導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中物理實(shí)驗(yàn)法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

物理實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì)方法

一、物理實(shí)驗(yàn)常用的設(shè)計(jì)方法轉(zhuǎn)換法：借助于力、熱、電、光、機(jī)械等方法之間的互相轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)可觀察、容易觀察或觀察效果明顯的目的；對(duì)比法：通過(guò)對(duì)比達(dá)到辨異求同或者同中尋異，從而打開思路，獲得解決問(wèn)題的方法；平衡法：當(dāng)矛盾雙方平衡時(shí)，從物理學(xué)角度講總對(duì)應(yīng)一個(gè)平衡方程式，最簡(jiǎn)單的情況是方程的一側(cè)為已知量，另一側(cè)為未知量，據(jù)此，可用于指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)；放大法：利用擴(kuò)音機(jī)、幻燈機(jī)等設(shè)備把微小的聲音或圖像信息進(jìn)行放大，這是大家都熟悉的方法。

二、物理實(shí)驗(yàn)中的數(shù)學(xué)方法1.幾何圖形法（或圖示法）。例如：測(cè)錐體的高及圓的直徑；運(yùn)用幾何作圖法說(shuō)明，光的反射定律、平面鏡成像、潛望鏡、光的折射現(xiàn)象、水中筷子的彎折、凸透鏡或凹透鏡對(duì)光線的會(huì)聚或發(fā)散作用。2.疊加平均法。初中物理實(shí)驗(yàn)中主要運(yùn)用了算術(shù)平均數(shù)的方法即把測(cè)定的若干數(shù)相力球和，然后除以給定的個(gè)數(shù)。例如：測(cè)紙厚；測(cè)細(xì)金屬絲直徑；測(cè)短棉線質(zhì)量；伏安法測(cè)電阻。3.比例法（或簡(jiǎn)單函數(shù)關(guān)系法）。例如：彈簧伸長(zhǎng)與外力的關(guān)系；溫度計(jì)的刻度；歐姆定律。4.表格法。例如：研究摩擦力與哪些因素有關(guān)；滑輪組的機(jī)械效率；電流強(qiáng)度與電壓的關(guān)系等實(shí)驗(yàn)。

三、物理實(shí)驗(yàn)中的思維方法1.分析法。人們思維的過(guò)程就是分析的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是離不開分析的。例如：慣性球?qū)嶒?yàn)中，為什么小球留在原處就說(shuō)明物體有慣性；測(cè)定滑動(dòng)摩擦力的實(shí)驗(yàn)中，為什么彈簧秤的讀數(shù)是木塊與桌面之間的摩擦力數(shù)值；應(yīng)該如何解釋空氣有重量的實(shí)驗(yàn)原理；分子引力實(shí)驗(yàn)中，為什么兩鉛柱緊密接觸后不易拉開，就聯(lián)想到由于分子引力的結(jié)果；歐姆定律實(shí)驗(yàn)中，如何從實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納實(shí)驗(yàn)公式等等，都必須借助于分析。2.理想實(shí)驗(yàn)法。它是人們?cè)谡鎸?shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，運(yùn)用邏輯推理對(duì)實(shí)際的物理過(guò)程進(jìn)行深入的分析，忽略次要矛盾，抓住主要矛盾進(jìn)而在思想中塑造的理想過(guò)程和分析方法。初中物理研究牛頓第一定律的斜面實(shí)驗(yàn)就運(yùn)用了這種理想實(shí)驗(yàn)的思維方法。3.物理模型法。它是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)物理事實(shí)的一種近似、形象的描寫，物理模型的建立，往往會(huì)導(dǎo)致理論上的飛躍。初中實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用物理模型的典型有四處：根據(jù)實(shí)驗(yàn)建立液體壓強(qiáng)公式時(shí)，運(yùn)用理想液柱的模型；分析連通器原理時(shí)運(yùn)用理想液片模型；研究光學(xué)現(xiàn)象時(shí)運(yùn)用“光線”模型；研究磁場(chǎng)時(shí)運(yùn)用磁力線模型。4.反向探求法。當(dāng)沿著某―方向思考不得求解時(shí)，不妨變換一下方向，倒過(guò)來(lái)思考，可能會(huì)得到啟發(fā)并導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)。法拉第就是在這種思想指導(dǎo)下研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的。

篇2

初中課程改革要求尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，而學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中積累的經(jīng)驗(yàn)有時(shí)是錯(cuò)誤的，或者學(xué)生本身的不成熟也會(huì)造成對(duì)事物的一種片面的認(rèn)知，這些錯(cuò)誤或片面的認(rèn)知對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知有一定的負(fù)面作用，如果能用“試誤”理論充分暴露學(xué)生原有的錯(cuò)誤認(rèn)知，破壞學(xué)生原有的認(rèn)知平衡，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生將會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。

“試誤”理論也可以應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)某一實(shí)驗(yàn)原理、某個(gè)實(shí)驗(yàn)器材使用或某一實(shí)驗(yàn)操作的條件，可以先導(dǎo)出學(xué)生原有的錯(cuò)誤認(rèn)知，錯(cuò)誤操作或錯(cuò)誤論證，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，建立正確的認(rèn)知，所以導(dǎo)出錯(cuò)誤是關(guān)鍵的一步，導(dǎo)出錯(cuò)誤的方法多種多樣，下面筆者談?wù)勛约哼@方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1　以偏概全試誤，深究實(shí)驗(yàn)原理與方法

在物理實(shí)驗(yàn)中，而學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理和方法理解有時(shí)較片面，容易機(jī)械處理書本上的操作步驟，不求甚解，學(xué)習(xí)的效果不佳。

如：在(蘇科版九年級(jí)物理教科書)“電壓、電壓表”使用的教學(xué)中，第二課時(shí)是用電壓表探究串并聯(lián)電路的電壓特點(diǎn)，以往只是要求學(xué)生按規(guī)定的步驟去操作，可是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理理解不深，主要體現(xiàn)在不理解多次測(cè)量的本質(zhì)，不明白實(shí)驗(yàn)中為什么必須用不同規(guī)格的燈泡多測(cè)幾次，為了解決這個(gè)難題，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，運(yùn)用試誤理論，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：先研究串聯(lián)電路的電壓特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已學(xué)的電學(xué)知識(shí)，弄清楚串聯(lián)電路中電壓特點(diǎn)和要測(cè)的幾段電壓，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作：連接電路、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，讓學(xué)生按自己的經(jīng)驗(yàn)去做，尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，教師通過(guò)檢查，挑選一組僅用兩個(gè)相同燈泡且只測(cè)了一組數(shù)據(jù)的小組進(jìn)行匯報(bào)，分析數(shù)據(jù)并得出特殊情況下的結(jié)論：串聯(lián)后兩燈分配電源提供的電壓，而且是平均分配而很多學(xué)生會(huì)以偏概全，將這一結(jié)論錯(cuò)誤地用于所有的電路，在試誤過(guò)程中，為了充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該結(jié)論的片面性，教師在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：

1.1這個(gè)結(jié)論對(duì)嗎?試?yán)盟鶞y(cè)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)加以說(shuō)明

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)橛械膶W(xué)生用的是不同規(guī)格的燈泡，所以能立即得出上述結(jié)論不正確。

1.2結(jié)合上述問(wèn)題，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟如何改進(jìn)?

根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)生很容易能自己找到解決問(wèn)題的辦法：實(shí)驗(yàn)不能只測(cè)一次，要多測(cè)幾次，而且要換用不同規(guī)格的燈泡進(jìn)行多次測(cè)量，避免實(shí)驗(yàn)結(jié)論的偶然性和片面性，通過(guò)試誤學(xué)生能認(rèn)識(shí)到，多次測(cè)量不是簡(jiǎn)單的多幾組數(shù)據(jù)，而是要充分的考慮到某種可能的因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，改變這一因素多測(cè)幾次以求實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性，盡量避免出現(xiàn)以偏概全的結(jié)論。

2　儀器缺失試誤，明了儀器作用與效果

在初中階段，學(xué)生有一定的抽象思維能力，但這種思維的獨(dú)立性和批判性還很不成熟，邏輯思維能力較弱，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)多停留在事物的表面現(xiàn)象上，如：實(shí)驗(yàn)中器材的選擇，很多學(xué)生不知道一些儀器的用途，會(huì)認(rèn)為某些器材可有可無(wú)，忽略這個(gè)器材在實(shí)驗(yàn)中的特殊用途，為了解決這個(gè)問(wèn)題，在實(shí)際的教學(xué)中，利用試誤理論有時(shí)可以讓學(xué)生的眼睛一亮：原來(lái)如此!

如：在歐姆定律的教學(xué)中，滑動(dòng)變阻器是一個(gè)很重要的實(shí)驗(yàn)器材，在常規(guī)的探究方法中，學(xué)生對(duì)于滑動(dòng)變阻器的作用不能深入理解，總是似是而非，印象不深，要讓學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)到它在實(shí)驗(yàn)中所起的作用，筆者進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)的：

在探究完電流與電壓的關(guān)系以后，試誤過(guò)程采用精設(shè)的系列問(wèn)題串進(jìn)行引導(dǎo)。

師：在探究電流與電阻關(guān)系時(shí)，還需要滑動(dòng)變阻器嗎?

生：不需要，(學(xué)生認(rèn)為電源是穩(wěn)壓電源，可以保證電壓不變)

在沒有滑動(dòng)變阻器情況下，學(xué)生改變電阻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄。

師：分析所測(cè)量的數(shù)據(jù)，電阻變大，電流變小，但是能得到電流與電阻成反比的結(jié)論嗎?

生：不能

師：為什么不能?原因在哪?

教師引導(dǎo)學(xué)生討論，找出問(wèn)題的原因：不能使電阻兩端的電壓相等。

師：同一電源不能使電阻兩端的電壓相等，什么儀器能控制電阻兩端的電壓相等呢?

生：滑動(dòng)變阻器。

通過(guò)試誤學(xué)習(xí)，學(xué)生充分了解到滑動(dòng)變阻器在本實(shí)驗(yàn)中的作用與效果，然后讓學(xué)生利用滑動(dòng)變阻器再做一次實(shí)驗(yàn)，重新記錄實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：導(dǎo)體兩端電壓一定時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比，同時(shí)，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到此實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器有不可或缺的作用：控制電阻兩端的電壓不變。

3　條件疏漏試誤，探尋實(shí)驗(yàn)條件與技巧

初中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中經(jīng)常不注意實(shí)驗(yàn)條件，操作不規(guī)范甚至不正確，要讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)操作的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，有時(shí)也可以利用試誤理論。

如：在平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，對(duì)平面鏡的操作條件是：平面鏡要與桌面垂直，學(xué)生對(duì)“垂直”的這一條件印象不是很深，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)在桌面上無(wú)論怎么移動(dòng)鏡后面的棋子，都不能與鏡前的棋子在鏡中的像重合，學(xué)生大多數(shù)想不到平面鏡沒有與桌面垂直這個(gè)答案，為了讓學(xué)生能加深對(duì)這一實(shí)驗(yàn)條件的認(rèn)識(shí)，注重實(shí)驗(yàn)操作的嚴(yán)謹(jǐn)性，教師也可以采用試誤的方法，在學(xué)生操作的過(guò)程中，巡回檢查，收集學(xué)生不正確的操作，在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過(guò)程中，列出平面鏡斜放這種現(xiàn)象，試誤：請(qǐng)學(xué)生把鏡面斜放，確定像的位置，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出觀察到的現(xiàn)象：在桌面上無(wú)論怎么移動(dòng)后面的棋子都不能與鏡前的棋子在鏡中的像重合，無(wú)法確定像的位置。

師：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?

篇3

【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí) 合作練習(xí) 提出問(wèn)題 合作探究

在新頒布的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中，明確地提出了“‘積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式’，‘教師應(yīng)由教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者’，并把它作為物理教學(xué)的基本概念”。但是筆者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)品質(zhì)越來(lái)越不如從前，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)，學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越難以提高。究其原因，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子、女，吃苦精神、自理能力差，增加了教管理的難度。

一、 初步構(gòu)建了符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)需要的“合作式”學(xué)習(xí)法的課堂教學(xué)模式

“農(nóng)村初中物理合作式學(xué)習(xí)法”的操作流程為：

1、編制“學(xué)案”，自主學(xué)習(xí)

每節(jié)新課內(nèi)容，教師以“學(xué)案”的形式把本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)的理解以試卷的形式印制成練習(xí)題，分發(fā)給每一位學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的情況可獨(dú)立完成、討論完成、或請(qǐng)別人講解完成，可作任意選擇。學(xué)生在完成的過(guò)程中，教師的任意位置都是學(xué)生的學(xué)習(xí)位置，教師就收集學(xué)生提出未理解或模糊的問(wèn)題及新的問(wèn)題。然后教師集中簡(jiǎn)略提示后，再讓學(xué)生自己去針對(duì)這些問(wèn)題獨(dú)立思考，或同學(xué)之間討論解決，或請(qǐng)同學(xué)幫助解答，運(yùn)用多種方式對(duì)該節(jié)內(nèi)容達(dá)成共識(shí)。若還不能理解的知識(shí)，教師必須重點(diǎn)分析講解。

2、合作練習(xí)，提出問(wèn)題

先是教師根據(jù)新課內(nèi)容編擬出與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)型、運(yùn)用型、理解型、操作型試題，發(fā)給學(xué)生讓根據(jù)自己的實(shí)際情況，可獨(dú)立完成、可討論完成、可請(qǐng)別人幫助講解完成。學(xué)生將試題完成后校對(duì)答案，它包括兩個(gè)步驟：一是學(xué)生間自由校隊(duì)答案，學(xué)生間因答案不同時(shí)就會(huì)引起激烈的爭(zhēng)論通過(guò)爭(zhēng)論達(dá)成共識(shí)，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。二是某些問(wèn)題在學(xué)生間不能解決時(shí)，便可以看教師給練習(xí)作好的參考答案，在答案中，教師將每一問(wèn)題詳細(xì)的分析法、或解題思路都寫出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的解答情況看結(jié)果、看教師的解題過(guò)程、或看分析思路，找出自己未明白之處，若對(duì)此答案仍不理解的就作上記號(hào)，這就是教師需要重點(diǎn)講解的部分。

3、教師指導(dǎo)，合作探究

教師解疑，首先是教師要收集學(xué)生未能理解的問(wèn)題，這些問(wèn)題由于經(jīng)過(guò)與班上不同同學(xué)間的爭(zhēng)論，以看過(guò)教師作的答案，而學(xué)生沒能弄清楚，則有可能是某個(gè)關(guān)鍵題沒有轉(zhuǎn)過(guò)彎，或者是沒有理解這一問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)，所以，教師可再次提示后讓學(xué)生解決、或詳細(xì)講解、或者是引導(dǎo)學(xué)生討論等各種形式解決疑難問(wèn)題。

二、 營(yíng)造開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)物理合作式學(xué)習(xí)的重要前提

課堂合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意營(yíng)造寬松的氛圍，讓學(xué)生能不受拘束地思考。課堂探究能否順利進(jìn)行，很大程度上要看有沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用。教師要盡量做到如下幾點(diǎn)：

1、要起指導(dǎo)和推進(jìn)作用

在探索過(guò)程中要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，特別為學(xué)生在階段性活動(dòng)取得成果時(shí)，要予以充分肯定或表?yè)P(yáng)。

2、要盡可能地“放手”

只有“放手”才能完全暴露學(xué)生的思維過(guò)程，學(xué)生方能被廣泛地調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維廣泛的交流中得到激活，為全班學(xué)生共同研討打下基礎(chǔ)。

3、要舍得“主導(dǎo)”與師尊

教師只要舍得“主導(dǎo)”，放下師尊，學(xué)生才感到無(wú)壓力，處于平等環(huán)境，才不怕犯錯(cuò)誤受責(zé)，大膽猜想探究，才能積極主動(dòng)地參與討論思考，成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人。

4、要正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤

學(xué)生在探索過(guò)程中難免要出現(xiàn)錯(cuò)誤，當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不能簡(jiǎn)單地否定，或者不予追究，而是要抓住矛盾，深入分析，尋找錯(cuò)誤原因，研究正確的解決辦法。

5、要合理地“引導(dǎo)”

為學(xué)生在探索過(guò)程中出現(xiàn)困惑或疑難時(shí)，不能強(qiáng)迫學(xué)生走自己設(shè)計(jì)的“軌道”，而要因勢(shì)利導(dǎo)，不然把“學(xué)生的研究”變?yōu)椤敖處煹难芯俊?，就違背了這一教法的宗旨了。

三、 課堂研究培養(yǎng)了教師教研能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)

1、備課要堅(jiān)持用“心---辛”

本課題是以“學(xué)案”的形式進(jìn)入課堂，對(duì)教師的要求是每一節(jié)內(nèi)容都必須備好“學(xué)案”，“學(xué)案”與一般的試卷不同，要有能讓學(xué)生可獨(dú)立思考的，也有可讓學(xué)生合作討論的，所以要求教師必須既備教材實(shí)際，又備學(xué)生實(shí)際，真正實(shí)現(xiàn)“認(rèn)真?zhèn)湔n”的要求，促使教師“深鉆教材”，“細(xì)讀學(xué)生”，“廣博群書”，才能成為學(xué)生發(fā)問(wèn)的“不倒翁”。

2、課堂要堅(jiān)持用“情-----勤”

應(yīng)用本課題的教學(xué)模式，學(xué)生可以在教室里的任何位置去“討論”、“合作”、“交流”等，應(yīng)付出現(xiàn)諸如打跳、講話、做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，若教師處理不好，這種模式就執(zhí)行不下去，若把這些問(wèn)題處理好了，教室里看上去很亂，但仔細(xì)觀察，學(xué)生卻在非常認(rèn)真的學(xué)習(xí)，還會(huì)看到因很長(zhǎng)時(shí)間才得到解決的問(wèn)題而興高采烈，也會(huì)看到因某一問(wèn)題的觀點(diǎn)不相同激烈的爭(zhēng)論，還會(huì)看到眉頭緊鎖的沉思等等，如果此時(shí)教室是作為一個(gè)旁觀者的話，心理會(huì)感到很幸福的。當(dāng)然，教室在課堂上不僅是個(gè)旁觀者，而是一個(gè)合作者、適時(shí)的畫龍點(diǎn)睛者，體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)”學(xué)生的“主體”“主人”的地位。

3、測(cè)試要堅(jiān)持用“適---喜”

每學(xué)完一單元進(jìn)行檢測(cè)，教師編擬檢測(cè)題時(shí)，難度都控制在多數(shù)學(xué)生理解、掌握的知識(shí)略偏低的范圍，讓大多數(shù)學(xué)生都能夠嘗到成功的喜悅，從而能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

4、對(duì)自身要求要堅(jiān)持用“進(jìn)---謹(jǐn)”

教育科研成果需要總結(jié)、記錄、表達(dá)。教育科研是一種相當(dāng)復(fù)雜的思維活動(dòng)，并且又需要把其科研成果描述出來(lái)讓別人了解。我們進(jìn)行教育科研、思考問(wèn)題，只憑腦子想是不可能的，需要用文字把思考的問(wèn)題、研究的成果，進(jìn)行加工、整理提煉，記錄下來(lái)，使創(chuàng)造性的思考一層層展開，一步步深入，并在紙面上視覺化，以使課題得到解決。同時(shí)教育科研成果需要推廣交流。教育科研成果要產(chǎn)生社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益，就得借助教育論文把它描述出來(lái)，公諸于世，進(jìn)行交流。

篇4

一、控制變量法

控制變量法是運(yùn)用一定手段(實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備等)主動(dòng)干預(yù)或控制自然事物、自然現(xiàn)象發(fā)展的過(guò)程,在特定的觀察條件下探索客觀規(guī)律的一種研究方法。即把多因素的問(wèn)題變成多個(gè)單因素的問(wèn)題,分別加以研究,然后綜合解決的一種常用的研究方法。

控制變量法常用于探究物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)教學(xué),我在“研究導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用這種方法,首先確定研究對(duì)象是電阻,之后選取長(zhǎng)短粗細(xì)相同但材料不同的金屬絲,比較它們電阻的大小,然后確定材料和橫截面積相同,改變導(dǎo)體的長(zhǎng)度,研究電阻與導(dǎo)體長(zhǎng)度的關(guān)系,接著保持材料和長(zhǎng)度相同,改變導(dǎo)體的橫截面積的大小,探究電阻與導(dǎo)體的橫截面積的關(guān)系,最后將這些單一關(guān)系綜合、歸納,找出它們之間的規(guī)律,得出決定電阻大小的因素是導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度和橫截面積。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析,學(xué)生掌握了這一探究方法的精髓。在歐姆定律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我用這一方法組織學(xué)生討論了怎樣研究I、U、R之間的關(guān)系。

二、對(duì)比法(比較法)

“比較”即找出事物之間相似的地方,通過(guò)事物間相同特征或相異特征的比較可以很快認(rèn)識(shí)新事物的研究方法,是比較常用的研究方法。

在比熱容的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較實(shí)驗(yàn)裝置,來(lái)判斷哪些相同、哪些不同:在兩個(gè)燒杯中分別倒入質(zhì)量相等的水和煤油,用同樣的電熱器加熱,測(cè)出它們的溫度升高相同值時(shí)所需通電時(shí)間不同,也就是吸收熱量不同;同樣的加熱時(shí)間,它們升高的溫度不同,這反映了不同物質(zhì)吸收相同的熱量但溫度變化不同的物質(zhì)的特性――比熱容,使非常抽象的概念具體化,學(xué)生順利理解了比熱容的物理意義。在“研究物體浮沉條件”時(shí),我用同一支錫制牙膏殼,先做成盒狀放入水中,牙膏殼漂浮于水面,然后把牙膏殼擠成一團(tuán)放入水中,結(jié)果牙膏殼沉底,通過(guò)對(duì)比得出物體浮沉的條件。對(duì)比學(xué)習(xí)不但使學(xué)生對(duì)易混淆的知識(shí)學(xué)習(xí)掌握起來(lái)十分容易,而且印象更加深刻,應(yīng)用起來(lái)更加得心應(yīng)手。

三、類比法

類比是指在新事實(shí)與已知事物間具有相似的方面作比較。它能啟發(fā)和開拓我們的思維,能給我們提供解決問(wèn)題的線索,是提出科學(xué)假設(shè)和探索新理論的重要途徑,它對(duì)物理學(xué)的發(fā)展有著不可磨滅的功勞,對(duì)學(xué)生物理的學(xué)習(xí)也發(fā)揮著巨大的作用。

在教材中用橡皮繞繩運(yùn)動(dòng)與月亮繞地球運(yùn)動(dòng)作類比引入引力;研究電壓的作用時(shí),將電壓類比為水壓來(lái)認(rèn)識(shí)電壓,使電路中形成了電流;通電螺線管的磁場(chǎng)分布很抽象,規(guī)律的總結(jié)也不容易理解,課本中用螞蟻沿著電流爬行說(shuō)“N極就在我的左邊”,猴子用右手把螺線管夾在腋下,說(shuō)“如果電流沿著我右臂所指的方向,N極就在我的前方”來(lái)類比……這樣把晦澀難懂的理論具體化,學(xué)生被生動(dòng)的圖像和有趣的類比所吸引,學(xué)習(xí)物理的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),效果是明顯的。

四、變抽象為具體和理想化法

變抽象為具體指分析概括一類事物共同的本質(zhì)特征,把學(xué)生不容易理解的知識(shí)與熟悉的事物或知識(shí)聯(lián)系起來(lái),幫助他們理解知識(shí)的含義。例如大氣壓是看不見摸不著的,但我們可以通過(guò)研究大氣壓產(chǎn)生的現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)它。學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)電流時(shí),對(duì)導(dǎo)體中有電流時(shí)產(chǎn)生的一些現(xiàn)象(如小燈泡發(fā)光,發(fā)熱)來(lái)確定是否有電流通過(guò);在研究大氣壓的值時(shí),用水銀柱高所產(chǎn)生的壓強(qiáng)來(lái)研究大氣壓;由小磁針N、S極指向偏轉(zhuǎn),可以知道磁場(chǎng)的存在、強(qiáng)弱和方向;通過(guò)擴(kuò)散現(xiàn)象,可以知道分子在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng);在研究磁場(chǎng)時(shí)引入磁感線;用光線描述光的傳播,等等,都用到了這種方法。

科學(xué)的理想化絕不是無(wú)根據(jù)的幻想,而是對(duì)于客觀世界的一種超現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)?？陀^存在的復(fù)雜事物具有多方面的特性,處于多種條件下,但是在一定的條件下只有一種或少數(shù)幾種起主要作用,并不是所有性質(zhì)和條件都起同樣重要的作用。我們?yōu)榱四芨忧宄卣J(rèn)識(shí)事物的某一性質(zhì)才使用理想化這一分析問(wèn)題的方式。為了突出事物的本質(zhì),教師必然要忽略一些次要性質(zhì),因此在實(shí)驗(yàn)探究時(shí),應(yīng)該對(duì)一些理想化條件加以限制。例如在杠桿一節(jié)的教學(xué)中,為什么使用的杠桿是一根粗細(xì)均勻的直桿,用線把它的中心位置懸掛起來(lái)的目的又是什么?通過(guò)討論,學(xué)生會(huì)明確實(shí)驗(yàn)用的杠桿可以看作理想的輕質(zhì)杠桿,杠桿只受到動(dòng)力和阻力作用,這樣研究杠桿的平衡條件問(wèn)題就簡(jiǎn)單化,很容易得出杠桿的平衡條件。

抓住主要矛盾,忽略次要矛盾,理想實(shí)驗(yàn)是在真實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)邏輯法則,對(duì)過(guò)程作進(jìn)一步的分析、推理。伽利略通過(guò)對(duì)于一系列實(shí)驗(yàn)的分析,并進(jìn)一步推理得出:如果表面絕對(duì)光滑、物體受到的阻力為零,速度不會(huì)減慢,將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。這一推理為牛頓的第一定律奠定了理論基礎(chǔ)。教師運(yùn)用這種理想化的方法,可培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象能力和邏輯推理能力。

篇5

【關(guān)鍵詞】初中物理 教學(xué)實(shí)驗(yàn) 合理利用

引言

心理學(xué)界流傳著這個(gè)思想：人的思維活動(dòng)源于感性材料，當(dāng)人接觸到感性材料，容易產(chǎn)生感性意識(shí)，于是就能更好地做出能動(dòng)的反映。在學(xué)習(xí)中也一樣，利用直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生的感性意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與記憶。這有利于學(xué)生的智力發(fā)展。當(dāng)今，素質(zhì)教育盛行，初中的物理也應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用，所以物理教師就應(yīng)該掌握好力度，需合理地運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，才能以最佳的方式發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，輔助物理教學(xué)。

1初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用原則

1.1以學(xué)生為中心原則

為了符合初中學(xué)生的自身特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法要求學(xué)生自己親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的。這要求學(xué)生運(yùn)用自己的眼、手、口、腦進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，對(duì)感官上的刺激，提高他們的注意力，改變以往被動(dòng)接受的立場(chǎng)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)體驗(yàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們主動(dòng)到學(xué)習(xí)中來(lái)。這不同于以往的學(xué)生課堂教學(xué)，可以提高學(xué)生的注意力，延長(zhǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

1.2因材施教原則

傳統(tǒng)教育注重應(yīng)試教育，不注重學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展，為使學(xué)生從根本吸收知識(shí)，在教學(xué)中可提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，要依據(jù)不同學(xué)生的每個(gè)步調(diào)，自己解決自己的問(wèn)題，有難以處理的，可與同學(xué)進(jìn)行討論，可向老師討教。一方面，不僅能夠以自己的實(shí)際狀況通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以在探討的基礎(chǔ)上相互學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步；另一方面，可以彌補(bǔ)課堂的不足，填補(bǔ)課堂教學(xué)的某些缺失，促使所有學(xué)生都參與學(xué)習(xí)之中，享受學(xué)習(xí)。因此，有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，盡最大可能地激發(fā)學(xué)生的求知欲。

1.3緊緊圍繞學(xué)科原則

初中物理中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，目的是為了提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的物理水平。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不能脫離物理學(xué)科范圍。對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用，提高學(xué)生在物理方面的獨(dú)立思考能力與實(shí)驗(yàn)技能。使之有效地提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的運(yùn)用理解能力，又滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的需求。

2初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性分析

物理學(xué)屬于現(xiàn)代科學(xué)，注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)科的特性要求物理教學(xué)不能缺少實(shí)驗(yàn)，在認(rèn)識(shí)主體方面，要求在實(shí)驗(yàn)中獲取結(jié)論，在失敗中獲取經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中再運(yùn)用結(jié)論?？茖W(xué)的方法和實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)上的推動(dòng)是人類文明的跨越，如此看來(lái)，物理的實(shí)驗(yàn)性要求的重要性不言而喻。

實(shí)驗(yàn)的重要性在物理界得到一致公認(rèn)。站在物理規(guī)律的角度，實(shí)驗(yàn)性要求非常重要。居里夫人也是經(jīng)過(guò)很多次試驗(yàn)才驗(yàn)出了鐳的存在，愛迪生的電燈發(fā)明就是最好的例子。此外，很多的歷史事實(shí)也說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)上的重要性，對(duì)于物理概念的提出、物理現(xiàn)象的總結(jié)，必不可少。

物理學(xué)要注重實(shí)踐，世界上的諸多知名物理學(xué)家尚且都注重實(shí)踐，實(shí)踐也證明在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段能取得好的教學(xué)效果。一方面，學(xué)生正處于生長(zhǎng)時(shí)期，理解力需靠一點(diǎn)點(diǎn)地激發(fā)；另一方面，實(shí)驗(yàn)的直觀性、親身性可以使實(shí)驗(yàn)結(jié)論對(duì)課本的結(jié)論進(jìn)行有效的論證，進(jìn)而加深了知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。所以，物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不可缺少。

3初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用實(shí)例

3.1研究凸透鏡

根據(jù)凸透鏡的特點(diǎn)和性質(zhì)，在實(shí)際生活中的應(yīng)用實(shí)例很多，這里歸納總結(jié)如下：（1）幻燈機(jī)；（2）老花鏡；（3）顯微鏡；（4）投影儀；（5）照相機(jī)；（6）放大鏡；（7）望遠(yuǎn)鏡等等。在課堂上可以，拿出其中的一些來(lái)，比如老花鏡、望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、照相機(jī)等。通過(guò)講述鏡面變化而引起效果不同的原理，在課堂中，在教學(xué)生自己拿著這些工具自己體驗(yàn)，然后每個(gè)人寫下心得，做好筆記。然后教學(xué)生留心生活中的現(xiàn)象，比如放大鏡在太陽(yáng)底下可以使得紙片燃燒。

3.2運(yùn)用鐵錘與音叉研究聲音的成因與傳播方式

可以用鐵錘敲打音叉，然后可以聽得到音叉發(fā)出的聲音，并且可以看見音叉不停地顫動(dòng)。當(dāng)學(xué)生把耳朵貼在桌上，再使用工具敲打桌子，也可以聽到聲音。用鐵錘輕輕敲擊魚缸，發(fā)現(xiàn)魚作出迅速的反應(yīng)。這一些現(xiàn)象都可以使學(xué)生自己體驗(yàn)，并且對(duì)照書本上的結(jié)論進(jìn)行回味。如此便可以使得學(xué)生不僅記得牢，而且會(huì)產(chǎn)生對(duì)生活產(chǎn)生好奇的態(tài)度，最好的效果表現(xiàn)就是，很多學(xué)生從此就愛上了物理學(xué)，因?yàn)楦詈芙咏氖挛?，同時(shí)又不同于生活的一面，叫他們產(chǎn)生好奇，產(chǎn)生求知的欲望。

4 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的發(fā)展前景

對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的長(zhǎng)處當(dāng)然不止這些。如果要使實(shí)驗(yàn)教學(xué)法得到有效的運(yùn)用并取得很好的效果，就需要老師在教學(xué)中不斷地改進(jìn)方法，善于發(fā)現(xiàn)新方法，能夠吸引學(xué)生就達(dá)到目的了。在上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，提前做好預(yù)作實(shí)驗(yàn)；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)也是很有必要的。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)思想，在教學(xué)過(guò)程中不能停留在演示實(shí)驗(yàn)上，而是要提高學(xué)生的觀察能力和實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性思維。而初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，一反傳統(tǒng)教育模式，完全呼應(yīng)了當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，順應(yīng)了教育的必然趨勢(shì)。未來(lái)，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用將會(huì)得到廣大師生和社會(huì)的認(rèn)可，并為素質(zhì)教育的進(jìn)程起到推動(dòng)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何月新. 實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用初探[J]. 甘肅教育，2012（3）.

篇6

教學(xué)實(shí)踐證明，沒有完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，就會(huì)嚴(yán)重阻礙物理實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏接行岣撸瑢?duì)抽象的理論知識(shí)就難以理解。這種情況下，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)起到了限制作用，也嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣和自信。本人在多年的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，希望能對(duì)同行的相關(guān)教學(xué)起到些許啟發(fā)。

一、有效利用初中物理實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有資源

1.最大可能地發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件的作用

我們學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室的條件還是不錯(cuò)的，基礎(chǔ)設(shè)施很完善。實(shí)驗(yàn)室具備暗室的條件, 室內(nèi)有多個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái), 水電能通到各個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái),具體劃分成一個(gè)教師實(shí)驗(yàn)示范臺(tái)和數(shù)個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)臺(tái)。教師可以同時(shí)或分別掌握和控制每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)臺(tái)的通電和用水情況, 方便教師在教學(xué)中指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生操作各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)室里，不僅可以開展教材中所涉及的各相關(guān)理論的探究實(shí)驗(yàn),還可以進(jìn)行很多新課教學(xué)中設(shè)計(jì)的一邊教一邊學(xué)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。此外, 學(xué)校定期開放實(shí)驗(yàn)室, 這樣讓學(xué)生在課余時(shí)間有更多的機(jī)會(huì)，更充足的時(shí)間獨(dú)立地做更多的探究實(shí)驗(yàn)，并且每一學(xué)期的期末，教師們都在這里對(duì)學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作的考核及評(píng)定工作。

2.最大限度地利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)施

伴隨新課改計(jì)劃實(shí)施的加快,新教材對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施要求越來(lái)越高,受諸多條件限制, 盡管學(xué)校已經(jīng)加大對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室的投資，逐步購(gòu)置必要的實(shí)驗(yàn)儀器器材, 但經(jīng)濟(jì)能力有限，實(shí)驗(yàn)設(shè)施還不是很完善,達(dá)不到所需硬件設(shè)施應(yīng)有盡有的要求。這樣就要求物理教師發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，盡可能地發(fā)掘現(xiàn)有器材的功能, 充分利用現(xiàn)有資源, 結(jié)合新教材的教學(xué)要求,采用組合、拼裝等手段，一物多用，最大限度地使用每種器材，物盡其用，使實(shí)驗(yàn)設(shè)施得充分利用，讓課堂教學(xué)得以順利完成。

3.將生活資源盡可能轉(zhuǎn)為物理教學(xué)資源

學(xué)生對(duì)出自身邊的日常用品和生活用品非常熟悉和了解，讓他們發(fā)揮想象，理論聯(lián)系實(shí)際，把生活資源轉(zhuǎn)化為物理實(shí)驗(yàn)資源。生活用品經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又容易找到，如果用它們來(lái)設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn), 能夠吸引學(xué)生的注意力，會(huì)激起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，這樣的實(shí)驗(yàn)不僅簡(jiǎn)單，易操作，而且更容易理解實(shí)驗(yàn)原理，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。利用隨手可得的生活資源, 進(jìn)一步發(fā)掘器材的多種用途, 實(shí)現(xiàn)一物多用, 這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和探索精神的好途徑。這樣的教學(xué)能夠使學(xué)生深刻感受生活之中到處都有物理，也為學(xué)生多種能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性地發(fā)展搭建了一個(gè)平臺(tái)。如: 一次性紙杯可做表明大氣壓存在的實(shí)驗(yàn); 又可做土電話，表明固體可以傳聲等。

二、開發(fā)和利用初中物理實(shí)驗(yàn)室資源的策略

1.開放實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力

充分合理地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用，有效利用各種實(shí)驗(yàn)資源，就必須打破常規(guī)，把對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理，由封閉式管理改為開放性管理，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，利用有限的實(shí)驗(yàn)設(shè)施進(jìn)行無(wú)限的探索研究。探究課題可來(lái)源于教材或課外教輔資料，根據(jù)題目沿著“猜想假設(shè)――制定實(shí)驗(yàn)步驟――部署實(shí)驗(yàn)計(jì)劃――選擇器材――進(jìn)行實(shí)驗(yàn)――分析論證――評(píng)估交流”思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。這樣對(duì)提高學(xué)生探究能力大有裨益。

2.親身體驗(yàn)，獲得真切的實(shí)驗(yàn)感受

學(xué)生自身的身體也是寶貴的物理實(shí)驗(yàn)資源，對(duì)待不同的事物不同的現(xiàn)象，每個(gè)人都有不同的感受。通過(guò)切身的感受和實(shí)踐，不僅能鞏固所學(xué)理論知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生深入探索的求知欲。例如在研究聲音產(chǎn)生的條件時(shí)，可讓學(xué)生用手摸自己發(fā)聲時(shí)聲帶的振動(dòng)。實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易懂，現(xiàn)象直觀明顯，又能使學(xué)生印象深刻，一舉多得。

3.自制實(shí)驗(yàn)器材，培養(yǎng)師生創(chuàng)造能力

新課改對(duì)物理實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施和教師的教學(xué)水平，也提出了更高的要求。學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室器材的配置相似性高，中規(guī)中矩，不利于物理教師的創(chuàng)新性個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)也極大地限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展?；诖?，教師可與學(xué)生群策群力，自制教學(xué)模具。

篇7

【關(guān)鍵詞】 初中物理；實(shí)驗(yàn)資源；開發(fā)和利用

一、挖掘?qū)嶒?yàn)室資源，提高實(shí)驗(yàn)器材的利用率

1．開放實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)次數(shù)。要充分地開發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)室的豐富課程資源，必須改變實(shí)驗(yàn)室的封閉式管理狀態(tài)，通過(guò)建立開放性實(shí)驗(yàn)室鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)利用實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行各種探究活動(dòng)。探究題目可來(lái)源于教材或課外習(xí)題，根據(jù)題目猜想假設(shè)、制定計(jì)劃、選擇器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證、評(píng)估交流，讓學(xué)生自由探究。這一活動(dòng)對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)和提高學(xué)生探究能力大有裨益。

2．開發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，力爭(zhēng)做到一物多用。如何能充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材，讓實(shí)驗(yàn)器材的性價(jià)比更高，這是新課改對(duì)實(shí)驗(yàn)老師提出的新課題。在教育教學(xué)中，我們開動(dòng)腦筋，不斷嘗試將實(shí)驗(yàn)室里的器材加以組合或開發(fā)，可以讓一個(gè)器材完成更多的實(shí)驗(yàn)探究。比如：試管，我們可以充分發(fā)揮試管在教育教學(xué)中的作用，利用試管探究音調(diào)問(wèn)題。用嘴對(duì)著空試管吹，讓其發(fā)聲，再在試管中加一些水，再對(duì)著試管口吹氣，讓學(xué)生去體會(huì)聲音的不同，從而去感覺音調(diào)；在學(xué)氣壓強(qiáng)的時(shí)候，可以做“大小試管”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)大氣壓強(qiáng)的存在。在學(xué)習(xí)浮力的時(shí)候，可以利用試管制作浮沉子演示上浮、懸浮、下沉。還可以制作潛水艇模型演示潛水艇原理；再如：激光筆和平面鏡是用來(lái)探究光的反射規(guī)律的，我們還可以用它改變光傳播路徑的功能將桌面發(fā)生的微小形變加以放大，使學(xué)生看的更清楚。以上實(shí)例說(shuō)明其實(shí)只要我們開動(dòng)腦筋、多思考、充分利用實(shí)驗(yàn)器材，開發(fā)更多的實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)器材可以發(fā)揮更大的作用。

二、挖掘生活資源，體會(huì)生活處處皆物理

1．用身體做實(shí)驗(yàn)。身體是學(xué)生自身的物理實(shí)驗(yàn)資源，每個(gè)人都有且不受時(shí)間、地點(diǎn)的影響，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行。通過(guò)切身的體驗(yàn)更能加深理解所學(xué)知識(shí)。例如：在研究聲音產(chǎn)生的條件時(shí)，可讓學(xué)生用手摸自己發(fā)聲時(shí)聲帶的振動(dòng)；在學(xué)習(xí)杠桿的應(yīng)用時(shí)，可讓學(xué)生用手拿字典，感受費(fèi)力杠桿省距離；在研究摩擦力的時(shí)候，可讓學(xué)生兩手心相對(duì)，感受兩手滑動(dòng)時(shí)摩擦力的存在。通過(guò)增加兩手的壓力，感受摩擦力的變化；學(xué)習(xí)做功改變物體內(nèi)能時(shí)，可讓學(xué)生雙手互相搓一搓，體會(huì)溫度變化；學(xué)習(xí)氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生吸氣和呼氣體會(huì)體積變化等等。實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，又加深印象，一舉兩得。

2．用生活、學(xué)習(xí)用品做實(shí)驗(yàn)。用日常器具做實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)便、直觀、原理單一，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中我力爭(zhēng)壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)。例如用生活用品做實(shí)驗(yàn)：用飯盆研究聲音產(chǎn)生的原因；用尺做實(shí)驗(yàn)說(shuō)明弦樂器的音調(diào)與長(zhǎng)度的關(guān)系；用塑料尺研究摩擦起電；用手表的鬧鐘功能研究材料的隔聲性能；用美術(shù)課用的顏料研究顏料的混合；用易拉罐研究小孔成像；用小鋼勺研究凸面鏡和凹面鏡的成像規(guī)律；用籃球、足球、乒乓、研究日食、月食；用玻璃水杯研究凸透鏡的會(huì)聚作用和慣性；近視眼鏡研究凹透鏡的成像；塑料尺觀察光的折射；音樂卡研究電路的組成等等。再如用學(xué)習(xí)用品做實(shí)驗(yàn)：學(xué)習(xí)流體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)時(shí)，可以讓學(xué)生拿兩張白紙做實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)慣性時(shí)可以用小紙條和鋼筆帽做實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)壓力作用效果時(shí)，可以用手抵住削尖的鉛筆兩端來(lái)感受面積不同效果不同；學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦?xí)r，可利用幾根鉛筆放在文具盒下面拉動(dòng)文具盒體會(huì)相同條件下滾動(dòng)摩擦小于滑動(dòng)摩擦等等。

三、開展自制教具活動(dòng)，培養(yǎng)師生創(chuàng)新能力

篇8

含酚、氰、汞、鉻、砷的廢液必須處理達(dá)到三廢排放標(biāo)準(zhǔn)才能排放，下面介紹幾種方法適用于實(shí)驗(yàn)室小量廢液的處理。

1．低濃度含酚廢液可加入次氯酸鈉或漂白粉，使酚氧化成水和二氧化碳。高濃度可使用丁酸乙酯萃取，再用少量氫氧化鈉溶液反復(fù)萃取。調(diào)節(jié)pH后，進(jìn)行重蒸餾，提純后使用；

2．低濃度氰化物廢液可加入氫氧化鈉調(diào)節(jié)pH為10以上，再加入高錳酸鉀粉末（3%），使氰化物分解。若是高濃度的，可使用堿性氯化法處理，先用堿調(diào)節(jié)pH為10以上，加入次氯酸鈉或漂白粉。氰化物分解為二氧化碳和氮?dú)猓胖?4小時(shí)排放。含氰化物廢液不得亂倒或與酸混合，生成揮發(fā)性氰化氫氣體有劇毒；

3．若不小心將金屬汞散落在實(shí)驗(yàn)室里（如打碎溫度計(jì)和示波極譜儀操作不慎）必須及時(shí)清除。如用滴管或用在硝酸汞的酸性溶液中浸泡過(guò)的薄銅片、銅絲收集于燒杯中用水覆蓋。散落過(guò)汞的地面應(yīng)撒上硫磺粉，生成毒性較小的硫化汞；或噴上20%三氯化鐵水溶液，干后再清除（但該方法不能用于金屬表面，會(huì)產(chǎn)生腐蝕）。對(duì)于含汞廢液的處理，可先將廢液調(diào)至pH=8～10加入過(guò)量硫化鈉，使其生成硫化汞沉淀，再加入硫酸亞鐵作為共沉淀劑，生成硫化鐵沉淀可將硫化汞微粒吸附沉淀，然后靜置分離，清液可排放，殘?jiān)捎帽簾ɑ厥展蛑瞥晒}；

4．含鉻廢液中加入還原劑，如硫酸亞鐵、亞硫酸鈉、鐵屑，在酸性條件下將六價(jià)鉻還原成三價(jià)鉻，然后加入堿，如氫氧化鈉、氫氧化鈣等，使三價(jià)鉻形成Cr(OH)3沉淀，清液可排放。沉淀干燥后可用焙燒法處理，使其與煤渣一起焙燒，處理后可填埋；

5．含砷廢液處理，加入氧化鈣，使pH為8，生成砷酸鈣和亞砷酸鈣沉淀，在Fe3+存在時(shí)共沉淀。或使溶液pH大于10，加入硫化鈉，與砷反應(yīng)生成難溶、低毒的硫化砷沉淀。產(chǎn)生含砷氣體的試驗(yàn)在通風(fēng)櫥中進(jìn)行；

6．用堿將廢液pH調(diào)至8～10，生成Pb(OH)2和Cd(OH)2沉淀，再加入硫酸亞鐵作為共沉淀劑，沉淀物可與其它無(wú)機(jī)物混合進(jìn)行燒結(jié)處理，清液排放。

實(shí)驗(yàn)室廢液的處理

實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生某些有毒的氣體、液體和固體，都需要及時(shí)排棄，特別是某些劇毒物質(zhì)，如果直接排出就可能污染周圍空氣和水源，損害人體健康。因此，對(duì)廢液和廢氣、廢渣要經(jīng)過(guò)一定的處理后，才能排棄。

產(chǎn)生少量有毒氣體的實(shí)驗(yàn)應(yīng)在通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行。通過(guò)排風(fēng)設(shè)備將少量毒氣排到室外，使排出氣在外面大量空氣中稀釋，以免污染室內(nèi)空氣。產(chǎn)生毒氣量大的實(shí)驗(yàn)必須備有吸收和處理裝置。如二氧化氮、二氧化硫、氯氣、硫化氫、氟化氫等可用導(dǎo)管通入堿液中，使其大部分吸收后排出，一氧化碳可點(diǎn)燃轉(zhuǎn)成二氧化碳。少量有毒的廢渣常埋于地下（應(yīng)有固定地點(diǎn)）。下面主要介紹一些常見廢液處理的方法。

(1) 無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)中通常大量的廢液是廢酸液。廢酸缸中廢酸液可先用耐酸塑料網(wǎng)紗或玻璃纖維過(guò)濾，濾液加堿中和，調(diào)pH至6～8后就可排出。少量濾渣可埋于地下。

(2) 廢鉻酸洗液可以用高錳酸鉀氧化法使其再生，重復(fù)使用。氧化方法：先在110～130℃下將其不斷攪拌、加熱、濃縮，除去水分后冷卻至室溫，緩緩加入高錳酸鉀粉末。每1000mL加入10g左右，邊加邊攪拌直至溶液呈深褐色或微紫色，不要過(guò)量。然后直接加熱至有三氧化硫出現(xiàn)，停止加熱。稍冷，通過(guò)玻璃燒芯漏斗過(guò)濾，除去沉淀；冷卻后析出紅色三氧化鉻沉淀，再加適量硫酸使其溶解即可使用。少量的廢鉻酸洗液可加入廢堿液或石灰使其生成氫氧化鉻（Ⅲ）沉淀，將此廢渣埋于地下。

(3) 氰化物是劇毒物質(zhì)，含氰廢液必須認(rèn)真處理。對(duì)于少量的含氰廢液，可先加氫氧化鈉調(diào)至pH＞10，再加入幾克高錳酸鉀使CN-氧化分解。大量的含氰廢液可用堿性氯化法處理。先用堿將廢液調(diào)至pH＞10，再加入漂白粉，使CN-氧化成氰酸鹽，并進(jìn)一步分解為二氧化碳和氮?dú)狻?/p>

篇9

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效方法

物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。因此，初中物理的教學(xué)既要重視對(duì)有關(guān)物理原理和定理的講解，也要重視初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠使得學(xué)生獲取有關(guān)的物理學(xué)科的知識(shí)。更重要的是在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成學(xué)生細(xì)心謹(jǐn)慎的良好習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或者是小組合作實(shí)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)起學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和學(xué)生的動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過(guò)總結(jié)實(shí)驗(yàn)的步驟、歸納有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力和自主探究能力。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要一步，也是關(guān)鍵的一步。通過(guò)做物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和愉悅，使得學(xué)生能夠獲取物理學(xué)習(xí)的興趣，并不斷積極主動(dòng)地投入到物理學(xué)習(xí)之中。并在這一過(guò)程中不斷培養(yǎng)自己的能力，提升自己的水平。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

學(xué)生完成好物理實(shí)驗(yàn)，關(guān)鍵還是需要教師來(lái)引導(dǎo)。沒有教師的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生很難順利進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)的大門，并在其中獲取學(xué)習(xí)的快樂。因此，做好初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師關(guān)鍵是要改變觀念。

所以，教師一定要擺正自己的觀念使得學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的重要性和在物理學(xué)習(xí)中的地位。有不少教師的物理教學(xué)觀念不太恰當(dāng)，不少教師是先告訴學(xué)生一個(gè)結(jié)論，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的一個(gè)方式，使得很多學(xué)生會(huì)努力想盡一切辦法去達(dá)到教師提出的結(jié)論。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也就缺少了一個(gè)自己思考、觀察和探究的過(guò)程。這樣看起來(lái)似乎實(shí)驗(yàn)很順利但是實(shí)驗(yàn)的真正的目的并沒有實(shí)現(xiàn)。

所以，在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一定要注意轉(zhuǎn)變自己的觀念并不斷的注意方法技巧的運(yùn)用，務(wù)求讓學(xué)生在每一次的物理實(shí)驗(yàn)中有所得，有所獲。

二、善用多媒體教學(xué)設(shè)備

現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境有了很大的提高，因此不少學(xué)校也都為教室配備了多媒體教學(xué)設(shè)備。教師要學(xué)會(huì)使用多媒體設(shè)備，要充分利用好多媒體教學(xué)設(shè)備，從而使得物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率得到提高，學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)，興趣得到激發(fā)。

教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要是可以借用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生在視覺和聽覺上近距離地接觸到一些物理實(shí)驗(yàn)。

當(dāng)一些讓學(xué)生自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)可能并不能取得非常好的效果時(shí)，就可以借用多媒體設(shè)備播放實(shí)驗(yàn)短片。如，“探究光反射時(shí)的規(guī)律”這一實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橛萌庋蹖?duì)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)生可能并不能得到一個(gè)較好的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。教師可以借用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生通過(guò)屏幕看清楚“射入的角度和反射出的角度大體是怎樣的，有些怎樣的關(guān)系?！边€如“反射光線與入射光線是否是在同一個(gè)平面上?”“若光線逆著回射，光線的路徑會(huì)和入射光線一致嗎?”等等，這些問(wèn)題都是這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要探究的地方。而學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)仔細(xì)觀察能夠比較直觀準(zhǔn)確地得出結(jié)論，并發(fā)現(xiàn)有關(guān)的規(guī)律。

這樣借助多媒體設(shè)備觀看實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生的觀察、總結(jié)歸納能力的一種培養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以觀摩總結(jié)，但是有些實(shí)驗(yàn)是必須要學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能夠獲得準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)觸摸到物理實(shí)驗(yàn)的神秘，會(huì)感受到實(shí)驗(yàn)的樂趣，能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不斷強(qiáng)化已有認(rèn)識(shí)并獲取新的直觀認(rèn)識(shí)。這些對(duì)于學(xué)生的發(fā)展都有重要的意義。

如，進(jìn)行“連接電路”這一部分的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只有自己參與到實(shí)驗(yàn)之中，才能夠更好地認(rèn)識(shí)電流表、電壓表、開關(guān)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能夠更好地理解串聯(lián)與并聯(lián)的區(qū)別，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能夠更多地發(fā)現(xiàn)電路中的短路和斷路是怎么回事，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，也能夠更加簡(jiǎn)易地畫出電路圖。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)連接電路這部分知識(shí)才能夠有一個(gè)更加清楚直觀的認(rèn)識(shí)，才能夠更好地消化這部分的知識(shí)，而不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。

所以，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)課本知識(shí)的理解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使得學(xué)生的分析能力和自主探究能力得到提高，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率也得到提高。

四、進(jìn)行總結(jié)歸納

做完一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，并不表示整個(gè)過(guò)程就結(jié)束了，最重要的環(huán)節(jié)就是收尾環(huán)節(jié)。因此，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)反省。總結(jié)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律和特點(diǎn)，反省自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程遇到的問(wèn)題，并反省自己在實(shí)驗(yàn)中犯的錯(cuò)誤。通過(guò)總結(jié)反省，學(xué)生獲得提高，并不斷加深對(duì)知識(shí)的理解。

五、結(jié)語(yǔ)

初中物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成部分。需要教師從心底里重視物理實(shí)驗(yàn)，并不斷在這個(gè)過(guò)程中探究出合適的教學(xué)方法，從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得能力的提升和水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]田麗群，淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教育科學(xué)·教學(xué)研究[J].2011(1)

篇10

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 低成本實(shí)驗(yàn) 開發(fā) 應(yīng)用

物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，物理在學(xué)習(xí)中的重要性是不言而喻的。但是，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感到物理相當(dāng)難學(xué)。課堂教學(xué)效率低無(wú)疑是重要原因之一，很多教育工作者在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到了物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理教學(xué)的重要性。如何結(jié)合課程改革的需要，做好初中物理低成本實(shí)驗(yàn)的開發(fā)與利用，成為當(dāng)前初中物理教學(xué)面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、開發(fā)和利用低成本實(shí)驗(yàn)的意義

（一）彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)資源不足的現(xiàn)狀

目前，新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)初中物理教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。然而，相關(guān)調(diào)查顯示，在很多中學(xué)，尤其是農(nóng)村中學(xué)，實(shí)驗(yàn)儀器仍然難以滿足教學(xué)需要，甚至在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，僅僅是老師在黑板上講解，學(xué)生簡(jiǎn)單地記憶。這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步。對(duì)初中物理來(lái)講，實(shí)驗(yàn)十分簡(jiǎn)單，對(duì)實(shí)驗(yàn)的精度要求也不高。大部分實(shí)驗(yàn)的儀器可以由低成本的材料來(lái)制作。因此，注重低成本實(shí)驗(yàn)的開發(fā)與利用可以有效改變實(shí)驗(yàn)資源不足的現(xiàn)狀[1]。

（二）提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

在低成本實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以建構(gòu)知識(shí)，提高動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。低成本實(shí)驗(yàn)中往往蘊(yùn)藏著豐富的物理知識(shí)。其制作簡(jiǎn)單，材料來(lái)源相當(dāng)廣泛，給學(xué)生動(dòng)手操作提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。由于使用的是自制的低成本實(shí)驗(yàn)儀器，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不用擔(dān)心實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)損壞實(shí)驗(yàn)儀器，這樣學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中按照自己的想法，在具體的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，然后找到解決問(wèn)題的方法，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力具有重要意義。

（三）養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度

低成本物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生建立起科學(xué)的價(jià)值觀、養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，具有重要的促進(jìn)作用。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用到的儀器來(lái)源于日常生活，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如靜電實(shí)驗(yàn)，生活中很普通的一把梳子，在頭發(fā)上摩擦后竟然可以吸引小紙屑。就這么一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，可以幫助老師完成有關(guān)靜電這一知識(shí)點(diǎn)的講解。低成本實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀方面具有重要意義。

二、開發(fā)利用低成本實(shí)驗(yàn)的策略

（一）強(qiáng)化低成本物理實(shí)驗(yàn)開發(fā)利用的意識(shí)

思想決定高度，在低成本實(shí)驗(yàn)的開發(fā)中，要逐步強(qiáng)化開發(fā)實(shí)驗(yàn)資源的意識(shí)。在物理教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到低成本實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，采用合適的方法激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣。教師可以在課堂上演示一些利用自己制作的實(shí)驗(yàn)道具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在課下有興趣動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)儀器，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，不僅對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)一步加深，同時(shí)還提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（二）對(duì)低成本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)儀器制作材料的收集

生活中很多東西，如果經(jīng)過(guò)巧妙地利用，均可以變成實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器。如一支鉛筆，用削尖的一頭與另一頭分別頂住手指，可以用來(lái)探究影響壓強(qiáng)的因素；把鉛筆插入水中，可以進(jìn)行光的折射的演示實(shí)驗(yàn)。很多材料甚至廢棄品在低成本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中都會(huì)成為有用的實(shí)驗(yàn)資源，因此取材時(shí)要從成本低廉、變廢為寶的角度考慮。

（三）低成本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)角度

首先，可以從生活中日常用品和廢棄材料的原理、性能等方面入手，通過(guò)認(rèn)識(shí)其物理本質(zhì)，生成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。其次，可以在初中物理課本課后的“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”和“想想做做”等趣味性欄目中進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)。最后，可以通過(guò)現(xiàn)有的強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)搜索一些已經(jīng)成功開發(fā)出來(lái)的低成本實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際情況，開發(fā)出適合自己的低成本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

三、物理低成本實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則

首先，實(shí)驗(yàn)必須遵循科學(xué)性原則。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要讓學(xué)生體會(huì)到試驗(yàn)的目的及包含在其中的物理知識(shí)，要本著實(shí)驗(yàn)過(guò)程簡(jiǎn)潔、設(shè)計(jì)思想實(shí)用的原則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；其次，要本著體驗(yàn)性原則。低成本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)儀器要選擇生活中常見的材料來(lái)制作，實(shí)驗(yàn)儀器盡量結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，方便維修，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就不用擔(dān)心損壞儀器，使盡可能多的學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中；再次，要堅(jiān)持趣味性原則。“興趣是最好的老師”，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是如此。在進(jìn)行低成本試驗(yàn)時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)造出良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果；最后，要堅(jiān)持安全性原則。低成本實(shí)驗(yàn)開發(fā)的一個(gè)重要前提就是保證實(shí)驗(yàn)的安全性，尤其是不能對(duì)人身安全造成威脅，這就要求在試驗(yàn)選材時(shí)，要選用環(huán)保無(wú)毒的材料，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中用到的實(shí)驗(yàn)用品，也要保證其安全性。如在探究托里拆利實(shí)驗(yàn)中，水銀有可能對(duì)人體造成傷害，不宜讓學(xué)生操作，可以基于相同原理的基礎(chǔ)上采用其他實(shí)驗(yàn)達(dá)到相同的教學(xué)效果[2]。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提高物理學(xué)科的教學(xué)水平有著重要的意義。在目前存在實(shí)驗(yàn)資源不足等一系列因素的情況下，積極開發(fā)與利用低成本實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)于提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的有著積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：