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篇1

關(guān)鍵詞 精品課程；網(wǎng)絡(luò)課程；網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)18-0014-03

2003年，受美國麻省理工學(xué)院（MIT）開放教育資源運(yùn)動(dòng)的啟示，我國教育部啟動(dòng)“精品課程建設(shè)工程”，組織實(shí)施了國家精品課程建設(shè)項(xiàng)目，目的是利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程上網(wǎng)，并免費(fèi)向全社會(huì)開放，推進(jìn)國內(nèi)各高校間的課程資源共享。

網(wǎng)絡(luò)教育精品課程作為開放教育的示范課程，我國遠(yuǎn)程教育最重要的學(xué)習(xí)資源，經(jīng)過多年的立項(xiàng)建設(shè)，在結(jié)構(gòu)規(guī)劃、內(nèi)容設(shè)計(jì)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)上是否形成一個(gè)成熟的模式？建設(shè)存在什么問題？處于什么發(fā)展水平上？筆者通過抽樣調(diào)查法以及指標(biāo)體系分析法，對2010年評選的國家級(jí)網(wǎng)絡(luò)教育精品課程進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查和分析。

1 2010年國家級(jí)網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)基本情況

1）學(xué)校分布情況。2010年評審了60門國家級(jí)網(wǎng)絡(luò)教育精品課程，這些課程全部由45所985院?；?11院校建設(shè)，沒有一門課程由普通大學(xué)建設(shè)，見表1。

2）學(xué)科分布情況。60門精品課程內(nèi)容涉及理、工、農(nóng)、醫(yī)、教育、經(jīng)濟(jì)、管理等九大學(xué)科?！肮W(xué)類”課程所占比例最大，見圖1。

3）課程可瀏覽情況?；蚴欠?wù)器出錯(cuò)，或是沒有開放訪問權(quán)限，60門課程只有47門可公開瀏覽。所以，對精品課程建設(shè)應(yīng)用情況的調(diào)查以這47門課程為研究對象。

4）網(wǎng)站運(yùn)行形式。47門課程，絕大部分采用動(dòng)態(tài)網(wǎng)站形式運(yùn)行，只有少數(shù)的網(wǎng)站采用靜態(tài)的運(yùn)行形式。有2門精品課程使用了雙語版本：中文版和英文版。有一門課程的在線答疑系統(tǒng)支持4種語言：簡體中文、英文、日文和繁體中文。

2 2010年國家級(jí)網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)應(yīng)用情況

為進(jìn)一步研究這些課程的建設(shè)應(yīng)用情況，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從以下8個(gè)指標(biāo)對其實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行分析。

2.1 課程內(nèi)容

1）內(nèi)容的模塊化組織：78%的網(wǎng)絡(luò)課程按照教材編排的章節(jié)進(jìn)行內(nèi)容組織，其他課程以主題為單元，將相互滲透的教學(xué)內(nèi)容組成系列知識(shí)，按照內(nèi)容的內(nèi)在邏輯進(jìn)行組織。

2）內(nèi)容的呈現(xiàn)方式：47門課程的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式多樣，其中25門課程包含了電子教案、課件以及授課錄像三部分內(nèi)容，15門課程包含兩種教學(xué)內(nèi)容，7門課程只包含了其中的一種。

3）關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)：65%的網(wǎng)絡(luò)課程都列出課程內(nèi)容的重、難點(diǎn)知識(shí)，能夠幫助學(xué)習(xí)者找準(zhǔn)目標(biāo)，對癥下藥，提高學(xué)習(xí)效率。

4）教學(xué)內(nèi)容的拓展：樣本中的網(wǎng)絡(luò)課程大都提供了外部資源鏈接，通過關(guān)鍵詞可檢索到多種媒體表現(xiàn)的有關(guān)內(nèi)容，但有5門課程的拓展資源存在斷鏈情況。

2.2 課程交互

網(wǎng)絡(luò)課程交互包括學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間3個(gè)方面。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，精品課程均具備不同程度的交互功能，使用的交互工具統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示。

統(tǒng)計(jì)顯示，論壇是被采用最廣泛的交互方式。從交互發(fā)生情況來看，調(diào)研的課程中，有3門課程的論壇沒有更新痕跡，大多課程論壇發(fā)帖、跟帖量都偏少。

在學(xué)生與知識(shí)的交互設(shè)計(jì)上，部分課程不再停留在知識(shí)演示的層面上，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開發(fā)深度交互平臺(tái)。例如：中國石油大學(xué)（華東）的《油庫設(shè)計(jì)與管理》開發(fā)了三維的實(shí)景沙盤教學(xué)。

2.3 課程結(jié)構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)，“即網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)支撐平臺(tái)，是在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略的指導(dǎo)下，進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)課程的總體建構(gòu)”。網(wǎng)絡(luò)課程主要通過功能模塊的設(shè)計(jì)來體現(xiàn)其架構(gòu)設(shè)計(jì)理念。綜合統(tǒng)計(jì)47門課程，總體結(jié)構(gòu)模塊設(shè)計(jì)如圖2所示。

2.4 學(xué)習(xí)支持服務(wù)

統(tǒng)計(jì)顯示，只有26門課程提供了學(xué)習(xí)支持工具（包括BLOG、筆記本、計(jì)算器、術(shù)語字典等）；而對于搜索引擎這一便于學(xué)生快速檢索信息的方式普遍被使用；上海交通大學(xué)、中山大學(xué)、華南師范大學(xué)等9個(gè)學(xué)校的部分課程開發(fā)了移動(dòng)學(xué)習(xí)終端。

2.5 評價(jià)環(huán)節(jié)

精品課程基本都提供了練習(xí)題，14門課程設(shè)置了動(dòng)態(tài)的在線測試模塊，測試大都采用客觀評價(jià)方式，未設(shè)置開放性問題，缺乏基于案例和問題解決型的練習(xí)，對評價(jià)結(jié)果沒有給出適當(dāng)?shù)姆治黾霸u語；4門課程設(shè)置了作業(yè)提交系統(tǒng)，進(jìn)行作業(yè)上傳，教師網(wǎng)上批閱。

2.6 課程導(dǎo)航

綜觀47門精品課程，采用的導(dǎo)航策略有目錄導(dǎo)航、地圖導(dǎo)航、路徑導(dǎo)航、導(dǎo)航條導(dǎo)航等。在這些導(dǎo)航策略中，目錄導(dǎo)航使用的頻率最高。此外，其中10%的網(wǎng)絡(luò)課程使用了地圖導(dǎo)航，1門課程使用了思維導(dǎo)圖。少數(shù)課程導(dǎo)航條的位置不固定問題，容易造成學(xué)習(xí)者迷航。

2.7 網(wǎng)頁色彩

93%的網(wǎng)絡(luò)課程整體頁面協(xié)調(diào)美觀，色彩的選擇符合視覺心理規(guī)律。26門課程背景色以藍(lán)色基調(diào)為主，另外一些課程選擇了符合學(xué)科特點(diǎn)的色彩。例如，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程《作物栽培學(xué)》使用青綠色；北京語言大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程《初級(jí)日語》使用的是櫻花粉色系列。

2.8 課程特色

網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)要能夠把學(xué)科知識(shí)、信息技術(shù)、教學(xué)策略以及藝術(shù)設(shè)計(jì)結(jié)合。課程的特色主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是頁面風(fēng)格設(shè)計(jì)上，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。例如，對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程《公司理財(cái)》的頁面很精美，使人宛如進(jìn)入公司辦公室，創(chuàng)造良好的情境性效果。二是在欄目設(shè)計(jì)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)、內(nèi)容安排上發(fā)揮學(xué)科所長，突出學(xué)科優(yōu)勢。比如，語言學(xué)科為學(xué)生提供了大量的聽、讀訓(xùn)練和情景對話；工科則利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、Flas等演示原理與過程；以及法學(xué)的案例分析、模擬法庭的角色扮演。

3 精品網(wǎng)絡(luò)課程存在問題

3.1 規(guī)劃應(yīng)用不足

1）缺乏精品課程建設(shè)的理論認(rèn)識(shí)，存在定位不清、缺乏總體規(guī)劃，盲目建設(shè)問題。部分精品網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)簡單地等同于教學(xué)資源建設(shè)，把教學(xué)大綱、講義、課件都放在網(wǎng)上，沒有任何交互活動(dòng)設(shè)計(jì)，也沒有提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)，成了“內(nèi)容搬家”。

2）建設(shè)與應(yīng)用脫節(jié)，課程為“評”而建，倉促應(yīng)戰(zhàn)，建完后沒有發(fā)揮應(yīng)有效用，成為信息“孤島”。調(diào)研中有3門課程論壇完全沒有使用的痕跡，1門課程的公告還停留在2009年。

3）自主學(xué)習(xí)資源匱乏。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)只注重教材內(nèi)容的顯現(xiàn)，很少開發(fā)與之配套的學(xué)習(xí)資源。

4）缺乏探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。大部分課程都過于注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)了包括知識(shí)演示、案例教學(xué)、模擬操作、觀摩實(shí)驗(yàn)等知識(shí)傳遞方式，沒有進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

5）開放程度不夠。2010年度評選的60門國家級(jí)精品課程只有47門課程可以正常訪問。在能夠?yàn)g覽的47門精品課程中，很少有課程提供完整的課程資源下載，真正做到教學(xué)資源共享。

3.2 頁面設(shè)計(jì)問題

1）導(dǎo)航不夠明晰。導(dǎo)航系統(tǒng)不清，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程迷航，產(chǎn)生一種無所適從的感覺。

2）模塊劃分不一致。一致性包括內(nèi)外兩方面，外部的一致性是指課程網(wǎng)站與一般網(wǎng)站慣例一致，便于學(xué)習(xí)者快速形成正確的概念模型；內(nèi)部的一致性指網(wǎng)站的層次、比例、排版、內(nèi)容等的一致，以避免學(xué)習(xí)者產(chǎn)生迷惑。如某課程欄目中的“課程學(xué)習(xí)”“經(jīng)典選讀”和“文學(xué)史專題參考”的劃分界限不是同一標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)習(xí)者的概念模型不一致。

3）結(jié)構(gòu)不簡潔。Web可用性專家Jakob Nielsen將“少即是多”作為網(wǎng)站設(shè)計(jì)的一個(gè)重要原則。有些網(wǎng)絡(luò)課程出現(xiàn)重復(fù)的模塊，某課程中就出現(xiàn)“你問我答”和“在線答疑”兩個(gè)模塊，很難區(qū)分兩者的區(qū)別。另外，一些課程網(wǎng)站為顯示技術(shù)含量，將許多尚未完善的功能如計(jì)算器、書簽等羅列其中。

4 總結(jié)

金伯格（Ginsburg，1998）等人認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)課程可以分為三代：第一代是通過網(wǎng)頁給學(xué)習(xí)者提供教學(xué)材料、有關(guān)資料和網(wǎng)站鏈接；第二代是除了在網(wǎng)上提供學(xué)習(xí)材料外，還要求學(xué)習(xí)者通過電子郵件、電子公告欄、網(wǎng)上練習(xí)等進(jìn)行異步雙向交流；第三代是在第一、二代的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)上交談室、電話會(huì)議、視頻會(huì)議等系統(tǒng)進(jìn)行同步雙向交流。當(dāng)前我國網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)側(cè)重資源的數(shù)字化呈現(xiàn)和異步雙向交互設(shè)計(jì)，而針對性的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、支持服務(wù)提供以及促進(jìn)學(xué)習(xí)深度參與等方面建設(shè)不足?？傮w來看，處于網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展的第二階段。

參考文獻(xiàn)

[1]謝幼如,張偉,姜淑杰.面向遠(yuǎn)程教育的精品課程特征分析[J].中國電化教育,2008(10):60-63.

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篇2

一、調(diào)查過程

本次調(diào)查的對象是貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)習(xí)過這門課程的學(xué)生，主要集中在大三學(xué)生。通過這次調(diào)查了解學(xué)生們對于本課程的各類想法，從而更好地改進(jìn)課程教學(xué)，使學(xué)生從中獲得更多的收益，為教師更好地開展教學(xué)工作提供相關(guān)依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)。

此次調(diào)查主要采取網(wǎng)絡(luò)問卷的形式，傳播面積廣，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方便全面。調(diào)查時(shí)間起始于2013年11月，截至2014年7月，共收取有效問卷337份，共設(shè)計(jì)30個(gè)宏觀方面的問題。調(diào)查問卷分析具體如下:

1.你是抱有何種態(tài)度來學(xué)習(xí)本課程的?由調(diào)查數(shù)據(jù)得出63.47%的同學(xué)想學(xué)好，但是不知道怎么學(xué)。因此可以看出同學(xué)們都對學(xué)習(xí)本課程具有濃厚的興趣，只是在學(xué)習(xí)方法上出現(xiàn)了問題，沒有正確的學(xué)習(xí)方向。

2.你認(rèn)為本課程的重要性如何?由數(shù)據(jù)可以得出，超過90%的同學(xué)認(rèn)為國際經(jīng)濟(jì)學(xué)很重要，其中23.35%的人對國際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的知識(shí)充滿求知欲;26.35%的人認(rèn)為本學(xué)科是學(xué)位授予必修課;43.11%人認(rèn)為它很重要，緣于國際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門能開闊視野、增長見識(shí)的學(xué)科。由此可見國際經(jīng)濟(jì)學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)方案中非常重要。

3.在學(xué)習(xí)本課程過程中，你學(xué)習(xí)方式是什么?超過80%的人在課前都沒有預(yù)習(xí)該課程，只是在課堂上認(rèn)真聽講，這是現(xiàn)在大學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是對今后課程改革所提出的新要求。老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更全面的課前預(yù)習(xí)工作，并將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為課程學(xué)習(xí)的重要組成部分。

4.在學(xué)習(xí)本課程過程中，你遇到問題會(huì)優(yōu)先采取何種方法解決問題?從各種數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程中比較認(rèn)真，會(huì)以不同方式來解決所遇到的問題，但大部分是選擇互聯(lián)網(wǎng)來解決疑問。

5.你認(rèn)為平時(shí)課堂教學(xué)中的師生關(guān)系應(yīng)該是什么?認(rèn)為總體來講在平常的課堂上氣氛比較活躍、師生關(guān)系如同朋友一般融洽、表達(dá)自由民主。

6.你認(rèn)為這門課的難度如何?認(rèn)為該學(xué)科難度偏大，大部分的學(xué)生僅僅能看懂一點(diǎn)，超過半數(shù)需要老師詳細(xì)講解方能理解。

7.你認(rèn)為本課程所使用的教材如何?超過一半的學(xué)生認(rèn)為教材(作者為李坤望，高等教育出版社出版)是可以接受的，這說明現(xiàn)在所使用的教材版本符合教學(xué)要求。

8.通過本課程學(xué)習(xí)你的收獲包括?學(xué)生們認(rèn)為不僅在課程專業(yè)知識(shí)上得到提高，而且拓展了學(xué)生的眼界和知識(shí)領(lǐng)域，使得他們在各方面都有了重大突破和提升。由此國際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科應(yīng)該在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生中廣泛開設(shè)并強(qiáng)化。

9.你認(rèn)為教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析時(shí)采取以下哪種方式更好?大部分學(xué)生希望老師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析時(shí)采取知識(shí)與專業(yè)技巧的方式，一部分學(xué)生希望采用過程與方法的方式;還有一部分學(xué)生希望采用情感態(tài)度與價(jià)值觀的方式。

10.你認(rèn)為教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意學(xué)生哪些方面?大部分學(xué)生很在意他們在思維水平上的提升，希望自己有一個(gè)較強(qiáng)的思維能力，所以老師在教學(xué)過程中要多注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

11.你認(rèn)為教學(xué)過程中教師有必要進(jìn)行回顧舊知識(shí)、導(dǎo)入新內(nèi)容、新課講授和課堂結(jié)束這四個(gè)階段嗎?接近90%的同學(xué)認(rèn)為教師在教學(xué)過程中進(jìn)行回顧舊知識(shí)、導(dǎo)入新內(nèi)容、新課講授、課堂結(jié)束這四個(gè)階段是很重要的，而目前多數(shù)老師都采取的這一方法。

12.你認(rèn)為影響當(dāng)前教師工作狀態(tài)的因素是什么?認(rèn)為影響當(dāng)前教師的工作狀態(tài)的因素也較多，且比較分散。30%左右的同學(xué)認(rèn)為是由于教師的工作責(zé)任心不強(qiáng)，30%左右的學(xué)生認(rèn)為由于其他因素引起。

13.你希望教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析時(shí)，按照什么方式進(jìn)行?大約40%的同學(xué)希望教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析時(shí)按照內(nèi)容在整體框架中的結(jié)構(gòu)或是按照某一節(jié)課的具體內(nèi)容進(jìn)行分析，30%的同學(xué)希望按照內(nèi)容在整體框架中的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，另外20%左右的同學(xué)則希望按照內(nèi)容在整體框架中的結(jié)構(gòu)與按照某一節(jié)具體內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行。

14.在教學(xué)過程中，你希望教師最重視什么?大部分同學(xué)希望教師在教學(xué)過程中，重視知識(shí)、能力的提高以及學(xué)生自身的全面發(fā)展。調(diào)查結(jié)果顯大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中謹(jǐn)慎對待國際經(jīng)濟(jì)學(xué)這一學(xué)科，希望能在學(xué)習(xí)這一學(xué)科時(shí)有所收獲。

15.你希望教師深度拓展與課本相關(guān)的知識(shí)嗎?接近90%的同學(xué)希望教師在教學(xué)過程中深度拓展與課本相關(guān)的知識(shí)，說明同學(xué)們目前所需要的不僅僅是課本上的知識(shí)，他們更需要知識(shí)面的拓展延伸，教師可以根據(jù)這一結(jié)果去改變以后的教學(xué)方式。

16.為了更好地選擇教學(xué)內(nèi)容，你希望能與教師在課外經(jīng)常交流嗎?近85%的同學(xué)希望在課外與老師能有所交流，接近10%的同學(xué)則持無所謂的態(tài)度。大學(xué)里面老師與學(xué)生的課外交流是較少的，關(guān)于這一點(diǎn)學(xué)校應(yīng)該動(dòng)員老師主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行課外交流。

17.你是否經(jīng)常關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)(及課程QQ群)，這對你的學(xué)習(xí)過程及效果是否有幫助?使用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的同學(xué)中接近2/3的同學(xué)認(rèn)為是有用的，這說明網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對教師的教學(xué)工作是有幫助的;剩下1/3使用過的同學(xué)可能是使用方法不當(dāng)導(dǎo)致沒有什么幫助，這點(diǎn)教師可以在同學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)時(shí)提供一些方法上的幫助。大約40%的同學(xué)沒有使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

18.你比較喜歡網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的哪些欄目?網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的教學(xué)資料是最受同學(xué)喜愛的，因?yàn)榻虒W(xué)資料有助于他們在課后對課堂上的知識(shí)進(jìn)行鞏固，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的其他欄目受同學(xué)的喜愛程度則不分上下，保持在50%左右，說明網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相關(guān)的各個(gè)欄目都有其存在的必要性。

19.你認(rèn)為這門課程是否有必要采用雙語教學(xué)模式?超過一半的同學(xué)認(rèn)為本課程有必要采取雙語教學(xué)的模式，這說明同學(xué)們跟上了時(shí)展的步伐，雙語教學(xué)能讓他們更好地融入全球化背景中。另外有接近38%的同學(xué)認(rèn)為沒必要，這部分同學(xué)可能考慮到自身的英語水平。

20.你覺得國際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的一周三個(gè)課時(shí)安排合理嗎?若不合理，多還是少了?超過70%的同學(xué)認(rèn)為國際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程一周三個(gè)課時(shí)的安排是合理的，只有少數(shù)認(rèn)為課程或多或少。

21.你覺得國際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程是否需要練習(xí)冊?調(diào)查顯示需要練習(xí)冊的學(xué)生人數(shù)70.66%，不需要的學(xué)生為22.75%可有可無的學(xué)生占6.59%，超過半數(shù)的學(xué)生希望有練習(xí)冊。

22.你認(rèn)為目前學(xué)校關(guān)于本課程的考核方式(30%平時(shí)成績+10%實(shí)驗(yàn)成績+60%期末卷面成績)是否合理?認(rèn)為本課程考核方式合理的學(xué)生占87.43%，認(rèn)為不合理需要改進(jìn)的占8.98%，其他原因的占3.59% 。

23.你認(rèn)為本課程教學(xué)過程中的哪些環(huán)節(jié)比較值得肯定?認(rèn)為本課程教學(xué)過程中值得肯定的環(huán)節(jié):教師課程講解占67.66%，教師課后答疑占11.98%，教師布置課后作業(yè)占9.58%，教師安排學(xué)生進(jìn)行隨堂報(bào)告占10.78%0

24.你認(rèn)為學(xué)習(xí)本課程后是否會(huì)對你今后的就業(yè)有所幫助?認(rèn)為本課程對今后就業(yè)有幫助的學(xué)生占57.49%，不確定的占42.51 %，沒幫助的為0。

25.你認(rèn)為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向有哪些 (多選)?答案中銀行占78.44%，自己創(chuàng)業(yè)的占67.07 %報(bào)關(guān)員的占44.31 %，外企的占80.24%，其他占5.39%，銀行和外企占就業(yè)方向的大部分。

26.你認(rèn)為現(xiàn)在社會(huì)所需要的是哪種類型的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才?認(rèn)為需要?？飘厴I(yè)生占4.19%，需要一般大學(xué)畢業(yè)生占7.78%，需要熟練掌握該專業(yè)知識(shí)的畢業(yè)生占76.65%，需要熟練掌握兩門及以上的外語占11.38%，其中認(rèn)為需要熟練掌握專業(yè)知識(shí)的畢業(yè)生占最大比重。

27.你認(rèn)為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的就業(yè)市場如何?調(diào)查顯示認(rèn)同該專業(yè)市場飽和的學(xué)生占9.58%，認(rèn)同一般的占69.46%，認(rèn)同不飽和的占14.97%，認(rèn)同緊缺的占5.99% 。

28.你認(rèn)為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)注重學(xué)生哪方面的能力(多選)?認(rèn)為應(yīng)注重專業(yè)理論知識(shí)的占81.44%，認(rèn)為應(yīng)注重實(shí)戰(zhàn)能力的占78.44%，認(rèn)為應(yīng)注重綜合能力的占86.83%，認(rèn)為應(yīng)注重交際能力的占70.66%，認(rèn)為應(yīng)注重談判能力的占53.89%，認(rèn)為應(yīng)注重外語水平的占65.27 %，其他占14.37% 。

29.你認(rèn)為企業(yè)在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的同學(xué)畢業(yè)時(shí)是否關(guān)注國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的掌握情況?答案中認(rèn)為會(huì)關(guān)注的學(xué)生占50.9%，認(rèn)為不會(huì)關(guān)注的學(xué)生占18.56%，認(rèn)為不清楚的學(xué)生占30.54% 。

30.從業(yè)務(wù)工作來看，你認(rèn)為國際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程哪些章節(jié)比較重要(多選)?認(rèn)為國際貿(mào)易理論基礎(chǔ)與政策重要的占70.66%，認(rèn)為國際金融與開放條件下的宏觀經(jīng)濟(jì)政策重要的占81.44%，認(rèn)為匯率與開放經(jīng)濟(jì)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)重要的占79.64%，認(rèn)為國際宏觀經(jīng)濟(jì)政策重要的占68.26%，認(rèn)為其他的占10.18%。

二、總結(jié)

第一，從學(xué)生自身的角度來看，由于本課程較強(qiáng)的知識(shí)性和專業(yè)性讓學(xué)生對本學(xué)科甚至是整個(gè)國際經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的知識(shí)擁有較強(qiáng)的興趣，但在學(xué)習(xí)方法上存在疑惑以及誤區(qū)。大部分人沒有提前預(yù)習(xí)，當(dāng)遇到問題的時(shí)候，也有部分人獨(dú)立解決問題或者直接擱置問題而不是跟老師、同學(xué)去討論問題的解決方案，這一點(diǎn)應(yīng)引起注意。

第二，從學(xué)生對老師的反映上來看，將近八成的學(xué)生認(rèn)為老師與學(xué)生之間能進(jìn)行良好的互動(dòng)，能夠很好地表達(dá)彼此的見解。認(rèn)為本課程的老師講解環(huán)節(jié)值得肯定;希望通過知識(shí)與技巧、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，希望老師注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，老師還應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展課外內(nèi)容，加強(qiáng)課外交流，從而幫助學(xué)生加強(qiáng)對相關(guān)知識(shí)的理解。

第三，從課程設(shè)置的角度來看，大部分的學(xué)生覺得課程內(nèi)容偏難，需要老師詳細(xì)講解方能理解。八成以上的學(xué)生希望學(xué)校提供練習(xí)冊來幫助他們在課外能更好地練習(xí)并理解課程內(nèi)容。與此同時(shí)，由于國際經(jīng)濟(jì)類學(xué)科涉及許多涉外知識(shí)，有較多學(xué)生希望課程采取雙語教學(xué)的方式進(jìn)行將更為有效。學(xué)生對課程設(shè)置以及考核方式基本滿意。

第四，從課外擴(kuò)展方式而言，有一半的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行了課后學(xué)習(xí)并覺得該平臺(tái)有效，而剩下的一半學(xué)生對該平臺(tái)并不熟悉。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的教學(xué)資料較為熟悉也較為依賴，學(xué)生課后更愿意在網(wǎng)絡(luò)中獲得資料而不是其他方式。

第五，從學(xué)生對該學(xué)科的發(fā)展前景展望來看，一半學(xué)生認(rèn)為該科目能對未來個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生積極作用，而另外一半持懷疑態(tài)度。超過一半的學(xué)生認(rèn)為該學(xué)科未來的市場前景較一般。 第六，從學(xué)生的就業(yè)方向以及當(dāng)前課程對未來就業(yè)影響。面來看，學(xué)生更愿意去外企或者銀行工作或個(gè)人創(chuàng)業(yè)，而愿意從事與專業(yè)對口的報(bào)關(guān)員的同學(xué)數(shù)量僅為44%。學(xué)生普遍認(rèn)為掌握更多的專業(yè)知識(shí)將在未來的就業(yè)市場上更具優(yōu)勢。

三建議

第一，老師應(yīng)當(dāng)更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前課后的自主學(xué)習(xí)，把它納入到課程學(xué)習(xí)的生態(tài)體系中，同時(shí)利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，加強(qiáng)在平臺(tái)上師生的互動(dòng)，以此加強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。

篇3

關(guān)鍵詞：普通高校；體育教學(xué)活動(dòng)；教育生態(tài)環(huán)境；現(xiàn)狀；優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007—3612（2012）07—0102—06

依據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（2002年）精神，并結(jié)合普通高校體育課程的性質(zhì)和目標(biāo)，本研究所界定的普通高校體育課程教學(xué)活動(dòng)是指為實(shí)現(xiàn)一定的教育教學(xué)目標(biāo)，在普通高校體育課程教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間開展的一系列有計(jì)劃、有組織、有目的的教育教學(xué)活動(dòng)。它包括體育課堂教學(xué)、課外體育活動(dòng)、業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競賽等內(nèi)容。其中課堂教學(xué)是體育課程教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，課外活動(dòng)是體育課程教學(xué)活動(dòng)的拓展和延伸，業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競賽是體育課程教學(xué)活動(dòng)的深化與提高。

根據(jù)教育生態(tài)學(xué)理論，普通高校體育課程教學(xué)活動(dòng)的生態(tài)環(huán)境包括體育課程教學(xué)活動(dòng)的自然生態(tài)環(huán)境、社會(huì)生態(tài)環(huán)境和規(guī)范生態(tài)環(huán)境，且深受其影響和制約，并與其共同構(gòu)成了普通高校體育課程教學(xué)活動(dòng)的生態(tài)系統(tǒng)。

本研究運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)的系統(tǒng)觀、平衡觀、聯(lián)系觀和動(dòng)態(tài)觀等，以籃球項(xiàng)目為例來解析普通高校體育課程教學(xué)活動(dòng)的教育生態(tài)環(huán)境，以教育生態(tài)的視角分析影響普通高校體育課程教學(xué)活動(dòng)發(fā)展及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的相關(guān)因素，揭示其發(fā)展的規(guī)律和生態(tài)機(jī)制，探索優(yōu)化其目標(biāo)功能實(shí)現(xiàn)的途徑和方法，旨在促進(jìn)普通高校體育課程教學(xué)活動(dòng)的生態(tài)化建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象與調(diào)查對象以普通高校體育課程籃球教學(xué)活動(dòng)的教育生態(tài)系統(tǒng)為研究對象，主要研究普通高?；@球教學(xué)活動(dòng)與所處教育生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系以及作用機(jī)制。具體調(diào)研對象見表1、表2、表3。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料研究法利用多種途徑和渠道，查閱國內(nèi)外大量相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行整理分析。

1.2.2 調(diào)查法

1.2.2.1 訪問調(diào)查法圍繞本選題的命題和研究思路，與教育理論專家和學(xué)校體育、學(xué)校籃球方面專家進(jìn)行訪談。

1.2.2.2 實(shí)地考察法對調(diào)研學(xué)校實(shí)地考察，獲取了大量與本研究相關(guān)的資料，增強(qiáng)了論證內(nèi)容的真實(shí)性與可靠性。

1.2.2.3 問卷調(diào)查法本研究設(shè)計(jì)了3套不同的問卷調(diào)查表，分別為專家調(diào)查問卷表、課程專任教師調(diào)查問卷表和學(xué)生調(diào)查問卷表。調(diào)查問卷表的效度和信度經(jīng)檢驗(yàn)均符合社會(huì)學(xué)調(diào)查要求。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法利用最新版Excel、SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件對所獲得的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理分析。

2 分析與討論

2.1 體育教學(xué)活動(dòng)教育生態(tài)環(huán)境概念的提出及其依據(jù)教育系統(tǒng)雖是一個(gè)非生物系統(tǒng)，但教育系統(tǒng)的主導(dǎo)因素是人，周圍環(huán)境因素可通過影響人而作用于教育系統(tǒng)，教育系統(tǒng)亦可通過培養(yǎng)人與周圍環(huán)境發(fā)生聯(lián)系。因此，教育與其周圍環(huán)境的相互關(guān)系在某種程度上具有生態(tài)學(xué)的意義。教育生態(tài)理論認(rèn)為，教育生態(tài)環(huán)境是以教育為中心，對教育的產(chǎn)生存在和發(fā)展起著制約和調(diào)控作用的多維空間和多元的環(huán)境系統(tǒng)。一般來說，教育生態(tài)環(huán)境是以教育為中心，結(jié)合外部的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和規(guī)范環(huán)境，組成單個(gè)的或復(fù)合的教育生態(tài)系統(tǒng)。

教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)人的活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中既存在著師生、生生間的關(guān)系，也存在著教師、學(xué)生與教學(xué)環(huán)境之間的互動(dòng)。因此，教學(xué)活動(dòng)中存在著生物之間（師生、生生）及生物與環(huán)境（教師、學(xué)生與教學(xué)環(huán)境）之間的關(guān)系。體育教學(xué)活動(dòng)（包括籃球教學(xué)活動(dòng)）作為教育生態(tài)系統(tǒng)的子系統(tǒng)，同樣具有生態(tài)系統(tǒng)的各種特征，因此，運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)的系統(tǒng)觀、整體觀、聯(lián)系觀、和諧觀等來分析審視普通高校體育教學(xué)活動(dòng)（籃球?yàn)槔┦乔袑?shí)可行的。

基于上述認(rèn)識(shí)，本研究認(rèn)為體育教學(xué)活動(dòng)的教育生態(tài)環(huán)境是指以體育教學(xué)活動(dòng)（包括課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、業(yè)余訓(xùn)練與競賽）為中心，并對其的存在和發(fā)展起著制約和調(diào)控作用的環(huán)境系統(tǒng)，通常情況下它包括體育教學(xué)活動(dòng)的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和規(guī)范環(huán)境。

2.2 普通高?；@球教學(xué)活動(dòng)的教育生態(tài)環(huán)境構(gòu)成籃球教學(xué)活動(dòng)作為一種微觀的學(xué)校體育教育形式，形成了普通高校體育課程籃球教育教學(xué)的統(tǒng)一體，且是由活動(dòng)主導(dǎo)要素的人和各種教育教學(xué)生態(tài)環(huán)境構(gòu)成的一個(gè)人工生態(tài)系統(tǒng)。依據(jù)教育生態(tài)理論，普通高?；@球教學(xué)活動(dòng)的教育生態(tài)環(huán)境同樣也包涵著圍繞籃球教學(xué)活動(dòng)的自然生態(tài)環(huán)境、社會(huì)生態(tài)環(huán)境和規(guī)范生態(tài)環(huán)境3方面（圖1）。

2.3 籃球教學(xué)活動(dòng)的教育自然生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀分析本研究所界定的籃球教學(xué)活動(dòng)的自然生態(tài)環(huán)境是指普通高校開展籃球教學(xué)活動(dòng)的地理位置、自然條件等自然環(huán)境和各種建筑設(shè)施、綠化等半自然或人工化環(huán)境。

2.3.1 學(xué)校自然環(huán)境普通高校籃球教學(xué)活動(dòng)一般情況下是在室外進(jìn)行的，地理位置及氣候條件直接制約著籃球教學(xué)活動(dòng)的開展。如在空氣清新的運(yùn)動(dòng)場地上，能使人大腦清醒、心情愉快，提高教學(xué)效率；而在灰塵彌漫、空氣污濁的運(yùn)動(dòng)場所，則容易使人眩目惡心，降低教學(xué)效率。

為此，針對學(xué)校自然環(huán)境滿意度設(shè)計(jì)了問卷，在所調(diào)研的學(xué)生和教師中，有77.1%的學(xué)生和68.8%的教師對“所在學(xué)校所處的自然生態(tài)環(huán)境”這一選項(xiàng)都表現(xiàn)為非常滿意和比較滿意（圖2）。

從調(diào)查情況可以說明目前各高校的自然生態(tài)環(huán)境條件目前正逐步得以改觀，且受到了大多數(shù)師生的認(rèn)可。

2.3.2 學(xué)校整體建筑規(guī)劃學(xué)校建筑負(fù)有教育的使命，它可以作為一種造型藝術(shù)，象征某種精神和理想。合理規(guī)劃學(xué)校建筑，可以提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境。建筑物的裝修、校園的設(shè)計(jì)，能帶給師生的愉悅感和求知欲，可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校建筑在一定程度上能陶冶學(xué)生身心、涵泳學(xué)生性格。

同樣，普通高?；@球教學(xué)活動(dòng)的場地布局、裝修色調(diào)，以及教學(xué)活動(dòng)的空間范圍、規(guī)劃設(shè)計(jì)等都會(huì)對教師和學(xué)生的身心兩方面產(chǎn)生直接影響。

對于本研究所設(shè)計(jì)調(diào)查問卷選項(xiàng)內(nèi)容“您所在學(xué)校的整體建筑規(guī)劃是否符合生態(tài)學(xué)的要求（即自然、和諧）”，分別有15.4%和50.2%比例的調(diào)查學(xué)生選擇了非常滿意選項(xiàng)和比較滿意選項(xiàng)，在教師調(diào)查問卷中分別有3.3%和54.1%比例課任教師選擇了非常滿意選項(xiàng)和比較滿意選項(xiàng)。從圖3可以看出，目前各學(xué)校的整體建筑規(guī)劃還比較令人滿意（滿意度均超過50%）。

隨著高等教育的發(fā)展，高校建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)諸多不合理現(xiàn)象正逐漸得以改觀，在建筑設(shè)計(jì)方面更彰顯地域特色（如浙江農(nóng)林大學(xué)）、建筑文化性（如蘇州大學(xué)）。

2.3.3 運(yùn)動(dòng)場館、器材設(shè)備的生態(tài)化體育場館建筑的不同造型、色調(diào)，運(yùn)動(dòng)場館內(nèi)外和場地內(nèi)外的布置，體育器材的布置都會(huì)對師生的精神面貌、教學(xué)的情緒和情感、教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。場地器材設(shè)施的合理完善將制約和影響體育教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

為此，本研究設(shè)計(jì)了籃球教學(xué)活動(dòng)運(yùn)動(dòng)場館、器材設(shè)備生態(tài)化問卷調(diào)查表，調(diào)查結(jié)果如下圖4。

從上圖表所反映情況可以看出，籃球教學(xué)活動(dòng)運(yùn)動(dòng)場館及器材設(shè)備的生態(tài)化存在著某些不令人滿意的狀況；尤其是器材設(shè)備的生態(tài)化，調(diào)查中認(rèn)為一般的學(xué)生和教師仍占有相當(dāng)?shù)谋壤?。剖析原因可能在于：目前“生態(tài)化”概念沒有得到科學(xué)理解，尤其是與一些物質(zhì)形態(tài)相聯(lián)系時(shí)，應(yīng)用于學(xué)校體育領(lǐng)域，人們對于運(yùn)動(dòng)場館、器材設(shè)備的生態(tài)化認(rèn)識(shí)不夠，因而直接影響到其有效利用與建設(shè)。

2.4 籃球教學(xué)活動(dòng)的教育社會(huì)生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀分析根據(jù)教育生態(tài)學(xué)理論，結(jié)合普通高?；@球教學(xué)活動(dòng)實(shí)際，經(jīng)過專家問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)后，本文對所篩選的影響普通高?；@球教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)生態(tài)環(huán)境因素進(jìn)行R型因子分析（表4）。

從結(jié)果來看，前5個(gè)主成分的累積貢獻(xiàn)率已達(dá)86.978%，按照社會(huì)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析的要求，它已經(jīng)能夠反映主量總本的信息量，取5個(gè)主成分，計(jì)算出初始因子矩陣，用極大方差法對初始因子進(jìn)行正交旋轉(zhuǎn)（表5）。

本研究根據(jù)專家問卷的調(diào)查情況和SPSS統(tǒng)計(jì)處理，把影響普通高校籃球教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)生態(tài)環(huán)境因素分為5大類，分別命名為政策體制因素類、物質(zhì)保障因素類、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)部因素類、人際關(guān)系因素類和學(xué)校以外社會(huì)環(huán)境影響因素類。

2.4.1 政策體制因素

2.4.1.1 國家的政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境國家的政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境作為教育重要的社會(huì)生態(tài)環(huán)境，對教育的發(fā)展及目標(biāo)定位起著重要的作用。作為一種微觀的學(xué)校教育形式，普通高?；@球教學(xué)活動(dòng)必定直接或間接受到國家政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響和制約，這是毋庸置疑的。

2.4.1.2 上級(jí)部門的政策政策環(huán)境為普通高?；@球教學(xué)活動(dòng)提供有所依據(jù)的、寬松的運(yùn)行氛圍，是普通高?；@球教學(xué)活動(dòng)不斷深化改革、順應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展趨勢的制度保障，因此必須給予足夠的重視。下表所列的一些法規(guī)、條例、決定等，屬于普通高?；@球教學(xué)活動(dòng)的制度環(huán)境范疇。

2.4.1.3 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想重視度及學(xué)校出臺(tái)政策扶持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想重視程度和學(xué)校出臺(tái)政策扶持是相輔相成的，設(shè)想一下，如果一所學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)喜歡甚至積極參與籃球活動(dòng)，那么該?；@球教學(xué)活動(dòng)的效應(yīng)氛圍及其相關(guān)優(yōu)惠（優(yōu)先）政策是不言而喻的。經(jīng)過專家問卷調(diào)查，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想重視度和學(xué)校出臺(tái)政策扶持兩項(xiàng)因子均排在第一位（在所調(diào)查的32位專家中，均有31位把這兩項(xiàng)列為第一位影響因素），足以體現(xiàn)這些因素在普通高?；@球教學(xué)活動(dòng)中重要地位。

2.4.2 物質(zhì)保障因素

2.4.2.1 籃球場館設(shè)施數(shù)量先進(jìn)的籃球場地設(shè)施，標(biāo)準(zhǔn)、充足的體育器材，滿足籃球教學(xué)活動(dòng)的各種物質(zhì)需要，可以保證、支持和促進(jìn)籃球教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。在上述的生態(tài)環(huán)境中學(xué)習(xí)，身體健康可以得到有效保障，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)得到提高。良好的教學(xué)條件對保證教學(xué)效果的優(yōu)良起到十分重要的作用。如籃球場地不足，幾十個(gè)人擠在一塊籃球場上上課或進(jìn)行課外活動(dòng)將會(huì)直接弱化了籃球教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果。

通過對所調(diào)研師生的反饋情況得知，普通高?；@球教學(xué)活動(dòng)的場地、器材數(shù)量基本上能夠滿足籃球課堂教學(xué)方面的需要，但在應(yīng)付普通高校體育課外活動(dòng)（籃球項(xiàng)目）需要時(shí)會(huì)出現(xiàn)短缺的問題。

2.4.2.2 場地設(shè)施開放程度籃球場館開放情況對從事籃球課外活動(dòng)的學(xué)生來說至關(guān)重要，開放受限直接影響到他們的運(yùn)動(dòng)興趣和參與度。在本文所調(diào)查學(xué)生中，有近3成調(diào)研學(xué)生的對學(xué)校籃球場館的開放情況表示不太滿意和不滿意，說明仍有不少學(xué)生對學(xué)校體育場館開放情況不樂觀。這也是部分學(xué)校應(yīng)盡早解決的問題之一。

2.4.2.3 相關(guān)經(jīng)費(fèi)投入普通高?；@球教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)投入不可或缺，場館設(shè)施、器材設(shè)備、課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競賽的正常維持與開展等都離不了經(jīng)費(fèi)保障。某種程度上相關(guān)經(jīng)費(fèi)投入的多少影響著籃球教學(xué)活動(dòng)的效果，因此必須逐步加大其投入力度。

2.4.2.4 專任師資數(shù)量據(jù)調(diào)查得知，目前普通高校體育課程教學(xué)多為選項(xiàng)課教學(xué)，因此對課任教師的專業(yè)性要求頗高?；@球在普通高校體育課程教學(xué)中是開展最為普及的項(xiàng)目之一，參與的學(xué)生數(shù)量多，開設(shè)班級(jí)多，如果沒有數(shù)量充足的任課教師，必定會(huì)影響到普通高?；@球教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果。通過對籃球?qū)Ｈ螏熧Y調(diào)查了解（表3），目前各高校專任籃球教師基本上能滿足籃球教學(xué)活動(dòng)的需要。

2.4.2.5 專任師資水平及再提高本研究調(diào)查中，學(xué)生對自己所在班級(jí)籃球教學(xué)課任教師的總體看法還是較好的（非常滿意占31.2%、比較滿意占56.6%、一般占11.5%、不滿意占0.7%），某種程度上說明目前普通高?；@球課任教師總體素質(zhì)不錯(cuò)，可能由于當(dāng)前形勢下各高校在引進(jìn)專任教師過程中對學(xué)歷層次和專項(xiàng)能力方面、及現(xiàn)有教師的再提升方面都加以重視。

2.4.3 教學(xué)活動(dòng)內(nèi)部因素

2.4.3.1 籃球?qū)ｍ?xiàng)教材、教學(xué)法體育教材是在體育課程中為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而精選組織的身體運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容體系。籃球教材是籃球教學(xué)大綱的系統(tǒng)化和具體化表現(xiàn)形式之一，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體內(nèi)容和材料，是完成課堂教學(xué)任務(wù)的重要依據(jù)和基本條件。

教學(xué)法是引導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過程最重要的教學(xué)手段?；@球教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)籃球教學(xué)的目的任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況及教師本身的素養(yǎng)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。常言道“教學(xué)有方，教元定方”。

通過圖5的問卷調(diào)查，某種程度上說明目前普通高?；@球課任教師教學(xué)方法的運(yùn)用上存在著某些不盡如人意的地方。因此，每個(gè)籃球課任教師都應(yīng)適當(dāng)選擇和創(chuàng)造性地運(yùn)用教法，展示、形成具有個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格，最大限度地提高教學(xué)效果。

2.4.3.2 籃球校本課程建設(shè)與改革校本課程是充分利用當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的課程資源，以學(xué)校為基地開發(fā)的、可供學(xué)生自主選擇的課程。

在籃球校本課程建設(shè)方面，應(yīng)賦予課任教師和學(xué)生對籃球課程教材的話語權(quán)。在研制籃球課程教材的過程中，要領(lǐng)悟籃球課程及教材目標(biāo)，編制出符合“以人為本”理念的，又具生態(tài)特征的“人本課程”。

2.4.3.3 籃球教學(xué)活動(dòng)評價(jià)體系構(gòu)建科學(xué)的籃球教學(xué)活動(dòng)評價(jià)體系，必須創(chuàng)設(shè)自主開放的評價(jià)環(huán)境，由單純的知識(shí)技能評價(jià)向智能并重、學(xué)習(xí)過程與結(jié)果全面素質(zhì)的評價(jià)轉(zhuǎn)換，尤其注重學(xué)生的實(shí)際能力、個(gè)人特長和發(fā)展?jié)撃艿脑u價(jià)。在評價(jià)方法上，改變教師單一評價(jià)向全員評價(jià)轉(zhuǎn)換，實(shí)施由學(xué)生自評、互評、小組評價(jià)和教師評價(jià)相結(jié)合的綜合評價(jià)體系。

表7為學(xué)生對籃球課成績評價(jià)內(nèi)容和方式滿意度的調(diào)查情況，從表可以看出，隨著普通高校體育課程改革的縱深推進(jìn)，學(xué)生成績評價(jià)內(nèi)容與評價(jià)方式基本令人滿意。

2.4.4 人際關(guān)系因素教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，形成了籃球教學(xué)活動(dòng)的人際環(huán)境，這種關(guān)系是在師生間、生生間在相互認(rèn)識(shí)、相互交流、相互影響而形成的。它影響著師生的情緒和認(rèn)知行為。良好的人際關(guān)系，可以形成積極向上的校風(fēng)、班風(fēng)，引導(dǎo)健康的集體輿論，能激勵(lì)、感染、熏陶、強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感和行為，進(jìn)而對籃球教學(xué)活動(dòng)的整體效果起到強(qiáng)大的增效作用，可以有效促進(jìn)籃球教學(xué)活動(dòng)效果。

從圖6、圖7可以看出籃球教學(xué)活動(dòng)對大學(xué)生人際關(guān)系的積極作用。

2.4.5 學(xué)校以外社會(huì)環(huán)境的影響籃球教學(xué)活動(dòng)一般在室外進(jìn)行，師生會(huì)受到外界各方面的干擾，如人群的吵鬧聲，車輛的馬達(dá)聲，其他班級(jí)上課嘈雜等。這些都會(huì)影響和分散師生的注意力，影響教學(xué)效果。

表8、表9分別表示對學(xué)生和課任教師在“學(xué)?；@球教學(xué)活動(dòng)所處的周邊環(huán)境滿意度調(diào)查情況”皮饋，從表反映情況可知，目前普通高校籃球教學(xué)活動(dòng)所處的周邊環(huán)境存在些不另人滿意的地方，因此為了改進(jìn)普通高?；@球教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果，必須對這些方面進(jìn)行優(yōu)化管理。

2.5 普通高?；@球教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀分析本研究根據(jù)教育生態(tài)理論，列出了普通高?；@球教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范生態(tài)環(huán)境因素，通過對32位專家的問卷調(diào)查（表16）。

從表10可以看出，籃球文化環(huán)境與籃球教學(xué)活動(dòng)規(guī)范生態(tài)環(huán)境的相關(guān)性很高（P0.05）。又通過教師和學(xué)生的調(diào)查問卷反饋可知（圖8，圖9），籃球文化環(huán)境在很大程度上代表著普通高?；@球教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范生態(tài)環(huán)境。高?；@球文化是以籃球項(xiàng)目競技、健身、休閑娛樂為表現(xiàn)形式，以校園為空間，以學(xué)生、教師為參與主體，以課余活動(dòng)為主要內(nèi)容，以文化的多科學(xué)、多領(lǐng)域廣泛的交流及特有的生活節(jié)奏為基本形態(tài)，并具有時(shí)代特點(diǎn)的一種群體文化。高?；@球文化更多地體現(xiàn)了籃球文化的核心價(jià)值內(nèi)涵——育人或化人，是一種幫助青少年完善人格的特殊文化。大學(xué)生通過參與籃球文化活動(dòng)，不僅可以強(qiáng)健體魄，而且豐富了校園文化和學(xué)生的課余生活，陶冶了學(xué)生的身心，培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力、意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、紀(jì)律觀念、競爭意識(shí)、自信心等，使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，人格得到了塑造。

研究認(rèn)為，高校籃球文化環(huán)境作為籃球教學(xué)活動(dòng)規(guī)范生境的核心因素，具有著至關(guān)重要的作用。

3 結(jié)論

1）普通高?；@球教學(xué)活動(dòng)作為一種狹義的學(xué)校體育教育形式，它們形成了普通高校體育課程籃球教育教學(xué)的統(tǒng)一體，且是由活動(dòng)主導(dǎo)要素的學(xué)生、教師與各種籃球教育教學(xué)生態(tài)環(huán)境構(gòu)成的一個(gè)人工生態(tài)系統(tǒng)。普通高?；@球教學(xué)活動(dòng)的教育生態(tài)環(huán)境同樣也包涵著圍繞籃球教學(xué)活動(dòng)的自然生態(tài)環(huán)境、社會(huì)生態(tài)環(huán)境和規(guī)范生態(tài)環(huán)境等3方面。

2）調(diào)查表明目前普通高?；@球教學(xué)活動(dòng)的自然生態(tài)環(huán)境基本令人滿意，但其生態(tài)化與和諧性仍有進(jìn)一步提升的空間。

篇4

【關(guān)鍵詞】幼兒園課程；教師專業(yè)化；途徑；調(diào)查

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2007）11-0032-04

幼兒園綜合性課程在廣西實(shí)施已有幾年，為了解幼兒園教師在綜合性課程實(shí)施過程中的基本情況和遇到的問題，我們對廣西幼兒園綜合性課程的實(shí)施狀況進(jìn)行了調(diào)查研究。

一、研究對象和研究方法

本研究以廣西各地的幼兒園教師為調(diào)查對象，涉及公立幼兒園（48所）和私立幼兒園（12所），公立幼兒園中包括省級(jí)示范園、市級(jí)示范園、市級(jí)一類幼兒園、市級(jí)二類幼兒園等。公立幼兒園教師人數(shù)占總調(diào)查人數(shù)的84.26%。

本研究主要采用問卷調(diào)查法、訪談法，對廣西桂林、南寧、柳州、百色、玉林五個(gè)地市發(fā)放1500份問卷，回收1201份問卷。調(diào)查范圍包括五個(gè)地市所在的市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

本調(diào)查根據(jù)廣西幼兒園的實(shí)際情況，結(jié)合其他學(xué)者在此領(lǐng)域的研究成果，自編調(diào)查問卷，調(diào)查內(nèi)容涉及幼兒園教師對幼兒園課程的理解、教學(xué)情況及教學(xué)研究活動(dòng)三個(gè)方面。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）幼兒園教師基本情況

從本次調(diào)查回收的1201份問卷來看，公辦幼兒園與私立幼兒園教師的學(xué)歷構(gòu)成差距較大。表1顯示，私立幼兒園教師的學(xué)歷水平明顯低于公立幼兒園教師學(xué)歷水平。64.82%的公立幼兒園教師學(xué)歷水平已達(dá)到大專，而57.14%的私立幼兒園教師只有中專學(xué)歷水平。但從總的情況來看，幼兒園教師中具有中專學(xué)歷的占27.7%，大專學(xué)歷的占60.2%,本科學(xué)歷的占10.0%。

從調(diào)查結(jié)果來看，本次調(diào)查對象中城市幼兒園教師有811人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師有390人。他們的平均教齡達(dá)到10.94年。其中本科學(xué)歷的教齡（12.24年）長于全部樣本的平均教齡（10.94年）。此外，本科學(xué)歷教師有76.1%在城市幼兒園工作。

（二）幼兒園教師對課程的理解

1．幼兒園教師對課程觀的理解

課程本身隱含著某種哲學(xué)假設(shè)和價(jià)值取向，因此對課程本質(zhì)內(nèi)涵的限定存在不同的看法?！?〕奧利瓦（Oliva, P.F.）對課程本質(zhì)內(nèi)涵的諸多限定作了分析和歸納，提出了13種具有代表性的課程觀：（1）課程是學(xué)校傳授的東西；（2）課程是一系列的學(xué)科；（3）課程是教材；（4）課程是學(xué)習(xí)計(jì)劃；（5）課程是系列學(xué)習(xí)材料；（6）課程是科目順序；（7）課程是系列行為目標(biāo)；（8）課程是學(xué)習(xí)進(jìn)程；（9）課程是在學(xué)校中進(jìn)行的各種活動(dòng)；（10）課程是在教師指導(dǎo)下，在學(xué)校內(nèi)外傳授的東西；（11）課程是學(xué)校全體教職員工設(shè)計(jì)的事情；（12）課程是學(xué)習(xí)者在學(xué)校經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)；（13）課程是學(xué)習(xí)者在學(xué)校獲得的一系列經(jīng)驗(yàn)?！?〕綜合奧利瓦的相關(guān)研究結(jié)果和幼兒園課程實(shí)施的具體情況，本研究在此基礎(chǔ)上把課程觀劃分為兩個(gè)維度：學(xué)科維度和經(jīng)驗(yàn)維度。學(xué)科維度依據(jù)科學(xué)和學(xué)問的邏輯編制課程，而經(jīng)驗(yàn)維度界定的課程是以兒童主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織課程?！?〕在這兩個(gè)維度上可將課程觀的理解分為四個(gè)層面：第一，課程是一日活動(dòng)；第二，課程是教與學(xué)的活動(dòng)；第三，課程是經(jīng)驗(yàn)的獲得；第四，課程是科目的總和。其中第一層面和第三層面屬于課程的經(jīng)驗(yàn)維度。在傳統(tǒng)的教育實(shí)踐中，教與學(xué)的活動(dòng)往往是通過科目這一載體來完成的，因此可以把第二層面和第四層面歸于課程的學(xué)科維度。本研究對幼兒園教師課程觀的調(diào)查結(jié)果如下表。

從表2可以看出，幼兒園教師認(rèn)為課程是教與學(xué)的活動(dòng)的占19.7%，認(rèn)為課程是科目總和的占6.7%，而認(rèn)為課程是一日活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)獲得的占2/3。由此可見，廣西大部分幼兒園教師在課程觀的理解上已經(jīng)進(jìn)入了經(jīng)驗(yàn)維度的課程觀視野。

2．幼兒園教師對課程實(shí)施類型的理解

課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類。課程類型按照不同標(biāo)準(zhǔn)、不同視角分類也不一樣。自2001年教育部頒發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》以來，廣西新一輪幼兒園課程改革以綜合課程為主導(dǎo)方向，力求從分科課程逐步走向綜合課程?！?〕本研究即從廣西幼兒園綜合性課程改革出發(fā)，從綜合與分科的角度入手，考察幼兒園教師對課程類型的理解，從而揭示其實(shí)施幼兒園綜合性課程的現(xiàn)狀及其對綜合性課程理解的偏差。為此，本研究將課程的類型劃分為五類：第一類，分科課程；第二類，綜合課程；第三類，分科與綜合相結(jié)合，但以分科課程為主；第四類，綜合與分科相結(jié)合，但以綜合課程為主；第五類，其他。

由表3可見，教師選擇第二類和第四類課程實(shí)施類型的都占到了40%以上。而選擇第一類和第三類課程實(shí)施類型的都不足10%。

總的來說，通過廣西新一輪幼兒園課程改革，實(shí)施綜合性課程的理念已在廣大幼兒園教師中深入人心。

（三）幼兒園教師教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析

在幼兒園教師教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查中，我們首先對作為教學(xué)活動(dòng)的載體――教材作了調(diào)查。

94.3%的幼兒園教師使用廣西教材，5.4%的教師使用其他?。ㄊ?、區(qū)）的教材，僅有0.3%的教師使用自編教材。總的來看，99.3%的教師都會(huì)借助教材開展幼兒園教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)于教材評價(jià)，49.2%的幼兒園教師認(rèn)為現(xiàn)行教材最大的不足是過于理論化，不易操作。24.0%的教師認(rèn)為現(xiàn)行教材的最大不足是脫離幼兒實(shí)際生活。8.8%的教師認(rèn)為教材存在編寫問題。18%的教師認(rèn)為現(xiàn)行教材存在其他問題。

從幼兒園教師對教材的期望來看，55.5%的教師把教材應(yīng)該貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)放在第一位，22.2%的教師認(rèn)為應(yīng)該把擴(kuò)展幼兒的知識(shí)放在第一位，而16.8%的教師則認(rèn)為應(yīng)該把教材有利于教師操作放在第一位。

此外，調(diào)查顯示，幼兒園教師評價(jià)教學(xué)活動(dòng)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)也不相同。4.8%的教師認(rèn)為完成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)活動(dòng)成功的標(biāo)準(zhǔn)；5.9%的教師認(rèn)為讓幼兒學(xué)到知識(shí)是教學(xué)活動(dòng)成功的標(biāo)準(zhǔn)；52.1%的教師認(rèn)為調(diào)動(dòng)幼兒的積極性是教學(xué)成功的標(biāo)準(zhǔn)；37.2%的教師認(rèn)為提高幼兒的能力是教學(xué)活動(dòng)成功的標(biāo)準(zhǔn)。

（四）幼兒園教師教學(xué)科研活動(dòng)調(diào)查分析

對于如何提高幼兒園教師教學(xué)科研活動(dòng)水平，研究顯示只有2.0%的教師選擇通過理論學(xué)習(xí)。30.4%的教師認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是提高教學(xué)活動(dòng)水平的最好途徑。49.5%的教師則認(rèn)為活動(dòng)觀摩是提高教學(xué)活動(dòng)水平的最佳途徑。還有15.6%的教師選擇案例展示，1.5%的教師選擇其他。

此外，教師所在幼兒園幾乎都會(huì)開展園本教研活動(dòng)，但園本教研活動(dòng)僅限于聽課、評課等活動(dòng)。從園本教研活動(dòng)開展的周期來看，只有28.8%的教師所在的幼兒園每周都開展，其他教師所在的幼兒園則是按學(xué)期或按月或根本沒有固定的時(shí)間進(jìn)行園本教研活動(dòng)。

三、問題及討論

（一）關(guān)于幼兒園教師對課程的理解

總體上看，幼兒園教師已走出以知識(shí)為本位的傳統(tǒng)課程觀，對幼兒園課程有了進(jìn)一步理解。綜合性課程實(shí)施模式已深入人心，但在具體實(shí)施過程中存在不少問題，因此不少幼兒園教師傾向于同時(shí)實(shí)施綜合性課程與分科課程。

這表明，綜合性課程既有不可替代的優(yōu)點(diǎn)，也存在不足。由此，我們需反思在肯定綜合性課程價(jià)值的同時(shí)，如何處理好綜合與分科的關(guān)系。

（二）關(guān)于幼兒園教師教學(xué)現(xiàn)狀的討論

自2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》實(shí)施以來，廣西進(jìn)行了新一輪幼兒園課程改革，豐富多彩的教育活動(dòng)模式取代了以往單純的集體形式的教學(xué)模式?！?〕但絕大部分幼兒園教師仍借助于教材作為綜合性課程實(shí)施的載體，然而綜合性課程教材中的教育內(nèi)容和指導(dǎo)理念卻不易被教師理解，這使得教材的不易操作性成為教學(xué)中最大的問題，對新手教師來說問題尤其突出，他們更希望得到優(yōu)秀的、操作性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以便更好地把握教學(xué)活動(dòng)。因此，我們不得不考慮當(dāng)前廣西幼兒園教育的現(xiàn)狀，從實(shí)際出發(fā)解決好幼兒園教師難以駕馭課程的問題。

從幼兒園教師對教學(xué)活動(dòng)成功的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來看，幼兒園教師把幼兒是否能提高能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性放在首位。這可以看出，以幼兒發(fā)展為本位的觀念已深入到課堂教學(xué)中，幼兒園教師希望利用優(yōu)秀的活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法來提高幼兒的能力和學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，幼兒園教師在注重提高幼兒能力和學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，可能存在弱化知識(shí)性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這應(yīng)該引起幼兒園教師的高度重視。

（三）關(guān)于幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展途徑的討論

本次調(diào)查顯示，有將近一半的一線幼兒園教師把活動(dòng)觀摩作為提高教學(xué)活動(dòng)水平的最好途徑，而只有2.0%的教師選擇理論學(xué)習(xí)。可見理論學(xué)習(xí)對于一線教師而言，只能當(dāng)作一種理論熏陶，而對直接提高教學(xué)活動(dòng)水平?jīng)]有多大幫助，而活動(dòng)觀摩則可以讓他們直接吸取可利用的經(jīng)驗(yàn)。因此，推行幼兒園優(yōu)質(zhì)活動(dòng)是直接提高教師教育教學(xué)水平的有效方式。

此外，開展園本教研也是幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的途徑之一。開展園本課程，提倡幼兒園教師根據(jù)本園、本班的實(shí)情，進(jìn)行園本課程研究，其直接成果是形成適合本園的課程模式?！?〕但本次調(diào)查顯示，只有0.3%的教師在教學(xué)活動(dòng)中使用自編教材，也就是說，99.7%的教師都要借助于各種版本的教材開展教學(xué)活動(dòng)。因此，實(shí)施園本課程對于幼兒園教師來說是困難的，不僅時(shí)間有限，能力也有限，實(shí)施園本課程不符合當(dāng)前廣西幼兒園教育的實(shí)際情況。要解決當(dāng)前幼兒園課程與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、課程與教師的矛盾，實(shí)行課程園本化是一個(gè)重要途徑。

課程園本化的有效實(shí)現(xiàn)手段之一是開展園本教研?！?〕目前大多數(shù)幼兒園都開展園本教研，但形式單一，效果并不明顯。

總而言之，幼兒園綜合性課程在廣西的實(shí)施使一線幼兒園教師對課程觀念有了根本性的轉(zhuǎn)變，廣西幼兒園綜合性課程改革取得了重大發(fā)展，但也暴露出幼兒園綜合性課程改革存在著知識(shí)性、學(xué)科性弱化等問題，這導(dǎo)致家長利用培訓(xùn)班加重幼兒的學(xué)習(xí)壓力。另外，幼兒園綜合性課程的低結(jié)構(gòu)化模式無形中加重了幼兒園教師的壓力，大量幼兒園教師把時(shí)間花費(fèi)在材料的準(zhǔn)備上，無法全身心投入到教育教學(xué)中。因此，幼兒園教育中如何有效調(diào)整綜合與學(xué)科之間的矛盾和有效提高教師的教育教學(xué)水平將成為幼兒園綜合性課程改革的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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〔2〕〔7〕朱家雄.幼兒園課程〔M〕.上海：華東師范大學(xué)出版社,2003.

〔3〕潘.從分科走向綜合〔D〕.上海：華東師范大學(xué),2004.

篇5

短短兩周的金工實(shí)習(xí),隨著昨天下午最后一節(jié)筆試的結(jié)束而結(jié)束了。在這段時(shí)間,我學(xué)到了很多東西,見識(shí)了許多新奇的工藝,也了解到了技工人員的工作環(huán)境。我想這兩周的實(shí)習(xí)將給我以后的工作帶來許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)習(xí)的第一天就傻傻地來到車間，沒想到原來我們要做的是學(xué)習(xí)一個(gè)軟件――solidworks，不過真的很好玩呢，照著教程一步步來，我們都學(xué)得很認(rèn)真！學(xué)習(xí)了基本的操作后，我就發(fā)揮自己的想象力，試著畫一個(gè)立體圖形，并嘗試用工具把它模擬出來，結(jié)果，失??！呵呵，那時(shí)才發(fā)現(xiàn)，原來，要掌握一個(gè)軟件真的不是想象中那么簡單，要熟練的利用它來制作我們所需的工件就更加難了，以后真的要好好學(xué)習(xí)啊！

接下來，最驚心動(dòng)魄的一幕來了――安全教育。看著一幕幕慘不忍睹的畫面，真的危險(xiǎn)無處不在啊，我不自覺的想象未來兩周就要親身感受這個(gè)實(shí)習(xí)了，自己會(huì)否出現(xiàn)這樣那樣的安全問題呢？我越想越忐忑不安，提心吊膽的看完片子，我暗自保證：一定要小心?。?！

第二天，感覺真正的實(shí)習(xí)開始了。銑工，一個(gè)從未聽說過的工種，令人期待。一進(jìn)車間，還未等到老師來，我就不好受了――機(jī)油味濃。說實(shí)的，生平對汽油，柴油，機(jī)油等都非常敏感，甚至厭惡，今天可真是個(gè)考驗(yàn)啊！經(jīng)過老師的講解，我才明白到，其實(shí)只要我們照足安全規(guī)范來操作，危險(xiǎn)系數(shù)并不像我們想象中高。這番話，讓我吃了定心丸。在這位uncle的詳細(xì)解說底下，我們明白了銑床的結(jié)構(gòu)，規(guī)格，操作方法等有關(guān)信息。之后，是一位漂亮lady來教我們?nèi)绾斡勉姶蚕鞴ぜ?。呵呵，我們聽得特專心！明白操作后，我們興奮的來到銑床面前，開始我們的處女作了――把一根直徑25mm的圓柱鐵塊削成17mmX16mm的方柱體。我的難題又來了，整個(gè)銑床滿是油，而且，切削的過程都要。糟了，我平生也最怕接觸這些油膩的東西，唉，慘！然而，實(shí)習(xí)就是實(shí)習(xí)，我有這個(gè)心里準(zhǔn)備的了，于是，我勇敢的動(dòng)手了。一毫米一毫米的切削，讓我感受到時(shí)間的漫長，而且，整個(gè)過程都要注意很多細(xì)節(jié)問題，一錯(cuò)都會(huì)造成危險(xiǎn)，所以，我絲毫不敢掉以輕心。兩人合作削一塊鐵，說來簡單做就難了，幸好，在我們的合作底下，終于完成了生平第一塊工件的生產(chǎn)。還未完了，思考題來了，實(shí)際操作后，我們對問題的認(rèn)識(shí)就大大加深了，做起題目來特有感受和想法，覺得安排不錯(cuò)！這時(shí)候，我們的團(tuán)隊(duì)精神也發(fā)揮作用了，很快，就這樣，我們就完成了一天的工作。

接著下來的日子，作息都差不多。我們先后做了數(shù)車928，數(shù)銑990，化學(xué)加工，注塑擠塑，磨床齒輪，電火花加工，數(shù)車980，線切割等八個(gè)工種，感覺除了新鮮之外，比前兩天多了一個(gè)――累！真的，開始由于太興奮了，完全忘記了累，可接著下來，我就徹底感受到了工人的累跟苦。簡單說說上述工種吧。

首先，數(shù)車跟數(shù)銑就沒什么好說的，跟solidworks差不多，在電腦里畫圖，然后用軟件模擬加工過程，考的無非是你學(xué)習(xí)軟件的能力和編程序的能力，感覺沒動(dòng)手操作機(jī)器有意思。但要一提的是，數(shù)車928那天我花了一個(gè)中午時(shí)間編好了程序，以為下午輸入電腦就可以很快搞定，想不到一運(yùn)行就出問題了，切割停下來了，完成不了。最后，經(jīng)過一個(gè)多小時(shí)的戰(zhàn)斗，我才解決了這個(gè)問題。那時(shí)候的感覺，真的令人難以忘懷，靠自己的能力攻克一個(gè)難題，超有成就感??！

化學(xué)加工跟電火花加工都有點(diǎn)特別，不是光體力活，更重要的是看我們的創(chuàng)造力跟想象力?；瘜W(xué)加工給我的印象蠻深的，其流程是這樣的:對鋁及其合金零件進(jìn)行機(jī)械加工-除油脂-清洗-化學(xué)拋光或電拋光-清洗-陽極氧化-清洗-中和(染色清洗)-封閉處理-畫圖-雕刻-化學(xué)腐蝕-清洗-中和-清洗-烘干。按這樣的加工流程加工出來的成品就像一塊藝術(shù)品,鮮艷明亮的底色再加如精雕細(xì)琢般的圖畫,栩栩如生的浮現(xiàn)在那塊鋁合金零件上。有時(shí)真讓人不敢相信那是自己做出來的，實(shí)在是太不可思議了。倘若不是金工實(shí)習(xí),我可能真的一輩子也不會(huì)知道圖畫也可以這樣畫的。而電火花是在加工過程中通過工具電極和工件電極間脈沖放電時(shí)的電腐蝕作用進(jìn)行加工的一種工藝方法，我們那天上午做一個(gè)電極，形狀自定，下午要做的工作就是放置好工件,對好刀,其它的事情就留給電腦去完成。由此加工出來的工件上就會(huì)留下一個(gè)凹陷的形狀(上午你自己所做的),看上去非常好不錯(cuò)。

注塑擠塑就無聊多了，整個(gè)動(dòng)手過程就按六個(gè)按鈕，然后就出來兩個(gè)塑料杯子了，其余的不是聽講解就是做思考題。而磨床齒輪呢，要提提那個(gè)老師，講得很不錯(cuò)，態(tài)度很和藹，我喜歡。那天我們研究了兩臺(tái)機(jī)器，一臺(tái)工作頻率3000轉(zhuǎn)，一臺(tái)50000轉(zhuǎn)，因?yàn)槭且簤褐鬏S，所以可以如此高速！我們的任務(wù)是輪流在一塊玻璃上鉆孔，簡單了一點(diǎn)，但對老師感覺好，沒說的。剩下就是最后一天的線切割了――郁悶！花了整個(gè)上午的時(shí)間，用盡心思去設(shè)計(jì)了一個(gè)圖案，可到了切割的時(shí)候，僅有的兩臺(tái)機(jī)器先后罷工了，我不走運(yùn)，沒辦法完成了，可惜，遺憾。而且，加上那個(gè)老師的脾氣不好，動(dòng)不就罵人（我清楚這種人是好人一個(gè)），說話也不標(biāo)準(zhǔn)，感覺就更郁悶了。

兩周下來，金工實(shí)習(xí)結(jié)束，但給我的感受體會(huì)可有不少。

1）通過實(shí)習(xí)，我了解到現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程，還有工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)以及安全操作技術(shù)。

2）經(jīng)過多次的動(dòng)手操作，我初步掌握了基本機(jī)器的獨(dú)立操作能力，并能應(yīng)該于實(shí)際生產(chǎn)當(dāng)中。而且，動(dòng)手操作培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3）實(shí)習(xí)培養(yǎng)和鍛煉了勞動(dòng)觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護(hù)國家財(cái)產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。

4）在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，對我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，制訂了學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間表，同時(shí)加強(qiáng)對填寫實(shí)習(xí)報(bào)告、清理機(jī)床場地、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。