導語：如何才能寫好一篇新聞傳播的要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】全民記者時代；職業(yè)自律；要求

什么是“全民記者”呢？新聞傳播學者是這樣進行解釋的，所謂“全民記者”所指的不是專業(yè)的新聞傳播者在新聞報道中發(fā)揮專業(yè)作用，而是普通民眾在新聞報道中發(fā)揮著記著的作用。也即是民眾在收集信息、傳播新聞時發(fā)揮主導作用?！叭裼浾摺睉斖瑫r具備以下兩個條件：1、必須是非專業(yè)新聞傳播者；2、在新聞傳播過程中發(fā)揮專業(yè)新聞傳播者的作用。

隨著新媒體傳播技術如網絡，手機，博客，微博等的進步及在日常生活中的廣泛應用，普通公民參與新聞制作與傳播的渠道變得日漸多元、快捷。例如，“被免職事件”、“ 微博直播動車事故”、“ 日本東海岸發(fā)生大地震”等公共事件中，大量的第一手信息，就都是由普通大眾借助于互聯網的。只要登錄互聯網，每個人就擁有了話語權，可以記錄生活和工作中愿意留下痕跡的內容。如果這些內容有著非常強的時效性，那么自己就是一名地地道道的記者，為社會公眾貢獻著自己的光和熱。 這種通過公民個體或群體搜集、報道、分析和新聞或信息的“草根傳播”，從某種程度上講，更加體現民意，更能提供一個民主社會需要的獨立、準確、廣泛的信息。在全民記者時代，專業(yè)新聞傳播者的角色與以往應當相同，對其新聞自律提出了更高的要求。

職業(yè)自律，是新聞工作者及新聞媒介機構對所從事的信息傳播活動進行自我限制或自我約束的一種行為。職業(yè)自律是新聞事業(yè)高度發(fā)達、實現大眾化傳播并與社會各界發(fā)生更密切關系后的必然產物。

1.職業(yè)自律要求專業(yè)新聞傳播者提升其傳播信息的能力

在“全民記者時代”，由于缺乏職業(yè)自律，一些人不能區(qū)分媒介真實和社會現實的差別，同時人們既可以是信息的接受者又可以是信息的傳播者，完全擁有了生產、收集和消費信息的權力，選擇和辨別信息的能力欠佳。而作為專業(yè)新聞傳播者，在這方面肩負著很大的責任。

專業(yè)新聞傳播者要提升選擇信息、解讀信息、抵御負面信息、參與媒介傳播信息的能力，有效地利用媒介信息完善自我。例如，網絡編輯要強化“把關人”的理念，在新聞方面，嚴格按照新聞報道的原則進行，嚴格維護新聞的真實性，確保網站內容真實。面對海量的網絡新聞，網絡編輯要守土有責，不因商業(yè)利益而失去職業(yè)操守，對相關危害國家利益，危害公眾利益的虛假有害信息，不傳播不復制不鏈接，努力形成文明辦網、文明上網的社會風尚。

2.職業(yè)自律要求專業(yè)新聞傳播者提高社會責任意識

廣大市民通過傳統(tǒng)媒體或新媒體進行新聞信息傳播，只不過在發(fā)揮溝通或表達言論自由的功能（在法律允許的范圍內），以符合一般的社會和道德原則（如真誠公正，最低損害、責任承擔等等）。這種行為是比較普遍和一般的，他們的動機或目標沒有沒有必要是為了“公眾利益”。他們可能是為了一些興趣，愛好，或者完全是處于參與社會事務的熱情，或者是為個人的自我利益的考慮，這與專業(yè)新聞新聞傳播者有很大的不同。

作為專業(yè)新聞傳播者，在工作中要提高社會責任意識，要以公共利益為目標，而不能一味地謀求商業(yè)利益和個人私利。有償新聞是新聞媒體刊播的以牟取暴利為目的的新聞。[1]其特點在于：一則新聞報道是不是能刊播，不是由其價值決定的，而是由提供“新聞”的單位是否給予新聞機構“好處”來決定的。一些新聞媒體將廣告演變成人物專訪、企業(yè)或產品通訊、生活專題、新聞消息、科學常識等形式進行傳播，不少地方新聞媒體包括黨報在內常常大篇幅地刊登這樣的文章。對于拒絕給予“好處”的，就會利用媒體的影響力“封殺”或“搞臭”對方[2]。今年的1月底至2月初，當地報紙拒絕公司拉廣告，于是抓住衛(wèi)生監(jiān)督部門在企業(yè)發(fā)現不符合要求的商品為由頭，在早報和晚報兩份報紙中進行連篇累牘的所謂曝光，甚至還發(fā)表“后續(xù)報道”，在當地造成了非常不良的影響，同時損害了企業(yè)的利益與形象。

3.職業(yè)自律要求專業(yè)新聞傳播者打造法規(guī)和道德素養(yǎng)

專業(yè)新聞傳播者應具有較強的法規(guī)素養(yǎng)，善于從符合時代精神的政策、法規(guī)中吸取營養(yǎng)。打造傳媒人才的法規(guī)素養(yǎng)，最基本的是要以“崇尚法律”為價值取向，并在傳媒作出權利導向和義務影響。同時，專業(yè)新聞傳播者要堅持公正的原則，比如倫理道德思維是否以符合道德的要求為恪守的原則，是不是以是非善惡為最終的價值取向；發(fā)展（經濟）思維要樹立是不是以投入產出比為恪守的原則，是不是以追求經濟效率為最終的價值取向；政治思想是不是以權衡政治利弊為恪守的原則，是不是以有利于社會良性進步和發(fā)展為最終的價值取向。

有些新聞記者為獲得所謂的第一手材料往往不擇手段。當下社會，媒體間的競爭空前激烈，各傳媒為搶先刊播最新的新聞報道，可謂功夫用盡。以致觸犯法律。香港雜志《忽然一周》記者梁崇基為拍攝獨家照片，不惜賄賂他人進入片場偷拍，其行為觸犯了《防止賄賂條例》，判處即時入獄三個月。

提高專業(yè)新聞傳播者道德素養(yǎng)，從他律性角度說，要加強從業(yè)道德的監(jiān)督機制建設，特別要加強主動監(jiān)督，從自律性角度說，要加強從業(yè)道德的養(yǎng)成機制建設，加強從業(yè)道德的教育與修養(yǎng)。重視專業(yè)新聞傳播者的道德教育，包括理想信念教育、思想政治教育、紀律作風教育、道德法制教育、科學文化教育等。通過教育打牢思想政治基礎、筑嚴思想政治防線。

總之，在全民記者時代，專業(yè)新聞傳播者應當對自身要求更高，以適應日趨激烈的競爭。雖然職業(yè)自律條目眾多，但新聞工作者以此為報道準則并不是自縛手腳的表現，而是藉自律提高專業(yè)水平，維護新聞倫理，并贏得受眾的信賴與尊重。發(fā)展和變化的時代對專業(yè)新聞傳播者有了更高的要求，專業(yè)新聞傳播者要繼續(xù)以提高自身素質為己任，才能跟上媒體發(fā)展和社會進步的步伐，才能負起歷史賦予新聞工作者的神圣職責。積累知識和專業(yè)培訓，這些有形的東西可以在學習中獲得，而像法治意識、公民意識和社會責任感這些看不見的東西，需要新聞職業(yè)自律來調節(jié)限制，需要社會監(jiān)督專業(yè)新聞傳播者，因為依靠其自身意識完全是不夠的。21世紀是知識經濟和信息革命的時代，專業(yè)新聞傳播者從來沒有這么被重視過。所以記者應該更多的自我尊重，不辜負民眾的期望，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和出色的表現才能贏得民眾的尊重。

【參考文獻】

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［2］張詠華,黃挽瀾,魏永征.新聞傳媒業(yè)的他律與自律.上海:上海外語教育出版社，2007.

［3］陳力丹.自由與責任：國際社會新聞自律研究.鄭州:河南大學出版社.2006.

［4］?？?互聯網傳播媒體的社會影響與社會責任[J].福州大學學報(哲學社會科 學版)，2003,(03).

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關鍵詞：媒介；新聞傳播教育；社會學；人才培養(yǎng)

新聞傳播學在1997年被確定為一級學科[1]，據教育部高教司統(tǒng)計，截至2010年，全國已有460多所高校開設了新聞傳播類專業(yè)點661個，在校生達到13萬人，每年的畢業(yè)生人數達3萬多人[2]。這種“超常規(guī)發(fā)展”勢頭似乎是對中國蓬勃發(fā)展的傳媒市場的一種積極回應：為市場培養(yǎng)、輸送人才。現實并非如此，近幾年來，學界出現了大量對我國新聞傳播教育的問題、矛盾的討論。這些討論是在數字技術的應用和網絡傳播發(fā)展的大背景下，討論高校新聞傳播教育學科設置、教育理念中的問題，落腳于高校人才培養(yǎng)模式與社會和市場需求不匹配[3][4][5]。本文無意于羅列此前學界的一些聲音，而是基于目前的研究和教育實踐，嘗試闡發(fā)一種新的趨勢，即我國新聞傳播教育中的社會學轉向，它既是趨勢，也可能成為一種新的解決路徑，增強新聞傳播教育的“社會科學”分量，推動教育研究的多視角和多元化。

一、尋徑：西方新聞傳播教育

國外新聞傳播教育模式有歐洲或英國模式、美國模式、日本模式等。與我國相反，英國先有傳播學后有新聞學，英國高校對新聞系和傳播系的區(qū)分較嚴格，培養(yǎng)目標不同：新聞學注重過程和制作細節(jié)，而傳播學研究傳播效果，“傳媒研究從來就是社會學家的事業(yè)”[6]。英國高校很少專門開設新聞傳播院系，多從屬于社會科學類、社會學院、人文藝術類等院系；專業(yè)設置秉持“統(tǒng)合主義”理念，強調學科交叉，如與人文、藝術、社會學等學科統(tǒng)合，拓寬學生知識面的同時吸收傳統(tǒng)優(yōu)勢學科的知識底蘊[7][8]。美國的新聞學和傳播學同步發(fā)展，學科界限不清晰，學界一般將美國的新聞傳播教育模式分為純粹職業(yè)化教育模式和強調通識理論教育模式，前者觀點是“最好的學習新聞與廣告的方法是實踐”，課程設置的目標是“確保操作與理論的合作關系”，注重解決實際問題；后者認為“職業(yè)培訓不足以構成一門科學；新聞學要想在研究型大學立足，必須將自身定位于社會科學”，在其課程設置中，新聞傳播方面的課程只占1/4，人文學科和社會科學的課程占3/4[9][10]。隨著新媒體的發(fā)展和媒介融合時代的到來，第二種模式越來越受到關注。日本新聞傳播教育是在新聞傳播實踐中進行，報社、電臺、電視臺等媒體承擔了新聞傳播人才的培養(yǎng)。學校教育主要以學理教育為主，與業(yè)界保持距離，學術研究應被置于教育目標首位。然而隨著數字化和互聯網的發(fā)展、社會對大眾傳媒的要求提高，對新聞傳播人才的要求越來越高，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式受到沖擊。變化的標志性事件是2008年日本首個培養(yǎng)高層次新聞傳播人才的機構——日本早稻田大學新聞學院（J-School）正式成立，以培養(yǎng)高度專業(yè)化職業(yè)化記者為目標，但在提高職業(yè)性教育的同時，保持社會科學知識儲備，批判性思維培養(yǎng)等傳統(tǒng)教育理念[10][11][12]。西方新聞傳播教育有各種的特色，也不乏共性：注重新聞專業(yè)主義和媒體素養(yǎng)教育；重視人文素質、社會科學基礎教育，培養(yǎng)學生批判性思維；新聞傳播學與社會學聯系緊密，許多學校的新聞傳播學設置在社會學院或社會學系下；教育模式與時俱進，根據時展和社會需求調整人才培養(yǎng)模式[13][14]。

二、辟源：社會學視角

社會學作為一門學科誕生于西方，由法國社會學家孔德創(chuàng)立，創(chuàng)立至今，涌現出涂爾干、韋伯、馬克思、哈貝馬斯、吉登斯等一批思想大家。社會學根本問題是“社會何以可能”，在這一問題引導下，衍生出：個體與社會、理論與實踐、宏觀與微觀、結構與行動等關系探究。社會學的視域廣泛，從關注國家與社會、社會秩序的宏觀結構主義視角，到關注家庭、社會制度、社會網絡的中觀組織和網絡視角，再到微觀的社會互動視角，而且微觀社會互動的研究成為新趨勢。傳統(tǒng)的新聞傳播理論如線性模式、控制論模式等傳播結構理論，魔彈論、第三人效果理論等大眾傳播效果理論均基于“傳者—受眾”的單向傳播形式，近年來，新媒體的興起從根本上改變了單向傳播模式。從本質上來看，溝通即社會互動，自媒體上的社會互動不同于傳統(tǒng)的線下在場互動?；宇l率和方式的變化，都要求新聞傳播理論有新的視域和面向，而社會互動的研究正是社會學創(chuàng)立至今一以貫之，且理論成果顯著的領域，運用社會學的符號互動理論解釋傳播者的行為、運用社會網絡理論闡述新型社交網絡關系是新的趨勢而且大有所為。

三、趨勢與可能：汲取社會學營養(yǎng)

在媒介融合的背景下，傳統(tǒng)媒體受到沖擊，新聞生產的流程也發(fā)生很大變化，由“流程化”轉向“一體化”，發(fā)展出“融合新聞”；受新媒體尤其是自媒體的影響，“受眾”概念弱化，普通公民既是受者，也是傳播者；媒體用戶對媒介產品的閱讀要求也越來越高，一方面是快閱讀，一方面卻是對報道深度和廣度的追求。以上因素引發(fā)了各類媒體在爭奪用戶上的競爭，更對媒體從業(yè)人員提出了更高要求，作為新聞傳播人才最重要的培養(yǎng)場所，我國高校開始嘗試做出調整。過去我國高校新聞傳播教育中普遍存在“技術至上主義”問題，通過單純的媒介知識教育以培養(yǎng)應用型人才，這種教育模式下的學生視野狹隘，往往只關注技術，而忽視媒介與社會、使用媒介的人之間的關系，無法滿足社會對復合型人才的需求，改變教育理念的改革隨之而來[2]。2013年，在對國內18家高校新聞傳播院系的調查中，大多數院系都提及加強通識教育，跨專業(yè)、跨學科培養(yǎng)復合型人才的目標，一些學校還在學制上做出了嘗試，如“2+2”模式，課題組形式[15]。新聞傳播教育界和學界對社會學重視是相輔相生的，以《國際新聞界》雜志為例，2010年雜志上發(fā)表的文章中涉及社會學主題的有10篇，2013年有15篇，2015年達到22篇，且涉及的范圍變廣，社會網絡、社會互動、社會運動等話題越來越受到關注。且不論新聞學專業(yè)最初下屬于社會學，社會學在新聞理論和實踐中的作用逐漸顯現。傳播社會學從傳媒與社會視角出發(fā)，分析傳媒的社會功能，并探究傳媒與經濟、政治、文化等因素的互構關系；從微觀上看，則包含媒體從業(yè)者的社會角色，媒介組織等議題。新聞實踐方面，新聞報道通過廣為傳播引導社會輿論，從社會學視角看，輿論是一種動態(tài)性社會意識，輿論形成后需要引導和社會控制和平衡；報道中暴露出來的社會問題也需要從社會學的“個體與社會”“社會秩序何以維持”等發(fā)問出發(fā)，進而改善。在方法上，實證主義傳統(tǒng)從社會學創(chuàng)始人孔德開始，后經涂爾干、科爾曼等學者的發(fā)展，形成如今社會學研究方法中的量化研究分支，傳播效果的眾多研究都采用了量化研究方式，新聞傳播中的精確新聞、策略傳播廣泛運用問卷調查；傳播學奠基者之一，拉扎斯菲爾德倡導并確立“實地調查法”作為傳播學的基本研究方法，其中的觀察法是新聞工作者的重要調查方式，新聞傳播教育中最常用的新聞采訪也是訪談法的一部分；內容分析法是社會學文獻研究法的量化方式，更是被新聞傳播的學者廣泛采用。社會學從誕生之初便被定義為一門“科學”，因此形成了較嚴密的研究理論和方法，目前中國社會學是“為人民服務的社會科學”，要求人文素養(yǎng)與社會科學素養(yǎng)結合，而新聞報道或是營銷策劃也要求從人的角度出發(fā)。此外，社會學強調批判性思維，無論是針對理論還是社會問題，這一思維方式對于處在瞬息萬變的媒介社會的新聞傳播學子是重要的，也是必要的。因此，兩類學科的人才培養(yǎng)目標是契合的?？傊?，新聞傳播教育的社會學轉向是一種趨勢，同時新聞傳播教育能從中受益，包含理論和研究問題的深化、研究方法的完善，培養(yǎng)具有人文和社會科學素養(yǎng)的綜合性人才目標的達成。

四、結語

新聞傳播教育必須緊跟傳媒市場和技術的變遷，培養(yǎng)行業(yè)內的急需人才。技術的日新月異和“信息爆炸”，使得豐富的知識儲備和社會科學素養(yǎng)成為對全球市場下新聞媒體從業(yè)者的普遍要求。而新聞傳播教育的社會學轉向是這一要求下的趨勢，社會學廣闊的研究視野和豐富的研究方法提供了可能，而中國社會學發(fā)展的特殊背景和目標，更增強了社會學知識在我國新聞傳播教育中的適用性。

參考文獻：

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篇3

[關鍵詞]新聞傳播　教育　美國

近年，我國新聞傳播事業(yè)發(fā)展蒸蒸日上，新聞傳播業(yè)內競爭也是空前激烈。新聞事業(yè)的發(fā)展迫切需要培育更多優(yōu)秀的新聞傳播專業(yè)人才，這自然成為我國高等教育事業(yè)的一個重要任務。

我國高校新聞傳播教育發(fā)展現狀

我國高校新聞傳播教育事業(yè)的發(fā)展，是從1983年5月與教育部在北京召開首屆全國新聞教育工作座談會和1984年10月中國新聞教育學會正式成立以來逐步開始的。20余年間，改革開放的不斷深入和新聞事業(yè)的快速發(fā)展，帶動我國高校新聞傳播教育事業(yè)的大踏步前進并占據了重要地位，同時與全國新聞傳媒業(yè)的命運息息相關。

我國高校新聞傳播教育的規(guī)模不斷擴大，各種類型的新聞傳播學院的設立如雨后春筍。據不完全統(tǒng)計，全國各類綜合性大學、理工大學、師范大學、藝術類大學及職業(yè)技術院校辦有新聞傳播類專業(yè)的高校已近千。

這種態(tài)勢絕非短暫的泡沫效應，而是我國新聞傳播業(yè)的地位空前提高讓人們認識到新聞傳播業(yè)在社會發(fā)展中的重要作用，全社會對新聞領域向往，很多八從小就有做新聞記者、編輯或主持人的理想，認為不僅能擁有熒屏上的光鮮，還可以為社會和人民“伸張正義”。這些因素在客觀上為我國新聞傳播教育的發(fā)展提供了辦學環(huán)境。

我國高校新聞傳播教育發(fā)展中存在的問題

全方位多層次的辦學使我國高校新聞傳播教育體系不斷完善，客觀上培養(yǎng)了大批有專業(yè)素養(yǎng)的新聞從業(yè)人員，但同時也逐步暴露出新聞傳播教育發(fā)展中的一些問題。高校擴招造成新聞專業(yè)學生爆增，而培養(yǎng)出的學生多具有理論知識而非專業(yè)技能，這讓新聞機梅對從高校走出的許多新聞人才大失所望。

分析20余年間我國高校新聞傳播教育，可以發(fā)現如下方面的問題：

1　發(fā)展迅速，質量下降

很多高校并非具備創(chuàng)辦新聞傳播專業(yè)的基礎，而是因為看到該專業(yè)發(fā)展趨勢火爆、能有很好的生源，便盲目創(chuàng)辦或者擴招。專業(yè)是建立了，但專業(yè)沒有深厚的文化基點，就不免在培養(yǎng)方式上流于表面，學生質量也就下降了。

2　專業(yè)教學的理論知識落后

我國新聞傳播業(yè)雖然發(fā)展很快，但在我國還是一個年輕行業(yè)，因此理論積淀并不厚實，許多傳播學和新聞學的經典著作還是外國的。特別是美國的。但由于國情不同。理論的借鑒不能全部靠“拿來”，這就對理論學習造成障礙。且我國的較多新聞專業(yè)傳播理論著作很多已經跟不上時代的需求，老師在選擇教材的時候感到困惑，學生也無所適從。

3　新聞傳播教育不能緊密地和實踐相結合

我國高校新聞傳播專業(yè)全職教師占絕大多數。很多教師擁有豐富的理論而非實踐知識。一些學校已經意識到這些問題，便采用講座和報告會的形式聘請有經驗的媒體工作者對學生進行輔導，而這種輔導多無法形成長效機制，請來的媒體工作者由于個人的觀點迥異，無法為學生們帶來系統(tǒng)性的知識體系。

4　新聞專業(yè)的學生得不到充分的實踐教育

眾所周知。新聞傳播學是一項實踐性很強的科學。我國高校新聞傳播教育也非常注重基本技能的培養(yǎng)，但實踐教育的渠道并不豐富。多數學校校報、電視臺承擔著實踐教育基地的功能，但由于不能和社會上的新聞專業(yè)需求掛鉤，學生的職業(yè)精神和技能無法得到專業(yè)的訓練。當然還有更多學生選擇在媒體單位實習，但實習期一般較短且僅僅設在最后一學年，學生在實習中發(fā)現不足后無法回學校進行進一步提高，且更多學生并不能把實習落到實處，而只是當作任務完成，讓唯一能起作用的實踐機會流于形式。

我國高校新聞傳播專業(yè)的學生合格的標準更多的還是對畢業(yè)論文的審核，實習的成績當然也納人其中。但比重不大。同時，受我國高校教師評價標準的制約，新聞傳播專業(yè)教師的考核也離不開學術論文的質量和數量，因此老師的實踐和檢驗專業(yè)素質、能力的機會更少，這樣怎能教出業(yè)務素質高的學生?

他山之石：美國高校新聞傳播教育的啟示

讓我們來看美國作為傳媒大國，其高校新聞傳播教育的特點：

美國高校新聞傳播教育的目標明確定位在培養(yǎng)學生的采訪、寫作、編輯及評論等基本業(yè)務能力，提高他們感覺新聞的積極性和敏感性；同時重視新聞職業(yè)精神的培養(yǎng)。

美國高校新聞傳播專業(yè)課程由專業(yè)課和基礎課構成。專業(yè)課以新聞傳播業(yè)務課為中心，把如何寫好新聞、制作新聞作為教育重點；且并行開設大量社會科學課程，注重培養(yǎng)學生的人文和社會科學理論素質。

美國高校重視新聞實踐基地的建設，實踐體系完備，與社會充分接軌。例如，美國密蘇里新聞學院擁有真正的報社、電臺和電視臺。學院主辦的電視臺是美國國家廣播電視臺NBC的一個分支機構，也是全世界惟一一家由學生擔任記者、制片人和電視錄像制作入的商業(yè)電視臺，每天有三小時的新聞直播節(jié)目，成為最好的為學生進入現實世界做準備的培訓。他們主張學生通過新聞實踐學到更多的知識，而不是僅僅談論這個職業(yè)。

美國新聞傳播專業(yè)普遍要求老師有新聞實踐背景。據統(tǒng)計，美國新聞傳播專業(yè)全職教師僅為30％，學校從校外聘請了大量具有豐富實踐經驗的兼職老師，他們多來自著名媒體，擔任一線教學任務。密蘇里新聞學院的教師中。專職理論教師和專職、兼職實踐教師各占一半，其中有三名專業(yè)實踐教師獲得過美國最高新聞獎“普利策獎”。

篇4

（1）新媒體的概念

首先，新媒體的發(fā)展是基于互聯網這一前提之上的，在互聯網和計算機的雙重條件之下，新媒體逐漸應運而生。新媒體的產生是與傳統(tǒng)媒體相比較而出現的，一般來看，新媒體是一種可以向受眾提供更多豐富的信息，通過更多全新的技術手段來實現信息推送的媒介。例如，網絡、手機、平板、數字電視等智能產品的出現，都可以稱為新媒體。它滿足人們多樣化、個性化的生活要求和生活特點，進而可以更為有效的滿足當代人對于信息的獲取要求，從而有效地實現和彌補傳統(tǒng)媒體在新聞傳播方面的不足和劣勢。

（2）新媒體的特點

新媒體與傳統(tǒng)媒體相比，具有許多傳統(tǒng)媒體所不具備的特點，這也是新媒體順應當代社會發(fā)展要求的關鍵所在。它所具備的特點包括：傳播主體普遍化、傳播方式多樣化以及傳播內容豐富化。首先，傳播的主體已經不局限于電視觀眾，它可以使得人們在任意時候，進行新聞的獲取，更多的人都可以接收到相應的電視新聞內容。其次，在許多的傳播平臺都可以有相應的新聞獲取，甚至比電視可以更早了解這些內容，人們可以通過微博、微信等方式，及時了解信息，從而掌握更多的新聞內容。最后，傳播內容的豐富，傳統(tǒng)的新聞傳播主要就集中在文字、圖片傳播上，而新媒體背景之下的傳播，可以更為有效地實現對內容的豐富，包括動態(tài)圖、視頻等，都成為激發(fā)人們獲取新聞興趣的重要保障。

二、傳統(tǒng)電視新聞傳播的問題

傳統(tǒng)的電視新聞傳播，是新聞傳播的根本，并不是說將要被取代，而是應該更好的發(fā)展，才能夠有效地實現對自身的發(fā)展與完善。首先，要明確傳統(tǒng)電視新聞具有一定的局限性，那就是新聞的播出時間受限，許多時候都必須要觀眾在固定的時間點，選擇固定的頻道來觀看新聞內容，這就導致了時空的局限性，以及對于觀眾自身積極性的一種抑制。其次，傳統(tǒng)電視新聞傳播的內容相對枯燥，觀眾對其認識和理解也比較有限，并不能夠兼顧到全部的受眾。所以受眾的范圍不能夠擴大，很多時候也很難真正地實現新聞傳播的意義。

三、新媒體視域下電視新聞傳播的變化

（1）傳播方式的變化

新媒體的發(fā)展，在很大程度上促進了電視新聞的發(fā)展和傳播。首先，促進了大眾對于新聞內容的接受。傳統(tǒng)的新聞內容大多數都是通過電視或者傳統(tǒng)的紙媒進行傳播的，而新媒體的崛起，就在很大程度上豐富了媒體傳播的渠道。手機、平板以及網絡終端，都成了傳播新聞的途徑，所以人們可以更加隨意地在自己可以安排的時間內進行新聞內容的獲取，再也不需要在固定的時間進行相應的電視新聞時間安排。這種傳播方式的變革實際上也是新媒體在不斷發(fā)展的一個重要表現，對于新的傳播方式，要不斷地進行推廣，這才能夠更好地實現對新媒體平臺的推送。

（2）傳播方法的變革

在新媒體發(fā)展的今天，傳播方法與從前相比也有了一定的變化。傳統(tǒng)的傳播方法具有許多的弊端，而新媒體恰好可以彌補這些不足。傳播方法的變革，可以有效地推進電視新聞的傳播。人們可以在更多的時候進行新聞的獲取，也可以有效的把握電視新聞傳播的方向?，F在的傳播方法包括互聯網傳播，這樣的一種傳播方式可以很好地滿足對人們日常生活的需求，也可以滿足當今時代的發(fā)展要求。傳播方法，從最初的報紙、雜志、廣播、影視、網絡，實現了很大程度的一個跨越，同時這也反映出了傳播方法的不斷深入變革，是科學技術不斷發(fā)展的產物，也是進行新媒體發(fā)展的重要前提。在這樣的傳播方法背后，電視新聞的傳播更加具有推廣意義，人們獲得的新聞內容，也將更為全面、真實與直觀。

（3）傳播內容的變化

在傳播內容的變化上，確實新媒體視域之下，具有了一定的突破和創(chuàng)新。首先，傳統(tǒng)的電視新聞內容，主要就是有關于國家大事或者政策法規(guī)的，這些與許多觀眾的實際生活都是具有較小關系的。所以許多時候觀眾并不能夠帶著更多的積極性來看待這些新聞內容。其次，傳統(tǒng)媒體播報的新聞內容過于死板和單調，人們并不能夠在第一時間獲得更多有自身息息相關的內容。而新媒體背景之下，傳播內容與從前相比，確實有了許多突破。新聞內容除了文字、圖片、插圖，更是有了許多的動態(tài)圖或者短小視頻，這非常符合當今人們的生活狀態(tài)，也可以滿足傳播的特點和要求。另外，作為全新的一種新聞傳播手段，更是具有許多傳統(tǒng)媒體所不具備的特點，將新聞內容按照板塊進行分類，一方面便于人們的查找；另一方面可以滿足不同受眾的不同要求。因此，在新媒體背景之下，傳播內容的變化與豐富，是改變人們對于傳統(tǒng)電視新聞傳播的弊端的重要方法，也是提升人們電視新聞傳播效果的重要保障。

四、結束語

篇5

關鍵詞：媒介融合；新聞主題策劃；問題研究

一、媒介融合給新聞主題策劃帶來的影響

新媒體時代的到來對現實社會產生最為直接的影響在于其改變了信息傳播方式，提升了信息共享效率，借助互聯網的信息傳播優(yōu)勢，最大程度上突破了時間和空間的限制，能夠多元化、多角度滿足受眾群體信息交流和共享的需要。在新媒體的沖擊下，影響最大的就是新聞行業(yè)，眾多的新聞媒體都轉向了新媒體平臺的建設當中，力圖借助互聯網的信息傳播優(yōu)勢提升新聞的影響力。但是傳統(tǒng)新聞媒體在互聯網轉型的過程中，傳統(tǒng)新聞媒體并未完全放棄以傳統(tǒng)紙質媒介、廣播電視為主導的新聞傳播，而是在保留傳統(tǒng)新聞傳播媒介的基礎上注重對新聞媒介的挖掘，逐步促進傳統(tǒng)媒介與互聯網媒介的融合，打造多元化的新聞傳播機制。在多元媒介融合的趨勢下，新聞主題的策劃機制發(fā)生了根本性的改變，主要在于策劃方式和策劃思路的變化。傳統(tǒng)媒介視域下的新聞主題策劃只需要考慮單一媒介或雙向媒介的信息交互性即可，按照正常的新聞策劃流程創(chuàng)設相應的新聞主題和新聞情景就可滿足新聞傳播的需要。多元媒介融合下的新聞主題策劃不僅要考慮傳統(tǒng)媒介的新聞傳播特征，還要形成互聯網思維，考慮新媒體等互聯網平臺的信息交互性和共享性，要著重突出以特色為主導的新聞主題，依據新媒體用戶的個性化需求確定具有信息價值、內容高度概括、通俗易懂、具備較強影響力的新聞主題來輔助新聞傳播，要著重以激發(fā)用戶的閱讀興趣為基礎融入網絡流行文化設定新聞主題，以此來迎合多元媒介狀態(tài)下的新聞傳播要求。

二、媒介融合狀態(tài)下的新聞策劃要注重新聞信息的傳媒性

媒介融合趨勢下新聞主題策劃機制的形成要突出考慮新聞信息的傳媒性。因為以不同媒介為載體傳播的新聞信息有著不同的價值屬性，需要考慮不同受眾群體的主觀影響因素。例如，以無線廣播電臺為主的廣播新聞，在主題策劃時只需要考慮新聞內容的表達性、結構性及主題影響性即可，不需要考慮新聞情景的表達性和受眾群體的差異性。以微信公眾平臺為載體而形成的共享化新聞，在主題策劃時不僅要考慮到新聞內容的表達性、受眾性、價值持續(xù)性，還要考慮新聞主題的藝術表達性、受眾群體的興趣差異等。因此，媒介融合環(huán)境下的新聞主題策劃，要充分考慮媒體平臺的價值屬性和受眾群體的個性化需求及興趣差異，要以不同受眾群體的興趣元素和個性化需求為導向，對不同信息媒介要傳播的新聞信息進行不同形式的新聞主題策劃，著重于新聞主題的文化價值和主觀表達效果，能夠有效吸引用戶的興趣，引起用戶情感上的共鳴。

三、媒介融合下的新聞主題策劃要樹立融合創(chuàng)新思維

在傳播媒介融合的發(fā)展背景下，為了適應新聞信息傳播所產生的變革，就要創(chuàng)新新聞主題策劃機制，要能夠有效利用各種傳播手段學會融合創(chuàng)新。首先，新聞策劃者要清晰認識到媒介融合下新聞傳播模式所產生的變化，要能根據不同新聞媒介平臺的受眾需求，充分挖掘新聞平臺的潛在價值屬性，能夠針對不同媒介的傳播特點創(chuàng)新新聞主題策劃機制，促進新聞主題策劃能與媒體新聞采編保持在同向固定需求中。同時，在媒介融合的發(fā)展趨勢下，新聞策劃者要學會新聞資源的常態(tài)化利用，深入挖掘所發(fā)現的熱點新聞素材和焦點性新聞事件，探究新聞事件背后的社會價值；新聞策劃者要學會視角轉換，對新聞事件相關的信息素材進行有效補充，持續(xù)關注新聞事件的事態(tài)發(fā)展，深層次表達新聞要闡明的社會意義，提升新聞信息的社會影響力。

四、媒介融合狀態(tài)下要注重新聞主題策劃的規(guī)范性

在傳播媒介融合發(fā)展的環(huán)境下，要重視新聞主題策劃的規(guī)范性，能夠讓新聞主題與新聞內容有機結合，讓新聞主題表達新聞事件，形成新聞事件的切入口，讓受眾能夠一目了然地了解新聞信息內容。這里所說的新聞主題策劃機制的規(guī)范并不是按照原有的模式進行主題策劃，而是要緊跟時代趨勢，能夠配合不同新聞的傳播媒介，根據新聞媒介的特點和價值屬性進行主題策劃。一是要求新聞主題策劃要能夠有效表達新聞內容，能夠第一時間將新聞事件報道出來，突出新聞信息的價值性和連續(xù)性，讓社會公眾第一時間了解新聞事件。二是要注重深層次挖掘新聞事件背后的社會意義，因為不同的新聞信息和新聞事件有著不同的社會背景和事件過程，這就要求新聞主題策劃者能夠根據新聞信息有效挖掘新聞的內涵，突顯新聞信息的價值屬性和社會意義，給社會公眾帶來啟示。三是新聞主題策劃還要充分考慮社會文化背景和受眾群體的文化認知差異，因為不同的區(qū)域環(huán)境下社會公眾有著不同的文化認知特點，這就要求新聞主題策劃者要根據流行性的網絡文化和社會文化選擇說明性較強的新聞主題來彰顯新聞的價值屬性，突出新聞主題策劃的人性化和文化性，讓新聞信息更具穿透力和社會影響力。

五、結語

媒介融合狀態(tài)下的新聞主題策劃要突出新聞信息的價值屬性，要針對社會公眾的興趣差異和個性化需求創(chuàng)新策劃機制，按照不同媒介的價值屬性和傳媒性設定新聞主題，讓其具有更強的說明性和影響性，從而有效吸引社會公眾的注意力。

參考文獻：

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［2］閆玉科.關于電視新聞深度報道的創(chuàng)新［J］.西部廣播電視，2017（05）：1-3.

篇6

【關鍵詞】網絡傳媒；新聞理論；沖擊在

互聯網快速發(fā)展的背景下，互聯網與多個行業(yè)的有效結合，促進了行業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展，而互聯網與信息傳播的結合就形成了網絡傳媒。網絡傳媒是互聯網普及應用以后產生的新事物，與傳統(tǒng)新聞傳播相比，具有更多突出的優(yōu)勢。因此，網絡傳媒的崛起對于傳統(tǒng)新聞媒體的發(fā)展帶來了巨大的沖擊?，F階段，網絡傳播的方式、內容以及效果都在不斷地更新，極大地滿足了人們對于信息傳播的需求，但是網絡傳媒的發(fā)展對于用于指導傳統(tǒng)新聞媒體發(fā)展的新聞理論而言，帶來了巨大的沖擊，甚至動搖了新聞理論的社會地位。

一、新時代網絡傳媒的特征

自從網絡傳媒這一概念出現以來，網絡傳媒得到了快速的創(chuàng)新和發(fā)展?，F階段網絡傳媒與傳統(tǒng)的新聞媒體相比，其傳播方式和傳播內容具有顯著的特征。首先，從傳播方式上來看，網絡傳播的方式更加多樣化，可以分為同步傳播和異步傳播兩種類型。同步傳播指的是在進行網絡傳播的過程中，傳播者和受眾者可以實現網絡同步，傳播信息同步。比如說現階段的網絡聊天室，現場直播等均屬于同步傳播。異步傳播指的是信息傳播者將信息不定時地進行傳播，異步傳播的形式可以實現個人對個人、個人對多人、多人對多人的傳播；其最大的特點就是可以聊天的形式實現傳播者和受眾者的互動。其次，從傳播的內容上來看，現階段網絡傳播的傳播者更加廣泛，用戶可以以個人的身份進行作品的創(chuàng)作和，同時也可以轉載其他媒體的新聞信息。這樣一來，網絡傳媒的內容就變得更加豐富，基本上涵蓋了人們生活、工作、學習等多個方面的內容。

二、網絡傳媒對于新聞理論的沖擊

在網絡傳媒的發(fā)展下，其對于傳統(tǒng)新聞媒體和新聞理論的沖擊主要體現在新聞傳播中介、新聞傳播內容和新聞傳播效果三個方面，主要問題體現在新聞傳播中介較為單一、傳播內容較為局限、傳播效果較為低下，下面將從網絡傳媒和傳統(tǒng)新聞傳媒的對比中分析網絡傳媒對于新聞傳播的沖擊。

（一）對于新聞傳播中介的沖擊

新聞理論是新聞傳播的理論指導，但是新聞理論中的傳播中介較為單一，主要是通過記者獲取國內外時政信息或者與民生相關的信息，然后通過層層篩選，編輯、出版后傳送到受眾人群手中。而網絡傳媒則剛好與之相反，由于網絡傳媒依托互聯網平臺，因此具有受眾范圍廣、人民性、大眾性的特點，在互聯網平臺下任何一個互聯網用戶都可以成為新聞媒體的傳播中介，傳播者可以分享來自身邊的生活趣事，或者轉載新聞報道中的國內外時政，關于民生的各項政策，其傳播的中介和內容都更加廣泛，更加貼近人民大眾的生活、學習、工作，更容易被受眾人群所接受。除此以外，由于傳統(tǒng)新聞理論對于新聞傳播信息的要求較高，進行傳播的新聞要具有一定的權威性和準確性，因此在新聞信息獲取的過程中往往需要經過層層篩選，其信息傳播內容和數量有限，涉及到的新聞類型較少。除此以外，傳統(tǒng)新聞理論下要求新聞傳播能夠獲取一定的經濟收益，因此在內容選擇和排版上，對于記者的要求更高，一定程度上限制了新聞傳播中介對于內容的創(chuàng)新和應用。但是在網絡傳媒的條件下，由于信息傳播的質量要求并不高，而且網絡傳播的中介更加廣泛，每個互聯網個體用戶都可以根據自己的喜好受眾人群可以接受的新聞，只要的信息能夠滿足人民大眾的需求并且可以通過信息審核，就可以在網絡上進行。因此從這一點上來看，網絡傳媒對于新聞理論的傳播中介產生了沖擊。

（二）對于新聞傳播內容的沖擊

隨著社會的發(fā)展，人們對于不同類型新聞的需求量逐漸增加，傳統(tǒng)新聞理論指導下的新聞內容已經不再滿足受眾人群對于多樣化傳播內容的需求。首先，從新聞傳播信息獲取的形式上來看，新聞媒體常常通過新聞采訪、資料收集、資料整理等形式獲取新聞資源，因此其新聞內容的獲取形式較為單一，獲取的內容雖然質量較高，但是涉及的范圍較為局限，并不能夠滿足受眾人群對于不同種新聞內容的需求。然而，網絡傳媒傳播內容較為廣泛，種類也更加多樣化，比如說網絡傳媒可以滿足不同受眾人群對于體育、綜藝、娛樂、音樂等信息種類的需求。除此以外，從網絡傳媒的新聞素材上來看，網絡傳媒的素材可以來源于個體用戶的日常生活，可以來源于用戶自己素材的收集創(chuàng)作，也可以來源于其他媒體對于新聞素材的轉載，基本上涵蓋了人們生活、工作、學習等多個方面的信息。與此同時，其內容也可以通過文字，圖片，視頻等多樣化的方式進行傳播；比如說現階段深受大眾喜愛的抖音、快手等小視頻網站，里面的用戶可以通過自己收集整理受眾人群喜愛的素材，通過視頻制作、添加配音、視頻來滿足不同受眾人群對于某一類信息的需求。因此，網絡傳媒更好地滿足了現階段人們對于不同信息量增長和信息多樣化的需求，對于新聞理論和新聞媒體的發(fā)展帶來了巨大的沖擊。

（三）對于新聞傳播效果的沖擊

信息傳播的效果主要指的是信息受眾在接收信息后所表現出的知識、情感態(tài)度和行為等方面的變化。首先從傳播理論上來看，傳統(tǒng)主張在新聞傳播的過程中，受眾人群要有選擇性地選擇自己感興趣的具體內容，然后再獲取自己對于新聞信息的需求，以此強化新聞傳播的效果；而網絡傳媒對于受眾人群的要求較低，受眾人群不必要首先選擇自己感興趣的信息然后再從信息中獲取自身的滿足，跳過了信息選擇的階段，受眾人群可以直接從信息中獲取滿足。其次從情感色彩上來看，由于新聞理論指導下的新聞媒體自身存在的缺陷，導致新聞媒體傳播的信息往往帶有新聞傳播者主觀的情感態(tài)度和認知，進而影響到新聞媒體傳播的效果；然而網絡傳媒就避免了來自某個人主觀情感對于受眾人群信息獲取的影響，比如說，如果受眾人群不喜歡這個人帶有主觀情感色彩的新聞內容，就可以直接跳過，來獲取符合自己信息需求的新聞內容。最后從互動效果上來看，由于傳統(tǒng)新聞媒體的傳播屬于單向傳播，往往不能夠得到來自于受眾人群的意見反饋，其傳播的效果并不明顯。然而，網絡傳媒不僅具有信息傳播的廣泛性，而且可以基于多種信息傳播的平臺實現傳播者和受眾者之間的互動交流，其信息傳播的效果更加明顯。因此，網絡傳媒從傳播的效果上來講，對于新聞理論和新聞媒體產生了一定的沖擊。

結語

網絡傳媒作為現階段信息傳播的主要方式之一，與傳統(tǒng)新聞理論指導下的傳統(tǒng)新聞媒體相比，其具有傳播中介廣泛，傳播內容豐富，傳播效果明顯的特點，其傳播的中介涉及到成千上萬的互聯網用戶個體，傳播的內容涉及到人們工作、學習、生活的多個方面，傳播的形式包括了視頻、文字、音樂等多種形式，傳播的效果相比于傳統(tǒng)新聞理論下的新聞傳播來說更加明顯。因此，在網絡傳媒逐漸發(fā)展壯大的時代，網絡傳媒對于新聞理論和傳統(tǒng)新聞媒體的發(fā)展帶來了巨大的沖擊，未來新聞傳播的發(fā)展必須要從信息傳播中介、信息傳播內容以及信息傳播效果三個方面進行創(chuàng)新，以滿足新時代人民大眾對于新聞信息的多樣化需求。

參考文獻：

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篇7

【關鍵詞】新媒體時代 傳統(tǒng)電視新聞 新聞傳播

電視新聞作為傳統(tǒng)新聞媒介之一，在面對新媒體時代給傳統(tǒng)新聞媒體帶來的巨大沖擊，需要進行不斷地創(chuàng)新與發(fā)展，保留傳統(tǒng)電視新聞傳播的優(yōu)勢以及特色，在原有的基礎上進行不斷的改進，借鑒新媒體的傳播優(yōu)勢與自身的傳播特點進行不斷地整合，使傳統(tǒng)的電視新聞可以與時俱進，不斷地發(fā)展與進步。

一、發(fā)展傳統(tǒng)電視新聞傳播必然性

（一）社會受眾的需求

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對新聞消息的需求不斷增加，對新聞傳播速度的要求更高，傳統(tǒng)的電視新聞傳播的速度已很難滿足受眾對新聞傳播速度的需求，而隨著新媒體的發(fā)展，受眾獲得新聞的途徑增多，主要利用網絡來了解新聞，利用手機、電腦、iPad等媒介，用各種新聞APP、微博、微信等軟件瀏覽新聞消息，新媒體的新聞傳播具有及時、便捷的特點，在一定程度上可以滿足受眾對新聞消息的需求，但是在新媒體的全面性與準確性方面還存在這缺陷，受眾對新媒體所傳播的消息不一定全部相信，并對新聞的真實性存在著質疑，但也有的受眾則會全盤接受新媒體所傳播的新聞，這都不利于新聞的真實性傳播，在這一方面是新媒體與傳統(tǒng)電視新聞傳播都需要不斷發(fā)展的一個方向，需要保證新聞及時、全面、真實的進行傳播。

（二）新媒體時代對其發(fā)展的挑戰(zhàn)

1、傳統(tǒng)的電視新聞傳播時效性差。新媒體的新聞傳播多以文字、簡易的畫面形式進行傳播，而傳統(tǒng)的電視新聞傳播則需要進行新聞采編與制作，最后在特定的時間內由新聞播報者進行播報，當新聞傳遞給受眾時，已經失去了其“新鮮性”，新媒體傳播新聞，主要利用互聯網之便進行及時的新聞傳遞，當受眾對某些新聞事件的進展情況進行了解時，會主動在微博、微信、各大網站上進行搜索，而不是在電視機前等待新聞的播報。例如天津爆炸事故，受眾對于事件進展的主要了解渠道首先是新媒體，而其次才是利用電視新聞來了解事故的發(fā)展情況。

2、傳統(tǒng)的電視新聞傳播的形式落后。傳統(tǒng)的電視新聞傳播方式比較單一，并且是一種單項的傳播方式，利用聲音與畫面相結合的傳播模式，滿足受眾對新聞的需求，新媒體的出現，使新聞的傳播模式變?yōu)榱穗p向的傳播方式，當受眾在接受到新聞內容后，還可以及時進行反饋，有效的實現了新聞的雙向性傳播，在接受新聞的類型上有著很大的自由性，受眾可以根據個人喜好來接受新聞內容，包括對社會新聞、經濟新聞、娛樂新聞等自由選擇，新聞內容根據人們的喜好不斷地被細化，而傳統(tǒng)的電視新聞還不能靈活的做到細化新聞，即便是細化了新聞內容，在信息量上還是不能滿足受眾的需求，由此可見傳統(tǒng)的電視新聞要想不斷地發(fā)展其傳播的形式，還需要做出很大的努力。

3、傳統(tǒng)的電視新聞傳播的內容實用性差。新媒體時代下的新聞內容比較豐富，移動媒體或網絡的終端為受眾提供文字、音頻、視頻、動畫等媒介手段，充分利用微博、微信等進行新聞傳播，受眾在進行瀏覽時，還可以自由的快進、后退等，實現瀏覽新聞的自由性，同時受眾還可以下載新聞、轉發(fā)新聞，擴大新聞的傳播范圍，提高了新聞的傳播速度，方便新聞的日后查詢與收看，在極大程度上提高了新聞傳播的實用性以及互動性，而這些特點是傳統(tǒng)的電視新聞傳播的局限性，需要不斷地進行創(chuàng)新。

二、發(fā)展傳統(tǒng)電視新聞傳播的有效策略

（一）提高電視新聞傳播的時效性。新聞的三要素是時效性、新鮮性、真實性，其中時效性可以說是新聞傳播的生命，傳統(tǒng)的電視新聞傳播要想在新媒體環(huán)境下保持住新聞的時效性，就需要對新聞內容進行精簡，用“一句話傳播”的方式進行新聞傳播，要將傳統(tǒng)電視新聞的現場直播的形式保留下來，在進行現場直播時，記者要力求精簡去掉過多的修飾，直奔新聞主題，滿足受眾對新聞信息的及時性需求，在進行新聞制作時，對于畫面的編輯也要力求快速、簡潔，對于重大的新聞可以臨時調整新聞的播出時間，將新聞的播出做到及時并且靈活，不再中規(guī)中矩，使新聞的傳播有其存在的價值，電視新聞在收集新聞的方式上要進行創(chuàng)新，拓寬收集新聞線索的辦法，例如，可以利用微博、微信公共號，由受眾提供新聞線索，不再僅僅依靠記者出去采訪收集新聞線索，提高新聞的時效性，但需要記者對受眾提供的線索進行核實，保證新聞的真實有效。

（二）堅持新聞傳播的真實性。傳統(tǒng)電視新聞傳播的最大優(yōu)勢是其具有較高的真實性，電視新聞的形象、直觀等特點，以及新聞工作者的職業(yè)道德素養(yǎng)，在進行新聞傳播時，除了注重新聞內容的時效性外，還注重新聞的真實性，這一特點也是電視新聞在新媒體時代下發(fā)展的最大優(yōu)勢之一，在進行電視新聞的創(chuàng)新與發(fā)展方面，需要加強新聞真實的傳播，這一點對新聞工作者的要求比較高，需要新聞工作者始終堅持新聞的真實性，利用真實的聲音與畫面進行新聞報道。

（三）積極的與受眾進行互動。電視新聞傳播的一大發(fā)展方向，是增加與受眾之間的互動，開展各種渠道，例如短信、電話、微信、微博等方式，發(fā)揮本臺明星主持人或者記者、工作人員等的作用，來與受眾進行實時互動，學習借鑒其他電視臺的新聞傳播與受眾之間的互動辦法，利用某一話題與受眾進行實時討論，調動觀眾的積極性。將傳播的新聞進行深度化報道，挖掘新聞的真實原因，增加新聞評論等方式，發(fā)揮電視新聞輿論報道的功能。

結語：新媒體時代為傳統(tǒng)的電視新聞帶來的挑戰(zhàn)有很多，但是其為電視新聞的傳播也帶來很多發(fā)展的機會，不斷發(fā)展電視新聞傳播模式已經是新媒體時代下電視媒介生存與發(fā)展的必然途徑，需要電視新聞工作者積極的對傳統(tǒng)的電視新聞傳播進行不斷地創(chuàng)新與發(fā)展，轉變電視新聞的傳播模式。

參考文獻：

篇8

關鍵詞 媒介融合 新聞教育 改革

“媒介融合”（Media Conver gence）最早由美國馬薩諸塞州理工大學普爾教授1983年在《自由的科技》中提出“傳播形態(tài)融合”，本意是各種媒介呈現出多功能一體化的趨勢，這種關于媒介融合的想象更多地集中于將電視、報刊等傳統(tǒng)媒介融合在一起。①美國新聞學會媒介研究中心主任Andrew Nachison將“融合媒介”定義為“印刷的、音頻的、互動性數字媒體組織之間的戰(zhàn)略的、操作的、文化的聯盟”。②他強調的“媒介融合”更多是指各個媒介之間的合作和聯盟。

國內較早對“媒介融合”進行研究的蔡雯教授認為“內容重整與組織重構是實踐‘融合新聞’的必由之路?！雹壑袊鴤髅酱髮W蘇志武教授指出“‘媒體融合型’教育教學的實質就是要突破那種按各媒體種類設置專業(yè)方向和課程體系的傳統(tǒng)做法，既著眼于學生的學業(yè)，更著眼于學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，讓學生具備更加合理的知識結構和創(chuàng)新實踐能力，使其適應不同媒體相互滲透、融合發(fā)展的需求?！雹?/p>

就目前現有研究成果來講，學者們都已經注意到了新聞教育模式改革勢在必行，但對媒介融合背景下的新聞教育并沒有建立一種較有說服力的模式。媒介環(huán)境的改變導致過去的新聞教育模式已不再適應社會發(fā)展要求，新聞教育體系需要重新建構。

一、媒介融合背景下新聞教育的主要問題

（一）教學模式陳舊、課程設置單一

國內新聞教育多采用傳統(tǒng)教學模式，在整個教學過程中，教師始終處于主導地位，學生被動接受，很難發(fā)揮學生的主觀能動性。課程設置往往圍繞某一媒體來設置，呈現“單一化”特征。如新聞學專業(yè)課程主要圍繞平面媒體的采寫編評設置，廣播電視專業(yè)課程則以廣播電視為主設置，缺乏交叉性與綜合性，忽略課程之間的多維度、多層次聯系，造成培養(yǎng)出的學生在知識結構、理論素養(yǎng)及技能操作上過于單一。同時，新聞學專業(yè)大多用培養(yǎng)文字編輯的標準培養(yǎng)學生，注重信息內容而非技術手段，強調對工作流程、文字加工規(guī)范標準的學習。顯而易見，在媒體融合趨勢及媒介市場競爭日益激烈的背景下，傳統(tǒng)新聞教學模式和課程設置已遠遠滯后于傳播技術的發(fā)展。

（二）教育理念與傳播現實差距明顯

媒介融合的大趨勢對新聞教育理念與傳播現實之間的有效整合提出了挑戰(zhàn)。未來的新聞傳媒需要團隊合作，包括新聞策劃、采訪寫作、技術支援等，而當前部分高校的新聞教育理念不明晰，造成學生走上工作崗位后，很長時間難以適應媒體環(huán)境。結合我國傳媒業(yè)發(fā)展的實際需求，未來我國新聞教育只有按照寬口徑、厚基礎、跨媒介、懂技術、精專業(yè)、深內涵的要求來建立課程體系，才能培養(yǎng)出高質量的新聞傳播人才。

（三）專業(yè)細分與業(yè)務技能割裂

當前，新聞傳播教育被各種媒介形式切割，很難達到科學性、人文性、綜合性與專業(yè)性的統(tǒng)一。如新聞學專業(yè)、廣播電視新聞學專業(yè)、廣告學專業(yè)、出版與編輯專業(yè)、傳播學專業(yè)等把學生框定在狹小的專業(yè)研究領域。而其中，傳播學專業(yè)又被分解成網絡傳播學、公共關系學、媒介經營與管理等專業(yè)方向，割裂了傳播學應有的學科體系。媒介融合的核心是信息和資源的整合，新聞教育不能背離傳統(tǒng)，更不能為突出精專而過分注重專業(yè)細分，從而割裂多種技能的培養(yǎng)。

（四）跨媒體新聞教育相對滯后

就新聞教育而言，國內高校在搭建實戰(zhàn)性跨媒體新聞教育平臺方面，還相對滯后。目前國內多數新聞學院還沒有將媒介融合教育納入必修教學體系，造成高校新聞教育和人才培養(yǎng)嚴重滯后于傳媒發(fā)展和社會需求?？缑襟w新聞教育，要改變傳統(tǒng)新聞教育體制，讓學生從純粹的理論課堂走出來，走向現實傳媒的真實環(huán)境。新聞教育改革應建立在媒介發(fā)展的基礎上，注重涵蓋新聞教育的一般規(guī)律，夯實學生的多種技能，任何單維度取向都容易造成人才教育的片面化、滯后性。新聞教育體系的構建，應充分體現新聞傳播人才培養(yǎng)的目標，明確新聞教育實踐內容，并以此為原則組成一個層次分明、分工明確、適應傳媒快速發(fā)展需求的新聞教學體系。　二、媒介融合對新聞教育提出的新要求

媒介融合大潮引發(fā)新聞傳播教育的變革，對新聞傳播課程體系的設置及媒介從業(yè)人員的素質和能力提出了更高要求。

（一）優(yōu)化課程體系

1.改革現有課程

對現有新聞傳播課程設置進行調整與改革，是媒介融合背景下對新聞傳播課程體系提出的新要求。各新聞學院可以在現有課程的基礎上，整合資源，對課程體系進行有機融合，淡化理論課程與實踐課程之間的界限，將理論課程與實踐課程相結合，在實踐中豐富理論內容。同時，打破按學科設置實驗室的傳統(tǒng)方式，對新聞教育設施進行重新整合，形成融合式課程體系。如中國人民大學新聞學院對全院通用基礎專業(yè)課程進行改革，新開設音頻視頻內容制作、數字傳播技術應用兩門業(yè)務性專業(yè)課程，使新聞學專業(yè)原來只側重于印刷媒體的課程體系得到改造，使學生可以學習廣播電視新聞傳播業(yè)務和新媒體傳播業(yè)務，全面掌握各種類型媒介所需要的專業(yè)知識和技能，從而適應媒介融合發(fā)展的需要。當然，改革現有課程，還可以通過增設輔修專業(yè)、增加課題研究等形式來實現。

2.拓展學科內容

隨著媒介融合的不斷加快，國內一些知名院校紛紛加快優(yōu)化課程體系的步伐。中國人民大學新聞學院于2007年開始在新聞學專業(yè)中新增數字新聞傳播專業(yè)方向；南京金陵學院開設媒體融合專業(yè)；四川大學和成都商報聯合組建四川大學跨媒體研究所，面向四川大學本科學生開設網絡新聞與文化傳播公共選修課程。“目前，我國新聞傳播學科在大學本科階段設定的專業(yè)方向，基本上是在網絡數字化信息技術全方位進入新聞傳播領域之前設定的。在媒介融合的背景下，傳統(tǒng)的專業(yè)知識界限和專業(yè)技能界限都將被更大程度地突破，因此，學科的組織架構需要適應媒介融合的趨勢，以保證各個專業(yè)都具有更強的開放性與兼容性?！雹?/p>

3.打造專業(yè)特色

在媒介融合背景下，傳統(tǒng)的新聞教育專業(yè)設置已不能滿足當今融合媒體發(fā)展的要求。各高校在專業(yè)建設中，要打破院系鴻溝，整合力量，形成優(yōu)勢專業(yè)體系；加強實踐教學，根據自身實力及地域實際，打造專業(yè)特色。新聞傳播原有專業(yè)，如經濟新聞專業(yè)、法制新聞專業(yè)和體育新聞專業(yè)可以繼續(xù)強化特色。傳統(tǒng)新聞學專業(yè)可以在加強學生全媒體技能培養(yǎng)的基礎上，重點突出某一個方面，在新聞評論、企業(yè)新聞、民生新聞、政府新聞、民族新聞、英語新聞等方面形成自己的特色和優(yōu)勢。中國人民大學從2009年開始，在本科教育階段特色辦學，推出六個專業(yè)課程包，讓學生能夠既打好學科基礎知識，又能根據興趣選擇自己感興趣、有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)課程?！。ǘ┯行нM行融合新聞技能培訓

媒介融合時代，新聞教育內容多而復雜，需要對整個教育教學體系認真勾劃，重視學生在校內外媒體的融合新聞技能培訓。

1.校內媒體實訓

主要是通過平時作業(yè)訓練、學生自辦報紙電臺等，讓學生就某一方面技能進行全面訓練，鞏固所學知識，提高實踐能力。學生通過在校內報刊、廣播電視、校園新聞網等實戰(zhàn)訓練，熟悉新聞采編制作流程，為進一步提高專業(yè)技能奠定基礎。為適應媒介融合趨勢，建立數字多媒體播出平臺。如中國傳媒大學電視臺利用學校網站搭建了“專門的網絡電視臺，集中了文字、視頻、音頻（主要是視頻）等多媒體手段，把校報、校電臺、校電視臺和網絡電視臺的新聞和節(jié)目等整合起來，使學生真正擁有一個融合新聞的實踐平臺”。⑥

2.校外媒體實習

主要包括專業(yè)實習、畢業(yè)實習和頂崗實踐等環(huán)節(jié)與校外媒體合作，提高學生實踐能力。通過與報社、通訊社、廣播電臺、電視臺、雜志社、軟件公司、音像制作公司等“聯姻”，為學生實踐能力的就業(yè)提供多種平臺。學生在校外媒體接受真實工作鍛煉，可以培養(yǎng)其動手實踐能力和開拓創(chuàng)新能力，增強新聞敏感和策劃寫作能力。此外，學校應鼓勵學生參加豐富多彩的專業(yè)技能競賽活動，如新聞寫作、攝影攝像、網頁制作等競賽。只有讓學生“走出去”，才能使學生真正把理論學習和實戰(zhàn)訓練結合起來。

（三）提升專業(yè)綜合素養(yǎng)

1.培養(yǎng)新聞專業(yè)素質

媒介融合對新聞教育提出了更高要求，反映在新聞專業(yè)素質領域，就是要求新聞傳播人員成為新聞采編制播的“多面手”。無論是新聞采編還是音視頻制播，都是傳統(tǒng)新聞學教育的基本功。但在媒介融合時代，對采編制播等基本新聞傳播技能和專業(yè)素養(yǎng)的要求更高，不僅要懂新聞，更要有技術、善管理，具有策劃整合能力的新聞人才。因此，在媒介融合的趨勢下，對于新聞基本功的教育和培養(yǎng)，需要不斷加強。

2.培育新聞思辨能力

新聞教育的目標應注重培養(yǎng)新聞記者批判性思維的能力、解決問題的能力以及管理能力。“隨著新聞來源的和信息渠道的劇增，在多種媒體融合的新聞編輯部中，編輯的主要職能已經不是采集新聞，而是對浩如煙海的新聞和信息進行篩選與重新組合，使這些雜亂的信息呈現出相互聯系和深刻意義，并使其轉化為知識，新聞從業(yè)者也因此在某種意義上成為知識的生產與管理者。”⑦

（四）加強與媒介融合教學研究相應的“硬件”建設

媒介融合的趨勢也影響了新聞教育的“硬件”設備建設。無論是平面實驗室、非線性編輯實驗室，還是攝影實驗室、電視編輯實驗室、媒體融合實驗室，將專業(yè)實踐、仿真環(huán)節(jié)等引入新聞教育教學，為課程體系改革和學生傳媒實踐開辟道路。

1.設備接入

在媒介融合時代，使用Wordpress創(chuàng)建博客網站、使用Twitter更新實時信息、使用Facebook上傳文章日志、使用Flickr和Youtube分享圖片視頻、使用Deliciuos收藏保存資料成為媒體從業(yè)人員應當掌握的基本常識，而這些手段和方法是過去傳統(tǒng)的新聞教育課程中所不具備的，它為新聞教育提供了一種全新的“硬件”設備支持。

2.技術支持

傳播技術打破了傳統(tǒng)媒介之間的壁壘與邊界，多種傳播媒介由共存共生走向互相融合。IT行業(yè)從技術上解決了媒介融合的“硬件”建設問題，具有無限包容性特征和海量信息存儲能力的互聯網絡，千變萬化的文字處理技術、視頻音頻技術、特效技術、動畫技術以及存儲、搜索、鏈接、上傳、下載等技術的日趨完善，為媒介融合提供了強大的技術保障。

3.構建融合型實驗室群

打破原來按學科設置實驗室的傳統(tǒng)布局，對實踐教學設施進行重新整合，構建融合型實驗室群，形成融合式實踐教學模式。2006年中國人民大學新聞學院借鑒美國密蘇里大學新聞學院模式，學生在自主創(chuàng)辦《新聞周刊》的基礎上，創(chuàng)辦網絡電視臺、網絡電臺和網站，形成“接力傳媒”集團，對學生開設跨媒體傳播實驗課程；2007年汕頭大學長江新聞與傳播學院與密蘇里大學新聞學院聯合成立國內新聞學院首家融合媒體實驗室，培養(yǎng)能在數碼化平臺上進行新聞業(yè)務的新型傳媒人才；中國傳媒大學、復旦大學等努力改善新聞教育教學設施與實驗室設施，先后建立網絡教室、電子排版系統(tǒng)、廣播電視采編系統(tǒng)等新聞教學實驗室，為新聞教學提供了堅實的“硬件”支持。

（五）解決媒介融合師資匱乏難題

1.整合師資

在媒介融合背景下，新聞教育應在現有師資力量整合上下功夫。將擁有不同專業(yè)背景、不同年齡段的新聞傳播學科教師整合成突破專業(yè)局限、具有跨媒體、跨學科、跨專業(yè)的師資隊伍?；ハ鄬W習、取長補短，不斷調整知識結構，形成具有扎實理論基礎、精專業(yè)務能力、豐富從業(yè)經驗的師資力量。同時，淡化理論教學與實踐教學的界限，理論教學中有實踐內容，實踐教學中有理論支撐。打破專業(yè)理論教師與實踐指導教師的界限，形成專業(yè)教師指導學生實踐，實踐教師參與理論科研的新模式。

2.送出培訓

一方面積極鼓勵和引導教師參與傳媒實踐，通過跨媒體的采寫編評攝制等技能培訓和跨媒體的經營管理，將理論應用于實踐，把最新技術、最新經驗及媒介融合發(fā)展的新動向、新趨勢帶到課堂上。另一方面選派一些青年骨干教師到國內外其他高校交流學習，掌握新理論、學習新技術，使之成為新聞傳播前沿理論與實踐技能相結合的“雙師型”教師。

3.引進合作

引進媒體資深從業(yè)人員直接參與課堂教學。在人才引進上應突破一些條條框框，把社會上具有真才實學的新聞傳播教師引進來，或者采用多種合作方式加以聘任。重視聘請兼職教授、資深專家、名記者或具有豐富實踐經驗和技能的從業(yè)者、管理者、經營者定期講座，開設選修課程或創(chuàng)建論壇等方式，傳授從業(yè)經驗、介紹業(yè)界最新發(fā)展動態(tài)，補充擴大課堂信息量，形成業(yè)界和學界的良性互動。

由于國內多數高校對媒介融合背景下的新聞教育等方面的研究還處在探索階段，尤其是對于新媒體教育缺乏經驗。為了解決師資匱乏問題，可以采取依托學校傳統(tǒng)媒體院系的教學資源，將本校優(yōu)勢與名校經驗相結合，采取聯合辦學，增強教育實力，在更高層面上優(yōu)化教育資源配置。

注釋

①孟建：《媒介融合：粘聚并造就新型的媒介化社會》[J]，《國際新聞界》，2006年，第7期。

②Andrew Nachison。 Good business or good journalism Lessons from the bleeding edge， A presentation to the World Editors’ Forum， Hong Kong， June 5， 2001

③蔡雯：《媒介融合趨勢下如何實現內容重整與報道創(chuàng)新——再論“融合新聞”及其實施策略》[J]，《新聞戰(zhàn)線》，2007年，第8期。

④蘇志武：《媒體融合時代應培養(yǎng)“全媒體記者”》[EB/OL]，http：//gmw.cn/01gmrb/2009-04/23/content_912637。htm。

⑤高鋼：《媒體融合環(huán)境下新聞人才的培養(yǎng)》[EB/OL]，http：//finance.sina.com.cn/hy/20081104/19235467741.shtml。

篇9

“共建”新聞學院，正是通過交流與互動有效地解決理論與實踐“脫節(jié)”的問題，讓教學人員和媒體工作者產生知識和功能的互補，共同從理論抽象和基礎學術層面來深入研究實踐中遇到的問題，用正確理論促進新聞傳播事業(yè)跟上時展的步伐。成都市委宣傳部、成都學院在前期反復調研、論證、研究的基礎上，進行了一系列的實踐和探索。下面選取了共建方案的部分主要內容，作如下推介。

（一）指導思想堅持以新聞觀為統(tǒng)領，立足于資源共享、合作辦學、合作育人、合作發(fā)展，加強高校新聞院系師資隊伍建設，創(chuàng)新新聞傳播人才培養(yǎng)機制，提高新聞傳播人才培養(yǎng)水平，著力培養(yǎng)一批具有“正確立場、人民情懷、責任擔當、傳播創(chuàng)新”的新聞工作者隊伍和新聞傳播后備人才，為推進成都市新聞事業(yè)健康發(fā)展提供強有力的人才保障和智力支撐。

（二）共建任務1.建立聯合培養(yǎng)新聞傳播人才機制。建立由成都市委宣傳部領導，市教育局、市廣新局，各區(qū)（市）縣委宣傳部、高新區(qū)發(fā)展策劃局、天府新區(qū)成都片區(qū)科宣局，成都傳媒集團、市廣播電視臺，市記協(xié)及各主流新聞單位等共同參與，成都學院組織實施的聯合培養(yǎng)新聞傳播人才的機制，推動成都學院與新聞宣傳單位在師資隊伍、實踐基地方面的共建，鼓勵成都學院與境內外高水平大學開展新聞傳播人才培養(yǎng)的交流合作，突出應用型人才培養(yǎng)。2.加強新聞觀教育。把新聞觀教育融入新聞傳播人才培養(yǎng)全過程、各環(huán)節(jié)，引導師生始終堅持新聞工作黨性原則，堅持正確政治立場和政治方向。加強新聞職業(yè)精神職業(yè)道德教育，引導師生秉持新聞職業(yè)操守，履行新聞工作社會責任，增強做好黨的新聞工作的責任感、使命感。3.加強人才培養(yǎng)基地建設。按照更加注重新聞觀統(tǒng)領、更加注重學科交叉融合、更加注重職業(yè)道德培養(yǎng)、更加注重現代技術運用的原則，制訂科學的人才培養(yǎng)方案，加強新聞傳播人才培養(yǎng)基地建設。

（三）共建內容1.辦學設計。結合現代媒體業(yè)的發(fā)展，頂層設計新聞學院的教育教學，努力構建多維度、多層次的新聞傳播人才培養(yǎng)教育體系，推進成都市新聞傳播人才的學業(yè)教育、繼續(xù)教育和提高教育。切實培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的專業(yè)人才，以滿足支撐成都市作為首位城市，在領跑全川發(fā)展中對各級各類新聞傳播人才的大量需求。2.加強學科專業(yè)建設。結合學校自身應用型人才培養(yǎng)定位，切實加強專業(yè)建設，完善培養(yǎng)計劃，致力于把成都學院的新聞傳播類相關專業(yè)建設成省級、市級普通高等院校卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃試點專業(yè)。切實加強課程體系的改革與創(chuàng)新，積極引入媒體實戰(zhàn)項目置換現有學校課程，推進實戰(zhàn)型課程建設與教學改革，力求在國家級、省級精品課程建設方面有新突破。在教材選用和編寫中強化教學與教改建設，體現出新聞傳播類專業(yè)的基礎性（新聞觀）、系統(tǒng)性（職前職后一體化）、廣泛性（學生涉獵的知識面）。學校加大投入，組織教師、行業(yè)專家合作編寫出版培養(yǎng)成都市新聞傳播人才的相關教材。3.開展師資隊伍建設。成都市委宣傳部每年定期從新聞單位挑選10名優(yōu)秀編輯記者到成都學院兼職或掛職任教，從成都學院選派10名骨干教師到新聞單位兼職或掛職1～2年，或到國內外高校新聞傳播專業(yè)學習。派出單位在人員職級晉升、職稱評定等方面予以政策傾斜。每年推薦1～2名學界知名學者、業(yè)界知名專家、媒體精英、優(yōu)秀從業(yè)人員到成都學院兼職授課或從教。引入“雙導師”制，聘請業(yè)界導師和學校教師共同在選課、實習、撰寫畢業(yè)論文、就業(yè)等方面指導學生，推進教學與行業(yè)的接軌，讓學生與行業(yè)“零距離”接觸，加強學生一線體驗和業(yè)界專業(yè)訓練。4.推動資源共建共享。共建“成都市新聞傳播研究中心”，開展新聞傳播趨勢研究，指導成都市新聞傳播行業(yè)的實踐。成立“成都市新聞傳播培訓中心”，開展新聞傳播從業(yè)人員的培訓工作。共建實訓、實習基地，成都學院與市新聞單位合作，共建5～10個實訓、實習等實踐教學基地，積極建設校外實踐平臺，強化新聞傳播類專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的從業(yè)技能。5.構建評估機制。健全成都市委宣傳部組織，市級相關單位、專家閱評組、市級媒體等多方參與的評估機制，對新聞學院開展的新聞工作者和新聞傳播人才培養(yǎng)情況進行全面評估，確保辦學效果。

（四）保障措施1.組織領導。成立由成都市委宣傳部牽頭，相關市級單位、各區(qū)（市）縣委宣傳部、高新區(qū)發(fā)展策劃局、天府新區(qū)成都片區(qū)科宣局、新聞媒體等有關單位主要負責人與成都學院共同參與的院務委員會；制定共建新聞學院章程，明確各方權利和責任，在多方面加強深度合作。院務委員會要發(fā)揮共建優(yōu)勢，加強和完善實施“卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃”的領導機制建設，牢牢把握正確辦學方向，積極統(tǒng)籌協(xié)調社會力量和社會資源，為成都學院新聞學院實施新聞傳播教育的創(chuàng)新改革、人才培養(yǎng)質量的提質升位、新聞傳播行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境和智力支撐。2.政策支持。成都市委宣傳部牽頭組織各相關單位給予成都學院培養(yǎng)卓越新聞傳播人才計劃所需的相關配套政策支持。支持成都學院與新聞宣傳單位的合作，建立聯合育人機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；支持新聞學院師資隊伍建設，鼓勵高校與新聞宣傳單位從業(yè)人員的互聘制度；支持參與“卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃”的新聞宣傳單位與成都學院共同建立大學生校外實踐平臺。3.穩(wěn)步推進。強化統(tǒng)籌，有序推進，根據各項工作特點，做好實施卓越新聞傳播人才的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)標準、培養(yǎng)計劃、專業(yè)建設、師資引進工作規(guī)劃，科學安排工作步驟，把握時間節(jié)點，確保各項工作穩(wěn)步推進。

二、取得的主要經驗

1.加強重視，凝聚共識，突出制度建設。組織機構是工作運行的平臺，建立健全組織機構是工作得以正常運行的有效保證。在新聞學院籌備前期，成都市委宣傳部、成都學院高度重視新聞學院建設工作。成都市委宣傳部成立了以副部長牽頭，相關部門負責人為成員的新聞學院籌備工作組；成都學院在學校黨委書記統(tǒng)籌安排下，成立了以主管副校長牽頭，學校宣傳部、教務處、文學與新聞傳播學院和藝術學院的主要負責人為成員的工作小組。成都市委宣傳部、成都學院在認真貫徹國家文件精神和中央、省、市思想宣傳工作會議要求的基礎上，雙方結合地方新聞事業(yè)發(fā)展實際和學校新聞后備人才培養(yǎng)需求，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢資源，互通有無，凝聚共識，有力有序推進新聞學院建設工作。在新聞學院籌備前期，雙方在全面調研、研討的基礎上，詳細規(guī)劃了新聞學院的各項規(guī)章制度，包括共建方案、領導小組、共建章程等。這些規(guī)章制度既考慮了國家的相關文件精神，又考慮了各級黨委宣傳思想工作的會議精神；既考慮了地方黨委宣傳部門的要求，又考慮了地方新聞事業(yè)發(fā)展的實際；既考慮了學校當前的自身條件，又考慮了今后新聞人才培養(yǎng)的長遠需求。

2.找準定位，“計劃”驅動，打造特色品牌。成都學院在主管副校長的組織下，先后多次召集學校相關職能部門負責人、教學單位負責人、各專業(yè)負責教師、學界和行業(yè)專家等召開了共建新聞學院研討會。專家們根據學校的發(fā)展實際，學校在高等教育領域中城市型綜合大學的定位，并結合學校在服務地方經濟社會的優(yōu)勢，從指導思想、工作思路、培養(yǎng)模式、運行機制等方面，就校地共建新聞學院，實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃的實施方案展開研討，并形成了很多具有建設性的意見和建議。成都學院堅持以實施“卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃”為驅動，在辦學設計、學科專業(yè)建設、師資隊伍建設、資源共建共享方面等都有新突破，為培育、造就一批高素質新聞工作者和新聞傳播后備人才，進一步推動成都市新聞傳播事業(yè)的發(fā)展打下了堅實基礎，提供了有效保證。成都市委宣傳部、成都學院在共建新聞學院，全面實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃的過程中，既體現了國家的改革精神，符合國家的要求；又充分體現了成都特色、“成大”特色，將以共建新聞學院為契機，打造一批學界與業(yè)界的特色品牌。

3.汲取經驗，追求卓越，推進改革創(chuàng)新。俗語說，采他山之石以攻玉，納百家之長以厚己。國內一些重點高校在2013年已率先實施了卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃，并形成了不少有益經驗，并已取得了明顯進展，所積累的寶貴經驗值得積極正視和借鑒。成都學院教務處、文學與新聞傳播學院、藝術學院多次向國內新聞傳播學科知名院校進行調研，搜集了大量參考資料，汲取了國內知名院校在新聞學院建設過程中取得的有益經驗和主要做法，并將這些好經驗、好做法融入到了成都學院新聞學院的各項制度中。成都學院在汲取這些好經驗的基礎上，力爭頂層設計各項規(guī)章制度，逐步構建卓越新聞人才培養(yǎng)教育體系，全面推進新聞人才教育培養(yǎng)、地方新聞事業(yè)的改革創(chuàng)新。

篇10

關鍵詞：新聞攝影圖像形象性

一、新聞攝影的主題

圖像作者向受眾傳遞一種訊息，就要使信息內容服從于傳播主題。主題則代表了照片具備的意義，同時也限制了觀者的闡釋與回應的范圍，實際上題材的選定就等于傳播意義的選定。對于圖像傳播而言，圖像意義是其根本所在，圖像意義的產生依賴于:圖像作者再確立圖像主題時，往往是根據傳播意圖，使用心像去關照物像，這時會再腦海中形成許多不同的視像，此外，作者還要顧及到主題的可表現性的物質媒體特性，決定從視像中確立的形象，這個形象就會去承載主題的涵義，完成故事的敘述。

我們對新聞攝影的基本要求是滿足承載新聞信息的功能，而畫面各要素則構成了圖像，圖像又成為溝通傳受雙方的媒介，受眾通過圖像獲取信息，才能完成傳播過程，有效的傳播依賴于圖像表意的清晰程度。

二、新聞攝影報道的形象性問題

合格的新聞攝影作品必須具備三大要素:

第一、傳遞及時準確新聞信息；

第二、真實記錄新聞現場的形象；

第三、具備必要的文字說明。

具備了這三個基本要素的攝影報道才能稱之為新聞攝影作品，想要成為優(yōu)秀新聞攝影作品在滿足以上基本條件后，還要符合以下三個條件:

第一、強調圖像傳播了什么樣的新聞，即新聞價值的大小和攝影

記者挖掘新聞的深度，實際上就是對新聞價值的判斷；

第二、是什么樣的攝影圖片，即拍攝水平的高低，包括攝影手段的運用情況、信息傳遞總體情況的視覺效果；

第三、新聞照片傳遞的新聞信息量與新聞攝影圖文兩部分傳遞的全部新聞信息量的比率，這個比率越高，說明攝影手段在傳遞新聞信息過程中所起的作用越大。實際上是涉及新聞信息傳達的效果，是評選優(yōu)秀新聞攝影作品的核心和歸宿，也是最重要的一條。(下轉第63頁)

新聞攝影抓取的真實的典型性瞬間形象，主要有以下兩種情況:一種是在整個新聞事件過程中多次或反復出現的瞬間形象，記者有機會可以等待、選擇；另一種是突發(fā)性瞬間形象，一旦錯過時機，就再也不可能拍到。這些突發(fā)性的珍貴鏡頭，只有豐富實踐經驗的新聞攝影記者，才能搶拍到手，這就是說，新聞攝影一記者既要深入生活，長期構思，又要有隨即應變、當機立斷的能力，對任何突發(fā)事件做出最迅速的職業(yè)反應。

照片所表現的可視的形象，強調的是真實的、對現場的抓拍，能傳遞準確、有效信息的，所以不是所有的照片都是真正的新聞照片。新聞形象主要包括以下兩點:畫面凝聚的信息量和形象的典型性。前者是就報道題材來講的，后者是對新聞內容的提煉選擇瞬間精華。具體到實踐中就是用科學的手段，記錄和反映的直觀可視的形象，是對時間、空間、對象的三位一體的紀實。圖像傳播的信息可信程度更大，是文字新聞不可替代的，借用圖像承載信息的新聞事實在題材特征上必須具備強烈視覺特點。在捕捉形象的過程中，要更加重視的獨特性和典型性，“決定性瞬間”將成為攝影記者關注的重點。因為形象新聞可視性強，要求內容新、立意新，攝影記者要有新聞敏感和政治敏感，不光用手照相，更要用腦照相，拍攝之前要有采訪，有構思，尋找新思路，采用新手法，將形象新聞的形象價值發(fā)揮到淋漓盡致。

三、新聞報道與攝影的匹配

新聞攝影作為一種報道形式，最重要的特點就是將新聞圖像化，形象性就成為其最大的賣點。為了突出新聞形象，為受眾提供更多更好的圖文結合的新聞攝影報道，我們還要強調新聞報道題材與攝影體裁的適宜性問題。新聞攝影報道的內容，應該是適合用攝影去表現的題材，新聞攝影的內容與攝影體裁要相適宜，不能只顧內容不顧形象，也不能只顧體裁而忽略題材。

縱觀市場，對新聞攝影提出的一個重要要求就是信息傳遞的及時性與高度重視新聞圖片的時效性。這是構成新聞的硬標準。及時性與時效性是新聞攝影“形象價值”的時空要求所決定的。當社會步入市場經濟時代，信息大量、迅速、可靠的傳播，更成為新聞媒介的基本功能。但在市場經濟條件下，信息的流動不僅疾速，而且有嚴格的時間坐標。在一定的時空條件下，信息才會具備傳遞價值，有滿足讀者認識外界事物的效用。新聞圖片在這方面有著“機不可失，失不再來”的特點。但如果僅僅滿足報道時機和時效要求，新聞攝影還不足以具有奪人眼球的注目率。視覺文化的現實反映是大量的圖片充斥媒介，同時形成的負面作用就是受眾的接收狀態(tài)漸趨麻木。新聞圖片在主體表現上一旦缺乏視覺沖擊力和刺激性，對受眾的吸引力就會大打折扣。我們必須利用新聞攝影在報道新聞方面有獨到的優(yōu)勢，運用技術手段，將現場拍成近景的細節(jié)展示、中景的形象描述以及全景的全方位報道來滿足受眾的視覺需求。還可以運用系列報道、追蹤報道、對比報道等多種手法，將事件主題渲染得淋漓盡致，既有當前的現狀，也有歷史的回眸，還有發(fā)生發(fā)展過程。通過對新聞形象的真實再現，完成一記錄歷史和傳承文化的功用。同時，新聞攝影在題材選擇上的具有一定的廣闊性，凡是能夠通過圖像很好表述的題材都可以被用來作圖像展示。因而，我們不能將新聞內容的價值和新聞圖片的價值簡單地劃等號，當然優(yōu)秀的新聞攝影圖片必然是兩個價值標準的統(tǒng)一。

四、攝影與文字報道結合強化傳播力

圖像與文字共同構建了一個信息載體—新聞攝影報道，兩大構成元素之間形成了互相依存、互為說明的緊密關系，通過圖像的現場實證性、視覺沖擊力為受眾再現了新聞事件的真實面目，文字信息的補充說明填補了圖像不能言說、無法敘述的內容。這種信息傳播的方式吻合了當下受眾的接受心理和閱讀習慣，而在“讀圖時代”這一心理和習慣又被媒介反復強化，所以在媒介自身發(fā)展和受眾的信息需求雙重作用下，新聞攝影迎來了發(fā)展的契機。以報紙為例，如《東方早報》明確了使用圖片新聞的三個要素:

1.說什么，是圖片的內容評價原則，合格的圖片必須符合報刊的新聞傳播需要，有完整的信息傳達。

2.怎么說，試圖片的視覺評價原則，合格的圖片必須符合報刊視覺個性要求，給受眾愉快的視覺感受同時滿足信息需求。

3.說成什么，是媒介的觀點傳播原則，合格的圖片必須符合媒體觀點需求。

《東方早報》把報紙作為以視覺設計來整合內容的產品，借用圖片將新聞視覺化。為發(fā)揮圖片的視覺直觀優(yōu)勢，給與其最大的表現空間，采用對開版打通的方法來使用?？梢钥闯觯瑘D文結合特別是以圖片為主的新聞攝影報道，借助傳統(tǒng)媒體一一報紙雜志的轉型、電視新聞深度化和新型媒體—互連網、手機流媒體，會擁有越來越廣闊的傳播空間。

參考文獻：

[1]許林:讀圖時代的新聞攝影論說，中國攝影出版社，2002。

[2]孫魯榮:提高報刊新聞攝影傳播質量之我見，新聞窗，2007(1)，67-68頁。

[3]川張素青:剖析新聞攝影的形象價值，新聞采編，2007(1)，43-44頁。