導語：如何才能寫好一篇初中美術(shù)教學的特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

特長教學是美術(shù)課的延伸部分，也是校本課程中的主要內(nèi)容。由于我校的現(xiàn)狀而計劃設計的，其教學內(nèi)容具體與教學目標明確，使大量學生能夠繼續(xù)受教育，進入高等學府學習深造。幾年來，我校的美術(shù)特長生在中考中成績非常喜人，受到社會、學校、家長的認可。

其中每一位教師都有一套自己獨特的教學方法，下面談談我在教學過程中的感受。多年的教學形成一種教學模式，分成三部分：

第一步驟：“門前”徘徊期――樹立自信

這個時期就是常說的啟蒙階段，也是非常重要的時期。學生剛接觸到專業(yè)美術(shù)，對這門學科還是處于似懂非懂的朦朧階段，因此我把學習的內(nèi)容開門見山的告訴給學生，讓他們知道要學什么，如何學。例如：什么是素描？

這個時期需要老師有足夠的耐心，要求上課的質(zhì)量，不要片面的追求速度。把每一個問題講明白，講清楚，通過問題的提出和講解的過程，初步了解每一個學生接受知識的能力、理解能力的水平，同時也是和學生交朋友的時候，為下步的教學作鋪墊。

我在講解知識點的時候，盡量聯(lián)系生活，從實際出發(fā)，吸引學生的目光，把握住學生的心理，學生會感到新鮮、有趣，從而啟發(fā)學習美術(shù)的興趣。然而從一點透視、二點透視到比例、構(gòu)圖等透徹的講解，學生能夠初步理解掌握，但關(guān)鍵的事情是動手，也是最頭痛的事。例如畫一條垂直線或水平線，學生說：“老師，手好像是不受大腦控制似的，怎么也畫不好！”有的學生把線條畫的軟綿綿的，無生命力。這個時候我進行鼓勵的教學方法，樹立自信。我告訴學生，每個人天生是不會畫畫的，你們沒有經(jīng)過專業(yè)訓練，不會畫或畫不好是非常正常的。如果你相信我的話，經(jīng)過一周時間訓練你畫的線條就和現(xiàn)在的截然不同了，我相信大家，因為你們非常聰明。學生瞪著大眼睛看著我，似信非信。隨著教學的進展，線條的流暢，畫面要表現(xiàn)的東西越來越多，學生總是從局部開始畫，素描正確的觀察方法是整體――局部――整體的過程。整體觀察，畫面的構(gòu)圖就解決了，但是我反復講，有的學生還是改不過來，習慣一個一個的畫，畫到最后，不是構(gòu)圖偏大，就是構(gòu)圖偏小，要么物體畫出紙外。我就舉最簡單的例子，告訴學生說，整體觀察就如同吃飯一樣，一口飯，一口菜，不能先把飯吃完，然后再吃菜。學生們好像明白了一些，于是我馬上趁熱打鐵，作范畫，收到良好的效果。隨著問題一個一個的解決，學生的繪畫水平逐步提高，我經(jīng)常把學生的畫，按照時間階段保存起來，第一周和第二周的畫每一個人作比較，并點評；第一個月和第二個月的畫再作比較，點評；第一次考試和第二次考試作比較，分析畫面效果。每一次的比較教學中，學生自己就會發(fā)現(xiàn)問題，同時也驚嘆自己的進步，有的學生看到自己以前的畫，不可思議的說：“這是我畫的嗎！”我的目的達到了，我就是想讓學生體會到經(jīng)過自己的努力任何事情都會改變，都會做的非常好。本著“由淺入深，由表及里，由簡到繁，循序漸進”的原則進行素描訓練。如果在這個時期，老師的教學目的和引導方法不恰當，很容易使學生產(chǎn)生盲目，最后放棄學習美術(shù)的機會。所以我稱這個時期為徘徊期。

第二步驟：“入門”轉(zhuǎn)型期――培養(yǎng)興趣

這個時期主要是興趣的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)呢？

第一方面從自我評價開始：是在指導單個學生的時候進行的，每個學生畫完一張作業(yè)時，我要和他談心，例如今天你的心情很好呀！或今天你的心情很糟呀！學生會說老師你怎么知道的？我說我是從你的畫里看見的，因為你的畫和你的心情是息息相關(guān)的，心情好的時候畫面是清新的，線條是流暢的；相反心情糟糕的時候畫面就臟兮兮的，線條很呆板，你說呢？今天老師不評畫了，想聽聽你對你的畫的看法。沒想到，學生都能夠客觀的評價自己。

第二方面是互相評價：就是學生之間做評價總結(jié)。學習畫畫除了老師做范畫，動手改作業(yè)之外，學生之間互相學習也很重要。老師要給學生取長補短的機會，我發(fā)現(xiàn)學生在評別人的畫時，觀察的非常仔細，有些細節(jié)的東西我都沒有發(fā)現(xiàn)。讓我想起了一句話，旁觀者清，當局者迷。學生發(fā)現(xiàn)了問題后，我快速從幾個方面入手講解、分析，直到學生完全理解。這樣下一張畫如何畫學生心里就有了目標，繪畫水平也一點兒一點兒的提高了。

第三方面是物質(zhì)刺激：我大約兩個月進行一次考試，假期十天一考。為了分數(shù)更精確些，由三個或四個美術(shù)教師進行打分，取平均分，第一名和進步最大的要獎勵。獎品一般是一袋素描紙、一打鉛筆、一盒顏料等，雖然不貴重，但學生是通過自己的努力得到的，他們非常高興，樹立了學習繪畫的信心。

第三步驟：“門里”深入期――體驗成功

學生有了自信做基礎，有了興趣作保障，下面的教學工作就可以全面鋪開了，這個時期也是學生學習時間緊，學習任務重的時期，這就要求教學一定要“保質(zhì)”、“保量”。

篇2

摘要： 個性化、生活化的美術(shù)課堂是初中美術(shù)教學改革的方向。本文從美術(shù)教學的個性化和生活化課堂構(gòu)建的意義出發(fā)，提出了打造初中美術(shù)教學課堂個性化和生活化的策略方法，供教學參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 教學 個性化 生活化

近年來教育理念的不斷創(chuàng)新發(fā)展，美術(shù)教學的個性化和生活化越來越受到社會和教育工作者的關(guān)注。在目前初中美術(shù)教學過程中，注重對學生個性的挖掘，培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展，是促進學生更好發(fā)展的重要方法。新課標十分關(guān)注學生的情感生活、情感體驗以及道德生活、人格修養(yǎng)，提倡教師努力使教學過程成為學生一種愉悅的情感生活和積極的情感體驗。“生活化”的美術(shù)教學是新課程標準所倡導的教學方式，也是當前美術(shù)教學改革的發(fā)展方向。

一、個性和生活化美術(shù)課堂的意義

（1）個性化教育的意義

個性對于人來說指的就是一個人所有的心理活動因素綜合起來所造成的個人行為、觀念和思想， 它具有獨特性和可變性。人的個性受到了先天因素和后天因素的共同影響， 我們可以通過后天的一些外界環(huán)境的影響來影響一個人的個性。當今社會趨勢注重人的全面自由發(fā)展， 既要培養(yǎng)個人關(guān)于世界觀、人生觀的大的共性，更要關(guān)注人的個性培養(yǎng)， 在美術(shù)課中要求學生最重要的就是個人觀念的形成， 這是與學生的個性直接相關(guān)的。在初中美術(shù)課上運用個性化教育方式， 可以是每個學生充分發(fā)揮自己的特點，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高學生的綜合素質(zhì)。

（2）生活化教育的意義

當前的初中美術(shù)教學沒有凸顯美術(shù)的學科特征。很多學生感覺學習美術(shù)沒意思，對美術(shù)課感到迷茫和困惑，總是哀嘆自己畫得一團糟，聲稱自己沒有“ 美術(shù)細胞”。這些問題出現(xiàn)，有很大一部分原因是當前美術(shù)教育疏離了生活，主要表現(xiàn)在：第一，美術(shù)教學過于強調(diào)對美術(shù)技能的傳授，而忽略了學生生活經(jīng)驗與美術(shù)學科的聯(lián)系。第二，教學目的和學習目的功利化。在評估美術(shù)教學時，把學生參加美展與競賽獲獎多少作為教學業(yè)績，迫使美術(shù)教師熱衷于對少數(shù)學生進行技術(shù)訓練，以求顯效。家長對孩子掌握一技之能存在著虛榮與期盼，使得孩子學習美術(shù)逐漸從興趣變成負擔。第三，教師忽視了社會文化資源的作用。社會文化資源和視覺信息可以促進學生對美術(shù)形成更深刻的認識，培養(yǎng)學生的美術(shù)靈感。第四，美術(shù)教育過于注重技術(shù)，脫離了學生生活，缺乏綜合性和多樣性，使學生喪失學習美術(shù)的自信心。

二、打造初中美術(shù)教學課堂個性化和生活化的可行性建議

1.總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律，找出行之有效的教學方法

在學生接受教育獲得成長的過程中，每個階段都有其獨特的地方， 初中階段的學生處于心智和身體發(fā)育最快的階段，接受知識的能力非常強， 同時他們的個性也處于成形以至穩(wěn)定的關(guān)鍵時期。教師應根據(jù)學生在初中階段的具體情況， 總結(jié)以往的教學經(jīng)驗和借鑒在個性化教育方面取得一定成果的同行們的教學方法， 摸索出一套適合初中美術(shù)教學的行之有效的個性化教學方法， 在初中美術(shù)教學過程中加以應用， 從而為學生創(chuàng)造出有利于發(fā)展學生個性的學習環(huán)境和氛圍， 使學生的個性獲得更好的發(fā)展，創(chuàng)新精神得到更好的培養(yǎng)，美術(shù)方面綜合素質(zhì)得到更大的提高， 為將來的深入學習打下堅實基礎。

拓展課堂資源，體現(xiàn)美術(shù)與生活的密切關(guān)系貼近生活的美術(shù)教育有利于學生的健康成長。在初中美術(shù)課堂教學內(nèi)容上，除了利用常規(guī)的課程資源外，教師還應發(fā)掘教材的新意，選擇與學生生活緊密相關(guān)的素材，并緊扣時代脈搏，引導學生關(guān)注生活。教師可適當組織學生去當?shù)氐拿佬g(shù)館、圖書館或民族文化遺產(chǎn)園等地參觀，開闊學生的視野。第二，用現(xiàn)代教育技術(shù)將生活畫面再現(xiàn)于課堂。如，教師可以引導學生在互聯(lián)網(wǎng)中獲取大量的有參考、借鑒價值的美術(shù)資料，然后鼓勵學生用繪畫的形式表現(xiàn)美好生活。第三，在當前視覺文化時代的大背景下，大眾藝術(shù)、多媒體視覺藝術(shù)等學習內(nèi)容也應該及時地被增加到美術(shù)教學中來，如媒體廣告、漫畫等。

2.創(chuàng)設的教學情境，重視學生發(fā)展，尋找學生的閃光點

創(chuàng)設“個性化、生活化”情境是美術(shù)教學的前提和條件。在初中美術(shù)課堂教學過程中，筆者遵循課堂教學與生活緊密聯(lián)系的原則，努力營造出相應的情感和氛圍，讓學生體驗生活與美術(shù)的聯(lián)系，從而感受到愉悅并且喚起強烈的學習興趣與學習動機，使其自覺地投入美術(shù)學習。在初中美術(shù)課堂中創(chuàng)設“生活化”的教學情境時要遵循以下幾點原則：第一，要與課程內(nèi)容有機結(jié)合；第二，要符合學生的年齡特征和心理水平；第三，要有新奇感，能吸引學生；第四，要與學習過程形成有機的整體。

傳統(tǒng)的教師對學生作業(yè)評價都會采用分等級評價的方法，這樣的評價方法會嚴重挫傷學生尤其是初中學生的學習積極性，初中學生的思維發(fā)展非?；钴S，各種奇思妙想都有可能產(chǎn)生在他們的腦海中，因此， 教師要學會用鼓勵式的評價方式評價學生的作業(yè)， 試著尋找學生身上所存在的發(fā)光點。個性化教育的內(nèi)涵就是要針對每個學生的學習情況給與合適的指導，在初中美術(shù)教學中，教師可以在課堂上對每個學生的作品進行鼓勵性的點評，找出學生的發(fā)光點，這樣的評價方式可能會加大教師們的工作負擔，但是對于學生個性的發(fā)展取得的效果卻是不容忽略的，因此， 教師應擔負起這份責任，努力做好，學生能夠得到更好的發(fā)展，初中美術(shù)課堂教學可以取得更好的效果。

3.總結(jié)

綜上所述，初中美術(shù)教學實踐如果脫離現(xiàn)實生活，將成為無本之木、無源之水。把學生的個性化和生活化的經(jīng)驗與美術(shù)教學緊緊聯(lián)系在一起，是初中美術(shù)教學改革的必然選擇。因此，初中美術(shù)教師應該在教學中重視學生的個性化，引導學生去發(fā)現(xiàn)生活的美，表現(xiàn)生活的美，要根據(jù)學生的具體特點，總結(jié)摸索出一套行之有效的個性化、生活化教學方案， 在教學中充分應用，使學生能夠發(fā)揮出自己的優(yōu)點，張揚自己的個性，不拘泥于固定的模式，這樣學生的學習興趣才能被調(diào)動起來， 美術(shù)學科特點才能展示出來，學生的個人綜合素質(zhì)得到提高， 向藝術(shù)殿堂邁出的腳步更加堅實。

參考文獻：

[1]彭文勇.個性化教育在初中美術(shù)教學中的運用初探[J].參花，2013，15（7）：34-36.

[2]仲泉.美術(shù)教學改革體會點滴談[J].新課程（上），2012（2）.

[3]羅才泉.淺談初中美術(shù)如何實施個性化教學[J].時代教育：教育教學版，2012，3（8）：53-55.

篇3

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 教師素質(zhì) 有效途徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.167

師者傳道授業(yè)解惑也，可見教師在學生獲取知識過程中發(fā)揮著重要的作用，然而隨著社會的不斷發(fā)展，教師不僅要對學生的知識進行引導，更要對學生的行為、思想等進行引導，因此教師的綜合素質(zhì)變得越來越重要。教師在學生的學習過程中肩負著重要的角色，只有打造一支優(yōu)秀的教師隊伍，才能為學生提供更加有效的指導。初中階段是學生進行美術(shù)學習的關(guān)鍵時期，因此必須不斷提升初中美術(shù)教師的綜合素質(zhì)。本文就提升初中美術(shù)教師綜合素質(zhì)的有效途徑進行探析。

一、通過理論知識的學習提升教師的理論水平

思想是行動的先導，作為一名初中美術(shù)教師，只有具備了先進的教學理念與能夠跟上時展步伐的學科知識，才能更好地去指導教學實踐活動，因此在提升初中美術(shù)教師綜合素質(zhì)的過程中，首先要注重提升教師的理論水平。我們可以從以下幾個方面分析該如何提高初中美術(shù)教師的理論水平。

（一）學習先進的教學理念

在提升教師的理論水平的過程中，掌握有效的教學理念十分重要，隨著現(xiàn)代教學的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)難以適應現(xiàn)代教學的要求，只有用新的教學理念來指導課堂教學活動，才能更好地提升課堂教學的有效性。初中美術(shù)教師要能夠積極主動的去學習新的教學理念與教學方法，用現(xiàn)代教學理念來武裝自己的頭腦，進而更好的組織課堂教學活動。

（二）學習新的專業(yè)知識

美術(shù)作為一門與實際生活聯(lián)系密切的藝術(shù)，隨著社會的不斷發(fā)展也在不斷的發(fā)展，新的創(chuàng)作手法在不斷出現(xiàn)，因此作為一名初中美術(shù)教師，應該及時進行知識的更新，不斷學習新的專業(yè)知識。教師一方面要做好教學活動，另一方面還要利用課余時間進行自我充電，主動去把握學科發(fā)展的新動向，跟上現(xiàn)代教學的步伐。

（三）學校要為教師理論水平的提升提供保障

在實際的教學中，想要使初中美術(shù)教師的理論水平跟上現(xiàn)代教學的要求，一方面要靠教師個人的努力，另一方面學校也要為教師理論水平的提升創(chuàng)造條件。例如學校應該為教師提供相應的培訓機會，使教師能夠及時掌握最新的教學動態(tài);也可以組織教師展開交流，使教師能夠及時的就最新的教學理念等進行溝通與交流，為教師理論知識水平的提升打造平臺。

二、通過實際教學活動提升初中美術(shù)教師的教學實踐能力

作為一名教師，不僅要掌握豐富的理論知識，而且要能夠用理論知識去指導實踐活動，通過有效的教學更好的指導學生的學習。作為一名初中美術(shù)教師，在實際的教學中應該注重提升自身的教學實踐能力，教師可以把握好課堂教學的這幾個環(huán)節(jié)來提升自身的教學實踐能力：

（一）提高自身用有效的教學方法指導教學活動的能力

現(xiàn)代教學要求教師在教學的過程中將多種有助于提高課堂教學有效性的方法與技巧與課堂教學結(jié)合起來，教師不僅要在理論上掌握多種不同的教學方法，更要落實到實際的教學中去。教師雖然從事教育活動，然而在靈活的將多種不同的教學方法應用于課堂教學之前，需要先在實際的教學中通過不斷地實踐去掌握不同的教學方法。教師在實踐中要對多種不同的教學方法進行反思，對不同的教學方法該如何與課堂教學有效結(jié)合起來進行反思，這樣才能真正做到在實際的教學中對多種不同的教學方法進行靈活應用，進而更好的提高課堂教學的有效性。

（二）進一步提升自身的美術(shù)實踐能力

初中美術(shù)教師雖然作為知識的傳播者，已經(jīng)掌握了扎實的專業(yè)知識，然而我們不可忽視的一個問題就是教師的美術(shù)實際應用能力也需要進一步提升，部分初中美術(shù)教師的創(chuàng)新能力、繪畫能力等需要進一步提升。中國教育注重教學相長，美術(shù)教師在實際的教學中對學生進行知識點的講解，就是一個教學相長的過程。教師不僅要注重通過課堂教學提升自身的美術(shù)應用能力，還要利用課余時間積極的進行多方面能力的訓練，在提升自身能力的基礎上為學生提供更多指導。

（三）拓展美術(shù)教師提升自身美術(shù)實踐能力的途徑

教師不僅要把握好課堂教學時間努力提升自身的美術(shù)實踐能力，還要將自身的實踐活動延伸到社會這個大舞臺。作為一名教師想要給予學生一點知識，自己就要成為一股清泉，社會為教師美術(shù)實際應用能力的提升提供了廣闊的空間，教師要利用課余實踐積極的參加一些真實的美術(shù)交流活動，使自身的美術(shù)綜合素質(zhì)得到有效提升。

三、通過課后反思提升初中美術(shù)教師的歸納與總結(jié)能力

在教師的多種能力中，教師的歸納與總結(jié)能力也是一種十分寶貴的能力，很多教師將注意力集中于課堂教學，而對課后的反思并沒有引起重視，即使有些教師進行了課后反思，也不能在反思的過程中對教學中的一些問題進行有效的歸納與總結(jié)。因此在課后的反思過程中提升初中美術(shù)教師的歸納與總結(jié)能力就顯得十分重要。

（一）通過課后反思對自身的教學情況進行歸納與總結(jié)

教師在對學生進行美術(shù)教學之后，接著要做好的一項工作就是進行課后反思，而反思的一個重要內(nèi)容就是自身的教學情況。教師要反思自身在課堂教學中的可取之處與不足之處，對于可取之處教師在以后的教學中要積極的發(fā)揚，而對于不足之處，在以后的教學中就要及時的更正，使教師的教學水平不斷得到提升，從而對學生進行更加有效的指導。

（二）反思學生

美術(shù)教師不僅要反思自身的教學情況，還要反思學生。教師要對學生的實際學習情況有一個清晰的把握，這樣才能結(jié)合學生的實際學習情況展開教學活動。教師在反思學生的過程中，要考慮自身的課堂教學方法是否與學生相適應，符合學生特點的教學方法要繼續(xù)發(fā)揚，與學生不相適應的教學方法就要及時更正。

（三）反思如何更好的提升課堂教學的有效性

篇4

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 素質(zhì) 教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.098

傳統(tǒng)的初中美術(shù)課程教育存在很多問題，尤其是對學生的意識引導存在很多不足，在當前新課改全面推廣，素質(zhì)教育大力實施的形勢下，圍繞新課程標準，關(guān)注藝術(shù)課程，提高學生審美能力，提升教學品質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)學生等方面得到社會各界的廣泛關(guān)注。在傳統(tǒng)的教學模式下，初中的美術(shù)課程教育內(nèi)容籠統(tǒng)，形式單一，學生普遍對美術(shù)課程的興趣不足，學習主動性低，學校也沒有充分重視美術(shù)教育，因此提升教學的品質(zhì)以及課堂的效率，成為困擾當前很多初中美術(shù)老師的問題。

一、對當前初中美術(shù)素質(zhì)教育現(xiàn)狀的分析

在傳統(tǒng)的初中美術(shù)課程教學模式下，教學的主要目的在于傳播，而非“教”和“學”。教師在授課過程當中與其說培養(yǎng)學生，不如說“教化”學生，教師總是慣性地對學生進行教學大綱亦或課程內(nèi)容對學生進行課本知識的灌輸，而非真正堅持人本原則，通過一些具體的美術(shù)作品，使學生通過這樣的方式學習一些美術(shù)知識，提高審美能力。另外，部分初中美術(shù)教師疏于對先進理念以及新鮮事物的學習和吸收，疏于和學生之間的交流溝通，導致師生之間的互動性差、交流少，同時也導致了教學缺乏實效性、缺乏主體性。教師在整個初中美術(shù)課程教育中占據(jù)主導地位，然而學生才是學生學習的主體。

因此在教學中教師要引導學生學習。教學過程中需要考慮初中階段學生的心理特點以及年齡的特殊性引發(fā)的觀念特殊性。初中美術(shù)教師在教學過程當中則應考慮這一特點并結(jié)合不同學生對教學的反應狀況，因材施教，不僅要考慮不同學生的心理特點，也要考慮不同學生對美術(shù)教育的接受情況。在具體的教學實踐中，分類對學生在美術(shù)教育方面進行引導，要知道初中生處在特殊的時期，孩子處在13到15歲的年齡段，非常容易叛逆，他們對人生、對世界有自己的個性想法，教師如果一味的對學生進行說教，不但不會引起學生對課程的興趣和熱情，反而很容易適得其反，導致學生對初中美術(shù)課程產(chǎn)生濃重的厭倦情緒。因此，教師要努力打造活躍、輕松的美術(shù)課堂。

傳統(tǒng)的初中美術(shù)課程教學模式疏于對學生具體美術(shù)學習以及實踐能力的培養(yǎng)。新課程標準堅持自由、民主、平等的原則，然而在傳統(tǒng)的初中美術(shù)課程當中教師與學生的地位往往不平等，正因為地位上的不平等，所以師生之間在交流上存在很大的困難。學生往往不敢主動地站到教師的面前，就教學的情況以及自己對任課教師教學課堂的想法與教師進行交流，也不敢對美術(shù)課堂提出一些建議。課堂應當是師生共同的舞臺，教育不能獨斷，不能專制，應當自由、堅持重視合作。師生合作才能一齊打造活力課堂、高效課堂。

二、對初中美術(shù)素質(zhì)課程心理教育的建議

（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，加強師生互動

教師要加強師生之間的互動交流，努力與學生構(gòu)建良好的對話合作關(guān)系。目前現(xiàn)在改全面推廣，但是傳統(tǒng)教育模式的弊端影響，仍有余存，受過去那種“成績?yōu)樯稀钡慕逃砟畹挠绊懀瑢W生在學校往往會被所處的環(huán)境強制性地接受重點學科的教育，輕視美術(shù)教育、音樂教育這樣的藝術(shù)學科教育。學校不重視，慢慢導致學生對美術(shù)教育產(chǎn)生偏見，導致學生在教學中“不合作”，和教師之間的互助交流越來越少。我們知道成績不能說明一切，成績不是判定一個學生好壞的唯一標準，以成績?yōu)闇实臋M向分類標準，不僅不會有效促進學生重點學科水平的提升，反而會對學生施加心理負擔，對學生的綜合發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

只有當人是在一種積極的狀態(tài)時，他做事才會有更加飽滿的熱情，才會更加投入，更加專注，因此，我們要改變這種負面的狀態(tài)，需要提供給學生一個愉快輕松的環(huán)境，不要剝奪學生接受美術(shù)教育的權(quán)利。若想真正意義上提高當下初中美術(shù)教育的品質(zhì)和質(zhì)量，師生達成共識，加強合作才是重點。教師在課堂上可以帶著學生一起賞析美術(shù)作品，在欣賞作品的過程中傳授給學生與作品相關(guān)的美術(shù)知識，并在這個過程中增加師生之間的交流，努力構(gòu)建友好、積極的師生關(guān)系。還要關(guān)注學生內(nèi)心，做學生的人生導師更做學生的好朋友，與學生建立友好的關(guān)系，傾聽學生的心聲，加深和學生之間的互助合作，讓他們在學習美術(shù)的過程中，真正明白教育的意義，理解初中美術(shù)課程設立的原因。

（二）教師要拋棄落后的觀念，轉(zhuǎn)變教學方式

教師作為人類靈魂的導師，需要根據(jù)時代要求和社會形勢的變化，及時調(diào)整自己的心理狀態(tài)，努力跟上時代的步伐，了解先進的觀念，學習先進的美術(shù)文化知識，重視提升自身的素質(zhì)，積極參加交流分享的美術(shù)活動，了解最新美術(shù)咨詢，并及時將這些新鮮的咨詢傳達給學生，以激發(fā)學生的學習興趣。學習適時的教育觀念以豐富教學內(nèi)容，采取多樣的教學手段以活躍課堂氛圍，是當代初中美術(shù)課程教師應必備的素質(zhì)。初中美術(shù)課程教學質(zhì)量的提高，離不開教師和學生的共同努力，因此作為教師的我們就應采取豐富多彩途徑提升課堂趣味性，增加教師個人魅力，利用網(wǎng)絡豐富的教學資源，輔助先進的、動態(tài)的動畫、新鮮多樣的美術(shù)圖片，打造現(xiàn)代高品質(zhì)課堂。

（三）重視學生的心理變化，了解學生的心聲

學習過程不僅是教師傳授給學生知識的過程，同時也是師生互助合作的過程，在這一過程中，師生各自的思想意識發(fā)揮著不可忽略的作用，因此教師不僅要對自己的教學內(nèi)容及時地進行反思，也要對自己的心理狀態(tài)及時地進行調(diào)整，同時還應該及時了解學生的想法，關(guān)注學生的心理變化。在與學生互動交流的過程中教師要多與學生交談，傾聽學生的想法，了解學生的問題，適時根據(jù)學生的情感變化給予指導?？梢酝ㄟ^給學生布置一些美術(shù)任務，以及組織一些有價值的課外活動，比如郊外寫生、同游美術(shù)館等活動來培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣，也在這個過程中加深師生之間的感情。

篇5

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；欣賞教學；德育滲透；教師；學生

中國分類號：G623.75

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，美育的目的不是把學生培養(yǎng)成藝術(shù)家，而是通過指導學生對美術(shù)作品進行欣賞，感受美術(shù)作品中，蘊藏的豐富文化底蘊、欣賞意義和歷史價值。在初中美術(shù)欣賞教學的過程中，教師要注重學生在教學中的主體地位，使美術(shù)欣賞的內(nèi)容與學生的性格特點、成長發(fā)展規(guī)律等內(nèi)容相結(jié)合，將德育內(nèi)容靈活的滲透于美術(shù)欣賞教學的過程中，使學生在潛移默化中，形成良好的德育思想和美術(shù)水平。

一、初中美術(shù)欣賞教學中德育滲透的重要性

德育思想在初中美術(shù)欣賞教學中的應用，是當前新課程改革和素質(zhì)教育理念的必然要求，能夠有效增加學生對美術(shù)作品的情感認識，提升學生的美術(shù)欣賞能力和思維能力。

（一）新課程改革的具體要求

新課程理念下，對初中美術(shù)欣賞教學提出了更高的要求?！度罩屏x務教育美術(shù)課程標準》中指出，在初中美術(shù)教學的過程中，要注重對學生藝術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以學生的未來發(fā)展為主要教學目標，注重德育理念在美術(shù)欣賞教學中的滲透，通過美術(shù)作品欣賞、美術(shù)作品感悟等活動，使學生形成積極、樂觀的思想態(tài)度，成為新一代社會主義的接班人[1]。

（二）提升學生對作品的情感認識

隨著時間的推移和人們思想素質(zhì)的不斷提升，美術(shù)作品并沒有逐步低落，而是在我們生活中，變得更加富含內(nèi)涵和價值，這主要是音樂美術(shù)作品擁有一定的深刻歷史背景內(nèi)涵和情感藝術(shù)。在初中美術(shù)教學的過程中，將德育理念靈活的滲透于美術(shù)欣賞教學的過程中，能夠有效提升學生對美術(shù)作品的情感體驗和深刻理解，擴展學生的視野、陶冶學生的情操，使學生在潛移默化中，形成良好的思想道德理念和價值觀念，提升學生的整體素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。正如中國著名文學家魯迅先生所言：“美術(shù)可以輔翼道德，美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治?！闭嬲宫F(xiàn)美術(shù)欣賞教學的作用和價值，以情感人、以德服人，不斷凈化學生的心靈[2]。

二、初中美術(shù)欣賞教學中德育滲透的策略

初中生正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，在初中美術(shù)欣賞教學中滲透德育理念，有利于在不斷豐富學生美術(shù)知識水平的基礎上，提升學生的思想道德認識，促進學生的全面成長和發(fā)展。

（一）科學設計教學內(nèi)容，制定明確的教學目標。

在初中美術(shù)欣賞教學的過程中，教師首先要對教學的內(nèi)容進行科學的教學目標制定，把握課堂教學的主要目標和靈魂，通過靈活運用多種教學方式，帶動美術(shù)欣賞課程教學的氛圍，使學生在輕松、愉快的學習氛圍中，加深對美術(shù)欣賞教學內(nèi)容的學習和記憶，感受美術(shù)欣賞學習的樂趣和美術(shù)作品的魅力[3]。美術(shù)欣賞課程中，涉及到很多的名家美術(shù)作品，如果僅僅是對學生進行理論知識的形容和講解，無法加深學生對美術(shù)作品的直觀認識和感受。教師可以通過利用多媒體等信息技術(shù)手段，增加學生的直觀感受。例如在指導學生對《清明上河圖》這篇美術(shù)作品的欣賞過程中，教師可以通過利用多媒體技術(shù)，為學生直觀展現(xiàn)《清明上河圖》的宏偉和壯闊，并指導學生加強對《清明上河圖》中作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作環(huán)境的理解，感受作品中豐富的人類情感以及當時人民物阜民豐、和諧共處的生活環(huán)境，提升學生對美術(shù)欣賞作品的情感理解。

（二）充分利用優(yōu)秀作品，提升學生的美學感受。

中國歷史文化悠久，上下五千年的悠久歷史使我國具有眾多豐富的美術(shù)作品，其中包括繪畫藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、書法藝術(shù)等等，展現(xiàn)了人們優(yōu)秀的創(chuàng)作技藝和豐富的想象力及創(chuàng)造力。在初中美術(shù)欣賞教學的過程中，教師在指導學生對美術(shù)作品的欣賞時，還要加強對學生美術(shù)作品中情感和內(nèi)涵的挖掘。為學生細致的講解美術(shù)作品，提升學生的美學感受，使學生在學習的過程中，得到心靈的升華[4]。例如在指導學生對英國畫家郎雷的水彩畫作品《母親》這篇美術(shù)作品欣賞的過程中，教師在指導學生對水墨畫的繪畫技巧學習的基礎上，注重對學生“奶奶和媽媽的深情”與“家庭的溫暖”等內(nèi)容觀察和理解，挖掘在作品中的情感因素，通過教學指導，增加學生對母親愛的理解和感受，更加愛護母親，使學生形成尊老愛幼的觀念和良好的思想品德。

（三）開展美術(shù)欣賞活動，促進學生的全面發(fā)展。

在初中美術(shù)教育的過程中，教師可以結(jié)合藝術(shù)家的優(yōu)秀思想和人格，進行初中美術(shù)德育滲透教學。比如德國著名版畫家、雕塑家柯勒惠支一生為了人類的進步事業(yè)而奮斗，法國著名作家羅曼?羅蘭贊揚他為具有慷慨氣概和美德的藝術(shù)家。在對初中生美術(shù)欣賞教學的過程中，教師可以結(jié)合利用這些優(yōu)秀藝術(shù)家的思想，指導學生更好的學習美術(shù)，理解和體會藝術(shù)家優(yōu)良的思想品格，感受藝術(shù)家以熱血和精神所創(chuàng)作的巨作，感受藝術(shù)家思想和精神的付出。在美術(shù)欣賞教學的過程中，教師要注重將素質(zhì)教育理念和德育教育思想滲透于美術(shù)欣賞的教學中，通過為學生進行講解優(yōu)秀藝術(shù)家的思想境界和精神，提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，加深對美術(shù)作品的情感理解，并在潛移默化中，不斷提升學生思想道德認識，使學生樹立正確的思想觀、價值觀、世界觀，促進學生的全面成長和發(fā)展，使學生成為真正社會中所需要的高素質(zhì)、高技能人才。

三、結(jié)束語

在初中美術(shù)欣賞課教學中有機滲透德育教育，有利于培養(yǎng)初中生對美術(shù)作品的正確審美觀，提高學生的審美能力，促進學生思想道德和價值觀念的提升，為學生未來的成長和發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]蔡相珍，趙正陽，張魯靜.淺談高中美術(shù)欣賞教學中的德育滲透[J].中國校外教育，2010，（09）：98-101.

[2]李文靜.談美術(shù)欣賞課中的德育滲透[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2011，（04）：165-168.

篇6

關(guān)鍵詞：民間美術(shù)資源；初中美術(shù)教學；生活化教學

我國著名學者郭沫若先生曾說過：美在民間永不朽。民間美術(shù)資源作為我國美術(shù)教學重要資源，集中表現(xiàn)了我國民族精神和氣魄。筆者作為一名初中美術(shù)教師，深知民間美術(shù)資源在初中美術(shù)教學中的重要性，通過欣賞民間美術(shù)資源，打開美術(shù)教學創(chuàng)新空間，激發(fā)學生美術(shù)創(chuàng)造欲望。

江西美術(shù)出版社的教材編寫試圖從生活視角看世界，遵循“生活邏輯”將美術(shù)生活化，給了教師更多的教學自由，學生也可以從自己熟悉的生活情景中享受美術(shù)，感受美術(shù)生活實踐機會，體驗美術(shù)生活趣味。如，風箏作為一種民間美術(shù)資源，在《五彩繽紛的風箏》一文中，為了讓學生掌握風箏的基本常識，嘗試制作設計風箏的過程，了解民間美術(shù)的審美特點，在教學導入時，教師可以先向?qū)W生提問有關(guān)風箏的問題，拉近課堂和學生的距離，讓學生主動思考、認識風箏。在教學實踐中，教師向?qū)W生展示風箏圖片，激發(fā)學生學習興趣，了解有關(guān)風箏歷史，欣賞風箏圖案，觀察風箏構(gòu)造，鼓勵學生嘗試放風箏。教師在教學中要突出講解風箏的輪廓造型和構(gòu)圖，選擇具有表現(xiàn)力、多變的造型，利用空氣動力性能以及結(jié)構(gòu)需要，選擇學生認為美的風箏外形，成功處理風箏外形，突出風箏特點，構(gòu)建風箏“硬造型”，表現(xiàn)民間藝術(shù)效果；設計風箏“軟造型”，增加風箏能動活力，加強民間藝術(shù)效果。同時，也要處理好風箏造型、空氣動力、結(jié)構(gòu)強度之間的關(guān)系，統(tǒng)一考慮設計風箏外形。在課程教學中，教師可以利用卡紙、課件、顏色、木條等風箏制作工具向?qū)W生展示、演示、講解風箏的基本知識，學生則可以從自己放風箏的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)美術(shù)學習興趣，通過在課堂簡單設計制作風箏，構(gòu)思風箏設計圖紙，掌握風箏制作選材、裁剪、糊等工藝，了解民間美術(shù)資源應用，體驗民間美術(shù)資源價值。

在初中美術(shù)教學中，教師應結(jié)合教材內(nèi)容，設計不同深廣度的教學活動，創(chuàng)設美術(shù)生活情景，引導學生通過觀察、思考、感知、體驗，緊抓教學中民間美術(shù)資源，和學生共同尋找美術(shù)文字、圖像，通過探討學習民間美術(shù)資源，掌握生活中美的特點、規(guī)律，將生活美、民間美和教材相結(jié)合，沖擊學生視覺，洗滌學生心靈，讓學生體驗美，感受生活美，提高學生的審美能力，掌握美術(shù)學習規(guī)律，提高美術(shù)綜合能力。

篇7

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)教育；問題；解決對策

美術(shù)是一門融合了情感、美感、思想以及道德教育等諸多方面的藝術(shù)文化課程，美術(shù)教學不僅可以向?qū)W生們傳授基礎美術(shù)知識以及繪畫的基本技巧，也有利于引導學生樹立良好的道德品質(zhì)、正確的人生觀以及堅強的意志能力，但是初中教育中普遍存在重語數(shù)外等主科教學輕美術(shù)教學的現(xiàn)象。

1.當前初中美術(shù)教育中的主要問題

1.1對初中美術(shù)教育的重視度不高，課堂教學效率相對低下

藝術(shù)教育能激發(fā)個人的內(nèi)在潛能，促進人的身心健康成長。美術(shù)教育可啟發(fā)人的愛美、樂善以及求知的本能，健全人格，提高道德素質(zhì)。初中美術(shù)教育近年來隨著素質(zhì)教育改革已經(jīng)取得了一定發(fā)展，但是因為各方面因素的影響，學生、家長以及學校對初中美術(shù)教育的重視度并不是很高。很多學生對待初中美術(shù)教育的態(tài)度都是敷衍了事，平時仍然以語數(shù)外等學習為主，甚至有的學生會將美術(shù)課作為娛樂課，這樣自然會導致初中美術(shù)教學效率低下。

1.2教學模式比較落后，缺乏教學資源

規(guī)范、科學的美學教學是順利開展初中美術(shù)教育的重要基礎保障，在課程上加強師生間交流和互動也是活躍課堂氛圍，提高學生學習熱情和主動性的重要措施。但是因為教學觀念落后、教學資源缺乏以及教學信息閉塞等各方面因素的影響，目前實際教學過程中仍然主要采用填鴨式教學模式，只講解基礎的美術(shù)知識點以及一些繪畫技巧，并沒有注重師生互動。這樣不利于發(fā)揮學生的發(fā)散性思維以及空間想象力，也不利于提高初中美術(shù)教學效率。部分初中美術(shù)教師的教學視野比較狹窄，平時并沒有引導學生將美術(shù)和生活、自然有機結(jié)合起來，導致美術(shù)教學課堂死氣沉沉。

2.提高初中美術(shù)教學效率的對策

2.1轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學觀念，提高對初中美術(shù)教育的重視度

美術(shù)課程是陶冶學生高尚情操，提高學生審美，增強學生對自然和生活的熱愛的一門重要課程。其教學質(zhì)量對于學生的美術(shù)文化修養(yǎng)水平以及審美水平會有直接的影響。初中美術(shù)教育過程中，教師應采用多種教學方法激發(fā)學生的學習興趣，不斷培養(yǎng)和提高學生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。國家以及學校有必要建立一套完善的知識考核體系，將美術(shù)教育也納入考試考核模塊，比如可以添加“美術(shù)基本能力測驗”，進而提高教師、家長及學生對初中美術(shù)教育的重視度。同時，教師應該從社會人才需求以及素質(zhì)教育本質(zhì)等方面向?qū)W生以及家長大力宣傳美術(shù)教育對于提高人審美情趣、陶冶情操以及綜合素質(zhì)等各方面的重要作用，進而激發(fā)學生學習初中美術(shù)的興趣。

2.2積極開展新型的初中美術(shù)教育模式，豐富教學資源

美術(shù)教育是促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要課程，初中美術(shù)教育過程應該不斷豐富美術(shù)教學資源從而提高美術(shù)教育的含金量。教師平時應該以陶冶學生的生活情趣，提高學生審美水平為主要目標從而發(fā)展學生的智力，提高學生的自主創(chuàng)新能力。同時，教師應該根據(jù)學生的實際情況積極采用多種多樣的教學方法及教學手段，有效提高美術(shù)課程教學的層次性以及趣味性，進而有效調(diào)動學生的學習積極性和主動性。為此教師應該積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式以及美術(shù)課程內(nèi)容設置，采用一種層次性、全面性的初中美術(shù)課堂教學模式。比如，欣賞《父親》這幅油畫之后，很多學生可能會被油畫中描繪的這種真實、獨特以及細膩的畫面感到震撼。使我們感到這是一個飽經(jīng)滄桑，卻又永遠對生活充滿希望、期待，有著樂觀精神和堅韌的奮斗力的普通老農(nóng)民。這種情況下，教師可以鼓勵學生們?yōu)樽约旱母赣H畫一幅畫像，可以采用漫畫、速寫、水墨、素描以及水彩等多種繪畫技巧，唯一的要求就是必須通過圖畫的方式展現(xiàn)自己父親的形象與內(nèi)在精神。這種美術(shù)教育形式可以引導學生將美術(shù)學習和日常生活實際有機結(jié)合起來，具有很強的實踐性，不僅有利于激發(fā)學生的美術(shù)學習熱情，也有利于學生充分發(fā)揮出自己的繪畫技巧。教師平時也可以通過雜志、網(wǎng)絡、圖像、報紙以及視頻等多種途徑整理出更多新穎、靈活的美術(shù)教學資源，將美術(shù)教育從課堂延伸到課外，能夠和生活實踐以及社會實踐真正聯(lián)合起來，有效提高初中美術(shù)教學的實用性、靈活性以及真實性。

2.3實現(xiàn)因材施教，尊重學生的個體化差異

每個人都有自己的特點。教師應該結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學生的實際學習狀況采用“梯度化”教學模式，滿足學生不同層次的美術(shù)學習需求，可以最大程度的提高每位學生的能力。比如，對美術(shù)能力相對比較差的學生，可以指導進行簡單的臨摹或者模仿繪畫，布置一些繪畫難度相對低的美術(shù)作業(yè)。對美術(shù)能力優(yōu)秀的學生，可以給某個題材進行美術(shù)創(chuàng)作，適時給予一些表達形式、創(chuàng)作方向以及繪畫技巧等方面的指導。其次，組織學生們成立美術(shù)興趣小組，到野外寫生，定期設計“黑板報”，從而吸引學生的美術(shù)學習興趣。

3.結(jié)語

在當前的素質(zhì)教育模式下，美術(shù)教育作為一門基礎的藝術(shù)文化課程對于提高學生的藝術(shù)審美素質(zhì)，促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有極其重要的現(xiàn)實意義。為此，初中美術(shù)教師在實際教學過程中應該積極采用多種多樣的教學方法激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣，有效提高初中美術(shù)課堂教學效率。

【參考文獻】

[1]皮維.淺議當前中考背景下初中美術(shù)教育的現(xiàn)狀及存在的問題[J].文化與教育，2012(11)：196-198

[2]鄭靜靜.大力發(fā)展初中美術(shù)教育促進學生全面發(fā)展[J].教學心得，2012(5)：145

篇8

[關(guān)鍵詞]信息化 初中美術(shù) 教學創(chuàng)新 探索

[中圖分類號]G633.95[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）300062

隨著新一輪美術(shù)課程改革的深入，信息化在其中扮演的角色越來越重要，在教學手段、教學模式、教學資源、教學設計等方面進行了很多創(chuàng)新性顛覆。在信息化背景下，初中美術(shù)教學創(chuàng)新的探索要在新課標指導下，服務于學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)與提高，關(guān)注學生的全面發(fā)展，在課堂教學中調(diào)動學生的熱情與興趣，才能實現(xiàn)教學相長。因此，創(chuàng)新初中美術(shù)教學，既是學生個性化形成與發(fā)展的需要，又是學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的必由之路。

一、運用信息化、數(shù)字化多媒體手段，創(chuàng)新初中美術(shù)教學手段

在傳統(tǒng)教學中，初中美術(shù)重視傳授學生美術(shù)知識與繪畫技巧，重知識技巧而輕鑒賞審美，這既不符合新課標要求，也不符合新課改理念。初中美術(shù)教學要充分運用信息化、數(shù)字化多媒體手段，通過創(chuàng)新教學方法來落實四個學習領(lǐng)域即“造型?表現(xiàn)”“設計?應用”“欣賞?評述”“綜合?探索”的實施。初中美術(shù)教學借助Flas、繪圖軟件、錄像等信息多媒體手段，以動態(tài)的教學形態(tài)將教學內(nèi)容與知識和四個學習領(lǐng)域串聯(lián)起來，把技巧、鑒賞、審美合三為一，成為初中美術(shù)教學的主線與脈絡，從而達到創(chuàng)新教學的目標。

以湘教版美術(shù)八年級上冊第八課《絢麗的陽光》為例，通過創(chuàng)新教學手段，筆者在備課過程中，充分運用多媒體動畫效果，將莫奈的作品《日出?印象》通過故事敘述的形式，將畫家繪畫的背景、創(chuàng)作過程、鑒賞角度等都嵌入動畫中，通過動畫播放來梳理教學的重點、難點，并給學生留下討論與思考的空間。在課堂教學中，通過這個動畫，學生的熱情與興趣被調(diào)動起來，教學效果超出了預期的想象，當結(jié)局呈現(xiàn)作品的時候，很多學生可以把自己學習與鑒賞的心得表達出來。不難看出，通過信息化、數(shù)字化多媒體手段的運用，初中美術(shù)教學創(chuàng)新有助于學生更好地掌握四個學習領(lǐng)域。

二、結(jié)合信息化帶來的科技創(chuàng)新，豐富初中美術(shù)教學資源

如果說多媒體手段是初中美術(shù)教學教法創(chuàng)新的話，那么通過信息化科技帶來的美術(shù)信息課程，就是美術(shù)教學資源的創(chuàng)新與豐富，是初中美術(shù)在新課改中最大的亮點。信息化科技創(chuàng)新給視覺藝術(shù)的發(fā)展帶來了意想不到的變化，甚至可以說創(chuàng)造了很多奇跡，無論是色彩的多樣變化，還是美術(shù)資源的極大拓展，從大量影視作品的唯美畫面我們可窺一斑。對于初中美術(shù)教學而言，這些都是寶貴的資源，通過這些資源不僅使教學與時代結(jié)合，與學生生活接軌，而且在信息化科技創(chuàng)新的支撐下幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神，豐富美術(shù)資源，從而更好地為學習、生活服務。

以湘教版美術(shù)七年級上冊第七課《燈和光》為例，筆者將美國大片中的燈光運用及其發(fā)展的錄像找出來，通過信息化科技創(chuàng)新將燈光作用編譯出來，展示給學生一個氣勢恢宏的燈光效果，并以此為切入點引導學生認識燈與光的作用。通過信息化科技創(chuàng)新的展示，引入燈光的作用并引導學生設計燈飾用品，將LED燈控效果、燈光運用及節(jié)能理念等結(jié)合起來，豐富了美術(shù)教學資源，從而使學生在邊學邊做的過程中掌握教學內(nèi)容，理解教學重點、難點，達到教學目標。

三、立足信息化理念發(fā)展，創(chuàng)新初中美術(shù)教學設計

信息化理念帶來的是一種全新的體驗，特別近十年來的信息化科技發(fā)展，更是上升到前所未有的高度。初中美術(shù)教學要因勢利導，引入信息化理念來發(fā)展、創(chuàng)新教學設計，不斷拓展學生的知識面與視野，使美術(shù)教學適應新課改為學生個性化成長和學習服務的理念。網(wǎng)絡信息化使全球一體化越來越緊密，地球村也應運而生，美術(shù)教學設計要貼近世界前沿科技與發(fā)展，把世界美術(shù)發(fā)展潮流導入教學中來拓展學生視野，已然成為初中美術(shù)教學創(chuàng)新的必然。

篇9

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，探索與創(chuàng)新教學方法

初中美術(shù)教學要在新課標教學理念的指導下實施教學，改變既往的教學模式。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學模式顯得老套、生硬，缺乏新意。其實美術(shù)學科特點很強，發(fā)揮的空間很大，有趣味的學習環(huán)境和氣氛能消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，而是一種享受、一種娛樂。美術(shù)教師先有針對地準備一樣有明顯比例問題的作品，把學生分組，然后競賽找出作品中的問題，再探索出正確的答案，然后讓學生畫自己、家人及喜歡的明星。教師也可以讓學生到室外進行分組寫生來激發(fā)學生的學習興趣。教師還可以根據(jù)實際情況對教材進行刪減或增加，比如加上人物漫畫或人物卡通等學生喜歡的內(nèi)容，來激發(fā)學生學習的興趣。其實，不管教師采用何種教學方法，其目的都是為了達到教學目標，使學生得到提高。在教學過程中，教學方法的選擇取決于教學目標、教學內(nèi)容、學生特點、教學環(huán)境等多個方面。而教師所選用的教學方法是否正確主要表現(xiàn)在學生是否能夠吸收和掌握了教師的傳授內(nèi)容，以及我們的教學效果是否有所提高。因此，在初中美術(shù)教學中，教師應當摒棄傳統(tǒng)教學中單一的枯燥的“灌輸式”的教學方法，要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學方法，使其符合教學目的、教學原則和內(nèi)容，還要符合學生的實際情況和能力。由此，培養(yǎng)和激發(fā)起學生學習美術(shù)的興趣，會使他們在學習過程中不斷提升自己的審美能力和水平。興趣是最好的老師，作為一名初中美術(shù)教師，只有從實際出發(fā)，認真仔細地探索、研究，大膽地進行教育教學的改革和創(chuàng)新，尋找解決問題的方法和途徑，充分激發(fā)初中生對美術(shù)的學習興趣，才能促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、提高學生的美術(shù)欣賞能力

在新的教學理念下，美術(shù)教師應該重視培養(yǎng)學生的美術(shù)欣賞能力。初中美術(shù)欣賞教學是一種把造型藝術(shù)作為審美對象的以感情為主導因素的心理活動，它與教師的引導和學生的認識理解力緊密相關(guān)。教學方法可以分三步驟：引導學生熟悉作品的內(nèi)容和主題；引導學生從藝術(shù)形式上欣賞作品；引導學生分析作品的社會效果。教師應鼓勵學生獨立觀察，充分想象，大膽發(fā)表個人見解，培養(yǎng)學生對美的感受能力和創(chuàng)造性解決問題的能力。每個孩子都是愛美的，隨著年齡的增長，他們渴望藝術(shù)享受的心情也日益增強。尤其進入初中以后，他們對于美的事物的追求尤為強烈。作為從事初中美術(shù)教師，應該順應這一發(fā)展趨勢，采取多種形式實施美術(shù)欣賞教學。在初中美術(shù)教學過程中，教師要重視欣賞課教學實踐，力求手段多樣化、生動化，增強欣賞教學的直觀性和趣味性。如果學生沒有興趣，被動地學習，將直接影響教學效果。以往的美術(shù)課教學設備不齊，缺乏相關(guān)的教材資料?，F(xiàn)代化教學手段尤其是多媒體的廣泛應用，開創(chuàng)了美術(shù)教學的新局面。教學中教師如果能利用好多媒體這一手段，效果是不言而喻的，學生自然都會以最佳的心態(tài)投入到學習之中。運用多媒體不但可提供生動逼真、色彩鮮明的聲像資料，更可使抽象難以理解的教學內(nèi)容變得妙趣橫生、賞心悅目。利用了多媒體教學，使學生能直觀地掌握。學生只有對所學知識有了興趣，產(chǎn)生強烈的求知，才能集中注意力，積極思維。它是學生探求知識的動力，它會使學生產(chǎn)生學習的欲望。學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)是一個長期的形成和鞏固過程，我們只有充分調(diào)動學生的學習興趣，不斷地培養(yǎng)學生的學習興趣，才有可能使之主動、自覺地學習，也才有可能取得最終的成功。

三、通過實踐培養(yǎng)學生興趣激發(fā)創(chuàng)新意識

美術(shù)是一門實踐性很強的學科，需要學生有興趣的參與。有學習興趣才能使學習變得積極主動，從而獲得良好學習效果。因此，在教學中教師要經(jīng)常采用一些比較能吸引學生注意力的情境創(chuàng)設，或者進行有針對性的設問。例如，在教畫卡通畫內(nèi)容時，學生都比較感興趣。先布置學生回家把他們最喜歡的卡通形象畫出來。學生回家以后，都作了精心的準備，畫出了自己最喜歡的形象。上課時，可以先請兩位學生介紹一下自己喜歡的卡通，為什么喜歡，卡通有什么特點等。然后，讓學生進行交流，每個小組推派一名學生，作交流發(fā)言，結(jié)果學生基本上能對卡通知識有比較共同的認識。接著，請每個學生把自己的作品拿出來進行展示。很多學生對自己先前的認識有了不同的看法。體會到了卡通和繪畫的要求是不一樣的，卡通有擬人、夸張等特點，我再進行了歸納。通過這樣的教學形式，使學生感覺到有趣，而且學到了知識。教師在教學中努力設計好教學的每一個環(huán)節(jié)，也是上好一堂課，培養(yǎng)學生興趣的重要手段，可以使學生學得主動，學有興趣，樂意去做。因此，筆者在課堂教學中，常鼓勵學生在動手動腦實踐中多觀察、多思考、多想象，讓學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，在興趣中學習相應的知識與技能。通過課堂實踐，筆者認為教師要勇于實踐，勇于創(chuàng)新，從學生實際出發(fā)，從興趣出發(fā)。這是有利于培養(yǎng)學生學好美術(shù)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的有效手段。

四、激發(fā)藝術(shù)表現(xiàn)力提高學生美術(shù)素養(yǎng)

篇10

摘要：傳統(tǒng)應試教育的推崇阻礙了

>> 初中美術(shù)教學中合作學習的策略 初中美術(shù)教學中的合作學習 淺談高中美術(shù)教學中的合作學習 合作學習在初中美術(shù)教學中的應用淺談 淺談合作學習在初中美術(shù)教學中的應用 初中美術(shù)教學中合作學習探索 初中美術(shù)教學中合作學習方式探究 初中美術(shù)教學中如何實施合作學習 淺談初中美術(shù)合作學習中的問題與策略 淺談小組合作學習模式在初中美術(shù)教學的應用 談高中美術(shù)教學中的合作學習 合作學習在初中美術(shù)教學中的應用研究 對初中美術(shù)教學中實施合作學習的研究 分組合作學習在初中美術(shù)教學中的應用 初中美術(shù)課堂教學中“合作學習”的問題及對策研究 初中美術(shù)課堂教學中開展合作學習的相關(guān)探討 試析初中美術(shù)教學中的合作學習策略 初中美術(shù)教學中開展合作學習的問題與對策研究 合作學習法在初中美術(shù)教學中的應用探析 初中美術(shù)教學中合作學習模式的運用探究 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 淺談初中美術(shù)教學中的合作學習 淺談初中美術(shù)教學中的合作學習 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 滕曉霄")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【分類號】G633.955

摘要：傳統(tǒng)應試教育的推崇阻礙了初中新課程美術(shù)教學的實施。筆者針對初中新課程美術(shù)教學的現(xiàn)狀，為提高初中新課程美術(shù)教學的質(zhì)量，筆者提出合作性學習，旨在著實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

關(guān)鍵詞：合作學習; 初中美術(shù) ; 應用

目前，大部分初中美術(shù)教師在課堂教學中仍然利用傳統(tǒng)的教學模式進行美術(shù)教學，過分強調(diào)培養(yǎng)學生的模仿意識和模仿能力，過分注重學生的個人作業(yè)和學習結(jié)果，還沒有認識到對合作意識與技能的培養(yǎng)的重要性;學生也養(yǎng)成了一種扭曲的競爭意識和與之相應的利己行為，同學之間缺少關(guān)心，更缺少互助協(xié)作。這種教學模式既不適合初中美術(shù)課程的特點，也很難完成初中美術(shù)教學目標。因此，對傳統(tǒng)的美術(shù)教學進行系統(tǒng)的改革至關(guān)重要。

1傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學中存在的問題

從教師授課過程看，初中美術(shù)教師授課過程過于形式化，從開始進行課堂導入，然后是繪畫知識與技巧講解，臨摹，最后考核，幾乎每節(jié)美術(shù)課都沒有脫離這個模式，致使過程形式化、單一化;從教學觀念上看，相當數(shù)量的教師缺乏先進教育理念的指導，只是教師按部就班地照教材授課，而不分析初中學生的學習興趣、心理以及接受能力，很少考慮學生如何學、學得好的問題;這種枯燥的單向信息傳遞很難保證溝通的效率，也難以獲得良好的教學效果。從課堂氣氛看，學生被動學習，積極性不高，課堂缺乏生機，教師在講臺上獨自講課獨自欣賞，最多就是提幾個問題，教師很難調(diào)動起學生學習的積極性，學生上課過程中由于副科心理影響，更是走神的走神，睡覺的睡覺;最后，從教學效果的評價來看，教師往往采取單一的評價方式，只以分數(shù)為標準來判斷學生的學習效果和學習能力，不考慮學生的創(chuàng)新能力、想象能力、合作能力與溝通能力。

2合作學習的提出及實施的必要性

合作學習（Cooperative Learning）作為一種極富創(chuàng)意與實效的教學理論與策略體系，現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應用于以學生發(fā)展為本的教育教學中，這也是新一輪課程改革所倡導的自主、探索與合作的學習方式。目前我國合作學習的應用研究主要以具體學科的實驗研究為主，而在中學美術(shù)教學，特別在初中美術(shù)這一非重點學科中的研究與應用很少。

通過合作學習，首先，使學生樹立合作意識和團隊精神，更為重要的是學會了在合作中獲得進步的持續(xù)的自我發(fā)展方法，從而能在未來適應社會發(fā)展的需要。其次，通過合作學習的多邊互動機構(gòu)，最大程度地發(fā)掘了學生作為教育主體的積極性和能動性，充分調(diào)動了教學體系中的各個資源，使課堂教學在師生密切配合協(xié)作的過程中達到最優(yōu)教學效果。再次，合作學習不僅強化了傳統(tǒng)教學中的認知功能，更提升了學生的品質(zhì)發(fā)展，不同特點的學生通過完成共同的任務和目標這一合作過程，其思維、辨識、分析、表達及創(chuàng)造力得到了全面的培養(yǎng)。

3初中美術(shù)課堂合作學習策略

3.1初中美術(shù)課堂合作學習的整體設計

1）確定初中美術(shù)課堂合作學習的形式?，F(xiàn)有關(guān)于合作學習形式的研究成果多種多樣，不同的方法適用于不同的學科和內(nèi)容。在美術(shù)教學中首先要考慮采取什么樣的合作學習形式。其主要形式：小組長發(fā)言式，推選組員發(fā)言式，各抒己見式。經(jīng)過各個小組學習后，再全班進行交流（一個小組為主，其余的小組補充質(zhì)疑），形成共識，達成一致，教師作最后總結(jié)。2）設計合作學習的目標。學習目標在合作學習中具有重要的作用，它貫穿于合作學習的全過程，是引導教師設計和開展合作學習的出發(fā)點，也是學生合作學習最終目的。3）合作學習的過程設計。合作學習過程設計，要考慮的是合作學習過程的整體，包括教師講解的內(nèi)容和時間，合作學習小組討論時間，小組如何開展活動等等因素。這樣，就能從整體上把握合作學習的進程，根據(jù)合作學習活動的需要靈活調(diào)整，為合作學習有效性奠定基礎。

3.2獨特審美及視角策略

尊重和保護人的個性是現(xiàn)代社會的基本特征，美術(shù)課程是最尊重學生個性的課程之一。美術(shù)課在引導學生形成正確的社會價值觀的同時，也努力保護和發(fā)展學生的個性。因此，在教學過程中，要尊重每位學生不同的審美體驗，小組中如果不能達成統(tǒng)一意見，則可以開展小組內(nèi)容的評比或者辯論，要求每位同學都說出自己的想法與思路，鼓勵具有創(chuàng)新性的觀點出現(xiàn)。面對不同審美體驗，教師絕不能采取壓制策略，而應該采取鼓勵策略，讓每一位小組成員都有創(chuàng)新意識。

3.3教師有效調(diào)控策略

1）引導學生建立并強化“主體意識”。遵照“生本教育”觀，學生在教育中處于主體地位，并在教學過程中不斷發(fā)展。這就要求教師要以學生為主，從學生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，調(diào)動學生的積極性和主動性，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的學習潛力，促進學生的整體發(fā)展。2）在合作學習整體設計構(gòu)架下，啟發(fā)學生積極參與。而美術(shù)教育的根本任務就是要從對美術(shù)作品的欣賞、感知入手，學習創(chuàng)作、表達、實踐自我展現(xiàn)的過程，最終在精神層而體驗到文化的價值和情感的傳遞，得到情感的共鳴和人格的完善。3）把握課時，老師精講，留足時空，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。學生要真正成為學習的主體，必須獲得足夠的參與時間。這就要求教師在課堂教學中要少講，精講。教學中教師講得少了，學生參與的時間也就多了。4）改變角色定位，積極參與學生的合作學習。在合作學習中，教師應扮演多個角色，除了進行教學組織之外，還應該作為“示范者”、“引導者”、“傾聽者”等積極參與學生的合作學習過程。這種多重角色的塑造，能夠有效地激發(fā)學生的主體情感，積極參與學習活動，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，使每個學生都得到持續(xù)的發(fā)展。

4結(jié)語

總之，在美術(shù)教學活動中，運用合作學習的策略，能有效培養(yǎng)并提高學生的創(chuàng)造力，激活他們在學習上的主動性，發(fā)揚團隊合作精神，自覺營造民主和諧的氛圍。合作學習作為一種成功的學習理論，是非常值得我國學者和教育工作者研究和借鑒的。

參考文獻：

[1]梅玉潔.美術(shù)課中如何讓合作學習更有效[J].山東教育學院學報，2005，（2）.