導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

化學(xué)藥品繁多，有些易與O2、CO2反應(yīng)，有些易揮發(fā)、易燃燒、易分解、易水解，有些腐蝕性強(qiáng)，因此應(yīng)將化學(xué)藥品妥善密封保存于試劑瓶中.對于易變質(zhì)、易揮發(fā)或有危險(xiǎn)性的化學(xué)試劑，還應(yīng)根據(jù)性質(zhì)采取特殊的保存方法.如液溴用水封在細(xì)口瓶中可防揮發(fā)，濃HNO3、KMnO4、AgNO3溶液、氯水等保存在棕色瓶中，置于冷暗處可防分解，堿性溶液用橡膠塞可防腐蝕、防黏結(jié)等.

例1 實(shí)驗(yàn)室保存表1試劑，其中保存方法和理由都正確的是（）

表1

編號(hào) 試劑 保存方法 理由

(A) 鈉 保存在煤油中 防止與空氣中水、氧氣接觸發(fā)生反應(yīng)

(B) 液溴 密封保存在細(xì)口瓶中 防止升華

(C) 濃硝

酸 密封保存在鐵制容器中 避免見光分解

(D) 燒堿 存放在磨口玻璃塞的廣口瓶中 防止與空氣中氧氣接觸被氧化

解析：鈉沉在煤油底，不能接觸空氣中水、氧氣，故(A)正確；液溴易揮發(fā)，水封可防揮發(fā)，而不是升華，故(B)錯(cuò)誤；濃硝酸見光或受熱易分解，應(yīng)保存在棕色試劑瓶中，故(C)錯(cuò)誤；燒堿不能被氧氣氧化，燒堿易腐蝕磨口玻璃塞中的SiO2，應(yīng)用橡膠塞，故(D)錯(cuò)誤.

答案：(A)

點(diǎn)評：試劑的保存方法一般從以下4個(gè)方面考慮：（1）是否與空氣中的CO2、H2O、O2反應(yīng)；（2）是否與玻璃中的SiO2反應(yīng)；（3）是否見光易分解，從而確定是否選擇棕色試劑瓶；（4）根據(jù)試劑狀態(tài)選擇廣口瓶還是細(xì)口瓶.

練習(xí)1:實(shí)驗(yàn)室保存下列試劑采取的措施不正確的是（）

①NaBr溶液中注入少量液溴②濃HNO3存放在棕色細(xì)口瓶中，并置于冷暗處

③FeSO4溶液中放一枚鐵釘④液溴存放在帶橡膠塞的細(xì)口瓶中，并用水封

⑤Na2CO3溶液存放在滴瓶中⑥固體NaOH存放在帶橡膠塞的廣口瓶中 ⑦少量鈉貯存在酒精中

(A) ①②⑤⑥⑦(B)④⑤⑥⑦

(C) ②③④⑤⑥⑦(D) ①④⑤⑦

答案:(D)

考點(diǎn)二 實(shí)驗(yàn)儀器選擇與使用

實(shí)驗(yàn)儀器的選擇主要涉及量器、容器和漏斗等，粗略量取液體的體積用量筒，精確量取液體的體積用酸式或堿式滴定管.容器的規(guī)格由實(shí)驗(yàn)的藥品量和儀器共同決定，少量液體用試管，較大量液體用燒杯或燒瓶，蒸發(fā)、結(jié)晶選蒸發(fā)皿，高溫灼燒固體則用坩堝，需較多藥品的氣體發(fā)生裝置一般用圓底燒瓶(或錐形瓶)，蒸餾或分餾用蒸餾燒瓶.轉(zhuǎn)移液體或過濾用普通漏斗，組裝氣體發(fā)生裝置且要求控制反應(yīng)速率或分液用分液漏斗.

例2 僅用表2提供的玻璃儀器（非玻璃儀器任選）就能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡氖牵?）

選項(xiàng) 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?玻璃儀器

（A） 分離水和植物油 長頸漏斗、燒杯、玻璃棒

（C） 從食鹽水中提取NaCl 酒精燈、蒸發(fā)皿、玻璃棒

（D） 分離水與泥沙 分液漏斗、燒杯

解析：水和植物可采用分液的方法分離，要用分液漏斗、燒杯，故(A)錯(cuò)；定容時(shí)要用膠頭滴管，故(B)錯(cuò)；食鹽水可用蒸發(fā)的方法分離，要用酒精燈、蒸發(fā)皿、玻璃棒，故(C)正確；水和泥沙可用過濾的方法分離，要用漏斗、燒杯、玻璃棒，故

(D)錯(cuò).

答案:(C).

點(diǎn)評：實(shí)驗(yàn)儀器的選擇和使用方法一般從以下兩個(gè)方面考慮：（1）量器的規(guī)格應(yīng)等于或大于(盡量接近)所需液體體積；（2）容器的規(guī)格由實(shí)驗(yàn)的藥品量和儀器在常溫或加熱時(shí)的裝液量標(biāo)準(zhǔn)共同決定，防止液體在振蕩、加熱操作中濺出.

練習(xí)2:實(shí)驗(yàn)室從海帶灰中提取碘的操作過程中，儀器選用不正確的是（）

(A) 稱取3 g左右的干海帶――托盤天平

(B) 灼燒干海帶至完全變成灰燼――蒸發(fā)皿

(C) 過濾煮沸后的海帶灰和水的混合物――漏斗

(D) 用四氯化碳從氧化后的海帶灰浸取液中提取碘――分液漏斗

答案:(B)

考點(diǎn)三 重要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作

化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作涉及物質(zhì)的鑒別、試紙的使用、裝置的氣密性檢查、氣體的除雜和干燥、氣體的收集、尾氣處理、防倒吸、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述等.

例3 實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的基礎(chǔ)，圖1中所示的實(shí)驗(yàn)操作中正確的是（ ）

(A) 裝置①：干燥SO2

(B) 裝置②：實(shí)驗(yàn)室制取并收集O2

(C) 裝置④：裝置氣密性的檢查

(D) 裝置③：吸收NH3

解析：SO2與堿或堿性氧化物易反應(yīng)，不能用堿石灰干燥，故

(A)錯(cuò)；氧氣比空氣密度大，應(yīng)用向上排空氣法收集，故(B)錯(cuò)；向左推針筒之后，長頸漏斗內(nèi)外液面存在高度差且可保持不變，說明裝置不漏氣，故(C)正確；氨與硫酸易反應(yīng)，導(dǎo)管直接插入稀H2SO4中易發(fā)生倒吸，其余不變，將苯改為四氯化碳吸收氨，才能防倒吸，故(D)錯(cuò).

答案：(C)

點(diǎn)評：裝置氣密性檢查常用微熱法、液差法，通過形成封閉系統(tǒng)形成壓強(qiáng)差描述現(xiàn)象得出結(jié)論（裝置氣密性是否良好）.溶解度很大的氣體吸收時(shí)應(yīng)防止倒吸，如氨的尾氣處理.

練習(xí)3:如圖2,實(shí)驗(yàn)操作正確或能達(dá)到預(yù)期目的的是（ ）

答案:(C)

考點(diǎn)四 物質(zhì)的分離與提純

混合物組成、性質(zhì)不同，分離、提純的物理、化學(xué)方法各異，但遵循不增不減、易分易復(fù)等原則.常涉及過濾、蒸發(fā)、蒸發(fā)濃縮結(jié)晶、蒸發(fā)濃縮冷卻結(jié)晶、蒸餾、萃取、分液、洗氣、熱分解、加酸或堿或沉淀劑或氧化劑或還原劑等.

例4 表3中除去雜質(zhì)應(yīng)選用的試劑或操作方法正確的是（ ）

表3

選項(xiàng) 物質(zhì) 雜質(zhì) 除雜質(zhì)應(yīng)選用的試劑或操作方法

（A） KNO3溶液 KOH 加入FeCl3溶液，并過濾

（B） FeCl3溶液 FeCl2 加入稍過量雙氧水后放置

（C） CO O2 通過灼熱的銅網(wǎng)后收集氣體

（D） K2CO3固體 NaHCO3 置于坩堝中加熱

解析：（A）項(xiàng)會(huì)引入新的雜質(zhì)，應(yīng)選適量HNO3溶液或Fe(NO3)3溶液；2Fe2++H2O2+2H+=2Fe3++2H2O，雙氧水易分解成氧氣和水，故（B）正確；（C）項(xiàng)CO會(huì)生成CO2；（D）項(xiàng)加熱NaHCO3分解得到Na2CO3.

答案：（B）

點(diǎn)評：根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)選擇除雜試劑時(shí)，需要注意除雜試劑一定過量、除去舊雜質(zhì)時(shí)不引入新雜質(zhì).

練習(xí)4：如圖3所示實(shí)驗(yàn)中，所選裝置不合理的是（）

（A） 分離Na2CO3溶液和CH3COOC2H5，選④

（B） 用CCl4提取碘水中的碘，選③

（C）用FeCl2溶液吸收Cl2選⑤

（D） 粗鹽提純，選①和②

答案：（A）

考點(diǎn)五 物質(zhì)的檢驗(yàn)和鑒別

物質(zhì)檢驗(yàn)的“三個(gè)原則”是一看(顏色、狀態(tài))、二嗅(氣味)、三實(shí)驗(yàn)(加試劑).根據(jù)實(shí)驗(yàn)時(shí)生成物所表現(xiàn)的現(xiàn)象不同，檢驗(yàn)離子的方法可歸納為三類：（1）生成氣體，如NH＋4、CO2－3的檢驗(yàn)；（2）生成沉淀，如Cl－、SO2－4的檢驗(yàn)；（3）顯現(xiàn)特殊顏色，如Fe3+、苯酚的檢驗(yàn)；（4）焰色反應(yīng)：檢測金屬或金屬離子.

例5 下列依據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論正確的是（ ）

（A） 向某溶液中加入稀鹽酸，產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁，該溶液一定是碳酸鹽溶液

（B） 用鉑絲蘸取少量某溶液進(jìn)行焰色反應(yīng)，火焰呈黃色，該溶液一定是鈉鹽溶液

（C） 將某氣體通入溴水中，溴水顏色褪去，該氣體一定是乙烯

（D） 向某溶液中滴加KSCN溶液，溶液不變色，滴加氯水后溶液顯紅色，該溶液中一定含F(xiàn)e2+

解析：HCO－3、SO2-3、HSO-3也有類似現(xiàn)象，故（A）錯(cuò)；原溶液也可能是NaOH等溶液，故（B）錯(cuò)；SO2、乙烯等氣體都能使溴水褪色，故（C）錯(cuò)；向某溶液中加入KSCN溶液不變色，證明溶液中無Fe3+，滴加氯水后顯紅色則證明溶液中有Fe2+被氧化成Fe3+，故（D）正確.

答案：（D）

點(diǎn)評：根據(jù)物質(zhì)的特性才能設(shè)計(jì)檢驗(yàn)和鑒別實(shí)驗(yàn)的合理方案，若非其特性時(shí)需要注意防止干擾，如CO2-3、HCO－3、SO2-3、HSO-3都能與鹽酸反應(yīng)放出能使澄清石灰水變渾濁的氣體，SO2、CH2=CH2等氣體都能使溴水褪色.

練習(xí)5：根據(jù)表4實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得出的結(jié)論正確的是（）

表4

選項(xiàng) 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 結(jié)論

（A） 某物質(zhì)的水溶液能使紅色石蕊試紙變藍(lán) 該物質(zhì)一定是氨氣

（B） 某氣體能使?jié)駶櫟牡矸鄣饣浽嚰堊兯{(lán) 該氣體一定是氯氣

（C） 某紅棕色氣體溶于水能形成無色溶液 該氣體一定是二氧化氮

篇2

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn) 探究

1、化學(xué)教學(xué)的全新改革

1.1生活化

初中化學(xué)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，它與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系非常密切，新課程強(qiáng)調(diào)將“貼近生活、貼近實(shí)際”的理念滲透到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革向著生活化的方向邁進(jìn)。（1）在教材中安排了學(xué)生熟悉的生活場景，以創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境。（2）在教材中安排了眾多的學(xué)生熟悉的物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)的原料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感到化學(xué)并不神秘，這在得調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)及探究化學(xué)知識(shí)的積極性。（3）選取眾多生活和社會(huì)中的初中化學(xué)現(xiàn)象作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地感覺到化學(xué)就在我們的身邊，產(chǎn)生要更加努力學(xué)好化學(xué)的熱情。

1.2趣味性

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的一種手段是其他方法無法比擬的。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣是促進(jìn)學(xué)生探究物質(zhì)及其變化規(guī)律性的一種重要的內(nèi)在動(dòng)力，具有較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)功能。當(dāng)學(xué)生具有濃厚的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣時(shí)，其中樞神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，能夠認(rèn)真操作、敏銳觀察，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，并在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中產(chǎn)生愉快、滿足、喜悅、興奮等情感體驗(yàn)，從而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。為此，初中化學(xué)新課程力求實(shí)驗(yàn)的趣味性，從而激發(fā)并保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

1.3習(xí)慣性

在教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣：是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣應(yīng)包括：正確使用儀器、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實(shí)驗(yàn)安全等。例如，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)：“酸的性質(zhì)”分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，對鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻?yīng)，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現(xiàn)象。因此，在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，筆者要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)所觀察到的所有現(xiàn)象如實(shí)填出并對所產(chǎn)生的現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋，以此來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束，筆者都要留出3-5分鐘，讓學(xué)生清洗實(shí)驗(yàn)儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對初中學(xué)生來說，需要有教師的指導(dǎo)。學(xué)生初學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作時(shí)，筆者除了在課堂上演示規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生模仿外，還將操作要點(diǎn)以“口訣”的方式介紹給學(xué)生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；液體藥品取用的要點(diǎn)是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”；使用膠頭滴管應(yīng)“擔(dān)頭趕空氣，放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”；以及酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”。

2、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新

2.1嘗試進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)

所謂自主探究，就是由教師（或?qū)W生自己）提出課題，分小組或個(gè)人設(shè)計(jì)方案。在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生個(gè)人或分小組自發(fā)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這樣的實(shí)驗(yàn)一般涉及的儀器和化學(xué)藥品較少或家庭可代用的多，且相對較安全。由于課時(shí)有限，而探究學(xué)習(xí)卻要花費(fèi)較多的時(shí)間，還要增加貼近生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容，所以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究。自主探究不是號(hào)召性的，要明確布置課題任務(wù)，做到有計(jì)劃、有檢查、有落實(shí)、有評價(jià)。比如，鋼鐵生銹條件的探究，木炭、茶葉等吸附作用的探究，以及酒精、石蠟等有機(jī)物主要組成元素的探究等，要采用自主探究方式，自主探究跟實(shí)驗(yàn)探究課的組織不同之處在于實(shí)驗(yàn)分散成個(gè)人或小組自主實(shí)驗(yàn)，不用教師的監(jiān)控，其優(yōu)點(diǎn)是拓寬了課堂的空間，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力。探究性實(shí)驗(yàn)問題不要過于繁雜和開放，可將問題控制在一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)面上，便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究目標(biāo)，得到正確的結(jié)論。如用H2O2和MnO2混合制氧氣的實(shí)驗(yàn)，涉及許多化學(xué)問題，我們不可能將所有的問題提出來加以研究和解決，但可探究一些小問題，如/在H2O2溶液中加入MnO2產(chǎn)生氧氣，MnO2是否也作為一種反應(yīng)物0，/反應(yīng)完畢后MnO2如何回收0，等，使學(xué)生形成催化劑的概念即可。

2.2要尊重科學(xué)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

首先，以自主實(shí)驗(yàn)為主，演示實(shí)驗(yàn)為輔。新課程理念注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)主體的積極參與。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該明確自己所起到的作用，不能用教師的演示實(shí)驗(yàn)代替了一切。演示實(shí)驗(yàn)的意義在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的步驟要求，明白各種實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范，但是要少而且精，使其具有舉一反三的作用。教師要讓學(xué)生多動(dòng)手，自己在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、收獲知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察和思考的習(xí)慣，他們才能形成自己的實(shí)驗(yàn)，才能有所創(chuàng)新。其次，多探究性實(shí)驗(yàn)，少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是先學(xué)習(xí)書本知識(shí)，等某些章節(jié)學(xué)完了，教師帶同學(xué)們?nèi)?shí)驗(yàn)室，把這個(gè)章節(jié)的實(shí)驗(yàn)順利地做一遍。學(xué)生得出的結(jié)論往往是，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了教材所寫的無誤。這就是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)形式，其意義不大，往往重復(fù)的是教材的思路，很難有個(gè)人的發(fā)現(xiàn)，更談不上什么創(chuàng)新了。探究性實(shí)驗(yàn)是先提出問題，然后在實(shí)驗(yàn)中觀察、思考、分析，最終獲得收益。學(xué)生是在實(shí)驗(yàn)的過程中了解事物的本質(zhì)，在過程中不斷地動(dòng)手和動(dòng)腦思考，從而獲得各種體驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)階段中，學(xué)生面臨的選擇和問題是多方面的，他們的思維不斷地向前探索，每一步探索都是創(chuàng)新形式的開始。

2.3積極開展課外和家庭小實(shí)驗(yàn)， 培養(yǎng)學(xué)生勇于超越的創(chuàng)新精神

《新課標(biāo)》要求重視對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)精神的培養(yǎng)， 這一點(diǎn)應(yīng)反映在化學(xué)教學(xué)的全部過程之中。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能， 不僅僅是停留在課堂上。化學(xué)課外活動(dòng)是化學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充， 是培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于超越的科學(xué)精神的重要途徑。在教學(xué)中， 教師要克服困難、創(chuàng)造條件多組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)課外活動(dòng)， 發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生積極開展課外和家庭小實(shí)驗(yàn)， 讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的化學(xué)， 使其成為自己實(shí)驗(yàn)的研究內(nèi)容， 動(dòng)手、動(dòng)腦， 長知識(shí)、長能力。學(xué)?？梢詣?chuàng)造條件全面開放實(shí)驗(yàn)室， 使學(xué)生隨時(shí)隨地能進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。特別是對一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生， 要鼓勵(lì)他們敢于提出新的問題， 并按照自己的想法設(shè)計(jì)、進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)， 獨(dú)立地或與他人合作解決這些問題， 同時(shí)還可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己在學(xué)習(xí)中的一些疑問， 以此開發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和個(gè)性特長， 使他們養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)來探究未知， 大膽質(zhì)疑， 勇于超越的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁健琦.新課程下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之我見[J].考試周刊，2007（13）.

篇3

一、認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)前，要認(rèn)真復(fù)習(xí)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，了解?shí)驗(yàn)程序和操作方法。通過預(yù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容胸有成竹，以免盲目地“照方抓藥”。要牢記實(shí)驗(yàn)裝置與操作要點(diǎn)，對每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要做到心中有數(shù)。還要熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及操作步驟，一個(gè)實(shí)驗(yàn)有幾個(gè)步驟；驗(yàn)證和證明了物質(zhì)的哪些化學(xué)性質(zhì)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么，應(yīng)在預(yù)習(xí)中根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)做好準(zhǔn)備，以免實(shí)驗(yàn)時(shí)手忙腳亂。實(shí)驗(yàn)課上，實(shí)驗(yàn)教師一般要結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)的問題，以及可能出現(xiàn)的意外事故和處理方法等，都要進(jìn)行詳細(xì)的講解。因此，也應(yīng)認(rèn)真“聽”，用心“記”，照著“做”。只有做到必要的預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、要求、方法、步驟和注意事項(xiàng)，在實(shí)驗(yàn)中，才能得心應(yīng)手，順利完成。

二、熟練基本操作

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的主要內(nèi)容有：試劑的取用、稱量、溶解、攪拌、加熱、過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶、常用儀器的使用和氣體發(fā)生器氣密性的檢查等。這些基本操作是進(jìn)行各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“基本功”。要熟練基本功，既要仔細(xì)“看”，注意老師的示范操作，領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)；又要認(rèn)真“練”，結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練操作，逐步形成實(shí)驗(yàn)技能。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬墒蔷殨?huì)的，而不是看會(huì)和說會(huì)的。

三、嚴(yán)格操作規(guī)程

在實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須嚴(yán)格按操作規(guī)程進(jìn)行，不得憑興趣，想當(dāng)然，更不準(zhǔn)違反實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程。如：用排氣法收集氧氣，停止實(shí)驗(yàn)時(shí)，要先撤導(dǎo)氣管然后撤酒精燈。點(diǎn)燃可燃性氣體，要先做純度檢驗(yàn)。給試管里的液體加熱時(shí)，切不可讓試管口朝著自己和有人的方向等。不嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，則可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，甚至?xí)l(fā)生事故，造成傷害后果。

四、細(xì)心觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)中，要細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真做好記錄，仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要全神貫注，不但要?jiǎng)邮郑乙獎(jiǎng)友?、?dòng)腦，注意觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象。如：物質(zhì)的狀態(tài)；顏色、氣味、溶解性等有無變化，是否有氣體、沉淀生成等。如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并按要求填寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，做好實(shí)驗(yàn)作業(yè)。

五、尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)

篇4

關(guān)鍵詞：多媒體應(yīng)用；初中化學(xué)；多媒體教學(xué)；探討與研究

【中圖分類號(hào)】G633.8

當(dāng)前，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為初中化學(xué)教學(xué)中的有效手段，通過多媒體技術(shù)可以把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)聲色并茂、生動(dòng)逼真的化學(xué)教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，有效的減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文就結(jié)合實(shí)際，談一談多媒體技術(shù)在初中化學(xué)中的應(yīng)用。

一、多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用原理

（一）共同經(jīng)驗(yàn)原理

教學(xué)活動(dòng)是一種信息傳遞與交換的活動(dòng)，教師要想與學(xué)生溝通，必須有相同的話題，有共同的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生要了解和掌握一個(gè)事物，教師必須在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)進(jìn)行比喻，引導(dǎo)他們進(jìn)入新的知識(shí)范疇。在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不可能對每個(gè)環(huán)節(jié)都了解，這時(shí)通過多媒體技術(shù)把化學(xué)中的事物具體的表現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生獲得間接的經(jīng)驗(yàn)，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，運(yùn)用多媒體提供的便利，啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)理解能力。

（二）抽象層次原理

通過多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生更容易理解化學(xué)中的幾個(gè)知識(shí)層次點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中，必須在學(xué)生明白的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，用多媒體技術(shù)對化學(xué)中的各個(gè)知識(shí)進(jìn)行滲透，既說出抽象要點(diǎn)，又能用多媒體的具體技術(shù)來支持，既讓學(xué)生從整體把握，又能讓學(xué)生對具體的概念理解的清清楚楚。

（三）重復(fù)作用原理

利用多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中將知識(shí)重復(fù)的呈現(xiàn)，加深學(xué)生的記憶和想象，同時(shí)，教師在講述某一概念時(shí)還可以通過多媒體的不同形式如先后用文字、聲音、圖像等呈現(xiàn)化學(xué)中的某一概念，讓學(xué)生重復(fù)概念并比較分析，這樣的重復(fù)原理是為了更好的加深學(xué)生的理解和記憶，取得化學(xué)教學(xué)的有效性。

（四）最小代價(jià)律原理

在化學(xué)教學(xué)中，利用最小代價(jià)律原理，選擇合適的信息來源與多媒體技術(shù)，可以取得非常良好的教學(xué)效果。學(xué)生往往喜歡看動(dòng)畫演示，教師可以通過網(wǎng)上的搜索，選擇合適的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，通過自主學(xué)習(xí)做成簡單的且吸引人的動(dòng)畫效果，用最小的代價(jià)呈現(xiàn)出最精彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、多媒體在初中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)意境，突破化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

新課程改革要求化學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上，能讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要聯(lián)系生活中的問題，挖掘化學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，讓學(xué)生能更多的聯(lián)系生活，貼近生活。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以直觀的呈現(xiàn)事物的變化，讓學(xué)生動(dòng)靜結(jié)合的感知知識(shí)的魅力，突破化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，科學(xué)的理解和掌握，達(dá)到化學(xué)學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。利用多媒體技術(shù)教學(xué)還可以滿足不同學(xué)生的需求，將教學(xué)生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生的感知范圍之內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生積極掌握知識(shí)的主次，達(dá)到激活思維、培養(yǎng)能力的過程。

（二）輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大教學(xué)容量

由于化學(xué)知識(shí)章節(jié)間相對獨(dú)立性較強(qiáng)，并且學(xué)科本身具有概括和復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不易理解。利用多媒體教學(xué)技術(shù)可以輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，把抽象的變?yōu)榫唧w的，把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的事物，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，獲得新的知識(shí)。在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)展示適量的化學(xué)現(xiàn)象，真正讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊。在實(shí)際生活中，教師要多注意搜集報(bào)紙、刊物上與化學(xué)有關(guān)的資料，剪切下來做成課件，在教學(xué)中利用投影展示給學(xué)生，可以增強(qiáng)學(xué)生的積極參與性，使其能快速的掌握知識(shí)的新舊變化，促進(jìn)學(xué)生的思維鍛煉，既擴(kuò)大了教學(xué)容量，又提高了教學(xué)的效率。

（三）借助多媒體因材施教，發(fā)揮學(xué)生主體作用

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中逐漸取代了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，化靜為動(dòng)，因材施教，很好的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極的參與到化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中來，實(shí)現(xiàn)了化學(xué)課堂教學(xué)中以教師教為中心向?qū)W生學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變?；瘜W(xué)中的很多概念和理論通?？梢宰龀蓤D片和動(dòng)畫效果展示給學(xué)生，教師要積極圍繞化學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置由易到難不同層次的問題，讓學(xué)生進(jìn)行積極的討論和研究。學(xué)生在談?wù)摵脱芯康倪^程中難免會(huì)遇到各種各樣的問題，這時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生針對這些問題去網(wǎng)上查閱資料，并對查閱的資料進(jìn)行整理，從整理的資料中分析得出答案，在找出答案的過程中積極與學(xué)生進(jìn)行溝通探討。多媒體技術(shù)的融入既做到了因材施教，又讓化學(xué)教學(xué)中教與學(xué)轉(zhuǎn)變到學(xué)生中來，為學(xué)生開辟了自主學(xué)習(xí)的廣闊平臺(tái)。

（四）有效解決農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的短缺現(xiàn)象

當(dāng)前，我國雖然加大了對農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的投入，但是對以藥品作為支撐的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來說，缺少了藥品的投入，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象就表現(xiàn)不出來，作為義務(wù)教育階段的農(nóng)村中學(xué)來說，也沒有能力去改變藥品缺少的化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件。在這種情況下，多媒體教學(xué)就很好的彌補(bǔ)了這一缺憾。有些實(shí)驗(yàn)，在缺少設(shè)備和儀器的情況下，農(nóng)村中學(xué)可以利用多媒體的模擬來完成實(shí)驗(yàn)，多媒體的課件可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果，用過多媒體形象、逼真的演示，有助于學(xué)生更好的理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，這是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法表現(xiàn)出來的，也有效的解決了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)短缺現(xiàn)象。

（五）提高教師備課效率，提升教育教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)備課中，教師主要是通過傳統(tǒng)的閱讀教輔書來進(jìn)行備課的，這種備課方法效率不高，花費(fèi)的時(shí)間長，不一定能達(dá)到預(yù)期的目的，也很難與同行進(jìn)行交流，而利用多媒體手段授課，備課方式多樣，資源來源廣泛，通過互聯(lián)網(wǎng)很輕易的就可以搜索到自己需要的資源。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索優(yōu)秀的課件、試題為我所用，比起傳統(tǒng)的教育手段，不但為教師省去了抄寫教案所花的時(shí)間，還可以尋找優(yōu)秀的教學(xué)資源為教師的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，這樣就把教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，讓教師有更多的時(shí)間和精力去研究教材、分析學(xué)生現(xiàn)狀，做到因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語：

多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用為廣大教師擺脫傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供了方向，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，讓一些教師，尤其是身在農(nóng)村的化學(xué)老師能享受到發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)秀教育教學(xué)資源，讓老師從繁重的備課方式中解放出來，以致于有更多的時(shí)間去研究和分析教材，因材施教，寓教于樂，積極有效的提高了教育教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞： 新課改 初中化學(xué) 新思考

新課改需要初中化學(xué)教師樹立正確的教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，采取有效的認(rèn)知活動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師在課程目標(biāo)確立的前提下，對學(xué)生學(xué)習(xí)參與的主動(dòng)性、探究的趣味性和能動(dòng)性進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生信息搜集與處理的能力、新知識(shí)的獲取能力、問題的分析能力和合作交流能力得到極大地提高。但是在教學(xué)實(shí)踐過程中，仍舊有許多問題有待改進(jìn)和革新。所以針對初中化學(xué)教學(xué)具體內(nèi)容和具體方法，制定并實(shí)施有效改進(jìn)措施具有實(shí)際意義。

1.轉(zhuǎn)變思想，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

受傳統(tǒng)教育體制的影響，教師在化學(xué)教學(xué)過程中具有主導(dǎo)性，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位。新課改的實(shí)施，摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在化學(xué)課堂中的主體性得到體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的自主性被調(diào)動(dòng)出來。

素質(zhì)教學(xué)是新課改下創(chuàng)新的主要教學(xué)模式，科學(xué)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的理念基礎(chǔ)，學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。化學(xué)是初中三年級學(xué)生首次接觸的課程，所以對化學(xué)現(xiàn)象、知識(shí)具有強(qiáng)烈的好奇心理，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生很多疑惑。此外，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師對于相關(guān)知識(shí)的正確引導(dǎo)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對于具有較強(qiáng)探究性與實(shí)踐性的化學(xué)知識(shí)的傳授非常重要。這需要教師轉(zhuǎn)變思想，改變學(xué)生接受知識(shí)的被動(dòng)狀態(tài)，促使學(xué)生主動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)。例如，可以借助情境教學(xué)的方法，搭建可供學(xué)生展示自我的平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)的勇氣。同時(shí)還需要教師利用有效的方法對學(xué)生進(jìn)行課堂引導(dǎo)，如在講解理論知識(shí)以前，可以將一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歷史背景、名人逸事等穿來，使化學(xué)教學(xué)課堂充滿趣味性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)參與的能力和興趣。

2.寓教于樂，活躍教學(xué)活動(dòng)氣氛

通過師生之間的交流互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生提出問題的積極性，是新課改下師生相互交流的能動(dòng)性提高的重要手段。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可針對學(xué)生個(gè)體的性格特征、認(rèn)知水平和課件內(nèi)容，對教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，活躍教學(xué)活動(dòng)的活躍氛圍，提高學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的探索心理。例如，在教學(xué)“燃燒條件”章節(jié)時(shí)，教師可利用探究、啟發(fā)的形式，對學(xué)生進(jìn)行演示性實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，同時(shí)在教學(xué)過程中充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，實(shí)施動(dòng)畫課件制作，活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情得到激發(fā)。在知識(shí)探索中，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行正確的探索、發(fā)現(xiàn)與解決，學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性得到很好地調(diào)動(dòng)。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)主動(dòng)性生成的先決條件，是快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

3.理實(shí)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)

在初中化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的重要環(huán)節(jié)，是化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要途徑。所以在初中化學(xué)課堂上，教師應(yīng)將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作有利結(jié)合，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理設(shè)置，通過科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生對相關(guān)理論知識(shí)的掌握，創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力得到極大地提高。如在學(xué)習(xí)“空氣”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可利用相關(guān)器材設(shè)置系列實(shí)驗(yàn)對空氣中氧氣的含量進(jìn)行測定，同時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生親自制作簡易的實(shí)驗(yàn)裝置。在這一過程中，不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以挖掘?qū)W習(xí)知識(shí)的潛能、鍛煉自主創(chuàng)新的能力。與此同時(shí)，教師可利用自己在教學(xué)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)充一些適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)課程，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣需求，并鼓勵(lì)學(xué)生參與，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.剖析理解，強(qiáng)化知識(shí)實(shí)際運(yùn)用

初中化學(xué)與人們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容是概念教學(xué)，所以加深學(xué)習(xí)知識(shí)的理解運(yùn)用需要學(xué)生對專業(yè)概念給予深刻的剖析。在初中化學(xué)中多數(shù)概念比較復(fù)雜、深刻，學(xué)生理解的難度較大，需要教師對概念進(jìn)行深入解析，便于學(xué)生理解。例如，在初中化學(xué)教學(xué)中，“溶解度”就是其中的一處難點(diǎn)，不僅定義抽象，而且涉及諸多知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生不容易理解和掌握。教師可從溫度條件、溶劑量、溶液狀態(tài)等幾個(gè)要點(diǎn)入手對“溶解度”的概念進(jìn)行剖析，對定義進(jìn)行準(zhǔn)確地把握，并達(dá)到運(yùn)用熟練的效果。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的不理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)乏味吃力，進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。對概念進(jìn)行深刻剖析，可以使基礎(chǔ)知識(shí)得到強(qiáng)化，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

種種跡象表明，新課改環(huán)境下，以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)的初中化學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的革新、學(xué)生主體地位的提高及理論與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合、合理利用教材對教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)設(shè)置、教學(xué)方法的多元化、生活化等，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣提高，有利于創(chuàng)新能力及問題探究能力、解決能力的培養(yǎng)，更是初中化學(xué)教學(xué)效果增強(qiáng)的決定性因素。

參考文獻(xiàn)：

篇6

當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)和來源，時(shí)間是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)好化學(xué)需要理論和實(shí)踐的完美結(jié)合。在學(xué)習(xí)過程中需要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來證明化學(xué)方程式，只有這樣才能幫助學(xué)生更加輕松的記住每一個(gè)化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)步驟、實(shí)驗(yàn)催化劑等。然而，在傳統(tǒng)、死板教條的課堂教學(xué)下，教師為了節(jié)省化學(xué)材料、課堂時(shí)間而直接忽略化學(xué)演示的步驟，教師認(rèn)為不管是否利用課堂時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)結(jié)果都不會(huì)改變，因此，利用課堂時(shí)間演示是浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為。此外，部分教師已經(jīng)意識(shí)到在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中滲透實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，然而由于學(xué)校設(shè)備的限制和學(xué)生的不熟練性，教師只是自己在課堂上做實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察。由于當(dāng)前都是采用大課堂的教學(xué)模式，教室的大規(guī)模和實(shí)驗(yàn)器材的有限，導(dǎo)致了極低的課堂效率，坐在后排的學(xué)生根本無法看見教師做實(shí)驗(yàn)的步驟和過程，甚至對于化學(xué)物品產(chǎn)生反應(yīng)后的顏色變化都不能夠看清。教師在上面獨(dú)自做實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生在底下討論一些無關(guān)緊要的事情，這種實(shí)驗(yàn)效果會(huì)分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)失去了本身的實(shí)際意義。

引入趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義

隨著中考的不斷臨近，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也在逐步加重，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要適當(dāng)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，會(huì)極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中滲透趣味實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)好方法，讓學(xué)生在更輕易接受知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，不會(huì)感覺到沉重的學(xué)習(xí)壓力。其次，讓學(xué)生自己進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在通過自己的回憶完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以更輕松地讓學(xué)生記住每一個(gè)操作步驟和放化學(xué)物品的順序，從而保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。最后，沉悶的課堂氛圍會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生失去對化學(xué)的興趣。因此，通過趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以活躍課堂氛圍，從而集中學(xué)生的注意力，在課堂學(xué)習(xí)中以減少學(xué)生課堂開小差的機(jī)會(huì)。

有效滲透趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的措施

設(shè)置小組合作體系，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效率 由于學(xué)校的資源有限，如果讓每一位學(xué)生都獨(dú)自進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)不太現(xiàn)實(shí)，同時(shí)獨(dú)自做實(shí)驗(yàn)將整個(gè)課堂太過分散從而不利于教師的管理。為了解決這一現(xiàn)狀，教師需要根據(jù)學(xué)生的性格特征、組織能力、學(xué)習(xí)能力等將學(xué)生分為幾個(gè)小組合作完成。通過小組合作實(shí)驗(yàn)，有利于讓學(xué)生之間互相彌補(bǔ)彼此的不足，以保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)高效率的完成；有利于讓學(xué)生在交流中拉近同學(xué)之間的距離；有利于節(jié)約化學(xué)資源。例如，在學(xué)習(xí)一氧化碳在氧氣中燃燒這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，由于生成了二氧化碳，所以要在原本的裝置中還要加上石灰水除尾氣。教師就可以采用小組合作方式讓學(xué)生合作完成，既確保了實(shí)驗(yàn)的完成率，也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

采用視頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)安全性 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科學(xué)生產(chǎn)力的不斷提高，視頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)逐步滲透到科學(xué)之中。由于很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)涉及到酒精燈、化學(xué)物質(zhì)有毒性、化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生有毒氣體等讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿了不確定性和危險(xiǎn)性，并且一個(gè)教師要幫助全班同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)不太現(xiàn)實(shí)。為了解決這一現(xiàn)狀，教師需要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中滲透視頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過多媒體觀看化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示過程，同時(shí)還伴有過程講解，通過這種方式有利于避免排放有毒氣體以保護(hù)環(huán)境，有利于保證學(xué)生的安全性，有利于豐富課堂內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)鎂在空氣中燃燒產(chǎn)生氧化鎂這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要點(diǎn)燃鎂條這樣會(huì)給學(xué)生帶來危險(xiǎn)，同時(shí)產(chǎn)生的白色耀眼光芒不利于學(xué)生的視力。因此，教師就可以采用視頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)過程。同時(shí)教師也要把握視頻的時(shí)間分配，不能使用大量的課堂時(shí)間播放視頻，這樣會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。此外，視頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不排除會(huì)省略了比較細(xì)微的細(xì)節(jié)講解，因此在視頻播放結(jié)束之后教師要留給學(xué)生一定的時(shí)間提出在觀看視頻過程中遇到的問題，只有這樣才能彌補(bǔ)其中的不足，實(shí)現(xiàn)視頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正意義。

結(jié)束語

篇7

關(guān)鍵詞：初高中化學(xué)教學(xué)；銜接；策略

引言：高中化學(xué)是對初中化學(xué)的一個(gè)后續(xù)教育，然而受應(yīng)試教育中考制度的影響，初中化學(xué)課堂教學(xué)中教師過于追求成績而忽略了化學(xué)知識(shí)的后續(xù)教育問題，從而使得高中化學(xué)與初中化學(xué)之間出現(xiàn)了矛盾性。新課改實(shí)施以來，如何做好初高中化學(xué)知識(shí)的銜接，推動(dòng)學(xué)生化學(xué)的后續(xù)有效發(fā)展成為教師關(guān)注的問題。

1.初高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)及目的的差別

1.1初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)的某些應(yīng)用，其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主；

1.2高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”，學(xué)生要會(huì)對所學(xué)知識(shí)能運(yùn)用于解決具體問題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。

2.初高中化學(xué)方法的銜接要點(diǎn)

2.1做好教材內(nèi)容的銜接

①主動(dòng)學(xué)習(xí)新課標(biāo)、熟悉新教材：新課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對基礎(chǔ)教育中化學(xué)課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是化學(xué)教材編寫、化學(xué)教學(xué)、評估與考試的依據(jù)，也是國家管理和評價(jià)化學(xué)課程的基礎(chǔ)。化學(xué)新課程通過構(gòu)建以科學(xué)探究、身邊的化學(xué)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展這五個(gè)主題內(nèi)容，較好地貫徹落實(shí)了對未來公民科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求；

②增加過渡性教學(xué)，使初高中知識(shí)系統(tǒng)化：初高中知識(shí)存在“脫節(jié)”，如：氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)；酸性氧化物、堿性氧化物；酸、堿的通性；離子化合物和共價(jià)化合物等知識(shí)，在摸清學(xué)生基礎(chǔ)的前提下，教師應(yīng)對學(xué)生存在的知識(shí)“漏洞”對癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理。

2.2做好教學(xué)方法的銜接

①激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：教師應(yīng)把握好難度，設(shè)置合適的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，使其樹立信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

②創(chuàng)設(shè)問題情境，揭示知識(shí)的形成過程：教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)問題情境，講清知識(shí)的來龍去脈，揭示新知識(shí)的展現(xiàn)過程，弄清反應(yīng)的機(jī)理，從本質(zhì)上去理解，才能更好地掌握知識(shí)。

③巧用化學(xué)實(shí)驗(yàn)：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)偏重就觀察到的現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生積極思考，分析其本質(zhì)，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)從實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)移到分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、探索實(shí)驗(yàn)、或自己設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)方案的教育上。教師應(yīng)讓學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)尋求反應(yīng)的本質(zhì)，獲得真知。

④重視知識(shí)歸納：讓學(xué)生找到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，有助于學(xué)生思維向多元化發(fā)展。真正做到把書“由薄變厚”，再“由厚變薄”。

2.3做好學(xué)科知識(shí)的銜接

①高中化學(xué)知識(shí)按知識(shí)的功能分為：可結(jié)構(gòu)性知識(shí)元素化合物；解釋、預(yù)測性知識(shí)理論；技能性知識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算三類。將此三類知識(shí)按學(xué)習(xí)的先后順序及相互的關(guān)系清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，便于優(yōu)秀學(xué)生自學(xué)并明白自己掌握的知識(shí)水平，明確努力方向；使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生明白知識(shí)的遺漏之處，解題時(shí)存在的知識(shí)缺陷、明確學(xué)習(xí)困難的地方、應(yīng)需彌補(bǔ)的知識(shí)。

②學(xué)科學(xué)習(xí)方法：通過銜接教學(xué)及早向?qū)W生揭示化學(xué)學(xué)科的思想方法，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法。

a.化學(xué)意識(shí)：組成-結(jié)構(gòu)性質(zhì)-反應(yīng)-物量意識(shí)；

b.守恒意識(shí)：質(zhì)量守恒、原子守恒、電子守恒、電荷守恒；

c.平衡意識(shí)：溶解平衡、化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡；

d.實(shí)驗(yàn)意識(shí)：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃韺?shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)誤差分析。

③培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括：課前預(yù)習(xí)、課上用心、善于思考、認(rèn)真作筆記、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固、建立錯(cuò)題集等；

④開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課：教師可以對高一新開設(shè)專門的學(xué)法指導(dǎo)課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；

⑤培養(yǎng)自學(xué)能力：教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀，設(shè)置合適的思考題，讓學(xué)生通過閱讀尋找答案，學(xué)會(huì)審題，找準(zhǔn)題眼。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)能力定會(huì)大大提高。

3.教師在課程改革的實(shí)踐中要盡快完成自己的角色轉(zhuǎn)變

3.1重新認(rèn)識(shí)教師的角色地位

①新課程下的教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的激勵(lì)人、引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持、幫助、輔導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的特長、潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)；

②教師的教學(xué)工作是：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、發(fā)展方向和可能性，予以指導(dǎo)、幫助；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供學(xué)習(xí)工具；組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)過程，傾聽學(xué)生發(fā)言、發(fā)問，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予幫助和指導(dǎo)。

3.2努力提高自己的專業(yè)水平

①教師必須自覺進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)揚(yáng)與繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實(shí)踐、探索，提高自己的課堂教學(xué)水平；

②教師必須結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)，努力提高自己的化學(xué)專業(yè)知識(shí)、STS的認(rèn)識(shí)水平，擴(kuò)大知識(shí)面，提高信息獲取、加工和傳播水平。

3.3提高駕馭新課程的能力，爭做學(xué)生滿意的化學(xué)老師

①樹立新的課程意識(shí)、新的教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施新的教學(xué)方式；

②運(yùn)用全新的評價(jià)理念，全面公正地評價(jià)學(xué)生；

③轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者；

④不斷給自己更新知識(shí)，提高駕馭新課程的能力，爭做學(xué)生滿意的化學(xué)老師。

總之，初、高中學(xué)生知識(shí)與技能的對接是一門教學(xué)藝術(shù)。初、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的銜接，需要教師和學(xué)生的共同努力，轉(zhuǎn)變教育觀念、強(qiáng)化銜接意識(shí)是前提，重視化學(xué)的起始教育是基礎(chǔ)，加強(qiáng)教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的銜接是根本，注重實(shí)驗(yàn)教法的銜接是重點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程與方法的銜接指導(dǎo)是關(guān)鍵，對學(xué)生情感的激發(fā)是保障。真正做到三個(gè)方面的對接，才能駕馭中學(xué)的課程、教材與教法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王云洪.淺談初升高化學(xué)教學(xué)中的有效銜接，2010，11.

篇8

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好初中化學(xué)的重要前提，因此，在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)加大對學(xué)生探究問題、解決問題興趣的培養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究精神

學(xué)生求知欲望的激發(fā)，在于教師如何運(yùn)用教學(xué)中的問題，使其起到一個(gè)良好的激發(fā)求知欲的作用，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去探究解決問題的方式方法。

1.問題創(chuàng)設(shè)方式貼近生活素材。在化學(xué)教學(xué)中我們普遍能夠發(fā)生，與實(shí)際生活貼近的化學(xué)問題更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知精神。因此，教師可以將化學(xué)問題的設(shè)置方式更賦予生活化，從而在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

2.加強(qiáng)問題創(chuàng)設(shè)形式與化學(xué)史料、故事的結(jié)合?；瘜W(xué)史料與故事是一種動(dòng)態(tài)化、形象化的知識(shí)的表現(xiàn)形式，將化學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)與史料、故事緊密結(jié)合在一起，能夠使學(xué)生在思維中對知識(shí)形成立體性的概念，明確知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展軌跡，幫助學(xué)生對知識(shí)要點(diǎn)的內(nèi)容和方法的把握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在對“維生素”進(jìn)行講解時(shí)，可根據(jù)其發(fā)現(xiàn)研究歷程對學(xué)生進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)：在冷藏設(shè)備沒有發(fā)明的時(shí)候，有一群人在航海的時(shí)候迷失了方向，給養(yǎng)得不到補(bǔ)充，長期吃咸肉、餅干這樣的食物導(dǎo)致他們出現(xiàn)了臉色暗黑、牙齦滲血、體表青斑等病癥，更有甚者危及生命。然而當(dāng)他們流落荒島后，一些開始以荒島野果為食的人，這些癥狀逐步消退并生存下來，同學(xué)們想一下這是為什么？野果為什么會(huì)有這么神奇的功效呢？通過這樣的方式，學(xué)生對問題的好奇度增加，從而形成了他們主動(dòng)探究問題，積極解答的教學(xué)氛圍。

（二）切身實(shí)踐有助于培養(yǎng)學(xué)生的求知欲

認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐，教學(xué)活動(dòng)更是離不開實(shí)踐的過程，只有讓學(xué)生去切身的體會(huì)，才能更好的增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)。讓實(shí)踐成為溝通學(xué)生探究知識(shí)與實(shí)際教學(xué)之間的橋梁，將化學(xué)課程中實(shí)踐發(fā)揮出做大的作用，以便于培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探究精神。因此，初高中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)課程的講授過程中，因加大對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置，以豐富他們對知識(shí)體驗(yàn)的感悟，滿足知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展。

1.加強(qiáng)對社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的重視力度。社會(huì)調(diào)查是實(shí)踐活動(dòng)中最基礎(chǔ)，也是應(yīng)用最為廣泛的一項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過將教學(xué)知識(shí)向社會(huì)生活拓展，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的主體能動(dòng)意識(shí)，更有利于學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中拓寬知識(shí)獲取渠道，培養(yǎng)解決問題的能力。此外，在社會(huì)調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生為更好更快的解決問題，往往會(huì)對資料進(jìn)行廣泛的收集和整理，如此一來知識(shí)內(nèi)容的豐富，開拓了學(xué)生的視野和思路，從而提升了學(xué)生解決問題的能力。

2.明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。化學(xué)科目本身就是一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，特別對于初中化學(xué)課程而言，知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)繁瑣，如果脫離了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，那么勢必將會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，并使化學(xué)課程變得更加枯燥無味，從而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提高。在實(shí)驗(yàn)課程上，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)了學(xué)生對知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了他們對知識(shí)獲取渠道和內(nèi)容的好奇心和想象力。

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)置的最終目的是為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的習(xí)慣和能力，所以應(yīng)引起教師在這方面的重視。

二、精講巧練，有效提升教學(xué)效率

基本概念、元素及化合物、化學(xué)計(jì)算和基本原理構(gòu)成了初中化學(xué)教學(xué)的主要知識(shí)結(jié)構(gòu)，所涉及的知識(shí)點(diǎn)較為龐雜，如果一個(gè)個(gè)展開來講，不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間、擠占學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間，更會(huì)是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的困難。而單獨(dú)將其中的某一部分，則不符合現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)的要求，因此不僅要將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化整合，更要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，精講巧練便是一項(xiàng)有效的應(yīng)對方式。抓住知識(shí)要點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行思考點(diǎn)播，關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，開展交流討論、進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，通過這種方式讓學(xué)生養(yǎng)成自覺找尋知識(shí)要點(diǎn)，積極探究知識(shí)問題，交流中互補(bǔ)露缺知識(shí)點(diǎn)，立足教材發(fā)展新知。

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；化學(xué)教學(xué)

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。”因此在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中為了能達(dá)到以上要求，化學(xué)教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力。自主實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生獲得探索新知識(shí)、掌握新技術(shù)的能力。

自主實(shí)驗(yàn)，是指在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過程中，以學(xué)生為主體，教師要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，倡導(dǎo)學(xué)生手腦并用、主動(dòng)并自覺地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)初中化學(xué)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，主要有課內(nèi)培養(yǎng)和課外培養(yǎng)兩種方式。

一、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

課堂教學(xué)活動(dòng)作為學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，具有主體地位。因此，化學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，以引導(dǎo)作為主體的學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的興趣

只有在對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)的前提下，自主實(shí)驗(yàn)才能順利實(shí)施。因此，為了保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的興趣。（1）熟悉儀器。初中生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的很多基本儀器都不認(rèn)識(shí)，不僅阻礙了教師的講課，也不利于學(xué)生注意力的集中。因此教師要開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)基本儀器，例如天平、燒杯、容量瓶、試管、膠頭滴管等等，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本的操作。通過這些直觀、具體的接觸，可以大大激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的期待。（2）在實(shí)驗(yàn)課開始之前教師向?qū)W生提出具有啟發(fā)性的問題，作為學(xué)生預(yù)習(xí)的提綱，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并主動(dòng)預(yù)習(xí)。

2.課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)

在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，往往是教師在講臺(tái)上一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，一邊向?qū)W生單向灌輸實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，學(xué)生坐在下面聽著教師的講解，安靜的觀望，課堂氣氛沉悶，這種教學(xué)方式往往得不到良好的教學(xué)效果，不僅學(xué)生得不到實(shí)踐機(jī)會(huì)，不能真正明白化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，更嚴(yán)重的是還會(huì)傷害學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高其學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。例如，在“氯、溴、碘之間的置換反應(yīng)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)把濕潤的淀粉碘化鉀試紙接近盛有新制氯水的試管口時(shí)，有部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新問題：試紙變藍(lán)后有褪色了。此時(shí)教師應(yīng)該發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，用簡潔的語言點(diǎn)撥學(xué)生，學(xué)生就會(huì)在教師的啟發(fā)下，與教師進(jìn)行試紙褪色原因的討論與交流，最后又通過實(shí)驗(yàn)來探尋原因。在這個(gè)過程中教師作為主導(dǎo)，學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、討論問題，大大增強(qiáng)了學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解，加深了實(shí)驗(yàn)的印象，不僅提高了自主實(shí)驗(yàn)的能力，而且提高了自主探索新知識(shí)的實(shí)際，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在討論的過程中也活躍了課堂的氣氛，在良好的氣氛下進(jìn)行學(xué)習(xí)，自然會(huì)取得應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、在課外培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中教學(xué)活動(dòng)只存在于課堂。顯然這種落后的觀念是不利于進(jìn)一步教學(xué)的。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的組織中，為了培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力，既需要課堂教學(xué)，又需要課外培養(yǎng)。課外實(shí)驗(yàn)作為課堂的補(bǔ)充、拓展，不僅可以彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)的不足，還可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，在生活中實(shí)踐書本上的知識(shí)。

1.重視研究性課程

在初中化學(xué)的課程設(shè)置中增加了一些研究性課程。研究性課程的設(shè)置，既拓寬了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)域，開闊了學(xué)生的視野，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)際實(shí)驗(yàn)技能，樹立實(shí)事求是的科學(xué)精神。如，在研究性課題“干電池的回收再利用”這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，把干電池進(jìn)行拆分，拆分后會(huì)得到碳棒、鋅皮等可再利用物質(zhì)。通過自主實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅明白了電池的構(gòu)成成份以及工作原理，而且增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。又例如，在學(xué)習(xí)“鋼鐵制品銹蝕條件的探究”這一研究性實(shí)驗(yàn)中，在課前教師先要求學(xué)生去觀察日常生活用品里，有哪些金屬制品？他們的銹蝕情況如何？生產(chǎn)廠家是如何防銹蝕的？主要采取的措施有哪幾種？可以舉出對應(yīng)的例子嗎？這些問題切合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這些觀察，學(xué)生就會(huì)在觀察的過程中產(chǎn)生疑問和興趣，并主動(dòng)尋找資料。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生明白了鋼鐵制品銹蝕的化學(xué)原理，就會(huì)根據(jù)其原因進(jìn)行防銹蝕的深入探討學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該提高對研究性課程的關(guān)注度，研究性課程要求學(xué)生親自動(dòng)手，自己發(fā)現(xiàn)問題，久而久之，學(xué)生的自主動(dòng)手習(xí)慣就會(huì)培養(yǎng)形成，在日后的生活、學(xué)習(xí)、工作過程中，都會(huì)主動(dòng)地運(yùn)用化學(xué)手段親自進(jìn)行探索，這種求知精神和創(chuàng)新精神，正是當(dāng)今社會(huì)和國家發(fā)展所需要的。

2.家庭小實(shí)驗(yàn)

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中，其實(shí)驗(yàn)一般分為四種方式：演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)。家庭小實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)中與學(xué)生生活實(shí)際最密切的、最直接的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該作為化學(xué)教師課外培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ氖走x方式。

如，瓶“吃”雞蛋。實(shí)驗(yàn)所需要用到的相關(guān)物品：熟雞蛋、白醋、廣口瓶、蘸有酒精的棉球、火柴，都是非常簡單易收集的，完全不會(huì)對學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)造成任何困難。在進(jìn)行這個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先將熟雞蛋浸在白醋中，待雞蛋殼變軟后，將蛋取出，然后找一個(gè)瓶口略比雞蛋小的廣口瓶，往廣口瓶中投入一燃著的酒精棉球，迅速將雞蛋的小頭對準(zhǔn)瓶口。為什么雞蛋殼表面會(huì)產(chǎn)生氣泡？為什么雞蛋會(huì)被吸入瓶中？學(xué)生對自己實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象感到好奇和疑惑。為了解答，就會(huì)主動(dòng)去尋找答案，或者上網(wǎng)查資料，或者與同學(xué)討論，或者請教老師，以求得正確的回答。這個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)的自主探究過程，不僅提高了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用分析能力，非常有助于初中生思維的發(fā)展。

初中學(xué)習(xí)處于一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，都在這一個(gè)時(shí)期形成并發(fā)展為較穩(wěn)固的存在。因此培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的興趣和能力，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極其重要的意義。在初中化學(xué)教學(xué)中教師注重對學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，既是對學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更是對國家未來人才素質(zhì)的培養(yǎng)，它提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，適應(yīng)了時(shí)代的要求、社會(huì)發(fā)展的需要，值得廣大教育工作者的注意。

參考文獻(xiàn)：

[1]王劍華.初中化學(xué)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)模式初探[J].考試：教研版，2012（11）.

篇10

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 有效性

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）02-052-001

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

良好的學(xué)習(xí)興趣，是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力。初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。我在教學(xué)中主要抓以下三點(diǎn)。

1.強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有的是對化學(xué)概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識(shí)的分析、驗(yàn)證，有的則屬于實(shí)驗(yàn)基本操作技能。對這些演示實(shí)驗(yàn)，我全部安排在45分鐘課堂教學(xué)中完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡練。對部分演示實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)操作還作了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改進(jìn)，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。

在講述氫氧化鈉化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我補(bǔ)充了氫氧化鈉與CO2、CO2與水反應(yīng)的兩個(gè)對比演示實(shí)驗(yàn)（用兩個(gè)礦泉水瓶分別裝滿CO2氣體，分別倒入氫氧化鈉溶液和水，再同時(shí)充分振蕩），然后提出兩個(gè)問題：（1）為什么加入氫氧化鈉的礦泉水瓶癟得比裝水的礦泉水瓶厲害？（2）說明了氫氧化鈉與CO2有沒有發(fā)生反應(yīng)？由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)氫氧化鈉與酸性氧化物反應(yīng)的性質(zhì)，又與所學(xué)的物理知識(shí)聯(lián)系起來，啟迪了學(xué)生的思維，收到明顯的教學(xué)效果。

2.開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)

教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。我配合課堂教學(xué)內(nèi)容，除了布置學(xué)生完成新教材中設(shè)計(jì)的家庭小實(shí)驗(yàn)外，還另外補(bǔ)充了多個(gè)既有濃厚生活氣息，又與所學(xué)化學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，同時(shí)學(xué)生在家庭中又能夠找到材料，獨(dú)立完成的小實(shí)驗(yàn)作為家庭作業(yè)。這些實(shí)驗(yàn)按教學(xué)進(jìn)度陸續(xù)布置給學(xué)生完成。并要求每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)記錄本，把所完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、日期、觀察到的現(xiàn)象、得出的結(jié)論與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系等詳細(xì)記錄下來，半學(xué)期檢查一次。家庭小實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，不僅豐富了學(xué)生課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對知識(shí)的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。

3.重視課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

組織化學(xué)興趣小組是開展課外活動(dòng)的很好方式，興趣小組活動(dòng)有做化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，制作實(shí)驗(yàn)教具、組織參觀、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等多種形式展開。在小組活動(dòng)中我盡量發(fā)揮學(xué)生的特長，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多實(shí)驗(yàn)。我們學(xué)校每年都要舉辦一次科技節(jié)，學(xué)生都有制作簡易的教具參與展覽：如水的凈化簡易裝置，實(shí)驗(yàn)室制取O2、CO2的簡易裝置等；開辟了“廚房中的化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大?。粚㈦u蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房內(nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面（NaHCO3）等。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。

二、科學(xué)規(guī)范指導(dǎo)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣應(yīng)包括：正確使用儀器、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實(shí)驗(yàn)安全等。要達(dá)成這些目標(biāo)，首先要求教師在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進(jìn)行示范，對學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則提出嚴(yán)格要求，對如何觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告加以具體指導(dǎo)。我在課堂上演示規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生模仿外，還將操作要點(diǎn)以“口訣”的方式介紹給學(xué)生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；液體藥品取用的要點(diǎn)是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”；使用膠頭滴管應(yīng)“捏頭趕空氣、放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”；以及酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”。