導語：如何才能寫好一篇體育教學直觀法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：聾校 體育教學 直觀法教學

前言：

隨著我國素質(zhì)教育的普及與發(fā)展，新課程標準下的體育教學，早已成為涉及安全、心理、衛(wèi)生、保健、社會等諸多學科領(lǐng)域的綜合課程。尤其是對聾生而言，他們能夠全面接觸社會的機會較小，而聽覺所帶來的缺陷，在一定程度上極有可能帶來學生心理上的障礙。因此，如何利用聾校體育教學，促進聾生身體各個器官的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高聾生對社會、生活的了解，滿足每一名聾生的自我發(fā)展需求，早已成為聾校體育教學的首要任務(wù)。以下筆者就目前聾校體育教學中的直觀法教學，進行粗淺的探討，以供參考。

1. 直觀法教學在聾校體育課堂的應(yīng)用作用

1.1 利用直觀法教學，可以為聾生建立正確的動作概念

體育是一種集身心于一體的協(xié)調(diào)運動，它能夠讓人們在運動中增強體魄，緩解壓力，同時也能讓人們在運動中增強集體歸屬感，提高自信心。因此，如何在體育運動中，挖掘人們的潛在能力，提高人民的綜合素質(zhì)，早已成為社會各界高度關(guān)注的重要課題。尤其是近些年來，我國教育部門對學生的綜合素質(zhì)教育越發(fā)重視，而聾生作為學生素質(zhì)教育中的重要組成，如何做好體育課程教學工作，已成為聾校素質(zhì)教育的重點。

而直觀教學法的應(yīng)用，在很大程度上提高了聾生體育課程質(zhì)量。特別是通過直觀法教學，不僅能夠為學生建立正確的動作概念，初步掌握體育動作要領(lǐng)，還能解決聾生單純依靠視覺感受，缺乏動作控制能力的問題，以便及時發(fā)現(xiàn)自身動作的錯誤及缺點。例如，教師利用直觀法教學進行魚躍前滾翻示范時，教師應(yīng)先通過完整、正確示范，為學生演示魚躍式前滾翻的整套動作，讓聾生在思維上，對運動技巧形成一個整體的輪廓現(xiàn)象，即：擺臂、跳起、騰空、手觸墊、低頭、含胸、身體向前滾動起立，這時，學生在做起來就能夠初步認識和掌握動作技術(shù)的要領(lǐng)了。特別需要注意的是，教師在示范動作時，示范動作不宜過快，尤其是特別復雜的動作應(yīng)該盡可能的放慢、緩速進行，多注重表情與眼神上的交流，盡可能的將學生的注意力引導在體育運動之上。

1.2 利用直觀法教學，可以有效彌補聾生在聽覺上的缺陷

由于聾生在聽力上的缺陷，以至于大部分生活活動，聾生都是通過眼睛、表情、手語所表達的。因此，即使是十分簡單的體育動作，光靠老師的手語比劃去完成，對于聾生而言也極大的加重了眼睛的負擔，極易造成注意力不集中。因此，在體育課題中，如何更好的通過直觀法教學，訓練聾生的視覺反映，讓視覺在運動中起到必然的主導地位，形成感性的認知，早已成為幫助聾生更好掌握體育運動技能的基礎(chǔ)。因此，在體育教學中，教師應(yīng)該針對聾生聽力障礙的特點，以直觀法教學中的示范性、直觀性，訓練聾生的視覺，通過眼睛的學習，互相促進，完善作用，在運動技能的不同發(fā)展階段，尋求最佳的指導，以做到及時改正與完善運動技巧。也由此體育訓練，增強視覺能力，從而補償聾生聽不見的缺陷。

2. 進一步完善直觀法教學在體育課程中的應(yīng)用

2.1 充分利用幻燈片，提高聾生對體育技能的理解與掌握

任何一項體育運動，都不可能依靠簡單的手語和示范動作，就能讓聾生做到全面的理解與掌握。因此，在體育教育教學中，教師不僅僅要依靠動作上的直觀教學，更應(yīng)該充分利用現(xiàn)代多媒體手段，花更多的時間、費更多的心思，利用視覺、思維上的直觀教學，傳授聾生更多的體育理論知識。尤其是在幻燈片的制作中，體育教師可將一項復雜的動作技術(shù)，通過簡單形象化的小人圖形式畫在幻燈片上，并標上圖解說明。在播放幻燈片的同時，配合教師必要的手語講解，為聾生形成一種直觀的思維方式，從理性的角度上，引導他們在實踐課上按照幻燈片上的技術(shù)要領(lǐng)、順序、結(jié)構(gòu)去完成動作。例如，在講述田徑蹲距式跳遠的技術(shù)理論教學時，可根據(jù)實際運動中的動作要領(lǐng)，先后順序，將田徑蹲距式跳遠落實到幻燈片上，將踏起跳板跳起；身體騰空，兩臂上舉，擺動腿在前，起跳腿在后；身體在空中繼續(xù)上升至最高點，兩腿形成弓步；身體開始下降，并起跳腿向擺動腿靠攏；身體在空中逐漸下降，起跳腿靠攏擺動腿、身體收腹屈體，使膝接近胸部；身體在空中繼續(xù)下降，并且身體稍微展開；腳觸沙池，身體下蹲，減緩沖力；停穩(wěn)于沙池中等，以上一系列動作要領(lǐng)，形象生動的反映在幻燈片之上。以達到反復放映，生動了解的目的。

2.2 充分利用電視、電影教學，增強聾生的體育常識

每一項體育運動的發(fā)展，都離不開體育競賽。因此，每一種體育競賽勢必都有著自己的競賽規(guī)則。尤其是目前多媒體教學的高度普及，更是為聾校學生的可視教學，提供了更為便利條件。所以，體育教師在體育教學中，可以通過體育比賽的短片、錄像、電影等多種多媒體手段，使聾生更為直觀、形象的了解、觀看體育賽事。達到進一步開拓聾孩子視野，擴大知識面的目的，從而更好的配合日常體育教學。例如，聾生在觀看一場排球賽的教學錄像片時，賽場上分別有兩隊的運動員在進行比賽，同時，在球網(wǎng)的旁邊還站著主裁、副裁，通過裁判員的手勢指出動作犯規(guī)（如球從甲隊擊向乙隊，接觸了乙隊員的手臂后出界，裁判員用打手出界的手勢判定為界外球，并判甲隊發(fā)球。），這樣用手勢配合運動員的動作，既具體形象，又直觀生動，很容易被聾生通過視覺的觀察而學會。并學會自己以后在排球比賽時知道怎樣才可以得分，完成體育比賽。

3.結(jié)束語

綜上所述，本文通過對聾校體育課堂中直觀教學法的應(yīng)用，使我們更加清楚的認識到，利用直觀法教學不經(jīng)能夠有效促進聾生進行全面的身體鍛煉，強健體魄，還更能夠促進聾生身體各個器官的協(xié)調(diào)發(fā)展，彌補聽力缺陷所帶來的機體不足，幫助聾生建立自信心，更好的融入社會。因此，在聾校教育教學中，體育教學早已成為完善聾生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 王正霞,李國柱.有效的體育干預與高校聾生心理健康關(guān)系的研究[A]. 第八屆全國體育科學大會論文摘要匯編（一）[C]. 2007

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【關(guān)鍵詞】法制教育小學語文滲透

1愛國主義是法制教育的關(guān)鍵內(nèi)容

1.1將愛國主義教育與語文教育有機結(jié)合

愛國主義教育不能枯燥生硬，不能和語文課文脫節(jié)。教師可通過詞句篇章的分析講解來闡釋愛國主義內(nèi)容，在潛移默化中使學生受到教育、感染。這是由語文學科文道統(tǒng)一，“授業(yè)”與“傳道”并舉、并重的規(guī)律決定的。那種脫離社會現(xiàn)實，空洞照搬愛國主義理論，死板說教，將自己狹隘理解的愛國主義思想強加給學生，甚至將語文教育與思想教育對立起來，這些做法都是極不可取、極其錯誤的。

1.2在語文教學中貫穿愛國主義教育

1.2.1記敘文講讀中結(jié)合人物形象分析滲透記敘文一般通過人物形象刻畫來體現(xiàn)主題。要把握記敘文主題，必須分析人物形象。只有借助栩栩如生的人物去感染學生，學生才有可能受到熏陶。分析人物形象時，不僅要分析人物做什么、怎樣做，還要分析人物為什么這樣做。例如學習《》一文，不僅要分析在獻身的一刻做什么、怎么想（“直起身來，伸開雙臂，猛虎般撲向那個機槍的噴火口”），還要分析能這樣做的目的和動力———抗美援朝，保家衛(wèi)國。讓學生不僅從感性上感知英雄形象，還要從理性上把握英雄行為的本質(zhì)，從而受到深刻的教育。

1.2.2詩歌通過對意象的分析滲透

入選小學語文課本的古詩詞不少，其中有許多內(nèi)容都是很好地宣傳愛國主義思想教育的好素材。有贊美祖國大好河山美麗風光的，如“江南可采蓮，蓮葉何田田。”（漢樂府《江南》）、“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！保ǘ鸥Α督^句》）、“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥?！保◤堉竞汀稘O歌子》）；有歌頌愛國將領(lǐng)民族情感的，如“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！保懹巍妒緝骸罚?、“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”（王昌齡《出塞》）；有表現(xiàn)仁人志士憂國憂民情懷的，如“九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！保徸哉洹都汉ルs詩》）“、春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?！保ɡ罴潯稇戅r(nóng)》）。課堂學習這些詩文，教師在帶領(lǐng)學生分析詩歌意象、領(lǐng)會詩歌思想感情的同時，要啟發(fā)引導他們迸發(fā)對祖國美麗風光的熱愛之情，從古代的英雄豪杰、仁人志士身上汲取精神，從而立志長大后報效祖國，投身社會主義建設(shè)洪流。

2找準切合點，課堂教學主，滲透法制教育

小學語文教材中的德育滲透內(nèi)容很多，如《彩色的翅膀》、《八角樓上》等側(cè)重于愛祖國、愛社會主義；《幸福是什么》、《落花生》等側(cè)重于滲透世界觀、人生觀教育……在教學中，我們要善于結(jié)合實際既深刻挖掘德育內(nèi)容，又巧妙設(shè)計滲透方法，把遵紀守法教育滲透其中，使學生在接受知識的同時，潛移默化地接受教育，以達到二者的自然融合。比如在教學《我的戰(zhàn)友》時，我們可以抓住“烈火在他的身上燒了半個鐘頭才漸漸熄滅。這個偉大的戰(zhàn)士，直到最后的一息，也沒有挪動一寸地方，沒有發(fā)出一聲”中的“一寸”、“一聲”這兩個關(guān)鍵詞，讓學生理解烈火燒身時，即使發(fā)出“一聲小小的，一點小小的挪動”也是無可厚非的，但沒有這樣做。引導學生理解為了戰(zhàn)友的生命安全，為了整個戰(zhàn)斗的勝利而獻出寶貴生命的自我犧牲精神和集體主義精神。教學進行到這里，可以說已經(jīng)基本完成了課文的德育目標。但我們還可以通過進一步的深入挖掘，找出對學生進行遵紀守法教育的滲透點。我讓學生設(shè)身處地想一想：當時他為什么沒有那么做？如果這樣做了會有什么樣的結(jié)果？接著引導學生通過進一步閱讀課文明白：咳嗽一聲或動一下腿都可能被敵人發(fā)覺，那么“我們整個班，身后的整個潛伏部隊都會受到重大的損失，這一次作戰(zhàn)計劃就會全部落空”，從而提出每一個小小的疏忽都能帶來嚴重的后果這個淺顯卻又深奧的道理，引導學生聯(lián)系實際進行論證。這樣通過引申拓展，引導學生什么情況下應(yīng)該怎么做，什么情況下不應(yīng)該怎么做，什么情況下不能怎么做，對學生進行了遵紀守法教育和日常行為規(guī)范教育。

3通過語文教學構(gòu)建學生的行為規(guī)范意識體系

小學語文課文在規(guī)范學生行為習慣、培養(yǎng)未成年人良好的道德品質(zhì)和文明行為意識、提高學生基本素質(zhì)、促進未成年人的全面發(fā)展方面注意了選文的現(xiàn)代意識和生活氣息, 注意了現(xiàn)代社會對公民素養(yǎng)的要求與培養(yǎng)

3.1培養(yǎng)學生的科學精神

培養(yǎng)學生的科學精神, 有助于學生創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)。課文中, 關(guān)于科學與發(fā)現(xiàn)的文章并不僅僅是科學成果的介紹, 而且注重引導學生養(yǎng)成仔細觀察、認真思考的習慣; 引導學生在習以為常的生活現(xiàn)象中認識規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)揮合理想象、學會科學思維。并且贊頌?zāi)切榱俗鎳茖W事業(yè)甘于奉獻、不怕困難、勇于犧牲的精神等, 激勵學生刻苦學習, 掌握更多的科學文化知識, 為實現(xiàn)我國現(xiàn)代化做出貢獻, 引發(fā)他們進行深刻地思考, 培養(yǎng)他們的科學精神。

3.2培養(yǎng)學生的民主法制觀念

培養(yǎng)學生的民主法制觀念是現(xiàn)代教育與課文選文嶄新而又十分迫切的課題。青少年法律意識的形成和健全, 對我們國家穩(wěn)步走向法制化的軌道, 具有十分重要的意義。課文有人間天平等話題, 選取了有關(guān)古今中外法制建設(shè)的文章, 力圖通過這些課文的學習, 以及課后練習與單元語文活動的深化、引導, 培養(yǎng)學生的法律意識, 讓學生從小具有遵紀守法的觀念。

3.3培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和文明行為意識

課文注意發(fā)揮語文學科情感教育的特長, 促進學生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成。課文用“真誠的心”引導學生樹立誠實守信的意識; 用“自強不息”引導學生樹立自立自強的觀念; 用“溫暖的記憶”“情暖人間”引導學生關(guān)注社會、關(guān)愛他人;用“神奇的大自然”“人類的伙伴”引導學生關(guān)注我們的生活環(huán)境, 樹立愛護地球、保護環(huán)境的觀念, 并養(yǎng)成節(jié)約資源的良好習慣。這些, 有力地引導了學生擺脫“小我”的束縛, 懂得為人、做事、處世的基本道理, 具備公民的基本素養(yǎng), 學會正確處理與他人、與社會、與自然等基本關(guān)系。

參考文獻

［1］何齊宗．走向?qū)徝廊烁瘛摻逃c審美人格的建構(gòu)［D］．武漢：華中師范大學，2002

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興趣是最好的老師，也是每個學生自覺求知的內(nèi)動力。教師要精心設(shè)計每節(jié)課，要使每節(jié)課形象、生動，有意創(chuàng)造動人的情境，設(shè)置誘人的懸念，激發(fā)學生思維的火花和求知的欲望，并使同學們認識到數(shù)學在四化建設(shè)中的重要地位和作用。經(jīng)常指導學生運用已學的數(shù)學知識和方法解釋自己所熟悉的實際問題。新教材中安排的“想一想”、“讀一讀”不僅能擴大知識面，還能提高同學的學習興趣，是比較受歡迎的題材。

適當分段，分散難點，創(chuàng)造條件讓學生樂于思維。如列方程解應(yīng)用題是學生普遍感到困難的內(nèi)容之一，主要困難在于掌握不好用代數(shù)方法分析問題的思路，習慣用小學的算術(shù)解法，找不出等量關(guān)系，列不出方程。因此，我在教列代數(shù)式時有意識地為列方程的教學作一些準備工作，啟發(fā)同學從錯綜復雜的數(shù)量關(guān)系中去尋找已知與未知之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過畫草圖列表，配以一定數(shù)量的例題和習題，使同學們能逐步尋找出等量關(guān)系，列出方程。并在此基礎(chǔ)進行提高，指出同一題目由于思路不一樣，可列出不同的方程。這樣大部分同學都能較順利地列出方程，碰到難題也會進行積極的分析思維。

二、要充分利用多媒體教學。

通過多媒體教學，我發(fā)現(xiàn)它具有不可比擬的優(yōu)越性。首先，多媒體教學使課上教學省力；它能直觀、生動、形象地進行教學，有利于引起學生的注意力，充分調(diào)動學生的積極性，并且使教師的板書量大大減少。

其次，多媒體教學增大了課容量，加強了知識間的連貫性。由于多媒體教學直觀、生動、形象地突出了教學重點，淺化了教學難點，使學生理解知識的進度加快，并且節(jié)省了教師反復講解的時間，節(jié)省了課時，相對增大了課容量，突出了各部分知識的連貫性，取得較好的教學效果。

三、教給學生提問方法。

要想提高學生的提問能力，還必須教給學生一些基本的提問方法，使學生善于提問。如：1.趣問法。把問題趣味化，或通過各種有趣的活動把問題引出，這種提問容易使對方的注意力集中和定向，引人入勝。2.追問法。在某個問題得到肯定或否定的回答之后，順著其思路對問題緊追不舍，刨根到底繼續(xù)發(fā)問，其表現(xiàn)形式一般直接采用“為什么？”。3.反問法。是根據(jù)教材和教師所講的內(nèi)容，從相反的方向把問題提出。其表現(xiàn)形式一般是“難道……？”。4.類比提問法。根據(jù)某些相似的概念、定律和性質(zhì)的相互聯(lián)系，通過比較和類推把問題提出。5.聯(lián)系實際提問法。結(jié)合某個知識點，通過對實際生活中一些現(xiàn)象的觀察和分析提出問題。

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職業(yè)性體育就是適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求，依據(jù)高職院校的自身特點而產(chǎn)生的，其注重的是在學生身體素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，加強與其職業(yè)特點相關(guān)的局部身體素質(zhì)、實用體育技能、健身理論知識的教學，使學生樹立正確的職業(yè)性體育意識。因此，高職院校為適應(yīng)當前教學形勢的發(fā)展與要求，應(yīng)從學生的職業(yè)特點出發(fā)，進行體育基本技能教學的同時，加強對學生進行職業(yè)性體育教學，促進學生的職業(yè)發(fā)展。

1高職體育教學促進學生職業(yè)發(fā)展的必要性

1.1高職院校自身的性質(zhì)要求體育教學必須促進學生職業(yè)發(fā)展

高職院校培養(yǎng)的是社會生產(chǎn)勞動一線的職業(yè)技術(shù)人才，注重的是對學生應(yīng)用與實踐能力的培養(yǎng)，提倡學以致用。因此，高職院校體育教學必須與時俱進，根據(jù)社會職業(yè)能力發(fā)展的需要，增強學校體育教學的職業(yè)針對性。隨著我國科學技術(shù)的進步和生產(chǎn)力的不斷提高，社會化生產(chǎn)進一步向自動化、電氣化和智能化方向發(fā)展，以前大負荷的體力勞動也逐步被局部的小肌肉群參與的小動作所取代，勞動者局部肌肉、關(guān)節(jié)的重復操作的強度不斷加大。久而久之，就會使部分肌肉發(fā)達而使其它肌肉萎縮。

1.2學生從就業(yè)的壓力要求體育教學必須促進學生職業(yè)發(fā)展

隨著企業(yè)對從業(yè)人員職業(yè)體能的日益重視，很多企業(yè)單位在招聘人才時，除了對專業(yè)知識掌握的要求外，更多的考慮企業(yè)人才發(fā)展的可持續(xù)性，對招聘人員的職業(yè)體能素質(zhì)提出了具體的要求。如電力企業(yè)、機械工程類企業(yè)等要對招聘人員進行職業(yè)體能考評。高職畢業(yè)生在具備良好的專業(yè)技術(shù)能力的同時，良好的職業(yè)體能無疑可增加就業(yè)的競爭力。

2高職體育教學促進學生職業(yè)發(fā)展的原則和策略

2.1堅持終身體育和健康第一的指導原則

高職院校體育教學的發(fā)展要結(jié)合自身的辦學特點，在教學方法上要突破以運動技術(shù)教學為主的舊體系，建立以增強體質(zhì)、提高體育能力、培養(yǎng)體育意識、促進學生身心健康為主線的高職院校體育課程新的目標體系；要以“終身所從事職業(yè)”為主線，把“育體育心”、“未來生活需要與學生專業(yè)主體需要”、“增強操作能力與終身受益”三者緊密結(jié)合起來，努力樹立“終身體育”、“主動體育”的觀點，激勵學生樹立“健康第一”的思想和觀念，激發(fā)學生對體育運動的興趣，樹立終身體育觀，形成經(jīng)常鍛煉身體的健康的生活方式。

2.2堅持構(gòu)建具有職業(yè)特色的體育課程體系原則

高職院校的體育課程體系構(gòu)建須符合社會的需要和改革發(fā)展的需要，從實際出發(fā)，體現(xiàn)職業(yè)教育特點，強調(diào)知識教育，素質(zhì)、體能提高，能力、習慣培養(yǎng)，方法、技能的掌握，為終身體育打好基礎(chǔ)。高等職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)各自的實際情況及專業(yè)特點，緊緊圍繞職業(yè)特征開發(fā)體育課程體系，以促進學生就業(yè)為出發(fā)點，把學生今后從事職業(yè)勞動應(yīng)具備的身心素質(zhì)和社會對高素質(zhì)勞動者的要求作為主攻方向，逐步形成職業(yè)體育教學的特色。如，根據(jù)不同職業(yè)的身體活動特征以及學生畢業(yè)后的走向，設(shè)置發(fā)展職業(yè)體能和預防職業(yè)病的體育項目，采用“兩至三項主項帶其他副項”的課程設(shè)置模式，即在某一類型專業(yè)中主要學習兩至三個有顯著作用的項目，以提高該類型專業(yè)學生的職業(yè)體能和身體素質(zhì)，同時為了保證《學生體質(zhì)健康標準》實施，還要選擇幾個相關(guān)項目進行訓練。這樣既符合職業(yè)發(fā)展需要，又可滿足學生個性需求，把體育與生活緊密結(jié)合起來，緊緊圍繞未來不同職業(yè)的發(fā)展方向，教會學生掌握各種與職業(yè)特點相符的實用性身體訓練方法。

2.3實行調(diào)整教學大綱革新教材內(nèi)容策略

為了實現(xiàn)高職院校體育教學的培養(yǎng)目標，使學生能更好地適應(yīng)就業(yè)后的工作環(huán)境，應(yīng)有重點、有針對性地在實施普通高校體育教學大綱中的各類教材的基礎(chǔ)上，制定出符合高職院校專業(yè)特點的體育課教學大綱，使學生畢業(yè)后能盡快地適應(yīng)未來工作崗位的需要。大力推進職業(yè)院校體育教材改革，要結(jié)合職業(yè)院校特點，逐步實現(xiàn)教材的現(xiàn)代化、多樣化和娛樂化。由于不同專業(yè)技術(shù)和職業(yè)體能所需身體素質(zhì)不同，不同職業(yè)對身體造成的影響與危害不同，因而形成的職業(yè)病也不一樣。在選編教材時應(yīng)有針對性地選擇與職業(yè)特點相適應(yīng)的教學內(nèi)容開展體育鍛煉，使學生身體的發(fā)育成長與職業(yè)技術(shù)和職業(yè)體能的發(fā)展提高保持同步，教會學生能根據(jù)職業(yè)和身體條件的變化制定科學的鍛煉計劃，掌握有關(guān)職業(yè)病預防糾正的矯正操、保健操和生產(chǎn)操的編制方法和原則，同時，從理論上對學生進行終身體育思想的教育，使學生掌握科學鍛煉身體的原則、方法、運動創(chuàng)傷的預防、運動中的醫(yī)務(wù)監(jiān)督、健身效果的評價方法等等，從而提高學生自學自練的能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)。同時體育教學中應(yīng)注重學生個性的全面發(fā)展。結(jié)合體育的特點，將思想品德教育用于體育活動中，培養(yǎng)學生熱愛集體、遵紀守法、團結(jié)合作、勇敢頑強、開拓創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)和積極健康向上的心理素質(zhì)。

2.4實行適當延長體育教學年限策略

目前，大多數(shù)高職學校的體育教學的狀況是，一、二年級開設(shè)體育課，三年級即停止體育課。筆者認為應(yīng)從高職學校的專業(yè)特點和培養(yǎng)目標出發(fā)，在一、二年級時為學生打下良好的體育基本技能基礎(chǔ)后，三年級可增開體育選修課，每周1～2小時，內(nèi)容應(yīng)與本專業(yè)緊密結(jié)合的職業(yè)體育教育為主，這對于學生的畢業(yè)實習以及畢業(yè)后參加工作均有很大的益處。當然，高職院校學生正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵時期，身體的可塑性大，體形、骨骼、肌肉和內(nèi)臟等變化較大，心理方面也處在非常敏感的時期。這些特點要求在體育教學中要注意運動量的合理安排；合理安排早操和課間操、體育教學和課外活動的時間比例。

3高職體育教學促進學生職業(yè)發(fā)展的方法

3.1　圍繞專業(yè)特點，進行針對性教學

現(xiàn)代社會職業(yè)門類繁多，分工精細，各具特色。在體育教學中，要圍繞學生的專業(yè)特點，緊扣職業(yè)勞動的需要，分析學生今后從事的職業(yè)勞動對從業(yè)者有哪些體能的要求，有針對性地選擇教學內(nèi)容，進行職業(yè)實用性身體訓練，重點發(fā)展相關(guān)的身體素質(zhì)，可以使學生獲得適應(yīng)職業(yè)的身體素質(zhì)，畢業(yè)以后可以很快地適應(yīng)職業(yè)勞動要求。如機電專業(yè)的學生，今后從事的職業(yè)主要有鍛工、鑄造工、車工、鉗工等，勞動的特點是全身參與運動，體力勞動強度大，固定重復用力，蹲、弓、立姿勢都有，要求從業(yè)者有很好的上下肢的力量和耐疲勞的能力，在體育教學中，就可以選擇輕器械體操練習、杠鈴、啞鈴練習，健美肌肉練習、健身跑、走等內(nèi)容，重點發(fā)展學生的力量素質(zhì)和人體的協(xié)調(diào)能力。

3.2　結(jié)合勞動技能，進行模擬性教學

每一種職業(yè)勞動，就呈現(xiàn)一定的外在形態(tài)，都有特定的技能要求。在體育教學中，體育教師要善于研究不同勞動的基本方式，以體育為手段，進行近似勞動技能的教學，既可以發(fā)展學生的身體素質(zhì)，又能培養(yǎng)學生的勞動技能。如建工專業(yè)的學生，今后在職業(yè)勞動中需要拋接磚塊等物體，在體育教學中可借用排球墊球的技術(shù)進行模擬訓練，排球墊球時的基本姿，用力方向，順序與之相似。練習時，在保持墊球基本姿勢的基礎(chǔ)上，把臂擊球改為手拋球，為了更近似拋磚的動作，可把排球改為突心球進行訓練，這樣可以培養(yǎng)泥瓦工的勞動能力。

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1.1設(shè)計原則和總體思路

1.1.1設(shè)計原則以宜昌市為單位的繼續(xù)醫(yī)學教育管理網(wǎng)絡(luò)平臺運行模式?！敖y(tǒng)一標準，統(tǒng)一設(shè)計，分步實施，不斷完善，充分體現(xiàn)實用性、準確性、方便性、直觀性、可擴充性”。

1.1.2總體思路建立宜昌市衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員基本信息和在職繼續(xù)醫(yī)學教育檔案信息數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)繼續(xù)醫(yī)學教育工作網(wǎng)絡(luò)化管理，轄區(qū)內(nèi)衛(wèi)生人才信息共享，為管理部門就學科建設(shè)、人才綜合業(yè)務(wù)能力考評、職稱評定等提供準確、客觀的實時數(shù)據(jù)。

1.2功能模塊本系統(tǒng)基于互聯(lián)網(wǎng)廣域網(wǎng)結(jié)構(gòu)，分為個人、單位和繼續(xù)醫(yī)學教育管理三類用戶。

（1）用戶管理：針對繼教辦、單位、個人三種用戶的增、刪、查、改管理。

（2）個人學分申報：個人自行網(wǎng)上申報各個級別的學分，待單位、繼教辦審核。

（3）繼續(xù)醫(yī)學教育項目管理：項目舉辦者（單位或繼教辦）錄入市級繼續(xù)醫(yī)學教育項目和學員參學信息數(shù)據(jù)，待管理員審批通過后自動為學員增加相應(yīng)學分。

（4）學分申請審批：個人申報學分確認無誤并提交，由所屬單位首次審批確認并提交，再由繼教辦二級審批后自動增加相應(yīng)學分。

（5）當年及歷史成績查詢：按學員、單位、繼教辦、管理員的不同權(quán)限，可分別查看學員學分。

（6）統(tǒng)計匯總：按單位生成繼續(xù)醫(yī)學教育和人員基本情況分類統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

1.3運行方式及特點

1.3.1個人通過互聯(lián)網(wǎng)登錄本系統(tǒng)，及時準確掌握繼續(xù)醫(yī)學教育的相關(guān)政策和信息，根據(jù)所需專業(yè)選擇學習內(nèi)容，合理安排時間參加繼教培訓學習，針對性強。同時能自行登記、修改本人在外省市參加繼續(xù)醫(yī)學教育的信息，供單位和繼教管理部門及時審核登記學分，動態(tài)掌握本人繼續(xù)醫(yī)學教育完成情況。其特點在于由過去“單位整理信息錄入軟件系統(tǒng)”，改變成“個人根據(jù)完成的項目，實時在互聯(lián)網(wǎng)上錄入網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)”，并設(shè)置有繼續(xù)醫(yī)學教育管理部門和單位兩級信息審核權(quán)限，確保數(shù)據(jù)庫唯一且準確。

1.3.2舉辦繼續(xù)醫(yī)學教育項目，由承辦單位先行錄入該項目基礎(chǔ)數(shù)據(jù)并設(shè)定對應(yīng)學分，學員持ID卡在培訓現(xiàn)場的POS機上自行刷卡登記，實時記錄參學人員信息和學分，省時省力，保證了授予學分的真實性，提高了工作效率。

1.3.3系統(tǒng)自動生成Ⅰ類、Ⅱ類學分，并自動判別不同職稱、不同崗位人員年度和任職期間各類學分是否達標，其查詢、篩選及統(tǒng)計功能可有效監(jiān)督本地區(qū)、本單位繼續(xù)醫(yī)學教育活動及學員學分完成情況，為科學管理提供依據(jù)。

1.3.4數(shù)據(jù)庫內(nèi)學員的學分記錄可由繼續(xù)醫(yī)學教育管理部門打印到學員繼續(xù)教育證書上，供人事管理機構(gòu)進行繼教學分年審。

2應(yīng)用效果

本系統(tǒng)研發(fā)歷時兩年。自2008年10月～2010年1月，依次經(jīng)歷了以下階段：錄入部分數(shù)據(jù)——部分單位試運行——系統(tǒng)功能測試——系統(tǒng)優(yōu)化——分單位錄入全部應(yīng)參學對象信息——建立完整數(shù)據(jù)庫——正式投入使用。迄今為止，系統(tǒng)正式運行近三年，608個醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)及23321名衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員在系統(tǒng)注冊并納入管理。

2.1實現(xiàn)了繼續(xù)醫(yī)學教育管理模式的轉(zhuǎn)變。工作流程和管理手段得到優(yōu)化，由過去低水平的機械式手工重復勞動，轉(zhuǎn)變?yōu)閷崟r、動態(tài)、高效的工作，基本達到對宜昌市繼續(xù)醫(yī)學教育對象規(guī)范、系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)化的服務(wù)和管理，使管理者有更多精力用于繼續(xù)醫(yī)學教育的宏觀控制與科學管理創(chuàng)新，提高了工作質(zhì)量、效益和決策水平。

2.2基本建立起以本市繼教辦為中心、各區(qū)繼教辦為分中心、各醫(yī)療衛(wèi)生單位和學員為網(wǎng)點的繼續(xù)醫(yī)學教育信息網(wǎng)絡(luò)和管理網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)了繼續(xù)醫(yī)學教育信息的共享與綜合利用。

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關(guān)鍵詞：電教媒體　英語　課堂教學

《英語新課程標準》要求：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生的學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率；要利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習?！边@一要求充分說明新課程改革注重學生自主學習的能力，要求全面發(fā)展學生的智力和學習能力。因此在英語教學中，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，深入推敲教學方法，合理運用電教媒體，發(fā)揮電教媒體的教學優(yōu)勢，提高教學質(zhì)量，推動和促進英語課的教學。

一、我們要合理運用電教媒體，發(fā)揮教師的主導作用

教師是英語課堂教學中不可缺少的重要力量，也是促進學生知識和技能形成的重要推動力。在課堂教學中發(fā)揮好教師的主導作用，不僅能夠更好地幫助學生確定英語學習的主體地位和作用，還能夠使得師生之間的關(guān)系更為和諧和主動，有利于提高課堂教學的有效性。多媒體課件的使用對教師的授課起到了很好的輔助作用，但是，不論采用何種媒體，都是為教師教學所用的，都不可能完全取代教師的作用，尤其不可能替代教師在教學活動中的主導作用。我們要合理運用電教媒體，更好地發(fā)揮教師的主導作用。

教師的主導作用首先體現(xiàn)在開發(fā)課件和修改、完善課件上。教師要根據(jù)教學目的的需要，在培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機和興趣，促使學生感知教材、理解教材、鞏固知識、運用知識、檢查學習效果各階段中，恰當?shù)亻_發(fā)和運用多媒體。根據(jù)多媒體自身的特點，教師在選擇教材內(nèi)容開發(fā)課件時，應(yīng)選擇內(nèi)容抽象、過程復雜、難以口頭表達、學生理解吃力、傳統(tǒng)教學形式收效甚微且又適合于多媒體形式并預計效果明顯的教學內(nèi)容。課件的制作應(yīng)抓住教材的某個重點、難點，利用多媒體的多種功能，借助其直觀、形象、新穎、生動的畫面，將這些內(nèi)容化抽象為具體、化復雜為簡單，以更好地輔助教學，同時也能更好地訓練學生的思維，提高課堂教學效率。其次，運用多媒體教學，教師要充分發(fā)揮主導作用，尤其要對學生的視聽加強指導。那種讓學生自己看屏幕、聽聲音，而教師撒手不管的做法是絕對錯誤的。在運用多媒體的過程中，教師要精心組織，細心指導學生注意觀察對象的主要特征，從而完整而準確地把握觀察對象，全面而深刻地理解學習內(nèi)容。教師要把握運用電教媒體的最佳時機，堅持啟發(fā)誘導，淡化教學重點和難點。

在使用多媒體的過程中，應(yīng)適量控制使用的多少，課前檢查電教媒體的質(zhì)量，以便課上熟練地操作。要使教師的主導作用運用于電教媒體，優(yōu)化英語課堂教學才能得以充分發(fā)揮。

二、我們要在多媒體教學中體現(xiàn)學生的主體地位，充分調(diào)動學生學習英語的積極性和主動性

魯迅曾說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！迸d趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在傳統(tǒng)的英語教學中，不少教師常采用灌輸式的教學模式，一只粉筆一張嘴，學生常常會有枯燥、單調(diào)、乏味的感覺，以致于使英語課堂毫無生氣，使學生過早地對英語失去興趣，這往往會造成學生學習英語的極大障礙，嚴重影響到學習效果。因此我們要在教學中準確、恰當、適時地運用電教媒體輔助英語教學，改變這一不良狀況。電教媒體擅長制作新穎別致的圖像，不受時間、空間的限制，隨意性強，能彌補課本中插圖和文字說明的局限性，將復雜的內(nèi)容層次化，將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，能為學生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產(chǎn)生愉悅的視聽效應(yīng)，刺激并調(diào)動學生的多種感官；更容易使之產(chǎn)生良好的學習興趣和情緒，由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貐⑴c到教學過程中來，變“要我學”為“我要學”，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。

三、我們要與傳統(tǒng)教學資源進行優(yōu)勢互補，實現(xiàn)教學上的高效低能

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一、體育校本課程開發(fā)的特點

體育課程是基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進行，《體育與健康課程標準》的出臺，為體育校本課程開發(fā)提供了條件?！扼w育與健康課程標準》只規(guī)定了學生應(yīng)達到的具體目標，而沒有規(guī)定具體的課程內(nèi)容，課程內(nèi)容由各個學校進行選擇。這一方面考慮到我國幅員遼闊，民族眾多，經(jīng)濟、文化教育、體育發(fā)展的區(qū)域性差異較大，在體育課程學習內(nèi)容的確定方面應(yīng)具有充分的變通性，以利于不同地區(qū)、不同學校根據(jù)各方面的實際情況做出選擇，使課程更符合本地、本校的實際情況；另一方面也考慮到學生發(fā)展個體差異性較大，在課程內(nèi)容方面給學生以選擇的空間，充分體現(xiàn)面向全體學生、使每一個學生受益的原則。

體育校本課程是以學校體育教師為主體，在具體實施國家《體育與健康課程標準》和地方《體育與健康課程實施方案》的過程中，通過對本校學生體育需求進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源，尊重本校的體育傳統(tǒng)而開發(fā)出的具有特色的課程。要特別說明的是，體育的校本課程有兩層含義：第一，學校根據(jù)國家課程計劃預留的學校自主開發(fā)的時間和空間，進行學校自己的體育課程開發(fā)，如有的學校將舞龍舞獅作為本校的體育校本課程，也稱特色項目，與國家和地方的體育課程相對應(yīng)，形成一個獨特的板塊。第二，學校根據(jù)自己的實際情況對國家的體育課程進行校本化的適應(yīng)性改造，從而使國家的體育課程更加符合具體的學校體育教學情景。

體育校本課程開發(fā)是指以學校體育教師為主體，在國家《體育與健康課程標準》和地方《體育與健康課程實施方案》的指導下，依據(jù)學校自身的性質(zhì)、特點、條件以及可利用和開發(fā)的體育資源，為滿足學生的體育需求和促進學生健康而展開的一系列活動的過程。

二、價值取向的含義

何謂價值？托馬斯?霍布斯認為：“一個人的價值或所值，像其他一切東西的價值或所值一樣……即他的能力被人使用時應(yīng)獲得的報酬。”其決定性因素有三個：一是事物本身的構(gòu)成和性質(zhì)，它決定了價值的可能空間；二是人們對事物的屬性及其能滿足自身需要的認識，它決定了人們對某一事物的價值取向，影響價值的期望空間；三是實現(xiàn)事物價值的外在條件，它決定了實現(xiàn)價值的現(xiàn)實空間。其中，期望空間或更進一步說價值取向，既是可能空間向現(xiàn)實空間轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路，也是唯一能由人來控制的、影響價值大小的環(huán)節(jié)。從認識角度而言，其影響因素有兩個：一方面是人們對事物性質(zhì)的認識；另一方面是人們對事物滿足自身需要和利益的認識。

價值取向（valueorientation）是價值哲學的重要范疇，它指的是一定主體基于自己的價值觀在面對或處理各種矛盾、沖突、關(guān)系時所持的基本價值立場、價值態(tài)度以及所表現(xiàn)出來的基本價值傾向。價值取向具有實踐品格，它的突出作用是決定、支配主體的價值選擇，因而對主體自身、主體間關(guān)系、其它主體均有重大的影響。價值取向也是指某些價值觀成為一定文化所選擇的優(yōu)勢觀念形態(tài)，或為個體所認同并內(nèi)化為人格結(jié)構(gòu)中的核心部分，就具有評價事物、喚起態(tài)度、指引和調(diào)節(jié)行為的定向功能。可將它作為一種社會文化的傾向加以研究，也可把它作為一種人格傾向予以探索。人們在工作中的各種決策判斷和行為都有一定的指導思想和價值前提。管理心理學把價值取向定義為“在多種工作情景中指導人們行動和決策判斷的總體信念”。人的價值取向直接影響著工作態(tài)度和行為。諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者、著名心理學家西蒙認為，決策判斷有兩種前提：價值前提和事實前提。說明價值取向的重要性。

三、體育教師教育的價值取向的特點

（一）體育教師教育價值取向?qū)w育課程實踐的指導性

體育教師教育價值取向是體育教師所具有的一整套關(guān)于教學目標、內(nèi)容、方法、進程的取舍、價值判斷的信仰體系，屬于價值觀念層次，對體育教師的教學行為有直接的指導意義。不同的教育價值取向?qū)w育教師關(guān)于課程目標、內(nèi)容、方法的取舍和價值判斷起著決定性的影響作用，是影響體育教師教育行為的動機因素。在貫徹教育發(fā)展思想理念和教育實踐中起著非常重要的“中介”和“橋梁”作用。國內(nèi)外的相關(guān)研究也表明，體育教師的教育價值取向?qū)處煹膶嶋H教學行為起支配作用并存在一定的差異性，不同層次、類別的體育教師由于其成長背景、教育環(huán)境等多方面的差異而導致了其在長期的教學實踐中逐步形成了與自己教育價值取向相一致的課程價值判斷及相應(yīng)的帶有穩(wěn)定特征的教學行為方式。

（二）體育教師教育價值取向與體育課程改革的非同步性

不同歷史時期社會環(huán)境和教育狀況等多種因素的共同作用使體育教師的教育價值取向呈現(xiàn)出明顯的歷史性和聚類性特征。我國教育改革前的歷史時期內(nèi)曾在學校體育發(fā)展中占據(jù)主流地位的“注重紀律培養(yǎng)”、“注重體質(zhì)發(fā)展”及“技術(shù)主導”等多種取向的形成、發(fā)展和占據(jù)不同歷史時期的學校體育發(fā)展的教育價值取向主流即說明了這一點。由于不同時期的社會發(fā)展及教育狀況的階段性影響，在相同或相似年齡層次的體育教師中其教育價值取向又呈現(xiàn)出一定的聚類性特征。同時，體育教師教育價值取向的形成及調(diào)整均是一個發(fā)展的過程。那些曾經(jīng)主導過學校體育課程發(fā)展方向的教育價值取向與現(xiàn)今的體育課程改革要求相比已顯滯后，與現(xiàn)在社會與教育的發(fā)展已不相適應(yīng)。但對這些教育價值取向的過分注重仍然在不同類別的體育教師中不同程度的存在并對學校體育課程的改革帶來負面影響。因此，有必要用與體育課程改革思想相一致的理念對體育教師教育價值取向進行積極的引導，以促進體育課程改革和學校體育的發(fā)展。

四、影響體育教師教育價值取向的因素

體育教師教育價值取向的形成和發(fā)展是一個長期和復雜的過程，受到多方面因素的影響。隨著社會和教育的發(fā)展，有越來越多的因素對體育教師的教育價值取向發(fā)生著影響作用，如教師自身的年齡、性別、學歷、教學經(jīng)驗、運動經(jīng)歷和繼續(xù)教育等方面的影響及課程標準、計劃和教材、學生的體育需求變化等諸多方面對教師的教育價值取向發(fā)生著較大的影響。以往就教師的教育價值取向論價值取向的認識是不全面和系統(tǒng)的。而只有充分認識和重視這些影響因素，全面系統(tǒng)地研究并采取相應(yīng)的措施才能提高引導教師教育價值取向的效果。

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關(guān)鍵詞多媒體直觀教學法 案例教學法 內(nèi)科學

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2009.09.206

多媒體直觀教學在內(nèi)科學中的應(yīng)用

多媒體直觀教學法是指通過多媒體將圖片、視頻演示、Flas等具體形象展現(xiàn)出來的教學方法，它具有動靜相兼、視聽結(jié)合、直觀性極強的特點，能使微觀的現(xiàn)象形象化[1]。其在內(nèi)科學教學的作用如下：①調(diào)動學生的積極性：由于中職學生年齡偏小，素質(zhì)相對較差，理解能力欠佳，我們采用文字配合相應(yīng)的圖片、視頻、Flas的教學方法，改變了傳統(tǒng)的粉筆加講述“滿堂灌”的單調(diào)教學模式，通過聲音加影象，刺激學生的感官，調(diào)動了學生的學習積極性，配合教師的講解，使得學生對這門課程學習的興趣濃厚。②加強學生的記憶與理解：內(nèi)科學的臨床表現(xiàn)多而復雜，學生在沒有到臨床實踐之前，往往只能通過對書本文字的死記硬背來記憶，記憶時間短暫，很快遺忘，即使教師加上肢體語言的講解，學生往往也是難以理解。如果通過多媒體插入圖片、視頻、動畫等方法，可以使得教學更加形象、直觀、生動。譬如，在講解心肌梗死的支架介入治療時，學生通過文字難以理解，如果在多媒體中插入Flas，將放支架的過程演示一下，學生能夠較容易地理解了這個難點，大大加強了學生的理解能力和記憶力，并且記憶時間長且牢固。③提高教師備課興趣與教學質(zhì)量：按照傳統(tǒng)的教學方式，教師講課采用的方法及講授的知識如果一直不變的話，在年復一年的教學中，將會感到備課無興趣，講課無激情，嚴重影響教學質(zhì)量。如果采用多媒體教學，教師不但可以在網(wǎng)上搜索新的醫(yī)學信息，開拓視野，上課不再感到枯燥無味，同時又能第一時間將新的知識傳授給學生，提高了教師的備課興趣與教學質(zhì)量。

案例教學在內(nèi)科學中的應(yīng)用

案例教學法是指在課堂教學中列舉與理論相關(guān)的臨床案例，使抽象的理論變得具體、形象的一種教學方法，其在內(nèi)科學教學中的作用如下：①引導學生學習，開發(fā)學生思維：案例教學法的作用就是將理論與實踐相結(jié)合，縮短兩者之間的距離，開發(fā)學生的思維，提高學生分析及解決問題的能力。教師可根據(jù)授課的內(nèi)容選擇典型的病例，在講解一個疾病之前，先列舉一個臨床實踐中遇到的病例，并提出與講解內(nèi)容有關(guān)問題，啟發(fā)學生的思維，引起學生的興趣，對學生學習這節(jié)課的內(nèi)容起到引導作用。其教學意義在于受教育者思維方式的培養(yǎng)與開發(fā)，“魚”“漁”共授[2]。②活躍課堂氣氛，鞏固理論知識：由于學生未接觸過臨床，單純講理論，學生會感到枯燥無味而且不能理解，往往聽課有疲憊感，如果插入與講解疾病有關(guān)的病例，既起到調(diào)節(jié)課堂氣氛，又加強對所學理論知識的理解與鞏固。③利于教學相長，提高教學質(zhì)量：案例教學法能促進教師專業(yè)水平和教學能力的提高。要求教師在熟悉教材的基礎(chǔ)上，選擇合適的典型病案，這不僅要求教師必須經(jīng)常到臨床實踐中查閱資料擴充知識，使學生了解更多的醫(yī)學新動向，而且要求教師能夠靈活運用所選病例進行課堂設(shè)置。

多媒體直觀教學聯(lián)合案例

如果將多媒體直觀教學法和案例教學法聯(lián)合應(yīng)用，就是將案例用圖片和視頻等多媒體直觀的形式表現(xiàn)出來，不僅使得案例更加直觀和生動，而且學生的學習興趣逐漸增濃，對疾病的臨床表現(xiàn)及治療方法記憶深刻。如先放一段剪輯好的案例視頻：某一病人在活動中突然感到胸痛，手放在胸口上面，臉部有痛苦的表情，緊接著提出問題，“這位患者發(fā)生了什么？”進而引入這節(jié)課要講的主要內(nèi)容。在講到處理措施時，可再放一段視頻：患者經(jīng)立即休息、口含硝酸甘油、深吸氣咳嗽的措施暫時緩解心絞痛的發(fā)作。這樣的教學方法使得課堂氣氛活躍，可以對所放映的病例進行認真討論，教學能夠互動，學生思維得到了啟發(fā)，加強了學生的記憶，教學效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學方法，受到了學生的歡迎。我們曾對兩個班級的不同學期在內(nèi)科學教學中，分別采用以講授為主、不含案例的單純多媒體教學(對照組)和多媒體直觀教學與案例教學聯(lián)合應(yīng)用教學法(多媒體+案例教學組)。經(jīng)統(tǒng)計學處理，計數(shù)資料用X2檢驗，數(shù)據(jù)以均數(shù)X±S表示，組間經(jīng)t檢驗，兩種教學方法使學生的平時測驗及期末考試成績均有顯著性差異(P＜0.01)，多媒體+案例教學組學生成績明顯優(yōu)于對照組，見表1。

小結(jié)

綜上所述，多媒體教學以其兼具文字、聲音、圖片、視頻的優(yōu)勢，目前在中職教學中基本已普及應(yīng)用。臨床案例插入疾病講解中的作用，也已經(jīng)被大多數(shù)的內(nèi)科老師所認可，但案例若僅僅靠口頭描述，不夠直觀形象，不能使學生產(chǎn)生感性認識。實踐證明，將臨床案例以多媒體視頻的形式展現(xiàn)給學生，不僅激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的思維能力，促進理論知識的理解與記憶，同時也開拓了老師的視野，增加了很多新的知識，從而提高了教學質(zhì)量。這種教學模式尤其對目前衛(wèi)生學校普遍素質(zhì)較低的學生，更有積極的意義。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；教學質(zhì)量；提高

一、前言

高中數(shù)學教學在教學過程中起著極其重要的作用，是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的重要內(nèi)容。提高高中數(shù)學的教學質(zhì)量，有利于提高學生的思維能力與綜合素質(zhì)。高中數(shù)學教學與初中數(shù)學教學在教學內(nèi)容、教學方法、以及教學思想上有著很大的不同。研究如何提高高中數(shù)學的教學質(zhì)量，是現(xiàn)階段高中數(shù)學教學中的重要問題。

二、怎樣提高高中數(shù)學的教學質(zhì)量

提高高中數(shù)學的教學質(zhì)量，是一項長期而艱巨的任務(wù)。這需要教師不斷提高自身素質(zhì)，改善教學方法，以提高學生的學習能力和思維能力。高中數(shù)學知識容量大，內(nèi)容抽象，學習難度較大，且教學要求在不斷提高。針對這樣的形勢，教師應(yīng)提高自身教學水平，反思教學工作，探究和改進教學方法，提高高中數(shù)學的教學質(zhì)量。

1.教師應(yīng)更新其教學理念，靈活運用教學方法。隨著社會的發(fā)展，知識更新的速度越來越快，在現(xiàn)代教學過程中，教師承擔的任務(wù)也越來越多。單純的“填鴨式”教學已不符合當今的教學理念。面對新的知識與新的形勢，教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)與教學能力，做到與時俱進。

教師應(yīng)跟隨新課程改革的發(fā)展步伐，不斷更新其教學理念。教師應(yīng)增強學習意識，不斷提高自我，學習最新的教育教學標準，掌握最新的教學要求與教學重點。教師只有不斷地吸收新知識、新理論，才能滿足日益提高的數(shù)學教學要求。數(shù)學具有很強的邏輯性，內(nèi)容抽象，不易理解，教師在教學過程中應(yīng)使用靈活的教學方法。教師應(yīng)選擇合適的教學方法，并引導學生使用正確的學習方法學習，提高課堂教學效率。教師在教學時應(yīng)靈活施教，因材施教，授課時要具有啟發(fā)性和生動性，引導學生自主學習，舉一反三，以提高數(shù)學教學質(zhì)量。

2.激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。在教學活動中，學生是主體，教師應(yīng)更加關(guān)注學生學的過程。尊重學生、關(guān)注學生，引導學生確立正確的學習態(tài)度，讓學生自覺主動地學習。興趣是最好的老師。教師在教學過程中應(yīng)努力激發(fā)學生的學習興趣，改變學生的學習觀念。學生有了好的學習興趣才會有較高的學習效率。教師需要改善自己的教學手段，改進教學方法，使教學過程更加直觀生動，激起學生的興趣。教師應(yīng)根據(jù)高中階段學生的心理，選擇合適的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。高中數(shù)學概念較為抽象，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容采取學生容易理解和接受的方式授課，學會運用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段，使教學內(nèi)容變得生動具體，使學生產(chǎn)生學習興趣。在教學過程中，應(yīng)多增加其與學生的互動，突出學生的主體作用，引導學生自主地參與到教學活動中，使學生學會獨立思考和探索，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

數(shù)學邏輯性較強，教師應(yīng)注重鍛煉學生的發(fā)散思維能力。發(fā)散思維，是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。教師應(yīng)鼓勵學生發(fā)散思考，一題多解，舉一反三。教師要不斷地訓練學生的發(fā)散思維，提高數(shù)學教學的質(zhì)量。

對于某道數(shù)學題，教師應(yīng)引導和鼓勵學生運用多種方法去解決問題，嘗試不同的思路與解法，提高學生發(fā)散思維的積極性。通過對一道題多種解法的思考，可以鞏固知識點，溝通知識間的聯(lián)系，使學生可以將不同的知識融會貫通，提高學生對知識的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，提高創(chuàng)新能力。

3.提高課堂教學效率，營造良好教學氛圍。在課堂教學中，應(yīng)突出學生的主體地位，堅持合理的授課方式，提高學生的主動性。教師在其中主要起引導作用。

在課堂教學中，教師應(yīng)努力營造良好的教學氛圍，良好的課堂氛圍可以提高學習效率與學生的學習質(zhì)量。課堂心理氣氛是師生在教學中所表現(xiàn)出來的情緒或精神狀態(tài)，良好的課堂心理氣氛是指課堂教學的情景符合學生的求知欲和心理特點，師生之間、同學之間關(guān)系和諧，學生才能產(chǎn)生滿足、愉快、羨慕、互諒等積極的態(tài)度和體驗。教師應(yīng)具有敏銳的觀察力，判斷學生對知識的接受情況、學習狀態(tài)，以調(diào)整講授速度與授課方式。教師要營造良好的課堂心理氣氛，將學生帶入一個和諧、自然、輕松、愉快的學習境界，使其既掌握了知識，又促進能力和智力的發(fā)展。

4.教學手段現(xiàn)代化，教學方式多樣化。教師應(yīng)學會利用多媒體等現(xiàn)代化手段為教學工作服務(wù)。利用現(xiàn)代化教學手段可以多維地展現(xiàn)教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容更豐富。教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機結(jié)合。

采取現(xiàn)代化的教學手段，還有利于激發(fā)學生學習的積極性。在教學中利用多媒體技術(shù)展示一些數(shù)學模型等，可以使學生加強對知識的理解，給學生留下更直觀的印象，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習興趣。多媒體設(shè)備還可以減輕教師的教學負擔，提高教學效率。如利用多媒體設(shè)備展示函數(shù)圖象，比教師手繪更加精確，易于學生理解，從而提高教學質(zhì)量。另外，可以讓學生利用多媒體設(shè)備親自實踐，提高學生的參與性，激發(fā)學生的積極性，使學生獲得更好的學習效果。

三、結(jié)語

在高中數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)更新教學理念，靈活教學方法，努力提高自身素質(zhì)，增強學習，靈活施教。注意激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，引導學生自主學習、獨立思考。努力營造良好的教學氛圍，正確處理師生關(guān)系。多角度展開教學，學會運用現(xiàn)代化教學手段。教學方式多樣化，不斷促進教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

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篇10

1.實訓基地（硬件）建設(shè)問題。建設(shè)校內(nèi)實訓基地是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的必備條件。實訓教學基地是法律職業(yè)技能實訓教學過程實施的實踐訓練場所，是實施實訓教學計劃的基本條件，是完成實訓教學與職業(yè)素質(zhì)訓導、進行職業(yè)技能培訓和鑒定的重要基地。實訓基地包括校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地。校內(nèi)實訓基地的主要功能是實現(xiàn)課堂教學無法完成的技能操作，即有目的、有計劃、有組織地進行系統(tǒng)、規(guī)范、模擬實際崗位群的基本技能操作訓練。校外實訓基地是依托行業(yè)特色對學生進行訓練，促進其職業(yè)技能養(yǎng)成的重要場所，是實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標的重要條件之一。

2.實訓教學的組織管理（軟件）問題。通過對一些高職高專院校的了解，發(fā)現(xiàn)有些院校根本沒有建立實訓教學的管理制度，有些院校雖然建立了卻沒有嚴格實施。由于學校管理和制度的缺失，教師和學生也對實訓環(huán)節(jié)采取敷衍的態(tài)度，其實效就可想而知了。實訓的質(zhì)量基本上靠教師和學生的自覺自律，使實訓的效果大打折扣。

3.實訓教學的考核問題。從對學生實訓嚴格要求的教師那里了解的情況是，教師進行實訓考核時都感覺到左右為難，原因在于學校對實訓教學一般都不采取與理論教學一樣的嚴格的評分制度，實訓教學的考核存在很大的主觀性，而且考核一般都讓路于學生就業(yè)等情況的需要。這樣做的后果導致了學生的不重視和教師的不認真考核，實訓教學就這樣流于形式了。

二、法律職業(yè)教育實訓教學體系的建設(shè)

1.制訂實訓教學計劃和實訓教學大綱。學校應(yīng)該制訂比較具體的實訓計劃，內(nèi)容應(yīng)包括各項具體技能的訓練目標、要求、課程設(shè)置、實訓方法和手段、實訓效果的測試與鑒定等。同時學校應(yīng)根據(jù)教育部的要求，在實訓計劃的基礎(chǔ)上制訂翔實的教學大綱，教學大綱應(yīng)對實訓教學的內(nèi)容和教學的目的有一個切實的和可操作性的闡述。實訓教學計劃和大綱的制訂過程中要注意處理好幾個關(guān)系：一是與法律專業(yè)總體教學計劃的關(guān)系，特別是內(nèi)容銜接和時間的合理分配等；二是實訓教學計劃中綜合計劃與專門計劃的關(guān)系。

2.鼓勵教師編寫實訓教材。在法律職業(yè)教育的課程體系中，必須將職業(yè)技能訓練作為主干課程予以合理安排?，F(xiàn)實中的問題是實訓教材的匱乏，教師苦于無一套成熟的實訓教材進行實訓教學，從而導致了實訓教學質(zhì)量參差不齊。學校應(yīng)采取與理論課教材相同或?qū)Φ鹊募畲胧?，鼓勵教師進行實訓教材的編寫和創(chuàng)新。

法律職業(yè)教育實訓教材的編寫應(yīng)堅持兼顧法律職業(yè)倫理的原則、觀照法律生活實際的原則、訓練法律職業(yè)技能的原則、反映法學理論研究動態(tài)的原則和學以致用的原則。

3.建設(shè)實訓教學隊伍。法律職業(yè)技能實訓教師隊伍可以分為專任教師和特聘教師。專任教師由法律職業(yè)院校的教師構(gòu)成，不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)知識，還應(yīng)具備從事法律實踐活動、解決實際法律問題的能力。特聘教師是法律職業(yè)技能實訓教學隊伍中不可缺少的力量，它是對專任教師隊伍的有益補充。特聘教師主要來源于法律實務(wù)部門，由實踐崗位的專家、能手構(gòu)成，其主體主要是知名的法官、檢察官、警官及律師。這樣的教師隊伍構(gòu)成是很理想的，可以充分運用合理的教師資源對學生進行理論與實踐相結(jié)合的教育。但實踐中仍有許多的問題有待解決，例如特聘教師一般都是兼職，他們由于本職工作的需要，在時間和精力上與對學生的實訓指導存在著工作和教學時間上的矛盾。這樣的矛盾如何解決，還有待學校的實訓教學管理者思考。

4.建立實訓教學基地。校內(nèi)實訓基地建設(shè)應(yīng)堅持情景仿真化、功能實用化、管理專門化的原則，以真正滿足教學的實際需要。校內(nèi)的模擬法庭、模擬監(jiān)獄、模擬勞教所、模擬偵查室等都可以作為校內(nèi)實訓場地，用以培養(yǎng)學生的法律專業(yè)技能、語言技能和社交技能等。

5.加強實訓教學環(huán)節(jié)的組織管理。實訓基地建好了，硬件齊備了，要想使硬件充分發(fā)揮作用，就要對實訓教學進行嚴格、科學的管理。實訓前指導教師要安排好實訓任務(wù)，提出具體要求。實訓期間要與學生經(jīng)常聯(lián)絡(luò)，了解學生的實際情況，要建立師生一對一或一對多的固定聯(lián)系制度，學生要向指定的指導教師匯報實訓情況，接受指導教師的指導與輔導。