導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇體育學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 主體性異步教學(xué)

新課程的新，是指它繼承了我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，吸納了現(xiàn)代教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，融入了我國(guó)二十幾年來(lái)的教改成果，反映了廣大教師的呼聲與要求、理想與愿望。它的新體現(xiàn)在對(duì)已有的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的整合、發(fā)展和創(chuàng)新。

課程改革實(shí)質(zhì)上是人的改革，課程發(fā)展是人的發(fā)展。而在新課改中，教師始終是最根本的動(dòng)力和源泉，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)，是以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，并構(gòu)建了技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域；融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、社會(huì)、營(yíng)養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)。主體異步教學(xué)模式充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，以滿(mǎn)足自我發(fā)展的需要。新課程改變了傳統(tǒng)的按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時(shí)數(shù)的框架，根據(jù)三維健康觀，體育自身的特點(diǎn)，以及國(guó)際課程發(fā)展的趨勢(shì)，拓寬了課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為了更好地上好體育課，我們采用了主體性異步教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的生理、心理、身體素質(zhì)，先將學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次進(jìn)行組織教學(xué)，然后依據(jù)下列步驟進(jìn)行。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

以問(wèn)題帶動(dòng)興趣，以興趣解決問(wèn)題。針對(duì)不同的教材采取不同的方式，也就是如何讓A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉悅地接受，而不是強(qiáng)制、命令地讓學(xué)生必須服從。在教學(xué)中，應(yīng)多采用游戲的形式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，讓學(xué)生用2―3分鐘的時(shí)間布置場(chǎng)地，事先把器材隨意散放在操場(chǎng)上，用搶占陣地、尋寶等游戲讓學(xué)生去得到它并按規(guī)定路線擺放好。這既能鍛煉學(xué)生，又能激發(fā)學(xué)生興趣。再用5―6分鐘的時(shí)間，以游戲、比賽等形式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，使學(xué)生在體育課中常置于“高期望―高表現(xiàn)―高期望”的良性循環(huán)中，讓他們的全身心都得到充分的發(fā)展。又如，我提出怎樣利用身體的各部位接觸對(duì)方的“尾巴”，在此游戲中，不同層次的學(xué)生不僅身體得到了發(fā)展，同時(shí)在動(dòng)腦方面也得到了鍛煉。

二、設(shè)置探究性問(wèn)題

在課上，用1―2分鐘的時(shí)間向?qū)W生提問(wèn)，從問(wèn)題入手，引發(fā)學(xué)生的思考、探究，來(lái)增加他們的好奇心，使他們帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。設(shè)置問(wèn)題時(shí)要注意到A、B、C不同層次的學(xué)生思考問(wèn)題難度應(yīng)不相同。如，在上立定跳遠(yuǎn)課時(shí)，為了讓學(xué)生更快更好地掌握立定跳遠(yuǎn)的技巧，我依次提出問(wèn)題：C類(lèi)――小兔、袋鼠和青蛙是怎樣跳的呢？B類(lèi)――比較分析哪一種動(dòng)物跳得遠(yuǎn)一些，為什么會(huì)跳得遠(yuǎn)呢？A類(lèi)――手臂的擺動(dòng)是否可以幫助身體跳躍呢？試一試，你們有什么感受呢？等等。

三、掌握運(yùn)動(dòng)技能

在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)中，開(kāi)始先用5―6分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮優(yōu)化組合的自擇權(quán)，自發(fā)組合，分組自主學(xué)習(xí)。給A、B、C三個(gè)層次學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求，讓學(xué)生自己安排各種各樣的練習(xí)形式和方法，在完成練習(xí)的次數(shù)、距離、時(shí)間及質(zhì)量上，各層次的標(biāo)準(zhǔn)不同。然后，用1―2分鐘的時(shí)間針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和出現(xiàn)的不規(guī)范動(dòng)作進(jìn)行講解示范。再用6―7分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己去解決存在的問(wèn)題和糾正不規(guī)范的動(dòng)作，教師在學(xué)生中仔細(xì)觀察個(gè)別指導(dǎo)。最后用10―12分鐘的時(shí)間讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，并盡可能地為各類(lèi)學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在心理上得到滿(mǎn)足。

四、導(dǎo)向價(jià)值

用1―2分鐘的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生形成價(jià)值觀，由前面感性的認(rèn)識(shí)作鋪墊，再與學(xué)生共同討論，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)體育與健康的關(guān)系，使其了解體育鍛煉對(duì)身心健康和人生幸福的積極作用，并樹(shù)立起“健康第一”的指導(dǎo)思想。

五、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣

讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。用3―4分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由組合，小群體互相交流，互相學(xué)習(xí)，互相糾錯(cuò)，互相總結(jié)，感受參與運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的成功與失敗、快樂(lè)與艱辛、競(jìng)爭(zhēng)與合作、情緒的宣泄與情感的升華等內(nèi)容。失敗是成功之母，成功更是成功之母?！俺晒Ω小笔羌ぐl(fā)學(xué)生興趣的催化劑。對(duì)B、C層學(xué)生要多實(shí)施賞識(shí)教育，充分肯定其優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，使學(xué)生在心理上得到健康發(fā)展。

六、思考與練習(xí)

篇2

1新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施帶來(lái)的可喜局面

1.1充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性：

新課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，把提高學(xué)生的體育興趣作為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的突破口。與過(guò)去相比，學(xué)生上課的積極性提高，尤其技術(shù)教學(xué)時(shí)學(xué)生能主動(dòng)聽(tīng)、主動(dòng)練，且樂(lè)此不疲。此外，由于選項(xiàng)教學(xué)在體育教學(xué)中得到了普及，注重了學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和技能專(zhuān)長(zhǎng)的選擇，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)和能力也相應(yīng)得到了提高，為學(xué)生終身體育奠定了一定的基礎(chǔ)。

1.2教師的創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)積極性得以伸張：

中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施給了體育教師更大的空間，一些有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的教師專(zhuān)業(yè)得到充分發(fā)揮，教師的創(chuàng)新意識(shí)得到了有效的調(diào)動(dòng)。過(guò)去，由于體育沒(méi)有文化考試的壓力，一些教師只需依據(jù)教學(xué)參考書(shū)和課本，用固定的教案、固定的教學(xué)模式、一成不變的教學(xué)方法進(jìn)行授課，除了在評(píng)優(yōu)課、比賽課上挖空心思搞創(chuàng)新，平時(shí)的隨堂課很少創(chuàng)新，因此難得“充電”。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，給體育教師提出了更高的要求，需要教師不斷地學(xué)習(xí)、不斷地提高才能適應(yīng)教學(xué)的需要，尤其要面對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)不能適應(yīng)學(xué)生需求的挑戰(zhàn)。例如，過(guò)去的專(zhuān)業(yè)是田徑，籃球水平一般，現(xiàn)在根據(jù)學(xué)校的實(shí)際要教學(xué)籃球課，這無(wú)疑給了體育教師壓力，同樣也讓體育教師產(chǎn)生了教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力。現(xiàn)在教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)強(qiáng)了，鉆研技術(shù)提高技能的多了，集體備課的氛圍比過(guò)去更濃了。

2新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施帶來(lái)令人擔(dān)憂(yōu)的問(wèn)題

2.1錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)新課標(biāo)，把體育與健康課上成“放羊課”：

學(xué)校體育教學(xué)實(shí)質(zhì)就是：通過(guò)身體練習(xí)，使學(xué)生掌握基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，懂得科學(xué)的鍛煉和保健的方法，養(yǎng)成終身鍛煉身體的良好習(xí)慣，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展?？墒俏覀凅w育教師在實(shí)際操作中，對(duì)這一實(shí)質(zhì)的理解不深，仍有許多教師將“體育與健康課”定位在“健康體育”的認(rèn)識(shí)上，忽視了體育本質(zhì)，使體育課變成了“游戲課”、“有簡(jiǎn)單組織的放羊課”、“完全放任的自主學(xué)習(xí)課”、“完全的興趣選擇課”等等。這樣一來(lái)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間得不到有效保證，運(yùn)動(dòng)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到鍛煉身體的目的，使體育課成為了一門(mén)可有可無(wú)的形式課，學(xué)生根本就不能從體育課中體會(huì)到其中的成功和喜悅。

2.2教學(xué)安全問(wèn)題成為了教學(xué)內(nèi)容選擇的制約因素：

作為體育課、課外體育活動(dòng)，是學(xué)生安全事故發(fā)生率較高的學(xué)科和活動(dòng)，于是為數(shù)不少的體育教師因害怕出安全事故而消極對(duì)待體育教學(xué)和學(xué)校體育工作的開(kāi)展。主要表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容選擇上，取消了有一定危險(xiǎn)系數(shù)和難度的運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目，如體操項(xiàng)目中的單杠、雙杠、跳馬、跳箱，最多也是選擇一兩個(gè)技巧項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，而且是蜻蜓點(diǎn)水。再如田徑項(xiàng)目中的鉛球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也很少有人選擇它為教學(xué)內(nèi)容，耐久跑項(xiàng)目也極少超過(guò)1500米。

2.3因忽視運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，體育教學(xué)本質(zhì)價(jià)值淡化：

傳統(tǒng)體育教學(xué)確實(shí)存在“純生物體育觀”和“單純的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)”及教學(xué)內(nèi)容的競(jìng)技化與一刀切的問(wèn)題，于是新的體育課程提出了“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)”幾個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。然而許多體育教師就認(rèn)為，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)淡化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，主觀上出現(xiàn)了忽視運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的傾向，再加上前面所述的安全問(wèn)題更是不敢凸現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)。例如心肺機(jī)能的提高最行之有效的方法，還是通過(guò)耐力跑等來(lái)發(fā)展，但是有些教師考慮到800、1000米項(xiàng)目學(xué)生不樂(lè)意參加，就想一些歪門(mén)邪道的辦法來(lái)代替，結(jié)果根本就達(dá)不到預(yù)期的目的。

3新課標(biāo)實(shí)施的幾點(diǎn)思考

3.1全面的身體訓(xùn)練應(yīng)堅(jiān)持：

人體雖然是一個(gè)完整的統(tǒng)一體，但人體內(nèi)部的各個(gè)系統(tǒng)都有著自己不同的功能，擔(dān)負(fù)著不同的任務(wù)。若一味地根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好或害怕出安全問(wèn)題來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，則人體的一部分器官就會(huì)因?yàn)榻?jīng)常得到鍛煉而健壯發(fā)展，而另一部分器官則會(huì)因?yàn)殄憻挷怀浞侄鄬?duì)孱弱，這種不均衡地發(fā)展學(xué)生身體機(jī)能的做法，更容易導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷、造成學(xué)生身心痛苦、妨礙學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)與鞏固。所以體育教師不應(yīng)只片面地訓(xùn)練學(xué)生的某一項(xiàng)技能，而應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)與全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使其兩者互相促進(jìn)、共同提高。只有這樣，才能促使學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，才能為學(xué)生的終身健康奠定基礎(chǔ)。

3.2基本技能教學(xué)不能丟棄：

一些基本的體育技能不僅是人們強(qiáng)身健體的載體，也是人們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)的需要。在新的形勢(shì)下，體育新課標(biāo)適時(shí)地提出了，“不過(guò)分追求運(yùn)動(dòng)技能傳授的系統(tǒng)和完整，不苛求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)”的要求，這本與重視基本的體育技能教學(xué)并不矛盾。體育與健康知識(shí)、技能和方法是體育教學(xué)的主要內(nèi)容，若過(guò)于淡化甚至徹底否定基本的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，則體育教學(xué)也就失去了學(xué)科的本質(zhì)價(jià)值，失去了其存在的意義；而所謂提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)則成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，所謂的終身體育意識(shí)培養(yǎng)與終身體育能力形成也就成了一句空話。

參考文獻(xiàn)

[1]毛振明. 探索成功的體育教學(xué).北京體育大學(xué)出版社.

篇3

【關(guān)鍵詞】新手教師 新課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)技能

一、新手教師類(lèi)型的界定

傅道春在《教師的成長(zhǎng)與發(fā)展》中詳細(xì)總結(jié)了新手教師與專(zhuān)家教師的特點(diǎn)。指出新手型教師是指那些教學(xué)效能感和教學(xué)監(jiān)控能力比較缺乏，在教學(xué)中無(wú)效行為、低效行為或者無(wú)關(guān)行為存在比較多的，不能根據(jù)教學(xué)情境的實(shí)際變化來(lái)靈活地采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為的教師。

連榕界定的新手型教師指那些職稱(chēng)三級(jí)或者在校畢業(yè)生、教學(xué)時(shí)間在0―4年之間的教師 。

國(guó)內(nèi)其他的一些研究者普遍認(rèn)為新手型教師主要是指那些剛參加工作的教師或是進(jìn)入實(shí)習(xí)的師范生。

國(guó)外對(duì)于教師類(lèi)型的界定，新手型教師是指那些剛參加工作1―2年的新教師或是在中學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)的師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。在實(shí)踐研究中，伯利納（Berhner，1988）認(rèn)為，教師發(fā)展成長(zhǎng)要經(jīng)歷新手教師、熟練新手教師、勝任型教師、業(yè)務(wù)精于型教師和專(zhuān)家型教師這五個(gè)階段。

二、新手教師應(yīng)具備的體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能

體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能是指體育教師相對(duì)不變的學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能，主要有組織管理技能、運(yùn)動(dòng)技能、競(jìng)賽和訓(xùn)練指導(dǎo)技能。

1. 課外活動(dòng)組織管理技能

課外活動(dòng)組織管理技能一種比較復(fù)雜的綜合技能，所蘊(yùn)含的內(nèi)容也很廣，和其他的能力往往也有交叉，它是體育教師在教育實(shí)踐活動(dòng)中不斷總結(jié)積累起來(lái)的。這里的組織管理技能主要是裁判、競(jìng)賽的組織與管理，訓(xùn)練的組織與管理，群體活動(dòng)的組織與管理。為使活動(dòng)順利開(kāi)展，它需要教師充分地了解、分析并掌握學(xué)生的心理活動(dòng)，與他們進(jìn)行交流，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系。

2. 運(yùn)動(dòng)技能

具有全面的運(yùn)動(dòng)技能是成為一個(gè)合格體育教師基本要求，要“多能一專(zhuān)”，正確并熟練地掌握各身體練習(xí)、各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技術(shù)和技能，并在“多能”的基礎(chǔ)上有所專(zhuān)長(zhǎng)。只有這樣，才能在體育教學(xué)，課外體育鍛煉和課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中有足夠的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能儲(chǔ)備，才能更好更全面地開(kāi)展學(xué)校體育工作

3. 訓(xùn)練和競(jìng)賽指導(dǎo)技能

體育教師的訓(xùn)練指導(dǎo)技能包括（1）首先是科學(xué)選材的能力，因?yàn)楹玫倪x材是取得勝利的一半；其次是制定訓(xùn)練計(jì)劃的能力，它決定著訓(xùn)練是否具有系統(tǒng)性和科學(xué)性。（2）選擇科學(xué)訓(xùn)練方法和專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)指導(dǎo)。要求體育教師應(yīng)具有了解運(yùn)動(dòng)員生理和心理機(jī)能的能力，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練逐步提高運(yùn)動(dòng)員的體能、技能、運(yùn)動(dòng)智能和心理適應(yīng)能力。（3）最后，體育教師還應(yīng)具有一定的醫(yī)務(wù)監(jiān)督的能力。運(yùn)動(dòng)員不可避免的在訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)傷痛，但如果教練有醫(yī)務(wù)監(jiān)督的能力，運(yùn)動(dòng)員的傷痛是可以減少的。體育教師的競(jìng)賽指導(dǎo)技能與競(jìng)賽的勝負(fù)密切相關(guān)，包括對(duì)學(xué)生競(jìng)賽中的戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)和競(jìng)賽時(shí)的心理指導(dǎo)。

三、新手教師應(yīng)具備的新課標(biāo)所要求的教學(xué)技能

新手教師應(yīng)新課程改革的要求，應(yīng)該具有的專(zhuān)業(yè)能力包括課程內(nèi)容決策、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課程資源開(kāi)發(fā)、心理健康教育、社會(huì)適應(yīng)教育等新課標(biāo)要求的新的教學(xué)技能。

1. 課程內(nèi)容決策

根據(jù)三級(jí)課程管理的要求，新課程改革加大了課程內(nèi)容的選擇性，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了6個(gè)不同水平、4個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)規(guī)定了要依據(jù)不同學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的原則。由于在教學(xué)內(nèi)容方面，《標(biāo)準(zhǔn)》沒(méi)有作出具體、明確的規(guī)定，所以在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇是以目標(biāo)的達(dá)成來(lái)統(tǒng)領(lǐng)。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求體育教師具有課程內(nèi)容決策能力。體育教師應(yīng)在“健康第一”的思想指導(dǎo)下，選擇的教材內(nèi)容應(yīng)適合本地、本校特點(diǎn)，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，并具有促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，能夠使學(xué)生獲得體育與健康知識(shí)和技能。

2. 課程教學(xué)設(shè)計(jì)

課程教學(xué)設(shè)計(jì)包括六個(gè)方面的內(nèi)容。

一是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)樾抡n標(biāo)以目標(biāo)教學(xué)代替學(xué)科教學(xué)，所以設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)十分重要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，包括身體、心理等方面的現(xiàn)有水平，及現(xiàn)有水平與體育教學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)之間的差距，通過(guò)體育教學(xué)是否能達(dá)到目標(biāo)要求等都是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)所必須考慮的。

二是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。體育教師應(yīng)全面貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，不能以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或教師為中心來(lái)選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，必須從地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展需要為中心。

三是教學(xué)時(shí)數(shù)的設(shè)計(jì)要靈活掌握。安排教學(xué)時(shí)數(shù)時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、作用和性質(zhì)，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)時(shí)數(shù)和進(jìn)度使學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四是設(shè)計(jì)教學(xué)的組織形式要根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)條件，可以采用分組練習(xí)、全班練習(xí)等形式，在分組形式上可以按不同水平分組，也可以按相同的水平分組，教師也可以創(chuàng)造適合教學(xué)條件的特殊教學(xué)組織形式。

五是注重教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。由于完全沿襲原來(lái)的體育課的教法顯然不能滿(mǎn)足《標(biāo)準(zhǔn)》大大拓寬了的體育課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，因此《標(biāo)準(zhǔn)》要求要加強(qiáng)教法的研究與設(shè)計(jì)，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。同時(shí)，要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

六是設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)等。“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”是新課程改革所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)體系，注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)和激勵(lì)作用。教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生自評(píng)、學(xué)生間的互評(píng)及教師評(píng)價(jià)都是體育教學(xué)設(shè)計(jì)中重要的設(shè)計(jì)內(nèi)容，能夠使教師在教學(xué)過(guò)程中更有效地把握各個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，及時(shí)把學(xué)生信息的進(jìn)行反饋。

3. 課程資源開(kāi)發(fā)

高度靈活的目標(biāo)體系和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》為課程資源的開(kāi)發(fā)提供了理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)意義，具體選擇什么內(nèi)容、采取什么方法和步驟去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，各地、各校有充分的開(kāi)發(fā)和發(fā)展空間，這些都依據(jù)我國(guó)遼闊的地域，地區(qū)間經(jīng)濟(jì)文化、學(xué)校教學(xué)條件、學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況差異，因地制宜地開(kāi)發(fā)利用各種課程資源，讓體育課走出學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和課堂，與學(xué)生的課余、家庭和社區(qū)生活相結(jié)合，這是當(dāng)前體育教師應(yīng)有的能力。它可以從六個(gè)方面的進(jìn)行開(kāi)發(fā)： （1）人力資源的開(kāi)發(fā)。教師和學(xué)生是學(xué)校體育活動(dòng)的主要參與者，充分開(kāi)發(fā)有體育特長(zhǎng)的學(xué)生的潛力，發(fā)揮他們?cè)谀骋环矫娴奶亻L(zhǎng)，不僅有利于這些學(xué)生自身的發(fā)展，而且對(duì)于其他學(xué)生也起到了很好的模范帶頭作用。另外，發(fā)揮班主任和家長(zhǎng)的監(jiān)督與督促的作用也是人力資源開(kāi)發(fā)的一個(gè)方面。（2）體育設(shè)施資源的開(kāi)發(fā)。體育教師應(yīng)充分利用學(xué)校的器材資源和場(chǎng)地資源，發(fā)揮體育器材的多種功能，做到“一材多用”，有必要還應(yīng)制作一些簡(jiǎn)單的器材，改善教學(xué)條件。（3）課程內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)。體育教師對(duì)現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行改造，適當(dāng)選用新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以適應(yīng)和滿(mǎn)足中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需要和學(xué)習(xí)興趣。另外，開(kāi)發(fā)民族、民間傳統(tǒng)體育資源，對(duì)豐富體育課堂，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感也有很好的作用。（4）課外、校外體育資源的開(kāi)發(fā)。只做廣播操已經(jīng)不能滿(mǎn)足大課間體育鍛煉活動(dòng)的開(kāi)展，體育教師應(yīng)開(kāi)發(fā)多項(xiàng)內(nèi)容學(xué)生可自選的鍛煉資源，比如球類(lèi)、游戲等。校外體育資源的開(kāi)發(fā)包括社區(qū)、家庭的體育競(jìng)賽活動(dòng)，其他組織的體育活動(dòng)、訓(xùn)練，節(jié)假日的體育競(jìng)賽活動(dòng)。（5）自然地理課程資源的開(kāi)發(fā)。體育教師應(yīng)具有根據(jù)我國(guó)地域?qū)拸V，幅員遼闊，地況地貌千姿百態(tài)，季節(jié)氣候氣象萬(wàn)千的特點(diǎn)，來(lái)開(kāi)發(fā)這些資源的能力，以豐富體育教學(xué)和鍛煉學(xué)生各方面的能力。（6）體育信息資源的開(kāi)發(fā)。體育信息的獲得可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和電視媒體獲取，用來(lái)不斷充實(shí)更新課程內(nèi)容。

4. 心理健康教育和社會(huì)適應(yīng)教育

社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都由于現(xiàn)代社會(huì)運(yùn)行節(jié)奏急劇加快而充滿(mǎn)著矛盾，各種競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人們的心理問(wèn)題也由于事物的發(fā)展往往變幻莫測(cè)而越來(lái)越多。同時(shí)具有健康的體魄和健康的心理，才是現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才。教育的宗旨是育人，培育現(xiàn)代社會(huì)所需要的人。因此，學(xué)校體育也必須服務(wù)于這個(gè)宗旨。

因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，新手體育教師只有具備了良好的專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能和新課標(biāo)要求的教學(xué)技能，才能把學(xué)校體育教學(xué)工作有效的開(kāi)展好，也更有利于自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，向熟手教師和專(zhuān)家教師轉(zhuǎn)變。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]D.C.Berliner（1988）.The Development of Expertise in Pedagogy， American Association of College for Teacher Education. New Orleans，la.，F(xiàn)ebruary 17.

篇4

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；體育課堂教學(xué)；有效性

0 引言

“有效教學(xué)”理論是20世紀(jì)80年代形成的一種教育理論，它的提出主要是針對(duì)教學(xué)的效率問(wèn)題，是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。

在體育課程改革中，無(wú)論體育教育思想如何更新，教學(xué)內(nèi)容如何改革，都要體現(xiàn)于體育課堂教學(xué)的教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)于教師的教和學(xué)生的學(xué)，并最終體現(xiàn)于體育課堂教學(xué)的有效性上。因此，在體育新課程背景下，探討哪些是體育教學(xué)有效性重要因素，體育課堂教學(xué)有效性的必備條件和標(biāo)準(zhǔn)又是怎樣，都是如今值得關(guān)注的問(wèn)題。

1 湖北省普通高中體育課堂教學(xué)有效性存在的問(wèn)題

1.1 制訂教學(xué)目標(biāo)還不夠明晰，有效

教學(xué)目標(biāo)的制定要具體，有可操作性，必須符合學(xué)生的實(shí)際水平。要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象和條件等實(shí)際情況，制定適宜的目標(biāo)，才能使學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)，進(jìn)行切實(shí)有效的學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的效果。在課堂教學(xué)中還存在老師們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)、理解、把握還不夠的情況，制訂的教學(xué)目標(biāo)不夠明晰，甚至還普遍出現(xiàn)過(guò)大、過(guò)空、過(guò)高的情況。

1.2 教學(xué)操作方法傳統(tǒng)，死板，不適應(yīng)時(shí)展的需要

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的單調(diào)，一個(gè)老師在教學(xué)中，不管新授課還是復(fù)習(xí)課，也不管是什么內(nèi)容，課堂模式都是一個(gè)樣，久而久之，學(xué)生就形成了一種疲勞心態(tài)，不容易刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教材內(nèi)容缺乏性、健身性、實(shí)效性和時(shí)代性，缺乏體育衛(wèi)生、養(yǎng)生理論方面的內(nèi)容，從而影響了高中生追求健康、求新的渴望以及對(duì)體育文化意識(shí)的教育。

1.3 單純的注重學(xué)生的體能鍛煉、技能培訓(xùn)和“達(dá)標(biāo)”訓(xùn)練

體育教學(xué)的目的在于教會(huì)學(xué)生體育技能，鍛煉體質(zhì)，促進(jìn)身心健康，培養(yǎng)其終身鍛煉意識(shí)。但在高中體育課堂上，老師只注重體能鍛煉和培訓(xùn)，為了完成體育課的達(dá)標(biāo)任務(wù)，艱苦而枯燥的訓(xùn)練讓學(xué)生沒(méi)有興趣，有些體育教師盡管?chē)L試了很多方法，但教的很辛苦，學(xué)生學(xué)的很疲憊，往往收到的教學(xué)成效卻甚微。

1.4 學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)備不齊全，不正規(guī)

學(xué)校體育場(chǎng)地是體育教學(xué)的載體，是體育教學(xué)是否有效進(jìn)行的重要因素。在被調(diào)查的學(xué)校中大部分高級(jí)中學(xué)都存在體育場(chǎng)地設(shè)備不齊全，擺放位置不佳，場(chǎng)地器材設(shè)置單一，未能考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，比如很少有學(xué)校設(shè)置發(fā)展學(xué)生攀爬素質(zhì)的場(chǎng)地和器材。缺乏整體規(guī)劃，不利于組織教學(xué)和課外活動(dòng)的開(kāi)展，不利于形成良好氛圍。

2 影響湖北省普通高中體育課堂教學(xué)有效性的因素分析

2.1 教師

體育教師活動(dòng)是在教師主導(dǎo)下進(jìn)行的。教師在教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度對(duì)教學(xué)的有效性有決定性的影響。首先，教師要有較高的專(zhuān)業(yè)水平；其次是，教師有持續(xù)不斷的反思和創(chuàng)新觀念；最后教師要有良好的思想品德和教學(xué)態(tài)度。教師的一言一行都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

2.2 學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們不是被動(dòng)地接受教師的指導(dǎo)，而是主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。所以，教學(xué)的有效性首先應(yīng)基于學(xué)生的“可教性”，最終體現(xiàn)在學(xué)生素質(zhì)的提高，其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)效能也影響著教學(xué)效果與教學(xué)效率。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)效能是通過(guò)學(xué)習(xí)使自身獲得體育知識(shí)、掌握體育方法提高技能，形成健身健心觀念，從而使其身心得以協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.3 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇是影響高中體育課堂有效性的重要因素。體育教學(xué)的有效性在很大程度上取決于課程結(jié)構(gòu)是否合理，教學(xué)內(nèi)容的的選擇與安排是否符合一定的體育教學(xué)目標(biāo)，能為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)服務(wù)，并能與學(xué)生的體育基礎(chǔ)相適應(yīng)，才能發(fā)揮課程的效能。因而，課程不僅是教學(xué)活動(dòng)目的實(shí)現(xiàn)的必不可少的條件，而且也是影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效能。

2.4 教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境主要包括兩個(gè)方面：一是，教師在體育教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境；二是，場(chǎng)地器材。在師生關(guān)系建立過(guò)程中，應(yīng)特別重視教師的作用，教師的高尚人格，信仰，責(zé)任感都對(duì)學(xué)生有很大的影響，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)練的積極性。另外就是體育課堂的物資環(huán)境及體育場(chǎng)館和器材，擁有較齊全，充沛，布置合理的場(chǎng)地和器材非常有利于體育課堂的組織教學(xué)，是學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作、掌握技能的重要條件。

3 提出高中體育課堂教學(xué)有效性的必備條件和標(biāo)準(zhǔn)

3.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要有效

教學(xué)目標(biāo)在體育課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)中占據(jù)了核心的位置，起著統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。優(yōu)秀的教學(xué)目標(biāo)要有高價(jià)值，設(shè)立合理并伴有高值期望，指教師應(yīng)在上課之前調(diào)節(jié)好自己的情緒，以使自己達(dá)到最佳的狀態(tài)，貼近學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生的能力水平，并且有學(xué)生參與制定，所設(shè)置目標(biāo)要清晰，具有可操作性，表達(dá)形式容易被學(xué)生接受，評(píng)價(jià)方法可行。能夠很好反映學(xué)生建立合性性和學(xué)習(xí)類(lèi)型型習(xí)的類(lèi)型體育課堂學(xué)習(xí)的自主性，能夠反映學(xué)習(xí)的幾種類(lèi)型教學(xué)。

3.2 教學(xué)內(nèi)容選擇要有效

教學(xué)內(nèi)容選擇是在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置基礎(chǔ)之上的，教師不僅要從自身考慮，最重要的是還要對(duì)學(xué)生的知識(shí)、認(rèn)知、態(tài)度有所了解，如果教師對(duì)自己的學(xué)生的水平和準(zhǔn)備情況缺乏了解，教學(xué)內(nèi)容的選擇必然是盲目和無(wú)效的。因此，教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增刪，所增加內(nèi)容必須符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

3.3 教學(xué)環(huán)境選擇要有效

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是教學(xué)開(kāi)展的重要前提，教師在體育教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)練的積極性。良好的教學(xué)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)是：師生之間能平等對(duì)話，教師尊重學(xué)生的好奇心；同學(xué)問(wèn)有暢通正常的交流渠道、良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；教師的儀表、氣質(zhì)、風(fēng)度及口令、語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的關(guān)心和要求等，對(duì)教學(xué)的組織將起著重要的作用。另外，教學(xué)場(chǎng)地齊全，設(shè)置合理，也是有效教學(xué)實(shí)施的重要條件。

3.4 教師教學(xué)方法要有效

教師的教學(xué)思路、謀略或智慧將決定一節(jié)課的教學(xué)方法，要使學(xué)生學(xué)得更愉快、更有效就需教師在教學(xué)中選用適合的教學(xué)方法。體育教師的講解和示范應(yīng)力求精煉和優(yōu)美；教學(xué)手段應(yīng)靈活多樣，講究新穎性和可操作性；練習(xí)形式應(yīng)靈活多變，提倡采用自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式；重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。教師能夠科學(xué)合理地訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維能力對(duì)學(xué)生的今后學(xué)習(xí)具有積極促進(jìn)的作用。

3.5 教學(xué)管理要有效

課堂管理或管理課堂指為順利開(kāi)展課堂活動(dòng)進(jìn)行的計(jì)劃、組織、控制、監(jiān)督過(guò)程。通過(guò)教師對(duì)課堂常規(guī)要求和在課堂教學(xué)中不斷根據(jù)教學(xué)情境變化，調(diào)整課堂管理措施及手段，適時(shí)解決新問(wèn)題，使師生關(guān)系始終處于一種穩(wěn)定狀態(tài)，從而使教學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期處于一種良好心理環(huán)境之中，由此促使教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果?！俺Ｒ?guī)”要求學(xué)生做到遵守并良好地執(zhí)行，保證了課堂秩序的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生遵守規(guī)則和紀(jì)律的意識(shí)。

3.6 教學(xué)評(píng)價(jià)要有效

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求不僅要注意絕對(duì)性評(píng)價(jià)，而且要重視個(gè)體性的評(píng)價(jià)。在體育成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)要充分考慮到學(xué)生的體育基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)行為態(tài)度，進(jìn)步與發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，既要有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還要有學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)等。因此要充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人和團(tuán)體在評(píng)價(jià)過(guò)程中的作用，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

4 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)的真正效果是顯現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果上的，教師教學(xué)的好壞最終是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展來(lái)評(píng)定的。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)與技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展，如果說(shuō)前面幾條是看一個(gè)課堂教學(xué)是否有效，那么學(xué)生最后學(xué)習(xí)的結(jié)果有效性是體育課堂有效性最重要的必備條件，也是體現(xiàn)課堂有效性最直接的標(biāo)準(zhǔn)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇5

一、 借助“科技”手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)技術(shù)，是現(xiàn)代化教

育工程的一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容，正日益受到人們的關(guān)注和重視.如利用計(jì)算機(jī)展示函數(shù)圖象、幾何圖形及變換過(guò)程并研究其性質(zhì)；從數(shù)據(jù)庫(kù)上獲得數(shù)據(jù)，并繪制表示同一組數(shù)據(jù)的不同圖表，使學(xué)生能選擇適當(dāng)?shù)膱D象描述數(shù)據(jù)。

二、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

問(wèn)題情境式課堂教學(xué)的“氣氛”能促使學(xué)生積極主動(dòng)地、自由地去想象、思考、探索，去解決問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并伴隨著一種積極的情感體驗(yàn)。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)要做到：①所設(shè)情境與所討論問(wèn)題聯(lián)系較緊密；②將問(wèn)題設(shè)定在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；③問(wèn)題情境的設(shè)置要按照一定的時(shí)間和順序。

例如：我們?cè)谥v解“一元一次方程”時(shí)，如果能夠這樣設(shè)置情境：

1.游戲引如 ： 大家都知道今天是星期二，9月17號(hào)，誰(shuí)能告訴我，下一個(gè)星期二將會(huì)是幾號(hào)？你是怎樣知道的？ （提出問(wèn)題、引發(fā)學(xué)生思考）

2.下面我們來(lái)玩一個(gè)猜日歷上的數(shù)字的游戲好嗎？聽(tīng)好游戲規(guī)則：聽(tīng)你拿3出一個(gè)月的日歷，從某一豎列上任意圈出相鄰的三個(gè)數(shù)，把他們的總和告訴我，我可以馬上告訴你，這三個(gè)日期個(gè)是幾號(hào)？（帶領(lǐng)學(xué)生游戲，激發(fā)學(xué)生興趣）

3.你們知道我是怎樣這么快就知道答案的嗎？（提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考）

這樣設(shè)計(jì)自然流暢，易激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們?cè)趩?wèn)題情境下主動(dòng)探索。

三、 開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課，提高學(xué)生參與意識(shí)

首先，“新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)”；其次，更為重要的是這直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)：“數(shù)學(xué)修養(yǎng)不等于數(shù)學(xué)知識(shí)的難與深，也不等于數(shù)學(xué)技巧的高與低，數(shù)學(xué)思想更多的表現(xiàn)為數(shù)學(xué)眼光即能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題，思考數(shù)學(xué)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程”；我們也特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如：我們?cè)谙驅(qū)W生講授“銳角三角函數(shù)”這一章時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上通過(guò)測(cè)量求解操場(chǎng)上的旗桿高度或遠(yuǎn)處建筑物高度。

在講授“方程的增長(zhǎng)率問(wèn)題”時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生到銀行了解存款利息問(wèn)題，去計(jì)算培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的教育資金，從小孩出生開(kāi)始存款，每年應(yīng)存多少？

這種活動(dòng)關(guān)注了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的體驗(yàn)和反省，突出了他們的個(gè)性發(fā)展，用他們自己獨(dú)特的方式來(lái)認(rèn)識(shí)和感悟世界。

四、 注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

依據(jù)“人本主義”教育思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是新一輪數(shù)學(xué)課程改革的方向。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神需要激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的熱情，讓他們明白創(chuàng)新的重要性，在課堂上，我們可結(jié)合教材，介紹一些古今中外由創(chuàng)新而取得的重大經(jīng)濟(jì)效益或避免重大損失的事例。

例如：在講解幾何時(shí)我們介紹了“香港中銀大廈”在設(shè)計(jì)時(shí)，由一位華人建筑師創(chuàng)作設(shè)計(jì)，他的設(shè)計(jì)不僅為中國(guó)銀行節(jié)省了過(guò)億元的資金，而且她那美麗的造型、漂亮的裝飾更是吸引了不少的客人。在數(shù)學(xué)興趣課上，我們可以介紹二戰(zhàn)期間、最具創(chuàng)新的數(shù)學(xué)家——艾倫圖靈，創(chuàng)造性的利用數(shù)學(xué)知識(shí)，一次又一次成功地破譯了納粹德國(guó)的密碼，幫助英軍在二戰(zhàn)中死里逃生的故事等來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)，讓他們明白創(chuàng)新的重要性。

五、 創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)的和諧氣氛

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提倡學(xué)生的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流”，從而就與傳統(tǒng)的“聽(tīng)講—記憶—練習(xí)—再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)”這一模式很不相同，就教學(xué)形式而言，新標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)了“師生間的平等和互動(dòng)”。

篇6

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時(shí)數(shù)的框架，拓寬了課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。為了更好地上好體育課我們采用了七步教學(xué)法。

l探究性問(wèn)題。在教學(xué)中，從問(wèn)題人手，引發(fā)學(xué)生的思考、探究，使學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，讓學(xué)生去思考探究本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如，在上立定跳遠(yuǎn)課時(shí)，為了讓學(xué)生更快更好地掌握立定跳遠(yuǎn)的技巧，我們依次提出問(wèn)題:小兔、袋鼠和青蛙它們是怎樣跳的呢?同學(xué)們可以試一試你們有什么感受呢?再比較分析哪一種動(dòng)物跳得沉一些.為什么會(huì)跳得遠(yuǎn)呢?手臂向前向上的擺動(dòng)是不是可以幫助身體向前向上跳躍呢?

2激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)不同的教材采取不同的方式，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的心情愉J決地接受教育。如在課堂上用2分鐘一3分鐘的時(shí)間讓學(xué)生按教師的要求布置場(chǎng)地?cái)[放器材。事先把器材隨意放在操場(chǎng)上，用搶占陣地、尋寶等游戲方式讓學(xué)生按規(guī)定路線擺放好。這樣一來(lái)學(xué)生既感到好玩又覺(jué)得刺激，遠(yuǎn)比教師依個(gè)發(fā)器材的效果好。再用5分鐘一6分鐘的時(shí)間，以游戲、比賽等活動(dòng)為手段進(jìn)一步來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。如在游戲“抗洪救災(zāi)”中，我與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了洪水泛濫的情境，并為各組學(xué)生提供了相應(yīng)的“抗洪，，物資。至于如何“抗洪”如何“救災(zāi)”則由學(xué)生發(fā)揮想像，自由討論，提出合理建議。在積極的思維和活動(dòng)中，學(xué)生不僅身體得到了鍛煉，也使頭腦得到了一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)。

3，掌握運(yùn)動(dòng)技能。①用5分鐘一6分鐘的時(shí)間，采用自發(fā)組合群體的分組自主學(xué)習(xí)方法，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己安排各種各樣的練習(xí)形式和方法。②用10分鐘一20分鐘的時(shí)間針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和出現(xiàn)的不規(guī)范動(dòng)作進(jìn)行講解示范。③用6分鐘一7分鐘的時(shí)間在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去解決存在的問(wèn)題和糾正不規(guī)范的動(dòng)作。④用2分鐘-3分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。⑤用1分鐘一12分鐘的時(shí)間讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。并盡可能地為各類(lèi)學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)去掌握運(yùn)動(dòng)技能。在實(shí)際教學(xué)中，我們從改變課堂結(jié)構(gòu)人手，以形式多樣的游戲、情節(jié)豐富的故事激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中潛移默化地接受掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。作為教師也要積極參與到學(xué)生中去，和學(xué)生一起玩耍并給予指導(dǎo)。

4.體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。學(xué)生通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與掌握達(dá)到一定要求后，就轉(zhuǎn)人讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，用3分鐘一4分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由組合小群體互相交流，感受參與運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的成功與失敗、快樂(lè)與艱辛、競(jìng)爭(zhēng)與合作。在教學(xué)過(guò)程中我總是不斷地肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，用欣賞的、肯定的目光對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展。

5導(dǎo)向價(jià)值。用1分鐘一2分鐘的時(shí)間老師引導(dǎo)學(xué)生如何正確形成價(jià)值觀念。由前面感性的認(rèn)識(shí)作輔墊，在與同學(xué)們共同討論的過(guò)程中，幫助學(xué)生逐步建立對(duì)體育與健康的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)功能的認(rèn)識(shí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想。

篇7

關(guān)鍵詞：體育課堂 教學(xué)策略

如何上好新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育課是體育老師要花大力氣去研究的內(nèi)容。

一、充分的準(zhǔn)備活動(dòng)是上好體育課的前提

在從事比較劇烈的運(yùn)動(dòng)之前，往往需要做一些準(zhǔn)備活動(dòng)，目的就是使學(xué)生在生理和心理上做好準(zhǔn)備，克服神經(jīng)機(jī)能惰性。加快運(yùn)動(dòng)神經(jīng)傳導(dǎo)作用和反應(yīng)速度，使人體盡快地由安靜狀態(tài)進(jìn)入工作狀態(tài)。首先，學(xué)生由于年齡不同，在生理和心理上存在著顯著的差異。體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生身體發(fā)育特點(diǎn)，以游戲或簡(jiǎn)單易學(xué)的動(dòng)作為基礎(chǔ)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)量較大的體育課，在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，既要有一般性練習(xí)，又要有專(zhuān)門(mén)性練習(xí)，并要根據(jù)男女生生長(zhǎng)發(fā)育的差異性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，提出不同的要求。

二、教師動(dòng)作示范是上好體育課的關(guān)鍵

體育教師在教學(xué)中正確的動(dòng)作示范，不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受，以提高掌握動(dòng)作要領(lǐng)的效率，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有利于形成正確的動(dòng)作定型。因此，教師的每次示范都應(yīng)明確所要解決的問(wèn)題。為了使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，一般可先做一次完整的示范，讓學(xué)生先觀察，了解整個(gè)動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)和過(guò)程，然后結(jié)合教學(xué)要求，把動(dòng)作分解，用慢速或常速做重點(diǎn)示范。

三、精選教學(xué)內(nèi)容是上好體育課的核心

由于初中學(xué)生的年齡跨度較大，在教學(xué)中必須注意到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這就要求教師要熟悉并了解學(xué)生情況和教學(xué)業(yè)務(wù)，擴(kuò)大知識(shí)面，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，選擇適合學(xué)生發(fā)展的體育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在個(gè)性化“需求”中體育素質(zhì)得到發(fā)展。

四、選擇有效的教學(xué)方法是上好體育課的保證

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。例如《跳短繩》一課，過(guò)去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動(dòng)物跳，然后，布置小動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過(guò)程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)。

五、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是體育教學(xué)的有效手段

電腦的普及為體育教學(xué)采用多媒體手段進(jìn)行示范講解提供了極大的方便，運(yùn)用教材瞬間多變的形象，可快、可慢、連續(xù)分解，按需要通過(guò)多媒體手段，展示在學(xué)生眼前，既突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)又提高教學(xué)效益，同時(shí)解決雨天室內(nèi)課的教學(xué)難題，對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)講解與示范是實(shí)質(zhì)性的變革。

現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法，手段生動(dòng)活潑、新穎多樣，克服了過(guò)去教師邊示范邊講解的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它的使用符合少年兒童的心理特點(diǎn)，又能營(yíng)造比較好的情境和體驗(yàn)。學(xué)生在滿(mǎn)懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而牢固，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

六、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣是體育課的重要目的

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，良好的課堂氣氛對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。良好的教學(xué)氣氛不但能豐富學(xué)生的感性知識(shí)，而且還能激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣廣泛，在準(zhǔn)備活動(dòng)中，可采用趣味性與競(jìng)賽性的游戲法組織教學(xué)，通過(guò)講一講、練一練、比一比，使課堂生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)活力。如：冬天寒冷，體育課難上，學(xué)生上體育課縮手縮腳怕冷，我就在做準(zhǔn)備活動(dòng)中，加了一個(gè)從未做過(guò)的背人游戲，同學(xué)們感到很新鮮、很好玩，你背我，我背你，活動(dòng)量雖然大一點(diǎn)，但是他們并不感到累，游戲后人人感到暖洋洋，心情很愉快，通過(guò)游戲使整個(gè)身體的肌肉骨骼都得到了鍛煉，這就有利于完成體育課后面所上的教學(xué)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，也使各個(gè)部分逐漸進(jìn)人運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，提高了中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，加強(qiáng)了各系統(tǒng)器官的機(jī)能活動(dòng)，為正式練習(xí)或比賽做好了準(zhǔn)備。學(xué)生的注意力容易分散，其原因就在于他們的大腦皮層神經(jīng)興奮與抑制尚不能處于平衡狀態(tài)，中樞神經(jīng)容易興奮，但興奮中心持續(xù)時(shí)候短，容易轉(zhuǎn)化。學(xué)生對(duì)單一、枯燥的練習(xí)即使有興趣，但方法或組成形式安排不當(dāng)?shù)木毩?xí)都會(huì)很快分散注意力。良好的課堂氣氛能充分發(fā)揮體育教學(xué)的社會(huì)化功能，過(guò)于嚴(yán)肅，課堂的氣氛受到壓制；活潑過(guò)度，也會(huì)造成課堂的混亂。所以要求我們的教師要靈活的掌握一個(gè)“度”。因此，在正規(guī)的訓(xùn)練活動(dòng)之后，我常采用一些游戲來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。

篇8

一、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成的一種師與生、生與生之間民主、協(xié)調(diào)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，是合作者之間具有相互認(rèn)同、接納、獨(dú)立平等和誠(chéng)信的合作。對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)非常多，它也是我們平時(shí)進(jìn)行體育教育教學(xué)必不可少的一種教學(xué)形式。如在《快樂(lè)的足球》教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了多種玩球方法的課件，讓聰明的“樂(lè)樂(lè)”和可愛(ài)的“球球”帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)多種玩球方法，有普通的傳球、頂球，也有好玩的顛球等等，在優(yōu)美音樂(lè)的伴奏下，機(jī)靈的“樂(lè)樂(lè)”出場(chǎng)了。學(xué)生在小組合作的情況下，集思廣義創(chuàng)編出了更多的玩法，有夾球跑、繞球等等，整節(jié)課學(xué)生的創(chuàng)作欲望愈演愈烈，直到下課鈴聲響起，學(xué)生才停下他們的演出。充分運(yùn)用各種教學(xué)形式，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的能動(dòng)性，凸顯學(xué)生個(gè)體在課堂上的地位、作用，能使課堂變得更具有人文關(guān)懷和有效性。在合作教學(xué)中，教師應(yīng)明確一個(gè)主題：課堂是學(xué)生的。我們教師的話要講，示范要做，不然還要我們體育教師干嗎？讓學(xué)生自己練就好了。重要的是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，“精講多引”，讓學(xué)生在自己的努力下，通過(guò)小群體的協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)練、自主解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力

培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，是學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也能養(yǎng)成與掌握終身進(jìn)行體育鍛煉的意識(shí)、習(xí)慣和能力。在多年體育教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)注意全面培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，將自我鍛煉能力始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。教師在課堂教學(xué)中，除了技術(shù)教學(xué)外，要著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，使學(xué)生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關(guān)的體育知識(shí)，充分激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生鍛煉的積極性和自覺(jué)性。同時(shí)，在體育教學(xué)中，要特別培養(yǎng)學(xué)生在獨(dú)立鍛煉過(guò)程中對(duì)練習(xí)的次數(shù)、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、動(dòng)作的自我糾正等有較好的自我調(diào)控能力，主動(dòng)積極地鍛煉，從而使學(xué)生自我鍛煉成為自己的自主活動(dòng)，身心在不知不覺(jué)中得到發(fā)展，這對(duì)以后學(xué)生的終身體育打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益。這也符合現(xiàn)階段體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的：學(xué)生能夠掌握體育與健康的基本知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，選擇自己喜愛(ài)的體育項(xiàng)目，體驗(yàn)鍛煉身體的樂(lè)趣，從而提高對(duì)體育的關(guān)心、意欲、態(tài)度和興趣，擁有健康的體魄。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

篇9

在化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確指出教的內(nèi)容，各個(gè)層級(jí)不同的行為動(dòng)詞均明確規(guī)定了各個(gè)部分內(nèi)容具體需要教到什么程度.這個(gè)便是高中化學(xué)教學(xué)以及評(píng)價(jià)的一個(gè)基本依據(jù).在我國(guó)，高考為基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)以及高等教育人才選拔的一個(gè)重要手段，其命題是否也是嚴(yán)格以課程標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)實(shí)施呢？本文主要以2015年高考化學(xué)全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ試題為例，對(duì)高考化學(xué)高考化學(xué)試題與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性進(jìn)行探討.

一、研究方法及過(guò)程

本次研究主要選取韋伯一致性分析模型來(lái)對(duì)高考化學(xué)命題與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性進(jìn)行分析.韋伯一致性分析模型是一種具有有系統(tǒng)分析程序以及分析方法的模式，其憑借可靠性高的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大.在該模型主要包含四個(gè)維度的內(nèi)容，這四個(gè)維度具體為知識(shí)種類(lèi)、知識(shí)分布平衡性及知識(shí)深度和廣度.知識(shí)種類(lèi)一致性指的是在相應(yīng)的主題下，試題考查項(xiàng)目與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的匹配情況；知識(shí)分布平衡性指的是被試題選中的課程標(biāo)準(zhǔn)中所描述內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)主題范疇內(nèi)的具體分布情況；知識(shí)深度、廣度一致性分別指的是在試題考查項(xiàng)目中，知識(shí)水平、知識(shí)點(diǎn)與課程標(biāo)準(zhǔn)中所明確地內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)中的吻合情況和覆蓋情況.本次分析

中，四個(gè)維度相應(yīng)的可接受水平的判斷臨界值已經(jīng)得到明確設(shè)定.因?yàn)榛瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為普通高校招生化學(xué)科考試的主要命題依據(jù)，因此其在考題命制上也極為嚴(yán)格.

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的編碼

在全國(guó)統(tǒng)一高考新課標(biāo)化學(xué)考試大綱（2015年）中，主要將高考化考試內(nèi)容分為選考、必考兩部分.化學(xué)基本概念和基本理論、化學(xué)科學(xué)特點(diǎn)和化學(xué)研究基本方法、常見(jiàn)有機(jī)物及其應(yīng)用、常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用、化學(xué)實(shí)驗(yàn)為必考內(nèi)容.必考設(shè)計(jì)知識(shí)面廣、知識(shí)點(diǎn)多.必考、選考均不作為課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容分類(lèi)的主題之一.本次研究主要選取課程標(biāo)準(zhǔn)中的必修1、2、3《化學(xué)反應(yīng)原理》相應(yīng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)作為研究對(duì)象.

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，將學(xué)習(xí)目標(biāo)具體分為認(rèn)知性、技能性、體驗(yàn)性目標(biāo)，本次研究只對(duì)析認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分析.將該教學(xué)目標(biāo)分為四級(jí)層次水平.

2.試題編碼

經(jīng)過(guò)對(duì)試題實(shí)施相關(guān)處理后，將所涉及的知識(shí)點(diǎn)的個(gè)數(shù)作為項(xiàng)目數(shù)，將非選擇題小題中的每一空涉及的知識(shí)點(diǎn)個(gè)數(shù)作為項(xiàng)目數(shù)，分析“常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用”試題涉及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)水平編碼.

二、試題與高中課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性分析

1.知識(shí)種類(lèi)一致性

以試題是否包含每一領(lǐng)域中的相關(guān)內(nèi)容作為根據(jù)對(duì)類(lèi)別一致性情況進(jìn)行判斷.本次研究結(jié)果顯示，在2015年高考化學(xué)全國(guó)新課標(biāo)卷I中，所所涉及的基本理論、基本概念、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用該3個(gè)主題的試題擊中課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目數(shù)分均超過(guò)6分，因此可判斷，在該試題中，該3個(gè)主題均能夠達(dá)到種類(lèi)一致性的具體接受水平.

2.知識(shí)深度一致性

本次研究結(jié)果顯示，在2015年高考化學(xué)全國(guó)新課標(biāo)卷I中，基本理論及概念、常見(jiàn)有機(jī)物及其應(yīng)用、常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)幾個(gè)主題在試題考查知識(shí)水平符合課程標(biāo)準(zhǔn)中描述目標(biāo)水平項(xiàng)目數(shù)所占比例上，只有基本理論及概念小于75%；在考查知識(shí)水平高于課程標(biāo)準(zhǔn)描述內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)水平的項(xiàng)目數(shù)所占比例上，也只有基本理論及概念大于10%.由此可判斷，在該試題中，除基本理論及概念外，其他3個(gè)主題均能夠達(dá)到知識(shí)深度一致性可接受水平.

3.知識(shí)廣度一致性

通過(guò)分析，化學(xué)基本概念及理論、常見(jiàn)有機(jī)物及其應(yīng)用、常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)幾個(gè)主題在試題擊中課程標(biāo)準(zhǔn)中描述內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)總數(shù)中所占的比例上，未能達(dá)到知識(shí)廣度一致性可接受水平的只有常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用這個(gè)主題.

4.知識(shí)分布平衡性

平衡性指數(shù)是按照如下公式進(jìn)行計(jì)算的：

平衡性指數(shù)=1-∑1O-IkH2.

篇10

關(guān)鍵詞: 新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 問(wèn)題與策略

一、新課程中詞匯教與學(xué)的重要性

語(yǔ)言學(xué)家Wilkins的一句“Without vocabulary,nothing can be conveyed.”精辟地道出了詞匯在語(yǔ)言教學(xué)中的重要地位。由此可見(jiàn),詞匯在人們的交際中占有重要的地位,詞匯教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中具有不容忽視的地位,貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始終,是教學(xué)中一項(xiàng)繁重而艱巨的任務(wù)。從前后課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詞匯量的要求可以看出詞匯在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性,也越來(lái)越受到英語(yǔ)教學(xué)者的重視。

由此可見(jiàn),新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詞匯的要求有不同程度的提高。

二、當(dāng)前詞匯教學(xué)中存在的主要弊端

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)許多老師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)存在以下幾個(gè)弊端。

(一)目前,越來(lái)越多的學(xué)生似乎認(rèn)為,既然英語(yǔ)考試越來(lái)越重視閱讀理解,客觀試題在考試試題中占的比例越來(lái)越大,那么也許沒(méi)有必要在詞匯的學(xué)習(xí)上花費(fèi)太多的時(shí)間。

(二)掌握了語(yǔ)法忽視了詞匯訓(xùn)練。歷來(lái)的高中英語(yǔ)教學(xué)都將語(yǔ)法教學(xué)作為重點(diǎn),詞匯作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的重要地位沒(méi)有得到重視和體現(xiàn),僅僅成為語(yǔ)法訓(xùn)練的工具。

(三)對(duì)單元詞匯不分前后,不分主次,在課前進(jìn)行集體教學(xué),作統(tǒng)一要求,結(jié)果沒(méi)有抓住事物的主要方面,沒(méi)有重點(diǎn),致使學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)過(guò)重,詞匯教學(xué)效率低下。

(四)教師對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)少。英語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)一樣,是由教與學(xué)兩個(gè)部分組成的,教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。事實(shí)證明,很多學(xué)生花很多時(shí)間和精力學(xué)習(xí)詞匯,卻沒(méi)有得到預(yù)期的效果,主要原因就是他們?nèi)狈τ行У脑~匯學(xué)習(xí)策略,不懂得如何有效地學(xué)習(xí)和鞏固詞匯。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的新特點(diǎn)

新教材的每個(gè)單元都是以“話題”展開(kāi)的,每個(gè)單元都涉及一個(gè)全新的主題,所以我在講新單元前先讓學(xué)生就其題目展開(kāi)詞匯預(yù)測(cè),收集該單元可能涉及的一些詞匯。這些詞匯可以是學(xué)生熟悉的詞匯,也可以借助詞典補(bǔ)充一些新鮮詞匯,以期達(dá)到讓學(xué)生自主擴(kuò)展詞匯的目的。

四、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

針對(duì)高中生在掌握和運(yùn)用英語(yǔ)詞匯方面存在的問(wèn)題,教師要經(jīng)常精進(jìn)自己的詞匯教學(xué)策略,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,有意識(shí)地逐步讓學(xué)生掌握正確的詞匯學(xué)習(xí)策略,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

我在今年的教學(xué)中采取如下幾種策略來(lái)提高詞匯教學(xué)的效果。

(一)趣味教學(xué)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,立足學(xué)生樂(lè)學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃,記憶英語(yǔ)單詞的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性就越能得到極大提高。在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)渴求的動(dòng)機(jī),在生詞教學(xué)中應(yīng)盡量應(yīng)用形象的方法提高學(xué)生的興趣,使學(xué)生覺(jué)得學(xué)單詞有趣。如我在教solider(戰(zhàn)士)一詞時(shí)是這樣做的:我把整個(gè)單詞分割為sold,I,er三個(gè)部分,提示學(xué)生用以前所學(xué)單詞的意思來(lái)記住這個(gè)新詞的意思。sold是賣(mài)的意思,i是我的意思,er表示……的人。連在一起就是把自己賣(mài)出去的人。戰(zhàn)士就是在戰(zhàn)斗中敢于奉獻(xiàn)自己生命的人。這樣學(xué)生就很容易記住soldier(戰(zhàn)士)一詞了。再比如我在教carbon monoxide(一氧化碳)一詞時(shí),我是這樣來(lái)教學(xué)生記的:car是小汽車(chē)的意思,bon為bone骨頭少了一個(gè)e,理解為骨頭四分五裂,xide與side同理解為邊的意思,mono理解為在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中經(jīng)常遇到的一種氣體――一氧化碳在冒氣泡(mo,no不就是冒出的氣泡的形狀嗎?),全部聯(lián)系在一起為小汽車(chē)car排出mono一氧化碳造成污染使骨頭bon四分五裂跑到一邊去xide。別看字母多,學(xué)生覺(jué)得方法有趣而且容易記得牢,既可以記住字母又可以記住意思。電視上介紹的語(yǔ)言教學(xué)專(zhuān)家在教學(xué)hippo(河馬)這一單詞時(shí),不是也教我們用這樣的方法嗎:hi,pp,o,河馬的屁屁圓圓的。學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)單詞的方法有趣就會(huì)主動(dòng)去學(xué)。

(二)讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

許多老師在教英語(yǔ)單詞時(shí),要么老師讀一遍,學(xué)生讀三遍,要么讓學(xué)生一開(kāi)始就聽(tīng)錄音,再讓個(gè)別學(xué)生讀單詞,老師再鼓勵(lì)學(xué)生糾錯(cuò)。第一種方法學(xué)生變成了機(jī)械記憶,第二種方法有時(shí)候存在英式發(fā)音與美式發(fā)音的混淆,不知該聽(tīng)哪種發(fā)音。這都會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)地去記單詞,效果當(dāng)然不會(huì)好。我通常在教單詞時(shí)采取四步曲。第一步,鼓勵(lì)學(xué)生先看音標(biāo)試著自己讀,第二步,讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)我讀,第三步,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生跟著錄音讀,第四步,學(xué)生記憶。通過(guò)這種方法,學(xué)生既能表現(xiàn)自我又能學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ),他們何樂(lè)不為?

(三)幫助和引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)詞匯體系

由于教材是以話題的形式出現(xiàn)的,詞匯比較散,不利于學(xué)生記憶。記憶實(shí)際上是信息的輸入、存儲(chǔ)、編碼和提取過(guò)程。如果把一個(gè)個(gè)單詞孤立起來(lái)學(xué)習(xí),難度很大。因此,適當(dāng)?shù)恼硎欠浅１匾?。?dāng)你把單詞聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),記憶就方便多了。把單詞進(jìn)行科學(xué)分類(lèi),不僅可以幫助記憶,還可以引發(fā)聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生興趣。在詞匯教學(xué)中,教師要組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí),以便強(qiáng)化記憶,加深理解,鞏固所學(xué)單詞。根據(jù)遺忘先快后慢的特點(diǎn),復(fù)習(xí)要“趁熱打鐵”。

(四)溫故知新,利用多種活動(dòng)鞏固單詞

詞匯學(xué)習(xí)不可能是一勞永逸的,一段時(shí)間不用就會(huì)忘記,要和“遺忘”作斗爭(zhēng)就得時(shí)常復(fù)習(xí)。學(xué)生記憶單詞所面臨的問(wèn)題之一是遺忘。學(xué)生記憶的單詞通常會(huì)在一定時(shí)間后不能再現(xiàn)或再認(rèn)。教師要根據(jù)遺忘規(guī)律,幫助學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間,做到及時(shí)復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí),有計(jì)劃地復(fù)習(xí)英語(yǔ)詞匯,克服遺忘現(xiàn)象,才能鞏固所學(xué)的單詞,提高記憶單詞的效率。

五、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)新課程詞匯量的加大是對(duì)傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的挑戰(zhàn),使教師在新課程教學(xué)中面臨許多問(wèn)題與困惑,但是教師只要根據(jù)新課標(biāo)的理念,遵循詞匯教學(xué)的原則,研究詞匯教和學(xué)的規(guī)律,充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生在掌握英語(yǔ)詞匯的同時(shí),有創(chuàng)造性地運(yùn)用詞匯,從而達(dá)到新課標(biāo)的詞匯教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn):

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