導(dǎo)語：如何才能寫好一篇城市管理創(chuàng)新論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1水利工程的養(yǎng)護(hù)工作

因?yàn)槭艿街鳌⒖陀^因素的影響，在設(shè)計(jì)、規(guī)劃和施工中，水工建筑物也許會存在一定的缺陷部分，而在運(yùn)行時候，就會顯露諸多問題和矛盾。尤其是因?yàn)樗こ滩⒉皇窃谒献鳂I(yè)，如果不清楚自然狀況，管理方法不合時宜，就會導(dǎo)致很多意外情況的出現(xiàn)。因此，要長久監(jiān)察工程，如發(fā)現(xiàn)問題及時整改，確保把隱患徹底排除，從而保證安全施工，維持工程完好情況，從而發(fā)揮自身的影響力。

1.2水利工程的檢測工作

水利工程中一個重要的內(nèi)容就是檢測工作。要定期開展檢查工作，發(fā)現(xiàn)問題及時分析原因，找出問題的緣由，從而積極整改，以此加快工程運(yùn)行，科學(xué)技術(shù)管理水平也能進(jìn)一步的提升。

1.3水利工程的防汛搶險(xiǎn)工作

水利工程還牽扯到防汛搶險(xiǎn)，也是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。尤其是大中型的病險(xiǎn)工程，務(wù)必要加緊平日的維護(hù)工作，才能防止危情的出現(xiàn)。而且，防汛搶險(xiǎn)工作要以大洪水出發(fā)，各類防護(hù)工作要提早做好，從而保證水利工程的最大安全性。

1.4水利工程擴(kuò)建和改建工作

若原有水工建筑物無法達(dá)到新的管理水平、新設(shè)備、新技術(shù)的需求，同時建筑物存在較大的缺陷，此時就需要消除隱患，就應(yīng)該改擴(kuò)建原有建筑物，確保工程的基礎(chǔ)的承受力，達(dá)到工程運(yùn)行管理的要求。

2、新時期水利工程管理工作中存在的問題

2.1水利工程“重建輕管”

多年來，水利工程施工的資金準(zhǔn)備的很充分，可是在實(shí)際的管理過程中，經(jīng)費(fèi)漏洞的現(xiàn)象依然存在，無法保證正常的運(yùn)行。關(guān)于相關(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)基礎(chǔ)準(zhǔn)備充足，可是相應(yīng)的管理軟件資源還是不足，雖然施工硬件設(shè)施較為完善，可是設(shè)備的管理手段依然跟不上現(xiàn)在發(fā)展的步伐。導(dǎo)致這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是多方面的，無疑顯現(xiàn)出建設(shè)者忽視管理的現(xiàn)象。2.2水利施工施工工程科技管理水平低下在施工的過程中，大多數(shù)施工管理技術(shù)還是比較低下的，毫無科技含量而言，由此致使其管理效率無法提高，和現(xiàn)代工程建設(shè)所需要的全方面發(fā)展需要是不匹配的。

2.3水利施工施工工程管理經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足

一方面，就本質(zhì)而言，工程實(shí)際建設(shè)所需要的費(fèi)用和財(cái)政撥款并不適合，特別是偏遠(yuǎn)的地區(qū)，撥款很難準(zhǔn)時到位；另一方面，收費(fèi)性質(zhì)所采取的界定措施混亂不堪，在這種情況下，本來就維系困難的維修費(fèi)用不能得到充分、高效的利用，經(jīng)常出現(xiàn)挪用、浪費(fèi)、截留專項(xiàng)資金的情況。

2.4水利施工施工工程管理權(quán)責(zé)不清

如今，部分水利施工工程的管理體制非常死板，無法實(shí)現(xiàn)按水系統(tǒng)、流域統(tǒng)一管理的格局，管理職責(zé)更是不清晰，不能實(shí)現(xiàn)施工工程的較大效益。趙振富湖北大禹水利水電建設(shè)有限責(zé)任公司430060

2.5人才結(jié)構(gòu)不合理

人員超編的原因很多，其主要方面是由于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的水管單位無法行使用人自，政府對于機(jī)構(gòu)的管理和干預(yù)比較大，人員組織體系沒有做到靈活應(yīng)變。因此，要想提高我國水利施工工程管理水平，就必須從創(chuàng)新的角度出發(fā)，從我國水利施工的實(shí)際情況出發(fā)，建設(shè)具有制度性、規(guī)范性、科學(xué)性、可行性的現(xiàn)代水利施工管理體系。

3、水利工程管理過程中創(chuàng)新策略

3.1工程監(jiān)督管理過程的創(chuàng)新

當(dāng)前水利工程的施工過程與以往相比，更具有技術(shù)性和科學(xué)性，施工的規(guī)模不斷擴(kuò)大，程序也呈現(xiàn)出復(fù)雜化的趨勢，對于管理人員的素質(zhì)水平要求日趨提升。因此，要想實(shí)現(xiàn)水利工程施工過程中的有效管理，就必須不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，主要包括以下幾點(diǎn)：首先，制定符合本工程實(shí)際的施工管理制度，嚴(yán)格按照制度進(jìn)行，根據(jù)工程的進(jìn)程不斷創(chuàng)新發(fā)展。監(jiān)理人員在工作過程中要嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行，要做到客觀真實(shí)，要落實(shí)責(zé)任到明確的個人；其次，建設(shè)良好的獎懲機(jī)制，對于具有創(chuàng)新性的管理觀點(diǎn)進(jìn)行表彰，對于違反相關(guān)規(guī)定的人員進(jìn)行處罰，完善施工安全條例，安排專門的人員進(jìn)行各項(xiàng)專門檢查，確保工程的質(zhì)量安全；第三，對員工的素質(zhì)水平要不斷通過培訓(xùn)、講座等方式進(jìn)行培養(yǎng)提高，制定完善的安全管理制度，提高人員的安全意識和責(zé)任意識，加強(qiáng)對于整體過程的監(jiān)管水平，從而不斷提高工程的質(zhì)量安全。

3.2工程運(yùn)行管理過程中的創(chuàng)新

水利施工的質(zhì)量水平受到各方面因素的影響，管理水平的高低直接關(guān)系到工程的質(zhì)量安全，因此，在對水利工程進(jìn)行施工管理時，應(yīng)該從工程的實(shí)際情況出發(fā)，制定符合本工程的管理方法，注重方法創(chuàng)新，利用更高水平的管理方法提高工程的質(zhì)量。首先，建立工地例會制度，這樣可以實(shí)地的采用最符合當(dāng)時情況的方法進(jìn)行協(xié)調(diào)管理，提高管理水平與質(zhì)量；其次，建立法人代表約見制度，這樣在遇到質(zhì)量安全問題或者是影響工程開展的問題時可以有效提高管理實(shí)效，約見法人代表可以解決工程現(xiàn)場難以解決的問題，對此制度切實(shí)可行的方針政策，規(guī)范施工過程的科學(xué)性和效率。

3.3工程成本管理的創(chuàng)新

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一、當(dāng)前我國城市園林綠化管理的現(xiàn)狀分析

（一）管理體制方面的落后與不健全

首先，管理體制方面的落后與不健全主要是因?yàn)槲覈鞘袌@林綠化管理體制依然沿襲著經(jīng)濟(jì)時代的管理方式，尤其是政府一直在扮演著協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)與社會的重要較色，這樣以來就明顯跟不上市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求。

其次是比較缺乏科學(xué)整體指導(dǎo)規(guī)劃的指導(dǎo)系統(tǒng)。這是因?yàn)槌鞘芯G化建設(shè)的投資主體如今已呈現(xiàn)了多元化趨勢的局面，而政府主管部門卻很難去控制和規(guī)范部分綠化的工程。比如：少部分房地產(chǎn)開發(fā)商在開發(fā)生態(tài)型樓盤時，從節(jié)約資金和降低成本兩種角度考慮，就找人隨便種上幾棵樹，鋪點(diǎn)草坪，并借此來蒙混過關(guān)。然而整個開發(fā)的工程率卻比較薄弱。目前在我國的城市園林綠化管理方面，很多管理部門目前都尚未建立起考核和監(jiān)督的機(jī)制，并且也沒有把城市園林綠化管理的工作納入到各級相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)政績的考核內(nèi)容上去，甚而至于有的還未能列入到政府的重要工作議程之中。這樣就勢必會造成園林綠化管理工作中薄弱的監(jiān)督機(jī)制。

最后是城市里的園林綠化管理目前還缺乏一整套比較統(tǒng)一且協(xié)調(diào)的管理體制。對于大部分地方園林綠化規(guī)劃和管理以及建設(shè)，一般都遵循各自為政，比如城市里的各個區(qū)政府和各開發(fā)區(qū)管轄范圍內(nèi)，各企事業(yè)單位和各開發(fā)商等，這些部門里的園林綠化管理基本都是自成體系，在管理體制上也缺乏系統(tǒng)性和全局性。同時也因?yàn)槌鞘袌@林綠化管理體制還不健全，導(dǎo)致各個相關(guān)職能部門的綜合協(xié)調(diào)作用能力不能充分發(fā)揮，最終使得有些城市整體的綠化環(huán)境遭遇到了嚴(yán)重的損害。

（二）規(guī)劃管理的缺位

首先我們可以看到我國當(dāng)前的園林綠化規(guī)劃方面還缺乏長遠(yuǎn)性。一般而言，整個城市里面環(huán)境質(zhì)量的高與低，在很大程度上取決于整個城市園林綠化的質(zhì)量的好壞，然而該城市園林綠化所進(jìn)行的規(guī)劃設(shè)計(jì)又決定了城市園林綠化的質(zhì)量好壞。通過這樣的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，就可以使城市的園林綠化地在整個城市的建筑規(guī)劃中能占有一席之地，并且保證有一定的比例，從而達(dá)到了最終促進(jìn)城市園林綠化的鞏固和發(fā)展，并且為整個城市里的居民創(chuàng)造了一個良好的生活和工作環(huán)境。目前來看，雖然我國絕大部分城市都已編制了合適本城市發(fā)展需要的城市園林綠化規(guī)劃，但最終由于缺乏科學(xué)性和長遠(yuǎn)性的指導(dǎo)，使得整個城市的現(xiàn)代化進(jìn)程與城市園林綠化事業(yè)的發(fā)展不相協(xié)調(diào)，這樣一來就造成遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到居民生活和城市發(fā)展對現(xiàn)代生態(tài)型城市的要求。

其次我們應(yīng)該都看到了不少城市目前還尚未形成一套比較完整的城市園林綠化的規(guī)劃設(shè)計(jì)。由于缺乏這種較為長久以及穩(wěn)定的規(guī)劃系統(tǒng)來指引整個城市在綠化方面的規(guī)劃，在進(jìn)行城市園林管理的同時就沒有可靠的依據(jù)，結(jié)果就會導(dǎo)致整個城市園林綠化規(guī)劃編制方面與實(shí)際規(guī)劃實(shí)施的脫節(jié)。就會讓城市園林的綠地?cái)?shù)量出現(xiàn)嚴(yán)重不足，也大大的滯后于整個城市生態(tài)發(fā)展的要求以及城市化現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展對于園林綠地的要求。

（三）綠化管理理念與實(shí)踐方面的落后

從目前的實(shí)際情況來看，大多數(shù)城市的政府部門基于園林綠化管理在現(xiàn)代城市文明建設(shè)中的地位與作用認(rèn)識不足，尤其是在整個城市管理與環(huán)境保護(hù)中的戰(zhàn)略地位以及功能認(rèn)識不清。比如城市的城市總體規(guī)劃與整體園林綠化建設(shè)不相協(xié)調(diào)。表現(xiàn)在大多數(shù)城市在規(guī)劃建設(shè)過程中，綠地預(yù)留面積的比例都相對不足，高標(biāo)準(zhǔn)的綠化景觀也相對較少，而且大多數(shù)現(xiàn)在都不從城市建筑功能與市民生活的需要方面出發(fā)，在破壞綠色植被的基礎(chǔ)上來構(gòu)建人造景觀，不少城市的園林規(guī)劃過分看重城市綠化的最終景觀效益，只知道一味盲目的追求覆蓋率，卻忽視了城市綠化的綜合生態(tài)效益。并且我們也看到了由于城市園林綠化工程不能像其他的商品貨物一樣能夠在短期內(nèi)就可以直接產(chǎn)生看得見的經(jīng)濟(jì)效益，而它的環(huán)境效益和社會效益也很少被人們所認(rèn)識和了解，導(dǎo)致城市綠化管理實(shí)踐和理念出現(xiàn)滯后局面。

二、我國城市園林綠化管理創(chuàng)新方面的發(fā)展策略分析

（一）推進(jìn)建設(shè)城市園林綠化現(xiàn)代化的管理創(chuàng)新體制

首先便是基于城市園林綠化的各級管理部門務(wù)必要切實(shí)理順管理體制。尤其是在體制上更要逐步完善分權(quán)分級管理，并且管理的重心一定要逐漸下移，調(diào)整其職能配置，這樣才能建立起一種和諧且有效的管理機(jī)制；其次是建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的園林綠化規(guī)劃與建設(shè)管理體制；最后是需要建立起管理部門的責(zé)任機(jī)制。由于城市園林綠化在管理方面的工作任務(wù)量巨大、涉及面非常廣，而且具體操作起來也非常復(fù)雜，這也就需要眾多相關(guān)部門相互協(xié)作團(tuán)結(jié)一致來完成的一項(xiàng)社會性和系統(tǒng)性的工作。因此就要求各個管理部門必須傾力重視與關(guān)注城市綠化，建立起城市綠化管理責(zé)權(quán)。

（二）從嚴(yán)控制綠化建設(shè)的用地面積與配套城市園林綠化規(guī)劃管理部門在規(guī)劃編制中，為了能更好地配合城市規(guī)劃作了強(qiáng)制性的內(nèi)容管理，應(yīng)該對“綠線”進(jìn)行特定的規(guī)劃，以單獨(dú)圖來對它進(jìn)行編制，這樣才能更好的加強(qiáng)城市綠線的規(guī)劃設(shè)計(jì)要求。要為城市綠化的建設(shè)預(yù)留好足夠的建設(shè)空間，以便能創(chuàng)造良好的生活和居住環(huán)境。并且城市的綠化工程必須要與建設(shè)里的主體工程項(xiàng)目規(guī)劃、征地、驗(yàn)收、建設(shè)同步進(jìn)行，要堅(jiān)決抵制各種擠占城市綠地的現(xiàn)象和行為。并且有關(guān)部門應(yīng)該采用法律以及經(jīng)濟(jì)與行政相結(jié)合的監(jiān)督手段來保護(hù)和發(fā)展綠化成果，特別是要對違反城市綠化管理方面的相關(guān)法律法規(guī)要嚴(yán)肅查處，從根本上來切實(shí)維護(hù)和協(xié)助城市園林綠化管理部門的工作。

（三）提高城市綠化管理創(chuàng)新方面的理念和實(shí)踐

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關(guān)鍵詞 ：地方院校；畢業(yè)論文；過程管理；實(shí)踐創(chuàng)新能力

2012年4月，教育部在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號）文件中提出了要“強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)”、“制定加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的辦法”、“結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”、“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和畢業(yè)論文質(zhì)量”①等要求。而畢業(yè)論文是地方院校本科人才培養(yǎng)方案中一項(xiàng)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的有效途徑。因此，客觀地剖析當(dāng)前地方院校畢業(yè)論文過程管理中存在的問題，積極探討嚴(yán)抓畢業(yè)論文過程管理的有效措施，對地方院校提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力、提高畢業(yè)論文質(zhì)量均具有重要的作用和意義。

一、當(dāng)前地方院校畢業(yè)論文過程管理存在的問題及其成因剖析

畢業(yè)論文過程主要包括選題、開題、過程研究或設(shè)計(jì)、過程指導(dǎo)、撰寫、答辯資格審查、答辯、成績評定等環(huán)節(jié)。相比其他教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)流程較多，教學(xué)時間安排較長，對師生的要求也較高。但當(dāng)前地方院校在畢業(yè)論文過程管理中還存在一些問題，較大地制約著學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的提高及畢業(yè)論文質(zhì)量。現(xiàn)將其存在的主要問題及其成因剖析如下：

1.部分師生對畢業(yè)論文重視不足

根據(jù)教與學(xué)必須遵循循序漸進(jìn)的原則，四年制本科生的畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)普遍安排在第七或第八學(xué)期開始，并于第八學(xué)期的中后期完成。而第八學(xué)期不但是學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的時期，同時也是學(xué)生找工作就業(yè)的關(guān)鍵時期。因此，在第八學(xué)期學(xué)生肩負(fù)著畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)、畢業(yè)論文三座大山，從而導(dǎo)致部分學(xué)生因時間和精力有限而無法高度重視畢業(yè)論文。又因多年來高校的擴(kuò)招，師資緊張，指導(dǎo)教師同時指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的人數(shù)也在不斷攀升，有部分老師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)已多達(dá)10個甚至更多，同時還要承擔(dān)其他教學(xué)任務(wù)或工作，從而導(dǎo)致部分指導(dǎo)教師無法高度重視學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，即不能對每個學(xué)生畢業(yè)論文的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心認(rèn)真的指導(dǎo)②。因此，部分師生由于時間、精力問題而對畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)重視不足已是不爭的事實(shí)。

2.畢業(yè)論文過程管理不夠嚴(yán)格規(guī)范，質(zhì)量難提升

畢業(yè)論文全過程的各個環(huán)節(jié)是緊密相連，環(huán)環(huán)相扣的。如學(xué)生在做畢業(yè)論文過程中，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)松懈，都會影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量。但在現(xiàn)實(shí)中，往往就是因?yàn)楫厴I(yè)論文過程環(huán)節(jié)多，管理流程長，且有些環(huán)節(jié)的管理制度不完善等因素而造成對有些環(huán)節(jié)的管理不夠嚴(yán)格而影響畢業(yè)論文的進(jìn)程和質(zhì)量。如有的學(xué)生對選題不夠重視，研究到中途才發(fā)現(xiàn)該選題無法繼續(xù)研究下去，而不得不更換其他選題再作研究，這樣不但造成人力、物力、時間和資金的浪費(fèi)，更嚴(yán)重的是有的學(xué)生因此而不夠時間完成新選題內(nèi)容的研究；又如指導(dǎo)教師和評閱教師對學(xué)生畢業(yè)論文內(nèi)容的審查不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致有些上進(jìn)心不強(qiáng)的學(xué)生對畢業(yè)論文過程滋生隨便應(yīng)付心理，產(chǎn)生松懈怠慢現(xiàn)象，從而影響學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力以及畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。

3.畢業(yè)論文的過程質(zhì)量監(jiān)控難推進(jìn)

由于畢業(yè)論文的過程環(huán)節(jié)較多，有些過程環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不夠完善，相關(guān)管理人員不夠重視，監(jiān)控人力不足以及長期以來“輕過程,重結(jié)果"監(jiān)控習(xí)慣的影響，導(dǎo)致當(dāng)前有些院校對畢業(yè)論文中的選題、開題、研究進(jìn)展、過程指導(dǎo)、答辯資格審查、答辯等環(huán)節(jié)的監(jiān)控存在不及時、難到位、不全面的現(xiàn)象，從而促成有些責(zé)任心不強(qiáng)的師生在做畢業(yè)論文過程中態(tài)度馬虎、應(yīng)付了事，最終影響學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的提高和畢業(yè)論文質(zhì)量。

4.畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)不足

俗話說：“錢不是萬能，沒錢萬萬不能”。因此，學(xué)生做畢業(yè)論文還需要一筆專項(xiàng)足額經(jīng)費(fèi)支持才能順利高質(zhì)完成。但在市場經(jīng)濟(jì)的影響下，當(dāng)前的物價(jià)已飛速上漲，而有的院校卻受學(xué)校擴(kuò)招，教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張等因素影響③，當(dāng)前仍以多年前制定的經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)下?lián)軐W(xué)生的畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致下?lián)艿膶ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)難以滿足畢業(yè)論文過程的實(shí)際支出需要，影響畢業(yè)論文工作的順利開展。

二、新時期嚴(yán)抓畢業(yè)論文過程管理的對策探討

新時期，為了有效提高地方院校學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力、提高畢業(yè)論文質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，各院校應(yīng)充分結(jié)合本校實(shí)際積極探索嚴(yán)抓畢業(yè)論文管理的對策?，F(xiàn)結(jié)合我校近年來在畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的管理改革與實(shí)踐，進(jìn)一步探討嚴(yán)抓地方院校畢業(yè)論文過程管理的有效對策。

1.要求相關(guān)師生在思想上高度重視畢業(yè)論文的各個教學(xué)環(huán)節(jié)

思想是一切行動的指揮棒，正確思想是正確行動的前提。而畢業(yè)論文是一項(xiàng)具有綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、技能、提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的有效教學(xué)手段。其完成質(zhì)量的好壞與校、院、系級主管領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員、指導(dǎo)教師、學(xué)生等人員的思想重視程度密切相關(guān)。因此，要切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力、提高畢業(yè)論文質(zhì)量，首先必須要求校、院、系主管領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員、指導(dǎo)教師和學(xué)生在思想上高度重視畢業(yè)論文的各個教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.切實(shí)認(rèn)真做好學(xué)生畢業(yè)論文的選題引導(dǎo)工作

畢業(yè)論文選題是畢業(yè)論文的開端，選題是否合適將會大大影響學(xué)生畢業(yè)論文的完成質(zhì)量。因此，學(xué)生選題應(yīng)充分考慮學(xué)生本人所掌握的專業(yè)知識能力、完成該選題研究所需的軟硬件環(huán)境、經(jīng)費(fèi)等因素?，F(xiàn)以我校為例，探討學(xué)生畢業(yè)論文的選題情況。多年來，我校學(xué)生的畢業(yè)論文選題主要分為：教師已立項(xiàng)的縱向或橫向科研課題、結(jié)合企業(yè)與社會生產(chǎn)實(shí)踐的課題、自行設(shè)計(jì)課題三大類別。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校2013屆學(xué)生選擇教師已立項(xiàng)的縱向或橫向科研課題的學(xué)生人數(shù)比例約占15%；選擇結(jié)合企業(yè)與社會生產(chǎn)實(shí)踐課題的學(xué)生人數(shù)比例約占40%；選擇自行設(shè)計(jì)課題的學(xué)生人數(shù)比例約占45%。從上述數(shù)據(jù)可以看出，我校學(xué)生選擇教師已立項(xiàng)的縱向或橫向科研課題及選擇結(jié)合企業(yè)與社會生產(chǎn)實(shí)踐課題的學(xué)生人數(shù)比例之和僅占55%。因此，為了更好地提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，提高畢業(yè)論文質(zhì)量和應(yīng)用價(jià)值，還必須進(jìn)一步積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生更多地選擇教師已立項(xiàng)的縱向或橫向科研課題和結(jié)合企業(yè)與社會生產(chǎn)實(shí)踐的課題④，尤其是結(jié)合企業(yè)與社會生產(chǎn)實(shí)踐課題，通過學(xué)生的認(rèn)真研究和教師的正確指導(dǎo)，其研究結(jié)果可以直接解決企業(yè)與社會生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際問題，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.嚴(yán)明指導(dǎo)教師資格，切實(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文過程的指導(dǎo)作用

學(xué)生畢業(yè)論文完成質(zhì)量的好壞與指導(dǎo)教師是否悉心細(xì)致的指導(dǎo)密切相關(guān)。正常情況下，指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)主要包括：指導(dǎo)學(xué)生如何做好選題中研究內(nèi)容、研究方法和研究步驟等開題工作，指導(dǎo)學(xué)生如何正確實(shí)施研究方案、正確處理研究過程中出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生如何規(guī)范撰寫畢業(yè)論文，認(rèn)真審查學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文內(nèi)容及做好學(xué)生答辯技巧指導(dǎo)等工作。因此，我校要求畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師均應(yīng)由具有講師及以上職稱且責(zé)任心較強(qiáng)的教師擔(dān)任，或具有中級及以上職稱且責(zé)任心較強(qiáng)的工程師擔(dān)任。尤其是近三年來，學(xué)校還要求指導(dǎo)教師對所指導(dǎo)的學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)論文初期、中期、末期的過程指導(dǎo)記錄工作。實(shí)踐證明，通過嚴(yán)明指導(dǎo)教師資格和進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文過程的指導(dǎo)規(guī)定，較大地提高了指導(dǎo)教師的責(zé)任心，加強(qiáng)了對學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力、畢業(yè)論文的規(guī)范性及其質(zhì)量。

4.答辯前切實(shí)做好學(xué)生畢業(yè)論文答辯資格審查工作

我校學(xué)生畢業(yè)論文答辯資格審查主要包括畢業(yè)論文的撰寫格式審查和內(nèi)容審查兩大方面。撰寫格式審查主要由指導(dǎo)教師按該學(xué)科或?qū)I(yè)的畢業(yè)論文撰寫規(guī)范要求進(jìn)行審查，審查不合格的學(xué)生不能參加答辯。而畢業(yè)論文內(nèi)容審查通常是由指導(dǎo)教師、評閱教師審查學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文內(nèi)容是否有抄襲他人研究成果的行為，若發(fā)現(xiàn)有抄襲行為的，也不能參加答辯。但由于指導(dǎo)教師、評閱教師對畢業(yè)論文內(nèi)容審查通常是通過閱讀目測審查，往往較難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的抄襲行為及其抄襲程度，所以其審查的威懾力不大。為此，為了加強(qiáng)對學(xué)生畢業(yè)論文內(nèi)容的審查力度，在答辯前利用“論文相似性檢測系統(tǒng)”切實(shí)做好學(xué)生畢業(yè)論文內(nèi)容相似性檢測工作無疑是一項(xiàng)具有時代意義的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控手段，也是提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力，提高畢業(yè)論文質(zhì)量的一項(xiàng)有效措施。但因畢業(yè)論文內(nèi)容相似性檢測工作是一項(xiàng)開展難度較大的工作，真正操作實(shí)施在師生中會引起強(qiáng)烈反響，因此，為了保證相似性檢測工作的順利開展，必須做好以下幾點(diǎn)工作：一是在學(xué)生開始做畢業(yè)論文前，將畢業(yè)論文相似性檢測的具體要求，尤其是相似性比例規(guī)定要明確告知各二級學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師和相關(guān)學(xué)生，讓二級學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師和相關(guān)學(xué)生從一開始就高度重視畢業(yè)論文工作；二是由學(xué)校統(tǒng)一指定“論文相似性檢測系統(tǒng)”和明確規(guī)定檢測費(fèi)用的支付問題；三是學(xué)校要明確規(guī)定相似性檢測結(jié)果不通過的畢業(yè)論文的具體處理方法。2013年，我校為了讓指導(dǎo)教師和學(xué)生高度重視畢業(yè)論文工作，提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力及畢業(yè)論文質(zhì)量，在2013年1月份就開始布署對2013屆學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文隨機(jī)抽測的要求，明確規(guī)定了相似性超過30%（不含30%）的檢測結(jié)果為不通過，并對檢測結(jié)果不通過的畢業(yè)論文作了明確的處理要求。根據(jù)要求，答辯前學(xué)校組織了13個二級學(xué)院按10%的抽測比例隨機(jī)抽測學(xué)生畢業(yè)論文共413篇。經(jīng)專業(yè)人員檢測，初次檢測相似性結(jié)果超過30%的僅有16 篇，占總抽測論文總數(shù)的3.9%。從畢業(yè)論文相似性抽測的過程和結(jié)果來看，已達(dá)到預(yù)期的目的：即通過抽測不但提高了指導(dǎo)教師和學(xué)生的責(zé)任感，增加了對抄襲行為的威懾力，減少了畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象，改善了教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，而且對提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力、畢業(yè)論文質(zhì)量具有較大的促進(jìn)作用。因此，在今后的畢業(yè)論文內(nèi)容審查中，建議進(jìn)一步加大畢業(yè)論文相似性檢測的比例或進(jìn)行全面檢測，以減少學(xué)生的僥幸心理，促進(jìn)全體學(xué)生提高實(shí)踐創(chuàng)新能力和畢業(yè)論文質(zhì)量。

5.切實(shí)組織好畢業(yè)論文的答辯工作

畢業(yè)論文答辯是完成畢業(yè)論文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是重要環(huán)節(jié)之一。因?yàn)榇疝q環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生的文字組織能力、口頭表述能力、思維能力、應(yīng)變能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要平臺。為保證答辯工作的公正性和突顯答辯工作的嚴(yán)肅性，我校在組織學(xué)生答辯工作中主要要求如下：一是要求各二級學(xué)院、各系在答辯前按相關(guān)文件要求成立答辯委員會和答辯小組，且在答辯小組成員分組時，指導(dǎo)教師必須與所指導(dǎo)的學(xué)生分開；二是要求科學(xué)合理安排答辯時間，規(guī)范答辯程序，并于答辯前一周報(bào)教務(wù)處備案，教務(wù)處將安排教學(xué)督導(dǎo)到現(xiàn)場督查；三是要求在答辯現(xiàn)場詳細(xì)做好每個學(xué)生的答辯記錄，且要求每個學(xué)生至少要有4個問題的答辯記錄等。

6.綜合客觀地評定畢業(yè)論文成績

畢業(yè)論文成績是衡量畢業(yè)論文質(zhì)量的重要依據(jù)，也是衡量指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平和學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力水平的一個重要指標(biāo)。因此，在評定畢業(yè)論文成績時，應(yīng)從多方面進(jìn)行客觀、公正的綜合評定。因此，我校為了客觀公正地評定畢業(yè)論文成績，明確規(guī)定畢業(yè)論文成績必須由三部分組成，分別是指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分和答辯委員會或答辯小組評分。為了體現(xiàn)學(xué)科或?qū)I(yè)特點(diǎn)，各部分評分占總成績的比例以及相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)均由專業(yè)所在二級學(xué)院統(tǒng)一規(guī)定，如有的二級學(xué)院規(guī)定指導(dǎo)教師評分占50%、評閱教師評分占20%、答辯小組評分占30%；有的二級學(xué)院規(guī)定指導(dǎo)教師評分占40%、評閱教師評分占20%、答辯小組評分占40%等。同時要求嚴(yán)格控制優(yōu)秀畢業(yè)論文的評選比例不能超過15%，嚴(yán)格規(guī)定不能人為地將內(nèi)容未達(dá)優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)論文評為優(yōu)秀，寧缺勿濫。如2013屆我校評出的全部優(yōu)秀畢業(yè)論文所占比例僅為8.9%。而對畢業(yè)論文被評為優(yōu)秀的學(xué)生和指導(dǎo)教師學(xué)校將及時地在全校公開發(fā)文表揚(yáng)，以鼓勵學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性，發(fā)揚(yáng)學(xué)生和教師熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)；至于畢業(yè)論文總評成績不及格的學(xué)生，只能按結(jié)業(yè)處理，并在畢業(yè)后一年內(nèi)給予學(xué)生一次重做畢業(yè)論文的機(jī)會。

7.進(jìn)一步完善畢業(yè)論文系列管理制度

為了使畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)的操作及管理做到有章可循，有據(jù)可依，地方院校必須緊緊圍繞畢業(yè)論文的選題、開題、過程指導(dǎo)、撰寫規(guī)范、評分標(biāo)準(zhǔn)、答辯要求、成績評定等環(huán)節(jié)進(jìn)一步完善其相應(yīng)的管理?xiàng)l例、實(shí)施細(xì)則或方法等，以期進(jìn)一步提高相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師和學(xué)生、管理人員對畢業(yè)論文的重視程度和管理的規(guī)范性。為此，我校近三年來進(jìn)一步完善了畢業(yè)論文的過程指導(dǎo)規(guī)定，創(chuàng)新性地按學(xué)科大類或?qū)I(yè)特點(diǎn)完善了本科生畢業(yè)論文撰寫規(guī)范、評分標(biāo)準(zhǔn)、答辯要求等管理制度。并于2013年制定了《學(xué)位論文作假行為處理辦法》，因該處理辦法明確規(guī)定了哪些行為屬于作假行為以及各種作假行為相應(yīng)的處理辦法，因此，該處理辦法出臺后，在師生中引起強(qiáng)烈反響，尤其是對那些責(zé)任心不強(qiáng)、有僥幸心理、馬虎應(yīng)對畢業(yè)論文的師生起到了重要的警醒作用。同時對提高指導(dǎo)教師和學(xué)生對畢業(yè)論文的重視程度，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等均起到重要的作用。

8.與時俱進(jìn)地投入畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)

畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)是保證學(xué)生順利完成畢業(yè)論文研究的重要經(jīng)濟(jì)保障，尤其是需要通過實(shí)驗(yàn)研究或工程設(shè)計(jì)等過程才能完成的畢業(yè)論文更需要有足夠的經(jīng)費(fèi)支持才能順利完成。因此，學(xué)校應(yīng)及時掌握市場經(jīng)濟(jì)情況，充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈飪r(jià)水平，力克因擴(kuò)招導(dǎo)致教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的困境，多渠道籌集資金，與時俱進(jìn)地調(diào)整畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，保證所撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)能夠滿足學(xué)生畢業(yè)論文需要，以此保證畢業(yè)論文的順利開展。

總之，在新時期，地方院校要進(jìn)一步嚴(yán)抓畢業(yè)論文過程管理，需要校、院、系主管領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師和學(xué)生、教學(xué)管理人員、教學(xué)督導(dǎo)等人員的協(xié)同努力和配合，需要學(xué)校進(jìn)一步完善畢業(yè)論文各教學(xué)環(huán)節(jié)的管理制度，并要求相關(guān)師生在各環(huán)節(jié)中嚴(yán)格實(shí)施相關(guān)管理制度，才能切實(shí)有效提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高畢業(yè)論文質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

引文注釋

①教育部.關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見[OL].教高〔2012〕4號文件，2012-3-16.

baike.baidu.com/view/8415734.htm#1.②薛彩霞.本科畢業(yè)論文存在問題及質(zhì)量控制措施[J]. 高教論壇,2011(11):56-58.

③趙春.化學(xué)化工類畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素與對策研究[J]. 長江大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2011（1）：270-272.

④崔新壯,金青,董琳琳等. 土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].高等建筑教育，2009（1）：105-108.

篇4

論文關(guān)鍵詞:知識管理:課程根式;教學(xué)模式

獲取知識和發(fā)展能力構(gòu)成了現(xiàn)代高校教學(xué)的兩項(xiàng)最基本的認(rèn)知任務(wù)。高等職業(yè)教育的特定培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格決定了高職教學(xué)對知識傳授的內(nèi)容和模式的選擇性。筆者認(rèn)為，將現(xiàn)代知識管理理論應(yīng)用于高職教學(xué)中，在確保傳授知識效率和效益的前提下，可以更好地研究有利于知識選擇和轉(zhuǎn)化的高職課程與教學(xué)模式。

一、現(xiàn)代知識管理理論

知識管理是包括知識的生產(chǎn)、加工、傳播和運(yùn)用的過程，其作用就是幫助人們分享信息與知識，并運(yùn)用知識改善自我或組織的行為績效。

在當(dāng)代知識理論中，把知識分為顯性知識(expilcitknowledge)和默會知識(tacit knowledge).顯性知識是指能夠反思和陳述的知識，指那些經(jīng)過編撰的能夠以正規(guī)化、系統(tǒng)化的語言明確表達(dá)的知識，其表示方式可以是書面、數(shù)字表達(dá)、列舉、手冊、報(bào)告等正式媒介;默會知識是指存在于人們頭腦的某個特定環(huán)境中的、難以正規(guī)化，難以溝通的知識，它不能清晰地反思和陳述，在一定程度上具有獨(dú)占性和排它性，難以與他人共享。

現(xiàn)代知識管理，即對上述兩種知識進(jìn)行管理，其核心是兩類知識的轉(zhuǎn)化過程，知識創(chuàng)新的全過程包括兩類知識形成的下述四種轉(zhuǎn)化模式。

(一)社會化:從默會知識到默會知識

社會化是個體之間共同分享各自經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、決竅和心智模式并創(chuàng)造新的默會知識的過程。默會知識傳授的關(guān)鍵是經(jīng)驗(yàn)的形成，沒有個體之間經(jīng)驗(yàn)的共享，一個人很難從另一個人那里獲得默會知識。社會化產(chǎn)生的是一種“意會”的知識。

(二)外化:從默會知識到顯性知識

外化是挖掘默會知識并把它發(fā)展為顯性概念的過程， 是知識創(chuàng)新的關(guān)鍵。用語言或書面方式，對概念進(jìn)行描述是外化過程中采用的主要方法。由于默會知識具有“情景性”特征即默會知識的獲得總是與一定問題和任務(wù)“情景”相聯(lián)系，是對這種特殊問題或任務(wù)的一種直覺綜合的把握，因此，情景化教學(xué)等信息化模式，為默會知識的外化創(chuàng)建一個情景化環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能夠運(yùn)用類比或假設(shè)，把歌會知識歸納為顯性知識。外化產(chǎn)生的是概念化的知識。

(三)綜合化:從顯性知識到顯性知識

綜合化是概念轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)知識的過程。綜合的過程就是把不同的顯性知識綜合進(jìn)行分類、加工、綜合或重組，重新構(gòu)建新的更加系統(tǒng)化的知識。綜合化產(chǎn)生的是系統(tǒng)化的知識。

(四)內(nèi)化:從顯性知識到默會知識

內(nèi)化是顯性知識轉(zhuǎn)化為默會知識的過程，其實(shí)質(zhì)是“通過做而學(xué)習(xí)”的過程，個人經(jīng)驗(yàn)通過社會化、外化、綜合化后，再內(nèi)化為個人的默會知識，存在于人的頭腦之中，形成人的心智模式和技術(shù)，這時就形成有價(jià)值的知識資本。當(dāng)這種成果為其他人分享時，默會知識也就社會化了，于是開始新一輪的知識創(chuàng)新過程。內(nèi)化產(chǎn)生的是操作化的知識。

上述四種模式是相互連續(xù)、螺旋上升的，即知識的創(chuàng)新過程是連續(xù)動態(tài)的過程，需要默會與顯性知識交互作用，這種交互作用體現(xiàn)在不同知識轉(zhuǎn)化模式的過程中。

二、我國高等職業(yè)教育中知識管理問題研究

如果我們將現(xiàn)代知識管理理論應(yīng)用于高職教學(xué)改革理論研究和實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn):高職教學(xué)改革過程實(shí)質(zhì)即是知識的創(chuàng)新過程:高職教學(xué)管理實(shí)質(zhì)即是知識的管理;高職培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的特定性決定了其教學(xué)中取會知識的傳授應(yīng)占重要位置;高職教學(xué)改革的重要任務(wù)就是如何在保證高職特色的前提下為學(xué)生提供創(chuàng)新知識的良好教學(xué)環(huán)境。

從我國高等職業(yè)教育的目標(biāo)和任務(wù)來看，目前高等職業(yè)教育改革的重點(diǎn)應(yīng)以課程模式和教學(xué)模式為中心展開，從知識管理的角度進(jìn)行分析存在如下問題:

(一)知識結(jié)構(gòu)不合理，默會知識比重偏低

伴隨著素質(zhì)教育思想的提出，高職的課程日標(biāo)由針對職業(yè)崗位擴(kuò)展到職業(yè)生涯，使高等職業(yè)教育中教學(xué)內(nèi)容的研究與實(shí)踐多側(cè)重于夯實(shí)基礎(chǔ)、拓展知識面，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)性上，勿庸致疑，這是必要的。但我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識到，過分強(qiáng)調(diào)高職的“職業(yè)性”有可能忽略高職教育內(nèi)容中“針對性”的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為高職教育中的應(yīng)用性、操作性、技藝性才是高職教育的本質(zhì)性要求，也是高職教育的立足之本。從這個意義上講，教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)更多的側(cè)重于能反映高職本質(zhì)特征的教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的問題研究與實(shí)踐。

如果從現(xiàn)代知識管理和高等職業(yè)教育的本質(zhì)特征的要求來研究目前的高職教育的知識結(jié)構(gòu)，不難發(fā)現(xiàn)高等職業(yè)教育所培養(yǎng)出的人才知識結(jié)構(gòu)中，默會知識占有重要的位置，高職學(xué)生區(qū)別于普通高校學(xué)生的重要特征之一既是其知識構(gòu)成中經(jīng)驗(yàn)和技藝性知識的比重較高，更接近于實(shí)踐。

從現(xiàn)代知識管理理論的角度來研究高職人才的知識結(jié)構(gòu)有助于從本質(zhì)上反映高職的辦學(xué)特色。實(shí)踐表明，以往我們傳統(tǒng)上單純采用確定課程棋式或課時比例處理所謂理論和實(shí)踐教學(xué)比例的作法，以及不加針對性的采用各種教學(xué)模式的方法，在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上收效甚微。

(二)傳統(tǒng)、單一的高職課程模式不能體現(xiàn)高職知識習(xí)得的要求

課程模式是指在一定教育思想指導(dǎo)下，課程編制所采用的計(jì)劃方式和所確定結(jié)構(gòu)體系。通常，其受教育思想、專業(yè)設(shè)置以及辦學(xué)模式的影響最為直接。

我國高等職業(yè)教育普遍采用的教學(xué)模式可簡單表述為:普通高等教育教學(xué)模式加職業(yè)性，即職業(yè)集群型和階梯分段型的綜合模式。它即立足于職業(yè)集群又實(shí)施分段教學(xué)，其教學(xué)計(jì)劃通常是建立在職業(yè)群集基礎(chǔ)上進(jìn)行基礎(chǔ)教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育三個階段的教學(xué)。如前所述，職業(yè)性并非是高等職業(yè)教育的本質(zhì)特性，而三段式模式更強(qiáng)調(diào)的是理論知識的傳授和培養(yǎng)，因此，該模式為側(cè)重理論研究的普通高等院校或建立在職業(yè)群集和技術(shù)基礎(chǔ)上的專業(yè)所采用較為適用，而將其作為應(yīng)用型、操作型為培養(yǎng)目標(biāo)的高職院校普遍采用的模式，筆者認(rèn)為值得商榷。

根據(jù)現(xiàn)代知識管理理論，知識的轉(zhuǎn)化包括社會化、外化、綜合化、內(nèi)化的全過程，每個轉(zhuǎn)化模式在知識轉(zhuǎn)化中具有特定的功能，缺乏或消弱任何一個模式都會對知識的創(chuàng)新過程，及學(xué)生知識的習(xí)得過程造成阻滯。傳統(tǒng)的課程模式從理念上過分側(cè)重知識的綜合化和內(nèi)化，使學(xué)生從入校所接觸的就是從此教室到彼教室、從此課本到彼課本，即使近年來各高職院校甚至普通高校均大力強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，但由于受教育管理理念、辦學(xué)水平等諸因素制約使其多停留在權(quán)衡實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的學(xué)時分配上，其實(shí)踐內(nèi)容的改革也多停留在簡單、粗放的知識內(nèi)化模式水平上。從重視實(shí)踐能力的角度看，傳統(tǒng)課程模式側(cè)重“理論~實(shí)踐”;而現(xiàn)代知識管理理論更強(qiáng)調(diào)把知識創(chuàng)新模式表述為“實(shí)踐一理論一實(shí)踐”的不斷循環(huán)過程。多年的高職改革經(jīng)驗(yàn)也表明:忽視社會化模式產(chǎn)生的默會知識和外化模式產(chǎn)生的概念化知識的培養(yǎng)，不僅影響系統(tǒng)化和操作化知識的形成，最終導(dǎo)致我國高職培養(yǎng)日標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

(三)教學(xué)模式適用的盲目性造成教學(xué)效果不理想

由于傳統(tǒng)課程模式改革創(chuàng)新受多方制約因而難度較大，故近年來各高職院校均不同程度地把實(shí)踐能力的培養(yǎng)滲透到各教學(xué)環(huán)節(jié)中去，但由于缺乏必要的理論研究和實(shí)踐，使教學(xué)模式的創(chuàng)新盲目性很大，不加分析地引入討論式、案例式、情景教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)等教學(xué)模式，往往達(dá)不到預(yù)想效果?，F(xiàn)代知識管理理論認(rèn)為，不間知識的轉(zhuǎn)化過程對應(yīng)不同的轉(zhuǎn)化模式，而不同的轉(zhuǎn)化模式又通過不同的轉(zhuǎn)化方法，以此形成不同知識轉(zhuǎn)化模式對應(yīng)不同的教學(xué)模式。

三、高職課程模式和教學(xué)模式改革的設(shè)想

(一)課程模式應(yīng)休現(xiàn)顯性知識和默會知識的培養(yǎng)過程的有機(jī)結(jié)合

各高職院校及各專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的不同情況，如教育思想不同、專業(yè)不同、辦學(xué)模式不同等，按現(xiàn)代知識管理所揭示的規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)母呗氄n程模式　傳統(tǒng)課程模式(見圖1)

最大的弊端就是割裂了顯性知識和默會知識的培養(yǎng)過程，學(xué)生入學(xué)后在沒有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，接受基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，從理論到理論，往往在學(xué)生的頭腦中形成大量的空洞概念，很難形成實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技藝;而由于理論教學(xué)脫離實(shí)際，又反過來使理論教學(xué)的成果在認(rèn)識和畢業(yè)實(shí)習(xí)中難以得到實(shí)現(xiàn)，因此造成理論和實(shí)踐知識難以有機(jī)結(jié)合，知識傳授的效率和效益較低。

現(xiàn)代知識管理理論表明:顯性知識和默會知識有機(jī)結(jié)合構(gòu)成知識的整體，二者不能偏廢其一;并且知識形成是上述兩種知識的不斷轉(zhuǎn)化過程:不能人為的割裂。因此，本文作者嘗試提出體現(xiàn)知識管理理論的課程模式(見圖2).

即理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)平行進(jìn)行。

將認(rèn)識實(shí)習(xí)在學(xué)生剛?cè)胄Ｅc基礎(chǔ)課教學(xué)同時進(jìn)行，完成初步的知識社會化過程，并為專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，有助于今后知識的外化和綜合化;專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課教學(xué)應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)配合實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐項(xiàng)日的訓(xùn)練，該過程應(yīng)是高職教學(xué)模式改革的重點(diǎn)，是學(xué)生綜合化和外化知識的形成階段;畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)是專業(yè)教育的深化和教育成果的形成過程，是知識內(nèi)化的重要階段。

(二)遵循知識轉(zhuǎn)化的規(guī)律，提高教學(xué)模式改革方法的適用性

長期以來，各高職院校在教學(xué)模式改革方面作了很多有益的探索，取得許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但也存在許多問題，其中教學(xué)模式改革方法的適用性的研究和實(shí)踐滯后的問題尤為突出。

現(xiàn)代知識管理理論研究表明:顯性知識和默會知識的培養(yǎng)和相互轉(zhuǎn)化有其內(nèi)在的規(guī)律，不同教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)不同的知識轉(zhuǎn)化過程，只有合理適用的教學(xué)模式才能起到良好效果。本文列舉了常見的教學(xué)模式所對應(yīng)的不同知識轉(zhuǎn)化模式及相應(yīng)的轉(zhuǎn)化方法供教學(xué)中參考。(見下表)

(三)適應(yīng)高職課程與教學(xué)模式改革與創(chuàng)新要求，提高高職教學(xué)管理水平

課程模式和教學(xué)模式的確立直接關(guān)系到學(xué)生知識和能力的培養(yǎng)和提高，是高職教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是高職教學(xué)改革的綱，其改革措施的啟動和實(shí)施必然對到整個高職教學(xué)管理提出更高的要求，因此，高職教學(xué)管理的改革是高職課程和教學(xué)模式改革的重要保障。課程模式和教學(xué)模式的改革是復(fù)雜的系統(tǒng)工程。涉及諸多因素，其中不同專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和途徑的差別直接關(guān)系到課程模式和教學(xué)模式的適用，因此，相關(guān)的教學(xué)管理應(yīng)更貼近于專業(yè)建設(shè)第一線。筆者認(rèn)為:傳統(tǒng)的、高度集權(quán)的、整齊劃一的教學(xué)管理模式是制約高職課程模式和教學(xué)模式改革的瓶頸。