導語：如何才能寫好一篇工商企業(yè)管理專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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工商管理是市場經濟在發(fā)展過程中所產生的產物，它誕生于美國，是一門有著十分廣泛應用的專業(yè)。工商管理的目標是在企業(yè)管理的過程中，能夠使企業(yè)掌握與工商管理相關的先進理論知識以及有關的專業(yè)實用技能，可以使用現代企業(yè)的管理手段與辦法對企業(yè)的經營與決策進行有效的管理。因此，管理人才需要掌握金融、法律、營銷、財務、人力資源、生產以及國際商務等多門學科的知識以及管理技能，還要具有敏銳的洞察力以及戰(zhàn)略規(guī)劃的目光，工商管理的人才應該是綜合型與復合型并重的人才。

二、工商管理貫穿于企業(yè)轉型的整個過程

企業(yè)轉型指的是一個企業(yè)的運營模式、與該運營模式相關的組織方式、企業(yè)的長期經營方向以及企業(yè)的資源配置方式等相關內容的整體性的轉變。企業(yè)轉型是企業(yè)重新塑造出自身的競爭優(yōu)勢、將自己的社會價值提升進而達到新的企業(yè)形態(tài)的整個過程。它也是一種企業(yè)變革的行為。在經營過程中，企業(yè)通常會由于在自身所處的行業(yè)中的競爭能力降低或是競爭優(yōu)勢發(fā)生減退等原因，促使企業(yè)需要通過組織方式等的變革將自身在產業(yè)內的能力提升。企業(yè)還可能因為自身所處的行業(yè)發(fā)生衰退等現象致使企業(yè)自身的發(fā)展前景出現障礙，因而企業(yè)不得不使自身主動或是被動地使用產業(yè)轉移等戰(zhàn)略手段，尋找新的經濟增長點來使自身獲得新的生機。在面對這類問題時，企業(yè)能夠主動預見未來，并能夠實行戰(zhàn)略轉移，是非常明智的做法。然而，這也可以看做是企業(yè)的無奈之舉。所以，企業(yè)在面對問題時對于風險的分析、預見以及對于風險的控制轉型等對于企業(yè)自身能否獲得成功的轉型是非常重要的。在這里，工商管理貫穿了企業(yè)轉型的整個過程，包括人力資源管理、生產管理、財務管理、研發(fā)管理、物資管理、品牌管理、戰(zhàn)略管理、成本管理、營銷管理以及質量管理等各個方面的問題。這些問題每一個都十分重要，每一個問題的在處理時的成功與否都會關系到這個企業(yè)的轉型是否會獲得成功。

三、企業(yè)可以在管理的過程中尋找并創(chuàng)新機會使自身的轉型速度加快

創(chuàng)新是使生產能夠快速發(fā)展的不竭動力。在知識、技術與產品的創(chuàng)新速度開始日益加快的現在，企業(yè)如何獲得可持續(xù)性的成長已經成為了在現代企業(yè)的發(fā)展進程中比管理效率的提高更加重要的課題。對于企業(yè)來說，創(chuàng)新是使企業(yè)能夠得到發(fā)展的關鍵，是現代社會中知識經濟與科學技術發(fā)展的重要要求，同時也是日益激烈的市場競爭與市場經濟的要求，還是企業(yè)本身的現狀以及深化企業(yè)改革的具體的要求。然而，企業(yè)的創(chuàng)新不能僅僅是空中樓閣，最重要的是面對問題企業(yè)要有實實在在的解決辦法。工商管理是貫穿于企業(yè)的整個的轉型過程中的，這也就要求了企業(yè)要在管理過程中尋找創(chuàng)新的機會。

1.技術創(chuàng)新

企業(yè)技術的創(chuàng)新指的是在生產過程中企業(yè)可以對現有的商品進行改進或是直接創(chuàng)造新的產品并對其生產過程與服務方式進行創(chuàng)新的技術活動。技術創(chuàng)新是使企業(yè)的經濟得到增長以及使企業(yè)的經濟獲得不斷發(fā)展的源動力。在整個企業(yè)的生產過程中，企業(yè)是經濟得到增長以及得到發(fā)展的載體。一個企業(yè)的技術創(chuàng)新的能力如何與技術水平如何，不僅可以直接決定該企業(yè)的競爭力，還在整個產業(yè)的發(fā)展與經濟的發(fā)展過程中起著非常重要的基礎性的作用。所以，對于一個企業(yè)來說，一定要具有先進的工商管理的相關理念，同時要堅持立足自身，尋找到與自身的實際發(fā)展需要相切合的創(chuàng)新機會。

2.人才機制的創(chuàng)新

企業(yè)應將自身所持有的傳統(tǒng)的、原有的用人觀念轉變過來，將人才在企業(yè)的經營管理過程中的重要作用充分的發(fā)揮出來。企業(yè)要建立正確的人才觀念，也要堅持人力資本的觀念，同時，企業(yè)要為員工不斷地創(chuàng)造良好的學習機會，讓員工能夠有機會學習比較先進的貿易法則以及國際規(guī)則。企業(yè)需要培養(yǎng)的復合型的人才，要能夠應對關稅與國際規(guī)則中的各種各樣的變動，能夠把握住市場的動向，使企業(yè)能夠形成國際化的經營模式。為此，企業(yè)需要建立平等的競爭機制以及較科學的人才選拔制度，在企業(yè)的經營管理中逐步實現合同管理、競爭上崗以及公開招聘等，在選拔人才的過程中能夠真正做到庸者下、平者讓以及能者上的人才管理模式。同時，還要按照公平公正的原則，將對人才的考核結果作為相關的依據，使按勞分配、多勞多得的分配原則能夠得到切實的體現，從而激勵員工的工作態(tài)度，使員工的推動力能夠得到充分的發(fā)揮，將企業(yè)的轉型與升級帶動起來。

3.營銷創(chuàng)新

這里的營銷創(chuàng)新指的是企業(yè)在生產經營過程中，根據營銷環(huán)境的不同的變化情況，與企業(yè)自身的經營實力和資源條件相結合，從而尋求出營銷的要素在某一問題或是某一系列問題上所獲得的突破或是發(fā)生變革的整個過程。對于企業(yè)來說，營銷創(chuàng)新是我國的本土企業(yè)在與國際競爭的環(huán)境所接軌而產生的必然的結果，同時也是企業(yè)在激烈的競爭中想要獲得生存并能夠得到發(fā)展的必要的手段。近些年來，我國的國內市場與國際市場開始對接，這一情況直接導致了我國企業(yè)的競爭對手增強，競爭環(huán)境也發(fā)生了改變。面對這些問題，我國的企業(yè)所存在的各種問題凸現出來，特別是企業(yè)的營銷觀念的落后，致使我國的企業(yè)在面對競爭對手及其所使用的高超的營銷手段時不知所措。企業(yè)要從自身的營銷管理問題開始入手，進而對自身進行各種變革與創(chuàng)新。營銷是使企業(yè)的市場競爭力得到提升的最有效、最根本的方法。同時，企業(yè)通過營銷創(chuàng)新，還能夠對自身的各種資源進行科學合理的整合，從而使企業(yè)產品的市場占有率也得到提高。

四、結束語

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關鍵詞：四技合力五階遞進實踐技能提升模式

基金項目：本文系浙江省教育廳一般科研項目研究成果（課題名稱：《浙江中小微企業(yè)接班人技術技能增長路徑研究》）。

一、高職學生實踐技能培養(yǎng)的問題分析

高等職業(yè)教育非常注重對學生實踐技能的鍛煉和提升，根據社會對人才的需求層面和需求特點，旨在為社會培養(yǎng)高素質技術技能人才。但在實際的教學過程中，提升學生技術技能的實踐教學還存在著一些問題：（1）學生職業(yè)素質水平有待加強。學生的實踐技能是“能力+素質”的綜合體現。高職院校培養(yǎng)學生實踐技能并不完全只要強化學生動手操作能力就可以了，還要武裝學生的職業(yè)觀意識和實踐素質意識，提升學生專業(yè)技能綜合水平。（2）部分專業(yè)課和專業(yè)基礎課實踐環(huán)節(jié)落實不到位。由于高職院校部分專業(yè)性質的特點，在落實專業(yè)課和專業(yè)基礎課時，偏重于理論課的教學，缺少對實踐課時的系統(tǒng)規(guī)劃和安排；實踐環(huán)節(jié)內容安排單一，實踐場所的選擇不夠嚴謹，部分不具有提升技能的效用；考核方式偏結果性，輕過程性，重理論答題，輕實踐分析。（3）校企合作還須進一步落實到位。部分專業(yè)在落實校企合作方面，存在不到位的地方，如實踐環(huán)節(jié)安排的場所主要以仿真性實訓室為主、實踐形式中與企業(yè)的聯(lián)系主要以參觀和見習為主，較少能真正參與企業(yè)實際操作；校企合作在畢業(yè)實習環(huán)節(jié)中的作用相對較少。

二、工商企業(yè)管理專業(yè)學生實踐技能分析

（一）專業(yè)學生背景分析

從筆者所在的學校工商企業(yè)管理專業(yè)學生背景了解：來自于浙江民營中小微企業(yè)家庭背景的學生所占比例不少，這部分學生畢業(yè)后幾乎都會直接服務于家族型企業(yè)，成為或將成為家族企業(yè)的接班人；而另一些學生畢業(yè)后供職于民營中小微企業(yè)，在未來有想創(chuàng)業(yè)的想法和行為。該專業(yè)學生主要面向的就業(yè)方向和崗位：浙江省民營中小微企業(yè)，具體從事行政助理、市場助理、客戶經理等基層管理崗位或自主創(chuàng)業(yè)等相關工作。因此，從專業(yè)學生的長遠發(fā)展來看，更有必要提升學生的綜合素質和實踐技能的水平。

（二）“四技”培養(yǎng)內容

針對工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的特點和要求，體現專業(yè)學生就業(yè)的企業(yè)層面（浙江民營中小微企業(yè)）發(fā)展現狀，從培育學生成為浙江民營中小微企業(yè)接班人的角度，思考建立專業(yè)學生的“四種技能”的培養(yǎng)思路，并形成合力?！八募肌敝饕笇I(yè)基礎技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能、專業(yè)發(fā)展技能。四種技能在專業(yè)人才培養(yǎng)工作中充分體現，形成具體的培養(yǎng)形式和培養(yǎng)內容，并以專門課程和實踐內容作為支撐，使學生實踐技能得到充分培育和提升。

1.專業(yè)基礎技能

專業(yè)基礎技能，實訓時間：課程開設時間、第二學期和第四學期最后一周實訓周，實訓內容：課程（如編制創(chuàng)業(yè)計劃書、商務禮儀、企業(yè)資源規(guī)劃（erp）、職業(yè)生涯規(guī)劃等）支撐為主。實訓考核：以過程性考核為主。

2.專業(yè)核心技能

專業(yè)核心技能，實訓時間：課程開設時間、暑假和寒假期間（每年兩個月左右時間），實訓內容：課程（如企業(yè)組建運營模擬訓練、企業(yè)經營管理沙盤演練、中小企業(yè)運營管理、中小企業(yè)人力資源管理、中小企業(yè)質量管理等）、企業(yè)頂崗實習。實訓考核：課程以過程性考核為主，企業(yè)頂崗實習由專業(yè)和企業(yè)共同考核。

3.專業(yè)綜合技能

專業(yè)綜合技能，實訓時間：第五學期頂崗實習期間（兩個月）。實訓內容：工商企業(yè)管理綜合實訓、頂崗實習。實訓考核：過程性考核，專業(yè)和企業(yè)共同考核。

4.專業(yè)發(fā)展技能

專業(yè)發(fā)展技能，實訓時間：第六學期畢業(yè)實習期間（半年左右）。實訓內容：畢業(yè)環(huán)節(jié)（畢業(yè)實習和畢業(yè)設計（論文））實訓考核：過程性考核，專業(yè)和企業(yè)共同考核。

三、建立“四技合力、五階遞進”實踐技能提升模式

基于工商企業(yè)管理專業(yè)學生就業(yè)對象和崗位能力的需要，建立高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)3年教學中的實踐時間“五階遞進”分段制（形成五部分），并提出高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)“工學結合、校企合作”的實踐技能提升模式：將實踐技能“四技合力”與實踐環(huán)節(jié)“五階遞進”模式進行組合，形成“四技合力、五階遞進”實踐技能提升模式（如圖1和圖2所示），為培養(yǎng)中小微企業(yè)接班人服務。

“四技合力、五階遞進”實踐技能提升模式：

第一階：期末周實訓（大一、大二學年末各一周的實訓），以集中實訓為主。平臺：校內實習實訓基地；采用方式：實踐操作為主；實訓內容：專業(yè)基礎技能和核心技能訓練；實訓考核：過程性考核為主。

第二階：假期實習（以大一、大二學年末寒暑假的實習為主），以分散實習為主。平臺：校外實習實訓基地；采用方式：頂崗實習為主；實訓內容：專業(yè)核心技能訓練；實訓考核：專業(yè)與企業(yè)共同考核。

第三階：過程見習（含課程、活動等環(huán)節(jié)的實習），以集中實習為主。平臺：校內外實習實訓基地；采用方式：實訓室模擬、見習參觀訪問為主；實訓內容：專業(yè)基礎技能和核心技能訓練（掌握某個環(huán)節(jié)或課程的實踐技能）；實訓考核：過程性考核為主。

第四階：頂崗實習（以大三第五學期為主），集中和分散結合。平臺：校外實習實訓基地；采用方式：頂崗實習；實訓內容：專業(yè)崗位工作，體現專業(yè)綜合技能；實訓考核：專業(yè)與企業(yè)共同考核。

第五階：畢業(yè)實習（以大三第六學期為主），集中和分散結合。平臺：校外實習實訓基地；采用方式：畢業(yè)實習；實訓內容：專業(yè)發(fā)展技能（專業(yè)崗位工作）。實訓考核：專業(yè)與企業(yè)共同考核。

四、結語

本文基于高職工商企業(yè)管理專業(yè)學生就業(yè)層面，根據中小微企業(yè)人才需求特點，提出高職工商企業(yè)管理專業(yè)學生的技術技能增長路徑：建立“四技合力、五階遞進”實踐技能提升模式。與以往相比，突出了企業(yè)的類型和對人才的需求層面的關注，并區(qū)分學生類型，技能培養(yǎng)有所側重。同時，也旨在打破以往的思考理念：過去可能思考得更多地是——如何培養(yǎng)出合格人才，而今天，專業(yè)在向社會輸送人才前，則更多的思考是——如何培養(yǎng)適應社會和各類型企業(yè)需要的人才，進一步強化專業(yè)人才需求調研，為專業(yè)人才培養(yǎng)工作服務。

參考文獻 

[3]徐瑛楠.社會需求背景下的工商管理類專業(yè)課程體系改革探討[J].中國管理信息化，2017，（04）. 

[4]李高芬.高職工商管理專業(yè)實踐教學探究[J].重慶第二師范學院學報，2013，（04）. 

[5]趙利娟.高職工商管理專業(yè)實踐教學困境與對策[J].漯河職業(yè)技術學院學報，2013，（03）. 

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關鍵詞：工學結合；高職財經大類專業(yè)；實踐教學模式；實踐教學體系

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

原標題：“工學結合”人才培養(yǎng)模式下高職財經大類專業(yè)實踐教學改革研究——以工商企業(yè)管理專業(yè)為例

收錄日期：2013年9月22日

實踐教學作為財經大類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，是培養(yǎng)財經大類專業(yè)高端技能型人才的重要環(huán)節(jié)。“工學結合”的人才培養(yǎng)模式，是高職院校教育教學改革的重要方向，如何基于“工學結合”的人才培養(yǎng)模式，構建財經大類專業(yè)實踐教學體系，對提高財經大類專業(yè)人才培養(yǎng)的質量具有至關重要的作用。

一、高職財經大類專業(yè)實踐教學模式改革的意義

（一）符合財經大類專業(yè)用人標準和職業(yè)要求。通過多元化和多層次實踐教學體系的構建，能將各種管理決策方法、會計核算方法應用到實際中，找到與實際工作崗位的結合點，有利于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力、動手能力、提高分析問題和解決問題能力，保證學生就業(yè)時能盡快熟悉崗位標準，快速適應上崗。

（二）體現了高職財經大類專業(yè)教育的內涵特征?！肮W結合”的內涵就是要將工作和學習兩者結合在一起，形成一個有機整體。在“工學結合”人才培養(yǎng)模式下，實踐教學就是以就業(yè)為導向。通過多元化和多層次實踐教學體系的構建，能將財經大類專業(yè)實踐教學建立在“做中學”、“學中做”的基礎上，并依賴“?！焙汀捌蟆焙献鞯钠脚_。例如，財經大類中的工商管理類專業(yè)與其他專業(yè)相比更強調實踐能力培養(yǎng)。工商管理是一門應用性很強的社會科學。企業(yè)家認為，管理是一種實踐，其本質不在于“知”，而在于“行”。對于工商管理類專業(yè)教學來說，雖然通過理論知識的學習，可以促進學生對實踐技能的掌握，但真正的技能必須通過實踐強化才能掌握。

（三）符合學情，有利于培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力。實踐教學是實現培養(yǎng)財經大類專業(yè)高素質技能型專門人才目標的關鍵環(huán)節(jié)，是立足于企業(yè)需求，培養(yǎng)學生職業(yè)技能的核心。通過“工學結合”的人才培養(yǎng)模式，學生在完成職業(yè)基本專業(yè)學習任務后，將專業(yè)教學過程與企業(yè)生產經營管理緊密結合，使學生的專業(yè)學習與頂崗實習交叉進行，相互促進。多元化的實踐教學形式，職場和課堂的結合，學生在學習中大量的動手操作、崗位實踐有利于提高學生的學習興趣，也符合目前高職高專財經、工商管理類專業(yè)學生基礎較差的學情。

面對行業(yè)對財經大類專業(yè)人才技能多元化需求的變化，以及在“注冊入學”背景下學生類型和基礎的差異化，筆者以江海職業(yè)技術學院工商管理系財經大類專業(yè)為對象進行了調查，分析了目前財經大類專業(yè)實踐教學的基本情況和存在的問題。

二、高職財經大類專業(yè)實踐教學現狀及問題

筆者在調查中，根據學院的整體專業(yè)學生分布情況，采用典型調查的方式，抽取學院財務會計專業(yè)群中的會計與審計專業(yè)和工商企業(yè)管理專業(yè)為典型對象，對相關專業(yè)的專業(yè)負責人和教師共10人進行了訪談，并查閱了2011級專業(yè)人才培養(yǎng)方案資料。主要調查結果如下：

（一）財經大類專業(yè)實踐教學基本狀況

1、實踐教學包含兩個基本環(huán)節(jié)：即課內實訓和集中實踐。工商企業(yè)管理專業(yè)具體安排如表1所示。（表1）

2、實踐教學課時在總學時中的比例在理論上達到或接近50%。工商企業(yè)管理專業(yè)、會計與審計專業(yè)的實踐教學課時如表2所示。（表2）

3、實踐教學標準，主要包括集中實踐教學的基本要求，內容比較簡單，沒有分項標準。

4、實踐教學考核方式，主要包括上機操作、大作業(yè)、實習報告。工商企業(yè)管理專業(yè)集中實踐考核方式如表3所示。（表3）

5、實踐教學合作企業(yè)數量不多，與學生數比例大概為20：1。工商企業(yè)管理專業(yè)集中頂崗實習企業(yè)學生數比例如圖1所示。（圖1）

（二）財經大類專業(yè)實踐教學存在的問題

1、實踐教學主體地位不突出。目前，高職財經大類專業(yè)實踐教學沒有突出學生的主體地位，沒有做到“一切為了學生”，課程設置“學科性”痕跡較重，有的課程的實踐教學僅是為了實踐而實踐，沒有按照企業(yè)需求和崗位標準進行設計，甚至未真正擺脫傳統(tǒng)以講授為主的教學方式，不利于培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位技能。

2、實踐教學資源缺乏。采用工學結合的教學模式，加強實踐性教學，提高高職財經大類專業(yè)學生的實踐操作能力，就必須要有足夠的實習實踐崗位提供給學生。但目前學校和企業(yè)難以對此達成共識。校企合作企業(yè)已達到一定的規(guī)模，但企業(yè)提供給學生的實踐實習機會相對較少。一方面是由于企業(yè)難以接受大批一定時期內不能給企業(yè)帶來利潤的該專業(yè)學生；另一方面是大多數企業(yè)管理類崗位如人事、會計、營銷等崗位具有一定的性特征，企業(yè)對學生頂崗實習積極性不大。除了校外實踐實習崗位不足之外，校內實習基地的投入也不足。學校雖然有專業(yè)實訓室，但硬軟件更新較慢，同時師資培訓跟不上，實訓室教學質量也難能得到保證。

3、實踐課程開發(fā)不足。課程開發(fā)立足于專業(yè)培養(yǎng)目標而定，財經大類專業(yè)各種實踐課程開設的目的是為了鞏固學生所學專業(yè)理論知識，在實踐過程中理解崗位要求，積累實際工作經驗，訓練各種專業(yè)技能，保證學生在畢業(yè)后較快進行工作角色。但目前高職院校實踐教學目標針對性較差，再加上合作企業(yè)所能提供的實踐實習管理崗位有較大的波動性，學校在進行課程設置、教學大綱制定、教學活動實施等一系列教學及管理過程中，投入性不足，教師進行課程開發(fā)及實施的主動性欠缺，使得理論課和實踐課未能有效整合，課程標準不具體，不能形成良好的教學效果。

4、實踐教學模式陳舊。目前，高職財經大類專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)一般包括課堂案例教學、實驗室實訓、實習基地實習等。課堂案例教學是廣為推崇的教學手段，但在實際教學過程中，教學的互動環(huán)節(jié)得不到重視，教師常滿足于自身的說教與分析，不重視調動學生的主動性和能動性；有的教師對案例的選擇隨意性較大，案例的代表性、典型性、新穎性不夠。實驗室實訓在教學組織、過程管理等方面存在著各種問題，教學成效再打折扣。頂崗實習一般是專業(yè)培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)，由于實習基地匱乏，學生分散實習較多，難以進行有效監(jiān)控和考核，同時面臨學校就業(yè)率壓力，實踐教學往往草草收兵。實踐教學模式陳舊的另一個表現就是實踐考核改革力度不大，由于財經大類專業(yè)實踐成果難以物化，最后考核就變成了批改作業(yè)或主觀評分，不利于保障實踐教學的效果。

三、基于工學結合，改革高職財經大類專業(yè)實踐教學模式的對策

（一）依托工作崗位標準構建多元化實踐教學體系。針對目前實踐教學未能真正按照行業(yè)標準和企業(yè)標準進行建設的現狀，高職財經大類專業(yè)在構建實踐教學體系時要以專業(yè)目標崗位工作標準為基礎。以江海職業(yè)技術學院工商企業(yè)管理專業(yè)為例，專業(yè)培養(yǎng)的目標崗位包括生產及后勤管理崗、營銷管理崗、行政及人事管理崗、財務管理崗和門店管理崗。崗位標準可以以生產管理員、營銷員、企業(yè)人力資源管理員等國家職業(yè)技能標準為依據設置實踐教學環(huán)節(jié)、搭建實踐教學平臺、配備實踐教學師資。

1、設置多位一體實踐教學環(huán)節(jié)

（1）繼續(xù)完善實訓教學環(huán)節(jié)。以工商企業(yè)管理專業(yè)為例，以往在設置實訓教學環(huán)節(jié)時，以開設分課程實訓為主，實訓時間短，效果不明顯。目前，針對高職工商管理類專業(yè)開發(fā)的經營管理沙盤實訓軟件綜合性較強，且以模擬企業(yè)的真實經營過程為背景，仿真性很強，管理游戲的形式很新穎，易于激發(fā)注冊入學背景下學生的學習興趣。具體操作可以以管理沙盤為主要的實訓課程，對不同年級設計不同難度的操作內容，如表1。（表4）通過上述分階段的操作，讓學生掌握目標崗位的主要工作內容。

（2）增加企業(yè)入校培訓。采用“引進來”的辦法，與校外實習基地企業(yè)合作，邀請企業(yè)專家將企業(yè)培訓課程如《職業(yè)心態(tài)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《銷售技巧》等以專題講座的形式帶進課堂，培養(yǎng)學生建立自己的職業(yè)目標，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，具備一定的職業(yè)道德意識，與社會行業(yè)相銜接。

（3）加強學生校外實習。校外實習可以讓學生經歷企業(yè)管理的基本經營過程，了解企業(yè)的工作流程和運作方式，并運用所學知識分析企業(yè)在經營管理中存在的問題，提高自身的崗位工作能力和決策分析能力。針對目前高職財經大類專業(yè)校外實習形式較為單一的情況，可以考慮將識崗、貼崗和頂崗有機結合起來。特別要重視對頂崗實習的安排和管理。對于財經大類專業(yè)而言，校外實習基地單一崗位接納人數有限，因此安排頂崗實習時分散實習學生占有一定的比例，實習效果大打折扣。一方面通過積極拓展校外實習基地的方式增加學生的實習崗位；另一方面可選擇人才需求量較大的商業(yè)流通企業(yè)統(tǒng)一安排1～2個月的集中頂崗實習，和企業(yè)共同培養(yǎng)學生的基本職業(yè)技能，為學生獨自走上社會工作打好基礎，將實習落到實處。

（4）強化社會調查。財經大類專業(yè)的社會調查是對相關企事業(yè)單位的人才需求、企業(yè)發(fā)展等情況的了解分析，是所學知識和技能的應用，有利于調動學生投入社會的積極性，能提高學生的綜合素質?？梢詫⑸鐣{查與畢業(yè)論文緊密結合起來，為達到調查分析的一定深度，可采用分組形式進行團隊調研活動，由教學團隊教師進行綜合指導，形成有有效結論的調研報告，計入學分。

（5）常態(tài)化職業(yè)技能競賽。積極組織學生參加教育主管部門組織的職業(yè)技能競賽，并以此為平臺，將職業(yè)技能競賽內容和方式引入校內比賽中，并使之常態(tài)化，調動學生的積極主動性和創(chuàng)新性。

2、搭建多種實踐教學平臺。實踐教學平臺應由三個分支組成：一是理論知識應用平臺，主要指教學做一體化教室，用于深化學生理論知識、幫助學生形成專業(yè)知識體系；二是校內實訓平臺，主要指學生應用專業(yè)知識和技能的仿真實訓室，用于強化學生的操作技能；三是校外實習基地平臺，主要指合作企業(yè)現場，用于培養(yǎng)學生的工作技能?？偟脑瓌t是數量持續(xù)增加，質量嚴格把控。

3、配備專兼結合實踐教學團隊。為了滿足人才培養(yǎng)模式的新需要，要建設專業(yè)教師和企業(yè)專家共同組成的教學團隊，適當增加兼職教師的比例，形成實踐技能課程主要由兼職教師講授的制度。

（二）構建分層實踐教學方案。所謂分層實踐教學就是按照專業(yè)教學周期規(guī)律，對照企業(yè)職業(yè)發(fā)展通道，由易到難進行實踐教學課程設置和學時安排。具體來說，可從崗位認知、崗位見習和頂崗實習三個層次分階段構建。

1、崗位認知：大一階段實施，在職業(yè)能力課程中安排學生到校外實習企業(yè)進行參觀，了解行業(yè)背景、企業(yè)的崗位設置和描述，學時比例達到8%左右。

2、崗位見習：大二階段實施，對職業(yè)能力及職業(yè)能力拓展模塊課程，要求基于崗位工作任務設置實踐課時，同時在綜合實訓課程中安排學生集中到校外實習基地“做中學”，學時比例達到12%左右。

3、崗位頂崗：大三階段實施，要求學生進入企業(yè)空缺崗位以“管理培訓生”、“營銷員”、“生產操作員”、“人力資源專員”、“出納”等身份進行工作實踐，學時比例達到30%左右。

總的來說，高職財經大類專業(yè)實踐教學模式改革的路徑可以由圖2說明。（圖2）

在多元化的實踐教學體系中，融入分層實踐教學方案，對于高職財經大類專業(yè)而言，將使實踐教學體現“工學結合”人才培養(yǎng)模式的特征，滿足人才技能多樣化的需求，符合注冊入學背景下高職院校學生的特點，從而提高人才培養(yǎng)質量。

主要參考文獻：

[1]韋東海.高職高專管理類專業(yè)實踐教學存在的問題與對策.廣西教育，2012.5.

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    一工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

    目前,隨著經濟的全球化和我國市場經濟體系的逐步完善,企業(yè)的市場化進程進一步加強,尤其是信息科學技術的發(fā)展、交叉學科的日益增加,企業(yè)的經營管理內容與理念不斷變化,對工商管理專業(yè)的人才規(guī)格和綜合能力提出了更高的要求,社會對管理類人才的需求趨向復合化。但是,現有的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)卻暴露了種種的不適應。首先,培養(yǎng)目標定位不準確。我國幾乎所有的普通本科院校將工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位于:高級管理專門人才。隨著我國高等教育從精英階段到大眾化階段的轉變,工商管理類專業(yè)人才供不應求的局面已得到有效緩解,從企業(yè)實際需求和學生畢業(yè)的流向來看,這一定位目標值得商榷。培養(yǎng)目標定位的不準確使人才培養(yǎng)不能適應市場需求。其次,課程體系設置方面存在不少問題。主要表現在:

    1.課程設置特色不鮮明。由于培養(yǎng)目標的無差異化,課程體系僵化雷同,缺乏柔性,導致不能適應市場的需求,專業(yè)特色無法體現,培養(yǎng)出的學生知識結構單一,沒有自己的特色和優(yōu)勢,缺乏競爭優(yōu)勢。

    2.課程體系過于追求理論的系統(tǒng)完整。我們長期以來堅持的是一種以理論知識為中心的課程模式,而每門課程都力求很完整、很系統(tǒng),課程之間存在很多重復內容,課時總量膨脹,導致學生的應用能力缺乏。

    3.對實習實訓教學的忽視。工商管理專業(yè)是實踐性非常強的學科,必須注重應用?，F有的人才培養(yǎng)方案中雖有社會實踐、生產實習、畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié),但缺乏整體設計,設置針對性差,實訓效果差,導致學生的實際動手能力差,職業(yè)崗位適應緩慢。其三,缺乏對學生學習方法的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師講,學生聽,以教師為中心的“灌輸式”課堂教學是長期以來的主要模式。這種教學模式使學生分析和解決問題的能力、社會組織能力、創(chuàng)造性的才能得不到提高,也不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。

    二應用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的新構建

    (一)應用型本科工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位不同于研究型和學術型人才,也不同于職業(yè)技術學校培養(yǎng)出來的技能技工,應用型本科的基本特征是“以學科為基礎”和“注重應用性”,即在基本理論知識學習的基礎上,側重于對學生應用專業(yè)理論知識指導實踐工作能力的培養(yǎng)。應用型本科工商管理專業(yè)所培養(yǎng)的學生不僅要掌握堅實的基本理論、基本知識和基本方法,而且還要具備運用所學知識發(fā)現、分析和解決實際問題的實踐技能,同時還要具備一定的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力,這樣才能適應社會發(fā)展對工商管理專業(yè)人才的需要。因此,應用型本科工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為:培養(yǎng)能系統(tǒng)地掌握工商企業(yè)管理專業(yè)的理論知識與技能,懂經濟、法律和生產技術的基礎知識,有較好的外語和信息技術的應用能力,能在工商企業(yè)生產經營各職能部門從事綜合管理和專業(yè)管理,并具有一定實務性研究和創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力的中高級復合型、應用型經營管理人才。

    (二)應用型本科工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案設計的基本思路“應用型本科”學科體系的建立,是一個復雜的系統(tǒng)工程,對于有行業(yè)背景的院?；驅I(yè)來說,有較強的可操作性,但對于沒有行業(yè)背景的專業(yè)或就業(yè)面比較廣泛的專業(yè),其可操作性就比較難,即便是同一行業(yè),隨著企業(yè)規(guī)模大小不同、生產類型不同、生產經營的復雜程度和管理水平的不同,對人才規(guī)格的要求也會有很大的差異性。因此,“應用型”學科體系的建立,需要一定時間的探索、積累和驗證。圍繞人才培養(yǎng)目標,設計人才培養(yǎng)方案的基本思路是:以學科為基礎,以職業(yè)能力為主導,以實施動態(tài)的模塊化教學為基本手段,并注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。主要表現為以下幾個方面:

    第一,以學科為依據,就是在設置教學內容理論體系及相關課程時,仍然應參照普通本科的學科理論知識和專業(yè)能力結構體系,這是因為:1.普通本科學科的劃分,實際上是社會分工的結果,其功能本身就內含著職業(yè)性的要求,所以各個本科院校為適應社會對人才的需求和應對競爭激烈的就業(yè)市場,在培養(yǎng)學生的應用能力上下大功夫;2.應用型本科的教學水平應達到普通本科的水平,應明顯高于高職高專教育水平;3.要考慮部分學生后繼發(fā)展,報考研究生的需求。

    第二,以職業(yè)能力為主導,就是在調查和分析工商企業(yè)生產經營一線管理崗位群主要職能的基礎上,按其要求應具備的知識和技能,整合學科理論課程教學體系和實踐教學體系,明顯加強實踐教學環(huán)節(jié),讓學生明確知道自己學了什么,會干什么。

    第三,以實施動態(tài)的模塊化教學為基本手段,就是按照典型的工商企業(yè)生產經營一線的崗位群(職能部門系統(tǒng))的功能為主并參照社會相關職業(yè)群體的業(yè)務范圍,組織相關理論與實踐技能合一的教學模塊。各個模塊的教學內容以及各模塊之間的組合,隨著社會對人才需求的變化,可以進行動態(tài)調整。第四,專門設置培養(yǎng)學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的教學模塊,作為必修課內容。21世紀是知識經濟時代,知識經濟的本質是創(chuàng)新、創(chuàng)造。在教學過程中,要加強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

    三實現工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本路徑

    圍繞上述人才培養(yǎng)的目標和基本思路,實現工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本路徑是:

    (一)把普高本科“寬口徑,厚基礎”的學科教育與高職教育突出職業(yè)性的優(yōu)勢相結合,實現應用型人才的培養(yǎng)目標。根據人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)的基本思路,依據工商管理學科人才培養(yǎng)的基本要求,參考各個不同類型院校工商管理專業(yè)和相關專業(yè)的課程設置,并考慮典型的工商企業(yè)生產經營各個管理部門的職能要求,從各個院校設置的專業(yè)基礎課、專業(yè)課和選修課中,篩選出一攬子相關課程,組成“課程籃”。然后按工商企業(yè)各個管理職能部門的功能要求,補充和整合“課程籃”并設置和強化相應的以職業(yè)能力訓練為主的實踐教學環(huán)節(jié),其中集中實踐教學環(huán)節(jié)共設置36周,除第八學期18周全部進行實踐教學外,從第二到第七學期,每學期安排3周集中實踐教學。使學生既能比較系統(tǒng)地扎實掌握本學科的理論知識,又能得到職業(yè)技能的訓練。在整合“課程籃”時,保留工商管理專業(yè)的專業(yè)基礎課和專業(yè)課中的主干課,特別是與學生考研相關的專業(yè)基礎課和專業(yè)課,設置足夠的學時,保證課程教學內容的系統(tǒng)性和深度;根據定位于能在工商企業(yè)生產經營一線從事各職能部門綜合管理和專業(yè)管理,并具有一定實務性研究和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)目標,對某些課程則本著適用、夠用的原則,給予簡化或合并,如適當整合和簡化經濟、財政、稅收、金融等專業(yè)基礎課程,而對與履行專業(yè)職能直接相關的、應用性和操作性強的課程,則從理論教學、實踐教學和現代管理技術的應用等方面予以強化。

    (二)實施學科交叉,實現復合型人才的培養(yǎng)目標。社會、經濟和科學技術的快速發(fā)展以及信息技術廣泛而深入的應用,社會越來越需要復合型管理人才。中國二汽集團的一位高管在一次全國性管理類學術會議上,呼吁“希望高校能培養(yǎng)出懂技術、會管理,又掌握信息技術的復合型人才”。因此,在設置工商管理專業(yè)課程設置體系時,將根據社會和企業(yè)生產經營一線對復合型管理人才的要求,把相關學科專業(yè)的與企業(yè)生產經營一線管理職能關系密切的課程與技能訓練,納入課程體系,以彌補傳統(tǒng)的工商企業(yè)管理專業(yè)理論性較強,可操作性較弱,重“軟”能力,輕“硬”能力的不足。如:適當補充“管理科學與工程”學科的工業(yè)工程、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)中,涉及生產經營一線優(yōu)化業(yè)務流程、提高效率、降低成本、提高企業(yè)信息化管理水平的適用性、操作性強的部分課程以及基礎性的生產技術類知識與技能等。由于工商企業(yè)管理專業(yè)是一個就業(yè)面較寬的專業(yè),實施學科交叉,專業(yè)交叉,適當拓寬學生的知識面和掌握多種技能是必要的。

    (三)打破傳統(tǒng)的基礎課(公共基礎課和專業(yè)基礎課)、專業(yè)課、選修課(專選課和任選課)的三段式教學計劃模式,以工商企業(yè)各職能部門和社會相關職業(yè)群的功能為依據,建立學科專業(yè)理論教學與基于職業(yè)能力的實踐密切結合的教學模塊和教學方法。人才培養(yǎng)方案的課程體系將分為企業(yè)經營戰(zhàn)略與規(guī)劃管理、企業(yè)市場營銷管理、企業(yè)生產與運作管理、企業(yè)會計與財務管理、企業(yè)信息系統(tǒng)管理、企業(yè)人力資源管理、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)等七個教學模塊。每個教學模塊將進行以下內容的分析與設計:1.分析本教學模塊在工商企業(yè)管理中的地位和作用;2.在調查和分析相關企業(yè)管理職能部門的職能以及社會相關職業(yè)群的基礎上,明確從業(yè)應具備的主要理論知識和職業(yè)能力方面的要求;3.根據上述要求,設置各個教學模塊中的理論教學子模塊和能力培養(yǎng)子模塊,其中注重能力培養(yǎng)的實踐教學,應體現以從業(yè)能力為本位的職業(yè)性特點;4.根據應符合理論性、實踐性、開放性和職業(yè)性的要求,構建各個教學模塊的課程教學過程模式;5.設計各個教學模塊的主要教學文件。

    (四)設置專門培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力的教學模塊。該模塊作為必修課,并占一定比例的學分。本課題除設置創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新方面的課程外,將強化這方面的實踐教學活動,擬在第八學期集中設置4周大學生創(chuàng)業(yè)計劃模擬培訓與實踐活動,該活動可以在畢業(yè)實習和畢業(yè)設計(論文)中延續(xù)進行,對比較成型的創(chuàng)業(yè)計劃,可以視同畢業(yè)實習和畢業(yè)設計,評定成績。提倡和鼓勵大學生積極認真地參與創(chuàng)業(yè)計劃實踐活動。

篇5

隨著獨立學院的出現和發(fā)展，獨立學院的各個專業(yè)也在不斷完善和發(fā)展。獨立學院通常定位于培養(yǎng)具有一定理論基礎的應用型人才。那么，對于獨立學院工商管理專業(yè)來講，工商管理專業(yè)更要立足于社會需求的應用型人才的培養(yǎng)。獨立學院學生的理論基礎比其他普通高校要薄弱一些，而比專科類院校要強一些，同時又要突出其應用實踐性。社會對于工商管理專業(yè)人才需求趨向的變化，影響著學校對于工商管理專業(yè)課程體系的設置，而課程體系的設置有決定了學生的知識結構，因此，課程體系的設置和依據學院的不同定位而改革就顯得尤為重要。

二、工商管理課程體系改革內容

工商企業(yè)管理專業(yè)課程設置總體上以國家教育部頒布的《專業(yè)目錄》和培養(yǎng)目標、基本規(guī)格要求為基準，結合教育部本科教學評估的標準，本著起點高、內容新、學時少而精的原則。公共必修課、專業(yè)基礎課、專業(yè)技術課、專業(yè)限定選修課、公共選修課、獨立實踐教學公共必修子系統(tǒng)即公共基礎平臺，是全校學生必須修讀、為提高全體學生的道德素質、身體素質，掌握基本知識與培養(yǎng)基本能力而設置的通識教育類課程。專業(yè)基礎子系統(tǒng)即學科基礎平臺，是工商企業(yè)管理學科中各專業(yè)的學生必須修讀的課程，為將在某一學科領域從事理論研究與實踐的學生掌握該學科領域和相關學科領域的基礎知識、基本能力而設置的課程。專業(yè)技術課子系統(tǒng)即專業(yè)基礎平臺，是同一專業(yè)的學生必須修讀，為從事某一專業(yè)學習的學生掌握該專業(yè)的基礎知識和基本能力而設置的課程，包括專業(yè)主干課程、專業(yè)實驗、實習等。專業(yè)限定選修課設置兩個模塊“，模塊”是根據不同學生的個性要求和專業(yè)特點而設置的選修模塊，模塊包括管理模塊、經營模塊、地方經濟模塊，學生必須在每一個課程群中修滿規(guī)定的學分數。

三、保證工商管理課程體系改革的必要措施

1.教師配備：數學老師和專業(yè)課老師。數學課程是很多獨立學院學生非常頭疼的課程，因此首先從對數學的認識和數學教師的配備上都要講究方式方法。對于《微積分》、《線性代數》和《概率論與數理統(tǒng)計》這些基礎課程上，簡化數學推導過程，注重數學的實際應用和培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。另外《統(tǒng)計學》和《運籌學》需要由經濟管理學院本學院教師主要來講授其中數學方法在實際工作中的應用以及整個進行統(tǒng)計工作的思路，來解釋為什么用某種數學方法以及過程，而數學老師和經管院教師講課的出發(fā)點和角度是不同的，另外在教師的安排上盡可能讓同一個教師，為同一個專業(yè)反復來講這么課程，這樣老師可以更深入地鉆研這門課程對于這個專業(yè)學生專業(yè)領域的應用，同時也可以提升學生學習這門課程的興趣，另外也把這幾門課程的知識點能夠系統(tǒng)地結合起來。

2.教學方法：案例教學和學生自學，學生上臺發(fā)揮，社會調查和市場調查。改變傳統(tǒng)的老師填鴨式地教學方式，采取各種形式來調動學生的積極性。增強舉例教學和案例教學在課堂中的應用。首先舉例教學是為了讓學生更好地理解理論知識，而案例教學是學生能夠身臨其境更好地實踐理論知識或者得出不同的結論。對于獨立學院的學生來講，學習的積極性和主動性差一些。培養(yǎng)學生學習的主動性，開展1個學分的自學課程，由專業(yè)教師來推薦學習課程和學習內容，通過寫小論文等形式來進行考察。另外，各門學科增強社會調查的作業(yè)布置，讓學生學會設計調查問卷，并且學生對問卷結果來進行處理和分析，總結成調查報告。

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獨立學院工商管理專業(yè)的現狀及存在的問題

獨立學院工商管理專業(yè)的現狀我國的獨立學院始于1999年，在國家大力發(fā)展民辦高等教育、擴大高等教育規(guī)模的大背景應運而生。獨立學院是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。由于獨立學院都是依附于一所公立大學舉辦的，母體高校的專業(yè)優(yōu)勢往往就成了獨立學院專業(yè)設置的基礎。因此，除各獨立學院之間專業(yè)設置雷同外，獨立學院與母體高校專業(yè)同質化現象也很嚴重。專業(yè)設置同質化的不良后果很多，最重要的一點是辦學特色無法凸顯、辦學優(yōu)勢不明顯?，F行的專才培養(yǎng)模式不利于就業(yè)和后續(xù)發(fā)展圖4用人單位對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的基本工作能力要求調查圖5用人單位對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)工作能力要求調查以我校工商管理專業(yè)2008級培養(yǎng)方案為例，在人才培養(yǎng)目標的定位上，表述是：本專業(yè)培養(yǎng)具備經濟、管理及其他多學科的知識和能力，掌握現代管理的方法和技術，綜合素質高，富有創(chuàng)新意識和開拓精神，能在企業(yè)經營管理或生產管理崗位勝任工作的應用型人才。本專業(yè)特色是以工商企業(yè)管理方面的基礎理論為主線，重點訓練學生的管理實踐技能。但專業(yè)課程設置過于大眾化和普通化,如除去專業(yè)公共基礎課不談，專業(yè)技術基礎課有9門：生產與運作管理，企業(yè)物流管理，運籌學，市場營銷學，電子商務，企業(yè)戰(zhàn)略管理，資本營運，國際企業(yè)管理，跨文化管理；專業(yè)課有12門：工業(yè)生產技術學（金屬工藝學），組織行為學，人力資源管理，國際貿易，金融學，多媒體制作，管理心理學，項目管理學，財務管理，中國稅制，貨幣銀行學，專業(yè)英語；任選課有6門，部分課程的開出不盡合理，對必修課的重視大大超過選修課。選修課不僅課時少,課程類別也比較單一，培養(yǎng)出來的學生共性有余而個性不足。限制了學生的知識面和全面的就業(yè)能力。教學內容及課程設置與實際存在脫節(jié)比較突出的是所選用的教材與實際聯(lián)系不夠，理論性太強，應用性不足。課程設置有重復和低效情況存在，如專業(yè)技術基礎課中，國際企業(yè)管理，跨文化管理；專業(yè)課中，組織行為學，管理心理學就屬于此種情況。輕就業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng)自1999年高校擴招以后，我國的高等教育已從“精英教育”轉向“大眾化教育”，未來還會轉向“普及教育”。工商管理專業(yè)教育要培養(yǎng)能在各種組織中從事管理工作的高級管理人才，必須體現與市場接軌，我們有些課程設置了實踐環(huán)節(jié)，也僅僅留于形式。其結果是，學生的實際工作能力和適應社會的能力越來越差，在人才市場的競爭力越來越弱。我校工商管理專業(yè)2008級培養(yǎng)方案實踐教學環(huán)節(jié)安排只設置了入學教育與軍訓，公益勞動，認識實習（結合工業(yè)技術課程的學習進行企業(yè)考察），企業(yè)系統(tǒng)決策ERP課程設計，專業(yè)論文，ERP綜合實訓，畢業(yè)實習，畢業(yè)設計（論文）這些內容，與實踐能力的培養(yǎng)相差甚遠。

獨立學院工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式的改進對策

社會對工商管理專業(yè)人才的要求工商管理專業(yè)的就業(yè)渠道主要集中在以下幾個領域：一是各級政府、國有企業(yè)的管理部門；二是管理咨詢服務等中介企業(yè)；三是中小民營企業(yè)的管理部門；四是在國內院校繼續(xù)攻讀碩士學位或到國外學校深造學習。但不論是何種就業(yè)渠道，用人單位都會給畢業(yè)生提出較高的要求，特別是對于獨立學院層次的畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力更大。很多畢業(yè)生經過職場的碰撞后，覺得原來我們院校的工商管理培養(yǎng)廣而不精，使其感到在工作崗位上什么都懂一點但什么也不會做，很是尷尬。那么用工方到底需要什么樣的工商管理人才呢？圖1-5顯示的調查數據就能說明問題。獨立學院工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式的改進工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生在沒有實際管理工作經驗，想直接進入各級單位的管理部門是不太現實的，專業(yè)博而不精是主要原因，缺乏實踐的歷練是其最大的“短板”，如何才能克服“短板”，使畢業(yè)生在就業(yè)求職時更具有競爭力呢？對于我們獨立學院來說，就要修正培養(yǎng)方案使之更為貼近市場才是關鍵。目前，開設工商管理專業(yè)的高校非常多，本科一批、二批、三批，?？圃盒Ｖ芯虚_設。從近幾年的《招生專業(yè)目錄》中可以看到，工商管理專業(yè)的招生方式主要有兩種：一是按一級學科工商管理專業(yè)招生，二是按“工商管理大類”招生。近些年，越來越多的院校開始以“工商管理大類”招生，入學后再根據自己的興趣分流到具體的專業(yè)。如：北京大學按照工商管理類統(tǒng)一招生，分為金融學、會計學、市場營銷三個專業(yè)方向。新生入學后，統(tǒng)一進行為期一年半的英語和數學強化訓練，二年級第一學期末根據學生志愿和學習狀況再分專業(yè)。筆者認為，獨立學院的工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案應做重大改革，可分為兩個階段模塊，四年本科的前一年為基礎模塊，后三年為專業(yè)模塊。這樣可起到前一年是厚基礎，后三年是根據學生個人興趣和市場需求由其自我選擇以后作為職業(yè)方向的專業(yè)。以武漢科技大學城市學院為例，其經管學部目前有8大專業(yè)，分別是：工商管理、市場營銷、物流管理、人力資源管理、會計學、財務管理、國際經濟與貿易、金融學。工商管理的學生在大二第一學期課根據意愿選擇在其他專業(yè)學習。工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案的前一年的基礎模塊設置如表2。通過這樣的修改，就能較好地改變工商管理專業(yè)學生的未來發(fā)展困境，也可使我們獨立學院培養(yǎng)的工商管理人才更加具有實用性而受市場歡迎。

本文作者：廖宇工作單位：武漢科技大學城市學院經濟與管理學部

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【關鍵詞】工商管理；企業(yè)管理；現狀探究；分析研究

【中圖分類號】F279.23【文獻標志碼】A【文章編號】1673-1069（2020）08-0019-02

1引言

隨著我國改革開放逐漸深入發(fā)展，當前階段市場經濟已經獲得了較為迅速的發(fā)展，市場資源配置也逐漸優(yōu)化。但是當前階段我國不同企業(yè)之間的競爭也在日益加劇，面對日益激烈的市場環(huán)境，如果想要形成新的利益增長點，實現長遠穩(wěn)定發(fā)展，就需要不斷滿足當前階段市場需求，積極擴大企業(yè)在市場中的份額。當前階段，工商管理在企業(yè)管理中的應用具有重要意義，許多工商企業(yè)也逐漸認識到了工商管理工作在組織內部發(fā)展中的重要作用，但是現階段我國工商管理在企業(yè)管理中的應用還存在一些問題。因此，對工商管理在企業(yè)管理中的現狀進行研究分析具有重要的現實意義。

2工商管理在企業(yè)管理中的應用現狀分析

工商管理在企業(yè)管理中的應用具有一定的系統(tǒng)性和復雜性，具體而言，我們可以從以下方面展開分析和探索。

2.1社會環(huán)境的影響

工商管理對于現代企業(yè)運行發(fā)展來說具有長遠意義，對于處于轉型階段的企業(yè)組織來說，必須高度重視工商管理在組織發(fā)展過程中的作用。通過調查研究，我們可以發(fā)現，當前階段我國工商管理貫徹落實過程中還存在一些阻礙，這些阻礙極大影響了先進管理理念的貫徹和落實。

因此，現代企業(yè)運行和發(fā)展過程中，必須堅持和貫徹以人為本的管理理念，徹底消除落后思想對于企業(yè)發(fā)展的影響。在企業(yè)組織運行發(fā)展過程中，貫徹工商管理工作需要大力宣傳民主和法制，企業(yè)管理者和組織內部員工都必須高度重視社會環(huán)境因素對組織發(fā)展的影響，積極做好預防工作或準備措施，促進組織內部工商管理工作順利開展和運行。

2.2管理理念較為落后

現階段，我國企業(yè)組織內部管理者和員工之間還存在一些關系誤區(qū)。許多企業(yè)管理者認為，自身于企業(yè)員工之間僅僅是簡單的雇傭關系，企業(yè)只需支付薪酬給員工，員工只是獲得自己的勞動報酬，這種觀念會對企業(yè)發(fā)展產生不利影響。同時，當前階段企業(yè)運行過程中還存在管理者過于重視企業(yè)經營業(yè)績，對員工自身長遠發(fā)展不夠重視等問題。這會導致企業(yè)運行發(fā)展過程中難以留住內部精英人才，進而對企業(yè)運行長期發(fā)展產生極大不利影響。員工在企業(yè)內部工作過程中缺乏主人翁意識，也會使得整體工作效率受到影響，難以發(fā)揮自身主觀能動性。

因此，我國企業(yè)運行管理過程中，一定要真正落實貫徹以人為本的理念，不能僅僅針對企業(yè)精英，而是要針對企業(yè)內部工作和運轉過程中的全體員工，將以人本位的思想落實到當前階段企業(yè)工商管理的每個環(huán)節(jié)。

3工商管理在企業(yè)管理中的應用意義分析

3.1促進形成競爭優(yōu)勢

現階段企業(yè)面臨的市場環(huán)境發(fā)生了變化，市場競爭愈加激烈的趨勢并沒有改變，市場競爭對手越來越多，競爭程度也越來越激烈，企業(yè)要想在激烈的市場競爭環(huán)境中形成自身發(fā)展優(yōu)勢，實現長遠運行發(fā)展，就需要具備獨特的競爭能力。而工商管理在企業(yè)運行管理中的運用可以有效地提升企業(yè)的綜合競爭能力，使得企業(yè)在運行管理過程中更加具有積極性和科學性。

因此，工商管理理念在現階段我國企業(yè)運行發(fā)展過程中的應用可以有效改善企業(yè)運行狀態(tài)，為企業(yè)贏得明顯競爭優(yōu)勢，促進企業(yè)長遠發(fā)展。

3.2促進企業(yè)實現跨越式發(fā)展

當前階段企業(yè)運行過程中存在管理理念過于陳舊的問題，這不僅會影響企業(yè)自身利潤的實現，而且會對企業(yè)運行發(fā)展和競爭能力產生較大的惡劣影響。此時工商管理先進理念在企業(yè)運行管理過程中的應用就顯得十分有必要，可以有效改善企業(yè)經營現狀，使得企業(yè)在先進科學技術和科學管理方法的引領下不斷解決發(fā)展弊病，彌補發(fā)展漏洞，促進企業(yè)在新的理念支撐下實現跨越式發(fā)展。

因此，工商管理在企業(yè)管理中的應用有利于加快形成企業(yè)組織競爭優(yōu)勢，促進企業(yè)實現跨越式發(fā)展。

3.3促進企業(yè)管理水平提升

企業(yè)運行水平的提升很大程度上會受到管理階層工作人員實際素質高低的影響，所以對企業(yè)內部管理人員開展工商管理方面的專業(yè)培訓，有利于提升其專業(yè)素質和知識技能，使得管理人員可以利用現代化的科學技術以及管理手段對企業(yè)內部的工作進行高效管理，促進企業(yè)發(fā)展，為企業(yè)運營改革提供更加堅實的基礎和發(fā)展保障。

因此，要想提升企業(yè)運行過程中的綜合管理水平，一定要使得企業(yè)擁有科學并且完善的管理體系作為支撐。

4工商管理在企業(yè)管理中的應用措施分析

4.1有效利用科技創(chuàng)新

隨著市場環(huán)境不斷發(fā)生變化，企業(yè)要想在當今時代潮流中獲得長遠發(fā)展，就需要發(fā)揮先進科學技術的積極作用，提高企業(yè)運用先進科學技術進行創(chuàng)新發(fā)展的能力。同時，在企業(yè)運行管理中運用工商管理理念，要注重樹立創(chuàng)新意識?，F階段我國企業(yè)運行管理中還存在著對于科學技術以及先進管理手段認識不到位的現象，因此企業(yè)要積極轉變傳統(tǒng)的經營管理理念，運用創(chuàng)新型的工商管理方法，引進工商管理高科技人才，進行企業(yè)創(chuàng)新、改革與發(fā)展，促進企業(yè)在這一過程中實現轉型升級，確立自身發(fā)展優(yōu)勢，在市場競爭中立于不敗之地。我國工商管理在企業(yè)管理中有效利用科技創(chuàng)新具有積極意義，不僅有利于提升工商管理在企業(yè)管理中的地位，而且有利于樹立新的競爭優(yōu)勢，助力企業(yè)實現長遠發(fā)展。

4.2對工商管理進行深入認識

現階段企業(yè)運行管理過程中，運用工商管理理念需要對工商管理進行深入認識，注重樹立資本經營管理的意識，注重發(fā)揮資本流動增值過程的積極作用，從而為企業(yè)經營過程帶來更多的利潤價值。在現代化的市場環(huán)境下，資本只有流動起來才具有意義，處于循環(huán)流動狀態(tài)的資本才能夠為企業(yè)運行發(fā)展創(chuàng)造更多的價值。要想實現這一目標，首先就需要學會運用企業(yè)自有資本，運用多種方式實現資本增值。其次要善于運用潛在的社會資源，在運行管理過程中，充分發(fā)揮社會資源的作用，進行更加科學合理的融資，為企業(yè)發(fā)展帶來更加雄厚的物質保障，促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。在企業(yè)管理中對工商管理進行深入認識有利于提升企業(yè)工商管理水平，促進企業(yè)實現長遠盈利與發(fā)展。

5結語

篇8

關鍵詞 高職經管類專業(yè) 經濟法課程 職業(yè)性 凸顯和實現

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.01.019

Problems and Countermeasures of Economic Law

Courses in Higher Vocational Colleges

YU Jingwen

（Hubei Polytechnic Institute， Xiaogan， Hubei 432000）

Abstract In the curriculum development of higher vocational education， how to realize the professional courses， especially the basic courses， has always been a difficult problem for the teachers of higher vocational education. This paper analyzes the four problems in the course of economic law major in Higher Vocational Colleges in the occupation of the occupation of the development and reform of Higher Vocational Colleges and to highlight the implementation of professional economic law course in four aspects of training objectives， curriculum content and curriculum from the selection， implementation and curriculum evaluation etc..

Keywords vocational college economics and management specialty； economics law course； professional； highlight and realize

業(yè)性是高等職業(yè)教育的根本特性，職業(yè)教育的基本目標是讓學生在校期間初步學會如何工作并為其職業(yè)發(fā)展奠定基礎，這種屬性決定了職業(yè)教育課程要能將學生的學習和將來的工作緊密聯(lián)系起來，因此，高職教育的課程的設置、開發(fā)和建設彰顯其職業(yè)性已然成為高職教育界普遍關注和研究的課題。然而，由于種種原因，經濟法課程作為高職經管類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課（有些專業(yè)教學標準還將經濟法課程定位為文化基礎課），其職業(yè)性遠沒能充分體現，這使得該課程在培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務一線高素質高技能型經管類專門人才的作用沒有有效發(fā)揮。

1 高職經管類專業(yè)經濟法課程職業(yè)性存在的問題

目前，高職經管類專業(yè)的經濟法課程主要講述與企業(yè)經濟管理相關的一些經濟法律、法規(guī)，以培養(yǎng)當前社會經濟發(fā)展所需要的具有一定法律素質的既懂經濟又會管理的復合型經濟管理人才。然而，在高職教育中基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程開發(fā)和改革如火如荼的如今，經管類專業(yè)經濟法課程的學科課程特征依然明顯，課程內容、課程實施及課程考核等都沒有或缺少專業(yè)職業(yè)針對性，具體表現在：

（1）經濟法課程仍然帶有明顯的學科課程特征，缺乏職業(yè)的針對性。高職經管類專業(yè)涵蓋市場營銷、物流管理、工商企業(yè)管理、會計、財務管理、金融管理、國際貿易等專業(yè)，不同的專業(yè)面向的職業(yè)及其崗位不同，自然對法律知識和能力的要求不同，但是在目前許多學校這類專業(yè)經濟法課程所教授的學習內容基本相同或差別不大，企業(yè)法律制度、市場管理法律制度、合同法律制度、知識產權法律制度、宏觀調控法律制度等面面俱到，過分強調學科的系統(tǒng)性和知識的完整性，與職業(yè)教育課程定向性的要求相距甚遠；課程內容理論性較強，與職業(yè)教育課程的應用性要求相距甚遠；而且該課程與其他專業(yè)課程相比具有明顯的獨立性，造成和加深了與專業(yè)課程的分離，不能較好地服務專業(yè)知識的學習，與職業(yè)教育課程整體性的要求相距甚遠。

（2）課程培養(yǎng)目標與專業(yè)人才培養(yǎng)目標有些脫離，職業(yè)能力培養(yǎng)明顯不足。高等職業(yè)教育經過十幾年的發(fā)展，在課程特別是專業(yè)技能課程、專業(yè)核心課程的職業(yè)性開發(fā)和建設方面取得了顯著的成績，但是，作為經管類專業(yè)的專業(yè)基礎課程經濟法課程開發(fā)卻明顯滯后，絕大多數高職經管專業(yè)經濟法課程仍主要為專業(yè)學習提供基礎，即注重經濟法律知識的傳授，沒有結合專業(yè)人才培養(yǎng)目標明確課程培養(yǎng)目標，更不可能針對專業(yè)所面向的經濟管理相應崗位去進行專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)。

（3）課程實施者教師沒有企業(yè)經濟管理相應的職業(yè)經歷，教學中很難針對職業(yè)崗位工作進行有效的工學結合。工學結合作為職業(yè)教育的重要特征已被廣大職業(yè)教育工作者認同和接受，近幾年，高職教育工作者在人才培養(yǎng)、課程改革和教材開發(fā)中對工學結合進行了深入的卓有成效的探索和實踐。然而，由于經濟法課程教師大多由“兩課”教師兼任或直接由高校畢業(yè)到學校任教，沒有企業(yè)經濟管理相應的職業(yè)工作經歷，不了解經管專業(yè)所面向的職業(yè)崗位在完成崗位工作任務到底需要和具備哪些經濟法律知識和應用能力，因此在教學中只能注重法律知識的傳授，即使有些實踐教學那也只是案例分析等，而針對職業(yè)崗位任務的工學結合的“做”則幾乎完全沒有。

（4）在課程評價上，無論是評價主體、評價內容還是評價方式都沒能體現職業(yè)性。目前，高職經管專業(yè)經濟法課程的考核評價主體仍然是校內任課教師，盡管有些加入了學生小組評價或學生互評，但沒有企業(yè)管理人員參與；考核內容仍以知識考核為主，盡管有學習過程性考核和法律知識應用能力的考核，如平時考勤、作業(yè)、案例分析、模擬演示、課程結業(yè)小論文等，但該“過程”并非“工作過程”，該“應用”并非是基于“完成崗位工作任務”的應用。這種無職業(yè)性的課程考核評價不利于職業(yè)人才的培B。

2 高職經管類專業(yè)經濟法課程職業(yè)性開發(fā)對策

2.1 課程培養(yǎng)目標應服務于專業(yè)人才培養(yǎng)目標，遵循職業(yè)能力本位原則

高等職業(yè)教育鮮明的職業(yè)性特征決定了專業(yè)課程設置應始終圍繞專業(yè)培養(yǎng)對象的職業(yè)能力這一主題，將課程培養(yǎng)目標與專業(yè)培養(yǎng)目標有機結合起來，不能單純追求學科的系統(tǒng)性和完整性。高職經管類專業(yè)經濟法課程在培養(yǎng)學生經濟法律基本理論知識、法律素質和經管類專業(yè)相關領域工作的崗位能力和專業(yè)技能，使學生能勝任企業(yè)經濟管理崗位或崗位群的工作、具有終身發(fā)展能力方面發(fā)揮著極為重要的作用。如我校高職工商企業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是主要面向武漢城市圈中小型制造和服務企業(yè)，培養(yǎng)從事企業(yè)市場營銷和人力資源管理工作，掌握從事本專業(yè)職業(yè)工作所必備的基礎理論知識，具備從事本專業(yè)職業(yè)工作所必需的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，能勝任企業(yè)市場營銷、人力資源管理等職業(yè)領域的基層管理崗位（或崗位群）工作，具有終身發(fā)展能力和一定的創(chuàng)新能力的高素質技術技能型人才。該專業(yè)所面向的工作崗位是中小型企業(yè)的市場營銷、人力資源管理等職業(yè)領域的基層管理崗位（或崗位群），基于專業(yè)人才培養(yǎng)目標和相應的就業(yè)崗位，其經濟法課程的培養(yǎng)目標應該是服務于企業(yè)市場營銷、人力資源管理等職業(yè)領域的基層管理崗位工作所需要的經濟法律知識和應用能力，使經濟法課程成為培養(yǎng)學生綜合能力課程體系的重要組成部分，而不僅僅是定位于培養(yǎng)學生懂得一定的經濟法律知識，又具有一定的法律素養(yǎng)的專業(yè)基礎課程。

2.2 課程內容的選取應遵循職業(yè)成長規(guī)律原則

職業(yè)教育作為一種教育類型，其課程不僅僅是要反映企業(yè)崗位工作需要，而且還要遵循學習規(guī)律、人的職業(yè)成長和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律。因此，經管類專業(yè)經濟法課程內容的選?。菏紫纫峁┞殬I(yè)入門教育，即讓學生學習本職業(yè)（專業(yè)）的基本工作內容，了解職業(yè)輪廓，完成從專業(yè)選擇向職業(yè)工作過渡并初步建立職業(yè)認同感。如市場營銷專業(yè)經濟法課程教學內容的選取就以完成市場營銷工作內容為主線選?。海?）熟悉營銷產品的相關法律法規(guī)，如產品質量法、價格法等內容；（2）促銷方面的法律法規(guī)，如廣告法、消費者權益保護法等內容；（3）完成產品銷售中的合同事務的法律，如合同法等內容；（4）維護市場營銷秩序的法律，如反不正當競爭法、反壟斷法等內容；（5）了解營銷企業(yè)產品銷售的稅收繳納的法律，如增值稅法、營業(yè)稅法和企業(yè)所得稅法等內容。其次，課程內容的選取還要提供職業(yè)關聯(lián)性教育，即讓學生對工作系統(tǒng)、綜合性任務和復雜工作建立整體認識，這樣，市場營銷工作人員還要了解營銷主體即公司企業(yè)的運營管理，還要懂得在營銷工作中對企業(yè)知識產權的保護和防止對其他企業(yè)知識產權的侵害以及經濟活動中糾紛的處理等復雜性工作，因此，市場營銷專業(yè)經濟法課程除了選取上述內容外，還要選取公司企業(yè)法、知識產權法律和仲裁訴訟等法律制度。以滿足學生在職業(yè)情景中完成一定難度的工作任務。再次，課程內容的選取還要滿足職業(yè)資格證的獲取的需要和創(chuàng)業(yè)的需要。職業(yè)教育的就業(yè)導向決定其課程還必須幫助學生獲取職業(yè)入門的資格證和職業(yè)發(fā)展資格證，如會計專業(yè)學生要想從事會計工作，必須獲取會計從業(yè)資格證，而經濟法課程是獲取會計從業(yè)資格證的重要考試內容之一。除此之外，會計專業(yè)學生要想獲取初級會計師以及之后獲取中級會計師等，經濟法課程都是其考試的重要內容。另外，創(chuàng)業(yè)教育是高職教育的重要內容之一，學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)涉及到如何設立公司或企業(yè)？如何對公司企業(yè)進行運營管理？如何開展員工招聘及進行勞動關系管理？如何與其他企業(yè)開展經濟業(yè)務聯(lián)系？如何防范企業(yè)經營風險等等，要滿足以上創(chuàng)業(yè)需要，經管類專業(yè)經濟法課程可選取公司企業(yè)法、合同法、勞動合同法等相應法律法規(guī)。

2.3 課程的實施應遵循工學結合原則

高職經管類專業(yè)經濟法課程基于完成職業(yè)實際工作任務而選取的教學內容要滿足職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，其課程實施必須實行工學結合，即由教師和企業(yè)相應管理崗位優(yōu)秀工作人員共同基于完成相應工作任務來組織教學，在做中學、在做中教，以培養(yǎng)學生在完成相應崗位工作任務中運用經濟法律知識分析問題、解決問題、完成崗位工作任務的能力。如企業(yè)營銷管理崗位經常要與客戶進行商務談判并簽訂經濟合同，企業(yè)人力資源管理崗位工作人員如何簽訂勞動合同并進行勞動關系管理，建立企業(yè)和諧勞動關系等等，都要求學生既需要相應的法律知識，又需要相應崗位工作的實踐經驗才能較好地完成上述工作，這是僅僅靠學校教師特別是缺乏經管企業(yè)實際工作經驗的教師是無法完成相應教學任務的。

2.4 要構建實踐性、職業(yè)性的課程考評體系

目前絕大多數學校經濟法課程的考核還仍然以知識性、理論性考核為主，與崗位工作任務無關。要使經濟法課程真正在經管專業(yè)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)中發(fā)揮作用，課程的考核也必須在實踐性、職業(yè)性上下功夫。即考核內容要與完成相應崗位工作任務即“做”的內容緊密聯(lián)系。法律知識只是一種工具，學習的目的在于應用即“做”，所以課程考核的主體應該包括學校教師和企業(yè)相應管理崗位工作人員。

3 結束語

高等職業(yè)教育的職業(yè)性決定了高職教育課程也必須具有職業(yè)性。高等職業(yè)教育中，不管是專業(yè)技能課程，還是專業(yè)基礎課程、文化素質課程，都要緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，服務于學生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)，因此，凸顯和實現課程的職業(yè)性是高職教育課程開發(fā)的關鍵。只有這樣，才能真正促進高等職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。

[基金項目]本文系湖北省教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題“高職工商企業(yè)管理專業(yè)經濟法課程理論與實踐教學一體化研究與實踐”（項目編號2014B390）的階段性研究成果之一

參考文獻

[1] 徐國慶.學科課程、任務本位課程與項目課程[J].職教論壇，2008（20）：4-15.

篇9

報名時間

武威2018年4月自學考試報名時間：2018年3月3日0:00至3月12日24:00。

報名條件

凡中華人民共和國公民不受性別、年齡、職業(yè)、民族等條件的限制(特殊專業(yè)限定報考對象除外)，均可報名參加自學考試。報考本科層次專業(yè)的考生須在畢業(yè)前校驗國民教育系列專科層次畢業(yè)明。在押**人員經司法*管理部門同意后方可報考。

高職(高專)在校生或自學考試?？圃谧x考生可同時報考本科段或獨立本科段相關專業(yè)，但在申請本科論文答辯和辦理畢業(yè)有關手續(xù)時，須交驗“學信網”認證的?？飘厴I(yè)證書。

報名流程

網上報名：全省自學考試全部實行網上報名?？忌志用裆矸葑C(18位身份證號)和開通電子支付功能銀行卡登錄甘肅省教育考試院官方網站ganseea.cn或直接登錄zkwb.ganseea.cn報名。

報名手續(xù)及相關要求

1.新生首次報考，須使用身份證號登陸網站報名(密碼為身份證號)，填寫本人自然信息和手機號、確認照相地點和考試地點、支付電子注冊費后，到當地自考辦確定的報名點進行現場照相，然后填報課程，在線支付報考費用，完成報名過程。

2.老考生報考時，可使用身份證號或準考證號登錄網站報名(首次登陸密碼為身份證號)，完善考生信息，填報課程，在線支付報考費用，完成報名過程。

參加過心理健康教育、教師資格證考試和自學考試已獲得畢業(yè)證的考生，不得使用原準考證進行網上報名，須登陸報名網站重新注冊,申請新準考證號，按程序報名報考。

3.考生報名時先確定所學專業(yè)，并查對該專業(yè)的設置課程及代碼、學分，選擇課程報考，每次可報考開考課程中的一至四門課程。老考生也可以使用一個準考證號選報其他專業(yè)的課程，達到畢業(yè)條件時可申請頒發(fā)該專業(yè)畢業(yè)證書。

4.公安管理(本科)首次報考者須持本人戶口所在地派出所開具的報名介紹信到當地自考辦報名;老考生可直接到網上報名。

5.護理學專業(yè)只接受已經取得衛(wèi)生類執(zhí)業(yè)資格的在職人員報考。衛(wèi)生類專業(yè)在校學生也可報名參加護理學專業(yè)考試，但只能在取得相關資格證書之后，才能申請頒發(fā)畢業(yè)證書。

6.小學教育專業(yè)(?？?、獨立本科段)面向在職小學教師開考，其報名資格由縣以上教育行政部門負責審查。

7.全省必須使用本簡章的統(tǒng)一專業(yè)和課程代碼，不得更改。

8.高職高專畢業(yè)生報考非本專業(yè)本科不再加考專科段的基礎課程。不考英語(二)課程的考生可在本科專業(yè)計劃中任意選考三門專業(yè)課，考試合格成績可以頂替“英語(二)”。不考“英語(二)”的考生只能獲得學歷而沒有申請學士學位的資格。

9.考生可憑準考證在本省內跨考區(qū)報考。

10.金融(?？?、工商企業(yè)管理(專科)、旅游管理(專科)、物流管理(專科)、銷售管理(專科)、英語語言文學(基礎科段)、新聞學(基礎科段)、機電一體化(?？?、房屋建筑工程(?？?、計算機信息管理(?？?、農學(?？?、獸醫(yī)(?？?、經濟學(獨立本科段)、項目管理(獨立本科段)、銷售管理(獨立本科段)、政治學(獨立本科段)、數學(本科段)、計算機信息管理(獨立本科段)18個專業(yè)于2018年上半年停考。在籍考生轉入相關專業(yè)，按照相應頂替關系繼續(xù)參加考試，2021年上半年起不再辦理原專業(yè)畢業(yè)證書。

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一、案例教學法與企業(yè)管理案例教學

 

案例一詞源于英文cae意為具體事例，而具體事例來自于現實第一手資料，真實、有環(huán)境、有情節(jié)，因此案例教學法也稱具體事例教學法，用“解剖麻雀”的方法分析典型問題，歸納出普遍規(guī)律。案例教學法(aemethodsofteaching)是一種教與學兩方直接參與，共同對案例或疑難問題進行討論，培養(yǎng)學習者實際應用能力的教學方法。20世紀初，案例教學開始被運用于商業(yè)和企業(yè)管理案例，其內容、方法和經驗日趨豐富和完善，并在世界范圍內產生了巨大的影響。

 

在諸多的案例教學法中，全世界范圍內享有盛名和被廣泛贊譽的就是哈佛商學院的案例教學，正是哈佛商學院對案例教學法的成功運用和實施，使案例教學法成為一種風靡全球的、被認為是成功教育模式之一。隨著我國對外開放的不斷擴大和深入，各種國外經濟學說的介紹和引進，案例教學法也被介紹到國內來。這種教學模式的特點是學生作為教學活動的主體，在討論過程中常能獲得愉悅的心理體驗，師生互動、生生互動所形成的是一種自主學習、合作學習、研宄性學習和探索性學習的開放型的學習氛圍。與傳統(tǒng)的以教師為主導的教學法相比，案例教學法有很多優(yōu)勢，如在改革傳統(tǒng)教學觀念、提高學生分析問題和解決實際問題的能力、促使學生學會學習等方面都有獨到之處。案例教學法具有很強的實踐性。工商企業(yè)管理是一門應用性極強的學科，具有很強的實踐性和綜合性，要求教學能夠與實踐相結合。案例教學法的所有案例均是現實企業(yè)經營中己經發(fā)生的事實。

 

格柯曾這樣分析：案例，就是一個商業(yè)事務的記錄，管理者實際面對的困境，以及作出決策所依賴的事實、認識和偏見等都在其中有所顯現。通過向學生展示這些真正的和具體的事例，促進他們對問題進行相當深入的分析和討論，并考慮最后應采取什么樣的行動'可見案例必須是實際生活中曾經面臨或正在面臨的真實情況，并包含有提供解決問題必需的各種細節(jié)，學生必須充當某個角色，親自解決案例中所面臨的問題。因此，在案例教學過程中，學生面對的是活生生的錯綜復雜的實際問題。要求學生像一位企業(yè)管理經營者那樣，運用所掌握的知識，分析具體問題，制定適宜的對策。從而使學生獲得自己的觀點和經驗，豐富了學生的實踐知識，提高實務技能。案例教學法也具有較強的訓練性。案例教學主要目的是使學生掌握該專業(yè)在現實社會中的實際運作，以及培養(yǎng)學生高層次的學習能力。在案例教學法的教學過程中，學生要在教師指導下，獨立自主地完成課程任務，并要按照課程的要求進行市場與環(huán)境分析調查，在小組討論和課題討論會上，要描述并解釋自己的項目回答老師和同學的提問。這無疑對學生的動手能力、表達能力、應變能力都有是一種鍛煉和提高。

 

二、工商管理類專業(yè)企業(yè)管理案例教學存在主要問題

 

工商管理類專業(yè)企業(yè)管理案例教學存在主要問題：一是缺乏適用、規(guī)范的管理案例教材。目前市場上雖有一些案例教材，但要么是事例匯編，要么是經驗論證，普遍存在的問題有:局限于知識點案例，缺乏綜合案例;注重定性研宄，忽視定量分析;國外案例很多，國內案例很少;著重于敘述說明，忽略提供背景材料。二是缺乏基礎的教學設施和教學投入。管理學案例教學不等同于課堂上的案例討論。教師和學生為順利進行管理案例討論都需要做大量的工作，并需要較好的軟硬件環(huán)境。現有的管理學案例教學中除個別學校的案例教學設施比較先進以外，大多數學校缺乏專門的案例教學教室，缺乏充足的信息資料，缺乏多媒體教學工具和高質量的課件。教學經費上投入少。把案例教學，作為提高教育教學質量和規(guī)范教育管理的一個手段。眾所周知，教學工作是一種獨立性強，隨意性大的工作，歷來存在難以規(guī)范和管理的問題，把案例教學作為規(guī)范教育管理的手段可以提高高校教育教學質量。三是考試制度需要改革。主要側重學生全面素質和綜合能力的考核，而不是局限于以分數衡量知識水平。在某些注重學生能力的課程考核時以開卷、寫分析文章、學期論文等方式進行成績鑒定。注重平時成績，實行等級制考核。有效解決案例教學課程成績評定的難題。

 

三、工商管理類專業(yè)企業(yè)管理案例教學做法

 

工商管理類專業(yè)企業(yè)管理案例教學內容主要包括案例教學法理論研宄、企業(yè)管理案例課堂教學研宄和企業(yè)管理案例實踐教學研宄三部分。(1)案例教學法研宄，主要內容是案例教學法基本理論、案例分析方法及案例教學與實踐研宄;(2)案例課堂教學研宄，主要內容是如何在課堂開展案例教學，此部分主要是教師在課堂教學授課時使用;(3)企業(yè)管理案例實踐教學研宄，主要內容是研宄教學案例的實踐，即在教學案例教學的基礎上，針對一個案例設計實踐教學環(huán)節(jié)課題，讓學生根據課題深入到企業(yè)進行實際調研，對案例的內容結合企業(yè)實際進行描述、分析、形成調研報告，進行考試答辯，即實踐。教學內容主要是先由任課教師根據課堂教學講授的案例內容、設計實踐教學環(huán)節(jié)教學目標、要求及實踐內容，分組調研、布置討論題，學生到企事業(yè)單位，結合案例內容分組進行實際調研和查閱資料，調研總結、調研報告、討論題的答案及課程考核答辯形式等。工商管理類專業(yè)企業(yè)管理案例教學具體做法如下：通過工商管理類專業(yè)企業(yè)管理案例教學的研宄找到一種使工商管理類專業(yè)企業(yè)管理案例課理論與實踐教學的有效方法，重點是企業(yè)管理案例課實踐教學的新模式，從而尋求有效地加強學生創(chuàng)新能力和素質教育方法和途徑。

 

企業(yè)管理案例教學重在構建工商管理類專業(yè)管理案例理論與實踐教學新模式，使企業(yè)管理案例教學成為一種引導、啟發(fā)式教學，改變教學過程中單獨由教師唱主角，講授知識，學生當觀眾，被動接受知識的狀況，把知識的講授和能力的培養(yǎng)訓練有機地結合起來，能夠從管理案例所營造的實踐氛圍中學習管理知識和管理技能，使之成為一種參與式教學，在教學中加強學生素質教育，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。管理學案例實踐教學的研宄內容主要是按工商管理類專業(yè)教學的內容主要為組織管理與組織結構設計、企業(yè)戰(zhàn)略管理、市場營銷與市場調研、財務管理、生產與運作管理、CS戰(zhàn)略策劃與實施、企業(yè)信息化管理、企業(yè)依法經營、企業(yè)人力資源管理、資本運營管理等十個單元。每單元1~2個案例，根據各單元學科課程教學大綱的要求，1~2個案例涵蓋了單元學科的重點與難點，每個案例的知識點既是案例對應的專業(yè)學科的基本概念、管理、原則、方法等知識點。

通過對案例情景事件的描述，讓學生了解現實中的企業(yè)管理實踐過程，身臨其境地進入企業(yè)管理者的角色，面對企業(yè)錯綜復雜的外部環(huán)境、內部條件，獨立地開動腦筋、深思熟慮，為案例企業(yè)判別問題所在、分析其原因、提出解決對策，并對所提出各種對策進行可行性分析判斷、直到優(yōu)選出滿意方案。其課堂教學在課程的教學手段上，采用多媒體式教學、視頻教學(VCD)通過采用課內引導，課堂討論，交分析報告等形式，以加深學生對以學管理綜合案例基本理論和基本方法的理解和掌握。在管理綜合案例課堂教學的基礎上，針對一個案例，深入企業(yè)實際調研，對案例的內容結合企業(yè)實際進行描述、分析、形成調研報告，進行考試答辯。通過反復多次的答辯過程，使學生摸索到解決問題的思維規(guī)律，進而提高其管理決策的技能水平。教學模式上先由10位教師每位教師講授案例內容、分組調研(10人一組)、布置討論題，學生用業(yè)余時間(或暑假)進行調研(到企事業(yè)單位，結合案例內容分組進行實際調研)和查閱資料，調研后進行總結，寫出調研報告和討論題的答案，10位教師用10學時分組進行課程考核，課程考核采取答辯形式。