導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇體育教學(xué)的一般規(guī)律，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

體育教學(xué)活動(dòng)是體育教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中施教主體、學(xué)習(xí)主體分別作用于其他要素，以及兩主體雙向互動(dòng)所采取的行動(dòng)的總稱(chēng)。具體說(shuō)來(lái)，包括施教活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)及師生互動(dòng)活動(dòng)。施教活動(dòng)包括講解示范、組織和指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)、檢查學(xué)習(xí)效果、向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)信息，等等。學(xué)習(xí)活動(dòng)包括聽(tīng)課、觀察、思考、練習(xí)，等等。

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)優(yōu)劣關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)、教學(xué)任務(wù)能否完成及教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)完成程度的高低、質(zhì)量和效率的高低。體育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是自覺(jué)地搞好體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。體育教師如果不能精心設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動(dòng)，那么，體育教學(xué)策略的實(shí)施、體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都將成為一紙空文，不能對(duì)體育教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有作用。因此，初中體育教師要在新課程理念的指導(dǎo)下，充分認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要性，使體育課的教學(xué)結(jié)構(gòu)更科學(xué)、合理、有效，在教學(xué)活動(dòng)中貫徹新的教學(xué)思想，彰顯新的教學(xué)理念，由抽象的理論過(guò)渡到具體的實(shí)踐，使自己的教學(xué)充滿藝術(shù)性和創(chuàng)造性。

二、體育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)

體育教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)、體育教學(xué)的特殊規(guī)律及相應(yīng)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)是體育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)依據(jù)。體育教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、身體素質(zhì)等方面發(fā)生量和質(zhì)的變化，設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須正確認(rèn)識(shí)這一目標(biāo)，建立在分析教學(xué)任務(wù)和了解學(xué)生認(rèn)知與身心發(fā)展的基礎(chǔ)之上。

體育教學(xué)要解決的問(wèn)題多種多樣，而體育教學(xué)活動(dòng)是解決體育教學(xué)問(wèn)題的手段和途徑。體育教學(xué)策略的選擇與運(yùn)用影響體育教學(xué)活動(dòng)的效率，體育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)離不開(kāi)教學(xué)策略的選擇。體育教學(xué)策略的選擇，要依據(jù)一般的和特殊的體育教學(xué)規(guī)律。例如，知識(shí)性的教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)知識(shí)的形成和掌握規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，技能性的教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)技能的形成規(guī)律設(shè)計(jì)，行為規(guī)范性的活動(dòng)必須根據(jù)行為規(guī)范及其接受規(guī)律設(shè)計(jì)。只有這樣，才能使體育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)發(fā)揮應(yīng)有作用。

三、體育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

1.主體性原則

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要彰顯學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)活動(dòng)。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使自己的教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)出“教依據(jù)于學(xué)、學(xué)受教指導(dǎo)”的辯證關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的主動(dòng)性與積極性。這一點(diǎn)如果認(rèn)識(shí)不位、做不好，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就有可能變成片面的施教活動(dòng)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致施教活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)不能協(xié)同開(kāi)展，在一定程度上影響教學(xué)效果。“教”的主動(dòng)性表現(xiàn)在教師身上，教師要主動(dòng)了解和探討學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生的知識(shí)及能力現(xiàn)狀，制定恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展目標(biāo)，精心選擇教學(xué)策略和方法，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動(dòng)。“學(xué)”的主動(dòng)性體現(xiàn)在學(xué)生身上，要求學(xué)生克服被動(dòng)心理，加強(qiáng)自我調(diào)控學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，獲得學(xué)習(xí)的自由、體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)要追求“教”與“學(xué)”的和諧統(tǒng)一，教師要善于洞察學(xué)生心理，從學(xué)生的視角審視自己的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，并在實(shí)施過(guò)程中根據(jù)環(huán)節(jié)的推進(jìn)情況，不斷作出調(diào)整、改進(jìn)與優(yōu)化。

2.規(guī)范性原則

這一原則要求教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全神貫注地傾聽(tīng)；發(fā)散學(xué)生思維，使其較快地理解教學(xué)內(nèi)容，掌握運(yùn)用要領(lǐng)，產(chǎn)生美好的情感體驗(yàn)；教師的示范、表情、手勢(shì)等要具有一定的感染力，能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生做好練習(xí)，協(xié)調(diào)聽(tīng)、練、看、想等活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性是建立在科學(xué)性與藝術(shù)性統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上的，教師要自覺(jué)地用教學(xué)規(guī)律作指導(dǎo)，追求教學(xué)活動(dòng)的和諧、協(xié)調(diào)、新穎和高效，激發(fā)學(xué)生積極的情感，使學(xué)生獲取美的體驗(yàn)與滿足。設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)要以科學(xué)性為前提，以體育教學(xué)規(guī)律為基礎(chǔ)，按照美的規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，積極地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，追求活動(dòng)的協(xié)調(diào)、巧妙、簡(jiǎn)潔、富有成果和高效率。

3.多樣性原則

體育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出多樣性，體育教學(xué)需要多種活動(dòng)相互配合。同時(shí)，為了完成某一教學(xué)任務(wù)，可能采取幾種不同的活動(dòng)形式。對(duì)于體育能力不理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單調(diào)的活動(dòng)會(huì)使他們喪失興趣，注意力渙散。而教學(xué)活動(dòng)多樣化恰好能保持學(xué)生的興趣和注意力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，如果活動(dòng)的種類(lèi)過(guò)于復(fù)雜化、頻繁化，則會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感到疲憊，失去興趣。因此，在設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意從教學(xué)的實(shí)際需要及學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展水平出發(fā)，使其難易適度。

4.學(xué)科性原則

體育活動(dòng)設(shè)計(jì)要注意體育學(xué)科特點(diǎn)。體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該符合體育認(rèn)識(shí)過(guò)程規(guī)律。對(duì)于一般的認(rèn)識(shí)過(guò)程規(guī)律來(lái)說(shuō)，體育認(rèn)識(shí)過(guò)程規(guī)律有其特殊性，是一般的認(rèn)識(shí)過(guò)程規(guī)律不能完全地概括和反映的。作為學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，體育教學(xué)活動(dòng)自然應(yīng)該具有體育學(xué)科特點(diǎn)。只有這樣，才能使學(xué)習(xí)者具體、真實(shí)地了解體育認(rèn)識(shí)過(guò)程。例如，在設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分注意體育實(shí)踐活動(dòng)、體育思維活動(dòng)及它們的相互配合，要充分注意體育語(yǔ)言和體育科學(xué)方法的應(yīng)用。為了體現(xiàn)體育學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)主體要注意了解和研究體育學(xué)科的特點(diǎn)。

篇2

體育教學(xué)是學(xué)校全部教學(xué)工作重要的一部分,是學(xué)生在教師有目的、有組織、有計(jì)劃的指導(dǎo)下,按照體育教學(xué)計(jì)劃、要求及內(nèi)容,反復(fù)進(jìn)行身體練習(xí),發(fā)展身體,增強(qiáng)體質(zhì),掌握體育的知識(shí)、技術(shù)和技能,提高認(rèn)識(shí)能力,向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的過(guò)程。體育教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生借助于教師的示范和講解,通過(guò)自身的感受,在教師的指導(dǎo)下,運(yùn)用比較、分析、綜合、歸納等思維形式,認(rèn)識(shí)了技術(shù)動(dòng)作的本質(zhì)和規(guī)律,建立起技術(shù)動(dòng)作的概念,但這也并不等于教學(xué)過(guò)程的結(jié)束,還需要把它付諸于實(shí)踐,也就是要在已形成“概念”的指導(dǎo)下,通過(guò)反復(fù)實(shí)踐練習(xí),進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí),加深對(duì)知識(shí)的理解,鞏固知識(shí),形成技能和技巧,并運(yùn)用這些技能、技巧鍛煉身體。為此,在深化學(xué)校體育過(guò)程中,要使學(xué)生掌握體育知識(shí)、技術(shù)和技能,我認(rèn)為一般從以下三方面做起。

1 感知教材,形成動(dòng)作表象

動(dòng)作表象是指在感知覺(jué)的基礎(chǔ)上,在頭腦中重現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作形象。這是學(xué)生掌握體育知識(shí)、技術(shù)和技能的第一步。這一階段使學(xué)習(xí)對(duì)象形成表象,為進(jìn)一步建立動(dòng)作概念打基礎(chǔ)。教學(xué)一個(gè)新動(dòng)作時(shí),必須熟悉學(xué)生是否具備必要的感性知識(shí),開(kāi)始時(shí)要領(lǐng)先教師正確的動(dòng)作表象。為此,教師要著眼于使學(xué)生形成正確的動(dòng)作表象,必須把完整示范和分解示范相結(jié)合,為使示范動(dòng)作的效果更好,要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)感知對(duì)象的觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。先認(rèn)識(shí)動(dòng)作的整體和輪廓,然后觀察動(dòng)作的各個(gè)階段和細(xì)節(jié),最后觀察動(dòng)作各部分之間的互相聯(lián)系?？傊?動(dòng)作表象是形成動(dòng)作要領(lǐng)的基礎(chǔ),動(dòng)作表象內(nèi)容不斷地豐富和充實(shí),使動(dòng)作表象逐步概括化,再經(jīng)過(guò)一系列的抽象思維活動(dòng),即轉(zhuǎn)化為概念。

2 理解教材,形成動(dòng)作概念

在學(xué)生感知教材的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng),對(duì)感知的教材加以概括,形成概念,掌握規(guī)律,這就是對(duì)教材的理解。動(dòng)作概念的形成是一個(gè)復(fù)雜的抽象思維過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納、綜合、演繹等思維形式。

比較的方法是體育教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的,便于使學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)象的異同點(diǎn),從中區(qū)別出一般的、本質(zhì)的特征來(lái),以便使學(xué)生在掌握動(dòng)作規(guī)律時(shí)透過(guò)現(xiàn)象的東西,而抓住本質(zhì)的特征。比如,教學(xué)挺身式跳遠(yuǎn)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生和以學(xué)過(guò)的蹲踞式跳遠(yuǎn)相比,啟發(fā)學(xué)生提出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),在比較中得出挺身式跳遠(yuǎn)的要領(lǐng),區(qū)別與蹲踞式跳遠(yuǎn)的主要特征是完成騰空步后下放擺動(dòng)腿形成挺身姿勢(shì)。

形成動(dòng)作概念還需要用分析和綜合的方法。分析是要學(xué)生把學(xué)習(xí)對(duì)象分解為各個(gè)部分,分別研究其每一部分的特征,并區(qū)分哪些是本質(zhì)特征,哪些是非本質(zhì)特征,綜合是要學(xué)生把學(xué)習(xí)的各個(gè)部分組合成一個(gè)整體來(lái)研究。譬如,要使學(xué)生形成跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)就要分析跳遠(yuǎn)各技術(shù)環(huán)節(jié)的特點(diǎn),分析出助跑、起跳、騰空、落地等技術(shù)環(huán)節(jié)各自的特殊性。分析和綜合是相互聯(lián)系的,教學(xué)只有把它們結(jié)合起來(lái),才能使學(xué)生形成動(dòng)作概念。

歸納和演繹也是形成動(dòng)作概念不可缺少的思維過(guò)程。歸納是由個(gè)別到一般的推理,是從許多個(gè)別現(xiàn)象中對(duì)一系列事實(shí)材料進(jìn)行分析研究之后,找出其共同的、本質(zhì)的要素,排除其本質(zhì)的要素,從而概括出事物的一般性的要領(lǐng)或原理。演繹則是由一般到個(gè)別的推理,是從已確立的原理和規(guī)律出發(fā),研究與之相應(yīng)的具體事實(shí),從而推出個(gè)別思維的結(jié)論。比如,在鉛球教學(xué)中,通過(guò)原地側(cè)向推鉛球比原地正面推鉛球推的遠(yuǎn),滑步推鉛球還比原地推的遠(yuǎn)的許多個(gè)別事例,說(shuō)明加長(zhǎng)工作距離,有利于做功,有利于推鉛球的成績(jī)。從而推理得出,超越器械動(dòng)作是最后用力推球前的準(zhǔn)備動(dòng)作,這是用歸納法從個(gè)別到一般的推理得出的結(jié)論等?？傊?在體育教學(xué)中,比較、分析、歸納、綜合、演繹等思維過(guò)程,經(jīng)常是相互滲透,構(gòu)成一個(gè)復(fù)雜的抽象思維過(guò)程。教學(xué)時(shí),要結(jié)合實(shí)際,善于啟發(fā)誘導(dǎo),使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,積極思考,理解教材,形成動(dòng)作概念。

3 反復(fù)練習(xí),形成動(dòng)作技能

在體育教學(xué)中,形成動(dòng)作表現(xiàn)和動(dòng)作要領(lǐng)只是教學(xué)的一個(gè)方面。不等于教學(xué)的結(jié)束,體育教學(xué)的特點(diǎn)是知識(shí)和技能密切聯(lián)系的。所以在形成學(xué)生動(dòng)作表象和動(dòng)作概念的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)反復(fù)練習(xí),以形成動(dòng)作技能,是體育過(guò)程中又一個(gè)重要方面。

篇3

1、體育教育中的反教育現(xiàn)象

本文立足體育教學(xué)第一線，客觀地審視目前的學(xué)校體育教育教學(xué)，發(fā)現(xiàn)近幾年來(lái)體育教學(xué)活動(dòng)中反教育現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如，體育課教學(xué)常規(guī)被忽視，學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中跟著感覺(jué)走到處游蕩，教師在教學(xué)活動(dòng)中舉止隨意、’缺乏規(guī)范，體育教學(xué)的一般規(guī)律被違背，等等。

體育教學(xué)中反教育現(xiàn)象歸納有放縱――不拘小節(jié)、放養(yǎng)――組織紀(jì)律松懈、圈養(yǎng)――家長(zhǎng)式一言堂、特權(quán)――學(xué)生的特殊待遇、師范――教師不良言行等現(xiàn)象。

2、體育教學(xué)中反教育現(xiàn)象成因

分析其原因，本文認(rèn)為，首先這些問(wèn)題的出現(xiàn)不是一個(gè)時(shí)期的問(wèn)題，有許多問(wèn)題已經(jīng)長(zhǎng)期存在，并有著一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。新課程實(shí)施之際，一些體育課程專(zhuān)家在對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀時(shí)，在批判傳統(tǒng)體育課程同時(shí)從自我理解角度發(fā)表了一些與新課程理念并不是完全相符的言論，給廣大一線體育教師準(zhǔn)確理解新課程造成了一些困惑和誤解，給新課程實(shí)施帶來(lái)了許多障礙。同時(shí)，也對(duì)一些反教育現(xiàn)象起到了推波助瀾的作用。比如，有人認(rèn)為學(xué)校體育是滿足學(xué)生健康發(fā)展的，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)又沒(méi)有規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，體育與健康課不需要教什么，只要讓學(xué)生玩得開(kāi)心、得到健康發(fā)展就可以了。又如，現(xiàn)代教育倡導(dǎo)留給學(xué)生足夠的自主活動(dòng)的空間，讓學(xué)生自主發(fā)展。有人就說(shuō)體育教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生放任自由跟著感覺(jué)走。于是可怕的“放羊式體育教學(xué)”披著“新課程”的外衣粉墨登場(chǎng)了。

其次，學(xué)校體育教育教學(xué)中許多重要元素被有意或無(wú)意的忽視，學(xué)校體育常規(guī)、體育教師的基本素養(yǎng)、體育教學(xué)的一般規(guī)律被一些人有意或無(wú)意的淡化。如，課堂教學(xué)中的集中、整隊(duì)；體育教師的口令、示范；運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等等。造成體育課松散、組織紀(jì)律缺乏，運(yùn)動(dòng)技能含量下降，教師示范不到位、口令不清晰，學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不足、運(yùn)動(dòng)能力下降，為體育教學(xué)產(chǎn)生反教育現(xiàn)象創(chuàng)造了生長(zhǎng)土壤。

3、體育教學(xué)中反教育現(xiàn)象問(wèn)題解決策略

(1)引導(dǎo)體育教師提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論修養(yǎng)和文化修養(yǎng)專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，使其熱愛(ài)本職工作、熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生。學(xué)會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中研究學(xué)生的心理、生理發(fā)展，做到因人施教、因材施教、公平施教，注意挖掘體育教學(xué)中隱含的德育教育的因素。學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)學(xué)生每一個(gè)小小的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生不斷奪取新成績(jī)和最后獲取成功的愿望。讓學(xué)生在戰(zhàn)勝困難的意志磨煉和不斷獲取新勝利的成功體驗(yàn)中感悟人生。

(2)引導(dǎo)體育教師學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察與分析學(xué)生的行為，及時(shí)全面了解教學(xué)過(guò)程中全體學(xué)生的具體情況，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀況。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)越軌行為時(shí)，要做出相應(yīng)判斷，采取有效措施，及時(shí)處理。一般來(lái)講，學(xué)生消極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師不便停止教學(xué)活動(dòng)公開(kāi)處理，可采用幽默的方式處理，如，皺眉，做出一些肢體動(dòng)作或是講些悄悄話。如果是違紀(jì)行為已明顯干擾整個(gè)教學(xué)過(guò)程或可能出現(xiàn)安全問(wèn)題，必須立即提示、制止、甚至停下來(lái)進(jìn)行處理。

(3)引導(dǎo)體育教師學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠做到自習(xí)觀察、認(rèn)真指導(dǎo)。尤其是對(duì)待特殊學(xué)生能夠做到公平對(duì)待，不偏愛(ài)、不歧視。讓每一位學(xué)生有同樣的表現(xiàn)、發(fā)揮、鍛煉、體驗(yàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極參與，注意傾聽(tīng)他們的發(fā)言，接近他們，溝通思想，特別是對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要幫助他們分析學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并指出他們身上存在的潛力，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

篇4

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；教學(xué)環(huán)境；影響因素

對(duì)于正常的教學(xué)來(lái)說(shuō)，其活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)與之相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，我們知道，教學(xué)環(huán)境的好與壞對(duì)教學(xué)活動(dòng)地開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展具有重要的影響。體育教學(xué)需要在某些特定的教學(xué)環(huán)境中才可以進(jìn)行，因此，科學(xué)而又合理的體育教學(xué)環(huán)境是保障教學(xué)任務(wù)能夠順利完成的基礎(chǔ)，是體育教學(xué)的工作順利完成的關(guān)鍵。一般情況下，體育教學(xué)的環(huán)境主要有物質(zhì)和心理兩個(gè)方面，其中，物質(zhì)環(huán)境主要包括體育教學(xué)的自然環(huán)境以及體育場(chǎng)地器材等，而其心理環(huán)境則包括有校園的體育文化、體育教學(xué)的課堂氣氛和體育教學(xué)的人際關(guān)系等。

一．分析學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境所包含的分析

在學(xué)校體育課進(jìn)行的過(guò)程中，需要在一定的教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)之下，依照學(xué)生們所具有的身心發(fā)展的規(guī)律以及體育的基礎(chǔ)狀況，在已經(jīng)具備的學(xué)校體育教學(xué)的條件下，進(jìn)行、組織學(xué)校的體育教學(xué)工作，從而幫助學(xué)生們培養(yǎng)自身的體育興趣和體育愛(ài)好，促進(jìn)他們?nèi)娴陌l(fā)展。所以說(shuō)，學(xué)校體育教學(xué)的環(huán)境是體育課實(shí)施以及提升的基礎(chǔ)。從系統(tǒng)觀點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，學(xué)校的體育教學(xué)環(huán)境主要包含的因素有：學(xué)校體育教學(xué)所具有的人員要素，學(xué)校體育教學(xué)的信息要素以及學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)施條件的要素。其中，學(xué)校體育教學(xué)所具有的人員要素主要是指參與學(xué)校體育教學(xué)的體育老師以及各級(jí)各類(lèi)的學(xué)生們；學(xué)校體育教學(xué)的信息要素是指學(xué)校體育教學(xué)安排的教學(xué)類(lèi)計(jì)劃、學(xué)校體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容等；學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)施條件的要素主要指在學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，需要的體育教學(xué)的時(shí)間、體育教學(xué)的空間以及體育教學(xué)中需要運(yùn)用的器材設(shè)備等。

二．學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境對(duì)體育教學(xué)的影響

（一）體育教學(xué)中的自然環(huán)境對(duì)于體育教學(xué)的影響

在體育教學(xué)中，其自然環(huán)境主要指的是在體育教學(xué)場(chǎng)所中的空氣質(zhì)量、教學(xué)過(guò)程中溫度的高低、光線的強(qiáng)與弱以及聲音的大與小等。這些因素能夠?qū)蠋熞约皩W(xué)生們的身心行為活動(dòng)產(chǎn)生直接的影響，從而使得他們?cè)谏砩铣霈F(xiàn)不同的感覺(jué)，產(chǎn)生一些情緒、形成某種情感。例如在室外的場(chǎng)地開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，尤其是在比較炎熱的夏天，由于高溫度以及強(qiáng)光線會(huì)極大地降低學(xué)生們的體育熱情，這個(gè)時(shí)候如果把場(chǎng)地?fù)Q成綠樹(shù)成蔭的環(huán)境，老師與學(xué)生在該環(huán)境下進(jìn)行一定的體育教學(xué)內(nèi)容，會(huì)又舒適以及涼爽的感覺(jué)；同時(shí)，由于光線對(duì)于體育教學(xué)的開(kāi)展也具有一定的影響，因此，在室內(nèi)等場(chǎng)所進(jìn)行一定的教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要擁有較為合適的照明與光線，但光線既不能太弱也不能夠太強(qiáng)，如果太強(qiáng)或者太弱，都有可能引起學(xué)生視覺(jué)上的不適，從而引起類(lèi)似于眩暈等的嚴(yán)重癥狀；噪音也會(huì)給體育教學(xué)過(guò)程中老師講解以及師生之間的交流帶來(lái)比較大的困擾，我們通常所說(shuō)的噪音主要是指某些令人煩躁或者不愉悅的聲音，噪音會(huì)刺激人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，進(jìn)而使人產(chǎn)生心煩、不安、注意力不能夠集中等行為，從而影響到體育的教學(xué)質(zhì)量。

（二）體育教學(xué)中場(chǎng)地設(shè)施對(duì)于體育教學(xué)的影響

一般來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)所需要的場(chǎng)地設(shè)施主要是指組成學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境的因素，它是體育教學(xué)行為能夠進(jìn)行的必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，標(biāo)準(zhǔn)化的體育場(chǎng)地以及充足性的體育器材是保證體育教學(xué)活動(dòng)能夠順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。對(duì)于任何體育教學(xué)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，其開(kāi)展過(guò)程都需要在某些場(chǎng)地上進(jìn)行，也就是說(shuō)，各個(gè)項(xiàng)目都需要具有相應(yīng)的場(chǎng)地才能夠進(jìn)行一定教學(xué)以及學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于不同項(xiàng)目來(lái)說(shuō)需要具有不同的場(chǎng)地進(jìn)行一定的教學(xué)，當(dāng)然某些場(chǎng)地是能夠共用的。

（三）體育教學(xué)中心理環(huán)境對(duì)于體育教學(xué)的影響

體育教學(xué)中的心理環(huán)境是由校園的體育文化、校園的體育教學(xué)氣氛以及體育教學(xué)過(guò)程中的人際關(guān)系構(gòu)成的。和諧而又融洽的老師與學(xué)生之間的關(guān)系是校園中人際關(guān)系構(gòu)造的基礎(chǔ)，活躍的教學(xué)氣氛能夠讓老師體驗(yàn)出工作過(guò)程中的樂(lè)趣，讓學(xué)生們感受到在學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)。這些對(duì)于創(chuàng)造美好而又和諧的體育教學(xué)環(huán)境具有重要的意義，是提升體育教學(xué)的質(zhì)量以及體育教學(xué)的效果的重要推動(dòng)作用。

三．結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上面的敘述我們發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性的工程，學(xué)校需要對(duì)其設(shè)計(jì)一些長(zhǎng)遠(yuǎn)、科學(xué)的規(guī)劃，正確建設(shè)出具有一流水平的體育教學(xué)師資隊(duì)伍，更新體育教學(xué)的方法以及體育教學(xué)的手段，豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)地編寫(xiě)相關(guān)的體育教材，完善體育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，以便對(duì)學(xué)校體育教學(xué)工作培養(yǎng)一些具有高技能、高技術(shù)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭軍，周宗惠.再論體育教學(xué)環(huán)境的調(diào)控和優(yōu)化[J].內(nèi)蒙古體育科技，2011，（01）．

[2]呂巖榮，王宏啟，李光宇.試論高職院校精品課程建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2006，（11）．

篇5

關(guān)鍵詞： 中學(xué)體育 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)對(duì)策

《體育與健康新標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定體育與健康課程是以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生的身心健康為主要目的必修課程，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)不同學(xué)段學(xué)生在體育與健康知識(shí)、身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力等方面的基本要求。這大大拓展了原來(lái)體育課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，同時(shí)體育課程的基本理念也發(fā)生了變化。如何解決這些問(wèn)題，繼續(xù)深化改革，完善我國(guó)學(xué)校體育課程體系，是當(dāng)前的主要課題。

一、中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)，但不喜歡體育課。分析原因，首先，中學(xué)生處于青春發(fā)育期，女學(xué)生受生理周期的影響，不愿意參與運(yùn)動(dòng)，還有一部分學(xué)生身體素質(zhì)較差，偏胖或者偏瘦，不能按老師的要求完成動(dòng)作，怕被別的學(xué)生輕視，也不喜歡上體育課。其次，由于體育課教學(xué)的內(nèi)容并不是學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生對(duì)體育課有抵觸情緒。最后，學(xué)生對(duì)體育課的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，不了解體育課對(duì)自己健康發(fā)展的影響，認(rèn)為體育課是一種負(fù)擔(dān)，在體育課學(xué)習(xí)中懷有一種混的心態(tài)。學(xué)生體育學(xué)習(xí)不積極，學(xué)習(xí)興趣較低，是當(dāng)前中學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的一個(gè)普遍問(wèn)題。

2.教學(xué)方法單一課堂結(jié)構(gòu)死板。

多年來(lái)，受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，課堂教學(xué)體育教師在上課中一般采用“四部分”的結(jié)構(gòu)模式：開(kāi)始部分―準(zhǔn)備部分―基本部分―結(jié)束部分，教學(xué)時(shí)主要以講解、示范，學(xué)生模仿跟隨練習(xí)完成，基本上是“教師―學(xué)生”之間的單向傳遞，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今體育教學(xué)的需要。教學(xué)方法單一刻板，學(xué)生缺乏主動(dòng)，體育課缺乏生機(jī)，使教學(xué)顯得機(jī)械、呆板，不能引起學(xué)生興趣，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新精神難以得到發(fā)展和嘗試。此外，存在教學(xué)手段落后、教學(xué)設(shè)備老化、簡(jiǎn)陋等現(xiàn)象。

3.注重一般性準(zhǔn)備活動(dòng)，忽視專(zhuān)門(mén)性準(zhǔn)備活動(dòng)。

許多人認(rèn)為準(zhǔn)備活動(dòng)就是做個(gè)游戲，做幾節(jié)基本操。他們沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到專(zhuān)門(mén)性練習(xí)在準(zhǔn)備活動(dòng)中的作用。一般性準(zhǔn)備活動(dòng)主要是使全身各主要肌肉群、關(guān)節(jié)、韌帶都得到充分活動(dòng)。準(zhǔn)備活動(dòng)是為主教材服務(wù)的，因此要有的放矢，使與完成基本部分主要教材有關(guān)的肌肉群、器官及各主要系統(tǒng)機(jī)能得到充分活動(dòng)。它是在一般性練習(xí)的基礎(chǔ)上，采用動(dòng)作性質(zhì)相似和結(jié)構(gòu)與基本部分教材相類(lèi)似的專(zhuān)門(mén)性練習(xí)，這是一般性練習(xí)無(wú)法代替的。只有合理地安排一般性和專(zhuān)門(mén)性準(zhǔn)備活動(dòng)練習(xí)的比重，才能保證體育課任務(wù)順利完成。

二、中學(xué)體育教學(xué)存在問(wèn)題對(duì)策

1.加強(qiáng)宣傳，改變學(xué)生的體育課觀念。

提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)，切實(shí)地將體育課教學(xué)放在教學(xué)的重要位置，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)體育鍛煉的宣傳，舉辦講座，讓學(xué)生對(duì)體育鍛煉有清楚的認(rèn)識(shí)，理解體育的健身原理，掌握科學(xué)的健身方法，改變學(xué)生對(duì)體育課的抵觸情緒，提高學(xué)生的體育課興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)地投入體育鍛煉中。

2.改進(jìn)教學(xué)方法。

改變過(guò)去以“教”、“灌”為主的方法體系，注意引導(dǎo)和啟發(fā)。體育教學(xué)要由過(guò)去學(xué)生“跟著練”轉(zhuǎn)向“自主練”。深入進(jìn)行教學(xué)研究，探索適應(yīng)21世紀(jì)體育與健康課程的教學(xué)規(guī)律，研究體育與健康學(xué)科的基本規(guī)律，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)實(shí)踐的原則，及時(shí)將科研成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，以及全民健身計(jì)劃的思想出現(xiàn)，體育觀已從生物觀發(fā)展為生物、社會(huì)和心理相結(jié)合的現(xiàn)代體育觀，這就大大增加了中學(xué)體育教育的潛在功能。中學(xué)體育教學(xué)不僅應(yīng)重視學(xué)生在校期間的身體鍛煉及其效果，從教育、體育社會(huì)、生物、心理等多學(xué)科的技術(shù)出發(fā)，發(fā)揮學(xué)校體育的功能和效益，而且應(yīng)注重學(xué)校體育的長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，使學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校教育以后仍能根據(jù)主客觀條件，從科學(xué)的角度出發(fā)，積極有效地進(jìn)行體育鍛煉，從而使之終身受益。

3.合理科學(xué)做好專(zhuān)門(mén)性準(zhǔn)備活動(dòng)。

在做完一般性準(zhǔn)備活動(dòng)的基礎(chǔ)上，緊接著進(jìn)行專(zhuān)門(mén)性準(zhǔn)備活動(dòng)，目的主要是提高與主項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有關(guān)的神經(jīng)細(xì)胞的興奮性，其動(dòng)作結(jié)構(gòu)和強(qiáng)度，都應(yīng)與專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)盡量接近，給機(jī)體以專(zhuān)門(mén)的影響，為教學(xué)的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。因?yàn)閷?zhuān)門(mén)性準(zhǔn)備活動(dòng)是針對(duì)專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)的特點(diǎn)，所以其內(nèi)容和要求就各不相同。準(zhǔn)備活動(dòng)的強(qiáng)度及時(shí)間，應(yīng)取決于正式練習(xí)的內(nèi)容、強(qiáng)度和時(shí)間。

在專(zhuān)門(mén)性準(zhǔn)備活動(dòng)中，應(yīng)按照練習(xí)的項(xiàng)目選擇。例如課的內(nèi)容為推鉛球，應(yīng)多做一些上肢、腰和背的活動(dòng)；課的內(nèi)容是跳高，就要做腹背運(yùn)動(dòng)、兩腿屈伸、助跑性跳和試跳等活動(dòng)；課的內(nèi)容是跑類(lèi)的，就要多做些兩臂擺動(dòng)、原地跑、起跑和快速跑等。準(zhǔn)備活動(dòng)量的大小和時(shí)間的長(zhǎng)短可因時(shí)、因地、因人而異。

體育教育教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，學(xué)校體育又是學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。在全面貫徹教育方針，落實(shí)素質(zhì)教育，以提高學(xué)生的身心素質(zhì)為根本宗旨的今天，我們要不斷反思教學(xué)，不斷找出教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并認(rèn)真思考和處理與體育教學(xué)有關(guān)的重大問(wèn)題，增強(qiáng)中學(xué)體育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳士宣.淺析普通高中體育教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].當(dāng)代體育科技，2014，12：93-94.

篇6

一、中學(xué)體育教學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)體育課準(zhǔn)備活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足。

2.現(xiàn)在大部分學(xué)生對(duì)待準(zhǔn)備活動(dòng)持無(wú)所謂態(tài)度。

3.目前的體育課準(zhǔn)備活動(dòng)練習(xí)形式單一、死板，是學(xué)生對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)枯燥乏味的一個(gè)重要因素。在編排上應(yīng)根據(jù)人體機(jī)能的生理規(guī)律，合理安排一套操的順序，由慢到快，由易到難，由四肢到軀干再全身。專(zhuān)門(mén)性準(zhǔn)備活動(dòng)可安排在一般性準(zhǔn)備活動(dòng)之后，使其與基本部分自然銜接起來(lái)。在組織指導(dǎo)上應(yīng)根據(jù)目的、任務(wù)、場(chǎng)地、氣候和學(xué)生年齡特點(diǎn)及水平有選擇地合理安排。

4.準(zhǔn)備活動(dòng)忽略了中小學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)。在中小學(xué)體育教學(xué)中，準(zhǔn)備活動(dòng)區(qū)別不大，小學(xué)成人化，中學(xué)公式化，一套操，一個(gè)游戲，小學(xué)用，中學(xué)也用，甚至把高級(jí)運(yùn)動(dòng)員的專(zhuān)門(mén)性練習(xí)也拿來(lái)用。這種毫無(wú)區(qū)別，毫無(wú)特點(diǎn)的準(zhǔn)備活動(dòng)，違反了教學(xué)規(guī)律和中小學(xué)生的生理特點(diǎn)。

二、準(zhǔn)備活動(dòng)是體育課教學(xué)中的一部分

準(zhǔn)備活動(dòng)不僅可以使學(xué)生身體得到練習(xí)，而且可以預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷和不良生理現(xiàn)象的發(fā)生，發(fā)展一般身體素質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)能力。因此教師在思想上必須高度重視，使學(xué)生能認(rèn)真的有效的、有針對(duì)性的做好每一節(jié)體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)。

1.嚴(yán)格要求學(xué)生做好準(zhǔn)備活動(dòng)。在每節(jié)課上，學(xué)生情緒表現(xiàn)是不同的，我們要更好的了解學(xué)生的情緒，對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造一個(gè)健康向上，節(jié)奏明快，氣氛活躍的課堂，是具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義的。

2.準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容要與課的基本教材相結(jié)合。一般性準(zhǔn)備活動(dòng)與專(zhuān)門(mén)性準(zhǔn)備活動(dòng)相結(jié)合，做到場(chǎng)地規(guī)劃緊湊合理，減少發(fā)放器材，隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)次數(shù)。并把一些模仿性、誘導(dǎo)性和輔練習(xí)或分解練習(xí)都充實(shí)到準(zhǔn)備活動(dòng)中去。這樣不僅能增加準(zhǔn)備活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容，而且使整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程融為一體，從而還提高了課的質(zhì)量。

篇7

一、模仿模仿

是個(gè)人自覺(jué)或不自覺(jué)地摹擬一個(gè)榜樣行為的社會(huì)行為心理現(xiàn)象。它是由非強(qiáng)制性的外界刺激引起的。這種刺激可以是榜樣本身的吸引力，也可以是一定組織的號(hào)召。它完全出于個(gè)人自愿，沒(méi)有任何強(qiáng)迫性。如學(xué)生在課中模仿教師的示范動(dòng)作，它是由教師示范動(dòng)作的準(zhǔn)確優(yōu)美等特性所引起的，而不是教師強(qiáng)迫做的。但學(xué)生自愿模仿的程度卻決定于教師本身的知識(shí)吸引力量，即教師的技術(shù)水平和教學(xué)藝術(shù)。教師的技術(shù)好，示范動(dòng)作輕松、優(yōu)美、自然，就容易引起學(xué)生的模仿興趣，否則結(jié)果相反。

二、暗示

暗示是指主動(dòng)實(shí)施者對(duì)被動(dòng)接受者的行為影響。教師在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用視線接觸來(lái)與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行心理交流，及時(shí)了解學(xué)生的情緒狀態(tài)，并采用目光注視學(xué)生的練習(xí)，表達(dá)嘉許、提醒、制止或警告；或拍拍學(xué)生肩膀，表示鼓勵(lì)、肯定、贊賞、暗示同意。而學(xué)生對(duì)于教師的行為作出反應(yīng)，如停止講話，不做小動(dòng)作等，都是接受暗示的表現(xiàn)。

三、從眾

從眾是個(gè)體在團(tuán)體輿論壓力下，放棄個(gè)人意見(jiàn)而與團(tuán)體保持行動(dòng)一致的社會(huì)行為心理現(xiàn)象。如不愿上體育課的學(xué)生，迫于全體同學(xué)都要上體育課的要求，也只得勉強(qiáng)上體育課。判斷個(gè)體是否從眾，從眾多現(xiàn)象中可以歸納出四種不同的情況：（1）表里一致的從眾；（2）表從里不從；（3）里從表不從；（4）表里一致的不從眾。由于從眾表現(xiàn)的復(fù)雜性，體育教師要多做細(xì)致的調(diào)查工作，了解學(xué)生對(duì)體育課的要求，只有根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行體育教學(xué)，才能防止學(xué)生中出現(xiàn)表從里不從的抵觸情緒。

四、服從

服從是按照他人意志，團(tuán)體內(nèi)部行為準(zhǔn)則或社會(huì)規(guī)范來(lái)約束行為，以求與團(tuán)體保持行動(dòng)一致的社會(huì)心理現(xiàn)象。這是人在生活、學(xué)習(xí)、工作中常見(jiàn)的一種心理現(xiàn)象。在體育教學(xué)中，學(xué)生按照體育教師的指揮做各種練習(xí)，都是服從的表現(xiàn)。服從分為自覺(jué)服從和違心服從。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)教師安排的一些練習(xí)雖然不感興趣，但迫于課程規(guī)定性和教師的威嚴(yán)，還是違心地服從了。這是一種不正常的現(xiàn)象，容易造成教師與學(xué)生之間的隔閡。因此，教師在備課時(shí)，應(yīng)多了解學(xué)生的體育愛(ài)好，根據(jù)他們的生理、心理、年齡和性別特點(diǎn)以及技能水平有針對(duì)性地安排練習(xí)，使學(xué)生自覺(jué)地服從安排，認(rèn)真鍛煉、學(xué)習(xí)。這樣，不僅能溝通師生感情，而且能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)和鍛煉，身心得到健康、全面的發(fā)展。為了保證體育教學(xué)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，體育教師可以利用團(tuán)體心理規(guī)律，從以下幾個(gè)方面做好學(xué)生引導(dǎo)工作，促使全體學(xué)生行動(dòng)一致，保持團(tuán)體的整體化：

（一）讓學(xué)生明確體育教學(xué)的組織目標(biāo)

體育教學(xué)是為使學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技能，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)終身鍛煉的習(xí)慣和自我鍛煉的能力而進(jìn)行的。只有讓學(xué)生明確了體育教學(xué)的組織目標(biāo)，他們才會(huì)將個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)聯(lián)系在一起。當(dāng)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的過(guò)程中，獲得了個(gè)人需要的滿足和個(gè)人的發(fā)展后，學(xué)習(xí)團(tuán)體中的學(xué)生之間就會(huì)產(chǎn)生相互關(guān)心、相互支持的心理凝聚力，就會(huì)共同來(lái)支持體育教師對(duì)體育教學(xué)組織目標(biāo)的管理。

（二）建好良好的團(tuán)體規(guī)范

團(tuán)體規(guī)范是指團(tuán)體確立的行為標(biāo)準(zhǔn)。團(tuán)體成員都須遵守。它可能是正式規(guī)定的，也可能是大家約定俗成的。它的作用是使其成員在心理上形成一種不被自己意識(shí)到的約束力。在團(tuán)體規(guī)范的約束下，成員之間的態(tài)度、情緒和行為會(huì)發(fā)生彼此接近、趨同的類(lèi)化過(guò)程。在體育教學(xué)中，體育教師要善于利用各種積極的措施來(lái)形成良好的規(guī)范。如建立課堂教學(xué)常規(guī)等。也可對(duì)學(xué)生中表現(xiàn)出來(lái)的好的行為傾向經(jīng)常給以肯定和表?yè)P(yáng)，這樣才能形成積極的團(tuán)體規(guī)范。只要形成了積極良好的團(tuán)體規(guī)范，學(xué)生的行為就容易產(chǎn)生積極的類(lèi)化，從而形成學(xué)習(xí)團(tuán)體的整體化。在形成良好的團(tuán)體規(guī)范的同時(shí)，要注意防止學(xué)生中出現(xiàn)消極的團(tuán)體規(guī)范，如厭惡上體育課等現(xiàn)象，以免影響良好的團(tuán)體規(guī)范的建立。

（三）形成積極的團(tuán)體壓力

團(tuán)體壓力是指?jìng)€(gè)體在團(tuán)體內(nèi)部與多數(shù)成員認(rèn)識(shí)和行為發(fā)生分歧時(shí)，從主觀上感受到來(lái)自多數(shù)成員的精神力量，從而迫使個(gè)體放棄個(gè)人的意愿以求和團(tuán)體成員取得統(tǒng)一。其目的是迫使個(gè)體從眾。它是利用團(tuán)體成員歸屬與交往的需要，造成個(gè)體擔(dān)心受到孤立、排斥和唾棄的心理氣氛而實(shí)現(xiàn)的。但作為體育教師必須看到團(tuán)體的壓力的兩面性，即來(lái)自團(tuán)體的壓力和輿論是正確的，就能產(chǎn)生促進(jìn)體育教學(xué)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；如果是錯(cuò)誤的就會(huì)帶來(lái)消極影響。因此體育教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于維護(hù)正確的輿論，以促使學(xué)生與體育教學(xué)組織目標(biāo)保持一致的認(rèn)識(shí)。切忌學(xué)生中正確的意見(jiàn)被不正確的團(tuán)體壓力或相應(yīng)的從眾行為所壓抑。

（四）保持高度的團(tuán)體內(nèi)聚力

篇8

近幾年，我國(guó)比較注重體育的發(fā)展，特別是在素質(zhì)教育的背景下，各個(gè)學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生德智體美的共同發(fā)展。體育是初中教學(xué)中的重要課程，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，不能使用單一、枯燥的教學(xué)方式，否則很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更達(dá)不到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。因此，必須采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，如體育游戲教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生掌握體育知識(shí)。

一、體育游戲的特點(diǎn)

1. 智力性

體育游戲在實(shí)施過(guò)程中要求學(xué)生具備相應(yīng)的體力，必須養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，以便最大限度地提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；體育游戲也具有競(jìng)技性特點(diǎn)，體育游戲開(kāi)始之前學(xué)生必須充分了解游戲規(guī)則和特點(diǎn)，在團(tuán)隊(duì)的共同努力下想出戰(zhàn)勝對(duì)方的方法。在此過(guò)程中能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生智力，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

2. 教育性

體育游戲?qū)嵤┑闹饕康木褪歉玫亟逃龑W(xué)生學(xué)習(xí)體育，因而學(xué)生首先要對(duì)游戲有一定的了解，掌握游戲?qū)嵤┑囊?guī)則和方法，同時(shí)在游戲的過(guò)程中要養(yǎng)成相互幫助的習(xí)慣，在合作中體會(huì)體育樂(lè)趣，以便日后更加積極地參與體育活動(dòng)。

3. 多樣性

在初中體育教學(xué)過(guò)程中加入游戲，能夠使體育教學(xué)方法更加豐富。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生一般按照教師的指示進(jìn)行動(dòng)作的學(xué)習(xí)，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而游戲教學(xué)方式的運(yùn)用，能使學(xué)生通過(guò)游戲掌握體育知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地達(dá)到體育教學(xué)的目的。

二、在體育教學(xué)中進(jìn)行體育游戲設(shè)計(jì)的措施

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉都比較機(jī)械，教師和學(xué)生之間缺乏交流和溝通，限制了學(xué)生興趣的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展，這種教學(xué)方式不符合素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)。所以初中體育教學(xué)必須進(jìn)行改革，利用游戲教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和體育素養(yǎng)，同時(shí)能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

1. 依據(jù)學(xué)生之間的差異性進(jìn)行體育游戲設(shè)計(jì)

在體育游戲教學(xué)過(guò)程中，同樣的游戲可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生自身?xiàng)l件的限制和差異性收到的效果也不同，所以將游戲納入體育教學(xué)中一定要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)合理安排。初中階段的學(xué)生性別差異已經(jīng)顯現(xiàn)，在心理上出現(xiàn)一種異性效應(yīng)，利用這種效應(yīng)在耐久游泳、跑步等教學(xué)中進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)能夠有效提高學(xué)生的耐久性。比如，在跑步鍛煉中，可以將游戲設(shè)計(jì)成女生追男生或男生追女生的形式，這樣不管是在直道還是彎道上追逐，都能夠能很好地考慮前后的距離和學(xué)生的實(shí)際，女追男的時(shí)候距離可以短一些，男追女的時(shí)候距離可以長(zhǎng)一些。

2. 在技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計(jì)

在初中階段，排球、足球等球類(lèi)運(yùn)動(dòng)一般屬于技術(shù)性體育項(xiàng)目，這些體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生智力和體力等方面的要求比較高，所以在教學(xué)過(guò)程中教師要利用重復(fù)性訓(xùn)練提高學(xué)生技能，但是這種重復(fù)性的訓(xùn)練比較枯燥、乏味，容易降低學(xué)生參加體育鍛煉的積極性。基于此，體育教師可以在鍛煉中融入游戲教學(xué)方式，提高趣味性。比如，在練習(xí)排球的過(guò)程中，可以開(kāi)展傳球比賽，設(shè)立勝利獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生獲勝，提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性。游戲開(kāi)始前，首先將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)相互傳球，并記錄這個(gè)時(shí)間段內(nèi)每個(gè)小組傳球的數(shù)量，傳球最多的小組獲勝。在這個(gè)游戲過(guò)程中，每個(gè)小組內(nèi)的成員為了獲勝就會(huì)特別注意傳球的動(dòng)作和技巧，提高傳球速度。這個(gè)游戲使學(xué)生掌握了傳球技巧，獲勝的小組能夠提高體育學(xué)習(xí)的自信心，加強(qiáng)體育鍛煉，為后來(lái)的體育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3. 在規(guī)律性教學(xué)中進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計(jì)

篇9

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中師生關(guān)系是教育與被教育、管理與被管理的關(guān)系。體育教師課堂上注重組織紀(jì)律和體育技能的傳授,強(qiáng)調(diào)學(xué)生服從教師,較少關(guān)注師生間的交流和互動(dòng)。同時(shí)一部分體育教師還存在師道尊嚴(yán)、惟我獨(dú)尊的觀念,對(duì)學(xué)生不能從愛(ài)護(hù)、關(guān)心的角度進(jìn)行教育,因此也就容易造成師生關(guān)系緊張、對(duì)師生關(guān)系不滿意。一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示,我國(guó)中學(xué)的師生關(guān)系趨于緊張,學(xué)生中16.22%的認(rèn)為教師難以接近,彼此無(wú)法進(jìn)行正常的情感交流;只有28.65%的學(xué)生與教師感情較為融洽;而與教師相處時(shí)感到十分愉快的僅有17.84%。11.35%的學(xué)生對(duì)師生關(guān)系感到“很滿意”,29.46%的學(xué)生表示“較滿意”,認(rèn)為“一般”的約占41.08%,感到“不太滿意”的約為12.16%,感到“很不滿意”的約為5.95%。初中學(xué)生對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)同程度高于高中學(xué)生。主要原因是初中學(xué)生對(duì)教師還處在信服的階段,主體意識(shí)不強(qiáng),而高中學(xué)生已具有較強(qiáng)的自主意識(shí),對(duì)教師易產(chǎn)生一些不滿情緒。目前來(lái)看,中學(xué)體育教學(xué)中的師生關(guān)系仍然存在緊張和不協(xié)調(diào)等問(wèn)題,師生之間缺乏必要的溝通和交流,沖突較多等。對(duì)此,我們不可輕視,應(yīng)加以高度重視。新課程提出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、課堂組織的管理者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體,師生關(guān)系從過(guò)去的支配型向平等型轉(zhuǎn)變,因此體育教師應(yīng)從根本上改變教育觀念,改善師生關(guān)系。

二、影響師生關(guān)系的因素

1.教師的個(gè)人素質(zhì)

在體育教學(xué)中,教師要想處理好與學(xué)生的人際關(guān)系。首先,應(yīng)樹(shù)立良好的個(gè)人形象。如果體育教師沒(méi)有健康的身體、端莊的儀表,在體育教學(xué)中就不能吸引學(xué)生的注意力。其次,體育教師不僅要有豐富的體育理論知識(shí),而且要有漂亮的示范動(dòng)作,能以教學(xué)大綱、教材內(nèi)容為基礎(chǔ),并融入個(gè)人的獨(dú)到見(jiàn)解和想法;能從學(xué)生在體育活動(dòng)中的心態(tài)情感出發(fā),從認(rèn)知、體驗(yàn)和掌握教材內(nèi)容的角度去考慮選擇方法手段,不斷激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣和積極性;同時(shí)能向?qū)W生介紹當(dāng)前體育動(dòng)態(tài),同學(xué)生一起探討各種體育問(wèn)題。最后,要熱愛(ài)學(xué)生。如果在教學(xué)中體育教師很粗暴地對(duì)待學(xué)生,就會(huì)引起學(xué)生的反感,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)降低。

2.學(xué)生的認(rèn)知

學(xué)生對(duì)師生關(guān)系的影響是學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)。調(diào)查表明:與教師關(guān)系好就喜歡上這位教師的課,主動(dòng)親近老師;自認(rèn)為教師瞧不起自己,就會(huì)主動(dòng)疏遠(yuǎn)教師。學(xué)生雖然知之甚少,尚未成熟,但作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體,在人格上與教師是平等的。在教學(xué)過(guò)程中,由于師生所處的位置和所起的作用不同,難免會(huì)出現(xiàn)一些矛盾。如何處理好這些矛盾,就需要師生雙方都自覺(jué)地運(yùn)用道德手段加以調(diào)節(jié)。

3.體育教學(xué)指導(dǎo)思想

學(xué)校體育思想是人們?cè)谝欢ㄉ鐣?huì)和時(shí)期的學(xué)校體育實(shí)踐活動(dòng)中,直接或間接形成的對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)和看法,是指導(dǎo)學(xué)校體育實(shí)踐的理論依據(jù)。體育教學(xué)思想指導(dǎo)著體育教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展,例如,在“技能論”教學(xué)思想的時(shí)代,就過(guò)分關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握,忽視學(xué)生的情感培育和人格完善,學(xué)生被當(dāng)作反復(fù)操練運(yùn)動(dòng)技術(shù)的工具,就是傳統(tǒng)師生關(guān)系的寫(xiě)照。

4.體育教學(xué)特點(diǎn)

與其他學(xué)科的教學(xué)不同,體育教學(xué)的教材內(nèi)容相對(duì)容易理解,大多以描述性語(yǔ)言為主。這就使得學(xué)生在課下的自學(xué)成為可能,通過(guò)自學(xué)學(xué)生就能在一定程度上理解教材,這樣在教學(xué)過(guò)程中更容易發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí),體育教學(xué)中,運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)占有相當(dāng)大的比重,而運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)主要以身體練習(xí)為主,這就決定了體育教學(xué)不能盲目照搬文化課程的教學(xué)模式。

5.運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律

由于體育教學(xué)是以運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)為主,運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律對(duì)體育教學(xué)有著重大影響。為了使學(xué)生掌握必需的運(yùn)動(dòng)技能,在以后的工作和生活中得以運(yùn)用,體育教學(xué)必須進(jìn)行一定量的專(zhuān)業(yè)技能練習(xí),并及時(shí)地鞏固提高,才能取得較好的教學(xué)效果。

三、和諧師生關(guān)系的建立

在教育教學(xué)實(shí)踐中,一般所講的師生關(guān)系主要是指師生間在教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的直接交往和聯(lián)系。和諧師生關(guān)系的建立也是在師生交往的過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。和諧的師生關(guān)系應(yīng)是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新型的師生關(guān)系。在這一關(guān)系中教師是教學(xué)的主導(dǎo)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者,是平等中的首席。學(xué)生是能動(dòng)的學(xué)習(xí)者,是教師教學(xué)的參與者、合作者和建議者。和諧的師生關(guān)系的建立受多方面因素的影響,需要師生共同努力,去構(gòu)建民主、和諧,充滿生機(jī)的良好師生關(guān)系。

1.轉(zhuǎn)變教師觀念,樹(shù)立正確的學(xué)生觀

學(xué)生觀就是教師對(duì)學(xué)生的基本看法,它直接影響教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)及其態(tài)度和行為,進(jìn)而影響師生關(guān)系的建立與發(fā)展。學(xué)生作為教育認(rèn)識(shí)的客體是指學(xué)生相對(duì)于社會(huì)的要求、新的教學(xué)內(nèi)容和教師的認(rèn)識(shí)來(lái)說(shuō)都處于一種被動(dòng)狀態(tài),需要教師有目的、有計(jì)劃、有組織的引導(dǎo),將一定社會(huì)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)部需求,將新的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)。承認(rèn)學(xué)生的客體地位,就是強(qiáng)調(diào)教師在教育和教學(xué)中的主導(dǎo)作用。然而,教育過(guò)程對(duì)學(xué)生的一切影響并不是簡(jiǎn)單地輸送或移植的,需經(jīng)過(guò)學(xué)生主體的主動(dòng)吸收、轉(zhuǎn)化。學(xué)生是活生生的具有主觀能動(dòng)性的人,是學(xué)習(xí)的主人。教師的作用只是外因,任何知識(shí)技能的領(lǐng)會(huì)與掌握都要依靠學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí),教師不可能包辦代替;任何有效的教學(xué)必須以尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,特別是學(xué)習(xí)規(guī)律為前提。因此,學(xué)生在教育過(guò)程中處于主體地位,是主體與客體的統(tǒng)一體。

2.了解、熱愛(ài)、公平對(duì)待學(xué)生

教師要與學(xué)生取得共同語(yǔ)言,使教育影響深入學(xué)生的內(nèi)心世界,就必須了解學(xué)生個(gè)體的思想意識(shí)、道德品質(zhì)、興趣愛(ài)好、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)方法態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)、身體狀況等,了解學(xué)生所處班級(jí)、家庭及社區(qū)環(huán)境,找到與學(xué)生交流的切入點(diǎn),使師生間有更多的共同語(yǔ)言。了解和研究學(xué)生存在于教師教育生活的每一時(shí)空。熱愛(ài)學(xué)生包括熱愛(ài)全體學(xué)生,對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心,經(jīng)常走到學(xué)生當(dāng)中,忌諱挖苦、諷刺學(xué)生、粗暴對(duì)待學(xué)生。尊重學(xué)生,特別是尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的觀點(diǎn)與意見(jiàn),保護(hù)學(xué)生的自尊心,維護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益。教師處理學(xué)生問(wèn)題必須公正無(wú)私,以理服人。在真誠(chéng)無(wú)私地?zé)釔?ài)、尊重學(xué)生的同時(shí),教師也獲得了學(xué)生雙倍的愛(ài)戴與尊重,愛(ài)、尊重與公平是維系良好師生關(guān)系的保證。

3.主動(dòng)與學(xué)生溝通,善于與學(xué)生交往

溝通是人與人之間消除生疏與誤會(huì),增加接觸與親近,贏得理解與合作的催化劑。溝通的方式是交往、對(duì)話。師生關(guān)系一般要經(jīng)歷生疏、接觸、親近、依賴(lài)、協(xié)調(diào)、默契階段。在師生交往的初期,往往出現(xiàn)不和諧的因素,如因?yàn)椴涣私舛桓医煌蛞蛘`解而造成沖突等,這就要求教師掌握溝通與交往的主動(dòng)性,經(jīng)常與學(xué)生保持接觸、交心;同時(shí),教師還要掌握與學(xué)生交往的方法和技巧,如尋找共同的興趣或話題、一起參加活動(dòng)、邀請(qǐng)學(xué)生到家作客、通信聯(lián)系等。教師要以真誠(chéng)和期待走近學(xué)生,把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生暢談人生,教師要善于與學(xué)生作教育往,用智慧去培植智慧,用心靈去感動(dòng)心靈,用生命去點(diǎn)燃生命。

4.改進(jìn)教學(xué)策略,充分利用體育教學(xué)的特點(diǎn)

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程蘊(yùn)含著無(wú)窮的魅力。教師通過(guò)精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備,通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,創(chuàng)設(shè)師生共同體驗(yàn)、共同探索、共同討論的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力。體育課多數(shù)在室外進(jìn)行,教學(xué)過(guò)程中教師不僅要講,且還要練。若教師能身體力行,主動(dòng)參與學(xué)生的練習(xí)、活動(dòng)、游戲,無(wú)形中就縮短了教師和學(xué)生間的距離。尤其是在學(xué)生上了幾堂的室內(nèi)理論課后,一旦走進(jìn)體育課堂,就會(huì)像出籠的鳥(niǎo)一樣感到無(wú)比的興奮,躍躍欲試。教師若能安排好體育課的活動(dòng)量和活動(dòng)密度,掌握好分寸,就能使學(xué)生的身心得到調(diào)整,師生的感情得以交流,學(xué)生各得其樂(lè),師生關(guān)系就更為和諧、融洽。如果學(xué)生前一堂是理解性較強(qiáng)的課,那么接下來(lái)的體育課就應(yīng)在準(zhǔn)備活動(dòng)部分適當(dāng)?shù)匕才判┯螒蚧顒?dòng),輕松一下學(xué)生神經(jīng)。如果學(xué)生前一堂課是音樂(lè)課或?qū)嶒?yàn)課,體育教師就應(yīng)在接下來(lái)的體育課中首先安排一些集中注意力的練習(xí)。

5.體育教師必須努力提高自身素質(zhì)

教師素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心因素。體育教師的師德修養(yǎng)、知識(shí)能力、工作態(tài)度、個(gè)性品格無(wú)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響,也極大地影響著師生關(guān)系的質(zhì)量。體育教師要使師生關(guān)系和諧,就必須通過(guò)自己崇高的理想、科學(xué)的世界觀、人生觀、淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、活潑開(kāi)朗的性格、多方面的愛(ài)好與興趣等來(lái)吸引學(xué)生。為此,體育教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究,使自己更加智慧;經(jīng)常進(jìn)行自我反思,正確評(píng)價(jià)自己,克服偏見(jiàn)和定勢(shì);培養(yǎng)自己多方面的興趣和積極向上的人生觀;學(xué)會(huì)控制,培養(yǎng)耐心、豁達(dá)、寬容、理解等個(gè)性品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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篇10

一、體育課堂心理氣氛的分類(lèi)

1.積極型

這種心理氣氛表現(xiàn)為，學(xué)生具有強(qiáng)烈的體育參與需要和要求，對(duì)體育學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，樂(lè)于接受體育教師的指導(dǎo)與要求，對(duì)體育教師的講解、示范滿意，動(dòng)作準(zhǔn)確率高，使得體育教學(xué)的目標(biāo)能得到更好的實(shí)現(xiàn)。另外，學(xué)生之間的交往多，相互觀摩、學(xué)習(xí)頻繁，體育教師對(duì)學(xué)生寬嚴(yán)有度，教學(xué)時(shí)間利用率高，課的密度、練習(xí)密度均能達(dá)到預(yù)計(jì)的水平。教師與學(xué)生、教與學(xué)形成一個(gè)和諧的整體。

2.普通型

這種心理氣氛主要表現(xiàn)為，學(xué)生情緒平穩(wěn)、無(wú)，學(xué)生對(duì)體育教師的講解示范持觀望態(tài)度，評(píng)價(jià)一般，練習(xí)積極性不突出，動(dòng)作技能掌握一般，不時(shí)有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)煩悶狀況，注意力不集中，但也不擴(kuò)散。體育教師無(wú)效性調(diào)動(dòng)增加，多數(shù)學(xué)生能夠按體育教師的要求進(jìn)行練習(xí)，任務(wù)完成一般。師生之間的情感一般，缺乏共鳴。

3.消極型

這種心理氣氛表現(xiàn)為，學(xué)生比較拘謹(jǐn)緊張，心不在焉，反應(yīng)遲鈍。絕大部分學(xué)生精力分散，對(duì)體育教師的講解示范反應(yīng)冷漠、漫不關(guān)心，不希望接受體育教師的指導(dǎo)，對(duì)動(dòng)作技術(shù)的練習(xí)無(wú)興趣，不愿意參與。師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交往較為紊亂，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性雖能得到有效的發(fā)揮，但教學(xué)時(shí)間利用率較低，練習(xí)密度達(dá)不到一般的要求。

4.對(duì)抗型

這種心理氣氛主要表現(xiàn)為，體育教師對(duì)學(xué)生的控制基本失效，學(xué)生過(guò)度興奮，而興奮點(diǎn)卻不在教學(xué)內(nèi)容上，表現(xiàn)出逆反心理，故意搗亂飛隨意插話，各行其是的現(xiàn)象頻頻發(fā)生，學(xué)生對(duì)體育教師的教學(xué)組織＼講解示范持反感態(tài)度，有時(shí)甚至出現(xiàn)師生外部對(duì)立情況，使課堂教學(xué)陷入停頓的僵局。體育教師的大部分精力傾注在維持課堂紀(jì)律，理順教學(xué)程序上，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)到。

二、影響體育課堂教學(xué)心理氣氛的因素

1.課前心理狀態(tài)

體育課之前是一項(xiàng)不順心的文化考試，或是興趣很濃的活動(dòng)等，都會(huì)使學(xué)生的心態(tài)停滯在該事項(xiàng)上，注意力難以轉(zhuǎn)移到體育課上來(lái)。課前心情不佳，準(zhǔn)備不充分，不能進(jìn)入教學(xué)正常狀態(tài)，注意和思維均不能與教學(xué)進(jìn)程同步，同樣會(huì)損壞良好的課堂心理氣氛。

2.學(xué)生身體狀態(tài)

人處于疲勞狀態(tài)身體技能必然下降，在體育課上學(xué)生需要承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，只有在精力充沛、生理狀態(tài)較好時(shí)才能勝任。如果學(xué)生在一個(gè)時(shí)期集中活動(dòng)較多，休息不充分，那么完好練習(xí)的質(zhì)和量就難以達(dá)到要求，課堂心理必然消極。

3.課堂人際關(guān)系

課堂人際關(guān)系是班級(jí)心理氣氛的重要基礎(chǔ)。人際關(guān)系民主、融合的班級(jí)體，必然洋溢著和諧、友愛(ài)的氣氛，以舒暢愉快的心理投入到教和學(xué)，形成積極的課堂心理氣氛。課堂人際關(guān)系疏遠(yuǎn)或?qū)α?，課堂心理氣氛必然緊張、沉悶，造成消極或?qū)沟男睦怼?/p>

4.體育教師的教學(xué)能力

體育教師的講解生動(dòng)形象、示范優(yōu)美正確、口令洪亮清晰、教法靈活獨(dú)特、教學(xué)情境富有創(chuàng)意，就能造成引人入勝的課堂心理氣氛。對(duì)突發(fā)事件能迅速做出恰如其分的處理，始終駕馭著教學(xué)的進(jìn)程，體現(xiàn)出很強(qiáng)的教學(xué)能力，伴隨的必然是積極的課堂心理氣氛。

三、優(yōu)化體育課堂教學(xué)心理氣氛的策略

1.教師正確的教學(xué)思想

要真正建立起積極的課堂教學(xué)心理氣氛，體育教師首先要有正確的教學(xué)思想作指導(dǎo)，正確處理好教師的教和學(xué)生的學(xué)這兩者的關(guān)系，在發(fā)揮教師教學(xué)主導(dǎo)作用的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在計(jì)劃和組織實(shí)施教學(xué)時(shí)考慮到學(xué)生的需要和情緒，考慮到一節(jié)課的整體氣氛和整體效果，創(chuàng)造出生動(dòng)活躍熱烈寬松的體育課堂心理氣氛。

2.教師高超的教學(xué)藝術(shù)

體育教師要在觀察學(xué)生思想、情緒、行為變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度、課的部分、場(chǎng)地器材的情況等，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行示范講解、組織或調(diào)整練習(xí)的方式方法，變換場(chǎng)地器材的布置，適時(shí)地展開(kāi)提問(wèn)、討論、游戲和比賽等教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)語(yǔ)言、表情，動(dòng)作和口哨等手段調(diào)節(jié)課堂的氣氛，活躍學(xué)生的情緒。體育教師還要研究大綱，研究教材怎么教學(xué)生才愛(ài)學(xué)，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)水平。

3.創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情境

體育教師有目的地創(chuàng)設(shè)某種情境，讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行體育活動(dòng)，表現(xiàn)他們的情緒情感。這樣可自然而然地創(chuàng)造出特定的課堂心理氣氛，產(chǎn)生整個(gè)課堂的情緒共振，增加體育教學(xué)的情緒色彩，提高教學(xué)的感染力和教學(xué)效果。比如遇到課前的一些不利于上課的因素，體育教師應(yīng)當(dāng)巧妙應(yīng)用一些組織教法，進(jìn)行調(diào)節(jié)、淡化，可以組織一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性的游戲，以便讓原先不利于上課的因素消除，將興奮點(diǎn)遷移到體育課上來(lái)。

4.盡力和諧的師生關(guān)系