導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中生的課外閱讀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；方法指導(dǎo)；能力訓(xùn)練

素質(zhì)教育的大力實(shí)施，讓學(xué)生從沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放了出來(lái)。這為課外閱讀提供了充足的時(shí)間，但農(nóng)村中學(xué)課外閱讀資源短缺，學(xué)生的讀書(shū)興趣還不夠濃，也沒(méi)有科學(xué)的讀書(shū)方法，語(yǔ)文能力得不到很好的訓(xùn)練。因此，教師做好精心指導(dǎo)很有必要。

一、讓學(xué)生有書(shū)讀

閱讀資源的匱乏是阻礙農(nóng)村初中生開(kāi)展課外閱讀的首要問(wèn)題，我們教師應(yīng)因地制宜，指導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造課外閱讀的條件。

1.鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)書(shū)

我們給學(xué)生列出書(shū)單，讓每一位學(xué)生每個(gè)學(xué)期去購(gòu)買一到兩本名著或比較優(yōu)秀的書(shū)籍，要求他們盡量不要買相同的書(shū)，買來(lái)后同學(xué)之間相互借閱，同班可以相互借閱，不同的班級(jí)之間也可以相互借閱。這樣每個(gè)學(xué)期一個(gè)學(xué)生便可讀到至少幾十本課外書(shū)，每個(gè)學(xué)生都有了一定的閱讀量，三年下來(lái)，其積累是可觀的。

2.建立班級(jí)圖書(shū)角

為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，還可以建立班級(jí)圖書(shū)角，讓學(xué)生在班內(nèi)接觸到更多的知識(shí)，圖書(shū)角的書(shū)可由學(xué)生從家中帶來(lái)，每人至少一本，多多益善。教師也可以把自己藏書(shū)中適合學(xué)生閱讀的書(shū)拿來(lái)放在班里。這些書(shū)每學(xué)期更換一次，幾年下來(lái)學(xué)生也會(huì)讀到很多書(shū)。

3.向?qū)W校圖書(shū)室、閱覽室借閱

農(nóng)村中學(xué)條件差，學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室雖小，但也有一定數(shù)量的藏書(shū)，教師可以經(jīng)常到里面翻閱了解書(shū)目，以便有針對(duì)性地推薦給學(xué)生。

4.給學(xué)生打印美文、佳作

教師經(jīng)常把優(yōu)美的文章打印出來(lái)，讓學(xué)生每人都有一份，可每周安排一節(jié)固定的美文、佳作欣賞課，讓學(xué)生開(kāi)展朗讀、品味、交流等活動(dòng)。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

1.用生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生

從他們都感興趣的電視入手，鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫(huà)故事，利用語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生聽(tīng)故事錄音，教師也給學(xué)生講些生動(dòng)有趣的故事。然后告訴學(xué)生這些生動(dòng)的故事書(shū)里都有，只要自己去讀書(shū)，書(shū)中的故事無(wú)窮無(wú)盡，并趁機(jī)向?qū)W生推薦一些故事書(shū)、童話、名著等，讓學(xué)生自己借閱，這樣學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

2.開(kāi)展活動(dòng)激興趣

教師要開(kāi)展各種有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，可利用各種集體活動(dòng)競(jìng)賽，讓學(xué)生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣和積極性。

3.利用課文激興趣

初中語(yǔ)文教材中有許多課文是古今中外的名家名作，我們可把他們作為引子，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入名著神圣的殿堂。

4.用評(píng)價(jià)激趣

教師每周一次適當(dāng)?shù)貦z查學(xué)生的閱讀記錄本，形成評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的制度。在課外閱讀指導(dǎo)中也可嘗試讓學(xué)生自己選擇閱讀伙伴并組建課外閱讀小組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展閱讀交流，并進(jìn)行多種形式的評(píng)比，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

三、教給學(xué)生科學(xué)的讀書(shū)方法

學(xué)生僅有濃厚的閱讀興趣，只憑興趣無(wú)目的、不重方法地去閱讀，其意義和收獲也不大，有些學(xué)生憑著興趣隨意地不加選擇地讀，有的讀了好片段、好文章，也不懂得積累知識(shí)，汲取寫(xiě)作技巧，因此，我們要教會(huì)學(xué)生讀書(shū)。

1.指導(dǎo)學(xué)生讀適合自己的書(shū)

別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己的書(shū)，比不讀還壞?！睂W(xué)生如不加選擇地讀，只能虛度時(shí)光而沒(méi)有收獲。學(xué)生能否正確選擇讀物，關(guān)乎課外閱讀的成敗。因此，我們必須給予指導(dǎo)。應(yīng)選擇思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、符合學(xué)生年齡特征、有益于學(xué)習(xí)的讀物。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法

科學(xué)的閱讀方法，會(huì)收到事半功倍的效果，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，例如，對(duì)經(jīng)典性的書(shū)籍和文章，要品味其中的優(yōu)美文字，體會(huì)其真情實(shí)感，應(yīng)用細(xì)讀和精讀方法。對(duì)于一般性書(shū)籍和文章，只作一般了解，可讓學(xué)生略讀或選讀，選擇其中部分章節(jié)或片段進(jìn)行閱讀。

3.指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀積累

讀書(shū)要做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，要求學(xué)生養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。可圈點(diǎn)勾畫(huà)寫(xiě)批注，可作摘抄，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，豐富寫(xiě)作素材。

四、指導(dǎo)學(xué)生以讀帶說(shuō)促寫(xiě)

學(xué)生通過(guò)課外閱讀，開(kāi)闊了視野、增強(qiáng)了積累。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，閱讀積累的最終目的是為了綜合運(yùn)用，要更有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，使閱讀獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，結(jié)合課外閱讀可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些語(yǔ)文能力的指導(dǎo)訓(xùn)練。

1.口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練

農(nóng)村的學(xué)生往往拙于言辭，處于有話說(shuō)不出的困窘。因此，除了語(yǔ)文課堂教學(xué)外，課外閱讀同樣應(yīng)該把口語(yǔ)交際能力作為一項(xiàng)常抓不懈的工作。我們可根據(jù)課外閱讀材料設(shè)計(jì)若干個(gè)訓(xùn)練方案。

2.寫(xiě)作能力訓(xùn)練

多讀的同時(shí)多寫(xiě)才能使我們的寫(xiě)作能力越來(lái)越強(qiáng)。作文訓(xùn)練要與課外閱讀結(jié)合起來(lái)。

（1）寫(xiě)讀書(shū)心得。（2）仿寫(xiě)、縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)。（3）鑒賞訓(xùn)練。（4）自由寫(xiě)作訓(xùn)練。

篇2

關(guān)鍵詞 初中生 課外閱讀

1 引言

初中生正處于一個(gè)比較特殊的時(shí)期，看似未成年人，但內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著巨大的精神需求，需要全社會(huì)共同進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和幫助，關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)，更是每一位教育工作者的責(zé)任。而課外閱讀對(duì)于他們有著重要的意義，通過(guò)課外閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，從而使之受到思想教育與熏陶。同時(shí)閱讀還能促進(jìn)閱讀技能和寫(xiě)作水平的提高，豐富學(xué)生的課余生活。而對(duì)初中生課外閱讀的研究，可以讓我們了解現(xiàn)階段初中生的閱讀興趣、閱讀目的、閱讀動(dòng)機(jī)等因素，分析其產(chǎn)生的原因，從而進(jìn)行改進(jìn)，使初中生能有更好的發(fā)展。

2 對(duì)課外閱讀的定義

2.1 已有的對(duì)課外閱讀的界定

對(duì)于課外閱讀，現(xiàn)階段并沒(méi)有很明確的定義，大多是從課外閱讀的意義、作用上進(jìn)行闡述的。著名語(yǔ)文教育家葉圣陶先生就曾經(jīng)指出：“在國(guó)文教本之外，教師必須指導(dǎo)學(xué)生看旁的書(shū)……關(guān)于修養(yǎng)的書(shū)、關(guān)于社會(huì)科學(xué)的書(shū)乃至于關(guān)于自然科學(xué)的書(shū)，都可以作為國(guó)文科的課外讀物”。但僅僅是說(shuō)明了課外閱讀的內(nèi)容，沒(méi)有一個(gè)明確的定義。而韓和鳴也指出，課外閱讀，特別是相關(guān)的課外閱讀（這里的相關(guān)，是指圍繞一定學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)），能充實(shí)學(xué)生頭腦中的己知成分，增加學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與了解，提高教材的可懂度，從而為課堂學(xué)習(xí)提供較好的認(rèn)知準(zhǔn)備。這個(gè)界定是從課外閱讀的作用而言的。到目前，對(duì)課外閱讀的精確定義的討論仍在持續(xù)。

2.2 本研究對(duì)課外閱讀的界定

要對(duì)課外閱讀做出客觀而科學(xué)的界定，首先要對(duì)閱讀有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。本研究比較認(rèn)同張定遠(yuǎn)對(duì)于閱讀下的定義：閱讀，是指一種從書(shū)面語(yǔ)言和其他書(shū)面符號(hào)中獲得意義的社會(huì)行為、實(shí)踐活動(dòng)和心理過(guò)程，“是以了解意義為中心的一個(gè)非常復(fù)雜的智力活動(dòng)過(guò)程”。這個(gè)定義比較完整而且精辟。首先它認(rèn)為閱讀是對(duì)文本的理解，其次認(rèn)為閱讀是一個(gè)閱讀者的內(nèi)心積極主動(dòng)的過(guò)程。

3 初中生課外閱讀研究的現(xiàn)狀

3.1 國(guó)內(nèi)外對(duì)初中生課外閱讀研究的歷史

國(guó)外對(duì)于課外閱讀一直是很重視的。在早期的柏拉圖的思想中就有所體現(xiàn)。柏拉圖說(shuō)：“你怎樣研究你根本不知道的東西呢？在這些你所不知道的東西中，你該把什么作為你要研究的對(duì)象呢？惟有看?！盵4]美國(guó)伊利諾斯大學(xué)的研究員多利斯?布朗花了20多年的時(shí)間，對(duì)205名入學(xué)前己經(jīng)學(xué)會(huì)閱讀的孩子進(jìn)行了針對(duì)性的研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些孩子有一個(gè)共同點(diǎn)：他們的父母很早就開(kāi)始讓他們讀書(shū)，并使他們養(yǎng)成了熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。前蘇聯(lián)有名的教育家蘇霍姆林斯基通過(guò)研究認(rèn)為：課外閱讀為教學(xué)提供“廣闊的智力背景”，并“能發(fā)展學(xué)生的才能，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高”，所以要積極的提倡課外閱讀。

3.2 對(duì)初中生課外閱讀的研究現(xiàn)狀

有關(guān)我國(guó)初中生課外閱讀現(xiàn)狀的研究都普遍認(rèn)為初中生的課外閱讀情況不容樂(lè)觀。郝忠勇經(jīng)過(guò)教學(xué)視導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在正常的讀書(shū)期間沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀?！坝沙踔猩恼n程表上看，他們根本不具備‘課外’的空閑和時(shí)間，校內(nèi)的課外閱讀只是一種處于夾縫中茍延殘喘的松散狀態(tài)?！崩钣裼⑼ㄟ^(guò)研究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段青少年學(xué)生的課外閱讀基本處于一種“淺閱讀”狀態(tài)，他們的閱讀內(nèi)容以休閑報(bào)刊、教輔材料、卡通動(dòng)漫和暢銷書(shū)為主；閱讀動(dòng)機(jī)感性、隨意，閱讀方式、習(xí)慣不良。陳發(fā)兵認(rèn)為初中生課外閱讀的最太少，面太窄。“許多學(xué)生不愿讀、不會(huì)讀課外書(shū)。即使讀也只是一些武俠言情類的小說(shuō)，甚至只是對(duì)一些漫畫(huà)卡通書(shū)樂(lè)此不疲。不要說(shuō)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，就連基本的閱讀習(xí)慣和能力都沒(méi)有形成。” 蔡偉觀察調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代中學(xué)生在閱讀中普遍存在著程度不一的不良心理行為，其表現(xiàn)形式多種多樣，主要為：盲從心理、浮躁心理、慵懶心理、敷衍心理、偏愛(ài)心理、功利心理、破壞心理。

4 研究趨勢(shì)

課外閱讀在人的一生發(fā)展中的重要性是眾人皆知的。因其重要，才引起了人們的普遍重視；因其重要，才吸引了一大批有志于課外閱讀研究的專家、學(xué)者及一線優(yōu)秀教師的目光。尤其是近些年最受國(guó)家重視的基礎(chǔ)教育己有了長(zhǎng)足的發(fā)展，國(guó)家給基礎(chǔ)教育的投資雖不及發(fā)達(dá)國(guó)家，但與上世紀(jì)相比，確實(shí)投入了大量的資金，這有利于我們的基礎(chǔ)教育事業(yè)。各地經(jīng)濟(jì)條件較好，實(shí)力雄厚的學(xué)校圖書(shū)大樓拔地而起，即使是老少邊窮地區(qū)，也有希望工程、救助基金會(huì)及一些慈善機(jī)構(gòu)從各地募捐而來(lái)的圖書(shū)被送往那些貧困地區(qū)的學(xué)校，充實(shí)了這些學(xué)校的圖書(shū)資源。

就目前課外閱讀研究現(xiàn)狀來(lái)看，大多專家學(xué)者把注意力都投入到了課堂閱讀教學(xué)行為的理論與實(shí)踐研究上去了，只有少部分關(guān)注課外閱讀的理論研究。一線教師恰恰相反，他們因教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)多于理論研究的機(jī)會(huì)，故而他們的注意力集中在課外閱讀的實(shí)踐指導(dǎo)研究上去了。因而關(guān)于課外閱讀的研究出現(xiàn)了專家學(xué)者的理論研究與一線教師的實(shí)踐操作研究相脫節(jié)的現(xiàn)象。合理之舉是把專家學(xué)者的理論研究緊密地與一線教師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，真正做到以專家學(xué)者的理論指導(dǎo)一線教師的實(shí)踐，以實(shí)踐驗(yàn)證和豐富理論。

另一方面。對(duì)初中生課外閱讀的研究主要集中于對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的影響上，而對(duì)其他學(xué)科的影響則很少涉及；其研究也大多建立在書(shū)刊這一紙質(zhì)媒介上，而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)閱讀和MP3電子書(shū)閱讀等媒體的研究很少，隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)這方面的研究將有助于初中生更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜草甫、商金林.葉圣陶教育文集[M].河南教育出版社，1989：182

[2] 韓和鳴 談中學(xué)生的課外閱讀 安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版） 1999年7月

第17卷第3期

篇3

目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀到底如何呢？據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：有閱讀課外書(shū)習(xí)慣的同學(xué)占28.7℅，無(wú)聊時(shí)才看課外書(shū)的同學(xué)占43.2℅，極少閱讀課外書(shū)的同學(xué)占2.6℅。何況這里的課外書(shū)還包括一些品味低下的卡通漫畫(huà)、言情小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等書(shū)籍，可見(jiàn)，真正有文學(xué)閱讀習(xí)慣的學(xué)生確實(shí)太少，目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

那么，如何改變這一現(xiàn)狀呢？孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！迸d趣是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)和從事活動(dòng)的心理因素，對(duì)尚處于青春期的初中生而言更是如此。因此，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣是初中生好讀書(shū)、讀好書(shū)的關(guān)鍵。

一.課內(nèi)課外超鏈接，一石激起千層浪

1.巧借課文，以點(diǎn)帶面

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國(guó)演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學(xué)名著大多與教材有所鏈接。因此，為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，挖掘興趣點(diǎn)，適時(shí)向?qū)W生推薦課外閱讀名著。如教學(xué)《楊修之死》時(shí)，我不僅引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文品析了楊修鋒芒畢露、恃才放曠的性格，曹操心胸狹窄、陰險(xiǎn)奸詐的本性，楊修之死的原因。還向?qū)W生提出“曹操真是個(gè)小人嗎？為什么他能夠成為當(dāng)時(shí)實(shí)力最強(qiáng)大的軍閥呢？請(qǐng)同學(xué)們到《三國(guó)演義》中去尋找答案吧！”以此激發(fā)學(xué)生探索三國(guó)歷史、認(rèn)識(shí)三國(guó)人物、閱讀《三國(guó)演義》的濃厚興趣。課后，學(xué)生中很快掀起了課外閱讀《三國(guó)演義》的熱潮。

2.名著導(dǎo)讀課，拋磚為引玉

課外讀物良莠不齊，初中生因心智尚未成熟，課外閱讀時(shí)在讀物選擇時(shí)容易誤入歧途，亟需老師的正確引導(dǎo)。我在教學(xué)實(shí)踐中專門(mén)開(kāi)設(shè)了名著導(dǎo)讀課，形式上可以由教師介紹名著精彩片段，也可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)談讀經(jīng)典名著的心得，還可借用多媒體拋磚引玉。目的只有一個(gè)：向?qū)W生推薦名著，激發(fā)他們的閱讀熱情。

二.營(yíng)造班級(jí)閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是靠后天培養(yǎng)起來(lái)的。環(huán)境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，班級(jí)中濃濃的書(shū)香氛圍毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)對(duì)每一位學(xué)生課外閱讀的興趣產(chǎn)生很強(qiáng)的感染激發(fā)作用。從以下幾方面去營(yíng)造閱讀的氛圍。

1.精心打造教室圖書(shū)角

在教室里設(shè)置一個(gè)圖書(shū)角，圖書(shū)角只擺放報(bào)紙雜志，一般來(lái)說(shuō)，《環(huán)球時(shí)報(bào)》《讀者》《意林》是必備，另外學(xué)生還可推薦報(bào)刊。報(bào)刊由語(yǔ)文課代表專門(mén)負(fù)責(zé)購(gòu)買、更換，經(jīng)費(fèi)源于班費(fèi)。課余飯后，圖書(shū)角往往是人氣最旺之地。假以時(shí)日，那些原來(lái)不愛(ài)看書(shū)的學(xué)生也慢慢成為圖書(shū)角的常客。

2.充分利用學(xué)校圖書(shū)館

學(xué)生想借書(shū)時(shí)，向語(yǔ)文科代表申請(qǐng)，由課代表出面向校圖書(shū)館借出，并做好登記。要求借書(shū)人按時(shí)歸還，并保證書(shū)的完好無(wú)損。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，班級(jí)學(xué)生的課外閱讀蔚然成風(fēng)，學(xué)生的讀書(shū)熱情倍增。

3.組建班級(jí)網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)沙龍

鑒于現(xiàn)在的中學(xué)生都喜歡上QQ，我班在網(wǎng)絡(luò)上建立一個(gè)閱讀QQ群，推選出群主，負(fù)責(zé)日常事務(wù)。課余時(shí)間，學(xué)生們都可利用這一平臺(tái)進(jìn)行課外閱讀交流：暢談讀書(shū)的收獲與感受，提出讀書(shū)的疑問(wèn)與困惑，相互推薦好書(shū)。班級(jí)網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)沙龍的組建，為班上學(xué)生提供了長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀的精神動(dòng)力，豐富了學(xué)生的課余文化生活。

三.開(kāi)展系列競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

競(jìng)賽是青少年學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一，為了更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我經(jīng)常在班上開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中閱讀，在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)。

1.開(kāi)展箴言積累競(jìng)賽

在教室后的班級(jí)文化墻上開(kāi)設(shè)一個(gè)專欄，每天由值日生推薦板書(shū)自己認(rèn)為最好的經(jīng)典箴言，如：“沒(méi)有最好，只有更好”、“天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息”等，同時(shí)，要求全班學(xué)生人手一本箴言積累冊(cè)，每天都將張貼欄中的箴言摘抄下來(lái)。當(dāng)一輪展示完畢，由全班學(xué)生打分。取其平均分作為學(xué)生語(yǔ)文過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。這種競(jìng)賽有效地激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的熱情，也促使他們?cè)陂喿x中要用心品讀，提高閱讀的品質(zhì)。此外，全班學(xué)生每天都能摘抄一條箴言，日積月累，這也是一筆非常寶貴的精神財(cái)富。

2.舉辦故事演講比賽

初中生很喜歡聽(tīng)故事，也很喜歡講故事。為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我每學(xué)期都會(huì)在班上舉辦一次講故事比賽或演講賽。七年級(jí)舉辦講故事比賽，八、九年級(jí)舉辦演講比賽。全班學(xué)生既是參賽選手，又是比賽評(píng)委，取其平均分作為學(xué)生語(yǔ)文過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。這種競(jìng)賽，不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，而且大大激發(fā)了學(xué)生課外進(jìn)行廣泛閱讀的興趣。

3.開(kāi)展讀書(shū)征文比賽

篇4

關(guān)鍵詞：課外閱讀 語(yǔ)文素養(yǎng) 體驗(yàn) 積累

課外閱讀是中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生獲取知識(shí)、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要渠道，是學(xué)生陶冶情操，完善人格的重要平臺(tái)。然而，據(jù)調(diào)查研究，目前初中生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀：一是選擇面窄，主要圍繞教輔資料，純?yōu)榭荚嚪?wù)，真正看名著的微乎其微；二是盲目追星，追趕潮流，網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、武打言情小說(shuō)、漫畫(huà)書(shū)是大多數(shù)同學(xué)在課余時(shí)間的首選；再加上僵化的閱讀教學(xué)模式，忽視學(xué)生是作品的意義建構(gòu)者，課外閱讀缺乏必要的組織指導(dǎo)，學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀堪憂。

針對(duì)此種情況，筆者從教師的角度，就初中生課外閱讀指導(dǎo)提三點(diǎn)建議。

一.做學(xué)生課外閱讀的先行者

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這說(shuō)明要教育學(xué)生，教師自己的榜樣作用不能削弱。要學(xué)生每天積累古詩(shī)詞、名言警句，進(jìn)行閱讀，教師必須先讀，并說(shuō)出這些篇目的好處，以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望；要求學(xué)生對(duì)閱讀名著感興趣，教師先要自己讀進(jìn)去。教師要廣泛閱讀，多讀書(shū)，才能從書(shū)海中篩選出適合學(xué)生閱讀的書(shū)，并推薦給學(xué)生。凡要求學(xué)生必讀的書(shū)，教師要先讀這些書(shū)，知道這些書(shū)寫(xiě)什么在那里可以找到或買到。以后才有資格與讀過(guò)這些書(shū)的學(xué)生交流，學(xué)生讀過(guò)的好書(shū)向教師推薦，教師也要虛心學(xué)習(xí)，確認(rèn)是好書(shū)也可以向其他學(xué)生推薦。只有這樣，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)才能做到胸有成竹，有的放矢，同時(shí)給學(xué)生做出表率。

二.做學(xué)生課外閱讀的引路者

1、推薦優(yōu)秀書(shū)目，供學(xué)生自由閱讀。學(xué)生受年齡和認(rèn)識(shí)能力的限制，對(duì)書(shū)籍的辨別選擇能力比較弱，課外閱讀往往求奇求快，只看一些有趣逗樂(lè)的書(shū)籍。即使看到一本好書(shū)，也缺乏細(xì)讀研讀的良好心理。教師應(yīng)有意識(shí)的向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀書(shū)目，提高學(xué)生選讀興趣和能力，起到重要的引導(dǎo)作用。

2、教會(huì)學(xué)生使用工具書(shū)。教師要教會(huì)學(xué)生會(huì)使用工具書(shū)，掌握工具書(shū)的使用，學(xué)生就多了一位無(wú)聲的老師，也掌握了一種學(xué)習(xí)本領(lǐng)，閱讀的道路上就可以自己排除常見(jiàn)的“攔路虎”，這也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的一條途徑。

3、指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記。讀者在讀書(shū)過(guò)程的情感體驗(yàn)、感悟、引發(fā)的思考等思維的火花，還有一些需要記憶的知識(shí)等，只有借助讀書(shū)筆記或在書(shū)上圈劃、批注等進(jìn)行記錄，才能把這些稍縱即逝的收獲保存下來(lái)。而不是自己的書(shū)是不能隨便在書(shū)上圈圈點(diǎn)點(diǎn)的，所以要求學(xué)生每人必須準(zhǔn)備一本讀書(shū)筆記。

4、保障課外閱讀的時(shí)間。每周學(xué)生能夠自由支配用于課外閱讀的時(shí)間，小學(xué)生平均每天有一個(gè)小時(shí)，中學(xué)生有半個(gè)小時(shí)就已經(jīng)很不錯(cuò)了，所以語(yǔ)文教師在要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)要注意適度，每周都要有兩節(jié)課外閱讀課，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇一些好書(shū)好篇目去研讀品味，讀出成效來(lái)，把那些只需基本讀通、了解大概內(nèi)容的書(shū)或篇目留到寒暑假讓學(xué)生閱讀。

三.做學(xué)生課外閱讀的促進(jìn)者

1、建立班內(nèi)小小圖書(shū)館。倡議每學(xué)期每個(gè)學(xué)生購(gòu)買1―2本課外書(shū)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的同意，在班內(nèi)建立小小圖書(shū)館，課余時(shí)間供學(xué)生閱讀，每學(xué)期下來(lái)每個(gè)學(xué)生就能讀上幾十本不同的書(shū)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。

2、做好讀書(shū)統(tǒng)計(jì)及跟蹤。學(xué)期初，教師與學(xué)生商定當(dāng)學(xué)期的課外閱讀計(jì)劃，每半月對(duì)學(xué)生的課外閱讀狀況進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)，檢查讀書(shū)筆記，公布學(xué)生閱讀的書(shū)目做筆記的字?jǐn)?shù)和完成讀書(shū)計(jì)劃的進(jìn)度等。通過(guò)小組評(píng)議、班委會(huì)評(píng)議，對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出評(píng)價(jià)、建議和要求。據(jù)此評(píng)出每月課外閱讀的先進(jìn)分子，并將每一個(gè)學(xué)生課外閱讀的情況以書(shū)面形式向家長(zhǎng)反饋。

3、對(duì)學(xué)以致用進(jìn)行激勵(lì)。心理學(xué)家蓋茨說(shuō)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力?！蓖瑯?，閱讀行為得到充分肯定，才能激起學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，會(huì)應(yīng)用才體現(xiàn)了讀書(shū)的真諦，體現(xiàn)了會(huì)讀書(shū)、把書(shū)讀活了，而不是死讀書(shū)、讀死書(shū)。

篇5

關(guān)鍵詞 閱讀策略 課外閱讀 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在前期對(duì)本地某中學(xué)初二學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)被研究者絕大多數(shù)沒(méi)有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，閱讀量小，閱讀策略的使用不全面，閱讀方法需要得到提高。①因此認(rèn)為教師應(yīng)在課堂教學(xué)之余，對(duì)學(xué)生的課外閱讀以及策略使用進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，使學(xué)生克服英語(yǔ)閱讀的心理障礙，從而培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀的好習(xí)慣，加強(qiáng)其自主閱讀能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)試教育的固有思維模式，讓學(xué)生通過(guò)多閱讀實(shí)現(xiàn)對(duì)不同文化、風(fēng)俗習(xí)俗，宗教等較為全面的了解，體會(huì)從不同的方式和角度看問(wèn)題，培養(yǎng)多方位的思維能力從而提高自己的文化修養(yǎng)。 而對(duì)策略的學(xué)習(xí)也在英語(yǔ)課程修訂組在義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂具體內(nèi)容中重點(diǎn)提出②（詳見(jiàn)義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂具體內(nèi)容中第二部分中第一點(diǎn)下第三條（2012））。但是，對(duì)閱讀策略的研究以及如何培養(yǎng)學(xué)生使用閱讀策略的研究相對(duì)較少，少數(shù)研究者雖探討了閱讀策略，如張翼飛（2009），③黃志萍（2011）④等，卻并未對(duì)中學(xué)生閱讀策略意識(shí)和策略培訓(xùn)做實(shí)證研究。因此，基于這樣的背景，作者擬通過(guò)對(duì)本地區(qū)某中學(xué)同一年級(jí)的兩個(gè)自然班進(jìn)行實(shí)證研究以了解閱讀策略培訓(xùn)對(duì)初中生課外閱讀的影響，具體作法如下：

實(shí)驗(yàn)前，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所需的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料和教學(xué)方法。為控制好變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，以及保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信性，教學(xué)內(nèi)容以各大試卷中的閱讀理解題為主，但在選取上重視內(nèi)容的多方位性，涵蓋文化、習(xí)俗、經(jīng)濟(jì)、政治等。在教學(xué)中對(duì)兩個(gè)自然班采用不同的教學(xué)方式：對(duì)其中一班中的30人（控制組）采用做題再講解的方式，而對(duì)另一班的30個(gè)學(xué)生（實(shí)驗(yàn)組）采用先對(duì)受試者進(jìn)行閱讀策略培訓(xùn)，再讓他們做閱讀理解題的教學(xué)方式。課堂外給兩個(gè)組的同學(xué)布置同樣多的課外閱讀量，其中實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生要求在閱讀過(guò)程中使用老師介紹的策略進(jìn)行課外閱讀，老師抽樣后會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（如策略使用不當(dāng)），再講解問(wèn)題。控制班則只要求閱讀并理解，然后老師帶著實(shí)驗(yàn)對(duì)象回答文后的問(wèn)題。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，筆者在同事的幫助下首先對(duì)兩個(gè)班的同學(xué)進(jìn)行了前測(cè)。前測(cè)由三篇題材不同的閱讀理解題構(gòu)成，共十個(gè)選擇題，共20分。在測(cè)試過(guò)程中，為確保學(xué)生認(rèn)真參與，學(xué)生將對(duì)實(shí)驗(yàn)的重要性有大致了解。測(cè)試的成績(jī)按成績(jī)由高到低的序號(hào)排列，不列出人名。在前測(cè)完成后，30個(gè)學(xué)生將被分別從兩個(gè)自然班中抽選出來(lái)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。抽選方式為把學(xué)生成績(jī)按分?jǐn)?shù)高低排列，再掐頭去尾，然后選擇三十個(gè)學(xué)生，并使兩個(gè)班的同學(xué)的成績(jī)大致相同，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)后的兩個(gè)班的出現(xiàn)的可能差異是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果帶來(lái)的。其次，同一教師對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行了為期三個(gè)月的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)方式如所設(shè)計(jì)的一般。 在對(duì)實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)中，教師有目的的，按計(jì)劃對(duì)閱讀策略進(jìn)行培訓(xùn)。所培訓(xùn)的策略有：（1）瀏覽全文，了解大意，預(yù)測(cè)內(nèi)容。（ 2）在閱讀中，參照語(yǔ)境，利用上下文銜接關(guān)系、圖示、表格、文中注解等輔助信息幫助理解；（3）對(duì)文中生詞詞義進(jìn)行猜測(cè)和聯(lián)想；（4）恰當(dāng)使用略讀、跳讀等方式；注重使用筆記和標(biāo)記；（5）能區(qū)分觀點(diǎn)和事例，找出主要信息；（6）有目的地集中注意力、自我監(jiān)控、糾正錯(cuò)誤；實(shí)施自我鼓勵(lì)行為、減少焦慮和激勵(lì)閱讀的情感策略。（7）對(duì)文章分析總結(jié)， 并反思自己在閱讀中所取得的進(jìn)步和不足。

在為期十二周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生進(jìn)行了后測(cè)。測(cè)試的內(nèi)容和題型與前測(cè)保持一致。在后測(cè)結(jié)束一周后，兩個(gè)組中每組各5個(gè)受試者參與了半開(kāi)放式訪談，以了解學(xué)生對(duì)教學(xué)手段，方式等的看法和建議，并為實(shí)驗(yàn)提供數(shù)據(jù)。

筆者在同事的幫助下，對(duì)前測(cè)和后測(cè)成績(jī)進(jìn)行核對(duì)，并對(duì)半開(kāi)放式訪談做好記錄。然后對(duì)收集到的測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行定性分析并給予成因分析。在Excel 2003和SPSS12.0的測(cè)量統(tǒng)計(jì)下結(jié)果顯示：在前測(cè)中，兩個(gè)組的成績(jī)沒(méi)有顯著差異，而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，雖然兩組的學(xué)生相對(duì)于前測(cè)都取得了進(jìn)步，但是實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在后測(cè)中的成績(jī)比控制組的學(xué)生的成績(jī)好，平均分多2.16分，并具有顯著性差異。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果受以下幾方面因素的影響：第一，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生由于內(nèi)部和外部原因在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的積極性較高。其次，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在老師的培訓(xùn)下能夠有效地自我評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，加以調(diào)整，這有助于認(rèn)知能力的提高，這在訪談中得到驗(yàn)證（實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生能細(xì)說(shuō)他們所取得的進(jìn)步之處，以及影響他們進(jìn)步的因素在哪，而控制組的學(xué)生只能說(shuō)個(gè)大概，認(rèn)為是自己的語(yǔ)感）。此外，控制組的學(xué)生因自我評(píng)價(jià)無(wú)法很好地體現(xiàn)，有可能對(duì)自己的不足注意不夠，積極性受影響。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明教師很有必要對(duì)初中生進(jìn)行閱讀策略培訓(xùn)。針對(duì)性地對(duì)學(xué)生閱讀策略進(jìn)行培訓(xùn)后，學(xué)生的閱讀能力有所提高，這將有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，讓他們?cè)诮處煹恼n外英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)和輔導(dǎo)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的同時(shí)，能在課外閱讀中獲取更多的知識(shí)和樂(lè)趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

然而，本研究也有其自身局限性。其一，參加此實(shí)驗(yàn)的學(xué)生較少，僅60人。其二，由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，有些影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的潛在因素沒(méi)有顯示出來(lái)。比如，后測(cè)中實(shí)驗(yàn)組成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差比控制組的大，這說(shuō)明有一部分實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有明顯的進(jìn)步，這還需要進(jìn)一步討論。其三，學(xué)生實(shí)驗(yàn)前幾乎沒(méi)有課外閱讀量，詞匯基礎(chǔ)差，這對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有一定的制約。但是，不可否認(rèn)的是，閱讀策略的培訓(xùn)對(duì)學(xué)生課外閱讀有著積極的影響。

基金項(xiàng)目：遵義師范學(xué)院2012年度基礎(chǔ)教育研究課題，（立項(xiàng)編號(hào)：12ZYJ005）

注釋

① 李靜.對(duì)初中生課外英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以遵義市第六中學(xué)為例[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2013（4）.

② 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組.凸顯英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)的意義——英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀[J].基礎(chǔ)教育課程，2012（2）.

篇6

一、初中生課外閱讀現(xiàn)狀的思考

面臨讀圖時(shí)代，電視以它特殊的聲光魅力，卡通圖書(shū)以它的直觀形象，網(wǎng)絡(luò)以它的奇幻迅捷，降低了中小學(xué)生閱讀的饑渴性；加上獨(dú)生子女的不良習(xí)慣與惰性，大量地吞噬著他們本該在書(shū)桌前的時(shí)間與精力。以致可悲的是，認(rèn)真研讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《吶喊》等名作的寥寥無(wú)幾，寫(xiě)不通句子或語(yǔ)言干癟貧乏的遍地開(kāi)花，作文語(yǔ)無(wú)倫次、條理不清的隨處可見(jiàn)。他們不是從唐詩(shī)宋詞、文學(xué)名著中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，而是在娛樂(lè)消遣乃至庸俗作品中獲得情感陶冶和人生慰籍。膚淺、廉價(jià)、速效、追求刺激、缺乏精神營(yíng)養(yǎng)的流行文學(xué)、快餐文化影響著一代人人格的發(fā)育和個(gè)性的成長(zhǎng)。另一方面，應(yīng)試教育的弊端和沉重的升學(xué)壓力，加上其他學(xué)科的擠壓，又使學(xué)生沉溺于題海而望書(shū)興嘆。而要積累語(yǔ)言、提高閱讀能力、培養(yǎng)語(yǔ)感，又豈是課內(nèi)寥寥可數(shù)的幾篇范文所能解決得了問(wèn)題的？

二、課外閱讀指導(dǎo)有效策略

面對(duì)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，我們焦慮過(guò)；面對(duì)教師課外閱讀指導(dǎo)誤區(qū)，我們迷茫過(guò)。焦慮和迷茫無(wú)助于問(wèn)題的解決，唯有冷靜的反思：教師如何改變學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，走出指導(dǎo)的誤區(qū)，教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的有效策略有哪些？我們認(rèn)為可以嘗試從以下幾方面入手：

（一）關(guān)注過(guò)程和方法

《新課標(biāo)》說(shuō)：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！遍喿x可以克服時(shí)間和空間的限制，直接同中外古今大師對(duì)話，或聆聽(tīng)他們的教導(dǎo)，或與他們切磋辯駁。一個(gè)人的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)閱讀活動(dòng)，任何有成就的人無(wú)不從閱讀中并繼續(xù)從閱讀中獲得知識(shí)，培養(yǎng)性情，汲取營(yíng)養(yǎng)和前進(jìn)的力量。而閱讀是一種自主學(xué)習(xí)、自我提高的過(guò)程，沒(méi)有閱讀主體強(qiáng)烈持久的興趣作依托，勢(shì)必流于應(yīng)付、點(diǎn)綴或獵奇。這就要求語(yǔ)文老師要如《新課標(biāo)》規(guī)定的那樣“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量”，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的閱讀體驗(yàn)。

一是感染熏陶，閱讀美文激發(fā)興趣。美文是指那些短小精悍、形式自由活潑而又能讓人從中領(lǐng)悟到一些生命意蘊(yùn)、人類精神的散文或雜文。這類文章常以雋永亮麗的語(yǔ)言敘心路歷程，以細(xì)膩灑脫的筆調(diào)說(shuō)世態(tài)萬(wàn)象，以質(zhì)樸無(wú)華述平凡人生，以委婉含蓄道人生箴言，給人以“一粒沙中見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情”的感覺(jué)，能開(kāi)闊中學(xué)生的眼界，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)和人生，學(xué)會(huì)思考與理解，學(xué)會(huì)審美與感悟，因此很適合中學(xué)生閱讀。三年來(lái)，我堅(jiān)持每天為學(xué)生讀美文，“五分鐘美文欣賞”是每節(jié)課的保留節(jié)目，學(xué)生只要凝神細(xì)聽(tīng)，有所感悟就行 。

二是聯(lián)系課文，拓展課外經(jīng)典讀本。教材中的文章，畢竟數(shù)量有限，而且在思想內(nèi)容、藝術(shù)形式方面存在著視野窄小、過(guò)于單調(diào)的不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的知識(shí)渴求，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，因此在教學(xué)過(guò)程中一定要聯(lián)系課文拓展有關(guān)的課外延伸閱讀材料，同時(shí)又要照顧到不同年級(jí)語(yǔ)文素質(zhì)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分層次確定課外閱讀目標(biāo)和閱讀內(nèi)容，以突出實(shí)效。初一年級(jí)結(jié)合課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容，重點(diǎn)閱讀與課本同一作者相近內(nèi)容的著作，作為輔助材料進(jìn)行遷移和拓展，這樣既鞏固和提高了課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，又拓寬了視野，陶冶了情操。

三是提示閱讀方法，及時(shí)組織反饋。初中的學(xué)生還需要老師指點(diǎn)一些閱讀方法， 如默讀、速讀、略讀、跳讀、精讀等。各種讀書(shū)方法的具體要求也不同：默讀和速讀強(qiáng)調(diào)在單位時(shí)間內(nèi)閱讀速度快、閱讀量要大；略讀和跳讀要求從閱讀材料中捕捉重要信息進(jìn)而把握其大意；精讀要求對(duì)讀物綜合理解剖析，其中包括詞句的理解、主旨的把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等。這些方法在具體運(yùn)用時(shí)要不拘一格，靈活機(jī)動(dòng)。定期組織文學(xué)沙龍，互相交流讀書(shū)心得與體會(huì)，并舉行閱讀、朗讀、演講比賽，不定期進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)、寫(xiě)作競(jìng)賽，組織佳作展覽等等。以多種形式的活動(dòng)反饋閱讀的成果，既是對(duì)學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的督促，又是對(duì)學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作能力及綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的巨大提高；同時(shí)，視野的開(kāi)闊，能力的提高，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的感情與日俱增，又為學(xué)好語(yǔ)文創(chuàng)造了先決條件，起到一石多鳥(niǎo)的作用。

（二）關(guān)注語(yǔ)言

節(jié)奏緊張、競(jìng)爭(zhēng)劇烈、內(nèi)心壓力和腦力勞動(dòng)強(qiáng)度加大，膚淺速效的快餐文化曾一度滿足了中學(xué)生追求時(shí)尚、放松身心的精神需求。但是對(duì)“電視、電影等媒體”的閱讀絕對(duì)不可能替代對(duì)文本（語(yǔ)言）的閱讀，教師必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本（語(yǔ)言），通過(guò)品味、揣摩語(yǔ)言，去領(lǐng)悟作者的思想感情，走進(jìn)作者的精神世界。反思學(xué)生課外閱讀中的“閱讀文本置換”的現(xiàn)狀，我們尤其提倡誦讀和點(diǎn)評(píng)式閱讀。

誦讀是語(yǔ)文教育傳統(tǒng)中一種有益于積累、有效提高語(yǔ)文能力的好方法，通過(guò)反復(fù)朗讀達(dá)到熟練的程度，注重眼到、口到、心到。誦讀有助于從文本的聲律氣韻入手，從語(yǔ)言文字本身入手，逐步加深理解和體驗(yàn)，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵和情感，達(dá)到潛移默化的效果。誦讀尤其適宜于課外抒情散文和文言文的課外閱讀指導(dǎo)。

篇7

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村初中生 課外閱讀 思考

當(dāng)今社會(huì)信息傳播的多樣化，價(jià)值觀念的多元化給學(xué)生帶來(lái)了更多的誘惑，由于缺少閱讀的氛圍和必要的引導(dǎo)，由于學(xué)業(yè)的壓力導(dǎo)致閱讀時(shí)間的缺失，中學(xué)生的讀書(shū)問(wèn)題正日益成為大問(wèn)題。提起讀書(shū)，多數(shù)教師和家長(zhǎng)還是簡(jiǎn)單地把閱讀看作課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，認(rèn)為學(xué)好課本才是最重要的。對(duì)于閱讀在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之外，例如情感的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，知識(shí)背景的拓寬等方面的作用，人們的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：初中階段的閱讀量應(yīng)不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩到三部中外名著，如《愛(ài)的教育》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《三國(guó)演義》等等，各地中考也把名著閱讀納入中考考查范圍?？梢?jiàn)，良好的課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展中至關(guān)重要。作為農(nóng)村初中，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展課外閱讀。

1 農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生課外閱讀興趣不高。很多農(nóng)村學(xué)校依舊把學(xué)生考分的高低作為衡量教育質(zhì)量的唯一尺度，依舊組織統(tǒng)一考試，按平均成績(jī)給班級(jí)排名次，并把排名情況與教師年終考核、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)金掛鉤。所以，教師對(duì)教學(xué)工作不敢掉以輕心，不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，更談不上引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。即便有，也是為了考試和各種競(jìng)賽活動(dòng)。另外，學(xué)生每天在課堂上要坐七八節(jié)課，每周要應(yīng)付呆板繁多的考試，課外還要做大量的習(xí)題，課外閱讀時(shí)間少之又少。而對(duì)于面臨中考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本上就沒(méi)有課外閱讀的時(shí)間了，除了必要的體育課外，他們都只能在題海中苦苦掙扎。應(yīng)試教育的種種弊端不僅強(qiáng)占了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間，而且還扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使得學(xué)生忽略良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，輕視課外閱讀能力的培養(yǎng)。

1.2 學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間少。據(jù)有關(guān)調(diào)查報(bào)告統(tǒng)計(jì)：農(nóng)村初中學(xué)生一周內(nèi)閱讀量極少甚至沒(méi)有的約占40%，每天閱讀時(shí)間在15分鐘以下的約占68%。造成以上現(xiàn)象的原因大致如下：

1.2.1 書(shū)源不足。學(xué)校的圖書(shū)館建設(shè)和藏書(shū)量的不足，各級(jí)的重視力度不夠。許多農(nóng)村初中由于經(jīng)濟(jì)方面因素忙于房屋、教學(xué)設(shè)備等硬件的添置，而無(wú)力購(gòu)置新的類似于圖書(shū)的軟件。有的學(xué)校根本沒(méi)有組建圖書(shū)室（館），有的僅作“擺設(shè)”而已。

1.2.2 家庭重視不夠。受家庭經(jīng)濟(jì)因素的影響，農(nóng)村初中生擁有書(shū)籍的數(shù)量是有限的。受應(yīng)試教育思想的深刻影響，農(nóng)村初中多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為課外閱讀就是學(xué)生看一些閑書(shū)，讀一些“野”書(shū)，不但會(huì)影響孩子的成績(jī)，而且還會(huì)“教”壞孩子，與學(xué)習(xí)毫無(wú)關(guān)系。這從某種意義上阻礙了學(xué)生課外閱讀的正常開(kāi)展。

1.2.3 被其他信息渠道搶占。多數(shù)農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)忙于外出打工賺錢(qián)，致使家庭教育的管理出現(xiàn)真空狀態(tài)，因而意志力薄弱、自控能力不好的學(xué)生便會(huì)以電視、游戲作為自己在家休息的主要內(nèi)容。

1.2.4 課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重或家務(wù)勞動(dòng)太多，能夠用于課外閱讀的時(shí)間很少。學(xué)生在校的課外時(shí)間尤其是后進(jìn)生多數(shù)被老師“好心”的輔導(dǎo)和補(bǔ)課所擠占。回到家里，老師布置的作業(yè)完成后，家里又有許多的家務(wù)勞動(dòng)占用了學(xué)生的可利用時(shí)間。

1.2.5 年級(jí)越高課外閱讀量越少。尤其是初三年級(jí)學(xué)生，學(xué)業(yè)尤為繁重，數(shù)理化老師的題海戰(zhàn)術(shù)已把他們累的夠嗆，哪還會(huì)有時(shí)間理會(huì)課外閱讀?。?/p>

1.2.6 本身缺乏擠勁和鉆勁，不能很好地利用有限的課余時(shí)間和節(jié)假日讀書(shū)讀報(bào)。

1.3 學(xué)生對(duì)課外讀物選擇的錯(cuò)位。農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)生活情趣類書(shū)籍、對(duì)科技和科幻類圖書(shū)的選擇非常有限，真正接觸過(guò)中外名著的學(xué)生并不多，很少有學(xué)生完整看過(guò)《西游記》和《三國(guó)演義》，絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有閱讀過(guò)一本詩(shī)歌集或一本劇本。其原因：

1.3.1 農(nóng)村學(xué)生的閱讀選擇受年齡差異的影響最大。心理學(xué)顯示，青少年中低段學(xué)生偏重于具體形象思維，隨著年齡增長(zhǎng)，抽象理性思維才會(huì)逐漸占據(jù)大腦思維的份額，所以絕大部分初中生課外閱讀時(shí)會(huì)產(chǎn)生重讀圖、輕讀文的現(xiàn)象。

1.3.2 農(nóng)村初中學(xué)生審美品位不高，導(dǎo)致不良信息讀物的介入。現(xiàn)在，除了圖書(shū)，各種傳播媒體嚴(yán)重影響著人們的生活。比如：網(wǎng)絡(luò)、電視、手機(jī)等，其中不健康的信息資料嚴(yán)重影響著未成年人的身心健康，從而導(dǎo)致他們心態(tài)扭曲，產(chǎn)生早戀、煩躁、暴力等心理，給社會(huì)和家庭埋下了隱患。

1.4 缺少必要的閱讀方法的指導(dǎo)。從教師和學(xué)校的角度來(lái)看，受新課程理念的影響，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的意識(shí)日益強(qiáng)烈，他們也都在教學(xué)當(dāng)中或多或少地開(kāi)展（下轉(zhuǎn)第19頁(yè)）

（上接第14頁(yè)）

了一些課外閱讀活動(dòng)?？墒?，這種閱讀活動(dòng)也只是停留在教師讓學(xué)生多讀一些課外書(shū)擴(kuò)大視野的階段，而對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀交流的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的成就感卻是很少去關(guān)注和嘗試。這樣，勢(shì)必會(huì)影響到課外閱讀的有效性，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀活動(dòng)也只是停留在表面，沒(méi)有達(dá)到閱讀所應(yīng)有的功能。這不能不使我們對(duì)平常的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行反思：在教學(xué)中，大量時(shí)間和精力都花費(fèi)于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的機(jī)械重復(fù)、死記硬背上，而對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)偏少，對(duì)于課外閱讀方法的指導(dǎo)更少得可憐。

2 優(yōu)化農(nóng)村初中生課外閱讀狀態(tài)的幾點(diǎn)思考

2.1 學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育理念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。新課程的推行，考試方式也發(fā)生了很大的變化，更側(cè)重于學(xué)生能力的考察。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。比如，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，留出更多的課余時(shí)間，讓學(xué)生閱讀有益的課外書(shū)。沒(méi)有藏書(shū)的學(xué)校應(yīng)克服一切困難，按照學(xué)生需要配置一定數(shù)量的圖書(shū)。因地制宜，開(kāi)放圖書(shū)室、閱覽室，為學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀氛圍。學(xué)校還可以定期開(kāi)展一些課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽，增加學(xué)生閱讀興趣。

2.2 教師要轉(zhuǎn)變教育理念，發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用。認(rèn)真落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀的要求，積極開(kāi)展課外閱讀，幫助學(xué)生選擇優(yōu)秀的課外讀物，激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們投身于課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生理解和積累，有意培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，這樣學(xué)生就會(huì)自覺(jué)的閱讀。班主任可以幫助開(kāi)設(shè)班級(jí)閱覽室、讀書(shū)角，集體訂閱一些報(bào)刊雜志，或讓學(xué)生自帶課外書(shū)，以求資源共享。任課教師也可以把自己的的藏書(shū)借給學(xué)生閱讀，這樣也是增加學(xué)生書(shū)源的一個(gè)有效途徑。

篇8

論文摘   要 農(nóng)村中學(xué)生的閱讀情況不容樂(lè)觀，特別是課外閱讀。所以應(yīng)從提高認(rèn)識(shí)、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境和條件等方面入手，指導(dǎo)學(xué)生選擇書(shū)籍和科學(xué)的閱讀方法、做好積累。 

 

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“各學(xué)科教育都是智育，但是智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)學(xué)生的智能，而且也在于形成他們高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)，語(yǔ)文教育也不例外?！焙芎玫亻_(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀，可以鞏固學(xué)生課內(nèi)閱讀的成果，提高閱讀能力，開(kāi)拓視野，鍛煉思維，陶冶品德，是學(xué)生積累語(yǔ)言,豐富知識(shí)的有效方法。 

由于受到家庭、社會(huì)、學(xué)校等各方面條件的限制，要想讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，課外閱讀的指導(dǎo)是一項(xiàng)必不可少的工作。 

本人多年來(lái)一直執(zhí)教于農(nóng)村中學(xué)，以下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勚笇?dǎo)農(nóng)村初中生課外閱讀的體會(huì)。 

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性，明確閱讀目標(biāo)，端正閱讀態(tài)度 

農(nóng)村學(xué)生的求知欲大都很強(qiáng)，所以一開(kāi)始就要讓他們認(rèn)識(shí)到在語(yǔ)文知識(shí)方面的缺陷，要解決這個(gè)問(wèn)題的有效途徑就是增加閱讀量?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)學(xué)生閱讀做了闡述說(shuō)明：一是提倡擴(kuò)大閱讀面,要求“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料”，“擴(kuò)大自己的閱讀面”，“擴(kuò)大閱讀范圍,拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物” ；二是規(guī)定課外閱讀量,九年義務(wù)教育階段閱讀量達(dá)400萬(wàn)字以上。 

二、引導(dǎo)學(xué)生從閱讀興趣入手 

1.用故事去吸引學(xué)生 

如何把學(xué)生的興趣從單純的學(xué)習(xí)引導(dǎo)到課外閱讀興趣上，就要抓住青少年的心理特點(diǎn)加以引導(dǎo)?？梢詮乃麄兌几信d趣的電視節(jié)目入手，并利用語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生聽(tīng)故事錄音，還可以讓學(xué)生上臺(tái)把自己看到聽(tīng)到的故事講給大家聽(tīng)。并向?qū)W生推薦一些書(shū)籍，如《魯賓遜漂流記》、《老人與?！返?。引導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)他們的積極性主動(dòng)性。 

2. 立足課本，由課內(nèi)向課外延伸 

初中語(yǔ)文教材中有許多古今中外的名家名作，可以借此引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展閱讀。如學(xué)習(xí)了李煜的《相見(jiàn)歡》，可介紹并教唱他的另一首同樣表達(dá)亡國(guó)哀思的《虞美人》，讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)一個(gè)亡國(guó)之君的悲愁；學(xué)習(xí)了余光中的《鄉(xiāng)愁》，可請(qǐng)來(lái)席慕容的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生又認(rèn)識(shí)一位有同樣情愫的詩(shī)人；學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》，可引進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》中香草美人喻高潔品質(zhì)的詩(shī)歌……這樣，學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中輕輕松松地接觸到了不少名家名作，完成了課內(nèi)向課外的延伸閱讀，且覺(jué)得興趣盎然。 

3. 在有限的環(huán)境中開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng) 

如開(kāi)展“介紹一本好書(shū)”、“讀后感交流會(huì)”、“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”等活動(dòng)；還設(shè)置作品欄，展出學(xué)生的讀書(shū)筆記、手抄報(bào)等，評(píng)出優(yōu)秀，給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對(duì)課外閱讀保持著比較持久的興趣。 

三、在有限的資源中，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無(wú)限的閱讀環(huán)境和條件 

閱讀資源的匱乏是阻礙農(nóng)村學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的首要問(wèn)題，就要求教師能夠因地制宜，指導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造課外閱讀的條件。 

1. 爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，讓家長(zhǎng)在行動(dòng)上對(duì)子女閱讀課外書(shū)給予支持和肯定，并為子女購(gòu)買、訂閱一些書(shū)籍報(bào)刊雜志。 

2. 建立班級(jí)圖書(shū)角 

班級(jí)是學(xué)生每天活動(dòng)的主陣地，可以讓學(xué)生這個(gè)主要場(chǎng)所接觸到更多的課外知識(shí)，建立班級(jí)圖書(shū)角不但可以讓學(xué)生閱讀到大量書(shū)籍，而且可以創(chuàng)造集體閱讀氛圍，形成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。 

3. 鼓勵(lì)學(xué)生訂閱報(bào)刊雜志 

四、指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的閱讀方法 

1. 讓學(xué)生選擇適合自己的書(shū)籍 

別林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀一本不適合自己的事，比不讀還壞?！碧幱谇髮W(xué)階段的學(xué)生大都不大明確自己該讀什么書(shū)，這就需要教師的指導(dǎo)。 

首先，應(yīng)選擇思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、符合學(xué)生年齡特征、有益于學(xué)習(xí)的讀物。如《中學(xué)生》、《課外閱讀》、《少年與法》等刊物均是值得向?qū)W生推薦的。只有讀好書(shū)，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養(yǎng)，才能“足以怡情，足以博采，足以長(zhǎng)才?！?nbsp;

其次，選擇文質(zhì)兼美、針對(duì)性強(qiáng)的書(shū)籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)。如學(xué)習(xí)了《小橘燈》，可推薦學(xué)生閱讀冰心的《往事》、《繁星》等。特別是與新課標(biāo)相配套的課外《讀本》中的美文，則更應(yīng)重視閱讀積累。 

最后，還可根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好及個(gè)性特點(diǎn)有針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo)。如喜歡探索的可介紹自然類書(shū)籍，喜歡軍事的可推薦他看看有關(guān)軍事的書(shū)籍，作文語(yǔ)言平淡的可提醒他多看些優(yōu)美的文章……這樣可做到因材施教，學(xué)生也各有所獲。 

2. 引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法 

清代教育家唐彪在《讀書(shū)作文譜》中曾把書(shū)分為五類，認(rèn)為“有當(dāng)讀之書(shū)，有熟之書(shū)，有當(dāng)看之書(shū)，有當(dāng)再三細(xì)看之書(shū)，有當(dāng)備以查考之書(shū)。”教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀，例如對(duì)經(jīng)典性的書(shū)籍和文章，要品味其中的優(yōu)美文字，體會(huì)真情實(shí)感，應(yīng)用細(xì)讀和精讀方法。對(duì)于一般性書(shū)籍和文章，只想作一般了解，可讓學(xué)生略讀，或選讀其中部分章節(jié)或片斷進(jìn)行閱讀。 

3. 指導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀的積累 

 俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！背踔猩鷳?yīng)學(xué)會(huì)用摘錄或制作卡片等方法積累閱讀材料，寫(xiě)好讀書(shū)筆記。做讀書(shū)筆記的方法不拘一格，可以分門(mén)別類，也可以是綜合性的，或是索引式的，或是節(jié)本式的。 

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！弊x書(shū)的過(guò)程實(shí)際上也是個(gè)改變自我、發(fā)掘自我、提升自我的過(guò)程。當(dāng)課外閱讀不再需要語(yǔ)文教師的指導(dǎo)，閱讀成為每一個(gè)學(xué)生終身受益的好習(xí)慣，學(xué)生方能在自主的狀態(tài)下，讀得廣、讀得深，也才能寫(xiě)得靈活，寫(xiě)得更有個(gè)性。我們應(yīng)該從應(yīng)試教育的桎梏中走出來(lái)，有意識(shí)地把課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。做學(xué)生課外閱讀的知心人，善于和學(xué)生交流，摸準(zhǔn)他們的脈搏，走在他們閱讀的前面，使學(xué)生的課外閱讀真正地為學(xué)習(xí)服務(wù)。而老師在這時(shí)也能真正體會(huì)到為人師的喜悅。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]魏英旗.改善農(nóng)村學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的措施[j].福 建 教 育（中學(xué)），2007.11：40 

篇9

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生 課外閱讀 現(xiàn)狀 教學(xué)調(diào)查與思考

一、問(wèn)題背景

作家茅盾曾說(shuō)過(guò)：“課堂上就那么薄薄的幾本課本，談不上多，要大力開(kāi)展課外閱讀、假期閱讀?！闭Z(yǔ)文教育家呂叔湘先生總結(jié)新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的得失后說(shuō)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地說(shuō)是得益于課外看書(shū)?！笨梢?jiàn)，教材的更新永遠(yuǎn)趕不上時(shí)代的節(jié)奏，課本上有限的幾篇文章決不能培養(yǎng)出曹雪芹、魯迅、余秋雨這樣的大家。要想提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展課外閱讀。而作為我們農(nóng)村初中，開(kāi)展課外閱讀，優(yōu)化學(xué)生課外閱讀狀態(tài)更是刻不容緩。

其實(shí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定：初中階段的閱讀量應(yīng)不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩到三部中外名著，如《愛(ài)的教育》《鋼鐵是怎樣煉成的》《三國(guó)演義》等等。各地中考也把名著閱讀納入中考考查范圍。可見(jiàn)，良好的課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展中的重要作用是不容置疑的。

中學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀狀況令人擔(dān)憂，一是閱讀數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，二是閱讀質(zhì)量沒(méi)有保證。

二、農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀及原因

在前期的調(diào)查研究中，筆者曾采用隨

機(jī)抽樣的方式對(duì)本校600名學(xué)生（每個(gè)年級(jí)200名）的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)就部分調(diào)查情況列表如下：

部分名著閱讀情況：

《西游記》《三國(guó)演義》，看過(guò)的約占10%?！端疂G傳》，看過(guò)的約占5%~8%。

《紅樓夢(mèng)》，看過(guò)的幾乎為0。一本詩(shī)集或劇本，都未接觸過(guò)的約占16%。

課外閱讀興趣，無(wú)興趣的學(xué)生約占43.5%，有原因進(jìn)行閱讀的約占61%。

針對(duì)上述調(diào)查情況，筆者覺(jué)得困擾我們當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生課外閱讀狀況的原因眾多，具體分析如下：

（一）學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間少

據(jù)調(diào)查報(bào)告統(tǒng)計(jì)：學(xué)生一周內(nèi)閱讀量極少的約占40%。每天閱讀時(shí)間在15分鐘以下的占68%。造成以上現(xiàn)象的原因大致如下：

1．書(shū)源不足。學(xué)校的圖書(shū)館建設(shè)和藏書(shū)量的不足，各級(jí)的重視力度不夠。許多農(nóng)村初中由于經(jīng)濟(jì)因素忙于房屋、教學(xué)設(shè)備等硬件的添置，而無(wú)力購(gòu)置新的類似于圖書(shū)的軟件。有的學(xué)校根本沒(méi)有組建圖書(shū)室（館），有的僅作“擺設(shè)”而已。

2．家庭重視不夠。受家庭經(jīng)濟(jì)因素的影響，農(nóng)村初中生擁有書(shū)籍的數(shù)量是有限的。

3．被其他信息渠道搶占。多數(shù)農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)忙于外出打工賺錢(qián)，致使家庭教育的管理出現(xiàn)真空狀態(tài)。

4．課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重或家務(wù)勞動(dòng)太多，能夠用于課外閱讀的時(shí)間很少。學(xué)生在校的課外時(shí)間（尤其是后進(jìn)生）多數(shù)被老師“好心”的輔導(dǎo)和補(bǔ)課所擠占。

5．年級(jí)越高課外閱讀量越少。據(jù)調(diào)查，經(jīng)常閱讀課外書(shū)的學(xué)生，隨年齡增長(zhǎng)呈下降的趨勢(shì)顯著，不同學(xué)段學(xué)生的課外閱讀頻率和癡迷程度極不平衡。

6．本身缺乏擠勁和鉆勁，不能很好地利用有限的課余時(shí)間和節(jié)假日讀書(shū)讀報(bào)。

（二）學(xué)生對(duì)課外讀物選擇的錯(cuò)位

調(diào)查顯示，農(nóng)村初中生對(duì)生活情趣類書(shū)籍的選擇為37.9%，比選擇科技、科幻類的圖書(shū)高出12.2個(gè)百分點(diǎn)；男性學(xué)生是以科技、科幻類圖書(shū)為第一喜歡閱讀的書(shū)籍，女性學(xué)生卻是以童話類圖書(shū)為第一選擇；學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀和良好的學(xué)生都把科技、科幻類圖書(shū)列為第一喜歡閱讀的書(shū)籍，部分學(xué)習(xí)成績(jī)一般和較差的學(xué)生卻把不良信息讀物擺上了選擇的行列。筆者認(rèn)為造成課外讀物選擇錯(cuò)位大致有如下原因：

1．農(nóng)村學(xué)生的閱讀選擇受學(xué)段差異、城鄉(xiāng)差異、性別差異和學(xué)習(xí)成績(jī)差異等多重因素的影響，其中以年齡差異對(duì)選擇課外閱讀內(nèi)容的影響最大。心理學(xué)顯示，青少年中低段學(xué)生偏重于具體形象思維，隨著年齡增長(zhǎng)抽象理性思維才會(huì)逐漸占據(jù)大腦思維的份額，所以絕大部分初中生課外閱讀時(shí)會(huì)產(chǎn)生重讀圖、輕讀文的現(xiàn)象。

2．農(nóng)村初中學(xué)生審美品位不高，導(dǎo)致不良信息讀物的介入?，F(xiàn)在，除了圖書(shū)，各種傳播媒體如洪水猛獸，鋪天蓋地，防不勝防，影響著人們的生活。比如：網(wǎng)絡(luò)、電視、手機(jī)等，其中不健康的信息資料嚴(yán)重影響著未成年人的身心健康，從而導(dǎo)致他們心態(tài)扭曲，產(chǎn)生早戀、煩躁、暴力、厭世、玩世不恭等心理，給將來(lái)的社會(huì)、家庭埋下了定時(shí)炸彈。

（三）學(xué)生課外閱讀興趣不濃

造成學(xué)生課外閱讀量少的一個(gè)重要因素是學(xué)生自身對(duì)課外閱讀的興趣低。據(jù)一問(wèn)卷中“是否有意堅(jiān)持自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀”這一問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，得出否定回答的學(xué)生占43.5%，為了作文和競(jìng)賽所需而選擇課外書(shū)進(jìn)行閱讀的人占61%。這是有其主客觀原因的。

據(jù)一保守的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：“69%的學(xué)校依舊把學(xué)生考分的高低作為衡量教育質(zhì)量的唯一尺度，73%的學(xué)校每學(xué)期依舊組織統(tǒng)一考試、閱卷，按平均成績(jī)給各班排名次，并把排名情況與教師年終考核、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)金掛鉤。”所以，教師對(duì)教學(xué)工作不敢掉以輕心，不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，更談不上引導(dǎo)課外閱讀。另外，學(xué)生每天在課堂上要坐七八節(jié)課，每周要應(yīng)付呆板繁多的考試，課外還要做大量的習(xí)題，課外閱讀時(shí)間少之又少。而對(duì)于面臨中考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本上就沒(méi)有課外閱讀的時(shí)間了，除了必要的體育課外，他們都只能在題海中苦苦掙扎。應(yīng)試教育的種種弊端不僅強(qiáng)占了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間，而且還扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使得學(xué)生忽略良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，輕視課外閱讀能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］曾祥芹，韓雪屏主編.《閱讀技法系統(tǒng)》.河南教育出版社，1992年版.

［2］莊松輝主編.《中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀存在的問(wèn)題與對(duì)策》.

［3］馬笑霞主編.《語(yǔ)文教學(xué)心理研究》.浙江大學(xué)出版，2001年版.

［4］惠丹主編.《開(kāi)展課外閱讀的有效方法》.

［5］《面向21世紀(jì)上海中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育改革行動(dòng)綱領(lǐng)》.上海教育出版社.

［6］《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《怎樣抓好初中學(xué)生的課外閱讀》.2002年12月.

［7］《語(yǔ)文教學(xué)與研究》《初中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的思考》.2003年12月.

篇10

一、英語(yǔ)課外閱讀的意義

1.有利于豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷。閱讀不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單為一個(gè)文字識(shí)別活動(dòng)，而是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程。在閱讀過(guò)程中，讀者對(duì)語(yǔ)言文字符號(hào)承載的信息進(jìn)行解碼，利用已有的知識(shí)體驗(yàn)去感知眼前的文字，并獲取作者想表達(dá)的信息，這樣才能達(dá)到理解。因此，閱讀者個(gè)人體驗(yàn)的豐富與否將直接影響到對(duì)所閱讀文字的理解，閱讀者的生活體驗(yàn)越豐富就越利于理解文章的內(nèi)容。所以，隨著閱讀量的增加，學(xué)習(xí)者的閱讀能力就能得到提高。在閱讀中，學(xué)習(xí)者的閱讀技巧、方法也會(huì)得到進(jìn)一步的鞏固、提高，這就形成了良性的循環(huán)與發(fā)展。

2.有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。21世紀(jì)是知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，學(xué)習(xí)者惟有不斷地更新知識(shí)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的客觀需要。而更新知識(shí)的重要途徑就是“學(xué)習(xí)”，特別是“自主學(xué)習(xí)”，因此，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要了。自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成將有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，而閱讀能力的提高將有利于學(xué)習(xí)者將來(lái)自主學(xué)習(xí)最新的知識(shí)，特別是來(lái)自于國(guó)外的先進(jìn)成果。

3.有利于學(xué)生在高考中取勝。在現(xiàn)行的高考中，閱讀理解（含閱讀、信息匹配、完形填空）等都需要考生在理解全文的基礎(chǔ)上作出正確的判斷后方能選擇到正確的答案，這幾部分所占的分值占了整份卷的近50%，可見(jiàn)閱讀理解在高考中的分量有多重。因此，閱讀教學(xué)就顯得尤為重要了，上好了閱讀課對(duì)于學(xué)生在高考中能否取勝起到了舉足輕重的作用。除課堂內(nèi)閱讀外，課外閱讀量的大小將決定學(xué)生的閱讀能力，閱讀量越大，學(xué)生在高考中取勝的幾率就越大。近幾年的英語(yǔ)狀元在談到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)無(wú)一不強(qiáng)調(diào)課外閱讀對(duì)他們成績(jī)?nèi)〉玫臎Q定性作用。

二、英語(yǔ)課外閱讀資源

1.英文報(bào)刊雜志。英語(yǔ)課外閱讀的資源豐富多彩，最方便快捷的莫過(guò)于英文的報(bào)刊與雜志。學(xué)生可以通過(guò)郵局征訂或到報(bào)刊亭購(gòu)買等方式獲得資源，一旦擁有就可以隨時(shí)隨地?cái)y帶閱讀。學(xué)生還可以在報(bào)刊或雜志上做劃線或打圈等標(biāo)識(shí)。除了方便快捷外，報(bào)刊雜志還有“與時(shí)俱進(jìn)”的特點(diǎn)，題材比較新，對(duì)學(xué)生有吸引力，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.英文小說(shuō)。英文小說(shuō)主要有兩種形式：簡(jiǎn)易讀本及原著。簡(jiǎn)易讀本上有中英對(duì)照，比較適合初等水平的學(xué)生，看不懂時(shí)可以參考譯文。閱讀原著對(duì)于大部分的高中生來(lái)說(shuō)是比較困難的事情，但一旦喜歡上了它，就會(huì)樂(lè)此不疲。閱讀原著最大的好處在于培養(yǎng)學(xué)生的耐性，訓(xùn)練他們的心理素質(zhì)――看不懂，但還要堅(jiān)持，直到完成為止，無(wú)形中已經(jīng)使得學(xué)生更有毅力?？赐暌徽禄蛞还?jié)之后就會(huì)有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，學(xué)生會(huì)很有成就感。

3.英文網(wǎng)站。中國(guó)日?qǐng)?bào)、21世紀(jì)報(bào)等都在互聯(lián)網(wǎng)上有自己的網(wǎng)站，登錄主頁(yè)后就可以自由閱讀了。有娛樂(lè)、體育、文化等欄目，題材新穎多樣，更貼近學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但缺點(diǎn)在于一定要有電腦才能閱讀，從而在時(shí)間及地點(diǎn)上限制了高中生的閱讀。因此，筆者建議布置學(xué)生回家閱讀。閱讀時(shí)會(huì)碰到很多生詞，金山詞霸等可以幫助解決閱讀過(guò)程中碰到的困難，只要把鼠標(biāo)放在不懂的單詞上，屏幕上就會(huì)出現(xiàn)單詞的中文意思，很方便閱讀。同一個(gè)生詞出現(xiàn)的頻率越多，學(xué)生點(diǎn)擊的機(jī)會(huì)越大，記住這個(gè)單詞的機(jī)會(huì)也就越大。

三、促進(jìn)高中生課外閱讀的方法策略探析

1.讀書(shū)筆記。要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中做好讀書(shū)筆記，筆記的主要內(nèi)容是閱讀過(guò)程中碰到的好詞好句。筆記分三部分：第一部分為5個(gè)或5個(gè)以上的好詞，第二部分是5個(gè)或5個(gè)以上的好句，第三部分是模仿造句。

2.Talent show。Talent show的內(nèi)容主要來(lái)自于課外閱讀，形式可以是多種多樣的，如making a speech、telling stories、read a poem等。Talent show的方式也可以是多樣的，可以是daily report，也可以是集中展示――專門(mén)劃出一個(gè)時(shí)間段給學(xué)生集中展示自己的才華。