導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育實(shí)踐課的特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 學(xué)校體育 體育實(shí)踐 特點(diǎn)

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）06-040-01

學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分。學(xué)校體育是根據(jù)人體生長發(fā)育的自然規(guī)律，以身體練習(xí)為媒介手段，以促進(jìn)身體的全面發(fā)展、增進(jìn)健康，傳授體育鍛煉的知識、技術(shù)、技能，提高學(xué)生運(yùn)動技能的系統(tǒng)教育過程。

一、技藝性

體育實(shí)踐類課程的“技藝性”學(xué)科性質(zhì)及以下3個學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)際上就是體現(xiàn)了體育課程的多種風(fēng)格，為體育課程模式的多元性提供了理論依據(jù)。

在1995 年版的《體育概論》將運(yùn)動技術(shù)定義為：“能充分發(fā)揮人體機(jī)能，合理有效地完成動作的方法”?！斑\(yùn)動技術(shù)”這一詞匯廣泛運(yùn)用于體育運(yùn)動的各個項目之中，因?yàn)?，身體練習(xí)是體育得以體現(xiàn)其本質(zhì)特征的媒介，如果體育離開了身體練習(xí)的基本形式，那它就離開了體育的本質(zhì)，這也是體育學(xué)科區(qū)別于其他文化類學(xué)科最顯著的特點(diǎn)之一。

運(yùn)動技能是通過身體練習(xí)過程而獲得的有質(zhì)量的完成某種運(yùn)動動作所表現(xiàn)出來的運(yùn)動實(shí)踐能力。運(yùn)動技能既是人們主觀生活經(jīng)驗(yàn)的一種表現(xiàn)，以培養(yǎng)一定的身心素質(zhì)為基礎(chǔ)，掌握和表現(xiàn)特定運(yùn)動技術(shù)；又是體育學(xué)科運(yùn)動實(shí)踐的專業(yè)基礎(chǔ)。

運(yùn)動體能在學(xué)校體育實(shí)踐類課程中，要發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動體能，就得要求學(xué)生不斷反復(fù)的進(jìn)行身體練習(xí)，來達(dá)到掌握運(yùn)動技術(shù)、技能，發(fā)展身體，提高身體素質(zhì)的目的。這是發(fā)展體能的突出特點(diǎn)。發(fā)展學(xué)生運(yùn)動體能素質(zhì)的重要途徑和方法之一是學(xué)校體育實(shí)踐課。

二、情意性

自然科學(xué)課程學(xué)習(xí)的是客觀世界，客觀世界存在著不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律性。這些規(guī)律是必然的，有序的。情意類課程是指通過課程改造人的主觀世界，其中就有很多偶然的無序的因素。

情感教育是素質(zhì)教育的重要方面之一，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格，健康、充實(shí)、完美的情感世界，積極樂觀的人生態(tài)度，和諧良好的人際關(guān)系，高雅豐富的人生品味。在學(xué)校體育教學(xué)中，不但要重視傳授知識予學(xué)生，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且更應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行情感教育，這樣可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，塑造出健康的人格。

在體育教學(xué)過程中，學(xué)生不被固定在一張課桌前，而是擁有一個廣闊的空間領(lǐng)域，盡性的游戲、運(yùn)動和競賽，他們的身體直接參與活動，他們的思維活動與機(jī)體活動緊密的結(jié)合，他們的個性也在其中得到充分的發(fā)展[5]。

學(xué)校就是一個小的社會，而學(xué)生就是這個小型社會的一分子，只要是社會就必然會有社會交往，不管是課堂上，還是課堂下，師生之間，還是同學(xué)之間，都有交往。正所謂“小課堂、大社會”，表明了體育教學(xué)中的人際關(guān)系遠(yuǎn)比其它學(xué)科要復(fù)雜的多；體育運(yùn)動中的運(yùn)動交往全方位地反映了一個學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、自然性

體育實(shí)踐類課程的“自然性”學(xué)科性質(zhì)，體現(xiàn)了體育教師在從事體育實(shí)踐類課程的教學(xué)過程中，要從學(xué)生的自然天性與興趣出發(fā)。

體育實(shí)踐課運(yùn)動負(fù)荷的安排是否合理直接關(guān)系到體育教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量，這是每個體育教師所關(guān)注的問題。從系統(tǒng)觀點(diǎn)分析，運(yùn)動負(fù)荷包括生理負(fù)荷和心理負(fù)荷，只有適宜的負(fù)荷刺激才能發(fā)展學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

在體育教學(xué)活動中，有多種多樣的體育資源可供開發(fā)和利用，例如：開發(fā)學(xué)校體育人力資源：加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)能力；注重師資培養(yǎng)，優(yōu)化體育課程資源的開發(fā)能力；開發(fā)課程內(nèi)容資源：對現(xiàn)有運(yùn)動項目進(jìn)行改造；開發(fā)民族、民間傳統(tǒng)體育資源；開發(fā)體育設(shè)施資源：發(fā)揮體育器材的多種功能；對現(xiàn)有場地設(shè)施資源進(jìn)行開發(fā)，提高其利用價值。

四、人文性

正確認(rèn)識體育實(shí)踐類課程的“人文性”，將有助于教師與學(xué)生確立科學(xué)的體育實(shí)踐觀與積極參與體育實(shí)踐。

在學(xué)校體育課堂中，經(jīng)常有許多不同的行為現(xiàn)象出現(xiàn)，通過對這些現(xiàn)象的解析，使教師與學(xué)生對體育有了更深刻的了解和認(rèn)識。體育運(yùn)動行為是指人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)某些體育目的，有意識地采用體育手段與方法來進(jìn)行的活動。體育運(yùn)動行為作為體育活動中的一種行為表現(xiàn)，并非是孤立地存在的，體育運(yùn)動行為的形式既不是單一的，也不是一成不變的，而是具有多樣性的。

學(xué)校體育為學(xué)生提供了社會交往的良好空間，為磨練學(xué)生的意志提供了機(jī)會，促使學(xué)生形成良好的社會道德規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生的社會化。為了全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，學(xué)校體育應(yīng)趕上社會發(fā)展的潮流，為建設(shè)社會主義培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的綜合型高素質(zhì)人才。

總結(jié)上文，可以得出：教學(xué)離開了身體練習(xí)就不是體育教學(xué)；在強(qiáng)調(diào)促使學(xué)生身體發(fā)展的同時，亦不能忽視學(xué)生的人文修養(yǎng)；為了學(xué)生的身心健康，運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)是必不可少的，然而離開了身心健康，運(yùn)動技能也就變得毫無意義；所有這一切，都是為學(xué)生將來走上社會做準(zhǔn)備，為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會，做適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉風(fēng)雨，鮑計國.對當(dāng)前體育教學(xué)中運(yùn)動技術(shù)價值的再審視[J].體育世界?學(xué)術(shù).2007：35-37.

[2] 朱文軍.體育新課程運(yùn)動技能教學(xué)的理性審視[J].讀與寫雜志.2008，5（4）：151-152.

[3] 徐清秀.體育教學(xué)應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的體能與個性[J].福建體育科技.1998，17（增）：54-55.

[4] 許洪松.情感教學(xué)在體育教學(xué)中的作用[J].內(nèi)江科技.2008，1：181，53.

[5] 李淑芬.淺談體育教學(xué)中學(xué)生個性的健康發(fā)展[M].中小學(xué)教材教學(xué).2004，14：47-48.

篇2

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育教學(xué)；教學(xué)策略

對于中學(xué)生來說，文化課的學(xué)習(xí)壓力逐漸加大，長時間理論課的學(xué)習(xí)會導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊，需要通過體育課等課程為學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活做調(diào)節(jié)。體育教學(xué)必須結(jié)合中學(xué)生的個性特點(diǎn)，彰顯體育課健康、輕松和活潑的學(xué)科特性，使學(xué)生能夠真正通過體育課得到身體素質(zhì)的提升以及身心的放松。下面，筆者主要對中學(xué)體育教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行體育教學(xué)的策略研究。

1 樹立正確的體育教學(xué)觀

對于中學(xué)生而言，文化課的學(xué)習(xí)往往占據(jù)了學(xué)生大部分的時間，學(xué)生以及學(xué)校教師對于文化課的重視程度往往高過對體育課的重視程度，甚至在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，會出現(xiàn)文化課占據(jù)體育課時間進(jìn)行文化課教學(xué)的狀況，嚴(yán)重削弱了體育課的學(xué)科地位，對于學(xué)生的身心健康發(fā)展也產(chǎn)生了不利影響。為了避免上述情況的發(fā)生，作為體育老師，應(yīng)該首先明確體育課程對中學(xué)生健康成長發(fā)揮的重要意義，確立體育課的學(xué)科地位，將體育課看成與其他文化課一樣不可或缺的教學(xué)課程，并落實(shí)到最終的教學(xué)實(shí)踐中，只有這樣，才能讓學(xué)生了解體育課的重要作用，并使學(xué)生以及其他學(xué)科教師端正看待體育課的態(tài)度，真正發(fā)揮體育課對學(xué)生身體素質(zhì)的提升作用。正確的體育教學(xué)觀的確立對于體育教師來說是不可缺少的教學(xué)態(tài)度，只有體育教師將自己所授課程重視起來，才能發(fā)揮教師在課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生才會真正認(rèn)識到體育課對自己的意義所在。在正確體育教學(xué)觀的指引下，體育課堂教學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生體育理論教學(xué)與體育實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要功能。

2 實(shí)施有效的課堂教學(xué)策略

2.1 激發(fā)策略 對于當(dāng)今的中學(xué)生來說，由于擔(dān)負(fù)著學(xué)習(xí)壓力的重負(fù)，且缺乏自主鍛煉的習(xí)慣，使得大多數(shù)中學(xué)生對于鍛煉的認(rèn)識水平較低，無法真正了解進(jìn)行體育鍛煉的重要意義，自然也就不會主動進(jìn)行體育鍛煉，這對中學(xué)生的身體健康帶來了較大的隱患。而且，如果學(xué)生無法真正懂得進(jìn)行體育鍛煉的重要性，就不會進(jìn)行自主體育鍛煉，那么，雖然學(xué)生在體育課堂會按照教師的要求進(jìn)行相關(guān)鍛煉，但是如果只是在有限的體育課堂時間進(jìn)行鍛煉是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，體育課教學(xué)不只是教會學(xué)生鍛煉的方式，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生建立終身鍛煉的習(xí)慣。所以，需要體育老師對學(xué)生進(jìn)行激發(fā)式教學(xué)，通過對學(xué)生鍛煉積極性的激發(fā)，使學(xué)生建立起終身鍛煉的意識。比如，為了讓學(xué)生愛上體育鍛煉，激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣，在體育課堂上教師可以為每位學(xué)生制定自己的鍛煉指標(biāo)，按照學(xué)生的身體素質(zhì)制定科學(xué)的鍛煉計劃，然后約定一個時間對學(xué)生的鍛煉情況進(jìn)行核查，對那些完成鍛煉指標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行獎勵。通過這種方式，可以有效激發(fā)起中學(xué)生的求勝心態(tài)，可以有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主鍛煉的積極性。

2.2 講授策略 體育課堂的講授環(huán)節(jié)影響著學(xué)生對于體育的基本認(rèn)知水平與實(shí)際操作效果，因此，教師在講授課程的過程中必須講究講課技巧，只有在理論講述過程中能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在接下來的實(shí)踐過程中才能夠掌握要領(lǐng)，更好地進(jìn)行體育實(shí)踐。所以，教師應(yīng)該避免講授過多或者只實(shí)踐不講習(xí)的授課方式，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要確定理論講述時長以及講述方式，確保學(xué)生能夠通過教師的講授掌握練習(xí)要領(lǐng)。比如，教師在向?qū)W生講述長跑的跑步要領(lǐng)和注意事項時，可以邊講課邊進(jìn)行實(shí)踐，例如長跑時的呼吸節(jié)奏可以是兩步一呼氣兩步一吸氣，那么教師在講完要領(lǐng)后，可以通過幅度較大的呼吸方式向?qū)W生展現(xiàn)正確的呼吸節(jié)奏，這樣不僅可以通過夸張的教學(xué)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生盡快掌握正確的呼吸節(jié)奏。

2.3 引導(dǎo)探究的策略 體育課重在實(shí)踐，而在實(shí)際實(shí)踐過程中，學(xué)生由于不熟悉動作要領(lǐng)，難免會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，對于教師來說，應(yīng)該放手讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，不能害怕學(xué)生出現(xiàn)動作錯誤而在教學(xué)過程中反復(fù)告訴學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的地方，這種教學(xué)方式得到的教學(xué)效果往往不會理想。因?yàn)閷τ谥袑W(xué)生來說，他們認(rèn)為自己已經(jīng)長大，因此對于教師的經(jīng)驗(yàn)往往不會輕易接受，他們認(rèn)為自己可以做到標(biāo)準(zhǔn)要求，所以很少會吸取教師的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。而且即使學(xué)生將教師所講的容易出錯的地點(diǎn)都記住了，但是在真正練習(xí)過程中，學(xué)生既要注意正確的動作要領(lǐng)，又要注意不要犯教師叮囑過的錯誤，難免會分散學(xué)生的精力，最終造成學(xué)生的練習(xí)效果不盡如人意。所以，教師應(yīng)該做的只是將動作要領(lǐng)告知學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，只有學(xué)生真正實(shí)踐其中，才會發(fā)現(xiàn)自身存在的動作缺陷，也才能真正意識到自己的錯誤并進(jìn)行改正。因此，教師的任務(wù)在于對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤正確引導(dǎo)，而不是害怕學(xué)生出錯。

3 建立科學(xué)的課堂教學(xué)評價體系

教學(xué)評價體系是體育教學(xué)必不可少的教學(xué)組成，通過教學(xué)評價體系，教師可以準(zhǔn)確知曉自己在教學(xué)過程中存在哪些缺陷，方便教師及時改正，而且還方便教師與學(xué)生的溝通交流，學(xué)生通過教學(xué)評價體系，可以將自己對于體育教學(xué)的建議反饋給教師，教師了解了學(xué)生的真正需求，才可以使教學(xué)更好地貼合學(xué)生，有利于通過課堂教學(xué)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于體育課的學(xué)習(xí)興趣，也有利于教師與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系。教學(xué)評價體系不僅應(yīng)該包含對教師教學(xué)內(nèi)容的評定，還包括對教師教學(xué)方式以及教學(xué)態(tài)度的評測，通過全面多樣的教學(xué)評價，可以幫助教師更好地改進(jìn)體育教學(xué)。

4 結(jié)語

中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的需求為教學(xué)前提，并結(jié)合中學(xué)生的個性特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，還要注重與學(xué)生的溝通交流，找到教學(xué)中存在的問題并改正，使體育課堂教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉，朱亞明，田海燕，金學(xué)哲，張凱.體育課堂有效教學(xué)的幾個策略[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2014（02）.

[2]陸新華.初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與策略探討[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2015（11）.

[3]鄧文紅.中學(xué)體育教師有效教學(xué)策略探究――以貴州省安順市為例[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2014（11）.

[4]汪君民.義務(wù)教育階段學(xué)生體育權(quán)利評價指標(biāo)體系的構(gòu)建及福建省實(shí)證研究[D].福建師范大學(xué)，2014.

篇3

教師應(yīng)努力提高自己的基礎(chǔ)理論知識水平

為適應(yīng)體育教學(xué)大綱的要求，首先，教師應(yīng)具備一定的體育理論知識，學(xué)生在中學(xué)階段僅學(xué)過一些生理衛(wèi)生知識，那個年齡段的學(xué)生由于生理和心理發(fā)育均未成熟，不能深刻理解其中的含義，而且學(xué)習(xí)形式也主要是在教師的帶領(lǐng)下、家長的督促下進(jìn)行的。而我們所面對的大學(xué)生，年齡一般在18～22歲，是生命力最旺盛的時期，同化異化作用基本平衡，肌體各個部分已趨發(fā)育完善，身體素質(zhì)基本達(dá)到最高均值，心理上也逐漸成熟。但這一時期，男生女生的生理和心理等方面的可塑性還很強(qiáng)，因此，在教學(xué)中，在傳授生理衛(wèi)生知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)營養(yǎng)衛(wèi)生、體育鍛煉方法、衛(wèi)生保健知識及簡單的運(yùn)動損傷的預(yù)防與處理知識。其次，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)理論水平。體育課涉及多項運(yùn)動技術(shù)，教師除了能用準(zhǔn)確、規(guī)范的動作給學(xué)生以示范外，還應(yīng)該能以正確、簡明的語言加以解釋，使學(xué)生對所學(xué)的運(yùn)動技術(shù)、技能在理論上深刻理解，實(shí)踐上動作到位。上理論課時，教師用自己豐富的知識向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)知識的提問，如：什么是“第二次呼吸”？運(yùn)動時突然休克怎么辦？突然扭傷怎么辦？每天攝入多少熱量才能保證當(dāng)天的消耗，而沒有剩余？……學(xué)生會踴躍地回答，教師就可以在此熱烈的氣氛下傳授理論知識。實(shí)踐證明，體育教師是否具有較強(qiáng)的、扎實(shí)的專業(yè)理論知識，并且能夠恰當(dāng)、流暢地表達(dá)，是提高教學(xué)質(zhì)量好壞的重要保證。

教材的選擇

教材是理論課的依據(jù)，是能否上好體育理論課的先決條件。選用的教材能否引起學(xué)生的興趣，能否達(dá)到體育理論課的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于針對性強(qiáng)不強(qiáng)。1.應(yīng)“開門見山”，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性加以引導(dǎo)。體育理論課教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初入大學(xué)的學(xué)生，都想了解體育課的上課形式、開設(shè)的體育項目、場地器材情況，尤其對考試內(nèi)容、考試形式、評分標(biāo)準(zhǔn)更為關(guān)心。因此，在理論課教學(xué)中，這些內(nèi)容一般應(yīng)放在課的開始部分，作為引導(dǎo)性內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)在實(shí)踐課的開始向?qū)W生公布，使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向，鍛煉有積極性。2.隨著改革開放的不斷深入和發(fā)展，體育的經(jīng)濟(jì)價值及政治影響力不可忽視，學(xué)生的思想比較活躍，思維敏捷，接受新事物快，興趣比較廣泛，對體育運(yùn)動的相關(guān)信息和知識比較敏感，也能產(chǎn)生深厚的興趣，所以要對學(xué)生進(jìn)行體育功能的傳授。3.傳授學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法。體育鍛煉的方法多種多樣，而每個學(xué)生的身體特點(diǎn)各有差異，同一種鍛煉方法不可能適應(yīng)每一個學(xué)生，鍛煉方法不同而起到的作用也不同，要讓學(xué)生掌握身體鍛煉原則和特點(diǎn)，根據(jù)自己的興趣、身體特點(diǎn)、實(shí)際情況等靈活地選擇鍛煉身體的方法。如：針對學(xué)生想了解自己的身體結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律的客觀實(shí)際，教材內(nèi)容應(yīng)以科學(xué)鍛煉身體的方法及體育對身體發(fā)育、機(jī)能發(fā)展、體質(zhì)增強(qiáng)的作用為主。4.在實(shí)踐課教學(xué)中，常常遇到各種各樣的問題，在理論課教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際闡述。對于學(xué)生偶爾提及的問題，教師可以以問答的形式進(jìn)行教學(xué)。尤其對身體素質(zhì)較差的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行個別交流，提供切實(shí)的鍛煉方法，幫助他們處理好學(xué)習(xí)與鍛煉的關(guān)系。5.男、女生要區(qū)別對待。即在教學(xué)內(nèi)容上除需要掌握的共同內(nèi)容外，應(yīng)根據(jù)男女學(xué)生生理和心理不同的特點(diǎn)，增加各自不同的教學(xué)內(nèi)容。男同學(xué)存在著好奇心強(qiáng)和好表現(xiàn)的心理特征，對學(xué)習(xí)對抗性強(qiáng)的運(yùn)動項目和改變身體形態(tài)的力量練習(xí)特別感興趣，都希望通過體育鍛煉表現(xiàn)自己的勇敢精神和力量，使自己的體態(tài)更端莊，氣度更瀟灑，大多數(shù)男學(xué)生喜歡足球、籃球、健美等項目。那么在理論教學(xué)上，就這幾個項目的競賽規(guī)則、裁判法、技戰(zhàn)術(shù)等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生定會興趣濃、參與意識強(qiáng)。女生的心理狀態(tài)表現(xiàn)為溫柔、含蓄、好靜、愛美。她們不喜歡參加激烈和負(fù)重較大的運(yùn)動，對藝術(shù)體操、健美操等表現(xiàn)女性美的運(yùn)動項目十分喜愛。但由于女同學(xué)參加鍛煉時容易害羞，對自己的能力估計不足，缺乏自信心，甚至怕臟怕累。再加上部分女學(xué)生對自己生理特點(diǎn)認(rèn)識不足，將月經(jīng)期間的正常反應(yīng)視為“疾病”，過分地“愛護(hù)”自己，不論什么內(nèi)容的實(shí)踐課都要“見習(xí)”，或者干脆請同學(xué)代請假，不來上課。這就要求教師應(yīng)將女子生理衛(wèi)生及月經(jīng)期衛(wèi)生知識作為女生體育理論課的主要內(nèi)容，使女同學(xué)充分認(rèn)識自己的生理特點(diǎn)，知道“特殊時期”哪些活動可以參加，哪些動作可以不做。這樣在實(shí)踐課上交換項目時，見習(xí)生就會自覺地參加練習(xí)或者自動地停止練習(xí)，避免了教師堂堂解釋，既節(jié)省了時間，也增加了學(xué)生練習(xí)的次數(shù)。

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；女生；體育課；興趣 興趣是引導(dǎo)人們探索某種事物或某種活動的重要動力。學(xué)生對體育課是否感興趣很大程度上取決于體育課的教學(xué)效果。通過體育教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到參加體育運(yùn)動的樂趣，是奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。

中學(xué)時期，特別是小學(xué)時期，是學(xué)生身體、生理成長發(fā)育、心理成熟的敏感和關(guān)鍵時期，尤其是女生，由于身心方面與男生相比存在明顯差異，如何提高女生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，是女生體育課堂必須面對的問題。然而在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)女生由于升學(xué)壓力、自身生理、心理特點(diǎn)、不合理的教法等原因，對體育課興趣不高。這就影響了教育目標(biāo)任務(wù)的順利實(shí)施和女生從事終身體育打下良好的心理基礎(chǔ)。

1.小學(xué)女生對體育課不感興趣的原因分析

對體育課不了解。實(shí)質(zhì)上是對“體育”、“體育的目標(biāo)”、“體育的意義”不了解，導(dǎo)致了學(xué)生思想上的錯誤識，從而使學(xué)生存有輕視體育課的想法，不了解體育課在現(xiàn)代教育中的地位。

生理和心理因素。女性在進(jìn)入青春期時，由于第二性征的出現(xiàn)，其身體形態(tài)、機(jī)體的代謝功能都已日見完善，能較好地適應(yīng)外部環(huán)境變化，其生理和心理在不斷地向成熟發(fā)展。這一階段她們的皮下脂肪增厚，仍保留青春期的一些特點(diǎn)，即發(fā)展的不平衡和不穩(wěn)定。隨著小學(xué)女生生理上的變化，其心理特征也發(fā)生了相應(yīng)的變化，她們的心理還不成熟、不穩(wěn)定、不平衡，心理過程易受外界的影響。再就是小學(xué)女生缺乏對體育鍛煉的正確認(rèn)識，學(xué)習(xí)目的不明確，使她們上體育課時只是應(yīng)付，甚至不上體育課。

2.激發(fā)小學(xué)女生對體育感興趣的對策與建議

使小學(xué)女生了解體育課的意義，培養(yǎng)她們鍛煉的意識。需要是興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)，只有對體育課產(chǎn)生需要，才會積極地、自覺地參與。因此，我在開學(xué)的第一周理論課中根據(jù)女生特點(diǎn)，引導(dǎo)女生明確上體育課的目的和意義，使女生意識到，沒有健康的身體，不僅難以保證小學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，而且也有礙于升學(xué)和將來的工作，特別是讓她們懂得適量適時的體育活動不僅可以增強(qiáng)體質(zhì)，健美體形、還利于提高學(xué)習(xí)效果和多種優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成，使女生產(chǎn)生對體育課的興趣和需要。

幫助小學(xué)女生樹立正確的體育鍛煉意識。由于小學(xué)女生心理的不穩(wěn)定性的特點(diǎn)，她們很容易受外界的干擾，不能形成正確的體育意識，影響了她們對體育鍛煉的認(rèn)識。我們要使她們明白：要注意學(xué)習(xí)方法，科學(xué)合理的用腦，體育鍛煉是身體發(fā)育的需要，而且它能調(diào)節(jié)大腦的興奮和抑制過程，使大腦興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移并得以調(diào)節(jié)，有利于提高學(xué)習(xí)效率，即7小時的學(xué)習(xí)加1 小時的鍛煉大于8 小時的學(xué)習(xí)效率。體育教師最好能與家長積極配合，使小學(xué)女生能樹立正確的體育鍛煉意識，只有多方面的密切配合，在思想上取得一致，才能取得良好的效果。

3.在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，充分考慮女生小學(xué)女生的生理、心理特點(diǎn)。影響小學(xué)女生對體育的興趣的一個重要因素是教學(xué)內(nèi)容的選擇。男同學(xué)對球類和競爭性較強(qiáng)的項目如足球、籃球感興趣，而女生則對趣味性較強(qiáng)、動作優(yōu)美的如藝術(shù)體操、武術(shù)、排球等項目感興趣。她們認(rèn)為藝術(shù)體操和健美操等不僅僅可以促進(jìn)身體健康，陶冶情操，給人以藝術(shù)的享受，身心愉快，對以后走向社會也有實(shí)用價值。這種想法較為符合小學(xué)女生的心理和生理特點(diǎn)。體育教師在完成國家對小學(xué)體育課的教學(xué)任務(wù)后，可根據(jù)實(shí)際情況安排一些女生比較喜歡的、以前沒有接觸過的或接觸比較少的項目來提高女生上課的積極性，如韻律操、健美操等。女生對節(jié)奏明快、自然協(xié)調(diào)、富有藝術(shù)性的項目比較喜歡，它既能提高女生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高耐力。原先的體育課大都強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，而如今要以增進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的個性、創(chuàng)造力和適應(yīng)能力等方面，這就要求體育教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要重點(diǎn)關(guān)注，做到從學(xué)生的愛好、興趣、需要出發(fā)，因材施教。

篇5

【關(guān)鍵詞】提高；體育教學(xué)；效果

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)01-0329-02

針對高中學(xué)生的身心特點(diǎn)和知識水平，體育教師應(yīng)努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，可以運(yùn)用多種知識如物理學(xué)、生理學(xué)、美學(xué)、音樂等于體育課堂教學(xué)之中，使學(xué)生明白體育不單單是一門身體練習(xí)的課程，而是包括各種知識的綜合性學(xué)科，讓學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到體育實(shí)踐中來，使學(xué)生真正感到學(xué)有所用，以此來提高學(xué)生的興趣，并能積極主動的要求學(xué)習(xí)，從而提高了教師教學(xué)的效果。真正全面落實(shí)“素質(zhì)教育”、“健康第一”、“終身體育”的指導(dǎo)思想。對此，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)提高高中體育教學(xué)效果的方法。

1 運(yùn)用美育，提高學(xué)生的興趣

由于美育有具體、生動的形象性和感染、傳導(dǎo)的動情性等特點(diǎn)，其對學(xué)生施加的影響也最真實(shí)、最直接、最容易被接受。因此，以美育來提高教學(xué)效果，已被越來越多的體育教師所重視，在體育教學(xué)中，包括下幾方面的內(nèi)容。

1.1 場地器材布置美觀：上課前根據(jù)課的內(nèi)容和目的要求，場地設(shè)計美觀，器材布局合理，圖形新穎，雅觀醒目，就使學(xué)生臨場時對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。舉例來說：平整、松軟的沙坑會引起學(xué)生練習(xí)跳遠(yuǎn)的極大興趣，尤其是在初學(xué)跳遠(yuǎn)時產(chǎn)生躍躍欲試的心理。又如：學(xué)校的籃球架有的有球網(wǎng)，而有的沒有，學(xué)生往往爭著向有網(wǎng)的球架上去練習(xí)。再如：事先在跑道上劃上清晰的粉線，令學(xué)生耳目一新的感覺。這些都有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而興趣正是學(xué)生主動要求學(xué)習(xí)的源動力。以上例子充分說明了場地器材的布置是搞好體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。良好的場地布置，能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、信心、意志和運(yùn)動能力，所以，我們要根據(jù)課的需要，合理布置和運(yùn)用場地器材來提高體育課的教學(xué)效果。

1.2 教師教態(tài)儀表：高中學(xué)生正處于長知識長身體的時期，求知欲和模仿性很強(qiáng)，感情豐富，有著最、追求美的強(qiáng)烈愿望。在體育課中，體育教師是學(xué)生的注意中心，也是審美中心，所以教師在課中必須以嶄新、美好的形象出現(xiàn)在學(xué)生之中，既要成為學(xué)生的表率，更要與課堂氣氛協(xié)調(diào)一致，無論從穿戴到言行，從外表到心靈深處，都應(yīng)具有教師應(yīng)有的風(fēng)度。試想一下：如果一個體育教師在課中身著西服，腳穿皮鞋且臟話連篇，學(xué)生將會怎樣看待這位教師？這位老師又怎能要求學(xué)生去遵守課堂常規(guī)？又怎能去完成教學(xué)任務(wù)？怎能提高教學(xué)的效果？

1.3 講解示范美：教師授課時，要想讓學(xué)生靜心聽講，成功達(dá)到教學(xué)目的，就要靈活而熟練運(yùn)用講解技巧。如講話時能根據(jù)講解內(nèi)容，語言生動形象，幽默風(fēng)趣，吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)體育課的特點(diǎn)，教師要通過示范來使學(xué)生直觀的了解練習(xí)動作的過程，準(zhǔn)確、熟練、輕快、優(yōu)美的示范動作，使學(xué)生對教師漂亮的技術(shù)動作產(chǎn)生一種連鎖式的心理反射：贊嘆――欽佩――羨慕――向往――理解――實(shí)踐。

2 合理運(yùn)用音樂，來調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒

我們知道，音樂可以調(diào)節(jié)人的情緒，激烈奔放的音樂可以提高人的興奮度，使人加快心跳，促進(jìn)血液循環(huán)，舒緩輕松的音樂可以使人心境平和。體育教師可充分利用音樂的這些特點(diǎn)，根據(jù)課的內(nèi)容，合理的選擇音樂，運(yùn)用音樂來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。

3 合理運(yùn)用物理學(xué)知識，提高學(xué)生的觀察和分析能力

在體育課教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用物理學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)，有助于增強(qiáng)體育教學(xué)的科學(xué)性和發(fā)展學(xué)生的智力，有利于學(xué)生全面發(fā)展。短跑中的疾跑可運(yùn)用“勻加速運(yùn)動”來教學(xué)，彎道跑技術(shù)的掌握，離不開“向心力”知識的運(yùn)用；跳高教學(xué)中可以運(yùn)用“豎直上拋運(yùn)動”的力學(xué)知識；立定跳遠(yuǎn)中的“作用力與反作用力”等等。通過適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用物理學(xué)的知識，來提高學(xué)生觀察能力、分析能力，發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中來。

4 生理學(xué)、保健學(xué)知識的運(yùn)用，提高學(xué)生的認(rèn)識能力

在實(shí)際體育教學(xué)工作當(dāng)中，有的學(xué)生認(rèn)為體育課太苦太累又沒有用，又會影響文化成績，往往以各種理由來逃避體育課，針對這種情況，體育教師應(yīng)合理運(yùn)用生理學(xué)、保健學(xué)的知識，來提高學(xué)生的認(rèn)識能力。

4.1 體育運(yùn)動可促進(jìn)智力的發(fā)展。在體育教學(xué)開始前可以詢問學(xué)生，連續(xù)學(xué)習(xí)幾小時后，會不會頭腦發(fā)暈，不管學(xué)習(xí)什么效率都很低。學(xué)生的回答是肯定的，這時教師可以對學(xué)生講一點(diǎn)有關(guān)人體生理科學(xué)知識：由于長時間學(xué)習(xí)人體大腦皮層中的某些部位持續(xù)興奮，得不到休息，功能逐漸減退之故。經(jīng)過適當(dāng)科學(xué)的體育運(yùn)動，可以使原來那些興奮的腦細(xì)胞得到充分的休息才能恢復(fù)到原有的動能，否則，對學(xué)習(xí)和身體都是不利的。又可引用《體育之研究》一文中指出的：“體者，載知識之車而賽道德之舍也”等。使學(xué)生明白體育與學(xué)習(xí)的重要關(guān)系，才能更加自覺的參加各種練習(xí)，并且主動積極的要求學(xué)習(xí)，這也是教師提高教學(xué)效果的重要方法。

4.2 體育運(yùn)動可促進(jìn)身體健康的生長發(fā)育。如在中長跑教學(xué)中，學(xué)生特別不愿意學(xué)習(xí)，教師可以適機(jī)的講一些運(yùn)動生理學(xué)的知識，來提高學(xué)生的練習(xí)積極主動性。如通過中長跑練習(xí)，可以使人體的骨骼粗壯、堅固，肌肉結(jié)實(shí)，促進(jìn)身體長高，體型勻稱而健美，心肌發(fā)達(dá)，通過有節(jié)奏地呼吸，增大肺活量，加快新陳代謝，精力充沛。經(jīng)常參加，促使身體各系統(tǒng)更加強(qiáng)壯、更加完善，在學(xué)習(xí)的時候不易疲勞，學(xué)習(xí)持續(xù)時間更耐久且恢復(fù)得更快，機(jī)體對外界環(huán)境的適應(yīng)能力更加強(qiáng)等各種好處。學(xué)生明白其中的機(jī)理后，便主動的參加練習(xí)，勁頭很足，不僅提高了教師的教學(xué)效果，也切實(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

篇6

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；體育院校；文獻(xiàn)檢索課

高等體育院校是集體育教育、運(yùn)動訓(xùn)練、體育科研“三位一體”的專業(yè)院校 , 其目標(biāo)是為國家培養(yǎng)專業(yè)突出、知識全面的體育人才 , 學(xué)生畢業(yè)以后的職業(yè)選擇范圍較廣，他們可擔(dān)當(dāng)職業(yè)裁判、體育教練、體育官員、教師、學(xué)術(shù)研究人員、群眾體育運(yùn)動的指導(dǎo)人員等角色 , 這些職業(yè)不僅要求學(xué)生有健康的體魄 , 同時也要求有較高的人文素質(zhì)和信息素質(zhì)。

本文以信息素質(zhì)教育體系中的文獻(xiàn)檢索課程為對象，探討建構(gòu)主義理論在文化素質(zhì)較為薄弱的體育院校文獻(xiàn)檢索課程的應(yīng)用，以期提高文檢課在提升體育院校學(xué)生信息素質(zhì)的成效。

1 體育院校信息文獻(xiàn)檢索課的特點(diǎn)與現(xiàn)狀

1984年，文獻(xiàn)檢索課在我國部分高校開始開設(shè) ，1992年后，文獻(xiàn)檢索課在各高校得到蓬勃開展。我國體育院校開設(shè)文獻(xiàn)檢索課較晚，大部分體育院校都是從1995 年開始開設(shè)，至今已走過十七年。在這十七年中，體育院校的文獻(xiàn)檢索課無論教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都有長足的提高和發(fā)展，對培養(yǎng)師生的信息意識特別是利用文獻(xiàn)資料的技能有極大的幫助。但是，我們也可清楚地看到，雖然體育院校的文檢課有了長足的進(jìn)步，但從目前的實(shí)際情況來看，無論是全國的獨(dú)立體育院校還是大學(xué)的二級體育學(xué)院，有關(guān)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)研究成果不多，文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)手段相對落后，在教學(xué)中，大部分采用的是“老師講授，學(xué)生聽講”的傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式關(guān)注的是“教”，而不是“學(xué)”，盡管它有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于教師按教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)活動，卻不利于學(xué)習(xí)者對知識的主動探索，也不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是對于文化素質(zhì)普遍偏弱的體育院校的學(xué)生，應(yīng)用這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式的教學(xué)效果大打折扣。

2 建構(gòu)主義理論及對體育院校文檢課教學(xué)的啟示

2.1 建構(gòu)主義理論

建立在人類認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上的建構(gòu)主義教育理論由瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出，知識并不是簡單地從教師到學(xué)生的傳授中來，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生由被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；教師不僅是知識的呈現(xiàn)者，同時應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中徹底摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計思想。建構(gòu)主義的重要教學(xué)理論，對當(dāng)前的文獻(xiàn)檢索教學(xué)理論研究以及教學(xué)實(shí)踐活動產(chǎn)生了廣泛的影響，對提高體育院校文獻(xiàn)檢索課的實(shí)效性有重要的借鑒作用。

2.2 建構(gòu)主義理論對體育院校文檢課的啟示

首先，作為知識的呈現(xiàn)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，文檢課教師首先應(yīng)提高自身的專業(yè)水準(zhǔn)及教學(xué)能力，教師具有豐富、新穎的專業(yè)知識和實(shí)踐技能及良好的表達(dá)、溝通能力是提高文檢課水平的關(guān)鍵；其次，教師應(yīng)充分了解、重視體院學(xué)生術(shù)科課程生龍活虎、學(xué)習(xí)積極性高，但理論課程薄弱且無興趣的特點(diǎn)，文檢課作為理論、實(shí)踐兼有的課程，應(yīng)該深刻認(rèn)識“教”與“學(xué)”的相互作用，注重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，多引導(dǎo)，多讓學(xué)生參與實(shí)踐，摒棄只以老師為主體，罔顧學(xué)生的特點(diǎn)，“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)方式；再次，重視體院學(xué)生愛探索的特點(diǎn)，通過設(shè)置帶有探索性和開放性的問題鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生解決完成問題，設(shè)立多種互動渠道，師生之間或者生生之間展開互動，不限時間空間解決隨時碰到的問題。以此進(jìn)一步提高課程的實(shí)效性。

3 體育院校文檢課教學(xué)模式

根據(jù)建構(gòu)主義的教學(xué)理論，結(jié)合體育院校的實(shí)際情況，文檢課可采取如下圖的教學(xué)模式

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境——課堂的、網(wǎng)絡(luò)的(或者叫虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境)。

確定問題——在上述學(xué)習(xí)環(huán)境下，選擇與學(xué)生密切相關(guān)的問題讓學(xué)生解決。

自主、協(xié)作學(xué)習(xí)、解決問題——根據(jù)老師提供的解決問題的信息或者線索，學(xué)生獨(dú)立自主解決老師給出的問題。

互動學(xué)習(xí)——師生、生生互動協(xié)作，包括討論、交流解決問題的方法與技巧；

效果評價——對學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果予以評價，并根據(jù)效果的好壞調(diào)整教學(xué)策略。

卡耐基說過：一兩重的參與勝過一噸重的說教。該教學(xué)模式避免了學(xué)生只是被動接受老師講授，學(xué)習(xí)效果不佳的弊端，學(xué)生參與性高，在“做”中學(xué)，學(xué)習(xí)積極性大大提高。

4、基于建構(gòu)主義文檢課教學(xué)的具體實(shí)施

4.1 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

體育院校的學(xué)生文化素質(zhì)比較薄弱，但他們思維活躍，動手能力強(qiáng)，文檢課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際水平，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重實(shí)踐性、易懂性。以廣州體育學(xué)院為例，文檢課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握文獻(xiàn)檢索基礎(chǔ)理論知識，能夠自如地利用我院圖書館及其它圖書館的信息資源，以及能熟練通過網(wǎng)絡(luò)等途徑迅速而準(zhǔn)確地檢索到體育及其它所需信息資料。文檢課教學(xué)內(nèi)容則由任課教師小組根據(jù)選修學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要和學(xué)校培養(yǎng)計劃擬定教學(xué)大綱并自編相應(yīng)的的講義，教學(xué)大綱在文檢課的第一次上課時，征求選修該課的學(xué)生意見，聽取他們合理的建議，對教學(xué)大綱修改補(bǔ)充，并且允許學(xué)生在此后上課過程中繼續(xù)提出有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的意見。學(xué)生參與確定教學(xué)內(nèi)容，不僅使教學(xué)內(nèi)容真正做到符合學(xué)生的要求，也使學(xué)生“主人翁”之感油然而生，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性。

4.2 學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

篇7

體育說課已成為當(dāng)前全國很多地方體育教師招聘考試的面試考核形式,它作為一種新的教研活動,在中學(xué)及地方教育行政主管部門間廣為流行,備受追捧。然而高校體育教育專業(yè)作為培養(yǎng)中小學(xué)體育教師的主陣地,在其教學(xué)內(nèi)容中并沒有體育說課的相關(guān)內(nèi)容,《學(xué)校體育學(xué)》課程作為高校體育教育專業(yè)學(xué)生的必修課程也沒有體育說課的內(nèi)容。高校體育教育專業(yè)作為培養(yǎng)我國學(xué)校體育師資的基地,為了使高校體育教育專業(yè)的教學(xué)更加具有針對性,更加能適應(yīng)社會的需求,加強(qiáng)高校體育教育專業(yè)學(xué)生體育說課能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。文章就高校體育教育專業(yè)學(xué)生體育說課能力的培養(yǎng),提出了結(jié)合體育教育教學(xué)實(shí)踐,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí);注重學(xué)生能力培養(yǎng);將說課技能培訓(xùn)融入到課程教學(xué)當(dāng)中等建議。

關(guān)鍵詞:

高校體育教育;學(xué)生體育說課;能力培養(yǎng)

高校體育教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)基礎(chǔ)體育師資的重任,其教學(xué)質(zhì)量的高低、學(xué)生能力培養(yǎng)的強(qiáng)弱,直接關(guān)乎著基礎(chǔ)體育師資的質(zhì)量。目前,在全國許多地方的教師招聘考試中,學(xué)生通過筆試后進(jìn)入面試采用的考核形式就是體育說課,然而在高校體育教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中沒有體育說課相關(guān)內(nèi)容,《學(xué)校體育學(xué)》課程教學(xué)中也未提到過,很顯然,高校體育教育專業(yè)作為培養(yǎng)中小學(xué)體育師資的主陣地,其教學(xué)內(nèi)容與社會的需求及中小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際存在脫節(jié)的現(xiàn)象?？梢?將體育說課納入到高校體育教育專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中,不但可以豐富教學(xué)環(huán)節(jié),而且對學(xué)生試教、教育實(shí)習(xí)以及提高學(xué)生的就業(yè)競爭力均有較好的影響,從而更好地提高高校體育教育專業(yè)的教學(xué)效果。將說課技能培訓(xùn)融入到高校體育教育專業(yè)《學(xué)校體育學(xué)》課程教學(xué)中,不但可以促進(jìn)學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力的提升,而且可以促進(jìn)學(xué)生對體育說課的理解和掌握,加快學(xué)生向?qū)I(yè)化教師角色轉(zhuǎn)換進(jìn)程。因此,注重高校體育教育專業(yè)學(xué)生體育說課能力培養(yǎng)研究具有緊迫性和重要性,也具有時代性。

1說課與體育說課

1.1“說課”的出現(xiàn)

1987年底,河南新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)為了選出該區(qū)參加市“教壇新秀”評比的參賽選手,但因期末,采用傳統(tǒng)上課評選的方式時間已來不及,因此有人提出選幾堂課,重點(diǎn)聽一聽教師的課堂設(shè)計。聽后,大家都認(rèn)為這種方式省時、高效、簡便易行,而且還能評考出教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平和教學(xué)能力,于是借鑒戲劇界導(dǎo)演給演員“說戲”一詞,逐把這種教研活動取名為“說課”[1]。從此,說課這一教研活動誕生了,并逐漸在中小學(xué)搞得火熱起來,同時備受教育行政部門的青睞,許多地方在教師招聘考試中“說課”成了面試的主要內(nèi)容。說課主要包括解說及評說兩部分,解說主要是由說課者闡明教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)思路和為什么這樣教及其理論依據(jù),評說是由評課者針對解說進(jìn)行交流、研討和評議,其中解說是重點(diǎn)?？梢?說課既不是對講課過程的總結(jié),也不是對備課內(nèi)容的簡單復(fù)述,而是執(zhí)教者面對同行或其他評議者,利用講述的方式,從深入分析教材和學(xué)情入手,著重介紹教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)的教研活動。

1.2體育說課的概念與興起

體育說課是體育教師在一定場合,根據(jù)教學(xué)規(guī)律,以科學(xué)的體育理論為指導(dǎo),以語言為媒介,而對同行或?qū)＜?評委)講述自己的教學(xué)思想、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)程序、教學(xué)方法及其理論依據(jù),并虛心聽取意見,接受指導(dǎo),達(dá)到相互交流、集思廣益、共同提高的一種有目的的、有計劃的獨(dú)立教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)研究活動[2]。從20世紀(jì)90年代說課的出現(xiàn)開始,各地中小學(xué)其他學(xué)科紛紛仿效說課這一教研活動到了非?；鸨臓顟B(tài),在說課盛行的時代背景下,體育說課應(yīng)運(yùn)而生,但體育說課的興起明顯晚于其他學(xué)科的說課。體育說課把備中說、說中說、評中研、研中學(xué)融為一體,它能把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起,是提高體育教師或體育專業(yè)學(xué)生業(yè)務(wù)能力的有效手段與方法。但是,在高校體育教育專業(yè)的教科書上至今沒有體育說課的相關(guān)內(nèi)容,高校體育教育專業(yè)教學(xué)與基礎(chǔ)體育教學(xué)改革存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象,高校體育教育專業(yè)學(xué)生對體育說課基本上是知之甚少或一無所知,因而在實(shí)習(xí)、就業(yè)中遇到實(shí)際問題束手無策[3]。因此,樹立高校體育教育專業(yè)學(xué)生說課的意識,培養(yǎng)學(xué)生說課的能力很有必要。

2體育說課的主要內(nèi)容

2.1說教材

這里所講的說教材就是說教學(xué)內(nèi)容,課程內(nèi)容是指各門學(xué)科定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問題,以及處理它們的方式。在體育說課過程中,說課者從分析體育教學(xué)內(nèi)容入手,既說明教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、作用、教學(xué)對象、是否是新授課等,又說明教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),以及劃分教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的依據(jù),教學(xué)難點(diǎn)如何解決等。

2.2說目標(biāo)

體育課程目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)與活動所要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。所謂說目標(biāo),就是說課者依據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容從運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)5個方面進(jìn)行定性和定量的說明。同時,在進(jìn)行體育教學(xué)目標(biāo)說明時,要根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、單元要求以及學(xué)生的體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等進(jìn)行全面的考慮。

2.3說學(xué)情

就是通過對學(xué)生情況的充分了解,在體育說課的過程中加以說明。它的主要內(nèi)容有學(xué)生的年齡特征(年級)、班級人數(shù)、男女生性別比例、學(xué)生的體育基礎(chǔ)、學(xué)生的身心素質(zhì)、個性特點(diǎn)、興趣愛好、體育特長、組織紀(jì)律等情況,總之,對學(xué)生情況了解的越詳細(xì)越好。

2.4說教法

體育教學(xué)方法是體育教學(xué)過程中完成教學(xué)任務(wù)所采取的教學(xué)途徑和手段。在體育說課時主要從教師的教法和學(xué)生的學(xué)法兩個方面去把握,說課者在說教法時要詳細(xì)地說出擬采用的教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)中怎樣突出教學(xué)重點(diǎn)、解決教學(xué)難點(diǎn)、怎樣銜接上下關(guān)系,解決在教學(xué)中要怎樣做,為什么這樣做,以及如何激發(fā)學(xué)生興趣等一系列問題[5]。說課者在說學(xué)法時,依據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、思維等實(shí)際情況,重點(diǎn)解決學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)、為什么學(xué)等問題。注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),活躍體育課堂氣氛,提高教學(xué)效果。

2.5說程序

這里所講的說程序,簡言之就是說課者對一節(jié)體育課的流程加以說明。既要說明一節(jié)體育課劃分為哪幾部分,又要說明各部分劃分的理論依據(jù)。同時還需說明課的每部分所包含的教學(xué)內(nèi)容、教法與學(xué)法、教學(xué)的組織與目的以及時間分配等。

2.6說特色

就是說課者在完成上述說課內(nèi)容的以后,簡要說明自己在該課設(shè)計中體現(xiàn)了哪些新的教學(xué)觀點(diǎn);體育教學(xué)的組織形式與教學(xué)方法有哪些新的創(chuàng)意;如何讓學(xué)生的主體作用得到了充分展示;教學(xué)媒體運(yùn)用與體育教學(xué)場地的設(shè)計有何改革與創(chuàng)新等。

2.7說效果

采用定量與定性分析對該次課的教學(xué)效果進(jìn)行預(yù)測,其中定量指標(biāo)通常是用練習(xí)密度、平均心率等指標(biāo),來說明該次課的教學(xué)效果預(yù)計,從而達(dá)到更好地控制整個教學(xué)過程完成教學(xué)目標(biāo)的目的。2.8小結(jié)在前面所有的內(nèi)容都說完以后,說課者用簡練的語言對自己該堂課的設(shè)計進(jìn)行小結(jié),簡單地總結(jié)自己該次說課中的創(chuàng)新點(diǎn)及所存在的問題,并用謙遜簡潔的語言對在座的評委、專家表達(dá)自己的謝意,同時敬請專家指導(dǎo)。這樣,既能給專家(評委)留下較好的印象又能展示自己良好的素質(zhì)。

3體育教育專業(yè)學(xué)生“說課”技能培養(yǎng)策略

3.1結(jié)合體育教育教學(xué)實(shí)踐,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

在說課過程中,除了要求說課者說清課堂教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容外,還要求說課者對課堂設(shè)計的理論依據(jù)及創(chuàng)新點(diǎn)等進(jìn)行分析。因此,要求說課者不僅要具有良好的專業(yè)技能,同時還必須掌握心理學(xué)、教育學(xué)、教材教法等教學(xué)理論知識,具備扎實(shí)的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)。只有這樣,在體育教學(xué)說課過程中,才能做到有效的分析教材、理解教材和把握教材,才能準(zhǔn)確地說出教什么,怎樣教的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)。

3.2注重學(xué)生能力培養(yǎng)

要說好課,說課者必須具備良好的教材鉆研與分析能力、動作示范能力、語言表達(dá)能力、駕馭教材能力、應(yīng)變能力等。作為今后要走向中小學(xué)體育教師崗位的高校體育教育專業(yè)的學(xué)生來說,這些能力的提高,不是一朝一夕就能完成的,需要時間的錘煉。因此,在平常課堂教學(xué)中,特別是《學(xué)校體育學(xué)》課堂教學(xué)中要注意學(xué)生能力培養(yǎng),從而為說好課打下良好的基礎(chǔ)。

3.3將說課技能培訓(xùn)融入到課程教學(xué)當(dāng)中

目前,高校體育教育專業(yè)《學(xué)校體育學(xué)》教材中沒有說課相關(guān)內(nèi)容,高校體育教育人才的培訓(xùn)與社會的需要出現(xiàn)了明顯的滯后現(xiàn)象。為了更好地結(jié)合社會需求,提高高校體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量,提高學(xué)生的體育說課技能,必須將說課技能培訓(xùn)納入到課程教學(xué)當(dāng)中。首先,將說課相關(guān)內(nèi)容編入高校《學(xué)校體育學(xué)》教材當(dāng)中,加強(qiáng)學(xué)生對說課理論的學(xué)習(xí),為說課技能的提高打下良好的理論基礎(chǔ);其次,利用《學(xué)校體育學(xué)》課堂教學(xué),有目的、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行說課訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生說課技能的提高。

4結(jié)語

高校體育教育專業(yè)學(xué)生,是我國未來學(xué)校體育教師隊伍的主力軍。結(jié)合社會需求,在高校體育教育專業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)中,特別是《學(xué)校體育學(xué)》課堂教學(xué)中,夯實(shí)學(xué)生體育說課的理論基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的體育說課技能,進(jìn)一步提高高校體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量,從而更好地提高學(xué)生的就業(yè)競爭力,勢在必行。

參考文獻(xiàn)

[1]葉瑞華.淺議體育說課[J].福建體育科學(xué),1999(8).

[2]黨炳康.淺談體育說課[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報,2005(2):82-84.

[3]安斗.體育院系學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)——體育說課面試技巧[J].普洱學(xué)院學(xué)報,2008(6):71-74.

[4]頓仕杰.高校青年體育教師說課問題的理性思考[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報,2012(1):66-68.

篇8

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)改革；體育課程；思考

一、高校體育教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生的體育態(tài)度有積極的，也有消極的，要提高體育教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，就需要他們積極主動地參與。而消極的態(tài)度是不利于教學(xué)和健身的，需要我們加以引導(dǎo)、轉(zhuǎn)變。

特別是一些職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，他們在體育方面不求有多大的長進(jìn)，有的甚至不太熱衷于體育活動，體育課對他們來說是可有可無的課。當(dāng)然也有部分學(xué)生熱愛體育活動，但由于他們認(rèn)為不需費(fèi)多大功夫就能達(dá)標(biāo)，也不把它當(dāng)作必修課來完成。如何讓學(xué)生對體育課產(chǎn)生興趣，如何從要學(xué)生參加運(yùn)動，變?yōu)閷W(xué)生要參加運(yùn)動，這就是體育教師應(yīng)當(dāng)解決的首要問題，也就是研究教學(xué)方法的問題。

教學(xué)方法首先必須以教師的教學(xué)目的和其現(xiàn)有手段的活動為前提。這樣就產(chǎn)生了學(xué)生的目的和以現(xiàn)有手段進(jìn)行的活動，在這種活動的影響下，才能使學(xué)生掌握整個教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，這是衡量該方法是否符合目的的標(biāo)準(zhǔn)。因此任何一種教學(xué)方法，都是教師組織學(xué)生的認(rèn)識活動和實(shí)踐活動，是保證學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的有目的的活動。要求教師與學(xué)生必須相互配合，在互相配合的過程中，組織學(xué)生學(xué)習(xí)體育教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)在學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，很好地進(jìn)行體育訓(xùn)練。這種為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動方式的突出特點(diǎn)，是現(xiàn)代教學(xué)理論中對教學(xué)方法分類的根據(jù)。

根據(jù)教師和學(xué)生活動的外部表現(xiàn)方式，來對教學(xué)方法分類，是不能確切地理解和恰當(dāng)組織教學(xué)過程和完成體育教學(xué)任務(wù)的。教師的生動語言才是學(xué)生獲得信息的重要媒介，運(yùn)用語言的方法，在一般情況下只是組織學(xué)生準(zhǔn)確地照樣模仿，另一種是向?qū)W生提出探索性的任務(wù)。練習(xí)的方法也是這樣的，在完成練習(xí)時，學(xué)生能夠?qū)嵺`不同的活動。對教學(xué)方法的分類，不能單獨(dú)遵循其外部特點(diǎn)。學(xué)生在老師有目的的行動和手段的影響下，掌握教材內(nèi)容過程的本質(zhì)，乃是理解教學(xué)方法并對它進(jìn)行分類的最重要的根據(jù)。

如根據(jù)以上教學(xué)方法的特點(diǎn)分類，所有的方法可分為兩大類：第一，是選項教學(xué)法，選項教學(xué)注意對體育基礎(chǔ)不同的學(xué)生區(qū)別對待，因材施教，并兼顧學(xué)生的興趣愛好，能滿足不同體育水平學(xué)生的需求，充分調(diào)動其積極性，促使其真正主動地參與體育，確立了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；第二類是能動的方法，它的特點(diǎn)是學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性活動，獲取新的技術(shù)知識。采用這種區(qū)分教學(xué)方法的原則，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生的一種認(rèn)識活動。

二、選項教學(xué)法運(yùn)用到體育課程教學(xué)中的思考

1.選項教學(xué)注意對體育基礎(chǔ)不同的學(xué)生區(qū)別對待，因材施教，并兼顧學(xué)生的興趣愛好，能滿足不同體育水平學(xué)生的需求，充分調(diào)動其積極性，促使其真正主動地參與體育，確立了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。從一些數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生參與了選項學(xué)習(xí)后提高了學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的需要，學(xué)生對體育課產(chǎn)生了較好的情感，不僅成績得到了提高，而且身體素質(zhì)明顯有所改善，取得了良好的教學(xué)效果。

2.選項教學(xué)貫徹了終身體育指導(dǎo)思想，有利于學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成。選項體育教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式，更能讓學(xué)生學(xué)到自己感興趣的知識技能，符合21世紀(jì)對素質(zhì)人才的需求，解決了學(xué)生接受體育教育的態(tài)度、學(xué)生個性品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展、終身體育意識的形成等等諸多長期制約高校體育課程改革的問題。由于貫徹了終身體育指導(dǎo)思想，從而與學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，充分調(diào)動了學(xué)生的體育情感，有利于體育習(xí)慣的養(yǎng)成。因?yàn)檫x項教學(xué)的采用順應(yīng)了絕大部分學(xué)生的需要，學(xué)生的興趣指向范圍縮小，目標(biāo)集中，容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的主動性，從而形成體育情感。由于所有活動符合學(xué)生的實(shí)際需要，調(diào)動了學(xué)生內(nèi)在的鍛煉動力和自覺性。

3.選項教學(xué)促進(jìn)了課程的改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，但同時對教師的知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求。選項體育課教學(xué)不僅有利于發(fā)揮教師的專業(yè)特長，而且對教師的專項素質(zhì)提出了更高的要求，體育選項課的開設(shè)，使教師所學(xué)專業(yè)得到了發(fā)揮，鞏固和提高了他們的專項知識、技術(shù)和技能。調(diào)動了教師授課的積極性，增加了教師之間的業(yè)務(wù)競爭意識，同時，對教師也提出了更高的要求，教師因?qū)W生選項教育的需要，就必須具備較高的專業(yè)技術(shù)水平，較淵博的專業(yè)理論知識及先進(jìn)的教學(xué)方法等等，這種過程無疑推動了課程的改革與發(fā)展。而作為體育教師更應(yīng)不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，了解學(xué)校體育發(fā)展新動態(tài)，把握前沿方向

4.選項教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生之間的良好交往，有利于學(xué)生體育群體的形成，擴(kuò)大了社會影響。體育社會學(xué)理論表明，體育群體是指為了達(dá)到體育的目的，并通過持續(xù)的交流聯(lián)系起來的共同活動的具有社會關(guān)系的人群。非正式群體是指在體育活動中自然形成的群體，相對較為松散，常以人們的愛好、興趣、友誼和感情為出發(fā)點(diǎn)聯(lián)系起來。通過選項的形式進(jìn)行教學(xué)，容易使對某一項目愛好相同的人聚集在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)、鍛煉、競賽和交流，并且能夠使他們在課后走到一起進(jìn)行切磋，這樣不僅能滿足了他們的娛樂、健身要求，而且還能充分地展示自己的個性。選項體育教學(xué)可使課內(nèi)、課外，學(xué)校、家庭和社會一體化，擴(kuò)大體育的社會影響，從而使更多的人參與到體育中來。

5.選項教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)的不規(guī)范對學(xué)生進(jìn)行選項造成很大的影響。其考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)基本由各專項組自行制定。另外，由于各專項課的特點(diǎn)不同，很難制定統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。所以造成各專項考試的標(biāo)準(zhǔn)在難度上存在著較大的差異。由此而來，一方面給一小部分學(xué)生鉆了空子，他們選擇那些考試難度相對較低的項目，以便能順利通過考試。另一方面造成各項目的得分不均衡，部分學(xué)生在欲獲得高分心理的驅(qū)使下，將會放棄自己的興趣愛好，選擇易得高分的專項體育課，只要好通過，能拿高分，便選擇哪個項目，這樣便違背了選項體育教學(xué)的初衷。因此，盡快使體育選項課的考試標(biāo)準(zhǔn)化，難易程度的統(tǒng)一化是當(dāng)前急需解決的問題。

6.有很多學(xué)生在進(jìn)行選項時，沒有自己的主見，盲目地跟隨其他同伴選項，認(rèn)為學(xué)習(xí)時有人作伴好，這種盲目從眾選課的心理，同樣有悖于開設(shè)體育選項課的初衷。因此，有必要加強(qiáng)對體育選項的宣傳工作，使學(xué)生充分了解開設(shè)體育選項課的目的所在，做到慎重地選擇自己喜歡或擅長的項目。

三、能動教學(xué)法運(yùn)用到體育課程教學(xué)中的思考

在體育課中采用能動的方法可以取得事半功倍的效果。其方法是：不僅向?qū)W生提供預(yù)備起跑、跑，預(yù)備起跳、跳，預(yù)備擲、擲的具體技術(shù)方法，造成一種氛圍，而且讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐這些動作要領(lǐng)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)和解決這類運(yùn)動任務(wù)的方法，認(rèn)識預(yù)備起跑、起跳、擲的規(guī)律性，是學(xué)生能獨(dú)立從事身體練習(xí)的條件之一。掌握跑與跳的規(guī)律性和運(yùn)動對肌體影響的規(guī)律性，對所學(xué)的技術(shù)動作從理論上弄通，是體育教學(xué)最重要的特點(diǎn)之一。

多年的實(shí)踐證明，要使學(xué)生理解起跑、起跳、擲的方法，就應(yīng)向?qū)W生提供專門的圖片或老師示范動作，這樣學(xué)生就能在掌握這些動作的前提下，身體力行地去做，反復(fù)訓(xùn)練，并從中找出一定的規(guī)律，從而把這些知識掌握牢固，很好地在實(shí)踐中運(yùn)用。之所以要用專門的技術(shù)數(shù)據(jù)和模式，是因?yàn)樽屗麄冊谧陨淼倪\(yùn)動中做到這一點(diǎn)，學(xué)生就會監(jiān)督自己的動作而不去注意任務(wù)的實(shí)質(zhì)。

雖然傳授現(xiàn)成的知識快得多，而且比較簡單易學(xué)，但是那些能動的方法所有的優(yōu)點(diǎn)，其效果可以補(bǔ)償以前多消耗的時間，并且會獲得超額的補(bǔ)償。前提是必須深入地研究教學(xué)大綱，發(fā)現(xiàn)項目的共同規(guī)律?？梢栽谡n上組織創(chuàng)造性的教學(xué)活動，這種教學(xué)活動，對于形成學(xué)生對體育課的良好態(tài)度是有效的，它對于成功地實(shí)現(xiàn)教育過程也是非常重要的，那些僅僅采用再現(xiàn)方法進(jìn)行的體育教育，只能作為早已熟悉經(jīng)驗(yàn)的延續(xù)。然而，在體育課中把學(xué)生所熟悉的經(jīng)驗(yàn)提高到理論上，學(xué)生才能認(rèn)識到他們的知識是有限的，而本領(lǐng)和技巧是不完善的，因此，他們才會興致勃勃地去探索，并自由地去掌握田徑類的各項運(yùn)動的途徑、方式、方法和規(guī)律。

教學(xué)任務(wù)包括在教學(xué)活動的環(huán)節(jié)中，不應(yīng)把它同課的任務(wù)混在一起，教學(xué)任務(wù)只是在掌握一定類型的技術(shù)動作的開始時才提出來的。所謂的教學(xué)任務(wù)，就是要求學(xué)生理解和掌握該項運(yùn)動技術(shù)的情況，這是最重要的，是為了使學(xué)生學(xué)會識別運(yùn)動的必要條件。

監(jiān)督指導(dǎo)和評價是教學(xué)活動兩個同等重要的環(huán)節(jié)，它可以弄清學(xué)生的活動、成績和所提出任務(wù)之間的相互聯(lián)系，了解這種相互聯(lián)系并去調(diào)控它，這是成功完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。我們說明了組織學(xué)生的創(chuàng)造性活動、教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)，但不能用它去代替為了解決個別任務(wù)所采取的個別方法。

組織學(xué)生有目的活動的問題，并沒有說明學(xué)生們理解某一動作的程度。這里我們提倡有助于在體育課上組織學(xué)生創(chuàng)造性活動的方法，同時要說明，把各種方法加以區(qū)分，是為了理解和組織各種類型的認(rèn)識活動，并不意味著在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，把這些方法彼此分開。相反，教學(xué)方法是要并行地、結(jié)合運(yùn)用的。各種方法必須適合于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，諸如預(yù)備跑、跑，預(yù)備跳、跳，預(yù)備擲、擲等都必須先從理論上給予講解，再實(shí)踐上予以運(yùn)用，只有這樣理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能讓學(xué)生能動地掌握體育運(yùn)動中的各種運(yùn)動方法。只有采用能動的教學(xué)方法，才能收到好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 曲.論體育教學(xué)方法的分類與選擇［D］.山東師范大學(xué)，2003.

［2］ 孔天敏.關(guān)于學(xué)校體育課教學(xué)改革的思考［J］.安徽體育科技，2001，（3）.

［3］ 杜吉香，周祖旭，吳劍明.大學(xué)體育課選項制分段輪換教學(xué)模式初探［J］.體育學(xué)刊，2002，（1）.

［4］ 李希周，趙進(jìn).高中體育課選項教學(xué)模式研究［J］.新課程（教師版），2006，（9）.

篇9

一、新課標(biāo)對體育教學(xué)的影響

隨著新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，體育教學(xué)中很多舊觀念制約著當(dāng)前學(xué)校體育的發(fā)展，與新《大綱》不相適應(yīng)。要想使學(xué)校體育向縱深發(fā)展，符合新《大綱》的要求，就必須轉(zhuǎn)變舊思想和舊觀念。

（一）體育教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

隨著體育教育的發(fā)展，單純的競技教學(xué)和身體素質(zhì)內(nèi)容，已不適應(yīng)現(xiàn)代體育教育發(fā)展的需要。面向二十一世紀(jì)，體育教學(xué)的內(nèi)容覆蓋著體質(zhì)、生理、心理、道德、人口、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、美學(xué)、健康等學(xué)科。

1.技術(shù)技能教學(xué)內(nèi)容。

傳統(tǒng)體育教學(xué)中技術(shù)、技能的內(nèi)容以田徑、體操和三大球?yàn)橹?，學(xué)習(xí)時不分性別、年齡、體質(zhì)狀況、技術(shù)基礎(chǔ)全班統(tǒng)一，忽視了學(xué)生個人的特點(diǎn)，興趣和各方面的差異，不利于學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代體育教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性別、年齡、興趣、體質(zhì)等進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)和掌握，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，同時解決了教學(xué)中學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的難題。

2.理論教學(xué)內(nèi)容。

體育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)體育教學(xué)中很多教師忽視了理論課的教學(xué)。現(xiàn)代體育教學(xué)中要重視理論課的教學(xué)，增加理論課在教學(xué)中的比重。學(xué)生通過對營養(yǎng)與健康、養(yǎng)生與保健的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自覺參加體育活動的意識，養(yǎng)成良好的、健康的生活習(xí)慣，樹立正確的體育價值觀;通過對我國傳統(tǒng)項目史、奧運(yùn)淵源等體育史的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的愛國激情，使他們熱愛祖國，熱愛和平的美好愿望更強(qiáng)烈;通過動作技術(shù)原理、項目規(guī)則的學(xué)習(xí)，促進(jìn)體育實(shí)踐教學(xué)的效果。

（二）體育教學(xué)組織的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)體育教學(xué)忽視教學(xué)的效果，重視教學(xué)的過程，“準(zhǔn)備部分”、“基本部分”、“結(jié)束部分”三步曲是多年的教學(xué)組織模式?！拌F”的紀(jì)律，整齊的隊形是課堂組織好的典范，學(xué)生在這種“死”教學(xué)環(huán)境條件下心理處于壓抑狀態(tài)，他們只能機(jī)械地從事與自己毫無興趣的活動，學(xué)生的個性被抹殺。教學(xué)組織形式單一、呆板是學(xué)生愛體育卻害怕上體育課的主要原因。體育課成了學(xué)生的一種沉重負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的效果?，F(xiàn)代體育教學(xué)的組織必須營造一種生動、活潑、快樂的教學(xué)氛圍。從知、情、意、行入手，重過程的參與、重個性的解放，重師生關(guān)系的和諧、重成功的體驗(yàn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)做到嚴(yán)而不死、活而不亂。

（三）體育教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用封閉式、灌輸式的教學(xué)方法，教師只關(guān)心教什么、不關(guān)心怎么教，課堂氣氛顯得過于沉悶、呆板，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師對學(xué)生要求嚴(yán)格，他們認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”，對課堂上學(xué)生的一些“出軌”行為嚴(yán)厲批評，甚至體罰，這樣加深了學(xué)生的消極情緒，挫傷了他們的自尊心和自信心。隨著新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，教師的教學(xué)方法也要隨之改進(jìn)提高。針對學(xué)生的個體差異采用不同的教學(xué)方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)、多肯定、多鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心，使每個學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有所成。同時合理利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，改進(jìn)教法，提高教學(xué)效果。

（四）教師角色理念的轉(zhuǎn)變

體育教師傳統(tǒng)上是體育教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者，往往處于至高無上的地位。在現(xiàn)代體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)從“獨(dú)奏者”的角色轉(zhuǎn)變到“伴奏者”的角色，不再是領(lǐng)導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者，幫助和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識；要由“學(xué)適應(yīng)教”轉(zhuǎn)變到“教適應(yīng)學(xué)”；要把主動性還給學(xué)生，把體育課當(dāng)成是給學(xué)生提供充分鍛煉、發(fā)展自我的機(jī)會，讓學(xué)生真正成課堂的主人。教師通過引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的體育需求創(chuàng)設(shè)一系列和諧、民主、寬松的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，有目的、有計劃地開展豐富多彩的課堂體育活動。發(fā)揮他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使他們主動參與到課堂教學(xué)活動中來，使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，從而保證學(xué)生達(dá)到發(fā)揮和發(fā)展的最佳效果。

二、正確處理好體育教學(xué)中技術(shù)教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系

（一）通過體育理論知識傳授，教會學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)

體育教材是學(xué)生進(jìn)行體育知識學(xué)習(xí)的主要教學(xué)資料體育教師正確引導(dǎo)學(xué)生對體育教材的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的基礎(chǔ)。重點(diǎn)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解體育教材的知識結(jié)構(gòu)，讓他們知道教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。指導(dǎo)他們邊閱讀、邊思考、邊比劃、邊練習(xí)。使學(xué)生對體育實(shí)踐內(nèi)容有一個粗略的印象體育教科書中的插圖和圖示有完整動作圖、分解動作圖、輔助練習(xí)圖、練習(xí)方法圖、游戲方法圖、戰(zhàn)術(shù)配合圖及衛(wèi)生保健知識圖等。它們是學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的有效資料，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生看懂體育教學(xué)資料中的插圖和與圖示的內(nèi)容動作順序、動作路線及技術(shù)要求等，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力和自學(xué)能力，以利于他們更好地掌握體育的基礎(chǔ)知識與運(yùn)動技能。學(xué)生體育知識的“學(xué)”習(xí)能力的培養(yǎng)是體育教學(xué)的一個重要方面，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行體育基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，教會一些簡單的學(xué)習(xí)方法。

（二）針對體育課的不同類型進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)

體育課通常分為實(shí)踐課和理論課，而從體育課的特點(diǎn)和課時分布來看，大部分為實(shí)踐課。從教學(xué)內(nèi)容來分可分為：新授課和復(fù)習(xí)綜合課。總之根據(jù)不同的分類方法有不同類型的課型，而不同類型的課的教學(xué)目標(biāo)是不一樣的，因此在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時必須以課的類型為依據(jù)，才能做到有效指導(dǎo)。在新授課中教師的“教”的比重稍大于學(xué)生的“學(xué)”，在綜合復(fù)習(xí)課時則要更注重學(xué)生的“學(xué)”，此時學(xué)生的“學(xué)”法將形成學(xué)生的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在新授課學(xué)習(xí)時，在泛化和分化階段，教師利用一定條件，對某些錯誤動作加以限制是行之有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞； 體育教學(xué) 健康教育 意識培養(yǎng)

隨著生活節(jié)奏的不斷加快及高科技在各個領(lǐng)域的普遍應(yīng)用，社會對勞動者的素質(zhì)提出了更高要求。而孩子們將挑起建設(shè)祖國的重任，因此，學(xué)生的健康教育是學(xué)校、家長及社會所關(guān)注的問題，也是體育教學(xué)不容忽視的問題。

一、健康教育對體育動機(jī)和意識的培養(yǎng)

長期以來，由于客觀和主觀方面的原因，學(xué)生普遍對體育課不重視。據(jù)調(diào)查很多的中學(xué)體育鍛煉教育工作的開展不過是形式的東西，走走過場罷了，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動，影響了體育教學(xué)的正常進(jìn)行，挫傷了體育教師的教學(xué)熱情。因此，體育教學(xué)必須首先解決學(xué)生的思想問題。

健康教育從理論上闡明了體育鍛煉對人體各器官系統(tǒng)及心理意志品質(zhì)等的重要作用，為體育課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好時機(jī)，使體育課的學(xué)習(xí)具有目的性，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生的體育意識。良好的學(xué)習(xí)動機(jī)是推動人們學(xué)習(xí)的內(nèi)部原因和動力。根據(jù)體育課動機(jī)內(nèi)容的指向性，可把體育課的動機(jī)分為兩類：1.指向體育課本身的動機(jī)為直接動機(jī)，如由于肌肉活動而體驗(yàn)到的特殊滿足感；2.指向體育課結(jié)果的動機(jī)為間接動機(jī)，如通過體育課的學(xué)習(xí)，可掌握鍛煉身體的方法和手段，促進(jìn)人體健康。直接動機(jī)與間接動機(jī)既有區(qū)別又有聯(lián)系，前者與體育鍛煉直接有關(guān)，屬自覺行為；后者以體育鍛煉的社會意義為動力，具有很強(qiáng)的目的性。兩者相互作用、相互影響，增強(qiáng)了體育學(xué)習(xí)的主動性、積極性，為體育意識成為自覺行為，也為建立具有中國特色的學(xué)校體育健康體系奠定了基礎(chǔ)。

二、健康教育在體育教學(xué)中的地位和作用

要提高體育課教學(xué)質(zhì)量，就必須在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上針對學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)“因材施教”，例如選擇什么樣的教材，采取什么樣的課組織形式，才能適應(yīng)學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課的組織形式的要求，教師應(yīng)如何進(jìn)行講解示范才能吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生興趣，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的意志等。健康教育從理論上對不同年齡階段學(xué)生的生理、心理發(fā)育特點(diǎn)進(jìn)行了分析，為體育教學(xué)奠定了理論基礎(chǔ)，為體育教學(xué)提供了理論依據(jù)，避免了體育教學(xué)的盲目性。以思維為例，各年齡段存在較大差異，學(xué)生的抽象思維能力較差，特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，因此要充分利用直觀教具、形象化的語言和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，并且體育課應(yīng)輕松，有趣味，具有游戲的性質(zhì)，以體驗(yàn)運(yùn)動樂趣為主，寓教于趣，培養(yǎng)學(xué)生對體育的情感。而初中階段學(xué)生的抽象、邏輯思維能力日益發(fā)展，已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”急劇轉(zhuǎn)化，并能夠逐步擺脫直觀形象和直接經(jīng)驗(yàn)的限制，抽象思維能力接近成人水平。因此，體育教學(xué)應(yīng)在全面掌握運(yùn)動技術(shù)技能和技巧的基礎(chǔ)上教會學(xué)生運(yùn)用體育手段和方法，進(jìn)行獨(dú)立鍛煉，進(jìn)一步培養(yǎng)體育情感，通過體育知識的學(xué)習(xí)，使“健”“美”成為體育鍛煉的內(nèi)驅(qū)力，逐漸形成體育意識，使體育鍛煉成為一種自覺行為，使學(xué)生具備自學(xué)、自練和自評的能力。

三、健康教育在體育保健中的作用

體育鍛煉可促進(jìn)人體健康，但如果鍛煉方法不當(dāng)，就會對人體造成不應(yīng)有的傷害。因此，我們應(yīng)重視健康教育在體育保健中的指導(dǎo)作用。體育教學(xué)要堅持循序漸進(jìn)的原則，認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動，合理安排運(yùn)動量，加強(qiáng)運(yùn)動中的保護(hù)措施等，通過體育課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)鍛煉身體的習(xí)慣。

體育課傷害事故主要有以下幾種：擦傷、裂傷、刺傷、切傷、挫傷、拉傷、扭傷、骨傷和過度疲勞等。

體育課偶發(fā)事故的發(fā)生是難免的，如果迅速而正確地進(jìn)行現(xiàn)場急救，則不僅能挽救受傷者生命和減輕痛苦，而且可以為下一步的治療創(chuàng)造良好的條件。

四、體育對心理健康教育的作用

體育運(yùn)動能促進(jìn)孩子身體的發(fā)展，為心理健康發(fā)展提供堅定的物質(zhì)基礎(chǔ)。人的心理是人腦的有機(jī)體，人腦是人體的一部分。心理健康發(fā)展，必須以正常發(fā)展的身體，尤其是以正常健康發(fā)展的神經(jīng)系統(tǒng)和大腦為物質(zhì)基礎(chǔ)。通過體育運(yùn)動，促使身體正常、健康地發(fā)展，為心理發(fā)展提供堅定的物質(zhì)基礎(chǔ)，這是心理發(fā)展的重要條件。

根據(jù)教學(xué)大綱要求，吃透教材精神，體育教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣，蘊(yùn)涵著心理健康教育因素。在田徑教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅毅、果斷、堅韌不拔、奮發(fā)進(jìn)取、開拓競爭、吃苦耐勞等良好的心理素質(zhì)。在球類教學(xué)中，提倡集體主義精神，做到勝不驕、敗不餒，具備奮勇拼搏、關(guān)心他人、關(guān)心集體的良好心理素質(zhì)。在體育理論教學(xué)中用優(yōu)秀運(yùn)動員榜樣激勵學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)那種堅韌不拔的精神，克服心理和生理的壓力，熱愛祖國，樹立民族自尊心、自豪感。

五、體育對健康教育的實(shí)踐作用

辯證唯物主義認(rèn)為，實(shí)踐對認(rèn)識起決定作用，一切認(rèn)識都來源于實(shí)踐，實(shí)踐是認(rèn)識的唯一源泉。健康教育之所以對體育有指導(dǎo)作用，是因?yàn)樗?jīng)過前人的反復(fù)實(shí)踐，得以證明是正確的，體育實(shí)踐可為形成新的手段和方法，促進(jìn)健康教育理論體系的進(jìn)一步發(fā)展和完善，形成健康教育與體育教學(xué)的良性循環(huán)。

通過體育這一實(shí)踐活動可以加深對健康教育理論知識的認(rèn)識、理解和掌握，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

健康教育與體育教學(xué)相結(jié)合，既能使學(xué)生掌握健康知識，培養(yǎng)健康意識，又能提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識、習(xí)慣和能力，使體育活動成為一種自覺的習(xí)慣行為，為建立具有中國特色的學(xué)校體育健康體系奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］唐征宇.試論體育活動與心理健康之間的關(guān)系［J］.心理科學(xué)，2000：369-370.

［2］李祥，梁俊雄.學(xué)校健康教育學(xué)［M］.高等教育出版社，1998：97-105.