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篇1

體育課程是傳授學(xué)生健康的知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生體力、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生意志力的教育課堂，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段。隨著體育教學(xué)的逐步科學(xué)化，體育課程與體育教學(xué)改革的深入發(fā)展，探究式教學(xué)法在體育課堂中孕育而生。探究式學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中教師設(shè)立主題和學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生學(xué)習(xí)小組的討論與思考，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神與創(chuàng)新能力。體育教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)法，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問題的能力;而且可以優(yōu)化體育教學(xué)過程，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神與主動(dòng)參與意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2．探究式教學(xué)法在體育課程中的特征

探究式教學(xué)則是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與為前提，以個(gè)人或?qū)W習(xí)小組進(jìn)行探究活動(dòng)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2．1探究式教學(xué)的實(shí)踐性

探究式學(xué)習(xí)是以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線展開教學(xué)活動(dòng)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過自己的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的掌握。體育教師在授課前要積極準(zhǔn)備素材與教學(xué)內(nèi)容。教師舉例高抬腿跑、車輪跑、小步跑、上坡跑、下坡跑等一些專門性練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、分析與判斷，一節(jié)課在不知不覺中結(jié)束了，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，又提高了教學(xué)實(shí)效。

2．2探究式學(xué)習(xí)的自主性

探究式學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，展開教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，以自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知為基礎(chǔ)，通過實(shí)踐，嘗試解決新問題，充分體現(xiàn)了教學(xué)“以學(xué)生為中心”的理念。

2．3探究式學(xué)習(xí)的過程性

探究式學(xué)習(xí)追求學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的和諧統(tǒng)一。新的運(yùn)動(dòng)技能在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生都必須有自身的體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的潛在能力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，能增強(qiáng)自信心、進(jìn)取心與運(yùn)動(dòng)毅力，對(duì)自己更有信心。教師在組織教學(xué)中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們品嘗到成功的愉悅、體會(huì)到探索創(chuàng)新的甘甜。

2．4探究式學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性

探究式教學(xué)打破了傳統(tǒng)的統(tǒng)一化教學(xué)模式，為學(xué)生提供了大膽創(chuàng)新、靈活多變的學(xué)習(xí)環(huán)境。在體育教學(xué)中主張創(chuàng)新與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生領(lǐng)馭新知識(shí)是非常有利的，要做到教學(xué)有法、教無定法、貴在得法、重在創(chuàng)法。常言道:熟能生巧，其“巧”就帶有創(chuàng)新的成分，如在乒乓球教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)乒乓球達(dá)到酷愛與癡迷的境界時(shí)，此時(shí)他們不僅想用自己所學(xué)的基本技能進(jìn)行實(shí)踐，在人們面前展示，還希望有乒乓球?qū)I(yè)運(yùn)動(dòng)員打球的風(fēng)采，更渴望自己能夠成為一名出色的乒乓球運(yùn)動(dòng)員。因此在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同技能水平與身體素質(zhì)狀況，可靈活運(yùn)用異質(zhì)分組、分層次的方法進(jìn)行教學(xué)，滿足不同學(xué)生的需求。

3．實(shí)施探究式教學(xué)法的環(huán)節(jié)

實(shí)施探究式教學(xué)法要遵循一定的教學(xué)環(huán)節(jié)，要適時(shí)地找準(zhǔn)引入探究的時(shí)機(jī)，問題的難度適當(dāng)，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相一致。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，使探究的問題適度疊加，環(huán)環(huán)相扣，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，讓每個(gè)參與學(xué)習(xí)的學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氛圍中，不知不覺地進(jìn)行互動(dòng)、嘗試和體驗(yàn)成功，并逐漸產(chǎn)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的“戀感”，上完一節(jié)課就有想上下一節(jié)課的渴望，讓學(xué)生在愉快的體驗(yàn)中鍛煉身體。

3．1探究的準(zhǔn)備

探究的準(zhǔn)備階段，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備及興趣設(shè)計(jì)邏輯性較強(qiáng)的問題進(jìn)行，探究必須有一定的深度與難度，要符合學(xué)生的年齡階段及思維水平，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相一致。比如:如何才能跑的更快?在這個(gè)問題后面還跟著“問題串”，即決定跑速的因素是什么?你的步頻和步幅是怎么樣的?它們有什么問題嗎?要想取得更好的成績(jī)，自己主要的問題是步頻還是步幅?發(fā)展步頻與步幅可分別用什么方法?在今后的學(xué)習(xí)中如何合理地進(jìn)行練習(xí)?問題層層遞進(jìn)，把學(xué)生的探究學(xué)習(xí)不斷引向深入。

3．2探究的過程

探究學(xué)習(xí)過程應(yīng)清晰流暢，要從問題出發(fā)，通過學(xué)生們的探究學(xué)習(xí)，最后達(dá)到預(yù)期的效果。其基本程序是:第一步，選擇和確定探究的問題;第二步，搜集與處理得到的信息;第三步，得出答案或者結(jié)論;第四步，交流與表達(dá)。如在’立定跳遠(yuǎn)’教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生想象青蛙是怎樣跳的，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察玩具青蛙的跳躍方法，加上及時(shí)的引導(dǎo)與學(xué)生的模仿，能夠比較快地掌握立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)。探究學(xué)習(xí)的過程在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中具有很重要的作用，體育教師要根據(jù)教學(xué)案例所反映的現(xiàn)象，在進(jìn)行教學(xué)過程中，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生都要參與小組的分析與思考，然后根據(jù)每個(gè)人的分析、思考，提高學(xué)生對(duì)技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的健康體魄與擴(kuò)散性思維的發(fā)展。

3．3探究的討論

探究的討論在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起到至關(guān)重要的作用。學(xué)生通過對(duì)教學(xué)案例的分析、討論，形成了個(gè)人、學(xué)習(xí)小組的觀點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)的異同，進(jìn)行討論總結(jié)。在這個(gè)期間，體育教師要把握整個(gè)討論的時(shí)間，做到心中有數(shù)。對(duì)于學(xué)生的探究要有收有放，探究學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)緊密結(jié)合。

3．4探究的實(shí)踐

在經(jīng)過教學(xué)案例的討論之后，體育教師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生去模擬案例教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐。同時(shí)應(yīng)根據(jù)案例討論的結(jié)果，在教學(xué)中教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與學(xué)生建立一種民主、合作、平等的師生關(guān)系，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與運(yùn)動(dòng)參與的積極性，深入到學(xué)生中去，縮短與學(xué)生之間的距離，把體育課堂營(yíng)造成一種輕松、和諧的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過程中體驗(yàn)收獲的快樂，為學(xué)生的終身體育打下良好基礎(chǔ)。

3．5總結(jié)評(píng)價(jià)

在教學(xué)中，體育教師應(yīng)根據(jù)案例所涉及的問題，在充分尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，給予比較恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的不同意見與新觀點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表揚(yáng)，要及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)案例研究，善于發(fā)現(xiàn)新問題，不斷地反思，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，為學(xué)生解除疑惑。評(píng)價(jià)要以人為本，尊重個(gè)體差異，評(píng)價(jià)語言應(yīng)客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn)，語言應(yīng)簡(jiǎn)潔明了。另外，教師的評(píng)價(jià)要讓學(xué)生耳目一新，并富于幽默感，教師通過幽默詼諧的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生的情感受到感染，積極性得以調(diào)動(dòng)激發(fā)。

4．結(jié)論與建議

4．1結(jié)論

體育教學(xué)中實(shí)行探究式教學(xué)法，是提高學(xué)生之間的交流與溝通能力，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。探究式教學(xué)法對(duì)于推進(jìn)體育課程教學(xué)，豐富教學(xué)方法與教學(xué)手段是有益的，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生探索的積極性;探究式教學(xué)法有利于教師全面能力的提升，這一過程也是教師自我教育和成長(zhǎng)的過程，能讓每一位教師成為主動(dòng)的探索者。

4．2建議

4．2．1采用探究學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，課程內(nèi)容要精選，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在課程評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生的“進(jìn)步度”。

4．2．2探究學(xué)習(xí)的問題必須是值得探究的“真問題”乃至“問題串”，通過一系列的探究活動(dòng)，使學(xué)生獲得新知。為此，教師要深入地鉆研教材、教法，要讀懂學(xué)生，去設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)過程。

4．2．3探究式學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，教師要選取趣味性較強(qiáng)的一些案例，在運(yùn)用時(shí)，必須精心設(shè)計(jì)，講求實(shí)效，不能把它庸俗化，形式化。

篇2

【關(guān)鍵詞】多媒體；高校教育教學(xué)；對(duì)策

1 多媒體課堂教學(xué)特點(diǎn)與原則

1.1 多媒體教學(xué)主要特點(diǎn)

多媒體技術(shù)具有良好的集成性、操作的可控性和實(shí)時(shí)性。能夠?qū)⑽淖帧⒙曇?、圖形、圖像、動(dòng)畫等有機(jī)地結(jié)合，集圖、文、聲、像、動(dòng)畫于一身；操作者可靈活控制各種媒體信息，根據(jù)實(shí)際需求參與到媒體的加工創(chuàng)作處理過程中，隨時(shí)操作控制文本、聲音、圖形、圖像等媒體信息，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)演示的目標(biāo)和效果。通過網(wǎng)絡(luò)還可以及時(shí)、便捷地獲取有效信息，進(jìn)行交流和，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享。

1.2 多媒體課堂教學(xué)原則

隨著多媒體技術(shù)在大學(xué)課堂的廣泛使用，教師會(huì)在工作之余通過觀看相關(guān)的多媒體課件來提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)；多媒體技術(shù)是大學(xué)課堂眾多教學(xué)手段中的一種，教學(xué)的重點(diǎn)還是要以講授為主，要利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解講授內(nèi)容，切不可本末倒置。

2 多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的對(duì)策實(shí)施

2.1 形成正確的多媒體教學(xué)理念

2.1.1 科學(xué)構(gòu)建教學(xué)模式。進(jìn)行多媒體教學(xué)，必須貫通教學(xué)設(shè)計(jì)思想，真正從教學(xué)規(guī)律和學(xué)科自身特點(diǎn)出發(fā)，適時(shí)有效地加以運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生潛能?？朔男裕私庹n堂特點(diǎn)，靈活合理地享受網(wǎng)絡(luò)資源，讓課件服務(wù)于教學(xué)。針對(duì)實(shí)際需要，選擇題材，做到內(nèi)容精要、條理清楚、重點(diǎn)突出，版式規(guī)范，文字簡(jiǎn)潔，且配圖得當(dāng)、色彩鮮明，聲音協(xié)調(diào)，畫面清新。體現(xiàn)價(jià)值最大化、效率最高化。

2.1.2 發(fā)揮多媒體課件的教學(xué)價(jià)值。在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，把抽象的、難以直接用語言表達(dá)的概念、理論及生產(chǎn)過程，通過直觀的、易于理解的圖像、動(dòng)畫及視頻等形式表現(xiàn)出來，但不可過分依賴或?qū)嵤┤P化多媒體教學(xué)。

2.1.3 注重學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)和交流。遵從教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，注重與學(xué)生互動(dòng)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，把握教學(xué)節(jié)奏，加深記憶等優(yōu)勢(shì)和功能，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與模式，提高教學(xué)效率與效果。合理融合傳統(tǒng)教學(xué)方式，使傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體輔教學(xué)手段相互配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。

2.2 最小化多媒體教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷

2.2.1 多媒體教學(xué)帶給學(xué)生的主要認(rèn)知負(fù)荷。研究認(rèn)為是處理被給信息所需要的心智能量的水平。學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷產(chǎn)生的主要原因是人的認(rèn)知資源具有有限性。學(xué)生在接收多媒體課堂教學(xué)中文字、聲音、圖像等素材的同時(shí)還要對(duì)所學(xué)內(nèi)容的合理性、有效性進(jìn)行選擇和分辨，這就占用了學(xué)生大量的認(rèn)知資源；多媒體界面設(shè)計(jì)如果不合理、不清晰或者學(xué)生對(duì)多媒體不適應(yīng)都會(huì)增加學(xué)生的外部認(rèn)知負(fù)荷；多媒體圖文并茂的信息阻礙了學(xué)生自由思考的空間，所呈現(xiàn)出的信息多元性及復(fù)雜性容易使學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)的初衷，學(xué)生注意力分散，想象力受限，無形中又增加了其內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷；多媒體教學(xué)減少了師生間的交流，教師不能在第一時(shí)間掌控學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，也會(huì)增加學(xué)生的關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷。

2.2.2 降低學(xué)生在多媒體教學(xué)中認(rèn)知負(fù)荷的策略。教師應(yīng)從環(huán)境、任務(wù)特征、個(gè)體特征等大方向著手，降低其關(guān)聯(lián)負(fù)荷從而減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。即從降低外在和內(nèi)在負(fù)荷入手，采取措施降低學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知負(fù)荷，減小認(rèn)知負(fù)荷對(duì)學(xué)習(xí)效率帶來的負(fù)面影響。教師可采用仿真模擬、演示說明、時(shí)空變換、資源共享等方式，合理利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將抽象的知識(shí)具體化、直觀化，降低學(xué)習(xí)難度，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的恐懼心理，降低其內(nèi)部負(fù)荷；教師要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容選擇教學(xué)策略，做到傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)并用；教師在多媒體教學(xué)中注意對(duì)情境的設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，說出自己的感受發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，幫助學(xué)生理解為目的從而達(dá)到揭示事物的規(guī)律、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分參與到多媒體教學(xué)中，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，降低學(xué)生的關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷。

2.3 完善制度與評(píng)價(jià)體系

最大化地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，避免其缺點(diǎn)，應(yīng)考慮建立以校領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)職能部門為核心，教務(wù)處、督導(dǎo)室、學(xué)生處和各教學(xué)院系部及教研室等基層單位相互配合的監(jiān)控機(jī)構(gòu)。讓擁有教育理論水平、專業(yè)水平的優(yōu)秀教師組成的督導(dǎo)隊(duì)伍，深入到課堂，共同參與指導(dǎo)教學(xué)工作，以提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量。其優(yōu)越性必然使其成為高校教育教學(xué)改革和發(fā)展的趨勢(shì)。

3 合理利用多媒體資源

3.1 多媒體信息技術(shù)與課程教學(xué)優(yōu)化、整合

課程教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用主要是：將信息技術(shù)作為教學(xué)方法、教學(xué)手段和媒體來幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的遇到的問題，起“輔助”的作用；再有使信息技術(shù)作為探究學(xué)習(xí)環(huán)境的要素來支撐學(xué)習(xí)。信息技術(shù)不僅作為輔助教學(xué)手段，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和教師教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組合，起到了“整合”的作用。

3.2 多媒體資源庫建設(shè)和利用

建設(shè)具有平臺(tái)共享和互操作性的高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，需要使用國(guó)家頒布的網(wǎng)絡(luò)教育標(biāo)準(zhǔn)。為了使資源建設(shè)在質(zhì)量、共享、跨平臺(tái)等方面得到保證，避免重復(fù)建設(shè)，對(duì)各類學(xué)習(xí)資源應(yīng)進(jìn)行規(guī)范建設(shè)和管理。以教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)頒布的教學(xué)資源相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)。

3.3 媒體技術(shù)的綜合應(yīng)用

3.3.1 網(wǎng)絡(luò)化多媒體技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)，課堂學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)交流等多種模式并存，使學(xué)習(xí)者從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的構(gòu)建知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)，真實(shí)地模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)得到教師和相關(guān)專家的在線輔導(dǎo)，教學(xué)過程中，優(yōu)化了課堂教學(xué)的信息傳遞結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)、師生活動(dòng)結(jié)構(gòu)。借助投影儀、觸摸屏、電子白板、PC機(jī)等先進(jìn)的多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示圖文并茂、聲像結(jié)合的電子課件，通過互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)把課件從教學(xué)資料中心直接讀取并傳輸?shù)礁鱾€(gè)教學(xué)課堂。

3.3.2 基于云計(jì)算的多媒體教學(xué)公共服務(wù)。利用云計(jì)算技術(shù)的先進(jìn)性，將硬件資源、應(yīng)用系統(tǒng)、數(shù)據(jù)資源、網(wǎng)絡(luò)、管理維護(hù)等眾多方面要素作為一個(gè)體系來考慮，為教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)提供全過程公共服務(wù)支撐。充分發(fā)揮已有基礎(chǔ)資源條件的作用，設(shè)計(jì)形成現(xiàn)代高校多媒體教學(xué)一體化環(huán)境體系。

3.3.3 基于多媒體技術(shù)的雙語教學(xué)軟件。我國(guó)是以漢族居多數(shù)人口的多民族國(guó)家，教育和先進(jìn)的知識(shí)大都使用漢語傳播。為提高少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們對(duì)新科技、新知識(shí)的興趣和途徑。從雙語師資、漢語言環(huán)境、適應(yīng)性學(xué)習(xí)資源、信息化基礎(chǔ)等幾方面入手，提高少數(shù)民族雙語教學(xué)的效果。我們提出的多媒體技術(shù)教學(xué)方法在漢族地區(qū)實(shí)施的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)得到了有效驗(yàn)證，進(jìn)而根據(jù)民族地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)及民族地區(qū)的教學(xué)環(huán)境，探究提高少數(shù)民族地區(qū)雙語教學(xué)效果的信息化途徑。從教師的角度來看，運(yùn)用多媒體技術(shù)與軟件，為民族地區(qū)教師提供有效的教學(xué)輔助，彌補(bǔ)教學(xué)資源不足，同時(shí)也拓寬了教師的視野，增加了教師的人文素養(yǎng)。

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關(guān)鍵詞：提升；小學(xué)體育；教學(xué)質(zhì)量；方法；學(xué)情

一、制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，最大限度的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

隨著新課標(biāo)的推廣，小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)也發(fā)生了變化，不再是以往那種簡(jiǎn)單的追求知識(shí)理論目標(biāo)了，而是更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。學(xué)生是課堂的主體，理應(yīng)在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用，教學(xué)的過程最終還是要落腳于學(xué)的過程中來，所以有效的體育教學(xué)應(yīng)該是如何讓學(xué)生有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么反映在教學(xué)目標(biāo)上就是制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，最大限度的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。目前，小學(xué)體育課出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，一些老師沒有精心的設(shè)計(jì)課堂，教學(xué)目標(biāo)隨意性較強(qiáng)，導(dǎo)致體育課名存實(shí)亡，或者說只有其形式而無實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。有效的教學(xué)應(yīng)該是具有明確的確實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，比如：關(guān)于水平一游戲課《石頭、剪子、布》一課的教學(xué)目標(biāo)就可以設(shè)定為：知識(shí)目標(biāo)：了解和認(rèn)識(shí)游戲，明白游戲?qū)ψ陨戆l(fā)展的作用。能力目標(biāo)：嘗試做3種以上的游戲，并且能與同學(xué)合作設(shè)計(jì)出集中小游戲來。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在游戲中開展積極的情感體驗(yàn)。對(duì)于這樣的教學(xué)目標(biāo)就一目了然了，也符合學(xué)生發(fā)展的需要。

二、做好科學(xué)籌劃、認(rèn)真?zhèn)湔n

課前籌劃有助于教師把握一堂課的進(jìn)度，能夠理清課堂的思路。一堂課的最終效果如何，目的是否達(dá)到，都與教師的課前籌劃有關(guān)聯(lián)，體育教師如果對(duì)課前籌劃有深刻的認(rèn)識(shí)，就能夠做好課前的準(zhǔn)備，備課時(shí)課前籌劃中極為重要的環(huán)節(jié)，教師的備課不僅能將知識(shí)系統(tǒng)化，而且能對(duì)課堂上的各種問題進(jìn)行一個(gè)提前的準(zhǔn)備，從而保證課堂的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。再者，教師還要靈活的對(duì)各種教學(xué)問題進(jìn)行分析，理論與實(shí)際相結(jié)合，從而提高小學(xué)體育的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)新教學(xué)思維，完善體育教學(xué)方法

小學(xué)生還是很喜歡做游戲的，因此體育教師要善于使用游戲教學(xué)法，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，要認(rèn)真揣摩教材，把游戲融入到教材中，這是對(duì)體育教學(xué)方法的有效創(chuàng)新。例如，在指導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)跑訓(xùn)練時(shí)，突然想到了要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變。傳統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練方法是讓學(xué)生一味的沿著跑道不停的跑，這種訓(xùn)練是非?？菰锏模瑢W(xué)生沒有那么強(qiáng)的耐力，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)非常厭倦這種教學(xué)方法。我于是突發(fā)奇想，何不做一個(gè)游戲，讓學(xué)生在做游戲的過程中完成長(zhǎng)跑的任務(wù)。可以在六個(gè)不同的位置擺放了六個(gè)不同的標(biāo)志物，把六個(gè)標(biāo)志物連成長(zhǎng)方形，讓學(xué)生按照分組站在六個(gè)點(diǎn)上，最后讓學(xué)生按照長(zhǎng)方形的圖形來進(jìn)行長(zhǎng)跑訓(xùn)練。這就不需要學(xué)生沿著跑道進(jìn)行枯燥的訓(xùn)練了?？梢栽噲D發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力和主動(dòng)性，要求學(xué)生在跑步訓(xùn)練的過程中，把自己經(jīng)過的點(diǎn)連成圖樣，然后分小組討論，暢所欲言，并給一定的自主時(shí)間進(jìn)行自我檢查，使學(xué)生找出可行的跑步練習(xí)路線。經(jīng)過學(xué)生的思考，他們跑出了幾種不同的幾何圖形。在跑的練習(xí)過程中，學(xué)生不知不覺加強(qiáng)了難度，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，也增強(qiáng)了師生之間、生生之間的情感交流。作為教師不能在傳統(tǒng)教學(xué)理念下定位自己的角色，要成為學(xué)生的良師益友，變課堂的主導(dǎo)者為參與者。要從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，與學(xué)生相互合作，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，而不是壓抑個(gè)性，要善于營(yíng)造和諧和寬松的課堂環(huán)境，為學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展搭建方便的平臺(tái)。教師要有獨(dú)到的方法，讓學(xué)生置身于教學(xué)中，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

四、創(chuàng)新體育評(píng)價(jià)方式，做到科學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，小學(xué)體育教師要以鼓勵(lì)為主，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性、中肯的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，旨在通過制定客觀、公平的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行無差異性的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。這就需要小學(xué)體育老師結(jié)合教學(xué)模式，及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)態(tài)度等，個(gè)性、客觀地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)估。創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，能夠促使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，并對(duì)小學(xué)生其激勵(lì)作用，讓小學(xué)生不斷調(diào)整自己的狀況，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在以往的教學(xué)中，小學(xué)體育評(píng)價(jià)體系較單一，只對(duì)學(xué)生的體育達(dá)標(biāo)成績(jī)進(jìn)行評(píng)估，而現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)充分融入體育精神、運(yùn)動(dòng)技能、體育文化等方面的考核評(píng)價(jià)，讓小學(xué)生不僅重視體育成績(jī)，更能從觀念上開始改變，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

五、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)捏w育游戲

通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在開始部分選用集中注意力和密度較大，運(yùn)動(dòng)量中等、時(shí)間不長(zhǎng)的游戲較好，同時(shí)也要注意在開始部分選擇一般身體發(fā)展的游戲，為課的基本部分打下良好的基礎(chǔ)。如在上投擲的課時(shí)，我就安排一些傳球接力游戲，即起到了熱身，又有針對(duì)性的活動(dòng)了學(xué)生的上肢關(guān)節(jié)，為下面的教學(xué)做好了準(zhǔn)備。我在課的基本部分選擇配合基本教材，作為輔助或誘導(dǎo)性的內(nèi)容，為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的游戲，它要求運(yùn)動(dòng)量相對(duì)要大，競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)。如短跑課中組織“短程接力賽”提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而在課的結(jié)束部分運(yùn)用放松游戲，消除學(xué)生練習(xí)中的緊張情緒，使其心率慢慢恢復(fù)到安靜狀態(tài)，如“盲人打獵”“找朋友”等。這些游戲玩起來輕松愉快，即緩解了身體的疲勞，有放松了心情。

按照基礎(chǔ)教育改革的要求，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，探究新的教學(xué)模式，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮興趣的引導(dǎo)功能，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，不斷開創(chuàng)體育教學(xué)的新局面。目前，有效教學(xué)的呼聲一浪高過一浪，按照素質(zhì)教育的理念，小學(xué)體育教師需要做到減負(fù)增效，整合教學(xué)內(nèi)容，才有一切有力措施確保優(yōu)質(zhì)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】小學(xué) 品德與社會(huì) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0057-02

小學(xué)品德與社會(huì)課程是專門針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生開設(shè)的一門德育性質(zhì)的課程，它的主要目標(biāo)是改善學(xué)生的態(tài)度，情感和行為，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好品德養(yǎng)成的目的。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)品德與社會(huì)也被注入了新的生機(jī)，因此，我們需要根據(jù)改革的實(shí)踐情況和班級(jí)的具體情況，改變以往的教學(xué)方法，增加新的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效率，更好的促進(jìn)學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、 增加互動(dòng)教學(xué)

小學(xué)品德與社會(huì)課程的互動(dòng)教學(xué)是指將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)相互結(jié)合，使兩者之間相互作用，通過師生之間的交流合作，來活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手，動(dòng)腦和動(dòng)口能力，以加強(qiáng)學(xué)生的主關(guān)能動(dòng)性。美國(guó)著名的教育學(xué)家布魯姆曾經(jīng)說過，學(xué)生自身的情感特征與能否成功的學(xué)好一門課程有著緊密的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較高，興趣度較大的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，要比那些沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣度不大的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好的多。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的興趣度，是學(xué)好品德與社會(huì)課程的關(guān)鍵所在。

例如在‘學(xué)習(xí)禮貌用語’一課中，教師可以將學(xué)生分成若干組，給每組的每個(gè)同學(xué)都安排一個(gè)角色，來進(jìn)行角色扮演。例如在一組模擬商城購(gòu)物的情境中，教師可以事先準(zhǔn)備好一個(gè)桌子，上面擺好各種小商品，使同學(xué)分別扮演顧客與售貨員的角色，隨后，讓一組的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，其他組的學(xué)生和教師在下面當(dāng)觀眾。首先，顧客走到售貨員的面前，售貨員會(huì)說您好，請(qǐng)問我可以幫你做些什么嗎？顧客可以回答，我想買一個(gè)發(fā)卡，您能幫我推薦一個(gè)嗎？經(jīng)過短暫的挑選與對(duì)話后，當(dāng)顧客選完發(fā)卡的時(shí)候，售貨員說：很高興為您服務(wù)，歡迎下次再來。顧客接著回答說，謝謝您的幫助，再見。待場(chǎng)景模擬完成之后，教師可以讓下面的觀眾進(jìn)行互相討論，看看他們的禮貌用語使用是否得當(dāng)，有什么不對(duì)的地方。這樣一來，進(jìn)行角色模擬的學(xué)生在模擬中學(xué)會(huì)了禮貌用語，而觀看的同學(xué)也在討論中加深了對(duì)禮貌用語的印象。

二、采取新型教學(xué)方法

從二十世紀(jì)九十年代開始，美國(guó)出現(xiàn)了一種新型的教學(xué)方法-數(shù)字故事教學(xué)法，它將動(dòng)畫、視頻、音樂、圖片、文字等元素進(jìn)行整合，將原來的口頭故得可視化，使得學(xué)生能更直觀的感受到動(dòng)畫的內(nèi)容，更容易被動(dòng)畫的效果所吸引，從而更容易從故事中獲取知識(shí)。教師在備課的時(shí)候，可以通過網(wǎng)絡(luò)來下載一些自己需要的素材，也可以根據(jù)自己的課堂需要，使用多種軟件來對(duì)數(shù)字故事進(jìn)行編輯，例如powerpoint、premiere、Flash等軟件都可以幫助教師很好的完成數(shù)字故事的制作。在制作數(shù)字動(dòng)畫的時(shí)候，教師應(yīng)該遵循確定主題、編輯文本、收集素材、編輯整合這四項(xiàng)原則，以制作出生動(dòng)的數(shù)字故事。

例如在制作‘當(dāng)災(zāi)難降臨的時(shí)候’這一課程的數(shù)字故事的時(shí)候，教師就應(yīng)該結(jié)合‘當(dāng)災(zāi)難降臨的時(shí)候’這篇課文的內(nèi)容，確定如‘地震來時(shí)不要慌’這樣的故事主題。隨后即可以編寫故事的文本并收集素材，在編輯文本的時(shí)候，教師可以將時(shí)間設(shè)定為地震來臨前到地震結(jié)束后的一段時(shí)間內(nèi)，而人物和地點(diǎn)分別是一個(gè)三口之家的屋子里面。隨后教師可在網(wǎng)上收集像衛(wèi)生間之類的一些能夠有效躲避地震傷害的空間和容易造成傷害的舉動(dòng)之類的素材。隨后配上音樂，音樂的選擇應(yīng)該適合場(chǎng)景的發(fā)生，例如地震來臨之前，可以配上輕松舒緩的音樂，而地震來臨的時(shí)候，應(yīng)該立即更換為緊張激烈的音樂音效，最后利用powpoint等辦公軟件將這些素材和音樂音效整合起來，以達(dá)到生動(dòng)的效果，使學(xué)生的注意力更容易被吸引。

三、將教學(xué)內(nèi)容生活化

從品德與社會(huì)課程的課程目標(biāo)來看，品德的教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的密切聯(lián)系。從中我們不難看出，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，進(jìn)行品德與社會(huì)的教學(xué)，是品德與社會(huì)課程最基本的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該把課本上的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)的結(jié)合起來。并且教學(xué)素材的選擇要全部來源于生活，使學(xué)生能用自己的親身經(jīng)歷來體會(huì)素材中的內(nèi)容，從而使學(xué)生在情感與教材內(nèi)容上發(fā)生共鳴，引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)。

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，會(huì)面臨著離開自己生活學(xué)習(xí)六年的學(xué)校，而進(jìn)入一個(gè)全新的環(huán)境當(dāng)中，許多學(xué)生都會(huì)對(duì)小學(xué)的生活環(huán)境有著一種不舍之情，這時(shí)我們?cè)谥v授‘我的成長(zhǎng)足跡’這一課時(shí)，就可以讓學(xué)生回顧一下自己在小學(xué)六年來的這一段時(shí)間內(nèi)，發(fā)生在自己身上的難忘的事情，按照時(shí)間的順序，將一件件事情列舉出來，例如從學(xué)前班升入一年級(jí)時(shí)的感受、人生中第一次當(dāng)值周生的經(jīng)歷、入少先隊(duì)時(shí)的激動(dòng)之情等等，這些事情都是學(xué)生在自己的小學(xué)學(xué)習(xí)階段所經(jīng)歷過的，自己完全能體會(huì)其中的感情，從而使增加了對(duì)母校的感激之情。

四、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)

‘實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)’，而品德與社會(huì)課程又是一門以學(xué)生日常生活為研究的課程，由此可見，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于品德與社會(huì)課程的重要性。在美國(guó)流行這樣的一句話，我聽了，然后我忘了、我看了，隨后我知道了、我做了，我才真正的懂了。因此，品德與社會(huì)的教學(xué)空間不應(yīng)該僅僅局限于校園當(dāng)中，而是應(yīng)該使學(xué)生走出校園，更多的接觸社會(huì)，以自身的實(shí)踐活動(dòng)來體驗(yàn)這個(gè)社會(huì)，來認(rèn)識(shí)社會(huì)，并且通過教師的正確引導(dǎo)，來了解社會(huì)，感恩于社會(huì)，最終做到回報(bào)社會(huì)。

例如在在講到‘我們能為地球做什么’這一單元時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，來到附近的社區(qū)，在走進(jìn)社區(qū)之前，教師可以先向同學(xué)提出此次去社區(qū)活動(dòng)的要求，看看社區(qū)內(nèi)有什么是可以通過我們的努力而能變得更好的。在一經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)后，同學(xué)們紛紛回到了老師的身邊，這時(shí)老師可以通過與學(xué)生之間的交流，詢問他們?cè)谶@段時(shí)間內(nèi)都為社區(qū)做了些什么事情，有些同學(xué)會(huì)說：我們扶行動(dòng)不方便的老爺爺老奶奶上樓，有些同學(xué)則會(huì)說：我們把社區(qū)地上的垃圾撿了起來，扔到了垃圾箱，使地面變干凈了，還有些同學(xué)會(huì)說：我們把運(yùn)動(dòng)器械擦干凈了，不會(huì)弄臟鍛煉的人的衣服了。從此可以看出，在實(shí)踐的過程中，學(xué)生不但改善了社區(qū)的環(huán)境，而且還學(xué)會(huì)了相互之間的溝通，學(xué)會(huì)了對(duì)老人的尊重，學(xué)會(huì)了對(duì)環(huán)境的保護(hù)，真正使學(xué)生的品德從實(shí)踐中得到了提升。

五、結(jié)束語

在小學(xué)的品德與社會(huì)課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為課堂中的主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，活躍課堂氣氛，來提高學(xué)生的積極性。在課程內(nèi)容的安排上，教師應(yīng)該將最貼近學(xué)生平時(shí)生活的內(nèi)容帶入到課程當(dāng)中，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，同時(shí)采用故事教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的方法，使課程的內(nèi)容能夠更加形象和生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更容易的去理解與接受品德與社會(huì)課程的內(nèi)容，進(jìn)而有效的提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

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篇5

研究的課題：農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究

個(gè)人子課題：農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)方法的研究

研究時(shí)間：2019年2月——2019年7月

一、課題研究的主要目的：

1、把農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一的資源運(yùn)用到教學(xué)中去，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的作用和資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高學(xué)校農(nóng)遠(yuǎn)衛(wèi)星接收室、光盤播放教室的利用率，讓師生能更加充分享受到更好、更優(yōu)的教育。從而形成新的理論、新的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)。

2、在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高自己、豐富自己，成為學(xué)習(xí)型的教師，走教師專業(yè)化發(fā)展之路。

二、課題研究的主要內(nèi)容：探索總結(jié)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一的教學(xué)方法。

探索農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一的教學(xué)方法，全面提高自己在光盤教學(xué)環(huán)境下開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)方法，利用隨機(jī)出現(xiàn)的音、視頻資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，開展有效學(xué)習(xí)。

三、具體工作安排：

二月份：

1、參加課題組成員會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究方案。

2、依據(jù)學(xué)校課題研究方案，協(xié)助子課題負(fù)責(zé)人制定好子課題研究方案。

3、制定個(gè)人課題研究計(jì)劃。

4、參加課題實(shí)驗(yàn)課聽課評(píng)課，并寫好感受上傳到博客中。

三月份：

（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研有關(guān)《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)方法的研究》的理論知識(shí)。

（2）積極參與課題組的聽課、評(píng)課活動(dòng)。

（3）豐富博客內(nèi)容。

（4）撰寫教育教學(xué)論文參加市局優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)。

四月份：

（1）做好課題組的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

（2）認(rèn)真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說課稿，及時(shí)反思總結(jié)。

（3）及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿、評(píng)課內(nèi)容等，并上傳到個(gè)人博客。

（4）整理參加課題理論學(xué)習(xí)的筆記，總結(jié)各項(xiàng)課題活動(dòng)情況，寫出心得體會(huì)上傳個(gè)人博客。

（5）認(rèn)真準(zhǔn)備課題實(shí)驗(yàn)課。

五月份：

（1）做好課題組的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

（2）積極參與課題組的聽課、評(píng)課活動(dòng)。

（3）及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿、評(píng)課內(nèi)容等，并上傳到個(gè)人博客。

六月份：

（1）總結(jié)本學(xué)期課題研究的收獲與體會(huì)

（2）撰寫個(gè)人課題小結(jié)，并參加校課題小結(jié)交流。

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【關(guān)鍵詞】高中英語 上課效率 學(xué)習(xí)方法 教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.137

社會(huì)生活的現(xiàn)代化和經(jīng)濟(jì)的全球化使得英語的作用日益突出，英語已經(jīng)不僅僅是一門學(xué)科，更多的是一種與外界進(jìn)行溝通交流的工具。隨著中國(guó)國(guó)際化進(jìn)程不斷加快，使用英語的范圍也越來越廣，英語已經(jīng)成為了我們學(xué)習(xí)的第二語言。英語是一門重要的學(xué)科，對(duì)高考的影響是不容忽視的，如果學(xué)生能夠掌握靈活使用英語的能力，這樣對(duì)學(xué)生考入一個(gè)好的大學(xué)也會(huì)有很大的幫助。學(xué)會(huì)英語能讓學(xué)生自己看懂英文電影、聽懂英文歌曲，而不用看字幕，這樣就能很好地節(jié)約時(shí)間。同時(shí)，學(xué)好英語還能夠到世界各地進(jìn)行旅游，不用擔(dān)心與其他國(guó)家人民的溝通交流問題，能更好的欣賞到世界各地的美麗景象。英語這門學(xué)科的知識(shí)量十分豐富，因此老師要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)高中英語學(xué)習(xí)的重要性，不斷提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生要想學(xué)好英語，上課時(shí)間是需要充分利用起來的，只有高效率的充分利用課上的時(shí)間，才能把老師講的知識(shí)點(diǎn)掌握牢固，這樣才能進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)英語。

老師需要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，只有學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿了動(dòng)力，才能自覺主動(dòng)的進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，才能充分的認(rèn)識(shí)到英語的重要性，才能讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)充滿樂趣。對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，但是也得講究一定的學(xué)習(xí)方法，有了好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)才能感到輕松愉快，才能達(dá)到事半功倍的效果。掌握了好的學(xué)習(xí)方法，會(huì)讓學(xué)生覺得英語的學(xué)習(xí)充滿樂趣，進(jìn)而覺得英語是一門好學(xué)的科目，這樣就能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的新時(shí)代教學(xué)模式，學(xué)生才會(huì)愿意進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英語的重要性

英語是高中的一門主要課程，也是拿到高考好成績(jī)的關(guān)鍵，在應(yīng)試教育的模式下，學(xué)生還是需要為了分?jǐn)?shù)不斷努力，大學(xué)英語要求學(xué)生必須過四六級(jí)，如果學(xué)生的英語基礎(chǔ)不好，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)中處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。所以，在高中學(xué)好英語也是為大學(xué)的四六級(jí)做鋪墊，有了好的英語基礎(chǔ)才能輕松應(yīng)對(duì)大學(xué)的英語考試。同時(shí)，有許多學(xué)生有出國(guó)留學(xué)的打算，這樣就必須要進(jìn)行雅思托福的考試，而學(xué)好高中英語對(duì)這種國(guó)際化的考試也具有重要幫助。英語已經(jīng)成為世界上應(yīng)用最多的一門語言，學(xué)好英語對(duì)未來出國(guó)旅游或者留學(xué)也是非常重要的。語言是交流工具，而英語則是最重要的交流工具，英語能夠讓學(xué)生了解更多外面的世界，使他們的視野變得更寬闊，這樣才能真正與世界接軌。有些學(xué)生認(rèn)為自己以后就在中國(guó)生活，所以沒必要學(xué)習(xí)英語，這樣的觀點(diǎn)是不正確的，英語不僅僅是一門課程，它更是一種技能，能夠流利的表達(dá)英語這對(duì)于學(xué)生以后的工作、相關(guān)職稱的考試以及進(jìn)一步發(fā)展和提高水平都具有很重要的意義。所以，英語的重要性是毋庸置疑的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)高中英語的重要性是很有必要的。

二、提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)英語的時(shí)間更多的是在課堂上進(jìn)行的，要想讓學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)掌握更多的英語知識(shí)，提高課堂效率是關(guān)鍵。學(xué)生首先需要進(jìn)行預(yù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，把需要記憶的單詞或者短語先記住，這樣上課老師講解文章或者相關(guān)知識(shí)時(shí)學(xué)生就能比較輕松的掌握和學(xué)習(xí)。老師可以利用多媒體課件的形式進(jìn)行授課，多媒體具有圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，這樣能夠充分的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；可以針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有效地備課，這樣學(xué)生就能有重點(diǎn)的進(jìn)行聽講；老師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的、輕松愉悅的教學(xué)情境，可以利用PPT的形式進(jìn)行視頻的播放，與課文有關(guān)的視頻能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行英語課文及相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在正式進(jìn)行講課的前幾分鐘，可以讓學(xué)生針對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容用英語進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的概述，這樣既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有了更好的把握。在高中英語課堂上，教師還可以讓學(xué)生相互檢查需要背誦的知識(shí)點(diǎn)，相對(duì)于老師挨個(gè)檢查來說，這種檢查方式不僅節(jié)約了上課的時(shí)間、提高了上課的效率，而且還讓學(xué)生之間形成了競(jìng)爭(zhēng)力，更加激勵(lì)他們進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。

三、向?qū)W生傳授英語學(xué)習(xí)方法

英語學(xué)習(xí)不僅是在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要日常生活的積累和學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)小的筆記本，上面可以記錄自己容易忘記的單詞和句型，在空余的時(shí)間可以拿出來翻看，英語的學(xué)習(xí)就是這樣慢慢積累的過程，只有不斷地記憶才能把知識(shí)點(diǎn)牢牢地記住。學(xué)生比較喜歡愉快的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)可以讓學(xué)生平時(shí)多看一些原版的英文電影以及聽一些英文歌曲，通過這種方式能讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到正宗地道的英語知識(shí)，對(duì)日常的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。老師還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，例如：在學(xué)習(xí)“主謂一致”這一概念時(shí)，老師上課解釋它的含義，學(xué)生可以進(jìn)行記錄。首先是語法形式上要一致，即單復(fù)數(shù)形式與謂語一致；其次是意義上要一致，即主語意義上的單復(fù)數(shù)要與謂語的單復(fù)數(shù)形式一致；最后是就近原則，即謂語動(dòng)詞的單復(fù)數(shù)形式取決于最靠近它的詞語。一般來說，不可數(shù)名詞用動(dòng)詞單數(shù)、可數(shù)名詞復(fù)數(shù)用動(dòng)詞復(fù)數(shù)，學(xué)生自覺地記錄這些相關(guān)的概念和知識(shí)點(diǎn)，能夠比較全面的理解一些語法知識(shí)，從而進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

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Research and Practice of Teaching Methods in a Problem-oriented Classroom

ZHONG Hui， ZANG Han， DONG Jie

（School of Information and Control Engineering of Shenyang Jianzhu University， Shenyang 110168， China）

Abstract：In the field of interdisciplinary course teaching， a problem-oriented class discussion teaching method is proposed. Combined with the characteristics of interdisciplinary course teaching， it has been continuously enriched and suitable for students of various majors to integrate into the classroom teaching， which greatly promotes the improvement of students' innovation and application ability of interdisciplinary cross-disciplinary students. Through the introduction of classroom discussion mechanism， students can improve their application ability of innovation and entrepreneurship. A unified teaching system is formed by combining theory learning， innovation experiment discussion， innovation project practice and innovation activities. To develop students' ability of self-learning and active thinking in the form of discussion， explanation， experiment practice and argument. To stimulate students' innovative interest and entrepreneurial practice skills， to provide a good platform for students to collaborate in innovation and entrepreneurship. This requires that the teaching system and personnel training mechanism should be explored in the field of teaching.

Key words：Problem-oriented； innovative projects； interdisciplinary.

1 概述

近年?恚?跨學(xué)科的計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有了一定的進(jìn)步，但在本質(zhì)上仍不能擺脫傳統(tǒng)模式的束縛，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）課程內(nèi)容：眾所周知由于計(jì)算機(jī)技術(shù)更新比較快，而其課程教學(xué)內(nèi)容又不能及時(shí)更新。其原因在于計(jì)算機(jī)技術(shù)變革性不斷加快，然而其課程體系和教學(xué)內(nèi)容確要保持相對(duì)的穩(wěn)定性，對(duì)于計(jì)算機(jī)類課程教材和大綱的更新一般都是落后于計(jì)算機(jī)最新技術(shù)發(fā)展，因而使得計(jì)算機(jī)眾多新技術(shù)、新知識(shí)不能及時(shí)更新教材。使用舊的教材中的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生總是跟不上計(jì)算機(jī)最新技術(shù)的發(fā)展，沒能體現(xiàn)教學(xué)的先進(jìn)性，不能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境對(duì)人才的需求。（2）教學(xué)方法：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和日益廣泛的應(yīng)用，跨學(xué)科課程教學(xué)面臨著豐富的課程內(nèi)容與有限的學(xué)時(shí)之間的矛盾。單一的教學(xué)方式主要以語言、文字作為傳播信息的媒介，傳播的信息量少，單調(diào)乏味，教師上課難，學(xué)生學(xué)習(xí)更難。教學(xué)效率低下，效果也不好，因而研究使用新的教學(xué)方法顯得尤為重要。

2 常規(guī)使用教學(xué)方法

2.1講授法

教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。這是目前經(jīng)常使用教學(xué)方法。就是教師用口頭語言向?qū)W生講授知識(shí)。主要講授包括講述知識(shí)內(nèi)容、講解概念含義、講讀啟發(fā)引導(dǎo)思路和講演實(shí)驗(yàn)演示過程。學(xué)生掌握基本概念知識(shí)還是主要有賴于教師的講授，但還必須自己去理解掌握領(lǐng)會(huì)，才能消化和鞏固知識(shí)。

2.2演示法

演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)驗(yàn)過程展示給學(xué)生看，作示范性例子實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)觀察獲得感性知識(shí)用來說明和印證所講授的知識(shí)。它能使學(xué)生獲得直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的印象，把理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念；學(xué)生通過感性認(rèn)識(shí)，引起學(xué)習(xí)的興趣，提高注意力，有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、掌握；能使學(xué)生通過觀察和思考，進(jìn)行提高邏輯思維能力和想象力。

2.3問答法

它是教師按教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來解讀學(xué)生獲取和掌握知識(shí)的方法。它特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語言表述的能力。問答可以是根據(jù)教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學(xué)生深化、系統(tǒng)掌握已學(xué)的知識(shí)。也可以向?qū)W生提出思考??題，逐步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R(shí)。問答式教學(xué)可以由教師和學(xué)生互為問答的形式來體現(xiàn)；通過教師對(duì)課程內(nèi)容的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。它是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想。

2.4實(shí)驗(yàn)法

學(xué)生使用教學(xué)設(shè)備，通過親自操作實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。尤其是在跨學(xué)科教學(xué)課程中，實(shí)驗(yàn)是一種非常重要的方法，科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段的快速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)法發(fā)揮越來越大的作用。它可以使學(xué)生把跨學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識(shí)，又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。

2.5實(shí)習(xí)法

這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，能提高學(xué)生分析問題和解決問題能力，特別是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作水平。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生參加實(shí)際項(xiàng)目操作，將書本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目。實(shí)習(xí)法和實(shí)驗(yàn)法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識(shí)，驗(yàn)證和掌握所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和能力等方面起著特殊的作用[1]。

3 以問題為導(dǎo)向的課堂討論法提出

問題討論是在教師的引導(dǎo)下，將教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題單獨(dú)提出來，在結(jié)合實(shí)際和學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)方法，可分大組進(jìn)行。在對(duì)大量參考文獻(xiàn)參閱和親身教學(xué)經(jīng)歷提出切合工作實(shí)際的教學(xué)方法，結(jié)合跨學(xué)科專業(yè)課程內(nèi)容和學(xué)生生源的實(shí)際情況，針對(duì)各類學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊的特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)類部分課程中進(jìn)行教學(xué)方式和開放方式的改革。該方法要達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的基本途徑，課堂討論教學(xué)必須有明確的導(dǎo)向性，要以學(xué)生的理解方式和能力為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才為目標(biāo)，在教學(xué)中進(jìn)行以“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)”為基本的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)改革。主要針對(duì)適合跨專業(yè)學(xué)習(xí)的課程為實(shí)例，研究其教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，總結(jié)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，重點(diǎn)是改進(jìn)教學(xué)方法，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和討論融入課堂，以項(xiàng)目實(shí)例為案例，引導(dǎo)對(duì)課程內(nèi)容的掌握和理解，以小組討論為基礎(chǔ)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)的研討方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，逐步掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)能力，更好的應(yīng)用于實(shí)際工作中。

針對(duì)《無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理與應(yīng)用》課程，在跨專業(yè)課程教學(xué)過程中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革：

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)案例式教學(xué)：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式組織教學(xué)是為了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，把循規(guī)蹈矩的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦?dòng)的具體問題解決方案。如在《無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理與應(yīng)用》課程的理論教學(xué)環(huán)節(jié)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式解決課程教學(xué)難點(diǎn)，把抽象的理論問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生身邊經(jīng)常接觸的無線局域網(wǎng)wifi連接、wifi漫游連接、無線手機(jī)蜂窩通信、智能家居無線傳感網(wǎng)、無線mesh網(wǎng)應(yīng)用等問題，進(jìn)而解釋無線網(wǎng)絡(luò)通信的各層協(xié)議原理，同時(shí)在培養(yǎng)綜合技能方面也采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式[2]。

（2）問題導(dǎo)向自主學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)方式是要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。如在無線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)課程中設(shè)置了4個(gè)開放無線實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)要求中規(guī)定學(xué)生自主選擇2-4個(gè)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并且要求學(xué)生參加專業(yè)教師的課題討論工作，鼓勵(lì)以項(xiàng)目導(dǎo)向方式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

（3）協(xié)作式教學(xué)：計(jì)算機(jī)的發(fā)展情況是千變?nèi)f化的，協(xié)作式學(xué)習(xí)起到一種互相啟發(fā)，分工負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)合作的鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)工作精神的作用，在教學(xué)過程中一般適合于分組進(jìn)行的較復(fù)雜系統(tǒng)的分析、研究和探討性課后實(shí)訓(xùn)的完成。

（4）開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目。為適應(yīng)多專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)，在理論教學(xué)過程中實(shí)時(shí)增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以綜合實(shí)驗(yàn)為主，提供探索性項(xiàng)目提高創(chuàng)新能力。采用學(xué)生“參與式”、教師“引導(dǎo)式”的教學(xué)方式，包括自主實(shí)驗(yàn)、綜合項(xiàng)目和問題研究等研究型實(shí)驗(yàn)課目。其實(shí)驗(yàn)課程只對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出要求，不說明方法、步驟，引導(dǎo)學(xué)生自主的用所學(xué)專業(yè)理論和思維方法，自己選擇實(shí)驗(yàn)方案、步驟、裝置，觀察分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。這種新的知識(shí)體系主要是關(guān)心學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生多方面自主的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和創(chuàng)造性表現(xiàn)，進(jìn)一步引導(dǎo)和針對(duì)性對(duì)個(gè)性化學(xué)生的科研訓(xùn)練[3]。

（5）體驗(yàn)式教學(xué)：為了使學(xué)生得到崗位技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，可以采用體驗(yàn)式教學(xué)模式，安排學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)習(xí)，從而為學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境里得到鍛煉，使學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)得到統(tǒng)一。學(xué)生在工作中承擔(dān)課題任務(wù)，并獲得定期討論。

（6）互動(dòng)式討論教學(xué)：在教學(xué)過程中不僅與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容，還要進(jìn)行教學(xué)方式的討論，根據(jù)學(xué)生提出的問題，努力尋找學(xué)生提出問題的原因，研究學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容理解過程中他的思維方式和認(rèn)識(shí)過程，針對(duì)不同的學(xué)生問題找到能夠讓學(xué)生方便理解，提高知識(shí)接受能力的方式方法，找到能夠讓學(xué)生容易理解的類似實(shí)例和知識(shí)原理，做到舉一反三，通過討論，知識(shí)問答，內(nèi)容辯論，讓學(xué)生能夠有邏輯的由淺入深的接受課堂內(nèi)容，了解知識(shí)的起源、過程、解決方法和結(jié)論總結(jié)，扎扎實(shí)實(shí)理解，為下一步知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握大小良好的基礎(chǔ)。

靈活運(yùn)用以上幾種教學(xué)方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以能力為本位，以崗位為目標(biāo)的教育思想。學(xué)生既學(xué)到了理論知識(shí)也掌握了實(shí)踐技能，并具有了職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。該教學(xué)方法具有可行性[4]。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);提高思維水平;新課改;有效方法

每一個(gè)階段的學(xué)生思維特點(diǎn)有所不同，因而教師要分階段，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備一定的思維能力。如果教師將關(guān)注焦點(diǎn)集中在“教”，忽略了在教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生思維，那么學(xué)生很難在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中突破自我。對(duì)于小學(xué)低階段的學(xué)生，思維以形象直觀為主;而中高階段則慢慢過渡到抽象思維，需要教師引導(dǎo)。為此，教師要結(jié)合各階段學(xué)生的思維特點(diǎn)，有意識(shí)地發(fā)展和提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平。

一、鼓勵(lì)學(xué)生猜想，培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)

猜想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，少不了一定的推理與猜想，通過推理與猜想，學(xué)生的思維得到鍛煉。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)猜想，從而在猜想的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)。在具體實(shí)踐過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的環(huán)境，讓學(xué)生將自己的猜想發(fā)表出來。如教學(xué)人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《圓的面積》這一課時(shí)，教師以猜想的方式發(fā)展學(xué)生思維，取得很好的教學(xué)效果。在引出“圓的面積”這一內(nèi)容時(shí)，教師并未直接引出計(jì)算公式，而是拋出問題，讓學(xué)生猜想。師：同學(xué)們，請(qǐng)你們猜一猜圓的面積到底與什么有關(guān)系？由此，學(xué)生開始主動(dòng)猜想。有學(xué)生猜想“圓的面積與圓的半徑有關(guān)”;有學(xué)生猜想“圓的面積與直徑有關(guān)”……學(xué)生各自說著自己的猜想。在學(xué)生猜想后，教師沒有直接判斷對(duì)與錯(cuò)，而是讓學(xué)生依據(jù)自己的猜想進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)，即操作驗(yàn)證，最后在討論歸納。如此一來，教師真正地將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)歷了一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，從而得到提高?？梢?，給予學(xué)生猜想的機(jī)會(huì)，學(xué)生得以參與數(shù)學(xué)課堂，思維也在不斷地轉(zhuǎn)動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生思維意識(shí)、思維水平的發(fā)展具有重大價(jià)值。

二、精設(shè)課堂提問，發(fā)展學(xué)生思維能力

學(xué)生思維水平的發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過程。小學(xué)階段，是學(xué)生思維發(fā)展的高速時(shí)機(jī)。一般而言，作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中要注重運(yùn)用課堂提問發(fā)展學(xué)生的思維能力。也就是說，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維，而問題引導(dǎo)便是其中有效的途徑。這就要求教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題時(shí)要經(jīng)過多方考慮，即考慮問題對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的價(jià)值、問題是否能夠引起學(xué)生的關(guān)注、問題的難度等等。利用問題牽引學(xué)生的思維能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路更加清晰，思維發(fā)展得更快。如教學(xué)人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《平行垂直》這一課時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)課堂問題，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)平行與垂直的相關(guān)知識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性，教師設(shè)計(jì)了一系列問題，如：什么是平行？平行具有什么特點(diǎn)？生活中有很多平行的現(xiàn)象，你能夠舉出實(shí)例嗎？同理，在引出“垂直”的知識(shí)時(shí)，教師也可以設(shè)計(jì)系列問題，由淺入深，帶動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展。在教學(xué)時(shí)，教師還可以為學(xué)生展現(xiàn)平行與垂直的圖形，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。問題一般都貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)，但是無效的問題教師盡量不要設(shè)計(jì)，以免影響學(xué)生的課堂參與度。教師設(shè)計(jì)的問題既要能夠讓學(xué)生感興趣，也能夠牽引和促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。

三、巧設(shè)開放活動(dòng)，提高學(xué)生思維水平

小學(xué)生的思維非?；钴S，因而以“標(biāo)準(zhǔn)”束縛學(xué)生的思維往往不可取。要想真正提高學(xué)生的思維水平，教師要摒棄傳統(tǒng)“封閉”的觀念，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)，慢慢過渡到“開放”，從而真正打造利用學(xué)生思維水平提高的學(xué)習(xí)環(huán)境。其中，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，巧設(shè)開放性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在開放的活動(dòng)中發(fā)揮思維，最大化促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高。如教學(xué)人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱》這一課時(shí)，教師遵循開放選擇，設(shè)計(jì)動(dòng)手活動(dòng)，取得很好的教學(xué)效果。此開放活動(dòng)的設(shè)計(jì)是在學(xué)生了解了軸對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)后，如什么是軸對(duì)稱，軸對(duì)稱有什么特點(diǎn)等，旨在深化學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的理解，從而帶領(lǐng)學(xué)生從理論過渡到實(shí)踐。教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是;請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合軸對(duì)稱相關(guān)知識(shí)，自主設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形。為了驅(qū)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新，教師增設(shè)評(píng)比環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)各類獎(jiǎng)項(xiàng)，如最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最具人氣獎(jiǎng)等。由此，學(xué)生可以自由發(fā)揮，設(shè)計(jì)不同圖案的軸對(duì)稱圖形。在動(dòng)手操作過程中，學(xué)生的不僅要發(fā)揮思維，還需要將軸對(duì)稱知識(shí)融合到作品中。從這個(gè)案例中可以得知，對(duì)于開放性的活動(dòng)，學(xué)生非常喜歡，因?yàn)閷W(xué)生的思維是自由的，可以得到發(fā)揮的機(jī)會(huì)。

總而言之，思維的發(fā)展與提高并非短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)。小學(xué)生的思維在不同的階段其發(fā)展特點(diǎn)也有所不一樣，學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)也越來越難，因而思維發(fā)展也要跟上。作為數(shù)學(xué)教師，既要注重教學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，也要注重在教的過程中引導(dǎo)學(xué)生思維，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平得以全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李保偉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（32）.

篇9

做學(xué)一體的概念來主要是指一種提倡以崗位能力需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以實(shí)際工作任務(wù)為中心，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)過程中掌握相應(yīng)技能。通過做學(xué)一體的學(xué)習(xí)，學(xué)生在真實(shí)工作的情景中獲得對(duì)技術(shù)工作的任務(wù)、過程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化的感悟與反思，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。它符合“新課改”的要求，進(jìn)一步凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生為中心，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、自我互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的追求與探索，養(yǎng)成學(xué)生勤動(dòng)手、善思考的良好習(xí)慣，提升學(xué)生不斷接受和獲取新知識(shí)的能力，從而達(dá)到更好的教學(xué)目的和要求。但是實(shí)施采用這種“做學(xué)一體”教學(xué)方法的課程難度很大，對(duì)教師、對(duì)教學(xué)管理機(jī)制、教學(xué)環(huán)境都提出了更高的要求。

《網(wǎng)絡(luò)管理》這門課程是我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)主干課，課程主要內(nèi)容是在windows網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行組網(wǎng)后的管理、排錯(cuò)及調(diào)優(yōu)。我認(rèn)為 “做學(xué)一體，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用”的教學(xué)方法提升主要可以從以下幾個(gè)方面提升改善。

一、教師要更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，真正浸潤(rùn)到工作崗位角色中去的原則

2004年國(guó)務(wù)院組織召開了全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)，提出今后中等職業(yè)教育的發(fā)展思路。由此便引發(fā)了新一輪中職課程改革。課改進(jìn)行到今時(shí)今日取得了不蜚的成效。但仍舊存在少部分的教師只是浮于表面的課改認(rèn)知，并未真正理解課改要求。在諸如下企業(yè)、雙師型教師培養(yǎng)等工作上，并未真正形成深刻認(rèn)識(shí)。進(jìn)而導(dǎo)致教師教與學(xué)的脫節(jié)。例如，在講授windows 2003域組策略時(shí)，主要是圍繞系統(tǒng)自帶組策略工具gpedit.msc展開教學(xué)，而實(shí)際的情況是企業(yè)大多是采用微軟提供的獨(dú)立工具gpmc.msc進(jìn)行實(shí)際操作；再比如，教學(xué)中在配置服務(wù)器時(shí)，教師很容易在配置完成后重新啟動(dòng)服務(wù)器，而不是重啟相關(guān)服務(wù)，在企業(yè)中隨意重新啟動(dòng)服務(wù)器，很容易導(dǎo)致不可預(yù)估的其它故障；而這些隨意性的操作恰恰違反了“做學(xué)一體”中使學(xué)生在真實(shí)工作的情景中獲得對(duì)技術(shù)工作的任務(wù)、過程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化的感悟與反思，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一的原則。因此，在談到“做學(xué)一體”教學(xué)時(shí)，首先要做到就是更新觀念，認(rèn)真對(duì)待做學(xué)一體教學(xué)，先從教師扭轉(zhuǎn)自身角色開始做起。在實(shí)施教學(xué)過程中，教師首先要把自己當(dāng)成一名一線的技術(shù)工程師，進(jìn)入工作狀態(tài)，才能營(yíng)造出真實(shí)的工作環(huán)境與工作氛圍，真正實(shí)施并推進(jìn)“做學(xué)一體”教學(xué)。

二、深刻理解課程性質(zhì)、任務(wù)與目標(biāo)，設(shè)計(jì)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法原則

授課計(jì)劃是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科授課主要內(nèi)容與教學(xué)形式的教學(xué)指導(dǎo)文件。它根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)、實(shí)際技能和基本技能，也規(guī)定了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的基本要求。一份科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖谡n計(jì)劃絕不是一蹴而就的，是需要經(jīng)過兩輪甚至多輪教學(xué)實(shí)施總結(jié)而成。

在授課計(jì)劃的編寫制定中往往也要依據(jù)一定的方法論。在這里可以采用的是戴明環(huán)循環(huán)式的修訂方法。戴明環(huán)又叫PDCA循環(huán)，是美國(guó)質(zhì)量管理專家休哈特博士首先提出的，由戴明采納、宣傳，獲得普及，從而也被稱為“戴明環(huán)”。它是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序。PDCA是英語單詞Plan（計(jì)劃）、Do（執(zhí)行）、Check（檢查）和Action（處理）的第一個(gè)字母，PDCA循環(huán)就是按照這樣的順序進(jìn)行質(zhì)量管理，并且循環(huán)不止地進(jìn)行下去的科學(xué)程序。如圖1所示：

（圖1： PDCA循環(huán)）

在授課計(jì)劃中事先擬定好的任務(wù)場(chǎng)景、教學(xué)方法、甚至授課對(duì)象的智力水平都有可能發(fā)生與事先計(jì)劃不一致的變化。因此，需要不斷的在教學(xué)實(shí)踐中調(diào)整并修復(fù)教學(xué)大綱，并將修訂好的授課計(jì)劃用于下一輪教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，依次往復(fù)，盡可能的完善授課計(jì)劃。制定一份高質(zhì)量的授課計(jì)劃就意味在教學(xué)實(shí)施時(shí)任務(wù)的針對(duì)性、目的性非常明確，可操作性強(qiáng)，相對(duì)應(yīng)的課程教學(xué)方法自然孕育而生。任務(wù)教學(xué)也就成功了一半。

三、設(shè)置真實(shí)場(chǎng)景，理論、實(shí)踐教學(xué)互為依托支撐的教學(xué)原則

中等專業(yè)職校的學(xué)生普遍存在問題是基礎(chǔ)學(xué)科差，而動(dòng)手能力較強(qiáng)，課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性不高?，F(xiàn)在很多學(xué)生進(jìn)入中專的根本原因就是以往在抽象思維為主的學(xué)科類課程學(xué)習(xí)時(shí)不積極、不主動(dòng)。最后導(dǎo)致在該科課程學(xué)習(xí)的失敗。因此，“做學(xué)一體”的教學(xué)過程就因該是“做”的過程。在做的過程中融入理論知識(shí)學(xué)習(xí)。一方面符合中職生實(shí)際學(xué)習(xí)與認(rèn)知能力；一方面也符合青少年活潑好動(dòng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、對(duì)未知事物充滿好奇的心理特點(diǎn)；“做學(xué)一體”的教學(xué)其目的性就是要通過各種手段積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感觀，使學(xué)生在真任務(wù)、真崗位中能學(xué)到真本領(lǐng)。使學(xué)生從以往厭學(xué)到愿學(xué)、樂學(xué)的狀態(tài)。因此，“做學(xué)一體”的教學(xué)原則就是通過不低于1：1的理論與實(shí)踐課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在動(dòng)手“做”的過程中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，完成在真實(shí)工作的情景中獲得對(duì)技術(shù)工作的任務(wù)、過程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化的感悟與反思，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一的目標(biāo)。

四、因地制宜，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知、課程內(nèi)容不同使用靈活多樣的教學(xué)方法原則

在理實(shí)一體的教學(xué)過程當(dāng)中，不論采用何種教學(xué)方法，其目的只有一個(gè)，就是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不高，究其主要原因一方面在于舊版課程理論過于抽象、晦澀難懂，操作內(nèi)容脫離實(shí)際；一方面是學(xué)生本身對(duì)課程缺乏學(xué)習(xí)的興趣與熱情。因此，所有教學(xué)法的使用目的，均是為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。例如，在《網(wǎng)絡(luò)管理》課程教學(xué)過程中，采用提問法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，經(jīng)常以小組為單位進(jìn)行回答問題計(jì)分，進(jìn)行小組間競(jìng)賽。為了保持同學(xué)課堂上注意力集中，將知識(shí)點(diǎn)模塊盡量微小化，每次講完知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)留下時(shí)間給同學(xué)們討論、提問。

依據(jù)課程性質(zhì)選擇適合本課程的教學(xué)方法。我?！毒W(wǎng)絡(luò)管理》課程在強(qiáng)調(diào)調(diào)“理實(shí)一體、強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用”教學(xué)方面主要是從如下幾點(diǎn)展開：

課程教學(xué)全部安排進(jìn)機(jī)房進(jìn)行授課。避免出現(xiàn)整堂純理論教學(xué)課的產(chǎn)生。當(dāng)然在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作的必要的理論知識(shí)講解也是需要的。因此，將整堂課都安排在機(jī)房里最大的好處就是理論與實(shí)際可以緊密結(jié)合，教師可以因地制宜，靈活依據(jù)授課的內(nèi)容，采用多種教學(xué)形式開展課堂教學(xué)，真正達(dá)到“理實(shí)一體”課程教學(xué)效果。[1]

在操作實(shí)踐之前要讓學(xué)生明白要做什么，以及為什么要這樣做。在這部分相關(guān)的理論知識(shí)講解采用的教學(xué)法主要是‘提問教學(xué)法’與‘講授教學(xué)法’。在使用提問教學(xué)法時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與對(duì)前堂知識(shí)的復(fù)習(xí)，上課初始盡可能多的采用提問的方法來考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。為了達(dá)到啟發(fā)誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、鼓勵(lì)學(xué)生多議的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的回答教師并不是直接告之答案。而是采用實(shí)施頭腦風(fēng)暴討論回答問題的方法，公開、鼓勵(lì)、越多同學(xué)回答越好的原則。并不在問題提出的初始急于公布答案。然后在引導(dǎo)同學(xué)回答問題的同時(shí)，將引導(dǎo)出正確的答案。然后尋找合適的過渡，將新課內(nèi)容導(dǎo)入，進(jìn)入正常的新課教學(xué)；而在使用‘講授教學(xué)法’也并不是一味的由教師進(jìn)行單向灌輸式教學(xué)。在進(jìn)行新課講解時(shí)所秉承的主要原有化難為易，分散難點(diǎn)，啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)思維。在講授教學(xué)時(shí)，由于《網(wǎng)絡(luò)管理》課程內(nèi)容與同學(xué)日常學(xué)習(xí)生活存在一定距離。教師依據(jù)課程的內(nèi)容將知識(shí)點(diǎn)盡可能的分散。然后將這些分散的知識(shí)點(diǎn)按學(xué)生能夠理解的難易程度盡可能選擇引用生活中常見的例子進(jìn)行描述解釋。盡量的讓道理深入淺出。讓學(xué)生聽的明白。避免枯燥晦澀難懂的專業(yè)理論知識(shí)扼殺學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。例如，講到ping命令可以測(cè)試網(wǎng)絡(luò)連通性時(shí)，對(duì)于參數(shù) ? l 如果只按教材解釋可以調(diào)整ping命令發(fā)出的數(shù)據(jù)包字節(jié)大小值，多數(shù)學(xué)生對(duì)此是沒有多少反應(yīng)的。但如果引用了生活中工人搬磚塊的場(chǎng)景，將工人比喻成ping命令，一次性能搬起多少塊磚塊來比喻成數(shù)據(jù)包大小數(shù)量，將工人持續(xù)的單位時(shí)間的工作量比喻成網(wǎng)絡(luò)在負(fù)載情況下的穩(wěn)定性，學(xué)生的理解程度將明顯得到提升，同時(shí)與學(xué)生的互動(dòng)得到了加強(qiáng)。[2]

《網(wǎng)絡(luò)管理》課程也按時(shí)下流行的任務(wù)引領(lǐng)進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)操的教學(xué)過程中，多數(shù)采用情境環(huán)境下的‘示范教學(xué)’法。但在實(shí)施示范教學(xué)法又有所不同，不是傳統(tǒng)的上來就一步一步引領(lǐng)同學(xué)完成實(shí)訓(xùn)。以往學(xué)生在操作的過程中其實(shí)是不知道最終操作的結(jié)果，在示范的過程中，學(xué)生內(nèi)心往往是茫然不知所措的。改進(jìn)后的實(shí)操示范教學(xué)中，則是一開始就由教師展示正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果給學(xué)生看，讓學(xué)生明白，最終完成的項(xiàng)目正確答案或是所能達(dá)到的實(shí)際應(yīng)用效果。例如，在文件夾共享操作中，不僅僅是按項(xiàng)目的要求完成文件夾共享后只是簡(jiǎn)單的告訴同學(xué)，這樣就可以在網(wǎng)絡(luò)中傳送文件了，而是要按實(shí)際企業(yè)中設(shè)立文件共享服務(wù)器所能帶來的實(shí)際工作需求場(chǎng)景描述，如多人協(xié)作辦公、OFFICE協(xié)同操作、資料備份等，讓學(xué)生明白具體這項(xiàng)實(shí)操在工作中、生活中到底能做什么。接下來，示范教學(xué)時(shí)，邊操作邊結(jié)合理論知識(shí)講解，并依據(jù)需要，在過程中多次對(duì)比最終的實(shí)操結(jié)果，并尋找差異。學(xué)生由于已經(jīng)事先知道了操作結(jié)果，因而對(duì)教師的示范操作步驟也更容易有感性的認(rèn)識(shí)。當(dāng)實(shí)操完成結(jié)束后，很多學(xué)生都會(huì)發(fā)出這樣一種感嘆，原來是這樣簡(jiǎn)單就能完成！因而，通過倒敘實(shí)驗(yàn)結(jié)果這一個(gè)看似簡(jiǎn)單的過程，讓學(xué)生快速完成學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能建立起學(xué)習(xí)的自信心與興趣。[3]

五、總結(jié)與思考

篇10

摘 要 體育舞蹈是一項(xiàng)優(yōu)美的運(yùn)動(dòng)，對(duì)身體姿態(tài)的要求非常嚴(yán)格。通過對(duì)體育舞蹈的參與，可以展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)采，長(zhǎng)期堅(jiān)持，技術(shù)達(dá)到一定水平，他們便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，渴望得到別人的欣賞，渴望得到認(rèn)同。通過對(duì)成都市10所開設(shè)體育舞蹈公共課的高校進(jìn)行調(diào)查，分析指出根據(jù)體育舞蹈項(xiàng)目特點(diǎn)，依據(jù)高校安排的體育舞蹈課時(shí)實(shí)際情況，提出教學(xué)改革建議。

關(guān)鍵詞 成都市高校體育 舞蹈公共課 教學(xué)現(xiàn)狀 調(diào)查研究

高校體育舞蹈公共課是高校體育教學(xué)的重要組成部分，在高校體育教改與人才目標(biāo)培養(yǎng)方面具有相當(dāng)大的價(jià)值意義。體育舞蹈的歷史悠久，具有極高的審美價(jià)值和健身價(jià)值。它具有文藝和體育的雙重特性，具有娛樂性和觀賞性的雙重特點(diǎn)，深受當(dāng)代高校學(xué)生的喜愛。因此，本文結(jié)合當(dāng)前高校體育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)改革發(fā)展的方向，對(duì)成都市部分高校的體育舞蹈公共課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并提出教學(xué)改革建議。

一、成都市高校體育舞蹈公共課教學(xué)內(nèi)容與方法

（一）成都市高校開設(shè)體育舞蹈課程種類調(diào)查與分析

體育舞蹈分兩大類即摩登舞和拉丁舞，摩登舞包括華爾茲、狐步、快步、探戈、維也納華爾茲等五個(gè)舞種；拉丁舞包括倫巴、恰恰恰、牛仔、斗牛、桑巴等五個(gè)舞種。通過調(diào)查，大一、大二重復(fù)選修體育舞蹈課程的學(xué)生都在15%以下。由此可看出對(duì)教師而言每學(xué)年面對(duì)的授課對(duì)象基本是初學(xué)者。因此，在普通高校公共課的體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容安排上，只能安排基本步伐和初級(jí)套路的教學(xué)，不能按照常規(guī)分銅、銀、金或初、中、高級(jí)教學(xué)。

（二）成都市高校體育舞蹈公共課的教學(xué)方法例舉

1.講解示范法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師講解的目的要明確，語言要簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、力求生動(dòng)形象。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)以及學(xué)生接受能力，教師應(yīng)有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、方向、重心、音樂節(jié)奏、舞蹈風(fēng)格等進(jìn)行講解，從而使學(xué)生更準(zhǔn)確的看清和了解。老師在講解、示范舞蹈動(dòng)作時(shí)，一方面要使用準(zhǔn)確的語言描述，另一方面也要堅(jiān)持練功，保持較好的體形和體力，保持身體應(yīng)有的舞蹈所需要的協(xié)調(diào)。

2.多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)法是指采用電視、電影、錄像、VCD等現(xiàn)代化教學(xué)手段，直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以使學(xué)生更多、更快地掌握體育理論知識(shí)的一種方法。教師組織學(xué)生觀看錄像帶、VCD等現(xiàn)場(chǎng)比賽或表演帶，其優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)習(xí)體育舞蹈之前，首先讓學(xué)生了解體育舞蹈項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性。

3.照鏡直觀法。照鏡直觀法是指在體育舞蹈公共課教學(xué)的過程中，利用鏡子幫助學(xué)生掌握動(dòng)作和糾正錯(cuò)誤的方法。面對(duì)鏡子練習(xí)就可以直接而又客觀地把自己的動(dòng)作展現(xiàn)出來。通過與教師正確示范的比較面對(duì)照鏡子動(dòng)作加以改進(jìn)和糾正，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、成都市高校體育舞蹈公共課改革對(duì)策分析

（一）成都市高校體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)根據(jù)實(shí)際師資力量和學(xué)生情況而定

從選修體育舞蹈課程學(xué)生性別比例的調(diào)查中可看出，在各校選修體育舞蹈的學(xué)生性別比例是非常不平衡的。體育舞蹈是兩個(gè)人的舞蹈，基本步伐和兩人配合是體育舞蹈教學(xué)中的重點(diǎn)，比如華爾茲舞蹈。華爾茲舞蹈優(yōu)美而高貴，基本舞步簡(jiǎn)單，主要是兩個(gè)人搭架和配合，但是在教學(xué)過程中如果大部分都是同性一組，將失去華爾茲的美感，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。倫巴舞教學(xué)也是如此，倫巴舞動(dòng)作優(yōu)美、纏綿、性感，如果在倫巴舞套路教學(xué)里都是同性，無疑會(huì)影響倫巴舞本身的感覺，也影響那些為組對(duì)的同學(xué)學(xué)習(xí)自己應(yīng)學(xué)的舞步。

（二）拉丁舞中的校園恰恰恰和校園牛仔舞適宜作為高校體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇

拉丁舞由于舞蹈本身特點(diǎn)可以創(chuàng)編成單人舞，把拉丁舞的基本步伐編創(chuàng)成單人舞步組合，一個(gè)人表演也有一定的欣賞性和美感，這樣比較適合在高校環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)。對(duì)公共課的學(xué)生來講，由于絕大部分學(xué)生沒有舞蹈基礎(chǔ)，課時(shí)量有限，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)閯?dòng)作不到位，初期就失去了信心。但是校園恰恰恰和校園牛仔舞由于本身舞蹈動(dòng)作以及音樂的特點(diǎn)，比較能受到年輕人的喜愛，高校學(xué)生大部分性格活潑開朗、調(diào)皮好動(dòng)，選校園恰恰恰和校園牛仔作為高校體育舞蹈普修課教學(xué)內(nèi)容能符合高校學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

（三）在體育舞蹈公共課期末考核方式上進(jìn)行改革，如：分組考核

學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)體育舞蹈公共課上教師教授的舞蹈動(dòng)作、組合都能熟練掌握。因此，在考核的形式上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓他們?cè)诰毩?xí)完整動(dòng)作的同時(shí)去變換隊(duì)形。這樣不僅可以考察到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

三、建議

（一）成都市高校體育舞蹈公共課班級(jí)男女比例不平衡、教師配備不全，要完成高校體育舞蹈公共課教學(xué)的重任，就要面向全體學(xué)生，在前人研究的基礎(chǔ)上促進(jìn)高校體育舞蹈公共課教學(xué)指導(dǎo)思想的形成。

（二）拉丁舞中的校園恰恰恰和校園牛仔適合作為公共課教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容能符合高校學(xué)生的年齡特點(diǎn)，兩者動(dòng)作特點(diǎn)、音樂的節(jié)奏比較能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

（三）教師可以根據(jù)上課班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況來制定一系列的考試規(guī)則，在考核的形式上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 壽文華，魏純鐳，榮麗.體育舞蹈――普通高校體育選項(xiàng)課教材[M].北京體育大學(xué)出版社.2008.