導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育訓(xùn)練專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1學(xué)科相對較飽和

體育教育訓(xùn)練學(xué)作為我國體育學(xué)的下屬學(xué)科，發(fā)展時間較長，建設(shè)較為完善。在這種情況下，該學(xué)科發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)達(dá)到了相對飽和的狀態(tài)。各大高校進(jìn)行擴(kuò)招的行為，加速了這一飽和的過程，體育人才的需求已經(jīng)不能滿足該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)。除了我國的那些體育院校能夠授予碩士學(xué)位外，其他的一些有體育院系的學(xué)校也能夠做出同樣的事，這樣一來，體育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)達(dá)到飽和就不足為奇了。除此之外，現(xiàn)在的高校都是綜合性大學(xué)，幾乎所有的院校都會有體育專業(yè)，很多學(xué)校就是為了追求本校的綜合性，豐富自身學(xué)科體系，也積極地加入了體育教育訓(xùn)練學(xué)的建設(shè)中來。因此，我們可以看到很多有名的理工大學(xué)和工業(yè)大學(xué)都有碩士點(diǎn)進(jìn)行招生。所以，在這些條件的綜合下，勢必會加速體育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)人才達(dá)到飽和狀態(tài)。

1.2學(xué)科建設(shè)水平良莠不齊

學(xué)科建設(shè)水平良莠不齊的現(xiàn)狀是我國體育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)面臨的又一個重大問題。正如上文提到了一樣，很多院校為了追求學(xué)校的綜合性以及招生人數(shù)增加的需求，不得不增加體育教育訓(xùn)練學(xué)這個專業(yè)，但是自身又沒有體育教育的底蘊(yùn)和技術(shù)，只能是臨時組建，這樣一來，不用說都知道培養(yǎng)不出優(yōu)秀的體育教育訓(xùn)練學(xué)的人才，只能是給國家教育事業(yè)添堵。但是與這些學(xué)校不同的是，那些體育類和師范類的學(xué)校，它們就有體育教育的底蘊(yùn)和方法，在學(xué)科建設(shè)上占據(jù)著很大的優(yōu)勢，在原有的基礎(chǔ)上對學(xué)科進(jìn)行不斷地打造和完善，讓自身的體育教育訓(xùn)練事業(yè)越來越強(qiáng)大。在國家現(xiàn)在的發(fā)展趨勢下，那些快速成形的體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)，將會面臨著自生自滅的處境，很難適應(yīng)未來學(xué)科發(fā)展的趨勢。希望這種良莠不齊的發(fā)展?fàn)顩r能夠得到解決，讓我國的體育教育訓(xùn)練學(xué)健康穩(wěn)定的發(fā)展下去，為我國的體育強(qiáng)國夢奠定基礎(chǔ)。

1.3課程結(jié)構(gòu)缺乏更新

體育教育訓(xùn)練學(xué)的第三個教育現(xiàn)狀就是課程結(jié)構(gòu)缺乏更新?，F(xiàn)在的課程結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，內(nèi)容過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。在這種過時的教育結(jié)構(gòu)下，培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教育訓(xùn)練學(xué)的人才，只能是一個夢，不僅不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育人才，而且會使得青年人面臨著找不到工作的問題。所以，在這種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)面前，必須對體育教育訓(xùn)練學(xué)的課程進(jìn)行重新建設(shè)，新的課程應(yīng)該體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。在現(xiàn)代化的課程內(nèi)容下，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。除此之外，還要改變課程過于集中管理的狀況，將課程分為國家、地方和學(xué)習(xí)的三級課程管理模式，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校以及學(xué)生的適應(yīng)能力。

1.4接受性學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀

體育教育訓(xùn)練學(xué)的第四個教育現(xiàn)狀則是課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練。在這種情況下，學(xué)生很難得到自身應(yīng)有的發(fā)展，而是被動地接受老師的教學(xué)，可想而知，想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，那是難上加難。所以，必須要倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究，勇于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸地改變這種接受性的學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)出適應(yīng)國家發(fā)展需求的人才，培養(yǎng)出與時俱進(jìn)的體育人才，為我國的體育事業(yè)建設(shè)做出強(qiáng)有力的貢獻(xiàn)。

2我國體育教育訓(xùn)練學(xué)的發(fā)展趨勢

2.1為高校競技體育發(fā)展服務(wù)

就在2008年，我國順利舉辦了北京奧運(yùn)會之后，國家與民眾都對我國的體育教育事業(yè)進(jìn)行了重新的看待。對于現(xiàn)有的運(yùn)動員進(jìn)行重新審視和培養(yǎng)，制定出面向世界的體育發(fā)展戰(zhàn)略，打造世界型的體育強(qiáng)國的方針。在這種方針指導(dǎo)下，改變運(yùn)動員的培養(yǎng)機(jī)制和體制，讓我過的體育在世界上能夠站住腳跟，讓更多的年輕體育愛好者能夠在世界舞臺上展示自己。就拿世界頭號體育強(qiáng)國舉例，在2008年的運(yùn)動會上，美國運(yùn)動員獎牌獲得者大部分是在校的學(xué)生，正是因?yàn)檫@種原因，美國的體育才能夠永久地被稱為頭號強(qiáng)國。這種以高校培養(yǎng)高水平競技運(yùn)動員的體制，應(yīng)該被我們采納和使用，讓它成為我國體育教育訓(xùn)練學(xué)的一種趨勢。在國家的調(diào)整下，就要求現(xiàn)在的高校在很多學(xué)科上為我國的體育競技事業(yè)做出貢獻(xiàn)。不用說都知道，在這些學(xué)科里面，最主要的就是體育教育訓(xùn)練學(xué)科的貢獻(xiàn)和服務(wù)，這就要求體育教育訓(xùn)練學(xué)的服務(wù)功能必須產(chǎn)生轉(zhuǎn)變。

2.2強(qiáng)化體育教育訓(xùn)練學(xué)科的綜合性

在體育教育訓(xùn)練自身的內(nèi)容和當(dāng)今發(fā)展需求的帶領(lǐng)下，體育教育訓(xùn)練學(xué)科必須要在未來發(fā)展成綜合性、全面性的趨勢。體育教育訓(xùn)練學(xué)的發(fā)展，并不是跟之前的僅僅以體育方向?yàn)橹?，而是走向了跨學(xué)科、多層次的教育體系。它以教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、醫(yī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科為學(xué)習(xí)對象，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加全面、更加綜合、更加廣泛，是其他的學(xué)科專業(yè)難以比擬的一門綜合性學(xué)科。

2.2.1體育教育訓(xùn)練學(xué)科的外部綜合

體育教育訓(xùn)練學(xué)科現(xiàn)在已經(jīng)朝著綜合性的方向發(fā)展，外部綜合是其中之一。它的外部綜合性體現(xiàn)在它綜合了心理學(xué)、生理學(xué)等一系列自然學(xué)科，學(xué)科的綜合性或許足以體現(xiàn)其學(xué)科的綜合，但是從體育教育訓(xùn)練學(xué)來看，它的綜合性是那么的獨(dú)特。之所以我國體育教育訓(xùn)練事業(yè)發(fā)展得這么快、這么好，主要原因還是因?yàn)樗C合學(xué)習(xí)其他學(xué)科，培養(yǎng)出全面的優(yōu)秀體育人才。在吸收其他學(xué)科的精華來提高、補(bǔ)充自身缺陷的同時，我國體育教育訓(xùn)練學(xué)事業(yè)不斷地得到提高、不斷地增強(qiáng)自身的硬實(shí)力和軟實(shí)力。

2.2.2體育教育訓(xùn)練學(xué)科的內(nèi)部綜合

體育教育訓(xùn)練學(xué)科是一門綜合性極強(qiáng)的交叉學(xué)科，以當(dāng)前的形勢看來，內(nèi)部綜合的程度還不足以適應(yīng)當(dāng)前體育教育訓(xùn)練學(xué)事業(yè)的發(fā)展。根據(jù)該學(xué)科的發(fā)展趨勢來看，內(nèi)部綜合還必須加強(qiáng)、必須讓其綜合性能夠支持該事業(yè)的不斷發(fā)展。只有當(dāng)其內(nèi)部綜合性能夠不斷加強(qiáng)時，我國的體育教育訓(xùn)練事業(yè)才能夠進(jìn)一步科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，適應(yīng)時代不斷前進(jìn)的需要。在我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，人們追求的物質(zhì)生活早已轉(zhuǎn)變?yōu)榱司裆?。在這種形勢下，競技體育和休閑體育應(yīng)該互相綜合，在體育訓(xùn)練過程中增添許多休閑體育的元素，讓體育教育的發(fā)展不再是那么的局限。

2.2.3體育教育訓(xùn)練學(xué)科要保持相對的獨(dú)立性

在未來的發(fā)展中，體育教育訓(xùn)練學(xué)科必須要對其外部和內(nèi)部進(jìn)行不斷地綜合，以此來完善自身的體系、加速自身的發(fā)展。但是在綜合的過程中，萬萬不能重蹈很多學(xué)科的覆轍，失去了自身的特點(diǎn)，發(fā)展得沒了自己的獨(dú)特性。所以，在其綜合的過程中，必須要保持自身的相對獨(dú)立性。對于其他學(xué)科來說，體育教育訓(xùn)練學(xué)科還是很年輕的一門學(xué)科，它需要從其他學(xué)科身上學(xué)習(xí)優(yōu)秀的地方來補(bǔ)足自身的缺陷，需要得到其他學(xué)科的支撐，在這種情況下，很容易被其他學(xué)科吞噬，所以體育教育訓(xùn)練學(xué)科必須保持自身的相對獨(dú)立性。體育教育訓(xùn)練學(xué)科的獨(dú)立性，必須要建立在原有的運(yùn)動模式上，任何一門學(xué)科都沒有像它一樣以運(yùn)動形式為基礎(chǔ)，所以體育教育訓(xùn)練學(xué)科要保持獨(dú)特性，就必須要堅(jiān)持其獨(dú)特的運(yùn)動模式。在未來的發(fā)展過程中，體育教育訓(xùn)練學(xué)科應(yīng)該以自身的特點(diǎn)為主，其他學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)為輔，不斷地發(fā)展、不斷地超越，絕不能淪為其他學(xué)科的附庸，更不能成為其他學(xué)科的工具。

3結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞： 體育專業(yè)訓(xùn)練 自信心 成功 主觀能動性 斗志

在體育專業(yè)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生自信心對于他們的成功具有重要的促進(jìn)作用。自信心是人生重要的精神支柱，是人們行為的內(nèi)在動力。自信心就像催化劑一樣能將人的一切潛能調(diào)動起來，使人們百折不撓，不斷努力，最終獲得成功。培養(yǎng)自信心的方法是多種多樣的，我在實(shí)際訓(xùn)練中注意做到以下幾點(diǎn)。

一、培養(yǎng)師生關(guān)系，使自信心有著肥沃土地

高中體育高考隊(duì)的成立目標(biāo)明確，師生齊心協(xié)力向著高考沖刺。良好師生關(guān)系的形成對于高效訓(xùn)練具有促進(jìn)作用，可以縮短教師和學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)間的心理距離，使團(tuán)隊(duì)成員之間相互產(chǎn)生親切感和依賴感。為了增進(jìn)師生感情，我經(jīng)常和學(xué)生交談，把握他們的思想脈搏；訓(xùn)練時注意隊(duì)員的運(yùn)動狀況、思想情緒，使學(xué)生調(diào)整到最佳狀態(tài)，做到“嚴(yán)與愛”的結(jié)合，嚴(yán)格訓(xùn)練的同時也給學(xué)生親和的感覺，如拍拍學(xué)生的肩膀表示鼓勵、肯定、贊賞，拍拍學(xué)生的后背表示提醒、警告、停止的信號，或運(yùn)用生動、幽默的語言及優(yōu)美的示范動作喚起學(xué)生的訓(xùn)練興趣；平時關(guān)心他們的生活，時常下廚為住校隊(duì)員做吃的，為他們增加營養(yǎng)等，使每個學(xué)生都感受到老師的關(guān)心。在長期的訓(xùn)練中，我和隊(duì)員的關(guān)系形同父子，隊(duì)員們形同兄弟姐妹，在訓(xùn)練中你追我趕，都能嚴(yán)格執(zhí)行訓(xùn)練計劃并深信自己的能力。

二、讓學(xué)生看到優(yōu)點(diǎn)，有獲得成功的希望

運(yùn)動隊(duì)組隊(duì)時學(xué)生個體差異很大，對不同學(xué)生我區(qū)別對待。例如沒有過訓(xùn)練經(jīng)歷的學(xué)生，剛開始訓(xùn)練時什么都不會，甚至處處不協(xié)調(diào)，和其他隊(duì)員差距大，容易對自己失去信心。在訓(xùn)練中我提早給他們講出現(xiàn)這種情況屬于正常，在以后的訓(xùn)練中差距會越來越小，讓他們有心理準(zhǔn)備，告訴他們老師既然讓其加入到運(yùn)動隊(duì)就說明他們有可塑性，有運(yùn)動天賦。在訓(xùn)練的安排上有不同的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)隊(duì)員的能力進(jìn)行選擇，這樣達(dá)到一定的訓(xùn)練水平后他們會在獲得成功的基礎(chǔ)上產(chǎn)生向新高度沖擊的信心。根據(jù)隊(duì)員的發(fā)展水平和能力，在訓(xùn)練上我打破傳統(tǒng)，針對每個隊(duì)員制定不同訓(xùn)練計劃，讓每個隊(duì)員每次訓(xùn)練都具有目標(biāo)挑戰(zhàn)，在不斷戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的過程中樹立自信心。每一個新高度對隊(duì)員來說就是一次挑戰(zhàn)；每戰(zhàn)勝一次挑戰(zhàn)，隊(duì)員就獲得一次成功的體驗(yàn)。從成功中，隊(duì)員看到了自己的能力，漸漸產(chǎn)生信心，逐步形成肯定的自我概念。

三、讓學(xué)生有自主空間，發(fā)揮主觀能動性

隊(duì)員訓(xùn)練時間長了以后，就掌握了一定的訓(xùn)練技能。在體育專業(yè)訓(xùn)練中，我充分發(fā)揮隊(duì)員的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。當(dāng)我把一節(jié)訓(xùn)練課的計劃公布給隊(duì)員時，我會征求他們的意見，詢問本次運(yùn)功強(qiáng)度是否和他們今天的身體和情緒狀況相符合，根據(jù)他們的狀況及時調(diào)整訓(xùn)練強(qiáng)度。在訓(xùn)練中我抓住大方向及隊(duì)員的運(yùn)動能力發(fā)展情況，在具體的訓(xùn)練上靈活多樣，如有時我會對他們說：“大家動腦筋想一想上肢力量訓(xùn)練今天我們采取怎樣的訓(xùn)練方法，想的辦法越多越好，耐力訓(xùn)練我們選擇田徑場還是越野跑。”對于他們的選擇，我立即給予同意：好，聽你們的。對于他們在訓(xùn)練上的想法和建議，我也都及時給予表揚(yáng)，他們的自信心也隨之增強(qiáng)了。

四、多鼓勵，激發(fā)他們的斗志

每一個隊(duì)員都需要鼓勵，就像植物需要陽光、雨露一樣。訓(xùn)練過程中隊(duì)員可能經(jīng)過一段時間努力訓(xùn)練而沒有進(jìn)步，這并不表示這個隊(duì)員沒有希望，我們可以運(yùn)用他們所學(xué)的哲學(xué)知識加以說明他的現(xiàn)狀只不過是訓(xùn)練中出現(xiàn)的反復(fù)。如果教師不注意觀察開導(dǎo)隊(duì)員，則他們也不明白訓(xùn)練中出現(xiàn)的情況屬于正常，內(nèi)心會對自己產(chǎn)生懷疑，自信心就會受到挫傷而放棄努力。我們還要讓他們懂得接受挫折和失敗是運(yùn)動員必須具備的品格，每個人必須有抗壓能力，鼓勵他們相信自己的能力并繼續(xù)努力。鼓勵時要注意：一是不要諷刺他們，以免使他們受到不同程度的打擊；二是不要過分贊揚(yáng)他們，以免使他們產(chǎn)生驕傲情緒。每個隊(duì)員都有自己的特點(diǎn)，所以鼓勵的方法也應(yīng)有所不同。鼓勵的目的是讓隊(duì)員相信成功是自己努力的結(jié)果，由此發(fā)現(xiàn)自己的能力。如“繼續(xù)下去，你會成功的”、“我相信你的能力，你有這個實(shí)力”等鼓勵性的語言可以使隊(duì)員感受到自身的價值。同時教師也應(yīng)該告訴隊(duì)員，只要他們肯吃苦、肯努力，就會達(dá)到自己的目標(biāo)，并在他們退縮時想辦法激發(fā)他們的斗志。

五、正確評價隊(duì)員的表現(xiàn)，使他們正確認(rèn)識自我

在運(yùn)動訓(xùn)練中，教師主要通過言語和非言語的方式向隊(duì)員傳遞贊許和反對的信息，而隊(duì)員則通過心理體驗(yàn)來接受教師的意圖，調(diào)整自己的行為方式。

1.用言語形式對隊(duì)員進(jìn)行評價時的注意事項(xiàng)。

（1）有豐富的評價語。如果隊(duì)員的動作做得很好，而教師只用“好”或“不錯”來評價，隊(duì)員就會感到空泛。教師應(yīng)預(yù)測隊(duì)員的需要和情境的性質(zhì)，給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，使表揚(yáng)產(chǎn)生真正的激勵作用。例如，當(dāng)隊(duì)員的動作完成得好時，教師可以說“你做得很漂亮”、“這不亞人XXX”、“進(jìn)步很快，沖刺高考肯定行”等。請隊(duì)員示范時，教師可以說“大家來看×××的表演”、“他的動作很規(guī)范”等。事實(shí)上，教師可以用無數(shù)的語言來表達(dá)自己的態(tài)度和情感。這樣既可以增強(qiáng)教師和隊(duì)員間的關(guān)系，又有利于隊(duì)員自信心的樹立。

（2）多用肯定性語詞，少用否定性語詞。肯定性語詞能明顯地告訴隊(duì)員應(yīng)該怎么做，而否定性語詞只告訴隊(duì)員不應(yīng)該怎么做，卻無法表達(dá)應(yīng)該怎么做。隊(duì)員產(chǎn)生懼怕心理時，教師用“堅(jiān)強(qiáng)些”、“勇敢些”、“放松些”就比用“不要膽小”、“不要緊張”更帶有激勵作用。用“你應(yīng)該再努力些”、“我已經(jīng)看到你在進(jìn)步”、“我希望你做得更好些”比用“你不要偷懶”、“你的進(jìn)步不快”、“你讓我失望了”等更能使隊(duì)員積極主動地進(jìn)行訓(xùn)練。

2.非言語性的評價是通過面部表情、聲調(diào)、身體動作等方式來表達(dá)的。

它是語言交流的輔助形式，在運(yùn)動訓(xùn)練中具有獨(dú)特的作用。

（1）動覺系統(tǒng)，如手勢、體態(tài)、面部表情。即通過身體動作來表示自己的態(tài)度或情感。由于運(yùn)動訓(xùn)練場地較大，教師學(xué)會用點(diǎn)頭、拍手、搖頭等動作來表示贊同或反對是很重要的。

（2）超語詞性系統(tǒng)，如音質(zhì)、音調(diào)、語速及流暢性、語音振幅、語氣停頓等。同一個詞語，教師運(yùn)用的語氣、語調(diào)不同，它表達(dá)的含義就不一樣。如“加油”兩個字，如果語氣生硬，就有責(zé)備的成分；如果語氣親切，就是一種鼓勵。又如“呦”字既可以表示驚訝，又可以飽含期待。

（3）時空系統(tǒng)，如時間、空間、距離等。心理學(xué)研究表明：在教學(xué)情景中，那些預(yù)期采取否定態(tài)度的孩子傾向于站在遠(yuǎn)離教師的地方，那些想獲得表揚(yáng)的孩子傾向于站在靠近教師的地方。所以教師應(yīng)經(jīng)常走近隊(duì)員，拍拍他們的肩，摸摸他們的頭等，表示無聲的支持或贊揚(yáng)。

（4）視覺交往系統(tǒng)，如目光接觸。教師可以通過視線來與隊(duì)員交流友好、親切或焦慮、憤怒等情感，告訴隊(duì)員老師正在關(guān)注他們。

自信是建立在實(shí)力基礎(chǔ)上的，只有經(jīng)過長期艱苦的訓(xùn)練，隊(duì)員的訓(xùn)練水平才能不斷提高，自信心才能不斷增強(qiáng)，特別是教師所帶的隊(duì)歷屆都能保持高過關(guān)率，讓學(xué)生感覺跟這個老師訓(xùn)練自己肯定行。因此，帶隊(duì)教師一定要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，使學(xué)生對自己既有敬畏又有信任，同時也能提高自信心。

參考文獻(xiàn)：

［1］邵偉德.體育教學(xué)心理學(xué)［M］.北京體育大學(xué)出版社，2003.

篇3

關(guān)鍵詞：體育教育；學(xué)生；說課技能；訓(xùn)練

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0098-02

說課是教師針對某一觀點(diǎn)、問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。近幾年來說課成為檢驗(yàn)教師及師范學(xué)校檢驗(yàn)學(xué)生理論和實(shí)踐結(jié)合效果的手段。通過實(shí)踐證明，說課活動有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)教育理論、鉆研課堂教學(xué)的積極性。在體育教育專業(yè)學(xué)生中開展體育說課技能的訓(xùn)練可有效地提高學(xué)生教學(xué)與研究、理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的教學(xué)基本功，提高學(xué)生教學(xué)水平的一種重要內(nèi)容和形式。

體育教育專業(yè)學(xué)生開展體育說課技能訓(xùn)練是一種較好的提高教學(xué)技能的手段，但筆者在進(jìn)行說課技能訓(xùn)練時發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了語言表達(dá)能力、組織能力、課堂設(shè)計能力欠缺這些共性問題外還有以下問題需引起指導(dǎo)教師的足夠重視，并在訓(xùn)練中加以糾正，否則會導(dǎo)致說課效果大打折扣。

1.說課環(huán)節(jié)不清楚。說課應(yīng)說明本次課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)程序等內(nèi)容，但在說課時學(xué)生往往沒有將這些主要問題說清楚。對本次課的教學(xué)內(nèi)容沒有做到正確、規(guī)范表述；對教材的分析也是泛泛而談；沒有對本次課教學(xué)對象的各方面情況做認(rèn)真分析；教法和學(xué)法含混不清；教學(xué)步驟思維混亂等。

2.說課內(nèi)容的選擇不科學(xué)。在選擇說課內(nèi)容時學(xué)生沒有考慮到自己是否清晰地了解該內(nèi)容，沒有結(jié)合中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)來選擇合適的說課內(nèi)容，對中小學(xué)的身心發(fā)展和教學(xué)實(shí)際沒有深入地了解，導(dǎo)致說課內(nèi)容空而虛。

3.教學(xué)步驟“說”不清楚。這個問題是絕大多數(shù)學(xué)生在訓(xùn)練過程中都存在的，原因在于學(xué)生對本次課的教學(xué)步驟設(shè)計思維不清晰，也沒有很好地在自己的大腦中熟悉，導(dǎo)致在“說”的時候出現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)不完整，條理不清楚。有的學(xué)生甚至將試講和說課混為一談，在說教學(xué)步驟時過多地是陳述本次課學(xué)習(xí)內(nèi)容的動作要領(lǐng)而沒有說清楚怎樣教和為什么這樣教這兩個在說課中應(yīng)主要說明的問題。

4.沒有體現(xiàn)“說”的本質(zhì)。在訓(xùn)練中很多學(xué)生將自己的教案當(dāng)作說課稿，按照教案的內(nèi)容和步驟讀一遍就以為完成了說課，認(rèn)為備課是整堂課的上面表達(dá)，而說課就是口頭表達(dá)，把備課和說課當(dāng)作同一個事物的不同表達(dá)方式，有的學(xué)生在說課時更多是在“背課”“讀課”，而沒有體現(xiàn)出“說”中所應(yīng)該有的說課者與聽者之間交流的過程。

對于以上體育教育專業(yè)學(xué)生在說課中出現(xiàn)的問題，筆者經(jīng)過認(rèn)真分析認(rèn)為除了學(xué)生的總體素養(yǎng)有待加強(qiáng)外沒有處理好以下兩個關(guān)系是導(dǎo)致學(xué)生說課訓(xùn)練中出現(xiàn)這樣或那樣問題的主要原因。

1.沒有正確認(rèn)識“說”和“課”之間的關(guān)系。要正確認(rèn)識“說”與“課”之間的先后關(guān)系，把握說課的核心。體育說課要以課的設(shè)計為出發(fā)點(diǎn)，要根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)對象的實(shí)際，精心選擇適合的教材內(nèi)容，然后結(jié)合教育教學(xué)理論知識精心設(shè)計教學(xué)程序，然后通過自身清晰、準(zhǔn)確的語言表達(dá)來展示對理論知識的了解深度、對學(xué)生情況把握的準(zhǔn)確度、對教學(xué)設(shè)計的特色之處，也就是說要先將“課”該教什么、怎樣教與學(xué)、為什么這樣教與學(xué)這個核心問題弄清楚才能“說”得出來。

2.沒有正確認(rèn)識“備課”與“說課”之間的關(guān)系。備課與說課都是體育教學(xué)研究的一種形式，對提高學(xué)生的教學(xué)基本能力有極大的促進(jìn)作用，二者在教學(xué)目標(biāo)上是相同的，在具體操作中又有不同的側(cè)重，既不能相互混淆也不能將二者獨(dú)立起來，更不能互相取代。說課要以備課為基礎(chǔ)，在充分備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法的基礎(chǔ)上對自己上課的指導(dǎo)思想、對教學(xué)思路做科學(xué)的論證，思考如何解決教師怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)、怎樣組織等問題。不能脫離備課與講課去孤立地說課，也不能將教案濃縮成說課稿，而是要以備課為基礎(chǔ)，以說課為剖析，最終實(shí)現(xiàn)上好每一堂課。

針對學(xué)生在說課中存在的問題，指導(dǎo)教師應(yīng)在對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練過程中通過行之有效的措施不斷進(jìn)行總結(jié)和糾正，使學(xué)生的說課技能得到明顯的提高。

1.明確說課的目的、意義。體育教育專業(yè)學(xué)生說課的目的是考查學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力、專業(yè)應(yīng)用能力、心理能力等多種能力的綜合應(yīng)用，要求學(xué)生用語言的形式將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)程序表達(dá)出來，從而使指導(dǎo)教師對學(xué)生的課堂教學(xué)設(shè)計有一個綜合的了解。在體育教育專業(yè)學(xué)生中開展說課技能訓(xùn)練，是促進(jìn)學(xué)生將教學(xué)和研究相結(jié)合，理論和實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑，可以在不受傳統(tǒng)教學(xué)模式即場地、器材、教學(xué)對象的限制下對學(xué)生的教學(xué)設(shè)計能力、語言表達(dá)能力、思維組織能力、分析能力做綜合的檢測，為進(jìn)一步提高學(xué)生的教學(xué)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為以后的實(shí)習(xí)、就業(yè)提供鍛煉的平臺。

2.化整為零。在所有說課環(huán)節(jié)中最難說清楚的就是教學(xué)步驟，在訓(xùn)練中可先將這部分內(nèi)容分離出來，讓學(xué)生反復(fù)地對這一環(huán)節(jié)進(jìn)行熟悉、記憶，在小組成員中先說，然后給指導(dǎo)教師說，最后面對全班學(xué)生說，將這部分說清楚后再將其他環(huán)節(jié)融合進(jìn)來。這個方法不單適用于教學(xué)步驟說不清楚的同學(xué)，也適用于其他單個環(huán)節(jié)需要提高的學(xué)生使用。通過逐個突破難點(diǎn)的方法可取得明顯的訓(xùn)練效果。

3.反復(fù)實(shí)踐，加強(qiáng)點(diǎn)評。任何一項(xiàng)技能的提高離不開反復(fù)不斷地實(shí)踐及在實(shí)踐中的不斷修正。體育教育專業(yè)學(xué)生的說課技能的提高也需要這樣的過程。在說課技能訓(xùn)練中應(yīng)多創(chuàng)造說課條件讓學(xué)生反復(fù)不斷地練習(xí)，在練習(xí)中加深對說課的認(rèn)識和了解。與此同時應(yīng)增加學(xué)生和教師的點(diǎn)評，達(dá)到雙向交流，充分發(fā)揮學(xué)生、教師的集體智慧，彌補(bǔ)在說課環(huán)節(jié)中個人智慧的不足，真正掌握說課的技巧和方法，不斷提高說課的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生理論水平和教學(xué)能力的提高。

體育說課作為學(xué)校體育教學(xué)研究和評價的新形式，對于提高體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力有極大的促進(jìn)作用，能調(diào)動學(xué)生鉆研教育理論的積極性，提高學(xué)生儲備和運(yùn)用教育教學(xué)理論水平的能力，為上好體育課做好前期的準(zhǔn)備。作為培養(yǎng)體育教育工作者的體育院校應(yīng)在教學(xué)過程中不斷加大對學(xué)生說課技能訓(xùn)練的力度，又必須看到學(xué)生在說課技能訓(xùn)練中存在的問題，指導(dǎo)教師應(yīng)針對不同的方法提出切實(shí)有效的方法不斷修正出現(xiàn)的問題才能使該項(xiàng)技能的訓(xùn)練落到實(shí)處，學(xué)生也才能夠通過訓(xùn)練鍛煉和培養(yǎng)自身的教學(xué)素養(yǎng)，為實(shí)習(xí)和走入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黨瑋璽.我國體育說課研究綜述[J].上海教育科研，2012，（02）.

[2]張玉淮.體育說課要注意的幾個問題[J].教學(xué)交流，2012，（19）.

[3]安斗.體育專業(yè)學(xué)生掌握體育授課技能的方法與實(shí)踐[J].昭通師專學(xué)報，2009，（04）.

篇4

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 餐飲服務(wù) 技能訓(xùn)練 指導(dǎo)方法

目前，很多職業(yè)學(xué)校普遍重視學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練，舉辦技能節(jié)等。各級教育行政部門每（（（年分春秋兩季組織技能大賽或進(jìn)行專業(yè)技能抽查，勞動部門組織的各類專業(yè)技術(shù)等級證的考試等，推動了職業(yè)教育的大發(fā)展和大繁榮。

專業(yè)技能訓(xùn)練是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基本功，是形成學(xué)生的感覺技能、心智技能、動作技能和技巧的一項(xiàng)關(guān)鍵措施。餐飲服務(wù)技能訓(xùn)練對酒店管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)教育質(zhì)量關(guān)系重大，提高訓(xùn)練效果，完成技能訓(xùn)練大綱需求一套行之有效的訓(xùn)練方法，筆者在訓(xùn)練工作中，總結(jié)出"四定四練四指導(dǎo)"訓(xùn)練法。

1.四定

所謂四定，是指定時、定量、定標(biāo)、定考

1.1 定時

即確定訓(xùn)練時間，現(xiàn)行各級組織的冬春技能競賽和專業(yè)抽查以及技能等級證、操作證的考試都有時間規(guī)定。合理的訓(xùn)練時間應(yīng)包括技能訓(xùn)練的總時間數(shù)及實(shí)際服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)時間數(shù)來確定。餐飲服務(wù)中的中式宴會擺臺訓(xùn)練要使學(xué)生訓(xùn)練達(dá)到嫻熟，應(yīng)該參考接近該操作類型的實(shí)際服務(wù)時間定額，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，制定合適的訓(xùn)練時間。我在實(shí)際訓(xùn)練中一般按下式確定訓(xùn)練時間：

訓(xùn)練時間=（1.2～1.5）×服務(wù)時間定額

如餐飲服務(wù)中的客房中式鋪床，服務(wù)時間定額標(biāo)準(zhǔn)是3分鐘，可把訓(xùn)練時間定為3.6-4.5分鐘?？傆?xùn)練時間按省頒技能訓(xùn)練大綱標(biāo)準(zhǔn)確定，為防止學(xué)生技能訓(xùn)練走過場，掛羊頭賣狗肉，學(xué)校要剛性把技能訓(xùn)練課排入周課表中。

1.2 定量

即確定訓(xùn)練量，訓(xùn)練量要視課題內(nèi)容，操作難易以及學(xué)生體力和掌握情況而定。訓(xùn)練量既不能大小，也不能太大，以不使學(xué)生疲勞為度，允許因人而異。

如中式托盤，我在實(shí)際訓(xùn)練中采用托盤托紅磚逐漸遞進(jìn)的方法來替代，達(dá)到了預(yù)期效果。

1.3 定標(biāo)

即確定訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。定標(biāo)準(zhǔn)有兩層含義，一是訓(xùn)練的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，如操作規(guī)程，安全文明服務(wù)規(guī)范等；二是技能訓(xùn)練大綱標(biāo)準(zhǔn)，主要是熟練程度的操作，嚴(yán)格要求。

1.4 定考

即確定考核標(biāo)準(zhǔn)，各校都應(yīng)結(jié)合省頒技能訓(xùn)練、技能抽查、技能等級證考試，技能競賽考試標(biāo)準(zhǔn)制定切實(shí)可行，符合本校實(shí)際情況的考試標(biāo)準(zhǔn)。我在實(shí)際操作中，對學(xué)校組織的期中、期末考試就是組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能考核，不搞理論考試，以增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)動手能力的培養(yǎng)，這樣便于學(xué)生參加省技能抽查考試，工人等級證操作考試以及各項(xiàng)技能競賽，不打亂戰(zhàn)、混戰(zhàn)。

2.四練

所謂四練是指反復(fù)練習(xí)、多樣練習(xí)、綜合練習(xí)、模擬練習(xí)

2.1 反復(fù)練習(xí)

專業(yè)技能訓(xùn)練的好壞取決于熟練程度，規(guī)律之一就是重復(fù)。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，必要的動作得到強(qiáng)化，多余的動作逐漸消失，技能水平就會提高。如餐巾折花這個訓(xùn)練課題就可以讓學(xué)生按工藝要求反復(fù)折疊某種餐花，并講解分解動作，進(jìn)行測時記錄，以使學(xué)生熟能生巧。

2.2 多樣訓(xùn)練

采用各種方式進(jìn)行練習(xí)，其意義在于提高學(xué)生練習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用知識和技能的能力。要注意使學(xué)生動手、動眼、動耳、動口，以提高練習(xí)效果，加速技能的形式。如托盤練習(xí)中，可把學(xué)生拖到室外運(yùn)動場單一、二人、三人、四人或一排、二排或全班練習(xí)，也可采用上下樓梯進(jìn)行練習(xí)。

2.3 綜合練習(xí)

綜合練習(xí)是在反復(fù)練習(xí)和多樣練習(xí)的基礎(chǔ)之上，把與之相關(guān)聯(lián)的技能銜接起來，內(nèi)容和難度增加了。綜合練習(xí)要充分體現(xiàn)調(diào)動學(xué)生高漲的情緒及感知覺功能，調(diào)動學(xué)生的自覺性和積極性及創(chuàng)造性。如甲、乙兩學(xué)生要參加市組織的中餐宴會擺臺技能大賽，設(shè)計到的內(nèi)容就有儀容儀表、禮貌禮節(jié)、即時演講、自我介紹、插花、餐巾折花、擺臺等，這些內(nèi)容就需要綜合練習(xí)。

2.4 模擬練習(xí)

模擬練習(xí)好像打戰(zhàn)時用的"沙盤"，完全是真刀真槍的干，通過模擬練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。我具體施教過程就是和縣內(nèi)的星級酒店聯(lián)系，把學(xué)生拉到賓館分成若干小組，從事前廳服務(wù)、餐飲服務(wù)、客房服務(wù)、宴會服務(wù)等，讓學(xué)生面對客人，如何真正體會當(dāng)好一名服務(wù)員。實(shí)踐證明，通過學(xué)生模擬訓(xùn)練的"打、爬、滾、摸"，效果明顯。2012年我校10名學(xué)生參加市專業(yè)技能抽查優(yōu)秀，我輔導(dǎo)的學(xué)生參加省、市技能競賽獲一等獎。

3.四指導(dǎo)

所謂四指導(dǎo)是指入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、總結(jié)指導(dǎo)、崗前指導(dǎo)

3.1 入門指導(dǎo)

通過講授、操作演示、碟片觀看以及提問，使學(xué)生了解技能訓(xùn)練的內(nèi)容，明確操作要領(lǐng)、方法和技術(shù)要求。了解操作的工藝及服務(wù)過程，注意事項(xiàng)。在入門指導(dǎo)階段，還要使學(xué)生知道該技能訓(xùn)練的時間定額，訓(xùn)練量及訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)及考核要求。如學(xué)生的站姿、行姿、座姿適合入門指導(dǎo)。

3.2 巡回指導(dǎo)

教師按要求有目的有計劃地對學(xué)生的練習(xí)作好觀察與檢查，尤其在反復(fù)練習(xí)中，重點(diǎn)檢查學(xué)生的操作方法，動作是否恰當(dāng)?shù)轿唬S時予以修正和指導(dǎo)。否則，學(xué)生錯誤的操作方法、動作一旦養(yǎng)成習(xí)慣，就不易改變，將來會影響練習(xí)的效果。在巡回指導(dǎo)過程中，要交替使用個別和集中指導(dǎo)，以提高全體學(xué)生的技能水平。中式宴會擺臺我用此法指導(dǎo)，效果顯著。

3.3 總結(jié)指導(dǎo)

每結(jié)束一個訓(xùn)練課題，要進(jìn)行綜合性總結(jié)性指導(dǎo)。根據(jù)"四定"要求及學(xué)生在不同練習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)。讓學(xué)生寫出訓(xùn)練實(shí)習(xí)報告或體會，鞏固已取得的訓(xùn)練成果。

3.4 崗前指導(dǎo)

崗前指導(dǎo)要與模擬練習(xí)相結(jié)合，學(xué)生面對的是顧客，環(huán)境陌生，適用能力差。要教給學(xué)生如何面對顧客，應(yīng)急處理措施，酒店員工管理制度等。學(xué)校也應(yīng)安排教師跟班，和學(xué)生同吃、同住、同工作，邊學(xué)、邊干、邊指導(dǎo)，這樣學(xué)生和家長也放心。

實(shí)踐證明"四定四練四指導(dǎo)"技能訓(xùn)練法符合技能形成的規(guī)律，彼此之間有緊密的聯(lián)系，適合學(xué)生特點(diǎn)，便于教師施教，能有效地提高綜合操作訓(xùn)練效果和技能教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 王岳瑞 崗位技能培訓(xùn)方式[J]職業(yè)技朮教育96年1期32頁

[2] 彭道賢 機(jī)電實(shí)習(xí)操作技能訓(xùn)練途徑 [J]職業(yè)技能培訓(xùn)教育99年10期43頁

篇5

（長春市公共關(guān)系學(xué)校，吉林長春130052）

摘要：航空服務(wù)專業(yè)的形體訓(xùn)練是提升學(xué)生形象、氣質(zhì)，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容和渠道。但在形體與體能訓(xùn)練課的教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間達(dá)到航空服務(wù)人員的形體與體能標(biāo)準(zhǔn)，并能積極主動地學(xué)習(xí)，是急需探討的問題。本文主要從四個方面進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞 ：航空服務(wù)專業(yè)；形體與體能訓(xùn)練；教學(xué)方法；情景導(dǎo)入

DOI:10.16083/j. cnki. 22 - 1296/g4. 2015. 08. 052

中圖分類號：F562 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580( 2015) 08-0111-02

伴隨著中國民航事業(yè)的快速發(fā)展，乘坐飛機(jī)的人日益增多，對航空服務(wù)人員的需求量及職業(yè)素質(zhì)的要求也有了較大的增加和提高。許多航空公司在招聘時不僅對身高、視力、形體有嚴(yán)格的要求，對形體美、心靈美的內(nèi)外統(tǒng)一及體能素質(zhì)方面也有了更嚴(yán)格的要求。形體與體能訓(xùn)練就是從外練形體、內(nèi)修氣質(zhì)出發(fā)，使內(nèi)在美與外在美達(dá)到和諧統(tǒng)一，有助于學(xué)生提升氣質(zhì)、養(yǎng)成美的意識以及培養(yǎng)能夠承擔(dān)職業(yè)能力需求的良好體能素質(zhì)。

形體與體能訓(xùn)練是以人體科學(xué)理論為基礎(chǔ)，通過各種訓(xùn)練方法來改變形體的原始狀態(tài)，以提高靈活性、增強(qiáng)可塑性為目的的素質(zhì)練習(xí)，是外塑人體與組織形象的重要途徑。作為一名航空服務(wù)員，必須具備優(yōu)良的體態(tài)和身體素質(zhì)、良好的職業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)意識及吃苦耐勞的精神，而這些是可以通過后天訓(xùn)練完善的。形體與體能訓(xùn)練是一門實(shí)踐性與應(yīng)用性很強(qiáng)的提高素養(yǎng)的重要課程。目前，我國中職院校航空服務(wù)專業(yè)的形體與體能訓(xùn)練課程還存在很多問題與不足：就課程內(nèi)容的設(shè)置來看，沒有體現(xiàn)航空服務(wù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，沒有開發(fā)出能達(dá)到民航乘務(wù)員崗位初級職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的工作任務(wù)：教師還在受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，沒有充分運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)法，沒有將情景導(dǎo)人，教、學(xué)、做合一的教學(xué)模式運(yùn)用自如，從而使學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的能力。那么如何讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行形體訓(xùn)練呢？這是急需探討的問題。本文主要從以下四個方面進(jìn)行研究：

一、將情景導(dǎo)入作為先進(jìn)的教學(xué)模式

在形體與體能訓(xùn)練課程的教學(xué)中，如何讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行形體訓(xùn)練，從而達(dá)到民航乘務(wù)員崗位初級職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)呢？首先要先從學(xué)生的心理出發(fā)。航空服務(wù)專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)形象比普通專業(yè)學(xué)生好，因此，他們有了職業(yè)優(yōu)越性，充滿了幻想，但是他們并不知道優(yōu)秀的航空服務(wù)人員應(yīng)具備哪些素質(zhì)。這時可請航空公司乘務(wù)員走入課堂，講述他們的親身經(jīng)歷，將別是在工作中遇到的困難及辛苦。為了更好地提高教學(xué)效果，采用情景導(dǎo)入的教學(xué)模式，以模擬實(shí)際工作過程為基點(diǎn)，充分運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)方法，針對航空服務(wù)人員的職業(yè)特點(diǎn)，把課程設(shè)置成一次主題活動，模擬職業(yè)場景。先做大量的準(zhǔn)備工作，如基本姿態(tài)的練習(xí)（站、坐、走等）。在練習(xí)完畢后，開始進(jìn)入模擬客艙演練，模擬實(shí)際工作過程。

二、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是采用單一訓(xùn)練形式，教師教，學(xué)生學(xué)，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。有一節(jié)形體課（舞蹈）是這樣上的：

目標(biāo)：學(xué)生能創(chuàng)造性地完成藏族舞蹈組合。

方案：首先由教師對藏族舞蹈的基本步法進(jìn)行示范及講解，將學(xué)生分成8人一組，每組設(shè)有組長并自創(chuàng)隊(duì)名。由組長帶領(lǐng)，對舞蹈步伐進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，然后對步伐順序的排列及隊(duì)形進(jìn)行自由創(chuàng)編，創(chuàng)編成有自己風(fēng)格的舞蹈組合，并評選出優(yōu)秀組。

過程：首先，由教師介紹本次教學(xué)活動的方案。其次，讓學(xué)生清楚本次教學(xué)活動的目的，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使課堂氣氛更好。再次，選組長，定隊(duì)名，讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識。最后，組長帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)鞏固知識并進(jìn)行隊(duì)形及順序的編排，組合編排要有自己的風(fēng)格，同時要求必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成。這也是課堂教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)舞蹈創(chuàng)編的情況下，自己進(jìn)行創(chuàng)作。教師邊觀察邊解決問題，對進(jìn)展慢的小組給予意見。在榮譽(yù)感的驅(qū)動下，學(xué)生會更加團(tuán)結(jié)努力，完成教學(xué)任務(wù)。

結(jié)果：在任務(wù)驅(qū)動下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性很高，認(rèn)真程度和學(xué)習(xí)質(zhì)量也有了明顯的提高。

自由練習(xí)時間結(jié)束后，每小組分別進(jìn)行表演，其他同學(xué)進(jìn)行觀摩并邀請班主任及同學(xué)當(dāng)評委，對每組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評。通過小組學(xué)習(xí)，形成良性競爭，有利于學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)合作意識，為日后工作打下良好的基礎(chǔ)，同時學(xué)習(xí)興趣也有了提高。

三、通過實(shí)踐活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

我校每學(xué)期都組織學(xué)生進(jìn)行校外教學(xué)和實(shí)踐活動，根據(jù)每位學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行課外的教學(xué)活動及實(shí)踐，可以使學(xué)生學(xué)到更多關(guān)于形體與體能訓(xùn)練方面的知識。很多學(xué)生對健身舞蹈、現(xiàn)代舞蹈、體育舞蹈及器械健身等很感興趣，按興趣把他們分成小組，讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，定期完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂不能滿足他們的興趣時，通過實(shí)踐活動讓他們的特長得到發(fā)展，個性得到張揚(yáng)。

四、通過期末自創(chuàng)式匯報激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和成就感

期末自刨式匯報是前面三項(xiàng)的融合。有了前面的基礎(chǔ)，就可以輕而易舉地完成任務(wù)。把每學(xué)期期末的測試變?yōu)閰R報演出，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。主要表現(xiàn)為：

（一）在榮譽(yù)感的驅(qū)動下學(xué)生都想在舞臺上展現(xiàn)最好的自己，因此，課上課下都會更加努力地進(jìn)行練習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過學(xué)生的二次創(chuàng)作，在動作編排及表現(xiàn)形式上更加細(xì)膩。

（三）每組都有自己的作品，可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。在練習(xí)中遇到問題時，學(xué)生學(xué)會了如何協(xié)調(diào)同學(xué)之間的關(guān)系，這些對他們?nèi)蘸笤诔藙?wù)組工作打下了良好的基礎(chǔ)。

篇6

【關(guān)鍵詞】中職護(hù)理專業(yè)形體訓(xùn)練

【中圖分類號】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0079-02

隨著社會的發(fā)展，目前社會對于護(hù)士的職業(yè)形象要求是外在形象美和內(nèi)在心靈美的有機(jī)結(jié)合，這也是醫(yī)院的形象和文化建設(shè)的重要組成部分?，F(xiàn)代護(hù)士職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)具有高度的社會責(zé)任感，良好的心理素質(zhì)，掌握過硬的專業(yè)技能，有良好的溝通能力，以及提高美學(xué)，儀表風(fēng)范等個人修養(yǎng)和自身素質(zhì)，以適應(yīng)職業(yè)要求。為了使學(xué)生將來能夠以良好的職業(yè)形象和高尚的職業(yè)道德為患者服務(wù)，在中職護(hù)理專業(yè)教育過程中開展形體訓(xùn)練有著至關(guān)重要的作用。

1中職護(hù)理專業(yè)開設(shè)形體訓(xùn)練課的必要性

1.1形體訓(xùn)練可以培養(yǎng)中職護(hù)生良好的職業(yè)形象美

在中職護(hù)理專業(yè)開設(shè)形體訓(xùn)練，通過專業(yè)訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美的體形、優(yōu)雅的姿態(tài)及良好的氣質(zhì)，從而塑造標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)形象美，提高學(xué)生綜合競爭力。目前社會對人才的選拔更傾向于全面發(fā)展的綜合素質(zhì)較強(qiáng)的高素質(zhì)人才，對中職護(hù)生進(jìn)行形體訓(xùn)練，將更加有利于其塑造良好的護(hù)士形象。

1.2形體訓(xùn)練有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性和較強(qiáng)的實(shí)用性

形體訓(xùn)練作為專業(yè)課程，具有完整的知識體系和邏輯體系，旨在改善學(xué)生的體型、體態(tài)、體質(zhì)，在訓(xùn)練程序、知識結(jié)構(gòu)和練習(xí)方法上體現(xiàn)智力、情感、意圖和行為的認(rèn)知規(guī)律，而從易到難，由淺入深，由近及遠(yuǎn)的教學(xué)規(guī)律，也具有較強(qiáng)的實(shí)用性，有利于學(xué)生樹立積極的整體形象，塑造身體完美線條，提升形象氣質(zhì)。

1.3形體訓(xùn)練可以滿足中職護(hù)生的職業(yè)需求

護(hù)理專業(yè)作為重要的醫(yī)療服務(wù)的專業(yè)之一，在工作中承擔(dān)著救死扶傷、護(hù)理病患、促進(jìn)康復(fù)的使命。在面對患者時，護(hù)士不僅要有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)，還要有愛心、耐心、責(zé)任心，以及優(yōu)雅的舉止、甜美的笑容和溫柔的話語，使患者獲得真誠、溫暖和信賴，從而建立和諧的護(hù)患關(guān)系。

2形體訓(xùn)練在中職護(hù)理專業(yè)教育中的作用

2.1加強(qiáng)中職護(hù)生對護(hù)士職業(yè)的認(rèn)知

良好的形體禮儀能展示護(hù)士的職業(yè)形象美，良好的護(hù)士形象能傳達(dá)出嚴(yán)格的工作紀(jì)律，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，高尚的醫(yī)護(hù)情操。形體訓(xùn)練可以改善學(xué)生的體態(tài)、舉止及言行，提高她們對護(hù)士職業(yè)形象的認(rèn)知度，影響她們將來從事護(hù)理職業(yè)時的形象與素質(zhì)，提高醫(yī)護(hù)水平。在教學(xué)過程中，通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累、潛移默化的滲透，使她們的思想、行為和護(hù)士的職業(yè)認(rèn)知得以熏陶，培養(yǎng)和塑造護(hù)士的高品質(zhì)形象，使她們最終成為具有較高素養(yǎng)的合格護(hù)理人才。

2.2增強(qiáng)護(hù)士的體質(zhì)和臨床工作耐力

護(hù)士工作量大而又復(fù)雜，工作中走多站少，站多坐少，操作多重復(fù)并且綜合協(xié)調(diào)活動少，因此很容易引起腰肌勞損、神經(jīng)衰弱等疾病發(fā)生，并最終導(dǎo)致肢體姿勢變形和丑化。形體訓(xùn)練主要以操化動作為主，充分發(fā)揮全身的肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶以及身體臟器等功能，動作幅度大、力度強(qiáng)，能夠充分和有效的鍛煉身體，以及加強(qiáng)局部力量的訓(xùn)練，使學(xué)生的耐力及堅(jiān)韌的毅力得到有效的培訓(xùn)，為學(xué)生能更好地適應(yīng)醫(yī)院的工作環(huán)境打下基礎(chǔ)。另外，形體訓(xùn)練還能夠促進(jìn)人體的新陳代謝，減少體脂百分比，提高身體重心，促進(jìn)他們身心的全面發(fā)展，使他們向高素質(zhì)的專業(yè)護(hù)理人才更進(jìn)一步。

2.3培養(yǎng)護(hù)士的職業(yè)形象美，協(xié)調(diào)護(hù)患關(guān)系

專業(yè)的形體訓(xùn)練內(nèi)容豐富，對形體的改觀主要還包括柔韌素質(zhì)和人體的協(xié)調(diào)性。骨骼造就了體型，但女性形體曲線的主要體現(xiàn)還是柔和的美、線條的流暢，舉手投足之間宛如行云流水，全身的配合和諧有序，彼此間有一種恰到好處的協(xié)調(diào)和適中，這就是女性的柔和之美。學(xué)生在訓(xùn)練中，要求標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的練習(xí)身體基本姿態(tài)和四肢操化動作，在練習(xí)過程中找到最美的姿態(tài)和形體感覺。

對于中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生開展形體訓(xùn)練課程，有助于樹立良好的護(hù)士形象，精神飽滿、舉止高雅、儀表得體以及談吐溫和，給患者一種溫柔禮貌、大方得體的印象，以促進(jìn)護(hù)患關(guān)系，緩和護(hù)患沖突。

3如何進(jìn)行形體訓(xùn)練

形體訓(xùn)練是一項(xiàng)比較優(yōu)美、高雅的身體的練習(xí)，主要通過舒展優(yōu)美的基礎(chǔ)練習(xí)，結(jié)合音樂、舞蹈、體操進(jìn)行綜合訓(xùn)練，塑造學(xué)生優(yōu)美的體態(tài)，培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)，糾正生活中不正確的姿態(tài)。

基本站立姿勢，手位腳位練習(xí)，腳步動作組合練習(xí)以及把桿墊上一系列基本功練習(xí)。主要練習(xí)學(xué)生的基本姿勢，姿勢正確與否，直接影響人各種行為的美。學(xué)生通過形體訓(xùn)練，從實(shí)際出發(fā)有針對地練習(xí)一段時間，就會練就出一個健美的形體姿態(tài)。另外，人的頭面部姿態(tài)是表達(dá)人類豐富情感的重要方式，通過形體訓(xùn)練，使它能有正確的姿勢與表現(xiàn)，以便充實(shí)頭面部姿勢和神態(tài)的美，中職護(hù)生的面部微笑練習(xí)就是一種"親和力"的練習(xí)，眼神及面部感情表達(dá)是護(hù)患溝通的"快捷鍵"，很容易獲得患者的好感與信任。

總而言之，通過建立中職護(hù)理專業(yè)的形體訓(xùn)練課程體系，不僅可以提高學(xué)生的柔韌性、協(xié)調(diào)性、體力耐力等身體素質(zhì)，形成良好的身體形態(tài)與優(yōu)雅的舉止，更可以提高中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升其職業(yè)形象，增強(qiáng)對自身職業(yè)的認(rèn)同，培養(yǎng)正確的職業(yè)禮儀規(guī)范，從而對其將來的護(hù)理職業(yè)形象產(chǎn)生積極的影響。所以，開展和實(shí)施中職護(hù)理專業(yè)形體訓(xùn)練課程，對提高學(xué)生的身體素質(zhì)，審美文化以及社會競爭力都具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃紅玉.護(hù)士禮儀、形體訓(xùn)練及專業(yè)形象的探討[J].南方護(hù)理學(xué)報,2012,7(2):56-58.

篇7

【關(guān)鍵詞】鉗工 中等職業(yè)學(xué)校 學(xué)習(xí) 訓(xùn)練

鉗工實(shí)際上是中等職業(yè)院校的機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的一項(xiàng)非常重要的核心課程。這一項(xiàng)專業(yè)技能對于機(jī)電類的中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言有著非常重要的意義，不過當(dāng)前在進(jìn)行該類課程的教學(xué)過程當(dāng)中卻逐漸出現(xiàn)一些比較大的問題。因此，圍繞著如何讓相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在日常課程學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中掌握好鉗工技能的知識以及應(yīng)用，是很多中等職業(yè)學(xué)校的教師所面對的一個重要的教學(xué)任務(wù)。在日常的教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，本文根據(jù)實(shí)際狀況，對中等職業(yè)院校的鉗工技能訓(xùn)練問題提出了一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和思考。

一、中等職業(yè)院校的學(xué)生其鉗工技能訓(xùn)練所面對的問題

（一）中等職業(yè)院校的學(xué)生面對的學(xué)習(xí)環(huán)境較差

鉗工的實(shí)際操作訓(xùn)練主要的模式是由一個老師帶領(lǐng)著幾十個學(xué)生一起共同實(shí)踐。在整個過程當(dāng)中，學(xué)生要親自體驗(yàn)鋸削、銼削以及錘擊等各種不同的聲音交雜在一起，很多時候噪聲以及非常多的粉塵會讓學(xué)生感覺整個學(xué)習(xí)環(huán)境比較差，從而導(dǎo)致很多中等職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的鉗工知識的時候，因?yàn)榄h(huán)境而喪失了很多方面的興趣。

（二）中等職業(yè)院校的學(xué)生其受到傳統(tǒng)的理念影響信心低落

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為鉗工是一種比較辛苦的職業(yè)，而且面對的整體工作環(huán)境也比較差，所以當(dāng)前很多家庭當(dāng)中的孩子都不愿意去參加鉗工專業(yè)的學(xué)習(xí)，或者即使迫于現(xiàn)實(shí)問題要去參加鉗工專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，他們在心理上也有一定的不舒服的狀況，對于鉗工這樣一份工作的 社會地位較低以及其重要性都覺得比較不夠自信。很多學(xué)生在家庭當(dāng)中沒有受過比較多的苦，而且身體素質(zhì)也相對于之前的青年要低，所以很多中等職業(yè)院校的學(xué)生在一兩個月的學(xué)習(xí)訓(xùn)練期之后，往往喪失了學(xué)習(xí)的信心，在學(xué)習(xí)上沒有持續(xù)的干勁。

中等職業(yè)院校的教師應(yīng)該根據(jù)這些鉗工專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生的心理特點(diǎn)和各項(xiàng)硬件以及軟件的狀況，制定出相關(guān)的措施，更好地幫助這些中等職業(yè)院校的學(xué)生重新建立信心，調(diào)動他們學(xué)習(xí)鉗工的積極性和主動性，提升鉗工實(shí)際訓(xùn)練課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、針對中等職業(yè)院校的學(xué)生在鉗工的專業(yè)知識技能的訓(xùn)練所提出的思考

（一）對于中等職業(yè)學(xué)生的鉗工技能的理論和實(shí)踐的結(jié)合

任何的知識要轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐技能都是需要一定的理論知識作為支撐，而學(xué)生是否能夠順利領(lǐng)悟相關(guān)的知識技能，就和日常的教學(xué)有著較大的聯(lián)系。中等職業(yè)院校的學(xué)生是否能夠順利地應(yīng)用鉗工知識，其關(guān)鍵仍然是鉗工理論知識的傳授。所以中等職業(yè)院校的教師一定要把握好相關(guān)鉗工理論知識的傳授，要要引導(dǎo)學(xué)生在鉗工的理論知識學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，全面把握，重點(diǎn)突破，在實(shí)踐的過程當(dāng)中要注重對于理論知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，這樣中等職業(yè)院校的學(xué)生就可以更好地掌握相關(guān)的鉗工理論知識。比如以鉗工知識課程當(dāng)中的銼削知識為例子，在具體的實(shí)踐過程當(dāng)中，就要注意對于專業(yè)的鉗工操作規(guī)范的動作演示，而且親自示范講解之后，要觀察這些學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練過程當(dāng)中，對于銼刀的使用方法，站立的時候姿勢是否端正，以及進(jìn)行銼刀操作的著力點(diǎn)，以及銼削的方法等方面。而銼刀是不是能夠端平，則是進(jìn)行銼削的過程當(dāng)中一個重要的技術(shù)要領(lǐng)。教師要幫助這些學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行觀察以及操作，不斷地訓(xùn)練，學(xué)生對于自身的動作出現(xiàn)錯誤往往是當(dāng)局者迷，這個時候需要教師對于學(xué)生的動作進(jìn)行及時的糾正，讓學(xué)生的動作能夠符合規(guī)范。一旦進(jìn)行教學(xué)的老師相對比較少，而進(jìn)行鉗工課程學(xué)習(xí)的學(xué)生又相對比較多的時候，教師可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整一下教學(xué)上的計劃，更多地讓學(xué)生組成一些學(xué)習(xí)實(shí)踐小組，然后以伙伴學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行互相指導(dǎo)學(xué)習(xí)，這樣不僅僅可以較大程度地對于訓(xùn)練的資源進(jìn)行高效率地應(yīng)用，而且對于教學(xué)實(shí)踐的時間也是很大的一種節(jié)約，可以促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的互相進(jìn)步。

（二）師生之間的關(guān)系要注意促進(jìn)，抓好思想引導(dǎo)工作

師生之間的關(guān)系是日常進(jìn)行教學(xué)工作當(dāng)中的重點(diǎn)，也是一個日常處理過程當(dāng)中的難點(diǎn)。良好的學(xué)生和老師之間的關(guān)系可以促進(jìn)師生之間的共同進(jìn)步，最終達(dá)到雙贏。所以，中等職業(yè)院校的老師要更多注意在實(shí)踐課程當(dāng)中和學(xué)生之間的良性關(guān)系促進(jìn)，要及時解決學(xué)生在鉗工課程實(shí)踐和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所面對的難點(diǎn)。學(xué)生往往正是處于青春期，所以很多學(xué)生對于日常的學(xué)習(xí)不一定有持續(xù)的興趣，有時也會遇到生活上的一些難題。這個時候老師一定要做好排憂解難的工作，讓學(xué)生集中注意力，做好鉗工的實(shí)踐訓(xùn)練課程學(xué)習(xí)。

中等職業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生往往會出現(xiàn)一些厭學(xué)的情緒，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對于自己要成為什么樣的人并沒有比較清晰的看法，而且中等職業(yè)院校的學(xué)生面對著鉗工這一類專業(yè)課程知識相對比較枯燥，鉗工的實(shí)踐訓(xùn)練又相對比較艱苦，所以很多學(xué)生往往會流露出精神的疲憊性，產(chǎn)生出一定的厭煩心態(tài)，從而會進(jìn)入思想當(dāng)中的消極循環(huán)之中。

因此，中等職業(yè)院校的教師要抓住這一個問題，努力對學(xué)生進(jìn)行思想的引導(dǎo)。特別是教師要幫助學(xué)生樹立較高的人生目標(biāo)，讓學(xué)生腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)好鉗工知識，更多地走出一條自己的人生道路。而且要多和學(xué)生交流，注意這些學(xué)生的心理動態(tài)，讓學(xué)生感受到專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)在社會當(dāng)中的影響，幫助學(xué)生找到自己的人生價值所在，從而更為努力積極地投身到鉗工的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練之中。

三、結(jié)束語

中等職業(yè)院校是為國家培養(yǎng)更多專業(yè)技術(shù)人才的一個重要的基地，對于鉗工技能訓(xùn)練教學(xué)雖然只是專業(yè)教育的一部分，但是一葉知秋，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，進(jìn)而為祖國培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]巫恒兵 提高鉗工技能訓(xùn)練質(zhì)量的探討[J]-職業(yè)教育研究2004（08）

[2]曹潤柏 提高鉗工操作技能的一些嘗試[J]-職業(yè)教育研究2007（09）

[3]張鍵 論職業(yè)教育項(xiàng)目課程改革[J]-職教通訊2006（03）

篇8

摘 要 運(yùn)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)理統(tǒng)計、問卷調(diào)查等研究方法，對高校體育專業(yè)籃球課程教學(xué)、訓(xùn)練、競賽一體化的教學(xué)模式進(jìn)行研究，結(jié)果表明采用教學(xué)、訓(xùn)練、競賽一體化的籃球課程教學(xué)模式，對提高籃球課程教學(xué)效果、培養(yǎng)出色的技能型與創(chuàng)新型籃球?qū)I(yè)人才、提高學(xué)生的就業(yè)競爭力具有重大的意義。

關(guān)鍵詞 體育專業(yè) 籃球課程 一體化教學(xué)模式

一、研究目的

長久以來，廣西高校體育專業(yè)的籃球普修課與籃球?qū)ｍ?xiàng)課都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。自2007年廣西實(shí)行體育高考改革，取消了各專項(xiàng)技術(shù)的考評，體育考生們只需要參加身體素質(zhì)的測試，造成體育專業(yè)學(xué)生的身體素質(zhì)較好而各專項(xiàng)的技術(shù)水平較差的問題逐漸暴露出來，籃球?qū)＿x學(xué)生的專項(xiàng)技、戰(zhàn)術(shù)水平普遍較低，而體育院系是培養(yǎng)體育專業(yè)師資的主要基地，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對培養(yǎng)合格、出色、創(chuàng)新型的籃球人才是極其不利的。針對這一矛盾問題，提出：改革現(xiàn)有的籃球課程教學(xué)模式，建立課內(nèi)教學(xué)+課外籃球俱樂部訓(xùn)練+各形式籃球競賽一體化的創(chuàng)新籃球課程教學(xué)模式。課內(nèi)按照大綱要求的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，課外籃球俱樂部訓(xùn)練可以在教師的正確指導(dǎo)下，針對學(xué)生的個體差異與需求在籃球技術(shù)、專項(xiàng)身體素質(zhì)、臨場裁判能力或臨場指揮能力等方面制定訓(xùn)練計劃，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生根據(jù)需求自由選擇各塊面的訓(xùn)練內(nèi)容，并定期考核；籃球競賽是開展籃球?qū)＿x班聯(lián)賽、或與兄弟院校籃球?qū)I(yè)學(xué)生邀請賽、友誼賽，每周保持2次正規(guī)籃球比賽，比賽中讓學(xué)生擔(dān)任裁判工作與教練員的臨場指揮工作。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

以廣西民族大學(xué)體健學(xué)院2010級48名籃球?qū)＿x學(xué)生為研究對象。

（二）研究方法

1.調(diào)查訪問法

對廣西大學(xué)、廣西師范學(xué)院等高校進(jìn)行調(diào)查走訪，同時訪談有關(guān)專家及籃球課程任課老師。

2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

將體健學(xué)院10級（1）的24名籃球?qū)＿x學(xué)生定為實(shí)驗(yàn)組，10級（2）班的24名籃球?qū)＿x學(xué)生定為對照組。實(shí)驗(yàn)組采取課內(nèi)教學(xué)+課外籃球俱樂部訓(xùn)練+各形式競賽一體化的創(chuàng)新籃球課程教學(xué)模式，對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)前對48名學(xué)生的籃球技術(shù)及專項(xiàng)身體素質(zhì)進(jìn)行第一次教學(xué)測試。2012年3月至2012年6月進(jìn)行第一輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)，2012年9月至2013年1月進(jìn)行第二輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束對學(xué)生進(jìn)行第二次教學(xué)測試。

3.數(shù)理統(tǒng)計法

對實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)的處理與分析。

三、分析與討論

（一）實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對照組籃球?qū)ｍ?xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)比較

選取動作速度、移動速度、專項(xiàng)耐力、專項(xiàng)彈跳力、爆發(fā)力5個指標(biāo)作為學(xué)生的籃球?qū)ｍ?xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)。動作速度指標(biāo)通過1分鐘內(nèi)對墻（墻與人的距離為3米）傳球完成的次數(shù)來反映；移動速度指標(biāo)通過直線運(yùn)球往返球場一次所需要的時間來反映；專項(xiàng)耐力指標(biāo)通過3人直線快攻往返5次所需時間來反映；專項(xiàng)彈跳力指標(biāo)通過助跑摸高的高度來反映；爆發(fā)力指標(biāo)通過跳躍相同高度相同數(shù)量障礙物（每次測試要求障礙物的總體長度相同）所需的時間來反映。

實(shí)驗(yàn)組與對照組的5項(xiàng)籃球?qū)ｍ?xiàng)身體素質(zhì)比較顯示，教學(xué)實(shí)驗(yàn)前兩組的五個指標(biāo)差別不具顯著性，說明兩組學(xué)生的籃球?qū)ｍ?xiàng)身體素質(zhì)在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前處于同一層次水平。

（二）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對照組籃球?qū)ｍ?xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)比較

從表2可知，實(shí)驗(yàn)組與對照組在籃球?qū)ｍ?xiàng)身體素質(zhì)的5項(xiàng)指標(biāo)中，動作速度、移動速度、專項(xiàng)耐力三個指標(biāo)的P值均小于0.01，說明兩組的差別具高度顯著性，可見實(shí)驗(yàn)組通過一年的課內(nèi)教學(xué)+課外籃球俱樂部訓(xùn)練+各形式競賽一體化的教學(xué)模式的教學(xué)，學(xué)生在籃球動作速度、有球移動及場上耐力方面取得了顯著性地提高。

（三）兩輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對照組籃球技術(shù)指標(biāo)比較

選取5點(diǎn)投籃重復(fù)五次（共投25個籃）的命中個數(shù)、2人往返2趟快攻所需時間、全場運(yùn)球過障礙物所需時間、全場按規(guī)定路線腳步移動所需時間4個指標(biāo)作為反映學(xué)生籃球技術(shù)水平的指標(biāo)。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對照組的4項(xiàng)籃球技術(shù)測試成績比較顯示，兩組的4個指標(biāo)的差別不具顯著性，說明兩組同學(xué)的籃球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)水平在實(shí)驗(yàn)前處于同一層次水平，技術(shù)水平相差不大。

（四）兩輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對照組籃球技術(shù)水平指標(biāo)比較

實(shí)驗(yàn)組與對照組的4項(xiàng)指標(biāo)比較差別具有高度顯著性。教學(xué)試驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的投籃命中率顯著高于對照組，而投籃命中率的高低直接反映籃球運(yùn)動員的投籃技術(shù)水平；2人全場往返快攻的速度顯著高于對照組，說明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的行進(jìn)間傳接球能力更加強(qiáng)，傳球的準(zhǔn)確性更加高，各籃球技術(shù)動作的銜接與轉(zhuǎn)換更加的熟練；全場運(yùn)球過障礙物的速度也顯著高于對照組，說明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生各種運(yùn)球過人技術(shù)運(yùn)用的更加嫻熟自如；腳步移動的測試中，包括有轉(zhuǎn)身、加速跑、側(cè)身跑、后退跑、前滑步、側(cè)滑步、等的腳步動作組合，腳步移動技術(shù)是完成籃球各項(xiàng)技術(shù)動作的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)完成規(guī)定路線的腳步組合動作的時間更短，說明實(shí)驗(yàn)組的腳步移動技術(shù)更好，動作的轉(zhuǎn)換與銜接更加的快速、合理，比賽中根據(jù)實(shí)際情況采取合理的進(jìn)攻、防守步伐的能力更強(qiáng)。

四、結(jié)論

（一）從實(shí)驗(yàn)組與對照組教學(xué)實(shí)驗(yàn)后5項(xiàng)專項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)比較后可知，其中3項(xiàng)指標(biāo)差別具有高度顯著性，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的3項(xiàng)專項(xiàng)身體素質(zhì)成績明顯優(yōu)于對照組。證明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在課內(nèi)籃球教學(xué)、課下參加每天的籃球俱樂部訓(xùn)練、每周2—3次校內(nèi)校外的正規(guī)籃球競賽顯著提高了實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的專項(xiàng)身體素質(zhì)水平。

（二）從實(shí)驗(yàn)組與對照組教學(xué)實(shí)驗(yàn)后4項(xiàng)籃球技術(shù)指標(biāo)比較后可知，4項(xiàng)指標(biāo)差別具有高度顯著性，實(shí)驗(yàn)組的投籃命中率、行進(jìn)間傳接球技術(shù)、運(yùn)球技術(shù)、腳步移動技術(shù)的各項(xiàng)成績顯著優(yōu)于對照組。籃球課程教學(xué)、訓(xùn)練、競賽一體化教學(xué)模式對于學(xué)生籃球技術(shù)水平的提高作用顯著。

（三）籃球課程教學(xué)、訓(xùn)練、競賽一體化教學(xué)模式彌補(bǔ)了學(xué)生之間的個體差異，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使不同技術(shù)水平、身體素質(zhì)水平、裁判臨場執(zhí)裁能力、包括臨場指揮能力在新的教學(xué)模式下得到顯著而全面的鍛煉與提高。

基金項(xiàng)目：2012年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號2012JGA130。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】形體訓(xùn)練;舞蹈教學(xué);課改標(biāo)準(zhǔn);氣質(zhì)培養(yǎng)

概述:新一輪基礎(chǔ)教育改革攝顯著的特點(diǎn)就是堅(jiān)持實(shí)踐的觀點(diǎn),強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要以學(xué)生作為主體去活動,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究,使學(xué)生在活動中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)對象與自我的雙向建構(gòu),以便為縱深繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),這是在新的時代背景下提出的具有創(chuàng)造性的改革意見。面對專業(yè)舞蹈新教改,如何來加強(qiáng)和完善舞蹈課程的建設(shè),這已成為擺在所以舞蹈教育工作者面前的一個重要和迫切的課程。這就需要每位舞蹈工作中重新審視舞蹈課程的性質(zhì)與價值,深人研究科學(xué)的課程目標(biāo)和方式方法,采取自主、合作、探究、綜合等多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的教學(xué)模式,切實(shí)的貫徹教改的要求,不斷提高教學(xué)水平。

一、充分認(rèn)識形體訓(xùn)練與舞蹈教學(xué),明確教學(xué)目的

形體舞蹈則是把舞蹈訓(xùn)練作為改善形體的豐要手段,通過人體正確姿勢的培養(yǎng)和身體各部位肌肉的鍛煉和脂肪的消耗,達(dá)到塑造形體,提高氣質(zhì),從而達(dá)到形體美的一項(xiàng)體育運(yùn)動。審美意識和良好氣質(zhì)的形成是舞蹈教學(xué)所要達(dá)到的目的。為了提高學(xué)生內(nèi)在氣質(zhì)以及不良肢體習(xí)慣,加強(qiáng)其肢體表現(xiàn)力,很多大專院校對音樂專業(yè)的學(xué)生均開設(shè)了形體課程。一方面可以幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)美的儀態(tài)、挺拔的身材和高雅的氣質(zhì),另一方面還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生得到全面發(fā)展。形體訓(xùn)練和舞蹈教學(xué)的教學(xué)目的是通過形體舞蹈課堂我們明白怎樣的形體是美的,動作及姿態(tài)如何完成是正確。其次,在正確的指導(dǎo)下,學(xué)會運(yùn)用和表現(xiàn)自己的肢體,提高自身舞臺形象、表演表現(xiàn)能力。最后,形體舞蹈的訓(xùn)練能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的毅力和不驕不躁的精神。朝氣蓬勃、健康健美應(yīng)該是每個大學(xué)生的基本外在形象,而內(nèi)在美又是外在美的核心,因此在提升外在形象的同時,要更加注重內(nèi)在氣質(zhì)的培養(yǎng),注重心靈美的實(shí)踐。這樣內(nèi)在和外在的結(jié)合體現(xiàn)才是全面綜合的美。

二、形體訓(xùn)練和舞蹈教學(xué)的教學(xué)方法

(1)教學(xué)中要滲透舞蹈文化意識。首先要讓學(xué)生明確一個觀念,那就是技能、技巧不是舞蹈藝術(shù)的唯一因素,學(xué)生如果沒有做到對國情、民情、歷史、文化、習(xí)俗等方面的了解把握,就難以完成形體訓(xùn)練的各項(xiàng)要求,當(dāng)然也難以表現(xiàn)和塑造合乎要求的舞臺藝術(shù)形象。其次,形體訓(xùn)練課中要充分讓學(xué)生了解舞蹈形體本身豐富的內(nèi)涵和一些具體作品所代表的時代背景,還要將人體各部位的動作、技巧所能表現(xiàn)的形體語言給學(xué)生講透徹,并加強(qiáng)對這些動作技能的訓(xùn)練。再次,舞蹈的形體訓(xùn)練還可以借鑒和吸引一些優(yōu)秀的民族民間藝術(shù)或其他方面的一些藝術(shù)內(nèi)容,使舞蹈帶上鮮明的民族風(fēng)格和強(qiáng)烈的時代特色。(2)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)形體舞蹈的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的第一任老師,只要把形體舞蹈當(dāng)成一種興趣,并逐步的把她作為一種良好的生活習(xí)慣,這是學(xué)好舞蹈的基本條件。必要的途徑是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣,即在基本功訓(xùn)練中始終把自己看成是創(chuàng)造美的使者,舉手投足就是美,每個動作里都有藝術(shù),一旦有了這種想象力和美感,做起動作來就不會覺得單調(diào)和枯燥了,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣又提高了學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力。(3)應(yīng)采用靈活的教學(xué)形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改提倡學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。這就需要學(xué)生主動參與課堂,讓學(xué)生自主創(chuàng)新,主動參與課堂一個教帥的教學(xué)成果。僅僅教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)是不夠的,最重要的是學(xué)會觸類旁通,將所學(xué)的知識運(yùn)用到日后的實(shí)踐中。關(guān)于這方面能力的培養(yǎng),在平時的課堂中或足課后作業(yè)里要體現(xiàn)出對他們自主創(chuàng)新的要求。例如在課后作業(yè)中,學(xué)生可以以組合的形式,根據(jù)所選歌曲節(jié)奏編出相符合的舞蹈動作,這對于音樂專業(yè)的學(xué)生在表演方面的培養(yǎng)有特殊的意義。(4)培養(yǎng)舞蹈感覺。教學(xué)中的舞蹈感覺指的是舞蹈者對動作及由動作所組成的舞蹈語言所具有的元素構(gòu)成連接關(guān)系內(nèi)含意蘊(yùn)的感知能力,還包括外部特征的整體把握,并將這種整體把握以肢體給予完美的體現(xiàn),在學(xué)形體舞蹈的過程中,舞蹈感覺可以幫助一個舞蹈者更加靈活自如的完成舞蹈動作。

三、形體訓(xùn)練和舞蹈教學(xué)的意義

(1)重塑完美形體與高雅氣質(zhì)。形體美就是對自己或別人身體的審美感覺,形體美在一定意義上表現(xiàn)了一個人積極向上,文明開朗的精神面貌。孟子說:君子所性,仁義禮智根于心,其生色也,然見于面,盎于背,施于四體,四體不言而喻。日真正的形體美達(dá)到完美的境界必須是內(nèi)在的高雅氣質(zhì)與外在的健美形體結(jié)合起來的雙重效果。氣質(zhì)具有可塑性,我們完全可以通過教育和訓(xùn)練手段,克服先天的不足,發(fā)揚(yáng)后天積極的因素。(2)提高審美水平。舞蹈藝術(shù)的審美過程,就是以舞蹈的審美體驗(yàn)為主線而展開的舞蹈審美能力的訓(xùn)練培養(yǎng)過程。在參與舞蹈藝術(shù)實(shí)踐的過程中,通過自由審美的觀照,得到感官的愉悅,意象的感悟,并超越功利意識,而達(dá)到陶冶情操,提升精神境界,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,提高其綜合素質(zhì)的目的。(3)提高道德水平。在中國現(xiàn)代美育思想家中,美育是一種情感教育。舞蹈是人的情感產(chǎn)物,能反作用于人的情感,它使真善美浸透人們的心里,感染人們的思想,陶治人們的情操。當(dāng)舞蹈作為美育手段時,應(yīng)該充分發(fā)揮這一積極功能,激發(fā)人的情緒和情感交流,以振奮情緒,凈化心靈,提高整體素養(yǎng)。

結(jié)語:在新課改的背景下,舞蹈教育呈現(xiàn)出更急積極的社會意義。舞蹈教育成為一種社會的文化和教育現(xiàn)象,美國著名舞蹈家肖恩說過:“真正的舞蹈教育也是人的全面教育他的身、心、情感將在舞蹈中得到滋養(yǎng),熏陶和鍛煉?！蔽璧附逃龑θ说木C合素質(zhì)的培養(yǎng)已成為現(xiàn)代教育家、科學(xué)家、思想家、政治家們的共識,重視舞蹈教育,有效的發(fā)揮其功能,也是我們舞蹈教育工作者的職責(zé)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]呂藝生.舞蹈教育學(xué),上海:音樂出版社,2000

篇10

關(guān)鍵詞: 元認(rèn)知策略英語專業(yè)新生學(xué)習(xí)自主性

1.背景和意義

詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。詞匯掌握的質(zhì)量、詞匯量的大小,直接影響學(xué)生的聽、說、讀、寫等運(yùn)用語言的能力。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響,學(xué)生比較根深蒂固地習(xí)慣于被動接受英語課堂上教師講什么就學(xué)什么、考試考什么就學(xué)什么,因而學(xué)生學(xué)習(xí)被動、效率低,更談不上自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。受高中學(xué)習(xí)的影響,英語專業(yè)新生的詞匯習(xí)得方式,主要是以精讀課文、背誦記憶單詞為主要獲得途徑。這樣的詞匯習(xí)得方式和詞匯獲得量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足作為英語專業(yè)學(xué)生詞匯的需求量和應(yīng)該獲得量。

在實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練開始之初,教師與所任教英語閱讀課的兩個班級的英語專業(yè)的新生分批次就英語詞匯學(xué)習(xí)及策略進(jìn)行座談,許多學(xué)生不知道有詞匯學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)管理策略之說,他們中雖然也有人想過自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),但是沒有制定詳細(xì)學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣,更沒有想到需要對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理和評價。

被問到“你是怎樣記憶英語單詞的?”學(xué)生回答:①根據(jù)讀音、音標(biāo)、音節(jié)記憶單詞;②根據(jù)課文、句中意思、造句記憶單詞;③按字母拼寫死記硬背;④其他個別情況,如邊讀邊寫等?！澳銛U(kuò)大詞匯量的途徑有哪些?”大部分學(xué)生回答的是主要來自精讀課文和英語泛讀,以背誦記憶單詞為主要獲得途徑。以上訪談?wù){(diào)查表明相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏詞匯學(xué)習(xí)策略,自我管理意識薄弱,不懂得如何進(jìn)行自我管理,不具備真正的詞匯自主學(xué)習(xí)能力。所以,教師在教給學(xué)生各項(xiàng)語言知識技能的同時,必須加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,教會學(xué)生如何真正地對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),成為真正的終身學(xué)習(xí)者。本實(shí)驗(yàn)的元認(rèn)知策略訓(xùn)練與英語閱讀課結(jié)合,從學(xué)生的詞匯自主學(xué)習(xí)管理策略著手,來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

2.自主學(xué)習(xí)與元認(rèn)知策略

近二十年來,關(guān)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性的研究和文章大量涌現(xiàn)。根據(jù)對文獻(xiàn)的查閱,目前,國內(nèi)外教育界對自主學(xué)習(xí)還沒有一個統(tǒng)一的定義?？偟膩碚f,自主學(xué)習(xí)是一個人為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力,其特點(diǎn)是學(xué)習(xí)者愿意為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),能夠自主地管理自己的學(xué)習(xí)行為,根據(jù)自己的需求確立目標(biāo)、制定計劃、選擇方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和計劃的實(shí)施、評估學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用和發(fā)展。

元認(rèn)知策略是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性的關(guān)鍵。1985年,Wenden提出自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者運(yùn)用元認(rèn)知策略監(jiān)控、管理或自主自己的學(xué)習(xí)。1985年,O’Malley等指出,沒有掌握元認(rèn)知策略的學(xué)生基本上是一個沒有方向和沒有能力評估自己的進(jìn)步、自己的成績和確定自己未來的學(xué)習(xí)方向的人。顯然,元認(rèn)知策略是使學(xué)習(xí)者承擔(dān)他們自己學(xué)習(xí)責(zé)任的高級管理方法或工具。1998年,Wenden研究表明,計劃、監(jiān)控和評估是元認(rèn)知活動管理策略的三個主要內(nèi)容,是通向自主學(xué)習(xí)的一個橋梁。

計劃性:學(xué)習(xí)者應(yīng)該就所要學(xué)習(xí)的資源和策略作出決策,學(xué)習(xí)者還要對未來學(xué)什么、怎么學(xué)作出決定,他們需要確定目標(biāo)和評估成績的標(biāo)準(zhǔn)。

監(jiān)控性:監(jiān)控策略被用來控制當(dāng)前發(fā)生的事情。

評估性:學(xué)生隨時可以檢查自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。

可見,掌握了元認(rèn)知策略就意味著學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任了。能夠管理或監(jiān)控自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者就可以稱作是一個自主學(xué)習(xí)者。換句話說掌握了元認(rèn)知策略的學(xué)生,基本上就是一個學(xué)有方向,并且有能力評估自己的進(jìn)步、成績和有能力確立自己未來學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。

3.如何培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)的自主性

3.1詞匯學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)和實(shí)踐

英語專業(yè)新生由于受過去詞匯學(xué)習(xí)局限性的影響,以及對詞匯知識和學(xué)習(xí)策略缺乏足夠的了解,使得他們在專業(yè)學(xué)習(xí)尤其詞匯學(xué)習(xí)上缺乏主動性和靈活性,學(xué)習(xí)方法比較單一,因而更多地依賴于“死記硬背”的方法。為了促進(jìn)學(xué)生的自主詞匯學(xué)習(xí)能力,教師應(yīng)運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),有意識地在教學(xué)中指導(dǎo)并訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用各種詞匯學(xué)習(xí)策略,并滲透到教學(xué)中去,不斷強(qiáng)化達(dá)到靈活運(yùn)用,從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同的英語閱讀材料和難度,特別是掌握學(xué)生現(xiàn)有詞匯學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的使用策略現(xiàn)狀有針對性地、系統(tǒng)地加強(qiáng)以下一些詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

(1)反復(fù)機(jī)械記憶法。

此方法是學(xué)生最為熟悉的,也是記憶單詞不可缺少的第一步。

(2)聯(lián)想法。

聯(lián)想法包括語義聯(lián)想(如同義詞、反義詞等)、構(gòu)詞聯(lián)想、形近詞、搭配聯(lián)想、上下文聯(lián)想法等。在弄清基本詞匯的語義后,充分運(yùn)用聯(lián)想,擴(kuò)大詞匯聯(lián)系,加強(qiáng)熟悉和鞏固。

新生的問卷調(diào)查中“在閱讀時,遇到生詞你會怎么辦?”,72%的學(xué)生選擇“查字典”,只有23%的學(xué)生選擇“通過上下文猜測”,還有5%左右選擇“其他或不管它”。上下文聯(lián)想猜測詞義不影響閱讀速度,而且有助于對詞匯和文章的理解。例如,看到fast,學(xué)生可能會想到“fast”或“swift”,但如果是fast head(固定式車床頭),fast color(不褪的顏色),fast day(齋戒日),fast court(硬地球場),查字典得花不短的時間查詢幾十個詞條,等搞明白了,也不知道文章說的是什么意思了。而通過上下文,大多能很容易就猜測出詞義。

(3)詞根、詞干、詞綴記憶法。

英語詞匯的構(gòu)成中有一個普遍的規(guī)律:英語中有大量單詞來源于拉丁語詞根,很多詞匯都是由詞根、詞干、詞綴構(gòu)成的。一個詞根,加上各自的前綴、后綴,可派生出數(shù)十個、甚至近百個英語同根詞,舉一反三的學(xué)習(xí),可以迅速擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

如表示否定的前綴in-,im-,mis-,il-,ir-,dis-等分別加在下列單詞前就變成了反義詞:direct(直接的)―indirect(間接的),possible(可能的)―impossible(不可能的),legality(合法)―illegality(違法),relevant(相關(guān)的)―irrelevant(不相關(guān)的),understand(理解)―misunderstand(誤解),agree(同意)―disagree(不同意)。在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生經(jīng)常將派生詞進(jìn)行歸類,定能熟能生巧,迅速擴(kuò)大詞匯量。

(4)成語、習(xí)語與母語聯(lián)系法。

母語相關(guān)知識的掌握有助于英語的學(xué)習(xí)。例如學(xué)生了解了漢語“一箭雙雕”的成語和典故,在讀英語時,遇到kill two birds with one stone會有更準(zhǔn)確的理解和翻譯。如漢語的“胡說”,為什么英語也有對應(yīng)的double Dutch?稍有中國歷史和世界歷史知識的學(xué)生都知道,中國(中原漢人居住區(qū))在古時候常遭受北方少數(shù)民族的侵襲,而這些少數(shù)民族常被漢人辱稱為“胡人”;同樣英國與荷蘭爭做海上霸主,兩國常常發(fā)生戰(zhàn)爭,因此Dutch也成了辱稱。又如漢語中的習(xí)語“小菜一碟”,英語也有類似的說法a piece of cake。同時,這兩個習(xí)語還反映了中西飲食文化的不同之處。

(5)文化背景知識與詞匯學(xué)習(xí)。

英語詞匯與西方文化和歷史典故之間的關(guān)系是不能忽視的。雖說不是英語學(xué)習(xí)的基本方法,但如果學(xué)生沒有任何關(guān)于西方文化和歷史典故的知識,是不能完全讀懂英語文章的。英語受歐洲傳統(tǒng)歷史文化的熏陶和影響,如:希臘神話、《圣經(jīng)》等,這些神話,在說英語的國家家喻戶曉,因此,在英語詞匯中被大量借鑒和引用。在閱讀外國小說,觀看外國電影、電視,甚至是日常生活交流中,《圣經(jīng)》中的典故就會信手拈來,比如“害群之馬”(a black sheep)、“迷途的羔羊”(the lost sheep)、“烏合之眾“(sheep that have no shepherd)、“替罪羊”(scapegoat)等。并且,隨著中西方文化交流的日益頻繁,漢語中的“迷途的羔羊”與“替罪羊”的語源與英語是一致的。

西方人喜歡養(yǎng)寵物,許多西方習(xí)語也與寵物有關(guān),如“下大雨”(It rains cat and dog.)、“愛屋及烏”(Love me,love my dog.)等。了解、涉獵中西方文化的差異性,學(xué)生可增強(qiáng)無意識識記單詞的能力,加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng),了解豐富的文化背景,拓寬知識面,在增加詞匯的同時,也增加了學(xué)英語的興趣。

(6)擴(kuò)大閱讀量,在閱讀中鞏固已認(rèn)識的單詞,識記新單詞。

記憶的過程是記憶遺忘再記憶的過程,通過閱讀,鞏固已掌握的詞匯,識記新單詞比單純地、機(jī)械地記憶要輕松有效得多。通過閱讀來擴(kuò)大詞匯量是一個很好的方法,而且在閱讀的過程中,結(jié)合上下文語境,也能更好地理解詞義和用法。

創(chuàng)新地去主動學(xué)習(xí)英語是取得成功的關(guān)鍵。這就有賴于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,充分運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略來自主學(xué)習(xí),理解、掌握英語詞匯,擴(kuò)大、豐富英語詞匯量,以便為更高一級的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2元認(rèn)知策略培訓(xùn)和建立學(xué)習(xí)者檔案

教師應(yīng)介紹元認(rèn)知策略知識,讓學(xué)生理解的基礎(chǔ)上具體實(shí)施,指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)者檔案(學(xué)習(xí)計劃書)。學(xué)習(xí)者檔案(G.David& M.Lindsay,1999)主要闡述學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要、個人能力與不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃、學(xué)習(xí)活動和成果記錄等。通過制定學(xué)習(xí)者檔案和之前的詞匯學(xué)習(xí)策略培訓(xùn),學(xué)習(xí)者能夠清楚地認(rèn)識到英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性、自己在英語詞匯學(xué)習(xí)策略方面的優(yōu)勢和不足,并且明確自己目前需要學(xué)習(xí)的是什么,而不盲從他人。這不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生真正負(fù)責(zé)自己的詞匯學(xué)習(xí),而且有助于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,指導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計劃,選擇合適的學(xué)習(xí)策略和方法,有效開展自主詞匯自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生通過每周對自己的學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控,可以逐漸發(fā)現(xiàn)對自己有益的詞匯學(xué)習(xí)方法和策略,從而形成對好的方法和策略進(jìn)行總結(jié)和積累的習(xí)慣,變無意識學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。

元認(rèn)知策略的三個主要的功能:計劃、監(jiān)控和評估借助于學(xué)習(xí)者檔案得以順利有效地實(shí)施。學(xué)生借助于學(xué)習(xí)者檔案能夠管理、監(jiān)控和評估自己的詞匯學(xué)習(xí),對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),成為一名真正的自主學(xué)習(xí)者。

3.3教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

平等、民主、和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氛圍的前提。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。自主學(xué)習(xí)的初始階段,學(xué)生需要教師的鼓勵和引導(dǎo),在自主學(xué)習(xí)的過程中遇到困難時,教師應(yīng)幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在各類評價活動中,學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。通過評價使學(xué)生學(xué)會體驗(yàn)成功、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,同時學(xué)會分析自己的優(yōu)勢和不足,明確努力的方向,從而調(diào)控自己的學(xué)習(xí)。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)貫穿于整個自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程,只有通過教師的引導(dǎo),重視自主性的培養(yǎng),學(xué)生的自主性才能真正地被培養(yǎng)起來。

4.結(jié)論

以上在英語閱讀教學(xué)中的詞匯學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)嘗試,進(jìn)行了為期四個月的詞匯學(xué)習(xí)元認(rèn)知策略培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)前后通過問卷調(diào)查、訪談和詞匯測試對比分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生詞匯大大提高,能更加熟練地、有選擇地使用詞匯學(xué)習(xí)策略,詞匯學(xué)習(xí)的主動性大大增強(qiáng),閱讀理解的能力也有了很大的提高。結(jié)果分析表明,元認(rèn)知策略訓(xùn)練對引導(dǎo)英語專業(yè)新生的詞匯學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)有著極為重要的意義,教師在教學(xué)中積極探索和實(shí)踐,以便在教學(xué)中“授人以漁”,使學(xué)生成為能夠自主學(xué)習(xí)的人。由于實(shí)驗(yàn)的范圍小、時間短等局限,研究結(jié)果還有待今后進(jìn)一步廣泛和深入地研究印證。

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