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篇1

[關(guān)鍵詞] 血吸蟲(chóng)??；免疫學(xué)檢驗(yàn)；細(xì)胞

[中圖分類號(hào)] R532.21 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1674-4721（2010）10（c）-070-02

在血吸蟲(chóng)病的免疫學(xué)診斷中，除試用過(guò)幾乎所有的各種免疫學(xué)檢驗(yàn)方法外，還有以血吸蟲(chóng)尾蚴和蟲(chóng)卵作為抗原的尾蚴膜試驗(yàn)和環(huán)卵沉淀試驗(yàn)。敏感性、特異性較高且使用廣泛的主要的試驗(yàn)方法有皮內(nèi)試驗(yàn)、環(huán)卵沉淀試驗(yàn)、間接血凝試驗(yàn)、酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)。

1 資料與方法

1.1 一般資料

為Ⅰ型變態(tài)反應(yīng)試驗(yàn)。當(dāng)經(jīng)皮內(nèi)注入血吸蟲(chóng)抗原時(shí)，抗原與相應(yīng)IgE抗體結(jié)合，引起肥大細(xì)胞和嗜堿粒細(xì)胞脫顆粒，釋放組織胺使毛細(xì)血管擴(kuò)張，血管壁通透性增強(qiáng)，出現(xiàn)丘疹和紅暈等反應(yīng)。成熟蟲(chóng)卵內(nèi)毛蚴的分泌排泄物具有良好的抗原性，它從蟲(chóng)卵內(nèi)滲出后；如與血吸蟲(chóng)感染者的血清作用時(shí)，可在蟲(chóng)卵周圍形成特異性沉淀物。用可溶性血吸蟲(chóng)卵抗原致敏的綿羊紅細(xì)胞與患者血清中的相應(yīng)抗體，可呈現(xiàn)凝集反應(yīng)。同間接ELISA，用日本血吸蟲(chóng)卵可溶性抗原包板，檢測(cè)血清標(biāo)本中的抗體。

1.2 方法

1.2.1 國(guó)內(nèi)供應(yīng)的血吸蟲(chóng)皮試抗原

有2種。一種為1∶8 000成蟲(chóng)干粉冷熱浸抗原，另一種為1∶3 000新鮮成蟲(chóng)勻漿抗原。按無(wú)菌操作用結(jié)核菌素注射器，26號(hào)皮試針頭于受試者前臂屈側(cè)面注入血吸蟲(chóng)抗原0.03 ml。亦可用一直徑0.5 cm的印章在前臂做一印記，注入抗原布滿整個(gè)圓面積，注射量相當(dāng)于0.03 ml。15 min后觀察結(jié)果，測(cè)量丘疹的最大直徑，凡等于或大于0.8 cm即為陽(yáng)性反應(yīng)[1]。

1.2.2冰凍干燥或熱處理超聲血吸蟲(chóng)卵

國(guó)內(nèi)有成品供應(yīng)。

1.2.2.1 用熔化的石蠟在潔凈的載玻片上劃兩條相距約20 mm的直線，在蠟線之間滴加受試者血清2滴。

1.2.2.2 用針尖挑取干卵100～150個(gè)加入血清中，混勻，覆蓋24 mm×24 mm蓋玻片，蓋玻片四周圍石蠟密封。

1.2.2.3 置37℃溫箱內(nèi)48 h后，用低倍顯微鏡觀察反應(yīng)結(jié)果。如可疑陽(yáng)性應(yīng)在高倍顯微鏡下鑒別。

1.2.2.4 結(jié)果判讀，典型的陽(yáng)性反應(yīng)是在蟲(chóng)卵周圍出現(xiàn)泡狀、指狀或細(xì)長(zhǎng)卷曲的帶狀沉淀物，邊緣較整齊，有明顯的折光。泡狀沉淀物須大于10 μm（約相當(dāng)2個(gè)細(xì)胞大?。?。①反應(yīng)強(qiáng)度用Ⅰ～Ⅲ表示：Ⅲ表示蟲(chóng)卵周圍出現(xiàn)泡狀沉淀物的面積大于蟲(chóng)卵面積，帶狀沉淀物相當(dāng)于或超過(guò)蟲(chóng)卵長(zhǎng)徑的2倍。Ⅱ表示蟲(chóng)卵周圍出現(xiàn)泡狀沉淀物的面積大于蟲(chóng)卵面積的1/2，帶狀沉淀物相當(dāng)于或超過(guò)蟲(chóng)卵的長(zhǎng)徑。Ⅰ表示蟲(chóng)卵周圍出現(xiàn)泡狀沉淀物的面積小于蟲(chóng)卵面積的1/2，帶狀沉淀物小于蟲(chóng)卵的長(zhǎng)徑。②陰性反應(yīng)：蟲(chóng)卵周圍光滑無(wú)沉淀物，或有小于10 μm的泡狀沉淀物及不論大小的球狀及影狀沉淀物[2]。陽(yáng)性反應(yīng)標(biāo)本片要觀察100個(gè)成熟蟲(chóng)卵，記錄出現(xiàn)反應(yīng)的卵數(shù)和反應(yīng)的強(qiáng)度（計(jì)算環(huán)沉率，陰性者必須看完全片）。

1.2.3 商品化致敏紅細(xì)胞試劑

國(guó)內(nèi)有相應(yīng)的供應(yīng)。操作方法：嚴(yán)格按試劑盒說(shuō)明書(shū)操作。①用微量滴管加4滴（25 μl/滴）0.9%氯化鈉溶液于U型微量血凝板第一排、第二孔內(nèi)，第三孔空白，第四孔加1滴。②第一孔內(nèi)加待檢血清，混勻，從中吸取血清1滴加入第二孔內(nèi)，充分混勻后吸出2滴，于第三孔和第四孔各加1滴，在第四孔混勻后棄去1滴，使第三孔和第四孔血清稀釋度為1∶5和1∶10。③將凍干致敏紅細(xì)胞試劑按說(shuō)明書(shū)用蒸餾水稀釋后；用定量吸管吸取致敏紅細(xì)胞懸液，于第三孔和第四孔各加1滴（25/μl），立即旋轉(zhuǎn)震搖2 min，室溫下靜置1 h左右，觀察結(jié)果。④判讀標(biāo)準(zhǔn)同一般間接血凝試驗(yàn)，以血清大于或等于1∶10稀釋出現(xiàn)陽(yáng)性反應(yīng)判為血吸蟲(chóng)病患者。

1.2.4 ELISA

①包被抗原，國(guó)內(nèi)有成品供應(yīng)。②其余試劑同一般ELISA。操作方法：同間接ELISA，原則上用1∶3 000稀釋的1%日本血吸蟲(chóng)可溶性蟲(chóng)卵粗抗原包被聚苯乙烯板，每孔200 μl，置4℃過(guò)夜，洗滌后，分別加用吐溫-PBS作1∶200稀釋的血清標(biāo)本，陰、陽(yáng)性參考血清每孔200 μl。每個(gè)標(biāo)本至少作雙份。對(duì)照組不加血清，僅加PBS吐溫，保溫洗滌后，加適當(dāng)稀釋的酶標(biāo)記抗人IgG，每孔200 μl。再經(jīng)保溫洗滌后，按常規(guī)加底物顯色后，用酶標(biāo)比色計(jì)，讀取A492值。以4份鄰苯二胺（OPD）底物及1份2 mol/L硫酸的混合液校正零點(diǎn)[3]。

2 結(jié)果

①加入蟲(chóng)卵數(shù)量要適當(dāng)，蟲(chóng)卵過(guò)多或過(guò)少對(duì)反應(yīng)結(jié)果都有一定影響。計(jì)算蟲(chóng)卵時(shí)，均不計(jì)未成熟卵和破卵。②檢驗(yàn)每批血清標(biāo)本，應(yīng)同時(shí)做一陽(yáng)性血清對(duì)照。③本試驗(yàn)可用于滴血濾紙代替血清進(jìn)行反應(yīng)；但將血滴洗脫時(shí)，血液被稀釋反應(yīng)強(qiáng)度因而下降。在我國(guó)一般不推薦干血濾紙方法乙目前有采用熱處理超聲干卵，PVC薄膜片環(huán)卵反應(yīng)以及雙面膠紙條環(huán)卵反應(yīng)等。

3 討論

皮內(nèi)試驗(yàn)的臨床意義：①本試驗(yàn)具有較高敏感性。糞檢陽(yáng)性者皮試陽(yáng)性率95%左右，健康人的假陽(yáng)性反應(yīng)為2%～3%。與肺吸蟲(chóng)的交叉反應(yīng)為7%～15%，兒童有時(shí)出現(xiàn)假陰性反應(yīng)。②本試驗(yàn)一般作為一種普查過(guò)篩方法，陽(yáng)性者再做進(jìn)一步的檢查。③對(duì)低年齡組人群進(jìn)行皮內(nèi)試驗(yàn)可檢查有無(wú)新感染，和用以考核防治效果。④臨床上對(duì)無(wú)血吸蟲(chóng)病史的疑似血吸蟲(chóng)患者，可先用皮內(nèi)試驗(yàn)作為輔助診斷，如皮內(nèi)試驗(yàn)陽(yáng)性再考慮進(jìn)一步確診。⑤患者治愈后，在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)皮內(nèi)試驗(yàn)始終保持陽(yáng)性反應(yīng)，因此該法不能用于考核療效。

環(huán)卵沉淀試驗(yàn)的臨床意義：①患者陽(yáng)性率平均為97.3%（94.1%～100.0%），假陽(yáng)性率平均為3.1%（2.5%～5.6%），對(duì)華支睪吸蟲(chóng)病和絲蟲(chóng)病患者血清有0.5%嚴(yán)重的交叉反應(yīng)，肺吸蟲(chóng)患者的交叉反應(yīng)為6.4%。②患者接受有效治療后，環(huán)卵反應(yīng)強(qiáng)度逐漸下降。在流行區(qū)，人群環(huán)卵反應(yīng)陽(yáng)性率的變化可作為評(píng)價(jià)治療效果，但反應(yīng)陰轉(zhuǎn)需時(shí)較長(zhǎng)。

間接血凝試驗(yàn)的臨床意義：本法敏感性在93%左右，假陽(yáng)性率約為2%，肺吸蟲(chóng)病患者血清可出現(xiàn)交叉反應(yīng)，治療后本法陰轉(zhuǎn)亦較緩慢。

酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)的臨床意義：糞檢蟲(chóng)卵陽(yáng)性者的檢出率為97%～100%，正常人假陽(yáng)性率為2%～3%。與一般常見(jiàn)寄生蟲(chóng)無(wú)明顯交叉反應(yīng)。用本法檢測(cè)曼氏血吸蟲(chóng)患者時(shí)，發(fā)現(xiàn)與旋毛蟲(chóng)有明顯交叉反應(yīng)。

檢測(cè)血吸蟲(chóng)的各種試驗(yàn)成為臨床輔助診斷的有效手段，在流行病學(xué)調(diào)查中尤具重要作用。

[參考文獻(xiàn)]

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篇2

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)有機(jī)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐

現(xiàn)階段中我國(guó)的醫(yī)療發(fā)展已上升至一個(gè)全新的發(fā)展階段，求其根源在于高等醫(yī)學(xué)院源源不斷的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)和經(jīng)濟(jì)在不斷的發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)的高等醫(yī)學(xué)院在師資隊(duì)伍力量以及學(xué)院的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施中都有較大的完善和健全，有助于充分實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)作為一種應(yīng)用現(xiàn)代物理化學(xué)方法進(jìn)行醫(yī)學(xué)診斷的學(xué)科，具有多學(xué)科交叉的應(yīng)用性特點(diǎn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為理論教學(xué)的補(bǔ)充，其分類的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課程的安排以及教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，不利于實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)質(zhì)量，尤其在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中其缺乏創(chuàng)新性的問(wèn)題已成為當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)院重點(diǎn)研究和解決的課題。

一、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的分析

(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與教育培養(yǎng)目標(biāo)充分融合

教師在開(kāi)展有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中貫穿由淺入深、由易到難的教學(xué)原則，對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方式、目標(biāo)等進(jìn)行針對(duì)性的劃分，設(shè)置研究實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)以及基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)四方面的實(shí)驗(yàn)課程。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及院校對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的類型展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)。例如：高等醫(yī)學(xué)院本科院校中在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中應(yīng)將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)環(huán)節(jié)中插入一些茶葉咖啡因的提取分離實(shí)驗(yàn)等類似的研究型和設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中強(qiáng)調(diào)提取分離和有機(jī)合成的知識(shí)教學(xué)，具有較強(qiáng)的操作性理論知識(shí)性，所以在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置層次教學(xué)更有助于幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容[1]。

(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排上不僅充分以理論教材知識(shí)為基礎(chǔ)，更應(yīng)將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。例如在合成藥物實(shí)驗(yàn)中較多的涉及了中藥學(xué)、藥學(xué)以及制藥工程有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，包括制備一些無(wú)水乙醇、氨基苯甲酸、肉桂酸、阿司匹林；對(duì)茶葉中的咖啡因進(jìn)行升華提純；對(duì)菠菜中的胡蘿卜素進(jìn)行提取分離等。以上內(nèi)容教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以作為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展。

(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容突出其醫(yī)學(xué)特色

具有特色和新意的教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，所以教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)改變傳統(tǒng)帶有較強(qiáng)化工性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，合理性的選擇具有醫(yī)學(xué)特點(diǎn)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，例如苯甲酸在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中被用作重點(diǎn)結(jié)晶實(shí)驗(yàn)的藥品，可以使用阿司匹林、丹皮酚替代，不僅利用了其他實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物，更凸顯了醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)[2]。

二、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和方法的分析

(一)任務(wù)教學(xué)模式

任務(wù)教學(xué)模式在有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用可以充分提高學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的分析以及解決能力，有助于學(xué)生在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)能夠樹(shù)立較強(qiáng)的探索精神和合作精神。所以開(kāi)展任務(wù)教學(xué)模式方法應(yīng)用前期教師應(yīng)針對(duì)相關(guān)教材理論開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，制定帶有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，學(xué)生在解決任務(wù)時(shí)，可以借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索相關(guān)理論和方法，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)與教師和同學(xué)展開(kāi)溝通和交流。

(二)模擬式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

模擬式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)單一化的“傳授-接受”教學(xué)模式的突破，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)了開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足。例如：環(huán)己烯的合成實(shí)驗(yàn)毒性大、污染重的特點(diǎn)，導(dǎo)致一些相關(guān)實(shí)驗(yàn)又由于課時(shí)的限制無(wú)法展開(kāi)全面的教學(xué)，非常不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建和完善。通過(guò)模擬式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由師生共同完勝課件的準(zhǔn)備，教師在其中發(fā)揮其引導(dǎo)性作用，學(xué)生可以充分發(fā)揮其主體地位提出個(gè)人的見(jiàn)解和評(píng)論。同時(shí)教師也可以將網(wǎng)絡(luò)自學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)引進(jìn)教學(xué)中，針對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的設(shè)置有效的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課件進(jìn)行課前的討論，進(jìn)而獲得理想的操作方法，非常有利于拓展學(xué)生的視野和知識(shí)體系。

(三)問(wèn)題探究式啟發(fā)教學(xué)模式

在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)對(duì)于遇到的相關(guān)重難點(diǎn)和疑點(diǎn)可以此采用問(wèn)題探究式啟發(fā)教學(xué)方法。例如在植被乙酸乙酯的實(shí)驗(yàn)中，教師可以根據(jù)硫酸、酯化反應(yīng)等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，對(duì)于酯化反應(yīng)學(xué)生可以借助教材進(jìn)行預(yù)習(xí)了解，其中硫酸的催化劑作用是在改變化學(xué)實(shí)驗(yàn)的溫度才是加入硫酸的目的這一原理沒(méi)有真正的理解，所以教師通過(guò)以上問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的啟發(fā)和理解，進(jìn)而有效的提升教學(xué)效果[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合上述，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)中有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在發(fā)展過(guò)程中存在一定的不足和問(wèn)題，相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分重視有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，結(jié)合學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀深入分析原因，并制定切實(shí)可行的方法解決存在問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)水平的提高，推動(dòng)高校醫(yī)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

一、基本情況

__食品藥品監(jiān)督管理局于20__年11月成立，目前全系統(tǒng)共有工作人員43名。全市共有涉藥單位1279家，藥品生產(chǎn)企業(yè)1家，醫(yī)療機(jī)構(gòu)961家，藥械經(jīng)營(yíng)企業(yè)317家；其中__市局管轄的利通區(qū)、紅寺堡開(kāi)發(fā)區(qū)、太陽(yáng)山開(kāi)發(fā)區(qū)，三個(gè)區(qū)有涉藥單位504家，醫(yī)療機(jī)構(gòu)363家，藥械經(jīng)營(yíng)企業(yè)141家。

二、近年來(lái)我市農(nóng)村藥品市場(chǎng)監(jiān)管的主要做法和成效

近年來(lái)，__食品藥品監(jiān)管局切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村藥品市場(chǎng)監(jiān)管，依托政府農(nóng)村藥品“三統(tǒng)一”政策以及“兩網(wǎng)”建設(shè)、規(guī)范化藥房建設(shè)等措施，大力整頓和規(guī)范農(nóng)村藥品市場(chǎng)秩序，使農(nóng)村藥品市場(chǎng)秩序基本好轉(zhuǎn)，農(nóng)村藥品規(guī)范化供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)已基本形成，農(nóng)民安全用藥權(quán)益得到有效保障，農(nóng)村藥品市場(chǎng)呈現(xiàn)出健康有序的發(fā)展趨勢(shì)。

（一）依托政府藥品“三統(tǒng)一”政策，規(guī)范醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事行為。

20__年，為了切實(shí)解決廣大人民群眾“看病難、看病貴”的問(wèn)題，全區(qū)各級(jí)各類公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品實(shí)行“統(tǒng)一招標(biāo)、統(tǒng)一價(jià)格、統(tǒng)一配送”的“三統(tǒng)一”制度。“三統(tǒng)一”的實(shí)施，降低了藥價(jià)，減輕了人民群眾的負(fù)擔(dān)，為人民群眾帶來(lái)了實(shí)惠。主要表現(xiàn)為：1、進(jìn)貨渠道進(jìn)一步規(guī)范；2、藥品價(jià)格下降，醫(yī)療機(jī)構(gòu)利潤(rùn)減少，農(nóng)民得到實(shí)惠；3、農(nóng)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品種類下降，藥品使用更加趨于合理。

（二）因地制宜、不斷創(chuàng)新，推動(dòng)兩網(wǎng)建設(shè)工作深入開(kāi)展。

1、創(chuàng)新管理模式，探索發(fā)揮監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)作用的新機(jī)制。為了探索發(fā)揮監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)作用的新機(jī)制，本著少而精的原則，在利通區(qū)實(shí)行“三個(gè)首次”的管理模式（即首次將食品藥品監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)兩網(wǎng)合一，共同監(jiān)管；首次對(duì)監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)成員實(shí)行任務(wù)考核制；首次給予網(wǎng)絡(luò)成員工作補(bǔ)助）。規(guī)定了網(wǎng)絡(luò)成員六項(xiàng)職責(zé)和四項(xiàng)權(quán)力，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。各網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管成員每屆聘期1年，年終考核在60分以下者，當(dāng)年解聘。通過(guò)“三個(gè)首次”的管理模式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)成員定期考核，將激勵(lì)機(jī)制引入監(jiān)督網(wǎng)管理中，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)與懲戒，增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)成員的責(zé)任意識(shí)和工作積極性。

2、多策引導(dǎo)、以促為主，探索符合本地實(shí)際的供應(yīng)網(wǎng)建設(shè)之路。我市基本是一個(gè)以農(nóng)村人口、山區(qū)人口和少數(shù)民族人口為主的地區(qū)。近年來(lái)，在農(nóng)村藥品“兩網(wǎng)”建設(shè)過(guò)程中，我市著力加強(qiáng)農(nóng)村藥品供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，不斷發(fā)展壯大農(nóng)村藥店的規(guī)模數(shù)量，農(nóng)民普遍感覺(jué)現(xiàn)在村上也有了藥店，藥多了，價(jià)格也便宜，買藥非常方便。20__年，全市農(nóng)村藥品零售網(wǎng)點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下幾乎是空白。為縮小城鄉(xiāng)居民用藥差距，方便農(nóng)民購(gòu)藥，在農(nóng)村零售藥店的辦理過(guò)程中，只要申請(qǐng)人符合開(kāi)辦條件，從資料的準(zhǔn)備到人員的培訓(xùn)，以至現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)籌建，都開(kāi)辟了快速辦理通道。截至目前，全市農(nóng)村零售藥店已達(dá)162家，降低了藥價(jià)，方便了群眾購(gòu)藥，讓農(nóng)民真正從“兩網(wǎng)”建設(shè)中得到了實(shí)惠。

（三）以規(guī)范化藥房建設(shè)為著力點(diǎn)，提高醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥房管理水平。

針對(duì)農(nóng)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)無(wú)專業(yè)藥品管理人員、制度不健全、藥品質(zhì)量安全存在隱患的實(shí)際，我局聯(lián)合衛(wèi)生局共同制訂了《開(kāi)展創(chuàng)建規(guī)范化藥房活動(dòng)實(shí)施方案》，指導(dǎo)全市農(nóng)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)開(kāi)展規(guī)范化藥房創(chuàng)建活動(dòng)。在活動(dòng)中，一方面，舉辦藥品法律法規(guī)培訓(xùn)班，對(duì)相關(guān)藥品質(zhì)量負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)農(nóng)村藥品從業(yè)人員的藥品管理意識(shí)，提高他們的藥品管理水平，為加快規(guī)范化藥房創(chuàng)建進(jìn)度、提高規(guī)范化藥房創(chuàng)建質(zhì)量奠定基礎(chǔ)；另一方面，根據(jù)實(shí)際制訂科學(xué)合理的規(guī)范化藥房創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，從各類崗位的職責(zé)制度、從業(yè)人員管理、基本設(shè)施設(shè)備的配置到藥品的采購(gòu)、驗(yàn)收、貯存、保管及出庫(kù)使用等各個(gè)環(huán)節(jié)，都做了明確的規(guī)定。并以此為依據(jù)，制定具體的考核驗(yàn)收細(xì)則，使農(nóng)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)的藥品管理有了規(guī)范要求。截至目前，全市70％的農(nóng)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)已通過(guò)規(guī)范化藥房驗(yàn)收。目前，通過(guò)規(guī)范化藥房創(chuàng)建，藥房人員素質(zhì)得到提高，藥房管理水平提高。農(nóng)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品倉(cāng)庫(kù)干凈整潔，藥品陳列擺放整齊，臺(tái)賬資料記錄仔細(xì)，以前 “臟、亂、差”的狀況得以根本改變，

三、目前農(nóng)村藥品市場(chǎng)存在的主要問(wèn)題

從目前對(duì)我市農(nóng)村藥品市場(chǎng)存在的問(wèn)題及相關(guān)的農(nóng)村藥品市場(chǎng)情況進(jìn)行的調(diào)查看，農(nóng)村涉藥單位藥品管理情況雖有好轉(zhuǎn)，但購(gòu)藥渠道不規(guī)范、管理差、儲(chǔ)存條件差、人員素質(zhì)差、缺乏藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員等突出問(wèn)題尚未得到根本解決，農(nóng)村藥品市場(chǎng)存在不少不容忽視的問(wèn)題。

（一）醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥房設(shè)施簡(jiǎn)陋，藥品存儲(chǔ)環(huán)境較差。藥品不按規(guī)定進(jìn)行分類陳列和儲(chǔ)存；拆零藥柜無(wú)防塵、防潮措施、不集中存放、未保留原包裝、或未標(biāo)明規(guī)格、有效期等現(xiàn)象；未配置溫濕度調(diào)節(jié)及檢測(cè)設(shè)備，冷藏、防塵、防潮、防蟲(chóng)、防鼠等設(shè)施不健全。

（二）涉藥單位進(jìn)貨渠道多而雜，藥品質(zhì)量存在隱患。 從非正規(guī)渠道購(gòu)進(jìn)廉價(jià)藥品和醫(yī)療器械，難以保證藥品質(zhì)量。有的不能提供合法票據(jù)，有的從個(gè)體非法藥販?zhǔn)种匈?gòu)進(jìn)藥品，還有一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院不能提供合法的醫(yī)療器械相關(guān)資質(zhì)證件。藥械購(gòu)進(jìn)驗(yàn)收記錄執(zhí)行不好，部分農(nóng)村涉藥單位不能真實(shí)完整地記錄藥械購(gòu)進(jìn)驗(yàn)收情況。

（三）藥學(xué)專業(yè)人員匱乏。農(nóng)村涉藥單位藥品從業(yè)人員素質(zhì)偏低，“以醫(yī)代藥”或“以護(hù)代藥”現(xiàn)象普遍存在。有的村衛(wèi)生室是家族經(jīng)營(yíng)，往往由缺乏藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的家庭成員承擔(dān)藥事工作，藥品使用過(guò)程中存在一定安全隱患，動(dòng)輒輸液，濫用抗生素、隨意加大用藥劑量等不合理用藥現(xiàn)象較常見(jiàn)。

（四）“兩網(wǎng)”建設(shè)認(rèn)識(shí)不到位、發(fā)展不平衡。存在過(guò)分追求數(shù)量、追求數(shù)據(jù)而忽視質(zhì)量、忽視實(shí)際效果的問(wèn)題，導(dǎo)致產(chǎn)生了“建得快、效果差”的現(xiàn)象，背離了“兩網(wǎng)”建設(shè)的初衷。監(jiān)督網(wǎng)點(diǎn)雖已初步建立，但由于缺乏必要的經(jīng)費(fèi)支持，其培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、補(bǔ)助或報(bào)酬等問(wèn)題尚未得到有效解決，受聘的監(jiān)督員、協(xié)管員、信息員的工作積極性受到不同程度影響，導(dǎo)致不能正常、有效的運(yùn)轉(zhuǎn)。

（五）藥品市場(chǎng)監(jiān)管力量薄弱。如__藥監(jiān)系統(tǒng)藥品監(jiān)管人員只有43名，而涉藥單位數(shù)接近1300家。由于農(nóng)村地域廣闊，交通不便，要監(jiān)管眾多鄉(xiāng)鎮(zhèn)及行政村的涉藥單位，在客觀上存在很大難度。

四、進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村藥品市場(chǎng)科學(xué)監(jiān)管的建議和對(duì)策

（一）必須以科學(xué)監(jiān)管理念統(tǒng)領(lǐng)農(nóng)村藥品市場(chǎng)監(jiān)管工作。科學(xué)監(jiān)管理念要求我們要把保障人民群眾用藥安全作為根本。農(nóng)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)、藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)屬于最基層的涉藥單位，用藥服務(wù)直接面向農(nóng)民群眾，做好農(nóng)村地區(qū)藥械監(jiān)管十分重要

。因此，必須以科學(xué)監(jiān)管理念統(tǒng)領(lǐng)農(nóng)村藥品市場(chǎng)監(jiān)管工作，要始終把保障農(nóng)民群眾用藥安全放在第一位，要始終圍繞這個(gè)中心開(kāi)展工作，把它作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要帶著責(zé)任、帶著感情，認(rèn)真履行職責(zé)，積極探索、不斷創(chuàng)新科學(xué)的監(jiān)管手段和方法，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村藥品科學(xué)監(jiān)管。同時(shí)，將隊(duì)伍建設(shè)擺在重要位置，不斷加強(qiáng)干部政治素質(zhì)的教育，打造一支政治過(guò)硬、紀(jì)律嚴(yán)明的隊(duì)伍；加強(qiáng)執(zhí)法人員能力的培養(yǎng)，打造一支業(yè)務(wù)精良、愛(ài)崗敬業(yè)的隊(duì)伍；加強(qiáng)隊(duì)伍的廉政建設(shè)，打造一支清正廉潔、公平正義的隊(duì)伍。（二）深入推進(jìn)農(nóng)村藥品“兩網(wǎng)”建設(shè)，健全完善監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)和供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)體系。

農(nóng)村地區(qū)藥品“兩網(wǎng)”建設(shè)目前已經(jīng)取得了重要成績(jī)，監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)和供應(yīng)網(wǎng)路建設(shè)的覆蓋面在逐步擴(kuò)大，但在深入的推進(jìn)過(guò)程中遇到了一些困難。如何克服這些困難，進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村藥品“兩網(wǎng)”建設(shè)，應(yīng)該從健全完善供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)和監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)的體系上入手。

1、因地制宜、注重實(shí)效?！秶?guó)家食品藥品安全“十一五”規(guī)劃》，明確提出了到“十一五”末期“農(nóng)村藥品監(jiān)督網(wǎng)覆蓋率達(dá)到100%，農(nóng)村藥品供應(yīng)網(wǎng)覆蓋率保持在80%以上”的農(nóng)村藥品“兩網(wǎng)”建設(shè)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)是國(guó)家推進(jìn)“兩網(wǎng)”建設(shè)的總目標(biāo)。在具體工作中，要結(jié)合__實(shí)際，遵循“政府引導(dǎo)、市場(chǎng)調(diào)控、企業(yè)參與、群眾滿意”的原則，因地制宜。例如，在農(nóng)村，要維持一個(gè)藥店的日常運(yùn)轉(zhuǎn)，其日營(yíng)業(yè)額應(yīng)達(dá)到200元—300元之間。而實(shí)際上，在一個(gè)人均年收入在4000元—5000元之間，人口1000人左右，300戶左右人家的村莊，藥店的日營(yíng)業(yè)額通常只能在100元左右，藥店的生存十分艱難。有的地方提出“村村有藥店或藥柜”的供應(yīng)網(wǎng)建設(shè)目標(biāo)，由于受到規(guī)模、效益、質(zhì)量等因素的制約，即使能達(dá)到這樣的目標(biāo)，實(shí)際效果也會(huì)大打折扣。所以，在這點(diǎn)上，應(yīng)遵循“政府引導(dǎo)、市場(chǎng)推進(jìn)”的原則。 另外，針對(duì)這種情況，藥品供應(yīng)網(wǎng)建設(shè)應(yīng)充分利用農(nóng)村現(xiàn)有的醫(yī)療資源—村級(jí)衛(wèi)生室。具體做法是：將農(nóng)村衛(wèi)生室的藥房按照規(guī)范化藥房的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改造，實(shí)行規(guī)范化管理，并對(duì)農(nóng)村衛(wèi)生室的藥品供應(yīng)實(shí)施統(tǒng)一配送。這樣一來(lái)，既不需要另外投資開(kāi)辦新藥店，也能方便農(nóng)民用藥，而且還達(dá)到了降低藥品價(jià)格的目的，為農(nóng)民提供了良好的購(gòu)藥環(huán)境和診療空間。

2、加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范農(nóng)村藥品監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行和管理。探索和建立農(nóng)村藥品監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)管理制度，保證其實(shí)效性和可操作性，是開(kāi)展農(nóng)村藥品監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)工作的核心內(nèi)容之一。一是根據(jù)《藥品管理法》等法律法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合實(shí)際情況，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村藥品監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)的制度建設(shè)。如建立健全藥品協(xié)管員、信息員聘用、考核、獎(jiǎng)懲、督查等制度。二是加強(qiáng)“兩員”的實(shí)踐鍛煉，發(fā)揮好“兩員”的作用。有計(jì)劃、有目的地適時(shí)組織“兩員”參加一些日常和各種專項(xiàng)監(jiān)督檢查工作，逐步在實(shí)踐中提高“兩員”工作的能力和水平，增強(qiáng)識(shí)別假劣藥品和違法違規(guī)經(jīng)營(yíng)行為的能力，為監(jiān)管農(nóng)村藥品市場(chǎng)發(fā)揮作用。三是在監(jiān)督網(wǎng)建設(shè)上，既按照有關(guān)政策要求，緊密結(jié)合本地、本單位的實(shí)際情況，同時(shí)要十分注重工作的質(zhì)量和實(shí)際效果。

3、政府牽頭、部門聯(lián)動(dòng)。在“兩網(wǎng)”建設(shè)推進(jìn)的過(guò)程中，食品藥品監(jiān)管部門要主動(dòng)地與黨委、政府聯(lián)系協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取理解與支持，就加強(qiáng)農(nóng)村藥品監(jiān)管、推進(jìn)“兩網(wǎng)”建設(shè)達(dá)成共識(shí)，積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣闪⑥r(nóng)村藥品“兩網(wǎng)”建設(shè)組織機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)“兩網(wǎng)”建設(shè)工作，將“兩網(wǎng)”建設(shè)納入責(zé)任單位綜合目標(biāo)考核，推動(dòng)“兩網(wǎng)”深入開(kāi)展。農(nóng)村藥品“兩網(wǎng)”建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及衛(wèi)生、物價(jià)、工商、財(cái)政等多個(gè)部門，單靠食品藥品監(jiān)管一個(gè)部門的力量難以順利推進(jìn)。因此，在“兩網(wǎng)”建設(shè)推進(jìn)的過(guò)程中，必須緊緊依靠政府對(duì)食品藥品監(jiān)管、衛(wèi)生、財(cái)政、物價(jià)、監(jiān)察等相關(guān)部門的具體職責(zé)予以明確規(guī)定。另外，借鑒食品安全綜合監(jiān)管工作經(jīng)驗(yàn)，借助已經(jīng)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)開(kāi)展的食品安全工作平臺(tái)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)成立食品藥品協(xié)管辦公室，利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)有的人力資源，確定專職或兼職人員，明確職能職責(zé)或工作范圍，形成一個(gè)覆蓋所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)和行政村的健全的、職能職責(zé)更加明確的食品藥品監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。

（三）加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村地區(qū)藥品市場(chǎng)的日常監(jiān)管，營(yíng)造良好的市場(chǎng)秩序。

1、加強(qiáng)對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的藥房的管理，從使用環(huán)節(jié)上保證藥品質(zhì)量。醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥房的管理是一個(gè)難點(diǎn)，按照藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)gsp的規(guī)定進(jìn)行管理，標(biāo)準(zhǔn)顯得過(guò)高，不切合實(shí)際。如果標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于寬松，藥品質(zhì)量又難以得到保證。為此，必須規(guī)范醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥房的管理，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥房的建設(shè)，強(qiáng)化對(duì)使用環(huán)節(jié)藥品質(zhì)量的有效監(jiān)督，以確保使用環(huán)節(jié)藥品質(zhì)量得到保證。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥房的日常監(jiān)管，進(jìn)一步鞏固規(guī)范化藥房創(chuàng)建成果，使醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥械使用行為與經(jīng)營(yíng)企業(yè)的藥械經(jīng)營(yíng)行為在監(jiān)管上保持一致，營(yíng)造公平、合理、平等的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

2、大力開(kāi)展農(nóng)村藥品市場(chǎng)集中整治活動(dòng)，堅(jiān)持打擊違法違規(guī)經(jīng)營(yíng)使用藥械的行為。藥監(jiān)部門作為藥品市場(chǎng)監(jiān)管的主力軍，必須發(fā)揮好主力軍的作用，進(jìn)一步創(chuàng)新監(jiān)管的方式和方法，堅(jiān)決打擊違法違規(guī)經(jīng)營(yíng)行為，有效遏制假劣藥品流向市場(chǎng)，凈化農(nóng)村用藥環(huán)境，營(yíng)造打擊違法違規(guī)經(jīng)營(yíng)使用藥械行為的高壓態(tài)勢(shì)，維護(hù)良好的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)秩序。

3、在提高藥械從業(yè)人員的素質(zhì)上下功夫。由于支持藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)向下延伸配送網(wǎng)點(diǎn)，我們?cè)谄髽I(yè)的準(zhǔn)入上提供了一個(gè)比較寬松的環(huán)境，降低了企業(yè)的準(zhǔn)入門檻。但由此也帶來(lái)了一些監(jiān)管上的困難。藥械從業(yè)人員的素質(zhì)的高低，直接影響著企業(yè)服務(wù)水平的好壞，制約著企業(yè)能否健康發(fā)展，為此，我們必須在提高藥械從業(yè)人員的素質(zhì)上下功夫。一要全面實(shí)施藥械從業(yè)人員持證上崗制度，堅(jiān)持先培訓(xùn)后上崗的原則。二是根據(jù)藥品監(jiān)管形式的發(fā)展和需要，定期舉辦藥械從業(yè)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)班，將藥品監(jiān)管方面的文件精神和相關(guān)的法規(guī)、規(guī)章和規(guī)定及時(shí)傳達(dá)到位。同時(shí)要求企業(yè)建立健全從業(yè)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)制度，加強(qiáng)對(duì)從業(yè)人員的培訓(xùn)。

篇4

1組建興趣小組，培養(yǎng)實(shí)踐能力

教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以組建成免疫學(xué)興趣小組，在業(yè)余時(shí)間組織這些學(xué)生進(jìn)行免疫專題學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)免疫檢索，對(duì)相關(guān)免疫信息進(jìn)行搜集，然后以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，結(jié)合采用學(xué)生自主討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)免疫實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟、所需材料和器材進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析能力。

1.1免疫學(xué)興趣小組的籌建

在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)班級(jí)中選擇20名對(duì)免疫學(xué)檢驗(yàn)感興趣并且自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生組建免疫學(xué)興趣小組，然后教師向?qū)W生們介紹組建免疫學(xué)興趣小組的目的、意義，學(xué)生自主制定具體方案，從而培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型和科研型醫(yī)學(xué)技術(shù)人才。

1.2免疫學(xué)興趣小組實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力差異進(jìn)行分組，將20名學(xué)生分為兩組，一組是教學(xué)應(yīng)用型興趣小組，另外一組是教學(xué)實(shí)踐型興趣小組。同時(shí)兩個(gè)小組所要研究的實(shí)驗(yàn)方向也不相同，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

1.教學(xué)應(yīng)用型興趣小組的主要任務(wù)就是對(duì)免疫學(xué)相關(guān)疾病進(jìn)行資料搜集、信息宣傳，對(duì)免疫學(xué)在臨床中的典型案例進(jìn)行調(diào)查，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱文獻(xiàn)，搜集相關(guān)資料，攝取領(lǐng)域前沿知識(shí)和技術(shù)，然后小組成員之間進(jìn)行相互交流、相互探討，制定實(shí)驗(yàn)研究課題及目標(biāo)。教師要給予學(xué)生正確建議，幫助學(xué)生走出固有思維，將所查閱的資料與臨床實(shí)際案例結(jié)合起來(lái)，建立臨床免疫學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)生們可以通過(guò)校園網(wǎng)了解到免疫學(xué)的相關(guān)信息，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。還可建立網(wǎng)頁(yè)動(dòng)態(tài)，免疫學(xué)的最新成果，可以為學(xué)生們開(kāi)設(shè)學(xué)校論壇，學(xué)生們可以在論壇上發(fā)表自己的意見(jiàn)，多途徑參與免疫學(xué)學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)實(shí)踐型興趣小組的任務(wù)主要是根據(jù)所開(kāi)設(shè)的臨床免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，設(shè)計(jì)較為實(shí)用、具有思考性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，制定實(shí)驗(yàn)方案，然后小組學(xué)生之間進(jìn)行探討，制定最佳實(shí)驗(yàn)方案。在教師的協(xié)助下，根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)方案開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。最后，興趣小組對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象進(jìn)行分析，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并制定完整的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小組學(xué)生要用攝像機(jī)將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和總結(jié)記錄下來(lái)，這樣就可以通過(guò)校園網(wǎng)站進(jìn)行推廣宣傳，為更多的同學(xué)提供免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)依據(jù)。

1.3免疫學(xué)興趣小組的價(jià)值

免疫學(xué)興趣小組的成員基本都對(duì)免疫學(xué)研究有著濃厚的興趣，教師要充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方案的制定、實(shí)驗(yàn)因素的考慮，要讓學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)制作成多媒體課件，在課堂上展示給全班同學(xué)，從而激勵(lì)學(xué)生積極展現(xiàn)自我，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師也要寓教于學(xué)，要學(xué)生對(duì)免疫學(xué)教學(xué)模式提出自己的意見(jiàn)，填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，讓教師及時(shí)獲取反饋信息，從而對(duì)免疫學(xué)教學(xué)工作及時(shí)作出調(diào)整。

2綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑

目前臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)體系主要分為3個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生主要是對(duì)免疫學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)有所了解，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和材料有所掌握，這是實(shí)驗(yàn)最基本的技能訓(xùn)練。而在綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，就對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力有所培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程去探究實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑯?gòu)建完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。這主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要學(xué)生在免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不拘一格，能夠勇于實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，從而快速促進(jìn)臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法的形成。

3將學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)性轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性

在臨床免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師習(xí)慣了采用傳統(tǒng)的說(shuō)教教學(xué)方式，但是這種教學(xué)模式不適應(yīng)時(shí)展的潮流，對(duì)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力產(chǎn)生了抑制作用，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位。所以新型課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，教師要與學(xué)生進(jìn)行角色互換，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)地位，要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。主要可以從兩個(gè)方面入手：（1）在實(shí)驗(yàn)前，教師

可以讓學(xué)生先閱讀課本，然后給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行總結(jié)，然后讓學(xué)生逐個(gè)上臺(tái)進(jìn)行闡述，教師通過(guò)學(xué)生的闡述，分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理，不合理的進(jìn)行指導(dǎo)改正，最后就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)了。（2）在免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)做完后，教師要讓學(xué)生上臺(tái)對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果或失敗的原因，同時(shí)還要鼓勵(lì)小組成員之間的相互交流，要對(duì)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)相互分享，要讓學(xué)生們感覺(jué)到實(shí)驗(yàn)課程的充實(shí)性，加深學(xué)生對(duì)免疫學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。

4充分利用直觀、生動(dòng)的多媒體教學(xué)手段

由于臨床免疫學(xué)知識(shí)較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所差異，所以教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，尤其是多媒體教學(xué)手段，要將實(shí)驗(yàn)畫(huà)面和素材直觀地體現(xiàn)到熒幕上，插入一些聲音和圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官知覺(jué)，刺激學(xué)生的思維，加快學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。如教師可以在多媒體教師中播放單克隆抗體制備實(shí)驗(yàn)和細(xì)胞免疫功能檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)幻燈片仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和過(guò)程更容易掌握。

5實(shí)驗(yàn)教學(xué)與臨床接軌，充分利用臨床實(shí)踐教學(xué)基地

醫(yī)學(xué)院?？梢耘c各大醫(yī)院進(jìn)行合作，建立教學(xué)實(shí)踐基地，利用暑假時(shí)間安排學(xué)生到醫(yī)院檢驗(yàn)科進(jìn)行參觀見(jiàn)習(xí)，這樣不僅可以讓學(xué)生了解真實(shí)的臨床操作技術(shù)，還可以讓學(xué)生了解臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)的新技術(shù)、新方法和發(fā)展趨勢(shì)?？梢宰寣W(xué)生協(xié)助一些簡(jiǎn)單操作，讓學(xué)生能夠了解臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)常用儀器的使用，進(jìn)一步將理論聯(lián)系實(shí)踐，為將來(lái)從事臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞:編譯原理;實(shí)踐課程;教學(xué)模式;創(chuàng)新型人才

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

編譯程序作為連接應(yīng)用程序和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的橋梁和紐帶,是不可或缺的一個(gè)系統(tǒng)軟件。具備一定的編譯程序設(shè)計(jì)原理和實(shí)現(xiàn)技術(shù)也是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生及工作者必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。由于“編譯原理”課程中涉及形式語(yǔ)言、屬性文法等比較抽象的內(nèi)容,一直被學(xué)生認(rèn)為是較難掌握的一門課程。所以,各高校相應(yīng)地開(kāi)設(shè)了“編譯原理”實(shí)踐課程,希望借此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,建立理論和實(shí)際的聯(lián)系,強(qiáng)化動(dòng)手能力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

目前,多數(shù)高校在“編譯原理”實(shí)踐課教學(xué)中采用的都是以實(shí)例語(yǔ)言為主導(dǎo),貫穿整個(gè)編譯過(guò)程的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐,取得了一定的教學(xué)效果,但也存在一些問(wèn)題,比較典型的有以下兩種情況:(1)一般的實(shí)踐教學(xué)都是采用統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)題目,學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行。實(shí)際上,由于學(xué)生水平參差不齊,針對(duì)統(tǒng)一的題目,一些水平較低的學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒,而一些水平較高的學(xué)生則認(rèn)為題目有些陳舊,沒(méi)有反映最新的應(yīng)用要求,導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低,教學(xué)效果不好;(2)由于編譯程序是一個(gè)系統(tǒng)程序,開(kāi)發(fā)一個(gè)完整的編譯程序涉及高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析、操作系統(tǒng)、匯編語(yǔ)言、軟件開(kāi)發(fā)方法等領(lǐng)域許多內(nèi)容的綜合運(yùn)用。尤其是高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、軟件開(kāi)發(fā)方法等課程,如果基礎(chǔ)不好,學(xué)生很難完成既定的任務(wù),即使勉強(qiáng)完成,效果也不是很好:有些同學(xué)會(huì)抄襲他人的程序,有些同學(xué)會(huì)給出結(jié)構(gòu)混亂的代碼。

筆者所在教研室實(shí)踐了“實(shí)例―階段―循環(huán)”的教學(xué)方法后,取得了較好的教學(xué)效果,在對(duì)該方法進(jìn)行實(shí)踐、改進(jìn)、再實(shí)踐的基礎(chǔ)上,提出“多層次―多目標(biāo)―多效果”教學(xué)方法。該方法的中心思想是,針對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)定不同難度的題目,不同的題目有不同的要求,學(xué)生在不同的要求下達(dá)到不同的效果,從而激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)學(xué)習(xí)而有所收獲和提高,真正達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。本方法對(duì)其他具有相似特點(diǎn)的課程也同樣適用。

下面從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、考核三個(gè)階段闡述“多層次―多目標(biāo)―多效果”的“編譯原理”實(shí)踐課程教學(xué)方法實(shí)施的全過(guò)程。

1實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

“編譯原理”實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)的目的是加深學(xué)生對(duì)編譯理論知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)大型軟件的能力。為保證實(shí)踐課取得更好的效果,同時(shí)考慮到學(xué)生的整體水平和實(shí)踐課開(kāi)設(shè)的時(shí)間,我們認(rèn)為在正式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)之前,應(yīng)該使學(xué)生在以下三個(gè)方面做好準(zhǔn)備:

一是編譯基礎(chǔ)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)。目前,大多數(shù)高校的“編譯原理”理論教學(xué)安排在大三上學(xué)期進(jìn)行,實(shí)踐教學(xué)安排在大三下學(xué)期進(jìn)行。由于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是分開(kāi)進(jìn)行的,因此常常會(huì)有一些基礎(chǔ)不好、知識(shí)掌握不扎實(shí)的學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)忘記,還有的學(xué)生理論知識(shí)掌握得比較好,但無(wú)法在理論知識(shí)和實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)之間建立聯(lián)系。所以在學(xué)生正式動(dòng)手之前,有必要由專業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行理論知識(shí)的講解,并通過(guò)一些淺顯易懂的例子說(shuō)明如何在抽象理論和實(shí)際實(shí)現(xiàn)之間建立聯(lián)系,幫助學(xué)生明確任務(wù)需求。

二是高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言編程能力的培養(yǎng)。高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的編譯程序是一個(gè)龐大的系統(tǒng)程序,工作量較大,學(xué)生必須熟練地掌握編譯的理論知識(shí)和程序設(shè)計(jì)技能。然而,筆者從幾年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn),有一部分學(xué)生沒(méi)能按時(shí)完成編譯實(shí)驗(yàn)的原因是“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí),編程能力較弱。針對(duì)這一現(xiàn)象,我們加強(qiáng)了教師的輔導(dǎo),即將開(kāi)發(fā)編譯程序中可能用到的相關(guān)編程知識(shí)提前加以輔導(dǎo),例如文件相關(guān)的操作、指針、數(shù)組、結(jié)構(gòu)體等數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和使用等,喚醒學(xué)生的記憶,提高編程的速度。

三是軟件開(kāi)發(fā)方法的培訓(xùn)。在以往的教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況,即教師講解完實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵笾?仍會(huì)有一小部分學(xué)生不知從何處下手,還有的學(xué)生一拿到題目就動(dòng)手編程,根本不做分析和設(shè)計(jì),代碼通不過(guò)測(cè)試時(shí),又東一塊西一塊地對(duì)代碼進(jìn)行修正,最后導(dǎo)致代碼一團(tuán)糟,自己都看不懂。針對(duì)以上這些情況,我們倡導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中嚴(yán)格采用軟件工程的思想進(jìn)行設(shè)計(jì)和操作,實(shí)踐證明,效果較好。

2實(shí)驗(yàn)實(shí)施

“編譯原理”實(shí)踐課程的主要內(nèi)容是要求學(xué)生按照編譯程序功能結(jié)構(gòu)的劃分,完成某個(gè)程序語(yǔ)言的詞法分析、語(yǔ)法分析、語(yǔ)義分析和代碼生成程序,從而熟悉各個(gè)階段的功能和經(jīng)典算法。本方法在實(shí)施階段的重點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:題目多樣化和實(shí)現(xiàn)工程化。

2.1題目多樣化

“編譯原理”實(shí)踐課程的目的是使學(xué)生在掌握編譯程序設(shè)計(jì)基本理論的基礎(chǔ)上,能夠針對(duì)具體的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)出一個(gè)可用的編譯程序。由于當(dāng)前流行的語(yǔ)言都比較龐大,不易處理,因此多數(shù)高校都采用小的實(shí)例語(yǔ)言模型的方法,較常用的實(shí)例語(yǔ)言有PL/0、SNL、tiny C、mini C等。前兩種是Pascal語(yǔ)言的子集,語(yǔ)言具有良好的結(jié)構(gòu)性,但由于Pascal語(yǔ)言在教學(xué)和應(yīng)用中已經(jīng)很少使用,學(xué)生對(duì)其語(yǔ)法不熟悉,因此PL/0、SNL不適合繼續(xù)作為實(shí)例語(yǔ)言。C語(yǔ)言及其變種C++語(yǔ)言,以及近似的Java語(yǔ)言是應(yīng)用中采用較多的語(yǔ)言,學(xué)生對(duì)其語(yǔ)法、程序結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特性等都有一定了解,所以C語(yǔ)言的子集比較適合作為實(shí)踐課程的教學(xué)語(yǔ)言。但即使是C語(yǔ)言的子集,其編譯程序也是非常龐大的,一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生仍然感覺(jué)比較吃力,無(wú)法完成整個(gè)程序,而對(duì)于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生,則認(rèn)為當(dāng)今主流的程序語(yǔ)言都是面向?qū)ο蟮?特別希望掌握面向?qū)ο笳Z(yǔ)言的翻譯機(jī)制。

針對(duì)目前學(xué)生人數(shù)增多,學(xué)生質(zhì)量參差不齊,教學(xué)質(zhì)量和檔次得不到保證的情況,本文提出“多層次―多目標(biāo)―多效果”的教學(xué)方法。首先由任課教師將題目分為較低難度、正常難度、較高難度三個(gè)等級(jí),難度主要體現(xiàn)在實(shí)例語(yǔ)言的語(yǔ)法和語(yǔ)義功能上。

較低難度的語(yǔ)言是指具有表達(dá)式語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及算術(shù)運(yùn)算、關(guān)系運(yùn)算功能的語(yǔ)言,記為L(zhǎng)e,由于沒(méi)有聲明部分,因此Le的語(yǔ)義比較簡(jiǎn)單。其語(yǔ)法如下:

程序P ::= E

表達(dá)式E ::= c | id | (E) | E + E | E * E | E < E | E > E | E = E

正常難度的語(yǔ)言是指具有語(yǔ)句語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及子程序功能的語(yǔ)言,記為L(zhǎng)s,其語(yǔ)法如下:

程序P ::= D;S

聲明D ::= Dctv;Df

Dctv ::= Dc; Dt; Dv

Dc ::= const id C | Dc; Dc

Dt ::= type id T | Dt; Dt

Dv ::= var id T | Dv; Dv

Df ::= fun T id module | Df; Df

module ::= params D S

param ::= param id:T

params ::= param | param; params

語(yǔ)句 S ::= skip | ass(id,E) | read(id) | write(E) | if(E, S1, S2) | while(E,S)| seq(S1, S2) | block(Dctv,S) |

call(id, E1, …, En)

語(yǔ)言Ls在語(yǔ)言Le的基礎(chǔ)上,增加了聲明、語(yǔ)句、函數(shù)等功能,相應(yīng)地增加了語(yǔ)義處理、代碼生成的難度和復(fù)雜性。

較高難度的語(yǔ)言是指加入面向?qū)ο髾C(jī)制的語(yǔ)言,記為L(zhǎng)o,Lo的詞法、語(yǔ)法分析與Ls的詞法、語(yǔ)法分析難度相當(dāng),但由于對(duì)象機(jī)制的加入,Lo的語(yǔ)義分析和代碼生成部分都要增加一些特殊的處理。Lo語(yǔ)法如下:

Prog ::= ClassDecList; VarDecPart; Body

ClassDecList ::= ClassDec |

ClassDec ; ClassDecList

ClassDec::= class cname ;

[super cname;]

[insvar IVDecList;]

[insmethod IMDecList]

end

IVDecList ::= IVDec | IVDec; IVDecList

IVDec ::= VarDec

IMDecList ::= IMDec | IMDec; IMDecList

IMDec ::= Type mid  ParamDecPart  FunBody

ParamDecPart ::= VarDecPart

FunBody ::= VarDecPart; Body

VarDecPart ::= var VarDecList

VarDecList ::= VarDec | VarDec; VarDecList

VarDec ::= id:Type

Type::= cname | integer | bool

Body ::= begin StmList end

StmList ::= Stm | Stm; StmList

Stm ::= newid, cname |

receivermidRParamList | id = Exp |

if (Exp, StmList, StmList)| delete (id)

RParamList ::= Exp | Exp, RParamList

receiver ::= id | self

Exp ::= n | x | tt | ff | id.id | Exp+Exp | Exp

由于在題目選擇上增加了靈活性,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)力和興趣選做不同的題目,極大地提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)對(duì)于各個(gè)題目以及各個(gè)題目每個(gè)階段的實(shí)現(xiàn)方案,學(xué)生可以自由發(fā)揮,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,無(wú)論對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生還是一般的學(xué)生,都能達(dá)到很好的鍛煉目的。

2.2實(shí)現(xiàn)工程化

實(shí)踐課的目的是使學(xué)生能夠真正運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,是理論知識(shí)的升華。這就要求學(xué)生在掌握編譯原理的基礎(chǔ)上,能夠針對(duì)具體的程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)出可用的編譯程序。作為一個(gè)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)程序,編譯程序的開(kāi)發(fā)應(yīng)該遵循軟件工程的思想和規(guī)范的軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程,才能保證開(kāi)發(fā)出的編譯程序具有較好的質(zhì)量和可維護(hù)性,同時(shí)實(shí)踐的過(guò)程也是對(duì)學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)實(shí)戰(zhàn)的一次演練。具體措施如下:

(1) 由于編譯程序較大,課上時(shí)間又有限,所以實(shí)驗(yàn)采用分組進(jìn)行的方式,每個(gè)小組由4～5名學(xué)生組成,分工協(xié)作共同完成。在分工協(xié)作的過(guò)程中,特別強(qiáng)調(diào)明確任務(wù)劃分,統(tǒng)一命名規(guī)則,重視接口設(shè)計(jì)等關(guān)鍵問(wèn)題。

(2) 在開(kāi)發(fā)過(guò)程中,遵循需求、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試等標(biāo)準(zhǔn)的軟件過(guò)程,要求學(xué)生在相應(yīng)的階段給出相應(yīng)的文檔,明確每個(gè)階段要完成的任務(wù),以及相應(yīng)的解決方案。

3實(shí)驗(yàn)考核

“編譯原理”實(shí)踐課程的一個(gè)難點(diǎn)在于如何對(duì)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定,因?yàn)槿魏我粋€(gè)語(yǔ)言的編譯程序都存在代碼較長(zhǎng)、無(wú)法當(dāng)堂測(cè)試的情況。因此,常規(guī)考察都是要求學(xué)生每個(gè)編譯階段提交一個(gè)階段性程序或在最后階段提交一個(gè)完整的編譯程序。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)考核中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)部分代碼雷同和相似的現(xiàn)象,對(duì)于成績(jī)的評(píng)定和考試的公平性有一定的阻礙和影響。采用“多層次―多目標(biāo)―多效果”的教學(xué)方法后,更是對(duì)成績(jī)的公平性提出了較大的挑戰(zhàn)。顯然,絕對(duì)的公平是不存在的,只能在盡可能大的范圍內(nèi)保證公平。本著公開(kāi)、公正的原則,我們提出階段考核和匯總考核相結(jié)合的成績(jī)?cè)u(píng)定方法,并且采用加權(quán)形式,不同難度的題目,其權(quán)值也不同。不論哪種難度的題目,都按照編譯過(guò)程劃分成幾個(gè)階段,并規(guī)定每個(gè)階段完成的時(shí)間。每到一個(gè)規(guī)定時(shí)間,就對(duì)學(xué)生的當(dāng)前階段成果進(jìn)行考核,提供合理化建議,并對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行記錄,作為匯總考核的參考。在匯總考核階段,采取公開(kāi)答辯的形式,答辯以小組為單位進(jìn)行,每個(gè)小組負(fù)責(zé)給指導(dǎo)老師和其他同學(xué)展示自己編寫(xiě)的程序,并講解程序的功能、工作過(guò)程和創(chuàng)新點(diǎn)。通過(guò)以上措施,較好地避免了以往考核中經(jīng)常出現(xiàn)的剽竊程序或偷懶現(xiàn)象,同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立了榮譽(yù)感、責(zé)任心和成就感,將人格、品德培養(yǎng)融入教學(xué)中,真正做到教書(shū)育人。

4結(jié)語(yǔ)

筆者經(jīng)過(guò)在本校近三屆學(xué)生中開(kāi)展“多層次―多目標(biāo)―多效果”教學(xué)方法的教學(xué)活動(dòng)后,發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果較以往有了很大的提高,不同層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了不同的實(shí)踐目標(biāo),不同的實(shí)踐目標(biāo)鍛煉了不同的能力。任課教師和學(xué)生普遍反映,由于題目設(shè)定科學(xué)合理,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣帶動(dòng)了能力的提高,能力的提高促進(jìn)了創(chuàng)新性成果的產(chǎn)生,形成了很好的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn):

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篇6

【摘要】目的：通過(guò)健康教育，使醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生對(duì)乙型肝炎的預(yù)防知識(shí)進(jìn)一步了解，讓他們?cè)趯?shí)習(xí)中更注意自我保護(hù)。方法：對(duì)實(shí)習(xí)生有針對(duì)性地利用講座、座談、問(wèn)答互動(dòng)等不同形式、發(fā)放健康教育處方等多種方法進(jìn)行乙肝知識(shí)的培訓(xùn)，實(shí)施健康教育。結(jié)果：運(yùn)用上述方法后實(shí)習(xí)生對(duì)乙肝防治知識(shí)的認(rèn)知水平有了明顯提高。結(jié)論：對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生及時(shí)進(jìn)行健康教育，不但必要，而且可行，可進(jìn)一步減少乙型肝炎的傳播。

【關(guān)鍵詞】乙型肝炎；預(yù)防控制；醫(yī)學(xué)生；健康教育

乙型肝炎是嚴(yán)重威脅人類健康的一種傳染病,而我國(guó)是乙型肝炎的高發(fā)區(qū)域。在各地人群中，乙型肝炎表面抗原（HBsAg）陽(yáng)性率高達(dá)10%,總數(shù)超過(guò)1.2億［1］，是大學(xué)生休學(xué)和退學(xué)的主要原因［2］。目前我國(guó)有3000～3500萬(wàn)乙型肝炎患者，乙型肝炎病毒(HBV)主要存在于HBV感染者的肝組織和血液中,同時(shí)乙型肝炎患者及HBV攜帶者的分泌物均帶有HBV,密切接觸者都有感染HBV的可能性,尤其是與患者密切接觸的醫(yī)務(wù)人員。而醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生(以下簡(jiǎn)稱實(shí)習(xí)生)由于缺乏臨床工作經(jīng)驗(yàn),自我保護(hù)意識(shí)差,更易被感染。為防止實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間被HBV感染, 在學(xué)生實(shí)習(xí)前應(yīng)全面開(kāi)展乙型肝炎防治知識(shí)的健康教育，使他們真正建立起自我預(yù)防、保護(hù)的意識(shí)。建議采取如下方法：

1 接種乙肝疫苗

目前，接種乙肝疫苗是預(yù)防HBV感染的最有效措施,其保護(hù)率可達(dá)96%～99%［3］,主要是增加接種者對(duì)乙型肝炎的特異性免疫力。在2010年前，我們?cè)谛律雽W(xué)后,全部做乙肝5項(xiàng)指標(biāo)檢測(cè)，對(duì)患者或HBV攜帶者,有針對(duì)性地向他們解釋這5項(xiàng)檢驗(yàn)指標(biāo)的臨床意義，對(duì)沒(méi)有進(jìn)行乙肝疫苗預(yù)防接種和已接種乙肝疫苗而抗體效價(jià)不足者,均按0-1-6方法進(jìn)行乙肝疫苗預(yù)防接種3次，爾后復(fù)查抗體產(chǎn)生情況。

2 醫(yī)療操作嚴(yán)守操作規(guī)程

實(shí)習(xí)生是在臨床上接觸患者較多的人,應(yīng)當(dāng)進(jìn)行嚴(yán)格防護(hù)。因此，在見(jiàn)習(xí)期我們開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，內(nèi)容包括消毒隔離、意外暴露的預(yù)防與防范、主要醫(yī)療操作規(guī)程等，實(shí)習(xí)期到來(lái)前再次強(qiáng)化教育。要求醫(yī)學(xué)生對(duì)所有的操作都嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行,如給患者抽血、吸痰、穿刺、進(jìn)行各種護(hù)理時(shí)應(yīng)戴口罩,否則患者的血清或分泌物污染醫(yī)務(wù)人員的皮膚后，可能通過(guò)皸裂等隱性破損而感染HBV。同時(shí),告誡他們?cè)诮佑|患者體液、血液時(shí)應(yīng)戴手套，在實(shí)習(xí)操作中被手術(shù)刀、針頭劃破皮膚時(shí)要如何處理等，必須使實(shí)習(xí)生牢固樹(shù)立任何患者的血液及被血液污染的物品都存在潛在感染危險(xiǎn)的觀念,進(jìn)一步加強(qiáng)自身防護(hù)意識(shí)。

3 避免受傷

HBV感染以其病毒含量（HBV DNA）多少作為傳染的指標(biāo)來(lái)判斷,最重要的是血液。“大三陽(yáng)”者每毫升血液中可能含有數(shù)億～數(shù)百億的HBV，極微量的血液（1X10-7ml）進(jìn)入皮膚黏膜的破口,都可以造成感染。臨床上經(jīng)常發(fā)生醫(yī)務(wù)人員在進(jìn)行有創(chuàng)性醫(yī)療操作過(guò)程中自傷的情況（稱為“意外暴露”）,尤其是針頭刺傷。據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道,全世界每年約有300萬(wàn)醫(yī)護(hù)人員被針意外刺傷。由此可能有20多種血源性傳染病通過(guò)此途徑而被傳染。僅美國(guó)每年就有上百名醫(yī)護(hù)人員死于血源性傳染病［4］。因此,必須提高實(shí)習(xí)生防止受傷意識(shí),特別應(yīng)注意如下幾點(diǎn)。

3.1 正確使用醫(yī)療器械 ：例如在掰注射安瓿時(shí), 先正確使用砂輪，用消毒的紗布包裹,以免在操作過(guò)程中手被割傷；使用刀、剪等銳利器械時(shí)要加倍小心,避免割傷。如已經(jīng)受傷,在消毒后應(yīng)立即包扎；在做護(hù)理操作時(shí)應(yīng)帶手套。

3.2 加強(qiáng)基本功訓(xùn)練 ：針刺傷是護(hù)士最常見(jiàn)的一種職業(yè)性傷害,60%～90%是由于操作不當(dāng)而造成的［5］，如在給患者抽血、輸液時(shí),特別是給乙肝患者及HBV攜帶者進(jìn)行靜脈穿刺時(shí)。防范要點(diǎn)為操作時(shí)左手把患者皮膚繃緊,爾后進(jìn)針,以避免患者皮膚過(guò)滑,針頭誤刺自己。拔針時(shí),一手緊握針柄,另一手用棉簽壓住針頭,避免針頭端過(guò)長(zhǎng)而刺破皮膚。手術(shù)室是護(hù)理實(shí)習(xí)生被針刺傷最常見(jiàn)的場(chǎng)所,尤其在最繁忙、最緊張的手術(shù)中,受傷多由縫針?biāo)?一般是由于持針、穿線不熟練或傳遞不正規(guī)所造成。為此,實(shí)習(xí)生到手術(shù)室實(shí)習(xí)時(shí),要加強(qiáng)各種基本功的訓(xùn)練。

3.3 檢測(cè)乙肝表面抗體的滴度：乙肝疫苗接種后產(chǎn)生抗體的濃度可隨時(shí)間的推移而逐漸遞減。一般接種第3針后1個(gè)月90%的人都可測(cè)到表面抗體；第2年仍然保持這一水平，第3年下降至76%，抗體滴度也下降。故3年后，是否需要再次復(fù)種，主要取決于體內(nèi)乙肝表面抗體的滴度。目前還沒(méi)有“一勞永逸”終身起免疫作用的乙肝疫苗。一般建議首次免疫接種后3年加強(qiáng)1次為宜。

3.4 高效價(jià)乙肝免疫球蛋白的使用：在臨床上如不慎被乙肝患者或HBV攜帶者污染過(guò)的針頭刺傷后,應(yīng)立即將針眼處的血清擠出,用碘伏或碘酊等高效滅菌劑消毒；在24h內(nèi),遵醫(yī)囑注射高效價(jià)乙肝免疫球蛋白，以及早中和血中的HBV,最大限度地避免HBV繼發(fā)的感染。

3.5 加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)和鍛煉,避免疲勞，通過(guò)加強(qiáng)體育鍛煉,調(diào)節(jié)飲食,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,禁煙，戒酒，生活規(guī)律，保持充足睡眠和心情愉悅等,可以有效地增強(qiáng)機(jī)體非特異性的抵抗能力。

3.6 其他 嚴(yán)格規(guī)范自己的日常生活和行為,不到非正規(guī)場(chǎng)所獻(xiàn)血,不用不潔注射器、穿刺針、針灸針、牙鉆、內(nèi)窺鏡等介入性醫(yī)療儀器,不到不潔理發(fā)店使用未經(jīng)消毒的剃須刀、理發(fā)剪，不使用未經(jīng)消毒的穿耳針、紋身針等進(jìn)行美容活動(dòng),不與乙型肝炎患者及HBV攜帶者共用毛巾、牙刷、餐具等生活用品,以防止生活接觸性感染。

通過(guò)以上健康教育措施，教育前后大學(xué)生乙肝知識(shí)正確率可由教育前的61.72%，提高到82.82%。教育后學(xué)生對(duì)乙肝的正向態(tài)度較教育前均有提高，差異有顯著性［6］意義。由此可見(jiàn)，在實(shí)習(xí)前強(qiáng)化乙肝知識(shí)的培訓(xùn)十分必要，因?yàn)橐腋沃R(shí)的掌握程度可直接影響其發(fā)病水平［7］。通過(guò)健康教育,使實(shí)習(xí)生注重個(gè)人行為的轉(zhuǎn)變,掌握乙型肝炎傳播途徑和預(yù)防的方法,及時(shí)了解自身對(duì)乙肝病毒感染的抵抗能力，自覺(jué)按免疫程序接種乙肝疫苗或進(jìn)行加強(qiáng)注射，提高自我保健意識(shí)，以最大限度地減少HBV感染的機(jī)會(huì)，起到有效預(yù)防乙肝的作用。

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［7］ 戚金榮. 軍隊(duì)人群甲乙型病毒性肝炎知識(shí)水平及影響因素研究.中國(guó)公共衛(wèi)生，1998，14（1）：46-47

篇7

研究性學(xué)習(xí)重探索、重參與、重育人的教學(xué)理念，與常規(guī)教學(xué)相比，它更重知識(shí)的實(shí)用性和可生成性，更重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在職業(yè)學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，是幫助學(xué)生樹(shù)立能夠?qū)W好的自信，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。筆者在近幾年職高建筑專業(yè)課程教學(xué)中，滲透了研究性學(xué)習(xí)的方法，作出了初步的嘗試，取得了一定的成效，下面就來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好老師?！睂W(xué)習(xí)興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是學(xué)好建筑專業(yè)理論知識(shí)的最佳營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑。在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生的注意力最為集中，最容易接受新知識(shí)，思維也最為活躍，富有創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，為課堂教學(xué)營(yíng)造了良好的氛圍，為創(chuàng)新教育奠定了良好的基礎(chǔ)。我們建筑專業(yè)課程許多規(guī)則規(guī)范要求，原理工藝比較復(fù)雜、艱深，尤其應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生克服畏難情緒，消除厭學(xué)心理，真正讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)生主動(dòng)。如在執(zhí)教建筑構(gòu)造中“基礎(chǔ)分類、形式”時(shí)，本人設(shè)計(jì)的過(guò)程是：首先運(yùn)用了多媒體向?qū)W生展示我們南通國(guó)貿(mào)大廈效果圖，挺拔雄偉，在燈光映照下，光彩奪目，使同學(xué)眼球一亮，沉浸在感染贊美之中。然后，適時(shí)提問(wèn)：“這個(gè)建筑物重量一定很大，什么樣的基礎(chǔ)才能承受呢？”學(xué)生回答：用石頭來(lái)做基礎(chǔ)，用磚頭來(lái)做基礎(chǔ)，用混凝土來(lái)做基礎(chǔ)等。再后，繼續(xù)提問(wèn)：“如何來(lái)做？請(qǐng)你結(jié)合你家樓房基礎(chǔ)形式或你在生活中所見(jiàn)所聞”思考，學(xué)生邊思考，教師運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示多層磚混結(jié)構(gòu)房屋基礎(chǔ)、常見(jiàn)磚基礎(chǔ)、混凝土條形錄像，帶領(lǐng)同學(xué)回顧思考。基礎(chǔ)為什么要這樣做呢？能承受建筑物上部的負(fù)載嗎？然后教師從地基、基礎(chǔ)材料、受力特點(diǎn)通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)展示基礎(chǔ)受力變形、破壞形式，從而來(lái)講明基礎(chǔ)形式、規(guī)則規(guī)范要求。最后再來(lái)展示我們上海國(guó)際大都市高樓大廈近二十多年變遷。通過(guò)以上的過(guò)程，學(xué)生的了解發(fā)生巨變，萌發(fā)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，達(dá)到以德激趣、以趣啟智的效果。教導(dǎo)同學(xué)們自覺(jué)地肩負(fù)起文明傳承和光大的職責(zé)，激勵(lì)學(xué)生在充滿智慧和神奇的建筑知識(shí)寶庫(kù)里去不斷追尋，從而啟動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)激情。

二、討論互動(dòng)，深度探究

“討論互動(dòng)”是在教師指導(dǎo)下，有目的地引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)中某一中心問(wèn)題，教學(xué)組織方法，參與性強(qiáng)，能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位和教師為學(xué)生服務(wù)的思想。討論在獨(dú)立鉆研基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的看法，并提出新問(wèn)題，師生間、生生間相互交流評(píng)價(jià)。本人在“某教學(xué)樓大梁斷裂事故分析”的教學(xué)中設(shè)計(jì)了如下程序，讓學(xué)生在討論探索中汲取知識(shí)，加深理解，獲得了深刻的印象。

1.根據(jù)現(xiàn)象探討并提出假設(shè)

教學(xué)樓大梁開(kāi)裂的原因可從三個(gè)方面考慮：首先是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面是否存在問(wèn)題？在大梁設(shè)計(jì)使用壽命內(nèi)能否承受外力作用。其次，材料質(zhì)量方面是否存在問(wèn)題？材料性能是否符合國(guó)家規(guī)定的要求。再次，施工工藝是否規(guī)范？

2.基本情況調(diào)查，收集資料

學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行自我初步推斷，并急于知道自己的推斷是否正確。我把推斷結(jié)論相同的分在一組，形成三個(gè)不同方向的調(diào)研組，分別查看相關(guān)設(shè)計(jì)圖檔、材料檢測(cè)報(bào)告、施工記錄及驗(yàn)收?qǐng)?bào)告，并進(jìn)行結(jié)構(gòu)及材料的復(fù)核。

3.集體會(huì)審，形成調(diào)查報(bào)告

各組同學(xué)帶上資料集體會(huì)審。集體討論時(shí)，同學(xué)們頓時(shí)群情激昂，議論紛紛，以事實(shí)為依據(jù)，以專業(yè)理論為基礎(chǔ)，共同分析，互相啟發(fā)，抓住矛盾的主要方面，找出根本性的問(wèn)題，最終達(dá)成共識(shí)，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。這一過(guò)程既能讓學(xué)生搞清大梁斷裂實(shí)質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅扎實(shí)的工作態(tài)度，活躍了思維，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，并使他們從中深刻領(lǐng)悟到：從表觀現(xiàn)象入手，進(jìn)行調(diào)查分析，尋找問(wèn)題的根源，抓住問(wèn)題主流的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方法，并懂得重視理論聯(lián)系實(shí)際，只有在討論探究中才能使所學(xué)到的知識(shí)得到升華的真諦。這一過(guò)程充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的方向：重過(guò)程、重發(fā)現(xiàn)、重探究的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的教學(xué)理念。

三、適時(shí)點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)

俗話說(shuō)：“理不點(diǎn)不明，燈不撥不亮”。適時(shí)點(diǎn)撥是指學(xué)生在積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、熱烈討論中，思維遇到了障礙和矛盾，教師迅速捕捉，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，防止誤入歧途，及時(shí)幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，突破難點(diǎn)，深入下去，向更高層次進(jìn)發(fā)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如本人在建筑制圖的教學(xué)中，研究由形體兩個(gè)投影作出第三個(gè)投影時(shí)，要求同學(xué)們首先能根據(jù)兩個(gè)投影想象出空間形體，許多同學(xué)思維模糊，因?yàn)槟骋痪植坑绊懰臻g想象，此時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥，抓住形體特征圖形分析，有些學(xué)生就忽然開(kāi)朗，如還有同學(xué)困惑，進(jìn)一步從任何組合形體都是由最基本形體切割、疊加而成來(lái)點(diǎn)撥，進(jìn)行思維引導(dǎo)，同學(xué)們就迎刃而解。組合形體中如存在一般位置平面時(shí)，部分同學(xué)無(wú)從下手，即使做了，也不知道是非正確，教師這時(shí)應(yīng)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥：找出一般位置平面在兩個(gè)視圖中的投影，再由平面的兩個(gè)投影作出第三投影。這樣，同學(xué)們抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，有了解決問(wèn)題的方法，情緒高漲，展開(kāi)了熱烈討論，互相點(diǎn)撥，完成面的第三投影就水到渠成。因此，適時(shí)點(diǎn)拔，能使學(xué)生的求知欲再度被點(diǎn)燃，信心百倍，增添了更進(jìn)一步的勇氣，個(gè)體潛能得到充分挖掘，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提高。

四、激發(fā)鼓勵(lì)，促其成功

篇8

一、相關(guān)技術(shù)手段

1. IOS SDK

i OS SDK 是蘋果公司為 i OS 程序開(kāi)發(fā)和調(diào)試提供的開(kāi)發(fā)環(huán)境和調(diào)試平臺(tái)，開(kāi)發(fā)者利用它進(jìn)行 i OS 開(kāi)發(fā)。i OS SDK 包含了 i OS 開(kāi)發(fā)所有的接口、工具和資源，并提供了全套開(kāi)發(fā)工具，主要有以下幾個(gè)部分：

（1）Xcode 工具集

蘋果公司自己開(kāi)發(fā)的 Xcode 是用于 Mac OS 上軟件開(kāi)發(fā)的工具，同時(shí)也包括開(kāi)發(fā)基于 i OS 的 i Phone、i Pad、i Pod Touch 設(shè)備的應(yīng)用軟件。Xcode 是完全免費(fèi)的，支持項(xiàng)目管理、編代碼、構(gòu)建可執(zhí)行程序、代碼的版本管理、性能調(diào)優(yōu)等。另外在該套件中還包括了蘋果公司提供的開(kāi)發(fā)軟件和接口生成器，用于構(gòu)造圖形界面的應(yīng)用程序等。

（2）IOS模擬器

iOS 模擬器是 Mac OS X 系統(tǒng)上的應(yīng)用程序，用于在 Mac 操作系統(tǒng)上模擬手機(jī)、iPad 等設(shè)備，在該模擬器上主要是為了運(yùn)行并測(cè)試開(kāi)發(fā)的 i OS 程序，不同版本的模擬器模擬不同的 i OS 系統(tǒng)。同時(shí) i OS 模擬器的性能與本地 Mac 機(jī)的性能相關(guān)聯(lián)，因此它并不能代表真機(jī)的性能，如果要測(cè)試性能的話，還是選擇在真機(jī)上進(jìn)行測(cè)試。經(jīng)常在模擬器上可以正常運(yùn)行的程序在實(shí)際終端設(shè)備上很可能崩潰。

2. Objective-C 開(kāi)發(fā)語(yǔ)言

IOS平臺(tái)編程語(yǔ)言是 Objective-C，它是一種通用、高級(jí)、面向?qū)ο蟮木幊陶Z(yǔ)言。它是蘋果的 OS X 和 i OS 操作系統(tǒng)的主要編程語(yǔ)言。從歷史上看，Objective-C 早在 1983 年，是一個(gè)名叫 Brad Cox 的人結(jié)合了 C 和 Smalltalk 這兩種語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)，從而創(chuàng)建了 Objective-C 編程語(yǔ)言。它是一種古老的編程語(yǔ)言，但又是一門嶄新的編程語(yǔ)言。它一直在與時(shí)俱進(jìn)，在新的規(guī)范中不斷吸取其它面向?qū)ο缶幊陶Z(yǔ)言所具有的優(yōu)秀特性，可謂寶刀不老，推陳出新。 Objective-C 是 C 語(yǔ)言的嚴(yán)格母集合，即所有 C 語(yǔ)言程序不需要修改就可以直接用 Objective-C 編譯器進(jìn)行編譯，且在 Objective-C 的程序中可以無(wú)縫使用C 語(yǔ)言代碼。可以說(shuō) Objective-C 就是在 C 語(yǔ)言主體上加入了面向?qū)ο蟮奶匦?，此點(diǎn)的語(yǔ)法又源于 Smalltalk 的信息傳遞方式。

3. 數(shù)據(jù)存儲(chǔ)

（1）SQLite 數(shù)據(jù)庫(kù)：任何一個(gè)應(yīng)用程序都要用到數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的地方，同樣在智能移動(dòng)平臺(tái)上的軟件也需要進(jìn)行一定的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)。在 i OS SDK 包中提供了可以免費(fèi)使用的數(shù)據(jù)庫(kù) SQLite，SQLite 是一個(gè)軟件庫(kù)，實(shí)現(xiàn)自足、無(wú)服務(wù)器、零配置、事務(wù)處理的 SQL 數(shù)據(jù)庫(kù)引擎。 SQLite 是基于 C 語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的，在進(jìn)行 i OS 的開(kāi)發(fā)過(guò)程中倘若需要使用 SQLite 數(shù)據(jù)庫(kù)，首先要在 Frameworks 中加入 SQLite 的動(dòng)態(tài)鏈接庫(kù)，文件路徑即 lib/libsqlite3.dylib，該鏈接庫(kù)包含 SQLite 的 API 函數(shù)實(shí)現(xiàn)。

（2）Plist 文件：

Plist 文件全稱為 Property List，即屬性列表文件，用在 Mac OS X 的 cocoa 編程框架中，因其文件擴(kuò)展名為“.plist”，所以通常被稱為 plist文件。它是一種用來(lái)存儲(chǔ)串行化后對(duì)象的文件，通常用于存儲(chǔ)用戶設(shè)置信息，也可以存儲(chǔ)捆綁信息。在本學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計(jì)中，對(duì)一些區(qū)域劃分的坐標(biāo)信息和相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用 Plist 文件存儲(chǔ)。

4. MVC 軟件設(shè)計(jì)模式

MVC 模式是軟件工程中的一種普遍的架構(gòu)模式，它實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的程序設(shè)計(jì)，特點(diǎn)是非常直觀明了的呈現(xiàn)整個(gè)程序結(jié)構(gòu)，這洋能使程序后續(xù)的修改和擴(kuò)展等工作容易開(kāi)張?？梢哉f(shuō)任意一個(gè)完整的 APP 都是由很多 MVC 構(gòu)成的。MVC 框架結(jié)果分為三個(gè)部分：模型（Model）、視圖（View）、控制器（Controller）。

二、相關(guān)設(shè)計(jì)要素

學(xué)習(xí)者特征分析是教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中一個(gè)非常重要的步驟，只有充分的了解學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)活動(dòng)、閱讀習(xí)慣等特點(diǎn)才能設(shè)計(jì)出更適合用戶學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)軟件。

1.地圖數(shù)據(jù)：是地理教學(xué)中最為重要、常見(jiàn)的，且最有特色的教學(xué)內(nèi)容。地圖簡(jiǎn)明、集中的表現(xiàn)了地理知識(shí)，因此它是學(xué)習(xí)地理最好的工具。地圖具有直觀性和抽象性，既能提供地理知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的想象力。地圖學(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)者形成空間概念、掌握空間規(guī)律，進(jìn)而分析空間因果關(guān)系。所以本學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計(jì)使用了中國(guó)地形圖，運(yùn)用地圖可以明確地理事物的位置和范圍，了解各種地勢(shì)形態(tài)及其分布。學(xué)習(xí)者更熟練、更快樂(lè)的掌握了地圖相關(guān)的知識(shí)對(duì)地理教育意義重大。

2.地理數(shù)據(jù)：它采用數(shù)量的方式比較準(zhǔn)確的表示了各種地理事物的關(guān)系，具有

地圖和文字不可替代的作用。它能幫助學(xué)生精確掌握各種地理事物的數(shù)量，比如人口數(shù)量、地域面積、人均所占的各種資源等。地理教學(xué)中要求學(xué)習(xí)者記憶一些非常重要的地理數(shù)據(jù)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比研究，揭示地理特征規(guī)律。

篇9

【關(guān)鍵詞】 雙語(yǔ) 案例 互動(dòng) 模擬 現(xiàn)場(chǎng)

一、雙語(yǔ)教學(xué)法

英語(yǔ)作為《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中最主要的交流工具，能為畢業(yè)生在真實(shí)的工作環(huán)境中快速地與外商溝通、商務(wù)談判、收發(fā)傳真與外貿(mào)函電往來(lái)提供有利的語(yǔ)言支持，因此，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的雙語(yǔ)教學(xué)更能提高該課程教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性、涉外性和準(zhǔn)確度，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)國(guó)際上最新的國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則與常用的國(guó)際貿(mào)易慣例，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)更好地融入到國(guó)際社會(huì)中，順利地與國(guó)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的各項(xiàng)規(guī)則接軌。

筆者在最初幾年的該課程教學(xué)實(shí)踐中用的是中文教材，2012年第一次對(duì)物流管理專業(yè)的46名學(xué)生做了雙語(yǔ)教學(xué)的最新嘗試，上課以后也及時(shí)做了不記名調(diào)查問(wèn)卷。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：有5人選擇全英文授課方式，占11%；有37人選擇使用中英文雙語(yǔ)講授，占80%；有4人選擇全中文授課，占9%（見(jiàn)圖1）。從學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷反饋統(tǒng)計(jì)中也可以看出，學(xué)生的英語(yǔ)水平不同，對(duì)待雙語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度也不同，比如：英語(yǔ)水平較差的學(xué)生選擇少用或者不用英語(yǔ)講授，相反，英語(yǔ)水平較好的學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)持認(rèn)可支持的態(tài)度。

針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的教學(xué)反饋，筆者在該課程的教學(xué)過(guò)程中從最初的英文授課為主轉(zhuǎn)換為以中文講授為主，針對(duì)重要的專業(yè)術(shù)語(yǔ)采用中英文講授的雙語(yǔ)教學(xué)，并精心設(shè)計(jì)制作了雙語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課件，上課后及時(shí)把課件發(fā)送到同學(xué)們的QQ群，使得學(xué)生能夠在下課后及時(shí)地吸收、較好地理解上課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而不斷開(kāi)拓其專業(yè)理論知識(shí)的深度與廣度。盡管雙語(yǔ)教學(xué)中存在著不少的難題，然而教師通過(guò)自身的努力，不斷研究雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的新問(wèn)題與新情況，并采取適當(dāng)?shù)姆椒?，增?qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的有效性，就能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力與競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出滿足國(guó)際復(fù)合型標(biāo)準(zhǔn)的涉外人才。

二、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法主要指教師把國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中發(fā)生的各種典型的實(shí)際案例與代表性的業(yè)務(wù)資料經(jīng)過(guò)自己的精心選取，系統(tǒng)歸納并整理，然后引入到課堂典型案例的講授中，以便指導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地融入角色，進(jìn)行獨(dú)立思考性學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而活躍課堂氛圍，另一方面又能提高教師的課堂效果，是提高教學(xué)效果首選方法。教師一邊給學(xué)生講授理論知識(shí)，一邊適當(dāng)?shù)匾氚咐虒W(xué)，學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用各種原理，進(jìn)而思考實(shí)際業(yè)務(wù)中產(chǎn)生的各種貿(mào)易爭(zhēng)端的根源，這一教學(xué)方法能夠使學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的邏輯推斷能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力與文字表達(dá)能力。

舉例來(lái)說(shuō)，講授FOB貿(mào)易術(shù)語(yǔ)時(shí)，很多教師反復(fù)給學(xué)生說(shuō)明賣方在裝運(yùn)港完成交貨義務(wù)，風(fēng)險(xiǎn)也因貨物在裝運(yùn)港裝上船而轉(zhuǎn)移，而不少學(xué)生卻很難正確地把握與理解這一知識(shí)點(diǎn)。這種情況下，選用案例分析法將會(huì)非常必要。例如以下案例：買賣雙方簽訂FOB合同，賣方向買方出口一級(jí)大米300公噸，裝船時(shí)已經(jīng)由公證人對(duì)貨物進(jìn)行了檢驗(yàn)，結(jié)果所交付的貨物完全符合合同中約定的品質(zhì)條款要求，賣方裝貨以后也及時(shí)地向買方發(fā)出了已裝船通知。運(yùn)輸途中因?yàn)轱L(fēng)浪較大，結(jié)果海水把大米浸泡，影響到了所交付貨物的品質(zhì)。結(jié)果在所交付的貨物抵達(dá)目的港以后，因?yàn)槠焚|(zhì)受到影響，最終也僅能以三級(jí)大米的價(jià)格賣出，所以買方對(duì)賣方提出差價(jià)損失賠償，這種情況下賣方是否應(yīng)該負(fù)責(zé)？為什么？分析：賣方不應(yīng)該負(fù)責(zé)任。第一，F(xiàn)OB條件下，買賣雙方風(fēng)險(xiǎn)的劃分是貨物在裝運(yùn)港裝上船為界，貨物在裝運(yùn)港裝上船后的風(fēng)險(xiǎn)由買方承擔(dān)。第二，本案例貨物的品質(zhì)問(wèn)題不是賣方交貨不符合要求，而是貨物在途中遭遇風(fēng)險(xiǎn)而受損失。第三，賣方裝船后也及時(shí)發(fā)出了裝貨通知。所以賣方不負(fù)責(zé)任。針對(duì)這一案例，可以首先通過(guò)提出問(wèn)題、指導(dǎo)同學(xué)們分小組進(jìn)行討論，然后以小組為單位進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，最后由老師進(jìn)行系統(tǒng)講授，這樣能夠使學(xué)生更加透徹地理解FOB貿(mào)易術(shù)語(yǔ)買賣雙方風(fēng)險(xiǎn)費(fèi)用責(zé)任的劃分，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。因此，筆者認(rèn)為，任課教師需要在每一模塊中都要適當(dāng)?shù)匾敫鞣N典型案例，這樣，該課程教學(xué)就好像是在實(shí)踐中邊干邊學(xué)一樣，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

案例教學(xué)法能夠縮短課堂教學(xué)環(huán)境與實(shí)際工作情境之間的距離，較好地把學(xué)生的認(rèn)知性學(xué)習(xí)與思考性學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來(lái)，改變學(xué)生“被動(dòng)地聽(tīng)”為“積極地做”，這不僅使學(xué)生積極地參加到課堂討論中來(lái)，而且節(jié)約了學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)提升的時(shí)間，保證了其在有限的時(shí)間內(nèi)完成各種任務(wù)。當(dāng)然，案例教學(xué)法需要老師不斷整理搜集編纂各種質(zhì)量較高的案例。

三、互動(dòng)教學(xué)法

互動(dòng)教學(xué)法指教師在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解之前首先進(jìn)行提問(wèn)，針對(duì)提出的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生查閱各種相關(guān)的專業(yè)資料與參考書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自由討論，進(jìn)而研究解決各種問(wèn)題的辦法。采用這種教學(xué)方法授課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、大膽走上講臺(tái)為同學(xué)們講解一些章節(jié)，同學(xué)們進(jìn)行評(píng)論，提出各種有效的建議與意見(jiàn)。這樣可使較為枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容在同學(xué)們的記憶里留下較深的烙印，進(jìn)一步拓寬同學(xué)們的知識(shí)面。只要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性，就能提高他們學(xué)習(xí)的熱情，結(jié)果會(huì)事半功倍。

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦”。教師如果能采取互動(dòng)教學(xué)法，就能引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。舉例來(lái)說(shuō)，可以用中國(guó)與美國(guó)之間的貿(mào)易差額實(shí)例來(lái)講解貿(mào)易差額這一知識(shí)點(diǎn)，講解過(guò)程中以中美之間歷年的貿(mào)易差額統(tǒng)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思考貿(mào)易差額之間的不同和關(guān)鍵性的原因，同時(shí)也要求同學(xué)們課后收集各種參考資料，在課堂上引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)真討論，鼓勵(lì)大家提出各種不同的看法。因此，互動(dòng)教學(xué)法能較好地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考并且解決各種問(wèn)題的潛能，是大多數(shù)教師都認(rèn)可的一種較為理想的教學(xué)方法。

四、模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法指首先設(shè)立國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)訓(xùn)室，然后組織專業(yè)骨干教師開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)或適當(dāng)引進(jìn)我國(guó)先進(jìn)的專業(yè)教學(xué)軟件，或者借用網(wǎng)絡(luò)在仿真的國(guó)際商務(wù)環(huán)境下進(jìn)行虛擬的模擬與演練。這種教學(xué)法使學(xué)生可以在虛擬的國(guó)際商務(wù)環(huán)境下，模擬進(jìn)出口商品交易的整個(gè)環(huán)節(jié)，做到親力親為，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。例如：SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)能較好地模擬當(dāng)今國(guó)際商務(wù)下真實(shí)的操作程序，每一個(gè)參與到SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)虛擬貿(mào)易的學(xué)生均能根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)程序中不同的當(dāng)事人，進(jìn)而共同組成并模擬較為真實(shí)的貿(mào)易環(huán)境。同學(xué)們通過(guò)扮演各種角色，互相競(jìng)爭(zhēng)、相互協(xié)作，積極應(yīng)對(duì)出口商、供應(yīng)商、進(jìn)口商乃至銀行的各種常規(guī)業(yè)務(wù)，掌握國(guó)際貿(mào)易物流、業(yè)務(wù)流與資金流的各種經(jīng)營(yíng)方式，進(jìn)而熟練地把握各種業(yè)務(wù)技巧，感受供應(yīng)商、客戶、政府機(jī)構(gòu)與銀行之間各種業(yè)務(wù)上的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)同學(xué)們?cè)凇皩?shí)踐中學(xué)習(xí)”這一最終的目的。

五、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法指積極創(chuàng)造各種有利條件，通過(guò)組織學(xué)生去港口、碼頭等業(yè)務(wù)場(chǎng)地學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)技能的一種教學(xué)方法。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)國(guó)際貨物運(yùn)輸這一模塊時(shí)，通過(guò)組織同學(xué)們?nèi)ゴa頭現(xiàn)場(chǎng)觀察貨物運(yùn)輸全程以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)這一模塊時(shí)，組織學(xué)生去海關(guān)部門詳細(xì)了解進(jìn)出口貨物的報(bào)關(guān)流程等各個(gè)方面，組織行業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種實(shí)際報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬操作，進(jìn)而提高學(xué)生的感官認(rèn)知能力與實(shí)際操作能力。俗話說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)，同學(xué)們到達(dá)工作現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、問(wèn)、做，才能把這些難以理解的專業(yè)技能知識(shí)，較快地把握并理解透徹。

六、創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法主要指合理地使用平面構(gòu)圖法與表格分析法這兩種教學(xué)法，使其能夠更好地提高上課的教學(xué)效果。

1、平面構(gòu)圖法

買方與賣方等利益相關(guān)者的有關(guān)權(quán)利，責(zé)任與義務(wù)如果利用平面構(gòu)圖方法來(lái)進(jìn)行明確，則會(huì)更加直觀可靠。國(guó)際貿(mào)易各種業(yè)務(wù)中，常常牽扯到許多利益相關(guān)者。比如：買方與賣方的權(quán)利，責(zé)任與義務(wù)與適用的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，如果用語(yǔ)言文字描述則會(huì)顯得特別復(fù)雜與晦澀，同學(xué)們難以理解。如果利用平面構(gòu)圖方法來(lái)說(shuō)明買方與賣方等利益相關(guān)方的權(quán)利，責(zé)任與義務(wù)時(shí)，則會(huì)增強(qiáng)直觀性與可視性，進(jìn)而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果（見(jiàn)圖2）。

2、表格分析法

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程里很多的知識(shí)點(diǎn)之間既相互聯(lián)系又相互區(qū)別，這種情況下如果采用表格分析法，不僅可以直觀地對(duì)不同事物的相似性進(jìn)行分析，而且可以彰顯不同事物之間的差異。例如：平安險(xiǎn)、水漬險(xiǎn)與一切險(xiǎn)這三個(gè)基本險(xiǎn)的承保責(zé)任范圍異同這一知識(shí)點(diǎn)的講解可以用表1進(jìn)行分析。

通過(guò)這些教學(xué)方法的綜合實(shí)踐與運(yùn)用，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)取得了比較令人滿意的實(shí)際效果。目前，該課程已建設(shè)成為我院的院級(jí)精品課程，通過(guò)今后的繼續(xù)努力與奮斗，爭(zhēng)取把該門課程盡早建設(shè)成省級(jí)精品課程甚至國(guó)家精品課程，并且實(shí)現(xiàn)在更大領(lǐng)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的目的，最終取得更好的綜合效益。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

一、古詩(shī)詞教學(xué)的意義

古詩(shī)詞寓意深刻、耐人尋味，字里行間流淌的是祖先們的生活；抒情真摯、感人肺腑，道不能道之景，抒難抒之情；加強(qiáng)古詩(shī)詞習(xí)誦，重視古詩(shī)詞教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、想象能力、思維能力，提高審美意識(shí)都具有十分重要的作用。

1.審美視野的擴(kuò)展。中小學(xué)生沒(méi)有形成完整的審美體系，對(duì)好與壞、美與丑、善與惡的感知往往憑借外部表象，不能分析其內(nèi)在的美和價(jià)值。古詩(shī)詞往往反映一種內(nèi)化的、含蓄的感情，詩(shī)人把自己的意志和感情寓含在詩(shī)詞中，正所謂“詩(shī)以明志”。教師可以通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的講評(píng)，擴(kuò)展學(xué)生的審美視野，讓學(xué)生獲得更高層次的審美感受，得出正確的審美標(biāo)準(zhǔn)。

2.想象力的培養(yǎng)。沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，要善于創(chuàng)造就必須善于想象。古詩(shī)詞具有簡(jiǎn)潔、篇幅短小而意蘊(yùn)豐富的特點(diǎn)，學(xué)生要充分了解詩(shī)中意境，詩(shī)外之意，就要靠自己的想象補(bǔ)充和領(lǐng)悟，這就培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

3.創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，利用想象根據(jù)詩(shī)意把大腦中記憶的各種意象進(jìn)行再造組合，從而在大腦中創(chuàng)造一個(gè)新的畫(huà)面。這樣不僅對(duì)詩(shī)意的理解更加深刻，而且充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，提高閱讀能力和作文能力，進(jìn)而提高語(yǔ)文能力。

4.汲取精髓，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。古詩(shī)詞教學(xué)可以汲取古代思想精髓，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。它能讓學(xué)生珍惜新生活，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)及思鄉(xiāng)惜友之情，同時(shí)教給學(xué)生闡明事理、為人處世之道，在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)

1.詩(shī)詞的“意”。詩(shī)詞作為我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀的文化精髓，有其獨(dú)特性。詩(shī)詞本身的語(yǔ)言具有高度的概括性，有些詩(shī)詞之間的內(nèi)容不緊湊，詩(shī)句間有較大的跳躍性，這種跳躍性影響著詩(shī)詞情感思維的連接。因此，教師在進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)詩(shī)詞的主題思想、詩(shī)詞的內(nèi)容意思，把握詩(shī)人的思想感情路線，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們自由自在地遨游于詩(shī)人留下的無(wú)限想象空間，讓他們用豐富的想象力去感受詩(shī)人的情感和詩(shī)詞的內(nèi)涵價(jià)值。

2.詩(shī)詞的“情”。詩(shī)詞的情感是詩(shī)詞中最本質(zhì)的東西，情感就是詩(shī)詞的生命力。教師在進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，需要入情入境，曉之以理，動(dòng)之以情，將學(xué)生引入詩(shī)詞的意境，以滿懷的熱情投入詩(shī)詞教學(xué)。只有將教師之情與詩(shī)人之情融為一體，才能體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)詞中表達(dá)的真情實(shí)意，并產(chǎn)生共鳴。只有激發(fā)了情感才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞的魅力，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美，才能在生活中產(chǎn)生表達(dá)和創(chuàng)造“美”的欲望，才能陶冶心靈，塑造偉大的人格。

3.詩(shī)詞的“美”。詩(shī)詞教育就是一種美的教育，可以給人豐富的心靈體驗(yàn)，通過(guò)詩(shī)詞教學(xué)，陶冶學(xué)生的性格，體驗(yàn)詩(shī)詞的情感美。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和審美情趣，鑄成美的心靈，塑造精神人格。

4.詩(shī)詞的“境”。對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和已有的記憶表象進(jìn)行加工改造，構(gòu)成新的意向和觀念的心理過(guò)程。詩(shī)詞重想象，沒(méi)有感情就沒(méi)有藝術(shù)，沒(méi)有想象就沒(méi)有審美。古詩(shī)詞教學(xué)必須喚起學(xué)生情感體驗(yàn)，產(chǎn)生移情和共鳴，讓學(xué)生激發(fā)想象，引起聯(lián)想，由此及彼，調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)再現(xiàn)作品中的形象，入境悟情。

三、詩(shī)詞教學(xué)的方法與實(shí)踐

1.以讀為本，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意、詩(shī)情。重視朗讀，在多元誦讀中抒情。學(xué)生通過(guò)誦讀能將自己的體會(huì)、情感表達(dá)出來(lái)。通過(guò)讀，在課堂上營(yíng)造教師、學(xué)生、作者間心靈相融、情感相通、協(xié)調(diào)合拍的良好氛圍，從而提高學(xué)生知識(shí)、能力、人格、審美、文化等綜合素養(yǎng)。重視朗讀首先要尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生讀出不同的感悟，同時(shí)教師要成為引領(lǐng)學(xué)生朗讀的組織者、合作者和促進(jìn)者，讓學(xué)生漸入佳境，讀出層次。只有把節(jié)奏韻律全讀出來(lái)，才能漸漸體會(huì)詩(shī)詞之精妙，所以在教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持以誦讀為本，要求學(xué)生在理解基本詞義、句義的基礎(chǔ)上，通過(guò)誦讀，反復(fù)吟詠，體會(huì)古詩(shī)的韻律、意境。引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)詞優(yōu)美的語(yǔ)言文字和豐富的人文內(nèi)涵，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。詩(shī)詞的誦讀方式可以采取多種，如范讀、自由讀、個(gè)別讀、小組讀、配樂(lè)讀、背誦等，從形式各異的閱讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)中的意境，激發(fā)學(xué)生感情上的共鳴。

2.創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)詩(shī)美、詩(shī)境。詩(shī)詞的文字是具有概括性，詩(shī)詞描繪的圖畫(huà)是粗線條的，意境的跳躍往往較大，因此，要讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解詩(shī)意，深入地融入詩(shī)境，離不開(kāi)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。只有讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，才能激發(fā)學(xué)生的想象，引起情感上共鳴。在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在理解基本詞義、句義的基礎(chǔ)上，自讀自悟，初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，再結(jié)合詩(shī)人當(dāng)時(shí)的背景理解詩(shī)詞的內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生將自己置身其中，去品味詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境，不僅可以升華學(xué)生的思想感情，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，而且能夠充分展示學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的思維想象力，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情。通過(guò)一系列問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的熱情，慢慢地走入詩(shī)境。

3.注重教學(xué)內(nèi)容的層次性和教學(xué)方式。一方面，注意教學(xué)內(nèi)容的層次性。低年級(jí)階段，應(yīng)該讓學(xué)生比較系統(tǒng)地了解和掌握所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和認(rèn)識(shí)水平。高年級(jí)階段，學(xué)生已有較厚的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的基礎(chǔ)，其分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、想象創(chuàng)造能力、記憶能力等都有較大提高。為此，教師可以適當(dāng)提高要求，表現(xiàn)在具體教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出一定的難度和綜合性。教師可在中年級(jí)的要求的基礎(chǔ)上，再增加一定難度，提出“初步領(lǐng)悟詩(shī)詞意境”的新要求，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，做到教學(xué)方式上課內(nèi)外兩個(gè)不同層次的結(jié)合。以課內(nèi)帶課外，以課外充實(shí)課內(nèi)，相得益彰。課本上的古詩(shī)詞，我們要求精講細(xì)品，課外學(xué)生便可進(jìn)行遷移，自讀題材的古詩(shī)文。