導(dǎo)語：如何才能寫好一篇城市園藝專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要:通過考察學(xué)習(xí)幾個(gè)院校城市規(guī)劃專業(yè)的建設(shè)情況，結(jié)合校本實(shí)際認(rèn)為:城市規(guī)劃專業(yè)必須抓住設(shè)計(jì)主線，充分利用農(nóng)林特色，兼顧城市宏觀規(guī)劃，加強(qiáng)課程體系的調(diào)整和優(yōu)化，力求更能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的要求。

隨著國民經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國已進(jìn)入了城市化大發(fā)展時(shí)期，相應(yīng)地城市規(guī)劃學(xué)科也步入了一個(gè)新的發(fā)展階段。目前，全國各地先后有100多所高校開設(shè)了城市規(guī)劃專業(yè)，其中有以工科建筑學(xué)為依托發(fā)展起來的，也有以農(nóng)林專業(yè)為特色發(fā)展而來的，有資料顯示，我國的城市規(guī)劃專業(yè)依其學(xué)科背景大致可分為4類:一是建筑類，約占65%;二是工程類，如測量、環(huán)境等，約占15%;三是理學(xué)類，以地理學(xué)科為基礎(chǔ)，約占15%;四是林學(xué)類，約占5%。[1]近日，我們走訪了北京林業(yè)大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京建筑工程學(xué)院、北京工業(yè)大學(xué)和清華大學(xué)。在這幾所學(xué)校中，既有農(nóng)林占優(yōu)勢的院校如北京林業(yè)大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)，也有建筑起家的北京建筑工程學(xué)院、北京工業(yè)大學(xué)和清華大學(xué)。通過走訪與學(xué)習(xí)，對本校城市規(guī)劃專業(yè)的建設(shè)提出了一系列思考。

一、國內(nèi)各高校城市規(guī)劃專業(yè)的建設(shè)情況

(一)農(nóng)林院校中的城市規(guī)劃專業(yè)

國內(nèi)依托農(nóng)林優(yōu)勢而建的城市規(guī)劃專業(yè)大多走風(fēng)景園林方向，風(fēng)景園林要求學(xué)生要了解城市規(guī)劃設(shè)計(jì)的原理及方法，了解中外風(fēng)景園林的發(fā)展趨勢，重點(diǎn)掌握自然環(huán)境的保護(hù)，利用和開發(fā)人工生態(tài)環(huán)境的理論和方法，能勝任城市開放空間，各類園林綠地、風(fēng)景名勝區(qū)、風(fēng)景園林建筑等方面的規(guī)劃設(shè)計(jì)和研究工作。主要專業(yè)課程包括城市規(guī)劃原理、城市生態(tài)學(xué)、城市景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)、觀賞植物學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、風(fēng)景園林藝術(shù)、風(fēng)景園林工程等。畢業(yè)生可在城市建設(shè)部門、城市規(guī)劃部門、園林部門、科研機(jī)構(gòu)、大專院校等從事城市規(guī)劃、城市景觀設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林規(guī)劃。從其主要課程和培養(yǎng)目標(biāo)來看，既要求學(xué)生能夠從大的方面——景觀生態(tài)角度進(jìn)行城市規(guī)劃，也要求學(xué)生能夠進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)方面的植物配置，可以說充分利用了園林、園藝和城市規(guī)劃的優(yōu)勢。這一點(diǎn)和我們園林學(xué)院的目標(biāo)相一致，因?yàn)槲覀円彩侵铝τ诔浞掷煤幽峡萍紝W(xué)院農(nóng)林的優(yōu)勢，今后走風(fēng)景園林這個(gè)方向。

1.北京林業(yè)大學(xué)

北京林業(yè)大學(xué)的城市規(guī)劃專業(yè)屬于園林學(xué)院，是該學(xué)院五個(gè)專業(yè)之一，主要培養(yǎng)從事城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景區(qū)、森林公園、旅游區(qū)及城市各類綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)的高級工程技術(shù)人才，我院培養(yǎng)方向與其十分接近。在北京林業(yè)大學(xué)的五個(gè)現(xiàn)有專業(yè)(即風(fēng)景園林專業(yè)、城市規(guī)劃專業(yè)、園林專業(yè)、園藝專業(yè)、旅游管理專業(yè))中，園林、園藝和旅游管理專業(yè)授予農(nóng)學(xué)學(xué)位，而城市規(guī)劃和風(fēng)景園林專業(yè)均授予工學(xué)學(xué)位。北京林業(yè)大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)負(fù)責(zé)人介紹，辦真正的城市規(guī)劃應(yīng)注重區(qū)域經(jīng)濟(jì)、交通規(guī)劃、市政、園林等，計(jì)劃加強(qiáng)在建筑設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、城市道路與交通、城市市政工程規(guī)劃方面的力量和師資。今后要辦成既有農(nóng)林特色的風(fēng)景園林專業(yè)，也要逐步向真正工科專業(yè)靠近的城市規(guī)劃專業(yè)。

2.中國農(nóng)業(yè)大學(xué)

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的做法對我們來說也有很大的啟示。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)本身在林學(xué)院沒有城市規(guī)劃本科專業(yè)，只有碩士點(diǎn)是園林植物觀賞園藝方向。但是中國農(nóng)業(yè)大學(xué)因?yàn)槠渥陨淼霓r(nóng)林優(yōu)勢，本著“規(guī)劃的基礎(chǔ)是生態(tài)，設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是歷史”的理念，他們明確提出了自己的規(guī)劃著重是考慮生態(tài)化。而城市生態(tài)學(xué)包括的內(nèi)容有很多，如農(nóng)田生態(tài)學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等。當(dāng)然這一點(diǎn)，現(xiàn)在也切合國家重視環(huán)境生態(tài)的的實(shí)際。目前國內(nèi)很多高校也著重致力于這方面的研究，如在清華，生態(tài)規(guī)劃和水系規(guī)劃也開始被重視起來。因?yàn)楝F(xiàn)在很多高校城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生在開了植物學(xué)以后，仍然在規(guī)劃設(shè)計(jì)階段不懂得植物的配置，并且在這些高校中還不乏有農(nóng)林特色的院校。所以說應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在植物和生態(tài)方面的訓(xùn)練和思維，將此思想引入風(fēng)景區(qū)規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃中，讓學(xué)生知道好的生態(tài)要保護(hù)，不好的環(huán)境我們要恢復(fù)，以此達(dá)到指導(dǎo)設(shè)計(jì)的目的。

(二)工科建筑院校中的城市規(guī)劃專業(yè)

工科建筑特色的院校，其城市規(guī)劃專業(yè)的課程和建筑學(xué)課程有很大的相通性，其主干學(xué)科是建筑學(xué)，主干課程中除了公共課程以外，在專業(yè)基礎(chǔ)課中就開設(shè)很多門類的不同課程，如設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課群像畫法幾何、陰影透視、工程制圖、設(shè)計(jì)初步、圖示思考與表達(dá)、美術(shù)等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的手繪能力;另外開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課群像建筑設(shè)計(jì)及原理、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)及原理、規(guī)劃師業(yè)務(wù)基礎(chǔ)、城市交通工程、城市市政工程、區(qū)域經(jīng)濟(jì)與區(qū)域規(guī)劃，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生方案設(shè)計(jì)的能力;最后還在此基礎(chǔ)上加上專業(yè)史論群像城市規(guī)劃概論、中外城市建設(shè)史等，以豐富學(xué)生的文化和創(chuàng)作內(nèi)涵。

1.北京建筑工程學(xué)院

北京建筑工程學(xué)院現(xiàn)設(shè)有建筑學(xué)、城市規(guī)劃和工業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)本科專業(yè)，前兩個(gè)專業(yè)的學(xué)制五年，最后一個(gè)專業(yè)的學(xué)制四年。建筑與城市規(guī)劃學(xué)院現(xiàn)具有建筑學(xué)一級學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)，下設(shè)四個(gè)二級學(xué)科建筑歷史與理論建筑設(shè)計(jì)及其理論建筑技術(shù)科學(xué)、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)碩士學(xué)位授予權(quán);并具有建筑與土木工程門類工程碩士學(xué)位授予權(quán)。因?yàn)槭且越ㄖ樘厣脑盒?，除了基礎(chǔ)課程的開設(shè)，在貫徹理論和實(shí)踐的原則下，相關(guān)院系還開設(shè)很多的實(shí)習(xí)和實(shí)踐課程，如美術(shù)實(shí)習(xí)、園林植物實(shí)習(xí)、城市交通工程實(shí)習(xí)、城市認(rèn)識實(shí)習(xí)、城市市政工程實(shí)習(xí)、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)等。所有這些都是對理論課程的良好的補(bǔ)充和完善，實(shí)踐完成后要求學(xué)生提交相應(yīng)的設(shè)計(jì)作品，從而使學(xué)生盡快及早進(jìn)入設(shè)計(jì)創(chuàng)作中來，而不是統(tǒng)統(tǒng)把設(shè)計(jì)集中到畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。

2.清華大學(xué)

目前，清華大學(xué)設(shè)有建筑系、城市規(guī)劃系、景觀學(xué)系和建筑技術(shù)科學(xué)系;還有建筑設(shè)計(jì)研究所、建筑歷史與文物建筑保護(hù)研究所、住宅與社區(qū)研究所、美術(shù)研究所、景觀園林研究所、資源保護(hù)與風(fēng)景旅游研究所、建筑與技術(shù)研究所和建筑環(huán)境與設(shè)備工程研究所等8個(gè)研究所。此外，跨院系成立的科研綜合體清華大學(xué)建筑與城市研究所、清華大學(xué)人居環(huán)境研究中心和清華大學(xué)建筑節(jié)能研究中心依托在建筑學(xué)院。從其專業(yè)特色和研究方向來看，清華大學(xué)的城市規(guī)劃專業(yè)顯然是依托了其建筑學(xué)專業(yè)，相關(guān)設(shè)計(jì)模型作業(yè)也可以看出他們注重培養(yǎng)的是學(xué)生的空間構(gòu)思能力。

這幾所以建筑為主的學(xué)校里，一個(gè)共同點(diǎn)是都注重學(xué)生的基礎(chǔ)課訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)初步階段，都分別有學(xué)生開始接觸設(shè)計(jì)，并且做一些相關(guān)的模型。特別是清華大學(xué)，學(xué)生作業(yè)分為大一階段、大二階段，并且全是計(jì)算機(jī)繪圖，可見學(xué)生的設(shè)計(jì)是從開始就逐步滲透而不是大三才全面展開。當(dāng)然傳統(tǒng)的以工科建筑學(xué)專業(yè)為主的院校均有一個(gè)共性，其學(xué)科基礎(chǔ)架構(gòu)在建筑學(xué)的基礎(chǔ)上，這一類院校的學(xué)生雖然設(shè)計(jì)思維能力強(qiáng)，擅長城市空間形態(tài)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，但不足之處是對社會經(jīng)濟(jì)等宏觀城市問題分析訓(xùn)練少，對專門的規(guī)劃技術(shù)掌握不夠。[2]

二、完善我校城市規(guī)劃專業(yè)課程體系的幾點(diǎn)建議

(一)專業(yè)特色的確定

1.抓設(shè)計(jì)主線

作為一個(gè)省屬高校來講，最主要的問題是要考慮學(xué)生以后的就業(yè)問題。針對我們現(xiàn)有的師資和專業(yè)情況，我院城市規(guī)劃建設(shè)應(yīng)該針對學(xué)生今后的就業(yè)，抓住設(shè)計(jì)的主線。因?yàn)榇蟮囊?guī)劃雖然學(xué)生可以做，但是政策性法律性太強(qiáng)，政府的指令性迫使我們的學(xué)生不能做而一些詳細(xì)的設(shè)計(jì)如現(xiàn)在就有新鄉(xiāng)市區(qū)周邊的縣市做一些新農(nóng)村規(guī)劃、小學(xué)校改造等等，這一類的需求也非常大。但是學(xué)生的基本功如果不扎實(shí)的話，就連這些小的設(shè)計(jì)也無法勝任。所以我們必須抓住設(shè)計(jì)的主線，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動手能力。關(guān)于這一點(diǎn)，我們可以在有限的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行專業(yè)課程調(diào)整。

2.充分利用農(nóng)林特色

對于整合資源來講，我們在園林、特別是園藝方面很有優(yōu)勢。所以我們可以劃出一條園藝——園林——規(guī)劃方面的一條線，讓資源共享，同一門課可能在三個(gè)專業(yè)都開，不過側(cè)重點(diǎn)不一樣。例如園林植物學(xué)，對園林和園藝專業(yè)，植物生理、植物識別、植物配置都要突出，而對規(guī)劃專業(yè)則可以去掉植物的生理部分，重點(diǎn)突出植物的外觀和生長特點(diǎn)，使學(xué)生能夠重點(diǎn)達(dá)到植物配置的目的。

3.兼顧城市宏觀規(guī)劃

城市發(fā)展的實(shí)踐證明，僅僅依靠以設(shè)計(jì)為核心的傳統(tǒng)城市規(guī)劃理論，無法解決現(xiàn)代城市發(fā)展過程中出現(xiàn)的日益復(fù)雜且龐大的城市問題。如現(xiàn)代城市規(guī)劃搖籃的英國，自20世紀(jì)50年代，城市規(guī)劃專業(yè)教育經(jīng)歷了相當(dāng)大的變化，專業(yè)教育內(nèi)容從傳統(tǒng)的建筑學(xué)和工程學(xué)擴(kuò)展到了地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等領(lǐng)域。[3]城市規(guī)劃是一門學(xué)科較廣的專業(yè)，因此，要求學(xué)生的專業(yè)知識要廣泛。所以我們還要抓好學(xué)生宏觀經(jīng)濟(jì)、地理、社會、人文方面的綜合素質(zhì)。這些可以為以后學(xué)生走上工作崗位打下基礎(chǔ)，提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識。

(二)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整

1.基礎(chǔ)課

篇2

摘要：人力資源是最具競爭優(yōu)勢的資源，皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)在承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移過程中，必須以人力資源開發(fā)為重要突破口。本文在大量搜集資料和走訪調(diào)查的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對示范區(qū)人力資源進(jìn)行SWOT分析，，進(jìn)而提出示范區(qū)人力資源開發(fā)的策略主要為教育培訓(xùn)策略、政府管理服務(wù)創(chuàng)新策略、市場流動配置策略和海外高層次人才引進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：皖江示范區(qū) 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移 區(qū)域發(fā)展 人力資源開發(fā)

作為首個(gè)獲批復(fù)的國家級承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)，皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)是國家實(shí)施區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略的又一重大舉措。示范區(qū)以沿長江一線為發(fā)展軸，合肥和蕪湖為雙核，滁州和宣城為兩翼，構(gòu)筑“一軸雙核兩翼”產(chǎn)業(yè)分布格局。

1、示范區(qū)人力資源的SWOT分析

（1）示范區(qū)人力資源的優(yōu)勢（S）分析

皖江城市帶勞動力資源豐富，成本相對較低。2009年，示范區(qū)擁有總?cè)丝?058萬人，示范區(qū)9 市2 縣（區(qū)）的人口和地區(qū)生產(chǎn)總值分別占全省的45%和67%；示范區(qū)普通高等學(xué)校72所，中等學(xué)校4446所，技工學(xué)校數(shù)96所,各類成人學(xué)校1116所；同時(shí)，一批大學(xué)和國家級科研院所密集于此，合肥地區(qū)擁有985工程院校1所、211工程院校2所，全省有國家大科學(xué)工程5個(gè)；有國家實(shí)驗(yàn)室(含籌備)2個(gè)，國家重點(diǎn)工程實(shí)驗(yàn)室4個(gè)。

（2）示范區(qū)人力資源的劣勢（W）分析

示范區(qū)各市在教育和科學(xué)技術(shù)上的財(cái)政投入偏低，增幅過小。合肥、馬鞍山、蕪湖、安慶市教育支出分別僅占總財(cái)政支出的5.52%、5.3%、6.2%、7.6%。

示范區(qū)人力資源文盲率相對偏高，文盲率最高的是池州市，高達(dá)14.72%，滁州市、巢湖市、宣城市緊隨其后，分別為14.15%、10.54%、9.74%，即使是馬鞍山市和合肥市也均超過5.6%。

勞動力就業(yè)層次較低，從事第一產(chǎn)業(yè)的就業(yè)人數(shù)仍然偏高，從事第一、二、三產(chǎn)業(yè)的人口分別為930萬、628萬、650萬。比例分別為42%、28%、30%。

（3）示范區(qū)人力資源的機(jī)會（O）分析

示范區(qū)是泛長三角地區(qū)的重要組成部分，也是長江三角洲地區(qū)產(chǎn)業(yè)向中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移和輻射最臨近的地區(qū)。據(jù)了解，中央和地方政府將給予示范區(qū)在投資、財(cái)稅、金融、土地、對外開放等各方面必要的政策支持，如在規(guī)劃期內(nèi)，中央財(cái)政將加大對示范區(qū)的轉(zhuǎn)移支付力度，支持示范區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施、自主創(chuàng)新和環(huán)境建設(shè)，積極探索開展跨境貿(mào)易人民幣結(jié)算試點(diǎn)等。

隨著全球化和示范區(qū)區(qū)域一體化的不斷發(fā)展,人力資源出現(xiàn)了國際共享和自由流動的特點(diǎn)。在進(jìn)行示范區(qū)人力資源開發(fā)過程中,我們可以打破傳統(tǒng)、出走安徽、走出國門,在全球范圍內(nèi)招聘最優(yōu)秀、最合適的人才,促進(jìn)示范區(qū)人力資源結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級和提高人才能力水平。

（4）示范區(qū)人力資源的威脅（T）分析

示范區(qū)面臨東西部爭奪人力資源的雙面夾擊。經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，導(dǎo)致示范區(qū)的吸引力不夠大。中西部地區(qū)的不同層次的人才不斷向長三角、珠三角等地集聚,這在某種程度上造成了示范區(qū)人力資源流失嚴(yán)重，導(dǎo)致人才空心化。 另外隨著西部大開發(fā)的步伐，四川、重慶、陜西等西部地區(qū)發(fā)展加快，也在積極承接沿海產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，在人才爭奪上也擺開陣勢,這也對示范區(qū)的人力資源引進(jìn)有著巨大的威脅。

2、示范區(qū)人力資源開發(fā)策略

(1)教育培訓(xùn)策略

加強(qiáng)農(nóng)村人力資源開發(fā)，鞏固和提高農(nóng)村義務(wù)教育的質(zhì)量。示范區(qū)各級政府必須明確自己的職能，讓公共財(cái)政應(yīng)更多的向農(nóng)村傾斜，不斷增加農(nóng)村人力資本的投資，特別是對貧困地區(qū)，各級教育主管部門充分利用行政監(jiān)督職能，同時(shí)要轉(zhuǎn)變村民的教育觀念，提高義務(wù)教育階段的入學(xué)率，降低輟學(xué)率。

促進(jìn)職教板塊化，構(gòu)筑協(xié)作平臺。一是發(fā)揮合肥作為承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移“北核”的作用，由合、巢、滁3 市共同構(gòu)建示范區(qū)北職教板塊。二是以蕪湖為核心，由蕪、馬、銅、宣4 市共同構(gòu)建示范區(qū)南職教板塊。三是以安慶為核心，聯(lián)合池州市和六安市的舒城縣、金安區(qū)等構(gòu)建示范區(qū)西職教板塊。

（2）政府管理服務(wù)策略的

完善政府管理體系。建立和完善示范區(qū)各市縣、以蕪湖、合肥、安慶的南北西三大職教板塊為責(zé)任主體的人力資源開發(fā)工作屬地化管理體制，以黨委為領(lǐng)導(dǎo)、以組織部門為中樞、以相關(guān)職能部門為支撐、以各用人單位為基礎(chǔ)，努力構(gòu)建逐級向下延伸、上下聯(lián)動、覆蓋全區(qū)的人力資源開發(fā)管理網(wǎng)絡(luò)體系。

完善政府服務(wù)體系。加快政府職能轉(zhuǎn)變，下放權(quán)力。大力培育發(fā)展各級人力資源學(xué)會等行業(yè)組織，充分發(fā)揮其在行業(yè)規(guī)范運(yùn)作和政府與企業(yè)間的橋梁與紐帶職能，逐步構(gòu)建起以地方各級政府為主體、行業(yè)組織為基礎(chǔ)、重點(diǎn)企業(yè)為龍頭的信息暢通、服務(wù)高效的人力資源開發(fā)服務(wù)體系。

（3）市場配置策略

建立皖江城市帶人才市場、人事服務(wù)中心。示范區(qū)要按照人才市場建設(shè)要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，建立名為“皖江城市帶人才市場、人事服務(wù)中心”。示范區(qū)必須整合各市已有的人才市場、畢業(yè)生就業(yè)市場和勞動力市場，建設(shè)示范區(qū)相貫通的人力資源大市場體系。使皖江城市帶人才市場和其他已有人才市場成為自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧、自我管理、獨(dú)立承擔(dān)法律責(zé)任的人才中介服務(wù)機(jī)構(gòu)。

（4）海外高層次人才引進(jìn)策略

實(shí)行“十千計(jì)劃”，即示范區(qū)在十二五、十三五時(shí)期的十年內(nèi)引進(jìn)千名海外高層次人才。逐步和安徽省“百人計(jì)劃”引進(jìn)海外高層次人才向?qū)优c配合，并適當(dāng)降低人才引進(jìn)門檻，建立和完善“示范區(qū)特聘專家”制度，授予引進(jìn)的人才以“示范區(qū)特聘專家”的稱號。同時(shí)，為引進(jìn)人才提供良好的工作條件和生活待遇?？蓢L試由省財(cái)政給予每人20萬元人民幣的一次性補(bǔ)助，示范區(qū)各市可以在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充一次性補(bǔ)助，具體數(shù)額由各市按照其財(cái)政情況而定，用于改善引進(jìn)人才的工作生活條件。各市單獨(dú)引進(jìn)的海外人才，由各地結(jié)合實(shí)際制定并落實(shí)有關(guān)政策待遇。

參考文獻(xiàn):

[1] 安徽省政府.《皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)規(guī)劃》

篇3

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移；經(jīng)濟(jì)增長；環(huán)境質(zhì)量；環(huán)境庫茲涅茨曲線；清遠(yuǎn)市

1、引言

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是指由于資源供給或（和）產(chǎn)品需求條件發(fā)生變化以后，某些產(chǎn)業(yè)從某一地區(qū)轉(zhuǎn)移到另一地區(qū)的經(jīng)濟(jì)過程，是一個(gè)具有時(shí)間和空間維度的動態(tài)過程。[1]產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移不僅有利于發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，而且也是欠發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良好契機(jī)。2008年，廣東省出臺《關(guān)于推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和勞動力轉(zhuǎn)移的決定》，提出在東西兩翼和粵北山區(qū)打造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移集群，并提出產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)入地要加強(qiáng)節(jié)約資源、能源和環(huán)境保護(hù)工作。

作為區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要途徑，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的效應(yīng)研究、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境質(zhì)量之間的關(guān)系一直是學(xué)者研究的熱點(diǎn)。孫群燕等[2]、王靜[3]、司徒尚紀(jì)等[4]提出產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移帶來了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級效應(yīng)、就業(yè)擴(kuò)大效應(yīng)和城鎮(zhèn)化效應(yīng)；劉歡歡[5]、楊英[6]、肖前蘭[7]、張玉媚[8]、姚志毅[9]、蔡宇純[10]等對我國不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境之間關(guān)系從不同角度進(jìn)行了研究；杜小丹等[11]、張炳[12]、張捷等[13]、何立微[14]等對EKC模型在中國不同地區(qū)進(jìn)行了驗(yàn)證探討。賀文華從FDI的視角對中國中部經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境污染的關(guān)系進(jìn)行了庫茲涅茨假說檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，中國中部八省沒有嚴(yán)格意義上的倒U型環(huán)境庫茲涅茨曲線，數(shù)據(jù)回歸結(jié)果也沒有支持污染避難所假說。[15]湯清等基于EKC理論，對國際污染產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與廣東省環(huán)境污染進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果表明國際污染產(chǎn)業(yè)對廣東環(huán)境有影響，外商投資使廣東環(huán)境惡化。[16]

山區(qū)城市清遠(yuǎn)抓住產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)了從臨近“金三角寒極”到“投資熱土”的轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)得到了快速的發(fā)展，但是同時(shí)也面臨著越來越大的環(huán)境壓力。因此，本文將對清遠(yuǎn)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移進(jìn)行環(huán)境效應(yīng)的分析，探索經(jīng)濟(jì)增長與環(huán)境污染協(xié)調(diào)發(fā)展的模式，為欠發(fā)達(dá)地區(qū)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移時(shí)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展提供借鑒。

2、基于EKC模型的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移環(huán)境效應(yīng)分析

2.1 模型構(gòu)建

（1）指標(biāo)選取

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的可獲得性，本文選取工業(yè)廢水排放量、工業(yè)固體廢物排放量、工業(yè)廢氣排放量、工業(yè)能源消耗量、工業(yè)煙塵排放量以及工業(yè)粉塵排放量作為表征環(huán)境質(zhì)量的指標(biāo)，并選取同一時(shí)期的人均GDP數(shù)據(jù)作為表征經(jīng)濟(jì)增長的指標(biāo)。樣本數(shù)據(jù)來源于《清遠(yuǎn)市統(tǒng)計(jì)年鑒》和《廣東省統(tǒng)計(jì)年鑒》，其中人均GDP按1999年可比價(jià)計(jì)算。

（2）模型選取

2.2 結(jié)果分析

利用所選取的模型Y=β0+β1X+β2X2+β3X3+ε對清遠(yuǎn)市各環(huán)境污染指標(biāo)與人均GDP之間的關(guān)系進(jìn)行曲線回歸模擬，且通過R2和t檢驗(yàn)得到如下結(jié)果?？梢钥闯觯斯I(yè)固體廢物排放量與人均GDP的擬合度較差外，所選取的其他環(huán)境指標(biāo)的擬合度都很好，所以得到的擬合模型能較好地解釋兩者之間的關(guān)系。

（1）“倒N”型曲線關(guān)系分析

工業(yè)廢水排放總量、工業(yè)廢氣排放總量、工業(yè)煙塵排放量與人均GDP的擬合曲線呈“倒N”型，并且都經(jīng)過了曲線的兩個(gè)拐點(diǎn)，說明清遠(yuǎn)未來工業(yè)廢水排放量、工業(yè)煙塵排放量和工業(yè)粉塵排放量將會隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高出現(xiàn)下降的趨勢，但是由于客觀因素的影響并不排除繼續(xù)上升的可能性。另外，通過剔除污染總產(chǎn)值對人均GDP相關(guān)影響，然后比較環(huán)境庫茲涅茨曲線的變化，可以看出，工業(yè)廢水排放量、工業(yè)煙塵排放量與人均GDP擬合曲線的第二個(gè)拐點(diǎn)向右輕微偏移，說明因?yàn)槌薪赢a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，清遠(yuǎn)環(huán)境質(zhì)量隨經(jīng)濟(jì)增長惡化經(jīng)歷了一段更長的時(shí)間，即更難達(dá)到第二個(gè)拐點(diǎn)，更難實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長與環(huán)境質(zhì)量的雙贏。

（2）“N”型曲線關(guān)系分析

清遠(yuǎn)市工業(yè)廢氣排放量、工業(yè)能源消耗量模擬曲線仍未跨過第一個(gè)拐點(diǎn)，說明未來一段時(shí)間內(nèi)仍會隨著經(jīng)濟(jì)增長呈現(xiàn)上升的趨勢，而工業(yè)固體廢物排放量EKC曲線在經(jīng)過了兩個(gè)拐點(diǎn)之后，未來將會隨著經(jīng)濟(jì)增長出現(xiàn)快速攀升的趨勢。另外，可以發(fā)現(xiàn)，清遠(yuǎn)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移后，這三類指標(biāo)的EKC曲線都向右輕微偏移，即說明更難進(jìn)入經(jīng)濟(jì)增長與環(huán)境質(zhì)量的雙贏階段。

結(jié)論和討論

由上可知，清遠(yuǎn)市環(huán)境指標(biāo)與人均GDP之間并未存在典型的“倒U”型庫茲涅茨曲線，而是一種非常復(fù)雜的關(guān)系，環(huán)境質(zhì)量并未隨著經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展到一定程度后得到徹底的改善，而是繼續(xù)惡化，出現(xiàn)曲折反復(fù)的趨勢，表現(xiàn)為“N”型和“倒N”型曲線。其中，工業(yè)廢水排放量、工業(yè)煙塵排放量以及工業(yè)粉塵排放量與人均GDP均呈現(xiàn)“倒N”型的曲線關(guān)系，這三個(gè)環(huán)境指標(biāo)未來將隨著清遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)水平的進(jìn)一步發(fā)展而出現(xiàn)下降的趨勢，而工業(yè)廢氣總排放量、工業(yè)固體廢物排放量以及工業(yè)能源消耗量則與人均GDP為“N”型關(guān)系，未來將有進(jìn)一步惡化的可能。

作為未來產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重點(diǎn)地區(qū)，清遠(yuǎn)應(yīng)切忌盲目套用環(huán)境庫茲涅茨曲線理論，而需理性認(rèn)識經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境質(zhì)量之間的關(guān)系，不能盲目地走“先污染，后治理”的道路，坐等EKC曲線拐點(diǎn)的到來。清遠(yuǎn)應(yīng)進(jìn)一步加大政府的環(huán)境管制力度，根據(jù)自身發(fā)展情況并參考發(fā)達(dá)地區(qū)的環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，完善環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)體系，制定合理的環(huán)境準(zhǔn)入門檻。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；創(chuàng)意類課程；創(chuàng)新意識；

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)意類課程是現(xiàn)在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必修課程，主要是分散在各專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程里面。分別有：創(chuàng)意思維，圖形創(chuàng)意，動畫人物造型設(shè)計(jì)，攝影攝像等課程。

由于高職院校相對于本科院校來說，及其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力，所以高職院校藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)意類課程主要訓(xùn)練的是學(xué)生對日常事物的分析、聯(lián)想、研究，了解一些創(chuàng)意思維訓(xùn)練的特征和常規(guī)模式，老師通過對設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)意思維分析，開拓思路，用這些手段來孕育開發(fā)學(xué)生的思維方式并使學(xué)生能提出一定的創(chuàng)意思維方案，通過對創(chuàng)意設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式的分析，積極探討新創(chuàng)意思維藝術(shù)形式的視覺表達(dá)力。怎樣將高職院校創(chuàng)意類課程很好的開發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，這就是我們當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)老師要解決的重要問題。

一、教學(xué)對象的分析

高職院校創(chuàng)意類課程針對的對象是廣大的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高職高專學(xué)生，由于近幾年高校的連續(xù)擴(kuò)招，在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)這個(gè)群體里，可能學(xué)生的文化和專業(yè)基礎(chǔ)成績相對比較薄弱，也就導(dǎo)致了學(xué)生展開創(chuàng)意聯(lián)想的范圍就比較狹窄，而且很多學(xué)生對文化課程學(xué)習(xí)的興趣也比較小，教師如果單純的理論講授學(xué)生更是沒有多大興趣。所以針對這門課程的教學(xué)對象，我們要注意教學(xué)方法，積極的調(diào)動學(xué)生的興趣，投入課程學(xué)習(xí)中來。

二、課程改革的動機(jī)

目前國內(nèi)各個(gè)高職高專院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，能夠熟練的操作專業(yè)設(shè)計(jì)軟件，殊不知，強(qiáng)調(diào)動手操作能力培養(yǎng)的同時(shí)，我們卻忽略了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。所以我們藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)意類課程在學(xué)生以后從事專業(yè)工作中說是很重要的，老師要不斷完善自己創(chuàng)意類課程的教學(xué)方法，而不是單純的讓學(xué)生完成一些作業(yè)，完全沒有提高到要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意意識的角度。為了培養(yǎng)的高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生在自己的工作中能夠走的“更遠(yuǎn)”，所以這是我們對創(chuàng)意類課程教學(xué)改革的動機(jī)。

三、課程改革的實(shí)踐

因?yàn)楦呗毟邔W(xué)生文化和專業(yè)基礎(chǔ)的薄弱決定了他們對純文字教材肯定興趣不大，我們要選擇更加實(shí)用，應(yīng)用面廣泛的高專教材，當(dāng)然每本教材都有自己的特長之處，我們老師應(yīng)該綜合各種因素考慮，為學(xué)生選擇合適有用的教材。

四、專業(yè)教師的實(shí)踐

“勤教力學(xué)，為人師表”。教師是教育的第一資源，專業(yè)教師又是教學(xué)的全部資源。專業(yè)教師是指引學(xué)生從事本專業(yè)的導(dǎo)師，為學(xué)生日后從事本專業(yè)工作給予最初的指導(dǎo)實(shí)踐。對于藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意類課程，專業(yè)教師的實(shí)踐，具體分為三步，分別是備課，上課，課后。

上課期間，是我們教師系統(tǒng)的向?qū)W生講授課程的時(shí)間，按照創(chuàng)意類課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，我們也可以將創(chuàng)意類課程分為幾部分：理論講授，實(shí)例分析，指出訓(xùn)練目標(biāo)，構(gòu)思點(diǎn)評，實(shí)操完成，作業(yè)點(diǎn)評。

理論講授是我們創(chuàng)意類課程必要的步驟，因?yàn)槿魏畏椒ǘ际怯幸欢ǖ睦碚撝蔚?，發(fā)散性思維雖然可以讓學(xué)生天馬行空，但是怎樣把學(xué)生這么多的發(fā)散思維整合在一起來與創(chuàng)作聯(lián)系起來，這就是我們理論課程要教授的，枯燥的理論看似毫無生趣，這就要求我們教師用合理的講授方法將理論知識編排在一起，注意課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的傳輸給學(xué)生。

實(shí)例分析是我們教師講授理論中間穿插的個(gè)案或者講完理論后所舉例的一些案例，創(chuàng)意類課程必須要有很多優(yōu)秀的成功的實(shí)例。指出訓(xùn)練目標(biāo)，這是我們上課的檢驗(yàn)步驟，指出本次創(chuàng)意類課程的最終訓(xùn)練目標(biāo)，也就是給出作業(yè)的大概方向，讓學(xué)生開始準(zhǔn)備創(chuàng)意作業(yè)，也就是開始構(gòu)思自己的創(chuàng)意和將要選擇運(yùn)用怎樣的手法來表現(xiàn)自己的創(chuàng)意。

創(chuàng)意構(gòu)思點(diǎn)評，學(xué)生經(jīng)過前面階段，基本構(gòu)思已經(jīng)完成，教師就開始針對每位學(xué)生的創(chuàng)意構(gòu)思和要用的表現(xiàn)手法進(jìn)行點(diǎn)評，避免學(xué)生構(gòu)思和表現(xiàn)手法脫節(jié)，教學(xué)過程中可能存在有的學(xué)生構(gòu)思完好，但是無法利用他們現(xiàn)有的表現(xiàn)手法來很好的將創(chuàng)意表達(dá)出來，這就需要我們教師來指導(dǎo)他們調(diào)整表現(xiàn)手法。

課后實(shí)踐操作，完成創(chuàng)意構(gòu)思點(diǎn)評步驟，學(xué)生就進(jìn)入實(shí)操階段。

作業(yè)點(diǎn)評，學(xué)生最后的作業(yè)已經(jīng)完成，創(chuàng)意類課程作業(yè)基本上都很少雷同的，所以針對每個(gè)學(xué)生的作業(yè)點(diǎn)評是必不可少的步驟，通過點(diǎn)評，能夠讓學(xué)生明白自己作業(yè)的成功或者欠缺之處，好在下次作業(yè)之中進(jìn)行改進(jìn)。

至此，教師的創(chuàng)意類課程上課步驟才算完成，教師上課的每個(gè)小環(huán)節(jié)步步緊扣，互相作用和聯(lián)系，這樣也給了學(xué)生一個(gè)完整的創(chuàng)作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)作的每個(gè)步驟的相關(guān)性。

五、結(jié)束語

在設(shè)計(jì)觀念和表現(xiàn)手法急速發(fā)展的今天 針對還沒有機(jī)會接觸設(shè)計(jì)實(shí)踐的高職學(xué)生 教師運(yùn)用平面色彩構(gòu)成課程教學(xué)中的多元化教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)等不同教學(xué)方法 并嘗試不同教學(xué)手段模式 可以盡早地訓(xùn)練和培養(yǎng)適應(yīng)設(shè)計(jì)崗位的優(yōu)秀學(xué)生在平面色彩構(gòu)成具體的教學(xué)中 激發(fā)了我們很多新的想法和觀點(diǎn)，運(yùn)用一種彈性的手段，針對學(xué)生的層次有目的有根據(jù)的緩步進(jìn)行，成為設(shè)計(jì)教育者在當(dāng)今新語境下不斷探索和試驗(yàn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

基金項(xiàng)目: 廣東省韓山師范學(xué)院陶瓷學(xué)院校區(qū)2011年教改課題“高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究”，項(xiàng)目編號：201101

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篇5

   關(guān)鍵詞:公共事業(yè);管理;課程設(shè)置

   公共事業(yè)管理專業(yè)作為一個(gè)新專業(yè)在我國的興起,與社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、政府治理模式、政府組織建設(shè)進(jìn)一步完善以及“公權(quán)與私權(quán)理論、政府職能理論、政府有限理論和服務(wù)型政府理論”等理論的深入探討密切相關(guān)。公共事業(yè)管理專業(yè)于1998年進(jìn)入普通高等學(xué)校專業(yè)目錄后,一批高等院校根據(jù)各自的實(shí)際情況,紛紛設(shè)立公共事業(yè)管理專業(yè)或?qū)I(yè)方向。近十年來,公共事業(yè)管理專業(yè)雖然獲得了快速發(fā)展,取得了長足進(jìn)步,但還很不完善。就其課程設(shè)置看,既沒有統(tǒng)一的課程設(shè)置要求,也沒有形成公認(rèn)的比較完善的課程設(shè)置體系,一定程度上影響了其培養(yǎng)人才的競爭力。本文立足于醫(yī)學(xué)院校實(shí)際,探討公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置,既能使專業(yè)辦學(xué)方向更加明確,也有助于提高其培養(yǎng)人才的競爭力。

   我國公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展特征及其課程設(shè)置概況 公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展特征:我國的公共事業(yè)管理專業(yè)從設(shè)立迄今,雖然經(jīng)過了10余年的發(fā)展歷程,但仍然屬于發(fā)展中的新興專業(yè)。從其發(fā)展的背景與進(jìn)程來看,具有以下幾個(gè)明顯的特征:

   1.起步較晚。早在20世紀(jì)60、70年代西方就已經(jīng)掀起了研究社會公共事務(wù)的又一個(gè),而隨著理論研究的深入,西方國家也進(jìn)行了大量的社會公共事務(wù)管理實(shí)踐,如撒切爾夫人的英國公共事務(wù)部門改革等。在理論先導(dǎo)與實(shí)踐驗(yàn)證的基礎(chǔ)上,西方國家的公共事業(yè)專業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)成熟的專業(yè)。

   2.增長的速度之快,增加的院校數(shù)量之多,在我國的高等教育各專業(yè)發(fā)展的過程中實(shí)屬少見。

   3.專業(yè)方向較多。教育部在進(jìn)行公共事業(yè)管理專業(yè)設(shè)置時(shí),根據(jù)學(xué)科性質(zhì)與社會發(fā)展需要規(guī)定了文教、衛(wèi)生、體育、環(huán)保、社會保險(xiǎn)等5個(gè)專業(yè)方向。各個(gè)開設(shè)該專業(yè)的院校在這些專業(yè)方向的基礎(chǔ)上, 結(jié)合自身的條件與區(qū)域發(fā)展需要還進(jìn)行了其他專業(yè)方向的招生與培養(yǎng)。

   4.所授學(xué)位差異性大。根據(jù)湖南師范大學(xué)學(xué)者所做的抽樣調(diào)查,目前我國的公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)學(xué)生主要的學(xué)位包括有二類[3]:一類為管理學(xué)學(xué)士;一類為專業(yè)學(xué)位(如教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等)。

篇6

關(guān)鍵詞：專業(yè)俱樂部建設(shè)；牽引；士官學(xué)員成才

1 專業(yè)俱樂部的界定

專業(yè)俱樂部是指以調(diào)整士官學(xué)員知識結(jié)構(gòu)、挖掘?qū)I(yè)潛能、提高專業(yè)能力為目標(biāo)，圍繞專業(yè)課程，開展專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究和專業(yè)實(shí)踐等活動，由學(xué)員自愿組成的課外組織。與傳統(tǒng)俱樂部以娛樂放松為主要目標(biāo)不同，專業(yè)俱樂部主要立足于幫助學(xué)員學(xué)習(xí)和了解更深層次的專業(yè)知識，拓展專業(yè)技能，培養(yǎng)士官學(xué)員刻苦鉆研的品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神。

作為學(xué)員第一課堂的延伸，專業(yè)俱樂部具有自主性、專業(yè)性、靈活性的特征。

首先，專業(yè)俱樂部以學(xué)員自愿加入為前提，具有自主性。為了適應(yīng)部隊(duì)崗位任職的需求，越來越多的學(xué)員結(jié)合自己的興趣愛好，自覺加入各類不同的專業(yè)俱樂部，學(xué)員既是俱樂部的天然主人，又是俱樂部的服務(wù)對象，在俱樂部組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)員能表現(xiàn)出超強(qiáng)的主人翁意識，自主學(xué)習(xí)的積極性和熱情很高。

其次，專業(yè)俱樂部以開闊學(xué)員視野、擴(kuò)展專業(yè)知識為目標(biāo)，具有更強(qiáng)的專業(yè)性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)員全面發(fā)展上有一定的局限性，不能很好滿足學(xué)員全面發(fā)展的需要，而專業(yè)俱樂部可以彌補(bǔ)這一局限性。跨學(xué)科、跨專業(yè)、多層次、多內(nèi)容、多形式的俱樂部活動，打破了封閉的教學(xué)方式，加強(qiáng)了不同學(xué)科之間的交流、滲透和融合，能培養(yǎng)學(xué)員獲取、分析、利用信息的能力，擴(kuò)大其知識面，提高其專業(yè)能力。

最后，專業(yè)俱樂部活動是靈活多樣的，相對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，專業(yè)俱樂部的組織形式、活動開展有了不斷的創(chuàng)新，具有靈活性的特征。時(shí)間上可以定期也可以不定期，參與人數(shù)上可多可少，活動成員主要是院內(nèi)學(xué)員。俱樂部成員往往能集思廣益，活動點(diǎn)子自然層出不窮，而且立意新穎，角度獨(dú)特。

2 專業(yè)俱樂部的作用

建設(shè)成熟的專業(yè)俱樂部，對院校、教員和學(xué)員三方都大有裨益。對院校而言，通過專業(yè)俱樂部營造出主動學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了學(xué)員的好奇心和創(chuàng)造力，參加各種項(xiàng)目和競賽能夠最大程度的激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)潛力，為院校爭得榮譽(yù)；對教員而言，專業(yè)俱樂部是課程建設(shè)和改革的落腳點(diǎn)和著力點(diǎn)，解決俱樂部活動中出現(xiàn)的專業(yè)問題也有助于提高教員的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長；對學(xué)員個(gè)人而言，加入專業(yè)俱樂部既學(xué)習(xí)了專業(yè)知識又提升職業(yè)素質(zhì)，從而能有效提高個(gè)人綜合素質(zhì)和競爭力，對今后在部隊(duì)的發(fā)展大有好處。下面僅從學(xué)員的角度加以闡釋。

（一）專業(yè)俱樂部有效拓展了士官學(xué)員的專業(yè)技能

專業(yè)俱樂部可以利用其豐富的教育資源給學(xué)員提供更高的展示平臺，培養(yǎng)高精尖的士官職業(yè)人才。專業(yè)俱樂部的成員都是對專業(yè)有著濃厚興趣的學(xué)員，他們希望通過參加俱樂部活動掌握更深層次的知識和技能，在俱樂部這個(gè)平臺上，他們的愿望得以實(shí)現(xiàn)和延伸。學(xué)員除了參加專題講座、競賽訓(xùn)練之外，還可以參與到教員的科研工作中，完成一些基礎(chǔ)研究和輔助工作，豐富和完善自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)員通過所學(xué)知識解決問題，會更加激發(fā)學(xué)員對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)員對專業(yè)的情感，更加努力的學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能。

（二）專業(yè)俱樂部不斷豐富了士官學(xué)員的精神生活

豐富多彩的俱樂部活動，豐富了學(xué)員的課余生活，有效地釋放了學(xué)員的壓力，促進(jìn)了學(xué)員的健康成長，有利于學(xué)員身心全面和諧發(fā)展，更有利于士官職業(yè)院校精神文明建設(shè)。定期開展的俱樂部活動能夠促進(jìn)校園文化建設(shè)向深層次、高質(zhì)量方向發(fā)展、給學(xué)員的課余生活提供活潑、高雅，寓教于樂的新天地，是校園文化的重要組成部分。俱樂部舉辦的會員比武及各俱樂部在宣傳方面的競賽等，這些都可以成為校園文化的持續(xù)發(fā)展的推動力，也為較為莊重的軍校校園帶來一派生機(jī)勃勃的景象。

（三）專業(yè)俱樂部提高了士官學(xué)員的綜合能力

參加專業(yè)俱樂部，可以說是學(xué)員為將來的崗位任職所作的職業(yè)選擇和定位。俱樂部可以利用自身優(yōu)勢，積極為其成員創(chuàng)造與外單位聯(lián)系的機(jī)會，開拓俱樂部與社會交流的渠道，幫助成員充分利用社會廣闊舞臺和豐富資源，來加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)。在俱樂部內(nèi)部，成員之間是平等的關(guān)系，在活動中大家可以暢所欲言，平等交換意見，可以公開地闡明自己的觀點(diǎn)，有較濃厚的民主氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)員的民主意識。

3 專業(yè)俱樂部建設(shè)的方向?qū)Σ?/p>

（一）融入教學(xué)體系，建立學(xué)分制

專業(yè)俱樂部已經(jīng)不僅僅是豐富學(xué)員課余生活的添加劑，在提升專業(yè)技能、培養(yǎng)合作精神、鼓勵創(chuàng)新方面起到非常重要的作用，提高專業(yè)俱樂部的地位，將學(xué)員參加專業(yè)俱樂部活動納入到教學(xué)體系中，把專業(yè)俱樂部作為學(xué)員選修課程的一部分，參加俱樂部等于選修了一門課程，提高學(xué)員參與的積極性。對于組織完善、成員穩(wěn)定、活動規(guī)律的專業(yè)俱樂部，有計(jì)劃有組織的開展教學(xué)或培訓(xùn)活動，凡是認(rèn)真參與教學(xué)培訓(xùn)的學(xué)員都可以獲得學(xué)分。學(xué)分制度的建立可以有效推動俱樂部的規(guī)范化建設(shè)，提高俱樂部活動質(zhì)量、提升學(xué)員素質(zhì)能力、引領(lǐng)俱樂部穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。

（二）活動項(xiàng)目化管理，組織層級化建設(shè)

專業(yè)俱樂部的活動在緊扣“專業(yè)”這一主題和特色的同時(shí)，還要針對當(dāng)前95后學(xué)員的心理特點(diǎn)，除了開展傳統(tǒng)的參觀培訓(xùn)、專業(yè)知識講座外，對于具有一定專業(yè)水平和創(chuàng)新能力的學(xué)員可以圍繞崗位任職能力，融合個(gè)人興趣愛好，借助創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃平臺，按照項(xiàng)目的操作流程，構(gòu)建“以項(xiàng)目為主線、以教員為主導(dǎo)、以學(xué)員為主體”的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，申報(bào)創(chuàng)新項(xiàng)目。創(chuàng)新項(xiàng)目將以往被動的“要我學(xué)”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，而且學(xué)員在項(xiàng)目實(shí)施過程中不斷豐富專業(yè)知識，開拓專業(yè)視野，夯實(shí)專業(yè)素質(zhì)。

針對學(xué)員能力水平有高有低參差不齊的情況，可對俱樂部會員進(jìn)行層級化管理，將會員分為三種：興趣會員、普通會員、核心會員。俱樂部每年定期吸納新成員加入，成為興趣會員，針對興趣會員可以開展一些豐富有趣的入門活動和普及講座，表現(xiàn)特別出色或者在某一方面具有專長的興趣會員可以晉升為普通會員，參與課題或技能競賽。普通會員一般為老學(xué)員，他們經(jīng)過一年的發(fā)展、學(xué)習(xí)和提升后具備一定的專業(yè)知識和技能，可以參加社團(tuán)組織的教學(xué)培訓(xùn)，他們中的佼佼者將晉升為核心會員。核心會員一般為競賽的種子選手或創(chuàng)新工程項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)隊(duì)，除了擁有過硬的專業(yè)技能還需具備強(qiáng)大的心理素質(zhì)，高效的自學(xué)能力、出色溝通技巧并具備一定的組織管理才能。建立完善的層級化制度，根據(jù)會員的能力水平策劃組織活動，新會員有傍樣，老會員有動力，有助于做好 “傳、幫、帶”工作，推動俱樂部可持續(xù)發(fā)展。

（三）建立開放實(shí)驗(yàn)室

專業(yè)俱樂部的活動開展，除了要有政策的扶持和師生的參與，還需要活動場所和配套硬件設(shè)施。當(dāng)前士官職業(yè)院校的創(chuàng)新項(xiàng)目都是依托已有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，這些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室都是為具體某一門課程所建，而創(chuàng)新項(xiàng)目住住具有一定的前沿性，超出現(xiàn)有課程的范疇，創(chuàng)新項(xiàng)目運(yùn)行過程中經(jīng)常出現(xiàn)缺少配套硬件設(shè)施導(dǎo)致項(xiàng)目延期或者無法繼續(xù)的情況，所以專業(yè)俱樂部建設(shè)需要一個(gè)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的開放實(shí)驗(yàn)作為活動場所，為從事創(chuàng)新研究的師生提供能得以自由發(fā)揮和施展才能的空間。

參考文獻(xiàn)

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一、一般本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)課程建設(shè)存在的問題

一般本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)存在師范性取向，又以成為名畫家為追求目標(biāo)，同時(shí)要兼顧就業(yè)壓力開設(shè)大量設(shè)計(jì)課程，因培養(yǎng)目標(biāo)不明確導(dǎo)致課程雜多。一般本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)從根源上探究，學(xué)生的文化素養(yǎng)普遍偏低，不能不說是高考體制存在的弊端。特別是近幾年，隨著高校“準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)化”的發(fā)展，大規(guī)模的擴(kuò)招相應(yīng)帶來這么一個(gè)導(dǎo)向：越來越多的文化課成績差，甚至是“走投無路”的考生瞄準(zhǔn)“美術(shù)高考市場”，同時(shí)這些考生對美術(shù)沒有興趣，導(dǎo)致地方一般本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)的生源文化基礎(chǔ)差，專業(yè)素質(zhì)不高，人文素質(zhì)不高，造成美術(shù)教育水平不高的惡性循環(huán)。目前地方一般本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)課程建設(shè)存在的問題有：

1.課程結(jié)構(gòu)單一、不系統(tǒng)。

自改革開放以來，我國一般本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)的課程體系改革雖然取得一定成果，但由于社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對人才培養(yǎng)提出更高要求，出現(xiàn)許多新情況、新問題。原有的課程體系服務(wù)于當(dāng)前人才培養(yǎng)的新目標(biāo)、新規(guī)格必然出現(xiàn)很多不適應(yīng)。課程設(shè)置受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求。專業(yè)課程設(shè)置的寬度不夠，不適應(yīng)當(dāng)前復(fù)合型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。課程結(jié)構(gòu)由大量的課堂教學(xué)課程組合而成，缺少對學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的充分考慮，不利于學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動性。課程設(shè)置存在“重技能，輕人文”的現(xiàn)象，不適應(yīng)學(xué)生文化藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和素質(zhì)教育的開展?；A(chǔ)教學(xué)與能力培養(yǎng)的關(guān)系不夠協(xié)調(diào)，不適應(yīng)對學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求。

2.課程內(nèi)容單調(diào)、陳舊。

我國高校美術(shù)教育專業(yè)課程體系陳舊單一，課程設(shè)置偏重專業(yè)性，主要以國畫和油畫為主，注重技能的訓(xùn)練，對專業(yè)理論課程和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程設(shè)置較少，缺乏對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容下，學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性和自由度降低，勢必造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，學(xué)習(xí)過程獲得成功的體驗(yàn)減少，學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮不夠，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性靈感。

3.培養(yǎng)模式類似，不具特色。

美術(shù)學(xué)是為了開發(fā)學(xué)生與生俱來的潛在能力，而目前在高校美術(shù)教育中缺乏因材施教的運(yùn)用，偏離美術(shù)教育的“人本”性質(zhì)，培養(yǎng)模式照搬照抄。前兩年上基礎(chǔ)課和文化課，后兩年分專業(yè)選學(xué)繪畫，這樣學(xué)生的基本繪畫功底雖然得到提高，但是對美術(shù)專業(yè)系統(tǒng)知識缺乏了解，素質(zhì)結(jié)構(gòu)不完善，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

為此，美術(shù)學(xué)專業(yè)課程改革迫在眉睫，必須盡快建立起適應(yīng)基礎(chǔ)教育需要的、新的美術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系。

二、一般本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系的建設(shè)與改革

一般本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系改革本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的原則，打破專業(yè)壁壘，拓寬課程范圍，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程，為培養(yǎng)專業(yè)精新活、基礎(chǔ)寬厚實(shí)的復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，積極探索素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的有效途徑，加強(qiáng)人文教育、科學(xué)教育與專業(yè)教育三者的有機(jī)融合，開設(shè)優(yōu)勢明顯、特色鮮明的素質(zhì)教育課程和專業(yè)教育課程，形成強(qiáng)化素質(zhì)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性的創(chuàng)新教育模式。堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，既注重學(xué)生理論素養(yǎng)的提高又注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和藝術(shù)實(shí)踐能力。

按照課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建完整的模塊式課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步規(guī)范、整合專業(yè)基礎(chǔ)課程。美術(shù)學(xué)本科專業(yè)的課程可劃分為公共課程（包括必修課程和選修課程）、專業(yè)必修課程（專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程）、專業(yè)選修課程（任意選修課程和專業(yè)方向限選課程）和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)四大模塊，形成以美術(shù)基礎(chǔ)理論、繪畫基礎(chǔ)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)為主干的基礎(chǔ)課程體系。

1.充實(shí)專業(yè)課程，擴(kuò)展專業(yè)口徑。

依據(jù)應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，打破專業(yè)壁壘，添加選修課程，以增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)社會發(fā)展能力。在專業(yè)選修課程中，我們添加了版畫、雕塑基礎(chǔ)、包裝設(shè)計(jì)、平面動畫、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、室內(nèi)效果圖技法、計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)等相近專業(yè)技能課程，拓展專業(yè)范圍，完善選修課程結(jié)構(gòu)。結(jié)合美術(shù)系的專業(yè)結(jié)構(gòu)狀況，充分挖掘教學(xué)潛力，設(shè)置臨近專業(yè)的相關(guān)課程，向?qū)W生提供保質(zhì)保量的選修課程；變原有的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向?yàn)榫C合繪畫方向，既避免藝術(shù)系專業(yè)設(shè)置的沖突，又形成美術(shù)學(xué)專業(yè)以繪畫造型為專業(yè)教學(xué)特色的課程結(jié)構(gòu)體系。

2.充實(shí)文化藝術(shù)素質(zhì)教育課程。

堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，積極探索素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的有效途徑，加強(qiáng)人文教育、科學(xué)教育與專業(yè)教育三者的有機(jī)融合，開設(shè)優(yōu)勢明顯、特色鮮明的素質(zhì)教育課程和專業(yè)教育課程，以提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)理論修養(yǎng)。根據(jù)本專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，新增設(shè)的課程有民間美術(shù)概論、古代文學(xué)、論文與寫作、書法與篆刻、當(dāng)代美術(shù)等。

3.添加學(xué)科前沿課程。

由于師資條件和信息傳播技術(shù)的影響，在以往的課程體系中，很多院校的美術(shù)學(xué)專業(yè)都缺少這方面的課程。鑒于本次教學(xué)計(jì)劃修訂工作的前瞻性考慮，在教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對當(dāng)前學(xué)科前沿信息的了解和掌握，是非常必要的，是創(chuàng)新教育的必然要求。中西美術(shù)比較、現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)思潮、美術(shù)鑒賞與評論、數(shù)字媒體藝術(shù)和影像藝術(shù)等課程就是在此理念支持下的精心選擇和設(shè)置。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

美術(shù)學(xué)專業(yè)的“技能課”非常多，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和藝術(shù)實(shí)踐能力的有力的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但往往忽視專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)問題。協(xié)調(diào)專業(yè)理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，在重視藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)藝術(shù)理論教學(xué)環(huán)節(jié)，著力提高學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng)。重視實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)、學(xué)分，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

5.增設(shè)新方向，調(diào)整課程內(nèi)容。

在美術(shù)學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)國、油、版、美術(shù)教育方向中增設(shè)新方向，側(cè)重應(yīng)用美術(shù)，開設(shè)裝飾藝術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)類型課程，擴(kuò)展專業(yè)口徑和專業(yè)范圍，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。根據(jù)課程體系架構(gòu)的設(shè)想，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行科學(xué)的整合安排，使之產(chǎn)生最大的課程教學(xué)效率。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例，根據(jù)國外文獻(xiàn)資料表明，目前世界發(fā)達(dá)國家的美術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，是把大量的課時(shí)用在美術(shù)專業(yè)技法上，再經(jīng)過大學(xué)四年系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，他們畢業(yè)后在實(shí)際工作中一般不再缺乏技巧表現(xiàn)能力、研究能力和創(chuàng)新能力。增加學(xué)科前沿內(nèi)容，把本學(xué)科最前沿的成果和知識納入教學(xué)大綱。

6.增設(shè)地方特色課程。

篇8

一、堅(jiān)持政府引導(dǎo)、市場主導(dǎo)，企業(yè)積極主動通過產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移拓展空間布局

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是國家發(fā)展戰(zhàn)略，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，單憑企業(yè)自身發(fā)揮主體作用難以完成，必須發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用和政府在財(cái)稅、金融、土地等方面政策扶持作用。

行政區(qū)域劃分，是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的最大障礙。為了打破條塊分割、行政壁壘，必須由國家牽頭進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃、總體布局，制定區(qū)域協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要，明確路線圖、時(shí)間表、責(zé)任單位。區(qū)域政府要貫徹落實(shí)黨的十八屆五中全會精神，以國家有關(guān)區(qū)域協(xié)同發(fā)展（如京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要）、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移政策（國務(wù)院關(guān)于中西部地區(qū)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的指導(dǎo)意見）為指導(dǎo)，堅(jiān)持市場主導(dǎo)、政府引導(dǎo)、環(huán)境優(yōu)先、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、自愿合作、互利共贏的原則，以明確各自功能定位為前提，以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移升級為主線，以體制機(jī)制創(chuàng)新為動力，深化區(qū)域融合發(fā)展，促進(jìn)要素自由流動和產(chǎn)業(yè)集中布局，逐步構(gòu)建分工合理、優(yōu)勢互補(bǔ)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。要聯(lián)合制定區(qū)域規(guī)劃和轉(zhuǎn)移有關(guān)政策，完善公共服務(wù)和交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)空間布局，引導(dǎo)轉(zhuǎn)移產(chǎn)業(yè)向園區(qū)集中，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)園區(qū)規(guī)范化、集約化、特色化、集團(tuán)化，增強(qiáng)重點(diǎn)地區(qū)產(chǎn)業(yè)集聚能力。要因地制宜、加強(qiáng)分類指導(dǎo)，嚴(yán)格產(chǎn)業(yè)準(zhǔn)入、突出節(jié)能環(huán)保，制定產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移目錄和相關(guān)扶持政策，為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境。各地區(qū)各部門結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，分別建立區(qū)域協(xié)作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定差別化區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策，充分發(fā)揮好各自的資源稟賦和區(qū)位優(yōu)勢，并結(jié)合“一帶一路”、長江經(jīng)濟(jì)帶、京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)，支持企業(yè)有選擇、有目的地進(jìn)行項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。

二、政府助力企業(yè)發(fā)力共同推進(jìn)產(chǎn)業(yè)園區(qū)對接協(xié)作，延伸區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展鏈條

2014年2月26日，在京津冀協(xié)同發(fā)展工作座談會上強(qiáng)調(diào)：“著力加快推進(jìn)產(chǎn)業(yè)對接協(xié)作，理順三地產(chǎn)業(yè)發(fā)展鏈條，形成區(qū)域間產(chǎn)業(yè)合理分布和上下游聯(lián)動機(jī)制，對接產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，不搞同構(gòu)性、同質(zhì)化發(fā)展”。這一重要指示，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對接指明了方向，為延伸產(chǎn)業(yè)鏈條提出了新要求。

一是建立上下游聯(lián)動機(jī)制。對接是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移生命線的新鮮血液，機(jī)制是園區(qū)產(chǎn)業(yè)升級，解決要素市場滯后問題的制度保障。沒有健全的保障機(jī)制，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移就是無源之水、無本之木，勢必功倍事半。承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的當(dāng)?shù)卣?，要以區(qū)域協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要為依據(jù)，堅(jiān)持政府引導(dǎo)與市場機(jī)制相結(jié)合，以承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移園區(qū)、產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)為支撐，建立產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移有激勵、落地協(xié)作有優(yōu)惠、產(chǎn)業(yè)對接有扶持的優(yōu)勢互補(bǔ)、互利共贏的產(chǎn)業(yè)發(fā)展倒逼機(jī)制，為重大產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移項(xiàng)目落地生根提供保障。

二是企業(yè)自主對接園區(qū)融合。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，除了需要政府搭臺之外，必須由企業(yè)自主對接才能唱大戲。企業(yè)要結(jié)合區(qū)域不同區(qū)域資源稟賦特點(diǎn)，在實(shí)踐中總結(jié)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對接、企業(yè)生產(chǎn)鏈對接、技術(shù)無縫對接、員工技能對接等方面的鮮活經(jīng)驗(yàn)，努力通過產(chǎn)業(yè)對接提高自身競爭力，帶動區(qū)域經(jīng)濟(jì)的騰飛。

三、園區(qū)產(chǎn)業(yè)集群進(jìn)行機(jī)構(gòu)兼并優(yōu)化重組，通過加強(qiáng)“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”建設(shè)確保產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移落地生根

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移至園區(qū)后，如同栽樹一樣，必須挖好坑、填好土、澆滿水，才能落地發(fā)新芽、長新根。基于此，區(qū)域內(nèi)承接地政府要支持企業(yè)間戰(zhàn)略合作和跨行業(yè)、跨區(qū)域兼并重組，加大投資力度，嚴(yán)格行業(yè)監(jiān)管、產(chǎn)業(yè)準(zhǔn)入，改善基礎(chǔ)設(shè)施，強(qiáng)化財(cái)稅、金融等服務(wù)，營造出承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的良好“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”。

篇9

關(guān)鍵詞：園本教研；有效；教師專業(yè)成長

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布與實(shí)施，對幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)提出了全新的要求，而《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，更是希望教師成為以“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的研究型、專家型的教師，成為自身實(shí)踐的研究者。如何更好更快地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，不斷提高教師駕馭新課程的能力和解決問題的能力呢？為此，我們要因地制宜、因園制宜地在實(shí)踐中嘗試、探索有效的園本教研活動，通過開展有效的教研活動來促進(jìn)教師的專業(yè)成長，從而提升幼兒園的保教質(zhì)量。

一、現(xiàn)狀分析

（1）教師隊(duì)伍流動性大，學(xué)歷合格率低，無證上崗現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其是民辦園所，多數(shù)幼兒教師為聘任的臨時(shí)代課教師，由于工作量大、待遇偏低、婚嫁等原因，造成農(nóng)村幼兒園教師更換頻繁，新上崗的教師的崗位培訓(xùn)嚴(yán)重不到位，教師教育觀念和教學(xué)水平難以適應(yīng)形勢發(fā)展，阻礙了學(xué)前教育的快速發(fā)展；（2）教師結(jié)構(gòu)不合理。

二、存在的典型問題

（一）教研活動的開展得不到保證

對園本教研的認(rèn)識不到位，園本教研制度不健全。由于個(gè)體差異大，教師對園本教研的理解參差不齊。現(xiàn)在有相當(dāng)數(shù)量的教師的教研意識淡薄，還處在不理解或模糊的狀態(tài)中。

（二）教師缺乏參加教研的積極性

在實(shí)際的教研活動中，有的教師認(rèn)為參加教研活動就是一種負(fù)擔(dān)，是浪費(fèi)教師的時(shí)間，有的教師參而不與。對有些教師而言，教學(xué)已經(jīng)是一種習(xí)慣，凡事按部就班，而教研是行政領(lǐng)導(dǎo)的事情，“你說怎么做，我就怎么做”，很少去想在幼兒園一日活動中遇到的問題，從來都沒有想過“我要做什么”。應(yīng)該說，很多時(shí)候，教師都存在著“是領(lǐng)導(dǎo)要我學(xué)”這樣一種思想。

（三）教研工作形式化

教研活動的主題無論從提出途徑還是具體內(nèi)容來看都比較單一。幼兒園開展的教研的主題幾乎都是由教學(xué)園長提出，形式單一，基本是“園長講，教師聽”的模式，主題的選擇一般是依據(jù)本園當(dāng)時(shí)正在主持或參與的科研課題，或本園教師在教育教學(xué)中普遍反映的問題與困惑，但研討的具體內(nèi)容各有所偏向，教研成果短效。

三、開展有效的園本教研的策略與指導(dǎo)

（一）形成機(jī)制，為園本教研提供保障

完善管理制度是園本教研的保障。建立園長，教學(xué)園長為責(zé)任人的教研體制，規(guī)范園本教研工作的管理，做到教研工作有專人負(fù)責(zé)，層次清楚；建立一套完善的適合本園的管理制度。如，教研制度、學(xué)習(xí)制度、聽課備課制度、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度等制度，確保幼兒園教研工作的有序進(jìn)行，同時(shí)幼兒園要建構(gòu)一個(gè)有助于激發(fā)教師的主體性、積極性與創(chuàng)造性的群體，要為教師積極營造一個(gè)“以人為本，快樂教研”的氛圍，讓每一位教師都明確：只要勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，就能擁有發(fā)揮聰明才智的機(jī)遇，也會為自己贏得更好的培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會，激勵教師不斷成長。

（二）立足園本教研，善用教研策略

園本教研是指以幼兒園發(fā)展過程中所遇到的實(shí)際問題為研究對象，以幼兒園教師為研究主體，運(yùn)用一定的研究方法所開展的旨在促進(jìn)幼兒園發(fā)展活動的總稱。立足園本教研，以開展有效的園本教研活動為切入口，是提升教師教育理念、促進(jìn)教師專業(yè)成長的一條重要途徑，也是推進(jìn)幼兒園發(fā)展的重要策略。

1.有效的組織方式

如何開展好幼兒園的園本教研活動，產(chǎn)生有效性，組織到位、組織得力是非常重要的環(huán)節(jié)。首先要以學(xué)為先導(dǎo)，以幼兒園為本位，開展切實(shí)有效的“園本學(xué)習(xí)”，樹立園本教研意識。

分組教研，解決實(shí)際問題。大組教研活動可以兩個(gè)教研組為單位，采用參與性學(xué)習(xí)討論、頭腦風(fēng)暴或聽、評、議等“互動式研討”方式來提高教師的研討能力。由教研組長主持研討，方式可以多種多樣，如，每位教師在教研活動時(shí)帶著前一次布置的、來自于教師實(shí)踐的研討話題，在本次的教研會上和組員進(jìn)行交流、討論與分享。其二，定期開展“參與式培訓(xùn)”，促進(jìn)教師主動學(xué)習(xí)。最后，共享方案，取得“取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)”的良好效果。

備課組的教研工作則是由各年級組的教研組長負(fù)責(zé)，針對年段特點(diǎn)和實(shí)際問題定期開展平行班的研討、一課三研、集體備課活動等。集體備課活動不能限于語言的交流，應(yīng)該是多方位多層面的交流，可以是組織活動策略的相互交流，可以是早操編排設(shè)計(jì)的交流，也可以是具體到游戲活動中的組織方法運(yùn)用的交流，根據(jù)備課過程中遇到的實(shí)際情況解決實(shí)際問題。

2.有效的自我提升

教師的積極情感與需要是園本教研的靈魂。教師個(gè)體間的差異形成了需求上的差異。有工作經(jīng)驗(yàn)豐富型的骨干教師，也有在發(fā)展中的年輕教師，要積極為他們搭建舞臺，提供一個(gè)自我展示的平臺，對他們提出不同的發(fā)展要求，進(jìn)行分層指導(dǎo)，使人人享有成長的空間。在教研活動中，注重形成傳幫帶氛圍，管理者更多的是作為活動的參與者、引導(dǎo)者、提示者和幫助者，讓老師擁有了寬松、熱烈的研討氛圍，大家共同討論、研究，分析不足，群體分享經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在以制度強(qiáng)化過程的管理中，讓教研成為一種常態(tài)、一種習(xí)慣。

3.豐富活動，構(gòu)建互動教研

（1）從內(nèi)容上豐富：園本教研的內(nèi)容有：教學(xué)反思、案例研討、專題講座、集體培訓(xùn)、課題化研究、個(gè)別指導(dǎo)、理論答辯、教學(xué)觀摩、評析等形式。如，以“案例”為抓手，在反思中發(fā)展，注重行動研究。嘗試開展“發(fā)現(xiàn)問題―設(shè)計(jì)方案―解決問題―改善實(shí)踐”的行動研討模式，由教研組選擇一個(gè)研討主題，大家事先做好準(zhǔn)備，推選一名教師組織實(shí)施一個(gè)活動為案例，全組老師在平等的氛圍中，針對研討主題圍繞施教的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀摩、研討、交流。

（2）從方式上豐富：充電式教研：是學(xué)習(xí)一些新的教育理念、教育經(jīng)驗(yàn)，如，專題講座、教學(xué)比賽、優(yōu)秀課例分析、課題研討、外出參觀、論壇活動等。通過開闊教師眼界和思路，使教師有效獲得知識經(jīng)驗(yàn)、觀念行為和教學(xué)策略等的提升。

篇10

【關(guān)鍵詞】：高職院校；室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)；課程改革；建議

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010――2020）中明確指出，高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。為了更好地完成這一重大任務(wù)，促進(jìn)高校教育事業(yè)的長足發(fā)展，國內(nèi)諸多高校根據(jù)上級教育部門的要求并結(jié)合自身特點(diǎn)，積極探索各門專業(yè)課程改革的新途徑、新方法。作為“職業(yè)教育”特色鮮明的高職院校也不例外，以筆者工作的一所民辦高校來說，也在努力探索各門課程教學(xué)改革的新思路、新辦法，而本文筆者以自己教授的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程為例，談一談此課程教學(xué)改革的一些設(shè)想，以期對此方面的理論研究和實(shí)踐探索有所益助。

一、明確室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的定位，合理設(shè)置課程

由于高職院校在人才培養(yǎng)上與中職教育上存在交叉，導(dǎo)致最終培養(yǎng)出的一線的勞工，這明顯與高職教育的人才培養(yǎng)初衷極不相符。正是因?yàn)閷υ搶I(yè)的定位含混不清，也容易導(dǎo)致高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置要么沿用中職教育（很多高職院校都是中職學(xué)校升格而成的）的模式或者“套用”本科院校采取大同小異的模式。有學(xué)者認(rèn)為，目前課程設(shè)置不合理主要體現(xiàn)在兩個(gè)問題上：“其一，課程內(nèi)容設(shè)置上過于老舊，沒有與專業(yè)相統(tǒng)一。就拿傳統(tǒng)的素描課來說，訓(xùn)練方式還是以傳統(tǒng)的美術(shù)院校的訓(xùn)練方式為主，而這種訓(xùn)練內(nèi)容和方法，無法徹底解決室內(nèi)設(shè)計(jì)師的造型能力培養(yǎng)問題，從內(nèi)容、觀察方法和思維方式上都不同程度地偏離了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的性質(zhì)；其二，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系組織上缺乏了統(tǒng)整性和銜接性。在課程組織過程中必須把握好統(tǒng)整性和銜接性這兩個(gè)原理，合理地處理好學(xué)科內(nèi)容與學(xué)習(xí)單元的順序關(guān)系以及課程內(nèi)容中各要素之間的關(guān)系。而在目前的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)課程組織中就出現(xiàn)了這些問題，如有些課程內(nèi)容知識過于陳舊、課時(shí)分配不科學(xué)、課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐分離等。[1]所以課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須與專業(yè)相統(tǒng)一，彰顯室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)；要從系統(tǒng)論的角度對高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系進(jìn)行優(yōu)化整合，使該課程體系內(nèi)部子系統(tǒng)之間及子系統(tǒng)各要素之間都能“合理運(yùn)轉(zhuǎn)”，形成整合效應(yīng)。筆者進(jìn)一步認(rèn)為，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置還應(yīng)結(jié)合所在地區(qū)的歷史文化特點(diǎn)和建筑行業(yè)的發(fā)展特色，才能實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合實(shí)際為推動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)服務(wù)。

二、重視現(xiàn)場教學(xué)提升學(xué)生技能，促進(jìn)課堂所學(xué)的快速“內(nèi)化”

目前，高職院校對學(xué)生的技能訓(xùn)練只能加強(qiáng)，不能削弱。眾所周知，高職院校各系部所建設(shè)的專業(yè)工作室，不僅是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位技術(shù)技能培訓(xùn)與鑒定的地方，也是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的場所。然而這對“職業(yè)教育”特色鮮明的高職院校來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高職院校還應(yīng)開辟各種“綠色通道”，努力為大學(xué)生提供多樣的校外實(shí)踐機(jī)會，比如，在輔導(dǎo)員或班主任的帶領(lǐng)下讓學(xué)生深入施工現(xiàn)場掌握裝飾施工、裝飾構(gòu)造等的第一手資料，在“消化”和“驗(yàn)證”課堂所學(xué)的同時(shí)，提升自己的技能，也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)積累“一線經(jīng)驗(yàn)”。有學(xué)者指出，現(xiàn)場教學(xué)能夠強(qiáng)化學(xué)生知識和技能的掌握程度及運(yùn)用能力，教師必須重視快速手繪、運(yùn)用3DMAX等設(shè)計(jì)訓(xùn)練，以強(qiáng)化學(xué)生手繪和電腦效果圖表現(xiàn)能力。[2]從大三開始，高職院校應(yīng)組織學(xué)生全部進(jìn)入實(shí)踐學(xué)習(xí)階段，比如到學(xué)校定點(diǎn)實(shí)習(xí)單位的相關(guān)設(shè)計(jì)公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)就是一個(gè)不錯的選擇。這能讓學(xué)生踏入社會前提前“預(yù)熱”，讓他們熟悉實(shí)習(xí)企業(yè)的運(yùn)作情況，體驗(yàn)生產(chǎn)過程，感受設(shè)計(jì)程序，了解項(xiàng)目管理，加深專業(yè)印象。

三、構(gòu)建專兼結(jié)合的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合

高職院校應(yīng)建設(shè)由“專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師、 企業(yè)專家組成的工作室教學(xué)團(tuán)隊(duì)”[3]，校企共享人力資源，教師既要有全面系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，又要有較強(qiáng)的崗位實(shí)踐能力。以筆者所在的重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院為例，目前專兼結(jié)合的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)還在不斷建設(shè)中，為了建設(shè)這樣一支教學(xué)團(tuán)隊(duì)，必須實(shí)施“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合的策略。“走出去”就是指，高職院校要利用多種途徑，給專業(yè)教師更多的相關(guān)企業(yè)兼職的機(jī)會，讓他們通過真實(shí)項(xiàng)目帶動課程資源的開發(fā)，將掛職企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目引入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，“引進(jìn)來”即指，高職院校應(yīng)高薪聘請具有相應(yīng)行業(yè)資格證書的校外企業(yè)人員成為高校的兼職教師，以巨蟹公司為首，我系讓他們把在企業(yè)工作的“一線經(jīng)驗(yàn)”和思想帶到高校課堂上來，使高校的教學(xué)理論和教學(xué)方法都能吸取實(shí)踐的“養(yǎng)料”，促進(jìn)高職院校課程改革更加實(shí)用化、社會化。學(xué)校還要定期開展專、兼兩種人才的交流活動，讓他們都能彼此吸收對方的優(yōu)點(diǎn)和長處，進(jìn)而讓這樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)煥發(fā)出相互學(xué)習(xí)、共同提高的勃勃生機(jī)。

四、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方法

優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，筆者認(rèn)為，必須加大基礎(chǔ)設(shè)施的經(jīng)濟(jì)投入，增大正常教學(xué)投入和設(shè)備投入的比例，如通過建設(shè)模擬工作室、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動提供便利。同時(shí)還應(yīng)安排專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，保證教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)的及時(shí)到位。創(chuàng)新教學(xué)方法，就是要在教學(xué)過程中讓教師由“教授”’轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主消化；要將以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，[4]讓學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)，自我提升。比如在“室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目實(shí)施過程中，將整個(gè)班級分成若干操作小組，每組 3――4人，讓他們在交流、探討、合作中互幫互助，共同完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目。唯有此，才能讓高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在輕松愉快的氛圍中快速學(xué)習(xí)、快速提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳 婷 ，徐 昕 . 淺談高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革 [J]. 中國校外教育（中旬刊），2013（Z1）2012（29）

[2] 潘 春 亮 . 淺談高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的思路與途徑[J]. 中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（01）