導語：如何才能寫好一篇體育基本理論教程重點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一,課程的性質,任務,目標

本課程是學前教育專業(yè)學生必學的一門應用性專業(yè)基礎課,主要研究B>課程和教育活動的一般理論及各種教育活動的目標,內容,手段,方法,以及教師的指導等問題.通過本課程的教學,可以提高學生對B>課程和教育活動的理論認識,幫助學生形成和掌握從事幼兒教育工作所必需的態(tài)度,基本知識及技能,為開展各種幼兒教育和科研活動打下良好的基礎.二,課程基本內容和要求

B>課程

1,基本內容

(1)B>課/！/程的概念

(2)B>課程的要素

(3)B>課程的結構

(4)B>課程的與實施

2,基本要求

了解B>課程概念,理解B>課程的要素及其相互關系,理解B>課程的結構;掌握B>課程的基本知識和技能,并能在實踐中加以實施.

重點:B>課程的結構

B>教育活動

1,基本內容

(1)幼兒活動理論

(2)幼兒教育活動理論

2,基本要求

了解幼兒活動劃分標準,確立游戲是幼兒主導活動的思想.了解幼兒教育活動的主要類型,特點和B>教育活動在幼兒教育活動中的地位與作用.理解幼兒活動,幼兒教育活動,B>教育活動之間的關系.

能分析B>教育活動的特點,理解B>教育目標和教育內容的層次性及其關系.

掌握B>教育活動的組織途徑,方法和實施原則.

重點:B>教育活動的組織途徑.

難點:B>教育活動的目標.

B>健康教育活動的與指導

1,基本內容

(1)B>健康教育活動的概述

B>健康教育的目標

B>健康教育的內容

B>健康教育的途徑和組織

B>健康教育活動的方法和原則

(2)B>健康教育活動的

具體活動內容的選擇和創(chuàng)編

活動

(3)B>健康教育活動的實施與指導

實施與指導的一般要求

體育課的實施與指導

早操活動的實施與指導

戶外體育活動的實施與指導

2,基本要求

(1)掌握概念:健康,體質,健康教育活動

(2)從身體保健和身體鍛煉兩方面把握B>健康教育的內容,掌握B>健康教育活動的目標,內容,原則和方法,了解B>健康教育的基本途徑與組織.

(3)明確B>身體鍛煉具體活動的內容主要有:游戲和基本體操.能遵循B>體育活動性游戲的原則進行游戲的創(chuàng)編.學習創(chuàng)編符合幼兒年齡特點的基本體操.

(4)遵循一定的規(guī)律B>體育課,幼兒早操活動,能根據(jù)戶外活動的不同類型進行.

(5)了解指導幼兒實施體育課,早操與戶外活動的一般要求.

重點:健康教育的原則

難點:戶外體育活動的類型與組織

B>語言教育活動的與指導

1,基本內容

(1)幼兒語言的概述

何謂幼兒語言

語言對幼兒的重要性

幼兒語言獲得良好發(fā)展的條件

(2)幼兒語言教育的目標

確定幼兒語言教育目標的依據(jù)

幼兒語言教育的目標內容

(3)幼兒語言教育活動的與組織

B>語言教育的一般方法

對B>語言教育活動與組織的一般要求.

2,基本要求

(1)掌握影響幼兒語言的因素,幼兒語言的特點.

(2)了解B>語言教育的類別與方法,能運用基本原則,方法分析和解決教育實踐中的具體問題,并能出科學的語言教育活動.

重點:B>語言教育活動的原則

難點:語言教育目標的表述

B>數(shù)學教育活動的與指導

1,基本內容

(1)幼兒學習數(shù)學的心理邏輯準備及特點

(2)B>數(shù)學教育活動概述

數(shù)學教育活動目標

數(shù)學教育活動內容

數(shù)學教育活動組織途徑和方法

(3)B>數(shù)學教育活動與指導

操作活動的與指導

集體教學活動的與指導

數(shù)學活動區(qū)(角)的與指導

2,基本要求

(1)了解幼兒學習數(shù)學的心理特點及幼兒數(shù)學概念的形成與發(fā)展的特點.

(2)了解幼兒數(shù)學教育的主要內容,理解數(shù)學教育活動的目標,重點理解和掌握B>數(shù)學教育活動的途徑,方法及數(shù)學教育活動的與指導,學會各年齡班數(shù)學教育活動并能辨析數(shù)學活動角的設置.

重點:掌握幼兒數(shù)學教學的內容和數(shù)學的途徑與方法.

難點:掌握B>數(shù)學教育內容體系.

B>科學教育活動的與指導

1,基本內容

(1)幼兒學科學的心理特點

(2)B>科學教育內容的選編原則和具體方法

(3)B>科學教育的方法

(4)B>科學教育活動的與指導

2,基本要求

(1)能通過實例了解,分析幼兒學科學的心理特點并提出改進措施.

(2)區(qū)分"正規(guī)性科學教育活動","選擇性科學教育活動"與"偶發(fā)性教育活動"的概念.

(3)能理解B>科學教育的目標和科學教育內容的選編原則,能熟練掌握B>科學教育活動的方法,能創(chuàng)造性地進行B>科學教育活動的.

重點:掌握幼兒科學教學的內容和學習科學的途徑與方法.

三,學時分配表

序號

內容

總學時

講授

實踐

1

B>課程

4

4

2

B>教育活動

6

6

3

B>健康教育活動的與指導

12

8

4

4

B>語言教育活動的與指導

14

10

4

5

B>數(shù)學教育活動的與指導

12

10

2

6

B>科學教育活動的與指導

16

12

4

合計

64

50

14

四,有關說明

1.自20世紀80年代末,90年代 初以來,我國B>的課程內容與結構發(fā)生了很大的變化,傳統(tǒng)幼教教材的"三學六法"結構已不適應當前B>課程改革新需要.《B>課程與教育活動》是專門培養(yǎng),訓練B>教師組織和B>課程與教育活動能力的教材.它既包含傳統(tǒng)六法(語言,科學,數(shù)學,音樂,美術,體育)的內容,又增加社會教育,健康教育等新內容.

2.本課程不僅內容新,時代性強,而且實用性,操作性強.因此,學習本課程時首先以講述為主,用描述性講解方法幫助學生記憶基本概念,實例分析式講解幫助學生理解基本理論,從典型事例中推出一般的原理.其次,學習本課程必須輔之以練習法,要求學生能具備與指導各類教育活動的基本技能.

3.做到理論指導實踐,我們既要重視平時的見實習工作,同時還可以利用有關的音像資料制作CAI課件,利用學前教育實驗室(模擬B>活動室)進行教學訓練.

課程的學習必須在三學(學前衛(wèi)生保健教程,學前心理學,學前教育概論)的基礎上進行.

五,建議教材與教學參考書

倪編.B>課程與教育活動.中國勞動社會保障出版社,20__

周兢主編.語言.南京:南京師范大學出版社,1998

3.張慧和主編.B>課程指導叢書·健康.南京:南京師范大學出版社,1996

4.許卓婭主編.B>課程理論與實踐.南京師范大學出版社,20__

六,考核方式

平時加強實踐能力的考核,期末以閉卷考試方式進行考核.

執(zhí)筆人:陳蓓

審定人:陳蓓

批準人:劉維儉

二四年六月

B>教育活動與指導(下)課程教學大綱

總學時26學分1.5

一,課程的性質,任務,目標

本課程是學前教育專業(yè)學生必學的一門應用性專業(yè)基礎課,主要研究B>課程和教育活動的一般理論及各種教育活動的目標,內容,手段,方法,以及教師的指導等問題.通過本課程的教學,可以提高學生對B>課程和教育活動的理論認識,幫助學生形成和掌握從事幼兒教育工作所必需的態(tài)度,基本知識及技能,為開展各種幼兒教育和科研活動打下良好的基礎.

二,課程基本內容和要求

(一)B>社會教育活動的與指導

基本內容

(1)B>社會教育概述

B>社會教育是B>教育的重要組成部分

幼兒社會性的發(fā)展

(2)B>社會教育目標,內容和方法

目標

內容

方法

(3)B>社會教育活動的與指導

活動目標的與擬定

活動的準備

活動過程的與活動的指導

基本要求

(1)識記概念:移情訓練法,角色扮演法,觀察學習法.

(2)了解B>社會教育是B>教育的重要組成部分,理解B>社會教育目標的幾個層次,掌握B>社會教育活動內容的選擇和組織原則,

重點:學習運用B>社會教育活動的特殊方法教育活動.

(二)B>美術教育活動的與指導

基本內容

(1)幼兒美術教育活動與幼兒發(fā)展

(2)B>美術教育的目標,內容和方法

(3)B>美術教育活動的與指導

基本要求

(1)了解幼兒繪畫,手工發(fā)展各階段的基本特征.

(2)掌握B>美術教育活動的目標,內容和方法,能正確表述教育活動的目標.

重點:掌握B>美術教育活動的和指導方法,能B>美術教育活動.

(三)B>音樂教育活動的與指導

基本內容

(1)幼兒音樂教育活動與幼兒發(fā)展

(2)B>音樂教育的目標,內容和方法

(3)B>音樂教育活動的與指導

2,基本要求

(1)了解世界兒童音樂教育流派的主要內容,理解音樂活動對于幼兒全面發(fā)展的影響.(2)理解幼兒音樂教育活動的目標內容,

(3)逐漸理解和掌握各項音樂教育活動的與指導原則與方法.

重點:B>音樂教育活動的內容和方法.

(四)B>生活活動與指導

基本內容

(1)B>生活活動概述

(2)B>生活活動的內容與指導要點

基本要求

了解B>生活活動的意義,目標和內容.掌握各類生活活動的指導要點.

(五)B>區(qū)角游戲活動的與指導

基本內容

(1)B>區(qū)角游戲活動的概述

(2)各類區(qū)角游戲活動的與指導

基本要求

能根據(jù)B>區(qū)角游戲活動的與指導原則,編寫各年齡班各類區(qū)角游戲活動的教案.

(六)B>綜合教育活動的與指導

1,基本內容

(1)什么是綜合教學

(2)綜合教學的意義

(3)綜合教學的案例分析

2,基本要求

初步學習B>綜合教育活動.

(七)B>教育活動的評價

基本內容

(1)B>教育活動評價的原則和作用

(2)B>教育活動評價的范圍和類型

(3)B>教育活動的評價方法

基本要求

了解B>教育活動的評價原則,范圍和類型,掌握評價的各種方法.

三,學時分配表

序號

內容

總學時

講授

實踐

1

B>社會教育活動的與指導

4

2

B>美術教育活動的與指導

4

3

B>音樂教育活動的與指導

6

4

B>生活活動的與指導

2

5

B>區(qū)角游戲活動的與指導

4

6

B>綜合教育活動的與指導

2

7

B>教育活動的評價

4

合計

26

四,有關說明

1.自20世紀80年代末,90年代初以來,我國B>的課程內容與結構發(fā)生了很大的變化,傳統(tǒng)幼教教材的"三學六法"結構已不適應當前B>課程改革新需要.《B>課程與教育活動》是專門培養(yǎng),訓練B>教師組織和B>課程與教育活動能力的教材.它既包含傳統(tǒng)六法(語言,科學,數(shù)學 ,音樂,美術,體育)的內容,又增加社會教育,健康教育等新內容.

2.本課程不僅內容新,時代性強,而且實用性,操作性強.因此,學習本課程時首先以講述為主,用描述性講解方法幫助學生記憶基本概念,實例分析式講解幫助學生理解基本理論,從典型事例中推出一般的原理.其次,學習本課程必須輔之以練習法,要求學生能具備與指導各類教育活動的基本技能.

3.做到理論指導實踐,我們既要重視平時的見實習工作,同時還可以利用有關的音像資料制作CAI課件,利用學前教育實驗室(模擬B>活動室)進行教學訓練.

4.課程的學習必須在三學(學前衛(wèi)生保育教程,學前心理學,學前教育概論)的基礎上進行.

五,建議教材與教學參考書

倪編.B>課程與教育活動.中國勞動社會保障出版社,20__

B>課程指導叢書.南京師范大學出版社,1996

陳幗眉主編.學前兒童發(fā)展與教育評價手冊.北京師范大學出版社,1994

孔起英著.學前兒童美術教育.南京師范大學出版社,1998

許卓婭編著.學前兒童音樂教育.人民教育出版社,1996

六,考核方式

平時加強實踐能力的考核,期末以開卷考試方式進行考查.

執(zhí)筆人:陳蓓

審定人:陳蓓

批準人:劉維儉

篇2

    音樂是舞蹈的靈魂,舞蹈是音樂的肉體,一個有形,一個有聲,二者完美的結合構成美麗的豐富世界。音樂與舞蹈作為一種精神糧食存在于人民的生活當中,雖然起的只是輔助作用,但是重要性卻不容小噓。

    1.現(xiàn)行高中體育與健康課程形體舞蹈模塊教學內容存在的問題

    1.1教材全國各地不統(tǒng)一

    音樂舞蹈教材是學習傳遞知識點的主要載體,對學生達到課程教學目標有著非常重要的意義,是目前教學大綱中細分化和整體化的一種表現(xiàn)形式,是學生學習掌握基本知識點和基本技能的一種主要手段泉源,也是教師教學過程中的根本依據(jù)。但是在目前很多教程課程中有關音樂舞蹈板塊的教學體系都存在著很大的不足,其中主要表現(xiàn)在全國各地所用的教學素材不統(tǒng)一、雖然它們大致的內容都囊括了基本的理論和技能這兩大部分,但是教材內容過于陳舊、版本過于雜散、知識點的排布也不夠系統(tǒng)、也沒有相關的資料做有關參考學習,缺乏一個整體的策劃意識,并且很多在教學過程中都忽略了對學生能力正確認識和相關技能的培養(yǎng)。

    1.2內容過于單一、動作過于簡單

    目前在很多音樂與舞蹈模塊的教學過程中內容都過于單一,舞蹈的動作過于簡單,教學觀念不夠端正。就以芭蕾舞蹈藝術體操為例,主要內容都是些基礎的動作訓練。由于在基礎訓練過程中動作過于簡單,練習機械化、枯燥無味,再加老師不端正的心態(tài),往往會使學生產(chǎn)生一個學習疲累,提不起學生的興趣及學習的積極性,因此學習效果不明顯,使得學生沒有成就感以及征服感從而學生產(chǎn)生厭學情緒[1]。

    1.3教學對理論知識的重視不夠

    音樂舞蹈理論知識是學習掌握音樂舞蹈的基石,是培養(yǎng)學生能夠正確的去學習音樂和舞蹈的思想導向,對有效的完成教學任務具有很大的幫助。目前,很多學校的音樂舞蹈課的理論學習很少甚至就沒有,很多學生對音樂舞蹈課的形成歷史作用和存在的意義都不清楚,這樣就導致上課只是為了完成任務,再加上內在外在的各種客觀因素的影響,從而不能積極的調動學生學習的主觀能動性,使得學生把要我學觀念轉化成我要學的觀念。

    1.4教學對音樂舞蹈的觀念意識重視不足

    音樂舞蹈教學作為一個輔的課程,很容易在教學過程中被學校忽視不重視,學生學習當作把玩逃避其他課程學習的一個中場休息,因此導致了學生在學習音樂舞蹈課程中不積極的負面影響,也從而影響整個音樂與舞蹈的板塊學習。

    2.音樂與舞蹈板塊教學的內容的重新締構

    2.1改變教學體系,完善教學大綱。

    在實際過程中,結合學生的現(xiàn)在和將來需要考慮,把握現(xiàn)在學生的一個生理心理需求,將各大理論體系相關資料進行一個統(tǒng)一的討論、系統(tǒng)的編排,以做到一個全面海納百川的集體力量,形成一整套適合相關年齡階段學習的教材并制作出相應的影像資料供于學生學習。同時也還要借助音樂與舞蹈相互相成的理念,融入現(xiàn)代化元素做到內容豐富有特色,以達到音樂舞蹈與時俱進的效果。

    2.2精選教學的基礎教學內容。

    把握住整個教學過程的學習重點,使得學生在有限的學習時間內將學習效率最大化。因此,老師應將繁雜的學習課程進行一個有效的分類,挑選出實用的,重要的進行一個整合性教學,加強基本知識技能的教學,著重培養(yǎng)學生的音樂舞蹈的基本理論,以提高學生融會貫通的學習能力。

    2.3利用遷移理論將教學特色化。

    遷移作為一個詞語時,它的意思是離開原來的所在地而另換地點或由于自然力的作用從一地移向另一地。在心理學中,它指的是是一種學習對另一種學習的影響,指在一種情境中獲得的技能、知識或態(tài)度對另一種情境中技能、知識的獲得或態(tài)度的形成的影響[2]。實現(xiàn)遷移的必要條件是需要幾種情境中有相同的要素,利用社會很多技能理論功能等,一進行一個學習上的遷移,然而通過遷移理論達到教學目標。

    3.建議

    3.1材,在資料理論的統(tǒng)一討論、編排下進行一個更有效的學習,并形成自編教程相應的資料,配合著影像進行教學。

    3.2加強學生的意識培養(yǎng),在教學過程中多讓學生學有所用,將自己所學的知識和理論運用到實際,從而提高學生的學習興趣,以到達教學的目的和效果。

    3.3把握住學生的興趣,以學生喜愛作為教學的背景依舊,結合學習的重點,進行簡單易學的現(xiàn)代化教學。

    3.4創(chuàng)新教學內容,把日常的生活融入到教學當中做到理論和實際相結合,從而加強學生的創(chuàng)新學習[3]。

    4結束語

    本文以音樂與舞蹈模塊的教學提出了以提高教學質量,材、創(chuàng)新知識點、及學生的學習興趣等幾個方面進行了討論,促進和改善音樂與舞蹈模塊的教學,為廣大的教學工作者提供一定的參考。

    【參考文獻】

    [1]聶英濤,梁中娟.高中體育與健康課程中形體舞蹈模塊教學內容的重構[G].當代體育科技.2012(1):38—39

篇3

關鍵詞： 高校網(wǎng)球教學 教學手段 步法訓練

1.高校網(wǎng)球教學的現(xiàn)狀

目前我國普通高?；径奸_展了網(wǎng)球教學課或選項課，但由于它是近年來才在高校中開展的一項新興的教學內容，因此就存在教學形式和方法單一，缺乏能夠充分發(fā)揮學生學習積極性和學習主動性的現(xiàn)代化的教學手段的問題。課程設置和安排只局限于網(wǎng)球實踐課學習，再加上學生普遍基礎差，對網(wǎng)球知識、技能等方面匱乏，學生在這一教學過程中多是被動地學習知識、技能，沒有充分調動主觀能動性。這就要求我們在教學中充分培養(yǎng)學生的興趣，增強對網(wǎng)球運動的理解和自我學習能力。另外，在教學評價中不要采用單純的技術評分制，過于依賴教師的主觀認定，而要根據(jù)學生的生活環(huán)境、運動基礎和生理、心理等各方面的個體差異，有針對性地進行教學和技術評分。充分利用現(xiàn)代化的教學手段，如多媒體教學，在大學網(wǎng)球課程教學的硬件和軟件上充分滿足當代大學生對網(wǎng)球運動的愛好和對知識技能的全面追求。

2.網(wǎng)球教學方法和內容

2.1網(wǎng)球教學方法主要包括教學形式和組織形式?？茖W的教學方法可以促進學生熟練和合理地運用技能，進而激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學會網(wǎng)球的信心。教學手段應根據(jù)網(wǎng)球運動的特點、學生技術狀況、教學目標、場地條件等因素來確定。網(wǎng)球教學除要充分利用分解教學法、完整教學法等常規(guī)法外，還要根據(jù)學生技能形成的不同階段采用網(wǎng)球教學特有的方法，對教學中某一階段的重點予以強化和引導，為學生形成正確的技術動作打下良好的基礎。在教學組織形式上可采用分級教學和小組教學相結合的形式。分級教學是根據(jù)學生的身體素質水平、運動水平及運動能力，并根據(jù)教學大綱，對不同級別、不同小組學生的實際情況，提出不同的組織教法，突出各自的學習重點，同學之間相互評價、相互指導，這樣更有利于調動學生學習的主動性和積極性。

2.2在網(wǎng)球教學內容上應突出重點。因為網(wǎng)球運動專業(yè)性較強，入門較難，在教學上應多樣化，面向廣大學生開設多種類型的網(wǎng)球課程，滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要，提供學生盡可能多的具有引導性的網(wǎng)球課程設置。教學內容主要分為理論教學、技術教學、戰(zhàn)術教學和教學比賽四大部分，對沒有基礎的學生以正、反手擊球為教學重點。有了一定基礎后在提高和鞏固正、反手擊球的同時，以發(fā)球、網(wǎng)前截擊技術為教學重點。理論教學主要包括網(wǎng)球運動的基本理論知識；網(wǎng)球運動的競賽規(guī)則、比賽方法和網(wǎng)球運動的禮儀知識；網(wǎng)球運動的生理衛(wèi)生、預防受傷及處理和運動常識等。

3.網(wǎng)球教學手段

3.1“短網(wǎng)”教學。短式網(wǎng)球起源于20世紀70年代后期的瑞典，隨后在歐美各國流行。短式網(wǎng)球最初是應少年兒童網(wǎng)球啟蒙教學訓練之需產(chǎn)生的，它使用的是海綿材料的實體球，場地較小。在高校，由于大部分學生之前都沒有接觸過網(wǎng)球，而場地少、學生多，這就產(chǎn)生了許多弊端：初學者在體會揮拍擊球動作時，球打不到球拍正中區(qū)域，往往容易打偏或打飛，或者握拍的手容易出現(xiàn)松脫，學生就要經(jīng)常跑來跑去撿球，打球的時間還沒有撿球的時間長，直接影響到學生的學習興趣和水平的提高，而無球揮拍練習又枯燥乏味，因此，在高校進行“短網(wǎng)”教學可加以彌補。由于球的重量輕、彈性小，初學者容易形成回合，跑位、力量和擊球點容易掌握，課余時間找個空地就可以練習。其訓練方法是網(wǎng)球標準場地、短網(wǎng)用球、成人球拍，主要以正、反手底線揮拍擊球動作、網(wǎng)前截擊動作等來提高學生的興趣，規(guī)范擊球動作，攻克入門練習的難關。

3.2多球訓練在網(wǎng)球教學中的運用。在網(wǎng)球教學中，如果都采用對打練習，那么一方面場地不能滿足，另一方面學生還沒有完全掌握擊球動作，容易失誤，達不到預期的教學效果。針對這種狀況，老師可采用多球訓練，讓每個學生在相同的時間內增加擊球次數(shù)，盡快掌握正確的擊球動作。教師先進行原地拋球，具體方法是：學生拉拍后，教師用手拿球，讓球從肩部高度自由落下，球彈起后學生揮拍擊球，原地拋球多球訓練難度低，適合初學的學生。學生有了一定的基礎后，以教師送球為主，開始時球速要慢，落點要準，學生打完球回位后再送下一球，但每組送球次數(shù)不宜過多，10次球左右。在網(wǎng)前送完球后，再到底線送球，送球的速度、節(jié)奏、角度逐步加強過渡到對打狀態(tài)。要合理安排多球訓練的量和強度，在教學中應注意男女和個體差異，掌握好運動負荷和間歇性休息，隨著網(wǎng)球水平的提高，逐步加大訓練量和訓練強度。一般每組10次球左右，一次課不超過5組，既能保證訓練質量，又不至于過度疲勞，從而有利于技術定型，激發(fā)學習興趣。

4.網(wǎng)球教學中的步法訓練

網(wǎng)球步法是指網(wǎng)球運動中移動的方法。對于普通高校的學生來說，移動的準確性尤其重要，準確的移動會使學生產(chǎn)生原地擊球的感覺，大大提高擊球的穩(wěn)定性，在移動的時候，先大步再小步，先快后慢再穩(wěn)定擊球，多加強基本步法的組合練習，如滑步、并步、跨步、小碎步等。具體方法：（1）Z字側滑步練習、并步移動揮拍練習；（2）跨步揮拍動作練習；（3）交叉步揮拍動作練習；（4）底線跳躍向前沖刺練習，學生與底線處雙腳、左腳、右腳前后或左右跳躍；（5）左右移動接V型步伐擊球練習，學生于底線左右并步或滑步移動，聽到指令后向左前方或右前方移動，并做正、反手擊球動作，隨后進行全場正手側身擊球，側身攻后隨球上網(wǎng)正反手截擊，正反手截擊后退高壓球等組合練習來加強步伐練習。通過這樣的練習，學生的手法也就是擊球動作會達到事半功倍的效果。

5.結語

高校網(wǎng)球教學是高校培養(yǎng)人才規(guī)格的要求，是學生終身體育的要求，它不僅能調動教師培養(yǎng)學生直接參與網(wǎng)球教學活動的積極性，還能提高網(wǎng)球教學質量。當然，我們還要加強全面總結、學習和研究教學經(jīng)驗，增強網(wǎng)球教學課程對學校和學生的適應性，進一步促進普通高校網(wǎng)球教學的蓬勃開展。

參考文獻：

［1］教育部.全國高等學校體育課程教學指導綱要［S］.2002.8.

［2］程杰.普通高校體育課程教學改革設想與實施辦法［J］.上海體育學院學報，2005，（5）.

［3］陶志翔.網(wǎng)球運動教程［M］.北京:北京體育大學出版社，2008.

篇4

關鍵詞：教學難點；動態(tài)情境教學；運動生理學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0142-03

《生理學》、《運動生理學》是醫(yī)學、體育和師范類院校專業(yè)主干基礎課程，該課程內容多，理論性強，教學對象普遍感到課程內容抽象、枯燥、缺乏興趣，學習起來困難，此外，學生課堂疲勞使許多學生不與教師合作，敷衍老師，教學效果不理想。如何在有限的時間內，提高學生的學習熱情，把教學大綱要求的內容，準確適度地傳授給學生，指導學生掌握基礎理論知識并且能應用于實踐當中，達到教與學的相互結合、師生活動為一體的課堂教學效果，是目前教學急待解決的重要問題。為此，根據(jù)教學對象特點，選取重點難點內容進行分析并創(chuàng)設動態(tài)情境教學思路，為教育教學方法的研究，增強學生應用理論知識指導實踐的意識[1]，通過本實驗調查希望可以提高學生在學習中的主動性，為提高教學質量提供參考資料。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

沈陽體育學院2008―2011級運動人體科學學院、體育教育學院、運動訓練學院和民族傳統(tǒng)體育學院學生，每學期，根據(jù)開課計劃，在上課班級中選取1～4個班進行實驗。運動人體科學學院學生上《生理學》和《運動生理學》課；其他學院學生上《運動生理學》課。

（二）研究方法

1.調查法：通過訪談、走訪沈陽體育學院、沈陽師范大學體育系、遼寧師范大學體育系等單位的專家、學者，對生理學、運動生理學課程教學思路、研究方法、實驗設計、問卷等方面提出問題，結合他們的意見和建議，設計運動生理學教學效果調查問卷，向學生發(fā)放1560份，回收1560份，回收率100%。新學期在原有問卷基礎上補充學習觀念、自主學習方面的問題。

2.實驗法：《運動生理學》教材選用王瑞元主編，人民體育出版社2012年出版的[2]。運動人體科學專業(yè)《生理學》教材選用朱大年主編，人民衛(wèi)生出版社2008年出版的[3]。運動健康與康復專業(yè)《生理學》教材選用王瑞元主編，人民衛(wèi)生出版社2013年3月出版的[4]，實驗組與對照的教學由同一名教師擔任。教學內容、教學時數(shù)、教學進度保持一致。實驗前后分別進行理論測試，每學期隨機抽取1～4個班為實驗組運用動態(tài)情境教學法；其余班級為對照組，采用傳統(tǒng)的注入式教學法，其他教學手段相同。實驗前、后對2個組的同學使用同樣試題進行考核。數(shù)據(jù)利用SPSS12.0統(tǒng)計軟件對考核數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析，結果用X±s表示。

二、情境教學方法

（一）動態(tài)情境教學過程

動態(tài)情境教學是指在特定的環(huán)境利用身體動作、教具或口頭表述，以表演的形式演示課程內容。動態(tài)情境教學首先了解教學對象的文化基礎，掌握所學專業(yè)的特點。并結合多媒體、板書、講解重點和難點，提出相關思考問題，重點講解理論機制和過程，要求學生記下問題和名詞以及各個問題之間相關因素；學生可以進行討論、理清思路，在此基礎上找同學復述機制和過程，期間指定學生或學生主動扮演“名詞”，按理論機制發(fā)生過程逐個“名詞”回答問題，同時教師要不斷糾正錯誤、及時評價學生回答問題的情況。鼓勵學生多給教師提專項訓練和生活中遇到的問題。

（二）學生在動態(tài)情境中參與學習

為了真正達到學生在參與中學習的目的[6]，教師講解理論知識之后，根據(jù)學生運動專項和人體生理學特點制定考核的問題，要求用實際案例加以解釋，此時70%學生聽懂，但不能全部掌握和準確表達所學知識。接下來進行教師引導下以學生為主體的動態(tài)情境教學活動：如：“影響心輸出量的因素”的處理方法，教師畫出心率、每搏輸出量、心輸出量、回心血量等因素之間關系簡圖或人體循環(huán)示意圖，鼓勵學生分別扮演心臟、血液、血管等組織，依照《生理學》的原理依次接力發(fā)言，或由教師點名做誘導式發(fā)言，學生可以自主或在學習小組幫助下回答問題并解釋“影響心輸出量的因素”等生理學機制。

（三）學生在動態(tài)情境中掌握名詞

文中提到的“組織”、“器官”、“物質”等均為學生演示的角色。學習《生理學》第五章呼吸系統(tǒng)中“O2和CO2在血液中的運輸過程？”等內容。教師展示血液循環(huán)連接各組織器官的簡圖，學生分組確定角色“O2”到“呼吸系統(tǒng)”進入“血液”與“Hb”結合（“O2”與“Hb”牽手）成“HbO2”，“HbO2”運輸?shù)健凹∪饨M織”釋放“O2”（“O2”與“Hb”分手）供給“肌肉組織”收縮，同時生成并釋放“CO2”進入“血液”，最后經(jīng)“呼吸系統(tǒng)”排出體外。要求學生在學習活動中注意每一個角色的名稱，不能空位，前后順序不能顛倒。

（四）學生在動態(tài)情境中掌握知識難點

每個學科課程都有獨特邏輯性和條理性，但由于學生對新知識接觸少，即使教師利用多媒體、動畫等手段處理好教學內容，還免不了學生感到課程難學、學習枯燥乏味。我們對特別抽象的機制問題也采取了動態(tài)情境情境學習方法，例如：在學習“肌肉收縮機制”等內容時，找出幾名同學分別扮演“肌凝蛋白”、“肌纖蛋白”、“原肌凝蛋白”、“肌鈣蛋白”、“肌膜”和“Ca+2”，教師扮演“興奮的信息”傳遞到“肌膜”，“肌膜”將興奮信息經(jīng)終池傳遞給“Ca+2”，“Ca+2”靠近“肌鈣蛋白”并與之結合，引出“肌凝蛋白”和“肌纖蛋白”結合產(chǎn)生收縮的過程[6]。這種合作演示生理學機制的方式，有助于學生理解類似的知識點，使同學們產(chǎn)生許多聯(lián)想，激發(fā)了學生的學習興趣[9]。

（五）在動態(tài)情境中應用所學知識

在學習了“3個能源系統(tǒng)特征”的基礎上，讓學生們以“結合運動實例說明運動中機體的三個能源系統(tǒng)是如何供能的”為題目進行動態(tài)情境學習。同學們首先分出3個組，分別代表磷酸元系統(tǒng)、酵解能系統(tǒng)、氧化能系統(tǒng)。然后由各組組長指定或大家選出角色：分別演示“ATP”、“CP”、“肌糖原”、“脂肪”、“蛋白質”、“乳酸”、“短跑運動員”、“中長跑運動員”、“長跑運動員”、“10秒”、“2～3分鐘”、“1～2小時”等。教師提出某一個系統(tǒng)的功能特點，相關的“名詞”便組織到一起，例如：題目“酵解能系統(tǒng)的特點？”出來后，“肌糖原”、“乳酸”、“中長跑運動員”、“2～3分鐘”站起來，同時大家互相補充說明該系統(tǒng)供能特點。

三、結果與分析

實驗前1、2組考查成績比較，沒有顯著差異。實驗后兩組學生學習成績考查結果具有顯著性差異，說明動態(tài)情境教學可以提高學生的考核成績，實驗組學生對基本知識、基本理論掌握應用得較好。其主要因素是學生增強了參與教學活動意識，增加了自主學習的意識[5]。

（一）學生問卷調查結果與分析

學生對動態(tài)情境教學非常感興趣，部分同學敢于大膽提出自己的看法、疑問。這一教學方法以學生活動為主，提供了一個有利于師生溝通合作的良好空間，有助于學生綜合分析能力的提高，學生的個性和專業(yè)經(jīng)驗得到充分發(fā)揮。學生也能夠在動態(tài)情境學習活動中學習和解決實踐中遇到的問題，從而提高了學生學習的主動性和自信心，在師生的情境合作中體會到課程的樂趣。實驗組多名學生參加生理教研室課題小組活動。教師在情境教學中從學生的實際出發(fā)，使學生在完成學業(yè)的同時得到如何準備教學、怎樣進行教學的體驗。它意味著一切教學活動都必須建立在學生積極、主動和快樂的基礎上[1]。成都體育學院的改革與創(chuàng)新為我們提供了較好的經(jīng)驗，值得我們借鑒[8]。

（二）動態(tài)情境教學改變學生的學習方法

由于運動生理學理論性強，知識點多，一些知識很難被學生理解和掌握，動態(tài)情境教學中更加注重直觀地引導學生觀察、分析、判斷人體各個系統(tǒng)特點及他們之間的關聯(lián)性，幫助學生改變死記硬背的學習方式，盡快地由形態(tài)性學習進入功能性學科的學習方法，適應高等院校的學習生活，也促使教師探求動態(tài)情境教學的新方法。從實驗前、后考查成績比較看，實驗組成績提高幅度明顯高于對照組（P

（三）動態(tài)情境教學培養(yǎng)學生思維能力

實驗組正確回答應用題人數(shù)顯著高于對照組（P

（四）動態(tài)情境教學培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力

實驗組按時正確完成實驗數(shù)據(jù)分析人數(shù)明顯多于對照組（P

（五）動態(tài)情境教學提高學生的積極性

實驗組比較準確、按時地完成作業(yè)人數(shù)顯著高于對照組（P

四、結論與建議

動態(tài)情境教學有利于學生掌握基礎知識，促進師生合作，提高教學效果。適合不同專業(yè)學生學習。給學生提供實踐體驗、表達和交流的平臺，具有真實性、適應性。強調教學與個人生活實踐間的密切聯(lián)系。以應用知識為目的引導學生自主學習，加深對知識的印象，增強了同學們積極參與教學活動意識，加深了學生對知識的理解和記憶，使學生與老師有了更多的接觸和交流機會，是幫助同學們復習教學難點的一種具有可重復性、便于操作的方法。建議小班上課可以根據(jù)內容到現(xiàn)場教學，師生一起觀摩專業(yè)課；動態(tài)情境教學也適合生理學課堂教學。

參考文獻：

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[9]李杰凱.運動項目廣義進化規(guī)律與體育教學原理[M].北京：北京師范大學出版社，2010：74-75.

篇5

摘 要 體育是一種社會現(xiàn)象，是人類完善自我身心與開發(fā)自身潛能的一種特殊的實踐活動。隨著人民生活水平的提高，人們的余暇時間增多，已經(jīng)不僅僅是追求溫飽問題，而是開始追求身心的愉悅、身體健康，而社會體育就能夠實現(xiàn)這一目的。隨著參與人群的不斷增多，社會體育將會成為主流體育既未來體育的發(fā)展方向。

關鍵詞 社會體育 發(fā)展方向

一、社會體育本質特征有利于我國體育目的的實現(xiàn)

我國體育的目的是增強人民體質，提高運動技術水平，豐富社會文化生活，為社會物質文明建設和精神文明建設服務。我國從一個體育大國逐漸成為了一個體育強國，說明我國競技體育的發(fā)展水平已經(jīng)走在了世界前列，而從我國體育人口與總人口的比例表明增強人民體質，豐富社會文化生活，為社會物質文明建設和精神文明建設還需要不斷地努力才能實現(xiàn)。實現(xiàn)這一體育目的，既是人民大眾所需的文化生活與落后的體育供應之間的矛盾的解決辦法，也是體育未來的發(fā)展方向。

社會體育是指職工、農(nóng)民和街道居民自愿參與的，以增進身心健康發(fā)展為主要目的，內容豐富，形式靈活的群眾體育活動。它是我國體育的基本組成部分，也是我國體育事業(yè)的重要組成部分。社會體育，是以人為本，以不斷滿足人們身體與精神的享受和發(fā)展需要為目的的一種社會活動。提高國民的體質與健康水平，從而提高人們的生活質量，促進人的全面發(fā)展是發(fā)展社會體育的宗旨[1]。

社會體育具有健身、文化娛樂、社會情感、經(jīng)濟的功能[1]。這些功能有利于參與體育運動目的實現(xiàn)，擴大體育參與，會吸引越來越多的人群參加體育運動。

群眾體育的特點即活動功效具有復合性，活動方式具有靈活性，參與對象具有廣泛性，活動時間具有業(yè)余性是社會體育是越來越多人群參與的主要原因，高度符合人們參加體育活動的目的，能夠滿足不同人群的體育需求。

社會體育的本質特征是服務于人民大眾的，社會體育的這一本質特征與體育的目的是統(tǒng)一的，是我國體育的重點，是體育未來的發(fā)展方向。

二、社會體育的發(fā)展趨勢的吸引性

社會體育的發(fā)展趨勢是：社會體育體質正在完成向市場經(jīng)濟體制的過渡；社會體育將全面面向社會化；社會體育的科學化水平將有較大的提高；社會體育管理呈多樣化的格局[2]。

社會體育的發(fā)展趨勢是符合社會的發(fā)展規(guī)律，適應時展潮流的，適應我國的社會主義制度的，能夠滿足不同人群不同的文質文化需求，有利于我國體育任務的完成。

三、政策的指向性

主席對中國夢的闡述：“逐步并最終順利實現(xiàn)中華民族的偉大復興，具體表現(xiàn)是國家富強、民族振興、人民幸福，實現(xiàn)途徑是走中國特色的社會主義道路、堅持中國特色社會主義理論體系、弘揚民族精神、凝聚中國力量，實施手段是政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)文明五位一體建設?！敝袊嗣裥腋５膶崿F(xiàn)離不開社會體育作用的發(fā)揮。

十報告中提出的“廣泛開展全民健身運動，促進群眾體育和競技體育全面發(fā)展”，是對未來我國體育事業(yè)發(fā)展提出的新的目標和要求，社會體育的發(fā)展具有時代意義。

《全民健身計劃綱要》的實施促進了社會體育的發(fā)展，全面提高國民身體素質需要滿足不同人群的體育需求，這就需要發(fā)揮社會體育的作用從而實現(xiàn)全面提高國民身體素質的目標。社會體育是綱要實現(xiàn)其目的以及完成其任務的主要途徑。社會體育的特征與目的有利于綱要的快速實施。

“終身體育”的提出，更加突出了社會體育活動的重要性，社會體育活動是催動終身體育實施的根本保障。

四、人民的需求

隨著人民生活水平的不斷提高，人們的余暇時間越來越多，消遣時間、愉悅身心、鍛煉身體滿足自我需求成為人們思考的問題，參與體育運動就能夠解決問題，因此越來越多的人群參與到體育運動之中。不同參與人群有不同的需求，而內容豐富、形式靈活的社會體育活動能夠滿足不同需求，能夠促進人們生活水平的提高，是以人為本思想的體現(xiàn)。

體育活動與人們所需的體育需求之間存在著矛盾，現(xiàn)有的體育活動方式以及活動目的已經(jīng)不能滿足人們不同的體育需求，而社會化的體育活動是能夠滿足人們的需求的，為了滿足人們的需求，體育的發(fā)展方向就應該向社會體育發(fā)展。這也是實現(xiàn)體育的本質目的的需要，能夠有的推動社會主義和諧社會的發(fā)展。

五、結束語

社會體育是未來體育的發(fā)展方向，是順應時展潮流和社會進步的，符合我國的社會主義以人為本的基本政治制度，能夠滿足人類發(fā)展的需求。社會體育的發(fā)展是能夠促進社會的發(fā)展，滿足人們的需求，豐富人們的物質文化生活，能夠更好的為人民服務，推動我國體育目的實現(xiàn)和任務的完成。

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篇6

關鍵詞：高水平運動員；奧運年度；運動訓練過程；調控研究

中圖分類號：G811.211文獻標識碼：A文章編號：1007-3612（2011）07-0121-04

Research on the Regulation and Control of Training Process of Elite Athletes in the Year of Olympic Games

XIE Yun1, QIAO Ping-jun2

（1.Tianjin University of Sport,Tianjin 300381,China;2.P.E.Dept.，Henan Normal University, Xinxiang 453007,Henan China）

Abstract:Adopting the method of documentation, interview, case study, logistic analysis and comparing analysis and with two fundamental theories of sport training process and training control, the paper gives systematic analysis and research on the regulation of the training process of the high-level athletes in the national team for the Olympic Games in the year of the Olympics. The research includes the following six aspects.1） The features of the athletes, namely, the feature of tactics, physical capacity, intelligence, character, competing ability, advantages and weakness. 2）Training load regulation.3）Training method and measures.4） The training and regulation on the tactics and strategies.5）Physical andbiochemistry regulation.6）Psychological training and regulation.According tosix control processes and the implementation, the paper researches the pre-games training process control on the high-level athletes in the national teamsfor the Beijing Olympic Games in 2008 so as to provide references to the national team for the London Olympics.

Key words: elite athlete; the year of Olympic Games; sport training process; regulation and control

投稿日期：2010-04-02

作者簡介：謝云，講師，博士，研究方向運動訓練理論與實踐。

高水平運動員年度訓練過程的調控研究歷來為專家和學者所重視。對運動訓練過程進行科學的調控，是教練員進行科學訓練，取得理想訓練效益，提高競技能力水平的重要前提。不同項目的高水平運動員，由于大賽任務的年度安排，對運動員的訓練過程的規(guī)劃和調整控制也有所不同。而在奧運年度的高水平運動員的運動訓練過程（包括期間的比賽）更有其特殊性和重要性，對它的調控進行系統(tǒng)的研究具有理論和實踐意義，同時也為我國奧運會的備戰(zhàn)策略制定提供依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 國內外參加奧運會的部分優(yōu)秀高水平運動員。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 在本課題研究過程中，系統(tǒng)查閱近五年有關高水平運動員奧運會年度和非奧運會年度的運動訓練過程調控的研究文獻。文獻主要來源于各種書籍、中英文電子數(shù)據(jù)庫、國家圖書館、國家體育總局以及北京體育大學圖書館的原文庫等。

1.2.2 訪談法 運用結構、半結構以及無結構訪談法對部分奧運項目的國家隊主教練和優(yōu)秀運動員進行訪談，獲取高水平運動員在奧運會備戰(zhàn)過程中的相關資料，同時也對其他非奧運會年度選手的運動訓練情況進行分析和對比分析，為本研究提供理論依據(jù)。

1.2.3 案例分析法 通過具體實例佐證研究假設，使理論由具象到抽象，再由抽象到具象。

1.2.4 邏輯推理法 通過運用類比、演繹、歸納、分析、推理等邏輯學方法，結合多學科理論，對所獲取的資料進行研究分析，以得到正確的結論。

2 結果與分析

2.1 奧運年度的時間的概定 依據(jù)本研究的需要把奧運年度的時間確定為次年的11月初到奧運會比賽結束10個月左右的時間。如：雅典奧運會奧運年度就是2003年11月初～2004年8月底，北京奧運會奧運年度就是2007年11月初～2008年8月底，其他依此類推。

2.2 兩個基本理論的闡述

2.2.1 運動訓練過程論 任何形式的訓練活動，都發(fā)生在一定時間區(qū)域內的，運動訓練活動總是與時間的推移、階段的傳遞密切地聯(lián)系在一起。通過訓練實踐提高運動員的競技能力水平，必須正確地認識和把握運動訓練過程的特性，準確地分析訓練過程的結構，科學地組織訓練過程的實施，從而有效地對訓練過程進行控制。田麥久（1988）把運動訓練過程看為一個復雜的系統(tǒng)，剔除其中的干擾因子，系統(tǒng)進行質化，其理論具有高度的系統(tǒng)化，更高的邏輯性和普遍性；完整的運動訓練過程包括運動員起始狀態(tài)的診斷、訓練目標的建立、訓練計劃的制定、訓練活動的實施、訓練過程中的檢查評定、訓練目標的實現(xiàn)等六個基本環(huán)節(jié)。運動訓練的過程具有連續(xù)性和階段性、適應性和劣變性、集群性和個體性、多變性和可控性等四對重要特性。

2.2.2 運動訓練控制論 “控制論”一詞Cybernetics，來自希臘語，原意為“掌舵術”，有調節(jié)、操縱、管理、指揮、監(jiān)督等多方面的涵義。控制論把物質運動看作是一個自動控制系統(tǒng)，整個控制過程就是一個信息流通的過程，控制是通過信息的傳輸、變換、加工、處理來實現(xiàn)的。反饋是控制論的核心環(huán)節(jié)，對系統(tǒng)的控制和穩(wěn)定起著決定性的作用，無論是生物體保持自身的動態(tài)平穩(wěn)，或是機器維持自身功能的穩(wěn)定，都要通過反饋機制來實現(xiàn)的，使系統(tǒng)盡可能地自動按照預定的程序運行。

60年代中期人們開始對控制論在體育中的應用進行了探索和研究，認識到要想取得運動訓練效益的最大化，必須對運動訓練系統(tǒng)的各因素尤其是運動訓練行為的對象及其變化施以有效的控制，以保證其朝著預定的方向運行，實現(xiàn)預期的目標，運動訓練控制理論應運而生。人們把運動訓練過程看作一個復雜的系統(tǒng)，運用從訓練過程中所采集的大量信息，對訓練過程、對象及競技能力發(fā)展等實施著程度不同的反饋、控制與調節(jié)。大量的運動訓練實踐表明，這種控制是可行的并且是有必要的，已經(jīng)對提高運動訓練的實效性產(chǎn)生了重要的作用。

2.3 奧運年度高水平運動員運動訓練調控基本模式 奧運會高水平運動員一般具有如下的特征：1）運動技術高度嫻熟、訓練思維高度模式化；2）傷病積累的不可避免性；3）部分技術風格、訓練風格高度個性化；4）訓練動機的下降性；5）高度的自察性和主動性。

在奧運會備戰(zhàn)過程中，除了對運動員的起始現(xiàn)實狀態(tài)進行診斷，確定訓練和比賽指標、制定詳盡的訓練計劃以外，教練員和運動員還必須在執(zhí)行訓練計劃的過程中對計劃實施的實際情況進行觀察、自察、評定和訓練監(jiān)測。通過這些程序獲得大量的運動訓練的反饋信息，及時對運動訓練過程中的各個環(huán)節(jié)做出正確的診斷，予以修正和調節(jié)，使整個運動訓練的發(fā)展能夠盡可能地最接近競技狀態(tài)轉移的最佳通路（圖2）。

2.4 奧運備戰(zhàn)高水平運動員運動訓練過程調控基本程序及內容

2.4.1 奧運備戰(zhàn)高水平運動訓練調控基本程序 奧運會高水平運動員備戰(zhàn)訓練過程有所不同，但在訓練調控方面還是有規(guī)律可尋，要遵循以下基本程序（圖3）。

2.4.2 奧運備戰(zhàn)高水平運動訓練調控基本內容 高水平運動員奧運會備戰(zhàn)的訓練調控過程主要包括六個部分內容（圖4），每一部分都是不可或缺的，教練員可以根據(jù)運動員情況進行微調，只是內容安排的比重不同而已。

2.4.2.1 運動員個性化特征診斷 運動訓練的個性化診斷是奧運備戰(zhàn)訓練過程控制的重要內容之一，是制定和調整訓練計劃及確定訓練目標的重要依據(jù)，尤其對運動員起始狀態(tài)診斷的環(huán)節(jié)具有重大意義。高水平運動員個性特征的診斷內容主要包括競技能力特征、個性特征、比賽能力特征以及自身的優(yōu)勢和弱勢等。以下是對射擊優(yōu)秀運動員的個性特征診斷（表1，表2）。

表1 張娟娟個性特征診斷

表2 錢佳靈個性化特征診斷

2008年北京奧運會射箭項目金牌零的突破，不是偶然的，其中很重要的原因就是對重點運動員和主要對手的個性特征及其技戰(zhàn)術運用進行分析，做到“知己知彼”。訓練過程中加強訓練的針對性，思路清晰、對策合理，訓練計劃操作性強，科學性高，從而達到預期的參賽效果。

2.4.2.2 訓練負荷的調控 訓練過程中，對運動員施加適宜負荷并產(chǎn)生適應性，是提高運動員競技能力水平的基本手段之一。對于奧運會參賽選手而言，多年大負荷的訓練和比賽，已近個人生理極限，因而想增加負荷打破已有的內平衡，獲得新的適應來提高運動成績必須經(jīng)過檢測，科學安排負荷內容。否則會使運動員產(chǎn)生過度疲勞，導致傷病積累，機體發(fā)生劣變。即使運動員競技狀態(tài)較佳，也要根據(jù)項目的特征和訓練規(guī)律，依據(jù)前期的平均負荷量，適宜增加負荷。因此，備戰(zhàn)過程中要研究運動員負荷安排變化，為備戰(zhàn)期間的負荷控制做嚴格的規(guī)劃。另外，在訓練控制過程負荷安排中，教練組應該遵循適宜負荷、交替安排、區(qū)別對待、科學規(guī)劃、完整實施以及及時調整等六個基本原則。

2.4.2.3 訓練方法和手段上的調控 訓練方法和手段的有效調控，對于奧運年度高水平運動員備戰(zhàn)至關重要，維持運動員的技術穩(wěn)定，負荷的合理性有較大的幫助，可使運動員保持良好的已形成的競技狀態(tài)。

俄羅斯女子鏈球運動員庫澤考娃多次創(chuàng)造女子鏈球的世界記錄，奧運年度沒有在運動負荷上不斷增大，而對其方法和手段進行改進與控制（表3）。

表3 庫澤考娃奧運年度訓練方法和手段的調控

在2008年女子鏈球備戰(zhàn)奧運的過程中，為了使張文秀的運動成績有較大的突破，教練組對訓練方法和手段進行科學的調控。根據(jù)張文秀的具體情況，在最大力量訓練方面減少了上肢練習手段，改變抓舉的形式為“拋”式抓舉，這樣使訓練方法更接近專項技術的要求；下肢力量訓練增加了單腿蹲，提高運動員下肢承受能力；最大力量訓練的安排根據(jù)運動員現(xiàn)實狀況，采用一定強度的重復訓練法，既保證力量素質水平的提高，同時不影響動作速度的發(fā)揮；最后采用減輕鏈球重量提高動作速度的方法，增強運動員神經(jīng)系統(tǒng)對刺激的靈活性和肌肉快速收縮能力，提高神經(jīng)―肌肉協(xié)同用力的能力（表4）。

表4 張文秀訓練方法和手段的比較

通過對張文秀訓練方法和手段的改進和調控，加強了練習的針對性，促進力量的增長和身體素質的提高，成績有了一定的提高。

2.4.2.4 訓練的技戰(zhàn)術調控 技戰(zhàn)術訓練水平對于運動員的競技能力的總體水平和取得滿意的比賽成績至關重要。對于奧運會高水平運動員而言，多年的系統(tǒng)訓練使得技戰(zhàn)術運用非常嫻熟，訓練控制應該完善技術細節(jié)，強化個性化的獨特技戰(zhàn)術，突出個性化風格。

前蘇聯(lián)功勛教練員彼得羅夫斯基對短距離選手訓練調控過程是運動訓練過程實施有效控制的成功范例。他以世界優(yōu)秀運動員為原型，建立百米10 s成績的模式（表5），制定相應的訓練計劃（表6），奪得了第二十屆奧運會100 m金牌。

表5 鮑爾佐夫100 m（10±0.1 s）分段技術模式

從表8中，可以發(fā)現(xiàn)張文秀的雙腳支撐的時間明顯小于國外運動員，雙腳加速階段存在著一定的差距，張文秀雙腳加速時在80°左右，右腳就離開地面，而米安科娃、莫雷諾等世界優(yōu)秀運動員雙腳加速時可以達到90°甚至達到100～110°右腳才離開地面。為了改進張文秀技術方面的問題，制定了多種訓練手段，提高下肢和腰腹力量，采用膠帶作為輔助手段對踝關節(jié)、大腿內外側肌肉、胯部及腹背力量進行了強化訓練。經(jīng)過訓練調控，旋轉過程中身體重心和身體姿態(tài)保持較好，旋轉節(jié)奏和旋轉半徑有了明顯的改善。

2.4.2.5 訓練的生理生化調控 生理生化指標是運動員肌體反應即運動項目內在特征的體現(xiàn)，而技術和外在的負荷是運動員肌體進行運動訓練外在機制的反應即運動項目外在特征的表現(xiàn)。運動訓練的目的是要達到運動項目的外在特征和內在特征的高度統(tǒng)一，從而取得滿意的比賽成績。

表6 鮑爾佐夫100 m（10±0.1）s主要訓練指標模式

立定三級跳遠4×100 m變速節(jié)奏平均速度/m?s-10.382.63.6-3.76.4-6.52355.0-5.111.7599010.5表7 鮑爾佐夫（1968年）競速能力檢查評定結果

以表5～7引自田麥久《論運動訓練過程》，1988。

表8 張文秀與國外選手用時參數(shù)比較

國家擊劍隊為了備戰(zhàn)2008年奧運會，對重點運動員進行生理生化監(jiān)控，與世界優(yōu)秀選手對比，確定負荷及技術指標，為備戰(zhàn)奧運科學化訓練提供了重要依據(jù)（表9～11）。

表9 2008奧運重點運動員最大攝氧量的測定結果（x±Sd）

注：*，表示同性別間內比較p

表10 08奧運重點運動員WAnT無氧功率的測定結果（x±Sd）

表11 WAnT測定后運動員血乳酸（mmol/L）測定結果（x±Sd）

對三個劍種重點擊劍運動員V?O2max進行測量，發(fā)現(xiàn)男花高于男佩和男重；女花和女重顯著高于女佩。我國男運動員V?O2max水平顯著低于瑞典運動員，而高于美國運動員。如從運動員體能恢復角度看，我國選手還有很大的發(fā)展空間。在擊劍的三個劍種中，佩劍節(jié)奏最快，其次為花劍和重劍，對運動員的無氧能力有了更高的要求。盡管如此，作為擊劍運動員的一般身體素質，良好的有氧能力仍有利于運動員代謝產(chǎn)物的清除和體力的恢復，因此也為體能訓練提供了理論依據(jù)和正確的導向。

擊劍運動對運動員下肢的爆發(fā)力和速度耐力有非常高的要求，而WAnT 不但可以測定下肢肌肉的非乳酸性無氧能力，而且還可反映肌肉的無氧耐力。表11顯示我國女子優(yōu)秀擊劍運動員WAnT 峰功率和平均功率顯著均高于國外運動員。三個劍種男女運動員組間比較，男運動員中，峰功率男佩顯著高于男重和男花組；平均功率大小依次為男佩、男花和男重；功率衰減率分別為男佩、男重和男花。顯然，男佩運動員峰功率和功率衰減率最高。女運動員中，峰功率并無顯著差別，平均功率女花顯著高于其他兩組，功率衰減率女佩最高。反映出男子組中，男佩有著最好的ATP-CP 供能能力，但糖酵解的持續(xù)供能能力要略低于男花運動員，而男重運動員與其他組別比較無顯著特征。在女子組中，三個劍種ATP-CP 系統(tǒng)供能能力無顯著差別，而女花運動員糖酵解持續(xù)供能能力最強，女佩運動員保持高速糖酵解持續(xù)供能能力較弱。

對監(jiān)控數(shù)據(jù)進行科學地分析，確定訓練對策并貫穿于整個擊劍備戰(zhàn)訓練過程中，中國擊劍隊重點運動員在備戰(zhàn)過程中專項能力都得到提高， 08奧運會上取得了優(yōu)異的成績。

2.4.2.6 訓練的心理調控 當今信息化時代，訓練方法手段普及化，競技成績的極值化，心理素質尤為重要。由于項目不同，其對心理素質的要求也不盡相同，其訓練方法也有所區(qū)別。但心理訓練應該持久不懈，做到有備無患。

例如在擊劍運動員心理訓練中，對重點運動員可能產(chǎn)生或存在的問題進行總結： 1）應變差，主變少；2）盲目逼攻，假主動；3）咬不住，打情緒；4）壓力重重，功虧一簣；5）動機弱，訓練不主動。利用心理診斷系統(tǒng)對運動員的決策能力、操作思維、神經(jīng)類型和競賽策略進行測試，同時還對運動員的注意類型、目標設置和比賽心理自我評價做了全面調查，在此基礎上建立了重點運動員心理技術檔案。完成了運動員的心理診斷后，根據(jù)國家隊的實際情況制定重點運動員的心理訓練計劃：1）運動決策能力的訓練過程。2）表象預測訓練和對手模擬訓練。表象預測訓練和對手模擬訓練也是在訓練系統(tǒng)上進行的。3）認知模式的訓練。

3 結 論

1）把奧運會次年11月初到奧運會比賽結束10個月的時間稱之為一個奧運年度。

2）奧運備戰(zhàn)高水平運動訓練調控基本程序：（1）重點運動員個性化診斷；（2）階段性的檢測評定，尋找差距；（3）分析原因，調整目標體系；（4）調整訓練計劃；（5）實施新的訓練計劃（包括新的訓練方法、手段、新的負荷等的運用）；（6）再檢測評定，對比分析目標尋找差距等。

3）奧運備戰(zhàn)高水平運動員的訓練學特征：（1）運動技術高度嫻熟、訓練思維高度模式化；（2）傷病積累的不可避免性；（3）訓練動機的下降性；（4）高度的自察性和高度的主動性；（5）部分技術風格、訓練風格高度個性化。

4）奧運備戰(zhàn)高水平運動員運動訓練過程調控主要內容包括運動員個性化特征診斷、負荷調控、方法和手段的調控、技術戰(zhàn)術的調控、生理、生化調控以及心理調控等。這些是高水平運動員奧運備戰(zhàn)訓練調控過程中不可或缺的內容，教練員在實施過程中根據(jù)實際情況可以有所側重。

5）訓練負荷調控是訓練過程控制的重要環(huán)節(jié)，必須遵循適宜負荷原則、交替安排原則、區(qū)別對待原則、科學規(guī)劃原則、完整實施原則、及時調整原則等原則，教練員可以靈活處理，但避免教條化。

6）奧運高水平運動員的技術訓練的控制應該完善技術細節(jié)，強化個性化的獨特技戰(zhàn)術，突出個性化風格。

7）運動訓練的目的是要達到運動項目的外在特征和內在特征的高度統(tǒng)一，處理好有氧和無氧訓練的比例問題，從而取得滿意的訓練效益和比賽成績。

8）高水平運動員心理訓練控制基本程序應包括決策能力的訓練、表象預測訓練和模擬對手訓練以及認知模式訓練等。

參考文獻：

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［8］ 徐本力.體育控制論［M］.成都：四川教育出版社,1988，5.

篇7

關鍵詞： 高校大學生 籃球裁判員 執(zhí)裁能力

1.引言

在籃球比賽中，在有限的空間內雙方10名隊員快速地奔跑和對抗，所以，發(fā)生身體接觸是不可避免的。對于這些身體接觸，哪些是合法的動作，哪些是不合法的動作，臨場裁判員必須在發(fā)生身體接觸的一瞬間做出準確的判斷，這樣才能使比賽順利進行。目前，在高校常常開展各種籃球比賽，而臨場裁判員也往往是學生裁判員，有體育專業(yè)的高校則更是以籃球專業(yè)的學生作為主力軍。然而，因為籃球比賽對抗性強，攻守轉換快，場上情況可以說是瞬息萬變，所以學生裁判員偶爾會出現(xiàn)錯判、漏判或反判的現(xiàn)象。此時，一些隊員在場上不服從臨場裁判的判罰，有時會出現(xiàn)藐視裁判員或煽動性的言語或舉動，而觀戰(zhàn)的學生在認為裁判員的判罰對本方不利時，往往會出現(xiàn)集體起哄、使用不文明的語言辱罵裁判來發(fā)泄其不滿情緒等行為，嚴重的甚至會導致打架、斗毆事件的發(fā)生。為了減少不良行為和突發(fā)事件的發(fā)生，我針對高校體育教育和籃球活動中存在的這一問題，對體育專業(yè)學生對籃球裁判工作的興趣、執(zhí)裁過程中的心理素質、專業(yè)知識和技能、道德修養(yǎng)和知識面進行分析，力求更好地提高大學生籃球裁判執(zhí)裁能力。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

以普通高校大學生籃球裁判的執(zhí)裁能力為研究對象，以國內職業(yè)籃球聯(lián)賽籃球裁判員和本校大學生籃球裁判員為參照對象。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法。

通過對中國學術期刊網(wǎng)、優(yōu)秀碩博論文、萬方數(shù)據(jù)庫和河南科技學院圖書館的檢索，廣泛閱讀近十年的有關資料，了解當前國內外有關籃球裁判員能力的文獻資料并對其進行收集研究與分析，為本文研究提供理論基礎。

2.2.2訪談法。

對國內職業(yè)籃球聯(lián)賽裁判員和本校大學生籃球裁判員進行實地訪談，了解他們的真實情況和感受。針對有關問題，與相關專家進行訪談。

2.2.3邏輯分析法。

以系統(tǒng)思想為基礎理論依據(jù)，綜合科學原理，采用分析、歸納、總結等邏輯方法進行較為深入的研究。

3.研究結果

3.1籃球裁判員應具備的臨場執(zhí)裁能力

3.1.1高尚的思想道德品質。

籃球裁判員首先應當從思想上熱愛裁判工作。所謂“愛崗才能敬業(yè)”，只有對籃球運動有著濃厚的興趣，才會全身心地熱愛并且執(zhí)法好每一場比賽。這種熱愛和忠誠體現(xiàn)在裁判員認真、負責的工作態(tài)度，以及“公正執(zhí)法、準確判罰”的工作作風。只有有了這樣的愛崗敬業(yè)的精神和高尚的思想道德品質，不偷懶懈怠，不偏袒同學或朋友，始終堅持原則，秉公執(zhí)法，才能確保比賽在公平、公正的良好環(huán)境下順利進行。

3.1.2良好的身體素質。

籃球是一項動態(tài)的、快速的運動項目，且隨著近年來籃球規(guī)則的變化，以及新技戰(zhàn)術的運用，不斷朝著高速度、高對抗的方向發(fā)展，這就需要籃球裁判員具有良好的身體素質。裁判員在比賽執(zhí)行過程中，體能消耗較大，一場籃球比賽跑動距離在2―4千米之間，還需要高度集中精神，時刻關注球場內外各種對象的行為，并做出正確的處理，而且經(jīng)常出現(xiàn)加時賽的情況。而體能不佳是導致裁判員反應速度下降的最主要因素?；@球比賽爭奪激烈，身體接觸頻繁，裁判員大部分時間都在做各種快速移動。因此，裁判員要具備良好的速度和耐力。如果耐力不足，跟不上比賽節(jié)奏，就容易出現(xiàn)錯判、誤判。

3.1.3穩(wěn)定的心理素質。

籃球裁判員在執(zhí)法的過程中，其心理狀態(tài)是影響準確判罰的因素之一。裁判員只有具備了穩(wěn)定的心理素質才能充分發(fā)揮裁判水平，順利完成裁判任務。所以，一個優(yōu)秀的籃球裁判員應當有堅定的信心、穩(wěn)定的情緒、堅忍的意志、良好的抗干擾能力，以及快速反應、隨機應變的能力，從而保持穩(wěn)定、冷靜、沉著的適宜心理狀態(tài)，在應激情況下果斷、迅速地做出機智反應，客觀、公正地完成好裁判任務。

3.1.4扎實的基本功。

籃球裁判員的理論知識和基本動作是進行臨場執(zhí)法的具體體現(xiàn)?！痘@球競賽規(guī)則》、《籃球競賽裁判法》是裁判員執(zhí)裁的唯一準則。離開了競賽規(guī)則，裁判員執(zhí)法時就失去了評判依據(jù)，只有熟練地掌握規(guī)則，才能更好地組織比賽、引導比賽，才能及時對賽場上發(fā)生的情況做出準確判罰?；@球裁判員臨場執(zhí)法的基本功包括鳴哨、手勢、腳步移動等動作和方法。裁判員的哨聲與手勢是裁判員臨場指揮比賽的工具。裁判員臨場工作中的選位與移動，是對比賽進行觀察和做出正確判斷的前提，是體現(xiàn)裁判員水平和能力的重要方面。移動的目的是及時搶占最佳的觀察位置和角度，為及時準確地判罰提供必要條件。因為只有看得清，才能判得準。

3.1.5豐富的臨場經(jīng)驗。

裁判員在熟練掌握規(guī)則和裁判法的情況下，必須通過長期的競賽實踐掌握和提高執(zhí)法技能。只有通過不斷實踐，不斷總結成功的經(jīng)驗和失誤的教訓，才能真正理解規(guī)則的含義，把握規(guī)則的精神，從而逐漸提高對臨場的控制、管理和預見能力，才能保證比賽的流暢性和觀賞性。

3.2普通高校大學生籃球裁判員臨場執(zhí)裁現(xiàn)狀

3.2.1臨場時心理緊張。

一名學生籃球裁判員能否在一場比賽中自始至終保持穩(wěn)定、冷靜、沉著的心理狀態(tài)，能否在應激狀態(tài)下做出機智的反應，這與裁判員平時形成的心理素質是分不開的。然而在實際的臨場執(zhí)法中，由于觀眾、拉拉隊、場地或是運動員的影響，很多學生裁判表現(xiàn)出來的都是緊張的心理狀態(tài)，從而影響到對比賽的控制與把握，經(jīng)常出現(xiàn)鳴哨不響，犯規(guī)號碼沒記清楚等現(xiàn)象。

3.2.2基本業(yè)務水平較低。

3.2.2.1對規(guī)則的理解和專業(yè)理論知識理解不深

要想成為一名優(yōu)秀的籃球裁判員，必須熟悉掌握籃球裁判各方面理論知識，特別對學生裁判這種初學者來說，更應注重籃球裁判基本理論知識的學習。但是由于接觸籃球規(guī)則的次數(shù)較少，學校沒有開設裁判這樣的課程，學生僅僅是靠興趣愛好去學習，難免會對規(guī)則中的個別法則有認識不清的情況，從而導致理解錯誤，致使在臨場的判罰中出現(xiàn)錯判和漏判的現(xiàn)象。

3.2.2.2手勢動作錯誤

規(guī)則中指出:每個裁判員必須精通規(guī)則中的58個手勢，并在所有的比賽中運用。手勢能直觀、簡練和鮮明地表達比賽中發(fā)生的一切問題，它是臨場裁判員指揮比賽的重要工具，是裁判員和教練員與運動員之間、裁判員與記錄臺之間的聯(lián)絡信號和紐帶，是裁判員的基本功之一。如果在執(zhí)法過程中手勢不清楚，不干脆利落，就會引起隊員、教練員或觀眾對裁判做出的判罰產(chǎn)生質疑?？墒怯^察發(fā)現(xiàn)，很多學生裁判員都會在臨場執(zhí)法時向記錄臺打出許多錯誤的手勢，尤其是十位數(shù)以上的號碼；在不多的情況下技術犯規(guī)與暫停會混淆不清；甚至違反體育道德犯規(guī)和雙方犯規(guī)，也有人都不記得是怎么做出裁判，緊張之余就用技術犯規(guī)表示。這都是規(guī)則理解記憶不深的表現(xiàn)，當然也有些人是因為緊張怯場。這都需要我們在今后的學習實踐中不斷改善。

3.2.2.3選位與移動不正確

裁判員各種移動的方法和位置的選擇是裁判必須掌握的基本功之一。在實際臨場中，兩名學生裁判經(jīng)常會出現(xiàn)跑重位置的情況，而且有時在出現(xiàn)犯規(guī)和違例的情況時，總是不能再跑到正確的位置進行判罰，甚至有的學生裁判在做前導裁判時，始終站在籃下沒有隨球左右移動，可想而知這樣的判罰是多么缺乏說服力。種種現(xiàn)象要求臨場的兩名裁判逐漸學會在賽場上進行眼神的交流、相互的提示，積極地運用各種移動步法進行快速移動，找出進行判罰的最佳位置。

3.2.3臨場經(jīng)驗不足

學生裁判在臨場時最明顯的不足就是在臨場執(zhí)法的經(jīng)驗上，對突發(fā)事件的處理、對執(zhí)法尺度的控制上，視野角度的選擇，這些都是無法在書本上找到的，每一名裁判都要經(jīng)歷無數(shù)場大小級別比賽的磨煉，才能深刻把握這些難題。因為這些東西也是球場比賽激烈程度的表現(xiàn)，是影響比賽結果的關鍵，是每一名參與比賽的人都關注的點。只有經(jīng)驗不斷增加，才能在處理關鍵點上收放自如，才能使比賽流暢地進行到底。

3.3普通高校大學生籃球裁判員執(zhí)裁能力的培養(yǎng)

3.3.1對學生裁判工作興趣的培養(yǎng)。

興趣指興致，對事物喜好或關切的情緒。心理學上指人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。興趣以需要為基礎，在人的實踐活動中具有重要的意義。興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。這對人的認識和活動會產(chǎn)生積極的影響，有利于提高工作質量。在教學中必須不斷地激發(fā)學生對籃球裁判工作的興趣。要想真正學好籃球裁判，必須有強烈的愿望和濃厚的興趣，只有這樣才能認真持久地堅持下去，使自己的目標具有明確的指向性。因此，培養(yǎng)學生的興趣是首要任務。

3.3.2裁判基本技能的培養(yǎng)。

3.3.2.1精通籃球基礎理論知識

學生裁判應利用業(yè)余時間系統(tǒng)地學習和掌握籃球裁判各方面的理論知識和籃球競賽的法則。認真深入研究、學習規(guī)則，學會把規(guī)則的前后各款聯(lián)系起來，靈活、恰當?shù)卦诶斫饣A上掌握規(guī)則的精神實質。教師要教育學生，對于規(guī)則的學習，不能停留在死記硬背上，也不能滿足于對規(guī)則的一知半解；對于裁判法的學習，要強調不刻意地和一味地模仿某個人的習慣，應當認真地按照《裁判員手冊》中的規(guī)范和要求去做。

3.3.2.2規(guī)范基本功

學生裁判員在臨場執(zhí)法特別是在早期臨場執(zhí)法的過程中經(jīng)常出現(xiàn)一些問題，通常表現(xiàn)為基本功不過硬，不扎實。如：哨音不響、手勢不規(guī)范。因此，在培訓過程中，應當注重基本功的練習。要規(guī)范基本功，裁判員在平時就要多自吹、自練和多吹各種各樣的比賽，如：可以對鏡練習，也可以找個同伴一對一聯(lián)系，并在此過程之中嚴格按照標準來規(guī)范自身。如鳴哨要求做到：單聲、洪亮、短促、有力。一般情況下，犯規(guī)哨音要比違例哨音力度稍強，聲音短促而洪亮。裁判員每次鳴哨后應吐哨，以便于語言的補充與交流。手勢要求做到：堅決果斷、明確清楚、樸實大方。

3.3.2.3提高選位與移動的快速性和準確性

在學生裁判員臨場工作中出現(xiàn)錯判、誤判、漏判或反判的一個重要原因就是移動差，搶不到最佳位置和最佳角度去觀察和判斷運動員的動作。優(yōu)秀裁判員在執(zhí)法時，有時僅通過一個側身、一個上步等細微動作，就能清楚地了解和準確地判斷比賽情況。學生在進行臨場執(zhí)法練習或直接參與臨場執(zhí)法時，由于實際經(jīng)驗少，觀察的角度和位置常常把握不好，要特別注意讓學生加強移動，切勿站著不動而憑感覺判斷。因此，可在業(yè)余練習中進行半場走位練習、全場跑位練習，并且在比賽實踐中有意識地加強快速移動、積極跑位，始終是自己與進攻隊員、防守隊員保持等腰三角形，從而獲得及時、準確判罰的最佳位置和角度。

3.3.3不斷實踐，豐富臨場經(jīng)驗。

籃球賽場上的情況是瞬息萬變、多種多樣的，要想靈活自如地控制全局，就必須多實踐，豐富臨場經(jīng)驗，做到心中有數(shù)。首先，可以通過對電視轉播或現(xiàn)場比賽觀摩，來學習別人的判罰技巧；其次，多與經(jīng)驗豐富的裁判交流溝通，并探討在執(zhí)法中遇到的一些比較模糊、比較尖銳的問題；再次，最重要的一點就是到比賽實踐當中去多吹、多做、多練?？梢酝ㄟ^教學比賽和校系比賽兩種形式積累學生的臨場經(jīng)驗。通過大量實踐檢驗學生的學習情況，幫助學生理解規(guī)則，提高執(zhí)法技能利用課余時間自發(fā)組織一些非正式比賽進行訓練，指導教師進行現(xiàn)場指導。在訓練中，重點解決學生的移動路線、鳴哨、手勢、宣判程序等基本問題。每次練習后召開總結會，對執(zhí)法中出現(xiàn)的問題進行認真細致的總結。通過以上方法，學生裁判員可以不斷積累豐富的臨場執(zhí)法經(jīng)驗，從而果斷、自信地在第一時間迅速做出準確的反應。

3.3.4提高心理素質。

首先，要建立良好的自信心。自信心是建立在對規(guī)則的熟悉程度、執(zhí)法經(jīng)驗及判罰準確性基礎上的。其次，學生加強意志品質的培養(yǎng)，提高抗干擾的能力，明確裁判員在籃球比賽中的職責和作用。稱職的裁判應具備良好的思想品德，正確處理好裁判與參賽隊的關系，做到公平、公正。對比賽中出現(xiàn)的各種干擾和壓力，要有充分的思想準備，勇敢冷靜地面對各種困難和挑戰(zhàn)，保持穩(wěn)定的情緒，并沉著、冷靜、大膽地做出判罰，養(yǎng)成秉公執(zhí)法的良好習慣。

4.結論與建議

4.1結論

籃球裁判員應具備高尚的思想品德、良好的身體素質、穩(wěn)定的心理素質、扎實的基本功和豐富的臨場經(jīng)驗等素質。

學生裁判員在臨場執(zhí)裁時會經(jīng)常出現(xiàn)心理緊張、動作不規(guī)范、對比賽的控制能力較低等現(xiàn)象。

培養(yǎng)學生對裁判工作的興趣，加強基本功的學習，提高心理素質，不斷實踐，豐富臨場經(jīng)驗等是培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。

4.2建議

大學生通過籃球普修課或專選課中的幾個學時進行相關知識的學習，難以適應籃球規(guī)則頻繁修改、更新變化快的特點，所以高校應開設籃球裁判學的選修課，讓他們有機會學到新的知識與技能，這樣執(zhí)裁能力才能不斷提高。同時，挑選具有一定能力而且執(zhí)法經(jīng)驗豐富的學生作重點培養(yǎng)，以他們?yōu)榉N子進行廣泛傳播，一定會形成較好的氛圍，從而推動高?；@球運動的健康發(fā)展。

大學生籃球裁判員要加強專業(yè)理論與技能的學習，更進一步學習其他相關知識，不斷在實戰(zhàn)中提高其執(zhí)法水平。

在大學生籃球裁判員的培養(yǎng)過程中，還應加強對其賽前積極準備、賽中裁判員交流和賽后及時總結等相關工作。

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篇8

摘 要 在新疆高校足球專項課技戰(zhàn)術教學訓練中，應依據(jù)教學任務、內容和新疆學生實際，結合足球技戰(zhàn)術教學特點，在運動技能形成的不同階段合理的運用教學方法，以達到更好的教學效果。

關鍵詞 高校足球 教學訓練 方法

足球運動是世界上開展得最為廣泛、最大的體育項目之一。世界高水平球隊都是講究技術的隊伍，在比賽中他們利用嫻熟的技術牢牢控制場面和節(jié)奏。在我國普通高校都開設有足球專項課程。足球教學的目的是使學生掌握一定的足球基本理論和基本技能，提高學生足球技術、戰(zhàn)術水平。針對新疆高校足球教學實際，怎樣在有限的實踐教學時數(shù)內，規(guī)范學生的技術動作，提高學生的技術運用能力和創(chuàng)新能力，是高校足球教師在實踐教學中必須思考的問題。

一、新疆高校足球技術教學現(xiàn)狀

技術教學從實質上講是綜合素質教育和運動教學的過程，是師生之間有目的的信息傳遞與反饋的動態(tài)過程。現(xiàn)在新疆大多數(shù)高?；狙匾u傳統(tǒng)的教學、訓練觀念，即足球技術教學仍沿用講解、示范、模仿、糾錯、重復練習等非對抗運動項目技術教學方法，這也是中國足球一直抓技術卻始終“技不如人”的根源所在。

足球中某單個動作教學是若干技術環(huán)節(jié)連續(xù)的教學過程，也是系統(tǒng)的相互關聯(lián)的教學過程。許多環(huán)節(jié)技術之間有著相互遷移性和促進性。因此，教師在動作技術教學過程中要對動作技術進行研究，向學生講清楚每個具體動作技術在完整動作技術中的地位與作用，使學生充分明確學習動作技術的目的意義。但是，任何理論學習最后都是需要實踐的檢驗。足球技術的掌握程度只有在比賽中才能體現(xiàn)，也只有通過比賽才能升華。

二、足球基本技術教學訓練

（一）初步掌握技術階段

在初步掌握技術階段，主要任務是建立正確、完整的技術動作表象和概念，講解清楚動作要領，使學生明確技術動作要求及練習方法，初步學會技術動作。

1.講解

講解是運用語言對技術動作進行概述。講解時要依據(jù)學生特點、學習內容、訓練程度的不同，首先做到精講易懂、生動形象，將技術動作的名稱、作用、方法、要領、難點等講清，簡明扼要，突出關鍵的技術規(guī)范化問題和要求。其次，要講清技術動作結構特點及其運動規(guī)律，主要講解動作技術的方向、角度、幅度、距離、節(jié)奏、機體參與的主要部位、順序以及時間、空間和力的大小等的綜合運用，指出技術動作要點，指導學生盡快掌握技術動作與方法，建立正確的技術動作概念。第三，講解要富有啟發(fā)性，啟發(fā)和誘導學生主動思考，形成聽、看、想、練有機地結合，促進機體第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)的協(xié)調發(fā)展。

2.示范

示范是使學生能盡快明確技術動作形象的重要的直觀教學形式。示范要動作準確、技術規(guī)范。運用示范時，一般是先做完整示范，幫助學生建立初步的完整技術動作概念，然后是重點示范，根據(jù)技術動作結構特點和要求，重復或慢速示范，提示學生重點觀察技術動作的重點、難點以及關鍵點，有時為強化技術動作也輔助采用示錯示范，正誤對比，給學生指明錯誤動作的原因和問題，提出糾正方法，提高學生分析技術、辨別技術難點、重點的能力。示范要充分注意合理的示范面，依據(jù)場地、氣象、學生人數(shù)、示范環(huán)境等因素，考慮和安排好示范的位置、角度以及方向等，足球技術教學中經(jīng)常采用側面示范。為了提高示范效果，還可充分利用圖片、模型、幻燈、錄像等直觀演示方式，進一步使學生感知技術動作形象，加深技術動作的理解程度，形成正確的技術動作表象。

3.模仿

模仿即是試做。教師講解示范后，即讓學生嘗試模仿試做，開始以無球練習然后至有球練習，動作由慢到快，練習形式由原地到行進間，由易到難，這樣反復體會后，再結合講解技術要點及技術動作在實際比賽中的運用，使學生建立一個完整的技術動作概念。

4.糾錯

糾錯即發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤動作。由于各種原因，學生在學習足球技術的過程中，總是會出現(xiàn)各種錯誤動作，如果不及時發(fā)現(xiàn)、糾正，就會形成錯誤的動力定型。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的錯誤動作，針對各種情況，抓住主要矛盾或突出問題，采取相應措施，及時糾正錯誤動作。教學實踐中，對少數(shù)學生存在的錯誤動作，常采用個別糾正的方法，使其及時得到指導與幫助，對主要的突出問題則集體糾正，避免出現(xiàn)普遍的問題。還可采用邊講、邊聽、邊練、邊糾正的方法，突出動作要點、難點的要求，啟發(fā)學生去思考，分辨、分析并且自我糾正錯誤動作，促進學生改進和提高技術動作，建立正確的動力定型。

（二）基本鞏固技術階段

當學生已經(jīng)清楚理解技術動作要領，初步掌握規(guī)范技術動作時，即進入基本鞏固技術階段。

1.多采用練習形式，鞏固理論知識，提高技術動作質量。教學訓練主要是采用重復練習法，在簡化條件下，經(jīng)過多次重復的技術動作練習，形成并鞏固正確的技術動力定型。

2.練習形式的組織與選擇原則，應當是由易到難，由簡到繁。在練習中通過變換完成技術動作的距離、速度、方向和練習的組織形式，加大完成技術動作的難度，由單個技術動作練習逐步過渡到組合技術練習，并適當增加一定的對抗干擾要求，提高學生技術的運用與應變能力。技術動作在原地和緩慢中能做時，應轉入快速、突然性的練習，這個階段要注意動作的全面性、連貫性以及動作的快速連接性。特別要注意培養(yǎng)技術動作目的性與準確性。

3.突出技術練習的同時應加強身體素質訓練，加強戰(zhàn)術意識培養(yǎng)，加強勇敢頑強、積極進取的良好意志品質的培養(yǎng)。

4.這一階段仍然要十分重視注意糾正學生的錯誤動作以及改進技術動作，防止在反復練習的過程中出現(xiàn)技術動作掌握的“泛化現(xiàn)象”。

（三）提高運用技術階段

提高運用技術階段的主要任務是提高學生足球技戰(zhàn)術的實際運用能力，鞏固正確的動力定型，形成動作技能，更進一步達到技術動作自動化的程度。

1.加大練習密度，在不間斷的練習過程中強化刺激，促進學生逐漸認識和掌握所學足球技能的內在規(guī)律，不斷糾正錯誤技術動作，繼而達到動作技能連貫地、均衡地發(fā)展。

2.傳、射、控、運等重點技術、戰(zhàn)術要反復訓練，要根據(jù)實戰(zhàn)的需要，組織一些高強度、強對抗條件下的練習，讓學生在復雜或更加困難條件下掌握和運用技戰(zhàn)術，提高合理運用技戰(zhàn)術的能力。

3.利用教學比賽鞏固、提高技術，比賽是教學訓練的直接檢驗，教師要在比賽中注意觀察學生技術動作運用是否正確，觀察學生在復雜比賽條件下是否能正確合理地運用技術動作，觀察學生技戰(zhàn)術意識以及意志品質表現(xiàn)等，表揚和督促結合，提出改進與提高的方法與要求，提高學生的足球技戰(zhàn)術綜合能力。

三、足球戰(zhàn)術教學訓練

（一）建立戰(zhàn)術概念

足球戰(zhàn)術教學訓練是教學中的重要組成部分，足球戰(zhàn)術通常是由個人戰(zhàn)術行為、基礎戰(zhàn)術配合和全隊戰(zhàn)術配合所組成。教學中首先要讓學生建立戰(zhàn)術概念，其目的是通過講解分析以及示范，使學生掌握戰(zhàn)術配合的定義與要求，初步了解足球戰(zhàn)術的基本特點、構成體系以及戰(zhàn)術的目的與作用，了解足球攻守戰(zhàn)術之間的對立統(tǒng)一規(guī)律，初步確立個人、局部乃至整體的攻守完整的戰(zhàn)術概貌，如個人在不同位置的不同職責和技術動作運用要求，局部配合的種類、隊形、方法及其變化規(guī)律，全隊隊型以及全隊整體戰(zhàn)術的原理和構成等。然后講解戰(zhàn)術練習方法，組織學生試做練習。戰(zhàn)術教學中可經(jīng)常適時結合畫圖、戰(zhàn)術板或者錄像等直觀教具的演示，提高學生的觀察能力，使學生能更快地接受和理解各類戰(zhàn)術的方法和要求。

（二）足球技術教學與比賽機制

激烈競爭與強對抗是足球運動的本質特征，足球技術不能脫離對抗、比賽環(huán)境而單獨地、孤立地學習，任何技術都是實戰(zhàn)的具體需要衍生出來的，并顯示一定的位置特征。因此足球技術教學、訓練不能脫離比賽環(huán)境。這是歐、美足球水平發(fā)達國家所一直遵循的足球技術教學、訓練原則，即足球技術教學、訓練應在對抗和比賽環(huán)境中進行。

（三）比賽機制教學與戰(zhàn)術意識的培養(yǎng)

足球戰(zhàn)術意識水平是衡量一個足球運動員水平高低的重要標準之一。足球技術與意識都來源于足球運動的實踐，是體力與腦力的結晶；足球戰(zhàn)術意識培養(yǎng)的最佳途徑是在對抗中進行。一個學生意識的好壞，需要學生更多地積累比賽經(jīng)驗，增強意識[3]。所以我們采用結合比賽機制的教學既有利于提高學生的戰(zhàn)術意識，也可以提高學生的應變能力。

（四）基礎戰(zhàn)術教學訓練

足球基礎戰(zhàn)術即局部的戰(zhàn)術配合教學應從進攻配合入手，先教進攻配合，再教防守配合，根據(jù)戰(zhàn)術配合的人員組成，一般順序是先練習兩人配合戰(zhàn)術，再練習三人配合戰(zhàn)術。進攻配合練習，要在學生試做達到基本熟悉配合的方法和路線后，逐漸增加練習的對抗性和干擾性，防守配合練習，應開始在消極進攻情況下進行，然后再在積極進攻條件下進行防守配合練習，逐步提高學生局部攻守對抗與應變能力。要注意培養(yǎng)學生的戰(zhàn)術意識和心理品質，啟發(fā)學生的戰(zhàn)術思維，提高戰(zhàn)術運用的靈活性。

（五）全隊戰(zhàn)術教學訓練

全隊戰(zhàn)術是通過一定的攻守陣形和配合方法所組成的。通常，在熟練掌握局部配合的基礎上，進行戰(zhàn)術配合的組合教學，當學生初步了解了全隊戰(zhàn)術的基本配合方法后，可把全隊完整戰(zhàn)術配合分解為若干局部配合，即先采用分解法，把戰(zhàn)術分解為若干局部配合，如整體進攻中的中路配合戰(zhàn)術、邊路配合戰(zhàn)術等，在這一過程中，應強調不同配合的銜接，以及配合進行的連接性及其變化，在掌握兩個或兩個以上配合戰(zhàn)術的基礎上，最后進行整體練習。

掌握全隊戰(zhàn)術，應先在消極攻守對抗的條件下，熟悉戰(zhàn)術隊形、配合路線等，掌握戰(zhàn)術方法，掌握戰(zhàn)術的綜合變化，然后在積極攻守對抗條件下，提高戰(zhàn)術的運用能力，提高戰(zhàn)術的應變能力。

四、結束語

足球教學訓練中，應依據(jù)教學任務、內容和新疆學生實際，結合足球技戰(zhàn)術教學特點，在運動技能形成的不同階段，合理的運用教學方法，以達到更好的教學效果。

參考文獻：

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[2] 李寶耕.足球詞典[M].上海：上海辭書出版社.1995：45.

篇9

論文摘要:隨著我國體育社會科學理論的發(fā)展和學科地位的提升，對體育社會科學理論研究的期望與要求越來越高。深人解讀了我國體育社會科學理論的研究狀況，指出學科門類的交叉性，學科研究的引領性，研究質量的波動性構成我國體育社會科學研究的總體特征。闡釋影響體育社會科學理論發(fā)展研究的主要因素包括:人才隊伍、實踐研究、智慧層次、利益追求、學術環(huán)境。在此基礎上提出以下應對方略:1.重視實踐，從創(chuàng)新過程中探索學科的獨立性;2.開闊視角，從學科發(fā)展中拓展理論的創(chuàng)新性;3.嚴格規(guī)范，從學風建設中追求成果的質量性;4.建設梯隊，從培養(yǎng)機制中提升人才的層次性。研究認為，必須用科學的發(fā)展觀指導體育社會科學理論研究，才能體現(xiàn)理論體系的科學性、體系性與實踐性。

當前，體育社會科學理論與實踐研究呈現(xiàn)研究視角廣泛，研究方法新穎，研究成果劇增的興盛的局面，但又呈現(xiàn)出研究對象、研究領域、研究成果的“混沌”狀態(tài)。體育社會科學理論與實踐研究如何走出這一“矛盾”階段，對進一步深人理解繁榮哲學社會科學的發(fā)展目標與內涵，構建體育社會科學理論與實踐體系，充分發(fā)揮體育社會科學的功能具有積極的現(xiàn)實意義。本文在分析我國體育社會科學理論研究現(xiàn)狀的基礎上，簡要闡釋影響體育社會科學理論發(fā)展研究的主要因素，并提出我國體育社會科學理論研究的發(fā)展對策。

1對我國現(xiàn)行體育社會科學理論研究狀況的解讀

1. 1學科門類的交叉性

體育社會科學理論體系中各門學科通過加強多學科的滲透與融合，促進本學科發(fā)展，已成為社會科學學科發(fā)展的一種趨勢。諸如:哲學與歷史學與文化學與政治學*體育史學與奧林匹克學、教育學與教學論與課程論、學校體育學與競技教育學、社會學與文化學與經(jīng)濟學與管理學、體育社會學、社會學與管理學與行政學體育管理學等等。運用多學科融合的優(yōu)勢互補，重視相關學科的研究成果，從而加強學科間的整合。然而，體育社會科學研究在多學科融合的過程中，也在一定程度上存在多門學科與相鄰學科內容“重疊”的現(xiàn)狀，缺乏學科體系性與獨立性的問題，如《學校體育學》與《體育教學論》與《體育課程與教學論》與《體育教育學》等學科課程，都包涵著體育過程、體育教學目標、體育教學設計等內容。甚至在性質不同、名稱不詳?shù)捏w育社會學科中存在內容體系雷同的問題。如:《體育經(jīng)濟學》與《體育產(chǎn)業(yè)學》、《體育市場營銷學》等學科的內容都有相當比例的“重疊”。再如:《社會體育學》、《體育社會學》學科名稱既相似又有區(qū)別，但就所涉及的內容同樣存在“重疊”現(xiàn)象。這一現(xiàn)狀反映在一定范圍和特定條件下，多學科“融合”作用容易導致各門學科設置缺乏學科自身發(fā)展的結構牲與主體性，“有些研究有牽強附會，生搬硬套之嫌”。如果長期保持這種學科之間的“混沌”與“模糊”狀態(tài)，便會影響到體育社會科學理論體系的構建、發(fā)展與成熟。

1.2學科研究的引領性

作者查閱并粗略統(tǒng)計了2005—2008年被中國學術期刊全文數(shù)據(jù)庫收錄的以“體育社會科學”、“奧運”、“社會體育”、“體育管理”、“體育心理”、“體育哲學”、“學校體育”、“體育倫理”、“體育美學”、“體育社會學”、“體育人文”為題名的部分體育社會科學研究文獻。在這些研究成果中屬于宏觀理論研究的課題較少，尤其是缺乏高瞻遠矚的、整體性的、戰(zhàn)略性的、規(guī)劃性的、具有全局指導意義的體育社會科學理論研究成果。體育學者們“似乎已經(jīng)習慣了宏觀研究是政府決策部門的事，學校只能進行微觀研究”，在某種程度上容易形成比較重視體育社會科學某一理論與實踐的微觀研究，最多只能上升到中觀研究的空間，客觀上反映出忽視體育社會科學宏觀研究的傾向，以導致在一定程度上體育社會科學理論研究的“引領”作用不夠明顯與突出，有待形成目標明確、方法科學、內容實際的理論體系，以指導體育社會科學的研究與發(fā)展。

1.3研究質量的波動性

體育社會科學理論與實踐的研究成果數(shù)量劇增，其中有一個很重要的原因就是當前“在很多情況下，無論對個人還是群體的研究成果的估價，用的都是數(shù)量語言叫。就高校而言，申報體育類碩士點與博士點、重點學科、各級研究基地等都應有核心期刊代表作、學術專著與各級科研項目數(shù)量上的要求。就個人而言，國內各高校對體育教師個人學術成果也有數(shù)量上的要求。上述要求雖然反映了體育社會科學研究成果的數(shù)量語言，“但這并未根本改變語言的數(shù)量特征”，更不能全面反映體育社會科學研究成果的質量。體育社會科學研究成果的數(shù)量在不斷增加，但客觀上也存在著研究成果質量不高的問題。在現(xiàn)有的研究成果中屬于一般描述性、簡單整合的研究“文體”占有相當比例。能夠運用哲學、系統(tǒng)科學、邏輯學、文化學等的理論與方法，從深層次與不同視角分析與研究體育社會科學發(fā)展基本規(guī)律的研究成果十分匾乏。追求高質量的研究成果是體育社會科學發(fā)展水平的根本體現(xiàn)。如果單純追求數(shù)量的增長，而忽視質量的提升，其結果只能是數(shù)量越多，質量越低，產(chǎn)生偽劣作品多的可能性就越大。

2影響體育社會科學理論研究的主要因素分析

2.1人才隊伍

“研究質量是人才質量的標志和反映。體育社會科學研究質量的提高，關鍵是要有高水平的研究人才’。我國體育社會科學研究人才隊伍單從數(shù)量上看，應該說是比較龐大的，如大中小學體育教師中絕大多數(shù)是從事體育社會科學研究的，但也應看到“精英”隊伍建設存在很大的缺陷，主要表現(xiàn)為各級政府對體育社會科學人才培養(yǎng)不夠重視，培養(yǎng)制度不完善;體育社會科學學科“領軍”人物不多，許多具有“知名”頭銜的“高級”人才的高質量的研究成果不多，在國內影響力不大;碩士點、博士點培養(yǎng)機制的問題間接導致優(yōu)秀體育研究人才不能脫穎而出;體育社會科學研究人才培養(yǎng)存在近親繁殖現(xiàn)象等等。反映出當前我國體育社會科學研究人才隊伍整體水平函待提升的現(xiàn)實。這種現(xiàn)象長期發(fā)展下去，將影響到體育社會科學研究人才質量的提升，將影響到體育社會科學研究的發(fā)展水平。

2. 2實踐研究

關于體育社會科學研究實踐的問題，是關系到體育社會科學研究是否具有科學性與研究價值的問題，目前在這個問題上存在著較大的誤區(qū)?！八^研究體育實踐就是運動技術教學實踐活動，就是在運動場上進行的各種身體練習活動。所謂研究體育實踐，就是了解情況，收集一些事實資料而已。所謂體育實踐研究，就是按照個人的主觀意圖讓別人填寫調查表”等等。上述對體育社會科學研究實踐的認知具有很大的局限。不可否認，體育社會科學研究實踐，涵蓋上述實踐活動，但就體育社會科學研究對象、內容、組織、方法與手段而言，已經(jīng)遠遠超過上述研究體育的實踐活動?！霸谡軐W社會科學研究中堅持真理的實踐標準，要著力處理好理論與實踐的關系，要根據(jù)實踐的需要加強哲學社會科學學科建設，同時，更好地發(fā)揮理論對于實踐的指導作用”。由于各方面因素的干擾，體育社會科學實踐研究還未受到重視，“距離”主體的人甚遠，只是在體育書本或相鄰學科的教科書中尋找體育實踐的“答案”，造成很多體育社會科學研究課題的深度與質量不高，普遍存在低水平重復的現(xiàn)象。

2. 3智慧層次

體育社會科學研究水平必須依靠學者個體的哲學智慧的功底與科學思維能力，兩者的有機結合，可以促使研究過程的“優(yōu)化”，更加精確地反映研究結果與結論的可靠性、準確性。在體育社會科學研究過程中，許多學者比較注重體育經(jīng)驗知識的運用，比較注重綜合知識與交叉學科知識的運用，比較注重體育知識的“接受”與“整合”，因而在科學知識體系的框架下，出現(xiàn)了許多體育社會科學中的“體育十某某學”二“體育某某學”、“某某學十體育”二“某某體育學”，不斷地重復進行己經(jīng)確定了的知識體系重新組合。在某種程度上凸現(xiàn)體育社會科學理論研究缺乏“反思”，缺乏由體育“客觀事物”抽象出來的理論或“思想”。以至出現(xiàn)許多“形而上學”的體育社會科學理論觀點，如“體育人文社會科學二體育社會科學+人文科學”、“體育社會學=社區(qū)體育”、“競技體育與學校體育是對立的關系”等等，反映體育社會科學理論研究中缺少哲學智慧的引導，習慣用知識范疇下的“線性”思維方式去理解我國體育社會科學發(fā)展中的許多復雜問題，容易受到形而上學思維方式的干擾。

2. 4利益追求

所謂“利益追求”，反映到體育學術界，也就是為獲取物質資料而進行的各種生存活動。這種生存活動的形式是多種多樣的。如職稱評聘、人事分配、成果評獎、晉升導師、學科建設、學位評審、項目申報、工作調動、年終評優(yōu)等，無不與科研成果的“數(shù)量”、“質量”有關。絕大多數(shù)的體育科研院所與高等院校對體育專家、學者和體育教師都有科研業(yè)績要求，普遍實行數(shù)目量化管理。規(guī)定不同職稱的論文篇數(shù)，發(fā)表“層次”，并將篇數(shù)“賦值”，發(fā)表篇數(shù)越多，論著字數(shù)越多，得分越高，獎金越多;“層次”越高，得分越高，獎金越多?！皩哟巍辈煌?，“賦值”不同，得分不同，獲得的“利益”不同。學術界盛行的個人“利益”與本位“利益”的作用，助長了盲目追求數(shù)量與速度，輕視質量與效益的急功近利的、浮躁的學風，甚至導致學術腐敗的產(chǎn)生。體育界學術腐敗現(xiàn)象的滋生，與社會的整個學風和道德規(guī)范有著密切的聯(lián)系，與個體在社會環(huán)境所處的地位也有著密切的聯(lián)系。當前，社會對體育學術成果價值評價導向的功利性超越了實用性、教育性與社會性，而這種實質性的轉變所產(chǎn)生的“效應”，在某種程度上對追求功利的少數(shù)的社會地位相對較高的學術個體與群體容易產(chǎn)生負面影響，甚至造成為了個人利益、小群體利益、本位利益，不惜敗壞體育學風與學術道德的事件時有發(fā)生，嚴重污染了體育學術環(huán)境。

2. 5學術環(huán)境

體育社會科學研究期望營造一種寬松、健康和諧的學術氛圍，需要營造有利于學者主體作用發(fā)揮的環(huán)境。優(yōu)化體育學術環(huán)境對廣大的體育工作者努力從事體育社會科學研究，具有十會積極的意義。然而，缺乏健康學風的問題仍然是比較突出的問題，體育學術“壟斷”現(xiàn)象比較普遍，例如各級體育課題申報中“行政”干擾所產(chǎn)生負作用的輻射，使得體育學術“行政化”的傾向占領上風。這種“行政化”的體育學術氛圍所造成的結果，必然是體育學術規(guī)范體制功能的逐漸削弱，不利于優(yōu)良“文風”與“學風”的塑造，長期下去，便容易產(chǎn)生體育學術腐敗的土壤。再如體育學術評價中的非理性化傾向，“由于公正、認真的學術評價被人為地引入到復雜的人際關系領域，偏離了正常的學術評價的軌道”。再如學術霸權現(xiàn)象，“就幾個人搞學術統(tǒng)治，他們的研究左右著整個學術領域，使其他人沒有發(fā)展空間”。這種學術“壟斷”現(xiàn)象所產(chǎn)生的“負面效應”極大，嚴重挫傷了廣大體育工作者從事體育社會科學研究的主動性與積極性。

3促進我國體育社會科學理論發(fā)展研究的具體方略

3.1重視實踐，從創(chuàng)新過程中探索學科的獨立性

3.1.1拓展體育社會科學實踐領域

體育社會科學研究是一種特殊的實踐活動，它與其它的實踐活動之間具有一定的聯(lián)系，“最終保證理論與社會互動的意義是實踐”，通過設計、調查、模擬、體驗、運動、測量、實驗等實踐活動形式，獲得各種體育研究素材，并對各種體育社會現(xiàn)象進行分析、綜合、歸納、判斷、推理等研究。一方面要加強現(xiàn)有體育社會學科的實踐活動，促進各學科深人發(fā)展，避免學科之間和個體學科內容的過多交叉與重復，逐步完善學科理論與實踐的獨立體系;另一方面進一步拓展體育社會科學的實踐領域，如:國際體育、奧運經(jīng)濟、區(qū)域體育經(jīng)濟、體育文學、老齡社會體育、農(nóng)村體育發(fā)展等。通過體育學科系統(tǒng)理論之間的互動，獲得新的研究視角，促進體育學科理論的“生成”與創(chuàng)新，保持體育社會科學學科體系具有獨立性的特質。

3.1.2倡導體育社會科學實證研究

體育社會科學研究的前提并不是事實的本身，而是事實所蘊含的無法得到解釋的問題?，F(xiàn)實中對各種體育社會現(xiàn)象可以從不同的角度、不同的思想方法、不同實踐標準進行解釋，很容易產(chǎn)生于體育事實本身相背離的或者相互矛盾的結論，這種研究由于主觀意識性較強，人為的因素較多，其研究結果大都缺乏說服力。因此，需要把自然科學研究中常用多種實證研究方法，運用于體育社會科學理論研究的有關領域，通過腳踏實際的努力，獲得具有說服力的證據(jù)。這對描述體育事實的真實性與精確性具有決定性的作用。體育社會科學中各門學科在加強實證研究的過程中，要主動獲得符合完善自身理論體系的信息與技術，探索與促進某一學科理論體系的建立與發(fā)展。

3.1.3加強體育社會科學實驗室建設

加強體育社會科學實驗室建設，運用電子計算機、網(wǎng)絡設計與交互、微縮與傳真設備、錄像與電視，建立具有文獻復制、數(shù)據(jù)分析、體育技術、體育語言等功能的實驗室。通過理性認識與實踐探索把文字、聲像、信息、數(shù)據(jù)處理成圖形化、數(shù)據(jù)化，并進行定性與定量分析，得出符合實際的、精確的和比較全面的結論。體育社會科學實驗室建設是一項基礎性、經(jīng)濟性和科學性很強的綜合性工作，必須通過加強實驗室的管理，建立健全各項規(guī)章制度，提高實驗室的師資隊伍質量，充分利用實驗室現(xiàn)有資源，提高利用率，促進實踐研究的深化，把體育社會科學實踐研究提升到新的水平。

3. 2開闊視角，從學科發(fā)展中拓展理論的創(chuàng)新性

3. 2. 1重視體育社會科學學科理論批判

體育社會科學學科發(fā)展研究應該重視對各門學科自身理論與知識體系的批判，因為體育社會科學學科理論并不是永恒不變的絕對真理，其理論的產(chǎn)生與發(fā)展過程以及價值取向并非都是具有中立性的，容易受到人為的、主觀的、利益的與權力的制約，容易受到社會體制、社會組織、社會文化、社會教育、社會意識形態(tài)的主流思想影響及其控制作用的約束。開展對體育社會科學學科理論的“他批判”與“自批判”，一方面有利于分辯體育社會科學學科理論與知識體系的真?zhèn)?，闡明其本位功能;另一方面有利于對批判的理論進行檢驗與反思，促進體育社會科學學科理論的創(chuàng)新。

3. 2. 2定位體育社會科學實踐理論導向

體育社會科學的宏觀研究與微觀研究應以實踐理論為導向，要用發(fā)展的、全局的、戰(zhàn)略的眼光，分析體育領域中的各種問題。體育社會科學的實踐理論在不同的歷史階段有不同的理論內容，隨著社會的進步與發(fā)展，社會科學指導作用的滲透，體育社會科學的實踐理論處于不斷變化與發(fā)展之中，形成語言層面的實踐理論與指導現(xiàn)實過程的實踐理論相結合的動態(tài)系統(tǒng)。確立以體育社會科學實踐為視角的認識觀，闡明體育社會科學實踐活動是人的存在方式，并在此基礎之上為個人與社會提供具有指導意義的理論與實踐方法。只有在充分發(fā)揮宏觀研究的導向作用與微觀研究的具體作用的基礎之上，才能為體育社會科學理論與知識體系的創(chuàng)新奠定堅實的實踐理論基礎。

3.2.3挖掘體育社會科學系統(tǒng)理論智慧

開發(fā)與利用體育社會科學系統(tǒng)理論智慧，進行體育社會科學知識資本擴張與智慧教育，為更有效地進行體育社會科學宏觀研究與微觀研究奠定理論基礎。體育社會科學的發(fā)展具有自身的理論體系，其科學性、指導性需要經(jīng)過嚴密的、科學的邏輯推理和證明過程，才能形成有價值的、系統(tǒng)的、超越的、能動的理論體系。通過建立學科整合、體系構建、理論創(chuàng)新，促進體育社會科學系統(tǒng)理論的智慧進化與智慧更新。體育社會科學研究應以正確的發(fā)展觀、價值觀、實踐觀為指導，站在宏觀研究的角度，從微觀人手研究體育社會科學系統(tǒng)理論的功能，正確認識體育社會科學的本質、規(guī)律與發(fā)展趨勢。

3. 3嚴格規(guī)范，從學風建設中追求成果的質量

3. 3. 1堅持體育社會科學研究學術規(guī)范

體育社會科學研究應堅持解放思想、實事求是、與時俱進的思想路線，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”的方針，不斷推動學術進步。勇于學術創(chuàng)新，努力創(chuàng)造先進文化，積極弘揚科學精神、精神與民族精神。從學風建設上可以通過體育社會科學知識傳遞和積累的制度約束，展現(xiàn)個體與群體行為示范，鼓勵體育學術創(chuàng)新。

3. 3. 2形成體育社會科學研究個性特色

所謂個性特色就是和別人不相同的、具有自身獨特性的、高質量的研究成果。體育社會科學研究從主體出發(fā)有個體研究、小群體研究、團隊研究等多種形式，然而無論何種形式的研究，都應該形成自身的研究特色和特點。必須依靠自身的體育社會科學某一領域研究的相對優(yōu)勢，敢于探索別人未涉足研究的領域，生產(chǎn)具有個性特色的體育學術精品，凸現(xiàn)體育精品的學術地位，推動體育社會科學的發(fā)展研究向高層次方向轉變。

3. 3. 3打造體育社會科學研究學術精品

體育社會科學研究必須樹立學術精品意識，通過體育社會科學領域的學術創(chuàng)新，打造一批精品，占領體育社會科學研究的前沿，形成學科優(yōu)勢。“學術創(chuàng)新，可以打造學術精品;打造學術精品，又可以推動學術創(chuàng)新”。創(chuàng)新是學術精品的“靈魂”，要學會運用各種思維方式，潛心鉆研，推陳出新，敢于超越，提出體育社會科學發(fā)展的新理論與新方法。只要把學術創(chuàng)新貫穿于研究的全過程之中，就可以出現(xiàn)《體育人文社會學概論》、《奧林匹克學》、《體育基本理論教程》等體育社會科學研究的學術精品。

3. 4建設梯隊，從培養(yǎng)機制中提升人才的層次性

3.4. 1制定體育社會科學人才戰(zhàn)略規(guī)劃

體育社會科學“要牢固樹立人才資源是第一資源的觀念，充分發(fā)揮人才資源開發(fā)，在經(jīng)濟社會發(fā)展中的基礎性、戰(zhàn)略性、決定性作用。”要繁榮發(fā)展體育社會科學，就必須提升體育社會科學研究隊伍的整體水平。各級體育研究機構、高等院校、各級體育行政部門、社會體育機構要把體育社會科學人才培養(yǎng)作為一項系統(tǒng)工程，應該制定相應的人才戰(zhàn)略規(guī)劃，包括培養(yǎng)目標、培養(yǎng)數(shù)量、培養(yǎng)層次、培養(yǎng)梯隊、培養(yǎng)機制、培養(yǎng)評價等。

3. 4. 2優(yōu)化體育社會科學人才培養(yǎng)機制

從體育社會科學研究領域的需要出發(fā)，重視培養(yǎng)中青年優(yōu)秀研究人才。通過體育社會學碩士點與博士點建設、體育社會學研究基地建設、體育社會學重點學科建設，形成合理的體育社會科學人才學術梯隊，通過培養(yǎng)體育重點學科帶頭人、體育學術帶頭人、后備體育學術帶頭人、體育學術骨于、青年體育學術優(yōu)秀人員，形成合理的體育社會科學人才梯隊結構。注重體育社會科學人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新，優(yōu)化人才資源配置;建立公平競爭機制;建立健全人才的管理制度;建立體育社會科學科研成果的評價體系;加強體育社會科學人才的檔案建設。

3.4.3營造體育社會科學人才培養(yǎng)環(huán)境

篇10

一、高職軟件技術專業(yè)課程體系改革的基本思路

設計一個專業(yè)的課程體系，首先要明確專業(yè)的學科定位和人才培養(yǎng)定位，然后建立相關的知識體系，確定課程體系，最后確定課程設置和教學計劃。通過這些年的實踐，我們逐步構建起了產(chǎn)學合作，以就業(yè)為導向、以企業(yè)需求為依據(jù)、以綜合職業(yè)素質為基礎、以能力為本位、實施“雙證書制”教育的高職計算機軟件技術專業(yè)的課程體系。

1．明確專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標

明確專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標是專業(yè)改革的起點，也是構建科學合理的課程體系的行動指南?！堵殬I(yè)教育法》規(guī)定：“職業(yè)學校、職業(yè)培訓機構實施職業(yè)教育應當實行產(chǎn)教結合，為本地區(qū)經(jīng)濟建設服務，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實用人才和熟練勞動者?！庇纱丝梢?，高等職業(yè)技術教育的任務就是面向地方經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)技術應用型人才，培養(yǎng)用人單位歡迎的人才。通過近幾年的實踐，我院確定的軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能適應現(xiàn)代化建設需要的德、智、體、美全面發(fā)展的，掌握計算機的基本理論和方法，能在IT產(chǎn)業(yè)第一線長期從事計算機軟件開發(fā)及應用工作的高等技術應用型專門人才。

2．以能力為本位，構建與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的理論教學體系

高職的性質與功能都是由課程具體體現(xiàn)的，高職軟件技術專業(yè)課程改革目標是建立一整套與技術應用型人才培養(yǎng)目標一致的教學內容和課程體系。軟件人才培養(yǎng)，如果脫離企業(yè)和社會，閉門造車，培養(yǎng)的人很難得到社會的認可。高職課程改革的深化和突破在于走產(chǎn)學結合、校企合作之路。產(chǎn)學結合重點體現(xiàn)在以就業(yè)為導向，開設產(chǎn)學結合的課程上，通過對職業(yè)崗位群進行能力分解，以技術應用能力或面向工作過程的能力為支撐，明確一般專業(yè)能力和核心專業(yè)能力。核心專業(yè)能力要體現(xiàn)在掌握本行業(yè)主流技術、先進技術和新技術等方面，重點是培養(yǎng)技術的運用能力和崗位工作能力，然后分析學生必須經(jīng)過哪些技能訓練，才能夠掌握這些技術能力和關鍵能力，必須有哪些理論支撐才能圍繞核心能力的培養(yǎng)形成課程群和課程鏈，再從這些專業(yè)課及實訓課中推出需要掌握的基礎理論，按理論以夠用為度的原則，對部分課程進行整合，對課程內容進行調整與更新，加大實踐技能訓練的比重，注重學生能力的培養(yǎng)，以增強教學內容的針對性、實用性和操作性，力爭使課程設置與市場需求保持零距離。

實踐證明，軟件編程人員若不是從事系統(tǒng)分析和算法研究等高層次工作，熟練掌握了一種或幾種編程工具的高職學生，特別是通過認證的學生，完成具體的編碼工作是完全可以勝任的。有鑒于此，我們構建了“寬基礎、多方向、模塊化”的課程體系，整個課程體系包括必修課（公共必修課、職業(yè)基礎課、職業(yè)技術課、職業(yè)技能訓練課）和選修課（限選課、任選課）以及認證課三大部分，并針對專業(yè)核心能力，形成縱向的，由簡單到復雜的技術培養(yǎng)和訓練體系。職業(yè)技術課要參照企業(yè)對員工技能的要求、著名培訓機構和認證機構的課程體系，針對專業(yè)方向設置專業(yè)課程群和專業(yè)課程鏈，供學生選修，這樣既可以讓學生有非常明確的學習路線，能根據(jù)個人興趣進行選擇，使學生學有所長，利于其就業(yè)，也能夠形成專業(yè)特色，便于高職院校開展訂單式培養(yǎng)。如軟件技術專業(yè)可以以Java程序員、.NET程序員、C++程序員、數(shù)據(jù)庫管理、軟件測試五條主線組織以主干課程為中心，關聯(lián)交叉課程為依托的課程模塊。刪減與專業(yè)方向關聯(lián)不大的課程或者將其改為選修課，例如匯編語言。整合內容相近的課程，調整教學內容，減少重復課時，如可以將“C語言”與“數(shù)據(jù)結構”整合為一門課程。與此同時，拓寬專業(yè)口徑，大幅增大有特色的限選課的比重，可讓學生在計算機系內跨專業(yè)選修。采取這種“寬基礎、多方向、模塊化”的專業(yè)課程體系，既可以提高學生就業(yè)的應變能力，又可以滿足學生的個性發(fā)展，使學生樹立信心，成為職業(yè)生涯的成功者。

產(chǎn)學結合的另一種形式是課程置換，施行“訂單式”人才培養(yǎng)。如我院與IBM軟件學院合作開辦軟件測試專業(yè)，在我院2005級教學計劃的基礎上，引入IBM軟件學院測試專業(yè)的課程體系，采用課程置換的方式將IBM課程融入到教學計劃中來，對不適合高職學生的課程進行替換與簡化，對動手能力培養(yǎng)比較關鍵的實踐課程，在課時與師資配備上進行加強，利用IBM的豐富案例資源與技術資源進行教學，培養(yǎng)出的人才納入IBM人才庫。

3．完善與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的實踐教學體系

實踐教學是高等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，我們依據(jù)職業(yè)技術崗位對專業(yè)技術能力的要求設置專業(yè)實踐教學體系，包括專業(yè)基本技能訓練、專業(yè)技術技能訓練和畢業(yè)實習三個部分，基本技能訓練通過認知實訓和基本操作實訓完成，專業(yè)技術技能訓練則要通過綜合應用在課程設計和畢業(yè)設計中實現(xiàn)，使能力的培養(yǎng)由淺入深、逐步遞進。為了加強教學的實踐環(huán)節(jié)，我們加大了專業(yè)實訓課的比重，使理論與實踐教學的學時比為1∶1，部分操作性強的課程教學在實驗室進行。

畢業(yè)生實行“一教雙證”，即畢業(yè)生在獲得畢業(yè)證書的同時，還必須獲得職業(yè)技能資格證書。這不僅符合當前國家大力推進勞動準入制度和職業(yè)資格證書制度的就業(yè)政策，也符合當前企業(yè)的要求。目前，計算機類的證書有行業(yè)和企業(yè)的認證，如“微軟”、“思科”、“Adobe”等認證，也有政府部門，如勞動和社會保障部和信息產(chǎn)業(yè)部的認證，這給軟件技術專業(yè)的學生提供了很好的考證機會，這就要求學校認真進行市場調查，以便引導學生考取社會認可度高又有助于學生就業(yè)的職業(yè)資格證書。

4．建立與課內教學相結合的課外教學體系

課外教學不僅僅是課堂教學的簡單延伸，它能實現(xiàn)課堂教學難以達到的目標。一是能夠因材施教，根據(jù)學生的不同水平，組織不同的教學內容，培養(yǎng)多模式、多層次人才。二是解決相對基礎的教學內容和門類眾多的應用技術的矛盾，讓學生及時掌握新理論、新技術。三是能夠增強學生自己獲取知識的能力。具體形式有以下幾種。

（1）開設網(wǎng)上課堂

充分利用校園網(wǎng)的功能，開設網(wǎng)上課堂，要求學生圍繞所學知識，通過自學、自問、自解、自判等過程，完成課外練習，當學生遇到自己不能解決的疑難問題時，由專業(yè)課老師輪流進行在線輔導，及時為學生解惑答疑。加強網(wǎng)絡教育資源的建設和利用，如結合精品課程建設，將各種課程資源如課程大綱、試題庫、習題庫、課件庫和教學錄像等上網(wǎng)，便于學生預習復習，節(jié)省課堂教學時間，提高學生的自學能力。還可以將一些新技術的電子培訓教程（如電子圖書、教學光盤）上網(wǎng)，幫助學生在課外掌握專業(yè)新知識。

（2）開展學生第二課堂活動和學科競賽

借助專業(yè)實驗室，建立學生課外科研活動基地。從各專業(yè)挑選學生組成課外興趣小組，各教研室指派老師負責指導學生的科研選題，開展科技創(chuàng)新活動。每學期組織幾次課程競賽或綜合性的學科競賽，對優(yōu)勝者予以獎勵并組織他們參加國家和省級學科競賽，力爭取得好成績，借以擴大學校的影響。

三、高職計算機軟件技術專業(yè)課程體系的設置

在對軟件企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、軟件技術的發(fā)展趨勢、軟件人才的需求狀況等進行了深入的市場調研的基礎上，按“夯實基礎，增強學生的發(fā)展?jié)摿Γ粡娬{適用，注重學生的動手能力”的原則設置了如下的軟件專業(yè)的課程體系。

公共必修課包括計算機數(shù)學、英語、體育等。本模塊的課程必須適應專業(yè)教學的需要和學生繼續(xù)學習的需要。

職業(yè)基礎課包括計算機應用基礎、程序設計語言、數(shù)據(jù)結構和計算機網(wǎng)絡技術等。本模塊的課程要以職業(yè)素質為基礎，注重掌握必要的理論知識，力求專業(yè)針對性和社會適應性相結合，要強化實踐能力的培養(yǎng)。

職業(yè)技術課按專業(yè)方向提供專業(yè)課程群，并根據(jù)市場需求可搭配成多種專業(yè)課程鏈供學生選擇，學校加以指導和調控，這種模塊化的專業(yè)課程體系便于滿足用人單位“訂單式”培養(yǎng)和學生專業(yè)發(fā)展的需求。具體設置如下：

“Java程序員”方向： Java程序設計基礎、JSP、XML程序設計、J2EE、Oracle數(shù)據(jù)庫管理與維護、軟件開發(fā)過程與項目管理。

“.NET程序員”方向： 、、C#、XML程序設計、、SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫、軟件開發(fā)過程與項目管理。

“數(shù)據(jù)庫管理”方向：關系數(shù)據(jù)庫與SQL語言、SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫管理與維護、數(shù)據(jù)庫應用程序設計、數(shù)據(jù)庫需求分析與規(guī)劃、Java語言、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫設計、Oracle數(shù)據(jù)庫管理與維護。

“C++程序員”方向：C++程序設計、SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫、基于C++面向對象程序設計、軟件開發(fā)過程與項目管理、Java程序設計、基于.NET的Web程序設計、源程序閱讀訓練。

“軟件測試”方向：電子商務核心知識、Java 2編程技術基礎、DB2通用數(shù)據(jù)庫基礎、軟件測試、網(wǎng)絡與Web技術導論、軟件開發(fā)生命周期、使用 Rational 測試工具進行功能性測試、使用 Rational 測試工具進行性能測試、使用 Rational TestManager 進行有效的測試管理、Rational團隊管理工具。

選修課包括限選課和任選課，其中，限選課包括互聯(lián)網(wǎng)實用技術、圖像處理、電腦組裝與維護、多媒體實用技術、數(shù)據(jù)庫基礎與應用、實用操作系統(tǒng)、計算方法、英語、計算機英語、Delphi程序設計、JSP、面向對象程序設計、J2EE、Oracle、Visual C程序設計、技術、軟件測試技術、企業(yè)管理、電子商務、工程制圖、計算機輔助設計CAD、會計應用軟件等。任選課包括演講與口才、人際交流、文獻檢索、書法與美術等。本模塊的課程是提高學生全面素質和綜合職業(yè)能力的重要保證，有利于擴大學生的就業(yè)面。調查發(fā)現(xiàn)，許多畢業(yè)生就是靠某一個專門的技能就找到一份工作。

認證課包括各種職業(yè)資格證書的認證培訓考試、等級考試和IT廠商的產(chǎn)品認證等。如通過勞動和社會保障部舉辦的“全國計算機信息高新技術考試”，就可以取得相應模塊的職業(yè)資格證書。

四、課程體系改革的保障和配套措施

1． 加強師資隊伍建設，打造“雙師型”教師隊伍

師資水平?jīng)Q定著學校的教學質量和辦學水平，決定著人才培養(yǎng)質量，是發(fā)展高等職業(yè)教育的關鍵。目前，高職院校較為缺乏具有在軟件公司從事過軟件開發(fā)經(jīng)驗的教師，大多數(shù)老師難以有效指導學生進行項目開發(fā)的實訓和承擔一些新課程的教學任務，因此，必須建立一支專兼職結合的“雙師型”教師隊伍。

在鼓勵老師加強自身學習的同時，應采取多種途徑加大教師培訓力度，如根據(jù)課程建設的需要，送相關老師去培訓機構培訓和到合作企業(yè)參與項目開發(fā)；請有關專家來學院作新課程培訓和舉辦有關軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展、軟件技術、軟件企業(yè)管理模式和軟件營銷等專題講座；發(fā)揮現(xiàn)有教授、副教授的作用，以老帶新，開展課題研究，促進教師教學和科研開發(fā)能力的提高，成立以系為依托的科技開發(fā)公司。

在加強自身師資隊伍建設的同時，可以招聘校外具有扎實的軟件知識功底和豐富的軟件開發(fā)經(jīng)驗的教師以及合作辦學企業(yè)中的技術骨干作為兼職教師，使得專兼職教師人數(shù)比為2∶1。這樣既解決學院師資實際開發(fā)經(jīng)驗欠缺的問題，又能發(fā)揮兼職教師了解IT企業(yè)要求的優(yōu)勢，使得培養(yǎng)出來的學生能熟悉企業(yè)的運作方式，適應市場需要，從而保障課程改革的順利實施。

2．構建教、學、做相結合的教學模式，改進教學方法

在專業(yè)課的教學中，要從根本上轉變原有的教學模式，要以學生為主體，教師為主導。在教學上淡化理論教學與實踐教學的界限，推行“教、學、做”相結合的教學模式，努力做到兩者互相滲透、有機融合，使學生在“做”中“學”，老師在“做”中“教”。在具體的教學實施過程中，可采用課堂講授和小組學習相結合的模式，主要的、基本的知識在課堂上講授，以便使學生在單位時間內獲得更多系統(tǒng)化的知識，同時，展開小組合作學習活動。通過小組合作學習開發(fā)具體的軟件，一方面可促使學生積極主動地參與到課程的教學中，全面深刻地掌握相關原理和概念，另一方面可培養(yǎng)學生的實踐、創(chuàng)新能力及合作精神，激發(fā)學生自主學習的積極性。

教學方法要更注重實效性。要從問題出發(fā)、從應用出發(fā)，對工程性和實踐性比較強的課程（如計算機基礎、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫、VB、組裝和維護等），可因地制宜地采用實驗室或實踐教學基地現(xiàn)場教學、單元教學、真實企業(yè)案例教學或者項目式教學等教學形式，按提出問題、分析問題、任務設計、完成任務、歸納總結、實踐應用的步驟來組織教學活動。采用真實企業(yè)案例教學，組織學生對開發(fā)成功的項目，從設計思路、設計技巧、程序結構等方面進行討論、分析，在各抒己見、相互啟發(fā)的過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。使學生在解決問題的過程中，將理論和實踐較好地結合起來，學習的目的性更強。而采用項目驅動方式教學，可利用合作企業(yè)的項目或者已實際應用的成熟系統(tǒng)，在企業(yè)軟件工程師的指導下，將學生組織成多個項目小組，對學員進行項目開發(fā)培訓，幫助學生掌握系統(tǒng)開發(fā)技巧與項目設計、開發(fā)文檔、系統(tǒng)測試等知識。這樣既可以讓學生盡早感受企業(yè)真正的工作流程，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，還可以以教學促科研，提高教師的科研能力。

教學手段也要注重實效性，所有課程都要全部或大部分采用多媒體手段教學；要充分發(fā)揮校園網(wǎng)和校內實驗實訓場所的作用，讓學生用計算機作實驗、提交作業(yè)、復習、考試、閱覽，師生通過校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)上答疑、批改作業(yè)。

3．加強課程資源建設

課程體系的實現(xiàn)最終要落實到每一門課程上，可結合省級、國家級精品課程的申報，組織相關教師組成項目組，圍繞課程大綱、教學內容、教學方法、教材、課件庫、習題庫、案例庫、教學錄像和考試題庫等內容開展建設工作，成果全部上網(wǎng)。主干課程要有校企合作自編的教材，并編寫與課程相配套的實驗實訓教材。

4．加強實驗實習基地的建設

加強校內實習基地的建設，開展中小型綜合性實驗，建立集教學、科研、生產(chǎn)相結合的專業(yè)實驗室，建立企業(yè)實習基地，學院應在資金、人力和場地等各個方面給予資助和支持。專業(yè)實驗室由相關教研室管理，便于教師開展教學實驗和科研，把科研項目納入實踐性教學工作中，可作為畢業(yè)設計課題讓學生參與其中，改變目前畢業(yè)設計流于形式的狀況。學生在企業(yè)實習基地實習期間，也可以讓學生把實習項目作為畢業(yè)設計課題，采用學院和企業(yè)的“雙導師”制。如果學生帶著開發(fā)設計出的成果去求職，學生就業(yè)的機會將大大增加。

5．建立新的教學評價體系