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針對以上論文寫作中存在的問題，我們有必要對開放教育英語本科專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)做一個(gè)全面系統(tǒng)的了解。

2開放教育英語本科專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)

開放教育英語本科專業(yè)（教育方向）學(xué)員所寫的畢業(yè)論文除了具備學(xué)術(shù)性（scholarly）、創(chuàng)新性（original）、規(guī)范性（formal）這幾個(gè)畢業(yè)論文的基本特征外，還具備了英語教育方向的獨(dú)特性：即職業(yè)性（professional）和過程性。

具體來看，本科英語的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)分為問題分析、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評估和項(xiàng)目報(bào)告幾個(gè)階段。學(xué)員的研究必須針對其課堂中確確實(shí)實(shí)反映出的問題；方案的設(shè)計(jì)必須符合要求；實(shí)施階段必須嚴(yán)格監(jiān)控，保證有一個(gè)月的實(shí)施時(shí)間；指導(dǎo)教師對學(xué)生的研究要如實(shí)評估；項(xiàng)目報(bào)告，也就是最后的論文必須符合論文的寫作規(guī)范，要體現(xiàn)指導(dǎo)過程。

3改進(jìn)和加強(qiáng)開放教育英語本科階段論文寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)的措施

根據(jù)開放教育英語本科專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)及學(xué)員在論文寫作過程中出現(xiàn)的問題，筆者提出以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)措施。

3.1進(jìn)一步提高本校指導(dǎo)教師、外聘教師及學(xué)生對畢業(yè)論文寫作重要性的認(rèn)識。

3.2以英語專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)書為依據(jù)，開設(shè)畢業(yè)論文指導(dǎo)課。

開放教育英語本科階段針對論文寫作環(huán)節(jié)有一本專門的指導(dǎo)書《論文項(xiàng)目設(shè)計(jì)》（顧曰國主編，外研社出版），但是以往由于各種原因，我校都沒有開設(shè)這門課，采用的是讓學(xué)生自學(xué)的方式。筆者建議應(yīng)該由專門的老師系統(tǒng)的講授這門課，讓學(xué)員了解電大開放教育英語本科論文的特點(diǎn)及特殊要求，從而避免把普通高校英語本科畢業(yè)論文的要求與電大開放教育英語本科專業(yè)的畢業(yè)論文混為一談；同時(shí)，通過講授這門課，讓學(xué)生熟悉英語論文寫作流程，明確英語論文寫作規(guī)范，少走彎路。

3.2加強(qiáng)學(xué)生寫作基本功的訓(xùn)練。

提高寫作水平必須從基礎(chǔ)抓起。學(xué)生在平時(shí)的自主學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)基礎(chǔ)語法與句型的訓(xùn)練，加強(qiáng)詞的詞性、用法、搭配等的學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)教師則可以通過加強(qiáng)對《高級英語寫作》這門課的面授輔導(dǎo)，提高學(xué)生的英語寫作能力；同時(shí)加強(qiáng)對《跨文化交際》、《英語國家社會與文化入門》等涉及語言文化課程的面授輔導(dǎo)，讓學(xué)生更多地了解英語的思維方式和寫作習(xí)慣。教師在導(dǎo)學(xué)的過程中還可以通過適當(dāng)?shù)陌咐ā犊缥幕浑H》這門課中就有很多）把母語和英語進(jìn)行比較，找出兩種語言的差異，提高學(xué)生英語表達(dá)的準(zhǔn)確性。

結(jié)語。

畢業(yè)論文寫作是一個(gè)極其艱辛的實(shí)施過程，改進(jìn)和加強(qiáng)開放教育學(xué)員畢業(yè)論文寫作的措施也有待于進(jìn)一步探索。綜上所述，只要指導(dǎo)教師能幫助學(xué)生端正論文寫作態(tài)度，明確寫作的目的，建立積極的撰寫心態(tài)，同時(shí)合理地指導(dǎo)學(xué)生選題，安排論文撰寫時(shí)間，那么我們有理由相信在師生共同的努力下，開放教育本科英語階段的論文寫作的質(zhì)量一定能得到大的提高，電大開放教育培養(yǎng)"實(shí)用性、應(yīng)用性"人才的辦學(xué)宗旨，也一定能得以體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

篇7

高等數(shù)學(xué)是大學(xué)很多專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課程，它是對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的必修科目。在專業(yè)要求不高、學(xué)時(shí)不多的情況下，教師應(yīng)如何教好這門課程，是個(gè)值得深思的問題。作為數(shù)學(xué)教師，怎樣做才能提高大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?尤其作為幼兒師范高等?？茖W(xué)校的學(xué)生，雖然他們的專業(yè)是初等教育(理科)方向，但大多數(shù)同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還很薄弱，本文嘗試探討如何在這樣的環(huán)境中進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

 

1.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的及作用

 

1.1初等教育理科大專生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法

 

數(shù)學(xué)思想是指人們對數(shù)學(xué)理論和內(nèi)容的本質(zhì)認(rèn)識，是對數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識;數(shù)學(xué)方法是人們分析、處理和解決數(shù)學(xué)問題的根本方法，是數(shù)學(xué)思想的具體化形式。學(xué)生如果對數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)目的不明確，就會喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程的動力，就會淡化學(xué)習(xí)這門課程的興趣。數(shù)學(xué)思想的教育無論是對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)還是對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是非常有益的。數(shù)學(xué)思想教育是直接影響到人的素質(zhì)中的最基本的部分。加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想教育有助于造就一大批創(chuàng)造型人才。應(yīng)該說，通過從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最大限度地提高了人們的觀察能力、分析問題和解決問題的能力、歸納總結(jié)的能力等。這就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)目的。

 

1.2初等教育理科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用

 

提到高等數(shù)學(xué)，很多學(xué)生就會想到抽象的概念、難記的公式、復(fù)雜的推理、大量的計(jì)算，因而望而卻步。其實(shí)通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不但可以培養(yǎng)人的科學(xué)素養(yǎng)，而且還可以培養(yǎng)人的思維能力，提高審美力，從而提高學(xué)習(xí)者的整體素質(zhì)。日常生活中的很多問題都可以通過“數(shù)學(xué)思想方法”進(jìn)行建模，再通過對模型的求解或者模擬來得到問題的解答。常用的數(shù)學(xué)思想有：數(shù)形結(jié)合思想、方程與函數(shù)思想、建模思想、分類討論思想和最優(yōu)化思想等。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)包括兩方面的內(nèi)容：一方面是數(shù)學(xué)知識(包括概念、公式、定理、題目等)的學(xué)習(xí)，另一方面是數(shù)學(xué)方法和思維的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中老師更重要的是教給學(xué)生第二方面的東西，初等教育理科生畢業(yè)后大都從事小學(xué)教育工作，在小學(xué)教育工作中，數(shù)學(xué)方法和思維的學(xué)習(xí)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)也顯得至關(guān)重要。好的學(xué)習(xí)方法和思維可以影響小學(xué)生的一生。

 

2. 協(xié)調(diào)好教師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系的做法

 

2.1.要建立一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

 

在教學(xué)過程中，可以采用啟發(fā)問答式的教學(xué)方法，學(xué)生希望老師通過啟迪他們的智慧來達(dá)到獲取知識的學(xué)習(xí)目的。這是一種較為理想的教學(xué)方法，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能擺脫學(xué)生學(xué)習(xí)抽象性理論知識的枯燥感。同時(shí)教師還應(yīng)重視師生的溝通。比如可通過電話、郵件、QQ、微信、面談等途徑與學(xué)生交流學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)過程中應(yīng)力求把新鮮的感覺傳遞給學(xué)生，向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)概念史、定理發(fā)現(xiàn)史以及數(shù)學(xué)趣味題等，這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生知識面，又可以激發(fā)他們的求知欲。在課堂中為了活躍課堂氣氛還可穿插一點(diǎn)小故事、小笑話、新聞消息來緩解學(xué)生的緊張情緒，抓住學(xué)生的眼球，調(diào)動他們的思維。教師應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，對課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，要進(jìn)行詳細(xì)講授，而對學(xué)生能夠看書理解的內(nèi)容盡量在課堂上不予講授。

 

2.2.要善于啟發(fā)引導(dǎo)和總結(jié)，把知識的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來交織成知識網(wǎng)絡(luò)。

 

在教學(xué)過程中將知識系統(tǒng)化、條理化、專題化、網(wǎng)絡(luò)化，讓學(xué)生對所學(xué)到的知識由厚到薄再到厚。即先將知識用自己的語言進(jìn)行提煉概括，形成知識網(wǎng)絡(luò)，再將知識拓展開來。

 

3.存在的問題與應(yīng)對方法

 

幼兒師范高等?？茖W(xué)校的學(xué)習(xí)是學(xué)生踏入社會前的最后一次有老師指導(dǎo)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段。因此，學(xué)生們爭相學(xué)習(xí)與教師技能有關(guān)的各項(xiàng)技能，為畢業(yè)后能成為合格的小學(xué)教師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是高等數(shù)學(xué)課程中的知識卻看似與此無關(guān)，因此不能完全激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出了“學(xué)高等數(shù)學(xué)有什么用”的疑問。這種疑問是隱藏在部分學(xué)生心中的疙瘩，授課教師如果不能及時(shí)做個(gè)解鈴人來解開學(xué)生心中的疑問、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量就很難保證。

 

3.1聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

 

學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。實(shí)踐表明，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，授課教師的知識傳授固然重要，但更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)以及學(xué)習(xí)積極性、主觀能動性的發(fā)揮。因此，授課教師在高等數(shù)學(xué)開篇可以把握學(xué)生“學(xué)高等數(shù)學(xué)有什么用”的心狀介紹一些內(nèi)容，爭取在源頭上打消學(xué)生的疑問，使他們明白為什么要學(xué)高等數(shù)學(xué)。如果有了堅(jiān)定的信念，當(dāng)以后學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，他們也不會輕言放棄。因此把高等數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來非常必要。在開學(xué)前幾節(jié)課，教師可以通過例子講明高等數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

 

一般人認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)相差甚遠(yuǎn)，但它們之間不僅在內(nèi)容方面，而且在思維形式方面都存在著密切的聯(lián)系。如果站在高等數(shù)學(xué)的高度來理解小學(xué)數(shù)學(xué)，會使人感到小學(xué)數(shù)學(xué)的博大和精深;但如果能把小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容放在高等數(shù)學(xué)這一背景中理解，那將會對小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)概念起到非常積極的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)之間在思維形式和內(nèi)容間具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。

 

3.1.1內(nèi)容的互補(bǔ)性

 

內(nèi)容的互補(bǔ)性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、個(gè)別和一般。比如小學(xué)數(shù)學(xué)中有平均數(shù)的計(jì)算，平均數(shù)在高等數(shù)學(xué)中就是數(shù)學(xué)期望值的特例。如果站在數(shù)學(xué)期望的高度來講解平均數(shù)，教師就會著重強(qiáng)調(diào)平均數(shù)和各個(gè)數(shù)之間的差異，學(xué)生就會知道全班數(shù)學(xué)平均分?jǐn)?shù)和每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)，雖然都是分?jǐn)?shù)，但是它們的意義是完全不同的。反之，如果學(xué)生只會計(jì)算平均分?jǐn)?shù)，而沒有把平均分?jǐn)?shù)和每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)加以區(qū)別，那么學(xué)生只是多做了一些四則運(yùn)算的習(xí)題。這樣不僅不能活躍學(xué)生的思維，而且也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、有限和無限。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中無限循環(huán)小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的互化問題，這一問題是高等數(shù)學(xué)中級數(shù)概念的應(yīng)用，教師在教學(xué)中通過“0.9”、“0.99…9”和“1”之間關(guān)系的解釋，就會讓學(xué)生再一次體會極限的概念。

 

3.1.2思維形式的互補(bǔ)

 

思維形式的互補(bǔ)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、分析和綜合。分析和綜合是數(shù)學(xué)中常用的思維方法，“曹沖稱象”這則故事正是分析和綜合方法應(yīng)用的實(shí)例。七歲的小曹沖以“稱石頭代稱象”，運(yùn)用的就是一種把整體分成若干較小而簡單的問題，逐個(gè)地加以解決，從而使原問題得以解決的方法。二、比較和分類。在高等數(shù)學(xué)中可以利用同態(tài)、同構(gòu)的方法把整數(shù)與多項(xiàng)式、矩陣與線性變換、多面體和平面圖等建立聯(lián)系。這就是比較、分類的方法。而小學(xué)數(shù)學(xué)中在學(xué)生掌握了自然數(shù)的四則運(yùn)算法則的基礎(chǔ)上，也是通過比較的方法使學(xué)生掌握小數(shù)的四則運(yùn)算的。三、系統(tǒng)的方法。高等數(shù)學(xué)中的集合、向量空間、群等都是系統(tǒng)方法的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，如果利用這一思想方法不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維，而且在解題時(shí)，可以化繁為簡。

 

3.2培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，適當(dāng)增加練習(xí)和思考時(shí)間

 

高等數(shù)學(xué)內(nèi)容多，邏輯性強(qiáng)、課時(shí)相對較少，教學(xué)難度比較大。在這種情況下，教學(xué)應(yīng)以重、難點(diǎn)為主，其它內(nèi)容不能很詳盡講解，這樣便要求學(xué)生必須有一定的自學(xué)能力才能學(xué)好這門課。當(dāng)然，自學(xué)能力的培養(yǎng)離不開教師的正確引導(dǎo)，教師指導(dǎo)學(xué)生鉆研教材和閱讀參考書是提高學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。教師在課堂上可以有意安排一部分內(nèi)容和時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，繼而對自學(xué)內(nèi)容中可能出現(xiàn)的問題及解答以提問的形式向?qū)W生提出并與學(xué)生共同討論，經(jīng)過多次鍛煉，學(xué)生的自學(xué)能力會得到顯著提高。授課教師還可以鼓勵學(xué)生自己在課余時(shí)間選擇一些教師講解過的、自己認(rèn)為已經(jīng)理解的例題的解題過程再熟悉一遍。通過這些方法，不僅可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題、弄明白出問題的環(huán)節(jié)從而想辦法解決，而且還能在無形之中提高學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立思考的能力。

 

教師在課堂上留有一定時(shí)間，解答學(xué)生疑難問題，幫助學(xué)生及時(shí)消化課堂教學(xué)內(nèi)容。這是因?yàn)榻虒W(xué)中教師講解之后，學(xué)生學(xué)習(xí)了基本理論，看懂了例題，不一定具備了分析問題和解決問題的能力。采取課堂指導(dǎo)練習(xí)的方式，給學(xué)生一定的練習(xí)時(shí)間，以便學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識，這種講練結(jié)合的教學(xué)方式，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解。

 

3.3合理把握知識的深度

 

對于初等教育理科專業(yè)的學(xué)生，我們的培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)該和數(shù)學(xué)系的學(xué)生一樣，在知識深度上必須把握適當(dāng)?shù)亩?。在不放松基礎(chǔ)教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，對于性質(zhì)、定理較難的證明應(yīng)放棄，只做一些通俗易懂的解釋。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難題太多，本身又難以學(xué)會，學(xué)生常常產(chǎn)生畏難情緒，他們就會失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣。

篇8

 

高等數(shù)學(xué)是大學(xué)很多專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課程，它是對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的必修科目。在專業(yè)要求不高、學(xué)時(shí)不多的情況下，教師應(yīng)如何教好這門課程，是個(gè)值得深思的問題。作為數(shù)學(xué)教師，怎樣做才能提高大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?尤其作為幼兒師范高等?？茖W(xué)校的學(xué)生，雖然他們的專業(yè)是初等教育(理科)方向，但大多數(shù)同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還很薄弱，本文嘗試探討如何在這樣的環(huán)境中進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

 

1.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的及作用

 

1.1初等教育理科大專生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法

 

數(shù)學(xué)思想是指人們對數(shù)學(xué)理論和內(nèi)容的本質(zhì)認(rèn)識，是對數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識;數(shù)學(xué)方法是人們分析、處理和解決數(shù)學(xué)問題的根本方法，是數(shù)學(xué)思想的具體化形式。學(xué)生如果對數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)目的不明確，就會喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程的動力，就會淡化學(xué)習(xí)這門課程的興趣。數(shù)學(xué)思想的教育無論是對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)還是對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是非常有益的。

 

數(shù)學(xué)思想教育是直接影響到人的素質(zhì)中的最基本的部分。加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想教育有助于造就一大批創(chuàng)造型人才。應(yīng)該說，通過從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最大限度地提高了人們的觀察能力、分析問題和解決問題的能力、歸納總結(jié)的能力等。這就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)目的。

 

1.2初等教育理科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用

 

提到高等數(shù)學(xué)，很多學(xué)生就會想到抽象的概念、難記的公式、復(fù)雜的推理、大量的計(jì)算，因而望而卻步。其實(shí)通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不但可以培養(yǎng)人的科學(xué)素養(yǎng)，而且還可以培養(yǎng)人的思維能力，提高審美力，從而提高學(xué)習(xí)者的整體素質(zhì)。日常生活中的很多問題都可以通過“數(shù)學(xué)思想方法”進(jìn)行建模，再通過對模型的求解或者模擬來得到問題的解答。

 

常用的數(shù)學(xué)思想有：數(shù)形結(jié)合思想、方程與函數(shù)思想、建模思想、分類討論思想和最優(yōu)化思想等。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)包括兩方面的內(nèi)容：一方面是數(shù)學(xué)知識(包括概念、公式、定理、題目等)的學(xué)習(xí)，另一方面是數(shù)學(xué)方法和思維的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中老師更重要的是教給學(xué)生第二方面的東西，初等教育理科生畢業(yè)后大都從事小學(xué)教育工作，在小學(xué)教育工作中，數(shù)學(xué)方法和思維的學(xué)習(xí)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)也顯得至關(guān)重要。好的學(xué)習(xí)方法和思維可以影響小學(xué)生的一生。

 

2. 協(xié)調(diào)好教師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系的做法

 

2.1.要建立一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

 

在教學(xué)過程中，可以采用啟發(fā)問答式的教學(xué)方法，學(xué)生希望老師通過啟迪他們的智慧來達(dá)到獲取知識的學(xué)習(xí)目的。這是一種較為理想的教學(xué)方法，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能擺脫學(xué)生學(xué)習(xí)抽象性理論知識的枯燥感。同時(shí)教師還應(yīng)重視師生的溝通。比如可通過電話、郵件、QQ、微信、面談等途徑與學(xué)生交流學(xué)習(xí)內(nèi)容。

 

在教學(xué)過程中應(yīng)力求把新鮮的感覺傳遞給學(xué)生，向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)概念史、定理發(fā)現(xiàn)史以及數(shù)學(xué)趣味題等，這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生知識面，又可以激發(fā)他們的求知欲。在課堂中為了活躍課堂氣氛還可穿插一點(diǎn)小故事、小笑話、新聞消息來緩解學(xué)生的緊張情緒，抓住學(xué)生的眼球，調(diào)動他們的思維。教師應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，對課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，要進(jìn)行詳細(xì)講授，而對學(xué)生能夠看書理解的內(nèi)容盡量在課堂上不予講授。

 

2.2.要善于啟發(fā)引導(dǎo)和總結(jié)，把知識的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來交織成知識網(wǎng)絡(luò)。

 

在教學(xué)過程中將知識系統(tǒng)化、條理化、專題化、網(wǎng)絡(luò)化，讓學(xué)生對所學(xué)到的知識由厚到薄再到厚。即先將知識用自己的語言進(jìn)行提煉概括，形成知識網(wǎng)絡(luò)，再將知識拓展開來。

 

3.存在的問題與應(yīng)對方法

 

幼兒師范高等?？茖W(xué)校的學(xué)習(xí)是學(xué)生踏入社會前的最后一次有老師指導(dǎo)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段。因此，學(xué)生們爭相學(xué)習(xí)與教師技能有關(guān)的各項(xiàng)技能，為畢業(yè)后能成為合格的小學(xué)教師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是高等數(shù)學(xué)課程中的知識卻看似與此無關(guān)，因此不能完全激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出了“學(xué)高等數(shù)學(xué)有什么用”的疑問。這種疑問是隱藏在部分學(xué)生心中的疙瘩，授課教師如果不能及時(shí)做個(gè)解鈴人來解開學(xué)生心中的疑問、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量就很難保證。

 

3.1聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

 

學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。實(shí)踐表明，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，授課教師的知識傳授固然重要，但更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)以及學(xué)習(xí)積極性、主觀能動性的發(fā)揮。因此，授課教師在高等數(shù)學(xué)開篇可以把握學(xué)生“學(xué)高等數(shù)學(xué)有什么用”的心狀介紹一些內(nèi)容，爭取在源頭上打消學(xué)生的疑問，使他們明白為什么要學(xué)高等數(shù)學(xué)。如果有了堅(jiān)定的信念，當(dāng)以后學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，他們也不會輕言放棄。因此把高等數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來非常必要。在開學(xué)前幾節(jié)課，教師可以通過例子講明高等數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

 

一般人認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)相差甚遠(yuǎn)，但它們之間不僅在內(nèi)容方面，而且在思維形式方面都存在著密切的聯(lián)系。如果站在高等數(shù)學(xué)的高度來理解小學(xué)數(shù)學(xué)，會使人感到小學(xué)數(shù)學(xué)的博大和精深;但如果能把小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容放在高等數(shù)學(xué)這一背景中理解，那將會對小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)概念起到非常積極的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)之間在思維形式和內(nèi)容間具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。

 

3.1.1內(nèi)容的互補(bǔ)性

 

內(nèi)容的互補(bǔ)性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、個(gè)別和一般。比如小學(xué)數(shù)學(xué)中有平均數(shù)的計(jì)算，平均數(shù)在高等數(shù)學(xué)中就是數(shù)學(xué)期望值的特例。如果站在數(shù)學(xué)期望的高度來講解平均數(shù)，教師就會著重強(qiáng)調(diào)平均數(shù)和各個(gè)數(shù)之間的差異，學(xué)生就會知道全班數(shù)學(xué)平均分?jǐn)?shù)和每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)，雖然都是分?jǐn)?shù)，但是它們的意義是完全不同的。反之，如果學(xué)生只會計(jì)算平均分?jǐn)?shù)，而沒有把平均分?jǐn)?shù)和每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)加以區(qū)別，那么學(xué)生只是多做了一些四則運(yùn)算的習(xí)題。這樣不僅不能活躍學(xué)生的思維，而且也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、有限和無限。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中無限循環(huán)小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的互化問題，這一問題是高等數(shù)學(xué)中級數(shù)概念的應(yīng)用，教師在教學(xué)中通過“0.9”、“0.99…9”和“1”之間關(guān)系的解釋，就會讓學(xué)生再一次體會極限的概念。

 

3.1.2思維形式的互補(bǔ)

 

思維形式的互補(bǔ)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、分析和綜合。分析和綜合是數(shù)學(xué)中常用的思維方法，“曹沖稱象”這則故事正是分析和綜合方法應(yīng)用的實(shí)例。七歲的小曹沖以“稱石頭代稱象”，運(yùn)用的就是一種把整體分成若干較小而簡單的問題，逐個(gè)地加以解決，從而使原問題得以解決的方法。二、比較和分類。在高等數(shù)學(xué)中可以利用同態(tài)、同構(gòu)的方法把整數(shù)與多項(xiàng)式、矩陣與線性變換、多面體和平面圖等建立聯(lián)系。這就是比較、分類的方法。

 

而小學(xué)數(shù)學(xué)中在學(xué)生掌握了自然數(shù)的四則運(yùn)算法則的基礎(chǔ)上，也是通過比較的方法使學(xué)生掌握小數(shù)的四則運(yùn)算的。三、系統(tǒng)的方法。高等數(shù)學(xué)中的集合、向量空間、群等都是系統(tǒng)方法的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，如果利用這一思想方法不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維，而且在解題時(shí)，可以化繁為簡。

 

3.2培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，適當(dāng)增加練習(xí)和思考時(shí)間

 

高等數(shù)學(xué)內(nèi)容多，邏輯性強(qiáng)、課時(shí)相對較少，教學(xué)難度比較大。在這種情況下，教學(xué)應(yīng)以重、難點(diǎn)為主，其它內(nèi)容不能很詳盡講解，這樣便要求學(xué)生必須有一定的自學(xué)能力才能學(xué)好這門課。當(dāng)然，自學(xué)能力的培養(yǎng)離不開教師的正確引導(dǎo)，教師指導(dǎo)學(xué)生鉆研教材和閱讀參考書是提高學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。教師在課堂上可以有意安排一部分內(nèi)容和時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，繼而對自學(xué)內(nèi)容中可能出現(xiàn)的問題及解答以提問的形式向?qū)W生提出并與學(xué)生共同討論，經(jīng)過多次鍛煉，學(xué)生的自學(xué)能力會得到顯著提高。

 

授課教師還可以鼓勵學(xué)生自己在課余時(shí)間選擇一些教師講解過的、自己認(rèn)為已經(jīng)理解的例題的解題過程再熟悉一遍。通過這些方法，不僅可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題、弄明白出問題的環(huán)節(jié)從而想辦法解決，而且還能在無形之中提高學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立思考的能力。

 

教師在課堂上留有一定時(shí)間，解答學(xué)生疑難問題，幫助學(xué)生及時(shí)消化課堂教學(xué)內(nèi)容。這是因?yàn)榻虒W(xué)中教師講解之后，學(xué)生學(xué)習(xí)了基本理論，看懂了例題，不一定具備了分析問題和解決問題的能力。采取課堂指導(dǎo)練習(xí)的方式，給學(xué)生一定的練習(xí)時(shí)間，以便學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識，這種講練結(jié)合的教學(xué)方式，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解。

 

3.3合理把握知識的深度

 

對于初等教育理科專業(yè)的學(xué)生，我們的培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)該和數(shù)學(xué)系的學(xué)生一樣，在知識深度上必須把握適當(dāng)?shù)亩?。在不放松基礎(chǔ)教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，對于性質(zhì)、定理較難的證明應(yīng)放棄，只做一些通俗易懂的解釋。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難題太多，本身又難以學(xué)會，學(xué)生常常產(chǎn)生畏難情緒，他們就會失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣。

篇9

【關(guān)鍵詞】預(yù)防醫(yī)學(xué) 本科生畢業(yè)論文 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0110-01

預(yù)防醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的重要組成部分,具有科學(xué)性、實(shí)踐性、群體性、綜合性和獨(dú)特性等特點(diǎn)。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生將面對社會,面對職業(yè)群體,搞好社區(qū)的醫(yī)療保健和衛(wèi)生預(yù)防工作,確保人員的身心健康,任重道遠(yuǎn)。因此,要求學(xué)生不僅具有牢固的專業(yè)知識,還必須具有無私奉獻(xiàn)、克服困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,又有領(lǐng)導(dǎo)、組織和指揮的能力。畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié),撰寫畢業(yè)論文是對學(xué)生綜合素質(zhì)與科研能力的全面檢驗(yàn),其完成過程是學(xué)生在掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上,綜合運(yùn)用知識的過程。因此,努力搞好和提高畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))是培養(yǎng)合格人才的重要環(huán)節(jié)。預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生經(jīng)過四年多的基礎(chǔ)、臨床和專業(yè)課的系統(tǒng)學(xué)習(xí),掌握了相關(guān)的基本理論知識,但缺乏技能和獨(dú)立工作能力的鍛煉,為此,在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間應(yīng)著重抓好操作技能和組織才能的全面培養(yǎng)。我校自1976年開始培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專門人才,是國內(nèi)較早開設(shè)該專業(yè)的高校之一。我們經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和探索,在畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))工作中取得了較好的效果。

1 加強(qiáng)畢業(yè)論文規(guī)范化、嚴(yán)格化管理

遵循教育規(guī)律,建立和完善畢業(yè)論文的規(guī)范化要求,加大管理力度是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作和根本保證。為此,學(xué)校制定了有關(guān)條例,對畢業(yè)論文工作有明確的整體要求,有完整的工作規(guī)范和系統(tǒng)的管理制度,有切實(shí)可行的質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督機(jī)制。各院系根據(jù)學(xué)校的計(jì)劃要求,制定出符合本院系專業(yè)特點(diǎn)、切實(shí)可行的工作細(xì)則并實(shí)施全過程的管理。2007年,我校已制定《廣西醫(yī)科大學(xué)本科生畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))管理辦法》,對畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))的目的、指導(dǎo)教師的要求、開題、中期檢查、答辯、考核及成績評定等進(jìn)行了細(xì)化要求。明確了教研室主任和指導(dǎo)教師的職責(zé),并成立了本科生畢業(yè)論文答辯委員會。

2 加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè),提高畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))質(zhì)量

畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))工作的好壞和總體水平的高低,是衡量一所高等學(xué)校的辦學(xué)水平和本科生培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo),論文帶教,教師是關(guān)鍵。因此,對指導(dǎo)畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))工作的教師提出了更高的要求。首先指導(dǎo)教師要有認(rèn)真工作的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。密切關(guān)注學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)程,定期進(jìn)行檢查督促和方法指點(diǎn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并敦促學(xué)生適時(shí)調(diào)整和修改,以確保論文高質(zhì)量按時(shí)完成。其次,指導(dǎo)教師應(yīng)注重自身能力和學(xué)術(shù)水平的提高。積極申報(bào)各類科研課題或參與其他教師的科研活動,廣泛閱讀相關(guān)的書籍和刊物,把握相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)動態(tài),這樣在指導(dǎo)學(xué)生論文時(shí)才能給予有效地啟示和幫助。其三,加強(qiáng)師德教育和人格修養(yǎng)。畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))也是一項(xiàng)重要的育人工作,指導(dǎo)教師的品德、文化素質(zhì)、人生觀和才學(xué)具有極為重要的影響力,在指導(dǎo)畢業(yè)環(huán)節(jié)工作中,指導(dǎo)教師的人格感染力具有不可替代的作用。要特別注意加強(qiáng)指導(dǎo)教師的師德修養(yǎng),提高文化素養(yǎng)和思想素質(zhì)。

3 抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和立題工作

這是搞好畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))工作的關(guān)鍵。因此,我們要求指導(dǎo)教師根據(jù)各人承擔(dān)的在研課題、橫向科技開發(fā)項(xiàng)目以及預(yù)防醫(yī)學(xué)工作實(shí)踐中存在的技術(shù)問題等要求上報(bào)課題,經(jīng)教研室集中評議,并報(bào)畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))領(lǐng)導(dǎo)小組綜合評定后公布,由學(xué)生填報(bào)選題志愿表,按民主集中制的原則確定學(xué)生的畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))題目,學(xué)生一人一題。

4 全方位培養(yǎng)

目前的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生死記硬背,思維僵化,束縛了學(xué)生能動性的發(fā)揮,因此在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段注意發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,鼓勵學(xué)生大膽思考,積極討論,勇于探索是十分重要的。我們著重全面系統(tǒng)地培養(yǎng)畢業(yè)生的科研能力和組織能力,使學(xué)生踏上工作崗位就能盡快勝任本職工作。具體的做法是對每位畢業(yè)生嚴(yán)格進(jìn)行包括課題選擇、文獻(xiàn)檢索、資料收集、文獻(xiàn)綜述、課題設(shè)計(jì)、專題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)室工作和現(xiàn)場調(diào)查、資料分析統(tǒng)計(jì)、撰寫論文及論文答辯等全過程的培養(yǎng),使學(xué)生初步掌握了科學(xué)研究的能力。通過實(shí)驗(yàn)室工作和現(xiàn)場社會調(diào)查鍛煉了學(xué)生的動手能力和組織能力。在資料統(tǒng)計(jì)分析和撰寫論文過程中,學(xué)生熟悉微機(jī)操作和統(tǒng)計(jì)軟件的使用,提高了科研綜合分析能力。經(jīng)過全面系統(tǒng)的培養(yǎng)鍛煉使學(xué)生參加工作后能較快適應(yīng)社會的需求。

5 加強(qiáng)過程檢查,保證進(jìn)度質(zhì)量

組織畢業(yè)設(shè)計(jì)初期和中期檢查,對任務(wù)書填寫、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、外文翻譯、學(xué)生及教師到位情況等方面進(jìn)行檢查,并有詳細(xì)記錄。各個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師也都提供了詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃,100%的學(xué)生有畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃,以便督促檢查學(xué)生的工作進(jìn)度。召開學(xué)生座談會,了解學(xué)生對畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))工作的意見和建議,及時(shí)改進(jìn)。

通過多年工作實(shí)踐,我們認(rèn)識到做好畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))工作,關(guān)鍵在教師。選定具有高度責(zé)任感和思想道德品質(zhì)好、精通業(yè)務(wù)的教師作為指導(dǎo)教師是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的關(guān)鍵,認(rèn)真做好教學(xué)管理工作是該項(xiàng)工作的保證,消除學(xué)生畢業(yè)前的各種干擾,專心做好畢業(yè)設(shè)計(jì),是本階段學(xué)生思想工作的重點(diǎn)。

要加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)與鍛煉,要使廣大教師真正認(rèn)識到畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))不僅僅是一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),更重要的是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要培養(yǎng)階段,是學(xué)習(xí)升華的重要過程,是學(xué)生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。因此,如何提高畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))質(zhì)量,對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。只有使教師認(rèn)識到位,才能樹立責(zé)任感、使命感,以更加嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度去完成這項(xiàng)工作。充分發(fā)揮老教師的經(jīng)驗(yàn)和敬業(yè)精神對青年教師進(jìn)行傳幫帶,加強(qiáng)青年教師的實(shí)際工作能力的培養(yǎng),要他們充分認(rèn)識到畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))的重要性,使他們盡快成長起來。要對教師中出現(xiàn)的某些問題,如指導(dǎo)教師精力投入不足、責(zé)任心不強(qiáng)等,僅靠規(guī)章制度的約束是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,應(yīng)建立嚴(yán)格的獎懲制度,把對指導(dǎo)教師的工作考核與其切身利益掛鉤如提職、升級、評優(yōu)、獎勵等,這樣才能引起教師對畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))工作的足夠重視。

參考文獻(xiàn)

[1] 周從鉅,梁炳釗,藍(lán)才武等.努力抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作提高學(xué)生綜合素質(zhì).高教論壇,2003,(5):72-73.

篇10

體育是董玉泉兒時(shí)的喜愛，選擇體育教師的職業(yè)并一直堅(jiān)守下去，是他一生的追求和夢想。但在選擇和堅(jiān)守的過程中，經(jīng)歷了一次艱難的人生考驗(yàn)。

大學(xué)錄取的消息是妹妹告訴他的，因?yàn)橥ㄖ獣粙寢寜合铝?。董玉泉是家里的大兒子，家境并不富裕，在母親心中兒子不應(yīng)該去學(xué)體育，因?yàn)轶w育是“青春的飯碗”，應(yīng)該去讀機(jī)械專業(yè)，將來可以當(dāng)一名技術(shù)人員。但是董玉泉還是堅(jiān)定地選擇了體育之路，在他再三的解釋和懇求下，母親勉強(qiáng)地交出了通知書，使他走進(jìn)了杭州體育?？茖W(xué)校（幾經(jīng)變遷，現(xiàn)已成為浙江大學(xué)體育系）的大門，開始了體育學(xué)習(xí)的生涯。學(xué)校是師范性質(zhì)，免交伙食費(fèi)，但由于母親不支持，他所需的服裝、書藉及生活用品等費(fèi)用，都是自己利用星期日和寒暑假到碼頭、火車站勤工儉學(xué)做“搬運(yùn)工” 而賺來的。邊學(xué)習(xí)邊打工的生活持續(xù)了三年，董玉泉深感讀書和生活的艱難，但為了他酷愛的體育事業(yè)，他一直很珍惜、很努力。1964年他以優(yōu)異的成績告別學(xué)校，分配到杭州三中任教。

1974年，董玉泉借調(diào)到杭州師范學(xué)校執(zhí)教體育專業(yè)，由于學(xué)生（當(dāng)時(shí)稱工農(nóng)兵學(xué)員）基礎(chǔ)較差，教學(xué)很累。1976年，他患上了“腎病綜合癥”。當(dāng)時(shí)病情非常嚴(yán)重，醫(yī)生多次開出病危通知，并告訴家屬最多能活兩年。在生死關(guān)頭，董玉泉沒有消極等待，而是選擇了積極面對。他積極配合醫(yī)生，頑強(qiáng)地與疾病作斗爭。當(dāng)時(shí)只有33歲的董玉泉，想得最多的和最感內(nèi)疚的是對不起國家的培養(yǎng)，工作剛有頭緒，生命就要結(jié)束。為了生命、為了事業(yè)，他開始學(xué)習(xí)中醫(yī)，研究處方、探索實(shí)驗(yàn)，直到最后自已開處方配藥。一年后，他創(chuàng)造了奇跡，醫(yī)好了自己的疾病。回到學(xué)校后，組織上考慮他的身體狀況，決定給他安排其他輕便的工作，朋友們也多次勸其放棄體育。但由于對體育的情有獨(dú)鐘、對教師職業(yè)的無比熱愛，董玉泉毅然決然地堅(jiān)持要在體育教學(xué)這條路上走下去。通過半年積極的恢復(fù)和鍛煉，董玉泉再一次回到了自己熱愛的體育教師崗位上。

1991年，董玉泉任學(xué)校教導(dǎo)處副主任已四個(gè)年頭。一天，校黨支部書記找董玉泉談話，通知他參加杭州市校長培訓(xùn)班，希望他向行政崗位轉(zhuǎn)型?？蓻]想到，這個(gè)大多數(shù)人都會欣然接受的難得機(jī)會，卻被董玉泉婉言謝絕了。這令人不可思議的舉動，著實(shí)讓不少人覺得他“似乎有些不識抬舉”，董玉泉頂著質(zhì)疑的壓力，以他對體育教育事業(yè)的那份執(zhí)著勁頭堅(jiān)守著，最終得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的理解。

1992年10月，經(jīng)省教育廳體衛(wèi)藝處推薦，董玉泉調(diào)入浙江省教育廳教研室，任體育教研員。體育教研員工作不但延續(xù)了原來的學(xué)校體育教學(xué)，更重要的是這個(gè)碩大的省級工作平臺，能夠更好地實(shí)現(xiàn)自己一直以來對學(xué)校體育事業(yè)的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)。但對于這次工作轉(zhuǎn)型董玉泉深感肩上的擔(dān)子和意義的重大，工作目標(biāo)已不是自己如何去上好一堂課，而是如何引領(lǐng)浙江省的學(xué)校體育更好地向前發(fā)展。只要是為了學(xué)校體育事業(yè)，再苦也不怕，他迎難而上，在從實(shí)踐型教師向反思型、研究型教研員角色的轉(zhuǎn)變過程中，他付出了比常人更為艱苦的努力。他夜以繼日地充實(shí)完善理論知識體系，探索鉆研教研工作模式，風(fēng)雨無阻走訪各地、市、縣、學(xué)校，調(diào)研掌握一手資料，很快地就進(jìn)入了教研員這一角色。而這一轉(zhuǎn)型也有力地助推了他在學(xué)校體育事業(yè)上的前進(jìn)步伐。

董玉泉回顧50年的學(xué)校體育工作足跡，不無感慨地說：50年的風(fēng)風(fēng)雨雨，雖然也曾有過幾次調(diào)換崗位的機(jī)會，但是堅(jiān)守體育教育工作崗位無疑是正確的，是我無悔的選擇。因?yàn)槲疫x擇了自己喜愛的事業(yè)，選擇了我能做好的工作，選擇了讓我快樂的工作，選擇了可以讓我自由遨翔、施展才能、描繪藍(lán)圖的一片天空。從當(dāng)今我國學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀來看，無疑更印證了我堅(jiān)守這份選擇的意義。

施紹曾（原杭州市教研室教研員）：

其實(shí)，他的目標(biāo)十分明確，想在體育教學(xué)上發(fā)展，一旦置身行政事務(wù)，必然難以顧及專業(yè)的精準(zhǔn)，他是工作兢兢業(yè)業(yè)的人，敷衍不屬于他的本性。相反，1973年建立杭州市體育教研大組時(shí)即被推為成員的他，在市大組的事務(wù)上心甘情愿的傾注心血和精力，直到后來升至副組長和組長，先后十九年，工作的熱情和主動性始終如一，因?yàn)轶w育教學(xué)是他衷情的事業(yè)。在我的記憶中，董玉泉編寫體育教材的業(yè)績功不可沒，我省的中小學(xué)體育教材，他參與編寫的經(jīng)歷最長，次數(shù)最多，學(xué)段跨度最大。我在一個(gè)時(shí)期曾與他在一個(gè)編寫組共處，舊教材體系，確立發(fā)展身體基本活動能力的新體系是省編義務(wù)教育體育與保健學(xué)科的關(guān)鍵，其間經(jīng)歷的思想沖擊和農(nóng)村考察的磨練是我們職業(yè)生涯中最值得追憶和共同分享的時(shí)光。

周曉明（杭州市普通教育研究室教研員）：

董老師用了近50年的時(shí)間，在體育教學(xué)與教研第一線感受著自己的成長與成功，并不斷地探究著學(xué)校體育中科學(xué)教育與教學(xué)的規(guī)律和真諦。他把人生最寶貴的50年奉獻(xiàn)給了體育教學(xué)、教研工作，更用一顆虔誠、勤奮的心，在不斷的探索和反思中成為浙江省、乃至全國的一名優(yōu)秀體育教師和著名體育教研員。我非常羨慕董老師的成功，但我也清楚了解董老師成功的背后所付出的那些艱辛與不懈的努力。

你們不行我來上（課）——扎實(shí)的功底、嫻熟的教學(xué)技巧、火熱的激情，成就獨(dú)具魅力的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格

董玉泉從當(dāng)體育老師那一天起，對于體育教師的專業(yè)基本功，他從未懈怠，多年來精益求精的學(xué)習(xí)和磨練，使其熟練掌握了眾多項(xiàng)目的技術(shù)教學(xué)，器械體操、技巧、足球、田徑等項(xiàng)目幾乎無所不會，無所不能。

二十世紀(jì)八十年代開始，學(xué)校體育教學(xué)呈現(xiàn)出一片改革開放、生機(jī)盎然的景象，許多學(xué)校開設(shè)韻律操、藝術(shù)體操課，深受學(xué)生喜歡。由于當(dāng)時(shí)女教師比較缺乏，特別是專項(xiàng)的女教師更少，令多數(shù)男老師感到頭疼，很少有人上藝術(shù)體操課。當(dāng)時(shí)董玉泉正執(zhí)教高中女生體育課，“你們不行我來上（課）”——他毅然選擇了高中藝術(shù)體操作為自己教學(xué)的主攻方向。不會就學(xué)，不懂就問，克服了資料少、學(xué)習(xí)機(jī)會少、會的人少的困難，硬著頭皮，對著鏡子自學(xué)了太空舞、韻律操、交誼舞、藝術(shù)體操和健美操。一遍又一遍，一天又一天不停地練，直到學(xué)會、學(xué)好、學(xué)美、學(xué)精為止。功夫不負(fù)有心人，寒來暑往，孜孜不倦的學(xué)習(xí)和錘煉，最終形成了特有的男教師上高中女生藝術(shù)體操課的特點(diǎn)和風(fēng)格。在執(zhí)教高中女生課的十幾年中，董玉泉還總結(jié)提煉出了不少適合女生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，如：“對比檢查法”“假信息反饋法”“動機(jī)遷移法”“階梯式遞進(jìn)法”“多種感官感知法”“音樂節(jié)奏教學(xué)法” “小步子邏輯系列法”“運(yùn)動處方教學(xué)法”等二十幾種方法。1984年董玉泉執(zhí)教的高二女生藝術(shù)體操球操課，獲得了杭州市中小學(xué)體育教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比一等獎。1985年在全省推廣《體育》課本舉辦的研討會上又一次執(zhí)教藝術(shù)體操課，贏得了3000余名觀摩教師熱烈的掌聲和贊嘆。1987年受九年制義務(wù)教育體育教學(xué)大綱編寫研討會的邀請，赴山西執(zhí)教高中女生藝術(shù)體操紗巾操和技巧示范課，優(yōu)美的示范、流暢的組織、熱烈的氣氛、得到了與會的王占春、曲宗湖等專家和廣大觀摩教師、上課學(xué)生的高度評價(jià)。

董玉泉經(jīng)常用：我在干什么？我能干什么？了什么？我還可以干什么？不斷地反省自己、鞭策自己、鼓勵自己朝著確定的目標(biāo)前進(jìn)。他深知除了有精湛的專業(yè)技能外，教師還必須要有有效的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)。為此，在平時(shí)他最喜愛做的三件事是：讀書和摘抄、聯(lián)想和反思、聽課和聊天。誰都知道筆記本是董玉泉的“寶貝”，從來形影不離。他善于將教學(xué)中的點(diǎn)滴信息、靈感和思路隨時(shí)記錄下來，利用業(yè)余時(shí)間查找相關(guān)理論書籍并進(jìn)行分析，使一個(gè)個(gè)教學(xué)問題變成生動的教研實(shí)例，將理論與實(shí)踐逐漸地融會貫通。經(jīng)過30年的教學(xué)實(shí)踐，董玉泉結(jié)合自身的特點(diǎn)，形成了“嚴(yán)、實(shí)、趣、樂、活”的教學(xué)風(fēng)格。

董玉泉說：認(rèn)識我的人都說我是個(gè)風(fēng)趣幽默的人，但其實(shí)我的生活是很單一而枯燥的，生活內(nèi)容不是很豐富，我不會打牌、不會搓麻將，也不太喜歡旅游。回憶自己的生活工作狀態(tài)，一輩子就做了一件事，那就是體育教學(xué)。我為體育教學(xué)而“癡迷”， 視體育教學(xué)為生命，體育教學(xué)已融入了我的生命。

耿培新（人民教育出版社體育室編審）：

最早認(rèn)識董玉泉老師是在1987年，記得是在太原舉辦的一次體育教學(xué)大綱研討會上，董老師上了一節(jié)高中女生的藝術(shù)體操示范課。八十年代，體育教學(xué)呈現(xiàn)出一片改革開放、生機(jī)盎然的景象，許多學(xué)校開設(shè)韻律操、藝術(shù)體操課，深受學(xué)生喜歡，但多數(shù)男老師卻頭疼上藝術(shù)體操課。董老師說了一句很牛的話：“你們不行我來上！”正值中年的他，以火熱的激情、扎實(shí)的功底、嫻熟的教學(xué)技巧，給到會的全國老師上了一節(jié)男老師如何上藝術(shù)體操的示范課，我也從中受到強(qiáng)烈的感染。從那時(shí)起我們成為忘年交，以后20多年的交往使我們成為了摯友。

董老師那種富有激情和略帶張揚(yáng)的鮮明個(gè)性，那種樂觀開朗、豁達(dá)健談的風(fēng)格，那種勇往直前、勇攀高峰的堅(jiān)韌，那種思想深邃、敢于直言的率直，那種俠骨柔情、循循善誘、細(xì)致入微的江南男人味道，深深地吸引著我，感動著我。董老師以他特有的人格魅力和長期在教學(xué)實(shí)踐與探索中形成的“嚴(yán)、實(shí)、趣、樂、活”的教學(xué)風(fēng)格，使我一想就知道這就是全國著名的董玉泉老師。

毛振明（北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動學(xué)院院長）：

說到董老師的體育教學(xué)，他的教學(xué)思想和實(shí)質(zhì)是一個(gè)極樸實(shí)、挺實(shí)用、很直接、特形象、巨生動的教學(xué)方式和模式。他的教學(xué)風(fēng)范頗有些排他性，因?yàn)橛行┙虒W(xué)方法只有董老師才能運(yùn)用得好，別人不太好模仿；董老師的教學(xué)風(fēng)格還有些狡黠，因?yàn)槎蠋熆倳谒慕虒W(xué)中搞出一些小絕招，讓人感到意外和詼諧；董老師的教學(xué)氛圍是以幽默又“點(diǎn)穴”的語言來激發(fā)的；董老師的教學(xué)感召力是以優(yōu)美而風(fēng)趣的身體姿態(tài)為表征的?？傊?，董老師的教學(xué)不只是在講體育和教體育，而是以體育與藝術(shù)相結(jié)合的形式留在大家的眼里、心里和口里的。每每談起董老師的課，都會讓人有久久地感嘆，有不時(shí)地懷念，有不舍的留戀，有細(xì)細(xì)地揣摩，有去研究一下的沖動，有今后這種不會再多有的判斷及隨之而來的遺憾。

幫助別人成功才是真正的成功——浙江學(xué)校體育教學(xué)改革的引路人

教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)。教師的成功是為了幫助學(xué)生的成功，教師的使命是為了全體學(xué)生的健康成長和發(fā)展。董玉泉一直把幫助別人成功，當(dāng)作自己的責(zé)任和快樂。幾十年來，他已經(jīng)記不清幫助修改過多少篇教師寄來的論文；對基層教師的每篇來稿都認(rèn)真回復(fù)，提出修改建議。他常年堅(jiān)持聽課，每次課后都會認(rèn)真交流，提出改進(jìn)意見。當(dāng)教師們的論文刊登發(fā)表，當(dāng)展示課在省、市教學(xué)評比中獲獎時(shí)，董玉泉和老師們一樣的喜悅。他在全省很多市、縣上過幾十節(jié)公開課和示范課，每次課后都會給老師們留下深刻的記憶，留下許多有價(jià)值的啟迪和思考。他做過幾百場的報(bào)告、講座和研討交流，經(jīng)常都是站在教師中間，手舞足蹈、充滿激情，把自己幾十年教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，以及對教育教學(xué)的思想、理念和認(rèn)識，無私地傳授給教師們。面對課程改革中出現(xiàn)的許多實(shí)際問題，董玉泉憑借多年的豐富教科研經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合課程理念和體育教學(xué)功能，提出了“新課程理念下的ABC體育課堂教學(xué)模式”，及時(shí)為產(chǎn)生迷茫和困惑的教師們指明了方向。他生動、風(fēng)趣的講授方式，使教師們在笑聲中、掌聲中，對所學(xué)內(nèi)容印象深刻。這些年董玉泉陸續(xù)收徒一百余人，在他的幫助、指導(dǎo)和共同努力下，有六位已成為特級教師；20幾位評為小學(xué)、中學(xué)高級教師；多人成為名師、骨干和學(xué)科帶頭人；不少教師擔(dān)任了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)?？吹剿麄兊某砷L和成功，董玉泉不僅為他們驕傲，也為自己的付出使一批批年輕教師們走向成功而感到欣慰和自豪。

董玉泉說：幫助別人成功是教師的職責(zé)，我追求和遵循的目標(biāo)，也是我最大的快樂，也是我一生教學(xué)生涯中最大的成功。

余立峰（浙江省教育廳教研室教研員）：

在我專業(yè)成長的道路上，師傅董玉泉老師是誠心助我成功的貴人之一，這是我一生最大的幸福?；貞浌ぷ鳉v程，與董老師從相識到相知，都給予我莫大的支持與幫助。

平易近人，啟我熱愛教學(xué)之情。初識董老師是我參加工作不久，由于區(qū)教研推薦我參加省錄像課評比，就邀請了省教研員董玉泉和市教研員施紹曾兩位專家到學(xué)校聽課指導(dǎo)，我和董老師也就由此認(rèn)識了。董老師給我的第一印象是為人十分爽直，肢體語言特別豐富，教學(xué)指導(dǎo)通俗易懂。特別是肢體語言能力，給我留下了永生難忘的印象，手把手的親身示范至今歷歷在目。按說當(dāng)時(shí)像我這樣一位剛剛參加工作沒有多少時(shí)間，就能得到省教研員親自指點(diǎn)的新人，按理會感到興奮、緊張，但我當(dāng)時(shí)卻真沒有拘謹(jǐn)、異樣的感覺，只是不自覺地就專注于他的教研指導(dǎo)當(dāng)中了。工作這些年回過頭再看，更能深切感悟出董老師平易近人的特質(zhì)，讓人尊敬而不緊張、沒有距離感的親和力，源自于他對體育事業(yè)的熱愛、對體育教師們的關(guān)愛、對體育專業(yè)自信的把控。

悉心指導(dǎo)，提升我執(zhí)教水平。時(shí)隔近十年后，我又一次得到參加省課堂教學(xué)比賽的機(jī)會。雖然經(jīng)過十多年教學(xué)歷練后積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于一直在基層教學(xué)，受到各方面條件限制，對于教學(xué)中的一些設(shè)計(jì)還存在問題。當(dāng)我將設(shè)計(jì)初稿請董老師指導(dǎo)時(shí)，董老師不因?yàn)槲以O(shè)計(jì)的幼稚甚至錯誤而簡單否定，也不是簡單的直接告訴我第一步教什么、第二步教什么……而是耐心地先從整體教學(xué)理念入手，幫我理清教學(xué)設(shè)計(jì)思路。這個(gè)指導(dǎo)理念和方式，不僅使我在這次教學(xué)評比中獲得了好成績，更重要的是整個(gè)指導(dǎo)過程對我今后對教學(xué)設(shè)計(jì)的理解以及教學(xué)思想產(chǎn)生了深刻影響。

無私相助，助我明確教研方向。我能夠接董老師的班，并非我的學(xué)術(shù)和能力全省最好，比我好的和合適的人員還有很多，只是機(jī)會相中了我，更是得益于和董老師一樣的幾位我省老一輩學(xué)校體育工作者的器重，是他們的信任和努力，使我才有機(jī)會從事我現(xiàn)在的工作。對于這幾位老先生的恩情我永遠(yuǎn)銘記心頭，也是進(jìn)入教研崗位后心里就一直思考著的，如何通過努力工作才能不辜負(fù)前輩對我的這份厚愛。因此，一開始從事全省教研工作時(shí)，我的內(nèi)心是忐忑不安的，一來我要對得起這些老先生們對我的期望；二來董老師的工作已經(jīng)是那樣的出色，起點(diǎn)很高，特別是董老師在教學(xué)特色方面的影響力，由于我的個(gè)性是與董老師完全相反的，要想在董老師的基礎(chǔ)上有新的發(fā)展暫且不說，哪怕要保持原有水平不下降，都有難度！當(dāng)我把這個(gè)憂慮告訴董老師并向他求教破解之法時(shí)，董老師毫無保留地幫我一起分析我的特長，從我經(jīng)歷過行政管理的視角，明確了用管理與教學(xué)研究工作整合的思路，作為我教研工作的方向定位。正是由于明確了這個(gè)定位，在近8年的教研工作中我始終圍繞這個(gè)中心開展教研，并取得了一定效果，一些成果和做法也得到了全省乃至全國中小學(xué)學(xué)校體育界的認(rèn)同，特別是教學(xué)規(guī)范建設(shè)和教研形式與內(nèi)容創(chuàng)新處于領(lǐng)先地位。

在我攀上事業(yè)高峰的過程中，董老師是我事業(yè)的開路先鋒，是我事業(yè)上的導(dǎo)師。他的成功經(jīng)驗(yàn)、成功模式，讓我少走彎路，省下非常多的時(shí)間和精力全身心地投入到教育工作中，董老師的相助起到了事半功倍的效果。借此董老師從事教學(xué)工作50周年之際，祝愿董老師身體健康，更期望董老師一如既往地給予相助，共同為浙江的中小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)事業(yè)發(fā)展作出努力。

徐 敏（杭州市拱墅區(qū)教育局教研室教研員）：

兩年前我怎么也沒想到會和董老師零距離的相處，更沒想到能得到董老師零距離的指導(dǎo)和教導(dǎo)，而沒想到的事情就在2011年8月26日發(fā)生了。我的辦公桌搬到了董老師的工作室，我和董老師同處一室辦公，共同開展拱墅區(qū)中小學(xué)體育教研訓(xùn)工作。這是我的幸運(yùn)，也是我們的緣分。

從2011年9月開始，用董老師的話說，我成了他身邊距離最近、指導(dǎo)頻率最密的徒弟，我也看到了平時(shí)看不到的董老師常態(tài)工作的一面。讓我深深體會到了董老師在浙江學(xué)校體育界的威望不是叫出來、封出來的，是他勤奮、努力、不斷學(xué)習(xí)中逐漸形成的。董老師在辦公室，不是想就是寫，不是寫就是看。看各種有關(guān)學(xué)校體育的報(bào)道，看校長對課改的觀點(diǎn)、看局長對教育的理解和推進(jìn)的規(guī)劃、看老師們傳過來的教案和文章；摘錄學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、撰寫學(xué)習(xí)心得；學(xué)習(xí)現(xiàn)代化電教技術(shù)、了解學(xué)術(shù)動態(tài)、把握課改最新情況等。董老師他復(fù)雜，但是他又非常的簡單。復(fù)雜是因他非常關(guān)注學(xué)科教學(xué)和學(xué)校體育工作發(fā)展的走向；關(guān)心學(xué)生體育課到底學(xué)到什么，有什么發(fā)展；關(guān)心一些學(xué)科研討的導(dǎo)向?qū)σ痪€教師產(chǎn)生的影響；會用批判性的思維分析學(xué)科專家的觀點(diǎn)，提出自己的觀點(diǎn)。董老師簡單，是因他三句話離不開“體育教學(xué)”，他一生熱愛的體育教學(xué)研究，他的生活始終圍繞著他的體育專業(yè)，喜歡與老師們一起探討教學(xué)上的問題。

和董老師零距離相處的365天，董老師對我零距離的指導(dǎo)了365天，使我從一位普通體育教師向教研員的角色轉(zhuǎn)變順利而快速，工作能力、專業(yè)知識也進(jìn)一步得到快速積累，讓我對今后的教研工作充滿信心。更為重要的是，敬業(yè)好學(xué)的習(xí)慣在70歲的董老師身上雖已成為常態(tài)，而這零距離榜樣的示范性，讓我深深體會到專家是不斷學(xué)習(xí)、鉆研出來的；專家的知識、理論、專業(yè)是積累起來的。要成為合格、稱職、優(yōu)秀的教研員，積極、努力、好學(xué)是必備的基礎(chǔ)。

七十而立、八十發(fā)展、九十而終——生命中的新起點(diǎn)

2010年是不平常的一年，9月8日教師節(jié)前夕，年近古稀的董玉泉受聘于杭州市拱墅區(qū)教育局，成立了名師工作室，成為他生命的新起點(diǎn)。對于生在運(yùn)河邊，喝著運(yùn)河水長大，讀書和工作、退休后生活都在拱墅區(qū)的董玉泉來說，不僅是感動，更多的是增添了一份責(zé)任。如何感謝區(qū)、局領(lǐng)導(dǎo)的信任；如何將教育局重點(diǎn)工作計(jì)劃中的學(xué)校體育工作和學(xué)生體質(zhì)健康水平抓上去；如何面對拱墅區(qū)體育教師殷切的期望；如何開創(chuàng)拱墅區(qū)學(xué)校體育新局面，譜寫新的篇章？董老師毅然決然提出了“七十而立、八十發(fā)展、九十而終”的奮斗目標(biāo)。

董玉泉說：我敢于提出這樣的奮斗目標(biāo)，敢于站在年輕人中間，是因?yàn)槲矣幸粋€(gè)年輕人的心態(tài)，對工作充滿著執(zhí)著和熱情，有著不斷進(jìn)取和追求的激情。我經(jīng)常對年輕老師們說：“我看不到自己的臉，看到的是老師們青春陽光的臉，因此，我也變得青春和陽光?！卑l(fā)揮余熱，把學(xué)校體育再推上一個(gè)臺階，再多培養(yǎng)些熱愛學(xué)校體育工作的年輕教師，這種快樂是溢于言表的。我視自己在人生的最后一個(gè)階段還能為學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)為自己最大的快樂和幸福。

耿培新（人民教育出版社體育室編審）：

50年的體育教學(xué)、體育教研和名師工作，使我從中領(lǐng)略到一位體育教師無私奉獻(xiàn)、燃燒自己、照亮別人的偉大。董老師之所以能夠稱得起偉大，源自于他長達(dá)半個(gè)世紀(jì)在教學(xué)實(shí)踐中的那種孜孜不倦的學(xué)習(xí)探索，冷靜的反思總結(jié)，忘我的工作；源自于邊實(shí)踐、邊反思、邊改革、邊提高的長期科學(xué)實(shí)踐。使他能夠不斷豐富自我、提高自我、完善自我；使他能夠用教育家的眼光看教育、看體育、看學(xué)生、看徒弟；使他形成了自己的教學(xué)智慧、人格魅力、特有風(fēng)格；使他成為我國學(xué)校體育的大專家。至今，董老師以他對學(xué)校體育的無比忠誠，毅然提出了“七十而立、八十發(fā)展、九十而終”的勵志誓言，我被這位七旬老人的雄心壯志深深地感動！我想，要用一生完成學(xué)校體育事業(yè)并作出了重要貢獻(xiàn)的人還稱不起偉大嗎。

包國榮（杭州市求是教育集團(tuán)科教室主任）：

“一個(gè)能登上山頂?shù)哪腥耍枰牟粌H是實(shí)力，更需要毅力；一個(gè)站在山頂?shù)哪腥?，看到的不僅是大局，更是未來；一個(gè)站上山頂?shù)哪腥耍斋@的不僅是崇拜，更是快樂?！彼且粋€(gè)真正的男人，他寬宏大度而不缺少機(jī)智，幽默風(fēng)趣而不流于舉止輕浮，善于言辭而不夸夸其談，思想深邃而不沉默寡言，熱愛工作而不缺少對生活的溫存，富有幻想而腳踏實(shí)地，懂得生活而不揮霍浪費(fèi)，他就是我心目中的偶像和榜樣——董玉泉老師。與他在一起是一件十分享受和令人期待的事情。一直以來，我都十分珍惜聆聽董老師的講座和接受董老師指導(dǎo)的機(jī)會。因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，不僅可以讓我學(xué)到很多體育教學(xué)技巧，更能讓我感受到董老師的人格魅力和他的敬業(yè)精神，讓我如沐春風(fēng)，思維豁然開朗。

王偉權(quán)（上虞市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師）：