導(dǎo)語：如何才能寫好一篇誠信教育的例子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：心理咨詢與治療;社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè);教學(xué)反思

中圖分類號(hào)： G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A DOI編號(hào)： 10.14025/ki.jlny.2015.01.081

1關(guān)于《心理咨詢與治療》課程在社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的重要性的認(rèn)識(shí)

《心理咨詢與治療》課程運(yùn)用心理學(xué)的理論和技術(shù)，通過咨詢雙方的協(xié)商、交流，幫助來訪者思考、探尋、行動(dòng)，達(dá)到幫助他們妥善處理學(xué)習(xí)、生活與工作等各方面的心理問題，提高生活質(zhì)量、增進(jìn)心身健康的目的。

《心理咨詢與治療》課程為社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)的理論體系提供了理論知識(shí)的來源，相關(guān)理論和知識(shí)被直接應(yīng)用于社區(qū)管理與服務(wù)的實(shí)踐中，既有較強(qiáng)的理論性，又有較強(qiáng)的操作性，是社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)的核心課程之一。本課程通過理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，使學(xué)生了解心理咨詢的基本含義、方法及過程，掌握心理咨詢的基本技巧，具有一定的心理輔導(dǎo)能力。

從學(xué)生未來職業(yè)選擇方向看，心理咨詢與治療也具有十分重要的作用。社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)學(xué)生的未來職業(yè)面向國家行政部門、社會(huì)團(tuán)體組織、NGO、NPO以及街道辦事處社區(qū)居委會(huì)。在這些崗位群中有許多專業(yè)崗位需要運(yùn)用到心理咨詢與治療的專業(yè)知識(shí)。例如，衛(wèi)生部門有關(guān)社區(qū)健康與心理咨詢的崗位、共青團(tuán)社區(qū)基層組織團(tuán)干（心理健康教育崗位）、心理咨詢機(jī)構(gòu)相關(guān)崗位等。因此更需要學(xué)生學(xué)好心理咨詢與治療這門課程，以達(dá)到未來的職業(yè)要求。

2關(guān)于對(duì)《心理咨詢與治療》課程教學(xué)內(nèi)容的反思

本課程教學(xué)目標(biāo)明確，通過教材學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)，要求學(xué)生掌握心理咨詢與治療的基本原理，掌握心理咨詢與治療的基本技術(shù)并形成初步能力，堅(jiān)持心理咨詢與治療的價(jià)值取向和職業(yè)操守，熟練掌握心理咨詢的基本方法，認(rèn)真分析對(duì)方心理問題的實(shí)質(zhì)，根據(jù)其特殊性選擇較為科學(xué)的治療方法幫助對(duì)方恢復(fù)心理健康。

《心理咨詢與治療》課程選用的教材是蘇州大學(xué)楊建勛編制的《心理咨詢與治療》一書。本書共十二章，共分三個(gè)主要板塊。第一個(gè)板塊為第一章，簡要介紹了心理咨詢與治療的界定。第二個(gè)板塊為第二至六章，主要講述了心理咨詢過程中對(duì)專業(yè)人員的要求、心理咨詢的基本步驟、咨詢關(guān)系的建立、咨詢中的溝通技巧、心理咨詢中的阻抗常見的心理疾病及其診斷等心理咨詢與治療的具體實(shí)踐與操作過程，這也是本教材的重點(diǎn)。第三板塊為第七至十二章，集中講述了精神分析療法、行為療法、森田療法、集體心理治療與家庭治療、合理情緒療法、人本主義療法等具體心理咨詢與治療方法，這也是本教材的難點(diǎn)。

這本書是大學(xué)本科階段的教材，理論性較強(qiáng)，實(shí)踐性較弱。對(duì)于高職階段的學(xué)生來說，有些知識(shí)點(diǎn)比較深?yuàn)W，有些理論比較枯燥。學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)的知識(shí)理論，不明白如何運(yùn)用于臨床心理咨詢情境中去，因此，需要采取多種教學(xué)方法與手段，盡量全面地介紹某些理論知識(shí)的適用情境，在授課過程中需要將深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，用淺顯的心理現(xiàn)象或心理效應(yīng)一一解讀，將枯燥、乏味的理論語言轉(zhuǎn)化成學(xué)生們能夠接受、理解的平實(shí)語言。另外本書介紹了多種心理學(xué)具體咨詢與治療的方法，使得學(xué)生在前來尋求幫助的人面前不知道該選擇哪種具體方法，因此，在教學(xué)過程中需要采取校外合作辦學(xué)的方法，帶學(xué)生到基層社區(qū)進(jìn)行實(shí)踐，將實(shí)踐穿插至理論教學(xué)中，引入學(xué)生感興趣的案例，引發(fā)學(xué)生的深入思考與探討。運(yùn)用相關(guān)實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)學(xué)生臨場操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣才能在以后的工作中迅速形成理論框架，并運(yùn)用于實(shí)踐中，找到適合來訪者的具體方法。

3關(guān)于提升《心理咨詢與治療》課程教學(xué)質(zhì)量的路徑

高職教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路。本專業(yè)主要培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才，在基層崗位和工作現(xiàn)場做實(shí)事、干實(shí)務(wù)、實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)用性人才，即培養(yǎng)面向一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。因此在課堂教學(xué)活動(dòng)中，除了將理論知識(shí)化繁為簡，還要將實(shí)踐與理論相結(jié)合，真正做到讓學(xué)生在課堂上學(xué)到知識(shí)，學(xué)到技術(shù)。

本課程采取多種教學(xué)方法與手段。第一，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)深入分析理論與知識(shí)點(diǎn)。例如，在剛上課時(shí)，用輕柔的音樂撫平學(xué)生由于課間活動(dòng)而活躍的情緒。利用ppt展示心理學(xué)的雙關(guān)圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入心理咨詢課程。在講到某些心理疾病的癥狀時(shí)，利用患者口述的訪談視頻讓學(xué)生深入了解患者心理。第二，利用心理測量室及心理咨詢室等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室?guī)椭鷮W(xué)生提高實(shí)務(wù)技能學(xué)生，從書本上了解到運(yùn)用心理測量問卷、量表分析診斷患者心理問題，但具體操作時(shí)卻不知該如何做，因此利用心理測量室中的心理測量軟件，具體學(xué)習(xí)心理測量問卷、量表的使用與診斷。心理咨詢室一方面可以促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，另一方面幫助他們適應(yīng)心理咨詢師的角色，以便到未來的崗位上能迅速適應(yīng)崗位需求。第三，利用民政系統(tǒng)內(nèi)部的心理咨詢室、心理咨詢機(jī)構(gòu)等校外企業(yè)加強(qiáng)學(xué)生臨場操作能力，接觸各種社會(huì)情境，提高職業(yè)素養(yǎng)。

4結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)字信號(hào)處理；信號(hào)的離散化；教學(xué)方法

一、引言

近年來，由于大規(guī)模集成電路、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)的飛速發(fā)展，信號(hào)的數(shù)字處理技術(shù)已成為科學(xué)研究和工程技術(shù)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，代替了傳統(tǒng)的模擬信號(hào)處理技術(shù)，廣泛應(yīng)用于通信、雷達(dá)、航空航天、控制、物理、天文、生物醫(yī)學(xué)等各種領(lǐng)域。與此同時(shí)，《數(shù)字信號(hào)處理》課程已被確定為電子信息工程、通信工程、測控儀器類等相關(guān)本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，并成為了以上各專業(yè)或?qū)W科研究生入學(xué)考試的課程，是一門理論性和技術(shù)性都很強(qiáng)的課程1-3]。目前，《數(shù)字信號(hào)處理》課程是我校的精品課程，是“信號(hào)處理”課程群的核心課程，該課程群是廣西特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目電子信息工程專業(yè)的兩個(gè)核心課程群之一。我們開展課程建設(shè)與改革，有助于建構(gòu)學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，也是保證和提高教學(xué)質(zhì)量最重要的基礎(chǔ)性建設(shè)。

《數(shù)字信號(hào)處理》課程解決從模擬信號(hào)到數(shù)字化處理過程的信號(hào)變換和系統(tǒng)設(shè)計(jì)。為了跟蹤國際技術(shù)前沿，我們采用外文教材，由電子工業(yè)出版社出版的英文改編版《數(shù)字信號(hào)處理——基于計(jì)算機(jī)的方法》4]，美國著名專家SanjitK. Mitra著。該教材理論和實(shí)踐并重，通過五屆學(xué)生的使用，在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)上日漸成熟，構(gòu)建了圍繞2個(gè)定理和2個(gè)系統(tǒng)的理論和實(shí)踐教學(xué)主線。在教學(xué)方法上，采用問題探究式、比較學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，將MATLAB軟件融入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，提高課程的生動(dòng)性、形象性和趣味性。

二、教學(xué)主線

《數(shù)字信號(hào)處理》本質(zhì)上是利用數(shù)字系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)對(duì)信號(hào)的處理，課程內(nèi)容圍繞著信號(hào)的數(shù)字化處理課程。2個(gè)定理為時(shí)域抽樣定理和頻域抽樣定理，對(duì)應(yīng)于三個(gè)傅里葉變換，即連續(xù)時(shí)間傅里葉變換CTFT、離散時(shí)間傅里葉變換DTFT、離散傅里葉變換，2個(gè)系統(tǒng)是指有限長沖激響應(yīng)FIR濾波器和無限長沖激響應(yīng)IIR濾波器。在授課過程以此為據(jù)，將前后知識(shí)進(jìn)行鏈接，將整本教材內(nèi)容串接，使得學(xué)生不僅能熟練掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的本質(zhì)，同時(shí)還能系統(tǒng)掌握各種變換，及其之間的聯(lián)系。

《數(shù)字信號(hào)處理》需要將連續(xù)時(shí)間信號(hào)離散化，也就是將時(shí)域連續(xù)信號(hào)抽樣為時(shí)域離散信號(hào)，通過數(shù)字處理后，再恢復(fù)為連續(xù)時(shí)間信號(hào)。在這個(gè)時(shí)域抽樣過程中，需要滿足1個(gè)定理，那就是人們通常所稱的奈奎斯特時(shí)域抽樣定理，抽樣頻率要大于或等于信號(hào)最高頻率的2倍。這個(gè)結(jié)論是從時(shí)頻域結(jié)合分析中得到的。在分析過程，抽樣前的連續(xù)時(shí)間傅里葉變換CTFT和抽樣后的離散時(shí)間傅里葉變換DTFT滿足一定的關(guān)系，如圖1所示。在時(shí)域上的離散，就造成了頻域的周期化，這與離散時(shí)間傅里葉變換具有周期性的結(jié)論完全一致。

離散時(shí)間信號(hào)的頻譜仍然為連續(xù)信號(hào)，不便于計(jì)算處理。對(duì)其進(jìn)行頻域抽樣，得到離散頻譜，對(duì)應(yīng)于離散傅里葉正變換過程，這個(gè)抽樣點(diǎn)數(shù)必須滿足一定的條件，才能從離散頻譜的逆變換中恢復(fù)原始信號(hào)，那就是要求抽樣的點(diǎn)數(shù)要大于或等于原信號(hào)的長度，這就是頻域抽樣定理。這個(gè)結(jié)論也是從時(shí)頻域結(jié)合分析得到的，同樣可以得到在頻域里離散，造成時(shí)域信號(hào)的周期化，如圖2所示。

信號(hào)處理往往需求系統(tǒng)的響應(yīng)，而系統(tǒng)的響應(yīng)輸入信號(hào)與系統(tǒng)沖激響應(yīng)的卷積，基于這個(gè)頻域抽樣定理，可以利用離散傅里葉正反變換DFT和IDFT實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)響應(yīng)的求解。整個(gè)過程完全數(shù)字化，可利用計(jì)算機(jī)、數(shù)字信號(hào)處理器DSP和各種專用集成芯片ASIC實(shí)現(xiàn)，并已經(jīng)應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。

數(shù)字濾波器是《數(shù)字信號(hào)處理》課程的重要內(nèi)容，涉及有限長沖激響應(yīng)FIR濾波器和無限長沖激響應(yīng)IIR濾波器的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)方法，這兩種濾波的設(shè)計(jì)方法均采用逼近理想濾波器的路線，設(shè)計(jì)過程均依據(jù)給出的指標(biāo)，求出理想濾波器的系統(tǒng)函數(shù)或沖激響應(yīng)，再利用變化得到響應(yīng)的數(shù)字濾波的系統(tǒng)函數(shù)。由于數(shù)字濾波器不像模擬濾波器那樣由電子元器件構(gòu)成，有實(shí)物，學(xué)生能親身感受，而數(shù)字濾波器由沖激響應(yīng)或系統(tǒng)傳輸函數(shù)表示，均是抽象的數(shù)字符號(hào)，學(xué)生掌握起來，有一定的難度。

三、教學(xué)方法探索

1.中英文結(jié)合。我們采用外文教材的目的是使學(xué)生能使用中英文開展學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)知識(shí)。由于《數(shù)字信號(hào)處理》課程是我校信息與通信學(xué)院本科生在二年級(jí)下學(xué)期的專業(yè)課程，是學(xué)生首次接觸外文教材，剛開始不知從何下手，不知道如何學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，顯得很吃力。針對(duì)這種情況，我們帶領(lǐng)學(xué)生一起讀書，并用中文解釋，說明重要專業(yè)詞匯的理解；另外除了采用PPT外，還盡可能地在黑板上進(jìn)行公式推導(dǎo)、解釋；叮囑學(xué)生做好筆記。通過2～3周的引導(dǎo)，學(xué)生逐漸適應(yīng)了外文教材，并能用英文答題，并樹立了自信心。

2.問題探究式教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，我們首先讓學(xué)生明白并接受“信號(hào)只有離散化后，才能用計(jì)算機(jī)等處理器進(jìn)行處理”這個(gè)前提。接著，我們提出問題：（1）如何將信號(hào)在時(shí)域離散化？（2）如何將信號(hào)在頻域離散化？（3）時(shí)域離散化后，頻域會(huì)發(fā)生什么情況？（4）頻域離散化后，時(shí)域會(huì)發(fā)生什么情況？（4）什么情況下，時(shí)域和頻域都是“離散化的”，對(duì)于用數(shù)值計(jì)算方法分析信號(hào)有何幫助？回答上述問題，實(shí)際上就是教學(xué)主線的2個(gè)定理。通過提問，使得學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。讓學(xué)生先自己考慮這些問題的答案，使他們帶著問題來聽講，在講解中并不直接將答案全盤給出，而是旁敲側(cè)擊的引導(dǎo)學(xué)生思考答案由來的原因、理解推導(dǎo)過程，這樣會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)激情，給學(xué)生留下更深刻的影響。

3.比較學(xué)習(xí)教學(xué)方法。傅里葉變換變換的定理和性質(zhì)存在相似之處和不同之處。如對(duì)稱性質(zhì)，在離散時(shí)間傅里葉變換DTFT中，時(shí)域復(fù)序列的實(shí)部的頻譜為該序列頻譜的共軛對(duì)稱部分；在離散傅里葉變換DFT中，時(shí)域復(fù)序列的實(shí)部的離散頻譜為該序列頻譜的圓周共軛對(duì)稱部分。從敘述來看，兩者非常近似，不同的是后者為圓周共軛對(duì)稱部分，考慮了有限長序列的周期延拓性質(zhì)。這樣的例子還有很多，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自己去總結(jié)，并寫出讀書筆記，進(jìn)一步加深理解。

4.MATLAB軟件輔助教學(xué)。在課堂教學(xué)上結(jié)合MATLAB實(shí)例展示，讓學(xué)生更能直觀了解知識(shí)的應(yīng)用和系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。如實(shí)序列的離散頻譜具有圓周共軛性，通過MATLAB演示，使得學(xué)生理解其離散頻譜的幅度譜具有圓周偶對(duì)稱性，相位譜具有圓周奇對(duì)稱性，并能正確分析信號(hào)的頻譜。又如，數(shù)字濾波器的設(shè)計(jì)中，編寫MATLAB程序，驗(yàn)證濾波器的功能，讓學(xué)生理解濾波的作用，并掌握設(shè)計(jì)過程。

四、教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)

在2007～2012年的《數(shù)字信號(hào)處理》課程教學(xué)活動(dòng)中，不斷總結(jié)和探索，圍繞2個(gè)定理和2個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)主線，遵循“注重基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、加強(qiáng)實(shí)踐”的指導(dǎo)思想展開教學(xué)，讓學(xué)生能把書變薄，能靈活應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題。上述思路和方法得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可和有關(guān)專家的贊同，教學(xué)效果良好。

五、結(jié)論

《數(shù)字信號(hào)處理》課程是電子信息類的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程。研究和探索課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式等具有重要的實(shí)際意義。有助于建構(gòu)學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，也是保證和提高教學(xué)質(zhì)量最重要的基礎(chǔ)性建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王球生，劉穎異，袁海文，等.數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)的“”教學(xué)方法研究[J].中國電力教育，2012，31：46-47.

[2]彭啟琮.“數(shù)字信號(hào)處理”課程雙語教學(xué)的初步實(shí)踐與探討[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2003，25（4）：12-14.

[3]張曉光，王艷芬，王剛，等.基于Matlab WebServer的數(shù)字信號(hào)處理遠(yuǎn)程仿真[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2009，31（1）：86-107.

[4]Sanjit K. Mitra.數(shù)字信號(hào)處理-基于計(jì)算機(jī)的方法[M].第四版.闊永紅，譯.北京：電子工業(yè)出版社，2011.

篇3

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新教育；雙語教學(xué)；人力資源管理；教學(xué)改革

[作者簡介]張海燕，吉首大學(xué)(張家界校區(qū))旅游學(xué)院講師，碩士，湖南吉首427000

[中圖分類號(hào)]G642.0　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672-2728(2010)12-0199-03

總書記在2006年初召開的全國科技大會(huì)上，提出了創(chuàng)新型國家的概念，并明確提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的宏偉目標(biāo)。教育部原部長周濟(jì)在第三屆中外大學(xué)校長論壇上也指出，建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標(biāo)對(duì)高等教育提出了新的要求，中國高等教育目前面臨的主要任務(wù)，就是要以強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神推動(dòng)大學(xué)建設(shè)的各個(gè)方面和主要環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和推進(jìn)高水平科技創(chuàng)新作為大學(xué)的主要任務(wù)，把增強(qiáng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力作為高水平大學(xué)建設(shè)的工作主線，努力成為創(chuàng)新型國家建設(shè)中的基礎(chǔ)和引領(lǐng)力量，積極為創(chuàng)新型國家的建設(shè)服務(wù)。要建設(shè)創(chuàng)新型國家，關(guān)鍵要有大批高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才要靠創(chuàng)新教育來培養(yǎng)。因此，在高等院校開展創(chuàng)新教育就顯得尤為重要。

所謂創(chuàng)新教育就是使整個(gè)教育過程被賦予人類創(chuàng)新活動(dòng)的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的的教育。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向，是國家實(shí)現(xiàn)科教興國的基本途徑。近年來，許多高校對(duì)創(chuàng)新教育進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，尤其是在教學(xué)觀念方面，雙語教學(xué)是對(duì)創(chuàng)新教育的一種非常有益的探索和嘗試。雙語教學(xué)是指兩種語言同時(shí)作為學(xué)科教學(xué)媒介進(jìn)行非語言類學(xué)科的教學(xué)。實(shí)際上，雙語就是個(gè)體在生活、工作和學(xué)習(xí)中能熟練運(yùn)用的兩種語言。雙語教學(xué)在國外由來已久，國外雙語教學(xué)主要源于種族同化或多元文化的需要。從雙語教學(xué)的實(shí)施類型看，最常見的主要有三種模式：(1)沉浸式。學(xué)校使用一種與學(xué)生在家里使用的不同的語言進(jìn)行教學(xué)，所有的課程和教學(xué)語言都使用第二語言。(2)保持式。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)使用母語，然后部分學(xué)科的教學(xué)逐漸使用外語，學(xué)生用對(duì)半的時(shí)間學(xué)習(xí)兩種語言。(3)過渡式。學(xué)生入學(xué)后部分或全部使用母語，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂猛庹Z進(jìn)行教學(xué)。而目前我國所謂的雙語。通常指漢語和英語。雙語教學(xué)的根本目的，就是通過雙語教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)術(shù)視野，提高專業(yè)化水平，增強(qiáng)學(xué)生全球化背景下的經(jīng)濟(jì)合作與競爭能力及跨文化交流能力，使學(xué)生能使用英語及時(shí)了解國外該學(xué)科領(lǐng)域最新的發(fā)展趨勢，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力。

一、人力資源管理專業(yè)相關(guān)情況概述

人力資源管理(Human Resource Management，簡稱HRM)是一門涉及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、組織行為學(xué)、信息學(xué)等多門學(xué)科的現(xiàn)代新興管理學(xué)科。相對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理類其他學(xué)科而言，人力資源管理專業(yè)課程教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)方法的應(yīng)用、學(xué)生實(shí)際操作能力和解決問題能力的培養(yǎng)。自從1993年中國人民大學(xué)開始招收人力資源管理專業(yè)學(xué)生以來，我國的人力資源管理專業(yè)取得了比較大的發(fā)展，截至2005年，全國共有178所高校開設(shè)了人力資源管理專業(yè)。目前，不同高校人力資源管理專業(yè)的課程設(shè)置雖然有所差異，但主干課程基本相同，主要有經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源管理、社會(huì)學(xué)、勞動(dòng)法學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、人力資源開發(fā)與培訓(xùn)、績效管理等。

當(dāng)前，人力資源管理已經(jīng)成為許多企業(yè)管理的重點(diǎn)，突出表現(xiàn)就是企業(yè)對(duì)人力資源管理專業(yè)的人才需求日益升溫。企業(yè)企圖通過吸引、培訓(xùn)高層次的管理人才，獲得相對(duì)的競爭優(yōu)勢，為企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前我國企業(yè)急需和需要專業(yè)人力資源管理人才的比例為70.3％，其中對(duì)具有一定溝通能力和管理能力的中層管理人員的需求居首位。為了適應(yīng)企業(yè)人力資源管理工作的需要，高校人力資源管理專業(yè)根據(jù)2008年教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，嘗試對(duì)部分專業(yè)課程進(jìn)行雙語教學(xué)改革，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，以適應(yīng)管理全球化的需要。但一個(gè)不容忽視的問題是，雙語教學(xué)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)和老師的要求比較高，否則很難取得預(yù)期的效果。

二、人力資源管理專業(yè)課程雙語教學(xué)存在的問題

自2001年教育部4號(hào)文件提出在高等院校開展雙語教學(xué)這一重大決策以來，雙語教學(xué)已成為大學(xué)教學(xué)改革的熱門話題。經(jīng)過近十年的探索和實(shí)踐，雙語教學(xué)在人力資源管理學(xué)科得到了較大的發(fā)展，也取得了一定的成績。在取得成績的同時(shí)，一些問題開始暴露出來。

1　教學(xué)方式和教育觀念等方面存在著嚴(yán)重弊病

主要表現(xiàn)在僵化的教學(xué)制度使得教師單向灌輸知識(shí)，把考試當(dāng)作衡量教學(xué)成果的唯一方式，并把考試成績作為衡量學(xué)生優(yōu)劣和教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)筆者的調(diào)查和訪談，在調(diào)查的4所開設(shè)了人力資源管理專業(yè)的學(xué)校中，一共開設(shè)了36門雙語教學(xué)課程。幾乎無一例外的是，教師上課時(shí)，先對(duì)著教材用英語朗讀一遍，接著對(duì)其中的生詞和專業(yè)術(shù)語用漢語做比較詳細(xì)的解釋。由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)程度有差異，這樣的教學(xué)方式幾乎很難達(dá)到理想的效果。一般來說，國外教育在教學(xué)方式上注重歸納，教師以講授框架為主，學(xué)生需要大量課外自學(xué)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。相反，這種以繼承為中心的教學(xué)方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2　重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，流于形式缺乏內(nèi)涵

雙語教學(xué)不同于外語教學(xué)，外語教學(xué)以掌握某一門語言為目標(biāo)，而雙語教學(xué)中外語只是一種教學(xué)語言，一種獲取學(xué)科知識(shí)的工具，對(duì)于人力資源管理專業(yè)的學(xué)生來說，雙語教學(xué)的主要目的是為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)近距離接觸國外最新學(xué)術(shù)成果和先進(jìn)教學(xué)理念的平臺(tái)，雙語傳授給學(xué)生的不是英語，而是專業(yè)的核心知識(shí)和核心理論。雙語教學(xué)作為高等學(xué)校教學(xué)改革中的新生事物，目前還處于探索階段。近年來，為了迎接教學(xué)檢查和專業(yè)評(píng)估，一些高校的人力資源管理專業(yè)推出了數(shù)量眾多的雙語教學(xué)課程。筆者調(diào)查的高校中，最多的一所學(xué)校的人力資源管理專業(yè)開設(shè)有20門雙語課。加上公共英語等課程在內(nèi)，涉及到英語的課程多達(dá)21門，以至于有學(xué)生戲稱他們學(xué)的不是人力資源管理專業(yè)而是英語專業(yè)。這樣做初看起來是對(duì)教學(xué)手段的革新，但實(shí)質(zhì)上卻是另一回事。對(duì)于雙語教學(xué)來說，如果對(duì)于英語語言的涉及過多，學(xué)生花在英語方面的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)也就較多，勢必影響到學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深入理解和掌握。

3　雙語師資力量薄弱

師資是實(shí)施雙語教學(xué)的首要基礎(chǔ)條件，高水平的師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)的保證。開展雙語教學(xué)

要求教師同時(shí)具備豐富的學(xué)科知識(shí)和流利的英語表達(dá)能力，而英語口語表達(dá)能力目前已成為阻礙雙語教學(xué)的重要因素之一。據(jù)筆者調(diào)查，從事人力資源管理專業(yè)雙語教學(xué)的教師存在一個(gè)普遍的問題：英語口語能力出眾的，專業(yè)知識(shí)存在缺陷；專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的，英語口語能力又難以對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確表述。因此難以使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的最新理論得到良好的吸收，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本學(xué)科發(fā)展趨勢的把握不足，進(jìn)而影響創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成。

4　學(xué)生英語水平欠佳

學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況是評(píng)價(jià)雙語教學(xué)效果的重要因素。雙語教學(xué)不僅對(duì)教師提出了較高的要求，對(duì)學(xué)生的英語水平也有相當(dāng)高的要求。國內(nèi)某重點(diǎn)高校曾經(jīng)對(duì)試行雙語教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)只有20％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)較輕松，可以在雙語教學(xué)中收到良好的效果；50％的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)課聽起來還行，但真正學(xué)起來卻不容易；其余的學(xué)生認(rèn)為雙語課非常吃力，甚至根本聽不懂。筆者對(duì)4所高校人力資源管理專業(yè)的調(diào)查也反映出雙語教學(xué)的情況不樂觀，因?yàn)槿肆Y源管理的專業(yè)性非常強(qiáng)，教材中涉及很多的專業(yè)詞匯，很大一部分學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)詞匯的準(zhǔn)確理解，因而出現(xiàn)聽不懂的現(xiàn)象較普遍，由此造成的后果就是學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣下降。

5　雙語教學(xué)教材缺乏

目前，人力資源管理專業(yè)雙語教學(xué)的教材大多是從國外引進(jìn)的英語原版教材，語言純正，貼近生活，可讀性和實(shí)用性強(qiáng)，印刷美觀，符合學(xué)生的審美心理。但國外的教學(xué)體系與我國的教學(xué)體系差別較大，因此，內(nèi)容不能與國內(nèi)課程標(biāo)準(zhǔn)配套；語言難度不能與我國學(xué)生的英語實(shí)際水平相符，并且某些內(nèi)容脫離我國社會(huì)環(huán)境和生活環(huán)境。而在國內(nèi)，目前缺少雙語教學(xué)所需的高質(zhì)量自編教材，影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的充分吸收，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

三、人力資源管理專業(yè)課程雙語教學(xué)改革的若干建議

人力資源管理專業(yè)課程開展雙語教學(xué)，總體上來說，有利于學(xué)生提高英語實(shí)用能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科發(fā)展趨勢的了解。但雙語教學(xué)改革要想取得實(shí)效，真正以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，避免陷入為雙語而雙語的誤區(qū)，筆者認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面加以注意：

1　改進(jìn)教學(xué)方式，充分利用多媒體資源教學(xué)

充分利用多媒體資源對(duì)雙語教學(xué)效果有著很重要的意義，這是由雙語課兼具專業(yè)課和語言課的特點(diǎn)決定的。首先是課件制作，課件中可添加案例、圖片、視頻等相關(guān)素材，尤其是與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的英語視頻，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低雙語教學(xué)的難度。其次是建立人力資源管理專業(yè)課程的雙語教學(xué)資源庫，雙語教學(xué)課程的內(nèi)容可以通過音像技術(shù)、多媒體技術(shù)接入校園信息網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生可以隨時(shí)收看。

2　完善專業(yè)課程教學(xué)體系

雙語教學(xué)不是雙語教師一個(gè)人的責(zé)任，它是一個(gè)系統(tǒng)，需要各個(gè)部門的合作。首先是教學(xué)計(jì)劃的安排，針對(duì)學(xué)生英語水平參差不齊以及基礎(chǔ)較差的實(shí)際，雙語教學(xué)應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，在人力資源管理專業(yè)的學(xué)生一入學(xué)時(shí)就安排一到二門雙語教學(xué)課程。這樣的課程應(yīng)該是相對(duì)簡單的科目，上課時(shí)先以中文為主，教師以學(xué)生的語言接受基礎(chǔ)和能力為標(biāo)準(zhǔn)，分層次實(shí)施教學(xué)，隨著學(xué)生英語水平的提高逐步加大英文授課的比重。其次，雙語教學(xué)也需要從事公共英語教學(xué)部門的配合。在大學(xué)英語課程的安排中，應(yīng)增加口語和聽力方面的比例，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)雙語教學(xué)的授課方法，不斷提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

3　加大雙語師資隊(duì)伍建設(shè)力度

雙語教學(xué)的教師要能同時(shí)使用母語和英語兩種語言，并能在這兩種語言之間自由切換。為了建立高水平的雙語教學(xué)師資隊(duì)伍，必須建立雙語教學(xué)師資的培訓(xùn)體系，加大對(duì)雙語師資培訓(xùn)的投資，并可組織教師到雙語教學(xué)較好的高校觀摩。這方面還可以借鑒美國雙語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)從事雙語教學(xué)的教師，除了應(yīng)有教師資格證以外，還要有學(xué)校相關(guān)部門頒發(fā)的雙語教學(xué)資格證書。此外，對(duì)英語基礎(chǔ)好的教師，可以脫產(chǎn)一段時(shí)間，把他們送到國外相關(guān)大學(xué)學(xué)習(xí)，以使其掌握該學(xué)科領(lǐng)域的最新發(fā)展趨勢，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供一個(gè)相對(duì)較高的平臺(tái)。

4　加強(qiáng)雙語教學(xué)教材編寫

據(jù)筆者調(diào)查，目前雙語教學(xué)教材絕大部分采用的是英文原版教材。英文原版教材雖然知識(shí)豐富，可讀性強(qiáng)，可保證雙語教學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確性、時(shí)代性，使學(xué)生更好地了解國外該學(xué)科的前沿科研成果，但是英文原版教材無論是其廣度還是其深度，都對(duì)目前人力資源管理專業(yè)學(xué)生的能力和智力構(gòu)成了挑戰(zhàn)。因此，國外的英文原版教材不一定適合我國高校人力資源管理專業(yè)的雙語教學(xué)，必須對(duì)其改編或者選用與之配套的中文輔助教材，從而使學(xué)生既了解學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)，又能夠結(jié)合我國的實(shí)際情況對(duì)相關(guān)理論加以運(yùn)用，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

雙語教學(xué)是提高我國高校教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，在人力資源管理專業(yè)開展雙語教學(xué)，是培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人力資源管理復(fù)合型人才的需要。隨著雙語教學(xué)的逐步開展，人力資源管理方面的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)將進(jìn)入嶄新的時(shí)期。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉俊霞，張文雪，彭晶，關(guān)于深化高校雙語教學(xué)改革的若干思考[J]，高等理科教育,2008，(3)

[2]寧春玉，關(guān)于高校專業(yè)課程雙語教學(xué)的實(shí)踐研究[J]，長春大學(xué)學(xué)報(bào),2009，(4)

[3]羅帆，郭劍，朱新艷，人力資源管理實(shí)踐教學(xué)的問題及對(duì)策探討[J]，高等教育,2009，(3)

[4]孫有然，張新嶺，高校人力資源專業(yè)教學(xué)改革芻議[J]，南京人口管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2007，(2)

篇4

新課程的核心理念――“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨。新課程強(qiáng)調(diào)以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展。按照黨的教育方針，應(yīng)把德育工作放在素質(zhì)教育的首位，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。誠信，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。千百年來，人們追求誠信，誠信之風(fēng)樸實(shí)憨厚、歷史悠久，她早已融入了我們民族文化的血液，成為民族文化基因中不可缺少的重要一環(huán)。然而，近些年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)的沖擊、滌蕩，人們發(fā)現(xiàn)，誠信在消退，拜金在滋長，利益取代了美德，誠信讓位于欺詐。這些不良的社會(huì)現(xiàn)象也不時(shí)侵蝕著潔凈的校園，對(duì)學(xué)生的成長及教育帶來了不利的影響，誠信已成為廣大學(xué)生急需學(xué)習(xí)的課程。

那么究竟什么是“誠信”呢？所謂的“誠”是忠誠老實(shí)、誠心誠意、言行一致、不撒謊、實(shí)事求是；“信”是遵守信用，嚴(yán)格履行和遵守諾言，要求每一個(gè)人做到做人要真誠，言行要一致，不違約。簡單的說就是誠實(shí)守信?！罢\信”是一切思想道德的基礎(chǔ)和根本。有了“誠信”的思想觀念基礎(chǔ)，才能建立德育金字塔。誠信教育中的“誠”是“本”，是人們一切思想行為的始發(fā)點(diǎn)；“信”是“表”，是人們思想行為的以“誠”為本的表現(xiàn)。對(duì)于這一點(diǎn)，有專家如是說：“誠信”是人們心靈中無時(shí)不在的警察，它約束和規(guī)范著人們的一切思想行為。這一論述形象表達(dá)了誠信對(duì)規(guī)范人們思想行為的重要價(jià)值。我認(rèn)為，對(duì)中學(xué)生的誠信教育必須從長遠(yuǎn)著眼，從細(xì)處著手，如何對(duì)在學(xué)校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠信教育呢？

1 學(xué)校必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，創(chuàng)設(shè)良好的道德氛圍，環(huán)境育誠是誠信教育的前提

“環(huán)境造就性格，性格決定命運(yùn)”。環(huán)境對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起著重要的作用，學(xué)生身處良好的環(huán)境中，才能形成良好的品質(zhì)，而學(xué)校是學(xué)生最經(jīng)常、最主要的生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境。因此，加強(qiáng)校園道德氛圍建設(shè)，優(yōu)化誠信教育的環(huán)境，才會(huì)使學(xué)生在思想上受到啟迪，情操上得到陶冶，從而使他們誠信品質(zhì)得到升華，良好的道德氛圍是對(duì)學(xué)生的進(jìn)行誠信教育的前提。學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到德育是一切教育之本，是教育內(nèi)容的生命所在，德育工作是整個(gè)教育工作的基礎(chǔ)，應(yīng)把德育工作放在一切工作的首位。

1.1創(chuàng)設(shè)誠信的校園環(huán)境氛圍

營造良好的校園環(huán)境，可以讓學(xué)生在社會(huì)化、人性化和科學(xué)化的校園環(huán)境中潛移默化地受到誠信教育。例如，在校園環(huán)境建設(shè)中注意營造誠信教育氛圍，精心設(shè)計(jì)“誠信教育”長廊，讓每一個(gè)地方，每一面墻壁，每一處角落都能說話，使校園形成潛移默化和具有導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)教育場所。形成“人人知誠信”的良好氛圍，為“人人講誠信”打下輿論基礎(chǔ)。

1.2創(chuàng)設(shè)誠信的班級(jí)環(huán)境氛圍

誠信是我國社會(huì)主義公民道德建設(shè)實(shí)施綱要的重點(diǎn)內(nèi)容，是做人的基本道德準(zhǔn)則，因此，除學(xué)校創(chuàng)設(shè)誠信的環(huán)境氛圍外，在班級(jí)也可以創(chuàng)設(shè)誠信的環(huán)境氛圍。如班級(jí)的布置上，班級(jí)黑板報(bào)、班訓(xùn)、專欄、條幅等都可以圍繞誠信的內(nèi)容。

2 滲透教育教學(xué)，教書育誠是誠信教育的關(guān)鍵

新課程認(rèn)為：“師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌。” 教師必須成為學(xué)生誠信的典范 ，教師要擔(dān)當(dāng)起誠信教育的重任。

第一，教師要用自己的誠信人格去影響學(xué)生。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)誠信，教師必須是誠信的典范，要做到以誠育人、以誠待人、以誠服人，逐步確立誠信意識(shí)和行為的形成。教師的一言一行要處處講究“誠信”，以高尚的誠信人格影響學(xué)生、感染學(xué)生，作好誠信的表率和楷模，把誠信透到教育教學(xué)活動(dòng)中。

第二，子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！?《論語?子路》。政治教師要充分發(fā)揮自身作用。思想品德課是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的主課堂，政治教師要充分利用課堂加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠信教育。

第三，其他各科教師也要將誠信教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生誠信的品質(zhì)。

新課程認(rèn)為：教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。這是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律。要把課堂建設(shè)成為學(xué)生道德教育的地方，就要充分發(fā)揮課堂主陣地的作用，教師在教學(xué)中要善于抓住時(shí)機(jī)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將誠信教育有機(jī)地滲透到教育教學(xué)活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生誠信的品質(zhì)。德育課程和文科教學(xué)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘教材的思想性，寓誠信人物、事件于課堂教學(xué)之中。如“狼來了”這個(gè)故事學(xué)生都很熟悉的，故事中的小男孩兩次撒謊騙人，失去了別人對(duì)他的信任，才導(dǎo)致了最終被狼吃掉的可悲下場。教師要抓住這個(gè)契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠信教育，讓學(xué)生懂得：一個(gè)不具備誠信的人，最終只會(huì)害了自己，誠信是無價(jià)的。

3 課內(nèi)向課外延伸，活動(dòng)育誠是誠信教育的保證

3.1在生活現(xiàn)實(shí)中感悟誠信

對(duì)學(xué)生誠信的教育來源于生活，作為教育者應(yīng)有意識(shí)地借助于生活讓學(xué)生感悟到誠信。有一次班會(huì)上筆者讓同學(xué)們講有關(guān)身邊誠信的故事，沒想到誠信故事深深地吸引了每一位的同學(xué)，精彩富有教育意義的講解博得了大家熱情的掌聲。李某同學(xué)說，父母從外省到泉州打工，整天辛苦打工的爸爸有一天收回一張百元的假鈔，平靜的生活起了小小的波瀾，勤儉節(jié)約而又誠實(shí)善良的父母最終選擇了誠信，把假鈔交給銀行，不讓它再坑人了，今后我一定學(xué)父母那樣做個(gè)誠信的人。這些現(xiàn)實(shí)生活的例子讓學(xué)生感悟了誠信，感受到誠信對(duì)一個(gè)人健康成長的重要性。

3.2家庭應(yīng)成為孩子誠信品質(zhì)養(yǎng)成的搖籃

（1）父母要以身作則，言行一致。培養(yǎng)孩子誠信的品質(zhì)，父母是孩子最好的老師，孩子在很多方面的學(xué)習(xí)是以父母為對(duì)象的，尤其是父母在日常生活中的為人處世、待人接物等等，是孩子學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。榜樣是無聲的力量，是孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的典范。

（2）要有好的家風(fēng)，俗話說，無規(guī)矩難以成方圓，父母教育孩子要誠實(shí)、守信，光靠講道理有時(shí)是行不通的，必須要有行為規(guī)范的具體要求，通過嚴(yán)明的紀(jì)律來約束孩子。一旦孩子養(yǎng)成誠信的好習(xí)慣，那么誠信的品質(zhì)就自然會(huì)形成。正如孔子曰：“少若成天性，習(xí)慣成自然”。

4 社會(huì)應(yīng)給青少年一個(gè)誠信的環(huán)境

篇5

[關(guān)鍵詞]高職生；誠信教育；思想道德

教育誠信是中國傳統(tǒng)倫理道德的基本規(guī)范之一，也是現(xiàn)代社會(huì)公德的一個(gè)重要范疇和具有普遍意義的道德規(guī)范。誠信是和諧社會(huì)之基，誠信滲透到日常生活的方方面面，小到遵守時(shí)間、不說謊話，大到對(duì)黨和國家的忠誠。隨著社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快，誠信的作用日益突出，使得在高職院校教學(xué)中開展誠信教育的重要性更為凸顯。

1高職生誠信缺失的主要表現(xiàn)

高職生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，他們是伴隨著我國教育改革而發(fā)展成長起來的新一代，主要學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)，理論方面較少。他們有著許多優(yōu)點(diǎn)，也有不少缺點(diǎn)，高職生的自我意識(shí)日益強(qiáng)烈，崇尚自我，注重技能學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；他們關(guān)注行業(yè)發(fā)展，對(duì)現(xiàn)實(shí)有獨(dú)立的思考，對(duì)未來有自己的理解。在激烈的社會(huì)競爭中，卻使一些人的價(jià)值觀變得功利和現(xiàn)實(shí)。這種以自我為中心的個(gè)人主義價(jià)值觀不可避免地導(dǎo)致了社會(huì)責(zé)任感的缺失，表現(xiàn)出一定程度的誠信感缺失，體現(xiàn)在：

1.1對(duì)誠信認(rèn)識(shí)不夠

部分學(xué)生在個(gè)人利益與思想道德標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生矛盾時(shí)，表現(xiàn)為放棄誠信意識(shí)和信念標(biāo)準(zhǔn)，信奉社會(huì)上流行的“老實(shí)人傻”“說真話容易吃虧”等等，在網(wǎng)絡(luò)的虛擬生活中不誠實(shí)、不守信、虛假信息等。

1.2學(xué)習(xí)上不誠實(shí)、不守信用

有的學(xué)生沒有把心思用在學(xué)習(xí)上，整日沉迷網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常上課遲到，以各種理由缺課、不參加考勤等等；在學(xué)習(xí)上缺乏興趣和刻苦鉆研精神，只想坐享其成，為了應(yīng)付老師而抄襲他人的作業(yè)；有的學(xué)生在考試時(shí)不惜作弊，而周圍同學(xué)對(duì)這種行為也熟視無睹，有的甚至表示可以理解。

1.3在日常生活中說假話、辦假事

一些家庭條件并不困難的學(xué)生故意緩交甚至不交學(xué)費(fèi)，而把家長給他的學(xué)費(fèi)用于自己的高檔消費(fèi)，更有甚者還夸大自己的經(jīng)濟(jì)困難申請(qǐng)減免學(xué)雜費(fèi)、困難補(bǔ)助、國家助學(xué)貸款等；對(duì)國家助學(xué)貸款和生源地貸款，個(gè)別學(xué)生故意拖欠貸款，還貸意識(shí)淡薄，違約現(xiàn)象嚴(yán)重；一些學(xué)生在面臨激烈的就業(yè)競爭時(shí)，為了能在眾多求職者中脫穎而出，虛構(gòu)自己的簡歷，甚至偽造各類證書。

2高職生誠信缺失的原因分析

影響高職生不守誠信的因素很多，既有社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期產(chǎn)生的負(fù)面影響因素，也有學(xué)校、家庭和個(gè)人等因素的影響。

2.1社會(huì)大環(huán)境的負(fù)面影響

高職生是在我國計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中成長起來的，他們?cè)诮邮軅鹘y(tǒng)文化教育的同時(shí)，也深受社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制所帶來的新觀念的影響。由于市場利導(dǎo)機(jī)制的變化，使得個(gè)人權(quán)利本位觀念在公民意識(shí)中普遍形成。人們強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體利益的完全實(shí)現(xiàn)，而對(duì)于社會(huì)公共利益和國家利益則較少予以關(guān)注，導(dǎo)致了誠信缺失。不誠信可實(shí)現(xiàn)自己利益最大的負(fù)面影響，對(duì)高職生心靈的腐蝕是不可低估的，于是部分學(xué)生的人格缺陷越來越明顯。

2.2家庭對(duì)誠信教育意識(shí)不夠

家庭是學(xué)生生活、成長的主要環(huán)境，對(duì)于學(xué)生思想意識(shí)的形成同樣具有非常重要的作用。由于大部分高職生是獨(dú)生子女，家長從小百般溺愛，對(duì)其不誠實(shí)行為的引導(dǎo)方式不科學(xué)、不到位，對(duì)其思想道德方面的不規(guī)范行為不重視，容易導(dǎo)致其誠信缺陷。

2.3學(xué)校自身存在的問題

在高職院校教育中，理論上是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，但在實(shí)踐中，由于面臨著留住生源或就業(yè)等壓力，學(xué)校往往偏重于認(rèn)知教育，德育教育常常流于形式，具體表現(xiàn)在：一是德育內(nèi)容脫離實(shí)際，存在教條化、空洞化的傾向，缺乏系統(tǒng)的傳統(tǒng)美德教育；二是德育教育常與政治教育結(jié)合在一起，有時(shí)甚至將兩者混為一談，弱化了道德的社會(huì)控制功能；三是對(duì)新形勢下德育教育與行業(yè)結(jié)合不夠，缺乏時(shí)代性和創(chuàng)新性。

2.4學(xué)生自身對(duì)誠信的理解認(rèn)識(shí)不夠深刻

高職生受到自身閱歷和知識(shí)水平的影響，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)和價(jià)值取向理解不夠全面深刻，容易受到一些社會(huì)消極現(xiàn)象的負(fù)面影響，做出與公民道德規(guī)范要求相背離的行為，以致出現(xiàn)誠信缺陷問題。

3應(yīng)對(duì)高職生誠信缺失的措施

盡管誠信的失落有諸多原因，但作為教育工作者，必須重新審視教育應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，采取一些行之有效的措施。

3.1整合社會(huì)各種力量，形成誠信教育合力

誠信教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，對(duì)于高職生來說是不可或缺，學(xué)校應(yīng)該利用各方面教育力量進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)校、社會(huì)、家庭誠信教育環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，營造出誠信教育的氛圍，使社會(huì)各界支持和關(guān)心學(xué)生誠信教育。具體措施包括：強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，提高誠信教育實(shí)效；加強(qiáng)家庭與學(xué)校的互動(dòng)，提高學(xué)生道德教育，開展社會(huì)誠信教育，提倡有信無欺、言行一致、踏實(shí)做人的良好風(fēng)氣；提高教育工作者的自身素質(zhì)，所謂“有其師，必有其徒”，教育工作者在誠信教育中，要做表率和楷模。

3.2深化德育課教學(xué)改革，提高誠信的思想意識(shí)

“教書育人”是每位教師的雙重職責(zé)，高職學(xué)校主要培養(yǎng)技能人才，但也要將德育課融入專業(yè)課堂教學(xué)，創(chuàng)新德育教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的課堂灌輸式教學(xué)模式，建立和諧融洽、平等對(duì)話的德育氛圍，提高誠信的思想意識(shí)。首先，要使學(xué)生懂得做人的基本道理，遵守基本的規(guī)則。從學(xué)校紀(jì)律、學(xué)生守則到國家法律、法規(guī)，要做到既敬且畏。不敬不畏，勢必造成秩序的混亂。其次，規(guī)則本身要以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷。德育課的內(nèi)容、教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代精神，結(jié)合專業(yè)特色，讓學(xué)生感到“有用”、“愛聽”。那些過時(shí)的內(nèi)容、空洞的說教本身就是與誠信觀念的客觀要求相悖的。最后，要體現(xiàn)對(duì)人的尊重。教師必須充分尊重、信任學(xué)生，努力培養(yǎng)他們的自主人格，使他們認(rèn)清自由和責(zé)任的關(guān)系，從而改變有些學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中總是以“我”為中心而對(duì)他人不尊重、不信任的行為。通過靈活的德育課教育感化學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到“誠信是立身處世之本，是進(jìn)入社會(huì)的通行證”，提高他們對(duì)誠信的思想認(rèn)識(shí)。

3.3開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，形成誠信的校園氛圍

教育家陶行知先生說過，“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！睂W(xué)校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，開展以求真務(wù)實(shí)為核心的學(xué)習(xí)道德教育活動(dòng)。在高職生活中，誠信教育必須貫徹始終。要從學(xué)生進(jìn)校起，就開始向他們普及誠信教育，要教育他們從作業(yè)不抄襲、考試不作弊等小事做起，讓誠信教育真正融入大學(xué)生活。全校范圍內(nèi)開展“誠信教育”主題實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合廣大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，通過“誠信教育”主題班會(huì)、建立大學(xué)生誠信檔案等多種活動(dòng)形式；制作、張貼誠信活動(dòng)宣傳畫、倡議書等；利用校園網(wǎng)絡(luò)和廣播，宣傳守誠信的典型例子，營造濃厚的氛圍。對(duì)即將畢業(yè)走向工作崗位的學(xué)生，要加強(qiáng)開展求職和誠信觀教育，讓他們以誠信的姿態(tài)步入社會(huì)，謀求發(fā)展。總之，要通過各種渠道和方法，積極營造“講誠信光榮，不講誠信可恥”的校園氛圍。

3.4完善誠信教育內(nèi)容，建立誠信獎(jiǎng)懲與約束監(jiān)督機(jī)制

誠信既要靠自律，也要靠他律，通過管理，實(shí)現(xiàn)他律與自律相互促進(jìn)。學(xué)校要在深入開展誠信教育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，不斷探索誠信教育制度化管理的有效途徑。大學(xué)校園里的人際關(guān)系并不復(fù)雜，且大學(xué)校園在管理上具有一定的封閉性，完全有條件建立一套初步的大學(xué)生信用評(píng)估體系，并為每個(gè)大學(xué)生建立一份誠信檔案。學(xué)?？梢猿闪⒄\信評(píng)價(jià)辦公室，負(fù)責(zé)學(xué)生日常誠信教育、管理、評(píng)價(jià)、監(jiān)督和獎(jiǎng)懲工作。學(xué)生誠信評(píng)價(jià)結(jié)果將與學(xué)生綜合測評(píng)掛鉤，誠信得分將作為德育部分的基礎(chǔ)分。對(duì)于誠信得分達(dá)不到規(guī)定等級(jí)的學(xué)生將無權(quán)參加各級(jí)各類評(píng)優(yōu)。同時(shí)，學(xué)生誠信得分還應(yīng)如實(shí)記錄于其本人的誠信檔案，并填入畢業(yè)生登記表，在擇業(yè)時(shí)供用人單位參考。另外，還可以建立誠信檔案網(wǎng)上公示制度，增強(qiáng)誠信檔案的透明度和約束力創(chuàng)建誠信社會(huì)，必須重視大學(xué)生的誠信教育?？傊?，當(dāng)代高職生的誠信問題，從表面上看只是這一代大學(xué)生的問題，但如果解決不好勢必給國家、社會(huì)帶來巨大危害，將可能影響到今后的幾代人，因此解決這一問題已迫在眉睫。當(dāng)然，要解決當(dāng)代大學(xué)生的誠信教育問題，僅靠高校自身是做不到的，這是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜、長期的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭共同努力、協(xié)調(diào)一致才能最終實(shí)現(xiàn)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃業(yè)柏.高職生誠信失范的原因及對(duì)策探析[J].廣西教育.2014(31):19,92.

[2]張鴻燕.強(qiáng)化社會(huì)道德因素對(duì)大學(xué)生誠信品格形成的作用[J].首都師范大學(xué)(社會(huì)科學(xué)版)，2012(5):132-135.

[3]張健.張衛(wèi).以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引領(lǐng)提升大學(xué)生誠信品質(zhì)[J].教育探索，2012(7):136-137.

篇6

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中英語 自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)新

現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，社會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在高中英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力至關(guān)重要。但是，受多種因素影響，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力仍舊較差，因此，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的應(yīng)對(duì)措施，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

一、在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

依據(jù)高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，英語課堂教學(xué)應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。伴隨新課改的逐漸深入，在高中英語課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐漸增多。因此，這就要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，以提高自身的學(xué)習(xí)效率，以及英語交際能力[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

隨著新課改的不斷深入，越來越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，并且要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，逐漸適應(yīng)并且接受新的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。此外，伴隨科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生要想在激烈的市場競爭中更好的生存和發(fā)展，就應(yīng)不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，以滿足市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

二、在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

在高中英語課堂教學(xué)中，探究學(xué)習(xí)發(fā)揮重要作用，探究學(xué)習(xí)是指：以解決問題為基礎(chǔ)，將問題貫穿于探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，從探究的引入到探究的終結(jié)環(huán)節(jié)，都是由不同問題銜接在一起的。因此，在英語課堂教學(xué)的過程中，要求教師應(yīng)合理的設(shè)置問題，以不斷激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的欲望。教師在設(shè)計(jì)問題的過程中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格依據(jù)教材內(nèi)容，以使設(shè)置的問題具有理論依據(jù)，學(xué)生依據(jù)教師提出的問題，進(jìn)而會(huì)找到探究問題的方向。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立探究問題的自信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究的興趣[2]。

（二）不斷關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展變化

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和肯定，因此，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展變化，對(duì)于部分存在學(xué)習(xí)困境的學(xué)生，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，樹立學(xué)習(xí)的自信，以使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀，進(jìn)而更好的投入學(xué)習(xí)中。對(duì)于部分學(xué)生能夠按時(shí)完成教師布置的任務(wù)，教師應(yīng)給予一定的肯定，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。

三、在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策

（一）創(chuàng)建良好的創(chuàng)新環(huán)境

教育心理學(xué)認(rèn)為，要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)，影響學(xué)生創(chuàng)造性的因素較多，例如，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和個(gè)性。因此，在高中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建良好創(chuàng)新環(huán)境，并且還應(yīng)建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，并且對(duì)學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)當(dāng)耐心的解答，以不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生逐漸樹立創(chuàng)新意識(shí)[3]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

研究顯示，在英語教學(xué)方法中，討論法和質(zhì)疑法有利于發(fā)散學(xué)生思維，發(fā)散思維主要包括以下兩個(gè)方面，即逆向思維和多向思維。在高中英語課堂教學(xué)過程中，教師要想不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，就應(yīng)充分挖掘英語教材中具有的創(chuàng)造性因素，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，并且給予學(xué)生足夠的想象空間。

例如，在學(xué)到過去進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、媽媽洗衣服的圖畫，在展示圖片的過程中，教師應(yīng)遮住學(xué)生在做什么的畫面，并且向?qū)W生提問：What was the boy doing when his mother washing clothes？此時(shí)學(xué)生會(huì)紛紛進(jìn)行討論與猜想，并且學(xué)生發(fā)言的積極性很高，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造出發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。

（三）注重合作學(xué)習(xí)

在高中英語課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)將學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)小組，小組成員之間進(jìn)行交流與討論，每一位學(xué)生都應(yīng)發(fā)表自己的看法，以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，為形成良好的英語交際能力奠定基礎(chǔ)。因此，通過小組學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力[4]。

四、結(jié)論

綜上所述，通過分析高中英語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，我們能夠看出，在高中英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的重要性。伴隨新課改的逐漸深入，越來越強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用，因此，在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，并且應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生逐漸參與到英語課堂教學(xué)中，以不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚桂敏，張雪飛，淺議中學(xué)生英語創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國電力教育，2010，18（03）：259-261.

[2]吳菲，王艷華，如何激發(fā)中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的興趣[J].科技資訊，2012，20（05）：12-14.

篇7

一、更新教育觀念，確立主體地位

心理學(xué)家羅杰斯說過：“學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本， 應(yīng)始終堅(jiān)信學(xué)習(xí)者可以自己教育自己、發(fā)展自己的潛能，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)?！边@就明顯告訴我們：“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”不應(yīng)成為一句空話，或是貼在墻上不起眼的標(biāo)語。

首先，教師必須更新觀念，端正教學(xué)思想，明確素質(zhì)教育的要求，從而確立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生是“收錄機(jī)”、“容器”、“觀眾”或是配合教師演“教案劇”的配角的傳統(tǒng)觀念。“教”完全是為了“學(xué)”，“教”要服從“學(xué)”，學(xué)生才能成為真正的主角、主人。其次，要克服課堂教學(xué)中的“三多”（即教師講得多、問得多、控制得多）和“三少”（即學(xué)生讀得少、練得少、自主探究得少）的弊病。最后，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該成為傳播文化科學(xué)知識(shí)的藝術(shù)家，也應(yīng)該成為傳遞治學(xué)方法、讓學(xué)生成為真正主人的藝術(shù)家。因此，教師應(yīng)善于運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，讓自己的“啟 ”達(dá)到學(xué)生的“發(fā)”，讓學(xué)生在知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上，運(yùn)用已有的知識(shí)去分析、思考、理解、掌握新知。

二、實(shí)施教學(xué)民主，營造和諧的教學(xué)氛圍

在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施教學(xué)民主，營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，是實(shí)施自主學(xué)習(xí)的前提。為了營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先應(yīng)解放學(xué)生的思想，改變發(fā)言先舉手、上課手背后等許多制約學(xué)生發(fā)展的傳統(tǒng)習(xí)慣。在課堂上，學(xué)生可以自由站起來發(fā)言，自愿到講臺(tái)前演示；也可以自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和合作伙伴，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的、自己喜歡的方式學(xué)習(xí)……這樣做的結(jié)果，真正給予了學(xué)生自由，放松了學(xué)生身心，還給學(xué)生無拘無束的學(xué)習(xí)空間，便于學(xué)生激發(fā)靈感、發(fā)展個(gè)性。例如，教學(xué)清代詩人袁枚的《所見》一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方式學(xué)習(xí)。有的同學(xué)擅長朗誦，就讓其朗誦；有的同學(xué)愿意說，就讓其把故事描繪的景象說出來；有的同學(xué)擅長畫畫，就讓其把故事描繪的景象畫下來，給詩配畫。在一節(jié)課中，學(xué)生圓滿完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，且學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率比平時(shí)大大提高，充分證明了“興趣是最好的老師”這一真理。

三、激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性

1.鼓勵(lì)提問，放手質(zhì)疑。教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)要遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提問題?！比魏伟l(fā)明、創(chuàng)造、改革，無不是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，因此鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。例如，在學(xué)習(xí)《要下雨了》一課時(shí)，首先，我讓學(xué)生針對(duì)課題提問，說出自己想知道什么，學(xué)生提出了許多問題。如：“誰知道要下雨了？”“它怎么知道要下雨了？”“真的要下雨了嗎？” ……然后，讓學(xué)生帶著自己最想知道的問題讀課文、找答案……學(xué)生的情緒非常高漲，內(nèi)容非常充實(shí)，課堂真正成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

2.展開討論，深化理解。葉圣陶先生說：“上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一味的聽講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味的講解?！闭归_討論，暢所欲言，是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。教學(xué)過程中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些有深度、有爭議的問題，一時(shí)搞不明白，這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在討論中交流、在辯論中明析，相互啟迪，共同提高。以《路旁的橡樹》為例，當(dāng)師生學(xué)到一棵高大挺拔的橡樹擋住了筑路工人向前鋪路的計(jì)劃時(shí)，我讓學(xué)生質(zhì)疑。有的學(xué)生這樣說：“把橡樹砍掉，因?yàn)樾蘼酚?jì)劃要比一棵樹重要。”有的同學(xué)當(dāng)即回答：“這樣一棵粗壯、結(jié)實(shí)的橡樹砍掉多可惜呀！”還有的說：“修路計(jì)劃不改，橡樹也不砍，就讓橡樹長在公路中間?！边@一回答，顯然是不妥的。于是，我讓全班同學(xué)再讀書、再討論。經(jīng)過學(xué)生們的反復(fù)討論、深入理解，終于明白：路改了可以通行，樹砍了就沒有了，為保護(hù)環(huán)境、確保道路暢通，做到兩全其美，最好改線修路。

四、課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)自學(xué)能力

“取法于課內(nèi)，得益于課外”，這句話道出了課內(nèi)外結(jié)合的重要性。課堂教學(xué)的時(shí)間、空間是有限的，如果發(fā)揮好課堂教學(xué)向課外的輻射作用，則可以使有限的時(shí)間、空間獲得無限的延伸。仍以《要下雨了》為例，課后，我布置學(xué)生查找、搜集一些預(yù)測天氣變化的其他“大自然的語言”。第二天一上課，學(xué)生們便開始匯報(bào)。有的同學(xué)匯報(bào)早晨麻雀囀鳴表示天氣晴朗；有的匯報(bào)蚯蚓出洞爬出地面表示將要下雨；還有的同學(xué)匯報(bào)了蜻蜓低飛、水泥地潮濕、蚊子成團(tuán)等下雨前的自然現(xiàn)象。這樣做，極大地豐富了學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了語文實(shí)踐的能力。

篇8

關(guān)鍵詞 數(shù)字信號(hào)處理 MATLAB 窗函數(shù) FIR數(shù)字濾波器

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

MATLAB①已經(jīng)成為數(shù)字信號(hào)處理應(yīng)用中分析和仿真設(shè)計(jì)的主要工具。軟件提供了數(shù)字信號(hào)處理工具箱，為數(shù)字信號(hào)處理課程及實(shí)驗(yàn)的仿真提供了方便。該軟件語句簡練、編程簡單、使用方便，可以很方便地進(jìn)行信號(hào)分析、處理和設(shè)計(jì)。

1 基于MATLAB的數(shù)字信號(hào)處理

數(shù)字濾波器的設(shè)計(jì)是數(shù)字信號(hào)處理課程中的主要內(nèi)容，利用MATLAB可以方便地對(duì)數(shù)字信號(hào)處課程中的理論、算法進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)。下面就利用FIR的窗函數(shù)法，設(shè)計(jì)數(shù)字濾波器，以說明MATLAB在數(shù)字信號(hào)處理課程教學(xué)中的應(yīng)用。

1.1 用窗函數(shù)法設(shè)計(jì)FIR數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)步驟

窗函數(shù)設(shè)計(jì)法是FIR數(shù)字濾波器的主要設(shè)計(jì)法，該設(shè)計(jì)法原理簡單、運(yùn)算精度高，廣泛應(yīng)用于FIR工程數(shù)字濾波器的設(shè)計(jì)中。窗函數(shù)法設(shè)計(jì)FIR數(shù)字濾波器的步驟：（1）根據(jù)給定的濾波器技術(shù)指標(biāo)，得出理想濾波器的單位抽樣響應(yīng)： = ；（2）根據(jù)阻帶衰減和過度帶寬度選擇窗函數(shù)及濾波器長度；（3）對(duì)加窗確定有限長單位脈沖響應(yīng) = ；（4）在頻域檢查幅頻響應(yīng)∣∣是否滿足技術(shù)指標(biāo)的要求，如果不滿足，則需要修改設(shè)計(jì)，使?jié)M足所有技術(shù)指標(biāo)要求。

1.2 實(shí)例

試用凱塞-貝塞爾窗函數(shù)法窗函數(shù)②設(shè)計(jì)一個(gè)長度M=45的帶阻濾波器，其阻帶衰減 = 60dB，濾波器上下限截止頻率為%i/3和2%i/3。

由于 = 60dB，則根據(jù)經(jīng)驗(yàn)公式得： = 0.1102（8.7），≥50，是一個(gè)可以自由選擇的參數(shù)，它能夠同時(shí)調(diào)整窗函數(shù)的主瓣寬度及旁瓣衰減，值越大，則旁瓣衰減越大，但此時(shí)過渡帶將變寬。

1.2.1 凱塞-貝塞爾窗函數(shù)法設(shè)計(jì)FIR數(shù)字濾波器的MATLAB源程序

源程序：③

%bsf.m帶阻濾波器主程序

M=45；n=[0：1：M-1]；AS=60；%給定參數(shù)

beta=0.1102*（AS-8.7） %經(jīng)驗(yàn)公式求kaiser窗函數(shù)的beta值并顯示

win_kai=（kaiser（M，beta））'； %調(diào)用用凱塞-貝塞爾窗函數(shù)

w1=pi/3；w2=2*pi/3；%帶阻濾波器截止頻率

h_d=i_lp（pi，M）-i_lp（w2，M）+i_lp（w1，M）；%調(diào)用理想LPF子程序i_lp，設(shè)計(jì)理想BSF

hn=h_d.*win_kai；%加窗后實(shí)際BSF的單位抽樣響應(yīng)

[db，mag，pha，grd，w]=freqz_m（hn，[1]）；%調(diào)用子程序freqz_m，求幅頻響應(yīng)

figure（1）

subplot（2，2，1）；stem（n，h_d）；ylabel（'h_d（n）'）；axis（[-1，M，-0.2，0.8]）；title（'理想帶阻濾波器沖激響應(yīng)'）；

subplot（2，2，2）；stem（n，win_kai）；axis（[-1，M，0，1.1]）；ylabel（'w（n）'）；title（'凱塞-貝塞爾窗函數(shù)'）；

subplot（2，2，3）；stem（n，hn）；ylabel（'h（n）'）；axis（[-1，M，-0.2，0.8]）；title（'實(shí)際帶阻濾波器沖激響應(yīng)'）；

subplot（2，2，4）；plot（w/pi，db）；grid；xlabel（'頻率'）；ylabel（'db'）；title（'幅頻響應(yīng)（db）'）；

axis（[0，1，-80，10]）；set（gca，'XTickMode'，'manual'，'XTick'，[0；1/3；2/3；1]）

%幅頻響應(yīng)子程序Freqz_m

function[db，mag，pha，grd，w]=freqz_m（b，a）

[H，w]=freqz（b，a，1000，'whole'）；H=（H（1：501））'；mag=abs（H）；pha=angle（H）； db=20*log10（（mag+eps）/max（mag））；w=（w（1：501））'；grd=grpdelay（b，a，w）；

%理想LFP子程序i_lp

function h_d=i_lp（wc，M）

n=0：M-1；alpha=（M-1）/2；m=n-alpha+eps；hd=sin（wc*m）./（pi*m）；

1.2.2 運(yùn)行結(jié)果

= 5.6533及如圖1所示。

由圖1可以看出阻帶衰減未達(dá)到60dB，不滿足要求，則需要修改設(shè)計(jì)。通常采用2種方法修改設(shè)計(jì)：（1）增大的值；（2）增大窗口長度M。

（1）對(duì)直接賦值，取 = 5.9，重新運(yùn)行主程序，得到如圖2所示的仿真結(jié)果。由圖2可以看出，此時(shí)濾波器的時(shí)域、頻域指標(biāo)均達(dá)到了要求。

（2）選擇窗口長度M=49，重新運(yùn)行上面的程序，得到如圖3所示的仿真結(jié)果。也可以使該濾波器的時(shí)域、頻域指標(biāo)都達(dá)到了要求。

2 結(jié)束語

由上面的仿真實(shí)例可以看出，借助MATLAB數(shù)字信號(hào)處理工具箱，在課程教學(xué)中通過編程對(duì)一些比較抽象的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行仿真演示，將FIR數(shù)字濾波器復(fù)雜的設(shè)計(jì)方法、修正設(shè)計(jì)的過程具體化，這樣可以使學(xué)生很好地理解和掌握數(shù)字信號(hào)處理課程中的基本原理、基本概念、基本設(shè)計(jì)方法，加深了學(xué)生對(duì)課程中抽象概念的理解，能更好地鞏固理論課上所學(xué)知識(shí)，克服學(xué)生的畏難情緒，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣。近幾年將MATLAB仿真演示引入課堂教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果。

注釋

① 馬興義等.Matlab 6應(yīng)用開發(fā)指南[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2002.

篇9

【關(guān)鍵詞】新課程 高中化學(xué) 教學(xué)資源 開發(fā)與利用

作為一門生活性學(xué)科，化學(xué)課程具有豐富多彩的教學(xué)資源，除了最基本的化學(xué)教材，還可以積極開發(fā)和利用相關(guān)的音像資料、模型、儀器、練習(xí)冊(cè)、掛圖和教學(xué)參考書等。教師在新課程改革的影響下，需要綜合利用多種資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，營造生活化的教學(xué)情景，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

一、適當(dāng)引入初中教材，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源

學(xué)生在初中階段開始學(xué)習(xí)化學(xué)課程，高中化學(xué)教材是以初中教材為基礎(chǔ)的，相當(dāng)于深化與延伸了初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。大部分高中生因?yàn)樵诔踔袥]有好好學(xué)習(xí)化學(xué)，初中化學(xué)知識(shí)掌握得不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)時(shí)難度較大。究其原因，主要是初高中的知識(shí)脫節(jié)，使學(xué)習(xí)效果受到了影響，所以教師需要在高中化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)引入初中教材資源，使學(xué)生對(duì)初中的基礎(chǔ)知識(shí)有更深的了解，更好地銜接初中與高中的化學(xué)知識(shí)。例如，講解物質(zhì)分類和轉(zhuǎn)化時(shí)，教師可以在課堂中融入一些初中化學(xué)的內(nèi)容，如四種基本化學(xué)反應(yīng)的類型以及相應(yīng)的物質(zhì)轉(zhuǎn)化實(shí)例，并且以具體需要對(duì)有關(guān)初中化學(xué)式和化學(xué)價(jià)的知識(shí)加以補(bǔ)充，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，以便之后講解碳?xì)溻c鎂鋁等元素的性質(zhì)。除此之外，教師需要靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)與利用學(xué)生感興趣的資源。興趣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其有信心、有毅力克服學(xué)習(xí)中的障礙與困難，積極參與教學(xué)活動(dòng)。高中教師長時(shí)間受到應(yīng)試教育的影響，為了滿足升學(xué)的需要，經(jīng)常采用灌輸式、填鴨式模式教學(xué)，單純地進(jìn)行知識(shí)灌輸，形式單一，導(dǎo)致學(xué)生難以集中注意力，自然也無法保證教學(xué)質(zhì)量。為良好應(yīng)對(duì)這種情況，教師需要注重教學(xué)內(nèi)容的豐富與教學(xué)質(zhì)量的提高，將學(xué)生感興趣的知識(shí)積極融入教學(xué)之中，促進(jìn)其開展實(shí)驗(yàn)探究，并且應(yīng)用多媒體技術(shù)制作課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多樣化的教學(xué)形式有效展開教學(xué)。比如，講解氯氣的性質(zhì)時(shí)，教師可以先向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察鮮明的結(jié)果，吸引其注意力，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。

二、密切聯(lián)系生活實(shí)踐，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思

化學(xué)學(xué)科與生活中的許多方面密切相關(guān)，教師在平時(shí)要多關(guān)注生活中和化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，將觀察到的化學(xué)知識(shí)或現(xiàn)象適時(shí)引入課堂教學(xué)中，通過對(duì)生活資源的發(fā)掘，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效增強(qiáng)，改善教學(xué)效果。除此之外，利用此類資源能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的興趣，指導(dǎo)其形成良好心態(tài)，關(guān)注和熱愛生活，在生活實(shí)踐中積極運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，了解化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。例如，講解環(huán)境污染問題時(shí)，教師可組織學(xué)生對(duì)市區(qū)與河水污染的現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，使其了解酸雨、油污、排污、垃圾、淤積等污染問題，并要求其分組探討水體的保護(hù)方法，研究如何改善水資源環(huán)境，提高其探究的主動(dòng)性和積極性。教師在新課程背景下，需要對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、處理意外事件的方法等進(jìn)行反思，根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，完善教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性與針對(duì)性，減少隨機(jī)性與盲目性。在課堂教學(xué)中，教師通過反思得到的信息，其實(shí)也是一種很好的教學(xué)資源，能夠充分發(fā)揮教學(xué)的有效性。比如，講解有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)時(shí)，教師先要求學(xué)生對(duì)某芳香族化合物可能的結(jié)構(gòu)與官能團(tuán)進(jìn)行思考，但是學(xué)生并未說出正確答案，此時(shí)應(yīng)要求學(xué)生交流探索，歸納同分異構(gòu)體的規(guī)律與方法，引導(dǎo)學(xué)生有條理地分析問題。

三、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

最近幾年，信息技術(shù)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)、廣播、雜志、報(bào)告等媒體報(bào)道的社會(huì)熱點(diǎn)中有許多有關(guān)化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，包括營養(yǎng)健康問題、環(huán)境保護(hù)、神舟七號(hào)、綠色食品等。教師在高中化學(xué)教學(xué)中，可以充分運(yùn)用這些社會(huì)熱點(diǎn)資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，適當(dāng)整理與補(bǔ)充熱點(diǎn)內(nèi)容，使化學(xué)學(xué)科中的知識(shí)和信息能夠得到良好的反應(yīng)，有效融合學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)，引導(dǎo)其對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題加以關(guān)注，體會(huì)化學(xué)學(xué)科的重要性與其在生活和工作中的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的魅力。比如，向?qū)W生說明可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)內(nèi)容就是化學(xué)時(shí)，教師需要提前查閱有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)，如中國館、生態(tài)綠墻、環(huán)保巴士、燃料電池觀光車、世博會(huì)萬科館等，并且在課堂中向?qū)W生介紹這些熱點(diǎn)內(nèi)容，不僅使學(xué)生知道世博的主題是“環(huán)保節(jié)能低碳”，同時(shí)可以深入、全面了解保護(hù)家園的重要性，重視化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效改善學(xué)習(xí)效果。

篇10

一、自我教育動(dòng)機(jī)的引發(fā)

引導(dǎo)自我教育的動(dòng)機(jī)，是培養(yǎng)學(xué)生自我教育的前提。自我教育動(dòng)機(jī)，是培養(yǎng)學(xué)生自我參與實(shí)踐，獲得自我認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師應(yīng)樹立民主化觀念，確立師生平等的教學(xué)關(guān)系，做到尊重學(xué)生，相信學(xué)生。其次要發(fā)揮學(xué)生參與的主動(dòng)性，學(xué)生積極主動(dòng)地參與交往活動(dòng)，并在活動(dòng)中獲得自我認(rèn)識(shí)，不斷增強(qiáng)有信心，從而萌發(fā)自我教育的動(dòng)機(jī)。教學(xué)中可以從多方面引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)：①參與擬定教學(xué)目標(biāo)。比如，讓學(xué)生自讀課文，共同確立教學(xué)目標(biāo)。②參與發(fā)問。讓學(xué)生自行探索，提出問題。③參與設(shè)計(jì)活動(dòng)。如：自行設(shè)計(jì)辨析題，使學(xué)生充分暴露自己的矛盾心理；自行設(shè)計(jì)品德行為模擬表演；自行設(shè)計(jì)解決問題的方法；自行討論學(xué)習(xí)方法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等等。④參與辯論，從正反兩方面展開爭辯。⑤參與評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。⑥參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如，以課外延伸的形式開展某些宣傳活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)等等。

二、自我悟理能力的培養(yǎng)

自我悟理能力指學(xué)生對(duì)品德行為觀察、分析，從而正確掌握品德和品德規(guī)范要求的能力。它是自我教育的基本能力，對(duì)學(xué)生品德形成和發(fā)展起著十分重要的作用。培養(yǎng)自我悟理能力可以從以下幾方面入手：培養(yǎng)觀察能力、分析能力。一是要引導(dǎo)學(xué)生在觀察中自行尋找品德行為，提高識(shí)別能力；二是要抓住品德行為的細(xì)微處，分析思想品質(zhì)；三是要引導(dǎo)學(xué)生概括品德概念和品德規(guī)范要求。培養(yǎng)說理、評(píng)價(jià)能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說理、評(píng)介，可深化學(xué)生品德認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生自我悟理能力。常用的說理方法：①正反說理法，即人正反兩方面進(jìn)行說理。②多重說理法，即針對(duì)某一品德行為，讓學(xué)生從多角度進(jìn)行說理。③例證說理法，即從事例證明某一道理的說理方法。④追因說理法，即從某一品德現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生尋找原因得出結(jié)論的說理方法。⑤條件說理法，既讓學(xué)生說明要實(shí)現(xiàn)某一品德要求必須創(chuàng)造哪些條件。培養(yǎng)明辨是非的能力。辨明是非是深化品德認(rèn)識(shí)的重要一環(huán)。教師要通過不同形式培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力：①品德概念的辨析。讓學(xué)生辨析相近的品德概念，弄懂概念的內(nèi)涵和外延。②品德行為的辨析。訓(xùn)練學(xué)生將品德規(guī)范要求與品德行為實(shí)踐相聯(lián)系起來，進(jìn)行品德評(píng)價(jià)。③問題情境的辨析。即創(chuàng)設(shè)情境，揭示學(xué)生的心理矛盾，讓學(xué)生聯(lián)系思想實(shí)際在具體問題情境中作出正確的行為抉擇。

三、品德情感的自我體驗(yàn)

品德情感的自我體驗(yàn)對(duì)促進(jìn)學(xué)生自我教育能力的發(fā)展起積極的作用。常用的方法：①觀察中體驗(yàn)。這種體驗(yàn)?zāi)苤苯蛹ぐl(fā)學(xué)生的情緒，產(chǎn)生情感共鳴。②說理中體驗(yàn)。學(xué)生說理實(shí)際上是在相應(yīng)的情感體驗(yàn)中，進(jìn)行自我說服。③氛圍中體驗(yàn)。情感氛圍感染力強(qiáng)，教學(xué)中應(yīng)營造情感氛圍。方法有：用現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)品德情境；教師自身品德情感外露；榜樣感化和學(xué)生間相互形成正確輿論等等。④表現(xiàn)中體驗(yàn)。讓學(xué)生用語言、動(dòng)作、表情等表現(xiàn)形式表達(dá)自己的品德情感。⑤聯(lián)想中體驗(yàn)。讓學(xué)生從某一品德行為聯(lián)想到一系列與之相近的或相反的品德的品德行為，并進(jìn)行比較，從而產(chǎn)生正確的品德情感。⑥對(duì)照中體驗(yàn)。讓學(xué)生將自己過去的行為與品德規(guī)范要求進(jìn)行對(duì)照，從而出現(xiàn)滿足情感或不安情感。總之，品德情感的體驗(yàn)是多方面的，學(xué)生只有充分地“自我體驗(yàn)”才能有效地實(shí)現(xiàn)自我教育。

四、自我控制方法的指導(dǎo)