導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇量子化學(xué)基本原理與應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 化學(xué)教學(xué) 量子空間論

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0154-01

（小敘）：課篇第一章節(jié)細(xì)讀、研讀、探透性知識(shí)點(diǎn)。

1.尋找研究方法 2.課題的研究?jī)?nèi)容

3.課題研究的一些成果 4.鞏固建筑語(yǔ)錄

【序言】

化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)?；瘜W(xué)不斷地發(fā)展著，目前，人們發(fā)現(xiàn)和合成的物質(zhì)已有幾千萬(wàn)種，其中很多是自然界中原本不存在的；這極大地改善了人類(lèi)的生存和發(fā)展條件，豐富了人們的生活。

例如：

1.納米銅（1nm=10?9m ）具有超塑延展性，在室溫下可拉長(zhǎng)50多倍而不出現(xiàn)裂紋。

2.用隔水透氣的高分子薄膜做的鳥(niǎo)籠。

3.單晶硅為信息技術(shù)和新能源開(kāi)發(fā)提供了基礎(chǔ)材料。

4.用玻璃鋼制成的船體。

總之，作為實(shí)用的、富于創(chuàng)造性的中心學(xué)科，化學(xué)在能源、材料、醫(yī)藥、信息、環(huán)境和生命科學(xué)等研究領(lǐng)域以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮著其他學(xué)科所不能替代的重要潛質(zhì)作用。近年來(lái)，“綠色化學(xué)”的提出，使更多的化學(xué)生產(chǎn)工藝和產(chǎn)品向著環(huán)境友好的方向發(fā)展，化學(xué)必將使世界變得更加絢麗光彩。

【尋找研究方法】

第一單元 走進(jìn)化學(xué)世界；

1.物質(zhì)的變化和性質(zhì)

2.化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)

3.走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

第二、三單元 我們周?chē)目諝馀c自然界的水；空氣、氧氣（氧氣的制取）、水的組成、分子和原子、水的凈化?！皭?ài)護(hù)水資源”。

第四、五單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧妙、簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)應(yīng)用；原子的構(gòu)成、元素、離子、化學(xué)式與化合價(jià) ：

如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式”？利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算？

第六、七單元 C與C的氧化物燃料及其利用；

分析：金剛石、石墨和C60 （1.CO2 的制取？ 2.CO2 與CO的區(qū)別、聯(lián)系？）

應(yīng)用：燃燒和滅火？燃料和熱量？

環(huán)保問(wèn)題：“燃料對(duì)環(huán)境的影響”

自留田地：“石油和煤的綜合利用？”

第八、九單元 金屬與溶液的問(wèn)題；

熟記、認(rèn)識(shí)：金屬、金屬材料、金屬的化學(xué)性質(zhì)；

金屬資源的利用和保護(hù)、溶液的形成；

溶解度、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

第十、十一、十二單元 酸與堿 、鹽與化肥 、“化學(xué)與生活”。

生活中常見(jiàn)的：1.酸與堿

2.酸與堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)

3.鹽

4.化學(xué)肥料

人體：1.人類(lèi)重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

2.化學(xué)元素與人體健康

3.有機(jī)合成材料

學(xué)生自認(rèn)化學(xué)常用儀器。學(xué)習(xí)“附錄”相關(guān)記錄 。

【課題的研究?jī)?nèi)容】

無(wú)機(jī)化學(xué)中量子（分子、原子）力學(xué)論

量子化學(xué)（Quantum chemistry）是理論化學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，是應(yīng)用量子力學(xué)的基礎(chǔ)原理和方法研究化學(xué)問(wèn)題的一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)。研究范圍包括穩(wěn)定和不穩(wěn)定分子的結(jié)構(gòu)、性能及其結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系；分子與分子之間的相互碰撞和相互反應(yīng)等問(wèn)題。

量子化學(xué)是理論化學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，是應(yīng)用量子力學(xué)的基本原理和方法，研究化學(xué)問(wèn)題的一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)。

1927年海特勒和倫敦用量子力學(xué)基礎(chǔ)原理討論氫分子結(jié)構(gòu)問(wèn)題，說(shuō)明了兩個(gè)氫原子能夠結(jié)合成一個(gè)穩(wěn)定的氫分子的原因，并且利用相當(dāng)近似的計(jì)算方法，算出其結(jié)合能。由此，使人們認(rèn)識(shí)到可以用量子力學(xué)原理討論分子結(jié)構(gòu)問(wèn)題，從而逐漸形成了量子化學(xué)這一分支學(xué)科。

【課題研究的一些成果】

生物大分子體系的量子化學(xué)計(jì)算一直是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的研究領(lǐng)域，尤其是生物大分子體系的理論研究具有重要意義。由于量子化學(xué)可以在分子、電子水平上對(duì)體系進(jìn)行精細(xì)的理論研究，是其它理論研究方法所難以替代的。因此要深入理解有關(guān)酶的催化作用、基因的復(fù)制與突變、藥物與受體之間的識(shí)別與結(jié)合過(guò)程及作用方式等，都很有必要運(yùn)用量子化學(xué)的方法對(duì)這些生物大分子體系進(jìn)行研究。毫無(wú)疑問(wèn)，這種研究可以幫助人們有目的地調(diào)控酶的催化作用，甚至可以有目的地修飾酶的結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)并合成人工酶；可以揭示遺傳與變異的奧妙，進(jìn)而調(diào)控基因的復(fù)制與突變，使之造福于人類(lèi)；可以根據(jù)藥物與受體的結(jié)合過(guò)程和作用特點(diǎn)設(shè)計(jì)高效低毒的新藥等等，可見(jiàn)運(yùn)用量子化學(xué)的手段來(lái)研究生命現(xiàn)象是十分有意義的。

【鞏固建筑語(yǔ)錄】

化學(xué)中常見(jiàn)“離子反應(yīng)”包括：“酸、堿、鹽在水溶液中的電離”和“離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件”兩部分。

無(wú)機(jī)化學(xué)中最關(guān)鍵的是要有實(shí)觀(guān)性：基礎(chǔ)高層次的“化學(xué)方程式”們。

其次，稀土元素中的各種化學(xué)量變、質(zhì)變及各種物理、化學(xué)性反應(yīng)。

再次，金屬的利用、及高等積存用途。

還有，就是氣體的大力層存在行式。如同：水、陸、空，人類(lèi)的生活方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中九年級(jí)化學(xué)上、下冊(cè)課本，人民出版社出版，2011年版。

篇2

關(guān)鍵詞：物理化學(xué)；教學(xué)方法；改革

作為一所新升本科院校，物理化學(xué)是我校化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)和化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生四大化學(xué)課（包括無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)）中的一門(mén)重要的基礎(chǔ)理論課.由于物理化學(xué)課程應(yīng)用到數(shù)學(xué)及物理方面的知識(shí)，所以其理論性、邏輯性較強(qiáng)，公式多而復(fù)雜，且有其特定的使用范圍和條件，一直以來(lái)對(duì)教師和學(xué)生都具有一定的難度.本文結(jié)合近些年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，基于本校學(xué)生的特點(diǎn)，就物理化學(xué)的教學(xué)方法談一些心得和體會(huì).

1提前復(fù)習(xí)高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

物理化學(xué)通過(guò)數(shù)學(xué)公式的表述研究化學(xué)變化過(guò)程中的基本原理，它的特點(diǎn)就是數(shù)學(xué)公式繁多，且公式的應(yīng)用條件復(fù)雜多變，物理化學(xué)中很多的重要定義，基本原理，結(jié)論及其推論都概括為數(shù)學(xué)公式，而推導(dǎo)過(guò)程更是需要大量的數(shù)學(xué)知識(shí)[1].多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，我校化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式和大量的抽象概念又常常使學(xué)生知難而退，這也是學(xué)生感到物理化學(xué)枯燥難學(xué)的主要原因之一.經(jīng)驗(yàn)證明，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)這門(mén)課程的關(guān)鍵，所以在課程開(kāi)始之前，有必要要求學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于一些重要公式，還應(yīng)在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生共同推導(dǎo)，以便簡(jiǎn)要的復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

2多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代教育手段的普遍應(yīng)用，多媒體教學(xué)借助清晰的幻燈片和逼真的動(dòng)畫(huà)引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛，同時(shí)也使抽象的理論形象化，復(fù)雜的反應(yīng)過(guò)程、反應(yīng)機(jī)理和分子結(jié)構(gòu)一目了然[2].多媒體課堂教學(xué)大大減少了板書(shū)和繪圖時(shí)間，更多注重課堂語(yǔ)言的表達(dá)，也減少了粉塵的污染.所以，針對(duì)本校學(xué)生的特點(diǎn)，按照教材以及教學(xué)大綱的要求，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)思路和習(xí)慣的不同親自制作課件，把學(xué)生認(rèn)為枯燥抽象、難以理解的物理化學(xué)公式和概念，利用多媒體動(dòng)畫(huà)轉(zhuǎn)化為豐富多樣的形式，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用創(chuàng)造性思維和想象力去理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得較好的課堂教學(xué)效果.但是，多媒體課件無(wú)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板板書(shū)手段完成邏輯嚴(yán)密的公式推導(dǎo)、定律解析和原理闡述等推理論證過(guò)程.且多媒體教學(xué)講課速度較快，學(xué)生往往來(lái)不及做課堂筆記，達(dá)不到良好的教學(xué)效果.因此，針對(duì)例題講解，公式證明和原理分析等內(nèi)容，適當(dāng)采用傳統(tǒng)教學(xué)方式更能突出重點(diǎn)，細(xì)致分析難點(diǎn)，給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，更容易被學(xué)生接受.所以，采用多媒體輔助教學(xué)，即將傳統(tǒng)的粉筆加黑板與現(xiàn)代的多媒體手段相結(jié)合，既能在有限的時(shí)間里講授更多的內(nèi)容，又能體現(xiàn)教師語(yǔ)言的特點(diǎn).

3注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，理論聯(lián)系實(shí)際

針對(duì)物理化學(xué)中大量的基本概念、基本定律，要設(shè)計(jì)出適合學(xué)生理解和掌握的講課體系，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在教學(xué)過(guò)程中，注意將理論知識(shí)和實(shí)際生產(chǎn)生活聯(lián)系起來(lái)[3]，比如:在講授“稀溶液依數(shù)性”原理時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際生活中的例子“在北方的冬天，吃?xún)隼媲跋葘⑵浞湃霙鏊薪菀欢螘r(shí)間，發(fā)現(xiàn)凍梨表面結(jié)一層薄冰，而里面卻解凍可以食用了，如何用物理化學(xué)的原理來(lái)解釋這一現(xiàn)象呢?”，只要明白浸泡凍梨后的水不是純水，而是溶有糖份等物質(zhì)的稀溶液，利用稀溶液凝固點(diǎn)降低的原理就可以解釋這一現(xiàn)象了.實(shí)踐表明:在教學(xué)過(guò)程中，重視理論和實(shí)踐的結(jié)合，根據(jù)所講授的知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用一些實(shí)際生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感到利用物理化學(xué)的原理可以解決的問(wèn)題無(wú)所不在，而不會(huì)感到物理化學(xué)因其嚴(yán)密的邏輯性而顯得太過(guò)枯燥，會(huì)引起他們的學(xué)習(xí)興趣.近些年來(lái)由于量子化學(xué)、波譜表征技術(shù)的發(fā)展，石墨烯材料、多相催化劑、納米材料的出現(xiàn)，促進(jìn)了物理化學(xué)學(xué)科的發(fā)展.因此在教學(xué)內(nèi)容上要基于教材，把物理化學(xué)取得的新發(fā)展、新成就介紹給學(xué)生.

4積極組織習(xí)題課

物理化學(xué)課程是一門(mén)十分強(qiáng)調(diào)概念、定律和邏輯推理的理論課程.由于物理化學(xué)公式眾多，且不同公式有其特定的使用范圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能聽(tīng)懂了公式，但在做題的時(shí)候不會(huì)使用.究其原因還是沒(méi)有真正理解基本概念的含義、公式的適用條件，這就要求在每一章的學(xué)習(xí)結(jié)束后，都有必要安排習(xí)題課，通過(guò)組織有效的習(xí)題課，強(qiáng)調(diào)本章的重點(diǎn)內(nèi)容、重要公式，將整個(gè)章節(jié)內(nèi)容貫穿起來(lái)，體現(xiàn)章節(jié)的完整性，加深對(duì)基本原理的熟悉與理解，培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力.此外，在解題過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生去積極思考問(wèn)題，對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)過(guò)的基本原理，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)、有效的解答，提高學(xué)生的自信心.認(rèn)真準(zhǔn)備習(xí)題課，內(nèi)容一般包括下列幾個(gè)部分：（1）歸納總結(jié)每一章中所學(xué)的知識(shí).學(xué)生每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)往往是“零散”的片段，只有通過(guò)總結(jié)把它們串聯(lián)在一起，形成相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)系統(tǒng)，才能更深刻理解，便于記憶.為此，每一章結(jié)束后，我們幫助學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)以“歸納圖”形式進(jìn)行總結(jié)有利于學(xué)生日后的復(fù)習(xí).（2）總結(jié)學(xué)生隨堂作業(yè)中反映出的問(wèn)題.對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型的有代表性的錯(cuò)誤要及時(shí)更正，針對(duì)性地引入便捷的解題技巧.（3）組織討論思考題.一般教材的每章后面，都有一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的思考題.我們提前布置給學(xué)生，習(xí)題課時(shí)進(jìn)行集體討論講解.（4）進(jìn)行習(xí)題練習(xí).每一章學(xué)習(xí)后，我們都發(fā)給學(xué)生一定數(shù)量的練習(xí)題，其中選擇題30個(gè)左右，計(jì)算題4至10個(gè).我們根據(jù)習(xí)題結(jié)果的反饋，選擇其中的典型題型進(jìn)行講解.

5重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，增加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，它與理論教學(xué)相輔相成，缺一不可.物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高校物理化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和增進(jìn)對(duì)理論知識(shí)的理解具有重要的意義.在傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適合地增加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)新能力.因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，增加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.例如，環(huán)己烷的標(biāo)準(zhǔn)摩爾蒸發(fā)焓的測(cè)定、乙醇物性常數(shù)的測(cè)定等綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在指導(dǎo)老師的啟發(fā)下，獨(dú)立設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提升了動(dòng)手實(shí)踐能力，更大程度上提高了學(xué)生的綜合能力.

6及時(shí)了解學(xué)生感受

在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)各種手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行收集，及時(shí)了解學(xué)生的感受和反饋，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處.從而在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果.

7結(jié)語(yǔ)

教學(xué)是教與學(xué)相輔相成的過(guò)程，是教師將已有的知識(shí)進(jìn)行重新組織和再傳授的過(guò)程，在發(fā)展的時(shí)代，教師不但要傳道、授業(yè)、解惑，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取知識(shí)的方法，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考解決問(wèn)題.實(shí)踐表明:通過(guò)對(duì)物理化學(xué)課程的教學(xué)改革，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)水平.近年來(lái)，我校本科生考研率逐年上升，其中選擇考取物理化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也在不斷增加.

參考文獻(xiàn):

〔1〕劉維橋，朱雯，陳旭紅，牟志剛.物理化學(xué)教學(xué)改革中幾個(gè)問(wèn)題的探討[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，13(6):77-80.

〔2〕孫如，徐西紅，顧仁敖.物理化學(xué)多媒體教學(xué)的體會(huì)[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2004，21(10):94-95.

篇3

《藥物化學(xué)》是一門(mén)具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性的一門(mén)綜合學(xué)科，即要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)又要求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程，也是提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，增加學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的課程[1]。二本院校學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱，實(shí)踐操作不規(guī)范的問(wèn)題，《藥物化學(xué)》課程的學(xué)習(xí)結(jié)果不理想。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

第一，教學(xué)內(nèi)容因素。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不理解但又不主動(dòng)向授課教師詢(xún)問(wèn)或者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到枯燥而排斥?！端幬锘瘜W(xué)》課程教學(xué)中涉及到大量的原理、反應(yīng)方法、反應(yīng)過(guò)程、理化性質(zhì)等需要學(xué)生掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)能完全理解基本原理以及對(duì)有機(jī)化學(xué)等知識(shí)早已忘記，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)《藥物化學(xué)》似懂非懂，長(zhǎng)期積累導(dǎo)致學(xué)生漸漸對(duì)該課程失去興趣。另一方面，由于課時(shí)限制，教師要在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)講完該門(mén)課程，導(dǎo)致教師對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的講解不夠深入透徹，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的理解和掌握。第二，外在因素?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代手機(jī)已經(jīng)近乎為人手必備，當(dāng)代大學(xué)生“低頭族”現(xiàn)象非常普遍。手機(jī)游戲、聊天、看小說(shuō)等等這些事情使得他們沉迷。部分學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)較多，課堂上仍忙于活動(dòng)相關(guān)事情，更甚者一些學(xué)生無(wú)故曠課。種種行為也最終導(dǎo)致學(xué)生不能很好的掌握《藥物化學(xué)》這門(mén)課程。第三，教師因素。在教學(xué)過(guò)程中，一些教師還存在填鴨式教育方式，不能夠因勢(shì)利導(dǎo)與時(shí)俱進(jìn)改變教學(xué)手段，教學(xué)方法，沒(méi)能充分慮學(xué)生的理解能力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解沒(méi)有做到由淺入深，循序漸進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生漸漸對(duì)課程失去興趣。

三、制定計(jì)劃、明確目標(biāo)

教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)可以有效的幫助教師在有限的課時(shí)中達(dá)到最好的教學(xué)效果，學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)可以有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。教師應(yīng)在開(kāi)課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)學(xué)時(shí)制定合理的計(jì)劃與目標(biāo)，將知識(shí)點(diǎn)按了解、熟悉、掌握和應(yīng)用的層次進(jìn)行劃分，在教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生點(diǎn)、線(xiàn)、面結(jié)合的掌握課本知識(shí)?！端幬锘瘜W(xué)》課程涉及到較多有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)，藥理等學(xué)科的知識(shí)，授課中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提醒學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)更好的理解新學(xué)習(xí)的知識(shí)。

四、改進(jìn)教學(xué)方法

中國(guó)教育還存在填鴨式教育，填鴨式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于知識(shí)講授多，而缺點(diǎn)也很明顯往往忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受與理解。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)在保留固有教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)的前提下借鑒和學(xué)習(xí)以學(xué)生為本的多樣化教學(xué)方式，注重改進(jìn)教學(xué)方法以促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。第一，案例教學(xué)法。案例教學(xué)法（case-basedteaching）是上世紀(jì)20年代由美國(guó)哈弗商學(xué)院所倡導(dǎo)的以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。目前在法律、企業(yè)管理、醫(yī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用[2]。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、參與性。學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的研討，學(xué)習(xí)、理解和掌握基本原理、方法及操作技能，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力[3]。通過(guò)案例教學(xué)方法加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的印象，可以很好的體會(huì)到理論知識(shí)在實(shí)際運(yùn)用中的特點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)鎮(zhèn)痛藥物時(shí)，給出這樣一個(gè)案例：車(chē)禍?zhǔn)軅邚埬?，從發(fā)生車(chē)禍的4個(gè)多月，他的主治醫(yī)生對(duì)其使用了嗎啡鎮(zhèn)痛，考慮到長(zhǎng)期使用嗎啡，可能導(dǎo)致藥物的依賴(lài)性，醫(yī)生想改用新的鎮(zhèn)痛藥，希望藥師能夠提供意見(jiàn)。通過(guò)此案例引導(dǎo)學(xué)生思考阿片受體藥物的作用機(jī)制、不同機(jī)制鎮(zhèn)痛藥的作用機(jī)制，適用范圍，治療效果和不良反應(yīng)、對(duì)合理用藥的認(rèn)識(shí)。通過(guò)案例分析增加學(xué)生的課堂趣味，帶動(dòng)學(xué)生積極的參與到課堂，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)藥物的認(rèn)識(shí)理解，加深對(duì)藥物結(jié)構(gòu)、作用機(jī)制，用途，和不良反應(yīng)的理解，幫助學(xué)生合理總結(jié)、歸納所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。第二，合理運(yùn)用多媒體?！端幬锘瘜W(xué)》課程涉及到多門(mén)學(xué)科的知識(shí)，書(shū)本里的內(nèi)容是有限的，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使同學(xué)們更好的掌握本門(mén)課程，教師應(yīng)該合理的應(yīng)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。藥化課程教學(xué)中涉及到Flash、繪圖軟件、量子化學(xué)軟件Guassian03等多種軟件，通過(guò)Chemoffice軟件可以很好的向?qū)W生展示藥物分子的三維結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使學(xué)生更好的掌握藥物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、理解藥物與受體間的結(jié)合。Guassian03可以模擬反應(yīng)進(jìn)程、過(guò)渡態(tài)、空間結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)給學(xué)生以最直接的感官的理解。通過(guò)網(wǎng)上視頻讓學(xué)生了解各種藥物在臨床的應(yīng)用和不良反應(yīng)等，通過(guò)多媒體教學(xué)，可以使知識(shí)簡(jiǎn)單化，立體化，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛變輕松，幫助學(xué)生理解記憶解決學(xué)生似懂非懂的困境。第三，實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)以致用培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生有效的理解掌握和應(yīng)用理論知識(shí)是最為有效的途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。過(guò)多的是重理論輕實(shí)踐，學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)分依賴(lài)教師和實(shí)驗(yàn)講義的弊端是目前在高等教育中急需解決的課題之一[4]。在保證安全前提下，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生逐步脫離講義，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與具有一定的研究性、綜合性、探索性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。改變以實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的弊端，這樣才能更好的挖掘?qū)W生自身優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生更好的掌握和應(yīng)用理論知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立思考。第四，自主學(xué)習(xí)。在二本類(lèi)院校，學(xué)生相互討論的情況并不多見(jiàn)，更多的是不會(huì)就擱置，作業(yè)互相抄襲。為了解決這種情況，教師可以將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)部相互幫助，小組間進(jìn)行學(xué)習(xí)比賽，教師給與優(yōu)秀小組以一定獎(jiǎng)勵(lì)。以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生自主講課，將一些教學(xué)內(nèi)容劃分給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)講課，可以使學(xué)生充分的了解所講內(nèi)容，這種方式還課堂于學(xué)生，能夠達(dá)到以學(xué)生為本的目的。學(xué)生間不同講課方式，不同的授課內(nèi)容，也會(huì)給教師以啟發(fā)，從而提高效教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

五、解決外在因素

針對(duì)學(xué)生上課不學(xué)習(xí)的外在因素，例如“低頭族”現(xiàn)象，學(xué)校和教師應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，而不是簡(jiǎn)單的通過(guò)號(hào)召來(lái)引領(lǐng)學(xué)生。在二本類(lèi)院校，學(xué)生對(duì)于號(hào)召大多時(shí)候是視而不見(jiàn)，或者過(guò)耳就忘，簡(jiǎn)單的號(hào)召并不能解決根本問(wèn)題，這就需要學(xué)校和教師方面制定一些措施來(lái)解決此類(lèi)問(wèn)題。例如課堂強(qiáng)制性要求學(xué)生不準(zhǔn)玩手機(jī)、看小說(shuō)等做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，并對(duì)違反者給與一定的懲罰措施。在制定措施的同時(shí)，教師還應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，二本類(lèi)院校學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)向?qū)W生講解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，例如就業(yè)問(wèn)題，來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)視頻等方式，向?qū)W生介紹就業(yè)或者國(guó)內(nèi)外名校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，明確自己的實(shí)力，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

六、結(jié)束語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：計(jì)算思維;通識(shí)教育;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）40-0276-03

一、計(jì)算思維提出的意義

計(jì)算思維和計(jì)算問(wèn)題關(guān)系密切，美國(guó)在2005年6月，通過(guò)一份報(bào)告《計(jì)算科學(xué)：確保美國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力》中明確闡述了計(jì)算科學(xué)的重要性，提出計(jì)算科學(xué)中的先進(jìn)技術(shù)可以在經(jīng)濟(jì)以及其他的前沿研究中發(fā)揮重要作用[1]，21世紀(jì)科學(xué)研究中的難題可以通過(guò)計(jì)算找到相應(yīng)的解決辦法。2007年美國(guó)科學(xué)基金會(huì)啟動(dòng)了“大學(xué)計(jì)算教育振興的途徑”計(jì)劃，投入巨資進(jìn)行美國(guó)計(jì)算教育的改革。美國(guó)政府開(kāi)始實(shí)行CPATH計(jì)劃進(jìn)一步宣傳了計(jì)算思維在社會(huì)生活各領(lǐng)域以及人才培養(yǎng)中的重要作用，在高等教育中提出了具體的以計(jì)算思維能力培養(yǎng)為核心的課程改革[2，3]。2008年，美國(guó)麻省理工學(xué)院還向全球開(kāi)放公開(kāi)課程《計(jì)算科學(xué)與編程導(dǎo)論》，重點(diǎn)講解計(jì)算思維訓(xùn)練，讓全球的讀者都可以自由免費(fèi)學(xué)習(xí)計(jì)算思維的本質(zhì)。

在我國(guó)近幾年也有越來(lái)越多的學(xué)者和機(jī)構(gòu)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到計(jì)算思維的重要性，并開(kāi)展了相關(guān)的研究。全國(guó)高等教育學(xué)校2008年中國(guó)計(jì)算機(jī)教育研究會(huì)在召開(kāi)了“計(jì)算思維與計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”專(zhuān)題學(xué)術(shù)研討會(huì)，探討了在中國(guó)高等學(xué)校中開(kāi)展計(jì)算思維能力培養(yǎng)的研究。2010年7月，中國(guó)的“常青藤”學(xué)校發(fā)表了《九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》，提出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該以計(jì)算思維為核心[4]。

新生的事物出現(xiàn)還是需要一個(gè)普及的過(guò)程，目前多數(shù)高校教師對(duì)于計(jì)算思維價(jià)值的認(rèn)識(shí)和重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此培養(yǎng)計(jì)算思維的實(shí)踐也甚少。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題本文探討計(jì)算思維在科學(xué)研究、哲學(xué)方法論以及人才培養(yǎng)等方面的價(jià)值，提出在計(jì)算機(jī)通識(shí)教育中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的教學(xué)改革措施，使非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生像具備讀、寫(xiě)、算能力一樣，具備計(jì)算思維的普適能力。

二、計(jì)算思維的定義及解讀

2006年周以真教授的《Computational Thinking》給出了計(jì)算思維系統(tǒng)定義，在國(guó)際上被廣泛認(rèn)同。計(jì)算思維涉及運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念去解問(wèn)題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)并理解人類(lèi)行為。計(jì)算思維涵蓋反映了計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣泛性的一系列思維活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)計(jì)算思維是所有人必需具備的基本技能，在閱讀、寫(xiě)作及算術(shù)之外，應(yīng)將計(jì)算思維添加到每個(gè)孩子解析能力之中。周以真從多個(gè)角度給出了計(jì)算思維的細(xì)致描述[5]。具備計(jì)算思維能力，是在信息化社會(huì)中創(chuàng)新的需要。各領(lǐng)域中的科學(xué)研究都需要有高效思維的正確引導(dǎo)，要培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的人才，我們?cè)谒枷敕椒ㄉ暇捅仨氈匾曀季S能力的培養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)者運(yùn)用高效的思維去思考。

三、計(jì)算思維對(duì)于科技創(chuàng)新的價(jià)值

對(duì)應(yīng)于自然科學(xué)領(lǐng)域的理論、實(shí)驗(yàn)和計(jì)算三大科學(xué)的方法，同樣有三大科學(xué)的思維：理論思維、計(jì)算思維和實(shí)驗(yàn)思維。計(jì)算創(chuàng)新在人類(lèi)科技發(fā)展史上占有異常重要的地位，歷史上有多位科學(xué)家因?yàn)樵谟?jì)算方面的成就而獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。1982年的物理學(xué)獎(jiǎng)和化學(xué)獎(jiǎng)都是計(jì)算技術(shù)在相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用，證明科學(xué)計(jì)算在科學(xué)方法論中的重要地位。1985年得主豪普曼就憑借X光晶體結(jié)構(gòu)分析的方法摘得當(dāng)年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，同樣，1998年科恩與波普爾也是因?yàn)閷⒂?jì)算量子化學(xué)方法獲得了大獎(jiǎng)。

人類(lèi)歷史上的許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)也與計(jì)算思維有關(guān)。19世紀(jì)海王星的發(fā)現(xiàn)就是通過(guò)計(jì)算得來(lái)的，在20世紀(jì)愛(ài)因斯坦的廣義相對(duì)論開(kāi)創(chuàng)物理學(xué)的新紀(jì)元，充分體現(xiàn)計(jì)算思維對(duì)于科學(xué)史的貢獻(xiàn)。前人未能證明的“四色定理”也通過(guò)計(jì)算機(jī)的數(shù)值計(jì)算得到了證明。

中國(guó)著名的“華―王方法”，有限元方法，及“吳方法”，也都是和計(jì)算相關(guān)的重大的科學(xué)創(chuàng)新[6]。

很多科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程充分說(shuō)明了計(jì)算思維在科技創(chuàng)新中的重要價(jià)值。

四、計(jì)算思維的哲學(xué)價(jià)值

計(jì)算機(jī)科學(xué)家、圖靈獎(jiǎng)獲得者Edsger Dijkstra曾說(shuō)：我們使用的工具影響著我們的思維方式及習(xí)慣，從而也將影響我們的思維力。思維的方式、方法是人類(lèi)認(rèn)識(shí)論研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容，恩格斯說(shuō)過(guò)：每一時(shí)代的理論思維，包括我們時(shí)代的理論思維，都是一種歷史的產(chǎn)物，在不同的時(shí)代具有不同的形式，并因而具有不同的內(nèi)容。所以，有關(guān)于思維的科學(xué)，和其他的任何科學(xué)是一樣，是一種歷史科學(xué)，是關(guān)于人的思維的歷史發(fā)展的科學(xué)[7]。

五、計(jì)算機(jī)的計(jì)算思維對(duì)于人才的培養(yǎng)價(jià)值

人才對(duì)于國(guó)家和企業(yè)的重要性是不言而喻的，高等學(xué)校的首要任務(wù)就是為國(guó)家培養(yǎng)合格的人才。衡量人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)有多種多樣，最重要的是解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新能力，而在計(jì)算機(jī)普及的現(xiàn)代社會(huì)中，利用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念去求解問(wèn)題和設(shè)計(jì)系統(tǒng)的計(jì)算思維能力就顯得非常重要了。現(xiàn)代的合格人才應(yīng)該是能充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)越性能高效地解決實(shí)際問(wèn)題，能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的規(guī)模選擇合適的計(jì)算環(huán)境和算法，這就是計(jì)算思維能力的具體體現(xiàn)了?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問(wèn)題用人工解決還是計(jì)算機(jī)輔助解決，即不同的計(jì)算環(huán)境采取的思路是有很大不同的;同樣用計(jì)算機(jī)輔助求解問(wèn)題，問(wèn)題的復(fù)雜程度不同，采用的算法也是截然不同的。因此面對(duì)問(wèn)題解決的思路和效果就和決策人的計(jì)算思維相關(guān)了。計(jì)算思維不是獨(dú)立存在的，是融合在一個(gè)人的整體素質(zhì)中的，但是在高校的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置中卻可以特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，確保提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)此責(zé)無(wú)旁貸。

六、計(jì)算機(jī)通識(shí)教育課程中培養(yǎng)計(jì)算思維

計(jì)算思維本質(zhì)上是一種利用計(jì)算機(jī)去解決問(wèn)題的思維方式，是基于不同計(jì)算環(huán)境的問(wèn)題求解，而這和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)相吻合。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為各高校的通識(shí)教育課程，面向廣大的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不僅要擴(kuò)展學(xué)生的計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)面，更重要的是展示計(jì)算機(jī)科學(xué)的思維方式。其核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力，因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力是很順理成章的，也應(yīng)該作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)，特別可以在大學(xué)的第一門(mén)計(jì)算機(jī)課程――《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課中著力培養(yǎng)計(jì)算思維。

目前由于對(duì)于《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)了“狹義工具論”的說(shuō)法，甚至有人質(zhì)疑《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程開(kāi)設(shè)的必要性。問(wèn)題的產(chǎn)生可能是因?yàn)槎鄶?shù)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容偏重知識(shí)的介紹和流行軟件的使用方法，僅注重實(shí)用而沒(méi)有提升到計(jì)算機(jī)科學(xué)的思維方式，即教學(xué)過(guò)程中僅將計(jì)算機(jī)作為一個(gè)普通的工具使用，而并沒(méi)有重視計(jì)算機(jī)科學(xué)本身自有的思想方法、方式，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)不到新知識(shí)而失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》以及其他計(jì)算機(jī)通識(shí)課程教學(xué)課程中加強(qiáng)計(jì)算思維能力的培養(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，也關(guān)系到《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程本身的出路，重新審視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的定位，將計(jì)算思維能力培養(yǎng)作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)，是一個(gè)明智的選擇。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程群一般包括《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《程序設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)》和《計(jì)算方法》等，可以從多方面培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，包括涉及計(jì)算機(jī)基本原理的思維、應(yīng)用計(jì)算機(jī)的思維以及計(jì)算機(jī)和專(zhuān)業(yè)結(jié)合的思維等。從《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》中計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的構(gòu)成和存儲(chǔ)程序的思想讓學(xué)生了解二進(jìn)制的存儲(chǔ)、0和1的思維、程序代碼和機(jī)器指令的思維、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的思維和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的思維等。從《程序設(shè)計(jì)》語(yǔ)言中可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于問(wèn)題求解的算法的思維，例如問(wèn)題約簡(jiǎn)、細(xì)化和仿真的思維，遞歸和并行的思維、預(yù)防、保護(hù)和啟發(fā)式推理的思維，在時(shí)間和空間之間、處理能力和存儲(chǔ)能力之間尋求平衡的思維等。讓學(xué)生為解決問(wèn)題而主動(dòng)學(xué)習(xí)駕馭計(jì)算機(jī)硬件和軟件的方法，而不是為考試而被動(dòng)學(xué)習(xí)。計(jì)算思維是人類(lèi)求解問(wèn)題的一條途徑，使人類(lèi)更好地借助計(jì)算機(jī)發(fā)揮強(qiáng)大的計(jì)算能力去解決各種需要大量計(jì)算的問(wèn)題。

計(jì)算思維的培養(yǎng)可以貫穿于教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的基本教學(xué)內(nèi)容大部分可以保留，思維方式的培養(yǎng)可以滲透到每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，例如課程實(shí)施中通過(guò)講解案例分析，讓學(xué)生感受思維方式對(duì)問(wèn)題有效解決的影響，再通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)中問(wèn)題的有效解決讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為可計(jì)算問(wèn)題的思維習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生針對(duì)問(wèn)題規(guī)模選擇或發(fā)掘計(jì)算工具和算法的敏銳性，在教學(xué)過(guò)程和實(shí)踐過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為通識(shí)教育課程在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力方面應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任，特別應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面有所作為，更好地體現(xiàn)楊玉良所說(shuō)的通識(shí)教育的特征：通識(shí)教育要同時(shí)傳遞科學(xué)精神和人文精神;要展現(xiàn)不同文化、不同學(xué)科的思維方式;要充分展示學(xué)術(shù)的魅力[8]。通識(shí)教育課程受眾面大，影響廣泛，認(rèn)真研究通識(shí)教育規(guī)律將對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量有深入的影響?，F(xiàn)在已有幾所高校針對(duì)計(jì)算思維能力做了對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)，將大學(xué)生入學(xué)的第一門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程改名為《計(jì)算思維導(dǎo)論》，從內(nèi)容到形式都聚焦在計(jì)算思維上，明確的為基礎(chǔ)課程的改革做了示范。希望更多的高校能認(rèn)識(shí)到計(jì)算思維對(duì)于人才培養(yǎng)的價(jià)值，繼而在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)及計(jì)算機(jī)通識(shí)教育中開(kāi)展計(jì)算思維能力培養(yǎng)的實(shí)踐。

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