導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)心理課結(jié)業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我校以“高級醫(yī)師進(jìn)修班”的形式(簡稱“高師班”，全脫產(chǎn)學(xué)年，對象中青年主治醫(yī)師)為上海市區(qū)、縣級以上醫(yī)院及部分外省市醫(yī)院共培養(yǎng)了319人(不包含在校生兩屆81人)。1991年底，“高師班”的辦班經(jīng)驗，作為上海市衛(wèi)生系統(tǒng)唯一經(jīng)國家人事部、中國科協(xié)審核批淮的成果，赴京參加“全國繼續(xù)教育成果展覽會”展出。上海市衛(wèi)生局根據(jù)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，在總結(jié)高師班辦班經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，于1991年將委托單位擴大到上海醫(yī)科大學(xué)，上海中醫(yī)藥大學(xué)和上海職工醫(yī)學(xué)院，并改名為“中青年主治醫(yī)師高級進(jìn)修班”，學(xué)制調(diào)整為一年半。擴大后第一年生源勢頭旺盛，但以后就不盡人意，兩所大學(xué)因此僅辦了兩期不得不停辦，我校與上醫(yī)大的生源也逐漸縮減告急。是什么原因造成這種局面?是辦班方式不好?是培訓(xùn)效果不顯?還是培養(yǎng)任務(wù)已經(jīng)完成?我們帶著這些疑慮于1995年上半年又作了抽樣反饋調(diào)查。

二、方法與結(jié)果:

調(diào)查對象:1993年前結(jié)業(yè)的“高師班”學(xué)員。方式為書面問答(96人)及開座談會。結(jié)果:

(一)多數(shù)人認(rèn)為“高師班”是培養(yǎng)臨床學(xué)科帶頭人一種有效形式(87人，占90.6%);認(rèn)為可辦可不辦者，僅有8人，占8.3腸;認(rèn)為沒必要辦的，只有1人，占1.。%。

(二)“高師班”學(xué)員認(rèn)為參加學(xué)習(xí)的主要收獲是:更新了知識，提高了外語水平，學(xué)習(xí)了某些臨床科研及實驗方法，增強了業(yè)務(wù)自學(xué)能力，學(xué)習(xí)了撰寫論文方法，提高了診治疑難病癥的能力。認(rèn)為影響高年醫(yī)師參加高師班學(xué)習(xí)的主要因素為:

三、討論與分析:

(一)配齊配好臨床學(xué)科帶頭人，不斷提高骨干力量的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的醫(yī)學(xué)高級人才，其任務(wù)依然十分艱巨。據(jù)調(diào)查，上海45家二級以上醫(yī)院近50個專業(yè)目前急需配齊的學(xué)科帶頭人(接班人)225人。

另據(jù)1990年《中國衛(wèi)生統(tǒng)計》提供的綜合醫(yī)院(廠礦、部隊醫(yī)院未計在內(nèi))資料，全國未來擬增高級影像人才應(yīng)不少于9，000人。但據(jù)1992年統(tǒng)計從大學(xué)影像專業(yè)畢業(yè)的本科生一年總共才200余人。并且在崗的高級影像人才絕大多數(shù)來自臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，其影像專業(yè)知識和技能幾乎全部通過畢業(yè)后繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育獲得。

(二)十年的辦班實踐證實了“高師班”是繼出國留學(xué)、攻讀研究生學(xué)位之后又一條培養(yǎng)臨床學(xué)科帶頭人的重要途徑，符合我國的國情。學(xué)員普遍體會，學(xué)習(xí)后醫(yī)學(xué)理論和專業(yè)技術(shù)水平上了一個新臺階。不少學(xué)員說:“過去看書，遇上諸如免疫、分子生物學(xué)等內(nèi)容，只能跳過去看，現(xiàn)在不僅能看懂，理解一也深刻多了”。

(三)在影響生源的諸因素中，以學(xué)與晉升不掛勾、經(jīng)濟上損失太大，學(xué)歷問題沒解決最為突出。

1.開辦高師班的頭五年(1955~1991)，經(jīng)上海市政府教衛(wèi)辦批準(zhǔn)，結(jié)業(yè)學(xué)員，申報高級職稱時，外文結(jié)業(yè)考試成績可代替晉升外語考試成績，結(jié)業(yè)論文可按正式公開發(fā)表的論文參加評審。但自1992年起，該條規(guī)定被取消，取代的是在同等條件下可“優(yōu)先考慮”。有的單位在具體執(zhí)行時實際上等于不考慮，這嚴(yán)重挫傷了再學(xué)習(xí)的積極性。

2.隨著改革深入和市場經(jīng)濟的發(fā)展。醫(yī)師工資外收人與工資純收入的結(jié)構(gòu)比例發(fā)生了很大的變化。從1985年l，1左右發(fā)展到4:1，近幾年少數(shù)醫(yī)院，有的科室甚至到10:1左右。因此，學(xué)習(xí)者與同級不參加學(xué)習(xí)的醫(yī)師相比，反差相當(dāng)懸殊。少數(shù)學(xué)員甚至連最基本的月頭獎也被扣掉，心理難以平衡。

3.約有二分之一的學(xué)員，原學(xué)歷為大專，好不容易讀完了幾乎研究生的全部基礎(chǔ)理論課，通過了層層考試(考核)和結(jié)　業(yè)論文答辨，到頭來還是個大專生，想來想去不值得。至于部分院領(lǐng)導(dǎo)只求自己任期內(nèi)安定、求穩(wěn)，缺乏長遠(yuǎn)目標(biāo)，怕做難，封鎖辦班消息，以及少數(shù)醫(yī)師晉升目標(biāo)達(dá)到，不愿參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育等等也影響生源的綜合原因之一。

至于那位認(rèn)為“高師班投必要辦”的理由;“臨床學(xué)科帶頭人，不是靠培養(yǎng)，而是靠背景和關(guān)系”之說，我們當(dāng)然不能同意，但從中也確實提醒我們;培養(yǎng)學(xué)科帶頭人必須有實事求是的科學(xué)態(tài)度和對事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神，要警惕腐敗作風(fēng)的侵蝕。

四、建議與對策:

(一)廣泛宣傳、不斷強化終身教育的觀念;

改變“醫(yī)療是硬任務(wù)，教育是軟任務(wù)”，“學(xué)與不學(xué)照樣當(dāng)醫(yī)生”，“參加繼續(xù)教育是個人行為”等錯誤觀點。要把開展繼續(xù)教育、培養(yǎng)跨世紀(jì)人才提到重要的戰(zhàn)略高度去認(rèn)識。并列人各級領(lǐng)導(dǎo)任期責(zé)任目標(biāo)。

(二)建立醫(yī)學(xué)職業(yè)學(xué)位制度(即醫(yī)學(xué)博士學(xué)位);

培養(yǎng)臨床學(xué)科帶頭人，要徹底擺脫我國現(xiàn)行的單一的重學(xué)術(shù)重課題研究的研究生培養(yǎng)模式(即學(xué)術(shù)研究型學(xué)位)。盡早建立醫(yī)學(xué)職業(yè)學(xué)位制度，開拓多渠道的培養(yǎng)新模式.允許通過繼續(xù)教育方式，培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型高級人才(即醫(yī)學(xué)博士學(xué)位)。改變目前學(xué)位愈高愈不適應(yīng)臨床工作，挑不起臨床學(xué)科帶頭人的重?fù)?dān)，而臨床經(jīng)驗豐富、學(xué)識水平高的高年醫(yī)師又得不到相應(yīng)職業(yè)學(xué)位(甚至還要去指導(dǎo)和帶教博士、碩士研究生)的奇特現(xiàn)狀。

(三)教育必須與資格證書、晉職、晉級、職業(yè)學(xué)位直接掛勾;

要把接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育與職稱評定、工資晉級和取得資格證書、職業(yè)學(xué)位密切結(jié)合起來，要形成這樣一個局面:誰不接受繼續(xù)教育，誰就不能晉職、晉級，誰就不能取得從醫(yī)資格和職業(yè)學(xué)位。只有采取這種強制與自覺相結(jié)合的措施，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育才有生命力。

(四)經(jīng)濟上支持、鼓勵;

參加繼續(xù)教育不是單純的個人行為，而是衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要。因此，在經(jīng)濟上應(yīng)采取支持鼓勵的辦法。從我校實踐來看，約2/3的派遣單位，處理是適當(dāng)?shù)?。除超勞?wù)收人外，其它方面的補貼獎金等基本不受影響，這對深人持久地開展繼續(xù)教育是一個十分重要的支持和保證。

(五)深化教育改革和人事制度改革;

1.縮減必修課，增擴選修課，重點加強臨床實際工作能力的培訓(xùn)，學(xué)制以二年為好。

2.采用完全學(xué)分制，允許學(xué)員提早或在規(guī)定時間內(nèi)(三年左右)分次學(xué)完全部課程。

3.建立獎學(xué)金制度。

4.建立嚴(yán)格科學(xué)的考試(考核)制度，對高師班結(jié)業(yè)學(xué)員中的成績優(yōu)秀者，除頒發(fā)結(jié)業(yè)證書外，同時頒發(fā)副主任醫(yī)師受聘資格和醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。

參考文獻(xiàn)

1.孫先武.培養(yǎng)臨床學(xué)科帶頭人的一個途徑.醫(yī)學(xué)教育.1991;(2)

篇2

我于XXXX年8月開始工作，于2XX0年8月獲得中學(xué)二級教師職稱，至今共5年。工作以來一直是滿工作量。20XX年10月和11月分別通過了職稱計算機和二外日語考試。

本人XX年畢業(yè)于xx專業(yè)本科。畢業(yè)后的就參加非師范類新教師培訓(xùn)，通過教育學(xué)，心理學(xué)，教材教法，普通話和信息技術(shù)的考試，取得教師資格。在工作后2XX0至20XX年期間，進(jìn)修蘇州大學(xué)英語專業(yè)，獲得本科學(xué)士。

XXXX年大學(xué)畢業(yè)后在xx學(xué)校任教2年。期間擔(dān)任班主任，任教計算機課程，所帶班級在省中級計算機統(tǒng)考中一次性全部通過。還輔導(dǎo)過計算機競賽小組，負(fù)責(zé)網(wǎng)頁及word操作部分，學(xué)生比賽獲得蘇州市團體三等獎。還任教過營養(yǎng)衛(wèi)生課程，于20XX年6月開過蘇，錫，常地區(qū)公開課一堂。

20XX年8月調(diào)入xxxx中學(xué)至今，一直任教英語課程。其中20XX~20XX學(xué)年擔(dān)任班主任。20XX~20XX年，三年時間帶完一輪初中英語教學(xué)任務(wù)。其中20XX~20XX學(xué)年擔(dān)任初一年級組長助理。

在xx的四年是學(xué)習(xí)的最多，成長最快的四年。在工作期間工作兢兢業(yè)業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，團結(jié)周圍同事，思想政治上積極要求上級，努力學(xué)習(xí)新時代對青年教師的要求，遵守各項規(guī)章制度，從各方面嚴(yán)格要求自己，探索新的教學(xué)思路和方法，爭取把工作做到最好。

在當(dāng)班主任和助理期間，工作任勞任怨，努力向周圍同事學(xué)習(xí)好的方法，盡力把工作做到最好最細(xì)致。在班級管理中采取了很多量化的細(xì)則，這樣方便管理和考核，也讓所有的學(xué)生有了規(guī)范自己的依據(jù)。除了常規(guī)工作做好以外，我更注重和學(xué)生多溝通，尤其是對于家庭背景特殊和學(xué)習(xí)上存在障礙的學(xué)生，經(jīng)常走訪家庭，課余談心交流，知道學(xué)生學(xué)習(xí)不上進(jìn)的真正原因，用真誠的心去對待學(xué)生。從身心各方面去幫助學(xué)生取得進(jìn)步，走出學(xué)習(xí)的困境。

在做助理期間，工作更加瑣碎，一個年級16個班級，做到通知及時到位，高效有序的配合協(xié)調(diào)好年級組長與班主任之間的工作，培養(yǎng)了與人溝通，協(xié)調(diào)管理的能力。

在英語教學(xué)上，我更加刻苦鉆研，虛心學(xué)習(xí)好的教法。平時堅持做到六認(rèn)真，經(jīng)常聽課交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生學(xué)到了扎實的知識同時，也能在英語課堂上獲得學(xué)習(xí)的快樂。所帶班級的成績一直保持較好的水平。我指導(dǎo)的孫柯凡學(xué)生在20XX年全國中學(xué)生英語能力競賽中獲得初三年級組三等獎。

在教學(xué)以外，我還一直注意對自己的繼續(xù)教育，一直在不斷努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

20XX年暑假期間，我參加由江蘇省教育廳組織，蘇州教育學(xué)院舉辦的中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，順利結(jié)業(yè)。20XX年1月份開始，業(yè)余時間參加由外籍教師教授的口語聽力的培訓(xùn)。

篇3

國家級培訓(xùn)為期三個月，按環(huán)節(jié)可劃分為職業(yè)教育理論與方法學(xué)習(xí)、專業(yè)知識學(xué)習(xí)、校內(nèi)實訓(xùn)、企業(yè)實踐、教學(xué)能力演練與實踐五個階段。按照不同階段學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)員心理變化特點，找準(zhǔn)工作著力點，提綱挈領(lǐng)，統(tǒng)領(lǐng)全局。

（1）職業(yè)教育理論與方法學(xué)習(xí)階段，工作著力點是圍繞學(xué)員“安下心”“轉(zhuǎn)換角色”。一是安排好學(xué)員食宿，安居才能樂業(yè)；二是召開座談會、交流會，提供相互了解的機會，使學(xué)員盡快相互熟絡(luò)，借以彌補情感的落差；三是推介陜西歷史文化名勝，引導(dǎo)學(xué)員雙休日登臨游歷，借以排遣閑暇時的寂寞；四是嚴(yán)格考勤，以紀(jì)律約束學(xué)員的行為，培養(yǎng)遵紀(jì)守紀(jì)的良好班風(fēng)。

（2）專業(yè)理論學(xué)習(xí)階段，工作著力點是成立班委會，集中精力抓學(xué)風(fēng)，抓紀(jì)律。成立班委會。班委會擬由3人組成。班委成員的條件是曾任或現(xiàn)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，具有一定的組織管理經(jīng)驗；所學(xué)所教與培訓(xùn)專業(yè)相符，專業(yè)能力較強；年齡稍長，性格沉穩(wěn)，為人熱情；具有一定地域代表性。班委會的產(chǎn)生，可通過全體學(xué)員選舉或班主任任命的方法。要明確班委會職責(zé)與班委成員分工，使之在開學(xué)第二周便能在班主任指導(dǎo)下開展班級管理工作。抓學(xué)習(xí)。在提高教學(xué)針對性的基礎(chǔ)上，一方面根據(jù)學(xué)員專業(yè)基礎(chǔ)的不同，按水平高低搭配原則，或?qū)W員自主組合，形成比較固定的學(xué)習(xí)小組。另一方面，將基礎(chǔ)差的學(xué)員組織起來，請任課教師按需求進(jìn)行輔導(dǎo)，分類施教。以有所求、有所教、有所得吸引學(xué)員，渡過情緒波動關(guān)，穩(wěn)定班級大局。抓紀(jì)律。嚴(yán)格考勤，實行簽到制度，一天兩次考勤，一周一匯總一公布。實行請銷假制度，請假三天以上者，必須經(jīng)單位同意，如學(xué)員回家或參加單位活動，返校須補交單位證明。要從嚴(yán)控制請假，請假必須有假條。要將紀(jì)律考勤情況與評優(yōu)、結(jié)業(yè)鑒定掛鉤，累計請假超過五天或無故曠課一個教學(xué)日者，不得評為優(yōu)秀學(xué)員；累計請假超過10天或無故曠課兩個教學(xué)日者，不予結(jié)業(yè)。紀(jì)律是班級管理的靈魂，不得因人而使其失去嚴(yán)肅性和公正性。此外，要積極協(xié)助項目負(fù)責(zé)人優(yōu)化培訓(xùn)方案，召開好教學(xué)意見征求會，組織好對學(xué)員的學(xué)習(xí)測評。監(jiān)督任課教師到崗情況，嚴(yán)格監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。

（3）校內(nèi)實訓(xùn)階段，工作著力點是加強安全教育與管理，督促學(xué)員完成實訓(xùn)科目，協(xié)助解決實驗實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題。班主任要提前檢查實驗實訓(xùn)準(zhǔn)備情況。協(xié)助指導(dǎo)老師分組，發(fā)揮技術(shù)骨干作用。注意觀察學(xué)員現(xiàn)場表現(xiàn)，對零起步或動手能力差的學(xué)員，降低實驗實訓(xùn)要求，安排專人予以指導(dǎo)。協(xié)助指導(dǎo)老師召開好實驗實訓(xùn)總結(jié)會與作品講評會，注意收集考評資料。

（4）企業(yè)實踐階段，主要工作是組織落實實踐計劃，協(xié)助加強安全教育管理，督促學(xué)員做好下階段教學(xué)能力演練與實踐準(zhǔn)備。班主任要積極參與實訓(xùn)方案的制訂，協(xié)助做好實訓(xùn)崗位的安排和崗位的輪換，組織好技術(shù)報告會、座談交流會。教育學(xué)員虛心向工人師傅學(xué)習(xí)，體驗體力勞動的艱辛。督促學(xué)員廣泛收集企業(yè)信息，積累教學(xué)資料。協(xié)助做好企業(yè)對學(xué)員實踐的鑒定工作。安全重于泰山。學(xué)員在學(xué)校實驗實訓(xùn)或企業(yè)實踐期間，班主任要大力協(xié)助指導(dǎo)教師與企業(yè)技術(shù)人員，做好組織和安全教育管理工作。要跟班管理，按照安全要求，叮囑學(xué)員注意安全，反復(fù)巡視檢查勞動保護(hù)措施，及時發(fā)現(xiàn)糾正違規(guī)行為，防范杜絕安全事故發(fā)生。

（5）教學(xué)能力演練與實踐階段，工作重點是做好學(xué)員的思想穩(wěn)定工作，協(xié)助項目負(fù)責(zé)人組織好學(xué)員說課、論文答辯、教學(xué)演練活動，辦理學(xué)員結(jié)業(yè)手續(xù)。一是提前收集學(xué)員電子課件及論文；二是收集學(xué)員的企業(yè)實踐報告、培訓(xùn)總結(jié)、實訓(xùn)作品；三是評選優(yōu)秀學(xué)員，撰寫學(xué)員培訓(xùn)鑒定；四是做好學(xué)員培訓(xùn)證書、職業(yè)資格證書、優(yōu)秀學(xué)員證書等的發(fā)放工作；五是做好學(xué)員離校的送站工作。

二、班主任工作方法

顧全大局，維護(hù)培訓(xùn)工作正常秩序。每期培訓(xùn)不止一個專業(yè)班，培訓(xùn)周期相同，培訓(xùn)環(huán)節(jié)大體一致。作為班主任要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院的安排，要有全局意識、協(xié)作意識，不能只看到自己的班，只顧自己班的利益，而影響培訓(xùn)工作全局，影響其他班的教學(xué)秩序。如學(xué)院臨時調(diào)整教學(xué)計劃，班主任要服從，及時通知項目負(fù)責(zé)人與學(xué)員。再如，與別的班在教學(xué)資源方面發(fā)生沖撞時，要做到禮讓當(dāng)先，主動回避沖突。再如，與其他班一起進(jìn)行教學(xué)活動或文化體育活動，要注意班主任之間、班委之間的協(xié)作，管理要打破班級界限，使班與班之間和諧相處。充分發(fā)揮班委作用。班委成員與學(xué)員接地氣，發(fā)揮好他們的作用，對凝聚人心，形成良好的班風(fēng)至關(guān)重要。樹立班委形象與權(quán)威。要明確規(guī)定學(xué)員請假經(jīng)由班主任批準(zhǔn)后，必須報告班長；學(xué)員利用雙休日在培訓(xùn)學(xué)校地區(qū)之外游覽的、回家的必須報告班委；一切教學(xué)活動班委參與組織管理，召開班會或研討會，由班委組織且確定主題；班委參與優(yōu)秀學(xué)員審定、學(xué)員結(jié)業(yè)評價等。壓實班委的責(zé)任，將班委推到班級管理最前沿。班委的主要職責(zé)是做好學(xué)員的思想教育、學(xué)習(xí)組織管理和生活組織管理等工作。班長主要抓班風(fēng)的形成；學(xué)習(xí)委員主要做好學(xué)員與任課教師的溝通工作，收集且反映學(xué)員對教學(xué)的意見建議；生活委員主要負(fù)責(zé)組織學(xué)員開展各類課外活動，征求學(xué)員對后勤服務(wù)方面的意見等。他們各負(fù)責(zé)一方面，分工又協(xié)作。班主任要加強對班委工作的指導(dǎo)與監(jiān)督，排解各種問題，為班委工作鋪平道路。要注意彌補班委的弱點，譬如考勤，班委不愿得罪人，班主任就要親力親為，雙方工作互補，合力管好班級。參訓(xùn)學(xué)員來自全國，其中不乏飲食、水土不服或情況特殊者，班主任要予以特別關(guān)照。譬如來自新疆、的少數(shù)民族學(xué)員，生活費發(fā)現(xiàn)金，指點他們到清真餐廳或?qū)W校周邊清真飯店就餐，常問其飲食情況；學(xué)習(xí)上要安排與專業(yè)基礎(chǔ)好的學(xué)員結(jié)對子，幫其克服學(xué)習(xí)上的困難。再譬如，參訓(xùn)期間有的女學(xué)員懷有身孕，班主任除經(jīng)常詢問外，還要特意安排年齡稍大的女學(xué)員與其住在一起，以便于照顧，確保其安全。學(xué)員利用周末去西安以外地區(qū)旅游，班主任要心系學(xué)員安全，叮嚀帶隊學(xué)員照顧好大家，時時發(fā)短信報平安，還要主動打電話詢問情況。學(xué)員家人來探親，或來治病，或來旅游，或其他，如果學(xué)員有求，班主任應(yīng)在住宿、生活等方面提供力所能及的幫助。學(xué)員生病住院，或在校休養(yǎng)，班主任要及時帶班委去看望，并安排班委多予以照顧。時常詢問學(xué)員住宿情況，對學(xué)員反映的問題，主動與賓館（招待所｀）負(fù)責(zé)人溝通，促其改進(jìn)措施，提高服務(wù)質(zhì)量。外出實踐，要選好賓館（酒店），若條件太差，或存在嚴(yán)重安全隱患，要及時更換住處。學(xué)員違反紀(jì)律，可通過不點名的提醒，或發(fā)短信告誡，或開玩笑的口氣暗示予以教育，忌諱當(dāng)眾批評。對屢教不改者，要耐心與其促膝談心，并動員班委或與其相處較親近的學(xué)員配合做工作，千萬不可以用通知其學(xué)?；虿挥杞Y(jié)業(yè)等簡單方式解決問題。管理工作要打好提前量，思慮要縝密。

篇4

教高 16號文提出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命”，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才?！币虼?，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是培養(yǎng)一大批畢業(yè)就能上崗的“高素質(zhì)技能型專門人才”。

根據(jù)我國高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的清晰定位，一些高職院校對人才培養(yǎng)目標(biāo)模式進(jìn)行了有益的探索。 工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）的“2+1”模式，就是一種有益的人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生前兩年在校掌握職業(yè)崗位必備的專業(yè)理論、基本技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，最后一年到企業(yè)去，在真實環(huán)境中“頂崗”，接受實在的職業(yè)培訓(xùn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩個育人環(huán)境來造就社會主義市場經(jīng)濟需要的高技能型人才。通過“頂崗”，使學(xué)生在師傅的指導(dǎo)下學(xué)到具體的操作技能，逐步由大學(xué)生向職業(yè)勞動者過渡。

二、教學(xué)計劃模式

高職院校制定教學(xué)計劃，應(yīng)認(rèn)真貫徹《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高16號）精神，以社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的課程體系；按照有利于提高學(xué)生綜合職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的要求，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，積極主動適應(yīng)社會對高素質(zhì)技能型專門人才的需要。

1.確定專業(yè)對應(yīng)的崗位（群）

專業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)深入了解相關(guān)行業(yè)和地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展?fàn)顩r和趨勢，熟悉與專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)真研究本專業(yè)與相關(guān)專業(yè)之間的相互關(guān)系及企業(yè)對專業(yè)人才的基本要求，確定專業(yè)的主要崗位（群）。

2.構(gòu)建與專業(yè)特點相適應(yīng)的課程體系

教學(xué)計劃內(nèi)課程可分為必修課和選修課兩大塊。必修課包括公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)技能訓(xùn)練課。選修課包括專業(yè)限選課和公共選修課。課程開設(shè)必須建立在崗位群基礎(chǔ)上，從而形成與專業(yè)特點相適應(yīng)的課程體系。

3.確定合理的總課時量及總學(xué)分

（1）三年制專業(yè)的課內(nèi)總學(xué)時（含課內(nèi)實踐）一般以1600～1800學(xué)時為宜；三年制專業(yè)的文史、財經(jīng)、管理類專業(yè)的實踐教學(xué)學(xué)時比例不得低于總學(xué)時的40%，工科類專業(yè)不得低于總學(xué)時的50%（含課內(nèi)實習(xí)、實踐）。

（2）各專業(yè)總學(xué)分：三年制應(yīng)控制在125學(xué)分以內(nèi)。

（3）學(xué)分計算：理論教學(xué)（含課內(nèi)實驗）原則上按18學(xué)時1學(xué)分計；單獨設(shè)置的實踐教學(xué)按每周1學(xué)分計；單獨設(shè)置的實踐教學(xué)按每學(xué)分30學(xué)時計。

三、課程設(shè)置模式

1.課程設(shè)置原則

根據(jù)課程理論，課程設(shè)置應(yīng)依照以下原則：

（1）實現(xiàn)素質(zhì)教育目的原則。加強科學(xué)文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)、生理心理素質(zhì)等教育，注重思想道德素質(zhì)、尤其是職業(yè)道德素質(zhì)的教育。

（2）適應(yīng)社會生活發(fā)展需要原則。社會需要是高職教育的立足之基。高職教育與經(jīng)濟、行業(yè)的聯(lián)系最直接，最密切。課程設(shè)置模式必須隨著經(jīng)濟、行業(yè)需求的發(fā)展而發(fā)展。

（3）統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合原則。高職教育課程設(shè)置不僅要考慮國家統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，更要適應(yīng)地方特色。

（4）職業(yè)性原則。高職教育具有直接面向職業(yè)崗位的就業(yè)教育的特點，因此，課程設(shè)置模式必須具有職業(yè)性。

2.理論課、實踐課比例

實踐課包括實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等。高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了在課程設(shè)置方面一定要加強實際操作能力的培養(yǎng)。工科實踐教學(xué)總時數(shù)≥50%，文科不少于40%。

3.加強思想政治教育，強化職業(yè)道德

學(xué)生基本綜合素質(zhì)的完善是教育的主要目的之一。在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，非常重要的一環(huán)就是思想政治教育。要著力培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞的優(yōu)良品德，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。

4.重視開設(shè)選修課，提高選修課的地位和份量

選修課是高職教學(xué)計劃中的重要組成部分。選修課的設(shè)置要有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個性、發(fā)揮特長和優(yōu)勢。應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的興趣與愛好，廣選課題，精選內(nèi)容，通過選修課來增強他們的自主意識。要適應(yīng)信息經(jīng)濟時代崗位易變的特點，培養(yǎng)學(xué)生一專多能的本領(lǐng)，增強就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

5.實驗、實訓(xùn)、實習(xí)教學(xué)模式

實驗、實訓(xùn)、實習(xí)教學(xué)，是實踐課的幾種不同形式。高職教育是培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型專門人才”的教育，因此要高度重視實踐教學(xué)?？梢哉f，沒有實踐教學(xué)，就沒有高職教育。具體來說，可從以下方面出發(fā)：

（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇實踐教學(xué)模式。教學(xué)人員應(yīng)根據(jù)階段實踐所要達(dá)到的目標(biāo)選擇實踐教學(xué)模式。如為了加深基礎(chǔ)理論的教學(xué)，可在實驗室里進(jìn)行實踐教學(xué)；如進(jìn)行技能性訓(xùn)練，則到實訓(xùn)室去；進(jìn)行實際操作，或到第一線去頂崗。

（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)選擇實踐教學(xué)模式和場所。不同專業(yè)、不同學(xué)科或相同學(xué)科的不同內(nèi)容，根據(jù)習(xí)得的技能不同，要做出不同的選擇。如模具制造專業(yè)去工廠車間實踐；工商管理專業(yè)到工商企業(yè)去實踐，也可以選擇自主創(chuàng)業(yè)；應(yīng)用外語專業(yè)則應(yīng)到外經(jīng)貿(mào)公司實習(xí)等。

（3）依據(jù)教學(xué)的物質(zhì)條件選擇實踐教學(xué)模式。要根據(jù)學(xué)校實習(xí)的具體的硬件設(shè)施情況做出相應(yīng)的選擇。如我院與企業(yè)建立了緊密的聯(lián)系，就可以選擇企業(yè)生產(chǎn)實踐與學(xué)校理論學(xué)習(xí)相互交替、學(xué)用結(jié)合的校企結(jié)合的實踐教學(xué)模式。同時，院創(chuàng)業(yè)孵化中心以“培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提高實踐能力，開辟就業(yè)途徑”為宗旨，也創(chuàng)建了一批模擬公司培養(yǎng)實用型人才。

四、師資模式

1.“雙師型”師資隊伍

沒有相當(dāng)比例的高素質(zhì)“雙師型”教師，就沒有合格的高等職業(yè)教育質(zhì)量。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出：“要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)定崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力。同時要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師?！薄爸鸩浇ⅰp師型’教師資格認(rèn)證體系。”高職院校以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線職業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，客觀上也要求教師既具備雄厚的理論知識和教育教學(xué)方面的執(zhí)業(yè)能力，又具備職業(yè)技術(shù)方面的實際操作能力。

2.基礎(chǔ)理論課教師的配備

高職教育畢竟是高等教育的一種類型，培養(yǎng)的是大學(xué)生。因此，高職院校除了配備足夠的專業(yè)技能教師外，也應(yīng)重視基礎(chǔ)理論課教師的配備。

五、畢業(yè)設(shè)計（論文）模式

畢業(yè)設(shè)計（論文）是檢驗大學(xué)生是否具備較強的綜合運用各種知識與技能解決現(xiàn)場實際問題能力的重要手段，是高職教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。構(gòu)建高職畢業(yè)設(shè)計（論文）模式，應(yīng)遵循培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神、提升學(xué)生理論與實際相結(jié)合能力的原則，其具體做法為：1.現(xiàn)場操作

學(xué)生在實習(xí)教師或師傅直接指導(dǎo)下，在定時檢查的環(huán)境中，完成常規(guī)任務(wù)和熟練操作。

2.重視圖紙設(shè)計與虛擬市場運作

對于工程設(shè)計、數(shù)控系統(tǒng)設(shè)計等專業(yè)，需要學(xué)生能獨立完成設(shè)計圖紙和設(shè)計說明書任務(wù)，能計算相關(guān)參數(shù)，調(diào)試相關(guān)實驗；而商貿(mào)、營銷等專業(yè)，則創(chuàng)設(shè)虛擬市場，以檢驗學(xué)生的市場運作能力。

3.重視畢業(yè)論文的理論性和可操作性

畢業(yè)論文是學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力的體現(xiàn)。論文評審，既要檢驗學(xué)生對基本理論的掌握情況，更要重視畢業(yè)論文中提出的方案是否具有實際操作性。對于以大量例子實證的論文，應(yīng)作為上品。

六、人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價模式

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟、信息經(jīng)濟時代，對高素質(zhì)人才的需求是多層次、全方位的。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵包括知識、能力、素質(zhì)三大要素。我院的校訓(xùn)“重知識、更重能力、尤重品德”就體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

1.重視基本理論知識的評價

掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)。學(xué)生對基礎(chǔ)知識理解得越深刻，掌握得越牢固，相應(yīng)的技能就越熟練，就越有利于能力的發(fā)展。

2.注重應(yīng)用技能的評價

高職質(zhì)量考查的重點應(yīng)放在考查實驗水平、實訓(xùn)水平和實踐能力，全面評價學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

3.德、智、體、美全面發(fā)展評價

愛因斯坦說：“用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。”國家要求通過教育培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者。高職教育質(zhì)量評價要遵循全面發(fā)展的目標(biāo)，堅持專業(yè)技術(shù)水平、政治思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、身體素質(zhì)等全面發(fā)展的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。

七、內(nèi)部管理機構(gòu)設(shè)置模式

高職教育人才培養(yǎng)模式的特點，決定了與之相適應(yīng)的內(nèi)部管理機構(gòu)的設(shè)置具有特殊性。

1.教務(wù)處設(shè)必修課、選修課兩個科

為了適應(yīng)今后就業(yè)競爭需要，學(xué)校在課程設(shè)置中應(yīng)同時重視必修課和選修課的開設(shè)。因此，在教學(xué)管理機構(gòu)的設(shè)置上，需要在教務(wù)處內(nèi)設(shè)置“必修科”和“選修科”兩個教學(xué)行政管理機構(gòu)。

2.設(shè)置實踐教學(xué)處

為了組織指揮實驗、實訓(xùn)、實踐教學(xué)和校企結(jié)合的具體工作，學(xué)校可以設(shè)實踐教學(xué)處，其工作人員可從本校實訓(xùn)中心和實驗室選拔一部分，還可到企業(yè)聘請一部分。這兩部分人具有實際操作能力，會使實驗、實訓(xùn)、實踐的教學(xué)落到實處。

3.建立和發(fā)展學(xué)校各種協(xié)會、社團組織

實踐證明，一些學(xué)生走向社會后，不一定在本專業(yè)上搞出名堂，而是在其它方面“露臉”，一個重要的原因，就是在學(xué)校期間，除了專業(yè)課結(jié)業(yè)外，他們還利用學(xué)校提供的各種學(xué)習(xí)機會和平臺，發(fā)揮了自己的潛力和特長。

4.黨、團、工會、政治輔導(dǎo)員、政治教師等思想政治工作“一條龍”模式

高職院校思想政治工作宜由黨委牽頭，共青團、工會配合，政治輔導(dǎo)員具體落實。思想政治教師在課堂上按課程的要求，從理論上發(fā)揮深化和擴展作用。“一條龍”的隊伍，以塑造學(xué)生社會主義核心價值體系為根本目的，形式多樣地開展思想政治工作，為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)可靠的接班人和建設(shè)者。

八、結(jié)論

篇5

關(guān)鍵詞:職業(yè)能力;會計;課程設(shè)置

中圖分類號:G642.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)30-0271-02

職業(yè)能力對當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)和人生發(fā)展影響很大,會計專業(yè)學(xué)生要想在求職競爭中取勝,必須加強職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此,高校在課程設(shè)置時應(yīng)著重于會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、會計職業(yè)能力的內(nèi)涵

會計職業(yè)能力是一種綜合能力,在不同會計崗位上有不同的具體表現(xiàn)。從能力本位教育理念和完成職業(yè)活動的條件來分析,會計職業(yè)能力是完成會計崗位工作所需的知識、技能和態(tài)度;而從職業(yè)能力構(gòu)成要素來看,會計職業(yè)能力是由多種元素復(fù)合而成的綜合職業(yè)能力,它包括會計技能、會計職業(yè)經(jīng)驗、會計職業(yè)道德和身心素質(zhì)等諸多因素。

二、依據(jù)會計職業(yè)崗位群明確會計職業(yè)能力

會計專業(yè)畢業(yè)生主要面向各類機關(guān)、企事業(yè)單位、社會中介機構(gòu)和社會團體,在資金往來、成本計算、資產(chǎn)核算與管理、會計報表、內(nèi)部審計、財務(wù)預(yù)算等崗位從事會計實務(wù)工作。會計職業(yè)崗位群一般包括:出納、會計核算、會計管理、財務(wù)管理、會計監(jiān)督等崗位。

在明確會計職業(yè)崗位群的條件下,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力必須首先搞清楚職業(yè)能力具體包括的內(nèi)容。職業(yè)能力中的所謂能力是一種“綜合的”、“職業(yè)的”能力,構(gòu)成會計職業(yè)能力的因素主要有兩個方面:一方面是與會計職業(yè)崗位密切相關(guān)的能力,即“專業(yè)能力”;另一方面是雖與會計職業(yè)崗位關(guān)系密切,但可以遷移、泛化到其他職業(yè)領(lǐng)域的能力,包括方法能力和社會能力。專業(yè)能力、方法能力、社會能力三者有機結(jié)合,構(gòu)成了會計職業(yè)崗位群的職業(yè)能力體系的核心(如表1)。

三、基于職業(yè)能力的模塊化會計課程體系設(shè)置

在基于職業(yè)崗位的會計職業(yè)能力體系分析的基礎(chǔ)上,建立不同能力要求的知識結(jié)構(gòu)體系,反映“知識是能力的基礎(chǔ),能力是知識的體現(xiàn)”這一基本規(guī)律。因此,圍繞職業(yè)能力這個核心問題,在設(shè)置相應(yīng)的課程時必須考慮相關(guān)的職業(yè)能力有哪些課程或課程模塊與之對應(yīng)。為此,在基于會計職業(yè)能力的課程體系設(shè)置時,我們采用集群式模塊課程設(shè)置,并融入“多證書”教育教學(xué)模式。在課程設(shè)置時既分模塊又結(jié)合專業(yè)資格證書教學(xué),按功能不同將會計課程分成五個模塊:文化基礎(chǔ)模塊、德育基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技能模塊和任意選修模塊,每個模塊之間是相輔相成、相互補充的關(guān)系。

(一)會計專業(yè)能力與課程體系構(gòu)建

會計專業(yè)能力是會計人員勝任本職工作的核心本領(lǐng),會計專業(yè)能力強調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性和針對性。會計專業(yè)能力包括:獲取和應(yīng)用專業(yè)知識的能力、對整個會計過程的管理意識和能力等。為此,在課程設(shè)置時可通過設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)模塊來強化專業(yè)能力的培養(yǎng),向?qū)W生傳授從業(yè)必須的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本職業(yè)技能,具有基礎(chǔ)性、整合性、實踐性和必須性的特點。專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程主要包括:基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計、稅法、審計等。

(二)會計方法能力與課程體系構(gòu)建

會計方法能力包括制訂會計工作計劃,編制財務(wù)預(yù)算,對新的會計準(zhǔn)則、會計制度的理解和處理能力,綜合分析與解決實際問題的能力,財務(wù)決策能力,會計信息的運用、評價、傳遞和披露能力,會計全局與系統(tǒng)的思維,會計整體與創(chuàng)新思維,會計決策與遷移能力等。為此,在課程設(shè)置時可通過設(shè)置實際操作課程和選修課程來強化方法能力的培養(yǎng)。如開設(shè)“綜合實踐活動”課以培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力;開設(shè)“會計學(xué)習(xí)方法”課使學(xué)生具有知識內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。具體來說,可包括專業(yè)技能模塊課程和選修模塊課程。

1.專業(yè)技能模塊課程。專業(yè)技能是會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事會計工作所必須的專業(yè)基本操作技能,學(xué)校開設(shè)這些課程就是將在畢業(yè)后到實際工作崗位才能接觸到的專業(yè)技術(shù)和技能前移到在校學(xué)習(xí)期間就可以通過專業(yè)技能模塊課程進(jìn)行演練,縮小學(xué)習(xí)與工作的差距,實現(xiàn)零距離就業(yè)。專業(yè)技能模塊課程主要包括出納崗位實訓(xùn)、采購銷售崗位實訓(xùn)、成本核算崗位實訓(xùn)、ERP原理與應(yīng)用、報稅實務(wù)、納稅籌劃、基礎(chǔ)統(tǒng)計、專題講座、綜合實踐活動、會計學(xué)習(xí)方法等課程。

2.選修模塊課程。適當(dāng)廣泛地開設(shè)與會計職業(yè)崗位相關(guān)的課程作為任意選修課,以滿足行業(yè)多崗位轉(zhuǎn)換甚至工作內(nèi)涵變化、發(fā)展所需的知識和能力。對于選修課采取分模塊進(jìn)行的模式,主要設(shè)置能夠提高學(xué)生專業(yè)理論水平和擴展學(xué)生各方面素養(yǎng)及能力的課程,為其繼續(xù)學(xué)習(xí)、勝任工作及更好地生活奠定基礎(chǔ)。此類課程可相對廣泛開設(shè),由學(xué)生在老師指導(dǎo)下自主選擇學(xué)習(xí),以便學(xué)生根據(jù)自身性格、興趣的不同任意選修其中的某個模塊,發(fā)展長處或彌補不足,在就業(yè)時更有針對性。如可開設(shè)會計制度設(shè)計、電子商務(wù)、國際貿(mào)易、市場營銷、管理基礎(chǔ)、經(jīng)濟基礎(chǔ)、財經(jīng)英語、預(yù)算會計、稅收相關(guān)法、稅務(wù)實務(wù)、財政金融、會計文書寫作等課程。

(三)會計社會能力與課程體系的設(shè)置

會計社會能力包括人際交往與協(xié)作能力、塑造自我形象的能力、自我控制能力、適應(yīng)能力、抗挫折能力、自我營銷能力、談判能力、組織與執(zhí)行任務(wù)能力、競爭能力、敬業(yè)精神和公民責(zé)任等。主要通過方法、思維課程進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉,如依靠設(shè)置社交禮儀、演講等人文選修課模塊和大量的校園文化活動培養(yǎng)學(xué)生的人際交往與協(xié)作能力;通過開設(shè)思想品德、大學(xué)生健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃以及心理咨詢活動,增強學(xué)生在競爭中的心理承受能力,提高心理與職業(yè)道德素質(zhì);通過推行社團活動和社會實踐活動,培養(yǎng)和提高學(xué)生的協(xié)作、溝通能力等。在課程設(shè)置時,可通過設(shè)置文化基礎(chǔ)模塊、德育基礎(chǔ)模塊和人文選修課程模塊來強化社會能力的培養(yǎng)。進(jìn)行會計社會能力培養(yǎng)的公共必修課可包括辦公自動化、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃、社交禮儀、演講、訴訟法律知識、社會調(diào)查與實踐、頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等。

會計專業(yè)的課程設(shè)置既要考慮專業(yè)的要求,又要考慮個人的后續(xù)發(fā)展,在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容講解時要考慮和結(jié)合會計從業(yè)資格證、助理會計師和會計師等資格證書的考取,有的課程作為資格證書考試的輔導(dǎo)科目開設(shè),也可將資格證書考試成績作為課程的結(jié)業(yè)成績,從而將知識的學(xué)習(xí)、課程的評價與職業(yè)證書的考取統(tǒng)一起來。

四、基于職業(yè)能力的會計專業(yè)課程體系設(shè)置說明

職業(yè)能力的培養(yǎng)與課程的設(shè)置并非一一對應(yīng)關(guān)系。一方面,某門課程被安排在某項能力的培養(yǎng)中講授,并不意味著其他能力的培養(yǎng)不需要這門課程的知識,只能說該門課程的知識點是該項能力培養(yǎng)最必需的;另一方面,并不是所有能力都有明顯的課程與之對應(yīng)。有些能力的培養(yǎng),如團隊意識、溝通能力等,需要學(xué)生在第二課堂或完成某項技能訓(xùn)練任務(wù)的過程中來完成。

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篇6

2004年，我受國家留學(xué)基金委的資助，前往當(dāng)時的塞黑共和國做訪問學(xué)者。一開始，很多朋友可能出于對波黑戰(zhàn)爭和科索沃戰(zhàn)爭的印象，對于我這個目的地的安全性表示出懷疑。但實際上，除了在科索沃地區(qū)仍然有些種族沖突外，塞黑的絕大部分地區(qū)的社會治安相當(dāng)好，民風(fēng)也可謂之淳樸。姑娘晚上12點鐘后一個人坐公共汽車回家也不會有什么問題。因為有一些朋友聚會，我和同寢室的朋友也曾有晚上一、兩點鐘坐公共汽車回家的經(jīng)歷。經(jīng)常能看見一些姑娘這個時候獨自坐車或步行。比較起世界上其他一些國際化的都市，貝爾格萊德的社會治安還是非常令人滿意的。

人民的素質(zhì)也比較高。雖然他們的官方語言是塞爾維亞語，但是英語的普及程度在中東歐地區(qū)據(jù)說是最高的。絕大多數(shù)的年輕人都可以用英語交流。少數(shù)不太會說的，至少都能聽懂。這也許同塞黑位處歐洲的地理位置有些關(guān)系，但很多年輕人告訴我他們的英語就是通過看電視聽歌曲學(xué)習(xí)到的。貝爾格萊德的電視臺播放的英文電影和電視劇，幾乎都沒有配音，只是有塞語的字幕。老年人會說英語的也不在少數(shù)，很多會說俄語。所以，只會英語的我，在官方語言不是英語的國家，并沒有碰到太多交流障礙。

由于不太認(rèn)路，我經(jīng)常會在路上求助于過路人。有一次，我向兩個年輕的小伙子問路，他們說“跟我們走就行”。我想也許他們和我順路，于是一路跟隨。走了大約兩三里路的樣子，他們說“到了”，結(jié)果就折身往回走。我這才意識到原來他們完全就是送我到這個地方，根本就不順路。驚訝之余，我只能重復(fù)“Thankyou”，完全不知如何表達(dá)感激之情。這樣的事情屢見不鮮。還有一次問路，對方不僅一路把我送到需要坐車的公共汽車站，而且還上去囑咐司機到了站告訴我下車。一路上司機也極盡關(guān)切，不停地告訴我還沒有到站，不要著急。即使有的時候恰巧問到了也不知道如何走的過路人，他們也會幫著我打聽其他的當(dāng)?shù)厝恕Ｉ踔廉?dāng)你站在路上露出茫然的神情的時候，會有人主動向你提供幫助。當(dāng)?shù)厝诉@種友好、樂于助人的精神給我留下了深刻的印象。

二

塞黑是一個能夠讓人體會到放松和閑適的地方。大街上鮮見行色匆匆的行人。有一次因為趕公共汽車，所以像在國內(nèi)那樣緊跑了幾步，結(jié)果惹得眾人駐足回頭看發(fā)生了什么事情。

路邊的露天咖啡館在春夏秋三季總是客人滿座。路過的人欣賞著悠閑喝咖啡的人，喝咖啡的人欣賞著路人?？Х缺旧硎撬麄兊纳畋匦杵?，而在咖啡館和朋友喝咖啡也是消費得起的生活。

塞黑人講究生活的情調(diào)。買菜的老頭老太太，個個收拾的光光鮮鮮。左手拎著幾袋菜，右手常常是握著一束鮮花。相對于其它的物價，鮮花賣得非常便宜，擺在菜市場里和蔬菜一起賣。一把漂亮的不知名的花，常常是人民幣兩三元錢就能買到。花比萊還便宜，也使得生活能夠在收入有限的情況下優(yōu)雅起來。

當(dāng)?shù)厝说募彝ゲ贾梅浅Ｗ⒅匮b飾。溫馨的居家常常在很細(xì)微的地方能看出主人的用心。畫是家里必不可少的裝飾品。未必都是出自名師之手的昂貴油畫，有時候甚至是主人自己的大作。這些畫作無疑為居室增加了一些藝術(shù)和優(yōu)雅的情調(diào)。

塞黑人講究對生活的享受。他們掙錢為了享受。雖然他們的收入也不高(很多大學(xué)教師也就三四百歐元左右)，雖然他們的消費很高(蔬菜、水果、肉類、米面等生活必需品是中國國內(nèi)價格的兩倍左右)，雖然他們也抱怨，也失業(yè)，但這些仍然改變不了他們享受生活的態(tài)度。商店周六周日都關(guān)門．只有一些超市周六營業(yè)半天。他們認(rèn)為在周末工作對于那些工作的人來說是不人道的。所以，即使是美發(fā)廳，在工作日里也就營業(yè)到最晚8點鐘左右。如果需要買什么或者辦什么事情，最好在周末之前解決問題，否則就會吃閉門羹(露天的菜市場除外)。甚至連大學(xué)里的學(xué)生食堂周末兩天也只提供早餐和午餐。

對于塞黑人來說，不僅周末是法定的，每年夏天的休假也是像咖啡一樣必不可少。學(xué)校的老師自不必說，公司的職員，政府的公務(wù)員，甚至來學(xué)生宿舍打掃衛(wèi)生的清潔工都有固定的休假。不管老的少的，有錢的沒錢的，只有到什么地方完完全全地放松十來天甚至是幾十天，才能算是過了夏天。在貝爾格萊德星羅棋布的大大小小的旅行社中，夏天幾乎找不到類似于國內(nèi)幾日游的旅游項目。所提供的都是一些海邊賓館和車票機票的預(yù)定服務(wù)。臨近夏天時，朋友們見面問“今年去哪里?”幾乎都是兩句寒暄后直奔的主題。

作為一個中國人，我根本沒有夏天必須度假的意識(盡管作為教師每年都有寒暑假)。剛開始朋友們問這個問題，我就回答“呆在家里寫論文”。可是到了假期，整個樓幾乎都空了，連我這個向來能耐得住寂寞的人也終于忍耐不住了，收拾行囊和室友直奔黑山海邊。即便是到了黑山，我們還是在心理上承受不了“度假”這個奢侈的概念，結(jié)果還是按照我們習(xí)慣的旅游方式，在4天的時間內(nèi)把黑山海邊的城市大體走了個遍，累得筋疲力盡，體力幾近極限，著實來了一回“花錢買罪受”的中國式旅游。而和我們一起同住一個私人旅館的3個馬其頓女孩，4個塞爾維亞女大學(xué)生，還有6個來自科索沃的青年們，則是上午睡懶覺．下午在海邊曬太陽，晚上泡酒吧或者是夜總會，這樣一呆就是十多天。

三

貝爾格萊德大學(xué)像歐洲的大多數(shù)大學(xué)一樣，沒有校園，各個學(xué)院遍布城市的各個角落。貝大共有30多個學(xué)院，我在位于火車站附近的經(jīng)濟學(xué)院進(jìn)修旅游和酒店管理專業(yè)。學(xué)校教授的造詣都非常深厚，在歐洲也較有名氣。我的導(dǎo)師之一翁科維奇教授曾經(jīng)擔(dān)任過塞爾維亞副總理兼科技部長，自1995年12月起至2001年1月任南聯(lián)盟駐華大使，所以不僅對中國有著非常友好的態(tài)度，而且對中國非常了解。在同貝大經(jīng)濟系的教授有了更深入的了解后，我發(fā)現(xiàn)他們更是在政府部門或相關(guān)機構(gòu)直接擔(dān)任要職(不只是顧問或咨詢之類的角色)。比如給我們授課的其他三位教授曾分別擔(dān)任過塞爾維亞國家旅游局的局長，貝爾格萊德旅游局的局長，和貝爾格萊德會展中心的總負(fù)責(zé)人。教授這種直接“教以致用”的角色扮演給我留下了較深刻的印象。

塞黑的大學(xué)教育也是4年制，但不是強制4年畢業(yè)。結(jié)果五六年能畢業(yè)的算是好學(xué)生，上七八年大學(xué)的屢見不鮮。這一方面和塞黑人閑散的生活態(tài)度有關(guān)，另一方面同塞黑的社會和教育制度有關(guān)：上大學(xué)的費用非常低，幾乎可以忽略不計。學(xué)生食堂和宿舍都有很高的政府補助，在學(xué)生食堂一天三頓飯花的費用，在外面只能買一個漢堡包。但是并不是所有的學(xué)生都有資格住低費用的學(xué)生宿舍，只有成績達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生才有資格，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的只能在外面花錢租房子住。據(jù)說取消學(xué)生食堂和宿舍的政府補貼是歐盟提出的同意塞黑加入歐盟的條件之一。另外一個讓學(xué)生們樂而不疲地上學(xué)的重要原因是，工作非常難找，就業(yè)率非常低。所以滯留在大學(xué)里反而成為逃避生活壓力和費用的一種方式。

雖然學(xué)校里有些學(xué)生在混日子，但是還有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度非常認(rèn)真。我見過一些學(xué)生的科目結(jié)業(yè)論文，他們?yōu)榻Y(jié)束一門課而寫的論文認(rèn)真程度不亞于我們的本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文。而本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文的厚度和一本厚厚的書相差無幾。

四

雖然經(jīng)歷多次戰(zhàn)爭．塞黑還是保持著良好的生態(tài)和自然環(huán)境。城市中心以高大參天的樹木為特征的街心公園隨處可見。樹木粗大，樹齡至少有幾十年或者是上百年，兩三個人才能合抱得攏的大樹比比皆是。公園內(nèi)為市民和孩子們設(shè)置的休息娛樂的設(shè)施都很完善。即便是身處鬧市，自然之聲也不絕于耳。各種鳥類昆蟲的叫聲，樹林中隨處可見的松鼠、鼴鼠、喜鵲和一些不知名的在樹林中草地上笨拙行走的大鳥。

我居住的學(xué)生宿舍后面就是一片森林。春天晨跑于芬芳的新枝嫩葉中，秋天吃完晚飯后徜徉在厚厚的落葉中，時不時摘點野果，或者到一個高處欣賞著銀帶般的多瑙河和緩緩綠色山坡上的紅屋頂，心情真是無比的舒暢。

篇7

論文摘要:通過對大學(xué)生考試作弊呈現(xiàn)出的特點、成因進(jìn)行分析，文章從注重培養(yǎng)大學(xué)生道德觀及科學(xué)的改革考試方法和教育方法、建立科學(xué)的素質(zhì)評價體系、加強考試的監(jiān)督與管理方面提出了防范考試作弊的對策，為高校培養(yǎng)新時代高素質(zhì)人才提供參考。

考試是對教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種重要的檢驗方式，成為學(xué)生不斷刻苦學(xué)習(xí)的動力，但是當(dāng)前大學(xué)生對待學(xué)業(yè)和考試的態(tài)度讓人擔(dān)憂。雖然高等院校為了保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，對考風(fēng)考紀(jì)一直嚴(yán)格管理，制定明確的規(guī)章制度的同時也對考試作弊采取嚴(yán)厲的懲罰措施，但是當(dāng)前大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象還是屢見不鮮。個人作弊、群體作弊，利用通信手段作弊等方式層出不窮，這在很大程度上阻礙了教師對學(xué)生以及學(xué)生對自己的知識掌握程度的清楚認(rèn)識，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。分析當(dāng)前大學(xué)生考試作弊的根源，完善考評制度，強化質(zhì)量監(jiān)督已成為學(xué)校教育教學(xué)改革的重要問題。

一、大學(xué)生考試作弊呈現(xiàn)出的新特點

1.大學(xué)生考試作弊已成普遍現(xiàn)象。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，大學(xué)生將成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。當(dāng)前大學(xué)生的作弊現(xiàn)象存在于各類高校，作弊行為已不是個別現(xiàn)象，而成為十分普遍的現(xiàn)象。作弊現(xiàn)象滲透在大學(xué)各種類別的考試中，無論在結(jié)業(yè)考試還是各種取得資格證書的考試中都能發(fā)現(xiàn)作弊現(xiàn)象。另外，作弊主體呈現(xiàn)多元化，不僅成績差的學(xué)生在考試中作弊，很多成績優(yōu)秀的學(xué)生都存在作弊的行為。曾經(jīng)是低年級的大學(xué)生作弊比例較大，現(xiàn)在高年級大學(xué)生和研究生作弊行為也有增多的勢頭，甚至一些教師為了個人利益和人情關(guān)系也參與作弊。

2.大學(xué)生考試作弊潛在的“認(rèn)同”。在社會不良風(fēng)氣的影響下，學(xué)生認(rèn)為作弊行為并不是什么大不了的事情，偶爾作弊未嘗不可，能通過作弊取得好成績就是“成功者”，看到別人作弊成功就感到“自己沒作弊吃虧了”。更有甚者，則在公開場合議論作弊手法，津津樂道地介紹自己作弊成功的經(jīng)驗，視作弊為一種“技能”、一種值得炫耀的“本領(lǐng)”，全然不把作弊當(dāng)作丟人的事。作弊純屬個人事情，并不損害社會利益以及他人利益，更談不上違法或個人道德問題，沒必要小題大做，折射出作弊者心理上對作弊不應(yīng)有的“認(rèn)同”。

3.大學(xué)生考試作弊形式多樣化、手段現(xiàn)代化。大學(xué)生的作弊手段朝著多樣化和高科技化方向發(fā)展。夾帶紙條、交頭接耳、換卷子等傳統(tǒng)的作弊手法，沒有因為高科技的運用而消失，而是不斷地翻新。利用現(xiàn)代復(fù)印技術(shù)將答案縮小復(fù)印后折成手心大小的紙條，不易被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)。委托其他同學(xué)冒名頂替進(jìn)入考場代考或者二人同在一個考場，由成績好者做完試卷寫上成績差者的姓名，將試卷交上，差生則反之署名，反正成績好的學(xué)生下次補考還能通過。有的學(xué)生為了保證考試過關(guān)，雇用“”考試，因此大學(xué)的校園里隨處都有“”的廣告。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，各種高科技的作弊工具不斷涌現(xiàn)。例如，在全國大學(xué)生英語四六級的考試中，很多大學(xué)生使用只有黃豆大小的隱形無線耳機，這些工具無一不是科技與作弊的完美結(jié)合。還有的學(xué)生一起湊錢上網(wǎng)買答案，不僅自己使用，而且還轉(zhuǎn)賣。

二、分析大學(xué)生作弊現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

大學(xué)生作弊的原因很復(fù)雜，既有大學(xué)生自身的原因，也有社會環(huán)境等外部原因。

1.沒有樹立正確的思想道德觀念。大學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期，由于他們在思想認(rèn)識上有局限性，誠信意識不強，受社會環(huán)境的負(fù)面影響，喪失了判斷是非的能力，不能自覺抵制各種誘惑，將考試作弊作為取得好成績的捷徑，產(chǎn)生了投機行為，非但不以作弊為恥，甚至炫耀作弊方法的高明，以作弊成功為榮，這就助長了大學(xué)生作弊現(xiàn)象普遍增多的不良風(fēng)氣。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性不足。很多大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案缺乏深入的了解，對所學(xué)課程不感興趣，感覺自己的人生理想與所學(xué)專業(yè)有很大差距，產(chǎn)生了“學(xué)非所用”的思想。因為他們的學(xué)習(xí)興趣不高，所以將主要精力轉(zhuǎn)向了社會活動、談戀愛等學(xué)習(xí)以外的事情，上課不聽講，下課不復(fù)習(xí)，考試時只能采取作弊的手段過關(guān)。

3.對大學(xué)生學(xué)習(xí)情況考核的方法單一。標(biāo)準(zhǔn)化考試在高校中已很普遍采用，使得教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也單一化，以標(biāo)準(zhǔn)化答案作為衡量答題內(nèi)容正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，造成整個教育價值觀只在追求一種一元價值，多元化的教育價值觀被淹沒在這種考試方式中。教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都圍繞著考試進(jìn)行，平時測驗、期中考試、期末考試使學(xué)生應(yīng)接不暇，學(xué)生逐漸形成了學(xué)習(xí)目標(biāo)就是為了考試過關(guān)的思想，著重死記硬背，忽視了學(xué)習(xí)的過程。在教學(xué)過程中，教師授課不注意學(xué)生對內(nèi)容的全面掌握，而將講解重點放在考試范圍內(nèi)會出現(xiàn)的問題?？荚囆问絾握{(diào)，考試內(nèi)容呆板，命題教條，僅憑一張試卷和分?jǐn)?shù)就決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，在這種應(yīng)試教育模式下，教師和學(xué)生都會出現(xiàn)應(yīng)付的心態(tài)。

4.學(xué)校確定人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)不合理。素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，但目前學(xué)校還是以應(yīng)試教育為主，考試分?jǐn)?shù)是評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量主要標(biāo)準(zhǔn)。很多本科院校規(guī)定，大學(xué)英語四級成績達(dá)不到學(xué)校規(guī)定的分?jǐn)?shù)線，學(xué)校不授予學(xué)士學(xué)位。在社會競爭日趨激烈的今天，那些英語基礎(chǔ)較差、多次考試通過不過的學(xué)生為了拿到學(xué)位證不惜鋌而走險，雇傭“”或花錢買答案，雖然學(xué)校對作弊的處理比較嚴(yán)格，一般情況下將不授予學(xué)位，但學(xué)生都存在僥幸心理，妄想用作弊手段通過考試。

在學(xué)校對學(xué)生的激勵方面，一般都把學(xué)生的考試成績與發(fā)展黨員、選拔學(xué)生干部、保研、評定獎學(xué)金和三好學(xué)生等直接掛鉤，忽視學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的考察造成了對學(xué)生價值觀的誤導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生為了獲得這些精神和物質(zhì)獎勵而想方設(shè)法得到高分，在各種利益的誘惑下和得與失的選擇中選擇作弊。因為學(xué)生重視考試，而忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，很多在校期間學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生工作后未必能成為單位的骨干，但學(xué)習(xí)成績一般而素質(zhì)較高的學(xué)生卻成為行業(yè)里的精英。

5.社會激烈競爭與大學(xué)生就業(yè)壓力增加帶來的影響。隨著高校擴招后的畢業(yè)生數(shù)量大幅增加，社會競爭加劇，就業(yè)緊張，優(yōu)秀畢業(yè)生倍受社會青睞。各類資格考試、等級考試將用人單位迷惑，用人單位對人才的評價標(biāo)準(zhǔn)也首先是以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，不考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)高低，在招聘人才時只選用成績好、證書多的學(xué)生。這種錯誤的價值導(dǎo)向造成了很多學(xué)生為了證明自己是優(yōu)秀的，用作弊來提高自己的考試分?jǐn)?shù)，而學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生為了能在找工作時勝過別人，也加入到作弊的行列。

三、預(yù)防大學(xué)生作弊的對策

杜絕學(xué)生考試作弊是高校教育教學(xué)工作的一個重要內(nèi)容，也是一種社會責(zé)任，需要學(xué)生、學(xué)校、社會共同努力，營造一個公平、公開、公正的有序競爭環(huán)境。

1.幫助學(xué)生樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀。高校是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)人才的搖籃，要重視對學(xué)生的非智力性因素的培養(yǎng)，思想政治教育不可忽視，平時要加強考試紀(jì)律的教育，考試前組織誠信考試動員大會，舉行誠信考試簽名活動。學(xué)生是作弊的主體，考試作弊與學(xué)生道德認(rèn)識水平低下和集體輿論錯位有關(guān)，所以當(dāng)務(wù)之急是要加強學(xué)生的道德品質(zhì)的教育，提高學(xué)生對作弊及其危害的認(rèn)識，讓他們認(rèn)識到誠信是做人的原則，形成良好的品格，啟發(fā)對自己的自我教育。

任課教師、輔導(dǎo)員、班主任等教育工作者應(yīng)自覺加入思想政治教育工作隊伍，齊抓共管，在各方面以身作則，做學(xué)生的表率，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，在高校中形成一種以誠信為榮，以作弊為恥的文化氛圍。

2.科學(xué)地進(jìn)行考試方式和教育方式的改革。應(yīng)打破原有考試方式的束縛，采用靈活多樣的考核方式，將平時測驗、寫論文、課堂表現(xiàn)、口試、開閉卷結(jié)合等相結(jié)合，在試題考核內(nèi)容上，應(yīng)減少記憶性的題目，將重點轉(zhuǎn)向考核學(xué)生的能力方面，在題型上應(yīng)當(dāng)盡量減少客觀試題，增加主觀試題的比重，以考察學(xué)生對知識的理解程度。

高校任課教師應(yīng)加強教學(xué)基本功的練習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變填鴨式、照本宣科式的教學(xué)方法，給學(xué)生課堂討論的機會，提高課堂吸引力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，及時把專業(yè)的前沿知識和發(fā)展趨勢納入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)和課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.積極深化素質(zhì)教育，建立科學(xué)的素質(zhì)評價體系。大學(xué)生們?yōu)榱私o自己鍍金，為了考公務(wù)員或以后晉升增加砝碼，努力地參加各類文憑考試，而考試又以分?jǐn)?shù)的多少為合格標(biāo)準(zhǔn)。“以分?jǐn)?shù)定終身”的教育評價體系和“唯文憑是舉”的用人制度是阻礙學(xué)生全面發(fā)展的根本原因。高校應(yīng)改變目前過分注重學(xué)習(xí)成績的評價體系，評獎學(xué)金、三好生、發(fā)展學(xué)生黨員工作應(yīng)采取多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，除學(xué)習(xí)成績之外還要綜合德、智、體、美等非智力因素，鼓勵學(xué)生張揚自己的個性，發(fā)揮自己的特長。社會用人單位在招聘時應(yīng)重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，樹立正確的價值導(dǎo)向，改變學(xué)習(xí)成績好就意味著綜合素質(zhì)高的陳舊觀念。

4.健全并嚴(yán)格執(zhí)行考試制度，加強監(jiān)督與管理。學(xué)校應(yīng)制定并健全關(guān)于考試的各項規(guī)章制度，規(guī)范考場規(guī)則，對命題、印刷、存放、組織考試、評卷、登分等各個環(huán)節(jié)周密部署，嚴(yán)格把關(guān)，防止試題的泄露和工作失誤。應(yīng)加強考試過程的監(jiān)督，把重點放在防止作弊和抄襲上，比如考試前清場、排座位、宣布考場規(guī)定、提醒學(xué)生將手機關(guān)掉等措施，將作弊行為制止于萌芽狀態(tài)。此外，還要加強監(jiān)考教師的管理，使他們正確履行監(jiān)考職責(zé)，對考試有違紀(jì)行為的學(xué)生必須按照學(xué)生管理規(guī)定嚴(yán)肅處理，一視同仁，必要時應(yīng)開除學(xué)籍，起到警示他人的作用。

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篇8

論文摘 要:根據(jù)高職機械類專業(yè)電工電子技術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題,針對高職學(xué)生的特點,從教學(xué)內(nèi)容的選取,教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法的改革,理論與實踐更好的融合等方面進(jìn)行了分析、總結(jié)。

電工電子自問世以來,已經(jīng)延伸到社會的各個領(lǐng)域,機械類產(chǎn)品也慢慢的過度為機電一體化產(chǎn)品的方向發(fā)展,社會對機械工人的要求也從機械類單一工種,轉(zhuǎn)變?yōu)闄C電類復(fù)合人才的要求。因此,電工電子已經(jīng)成為機械類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程,而且是一門理論性和實踐性都非常強的基礎(chǔ)課程,本文針對應(yīng)如何使非電類機械類專業(yè)的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”上,既能夠滿足專業(yè)和職業(yè)能力的需求,又不是像本科教育那樣,立足打好深厚基礎(chǔ)。根據(jù)高職學(xué)生的特點,重點以實踐、應(yīng)用為主線來進(jìn)行教學(xué)改革。

1 存在的問題

(1)理論與實踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論教學(xué)與實踐教學(xué)是分開的,而且理論知識往往過分追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性,這就忽視了“電工電子學(xué)”作為應(yīng)用學(xué)科的實用價值,使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),難以理解課程的目的和意義,不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難,也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。

(2)教學(xué)方法陳舊古板。教學(xué)方法基本上采用“老師講,學(xué)生聽”的灌輸方式,有些教師對新的教學(xué)方法和手段不熟悉不適應(yīng),課堂教學(xué)講得過多過細(xì),缺乏新意,沒有留出足夠的時間供學(xué)生思考回味。此外,課后作業(yè)過多也使學(xué)生無暇思考,這樣導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動狀態(tài),無法激起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

(3)考核方式單一,內(nèi)容片面。電工電子學(xué)”課程的考試方式采用閉卷筆試,內(nèi)容主要是理論知識。這樣既不利于學(xué)生對知識的全面掌握,又不符合高職學(xué)生的特點。

2 改進(jìn)措施

(1)課程整合和優(yōu)化。

打破學(xué)科體系,改革課程設(shè)置,實施課程內(nèi)容的簡約、集成與重組,體現(xiàn)出高職教育的特色。以實際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,精減教學(xué)內(nèi)容,去除理論推導(dǎo)、證明、驗證內(nèi)容,注重技術(shù)重現(xiàn)和技術(shù)實現(xiàn)。

實現(xiàn)做中學(xué),弱化過深、偏難的理論,突出知識在專業(yè)中的實際應(yīng)用。以適用、實用為原則,優(yōu)化知識技能結(jié)構(gòu),形成與應(yīng)職崗位相一致的教學(xué)內(nèi)容。從應(yīng)職崗位需要出發(fā),將各課程的知識與技能有機地結(jié)合起來,增加實用性和針對性,刪去一些與今后工作關(guān)系不大的枝節(jié)。例如,很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦?三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況。而在實踐中,只有從事專門研究的人員,才可能用到這些原理知識,對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職學(xué)生,重點應(yīng)該放在二極管、三極管的作用,如何判斷二極管正負(fù)極,三極管的標(biāo)號及管腳判別鑒定,如何通過參數(shù)來選擇二極管、三極管的型號等內(nèi)容上。對于電子電路應(yīng)強化集成電路方面的內(nèi)容,特別是集成電路的應(yīng)用。對難度較大,求解過程復(fù)雜的例題、習(xí)題進(jìn)行刪減。

(2)加強與專業(yè)方向的對接。

大部分機械類專業(yè)均開展了電工電子課程,但專業(yè)方向不同,學(xué)生所需知識的側(cè)重點也有所不同。電工電子是專業(yè)基礎(chǔ)課程,一般在大一第一學(xué)期就開設(shè)了此課,學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識還不夠了解,教師給不同專業(yè)的學(xué)生上課時,授課內(nèi)容既要注意與各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識的銜接,又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。并且課程內(nèi)容按不同專業(yè)編排,采用靈活的組合方式,以適應(yīng)不同學(xué)科、不同學(xué)時和各層次學(xué)生對課程深度和廣度的要求。比如,針對數(shù)控類專業(yè),教師可以結(jié)合數(shù)控機床的定位系統(tǒng),講解數(shù)字電路中數(shù)模、模數(shù)的轉(zhuǎn)換；針對汽車專業(yè),教師可以結(jié)合汽車測速裝置的工作原理,講解計算器的功能。

(3)課堂教學(xué)方式靈活多樣。

高職學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平,對基礎(chǔ)知識、基本內(nèi)容和重點內(nèi)容精心組織,運用多種多樣的教學(xué)方法,如比喻法、類比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實驗演示法,使學(xué)生能克服厭學(xué)心理,鼓勵幫助學(xué)生樹立自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)求知欲。對于理論性較強的內(nèi)容,教師要耐心對待學(xué)生,引入各種案例,多講多練,反復(fù)強化重要的知識,不講則已,講的就務(wù)必使學(xué)生掌握。

 

(4)充分利用現(xiàn)代科技,拓寬教學(xué)手段。

抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂,如電介質(zhì)的極化、電容的充放電等,若能合理巧妙使用輔助教具,往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學(xué)錄像,直觀的實物模型和幻燈片、投影,生動詳盡、圖文并茂的教學(xué)課件,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然,使教學(xué)過程縮短時間,盡可能增加信息量,開拓學(xué)生視野,進(jìn)一步深化了對基礎(chǔ)理論的掌握。為了適應(yīng)目前既要減少教學(xué)時數(shù),又要增加課堂信息量的教改形勢,同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,提高自學(xué)能力,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)是最有效可行的方法之一。在校園網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑,接收學(xué)生反饋意見,更好地與學(xué)生交流。學(xué)生可以利用網(wǎng)上試題庫,在網(wǎng)上隨時進(jìn)行自檢自測。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件,網(wǎng)上實驗室、精品試卷、習(xí)題庫等,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理論教學(xué)中引入eda技術(shù),來改善教學(xué)質(zhì)量,使理論分析得以驗證。對于一些比較抽象的內(nèi)容,教師用語言不易描述,學(xué)生也難以理解,還有許多電工電子的概念需要通過實驗以闡述和驗證。在課堂講解內(nèi)容涉及需要實驗演示電路時,調(diào)用事先建立的eda電路文件進(jìn)行現(xiàn)場演示,不但提高了教學(xué)效率,而且降低了教學(xué)難度。例如,在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點對輸出波形的影響時,要通過實驗來加以驗證。實驗教學(xué)中引入eda技術(shù),可以解決三個方面的問題:一是實驗信號存在時間過短,用常規(guī)儀器往往很難觀察得到,借助eda技術(shù),可以方便觀察;二是在電工電子實驗中,將實驗任務(wù)布置給學(xué)生,讓學(xué)生先進(jìn)行理論設(shè)計,然后按照設(shè)計要求進(jìn)行計算機仿真設(shè)計,完成仿真設(shè)計后,再在實驗室按照仿真電路裝配實際電路進(jìn)行測量;三是可以進(jìn)行虛擬的仿真實驗,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)要求,聯(lián)系生產(chǎn)實際提出簡單的設(shè)計題目,讓學(xué)生進(jìn)行理論設(shè)計,然后在計算機上完成仿真實驗,檢驗和完善自己的設(shè)計作品。

(5)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。

電工電子技術(shù)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,也是一門應(yīng)用學(xué)科,學(xué)生不僅要掌握必要的理論知識,而且還要把這些理論靈活應(yīng)用于實踐中。但是學(xué)生到工業(yè)、企業(yè)中實踐的機會很少,從而無法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進(jìn)行具體工作的。

為此,在教學(xué)中,每章都從最基本的應(yīng)用實例出發(fā),由實際問題入手通過技能訓(xùn)練引入相關(guān)知識和理論,由實訓(xùn)引出相關(guān)概念及相關(guān)電路。首先是教師提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項,學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容,再通過自己動手做的方式來加深對所學(xué)知識的理解,同時獲得相關(guān)技能的訓(xùn)練。這種在教師指導(dǎo)下,感性認(rèn)識與理性認(rèn)識交互進(jìn)行,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。教學(xué)所選實訓(xùn)項目應(yīng)與機械專業(yè)建立聯(lián)系,這樣的學(xué)習(xí)方式會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的動機。

此外,實踐教學(xué)場所按照職業(yè)活動環(huán)境來布置,突出其職業(yè)性的特點,同時,實踐教學(xué)嚴(yán)格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場有關(guān)規(guī)定,來強化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo),著重要求學(xué)生要有一絲不茍、嚴(yán)格認(rèn)真的工作作風(fēng)。

(6)建立以能力為中心的課程考核體系。

改變傳統(tǒng)的考核方式,強調(diào)考核學(xué)生的能力,實現(xiàn)課程考核向過程考核的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞,主要取決于整個教學(xué)過程,與之相適應(yīng),考核也貫穿整個教學(xué)過程。提高學(xué)生的素質(zhì)為考核中心,考試不再局限于閉卷一種形式,而是采用開放靈活的考試方法,包括開卷考試、課程論文、口試、實際操作、調(diào)查報告、綜合考查等形式。不同內(nèi)容采用不同的考核形式,如考基本理論采用閉卷的形式；考實訓(xùn)采用項目制作的形式,根據(jù)學(xué)生態(tài)度和動手操作能力,現(xiàn)場綜合評定學(xué)生的實驗實訓(xùn)成績；對于綜合分析和電路設(shè)計采用開卷的形式；平時的作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實際寫課程論文和調(diào)查報告；使評分方式科學(xué)化。課程結(jié)業(yè)成績由平時成績、實驗實訓(xùn)成績、期末成績(試卷)組成,為了充分調(diào)動學(xué)生全程參與學(xué)習(xí),使學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中,擴大平時成績和課程測驗的比例,具體是平時成績占20％,課程測驗成績占40％,期末成績占40％。另外,在平時測試和實驗考核中,改革記分方式,實行實質(zhì)性評價,一些考核按照abcd級制度評分,淡化分?jǐn)?shù),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

注重考核反饋,現(xiàn)在我們在教學(xué)中往往注重考核,不注重反饋,其實考核的目的是要重視反饋,通過反饋來是學(xué)生了解自己的不足,使老師反省在以后的教學(xué)中如何講解來是學(xué)生能夠更好的減少錯誤,學(xué)生在反省中找到原因,改正錯誤。

3 結(jié)語

機械類專業(yè)的電工電子課程教學(xué)改革是一項長期的工作,經(jīng)過多年的思考與經(jīng)驗積累已初有成果,在以后的改革中,是該課程更加的理論與實踐相結(jié)合,更具有鮮明的特色,真正的實現(xiàn)做中學(xué),快樂學(xué)習(xí)。切實減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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篇9

關(guān)鍵詞：考試作弊 反作弊 思考

《國家教育考試違規(guī)處理辦法》中界定了考試作弊行為，如：攜帶與考試內(nèi)容相關(guān)的文字材料或者存儲與考試內(nèi)容相關(guān)資料的電子設(shè)備參加考試的；抄襲或者協(xié)助他人抄襲試題答案或者與考試內(nèi)容相關(guān)的資料的；在考試過程中使用通訊設(shè)備的；其他作弊行為。

近年來考試問題出現(xiàn)了危機，考試舞弊現(xiàn)象越來越多，情況越來越復(fù)雜、嚴(yán)重。作弊工具從小抄、“”到手機、電子詞典，再到現(xiàn)在的軍用對講機、針孔攝像機、無線耳機……為應(yīng)對各種考試中不斷升級的高科技作弊方式，教育部門的反作弊手段也在不斷升級：人工監(jiān)考、指紋驗證、電子眼、手機屏蔽器、作弊克星等，然而，反作弊措施似乎永遠(yuǎn)跟不上作弊手段的進(jìn)步。

一、與傳統(tǒng)的作弊手段相比，現(xiàn)代考場舞弊現(xiàn)象呈現(xiàn)出新的特點

1.作弊工具的高科技含量逐級攀升。與傳統(tǒng)小紙條相比較，如今的作弊工具高科技程度越來越高，諸如“針孔攝像頭、無線接收器、手機短信、間諜眼鏡”等在考場作弊中大顯身手。出售這些作弊工具的小廣告在學(xué)校周圍的墻上隨處可見：打開網(wǎng)絡(luò)，輸入“考試作弊”字樣，能打開許多網(wǎng)站，查看各種網(wǎng)絡(luò)銷售的作弊工具：網(wǎng)絡(luò)中教你如何制作考試作弊的隱形紙條等。這些作弊工具通過無線電或隱形文字傳輸信息，隱蔽性更強，監(jiān)考人員又不能搜身，故很難一一識破。

2.參與作弊的“”以在校高學(xué)歷人員為主。“”代考現(xiàn)象在一些大學(xué)校園非常普遍，許多高校學(xué)子把此種行為作為營利手段，頻頻代人考試且考分頗高。并且“”“業(yè)務(wù)范圍”不斷擴大：英語考級、自學(xué)考試、成人高考、職稱考試等等。更有甚者網(wǎng)上有“”網(wǎng)站、某些高?！啊边€成立了“考研小組”，小組成員都是大學(xué)本科、研究生以上學(xué)歷，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，他們提供現(xiàn)場幫助，開價千元，獲利不菲。使得參與者與懇求幫助者的道德水準(zhǔn)扭曲。

3.作弊方式從無序性向有計劃、有組織、有預(yù)謀性轉(zhuǎn)化?？荚囎鞅兹藛T逐漸從個體作弊到群體作弊，甚至出現(xiàn)作弊經(jīng)紀(jì)人。媒體對于高考舞弊案的報道頗多，大都是群體作弊。策劃人事先安排“”以“應(yīng)試”人員身份進(jìn)入考場，然后通過無線傳輸設(shè)備將考題傳出考場，場外將答案做出，按事先談好的價格賣給考生家長后，再往考場內(nèi)發(fā)送。參與案件人員有考生、代考人員、監(jiān)考職員、教師、家長等。家長、學(xué)生認(rèn)為：花費些錢財冒險一搏考取名校是值得的。

4.考試作弊已形成了“新型職業(yè)”，隊伍不斷壯大。由于提供作弊工具、參與作弊行為可以獲得豐厚的利潤，事發(fā)后，相關(guān)人員如果不是主要謀劃者，法律并不給予必要的懲罰，使得參與作弊的人員愈來愈多，有“主謀”和“從犯”，有“參與者”和“策劃者”，這種畸形的“職業(yè)”范圍有滋生蔓延之勢，且作弊手段不斷翻新。不僅在中國，考試作弊已在全球范圍成為普遍現(xiàn)象。

5.從發(fā)展事態(tài)看，同情心導(dǎo)致高校考試作弊更為猖獗，引起學(xué)生不滿。對于高校學(xué)生來說，考試乏味、枯燥、繁重，從入學(xué)考試到畢業(yè)考試，作弊人數(shù)逐級遞增。考生不會花費大價錢購買高科技作弊儀器，往往限于紙條、手機作弊，容易被發(fā)現(xiàn)。但由于條件限制，監(jiān)考老師往往是帶課老師，監(jiān)考力度不夠，針對自己的學(xué)生犯錯誤，于心不忍當(dāng)堂認(rèn)證作弊，因為“作弊”二字一旦寫入學(xué)生檔案，將關(guān)系到學(xué)生的前途和發(fā)展。這種姑息遷就的做法導(dǎo)致作弊事態(tài)擴大，老師的“善心”使得其他考生的辛苦付出得不到相應(yīng)的回報遭致怨言。

二、考試作弊屢禁不止引發(fā)的思考

陶行知先生早在1913年就發(fā)表文章《為考試事敬告全國學(xué)子》，指出“考試舞弊之五惡德”：“欺親師”、“自欺”、“違校章”、“辱國體”、“害子孫”［1］。作弊根源究其原因，具有長久歷史傳承性：從古代科舉考試制度開始，傳統(tǒng)作弊手段有：賄買、夾帶考試經(jīng)文、請人代考等。法制不健全是作弊行為屢禁不止的另一原因，由于我國現(xiàn)階段缺乏對考試的立法；考試作弊成本過低；收效顯著，一些人頻頻鋌而走險。故而“反作弊”是一項綜合性、復(fù)雜性的任務(wù)，任重道遠(yuǎn)，不能只局限于考場內(nèi)，應(yīng)該長期堅持、從小做起；改革教學(xué)、考核方法；淡化考試的影響。

1.誠信教育，從小做起，持之以恒。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)調(diào)查，小學(xué)生作弊現(xiàn)象很少，因為他們的內(nèi)心是純潔的，老師、家長循循善誘地告誡做人要講信用，要誠實。他們的語文課本中有一句話“一言既出，駟馬難追”。等到中學(xué)、大學(xué)，來自家長的期望，升學(xué)的壓力，獎學(xué)金等利益的誘惑，青年朋友在道德方面失去了做人的準(zhǔn)則，期望以作弊方式不勞而獲。當(dāng)今世界主流仍然是誠信的，沒有誠信國家將不會安穩(wěn)，沒有誠信校園將不可立足，沒有誠信的個人將最終為社會所拋棄。國家倡導(dǎo)誠信，社會呼喚誠信，人人需要誠信［2］！但是社會上不講誠信的現(xiàn)象又較多，涉及經(jīng)濟、建筑、政治、教育等各個領(lǐng)域。受社會局部誠信環(huán)境缺失的影響，青少年在誠信面前迷失方向。誠信應(yīng)該從小做起，從家長、教師自身做起，教育督促學(xué)生從杜絕考試作弊做起，自覺恪守誠信，反作弊行動需要全球人支持和參與。

2.研究新教學(xué)方法，重視能力培養(yǎng)，增強學(xué)習(xí)興趣。國務(wù)院的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，全面闡述了素質(zhì)教育思想，提出高校培養(yǎng)學(xué)生必須重視綜合素質(zhì)的提高，“倡導(dǎo)為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好和寬松的條件，克服只重視知識傳授、忽視能力培養(yǎng)的傾向”。按照這些要求，徹底改革陳舊的教學(xué)方式勢在必行。只有遵循學(xué)生的身心特點和成長規(guī)律，研究面向21世紀(jì)的新教材、新教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，為走出考試作弊長抓“不止”的怪圈創(chuàng)造條件［3］。遵循各專業(yè)社會發(fā)展要求，依據(jù)理論和實踐相結(jié)合的特點，改革課程結(jié)構(gòu)，提高教師綜合素質(zhì)，以提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識為目的，降低學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和精神包袱，切實做到學(xué)生可以自主選擇課程和教師，帶著興趣欣然接受新知識。

3.改革考核方法，淡化試卷考試成績，綜合評定課程結(jié)業(yè)成績?，F(xiàn)行的考試模式是一種機械的、可以通過作弊來取得高分的考試，在很大程度上是體現(xiàn)不出考生的思考與創(chuàng)造的。許多教育工作專家很贊同開卷考試，這樣做需要考生在有限的時間內(nèi)，通過查詢資料，調(diào)查研究，鞏固所學(xué)知識，開拓視野，發(fā)揮自己的創(chuàng)造與激情，這種考試方法也可以借鑒到社會成人考試中。有人提出，當(dāng)作弊越來越現(xiàn)代化的時候，我們主要研究的應(yīng)該不是怎樣對付具體的作弊手段，而是應(yīng)該更多地研究考試本身［2］。認(rèn)識到以往“一卷定終身”的傳統(tǒng)考試方式的弊端，較多的學(xué)校開始采用綜合評定分?jǐn)?shù)的方法：即課程結(jié)業(yè)總評成績=平時成績（包括課堂提問、作業(yè)成績、實驗課成績，占30%-40%）+期末考試成績（占60%-70%）?？傇u成績能夠較為公正地反映出整個學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在考試形式上，網(wǎng)上公開考試課程的試題庫利于學(xué)生復(fù)習(xí)，采用閉卷考試的方法，試卷分為A、B卷；選修課程采用半開卷、開卷方法，學(xué)生可以通過課外查詢資料等方法，提出自己的觀點，集成論文形式，整個考試看似簡單，要付出辛苦才能得高分。學(xué)校采取學(xué)分制管理，一門選修課不合格，可以通過選修其他課程補上學(xué)分，使學(xué)生考試壓力減小，有較多精力投入到重要考試課程復(fù)習(xí)中。

4.“魔道之爭”，難分勝負(fù)，期盼法律亮劍。據(jù)統(tǒng)計，包括高考在內(nèi)，我國每年花費在反作弊上的資金將近十億元。然而，反作弊技術(shù)往往滯后于作弊技術(shù)，作弊與反作弊，就是一場無休止的“魔道之爭”。而用高科技手段防止作弊，可以治標(biāo)，但不能治本。我國古代對科場舞弊者的懲罰十分嚴(yán)厲，主要有：枷號示懲、斥革、杖責(zé)、刺字發(fā)配，最后一種處罰相當(dāng)于重犯要犯的刑罰。而現(xiàn)代我國考試群體作弊案件中，雖然參與作弊的當(dāng)事人受到了嚴(yán)厲處罰，但是案件中一些從屬人員沒有受到法律的制裁，如花費金錢雇用幫手的家長，助紂為虐的考官等，如何處罰這些人員，沒有準(zhǔn)則。到目前為止，我國教育考試方面的法規(guī)尚不健全，對作弊人員的處理手段還缺少法律依據(jù)，處罰力度顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對企圖作弊者起不到警戒作用。我們期盼相關(guān)考試法規(guī)出臺，毀滅考試作弊的土壤根源。

增強誠信教育，改革考試方法，并以法律干涉考試作弊行為，反作弊才能標(biāo)本兼治，考場的天空才會更藍(lán)。

參考文獻(xiàn)：

［1］白雪飛.大學(xué)生考試作弊問題的理性分析.重慶教育學(xué)院學(xué)報，2007.20：112―115.

篇10

論文摘要：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是高等學(xué)校義不容辭的責(zé)任?開展科學(xué)、規(guī)范、高效的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)成為高等學(xué)校一項重要任務(wù)。作者從當(dāng)前現(xiàn)實出發(fā)對高等學(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀進(jìn)行分析?指出就業(yè)指導(dǎo)在工作體系、隊伍建設(shè)、課程體系、內(nèi)容形式和績效評價等方面存在不足?提出高等學(xué)校做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效對策?并對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的未來進(jìn)行了展望。

我國高等教育雖然逐步建立了“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人申一位雙向選擇”的大學(xué)生就業(yè)市場機制’但大學(xué)生就業(yè)畢竟是一項復(fù)雜系統(tǒng)工程需要全社會共同努力。1998年頒布的《中華人民共和國教育法》中明確提出“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)為畢業(yè)生、結(jié)業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)”大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是高等學(xué)校的義務(wù)。高等學(xué)校積極開展就業(yè)指導(dǎo)工作有利于大學(xué)生順利就業(yè)有利于大學(xué)生的發(fā)展與成才有利于人才資源的合理配置有利于高等學(xué)校自身的可持續(xù)發(fā)展有利于教育體制改革的進(jìn)一步深化。因此加強和做好就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)是高等學(xué)校就業(yè)工作的核心內(nèi)容也是高等學(xué)校做好就業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵。

一、高等學(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)土作存在的問題

我國高等學(xué)校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步階段雖然在高等學(xué)校招生制度和畢業(yè)生就業(yè)制度改革的推動卜得到促進(jìn)和發(fā)展但是總體上就業(yè)指導(dǎo)工作還比較薄弱在高等學(xué)校教育中所占比重較小仍未將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)校教育的全過程。高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的主要問題表現(xiàn)在以卜幾個方而。

一行之有效的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系尚未形成

山于我國高等教育還屬于稀缺資源受民期的計劃體制影響高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚近幾年高等學(xué)校中才逐漸設(shè)置專門的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)但大多數(shù)機構(gòu)人員少工作量大就業(yè)指導(dǎo)工作大多為簡申一粗放式的。高等學(xué)校普遍沒有完全建立起以學(xué)生為木的教育理念和市場競爭意識對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)重視不夠認(rèn)識不足工作不得力。新形勢卜大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作還處于探索階段山于受各種條件的限制沒有真正建立起適應(yīng)新形勢發(fā)展需要的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系。另外就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)在人員配備、經(jīng)費、設(shè)備等方而的缺口較大觀念落后、認(rèn)識偏差是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作不力的思想根源。

一就業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)化、專家化的程度較低素質(zhì)有待提高

當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)工作主要是學(xué)生管理工作系統(tǒng)的教師在做他們大多是黨政干部不僅隊伍知識結(jié)構(gòu)不合理而日‘關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)方而知識欠缺很少接受過就業(yè)指導(dǎo)方而的專業(yè)培訓(xùn)有的雖然具有豐富實踐經(jīng)驗但專業(yè)理論知識不夠有的有理論水平但實際工作經(jīng)驗欠缺距.’z’}就業(yè)指導(dǎo)工作的職業(yè)化和專家化的要求相差甚遠(yuǎn)。在指導(dǎo)內(nèi)容和方式上也比較申一1}‘隨意性較大無法滿足學(xué)生就業(yè)的多樣化需求。因而造成就業(yè)指導(dǎo)工作的釗一對性差工作效果不夠理想。

二就業(yè)指導(dǎo)課程體系不健全教學(xué)力量薄弱

目前有些高等學(xué)校還沒有開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程而開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)校也存在著不少問題主要表現(xiàn)在師資短缺就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)力量不足教學(xué)內(nèi)容還不夠豐富教學(xué)效果有待于進(jìn)一步提高。就業(yè)指導(dǎo)教材C乏教學(xué)沒有形成完整的理論體系2尤其實踐經(jīng)驗與具體技能方而的內(nèi)容史顯不足難以滿足指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的實際需要。

四就業(yè)指導(dǎo)的形式、內(nèi)容和對象有局限性

山于各種原因目前的大學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)隨意性大形式和內(nèi)容比較申一基木上停留在講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、收集需求信息、傳授擇業(yè)技能、調(diào)整擇業(yè)心理、做好擇業(yè)準(zhǔn)備等方而。大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)人員把提高畢業(yè)生一次就業(yè)率和順利就業(yè)看作惟一目的使得就業(yè)指導(dǎo)工作成為重服務(wù)、輕教育的短視行為。山于過分強調(diào)了就業(yè)指導(dǎo)的實用性和專門服務(wù)功能而忽視了學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展這一核心使得就業(yè)指導(dǎo)工作者把大部分精力都放在應(yīng)付日常的事務(wù)性工作上在一定程度上影響了就業(yè)教育的深入開展及其大學(xué)生就業(yè)拓展功能的有效發(fā)揮3。

四樹立服務(wù)觀念拓展就業(yè)指濘服務(wù)職能

1.加強信息化建設(shè)提高信息服務(wù)質(zhì)量畢業(yè)生能不能充分就業(yè)一個關(guān)鍵因素是他們有沒有得到足夠的就業(yè)需求信息。就業(yè)信息服務(wù)是最重要的就業(yè)服務(wù)而信息化于段是最重要的就業(yè)服務(wù)于段之一。隨著知識經(jīng)濟的到來信息高速公路已成為所有行業(yè)走向成功的重要依托加強就業(yè)信息網(wǎng)站建設(shè)自然而然成為高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要環(huán)節(jié)5。為此各高等學(xué)校應(yīng)盡快建設(shè)就業(yè)信息網(wǎng)站充分利用就業(yè)網(wǎng)站宣傳學(xué)校推薦畢業(yè)生開展就業(yè)工作信息化服務(wù)平臺使就業(yè)信息網(wǎng)站成為完善學(xué)校畢業(yè)生無形就業(yè)市場的信息于段之一。少}二將畢業(yè)生和用人單位的信息在網(wǎng)上及時、準(zhǔn)確和快速公布進(jìn)一步擴大就業(yè)信息量少}二通過各種途徑多渠道、多方式進(jìn)行就業(yè)信息提高就業(yè)信息的時效性、及時性及利用率。

2.積極開展擇業(yè)心理咨詢服務(wù)目前許多大‘學(xué)生在擇業(yè)心理上存在攀比、盲目求高、心理不平衡、自卑、自負(fù)和依賴等問題”。而科學(xué)而適宜地為大學(xué)畢業(yè)生提供各種心理咨詢對學(xué)生宣泄不滿、排解郁悶、尋求慰籍、健全身心等起到了很好的調(diào)劑作用。通過開展心理輔濘和心理咨詢活動能夠幫助大學(xué)生客觀認(rèn)識自我積極迎接就業(yè)的各種挑戰(zhàn)。做到正視現(xiàn)實、敢于競爭、不怕挫折、放眼未來樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。幫助畢業(yè)生做好擇業(yè)上的各種心理準(zhǔn)備使他們能夠以愉快的心情和飽滿的精神狀態(tài)投人到就業(yè)活動中去直到找到一份適合自己的職業(yè)去努力工作。

3.開展職業(yè)評價和自我測試服務(wù)從大多數(shù)畢業(yè)生求職中存在問題看首要的問題是畢業(yè)生難以對自己作出客觀、真實的自我評價和價值定位搞不清楚自己究竟適合于l一么樣的職業(yè)申一位、從事于l一么樣的工作一些畢業(yè)生因而在與用人申一位簽訂就業(yè)協(xié)議時心中無數(shù)、猶豫不定有時會因此錯過一個很適合自己的申一位的機會。

例如中國人民大‘學(xué)2002年開始試行的‘學(xué)生職業(yè)心理傾向測量使用I+}際流行的一套量表結(jié)果發(fā)現(xiàn)2/3的‘學(xué)生的測量結(jié)果與自我估價差異明顯’a這說明對大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)就業(yè)指濘是非常必要的。高等學(xué)校應(yīng)釗一對畢業(yè)生中存在的這些問題對畢業(yè)生開展自我測試和職業(yè)評價服務(wù)。采取集體座談、個別輔濘、電話、網(wǎng)絡(luò)等形式接待畢業(yè)生咨詢開展職業(yè)興趣、綜合能力和氣質(zhì)性格測試為畢業(yè)生提供其人格特征、行為風(fēng)格、社會能力、職業(yè)定向等方而的素質(zhì)綜合評定報告回答如何進(jìn)行自我認(rèn)識和職業(yè)評價幫助他們客觀地評價與定位自我使畢業(yè)生就業(yè)獲得最佳的“人職匹配”最終找到理想的職業(yè)。

4.開展擇業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)通過開展擇業(yè)技能培訓(xùn)使廣大畢業(yè)生明確如何獲取史多的用人信息如何而對眾多的人才招聘會如何準(zhǔn)備令用人申一位青睞的求職簡歷如何在招聘而試時充分展現(xiàn)自己的各種才華如何在眾多的求職者而前脫穎而出等方而的知識和技巧增強畢業(yè)生的求職信心培養(yǎng)他們的抗挫折能力幫助畢業(yè)生在求職過程中揚氏避短少走彎路避免盲目性走出各種擇業(yè)的誤區(qū)從而達(dá)到順利就業(yè)的目的。

五開設(shè)就業(yè)指濘課建立科學(xué)的就業(yè)指濘課程體系

高等學(xué)校對待就業(yè)指濘課要和其他專業(yè)課和基礎(chǔ)課一樣重視要從社會需求和木校畢業(yè)生實際出發(fā)遵循教育規(guī)律與人才市場需求相結(jié)合科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容改節(jié)教學(xué)方法和方式加強師資隊伍建設(shè)切實提高教學(xué)水平提倡和鼓勵教學(xué)和科研J}二重的思想堅持理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合建立科學(xué)的就業(yè)指i課程體系全而提升大學(xué)生就業(yè)指濘課的教學(xué)水平和層次充分發(fā)揮就業(yè)指濘課在大學(xué)生就業(yè)和擇業(yè)中的積極作用。

六就業(yè)指濘貫穿于大學(xué)教育的全過程

新形勢卜高等學(xué)校的就業(yè)指i應(yīng)山“臨陣磨槍型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆掀趥鋺?zhàn)型”就業(yè)指i從畢業(yè)班向低年級較射貫穿大學(xué)教育的全過程滲透到學(xué)校教學(xué)、科研和管理的各個方而即推行大學(xué)教育全程化的就業(yè)指.r全程化的就業(yè)指濘不能主次不分輕重不分而是具有明確的釗一對性。釗一對不同年級和不同階段明確目標(biāo)突出重點分步實施各有側(cè)重。具體來說大學(xué)新生應(yīng)著重結(jié)合入學(xué)的專業(yè)思想教育主要進(jìn)行適應(yīng)性指濘和修身養(yǎng)成教育促使大學(xué)生自覺地將未來的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為在校期間的學(xué)習(xí)動力樹立目標(biāo)意識確立職業(yè)理想規(guī)劃好大學(xué)生活對于一年級學(xué)生主要是通過社會實踐等方式加強對職業(yè)的了解和認(rèn)識提高能力完善自己為將來就業(yè)掃一牢基礎(chǔ)對于二年級‘學(xué)生引i他們樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)理想幫助他們根據(jù)各自個性特點確定職業(yè)發(fā)展方向設(shè)計職業(yè)發(fā)展計劃進(jìn)一步拓寬知識而夯實專業(yè)知識有釗一對性地提高各方而的能力。

對畢業(yè)生重點進(jìn)行就業(yè)政策、方釗一的宣傳和形勢宣傳開展擇業(yè)技能培訓(xùn)和指濘等。

三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)土作展望

西方發(fā)達(dá)國家已經(jīng)形成了比較完備的大學(xué)生就業(yè)指濘體系少}二廣泛應(yīng)用于實踐中。國際上流行的職業(yè)指濘理論主要有“職業(yè)指濘之父”美國帕森斯的“特性—因素論”、美國職業(yè)指i專家霍蘭德的“人格類型論”、美國臨床心理學(xué)家與職業(yè)指濘專家羅恩的“需要論”、美I+I職業(yè)指濘專家金斯伯格和薩帕的“職業(yè)選擇發(fā)展論”以及“行為論”和i+決策論”等’2。其中職業(yè)指濘理論中的“特性—因素論”和“人格類型論”是人職匹配中最受重視的理論。這一理論的要點是認(rèn)知自我了解職業(yè)對人的要求尋找人的特性與職業(yè)要求相一致的職業(yè)從而達(dá)到人與職業(yè)的最佳匹配。

山于受氏期計劃經(jīng)濟體制的影響我國大學(xué)生就業(yè)指濘工作尚處于起步階段。因此我們要研究和借鑒國外職業(yè)指，，_理論發(fā)展的成果和經(jīng)驗積極探索適合我國國情的大學(xué)生就業(yè)指，，_體系、模式和運行機制構(gòu)建科學(xué)的“大學(xué)生生涯發(fā)展，，_航系統(tǒng)川3旱日形成以專業(yè)化就業(yè)工作隊伍為根基的以科學(xué)研究為先濘的服務(wù)學(xué)生發(fā)展服務(wù)社會發(fā)展的大學(xué)生就業(yè)指，，_工作新格局實現(xiàn)就業(yè)指，，_的制度化、系統(tǒng)化、專業(yè)化和科學(xué)化促進(jìn)}i=實現(xiàn)大學(xué)生的有效就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

五就業(yè)指導(dǎo)工作績效評價缺少科學(xué)性

評價就業(yè)指導(dǎo)工作的績效好壞目前只是通過一次就業(yè)率增民多少來衡量2 003年9月《關(guān)于“當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)體系”的研究》課題組專題展開的一項畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查表明473%的學(xué)生掃一算先就業(yè)后擇業(yè)表示如果有合適機會會在一年之后.離開現(xiàn)有工作崗位。65%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)所學(xué)專業(yè)與自己理想的職業(yè)有較大出入。這說明即便就業(yè)率較高的畢業(yè)生群體其就業(yè)的穩(wěn)定率與就業(yè)的滿意率也是極低的這就是一種司空見慣的現(xiàn)象—產(chǎn)生大學(xué)生一而簽約一而毀約現(xiàn)象出現(xiàn)的深層原因。因此一次就業(yè)率是衡量就業(yè)指導(dǎo)工作的績效必不可少的指標(biāo)但不應(yīng)是惟一的指標(biāo)因此科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)工作績效評價應(yīng)該綜合考慮不應(yīng)采用中一的評價指標(biāo)。

二　、做好新少巨勢卜大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)土作的主要對策

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一項復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程要使就業(yè)指導(dǎo)工作持續(xù)而有效地開展成為大學(xué)生就業(yè)的一「刁必修課應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)觀念樹立以人為木的理念拓展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)職能積極探索新形勢卜大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的理論體系和工作運行機制。

一成立專門的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)

高等學(xué)校要認(rèn)真落實教育部教學(xué)2002 18號等文件精神充分認(rèn)識到大學(xué)生就業(yè)工作的重要性為就業(yè)指導(dǎo)工作提供組織保證。各個高等院校成立山學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)掛帥集教育、管理和服務(wù)職能于一體的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)形成一個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視主管部門支持各個學(xué)院積極配合的就業(yè)工作新局而5。按照教育部的要求高等學(xué)校應(yīng)該做到機構(gòu)到位、人員到位、經(jīng)費到位和各項工作到位6。建立健全就業(yè)工作各項規(guī)章制度合理配置資源逐步實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的制度化、系統(tǒng)化、專業(yè)化和科學(xué)化。

一建立起一支職業(yè)化、專業(yè)化和高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊伍

加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)是做好就業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵擁有高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊伍是開展高水平就業(yè)指導(dǎo)工作的人才保障。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)及隊伍建設(shè)的幾點意見》教學(xué) 2002 18號文件指出“要盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)把就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)擺到整個師資隊伍建設(shè)的重要位置努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平。近期專職就業(yè)指導(dǎo)教師和專職工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生的比例要保證不低于1: 500 ’ o”因此應(yīng)該按照教育部的相關(guān)規(guī)定配齊具有專業(yè)水準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)人員提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的整體水平建設(shè)一支具有開拓創(chuàng)新精神、較強的事業(yè)心和責(zé)任感、高尚的思想品質(zhì)和職業(yè)道德的就業(yè)指導(dǎo)隊伍掌握與職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、法律等學(xué)科基木理論與方法熟知有關(guān)大學(xué)生就業(yè)政策、就業(yè)管理業(yè)務(wù)和就業(yè)教育方法真正地組建一個年齡結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)合理、年富力強的師資隊伍為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)。