導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育競賽精神的意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中學(xué)體育競賽活動是展示和傳播校園文化的窗口，它的健康發(fā)展促進(jìn)了校園文化各個層面的發(fā)展。同時,校園文化是中學(xué)體育競賽活動的土壤,可作用于學(xué)生在體育競賽活動中的態(tài)度和行為，對中學(xué)體育競賽活動起到推進(jìn)作用。

一、體育競賽活動與校園文化建設(shè)的關(guān)系

中學(xué)體育競賽活動以學(xué)校文化為基礎(chǔ)，又以自己的價值觀為核心，蘊涵著體育競賽活動傳統(tǒng)、主體作風(fēng)和素質(zhì)、組織管理、物質(zhì)環(huán)境等豐富的內(nèi)涵。中學(xué)校園文化建設(shè)包括物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、行為文化建設(shè)和精神文化建設(shè)。中學(xué)體育競賽活動與校園文化建設(shè)兩者之間是相互促進(jìn)、相互影響的。其中，中學(xué)體育競賽活動中每一因素的良好發(fā)展必將對校園文化產(chǎn)生有利的推動作用。而構(gòu)成校園文化的每一要素的良好發(fā)展也會對體育競賽活動產(chǎn)生較好的影響。當(dāng)然，中學(xué)體育競賽活動還要與其他校園文化活動如教學(xué)、文藝活動、知識競賽活動、學(xué)術(shù)活動等共同促進(jìn)校園文化的建設(shè)，實現(xiàn)全面育人的目的。

1、體育競賽活動豐富了校園文化生活

體育建筑、設(shè)施豐富了校園物質(zhì)文化。校園物質(zhì)文化是學(xué)校文化的外層表現(xiàn)，是學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體。校園物質(zhì)基礎(chǔ)是各種客觀實體存在的總和，包括校容、校貌、自然物、建筑物等各種設(shè)施，是校園文化的基本載體。體育場館和設(shè)施是中學(xué)體育競賽活動開展的物質(zhì)保障,是中學(xué)體育競賽活動賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)和載體。也就是說，發(fā)展中學(xué)體育競賽活動不能沒有充分的體育場館，只有具有足夠數(shù)量和高質(zhì)量的訓(xùn)練設(shè)施和場館才會使中學(xué)體育競賽的運動訓(xùn)練在質(zhì)與量上有保證，才有可能使學(xué)校體育競賽活動的訓(xùn)練效果有更大提高，才能為學(xué)校體育競賽活動開展豐富多彩的項目提供更有利的物質(zhì)保障。

2、體育競賽活動豐富了校園行為文化

校園行為文化是校園文化的動態(tài)層面，包括教學(xué)科研活動、組織管理活動、課外文化活動和后勤服務(wù)等，體現(xiàn)著校園文化的獨特風(fēng)貌。學(xué)校是人才培養(yǎng)的基地，集娛樂性、知識性和實踐性于一體的豐富多彩的中學(xué)體育競賽活動，會對中學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，它是對中學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)教育的重要形式之一。 校園文化活動按其種類可分為教學(xué)活動、學(xué)術(shù)活動、文藝活動和體育活動等。學(xué)校體育競賽活動是體育活動重要組成部分。目前有些專家認(rèn)為中學(xué)體育競賽活動層次偏低，僅停留在消遣娛樂的層面上。因此，中學(xué)體育競賽活動在發(fā)展自身的時候，要使它向?qū)W術(shù)、藝術(shù)文化、科技等領(lǐng)域發(fā)展，使其內(nèi)涵豐富，擴(kuò)大其作用和影響力。

3、體育競賽活動促進(jìn)了運動員與學(xué)生之間的交流

中學(xué)生的生理、心理發(fā)展已基本成熟，行為、動作等各方面的模仿能力比較強(qiáng)，并能有選擇的內(nèi)化為自身的一部分。眾所周知，競技體育明星是人們心目中的英雄，就不可避免地成為青少年推崇的偶像，人們熱愛他們，從他們的成長的過程中接受啟迪。榜樣的力量是無窮的，因為榜樣能把真實的思想道德關(guān)系表現(xiàn)得更直接、更親切、更典型，同時青少年又極善于模仿、向往英雄、追求上進(jìn)。

4、體育精神豐富了校園精神文化

校園精神文化指校園文化創(chuàng)設(shè)的思想與心理氛圍，它決定著校園物質(zhì)文化和制度文化的內(nèi)涵和形式，是校園文化的根本和精髓。在激烈的中學(xué)體育競賽活動中,可培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、民主意識，激發(fā)他們的進(jìn)取心、創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的堅強(qiáng)意志,增強(qiáng)他們克服困難的信心，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神、協(xié)作精神和遵紀(jì)守法的優(yōu)良品德等體育精神。通過對學(xué)生體育精神的培養(yǎng),可以發(fā)揮中學(xué)校園文化獨特的育人功能,讓中學(xué)生從中感悟這些精神的意義,體味生活,為將來的學(xué)習(xí)、工作、生活打好基礎(chǔ)。

二、校園文化對體育競賽活動的影響

1、校園物質(zhì)文化對體育競賽的影響

校園物質(zhì)文化是直接、具體、看得見、摸得著的文化形態(tài) ，良好的富有個性的校園物質(zhì)文化建設(shè)，一方面可起到美化環(huán)境裝飾校容的作用；另一方面可使師生員工在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育，起到陶冶情操、凈化心靈的作用。校園物質(zhì)文化作為一種無形的環(huán)境力量，注入到學(xué)校每個師生的心理之中，內(nèi)化為自己的心理素養(yǎng)并影響其行為，促進(jìn)其多方面發(fā)展。 校園物質(zhì)文化對體育競賽活動的影響主要表現(xiàn)在對體育場館及設(shè)施設(shè)計理念的影響和對體育競賽氛圍的營造上。 校園物質(zhì)文化作用的是師生，影響的是師生，改變的也是師生。

2、校園行為文化對體育競賽的影響

校園行為文化是校園文化中最為活躍的動態(tài)層面，是校園文化的外在表現(xiàn)形式，是師生根據(jù)一定的教育目的而采取的行動，是師生價值觀的外在反映。校園行為文化活動主要包括政治行為文化、法紀(jì)行為文化、道德行為文化、學(xué)習(xí)行為文化、生活行為文化等。各種積極進(jìn)取、健康向上的行為文化植入體育競賽活動之中，豐富體育競賽活動的內(nèi)容。例如，在開幕式、閉幕式中增加一些文藝活動，既可獲得學(xué)生的喜愛，又可豐富中學(xué)體育競賽活動。

3、校園制度文化對體育競賽的影響

制度文化是學(xué)校在長期的辦學(xué)實踐中逐漸形成和發(fā)展起來的，體現(xiàn)了學(xué)校與時俱進(jìn)的價值觀，并在此基礎(chǔ)上形成了行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)校園制度文化對體育建設(shè)活動的影響主要是通過校園體育制度建設(shè)實現(xiàn)。中學(xué)校園體育制度的健全與完善極為重要，良好的體育制度能夠規(guī)范思想活躍、個性特征特別明顯的中學(xué)生體育行為，能夠提高體育工作效率，使學(xué)校的體育有章可循、有法可依，促進(jìn)中學(xué)體育競賽活動的健康發(fā)展。

4、校園精神文化對體育競賽的影響

篇2

構(gòu)建區(qū)域高校體育競賽聯(lián)盟的可行性

現(xiàn)有管理組織機(jī)構(gòu)為構(gòu)建區(qū)域高校體育競賽聯(lián)盟提供組織保證從現(xiàn)代管理學(xué)的角度來看，管理者行使管理職權(quán)，是通過一定的組織機(jī)構(gòu)來實現(xiàn)的，所以，管理機(jī)構(gòu)是管理活動賴以進(jìn)行的依托和組織保證。同時，管理機(jī)構(gòu)設(shè)置是否科學(xué)、合理、精干，對于管理活動的順利進(jìn)行也是十分重要的。［8］目前，主管我國高校體育競賽的主要有國家、省市教委，各單位體協(xié)以及院校等職能部門，雖然各級機(jī)構(gòu)層次分明，任務(wù)明確，分工合理，但在具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)與管理學(xué)校的體育競賽活動時，其組織成員兼職的多，專家少，工作自主性和獨立性欠缺，管理混亂、不到位。因此，采用聘任專職人員的辦法，加強(qiáng)基礎(chǔ)管理層次的機(jī)構(gòu)建設(shè)，能夠保證競賽管理活動的順利進(jìn)行?，F(xiàn)有的體育法規(guī)為構(gòu)建區(qū)域高校體育競賽聯(lián)盟提供制度保障2002年教育部印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，2006年教育部、國家體育總局聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作切實提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見》以及《關(guān)于在新學(xué)年貫徹落實中央7號文件精神切實加強(qiáng)學(xué)校體育工作的通知》等法規(guī)、政策都要求開展體育鍛煉、運動訓(xùn)練等體育課程，加強(qiáng)教育部門和體育部門的合作，努力滿足學(xué)生的體育活動需要。［9］另外，還有各省市教委、各體育協(xié)會等都建立了相應(yīng)的體育競賽法規(guī)，這都為構(gòu)建區(qū)域高校體育競賽聯(lián)盟提供了制度保障。但在細(xì)化法規(guī)方面不夠系統(tǒng)和科學(xué)，沒有定量的標(biāo)準(zhǔn)，甚至模糊不清，因此，要建立健全適合我國高校體育競賽的法規(guī)。雄厚的師資力量和完備體育設(shè)施為構(gòu)建區(qū)域高校體育競賽聯(lián)盟提供了條件雄厚的教師資源高校體育人才資源密集，體育教師職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)較高。高校體育教師中教授、副教授所占比例較高。另外，高校體育教師學(xué)歷較高，其中具有碩士研究生學(xué)歷以上教師所占比例已超過半數(shù)?，F(xiàn)階段我國無職業(yè)裁判員，其中高校教師裁判員中教師比例較大，整體文化水平較高，裁判員執(zhí)法年限長、國內(nèi)比賽場數(shù)較多，但國際比賽的場數(shù)較少，缺少執(zhí)法大型國際比賽的經(jīng)驗，但執(zhí)行國內(nèi)比賽具有一定的水平。［10］先進(jìn)和完備的體育設(shè)施近幾年隨著高校的擴(kuò)招和大學(xué)城的快速建設(shè)，高校的體育設(shè)施得到較大的改善，使越來越多的學(xué)校在一定程度上滿足了大學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的需要，但就目前的情況來看，眾多高校體育場地和場館建設(shè)也是為該地區(qū)的舉行大型運動會而修建的。所以，這些場地和場館都具有較高的標(biāo)準(zhǔn)，能夠為體育競賽。

構(gòu)建區(qū)域高校體育競賽聯(lián)盟的意義

促進(jìn)對高校體育組織機(jī)構(gòu)完善和體育法規(guī)健全的改革隨著大學(xué)體育運動的發(fā)展，高校間體育競賽活動的廣泛開展，必將促進(jìn)對高校體育組織機(jī)構(gòu)的權(quán)利與義務(wù)的法律規(guī)范的完善，形成高校體育組織機(jī)構(gòu)分工明確，責(zé)任分明，充分調(diào)動高校體育工作者的積極性。同時，體育法規(guī)在競技體育的發(fā)展中具有規(guī)范、管理、調(diào)節(jié)等作用，對促進(jìn)高校競技體育事業(yè)長期、健康、穩(wěn)定的發(fā)展起到至關(guān)重要的推動作用，而高校競技體育的發(fā)展又需要以體育法規(guī)為依托，對健全體育法規(guī)具有重要的現(xiàn)實意義。促進(jìn)了高校對體育場館和器材的建設(shè)和管理體育場館和器材是保證高校競賽的順利開展的必要條件，同時也是高校開展教學(xué)、訓(xùn)練和群眾健身娛樂的重要場所。因此，高校競賽的廣泛開展必然要求學(xué)校必須滿足比賽的需要，想方設(shè)法拓寬融資渠道，加大對體育場館和器材的建設(shè)和管理。另外，促進(jìn)高校加快引進(jìn)管理人才，做好場館的運營和管理，更好的保證體育場館和器材在學(xué)校開展體育工作中的作用。促進(jìn)區(qū)域高校間體育教師在教學(xué)、科研、訓(xùn)練和裁判等方面的交流教學(xué)方面在借鑒、學(xué)習(xí)其他兄弟院校的先進(jìn)教學(xué)理念和方法上，根據(jù)自己學(xué)院教學(xué)條件的具體情況，大膽的在體育教學(xué)上進(jìn)行新的教學(xué)改革嘗試，促進(jìn)和加強(qiáng)了體育教學(xué)的交流和改革?？蒲蟹矫婕訌?qiáng)了在體育科研信息的交流，促進(jìn)組織建立高校體育學(xué)術(shù)研究團(tuán)體和教師間的合作，改變高校體育科研“單兵作戰(zhàn)”、“零打碎敲”的做法，在學(xué)科間、校際間開展綜合性體育科學(xué)研究工作，促進(jìn)高校間體育科研的學(xué)術(shù)交流。訓(xùn)練方面教練員在訓(xùn)練方法等方面進(jìn)行交流，促進(jìn)訓(xùn)練水平的提高。同時，臨近的高校間可舉行對抗賽和邀請賽，加強(qiáng)體育訓(xùn)練和比賽的交流，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)，互通有無，共同提高之目的。裁判方面區(qū)域高校競賽聯(lián)盟的建立必然為高校的體育教師在裁判方面的鍛煉提供很好的鍛煉場所，讓裁判員鞏固了知識，樹立了信心，鍛煉了實踐能力，同時，還促進(jìn)教師在裁判知識、裁判臨場能力等方面有所交流。促進(jìn)各高校運動隊和體育俱樂部的發(fā)展國家教委在1987年發(fā)出在全國51所高校試辦高水平運動隊的通知，通過多年的努力已初見成效。［11］目前，我國高校很多運動員和球隊已達(dá)到很高的水平，有的高校運動隊已經(jīng)進(jìn)入甲級球隊，如:北京理工大學(xué)男子足球隊、四川女子排球、武漢體育女子排球等。在深圳大學(xué)生運動會上中國運動員獲得獎牌總數(shù)和金牌總數(shù)第一的優(yōu)異成績，中國共獲得145枚獎牌，其中金牌75枚，銀牌39枚，銅牌31枚。因此，區(qū)域高校競賽聯(lián)盟的建立不僅推動我國知名高校競技運動的發(fā)展，還將對普通高校體育在體育俱樂部方面的發(fā)展起到推波助瀾的作用，不斷豐富大學(xué)校園文化生活。形成了大學(xué)生參加體育鍛煉的習(xí)慣，增強(qiáng)了大學(xué)生競爭和終身體育的意識體育競賽能夠影響大學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，讓學(xué)生形成良好的體育鍛煉的價值觀。提高學(xué)生體育鍛煉價值觀就是使學(xué)生認(rèn)識到，體育學(xué)習(xí)與鍛煉不僅是現(xiàn)代社會對學(xué)生的要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的重要手段。［12］在體育鍛煉和體育競賽的過程中也培養(yǎng)了大學(xué)生終身體育的意識，終身體育既是培養(yǎng)人的健康體能、堅強(qiáng)毅力和拼搏精神的最有效手段，同時也具有培養(yǎng)人的合作精神和團(tuán)體意識的特殊作用。故此，這種區(qū)域性體育競賽因其經(jīng)常性、多樣性、靈活性能培養(yǎng)大學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣和健康意識，落實終身體育目標(biāo)的具體要求，為我國的體育事業(yè)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。促進(jìn)高校校園媒體的發(fā)展(1)高?？赏ㄟ^學(xué)校官方網(wǎng)站進(jìn)行體育競賽的宣傳，上傳圖片、音頻甚至視頻等，這樣對外宣傳有著巨大的優(yōu)勢，［13］促進(jìn)了高校官方網(wǎng)站的管理和傳播作用。(2)利用標(biāo)語海報、宣傳欄等宣傳方式進(jìn)行宣傳，也豐富了校園內(nèi)學(xué)生團(tuán)體的宣傳。但是它具有一定的局限性，受到它的數(shù)量、位置等因素的制約。(3)現(xiàn)場觀看和電視轉(zhuǎn)播是高校體育競賽傳播的主戰(zhàn)場，不僅能滿足觀眾尋求視覺、聽覺等綜合感官刺激的享受，而且也滿足了他們普遍存在希望而真實全面地感受賽場文化信息的心理需求。

篇3

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育 創(chuàng)新 競賽 全民健身

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校和教師對于體育教學(xué)并不重視，將競技體育為體育教學(xué)的中心，這不利于提高全體學(xué)生的體育素質(zhì)。因此，在大力提倡全面體育的號召下，中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)緊跟時代的步伐，積極貫徹新的課程改革的思想，提高中學(xué)體育教學(xué)效果。

一、堅持課內(nèi)體育教學(xué)與課外體育活動相結(jié)合的原則

隨著素質(zhì)教育的逐漸推進(jìn)，體育教育也越來越受到人們的重視，尤其是對體育教學(xué)活動的積極開展，不管是在教學(xué)理念、教學(xué)方法，還是教學(xué)內(nèi)容上都有了進(jìn)一步的提高和發(fā)展，要想實現(xiàn)全面體育，提高體育教學(xué)的效果，必須將課內(nèi)體育與課外體育活動相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)校體育和社會體育的結(jié)合，使學(xué)生走進(jìn)社會以后仍能夠堅持體育鍛煉。因此，我們必須要以“全民健身計劃”為目標(biāo)，徹底改變傳統(tǒng)的以單一競技運動為主導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容，突破單一競技運動項目的局限性，把提高學(xué)生的體育興趣，增強(qiáng)學(xué)生的體育素質(zhì)作為主要教學(xué)任務(wù)。并把體育教學(xué)與趣味性、娛樂性、健身性和民族性較強(qiáng)的大眾化體育有機(jī)結(jié)合起來，逐步形成新的體育教學(xué)體系。

二、將學(xué)校體育競賽與體育考核相結(jié)合

在中學(xué)體育教學(xué)中，體育課程考核、體育升學(xué)考試是體育考核的重要內(nèi)容，對于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，提升學(xué)生的綜合水平具有重要的促進(jìn)作用。但體育考核中的一些內(nèi)容并不是體育競技的項目，因此，體育競技很難引起學(xué)生的充分重視，也不利于學(xué)生在體育競技中鍛煉身體。因此，要想實現(xiàn)體育競賽和體育考核的雙重作用，必須要在體育競賽中滲透考核，如可以以不同的方式組織班級或者年級之間進(jìn)行普遍性的運動競賽活動。通過競賽不僅提高了學(xué)生參與體育運動意識，提高了學(xué)生體育鍛煉的積極性，也對完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生水平，起到了一定的促進(jìn)作用。

三、實現(xiàn)學(xué)校群體競賽與健身運動有機(jī)組合

體育競賽的特點就是競爭，通過競爭來達(dá)到提升體育水平的目的，而學(xué)校的體育競技和真正的體育競技比賽有所不同，需要將競技性和健身性、趣味性有機(jī)結(jié)合起來，做到融會貫通，相互促進(jìn)，否則就難以實現(xiàn)體育教學(xué)和群眾鍛煉的雙重目標(biāo)，不利于體育群眾活動的有效開展。這就對學(xué)校體育競賽提出了一定的要求，必須要結(jié)合學(xué)生的實際特點，有針對性、有目的地開展一些具有大眾化思想的體育競技比賽，主要以集體的項目為對象，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊競賽和競爭意識，又能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)校體育健身育人的雙重目標(biāo)。

多年的體育教學(xué)實踐證明，科學(xué)、有效地組織一些健身性、群眾性的體育競賽，對于豐富學(xué)生的課外活動，激發(fā)學(xué)生的體育興趣具有積極的意義。

四、實現(xiàn)校園體育文化和衛(wèi)生保健的有機(jī)結(jié)合

體育教學(xué)除了具有鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的作用外，還能幫助學(xué)生樹立體育鍛煉意識，增強(qiáng)學(xué)生校園體育文化。校園體育文化來說，它是校園文化的重要組成部分，也是實現(xiàn)全民健身計劃，落實素質(zhì)教育，實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要方法。從校園體育文化的內(nèi)容上來看，它具有提高體育知識，傳播體育文化，培養(yǎng)體育精神的重要作用，對于培養(yǎng)中學(xué)生的終身體育鍛煉的意識，提高他們的體育鍛煉思想具有積極的作用。而這些內(nèi)容的落實必須要和衛(wèi)生保健知識教育相結(jié)合，只有將學(xué)生的身體素質(zhì)和健康教育有機(jī)結(jié)合起來，才能實現(xiàn)體育發(fā)展的順利進(jìn)行，提高學(xué)生的體育水平。

五、堅持體育思想教育和實際行動有機(jī)結(jié)合

體育教學(xué)中組織體育競賽要面向全體學(xué)生，推進(jìn)群眾體育活動的廣泛開展，并使學(xué)生逐漸樹立終身體育的意識。有了這樣的教學(xué)目的，教師就能夠轉(zhuǎn)變自己的思想，在體育競技活動中制定科學(xué)有效的競賽內(nèi)容。在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，減輕學(xué)生擔(dān)負(fù)，增強(qiáng)體育鍛煉是一大趨勢，應(yīng)明確規(guī)定學(xué)生每周必須要做到的體育鍛煉量，而要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，要通過減少學(xué)生的作業(yè)量，讓他們從繁重的作業(yè)中解脫出來，有時間和精力來進(jìn)行體育鍛煉。同時，教師要積極組織一些體育活動，讓學(xué)生真正參與其中，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

六、要充分調(diào)動學(xué)生、社會及體育組織的積極性

教師應(yīng)積極鼓勵和幫助學(xué)生進(jìn)行各種各樣的體育活動，如體育俱樂部、體育興趣小組等方式，也可以讓學(xué)生在學(xué)校的統(tǒng)籌管理下，參與體育競賽活動，并把競賽活動安排到體育教學(xué)計劃中，教師對學(xué)生進(jìn)行提供一定的指導(dǎo)和支持進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極性，并使他們樹立體育鍛煉的意識。另外，教師可以通過組織運動會等形式，讓學(xué)生參與到體育活動中，教師完全可以放手讓學(xué)生自主操作，這對于增加學(xué)生的體育知識，培養(yǎng)他們的組織能力、交際能力、有很好的作用。

為了實現(xiàn)提高全體學(xué)生素質(zhì)的目的，教師在組織活動的時候要采用團(tuán)體計分、全員參與平均計分的形式，來從整體上來提高學(xué)生的體育意識。完成比賽者均加分，這非常有助于提高學(xué)生的體育意識，相反，如果只是針對個別的體育成績較好的學(xué)生進(jìn)行獎勵，將會使學(xué)生的積極性受到打擊，也不利于體育教學(xué)的普及。另外，在體育活動中，對于表現(xiàn)突出，具有良好精神品質(zhì)、成績增長幅度大、貢獻(xiàn)大的學(xué)生進(jìn)行獎勵。并將他們的表現(xiàn)記入團(tuán)體總分，以達(dá)到激、保護(hù)所有參與者的積極性。

總之，中學(xué)體育教學(xué)是一門重要的課程，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，我們必須要重視體育教學(xué)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想，樹立全新的體育教學(xué)理念，讓全民體育、共同提高的思想貫穿于教育教學(xué)的始終，體育教學(xué)跟上時展的步伐。

參考文獻(xiàn) ：

[1]楚繼軍，湯起宇.普通高校群體運動競賽內(nèi)容的改革[J].1996（4） .

篇4

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育，素質(zhì)教育，頑強(qiáng)意志，團(tuán)結(jié)互助

1.中學(xué)體育教育中實施素質(zhì)教育的意義

1.1 在中學(xué)體育教育中實施素質(zhì)教育有利于學(xué)生強(qiáng)健其體制體育活動的根本在于強(qiáng)健人的身體。

中學(xué)生因為正處于生長發(fā)育階段，則更需要強(qiáng)健的身體與旺盛的精力來從事其學(xué)習(xí)活動。因此，在中學(xué)體育教育中體育教師若能采取正當(dāng)?shù)慕逃绞揭约办`活多樣的教學(xué)方式，對學(xué)生免疫力的提高、自我控制能力的培養(yǎng)以及科學(xué)鍛煉方法的掌握起著積極的促進(jìn)作用。

1.2 在中學(xué)體育教育中實施素質(zhì)教育有利于學(xué)生頑強(qiáng)意志與團(tuán)結(jié)精神的培養(yǎng)實踐證明，在中學(xué)體育教育中學(xué)生不僅能打下堅實的身體基礎(chǔ)、提高其身體素質(zhì)，更對其頑強(qiáng)意志的培養(yǎng)、團(tuán)結(jié)精神的加強(qiáng)起著莫大地推動作用。當(dāng)學(xué)生在體育教學(xué)與體育競賽中認(rèn)真學(xué)習(xí)與頑強(qiáng)拼搏，盡自身最大努力去克服一個有一個的生理或心理困難，完成一個有一個的目標(biāo)，都對學(xué)生的精神發(fā)展帶來巨大的收益。

1.3 在中學(xué)體育教育中實施素質(zhì)教育有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展俗話說的好，身體是革命的本錢。對中學(xué)生而言，只有健康的身體才能保住其得到更多的學(xué)習(xí)收獲。科學(xué)證明，科學(xué)合理的體育鍛煉對于學(xué)生大腦功能的強(qiáng)化、思維靈活的提高以及學(xué)習(xí)精力的補(bǔ)充都有著促進(jìn)作用，這也是勞逸結(jié)合最典型的代表。

2.中學(xué)體育教育中如何實施素質(zhì)教育

2.1 中學(xué)體育教育中實施素質(zhì)教育首先要提高體育教師的自身素質(zhì)在中學(xué)體育教學(xué)中，體育教師不僅是體育活動的實施者更是體育活動的主導(dǎo)者。因此，當(dāng)在中學(xué)體育教育中提出素質(zhì)教育時體育教師首先應(yīng)更新體育觀念，升級教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法。這些都要求了體育教師應(yīng)具備崇高的事業(yè)心及責(zé)任感。同時，體育教師還應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面出發(fā)，幫助學(xué)生從體育教學(xué)中實現(xiàn)其人生的全面發(fā)展。

2.2 加強(qiáng)對中學(xué)生在體育教育中思想品質(zhì)的教育在中學(xué)體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的思想品質(zhì)教育應(yīng)做到以下三點：其一，在以素質(zhì)教育為宗旨的體育教育中，體育教師應(yīng)嚴(yán)密地設(shè)計課堂活動，幫助學(xué)生形成聽從指揮、尊師重道的良好品質(zhì)。例如，體育教師在課前可以和學(xué)生約法三章，強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識，讓學(xué)生切實做到聽令行事。

其二，體育教師可以在課堂中穿插游戲活動，讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助、堅韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。由于國家對人口的控制，現(xiàn)在大部分中學(xué)生都是獨生子女，因此這就導(dǎo)致了他們自私自利的劣習(xí)。因此，在體育教學(xué)中，體育教師可設(shè)計一些團(tuán)體活動，讓學(xué)生在實際操作中切實體會到團(tuán)隊的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神并頑強(qiáng)其毅力。

其三，體育教學(xué)中的素質(zhì)教育也可通過舉辦各項競賽活動來實現(xiàn)。眾所周知，體育成績的獲得定然離不開日復(fù)一日的艱苦訓(xùn)練以及各種失敗的打擊。因此，當(dāng)體育教師舉辦各項體育競賽活動時，學(xué)生必然為了獲得良好的競賽成績而努力鍛煉。

在學(xué)生每次的鍛煉中學(xué)生必然要在失敗中學(xué)會勇敢頑強(qiáng)的精神最后，在加強(qiáng)對中學(xué)生體育教育中思想品質(zhì)教育的過程中體育教師也應(yīng)時刻注意自身的行為，做到以身作則的表率。

2.3 在體育教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)中學(xué)生對體育興趣的培養(yǎng)在中學(xué)的體育教學(xué)中，體育教師不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的體育成績，更應(yīng)重視對學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。俗語有曰：興趣是最好的老師。只有學(xué)生對體育活動感興趣了，才會積極主動地參與其中并獲得體育的樂趣。若是一些中學(xué)生因為對某項體育項目缺乏興趣，而體育教師又強(qiáng)制要求學(xué)生參與其中，最終只能帶來適得其反的教學(xué)效果，更有甚者會導(dǎo)致中學(xué)生對所有體育活動失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，只有當(dāng)學(xué)生在參與體育活動時，體育教師采取靈活多樣的教學(xué)方法，或以活動形式或以競賽形式，激發(fā)學(xué)生的積極性，才能獲得教學(xué)的效果。

例如，一些學(xué)生甚至是大部分學(xué)生對于長跑倍感懼怕，但長跑又切實能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。這時體育教師可以在公園或是廣場開展學(xué)生的長跑活動，通過學(xué)生熟悉的環(huán)境減輕學(xué)生對于跑步的壓力，最終讓學(xué)生在快樂活動中轉(zhuǎn)變對體育的態(tài)度。

2.4 在體育教學(xué)中應(yīng)重視對中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)由于時展的需要，社會上的激烈競爭也蔓延至學(xué)校。對于中學(xué)生而言，他們因為升學(xué)容易產(chǎn)生較大的心理壓力。調(diào)查顯示，中學(xué)生因為升學(xué)壓力輕生者也不在少數(shù)。因此，對于學(xué)生心理素質(zhì)的關(guān)注已變得尤為重要。當(dāng)然，這方面素質(zhì)的培養(yǎng)可以在中學(xué)體育教學(xué)中體現(xiàn)出來。例如，體育競賽的組織幫助學(xué)生切實理解到失敗是成功之母的含義。

篇5

人文精神是一種人的自由與全面發(fā)展與發(fā)展為價值旨?xì)w，重視人的價值、尊嚴(yán)并對人生存的意義和現(xiàn)實生活中人的處境細(xì)致關(guān)懷的思想體系，其體現(xiàn)的一個重要特征便是人類不斷追求自我解放的文化自覺。其蘊含在人類實踐活動的方方面面。體育教育作為一種有計劃有組織的社會實踐活動，其承擔(dān)的使命不僅僅是人體的健美，更重要的是對人精神世界的啟迪與改造，可以說體育教育充滿了人文精神的強(qiáng)烈氣息。體育教育中的人文精神可以從以下幾個層面進(jìn)行解讀，

首先是體育教育內(nèi)容中所蘊含的價值觀，體育運動技能是體育教育的主體內(nèi)容，反觀各種體育運動不難發(fā)現(xiàn)，幾近所有的體育運動都把公平公開合作拼搏作為自己的精神信仰，回溯至體育活動從與人類生產(chǎn)活動分離出來形成自己獨特的內(nèi)容體系，體育活動就不再是單純意義上的生理學(xué)改造，任何一種體育運動所體現(xiàn)的就不僅僅是對個體的體力的非凡考驗，更重要的是其所體現(xiàn)出來的對重大精神價值（如公平、正義等）的渴望和體育活動所激發(fā)的頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和拼搏精神，這是體育人文精神的原初。

其二，體育教育活動中內(nèi)隱的道德人格，體育活動不是一種物質(zhì)生產(chǎn)性的勞動行為，體育使得人類身體活動的方式的文化意義發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)折，這種轉(zhuǎn)變就是在生產(chǎn)力水平提高的基礎(chǔ)上道德人格的生長，在日益豐富的體育活動中，人類萌發(fā)出尋求身心愉悅，顯示自身智力，增強(qiáng)群體自尊的需求，正是體育活動中內(nèi)因的道德人格是人類的社會性大大發(fā)展。體育教育活動中內(nèi)隱的道德人格所闡發(fā)的道德理念、道德修養(yǎng)、道德品質(zhì)、道德能力是體育教育中人文精神的理性根基。在體育教育活動中。教育者的言傳身教的道德示范作用無疑具有重要的導(dǎo)向意義。

其三，體育教育活動中所富有的探索精神，體育教育活動并不是慫恿個體盲目展示自身的生理運動機(jī)能，而是在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上對受教育者運動潛質(zhì)的開發(fā)，現(xiàn)如今，體育教育活動借鑒了其他學(xué)科中對自身發(fā)展具有啟發(fā)意義的有益成分，著力對體育活動中所體現(xiàn)的科學(xué)規(guī)律展開探索，在體育教育過程中的體育研究無疑表現(xiàn)出人類對科學(xué)和真理的重視與求索，這是體育教育活動中人文精神的重要支撐。其四，體育教育活動對人主體性的充分肯定，體育教育活動倡導(dǎo)人們對生命的熱愛與敬畏，對尊嚴(yán)和榮譽的捍衛(wèi)，可以說體育教育活動進(jìn)一步確認(rèn)人在社會生活的主體地位的重要方面?？偠灾?，體育教育中的人文精神是以體育文化心理層面展現(xiàn)出來的以人的健康為目標(biāo)，著眼于優(yōu)化人的生活方式和弘揚人性的，關(guān)愛自由，追求重大精神價值的精神元素所組成的豐富的思想體系，其不僅僅是一個靜態(tài)意義的存在更是發(fā)展意義的存在，隨著人類社會實踐活動的不斷深入和發(fā)展，體育教育中的人文精神的內(nèi)涵也不斷地豐富和發(fā)展。

二、現(xiàn)實境遇中體育教育中人文精神的異化

在物質(zhì)文化充斥著整個社會，功利主義盛行的今天，體育教育中的人文精神在競技化的體育文化和精英化的體育人才培養(yǎng)中迅速淪落，突出表現(xiàn)在體育教育中人文精神的內(nèi)核被割裂，人文精神在競技化中的體育文化中衰微，在精英體育教育中的迷失。

第一，體育教育中人文精神的內(nèi)核被割裂。由于受到利益的驅(qū)使、自身認(rèn)識和要求不嚴(yán)等問題，以及各種不良習(xí)氣的影響，目前在體育教育的教學(xué)、競賽、科學(xué)研究中層出不窮地出現(xiàn)，惡性競爭等破壞體育教育人文精神的惡劣行為，體育活動所倡導(dǎo)的公平、誠信合作的精神品質(zhì)遭到嚴(yán)重的破壞，這與體育活動本身所倡導(dǎo)的人文精神格格不入，誠然這些問題可能極少數(shù)的個別行為，但它對體育教育中人文精神的損害時巨大的。必須更要清醒地認(rèn)識到目前體育教育中的人文精神建構(gòu)中存在的問題及危害。

第二，人文精神在競技化體育文化中的衰微，競技化的體育文化過多地強(qiáng)調(diào)參與競技的主體在訓(xùn)練和賽事中所獲得的名次和物質(zhì)報酬，是體育競爭的異化，其極大地消解了體育教育中的人文精神，在競技化的體育文化中，體育活動中追求人自身發(fā)展的需求被獲得運動成績和物質(zhì)獎勵所替代，人被淪為對象化的存在，為自己所渴望的東西所左右，其價值取向偏向于單一的“工具論”體育活動“重物輕人”的傾向長期發(fā)展必然使得體育的人文關(guān)懷屬性大打折扣，體育競爭的拜人的訴求最終為拜物教所俘獲，競技化的體育文化使得體育教育的價值取向嚴(yán)重地偏離了體育競爭的初衷。其只是一味地強(qiáng)調(diào)運動員的身體機(jī)能和競技水平，忽略了他們精神世界的發(fā)展需要，另外競技化體育文化的盛行會慫恿運動主體追逐體育競賽所帶來的對物質(zhì)利益與榮譽，這不僅僅損害了體育教育中人文精神的神圣性與純潔性，進(jìn)而最終使得體育教育的對象淪為片面發(fā)展的人。

篇6

關(guān)鍵詞：中學(xué)；體育教學(xué)；德育滲透

中圖分類號：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0219-01

德育內(nèi)涵非常廣泛，涵蓋學(xué)生勞動、品格、愛心、自立、理想、人格、集體、人生觀、世界觀、社會公德等多項內(nèi)容，涉及家庭、學(xué)校、 社區(qū)各個領(lǐng)域，不能不說是一項規(guī)模宏大的“工程”，我們必須在“以人為本，以一切學(xué)生為本”的原則指導(dǎo)下發(fā)揮各個層次的功能。因此，德育教育已成為當(dāng)前中學(xué)教育的重點,它是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

通過體育教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育教育,是體育教學(xué)的任務(wù)之一，具有非常重要的意義。

1.中學(xué)體育教育中滲透德育教育的意義

1.1在中學(xué)體育教育中滲透德育教育有利于學(xué)生強(qiáng)健其體制。體育活動的根本在于強(qiáng)健人的身體。中學(xué)生因為正處于生長發(fā)育階段，則更需要強(qiáng)健的身體與旺盛的精力來從事其學(xué)習(xí)活動。因此，在中學(xué)體育教育中體育教師若能采取正當(dāng)?shù)慕逃绞揭约办`活多樣的教學(xué)方式，對學(xué)生免疫力的提高、自我控制能力的培養(yǎng)以及科學(xué)鍛煉方法的掌握起著積極的促進(jìn)作用。

1.2在中學(xué)體育教育中滲透德育有利于學(xué)生頑強(qiáng)意志與團(tuán)結(jié)精神的培養(yǎng) 。實踐證明，在中學(xué)體育教育中學(xué)生不僅能打下堅實的身體基礎(chǔ)、提高其身體素質(zhì)，更對其頑強(qiáng)意志的培養(yǎng)、團(tuán)結(jié)精神的加強(qiáng)起著莫大地推動作用。當(dāng)學(xué)生在體育教學(xué)與體育競賽中認(rèn)真學(xué)習(xí)與頑強(qiáng)拼搏，盡自身最大努力去克服一個有一個的生理或心理困難，完成一個有一個的目標(biāo)，都對學(xué)生的精神發(fā)展帶來巨大的收益。

2.充實體育教學(xué)內(nèi)容，建立以人為本的教學(xué)內(nèi)容體系

傳統(tǒng)體育作為一種完整的文化結(jié)構(gòu)，與當(dāng)時的教育環(huán)境及社會制度、人文精神有著普遍而深刻的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上形成的生存機(jī)制和發(fā)展模式，對當(dāng)時的人材培養(yǎng)起到了積極作用。但隨著社會發(fā)展和學(xué)校體育的整體變革，這種滯后形勢必影響對新世紀(jì)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此充實調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，建立以人為本的教學(xué)內(nèi)容體系，是當(dāng)前全面推進(jìn)的素質(zhì)教育和適應(yīng)時展的需要。

2.1體育教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)正確對待競技項目。學(xué)校體育的發(fā)展，需要競技體育特有的競爭性、審美性為其注入活力，同時校園文化的構(gòu)建也離不開競技體育的參與。但學(xué)校體育的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和外部條件都不允許他像競技體育那樣來組織教學(xué)活動，因此必須對競技體育內(nèi)容進(jìn)行教材化、生活化、游戲化、綜合化，以及文化教育化等改造，以更好地適應(yīng)體育教學(xué)的需要。

2.2體育教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)快樂體育的特點。這是現(xiàn)代學(xué)校體育的一個重要特征，因此在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)符合學(xué)生身心特點與興趣要求，注意趣味性、娛樂性，以及反映現(xiàn)代科學(xué)的新體育，做到圖文并茂，形式多樣，提高教材的可讀性。

3.在學(xué)校體育教學(xué)中滲透德育對體育教師的要求

3.1為學(xué)生起到表率作用?！吧斫讨赜谘越獭笔墙逃ぷ髡咝欧畹闹晾砻??！耙陨砹⒔獭薄吧碚欠丁笔菍W(xué)校體育工作者所遵循的基本工作原則和行之有效的工作方法。如何教育好學(xué)生，作為教師，既要有扎實深厚的理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能和強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，還要有高尚的思想道德素養(yǎng)。教師高尚文明的言行，以身作則的形象，對學(xué)生的思想形成起著潛移默化的作用。

3.2自身轉(zhuǎn)變教育觀念。教師觀念的轉(zhuǎn)變是德育滲透的前提。讓體育任課教師充分認(rèn)識到體育在學(xué)校教育中的地位，以改變教師光抓智育，忽視德育和體育的舊觀念，提倡德、智、體、美等諸育共同發(fā)展。

4.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透德育教育

體育基礎(chǔ)知識教學(xué)和游戲教學(xué)能對學(xué)生進(jìn)行各方面的思想品德教育。 教學(xué)內(nèi)容中，寓有明顯的積極因素，教師要善于挖掘其深刻的內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，例如接力跑、球類、游戲、拔河等可培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念 ，中長跑練習(xí)中的“極點”現(xiàn)象，是對學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)教育的最好時機(jī)；體操練習(xí)和跳躍項目既可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷的品德，又可增進(jìn)學(xué)生互相關(guān)心、互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的美德；校園集體舞是美育和體育的相互透，但不像競技體育那樣激烈，既可以建立學(xué)生友誼、鍛煉身體，又能提高身體素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文明行為，陶冶情操和提高審美能力。

5.在體育教學(xué)中加強(qiáng)對中學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)

篇7

1、建立“以人為本”的現(xiàn)代體育觀

如果我們把體育視為人類生存的方式和社會進(jìn)步的有效手段，那么當(dāng)我們面對當(dāng)今社會“以人為本”的總體發(fā)展趨勢，面對以民族創(chuàng)新為生命力的素質(zhì)教育，面對“健康第一”的教育指導(dǎo)思想，建立“以人為本”的現(xiàn)代體育教育發(fā)展方向，是十分重要的。“以人為本”是“人類生存戰(zhàn)略的變遷，將最大限度地推進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長、轉(zhuǎn)而通過生活方式的變化而最大限度地保證生存和幸?！?。因此，重視體育教育的人文性，建立“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀，是現(xiàn)代科技革命對體育運動社會功能的重視和時代的必然要求，是學(xué)校體育教育的必經(jīng)之路，因此調(diào)整現(xiàn)行學(xué)校體育教育的方向，提高其教育的層次，是一個值得認(rèn)真思考的問題。

2、學(xué)校體育教育的思考

學(xué)校體育教育作為學(xué)校教育的一個重要組成部分，應(yīng)該在學(xué)生的身心素質(zhì)教育方面發(fā)揮其重要的作用。而現(xiàn)今學(xué)校體育始終停留在教授體育技能和身體鍛煉方法的低層次探索上，忽視了對學(xué)生進(jìn)行人格精神教育的高層次追求，特別是學(xué)生時期是人生中人格塑型的重要階段，體育教育尤其要突出其人文作用，重視對學(xué)生人格精神層面的教育，全面育人是學(xué)校體育的根本。

體育教育只有從技術(shù)層面上升到人的精神層面，影響到人的精神和行為時，它才具有更高的社會意義和價值。體育對人身心的教育和影響是獨特的，是其它學(xué)科無法替代的。體育教育的真諦在于健康人的體魄，優(yōu)化人的心理與人格，關(guān)切人的生存與價值，增進(jìn)人的自由與幸福，培養(yǎng)人的積極進(jìn)取精神、高尚的道德和時代氣質(zhì)。體育教學(xué)的最高層次是要通過體育精神層面的教育，對學(xué)生的心理、意識和行為進(jìn)行潛移默化的影響，塑造學(xué)生積極健康的人格精神。

3、對學(xué)生實施人格精神教育的幾個方面

3.1　提高學(xué)生健康觀念的認(rèn)識，培養(yǎng)積極健康的生活方式

世界衛(wèi)生組織在其中明確指出：“健康不僅是免于疾癥和虛弱，而且是保持身體上、精神上和社會適應(yīng)方面的完美狀況”。但學(xué)生對健康概念還缺乏全面認(rèn)識，片面地認(rèn)為沒有疾病就是健康，這種淺層的認(rèn)識需要教育者運用有效的手段給予指導(dǎo)和矯正，幫助學(xué)生深入了解體育的精髓，感受體育精神，享受體育運動的，警示生活方式中不健康的因素，養(yǎng)成健康的生活方式，以積極熱忱的生活態(tài)度投入到體育的廣闊天地中，強(qiáng)健體魄，升華人格精神，使身心健康達(dá)到一個質(zhì)的飛躍。

3.2　注重學(xué)生的人生觀、價值觀教育

人生觀、價值觀是一個人對自然和社會的基本觀點，是調(diào)節(jié)和控制個人行為的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的人生觀和價值取向，極易受外界因素的干擾和影響，因此學(xué)校教育對于學(xué)生正確的人生觀、價值觀的樹立有著獨特而直接的影響。學(xué)校體育教育要運用體育的特點、手段和方法，幫助并影響學(xué)生樹立崇高的人生觀和健康的價值觀，讓學(xué)生在運動中體驗人生與價值的內(nèi)涵，在健康文明的比賽和競爭中，追求體育的真義和價值，品嘗豐富多彩的體育樂趣，追求身心的自我超越與升華。

3.3　培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和正義感

任何一種社會活動都必須遵守“游戲規(guī)則”。體育運動是具有嚴(yán)格規(guī)則的健康文明活動，要教育學(xué)生遵守“游戲規(guī)則”的社會認(rèn)知和社會道德。體育競賽的規(guī)則、裁判等因素?zé)o不體現(xiàn)著公平、公正、公開的處事哲學(xué)，這對學(xué)生正義感的培養(yǎng)具有良好的影響和深遠(yuǎn)的意義。因此教師要通過學(xué)習(xí)體育教學(xué)的各種手段和方法，以多種多樣運動形式，去激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和正義感，使之成為一個具有健全人格的棟梁之材。

篇8

關(guān)鍵詞：體育 教學(xué) 社會適應(yīng)能力

在現(xiàn)代社會中，人的社會適應(yīng)能力越來越受到教育者的關(guān)注，因此，分析和研究學(xué)校體育中如何針對當(dāng)代大學(xué)生的特點，有效地解決大學(xué)生社會適應(yīng)性，提高大學(xué)生社會適應(yīng)能力，已經(jīng)成為體育工作者必須面對的一個新問題。

1 體育教學(xué)中社會適應(yīng)能力的概念

社會適應(yīng)過程不是一個抽象的概念，社會適應(yīng)過程實質(zhì)是一個個體不斷社會化的過程。社會適應(yīng)能力包括個人生活自理能力、基本勞動能力、擇并從事某種職業(yè)的能力、社會交往能力、用道德規(guī)范約束自己的能力。《體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對增強(qiáng)社會適應(yīng)能力提到：“學(xué)生將理解個人健康的密切關(guān)系，建立起對自我、群體和社會的責(zé)任感；形成現(xiàn)代社會所必需的合作與競爭意識，學(xué)會尊重和關(guān)心他人，培養(yǎng)良好的體育道德和集體主義、愛國主義精神，學(xué)會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法。體育活動對于發(fā)展學(xué)生的社會適應(yīng)能力有獨特的作用。經(jīng)常參與體育活動的學(xué)生，合作和競爭意識、交往能力、對集體和社會的關(guān)心程度都會得到提高，而且學(xué)生在體育活動中所獲得的合作與交往能力能遷移到日常的學(xué)習(xí)和生活中去。在體育教學(xué)中應(yīng)特別注意營造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學(xué)手段和方法才能培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力?！?/p>

2 體育教學(xué)與社會適應(yīng)之間的關(guān)系

在學(xué)校體育教學(xué)活動的過程中，參加者往往要根據(jù)需要擔(dān)任某項體育運動角色，并按照一定的體育規(guī)則和體育道德標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行體育活動，而這實際就是一種社會活動的縮影，是大學(xué)生最早接觸的社交場所，這對大學(xué)生盡早的接觸社會，提高他們的社交能力，獨立工作能力，有著積極的作用。對提高社會適應(yīng)能力方面具有不可替代的特殊功能。

3 體育教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生社會適應(yīng)能力的意義

3.1 有助于提高大學(xué)生的社會交往能力

體育鍛煉可以增加人與人之間相互交往與接觸的機(jī)會，并在集體活動中得到集體的認(rèn)同感，社會強(qiáng)化的刺激性，消除孤獨感和自卑感，逐步形成與他人交往的需求、藝術(shù)、技巧和習(xí)慣，從而提高社會交往能力。

3.2 有助于提高大學(xué)生的探索、創(chuàng)新能力和心理承受力

當(dāng)前，獨生子女在大學(xué)生中占的比例相當(dāng)大。由于家庭環(huán)境和社會因素的影響，致使這些獨生子女在身心發(fā)展方面存在一些不足，當(dāng)他們在某一環(huán)境中遇到障礙或干擾使其動機(jī)不能獲得滿足時，如果處理不當(dāng)，則會導(dǎo)致人的性格偏離正軌，影響以后的生活和學(xué)習(xí)。而克服障礙和挫折正是運動行為的一個顯著特征，同時體育的實踐性、技能性、競爭性和規(guī)則性的特點也決定了體育活動更多的表現(xiàn)為不斷遭遇障礙和挫折，不斷超越自我，不斷創(chuàng)新和提高的特色。因此學(xué)校體育教學(xué)不單純只是運動技能的傳授，對培養(yǎng)大學(xué)生探索意識，創(chuàng)新精神和心理承受能力也同樣有重要的意義。

3.3 有助于提升大學(xué)生的集體榮譽感和社會責(zé)任感

體育課程學(xué)習(xí)區(qū)別于其他許多課程學(xué)習(xí)的顯著特征就是體育課程學(xué)習(xí)的集體性。因此，體育課程學(xué)習(xí)對培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊精神和團(tuán)隊行為具有特別的、其他課程學(xué)習(xí)所不可替代的作用，而且這種團(tuán)隊精神對于大學(xué)生適應(yīng)未來的社會生活具有非常重要的意義。在通過集體項目的學(xué)習(xí)和競賽的過程中，讓大學(xué)生逐步體會到團(tuán)隊的意識、合作意識、競爭意識，引導(dǎo)大學(xué)生正確的認(rèn)識自我，正確的交友，正確的處理個體與集體之間的關(guān)系；個體與個體之間的團(tuán)結(jié)友愛、關(guān)心支持、鼓勵幫助、尊重信任和理解體諒。對培養(yǎng)大學(xué)生具有高度的集體榮譽感和社會責(zé)任感具有重要意義。

3.4 有助于培養(yǎng)大學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，頑強(qiáng)拼搏的競爭意識

競爭是體育活動的主要特征之一，既有個人之間的競爭，又有團(tuán)隊之間的競爭；既是對自身能力的挑戰(zhàn)，又是與對手之間的爭奪，而且體育的競爭還受到規(guī)則的制約，講究公平對等，需要良好的體育道德。取得勝利依仗的是自身的實力而不是狡詐的陰謀，在經(jīng)常的體育競爭中，就會逐步形成敢于挑戰(zhàn)、頑強(qiáng)拼搏的競爭意識，這種意識在日趨激烈的競爭社會中間同樣是必不可少的。

4 有效培養(yǎng)大學(xué)生的社會適應(yīng)能力的體育教學(xué)措施和方法

4.1 注重培養(yǎng)大學(xué)生的交際能力

4.1.1 體育教學(xué)中常用的特殊教法

體育教學(xué)中常用的特殊教法有保護(hù)幫助，雙人練習(xí)與群體練習(xí)（合作與對抗的）等。在這些練習(xí)中，大學(xué)生之間的接觸程度是日常生活和其他學(xué)科所無法比擬的，大學(xué)生隨時會和一些熟悉的或不熟悉的同學(xué)結(jié)為組合，進(jìn)行對抗或是合作的練習(xí)，在練習(xí)中，大學(xué)生擴(kuò)展了自己的交往范圍，學(xué)會互相協(xié)作，幫助，體驗助人與被助的快樂。

4.1.2 利用體育的競賽特點

要想在體育比賽中取得勝利，就必須在同學(xué)之間建立起平等、民主、自由、坦誠的人際交往關(guān)系，相互信任，相互尊重，這些心理品質(zhì)的培養(yǎng)，無疑會促進(jìn)人際交往能力的形成。

4.1.3 在體育游戲中培養(yǎng)大學(xué)生的交往能力

進(jìn)行體育游戲就必然有同伴、師生間的相互交流，大學(xué)生一方面表達(dá)自己意愿，另一方面也要理解他人的意思，并做出回應(yīng)。大學(xué)生在體育游戲中會形成兩種類型的交往關(guān)系，一種是現(xiàn)實的伙伴關(guān)系，一種是游戲中角色關(guān)系，但無論哪種交往關(guān)系都為大學(xué)生的社會性和交往能力的發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。

4.2 注重培養(yǎng)大學(xué)生的合作精神、競爭意識和集體榮譽感

競爭是推動人類發(fā)展的一個重要機(jī)制，學(xué)校體育教育在體現(xiàn)人的合作精神和競爭意識方面最具有說服力。

4.2.1 培養(yǎng)大學(xué)生的競爭意識與合作精神

體育競賽對培養(yǎng)大學(xué)生的競爭意識和合作精神的作用是顯而易見的，因為體育競賽是最直接，最不加掩飾的競賽方式，呼喚著人的本質(zhì)力量。在體育競賽中，可以釀造一種緊張的競爭氛圍，激發(fā)大學(xué)生對競爭的熱忱，充分調(diào)動和發(fā)揮大學(xué)生的潛力，并在機(jī)會均等的條件下遵守規(guī)則，對大學(xué)生個體的心理產(chǎn)生積極的影響，進(jìn)而對培養(yǎng)大學(xué)生競爭意識產(chǎn)生潛移默化的巨大影響。

4.2.2 培養(yǎng)大學(xué)生的合作精神與集體榮譽感

在一些集體項目的競賽中，來培養(yǎng)大學(xué)生的合作精神和集體榮譽感。如球賽，接力跑，體育游戲等活動中，讓同學(xué)之間互相理解、鼓勵、配合與支持，切忌埋怨、責(zé)備，使大學(xué)生逐步認(rèn)識到良好的合作才是取得成功的關(guān)鍵。培養(yǎng)大學(xué)生的合作精神和集體主義感。

4.3 注重培養(yǎng)大學(xué)生良好的體育道德品質(zhì)

學(xué)校體育中的各種集體活動，都有其特定的規(guī)則與要求，可以使大學(xué)生在活動中逐漸學(xué)會服從法紀(jì)，約束自己，公平競爭，懂得必須克制越軌行為，必須在規(guī)則的約束下與他人進(jìn)行競爭或協(xié)作。所有這些，對培養(yǎng)大學(xué)生的自制能力，遵紀(jì)守法，順應(yīng)社會道德規(guī)范的好習(xí)慣有著不可替代的作用。

5 結(jié)論

從上述論點可以得出，學(xué)校體育對培養(yǎng)大學(xué)生對社會適應(yīng)能力的作用是顯著的，大學(xué)生健康的成長和發(fā)展是學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)和出發(fā)點，學(xué)校體育教育只要按照未來社會對人的發(fā)展的需要，根據(jù)大學(xué)生的實際狀況，進(jìn)行有計劃，有針對性的進(jìn)行體育教育活動，就能使大學(xué)生在成長過程中對社會環(huán)境做出積極的適應(yīng)，最終形成良好的社會適應(yīng)能力。

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篇9

關(guān)鍵詞 啦啦操 體育文化 價值

一、高校體育文化的內(nèi)涵

體育文化是一切體育現(xiàn)象和體育生活中展現(xiàn)出來的一種特殊的文化現(xiàn)象，是人們在體育生活和體育實踐過程中，為謀求身心健康發(fā)展，通過競技性、娛樂性、教育性等手段，以身體形態(tài)變化和動作技能所表現(xiàn)出來的具有運動屬性的文化。高校體育文化是指在高校教學(xué)環(huán)境下，各種體育活動中相互作用創(chuàng)造觸底高校文化形式之一，包括高校的體育設(shè)施、體育活動、體育競賽、體育表演以及體育精神等多方面內(nèi)容。作為校園文化的重要組成部分，是一種有深刻內(nèi)涵和豐富外延的社會文化現(xiàn)象，是推動校園文化發(fā)展的重要內(nèi)容。

二、啦啦操運動的起源與發(fā)展

啦啦操是在音樂的襯托下，通過運動員完美的舞蹈動作完成高超的技能展示，體現(xiàn)青春活力、健康向上、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊精神的運動項目。它始創(chuàng)于1880年的美國校園，原名cheer leading，起初只是觀眾為本隊隊員加油吶喊，到現(xiàn)在成為世界范圍內(nèi)的一項體育運動。自從傳入中國，在短短的幾年內(nèi)深入到全國所有高校并得到了很好的普及和開展，喚起了廣大大學(xué)生的積極響應(yīng)和熱情參與，它所表現(xiàn)的感染力、自信心和團(tuán)隊精神深受廣大學(xué)生的喜愛并且在全國諸多賽事中都可見到啦啦操這項運動的表演。

三、啦啦操運動與高校體育文化

高校體育文化的建設(shè)不僅需要學(xué)生樹立正確的體育觀，而且要培養(yǎng)學(xué)生的對體育項目的競技能力的認(rèn)識，高校體育文化在校園文化建設(shè)的功能主要體現(xiàn)在健身、教育、競技以及審美等方面，其特點表現(xiàn)為健身性、娛樂性和競技性。加強(qiáng)高校體育文化建設(shè)有利于培養(yǎng)更全面優(yōu)秀的人才。啦啦操運動是一項集中體現(xiàn)青春活力，健康向上的運動，在培養(yǎng)學(xué)生身心健康以及競技體育意識等方面與高校體育文化建設(shè)宗旨相一致，教育部為了豐富高校校園文化生活，促進(jìn)學(xué)校體育運動發(fā)展，提高學(xué)生的身心健康水平，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，目前已將啦啦操列入體育教學(xué)的內(nèi)容中并且在我國各高校進(jìn)行了普及和推廣，作為一項集中體現(xiàn)團(tuán)隊精神、積極向上的體育運動項目，啦啦操運動項目與校園體育文化建設(shè)之間進(jìn)相互影響，相互促進(jìn)。

四、啦啦操運動項目在高校體育文化中的價值

（一）健身價值，全面增強(qiáng)身體素質(zhì)

啦啦操運動作為一項有氧運動，動作編排內(nèi)容豐富多樣，由各種不同類型的身體運動構(gòu)成，跳躍、翻滾、托舉等動作不僅可以發(fā)展柔韌性、協(xié)調(diào)性、靈敏性以及肌肉力量、平衡性等身體素質(zhì)，而且有利于增強(qiáng)心肺功能、全面鍛煉身體素質(zhì)，提高學(xué)生的整體運動能力。具有很強(qiáng)的鍛煉價值，全面提高身體素質(zhì)的同時實現(xiàn)了高校體育文化的建設(shè)目標(biāo)。

（二）健心價值，促進(jìn)心理健康

啦啦操運動中包含的舞蹈動作以及技術(shù)配合，所體現(xiàn)的是健康向上、團(tuán)結(jié)合作的精神，通過精彩的表演可以能使人在精神上得到鼓舞，感染觀眾，通過動作中象征鼓舞意義的手勢和口號可以培養(yǎng)學(xué)生自信、張揚的個性和勇往直前、奮力拼搏的精神，配合熱情奔放的音樂、富有感染力的舞蹈動作以及熱烈的賽場氣氛有利于驅(qū)除抑郁、煩躁自卑等大學(xué)生常見的不良心理問題，對于促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和提高自信心等心理素質(zhì)起著積極的作用。

（三）增強(qiáng)團(tuán)隊意識，培養(yǎng)集體主義精神

啦啦隊運動是由6-30人組成，屬于團(tuán)體競賽項目，團(tuán)隊精神是啦啦隊制勝的核心。在表演和競賽中需要隊員相互配合，變換多層次的隊形和造型才能呈現(xiàn)精彩的表演效果，在技巧啦啦隊中團(tuán)隊凝聚力表現(xiàn)的尤為突出。技巧啦啦隊是由翻騰、托舉、金字塔、口號等形式組合而成，在技術(shù)動作的練習(xí)訓(xùn)練中需要底座和尖子以及后點的默契配合和充分信任才可以完成每個配合拋接動作，在上場及表演競賽中需要整齊響亮的口號呼喊才能達(dá)到鼓舞人心的效果，每個隊員都需要時時刻刻將自己融入集體中以保持整個團(tuán)隊動作的一致性和整體性，因此啦啦操項目對于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，加強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力以及培養(yǎng)集體主義精神起著至關(guān)重要作用，高校體育文化的發(fā)展不僅是要培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)，而且需要培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念，因此，啦啦隊運動中的團(tuán)隊精神為加強(qiáng)高校體育文化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（四）磨練意志品質(zhì)，提高抗挫折能力

競爭性是體育的靈魂，啦啦隊運動具有很強(qiáng)的競爭性，通過啦啦隊的訓(xùn)練和競賽表演可以使學(xué)生在激烈的競爭中增強(qiáng)競爭意識，培養(yǎng)戰(zhàn)勝自我以及超越自我的精神；技巧啦啦隊要求隊員通過拋接、跳躍、翻騰等高難度的動作完美的完成成套動作，在教學(xué)及訓(xùn)練過程中不可避免會出現(xiàn)動作完成的失敗以及配合的失誤，并非每次練習(xí)都可以成功的完成動作，這就需要學(xué)生及時調(diào)整心態(tài)并且通過頑強(qiáng)的意志品質(zhì)以及良好的抗挫折能力來完成技術(shù)動作及配合，因此，啦啦隊運動可以利用項目自身的技術(shù)動作特點培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力以及不畏艱難、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。

（五）促進(jìn)校園文化的建設(shè)及發(fā)展

啦啦操在高校中越來越廣泛的普及和開展，校園體育競賽以及表演等大型活動中都通過充滿藝術(shù)性和技巧性的精彩富有活力的啦啦操來活躍氣氛，優(yōu)美的舞蹈啦啦操以及精彩刺激的技巧啦啦表演都為校園體育文化的發(fā)展和建設(shè)提升了新的層次，激發(fā)學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌、提升運動水平以及審美能力同時豐富了校園體育文化的內(nèi)涵，促進(jìn)了校園文化健康、和諧的發(fā)展。

篇10

關(guān)鍵詞：陽光體育；高校；體育教學(xué)

中圖分類號：G807．4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在社會文明、進(jìn)步及國民生活水平不斷提高的過程中，與之相伴生的“文明病”等學(xué)生體質(zhì)問題，引起了全社會的普遍關(guān)注，特別是學(xué)生的肺活量、體能素質(zhì)明顯下降，身體素質(zhì)中的速度素質(zhì)和力量素質(zhì)持續(xù)下降，體育素質(zhì)差的學(xué)生比例正在不斷增加．針對這一現(xiàn)狀，我國提出了陽光體育教育計劃，全面啟動了“全國億萬學(xué)生陽光體育運動”活動，這一舉措對于提升高校學(xué)生的體能素質(zhì)、增強(qiáng)體育技能、培養(yǎng)終身體育習(xí)慣具有重大的戰(zhàn)略意義．

1當(dāng)前高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

我國的高校體育教學(xué)長期以來維持舊有的蘇聯(lián)體育教學(xué)模式，在新時期下顯現(xiàn)出如下問題和弊端．

1．1對高校體育教育的認(rèn)知不夠深入

在高校體育教育的認(rèn)知方面，還存在一些負(fù)面因素．在宏觀層面來看，高校體育教育缺乏科學(xué)而系統(tǒng)的長效機(jī)制，顯現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)制度上支持的缺乏，主要表現(xiàn)在高校體育基礎(chǔ)設(shè)施供給不足與高校學(xué)生擴(kuò)招之間的沖突和矛盾，在高校體育教育設(shè)施明顯跟不上學(xué)生需求的現(xiàn)狀下，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣急劇下降．同時，還存在社會文化傳統(tǒng)大環(huán)境下的制約問題，中國傳統(tǒng)的道德價值文化取向在于“重文輕體”，可是當(dāng)令人驚愕的青少年體質(zhì)檢測結(jié)果暴露于國人面前之時，引起了我們的警醒和關(guān)注．從微觀層面來看，高校對于體育教育成績重視度不夠，這主要是由于體育教育成績在高校綜合排名中的效用不明顯，導(dǎo)致高校領(lǐng)導(dǎo)對于體育教育的重視度不足．加之學(xué)生自身的體育學(xué)習(xí)意識也不強(qiáng)，尤其是在高校學(xué)生進(jìn)入研究生教育階段，對于體育運動的學(xué)習(xí)就基本取消了，嚴(yán)重表現(xiàn)為體育鍛煉的時間被擠壓和強(qiáng)占的問題［1］．

1．2高校體育教育目標(biāo)設(shè)定單一化

在高校的體育教育教學(xué)過程中，由于沒有體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的長效機(jī)制，對于體育教育目標(biāo)的設(shè)定較為單一，主要是以學(xué)生的身體鍛煉為目標(biāo)，而對于學(xué)生的其他體育相關(guān)素養(yǎng)缺少目標(biāo)設(shè)定，如：體育身體素養(yǎng)、體育心理素養(yǎng)、體育文化素養(yǎng)、終身體育學(xué)習(xí)能力的培育等方面，在上述全面體育教育目標(biāo)缺失的情勢下，高校的體育教育目標(biāo)不符合現(xiàn)代體育教育的要求，也不利于學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建和培育．

1．3高校體育教育的創(chuàng)新性有待提高

在高校的體育教育內(nèi)容中，只是偏向于對學(xué)生身體鍛煉的基本訓(xùn)練，而對于其它體育教育內(nèi)容則沒有過多的涉及，如：學(xué)生的體育保健知識、體育康復(fù)訓(xùn)練、體育心理素質(zhì)提升等內(nèi)容，這些相關(guān)的體育教育內(nèi)容在高校體育教學(xué)中沒有得到全面的、充分的體現(xiàn)，不利于學(xué)生體育拓展能力的訓(xùn)練，對于學(xué)生體育意志力的培養(yǎng)也缺乏科學(xué)有效的規(guī)劃，在這個不夠完整而有效的體育教學(xué)活動中，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性沒有得到全面的、深度的激發(fā)，也不利于師生之間關(guān)系的良性互動，妨礙了高校體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)．

1．4缺乏科學(xué)長效的體育教育監(jiān)控體系以及評價體系

高校體育教學(xué)活動存在執(zhí)行力度不夠，缺少相關(guān)的監(jiān)管等機(jī)制問題，這種監(jiān)管機(jī)制的缺失主要表現(xiàn)在體育教學(xué)的監(jiān)管、體育競賽的指導(dǎo)監(jiān)管、體育理論學(xué)習(xí)的監(jiān)管等方面，在缺乏科學(xué)而有效的監(jiān)督機(jī)制之下，難以形成高校體育運動的有力驅(qū)動力．同時，高校體育教育的評價體系也存在單一化的問題，對于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評價，主要關(guān)注其體育運動指標(biāo)是否符合標(biāo)準(zhǔn)，而缺乏對學(xué)生主動參與體育活動的有效、全面的評估，缺乏對學(xué)生在參與體育活動中的心理評估等內(nèi)容．而且教師在對學(xué)生進(jìn)行評估的過程中，也沒有有效地對評價結(jié)果進(jìn)行有效的利用，沒有評價結(jié)果的信息反饋、激勵等績效體育考核機(jī)制，這就難以保持體育教育教學(xué)的實質(zhì)意義［2］．

2高校實施陽光體育教育的意義

2．1陽光體育教育目標(biāo)與高校體育教學(xué)目標(biāo)的一致性

陽光體育教育的目標(biāo)注重學(xué)生的自主參與過程，推行多樣化的陽光體育教學(xué)手段，全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)．在高校的體育課程教學(xué)過程中，以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)為目標(biāo)，可以實現(xiàn)與陽光體育教育活動的內(nèi)容相融性、目標(biāo)一致性，在兩者的內(nèi)涵和外延相互影響、相互激勵的過程中，可以有效地提高學(xué)生的體育素養(yǎng)．

2．2陽光體育教育為高校體育教學(xué)提供了全新的多樣化路徑

陽光體育教育不僅關(guān)注學(xué)生的身體鍛煉成績，而且關(guān)注學(xué)生的心理素養(yǎng)、體育文化素養(yǎng)．在陽光體育教育的多樣化教育路徑下，高校可以開展學(xué)生體育社團(tuán)、高校體育文化節(jié)、高校體育俱樂部等形式，為高校的體育課程教學(xué)提供實踐可行的教育途徑［3］．

2．3陽光體育教育可以轉(zhuǎn)變高校體育教學(xué)的師生關(guān)系

在陽光體育教育中，教師要根據(jù)大學(xué)生的心理特點和規(guī)律，進(jìn)行體育組織的重新開發(fā)和選擇．教師由單向的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育課程知識的設(shè)計者和組織者，由傳統(tǒng)的管理者向體育教學(xué)的協(xié)調(diào)者轉(zhuǎn)變．注重陽光體育教育下的平等、愉悅、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的競賽精神的培育，尤其在個性化的體育教學(xué)模式下，學(xué)生的知識得到多樣化的補(bǔ)充，體現(xiàn)了因材施教的自由體育教育特點，學(xué)生也由被動的知識接受者轉(zhuǎn)為自主的、積極的學(xué)習(xí)者，符合現(xiàn)代大學(xué)生的人格品質(zhì)和精神風(fēng)貌．

3陽光體育教育在高校體育教學(xué)中的構(gòu)建

3．1構(gòu)建陽光體育教育的長效機(jī)制

陽光體育的長效機(jī)制可以從宏觀和微觀兩個層面加以構(gòu)建．宏觀機(jī)制是指陽光體育教育運動的層次高、范圍大，它以全國同時啟動的方式，對高校體育課程教學(xué)實施創(chuàng)新，體現(xiàn)出組織的整體規(guī)劃特性，具有整齊劃一的策劃方案和具體實施內(nèi)容．從微觀來看，陽光體育教育運動要從各構(gòu)成部分來發(fā)動，要立足基層，將陽光體育教育的著眼點放在各基層的積極性之上，充分利用各種媒體作為陽光體育教育的載體，可以利用高校的互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、廣播站、學(xué)校社團(tuán)等形式，創(chuàng)建高校陽光教育長效機(jī)制［4］．

3．2實施個性化的陽光體育教學(xué)方式

高校的陽光體育教育要秉承以人為本的體育教學(xué)理念，從學(xué)生的情感體驗入手，進(jìn)行陽光體育教學(xué)設(shè)計，采用啟發(fā)式、探究式、參與式、對話式的教學(xué)方法，進(jìn)行差異化、個性化的教學(xué)．可以采用分班授課的方式，根據(jù)學(xué)生的不同身體條件，進(jìn)行高中初等級的分班教學(xué)，同時，要兼顧一些身體疾病原因不能進(jìn)行劇烈體育運動的學(xué)生，施以體育保健知識課程學(xué)習(xí)，在適當(dāng)?shù)摹⒂嗅槍π缘捏w育鍛煉的同時，促使其疾病的痊愈；對于體育技能和素養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)生，要給予其更為合理的體育教育設(shè)計，從而促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，更為主動地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)．

3．3關(guān)注陽光體育教育的延伸，促進(jìn)高校體育素養(yǎng)教育

在陽光體育教育的體育課程教學(xué)之下，我們要從更寬泛的概念來理解這一思想，不僅要關(guān)注高校體育教學(xué)正式的、顯性的課程，還要關(guān)注高校體育教學(xué)的隱性課程．要借助各種不同的體育文化活動、體育競賽活動、課余體育興趣活動等，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響．要從體育行為、體育心理、體育制度、體育精神等層面，對高校的隱性體育課程進(jìn)行延伸和拓展．同時要注重對學(xué)生的體育人文精神和健康心理素質(zhì)的培育，尤其要注重構(gòu)建和諧、互動的師生關(guān)系，體育教師要在充滿健康向上的外在形象之下，對學(xué)生產(chǎn)生良好的感召力，以飽滿的精神和體育教學(xué)激情，對學(xué)生進(jìn)行體育人文素質(zhì)教育，在平等的、互動的和諧人文環(huán)境下，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能和閃光點，用寬容的體育教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生勇于上進(jìn)的體育學(xué)習(xí)實踐［5］．

3．4體現(xiàn)高校陽光體育教學(xué)的人文精神，強(qiáng)化高校校園體育文化活動

在高校陽光體育教育的過程中，可以從高校校園的物質(zhì)層面進(jìn)行體育人文精神的倡導(dǎo)，可以通過校園的體育場館、體育器材、體育設(shè)施、體育建筑和雕塑等方面，宣揚學(xué)校的體育人文精神和內(nèi)涵，這些體育設(shè)施的選擇和布設(shè)要注重對學(xué)生的體育激勵作用，要不拘于體育設(shè)施的形狀、大小、色彩、功能等，從安全和人文的角度出發(fā)，提升學(xué)生的體育審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的體育文化素養(yǎng)．同時，高校還可以組織學(xué)校的體育骨干、學(xué)生裁判員等開展校園體育文化活動，通過開展學(xué)生感興趣的體育文化沙龍、體育興趣活動、體育俱樂部活動、體育競賽等形式，推動高校全員體育文化建設(shè)，展示校園體育文化的魅力，倡導(dǎo)體育文化精神，使學(xué)生在這個過程中培養(yǎng)出良好的協(xié)作精神和人際交往能力．

3．5構(gòu)建高校陽光體育質(zhì)量監(jiān)控體系，實現(xiàn)良好的陽光體育教育效果

對于高校的陽光體育教育運動的質(zhì)量監(jiān)控，可以從外部監(jiān)控和內(nèi)部監(jiān)控兩方面進(jìn)行體系構(gòu)建．為了更好地推行高校的陽光體育教育活動，從外部質(zhì)量監(jiān)控而言，主要有來自于社會的質(zhì)量監(jiān)控模式，它們是社會中介機(jī)構(gòu)，以第三者的身份實施對高校陽光體育運動的質(zhì)量評價；還有家長對于陽光體育教育的看法和評價，他們是陽光教育體育運動的主要評價者，可以對學(xué)生的陽光體育運動進(jìn)行全方位的評價，從而造成對高校體育教育的聲譽評價；大眾媒體也是陽光體育教育運動的外部監(jiān)控群體，他們以新聞公開和新聞批評的方式，對高校的陽光體育運動進(jìn)行有效而直接的評價［6］．從高校陽光體育運動教育的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系而言，主要是學(xué)校和教師對學(xué)生的陽光體育運動的評價，他們對學(xué)生的陽光體育運動進(jìn)行在校期間的體育活動跟蹤和評價，對學(xué)生的陽光體育運動實施科學(xué)化、系統(tǒng)化的管理，并且在對學(xué)生的綜合測試中，推行與學(xué)生個人情況相符的激勵政策和機(jī)制．從學(xué)生自身而言，對于陽光體育運動的主觀監(jiān)控主要是根據(jù)自我的運動情緒、食欲、睡眠等指標(biāo)，客觀地對自己的運動狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)控，并且在體育運動的過程中，進(jìn)行自我觀察和測定，根據(jù)自己的主觀身體狀況進(jìn)行體育鍛煉計劃的確定，從而在自己掌控的前提下，提高自己的運動技術(shù)水平和成績，達(dá)到陽光體育運動的要求．

3．6創(chuàng)建新型的陽光體育教學(xué)評價體系

在高校陽光體育教育運動中，教師由單一的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)殛柟怏w育的設(shè)計者、踐行者，同時為了達(dá)到陽光體育教育的目標(biāo)，還要不斷建構(gòu)陽光體育教育評價體系，這個教學(xué)評價體系要保證常態(tài)化、創(chuàng)新化和系統(tǒng)化，要對學(xué)生進(jìn)行量化的考核和評價，尤其要關(guān)注學(xué)生的體育意識和體育綜合能力的評價．具體評價內(nèi)容主要表現(xiàn)在：（1）陽光體育教學(xué)評價要全面、準(zhǔn)確地顯現(xiàn)出學(xué)生的體育進(jìn)步幅度．由于學(xué)生個體的差異性，如果一味地用終結(jié)性評價的方式給予學(xué)生評價，則會使評價喪失公平標(biāo)準(zhǔn)，不利于學(xué)生自信心的締造和個性的張揚．鑒于這一實際情況，要將學(xué)生的陽光體育運動過程評價和終結(jié)評價、相對評價和絕對評價相結(jié)合，充分地體現(xiàn)出學(xué)生的進(jìn)步幅度，在學(xué)生的不同差異基礎(chǔ)上進(jìn)行客觀、公正的評價．（2）要注重評價學(xué)生的體育意識和能力．在對學(xué)生進(jìn)行陽光體育運動的評價過程中，不能單純評價學(xué)生的體育運動成績，還應(yīng)當(dāng)考核學(xué)生的體育興趣、體育學(xué)習(xí)態(tài)度、體育情感因素、體育心理素質(zhì)等內(nèi)容，要注重考察學(xué)生平時參與體育鍛煉的時間及周次，全方位地考察和評價學(xué)生的體育綜合能力．（3）將評價體系與高校體育教師的職級晉升、薪酬激勵相結(jié)合，在學(xué)生的綜合體育能力與教師的個人利益相聯(lián)的機(jī)制下，提升陽光體育運動的教學(xué)效果和質(zhì)量［7］．

4結(jié)語

綜上所述，陽光體育教育形式是一種創(chuàng)新，是一種突破，是對高校大學(xué)生的個性差異而設(shè)計的高校體育教學(xué)模式，也是針對青年學(xué)生存在的“文明病”而全面啟動的高校體育教育模式，它是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要以科學(xué)性、長效性為目標(biāo)來進(jìn)行高校體育教學(xué)的創(chuàng)新和延伸，要在關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績的同時，還要關(guān)注學(xué)生的體育態(tài)度、體育興趣、體育心理等內(nèi)容，要從全方位的角度實施對學(xué)生的體育教學(xué)，實現(xiàn)高校體育教學(xué)的動態(tài)優(yōu)化．

參考文獻(xiàn)：

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［3］任天平．陽光體育運動背景下高校田徑課“邊緣化”現(xiàn)狀及對策研究［J］．河南理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2013，14（3）：372－375．

［4］張潔，吳瑛．“陽光體育運動”背景下上海市中學(xué)課外體育活動評價指標(biāo)體系研究［J］．上海體育學(xué)院學(xué)報，2012，36（6）：80－82．

［5］黃曉波．培育大學(xué)體育精神的現(xiàn)實意義及途徑［J］．體育學(xué)刊，2012，16（1）：82－85．

［6］張曉丹．學(xué)校體育教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究［J］．科教文匯（上旬刊），2016（2）：66－67．