導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇粉末冶金的優(yōu)缺點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：VC鐵基復(fù)合材料 粉末冶金法 原位內(nèi)生相法

隨著機(jī)械制造業(yè)的迅速發(fā)展，對(duì)于耐磨性材料提出了更高的要求：首先要求耐磨性材料具有一定的韌性和較大的強(qiáng)度；其次要求在常溫情況下具有較強(qiáng)的抗磨性和在高溫工作條件下仍能保持較高的抗磨性。使用一種材質(zhì)已經(jīng)無(wú)法滿足要求，急需一種介于硬質(zhì)合金和高速鋼的新型材料出現(xiàn)，兼有硬質(zhì)合金的硬度、耐磨性和鋼的強(qiáng)度、韌性。硬質(zhì)合金雖然技術(shù)上比較成熟，但其價(jià)格較貴，限制了它在大眾民用工業(yè)中的應(yīng)用。此外，由于W，Co的資源缺乏，價(jià)格不要影響TiC顆粒的尺寸大??；微量的Cu、Ni合金有利于TiC顆粒的形成；在合金熔體中，Ti和C原子合成TiC顆粒，形核并長(zhǎng)大直到TiC與熔體達(dá)到平衡。

目前，在研究鐵基復(fù)合材料方面，國(guó)內(nèi)外專家研究的主要是WC/Fe、TiC/Fe復(fù)合材料，另外也有以氮化物、硼化物及金屬間化合物增強(qiáng)體來(lái)增強(qiáng)鐵基材料，并不常見(jiàn)。目前應(yīng)用最成熟最廣的鐵基復(fù)合材料是碳化鎢鋼結(jié)硬質(zhì)合金、TiC鋼結(jié)硬質(zhì)合金，這兩種合金各有優(yōu)缺點(diǎn)。TiC和VC均具有高硬度、高模量、高熔點(diǎn)、熱力學(xué)穩(wěn)定性高等特點(diǎn)，因而被廣泛用作復(fù)合材料的增強(qiáng)相。此外，釩在鋼中常被用來(lái)細(xì)化鋼的組織，提高晶粒粗化溫度，降低鋼的過(guò)熱敏感性，增強(qiáng)鋼的韌性、強(qiáng)度。國(guó)內(nèi)應(yīng)用最早，最廣泛的碳化鈦合金是GT35，在光學(xué)顯微鏡下，TiC粒子多是圓形的并且邊緣整齊，而在電子顯微鏡下TiC的粒子的邊緣不整齊，有很多細(xì)小的凸起，每個(gè)小的凸起的形狀均呈現(xiàn)針尖。WC是金屬碳化物間隙相，是具有簡(jiǎn)單六方點(diǎn)陣的過(guò)渡族，大晶粒棱邊在電子顯微鏡下呈現(xiàn)形狀比較鋒銳，而小晶粒棱形狀角比較鈍。WC的尖角形態(tài)從鋼基硬質(zhì)相的粒子形態(tài)上看容易降低合金的摩擦系數(shù)，但克服冷焊現(xiàn)象不如TiC有利。但WC與TiC相比有較強(qiáng)的塑性，因此對(duì)與鋼結(jié)硬質(zhì)合金來(lái)說(shuō)，WC型的韌性要比TiC型的韌性要強(qiáng)。根據(jù)硬質(zhì)相在合金中的分布圖來(lái)看，在TiC鋼結(jié)硬質(zhì)合金中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)使合金變脆的碳化鈦環(huán)形結(jié)構(gòu)，有時(shí)候會(huì)占據(jù)合金結(jié)構(gòu)的大部分面積。該結(jié)構(gòu)是由于碳化鈦燒結(jié)溫度高，使得小的碳化鈦晶粒在鋼基體中溶解，然后在較大的碳化鈦上析出，長(zhǎng)大，最后在鋼的基體周圍形成一個(gè)環(huán)行結(jié)構(gòu)。與碳化鈦鋼結(jié)硬質(zhì)合金相比，WC鋼結(jié)硬質(zhì)合金的組織中有著較嚴(yán)重的碳化鎢晶粒“橋接”現(xiàn)象，即把碳化物晶粒橋接起來(lái)的非鋼基體組織，它會(huì)導(dǎo)致合金機(jī)械性能、加工性能變差。上面兩種組織的缺陷都可以通過(guò)對(duì)合金鍛打使其增強(qiáng)。從碳化鎢的潤(rùn)濕性來(lái)看能完全被鐵族金屬潤(rùn)濕，在鐵中的溶解程度遠(yuǎn)比TiC高，故而WC鋼結(jié)硬質(zhì)合金可以在真空的條件下或在氫氣條件下燒結(jié)，降低生產(chǎn)成本、提高成品率、提高產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定性、斷口的致密性，而碳化鈦合金燒結(jié)僅能在真空條件下燒結(jié)。鐵基復(fù)合材料現(xiàn)階段的制備工藝主要用的方法有兩種：粉末冶金法和鑄造原位合成法。鑄造原位合成法局限性：熔體的流動(dòng)性隨著增強(qiáng)體量的增加會(huì)降低，從而使增強(qiáng)相所占的體積比例增加；由于熔體的密度和增強(qiáng)相差距較大使增強(qiáng)相在鑄造原位合成的過(guò)程中，造成不均勻的增強(qiáng)相分布，易偏析；而碳化物顆粒容易長(zhǎng)大在高溫熔體中；碳化物的形態(tài)容易惡化在鑄造過(guò)程中，如生成些碳化物共晶等。

采用粉末冶金和原位內(nèi)生相結(jié)合的方法，優(yōu)點(diǎn)是：使其增強(qiáng)體分布更加均勻；增加了增強(qiáng)相體積分?jǐn)?shù)。而缺點(diǎn)是：在產(chǎn)生過(guò)程中存在著界面污染，從而使得鐵基體與增強(qiáng)體的潤(rùn)濕性變差；燒結(jié)致密化較差，形成較差碳化物的形態(tài)，并且存在長(zhǎng)大現(xiàn)象或者橋接現(xiàn)象。

相對(duì)于其他材料VC與鐵的潤(rùn)濕性較好，燒結(jié)溫度低，同時(shí)對(duì)于V、Ti資源十分豐富的攀西地區(qū)。因而以鐵為基體、VC顆粒為增強(qiáng)相的復(fù)合材料的研制和開發(fā)有著廣闊的的前景。由于屬于同一周期的過(guò)渡金屬V和Ti，且其原子序數(shù)相差1，它們能產(chǎn)生的碳化物都具有熔點(diǎn)高、硬度高和穩(wěn)定的化學(xué)性，因此VC可作為鐵基復(fù)合材料的理想增強(qiáng)體，目前國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者對(duì)VC鐵基復(fù)合材料的研究相對(duì)較少。世界上共生于釩鈦磁鐵礦的釩資源占己探明釩資源儲(chǔ)量的98%，釩鈦磁鐵礦資源儲(chǔ)量最多的在我國(guó)攀西地區(qū)，探明儲(chǔ)量大約100億噸，占我國(guó)儲(chǔ)量90.54%的攀鋼公司自投產(chǎn)以來(lái)，已累積了高鈦型爐渣大約5000多萬(wàn)噸，釩鈦資源如何合理利用是攀鋼公司面臨的一個(gè)非常重要的課題，因而開展利用粉末冶金原位合成法制備Fe—VC復(fù)合材料研究對(duì)我國(guó)攀西地區(qū)釩鈦資源的合理發(fā)展，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的騰飛發(fā)展具有重大意義。

參考文獻(xiàn)：

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[3]游興河，WC在WC/鋼基復(fù)合材料中的溶解行為[J]，復(fù)合材料學(xué)報(bào)

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1錸的分布與儲(chǔ)量

錸在地殼中豐度極低（約10－9），屬稀有稀散金屬，主要以類質(zhì)同像形式存在于輝鉬礦（錸質(zhì)量分?jǐn)?shù)（10～310）×10－6）、斑銅礦（質(zhì)量分?jǐn)?shù)（1．0～45）×10－6）中，也痕量存在于銥鋨礦、硅鈹銥礦、砷鉑礦、鉿鋯礦、鈮鉭礦、鈾礦物等礦物中，植物中也發(fā)現(xiàn)有痕量錸［5－7］。河水中錸平均質(zhì)量濃度為2．2pg／mL，海水中平均質(zhì)量濃度為7～8pg／mL［8］。錸與硫化物和有機(jī)質(zhì)密切相關(guān)，在自然界中還具有親鐵、親鉑、親鋨、親銅等地球化學(xué)性質(zhì)，極少數(shù)也與硫、銅、釕 形 成 獨(dú) 立 礦 物 共 生 于 輝 鉬 礦、銅 礦、鎢 礦中［9］。目前，世界已探明錸儲(chǔ)量只有7　300～10　300t，錸產(chǎn)量?jī)H為25～30t。我國(guó)錸保有儲(chǔ)量約237t，集中分布在陜西金堆城鉬礦、河南欒川鉬礦、吉林大黑山鉬礦、黑龍江多寶山銅（鉬）礦等礦床中，合計(jì)占國(guó)內(nèi)錸總儲(chǔ)量的近90％。鈾礦床中，錸主要分布在卷形鈾礦體及其前峰部位的層間氧化帶中［10－12］。鈾、鉬、硒、釩、錸等是砂巖型鈾礦獨(dú)特的指示元素，但鈾礦地質(zhì)勘探部門通過(guò)測(cè)錸尋找層間氧化帶砂巖型鈾礦成效甚微。世界三大可地浸砂巖型鈾礦克茲庫(kù)姆、楚薩雷蘇、錫爾達(dá)林的層間氧化帶中，錸平均質(zhì)量分?jǐn)?shù)最高為2．0×10－6，主要以氧化物和硫化物形式存在，與鈾呈正消長(zhǎng)關(guān)系，鈾礦床中Re綜合利用品位下限為0．2×10－6［13］。由于表生低溫環(huán)境下的層間氧化作用，有時(shí)錸也出現(xiàn)超常富集且獨(dú)立成礦現(xiàn)象，如新疆伊犁盆地扎吉斯坦砂巖型鈾礦床（錸質(zhì)量分?jǐn)?shù)為（0．2～2．3）×10－6）。

2錸的分析方法研究進(jìn)展

國(guó)內(nèi)外對(duì)于錸在可地浸砂巖型鈾礦床中的地球化學(xué)行為有長(zhǎng)期的研究，但錸回收技術(shù)還不完善，且痕量錸測(cè)定方法不夠成熟。

2．1含錸礦樣的處理

錸的分析對(duì)含錸礦樣的處理方式有相應(yīng)的要求，不同礦樣所采用的溶礦方法有所不同。近年來(lái)，含錸礦樣分解方法主要有氧化鎂燒結(jié)法、酸或堿溶法、逆王水法、干氯化法、硫－鎳試金法（火試金法）等［14－16］，其優(yōu)缺點(diǎn)見(jiàn)表1。

2．2錸的分離富集

目前，錸的分離富集有溶劑萃取法、離子交換法、氧化還原法、液膜分離法、電滲析法、沉淀法、泡塑吸附和活性炭吸附法等［17－19］，各方法都有其優(yōu)勢(shì)及局限性，見(jiàn)表2。工業(yè)生產(chǎn)中，主要是從鉬精礦或銅精礦的煙塵和廢液中回收錸，如從氧化焙燒輝鉬礦的煙道灰中采用酸浸氧化或堿浸置換工藝［20］回收錸；銅礦冶工業(yè)中從硫酸浸出得到的含錸料液中回收錸［21－22］。含錸原料不同，回收工藝也不同，選擇快速簡(jiǎn)便、選擇性高、富集倍數(shù)大的分離富集方法一直是研究的重點(diǎn)。含錸廢液或浸出液中錸的分離富集常采用溶劑萃取法或離子交換法。在酸性體系中，可采用胺類、酮類、醇類或磷類等萃取或協(xié)同萃取錸［23－28］，其中叔胺類應(yīng)用較多，萃取機(jī)制主要是陰離子交換反應(yīng)。堿性介質(zhì)中，常用季銨鹽萃取劑，起作用的官能團(tuán)主要是羰基；或采用伯胺－中性磷類協(xié)同萃?。?9－32］。離子交換法分離富集錸主要采用堿性陰離子交換樹脂，如強(qiáng)堿性陰離子交換樹脂D296、J－089、717、742、DowIRA　410、Dowex－1X8、201×7、201×4等［30－38］，弱堿性陰離子 交 換 樹 脂AN－82－14G、AN－105－14G、D318、D301、D314等［39－44］；其他類型樹脂如負(fù)載樹脂、浸漬樹脂、萃淋樹脂等對(duì)錸吸附的研究也有報(bào)道［45－49］。大部分負(fù)載樹脂可采用HClO4和NH4SCN等洗脫錸，因酸性和毒性大，在工業(yè)生產(chǎn)上難于應(yīng)用。尋找洗脫錸效果好且適于工業(yè)生產(chǎn)的洗脫劑是一大難題。從鈾礦石中浸出錸的條件較寬松，酸浸或堿浸都有較好 效 果，而 氧 化 劑 的 存 在 可 使 錸 浸 出 率 達(dá)70％以上［50］。樹脂吸附錸的pH范圍較寬，吸附容量大，鈾和錸可同時(shí)被吸附在樹脂上，這對(duì)可地浸鈾礦中錸的回收相當(dāng)有利。

2．3錸的測(cè)定

錸的測(cè)定方法最常用的是分光光度法，其中硫脲光度法和硫氰酸鹽光度法應(yīng)用最為普遍。催化光度法和萃取光度法可測(cè)定樣品中的痕量錸，但重現(xiàn)性較差，且不易操作。目前，痕量錸的測(cè)定主要依賴于極譜法、電感耦合等離子體－質(zhì)譜法（ICP－MS）、電感耦合等離子體－原子發(fā)射光譜法（ICP－AES）、中子活化分析法（NAA）等［51－55］。伏安法、電遷移法、X射線熒光光譜法、高效液相色譜法等也有應(yīng)用［56－58］，但實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中限制條件較多。NAA可測(cè)復(fù)雜基體中超痕量錸，結(jié)合樣品分離和預(yù)富集方法，可取得更理想的結(jié)果；但由于其儀器設(shè)備昂貴，應(yīng)用也受到限制［59］。ICP－MS法具有靈敏度高、線性范圍寬、分析速度快、檢測(cè)限低等優(yōu)點(diǎn)，常結(jié)合流動(dòng)注射（FI）、同位素稀釋（ID）、激光剝蝕（LA）等技術(shù)提高測(cè)定精確性［60－62］，是目前痕量錸測(cè)定最有效的方法。

3錸產(chǎn)品制備

錸及其合金的制造主要有電化學(xué)沉淀法（EPM）、粉末冶金法（PM）、真空等離子噴涂法（VPS）、電子束－物理氣相沉積法（EB－PVD）、化學(xué)氣相沉積法（CVD）等（表3），其中EB－PVD法常用于制備薄壁、小直徑或復(fù)雜形狀的錸構(gòu)件［63］；CVD法是目前制備性能優(yōu)異金屬錸材料最有潛力的一種方法［64］。

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論文摘 要 分析機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和該課程的教學(xué)特點(diǎn)，探討機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)改革方法，以期促進(jìn)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)是高等本科教育中機(jī)械類及近機(jī)類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門講述有關(guān)機(jī)械產(chǎn)品制造過(guò)程的綜合性技術(shù)課程。在本校的相關(guān)專業(yè)教學(xué)大綱中規(guī)定該課程的教學(xué)內(nèi)容由工程材料及成形技術(shù)和機(jī)械制造技術(shù)兩大部分構(gòu)成：工程材料及成形技術(shù)部分講述現(xiàn)代工業(yè)常用材料（金屬、高聚物、陶瓷、復(fù)合材料等）和熱加工工藝基礎(chǔ)（鑄造、鍛造、焊接、粉末冶金、熱處理等）的相關(guān)知識(shí)；機(jī)械制造技術(shù)部分講述機(jī)械加工工藝基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)。課程的教學(xué)目的是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能總體地了解和把握機(jī)械制造活動(dòng)，掌握金屬切削過(guò)程基本規(guī)律和機(jī)械加工的基本知識(shí)，能合理選擇材料、毛坯制備、機(jī)械加工方法，具有產(chǎn)品質(zhì)量、公差與配合的基本知識(shí)，初步具有解決生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工藝問(wèn)題，決策制造模式方面的能力。

1 機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)是一門傳統(tǒng)的課程，多年來(lái)人們積累了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量也得到一定的提高和改善，但由于其教學(xué)內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜且涉及實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)等特點(diǎn)，還存在一些問(wèn)題。

1.1 教學(xué)手段的不正確使用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)入課堂教學(xué)，如幻燈片、投影儀、語(yǔ)音設(shè)備、多媒體等。最初將這些手段引入教學(xué)的目的是使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化難為易，由抽象變?yōu)橹庇^，便于觀察和認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)習(xí)和掌握教材，提高教學(xué)速度和質(zhì)量。目前，教學(xué)過(guò)程中存在兩種極端情況：一種是有些教師，特別是經(jīng)驗(yàn)較少的青年教師，在教學(xué)過(guò)程中把這些設(shè)備當(dāng)做減輕備課任務(wù)的一種工具，如把所有內(nèi)容都打進(jìn)PPT，上課過(guò)分依賴PPT，以此減少備課時(shí)間；另一種是有些教師對(duì)這些教學(xué)手段過(guò)于排斥，認(rèn)為他們的應(yīng)用會(huì)分散學(xué)生的注意力，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即講授+板書，這樣一來(lái)教學(xué)過(guò)程顯得過(guò)分呆板，課堂氣氛不活躍，很多抽象的東西如機(jī)床的結(jié)構(gòu)、加工過(guò)程等使學(xué)生難以理解，漸漸失去學(xué)習(xí)的熱情。

1.2 實(shí)驗(yàn)與金工實(shí)習(xí)時(shí)間安排不合理，不足以理論聯(lián)系實(shí)踐

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)這門課是一門與實(shí)踐密切相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課，材料在不同工作環(huán)境中的各種特性、設(shè)備的各種結(jié)構(gòu)、工藝的各種優(yōu)缺點(diǎn)及在生產(chǎn)中可能會(huì)造成的后果等，學(xué)生必須結(jié)合大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能更好地理解，很多操作步驟和原理聽(tīng)起來(lái)很費(fèi)解，但只要到車間或現(xiàn)場(chǎng)看一眼就不難明白。已有的教學(xué)模式將理論和實(shí)踐在時(shí)空上分離，先將理論全部學(xué)完再實(shí)踐，或先實(shí)踐完再進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。缺少工程實(shí)踐的理論教學(xué)，由于學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)而變得十分難解，處于云里霧里的迷糊狀態(tài)；沒(méi)有理論支撐的工程實(shí)踐必然只能停滯在獲得一些感性知識(shí)和操作技能的較低的層次上[1]。

1.3 考核方式欠合理

目前機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)這門課程的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式絕大多數(shù)仍然以書面答卷的方式進(jìn)行，如此一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中單純地追求卷面分?jǐn)?shù)，與考試相關(guān)的內(nèi)容就重視，與考試無(wú)關(guān)的內(nèi)容就不重視。有的甚至平時(shí)根本不聽(tīng)課，連書本都不翻，憑考前“臨時(shí)抱佛腳”來(lái)死記硬背書中的一些概念、術(shù)語(yǔ)和簡(jiǎn)單理論來(lái)達(dá)到修完這門課程的目的。這樣一來(lái)，學(xué)生考完這門課后，什么也沒(méi)學(xué)到，什么也沒(méi)得到。

1.4 教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容主要涉及傳統(tǒng)知識(shí)的介紹，缺乏先進(jìn)性和時(shí)代感，導(dǎo)致一些學(xué)生主觀上認(rèn)為該課程無(wú)用而對(duì)它產(chǎn)生排斥思想[2]。盡管有些負(fù)責(zé)任的教師在教學(xué)中采用各種不同掛圖、實(shí)物模型、動(dòng)畫等方法以適應(yīng)不同章節(jié)的教學(xué)需要，仍難以取得較好的教學(xué)效果。 轉(zhuǎn)貼于

2 機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)改革方案

針對(duì)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，提出教改措施。

2.1 有效地選用靈活多變的教學(xué)方法

為了保證課程教學(xué)質(zhì)量，宜采用靈活多變的教學(xué)方法和手段。例如，講解一些機(jī)床結(jié)構(gòu)、刀具夾具結(jié)構(gòu)等知識(shí)時(shí)，僅靠教師的理論講述無(wú)法使學(xué)生完全理解，通過(guò)采用直觀教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和電化教學(xué)等手段，利用實(shí)驗(yàn)室的機(jī)械裝備，可在短時(shí)間解決黑板上難講透的問(wèn)題[3]。此外，還可以通過(guò)交互式、討論式、研究式和啟發(fā)式教學(xué)方法，營(yíng)造師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情[4]。

2.2 充分發(fā)揮實(shí)踐在教學(xué)過(guò)程中的作用

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)不同于純粹的理論課，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。實(shí)踐效果對(duì)教學(xué)質(zhì)量的好壞起到重要的作用。根據(jù)學(xué)校已有或周邊生產(chǎn)工廠的條件，將理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)踐與學(xué)習(xí)相互穿插的方式，或者理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)并行的方式，使學(xué)生的參與意識(shí)和工程能力大為增強(qiáng)，不僅能很好地消化所學(xué)的理論知識(shí)，而且能提高解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.3 采用合理考核方式

高等教育應(yīng)為國(guó)家培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才。卷面考試成績(jī)的好壞很難全面說(shuō)明一個(gè)人能力的高低。宜采用合理的考核方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再單純?yōu)榱送ㄟ^(guò)考試而功利地受迫學(xué)習(xí)，而是自覺(jué)、勤奮、緊張地學(xué)習(xí)，真正在知識(shí)、能力和素質(zhì)等多方面得到全面的提高。為此可以對(duì)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、課堂環(huán)節(jié)、答辯環(huán)節(jié)、操作環(huán)節(jié)等分別進(jìn)行考核，從而較全面地考核學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)情況。

2.4 強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)結(jié)合

科學(xué)技術(shù)日新月異，新的機(jī)械制造方法不斷涌現(xiàn)。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在備課時(shí)教師宜結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)收集學(xué)科最新的發(fā)展態(tài)勢(shì)，介紹一些與之相關(guān)的最新的材料、成形、制造等方面的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在感受到現(xiàn)代先進(jìn)制造技術(shù)的同時(shí)理解學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識(shí)的重要性，增加對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以讓學(xué)生在課后自己收集感興趣的前沿科技，培養(yǎng)自學(xué)能力。

2.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)，過(guò)硬的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的課程性決定了該課程的教師不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實(shí)踐技能，更要具有理論與生產(chǎn)結(jié)合的綜合能力。許多教師，雖然理論知識(shí)豐富，但實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手操作能力有所欠缺，呈現(xiàn)出“紙上談兵”的局面。因此，在建設(shè)師資隊(duì)伍過(guò)程中，通過(guò)合理安排培訓(xùn)內(nèi)容和時(shí)間、參加項(xiàng)目開發(fā)等方式，加強(qiáng)他們綜合能力的提高[5]。

3 結(jié)束語(yǔ)

提高機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，是培養(yǎng)合格人才不可缺少的一部分。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)圍繞教學(xué)目的，針對(duì)教學(xué)特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段及考核方式等多方面努力實(shí)施改革，才能增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生滿足社會(huì)對(duì)他們的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]周建中，湯寧荷.面向?qū)W生職業(yè)生涯的《機(jī)械制造技術(shù)》教學(xué)改革探討[J].黑龍江科技信息，2009(34):197.

[2]羅小林，包家福.《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容改革的探討[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2002(6):93-97.

[3]王書元，王克明.《機(jī)械制造工藝學(xué)》教學(xué)改革的思考[J].黑龍江科技信息，2009(18):171.