導語：如何才能寫好一篇圖書管理的守則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：以人為本 理念 應用

前言

以人為本的高校圖書館管理理念是人本思想在圖書館管理中的具體運用,它要求高職院校圖書館圖書管理過程中以人而非事或物為中心,通過重視對館員的發(fā)展與圖書館的長遠目標相結合,從而調(diào)動館員的工作積極性和提高業(yè)務能力及個人素養(yǎng),最終實現(xiàn)高職院校圖書館圖書管理的目標和功能。

1.以人為本的圖書館圖書管理理念的內(nèi)涵

以人為本的管理理念具體運用到圖書館管理中有以下特點:一是它以圖書館員工素質(zhì)的提高和提高讀者服務質(zhì)量的目標為追求?！白x者第一”是圖書館的服務理念。圖書館的讀者服務,最終是離不開圖書館員工的主觀能動性和服務能力,剛性管理往往讓人感覺機械、僵化,忽略了人的積極性和創(chuàng)造性,從不同程度阻礙了圖書館圖書讀者服務工作的開展。以人為本力圖通過對館員素質(zhì)和能力的提高來提高對讀者的服務質(zhì)量,管理中注重人性化,使館員以愉快的心情投入到工作中去,盡心盡責,而讀者從館員的熱情服務中也感到溫馨,從而在館員與讀者之間實現(xiàn)良性互動,達到讓讀者滿意的服務效果。二是通過各種措施激發(fā)館員的工作主動性、積極性和創(chuàng)造性。人本管理通過設定工作規(guī)程,提出工作目標任務,使員工把實現(xiàn)工作目標與自身努力結合起來,讓員工充分認識到要出色完成工作任務,需要提高自己的業(yè)務素質(zhì)。遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術學院圖書館制定出了關于加強職工學習管理的若干規(guī)定,鼓勵館員結合工作需要提高業(yè)務素養(yǎng),積極參加包括進修、培訓班和學術研討會等各種形式的學習培訓活動。三是以人為本的管理是為了最大限度地實現(xiàn)圖書館“以讀者為本,讓讀者滿意”的工作理念。遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術學院圖書館明確提出我們的工作理念是“以讀者為本,讓讀者滿意”。為此制定了圖書館工作人員守則,內(nèi)容包括服務公約、行為規(guī)范。同時要求從加強職業(yè)道德入手,加強自身學習。館領導采取以老帶新,組織到兄弟院校圖書館參觀學習,派業(yè)務人員到外地學習,參加業(yè)務培訓班等形式,不斷提高館員政治思想、科學文化、業(yè)務水平和實踐能力。這種把工作理念的實現(xiàn),通過館員自身素質(zhì)的提高,讓館員將自身的發(fā)展融入圖書館的發(fā)展過程,有利于充分發(fā)揮館員的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2.以人為本的圖書館圖書管理是科學管理的必然趨勢

圖書館管理理念的發(fā)展如同其它管理理念一樣,經(jīng)歷了一個以事或物為中心到以人為中心的轉(zhuǎn)變過程。圖書館實行以人為本的管理是科學管理的必然趨勢。全球化和信息化帶來知識的爆炸性增長,傳統(tǒng)的圖書館管理方式已經(jīng)不能適應圖書館和社會發(fā)展的需要,這種環(huán)境的改變必然反映到管理理念和管理哲學的改變上。信息量的快速增長,必然要求員工不再機械地按部就班地完成任務,相反,他們被要求去獲取和鑒別信息,過濾掉不必要的信息,而保存對讀者、對圖書館、對社會必不可少的信息；其次,館員不再是單純的借還書工作,還必須對讀者進行信息推介,對書目和信息進行深加工,作好圖書信息的導航等。這些工作要求館員對圖書館目標的高度認同,也要求館員必須擁有相當?shù)膶I(yè)知識和一定的計算機應用能力,而這些是傳統(tǒng)管理做不到的,只能通過以人為本的管理來實現(xiàn)。民主化和管理學本身的發(fā)展也推動了圖書館管理走向以人為本，館員的更大自由成為完成管理目標不可或缺的部分。管理學的發(fā)展就是逐步由將人視為工具和機器轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀说淖晕覍崿F(xiàn)為終極追求的過程。圖書館服務方式的多樣化和管理領域的不斷拓展也促成以人為本的管理理念的實施?？萍嫉陌l(fā)展使傳統(tǒng)意義上的圖書館發(fā)生了巨大的變化,作為知識載體的媒介物由單純的紙發(fā)展為紙、存儲設備乃至網(wǎng)絡。這就需要館員不僅熟練掌握現(xiàn)代通訊技術,還要當好信息導航員的角色,作好網(wǎng)絡信息的組織整序工作。信息也不再是單向地流動,而是在館員和讀者之間雙向地流動,這種交流和溝通使圖書館管理不再局限于體力勞動,圖書館館員的發(fā)展就是圖書館自身的發(fā)展和進步。讀者第一的服務理念,要求館員發(fā)展與讀者需求形成互動、相互促進,加強管理就要實施以人為本的圖書館管理。

3.以人為本管理理念在圖書館圖書管理中的具體應用

3.1讀者第一與館員素質(zhì)提高并重,開發(fā)人才資源,做好人才培養(yǎng)工作。館員素質(zhì)的高低直接影響圖書館服務質(zhì)量的好壞。作為高職院校重要支柱之一的圖書館必須有一批專業(yè)基礎扎實、理論功底深厚的學術型人才作支撐。這就要求圖書館圖書管理必須不斷組織學習,提高館員的整體文化水平,給渴望得到提高的館員創(chuàng)造學習和發(fā)展的機會。如通過崗位培訓、繼續(xù)教育、派出學習、進修等等多種途徑,提高館員綜合素質(zhì)。

3.2完善圖書館管理制度。有效的人本的管理,關鍵在于建立一整套完善的管理激勵機制和環(huán)境,使每一位館員不是處于被管的被動狀態(tài),而是處于自動運轉(zhuǎn)的主動狀態(tài),激勵員工奮發(fā)向上、勵精圖治的精神。人的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,必然受環(huán)境因素的影響,而這種環(huán)境主要表現(xiàn)為二個方面: 一是指管理激勵機制創(chuàng)造的人際關系；二是指管理制度所創(chuàng)設的工作環(huán)境。工作條件和環(huán)境的好壞會影響到人的心境和情緒。因此,營造一種和諧的環(huán)境,激發(fā)員工參與管理的積極性,成為人本管理理念實施的必然要求。

3.3實現(xiàn)民主管理,重視館員參與。以人為本的管理理念充分尊重每位館員的意志和能力。因此,通過加強民主管理與民主決策,增強館員的主人翁意識,讓館員充分感受到自身價值的存在,能夠充分調(diào)動館員的工作積極性,滿足其受尊重和自我實現(xiàn)的需要。圖書管理作為一線的服務工作,本身是一項群眾性、滲透性很強的綜合性活動,必須動員館員積極參加到本館的建設當中,從而強化館員的參與意識和參與欲望。在管理過程中,館員上進心強的優(yōu)點可以引導他們增強自主管理意識；館員參與意識強的優(yōu)點可以引導他們增強主人翁意識；青年館員個性張揚而解放的優(yōu)點也可以引導他們爭當管理改革的先鋒?？傊?多種民主管理手段的綜合使用,并根據(jù)形勢變化不斷拓寬館員參與的渠道,可以最大限度地調(diào)動其工作積極性。

3.4實行柔性管理,關注館員的承受度。柔性管理是在研究被管理對象心理和行為規(guī)律的基礎上,在其心目中產(chǎn)生一種潛在的說服力,從而把組織意志轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人自覺的行動。對于圖書館圖書管理而言,它是以館員技能、目標、戰(zhàn)略為核心,重視館員自身的作用,強調(diào)館員的精神狀態(tài)和文化素質(zhì),以充分調(diào)動館員的主動性和創(chuàng)造性。柔性化的激勵機制,可以使人存有的多種需求得到相應滿足,以此激發(fā)更高層次的需求。通過制定一套反應迅速、變化靈活、方式多樣的柔性激勵機制,可以引導館員體驗工作帶來的樂趣與利益,也可以盡量滿足其對社會地位、榮譽、自我實現(xiàn)等需要,最終使館員和圖書館本身的目標高度一致,實現(xiàn)館員的自主管理。

篇2

關鍵詞：圖書館員 職業(yè)素養(yǎng) 提高

中圖分類號：G251 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（c）-0249-01

創(chuàng)建一流大學，必須有一流的圖書館作信息保障。高校圖書館承擔著為教學科研服務的重要任務，是高校培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才和精神文明建設的重要陣地。為科學研究提供信息保障。因此，對高校圖書館員的要求也就更高，既要有目的、有重點、有計劃地采集讀者所需的文獻資源，又要對文獻資源不斷地進行優(yōu)化、組織、集成，使其系統(tǒng)化、規(guī)范化、有序化。同時他們還要能夠及時、準確、高效地為讀者提供信息服務。所有這一切對圖書館員的要求，均是使專業(yè)圖書館管理內(nèi)容由數(shù)量規(guī)模型向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變過程中不可缺少的技能。這就必須要有一批“一專多能”的復合型人才充實圖書館員的隊伍，他們既要懂得一定的專業(yè)學科理論知識、廣博的文化科學知識，此外還要具備作為輔導老師的基本素質(zhì)，具備較全面的業(yè)務技能，以便為讀者提供全方位的服務。

1 圖書館員應具備的素質(zhì)

1.1 圖書館員應該具有較高的職業(yè)道德和專門的職業(yè)意識

良好的職業(yè)道德是圖書館員開展熱情工作，行使各項職責的根本。圖書館員要熱愛本職工作，具有始終如一的敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)精神，不斷吸收新的知識，使圖書館文獻的住處資源得到充分的發(fā)揮和利用。自1939年美國頒布第一個《圖書館員倫理守則》以后，許多國家相繼制訂了此類準則， 2002年中國圖書館學會也公布了《中國圖書館員職業(yè)道德準則》（試行），對圖書館員的職業(yè)道德提出了具體要求。

1.2 圖書館員應該具備較高的職業(yè)技能

圖書館是針對不同類型的讀者提供多元知識信息服務的專門機構，因此必然要求其工作人員具備相應的職業(yè)技能。除了必備圖書情報專業(yè)基礎知識以外，現(xiàn)代圖書館員還要具備較高的計算機水平以及信息服務意識和能力；為了提供更專業(yè)針對性更強的服務，一位優(yōu)秀的圖書館員還應該具備其他學科背景知識。[3]

（1）應具備專業(yè)知識和計算機應用能力。

現(xiàn)在的社會是信息社會，圖書館又承擔著重要的科技文化信息的收集整理及服務的作用，使圖書館發(fā)揮這些功能的館員應具備以下能力：①應具有較廣泛高的專業(yè)知識，從而具備根據(jù)讀者的需要，對相關技術文獻、資料和信息進行加工總結的能力；②應該具有比較扎實的圖書分類方面的知識，從而可以把搜集整理的圖書資料進行歸類收藏，并能根據(jù)讀者需要進行迅速地查閱；③圖書管理人員還必須強化信息意識，具備快速準確搜集信息，分析和傳遞信息的能力，熟練地應用計算機技術，能夠適應網(wǎng)絡環(huán)境下信息資料的查詢、整理、、傳輸和服務的能力。④高校圖書館主要是為教師的教學和科研提供知識服務，因此要最好能夠掌握基本的科研工作方法，熟悉科研工作的基本過程，這樣才能找到與服務對象的結合點。

（2）有一定的外語能力。

隨著社會的不斷開放，國際間的交流與協(xié)作日益頻繁。英語為國際科技交流的主要語言，世界上越來越多的人學習英語，大多數(shù)科技論文及大量科技信息都來自英語。掌握了英語才能更好的進行國際文獻的檢索，才能滿足讀對國外信息的需求，并對外國讀者提供良好的服務。因此，圖書館員還應具備一定的英語聽說讀寫能力。

2 提高圖書館員專業(yè)素質(zhì)的策略

2.1 圖書館建立管理激勵機制

管理創(chuàng)新是發(fā)展的原動力，是迎接知識經(jīng)濟的外在需要。以往圖書館的管理制度通常嚴格但過于僵化。隨著社會的不斷進步，和知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展，圖書館運行的外部環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，因其管理的內(nèi)涵也發(fā)進行相應要求。

圖書館要結合本館實際情況，明確辦館指導思想，制訂本館的發(fā)展規(guī)劃和實施計劃，不斷進行機制和體制創(chuàng)新，適時調(diào)整館內(nèi)的管理機構，為館員和本館構建良好的發(fā)展平臺。要掌握每位館員的具體情況，確定館員的工作崗位和職責，加強對館員的工作考核，并客觀公正地進行評估，將館員個人的工作業(yè)績、待遇和發(fā)展相聯(lián)系，促進個人和圖書館事業(yè)的雙方面發(fā)展。

2.2 增強圖書館員服務和職業(yè)道德意識

良好的服務態(tài)度是提高服務效果的基本保證，圖書館應該加強館員的職業(yè)道德教育，大力提倡“微笑服務”和“愉快服務”，即態(tài)度和藹、語言文明、熱情周到，讓讀者感到親切、自然?！坝淇旆铡奔粗鲃臃眨M量滿足讀者的需要，使讀者在圖書館獲得滿足感和愉悅感。

2.3 強化圖書館員責質(zhì)培訓和人才引進

新時期圖書管理人員必須廣學博覽，不但要熟練掌握圖書館學、目錄學、情報學、文獻學等基礎知識，還要掌握相關學科的多種學科知識，以增強服務的針對性。圖書館要營造良好的學習氣氛，并且為專業(yè)教育提供必要條件。有計劃地組織崗位培訓。脫產(chǎn)學習要和在職學習相結合，單位學習要和自學相結合。采取走出去、請進來的方法，邀請有關專家和學者對館員進行圖書管理知識的講座，并到管理好的圖書館參觀學習。有計劃地開展崗位培訓，對館員進行在職繼續(xù)教育和終身教育，使圖書館員知識不斷拓寬和更新，素質(zhì)得到不斷提高。從而滿足了不斷發(fā)展的信息社會和圖書館各項事業(yè)的需要。

3 圖書館員高度職業(yè)化建設

職業(yè)化技能是員工對工作的一種勝任能力，職業(yè)化技能的高低，在某種程度上決定著我們實際工作能力的高低[1-2]。通過職業(yè)培訓和教育，實現(xiàn)圖書館員成為受過專門訓練，能夠為讀者提供專門的圖書館服務，并愿意為之默默奉獻的一個群體。我國圖書館員目前還存在許多館員專業(yè)知識和技能整體水平較低，職業(yè)認同感不強，職業(yè)道德素養(yǎng)有待進一步提高的情況。實現(xiàn)館員的職業(yè)化和專業(yè)化應在以下向方面進行努力：（1）制定比較嚴格的圖書館從業(yè)人員的入職條件并嚴格執(zhí)行，選拔優(yōu)秀的適當?shù)娜瞬诺綀D書館工作，并且對新進人員要進行系統(tǒng)的崗位培訓；（2）要從思想上加強。要意識到圖書館職業(yè)化的必要性和重要性，讓每一位館員認識到圖書館具有很強的職業(yè)性；（3）圖書館要定期或不定期的進行知識培訓，從寬度上拓寬館員的知識面，要激勵館員勇于思考、敢于對現(xiàn)狀提出問題，敢于提出不同的改進方法，鼓勵館員積極申報各類科研項目。這樣，館員對圖書館的職業(yè)化不論從思想上還是從知識上都會有質(zhì)的改變，必定會大大推進圖書館員職業(yè)化發(fā)展的進程。

4 結語

在信息時代高速發(fā)展的今天，高校圖書館必須緊跟時代的節(jié)拍，與時俱進。強化圖書館員責質(zhì)培訓和人才引進，培養(yǎng)出一支高素質(zhì)、復合型專業(yè)圖書館館員隊伍，能夠為讀者提供專門的優(yōu)質(zhì)圖書館服務，為創(chuàng)建一流大學的一流學科提供信息保障。

參考文獻

篇3

一、指導思想

以《學校工作計劃》和《德育工作計劃》為指導，認真貫徹落實《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》，以行為習慣養(yǎng)成教育和安全教育為重點，積極參加學校和德育處組織的各項活動，創(chuàng)造溫馨之家，使六年級成為一個有特色的班級。

二、班級基本情況和目標

我班的學生活潑可愛，大都有著較強的上進心和集體榮譽感。他們好奇心強，求知欲旺，但是自制能力較差，時常不能控制自己，上課時愛隨便說話或者做小動作。很多行為習慣有待進一步培養(yǎng)。

三、具體措施

(一)因材施教，做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差的工作

1、重視尖子生的培養(yǎng)

(1)對尖子生加強培養(yǎng)，發(fā)掘其潛力，設計更多的彈性問題，讓心有余力的優(yōu)秀生留有擴展延伸知識的機會，積極引導學生獨立思考，主動探索，尋求解決問題的途徑。

(2)多方面了解學生的興趣特長，因勢利導，鼓勵學生參加校興趣小組，課余時間勤學苦練。

(3)多方面培養(yǎng)有特長的學生，在全面進行素質(zhì)教育的同時，注入特長教育，在各科教學中注重優(yōu)秀生的培養(yǎng)和輔導。

2、重視后進生的轉(zhuǎn)化

(1)對后進生，多傾注些關心和愛心，耐心輔導，諄諄善誘。給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機會，鼓勵他們的信心和勇氣。采取“一幫一”，“眾幫一”等措施，給后進生創(chuàng)造一個溫暖的集體氛圍。

(2)對后進生進行經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，目的是取得家長的配合和支持，，把學生的在校表現(xiàn)告訴家長，同時了解學生的在家表現(xiàn)。

3、定期召開家長會，向家長匯報學生的全面情況，共同研究教育內(nèi)容和方法，密切家校聯(lián)系，同步教育學生，促進轉(zhuǎn)化工作的有效開展。

(二)做好勞動、衛(wèi)生和安全教育

1、要求學生積極參加家庭中的自我服務性勞動，讓學生真正做到自己能做到的事自己做。

2、教育學生做好個人衛(wèi)生工作，要勤洗頭，勤洗澡，保持衣服整潔，講究個人衛(wèi)生，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣，教育學生認真做好值日生工作，保持班級的整潔。

3、加強安全教育增強安全意識，提高自我防范能力，利用班會課，組織學生學習《中小學安全須知》和《中小學自我防范安全常識》。利用墻報出有關安全、防火的知識，增強學生的安全意識，提高他們的自我防范能力。教育學生不玩火，不能隨便到江河游泳，不做危險動作，上學和放學路上要注意交通安全。

(三)狠抓班集體建設

1、培養(yǎng)—支守紀、責任感強、素質(zhì)高的班干隊伍。

(1) 進—步完善班干部的組織隊伍，選拔品學兼優(yōu)者充實班干隊伍，培養(yǎng)自我管理和管理他人的能力，形成表率，當好班主任的好幫手。

(2)不定期召開班干會議，做到及時了解情況，及時反饋處理。

2、創(chuàng)建班級窗口工作，開展讀書、讀報活動。選舉圖書管理員，制定好圖書管理體制，讓學生在有序的借閱中，培養(yǎng)良好的行為習慣,做到“有借有還，有損必賠”。

四、每月工作安排：

九月：

1.做好開學各項工作，了解學生思想狀況，進行收心工作;

2.搞好日常管理工作，組織和建立班集體，狠抓各科紀律，保證學生遵章守紀;

3. 教學生學會聽課;要求學生把各科作業(yè)按時完成，保質(zhì)保量，提高效率;

4.做好兩操的評比;清潔分配到戶，責任包干;

5.進行班級情況調(diào)查，確定本學期班集體建設目標;

6.做好安全檢查工作，與家長時常聯(lián)系。

7.結合“教師節(jié)”，出版相關內(nèi)容的墻報。

十月：

1.做好安全檢查及思想教育工作;

2.繼續(xù)做好學生的學習紀律的監(jiān)督、督促以及各項常規(guī)的檢查;

3.開展 “一幫一”互助活動，創(chuàng)設良好的學習氛圍;

4.結合“十一”假期，對學生加強安全教育。

5.出版“迎國慶，慶十一”墻報。

十一月：

1.做好安全檢查及教育工作;

2.繼續(xù)做好學生的學習紀律檢查的監(jiān)督和督促;

3.組織學生積極參與學校開展的各種活動。

4.期中考試總結;班科聯(lián)系。

5.更新班級墻報內(nèi)容。

十二月：

1.做好安全檢查及教育工作。

2.繼續(xù)做好學生的學習紀律檢查的監(jiān)督和督促。

3.做好學生的復習工作計劃。

4.開展主題班隊活動。

5.加強安全教育。

6.更新墻報內(nèi)容。

一月：

1.做好安全檢查及教育工作。

2.組織學生復習，參加期末考試。

3.做好學期結束各項工作。

4.結合寒假，對學生進行安全教育。

小學六年級上學期班主任工作計劃XX(二)

這個學期，我接手了六年級(4)班的班主任工作。面對著全新的面孔，我也在為自己一個學期的班主任工作做了詳細的計劃，為了讓班級充滿活力與創(chuàng)新,為了能更好地塑造孩子們的心靈,讓他們得到全面的發(fā)展,也為了使新學期班級上能有更新的氣息,我將特制定班主任計劃如下：

一、預期班風：

團結、文明、誠實、上進

二、學生情況分析：

六年級共有59名學生。隨著年齡的增長，越來越多地出現(xiàn)心理問題，為班級管理工作帶來了很大的難度。但學生又多聰明伶俐，多才多藝，是我校整體綜合素質(zhì)最好的班級。

三、實施性教育方式：

集體教育與個性教育的統(tǒng)一

四、采取的措施：

1、重視養(yǎng)成教育

養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，對學生的成長進步是十分必要的，良好的行為習慣使一個人的終生發(fā)展受益非淺。因此，在班級進行良好品德的養(yǎng)成教育是十分必要的。根據(jù)學生的思想實際情況，與學校的德育工作密切配合，本學期，將從不同的方面和角度對學生進行規(guī)律性的常規(guī)訓練。充分利用班隊會及晨會的時間學習《一日常規(guī)》,《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》,并在日常學習的過程中讓學生知道什么行為是對的,什么是不對的,使學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。我將在班級設立“小小監(jiān)督崗”,專門負責監(jiān)督檢查學生的日常行為,并在晚點時間進行一日總結,通過監(jiān)督崗的匯報,評出“最佳拇指獎”對表現(xiàn)不夠好的學生,及時進行點撥,指導,加強教育。使學生逐步形成良好的道德品質(zhì)，行為習慣，學習習慣和積極的學習態(tài)度，不使一個學生掉隊。

2、重視德育工作

合理利用升旗儀式,重大節(jié)日,加強學生的德育教育。這學期利用教師節(jié)、國慶節(jié)、中秋節(jié)和元旦節(jié)等重大活動舉行一些有意義的主題班隊會,使學生懂得做人的道理,讓學生在各種活動和勞動中學會合作,學會生活。

3、重視衛(wèi)生工作

講究衛(wèi)生很重要。俗話說,病從口入。收拾好衛(wèi)生,既能使身體健康,又能養(yǎng)成良好的生活習慣,還能創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境。

(1)個人衛(wèi)生:要求衣著整潔,做好"三勤",桌箱勤清,物品勤擺,兩操勤做。

(2)班級衛(wèi)生:每天早,中,晚分派值日生清掃,設立衛(wèi)生監(jiān)督崗,進行檢查與監(jiān)督。對于主動,及時打掃衛(wèi)生的同學或小組,進行獎勵。同時利用花草美化環(huán)境,并進行愛護環(huán)境和花草的教育。

4、培養(yǎng)班級干部

班級管理光靠班主任一人來管理是不夠的,而班干部卻是班級管理的小助手。這學期我將采取班干部輪流制(包括班長和各項負責人),使班級管理再上新臺階,讓每個孩子的潛能都得到充分的挖掘,培養(yǎng)有個性的人,使孩子們學會學習,學會生活,學會合作和學會管理。并及時召開會議，針對他們在工作中出現(xiàn)的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，指出他們的優(yōu)缺點和今后努力工作的方向。

5、強化班級紀律

一個班級,要想有良好的班風,必須要有良好的紀律才行。因而,我從以下幾點入手：

(1)課堂紀律

首先師生共同制定班規(guī)班紀,并制定相應的獎懲辦法。這樣學生既感到有趣,又有動力,而且可以在不知不覺中遵守紀律。由于是孩子們自己制定的,這樣變被動的各種要求為主動的行為,有助于學生將文字內(nèi)化為行為。我們班的宗旨是“說到就要做到”。

(2)課間紀律

課間是學生輕松休息的時間,良好的課間紀律將會給整個校園帶來活躍而輕松的氣氛。然而,豐富多彩的課間活動,就是解決課間紀律亂的法寶。我將針對學生的年齡特點,采用師生共同參與的方式,開展“跳繩,做游戲,拍球”等活動,使學生既健體又受教育,還能增進師生之間的感情,擴大交流的空間。同時,隨時提醒學生要注意的危險活動和場地,寓教于樂。

6、加強后進生管理

面向全體學生，分類施教，加強對后進生的輔導，要從關心、愛護學生的角度出發(fā)，了解關心學生。及時了解學生的心理變化，掌握他們成長道路上的發(fā)展情況。

7、及時了解學情

準確把握學生對知識的掌握，因材施教，在重點難點上下工夫，以促進全班成績的平穩(wěn)、扎實地上升。

8、家教結合

經(jīng)常保持與學生家長聯(lián)系，使學校教育和家庭教育有機地結合起來，本學期，力爭把所有的家長走訪一次，甚至多次，經(jīng)常保持電話聯(lián)系。要不厭其煩的做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，抓兩頭，促中間，使全班形成一盤棋，真正成為一個團結向上的班集體。

9、重視關懷教育

要關心學生的生活，及時和家長聯(lián)系，體貼他們的冷暖，了解他們的心理，建立平等和諧的師生關系，做學生的知心朋友，以使班主任工作做的更好。

10、抓好少先隊工作

班級工作的一個重要部分，就是班主任工作，是充分發(fā)揮學生特長、張揚學生個性的有效途徑。本學期將積極配合學校少先大隊，結合實際搞好各項活動。

11、重視文體工作

教育學生上好所有學校開設的課程，積極參加體育鍛煉，積極參與學校組織的文娛活動，重視各項比賽的積極參與，培養(yǎng)學生的參與意識。充分發(fā)揮各項活動中的教育陣地的作用,增強學生的榮譽感,使學生心中有他人,有集體。比如：可以利用流動紅旗的評比等活動,對學生進行思想教育。

12、其他方面

班級管理中還應注重個體的發(fā)展,在各項活動中挖掘各種人才及學生的潛力,使班上的每個同學都能在某一方面得到進一步的發(fā)展。因此,在班級繼續(xù)開展各種活動。如:文明小標兵評選,小書法家,小發(fā)明家,小詩人,數(shù)學小博士和愛書人等各種評比活動。在這些活動中,大力推出新人,新作,讓每個孩子都敢于面對大家展示自我,充分鍛煉自己,提高學生的自信心。另外,充分利用班級板報中的德育陣地,加強管理。

還給學生一個平等的空間。這學期,我將會以朋友的身份和學生說話,用心去交流,用欣賞的眼光尋找學生身上的每一處閃光點。我相信,只要關愛學生,尊重學生,寬容學生,我們就能找到開啟學生心靈的鑰匙。上述措施只是我對班級本學期的初步打算,在今后的工作中,我將不斷地加以改進。若有不足之處,敬請領導和老師批評,指正。

班級工作行事歷：

九月份：

1、 出號第一期黑板報、手抄報、布置教室

2、 改選班干部、組建新班委，布置班級工作

十月份：

1、 開展愛國主題教育

2、 開展環(huán)境衛(wèi)生教育，組織學生人人參加“學校是我家”保持校園文生活動。

十一月份：

1、 開展我是“班級小能手”活動，鼓了學生發(fā)揮特長、展示自我

2、 召開家長會，交流教育方式，傳播最新教育資訊，促進家校聯(lián)系

十二月份：

1、 組織開展讀書活動，評比“班級讀書明星”。

2、 加強法制教育、安全教育，并開展禁毒主題班會。

篇4

聯(lián)合國教科文組織1994年的《公共圖書館服務宣言》明確提出公共圖書館是地區(qū)的信息中心，為個人和社會群體進行終身教育、自主決策和文化發(fā)展提供基本條件；各年齡群體的圖書館用戶都能在圖書館找到與其需求相關的資料；公共圖書館使命中涉及未成年用戶的有兩條，一是養(yǎng)成并強化兒童早期的閱讀習慣，二是激發(fā)兒童和青年的想象力和創(chuàng)造力。未成年人服務是公共圖書館服務的重要組成部分，公共圖書館一直在努力讓更多的未成年讀者認識圖書館、走進圖書館、利用圖書館。在我國，未成年人一般指未滿十八周歲的公民，涵蓋了從出生、幼兒園直至中小學的所有孩子，與中小學圖書館合作，培養(yǎng)中小學生讀者就是公共圖書館服務未成年人的有效途徑。

1 公共圖書館與中小學圖書館合作的意義

1.1 合作多贏

公共圖書館與中小學圖書館各具優(yōu)勢，各負使命，在人員、經(jīng)費、館藏有限的情況下，雙方合作、資源共享，帶來的是互利多贏。一方面，公共圖書館與中小學圖書館合作，能充分利用公共圖書館的館藏資源，發(fā)揮教育功能，吸引更多的教師及中小學生甚至家長利用圖書館，擴大公共圖書館的社會影響力和服務覆蓋面。另一方面，由于經(jīng)濟發(fā)展不均衡，目前我國尚未實現(xiàn)中小學圖書館（室）全覆蓋，即使設置了圖書館（室）的中小學中也存在著館藏數(shù)量少、質(zhì)量差、缺乏專職或?qū)I(yè)管理人員等問題[1]，與公共圖書館合作，使師生能更便捷地享受公共圖書館的服務和資源；同時，服務能力的提升，能改變中小學圖書館在學校中的附屬地位，促進中小學圖書館的建設和發(fā)展。在一些經(jīng)濟發(fā)展較為落后的社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，圖書館、文化站有館藏卻沒有專職管理人員，這些地區(qū)的中小學幾乎沒有專門的圖書室，雙方合作，實現(xiàn)資源和管理人員共享，既可解決社區(qū)、鄉(xiāng)村圖書館的管理人員問題，又能改變學校沒有圖書館的現(xiàn)狀。

1.2 有利于從小培養(yǎng)未成年人的閱讀習慣，提高信息素養(yǎng)

閱讀是增長知識、拓寬視野的重要途徑。由中國新聞出版研究院公布的《第十二次中國國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)》顯示，2014年我國0―17周歲未成年人圖書閱讀率為76.6%，人均圖書閱讀量僅為8.45本[2]。公共圖書館與學校合作可以為未成年人提供更好的閱讀資源與閱讀教育，有利于培養(yǎng)他們的閱讀習慣，提高閱讀素養(yǎng)；另外，信息技術迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡信息良莠不齊，雙方合作有助于為未成年人提供良好的信息環(huán)境，提高中小學生的信息素養(yǎng)。

1.3 有助于從小培養(yǎng)未成年人利用圖書館的習慣

公共圖書館與中小學圖書館合作，能從小培養(yǎng)中小學生利用圖書館的各項資源和服務進行學習和研究的習慣，為其終身學習和探索創(chuàng)新打下良好基礎。

2 公共圖書館與中小學圖書館合作的范圍與途徑

2.1 人才培養(yǎng)合作――不斷提升未成年人服務的專業(yè)化水平和技巧

館員是圖書館開展未成年人服務的核心。目前，中小學圖書館（室）管理人員缺乏，有的學校圖書館（室）沒有固定的專職管理人員，有的管理人員由教師兼職或轉(zhuǎn)崗而來，大多沒有接受過專業(yè)培訓，專業(yè)水平較低，管理不規(guī)范，缺乏圖書流通管理的知識和經(jīng)驗，加上開放時間隨意，不能很好地配合中小學生的作息時間，很難發(fā)揮中小學圖書館的作用。而公共圖書館員大多經(jīng)過專業(yè)培訓，能夠提供高質(zhì)量的書刊借閱、信息檢索與咨詢、閱讀指導和推廣、組織活動等服務，但缺乏為未成年讀者服務應具備的特殊知識，如兒童心理學、教育心理學等。館校合作后，公共圖書館可發(fā)揮自身優(yōu)勢，定期不定期地免費組織中小學圖書館（室）管理人員進行集中培訓和個別輔導，使他們掌握專業(yè)的管理知識與服務技能，并幫助制定相應的工作守則和考核機制，培養(yǎng)專業(yè)化的中小學圖書館管理人員隊伍。而中小學教師則可為公共圖書館員免費傳授兒童心理學、教育心理學等特殊技能，提高公共圖書館員的未成年讀者服務水平和溝通技巧。

2.2 館藏資源共享――豐富與完善未成年人服務資源

由于經(jīng)費的限制和不確定性，中小學圖書館（室）大多藏書量不足，館藏類型單一，一般局限于紙質(zhì)圖書，連續(xù)出版物或數(shù)字資源很少；再者，受應試教育影響，中小學圖書館（室）藏書側(cè)重于考試學科的教輔、教參和一些文學名著，很難滿足中小學生的學習和課外閱讀需要。公共圖書館館藏資源豐富，館藏類型多元，二者建立館藏共享機制，一方面可補充中小學圖書館（室）的館藏，豐富中小學生課外閱讀資源，滿足教師的教學科研信息需求，拓展學校圖書館的服務功能，提高公共圖書館的館藏使用率；另一方面，公共圖書館通過深入學校了解學生閱讀需求以及教師教學科研的信息需求，使館藏資源采購更具有針對性。

2.2.1 辦理公共圖書館借閱證。為方便學校圖書館使用公共圖書館館藏，由學校申請，公共圖書館為學校或?qū)W校教師辦理集體借閱證提供館藏資源集體外借服務；公共圖書館定期到中小學為學生上門辦理個人借閱證，引導、鼓勵中小學生個人到公共圖書館借閱書刊。

2.2.2 信息推送與送館藏上門。公共圖書館為學校師生主動或被動提供館藏借閱服務。主動提供是指公共圖書館館員根據(jù)中小學各年級的教學進度和教學內(nèi)容，按主題搜集相關圖書或數(shù)字資源，不定期推送給學校師生預約借閱瀏覽；定期向?qū)W校推送各種館藏和服務信息，方便師生獲取所需資源和服務；向?qū)W生推介新技術、新熱點等，培養(yǎng)他們利用圖書館的習慣。被動提供是指中小學圖書館或教師根據(jù)教學科研的需要，查詢公共圖書館的館藏資源后，通過電子郵件或其他方式向公共圖書館提出借閱申請及清單，公共圖書館根據(jù)清單選配館藏并安排專人送至學?；?qū)?shù)字資源發(fā)送至指定的郵箱，供學校師生使用，此時需要學校圖書館擔負館藏管理職責，如有損壞或遺失，按公共圖書館的管理規(guī)定賠償。

2.2.3 鄉(xiāng)、村圖書室或農(nóng)家書屋入駐學校。在一些經(jīng)濟落后的農(nóng)村，由于缺乏專職管理人員，文化站、農(nóng)家書屋處于常年關閉狀態(tài)，而當?shù)氐膶W校卻沒有經(jīng)費設立圖書室，可嘗試將鄉(xiāng)村文化站、圖書室、農(nóng)家書屋設在學校內(nèi)，館藏等資產(chǎn)歸屬不變，管理和使用權交給學校，既可解決雙方的困難，又能提高書刊資源的利用率，做到學生有書讀，鄉(xiāng)村文化站、農(nóng)家書屋的書刊資源有人管、有人用，如果家長需要還可通過孩子從學校將書刊借回去閱讀，同樣可以發(fā)揮為當?shù)卮迕穹盏穆毮堋?/p>

2.2.4 為教師提供信息服務，促進教師專業(yè)成長。公共圖書館作為地區(qū)的信息中心，不僅為未成年人提供閱讀、學習資源的支持，同時還可為中小學教師提供教研和學習所需的信息，成為廣大教師獲取信息資源的重要途徑。通過主動推送專題信息資源、為教師代查代檢課題等服務，滿足教師的信息需求，便于教師了解和掌握本學科領域的最新資源和技術，協(xié)助中小學圖書館充分發(fā)揮保障教學、服務教學、改善教學，促進教師專業(yè)成長的重要作用。

2.3 合作培養(yǎng)中小學生信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是信息時代人們必備的基本能力，包括能夠判斷何時需要信息，并且懂得如何獲取信息，如何評價和有效利用所需的信息。學校圖書館肩負培養(yǎng)學生收集、整理資料，利用信息和終身學習的能力的任務，公共圖書館在這方面具有人員和設施、場地優(yōu)勢，可與學校圖書館合作分級培養(yǎng)中小學生利用圖書館的意識，使每個孩子從小養(yǎng)成利用圖書館查找信息，解決學習、生活問題的能力。

2.3.1公共圖書館員到學校宣傳圖書館。公共圖書館與中小學圖書館合作，設置專門的課程，由公共圖書館員前往學校宣講公共圖書館的服務內(nèi)容，開展信息檢索與利用技能培訓，指導師生查詢利用圖書館的館藏，包括書目查詢、數(shù)字資源檢索下載，圖書館網(wǎng)站、微信、微博、讀者活動介紹；指導學生課內(nèi)外閱讀，培養(yǎng)學生搜集、整理、利用信息的能力和終身學習的能力。

2.3.2 組織中小學生參觀圖書館。公共圖書館與學校協(xié)商制訂計劃安排學生參觀公共圖書館，設立專門的學生接待日，由公共圖書館館員為學生講解并引導學生使用圖書館。一次可接待1―2個班的同學，并根據(jù)學生的年齡設計不同的活動供學生參加，學生也可以根據(jù)自己的興趣愛好借閱書刊，學生看完后可直接在學校圖書館歸還，再由學校圖書館統(tǒng)一歸還公共圖書館。距離公共圖書館較遠的學校，公共圖書館可根據(jù)經(jīng)費情況為學生提供參觀的交通服務。

2.3.3提供中小學生寒暑假到公共圖書館社會實踐的機會。公共圖書館作為校外教育的重要補充，可在寒暑假期間開展“義務圖書管理員”活動，為中小學生提供社會實踐的平臺。義務圖書管理員通過參加圖書館的崗位培訓、圖書整理、歸架、引導讀者、回答簡單的讀者咨詢等實踐活動，不僅能提升能力、增長見識，而且通過體驗圖書館管理工作，提高信息檢索和查找能力，學會利用圖書館并愛上閱讀。

2.4 分級閱讀指導和推廣合作

閱讀是教育的核心，也是人們最基本的學習能力。閱讀是每個人自我提升的重要手段，在學校教育和社會教育中占有重要地位。中小學階段是未成年人成長的關鍵期，有目的、有計劃地讀書，培養(yǎng)良好的閱讀能力，對他們的成長與發(fā)展起著至關重要的作用。公共圖書館與學校圖書館同樣擔負著學生閱讀指導、培養(yǎng)學生閱讀興趣、提高學生閱讀能力的重要使命，二者合作將大大提高閱讀推廣的力度，達到事半功倍的效果。

2.4.1分級閱讀指導服務。公共圖書館配合學校的課程安排對中小學生分級進行閱讀指導，首先是激發(fā)中小學生的閱讀興趣，其次是教會他們選擇讀物，最后教會中小學生正確的閱讀方法；對于閱讀能力較差、未養(yǎng)成良好閱讀習慣的學生，公共圖書館可配合教師采用指導學生寫讀書筆記的方式，提高學生閱讀的質(zhì)量，根據(jù)不同的年齡選取讀物并提出具體的閱讀要求，共同引導這些孩子跨越閱讀障礙。

2.4.2 合作舉辦校內(nèi)閱讀活動。為了推動中小學生開展課外閱讀，激發(fā)學生的閱讀熱情，公共圖書館還可以拿出經(jīng)費、抽調(diào)館員參與學?；蛏傧汝牎F支部、學校社團設計組織閱讀活動，如讀書知識競賽、朗誦會、故事會、讀書筆記展、課外書課本劇表演、讀書匯報會、專題講座、周末讀書俱樂部、“故事爸媽”進校園、家庭閱讀等豐富有趣的活動。圖書館員或?qū)W校教師可向各年級學生推介讀物并提供讀物，由館員或?qū)W生帶領同學共同閱讀，并開展諸如讀后講述、專題討論、交流讀書心得、制作讀書導報等活動。另外，還可以組織中小學生參加公共圖書館開展的社區(qū)閱讀推廣活動。通過各種活動，促進中小學生對閱讀的喜愛，為圖書館、家庭、學校、學生、教師架起合作溝通的橋梁。

2.4.3 開展假期閱讀活動。中小學圖書館寒暑假期間不開放，限制了中小學生的課外閱讀，公共圖書館365天開放，是除家庭和學校外最重要的閱讀場所，正好可以為中小學生提供假期閱讀服務。公共圖書館可在寒暑假之前與學校教師合作，為學生開列假期閱讀清單并按清單準備好讀物，教師按清單向?qū)W生布置假期的閱讀作業(yè)，以此推進中小學生假期參與公共圖書館的閱讀活動。

2.4.4 多樣化手段引導數(shù)字資源閱讀。數(shù)字時代未成年人對數(shù)字資源具有天然的親近感和接納度，如何引導未成年人以正確的態(tài)度對待數(shù)字閱讀，促進未成年人健康有效地開展數(shù)字閱讀已成為新時期圖書館服務的重要使命。未成年人數(shù)字閱讀最大的問題是資源的質(zhì)量無法得到保障和資源繁多難以選擇。公共圖書館應利用自身的環(huán)境和數(shù)字資源優(yōu)勢，為中小學生傳播數(shù)字閱讀技術，提供安全健康的數(shù)字資源、推薦可靠的專業(yè)性較強的閱讀網(wǎng)站；結合中小學生學習實踐活動、社團活動等，開展多樣化的數(shù)字閱讀宣傳推廣，組織多層次的數(shù)字閱讀課外活動，教會未成年人掌握數(shù)字閱讀技術和閱讀技巧，避免數(shù)字閱讀的盲目性和隨意性，協(xié)調(diào)好數(shù)字閱讀與傳統(tǒng)閱讀的關系。

3 公共圖書館與中小學圖書館合作促進機制

公共圖書館和中小學圖書館雖然在未成年人服務方面有明確共識，但雙方是不同類型的圖書館，分別隸屬于文化系統(tǒng)和教育系統(tǒng)，各自的資源、活動等方面都存在著較大的差異。雙方合作不僅需要上級部門的支持，而且合作需要在調(diào)研的基礎上，按各自的實際情況，確定合作的范圍和深度，逐步探索建立雙方合作的促進機制，有利于合作健康、長遠發(fā)展。

3.1 制定相應的政策法規(guī)

為了打破雙方合作的行政壁壘，中小學圖書館與公共圖書館的合作，應有法規(guī)、政策和體制的要求與保障。2003年，教育部正式頒布了《中小學圖書館（室）規(guī)程（修訂）》，規(guī)定了圖書館的基本任務是貫徹黨和國家的教育方針，采集各類文獻信息，為師生提供書刊資料、信息；利用書刊資料對學生進行思想品德、文化科學知識等方面的教育；指導學生課內(nèi)外閱讀，開展文獻檢索與利用知識的教育活動；培養(yǎng)學生搜集、整理資料，利用信息的能力和終身學習的能力；促進學生德、智、體、美等全面發(fā)展[3]。2015年6月1日，教育部、文化部和國家新聞出版廣電總局聯(lián)合下發(fā)《關于加強新時期中小學圖書館建設與應用工作的意見》，明確規(guī)定中小學圖書館與本地公共圖書館特別是少年兒童圖書館、高等學校圖書館要積極開展合作，推進資源共享，探索實現(xiàn)通借通還。中小學圖書館要主動探索向社區(qū)、社會開放，提高館藏資源利用率。農(nóng)村中小學圖書館要發(fā)揮輻射作用，采取有效措施服務農(nóng)民精神文化需求[4]。這兩個文件的出臺，從行政層面對公共圖書館與中小學圖書館合作起到了促進作用。

3.2 成立專門的協(xié)會或組織機構促進雙方的合作

建立專門的指導機構對公共圖書館和學校圖書館的合作進行指導、培訓，提供交流的機會，可采取舉辦學術會議、建立專門的合作指導網(wǎng)頁，提供合作的指南，展示合作成功的案例，發(fā)行刊物、創(chuàng)辦電子期刊、博客，創(chuàng)建在線學習社區(qū)等，為圖書館提供共享與交流平臺。中國圖書館學會下設的中小學圖書館委員會、閱讀推廣委員會、未成年人圖書館服務專業(yè)委員會的工作都與未成年人服務有關，可采取更多措施促進公共圖書館與中小學圖書館的交流與合作，部分省市級圖書館學會也可設立指定的工作小組開展類似的工作。

3.3 簽訂合作協(xié)議，明確雙方合作方式及職責

公共圖書館與中小學圖書館的合作方式靈活多樣，可以采取總分館模式，將中小學圖書館作為公共圖書館的分館來建設；也可以是部分合作模式，兩館取長補短，根據(jù)中小學師生的需要整合原有服務模式；還可以雙方各自保留原有管理方法與服務方式，只提供館藏資源或組織讀者。不管采取何種模式，雙方都應簽訂合作協(xié)議，以書面形式確認雙方的責任、權利與義務，特別是館藏資源、人員、經(jīng)費等方面的提供方式以及各方的權利與義務，確保合作過程中溝通順暢、工作順利。

3.4 開展大范圍校際競賽活動促進合作

公共圖書館可以通過組織轄區(qū)內(nèi)所有中小學間的合作競賽活動，如借書證辦理競賽、讀書朗誦會、講故事比賽、課外書課本劇表演賽、年度閱讀明星評選活動等，通過校際競賽調(diào)動學校與公共圖書館合作的積極性，避免公共圖書館“剃頭挑子一頭熱”的尷尬。

3.5 積極探索地區(qū)圖書館一體化的合作網(wǎng)絡建設

公共圖書館應該積極主動地尋求與其他圖書館合作的機會和可能性，積極探索各類型圖書館從分散、封閉轉(zhuǎn)向聯(lián)合、集中、開放的新途徑，實現(xiàn)資源共建、共享，為社會各階層人群服務，促進圖書館事業(yè)共同繁榮。

篇5

關鍵詞：班級建設；自主管理；自我發(fā)展；成才

當前學校的班級管理存在兩種模式：一種是強調(diào)班主任主導地位的“管理主義”模式，另一種是強調(diào)學生主體地位的“自主管理”模式?！肮芾碇髁x”模式是管理者利用自己的權利、地位、信譽對被管理者的思想行為施加影響，讓其按照管理者的意愿辦事的模式。在該模式下，班主任占據(jù)主導地位，班主任怎么說，學生怎么辦，班主任把學生置于自己的支配下，對學生管理的主要依據(jù)是《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》《校紀校規(guī)》等，學生很少自主管理，一切都由班主任統(tǒng)一安排部署。雖然有很多優(yōu)秀的班主任能對學生動之以情，曉之以理，達到說服教育的效果，但更多的班主任都會因很難轉(zhuǎn)化現(xiàn)在越來越多的暫時差生而痛苦不已。究其原因，主要是因為現(xiàn)代的中學生有著很強的自我意識，如果教師凌駕于學生之上，要學生屈從于教師的意志，就會導致學生表現(xiàn)出強烈的叛逆情緒，使師生對立，班級管理則陷入僵局。

多年的班主任工作經(jīng)驗告訴筆者，要想很好地發(fā)展班集體，保持師生間的和諧關系，鍛煉學生的綜合能力，則“自主管理”模式是一種有效且可行的途徑。該模式強調(diào)學生的主體地位，是一種啟發(fā)、引領、鼓勵學生自我管理、自我評價、自我監(jiān)督、自我實現(xiàn)潛能的模式，能為學生搭建一個自律管理、自我實現(xiàn)的平臺，能培養(yǎng)學生的文明行為和社會責任心，提高學生的自信心和積極性，促使學生身心的全面發(fā)展，為今后服務于社會做好各方面的準備。因此，筆者在班集體建設中，努力實踐自主管理模式，取得了較好的育人效果。

一、自主管理——解放學生的雙手，使其能干

班級發(fā)展，人人有責，班主任要善于調(diào)動每個同學參與班級管理的熱情，發(fā)揮各自的特長，推進班集體建設。初中生已具備辨別是非和自我約束的能力，渴望被承認、被肯定，又有參與班級管理的初步能力。班主任可通過合理分工，讓一些有特長的人來當班干部，例如，讓一些成績暫時后進但勞動能力強的人來當勞動委員和小組長，讓他們在為同學服務中體會到責任心和光榮感，在培養(yǎng)自我管理能力的同時，使其明白自己在班集體發(fā)展中的重要作用，從而促使其下決心提高自己的學習成績，樹立威信，更好地為班級服務。

班上Y同學比較懶，特別愛睡懶覺，沒有一個星期不遲到的，他自己也知道這樣不好，可實在控制不住。后來，他對筆者說：“老師，您讓我將功補過吧。我這個人沒什么別的優(yōu)點，就是特別愛勞動。我看到班上同學喝完了飲料后，總是隨手把空瓶往垃圾桶里一扔，感到很可惜。不如由我來收集空瓶，賣了充進班費，以后可以買點獎品給同學們?！惫P者非常贊成他的建議，并在全班宣布了這件事。這事一宣布，很多同學議論紛紛，有嘲笑他作秀的也有暗地里說他吃飽了撐著的?？伤还荛e言碎語，一段時間下來，他的堅持不懈的精神感動了很多人，他的做法也越來越得到同學們的認可，班上不再有人嘲笑他，還有人也主動參與其中。后來Y同學轉(zhuǎn)走了，一部分同學就主動接替這項工作，那認真的勁頭令人佩服。

班級圖書管理員Q同學，每次都認真參與服務活動，一到借書時間，他總是不厭其煩地往圖書館跑，熱心幫同學們借書還書，盡可能滿足每位同學的要求。還有衛(wèi)生工具整理員，每天都把水盆洗得干干凈凈，換上“新水”給師生洗手。

學生通過服務，從中體會到工作的艱辛，集體榮譽的珍貴。在服務中，他們學會認識自我、發(fā)展自我。同時，他們可以感受他人生活與工作的方式，他人工作時的心情和責任，他人管理時的辛苦和壓力。通過這種角色的換位思考，從而明白做人做事的基本道理，養(yǎng)成寬容、協(xié)作的良好人際關系，在親身實踐中提高了自覺性、協(xié)作精神和集體榮譽感。

二、自主管理——解放學生的嘴巴，使他們會說

班級里的每個孩子都會說話，但會說不代表能說。有的下課說話連珠炮，上課回答蚊子叫；有的平時很健談，一到關鍵時候成了“啞巴”。因此，提高學生口語交際能力，訓練學生大聲說話，大膽發(fā)言就顯得尤為重要。那么怎樣訓練學生良好的口語表達呢？盡管可以利用課前幾分鐘或語文活動課開展演講，表演繞口令、相聲、話劇，主持人競賽、詩朗誦與賞析等一系列活動，但這些活動的時間畢竟比較短，學生參加鍛煉的面也比較小。而學校的特色活動“每日大家談”在培養(yǎng)和訓練學生的口語表達能力方面，為學生獲得更多“說”的機會創(chuàng)造了有利條件。

“每日大家談”作為我校德育特色活動已有十年，對我校師生的發(fā)展都有一定的促進作用。在班級管理中，筆者充分利用這一活動，來促進學生自主管理：話題大都由學生討論決定；主持人競聘上崗（能者先上，落選者學習后再上）；根據(jù)班級情況采用辯論、搶答等多種形式。這當兒，學生各抒己見，營造百花齊放、百家爭鳴的氛圍。教師僅在最后環(huán)節(jié)進行簡要的評析，盡量把寶貴的時間留給學生。

有位同學在日記中這樣寫：第一次“大家談”的情景到現(xiàn)在我還記得，雖然大家對這個活動很感興趣，但畢竟是第一次，所有的人都不知道該說什么，該做什么，直到進行了三四個禮拜后，才真正融入這個活動中去。這時，你就會聽到班中一陣陣熱烈的掌聲。主持人站在講臺上，滔滔不絕，滿臉的歡喜，座位上的同學，一個個爭先恐后地搶著發(fā)言，他們的目光無比熱忱，他們的回答聲無比響亮……

實踐告訴我們：自主管理“大家談”，可以充分解放學生的嘴巴，使他們變得能說會道，敢說敢講。有的同學經(jīng)過一段時間的訓練甚至注意到了講話中語言是否準確，吐字是否清楚，聲音是否洪亮，表情是否自然等，他們不斷追求完美，愈講愈有自己的觀點和看法。把“大家談”放手給學生，使他們從不敢說到敢說、想說、搶著說，充分體現(xiàn)自主管理的好處，從而激發(fā)全體學生，培養(yǎng)全員的口語交際能力和想象力，也培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)和語言應變能力，形成了良好的口語表達習慣，為提高學生的語文素養(yǎng)，發(fā)展健全的個性特質(zhì)奠定良好的基礎。

三、自主管理——解放學生的腦子，使他們能想

給學生自主的空間，從班干部到普通學生，人人都有參與班級管理的權利。但建設以人為本、自主管理的班集體，同樣要有一個合理的班規(guī)，只是這個班規(guī)不是班主任強加給學生的，而是由學生討論產(chǎn)生的，學生是班規(guī)的制訂者、執(zhí)行者和維護者。因此，在制訂班級公約時，要激勵每位學生參與，廣泛聽取學生的意見和建議，再通過全班民主表決形成定案。這樣，才能獲得學生的心理認同，從而內(nèi)化成他們追求的目標，能使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，促進學生自主管理，自我發(fā)展。因此，每學年開學一段時間后，筆者總會讓同學們根據(jù)班級實際情況，思考一些切實可行且人性化的班規(guī)。事實上，班級很多新穎的建議就是這樣產(chǎn)生的，如：做好人好事被學校表揚的，免做一周值日；上課講話，被值日班長記到名字，一周累計三次的，在班會課上表演節(jié)目一次；不做或忘做值日兩次的，就補做值日一星期；亂扔瓜皮果殼或隨地吐痰如被發(fā)現(xiàn)的，就為學校清理衛(wèi)生兩天等等。這些建議是相當人性化的，都是學生自己提出、自主制定和自覺認同執(zhí)行的。給學生一個想象的翅膀，讓他們放飛思維，有著豐富想象力的孩子們，就一定能想出各種各樣，有趣而不錯的規(guī)定來。只要是合理可行的，筆者都會給予肯定和鼓勵。

學生根據(jù)班級情況，共同制訂班規(guī)，強調(diào)學生的主人翁地位，讓他們自己教育自己，教師從臺前走向臺后，成為學生的引導者和合作者，充分相信學生，使他們成為自主管理的主體。

教育家葉圣陶先生一再強調(diào)，自主性應實實在在地貫穿在整個教育教學中。我們應當樹立以學生為中心的服務管理思想，努力實踐自主管理模式，強化學生的主人翁意識，讓學生在自主管理中學習知識，發(fā)展能力，樹立正確的情感態(tài)度價值觀，做自我發(fā)展的主人，最終獲得全面發(fā)展。

實踐班級自主管理是從真正意義上尊重學生，讓他們找回自信、找回自我，更加堅信自己是班級主人的信念。學生在所參與的自我活動中，鍛煉了意志和工作能力，具備了勇于克服困難的勇氣，敢于接受挑戰(zhàn)的氣概。相信每個孩子，相信他們的能力。只有這樣，才能更好地促進學生自我發(fā)展，促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]江蘇教育科學研究院.教育文化論叢[M].南京：江蘇人民出版

社，2010.

[2]朱永新.中國著名班主任德育思想錄[M].南京：江蘇教育出版社，

1999.

篇6

順德區(qū)均安鎮(zhèn)星槎小學

 

星槎小學地處西江河畔，七?蚯瘧擼?且凰?逖?！?996年，均安鎮(zhèn)委鎮(zhèn)政府和星槎村委會為重組教育資源，提高辦學效益，高瞻遠矚，科學規(guī)劃，將原星槎、福岸、三聯(lián)、上力四所規(guī)模較小的學校合并，斥巨資易地重建，組成一所規(guī)模大、檔次高的現(xiàn)代化新星槎小學，開創(chuàng)了順德區(qū)集約辦學的先河，掀開了星槎小學教育發(fā)展的新篇章。

早在合校之初，學校的領導者和決策者在改造薄弱學校的同時，也開始規(guī)劃了學校教育現(xiàn)代化發(fā)展的藍圖，確立了要運用現(xiàn)代化教育手段，促進學校教學從“傳統(tǒng)型”向“現(xiàn)代型”轉(zhuǎn)軌。正是在這種明確的辦學思路指導下，使學校能在強校林立的順德教育中占有一席重要之地。

自申報廣東省第二批現(xiàn)代教育技術實驗學校起，在上級領導的關心支持下，我校本著以創(chuàng)辦優(yōu)秀實驗學校為目標，全面提高領導、教師、學生信息化素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才，全面開發(fā)學生與教師的創(chuàng)新能力，提高教育教學效率，為實現(xiàn)教育信息化不懈努力。我校的教育信息化工作由小到大，一邊實施一邊發(fā)展，一邊裝備一邊開發(fā)使用，到現(xiàn)在，已經(jīng)取得了一定的成效。我們深有體會的是：通過現(xiàn)代教育技術實驗，學校教育教學發(fā)生了可喜的變化，取得了累累碩果。

一、完善管理體系，全面落實現(xiàn)代教育技術規(guī)劃

對于省現(xiàn)代教育技術實驗學校這一稱號，學校領導及教師既把它當作是榮譽，也把它當作是工作的動力和努力方向。

學校把教育信息化工作列入學校每學期的工作計劃之中，根據(jù)實際情況制定了現(xiàn)代教育技術發(fā)展規(guī)劃，有具體的任務、措施和步驟，目標明確地開展現(xiàn)代教育技術研究。

學校建立了現(xiàn)代教育技術實驗的管理網(wǎng)絡，成立了教育信息化工作領導小組，學校領導帶頭參與實驗工作，由校長擔任組長，主管電教的主任負責此項工作，并配備了由管理者、教科組長、信息技術教師和學科教師參加的實驗人員。學校設立了電教中心，下設總控室、課件制作室、廣播室、語音室、多媒體電教室等。各級實驗人員分層管理，在實驗過程中做好組織協(xié)調(diào)工作，主管領導定期聽取匯報，及時了解工作的開展情況，提出下一階段的工作思路。

學校建立了各種管理制度，如學校電教中心管理條例，電教管理員守則，信息資料管理制度，多媒體使用管理制度，電腦機房管理制度，普通教室電教設備管理制度等；學校對現(xiàn)代教育設備的使用都進行記錄，如儀器設備維修保養(yǎng)登記記錄，多媒體使用情況記錄等，真正做到設備有人用也有人管，實行規(guī)范管理。學校的電教人員直接參與和負責現(xiàn)代教育技術裝備的管理工作，認真做好日常的維修保養(yǎng)，并主要承擔學校教師的現(xiàn)代教育技術培訓、指導工作，及時解決實驗中遇到的各種困難和問題。

學校領導十分重視各類教育信息的收集與分析，已經(jīng)安裝了校園網(wǎng)絡軟件平臺，進行了全體教師的校園網(wǎng)操作培訓，并組織有關人員不斷豐富校園網(wǎng)及各科室、各項目的網(wǎng)頁，校園網(wǎng)上的各種信息有專人采集、更新，使得各種信息資源高度共享，極大地提高了辦事效率。學校領導和教師也不斷學習，增強現(xiàn)代化管理意識，整個學校的管理充滿了現(xiàn)代化氣息。

二、改善教學環(huán)境，推進教育信息化發(fā)展

技術設備的建設是現(xiàn)代教育技術應用的前提，所以，學校始終把改善教學環(huán)境作為推進教育信息化的有效途徑。

近幾年，在各級領導的關懷和辦學單位的大力支持下，學校投入了大量的資金，不斷優(yōu)化現(xiàn)代教育裝備，建設了校園網(wǎng)絡，添置了信息教學設備，對現(xiàn)有的設備進行了升級換代，創(chuàng)造了一個良好的硬件環(huán)境。2003年至2004年間，學校乘著創(chuàng)建省一級學校和教育強鎮(zhèn)的東風，取得了鎮(zhèn)、村兩級的支持，又加大了投入，完善了教育裝備。學?，F(xiàn)有校園網(wǎng)一個，廣播網(wǎng)一個，圖書電腦管理系統(tǒng)1個。有教學平臺17個，專用多媒體計算機教室2個，電子閱覽室1個，另有校園計算機總控室一個，教師課件制作室一個，語音室1個（設備2套），以及圖書館局域網(wǎng)一個。共配有計算機234臺，并配置相應網(wǎng)絡的外部設備及相應的教學軟件和教學輔助軟件。計算機軟件、硬件的數(shù)量和種類基本滿足教學和行政管理的需要。校長室、行政室、教師辦公室、圖書館等辦公系統(tǒng)的主要業(yè)務實行計算機管理。學校專門購買了“海百合”課件制作軟件、“圖書管理系統(tǒng)”軟件及多媒體教學軟件等。學校已用光纖專線方式接入校校通，并在教學和管理中得以有效應用。學校在互聯(lián)網(wǎng)上有獨立網(wǎng)站，與省、市教育網(wǎng)建立鏈接。校園網(wǎng)上的各種信息，有專人采集、更新。通過網(wǎng)頁操作，使得各種信息資源高度共享。

三、合理配置、開發(fā)教學資源，提高應用效果

我校根據(jù)教學需要給各年級購置了語文、數(shù)學、英語、思品、自然、科學、音樂等教學用的配套音像、電子教材基本達到了三套，并且是省中小學教材審查組推薦的。北師大新教材配套光盤，英語光盤等。還有《鵬博士》《科利華》教學軟件一批。我們認為：教學軟件不能簡單的買進和拿來，一是有選擇性的買一些有使用價值的資料。二是發(fā)動師生自己想辦法制作教學積件和教學資源，這樣才能提高使用率，提高教學效果，又有自己學校特色。學校要求教師在現(xiàn)代教育技術的應用上堅持形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，注重媒體與教材和學生實際相結合，采用何種媒體，如何運用媒體等皆從實際需要出發(fā)，形式服從內(nèi)容。同時學校堅持拿來與消化、引進與創(chuàng)造相結合。三是緊緊依靠本地區(qū)的資源優(yōu)勢。我校網(wǎng)站直接連接順德教育信息網(wǎng)，信息中心擁有各種教育軟件資源已1000G以上，有科利華、清華同方、K12、中教育星、清華永新、國之源、南方之星、邁達威、人教社等九家公司的17個產(chǎn)品，教師學生可方便、快速地調(diào)用或下載各種教學資源，實現(xiàn)資源共享。以達到用最少的投入獲得最大的收益。

四、充分利用，提高使用率

學校十分重視教師在課堂教學中運用現(xiàn)代教育技術，充分發(fā)揮教育技術裝備的資源效益。通過有計劃、有步驟的培訓，我校能運用電教手段上課的教師達到100%，開展電教學科比例達到100%，包括語文、數(shù)學、英語、信息技術、自然科學、社會、美術、思想品德、音樂、體育、綜合實踐。采用電教手段的課時覆蓋率也達50%。

五、依托課題研究，提高現(xiàn)代教育技術應用水平

學校一直非常重視現(xiàn)代教育技術應用水平的提高，積極推進課題研究。我們成立了科研領導小組，開展了計劃性強、針對性強和實效性強的課題研究工作。我們結合本地區(qū)本校的教育需要，確定研究課題，在研究經(jīng)費、活動時間上給予保證，并建立相應的激勵機制，鼓勵廣大教師主動參與教學研究，保證課題按預定方案穩(wěn)步推進。

目前，已立項的課題有國家級的兩項——《小學語文“四結合”》和《在信息技術條件下學科的課程整合》，省級三項——《小學情境作文教學》《小學數(shù)學綜合評價的方法與策略》《廣東省器樂教學現(xiàn)狀分析與實驗研究》，每個課題都能按計劃正常開展研究，定期開展階段性成果整理和總結。其中《小學情境作文教學》已經(jīng)結題，結題報告得了二等獎。

幾年來，實驗教師大膽實踐，積極開展教育信息化研究，探索利用多媒體技術改革課堂，構建科學的教學模式，總結出集中識字模式、隨文識字模式、閱讀教學模式、說寫訓練模式等。教師們利用有效的信息資源，把各學科與信息技術有機地整合起來，使信息技術更有效地成為課程與教學中的一個因素，成為教師教的工具、學生學的工具以及環(huán)境建構的工具，進一步改善學習，革新傳統(tǒng)的學習觀念，改善教學方式與學習方式，改善學習資源和學習環(huán)境，構筑面向未來社會的學習文化，提高學生的信息素養(yǎng)。因而，實驗班學生的學習質(zhì)量以及綜合素質(zhì)都大大優(yōu)于普通班學生，在社會上引起了很大的反響?！墩f寫訓練教學模式》的論文參加全國信息技術與語文教學改革經(jīng)驗交流會得到全國信息技術與語文教學改革經(jīng)驗交流會的確認，獲得了成果入選獎。《春天在哪里》的語文“四結合”課例教學獲得全國優(yōu)秀課例三等獎。 “小學情境作文教學”已通過廣東省教育專業(yè)委員會組織的終期評估，研究成果獲得了二等獎。何婉華等五位老師的專題論文獲得了一、二等獎，六位學生的作文也獲了獎。何鳳嬌等四位老師的相關論文還獲得全國小學語文教育學會的論文比賽二等獎?？蒲懈母镆泊龠M了全校學生語文能力的提高，幾年來，學生參加各類各級的征文、作文競賽，取得了可喜的成績。

科研實驗開拓了農(nóng)村學校開展現(xiàn)代教育技術工作之路，取得了可喜的成果，使我們加大了教育改革的信心。現(xiàn)在，我們?nèi)轿煌七M信息化教學研究的理論探索，從語文科到數(shù)學、英語、自然、音樂、美術……現(xiàn)代教育技術在我校得到普及應用。教師們利用多媒體進行教學，優(yōu)化了教學過程，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，學生的自主學習能力、思維能力、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，信息技術素養(yǎng)不斷提高。

六、強化師資培訓，促進教育信息化蓬勃發(fā)展

學校認為，現(xiàn)代教育設施不是裝門面的，它的價值在于充分的使用，而使用的關鍵在于教師，所以學校把培訓老師作為廣泛開展現(xiàn)代教育技術應用的突破口，開展多種形式的師資培訓，使學校教師能夠迅速適應現(xiàn)代教育的環(huán)境，掌握現(xiàn)代教育設備的運用。我們堅持校本培訓，學校多次派出領導和骨干教師參加省、市、區(qū)組織的各種類型的現(xiàn)代教育技術培訓，參加有關的教育信息化建設與應用的學習交流活動。然后把學到的知識再傳給老師們，老師們互相學習，共同提高。1、集中培訓。學校一方面請來相關專業(yè)的老師對全校的老師進行集中培訓，讓全體老師都掌握基礎的計算機理論和應用技能；另一方面學校骨干老師進行實例講解，作業(yè)布置等。2、分散練習。在教師掌握了基本的操作技能后，分散到各年級組實際操作，進行鞏固強化。年級組老師取長補短，共同提高。3、定期驗收。學校定期對老師的計算機掌握情況進行統(tǒng)一測評，重點是通過作業(yè)的形式考察老師的計算機操作水平。4、比賽促進。學校結合培訓開展系列競賽活動如：AUTHORWARE課件制作競賽，多媒體教學設計評比等活動，極大地提高了老師的學習熱情。通過校本培訓，派出學習、專業(yè)老師講課等形式提高了我校教師信息技術能力，有力地促進現(xiàn)代教育技術的廣泛應用。

學校還訂閱了有關的現(xiàn)代教育技術培訓資料和刊物，如《信息技術與課程整合》、《教育信息技術》、《中小學信息技術教育》、《信息技術教育》等書刊。通過學習、研讀，教師更好地了解當前信息技術發(fā)展的動態(tài)，提高了現(xiàn)代信息技術教育的理論水平，加深了對信息技術與學科課程的整合的研究。通過培訓學習，教師不但掌握了現(xiàn)代教育技術的能力，也提升了應用現(xiàn)代教育技術的整體素質(zhì)。

七、實驗工作取得的成績

通過實驗研究，教師教學水平大大提高，教育觀念得到轉(zhuǎn)變，真正成為學生學習的引導者、合作者、組織者。信息化的環(huán)境和豐富的教學資源促進了教育教學改革，目前在我校的課堂上，教師大力開展信息技術與課程的整合研究，利用多媒體教學資源促進學生開展自主學習、協(xié)作學習和探究性學習。信息技術的應用大大提高了教學效果，為學生提供自主探索、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，促進學生主動學習的積極性和主動性。在實踐中，教師們積累了一定的信息技術與學科課程整合的理論基礎和實踐經(jīng)驗，理論水平和實踐能力大大增強，尤其是近兩年，進步特別快。其中李巧敏老師的《說寫訓練教學模式》參加全國信息技術與語文教學改革經(jīng)驗交流會得到全國信息技術與語文教學改革經(jīng)驗交流會的確認，獲得了成果入選獎；《春天在哪里》的語文“四結合”課例教學獲得全國優(yōu)秀課例三等獎；《春天在哪里》、《我喜歡的水果》兩課例參加了順德區(qū)信息技術教學開放日活動，獲得好評。何鳳嬌老師的《創(chuàng)設作文情境,激發(fā)寫作興趣》、李巧敏老師的《利用多媒體創(chuàng)設語文情境》、黎翠容老師的《發(fā)揮CAI的優(yōu)勢 提高作文效率》、王月瑛老師的〈情境作文教學是提高學生作文水平的可行之路〉獲中國教育學會小學語文教學研究會論文大賽的二等獎。何婉華的《情境作文指導一、二法》、李巧敏的《利用網(wǎng)絡創(chuàng)設情境》獲廣東省教育學會小學語文教學研究會論文一等獎、王月瑛的《情境作文教學是提高學生作文水平的可行之路》、黎翠容的《運用多媒體創(chuàng)設作文情境》、何鳳嬌的《創(chuàng)設作文情境激發(fā)寫作興趣》、李國光的〈情境作文教學實驗報告〉獲二等獎。歐陽信程教學課件《比較》、《長頸鹿和小鳥》獲區(qū)二等獎及鎮(zhèn)一等獎，何惠燕老師、歐陽永晃老師思品課件獲順德區(qū)三等獎，參加了思品課件展示。歐陽信程、歐陽永晃參加區(qū)信息技術說課比賽獲得二等獎。歐陽永晃《在信息技術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力》獲區(qū)電教論文二等獎，卓捷海的音樂錄像課《巧巧手》、歐陽信程的科學錄像課《誰給花傳粉》、梁婉青的品德與生活錄像課《和鐘姐姐交朋友》獲區(qū)三等獎，何瑞華的論文《《加強情感體驗，調(diào)動情感參與》》《讓語文課堂煥發(fā)生命活力》獲區(qū)一等獎。何校倫論文《數(shù)學也要進行“聽”“說”訓練》、何彩眉教案〈買鉛筆〉獲區(qū)二等獎，梁婉青論文《活用多媒體教學激活識字興趣》獲區(qū)三等獎；李國光、歐陽永晃設計制作的學校網(wǎng)站獲順德區(qū)電教中心頒發(fā)的二等獎。近兩年來，學校教師在區(qū)鎮(zhèn)的各項論文、教案、課件及教學比賽中獲得了約80個獎項。教學科研促進了教師的提高。

我校是鎮(zhèn)的示范性學校，教育信息化工作在本地區(qū)是先走了一步。我們曾承辦過鎮(zhèn)內(nèi)不少大型的教學研討活動，為兄弟學校提供示范和交流研究的平臺；每學期，舉行一次大型的教學開放日、文化藝術節(jié)活動，向鎮(zhèn)內(nèi)、區(qū)內(nèi)及社會公開展示學校教育改革的成果；在校內(nèi)，經(jīng)常舉行全校性的或科組的教學活動，互相交流，共同提高；新會市荷塘鎮(zhèn)中心小學、高明區(qū)三洲街道辦組織的中小學校長也慕名前來參觀。學校的教育信息化工作在本地區(qū)起到了良好的示范、輻射作用。

現(xiàn)代教育技術的廣泛應用也促進了學校辦學水平和教育質(zhì)量的提高，學校一年上一個臺階。1997年被評為順德市一級學校，1998年被評為佛山市一級學校，2000年通過了佛山市一級學校復評，2001年被評為廣東省綠色學校，2004年被評為廣東省一級學校，實現(xiàn)了農(nóng)村學校向城市化、現(xiàn)代化學校的跨越式發(fā)展。學校多次被評為順德區(qū)先進學校、順德區(qū)少先隊先進大隊、順德區(qū)實驗工作優(yōu)秀學校、順德區(qū)體衛(wèi)先進單位、順德區(qū)文明單位、佛山市教育系統(tǒng)先進單位。

 

 

 

 

 

附件三

廣東省現(xiàn)代教育技術實驗學校自評量化表

學校名稱：佛山市順德區(qū)均安鎮(zhèn)星槎小學      （表一）

一級

指標項二級指標項得分

A

工作落實

情況A1

人員A2

規(guī)劃7

34

B

三個覆蓋率B1

教師B2

學科B3

課時9

333

C

教學環(huán)境情況C1

達標C2

使用率C3

模式探索10.5

54.51

D

課題研究情況D1

選題D2

措施D3

進展D4

成果16

2455

E

教材使用情況E1

教材選用E2

使用效果E3

自制教材12

543

F

組織培訓情況F1

內(nèi)容F2

范圍F3

方式13

535

G

實驗工作效果G1

教學成果G2

教師教學水平G3

學生綜合素質(zhì)G4

示范作用22

16222