導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇藝術(shù)教育課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    芭蕾是以經(jīng)過(guò)提煉、加工的人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段來(lái)表達(dá)人們的思想感情,反映社會(huì)生活的一種藝術(shù)形式,是美育的重要組成部分。由于芭蕾的教學(xué)目的不是通過(guò)單一的藝術(shù)手段就可以實(shí)現(xiàn)的,因此,我們?cè)噲D將具有幾種藝術(shù)教育成分綜合而成的藝術(shù)教育與芭蕾舞蹈教育課程聯(lián)系起來(lái),借鑒文學(xué)、音樂(lè)美術(shù)等藝術(shù)手段進(jìn)行審美教育,從而提高芭蕾舞蹈教學(xué)水平。

    芭蕾舞蹈教育課程與綜合藝術(shù)教育的教學(xué)目的可謂是殊途同歸。因?yàn)?舞蹈與文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等之間的關(guān)系本來(lái)就是姊妹藝術(shù)。如:芭蕾的肢體和文學(xué)作品中的語(yǔ)言都是人們自我表達(dá)的媒體,在起源時(shí)就是緊密相連的。在我們的日常生活中,當(dāng)我們用語(yǔ)言和文字難以傳達(dá)或不能透徹表現(xiàn)某種思想和感情時(shí),我們往往用人體的動(dòng)作和姿態(tài)簡(jiǎn)單明了地表達(dá)出來(lái)。人們的一舉手、一投足這些比擬式的動(dòng)作可以代替文學(xué)中的語(yǔ)言,有時(shí)還可以獲得比語(yǔ)言和文字更好的表達(dá)效果,而舞蹈還可以幫助人們體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏、情感和韻律,提升語(yǔ)言的智能。舞蹈與音樂(lè)的相通之處更為人們所熟知,舞蹈創(chuàng)作是從音樂(lè)的樂(lè)章和樂(lè)曲中去找出舞蹈“意象”,即隨著音樂(lè)的樂(lè)句和節(jié)奏展開(kāi)人體動(dòng)作的畫(huà)面,包括動(dòng)作和姿態(tài)上的點(diǎn)、線(xiàn)、形去表現(xiàn)舞蹈的表情、節(jié)奏和構(gòu)圖。一切樂(lè)曲可以根據(jù)不同的處理而表現(xiàn)各種不同的意境,很多舞蹈在塑造藝術(shù)形象上,都必須通過(guò)音樂(lè)才能把這種意境完整地表現(xiàn)出來(lái)。音樂(lè)作為時(shí)間藝術(shù)可以促發(fā)空間智能方面的想象力和創(chuàng)造力,舞蹈智能和音樂(lè)智能可以相互促進(jìn)。通過(guò)舞蹈活動(dòng)和音樂(lè)活動(dòng),人們能夠更好地感受與表達(dá)自己的感情,更好地緩解緊張的情緒,這對(duì)自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)會(huì)有很大的促進(jìn)作用。因此,音樂(lè)美的感受及對(duì)節(jié)奏感表現(xiàn)力的體驗(yàn),必然貫穿于舞蹈教育的全過(guò)程。美術(shù)是線(xiàn)條和色彩的藝術(shù),其線(xiàn)條的輕重緩急、虛實(shí)相間以及色調(diào)的明暗、濃淡相宜所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在節(jié)奏和結(jié)構(gòu),同樣與舞蹈動(dòng)作中徐急輕緩、沉著有力是一脈相承的。只不過(guò)美術(shù)是靜態(tài)的舞蹈,而舞蹈是動(dòng)態(tài)立體的美術(shù)。綜合藝術(shù)教育與舞蹈教育同屬審美教育的范疇,其主要目的是使學(xué)生在欣賞、創(chuàng)作優(yōu)秀藝術(shù)品的實(shí)踐中學(xué)習(xí)審美知識(shí),形成審美能力,并在不斷實(shí)踐中培養(yǎng)起正確的審美觀,發(fā)展其審美能力。它在塑造學(xué)生完美人格方面有著舉足輕重的作用,能使審美感知經(jīng)驗(yàn)不斷從零碎的、分散的向整體綜合的方面聚合、轉(zhuǎn)化。因此,在舞蹈教學(xué)中借鑒綜合藝術(shù)的表現(xiàn)手段也就順理成章。

    舞蹈教育與綜合藝術(shù)教育在教學(xué)手段上也有著明顯的共性,舞蹈由各種身體動(dòng)作語(yǔ)言組成,是通過(guò)摹仿進(jìn)而感受、體驗(yàn)實(shí)施審美教育的一種手段。綜合藝術(shù)教育也同樣需要由摹仿進(jìn)而感受、體驗(yàn)來(lái)實(shí)施審美教育。只不過(guò)舞蹈教育的這種手段來(lái)得更加直接、更加快捷,而綜合藝術(shù)教育的這種手段則相對(duì)顯得間接、緩慢一些罷了。

篇2

一、高校公共藝術(shù)教育課程有助于提高大學(xué)生的思想道德水平

眾所周知，這世上錯(cuò)綜復(fù)雜，形形，很容易對(duì)大學(xué)生的世界觀和人生觀造成一定的影響。藝術(shù)作品的創(chuàng)作與欣賞對(duì)大學(xué)生世界觀和人生觀的形成就能起到正面積極的影響作用。主要體現(xiàn)在好的藝術(shù)作品包含了藝術(shù)家對(duì)人生、對(duì)世界的真摯情感，這種情感不斷感染和影響了接受教育的大學(xué)生們，喚起了他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛(ài)和對(duì)美好事物的珍惜之情。大學(xué)階段是學(xué)生們世界觀、人生觀、審美觀都一一走向成熟的發(fā)展階段。在這個(gè)階段，大學(xué)公共藝術(shù)教師要通過(guò)教育和引導(dǎo)，使大學(xué)生懂得世界和歷史發(fā)展的規(guī)律。社會(huì)歷史是由人民創(chuàng)造的，這已經(jīng)是不可更改的歷史定律，而大學(xué)生們也會(huì)在這種教育中接受社會(huì)是由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的，之所以對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)美德教育，是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、欣賞美是全人類(lèi)的共同理想，也只有這樣，才能使得大學(xué)生在公共藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立一個(gè)充滿(mǎn)真善美的世界觀和人生觀。

二、高校公共藝術(shù)教育課程可以擴(kuò)大大學(xué)生的文化視野，豐富大學(xué)生的文化素養(yǎng)

所謂藝術(shù)，往往就是通過(guò)典型的藝術(shù)形象來(lái)反映出一個(gè)時(shí)代的生活或者是一個(gè)時(shí)代中人們的精神面貌。作為我國(guó)新時(shí)代的大學(xué)生們，高校的公共藝術(shù)教育正好能夠彌補(bǔ)當(dāng)代大學(xué)生們由于知識(shí)局限性或是閱歷不足，而產(chǎn)生的不了解各個(gè)時(shí)期的生活或是文化等情況。學(xué)生可以通過(guò)欣賞不同時(shí)期的藝術(shù)作品，從而認(rèn)識(shí)到不同時(shí)期、不同國(guó)家和地域甚至是不同民族之間各式各樣、具體生動(dòng)的不同生活情景。高校公共藝術(shù)教育可以使大學(xué)生們了解到不同時(shí)期、不同國(guó)家和地域甚至是不同民族生活場(chǎng)景以及生活在那個(gè)時(shí)代中的各種人物的形象，了解這些人物形象性格上的特點(diǎn)、思想上的特點(diǎn)和精神上的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，當(dāng)代大學(xué)生們擴(kuò)大了自己的生活視野，認(rèn)識(shí)了社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，了解了人類(lèi)發(fā)展的歷史和真理。由此可見(jiàn)，所有真正的藝術(shù)作品，都具有不同程度、不同性質(zhì)的認(rèn)識(shí)啟發(fā)作用，對(duì)大學(xué)生文化視野的豐富有著舉足輕重的重要意義。

三、 高校公共藝術(shù)教育課程能夠培養(yǎng)和訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、 藝術(shù)的形象性有助于大學(xué)生想象力的開(kāi)發(fā)

藝術(shù)是一種非語(yǔ)義的信息，具有自由性、模糊性和不確定性的特征，這些特征給人們對(duì)藝術(shù)的理解與演繹提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間，豐富了人們的想象力。以音樂(lè)藝術(shù)教育為例，古曲《十面埋伏》通過(guò)琵琶演奏出的民族性的音樂(lè)使人聯(lián)想到兩軍對(duì)壘的古戰(zhàn)場(chǎng)，其中模仿戰(zhàn)馬的嘶鳴旋律讓人仿佛看到撕殺的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，由緊張、急速的旋律想象到戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的是恐懼和災(zāi)難。但這種想象并不是唯一的，每個(gè)人的聯(lián)想和想象都是不一樣的。音樂(lè)作品能觸發(fā)受教育者運(yùn)動(dòng)著的感情波瀾，隨著樂(lè)曲的展現(xiàn)把人的內(nèi)心世界引入想象活動(dòng)的高峰，這種想象與聯(lián)想不像文學(xué)作品那樣受到語(yǔ)言的限制，也不像美術(shù)作品那樣受到畫(huà)面的制約，人們一旦進(jìn)入這樣的世界，便無(wú)拘無(wú)束，任其遨游，便會(huì)產(chǎn)生形形的幻想。

2、藝術(shù)的主體性有助于喚醒創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

藝術(shù)形象反映社會(huì)生活，但這種反映絕不是單純的模仿或再現(xiàn)，而是融入了創(chuàng)作主體乃至欣賞主體的思想感情，體現(xiàn)出十分鮮明的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。創(chuàng)新意識(shí)的本質(zhì)，就是讓創(chuàng)造的使命在心靈深處扎根，讓求新的欲望長(zhǎng)期處于涌動(dòng)狀態(tài)。創(chuàng)新意識(shí)，是創(chuàng)新人才的必備意識(shí)。如果沒(méi)有這種意識(shí)，牛頓不可能在蘋(píng)果的偶然墜落中感悟到地球引力的存在，瓦特也不可能在壺蓋的微微震顫前萌發(fā)出創(chuàng)造蒸汽機(jī)的構(gòu)想。因此可以這么說(shuō)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的首要任務(wù)是幫助青年學(xué)子建立自覺(jué)的、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。如何完成這項(xiàng)任務(wù)？多年來(lái)，人們使用的方法通常是，宣講創(chuàng)新的重要性，闡釋創(chuàng)新的必要性，分析創(chuàng)新的緊迫性?？傊捎玫氖且环N由我及他、由外及內(nèi)的理論灌輸。其實(shí)，最有效的方法是喚醒，是對(duì)沉睡的、懈怠的意識(shí)的激活。而喚醒與激活的工作，恰恰是公共藝術(shù)教育的強(qiáng)項(xiàng)。有藝術(shù)教育工作者曾在“電影導(dǎo)讀”課上讓學(xué)生觀看美國(guó)電影《美麗的心靈》。那是一部以著名數(shù)學(xué)家納什為生活原型的佳作。影片生動(dòng)地表述了主人公開(kāi)創(chuàng)博弈論的艱辛以及終獲諾貝爾獎(jiǎng)的榮耀。許多學(xué)生用“備受震撼”、“心潮激蕩”、“徹夜難眠”來(lái)形容他們的觀后感。年輕的大腦若時(shí)常受到這樣的“震撼”，茫然的心靈若時(shí)常發(fā)生這樣的“激蕩”，創(chuàng)新的欲望有望被激活，創(chuàng)新的意識(shí)也有望被喚醒。

四、高校公共藝術(shù)教育課程可以有效的促進(jìn)大學(xué)生的心理健康教育

隨著當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，社會(huì)關(guān)系越來(lái)越復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的壓力越來(lái)越大，大學(xué)生的心理健康正在承受著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。無(wú)論是就業(yè)還是升職，都使得在校許多大學(xué)生存在著不同程度的心理障礙和心理疾病。公共藝術(shù)教育課程在提高人的心理素質(zhì)方面有重要的作用，也是有效解決大學(xué)生心理問(wèn)題的一味良藥，利用好公共藝術(shù)教育能夠舒緩大學(xué)生緊張的心情，給他們?cè)鎏碛鋹偟纳顟B(tài)度，使得心理問(wèn)題在公共藝術(shù)教育課程上得到有效的解決。

篇3

關(guān)鍵詞：藝術(shù) 藝術(shù)教育 課程模式

藝術(shù)教育是幼兒素質(zhì)教育中的重要組成部分，它通過(guò)美的形象和令人愉悅的形式，潛移默化地感染幼兒。我園在開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)中，對(duì)構(gòu)建藝術(shù)教育課程模式做了有益探索。本文對(duì)此予以闡述。

一、創(chuàng)設(shè)與藝術(shù)教育相適應(yīng)的環(huán)境

優(yōu)美的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受力最直接的途徑。因此，我們希望通過(guò)創(chuàng)設(shè)藝術(shù)美感的環(huán)境，使幼兒獲得一種浸潤(rùn)式的影響。

(一)優(yōu)化幼兒園環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源。我園在整體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，主要以明亮、跳躍、積極向上的橙、黃、藍(lán)、綠為主打色調(diào)，對(duì)孩子進(jìn)行歡快、暖色調(diào)的審美熏陶。在公共地方呈現(xiàn)藝術(shù)作品時(shí)，主要以世界名畫(huà)、抽象畫(huà)為主，并根據(jù)需要經(jīng)常更換，以給孩子寬闊的想像空間。在這種藝術(shù)氛圍熏陶下，孩子對(duì)作品的理解是多樣的，他們會(huì)通過(guò)各種方式進(jìn)行表達(dá)，比如說(shuō)與畫(huà)等?；谒麄兊倪@種需求，我們注重給孩子提供審美與表現(xiàn)的平臺(tái)，如在每幅畫(huà)的下面都提供一本小本子，隨時(shí)記錄孩子對(duì)作品的理解，我們稱(chēng)它為“畫(huà)中話(huà)”，它成了走廊的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。在班級(jí)小環(huán)境創(chuàng)設(shè)上也凸顯藝術(shù)特色。如自然角的創(chuàng)設(shè)，我們注意運(yùn)用竹竿、輪胎及一些廢舊物點(diǎn)綴裝飾，讓孩子在觀察中獲得美的感受。再如區(qū)域創(chuàng)設(shè)，除了布局規(guī)劃合理外，還注意結(jié)合主題營(yíng)造藝術(shù)氛圍，如“我與大師”這個(gè)主題，在氛圍的營(yíng)造上，教師突出讓幼兒感受到一種大師的風(fēng)范，比如像大師一樣的說(shuō)、像大師一樣的做、像大師一樣的唱和像大師一樣的畫(huà)等。在這種氛圍熏陶下，孩子們變得更自主了，學(xué)習(xí)已成為他們的渴望和享受。

(二)接受大自然的熏陶

自然美是一種未經(jīng)加工的美，具有形象直觀的特點(diǎn)，有著極其重要的審美教育意義。我們讓幼兒融入到大自然中，去感受自然事物的生命運(yùn)動(dòng)模式，并為幼兒選擇不同風(fēng)格的自然美讓他們?nèi)ジ兄?、去體驗(yàn)，以幫助幼兒開(kāi)拓視野、豐富認(rèn)識(shí)，從而不斷提高幼兒對(duì)自然美的感受力。例如：帶領(lǐng)幼兒去郊游，感受陽(yáng)光下的沙灘、綠油油的草地、廣闊的藍(lán)天、一望無(wú)際的大海；欣賞動(dòng)植物中的蝶飛蜂鳴、桃紅柳綠乃至天上的白云、墻上的裂縫；聽(tīng)“樹(shù)葉颯颯低語(yǔ)，草蟲(chóng)悅耳歌唱”……這樣，經(jīng)大自然中無(wú)數(shù)崇高、細(xì)膩、曲折、變化的運(yùn)動(dòng)模式和秩序的熏陶，幼兒便將之與特定的內(nèi)心情感模式聯(lián)系起來(lái)，引起某種特定的感受，對(duì)美的敏感性也由此產(chǎn)生。

二、探索藝術(shù)綜合教育活動(dòng)模式

在實(shí)踐過(guò)程中，我們主要從兩個(gè)方面人手：

(一)主題背景下的藝術(shù)綜合教育活動(dòng)

首先，我們?cè)谥黝}的選擇上盡量考慮易于孩子藝術(shù)表現(xiàn)與藝術(shù)創(chuàng)造的主題，如：“京劇”“樂(lè)隊(duì)”“我與大師”“美麗的廈門(mén)”“花”等。其次，在主題的實(shí)施過(guò)程中，為了追求幼兒藝術(shù)綜合教育的真諦，我們注意以幼兒經(jīng)驗(yàn)和生活為基礎(chǔ)，挖掘若干個(gè)與主題有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)，從而產(chǎn)生一定主題背景下的藝術(shù)綜合教育。如：京劇是一種非常獨(dú)特的藝術(shù)形式，當(dāng)將它納入一個(gè)主題探究活動(dòng)時(shí)，我們首先和孩子前去參觀戲曲舞蹈學(xué)校，通過(guò)聽(tīng)介紹、看戲服、與戲曲舞蹈學(xué)校學(xué)生一起練功等，使孩子對(duì)京劇藝術(shù)有了初步的印象。而后，孩子們收集了許多的資料，教師引發(fā)幼兒欣賞和交流，孩子們的思維也越變活躍，從而有了藝術(shù)表征活動(dòng)，如利用廢舊材料制作京劇臉譜、京劇服飾、京劇道具等。在系列感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，一個(gè)藝術(shù)綜合活動(dòng)“鑼鼓經(jīng)”產(chǎn)生了，孩子們?cè)谶@活動(dòng)中獲得一種整合的理念，其多元審美經(jīng)驗(yàn)也被點(diǎn)燃――活動(dòng)中伴著富有節(jié)奏的鑼鼓點(diǎn)子，孩子們看到身著華麗服飾的武生角色闊步走來(lái)，欣喜中上前觸摸，驚嘆于服飾做工的精細(xì)，圖案的對(duì)稱(chēng)……在這種“整合”“體驗(yàn)”“探究"等過(guò)程中，孩子的整體審美心理得到發(fā)展。

(二)學(xué)科中的藝術(shù)綜合教育活動(dòng)

在學(xué)科內(nèi)部，我們注意挖掘相關(guān)領(lǐng)域存在的共同審美要素，通過(guò)藝術(shù)品之間的形式同構(gòu)和情感同構(gòu)，使之盡可能產(chǎn)生整體的審美效應(yīng)。如以音樂(lè)為切人口的藝術(shù)綜合活動(dòng)“波斯集市”，音樂(lè)曲子是由法國(guó)著名作曲家凱特爾貝創(chuàng)作的一首管弦樂(lè)交響曲(在街頭巷尾流行的S•H•E演唱的歌曲《波斯貓》就是從其中的主旋律改編而成的)，我們借助古老而又經(jīng)典的“貓和老鼠”音樂(lè)游戲?qū)⒁魳?lè)與文學(xué)、美術(shù)同構(gòu)，讓幼兒從中感知、理解音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)情景劇的表演樂(lè)趣。活動(dòng)一開(kāi)始，教師借助語(yǔ)音總譜幫助幼兒感知音樂(lè)的歡快旋律和節(jié)奏，如音樂(lè)起，教師模仿小老鼠的樣子，有節(jié)奏地朗誦，接著教師通過(guò)設(shè)置一些問(wèn)題如“聽(tīng)到這音樂(lè)，小老鼠的心情怎么樣"等讓幼兒感知快樂(lè)心情與音樂(lè)間的匹配，感受歡快音樂(lè)給人帶來(lái)的情緒體驗(yàn)。當(dāng)幼兒熟悉的第二段音樂(lè)“波斯貓”響起的時(shí)候，教師巧妙地將貓與老鼠的故事情景與繪畫(huà)相融，引導(dǎo)幼兒用繪畫(huà)的方式記錄圖譜，創(chuàng)編歌詞，幫助幼兒理解音樂(lè)形象，找出文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)的同構(gòu)點(diǎn)，體味出它們之間的聯(lián)系。

三、寓藝術(shù)教育于日常生活

(一)營(yíng)造意境，讓幼兒感受藝術(shù)審美氛圍

我園充分利用日常生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，有目的地對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)熏陶。如早晨幼兒人園時(shí)，我們播放悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，使幼兒一進(jìn)園就進(jìn)入一個(gè)良好的音樂(lè)環(huán)境，給幼兒一天的好心情；在幼兒進(jìn)餐時(shí)，播放一些旋律優(yōu)美的音樂(lè)、抒情浪漫的散文，使之心情舒暢，增進(jìn)食欲；在幼兒午睡前，播放輕柔舒緩的音樂(lè)，營(yíng)造安靜的氣氛，幫助幼兒盡快入睡。

(二)開(kāi)展體藝活動(dòng)，搭建訓(xùn)練美的平臺(tái)

花樣體育是一種綜合表演，幼兒借助各種運(yùn)動(dòng)器械，在音樂(lè)伴奏下完成各種動(dòng)作，活動(dòng)中動(dòng)靜交替、難易相交，幼兒隨著音樂(lè)的快慢，在活動(dòng)中體會(huì)無(wú)窮的樂(lè)趣。我園將花樣體育很巧妙地融進(jìn)幼兒平日戶(hù)外活動(dòng)中，幼兒在這種美與樂(lè)的體驗(yàn)中獲得身心愉悅。同時(shí)，我園的早間戶(hù)外區(qū)域性體育活動(dòng)也是一大特色。每日清晨，當(dāng)動(dòng)感十足的音樂(lè)響起，孩子們便主動(dòng)選擇器械，合作布置戶(hù)外場(chǎng)地，以分區(qū)形式聽(tīng)音樂(lè)自由換區(qū)玩耍，一切都顯得那么自主與愜意。

(三)組織游戲，讓幼兒感受表現(xiàn)美的快樂(lè)

游戲能成為藝術(shù)教育的劑。例如，結(jié)構(gòu)游戲中，可指導(dǎo)幼兒從構(gòu)圖、色彩、遠(yuǎn)近的變化等進(jìn)行建構(gòu)，這樣幼兒就學(xué)會(huì)了如何使建筑物更具特色；表演游戲中也可從場(chǎng)地的布置、音樂(lè)的滲透、情節(jié)的想像、道具的制作等方面進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)然，教師在組織游戲中，要注意幼兒快樂(lè)和詼諧幽默的游戲性體驗(yàn)，這樣，孩子才會(huì)心情愉悅地進(jìn)行游戲，充分感受其中的快樂(lè)。

(四)組織表演，讓幼兒抒發(fā)快樂(lè)的情感體驗(yàn)

奧爾夫說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育應(yīng)開(kāi)始于動(dòng)作?！盵4]動(dòng)作表現(xiàn)既能滿(mǎn)足幼兒對(duì)音樂(lè)的參與、探究的需要，獲得表現(xiàn)和交流的快樂(lè)體驗(yàn)，更能促進(jìn)幼兒身體運(yùn)動(dòng)能力和協(xié)調(diào)性的發(fā)展。因此，我們十分注重孩子情感的抒發(fā)，如我園下午離園前組織“快樂(lè)互動(dòng)”，教師和幼兒在富有中國(guó)傳統(tǒng)特色的京調(diào)中演繹旦角與丑角互逗的風(fēng)趣與詼諧，在有濃厚異域風(fēng)情的“阿拉伯之夜”中展現(xiàn)異域風(fēng)采，體驗(yàn)真正的互動(dòng)與快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉迎杰，張小將．兒童藝術(shù)活動(dòng)中的生成性資源價(jià)值探析．學(xué)前教育研究，2006。

篇4

一、公共藝術(shù)教育課程缺乏專(zhuān)業(yè)性

現(xiàn)有的公共藝術(shù)教育課程更多的是以選修課程參與到高校教學(xué)實(shí)踐中，這就造成了公共藝術(shù)教育課程缺乏專(zhuān)業(yè)性。對(duì)各種藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的輕視，造成了學(xué)生相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備的薄弱，加之現(xiàn)有的藝術(shù)教育課程以藝術(shù)賞析為重點(diǎn)，使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能構(gòu)建起完整的藝術(shù)知識(shí)體系。同時(shí)教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行公共藝術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能進(jìn)行充分的藝術(shù)實(shí)踐，教學(xué)活動(dòng)缺少必要的引導(dǎo)，實(shí)際的教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生們并沒(méi)有獲得真正需要的知識(shí)，難以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與素質(zhì)的提高。例如高校學(xué)生在進(jìn)行貝多芬《英雄交響曲》的賞析時(shí)，我們教師除了對(duì)貝多芬創(chuàng)作《英雄交響曲》的社會(huì)背景做出必要的介紹之外，還要從專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)角度幫助學(xué)生分析作品的音樂(lè)構(gòu)成與表達(dá)。并在此基礎(chǔ)上向?qū)W生教授《英雄交響曲》的精神內(nèi)涵，深化學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知。這種將基礎(chǔ)知識(shí)與音樂(lè)表現(xiàn)手法的結(jié)合起來(lái)，一起傳授給學(xué)生的教學(xué)方法，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量，保證了教學(xué)的實(shí)際效果。

二、公共藝術(shù)課程設(shè)置較為分散，關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)

現(xiàn)有的公共藝術(shù)課程設(shè)置較為分散，關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)難以形成一個(gè)完整的教學(xué)體系。長(zhǎng)期以來(lái)由于公共藝術(shù)課程對(duì)高校教育質(zhì)量的提升效果不明顯，提升學(xué)生就業(yè)率也沒(méi)有特別大的幫助，使得高校公共課程得不到應(yīng)該有的重視，沒(méi)有形成一個(gè)科學(xué)、高效的管理模式。分散的課程設(shè)置、無(wú)序的教學(xué)安排使得進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的老師得不到較為穩(wěn)定的編制，大大影響了教師教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，主觀上加大了公共藝術(shù)課程的教學(xué)難度。我們也應(yīng)該注意到我國(guó)的高校公共藝術(shù)教育課程體系與西方發(fā)達(dá)國(guó)家之間仍有較大的差距，他們?cè)S多的教學(xué)實(shí)踐值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。我國(guó)歷史悠久，在不同的藝術(shù)領(lǐng)域取得了諸多舉世矚目的藝術(shù)成就，但是就我國(guó)高校的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，作為我國(guó)素質(zhì)與能力最為卓越的高校學(xué)生，其在藝術(shù)方面的知識(shí)與技能令人堪憂(yōu)，作為社會(huì)中堅(jiān)力量的大學(xué)生如果缺乏必要的藝術(shù)造詣，如何才能振興中華民族優(yōu)秀的民族文化，如何才能進(jìn)行文化的創(chuàng)新與發(fā)展。如何才能實(shí)現(xiàn)民族文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。因此，我們必須對(duì)高校公共藝術(shù)教育給予極大的重視，加強(qiáng)藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教育與藝術(shù)實(shí)踐的引導(dǎo)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)改變現(xiàn)有的教學(xué)模式與課程安排，形成一個(gè)高效、科學(xué)的課程設(shè)置，幫助學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，幫助學(xué)生提升藝術(shù)素質(zhì)與能力。

三、公共藝術(shù)教育課程教學(xué)目標(biāo)不明確

篇5

從成人教育的功能來(lái)看，可以分為四個(gè)類(lèi)別：補(bǔ)償教育、繼續(xù)教育、職業(yè)教育和社會(huì)文化教育。

補(bǔ)償教育：主要是為因各種原因失去受教育機(jī)會(huì)或未完成正規(guī)的基礎(chǔ)教育的人提供第二次教育機(jī)會(huì)，帶有明顯的補(bǔ)償性質(zhì)。

繼續(xù)教育：它應(yīng)成為當(dāng)今成人教育的主流。繼續(xù)教育系指為那些已完成正規(guī)的學(xué)歷教育的人繼續(xù)提供更新知識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)水平和職業(yè)能力的教育。

成人職業(yè)教育：目的是培養(yǎng)或提高成人就業(yè)或從業(yè)的能力，目的是擴(kuò)大成人就業(yè)的機(jī)會(huì)。

社會(huì)文化教育：社會(huì)文化教育是提高國(guó)民文化素質(zhì)的最佳形式，它以滿(mǎn)足社會(huì)成員個(gè)人的教育需求為目的，組織、提供各種非正規(guī)、非學(xué)歷的教育活動(dòng)。

目前本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要提供的是補(bǔ)償教育和繼續(xù)教育。藝術(shù)設(shè)計(jì)是應(yīng)用設(shè)計(jì)，在社會(huì)上和企業(yè)中有大量的從業(yè)人員，許多設(shè)計(jì)公司的主要設(shè)計(jì)人員并沒(méi)有很高的甚至沒(méi)有學(xué)歷，他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用當(dāng)中逐步掌握了設(shè)計(jì)的知識(shí)并能夠勝任一些設(shè)計(jì)工作，但在專(zhuān)業(yè)理論或較高設(shè)計(jì)層面上顯得力不從心，希望通過(guò)正規(guī)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提高自己的設(shè)計(jì)能力，以求更大的發(fā)展。

2當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)成人教育的主要特點(diǎn)

2.1藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不同于文理教育。近年來(lái)隨著擴(kuò)招的影響，藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)持續(xù)升溫，除專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)院校外一些綜合大學(xué)或單科院校相繼成立二級(jí)藝術(shù)學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院，或成立相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，至2001年，在全國(guó)的1080所院校中已經(jīng)有597所院校設(shè)立了藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)（包括音樂(lè)、影視類(lèi)）。但是應(yīng)該看到的是藝術(shù)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式與普通文理科專(zhuān)業(yè)有著較大的差異，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化與創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，教學(xué)中是教學(xué)與創(chuàng)作相互依存，在教學(xué)中不求統(tǒng)一的模式，追求的是個(gè)性化發(fā)展。

2.2藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展不能滿(mǎn)足社會(huì)需求。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)速度的快步提高，以及全球化浪潮的影響，一些新的行業(yè)、新的技術(shù)不斷出現(xiàn)，如數(shù)字藝術(shù)、多媒體、網(wǎng)頁(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等需要大批的專(zhuān)業(yè)人才，從目前的情況來(lái)看這些人才仍然不能滿(mǎn)足社會(huì)需求?？傮w來(lái)看包含有一下兩個(gè)原因：一是應(yīng)屆畢業(yè)生缺少實(shí)踐能力和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。二是一些長(zhǎng)期從事設(shè)計(jì)的人員對(duì)新興學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺。

2.3藝術(shù)設(shè)計(jì)教育資源不足對(duì)成人教育教學(xué)質(zhì)量的影響。據(jù)統(tǒng)計(jì)藝術(shù)類(lèi)招生人數(shù)已經(jīng)排在全國(guó)各專(zhuān)業(yè)總數(shù)的前6位，并且還有增長(zhǎng)的趨勢(shì)。許多學(xué)校的辦學(xué)條件和教學(xué)投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到招生的增幅比例。學(xué)生多、教師少、資料與試驗(yàn)設(shè)備欠缺已經(jīng)成為全國(guó)藝術(shù)院校和專(zhuān)業(yè)普遍存在的問(wèn)題。

3藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)成人教育學(xué)生特點(diǎn)分析

3.1藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)成人教育學(xué)生的優(yōu)勢(shì)分析。學(xué)習(xí)熱情高：成人教育學(xué)生與統(tǒng)招生的明顯區(qū)別是主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情高，他們希望能在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓寬自己的專(zhuān)業(yè)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便更快的提高自己的工作能力，取得更大的發(fā)展。理解能力強(qiáng)：成人是指成熟的人，成人期意味著成熟和經(jīng)驗(yàn)。特別是一些長(zhǎng)期從事設(shè)計(jì)工作的學(xué)生具有統(tǒng)招生所不具備的經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)勢(shì)。具有吃苦精神：隨著就業(yè)壓力的加大，他們?cè)陂L(zhǎng)期的競(jìng)爭(zhēng)中經(jīng)常夜以繼日的加班工作，為了完成工作任務(wù)，甚至連續(xù)幾周沒(méi)有休息日都是司空見(jiàn)慣的事情。勤于思考善于總結(jié)：成人教育學(xué)生由于年齡層次、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、心理成熟程度的都與統(tǒng)招生存在著差別，他們的思考與總結(jié)能力較強(qiáng)。

3.2藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)成人教育學(xué)生的劣勢(shì)分析。學(xué)習(xí)時(shí)間的保證性差：這是成人教育中存在的較大問(wèn)題，這也是成人教育的特殊性所決定的。固定的思維模式影響知識(shí)的接受程度：從一般角度來(lái)看，隨著年齡的增大，成人的思維模式相對(duì)較固定。系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)興趣較低：由于學(xué)生長(zhǎng)期從事第一線(xiàn)的實(shí)踐工作，他們更希望能盡快的提高實(shí)際設(shè)計(jì)能力，盡快的學(xué)以致用，帶有較強(qiáng)的功利性。課題創(chuàng)新性與深入性研究不足：由于在實(shí)際工作中客戶(hù)對(duì)時(shí)間要求較緊，經(jīng)常造成設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)時(shí)間的緊迫感，往往以客戶(hù)要求為主導(dǎo)來(lái)設(shè)計(jì)作品，長(zhǎng)此以往形成了對(duì)課題的研究與深入不夠的缺點(diǎn)，在作業(yè)中表現(xiàn)為缺少創(chuàng)新性，不能多角度全方位的研究課題的缺點(diǎn)。

4藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)成人教育的課程改革設(shè)想

4.1適當(dāng)減少基礎(chǔ)課比重，豐富專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)理論。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)招本科生的課程中一般有基礎(chǔ)課、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課三大部分構(gòu)成，學(xué)生要在四年當(dāng)中完成全面的知識(shí)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)課(素描、色彩、構(gòu)成等)的比重較大，所以一般不設(shè)專(zhuān)業(yè)理論課程。設(shè)計(jì)理論課程一般是藝術(shù)概論或工藝美術(shù)史等通用的設(shè)計(jì)理論。這些理論課程中注重的是宏觀的設(shè)計(jì)理論與概念，是對(duì)設(shè)計(jì)理論和歷史的基本知識(shí)研究。例如視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)可開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)管理、營(yíng)銷(xiāo)策劃或設(shè)計(jì)師作品賞析等課程，以增加學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論方面知識(shí)的掌握，提高設(shè)計(jì)眼界和設(shè)計(jì)管理方面的才能。

4.2應(yīng)考慮必修課與選修課并舉，豐富選修課內(nèi)容。基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)課都屬于必修課，必修課是每個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。選修課是指教學(xué)計(jì)劃中為拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域、豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、發(fā)展智力，培養(yǎng)研究和創(chuàng)造能力的自愿選修的課程。因此，在教學(xué)計(jì)劃中可適當(dāng)增加選修課科目，豐富選修課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，減少必修課所占的份額，以適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和對(duì)個(gè)人知識(shí)需求的側(cè)重，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的選擇性，最大程度的發(fā)揮成人教育的作用。

4.3緊密結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)代特色，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計(jì)是與時(shí)代結(jié)合十分緊密專(zhuān)業(yè)，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，我們就必須把最新出現(xiàn)的設(shè)計(jì)資訊、表現(xiàn)手段、設(shè)計(jì)理論和應(yīng)用軟件及時(shí)的增加到課程當(dāng)中，把現(xiàn)代設(shè)計(jì)的新理論、新技術(shù)、新方法的掌握做為重點(diǎn)，使成人教育能夠真正作到學(xué)以致用，跟上世界藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的思潮。

4.4針對(duì)成人教育特點(diǎn)，大膽改革教學(xué)方法。成人教育的特點(diǎn)是學(xué)生是積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在交流與溝通能力方面他們具有更多的經(jīng)驗(yàn)，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體或?qū)嶒?yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行多層次、互動(dòng)式雙向交流的方式，既可以緩解教育資源短缺的問(wèn)題，同時(shí)也符合成人教育的特征。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中引用一些數(shù)字教學(xué)方法，一方面會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也會(huì)為成人藝術(shù)設(shè)計(jì)教育形式的多樣化、信息化、現(xiàn)代化積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

改革開(kāi)放以來(lái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)成人教育為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批人才。隨著世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化的全球化范圍的不斷擴(kuò)大，社會(huì)人才的需求將不斷上升，成人教育將發(fā)揮更加重要的作用，藝術(shù)設(shè)計(jì)成人教育也面臨著進(jìn)一步改革。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)終歸是人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，教育改革的核心就是課程改革。要使藝術(shù)設(shè)計(jì)成人教育能夠盡快適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，真正發(fā)揮其培養(yǎng)實(shí)用性、創(chuàng)造性人才的作用，大膽探討教學(xué)改革方法，制訂出切合實(shí)際的教學(xué)方案是至關(guān)重要的。

參考文獻(xiàn)

[1] 潘魯生主編，廣告設(shè)計(jì)師基礎(chǔ)知識(shí)[M] 北京：中國(guó)勞動(dòng)保障出版社，2005.6

[2] 潘魯生，設(shè)計(jì)藝術(shù)教育筆談[M] 濟(jì)南：山東畫(huà)報(bào)出版社，2005.7

篇6

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì) 傳統(tǒng)文化 人文素養(yǎng) 課程設(shè)置

一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

自20世紀(jì)80年代初國(guó)內(nèi)大專(zhuān)院校開(kāi)始設(shè)立設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)以來(lái)，經(jīng)過(guò)十幾年的漸進(jìn)式發(fā)展，普通高校的招生規(guī)模從1998年的108萬(wàn)人發(fā)展到2005年的504萬(wàn)人。在具有高等學(xué)校本科招生資格的700余所院校中，有近2/3的院校開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，①在藝術(shù)類(lèi)全部專(zhuān)業(yè)中的開(kāi)設(shè)率高居榜首。伴隨著高校擴(kuò)招，大量為了考大學(xué)而改學(xué)藝術(shù)的考生越來(lái)越多，其中有一部分人文化基礎(chǔ)薄弱，人文素養(yǎng)偏低，集體觀念、紀(jì)律觀念不強(qiáng)，參加社會(huì)實(shí)踐意識(shí)強(qiáng)但存在拜金主義思想，感性有加而理性缺乏，降低了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的門(mén)檻。

經(jīng)過(guò)調(diào)研，筆者把藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的主要問(wèn)題總結(jié)如下：1.生源質(zhì)量下降，學(xué)生整體人文素養(yǎng)不高，缺乏專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新能力不強(qiáng)；2.學(xué)校缺乏辦學(xué)思想與理念，教學(xué)方面重技巧輕理論，教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)有待提高；3.藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課程結(jié)構(gòu)有待補(bǔ)充與更新，傳統(tǒng)文化教育課程缺失。②這些都是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育迫切需要解決的問(wèn)題。

二、現(xiàn)狀分析――加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育勢(shì)在必行

在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育迅猛發(fā)展的同時(shí)，人們深刻意識(shí)到，當(dāng)前人文精神以及中國(guó)傳統(tǒng)文化的缺失成為了近年來(lái)討論最多的話(huà)題。

當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育“重知識(shí)，輕素養(yǎng)”，首先是單純地重視技能的傳授，而忽略了審美感受的培養(yǎng)和文化底蘊(yùn)的積累；其次是一味地注重藝術(shù)學(xué)科本身，而忽視了跨學(xué)科交流，使設(shè)計(jì)流于形式，大部分學(xué)生的作品都是對(duì)設(shè)計(jì)手法的模仿和設(shè)計(jì)元素的套用。這種教育背景下培養(yǎng)出來(lái)的是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化缺乏認(rèn)知、理解及批判能力的設(shè)計(jì)師，既不會(huì)有深層次的藝術(shù)作品呈現(xiàn)給國(guó)人，也不能導(dǎo)致真正意義上“中國(guó)創(chuàng)意”的產(chǎn)生。因此，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育和熏陶，從幾千年的歷史文化積淀中汲取精華是一項(xiàng)緊迫而又現(xiàn)實(shí)的任務(wù)。高校開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，只有對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有了深刻的理解，才能拓寬審美視野，提高藝術(shù)修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)人精神世界的塑造，進(jìn)入更深的藝術(shù)境界。

三、解決措施――傳統(tǒng)文化教育課程研究

（一）加強(qiáng)傳統(tǒng)文化通識(shí)教育課程

通識(shí)教育源于19世紀(jì)，當(dāng)時(shí)有不少歐美學(xué)者有感于現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)術(shù)分科太過(guò)專(zhuān)門(mén)、知識(shí)被嚴(yán)重割裂，于是創(chuàng)造出通識(shí)教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立思考，且對(duì)不同的學(xué)科有所認(rèn)識(shí)，以致能將不同的知識(shí)融會(huì)貫通，最終目的是培養(yǎng)出完全、完整的人。

通識(shí)教育也是“大學(xué)精神”的課程實(shí)現(xiàn)方式?，F(xiàn)代很多大學(xué)都貫徹和踐行著“民主、科學(xué)、真理、正義、自由、寬容”的大學(xué)精神，這種精神不僅需要用大學(xué)體制保證來(lái)實(shí)現(xiàn)，同樣需要用課程體系來(lái)實(shí)現(xiàn)。通識(shí)教育課程體系，力圖把學(xué)生培養(yǎng)成崇尚科學(xué)和民主，追求真理和正義，尊重他人，善于溝通，并能“仰望星空”的人才。例如我國(guó)的中央美術(shù)學(xué)院和中國(guó)美術(shù)學(xué)院在原有的美術(shù)史系基礎(chǔ)上增設(shè)了美術(shù)教育學(xué)系、文化遺產(chǎn)學(xué)系、藝術(shù)管理學(xué)系等緊跟時(shí)代需求的新專(zhuān)業(yè)方向，共同組成了人文學(xué)院。除此之外，中國(guó)美術(shù)學(xué)院還將公共課教學(xué)部的課程細(xì)化為五大模塊：哲學(xué)社科模塊、人文歷史模塊、語(yǔ)言文化模塊、品質(zhì)人生模塊和藝術(shù)對(duì)話(huà)模塊，構(gòu)成了一個(gè)比較全面的素質(zhì)教育的框架。并且要尤其重視中國(guó)傳統(tǒng)文化，甚至在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的細(xì)節(jié)上開(kāi)設(shè)論語(yǔ)、中國(guó)傳統(tǒng)文化概論、儒學(xué)與藝術(shù)教育、莊子等具有傳統(tǒng)特色的課程。

（二）加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的歷史、理論和批評(píng)類(lèi)課程

例如中國(guó)設(shè)計(jì)史、中國(guó)建筑史等，至少要占10%。首先，通過(guò)這些史學(xué)類(lèi)綜合課程，學(xué)生可以從感知角度分析藝術(shù)作品，從批評(píng)角度評(píng)價(jià)作品；其次，深入對(duì)設(shè)計(jì)的共同元素及其相互關(guān)系的理解，并能將其運(yùn)用到作品分析中去；再次，能夠把藝術(shù)作品納入到歷史、文化和主題的脈絡(luò)中進(jìn)行解析。這些史學(xué)類(lèi)課程對(duì)學(xué)生的理論修養(yǎng)能力、作品鑒賞能力、批判分析能力都有一定的提高。教師在教授過(guò)程中，要避免“填鴨式”和“照本宣科”的教學(xué)方式，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣不僅可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，更可以使其對(duì)課程的記憶和運(yùn)用更加深刻和靈活。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”

學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的積累不僅僅局限于書(shū)本知識(shí)和教師的講授，而要更多地去參與社會(huì)實(shí)踐，接觸真正具有民族特色的東西。教師可以多帶領(lǐng)學(xué)生去“寫(xiě)生”，讓其深入大自然、深入民間去接觸中華民族更多寶貴的物質(zhì)文化和精神文化遺產(chǎn)，這樣可陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，使其深刻感受民族傳統(tǒng)文化。

（四）加強(qiáng)管理機(jī)制，不斷提高教師的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)

教師在教育過(guò)程中的作用舉足輕重，因此高校應(yīng)該把這項(xiàng)工作納入到經(jīng)常性的工作來(lái)考量，不斷實(shí)踐、探索和提高。首先，高校要加強(qiáng)宣傳校園文化，營(yíng)造良好的人文素養(yǎng)氛圍；其次，教師要多參與社會(huì)實(shí)踐，多開(kāi)展和參與一些人文講座；再次，要將教師的人文素養(yǎng)評(píng)估納入評(píng)審考核機(jī)制，跟教師年度考核和職稱(chēng)評(píng)審掛鉤。

總之，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育綜合了藝術(shù)教育、科學(xué)教育、文科教育的特點(diǎn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)人文的題目，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的設(shè)計(jì)師素質(zhì)，而人文素養(yǎng)是未來(lái)設(shè)計(jì)師的基本素質(zhì)。我們通過(guò)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置和研究，以及對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和道德觀，成為具有較高專(zhuān)業(yè)水平和思想道德水平的人才。這是我國(guó)高校藝術(shù)教育改革工作的一項(xiàng)緊迫而現(xiàn)實(shí)的任務(wù)。

注釋?zhuān)?/p>

①②清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展策略研究課題組.中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展策略研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010：332；403.

參考文獻(xiàn)：

[1]清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展策略研究課題組.中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展策略研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.

[2]王文權(quán).淺析傳統(tǒng)文化的保護(hù)對(duì)美術(shù)教育的意義[J].前沿，2010（4）.

[3]賈菁菁.試論創(chuàng)造性的源泉[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011（7）.

篇7

【關(guān)鍵詞】公共藝術(shù)教育課程內(nèi)容 現(xiàn)狀 重要性

一、公共藝術(shù)教育課程的內(nèi)容

公共藝術(shù)教育的學(xué)分有明確規(guī)定，但很多高校表示，若將所有要求的課程都開(kāi)足，可能3000個(gè)課時(shí)也裝不下。同時(shí)，課程內(nèi)容是否科學(xué)，是否有足夠的藝術(shù)吸引力，也是公共藝術(shù)教育面臨的難題。按照教育部的相關(guān)要求，每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修1門(mén)并且通過(guò)考核。對(duì)于實(shí)行學(xué)分制的高等學(xué)校，每個(gè)學(xué)生至少要通過(guò)藝術(shù)限定性選修課程的學(xué)習(xí)取得2個(gè)學(xué)分，修滿(mǎn)規(guī)定學(xué)分的學(xué)生方可畢業(yè)。藝術(shù)限定性選修課程包括“藝術(shù)導(dǎo)論”、“音樂(lè)鑒賞”等。各高等學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)藝術(shù)任意性選修課程，如“交響音樂(lè)賞析”、“戲劇鑒賞”、“戲曲鑒賞”、“民間藝術(shù)賞析”等。“從一般要求講，限選課和任選課開(kāi)得越多越好，以便滿(mǎn)足廣大學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。但要開(kāi)齊8門(mén)限選課，院校會(huì)花費(fèi)很大精力。

二、公共藝術(shù)教育開(kāi)展的現(xiàn)狀

（一）公共藝術(shù)教育課程不受重視。

在實(shí)用主義盛行的當(dāng)下，功利化的教學(xué)內(nèi)容以及就業(yè)導(dǎo)向使許多學(xué)校的公共藝術(shù)教育雖受學(xué)生歡迎，但不受領(lǐng)導(dǎo)重視，成為“雞肋”?！爱?dāng)今高校里發(fā)生的負(fù)面的、消極的、惡性的事件，可以說(shuō)很多都與大學(xué)生人文素養(yǎng)缺失相聯(lián)系。由于認(rèn)識(shí)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)公共藝術(shù)教育缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)管理，一些學(xué)校的公共藝術(shù)教育處于多頭管理的無(wú)序狀態(tài)，工作中存在間歇性、隨意性和以活動(dòng)代替課程等情況，存在重視部分藝術(shù)特長(zhǎng)生而忽視藝術(shù)教育公共性的要求，重視藝術(shù)演出效果而忽視學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)、感悟和提高等現(xiàn)象。各高校要按照《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》的要求，進(jìn)一步提高對(duì)公共藝術(shù)課性質(zhì)和功能的認(rèn)識(shí)，把學(xué)校的公共藝術(shù)教育工作作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才和傳播先進(jìn)文化的重要手段?！笆聦?shí)上，接受一定的公共藝術(shù)教育，是大學(xué)生們的普遍需求。”例如：一直承擔(dān)公共藝術(shù)教育“交響音樂(lè)與音樂(lè)家”課程的湖南某高校教師舉例說(shuō)，自2005年承擔(dān)公共藝術(shù)教育課程教學(xué)以來(lái)，上他的課的學(xué)生已經(jīng)超過(guò)4800多人。從反饋情況看，只要能給學(xué)生們提供走近交響樂(lè)的機(jī)會(huì)，人人都擁有理解音樂(lè)的能力。一份針對(duì)全國(guó)6所高校大學(xué)生喜好音樂(lè)情況的調(diào)查表明，以收回的4790份有效問(wèn)卷看，喜歡簡(jiǎn)譜的占89.8%，喜歡五線(xiàn)譜的占10.2%，喜歡中國(guó)音樂(lè)的占80.2%，喜歡外國(guó)音樂(lè)的占19.8%，喜歡聲樂(lè)的占68.4%，喜歡器樂(lè)的占31.6%。根據(jù)調(diào)查得知，雖然這些學(xué)生中能熟練掌握一門(mén)樂(lè)器的僅占0.5%，但普遍喜愛(ài)音樂(lè)。另一項(xiàng)調(diào)查顯示，82%的學(xué)生認(rèn)為高校公共藝術(shù)教育在大學(xué)教育中必不可少，近70%的學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)教育課抱有良好的期待?！叭欢?，當(dāng)下實(shí)用主義盛行，功利化的教學(xué)內(nèi)容以及就業(yè)導(dǎo)向，使許多學(xué)校輕視公共藝術(shù)教育。哪一樣對(duì)學(xué)生找工作有好處，就抓緊哪一樣。藝術(shù)教育是一門(mén)軟功夫，基本不產(chǎn)生顯性效果，所以許多學(xué)校認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)這項(xiàng)工作不夠重視?！?/p>

（二）公共藝術(shù)教育教學(xué)施舍缺乏。

藝術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)投入少，教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重缺乏。一方面各個(gè)院校對(duì)藝術(shù)教育的重視不夠，認(rèn)為藝術(shù)教育就是唱唱歌跳跳舞，或者寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，不需要好的條件或設(shè)備。另一方面，就是對(duì)藝術(shù)教育給以了足夠的重視，但由于藝術(shù)類(lèi)器材、材料確實(shí)也很昂貴，使得學(xué)校在藝術(shù)教育投資上舍不得，從而教學(xué)設(shè)施跟不上，影響了老師的授課質(zhì)量。

（三）公共藝術(shù)教育教學(xué)師資匱乏。

藝術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)非專(zhuān)業(yè)化。我國(guó)普通高校的藝術(shù)教育的師資主要是由以下兩類(lèi)人才組成：專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的畢業(yè)生和人文學(xué)科的教師。有的學(xué)校還聘請(qǐng)校外的一些藝術(shù)專(zhuān)家來(lái)兼職，但總的來(lái)說(shuō)還是以自己校內(nèi)的老師為主。由于缺乏藝術(shù)實(shí)踐搞人文科學(xué)的老師從事藝術(shù)教育一般往往是開(kāi)設(shè)公開(kāi)選修課，講理論的比較多，并且所有的理論性欣賞課基本上都只是教師在唱獨(dú)角戲，缺乏互動(dòng)和交流，沒(méi)有學(xué)生預(yù)想的那樣生動(dòng)、豐富，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)課程的興趣逐漸消失。

三、開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)教育課程的重要性

藝術(shù)教育之所以重要，是因?yàn)樗囆g(shù)是一種特殊的精神生產(chǎn)形態(tài)，它能夠陶冶人的情操，豐富人的精神生活。藝術(shù)教育，是把藝術(shù)作為教育內(nèi)容向?qū)W生傳授藝術(shù)知識(shí)、藝術(shù)技能、藝術(shù)精神等。而決不是單純的傳授和訓(xùn)練藝術(shù)技能，重點(diǎn)也不是增長(zhǎng)知識(shí)、增強(qiáng)人的道德水準(zhǔn)，它的真正目的是通過(guò)感知、欣賞、實(shí)踐來(lái)培植和豐富人們心靈的一個(gè)過(guò)程。另外，藝術(shù)的基礎(chǔ)是感知，藝術(shù)教育可以提高人的感知能力，而感知能力則是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，藝術(shù)活動(dòng)本身也就是知覺(jué)思維活動(dòng)。由于藝術(shù)往往不存在一個(gè)絕對(duì)的答案，而這一點(diǎn)正是藝術(shù)追求的價(jià)值所在，因此，藝術(shù)教育能有助于年輕人去探索、理解、接受和運(yùn)用模糊性與主觀性的事物，充分挖掘他們的想象力和創(chuàng)造力。

為什么要一再的強(qiáng)調(diào)公共藝術(shù)教育的重要性，那是因?yàn)闆](méi)有那個(gè)教育課程可以像藝術(shù)教育一樣，既能提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展中，又可以增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的理解和記憶，促進(jìn)智能開(kāi)發(fā)。學(xué)習(xí)階段是人一生中學(xué)習(xí)知識(shí)的重要階段，而充分利用有限的時(shí)間，有效地學(xué)習(xí)，是學(xué)生共同關(guān)注的問(wèn)題。藝術(shù)教育全方位的使學(xué)生精神升華、心靈美化，還能使學(xué)生的感知力、想象力、創(chuàng)造力得到提高，各種心理功能和思維能力得到充分發(fā)揮和協(xié)調(diào)發(fā)展。

我院在歷經(jīng)升本、更名及辦學(xué)定位調(diào)整之后，學(xué)校更應(yīng)該堅(jiān)持崇尚“面向全體學(xué)生開(kāi)展公共藝術(shù)教育”的理念。時(shí)代的發(fā)展和國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境的變化，對(duì)人才培養(yǎng)提出了新要求，如果還固守那種滯后的大學(xué)藝術(shù)教育思想觀念，必然會(huì)造成培養(yǎng)對(duì)象的‘思想殘缺’和‘審美情趣淡薄’，造成學(xué)生‘高分低能、高分低質(zhì)’，使大學(xué)生在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)中失去優(yōu)勢(shì)。國(guó)家對(duì)公共藝術(shù)教育提出了明確規(guī)定，強(qiáng)調(diào)了‘公共’和‘藝術(shù)’的兩個(gè)屬性，包括對(duì)學(xué)生的思維方式、創(chuàng)造能力、個(gè)性情感、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)等各方面產(chǎn)生積極影響。”

參考文獻(xiàn)：

篇8

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合　學(xué)前兒童藝術(shù)教育　課程改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）08C-0065-03

自國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”以來(lái)，我國(guó)各高等職業(yè)院校以工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)進(jìn)行了積極有效的探索和實(shí)踐，“工學(xué)結(jié)合”成為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，這是高等職業(yè)教育理念的重大變革。學(xué)前兒童藝術(shù)教育課程作為高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐教育教學(xué)能力起著重要作用。將工學(xué)結(jié)合的模式融入學(xué)前兒童藝術(shù)教育課程改革，符合高職高專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

一、高專(zhuān)學(xué)前兒童藝術(shù)教育課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）目標(biāo)定位不清楚

高職高專(zhuān)學(xué)前兒童藝術(shù)教育的最終目的是要學(xué)生掌握幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施能力，反思我們使用過(guò)的相關(guān)教材，總感覺(jué)存在著培養(yǎng)目標(biāo)定位不清的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)致課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、方法分不出層次：大專(zhuān)是本科的“壓縮版”，中職是大專(zhuān)的“壓縮版”。課程內(nèi)容過(guò)于“理論化”，忽視教育技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)又把教育技能狹隘地理解為藝術(shù)技能，而真正在教育實(shí)踐中需要用的、用得著的教育知識(shí)和能力反而被弱化。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)未把握

高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)相對(duì)較低，文化課基礎(chǔ)差，底子薄，而在音樂(lè)、美術(shù)方面的技能基礎(chǔ)幾乎為零，入學(xué)后學(xué)生不僅要學(xué)文化課，還要訓(xùn)練學(xué)習(xí)歌唱、樂(lè)理、舞蹈、繪畫(huà)等方面的基本功，學(xué)前兒童藝術(shù)教育一般開(kāi)設(shè)在大二上學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程必備的音樂(lè)、美術(shù)方面的技能課未完全開(kāi)設(shè)完，學(xué)起來(lái)有些丈二和尚摸不著頭腦。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們創(chuàng)新精神少，模仿能力強(qiáng)；邏輯思維差，形象思維能力強(qiáng)；不擅深入思考，喜歡動(dòng)手操作?？梢?jiàn)，教師不僅僅要傳授知識(shí)，還面臨著打基礎(chǔ)、提興趣、教方法、培養(yǎng)能力的多重任務(wù)。

二、課程教學(xué)改革可帶來(lái)的成效

與傳統(tǒng)授課方式相比，將工學(xué)結(jié)合的理念運(yùn)用于學(xué)前兒童藝術(shù)教育課程教學(xué)，將收到諸多成效，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織能力、合作能力、自學(xué)能力等方面都能取得明顯進(jìn)步，具體表現(xiàn)為：

（一）促進(jìn)學(xué)生課堂表現(xiàn)的積極性

每個(gè)任務(wù)的資訊階段大多是在課堂上進(jìn)行，資訊階段一開(kāi)始就讓學(xué)生明確自己的任務(wù)，給出本次任務(wù)的合格標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)便有了明確的目標(biāo)，表現(xiàn)得更加專(zhuān)注、積極。甚至有的學(xué)生向先上課的班級(jí)打聽(tīng)上課內(nèi)容和任務(wù)要求，提前查閱資料做好準(zhǔn)備。

（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)組織能力增強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)技能得到鍛煉

采用學(xué)習(xí)情境和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，大大增加了學(xué)生實(shí)際參與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的機(jī)會(huì)，在每個(gè)任務(wù)的檢查評(píng)估環(huán)節(jié)，要求每個(gè)任務(wù)更換不同的學(xué)生輪流擔(dān)任試教或表演任務(wù)，同時(shí)教師和其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，給出改進(jìn)建議，并要求在下一個(gè)任務(wù)中改進(jìn)提高，這樣一個(gè)螺旋式循環(huán)的過(guò)程，讓每位學(xué)生都有了實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，語(yǔ)言表達(dá)能力、表現(xiàn)力、組織能力等都在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。

（三）具備團(tuán)隊(duì)精神，合作能力提高

任務(wù)的完成以“班級(jí)”為單位進(jìn)行，任務(wù)的成績(jī)也以“班級(jí)”的形式展現(xiàn)，上課時(shí)每個(gè)“班級(jí)”座位集中在一起，前面擺放學(xué)生自己制作的班牌……如果說(shuō)這些只是從“形式”上體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的話(huà)，那么學(xué)生的任務(wù)記錄能真實(shí)地體現(xiàn)他們團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)際行動(dòng)，“班級(jí)”成員之間的合作將經(jīng)歷一個(gè)由最初不團(tuán)結(jié)到開(kāi)始分工到最后默契合作的逐漸磨合的過(guò)程，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力都將得到提升。

三、高專(zhuān)學(xué)前兒童藝術(shù)教育課程教學(xué)改革的思路與設(shè)計(jì)

（一）明晰本門(mén)課程的核心職業(yè)能力

要將工學(xué)結(jié)合的理念運(yùn)用于學(xué)前兒童藝術(shù)教育課程教學(xué)當(dāng)中，最基本也是最關(guān)鍵的前提是要先根據(jù)工作崗位的任務(wù)明確本門(mén)課程的目標(biāo)，即要先對(duì)“幼兒園教師”進(jìn)行崗位任務(wù)分析，再進(jìn)一步分析本門(mén)課程上了之后能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生哪一項(xiàng)或哪幾項(xiàng)核心職業(yè)能力，最后進(jìn)一步分解核心職業(yè)能力。具體到學(xué)前兒童藝術(shù)教育課程的核心職業(yè)能力的分析見(jiàn)圖1：

（二）重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)框架

學(xué)前兒童藝術(shù)教育課程包括音樂(lè)和美術(shù)兩個(gè)領(lǐng)域，音樂(lè)領(lǐng)域一般有歌唱、韻律、打擊樂(lè)、音樂(lè)欣賞等內(nèi)容，美術(shù)領(lǐng)域包含繪畫(huà)、手工和美術(shù)欣賞三大方面內(nèi)容。當(dāng)前幼兒園實(shí)際所用教材多以整合課程為主，根據(jù)本門(mén)課程特點(diǎn)和幼兒園實(shí)際，可將本門(mén)課程分解為三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和八個(gè)學(xué)習(xí)情境，領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境之間是并列關(guān)系。進(jìn)一步設(shè)計(jì)若干個(gè)子學(xué)習(xí)情境，子學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，難度逐漸增大。每一個(gè)子學(xué)習(xí)情境都包含資訊、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)這樣一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，資訊指學(xué)生查閱相關(guān)資料、教師講解或?qū)W生自學(xué)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，計(jì)劃指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情景中的任務(wù)進(jìn)行內(nèi)容的選擇、教案的設(shè)計(jì)等，實(shí)施包括材料的準(zhǔn)備和制作、教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施，檢查是教師檢查學(xué)生任務(wù)的完成情況，一般多包含在實(shí)施中，評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和團(tuán)隊(duì)互評(píng)。課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)框架見(jiàn)圖2：

（三）根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)重組教材，設(shè)計(jì)子學(xué)習(xí)情境和教學(xué)內(nèi)容

核心職業(yè)能力的培養(yǎng)需要具體實(shí)施在教學(xué)當(dāng)中。如表1所示，每一個(gè)學(xué)習(xí)情境都設(shè)有具體的子學(xué)習(xí)情境和相應(yīng)的教學(xué)載體，子學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)從易到難，盡可能遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和幼兒園教師從新手教師到成熟型教師進(jìn)而成長(zhǎng)為專(zhuān)家型教師的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，所用教學(xué)載體多為現(xiàn)行幼兒園實(shí)際使用教材中的內(nèi)容和本門(mén)課程中較為經(jīng)典的素材。對(duì)于學(xué)生的能力要求分解滲透在學(xué)習(xí)子情境中，其中最基本的能力（如教案設(shè)計(jì)）在各子情境中重復(fù)訓(xùn)練并不斷提高，同時(shí)又漸進(jìn)地增加新的能力要求（比如說(shuō)課、反思），欲做到以基本能力為主線(xiàn)，有重復(fù)有變化有提高，滿(mǎn)足不同能力水平學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

（四）以能力考查為主，重新確定考核模式

課程的考核模式對(duì)課程的學(xué)習(xí)起著直接的導(dǎo)向作用，教師怎么考學(xué)生就會(huì)怎么學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)前兒童藝術(shù)教育課程的考核是采用期末考查的方式進(jìn)行，考查內(nèi)容不外乎寫(xiě)教案、試教、評(píng)課和一些理論的開(kāi)卷測(cè)試，不管內(nèi)容怎么變，都是老師在考學(xué)生，考核最終以學(xué)習(xí)結(jié)果為主，屬于單一的教師評(píng)價(jià)。當(dāng)然這些考查是必要的，但是存在一定不足，比如有些學(xué)生平時(shí)上課不認(rèn)真，考查時(shí)準(zhǔn)備一下就能考出好成績(jī)；有些學(xué)生由于表現(xiàn)力差，平時(shí)學(xué)得很認(rèn)真，卻不能得到理想分?jǐn)?shù)；大部分學(xué)生沒(méi)有或只有一次展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。課程結(jié)構(gòu)重組必然要求改變考核方法。子情境中學(xué)生需要完成各種任務(wù)，這些任務(wù)通常由團(tuán)隊(duì)合作完成，其中大部分過(guò)程需要學(xué)生利用課后時(shí)間自覺(jué)完成，相應(yīng)的考核方式應(yīng)由教師管理為主改為學(xué)生自我管理與教師管理相結(jié)合；由以前的考核學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體變成個(gè)體考核和團(tuán)隊(duì)考核相結(jié)合；由傳統(tǒng)的考核最終學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)習(xí)過(guò)程為主；考核形式由單一的教師評(píng)價(jià)改革為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、團(tuán)隊(duì)互評(píng)相結(jié)合，秉承激勵(lì)為主的原則，采取動(dòng)態(tài)的形成性考核，主要考查學(xué)生的職業(yè)能力、方法能力、合作能力和態(tài)度。以過(guò)程為對(duì)象的形成性考核能有效克服環(huán)境、運(yùn)氣、個(gè)人喜好、學(xué)生個(gè)體差異等因素對(duì)考查的干擾，使考核更客觀、公正，并能及時(shí)反饋給學(xué)生，使學(xué)生有機(jī)會(huì)改進(jìn)、提高。

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【關(guān)鍵詞】公共藝術(shù)教育;課程體系;翻轉(zhuǎn)課堂;創(chuàng)造型人才;互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，更是知識(shí)和人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，面對(duì)日趨激烈的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，指出，千秋基業(yè)，人才為先。教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。當(dāng)下，我國(guó)比歷史上任何時(shí)期都更加渴求人才，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是偉大而又艱巨的事業(yè)，需要?jiǎng)?chuàng)造型人才。人才的培養(yǎng)是高校教育的重中之重，藝術(shù)教育對(duì)高校人才的培養(yǎng)提出了更高、更新的要求。正處在教育制度變革中的高職高專(zhuān)院校必須結(jié)合國(guó)家教育部2006年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)教育課程指導(dǎo)方案》進(jìn)行改革，要培養(yǎng)面向21世紀(jì)全面發(fā)展的優(yōu)秀建設(shè)人才，必須重視和加強(qiáng)學(xué)校公共藝術(shù)教育，將藝術(shù)教育作為應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要途徑之一。

一、國(guó)內(nèi)外公共藝術(shù)教育狀況

藝術(shù)是有共性的，各種藝術(shù)類(lèi)型之間是相通的，如果只選修單一種類(lèi)的藝術(shù)課程，對(duì)學(xué)生的人文修養(yǎng)、人格塑造、創(chuàng)造性思維的鍛煉以及畢業(yè)后人生的發(fā)展是十分不利的。為了更好地發(fā)揮公共藝術(shù)教育在我國(guó)高校素質(zhì)教育中的作用，應(yīng)從藝術(shù)教育課程改革和課程設(shè)置方面著手。雖然教育部早就頒布了《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)教育課程指導(dǎo)方案》，但從實(shí)際來(lái)看高職高專(zhuān)院校的公共藝術(shù)課程教學(xué)與要求還有很大差距，尤其是高職高專(zhuān)公共藝術(shù)課程的設(shè)置與教材、教學(xué)模式遠(yuǎn)離公共藝術(shù)教育的軌道，主要表現(xiàn)為：一是一些高職院校對(duì)公共藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不足，目光短淺，嚴(yán)重缺乏對(duì)公共藝術(shù)教育的統(tǒng)一規(guī)劃和指導(dǎo)；二是沒(méi)有穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，師資力量薄弱；三是高職院校開(kāi)展的藝術(shù)課程單一，公共藝術(shù)課程的設(shè)置不合理，缺乏連貫性、系統(tǒng)性、時(shí)效性；四是一些綜合大學(xué)和高職高專(zhuān)的公共藝術(shù)教學(xué)工作不僅存在著空白，甚至還取消了公共藝術(shù)課，出現(xiàn)了以活動(dòng)、講座代替等狀況。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)十分重視藝術(shù)學(xué)科的設(shè)置，據(jù)了解，近年來(lái)許多發(fā)達(dá)國(guó)家都重新修訂了藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了課程目標(biāo)的定位是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美素質(zhì)。2014年，美國(guó)出臺(tái)了指導(dǎo)中小學(xué)藝術(shù)教育的《藝術(shù)核心標(biāo)準(zhǔn)》，明確將藝術(shù)教育的目標(biāo)定位為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。圍繞《藝術(shù)核心標(biāo)準(zhǔn)》，美國(guó)的大學(xué)開(kāi)出很多選修課供非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選擇，內(nèi)容豐富多樣，包括理論鑒賞課和實(shí)踐技能課，比如藝術(shù)史、美術(shù)史、藝術(shù)設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)、手工制作、樂(lè)器課、舞蹈課、合唱等；而藝術(shù)院系也規(guī)定學(xué)生選修若干人文學(xué)科和自然社會(huì)科學(xué)等課程，多學(xué)科融合使學(xué)生的人格得到全方位的塑造、性情得到陶冶，藝術(shù)熏陶使他們視野開(kāi)闊、審美提升。國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)公共藝術(shù)教育的發(fā)展有很大的借鑒作用和指導(dǎo)意義。

二、構(gòu)建合理、系統(tǒng)的高職高專(zhuān)公共藝術(shù)課程體系

（一）更新教學(xué)觀念，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教育者要更新教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，如“翻轉(zhuǎn)課堂式”（FlippedClassModel）教學(xué)法是近幾年從美國(guó)引入的新型教學(xué)法，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于我國(guó)大、中、小學(xué)教育中。2015年7月，筆者和幾位同事參加了中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)的培訓(xùn)，通過(guò)“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時(shí)代下的翻轉(zhuǎn)課堂、微課建設(shè)與教學(xué)改革暨教師信息化教學(xué)創(chuàng)新研修”課程的學(xué)習(xí)，全面了解了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與特征。作為一種新穎的教學(xué)模式，它有很多優(yōu)勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”八個(gè)字，它拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建以教學(xué)內(nèi)容為中心的課堂文化，重構(gòu)以學(xué)生為中心的開(kāi)放互動(dòng)性教學(xué)法，運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，有五個(gè)環(huán)節(jié)，包括合作探究、釋然拓展、練習(xí)鞏固、自主糾錯(cuò)、總結(jié)梳理。“翻轉(zhuǎn)課堂”其實(shí)就是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)學(xué)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、交流和反饋，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再依賴(lài)?yán)蠋煴粍?dòng)接受知識(shí)和技能，它為學(xué)生提供了獨(dú)立探索、自主研究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)法改變了廣大教育者的教學(xué)觀念，充分利用社會(huì)上的公共資源，打破束縛，寓教于樂(lè)，突破學(xué)生僅從書(shū)本、課堂中獲取知識(shí)的局限，在教育界得到重視與大力推廣，取得實(shí)效性的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式是高職高專(zhuān)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式升級(jí)的重要手段。

（二）重視和加強(qiáng)教學(xué)新媒介、新技術(shù)的運(yùn)用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)能力已經(jīng)成為衡量教師職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”已經(jīng)成為教育界研究的新熱點(diǎn)，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等高科技發(fā)展不斷鞭策著教育者改變教學(xué)觀念，及時(shí)將先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)融入教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)資源擴(kuò)大到數(shù)字化互聯(lián)網(wǎng)電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò)信息交互平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)正以千變?nèi)f化的方式、絢麗多姿的面貌吸引著學(xué)生，為公共藝術(shù)教學(xué)注入新理念、新思路、新方法。所以要高度重視和加強(qiáng)教學(xué)新媒介、新技術(shù)的應(yīng)用，緊跟潮流，促進(jìn)公共藝術(shù)教育教學(xué)創(chuàng)新能力水平的提高。

（三）構(gòu)建高職高專(zhuān)公共藝術(shù)教育特有的課程體系

如何以更具時(shí)代感的態(tài)度去重新認(rèn)識(shí)公共藝術(shù)課程的意義？尊重藝術(shù)多元化、創(chuàng)新性和實(shí)驗(yàn)性，充分利用資源優(yōu)勢(shì)推動(dòng)文化藝術(shù)跨界融合發(fā)展，重新闡述和重構(gòu)公共藝術(shù)課程教學(xué)是十分必要的。1.開(kāi)放的課程體系構(gòu)建先進(jìn)的、與國(guó)際接軌的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)校際間的交流性、開(kāi)放性、實(shí)效性。第一，將藝術(shù)課堂的學(xué)習(xí)空間拓展到展覽館、美術(shù)館、博物館、圖書(shū)館等文化場(chǎng)所和文化機(jī)構(gòu)。第二，廣泛邀請(qǐng)和引進(jìn)名師、大師、企業(yè)家進(jìn)校園，讓學(xué)生聆聽(tīng)名家精英講座，建立名師工作室，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、科研一體化。第三，積極參與國(guó)際交流，充分利用學(xué)院資源優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)學(xué)科跨界融合發(fā)展。2.思辨性的課程體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)、獨(dú)立反思、批判思辨、自主實(shí)踐、協(xié)作發(fā)展。首先，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用想象、創(chuàng)新創(chuàng)意、發(fā)散性思維進(jìn)行寫(xiě)作、操作、創(chuàng)作，重視學(xué)生間協(xié)作、師生間研討，共同提高，教學(xué)相長(zhǎng)。其次，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外學(xué)習(xí)，博覽群書(shū)，指導(dǎo)他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、課內(nèi)外質(zhì)疑、分析、思辨或解惑。最后，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造研討、互評(píng)、質(zhì)疑的課堂氛圍，演示、交流展示個(gè)人的觀點(diǎn)、作品等。3.綜合性課程體系探索跨界和融合的教學(xué)新模式，跨越學(xué)科向綜合性發(fā)展。第一，尊重藝術(shù)多元化、創(chuàng)新性和實(shí)驗(yàn)性，充分利用資源優(yōu)勢(shì)推動(dòng)文化跨界融合發(fā)展。構(gòu)建以公共藝術(shù)課程為紐帶的跨越學(xué)科和融合的新模式，在跨界融合中展現(xiàn)民族傳統(tǒng)藝術(shù)的新面貌，重塑傳統(tǒng)藝術(shù)的新優(yōu)勢(shì)。傳承、展示、弘揚(yáng)嶺南文化，加強(qiáng)引導(dǎo)，促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與教育產(chǎn)業(yè)的融合。第二，整合課程，尤其是教學(xué)內(nèi)容和課程體系方面的更新組合和優(yōu)化。第三，調(diào)整藝術(shù)課程結(jié)構(gòu)，繼續(xù)加強(qiáng)公共藝術(shù)課程體系建設(shè)，大力發(fā)展高職高專(zhuān)公共藝術(shù)特色課程。第四，統(tǒng)合相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論、欣賞、技能操作一體化。尊重藝術(shù)多元化、創(chuàng)新性和實(shí)驗(yàn)性，充分利用資源優(yōu)勢(shì)推動(dòng)文化跨界融合發(fā)展。4.網(wǎng)絡(luò)課程體系為了充實(shí)完善校園網(wǎng)絡(luò)化藝術(shù)教學(xué)，調(diào)整藝術(shù)課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系，拓展課程的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建公共藝術(shù)教學(xué)的特色課程，最大限度發(fā)揮公共藝術(shù)課程優(yōu)勢(shì)，建設(shè)一批符合公共藝術(shù)教育目標(biāo)的課程是十分必要的，將校級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程升級(jí)轉(zhuǎn)型，逐步建設(shè)為省級(jí)精品資源課程，甚至建設(shè)為國(guó)家級(jí)精品資源課程。精品資源課程是學(xué)生課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的一種有效途徑，只有充分發(fā)揮精品課程的示范作用，才能實(shí)現(xiàn)提高高職高專(zhuān)公共藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)造性人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用與價(jià)值。

（四）重視選修課程與拓展課程的設(shè)置

選修制課程的完善與發(fā)展目的是提高人文學(xué)科、傳統(tǒng)藝術(shù)、民間工藝等藝術(shù)學(xué)科的地位，加強(qiáng)學(xué)科之間的融合與聯(lián)系，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇，促進(jìn)學(xué)科的繁榮，打破各專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程各自為政、互不相干的局面，使有共同興趣與研究方向的師生們?cè)谝粋€(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中關(guān)系更加緊密，共同營(yíng)造良好的校園文化氛圍。這就有必要增加相應(yīng)的選修課程和拓展課程范圍，以更好地展現(xiàn)人文學(xué)科和藝術(shù)學(xué)科的知識(shí)精華。各種文化的融合使藝術(shù)的概念得到無(wú)限延伸與拓展，許多藝術(shù)教育者紛紛認(rèn)同的“視覺(jué)文化”這個(gè)概念代替?zhèn)鹘y(tǒng)“經(jīng)典藝術(shù)”的概念，“視覺(jué)文化”所涵蓋的課程內(nèi)容極為廣博。視覺(jué)傳達(dá)就是通過(guò)可視的藝術(shù)符號(hào)形式傳達(dá)一些特定的信息到觀者眼中，如美術(shù)造型、裝置藝術(shù)、攝影、多媒體藝術(shù)、電影、電視、視頻錄像、書(shū)報(bào)雜志、各類(lèi)商品、建筑物等消費(fèi)產(chǎn)品以及各種學(xué)科，也包括景觀設(shè)計(jì)、舞美設(shè)計(jì)、音樂(lè)、古董文物等，甚至包含了學(xué)生生活中接觸到的時(shí)尚服飾、生活用品、廣告、網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)漫電游等諸多視覺(jué)影像、流行文化以及網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)等，因此，公共藝術(shù)課程的內(nèi)容也要相應(yīng)拓展。與此同時(shí)，藝術(shù)課程內(nèi)容也強(qiáng)調(diào)多元文化取向，從不同民族、不同地域、不同國(guó)家的文化藝術(shù)中吸收精華養(yǎng)分，讓其源源不斷地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，提升和培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識(shí)、與國(guó)際接軌的時(shí)尚意識(shí)，從而更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這也是有效擴(kuò)大學(xué)生藝術(shù)視野與提高審美品位的必要途徑。

結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)高等教育內(nèi)涵發(fā)展的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下教育教學(xué)改革不斷創(chuàng)新發(fā)展，高職高專(zhuān)的公共藝術(shù)課程也必須與時(shí)俱進(jìn)，沖破保守狹隘的觀念，借鑒和學(xué)習(xí)國(guó)外有關(guān)公共藝術(shù)教育的先進(jìn)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以國(guó)家職業(yè)教育方針政策為指導(dǎo)，將公共藝術(shù)教育構(gòu)建成為高職高專(zhuān)職業(yè)教育的重要組成部分。積極推進(jìn)教學(xué)模式改革，積極開(kāi)展高品位的校園文化活動(dòng)，逐步形成崇尚真善美、追求健康向上的良好校園育人環(huán)境，使校園文化藝術(shù)建設(shè)得以蓬勃發(fā)展。

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[2]王宏建.藝術(shù)概論[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2010.

篇10

現(xiàn)如今，藝術(shù)教育已然成為高校階段的一項(xiàng)熱點(diǎn)內(nèi)容，備受大學(xué)生的喜愛(ài)，且高校對(duì)公共藝術(shù)教育給予了高度的重視，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的數(shù)量在逐漸增多，專(zhuān)業(yè)設(shè)置更為全面、多元化，實(shí)現(xiàn)了高校藝術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。為了進(jìn)一步推進(jìn)藝術(shù)教育的發(fā)展，筆者先就高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行探究，從中尋找藝術(shù)教育發(fā)展與進(jìn)步的重要突破口，優(yōu)化課程建設(shè)，進(jìn)而提高高校公共藝術(shù)教育水平。

一、高校公共藝術(shù)教育開(kāi)展的社會(huì)價(jià)值分析

高等教育為國(guó)家各個(gè)領(lǐng)域輸送相應(yīng)的人才，打造職業(yè)性、專(zhuān)業(yè)性、高素質(zhì)人才隊(duì)伍，是加強(qiáng)高校公共藝術(shù)教育的重要原因，也是高校發(fā)展的重要目標(biāo)。針對(duì)教育事業(yè)，我國(guó)制定了一系列的教育規(guī)劃綱要，積極開(kāi)展教育改革，提倡以人為本的理念，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的全面開(kāi)展，在發(fā)展基礎(chǔ)學(xué)科、基本課程的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)德育、藝術(shù)教學(xué)，以促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，旨在實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生審美情趣、人文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。開(kāi)展藝術(shù)教育，能有效提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文化的傳播，在藝術(shù)類(lèi)課程開(kāi)展的過(guò)程中不斷完善學(xué)生人格，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的心理與感官產(chǎn)生很大的影響，能大大增強(qiáng)學(xué)生的想象力、感知力與創(chuàng)造力。為了提高高校公共藝術(shù)教育水平，應(yīng)全面加強(qiáng)課程建設(shè)，強(qiáng)化藝術(shù)實(shí)踐，為學(xué)生打造更為專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)等。在社會(huì)體系中，高校公共藝術(shù)教育扮演著重要的角色，旨在實(shí)現(xiàn)社會(huì)文化事業(yè)的不斷發(fā)展，其社會(huì)價(jià)值與重要意義是不容忽視的。

二、高校公共藝術(shù)教育開(kāi)展的現(xiàn)狀分析

在高校課程教學(xué)中，藝術(shù)教育是重要的表現(xiàn)形式，也是高校教育的重要任務(wù)，是現(xiàn)代高等學(xué)校發(fā)展的一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題。隨著社會(huì)中各領(lǐng)域的不斷發(fā)展，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)人才的合理化培養(yǎng)，全面推進(jìn)藝術(shù)教育工作，以培養(yǎng)職業(yè)性、專(zhuān)業(yè)性的人才。然而，就目前高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀來(lái)看，課堂實(shí)踐力度不夠，藝術(shù)教育的開(kāi)展還處于初級(jí)階段，且藝術(shù)相關(guān)的實(shí)踐平臺(tái)較少，大大影響公共藝術(shù)教育水平的提高。

（一）藝術(shù)教育設(shè)施待完善

開(kāi)展高校公共藝術(shù)教育，其中會(huì)涉及到大量的學(xué)科內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)類(lèi)型多元化，且很多藝術(shù)學(xué)科都需要一定的設(shè)施與工具輔助，才能達(dá)到理想的藝術(shù)教學(xué)效果。例如，學(xué)習(xí)音樂(lè)，需要準(zhǔn)備小提琴、鋼琴、二胡等樂(lè)器；學(xué)習(xí)美術(shù)必須建設(shè)畫(huà)室，準(zhǔn)備美術(shù)相關(guān)的顏料、畫(huà)筆等工具；學(xué)習(xí)體育專(zhuān)業(yè)，應(yīng)準(zhǔn)備好一系列的體育器材，供學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程訓(xùn)練時(shí)應(yīng)用。然而，就目前高校藝術(shù)教育設(shè)施建設(shè)情況來(lái)看，設(shè)施不足、設(shè)施體系不夠完善成為一個(gè)實(shí)際存在的問(wèn)題，這主要與現(xiàn)階段高校的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況有關(guān)，高校負(fù)債情況嚴(yán)重，在設(shè)施建設(shè)上的預(yù)算不高，影響藝術(shù)教育的開(kāi)展。

（二）課堂實(shí)踐效果不理想

對(duì)于藝術(shù)類(lèi)課程而言，課堂實(shí)踐非常重要，學(xué)生只有參與課堂實(shí)踐，才能真正掌握藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，親身體驗(yàn)藝術(shù)魅力，利于藝術(shù)素養(yǎng)的不斷提升。但是，從目前高校藝術(shù)教育課程實(shí)施現(xiàn)狀來(lái)看，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)時(shí)，大都以教師為主，教師運(yùn)用課堂展示的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐與操作的機(jī)會(huì)很少，違背了新時(shí)期以生為本的課堂教學(xué)理念。在專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中，若實(shí)踐效果不佳，學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)少，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)產(chǎn)生反感，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)考核方法不科學(xué)

在開(kāi)展藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，教學(xué)考核方法是必不可少的，通過(guò)教學(xué)考核，能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，從而激勵(lì)學(xué)生更為高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。從當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)模式來(lái)看，評(píng)價(jià)方法過(guò)于單一，大都以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，僅僅是以最終的成績(jī)單、實(shí)踐作品等作為評(píng)價(jià)依據(jù)，缺乏人性化與科學(xué)性，會(huì)打擊學(xué)生的自信心，影響教學(xué)質(zhì)量。

三、高校公共藝術(shù)教育課程建設(shè)措施

（一）加強(qiáng)藝術(shù)教育設(shè)施建設(shè)，為教育開(kāi)展提供條件

為了深度開(kāi)展高校公共藝術(shù)教育課程，應(yīng)先要加強(qiáng)藝術(shù)課程相關(guān)設(shè)施的全面建設(shè)，制定科學(xué)的課程教學(xué)體系，為藝術(shù)課堂的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。對(duì)此，高校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予高度關(guān)注，加強(qiáng)藝術(shù)教育設(shè)施建設(shè)，加大在設(shè)施建設(shè)方面的資金投入，優(yōu)化藝術(shù)設(shè)施體系，這是提高藝術(shù)教育水平的重要前提。一般來(lái)講，高校的資金體系都存在問(wèn)題，負(fù)債問(wèn)題嚴(yán)重，僅僅依靠政府所提供的資金補(bǔ)助是不夠的，高校必須自食其力，探究新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展之路。例如，高校可將餐廳、超市等承包出去，從中賺取資金。

（二）注重教育實(shí)踐基地建設(shè)，為實(shí)踐探索提供平臺(tái)

若想實(shí)現(xiàn)高校公共藝術(shù)教育的實(shí)效性，應(yīng)全面加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，根據(jù)課程類(lèi)型來(lái)進(jìn)行合理的分配，設(shè)置相配套的實(shí)踐設(shè)施，為學(xué)生提供更為高效、高質(zhì)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)置雙重課堂，提倡雙師模式，由專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)負(fù)責(zé)理論與實(shí)踐教學(xué)，可大大增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)性與專(zhuān)業(yè)性，能實(shí)現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的對(duì)口性教學(xué)，利于提高教學(xué)的實(shí)效性。為了實(shí)現(xiàn)高校公共藝術(shù)教育的科學(xué)性，應(yīng)為學(xué)生提供充足的實(shí)踐平臺(tái)，加大實(shí)訓(xùn)力度，使他們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐與操作中掌握知識(shí)點(diǎn)。另外，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，應(yīng)在實(shí)踐基地開(kāi)展“理實(shí)一體化”教學(xué)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)全面結(jié)合，以提高藝術(shù)教學(xué)水平。

（三）積極開(kāi)展校企合作機(jī)制，以達(dá)到校企雙贏的目的

為了全面推進(jìn)高校公共藝術(shù)教育工作，節(jié)省高校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上的支出，應(yīng)積極實(shí)行校企合作機(jī)制，強(qiáng)調(diào)高校與企業(yè)的有效結(jié)合。企業(yè)能為學(xué)生提供真實(shí)、有效的實(shí)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生到真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境中參與實(shí)訓(xùn)，由企業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行引導(dǎo)與教育，積極培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與道德意識(shí)，能讓大學(xué)生在真實(shí)的職場(chǎng)之中感悟和學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為未來(lái)就業(yè)提供條件。此外，通過(guò)校企合作，能達(dá)到雙贏的效果，對(duì)于企業(yè)而言，在選拔人才上具有優(yōu)先權(quán)，對(duì)于學(xué)校而言，能借助企業(yè)這一重要平臺(tái)，達(dá)到實(shí)訓(xùn)的效果，減少實(shí)訓(xùn)所產(chǎn)生的開(kāi)支。

（四）完善藝術(shù)教學(xué)考核體系，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)方式并存

開(kāi)展高校公共藝術(shù)教育，教學(xué)考核模式是必不可少的。傳統(tǒng)的教學(xué)考核模式過(guò)于單一，教學(xué)考核體系不夠完善，成為現(xiàn)階段存在的主要問(wèn)題。為了達(dá)到理想的考核目的，應(yīng)積極完善藝術(shù)教學(xué)考核體系，將形成性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行全面的結(jié)合，打造多種評(píng)價(jià)模式并存的方式。實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生日常的課堂表現(xiàn)、參與情況等進(jìn)行評(píng)分，并建立學(xué)生檔案；實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，是在學(xué)生表現(xiàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)與引導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心；實(shí)施終結(jié)性評(píng)價(jià)，是在最終考核成績(jī)的基礎(chǔ)上，結(jié)合形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行全面的考核，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)考核的人性化。

四、結(jié)語(yǔ)