導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育課籃球教學(xué)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要 教育的目的是培養(yǎng)對社會有用的人才，隨著對教育的重視程度增加，對教育的要求不單單是進(jìn)行科學(xué)文化知識的教育，對學(xué)生的身體素質(zhì)教育也逐漸得到了重視。現(xiàn)在高校為了培養(yǎng)全面人才，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高，對體育教學(xué)也逐漸提高了重視?；@球作為體育教學(xué)中一項(xiàng)組織嚴(yán)密，而且紀(jì)律性強(qiáng)的集體運(yùn)動，在教學(xué)的過程中，其不但可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，同時還可以促進(jìn)學(xué)生的身體機(jī)能發(fā)展，對學(xué)生的身心健康成長都有幫助。所以對于高校公共體育中的籃球教學(xué)也一直都受到重視，本文就對高校公共體育中的籃球教學(xué)課程設(shè)計以及實(shí)施進(jìn)行了探討，對其現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對其中不足進(jìn)行總結(jié)，最終提出了相應(yīng)的改進(jìn)意見。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 籃球教學(xué) 課程設(shè)計

一、 引言

籃球運(yùn)動作為一項(xiàng)特殊的運(yùn)動，在進(jìn)行教學(xué)的過程之中，其也有著與其他的運(yùn)動不一樣的地方。由于籃球教學(xué)是一項(xiàng)組織嚴(yán)密、紀(jì)律性強(qiáng)的集體運(yùn)動，所以在教學(xué)的過程之中，要求對學(xué)生的心理以及生理等方面都進(jìn)行詳細(xì)的了解，根據(jù)學(xué)生的情況來合理的進(jìn)行教學(xué)安排。在高校公共體育中籃球教學(xué)課程設(shè)計也必須要滿足學(xué)生的身體情況，在達(dá)到教學(xué)目的的同時，使學(xué)生適應(yīng)教學(xué)強(qiáng)度，使籃球教學(xué)能夠真正達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。因此對高校公共體育中的籃球教學(xué)課程設(shè)計必須要給予高度重視，保證籃球教學(xué)的順利展開，使籃球教學(xué)效果可以達(dá)到最好。

二、籃球教學(xué)的基本特點(diǎn)

任何事物都有自身的特點(diǎn)，對于籃球運(yùn)動來說，其也有著自身的特點(diǎn)，我們在進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計的過程之中也必須要遵照籃球運(yùn)動的特點(diǎn)來進(jìn)行課程設(shè)計，這樣才能夠達(dá)到好的教學(xué)效果。

（一）注重對籃球知識與技能的培養(yǎng)

籃球課程其必須是理論與實(shí)際相結(jié)合的課程，而且對于理論知識不能忽視。對籃球理論知識的講解，使學(xué)生掌握籃球技術(shù)，是學(xué)生進(jìn)行籃球運(yùn)動的基礎(chǔ)。通過理論知識的講解使學(xué)生對籃球技術(shù)以及戰(zhàn)術(shù)有更好的理解，同時又通過技術(shù)以及戰(zhàn)術(shù)的講解使學(xué)生對這些籃球的理論知識有更深的認(rèn)識。同時要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，這其中包括很多方面：學(xué)生的身體素質(zhì)、技能運(yùn)用能力的培養(yǎng)。只有學(xué)生的身體素質(zhì)提高了，在進(jìn)行籃球的運(yùn)動過程之中才可以進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)育，使學(xué)生的身心得到更好的活躍。而有了技能以后，對以后的運(yùn)動以及比賽等就十分有幫助了。

（二）籃球課程的教學(xué)原則

在進(jìn)行任何一門課程的教學(xué)過程中都有一定的原則，只有按照這樣的原則進(jìn)行才能夠有好的效果。對于籃球課程教學(xué)來說，其最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是籃球技術(shù)了。籃球的基本技術(shù)是進(jìn)行籃球教學(xué)中的關(guān)鍵，只有對基本技術(shù)都掌握了，才能夠更好的將籃球技能發(fā)揮出來，同時也才能夠達(dá)到進(jìn)行鍛煉的目的。而且有調(diào)查顯示，在大學(xué)期間對籃球技術(shù)掌握比較好的學(xué)生，在以后走向工作崗位以后，仍然有90%的學(xué)生對籃球運(yùn)動一直都十分喜愛。這就足以說明了技術(shù)培養(yǎng)對籃球教學(xué)的重要性。同時在進(jìn)行籃球教學(xué)的過程之中，不能單單只進(jìn)行技術(shù)教學(xué)，還要將理論結(jié)合到教學(xué)之中，甚至在理論教學(xué)的過程之中還應(yīng)當(dāng)包括裁判教學(xué)，這是為以后在進(jìn)行比賽做鋪墊。同時，在進(jìn)行籃球課程的設(shè)計之中，還不能忽略對體育道德的教育，這方面也是十分重要的。

三、高校公共體育中的籃球教學(xué)課程設(shè)計的不足

現(xiàn)在高校雖然對籃球教學(xué)也給予了高度重視，不過在進(jìn)行籃球教學(xué)課程設(shè)計的過程之中仍然有很多不足，下面是筆者根據(jù)了解到的情況所做的總結(jié)。

（一）籃球教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)觀與教學(xué)改革不相適應(yīng)

由于我國的傳統(tǒng)教育觀念的影響，體育教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)大而全，在進(jìn)行籃球教學(xué)的過程之中，僅僅只抓戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重。在進(jìn)行教學(xué)的過程之中，對學(xué)生自主性以及籃球基礎(chǔ)教學(xué)不予重視，這樣也就談不上對學(xué)生思想、素質(zhì)以及能力的培養(yǎng)了。而且在高校公共體育的籃球教學(xué)中，有很多教師仍然有僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)，為了技術(shù)規(guī)范以及戰(zhàn)術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，對進(jìn)行籃球教學(xué)的根本目的忽略了，使學(xué)生僅僅對籃球的戰(zhàn)術(shù)方法了解，而沒有理論以及實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這樣的教學(xué)方法無法適應(yīng)當(dāng)前社會對學(xué)生的全方面、多層次的要求。

（二）教學(xué)方法陳舊

在進(jìn)行籃球課程設(shè)計之中，以往都是教師講解以及示范，學(xué)生就單純的進(jìn)行模仿的模式，這樣的傳統(tǒng)教師方式不能將理論與實(shí)際，語言與動作結(jié)合在一起，對于一些比較復(fù)雜的籃球動作或者是技術(shù)教學(xué)之中，學(xué)生無法將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解，而且這樣的教學(xué)方式還不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中感覺到枯燥無味，達(dá)不到好的教學(xué)效果。可以在進(jìn)行籃球教學(xué)的過程中結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，比如說多媒體演示，將一些籃球比賽以及明星投籃的視頻進(jìn)行展示，這樣可以使學(xué)生更加直觀的對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，也會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果達(dá)到更好。

（三）課時安排不足

由于籃球運(yùn)動是一項(xiàng)復(fù)雜的運(yùn)動，其中有很多的內(nèi)容要求練習(xí)，對于籃球技術(shù)來說如果沒有良好的練習(xí)，就無法將手腳等方面進(jìn)行協(xié)調(diào)組合，對于任何一個籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)都必須要經(jīng)過長期的練習(xí)。而現(xiàn)在的高校公共體育籃球教學(xué)的課時安排都比較的少，根本無法達(dá)到進(jìn)行籃球教學(xué)所想要達(dá)到的效果的目的。

（四）籃球技術(shù)與規(guī)則等教學(xué)與裁判法相脫節(jié)

在高校公共體育籃球教學(xué)課程設(shè)計中，教師往往都是在技術(shù)方面給予高度重視，對理論知識忽略，將大量的課時都用在了技術(shù)動作教學(xué)之中，在理論知識講解方面所花費(fèi)的時間非常短。這就導(dǎo)致學(xué)生僅僅是按照老師要求去進(jìn)行練習(xí)，對于籃球規(guī)則以及裁判的相關(guān)理論知識都不了解，甚至的有些學(xué)生在進(jìn)行比賽的過程之中都不知道自己犯規(guī)了。

四、對高校公共體育中的籃球教學(xué)課程設(shè)計的改進(jìn)意見

針對高校公共體育中的籃球教學(xué)課程設(shè)計中存在的不足，筆者對改進(jìn)高校公共體育中的籃球教學(xué)課程設(shè)計提出了如下意見，希望對我國高校籃球教學(xué)課程設(shè)計改進(jìn)會有所幫助。

（一）注重對學(xué)生籃球技術(shù)以及技能的提高

在進(jìn)行籃球教學(xué)的過程之中，技術(shù)依然是最重要的，這是為了以后學(xué)生鍛煉做基礎(chǔ)。不論是在教學(xué)理念如何改變的過程之中，都應(yīng)當(dāng)將籃球技術(shù)以及技能的教學(xué)放在首位，使學(xué)生掌握籃球技術(shù)，能夠擁有良好的籃球技能，在以后進(jìn)行籃球運(yùn)動的過程之中可以達(dá)到鍛煉的目的。在進(jìn)行學(xué)生技術(shù)以及技能提高的過程之中，可以利用多種方法，比如說游戲的方式進(jìn)行籃球技術(shù)的練習(xí)，也可以是模擬比賽的形式，因?yàn)閷@球技術(shù)以及技能來說，必須要在練習(xí)的過程中才能夠得到提高，而讓學(xué)生單獨(dú)的練習(xí)效果不好，也會使學(xué)生感覺到厭煩，在游戲中進(jìn)行練習(xí)，就可以使學(xué)生更加喜歡練習(xí)，在不知不覺中能力就有所提高。同時為了使學(xué)生的技能快速提高，最好的人手一個籃球，這樣人人都能夠接觸到籃球有助于學(xué)生能力的快速提高。

（二）在實(shí)際教學(xué)中針對學(xué)生情況不同進(jìn)行不同對待

由于在高校之中學(xué)生的籃球水平有很大的差異，有些學(xué)生比較專業(yè)，有些學(xué)生對最基本的籃球知識都不了解，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程之中就要根據(jù)不同層次的學(xué)生來進(jìn)行針對性教學(xué)。這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中更有積極性，同時也可以使教師在教學(xué)之中更加輕松。根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容以及練習(xí)要求，這樣可以有助于學(xué)生更快速的提高自己的能力。如果對于不同層次的學(xué)生都一樣的教學(xué)，這樣對學(xué)生能力的提高也是一種不良影響。在進(jìn)行分組的過程之中，教師可以多分幾組，將能力最接近出現(xiàn)問題最相似的學(xué)生放在一起，比如說，對于那些有一定籃球基礎(chǔ)，不過在技術(shù)以及動作方面還不規(guī)范的學(xué)生放在一組；將那些沒有籃球基礎(chǔ)的學(xué)生放在一組；將那些籃球技術(shù)水平比較高的學(xué)生放在一組。針對不同組學(xué)生情況來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，對不同組的學(xué)生有不同的練習(xí)要求，這樣可以防止能力不同的學(xué)生一起進(jìn)行練習(xí)而使能力高的學(xué)生浪費(fèi)時間，而能力低的學(xué)生又遲遲不能得到提高。

（三）擴(kuò)寬教學(xué)方法

在進(jìn)行籃球教學(xué)的過程之中，也應(yīng)當(dāng)注重將心的教學(xué)工具應(yīng)用到其中。像利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣不但可以使教學(xué)在教學(xué)的過程之中更加的輕松，也可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更好的理解，達(dá)到更好的教學(xué)效果。利用多媒體能夠使一些較難的籃球動作更加逼真的展示出來，也可以進(jìn)行分解展示，使學(xué)生對動作的各個細(xì)節(jié)都有詳細(xì)的了解。在進(jìn)行教學(xué)的過程之中還應(yīng)當(dāng)注重練習(xí)方法的改進(jìn)，可以通過球操對籃球技術(shù)進(jìn)行練習(xí)，也可以利用將學(xué)生分組的方式進(jìn)行練習(xí)，也可以采用比賽的方式進(jìn)行，這樣可以使學(xué)生的籃球技術(shù)水平得到進(jìn)一步的提高，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，要比傳統(tǒng)的枯燥無味的單純模仿練習(xí)的效果好的多。

（四）注重對籃球規(guī)則與裁判的教學(xué)

對于籃球教學(xué)來說，規(guī)則以及裁判等理論知識的教學(xué)也十分重要，只有這些理論知識的支持，在進(jìn)行實(shí)際的鍛煉以及比賽的過程之中才會有好的表現(xiàn)。對于這些規(guī)則以及裁判知識可以讓學(xué)生輪流進(jìn)行裁判工作來進(jìn)行進(jìn)一步的了解，這樣在時間之中讓學(xué)生對這方面的內(nèi)容有進(jìn)一步的認(rèn)識，同時也可以使學(xué)生對一些籃球技術(shù)從裁判的角度有一個新的認(rèn)識。使學(xué)生的理論與實(shí)踐的能力都進(jìn)一步的提高。

五、總結(jié)

本文筆者對高校公共體育中的籃球教學(xué)課程設(shè)計現(xiàn)狀進(jìn)行了了解，對其在教學(xué)課程設(shè)計中存在的不足進(jìn)行了總結(jié)。結(jié)合我國的高校教學(xué)實(shí)際情況，以及高?；@球教學(xué)所要達(dá)到的目的，對改進(jìn)高校公共體育中的籃球教學(xué)課程設(shè)計提出了相應(yīng)的意見，希望能夠?qū)Ω倪M(jìn)我國高校公共體育中的籃球教學(xué)課程設(shè)計有所幫助，使高?；@球教學(xué)可以達(dá)到更好的效果，使學(xué)生的身心健康可以在進(jìn)行籃球的學(xué)習(xí)過程之中有進(jìn)一步的提高。

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篇2

關(guān)鍵詞：高中體育；教學(xué)設(shè)計；思考

高中體育與健康課教學(xué)既是使學(xué)生獲得體育與健康的基本知識、技術(shù)、技能的過程，又是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。體育教師在實(shí)踐中要充分利用體育教學(xué)的自身優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化限制條件為有利條件，創(chuàng)造適合本校的實(shí)際教學(xué)方法，努力使每節(jié)課都做到以學(xué)生為主體，教學(xué)設(shè)計新穎，生動有趣，措施有力，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。要完成一項(xiàng)優(yōu)化的課堂教學(xué)設(shè)計，需要涉及許多繁雜工作，需要在實(shí)踐中反復(fù)思考。新課程背景下高中體育課堂教學(xué)設(shè)計必須依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和教學(xué)計劃，以及模塊教學(xué)計劃的目標(biāo)、內(nèi)容，結(jié)合所授班級學(xué)生的體育基礎(chǔ)來分析和設(shè)計，在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，依據(jù)高中生身心發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)生的體育基礎(chǔ)，再依次設(shè)計學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)效果評價以及課后反思。

一、目標(biāo)設(shè)計――學(xué)習(xí)的導(dǎo)航

新課程的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，體育教師一定要轉(zhuǎn)換角色，要從課堂教學(xué)的“主宰”，變成課堂教學(xué)活動中的“首席”，課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計一定要圍繞“以學(xué)生的發(fā)展為本”這一核心去進(jìn)行設(shè)計。要站在學(xué)生的立場去設(shè)計、思考和預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)摒棄那種以“教師為中心”的傳統(tǒng)設(shè)計方式，避免使用“對學(xué)生進(jìn)行教育”、“使學(xué)生養(yǎng)成品質(zhì)”等，這些設(shè)置為學(xué)生處于被動地位和從屬關(guān)系的表達(dá)模式。要清楚地告訴學(xué)生，課堂目標(biāo)是學(xué)生自己學(xué)習(xí)運(yùn)用運(yùn)動技術(shù)、促進(jìn)和維護(hù)身心健康達(dá)成的具體目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主體是自己，學(xué)生是課堂的主人。例如：以高一年籃球模塊教學(xué)中運(yùn)球結(jié)合跳投的動作學(xué)習(xí)（高一籃球模塊教學(xué)第12課次）內(nèi)容為例。在設(shè)計本次的學(xué)習(xí)目標(biāo)時，既要考慮設(shè)計籃球運(yùn)動技能方面的具體目標(biāo)，也要考慮運(yùn)動參與、心理健康與其他方面的具體目標(biāo)。在具體的設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)時，沒必要貪多求全，面面俱到，要根據(jù)學(xué)生的體育基礎(chǔ)和接受能力去衡量。一般以3個具體的目標(biāo)為宜，以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動的過程中，提高身心健康水平和社會適應(yīng)能力。為此該課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計為：1. 較好掌握運(yùn)球和跳投的組合動作技術(shù)；2. 增強(qiáng)速度、靈敏性等體能；3. 提高自主探究學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)合作意識。

二、內(nèi)容設(shè)計――價值的挖掘

依據(jù)新課程“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的原則，在根據(jù)課時目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容時，要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在價值，有效地把握激發(fā)學(xué)生主動參與積極鍛煉的切入點(diǎn)。不僅要考慮教師如何教教材，而且還要考慮學(xué)生怎樣學(xué)和用教材。例如：在對高一障礙跑模塊教學(xué)內(nèi)容的選取時，除了考慮障礙跑本身所具有的需要“克服困難，勇于拼搏”的情感因素和知道“跨越垂直和一定高度的障礙物跑的基本方法”的功能特點(diǎn)之外，還要挖掘用“踏上式”，跨越溝渠，或者用“跨步式”攀爬高墻等障礙物的逃生技術(shù)，以及障礙跑所具有的特殊的健身功能，否則就會造成障礙跑教學(xué)內(nèi)容的“隱性流失”。

三、方式設(shè)計――教學(xué)的轉(zhuǎn)變

高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康知識的能力，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動知識和技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。自主學(xué)習(xí)是相對被動學(xué)習(xí)而言的，是指在教學(xué)條件下學(xué)生的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式，是相對個體學(xué)習(xí)與競爭學(xué)習(xí)而言的。探究性學(xué)習(xí)則是相對接受性學(xué)習(xí)而言的。高中課程目標(biāo)要求強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生從“學(xué)會體育”向“會學(xué)體育”的轉(zhuǎn)變，而且高中學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)不斷積累與豐富，學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)，因而其學(xué)習(xí)方式的設(shè)計也要隨之改變。要真正體現(xiàn)以上要求，需要讓他們掌握自主學(xué)習(xí)體育的技巧，為他們終身體育打下良好的基礎(chǔ)。例如，以高一障礙跑模塊教學(xué)第2課次為例，在實(shí)踐與體驗(yàn)部分設(shè)計各組學(xué)生手拉手翻轉(zhuǎn)身體穿越過去后進(jìn)行籬笆跳（學(xué)生主動練習(xí)，積極配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作）；在創(chuàng)新與嘗試部分設(shè)計讓學(xué)生穿越人體固定障礙（學(xué)生思索設(shè)障礙的方法，大膽創(chuàng)新，形式多樣）；在超越與自信部分設(shè)計“勇者之路”的障礙接力賽（學(xué)生集體配合，勇于挑戰(zhàn)自我，超越自我，增強(qiáng)自信，體驗(yàn)成功）。整節(jié)課在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)自信心，體育成功的樂趣，充滿成功的喜悅，提高克服困難的能力，感悟“我運(yùn)動、我健康、我快樂”的健康理念。

四、教學(xué)策略設(shè)計――積極性的調(diào)動

教學(xué)策略的設(shè)計是實(shí)現(xiàn)體育課堂目標(biāo)的重要手段，是體育教學(xué)設(shè)計研究的重點(diǎn)，主要解決“教師如何教”和“學(xué)生如何學(xué)”的問題。它包括課的類型和結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的順序與節(jié)奏、教與學(xué)的方法、教學(xué)的組織形式、教學(xué)的活動實(shí)現(xiàn)的對策等等。例如：在課程的開始準(zhǔn)備部分，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用快樂游戲的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。又如，在學(xué)習(xí)簡單、枯燥的田徑模塊教學(xué)內(nèi)容時（如短跑、長跑、跳遠(yuǎn)項(xiàng)目），為了調(diào)動學(xué)生的積極參與，我采用“快樂體育樂園”的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。準(zhǔn)備足夠的體育器材（或自制器材），讓學(xué)生在規(guī)定的場地、范圍、時間內(nèi)，以健身為主要目標(biāo)，練習(xí)自己所喜歡的體育項(xiàng)目，內(nèi)容自主，同伴自由組合，效果自我評價，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生。這樣，就會喚起學(xué)生“好奇、好動和好玩”的天性，能極大地調(diào)動學(xué)生參與運(yùn)動的積極性，并且滿足了不同層次學(xué)生的需要，讓學(xué)生耳目一新。因此，學(xué)生們也就會樂在其中，不會覺得疲勞。而且，留連往返，喜歡上你的體育課。

五、評價設(shè)計――效果的推進(jìn)

新課程背景下高中體育課堂教學(xué)的評價設(shè)計，也應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為主，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，關(guān)注學(xué)生的個性差異，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。教師要依據(jù)新課標(biāo)的精神，去設(shè)計“評價內(nèi)容多元，評價方法多樣”的評價體系，為學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會和條件。通過學(xué)習(xí)效果的評價，使學(xué)生對自己與同伴的體能、運(yùn)動機(jī)能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)、合作精神、健康行為等方面有一個比較全面的認(rèn)識，并且在此基礎(chǔ)上看到自己與他人的長處與不足，以便揚(yáng)長避短。

六、課后反思設(shè)計――促進(jìn)專業(yè)的成長

通過上面五個方面的分析與設(shè)計，就得到了一節(jié)體育課堂教學(xué)設(shè)計的“藍(lán)圖”。但是，學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)能否達(dá)成？選擇的教學(xué)內(nèi)容是否合理？采用的學(xué)習(xí)方式是否得當(dāng)？設(shè)計的方案是否科學(xué)？能否達(dá)到理想的效果？教學(xué)策略的運(yùn)用是否符合課堂實(shí)際？學(xué)習(xí)效果的評價的方式、方法，以及評價時機(jī)的掌握和運(yùn)用是否恰到好處等等？要回答這些問題，就要及時在課后進(jìn)行總結(jié)與反思。如果沒有達(dá)成預(yù)期的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，則需要及時調(diào)整修改設(shè)計方案，然后再應(yīng)用到體育課堂教學(xué)中。

總之，體育課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)體育健康課程總目標(biāo)的重要手段和途徑。特別高中階段是培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動項(xiàng)目愛好與專長的關(guān)鍵時期。為了有利于學(xué)生的身心發(fā)展，使學(xué)生較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，各地、學(xué)校以及各位教師要結(jié)合地方、學(xué)校、教師和學(xué)生的實(shí)際，充分利用校內(nèi)外的課程資源，選擇教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行創(chuàng)造性的結(jié)合和優(yōu)化，設(shè)計出更多、更好、更富有個性的課堂教學(xué)計劃。教學(xué)設(shè)計既體現(xiàn)一種理念，更是一種行為，教師在體育課的教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該進(jìn)行實(shí)踐智慧的積累。只有在理論指導(dǎo)下進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計行動，在行動中驗(yàn)證理念，在行動后反思升華，這才是教師實(shí)踐智慧積累的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

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漢：湖北教育出版社，2004.1

[2] 朱萬銀主編. 高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M]. 武

篇3

摘 要 行

>> 標(biāo)記在中小學(xué)行進(jìn)間低手投籃教學(xué)中的運(yùn)用 行進(jìn)間投籃技術(shù)中運(yùn)球與 跨步接球銜接動作的教學(xué)方法 對“行進(jìn)間低手投籃”同課異構(gòu)課的比較與感悟 逆進(jìn)分解訓(xùn)練法在籃球行進(jìn)間跑投籃的運(yùn)用 中學(xué)生學(xué)習(xí)行進(jìn)間單手低手投籃的方法研究與分析 對行進(jìn)間單手投籃教學(xué)的嘗試 行進(jìn)間單手投籃腳步動作的教學(xué)設(shè)計 “導(dǎo)學(xué)式”在行進(jìn)間單手肩上投籃教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用 籃球“行進(jìn)間投籃”教學(xué)設(shè)計 籃球行進(jìn)間投籃教學(xué)反思 行進(jìn)間投籃“逆向”教學(xué)法 籃球行進(jìn)間投籃教學(xué)設(shè)計 淺談籃球行進(jìn)間投籃的教法 “導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法在行進(jìn)間單手肩上投籃教學(xué)中的應(yīng)用 微課在高校英語教學(xué)中的運(yùn)用 微課在高校課程教學(xué)中的合理運(yùn)用 初中男生籃球行進(jìn)間單手低手投籃的訓(xùn)練研究 籃球運(yùn)動員行進(jìn)間投籃跨步起跳能力的測量與分析 淺談籃球行進(jìn)間單手低手投籃的分化教學(xué) 微課在高職音樂教學(xué)中的運(yùn)用研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟設(shè)計：1）實(shí)驗(yàn)班：前測A1（課前微課導(dǎo)學(xué)）課時1：學(xué)習(xí)行進(jìn)g投籃（課后微課拓學(xué)）課時2：復(fù)習(xí)行進(jìn)間投籃（課后微課糾學(xué)）課時3：復(fù)習(xí)行進(jìn)間投籃（課后微課糾學(xué)）后測A2；2）對照班：前測B1課時1：學(xué)習(xí)行進(jìn)間投籃課時2：復(fù)習(xí)行進(jìn)間投籃課時2：復(fù)習(xí)行進(jìn)間投籃后測B2。

四、研究結(jié)果

請相關(guān)專家對實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生行進(jìn)間投籃的相關(guān)技術(shù)動作進(jìn)行技術(shù)評價（滿分100分）賦分取均值分析，對命中率統(tǒng)計分析，相關(guān)結(jié)果見下圖表：

由表1和圖1分析得知：實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)、對照組學(xué)生行進(jìn)間投籃技術(shù)動作相差不大，命中率均較低（圖中A1、B1藍(lán)色、橙色柱狀均較低），實(shí)驗(yàn)后學(xué)生行進(jìn)間投籃技評和命中率差別明顯（圖中A2藍(lán)色、橙色柱狀明顯高于B2）。微課教學(xué)利于學(xué)生行進(jìn)間投籃學(xué)習(xí)和提高。

五、結(jié)論和建議

微課在高校行進(jìn)間投籃教學(xué)中的運(yùn)用，利于促進(jìn)大學(xué)生體育課堂參與，提升大學(xué)生的學(xué)練熱情進(jìn)而提高大學(xué)生的行進(jìn)間投籃技術(shù)學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

微課的設(shè)計即可以選取NBA、CBA、奧運(yùn)會和世錦賽等重大籃球賽事相關(guān)賽事視頻為基本素材，也可以選取學(xué)生身邊的老師、學(xué)生為基本素材，貼近學(xué)生實(shí)際生活的，學(xué)生更感興趣。微課需要老師精心的設(shè)計才能起到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中體育；興趣；教學(xué)

新課改理念要求在體育教學(xué)中要本著一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切的原則進(jìn)行體育教學(xué)。而在蘇北的一些農(nóng)村初中，因缺乏對體育課的重視，體育課還是有著教師“放山羊”、學(xué)生“瞎胡跑”的教學(xué)現(xiàn)狀，還有些學(xué)校的體育課只是個形式，學(xué)生一般是上“室內(nèi)”體育課，所謂“室內(nèi)”體育課也就是其他學(xué)科的自習(xí)課，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了體育課的教學(xué)效果。那么，怎樣才能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，打造高效體育課堂呢？

一、制定教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生參加體育鍛煉

實(shí)際生活中，人們只注重了生活的節(jié)奏，而忽略了體育鍛煉?，F(xiàn)在中學(xué)生的體重日益上升，出現(xiàn)了亞健康的情況，嚴(yán)重影響了身體的生長發(fā)育。發(fā)展體力、增強(qiáng)體質(zhì)是通過體育鍛煉才可以達(dá)到的。因此，要求師生都要重視體育課。傳統(tǒng)的體育教學(xué)注重教材，單一的傳授課本知識或者在體育課上重復(fù)簡單的動作，使得教學(xué)過程單調(diào)乏味。新課改要求學(xué)習(xí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要教學(xué)目的，所以教師要設(shè)計讓學(xué)生感興趣的體育教學(xué)活動計劃，改善以往單調(diào)、動作重復(fù)的教學(xué)方式。如體育課上的跑步可以設(shè)計成游戲，這樣能激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣，身心得到鍛煉，從而讓學(xué)生認(rèn)識到體育課的存在價值。

二、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著當(dāng)今科技的迅速發(fā)展，電子產(chǎn)品的普及，現(xiàn)在的學(xué)生鐘愛電子游戲及網(wǎng)絡(luò)游戲。再加上現(xiàn)在家長對孩子的溺愛，致使現(xiàn)在的學(xué)生普遍都存在“懶”得運(yùn)動的現(xiàn)象。因此在單調(diào)的體育教學(xué)內(nèi)容下，學(xué)生更加不喜愛體育鍛煉。所以，教師要在體育課時選擇能鍛煉學(xué)生身心健康發(fā)展和學(xué)生喜愛的活動作為體育課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“雙手?jǐn)S實(shí)心球”時，好多學(xué)生認(rèn)為，實(shí)心球從這條線扔到那條線很沒意思，針對這一點(diǎn)，筆者在教學(xué)中選擇操場的沙坑為教學(xué)場地，先準(zhǔn)備好拋擲的實(shí)心球，在沙坑里選擇適當(dāng)位置挖幾個不等距離、不等大小的沙坑作為“實(shí)心球筐”，也就是把實(shí)心球好比“籃球”，沙堆坑好比“籃球框”，然后從沙坑處開始測量扔鉛球的距離，丈量一定距離后，由同學(xué)拋擲實(shí)心球，比賽誰扔得遠(yuǎn)并能準(zhǔn)確拋進(jìn)“實(shí)心球筐”中，這種競賽活動大大地激發(fā)了學(xué)生的能動性，從而很好地完成了此次課堂的教學(xué)目標(biāo)。

三、發(fā)揮好主導(dǎo)作用，做好教學(xué)指導(dǎo)

首先，體育教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，在體育教學(xué)過程中，需要教師與學(xué)生互動頻繁，相互配合。因此，教學(xué)中教師的指導(dǎo)和溝通起著重要作用。體育課上的一些動作是部分學(xué)生很難把握的，這時需要教師耐心地指導(dǎo)，直到每位學(xué)生都可以完成體育教學(xué)項(xiàng)目。比如，在教學(xué)“跳山羊”時，有幾個女生怎么也不敢跳，要么就是怎么也跳不過去，這就需要教師耐心地安慰與指導(dǎo)。教師可以先做幾個示范性動作，然后告知學(xué)生從什么地方開始助跑，到“山羊背”時抓住時機(jī)兩手支撐山羊同時起跳、分腿、推手回落。幫他們多練習(xí)了幾次，掌握動作的基本要領(lǐng)，果然這幾位同學(xué)有了明顯的進(jìn)步，班上每位同學(xué)都可以順利地完成“跳山羊”的動作。

其次，教師要注重快樂的教學(xué)模式。嚴(yán)肅的課堂氛圍只會拘束學(xué)生的活動空間，以運(yùn)動為基本體育鍛煉的快樂教學(xué)模式可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識?？鞓返慕虒W(xué)方法一般可采用游戲法、競賽法、挑戰(zhàn)法等，然后通過教師有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)中樂、在樂中學(xué)。比如，一堂排球課，先準(zhǔn)備好所用的體育器材：排球和場地，場地是操場的排球場。先教給學(xué)生發(fā)球、墊球、傳球、扣球的基本動作，然后講述怎樣攔網(wǎng)，讓同學(xué)練習(xí)一節(jié)課，在下節(jié)課時把學(xué)生分成兩組進(jìn)行教學(xué)比賽，教師可以參加到其中一組，在活動中教師隨時規(guī)范動作指導(dǎo)，在師生互動中，大大地拉近了教師與學(xué)生的距離，從而提高了教學(xué)效果。

四、做好教學(xué)反思，為高效課堂奠定基礎(chǔ)

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關(guān)鍵詞：初中體育 現(xiàn)代教育 創(chuàng)造力

近年來，初中體育課的實(shí)際授課過程與廣大教師所設(shè)想的有很大不同。在其他學(xué)科教師以及外行人眼中，體育課或許是學(xué)生最喜歡的科目，學(xué)生可以盡情運(yùn)動以及從事自己喜歡的體育項(xiàng)目，最終達(dá)到鍛煉身體的目的。然而，現(xiàn)實(shí)和人們廣泛的認(rèn)知有著較大差距?，F(xiàn)階段的體育課主要分為兩種情況：第一種，體育教師比較認(rèn)真負(fù)責(zé)，整堂課都安排的滿滿當(dāng)當(dāng)，從學(xué)生跑步熱身，到課堂練習(xí)內(nèi)容，都有著詳細(xì)地安排。這樣能夠保證學(xué)生的體育運(yùn)動量，然而，眾口難調(diào)，在教師看來是對學(xué)生有益的體育運(yùn)動，實(shí)則并不是所有學(xué)生都樂意參加的，加之學(xué)生處于叛逆時期，容易產(chǎn)生厭煩。更為重要的是，這種教師既定的常規(guī)教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力難以產(chǎn)生積極的作用。第二種，授課情況則是教師在學(xué)生慢跑熱身后，就直接讓學(xué)生解散，看似是尊重學(xué)生對于體育運(yùn)動愛好的選擇，實(shí)則是教師的不負(fù)責(zé)任，很多學(xué)生懶得運(yùn)動，這樣不僅無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而且學(xué)生連基本的運(yùn)動量也不能得到保證。為了解決這些問題，有必要采用現(xiàn)代教育手段，改進(jìn)體育授課的方式。

現(xiàn)代教育手段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

初中生正處于人生的一個特殊階段，在這期間，每個學(xué)生都會形成一套屬于自己的思考問題、觀察事物、解決困難的方式，在某些方面，這些也體現(xiàn)出學(xué)生的個性。因此，體育教師授課時，也要考慮到這一點(diǎn)，仔細(xì)研究青春期學(xué)生的心理活動，設(shè)計課程。

比如，筆者在授課前，就仔細(xì)分析過，青春期的學(xué)生叛逆，敢于挑戰(zhàn)規(guī)則，同時也富有好奇心。因此，筆者就一改過去傳統(tǒng)的授課方式，在體育課的前面十分鐘，先在教室中上課。筆者上課的內(nèi)容是籃球，然而，常規(guī)的籃球教學(xué)，就是讓學(xué)生投籃、運(yùn)球，對他們來說較為枯燥，也提不起興趣。于是，筆者就在這室內(nèi)課中，用多媒體給學(xué)生播放了一段職業(yè)籃球的視頻，視頻中有男子籃球運(yùn)動員扣籃、投籃的勁爆畫面，同時也有籃球拉拉隊(duì)員通過籃球運(yùn)動，向運(yùn)動員吶喊助威的畫面。男同學(xué)看了瞬間有了學(xué)習(xí)籃球的激情，女同學(xué)則能發(fā)現(xiàn)籃球帶來變化，這樣一來就都有了參與到籃球運(yùn)動中的興趣。在戶外課堂上，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，筆者先不教給他們正確的投籃動作，而先讓每一名學(xué)生自己拿球投籃，找到一種自己投著順手的方式；然后筆者再將投籃交給他們，讓他們在這兩者中找到一種平衡，通過自己的創(chuàng)造力，形成屬于自己的投籃動作。對于女生，筆者的要求則更加寬泛，讓她們將籃球作為自己身體的一部分，自己設(shè)計動作，給男生加油助威。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。課后，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師可以讓學(xué)生寫出對于體育課的意見，讓他們以課堂參與者的視角提出建議，更能促進(jìn)體育教學(xué)設(shè)計。

再比如，在課外活動中，教師在向?qū)W生展示足球后，可以先不向?qū)W生介紹足球中每個位置的人應(yīng)該怎樣，不要給學(xué)生套上規(guī)定的套路，讓學(xué)生自由組合，隨意地踢球，在這種沒有框架的束縛中享受運(yùn)動快樂。學(xué)生在幾次足球練習(xí)后，自然能發(fā)現(xiàn)怎樣踢球更加實(shí)用，然后向那方面轉(zhuǎn)變。從某種意義上講，這也是學(xué)生創(chuàng)造力的展現(xiàn)，通過這種回歸原始的運(yùn)動，沒有了規(guī)則的指印，學(xué)生才能在這種氛圍中自發(fā)地創(chuàng)造。

新教育模式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

如果僅僅依靠多媒體設(shè)備來激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣，那么，初中體育的教學(xué)則要變得很復(fù)雜。體育教學(xué)的對象是學(xué)生，唯有學(xué)生主動參與到體育教學(xué)之中，才能有機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，為了提高學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動的積極性，廣大體育教師需要認(rèn)清，現(xiàn)代教育手段不僅僅包含多媒體信息技術(shù)。在新型教學(xué)理念促進(jìn)下，一些新型教學(xué)模式同樣可以被用于初中體育課。

初中體育教師不妨換一種教學(xué)思路，從新的教學(xué)方法入手，如情景教學(xué)法、認(rèn)知教學(xué)法、師生合作學(xué)習(xí)法等，以其為媒介，來激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過了解，筆者發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生見慣了籃球、足球、排球等等傳統(tǒng)的體育器材，常規(guī)的體育課堂也不能吸引他們的興趣。因此，在一次體育課臨近尾聲時，筆者向?qū)W生展示了諸如藤球、板球等少數(shù)民族的民俗運(yùn)動器材，學(xué)生們都是第一次見到，筆者就讓每一組學(xué)生從中挑選一件，然后根據(jù)器材的特點(diǎn)，自己創(chuàng)造一種體育運(yùn)動。通過筆者的這種激趣和引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)法，學(xué)生的創(chuàng)造力在一定程度上得到提高。

結(jié)束語

篇6

（滁州學(xué)院 體育學(xué)院，安徽 滁州 239000）

摘 要：運(yùn)用問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法等多種研究方法對大學(xué)生主動參與體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、存在問題、影響因素等進(jìn)行分析，最后提出合理的建議和對策.

關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生；主動參與；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）05-0140-03

基金項(xiàng)目：滁州學(xué)院教學(xué)研究一般項(xiàng)目（2014jyy037）

“以學(xué)生為本，以活動為內(nèi)容，以參與為中介，以發(fā)展為目標(biāo)”是現(xiàn)代體育教學(xué)的突出特征和發(fā)展方向.2001年教育部制定的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了“健康第一”的指導(dǎo)思想，體育教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)和方向是讓學(xué)生真正成為課堂的主人，促進(jìn)學(xué)生在體育課堂教學(xué)中主動參與.然而新體育課程實(shí)施后，傳統(tǒng)的教育觀念雖然有所改變，但廣大體育教師對學(xué)生主動參與體育課堂教學(xué)活動的認(rèn)識仍然處在表面上、淺層次，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主動參與意識的培養(yǎng).

1　研究對象與方法

1.1　研究對象

大學(xué)生參與體育課堂教學(xué)的狀況，以滁州學(xué)院為例，調(diào)查了該校2013級年齡在18到22歲之間的男生、女生各300名；2014級年齡在18到22歲之間的男生、女生各300名.

1.2　研究方法

1.2.1　問卷調(diào)查法

對滁州學(xué)院學(xué)生發(fā)放問卷1200份，回收1138份，其中，有效問卷1089份，回收率為94.8%，有效率為90.75%.問卷收回后，采用小范圍內(nèi)的再測法，對其進(jìn)行了信度檢驗(yàn)（r為0.87、0.803與），表明問卷具有較高信度.

1.2.2　訪談法

有針對性地走訪了部分學(xué)生，向他們了解其主動參與體育課堂教學(xué)的狀況.

1.2.3　數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

運(yùn)用spss17統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計、處理和分析.

2 結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)生主動參與體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1.1 大學(xué)生參與體育課堂教學(xué)設(shè)計情況

體育課堂教學(xué)設(shè)計是指體育課堂教學(xué)的設(shè)想和計劃，即在課堂教學(xué)工作之前對教學(xué)的籌劃和預(yù)謀，具有規(guī)劃性、創(chuàng)造性和超前性等特點(diǎn).學(xué)生主動參與體育課堂教學(xué)設(shè)計有利于教師對全體學(xué)生的總體情況有所把握；有利于教師更好地去規(guī)劃體育教學(xué)；有利于教師更好地安排、組織教學(xué)內(nèi)容.然而從調(diào)查的結(jié)果我們不難看出（見表1），大學(xué)生經(jīng)常參與體育課堂教學(xué)設(shè)計的僅占了6.85%，偶爾參與體育課堂教學(xué)設(shè)計的占33.74%，從來不參與體育課堂教學(xué)設(shè)計的占了53.95%，超過了所調(diào)查人數(shù)的一般以上.

2.1.2 大學(xué)生參與體育課堂教學(xué)評價情況

體育課堂教學(xué)評價是指對在體育課堂教學(xué)實(shí)施過程中所出現(xiàn)的客體對象進(jìn)行的評價活動，其包括教與學(xué)兩個方面.學(xué)生主動參與體育課堂教學(xué)評價計既有利于促進(jìn)學(xué)生自身的成長，又有利于體育教師的專業(yè)發(fā)展，同時更有利于體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高.從大學(xué)生參與體育課堂教學(xué)評價的結(jié)果來看(見表2)，大學(xué)生參與體育課堂教學(xué)評價的效果還是不錯的，經(jīng)常參與和偶爾參與分別占到了50.18%、30.14%，不參與的僅占13.63%.

2.1.3 大學(xué)生參與體育課堂教學(xué)反思總結(jié)情況

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度.學(xué)生積極主動地參與體育課堂教學(xué)反思有利于教師轉(zhuǎn)變教育理念；有利于師生關(guān)系的融合；有利于教師更好地創(chuàng)造課堂教學(xué)環(huán)境、保持高效上課.從表3可知，大學(xué)生參與體育課堂教學(xué)反思的情況不容樂觀，經(jīng)常參與的占30.49%，不參與的占24.52%，偶爾參與的占38.49%，還有待更一步的提高.

2.2 大學(xué)生主動參與體育課堂教學(xué)存在的問題

2.2.1 大學(xué)生主動參與度差、主體性作用弱

目前滁州學(xué)院大學(xué)體育課分為大一普修課和大二選修課二種，大一體育普修課主要開設(shè)的項(xiàng)目是籃球和排球，大二體育選修課開設(shè)的項(xiàng)目較多，主要有籃球、排球、足球、羽毛球、田徑、乒乓球、武術(shù)、柔力球、太極拳、散打等.體育課主要是以體育教師的講授為主，學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容單一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很高，雖然學(xué)校和老師也進(jìn)行了一系列的改革，以前的、傳統(tǒng)的被動式接受的課堂教學(xué)模式有了很大的改觀，但是學(xué)生主動參與體育課堂教學(xué)的欲望不是很高，學(xué)生的主體性作用沒有得到充分的發(fā)揮.因此，要想改變學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生自己積極主動的參與到體育課的教學(xué)活動中來，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有有了興趣之后，學(xué)生的參與度才能得到提高，主體性作用才能得到發(fā)揮.

2.2.2 教師課程意識淡薄、沒有把學(xué)生的參與落實(shí)到位

體育課程實(shí)施是需要體育教師和學(xué)生的積極參與的，學(xué)生的參與需要教師的指導(dǎo)和幫助，如果體育教師課程意識淡薄，體育課程教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況不好，學(xué)生的參與情況肯定會不令人滿意.因此，要想促進(jìn)大學(xué)生積極主動的參與體育課堂教學(xué)，不光體育教師要有課程意識，更要有具體的行動和方法，不然學(xué)生的參與只是口號，肯定落實(shí)不到位.

2.2.3 教學(xué)內(nèi)容單一、不利于學(xué)生的主動參與

從我們學(xué)校的體育教學(xué)開設(shè)的課程來看，大一主要是籃球和排球，大二則比較廣泛，開設(shè)內(nèi)容較多.由于教學(xué)大綱的規(guī)定，體育教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上比較單一、枯燥、乏味.體育教師不能自定教學(xué)內(nèi)容，體育教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上都沒有自己的權(quán)力，更何況是學(xué)生呢？學(xué)生更沒有選擇教學(xué)內(nèi)容的權(quán)力、更別提什么參與制定權(quán)了，學(xué)生只能被動的接受和學(xué)習(xí).這種情況必然導(dǎo)致大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，降低了學(xué)生主動參與體育教學(xué)的積極性，不利于大學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí).

2.2.4 教學(xué)方式落后、學(xué)生主動參與的欲望低

從我們學(xué)校的調(diào)查走訪中可知：當(dāng)前我們學(xué)校的體育教學(xué)方式還是以體育教師講授為主，學(xué)生自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)運(yùn)用的不夠廣泛，年青的新教師運(yùn)用的稍微好點(diǎn)，年齡大的老教師則普遍較差，這也可能是年青教師接受較多新課程學(xué)習(xí)的緣故.傳統(tǒng)的、老舊的以體育教師為主的教學(xué)模式存在的弊端就是:教師過于注重個人的講解和示范，忽視了學(xué)生的主動能動性和情感交流，導(dǎo)致了學(xué)生的主動參與的欲望降低.

2.2.5 課堂評價單一、阻礙了學(xué)生主動參與的積極性

當(dāng)前滁州學(xué)院學(xué)生大學(xué)體育課成績的評價主要以體育測試結(jié)果的評價和體育教師的評價為主，對學(xué)生的優(yōu)秀、良好、中等和及格率都有嚴(yán)格的控制.這種評價方式的弊端是嚴(yán)重忽視了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的評價、忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的相互評價、忽視了學(xué)生的個人努力和身體素質(zhì)的差異.因此，單一的體育課堂評價，不利于學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

2.3 影響大學(xué)生主動參與體育課堂教學(xué)的因素

2.3.1 體育教師因素

體育教師的課程意識淡薄，教學(xué)內(nèi)容和評價單一，教學(xué)方式落后，體育課教學(xué)大部分老師還是以自我為中心，以講授課為主，學(xué)生只能被動的接受，其主觀能動性并不能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生對體育課堂的興趣不濃，不愿意積極主動的參與到體育課堂教學(xué)中去.

2.3.2 學(xué)生自身因素

學(xué)生參與體育課堂教學(xué)是新課程改革倡導(dǎo)的理念，體育教師需要認(rèn)可學(xué)生在體育課堂教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生在體育課堂教學(xué)中的權(quán)利，使學(xué)生真正成為體育課堂學(xué)習(xí)的主人.然而目前大部分學(xué)生并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，沒有積極主動地的參與到體育課堂教學(xué)中去，沒有合理的利用好自己的權(quán)利.

2.3.3 社會因素

學(xué)生的權(quán)利得不到維護(hù)，很大的原因不在于其自身的因素，而在于社會、學(xué)校和家庭的因素.新課程改革十幾年了，教育理念早已深入人心，為什么學(xué)生的權(quán)益得不到維護(hù)，主要原因還是社會、學(xué)校、家長和老師的宣傳不到位，沒有讓學(xué)生知道他們都有哪些義務(wù)和權(quán)利？哪些權(quán)利和義務(wù)是他們必須要行使的和履行的？只要這樣學(xué)生才能夠成為真正的主人.

3 改善大學(xué)生主動參與體育課堂教學(xué)的策略

3.1 認(rèn)可學(xué)生在體育課程課堂中的主體地位

走向?qū)W生主動參與的體育課堂教學(xué)其前提是要尊重學(xué)生并認(rèn)可學(xué)生在體育課堂教學(xué)中的主體地位，否則無從談起.目前大部分體育教師都認(rèn)同學(xué)校體育教學(xué)的首要任務(wù)是在“健康第一”的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，“尊重學(xué)生的主體地位”、“以學(xué)生為本”的理念已深入人心.但在具體的實(shí)踐中，體育教師不能嚴(yán)格的貫徹和落實(shí)，不能將學(xué)生視為變革過程的參與者，很少去傾聽和了解學(xué)生的感受和意見.

3.2 明確并賦予學(xué)生參與體育課堂的權(quán)利

對于學(xué)生主動參與體育課堂教學(xué)的重要性認(rèn)識上，大部分體育老師都是很清楚的，但是在具體的操作過程中往往卻心有余而力不足、無從下手.因此，作為體育教師，明確學(xué)生在體育課堂教學(xué)中的權(quán)利和義務(wù)，有助于將以“學(xué)生為本”的觀念深入到心，并落實(shí)在具體的體育課堂教學(xué)行為中去；對學(xué)生而言，只有了解自己在體育課堂教學(xué)中所享有的權(quán)利，才能主張并恰當(dāng)運(yùn)用自己的權(quán)利.我們建議學(xué)生在體育課堂教學(xué)中至少應(yīng)具有以下權(quán)利：知情權(quán)、意見和建議權(quán)和適當(dāng)?shù)慕逃x擇權(quán).

3.3 建立溝通機(jī)制，暢通學(xué)生參與渠道

在體育課堂教學(xué)過程中，需要建立溝通機(jī)制與渠道，保證學(xué)生的參與，尊重學(xué)生的主體能動性.比如：體育教師要定期組織班級座談會、討論會，讓學(xué)生充分的發(fā)表自己的意見；成立學(xué)生會，讓學(xué)生會來收集其他學(xué)生關(guān)注和遇到的問題；每位體育教師都設(shè)立公共郵箱，讓班級學(xué)生積極主動的獻(xiàn)言獻(xiàn)策.

4 結(jié)論

大學(xué)生主動參與體育課堂教學(xué)的積極性不是很高，僅僅停留在表面上的參加上，沒有實(shí)質(zhì)性的發(fā)展.一方面是因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)大綱的制定沒有考慮到體育教師和學(xué)生的需要，關(guān)門造車，不切實(shí)際，大學(xué)一年級體育課程開設(shè)項(xiàng)目過少，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).二是體育教師的課程意識淡薄，思想守舊，在課程設(shè)計和教學(xué)過程中沒有把學(xué)生當(dāng)作是真正的學(xué)習(xí)的主人，沒有從學(xué)生的角度去考慮、設(shè)計教學(xué)方案.因此，要想改變這種現(xiàn)狀，必須從以下幾個方面著手：認(rèn)可學(xué)生在體育課程課堂中的主體地位，明確并賦予學(xué)生參與體育課堂的權(quán)利，建立溝通機(jī)制，暢通學(xué)生參與渠道.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕謝淑海.走向?qū)W生參與的課程實(shí)施[D].西南大學(xué)碩士論文，2007.(4).

〔2〕趙麗敏.論學(xué)生參與[J].中國教育學(xué)刊,2002,(4).

篇7

一、教學(xué)設(shè)計部分撰寫要求

1.教材分析：在教材分析中，作者應(yīng)針對本課教材在單元中的位置，重難點(diǎn)及與其他課時上下之間的聯(lián)系、價值、教材易犯錯誤、解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法手段、安全事項(xiàng)等層面去進(jìn)行剖析。

2.學(xué)情分析。簡要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，主要從任課的實(shí)際對象入手，從生理、心理、已有運(yùn)動技能基礎(chǔ)以及男女生學(xué)習(xí)差異、教學(xué)中可能會遇到的困難和問題等，突出體育弱勢學(xué)生的學(xué)情困難點(diǎn)分析。

3.設(shè)計思路：簡要分析在踐行理念、方法手段的設(shè)計等方面的亮點(diǎn)與特色，提供范式，以便借鑒。

4.教學(xué)重難點(diǎn)分析：從學(xué)生的學(xué)習(xí)方面重難點(diǎn)分析，教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)分析，教學(xué)方法的重難點(diǎn)分析，教學(xué)組織的重難點(diǎn)分析，這幾方面分析入手。

5.教案：教案不要固守格式，可以豐富多樣，圖文并茂。但是表述要規(guī)范、準(zhǔn)確、科學(xué)，練習(xí)次數(shù)、組數(shù)、時間、運(yùn)動負(fù)荷、心率等要素要齊全。在教學(xué)片段之間，可以插入“設(shè)計意圖”，告訴讀者為什么這樣設(shè)計，創(chuàng)新點(diǎn)在哪里，教學(xué)的有效性如何等。

以上1～4點(diǎn)需要做出真正的分析，表述出設(shè)計的相關(guān)思考，而不是官話套話的堆積。

二、主題預(yù)告

第1期：

1.教學(xué)設(shè)計主題類：小學(xué)，水平二：足球運(yùn)球活動方法。水平三：足球運(yùn)球（加組合技術(shù)）活動方法。水平四：足球運(yùn)球（技術(shù)運(yùn)用）。水平五：足球基本技戰(zhàn)術(shù)配合。

2.案例片斷分析類：足球教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備部分片斷展示。片斷用設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)格式，分析設(shè)計意圖，教學(xué)組織重難點(diǎn)，主教材銜接的關(guān)節(jié)點(diǎn)分析；也可針對一個教學(xué)單元呈現(xiàn)上下銜接的準(zhǔn)備活動內(nèi)容呈現(xiàn)與剖析。

一般教材類：利用籃球、足球和排球發(fā)展體能的游戲。其他教材內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計。

3.各水平段足球運(yùn)球單元計劃設(shè)計范例，主要闡述各課時的主要教學(xué)方法和教學(xué)重難點(diǎn)的把握，分析原始的單元課時數(shù)據(jù)，確定一個單元實(shí)際的課時量。

第2期：

1.教學(xué)設(shè)計主題類：小學(xué)，水平一：小足球游戲活動方法。水平二：足球傳接球活動方法。水平三：足球傳接球（加組合技術(shù)）活動方法。水平四：足球傳接球（技術(shù)運(yùn)用）。水平五：足球基本技戰(zhàn)術(shù)配合

2.案例片斷分析類：足球教學(xué)內(nèi)容“課課練”片斷展示。片斷用設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)格式，分析設(shè)計意圖，教學(xué)組織重難點(diǎn)，主教材運(yùn)動技能銜接的關(guān)鍵點(diǎn)分析。

3.各水平段足球傳接球單元計劃設(shè)計范例，主要闡述各課時的主要教學(xué)方法和教學(xué)重難點(diǎn)的把握，分析原始的單元課時數(shù)據(jù)，確定一個單元實(shí)際的課時量。

第3期：

1.教學(xué)設(shè)計主題類：小學(xué)，水平二：籃球運(yùn)球活動方法。水平三：籃球運(yùn)球（加組合技術(shù)）活動方法。水平四：籃球運(yùn)球（技術(shù)運(yùn)用）。水平五：籃球基本技戰(zhàn)術(shù)配合。

2.案例片斷分析類：籃球教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備部分片斷展示。片斷用設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)格式，分析設(shè)計意圖，教學(xué)組織重難點(diǎn)，主教材銜接的關(guān)鍵點(diǎn)分析。

3.水平三、水平四同課異構(gòu)主題內(nèi)容：籃球：急停急起，體前換手變向運(yùn)球。

4.各水平段籃球運(yùn)球單元計劃設(shè)計范例，主要闡述各課時的主要教學(xué)方法和教學(xué)重難點(diǎn)的把握，分析原始的單元課時數(shù)據(jù)，確定一個單元實(shí)際的課時量。

第4期：

1.教學(xué)設(shè)計主題類：小學(xué)，水平一：多種形式的跳躍方法和游戲。水平二：基本的跳躍活動方法。水平三、水平四：蹲踞式跳遠(yuǎn)。水平五：挺身式跳遠(yuǎn)。

2.案例片斷分析類：跳躍教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備部分片斷展示。片斷用設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)格式，分析設(shè)計意圖，教學(xué)組織重難點(diǎn)，主教材銜接的關(guān)鍵點(diǎn)分析。

3.水平三、水平四同課異構(gòu)主題內(nèi)容：（1）立定跳遠(yuǎn)；（2）蹲踞式跳遠(yuǎn)。

4.各水平段跳躍內(nèi)容單元計劃設(shè)計范例，主要闡述各課時的主要教學(xué)方法和教學(xué)重難點(diǎn)的把握，分析原始的單元課時數(shù)據(jù)，確定一個單元實(shí)際的課時量。

第5期：

1.教學(xué)設(shè)計主題類：小學(xué)，水平一：多種形式的走、跑方法和游戲。水平二：基本的跑的活動方法。水平三、四：快速跑、障礙跑。水平五：耐久跑途中跑。

2.案例片斷分析類：跑類教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備部分片斷展示。片斷用設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)格式，分析設(shè)計意圖，教學(xué)組織重難點(diǎn)，主教材銜接的關(guān)鍵點(diǎn)分析。

3.水平三、水平四同課異構(gòu)主題內(nèi)容：（1）快速跑；（2）彎道跑。

4.各水平段跑類內(nèi)容單元計劃設(shè)計范例，主要闡述各課時的主要教學(xué)方法和教學(xué)重難點(diǎn)的把握，分析原始的單元課時數(shù)據(jù)，確定一個單元實(shí)際的課時量。

第6期：

1.教學(xué)設(shè)計主題類：小學(xué)，水平一：排球游戲活動方法。水平二：排球墊球方法。水平三：排球墊球（加組合技術(shù)）活動方法。水平四：排球（技術(shù)運(yùn)用）。水平五：排球基本技戰(zhàn)術(shù)配合。

2.案例片斷分析類：排球教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備部分片斷展示。片斷用設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)格式，分析設(shè)計意圖，教學(xué)組織重難點(diǎn)，主教材銜接的關(guān)鍵點(diǎn)分析。

3.水平三、水平四同課異構(gòu)主題內(nèi)容：排球墊球。

4.各水平段籃球運(yùn)球單元計劃設(shè)計范例，主要闡述各課時的主要教學(xué)方法和教學(xué)重難點(diǎn)的把握，分析原始的單元課時數(shù)據(jù)，確定一個單元實(shí)際的課時量。

《教研園地》欄目投稿指南

《教研園地》欄目是教師進(jìn)行教研的主陣地，本欄目以教師在教育教學(xué)中遇到的各種問題為研究對象，以教師為研究主體，以提高教師專業(yè)素質(zhì)、增強(qiáng)教師課程實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為研究目標(biāo)。其基本點(diǎn)在課堂教學(xué)和課程改革實(shí)施中遇到的實(shí)際問題，著眼點(diǎn)在理論與實(shí)際的結(jié)合，切入點(diǎn)在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，生長點(diǎn)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升。2017年我們將一如既往地為廣大讀者服務(wù)，稿件來源分為約稿和自然來稿，歡迎廣大專家、學(xué)者、教研員、一線教師積極投稿。一線教師投稿的字?jǐn)?shù)為2000～4000字。

第1-2期：何為教研，為何進(jìn)行教研

針對區(qū)域、片、校、組談上年度個人方案、計劃、實(shí)施及參加培訓(xùn)的體驗(yàn)、感悟、成功與不足，要凸顯理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。作為教研主力軍的一線體育教師可以談如何改變、適應(yīng)、跟進(jìn)教研，教研的優(yōu)勢、功能、價值何在，可以通過校本教研談自我擔(dān)當(dāng)與發(fā)展的一些成功的典型案例，也可以結(jié)合年度計劃、方案等提出探討的問題、建議或向?qū)＜仪笾?/p>

第3-4期：如何進(jìn)行校本教研，校本教研的實(shí)施途徑

學(xué)校是校本教研的主陣地，教師是校本教研的主體，師生共同發(fā)展是校本教研的目的。校本研究的實(shí)施途徑豐富多彩，大家可以集思廣益，例談校本教研的途徑有哪些，怎樣從多方位、多角度、多層面讓校本教研保持高效、發(fā)展的態(tài)勢。一線教師可以結(jié)合中考體育、高考體育從操作層面談做了什么，做成了什么，尤其是從學(xué)生發(fā)展的視角，如何應(yīng)對、反思、改進(jìn)、提升中、高考體育策略的點(diǎn)滴體會等。

第5-6期：校本教研的提升，校本教研案例談

校本教研旨在尋求舊“質(zhì)”向新“質(zhì)”突破，在充分了解師生需求與教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體案例談校本教研給自身、學(xué)生、學(xué)校、學(xué)科帶來了什么，重點(diǎn)凸顯計劃、方案與實(shí)施、反思、成果的對接，力求說清楚典型案例好在何處，通過捕捉典型案例比對自我，提出獨(dú)到的見解，以達(dá)到資源共享。

《游戲百花園》欄目選題指南

一、主題內(nèi)容

第1期：室內(nèi)課游戲

由于各種環(huán)境天氣條件限制，室內(nèi)體育課比重?zé)o形中會增多，需要利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，在有限空間內(nèi)創(chuàng)造性地組織有效游戲，高效務(wù)實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第2期：冰雪游戲

冰雪游戲并非專指在純冰和純雪上游戲，還包括一些與之有關(guān)的類似形式，如旱地模擬、草地模擬、滑動類、布藝材料類游戲及器材游戲，其中各種項(xiàng)目也可以做適度延展和模擬。

第3期：室內(nèi)外熱身游戲、放松游戲

熱身游戲延展就是熱場游戲，減緩或放慢就可以是放松游戲。

第4期：校園拓展游戲

隨著時代的發(fā)展社會上涌現(xiàn)出很多優(yōu)質(zhì)游戲資源，各種依托新型材料的拓展游戲、大型互動游戲、體育電子競技游戲?qū)映霾桓F，如何有效結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有條件，加以引進(jìn)或是加工成校園拓展實(shí)用游戲，融會貫通，這不是要花多少錢的問題，而是思想和視角的再創(chuàng)新。

第5期：地方特色游戲與特色游戲器材創(chuàng)意

體育游戲的發(fā)展總是和文化、社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相互促進(jìn)的，古為今用、洋為中用也是個很好的解決之道，玩道也是道。

第6期：體操游戲

體操被稱之為運(yùn)動之父，快樂體操也是同理，通過簡化設(shè)置和器材改造，用更簡單有趣的方式和方法吸引兒童參與其中。

二、投稿要求

1.作者投稿游戲百花園請最晚于該月份主題前一個月完成稿件，如3月組稿稿件，需2月1日前投稿。

2.游戲主題并非一成不變，作者也可自定主題，稿件擇優(yōu)錄用。

3.每篇游戲稿件中每個游戲請配1～2張照片和說明，目標(biāo)明確、貼近教學(xué)，側(cè)重一物多用、一用到底，形式多變，變化無窮。

4.單個游戲介紹字?jǐn)?shù)控制在200字以內(nèi)，其中包含游戲名稱、游戲玩法、游戲規(guī)則、游戲延展與感悟。

《場地器材》欄目選題預(yù)告

2017年場地器材欄目以“實(shí)用、實(shí)效”為中心，更好地服務(wù)于體育教學(xué)，主要圍繞以下四個方面進(jìn)行征稿，歡迎大家將自己在本方面的研究與經(jīng)驗(yàn)或外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)中看到的分享、整理出來，讓我們的課堂教學(xué)更加豐富多彩。

1.因地制宜地利用校園環(huán)境

每所學(xué)校都有自己的布局設(shè)計，一些地形、地物完全可以為體育教學(xué)所用，特別是一個郊區(qū)或邊遠(yuǎn)的學(xué)校，如小樹林、小山坡、堅(jiān)實(shí)墻體等，可用來摸高（或爬樹）、投擲（或上下坡跑）、投擲墻（或做攀巖墻）等，都需要我們?nèi)グl(fā)掘利用。

2.體育器材和生活物品的利用與開發(fā)

眾多的常規(guī)體育除自身顯性的使用價值外，還存在一些隱性的拓展功能，也就是一物多用；在琳瑯滿目的生活物品中定有一些為教學(xué)所用；每年報廢的體育器材，通過我們的智慧與巧手，讓它們獲得第二次生命，重新成為我們體育教學(xué)中的好伙伴；對廢棄的體育器材、生活物品及其他材料進(jìn)行創(chuàng)新組合設(shè)計，便制作成新器材，給學(xué)生帶來不一樣的體會。

3.場地器材的布置和設(shè)計

一堂精彩、有效的體育課，離不開教師的精心設(shè)計，更離不開課前、課中場地器材的合理安排與布置，才會有體育教學(xué)有序、有效地進(jìn)行。

篇8

[關(guān)鍵詞]體育選項(xiàng)教學(xué)模式管理

[中圖分類號]G633.96[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）180088

一、教學(xué)文件管理

1. 一級管理

教學(xué)文件是教學(xué)過程中依據(jù)一定教學(xué)理論、按照一定方法形成的多種文字性材料，它規(guī)范和約束選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)施途徑、實(shí)施內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，是實(shí)現(xiàn)選項(xiàng)教學(xué)預(yù)計效果的關(guān)鍵。

* 制定選項(xiàng)教學(xué)的校本課程內(nèi)容

* 制定選項(xiàng)教學(xué)總體目標(biāo)

* 制定各選項(xiàng)的教學(xué)大綱

* 制定各選項(xiàng)的評價體系

* 制定各選項(xiàng)的反饋機(jī)制

2.二級管理（分項(xiàng)的單項(xiàng)管理）

* 制定選項(xiàng)教學(xué)的教學(xué)計劃

* 制定選項(xiàng)教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度

* 制定選項(xiàng)教學(xué)的備課計劃

* 制定選項(xiàng)教學(xué)的課時計劃

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)清晰、確定，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)知識的科學(xué)性、系統(tǒng)性、校本特式，合理使用教學(xué)資源。教學(xué)方法要體現(xiàn)校本特式、學(xué)生實(shí)際，通過教學(xué)資源的整體優(yōu)化達(dá)到預(yù)期的效果。對一系列教學(xué)材料，要定期進(jìn)行收集，根據(jù)新的教學(xué)理念、教學(xué)反饋信息進(jìn)行科學(xué)修改與整理，最終形成具有指導(dǎo)意義的教學(xué)文件。

二、課堂建構(gòu)

1.遵循興趣活動規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

信息論、控制論、神經(jīng)生理學(xué)告訴我們，心理活動的最起碼水平，稱為“覺醒水平”，覺醒水平表明大腦神經(jīng)細(xì)胞處于一定的能量狀態(tài)下，這樣才能進(jìn)行思維活動，才能吸收、分析、判斷、儲存信息。教學(xué)時，心理活動最活躍的水平，且稱它為“積極水平”。積極水平表明大腦中有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)細(xì)胞處于高度興奮，而無關(guān)的部分則高度抑制，神經(jīng)纖維通道的有關(guān)部分保持高度暢通，因此“神經(jīng)噪聲”大大降低，信息在神經(jīng)纖維通道內(nèi)的傳輸達(dá)到最佳狀態(tài)。這只有在高度興奮、聚精會神下才可能達(dá)到，在被強(qiáng)迫的、不自覺的、程度不同的苦惱或煩躁的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)纖維通道對信息的傳輸不可能達(dá)到最佳狀態(tài)。

人的興趣的發(fā)展，一般要經(jīng)過“有趣-樂趣-志趣”三個階段，在選項(xiàng)教學(xué)中學(xué)生對某一項(xiàng)目的興趣一般會有以下兩種情況。

有趣階段-樂趣階段，由于這時學(xué)生的興趣處于興趣發(fā)展的低級水平，學(xué)習(xí)見異思遷。如某一學(xué)生看到別人打籃球、看NBA，覺得籃球有趣，就選籃球項(xiàng)目。學(xué)習(xí)一段時間后，“有趣”淡化，看到同學(xué)踢足球或看到世界杯足球賽，對足球產(chǎn)生興趣，便去選足球，參加足球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

樂趣階段-志趣階段，如形體教學(xué)班有一位男生，身體素質(zhì)很好，尤其是舞美的協(xié)調(diào)性很強(qiáng)，他從小就喜愛舞蹈，學(xué)校體育課選項(xiàng)開設(shè)形體班，他主動報了名。在教師的調(diào)教下很快成了班上的“角”，后來多次代表學(xué)校比賽并獲獎，他更自信、更加熱愛舞蹈了，興趣發(fā)展到較高階段。

由此可見，在選項(xiàng)教學(xué)中我們要發(fā)展學(xué)生的某一興趣，就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的苗頭，及時定向，建立樂趣、志趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)目標(biāo)的分析有利于學(xué)生意義建構(gòu)情境的創(chuàng)設(shè)，是課堂教學(xué)設(shè)計的兩個重要內(nèi)容。情境的創(chuàng)設(shè)是實(shí)現(xiàn)、完成教學(xué)目標(biāo)的捷徑。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，也就是說，在意義建構(gòu)學(xué)習(xí)下的課堂教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)的分析，還要考慮有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境創(chuàng)設(shè)問題。把情境創(chuàng)設(shè)看做是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一，是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

意義建構(gòu)是整個學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是幫助學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的基本技術(shù)、應(yīng)用背景以及與其他技術(shù)動作之間的聯(lián)系或簡單組合解決復(fù)雜情景下的問題，達(dá)到較深刻的理解。要為最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)，設(shè)計有針對性的組合練習(xí)和教學(xué)比賽。

篇9

2016年，我刊《專題討論》欄目主要圍繞“如何強(qiáng)化體育課，迅速提高體育教學(xué)質(zhì)量”進(jìn)行研討，每期一個主題，歡迎老師們積極撰稿（.cn）參加討論，我刊將擇優(yōu)刊發(fā)。

第1期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的詞與意

理論研究思路提示：我們對于體育教學(xué)質(zhì)量的詞意和內(nèi)涵未必清楚，這也是我們追求體育教學(xué)質(zhì)量的觀念障礙。我們要討論：體育教學(xué)的質(zhì)量的概念到底是什么，體育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵和外延是什么？如何理解體育教學(xué)的質(zhì)與量？分析體育教學(xué)質(zhì)量都有哪些視角？我們應(yīng)當(dāng)如何描述能讓廣大體育教師理解的“質(zhì)量”？應(yīng)當(dāng)如何描述能激勵廣大基層體育教師去不斷努力提高的“質(zhì)量圖像”。

實(shí)踐研究思路提示：（1）從學(xué)生方面討論體育課堂教學(xué)的質(zhì)量有哪些影響因素？（2）從教師方面討論體育課堂教學(xué)的質(zhì)量有哪些影響因素？（3）從教材選用方面討論體育課堂教學(xué)的質(zhì)量有哪些影響因素？（4）從場地器材方面討論體育課堂教學(xué)的質(zhì)量有哪些影響因素？

第2期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的高與低

理論研究思路提示：什么是體育教學(xué)的高質(zhì)量，什么是體育教學(xué)的低質(zhì)量，什么是體育教學(xué)的基本質(zhì)量？我們對當(dāng)前體育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)有一個總體的認(rèn)識，是總體較高，還是總體偏低，依據(jù)是什么？如果我們沒有一個這樣的總體估計，未來提高教學(xué)質(zhì)量的努力方向就會茫然，我們的教改工作就會盲目。

實(shí)踐研究思路提示：（1）評價體育課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（2）不同地區(qū)（發(fā)達(dá)地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)、落后地區(qū)；東西部地區(qū)等）對體育課堂教學(xué)質(zhì)量的要求各有什么不同？（最低要求、較高要求、最高要求）（3）要提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)體育應(yīng)該怎么做？（4）要提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，初中體育應(yīng)該怎么做？（5）要提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，高中體育應(yīng)該怎么做？

第3期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的因與果

理論研究思路提示：體育教學(xué)質(zhì)量從何而來，是教學(xué)理念的正確與否，還是體育教師的水平高低，還是學(xué)生的體育基礎(chǔ)太差，還是由于“蜻蜓點(diǎn)水和低級重復(fù)”的錯誤教學(xué)所致，還是校長們的不支持、不重視，還是場地器材的極度匱乏，還是安全這個“攔路虎”擋道，還是什么其他，還是上述所有原因的共同原因，這些“因”又都造成了怎樣的“果”，值得我們?nèi)プ屑?xì)分析。

實(shí)踐研究思路提示：（1）分析“放羊式”體育教學(xué)現(xiàn)象的形成原因與對策；（2）體育公開課、觀摩課的利弊分析與對策；（3）提高常態(tài)課體育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從哪些方面入手，等等。

第4期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的今與昔

理論研究思路提示：如果我們說：現(xiàn)在的體育教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，那么過去呢？具有代表性的20世紀(jì)50年代和80年代的體育教學(xué)質(zhì)量觀是怎樣的？教學(xué)是怎樣的？教學(xué)質(zhì)量怎樣的？我們的質(zhì)量觀和質(zhì)量走過了怎樣的一條路？我們?nèi)绾螐倪^去的鏡子中看清我們今天的課題？我們該吸取過去的哪些好經(jīng)驗(yàn)和好傳統(tǒng)？我們又如何超越過去，去將當(dāng)下的體育課程教學(xué)的質(zhì)量大幅度地提高？

實(shí)踐研究思路提示：（1）對20世紀(jì)50年代的體育課進(jìn)行案例描述，并與現(xiàn)在的體育課進(jìn)行對比；（2）對80年代的體育課進(jìn)行案例描述，并與現(xiàn)在的體育課進(jìn)行對比；（3）對課改前期的體育課案例進(jìn)行描述，并與現(xiàn)在的體育課進(jìn)行對比。（4）對觀摩或查閱或引進(jìn)的國外體育課案例進(jìn)行描述，并與中國的體育課進(jìn)行對比。

第5期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的探與究

理論研究思路提示：體育教學(xué)質(zhì)量提高不是今天才有的命題，也非今天才有的研究。關(guān)于體育教學(xué)質(zhì)量的研究成果都有哪些，其他學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的研究成果如何？國外體育教學(xué)質(zhì)量的研究怎樣，要想真正揭開“體育教學(xué)質(zhì)量”這個面紗，要想攻破“切實(shí)提高體育質(zhì)量”的這個難關(guān)，我們還要站在巨人的肩膀上，我們還要“取他山之石以攻玉”，因此對質(zhì)量提升的研究是本期要討論的問題。

實(shí)踐研究思路提示：（1）根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與體會，舉例分析其他學(xué)科（如語文、數(shù)學(xué)、英語等主科）在提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面有哪些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)與有效的方法，如實(shí)行周考制度、月考制度等。（2）哪些方法可借鑒用于提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，等等。

第6期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的表與里

理論研究思路提示：體育教學(xué)質(zhì)量必有“表”和“里”之分?！氨怼本褪潜容^具象的質(zhì)量現(xiàn)象，“里”就是比較抽象的質(zhì)量實(shí)質(zhì)。體育教學(xué)中有許多可以看到的現(xiàn)象，如學(xué)生隊(duì)列是不是齊，課堂常規(guī)是不是全，教師口令是不是響亮，教師的儀態(tài)是不是端莊，教學(xué)過程是不是流暢，動作的示范是不是正確，練習(xí)的分組是不是合理，安全措施是不是到位，運(yùn)動負(fù)荷是不是合適，教學(xué)方法是不是有效，場地的布置是不是有新意，學(xué)生的狀態(tài)是不是積極，課的氛圍是不是熱烈，學(xué)生的教育是不是有效，突發(fā)事件是不是被很好地處理，等等，這其中哪些是“表”，哪些“里”，哪些是我們最該關(guān)注的質(zhì)量實(shí)質(zhì)。

實(shí)踐研究思路提示：（1）體育教師專業(yè)水平較低是如何影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的？（2）體育教師的課堂教學(xué)水平較差是如何影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的？（3）體育課堂教學(xué)目標(biāo)制定不當(dāng)是如何影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的？（4）學(xué)情分析不準(zhǔn)確是如何影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的？（5）運(yùn)動負(fù)荷與練習(xí)密度安排不合理是如何影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的？等等。

《教研園地》欄目投稿指南（上半年）

2016年《教研園地》欄目將以校本教研為主題，從“校本教研的概念剖析、校本教研的實(shí)施途徑、校本教研案例與提升”三個層面展開討論。

第1-2期：何為校本教研，為何進(jìn)行校本教研

認(rèn)知校本教研之“理道”，厘清學(xué)理、教理、情理。針對區(qū)域、校、教研組談?wù)勀膫€人方案、計劃的體驗(yàn)、感悟、成功與不足，凸顯理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。邁進(jìn)校本教研之“業(yè)道”，清晰理念、擔(dān)當(dāng)、需求。作為校本教研主力軍的一線體育教師如何改變、適應(yīng)、跟進(jìn)，凸顯校本教研的優(yōu)勢、功能、價值，通過校本教研談自我擔(dān)當(dāng)與發(fā)展的典型案例。

第3-4期：如何進(jìn)行校本教研，校本教研的實(shí)施途徑

行走校本教研之“成道”，立足發(fā)展、教學(xué)、學(xué)生，踐行何為發(fā)展、為何教學(xué)、如何發(fā)展。學(xué)校是校本教研的主陣地，教師是校本教研的主體，師生共同發(fā)展是校本教研的目的，基于此主要談做了什么，做成了什么，如何反思、改進(jìn)、提升。校本研究的實(shí)施途徑豐富多彩，集思廣益校本教研的途徑有哪些，凸顯從多方位、多角度、多層面談如何讓校本教研保持高效、發(fā)展的態(tài)勢。

第5-6期：校本教研的提升，校本教研案例談

校本教研旨在尋求舊“質(zhì)”向新“質(zhì)”突破，結(jié)合具體的校本教研活動談校本教研給自身、學(xué)生、學(xué)校、學(xué)科、課堂帶來了什么，怎樣使校本教研制度化、系統(tǒng)化、持續(xù)化、實(shí)效化，并促使學(xué)校體育工作整體提升，重點(diǎn)凸顯計劃、方案紙上談兵與實(shí)施、反思、成果的對接。在充分了解師生需求與教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上制定校本教研的主題，并采取多種形式提高校本教研的成效，依據(jù)實(shí)施情況將經(jīng)典案例進(jìn)行梳理、總結(jié)、反思、提升，以達(dá)到資源共享，力求說清楚典型案例好在何處，面對典型案例進(jìn)行自我比對，通過捕捉典型案例比對自我，提出我之所見。

《實(shí)案選登》欄目投稿指南（上半年）

2016年上半年《實(shí)案選登》欄目將重點(diǎn)圍繞以下選題進(jìn)行組稿，建議老師們將教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)推敲、效果明顯的規(guī)范教案投到我刊，與廣大同仁交流探討。

第1期：

主題類：小學(xué)：小足球，足球健身游戲，熟悉球性練習(xí)，各種形式的運(yùn)球。中學(xué)：足球，各種部位踢球，組合技術(shù)及運(yùn)用，基礎(chǔ)配合。

一般題材：耐久跑途中跑，各種發(fā)展體能的游戲。

第2期：

主題類：小學(xué)：籃球，籃球游戲，熟悉球性，各種形式的運(yùn)球。中學(xué)：各種方式的投籃；組合技術(shù)及運(yùn)用，基礎(chǔ)配合（進(jìn)攻和防守）。

一般題材：耐久跑途中跑，各種發(fā)展體能的游戲；發(fā)展跳躍能力練習(xí)設(shè)計。

第3期：

主題類：小學(xué)：小足球，足球健身游戲發(fā)展體能，熟悉球性練習(xí)，各種形式的運(yùn)球；各種形式的墊上技巧。中學(xué)：足球，各種部位踢球，組合技術(shù)及運(yùn)用，基礎(chǔ)配合。發(fā)展上肢、腰腹力量的練習(xí)（單、雙杠）。

一般題材：發(fā)展體能的各種游戲，耐久跑途中跑，耐久跑各種練習(xí)設(shè)計。

第4期：

主題類：小學(xué)：籃球，小籃球游戲，熟悉球性，各種形式的運(yùn)球，通過運(yùn)球發(fā)展體能。中學(xué)：各種方式的運(yùn)球和傳球；組合技術(shù)及運(yùn)用，基礎(chǔ)配合（進(jìn)攻和防守）。

一般題材：耐久跑途中跑，投擲設(shè)計，小學(xué)輕物投擲，中學(xué)實(shí)心球。排球墊球、傳球、扣球技術(shù)，小學(xué)軟式排球。

第5期：

主題類：小學(xué)：小足球，足球健身游戲發(fā)展體能，熟悉球性練習(xí)，各種形式的運(yùn)球；各種形式的墊上技巧。初中：各地典型中考項(xiàng)目練習(xí)設(shè)計。高中：墊上技巧，單、雙杠。

一般題材：快速跑設(shè)計，小學(xué)輕物投擲，中學(xué)實(shí)心球。排球墊球、傳球、扣球技術(shù)，小學(xué)軟式排球。

第6期：

主題類：對1～5期教案設(shè)計點(diǎn)評與實(shí)踐反饋。

一般題材：各地特色教學(xué)設(shè)計選登。

《場地器材》欄目投稿指南

2016年場地器材欄目在繼續(xù)保持原有風(fēng)格的基礎(chǔ)上有所延伸，主要圍繞以下5點(diǎn)進(jìn)行征稿，歡迎各位有志于場地器材研究的體育教學(xué)工作者積極撰稿，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為文字，得以分享和推廣運(yùn)用，以更好地服務(wù)于體育教學(xué)實(shí)踐（注：每期都可包括以下內(nèi)容）。

1.新器材介紹及使用方法；

2.體育場地器材的設(shè)計方法；

3.體育場地器材的有效利用；

4.生活物品的有效多樣運(yùn)用；

5.自制小器材的方法及運(yùn)用。

《游戲百花園》欄目投稿指南

2016年的游戲選題旨在尊重《游戲百花園》創(chuàng)辦理念的基礎(chǔ)上，力求更充分考慮到各地學(xué)校、師生的需求與發(fā)展，同時兼顧地域與環(huán)境差異，在傳承的基礎(chǔ)上全力提升，希望能為廣大教師們帶來更多的啟發(fā)。

第1期：課前熱身游戲與課堂組織游戲。

第2期：優(yōu)質(zhì)高效的隊(duì)列隊(duì)形組織游戲。

第3期：學(xué)生體質(zhì)素質(zhì)專項(xiàng)提升的針對性游戲。

第4期：足籃排三大球游戲再創(chuàng)新。

第5期：小球類游戲：乒乓球、壘球、網(wǎng)球、羽毛球等游戲應(yīng)用與拓展。

第6期：水上與水中運(yùn)動項(xiàng)目游戲。

第7期：新型體育項(xiàng)目與新器材配套游戲的本土化應(yīng)用與拓展。

第8期：校園陽光體育與趣味運(yùn)動會的小眾與大眾游戲。

第9期：用新材料翻新、拓展經(jīng)典老游戲。

第10期：簡約有效的親子、師生互動游戲。

篇10

關(guān)鍵詞：高三體育課；體育教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0062-02

高三年級體育課，由于學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重或懶惰怕吃苦等原因，使的學(xué)生體育課出勤率低，參加活動的積極性和熱情不高。而部分學(xué)生（尤其是女生）就是不愛上體育課，就是出來參加，也是出工不出力。教師檢查完人數(shù)，組織學(xué)生活動時就又偷偷溜回到教室，這樣往往起不到鍛煉的效果，而影響整個體育課教學(xué)的質(zhì)量。為了提高高三學(xué)生體育課的質(zhì)量，我想了并也試了許多方法，起到了一些作用?，F(xiàn)拿出來與大家做一些交流。

一、加強(qiáng)體育課的組織管理

高三的體育課堂教學(xué)主要功能是鍛煉身體，改變學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生松弛一下緊張的神經(jīng)，當(dāng)然在課堂教學(xué)中良好的紀(jì)律教育，思想品德教育也不能忽視。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入體育課堂享受難得的輕松一刻時。由于思想上的放松，也很容易在常規(guī)紀(jì)律上放松對自己的要求，時間長了容易形成自由散漫的不良習(xí)慣，這顯然對學(xué)生的成長不利，也不利于搞好學(xué)習(xí)。加強(qiáng)體育教學(xué)管理則有利于學(xué)生在體育課中受到良好的紀(jì)律教育和養(yǎng)成守時的良好習(xí)慣，能讓體育課堂緊張而活潑的氣氛更能促進(jìn)文化課的學(xué)習(xí)。在課堂的組織教學(xué)中要嚴(yán)格考勤制度，做到每節(jié)課都由體育委員登記學(xué)生的出勤，出勤的情況及時反饋給班主任老師，取得他們的支持與配合，這樣做很有必要也十分有效。在練中先不做統(tǒng)一的示范講解，也不要求整齊劃一，步調(diào)一致，也不按照某一項(xiàng)目的規(guī)定練習(xí)形式做練習(xí)，而是可以先讓學(xué)生主動地以自己的方式去完成，不拘形式，體育教師再不失時機(jī)地進(jìn)行項(xiàng)目的講解或者示范。例如在進(jìn)行”三人制”籃球規(guī)則的教學(xué)中，我先讓一組學(xué)生做示范比賽，然后針對比賽講解規(guī)則，最后由學(xué)生討論并提問，這樣既引導(dǎo)學(xué)生積極思維，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而主動參與到課堂中來。

二、合理開設(shè)選項(xiàng)教學(xué)，內(nèi)容搭配適應(yīng)高三學(xué)年階段的特點(diǎn)

根據(jù)我校的師資、場地、器材的現(xiàn)實(shí)情況，高三學(xué)年教學(xué)設(shè)計為學(xué)生的選修學(xué)習(xí)階段，開設(shè)了籃球、足球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)和健美操六項(xiàng)內(nèi)容的選修。這樣設(shè)置可以保證絕大多數(shù)學(xué)生的運(yùn)動特長、項(xiàng)目優(yōu)勢能得以發(fā)展、提高。教師在運(yùn)動項(xiàng)目設(shè)置上應(yīng)充分考慮不同階段，不同能力水平的學(xué)生的需求，合理開展選項(xiàng)教學(xué)。并適當(dāng)降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度以中等偏下為主，調(diào)整成績評定的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自愿參與學(xué)習(xí)和鍛煉，不帶任何思想包袱。這樣去開展選項(xiàng)教學(xué)，不僅提高了課堂教學(xué)的效果，也使學(xué)生心中充滿自信，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。既鍛煉了學(xué)生的身體又緩沖了學(xué)習(xí)帶來的身心壓力。

三、課內(nèi)課外的有機(jī)結(jié)合

針對高三年級的課外體育活動的特點(diǎn)，我們應(yīng)該研究制訂相應(yīng)的評估和管理高三年級課外體育活動的目標(biāo)體系和具體辦法，以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生平均每天有一小時活動的總目標(biāo)。要將課外體育活動納入體育課程體系加以研究和完善，并編制出活動大綱。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況成立各項(xiàng)體育興趣小組，如：籃球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操、武術(shù)等。體育教師擔(dān)任組長，各小組的學(xué)生骨干擔(dān)任起組內(nèi)各項(xiàng)工作，負(fù)責(zé)各項(xiàng)活動，同時協(xié)助老師負(fù)責(zé)為年級的體育小組培養(yǎng)教練員、裁判員。每個項(xiàng)目按照人數(shù)安排一到兩名學(xué)生體育骨干負(fù)責(zé)組織輔導(dǎo)，年級的小組可以同其他年級的班級或年級或老師之間進(jìn)行友誼比賽。這樣一來體育小組內(nèi)容豐富，活動氣氛濃郁，同學(xué)們自然樂意走向運(yùn)動場去尋找到自己喜歡的活動項(xiàng)目，回到體育教學(xué)的課堂去努力學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)，從而達(dá)到了鍛煉身體的目的。

四、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好、習(xí)慣

教師應(yīng)改變原有的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時經(jīng)常要求他們必須按自己所說的去做，限制了學(xué)生探究、創(chuàng)新能力的發(fā)揮和個性特長的發(fā)展。在高三學(xué)年學(xué)期初，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前兩年必修和選修學(xué)習(xí)的情況結(jié)合自身的運(yùn)動特點(diǎn)選出其最喜歡、感興趣的兩到三個項(xiàng)目，合理的進(jìn)行選項(xiàng)分組，輔助調(diào)控，確保絕大多數(shù)學(xué)生都能在自己所喜歡和感興趣的運(yùn)動項(xiàng)目上得到學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會，使他們的運(yùn)動能力、水平均能得到不斷的改進(jìn)和提高。這也符合新課程改革的要求，即調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極主動的參與到體育課堂學(xué)習(xí)中來。在興趣的基礎(chǔ)上，教師在課堂中常采用多種多樣的教學(xué)方法，輔助學(xué)生自主、自覺參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康的學(xué)習(xí)生活方式、方法，懂得擁有健康的身體是學(xué)習(xí)取得成功的保證，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生終身體育的目標(biāo)。

五、為課堂營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中精力集中、積極投入，使課堂效果達(dá)到事半功倍的效果。課堂教學(xué)中，活動場地周邊的現(xiàn)象對學(xué)生的注意力有較大的影響，而學(xué)生注意力是否集中，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。例如：武術(shù)青年拳套路或廣播操內(nèi)容教學(xué)時，可以選擇相臨近班級的學(xué)生間互相觀摩、表演、比賽等形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、表現(xiàn)欲。高三年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重。他們參與體育課學(xué)習(xí)主要是想從中放松心情，緩解壓力，發(fā)泄自己抑郁的情緒。因此，教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生營造寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍十分重要。

新課標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為中心”。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動特點(diǎn)和項(xiàng)目優(yōu)勢去組織、吸引學(xué)生主動參與練習(xí)，在教學(xué)中適時組織比賽或游戲的方式以活躍課堂氣氛。在學(xué)習(xí)中給予幫助、鼓勵，讓學(xué)生去充分感受每一堂體育課帶來的成功感、愉悅感。

參考文獻(xiàn)：