信心，利用體育游戲這類大眾化、趣味化的教學手段進行行為的矯正，就會創(chuàng)設出愉悅、諧和、公平的環(huán)境。

依據每個學齡前學生的愛好與認知水平，快速讓學生融入體育游戲之中，能夠讓學齡前學生實現自我認可。透過該種矯正手段，能夠使有社交退縮行為的學生漸漸回歸正常狀態(tài)，并變得積極樂觀，對以后三觀的形成有著極大的助益，也能逐漸體會到體育游戲的樂趣，改變以往不良的生活習慣。

二、學齡前兒童社交退縮行為矯正過程中的注意事項

調查結果表明，學齡前兒童的心理問題形成的方式是多元化的，之中包含環(huán)境、教育陶冶、遺傳、社會交往等多類元素。同時，在諸多元素中，教育對學齡前兒童的影響是潛移默化的。在中國，因為要落實計劃生育的策略，很多兒童現在都是獨生子女，這也是社交退縮現象多發(fā)的原因。

在對學齡前兒童進行培育的過程中，幼兒園教育的質量直接關乎學齡前兒童的身心發(fā)展質量，假如幼兒園教育的質量上不去，那么學齡前兒童就會逐漸養(yǎng)成社交退縮行為。例如：焦躁、好動、形成攻擊意識等。因此，幼師和家長應矯正學齡前兒童的社交退縮行為，進而培育其優(yōu)良的心理質素。

三、體育游戲對矯正學齡前兒童社交退縮行為的功效

近些年來說，體育游戲對矯正學齡前兒童的社交退縮行為的實踐中取得了令人矚目的成就，也成為教育界與學術界研究的熱點。

在進行體育游戲時，學齡前學生是活動的參與者，游戲是矯正其社交退縮行為的基礎方式。透過體育游戲這類較為大眾化的、趣味性強的教學手段，讓學齡前學生在潛移默化中體會到社會交往與互動溝通的趣味;與此同時，學齡前學生會自認而然地修正自身的行為舉止，最終達成矯正學齡前學生社交退縮行為的目標。

貪玩是學齡前學生的本性，學齡前學生對于體育游戲是持歡迎態(tài)度的。他們在體育游戲中通常會非常活躍。體育游戲可以塑造其積極向上的個性，拉近學生間的距離，也培育了其互動溝通的技能。

四、體育游戲矯正學齡前學生社交退縮行為的試驗

（一）試驗測試的量表采取的是CBCL，這是由于與它類的量表比較而言，它具備更高的可靠性以及有效性

在國外，該量表被普遍用于學齡前學生的心理試驗中。例如：假如試驗受體是一個5歲的孩子，平日里不喜歡講話、不與人溝通，在與其它孩子溝通的過程中顯得怯懦、害怕，她的CBCL在社交退縮的測試分數為7分，但是同年齡的學生的測試平均成績?yōu)?.02分，這位學齡前學生的測試分數高出平均水準太多，隸屬社交退縮行為。

（二）試驗的程序

試驗的程序十分簡易，采取的是ABAB試驗，又稱為倒反試驗。第一步，應觀察一個時間段內試驗受體的舉止;第二步，對試驗內容進行記載和處置;第三步，調整到前面的狀況，重復測試和記載試驗受體的舉止，以此類推。在該過程中，實驗者應明確的是：體育游戲的目標是讓學齡前學生踴躍參加游戲，從而提升學齡前學生在體育游戲中獲得的信心和溝通技能，讓試驗受體感受到游戲帶去的歡樂。

游戲應分為三個時段，實際操作的時候，試驗人員應依據學生的不同狀況分為相異的時段，每個星期定時用體育游戲來矯正學齡前學生的社交退縮行為，但應注意變通，不可墨守成規(guī)。

（三）試驗人員應在預設的單位時間內觀測學齡前學生在該時段內與人溝通時間的長度，透過觀測并詳實記錄

為了保障試驗成果的可靠性以及有效性，試驗人員應利用預設的計算算式估測結果。通過實踐的檢驗，該試驗的可靠度超過90%，CBCL的分數應歷經多次檢測，之后再取平均值。

五、體育游戲矯正學齡前學生的社交退縮行為的結果

經過大量檢測，試驗操作人員對結果應展開深度解析。在矯正前，學齡前學生不與人溝通或極少與人溝通，且在與人溝通的時候顯現出緊張、焦躁、怯懦、語言表述能力較弱等社交退縮行為;在矯正時，學齡前學生與人溝通的時間明顯增長，并在體育游戲矯正的最終時段到達巔峰。

除開它類元素的原因，試驗實踐表明：體育游戲對矯正學齡前學生的社交退縮行為有著極其顯著的功效，這對突破學齡前學生的溝通困境，轉換自卑、怯懦的心理狀態(tài)有著積極的療效。

學齡前學生在體育游戲的矯正下，能夠正常、積極地投入到集體生活中去。而通過CBCL測驗，其社交退縮得分回歸正常水準。透過長時間的體育游戲進行后續(xù)矯正，其成效亦十分顯著。

六、結束語

要想矯正學齡前學生的社交退縮行為就需要了解其心理特征，讓其從體育游戲中感受到快樂，并開始改變對自己和周遭世界的態(tài)度，樹立信心。老師在體育游戲中應為學生提供一個展示自我的平臺，使學生在潛移默化中提升自身的社會交往能力，并在以后樹立正確的三觀。

參考文獻：

[1]姚建軍.體育游戲于矯正學齡前兒童社交退縮行為的研究[J].南昌教育學院學報，2013，（4）：136-137.

[2]楊川川，吳冰，陸靜萍等.體育游戲對大學生社交障礙進行心理健康干預的研究[J].新課程研究（高等教育），2011，（1）：135-137.

篇5

[關鍵詞]學前教育專業(yè)；體育教學技能；培養(yǎng)內容；培養(yǎng)途徑；考核方案

[中圖分類號]G615

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-4604(2011)09-0027-03

體育活動是幼兒園教育的重要活動內容，對幼兒的一生發(fā)展具有重要意義。要組織好幼兒園體育活動，教師的體育教學技能是關鍵因素之一．因此必須重視學前教育專業(yè)學生的體育教學技能培養(yǎng)。

一、學前教育專業(yè)學生體育教學技能培養(yǎng)的必要性

體育技能是指人們通過體育訓練而獲得的控制動作、順利進行特定活動的能力。教學技能則是指在教學過程中，教師采取相應策略完成某項教學任務的能力。幼兒園教師體育教學技能則是指教師采取相應策略，以達成幼兒園體育教學目標的能力。

在幼兒園教育實踐中，幼兒的體育活動通常都是由帶班教師自己組織的。因此，教師自身對體育的愛好程度以及自身的體育知識和技能將直接影響班級幼兒體育活動的數量和質量。然而，目前幼兒園教師普遍缺乏體育技能，導致他們的體育教學技能也相對較弱。張智穎(2007)的調查表明，大部分幼兒園教師對體育教育的價值和功能的認識不足。季衛(wèi)霞(2009)則發(fā)現大部分幼兒園教師自身的運動技能水平不高。劉美奮(2009)指出，高質量的幼兒園體育教育必須要有高水平的師資隊伍作保證，因此，有必要通過有效途徑提高幼兒園教師的體育知識和技能以及體育教學能力。然而，呂偉麗(2008)研究發(fā)現，當前大多數師范院校學前教育專業(yè)的培養(yǎng)方案很少涉及幼兒園體育教育內容，專業(yè)的體育院校一般也不會開設專門的幼兒園體育教育課程。孟云萍(2006)調查發(fā)現，因為在職前培養(yǎng)中基本沒有接受過幼兒園體育教育的相關訓練，所以大部分幼兒園教師入職后組織的幼兒園體育教育活動質量不高，難以滿足幼兒的發(fā)展需求。于是，為滿足幼兒園體育教育的需要，很多幼兒園選擇聘請體育教育專業(yè)畢業(yè)的教師負責幼兒園的體育教育工作。然而，這些專業(yè)的體育教師雖然有較強的體育教學技能，但他們對幼兒園教育往往知之甚少，他們所組織的體育活動很難與幼兒園的其他活動相整合。可見，要實現幼兒園體育教育目標。切實幫助幼兒提高體育運動技能，有必要努力提高幼兒園教師的體育教學技能。

要提高幼兒園教師的體育教學技能，就意味著要在師范院校學前教育專業(yè)培養(yǎng)方案中增加體育教學技能培養(yǎng)的內容。雖然許多院校的學前教育專業(yè)會開設幼兒健康教育課程，但有關幼兒體育知識和幼兒園體育教學技能的內容通常不多。也很少組織學生去幼兒園見習、實習幼兒園的體育活動。大部分院校為學前教育專業(yè)學生開設的公共體育課程僅僅是讓學生完成自身的鍛煉任務，基本不涉及幼兒園體育教育內容。學前教育專業(yè)對體育教學技能培養(yǎng)的忽視必然導致畢業(yè)生入職后體育教學技能的偏弱。要改變這一現狀，學前教育專業(yè)有必要把體育課與幼兒健康教育課密切結合起來，并完善考核機制，以促進學前教育專業(yè)學生體育教學技能的提高。

二、學前教育專業(yè)學生體育教學技能培養(yǎng)內容

體育教學技能培養(yǎng)包括理論與實踐兩個方面，旨在幫助學生了解幼兒體育知識，提高五方面技能，即觀察、指導、幫助，口令，做操、領操、編操，游戲組織，動手技能。觀察、指導與幫助技能是指發(fā)現問題，解決問題，對幼兒因材施教的能力?？诹罴寄芗粗笓]調整隊伍的能力。做操、領操、編操技能是指設計和指導幼兒做體操動作的能力。游戲組織技能是指設計、實施、評價體育游戲的能力。動手技能是指創(chuàng)造性開展體育活動的能力?！队變簣@教育指導綱要(試行)》明確提出幼兒園應“以游戲為基本活動”，因此掌握體育游戲組織技能尤為重要。

三、學前教育專業(yè)學生體育教學技能培養(yǎng)途徑

1、體育課

學前教育專業(yè)體育課的教學目標一是滿足學生自身體育鍛煉的需要，二是幫助學生掌握設計和實施幼兒園體育活動的能力。如前所述，幼兒健康教育課對幼兒體育知識和體育教學技能的內容涉及較少，因此體育課可有意識地擔當起培養(yǎng)學生體育教學技能的責任。培養(yǎng)重點是幫助學生系統(tǒng)學習和掌握有關幼兒體育教育的理論和實踐技能，可有意識地將之與幼兒健康教育課有機結合起來。在實踐中，要有意識培養(yǎng)學生的觀察、指導、幫助技能，口令技能，做操、領操、編操技能和游戲組織技能，并與動手技能培養(yǎng)有機融合?？赏ㄟ^單項體育教學技能的訓練，幫助學生逐步全面掌握體育教學技能。例如，在掌握口令、做操、領操、游戲組織技能等單項技能的基礎上，學習組織大型廣播體操、大型幼兒體育活動、社團體育活動等實踐活動，從而提高體育教學技能。

教師可以在本、?？频牡谝粚W期體育課上組織學生輪流進行隊列和基本體操訓練，第二學期組織學生輪流開展體育游戲訓練，第三學期組織學生集中練習體育活動的組織技能，第四學期則由學生輪流組織本班同學開展體育活動，每次的活動時間可控制在15－20分鐘。在教學過程中，教師應要求學生仔細觀察，對同學們輪流組織的活動要加以記錄和反思，從而在實踐一反思一再實踐中不斷提高體育教學技能。?？频牡谌龑W期可進行體育口令、基本體操、體育游戲的考核。本科的第三學期可進行體育口令和體育游戲的考核，第四學期可進行基本體操的考核。教師可以利用體育課的開始或結束時段分散考核，也可以集中時間考核。

2、課外和競賽活動

課外和競賽活動不僅可以活躍校園文化，而且可以為學生提供體育教學技能的實踐機會。

晨跑、做操(幼兒廣播體操或第八套廣播體操)等可成為學生的常規(guī)課外活動。還可以成立體育社團。為學生提供鍛煉機會。體育社團可由學生自己組織，定期開展活動，教師可給予適當指導。

體育教學技能競賽活動可以為學生提供展示能力的平臺，有利于提高學生的學習積極性，也可借此檢驗學生的學習成效。例如，組織基本體操或健美操比賽，一方面可以借此提高學生做操和領操的能力，另一方面可以借此提高學生創(chuàng)編體操的能力。又如，組織學生進行體育游戲創(chuàng)編比賽，既可以借此鍛煉學生組織游戲的能力，又可以借此提高學生的創(chuàng)新能力。

3、見習和實習

見習和實習是學生了解幼兒園體育活動特點、場地設施情況的有效途徑，有助于學生體育教學技能的培養(yǎng)。實踐證明，加強見習和實習是幫助學生掌握體育教學技能的有效方法。分散與集中相結合的見習、實習活動可以保證學生以一種相對連續(xù)的方式得到鍛煉。教師在制訂見習、實習計劃時要有意識地促使學生通過認真的聽、看、

記錄、比較、分析、參與等，有效掌握體育教學技能。

4、體育特色課或選修課

開設體育特色課或選修課，可以為學生提供更多提高體育教學技能的機會。例如，體操和游戲創(chuàng)編課可以幫助學生在掌握組織幼兒做操和開展體育游戲活動技能的同時進行創(chuàng)編設計。又如，學前兒童體育課可以幫助學生掌握更多的幼兒體育活動知識和技能。輪滑、瑜伽、游泳、跆拳道等課程也對學生今后組織幼兒園體育活動有促進作用。

此外，學生還可以開展自主學習。教師可以指導學生通過網絡、電視、書籍等進行自主學習，以掌握更多幼兒體育活動知識，提高體育教學技能。有條件的學?？梢钥紤]邀請專家為學生開設有關幼兒健康知識、幼兒體育特色活動等內容的講座，幫助學生了解最新的幼兒健康和體育教育知識：還可以組織學生觀摩幼兒園體育活動，幫助學生積累感性經驗。

四、學前教育專業(yè)學生體育教學技能考核方案

考核時重點放在體育口令、基本體操、體育游戲三項技能上。三項技能的考核得分均為60－84分，為合格；85分及以上，為優(yōu)秀。若有一項技能的考核得分低于60分，則為不合格。

重視學前教育專業(yè)學生體育教學技能的培養(yǎng)，有助于畢業(yè)生入職后勝任幼兒園體育教學工作，提高幼兒園體育教育質量，促進幼兒健康發(fā)展。

參考文獻：

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[2]張智穎.新世紀幼兒體育發(fā)展現狀與對策研究[J].延安大學學報：自然版,2007,(2)：80-83.

[3]季衛(wèi)霞.濟南幼兒體育活動現狀與發(fā)展對策研究[J].山東體育科技,2009,(4)：95-96.

[4]劉美奮.山東省幼兒園體育活動現狀與對策研究[J].山東體育學院學報,2009,(5)：83-86.

[5]呂偉麗.對新時期幼兒體育教育的思考[J].科技信息,2008,(16)：106-107.

[6]孟云萍.太原市幼兒園體育教育現狀與發(fā)展對策研究[D].太原：山西大學，2006.

篇6

一、中職學前教育幼兒健康活動設計課融入壯族民間體育活動的意義

1.傳承壯族體育文化。對壯族文化的傳承，政府做了大量的挖掘和宣傳工作，如地處桂西北的河池市每年舉辦銅鼓山歌藝術節(jié)，到現在已舉辦了四屆，深受群眾歡迎，傳承民族文化發(fā)揮了應有的作用。但是此藝術節(jié)偏重于劉三姐文化，對于壯族體育活動來說也僅僅是展示或表演，是因為許多壯族體育技巧沒能普及，以至于廣大老百姓沒能充分參與其中，失去了民族體育應有的作用和魅力。在體育項目和體育文化的發(fā)展中，學校起著至關重要的作用，在中職學前教育健康教學中對壯族體育文化的宣傳及實施，毫無疑問在傳承壯族體育文化起著一舉兩得的作用。

2.壯族體育資源可豐富幼兒健康活動設計課的內容。作為壯族文化發(fā)源地之一的河池有著豐富多彩的傳統(tǒng)民俗體育活動，例如拋繡球、搶花炮、舞龍獅、打棍、打陀螺、跳桌、射擊、打磨秋等。給教師提供了大量的開放式的信息，也為學前教育專業(yè)幼兒健康活動設計課提供了設計的素材。幼兒體育游戲，即以游戲的形式來發(fā)展幼兒的走、跑、跳、投、鉆爬和攀登等基本活動能力，在活動過程中強調游戲的趣味性。壯族體育活動很多是由民間游戲演變而來的，兩者很容易銜接在一起。教師遵循游戲的特點，對民俗體育游戲進行改編，利用這些游戲組織體育游戲活動，必然會受到幼兒的喜愛，增加教學活動的趣味性、民族性、地方性，發(fā)揮民間體育游戲的教育優(yōu)勢。例如打陀螺，陀螺用堅硬的木頭做成，像倒放的玻璃瓶，有圓柱形的，有球形的。玩的時候，用一根一米多長、頭大尾小的繩子依次從腿上繞起，繞到陀螺中部，手夾繩頭，用力摔出去，陀螺即在地上旋轉。誰轉的時間長，就可以獲得先打權。打陀螺是農閑時節(jié)農村青年在田間地頭玩的游戲。

3.成本低，易于實施，學以致用。農村職業(yè)學校，體育器材嚴重不足，更不用說配備幼兒活動器材來輔助幼兒健康活動設計與指導課的教學。即使有這些器材輔助教學，將來大多數學生到村鎮(zhèn)幼兒園工作也沒機會用上，因為農村幼兒園無法滿足幼兒活動所需的大量器材。那么開展民族體育游戲是一種成本低，且最接地氣的教學活動。幾乎所有壯族體育活動的器材教師都可以找到或者廢物利用創(chuàng)新制作。例如“跳桌”，可以用包裝箱當桌；拋繡球的圈可以用呼啦圈代替，呼啦圈可以用竹篾來編。民族體育來自民間，在廣大的農村土地上說不定還能找到最原始的游戲器材。將來能讓學前教育學生直接應用到農村幼兒園體育游戲活動中。

4.提高教學水平，突出地方辦學特色。農村職校在辦學條件上肯定比不上其他的城市學校，要在競爭的洪流中不被淘汰，就要辦出特色。利用壯族資源開發(fā)校本課程，既促進教師的個性化發(fā)展又突出辦學特色。校本課程開發(fā)是一項創(chuàng)造性的工作，需要教師勇于探索，敢于創(chuàng)新，將少數民族體育資源在加工改造的基礎上進行合理的利用，把資源優(yōu)勢轉化為課程開發(fā)優(yōu)勢，既充實課堂內容，又傳承了民族體育文化。有了校本課程開發(fā)的過程，教師的個性化思維能力和創(chuàng)新能力得到了提升，專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能也得到了升華。由于有了教師個性化的思維方式、心理素質、教育思想和良好的專業(yè)知識、專業(yè)技能的支持，便能在校本課程開發(fā)中不斷吐故納新，從而形成獨特的辦學特色。

二、中職學前教育幼兒健康活動設計課中融合壯族民間體育項目

根據幼兒活動特點，選擇壯族民間體育項（下轉263頁）（上接236頁）目。幼兒體育游戲分為行走類、跑類、跳躍類、投擲類和鉆爬類等活動游戲。適合走步與跑步活動游戲的壯族體育活動有打獵、搶電；適合跳躍活動的壯族體育活動有跳桌、跳大海；適合投擲活動的壯族體育活動有拋繡球、桐子鏢；適合鉆爬活動的壯族體育活動有上刀山下火海等。適合綜合性活動游戲的壯族體育活動有舞龍、舞獅等。

以“拋繡球”為例，嘗試把“拋繡球”融入投擲游戲活動設計與指導中。

第一課時：

1.用講解、示范的方法學習教材內容。使學生了解和掌握各年齡階段幼兒投擲動作發(fā)展特點及發(fā)展要求，以及常開展的幾種投擲游戲活動的方法、規(guī)則。

2.讓學生了解“拋繡球”的民族民俗以及現代拋繡球比賽的規(guī)則與裁判法。拋繡球在宋代叫作飛砣。那時候還不是真正的繡球，是一個五彩新囊，里面裝上豆粟之類。到明代便有拋彩色頭巾的記載，叫投帕或拋帕。繡球是用五色綢布做的帶有飄帶的圓球，用五色絲線精心繡制，直徑2～3寸，十分精致。玩的時候，男一堆，女一堆，相隔若干距離，互相對唱山歌。雙方發(fā)生感情，女方便用球帶捆些禮物拋給小伙子，男方接到繡球后，如果他也愛女方，就把禮物收下，綁上自己的禮物，拋還女方，兩人便成為初交的情侶了。

第二課時：

1.準備活動后，教師組織學生進行“拋繡球”比賽。

2.根據幼兒游戲構成的幾個要素：游戲的任務（或游戲的目的）；游戲的內容；游戲的角色、情節(jié)和規(guī)則；游戲的條件。以小組為單位討論設計組織幼兒“拋繡球”游戲。

3.各組分別展示幼兒“拋繡球”游戲活動的組織教學，在實際操作中檢查學生的學習成果并及時做出評價。

篇7

1.課題名稱（略）

2.課題組人員組成（略）

3.課題計劃研究步驟及實施時間安排

（1）2011年3月初論證、申報本課題。

（2）2011年3月中旬：①文獻資料準備。②制定實施方案。③確定研究對象。④確定指導、實踐練習方案。⑤課題開題及行動。

（3）2011年3月下旬——2011年6月：①實施指導、比賽促進法②進行實踐練習③實驗、研究、總結，形成階段成果報告。

（4）2011年6月——2011年9月：形成課題主要研究成果及報告，申請評估驗收。

4.研究對象與方法

（1）研究對象：金川集團公司總校第一高級中學2010級高二學生。

（2）文獻資料法、授課指導法，比賽促進法、實踐練習法。

5.課題所要解決的問題

體育游戲是體育與健康教育課增強學生體質，活躍課堂氛圍的主要手段之一，但是在現實的教學中雖然在運用體育游戲，但并沒有形成系統(tǒng)性的開發(fā)研究，為了使體育游戲在體育與健康教育課發(fā)揮更好的作用，我們提出在體育課中拓展游戲進行開發(fā)與運用的研究。

6.課題研究所要達到的目標

提高體育課的效率，切實做好體育課工作成效，真正達到培養(yǎng)學生的運動能力，增強學生的體質，是每一個體育教師的共同責任，我們要不斷地學習，不斷地創(chuàng)新，不斷地總結。研究游戲活動實效性，使學生能在體育課中更好的學習和鍛煉，使一些不能滿足學生學習愿望的體育活動內容遠離體育課，讓“游戲活動”的開發(fā)成為體育課這一舞臺的亮點。

二、本課題實踐的重要意義

本課題實踐的重要意義在于以下幾個方面：

1.體育游戲其本身的功能就有競爭性、趣味性、健身性和教育性等，特別是競爭性，只要有游戲的開展就會體現得淋漓盡致，再加上體育游戲來自生活，更能反映人們生活中的影子，體育游戲再現了生活中的趣味，所以使學生樂于參與，全身心投入。

2.中小學生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特征。如果體育教師在教學活動中，能啟發(fā)調動他們學習鍛煉的積極性，根據每次教學活動的內容，貫穿帶有比賽性的游戲項目來配合，就可以活躍氣氛，提高學生練習的興趣，使他們在緊張活躍的競賽中得到鍛煉。由于貫穿了游戲教學，使學生的練習有較大的提高。

3.學生在集體的配合下，共同前進，共同完成游戲活動，能激勵學生的學習興趣。這樣，先提高學生的學習興趣，再增強他們的好勝心理，最后再進行練習，使學生能主動進行練習，不覺得累和討厭。

4.體育游戲是從游戲中派生和發(fā)展而來的，是體力活動與智力活動相結合、富有良好的娛樂氛圍。通過游戲活動，不僅可以鍛煉身體素質，也可以培養(yǎng)學生的品德，增長學生的運動知識。

三、課題所依據的理論和現實基礎

在傳統(tǒng)的體育教學觀、師生觀、課程觀的束縛下，教師強行教、學生勉強練的教學方法給上體育課的學生造成沉重的心理負擔，出現了隨著年齡增長年級升高出現了喜歡體育而不喜歡上體育課趨勢和現象。不少學生喜歡以自主性的方式玩，而在體育課練習方面消極怠工、無精打采、注意力不集中、畏難情緒較大、完成任務勉強等等的情況。

學生喜歡體育而不喜歡體育課，這并不是說他們對體育課沒有興趣，而是由于體育課的教學內容和方法往往流于形式，內容單調重復，方法簡單缺乏新意，所以學生漸漸對體育課的感受性降低，慢慢失去了興趣，最后還可能對體育課產生一種厭惡心理。

四、課題組織實施的過程

1.提出課題

體育游戲是體育與健康教育課增強學生體質，活躍課堂氛圍的主要手段之一，但是在現實的教學中雖然在運用體育游戲，但并沒有形成系統(tǒng)性的開發(fā)研究，為了使體育游戲在體育與健康教育課發(fā)揮更好的作用，我們提出在體育課中拓展游戲進行開發(fā)與運用的研究。

2.準備階段

（1）組織學習階段：組織課題組全體成員學習有關體育游戲創(chuàng)編和拓展方面的理論和相關知識，強化了課題組成員的理論知識和教育水平。

（2）開題及宣傳

經過教研組成員的醞釀，參與了年級部組織的開題儀式。

課題開題之后，課題組又充分利用學校課外體育競賽的優(yōu)勢條件，多次動用學生會、班干部、班會等形式，宣傳組織學生游戲比賽，為進一步促進體育游戲在體育課中的開展奠定了基礎。

（3）組織課題組成員討論確定擬拓展的游戲項目。

（4）研究游戲拓展的方式方法

五、課題的實施階段

各項準備工作就緒后進入了課題的正式實施——

1.依次確定拓展的游戲

2.在體育課上進行練習

3.體育課游戲及其拓展示意圖

①開火車：縱跳——縱隊、橫隊、前行、后退；蹲跳——縱隊、橫隊、前行、后退；單腿跳——縱隊、橫隊、前行、后退。

②打電話：單手撥；雙手撥。

③黃河長江：單純角色；角色轉化一次；角色轉化兩次。

④搶占位置：單純比速度；比速度也比反應；反復假動作

⑤貼膏藥：圓圈；方陣；可移動隊形

⑥蛇形繞桿接力：男生對男生；女生對女生；男生對女生；男女生混合對抗。

⑦瞎子摸魚：單摸；雙摸；多摸

⑧叼小雞：單鷹叼；雙鷹叼；多鷹叼

⑨趕豬：單手趕一只；雙手趕兩只；接力棒趕

⑩多人組合籃球對抗賽：雙人一背一組合；三人抬轎組合；自由人+雙人一背一組合；自由人+三人抬轎組合。

六、課題研究的方向

篇8

[關鍵詞]：初中體育 游戲教學 作用 策略

體育游戲是游戲內涵的拓展和派生，將體育游戲引入到教學中，不僅有利于學生的身心健康發(fā)展，同時也在很大程度上提升了實現教學形式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)體育教學模式中，過多地強調對學生的智力和體力的鍛煉，缺乏體育教學的趣味性。而體育游戲集娛樂性、知識性、趣味性于一體，提升了學生的興趣度，提升了教學效果。

一、初中體育游戲的特征

1.教育性。在體育游戲教學中應該體現教育性，實現寓教于樂的教學宗旨，不斷提升教學的質量和效果。在體育游戲教學過程中，在體現教育游戲性、娛樂性的同時，更應該強調教育的規(guī)則性和約束性，保證體育教學效果。

2.游戲性。實現體育游戲教學，符合初中生的性格特點和年齡特征，可以從根本上提升教學效果。興趣是最好的老師。通過體育游戲的設定，能夠激發(fā)學生的學習興趣。在體育教學中，將教學訓練與游戲相結合，能夠激發(fā)學生的參與度。

3.體力和智力性。體育游戲具有靈活性的特點，在提升學生個人身體素質的同時，還能夠促進學生智力發(fā)育，實現個人全面發(fā)展。

二、體育游戲之于初中體育授課的價值

（一）游戲教學特征提升受教者參與積極性

體育教學中的游戲設置，彰顯著一種獨特的娛樂魅力，因此，可以將中學生的參與授課的興趣充分地激發(fā)出來。由此，作為體育課堂主體的學生便會積極投入其中。借助游戲教學，教師可以帶領學生在多樣化的體育游戲練習中，將單一，甚至略顯枯燥的體育內容傳輸給中學生，令其在體育游戲課堂中收獲愉悅，產生樂學的感受。

（二）游戲教學溫暖中學生身心

在傳統(tǒng)體育教學中，學生容易對之產生各類抗拒心理。例如，害怕心理、反感心理、焦慮心理等，這些心理的形成從根本上影響了體育教學效果的實現，不利于學生體育素質的提高。針對這些問題的出現，將體育游戲引入到教學中去，能夠有效地調解學生身心平衡發(fā)展，實現體能和智力的共同進步。在體育游戲教學過程中，學生能夠降低其恐懼心理和膽怯心理，極大地培養(yǎng)了他們的自信心。總之，善于將體育游戲引入到教學中，集教育性、娛樂性、趣味性于一體，從根本上提升了教學的質量，提升了學生的體育素質和綜合能力。

（三）游戲教學利于團隊意識培養(yǎng)

體育游戲的規(guī)則靈活又豐富，在具體的教學實踐中老師可以根據教學需要來設定各種各樣的規(guī)定，提升游戲教學的有效性和趣味性。培養(yǎng)團隊意識是提升體育游戲教學效果、維持課堂紀律的關鍵，在具體的比賽或者活動中，每個學生都不想因個人原因來影響團隊的成績，那么就可以通過這種方式來開展教學活動，以便于幫助班里紀律性較差的學生遵守課堂紀律，鞏固教學秩序。總之，體育游戲的開展，對于培養(yǎng)團隊意識、維持良好的教學秩序，有重要的促進意義。

三、游戲之于初中體育授課中的實施措施

（一）依據受教者身心特征，巧設游戲方案

在體育游戲的選擇時，應該與學生的年齡特點、興趣愛好及認識能力等多方面的能力相適應， 根據實際的需要來合理選擇情景和場地，保證教學的順利實現。對于初中生而言，他們活潑愛動喜歡模仿，那么就可以選擇模仿性強的游戲， 如老鷹抓小雞等來實現教學。準確把握學生的認知心理， 合理選擇體育游戲和體育內容，促進學生的身心協(xié)調發(fā)展。此外，還應該結合季節(jié)因素來進行體育游戲的選擇，促進學生身體素質和心理素質的綜合提升。一般在春秋兩季，可以適當增加運動量，延長游戲活動時間。在夏季，則要減少運動量，縮短活動時間，起到調節(jié)學生身心的作用。

（二）以課型結構為依據，實施有效游戲

在教學的開始部分應該選取富有吸引力的游戲，從而提升他們的興趣。如“反口令”“單數和雙數報數”等列隊游戲的選擇，能夠大大調動學生的積極性和好奇心，從而提升他們的體育參與性，以便于能夠較快地引領他們到教學環(huán)節(jié)，這從根本上保證了體育游戲教學的有效性。以游戲作為教學導入十分必要，應該根據課程的內容來合理地組織游戲形式，以便于與教材緊密結合起來。從而不斷地提升學生生理素質、心理素質，還能夠提升大腦活躍度，實現思維的高效運轉，提升體育課堂的有效性。

綜上所述，初中體育授課環(huán)節(jié)巧妙地運用游戲，可以令初中生參與其中的同時，感受到一種愉悅的氛圍，帶著樂學的情緒，和體育教師產生有效的互動。體育游戲應當依據授課內容巧妙地設置多種游戲形式，從而更好地促進學生身心發(fā)展。

參考文獻：

[1]于明巖，項前，李曉玲.體育游戲特點及在教學中的運用[J].哈爾濱體育學院學報，2005，（01）：61-63.

篇9

【關鍵詞】體育游戲；小學；教學過程

“少年強則國強”，少年的身體素質情況關系到國家的未來，是教育工作者必須要時刻注意的一個方面。面對近些年來小學生身體素質偏低的情況，我們更要對小學生的體質教育提高重視，也對小學體育教學質量有更高的要求。體育游戲內容豐富、形式多樣，并且有較強的趣味性、娛樂性、競爭性，故深受廣大學生的喜愛。在小學體育教學中運用體育游戲可以激發(fā)學生的興趣，進而提高教學效果。

一、在小學體育中運用體育游戲的意義

1.體育游戲適應小學生的生理、心理特征發(fā)展趨勢

兒童期處于人的初步發(fā)育階段，這個階段骨骼細小，硬度差，容易發(fā)生變形，但是這個時期的骨骼韌性是最強的，是發(fā)展柔韌性的最佳時期。體育游戲能夠寓教于樂，在愉快活動中求發(fā)展，逐步培養(yǎng)幼兒健康的心理素質。

2.體育游戲有助于培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力及競爭力

小學生還處于人生的成長期，他們的思維、創(chuàng)造力都有很大的培養(yǎng)空間，而體育游戲以其多樣的方式易被兒童接受，兒童在游戲中可以得到很大的鍛煉?！吧眢w是革命的本錢”，有一個良好的身體素質是學生未來成就事業(yè)的基礎。

3.體育游戲可以幫助兒童擺脫以自我為中心的壞習慣

由于我們這里講的體育游戲主要是應用于體育教學，所以多數情況下都是團體性活動，這也就強調了團隊的作用，通過游戲的方式可以很深刻地讓學生領悟到與他人協(xié)作的重要性，更懂得為他人著想，為集體著想，增強大局觀。

4.體育游戲通過它特有的內容、情節(jié)、形式、規(guī)則及要求，能陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生勇敢頑強、機智果斷、團結協(xié)作、遵守紀律、不畏艱難、誠實自制、拼搏奮進等優(yōu)良品德。

5.能在師生的雙邊關系中更有效地發(fā)揮教師的指導作用

課堂中有針對性地選擇游戲，可以幫助學生認識，適應周圍世界，養(yǎng)成對事物的獨到見解，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生的集體主義觀念，以及遵守制度規(guī)則的觀念。

二、體育游戲在教學過程中的運用

1.體育游戲的選擇

（1）根據體育教學內容選擇體育游戲的種類

體育游戲的作用和特點決定了體育游戲在體育課中分布情況不同和發(fā)揮的作用不同。一般課堂內容分為三個部分（開始部分、基本部分、結束部分）或者四個部分（開始部分、準備部分、基本部分、結束部分），課堂教學的不同部分，都可以采取不同特點的游戲加以串聯(lián)或者練習。以三部分為例，開始時可以做些熱身運動以使處于休眠的身體，受到輕微刺激，準備運動，同時使心臟的收縮加速，提高搏血量，加速血液循環(huán)工作，為肌肉工作做好準備，避免意外的受傷情況發(fā)生?；静糠值挠螒蛞话阋紤]與這節(jié)課要學習的內容相結合，選擇教材教學任務的體育游戲。結束部分主要是使學生平靜下來，可以做些輕緩的運動，如原地踏步等。

（2）根據學校的場地、器材、以及季節(jié)氣候變化因素選擇

在不同的場地、器材或者季節(jié)氣候的影響下，我們選擇的游戲類型也應有所變化。以季節(jié)氣候因素為例，夏天天氣熱，空氣干燥，應減少學生的運動量，避免學生出現中暑等現象，可以選擇一些室內運動，如乒乓球；冬天則應做一些運動量大的運動以達到順氣活血的功效，如長跑。

2.體育游戲過程中的注意事項

由于我們這里主要是就體育游戲在小學體育中的應用，考慮到小學生的特點，在運用過程中我們必須要注意以下幾點：

（1）明確開展體育教學的根本目的是提高小學生的身體素質，而小學生的身體尚未發(fā)育完全，體育游戲的強度要適中，不可以讓學生進行過于激烈的運動，避免出現傷病情況。

（2）體育游戲要尊重小學生自身的發(fā)展，學生的自身發(fā)展包括身體生長發(fā)育特點、心理生長特點，這些特點的發(fā)展在少年兒童時期是和年齡的大小緊密聯(lián)系在一起的，教師在組織學生進行體育游戲時，要根據不同學生的特點做出不同的安排，要盡量照顧到每個學生，讓學生充分認識到自己，看到自己的優(yōu)點和不足。

（3）做好安全、衛(wèi)生意識教育，學生往往不注重個人衛(wèi)生，玩沙子、玩水等情況時有發(fā)生，這些無意的不衛(wèi)生習慣都要做及時的教育，講清道理，明確不講衛(wèi)生的危害性，讓他們養(yǎng)成良好的安全意識與衛(wèi)生習慣。

3.經典體育游戲方案介紹

（1）立棍不倒：提高反應、起動及跑動速度

準備：在體育場地上畫一大圓圈，準備一個木棍。學生圍成一個大圓圈，排頭按時針方向報數，然后全體蹲下；裁判員（老師）指定1號游戲者到圓心，手持木棍在圓心準備。

方法：游戲開始，1號游戲者手持木棍呼叫同學的號碼，呼叫后立即撒開木棍，被呼叫的游戲者馬上站起來，跑向圓心接住木棍，1號游戲者跑到被呼叫號碼位置蹲下，如此往復，沒有接住木棍者受罰。

（2）傳接乒乓球：鍛煉反應速度，記憶力及團隊意識

準備：把班級學生平均分為兩組，然后每組選出一個隊長，由裁判員（老師）給每隊發(fā)一個乒乓球，每隊圍成一個圓圈準備。

方法：游戲開始，由每隊隊長執(zhí)球，然后拋給對面的隊友，然后再由這名同學傳給另一個同學（注意：不能是相鄰的），如此往復，直到每位同學都接到球并且只接到一次為止，如果出現有人沒接到球或接球重復則重新開始，由裁判員在一旁監(jiān)督并計時，完成時間少的一組獲勝，完成時間長的一方受罰。

篇10

提供了有效的教育資源幼兒園園本課程開發(fā)，既要有陜西的民族文化特色，又不能盲目照搬民間藝術形式和內容。教師要根據幼兒教育的客觀規(guī)律和不同階段的幼兒特征，挖掘民間藝術中適合幼兒教育的內容。根據馬斯洛“層次需要理論”，人只有在滿足了基本的生理與安全需要之后，才會有社會需要，包括對家（國家、集體）的歸屬感、家鄉(xiāng)的自豪感和文化的認同感，而恰恰民間藝術能夠很好支撐這種情感。通過對幼兒的滲透教育，使幼兒在學前階段、在與玩伴的交往中，取得他人的尊重，使其更產生自信心，形成積極的人生觀，獲得社會需求。學前階段是幼兒感官功能的發(fā)育期，在此期間，對幼兒進行不斷的視覺、聽覺和觸覺的訓練和教育滲透，可以有效的完善感知覺的發(fā)育。陜西民間藝術的形式多樣，有的具有強烈的視覺觀賞性、有的具有悅耳的聽覺悠揚性，有的具有趣味的把玩性。讓幼兒在感官發(fā)育期接觸陜西民間藝術，不僅吸引其對教育內容的注意力，也能鍛煉其觀察力、聯(lián)想力、表達力的協(xié)調發(fā)展。

二、陜西民間藝術在“園本課程”中的實踐應用

在學前教育實踐中，我們遵循幼教規(guī)律，結合當前階段的幼兒特點，選取適宜的民間藝術形式，設置切合實際的教育目標，設計具備操作性的教學方案和內容。

（一）創(chuàng)設特色的幼兒園環(huán)境：可依據幼兒園教師空間布局，選取有特色的民間文化創(chuàng)設。例如，可將不同樓層布置成不同藝術形式的室外環(huán)境，將一層走廊布置成色彩斑斕的農民畫展示區(qū)，將二層布置成巧奪天工的剪紙展示區(qū)，將三層布置成展示民間泥塑的特色區(qū)等等。讓每層的每個藝術主角自己去吸引孩子們的注意力，讓他們自己講述自己的藝術魅力，展示自己的藝術形象。讓孩子們生活在傳統(tǒng)民間藝術的視覺海洋中，處處離不開藝術的提示,萌發(fā)對美的初步感受。

（二）設計特色的教學活動方案：活動方案的設計可利用陜西地域的民族文化資源，對現有的教學活動做有效的改編和合理的拓展，使其更能傳達陜西地域美的特色。如在美術教學活動《認識顏色》這一章節(jié)中，活動巧妙通過對陜西民間藝術-馬勺的繪制，對原有的教學活動做了合理改編，讓幼兒繪制了《家鄉(xiāng)的馬勺》，增進了幼兒對馬勺文化的了解，激發(fā)了孩子們的繪畫的興趣和對家鄉(xiāng)文化自豪感，完成了預定的活動目標的同時，大大提升了自己繪畫的自信心，修改后的活動設計也更加傳達陜西民間文化的藝術魅力；如在《吼秦腔》單元時，教師邊播放秦腔藝術家表演秦腔的視頻資料，變示范唱秦腔，同時孩子們學會秦腔個別名段的唱詞，并試著用“吼”的方式唱出個別詞句，不僅讓孩子們了解了秦腔，同時也認識了自己家鄉(xiāng)的國粹；如在《玩泥巴》活動中帶領孩子們捏制兵馬俑、在“藝術展演”活動中播放皮影戲、在《我是小導游》活動中讓孩子介紹鐘樓、大雁塔等。在活動過程中，應建立師幼的互動關系。教師應把幼兒的需要放在首位，密切關注他們的對該活動的反應和態(tài)度。教師和幼兒之間應是相互支持和合作的關系，教師引導，幼兒配合；教師正確示范，幼兒積極展示自我的良性互動關系。同時，教師之間應開放互評，積極聽取不同意見，反復研討每一項活動的意義和過程，明確該課程的優(yōu)缺點、教育價值和內涵。

（三）舉辦特色的藝術主題月活動為能更集中的開展陜西民間藝術教育，園本課程可開設主題教育月活動。通過組織幼兒參觀非物質文化遺產展、環(huán)大雁塔一日游、參觀陜西省歷史博物館、聽“青曲社”講陜西方言相聲；舉辦攝影展活動《我的家鄉(xiāng)-陜西》；文藝表演《舞蹈—陜西娃娃》、《兵馬戰(zhàn)陣》；親子活動《我們一家在鐘樓》等活動，讓孩子們“看”“聽”“游”中，認識陜西和陜西的地域特色文化，促進了幼兒整體和諧的發(fā)展。

（四）開設特色的戶外活動：民間體育游戲是在以前民間流傳的深受孩子們喜愛的傳統(tǒng)少兒活動，及趣味性和健身性與一體。孩子們經常參加民間體育游戲活動,不僅能增強體質,還能促進幼兒良好個性及意志品質形成,培養(yǎng)其民間體育活動興趣。幼兒園園本課程可以把陜西民間游戲“丟沙包”、“跳房子”、“抓子”“滾鐵環(huán)”、“跳皮筋”等民間藝術活動經過優(yōu)化，有機地融入晨區(qū)活動、戶外活動里。通過過對民間體育游戲的適當改編、形式創(chuàng)新、內容整合,創(chuàng)設幼兒園傳統(tǒng)游戲活動，充分利用社會資源,可以豐富幼兒園體育教學活動的內容,也極大的豐富了幼兒在幼兒園的生活。