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關鍵詞：初中語文；初中生；叛逆心理；引導

不同于理工課程的理性和邏輯性，語文是門具有極強的實踐性并且感性的課程，通過對于語文的學習，從而培養(yǎng)出來的語文素養(yǎng)內(nèi)涵是極其豐富的，這對于讓初中生能夠形成正確的人生觀、世界觀和價值觀起著舉足輕重的作用。對于現(xiàn)如今學習的重擔和學校以及社會的高素質(zhì)要求，當代的學生無不都是壓力滿滿，久而久之的積壓造成的叛逆心理現(xiàn)如今也成為了教育界的關注重點，叛逆心理造成的負效應不可忽視，因此對于語文教學更應該認真對待，利用語文多樣性和豐富性的特點對初中生心理進行排解和疏導。

1多數(shù)語文教學中對于疏導學生叛逆心理的不足

出生在新時代的初中生，思維和想法與以往的學生有著極大的不同，現(xiàn)如今的學生見識更高，思維更廣，不甘于被長時間的約束，表現(xiàn)出極強的求知欲，因而表現(xiàn)出的叛逆也更甚于過去的學生，面對這種現(xiàn)象，如今的初中教學工作者如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學方法，將會明顯的感到力不從心，管理難度大，對于這些精力充沛的學生感到?jīng)]辦法。作為中國的傳統(tǒng)文學，語文給人的印象一直是老師的個人演講，簡單地向同學們灌輸著書本上的知識，強調(diào)字、句、章的結(jié)構和內(nèi)涵卻忽視了中國文學的精髓———對思想道德教育的滲透。實際教學中的老師多數(shù)不會對課本內(nèi)容進行再拓展或者對于學生課堂表現(xiàn)的再關注，學生的自我意識較重，以自我為中心，這在課堂教學的引導上也形成了阻礙。

2對于疏導學生叛逆心理教學中的合理做法

2．1掌握好師生關系，營造良好氛圍：教學過程中，課本內(nèi)容是進入教學活動主題的根本和依據(jù)，但是輕松活躍的氛圍則能夠?qū)虒W質(zhì)量和效率的提升起到極大地推動作用，因此，初中語文教師在課堂教學環(huán)節(jié)中，不僅要對課文中蘊涵的深刻的思想進行深度挖掘和講解，同時，教師要想對學生的叛逆心理進行更好更為有效的疏導，應該賦予學生一定程度的自由學習和探討的空間，相互之間的互動交流，更能了解學生的真正學習需求和想法。課堂是教師和學生進行學習的主要陣地，課堂教學中教師要明確學生為主體的意識，通過和學生的密切交流構建出一個民主平等的課堂氛圍，教學中，適當?shù)尼槍φn文內(nèi)容進行課堂小活動，帶動學生興趣，激發(fā)學生的學習主動性，營造出輕松愉快的教學氛圍。在講解語文知識的過程中，教學工作者針對學生的學習技巧和方法，對學生的課堂表現(xiàn)進行及時恰當?shù)脑u價與鼓勵，通過認真傾聽，逐漸滲透積極的思想意識和對學生緩解叛逆心理的技巧和方法進行引導。課堂上的相互交流更能讓學生感到到教學工作者對其的尊重和理解。

2．2結(jié)合課文內(nèi)容，對積極健康的思想意識進行滲透：語文是個豐富多彩的存在，充滿了積極性和正能量，初中語文教學工作者完全可以通過對不同內(nèi)容之間的理解進行有機整合，對學生的心理進行有效引導，幫助學生借助語文課本中的美好描述轉(zhuǎn)移注意力和思考的方向，聯(lián)想到生活中自己身邊的家人和朋友，教學結(jié)束后，為學生有意留下專門的閱讀和思考的時間，通過自我反思，為自身的叛逆心理尋找釋放點和解決辦法，逐漸學會去體諒理解他人，懂得去調(diào)節(jié)自身情緒，讓學生通過學習體會到生活的趣味性并逐漸融入其中。

2．3課后與學生真誠溝通，構建信任與情感基礎：課上課下的交流是進行心理疏導的一個重要方面，做學生學習上的良師，生活中的摯友，通過彼此之間的交流，不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的優(yōu)點與長處，積累的多了，就可以讓學生的學習信念更加明確和堅定，俗話說“近朱者赤，近墨者黑?！睂W生和老師之間的長期交流與相處，不知不覺中就可以使學生改正一些缺點和錯誤。學生產(chǎn)生的親近感、信任和尊重是與學生進行情感溝通的關鍵點，這不僅可以使學生敢于暢所欲言，更有利于老師對學生的心理情感的了解，當然也實現(xiàn)了學生在課堂上主動積極地配合教師的目的。

3結(jié)語：

語文教學在學生心理成長上處于良師益友的地位，蘊含著豐富的情感和人生哲理，能夠有效排解學生的負面心理，當然需要結(jié)合具有豐富經(jīng)驗的老師的指導以自己深刻的見解為學生的心理狀態(tài)做出相應的回復，要充分的認識到叛逆心理所帶來的負面影響，并且意識到語文教學對疏導學生叛逆心理的重要性和意義，并付諸于教學實踐中。因此，初中語文教學工作者應從多個角度和方位出發(fā)，通過不斷的優(yōu)化教學方式適應學生逐步去引導學生的真性情，運用科學合理的方法幫助學生面對自身偏激不成熟的心理這一成長進程中的過渡階段。

參考文獻

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［2］竇輝．《初中教學中緩解學生心理壓力的思考及探究過程》［J］．成才之路，2016（58）：104－110．

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基礎。

一、運用以學生為主體的教學方式

初中信息技術課堂教學具有綜合性、發(fā)展性和實踐性的特點，這些特點要求教師采取以學生為主體的教學方式，幫助學生掌握理論知識和實際操作能力。信息技術課程的一個重要特點就是將理論知識運用于實踐中，這與傳統(tǒng)的教學方式有所不同。為此，教師應當秉持生本教育理念，以學生為中心進行課堂教學。初中信息技術教材中都是具有較強操作性的主題，例如《信息與信息技術》《Word中制作電子板報》《微型計算機系統(tǒng)》等等，都是以學生自主探究為主的課程，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生的主動性和積極性，使學生在學習過程中積累經(jīng)驗。從另一方面來說，學生都是獨一無二的個體，是具有獨立意義的人。事實上，處于初中階段的學生具有極其強烈的好奇心，教師應當結(jié)合學生的心理特點組織教學活動。學生唯有帶著十足的好奇心參與到學習過程中，才能真正實現(xiàn)自身的發(fā)展。

二、基于學生的實際情況，選擇相應的教學策略

隨著現(xiàn)代科技的進一步發(fā)展，計算機已經(jīng)進入了大部分校園。通過小學階段的學習，許多學生都已經(jīng)積累了豐富的信息技術知識。然而，由于成長環(huán)境和學習背景的不同，學生的信息技術基礎出現(xiàn)了差別，這就要求教師在教學時根據(jù)不同的內(nèi)容以及學生的特點進行教學。在教學過程中，教師要注意根據(jù)學生已有的信息技術知識和經(jīng)驗采取相應的教學策略。

例如，教師在教授“微型計算機系統(tǒng)”這一課時，可以運用導入新課、展現(xiàn)目標和任務、組織學生活動、評價總結(jié)等多種教學策略。在導入新課環(huán)節(jié)，教師通過設置情境引入了所要講的課題和主要內(nèi)容，并將計算機系統(tǒng)與人類進行了對比，結(jié)合教材，分析了硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)之間的關系；在展現(xiàn)目標和任務環(huán)節(jié)，教師首先講解了基本的知識點，接著講解了軟硬件系統(tǒng)的分類，最后根據(jù)教材內(nèi)容，列舉了常見的系統(tǒng)軟件和應用軟件；在組織學生活動環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生布置了兩項學習任務，讓學生通過小組合作進行實踐，解決問題；在評價總結(jié)環(huán)節(jié)，教師歸納概括了整節(jié)課的主要知識點，并就學生的具體表現(xiàn)進行了評價。

需要注意的是，在選擇教學策略時，信息技術教師要充分考慮學生的個性特征，抓住學生活潑好動、善于思考的特點設計教學環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中鍛煉自己的能力，培養(yǎng)自己的信息素養(yǎng)。

三、運用現(xiàn)代多媒體技術輔助教學

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關鍵詞：初中 心理健康 現(xiàn)狀分析 改進策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0166-01

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，初中生的心理問題也日益嚴重。心理健康對于初中生的學習有著深遠的影響，陽光、樂觀、自信、朝氣蓬勃的學生在學習上也會非常有動力；相反，消極、悲觀、自卑的情緒則會嚴重影響學生的學習效率。初中生正處于成長的階段，這個時期會遇到很多心理問題與困惑，教師只有及時的對學生進行心理疏導和幫助，才能使學生擁有一個健康的心理，從而有助于學生的成長。

1 現(xiàn)階段初中生心理健康狀況分析

1.1 在學習方面出現(xiàn)的困擾

從小學升入到初中是學習生涯中一個很大的轉(zhuǎn)折，小學和初中在教學方法、課程安排上的很多不同，也意味著學生要面臨著很大的學習壓力。面對學校和家長的期待，學生不想讓他們失望，但是面對自己的成績排名又會覺得辜負了老師和家長的期待。學習跟不上、成績不穩(wěn)定、自我期待過高等綜合因素導致學生在學習上容易產(chǎn)生焦躁、厭倦、抵觸、疲憊的心理，從而使學習成績出現(xiàn)直線下滑的現(xiàn)象。如果不及時進行心理疏導，會很容易出現(xiàn)惡性循環(huán)的嚴重問題。

1.2 在人際交往方面存在的問題

學生面臨的人際關系無外乎是同學、老師和家長三方關系，但每一方的關系對于初中生的學習成長都有著非常大的影響。比如同學之間起外號、嘲笑會使學生產(chǎn)生自卑的心理，嚴重者會害怕、拒絕與人交往，并將自己的內(nèi)心關閉起來。老師在課堂上直接批評學生，自尊比較強的初中生會感覺到很沒面子，從此就變得非常抵觸該老師和這門課程，嚴重影響學習。還有面對父母的嘮叨，初中生感覺自己沒了自由，容易產(chǎn)生叛逆心理等。

1.3 學校對心理課程的不重視，缺乏正規(guī)心理老師

調(diào)查表明，大多數(shù)中學都沒有正規(guī)的心理老師，心理教師的輔導工作并不是很專業(yè)，也很少有中學會積極開展心理教育課程。學校普遍比較重視語數(shù)外等正式學科的學習，更關心學生的升學率，對于像心理課這樣的副科并不以為然。心理教師的心理健康教育工作也會受到學校態(tài)度的影響，從而導致學生的心理健康教育嚴重缺乏。

2 初中生心理健康的應對策略

2.1制定初中心理健康教育的工作目標

培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度。積極的生活態(tài)度就像是冬日里的一縷陽光，使學生生活在陽光下，不但有助于學生的學習成長，還可以使學生樹立自信心、肯定自我存在的價值。教師可以專門設置一堂認識自我的課程，通過讓學生畫自己的自畫像，鼓勵學生學會欣賞自己的優(yōu)點并接納自己的不足，認識到自己和樹葉一樣都是獨一無二的，沒有人可以替代。然后引導學生將審美的眼光轉(zhuǎn)向世界，多去發(fā)現(xiàn)世界的美好，感受生活的意義。

讓學生以堅毅的態(tài)度面對困難。人生不如意十之八九，在成長的道路上我們會遇到很多的挫折與困難，每跨過人生中的一個坎我們就踏上了成長的一個新階梯。教師可以通過多媒體播放名人戰(zhàn)勝挫折與困難的故事為學生樹立良好的榜樣，使學生學到面對困難時應有的態(tài)度。還以通過跨越障礙的課外活動，使學生在跨越一個個障礙物最終取得勝利的過程中體驗戰(zhàn)勝困難的與信心，豐富學生的情感體驗。

營造良好的師生關系。良好的師生關系對于學生的學習和成長有著很大的促進作用。學生普遍不喜歡過于嚴肅、脾氣很兇的老師，相反，溫柔、幽默的老師會很受學生的愛戴。因此教師在教學中可以扮演多種角色，即是傳到授業(yè)解惑的老師，又是學生成長道路中的引路人，還是學生的知心朋友，使學生在良好的師生關系中找到被關愛、溫暖的感覺，從而在老師的呵護下健康成長。

2.2豐富初中生心理健康教育的主要途徑

專題講座的形式。專題講座是一種比較有針對性、易于開展的心理健康教育形式。教師可以通過問卷調(diào)查，了解學生所面臨的心理健康問題與困惑，然后將學生普遍面臨比較多的心理問題和所關心的問題集中起來設計一個講座專題，有針對性的開展心理健康教育。如調(diào)查問卷顯示初中生面臨的心理問題主要有人際關系、學習困擾、認識自己等幾個方面，專題講座就可以圍繞這些問題系列展開。

課程輔導的形式。在心理課程的教學設計上，教師要精心策劃選擇對學生最有幫助的內(nèi)容，并結(jié)合學生的生活實際與心理活動需要展開教學，豐富心理課堂教學模式，可以結(jié)合心理測試、游戲、辯論、討論等多種形式的教學緩解學生的心理壓力。如通過一則壓力小測試，了解學生的心理現(xiàn)狀，然后再通過一個減壓游戲幫助學生放空自己。

個體咨詢的形式。個體咨詢形式的心理輔導需要教師做好保密工作，大多數(shù)學生都認為心理咨詢是一件不好意思的事情，仿佛去找老師做心理咨詢就會被貼上心理不健康的標簽。因此在個體咨詢形式的健康教育上，教師可以通過每周發(fā)放調(diào)查表，讓有意向的學生在表上打上勾，然后為學生預約好時間，并做好保密工作；還可以通過心理咨詢信箱投稿，與心理老師直接預約時間。

網(wǎng)絡交流的形式。網(wǎng)絡交流的好處在于可以不限時間、地點，有什么問題可以直接用QQ、郵箱向老師請教、訴說煩惱，對于那些有所顧慮、內(nèi)向的學生而言是一個很好的咨詢途徑。

3 結(jié)語

初中生心理健康的教育需要教師多去關心學生的學習、生活，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的潛在心理健康問題，如明顯的情緒低落、過于敏感、過度自卑、內(nèi)向封閉等，當發(fā)現(xiàn)學生的狀態(tài)不太正常時，要及時找學生進行談話，了解學生遇到的問題并幫助學生進行心理疏導。學生都渴望得到老師的關懷和呵護，喜歡被愛與溫暖的感覺，因此教師還要多去關心、關愛學生，使學生在老師的關愛中找到自信心，肯定自己的價值感和存在感。另外，教師面對學生的個體差異要一視同仁，公平對待每一位學生，使學生在老師的精心呵護下健康成長。

參考文獻：

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【關鍵詞】初中生；心理問題；發(fā)生原因；應對途徑

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）31-0125-02

當前中學生心理健康狀況令人堪憂。心理問題本身如果相對較輕，可以采取一定的方式來進行自我調(diào)節(jié)，而如果心理問題惡化，則可能會對自身的身體健康造成影響，嚴重者還會威脅到他人的身體健康。面對此種狀況，筆者認為，需要采取一定的措施來對中學生的心理問題進行矯正，從而引導其健康成長。根據(jù)筆者觀察，當前，初中生呈現(xiàn)的心理問題大致分為以下幾種：逆反心理、孤獨心理、嫉妒心理、唯我獨尊心理、厭學心理、早戀問題、迷戀網(wǎng)絡問題、追星問題、考試焦慮、情緒方面的問題、學業(yè)不良問題、考試作弊問題。這些心理問題，無論出現(xiàn)哪一種，都會導致初中生的心理狀態(tài)不正常，從而影響其正常學習與健康成長。

一、處理初中生心理問題的必要性

很多教師認為，心理問題是學生個人的事情，教學中知識才是主體，因此，不應該過于重視學生心理問題的解決。但事實上，初中生心理問題并不是其個人問題，而是教學乃至整個社會的事。初中生存在的心理問題如果沒有得到及時疏導，這個心理問題就可能會擴大化：在心理存在問題的初期，其可能只是學習上存在一定的障礙，導致無法達到對應的學習目標。但越加發(fā)展，該種心理狀況就可能會不斷擴大，甚至演變成為畸形心理。而這種心理可能會導致學生在面對某些社會問題時，心理狀況極端化，從而導致青少年犯罪的發(fā)生。初中生是一個群體，而不是個人，在一個群體都出現(xiàn)該種問題時，就可能導致社會穩(wěn)定性受到影響。重點是，青少年心理是具有一定傳染性的，在這個年齡階段，學生的辨別能力還相對缺乏，而相互交流卻相對較多。在這種狀況下，其引導就相對不正確，長期存在很容易導致一個集體的心理惡化。因此，在初中教學中，及時發(fā)現(xiàn)并采取措施解決初中生的心理問題，是很有必要的。

二、初中生產(chǎn)生心理問題的原因

1. 自身原因

初中生多在11歲到15歲之間，從成長來說，這是人身體與心理發(fā)育最為劇烈的時段，其激情、浪漫、創(chuàng)造力等多種思想也相對活躍。而也正是因為該種狀態(tài)，會使得其具有一定的主見，在對待事物的態(tài)度上，會從依賴逐漸獨立化，在面對父母意見時，會產(chǎn)生反感、反叛等行為，進而出現(xiàn)心理問題。同時，心理問題的發(fā)生，也與學生本身的性格有一定的聯(lián)系。此外，中學生因為本身的思維方式不夠成熟，其關系的處理能力相對較差，這也是導致心理出現(xiàn)問題的原因之一。

2. 學校因素

小學階段所接觸到的知識相對簡單，而進入中學后，學生需要學習的知識從廣度到深度都有所拓展。在這個階段，若學生的學習遭遇困難，就容易出現(xiàn)自卑等心理。此外，多數(shù)學校對于學生的心理問題都缺乏提前認知，一些教師即使已經(jīng)意識到學生具有該種問題，但由于心理學知識的缺乏，也容易處理不當，結(jié)果導致學生的心理狀態(tài)更差。

3. 家庭因素

在我國的家庭教育中，對于學生的引導性教育相對缺乏，尤其是農(nóng)村地區(qū)，很多學生長期是與隔輩的家長生活在一起，得不到父母的關懷，從而導致其心理相對孤僻。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)家長都相對重視孩子的成績，并以分數(shù)作為評價其優(yōu)秀與否的主要參考依據(jù)，進而導致學生產(chǎn)生自卑等心理問題。此外，我國家長通常都帶有一些專制思想，他們認為自身作為家長具有一定的權威性，而孩子對于事物的認知不全，所以需要以自身的意見作為主要參考，甚至要求孩子絕對服從。

4. 社會因素

就我國當前的教育來說，基本是側(cè)重于校園教育，也就是在整個教育的過程中，都相對關注學生的知識性教學。然而，成功的教育需要多方面的配合，人才的培養(yǎng)不是單純的理論灌輸，因此，在教學活動中，也需要適當從教育者著手。當前，我國政府在教育方面加大了資金投入，但是其多面向校園教育本身，這就導致家長與學生的教育程度或多或少存在一定缺失。此外，社會節(jié)奏相對較快，學生對于社會的認知更多的是物質(zhì)層面，這就導致其本身可能會存在一定的價值誤區(qū)，若家長再進行錯誤價值觀引導，就會提高學生心理問題的發(fā)生概率。

三、解決初中生心理問題的策略

1. 建立心理疏導課程

我國長期以來過于重視對學生的知識灌輸，而忽視了對學生心理的正確引導。筆者認為，在學生存在心理問題的狀況下，學校需要建立對應的心理疏導課程，使其心理問題能夠得到相對專業(yè)的處理。

2. 提高學校與家庭的聯(lián)系性

筆者認為，教育不僅是學校的事，還是整個社會的事。在教育過程中，雖然學校的占比相對較大，但根據(jù)教育學原理可知，家庭教育對于學生的影響也不容忽視。因此，在初中教學中，也需要提高學校與家庭的聯(lián)系，可就學生的學習與心理等各個方面進行交流，并實現(xiàn)正確的引導。只有這樣，家長才能提高與孩子交流的默契，實現(xiàn)對學生的正確、有效教育，從而降低學生產(chǎn)生心理問題的可能性。

3. 開展活動，增強學生間的交流

相對小學生來說，初中生的心理狀態(tài)發(fā)生了一定的改變，因此，在這個階段學生間的關系會相對冷漠化。為了改變此種狀況，筆者認為，學?？梢赃m當開展一些活動，以促進學生關系的和諧化。

4. 增強教師的心理知識儲備

傳統(tǒng)的教師培訓注重對教師本身知識的培養(yǎng)，而缺少如何與學生溝通、了解與處理學生心理狀況等應用性知識的講解，這就導致在整個教學過程中，教師可能了解了學生的心理狀態(tài)，或者說已發(fā)覺學生的心理狀態(tài)不太好，但由于缺乏相應的知識儲備，從而導致學生的心理問題得不到有效解決，進而使其負面心理不斷滋長。

5. 加強學生的德育培養(yǎng)

心理問題產(chǎn)生的主要因素就是學生的心態(tài)和觀念，從而導致問題不斷累積，到最后發(fā)展成為相對嚴重的心理問題。面對此種狀況，筆者認為，要解決學生的心理問題，就必須加強德育教學。在此過程中，教師應對學生的思想進行正確引導，從而達到德育培養(yǎng)的目的。

6. 注重社會風氣對學生的影響

社會環(huán)境對學生的影響極大，尤其是中學生，其本身的價值觀念還不夠成熟，在很多時候，其面對事物難以看到更深層次的東西。面對此種狀況，筆者認為，需要適當凈化初中生所處的社會環(huán)境，使之多接觸一些正面的東西。另外，對于某些引導性社會事件，也需要教師及時進行引導，避免學生進入誤區(qū)。

初中作為學生學習與成長的重要階段，無論是對知識的積累還是其身心的發(fā)展都具有十分重要的影響。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國初中生的心理狀態(tài)相對較差，這對于學生的培養(yǎng)十分不利，因此，需要采取一定的措施來加以規(guī)避。本文針對初中生心理問題產(chǎn)生的原因進行了分析，并針對原因提出對應的解決措施，希望能夠為我國人才的培養(yǎng)提供一定的幫助。

參考文獻：

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一、誘因剖析

初中生的反學校文化問題行為，其誘因是多方面的，既有成長過程中身心發(fā)展失衡、心智不成熟等內(nèi)在因素的制約，也有學校教育、家庭成長環(huán)境及社會不良文化等外在因素的影響。

1.身心發(fā)展失衡

初中生正值青春期初期，身體快速成長。然而，相對于生理發(fā)展而言，心理發(fā)展明顯滯后。常常會出現(xiàn)莫明的困惑和煩惱，叛逆心理明顯、好奇心加重、敏感多疑、情緒波動大。由于身心發(fā)展的不平衡，其心智能力不能有效控制因身體漸趨成熟而衍生的沖動，若缺乏正確的教育引導，極易發(fā)生行為偏差。

2.認知能力局限

初中階段是人生觀和價值觀快速形成期，開始思考社會問題，也能夠理解一些社會現(xiàn)象，渴望得到他人的認同。但是，由于其心智尚不成熟，生活閱歷淺顯，認知水平不高，看待問題帶有一定的片面性，因而往往事與愿違。愿望與現(xiàn)實的落差，極易生成怨恨、不滿等消極情緒，引發(fā)對立、遷怒、發(fā)泄等行為。

3.教育方法失當

初中生的自我意識逐漸增強，期望得到他人的理解與尊重。教師教育方法不當，尤其是諷刺、挖苦、辱罵、體罰等極端方式，極易挫傷其自尊，引發(fā)對教師逆反、對抗等消極情緒，進而常常做出一些過激舉止，宣泄內(nèi)心的憤懣。

4.家庭成長環(huán)境影響

一些家長對孩子過分溺愛，包辦一切，滿足一切，容易使孩子養(yǎng)成依賴、唯我獨尊等不良性格，往往會目中無人，我行我素，對制度與規(guī)范不屑。與此相反，一些農(nóng)村留守學生，由于長期得不到父母的關愛，致使對父母漸生怨恨，產(chǎn)生叛逆心理，變得脾氣暴躁、沖動任性、難以溝通，加之缺少有效約束，極易誘發(fā)反學校文化的問題行為。還有一些家庭成員之間不和睦，使孩子產(chǎn)生消極、悲憤情緒，容易生成一種狹隘和偏激的心理特質(zhì)，更多地會表現(xiàn)出對社會或他人的不滿和敵對[4]，做出一些攻擊性的行為。

5.不良網(wǎng)絡文化誘惑

初中生有強烈的“成人感”，擺脫父母監(jiān)護和成人關照與約束的愿望強烈。但是，其獨立能力遠滯后于獨立意識，同時也不可能真正擺脫成人的約束。于是，在心理上產(chǎn)生巨大的反差，轉(zhuǎn)而樂意與同學及同齡人交往、結(jié)友，尋找心靈的慰藉。交往活動的內(nèi)容大都屬于溝通性的、娛樂性的，好聚集于網(wǎng)吧、游戲廳等場所。在不良網(wǎng)絡文化的誘惑下，往往通過模仿網(wǎng)絡游戲中的一些攻擊性舉止，以期引起他人的關注和重視，容易滋生打架斗毆、逃學等不良習慣。

二、干預措施

初中生出現(xiàn)的反學校文化行為，外顯雖然相似，但是誘因不盡相同。因此，要根據(jù)他們的性格特質(zhì)、成長經(jīng)歷以及家庭成長環(huán)境等方面情況，認真分析其誘因，制定個性化的干預方案，科學矯正。

1.心理疏導

心理疏導是基于學生心理層面，運用心理學方法來化解學生心理矛盾、困惑和問題的一種方法和藝術。因此，不能用政治說教和理論灌輸?shù)姆绞?，要立足初中生身心發(fā)展特點，從關注內(nèi)心需求入手，真誠幫助他們實現(xiàn)合理的訴求。同時，要細心剖析失范行為的危害性，教會學生正確地分析和認知自己情緒的變化，幫助其掌握克服不良心理傾向的方法。要暢通溝通渠道，認真傾聽他們的心聲，關心他們的冷暖，針對其心理癥結(jié)，從生理、心理、環(huán)境等多角度引導他們釋放心中的壓抑、憂郁和煩惱，消除他們的叛逆、焦慮、沖動等心理障礙，提高其自我調(diào)控能力。

但也應該看到，思想教育也具有心理疏導的功能，二者具有內(nèi)在關聯(lián)性。因此，心理疏導要與思想教育結(jié)合起來，靈活運用，相得益彰。

2.賞識激勵

初中生反學校文化行為的出現(xiàn)主要是由于其自主意識不成熟，內(nèi)驅(qū)力不足引發(fā)的。然而，人的本性是積極的、向上的、富有理性且具有建設性的，可以通過自我教育不斷地進行自我完善，達到自我實現(xiàn)的目標。[5] 因此，教師要深入研究不同個體的個性特點，找準喚醒其主體意識的切入點。尊重他們的天性發(fā)展和尊嚴，民主平等地對待他們，做他們的良師和摯友，拉近心理距離，建立相互信賴的關系，使其“親其師，信其道”。善于發(fā)現(xiàn)并適時鼓勵其取得的進步，挖掘其優(yōu)勢，激發(fā)其潛能，促使其樹立信心，找回自我，培育其積極向上的情感。

3.文化引領

從文化的特質(zhì)來看，文化就是人給自己的社會行為編制程序，而有序化的人類生活在根本上依賴于文化的程序。[6] 顯然，健康向上的文化能規(guī)范人的自然天性，扼阻混沌的、盲目的本能。因此，要充分利用學校主流文化的促進導向功能，激發(fā)學生向上進取的精神。根據(jù)學生的興趣愛好特點，組建各類社團或興趣小組、社會實踐小組等，為他們搭建校園文化活動平臺，引導他們開展健康向上的社團活動。

4.親情教育

家庭是矯正初中生問題行為的重要陣地，要提醒家長避免出現(xiàn)過分放縱和無情懲罰兩個極端。對待孩子在成長過程中出現(xiàn)的反學校文化問題行為，要有理解之情、寬容之心，不拋棄、不放棄，動之以情，曉之以理，耐心教育，循循善誘，在親情交流中，促使他們將客觀道德規(guī)范內(nèi)化為自我道德要求。正確對待個體差異，不拿自己的孩子與別人的孩子比，當孩子有進步時，及時鼓勵，著力發(fā)掘其潛能，培養(yǎng)積極因素。

對于留守兒童，教師要予以更多的人文關懷、心靈滋潤。充分利用校內(nèi)留守兒童之家這一陣地，廣泛開展體驗親情、感恩教育等活動，用溫情撫慰他們孤獨的心靈，促使其對父母的理解和寬容，從而打開其心靈之窗，化解其心理困惑和沖突。

5.言傳身教

初中生的自我意識逐漸成熟，但他們的人際交往仍保留一定的向師性，主要表現(xiàn)為對教師的敬佩、欽慕和積極關注等。[7] 老師的一言一行、一舉一動都會引起學生的注意，并作為自己效仿的榜樣。為此，教師要時刻注意自己為人師表的形象，遵紀守規(guī)，履職盡責，率先垂范，以自己高尚的師德感召學生，以崇高的人格魅力去引領學生，從而使學生產(chǎn)生親切感、仰慕感。這樣，學生就會在效仿中不知不覺地改正自己不良的行為習慣。

6.善用批評

教育部人事司司長管培俊指出，老師不敢批評，不敢管理學生是瀆職。[8] 對于初中生的反學校文化行為，教師不可采用斥責、辱罵等粗暴方式，但也決不能姑息遷就。批評責備只是手段而非目的，重要的是要讓學生知道怎樣才可避免重蹈覆轍。心理學研究表明，人的情緒會影響其對事物的接受程度，情緒愉悅時，容易接受批評。因此，要選準時機，在學生情緒低落時盡量少批評學生，同時，要注意批評的方式方法，講道理、講危害，重在指出改正措施。切忌大聲嚷嚷，更不可污辱學生的人格。

采用心理疏導、賞識激勵、文化引領、親情教育等策略，矯正初中生的反學校文化行為，要根據(jù)其誘因及不同個體的性格特征，因人因時而宜，不可僵化。關鍵是要培育其主體意識，增強自律能力，引導他們樹立正確的理想和信念，激發(fā)積極向上的內(nèi)驅(qū)力，從而化外在他律為內(nèi)在自覺。

（作者單位：廬江縣白湖鎮(zhèn)中心學校，安徽 廬江，231552）

參考文獻：

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[6]李麗.擾動文化的逆流：對“反文化”現(xiàn)象的哲學考察[M].北京：中國社會科學出版社，2007.

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【關鍵詞】思想品德教學初中生心理健康育

“健康的一半是心理健康。”目前，我國初中生心理健康教育相對滯后，而學生心理健康問題突出?，F(xiàn)行初中《思想品德》教材中有許多關于心理健康教育的重要內(nèi)容，在教學中，教師如果能結(jié)合初中生的心理特點，運用恰當?shù)慕虒W方法，對學生進行心理健康教育，就能增強學生的心理素質(zhì)，促進學生全面健康發(fā)展。下面結(jié)合當前初中學生存在的一些心理問題，就怎樣發(fā)揮思想品德課的心理健康教育功能加強學生的心理健康教育作粗淺地探討。

針對當前初中學生存在的這些心理問題，我們應該大力發(fā)揮初中思想品德課的重要作用加強學生的心理健康教育。目前，初中思想品德教材中編排了豐富又全面的心理健康教育內(nèi)容，如何利用這些重要的教學資源對學生進行心理健康教育，是每位思想品德教師肩負的歷史使命。我們不妨從以下幾個方面做一些有益的嘗試。

1.充分挖掘《思想品德》教材中有關心理健康教育的教學資源

現(xiàn)行初中《思想品德》教材，從不同的方面滲透著對學生的道德要求和心理健康教育，非常貼近學生學習和生活實際，容易被學生理解和接受，是心理健康教育的重要資源，對學生健康心理和人格的形成意義重大。所以教師應該真研讀教材，從中挖掘出適合于學生心理健康教育的內(nèi)容，從不同的角度培育學生健康的心靈。如七年級上冊第一單元第三節(jié)：情緒的多樣性，情緒對人的健康的影響，調(diào)節(jié)情緒的方法；七年級上冊第一單元第二節(jié)：正確認識和評價自我；七年級上冊第二單元：正確認識困境、逆境、挫折，磨練意志，鍛煉個性；九年級第五單元第一節(jié)：正確對待學習壓力，克服考試焦慮；七年級上冊第四單元第一節(jié)：正確對待社會生活中的競爭與合作，養(yǎng)成團結(jié)合作、相互幫助的品質(zhì)；八年級上冊第二單元：珍愛生命，創(chuàng)造生命價值，保持積極進取的精神狀態(tài)等。這些內(nèi)容無疑是思想品德教師對學生進行心理健康教育的良好素材。我們應充分利用這些思想品德課中的心理健康教育的內(nèi)容，通過開展小組討論、辯論、典型事例評析和榜樣人物故事等，結(jié)合初中生成長中的心理問題對學生進行心理健康教育，讓學生形成正確心理導向，以健康的心態(tài)從容面對來自學習和生活的壓力。

2.教師應以自己健康的心態(tài)給學生以積極的心理感染

教師是學生學習和效仿的榜樣，教師的一言一行，都會成為學生的表率。教師的人格和健康心理潛移默化地影響著學生的健康成長。所以老師一定要以身作則，為人師表，在學生面前，尤其在課堂上，教師應調(diào)節(jié)好自己的情緒，保持樂觀的心態(tài)，做情緒的主人，不應該經(jīng)常為不良的情緒所困擾，把煩惱、怨憤遷移到學生身上，更不能把生活中的不愉快帶到課堂和工作中。作為優(yōu)秀的思想品德教師必須具有廣泛的興趣愛好、淵博的知識和寬容之心，讓學生佩服你并被你的魅力所吸引，并且不斷地把教育教學引入到學生們感興趣的領域，這樣既有利于點燃學生學習的火花，促進他們積極主動地學習，又拉近了教師和學生的距離，使學生倍感親切，有利于形成“心有靈犀一點通”的教學情景。微笑著面對學生，積極地鼓勵學生和感化學生，讓學生時刻感受到來自老師的關注、信任與尊重。言談舉止中讓學生體會到教師的樂觀向上、寬容大度、堅強自制、幽默睿智等良好的精神品質(zhì)如春風化雨般沐浴著自己的心靈。因此，在教育教學工作中，思想品德教師要學會用自己健康的心理引導學生形成健康的心理品質(zhì)。

3.巧妙運用典型事例鑄造學生健康的心理

巧妙地運用短小精悍、言簡意賅的典型事例，在思想品德教學中有獨到的鑄造學生健康心理品質(zhì)的作用，可以增強學生的心理素質(zhì)和提升學生的道德情感。如在上九年級第五單元第三節(jié)有關“自信走向未來，不斷完善自我，不斷挑戰(zhàn)自我”內(nèi)容時，我給學生講述了下面幾個事例：小巨人姚明自強不息終成為一代籃球巨星；國家體操隊員桑蘭在比賽中不慎受傷，在遭遇人生重大挫折后，桑蘭始終用堅強健康的心態(tài)迎接困難，磨礪堅強意志，自立自強，勇敢自信地面對挑戰(zhàn)，書寫了感人的篇章；汶川大地震發(fā)生后，中國人民戰(zhàn)勝重重困難，眾志成城，取得了抗震救災的偉大勝利。學生們聽后無不為這些榜樣人物身上所體現(xiàn)的堅忍不拔、自強不息和頑強拼搏的精神魅力所感動，進而把內(nèi)心的感動升華為積極進取的健康心理。

4.教師要學會扮演“心理輔導員”角色

在初中生中開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人綜合素質(zhì)的要求。目前，我國初中學生的心理健康教育相對滯后，因此，初中思想品德教師對學生的心理健康教育就尤為重要。思想品德課教師有責任充當“心理輔導員”的角色，熟練掌握心理學的知識和技巧，營造熱情、寬松和諧的教學氛圍，以平等的姿態(tài)親近學生，關愛學生，贊賞學生，做他們的朋友與知己，讓學生打開心扉，傾吐心聲。確立以學生為本的思想，尊重學生人格，對心理健康有問題的學生決不能一味指責，甚至諷刺歧視，而要努力尋找他們身上的閃光點，多表揚，多肯定，多傾聽，結(jié)合思想品德教育的原理和方法，根據(jù)學生不同氣質(zhì)特征、性格類型，有針對性地運用心理學中的疏導方法加以引導，幫助學生調(diào)整心理，以積極健康的心態(tài)面對來自學習和生活的挫折與壓力。

總之，初中生的心理健康問題關系到社會主義建設事業(yè)接班人能否健康成長，關系到社會的和諧、穩(wěn)定與發(fā)展。面對日益突出的初中生的心理健康問題，社會各界應引起高度重視。初中思想品德教師更應盡的綿薄之力，充分發(fā)揮思想品德課這一學生心理健康教育平臺的重要作用，結(jié)合所任教班級學生存在的心理問題對癥下藥，及時耐心地教育疏導，促進學生健康成長和全面發(fā)展。

參考文獻

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關鍵詞：初中；心理健康；課外活動；網(wǎng)絡

現(xiàn)在的初中生具有強烈的自我意識，然而，初中學習是集體活動，學生所存在的自我意識在某種程度上會產(chǎn)生一些問題，如他們不習慣老師關注其他學生等。再加上學生的生理、心理都會在初中階段發(fā)生重大改變，這就很容易使他們在學習過程中產(chǎn)生一些情緒。如果老師沒有及時幫助學生，疏導他們的負面心理，就會影響他們的心理健康。新課改強調(diào)要讓學生的身心得到發(fā)展，讓學生全面、健康地學習。因此，我們要針對初中生所具有的心理問題，展開心理健康教學活動，幫助初中生獲得健康發(fā)展。本文從深入了解、開展課外活動以及利用網(wǎng)絡技術這三個方面展開研究，淺談在初中實施心理健康課程的教學策略。

一、深入了解學生心理

學生在初中階段會發(fā)生身體變化，性發(fā)育也逐漸成熟，這使得他們在外形上越來越接近成年人。這種變化會讓學生希望擺脫家長與老師的管束，他們渴望被當做一個成年人來對待。然而，他們的心理發(fā)育還不夠成熟，這種生理與心理的矛盾使得他們出現(xiàn)情緒偏激、叛逆等情況。如果老師無法深入分析學生行為異常的原因，在指導學生時就會不得其宗，無法真正幫助學生。因此，老師要關愛學生，深入了解學生，為學生提供正確的心理指導與幫助。如果老師不是真正關愛學生，那么，他們就不能發(fā)現(xiàn)學生的心理健康問題，也就無法正確開展心理健康教學活動。有一段時期，我們班有兩位學生總是頂撞老師，違反課堂紀律。在了解之后，我發(fā)現(xiàn)其中有一位學生因為壓力過大，從而出現(xiàn)這種反叛心理，另一位學生則是因為在過去的學習過程中，總是受到老師的輕視。于是，我?guī)椭耙晃粚W生緩解學習壓力，幫助他找到學習的樂趣；對于另外一位學生，我會多關心他，不僅在課堂上為他創(chuàng)造回答問題的機會，還會對他進行課外輔導，并在生活中幫助他。如果老師無法深入分析他們的心理問題，采用同一種方式進行心理健康輔導，就無法幫助他們真正解決問題。

二、開展多樣化的課外活動

新課程強調(diào)要讓初中生實現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，而傳統(tǒng)的初中教學過于重視學生的學習成績，忽視學生其他方面的發(fā)展。這種教學方式很容易讓學生感到枯燥，并且會讓學生感受到壓力，不利于學生的身心健康。因此，老師在開展心理健康教學活動的時候，可以開展多樣化的課外活動，這對于促進學生的身心健康有著重要的作用。老師可以調(diào)查初中生的特長，并根據(jù)他們的愛好設計一些課外活動。比如，老師可以為具有書法才能的學生設計一個書法友誼比賽，讓這些學生通過書法競賽來發(fā)展自己的特長；老師還可以鼓勵一些具有辯論才能的學生加入學校的辯論社；讓一些喜歡唱歌、跳舞的學生參加學校的文藝演出活動等。這些活動能夠激發(fā)學生的潛能，讓他們明白除了學習，他們還能夠參加自己感興趣的活動，發(fā)揮自己的特長，這可以讓他們在選擇未來的學習方向或者職業(yè)規(guī)劃的時候做出更好的判斷。開展多樣化的課外活動能夠幫助初中生樹立自信心，從而促進身心的健康發(fā)展。

三、利用網(wǎng)絡技術開展心理健康活動

21世紀是一個信息化的社會，網(wǎng)絡已經(jīng)成為人們生活、工作、學習中的重要工具。網(wǎng)絡中包括十分豐富的信息資源，能夠突破時空的限制，為學生提供最新、最及時、最廣泛的資訊。因此，老師在開展心理健康活動的時候，可以利用網(wǎng)絡來進行教學。老師可以在網(wǎng)絡上搜集一些未成年人遭到拐騙等的案例，讓學生樹立自我保護的意識。另外，現(xiàn)在初中生的自尊心越來越強，他們在面臨學業(yè)壓力或者是人際交往問題的時候，不愿意告訴老師或者是家長，甚至是無法對自己的同學表露情緒。在這個時候，老師就可以利用網(wǎng)絡，與學生進行溝通，減輕學生的心理壓力，幫助他們疏導負面情緒。老師可以利用QQ、微信等通訊工具，建立一個班級群，鼓勵學生在群里暢所欲言，或者是與老師單獨聊天，把他們在生活中碰到的困難抒發(fā)出來。我們班有一個女生，平時十分安靜，不愛說話。有一次通過微信與我聊天，傾訴她的心事。原來，她與好朋友因為一點小事吵架了，但是不知道怎么和解。我為她提供了一些建議，鼓勵她主動找她的好朋友進行溝通，如果是自己的錯誤，就要主動認錯，還可以為她的好朋友準備一份小禮物。這位學生采取了我的建議之后，與朋友和解了，我對她保證會保守

秘密。

心理健康教學對于初中生來說十分重要，是保障學生身心健康的重要教學活動。因此，老師要深入了解學生，對癥下藥；開展多樣化的教學活動，并且利用網(wǎng)絡來促進初中生的健康發(fā)展。

參考文獻：

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關鍵詞：心理教育；初中思想政治教育；使用方法

心理教育作為當前初中思想政治教育活動中一個全新的教學話題，通過有效的開展心理教育，不僅可以幫助學生有效釋放自我的學習壓力，同時還進一步提升了自我的綜合素養(yǎng)。為此，筆者在文中對心理教育在初中思想政治教育中的使用進行分析。

一、心理教育在初中思想政治教育活動中開展的實際情況

當前階段，心理教育作為初中教育階段思想政治教育活動中一個關鍵的教學內(nèi)容，其核心發(fā)展目標即為全面提升初中生的心理素質(zhì)，推進學生的全方位發(fā)展，進而為社會發(fā)展提供更多具有健全人格的高素質(zhì)人才。簡單的說，初中教育階段思想政治教育中心理教育發(fā)展目標，即為：全面挖掘?qū)W生的學習潛能、強化學生的心理能力、健全學生人格、形成正確的價值觀念等。初中教育階段作為學生發(fā)展自我心理最關鍵的一個階段，教育院校以及教師需要充分提高自身對其的重視意識，繼而將其思想政治與心理健康教育進行有機結(jié)合，以此來全面促進學生的健康發(fā)展。

二、心理教育在初中思想政治教育中的使用方式

（一）深入分析初中生的心理特點，結(jié)合其心理需求開展教學活動

教育院?；蚪處熑羰窍胧蛊湫睦斫逃@取良好成效，就必須要深入了解初中教育階段中學生的心理需求及心理發(fā)展情況。其研究結(jié)果的真實性，在很大程度上決定了心理教育活動的開展質(zhì)量。思想政治教師需要在實際開展教學活動中，依據(jù)班級中學生的學習心理，精心設計出一調(diào)查問卷。其問卷必須要涉及到學生的學習情況、學習情緒、心理情況、與其他同學及教師之間的相處情況、對自我的科學評判等內(nèi)容。這樣一來，教師就可以十分直觀的了解并認知到學生的實際學習情況和學習能力、對于教學內(nèi)容的理解能力、身體各項機能的發(fā)展情況及自我健康心理的發(fā)展情況等。教師需要基于以上幾個內(nèi)容的實際發(fā)展情況，科學構建關于初中生心理健康發(fā)展平臺，為日后深入研究學生的心理健康提供大量可以參考的專業(yè)理論依據(jù)，進而更加全面精準的把握學生的學習心理狀態(tài)。

（二）全面構建思想政治教育心理教育相融合的教學體系

當前階段，雖然初中思想政治教育與心理教育存在一些區(qū)別，在具體教學手法與教學模式方面存在不同。但是其教學目標卻是高度一致的，全部都是為了可以更加促進學生的健康發(fā)展。心理教育可以在很大程度上促進政治教育工作的有效開展，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：其一，在初中教育這一特殊階段，心理教育對于初中生而言，對其心理成長特點的把控變得更有針對性；其二，心理健康教育更加側(cè)重強調(diào)和諧發(fā)展的教學方針，教師需要在實際開展教學活動中，不斷提高自身對學生的理解能力，創(chuàng)設出越來越多的心理教育活動；其三，學生部分不良行為與學生錯誤的心理認知是具有直接關聯(lián)的，教師在實際開展心理教育過程中，需要側(cè)重激發(fā)學生的學習興趣，不斷推進學生實現(xiàn)正確認知外部客觀世界的教學目標[1]。

（三）深度剖析班級中學生的心理特征

教育院校及任課教師需要通過不斷挖掘并了解班級中學生的學習心理特征，有效的歸納總結(jié)初中生的心理規(guī)律，進而全面掌控學生的心理發(fā)展情況及心理需要內(nèi)容，以此來全面保證其心理教學活動可以完全貼合學生的實際生活，實現(xiàn)教學理論與實際教學的高度融合。在實際調(diào)查過程中，其調(diào)查內(nèi)容必須要涉及到初中生的學習情況、心理發(fā)展情況、自我觀念以及學生這幾方面的關系。在全面開展調(diào)查研究的基礎上，開展針對性教學，必定會收獲良好的教學成效。

（四）在教學課程中滲透式進行心理教育

當前階段，心理教育作為思想政治教學課程的主要教學內(nèi)容，在整個初中教育階段的整體教學課程中，占據(jù)著重要的地位。為此，教育院校需要將其作為開展素質(zhì)教育中最為核心的一個內(nèi)容，具體的操作方法為：其一，運用各種各樣的手法激發(fā)學生對于心理健康教育的興趣，全面挖掘?qū)W生的學習潛能，進而有效培育學生自主學習的意識；其二，以生為本，因材施教。針對班級中學生的心理特點，進行綜合性教學引導；其三，在實際開展教學活動中，不斷培養(yǎng)學生的自我素養(yǎng)[2]；其四：全面構建互動式教學模式時，結(jié)合素質(zhì)教育的核心教學發(fā)展觀，進而全面提升學生的心理健康能力。

（五）設立心理咨詢室

教育院校需要在自身條件的允許下，設立一個專門對學生的心理咨詢室。通過開展留言板、心理老師輔導專線等，幫助學生解決學習問題。相關教師需要借助各種靈活的渠道，使學生把心理問題進行傾述。有一部分學生不愿意與父母進行溝通，則可以通過此渠道進行心理壓力的釋放[3]。需要注意的是，教育院校需要聘請部分心理教學方面的專家，對班級中學生進行心理疏導，進而真正做到一對一的對學生的心理輔導工作。任課教師則需要為有心理問題的學生進行心理咨詢或者心理疏導。依據(jù)班級中學生實際情況，針對性解決心理問題。教師在實際輔導過程中，需要對學生的生活價值觀、學習觀念、良好的學習習慣等進行培養(yǎng)。借助心理輔導熱線和交流信箱，有效解決學生的心理問題，特別是對于這方面比較不擅長面談的學生而言，是十分便捷的。綜上所述，筆者在文中緊緊圍繞心理教育在初中思想政治教育中的使用這一主題，分別從實際發(fā)展情況及具體使用策略進行論述，以期可以更加有效的推動我國素質(zhì)教育的全面落實。

參考文獻：

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[2]陳惠宇.初中思想品德課中心理健康教育的研究[J]遼寧師范大學,2015.05;89-90

篇9

一、傳統(tǒng)語文教學存在的問題

現(xiàn)在的初中生大多都是“00后”，這個時代的學生都生活在一個新舊社會交替的階段，由于各種新思想和新觀念的影響，當代初中生的思維方式和以前的初中生有很多的不同，相比于以前的學生，他們具有熱情和激情、具有更加活躍的思維、具有更加強烈的生活欲望。但是，由于在初中這個階段他們的心智和思想還不是很成熟，使得他們的思想以及行為方式都比較不穩(wěn)定，并且體現(xiàn)出矛盾性的特點，具體表現(xiàn)為思想和行為上的叛逆性。當學生生活在客觀的環(huán)境中時，出現(xiàn)了和環(huán)境不相符合的心理活動，就會對客觀環(huán)境產(chǎn)生比較強烈的抵觸情緒，這種情緒就是叛逆心理的初期形態(tài)。叛逆心理是初中生在青春期的常見現(xiàn)象，但是這種現(xiàn)象卻對每一個學生以及家庭都有很大的影響。初中老師對學生的管教會讓學生更加容易叛逆，這讓老師的工作更加辛苦和力不從心。但是，面對這一問題，老師依然使用傳統(tǒng)的教學模式和管理手段，課堂上進行簡單的填鴨式教學，不僅沒有充分調(diào)動學生的學習興趣，更忽略了語文教育對學生心理的疏導作用。

按照新課程改革的要求，語文課程的標準有了明確的說明：語文課的開設和改革，目的是要讓語文教育成為對學生進行人文關懷的重要途徑，同時要重視自然科學和人文科學的融合發(fā)展，使學生在掌握自然科學的同時，也能夠得到人文氛圍的熏陶。通過新課程改革的要求可以看出，語文教學在初中教學體系中具有重要的意義，不僅是讓學生能夠掌握基礎的語文知識，還可以讓學生在學習的過程中提高文學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對于疏導學生的叛逆心理有很重要的作用。但是在實際的初中語文教學過程中，大多數(shù)老師只是單純地對知識的教學很拿手，缺少對學生心理的了解和教育方法，對叛逆學生更是無從下手。

二、初中語文教學中疏導學生叛逆心理的有效策略

1.善于利用閱讀教學疏導學生叛逆心理

在初中語文教學過程中，其中一個重要的組成部分就是文章的閱讀。引導學生閱讀一些優(yōu)秀的文學作品，讓他們自己在閱讀中品味作家的思想和心境，給他們以最大的自由空間，從而讓他們的心理受到一個良好的熏陶和影響。相比于老師和家長苦苦相勸的方式，這樣的方式更能夠?qū)W生的心理產(chǎn)生巨大的作用。老師在課文講授之后，可以給學生推薦一些和課文相關的優(yōu)秀的文學作品以及一些流行的文章，讓學生通過自主的閱讀和思考，能夠體會作者更加深層的含義，對自己的心理有一個更加深刻的體會，然后老師再進行一些講解和自己對作品的理解，和學生共同探討，這樣就會產(chǎn)生更加良好的效果。同時，一些比較適合中學生閱讀的優(yōu)秀雜志和中外名著都可以推薦給學生閱讀，比如《讀者》《青年文摘》《意林》《中學生閱讀》《名人傳》《飄》《簡?愛》等等。這些作品不僅可以作為學生的文學知識儲備，開闊他們的眼界，也可以很好地影響學生的人生觀和價值觀，幫學生樹立正確的世界觀，讓學生知道什么是美，什么是丑，讓他們能夠自己分辨善惡，樹立遠大的志向。

2.關愛學生，構建民主的師生關系

初中生處在一個由幼稚走向成熟的特殊階段，他們對于很多的事物和行為都有自己的理解，都認為自己的想法是正確的，對于家長和老師的說教以及管理有很強的抵觸心理。所以，對于這樣的一個不成熟群體，教師要更加地關愛他們。而要想了解學生的想法，首先要做到的是和學生成為朋友，被學生接納。因此，老師要在課堂上營造一個平等的氛圍和師生關系，要主動和學生做朋友，傾聽他們的心理訴求，而不是簡單粗暴的苛責和管束。對于那些成績不好的學生，要更加的關注，不讓他們對學習和老師產(chǎn)生排斥，不要總是一副嚴厲的面孔來面對他們，要讓他們感到親切，這樣他們才更加愿意講出自己的心里話，打開心結(jié)，積極地面對自己成績的問題，進而改正學習上的不足和缺點，提高自己的成績。

在生活中，老師也要做學生的朋友，和他們一起探討問題，幫助他們解決生活中遇到的各種難題。在課堂上要多進行鼓勵和表揚，用一種積極的態(tài)度來肯定學生付出的努力，堅定他們的信念，產(chǎn)生一個良性的循環(huán)。

總的來說，在初中語文教育的過程中，對學生的叛逆心理進行干預和疏導是課程教學的一項重要任務，也是一個長期的過程。老師需要根據(jù)每一個人不同的特點采取不一樣的方式，同時要不斷修正自己的教學風格和教學模式，提高學生學習的興趣，把語文教學的作用發(fā)揮到最大，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

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關鍵詞：初中；體育教學；心理素質(zhì)；鍛煉；途徑

中學生經(jīng)歷了小學的懵懂時期，身體上、心理上開始發(fā)生巨大變化，特別是在心理上，初中生正在形成自己的世界觀、人身觀、價值觀，這個時期是教育教學的良好時期，但是這個時期也是初中生心理發(fā)展極不成熟、不平穩(wěn)時期，對人身的初探時期。體育教師如何利用體育引導學生，提高學生的心理素質(zhì)，形成參與意識、合作意識、增強自信、磨礪意志等成為教學重點。

一、在初中體育教學中加強心理健康教育的重要性

（一）緩解初中生的學習壓力

初中相比較于小學階段，學生的學習任務驟然增加，學習壓力也隨之而來，加之這個時期使學生心理變化大，承受能力不穩(wěn)定，很容易產(chǎn)生心理負擔，這就是為什么初中階段的學生容易出現(xiàn)叛逆、逆反心理的重要原因之一。這種情況很容易導致學生心理負擔重，影響正常的生活與學習。而體育能夠放松心情、緩解壓力，調(diào)節(jié)初中生的內(nèi)心矛盾，促進初中生的心理健康。體育可以促進學生大腦思維活動，提高認知能力，提高正常知識學習的效率，驅(qū)散初中生存在于內(nèi)心的陰霾，形成健全的人格和心理，體育教師要用積極向上的體育精神影響學生，使學生形成陽光的內(nèi)心。

（二）使學生的肢體與內(nèi)心同時得到鍛煉

體育需要學生親身體驗、嘗試，這樣才能獲得體育帶給身心的愉悅，在這個過程中，體育以其主動的、積極的外在形式，要求學生身體協(xié)調(diào)，精力集中，感知動作的強度，活動自己的身體，完成要求。學生長期處于這樣環(huán)境下，定期接受這樣的訓練，不僅可以鍛煉學生的判斷能力，又可以影響學生的內(nèi)心，增加思維敏銳度與身體靈活性。

（三）磨練初中生的意志

體育活動要求人有毅力，有耐心，一個心理素質(zhì)不高的初中生經(jīng)過鍛煉、意志會得到磨礪，在體育的影響下，逐漸形成積極向上、樂觀開朗的性格。另外，一個人從內(nèi)心散發(fā)出真正的正能量、陽光的氣質(zhì)會吸引身邊的人，營造良好的生活環(huán)境，促進人際關系和諧，進而幫助學生獲得生存技巧與能力。在初中階段是培養(yǎng)學生堅強意識、健全人格的重要時期，通過體育學生能夠擴展自己的生理極限，鍛煉自己的意志，形成健康的意志與品質(zhì)。

二、在初中體育教學中加強心理健康教育的途徑

（一）體育教師要根據(jù)學生的承受能力選擇運動量

初中階段，學生的身體正處于生長期，體育教師要綜合考慮學生的身體素質(zhì)、運動承受能力，合理安排運動量，既不能過于繁重，破壞學生的身體機能，又不能過輕，起不到鍛煉身心的效果，教師要深入學生群體中，合理調(diào)配運動量。同時體育教師要不斷提高自己的專業(yè)知識與專業(yè)技能，如，利用網(wǎng)絡學習最新的體育教授方法，借鑒其他優(yōu)秀教師的教學理念、查閱相關資料了解學生的運動心理與承受范圍，還可以參與學校之間舉辦的運動會，交流體育教學心得，不斷獲取專業(yè)知識。教師在教學中要不斷積累經(jīng)驗，對適合初中生的運動進行合理歸納、分類，并總結(jié)學生在運動中表現(xiàn)出來的心理動向，利用體育運動疏導學生的困擾。

（二）體育教師要將鼓勵教育與挫折教育相結(jié)合

初中階段是塑造學生良好品質(zhì)的最佳時期，體育教師應該觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，實施不同類型的教育。首先，對于運動能力差，肢體協(xié)調(diào)能力不好的學生實施鼓勵式教育，在進行體育運動時對學生的進步，哪怕是一點點的進步都要提出表揚，增強學生的信息，避免學生因為自己運動能力差就否定自己，影響心理成長。其次，對于表現(xiàn)突出，并且承受能力不穩(wěn)定的學生實施挫折教育，對于這類學生在課堂上的表現(xiàn)，不過分宣揚其成績，也不漠視其成績，適當加以提及，提出這類學生在運動中的缺陷，磨練其心理素質(zhì)。

（三）利用競爭提高學生的心理素質(zhì)

體育競技是一種較好的提高學生心理素質(zhì)的手段，正是由于體育競技可以幫助學生形成團結(jié)合作的意識，相互幫助的精神，才可以矯正初中生表現(xiàn)出來的不良端倪，幫助學生在競技的刺激下學習思考、提高能力。體育集體性強，教師可以利用這一點組織體育活動，讓學生在團隊中相互合作，形成較好的人際關系。在團體合作中，初中生能夠體會團結(jié)的力量，增強集體榮譽感，讓競技中成敗磨礪初中生的心理素質(zhì)，形成樂觀向上的生活態(tài)度。例如，體育教師組織一場拔河比賽，兩隊學生都要拉住手中的繩子，奮力將繩子拉向自己的那一隊，如何哪一對的成員消極比賽就會影響整個隊伍的成績。在比賽后教師給予贏得那一對講評，給輸?shù)哪且粚膭?，如此來鍛煉學生的心理素質(zhì)。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中階段是利用體育鍛煉學生心理素質(zhì)的黃金時期，體育教師要充分把握機會，培養(yǎng)健全人格的人，為學生一生的發(fā)展奠定基礎。體育教師要積極利用體育運動調(diào)整學生的心理問題，磨礪初中生的意志，提高他們的心理素質(zhì)。

參考文獻：

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