導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民所必備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育作為促進學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，另一方面要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的邏輯推理和創(chuàng)新思維方面的功能。按照新課標的要求學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是不僅僅當(dāng)前所有初中數(shù)學(xué)教師面臨的新課程，也是當(dāng)今社會發(fā)展的需要。

一、注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維拓展，為增強數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要體現(xiàn)，思維又是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂。如果學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思維，便無法從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維拓展，逐步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在具體的教學(xué)當(dāng)中，課堂上教師可以將數(shù)學(xué)知識作為載體，有效發(fā)散學(xué)生的思維想象空間，從而增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識，增強數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、準確把握初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的整體性

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是集數(shù)與代數(shù)，圖形與幾何，統(tǒng)計與概率等各個知識點一體的一門學(xué)科，其同一部分的各個不同的知識點均存在較強的邏輯關(guān)系。因此。在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，需要教師從宏觀上準確把握數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，理清各個數(shù)學(xué)知識點之間存在的邏輯鏈條，以便幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成完整的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)。

三、教師應(yīng)提高自身專業(yè)素養(yǎng)

要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，顯然必須提高數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這是新課程對每一個數(shù)學(xué)教師的基本要求.基礎(chǔ)教育課程改革，使中學(xué)數(shù)學(xué)教育在其目標、課程、內(nèi)容、方法手段、評價等方面都發(fā)生了變化，面對21世紀數(shù)學(xué)教育改革的挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)教師在提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時，還必須更新教育觀念，廣泛涉取各種新知識，不斷提高教學(xué)能力和科研能力。不斷提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，這已成為世界各國發(fā)展數(shù)學(xué)教育的重要課題。

1.提高自身的的語言表達能力。語言表達能力對于教師來說是非常重要一項職業(yè)能力，它不光是要求語言類專業(yè)的教師要做到一個精確的語言表達能力，對于理工科類專業(yè)的教師也是有很高的要求的。教師在課堂上給學(xué)生講述知識，最重要的工具就是語言工具。語言表達對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，不光是將你所要表達的知識表達、闡述清楚，還要考慮嚴謹?shù)乃季S邏輯、以及對于文字的掌控運用和拿捏處理等都有著很高的要求。因此，教師一定要能夠提高自身的語言表達能力，從而更加豐富初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.鉆研教材、處理教材的能力。對于初中數(shù)學(xué)教師來說，教材是教師的主要利用工具，但是在教材的使用上面是要講究技巧的，教材也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的平臺，那么，面對教材中那么多的繁瑣的知識點中，如何做到重點難點的劃分格外重要。那么，教師鉆研教材、處理教材的能力就從中可以得到體現(xiàn)了，一個優(yōu)秀的教師，在課堂中是從來都不需要依賴教材的，因為他可以把教材中的東西變成自己的東西，然后再加工再傳授給學(xué)生。這樣就很好的避免了學(xué)生做很多無用功的可能，學(xué)習(xí)的效率就會大大的提高。

3.過硬的專業(yè)知識。對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，教師擁有一個過硬的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，是學(xué)生能夠進步的重大支撐點，也是教師努力調(diào)整教學(xué)方法的基礎(chǔ)，過硬的專業(yè)知識才會給教師帶來更多的自信，也讓學(xué)生從中感受到這份追求真理、與時俱進的可貴品質(zhì)。更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)方法的多樣性，與時俱進，靈活運用多媒體教學(xué)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的素養(yǎng)。如今的多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是越來越廣泛，也越來越普遍了，在利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)的同時，教師需要時刻關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多媒體教學(xué)可以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，減輕教師的任務(wù)，大大地節(jié)約課堂時間，提高教學(xué)效率，從而更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平。

四、體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的思想性

所謂數(shù)學(xué)思想主要是指學(xué)生對各個數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)性認識，是學(xué)生從具體的教學(xué)過程中所提煉的數(shù)學(xué)觀點，對整個數(shù)學(xué)教學(xué)活動具有重要的指導(dǎo)意義。這里所提及的數(shù)學(xué)思想，主要是指初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科所蘊含的抽象的數(shù)學(xué)思想、推理思想和建模思想，以及由這三種基本思想所延伸出來的分類思想、數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)換化規(guī)思想、函數(shù)思想、方程思想、隨機思想和抽樣統(tǒng)計思想等。同時，在初中數(shù)學(xué)課程的實際教學(xué)過程中，還涉及到很多具體的解決數(shù)學(xué)問題的方法，充分凸顯出數(shù)學(xué)學(xué)科的思想性。因此，在初中數(shù)學(xué)課程的實際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該全面研究教材內(nèi)容，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想，從而促使學(xué)生能夠更加全面地體會到數(shù)學(xué)思想的教育價值。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，是當(dāng)前所有初中數(shù)學(xué)教育工作者面臨的新課題。因此，便需要初中數(shù)學(xué)教師升入研究教材內(nèi)容，充分重視數(shù)學(xué)教學(xué)理論，數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的有效結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻： 

[1] 馬相春.基于大數(shù)據(jù)的初中數(shù)學(xué)智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型研究[D].東北師范大學(xué)，2017. 

[2] 劉曉旭.高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的調(diào)查研究[D].云南師范大學(xué)，2017. 

篇2

核心素養(yǎng)作為教育界的熱門名詞，已經(jīng)逐漸發(fā)展成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)前教育的主要目標。數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的能力、運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力以及數(shù)學(xué)思想品質(zhì)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)能在很大的程度上幫助學(xué)生得到更好的發(fā)展，加強學(xué)生的核心競爭力。因此，研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率有著非常重要的意義。

一、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）滿足初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展需求

目前，培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了教學(xué)的發(fā)展趨勢，對于學(xué)生未來的發(fā)展具有非常重要的意義。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成能夠在很大程度上幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的難題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

（二）幫助學(xué)生得到更好的發(fā)展

當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不僅僅是以應(yīng)付應(yīng)試教育作為唯一的教學(xué)目標，而是將培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題的能力，使學(xué)生形成陽光的心態(tài)和創(chuàng)新意識作為主要的教學(xué)目標。核心素養(yǎng)的概念是根據(jù)當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢所提出的，符合國家對人才培養(yǎng)的要求。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)容能夠幫助學(xué)生形成更加健全的人格，得到更好的身心發(fā)展。

（三）實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)是初中?A段重要的課程之一，數(shù)學(xué)人才也是當(dāng)今國家建設(shè)緊缺的人才類型，因此，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義對于國家發(fā)展具有非常深遠的意義。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅包含了數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)應(yīng)用方法。還包括了數(shù)學(xué)思想以及通過數(shù)學(xué)建立的價值觀，對于學(xué)生體會數(shù)學(xué)情感，形成數(shù)學(xué)意識有非常重要的幫助。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)核心素養(yǎng)能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力得到提高。

二、提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生注重數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系性

數(shù)學(xué)是一個綜合性較強的概念，不同類型的數(shù)學(xué)知識之間也存在著一定的聯(lián)系。老師在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體的概念來理解數(shù)學(xué)知識，充分挖掘數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法能在很大程度上版幫助學(xué)生通過舊知識理解新知識，還能幫助學(xué)生在頭腦中形成立體的知識結(jié)構(gòu)，從而更好的將知識充分掌握。值得注意的是，老師在教學(xué)的過程中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容合理運用多媒體設(shè)備能使學(xué)生將注意力集中在老師所講解的內(nèi)容上，也更方便學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成直觀的認識。

例如，老師在講解到人教版初中數(shù)學(xué)教材中“方程”的相關(guān)知識時，老師應(yīng)該將方程的基本概念和特征交代給學(xué)生，方程是一個非常寬泛的概念，包括很多種類型，比如一元二次方程、二元一次方程、不等式方程等。學(xué)生在了解了方程的整體概念后，對接下來學(xué)習(xí)各種各樣的方程類型時就會更加容易理解。

（二）將數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)文化進行有機融合

數(shù)學(xué)課程是一門典型的理科課程，很多數(shù)學(xué)知識都比較抽象，老師在進行數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中可以將數(shù)學(xué)的理論知識與數(shù)學(xué)文化進行有機的融合，讓學(xué)生不僅能將數(shù)學(xué)知識深刻記在頭腦中，還能了解到更多的數(shù)學(xué)背景和文化，這樣的教學(xué)方式對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有非常重要的意義。老師在教學(xué)的過程中可以通過不同的教學(xué)方法讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)文化中蘊含的數(shù)學(xué)情感與數(shù)學(xué)意識，另外，很多的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活息息相關(guān)，老師可以將數(shù)學(xué)作為橋梁提高學(xué)生解決生活問題的能力。

例如，老師在講解到人教版初中數(shù)學(xué)教材中“圓周率”這一章節(jié)的知識時，老師可以為學(xué)生拓展一些圓周率的發(fā)展背景，比如現(xiàn)代數(shù)學(xué)計算中用到的圓周率是由南北朝的祖沖之將圓周率精確到了小數(shù)點的后7位，體現(xiàn)了古代數(shù)學(xué)家的探索精神。老師可以用這樣的方式讓學(xué)生了解到更多的數(shù)學(xué)背景，引導(dǎo)學(xué)生向數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)這種堅持探索知識的精神。

（三）通過形象化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

初中數(shù)學(xué)課程中有一些知識對于學(xué)生來說比較抽象難理解，學(xué)生對這樣的知識難免會失去學(xué)習(xí)的興趣，老師在講解這部分知識時可以變換教學(xué)的方法，通過一些生動的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，比如，巧妙的運用多媒體、情景教學(xué)以及通過一些小游戲幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。這樣的教學(xué)方式能讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。

例如，老師在講解到人教版初中數(shù)學(xué)教材中“概率”這一章節(jié)的內(nèi)容時，可以設(shè)計一個小游戲，扔硬幣和扔骰子，每一輪規(guī)定一個朝上的面，哪個學(xué)生扔到這個面就算贏一次，通過這個游戲計算獲勝的概率。這樣的教學(xué)模式不僅為蹙額生創(chuàng)設(shè)了一個熟悉的情景，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，還在很大的程度上使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到提高，以及運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。

篇3

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）過于重視知識傳授

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中過于強調(diào)課本知識傳授，片面加強學(xué)生數(shù)學(xué)公式、定理以及定律等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的記憶，忽略對學(xué)生知識形成過程的講授，數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)力度不夠，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。同時，由于傳統(tǒng)思想的束縛，教師主導(dǎo)課堂，忽視了學(xué)生的教學(xué)主體地位，限制了學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主動性，弱化了學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)方式過于陳舊

現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式過于陳舊，采用保守式教學(xué)模式，照本宣讀，學(xué)生練習(xí)模仿，過于機械套用公式定律，使得學(xué)生各個知識點之間連接不夠緊密，無法達到最佳的教學(xué)效果。與此同時，這種教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上注意力不集中，課堂教學(xué)活動參與度不夠，降低初中數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。

（三）課堂教學(xué)氛圍沉悶

良好的課堂環(huán)境是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)條件，也是強化教學(xué)質(zhì)量的催化劑，而現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍過于沉悶，課堂互動不夠，抑制學(xué)生的思維空間，不利于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，無法達到最佳的教學(xué)效果。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的有效途徑

為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，要以學(xué)生為主體，挖掘?qū)W生在課堂教學(xué)中的主觀能動性，積極探索，強化思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進而達到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳效果。

（一）強化學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高教學(xué)有效性，教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)過于重視知識傳授的局面，強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，以數(shù)學(xué)核心素質(zhì)為基本目標，構(gòu)建完善的教學(xué)內(nèi)容體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動性，進而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和科學(xué)性。在人教版初中數(shù)學(xué)“角的比較與運算”教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，教師引出生活中圓規(guī)、剪刀、鐘等圖片，激發(fā)學(xué)生興趣，引出本節(jié)課重點知識。然后，教師使用多媒體出示兩個角，讓學(xué)生進行比較大小，學(xué)生利用觀察法、度量法、疊合法，并讓學(xué)生在紙上操作疊合法，合作交流，學(xué)生思考，小組探究、交流，然后回答問題，上黑板演示，教師巡視，適當(dāng)點撥，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯思維，通過上黑板演示，能更清楚、直觀，體現(xiàn)了電子白板良好的交互性功能，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，保證教學(xué)效果

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對數(shù)學(xué)方式進行創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，合理選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生積極融入教學(xué)活動中，自主獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，進而有利于各項教學(xué)活動的順利開展。例如，在人教版初中數(shù)學(xué)“解一元一次方程（一）――移項與合并（4）”教學(xué)設(shè)計中，教師引入探究式教學(xué)手段，提出“x的5倍比x的2倍大12”，讓學(xué)生通過思考討論后，列出方程，并觀察方程中未知數(shù)的個數(shù)和未知數(shù)項分布特點，思考如何解方程，得出合并概念，讓學(xué)生體會到一元一次方程的特點，即為一邊是含有未知數(shù)的項，一邊是常數(shù)項，這樣的方程可以用合并同類項的方法求解。同時，通過利用等式的性質(zhì)移項，讓學(xué)生思考如何將未知數(shù)移到一邊，而常數(shù)項移到另一邊，歸納總結(jié)移項方法，利用多媒體出示課堂隨練，實踐合并和移項，深化知識記憶。通過這樣的教學(xué)方式，不僅激發(fā)學(xué)生的探索欲望，還在探究實踐中，深化知識理解和運用，完成教學(xué)任務(wù)。

（三）加強課堂互動，營造教學(xué)氛圍

篇4

建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思想方法；滲透

一直以來，數(shù)學(xué)思想方法都是作為數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力的橋梁所存在的，然而由于教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，沒有重視數(shù)學(xué)思想的滲透，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生認為數(shù)學(xué)是一門枯燥、乏味的學(xué)科，無法提起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力也無法提升。數(shù)學(xué)思想方法的掌握，能夠幫助學(xué)生提高自身的邏輯思維能力，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高。

一、數(shù)學(xué)思想方法的涵義

數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)一樣是一種較為抽象的思維，對于數(shù)學(xué)本質(zhì)的認識，以及思想指導(dǎo)的行動有著重要的意義，因此只有在具有一定的數(shù)學(xué)思想方法時，才能在解決數(shù)學(xué)問題時應(yīng)對自如。

1.數(shù)學(xué)思想方法的分類

（1）分類思想。一是同類型的問題標準必須一致，二是在整個分類過程中不能有任何遺漏問題存在，三是分類時不能重復(fù)。

（2）數(shù)形結(jié)合思想。通過數(shù)學(xué)語言和圖形的結(jié)合，能夠使數(shù)學(xué)題目更加清晰明了，是解答數(shù)學(xué)問題的有效途徑。

（3）類比思想。在數(shù)學(xué)思想方法中，有一些問題是較為相似的，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師可采用類比猜想的方法，讓學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識。

（4）方程思想。方程作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的難點，同時也是應(yīng)用最頻繁的數(shù)學(xué)方法，因其包含著許多基礎(chǔ)知識，如函數(shù)、分式等。

2.數(shù)學(xué)思想方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認識，其中包含著數(shù)形結(jié)合思想、分類思想等，數(shù)學(xué)方法是對數(shù)學(xué)思想的具體反映，是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的過程，初中數(shù)學(xué)思想方法兩者相輔相成、缺一不可，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的核心，數(shù)學(xué)方法受到數(shù)學(xué)思想的約束，是實施數(shù)學(xué)思想的具體手段。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要在不經(jīng)意間將數(shù)學(xué)思想方法滲入教學(xué)活動中，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法有一定的認識，首先教師需要通過數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，其次教師需要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法解決日常生活中的問題，提高自己的數(shù)學(xué)綜合運用能力，最后在教學(xué)過程中，教師要善于運用數(shù)學(xué)思想方法，幫助學(xué)生將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡單化，達到促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。

二、數(shù)學(xué)思想方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透過程中存在的問題

1.教學(xué)模式過于陳舊

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，現(xiàn)今還有一部分教師在教學(xué)中仍然以自身為教學(xué)主體，導(dǎo)致教師講、學(xué)生聽的教學(xué)形式還存在于我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識中本身包含著許多數(shù)學(xué)思想方法，但是多數(shù)教師在教學(xué)過程中，沒有對這些知識進行詳細講解，或是直接告訴學(xué)生結(jié)論，讓學(xué)生自行理解和記憶，在學(xué)生做題時也是如此，讓學(xué)生直接將公式或定理套用進去即可。由此可見，由于教師使用的教學(xué)模式過于陳舊，課堂上沒有師生互動的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)思想方法無法滲透，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也無法得到提高。

2.重技巧、輕思想

在應(yīng)試教育的壓力下，初中教師教學(xué)的重點主要以中考考點為主，運用題海戰(zhàn)術(shù)，在對數(shù)學(xué)題進行講解時，只告訴學(xué)生如何解題或是解題的技巧，解題時要運用哪種公式或定理等，導(dǎo)致學(xué)生的個人思維能力得不到發(fā)展，數(shù)學(xué)水平自然無法提高。

3.重結(jié)果、輕過程

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，往往只告訴學(xué)生數(shù)學(xué)結(jié)論，而不重視數(shù)學(xué)過程，如教師在講授等腰三角形的相關(guān)知識時，只告訴學(xué)生三角形底邊上的垂直平分線到兩腰的距離相等，讓學(xué)生對這個概念深刻記憶，卻不告訴學(xué)生這個概念是如何得來的，使得學(xué)生知其然而不知其所以然，無法在解題時靈活運用數(shù)學(xué)知識，若教師在教學(xué)過程中，將論證過程演示給學(xué)生看，并且引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，那么就更利于學(xué)生的深入理解。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的策略

1.從教材內(nèi)容中滲透數(shù)學(xué)思想方法

教材作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段，其間蘊含著許多數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，對于初中教師來說，在授課前要深入研究教材，從教材中找出能夠滲透數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)容。目前，我國初中數(shù)學(xué)教材中增加了一些符合新課標教學(xué)要求的內(nèi)容，如有趣的圖片、真實的數(shù)據(jù)、數(shù)學(xué)史知識等，并且還根據(jù)學(xué)生的認知水平和實際生活，為學(xué)生提供了能夠深入探究數(shù)學(xué)知識的素材，讓學(xué)生能夠進一步認識數(shù)學(xué)思想方法，構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

例如，方程思想作為數(shù)學(xué)思想方法中一種特殊的代數(shù)思想，是建立方程、解決數(shù)學(xué)問題的思想方法，應(yīng)用十分廣泛，在教材中也多次出現(xiàn)，因此教師可以將方程思想與教材內(nèi)容相結(jié)合，如求解函數(shù)解析式、列方程解應(yīng)用題等。再比如數(shù)形結(jié)合思想，教師可以將教材內(nèi)容與學(xué)生實際生活相結(jié)合，利用學(xué)生的的生活經(jīng)驗，將數(shù)形結(jié)合的思想方法運用在課堂教學(xué)中，能夠提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想方法解決數(shù)學(xué)問題的能力。

2.從例題講解中滲透數(shù)學(xué)思想方法

近年來，多數(shù)中高考的題目都來源于教材，因此將數(shù)學(xué)思想方法滲透在每一道考題中，既能夠使學(xué)生充分認識和理解數(shù)學(xué)思想方法，又能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。教師在講解題目時，不要只注重于解題技巧和結(jié)果的講解，要將數(shù)學(xué)思想方法和解題的過程作為講解重心，不要直接將答案告知學(xué)生，要讓學(xué)生主動探索，將數(shù)學(xué)思想方法運用在不同的解題過程中，通過對比分析，最終找到答案。

3.從情境創(chuàng)設(shè)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，能夠更好地將數(shù)學(xué)教學(xué)方法滲透進初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，充分地運用數(shù)學(xué)思想方法來解決實際生活的一系列問題。

例如，在二次函數(shù)的教學(xué)中，首先教師可以根據(jù)學(xué)生的實際生活提出問題，如“班長家樓下的超市有一種商品，成本價格是20元一件，如果按照25元一件進行銷售，一個月能夠賣出300件，但銷售價每上漲1元，一個月的銷售數(shù)量就會減少50件，那么現(xiàn)在請問，當(dāng)每件28元進行銷售時，銷售量和月利潤分別是多少？”然后讓學(xué)生通過分組合作學(xué)習(xí)，進行討論、交流，經(jīng)過學(xué)生之間的合作討論，學(xué)生能夠利用自己所學(xué)的知識，找到解決問題的方法，從而提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4.從總結(jié)過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想方法隱藏在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和各類數(shù)學(xué)題目中，學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)理解部分內(nèi)容，但同時由于這些內(nèi)容是分散在不同的數(shù)學(xué)知識中的，往往學(xué)生在解題時找不到解題思路，因此，教師在教學(xué)過程中，要注意指導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，每學(xué)習(xí)完一個數(shù)學(xué)章節(jié)都應(yīng)及時對其中的數(shù)學(xué)思想方法進行總結(jié)、歸納，并適當(dāng)為學(xué)生設(shè)計一些練習(xí)題目，幫助學(xué)生靈活運用這些數(shù)學(xué)思想

方法。

處于初中階段的學(xué)生，思想和思維能力都不夠成熟，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，不僅能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，逐漸形成數(shù)學(xué)思想，并將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力，才能達到促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。

參考文獻：

[1]張力瓊.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)策略研究[D].西北師范大學(xué)，2014.

[2]李艷妮.初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法[J].赤子：上中旬，2015（12）：286.

[3]陳建國.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)策略研究[J].亞太教育，2015（22）：47，36.

篇5

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)化思想；初中；數(shù)學(xué)教育；運用

數(shù)學(xué)化思想最早由荷蘭數(shù)學(xué)家漢斯?弗賴登塔爾提出，將數(shù)學(xué)化思想定義為借助數(shù)學(xué)思維客觀看待問題，并加以解釋和整理，實現(xiàn)數(shù)學(xué)化組織和完成。隨后，相關(guān)學(xué)者對數(shù)學(xué)化思維進行完善，進而形成較為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)化思想。在實際應(yīng)用中，數(shù)學(xué)化思想強調(diào)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和提升，提高數(shù)學(xué)思維的合理性和實用性，引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)思維思考實際問題，并實現(xiàn)問題的解決，進而提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，達到數(shù)學(xué)教育的目的。對此，在這樣的環(huán)境背景下，探究數(shù)學(xué)化思想在初中數(shù)學(xué)教育中的運用具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、轉(zhuǎn)變思想，確立數(shù)學(xué)化思想理念

在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了發(fā)揮出數(shù)學(xué)化思想的作用和教育價值，教師要轉(zhuǎn)變思維，打破原有的教學(xué)理念，正確認識和理解數(shù)學(xué)化思想，并確立數(shù)學(xué)化思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位，進而保證數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳效果。從本質(zhì)而言，數(shù)學(xué)的思想與方法是數(shù)學(xué)教育的核心內(nèi)容，同時也是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的主要方式，只有學(xué)生真正掌握和\用數(shù)學(xué)思想方法后，才可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中快速獲取知識，提高學(xué)習(xí)效率，進而實現(xiàn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。對此，在實際教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)化思想貫穿于整個教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生對研究對象進行切分，從實際生活出發(fā)，探究各個數(shù)學(xué)元素之間的規(guī)律性和關(guān)聯(lián)性，明確數(shù)學(xué)思想，進而養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)思想習(xí)慣。

二、拓展方法，構(gòu)建數(shù)學(xué)方法策略體系

（一）類比法

類比法是根據(jù)兩個研究對象的相同/相似性質(zhì)，推測二者其他性質(zhì)方面相似性，這種方式屬于主觀意義上的不充分似真推理，為了進一步驗證猜想的準確性，往往要開展一系列邏輯論證，進而獲得較為準確的結(jié)論。在實際教學(xué)中，教師在進行數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，可以引入類比法，通過比較加深學(xué)生的理解和印象，并引入到數(shù)學(xué)實踐中，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在北師大版初中數(shù)學(xué)教材《不等式的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計中，教師可以類比“方程”概念，提出“不等式”概念，出示第一組：1+2=3；a+b=b+a；S = ab；4+x = 7，第二組：-7 < -5； 3+4 > 1+4；2x ≤6；a+2 ≥0；3≠4，觀察這兩組式子，引導(dǎo)學(xué)生思考“不等”含義，明確小于、大于以及不等于等情況，自主對以上式子進行區(qū)分，從方程概念過渡到不等式概念，加深學(xué)生對不等式概念的印象，強化數(shù)學(xué)思維，進而達到教學(xué)目的。

（二）化歸法

化歸法主要是將原問題進行變形和轉(zhuǎn)化，形成熟悉的問題再進行解決。在實際應(yīng)用的過程中，化歸法作用于問題本身，強調(diào)對問題的分析，可以有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要方式。對此，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引入化歸法，引導(dǎo)學(xué)生重視問題分析和轉(zhuǎn)化，形成清晰的解題思路，進而提高解決問題的能力。例如，在北師大版初中數(shù)學(xué)教材《平行四邊形的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計中，為了分析平行四邊形性質(zhì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行動手實踐，將平行四邊形剪成了兩個平行四邊形，然后重合兩個對角；把平行四邊形疊成一個圓柱，驗證對邊相等；利用幾何畫板軟件，測量平行四邊形的邊長和四個角的角度，進而使得學(xué)生掌握平行四邊形的定義、性質(zhì)，能根據(jù)性質(zhì)解決簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力和數(shù)學(xué)思維能力，進而達到本節(jié)課的教學(xué)目的。

（三）數(shù)形結(jié)合法

“以形助數(shù)”、“以數(shù)輔形”是數(shù)形結(jié)合法的核心，一方面通過“形”的直觀性明晰數(shù)量關(guān)系，另一方面以“數(shù)”的精確性凸顯“形”的屬性。在實際應(yīng)用中，數(shù)形結(jié)合法可以幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)思路，將問題解剖開，明確各個數(shù)量關(guān)系和幾何性質(zhì)，進而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。例如，在北師大版初中數(shù)學(xué)教材《二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計中，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中讓同學(xué)在演算本上畫出一次函數(shù)y=x+1的圖像，利用列表、描點、連線的方式，然后使用同樣的方法畫出y=2x2 的圖像，并根據(jù)圖像談?wù)撈湫再|(zhì)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在知識探究中，以拋物線為切入點，用描點發(fā)法畫二次函數(shù)y=x2的圖象，讓學(xué)生觀察，思考、討論、交流，總結(jié)圖像特點，明確此圖像為軸對稱圖形，有一條對稱軸y軸，且對稱軸和圖象有一點交點，使得學(xué)生初步感知二次函數(shù)的圖像是一條拋物線，并明確拋物線都關(guān)于y軸對稱，頂點坐標都是（0，0）。這種方式可以增強學(xué)生觀察分析、歸納概括能力和表達能力，經(jīng)歷由感性認識到理性認識的思維過程，強化學(xué)生數(shù)學(xué)思維，進而落實數(shù)學(xué)化思想。

三、結(jié)束語

在引入數(shù)學(xué)化思想的過程中，除了從思想和方法入手之外，教師要重視課堂教學(xué)氛圍的營造，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，構(gòu)建友好型師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)環(huán)境的活力和生機，有助于數(shù)學(xué)思維的形成。

參考文獻：

篇6

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育；策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育也是教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)充分利用實踐機會，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和綜合能力，將素質(zhì)教育和數(shù)學(xué)課堂完美融合在一起。學(xué)生能通過數(shù)學(xué)課堂提高自身素質(zhì)，這個問題一直是當(dāng)今社會的核心內(nèi)容，也是我國數(shù)學(xué)教師正面臨的重要課題。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)觀的形成

每個學(xué)生都是獨立的個體，都是具有差異性的，他們的知識、性格、能力、興趣愛好都不盡相同，所以，這就要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生特點，因材施教，必須要讓每個學(xué)生都能得到能力的提升。在此同時，要讓學(xué)生產(chǎn)生主體意識，能夠在教師的引導(dǎo)下，提升自身綜合素質(zhì)。由此形成數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)觀。

二、素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)

對于初中階段，學(xué)生最主要的學(xué)科之一就是數(shù)學(xué)，它與其他學(xué)科相比具有鮮明的特點。數(shù)學(xué)不僅具有抽象性，嚴謹性，并且還有其他學(xué)科不具備的發(fā)散性。在其他學(xué)科中，問題的解決或許只有一種辦法，但是對于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科來說，問題的解決不僅僅有一種辦法，答案也不固定。所以，教師在教授數(shù)學(xué)的同時要充分考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，有效的將數(shù)學(xué)與素質(zhì)教育相結(jié)合。

1.辯證思想

數(shù)學(xué)具有辯證的思想，辯證主義是指世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動的，并且堅持質(zhì)量互變原則和否定之否定的原則。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，本身就包含著辯證的思想。如果我們能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中蘊含的這些的原理，能夠幫助我們正確樹立數(shù)學(xué)觀，教會我們用辯證角度去思考數(shù)學(xué)問題，并讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系和與其他學(xué)科的密切關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中穿插辯證法的有關(guān)知識有利于幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，加強學(xué)生對馬克思唯物主義辯證法的認識和理解，讓學(xué)生能夠更好地認識世界風(fēng)奉獻社會。

2.良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣

在數(shù)學(xué)教育的過程中，不僅僅是要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)當(dāng)通過數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考問題，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在生活中樹立正確的學(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)堅強的學(xué)習(xí)毅力，頑強探索的數(shù)學(xué)精神，并能夠?qū)⑦@些行為更好地用在提高自身綜合素質(zhì)上。

三、如何在初中數(shù)學(xué)教育中實施素質(zhì)教育

數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)階段的重要學(xué)科之一，對于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的提高都起著至關(guān)重要的作用和價值意義。所以，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是目前我國教育工作者面臨的重要任務(wù)。實施素質(zhì)教育主要做到以下幾點：

1.向?qū)W生滲透素質(zhì)教育觀

教師是人類靈魂的工程師，他作為學(xué)生心靈深處的導(dǎo)師，必須要在自身具備一定的綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。不斷提高自身素質(zhì)，進而幫助學(xué)生找到自信心，從而讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)興趣，進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教育觀并不強調(diào)素質(zhì)教育的培養(yǎng)，一貫以學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識為目的，這早已不符合時代的要求。現(xiàn)代社會注重的就是學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高和學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。教師必須改變以往的教學(xué)策略，在新課標的指引下實施素質(zhì)教育。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，學(xué)生都是自由平等的個體，教師必須要對學(xué)生一視同仁。在此基礎(chǔ)上，師生共同創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生能夠真正發(fā)揮個體的潛能和優(yōu)勢。在教學(xué)過程中以知識的教學(xué)為中心，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。改善教學(xué)手段和教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)效果的好壞不僅和學(xué)生的基本能力密切相關(guān)，還和教師的授課方式有關(guān)。教師教學(xué)能力的高低，除了從教師的知識水平評價，還可以從教師的教學(xué)水平和語言能力上得以體現(xiàn)。教師要具備良好的語言思維邏輯，還需要在課堂上利用趣味性的語言吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師還要掌握學(xué)生的個人特點和學(xué)習(xí)狀況，能夠針對每個學(xué)生作出不同的教學(xué)計劃，滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。了解數(shù)學(xué)教材的特點，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心，提高學(xué)生的求知欲和發(fā)散性思維能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

作為未來的教育者，我們應(yīng)該學(xué)會認識教材，規(guī)劃教材，進行教學(xué)的設(shè)計。對課堂實施民主化管理，實現(xiàn)讓學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍。隨著社會的發(fā)展，我國人民的經(jīng)濟水平迅速提高，學(xué)生的思維能力也越發(fā)提升。在這樣的現(xiàn)狀下，教師不應(yīng)該局限與教材對學(xué)生進行教育，而應(yīng)當(dāng)在完整傳授教材的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引進一些能讓學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)史例，豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生也學(xué)會關(guān)注國家大事，掌握國家時事新聞，注重我國的科學(xué)技術(shù)發(fā)展。建設(shè)民主化的教學(xué)課堂，教育工作者要尊重學(xué)生的個人尊嚴，用真心去聆聽學(xué)生的心聲，既是學(xué)生們的老師，也是他們心靈的朋友。了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的情感變化，讓學(xué)生擺脫對數(shù)學(xué)的厭惡，體會數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂變得活潑自由。小結(jié)素質(zhì)教育作為現(xiàn)階段我國教育者面臨的一項重要而艱辛的工作，它要求我們應(yīng)該全面了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的相關(guān)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維能力。積極做出相應(yīng)的措施去改變我國目前素質(zhì)教育的基本問題，實現(xiàn)素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的完美融合，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出自己的貢獻。

參考文獻：

篇7

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)做導(dǎo)；教學(xué)策略

“學(xué)做導(dǎo)”教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)、實踐、引導(dǎo)三個教學(xué)行為緊密結(jié)合在一起得出的產(chǎn)物，其強調(diào)積極、平等、愉快的教學(xué)課堂環(huán)境，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標、教師完成教學(xué)目標的同時，幫助學(xué)生與老師的共同成長、完善、發(fā)展。

一、對“學(xué)做導(dǎo)”教學(xué)策略的理解

“學(xué)做導(dǎo)”教學(xué)策略指的是以學(xué)生實踐、學(xué)生與教師交流為主要課堂教學(xué)模式的教學(xué)方法，該教學(xué)策略強調(diào)學(xué)生與師生的地位平等。傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，學(xué)生往往處于被動地位，而教師主動灌輸式的單向教學(xué)并不利于知識被學(xué)生的充分理解與吸收?！皩W(xué)做導(dǎo)”教學(xué)策略在提升學(xué)生理論知識水平的同時，對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、行為養(yǎng)成、人格完善都有著明顯優(yōu)勢?？梢哉f，“學(xué)做導(dǎo)”教學(xué)策略可以有效促進老師與學(xué)生共同發(fā)展和提升自我的高效率課堂的實現(xiàn)。

“學(xué)”指的是學(xué)生對于理論知識的一種認知行為，隨近年來教育體制及環(huán)境的改變，“學(xué)”這一行為的發(fā)生區(qū)域主動化、創(chuàng)造化。在內(nèi)容上，一般指的是學(xué)生對于課堂文本知識、自然環(huán)境、社會關(guān)聯(lián)的認知?！皩W(xué)做導(dǎo)”教學(xué)策略中的“學(xué)”采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生之間或師生之間合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式進行，力求師生享受學(xué)習(xí)的快樂，促進學(xué)生人格的完善與品質(zhì)的養(yǎng)成。換言之，“學(xué)”倡導(dǎo)了知識認知的真正含義，其原則在于幫助學(xué)生尋求正確的人生體驗。

“做”指的是課堂上發(fā)生的以教學(xué)內(nèi)容為核心的實踐活動或行為，我們可以將其理解為做人、做事、做學(xué)問。“做”與“學(xué)”、“做”與“導(dǎo)”之間都可以相互影響。比如，“學(xué)中做”指的是對知識形成過程的一種經(jīng)歷、體驗，是知識的遷移過程和創(chuàng)造過程，其本質(zhì)目標在于學(xué)生行為和品質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成?！皩?dǎo)中做”則是指學(xué)生的實踐活動和實踐行為是在教師的指導(dǎo)下進行、完成的，其中對于教師行為的規(guī)范性與示范性、學(xué)生實踐行為和活動的自主性、目標達成過程中的合作性都有一定要求。

“導(dǎo)”可以理解為指導(dǎo)、引導(dǎo)。就教學(xué)過程而言，“導(dǎo)”指的是啟發(fā)式的教學(xué)行為，強調(diào)學(xué)生與老師之間相互尊重、彼此平等、積極互動、共同參與的合作伙伴關(guān)系。隨著教育體制改革的進程的逐漸推進，人們逐漸發(fā)現(xiàn)一“學(xué)做導(dǎo)”教學(xué)策略為代表的教學(xué)方式的改革已經(jīng)成為我國教育教學(xué)系統(tǒng)中的主要制動因素。學(xué)生在課堂上的地位與其所產(chǎn)生的作用均越來越高、越來越明顯。同時，“學(xué)做導(dǎo)”教學(xué)策略區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的明顯不同在于其對于實踐教學(xué)的充分重視，可以說，實踐行為和活動是“學(xué)做導(dǎo)”教學(xué)策略的核心內(nèi)容。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實“學(xué)做導(dǎo)”教學(xué)策略的重要性

初中數(shù)學(xué)課程的設(shè)定目標在于鍛煉學(xué)生對于問題的發(fā)現(xiàn)能力及解決能力，由于數(shù)學(xué)在人們生活中的應(yīng)用范圍極廣，因此，對于初中學(xué)生進行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)過程是十分必要的。然而，查閱大量相關(guān)文獻資料后可以發(fā)現(xiàn)，雖然我國素質(zhì)教育改革實施已有一段時間，但初中數(shù)學(xué)課堂上的改善之處仍然很多。我校多年以積極提倡并推動“學(xué)做導(dǎo)”教學(xué)策略，“學(xué)做導(dǎo)”教學(xué)策略明顯的教學(xué)優(yōu)勢對于改善初中教學(xué)環(huán)境的不足有極大幫助，教師從傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)解放出來，學(xué)生在快樂中收獲知識、提升能力；學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也穩(wěn)步上升！

首先，“學(xué)做導(dǎo)”教學(xué)策略可以幫助初中數(shù)學(xué)教師進一步明確教學(xué)目標。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標主要包括初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動的預(yù)期和結(jié)果，教師在對課程進行設(shè)計時，可以借助對“學(xué)做導(dǎo)”教學(xué)策略的理解，對于教學(xué)活動的起始、方向、歸宿予以明確。教師在對課程內(nèi)容豐富度及其與社會的關(guān)聯(lián)度的充分把握有利于提升學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)知識的掌握程度及理解程度，鍛煉學(xué)生在課堂進程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

其次，“學(xué)做導(dǎo)”可以提升初中數(shù)學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)及必要的業(yè)務(wù)水平，比如，幫助初中數(shù)學(xué)教師形成圍繞教學(xué)內(nèi)容涉及提綱的習(xí)慣的養(yǎng)成。以往初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式傾向于灌輸式的教學(xué)方式，這種方式不僅對于學(xué)生而言收效一般，對于老師而言的意義也并不是很大。教師在教學(xué)過程中的自我提升機會十分難得，而“學(xué)做導(dǎo)”教學(xué)策略的應(yīng)用可以幫助相關(guān)教師提升自身的教育教學(xué)水平。

再次，“學(xué)做導(dǎo)”教學(xué)策略可以有效改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的活躍度，將初中數(shù)學(xué)知識的傳遞過程的效率予以提高。

最后，“學(xué)做導(dǎo)”教學(xué)策略可以真正做到幫助學(xué)生在日常生活中體會初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，以實踐感知提升學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)的認識水平。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特別之處在于其在生活中應(yīng)用的范圍十分廣泛，學(xué)生們在課堂之外可以接觸的數(shù)學(xué)知識數(shù)不勝數(shù)。而理想的教學(xué)效果是學(xué)生自主運用所學(xué)知識于日常生活中，“學(xué)做導(dǎo)”教學(xué)策略恰恰幫助學(xué)生培養(yǎng)了這一優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實“學(xué)做導(dǎo)”教學(xué)策略的方法

第一，重視多媒體輔助教學(xué)設(shè)備在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用頻率及應(yīng)用效果。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的特殊性需要配合多樣性教學(xué)手段的輔助支持，以提升學(xué)生對于課堂內(nèi)容的好奇心與參與熱情。

第二，采用多元化課堂互動形式提升學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。以合作學(xué)習(xí)、角色扮演、主體互換等方式進行的初中數(shù)學(xué)課堂，在學(xué)生好奇心維持方面有著明顯優(yōu)勢，教師在課前對于學(xué)生任務(wù)的分配，可以促進學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程參與的熱情，課堂活躍度提升的原因也就不難理解了。

第三，教師需要提升自我職業(yè)素養(yǎng)，不斷汲取經(jīng)驗，以對“學(xué)做導(dǎo)”教學(xué)策略的充分理解來提升課堂效率。初中數(shù)學(xué)教師需要不斷總結(jié)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗，對“學(xué)做導(dǎo)”教學(xué)策略進行深刻分析與理解，提升自我教學(xué)能力，促進“學(xué)做導(dǎo)”教學(xué)策略的優(yōu)勢在初中數(shù)學(xué)課堂上的進一步發(fā)揮。

結(jié)語：基于本文分析不難看出，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)倘若要尋求師生共同進步以及教學(xué)內(nèi)容完成的高效性，其運用“學(xué)做導(dǎo)”教學(xué)策略是必經(jīng)之路。相關(guān)教育從業(yè)者及研究人員需要加大“學(xué)做導(dǎo)”教學(xué)策略與初中教學(xué)環(huán)境、內(nèi)容的融合力度，以實現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標，進一步改善我國教育環(huán)境、促進其不斷完善。

參考文獻：

篇8

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效性；教學(xué)；提高

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，怎樣提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性成為社會、教師、家長所重視的一個問題。這是由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高，不但能夠調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。當(dāng)今的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨著一系列的不足之處，倘若難以有效地解決這一系列的問題，就不利于學(xué)生的發(fā)展和進步。鑒于此，對如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進行了簡要的分析。

一、通過多媒體輔助教學(xué)方式進行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于不夠成熟的初中學(xué)生來講，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識存在比較大的困難，這是由于初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)有著較大的跨度，要求學(xué)生具備相應(yīng)的思維能力。而如何激發(fā)學(xué)生的思維意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性呢？事實證明，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于呈現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的整個詳細過程，以實現(xiàn)理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。教師的教學(xué)目的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)恰恰可以滿足學(xué)生探究新鮮事物的好奇心理與興趣。教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題，以及以動畫的形式呈現(xiàn)一些數(shù)學(xué)家小時候的趣味故事，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。例如，解直角三角形的問題：有兩根電線桿，一根長是18米，另外一根長是6米，這兩根電線桿的距離是15米，一只蝴蝶從一根電線桿的頂端飛向另外一根電線桿的頂端，請問這只蝴蝶飛了多遠的距離？教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)制作相應(yīng)的動畫，為學(xué)生呈現(xiàn)蝴蝶由一根電線桿飛向另外一根電線桿的過程，以使學(xué)生初步地建立數(shù)學(xué)模型，認真地觀察和分析動畫之后獲得正確的結(jié)論。如此的教學(xué)模式不但活躍了課堂教學(xué)的氣氛，而且大大地提高了教學(xué)的有效性。

二、開門見山地講解，從而使教學(xué)內(nèi)容融合于情境創(chuàng)設(shè)

在義務(wù)教育時期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主導(dǎo)是接受性學(xué)習(xí)，其認知過程就是建構(gòu)知識平臺以及數(shù)學(xué)現(xiàn)實?，F(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)知識的來源，并且數(shù)學(xué)知識被現(xiàn)實生活所應(yīng)用，然而，并非所有的數(shù)學(xué)教學(xué)活動都立足于現(xiàn)實生活，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有不少數(shù)學(xué)知識存在很好的現(xiàn)實生活背景，如，方程、絕對值、數(shù)軸等等，教師在教學(xué)的過程中可以引入教學(xué)情境，可是也存在不少的數(shù)學(xué)知識，如定理、公式、代數(shù)式等需要直接講解。例如，教師在教學(xué)完全平方公式的時候，能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)過的多項式乘法公式的計算方法，由于在多項式乘法運算當(dāng)中，平方差公式、完全平方公式都是非常重要的公式，也屬于恒等變形的基本工具和初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識。因此，教師可以先讓學(xué)生計算（x+3）2=，從而將（a+b）2=a2+2ab+b2引出。在學(xué)生學(xué)會多項式乘法的前提下，這樣進行教學(xué)大大地節(jié)省了課堂教學(xué)的時間，從而大大地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、優(yōu)化傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

傳統(tǒng)意義上的作業(yè)形式常常是在課堂教學(xué)結(jié)束之后，為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識而要求學(xué)生在課下完成，這種作業(yè)形式有利于學(xué)生鞏固與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，然而未能充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的價值與意義。教師可以在正式講解新知識前，首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并且在學(xué)生預(yù)習(xí)的時候布置有關(guān)的作業(yè)，以使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自身對課程內(nèi)容的疑點和難點，且進行記錄，從而在正式學(xué)習(xí)的過程中帶著自己的問題聽老師講課。如此一來，學(xué)生能夠更加有針對性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而能夠?qū)崿F(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。與此同時，學(xué)生可以對之前的作業(yè)內(nèi)容進行回顧，從而加深理解。例如，對于勾股定理的課程教學(xué)來講，教師能夠在正式講解之前首先讓學(xué)生分析鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形三個邊的關(guān)系以及三個邊的平方關(guān)系，且列舉出一些非常特殊的形式。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候如果認真地完成，就可以發(fā)現(xiàn)直角三角形三條邊之間的關(guān)系，即勾股定理。在正式的教學(xué)課堂上，沒有發(fā)現(xiàn)勾股定理的學(xué)生會積極主動地聽講，且善于發(fā)現(xiàn)教師講解的核心知識點，從而能夠大大地提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。教師以這樣的方式給學(xué)生布置作業(yè)，能夠大大地提高課堂教學(xué)的有效性。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要通過多媒體輔助教學(xué)方式進行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開門見山地講解，從而使教學(xué)內(nèi)容融合于情境創(chuàng)設(shè)；優(yōu)化傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。只有如此，才可以大大地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉明月.關(guān)于增強初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的若干思考[J].新課程：中學(xué)，2015.

篇9

但是當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，老師們很少甚至不愿意去運用探究性教學(xué)，甚至認為數(shù)學(xué)探究性教學(xué)是“花哨”的東西，這種教學(xué)模式只適合公開課、觀摩課；在一些初中學(xué)校，特別是在農(nóng)村初中學(xué)校，數(shù)學(xué)探究性教學(xué)還沒有真正走進課堂，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累的情況依然存在.

鑒于此情況筆者通過教學(xué)實踐，認為當(dāng)前我國數(shù)學(xué)探究性教育的主要原因存在于兩個方面：一是初中數(shù)學(xué)教師自身的內(nèi)在因素；二是初中數(shù)學(xué)教育的外部環(huán)境.

一、初中教師的內(nèi)在因素

1.初中數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的理念認識不到位.

在我國，很多初中數(shù)學(xué)教師對探究性教學(xué)不夠重視，認為只要能讓學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到更多的數(shù)學(xué)書本知識，無論采用什么方式進行教學(xué)都是可行的；認為數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的價值就是讓學(xué)生通過比接受式教學(xué)更好的方式去掌握知識，卻沒能理解數(shù)學(xué)探究性教學(xué)有著比獲得知識更豐富的意義.

2.初中數(shù)學(xué)教師駕馭探究性教學(xué)的能力欠缺.

探究性教學(xué)的實施需要初中數(shù)學(xué)教師具備高水平的科學(xué)素養(yǎng)和探究教學(xué)技能.由于初中數(shù)學(xué)教師自身的探究教學(xué)能力的限制，使得數(shù)學(xué)探究教學(xué)過程力不從心.如有的初中數(shù)學(xué)教師在實踐中有完整的探究教學(xué)程序，卻沒能關(guān)注學(xué)生完整生命的成長；給學(xué)生數(shù)學(xué)探究的時間，卻沒給學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的空間；主張學(xué)生自己探究，卻不能善待差異；讓學(xué)生嘗試探究，卻不能寬容學(xué)生的失誤.

二、初中數(shù)學(xué)教育的外部環(huán)境

1.探究性教學(xué)文獻缺乏.

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然我國目前也有大量有關(guān)探究教學(xué)的著作和論文出現(xiàn).然而它們的理論性太強，中小學(xué)初中數(shù)學(xué)教師比較喜歡的直接結(jié)合學(xué)科的探究性教學(xué)模式、案例以及教學(xué)視頻卻很少，初中數(shù)學(xué)教師很難將一些宏觀抽象的探究教學(xué)理念和實際課堂教學(xué)結(jié)合起來，這也是束縛初中數(shù)學(xué)教師放不開手腳的一大因素.

2.體系的滯后.

自從探究性教學(xué)引入基礎(chǔ)教育以來，評價問題一直未能很好地解決.很多初中數(shù)學(xué)教師也理解探究性教學(xué)的優(yōu)勢及其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的重要性.在實際教學(xué)中，雖然中考命題也正在一步步地向著新理念靠近，但在操作方法上卻相對滯后.教育行政部門沒有制定出一套可行的評價體系，很多學(xué)校仍然沿用原有的評價機制對初中數(shù)學(xué)教師進行評價.因此，初中數(shù)學(xué)教師迫于中考、高考成績等評價的壓力，而更加傾向于使用傳統(tǒng)方式進行教學(xué).

3.學(xué)校教學(xué)條件的限制.

初中數(shù)學(xué)教師在進行探究教學(xué)中也常常使用演示來貫穿整個教學(xué)過程.而在中西部農(nóng)村地區(qū)或一些偏遠山區(qū)，學(xué)校很難負擔(dān)得起學(xué)生探究實驗甚至初中數(shù)學(xué)教師演示實驗所需的儀器、設(shè)備.另一方面，農(nóng)村學(xué)校初中數(shù)學(xué)教師外出交流、培訓(xùn)需要的經(jīng)費，學(xué)校無法滿足，初中數(shù)學(xué)教師對于探究教學(xué)的理念和教學(xué)能力的掌握，也就成為無源之水了. 三、從教師內(nèi)在因素入手，促進探究性教學(xué)的開展

第一，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)習(xí)過程中進發(fā)出思維的火花，這些都應(yīng)該在注重學(xué)生的知識水平、理解水平的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究性.

第二，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置數(shù)學(xué)探究的情境，創(chuàng)設(shè)情景、類比聯(lián)想、問題開放和動手操作的探究教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生自己經(jīng)歷“探究”的過程，從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、能動性、創(chuàng)造性，從而使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力.

第三，善于總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，學(xué)習(xí)完一個數(shù)學(xué)問題后，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡要歸納、概括要點：應(yīng)掌握什么方法，弄清什么概念，明白什么道理.幾句畫龍點睛的話，就給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待.然后，要求學(xué)生運用自學(xué)和探究獲得的數(shù)學(xué)知識，學(xué)會舉一反三，解決類似或相關(guān)的問題，從而牢牢掌握數(shù)學(xué)知識.讓學(xué)生學(xué)會分析、解決問題是數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的關(guān)鍵，也是整個數(shù)學(xué)教學(xué)活動的核心.

四、從教學(xué)外部環(huán)境入手，推動探究性教學(xué)的發(fā)展

1.教育行政部門應(yīng)從政策上進行支持.

由于數(shù)學(xué)探究性教學(xué)實踐在我國還處于摸索階段，教育行政管理部門應(yīng)該從政策、人力、物力等各方面給予有力的支持.如制定激勵制度、聘請專家或教研員深人數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對一線初中數(shù)學(xué)教師進行專業(yè)支持.使他們從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動過程、教學(xué)反思與評價等環(huán)節(jié)人手，親身感受數(shù)學(xué)探究性教學(xué)如何從理論的廟堂走向?qū)嵺`.

2.探究性教學(xué)技能培訓(xùn)應(yīng)落實在初中數(shù)學(xué)教師上.

篇10

關(guān)鍵詞：反思；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)

中圖分類號：G633.6？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0157-02

提升學(xué)習(xí)效益，只有不斷反思才能升華。新課程教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維。因此初中數(shù)學(xué)教師就要從教學(xué)中培養(yǎng)與發(fā)展初中生的創(chuàng)新能力，從反思中對數(shù)學(xué)知識進行升華。因此，探析數(shù)學(xué)教學(xué)的一些反思具有實際價值。

一、對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思

（一）學(xué)生自身的反思

對于初中學(xué)生而言，自身就是反思主體，因此就需要對自身進行相應(yīng)反思，通過反思查找存在問題的根源。

1.反思解題過程。初中數(shù)學(xué)解題，學(xué)生都是關(guān)注最終結(jié)果忽視解題過程。事實上經(jīng)過反思能夠構(gòu)建學(xué)生深層次數(shù)學(xué)模型，教學(xué)中反思習(xí)題，讓學(xué)生通過反思進而總結(jié)、探索、發(fā)現(xiàn)以及發(fā)展空間，通過反思培養(yǎng)初中生養(yǎng)成反思良好習(xí)慣，提升他們發(fā)現(xiàn)問題能力。學(xué)生反思整個過程：

（1）對試題的題意理解是不是正確？

（2）在思考該題及解答該題過程中，有哪些更為捷徑方法？前面出現(xiàn)彎路的根源在什么地方？

（3）本試題涉及了哪一些數(shù)學(xué)思想方法？

（4）通過這道數(shù)學(xué)題能夠聯(lián)系到哪一些相關(guān)的數(shù)學(xué)問題？

（5）對本試題的推理、計算過程以及結(jié)論是不是正確？

（6）比較已經(jīng)解答試題方法，是否還能夠?qū)ふ页銎渌慕鉀Q方法？

2.反思解題結(jié)果。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上教師要積極主動構(gòu)建出教學(xué)情境，加強學(xué)生反思課本中例題、習(xí)題的解答，進而引導(dǎo)學(xué)生對解題結(jié)果進行歸納和類比，引導(dǎo)學(xué)生進行猜想，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)及探索解題的能力。

例1？搖一圓柱的高為12厘米，其底面半徑為3厘米。在該圓柱的底面A處爬著一直螞蟻，想爬到A點相對應(yīng)的上底面B點處食物，就順著圓柱的側(cè)面朝上爬，請問螞蟻爬行最短路徑是多少？筆者為了讓學(xué)生多思考，就設(shè)計出好個問題：（1）螞蟻要如何朝上爬才能夠吃到食物？（2）A點到上底面的B點沿著圓柱側(cè)面總共有多少路線可以走？在這些路線中那條最近？在課堂解答出這道試題之后，筆者并沒有滿足于所得出的答案上，引導(dǎo)學(xué)生對整個解題思路進行反思，反思所采納到的解題策略以及用到的初中數(shù)學(xué)思想，通過反思來鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識。最后筆者還對原題進行改編，就是將圓柱的棱邊長度該改3cm立方體，這樣就實現(xiàn)了一題多變。

（二）反思教學(xué)思想、方法

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程要使用到數(shù)學(xué)思想方法，教學(xué)結(jié)束就要對解題過程與數(shù)學(xué)思想方法進行反思，這些數(shù)學(xué)思想方法在應(yīng)用過程中起到什么作用？所用到的方法過去是否使用過？而本次運用相比過去運用，兩者之間有什么區(qū)別與聯(lián)系等。

例2？搖證明：從大于23的自然數(shù)中任意抽出一個數(shù)a，將該數(shù)表達成若干個7與5之和。

解：當(dāng)a=5k，因為a要大于23，所以k≥5時，a就能夠采用k個5之和來表示。

當(dāng)a=5k+l之時，a=5（k-4）+21=5（k-4）+3x7，那么a就是k-4個5與3個7的和。

當(dāng)a=5k+2之時，a=5（k-1）+7=5（k-1）+1x7，那么a就是k-1個5與1個7的和.

當(dāng)a=5k+3之時，a=5（k-5）+28=5（k-5）+4x7，那么a就是k-5個5與4個7的和.

當(dāng)a=5k+4之時，a=5（k-2）+14=5（k-2）+2x7，那么a就是k-2個5與2個7的和。筆者通過數(shù)學(xué)思想方法的提示，即分類思想方法，之后引導(dǎo)學(xué)生進行體會與感悟。事實上現(xiàn)在所用新教材中有許多反思性的學(xué)習(xí)素材，比如構(gòu)建數(shù)學(xué)周記、探討課題以及對每節(jié)課后的總結(jié)。

（三）數(shù)學(xué)教師反思教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)中并不只有學(xué)生需要反思，教師同樣也需要進行反思。要對自己教學(xué)行為進行反思，總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗與得失，分析、回顧以及審視整個教學(xué)過程。通過各種途徑豐富教師自身素養(yǎng)，進而實現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)?？傮w來分析，教師需要對以下幾個方面進行反思：

1.反思備課階段。從教師備課現(xiàn)狀分析可以發(fā)現(xiàn)，備課主要有兩種現(xiàn)象：其一就是照搬教案，完全使用他人思想，這種備課幾乎完全脫離了學(xué)生實際情況；其二是一些教師過于依賴自身教學(xué)經(jīng)驗，不反思自身經(jīng)驗存在的不足之處。這兩種根源都源于教師太懶。

2.反思教學(xué)過程。教師要反思所傳授內(nèi)容能不能被展示，需要補充哪些方面。數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教師與學(xué)生對話是否充分。事實上，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂活躍并不能夠說明設(shè)計就合理，從現(xiàn)實分析發(fā)現(xiàn)有一些數(shù)學(xué)教師設(shè)計的教學(xué)非?；钴S，學(xué)生也在積極主動參與進去，但是當(dāng)問及課堂教學(xué)景象之用意，以及每個活動應(yīng)該實現(xiàn)什么教學(xué)目標時，一些數(shù)據(jù)教師竟然說不出來。所以教師必須對教學(xué)過程進行反思，設(shè)計教學(xué)之時就要圍繞著教學(xué)目的。

3.反思教學(xué)實踐活動。教師必須要反思教學(xué)行為、教學(xué)觀念以及學(xué)生表現(xiàn)，反思教學(xué)成敗，反思教學(xué)結(jié)果怎樣？因為數(shù)學(xué)教學(xué)中教會學(xué)生僅僅是給他們提供了某種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生按照該方法的步驟和程序去執(zhí)行，學(xué)生并沒有多少體會與感悟。因此教師就要反思教學(xué)實踐活動，教會學(xué)生通過總結(jié)探尋適宜自己的學(xué)習(xí)方法，才能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的深刻性與敏捷性。

二、結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)博大精深，永無止境。必須要將學(xué)生反思與教師反思相結(jié)合，進一步通過風(fēng)趣、目的明確的教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。也只有通過不斷反思，才能夠?qū)崿F(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)真正的目標。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上教師要積極主動構(gòu)建出教學(xué)情境，加強學(xué)生反思課本中例題、習(xí)題的解答，進而引導(dǎo)學(xué)生對解題結(jié)果進行歸納和類比，引導(dǎo)學(xué)生進行猜想，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)及探索解題的能力。

參考文獻：

[1]雷曉英.淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用反思法[J].前沿教育，2011，（10）.