導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中學(xué)生心理疏導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、興趣是獲得知識的原動力

研究表明：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣有時能彌補(bǔ)智力發(fā)展的不足。我們也經(jīng)常說興趣是最好的老師。只要學(xué)生有興趣，他便會積極主動地參與到學(xué)習(xí)的過程中去，因而，在教學(xué)過程中改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，善于利用多媒體優(yōu)化教學(xué)過程，用教師的個人魅力感染學(xué)生，精心設(shè)計各種有創(chuàng)造性的作業(yè)，如折紙、剪紙、手工制作、實驗、利用信息技術(shù)工具、游戲、競賽、收集等多種形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生就會有不竭的學(xué)習(xí)動力。

二、信心是解決焦慮、厭學(xué)的有效方法

焦慮、厭學(xué)的學(xué)生一般學(xué)業(yè)成績較差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，常受家長的責(zé)備，教師的批評，同學(xué)的冷遇。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到的不是新奇、滿足、愉悅的感覺，而是枯燥、乏味和失落的感受。久而久之，必然導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭倦。針對這一現(xiàn)象，培樹信心，改變評價方式：

1.以表揚(yáng)激勵為主，形成多元的評價方式。在課堂提問時，向他們提出比較淺的，簡單的問題，答對了應(yīng)及時鼓勵，這樣他們就會產(chǎn)生一種“我也能回答教師提問，我也能學(xué)好功課”的信心，即使答錯了，教師也不埋怨和訓(xùn)斥，而是鼓勵學(xué)生的表現(xiàn)或者挑戰(zhàn)困難的勇氣。這樣可以放大學(xué)生的優(yōu)點，減小或弱化學(xué)生的缺點。

2 . 對學(xué)生特長進(jìn)行評價，主要是把學(xué)生最具有發(fā)展?jié)撃芊矫孢M(jìn)行放大，讓學(xué)生認(rèn)識到自己也不是一無是處，也有值得自己驕傲的地方。

3.以成功教育為主，形成不竭動力。教師應(yīng)設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺。比如組織“故事會”、“手工制作比賽”，“朗誦會”、“體育競賽”、“小發(fā)明”等一系列豐富多彩的課外活動，這樣充分調(diào)動孩子的積極性和主動性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮.從而看到自己的長處和優(yōu)點，感到成功的喜悅。維護(hù)學(xué)生自尊心，幫助學(xué)生樹立高度的自信心是拿到成功的金鑰匙。

三、分層作業(yè)，為焦慮、厭學(xué)學(xué)生鋪設(shè)進(jìn)步的階梯

作業(yè)內(nèi)容根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分層設(shè)計：

1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況劃分等次。設(shè)計A、B、C三種不同難度的習(xí)題，讓學(xué)生領(lǐng)取符合自己的習(xí)題去完成。

2.根據(jù)題目和學(xué)習(xí)實際情況，作業(yè)量分段確定。如同量的作業(yè)，要求后進(jìn)生完成50%-60%，中等生完成70%-80%，優(yōu)等生完成100%；

3.作業(yè)超市，學(xué)生自選。如5道題，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選出自己想解決的問題。

4.對號選題。如總共8道題，后進(jìn)學(xué)生做1、2題，中等學(xué)生做3、4、5題，優(yōu)等學(xué)生做6、7、8題。

根據(jù)學(xué)生作業(yè)的情況，針對不同層次的學(xué)生采取不同的評價方式。對于后進(jìn)生，作業(yè)中出現(xiàn)的錯題，畫提示符，讓學(xué)生改正后再判，并給他打上一百分或在他們的本子上貼個小獎?wù)?。評價注重鼓勵，多使用愛心評語，拉近師生距離，這樣可以極大地保護(hù)學(xué)生的自尊，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

四、家校溝通，形成教育合力，更好的對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)

教育是學(xué)校、家庭、社會的共同責(zé)任，三者組建的大環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)有熏陶和約束作用。因而教師還應(yīng)主動與家長加強(qiáng)聯(lián)系，通過家長會和個別訪談等形式，幫助家長掌握正確的教育方法，雙管齊下，協(xié)調(diào)工作，形成教育的合力。

1.父母對子女學(xué)習(xí)狀態(tài)的估計要客觀，期望要合理。而不是一味地要求每次考試每門功課一定要考多少分，排第幾名，這樣做往往造成學(xué)生焦慮、厭學(xué)、畏學(xué)，進(jìn)而棄學(xué)逃學(xué)甚至離家出走。

2.家長也應(yīng)幫助子女樹立必勝的信心。在孩子每一次作業(yè)、考試或是成長經(jīng)歷中表現(xiàn)有進(jìn)步時，家長應(yīng)該有意識的表揚(yáng)，使他們看到希望，樹立信心。做到多傾聽、多寬慰、多疏導(dǎo)，鼓勵子女只要花了力氣，學(xué)出自己的水平就是成功

3.父母要創(chuàng)設(shè)一個寬松的家庭環(huán)境。家長要注意克服自身不良嗜好，以身作則，營造學(xué)習(xí)氣氛；家庭成員內(nèi)部應(yīng)和睦相處，相互配合，平時要多抽一些時間陪陪孩子，交流思想，讓孩子感受到父母的關(guān)愛，幫助學(xué)生克服自身缺點。

五、做好心理疏導(dǎo)，搭建溝通平臺，緩解學(xué)生焦慮、厭學(xué)情緒

篇2

關(guān)鍵詞： 逆反心理 耐心 溝通 班主任 初中班級管理

班主任要對處于逆反階段的初中生進(jìn)行德育教育，首先搞清楚逆反心理有哪些典型表現(xiàn)，然后開展有針對性的教學(xué)管理工作。初中生德育教育要與逆反心理的下述相關(guān)特性相結(jié)合，才能取得實質(zhì)性成效。

一、逆反心理的表現(xiàn)

1.否定一切的心理特性。

否定一切是逆反心理特性中最普遍的一種表現(xiàn)，具有這種心理特性的初中生對教師的教學(xué)法不屑一顧，總認(rèn)為自己才是最厲害的人。他們固執(zhí)己見，不肯接受正確的觀念，強(qiáng)烈的自我意識導(dǎo)致其我行我素的行為。因此，針對這一逆反特性，教學(xué)者更要明確規(guī)范，將規(guī)范教育與初中生感興趣的內(nèi)容相結(jié)合，因勢利導(dǎo)，循循善誘，“潤物無聲”。

2.感情用事，不尊重事物的客觀性。

具有此種逆反心理特性的學(xué)生往往不能正確認(rèn)識事物，因而不能正確評判事物的價值，長此以往，自身判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)將越來越模糊。他們通常以自己的感情、感覺及個人好惡等主觀因素確立對待事物的態(tài)度。班主任德育教育應(yīng)從客觀事物角度加強(qiáng)內(nèi)容建設(shè)，可設(shè)置一些具體場景讓學(xué)生身臨其境，并以實際案例進(jìn)行情景再現(xiàn)，從而使學(xué)生明白主觀評判事物的危害性。

3.逆反心理的另一面是極大的可能性。

逆反心理屬于消極心理范疇。在逆反心理的驅(qū)使下，初中生對任何事物都表現(xiàn)出消極的態(tài)度。但從逆反心理的形成過程來看，逆反心理實質(zhì)上是一種消極抵觸的暫時性神經(jīng)聯(lián)系，教學(xué)者只要能打破這種聯(lián)系，就能消除逆反心理的不利影響。另外，初中生雖然逆反心理強(qiáng)，但接受新事物的速度非常快，班主任除了要利用好逆反心理的反面，還應(yīng)充分抓住初中生求知欲強(qiáng)的特點。

三、消除逆反心理要發(fā)揮好德育教育的作用

初中生的逆反心理不僅阻礙德育教育的推行，更不利于學(xué)生個人成長和發(fā)展。學(xué)生在消極心理作用下懶于接受其他思想觀念的熏陶，始終以自己的觀念為判斷標(biāo)準(zhǔn)，即使錯了也渾然不知。為了使初中德育教育順利進(jìn)行，使德育教育惠及每一位學(xué)生，教師和學(xué)生應(yīng)一起努力，克服逆反心理的不良影響。

1.以理服人，尊重實際。

初中德育教育要教會學(xué)生思考問題一切從實際出發(fā)，杜絕片面性主觀認(rèn)識。消除逆反心理影響，教學(xué)者和學(xué)生之間應(yīng)搭建起平等交流的平臺。教師通過易接受的、民主的方式和學(xué)生談心，告訴學(xué)生什么該做，什么不該做，什么該支持，什么該堅決反對，并分析相應(yīng)原因，使學(xué)生留下深刻印象并從心底接受它。教師在和學(xué)生的交流中，應(yīng)杜絕“假大空”式的談話，要擲地有聲，說到學(xué)生的心坎里。

2.發(fā)揚(yáng)教師的人格魅力。

榜樣的力量是無窮的，教師應(yīng)不斷提升個人魅力，成為學(xué)生心目中的榜樣。教學(xué)者用自身人格魅力感染學(xué)生是推進(jìn)初中德育教育的最有效方式。這種魅力的作用將大于任何一種說教，學(xué)生更愿意接受前者，而且在這種魅力的感染下，學(xué)生的進(jìn)步是潛移默化的，是自覺性的。教學(xué)者要具備這種人格魅力，首先要擁有豐富的知識，因為知識是最能影響人的；其次，待人接物的行為方式具有個人特色且令人信服，因為這體現(xiàn)了教學(xué)者處理事務(wù)、解決問題的能力。

3.研究實際情況，采取差別化教學(xué)模式。

德育教育的核心是深刻理解學(xué)生的心理需求。在實際教學(xué)中，教學(xué)者當(dāng)眾批評學(xué)生的情況屢有發(fā)生，其實，這是一種極不明智的做法。對于處在叛逆期的初中生來說，教學(xué)者更應(yīng)該采取科學(xué)合理的教學(xué)方式。這一階段的學(xué)生更看重“面子”，教學(xué)者如果一味當(dāng)眾斥責(zé)他們，則只會使他們的逆反心理加重。因此，在批評教育過程中，教學(xué)者要深入研究學(xué)生的實際情況，采取差別化教學(xué)模式。

處于叛逆時期的初中生自制力相對較差，課堂上精神不集中的情況時有發(fā)生，教學(xué)者不宜指明呵斥，可以走到學(xué)生身邊以細(xì)微的方式提醒他們。如有需要，教師可以在課后與學(xué)生單獨交流，促其改進(jìn)。

4.提高學(xué)生的參與度。

提高學(xué)生的參與度是重視學(xué)生主體地位的重要表現(xiàn)，是初中德育教育的題中之意。教學(xué)者鼓勵學(xué)生參與課堂討論等一系列教學(xué)活動，有利于學(xué)生主動感受教學(xué)活動的方方面面，了解教學(xué)管理過程的難易，不隨便否定教師的教學(xué)成果和良苦用心，從而以更積極、認(rèn)真的態(tài)度面對學(xué)習(xí)，以更謙虛謹(jǐn)慎的心態(tài)改正錯誤，提高素養(yǎng)。

在日常班干部選舉中，可實行輪換制。讓每個學(xué)生都參與班級管理，讓學(xué)生從管理者的角度思考問題，同時能有效鍛煉每個學(xué)生的交流表達(dá)能力和管理能力。在制定班級規(guī)章制度時，可征求學(xué)生意見，并請學(xué)生對幾個不同制度進(jìn)行投票表決，讓學(xué)生從管理者角度認(rèn)識到自身行為規(guī)范的重要性。

初中生產(chǎn)生逆反心理是其成長階段中的正常現(xiàn)象，班主任應(yīng)以平常心對待，班主任疏導(dǎo)學(xué)生逆反心理的過程本身就是一種德育教育。德育教育包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣教育，還包括行為方式教育，是一項長期的、系統(tǒng)的、充滿困難和阻礙的工作。學(xué)生在形成正確的行為方式、養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中將逐漸擺脫逆反心理的影響，這本身是德育教育過程。因此，初中德育教育是針對中學(xué)生逆反心理開展的一場行之有效的教學(xué)活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]勞倫斯?科爾伯格.郭本禹，等譯.道德發(fā)展心理學(xué)――道德階段的本質(zhì)與確證.上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.

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[3]雷夫?艾斯奎斯.卞娜娜譯.第56號教室的奇跡.中國城市出版社，2010（2）.

篇3

針對農(nóng)村初中生具有基礎(chǔ)差、知識面不廣、反應(yīng)能力較低等特點。小學(xué)升入初中學(xué)習(xí)后，學(xué)生“兩極”分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。面對參差不齊的學(xué)生，數(shù)學(xué)教學(xué)中不可避免地產(chǎn)生一些非智力型學(xué)習(xí)困難學(xué)生（簡稱學(xué)困生），對于這些學(xué)困生，老師講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。因此，在學(xué)習(xí)的過程中往往容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。本人結(jié)合近年教育教學(xué)實踐，談?wù)勣r(nóng)村初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的心理輔導(dǎo)。

一、初中“學(xué)困生”的類型和特點

1.智力型學(xué)困生。

這部分學(xué)生智力遲鈍、智商偏低。在思維活動中，神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性、深刻性、廣闊性和敏捷性可以影響觀察、分析、比較、概括、綜合等心理活動的進(jìn)行速度。他們的觀察膚淺、抽象概括能力差、記憶力差、注意力不穩(wěn)定、理解緩慢、表述混亂，對知識不能變通，他們在學(xué)習(xí)上花時間往往比別的學(xué)生多，但成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如別的學(xué)生，他們約占學(xué)困生10%左右。他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題均有困難。

2.非智力型學(xué)困生。

這部分學(xué)生智力正常、頭腦靈活，只是因為一項或幾項非智力因素（動機(jī)、態(tài)度、興趣、情感、意志等）影響而引起學(xué)習(xí)困難，他們對學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，學(xué)習(xí)的主動性和積極性不足，對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)懶惰，不愛動腦動手。在學(xué)習(xí)過程中往往不能堅持始終，有的好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，不求甚解，不能邏輯分析問題。這部分學(xué)生的多數(shù)心理不健康，意志薄弱，心理脆弱，耐挫折能力差。他們約占學(xué)困生70%左右。他們不善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，對于某些感興趣的問題，解決得很好，但對于不感興趣的或復(fù)雜的問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決均有困難。

3.外因?qū)е滦蛯W(xué)困生 。

這部分學(xué)生智力正常，他們的學(xué)習(xí)往往由于個人得疾病、家庭的變故、親子關(guān)系緊張、家庭文化環(huán)境差、家庭經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重困難、師生關(guān)系緊張等社會不良影響、交友出現(xiàn)問題或品德滑波等原因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，其主要特征因特殊原因不能上學(xué)，或在學(xué)習(xí)中精神不振，懶散、有的表現(xiàn)成績急劇下降同時帶有思想、行為上的不良傾向，有的心理狀態(tài)下降，鬧情緒或消沉，或破罐破摔。這部分學(xué)生困難原因比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)為階段性、局部性。他們約占學(xué)困生20%左右。他們在某一階段發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題有困難。

二、心理輔導(dǎo)策略。

（一）克服消極心理。

1.克服戒備心理。

教師需要多與他們接觸，多與他們交談，了解他們的思想和需要，逐步克服學(xué)生的戒備心理。在實踐中，我們覺得很管用的一招，就是引導(dǎo)“學(xué)困生”將其它方面的興趣遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來。在數(shù)學(xué)“學(xué)困生”中，絕大多數(shù)學(xué)生都有數(shù)學(xué)之外的愛好或特長，如果能加以利用，使之遷移到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，能很好地消除“學(xué)困生”的戒備心理。

2.克服自卑心理。

教師需要降低要求，讓他們在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。需要注意的是，對數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的要求不能過高，要實行“大目標(biāo)、小步子”，逐漸遞增，實現(xiàn)螺旋式上升。要多給“學(xué)困生”提供小的成功的機(jī)會，讓他們體驗成功的喜悅，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高自我效能感。

3.克服逆反心理 。

作為初中數(shù)學(xué)教師，一是要堅決克服簡單粗暴，二是要想方設(shè)法，逐步緩解或消除“學(xué)困生”的逆反心理。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是引導(dǎo)，引導(dǎo)“學(xué)困生”喜歡數(shù)學(xué)教師，喜歡數(shù)學(xué)，這一點，在初中階段顯得尤其重要。

（二）增強(qiáng)自信心 。

1.引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己 。

教師要采用靈活多樣的教學(xué)方式。同時通過勸導(dǎo)，使學(xué)生以積極的態(tài)度，分析落后的原因，并努力改正，相信自己的能力和毅力，在跌倒處站起來，克服困難，努力“向成功進(jìn)軍”。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確表現(xiàn)自己 。

初中階段的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，大多數(shù)缺乏自信心，上課常常表現(xiàn)為精神萎靡，神情僵滯，把自己定位在“旁觀者”。作為數(shù)學(xué)教師，要擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，要把自己定位在“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者”這樣一個位置，要相信每個學(xué)生，特別是相信“學(xué)困生”。要引導(dǎo)“學(xué)困生”正確表現(xiàn)自己，做一些力所能及、把握比較大的事情，以增強(qiáng)自信心。任何大的成功，都蘊(yùn)積于“小”的成功之中。

（三）培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志品質(zhì) 。

1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

初中階段的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，在形成過程中，學(xué)習(xí)方向的明確程度，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正程度，肯定不會很好。因此，我們初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)實際情況，幫助“學(xué)困生”克服模糊觀念，堅定信念，端正態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺性

與此相反，數(shù)學(xué)“學(xué)困生”往往缺乏自覺性，這就需要教師花費精力，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，采用“低起點、小步子、多活動、快反饋”的教學(xué)方法，強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，把彌補(bǔ)基礎(chǔ)和發(fā)展能力有機(jī)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)有所得，這樣，“學(xué)困生”對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性必能得以提高。

篇4

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 心理健康 引導(dǎo)途徑

一、引言

教人求真，學(xué)做真人，是學(xué)校教育教學(xué)的根本任務(wù)，也是國家和社會對學(xué)校教育教學(xué)提出的現(xiàn)實要求。在九年制義務(wù)教育階段，初中教育以其在學(xué)生人生成長、心理發(fā)展所處的特殊階段，需要教育工作者竭力做好初中生技能和情操的培養(yǎng)工作。教師在學(xué)科教學(xué)中，不但要完成知識技能的傳授和鍛煉工作，發(fā)展學(xué)生的智力能力，扮演好技能“傳道者”的角色，還要做好學(xué)習(xí)群體健康情操的引導(dǎo)和培樹工作，做好心理“理療師”的角色。教育學(xué)認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的總追求、總方向，決定了教與學(xué)的實踐進(jìn)程及方式方法，心理健康教育作為內(nèi)在追求之一，總是滲透融入教學(xué)的全過程，實現(xiàn)智力能力發(fā)展和學(xué)習(xí)心理訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，獲得其良好的心理品質(zhì)樹立，促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的構(gòu)建。

二、數(shù)學(xué)課堂內(nèi)學(xué)生心理健康引導(dǎo)的途徑

一是在營造和諧教學(xué)氛圍中，提振其樂觀向上的心理。初中生群體處在青春發(fā)展期，心理活動豐富、情感發(fā)展特殊、情緒波動反復(fù)，易形成消極畏懼、厭學(xué)惡學(xué)的不良心理。而教育心理學(xué)指出，快樂情緒是人類有價值生活的一個基本取向，同時它也是確保課堂教學(xué)進(jìn)程深入、效能提升的情感基礎(chǔ)。教師在具體的教學(xué)實踐中，要通過外部氛圍或情境的創(chuàng)造，促使主體內(nèi)心情感的變化，以此消除內(nèi)心的悲觀、厭學(xué)、畏難情感，秉持樂觀向上的積極情感。教學(xué)語言是最現(xiàn)實，也是最直接的調(diào)動手段，教師要強(qiáng)化渲染、鼓勵、肯定等教學(xué)語言的運用，一方面要做好對教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)案例的展示工作，用生動、激趣的話語，增強(qiáng)語言的感染力，提高學(xué)生的積極性。另一方面要做好課堂良好環(huán)境的創(chuàng)建，充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活因素、應(yīng)用特性等，同時借助現(xiàn)代媒體及器材，對抽象知識進(jìn)行具體化、形象化、生動化的展示，由外而內(nèi)，提振他們積極、樂觀、向上心理。如“勾股定理”教學(xué)時，教師向?qū)W生介紹我國古代直角三角形的三邊關(guān)系比西方國家要早1000多年的歷史成就，以此激發(fā)起自豪感。如“一次函數(shù)圖像性質(zhì)”的講解，教師通過電子白板、電腦及專業(yè)教學(xué)軟件，在電子白板上呈現(xiàn)“某房地產(chǎn)銷售人員的月工資y（元）與月銷售量x（套）之間的關(guān)系”內(nèi)容，特別是銷售人員的場景氛圍進(jìn)行直觀展示，并展示其關(guān)系圖像內(nèi)容，培養(yǎng)其樂學(xué)、愿學(xué)的積極情感。

二是在體驗實踐喜悅成功中，培養(yǎng)其克難求進(jìn)的心理。有一種努力，叫做知“難”而后勇。教育發(fā)展學(xué)認(rèn)為，課堂教學(xué)包含了運動、探索的過程，這對于培養(yǎng)初中生的進(jìn)取精神、克難情感有著極大的促動作用。同時，數(shù)學(xué)探究活動的有效開展、深入推進(jìn)，有助于初中生克服畏難情緒、保持上進(jìn)心。教師要提供初中生數(shù)學(xué)實踐的有效空間和時機(jī)，對讓他們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探知、數(shù)學(xué)案例的研析等自主與協(xié)作相結(jié)合的實踐形式，感受勞動所帶來的“快樂”，體會勞動所傳遞的“喜悅”，使初中生個體對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更充滿自信，切實增強(qiáng)其克難求進(jìn)的健康心理，達(dá)到增進(jìn)心理健康的教育目標(biāo)。如“如圖，在ABC和DCB中，AB=DC，AC=DB，AC與DB交于點M.求證：ABC≌DCB；如果過點C作CN∥BD，過點B作BN∥AC，CN與BN交于點N，試判斷線段BN與CN的數(shù)量關(guān)系，并證明你的結(jié)論”案例教學(xué)環(huán)節(jié)，教者采用先探后教、講練相合的形式，初中生個體自主探究題意，初步認(rèn)識案例意圖：“主要是對全等三角形性質(zhì)及判定定理的運用能力考查?！苯Y(jié)合案例要求，進(jìn)行思考判斷，得到解題思路：“利用全等三角形的SSS判定定理；根據(jù)平行四邊形的判定及菱形的相關(guān)性質(zhì)進(jìn)行求證。”教師在教學(xué)平行四邊形及菱形的相關(guān)內(nèi)容時及時強(qiáng)調(diào)。初中生小組協(xié)作交流心得，歸納完善，展示解題過程（過程略），教師組織他們進(jìn)行綜合辨析，提煉解題策略。最后，教師進(jìn)行肯定評價，表揚(yáng)案例解題表現(xiàn)，讓初中生產(chǎn)生興奮感和榮譽(yù)感，深切體會探究實踐的意義和真諦，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

值得注意的是，教師在其提供初中生探究實踐及講解指點等進(jìn)程中，還需要切實用好評價教學(xué)這一手段的杠桿功效，肯定評判、科學(xué)評析，以此增添探究喜悅的“分量”，增強(qiáng)克難求進(jìn)健康心理的“魅力”。

三是在感受團(tuán)隊智慧力量中，樹立其團(tuán)結(jié)協(xié)作的心理。學(xué)生是人類群體的重要“水滴”。人類具有強(qiáng)烈的社會屬性和群體屬性，需要良好而又積極的社交能力。由于初中生個體之間的學(xué)習(xí)不平衡性及不對等性，導(dǎo)致個體學(xué)習(xí)能力存在差異，這就對合作學(xué)習(xí)、小組協(xié)作提出了要求，作出了規(guī)范，并成為重要教學(xué)手段。因此，教者應(yīng)切實強(qiáng)化集體性、團(tuán)體性學(xué)習(xí)活動的組織和推進(jìn)，圍繞某一突出問題、某一重要論斷、某一疑難困惑，改變座位排列，組建合作團(tuán)隊，促進(jìn)深思，深入交流，揚(yáng)長補(bǔ)短，獲取科學(xué)認(rèn)知，逐步培養(yǎng)起團(tuán)結(jié)協(xié)作的健康心理。如“菱形的性質(zhì)”新知講授環(huán)節(jié)，教師發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的集體力量，圍繞菱形的性質(zhì)內(nèi)容，將他們分成幾個探究小組，開展專題性的探究研析活動。教者一方面用投影儀展示合作探析的任務(wù)內(nèi)容，保證小組合作探究的目標(biāo)“不偏離”。另一方面走進(jìn)學(xué)生中間實時指點。初中生個體在其自我探析及合作探討等雙向集體活動中，取長補(bǔ)短，對認(rèn)知進(jìn)一步充實和優(yōu)化，感受到團(tuán)隊協(xié)作力量，保持團(tuán)結(jié)協(xié)作心理，增強(qiáng)良好社會交往品質(zhì)。

三、結(jié)語

教書育人，是教師的最根本任務(wù)和要求。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)滲透進(jìn)心理健康的教育，挖掘數(shù)學(xué)體系中的心理健康教育因素，有效融合，深入實施，科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)技能水平和情操品質(zhì)雙優(yōu)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王士峰.寓心理健康教育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中[J].新課程（教研），2011（07）.

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一、 在課堂教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理

1.語文教材疏導(dǎo)叛逆心理

語文教材涉及的知識較廣，教材內(nèi)容對疏導(dǎo)中學(xué)生的叛逆心理發(fā)揮著重要作用。比如，在講授朱自清的《春》時，學(xué)生從文中感受姹紫嫣紅、綠草如茵、細(xì)雨連綿的春景，呈現(xiàn)一派生機(jī)與活力，讓人精神抖擻、充滿希望。在老舍的《濟(jì)南的冬天》中，細(xì)細(xì)品味，腦海中就會出現(xiàn)一幅靜謐美麗的畫面，讓人的心靈泛起溫柔的漣漪，帶給人們一股溫暖與溫情……引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼睛關(guān)注大自然的美，有助于開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)情操，讓學(xué)生將內(nèi)心的壓力通過大自然來宣泄。

在講授《回憶的童年》時，讓學(xué)生回憶自己的孩提生活，那些天真無邪、無n無慮的美好記憶，與小伙伴、親人、老師之間相處的歡快時光，使學(xué)生內(nèi)心的壓抑得到舒緩。

在講授“名人故事”、“歷史戰(zhàn)爭”等文章時，讓學(xué)生認(rèn)識到黑暗現(xiàn)實中人們向往的美好生活。在當(dāng)前良好的生活環(huán)境與教育水平下，這些戰(zhàn)士、名人的生存境遇、求學(xué)故事，讓學(xué)生明白美好生活是通過戰(zhàn)士們的努力換來的，讓學(xué)生帶著感恩的心去學(xué)習(xí)，遇到困難時應(yīng)采取行動解決，而不是一味的抱怨，以此舒緩學(xué)生的叛逆心理。

2.閱讀教學(xué)疏導(dǎo)叛逆心理

閱讀是人們在社會生活中的一項重要活動，其能夠增長學(xué)生的見識、開闊學(xué)生的視野，課外閱讀對幫助學(xué)生樹立良好的人生觀、價值觀、世界觀有著推動作用。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行中學(xué)生的叛逆心理疏導(dǎo)，會產(chǎn)生意想不到的效果。

教師可以推薦課外著作閱讀，《讀者》《意林》等雜志比較適合中學(xué)生閱讀，通過閱讀使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，受到啟迪。還可以推薦學(xué)生閱讀古今中外的經(jīng)典名著，比如《愛的教育》《繁星》，讓學(xué)生從中感受母愛的偉大，體會童真的美好、大自然的美麗；或者通過閱讀寓言故事，使學(xué)生從中獲得啟示，為樹立學(xué)生良好的品德奠定基礎(chǔ)，對疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理發(fā)揮重要作用。

3.寫作教學(xué)疏導(dǎo)叛逆心理

寫作需要學(xué)生細(xì)心觀察、體味生活，學(xué)生充分利用掌握的知識以及生活經(jīng)驗去抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，為教師了解學(xué)生心理搭建一座橋梁?？梢宰寣W(xué)生以書寫周記、日記的形式進(jìn)行寫作，教師可以通過作文了解學(xué)生的心理，以此采取有效措施解決學(xué)生的困惑、學(xué)生的叛逆心理。教師可以從“愛”、“感恩”、“樂觀” 等方面擬題，如“幸福在身邊”、“笑對生活”等，讓學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行寫作，不僅有助于提高學(xué)生的寫作能力，而且教師從作文中還能洞察學(xué)生的心理，對學(xué)生叛逆的心理進(jìn)行正確引導(dǎo)，或者采用其他文質(zhì)兼美，具有良好思想性的學(xué)生優(yōu)秀作文來渲染他們，使學(xué)生的叛逆心理得到舒緩。

二、在課外活動教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理

1.口語教育和綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)

在初中語文教學(xué)中，教師可以將寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，其中綜合性學(xué)習(xí)是指綜合實踐與研究活動，實現(xiàn)聽、說、讀、寫的有效結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)到知識、技能，還給學(xué)生創(chuàng)造了展現(xiàn)自我的舞臺。

比如，以舉辦演講比賽的活動來疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理，以“勵志”為主題，讓學(xué)生以小組為單位挑選優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行演講。通過積極向上的演講活動，不僅鍛煉了學(xué)生的口語能力，拓寬了視野，對調(diào)整學(xué)生情緒、樹立正確的價值觀有著重要作用，為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的機(jī)會，更好地疏導(dǎo)了中學(xué)生的叛逆心理。

2.辯論賽疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理

辯論賽對提升學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、知識結(jié)構(gòu)完善的幫助很大。語文教師根據(jù)學(xué)生的實際情況選取合適的辯論題，讓學(xué)生進(jìn)行辯論。比如，以“網(wǎng)絡(luò)大于弊還是大于利”為主題，讓學(xué)生根據(jù)這一題目展開辯論，使學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)的好與壞，明白只有適當(dāng)?shù)睦镁W(wǎng)絡(luò)，才能將網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢發(fā)揮出來。使那些沉浸在網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)生覺醒，從而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀與人生觀，緩解青少年學(xué)生的叛逆心理。

篇6

【中圖分類號】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）01―0028―01

初中生正處于長知識、長身體的重要階段，但是，隨著初中學(xué)習(xí)科目的增多、學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深以及學(xué)習(xí)時間的增加，家長和教師對學(xué)生的期望也隨之加強(qiáng)，給初中生造成一定的心理壓力。另外，在他們的學(xué)習(xí)、生活、同學(xué)交往等各個方面也容易出現(xiàn)一些心理問題，嚴(yán)重影響著學(xué)生的身體和心理的健康發(fā)展，班主任只有針對學(xué)生的心理問題，對癥下藥，及時進(jìn)行心理輔導(dǎo)，才能真正有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，并為培養(yǎng)學(xué)生健全人格創(chuàng)造條件，這也是當(dāng)今社會素質(zhì)教育的要求。下面，筆者就結(jié)合工作實踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、初中生常見的心理問題

1. 學(xué)習(xí)方面的心理問題。初中生學(xué)習(xí)方面的心理問題主要是對自己的學(xué)習(xí)動機(jī)不夠清楚了解，學(xué)習(xí)壓力過大，畏懼考試，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的心理。據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了升入較好的高中，以便考上理想的大學(xué)。但有的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，不知道自己為什么學(xué)習(xí)，甚至有的認(rèn)為自己學(xué)習(xí)是為了父母而學(xué)，學(xué)習(xí)不夠積極主動，沒有目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這種心理的時候，班主任就需要及時了解學(xué)生的實際情況，尤其要注意對這類學(xué)生進(jìn)行特別的心理疏導(dǎo)。另外，隨著年級不斷的上升，離中考越來越近，部分學(xué)生會出現(xiàn)心理壓力過大、神經(jīng)緊繃的現(xiàn)象，這就需要班主任特別注重初三學(xué)生的心理狀態(tài)，隨時跟蹤了解學(xué)生的情緒變化，對其進(jìn)行及時的心理疏導(dǎo)。

2. 青春期方面的心理問題。由于初中生正處于生理和心理發(fā)育的階段，有的學(xué)生對青春期發(fā)育期間面臨的一些問題感到不知所措，會比較害羞，有的女同學(xué)不敢抬頭挺胸走路，拉開與男同學(xué)相處的距離。另外，有的學(xué)生比較早熟，出現(xiàn)早戀的行為，這些問題對學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)都有極大的影響。針對學(xué)生青春期出現(xiàn)的心理問題，班主任要及時對學(xué)生開展青春期心理疏導(dǎo)工作，使其正確看待青春期中出現(xiàn)的問題，不必刻意回避，要端正自己的態(tài)度。

3. 人際交往方面的問題。根據(jù)對中學(xué)生進(jìn)行相關(guān)調(diào)查表明，有25%的初中生在人際關(guān)系方面存在問題，主要包括和家庭成員、同學(xué)、老師之間的關(guān)系不夠融洽，不擅長和人交流，缺乏與人合作的團(tuán)隊精神。另外，有4.5%的中學(xué)生在人際關(guān)系方面存在較嚴(yán)重的問題，很難和他人愉快地融洽相處，這類學(xué)生經(jīng)常給人一種缺乏耐心、不合群、愛發(fā)脾氣、孤僻等不良感覺。為了能夠有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和融洽的師生關(guān)系，班主任就需要對這類學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

4. 學(xué)生個人情緒問題。初中生正處于從未成年向成年人過渡的階段，這個時期的學(xué)生性格發(fā)展比較關(guān)鍵，容易出現(xiàn)情緒化、暴躁、孤僻、依賴等不良現(xiàn)象，班主任在對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)的時候，就要根據(jù)學(xué)生情緒變化和影響的實際情況分析，考慮到情緒化帶來的負(fù)面影響，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)節(jié)，教會學(xué)生控制和調(diào)節(jié)自己的情緒。

二、初中班主任做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作的策略

1. 學(xué)習(xí)方面的心理輔導(dǎo)。班主任需要輔助學(xué)生盡快地適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，要求學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)意識，明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力，對學(xué)生的不良學(xué)習(xí)方法進(jìn)行糾正，教會學(xué)生如何計劃學(xué)習(xí)，充分運用學(xué)習(xí)策略提高自己的學(xué)習(xí)能力。

篇7

一、鉆研心理輔導(dǎo)知識、掌握心理輔導(dǎo)方法

為學(xué)生做心理輔導(dǎo)，班主任首先要有輔導(dǎo)能力和輔導(dǎo)技巧，這是開展學(xué)生心理輔導(dǎo)的前提。為適應(yīng)新時期學(xué)生的心理要求，班主任教師要潛心鉆研多種心理知識，掌握多種輔導(dǎo)方法。

例如，了解初中學(xué)生的心理特點，全面掌握學(xué)生的情感特點、個性特點、在面臨升學(xué)時的心理特點、青春期的生理特點等等。根據(jù)這些特點鉆研預(yù)防心理學(xué)、健康心理學(xué)、適應(yīng)心理學(xué)，掌握和運用團(tuán)體動力的基本理論，心理輔導(dǎo)活動的設(shè)計與實施的基本原理和技術(shù)；關(guān)注學(xué)生團(tuán)體的成長過程；了解班級文化建設(shè)對學(xué)生心理的影響；掌握關(guān)于班級心理輔導(dǎo)主題的知識。在活動中積極傾聽學(xué)生的煩惱、身臨其境走入當(dāng)事人的私密世界，幫助他們進(jìn)行科學(xué)的理性分析，運用心理輔導(dǎo)的交談技巧大膽質(zhì)疑、用尊重與溫情感化學(xué)生，使其走出心靈的迷茫區(qū)，讓他們擁有健康的心理，從封閉走向開放，正方向發(fā)展自己的性格。

二、建立融洽的師生關(guān)系 ，做學(xué)生的知心朋友

初中學(xué)生已不像小學(xué)時期那樣天真爛漫、什么都說了，他們往往把秘密放在心里，有時連自己的父母好友都不知道。要想了解他們的思想動態(tài)，首先要建立好融洽的師生關(guān)系，當(dāng)學(xué)生的知心朋友，傾聽每一個學(xué)生的心聲，呵護(hù)和尊重學(xué)生的每一個想法，理性思考解決學(xué)生的心理障礙。

比如，當(dāng)學(xué)生有不良情緒時，班主任要主動去關(guān)心安撫，讓學(xué)生在感受教師的關(guān)愛時敞開心扉，傾吐心事，教師在了解事情的起因后，應(yīng)及時幫助學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，緩解學(xué)生的不良情緒。當(dāng)遇到內(nèi)向固執(zhí)的學(xué)生時，教師不能期望與他們談話一次他們就向你吐露心聲，要采取迂回戰(zhàn)術(shù)。一方面跟他們個別接觸，給予他們更多的理解和關(guān)愛，保護(hù)他們的隱私，用情打動他們，另一方面，從另外的渠道，如學(xué)生家長、親朋好友處了解學(xué)生的成長經(jīng)歷，從中找出問題的所在，并對癥下藥解除其心理障礙。在管理班級的實際操作中，班主任可以創(chuàng)建學(xué)生心理檔案卡，詳細(xì)記錄學(xué)生的心理變化，以便于對學(xué)生形成一個綜合印象，及時發(fā)現(xiàn)有心理問題的學(xué)生，不斷進(jìn)行動態(tài)的跟蹤和心理輔導(dǎo)，讓教師變成學(xué)生最愿意傾吐心聲的對象。

三、開展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，制訂學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)

學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是指班主任幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)意識，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會計劃學(xué)習(xí)，能運用策略學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績的好壞對其個體的情緒體驗，即喜怒哀樂有著直接的重大影響。學(xué)生中出現(xiàn)的不少心理問題，往往以學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題為誘因。因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)應(yīng)作為心理輔導(dǎo)的重要部分。根據(jù)心理規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)有三個方面的問題：能不能學(xué)――智力問題；愿不愿學(xué)――態(tài)度問題；會不會學(xué)――方法問題，班主任工作體現(xiàn)在要對后兩者加以輔導(dǎo)。

指導(dǎo)策略：幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點，學(xué)會制定學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，學(xué)會學(xué)什么、如何學(xué)、何時學(xué)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。

四、關(guān)注青春期身心變化，疏導(dǎo)學(xué)生恐慌心理

初中學(xué)生正值青春期，是個性形成的關(guān)鍵期，生理的變化會讓他們感到莫名的煩惱。這時班主任教師要及時排解學(xué)生的恐慌心理，讓學(xué)生了解他們現(xiàn)在經(jīng)歷的是人體正常的生理變化，引導(dǎo)他們做好青春期的個人衛(wèi)生工作，特別是女生的經(jīng)期衛(wèi)生，幫助他們調(diào)控負(fù)面情緒，抑制沖動行為和叛逆心理。

例如，開展“青春期性教育”活動，采取分析、疏導(dǎo)和支持的心理治療法，揭開“性”的神秘面紗，讓學(xué)生科學(xué)地了解人體的生理變化，不再談性色變。對于處在青春期的學(xué)生，他們常常愛幻想，喜歡異性，憧憬愛情，班主任要以疏為主，以堵為輔。首先肯定他們的想法是青春期的正常心理反應(yīng)，消除他們的“犯罪感”心理，然后再加以疏導(dǎo)，讓他們知道早戀的危害，引導(dǎo)他們把精力放在學(xué)習(xí)上。對于個別學(xué)生的偏激思想和行為，班主任可以通過個別談心的方式開展工作，在充分尊重他們的基礎(chǔ)上，傾聽他們的“青春期煩惱”，有針對性地開展疏導(dǎo)工作。教育他們學(xué)會放棄應(yīng)該放棄的東西，因為有時候的放棄是為了今后更多的擁有，把他們從夢幻世界拉回到現(xiàn)實生活中來，回歸正常的學(xué)習(xí)生活，迎接新一輪的挑戰(zhàn)。

五、加強(qiáng)情緒心理輔導(dǎo)，消除學(xué)生負(fù)面情緒

情緒是人的心理活動過程中最為敏感、最為活躍的因素，是人對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的體驗。初中學(xué)生正處于少年向成年發(fā)展的過渡時期，其情緒具有興奮性較高、穩(wěn)定性較差、波動性較大等特征。他們通常遇到表揚(yáng)時就沾沾自喜、碰到困難時則垂頭喪氣、消極自卑，具有明顯的兩極性。

因此我們首先要了解學(xué)生情緒產(chǎn)生的原因，教導(dǎo)他們遇事冷靜，勝不驕，敗不餒，正確面對學(xué)習(xí)和生活中的困難，然后教會他們把控情緒的有效方法，“理性――情感”療法。當(dāng)遇到刺激性事件時，要保持理性，不要受情感的困擾而產(chǎn)生消極情緒，做出不理性的行為來。在日常的學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生正確評估自己，看到自己優(yōu)點的同時也要正視自己的不足，教師則要時常為學(xué)生撥開心理的迷霧，及時消除學(xué)生的負(fù)面情緒，激勵他們學(xué)習(xí)的自信心，讓他們保持高漲的學(xué)習(xí)熱情和生活態(tài)度。

總之，要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作不是一件輕而易舉的事。班主任應(yīng)該充分利用班級管理這個渠道，從平時的點點滴滴做起，只要教師擁有愛心，樹立正確的教育觀念，通過正確的心理輔導(dǎo)方法，就能讓學(xué)生健康地成長，成為陽光的一代新人。

參考文獻(xiàn)

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一、中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不良心理表現(xiàn)

1． 自卑心理：這是個體在和他人比較時，由于低估自己能力而產(chǎn)生的情緒表現(xiàn)，亦稱自卑感，一些學(xué)生因基礎(chǔ)不牢，或理解、接受能力跟不上，在學(xué)習(xí)上遇到困難挫折，致使學(xué)習(xí)成績不好，就會產(chǎn)生悲觀失望，精神萎靡不振?？傉J(rèn)為自己笨，覺得低人一等。

2． 淡莫心理：有這種心理的學(xué)生，對學(xué)數(shù)學(xué)不感興趣，情緒不集中，注意力渙散，思維遲鈍，動作慢。抱著得過且過，做一天和尚撞一天鐘的心態(tài)，學(xué)習(xí)被動。

3． 厭學(xué)心理：厭學(xué)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)持有回避甚至厭惡的內(nèi)在反應(yīng)的傾向，或干脆放棄，有厭學(xué)情緒的學(xué)生不懂得數(shù)學(xué)知識對其本人、對社會、對工作的重要性。認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)單調(diào)、枯燥、乏味，又難懂。作業(yè)、考試負(fù)擔(dān)重，因而討厭上數(shù)學(xué)課，上課不是開小差就是睡覺。

4． 恐懼心理：這是一種擔(dān)心、害怕、畏懼的情緒表露，由于學(xué)習(xí)受挫折打擊，自尊、自信心都受到嚴(yán)重?fù)p害，內(nèi)心產(chǎn)生一種自暴自棄的觀念，它往往是自卑、淡莫、厭學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展。突出表現(xiàn)在考試期間，經(jīng)常出現(xiàn)情緒高度緊張，頭昏心慌，記憶困難。有時會出現(xiàn)怯場，由于驚慌，導(dǎo)致頭腦一片空白，考試大失水準(zhǔn)。

5． 逆反心理：即是對對方見解、觀點、要求一律持否定態(tài)度，甚至產(chǎn)生抵觸對抗情緒。具有逆反心理的學(xué)生往往表現(xiàn)為消極對抗，我行我素，不聽勸告，行為越軌，持不配合、不服從態(tài)度，學(xué)習(xí)效果極差。

二、中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的消極情緒產(chǎn)生主要成因

在中學(xué)階段，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、難度各有不同，學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)及態(tài)度也不同。就其各階段情況而言，可分為：

初中階段；這一時期的主要特征是學(xué)習(xí)的適應(yīng)性分化。從小學(xué)升到初中，數(shù)學(xué)知識的密度、習(xí)題難度及教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方法與小學(xué)階段有較大差別。特別平面幾何知識的識圖、邏輯推理論證能力水平明顯分化。另一個方面在升入初中的學(xué)生中，“強(qiáng)手林立”、“天外有天”。來自各地各校的同學(xué)在新環(huán)境中競爭激烈，有些學(xué)生開始懷疑自己缺乏“數(shù)學(xué)細(xì)胞”，尤其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難和測驗考試成績不理想時，容易產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而發(fā)展到輕視學(xué)習(xí)，失去自信心。于是學(xué)習(xí)出現(xiàn)惡性循環(huán)，被越來越多的疑點和困惑困擾著，淡莫、沮喪、消沉、厭學(xué)等消極心理便油然而生。

高中階段：高中要求掌握數(shù)學(xué)知識更多、更高。從二維的平幾轉(zhuǎn)到三維的立幾，從以計算、演算為主轉(zhuǎn)入以邏輯推理抽象思維為主?？臻g想象能力要求亦大大提高。經(jīng)高一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生群體中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的掌握程度方面明顯分出各種層次。即優(yōu)、中、差界線明顯。

對優(yōu)生即所謂“高分智能型”。他們胸懷大志，勤奮好學(xué)，聰明靈巧，其優(yōu)越心理得到一步步的發(fā)展。如學(xué)數(shù)學(xué)的興趣上升為樂趣，由好奇心轉(zhuǎn)化為不斷的求知欲和創(chuàng)造欲，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿自信和主動性，并不斷從中得到滿足感。而另一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)屢遭挫折，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心和興趣，由灰心、自卑發(fā)展到害怕、厭惡。逐漸出現(xiàn)了興趣轉(zhuǎn)移和偏科，與同學(xué)間距離越拉越遠(yuǎn)，成績進(jìn)一步下降，自信心進(jìn)一步受沖擊，最后積重難返。

特別進(jìn)入高三后，面臨畢業(yè)會考和高考，不少學(xué)校取采文理分科。在文科班有部分學(xué)生因數(shù)學(xué)成績不理想影響，學(xué)習(xí)造成各科成績發(fā)展不平衡而顯得心事重重，心理壓力很大。若不及時克服，發(fā)展成為一種擺脫不掉的精神壓力，這非常不利于高考復(fù)習(xí)，也直接影響各科成績的穩(wěn)定進(jìn)步。

三、中學(xué)生不良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的疏導(dǎo)策略

疏導(dǎo)中學(xué)生不良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的關(guān)鍵是“開啟心智，化消極因素為積極因素”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育是“全人教育”，一個心理健康的人就要有和環(huán)境動態(tài)平衡的能力，要有能夠為生存而競爭的能力。學(xué)生有時產(chǎn)生“環(huán)境適應(yīng)不良癥”，從心理角度來看，已經(jīng)存在很大的問題，數(shù)學(xué)教師不能僅致力于傳授知識，同時亦要了解、分析、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，掌握學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情緒變化，采取相應(yīng)的行之有效的措施，將學(xué)習(xí)非智力因素調(diào)動起來，化消極因素為積極因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動、積極、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體做法如下：

（一） 疏導(dǎo)壓抑情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)樂趣

孔子說“知之者不如好學(xué)者，好學(xué)者不如樂之者”。多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來是感興趣的，并且數(shù)學(xué)與日常生活、科學(xué)技術(shù)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、金融信息各方面都有廣泛聯(lián)系。各種自然形態(tài)變化，物體形狀測度、體積、面積、長度大小計算等千變?nèi)f化的數(shù)學(xué)世界常常會使他們感到神奇和新鮮。但數(shù)學(xué)亦是抽象的，往往推理乏味，計算繁瑣，演算冗長，所以不是每個人都能維持長久的興趣。教師可通過下列措施有意識激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)樂趣。

1. 運用掛圖、模型、圖形、幻燈、錄像等提高直觀效果。增強(qiáng)演示實驗和模型觀察，盡可能用邊講邊實驗演示邊觀察的方法。引導(dǎo)學(xué)生通過實驗揭示數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)和規(guī)律從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2. 數(shù)學(xué)解題及有關(guān)概念、性質(zhì)教學(xué)盡量結(jié)合日常生活實例，自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)等實際，變單調(diào)平凡為生動神奇。

3. 開設(shè)課外活動小組，開展豐富多彩的第二課堂活動。如數(shù)學(xué)知識講座、節(jié)日游園晚會、知識競賽、速算比賽、測量計算等活動，提高學(xué)生參與性，調(diào)動群體力量，舒緩壓抑情緒。

4. 組織參觀和參加社會實踐活動。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有目的到工廠、農(nóng)場參觀調(diào)查，進(jìn)行生產(chǎn)規(guī)劃，市場營銷策劃等社會實踐活動。

5. 改進(jìn)課外過難重復(fù)等損害學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)，增加思考性、趣味性、實用性且易于解決習(xí)題，使學(xué)生品嘗到成功解數(shù)學(xué)題的樂趣。

（二） 加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，克服自卑感，樹立自信心，創(chuàng)高良好學(xué)習(xí)氛圍

進(jìn)入中學(xué)后，一部分學(xué)生由于環(huán)境和智力，學(xué)習(xí)方法和能力諸因素，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上受到困難挫折，喪失自信心，教師應(yīng)多關(guān)心愛護(hù)他們，幫助其重拾學(xué)習(xí)信心，以適應(yīng)新環(huán)境要求，變挫折為前進(jìn)推動力。

1. 應(yīng)讓學(xué)生有明確的奮斗目標(biāo)。教師除平時加強(qiáng)指導(dǎo)外，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同水平分別確定恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)和尺度，使他們經(jīng)過努力后可取得進(jìn)步，以消除不是“學(xué)數(shù)學(xué)料子”的悲觀思想。

2. 要讓學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)，加強(qiáng)適應(yīng)性。應(yīng)避免急躁情緒，要明白“失敗是成功之母”。教師應(yīng)細(xì)心指導(dǎo)他們分析每次作業(yè)、測驗的優(yōu)劣狀態(tài)，從知識掌握到心理素質(zhì)方面認(rèn)真尋找原因，制定糾正、改進(jìn)途徑。

篇9

論文摘要：由于生理和心理的不斷成熟，中學(xué)生的自我意識不斷增強(qiáng)，逆反心理尤為突出，對其身心的健康成長產(chǎn)生諸多的不良影響和負(fù)面效應(yīng)，因此，社會各界應(yīng)給予關(guān)注和重視，并能正確地識別中學(xué)生逆反心理，分析原因，進(jìn)行有效地疏導(dǎo)，從而促進(jìn)中學(xué)生的健康成長。主要闡述了中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)、成因，從家庭、學(xué)校、社會、中學(xué)生自我教育等方面探討了逆反心理的疏導(dǎo)策略。

逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產(chǎn)生的一種心理活動，具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。青春期的中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理是一個普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象對中學(xué)生自身、對家庭、對社會都會產(chǎn)生一些負(fù)面影響。社會各界應(yīng)及時地、正確地識別中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)，從而采取有效地疏導(dǎo)策略，幫助中學(xué)生順利度過“疾風(fēng)驟雨”時期，從而促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

l中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)

1．1超限逆反心理

超限逆反心理是指客觀要求超出了主體的承受能力或認(rèn)知水平，從而產(chǎn)生的逆反心理。一般認(rèn)為，機(jī)械地?zé)o時間間隔的反復(fù)容易導(dǎo)致逆反現(xiàn)象；同樣的刺激物在強(qiáng)度過大，時間過長時容易引起逆反現(xiàn)象。如家長總是反復(fù)嘮叨孩子學(xué)習(xí)成績不好，指責(zé)孩子各種不良習(xí)慣，從而引起孩子的逆反心理，學(xué)習(xí)成績?nèi)找嫦陆?，不良?xí)慣越來越多；老師沒有弄清楚問題的性質(zhì)和緣由。就主觀臆斷、嚴(yán)厲地批評學(xué)生，給學(xué)生“貼標(biāo)簽”。小題大傲，引起學(xué)生的逆反心理，故意違反課堂紀(jì)律和校紀(jì)校規(guī)。以上現(xiàn)象都是中學(xué)生故意表現(xiàn)出與施教者要求相反的言行舉止。

1．2自主逆反心理

自主逆反心理是指主體地位、尊嚴(yán)受到威脅時。為了維護(hù)自尊心所產(chǎn)生的逆反心理。當(dāng)外界的壓力使中學(xué)生的自尊心受到傷害時，他們就會反其道而行之。因而，我們可以把這種放棄對于榮譽(yù)的爭取行為和其背后的心理動機(jī)看作為是一種“自主逆反”現(xiàn)象。如中學(xué)生在課堂表現(xiàn)和參與集體活動上缺乏主動性和積極性，自暴自棄，不屑一顧，這些都是自主逆反心理的表現(xiàn)，究其原因是他們不敢面對現(xiàn)實和挑戰(zhàn)，逃避責(zé)任，避免失敗和挫折，從而維護(hù)自己的自尊心。

1．3情境逆反心理

情境逆反心理是指客觀環(huán)境要求與主體需要不符合時，所產(chǎn)生逆反心理。即使是對于應(yīng)該接受的引導(dǎo)信息，但是由于引導(dǎo)時機(jī)和場合的不適宜，對象也會予以抵制。如有些老師占用中學(xué)生的休息時間和自習(xí)時間，給他們輔導(dǎo)功課，有些老師經(jīng)常延遲下課時間，在這些情況下，中學(xué)生就容易出現(xiàn)逆反心理，如故意不聽講，交頭接耳，心不在焉，左顧右盼，擺弄拈包等以示不滿。

1．4信度逆反心理

信度逆反心理是指主體在經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對信息源信度的懷疑、否定的一種逆反心理。如教師和家長為了鼓勵巾學(xué)生好好學(xué)習(xí)，經(jīng)常答應(yīng)給予各種獎勵，但是最終常常沒有兌現(xiàn)，此后中學(xué)生就會出現(xiàn)逆反心理，對于教師和家長的各種言行表示懷疑和否認(rèn)，嗤之以鼻，甚至故意作對。

1．5禁止逆反心理

禁止逆反心理是指由于這種禁止不僅引起人的注意，而且誘致人的注意力集中到“禁止”上。簡單而未說明充足理由的禁止可能誘發(fā)禁止逆反。中學(xué)生由于不想信種種禁止有充分理由，便會對它的正確性發(fā)生懷疑，從而產(chǎn)生犯禁的意向。如父母和老師強(qiáng)烈禁止中學(xué)生談戀愛，而禁止理由不充分，反而使中學(xué)生早戀現(xiàn)象增多；學(xué)校禁止中學(xué)生裝異服，但是沒有充分的理由，學(xué)生反而變本加厲地“武裝”自己，明目張膽與校規(guī)作對。

1．6平衡逆反心理

平衡逆反心理是指初中生的態(tài)度與認(rèn)知失衡而造成逆反的一種心理。當(dāng)教師與學(xué)生之間情緒比較xlf立時，即使教師所持的立場、觀點與中學(xué)生一致，但他們卻故意表現(xiàn)出相反的態(tài)度，以顯示自己與教師并不一致，從而維護(hù)心理平衡，就是由平衡心理造成的逆反。例如，老師在選班級干部時，原來大多數(shù)學(xué)生也認(rèn)為這些人是最合適的人選，但由于師生情緒較對立，他們就會持相反態(tài)度，以抵制教師，教師所引導(dǎo)的人選成為逆反心理的犧牲品。

1．7評定逆反心理

評定逆反心理是指教師或家長列學(xué)生不恰當(dāng)?shù)脑u價而引起的逆反心理。過分地表揚(yáng)會使學(xué)生認(rèn)為言過其實，別有用心；過分地批評會使學(xué)生認(rèn)為吹毛求疵、故意刁難。有許多老師總是過分表揚(yáng)中意的學(xué)生，這樣會使其他同學(xué)產(chǎn)生逆反心理；同時過分批評那些不中意的學(xué)生，這樣不僅被批評者不服氣，而且班內(nèi)的其他同學(xué)會打抱不平，產(chǎn)生逆反心理。

2中學(xué)生逆反心理的疏導(dǎo)策略

2．1家庭教育

2．1．I樹立正確的教育理念

每個家長都應(yīng)樹立正確的教育理念，重視孩子德智體美勞全面發(fā)展，不應(yīng)只重視孩子的學(xué)習(xí)成績，更不能用學(xué)習(xí)成績作為評價孩子的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，對孩子的期望和要求要合理；家長的教育態(tài)度和教育內(nèi)容要致，以身作則，起到榜樣作用；避免用暴力等嚴(yán)厲措施懲罰孩子，避免過度地溺愛和保護(hù)孩子，而要用適度的愛和寬容融化中學(xué)生的逆反心理。

2．1．2采取民主的教養(yǎng)方式

家長要采用民主型教養(yǎng)方式，給予孩子自由的發(fā)展空間，經(jīng)常和孩子溝通交流，對孩子所取得的成功紿予及時的鼓勵；當(dāng)家長與孩子在出現(xiàn)分歧的u1j蜈，應(yīng)認(rèn)真傾聽孩子的心聲和想法，給孩子表達(dá)內(nèi)心的機(jī)會，用和平、民主、引導(dǎo)、平等的方式解決矛屑沖突；尊重孩子的興趣愛好，不十涉孩子的人際交往，用理解和溝通疏導(dǎo)中學(xué)生的逆反心理。

2．1．3創(chuàng)造和諧的家庭氛圍

和諧美滿的家庭氛圍有利于孩子身心的健康成長，每個家庭都應(yīng)努力創(chuàng)造這樣的家庭氛圍，尊重孩子的思想觀念，真誠地與他們溝通。避免反復(fù)機(jī)械地批評職責(zé)孩子，溝通越直接越好；夫妻之間，各家庭成員之問要互相關(guān)心愛護(hù)，家庭分工明確，給予孩子合理的經(jīng)濟(jì)支持和營養(yǎng)搭配；家庭功能越完善，中學(xué)生的逆反心理就越弱。

2．2學(xué)校教育

2．2．1形成健康向上的校園文化

學(xué)校要重視校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和精神文化建設(shè)，不斷提高學(xué)校的教學(xué)條件。要增加對圖書館、體育館、多媒體設(shè)備的資金投入，給中學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境；要重視文體活動的開展，調(diào)動中學(xué)生的熱情和積極性，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，陶冶他們的情操，潛移默化地規(guī)范他們的行為，促進(jìn)他們德智體美勞全面發(fā)展；要形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，這種健康、和諧、樂觀、向上的校園文化可以減少中學(xué)生逆反心理的出現(xiàn)。

2．2．2開展青春期教育

青春期是每個人身心發(fā)展的“第二個”高峰期，生理發(fā)展的成熟和心理發(fā)展的相對不成熟使中學(xué)生的逆反電不斷增多。學(xué)校該開展青春期教育，如情感教育、人格訓(xùn)練、法制教育、性教育等，有效地預(yù)防和疏導(dǎo)中學(xué)的逆反心理。

2．2．3開展心理健康教育

學(xué)校應(yīng)開沒心理健康課程，使學(xué)生了解心理學(xué)和心理衛(wèi)生知識；通過心理講座等活動使中學(xué)生掌握一些調(diào)節(jié)情緒、宣泄苦惱、發(fā)泄憤怒、克服自卑、學(xué)會交往、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段，提高中學(xué)生的心理健康素質(zhì)，促進(jìn)其人格和心理的健全發(fā)展。

2．2．4提高教師的綜合素質(zhì)

中學(xué)教師先應(yīng)具備扎實的專業(yè)理論知識，還應(yīng)不斷拓展自己的知識面，了解現(xiàn)代的主流文化和時尚潮流，真正地接納中學(xué)生的思想觀念，用關(guān)愛去建立良好的師生關(guān)系，尊重、理解、信任學(xué)生，公平地對待學(xué)生；同時還應(yīng)具備定的心理學(xué)和教育學(xué)知識，善于與中學(xué)生溝通，真誠地幫助他們解決生活上和學(xué)習(xí)上的各種問題和煩惱，成為他們的良師益友。用實際行動去融化他們的逆夏心理。

2．3社會教育

禮會環(huán)境無時不刻地影響著中學(xué)生的身心發(fā)展，健康和諧的社會環(huán)境可以減少青少年的逆反心理。社會各組織團(tuán)體以及個人應(yīng)為中學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，政府機(jī)關(guān)單位應(yīng)大力興建各種文化設(shè)施，如體育館、文化宮、青年寓、科技館、書館等；新聞媒體應(yīng)努力宣傳健康向上的文化和思想，如播放愛國主義、尊老愛幼、艱苦奮斗、誠信互助題材的電視和電影等；報道各種感人勵志事跡，啟發(fā)中學(xué)生思考，引起他們的共鳴；各種娛樂場所應(yīng)禁止中學(xué)生進(jìn)入，為中學(xué)生的成長和成才提供良好的環(huán)境。

篇10

關(guān)鍵詞：班級管理；心理特點；心理學(xué)策略

一、何為班級管理

班級是學(xué)校開展管理及教學(xué)工作的最小單位，而所謂班級管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對班級中的各種資源進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生的人格和主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，這就要求班級的管理者了解學(xué)生的心理行為特點，并借助相應(yīng)的心理策略進(jìn)行班級管理。而采取相應(yīng)的心理學(xué)策略的前提是了解初中學(xué)生的心理特點。

二、初中學(xué)生的心理特點

學(xué)生的初中階段大約從11、12歲開始到14、15歲結(jié)束，這一階段正處于人生長發(fā)育的青春期。所謂青春期是由兒童少年發(fā)育到成年的過渡時期，其最大的特點就是人的身體和心理以加速度發(fā)展和變化。青春期是人精力奔放、智慧煥發(fā)時期，有人以“狂飆期”、“危機(jī)期”、“心理斷乳”期來形容青春期的劇烈變化。處于這一過渡階段的初中學(xué)生的心理現(xiàn)象也是交織矛盾的，主要具有以下幾個心理特點。

（一）自我意識高度膨脹。

初中學(xué)生希望能盡快進(jìn)入成人世界，希望盡快擺脫童年時的一切，尋找到一種全新的行為準(zhǔn)則，扮演一個全新的社會角色，獲得一種全新的社會評價，重新體會人生的意義。因此這一時期又被稱為心理斷乳期。因此，初中學(xué)生容易產(chǎn)生以自我為中心的心理傾向，其表現(xiàn)為任性、思考問題總是從自己出發(fā)，而在某些事情上又由于父母的溺愛具有某些依賴心理，缺乏獨立意識。

（二）叛逆心理。

由于自我意識的高度膨脹，學(xué)生就會有叛逆的心理傾向。而這一時期的學(xué)生最主要的心理特征也是叛逆心理。叛逆心理是指人為了維護(hù)自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)初中生獨立意識和自我意識日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們反對成人把自己當(dāng)“小孩”，而以成人自居。為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對任何事物都傾向于批判的態(tài)度。正是由于他們感到或擔(dān)心外界忽視了自己的獨立存在，才產(chǎn)生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。同時，初中學(xué)生又敏感自卑，容易產(chǎn)生嫉妒心理。

（三）智力水平迅猛提高而自控能力較差。

思維活躍，對事物的反應(yīng)能力提高，分析能力、記憶能力增強(qiáng)。對自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象的理解能力不斷提高，但尚不成熟，缺乏社會經(jīng)驗，易受周圍環(huán)境的影響。初中生分析鑒別事物的能力和自我控制的能力較低，缺乏計劃和布局的頭腦。在這個心理矛盾錯綜復(fù)雜，心理發(fā)展明顯失衡的前提下，自然會有一批學(xué)生忘卻了自己的身份，不會選擇正確的方式而我行我素。

（四）人際交往欲望強(qiáng)烈。

由于自我意識的增強(qiáng)，初中生對于朋友的需要開始膨脹，而和家長開始疏遠(yuǎn)。同時由于性意識的發(fā)展，初中生開始關(guān)注自己身體的變化，對異性神秘并好奇，表現(xiàn)出更多的關(guān)注，樂于接近異性，甚至對某一個異性若有所思、若有所失，這種關(guān)切若得不到控制將引發(fā)早戀，造成對學(xué)習(xí)沒有興趣（厭學(xué)）、上課走神，精神恍惚。

三、初中班級管理中的心理學(xué)策略

對于初中班級管理，一定要抓住初中生的心理特點，這樣才能起到事半功倍的效果。

（一）公平原則。

初中學(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心，所以有爭強(qiáng)好勝的心理，而同學(xué)們又都各有所長，所以，初中生有時又會有自卑、嫉妒的心理。因此，教師首先要把握公平原則。初中生出去情緒不穩(wěn)定階段，自我控制能力較差，如果學(xué)生感到教師在班級管理上沒有公平原則，就會產(chǎn)生逆反等心理失衡心理。教師把握了公平原則，就會讓所有的同學(xué)感到自己受到平等的對待與重視。只有這樣，學(xué)生才能樂于接受班主任的對班主任的管理活動，并主動的參與到班級活動之中。反之，如果學(xué)生感到教師偏袒他者，而班級的管理針對自身，那么他就會產(chǎn)生逆反心理，從而產(chǎn)生逆反行為。

（二）表揚(yáng)原則。

由于學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，因此在教學(xué)管理活動中，要以鼓勵為主。鼓勵學(xué)生的前提是理解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。教師要在管理活動中，從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。人總有自我實現(xiàn)的需要，因此，教師還要多組織能發(fā)揮學(xué)生特長的活動，讓每個學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。初中學(xué)生的思維分析能力已經(jīng)提高到一定層次，因此，對他者的鼓勵，也是激勵另一些人的過程。

（三）發(fā)揮榜樣作用。

列寧說，榜樣的力量是無窮的。處于心理成長過渡期的初中學(xué)生，由于自我意識的發(fā)展，具有一定上進(jìn)心，甚至爭搶好勝。同時，處于這一時期的初中生又善于模仿。因此，在班級管理中樹立榜樣，能激勵學(xué)生在行動上效而仿之。這一原則首先要求教師要以身作則，要有真誠，坦誠的做人品質(zhì)。其次，樹立的榜樣要貼切學(xué)生的現(xiàn)實。初中的學(xué)生幾乎都有喜歡的明星，班主任要因勢利導(dǎo)，發(fā)掘這些明星的優(yōu)點，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。最后，在學(xué)生中樹立榜樣要體現(xiàn)公平性原則。每個學(xué)生幾乎都能發(fā)掘出優(yōu)點，因此，樹立的榜樣可以落實到個人，而是落實到其中的某個優(yōu)點。這種樹立榜樣的方式不但起到了激勵作用，還起到表揚(yáng)鼓勵的作用。

（四）以情感人，和學(xué)生保持良好的溝通。

初中學(xué)生由于自我意識的增強(qiáng)，因此希望得到他者的理解、尊重和認(rèn)同。教師在尊重學(xué)生的前提下，還要去了解學(xué)生，知道他們心里的需要是什么，他們要表達(dá)什么。在日常的班級教學(xué)管理中班主任要對學(xué)生的行為多一些理解和尊重。初中生對人際交往的欲望比較強(qiáng)烈，同時和家人的關(guān)系卻比較冷談，很大一部分原因是家長和學(xué)生之間沒有進(jìn)行良好的溝通。因此，班主任要真誠地、平等地與學(xué)生進(jìn)行溝通，并在溝通中理解并關(guān)心學(xué)生，力求教師和學(xué)生之間能夠相互理解信任。同時，對于學(xué)生的合理需要要盡量支持滿足。由于初中學(xué)生對自身的行為控制能力較差，在遇到學(xué)生的不良行為及傾向時，教師要及時通過溝通經(jīng)行疏導(dǎo)，而不是以管制為主。班主任教師如果以一個管理者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生會產(chǎn)生逆反的心理，而以良師益友的立場出現(xiàn)，學(xué)生在心理上對教師的管理活動支持和認(rèn)同。

參考文獻(xiàn)

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