導語：如何才能寫好一篇初中化學污水處理步驟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

溶液這個知識點包括了溶液的形成、濃度和一定濃度溶液的配制方法（包括配料計算和配制。容量瓶和天平的使用），并延伸到溶解度和飽和溶液（包括溶解度和溫度的關系——溶解度一溫度曲線的應用），溶解過程和結晶過程等一系列知識點和實驗，可以讓同學們形成一個完整的知識結構及邏輯關系明確的知識板塊。只有明確了這個知識板塊內(nèi)知識點之間的邏輯關系，同時充分認識溶液知識在化學學習和應用中的重要性，同學們才能真正地做好這個實驗，學好有關的化學知識。

從實驗室制取氧氣的實驗和老師在課堂上做過的演示實驗中，我們應當留下這樣的印象：化學反應的進程（如速率）和結果（如產(chǎn)物）是可以通過溫度、濃度和催化劑來改變（或調(diào)控）的。由于催化劑往往需要通過繁復的篩選過程才能確定，所以在初等化學中。只有溫度和濃度才是最常用、最容易實現(xiàn)的調(diào)控手段。但是在現(xiàn)有實驗條件下，依靠酒精燈或其他方法加熱時，對溫度的調(diào)控難以達到精確（一般情況下也不要求做到精確）。唯有濃度特別是溶液的濃度比較容易做到精確配制，所以學會配制一定質(zhì)量分數(shù)的溶液是進行化學探究活動必不可少的一項基本功。

把體積龐大、易因擴散而泄漏的氣態(tài)反應物和因接觸面積小、密度差別大且需不斷進行強力攪拌的固態(tài)反應物，用適當?shù)娜軇┺D化為溶液后，該溶液既具有氣體的流動性，又可使反應物以分子或離子狀態(tài)均勻地分散在溶劑中。因為反應物是以分子或離子狀態(tài)參加化學反應的，溶液的濃度能最直接地反映出它們在發(fā)生反應時的有效濃度，因此在進行這個實驗時，仔細觀察溶質(zhì)在溶劑（此處為水）中的溶解過程和形成溶液后溶液的均一性，都可以幫助我們深入理解溶液在生產(chǎn)和生活中的普遍性和重要性。

由溶液的濃度延伸出來的溶解過程自發(fā)性和溶解度是化學中極為重要的兩個概念。前者往往被忽略，但卻是自然界普遍存在的一類過程（水源組成和所處地理環(huán)境密切相關就源自這個過程），表現(xiàn)為通過溶解和自行擴散使體系內(nèi)溶質(zhì)分布達到均一的自發(fā)性（在高中化學選修模塊——化學反應原理中會把這個現(xiàn)象的本質(zhì)理論化）。溶解雖然具有自發(fā)性，但是不同的物質(zhì)在同一種溶劑中的最大溶解量并不相同，即存在著飽和現(xiàn)象。于是根據(jù)溶液達到飽和時溶劑和溶質(zhì)的量（體積或質(zhì)量）的關系，形成了溶解度的概念，并進一步得出溶解度與體系溫度的關系。有趣的是，從溫度一溶解度曲線可以看到，在同一溶劑中不同溶質(zhì)的溶解度和溫度之間的關系并不完全相同。這種差異竟然可以用來分離性質(zhì)極為相近的物質(zhì)（例如稀土元素的分離）。從溶解度概念到結晶成為一種應用廣泛的分離提純方法，其間的邏輯關系和認知發(fā)展途徑的脈絡十分清晰。這種思維訓練在初中化學學習中是非常難得的學科載體之一。所以同學們不能只關注溶液濃度換算、溶解度計算和用容量瓶配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)溶液的實驗基本操作，應當同時注重實驗的目的和所能觀察到的現(xiàn)象（包括在粗鹽提純實驗中觀察到的有關過程，如溶液的飽和和結晶），這樣有助于同學們真正領會這個知識板塊所包含的極為豐富的學科知識和科學教育內(nèi)涵。

二、關于實驗本身的建議

1.實驗體系的特點。這是一個以訓練使用定量類型化學儀器為主的實驗，重在基本操作的規(guī)范性和培養(yǎng)同學們嚴謹細致的科學精神與習慣。此外，這是初中化學8個必做實驗中唯一使用多種定量儀器的實驗。配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液，一是要求溶質(zhì)的質(zhì)量確定（精度由稱量手段決定），二是要求溶液的體積確定（由容量瓶的精度決定），三是原則上實驗用的溶質(zhì)和溶劑都應當是純凈物，溶劑為水時要用蒸餾水（這個條件是否太苛刻了？因為配制后的溶液往往沒有實際用途）。建議有條件的學校把溶質(zhì)換成其他實驗可用的試劑（例如后面的實驗將要用到的某些酸、堿和鹽）。如果并不要求精確，也可以不用容量瓶，改用量筒或有刻度的燒杯（和日常生活中的配料要求相同），但是仍然可以要求計算配制所需試劑和水的用量，完成配制的基本步驟。農(nóng)村學?？梢园讶苜|(zhì)改為某種化肥或專用溶液（如種子浸泡液等）的配制，但是最好不要配制農(nóng)藥。

2.如果配制的是某種功能性溶液，建議進行和檢驗功能效果相結合的探究活動。有計劃地配制不同濃度的溶液，以備實驗之用。探究主題可以包括：污水處理；金屬腐蝕或防腐措施；植物培育；菌種培育或殺滅等。

3.建議部分同學探究配制溶液時可行的速算法。

篇2

【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術；化學實驗；整合；優(yōu)化

化學是一門以實驗為基礎的科學，然而傳統(tǒng)的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾。在新課改的大好形勢下，現(xiàn)代化的教育技術裝備不斷地進入我們的課堂，化學實驗教學如何借助現(xiàn)代教育技術，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)實驗教學的有機整合，從而優(yōu)化實驗教學，顯得十分重要。本文就我在初中化學實驗教學中的初步探究做一些粗陋的探討，希翼能起到拋磚引玉之效。

一、應用現(xiàn)代教育技術，增強實驗的可見度和動態(tài)感

有一些實驗可見度較小，再加上反應規(guī)模小而課室大，多數(shù)學生觀察比較模糊，反復實驗又浪費時間；也有許多化學現(xiàn)象瞬間即逝，感官刺激不強，學生的注意力難以集中在應當觀察的重點上。我們使用投影儀既可保證實驗的真實性，又可放大空間，調(diào)節(jié)反應時間，增大可見度，讓細微變化清楚地展示在學生面前。如固體的溶解、分子的擴散、物質(zhì)的燃燒等現(xiàn)象，如果將這些演示實驗通過多媒體展示，學生不僅能清楚地觀察到發(fā)生的現(xiàn)象，還能清晰地比較燃燒時的“光”、“焰”、“煙”和“霧”的不同等。

利用多媒體還可以動態(tài)地地展示一些化學實驗，有效地控制變化的速度，調(diào)節(jié)反應進行程度，從而便于學生觀察和思考。如在講授結晶時，傳統(tǒng)實驗是教師在講臺上操作，然而大部分學生無法注意到整個結晶過程。采用多媒體后，將熱的硝酸鉀飽和溶液的培養(yǎng)皿放在投影臺上，在屏幕上清晰地觀察到晶體析出的圖象，看到晶體逐漸長大，并向四周擴伸，整個結晶過程一目了然。

可見，利用現(xiàn)代教育技術可以突破時間和空間的束縛，可靈活地放大或縮小、加快或減慢化學情景，從而將這些化學過程形象、生動地展示給學生，不僅可以提高學生的學習興趣，增強主動參與學習的意識，同時又能使學生加深認識，深化理解，提高學習效率。

二、應用現(xiàn)代教育技術，模擬一些難以演示的實驗

化學教學過程中常常有一些難以演示的化學實驗，如一些污染嚴重、危險性大、條件難以實現(xiàn)、微觀、藥品缺乏的實驗，我們采用現(xiàn)代教學手段進行教學，為化學實驗教學創(chuàng)造了新的模式，取得了很好的教學效果。

例如，利用現(xiàn)代教育技術，學生可以通過多媒體親眼目睹很多的化學實驗現(xiàn)象和一些化工生產(chǎn)場景：用干冰制造舞臺煙霧和進行人工降雨；污水處理、石油加工、煤的綜合利用、海水曬鹽的生產(chǎn)過程等。熱別是在講授鐵的冶煉這一內(nèi)容時，可以用多媒體動畫模擬高爐煉鐵的過程，并配上一段煉鐵廠的短片介紹，拉近所學知識與學生生活的距離，從而加深學生的理解和記憶，使他們更加熱愛科學，關注環(huán)境，熱愛生活。

另外，化學實驗過程中有許多操作需要強調(diào)和注意，如果違規(guī)操作就會造成危險。例如，加熱固體時，試管放置錯誤使試管破裂；氫氣還原氧化銅時，先加熱后通氫氣，可能發(fā)生爆炸，反應后先撤氣后撤燈，銅又被氧化成氧化銅；濃硫酸稀釋時，水加入濃硫酸中，使硫酸沸騰飛濺傷人……像這些違規(guī)操作，傳統(tǒng)的方法是教師在演示時反復強調(diào)正確操作步驟，可總是有部分學生會“聽而不聞”。我們可以利用多媒體flas進行模擬，把實驗過程中的一些錯誤操作的后果用動畫和聲音效果表現(xiàn)出來，既安全又能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生強烈的學習欲望。

可見，現(xiàn)代教育技術更有助于創(chuàng)設生動、逼真的學習環(huán)境，把微觀問題宏觀化，抽象問題具體化，增強教學的直觀性，有效地幫助學生分析實驗現(xiàn)象，理解物質(zhì)變化的本質(zhì)原因，把感性認識上升到理性認識，達到實驗教學的優(yōu)化。

三、應用現(xiàn)代教育技術，提高實驗課的復習效率

在傳統(tǒng)的實驗復習課教學中，常常是老師反復講，重復做，并利用表格、掛圖和模型等等，課堂容量小、傳遞速度慢，學生接受程度不高。而現(xiàn)代教育技術能綜合運用以上教學手段，快速、多渠道地幫助學生重現(xiàn)實驗知識，梳理知識結構，能加大教學密度和效率，培養(yǎng)學生的思維能力和實驗能力，同時培養(yǎng)學生應用實驗知識解決問題的能力。

例如，實驗室關于O2、CO2、H2的制法比較的總結；不同物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象；混合物分離和提純的方法：過濾、蒸發(fā)、蒸餾等的比較，這些實驗如果重做，既浪費時間，又無新鮮感，我們利用多媒體圖像、文字、聲音動態(tài)再現(xiàn)化學實驗，喚起學生對舊知識的回憶，讓學生在大腦里形成知識網(wǎng)絡和系統(tǒng)，使記憶更加深刻、持久，更重要的是能使學生的思維升華到更高層次，有效地提高了實驗教學質(zhì)量。

利用現(xiàn)代教育技術的復習課一反過去實驗復習的單調(diào)復現(xiàn)模式，不再是課本的再現(xiàn)與組合、舊知識的重復與羅列，也不需花費大量時間重做實驗，而是通過軟件的高密度大信息量，使學生由模仿思維到程序思維繼而發(fā)展為創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術教學的卓越功能。可見，一節(jié)設計優(yōu)良的多媒體化學實驗復習課會比傳統(tǒng)的教學方法效率要高得多。

我們教師要在教學過程中大膽創(chuàng)新和及時總結，不斷調(diào)整改進，使現(xiàn)代教育技術和傳統(tǒng)化學實驗教學有機整合，互相滲透，互相補充和完善，這樣必將大大優(yōu)化實驗課堂教學，提高化學實驗教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]徐土根.計算機在化學教學中輔助作用的探討.中學化學教與學[J]，2002，（4）