導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、活動(dòng)宗旨

適應(yīng)文明校園的要求，貫徹落實(shí)公民道德建設(shè)實(shí)施綱要，實(shí)踐20字基本道德規(guī)范，結(jié)合創(chuàng)建文明單位，在全校深入地開(kāi)展文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)。普及禮儀知識(shí)，提高禮儀意識(shí)，加強(qiáng)禮儀實(shí)踐。形成以“講禮儀、有修養(yǎng)”為榮的良好風(fēng)尚。通過(guò)持之以恒的努力，全面提高師生的文明素質(zhì)，展示現(xiàn)代化學(xué)校良好校園風(fēng)范。

二、活動(dòng)內(nèi)容

（一）普及文明禮儀知識(shí)

1、編印校本教材。供各班開(kāi)展禮儀教育活動(dòng)使用，同時(shí)利用宣傳畫、板報(bào)、主題班會(huì)等進(jìn)行廣泛宣傳。

2、在青少年學(xué)生中廣泛深入開(kāi)展文明禮儀教育。把文明禮儀教育作為必修內(nèi)容，納入相關(guān)學(xué)科教學(xué)。各班要充分利用隊(duì)活動(dòng)時(shí)間，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的主題教育和實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)結(jié)合新修改頒布的小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范，對(duì)學(xué)生開(kāi)展基本行為準(zhǔn)則的教育。

3、加強(qiáng)文明禮儀教育培訓(xùn)。全面開(kāi)展文明禮儀教育培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)、崗位培訓(xùn)及文明學(xué)校教育活動(dòng)及其他多種形式的教育活動(dòng)，開(kāi)辦文明禮儀講座，普及文明禮儀知識(shí)。

4、舉辦學(xué)生文明禮儀風(fēng)采展示賽。舉辦首屆文明禮儀風(fēng)采展示賽，為各班開(kāi)展禮儀教育活動(dòng)起到示范借鑒作用。

5、開(kāi)展身邊的故事為主題的文明禮儀征文評(píng)比活動(dòng)。

6、組織文明禮儀知識(shí)競(jìng)賽。在開(kāi)展教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展文明禮儀有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。

（二）制訂文明禮儀規(guī)范

組織調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)先進(jìn)典型，推廣試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，制定規(guī)范草案，組織各班開(kāi)展公眾討論，征詢意見(jiàn)，制定出各方面文明禮儀規(guī)范要求，并以公約（公示）形式公布于眾。包括基本禮儀規(guī)范；少先隊(duì)員禮儀規(guī)范；小學(xué)生禮儀規(guī)范；購(gòu)物、旅游、餐飲、閱覽、文體娛樂(lè)、出行乘車等公共場(chǎng)所禮儀規(guī)范；家庭生活禮儀規(guī)范等，形成較為完整的禮儀規(guī)范體系。

（三）實(shí)踐文明禮儀行為

1、開(kāi)展各個(gè)層面的實(shí)踐活動(dòng)。在制定禮儀規(guī)范的基礎(chǔ)上，有步驟、分階段進(jìn)行禮儀實(shí)踐，從身邊做起，從課堂做起，從崗位做起，從公共場(chǎng)所做起，從家庭生活做起，使每一個(gè)人在個(gè)人儀容儀表、言談舉止，日常衣食住行、待人接物、家人相處以及公共生活等多方面，都能自覺(jué)形成講究禮儀的良好風(fēng)范。

2、組織社會(huì)輿論監(jiān)督。結(jié)合禮儀實(shí)踐活動(dòng)，組織新聞媒體，聘請(qǐng)社會(huì)監(jiān)督員，對(duì)學(xué)校及公共場(chǎng)所的文明禮儀行為進(jìn)行監(jiān)督評(píng)判，督促禮儀行為的實(shí)踐。

（四）組織文明禮儀競(jìng)賽。

在廣泛開(kāi)展文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，舉辦“文明禮儀形象大賽活動(dòng)”?；顒?dòng)分三個(gè)層次，三類群體、五項(xiàng)內(nèi)容。

1、三個(gè)層次

（1）各班學(xué)生進(jìn)行初賽；

（2）全校組織決賽。

2、三類群體教師、學(xué)生、家長(zhǎng)。

3、五項(xiàng)內(nèi)容儀容儀表、言辭談吐、職業(yè)形象（含暗訪考察）、情景處理、綜合知識(shí)。

（五）評(píng)選禮儀形象標(biāo)兵

在層層開(kāi)展禮儀形象大賽的基礎(chǔ)上，評(píng)選出禮儀形象標(biāo)兵，并最后推舉出“學(xué)校文明禮儀形象標(biāo)兵”。

三、活動(dòng)組織

（一）主辦單位教務(wù)處、少先隊(duì)

（二）參加單位各年級(jí)以每班二名學(xué)生的基數(shù)上報(bào)學(xué)校參加決賽。

四、活動(dòng)安排

1、9月份，做好籌備工作。成立活動(dòng)組委會(huì)，制定工作方案。組織專業(yè)人員收集文明禮儀知識(shí)讀本等。

2、10月底至明年2月份，普及禮儀知識(shí)。舉辦“健康、美麗、文明”禮儀教育師資培訓(xùn)；各班普遍開(kāi)展文明禮儀教育培訓(xùn)活動(dòng)，開(kāi)辦禮儀教育講座，開(kāi)辦專欄、專題節(jié)目，開(kāi)展輿論監(jiān)督。

3、11月12月，組織禮儀形象展示。12月份舉辦“文明禮儀風(fēng)采展示賽”。以推動(dòng)、指導(dǎo)各班開(kāi)展文明禮儀宣傳和競(jìng)賽活動(dòng)。

4、1月4月，開(kāi)展禮儀實(shí)踐活動(dòng)。各班在教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，組織修訂完善禮儀規(guī)范，開(kāi)展討論。層層開(kāi)展禮儀競(jìng)賽、演示活動(dòng)，評(píng)選、推薦出各段禮儀形象大使、形象代言人等，廣泛開(kāi)展各種文明禮儀實(shí)踐活動(dòng)。

3月5月，組織全校文明禮儀有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)賽。營(yíng)造人人學(xué)禮儀，個(gè)個(gè)賽禮儀的熱潮。

6、5月7月，組織風(fēng)采大賽，把禮儀宣傳活動(dòng)推向。

五、活動(dòng)要求

1、高度重視，精心組織。各班要充分認(rèn)識(shí)禮儀是精神文明的重要組成部分，是塑造學(xué)校形象、培育師生良好素質(zhì)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，意義重大。要把禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)作為今明兩年加強(qiáng)公民道德建設(shè)的一個(gè)新的抓手、新的著力點(diǎn)認(rèn)真抓好。教務(wù)處、少先隊(duì)要切實(shí)下大力氣，精心策劃工作方案，認(rèn)真組織禮儀教育實(shí)踐，一個(gè)一個(gè)層面、一個(gè)一個(gè)群體，全方位地開(kāi)展好各項(xiàng)活動(dòng)。

2、廣泛動(dòng)員，積極引導(dǎo)。文明禮儀教育關(guān)系到每個(gè)人的外在形象、氣質(zhì)涵養(yǎng)，提高文明禮儀素養(yǎng)是現(xiàn)代化都市生活和公共道德的內(nèi)在需求，也是與國(guó)際接軌，展示良好形象的客觀要求。要引導(dǎo)師生增強(qiáng)禮儀意識(shí)，自覺(jué)參與禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)，從儀容儀表、言談舉止、待人接物、生活往來(lái)等等方面做起，要了解通行的禮儀要求，培養(yǎng)和提高禮儀素質(zhì)。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教育 生活化

語(yǔ)文源于生活，生活需要利用語(yǔ)文，兩者之間相互關(guān)聯(lián)，是不可分割的。因此，積極倡導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教育的生活化發(fā)展，使得學(xué)生可以感受到語(yǔ)文在生活中的魅力，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文興趣的喚醒，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不斷提高，顯得尤為必要。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育生活化的必要性

1.小學(xué)語(yǔ)文教育生活化的概念。所謂小學(xué)語(yǔ)文生活化，是指將語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)放置到生活背景中去，使得學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提升實(shí)踐性活動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)體系中的比重。

2.小學(xué)語(yǔ)文教育生活化的必要性。之所以倡導(dǎo)以生活化的方式去開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教育，是存在深刻的原因的，具體來(lái)講可從如下的幾個(gè)角度進(jìn)行探析：其一，從語(yǔ)文教育與生活實(shí)踐之間的關(guān)系來(lái)看，語(yǔ)文教育最終需要學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)工作生活中去，而生活實(shí)踐的不斷發(fā)展會(huì)對(duì)于語(yǔ)文教育的內(nèi)容、方向和形式造成一定程度的影響；其二，從語(yǔ)文教育生活化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，以生活化的方式去開(kāi)展教學(xué)，可以使學(xué)生的理解能力得以提升，并且實(shí)現(xiàn)其積極性的激發(fā)，這對(duì)于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升來(lái)講是至關(guān)重要的。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育生活化的策略

1.積極樹(shù)立小學(xué)語(yǔ)文生活化教育理念。作為教學(xué)行為主體的雙方，教師和學(xué)生都應(yīng)該積極改變語(yǔ)文教育理念，積極樹(shù)立小學(xué)語(yǔ)文生活化教育理念，正視小學(xué)語(yǔ)文教育與生活實(shí)踐之間的關(guān)系，以便更好地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文生活化的發(fā)展和進(jìn)步。為此，應(yīng)該積極做好以下幾方面的工作：其一，積極針對(duì)語(yǔ)文教師群體開(kāi)展生活化語(yǔ)文教學(xué)理念的培訓(xùn)和教育，使得教師意識(shí)到語(yǔ)文教育生活化的必要性，其對(duì)于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用、實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升是至關(guān)重要的；其二，積極在學(xué)生群體內(nèi)開(kāi)展語(yǔ)文生活化的宣傳，使得學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文與生活之間是離不開(kāi)的，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是為了應(yīng)對(duì)語(yǔ)文考試，而是生活基本能力的培養(yǎng)。

2.不斷促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容生活化。小學(xué)語(yǔ)文教育生活化，還需要從語(yǔ)文課程體系入手，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。簡(jiǎn)單來(lái)講，要重構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程體系，增大實(shí)踐性課程內(nèi)容的比重，充分展現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生活化特點(diǎn)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極做好以下幾個(gè)方面的工作：其一，依據(jù)新課改教材的教學(xué)大綱，積極將實(shí)踐性活動(dòng)融入到課程體系中獲取，盡可能地實(shí)現(xiàn)原來(lái)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，以體現(xiàn)出實(shí)踐性特點(diǎn)；其二，積極開(kāi)展各種類型的語(yǔ)文實(shí)踐性活動(dòng)，比如語(yǔ)文作文比賽、語(yǔ)文演講比賽、語(yǔ)文情節(jié)表演、語(yǔ)文詩(shī)歌創(chuàng)作等活動(dòng)，使得語(yǔ)文教學(xué)以實(shí)踐活動(dòng)的方式進(jìn)行，營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境；其三，積極將能夠體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的相關(guān)案例納入到課堂中去，充分展現(xiàn)出語(yǔ)文課堂內(nèi)容的實(shí)踐性，構(gòu)建完善的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容生活化體系。

3.實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)模式創(chuàng)新。既然是小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)內(nèi)容，就需要遵循生活化語(yǔ)文知識(shí)的特點(diǎn)，積極采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的推動(dòng)。為此，積極實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)模式的創(chuàng)新，顯得尤為必要。具體來(lái)講，其主要涉及到以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：其一，積極利用情境教學(xué)法，以創(chuàng)設(shè)具體情境的方式，使得學(xué)生融入到語(yǔ)文情境中去，以實(shí)現(xiàn)其實(shí)際語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，保證其以積極主動(dòng)的心態(tài)參與到語(yǔ)文教學(xué)中去；其二，改變以往傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)機(jī)制，形成語(yǔ)文創(chuàng)新評(píng)價(jià)思維，從學(xué)生實(shí)際語(yǔ)文運(yùn)用能力的角度去考量學(xué)生的成績(jī)，以便鼓勵(lì)學(xué)生以更加積極的心態(tài)參與到實(shí)際生活化教學(xué)中去；其三，重新實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的管理和控制，實(shí)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的靈活調(diào)整，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠在課堂上動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，以形體語(yǔ)言的方式去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教育生活化，是處理小學(xué)語(yǔ)文教育與語(yǔ)文應(yīng)用之間關(guān)系的最佳途徑。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該正視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐性和生活性的特點(diǎn)，高度重視學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的提升，積極實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)模式的革新，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育生活化的全面發(fā)展和進(jìn)步。相信隨著在此方面實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累、生活化教育理念的不斷覺(jué)醒、生活化教學(xué)模式的革新、生活化教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建，小學(xué)語(yǔ)文教育生活化將朝著更加深層次的方向發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳繼紅 環(huán)境教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的滲透[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2007年，03期。

篇3

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 存在的問(wèn)題 改革與創(chuàng)新

隨著新課程改革的推進(jìn)以及人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。在紛繁復(fù)雜的當(dāng)今社會(huì)，如何應(yīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，是擺在相關(guān)政府部門以及學(xué)校、教師面前的重要課題。目前，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革與創(chuàng)新是應(yīng)對(duì)問(wèn)題的重要途徑，具有重要的意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，忽視語(yǔ)文學(xué)科的具體特點(diǎn)。

語(yǔ)文這一學(xué)科應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，富有生活情趣的，然而一些小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有樹(shù)立起大語(yǔ)文觀，沒(méi)有辦法把語(yǔ)文課和其它的學(xué)科以及社會(huì)生活進(jìn)行聯(lián)系，忽視語(yǔ)文學(xué)科的具體特點(diǎn)，無(wú)法把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的尺度范圍，導(dǎo)致語(yǔ)文這一學(xué)科逐漸走向封閉的境地。

其次，教學(xué)的效果不明顯。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課程改革主要是強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式的多樣化，提倡在課堂上引入一些生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生可以在活動(dòng)中或游戲中學(xué)到知識(shí)。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同合作、一起探究等學(xué)習(xí)方式，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生的具體情況還不夠了解，所以在教學(xué)中一些盲目的教學(xué)活動(dòng)有所增加，有些教師甚至走極端，覺(jué)得一堂課沒(méi)有活動(dòng)就不成功，覺(jué)得活動(dòng)越多課堂教學(xué)做的越好。老師需要注意的是，無(wú)論何種形式都必須是為教學(xué)服務(wù)的，但是，一旦和教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)脫離，不管形式有多好，都不能算是成功。

再次，一些老師的教學(xué)方法很落后。

以前，大部分教師在課堂教學(xué)中無(wú)辦法正確地處理好知識(shí)和能力之間的關(guān)系，單方面注重知識(shí)的傳授，輕視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，總是讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)地機(jī)械訓(xùn)練，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在，還有很多老師依舊在教學(xué)過(guò)程中存在著“機(jī)械訓(xùn)練”和“滿堂灌”等一些比較傳統(tǒng)，而且不利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，影響了小學(xué)語(yǔ)文的課題教學(xué)效果。

最后，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不到位。

在現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)里存在著重視讀寫，輕視聽(tīng)說(shuō)的問(wèn)題。很多老師認(rèn)為，讀寫才是硬任務(wù)，雖然課標(biāo)有要求，但是，學(xué)校有考核，如果完不成考出好的成績(jī)就無(wú)法向?qū)W校、家長(zhǎng)有交代，對(duì)于那些考試考不到的軟任務(wù)，就覺(jué)得練不練沒(méi)有什么關(guān)系。所以許多老師對(duì)于課本中的大多數(shù)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，一般都是以點(diǎn)帶面，一帶而過(guò)。在小學(xué)中，這種重視讀寫，輕視聽(tīng)說(shuō)的形式主義教學(xué)，嚴(yán)重影響了小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)與提高，這也與課標(biāo)的具體要求相差很遠(yuǎn)。所以，很多小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平依舊很低，存在許多問(wèn)題，例如，不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)、不愛(ài)說(shuō)、不善說(shuō)。這就造成了聽(tīng)說(shuō)和讀寫發(fā)展的不平衡。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革與創(chuàng)新

其一，更新觀念，強(qiáng)化主體意識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，首先要更新觀念遙沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)。沒(méi)有新的教學(xué)觀念，創(chuàng)新只是空話而已。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，首先教師必須有創(chuàng)新意識(shí)，不墨守成規(guī)，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。課型要?jiǎng)?chuàng)新、設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新、課堂組織形式要?jiǎng)?chuàng)新、教學(xué)方法要有創(chuàng)新、教學(xué)手段等也要有創(chuàng)新、語(yǔ)文教育只有在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力上有所突破，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教育、語(yǔ)文教育工作者必須樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，在授知的同時(shí)，注重促進(jìn)智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，并針對(duì)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)與學(xué)生的年齡心理特征，選擇最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的求知欲中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

其二，課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，當(dāng)然也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的主渠道。課堂教學(xué)的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。一是課型的創(chuàng)新。課型創(chuàng)新的目的是探索最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)模式，課型的創(chuàng)新的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，真正領(lǐng)悟出課文字里行間所蘊(yùn)含的意義。二是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)。語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)可以分為認(rèn)知點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)、教育點(diǎn)、激發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)。三是教學(xué)手段的創(chuàng)新?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)多種教學(xué)媒體的形、光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學(xué)生多種感官參與認(rèn)知活動(dòng)，使抽象變得具體，使復(fù)雜變得簡(jiǎn)明，使不可見(jiàn)變?yōu)榭梢?jiàn)。四是板書設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。一堂富有創(chuàng)意的優(yōu)質(zhì)課，始于針對(duì)教材和學(xué)生特點(diǎn)所作的精心構(gòu)思，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出新穎別致、不落窠臼的教學(xué)方案。

其三，語(yǔ)文課外活動(dòng)的創(chuàng)新。

思維活動(dòng)要占領(lǐng)充足的材料，一定的社會(huì)知識(shí)、生活閱歷和較寬的知識(shí)面，這些是進(jìn)行再造想象、進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。學(xué)生必須把握好教材中學(xué)到的系統(tǒng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，但知識(shí)涵蓋僅局限于教材。學(xué)生的視野將是狹窄的。人的知識(shí)量與其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力在一定程度上是成正比的。沒(méi)有廣博的知識(shí)，就談不上創(chuàng)新。所以我們要非常重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行大容量的課內(nèi)外閱讀。

其四，考試的創(chuàng)新。

考試的創(chuàng)新是對(duì)課堂教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的檢驗(yàn)。同時(shí)也是對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的具體導(dǎo)向。沒(méi)有考試的創(chuàng)新，課堂教學(xué)的創(chuàng)新將受到阻礙。為此摒棄死記硬背、機(jī)械重復(fù)、標(biāo)準(zhǔn)同一、形式單調(diào)的考試方法，采用鼓勵(lì)創(chuàng)造靈活評(píng)分形式、多樣的考試方法：口試、筆試、操作相結(jié)合；朗讀背誦、說(shuō)話、書寫各占一定的分?jǐn)?shù)，筆試時(shí)增設(shè)創(chuàng)造性的問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革與創(chuàng)新，對(duì)于個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步具有重要的意義。在新課改的背景下，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革與創(chuàng)新是勢(shì)在必行的。小學(xué)學(xué)校以及語(yǔ)文教師應(yīng)該積極探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新的行之有效的方法與途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張燕玲.袁建橋 小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)百例[M] 中國(guó)林業(yè)出版社 2005.2

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[4]羅書霞.改革創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J] 散文選刊（理論版） 2010(12)

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；解決措施

信息技術(shù)隨著國(guó)家科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而被廣泛應(yīng)用于教育等多個(gè)領(lǐng)域，促使這些領(lǐng)域獲得更好的發(fā)展，然而，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)的應(yīng)用并沒(méi)有得到教育意義上的普及。除此之外，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)接觸較少導(dǎo)致信息技術(shù)能力不強(qiáng)，使得教學(xué)的開(kāi)展增強(qiáng)了難度，這些原因都造成了信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用困難。將信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是信息技術(shù)和小學(xué)教學(xué)共同發(fā)展的必然要求，且有現(xiàn)實(shí)的意義。因此，教師必須找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，實(shí)施針對(duì)性的解決方案，促使信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中得到合理的應(yīng)用。

1信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1.1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用可以體現(xiàn)出現(xiàn)代教育更加重視學(xué)生主體性地位及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的開(kāi)拓，而信息技術(shù)應(yīng)用也可以明確教師的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者地位，進(jìn)而幫助教師更好地組織教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力。除此之外，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用還可以幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)途徑，增強(qiáng)學(xué)生的信息搜集能力，促進(jìn)學(xué)生探索和解決更為深?yuàn)W的問(wèn)題。

1.2培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

語(yǔ)文教師利用信息技術(shù)教學(xué)可以搜集到更多、更廣的網(wǎng)絡(luò)資源信息來(lái)拓展教學(xué)內(nèi)容，并且有利于拓展學(xué)生發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和詢問(wèn)。除此之外，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用還可以通過(guò)多種教學(xué)方式來(lái)直觀、精彩地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更易于理解和接受。例如，情景創(chuàng)設(shè)法和多媒體案例展示法等都可以讓學(xué)生更好地感受到教學(xué)內(nèi)容所表達(dá)的觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的切身體會(huì)，幫助學(xué)生更好地解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，并增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.3拓寬語(yǔ)文教學(xué)的途徑

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用可以有效地彌補(bǔ)原有教學(xué)方式的不足和改正原有教學(xué)模式的缺點(diǎn)，提高教學(xué)效率。小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用信息技術(shù)在課堂上開(kāi)展多種教學(xué)方式，突破課堂教學(xué)的時(shí)空的局限性，讓學(xué)生增強(qiáng)體會(huì)和感受，更易于學(xué)生了解和掌握知識(shí)。同時(shí)，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用還可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)并改變?cè)械墓虐宓膶W(xué)習(xí)觀念。

2信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

在現(xiàn)階段的信息技術(shù)發(fā)展過(guò)程中，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中存在著許多的問(wèn)題，使得信息技術(shù)教學(xué)法的應(yīng)用并未發(fā)揮應(yīng)有的效用，其中主要的因素有學(xué)校信息環(huán)境不完善以及教師信息技能和水平較低等方面。首先，很多學(xué)校的信息技術(shù)環(huán)境并不完善使得信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的應(yīng)用效果得不到充分的發(fā)揮；其次，教師的信息素養(yǎng)不高直接導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)法在實(shí)際的操作實(shí)踐中效果差。

3信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1優(yōu)化學(xué)校環(huán)境

在新課改的教育背景下，信息技術(shù)被引入教學(xué)中，以促進(jìn)教學(xué)效率的提高，使得信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的應(yīng)用受到了學(xué)校和教師的關(guān)注和重視。其中，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題之一便是學(xué)校的信息環(huán)境不完善使得教學(xué)不能有效地開(kāi)展，為此，要加強(qiáng)學(xué)校信息資源庫(kù)的建設(shè)，構(gòu)建完備的信息教學(xué)資源庫(kù)，增強(qiáng)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)并強(qiáng)化對(duì)網(wǎng)絡(luò)的管理和服務(wù)方面的管控。學(xué)校還要加大對(duì)信息化教學(xué)的投入，保證教學(xué)的正常有序開(kāi)展。首先，要滿足學(xué)生基本的教學(xué)設(shè)備需求；其次，信息技術(shù)教學(xué)需要專業(yè)的人員來(lái)開(kāi)展才能達(dá)到較好的教學(xué)目的。例如，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生購(gòu)置較為充足的信息技術(shù)設(shè)備并引進(jìn)一些專業(yè)的信息化教學(xué)師資，加強(qiáng)學(xué)校的信息化隊(duì)伍建設(shè)，促使信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用和發(fā)展。

3.2提高教師信息素養(yǎng)

在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中必須有強(qiáng)而有力的師資隊(duì)伍，才能保證教學(xué)高效開(kāi)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程中，有些教師所掌握的信息技術(shù)素養(yǎng)和技能等達(dá)不到教學(xué)的相關(guān)要求，學(xué)校要采取科學(xué)合理的措施來(lái)解決這一問(wèn)題。首先，學(xué)校要重視教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高教師對(duì)于信息技術(shù)的了解和認(rèn)識(shí)以及掌握程度，通過(guò)定期組織培訓(xùn)活動(dòng)的方式讓教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)，提高教師的操作能力，不斷深化教師對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的了解及掌握程度，繼而增強(qiáng)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，完善教師的信息知識(shí)系統(tǒng)，提升教師的實(shí)踐操作能力。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中融入信息技術(shù)是極為明智的選擇，信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和想象聯(lián)想能力，信息技術(shù)的多種表現(xiàn)形式可有效豐富教學(xué)表達(dá)方式，以此增強(qiáng)教學(xué)的有效性，拓寬教學(xué)途徑。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；生成性資源；開(kāi)發(fā)；利用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-171-01

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂生成性資源的概念

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，所謂“生成”的含義就是指，在一定的知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)一定的認(rèn)知積累，從而形成的新的認(rèn)知的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，生成性的資源是指通過(guò)教師和學(xué)生在一定的教學(xué)活動(dòng)中的努力，形成的新的問(wèn)題、情況以及解決方案，是對(duì)原有教學(xué)資源的一種新的擴(kuò)展和延伸。課堂教學(xué)中的生成性資源的來(lái)源廣泛，可以來(lái)自于教材，也可以來(lái)自生活，也可以來(lái)自于自發(fā)式的想象，是對(duì)教學(xué)資源的一種創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)。

小學(xué)語(yǔ)文課堂的生成性資源除了具備學(xué)習(xí)活動(dòng)的生成性資源的一般性特點(diǎn)之外，還具備其自身的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：

首先，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文具備顯著的人文性的特點(diǎn)，充分地包含了人類文化發(fā)展、情感表達(dá)等方面的內(nèi)容，除了關(guān)注對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)之外，還注重對(duì)小學(xué)生人文情感方面的培養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂的生成性資源也具備明顯的人文性的特點(diǎn)。

其次，相比科學(xué)類的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科顯現(xiàn)出多元、開(kāi)放的特點(diǎn)，對(duì)于同一的問(wèn)題的看法，可以有多個(gè)角度、多個(gè)層次，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂中形成的生成性資源也體現(xiàn)出開(kāi)放性的特點(diǎn)。

再次，語(yǔ)文學(xué)科很多的教學(xué)資源都來(lái)自于生活，對(duì)語(yǔ)文的運(yùn)用也離不開(kāi)生活，小學(xué)語(yǔ)文生成性資源的來(lái)源遍布生活、社會(huì)、自然等諸多領(lǐng)域，表現(xiàn)出明顯的實(shí)踐性。

最后，語(yǔ)文學(xué)科還發(fā)揮著重要的審美教育的職能，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科藝術(shù)性的挖掘，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文生成性資源也具備了審美的特點(diǎn)，能夠發(fā)揮出較好的審美教育作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂生成性資源開(kāi)發(fā)與利用中存在的問(wèn)題

1、小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)課堂生成性資源開(kāi)發(fā)與利用的重視度不夠

在很多小學(xué)中，語(yǔ)文教師對(duì)課堂生成性資源的概念甚至都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，有的教師即使是聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但是對(duì)課堂生成性資源的內(nèi)涵不甚了解，尤其是對(duì)課堂生成性資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、學(xué)生綜合發(fā)展等方面的積極作用不夠清楚，依舊是按照傳統(tǒng)教學(xué)中課前預(yù)設(shè)好的教學(xué)框架進(jìn)行授課，忽略了課堂生成性資源的開(kāi)發(fā)與利用，降低了小學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2、小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)課堂生成性資源開(kāi)發(fā)與利用的效率不高

因?yàn)楹芏嘈W(xué)語(yǔ)文教師對(duì)課堂生成性資源的重視度不高，因此對(duì)課堂中產(chǎn)生的生成性資源往往就視而不見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，其所利用的教學(xué)資源也僅僅從教材、課堂練習(xí)中來(lái)，缺失了對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的延展，這就造成了按部就班的機(jī)械式的教學(xué)模式，從而使得小學(xué)教師對(duì)課堂生成性資源開(kāi)發(fā)與利用的效率不高。

3、小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)課堂生成性資源開(kāi)發(fā)與利用浮于表面

近些年來(lái)，隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入推行，課堂生成性資源的開(kāi)發(fā)與利用也被逐步地提上各個(gè)學(xué)校的教學(xué)改革日程，但是從實(shí)際情況來(lái)看，很多學(xué)校對(duì)小學(xué)課堂生成性資源的開(kāi)發(fā)與利用仍舊視為是一種應(yīng)付上級(jí)檢查的工作，并沒(méi)有真正做到實(shí)處，只有在一些公開(kāi)課上教師才會(huì)刻意地對(duì)課堂中生成性的資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用，而在平常的教學(xué)中依然還是采用預(yù)設(shè)教案的方式開(kāi)展，這就使得小學(xué)語(yǔ)文課堂生成性資源開(kāi)發(fā)與利用的不可能取得實(shí)質(zhì)性的效果。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂生成性資源開(kāi)發(fā)與利用的途徑

首先，要轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念，增強(qiáng)對(duì)課堂生成性資源的認(rèn)識(shí)和理解。

教學(xué)理念是決定教學(xué)實(shí)踐的首要因素，要想改變現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂生成性資源開(kāi)發(fā)與利用中存在的問(wèn)題，首先要解決的就是觀念問(wèn)題。因此，要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，有效地對(duì)教師灌輸小學(xué)語(yǔ)文課堂生成性資源開(kāi)發(fā)與利用的意識(shí)，要讓廣大的一線教師對(duì)新課程改革中所謂“生成”的內(nèi)涵有深刻的認(rèn)識(shí)，徹底轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念，并且將相關(guān)的理念落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中。

其次，要有效優(yōu)化和開(kāi)發(fā)小學(xué)語(yǔ)文課程教材，合理開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。

教材是開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂生成性資源開(kāi)發(fā)與利用，離不開(kāi)有效的課程教材的支撐。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之前，教師要對(duì)相關(guān)的教材進(jìn)行有效的在開(kāi)發(fā)、擴(kuò)展和調(diào)整，使其能夠?qū)﹂_(kāi)發(fā)和利用生成性的資源服務(wù)，并且小學(xué)教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課堂生成性資源的開(kāi)發(fā)與利用的步驟進(jìn)行合理編排，從而使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的組織和開(kāi)展更加合理、有效。

再次，要有效提升小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。

教師是教學(xué)活動(dòng)的主要組織者，其對(duì)教學(xué)效果的取得產(chǎn)生巨大影響。小學(xué)語(yǔ)文課堂生成性資源的開(kāi)發(fā)與利用，離不開(kāi)具有較高專業(yè)水平和多元知識(shí)結(jié)構(gòu)的小學(xué)教師，因此，要重視擴(kuò)展小學(xué)語(yǔ)文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)其專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。

最后，要優(yōu)化和完善對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的考評(píng)機(jī)制。

小學(xué)語(yǔ)文課堂生成性資源開(kāi)發(fā)和利用要想在教學(xué)實(shí)踐中真正地、長(zhǎng)久地發(fā)揮作用，就必須對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教師考評(píng)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化和完善，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的考評(píng)機(jī)制的諸多問(wèn)題，將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂生成性資源的開(kāi)發(fā)與利用納入到小學(xué)語(yǔ)文教師的具體考評(píng)范圍中，讓學(xué)校對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的考評(píng)真正地促進(jìn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂生成性資源的開(kāi)發(fā)與利用，保障小學(xué)語(yǔ)文課堂生成性資源開(kāi)發(fā)與利用真正地發(fā)揮出作用，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 肖歲利，肖養(yǎng)蕊.雙向案例教學(xué)法生成性德育資源的開(kāi)發(fā)利用――以《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課教學(xué)為例[J]. 高教學(xué)刊. 2015（24）

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；小組合作；策略

小組合作學(xué)習(xí)是在新課程改革中的一種全新的教學(xué)方法，目的是培訓(xùn)其團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)的一種重要組織形式，正成為當(dāng)今課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.形式化的傾向

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的“形式化”傾向，我在教育實(shí)習(xí)中深有體會(huì)，如，在教學(xué)第三冊(cè)《愛(ài)迪生救媽媽》一課中老師提問(wèn)：“課文中哪些表明了小愛(ài)迪生很聰明？請(qǐng)前后四位同學(xué)互相討論討論！”過(guò)了一會(huì)兒老師點(diǎn)了名，學(xué)生基本上都對(duì)答如流。

以上這個(gè)案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)，這樣的合作學(xué)習(xí)是無(wú)任何的作用與意義的。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的這種小組合作學(xué)習(xí)，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上流于形式。因此，設(shè)計(jì)的合作內(nèi)容要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、主動(dòng)探究知識(shí)。

2.提問(wèn)難易無(wú)度

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有時(shí)教師不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，如，教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《愛(ài)迪生救媽媽》時(shí)，出現(xiàn)如下情況：師：“你們知道愛(ài)迪生叫小朋友一人拿一面鏡子后，放一起，為什么會(huì)亮堂起來(lái)呢？”（沉默）學(xué)生都不會(huì)回答為什么會(huì)亮起來(lái)，因?yàn)樗麄冞€不懂光聚的道理。

從上面的例子中就可以發(fā)現(xiàn)太難的題目讓學(xué)生合作討論，一般來(lái)說(shuō)會(huì)降低學(xué)生的討論興趣，所以在進(jìn)行題目的選擇上也是至關(guān)重要的，問(wèn)題的提出不要難易無(wú)度，要難易適度。

二、解決策略

小組合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方式，也是一種學(xué)習(xí)方式。在這一教學(xué)、學(xué)習(xí)方式中，教師是組織者、合作者、參與者與幫助者，學(xué)生是主體。在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)師生、生生的互動(dòng)與合作，建立合作學(xué)習(xí)共同體。針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)為在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）選擇好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)機(jī)；（2）做到科學(xué)分組；（3）精心設(shè)計(jì)教學(xué)；（4）認(rèn)真實(shí)施。

合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開(kāi)的，要通過(guò)不斷的指導(dǎo)、長(zhǎng)期的熏陶，通過(guò)相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。

篇7

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外拓展教學(xué)取得了一定的發(fā)展，課外拓展對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和表達(dá)能力有重要的作用，在實(shí)踐中必須將其落實(shí)到實(shí)處，滿足教學(xué)體系的要求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有一定的積極影響，在具體應(yīng)用階段要明確教學(xué)原則，適應(yīng)教學(xué)體系的相關(guān)規(guī)定，不斷提升學(xué)生的綜合能力。在本次研究中將以小學(xué)語(yǔ)文課外拓展教學(xué)重要性為研究點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，對(duì)課外拓展教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】

課外拓展 小學(xué)語(yǔ)文 重要性

由于當(dāng)前處于信息化發(fā)展時(shí)代，在實(shí)踐教學(xué)中需要采用多樣化教學(xué)形式，結(jié)合課外拓展實(shí)踐活動(dòng)和相關(guān)教學(xué)形式的要求，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的分析。新形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)必須進(jìn)行課外拓展和延伸，使其適應(yīng)現(xiàn)有教學(xué)形式的種種要求，在后續(xù)控制和發(fā)展階段，不斷提升教學(xué)水平，達(dá)到理想的教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、形式進(jìn)行分析能在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的表達(dá)能力和認(rèn)識(shí)能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的潛能?；趯?shí)踐教學(xué)的特殊性，教師必須考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格差異和學(xué)習(xí)能力的差距，對(duì)其進(jìn)行綜合性的考慮，最終確定合理有效的實(shí)踐教學(xué)形式。

一、課外拓展對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

1.擴(kuò)大閱讀范圍

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)涉及到內(nèi)容比較多，在具體控制階段不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)有課程知識(shí)，同時(shí)要擴(kuò)大閱讀范圍。語(yǔ)文是一門特殊的學(xué)科，是由語(yǔ)文、文化、社會(huì)形式等構(gòu)成的，內(nèi)容比較多，在實(shí)踐中必須使其符合新課標(biāo)的教學(xué)要求，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。進(jìn)行課外拓展教學(xué)，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上不斷擴(kuò)展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)而擴(kuò)大閱讀范圍。課外教學(xué)應(yīng)用的是滲透性教學(xué)形式，不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提升增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)見(jiàn)聞[1]。

2.提升學(xué)生的實(shí)踐能力

課外拓展類教學(xué)包含很多實(shí)踐性內(nèi)容，在后續(xù)實(shí)踐教學(xué)中必須以固定的教學(xué)形式為目標(biāo)，使其適應(yīng)教學(xué)形式的種種要求，進(jìn)而體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)形式的應(yīng)用意義。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)規(guī)定：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”，在控制教學(xué)中必須了解實(shí)踐教學(xué)的特殊性，充分利用各類教學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的整體性控制。課外拓展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的種類比較多，針對(duì)教師布置的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能在后續(xù)學(xué)習(xí)階段主動(dòng)收集材料，或者進(jìn)行小組合作探究的形式，提升實(shí)踐能力的同時(shí)了解團(tuán)結(jié)合作的重要性，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有一定的指導(dǎo)性意義[2]。

3.突破思維限制

由于教學(xué)形式的限制，當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)存在限制學(xué)生表達(dá)思維的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)效果造成影響。進(jìn)行課外拓展教學(xué)，按照自主性、實(shí)踐性、多樣性和趣味性教學(xué)形式能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課外拓展教學(xué)避免出現(xiàn)重復(fù)性教學(xué)的情況，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況入手，確定合理的教學(xué)形式，并在夯實(shí)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)多個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引薦，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。

二、如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行課外拓展教學(xué)

1.教學(xué)目標(biāo)的拓展

語(yǔ)文學(xué)科的課外拓展必須圍繞語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，要立足課本。教材是依托，課文是原點(diǎn)，任何背離教學(xué)目標(biāo)、背離課本的課外拓展都是海市蜃樓。在實(shí)踐教學(xué)階段，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，滿足當(dāng)前教學(xué)形式的相關(guān)要求。課前演講活動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)形式的發(fā)展趨勢(shì)，教學(xué)可以提前規(guī)定教學(xué)課題，讓學(xué)生課下積極收集資料，并結(jié)合主題規(guī)定，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。在上課前進(jìn)行演講，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際演講情況對(duì)其進(jìn)行合理公平的點(diǎn)評(píng)。實(shí)踐活動(dòng)能不斷滿足學(xué)生的實(shí)際需求，并在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中讓學(xué)生積極參與到實(shí)踐中，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位。同時(shí)教師必須對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生了解課外拓展活動(dòng)對(duì)提升自身實(shí)踐能力的重要性，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有更深入的認(rèn)識(shí)，不斷提升教學(xué)效率。

2. 教學(xué)內(nèi)容的拓展

學(xué)生的學(xué)習(xí)和外在的客觀條件是課外拓展延伸的基礎(chǔ)，教師要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平設(shè)計(jì)難易適度的拓展內(nèi)容，還要考慮學(xué)生的時(shí)間、場(chǎng)地、條件是否允許達(dá)到要求。很多課外拓展活動(dòng)比較復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，很難自主完成，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的形式，不斷擴(kuò)展學(xué)生的思維能力。例如在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中學(xué)到《拔苗助長(zhǎng)》，在實(shí)踐中需要讓學(xué)生對(duì)寓言內(nèi)容有一定的了解，自主翻譯課文，并明確此則寓言故事蘊(yùn)含的道理。從拔苗助長(zhǎng)的故事中我們可以得到：欲速則不達(dá)，無(wú)論做什么都應(yīng)該循序漸進(jìn)。在課外延伸活動(dòng)中，可以讓學(xué)生舉例子說(shuō)明該寓言故事的案例。讓學(xué)學(xué)生根據(jù)自身周圍見(jiàn)聞對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，能發(fā)揮自身主觀意識(shí)，提升自身學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)習(xí)方法的拓展

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的中，基于學(xué)習(xí)方法的特殊性，在具體控制階段，必須教學(xué)方法進(jìn)行詳細(xì)的管理，不斷擴(kuò)展教學(xué)目標(biāo)。課外拓展實(shí)踐教學(xué)中必須明確教學(xué)目標(biāo)，提前對(duì)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，立足于課本實(shí)際教學(xué)模式。教材是基礎(chǔ)性依托材料，所有教學(xué)活動(dòng)都必須以教材為媒介，適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)要求。例如在蘇教版語(yǔ)文教材中學(xué)到《公儀休拒收禮物》，在擴(kuò)展教學(xué)階段可以讓學(xué)生對(duì)劇本文體形式有一定的了解，明確教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性，進(jìn)行自主創(chuàng)作。學(xué)生可以上網(wǎng)收集材料，將自身感興趣的童話故事或者其他內(nèi)容改成小劇本，并進(jìn)行表演。

【結(jié) 語(yǔ)】

課外拓展教學(xué)符合當(dāng)前教學(xué)形式的種種要求，在后續(xù)設(shè)計(jì)和控制過(guò)程中教師要發(fā)揮引導(dǎo)性作用，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)性教學(xué)。擴(kuò)展內(nèi)容和形式本身比較復(fù)雜，要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)進(jìn)度的要求，開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是無(wú)限的，必須將課堂知識(shí)延伸到生活和社會(huì)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和表達(dá)能力。在實(shí)踐教學(xué)改革的過(guò)程中，必須以自身實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平和質(zhì)量的提升。

【參考文獻(xiàn)】

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；主體地位中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0141-01在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，要對(duì)學(xué)生的地位有何種定位以及教師致力于將學(xué)生培養(yǎng)成何種人才，是教育界普遍關(guān)心的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要通過(guò)有效課堂，逐步發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。

1.小學(xué)語(yǔ)文中落實(shí)學(xué)生主體地位的重要意義

第一，提升教學(xué)的有效性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，就要讓學(xué)生主動(dòng)融入到課堂內(nèi)，研究或者學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，使學(xué)生全面、具體地掌握教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的有效性。第二，提升學(xué)生的積極性。運(yùn)用此類教學(xué)方法主要是讓學(xué)生全面了解知識(shí)內(nèi)容，提升教學(xué)的有效性，進(jìn)而快速推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。第三，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，與此同時(shí)把更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生支配，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的有效措施

2.1提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮其主體地位。小學(xué)生正處于性格形成的關(guān)鍵階段，學(xué)生的思想或者學(xué)習(xí)方法還不成熟，因而需要教師引導(dǎo)，同時(shí)可以借此放寬學(xué)生的視野，不要將很多問(wèn)題都局限在小范圍內(nèi)，要讓學(xué)生通過(guò)生活或者游戲的方式感悟語(yǔ)文，目的是展現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。如，講解《祖國(guó)的春天》時(shí)，主要是借助開(kāi)放式的教學(xué)模式進(jìn)行，詩(shī)歌的主體是歌頌對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)情懷，故此教師在教學(xué)時(shí)就要讓學(xué)生從春天的景色出發(fā)，然后比較學(xué)生描寫的春天和詩(shī)歌中的春天有哪些不同，運(yùn)用該教學(xué)方式能夠讓學(xué)生深刻理解教材內(nèi)容的，掌握學(xué)習(xí)方法，有助于落實(shí)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

2.2運(yùn)用情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。情境教學(xué)法的引入能夠讓學(xué)生迅速融入到課程學(xué)習(xí)中，理解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。很多學(xué)生已習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，所以沒(méi)能真正體會(huì)過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。為詳盡說(shuō)明，可以通過(guò)以下兩個(gè)案例做簡(jiǎn)要介紹。第一，多媒體的情境創(chuàng)設(shè)。多媒體在利用過(guò)程中，要不斷地集合課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的情境，使學(xué)生能快速地融入教學(xué)，深入到具體的學(xué)習(xí)重。例如，小學(xué)四年級(jí)課文《秦兵馬俑》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有綜合性的認(rèn)知，我讓學(xué)生先通過(guò)視頻了解兵馬俑的氣勢(shì)，截取了《地理中國(guó)》中的秦朝兵馬俑片段，學(xué)生根據(jù)視頻清晰地了解了兵馬俑的歷史，仿佛置身其中，這對(duì)接下來(lái)的課程將大有裨益。第二，要營(yíng)造濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，情境教學(xué)是實(shí)踐的最佳路徑。例如，四年級(jí)下冊(cè)《大自然的啟示》教學(xué)中，教師為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以利用課外活動(dòng)中春游或者秋游的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)接觸自然，為學(xué)生自主學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.通過(guò)小組合作發(fā)揮學(xué)生的主體性

小組合作中，為讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)取得實(shí)效，就要積極運(yùn)用各類方法完成教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生了解得更加透徹。教師要把課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行主導(dǎo)權(quán)適當(dāng)讓給學(xué)生，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生確立課堂的主體地位。例如，教師在給學(xué)生講解《和時(shí)間賽跑》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)通過(guò)讓學(xué)生了解課堂主體合作模式培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能力。第一，教師要先了解文章內(nèi)容，并根據(jù)相關(guān)內(nèi)容做好講解和介紹，然后由教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，給學(xué)生制定小組討論內(nèi)容，并要求學(xué)生對(duì)時(shí)間這一話題做必要的課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生說(shuō)明時(shí)間的重要性，明白時(shí)間可以讓人成功。在教學(xué)中，教師要適度地給予學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，目的是讓學(xué)生的主體地位發(fā)揮到最佳。

4.開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性

實(shí)施新課程改革后，新的小學(xué)語(yǔ)文教材中增加了"語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)"這項(xiàng)內(nèi)容，要求教師把語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將課內(nèi)與課文聯(lián)系起來(lái)，將各個(gè)學(xué)科融合起來(lái)，這樣，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)創(chuàng)更加廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地，也有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，而且在此過(guò)程中，學(xué)生的主體性可以得到充分體現(xiàn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要注重在課內(nèi)發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性，還要多組織和開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，比如，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，通過(guò)閱讀學(xué)生，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，可以讓他們把健康有益的圖書推薦給同學(xué)，也可以利用班隊(duì)活動(dòng)課、早讀時(shí)間讓學(xué)生交流讀書經(jīng)驗(yàn)。再如，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手查閱與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》之前，教師可以讓學(xué)生查閱"冬眠"的有關(guān)資料，他們就會(huì)想盡一切辦法完成這項(xiàng)作業(yè)，或上網(wǎng)，或看書，或咨詢父母，然后帶到班上交流，Y源共享。通過(guò)課外查閱資料，學(xué)生不僅知道什么叫"冬眠"，還知道了動(dòng)物為什么回"冬眠"，有哪些動(dòng)物"冬眠"等知識(shí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生既鍛煉了動(dòng)手能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，豐富了知識(shí)，拓寬了閱讀范圍，他們的主體性也得到了充分發(fā)揮。

5.切實(shí)體驗(yàn)生活，語(yǔ)文教學(xué)生活化

語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系緊密，來(lái)源于生活又高于生活。為了更加有利的加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要讓教學(xué)回歸生活，使教學(xué)活動(dòng)生活化。學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)直接影響其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生在生活上知識(shí)的積累，加深學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。學(xué)生只有在親身經(jīng)歷后，才能長(zhǎng)記性積累到經(jīng)驗(yàn)，最終由感性認(rèn)知升華到理性認(rèn)知。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，不僅要考慮教材難點(diǎn)和特點(diǎn)，也要考慮到學(xué)生對(duì)生活知識(shí)的積累，把握好兩者的聯(lián)系，盡量使教學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。學(xué)習(xí)到的知識(shí)能否有效地應(yīng)用到生活中，既然語(yǔ)文學(xué)習(xí)源于生活，我們就需要正確的引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去。

例如，在講解詩(shī)文《贈(zèng)汪倫》，我們可以設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，盡情表演。首先，泛舟而行；其次，歌聲響起，心里愁緒萬(wàn)千；再次，心中沉思，潭水千尺深，情誼重萬(wàn)斤；最后，依依不舍，感激告別。這這幾個(gè)情境中，不同的場(chǎng)景之間表達(dá)出不同的情感，不同的情感體驗(yàn)又取決于不同的學(xué)生。讓不同的學(xué)生表演不同的場(chǎng)景，切實(shí)的學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，讓學(xué)生自主的選擇表演。值得我們注意的是，學(xué)生在選擇表演的過(guò)程中要與課文內(nèi)容符合，不能偏離課文，這樣才能將"朋友情誼深與千尺潭水"的情感全面地展現(xiàn)出來(lái)。這樣的詩(shī)歌融入課堂，具體化的延伸到生活中，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，真真切切的體會(huì)到了詩(shī)中的復(fù)雜情感，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主參與的積極性，切實(shí)地提高了學(xué)生對(duì)詩(shī)文的學(xué)習(xí)能力和理解能力，還能在一定程度上提高學(xué)生的詩(shī)歌修養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施進(jìn)程中，也發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著極為重要的意義。教師在教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)中可以運(yùn)用各類方法和手段，確立學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：

篇9

一、規(guī)范性

教師的言行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以教師在日?？谡Z(yǔ)教學(xué)中必須規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等方面的教學(xué)語(yǔ)言，做學(xué)生的楷模，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，否則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)成效低下、阻礙小學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。例如，有些小學(xué)教師常常念錯(cuò)平舌音和卷舌音，將“老師”讀成“老思”；也有教師會(huì)將音調(diào)讀錯(cuò)，把“教室”讀成“教駛”；有的教師則直接將口語(yǔ)化讀音帶進(jìn)課堂中，把“我說(shuō)過(guò)”說(shuō)成“我有說(shuō)過(guò)”，把“你吃了嗎”說(shuō)成“吃了嗎你”等等。這些表達(dá)形式都不規(guī)范，教師在教學(xué)時(shí)必須使用國(guó)家規(guī)定的通用普通話，既能夠規(guī)避自身的語(yǔ)言出現(xiàn)問(wèn)題，又能對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展進(jìn)行正確引導(dǎo)。總之，教師的教學(xué)語(yǔ)言必須具備規(guī)范性，不然即使教師有超高的語(yǔ)言運(yùn)用能力也是徒?凇4送猓?教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范化還必須滿足發(fā)音清晰、聲音宏亮、語(yǔ)調(diào)自然、語(yǔ)句流暢等要求。

二、科學(xué)性

教育過(guò)程中必須運(yùn)用科學(xué)的方法，所以教育本身也是一門科學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)必須以科學(xué)準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)充盈學(xué)生的文化知識(shí)、提升學(xué)生的語(yǔ)文人文素養(yǎng)。因此，教師在運(yùn)用詞語(yǔ)前，要先弄清詞語(yǔ)在情感和語(yǔ)境色彩上的真正含義，深度挖掘、分析和傳播知識(shí)。有時(shí)候，教師會(huì)直接根據(jù)詞語(yǔ)表面上的含義進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，誤導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)性錯(cuò)誤，也有教師在表述上含糊不清，比如“有人并不贊成這位學(xué)生的說(shuō)法，我認(rèn)為是對(duì)的”這句話，教師究竟是認(rèn)同這位學(xué)生的說(shuō)法還是認(rèn)同并不贊成該學(xué)生說(shuō)法的人呢？實(shí)在費(fèi)解，所以教師一定不能使用帶有歧義的句子。此外，口語(yǔ)的科學(xué)性也與口語(yǔ)的簡(jiǎn)潔精煉與否相關(guān)聯(lián)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師過(guò)于??嗦繁重的語(yǔ)言往往會(huì)使學(xué)生抓不住話語(yǔ)的重點(diǎn)，所以教師應(yīng)當(dāng)突出精華部分，讓學(xué)生快速有效地掌握要領(lǐng)，在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更豐富的知識(shí)。

三、接近性

親近的教學(xué)語(yǔ)言能夠使學(xué)生更好地進(jìn)入與語(yǔ)言相關(guān)的生活情境，更容易被學(xué)生吸收和理解，所以教師應(yīng)當(dāng)采用豐富多樣、活潑生動(dòng)的語(yǔ)言表現(xiàn)手法，以兒童熟知的方法進(jìn)行。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們對(duì)形象思維的習(xí)慣，使用的教學(xué)口語(yǔ)要淺顯易懂、語(yǔ)法較為簡(jiǎn)單并且表達(dá)要足夠形象富有趣味性，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己的教學(xué)口語(yǔ)。例如，在講授有關(guān)大自然等方面的學(xué)生并不常見(jiàn)的景物時(shí)，教師可以運(yùn)用情景教學(xué)法，利用優(yōu)美、親近的語(yǔ)言將學(xué)生引入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅將兒童易于接受的心理考慮在內(nèi)，生動(dòng)地描繪了兒童已經(jīng)積累的經(jīng)驗(yàn)畫面，還能為學(xué)生學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。

四、生動(dòng)性

教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、富有活力就是其具有生動(dòng)性的表現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言要以小學(xué)生的形象思維為主，同時(shí)結(jié)合語(yǔ)文教材，語(yǔ)文教材中生動(dòng)形象、可讀性強(qiáng)的文學(xué)作品有很多，語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言將學(xué)生引入文學(xué)作品中要傳遞的藝術(shù)境界里，使學(xué)生完全體驗(yàn)形象生動(dòng)的意境，不斷地解決自身的疑惑進(jìn)而理解文章，最后使形象思維得到延展。有人曾經(jīng)指出，在講授課文時(shí)，遇到經(jīng)典的案例中具有代表性的人物、打動(dòng)人心的情節(jié)或富有感染力的事例時(shí)，教師要將人物、事件等描繪得栩栩如生，這樣就將抽象的事物具體化、深?yuàn)W的事物易懂化、枯燥的事物趣味化。

五、趣味性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅能體現(xiàn)他們的認(rèn)知過(guò)程，還能體現(xiàn)他們協(xié)調(diào)心理活動(dòng)的過(guò)程。語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言必須立足于學(xué)生的心理特征，在恰到好處的場(chǎng)所和時(shí)機(jī)下，著眼于巧妙運(yùn)用富有趣味性的語(yǔ)言來(lái)指引學(xué)生，使教學(xué)充滿張力和感染力。讓課堂充滿笑聲，使學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中輕松學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的智慧，領(lǐng)悟事物所要表達(dá)的深層含義。針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)流行歌曲的特點(diǎn)，教師可以“投機(jī)取巧”，稱宋詞為宋代的流行歌曲，拉近宋詞與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在歡笑中、在寬松的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)到知識(shí)。教學(xué)語(yǔ)言富有趣味性能夠?qū)o(wú)聊的課堂變得富有生機(jī)，使學(xué)生感知到語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的美。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教師；核心素養(yǎng)；對(duì)策；

作者：胡曉榮

教師的核心素養(yǎng)問(wèn)題是教師教育中一個(gè)相當(dāng)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。教師教書育人，一方面，需內(nèi)在的科學(xué)文化知識(shí)和一定的思想進(jìn)行指導(dǎo)；另一方面，需有外在的良好個(gè)人形象和個(gè)人的社會(huì)交流能力。“育人者，必先受教育”。隨著課程改革的深化，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)要求也越來(lái)越高，核心素養(yǎng)培養(yǎng)一時(shí)成為焦點(diǎn)。在小學(xué)教師的思想政治素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、育人的能力素質(zhì)、個(gè)人心理素質(zhì)與身體素質(zhì)等等素質(zhì)中，有必要突出培養(yǎng)與課程育人密切聯(lián)系的小學(xué)語(yǔ)文教師的核心素質(zhì)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師核心素質(zhì)提高的重要性

語(yǔ)文教育是素質(zhì)教育，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)在素質(zhì)教育整體實(shí)施工程中具有工具性、人文性、思想性、基礎(chǔ)性教育的地位和作用。小學(xué)語(yǔ)文教育是學(xué)生整體文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程教育，是有效發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的必要前提條件。小學(xué)語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)的提高，能更好地促進(jìn)語(yǔ)文教育的工具性、人文性和思想性工作的開(kāi)展，能為培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語(yǔ)文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。俗話說(shuō)：師高弟子強(qiáng)。小學(xué)語(yǔ)文教師的教育觀念新，教學(xué)方法指導(dǎo)作用強(qiáng)，具有較深的語(yǔ)文教育作用的認(rèn)識(shí)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有豐富的情感體驗(yàn)等語(yǔ)文教學(xué)的核心素養(yǎng)，能讓其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，更好地駕馭教材，處理教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)的界說(shuō)

“核心素養(yǎng)”指人應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。人的核心素養(yǎng)是知識(shí)、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)，既包括問(wèn)題解決、探究能力、批判性思維等“認(rèn)知性素養(yǎng)”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認(rèn)知性素養(yǎng)”。核心素養(yǎng)的核心是反思性。小學(xué)語(yǔ)文教師的核心素養(yǎng)，是小學(xué)語(yǔ)文教師全面貫徹黨的教育方針，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)組織與評(píng)價(jià)中體現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)文教育工具性、人文性、思想性素養(yǎng)，是小學(xué)語(yǔ)文教師“學(xué)會(huì)課程改革的理論學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)新課標(biāo)、新技術(shù)、新評(píng)價(jià)的三新教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)課程改革的課題研究，學(xué)會(huì)課程改革的成果表達(dá)和學(xué)會(huì)文學(xué)活動(dòng)的審美”六個(gè)方面學(xué)會(huì)中形成與完善的個(gè)人教育教學(xué)修養(yǎng)，其中的文學(xué)修養(yǎng)，也就是對(duì)文學(xué)的知、情、意、行四個(gè)方面的素養(yǎng)是重要的核心素養(yǎng)之一。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)對(duì)策

(一)積極開(kāi)展學(xué)習(xí)與研究

學(xué)習(xí)是人生基本的需要。發(fā)展心理學(xué)研究表明人天性中有一種發(fā)展的欲望或需要，其生理的發(fā)展離不開(kāi)各種食物；其心理的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)習(xí)。人的學(xué)習(xí)是人的一種積極主動(dòng)的活動(dòng)，是在實(shí)際的生活中了解和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)立的行為活動(dòng)方式的過(guò)程。有人稱21世紀(jì)是學(xué)習(xí)化的世紀(jì)，21世紀(jì)的社會(huì)是學(xué)習(xí)化的社會(huì)，所以，語(yǔ)文教師提高自身的核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)把研究性學(xué)習(xí)或組織性學(xué)習(xí)作為一個(gè)重要的途徑來(lái)認(rèn)識(shí)，確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)并提出創(chuàng)新與繼承的方法加以實(shí)踐。

(二)參與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新“三課”活動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新“三課”(課程、課堂、課題)活動(dòng)是教師核心素養(yǎng)提高的新的研、修、培一體化活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)“三課”研究活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以開(kāi)展課堂教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，能以發(fā)展性教育評(píng)價(jià)理論、信息技術(shù)教育理論和課題研究的“行動(dòng)研究法”、“案例研究法”等創(chuàng)新方法實(shí)踐新課程的新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、新教學(xué)要求和新的教學(xué)組織指導(dǎo)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境為教師參與新“三課”研究活動(dòng)創(chuàng)造了新的平臺(tái)和提供了新的活動(dòng)內(nèi)容與交流的形式，使教師“以解決課堂教學(xué)問(wèn)題為目標(biāo)的群體診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省”成為教師基本功訓(xùn)練和推廣運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的有效途徑。教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新“三課”活動(dòng)不斷形成與改善了“學(xué)習(xí)意識(shí)、反思意識(shí)、合作意識(shí)、行動(dòng)意識(shí)、發(fā)展意識(shí)”五種自我發(fā)展的意識(shí)。

(三)開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)提高的關(guān)鍵是有自我的創(chuàng)新教學(xué)。所謂創(chuàng)新教學(xué)，是教師有創(chuàng)見(jiàn)的教學(xué)，是教師依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的原理和方法思考教學(xué)。研究表明：有創(chuàng)見(jiàn)的教學(xué)應(yīng)是“生動(dòng)的教學(xué)、期待的教學(xué)、問(wèn)題的教學(xué)、反思的教學(xué)、思維策略”的教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)，一是要把握創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)策略，如目標(biāo)導(dǎo)向策略、創(chuàng)新思維策略、學(xué)生想象激勵(lì)策略、教學(xué)管理開(kāi)放性策略、學(xué)習(xí)資源優(yōu)化策略等；二是要重視創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)策略展現(xiàn)的方式，如教師的“三課”教研活動(dòng)方式，教師的課題研究方式，教師的學(xué)術(shù)交流方式等；三是要有對(duì)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)造思維習(xí)慣的密切聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，如“不先入為主的區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)實(shí)施中可能出現(xiàn)的多余學(xué)習(xí)刺激的自我意識(shí)，對(duì)學(xué)生問(wèn)題思考中可能出現(xiàn)的思維固著采取變式”等。

(四)認(rèn)真提高自身的文學(xué)修養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有重要的審美教育任務(wù)需要完成。語(yǔ)文審美教育對(duì)教師的要求也很高，教師如果不具備一定的審美能力，不能發(fā)現(xiàn)文章中的美，就不能從更高的廣度，深度培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和感悟能力，而只停留在關(guān)注課本中的文章上。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師提高文學(xué)修養(yǎng)，將其作為勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要的核心素養(yǎng)進(jìn)行提高，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化的核心素養(yǎng)內(nèi)容。提高小學(xué)語(yǔ)文教師的文學(xué)修養(yǎng)，一是教師需要學(xué)習(xí)了解一定的文學(xué)理論知識(shí)，如詩(shī)歌的思維方式、散文的形散而神在的知識(shí)等；二是教師要掌握一定的文學(xué)常識(shí)，如不同的文體表現(xiàn)技巧、不同的文學(xué)作品欣賞的入口等；三是教師要具備一定的文學(xué)創(chuàng)作能力，如主題文學(xué)創(chuàng)作的能力等；四是要養(yǎng)成一定的文學(xué)閱讀習(xí)慣和具備一定的文學(xué)鑒賞水平。

(五)強(qiáng)化語(yǔ)文教師的心理健康