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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；會(huì)計(jì)理論；影響

【中圖分類號(hào)】F230【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.28.239

當(dāng)網(wǎng)絡(luò)信息化的大潮沖擊市場(chǎng)的同時(shí)，在會(huì)計(jì)學(xué)中會(huì)計(jì)電算化也日益獲得了大家的關(guān)注。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作模式是以手工為主，而會(huì)計(jì)電算化的出現(xiàn)和發(fā)展則在動(dòng)搖這種傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理模式。而會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展直接進(jìn)入了會(huì)計(jì)處理工具，轉(zhuǎn)變了數(shù)據(jù)處理模式以及處理流程。

1會(huì)計(jì)電算化的基本定義

所謂的會(huì)計(jì)電算化是針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在會(huì)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用方式而言的，也叫計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)電算化是將信息技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)之中，從而用計(jì)算機(jī)取代人力。它是指以電子計(jì)算機(jī)為主體的信息技術(shù)在會(huì)計(jì)工作的應(yīng)用，利用會(huì)計(jì)軟件，指揮在各種計(jì)算機(jī)設(shè)備替代手工完成或在手工下很難完成的會(huì)計(jì)工作過(guò)程。會(huì)計(jì)電算化是以電子計(jì)算機(jī)為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的簡(jiǎn)稱，是一個(gè)應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。

2會(huì)計(jì)電算化對(duì)會(huì)計(jì)理論的影響

2.1會(huì)計(jì)職能的轉(zhuǎn)變

對(duì)于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論而言，會(huì)計(jì)電算化使會(huì)計(jì)職能發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。相關(guān)從業(yè)人員不僅需要學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的知識(shí)，也需要學(xué)會(huì)處理會(huì)計(jì)信息，使用相關(guān)的系統(tǒng)和支撐軟件。了更有效的參與到企業(yè)管理中，對(duì)于從業(yè)的會(huì)計(jì)的從業(yè)人員而講，他們將實(shí)際的工作重點(diǎn)從傳統(tǒng)的對(duì)外編送會(huì)計(jì)，向數(shù)據(jù)處理的方式來(lái)轉(zhuǎn)變。對(duì)于工作職能而言，也由傳統(tǒng)的只從財(cái)務(wù)狀況的角度出發(fā)去分析數(shù)據(jù)，轉(zhuǎn)向直接參與到企業(yè)的決策和管理之中去。同時(shí)，由部分結(jié)算轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫦到y(tǒng)核算，不僅僅考慮了部分單位和部門的經(jīng)濟(jì)狀況，而且從整體的企業(yè)發(fā)展和經(jīng)營(yíng)的格局去考慮問(wèn)題。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論之中，從業(yè)人員常常以多元回歸的會(huì)計(jì)模型或者是最優(yōu)經(jīng)濟(jì)管理模型為其主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而這些模型卻在實(shí)際的操作中難以得到切實(shí)的發(fā)揮和應(yīng)用，而在實(shí)際的會(huì)計(jì)管理和統(tǒng)計(jì)工作之中，決策者的主觀判斷發(fā)揮著重要作用，而這樣會(huì)直接影響企業(yè)決策工作的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。對(duì)于電算化的會(huì)計(jì)信息而言，從業(yè)人員則可以根據(jù)工作的具體特點(diǎn)和需求，設(shè)定計(jì)算機(jī)的程序，從而建立起新的符合實(shí)際操作需要的會(huì)計(jì)管理模型，進(jìn)而給數(shù)據(jù)分析獲取、分析、處理、規(guī)劃、存儲(chǔ)以及求解與處理等工作打開(kāi)方便之門。

2.2會(huì)計(jì)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

會(huì)計(jì)人員在特定的環(huán)境下依據(jù)手中的數(shù)據(jù)信息對(duì)于所從事的會(huì)計(jì)工作作出的目標(biāo)設(shè)定，這就是所謂的會(huì)計(jì)目標(biāo)。會(huì)計(jì)目標(biāo)的設(shè)定是為了更有效的處理會(huì)計(jì)信息，提高整體工作的效率，獲得更高的經(jīng)濟(jì)收益。對(duì)于今天信息化時(shí)代的迅速發(fā)展的大背景，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)方式也呈現(xiàn)了多元化的趨勢(shì)。這對(duì)于會(huì)計(jì)目標(biāo)的影響直接表現(xiàn)為會(huì)計(jì)目標(biāo)的多變性和不穩(wěn)定性。會(huì)計(jì)電算化的出現(xiàn)和使用，有利于實(shí)現(xiàn)企業(yè)效益的最大化。會(huì)計(jì)電算化依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于數(shù)據(jù)的處理，提高了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，有助于從業(yè)人員確定整體會(huì)計(jì)目標(biāo)，但是伴隨著網(wǎng)絡(luò)資源的日益共享，一旦出現(xiàn)黑客或者病毒襲擊公司或者企業(yè)單位的電腦，導(dǎo)致數(shù)據(jù)庫(kù)資源發(fā)生部分丟失，就會(huì)影響從業(yè)人員的科學(xué)合理的決策，從而會(huì)直接影響整個(gè)會(huì)計(jì)目標(biāo)的確定的合理性。

2.3會(huì)計(jì)規(guī)范的轉(zhuǎn)變

對(duì)于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論而言，會(huì)計(jì)電算化改變了傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)規(guī)范，促進(jìn)會(huì)計(jì)規(guī)范性的提高。而會(huì)計(jì)規(guī)范性的提高，主要表現(xiàn)為記賬憑證種類的統(tǒng)一，會(huì)計(jì)科目的統(tǒng)一以及四大財(cái)務(wù)報(bào)表格式的統(tǒng)一等，對(duì)于這些具體表現(xiàn)，是更具現(xiàn)行的會(huì)計(jì)制度而言的，傳統(tǒng)的記賬憑證為了方便數(shù)據(jù)查找和記賬方便，人手動(dòng)完成整個(gè)記賬的過(guò)程，而在實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化之后，開(kāi)始將相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，進(jìn)行和完成錄入工作，便于計(jì)算機(jī)自動(dòng)處理和完成工作，這樣提高了整個(gè)數(shù)據(jù)處理的效率，充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，也可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)查找的方便和迅速。而所謂的四大財(cái)務(wù)報(bào)表是指利潤(rùn)表、所有者權(quán)益變動(dòng)表、資產(chǎn)負(fù)債表和現(xiàn)金流量表。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理的過(guò)程之中，這三類報(bào)表在信息錄入的過(guò)程中是存在著差異的。針對(duì)這種現(xiàn)象電算化的會(huì)計(jì)處理方法將相似的地方加以改造，采用過(guò)統(tǒng)一的方式將信息錄入，方便計(jì)算機(jī)對(duì)于數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和決策分析。

3會(huì)計(jì)電算化對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)產(chǎn)生的影響

3.1數(shù)據(jù)處理方式的轉(zhuǎn)變

在具體會(huì)計(jì)的工作中，對(duì)于數(shù)據(jù)的處理主要包括對(duì)于總體賬目的等級(jí)，對(duì)于登記金額、時(shí)間以及賬目來(lái)源保持賬目之間的統(tǒng)一。而在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息處理過(guò)程中，容易出現(xiàn)人為地不細(xì)心和不負(fù)責(zé)，從而直接

減低了信息處理的正確率，增加了從業(yè)人員的工作量。而會(huì)計(jì)電算化的使用則是大部分的工作都由計(jì)算機(jī)來(lái)完成，進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)人員的工作效率，降低會(huì)計(jì)工作的難度，改善提高整體工作質(zhì)量，減輕從業(yè)人員的負(fù)擔(dān)。

3.2會(huì)計(jì)信息存儲(chǔ)介質(zhì)的轉(zhuǎn)變

對(duì)于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)手工處理的方式而言，會(huì)計(jì)信息的存儲(chǔ)介質(zhì)主要是紙張換言之就是以紙張為載體的憑證、賬簿等工具，在這一過(guò)程中由于存儲(chǔ)的紙張自身隨年月的增長(zhǎng)所帶來(lái)的編制，直接影響后期工作的錄入導(dǎo)致信息質(zhì)量降低，影響從業(yè)人員工作效率以及企業(yè)決策的科學(xué)性。在會(huì)計(jì)電算化得以應(yīng)用之后，磁盤、光盤等存儲(chǔ)工具已然取代傳統(tǒng)的紙張，賬簿等工具作為存儲(chǔ)媒介，而作為電子信息的數(shù)據(jù)更方便保存和信息的比較和處理，有利于信息的處理，從而將會(huì)提高整個(gè)數(shù)據(jù)處理的質(zhì)量。

3.3會(huì)計(jì)內(nèi)部控制的變化

針對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)手工處理的方式而言，主要堅(jiān)持使用以牽制制度、由責(zé)任制度等制度的為主要內(nèi)容的內(nèi)部控制來(lái)保證信息處理的安全化。而伴隨著會(huì)計(jì)電算化的出現(xiàn)，內(nèi)部控制在范圍和形式以及重點(diǎn)內(nèi)容上發(fā)生了明顯的變化。在范圍上，權(quán)限控制、系統(tǒng)安全控制和修改程序的控制、信息安全維護(hù)、計(jì)算機(jī)操作管理都被劃分到了新的控制范圍。在形式上，改變了傳統(tǒng)的手工核對(duì)總細(xì)賬，編制相關(guān)信息報(bào)表等形式，采用電腦錄入、計(jì)算機(jī)決策處理的形式方便操作。在內(nèi)部控制重點(diǎn)上，則轉(zhuǎn)向了對(duì)原始數(shù)據(jù)輸入的控制。

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關(guān)鍵詞　電大　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)　職業(yè)生活化　實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G728

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的必要性

當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，而迅速發(fā)展的現(xiàn)代化信息為科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，所以，計(jì)算機(jī)已然成為現(xiàn)在的重要的必備工具。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新素質(zhì)、科學(xué)精神以及利用計(jì)算機(jī)技術(shù)獲取、加工、表達(dá)與交流信息的能力，為以后的專門化學(xué)習(xí)，具有重要的作用。

就目前來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是電大教育教學(xué)中的必修課，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)前必須拿到計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)，這對(duì)就業(yè)有一定的幫助。電大的畢業(yè)生相對(duì)于本科生，本來(lái)在就業(yè)上就處于劣勢(shì)，如果在計(jì)算機(jī)實(shí)際能力的應(yīng)用上沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，那么在就業(yè)問(wèn)題上就必然面臨更多麻煩。所以，電大對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程應(yīng)該比對(duì)別的課程更加著力。

2 計(jì)算機(jī)職業(yè)生活化實(shí)踐中存在的問(wèn)題

2.1 教育模式缺乏創(chuàng)新

教學(xué)模式改革的核心是建構(gòu)一個(gè)在開(kāi)放教育環(huán)境下的高效率的學(xué)習(xí)方式，最根本的目的是滿足學(xué)習(xí)者的需求。它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要有與之相配套的管理模式、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、監(jiān)督監(jiān)控機(jī)制等來(lái)支撐。

電大開(kāi)辦的初期，在教學(xué)上基本是搬用普通高校的教材，錄像課的講授是“黑板加人頭、像”的黑板搬家；錄音課的講授也是“照本宣科”式課堂講授的機(jī)械模擬。電大的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育創(chuàng)新缺乏，即使有些學(xué)校都開(kāi)始開(kāi)展職業(yè)化的生活化實(shí)踐活動(dòng)，但僅僅是呆板的形式化，沒(méi)有真正讓學(xué)生增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有讓畢業(yè)生滿足未來(lái)崗位的需求。

2.2 產(chǎn)品教學(xué)存在誤區(qū)

計(jì)算機(jī)技術(shù)是當(dāng)今科技界成長(zhǎng)最快的技術(shù)之一，技術(shù)淘汰非?？?，新硬件設(shè)施和軟件不斷推陳出新。我們可以常常聽(tīng)到學(xué)生的抱怨：“為什么學(xué)校的電腦不是Vista操作系統(tǒng)，不是2007版本的Office辦公軟件？”“現(xiàn)在學(xué)的軟件，社會(huì)上已經(jīng)淘汰不用，社會(huì)上用的軟件學(xué)校都不教?！睆募夹g(shù)層面看，學(xué)生的抱怨有一定道理，但是根據(jù)目前狀況，教學(xué)內(nèi)容不可能在今后一段時(shí)間內(nèi)有較大改變。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)方式方法，應(yīng)該逐漸從產(chǎn)品教學(xué)中走出，因?yàn)檐浖虒W(xué)僅僅是培養(yǎng)技能和素質(zhì)的載體，教師傳授知識(shí)最重要的，是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、技能以及對(duì)課程知識(shí)強(qiáng)烈的求知欲望。從內(nèi)容看，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理軟件、Excel電子表格軟件、Powerpoint演示文稿和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及Internet應(yīng)用。

現(xiàn)今的電大一般把學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容分成兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一部分是在校的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是由教師制定的實(shí)踐活動(dòng)。第二部分是畢業(yè)生的實(shí)習(xí)階段。在實(shí)習(xí)期間，用人單位一般會(huì)從自身的利益出發(fā)，把實(shí)習(xí)生當(dāng)作廉價(jià)的勞動(dòng)力，這樣一來(lái)，學(xué)生不但不能得到好的鍛煉，也很難達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。

2.3 職業(yè)資格認(rèn)定與實(shí)際能力脫鉤

現(xiàn)在的職業(yè)資格認(rèn)定證書(shū)很大程度上已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)的能力相脫節(jié)?？既∽C書(shū)主要是為了獲得某項(xiàng)職位和職業(yè)發(fā)展，所以考取何種證書(shū)要根據(jù)自己長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃而定的。但是很多考生因?yàn)槿狈﹂L(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)也缺乏對(duì)各種職業(yè)資格考試的性質(zhì)和職業(yè)資格證書(shū)的作用的了解，從而導(dǎo)致盲目報(bào)考各種證書(shū)，花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間，但是對(duì)自身的發(fā)展并沒(méi)有太大的作用。

我國(guó)的各種職（執(zhí)）業(yè)資格考試是由不同部門組織的，所以各種職（執(zhí)）業(yè)資格證書(shū)的性質(zhì)、作用和使用范圍是不同的，如有些職業(yè)資格證書(shū)是職稱，有些證書(shū)是執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，所以考生在報(bào)考前了解該證書(shū)的考試性質(zhì)等內(nèi)容是很重要的，不然花了很多時(shí)間和精力，卻發(fā)現(xiàn)考到的證書(shū)含金量并不高。

3 實(shí)踐策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

當(dāng)今已是“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，現(xiàn)代信息科學(xué)與技術(shù)迅猛發(fā)展，人們的生活、工作方式也都發(fā)生了翻天覆地的變化，新知識(shí)、新技能、新領(lǐng)域的不斷涌現(xiàn)，使得大家必須不間斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而快節(jié)奏的現(xiàn)代生活又使人們將遠(yuǎn)程教育作為終身學(xué)習(xí)的首要選擇對(duì)象?，F(xiàn)在，一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力充分表現(xiàn)了他的社會(huì)生存能力。因此，只有轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育觀念，將灌輸式的教學(xué)方式改變成幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方式，才能讓學(xué)生參加工作后，順利掌握用人單位所需要的應(yīng)用能力。所以，一定要改變以理論知識(shí)內(nèi)容為主的教育教學(xué)思想模式，變成以實(shí)踐能力為主，理論知識(shí)為輔的教學(xué)理念。

3.2 建立獨(dú)立的教學(xué)實(shí)踐模式

教學(xué)實(shí)踐模式轉(zhuǎn)換是電大“人才培養(yǎng)模式改革”研究項(xiàng)目中的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，它牽涉到教育理念的變革，決定著人才培養(yǎng)能否成為關(guān)鍵問(wèn)題。計(jì)算機(jī)和其他學(xué)科不同，它是一門逐漸推陳出新的學(xué)問(wèn)，這就表明在電大計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué)中，必須不斷加入鮮活的內(nèi)容。盡可能減少演示性的展示、實(shí)驗(yàn)性的展示，多增加一些與用人單位所需要的能力實(shí)踐內(nèi)容，從而有針對(duì)性地讓電大學(xué)生素質(zhì)達(dá)到社會(huì)的要求。

3.3 完善考試方式和手段

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是由實(shí)踐性、操作性所決定的，是以實(shí)踐動(dòng)手為基礎(chǔ)的。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，考試已經(jīng)不是教學(xué)的目的，課程要求只是一個(gè)教學(xué)底線，學(xué)生能力的提高才是根本。輔導(dǎo)老師必須通過(guò)典型例子強(qiáng)化一般性問(wèn)題。同時(shí)，也為了避免學(xué)生中大量存在“平時(shí)不學(xué)習(xí)，考試搞突擊”現(xiàn)象的發(fā)生，我們輔導(dǎo)老師十分注重對(duì)學(xué)生平時(shí)的考核。一般采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，定期給學(xué)生適當(dāng)安排一個(gè)綜合的作業(yè)任務(wù)。

3.4 調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)積極性

新的教育教學(xué)模式意味著，從傳統(tǒng)僵化轉(zhuǎn)向現(xiàn)代和開(kāi)放，最終落腳點(diǎn)還在于服務(wù)學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。此種模式是學(xué)生在知道學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，自覺(jué)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，完全體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變一定要以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.5 提高教師的自身修養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)全民浮燥的社會(huì)，作為一位老師要保持一個(gè)良好的心態(tài)，不斷地研究和提高自身的教學(xué)水平，要懂得關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，也許教師的一句句鼓勵(lì)教誨就是一個(gè)個(gè)學(xué)生不斷進(jìn)步的源泉，并且教師應(yīng)積極進(jìn)行探索，使傳統(tǒng)僵化的以“課堂、教師為中心”的教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)，以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)模式的方法和途徑。

4 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)職業(yè)生活化實(shí)踐，作為電大教育教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)起著非常重要的作用。只有加強(qiáng)實(shí)踐課程、努力完善實(shí)踐步驟、改革創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容、解決實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，才能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)方面杰出人才。

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[2]　秦昌平.“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2005(2).

篇3

1 “雙訓(xùn)并行”實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

“雙訓(xùn)并行”即是要求學(xué)生依據(jù)同一家企業(yè)（公司）同一個(gè)月份的業(yè)務(wù)（事項(xiàng)），分別采取電算會(huì)計(jì)與手工會(huì)計(jì)兩種形式同時(shí)進(jìn)行處理，并將兩套會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)逐一進(jìn)行比對(duì)，從中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握會(huì)計(jì)工作流程及各崗位工作職責(zé)和內(nèi)容的一種實(shí)踐教學(xué)形式。

通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐，我們不難看出“雙訓(xùn)并行”的過(guò)程實(shí)質(zhì)是學(xué)生反復(fù)出錯(cuò)、反復(fù)糾錯(cuò)的一個(gè)過(guò)程。通過(guò)“雙訓(xùn)并行”的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以在同一時(shí)間通過(guò)比對(duì)手工與電算兩種會(huì)計(jì)處理方式下的賬務(wù)數(shù)據(jù)，通過(guò)“反復(fù)出錯(cuò)、反復(fù)糾錯(cuò)”的過(guò)程，更能深刻地理解并掌握會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的流程及會(huì)計(jì)處理的方法，為其畢業(yè)之后順利從事會(huì)計(jì)電算崗位的工作奠定基礎(chǔ)。

2 “雙訓(xùn)并行”實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施

2.1 分設(shè)工作崗位

在“雙訓(xùn)并行”實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，為使學(xué)生在上機(jī)操作的過(guò)程中，同時(shí)也能深刻理解實(shí)際工作中會(huì)計(jì)各主要崗位的職責(zé)及其分工、協(xié)作，我們?cè)谡蟼鹘y(tǒng)會(huì)計(jì)崗位和會(huì)計(jì)電算化崗位職責(zé)的基礎(chǔ)上，綜合考慮現(xiàn)在各企事業(yè)單位所普遍設(shè)置的主要會(huì)計(jì)工作崗位，要求學(xué)生5人為一組，組內(nèi)分設(shè)會(huì)計(jì)、出納、工資核算、固定資產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)報(bào)告編制等五大主要工作崗位。其中，會(huì)計(jì)崗人員負(fù)責(zé)構(gòu)建企業(yè)電算化應(yīng)用環(huán)境、日常會(huì)計(jì)憑證處理及期末的轉(zhuǎn)賬、對(duì)賬、結(jié)賬等工作；出納崗人員負(fù)責(zé)對(duì)涉及貨幣資金的會(huì)計(jì)憑證執(zhí)行簽字、日記賬的輸出查詢、資金日?qǐng)?bào)表的輸出查詢、銀行對(duì)賬等工作；工資核算崗人員負(fù)責(zé)工資系統(tǒng)初始設(shè)置、工資項(xiàng)目和公式設(shè)置、工資數(shù)據(jù)計(jì)算、工資分?jǐn)傇O(shè)置及分?jǐn)倯{證處理、工資系統(tǒng)報(bào)表輸出查詢等工作；固定資產(chǎn)管理崗人員負(fù)責(zé)固定資產(chǎn)系統(tǒng)初始設(shè)置、固定資產(chǎn)卡片管理、固定資產(chǎn)增減業(yè)務(wù)處理、折舊計(jì)提、固定資產(chǎn)報(bào)表數(shù)據(jù)輸出查詢等工作；財(cái)務(wù)報(bào)告編制崗人員負(fù)責(zé)主要會(huì)計(jì)報(bào)表的設(shè)計(jì)與生成。

2.2 “雙訓(xùn)并行”中會(huì)計(jì)電算各崗位數(shù)據(jù)處理的邏輯流程

首先，總賬會(huì)計(jì)崗人員構(gòu)建企業(yè)運(yùn)行環(huán)境，完成企業(yè)基本信息的錄入和總賬參數(shù)設(shè)置的工作，與此同時(shí)，工資核算崗、固定資產(chǎn)核算崗人員構(gòu)建企業(yè)工資核算賬套和固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)初始設(shè)置。

其次，根據(jù)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，總賬會(huì)計(jì)崗人員執(zhí)行憑證填制、審核、記賬、查詢等工作，期間對(duì)于涉及貨幣資金的會(huì)計(jì)憑證，由資金管理崗人員簽字確認(rèn)。

第三，工資核算崗人員完成企業(yè)工資計(jì)算和工資費(fèi)用分配工作，并生成相關(guān)會(huì)計(jì)憑證傳遞給總賬會(huì)計(jì)崗人員；同時(shí)，固定資產(chǎn)管理崗人員完成企業(yè)固定資產(chǎn)增減業(yè)務(wù)卡片的錄入和計(jì)提折舊的工作，并生成相關(guān)會(huì)計(jì)憑證傳遞給總賬會(huì)計(jì)崗人員。

第四，總賬會(huì)計(jì)崗人員審核工資、固定資產(chǎn)相關(guān)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)憑證；同時(shí)，資金管理崗人員對(duì)涉及貨幣資金的會(huì)計(jì)憑證執(zhí)行簽字，之后總賬會(huì)計(jì)崗人員記賬；總賬會(huì)計(jì)崗人員設(shè)置調(diào)整本月需要轉(zhuǎn)賬生成的事項(xiàng)，生成相應(yīng)費(fèi)用結(jié)轉(zhuǎn)、成本結(jié)轉(zhuǎn)、損益結(jié)轉(zhuǎn)的會(huì)計(jì)憑證，并由相關(guān)人員審核、記賬。

第五，各崗位人員檢查本崗本月份的工作，在確認(rèn)對(duì)賬無(wú)誤的基礎(chǔ)上，各崗位進(jìn)行月末結(jié)賬；會(huì)計(jì)報(bào)表編制崗人員運(yùn)用會(huì)計(jì)報(bào)表模版，調(diào)整相關(guān)報(bào)表項(xiàng)目計(jì)算公式，生成企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表等主要會(huì)計(jì)報(bào)表。

2.3 “雙訓(xùn)并行”的工作階段

2.3.1 賬務(wù)初始設(shè)置

這一階段，要求學(xué)生認(rèn)真分析企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的主要內(nèi)容，手工設(shè)置企業(yè)所涉及的各種總賬、日記賬和明細(xì)賬；與此同時(shí)，利用會(huì)計(jì)軟件建立企業(yè)會(huì)計(jì)賬套，進(jìn)行財(cái)務(wù)分工，完成企業(yè)基礎(chǔ)檔案的設(shè)置、會(huì)計(jì)科目體系的建立，以及期初數(shù)據(jù)的錄入。

2.3.2 賬務(wù)系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理

在這一階段，學(xué)生采用手工和電算兩種手段，依據(jù)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，完成原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制、出納簽字、審核人審核、憑證記賬等工作。其中包括工資核算過(guò)程中所涉及的工資計(jì)算和工資費(fèi)用分配工作，以及固定資產(chǎn)增減業(yè)務(wù)卡片處理和計(jì)提折舊等工作。

2.3.3 期末工作

在處理完畢企業(yè)日常業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)之上，要求學(xué)生在這一階段完成企業(yè)期末轉(zhuǎn)賬、跨期攤提費(fèi)用處理、損益結(jié)轉(zhuǎn)等工作，并在對(duì)賬、結(jié)賬的基礎(chǔ)上，運(yùn)用手工和電算兩種手段生成企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表。

在以上的各個(gè)步驟工作中，學(xué)生要將手工會(huì)計(jì)與電算會(huì)計(jì)的數(shù)據(jù)逐一比對(duì)，主要包括有日記賬數(shù)據(jù)比對(duì)、總賬數(shù)據(jù)比對(duì)、明細(xì)賬數(shù)據(jù)比對(duì)、工資數(shù)據(jù)比對(duì)、固定資產(chǎn)數(shù)據(jù)比對(duì)和報(bào)表數(shù)據(jù)比對(duì)等方面。在逐一比對(duì)中，學(xué)生找出兩套賬簿數(shù)據(jù)的差距，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，剖析產(chǎn)生問(wèn)題的根源，反思自己工作中的失誤，以便更好地培養(yǎng)自己的細(xì)心、耐心和信心。

在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中，教師要堅(jiān)信“學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生能夠自己解決”，而實(shí)際上，學(xué)生也是有自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的愿望和能力的。所以，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師不要過(guò)早地干預(yù)或指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題充分地暴露出來(lái)，為他們有朝一日獨(dú)立行事奠定基礎(chǔ)。

3 “雙訓(xùn)并行”實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果

3.1 提高了學(xué)生處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的技能和職業(yè)素質(zhì)

在“雙訓(xùn)并行”過(guò)程中，同時(shí)采用手工與電算兩種核算方式，完成同一家企業(yè)同一個(gè)月份的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理工作。這對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理水平是個(gè)巨大的考驗(yàn)。因?yàn)?，在原則上無(wú)論采用哪種核算方式，都應(yīng)當(dāng)依據(jù)相同的會(huì)計(jì)處理原則和方法，因此兩種方式下的賬簿數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)完全一致。然而，在數(shù)據(jù)的逐一比對(duì)中，我們發(fā)現(xiàn)并行工作并不順利。學(xué)生普遍存在比對(duì)不符的情況，這就暴露出了很多問(wèn)題，主要有：一是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算的基本流程掌握的不夠清晰透徹，工作條理性較差，在工作中有顧此失彼的現(xiàn)象發(fā)生；二是學(xué)生面對(duì)大量的數(shù)據(jù)處理工作，很多學(xué)生存在著抵觸情緒，很多表現(xiàn)出了不夠細(xì)心、不夠耐心、沒(méi)有信心等心理問(wèn)題。但是在老師的督促和引導(dǎo)之下，他們需要自主學(xué)習(xí)很多會(huì)計(jì)理論與方法，在操作中也必須克服自身素質(zhì)問(wèn)題，嚴(yán)格要求自己按照規(guī)范的會(huì)計(jì)處理方法和流程，循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)作好每一步驟的會(huì)計(jì)工作。這對(duì)提高他們的業(yè)務(wù)技能和職業(yè)素質(zhì)是個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。

3.2 提高了學(xué)生獨(dú)立處事的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神

在“雙訓(xùn)并行”過(guò)程中，通過(guò)分崗實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在相應(yīng)的工作崗位上各司其職，相互牽制而又協(xié)作，共同完成同一家公司同一個(gè)月份的賬務(wù)處理工作。通過(guò)這種實(shí)踐教學(xué)模式學(xué)生不僅能夠熟練掌握各崗位上的具體工作內(nèi)容，而且能夠切身感受到實(shí)際崗位的職責(zé)及其各崗位之間相互牽制而又協(xié)作的關(guān)系。也正因?yàn)楦鹘M各崗位之間這種相互牽制而又相互協(xié)作的關(guān)系，這就要求各組各崗學(xué)生必須以團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)為己任，齊心協(xié)力，在做好本職工作的同時(shí)，也要兼顧其他崗位上同學(xué)的工作進(jìn)度，才能保證各個(gè)教學(xué)模塊工作任務(wù)的順利完成。

篇4

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)硬件；課程體系；整體優(yōu)化；應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）21-0036-02

根據(jù)創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)模式，計(jì)算機(jī)類人才必須具備三大專業(yè)能力：計(jì)算思維能力（抽象思維與邏輯思維），算法設(shè)計(jì)與分析及程序設(shè)計(jì)能力，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力。[1]計(jì)算機(jī)硬件課程體系就是培養(yǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力的教學(xué)模塊。計(jì)算機(jī)硬件課程體系主要包括“電路與模擬電子技術(shù)”“數(shù)字邏輯”“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”“計(jì)算機(jī)組成原理”“單片機(jī)技術(shù)”“微機(jī)接口技術(shù)”“嵌入式系統(tǒng)”“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”等課程。大部分課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，也是學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域深入研究和發(fā)展的必備知識(shí)，其中“計(jì)算機(jī)組成原理”是全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)考試課程。以上充分說(shuō)明了硬件課程體系在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的重要性，同時(shí)也對(duì)我國(guó)高等院校的計(jì)算機(jī)硬件課程體系提出了更高的要求，因此對(duì)硬件課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化和調(diào)整是當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

一、計(jì)算機(jī)硬件課程體系現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1.課程體系結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性

硬件課程體系中的各門課程雖然教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也不同，但從屬于統(tǒng)一的體系結(jié)構(gòu)，存在一定的層次銜接關(guān)系。而很多高校在設(shè)計(jì)硬件課程體系時(shí)，受傳統(tǒng)的“重軟偏硬”思想的影響，盲目加大軟件類課程的教學(xué)學(xué)時(shí)，將人才培養(yǎng)計(jì)劃中必不可少的硬件課程孤立地安排在教學(xué)計(jì)劃中，忽略了硬件類各門課程之間的系統(tǒng)聯(lián)系，不考慮內(nèi)容的銜接與整體的優(yōu)化。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往只孤立地注重一門課程的完整性，不重視與其他課程相互滲透的交叉關(guān)系，不注重為學(xué)生后續(xù)相關(guān)課程打下鋪墊。由于“計(jì)算機(jī)組成原理”是碩士研究生入學(xué)考試專業(yè)課程，有些高校不得不增大該門課程的教學(xué)學(xué)時(shí)，但竟沒(méi)有開(kāi)設(shè)該課程的前導(dǎo)課程“數(shù)字邏輯”。而另一門前導(dǎo)課程“匯編語(yǔ)言”甚至安排在“計(jì)算機(jī)組成原理”后教學(xué)。課程體系結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性，造成教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，知識(shí)點(diǎn)孤立，一些課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果的提高以及計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.學(xué)生的畏懼心理

硬件課程體系中的課程知識(shí)點(diǎn)多，理論性強(qiáng)，概念比較抽象。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能在掌握抽象概念的同時(shí)進(jìn)一步進(jìn)行應(yīng)用驗(yàn)證。[2]而軟件課程只需要一臺(tái)PC機(jī)，學(xué)生就能在課后對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)編程驗(yàn)證，采用直觀的方式完成作業(yè)和復(fù)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高等院校過(guò)于重視組織學(xué)生參加各類程序設(shè)計(jì)大賽，無(wú)形中就讓學(xué)生以為只要具備程序設(shè)計(jì)能力就達(dá)到了計(jì)算機(jī)學(xué)科人才的要求。因此學(xué)生對(duì)硬件課程不重視，孤立地記憶各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，僅僅為了參加考試修滿學(xué)分才學(xué)習(xí)，一提到硬件課程就頭疼，產(chǎn)生畏懼心理。

3.課堂教學(xué)效果差

在硬件課程的教學(xué)中，由于教學(xué)大綱制訂的不合理，教師過(guò)分依賴教材進(jìn)行課堂教學(xué)。教材內(nèi)容陳舊，教材的更新往往跟不上計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的高速發(fā)展，許多新技術(shù)新思想未能融入到課程體系中。而且現(xiàn)在高等院校課堂普遍采用多媒體教學(xué)方式，教師上課所用的教學(xué)課件僅僅就是教材的重復(fù)，教師的教學(xué)方法單一，純粹為完成教學(xué)內(nèi)容而教學(xué)，通過(guò)傳統(tǒng)的講授教學(xué)方式把知識(shí)硬灌輸給學(xué)生，課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生只能被動(dòng)接收孤立的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法抓住硬件課程的精髓，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)硬件課程的積極性，最終造成學(xué)生無(wú)法對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

4.實(shí)踐教學(xué)的誤區(qū)

由于大多數(shù)高等院校由于經(jīng)費(fèi)不足，計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投資更偏重軟件類課程，而硬件課程實(shí)驗(yàn)設(shè)備前期投資較大，后期的維護(hù)費(fèi)用高，課程體系中的“模擬電子技術(shù)”“數(shù)字邏輯”“單片機(jī)技術(shù)”等課程由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏，更多的是將這些實(shí)驗(yàn)課程安排到電信系來(lái)開(kāi)設(shè)，直接導(dǎo)致理論教學(xué)同實(shí)驗(yàn)教學(xué)的脫節(jié)。而“計(jì)算機(jī)組成原理”的實(shí)驗(yàn)也僅僅是在實(shí)驗(yàn)箱上完成，按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的連線圖，學(xué)生只需要?jiǎng)邮植迳线B接線，撥動(dòng)幾個(gè)開(kāi)關(guān)，通過(guò)指示燈的亮和滅記錄下結(jié)果就行了。[3]而且安排的實(shí)驗(yàn)全部是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的理解沒(méi)有很大的幫助作用。

二、計(jì)算機(jī)硬件課程體系整體優(yōu)化的探索和實(shí)踐

針對(duì)目前我國(guó)高校計(jì)算機(jī)硬件課程體系的現(xiàn)狀和普遍存在的問(wèn)題，以培養(yǎng)“三重一高”應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，可以采取以下措施對(duì)硬件課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化來(lái)有效地提高計(jì)算機(jī)技術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，符合科學(xué)發(fā)展觀的人才培養(yǎng)模式。

1.創(chuàng)建“三重一高”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

“三重一高”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心思想是以“重基礎(chǔ)、重技術(shù)、重能力、高素質(zhì)”為本，創(chuàng)建符合科學(xué)發(fā)展觀的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)該人才培養(yǎng)模式能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不斷地提升學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化素養(yǎng)、身體素質(zhì)、心理健康、動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。在制訂人才培養(yǎng)模式時(shí)，院校要及時(shí)關(guān)注當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的需求，結(jié)合高等院校的辦學(xué)層次和自身特征，充分發(fā)揮出學(xué)生的特色，才能讓學(xué)生有更強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.優(yōu)化計(jì)算機(jī)硬件課程體系結(jié)構(gòu)

（1）修訂教學(xué)大綱。根據(jù)人才培養(yǎng)模式的要求，及時(shí)修改計(jì)算機(jī)類各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)硬件課程體系在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的重要地位。組織承擔(dān)硬件教學(xué)課程的教師理順該課程體系中各門課程的銜接關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，有效地整合硬件課程體系中的課程，將多門課程中重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，重新制訂各門課程的教學(xué)順序和教學(xué)學(xué)時(shí)，避免課程教學(xué)脫節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，還可以增設(shè)“硬件工程師培訓(xùn)”“嵌入式工程師培訓(xùn)”等硬件類的專業(yè)選修課程，通過(guò)分析各門課程的側(cè)重點(diǎn)以及授課老師的集體交流，擬定出一套能充分體現(xiàn)硬件課程系統(tǒng)化教學(xué)的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱中可以將技術(shù)落后以及與后續(xù)課程聯(lián)系不大的內(nèi)容刪除，并及時(shí)將計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的發(fā)展前沿和最新成就補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。

（2）編寫適用教材。根據(jù)本校的教學(xué)實(shí)際情況組織教師編寫符合人才培養(yǎng)模式的硬件教材，在強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的同時(shí)，采用深入顯出的方式分析抽象的原理，并增加學(xué)科的前沿技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步深入探討。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使得整個(gè)課程體系中的教學(xué)過(guò)程更連貫，教學(xué)效果更好；并完成與教材配套的多媒體教學(xué)課件。該教學(xué)課件不能僅僅做成是復(fù)制教材內(nèi)容的PPT文檔，要充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的功能，要采用多種形式來(lái)演示抽象的理論知識(shí)點(diǎn)。比如可以利用仿真軟件來(lái)動(dòng)態(tài)演示輔助教學(xué)，還可以采用FLASH動(dòng)畫效果來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，消除對(duì)硬件課程的畏懼心理，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)硬件課程的積極性，學(xué)習(xí)效率更高。針對(duì)一些比較重要的硬件課程，還可以編寫該課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與習(xí)題解析，幫助學(xué)生課后自學(xué)和復(fù)習(xí)。

（3）建立教學(xué)網(wǎng)站。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源建立硬件課程網(wǎng)站，分模塊將各門課程的學(xué)習(xí)資源以開(kāi)放形式提供給學(xué)生，讓學(xué)生在課后能及時(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲取更多的新技術(shù)和學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，并通過(guò)在線交流來(lái)實(shí)現(xiàn)師生間對(duì)一些核心知識(shí)點(diǎn)的探討。學(xué)生也可以通過(guò)該網(wǎng)站提交作業(yè)和設(shè)計(jì)報(bào)告，并向教師提問(wèn)。教師也能在該網(wǎng)站獲取學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，采用合適的教學(xué)手段和方法。

（4）建設(shè)課程試題庫(kù)。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)以及端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，必須嚴(yán)格遵循人才培養(yǎng)模式和教學(xué)大綱，科學(xué)建立起各門硬件課程標(biāo)準(zhǔn)化的試題庫(kù)。并且要?jiǎng)討B(tài)地更新試題庫(kù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)自動(dòng)完成整個(gè)考試過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)“考教分離”。教師在教學(xué)時(shí)必須嚴(yán)格遵循該課程的教學(xué)大綱，按要求將重難點(diǎn)講清楚和透徹，避免考試前透題，以及改卷時(shí)送“人情分”。

（5）注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最好途徑，不能僅僅將實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的附屬品，要切實(shí)把實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)硬件課程體系當(dāng)中，嚴(yán)格遵循實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，編寫規(guī)范的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，改革實(shí)驗(yàn)考核方式，引起學(xué)生對(duì)硬件實(shí)驗(yàn)的重視。在注重理論知識(shí)的同時(shí)，也要培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)。[4]一般硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投資比較大，后期的維護(hù)費(fèi)用也比較高，可以建立起硬件虛擬實(shí)驗(yàn)室，提供給學(xué)生更多發(fā)揮創(chuàng)新潛能的機(jī)會(huì)。像“數(shù)字邏輯”“計(jì)算機(jī)組成原理”和“單片機(jī)技術(shù)”等課程將一部分驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)箱上通過(guò)連線完成，設(shè)計(jì)類和綜合類實(shí)驗(yàn)可以在計(jì)算機(jī)上用“軟件”的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，采用EDA技術(shù)，應(yīng)用Multisim、Proteus仿真軟件、VHDL硬件描述語(yǔ)言，擴(kuò)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，充分利用實(shí)驗(yàn)中心的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類硬件設(shè)計(jì)大賽、電子競(jìng)賽和“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”。

（6）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。注重硬件課程體系特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，通過(guò)引進(jìn)高層次的人才，建立學(xué)科帶頭人、師范教師與骨干教師相結(jié)合的師資隊(duì)伍。定期組織教師開(kāi)展教研活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程體系中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步地進(jìn)行修改。注重教師的培訓(xùn)，對(duì)新進(jìn)教師采用導(dǎo)師培養(yǎng)制度，并有計(jì)劃地安排教師出外學(xué)習(xí)培訓(xùn)以及參加各種學(xué)術(shù)交流會(huì)議，能獲取該學(xué)科的最新技術(shù)。鼓勵(lì)教師以團(tuán)隊(duì)形式申報(bào)各類教學(xué)研究項(xiàng)目，有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)改革。

三、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)硬件課程體系整體優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要結(jié)合理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、師資培訓(xùn)、考核方式、教學(xué)模式與手段等多方面進(jìn)行優(yōu)化。近兩年在湖南工學(xué)院計(jì)算機(jī)信息學(xué)院推行新的硬件課程體系以來(lái)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)中通過(guò)不斷的實(shí)踐探索，采取了合理制訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃、修訂教學(xué)大綱、重新整合教學(xué)內(nèi)容、改變傳統(tǒng)的考試模式、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、增設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等多項(xiàng)措施。從教師和學(xué)生提交的問(wèn)卷調(diào)查表以及硬件課程考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)等數(shù)據(jù)來(lái)看，獲得到了較好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生對(duì)硬件課程的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率都有了明顯的提高。另外在“三重一高”應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面獲得了比較明顯的效果，學(xué)生在各類競(jìng)賽和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成績(jī)比較顯著，就業(yè)率也得到了提高。從畢業(yè)生就業(yè)的回返調(diào)查來(lái)看，用人單位普遍認(rèn)為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力比較強(qiáng)。實(shí)踐證明對(duì)計(jì)算機(jī)硬件課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必然要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳付龍，齊學(xué)梅， 羅永龍，等.創(chuàng)新能力驅(qū)動(dòng)的層次化計(jì)算機(jī)硬件課程群構(gòu)建與實(shí)施[J].大學(xué)教育，2013，（2）：40-42.

[2]吳衛(wèi)江，趙建輝，劉博.也談?dòng)?jì)算機(jī)硬件課程群建設(shè)[J].計(jì)算機(jī)教育，2012，（1）：28-31.

篇5

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；硬件課程；問(wèn)題；措施

目前，占相當(dāng)比重的縣級(jí)職教中心開(kāi)有計(jì)算機(jī)硬件方面的課程，其目的是普及計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能。但由于課程本身的一些特點(diǎn)，如抽象、乏味、知識(shí)點(diǎn)繁雜，難教、難學(xué)、不易掌握等；同時(shí)，也由于縣級(jí)職教中心在教學(xué)資源、師資隊(duì)伍等方面的不足，使得該課程在結(jié)構(gòu)、框架、整合、實(shí)踐等方面出現(xiàn)了一系列原本不應(yīng)出現(xiàn)的問(wèn)題，如“老師難教，學(xué)生怕學(xué)”等，嚴(yán)重阻礙了硬件課程的有效開(kāi)展。對(duì)此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)改革方面的一些做法。

1計(jì)算機(jī)硬件課程的三個(gè)問(wèn)題

1．1“重軟輕硬”與“重軟怕硬”同時(shí)存在：當(dāng)前最為流行的計(jì)算機(jī)教材大多是以軟件知識(shí)為中心的，這既與人們的認(rèn)知和教材編寫者的迎合潮流有關(guān)，也與硬件課程的開(kāi)發(fā)難度相對(duì)較大有關(guān)。于后者，一方面，計(jì)算機(jī)硬件課程的真正落地，需要教師要具有相當(dāng)高的專業(yè)水平，否則課程的有效開(kāi)展即無(wú)法真正進(jìn)行；另一方面，對(duì)計(jì)算機(jī)各零部件的結(jié)構(gòu)及其運(yùn)作方式的熟悉與熟練掌握，需要學(xué)生付出較大的精力，非親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)而無(wú)以掌握；兩者結(jié)合，既造成了部分學(xué)生的畏難情緒，也因很多縣級(jí)職教中心在資源配置方面（包括硬件資源與教師配置）無(wú)法達(dá)到，而造成了事實(shí)上的課程的無(wú)法真正落地。

1．2教學(xué)內(nèi)容的了無(wú)新意與教師專業(yè)素質(zhì)的有待提高同時(shí)存在：計(jì)算機(jī)硬件教材的編寫與教材更新，無(wú)法做到與計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的的飛速發(fā)展和前沿科技的飛速更新同步進(jìn)行，這就使得目前在廣大的縣級(jí)職教中心所使用的相關(guān)硬件教材的教學(xué)內(nèi)容普遍顯得陳舊不堪，跟不上時(shí)代的步伐。這使部分學(xué)有興趣學(xué)有余力追逐前沿技術(shù)的學(xué)生對(duì)教材非常不滿，不能引起他們的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，硬件教學(xué)內(nèi)容的抽象、乏味、知識(shí)點(diǎn)繁雜等特點(diǎn)，又使得另一部分學(xué)生對(duì)此難以消化吸收，興趣缺乏與畏難情緒并存。從師資角度來(lái)說(shuō)，受制于縣級(jí)職教中心的地域存在、職教層級(jí)、人員待遇等因素，使得學(xué)校無(wú)法吸納更多的具有更為專業(yè)背景的人才來(lái)進(jìn)行相關(guān)硬件課程的規(guī)劃、管理、教學(xué)、開(kāi)發(fā)與整合等，也在一定程度上造了成整體教學(xué)效果的低下與不足。

1．3實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排不合理與專業(yè)特色不突出同時(shí)存在：學(xué)生在計(jì)算機(jī)硬件課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握有關(guān)理論知識(shí)是必需的，但這不是該課程的重點(diǎn)，其重點(diǎn)應(yīng)是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和操作來(lái)深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。但是，如前所述，很多在縣級(jí)職教中心就教于相關(guān)硬件課程的教師的專業(yè)素質(zhì)是有所不足的，實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)是缺乏的，這使得學(xué)校在實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)過(guò)程中，第一，缺乏對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的宏觀管理，各實(shí)驗(yàn)分開(kāi)進(jìn)行且各實(shí)驗(yàn)之間缺少必要的關(guān)聯(lián)性建設(shè)；第二，受制于經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、設(shè)備等因素制約，部分實(shí)驗(yàn)課程會(huì)因條件的不足而無(wú)法真實(shí)落地進(jìn)行，也就在實(shí)際上造成了教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行的敷衍，不能進(jìn)行深入的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與思考。與此適應(yīng)，學(xué)校的專業(yè)建設(shè)毫無(wú)特色也就不奇怪了，只是盲目跟風(fēng)市場(chǎng)或抄襲他校模式。表現(xiàn)在學(xué)生身上，則無(wú)相關(guān)能力考核，專業(yè)素質(zhì)也不能適應(yīng)人才市場(chǎng)需求，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足。

2計(jì)算機(jī)硬件課程的改革和改善措施

2．1構(gòu)建科學(xué)的職教中心教學(xué)課程體系：能力建設(shè)始終是職業(yè)教育的核心，是學(xué)生就業(yè)的根本。基于這種認(rèn)識(shí)，學(xué)校的計(jì)算機(jī)硬件課程建設(shè)應(yīng)突出學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的建設(shè)與培養(yǎng)。由此出發(fā)，學(xué)校的硬件課程設(shè)置必要進(jìn)行一定的科學(xué)規(guī)劃，進(jìn)行詳細(xì)的、階段性的硬件課程劃分，如將課程劃分為基礎(chǔ)、應(yīng)用和提高三部分，并使其排課與相關(guān)軟件課程的排課達(dá)至一定平衡形成“軟”與“硬”兩者間的有效互補(bǔ)，構(gòu)成一定的課程體系，進(jìn)而可做到因材施教，幫助不同類型與不同學(xué)習(xí)目的的學(xué)生獲取相關(guān)知識(shí)與能力。這樣，既可使學(xué)生清晰的認(rèn)知硬件課程的重要性及其與軟件課程的關(guān)系，也可使之與相關(guān)專業(yè)課程有效結(jié)合形成合力，從而為有效地提高學(xué)生未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力服務(wù)。

2．2提高教師專業(yè)水平優(yōu)化教學(xué)方式：教師專業(yè)素質(zhì)的高低，在很大程度上決定了教學(xué)水平與效果的高低，而在職教中心的硬件課程教學(xué)過(guò)程中，相對(duì)較低的生源素質(zhì)更是對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。這使得教師應(yīng)隨時(shí)通過(guò)多種方式，如自我學(xué)習(xí)、進(jìn)修、隨時(shí)關(guān)注課程前沿科技等，來(lái)提高自我專業(yè)素質(zhì)；同時(shí)，還要注意豐富與反思自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有所揚(yáng)棄，如對(duì)學(xué)生在硬件課程學(xué)習(xí)方面的認(rèn)知研究與興趣培養(yǎng)等。這里，有兩點(diǎn)需要注意，一是，教師要盡量結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與課堂實(shí)際采用新的教育技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)。這樣，教師在有效應(yīng)對(duì)硬件課程中某些教學(xué)知識(shí)帶給學(xué)生的抽象與乏味感的同時(shí)，也有利于合理安排與突破教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教與學(xué)的效率；二是，教師要注意摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，以交互式、任務(wù)式等授課與學(xué)習(xí)的模式來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行相關(guān)硬件知識(shí)與能力的探究和培養(yǎng)。

2．3改變考試方式完善考核制度：采取試卷考試制度是傳統(tǒng)的硬件課程考核的首選。但其弊端與漏洞的持續(xù)存在，與當(dāng)下信息化發(fā)展浪潮下的學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展非常不協(xié)調(diào)，也引起相當(dāng)多的硬件課程研究者、廣大教師以及多數(shù)學(xué)生的不滿和反對(duì)。因此，改變考試方式完善考核制度，即既要考核學(xué)生也要考核教師，尤有必要。即以對(duì)學(xué)生的考核來(lái)說(shuō)，無(wú)論其考核細(xì)節(jié)如何，本著學(xué)以致用的目的，對(duì)學(xué)生能力的考核———實(shí)驗(yàn)操作能力與創(chuàng)新能力———應(yīng)是考核的中心和重心，并應(yīng)涵蓋學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，如日常作業(yè)完成、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)等，以較為全面、真實(shí)地來(lái)反映學(xué)生的真實(shí)水平。總之，順應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，職教中心計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題必要予以解決，非如此不能改善課程教學(xué)的不良現(xiàn)狀。也只有這樣才能促進(jìn)課程教學(xué)水平的提高，進(jìn)而提高學(xué)生的素質(zhì)，為最終提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力服務(wù)。而這也是該課程的優(yōu)勢(shì)與目標(biāo)所在。

參考文獻(xiàn)

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［2］潘婷偉．計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)改進(jìn)與實(shí)踐［J］．赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2014，10：217－218

篇6

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；硬件教學(xué)

現(xiàn)階段我國(guó)各級(jí)院校在計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)方面都存在著比較多的問(wèn)題，從教師的角度來(lái)說(shuō)，過(guò)度的強(qiáng)調(diào)理論，而忽視了實(shí)踐，這對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)而言，是一種本末倒置的行為，而從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有計(jì)算機(jī)硬件這一學(xué)科，因此安排的課時(shí)比較少，聘請(qǐng)的相關(guān)教師也不夠?qū)I(yè)，而從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，并不喜歡這一學(xué)科，因此其學(xué)習(xí)熱情并不高，綜上原因?qū)е铝擞?jì)算機(jī)硬件教學(xué)的如今的現(xiàn)狀。

1 計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)是計(jì)算機(jī)課程中作為重要的教學(xué)內(nèi)容，但是也是教師最容易忽略的教學(xué)內(nèi)容，因此我國(guó)的計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題突出，其中體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.1 過(guò)度強(qiáng)度理論知識(shí)

因?yàn)橛?jì)算機(jī)硬件主要講授的是計(jì)算機(jī)的各個(gè)硬件，因此需要學(xué)生首先要認(rèn)識(shí)這些各個(gè)硬件，之后才能依據(jù)其性能特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)其與之相關(guān)的理論知識(shí)，這樣能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。但是大部分計(jì)算機(jī)硬件教師往往都首先進(jìn)行理論知識(shí)的講解，將大部分時(shí)間都分配給理論知識(shí)，要求學(xué)生死記硬背下相關(guān)的硬件理論，這使得學(xué)生厭煩心理也越來(lái)越強(qiáng)烈，不愿意上這門課。但是實(shí)際上，計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)應(yīng)該更多的偏向操作實(shí)踐，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)能力也主要體現(xiàn)在實(shí)踐能力方面，因?yàn)榻處煕](méi)有注意到這一點(diǎn)，因此很多學(xué)生并不懂得基本的的操作，甚至學(xué)習(xí)的相關(guān)理論與計(jì)算機(jī)硬件無(wú)法對(duì)應(yīng)上，這嚴(yán)重影響了學(xué)生們的就業(yè)前景。

1.2 教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有得到及時(shí)的更新

信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)的有關(guān)技術(shù)更新?lián)Q代非常快，而計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)內(nèi)容還停留在最初的階段，或者其更新的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于技術(shù)更新的速度，這為提高學(xué)生的能力非常不利。也正是因?yàn)槿绱?，?jì)算機(jī)硬件教學(xué)與現(xiàn)實(shí)企業(yè)需求才出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生畢業(yè)之后，進(jìn)入企業(yè)往往需要重新學(xué)習(xí)，重新培養(yǎng)，這是社會(huì)資源的一種嚴(yán)重浪費(fèi)。同時(shí)對(duì)于剛剛?cè)肼毜膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，也會(huì)對(duì)其自信心造成很大影響。除此之外，教學(xué)設(shè)備也十分落后，難以滿足現(xiàn)實(shí)的要求。

1.3 課程體系不健全，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

計(jì)算機(jī)技術(shù)的系統(tǒng)性較強(qiáng)，是由硬件技術(shù)和軟件技術(shù)構(gòu)成的龐大系統(tǒng)。在當(dāng)前的教學(xué)中整體缺乏系統(tǒng)性，忽視教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)之間的有效銜接。一個(gè)問(wèn)題是課程體系不健全，由于師資力量的不足和教學(xué)資源不足等特點(diǎn)，存在自身課程體系缺乏特色和忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等問(wèn)題，存在課程名稱種類繁多，但是變動(dòng)性大，穩(wěn)定性不強(qiáng)等諸多問(wèn)題，另一個(gè)問(wèn)題是教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)和軟件技術(shù)本應(yīng)是一個(gè)完整的系統(tǒng)，知識(shí)內(nèi)容是相互交叉和互補(bǔ)的，但是由于課程體系缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致這些知識(shí)內(nèi)容缺乏有效銜接，學(xué)生無(wú)法建立完整的知識(shí)體系。在教學(xué)過(guò)程中由于教學(xué)銜接不夠，知識(shí)點(diǎn)重，缺失現(xiàn)象嚴(yán)重，這些導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件的結(jié)構(gòu)缺乏完整認(rèn)識(shí)，學(xué)生缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的耐性、也缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2 計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)水平提高的對(duì)策

正是由于計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)還存在著比較多的問(wèn)題，因此教師、學(xué)校以及相關(guān)部門都有責(zé)任采取措施，提高計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)水平，以此增加其課堂教學(xué)的有效性。針對(duì)上述問(wèn)題，其采取的措施如下：

2.1 注重實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)的最終目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件能有一個(gè)整體的把握，與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析以及解決問(wèn)題的能力。但是因?yàn)楝F(xiàn)階段計(jì)算機(jī)硬件教師并沒(méi)有將重點(diǎn)放在實(shí)踐中，因此上述目標(biāo)并沒(méi)有完全的實(shí)現(xiàn)，為此，教師應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)，教師布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生以實(shí)踐的方式完成，在學(xué)生作任務(wù)時(shí)，教師可以從旁協(xié)助，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如果學(xué)校有條件，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)入到企業(yè)或者公司中參與實(shí)踐，這樣學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件會(huì)有更深入的了解，同時(shí)教師也可以根據(jù)企業(yè)或者公司所需，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以此確保教學(xué)與社會(huì)需求接軌，這為學(xué)生更好的就業(yè)提供幫助。

2.2 加強(qiáng)課程體系的建設(shè)

積極建設(shè)計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)的課程體系，能夠有效實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性。加強(qiáng)課程體系的建設(shè)，可以從以下幾方面入手：一是選擇合適教材。二是加強(qiáng)實(shí)踐課程的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，要將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容可分為驗(yàn)證性實(shí)踐、設(shè)計(jì)性實(shí)踐、綜合性實(shí)踐三個(gè)方面，驗(yàn)證性實(shí)踐是根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)步驟開(kāi)始試驗(yàn)，測(cè)試所需數(shù)據(jù)，并驗(yàn)證數(shù)據(jù)的合理性和正確性，這是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)之后走向?qū)嵺`的第一步，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；二是設(shè)計(jì)性實(shí)踐，是通過(guò)學(xué)生通過(guò)將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)方面，形成初步的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；三是綜合性實(shí)踐，即學(xué)生在炎癥性實(shí)踐、設(shè)計(jì)性實(shí)踐的基礎(chǔ)上，靈活的運(yùn)用所學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)新性的進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2.3 靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

靈活多樣的教學(xué)方法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效提升教學(xué)質(zhì)量，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要注重運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生較好掌握計(jì)算機(jī)硬件的知識(shí)和技能。一是運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。通過(guò)運(yùn)用軟件的建模能力，對(duì)比真實(shí)實(shí)物建模建立計(jì)算機(jī)中主板、硬盤等核心硬件，同時(shí)完成內(nèi)部構(gòu)造，這樣能夠方便教師授課，同時(shí)方便學(xué)生使用，使其真正的服務(wù)于計(jì)算機(jī)教學(xué)。二是建立虛擬化計(jì)算機(jī)硬件課程，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力和水平，設(shè)計(jì)具有不同層次，不同難度的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以及綜合課程設(shè)計(jì)，為老師和學(xué)生提供一個(gè)跨越空間和時(shí)間的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，即在基于構(gòu)件化的虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)中，學(xué)生只需實(shí)現(xiàn)核心算法的構(gòu)件即可。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，可知信息時(shí)代的大背景下，做好計(jì)算機(jī)硬件理論十分重要，為了達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，設(shè)置該課程的院校，應(yīng)該構(gòu)建出一個(gè)優(yōu)良的課程體系，教師應(yīng)該端正自身的教學(xué)態(tài)度，為學(xué)生做一個(gè)好榜樣，教師只有認(rèn)真的教學(xué)，學(xué)生才能認(rèn)真學(xué)習(xí)的可能，雖然我國(guó)在計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)方面存在一些的問(wèn)題，有些問(wèn)題甚至比較嚴(yán)峻，相關(guān)院校以及教師應(yīng)該正視這些問(wèn)題，采取必要的手段，爭(zhēng)取在一段時(shí)間內(nèi)，獲得良好的效果。

參考文獻(xiàn)

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篇7

【關(guān)鍵詞】高職 計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù) 教學(xué)平臺(tái) 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01C-

0051-02

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的主干課程，這門課程相比較其它計(jì)算機(jī)類的課程，有一些顯著的特點(diǎn)：首先是知識(shí)更新快，當(dāng)前IT硬件技術(shù)發(fā)展異常迅猛，換代的周期由過(guò)去的兩年左右發(fā)展到現(xiàn)在的不足一年，期間各種新技術(shù)和新概念層出不窮，讓人應(yīng)接不暇。其次是實(shí)操性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)IT硬件的感性認(rèn)知。該課程在硬件的組裝和硬件維護(hù)這部分內(nèi)容上，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作能力和對(duì)硬件的熟悉掌握程度，學(xué)生只能通過(guò)不停地接觸，不斷地研究各個(gè)時(shí)期的IT硬件平臺(tái)來(lái)獲得這方面的知識(shí)。最后是專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，知識(shí)點(diǎn)多且分散，常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)硬件特別是CPU、主板、內(nèi)存等核心硬件，各種參數(shù)、定義和專有名詞很多，學(xué)生要達(dá)到全面了解有不小的難度。因此，找到一種適合教授這門課程的方法，已顯得非常重要。

一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）現(xiàn)有教材內(nèi)容陳舊，無(wú)法跟上當(dāng)前IT技術(shù)的發(fā)展步伐

由于當(dāng)前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，特別是硬件技術(shù)發(fā)展非常迅速，技術(shù)方面更新?lián)Q代的時(shí)間越來(lái)越短。作為教授計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的教師，筆者每次都要被究竟選擇哪本教材所困擾，其中的主要原因，并不是現(xiàn)有的教材編寫不好，而是內(nèi)容陳舊了。一本教材，從出版社的安排，到作者的編寫、定稿，再到出版、發(fā)行的環(huán)節(jié)，少則七、八個(gè)月，多則一年，即使作者在編寫的時(shí)候已充分參考了最新的技術(shù)和信息，但中間相隔的這七、八個(gè)月，有相當(dāng)多的內(nèi)容也已顯得過(guò)時(shí)了。

（二）傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)室教學(xué)的方式無(wú)法完全滿足知識(shí)和技能更新的需要

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的教學(xué)通常都是在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)物教學(xué)和實(shí)操教學(xué)的方式符合這門課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果能在實(shí)物教具方面得到滿足，這應(yīng)該是這門課程最理想的教學(xué)方式了。然而，由于學(xué)生在剛開(kāi)始練習(xí)硬件組裝及維護(hù)時(shí)，即使教師把注意事項(xiàng)講解得很到位，但或多或少都會(huì)有一些硬件在學(xué)生操作練習(xí)的過(guò)程中受損，導(dǎo)致無(wú)法正常使用。因此，實(shí)訓(xùn)室出于教學(xué)成本的考慮，一般只會(huì)準(zhǔn)備淘汰下來(lái)的電腦配件或者受損已無(wú)法使用的硬件，學(xué)生在練習(xí)時(shí)始終無(wú)法接觸到主流的配件，也無(wú)法了解到主流硬件在結(jié)構(gòu)上發(fā)生了哪些變化，這是計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程實(shí)踐教學(xué)中始終無(wú)法回避的一個(gè)問(wèn)題。

二、教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

為更好地滿足計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程教學(xué)的需要，應(yīng)構(gòu)建一個(gè)專門針對(duì)這門課程的教學(xué)平臺(tái)，教師通過(guò)這一平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)點(diǎn)的隨時(shí)更新，學(xué)生不僅能接觸到最新的硬件知識(shí)，而且還能通過(guò)平臺(tái)搭建的模擬環(huán)境，實(shí)現(xiàn)硬件組裝與維護(hù)、軟件安裝與使用等課程教學(xué)的需求。筆者與本校的教師合作，借助Authorware、Flash等軟件，開(kāi)發(fā)了一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，平臺(tái)的具體組成如圖1所示：

（一）基礎(chǔ)理論教學(xué)模塊

基礎(chǔ)理論教學(xué)模塊精選了計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的主要理論知識(shí)點(diǎn)，共計(jì)十三節(jié)，分別與教材上相關(guān)章節(jié)的理論知識(shí)相對(duì)應(yīng)。在格式的設(shè)計(jì)和內(nèi)容選擇上首先是方便教師教學(xué)，為教學(xué)提供參考，同時(shí)也兼顧到學(xué)生自學(xué)的需要。最重要的一點(diǎn)，該模塊還具備很便捷的實(shí)時(shí)更新功能，教師只要以管理員身份登錄該模塊，就可以根據(jù)需要在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)添加或刪除部分內(nèi)容。如此，可以保證該模塊中的知識(shí)內(nèi)容與外部技術(shù)升級(jí)和資訊信息的同步，這在一定程度上避免了因教材內(nèi)容過(guò)時(shí)而導(dǎo)致的教學(xué)效果不理想的情況。

（二）硬件模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊

硬件模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊是課程教學(xué)平臺(tái)的重點(diǎn)模塊，筆者在設(shè)計(jì)該模塊時(shí)，充分考慮了計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教與學(xué)中找出一個(gè)合適的切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)模擬，實(shí)現(xiàn)“在做中學(xué)，在學(xué)中做”。該模塊分有視頻資源、組件識(shí)別、裝機(jī)訓(xùn)練、排故練習(xí)四個(gè)子模塊。

視頻資源子模塊中存放的是計(jì)算機(jī)硬件和軟件安裝的操作教學(xué)錄像，采用真人錄像操作講解的方式，通過(guò)情景再現(xiàn)反映了計(jì)算機(jī)硬件和軟件系統(tǒng)安裝的全過(guò)程?？紤]到學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的硬件和軟件安裝，總會(huì)有一個(gè)逐漸接受的過(guò)程，教師在課堂上的現(xiàn)場(chǎng)講解雖然已把操作的要點(diǎn)講解清楚，但因?yàn)闀r(shí)間的限制，無(wú)法讓學(xué)生在課上消化和吸收。因此，保存教師的操作演示錄像，方便學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，這不失為一個(gè)行之有效的教學(xué)方式。

組件識(shí)別子模塊考察學(xué)生對(duì)主要電腦硬件的認(rèn)知。學(xué)生通過(guò)一個(gè)人機(jī)交互的環(huán)境，判斷并拖動(dòng)硬件到對(duì)應(yīng)的位置，放置錯(cuò)誤硬件會(huì)自動(dòng)回歸原位。學(xué)生通過(guò)不斷練習(xí)，逐步能夠準(zhǔn)確判斷和識(shí)別電腦的主要硬件。更為重要的是，教師可以根據(jù)硬件技術(shù)發(fā)展的情況有選擇地添加最新的硬件資料，淘汰過(guò)時(shí)的硬件信息，以保證學(xué)生都能準(zhǔn)確地把握電腦硬件技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r。

裝機(jī)訓(xùn)練子模塊則模擬了組裝一臺(tái)電腦主機(jī)的全過(guò)程，學(xué)生同樣是通過(guò)一個(gè)與電腦交互的界面，根據(jù)裝機(jī)的步驟和提示，按流程組裝好一整的主機(jī)。教師同樣可根據(jù)需要對(duì)安裝的硬件進(jìn)行調(diào)整和更新。

排故練習(xí)子模塊則是模擬了常見(jiàn)的一些計(jì)算機(jī)硬件故障，讓學(xué)生判斷和排除。在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)的進(jìn)程中，排除故障教學(xué)環(huán)節(jié)一般安排在學(xué)生初步掌握了計(jì)算機(jī)硬件的安裝與調(diào)試之后進(jìn)行。往常教師在進(jìn)入到此教學(xué)實(shí)操環(huán)節(jié)后，由于在接通電源的電腦主機(jī)上設(shè)置和排除硬件故障有不小的難度，而且安全性也得不到保證，因此通常的作法就是教師給出故障現(xiàn)象的文字描述材料，讓學(xué)生根據(jù)描述判斷故障的發(fā)生點(diǎn)，再以書(shū)面的方式給出排除故障的方法。這種教學(xué)方式有很大的缺陷，首先，對(duì)于硬件故障的表象，在實(shí)際中往往存在較大的變數(shù)，不可能完全依照教材中的描述表現(xiàn)出來(lái)，如果僅以此種方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生是一種誤導(dǎo)。其次，排除硬件故障特別強(qiáng)調(diào)的是現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)和對(duì)細(xì)微處把握的能力，而這又不可能僅僅從書(shū)面的描述判斷中獲得，必須要有現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐。在排故練習(xí)子模塊中，模擬了計(jì)算機(jī)硬件故障排除的場(chǎng)景，雖然還不能完全等同于實(shí)物，但效果已經(jīng)是非常接近，而且還能方便學(xué)生反復(fù)練習(xí)，從而提高獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）軟件模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程除了硬件的組裝與維護(hù)外，還有一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容就是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件和工具軟件的安裝、使用和維護(hù)。教師的授課進(jìn)入到此教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，通常會(huì)在通用的電腦實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，雖然有部分內(nèi)容可以在Windows中實(shí)現(xiàn)，比如系統(tǒng)的優(yōu)化、測(cè)試，常用工具軟件的安裝、使用等，但有部分軟件的操作帶有一定的危險(xiǎn)性。例如硬盤的分區(qū)和格式化、CMOS參數(shù)設(shè)置、修改系統(tǒng)注冊(cè)表、GHOST備份與還原等，會(huì)造成系統(tǒng)數(shù)據(jù)的丟失，甚至破壞電腦原有的操作系統(tǒng)。如此不但影響到其它課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，還會(huì)增加實(shí)訓(xùn)室的維護(hù)難度和成本。軟件模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊內(nèi)嵌了VMware虛擬機(jī)軟件，可實(shí)現(xiàn)操作系統(tǒng)、常用工具軟件安裝和使用等軟件實(shí)驗(yàn)部分的模擬。學(xué)生使用此虛擬機(jī)，本質(zhì)上與在一臺(tái)具有獨(dú)立操作系統(tǒng)的電腦上操作并沒(méi)太大的區(qū)別，而且還可以很方便地保存操作結(jié)果，恢復(fù)系統(tǒng)到操作修改前的狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)非常有幫助。

（四）考核模塊

此模塊是教師用于全面考察學(xué)生知識(shí)掌握程度和綜合能力的功能模塊，該模塊最大的特點(diǎn)是摒棄了傳統(tǒng)考核古板、嚴(yán)肅的界面，采用學(xué)生樂(lè)于接受的趣味通關(guān)游戲的方式。具體的設(shè)計(jì)是：總共十三關(guān)的過(guò)關(guān)游戲，游戲界面盡量設(shè)計(jì)得活潑、新穎，能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，每一關(guān)都有相應(yīng)的題目，題目的總體設(shè)計(jì)是由易到難，每一關(guān)必須全部答對(duì)所有題目才能進(jìn)入下一關(guān)?？己说某煽?jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生能通過(guò)到第幾關(guān)，例如，學(xué)生只通過(guò)第一關(guān)，成績(jī)?yōu)?0分，能通過(guò)第二關(guān)，則為30分，以此類推。教師可根據(jù)實(shí)際需要，用管理員身份登錄后隨時(shí)調(diào)整題目的設(shè)置，以此來(lái)保證題目的更新，從而保證考核的公平、公正，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

自從計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程教學(xué)平臺(tái)組建完成后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的應(yīng)用，教學(xué)的效果比傳統(tǒng)的方式要好不少，學(xué)生對(duì)此教學(xué)平臺(tái)特別是其中的考核模塊認(rèn)可度非常高，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較以前有了很大提高。

此教學(xué)平臺(tái)雖然在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程教學(xué)中應(yīng)用前景很好，但就當(dāng)前而言還遠(yuǎn)不是一個(gè)成熟、完善的平臺(tái)，還有許多地方需要調(diào)整和完善，如互動(dòng)設(shè)計(jì)的啟發(fā)性、知識(shí)內(nèi)容的擴(kuò)容性、平臺(tái)賬戶信息的管理等。相信經(jīng)過(guò)不斷的修改和完善，此平臺(tái)能更加成熟，并在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊愛(ài)梅.應(yīng)用型大學(xué)計(jì)算機(jī)類實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的探索[J].福建電腦，2010（7）

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[5]關(guān)玉英，黃國(guó)雄.高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的思路[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2007（10）

【基金項(xiàng)目】廣西2011年新世紀(jì)教改工程課題（2011JGB272）

篇8

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)硬件 教學(xué)改革 實(shí)踐能力

0 引言

為滿足社會(huì)的需要，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才勢(shì)在必行，在高等專業(yè)院校，加強(qiáng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)是鍛造復(fù)合型人才的重要途徑。高職高專的課程體系是以學(xué)生的職業(yè)教育為主體，學(xué)生的就業(yè)為前提，講究學(xué)以致用，因此學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)更顯著尤為重要。

“基于實(shí)踐教育，實(shí)行職業(yè)教育，立足濱海，服務(wù)社會(huì)”是天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院提出的教學(xué)指導(dǎo)方針?！坝?jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)”課程是學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基礎(chǔ)課程。“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)”是天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院信息工程系計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)的核心課程之一。本課程有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。主要講授計(jì)算機(jī)硬件的基礎(chǔ)理論、技術(shù)和方法，和周邊設(shè)備配套連接與實(shí)用。教學(xué)目的是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基本組成、硬件連接和工作原理，通過(guò)上機(jī)實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)做準(zhǔn)備。

1 計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革

“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)”作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件、網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)核心課程之一，其教學(xué)改革遵循“立足實(shí)踐，職業(yè)教育”這一目標(biāo)?！坝?jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)”課程包含了眾多的計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，而且具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。該課程著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

本課程實(shí)際上是“微型計(jì)算機(jī)原理”、“匯編語(yǔ)言”和“微機(jī)接口技術(shù)”等課程整合而來(lái)。就是要培養(yǎng)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)接口技術(shù)，將各種外部部件與計(jì)算機(jī)進(jìn)行連接，進(jìn)而構(gòu)成計(jì)算機(jī)的一套系統(tǒng)。這是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但是內(nèi)容十分分散，要求知識(shí)面很廣，可是我們學(xué)生大多只學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的C語(yǔ)言。為了克服諸多困難，建立教學(xué)體系。我們從教材，授課方式、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等方面構(gòu)建該課程的教學(xué)體系。其主要體現(xiàn)在以下方面：

1.1 順應(yīng)計(jì)算機(jī)發(fā)展潮流，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)關(guān)注計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)。比如將教學(xué)實(shí)驗(yàn)用計(jì)算機(jī)主要定位在Intel Pentium 4以上和AMD Athlon以上，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備計(jì)算機(jī)也配備的Intel 酷睿雙核CPU的微機(jī)。極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，相對(duì)也提高的實(shí)驗(yàn)的效率。及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，滿足科技的前沿和實(shí)用性，但是，教學(xué)內(nèi)容更新，并不是放棄基礎(chǔ)內(nèi)容，而是循序漸進(jìn)充分考慮教學(xué)規(guī)律和教學(xué)特點(diǎn)，現(xiàn)在已是多核時(shí)代了，但絕不忽略曾經(jīng)8086、8088給我們科技帶來(lái)的突破。

1.2 組織內(nèi)容符合計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)規(guī)律。針對(duì)高職教育，一些未深入學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)的同學(xué)，主要關(guān)心的是計(jì)算機(jī)處理芯片型號(hào)、硬盤容量、顯示器大小等，因而我們?cè)谶x擇、組織教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，始終圍繞計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及其各大組成部分的硬件結(jié)構(gòu)與工作原理這樣一條主線展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)硬件與軟件的結(jié)合，并適當(dāng)?shù)C(jī)內(nèi)部和芯片內(nèi)部原理，而強(qiáng)化基于總線連接的外部接口與應(yīng)用。例如我們?cè)谥v解存儲(chǔ)器，按照讀取速度和價(jià)格排列為CPU Register、L1 cache、L2 cache、RAM、Physical RAM、Hard Drives etc. 通過(guò)各部件相似組成、性質(zhì)進(jìn)行講解。

1.3 課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是教師與學(xué)生知識(shí)交流的重要場(chǎng)所?？墒俏覀兠鎸?duì)的現(xiàn)象往往是學(xué)生基礎(chǔ)差，課本內(nèi)容枯燥無(wú)味，而又缺少實(shí)物，學(xué)生理解起來(lái)困難。因?yàn)殡y，所以不喜歡，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心里，經(jīng)過(guò)我們反復(fù)探索，改革出以下教學(xué)方法：①利用多媒體教學(xué)手段。將當(dāng)今主流硬件設(shè)備，不能直接展示實(shí)物的情況下，可以利用多媒體，先了解設(shè)備的外觀、性能屬性，評(píng)測(cè)結(jié)果等。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容多和課程學(xué)時(shí)少，為了使在最少課時(shí)的前提下，讓學(xué)生學(xué)的更多，更好地掌握相關(guān)知識(shí)和技能。筆者多次參加諸如GE產(chǎn)品，HP高校產(chǎn)品論壇等活動(dòng)，不但拓寬了眼界，還學(xué)習(xí)這些高科技公司工程師的講授內(nèi)容和風(fēng)格。尤其是在有限的時(shí)間內(nèi)講解和介紹多個(gè)新產(chǎn)品，闡述其性能。工程師親和、博學(xué)的演講對(duì)我的教學(xué)工作有很強(qiáng)的推動(dòng)。再結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，增加知識(shí)點(diǎn)。在多年的教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，精心提煉，設(shè)計(jì)出一套完善的教學(xué)內(nèi)容和流程。③現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生不再是一個(gè)外部信息的接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，他們有他們自己的選擇；教師也不再是一個(gè)教書(shū)匠、讀書(shū)機(jī)，他需要把知識(shí)加工、整理，還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，多交流，師生的互動(dòng)是十分重要的。在教學(xué)過(guò)程多采用啟發(fā)式的，比如在計(jì)算機(jī)故障處理，可以通過(guò)中醫(yī)中的望、聞、問(wèn)、切來(lái)引出問(wèn)題，望（看）微機(jī)出現(xiàn)的狀況，如黑屏、藍(lán)屏、反復(fù)重啟等；聞微機(jī)主機(jī)箱內(nèi)可能因?yàn)闇囟冗^(guò)高引起短路燒焦；詢問(wèn)計(jì)算機(jī)使用者使用過(guò)程中進(jìn)行了哪些操作；切（動(dòng)手）解決出現(xiàn)的問(wèn)題。既避免了枯燥的講解，又加深了學(xué)生的印象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。④為盡量避免產(chǎn)生抵觸情緒。我們建立課外興趣小組，依托學(xué)院技能協(xié)會(huì)，為學(xué)生提供設(shè)計(jì)平臺(tái)，提供豐富的教學(xué)資源，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并給予適當(dāng)講解，課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。⑤在授課過(guò)程中，要求授課老師盡量以雙語(yǔ)形式，學(xué)生了解和熟悉專業(yè)詞匯不能少于300個(gè)。

2 計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)

“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)”課程離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要方面。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題能力，具有課堂教學(xué)不可替代的作用。所以，專業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室是我們教學(xué)中建設(shè)的重點(diǎn)，學(xué)院從兄弟院校聘請(qǐng)專業(yè)的老師，幫助建立計(jì)算機(jī)硬件實(shí)訓(xùn)室，現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)室有可供拆裝設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)24臺(tái)（加電可啟動(dòng)到BIOS），有可進(jìn)行CPU超頻實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)安裝，網(wǎng)絡(luò)配置計(jì)算機(jī)。實(shí)訓(xùn)室還備有DL-Link 5124交換機(jī)，RJ45壓線鉗，F(xiàn)luke DSP4000測(cè)線儀Fluke萬(wàn)用表等實(shí)驗(yàn)儀器。大大滿足了學(xué)生實(shí)踐的需要。

實(shí)踐教學(xué)的第一目的，就是要求學(xué)生能夠根據(jù)日常學(xué)習(xí)和生活需要，能夠DIY一套適用的計(jì)算機(jī)。結(jié)合CPU教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)今Intel系列CPU分為E、T、L、U等幾大類，桌面處理器和移動(dòng)處理器的差別，作為桌面處理器，不同主頻CPU在文字處理，流媒體播放，多媒體制作方面的差別；相同主頻下，L2 cache不同時(shí)，上傳下載時(shí)候的網(wǎng)絡(luò)速度又有何不同？學(xué)生可以根據(jù)計(jì)算機(jī)是實(shí)際實(shí)驗(yàn)情況，自己去選擇CPU類型、主頻等。之后是主板、顯卡、內(nèi)存等，最后寫好配置清單，去電腦城購(gòu)買這些配件，進(jìn)行組裝。

計(jì)算機(jī)組裝完成后，就對(duì)其進(jìn)行硬盤分區(qū)，格式化，系統(tǒng)安裝，應(yīng)用軟件安裝，到后期的故障處理等。遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，先進(jìn)行了硬件組裝維護(hù)實(shí)驗(yàn)、之后進(jìn)行接口實(shí)驗(yàn)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。通過(guò)完成幾個(gè)教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)，開(kāi)始進(jìn)行稍有難度的實(shí)驗(yàn)，并最終完成綜合的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)。例如可以通過(guò)可編程I/O接口實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)展到嵌入式系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)接口，添加寄存器定義，以太網(wǎng)接口驅(qū)動(dòng)等。

3 總結(jié)

幾年來(lái)，根據(jù)“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)，建設(shè)合理的課程改革方案，以學(xué)生為中心，將學(xué)生放到教學(xué)實(shí)踐主體，提高他們動(dòng)手能力，引導(dǎo)他們會(huì)思考至關(guān)重要。為此，學(xué)院和信息工程系諸位老師都做了不少工作。包括：完善教學(xué)大綱，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。由于科技進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的普及，近幾年來(lái)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平都有很大提升，都已經(jīng)具備了不錯(cuò)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。這些學(xué)生以不滿足于有限課程的講授。硬件基礎(chǔ)教學(xué)的壓力越來(lái)越大，我們將進(jìn)一步探究和改進(jìn)。計(jì)算機(jī)硬件建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，依舊需要同仁長(zhǎng)期不懈的努力。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄒逢興.關(guān)于創(chuàng)新計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)踐和思考[J].計(jì)算機(jī)教育.2004，(2).

篇9

【關(guān)鍵詞】互助教學(xué);高校計(jì)算機(jī);效果分析

推行“互助式”教學(xué)法運(yùn)用，需要教師積極活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的最大熱情，努力促進(jìn)師生之間的關(guān)系融洽與和諧。所謂“互助式”教學(xué)活動(dòng)的宗旨，就是要改變傳統(tǒng)教學(xué)互動(dòng)中，片面強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，而是應(yīng)該將學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和表達(dá)欲望。教師可以采用多種方法展開(kāi)計(jì)算機(jī)教學(xué)，從而減少學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的難度。

一、互助教學(xué)模式的簡(jiǎn)介

在互助教學(xué)中，凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言或者計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)定義的解釋。根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生可以使用表格、圖形、符號(hào)等形式準(zhǔn)確地進(jìn)行語(yǔ)言組織、解釋和表述計(jì)算機(jī)信息點(diǎn)。由于計(jì)算機(jī)課程的實(shí)際操作特點(diǎn)比較突出，計(jì)算機(jī)課程的教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該重視學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)。教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該從計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件、軟件的相關(guān)理解。計(jì)算機(jī)硬件分位主機(jī)和外部設(shè)備，在互助教學(xué)中，學(xué)生可以主動(dòng)去對(duì)照課本中介紹的電腦功能分區(qū)與電腦實(shí)際產(chǎn)品的聯(lián)系。讓學(xué)生自己采取行動(dòng)來(lái)進(jìn)行摸索式學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)于電腦整體部件的影響。

二、提高計(jì)算機(jī)教學(xué)中互助教學(xué)實(shí)際效率的措施

（一）完善互助教學(xué)流程，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論訓(xùn)練

電腦主機(jī)分為CPU和內(nèi)存兩個(gè)部分。CPU中的運(yùn)算器負(fù)責(zé)一般的數(shù)據(jù)演算，寄存器負(fù)責(zé)信息的傳遞和獲取，控制器負(fù)責(zé)運(yùn)行主板的正常工作。而主機(jī)中的內(nèi)存包含了隨機(jī)存儲(chǔ)器（RAM）和只讀存儲(chǔ)器（ROM），以及高速緩沖存儲(chǔ)器，這些都是計(jì)算機(jī)硬件的存儲(chǔ)設(shè)備，其中，計(jì)算機(jī)的內(nèi)存越大其運(yùn)行速度也越快。大學(xué)生平時(shí)接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)雖然比較多，但是他們對(duì)其運(yùn)行原理理解可能并不透徹。在互助式教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生深入了解其運(yùn)行規(guī)律，可以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)。計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的外部設(shè)備中，包括輸出設(shè)備和輸入設(shè)備。輸入設(shè)備有鍵盤、鼠標(biāo)和掃描儀。輸出設(shè)備有顯示器和打印機(jī)。讓學(xué)生自己去嘗試輸入、輸出設(shè)備的基本操作，可以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)功能運(yùn)用水平。計(jì)算機(jī)的外存設(shè)備包括硬盤、光盤和閃存，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備包括網(wǎng)卡和調(diào)制解調(diào)器。當(dāng)代高校計(jì)算機(jī)教學(xué)要體現(xiàn)一定的教學(xué)深度，既能夠讓學(xué)生明白其物理特性，還能夠具有一定的操作經(jīng)驗(yàn)。在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課中，讓學(xué)生自主進(jìn)行硬盤、網(wǎng)卡和調(diào)制借調(diào)器的安裝和拆卸，并且能夠維修簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)故障，將教學(xué)理論與運(yùn)用實(shí)際巧妙地聯(lián)系在一起，才能夠避免“眼高手低”教學(xué)問(wèn)題的出現(xiàn)。

（二）正確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)教學(xué)深度

計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件中的操作系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行講解。操作系統(tǒng)中的WIDOWS、Unix、Linux三種常見(jiàn)的系統(tǒng)，學(xué)生應(yīng)該能夠熟練掌握其數(shù)碼變成的方法，并且運(yùn)用系統(tǒng)的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際操作。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言處理程序有C語(yǔ)言、JAVA語(yǔ)言H VB語(yǔ)言等。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣方向出發(fā)，讓學(xué)生自主選擇需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言處理程序類型，并且為學(xué)生提供課外參考書(shū)，加深學(xué)生對(duì)于處理程序的理解，鼓勵(lì)學(xué)生自主編寫語(yǔ)言處理程序。學(xué)生在理解信息技術(shù)課程代碼編程知識(shí)的時(shí)候，一定要積極運(yùn)用周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，全面掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理。在多媒體教室的日常課程教育中，利用互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的即時(shí)性和海量性的特點(diǎn)，選取質(zhì)量較高的“信息傳播原理”方面的視頻給全體學(xué)生放映，滿足學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)歷史了解的需要，從而強(qiáng)化大學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)訓(xùn)練。

（三）強(qiáng)化拔高性知識(shí)訓(xùn)練，增進(jìn)師生情感關(guān)系

對(duì)于部分學(xué)習(xí)成績(jī)比較尤其的同學(xué)，教師還應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行拔高性訓(xùn)練。采用課外輔導(dǎo)的形式，對(duì)一些實(shí)用程序的操作方法，如診斷程序方法和排錯(cuò)程序的運(yùn)行處理方法進(jìn)行補(bǔ)充介紹，促使高等計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出“百花齊放”的特點(diǎn)?；ブ虒W(xué)法最大程度開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，凸顯出學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。只要是學(xué)生愿意學(xué)，教師就應(yīng)該按照其興趣的發(fā)展方向，給予強(qiáng)大而有力的支持。采用“小組攻關(guān)”的培訓(xùn)方法，對(duì)于高等院校課題小組中的辦公軟件升級(jí)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等應(yīng)用軟件方面的教學(xué)攻關(guān)，可以安排學(xué)生和教師一起進(jìn)行攻關(guān)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以直接參加應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)活動(dòng)，既能夠?qū)W以致用，還能夠在師生互助的教學(xué)模式影響下，發(fā)揮出自己最大的潛力。學(xué)生的聰明和才智往往會(huì)給學(xué)校科研小組的技術(shù)開(kāi)發(fā)活動(dòng)增光添彩，教師的專業(yè)性指導(dǎo)又能夠?yàn)閷W(xué)生提供強(qiáng)大的理論支持，通過(guò)深化的合作式學(xué)習(xí)，可以顯著增強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

在互助式教學(xué)中，教師可以根據(jù)班級(jí)的座次特點(diǎn)，給學(xué)生編程興趣活動(dòng)小組，讓學(xué)生在小組的學(xué)習(xí)中協(xié)同作業(yè)，通過(guò)雙向的討論與合作，將計(jì)算機(jī)科學(xué)的知識(shí)點(diǎn)理解熟、掌握透。信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用時(shí)下流行的交互自主的方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。將教學(xué)內(nèi)容的具體運(yùn)用于教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)相結(jié)合，在分組學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 《大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教程》 課堂效率 一級(jí)通過(guò)率

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是各大高校、高職高專院校的基礎(chǔ)課程。它涵蓋的知識(shí)面廣，囊括了生活中的方方面面。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不僅是一門基礎(chǔ)課程，它而且是一門高職高專學(xué)生必須通過(guò)一級(jí)考試的課程。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)

我從教近四年，所用教科書(shū)《大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教程》也差不多修訂了四次，這與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)密切相關(guān)。

1.新穎性。

這是這門課最基本的特點(diǎn)。教程在不斷地更新，表示計(jì)算機(jī)也在不斷地更新。還記得Win95年代，接著Win98、2000、XP、Vista，到今天的Win7。僅僅幾年時(shí)間，操作系統(tǒng)就更新了很多，各種電子產(chǎn)品也在不斷地升級(jí)。

2.豐富性

豐富性是這門課最典型的特點(diǎn)?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教程》分為六章，分別是信息技術(shù)概述、計(jì)算機(jī)硬件和軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字媒體和數(shù)據(jù)庫(kù)?？v觀這六章，我們可以看出它涵蓋的知識(shí)面種類繁多，與日常生活密切相關(guān)。上網(wǎng)需要網(wǎng)絡(luò)，買計(jì)算機(jī)需知道品牌的質(zhì)量，即品牌不同，其硬件質(zhì)量也大不相同。另外，銀行的各個(gè)業(yè)務(wù)處理需要專門的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)（DBMS）。

3.由淺入深，由表及里。

這是從這門課的內(nèi)容層次而言?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教程》分為六章，這六章內(nèi)容分別是從信息的最基本的概念講起，然后講到組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)少不了硬件和軟件兩部分，接著講上網(wǎng)需要網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的組成方式，等等，再接著講述與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的多媒體內(nèi)容，最后講解與日常生活不可分割的數(shù)據(jù)庫(kù)部分。在闡述知識(shí)點(diǎn)上，講解的深度上是由表及里，如講述計(jì)算機(jī)硬件組成有中央處理器，緊接著深層次地講述了中央處理器的三個(gè)組成――寄存器、運(yùn)算器和控制器。

二、如何提高課堂效率和一級(jí)通過(guò)率

我針對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教程》的特點(diǎn)和自身多年的從教經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)抓提高課堂效率和一級(jí)通過(guò)率。

1.與時(shí)俱進(jìn)。

既然課程在不斷地升級(jí)更新，我們講授的知識(shí)內(nèi)容就不能一成不變，更不能一個(gè)教案講30年。

（1）傳授給學(xué)生的理論知識(shí)要與時(shí)俱進(jìn)

教師要做到這一點(diǎn)，就必須時(shí)刻關(guān)注時(shí)事新聞、最新的文化知識(shí)。課余時(shí)間，要積極給自己充電，多看點(diǎn)書(shū)。要有一滴水的上課內(nèi)容，胸中至少有一碗水的相關(guān)知識(shí)。尤其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課，電子信息產(chǎn)品更新得很快。一級(jí)考試都考Word2003，而我們還在講Word98，這顯然不行，更甭說(shuō)提高過(guò)級(jí)。

（2）講授的軟件也要與時(shí)俱進(jìn)

計(jì)算機(jī)一級(jí)考試跟別的課程不同，它分為理論（50分）＋操作（50分）。操作主要考Word、Excel、FrontPage、PowerPoint和Access。這幾個(gè)軟件考試要求基本都是最新的軟件版本。五個(gè)軟件的題量大，難度不大，在講授時(shí)應(yīng)該有選擇地講解，有些簡(jiǎn)單的內(nèi)容如Word大家熟悉的可以一筆帶過(guò)，而有些學(xué)生平時(shí)接觸比較少如PowerPoint或者沒(méi)接觸過(guò)的如Access，則應(yīng)該重點(diǎn)講解。

考題分為三大題，其中Word和Excel為第一大題20分，PowerPoint和FrontPage為第二大題20分，Access為第三大題10分。學(xué)生平時(shí)勤練習(xí)、多總結(jié)，通過(guò)一級(jí)不成問(wèn)題。

2.多做練習(xí)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)種類繁多，涵蓋的知識(shí)面廣泛，必然導(dǎo)致考題多而雜。學(xué)生如何把握如此繁多的知識(shí)點(diǎn)呢？“死逑”是個(gè)不錯(cuò)的方法，目前很多中學(xué)都在用。雖然方法有點(diǎn)土，但是對(duì)于高職高專學(xué)生而言是個(gè)很好的方法。高職高專學(xué)生大部分基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自主性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。教師應(yīng)針對(duì)這些特點(diǎn)制定一些特定的方法，讓學(xué)生多做練習(xí)。

考題分為理論與操作兩部分。把握好理論題的一個(gè)較好的方法就是多做真題。我院每年都給學(xué)生訂了一本計(jì)算機(jī)一級(jí)考試匯編，這個(gè)匯編就是歷年考的真題?？墒亲杂X(jué)性差的學(xué)生對(duì)這些真題熟視無(wú)睹，不會(huì)主動(dòng)去完成。

針對(duì)這些學(xué)生，我想了一個(gè)辦法，就是自己辛苦些，每一章出一份試卷。待這一章節(jié)授完后，就給學(xué)生考試，嚴(yán)格要求學(xué)生，然后教師批閱、評(píng)講。周而復(fù)始，反反復(fù)復(fù)，種類繁多、雜而亂的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生就記住了。